Tematyczny spis szkoleń - pracownia-mm.plpracownia-mm.pl/wp-content/uploads/oferta_2014.pdf ·...

Tematyczny spis szkoleń

SZKOLENIA DŁUGOTERMINOWE

Temat szkolenia Prowadzący szkolenie Terminy szkolenia

01. Proces psychoterapeutyczny – meandry, mielizny i głębia

dr n. med. Witold Simon Klinika Nerwic Instytut Psychiatrii i Neurologii w Warszawie

14, 15 marca 2014 r. 4, 5 kwietnia 2014 r. 9, 10 maja 2014 r.

02. Podstawy psychoterapii krótkoterminowej skoncentrowanej na rozwiązaniu

dr n. med. Roman Ciesielski Wrocławski Instytut Psychoterapii

28, 29 marca 2014 25,26 kwietnia 2014 23,24 maja 2014 I27,28 czerwca 2014

03. Psychodynamiczna psychoterapia grupowa – teoria i praktyka kliniczna

mgr Ewa Bąk Instytut Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „Klinika” w Warszawie

11, 12, 13 kwietnia 2014 23, 24, 25 maja 2014 27, 28, 29 czerwca 2014 26, 27, 28 września 2014 24, 25, 26 października 2014 28, 29, 30 listopada 2014

04. Poradnictwo psychologiczne Zespół specjalistów z zakresu poradnictwa, certyfikowani psychoterapeuci i superwizorzy SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego

IV kwartał 2014/ I kwartał 2015

05. Podstawowy Kurs Psychoterapii Pozytywnej

Akademia Psychoterapii z Wiesbaden i Wrocławskie Centrum Psychoterapii Pozytywnej – akredytowany ośrodek Światowego Stowarzyszenia Psychoterapii Pozytywnej (WAPP)

12,13,14 września 2014

27,28,29,30 listopada 2014

29,30,31 styczn i 1 lut 2015

26,27,28,29 marca 2015

06. Psychoterapia psychodynamiczna – teoria i praktyka kliniczna w pracy z pacjentem indywidualnym

mgr Ewa Bąk Instytut Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „Klinika” w Warszawie

17, 18, 19 października 2014 21, 22, 23 listopada 2014 12, 13, 14 grudnia 2014 Terminy w 2015 roku są w trakcie ustalania.

07. Interwencja Kryzysowa – pomoc psychologiczna, techniki pracy

Certyfikowani terapeuci interwencji kryzysowej PTP, certyfikowani psychoterapeuci i superwizorzy SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego oraz trenerzy PTP

I kwartał 2015

08. Systemowe rozumienie rodziny - część II zaawansowana

Trenerzy, certyfikowani psychoterapeuci i superwizorzy SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego pracujący w Fundacji Rozwoju Psychoterapii w Krakowie

14, 15 lutego 2015 14, 15 marca 2015 18, 19 kwietnia 2015 16, 17 maja 2015 13, 14 czerwca 2015 19, 20 września 2015 10, 11 października 2015 21, 22 listopada 2015 12, 13 grudnia 2015 styczeń 2016 superwizja luty 2016 superwizja marzec 2016 superwizja kwiecień 2016

superwizja maj 2016 superwizja czerwiec 2016

09. Systemowe rozumienie rodziny - część I podstawowa


I / II kwartał 2015

10. Terapia małżeństw i par w podejściu systemowym – terapeuta w dialogu z parą, para w dialogu z terapeutą


II / III kwartał 2015

SZKOLENIA KRÓTKOTERMINOWE

Szkolenia zawarte w tym dziale skierowane są do terapeutów, psychologów, lekarzy, studentów ostatnich lat tych kierunków, osób z wyższym akademickim wykształceniem, pracujących w bezpośrednim kontakcie z pacjentem, których praca ma trwałe zastosowanie w zakresie ochrony oraz zachowania zdrowia.

Lp Temat szkolenia Prowadzący szkolenie Termin szkolenia

01. Stany depresyjne u dzieci i młodzieży – interwencje terapeutyczne w nurcie poznawczo- behawioralnym

mgr Izabela Banasikowska

11, 12 stycznia 2014

02. Tajemnice okaleczonego soma i psyche - zachowania autoagresywne, kompleksowy model pomocy

dr n. med. Krzysztof Szwajca 8, 9 lutego 2014

03. Podstawy terapii i diagnozy dzieci krzywdzonych

mgr Maria Keller – Hamela mgr Jolanta Zmarzlik

1, 2 marca 2014

04. Moi rodzice rozwodzą się – praca terapeutyczna z dzieckiem

mgr Kamila Becker

8, 9 marca 2014

05. Uzależnienie od pracy – diagnoza i elementy terapii poznawczo-behawioralnej

dr n. hum. Kamila Wojdyło 29, 30 marca 2014

06. Kreatywne techniki pracy warsztatowej z grupą

mgr Rachela Molicka

11, 12, 13 kwietnia 2014

07. Kiedy lęk z przeciwnika staje się sprzymierzeńcem - 10 kroków terapii lęku

mgr Ewa Stankowska 24, 25 maja 2014

08. Dziecko z trudnościami adaptacyjnymi - budowanie obrazu JA w terapii poznawczo – behawioralnej, wybrane zagadnienia

mgr Izabela Banasikowska 31 maja, 1 czerwca 2014

09. Terapia rodziny w sytuacji rozwodu –rola współmałżonka, rola rodzica, rola psychoterapeuty

dr n. med. Krzysztof Szwajca

6, 7, 8 czerwca 2014

10. Psychoterapia poznawczo – behawioralna - skuteczne techniki pracy i interwencji stosowane w różnych obszarach zaburzeń

mgr Małgorzata Gontarek

26, 27, 28, 29 czerwca 2014

11. Rodzina wieloproblemowa z perspektywy klinicznej i społecznej dysfunkcji – kompleksowy model diagnostyki, opieki i rozwoju


13, 14 września 2014

12. Trening zastępowania agresji (TZA) – model pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą

mgr Małgorzata Gontarek 18, 19 października 2014

13. Nastrój reżyserem mojego życia - psychoterapia systemowa osób z zaburzeniami nastroju

mgr Ewa Stankowska

18, 19 października 2014

14. Wybrane techniki pracy terapeutycznej z dzieckiem w wieku 6-10 lat - stosowane formy i ich ograniczenia

mgr Kamila Becker mgr Julia Amarowicz – Pietrasiewicz

14, 15, 16 listopada 2014

15. Strategie ukierunkowane na terapię i diagnozę zaburzeń emocjonalnych u dzieci i młodzieży


22, 23 listopada 2014

16. Trauma i uraz psychiczny - odtworzenie i przepracowanie w relacji terapeutycznej

mgr Ewa Bąk

5, 6, 7 grudnia 2014

17. Normatywne i nienormatywne zachowania seksualne dzieci – diagnoza i pomoc psychologiczna

mgr Maria Keller – Hamela mgr Jolanta Zmarzlik

6, 7 grudnia 2014

DIAGNOZA PSYCHOLOGICZNA

Szkolenia zawarte w tym dziale skierowane są wyłącznie do psychologów zajmujących się diagnozą psychologiczną. W szkoleniach mogą również uczestniczyć studenci ostatnich lat studiów psychologicznych, jednakże liczba miejsc przeznaczonych dla studentów pozostaje ograniczona. Szkolenia te nie są adresowane do innych specjalistów.

Temat szkolenia Prowadzący szkolenie Termin szkolenia

01. Diagnoza kształtującej się osobowości dziecka – zasoby, kierunki i zagrożenia rozwoju w oparciu o wyniki testu CAT i innych testów projekcyjnych

dr Maria Kujawa

17, 18 maja 2014

02. TAT – test projekcyjny w diagnozie klinicznej, badanie i interpretacja

dr Zuzanna Toeplitz

7, 8 czerwca 2014

03. Wieloczynnikowe uwarunkowania niepowodzeń szkolnych

mgr Bożena Janiszewska 5, 6, 7 września 2014

04. Test Piramid Barwnych (TPB) R.Heiss, P.Kalder – możliwości diagnostyczne, badanie i interpretacja

mgr Maria Polakiewicz

20, 21 września 2014

05. MMPI/MMPI-2 badanie, interpretacja i opracowanie wyników

mgr Marek Matkowski 10, 11 października 2014

06. Test Drzewa Ch. Kocha - projekcja osobowości z jej najgłębszymi warstwami - możliwości i ograniczenia diagnostyczne

mgr Maria Polakiewicz

15, 16 listopada 2014

NEUROPSYCHOLOGIA W PRAKTYCE KLINICZNEJ

Szkolenia zawarte w tym dziale skierowane są wyłącznie do psychologów zajmujących się diagnozą psychologiczną i neuropsychologiczną oraz studentów psychologii. Wyjątek stanowią szkolenia nr 6 i 7 adresowane również do neurologopedów, logopedów oraz szkolenie nr 3, które adresowane jest także do lekarzy.

Poniższe programy szkoleń zgodne są z programem specjalizacji psychologów klinicznych.

Lp Temat szkolenia Prowadzący szkolenie Termin szkolenia

01. Diagnoza neuropsychologiczna w neurologii – tworzenie hipotez diagnostycznych, integracja wyników badań

dr n. med. Emilia Sitek dr n. hum. Dariusz Wieczorek lek. Michał Schinwelski

21, 22, 23 lutego 2014

02. Neuropsychologiczna diagnostyka różnicowa zespołów otępiennych

dr n. med. Emilia Sitek dr n.med. Ewa Narożańska

21, 22, 23 marca 2014

03. Zastosowanie skali Addenbrooke Cognitive Examination-III (ACE-III) w diagnostyce funkcji poznawczych

dr n. med. Emilia Sitek mgr Marta Kuklińska

12, 13 kwietnia 2014

04. Neuropsychologia kliniczna dziecka dr hab. n. hum. Aneta Borkowska

12, 13 kwietnia 2014 17, 18 maja 2014 7, 8 czerwca 2014

05. Przyłóżkowa ocena funkcjonowania poznawczego

dr n. med. Emilia Sitek dr n. hum. Dariusz Wieczorek

9, 10, 11, maja 2014

06. Afazja - od diagnozy funkcjonalnej do terapii zaburzeń

dr n. med. Emilia Sitek dr n. hum. Dariusz Wieczorek

14, 15, 16 czerwca 2014

07. Zaburzenia językowe w chorobach otępiennych

dr n. med. Emilia Sitek

3, 4, 5 października 2014

Szkolenia zawarte w tej ofercie odbywają się na terenie miasta Sopotu.

SUPERWIZJA

Propozycja przeznaczona jest dla psychologów, psychiatrów, psychoterapeutów, którzy posiadają własne doświadczenia w zakresie pracy psychoterapeutycznej z pacjentem. Oferta skierowana jest do osób zainteresowanych podnoszeniem kwalifikacji zawodowych oraz rozwijaniem kompetencji pomagania; także terapeutów ubiegających się o rekomendację Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego (certyfikat psychoterapeuty) lub licencję psychoterapeutyczną Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Superwizja prowadzona jest przez certyfikowanych superwizorów Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego.

Lp Temat Superwizję prowadzą Termin

01. SUPERWIZJA w nurcie integratywnym mgr Danuta Łopalewska zgłoszenia przyjmowane są na bieżąco

02. SUPERWIZJA w nurcie systemowym dr n. med. Krzysztof Szwajca

03. SUPERWIZJA grupowa prof. dr hab. n. hum Czesław Czabała

Proces psychoterapeutyczny – meandry, mielizny i głębia

Szkolenie prowadzi

dr n. med. Witold Simon Psychiatra, adiunkt w Klinice Nerwic Instytutu Psychiatrii i Neurologii, psychoterapeuta certyfikowany przez SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, European Association of Psychotherapy, American Group Psychotherapy Association oraz New Experience for Survivors of Trauma. Posiada certyfikat superwizora Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Prowadzi psychoterapię indywidualną, par oraz grupową dla osób, które zmagają się z depresją, lękiem, problemami z kręgu zaburzeń osobowości, odżywiania, seksualnych lub doświadczyły w swoim życiu przemocy, zaniedbania lub straty ciąży. W pracy stosuje podejście integratywne. Prowadzi szkolenia w psychoterapii grupowej. W latach 2007-2010 był wizytującym profesorem w Brigham Young University w Stanach Zjednoczonych. Stypendysta Fundacji Fulbrighta, Fundacji Batorego, Projektu Leonardo da Vinci oraz Centrum Davida M. Kennedy'ego. Autor wielu publikacji naukowych, w tym ostatnio wydanej książki „Mourning the Person One Could Have Become: On the Road from Trauma to Authenticity”. Charakter i zakres szkolenia

Szkolenie stanowi propozycję dla osób zainteresowanych zdobywaniem praktycznych umiejętności udzielania pomocy psychologicznej. Poświęcone będzie przygotowaniu uczestników w zakresie charakteru oddziaływań psychoterapeutycznych, diagnozy w terapii, zrozumienia indywidualnej relacji psychoterapeutycznej oraz dynamiki procesu psychoterapii, z uwzględnieniem kształcenia praktycznych warsztatowych umiejętności w tym zakresie. Może ono stanowić podbudowę dalszego kształcenia się i doskonalenia umiejętności psychoterapeutycznych. Pogłębi wiedzę o własnych możliwościach i ograniczeniach w kontakcie z drugim człowiekiem w sytuacji udzielanej mu pomocy. Forma zajęć

Szkolenie prowadzone będzie w formie warsztatowej popartej częścią teoretyczną. Wzbogacone będzie o prezentacje audiowizualne nagrań z sesji terapeutycznych, które będą analizowane i omawiane . Program szkolenia

I Przed pierwszą sesją

1. Szkoły psychoterapeutyczne - krótki przegląd głównych różnic teoretycznych.

2. Rodzaje oddziaływań psychoterapeutycznych (psychoterapia indywidualna, grupowa, rodzinna, krótko/długoterminowa, podtrzymująca, restrukturująca), cechy wspólne psychoterapii, czynniki leczące.

3. Kryteria kwalifikacji do psychoterapii.

4. Psychoterapeuta - zawód czy powołanie. Jawne i ukryte motywy mogące stać za decyzją o wykonywaniu zawodu psychoterapeuty.

5. Psychoterapia przez Internet - za i przeciw.

6. Organizacja gabinetu – znaczenie jakie niesie za sobą zagospodarowania

przestrzeni.

7. Procedury opłat – ukryte znaczenie różnych form otrzymywanych honorariów za pracę psychoterapeuty (NFZ, pro bono, gabinet prywatny).

8. Współpraca z innymi klinicystami, omawianie pacjentów pozostających w terapii. II Proces psychoterapeutyczny: meandry, mielizny i głębia

1. Kontrakt psychoterapeutyczny - na co i na jakiej zasadzie warto się umówić. Pierwsze spotkanie - nawiązanie kontaktu, uzyskiwanie informacji, udzielanie wsparcia.

2. Motywacja do psychoterapii - między aktywnością / bezradnością pacjenta i psychoterapeuty, czyli "z kim ja pracuję".

3. Diagnoza w psychoterapii - psychologiczne mechanizmy zaburzeń, pytania diagnostyczne, znaczenie sposobu rozumienia problemu pacjenta dla przebiegu procesu leczenia.

4. Formułowanie celu oraz planowanie zmian. Wybór najważniejszych obszarów pracy terapeutycznej.

5. Etapy psychoterapii - linearność a cyrkularność. Dynamika procesu psychoterapii i jego etapy (nawiązanie kontaktu, angażowanie się pacjenta, etap wglądu, etap przygotowywania do zmian zachowania i ćwiczenie nowych zachowań, etap utrwalania zmian, zapobieganie nawrotom, rozstanie).

6. Dialog i więź a procedura i technika - pomiędzy rozumieniem a działaniem. Specyficzne aspekty zachowania terapeuty (stopień jasności wypowiedzi, uwzględniane treści, inicjatywa, poziom aktywności, ekspresyjność, preferowane modalności) wobec indywidualnych dyspozycji pacjenta w relacji.

7. Psychoterapeuta - ekspert czy współodkrywca. Podstawowe zasady oraz aspekty relacji psychoterapeutycznej. Rola psychoterapeuty oraz oczekiwania pacjenta w poszczególnych etapach pracy terapeutycznej.

8. Metody pracy terapeutycznej, cechy wspólne efektywnych interwencji terapeutycznych; eksploracje, interpretacje, sugestie, interwencje paradoksalne.

9. Trudne sytuacje w relacji terapeutycznej - opór w psychoterapii, zachowania typu acting-out, pacjent nie przestrzega zasad kontraktu terapeutycznego (spóźnia się, adoruje terapeutę, przynosi prezent, ‘nagradza’ poprzez napiwek itp.).

III Psychoterapia: co nie tak łatwo dostrzec w gabinecie

1. Psychoterapia - nauka czy sztuka.

2. Badania nad psychoterapią - która psychoterapia jest najbardziej skuteczna i jak można próbować to udowodnić.

3. Zagadnienia etyczne w kontakcie psychoterapeutycznym - uniwersalne zasady moralne, granice pomagania, granice kontaktu, zagadnienia poufności, przestrzeganie granic.

4. Razem czy osobno – kooterapia.

5. Superwizja i psychoterapia własna - kiedy i dlaczego warto zacząć, kiedy i dlaczego

warto zakończyć.

6. Psychoterapia i farmakoterapia - razem czy osobno.

7. Wpływ instytucji na pracę psychoterapeutów i ich pacjentów (psychoterapia prowadzona w oddziałach zamkniętych, otwartych, w poradniach).

8. Granice psychoterapii. Szkolenie przeznaczone jest dla

Terapeutów, psychologów, lekarzy oraz studentów ostatnich lat tych kierunków; dla osób z wyższym akademickim wykształceniem, pracujących w bezpośrednim kontakcie z pacjentem, których praca ma trwałe zastosowanie w zakresie ochrony oraz zachowania zdrowia. Terminy zajęć

I 14, 15 marca 2014 r. II 4, 5 kwietnia 2014 r. III 9, 10 maja 2014 r.

Szkolenie obejmuje 51 godzin dydaktycznych, składa się z trzech spotkań warsztatowych po 17 godzin dydaktycznych każde. Planowany harmonogram zajęć

piątek 9:00 -17:00 sobota 9:00 -17:00 Koszt szkolenia

Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzie 1260,00 – 1350,00 zł Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na raty. Planowana I rata wynosić będzie 420,00 – 450,00 zł, płatna do 14.02.2014 Pozostałe raty w wysokości 420,00 – 450,00 zł płatne są każdorazowo na 10 dni przed zajęciami. Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

Podstawy psychoterapii krótkoterminowej skoncentrowanej na rozwiązaniu

Szkolenie prowadzi

dr n. med. Roman Ciesielski

Specjalista psychiatra dzieci i młodzieży, certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Kieruje Wrocławskim Instytutem Psychoterapii oraz Oddziałem Dziennym Psychiatrii dla Dzieci i Młodzieży we Wrocławiu. Specjalizuje się w psychiatrii wieku rozwojowego oraz psychoterapii indywidualnej, małżeńskiej i rodzinnej. W swojej pracy rozwija teoretyczny i praktyczny model krótkoterminowej psychoterapii zintegrowanej, którego celem jest skrócenie czasu leczenia oraz podniesienie jego skuteczności. Od kilkunastu lat jest wykładowcą i nauczycielem psychoterapii.

Charakter i zakres szkolenia

Głównym mottem tego szkolenia jest parafraza sentencji LaoTse – „Jak się uczyć aby się oduczyć - tego, czego nauczyliśmy się dotychczas ?” . Szkolenie to sprzyja kształtowaniu w terapeutach nowej zdrowej filozofii - jak leczyć aby nie szkodzić i jak współpracować aby nie zrywać sojuszu terapeutycznego. Inną ważną myślą, która będzie towarzyszyć uczestnikom niniejszego kursu są słowa Jay’aHaley’a „Problem nie jest problemem, rozwiązanie problemu jest problemem”. Forma zajęć

Szkolenie prowadzone będzie w formie sesji warsztatowych skoncentrowanych na praktycznym zastosowaniu metod terapeutycznych w TSR. Program szkolenia

I Jak nie naprawiać czegoś co się nie zepsuło?

1. Filozofia i praktyka TSR – co skraca czas trwania terapii i co zwiększa jej skuteczność.

2. Pięć procesów definiujących terapię krótkoterminową opartą na zasobach.

3. Wyniki badań naukowych na temat psychoterapii krótko i długoterminowej – omówienie.

4. Kontakt i kontrakt terapeutyczny - zastosowanie minimalizmu i indywidualizmu w praktyce.

5. Konstruowanie celów terapeutycznych zgodnych z potrzebami klienta.

6. Tworzenie mentalnej mapy rozwiązań sytuacji problemowej.

7. Kazuistyka, konsultacje, prezentacje sesji, ćwiczenia praktyczne i wymiana doświadczeń w grupie.

II Jak nie powtarzać czegoś co nie działa?

1. Struktura pierwszej sesji terapeutycznej.

2. Wywiad motywujący – czym jest i czemu służy.

3. Kierunki rozmowy sprzyjające szybkiej zmianie terapeutycznej. Dyrektywność i niedyrektywność - jak się nimi posługiwać w poszukiwaniu dobrych rozwiązań.

4. Typy relacji terapeutycznych i ich znaczenie w rozpoznawaniu i omijaniu oporu klienta przed zmianą.

5. Podstawowe techniki terapeutyczne stosowane w TSR - interwencje wzmacniające zmianę sprzed pierwszej sesji, pytanie o cud, pytania o wyjątki, skalowanie, wzmacnianie interpersonalnego kontekstu zmiany.


III Jak sięgać częściej po coś, co działa?

1. Interwencje terapeutyczne w dostrojeniu do procesu i typu relacji terapeutycznej.

2. Potencjalne obszary zmiany percepcji, działania, kontekstu w TSR.

3. Struktura procesu terapeutycznego w TSR.

4. Technologia EARS – wydobywanie, rozwijanie, wzmacnianie, powracanie do początku.

5. Aktywności terapeutyczne między sesjami - typy zadań terapeutycznych i sposoby ich omawiania.

6. Moment i sposoby planowanego i nieplanowanego zakończenia psychoterapii.


IV Jak utrwalić pozytywne efekty tego co działa?

1. Jak sobie radzić z „klientami trudnymi”.

2. Opór w rozumieniu TSR i sposoby jego omijania.

3. Metody niedyrektywne i interwencje motywujące do zmiany.

4. Progresja czasowa i utrwalanie pozytywnych zmian.

5. Zastosowania TSR w terapii par i terapii rodzin.

6. Kazuistyki, prezentacje własne przypadków.

7. Superwizje i konsultacje.

Szkolenie przeznaczone jest dla

Terapeutów, psychologów, lekarzy oraz studentów ostatnich lat tych kierunków; dla osób z wyższym akademickim wykształceniem, pracujących w bezpośrednim kontakcie z pacjentem, których praca ma trwałe zastosowanie w zakresie ochrony oraz zachowania zdrowia. Terminy zajęć

I 28, 29 marca 2014

II 25,26 kwietnia 2014

III 23,24 maja 2014

IV 27,28 czerwca 2014

Szkolenie obejmuje 68godzin dydaktycznych i składa się z czterech dwudniowych warsztatów, po17 godzin każdy. Planowany harmonogram zajęć

piątek 10:00 – 18:00 sobota 10:00 – 18:00

Koszt zajęć

Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzie 1800,00 – 1960,00 zł. Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na raty. Planowana I rata wynosić będzie 450,00 – 490,00 zł, płatna do 28.02.2014. Pozostałe raty w wysokości 450,00 – 490,00 zł płatne są każdorazowo na 10 dni przed zajęciami. Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

Psychodynamiczna psychoterapia grupowa – teoria i praktyka kliniczna

Patronat merytoryczny

Instytut Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „KLINIKA” Szkolenie prowadzi mgr Ewa Bąk Absolwentka Wydziału Psychologii UW, Podyplomowych Studiów z Filozofii XX wieku i Podyplomowych Studiów z Socjologii, doktorantka ISP PAN i Collegium Civitas. Ukończyła całościowe szkolenie psychoterapeutyczne w Instytucie Analizy Grupowej Rasztów. Analityk grupowy, psychoterapeuta, trener PTP. Współzałożycielka Instytutu Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „KLINIKA”. Posiada bogate doświadczenie w pracy klinicznej z pacjentami dorosłymi, młodzieżą i dziećmi, będąc dotychczas zawodowo związana z OOZP SYNAPSIS, Kliniką Psychiatrii Dzieci i Młodzieży IPiN, Ośrodkiem Psychoterapii Rasztów. Aktualnie pozostaje zawodowo zaangażowana w Ośrodku Psychoterapii przy Instytucie Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „KLINIKA”, gdzie prowadzi psychoanalityczną psychoterapię indywidualną i grupową dla pacjentów dorosłych, młodzieży i dzieci. W ramach ponad piętnastoletniego doświadczenia w pracy klinicznej z grupami w autorski sposób aplikuje teorię analizy grupowej prowadząc konsultacje dla organizacji, gron pedagogicznych i small biznesu. Autorka referatów i publikacji z zakresu zastosowania analizy grupowej do pracy z różnego rodzaju grupami. Charakter i zakres szkolenia Szkolenie w sposób wszechstronny prezentuje praktyczne oraz teoretyczne aspekty pracyterapeutycznej z grupami. Wielopłaszczyznowy i skomplikowany proces grupowy stawia przed prowadzącym grupę wiele wyzwań, w szczególności funkcjonowania przy użyciu kilku modalności równocześnie – bycia aktywnym uczestnikiem komunikacji grupowej w sytuacji „tu i teraz”, rozpoznawania nieświadomych treści komunikowanych przez grupę, reagowania na materiał przeniesieniowy ujawniający się w trakcie pracy, analizowania i pracowania z własnymi reakcjami przeciwprzeniesieniowymi - po to aby w efekcie tej aktywności móc dostarczyć pacjentom korekcyjnego doświadczenia emocjonalnego w oparciu o własne reakcje i formułowane interpretacje. Celem szkolenia będzie dostarczenie uczestnikom wiedzy i możliwości doświadczenia sytuacji grupowejw oparciu o przedstawiony materiał kliniczny, warsztaty i superwizje, które pozwoląuczestnikom na samodzielne podjęcie pracy z grupami. Forma zajęć Szkolenie obejmuje 6 tematycznych spotkań, które stanowiąrozszerzoną propozycję warsztatu umiejętności pracy z grupą. Każde z warsztatowych spotkań będzie zawierało:

część teoretyczną,

ilustrację kliniczną prezentowanych aspektów teoretycznych,

część warsztatową pozwalającą na zastosowanie w praktyce prezentowanych zagadnień,

część superwizyjną, pozwalającą na omówienie własnej pracy klinicznej uczestników szkolenia.

Program szkolenia IGrupa w rozumieniu psychodynamicznym - Freud, Foulks, Bion Celem spotkania będzie zapoznanie uczestników szkolenia z trzema psychodynamicznymi kontekstami myślenia o grupach. Klasyczny, freudowski, sposób myślenia o zbiorowościach, procesach społecznych czy grupowym ego; wywodząca się z połączenia psychoanalizy i socjologii teoria analizy grupowej i nowatorska koncepcja zjawisk i procesów grupowych Biona. Zjazd ten poświęcony będzie omówieniu wynikających z nich przesłanek do pracy klinicznej z grupami. II Organizacja procesu terapeutycznego Celem spotkania będzie przygotowanie uczestników do zaplanowania i konstruowania samodzielnej pracy z grupą. Omówione zostaną teoretyczne zagadnienia: kwalifikacji pacjentów, konstruowania składu grupy, organizacji procesu terapeutycznego, zawierania kontraktu. W oparciu o analizę pierwszej sesji grupyuczestnicy będą aktywnie konstruowali prognozy przewidywanych kierunków dalszej pracy z tą grupą wraz ze spodziewanymi tam zjawiskami. III Technika pracy terapeutycznej w paradygmacie psychodynamicznym Celem spotkania będzie przyjrzenie się specyfice pracy terapeuty grupowego. Omówiona zostanie jego rola, znaczenie tego co jest świadome i nieświadome dla pacjentów oraz technika pracy terapeutycznej w paradygmacie psychodynamicznym. W szczególności zasady budowania i podawania interpretacji, analiza oporu, przeniesienia i przeciwprzeniesienia, badanie mechanizmów psychologicznych i społecznych, identyfikowanie i praca z mechanizmami projekcyjnymi. Omówienie zasady ekwiwalencji i podstawowego znaczenia swobodnej komunikacji. IV Procesy grupowe z perspektywy warsztatu terapeuty Celem spotkania będzie omówienie poszczególnych fazy rozwoju grupy w oparciu o prezentowany materiał kliniczny. Omówione zostaną specyficzne zjawiska, które są integralnym elementem procesu grupowego, oraz dynamika procesów świadomych i nieświadomych, ze szczególnym uwzględnieniem procesów „anty-grupowych”, oraz procesu kończenia terapii i kończenia pracy grupy. Jednym z elementów rozumienia procesów grupowych będzie przyjrzenie się grupie szkoleniowej, jako grupie, która również podlega takim procesom. V Pacjent w grupie Celem spotkania będzie omówienie specyfiki pracy klinicznej z pacjentami charakteryzującymi się różnymi typami zaburzeń wg ICD 10. W oparciu o materiał kliniczny omówiona będzie m.in. terapia pacjentów – depresyjnych, narcystycznych, borderline, psychosomatycznych i nerwicowych w grupie. Jako odrębna grupa omówiona zostanie praca z pacjentami adolescentnymi i z pacjentami z zaburzeniami odżywiania się. VI Specyficzne grupy Celem ostatniego spotkania,będzie omówienie pracy terapeutycznej z grupami dla których niezbędne jest modyfikowanie metodologii pracy, ze względu na obiektywne czynniki

organizujące pracę grupy. Przykładem takich grup będą - oddział dzienny, grupa homogenna, grupa młodzieżowa, klasa szkolna, grono pedagogiczne. W przypadku pracy z takimi grupami istnieje konieczność wprowadzenia tak zwanych „parametrów”, które pozwalają zachować psychodynamiczny charakter pracy z uwzględnieniem np. ograniczenia czasowego trwania terapii, momentu rozwojowego pacjentów, czy interwencyjnego charakteru grupy. Szkolenie przeznaczone jest dla W szkoleniu mogą uczestniczyć lekarze i psycholodzy, w szczególnych przypadkach także absolwenci innych kierunków humanistycznych z pełnym, pięcioletnim akademickim wykształceniem wyższym. Niezbędnym warunkiem uczestnictwa w szkoleniu jest doświadczenie klinicznekandydata, w tym doświadczenie bezpośredniej pracy z grupami terapeutycznymi oraz wcześniejsze szkolenie w psychoterapii w podstawowym zakresie.

Terminy zajęć

I 11,12,13 kwietnia2014

II 23,24,25 maja 2014

III 27,28,29 czerwca 2014

IV 26,27,28 września 2014

V 24,25,26 października 2014

VI 28,29,30 listopada 2014

Szkolenie obejmuje 150 godzin dydaktycznych i składa się z sześciu comiesięcznych trzydniowych warsztatów po 25 godzin każdy.

Planowany harmonogram zajęć

piątek 15:00 – 20:00 sobota 9:00 –19:00 niedziela 9:00 – 15:00 Koszt szkolenia Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzie 2880,00 – 3000,00 zł. Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na cztery raty. I rata płatna do 10 marca 2014wynosić będzie 480,00 – 500,00 zł. II rata płatna do 13 maja 2014 wynosić będzie480,00 – 500,00 zł III rata płatna do 17 czerwca 2014 wynosić będzie 960,00 – 1000,00 zł IV rata płatna do 14 października 2014 wynosić będzie 960,00 – 1000,00 zł Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

1

Poradnictwo psychologiczne Opieka merytoryczna prof. dr hab. n. hum. Jan Czesław Czabała Szkolenie prowadzą prof. dr hab. n. hum. Jan Czesław Czabała Dyrektor Instytutu Psychologii Stosowanej, Wydziału Stosowanych Nauk Społecznych Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie, członek Komitetu Nauk Psychologicznych Polskiej Akademii Nauk. Przez szereg lat pełnił funkcję Kierownika Zakładu Psychologii i Promocji Zdrowia Psychicznego w Instytucie Psychiatrii i Neurologii w Warszawie. Jest autorem około stu publikacji naukowych – kilkunastu w czasopismach zagranicznych oraz monografii: „Czynniki leczące w psychoterapii”, „Zdrowie psychiczne – zagrożenia i promocja”. Jest też autorem rozdziałów w podręcznikach: „Psychologia” pod red. J. Strelau, „Psychologia kliniczna” pod red. H. Sęk. Pozostaje członkiem zespołów redakcyjnych czasopism naukowych m.in. „Psychiatrii Polskiej” i „Psychoterapii” oraz polskich i międzynarodowych towarzystw naukowych. Brał udział w dwunastu projektach badawczych finansowanych przez Komisję Europejską związanych z ewaluacją psychoterapii, opracowaniem programów promocji zdrowia psychicznego, zapobieganiem zaburzeniom psychicznym z zastosowaniem nowych metod wspomagania procesu leczenia osób psychicznie chorych. Był wieloletnim przewodniczącym Zarządu Sekcji Naukowej Psychoterapii Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, członkiem Rady Naukowej European Monitoring Center on Drugs and DrugAddiction (EMCDDA), przedstawicielem Ministerstwa Zdrowia przy WHO ds. zdrowia psychicznego. drn. hum. Grażyna Kmita Psycholog kliniczny,adiunkt w Katedrze Psychologii Klinicznej Dziecka i Rodziny na Wydziale Psychologii UW oraz kierownik Zakładu Wczesnej Interwencji Psychologicznej Instytutu Matki i Dziecka w Warszawie. Pracę doktorską na temat traumy przedwczesnych narodzin obroniła na Wydziale Psychologii UW w 2002 roku. Posiada certyfikat konsultanta w dziedzinie psychologii klinicznej dziecka w zakresie wczesnej interwencji psychologicznej PTP, certyfikat Instytutu Brazeltona uprawniający do stosowania Skali Oceny Zachowania Noworodka (NBAS) oraz uprawnienia superwizora w zakresie metody wideotreningu komunikacji. Od wielu lat wykorzystuje analizę interakcji w pracy z rodzinami małych dzieci. Jest konsultantem w Klinice Neonatologii i Intensywnej Terapii Noworodka Instytutu Matki i Dziecka w Warszawie. CzłonekPolskiegoTowarzystwaPsychologicznego, World Association for Infant Mental Health oraz International Society for the Study of Behavioral Development. dr n. hum. Ewa Sokołowska Psycholog, adiunkt w Zakładzie Psychologii Rozwoju i Wychowania APS, wcześniej pracownik naukowo-dydaktyczny Wydziału Psychologii UW. Ma doświadczenie w pracy z rodzicami i nauczycielami, a także dziećmi i młodzieżą przeżywającą niepowodzenia szkolne - koncentruje się na problemach wychowawczych, jak również tych związanych z zaburzeniami zachowania. Prowadzi szkolenia i warsztaty dla nauczycieli, psychologów i pedagogów szkolnych w nurcie poznawczo-behawioralnym. Część swoich doświadczeń praktycznych i refleksję teoretyczną opisała w książkach: „Jak być skutecznym i zadowolonym nauczycielem”, „Jak postępować z agresywnym uczniem. Zmiana sposobu myślenia i działania”, „Gdy dziecko zdaje egzamin. Warsztaty psychologiczne dla rodziców” oraz "Rola i zadania psychologa we współczesnej szkole". dr hab. n. hum. Grażyna Katra

2

Psycholog wychowawczy i rozwojowy, pracownik dydaktyczno-naukowy Zakładu Psychologii Wychowania na Wydziale Psychologii UW. Zajmuje się problematyką dorastania oraz kształtowania się przyszłościowej perspektywy czasowej i planowania życia przez młodzież. Jest autorką książki „Aktywność prospektywna młodzieży”, współautorką i współredaktorką książki „Rola i zadania psychologa we współczesnej szkole” oraz kilkunastu artykułów z zakresu psychologii młodzieży i orientacji przyszłościowej. Obecnie jest kierownikiem specjalizacji Psychologia Wychowawcza Stosowana i kierownikiem Studiów Podyplomowych - Psycholog i pedagog we współczesnej szkole, na których prowadzi zajęcia z poradnictwa i psychoprofilaktyki. Odbyła szereg szkoleń z zakresu psychoterapii poznawczo-behawioralnej dzieci i młodzieży. mgr Joanna Rzymska Psycholog kliniczny posiadający specjalizację w tym zakresie.Od 2005r. pracuje jako psychoterapeuta w Klinice Nerwic Instytutu Psychiatrii i Neurologii w Warszawie. Ukończyła szkolenie prowadzące do uzyskania certyfikatu psychoterapeuty, atestowane przez SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Ma doświadczenie w pracy indywidualnej i grupowej z pacjentami leczącymi się zarówno stacjonarnie, jak i ambulatoryjnie. mgr Marzena Paluch Psycholog kliniczny, pedagog, absolwentka UG oraz Podyplomowego Studium Profilaktyki i Resocjalizacji UW. Pracowała w Poradni Zdrowia Psychicznego dla dorosłych, a od 1997 roku zajmuje się gerontologią. Pracuje z chorymi cierpiącymi na demencję, głównie na chorobę Alzheimera. Ponad to ma doświadczenie w diagnozowaniu zaburzeń pamięci i schorzeń otępiennych. Zajmuje się również poradnictwem i terapią kierowaną do osób opiekujących się chorymi. Współpracowała z Gdańskim Stowarzyszeniem Pomocy Osobom z Chorobą Alzheimera. Opracowała zestawy ćwiczeń dla osób z demencją oraz z łagodnymi zaburzeniami poznawczymi. Posiada doświadczenie dydaktyczne prowadząc od wielu lat wykłady, kursy i szkolenia. Pracowała również z osobami uzależnionymi od narkotyków w Wojewódzkiej Poradni Uzależnień co zaowocowało publikacją dla nauczycieli dotyczącą profilaktyki uzależnień, której jest współautorką. dr n. hum. Irena Jelonkiewicz Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, certyfikowany psychoterapeuta oraz superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Przez wiele lat związana zawodowo z kliniką psychiatryczną i zakładem naukowym Instytutu Psychiatrii i Neurologii w Warszawie, gdzie była wykonawcą i kierownikiem realizowanych tam projektów badawczych. Prowadzi wykłady i ćwiczenia dla lekarzy i psychologów na kursach organizowanych m. in. przez Centrum Medyczne Kształcenia Podyplomowego. Obecnie zajmuje się dydaktyką w Instytucie Psychologii Stosowanej Akademii Pedagogiki Specjalnej i na Wydziale Pedagogiki Uniwersytetu Warszawskiego. Charakter i zakres szkolenia Szkolenie jest propozycją dla osób zainteresowanych kształceniem praktycznych umiejętności udzielania pomocy psychologicznej. Umożliwi poznanie zagadnień poradnictwa psychologicznego, kierowanego do osób będących w różnych okresach swojego życia. Uwzględnienia kształcenie umiejętności tworzenia hipotez diagnostycznych, wyboru obszarów pomocy oraz technik pracy. Program został opracowany przez zespół psychologów pod kierunkiem prof. dr hab. Czesława Czabały w oparciu o aktualne standardy profesjonalnej pomocy psychologicznej. Forma zajęć

3

Program składa się z ośmiu comiesięcznych spotkań. Zawiera w sobie część teoretyczną (wykłady, seminaria) i praktyczną (warsztaty, ćwiczenia) ilustrowaną przykładami fragmentów pracy klinicznej z elementami superwizji oraz analiz studiów przypadków.

Program szkolenia I Teoretyczne podstawy poradnictwa i jego etapy Zajęcia prowadzi - prof. dr hab. n. hum. Jan Czesław Czabała Celem zajęć będzie zapoznanie uczestników z teoretycznymi podstawami kryzysów rozwojowych, celami poradnictwa psychologicznego, procesem pomagania i umiejętnościami jakie powinna posiadać osoba udzielająca pomocy. Program zajęć

1. Podstawy teoretyczne poradnictwa: zdrowie psychiczne - czynniki sprzyjające i zagrażające, indywidualne i społeczne uwarunkowania umiejętności realizacji potrzeb i zadań życiowych, teorie kryzysów rozwojowych, teorie odporności.

2. Cele poradnictwa: pomoc w rozwiązywaniu normatywnych reakcji kryzysowych,

asystowanie ludziom w procesie podejmowania ważnych decyzji życiowych, asystowanie ludziom w procesie życia w charakterze eksperta, doskonalenie własnych talentów, doskonalenie samego siebie.

3. Proces poradnictwa: tworzenie warunków sprzyjających rozwiązaniu problemu,

diagnoza bieżącego problemu, poszukiwanie nowych sposobów rozwiązania problemu, opracowanie programu działania, wprowadzenie programu do realizacji.

4. Umiejętności osoby udzielającej poradnictwa psychologicznego.

IIPoradnictwo w problemach rozwojowych okresu wczesnodziecięcego i przedszkolnego Zajęcia prowadzi -dr hab. Grażyna Kmita Celem zajęć jest dostarczenie uczestnikom wiedzy z zakresu problematyki rozwoju psychicznego małych dzieci, najczęściej występujących w tym okresie trudności rozwojowych oraz zaburzeń psychicznych, jak również działań profilaktycznych i pomocy psychologicznej dla dziecka i jego rodziny. Zajęcia obejmują trzy bloki tematyczne. W ramach bloku pierwszego, omówione zostaną podstawy teoretyczne poradnictwa psychologicznego w odniesieniu do problemów rozwojowych okresu wczesnodziecięcego. Blok drugi obejmuje szczegółowe zagadnienia kliniczne. W bloku trzecim omówiona zostanie specyfika pomocy psychologicznej udzielanej rodzinom z małym dzieckiem. Zajęcia będą obejmowały analizę wielu przykładów klinicznych oraz ćwiczenia w zakresie obserwacji psychologicznej z wykorzystaniem nagrań audiowizualnych. Program zajęć

1. Podstawy teoretyczne:

zagadnienia terminologiczne: wczesna interwencja a pomoc psychologiczna/psychoterapia - rozwój, relacja, interakcja;

4

zagadnienia teoretyczne: teorie plastyczności mózgu, transakcyjna teoria rozwoju, teoria więzi, teoria intersubiektywności oraz teoria rozwoju poczucia siebie.

2. Zagadnienia kliniczne z uwzględnieniem złożonych, obustronnych relacji pomiędzy funkcjonowaniem dziecka i rodziny:

Klasyfikacja Diagnostyczna 0-3;

częste trudności występujące w okresie niemowlęcym i poniemowlęcym na przykładzie zaburzeń karmienia oraz zaburzeń snu;

dzieci z grupy ryzyka zaburzeń rozwoju - na przykładzie wcześniactwa;

trudności i zaburzenia adaptacyjne;

trudności w regulacji emocji oraz uwagi;

problem zaburzeń psychicznych rodziców a funkcjonowanie i rozwój małego dziecka

3. Specyfika pomocy psychologicznej udzielanej małym dzieciom i ich rodzinom:

specyfika diagnozy i terapii małego dziecka i jego rodziny;

zagadnienia etyczne;

analiza przykładów klinicznych, ćwiczenie własnych umiejętności w zakresie poradnictwa.

IIIPoradnictwo w problemach rozwojowych dziecka w okresie szkolnym Zajęcia prowadzi -dr Ewa Sokołowska Celem zajęć będzie zapoznanie uczestnikówz wiedzą teoretyczną i empiryczną użyteczną w poradnictwie dotyczącym dzieci w wieku szkolnym m in. dotyczącą zadań rozwojowych w okresie późnego dzieciństwa i występujących w nim kryzysów rozwojowych.Słuchacze zapoznają się z celami poradnictwa psychologicznego w problemach rozwojowych dziecka w okresie szkolnym, specyfiką procesu pomagania i potrzebnymi umiejętnościami w tym zakresie. Zajęcia będą realizowane w formie ćwiczeń, obejmujących studia przypadków, poprzedzonych krótkimi mini-wykładami.

Program zajęć 1. Potrzeby i zadania rozwojowe w okresie szkolnym.

2. Teorie kryzysów rozwojowych, obejmujące okres późnego dzieciństwa.

3. Cele poradnictwa w problemach rozwojowych dziecka szkolnego:

pomoc w rozwiązywaniu normatywnych reakcji kryzysowych;

wspieranie dziecka w samorozwoju i samowychowaniu;

wspieranie osób dorosłych opiekujących się dzieckiem, wychowawców/ nauczycieli w procesie wychowania i nauczania.

4. Proces poradnictwa: teorie i badania naukowe a stosowane w praktyce modele i

techniki.

5. Umiejętności osoby udzielającej poradnictwa psychologicznego:

specyfika relacji z dzieckiem w wieku 6-ciu do 10-12 lat;

oddziaływanie na relację dziecko-rodzic, dziecko-wychowawca/opiekun;

praca z grupą.

5

IVPoradnictwo w problemach rozwojowych okresu dorastania Zajęcia prowadzi - dr hab. Grażyna Katra Celem proponowanych zajęć będzie zapoznanie uczestników z najważniejszymi procesami rozwojowymi zachodzącymi w okresie dorastania oraz z zagrożeniami dla rozwoju nastolatka występującymi w tym czasie. Ponadto zajęcia te mają na celu wskazanie głównych kierunków i sposobów udzielania pomocy w przypadku pojawienia się niekorzystnych dla rozwoju nastolatka zachowań. Program zajęć

1. Wprowadzenie do psychologii młodzieży – ogólna charakterystyka dorastania i wynikające z prawidłowego rozwoju zagrożenia i wyzwania:

dojrzewanie fizyczne jako wyzwanie dla obrazu Ja;

rozwój poznawczy a relacje społeczne;

dorastanie w rodzinie a dążenie do autonomii;

zachowania ryzykowne i ich funkcje rozwojowe.

2. Główne zagrożenia i konflikty dorastania:

zbyt wczesne i zbyt późne dojrzewanie fizyczne a obraz własnego ciała i kształtowanie poczucia tożsamości;

dojrzewanie płciowe a niebezpieczne zachowania seksualne młodzieży;

zakłócenia i zaburzenia rozwoju emocjonalnego;

zachowania autodestrukcyjne: samookaleczanie się, samobójstwa, nadużywanie substancji psychoaktywnych, zaburzenia jedzenia;

niebezpieczeństwa związane z relacjami rówieśniczymi;

problemy z rozwiązaniem kryzysu tożsamości i ich potencjalne następstwa;

zachowania ryzykowne, brawurowe i aspołeczne.

3. Metody pracy z młodzieżą:

poradnictwo dla nastolatków i ich rodziców/opiekunów;

psychoprofilaktyka zachowań problemowych;

wspieranie czynników ochraniających i promocja kompetencji sprzyjających podnoszeniu jakości życia.

VPoradnictwo dla osób dojrzałych Zajęcia prowadzi –mgr Joanna Rzymska Celem zajęć jest zaprezentowanie najważniejszych przemian i kryzysów rozwojowych zachodzących u osób w wieku dojrzałym – przedstawienie przyczyn ich pojawienia się, koncepcji wyjaśniających oraz charakteryzujących te zjawiska. Przy każdym z prezentowanych zagadnień będzie omawiana również specyfika udzielania pomocy. Program zajęć

1. Zadania rozwojowe i przemiany zachodzące w okresie dorosłości (wczesna dorosłość, wiek średni, późna dorosłość).

2. Rodzaje kryzysów doświadczanych w wieku dojrzałym i ich charakterystyka.

6

3. Poradnictwo wobec osób we wczesnej dorosłości:

aktywność zawodowa;

zarządzanie konfliktem i emocjami;

podejmowanie ról życiowych.

4. Poradnictwo wobec osób w średniej dorosłości:

kryzys wieku średniego;

wypalenie zawodowe;

bezrobocie;

reakcja na chorobę somatyczną i radzenie sobie z nią;

lęk przed śmiercią;

syndrom pustego gniazda.

5. Poradnictwo wobec osób w późnej dorosłości – kryzys bilansu życia.

6. Poradnictwo wobec osób w różnym wieku - specyfika kontaktu.

VIPoradnictwo dla osób w podeszłym wieku i ich rodzin Zajęcia prowadzi -mgr Marzena Paluch Możliwości i ograniczenia osób w podeszłym wieku obejmują wiele różnych zagadnień, wśród których w przestrzeni publicznej sporo miejsca poświęca się kwestii aktywizowania seniorów i przeciwdziałania ich izolacji. Celem zajęć będzie kompleksowe ujęcie problematyki starzenia się z perspektywy klinicznej i medycznej, z uwzględnieniem modelu postępowania w oparciu o zmieniające się w czasie potrzeby i możliwości pacjentów w podeszłym wieku. Program zajęć

1. Problematyka starzenia się – ogólna charakterystyka opieki psychogeriatrycznej, kompleksowe poradnictwo w procesie starzenia się:

modele starzenia się;

potrzeby ludzi w podeszłym wieku;

postawy życiowe w tzw. „późnej dorosłości”;

straty ponoszone na starość;

problemy egzystencjalne;

alienacja środowiskowa.

2. Specyfika chorowania w podeszłym wieku. Postępowanie w wybranych problemach i schorzeniach geriatrycznych – wsparcie i poprawa jakości życia pacjenta, program edukacji opiekunów:

schorzenia powodujące niesprawność, inwalidztwo oraz zależność od innych– choroby somatyczne, psychosomatyczne, neurozwyrodnieniowe;

wpływ choroby osoby w wieku podeszłym na jej opiekuna.

3. Model postępowania terapeutycznego wobec osób w podeszłym wieku z zaburzeniami osobowości i zachowania, poradnictwo skierowane do ich opiekunów:

wycofywanie się z życia;

zespół starczego niechlujstwa;

upór;

agresywność i konflikty;

7

nadmierna zależność;

utrwalone nawyki;

brak hamulców;

apatia;

nastawienie hipochondryczne;

jadłowstręt;

uzależnienie od leków i alkoholu.

4. Późna dorosłość a problem śmierci – holistyczna opieka i postępowanie w okresie terminalnym:

postawy wobec śmierci i umierania;

zarządzanie emocjami w obliczu śmierci;

wdowieństwo;

etapy żałoby i żal po stracie. VIIPoradnictwo rodzinne Zajęcia prowadzi - dr n. hum. Irena Jelonkiewicz

Rodzina i małżeństwo to dwa podstawowe obszary funkcjonowania człowieka. Każdy z nas ma rodzinę, z której się wywodzi, także w teraźniejszości jest w określonym układzie rodzinnym i obserwuje nowo powstające rodziny w swoim otoczeniu. Pozostawanie w bliskim, intymnym związku formalnym lub nieformalnym jest nadal bardzo istotnym celem i wartością dla wielu ludzi. Stąd też trudności przeżywane w obszarze bliskich relacji /rodzinnych i małżeńskich/ są bardzo częstym powodem zgłaszania się po pomoc psychologiczną do specjalisty. Celem zajęć będzie: określenie specyfiki roli doradcy małżeńskiego i rodzinnego w poradnictwie psychologicznym, zapoznanie z systemowym myśleniem o funkcjonowaniu rodziny, omówienie najczęstszych tematów pojawiających się w poradnictwie rodzinnym i małżeńskim, zastosowanie wybranych technik konsultacji w pomaganiu rodzinie lub parze.

Program zajęć

1. Rozumienie rodziny w perspektywie systemowej.

2. Komunikacja w rodzinie: badanie wzorów, reguł komunikacji, style porozumiewania się członków rodziny.

3. Konflikty, kłótnie między członkami rodziny – przerywanie sekwencji interakcji/ zmiana zachowań uczestników konfliktu.

4. Dysfunkcja jednego z członków rodziny i jej wpływ na funkcjonowanie rodziny.

5. Zaburzenia struktury i granic w rodzinie, rola trójkątów w rodzinie.

6. Międzygeneracyjny kontekst funkcjonowania rodziny.

7. Problematyka mitów rodzinnych. VIIIPoradnictwo małżeńskie Zajęcia prowadzi - dr n. hum. Irena Jelonkiewicz

Program zajęć

8

1. Komunikacja w małżeństwie.

2. Mediacja w małżeństwie w sytuacji konfliktu o różnym natężeniu.

3. Mity małżeńskie.

4. Rodziny pochodzenia obojga partnerów/małżonków–ustalanie nowych wzorów relacji.

5. Problem zdrady w relacji małżeńskiej.

6. Małżeństwa zagrożone rozwodem- sygnały zagrożenia.

7. Poradnictwo w sytuacji rozwodu – konsekwencje bezpośrednie i odlegle w czasie. Szkolenie przeznaczone jest dla Psychologów i pedagogów pracujących w poradniach dla rodzin, poradniach psychologicznych/psychologiczno-pedagogicznych, w rodzinnych ośrodkach diagnostyczno-konsultacyjnych, ośrodkach pomocy społecznej, jak również studentów psychologii i pedagogiki. Termin zajęć

Planowany termin rozpoczęcia szkolenia IV kwartał 2014/ I kwartał 2015. Szkolenie obejmuje 120 godzin dydaktycznych i składa się z ośmiu comiesięcznych (z pominięciem przerwy wakacyjnej lipiec-sierpień), dwudniowych warsztatów po 15 godzin każdy. Planowany harmonogram zajęć

sobota 9:00 – 18:00 niedziela 9:00 – 13:30 Koszt szkolenia

Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzienie mniej niż 3440,00, tj. nie mniej niż 430,00 zł za jeden warsztat. Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na ratyustalone w zasadach uczestnictwa. Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

Podstawowy Kurs Psychoterapii Pozytywnej

Kurs organizowany jest przy współpracy z Wrocławskim Centrum Psychoterapii Pozytywnej, pierwszym w Polsce akredytowanym ośrodkiem z ramienia Światowego Stowarzyszenia Psychoterapii Pozytywnej (WAPP).

Szkolenie prowadzą Międzynarodowi trenerzy Akademii Psychoterapii z Wiesbaden. Enver Cesko – dyplomowany psycholog, prezydent Towarzystwa Psychoterapii w Kosowie,

dyrektor Kosowskiego Centrum Psychoterapii Pozytywnej, międzynarodowy trener

psychoterapii pozytywnej, członek zarządu WAPP, certyfikowany terapeuta pracy z ciałem.

Gabriela Hum - certyfikowana psychoterapeutka i superwizor oraz trener NC APT,

psycholog kliniczny (specjalność kardiologia i chirurgia kardiologiczna),

prezydent Rumuńskiego Stowarzyszenia Psychoterapii Pozytywnej, międzynarodowy trener

psychoterapii pozytywnej oraz członek zarządu WAPP

Zajęcia interwizyjne z Wrocławskiego Centrum Psychoterapii Pozytywnej, prowadzi

Roman Ciesielski – dr n. med. certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP PTP,

specjalista psychiatrii dzieci i młodzieży, konsultant krajowy do spraw psychoterapii

pozytywnej, dyrektor Wrocławskiego Centrum Psychoterapii Pozytywnej, przewodniczący

Polskiego Stowarzyszenia Rozwoju Psychoterapii.

.

Charakter i zakres szkolenia Psychoterapia pozytywna jest formą terapii krótkoterminowej, zdobywającą popularność w Polsce i na całym świecie. Podejście to integruje rozumienie psychodynamiczne i poznawczo-behawioralne a jednocześnie odwołuje się do modelu zdrowia Arona Antoniewskiego. Szczególnie cenne jest to, że terapia ta rozwija się i tworzy swoje koncepcje w kontekście transkulturowym. Twórcą i popularyzatorem tej metody był psychiatra, neurolog i psychoterapeuta Nossrat Peseschkian (1933-2010). Urodził się on w Iranie, a od 1954 żył i pracował w Niemczech. Podejście to buduje pozytywny wizerunek człowieka i podkreśla jego potencjalne zdolności do samorozwoju. Jednocześnie bada związki jakie zachodzą między sposobami radzenia sobie w życiu a zdrowiem psychicznym i fizycznym oraz podkreśla transkulturowy wymiar w doświadczeniach człowieka. Psychoterapia pozytywna jako szkoła terapeutyczna jest akredytowana przez Europejskie Stowarzyszenie Psychoterapii, Światową Radę Psychoterapii i Międzynarodową Federację Psychoterapii. O popularności psychoterapii pozytywnej może świadczyć fakt, że na świecie, na kilku kontynentach istnieje już ponad 30 instytutów stosujących i propagujących to podejście. Pierwsza z książek autorstwa N. Peseschkiana- „Przypowieści orientalne jako narzędzie psychoterapii pozytywnej” ukaże się na polskim rynku już jesienią 2013, kolejna pozycja

książkowa - „Pozytywna psychoterapia rodzin” - jest w przygotowaniu.

Forma zajęć

Zajęcia tłumaczone będą na język polski.

Poziom podstawowy obejmuje 4 zjazdy szkoleniowe.

Zjazd pierwszy obejmuje trzydniowe seminarium. Zjazdy 2-4 obejmują trzydniowe seminaria poprzedzone jednodniową interwizją oraz studium literatury. Seminaria zawierają cześć teoretyczną i ćwiczenia oraz interaktywne sposoby uczenia się. (120 godzin dydaktycznych) Interwizja służy pogłębieniu własnego doświadczenia w stosowaniu narzędzi psychoterapii

pozytywnej w praktyce terapeutycznej.(30 godzin dydaktycznych)

Egzamin

Składa się z dwóch części

1.Pisemna praca końcowa- autorefleksja

Praca pisemna służy refleksji na temat tego jak przedstawiane w trakcie szkolenia treści, zmieniły sposób postrzegania siebie jako człowieka/ uczestnika szkolenia i jako terapeutę w odniesieniu do przyszłej pracy z pacjentem/klientem.

2. Egzamin ustny

Egzamin będzie obejmował zagadnienia tematyczne udostępnione uczestnikom przed jego rozpoczęciem, a pokrywające się z wykładanymi tematami w trakcie szkolenia. Ponad to każdy z uczestników szkolenia będzie proszony o prezentację krótkiej kazuistyki odnośnie

zastosowania wybranych narzędzi PPT w pracy z pacjentem/klientem.

W trakcie szkolenia uczestnikom podawana będzie literatura związana psychoterapią pozytywną , uzupełniająca treści merytoryczne przedstawiane na zajęciach.

Szacunkowo przyjmujemy, że czas własny na studium literatury zajmie uczestnikowi około

40 godzin , natomiast napisanie pracy końcowej około 10 godzin.

Ukończenie poziomu podstawowego szkolenia zakończone jest uzyskaniem

międzynarodowego certyfikatu i nadaje uprawnienia - Konsultanta psychoterapii

pozytywnej. Certyfikat wydawany jest przez Światowe Stowarzyszenie

Psychoterapii Pozytywnej.

Ukończenie poziomu podstawowego i zaawansowanego daje uczestnikom

międzynarodowe uprawnienia do stosowania tej metody leczenia.

Program szkolenia

Seminarium I

Wprowadzenie do psychoterapii pozytywnej - prowadzenie Enver Cesko

definicje; trzy zasady; pozytywna wizja człowieka; podejście transkulturowe; konflikt aktualny;

konflikt kluczowy; model równowagi; cztery obszary reakcji konfliktowej; makrotraumy;

psychoterapia pozytywna w praktyce i doświadczeniu własnym.

Seminarium II

Pozytywne rozwiązanie konfliktu - prowadzenie Gabriela Hum, Roman Ciesielski

refleksje; podstawowe potencjalności; konflikt aktualny i dostępne potencjalności; teoria

mikrotraumy i treść konfliktu (DAI); czterowymiarowy model relacji (przykłady z przeszłości);

pięć etapów rozwiązywania konfliktu; superwizja, kazuistyki.

Seminarium III

Relacja konsultant-klient - prowadzenie Gabriela Hum, Roman Ciesielski

refleksje; pozytywna relacja konsultant-klient, wartości kulturowe; zastosowanie

przypowieści; pięć etapów leczenia i konsultacji (obserwacja, inwentarz, wzmocnienie

sytuacyjne, werbalizacja; rozszerzanie celów), demonstracja, pięciu etapów sesji

terapeutycznej, obszary odpowiedzialności w terapii, superwizja i kazuistyki.

Seminarium IV

Zastosowania psychoterapii pozytywnej – prowadzenie Enver Cesko, Roman Ciesielski

wymiary diagnostyczne w psychoterapii pozytywnej, planowanie terapii, wywiad wstępny,

pięć etapów psychoterapii/konsultacji, pięć etapów sesji, strategie samopomocy i edukacji,

pozytywna terapia rodzinna, psychoterapia pozytywna w wybranych dziedzinach

zawodowych (prezentacje), superwizje i kazuistyki.

Szkolenie przeznaczone jest dla Psychologów, lekarzy, psychoterapeutów, pedagogów, rehabilitantów i innych specjalistów z obszaru zdrowia, pomocy psychologicznej, oświaty i edukacji oraz studentów ostatnich lat wymienionych kierunków.

Terminy seminariów 12,13,14 września 2014

27,28,29,30 listopada 2014

29,30,31stycznia i 1 lutego 2015

26,27,28,29 marca 2015

Pierwsze trzydniowe seminarium obejmuje 30 godzin dydaktycznych, pozostałe trzy

seminaria wraz z interwizją obejmują 40 godzin dydaktycznych każde.

Całość szkolenia obejmuje 150 godzin dydaktycznych.

Koszt szkolenia Koszt udziału w pierwszym seminarium wynosi – 1090,00 zł

Koszt udziału w każdym z pozostałych seminariów wraz z interwizją wynosi – 1350,00 zł Całkowity koszt szkolenia wynosić będzie 5140,00 zł

Ponad to, opłata związana z uzyskaniem certyfikatu przez Światowe Stowarzyszenie

Psychoterapii Pozytywnej i pobierana przez to Stowarzyszenie, wynosi 100 Euro.

Forma dokonywanych opłat W trakcie przygotowania

Psychoterapia psychodynamiczna – teoria i praktyka

kliniczna w pracy z pacjentem indywidualnym

Patronat merytoryczny

Instytut Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „KLINIKA” Szkolenie prowadzi

mgr Ewa Bąk Absolwentka Wydziału Psychologii UW, Podyplomowych Studiów z Filozofii XX wieku i Podyplomowych Studiów z Socjologii, doktorantka ISP PAN i Collegium Civitas. Ukończyła całościowe szkolenie psychoterapeutyczne w Instytucie Analizy Grupowej Rasztów. Analityk grupowy, psychoterapeuta, trener PTP. Współzałożycielka Instytutu Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „KLINIKA”. Posiada bogate doświadczenie w pracy klinicznej z pacjentami dorosłymi, młodzieżą i dziećmi, będąc dotychczas zawodowo związana z OOZP SYNAPSIS, Kliniką Psychiatrii Dzieci i Młodzieży IPiN, Ośrodkiem Psychoterapii Rasztów. Aktualnie pozostaje zawodowo zaangażowana w Ośrodku Psychoterapii przy Instytucie Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „KLINIKA”, gdzie prowadzi psychoanalityczną psychoterapię indywidualną i grupową dla pacjentów dorosłych, młodzieży i dzieci. W ramach ponad piętnastoletniego doświadczenia w pracy klinicznej z grupami w autorski sposób aplikuje teorię analizy grupowej prowadząc konsultacje dla organizacji, gron pedagogicznych i small biznesu. Autorka referatów i publikacji z zakresu zastosowania analizy grupowej do pracy z różnego rodzaju grupami. Charakter i zakres szkolenia

Celem szkolenia jest nabycie praktycznych umiejętności w zakresie psychoterapii psychodynamicznej. Zapoznanie uczestników z najistotniejszymi zagadnieniami z zakresu teorii psychoanlitycznej, jej głównymi przedstawicielami, myślicielami i klinicystami. Wyjątkowość części warsztatowej szkolenia,polegać będzie na audiowizualnej prezentacji szczegółowego zapisu sesji zamkniętego procesu terapeutycznego, rocznej terapii psychoanalitycznej pacjenta nerwicowego.Śledząc prezentowany proces terapeutyczny pracy z pacjentem, uczestnicy szkolenia będą mieli możliwość w oparciu o materiał kliniczny zaobserwować i zrozumieć zagadnienia prezentowane w części teoretycznej.

Forma zajęć

Szkolenie w wymiarze 250 godzin dydaktycznych, składa się z dziesięciu comiesięcznych trzydniowych warsztatów po 25 godzin każdy.

Zajęcia obejmowały będą część teoretyczną prezentującą podstawowe zagadnienia z zakresu psychoterapii psychodynamicznej oraz część praktyczną, która będzie prezentacją pracy terapeutycznej z pacjentem.

Program szkolenia

I, II Psychoanaliza jako filozofia człowieka

1. Teoria rozwoju i patologii. 2. Teoria konfliktu vs. teoria deficytu.

3. Przywiązanie i teoria więzi. 4. Kontekst społeczny.

III Psychoanaliza jako technika

1. Podstawowe pojęcia. 2. Metoda pracy terapeutycznej. 3. Diagnoza psychodynamiczna. 4. Setting.

IV, V, VI HISTORIA ADAMA: zapis rocznej psychoterapii psychodynamicznaj pacjenta neurotycznego

W oparciu o prezentowany materiał, zapis sesji terapeutycznych uczestnicy szkolenia będą mogli zapoznać się z podstawowymi zagadnieniami psychoterapii analitycznej oraz prześledzić etapy rozwoju procesu terapeutycznego.

Analiza przypadku pod katem:

pierwszego kontaktu z pacjentem;

wywiadu;

diagnozy psychodynamicznej;

kontraktu terapeutycznego;

przeniesienia;

przeciwprzeniesienia;

oporu;

mechanizmów obronnych;

analizy relacji terapeutycznej;

analizyrelacji z obiektami wewnętrznymi;

analizyfunkcjonowania społecznego pacjenta;

analizymarzeń sennych;

analizylęków separacyjnych;

podsumowania i zakończenia procesu terapii.

VII Pacjent narcystyczny i borderline w terapii psychodynamicznej.

VIII Pacjent depresyjny i psychosomatyczny w terapii psychodynamicznej.

IX Dzieci i adolescenci w terapii psychodynamicznej.

X Psychoanaliza jako stan umysłu.

Terminyzajęć

I 17, 18, 19 października 2014 II 21, 22, 23 listopada 2014 III 12, 13, 14 grudnia 2014 Kolejne terminy są w trakcie ustalania.

Planowany harmonogram zajęć piątek 15:00 – 20:00 sobota 9:00 – 19:00 niedziela 9:00 – 15:00

Koszt szkolenia

Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzie 4900,00 zł Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na raty. I rata płatna do 10 września 2014 wynosić będzie490,00 zł II rata płatna do 7 października 2014 wynosić będzie 980,00 zł III rata płatna do 11 listopada 2014 wynosić będzie 980,00 zł

Pozostała kwota rozłożona jest na 5 rat w wysokości 490 zł, płatnych każdorazowo na 10 dni przed rozpoczęciem kolejnych zjazdów w 2015 roku. Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

Interwencja Kryzysowa - pomoc psychologiczna, techniki pracy

Udział w szkoleniu stanowi jeden z warunków ubiegania się o Certyfikat Interwenta Kryzysowego PTP. Opieka merytoryczna prof. dr hab. n. hum. Jan Czesław Czabała dr n. med. Jadwiga Piątek Szkolenie prowadzą Szkolenie według autorskiego programu realizowane będzie przez certyfikowanych terapeutów interwencji kryzysowej PTP, specjalistów w zakresie psychoterapii, terapii rodzinnej, licencjonowanych psychoterapeutów i superwizorów SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego oraz trenerów PTP. prof. dr hab. n. hum. Jan Czesław Czabała Dyrektor Instytutu Psychologii Stosowanej, Wydziału Stosowanych Nauk Społecznych Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie, członek Komitetu Nauk Psychologicznych Polskiej Akademii Nauk. Przez szereg lat pełnił funkcję Kierownika Zakładu Psychologii i Promocji Zdrowia Psychicznego w Instytucie Psychiatrii i Neurologii w Warszawie. Jest autorem około stu publikacji naukowych - kilkunastu w czasopismach zagranicznych oraz monografii: "Czynniki leczące w psychoterapii", "Zdrowie psychiczne - zagrożenia i promocja". Jest też autorem rozdziałów w podręcznikach: "Psychologia" pod red. J. Strelau, "Psychologia kliniczna" pod red. H. Sęk. Pozostaje członkiem zespołów redakcyjnych czasopism naukowych m.in. "Psychiatrii Polskiej" i "Psychoterapii" oraz polskich i międzynarodowych towarzystw naukowych. Brał udział w dwunastu projektach badawczych finansowanych przez Komisję Europejską związanych z ewaluacją psychoterapii, opracowaniem programów promocji zdrowia psychicznego, zapobieganiem zaburzeniom psychicznym z zastosowaniem nowych metod wspomagania procesu leczenia osób psychicznie chorych. Był wieloletnim przewodniczącym Zarządu Sekcji Naukowej Psychoterapii Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, członkiem Rady Naukowej European Monitoring Center on Drugs and Drug Addiction (EMCDDA), przedstawicielem Ministerstwa Zdrowia przy WHO ds. zdrowia psychicznego. dr n. med. Jadwiga Piątek Psycholog kliniczny, adiunkt w Zakładzie Psychologii Zdrowia CM UJ. Dodatkowo zajmuje się poradnictwem i psychoterapią w NZOZ. W latach 1991-2009r. pracowała w Ośrodku Interwencji Kryzysowej w Krakowie. Jej zainteresowania obejmują taką problematykę jak: skuteczność interwencji kryzysowej, wczesna interwencja w sytuacjach traumatycznych, interwencja w katastrofach masowych, psychoterapia traumy. Prowadzi badania naukowe nad skutecznością interwencji kryzysowej (rozprawa doktorska: "Radzenie sobie z kryzysem osób po interwencji kryzysowej"), jej publikacje związane są z problematyką kryzysu i traumy. Posiada certyfikat interwencji kryzysowej PTP oraz uprawnienia superwizora interwencji kryzysowej TIK. Jest członkiem Polskiego Towarzystwa Badań nad Stresem Traumatycznym i European Society for Traumatic Stress Studies, gdzie przechodzi szkolenia uprawniające do zdobycia General Certificate in Psychotraumatology. Absolwentka Szkoły Praw Człowieka Helsińskiej Fundacji Praw Człowieka. mgr Ryszard Izdebski Pedagog i psycholog kliniczny, psychoterapeuta i terapeuta rodzin. Posiada m.in. certyfikaty psychoterapeuty i superwizora SNP i SNTR Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego oraz

Polskiego Towarzystwa Balintowskiego. Kierownik Zespołu Leczenia Domowego Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży CM UJ. Dyrektor zarządzający placówek terapeutycznych w strukturze stowarzyszenia "SIEMACHA" oraz członek Zarządu Stowarzyszenia. Dyrektor Krakowskiej Fundacji Rozwoju Psychoterapii im. Profesor Marii Orwid. Jest członkiem wielu krajowych i międzynarodowych organizacji i stowarzyszeń psychoterapeutycznych. Uhonorowany nagrodą im. Aliny Margolis - Edelman. mgr Maria Kasprowicz Psycholog, certyfikowany psychoterapeuta systemowy, nauczyciel terapii systemowej, superwizor WTTS - Certyfikat wydany przez Saarlandzkie Towarzystwo Terapii Systemowej (SGST, Niemcy) pod patronatem Międzynarodowego Towarzystwa Terapii Systemowej (IGST, Niemcy). Członek założyciel WTTS i członek Polskiej Federacji Psychoterapii oraz Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Specjalizuje się w pracy z rodzicami szukającymi pomocy w pokonaniu trudności w postępowaniu ze swoimi dziećmi, pragnącymi rozwijać kompetencje rodzicielskie i wprowadzać zmiany w wychowywaniu dzieci. Rozwija praktykę w zakresie pracy konsultacyjnej i terapeutycznej z osobami doświadczającymi przemocy (podejście systemowe). Prowadzi terapię indywidualną, rodzinną, poradnictwo dla rodziców oraz warsztaty edukacyjne. Współtwórczyni Instytutu 3 Systemów w Poznaniu. mgr Elżbieta Rachowska Specjalista psychologii klinicznej, certyfikowany specjalista psychoterapii uzależnień od narkotyków i alkoholu, superwizor PARPA i KBPN. Od 1988 prowadzi Ośrodek Terapii Uzależnień w Toruniu dla osób uzależnionych od narkotyków. Zdobywała doświadczenie na stażach w Holandii i Stanach Zjednoczonych. Ukończyła szkolenia w zakresie analizy grupowej, terapii ericksonowskiej, terapii poznawczo-behawioralnej, wywiadu motywującego i terapii osób z zaburzeniami borderline. W ramach Instytutu Psychologii Zdrowia PTP w Warszawie prowadzi Studium Terapii Uzależnień dla terapeutów pracujących z osobami uzależnionymi od narkotyków. Od pięciu lat współpracuje również z Katolickim Uniwersytetem Lubelskim prowadząc zajęcia na studiach podyplomowych. dr n. med. Krzysztof Szwajca Specjalista psychiatra, psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, specjalista terapii środowiskowej. W Klinice Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Katedry Psychiatrii CM UJ pozostaje związany głównie z Zespołem Hospitalizacji Domowej. Poza tym kieruje Krakowskim Instytutem Psychoterapii O/I, superwizuje klika ośrodków psychoterapeutycznych. W przeszłości współtworzył i kierował jeszcze dwoma innymi ośrodkami psychoterapii środowiskowej na terenie Krakowa oraz prowadził Oddział Psychiatryczny Sanatoryjno-Rehabilitacyjny dla Dzieci i Młodzieży w Rabce-Zdroju. Nauczyciel akademicki, od wielu lat zaangażowany w szkolenie przeddyplomowe i podyplomowe z dziedziny psychiatrii, psychiatrii dzieci i młodzieży, psychoterapii, terapii rodzin, min. kierownik naukowy studiów podyplomowych w Medycznym Centrum Kształcenia Podyplomowego UJ. Autor ponad 100 publikacji naukowych i wystąpień zjazdowych, uczeń prof. Marii Orwid. W kręgu jego zainteresowań naukowych znajdują się: psychoterapia dzieci i młodzieży, terapia rodzinna, oddziaływania środowiskowe, praca terapeutyczna z rodzinami zmarginalizowanymi, problematyka posttraumatyczna (międzygeneracyjny przekaz traumy, terapia dziecięcych ofiar przemocy i molestowania seksualnego). Charakter i zakres szkolenia Wymiar przeżywanego przez człowieka kryzysu jest bardzo rozległy, od kryzysu tożsamości poprzez kryzys wartości, sensu życia, pełnienia ról rodzicielskich, funkcji zawodowych, czy sytuacji związanych z chorobą własną bądź osób bliskich. Struktura kryzysu jest różna w zależności od czasu jego trwania, charakteru czynnika, który go wywołuje oraz od osobistej oceny na ile dana sytuacja jest dla człowieka zagrażająca. Zadaniem terapeuty jest miedzy innymi szukanie odpowiedzi na pytanie, w jaki sposób sytuacja kryzysowa stwarza szanse

na odnalezienie przez człowieka nowej formuły sposobu bycia, tego co dla niego jest najważniejsze czy najwłaściwsze oraz poszukiwanie rozwiązań w czasie przeżywanej traumy. Program szkolenia opracowany został z myślą o nabywaniu i doskonaleniu umiejętności prowadzenia profesjonalnej interwencji wobec osób doświadczających stanów kryzysowych. Forma zajęć Zajęcia będą miały charakter teoretyczno-warsztatowy wzbogacony pracą w parach i małych podgrupach, poparty prezentacją audiowizualną. Program obejmuje:

1. Część edukacyjna - warsztaty i wykłady - 10 terminów spotkań Zajęcia edukacyjne (150 godzin) obejmują 10 comiesięcznych spotkań (z przerwą wakacyjną lipiec-sierpień), po 15 godzin edukacyjnych każde.

2. Sesje superwizyjne - 1 termin Sesje superwizyjne (7 godzin - w tym 5 godzin superwizji grupowej i 2 godziny superwizji indywidualnej) są ostatnim spotkaniem zamykającym szkolenie.

Program szkolenia I, II Podstawy psychologii kryzysu i interwencji kryzysowej Zajęcia prowadzi - dr n. med. Jadwiga Piątek Zastosowanie interwencji kryzysowej jako metody użytecznej dla osób przeżywających kryzysy w wymiarze indywidualnym i grupowym jest powszechne i stale rosnące. Źródeł takiego stanu rzeczy można dopatrywać się nie tyle w liczbie wydarzeń stresujących, ile w krótkoterminowości tej metody i jej skuteczności dla osób w kryzysie potwierdzanej ciągle naukowo i w praktyce. Interwencja kryzysowa jest metodą doraźnej i krótkotrwałej pomocy psychologicznej udzielanej osobom, które na skutek trudnych wydarzeń życiowych utraciły możliwość skutecznego radzenia sobie z powstałą sytuacją. Może zmierzać do zapobiegania negatywnym skutkom wydarzenia krytycznego, zmniejszenia najbardziej dotkliwych objawów kryzysu lub odzyskania przez człowieka w kryzysie możliwości radzenia sobie z trudnościami, a nawet do rozwoju wykorzystującego potencjał szansy tkwiący w samym kryzysie. Celem zajęć będzie przybliżenie problematyki kryzysów życiowych i ich możliwych następstw oraz przedstawienie interwencji kryzysowej jako skutecznej metody pomocy w czasie trwania kryzysu. Program zajęć

1. Pojęcie kryzysu - podstawowe koncepcje, charakterystyka reakcji w kryzysie, znaczenie wydarzeń krytycznych i ich następstwa.

2. Wsparcie społeczne, jego rola w sytuacjach kryzysowych - kryzysowe zmiany w systemach wsparcia wg Hobfolla, mobilizacja i deterioracja wsparcia społecznego, wsparcie negatywne.

3. Rozpoznawanie kryzysu, przygotowanie do interwencji.

4. Rodowód interwencji kryzysowej - psychiatria środowiskowa, prewencja samobójcza, koncepcje stresujących wydarzeń życiowych i inne.

5. Charakterystyka interwencji kryzysowej - zasady, cele, rezultaty interwencji w świetle badań.

6. Modele postępowania interwencyjnego w sytuacjach kryzysu.

7. Rodzaje i formy interwencji w kryzysie - m.in.. interwencja telefoniczna, Pierwsza Pomoc Psychologiczna, terapia kryzysowa.

8. Praktyka interwencji kryzysowej - różnorodność form, stałość zasad.

9. Doświadczenia polskie w interwencji kryzysowej. III Interwencja w sytuacjach traumatycznych Zajęcia prowadzi - dr n. med. Jadwiga Piątek Interwencja kryzysowa powstawała w oparciu o działania pomocowe i leczenie ludzi doznających skutków wydarzeń silnie stresujących: wojen, imigracji, rozwodów, wypadków, itp. Z powodu kryzysów, jakie zdarzenia te wywoływały zaczęto nazywać je wydarzeniami kryzysowymi, krytycznymi lub kryzysogennymi. W 1980 roku oficjalnie wyodrębniono z dużej grupy wydarzeń stresujących i krytycznych wydarzenia traumatyczne, zamieszczając ich definicję w DSM-III. Po kolejnych korektach uzyskano obowiązującą dzisiaj formułę, w której wydarzenia traumatyczne wiąże się z konfrontacją ze śmiercią, zagrożeniem życia, zranieniem. Od dawna obserwuje się ich skutki w postaci zmian w funkcjonowaniu psychologicznym ludzi, często o charakterze psychopatologicznym, pojawiające się w różnym czasie po zdarzeniu i trwające nawet wiele lat. W sytuacjach traumatycznych interwencja, podobnie jak w przypadku innych zdarzeń krytycznych, stanowi skuteczną metodę pomocy osobom poszkodowanym w czasie następującym zaraz po tym zdarzeniu. Obecnie w wyniku zebranych doświadczeń i badań naukowych intensywnie tworzone są na świecie rozmaite programy interwencji i psychoterapii dla osób doznających traumy. Celem zajęć będzie zapoznanie uczestników z charakterystykami wydarzeń traumatycznych i ich psychologicznymi skutkami, a także przedstawienie wybranych propozycji prowadzenia interwencji w takich sytuacjach. Program zajęć

1. Psychologiczne konsekwencje wydarzeń traumatycznych w wymiarze indywidualnym.

2. Modele oddziaływania traumy.

3. Psychopatologia traumy.

4. Cele i zasady interwencji po traumie.

5. Przebieg interwencji w różnych sytuacjach traumatycznych (propozycje).

6. Dostosowanie formy pomocy: interwencji/terapii do sytuacji osoby poszkodowanej.

IV Interwencja wobec dzieci z doświadczeniem traumatycznym Zajęcia prowadzi - mgr Ryszard Izdebski Pojęcie kryzysu w praktyce psychologicznej odnosi się przede wszystkim do pomocy ludziom cierpiącym w związku z wydarzeniami przerastającymi ich aktualne możliwości radzenia sobie z daną sytuacją. Dotyczy to także sytuacji wykraczających poza zwykłe doświadczenia człowieka - sytuacji nadzwyczajnych w indywidualnej historii życia. Niemal każde wydarzenie wymuszające zmianę w dotychczasowym przystosowaniu, zarówno będące źródłem silnego napięcia, jak też będące nośnikiem pozytywnych konotacji emocjonalnych, może stać się źródłem kryzysu. Istotne dla pomagających wydaje się nie tylko identyfikowanie sytuacji silnie uszkadzających i głęboko ingerujących w psychikę oraz zostawiających w niej ślad w postaci traumy. Ważne jest także odnajdywanie psychicznych ekwiwalentów kryzysu, mechanizmów adaptacyjnych klienta, sieci społecznego wsparcia. Poszukiwanie zasobów, z których mógłby on skorzystać aby doświadczenie kryzysu stanowiło dla niego szansę stworzenia nowych sposobów radzenia sobie w przyszłości. Program zajęć

1. Kryzys dziecka adopcyjnego wykorzystanego w rodzinie adopcyjnej i kryzys rodziny adopcyjnej; opieka nad dziećmi upośledzonymi umysłowo.

2. Kryzys członków rodziny udręczonych wieloletnim chorowaniem dziecka.

3. Kryzys związany ze zmianą statusu rodzica (rodzic heros/rodzic niepełnosprawny).

4. Kryzys opiekuna stwierdzającego konieczność dokonania formalnego zgłoszenia sytuacji odkrycia u wychowanka śladów molestowania seksualnego.

5. Człowiek z depresją - skuteczne usuwanie traumy z dzieciństwa, podejście uwrażliwiające na szukanie najodleglejszych źródeł bieżącego kryzysu.

V Interwencja kryzysowa wobec osób w sytuacji oczekiwanej utraty, śmierci i żałoby Zajęcia prowadzi - mgr Ryszard Izdebski W psychologicznej perspektywie procesu żałoby dostrzegamy, że jest on stanem pojawiającym się nie tylko po śmierci. Tego dynamicznego procesu doświadczają osoby po rozwodzie, emigranci, ludzie tracący pracę, a nawet zmieniający miejsce zamieszkania. Coraz częściej też osoby przeżywające żałobę szukają pomocy u psychologów, ponieważ to co przeżywają jest trudne do pojęcia. Czasami potrzebują szybkiej i zdecydowanej interwencji, czasami długoterminowej psychoterapii. W pomocy psychologicznej w tej sferze życia, bardzo trudno jest oddzielić swoje doświadczenia i przeżywanie od tego, z czym przychodzą pacjenci i ich bliscy. Tabu kulturowe, ograniczenia osobiste, czasami przeżyte cierpienia zamykają nas na refleksję nad tym obszarem egzystencji. Zajęcia te mają dopomóc w przekraczaniu własnych ograniczeń i społecznych uwarunkowań milczenia, dać narzędzia, dzięki którym będzie możliwe wejście w dialog z osobą doświadczającą utraty. Program zajęć

1. Badanie doświadczeń własnych związanych ze stratą i żałobą.

2. Żałoba jako dynamiczny proces psychiczny - rodzaje przeżywanych strat, fazy żałoby, przejawy patologizacji procesu żałoby.

3. Przeżywanie żałoby u dzieci i młodzieży.

4. Jak rozmawiać z osobami w żałobie - zasady budowania kontaktu, cele pomocy.

5. Kryzys utraty i strategia interwencji kryzysowej wobec dzieci i dorosłych.

6. Interwencja kryzysowa a różne rodzaje terapii.

7. Współpraca z otoczeniem osoby w żałobie. VI Przewlekła choroba somatyczna dorosłego - kryzys wypalenia w sytuacji świadczenia opieki Zajęcia prowadzi - mgr Ryszard Izdebski Pojawienie się w życiu rodziny przewlekłej choroby somatycznej nieuchronnie powoduje zmianę egzystencjalną w rodzinie. Zmiana ta dotyczy komunikacji w rodzinie, struktury, norm, wartości i zasad, funkcjonowania, celów teraźniejszych i przyszłych. Niezbędnym wydaje się też by rodzina nauczyła się szukania pomocy dla siebie, ponieważ kryzysy i wyczerpanie są nieuchronne. Najczęściej uwaga skoncentrowana jest na osobie chorującej, a jej najbliżsi "powinni sobie poradzić". Bardzo często bliscy poszukują pomocy psychologicznej w różnych postaciach dla osoby chorującej. Zgodne jest to zresztą ze stereotypem myślenia o wspieraniu chorego, ponieważ to ona/on "mają najtrudniej". Tymczasem osoby opiekujące się, też potrzebują odreagowania swoich emocji, pomocy w rekonstrukcji rodziny, która znalazła się w nowej sytuacji. Potrzebują także wsparcia, pomocy w przejściu przez stres i zapobieżeniu wypalenia sił. Program zajęć

1. Komunikacja rodziny z osobą chorującą.

2. Funkcjonowanie rodziny w chorobie przewlekłej ze szczególnym uwzględnieniem zmian wynikających z pojawienia się choroby.

3. Reakcje psychiczne na chorobę w różnych jej etapach.

4. Postawy wobec choroby i śmierci.

5. Wsparcie rodziny i wsparcie chorego.

6. Zespół wypalenia u osób zajmujących się bliskim - chorującym długoterminowo lub przewlekle.

7. Współpraca z osobami i instytucjami leczącymi.

8. Informacje gdzie można uzyskać pomoc w problemach somatycznych, psychicznych, prawnych, duchowych.

9. Zasoby psychologiczne osób prowadzących interwencję kryzysową. VII Interwencja kryzysowa w sytuacji doświadczania przemocy

Zajęcia prowadzi - mgr Maria Kasprowicz Przemoc w rodzinie istniała zawsze, niezależnie od kultury, statusu socjoekonomicznego czy miejsca zamieszkania osób, których zjawisko to łączy. Wraz z zaistnieniem zjawiska w świadomości społecznej rozpowszechniły się także społeczne mity na temat przemocy czy przekonania na temat sprawców i ofiar. Obecnie przemoc nie pozostaje wyłącznie sprawą prywatną rodziny ale także zjawiskiem badanym naukowo i przedmiotem zainteresowania profesjonalistów zajmujących się pomocą osobom w sytuacjach kryzysowych. Zajęcia poświęcone będą studium zjawiska przemocy w rodzinie: jej rodzajów, przejawów przemocy, diagnozy podstawowych mechanizmów, wzorców jej cyklu, wraz z omówieniem psychologicznych skutków pozostawania w sytuacji przemocy oraz profesjonalnego planu interwencji. Program zajęć

1. Czym jest przemoc - definicje przemocy, klasyfikacja i typy przemocy w rodzinie.

2. Konsekwencje przemocy w rodzinie, w tym proces wiktymizacji w sytuacji długotrwałego doświadczania przemocy.

3. Formy pomocy udzielanej osobom doświadczającym przemocy w rodzinie.

4. Funkcjonowanie osoby w kryzysie psychologicznym ze szczególnym uwzględnieniem przemocy w rodzinie.

5. Komunikacja i budowanie relacji z osobami w kryzysie przemocy.

6. Cechy, struktura i działania w kryzysowej sytuacji przemocy w rodzinie.

7. System problemowy - system rozwiązań, czyli perspektywa systemowa w b udowaniu systemu pomocowego w sytuacji przemocy w rodzinie.

8. Zasoby jednostki, zasoby rodziny, zasoby systemu pomocowego - praca w oparciu o zasoby i możliwości.

VIII Interwencja kryzysowa wobec osób zagrożonych samobójstwem Zajęcia prowadzi - dr n. med. Krzysztof Szwajca Znamiennym objawem stanu zagrożenia reakcją samobójczą jest sytuacja, w której człowiek nie widzi możliwości innego rozwiązania swych problemów, a całą jego świadomość wypełnia wyłącznie myśl o nieszczęściu i pragnienie ucieczki od niego poprzez samobójstwo - napisał jeden z najwybitniejszych polskich humanistów, psychiatra i filozof, prof. Antoni Kępiński. "Zapobieganie samobójstwom polega na podjęciu odpowiednich działań, które mogą zredukować rozpowszechnienie tego zjawiska i jego następstw zdrowotnych, w tym śmiertelności oraz innych konsekwencji psychologicznych i społecznych związanych z zachowaniami samobójczymi" - dr hab.n.med. Agnieszka Gmitrowicz. Program zajęć

1. Zachowania, akty samobójcze, zachowania autodestrukcyjne, samouszkodzenia -

dyskusja pojęć, trudności definicyjne.

2. Czy można przewidzieć i zapobiec próbie samobójczej? Kogo można uznać za "zagrożonego samobójstwem"? Czy szacowanie ryzyka samobójstwa ma sens? Czy istnieje "typowy samobójca"? Czynniki ryzyka - kiedy powinniśmy być szczególnie ostrożni.

3. Znaczenie doświadczeń urazowych/traumatycznych.

4. Zagrożenie samobójstwem jako dynamiczny proces - etapy, znaczenie wydarzeń życiowych, stan po podjęciu decyzji o odebraniu sobie życia.

5. Postępowanie w stanie zagrożenia życia - zasady interwencji kryzysowej, jak rozmawiać z klientem zagrożonym próbą samobójczą (albo po próbie samobójczej), włączanie rodziny w sytuacji zagrożenia życia, tworzenie systemu wsparcia.

6. Znaczenie relacji jako czynnika prewencji zachowań samobójczych. Inne czynniki protekcyjne.

7. Próba samobójcza jako sygnał skierowany do osób znaczących - systemowe rozumienie prób samobójczych. Czy pojęcie instrumentalnych prób samobójczych jest użyteczne?

8. Samobójstwo a choroba psychiczna. Znaczenie diagnozy depresji, inne stany psychopatologiczne. Kiedy kierować do psychiatry?

9. Specyficzna grupa - młodzież dokonująca prób samobójczych.

10. Rodzina osoby po próbie samobójczej, w tym po samobójstwie dokonanym - wsparcie, towarzyszenie, praca z żałobą.

11. Jak osoba pomagająca ma radzić sobie z emocjami? Obciążenia wynikające z pomagania, przeniesienie/przeciwprzeniesienie.

12. Superwizja grupowa jako forma uzyskiwania wsparcia - zajęcia praktyczne.

13. Aspekt prawny - regulacje dotyczące postępowania w sytuacji podejrzenia zagrożenia życia lub zdrowia, tajemnica kontaktu, informowanie rodziny.

14. Studium przypadków. IX Interwencja w sytuacjach traumy masowej - katastrof i kataklizmów. Zajęcia prowadzi - dr n. med. Jadwiga Piątek Szacuje się, że co roku kilkaset milionów osób na całym świecie jest dotkniętych jakąś formą naturalnej katastrofy, przeżywa wojnę lub niepokoje społeczne, itp.. Wiążą się one z najbardziej dramatycznymi skutkami fizycznymi, ekonomicznymi, społecznymi, ekologicznymi i psychologicznymi trwającymi miesiące i lata. Stres przeżywany przez poszczególne osoby uczestniczące w traumie masowej przekształca reakcje całej grupy i społeczności, a z kolei zmagania społeczności ze stresem po traumatycznym mogą łagodzić lub pogarszać reakcje jednostek. Uważa się zatem, że interwencja w kryzysach

spowodowanych przez traumę masową powinna uwzględniać społeczny kontekst indywidualnej reakcji. Celem zajęć będzie przedstawienie psychologicznych skutków wydarzeń traumatycznych masowych w wymiarze indywidualnym i społecznym oraz propozycji interwencji kryzysowej prowadzonej w odniesieniu do osób poszkodowanych. Program zajęć

1. Skutki psychologiczne traumy masowej dla jednostki i społeczności

2. Społeczności po katastrofie, zjawiska mobilizacji i deterioracji wsparcia społecznego

3. Szczególne populacje po katastrofie: dzieci, osoby wcześniej straumatyzowane, osoby agresywne, itp.

4. Organizacja pomocy dla społeczności po traumie

5. Cele, zasady i formy interwencji we wczesnym okresie po traumie

6. Debriefing – charakterystyka i kontrowersje. X Relacja pomagania a wypalenie zawodowe Zajęcia prowadzi - mgr Elżbieta Rachowska Wybór zawodu terapeuty związany jest z wyborem kontekstu swojej aktywności zawodowej, silnie warunkowanego przez doświadczenia nacechowane emocjonalnie, w głównej mierze afektami negatywnymi: smutkiem, bólem, alienacją, bezsilnością. Współodczuwanie z klientem jest częścią tożsamości zawodowej, szczególną właściwością zawodu polegającego na pomaganiu, jednocześnie stanowi jedno z najważniejszych zagrożeń, źródeł niepożądanych konsekwencji wykonywania zawodu takich jak: niekorzystne zmiany osobowości, poczucie wyczerpania, alienacji, utraty sensu, zakłóceń prawidłowej oceny własnych przeżyć, sądów i zachowań, a w konsekwencji nawet wtórnej reakcji posttraumatycznej jako rezultat identyfikacji i koncentracji na traumie przeżywanej przez klienta. Zajęcia przedstawiać będą kompleksowe studium zagadnienia syndromu wypalenia zawodowego, zależności pomiędzy różnymi rodzajami obciążeń i możliwościami ich redukcji oraz interwencje przyczyniające się do rozwiązywania problemów terapeutów w ich relacji z sobą jako pomagającym. Program zajęć

1. Specyfika pracy osób niosących pomoc, aspekty motywacji do wykonywania zawodu, uwarunkowania w sferze osobistych predyspozycji (charakterologicznej, osobowościowej), specyficzne cechy środowiska pracy, analiza czynników obciążających i odciążających w pracy osób niosących pomoc.

2. Zagadnienia kontekstu pracy - pomaganie i identyfikacja obciążeń w pracy osób świadczących pomoc, czynniki związane z osobami objętymi systemem pomocy.

3. Zjawisko nowych kierunków rozwoju osobowości i ich ograniczeń w kontekście aktywności zawodowej.

4. Wypalenie, syndrom wyczerpania - wskaźniki wypalenia, struktura czynników

sprzyjających zespołom wypalenia, etapy rozwoju wypalenia, przejawy negatywnych zachowań interpersonalnych i zdrowotnych korelujących z wypaleniem, kwestionariusz oceny zagrożenia wypaleniem MBI (Maslach Burnout Inventory).

5. Analiza własnej motywacji zawodowej. Wykorzystanie kwestionariusza dotyczącego "fałszywej troski" w związku partnerskim, w rodzinie i pracy zawodowej (Hamberecht).

6. W jaki sposób zapobiegać wypaleniu zawodowemu? Program osiem razy "O". Wykorzystanie kwestionariusza badającego stopień idealizmu. Propozycje nagradzania samego siebie.

7. Zjawisko nowych kierunków rozwoju osobowości i ograniczeń w kontekście aktywności zawodowej. Zadowolenie z zawodu i wykonywanej pracy (Enzmanni Kleber).

8. Możliwości rozwoju - regulacja bliskości, techniki "zatrzymywania" niepożądanych myśli, możliwości osiągania dystansu wobec osób objętych pomocą.

9. Współpraca w kooterapii, potrzeba i obszary działania superwizji, szkolenia. XI Superwizja - prowadzona będzie przez dr n. med. Jadwigę Piątek - certyfikowanego superwizora w zakresie interwencji kryzysowej przez PTP i TIK Szkolenie przeznaczone jest dla Osób zajmujących się pomaganiem w sytuacji kryzysowej tj. psychologów, terapeutów, pracowników: służby zdrowia, instytucji pomocy społecznej, służb ratowniczych, oddziałów prewencyjnych policji, straży miejskiej oraz studentów ostatnich lat psychologii, resocjalizacji i pedagogiki. Termin zajęć Rozpoczęcie szkolenia przewidziane jest na I kwartał 2015 roku. Planowany harmonogram zajęć sobota 9:00 - 18:00 niedziela 9:00 - 13:30 Koszt szkolenia Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzie nie mniej niż 5390,00 zł, tj nie mniej niż 490,00 zł za jeden warsztat. Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na raty ustalone w zasadach uczestnictwa. Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

Systemowe rozumienie rodziny Część II zaawansowana

Patronat merytoryczny Krakowska Fundacja Rozwoju Psychoterapii Kierownik naukowy kursu dr hab. n. hum. Barbara Józefik Szkolenie prowadzą dr hab. n. hum. Barbara Józefik Psycholog kliniczny, psychoterapeuta i superwizor psychoterapii Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego i Psychologicznego. Adiunkt habilitowany w Katedrze Psychiatrii Collegium Medicum Uniwersytetu Jagiellońskiego, kieruje Pracownią Psychologii i Psychoterapii Systemowej oraz Ambulatorium Terapii Rodzin Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży. Prof. nadzw. w Krakowskiej Akademii im A. Frycza Modrzewskiego. Współzałożycielka SNTR Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego i jej aktualna przewodnicząca. Autorka programów szkoleń podyplomowych z zakresu terapii systemowej, narracyjnej, problematyki zaburzeń odżywiania, współautorka i kierownik programu przygotowującego do uzyskania certyfikatu psychoterapeuty. Autorka i współautorka ponad 120 artykułów, referatów, rozdziałów w książkach, redaktorka i współredaktorka monografii dotyczących terapii rodzin, koncepcji przywiązania i zaburzeń odżywiania. Organizatorka wielu konferencji naukowych i warsztatów poświęconych problematyce psychoterapii, terapii rodzin oraz zaburzeń odżywiania. mgr Ryszard Izdebski Pedagog i psycholog kliniczny, psychoterapeuta i terapeuta rodzin. Posiada m.in. certyfikaty psychoterapeuty i superwizora SNP i SNTR Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego oraz Polskiego Towarzystwa Balintowskiego. Kierownik Zespołu Leczenia Domowego Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży CM UJ. Dyrektor zarządzający placówek terapeutycznych w strukturze stowarzyszenia „SIEMACHA” oraz członek Zarządu Stowarzyszenia. Dyrektor Krakowskiej Fundacji Rozwoju Psychoterapii im. Profesor Marii Orwid. Jest członkiem wielu krajowych i międzynarodowych organizacji i stowarzyszeń psychoterapeutycznych. Uhonorowany nagrodą im. Aliny Margolis – Edelman. mgr Wanda Szaszkiewicz Psycholog kliniczny posiadający certyfikat psychoterapeuty i superwizora wydany przez SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego oraz licencję psychoterapeuty PTP. Jest konsultantem woj. małopolskiego ds. psychologii klinicznej. Pracuje w Zespole Leczenia Domowego Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Szpitala Uniwersyteckiego w Krakowie, a także w Centrum Psychoterapii. Jest kierownikiem jednego z oddziałów Krakowskiego Instytutu Psychoterapii. Poza psychoterapią i terapią rodzin prowadzi szkolenia i zajęcia dla studentów z tego zakresu. Powodowana ciekawością ludzi publikuje wywiady z psychoterapeutami w miesięczniku SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego „Psychoterapia”. dr n. med. Krzysztof Szwajca Specjalista psychiatra, certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, specjalista terapii środowiskowej. W Klinice Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Katedry Psychiatrii CM UJ pozostaje związany głównie z

Zespołem Hospitalizacji Domowej. Poza tym kieruje Krakowskim Instytutem Psychoterapii O/I, superwizuje klika ośrodków psychoterapeutycznych. W przeszłości współtworzył i kierował jeszcze dwoma innymi ośrodkami psychoterapii środowiskowej na terenie Krakowa oraz prowadził Oddział Psychiatryczny Sanatoryjno-Rehabilitacyjny dla Dzieci i Młodzieży w Rabce-Zdroju. Nauczyciel akademicki, od wielu lat zaangażowany w szkolenie przeddyplomowe i podyplomowe z dziedziny psychiatrii, psychiatrii dzieci i młodzieży, psychoterapii, terapii rodzin, min. kierownik naukowy studiów podyplomowych w Medycznym Centrum Kształcenia Podyplomowego UJ. Autor ponad 100 publikacji naukowych i wystąpień zjazdowych, uczeń prof. Marii Orwid. W kręgu jego zainteresowań naukowych znajdują się: psychoterapia dzieci i młodzieży, terapia rodzinna, oddziaływania środowiskowe, praca terapeutyczna z rodzinami zmarginalizowanymi, problematyka posttraumatyczna (międzygeneracyjny przekaz traumy, terapia dziecięcych ofiar przemocy i molestowania seksualnego). mgr Roma Ulasińska Psycholog, psychoterapeuta i trener, konsultant zarządzania. Posiada specjalizację II stopnia w zakresie psychologii klinicznej i certyfikat psychoterapeuty oraz superwizora SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Pracuje w Ambulatorium Terapii Rodzin Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży w Krakowie, ma długoletnie doświadczenie w pracy psychoterapeutycznej, dydaktycznej i szkoleniowo-doradczej. Jest autorką i współautorką wielu publikacji, członkiem krajowych i międzynarodowych towarzystw naukowych. mgr Małgorzata Wolska Psycholog kliniczny, certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Zawodowo związana jest z Ambulatorium Terapii Rodzin Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży CM UJ. Prowadzi szkolenia w Krakowskiej Fundacji Rozwoju Psychoterapii im. Profesor Marii Orwid, gdzie pełni również funkcję wicedyrektora. Jest autorką oraz współautorką wielu publikacji z dziedziny psychoterapii dzieci i młodzieży, rodzin oraz psychoterapii zaburzeń odżywiania. Od 1995 roku pełni funkcję redaktora kwartalnika "Psychoterapia" wydawanego przez Polskie Towarzystwo Psychiatryczne. Charakter i zakres szkolenia Celem szkolenia jest pogłębienie wiedzy zawartej w części I o pracę nad konkretnymi problemami, z jakimi rodziny najczęściej zgłaszają się o pomoc. Forma zajęć Zajęcia w ramach części II prowadzone będą w formie seminarium, warsztatu oraz wykładu. Uwzględniać będą elementy pracy własnej, obserwacji podczas sesji terapii rodzin i superwizji oraz analizę materiałów audiowizualnych.

Program obejmuje

1. Część edukacyjną - warsztaty i wykłady, w wymiarze 150 godzin edukacyjnych w ramach 10 comiesięcznych spotkań (z przerwą wakacyjną lipiec-sierpień), po 15 godzin edukacyjnych każde.

2. Sesje superwizji grupowej - 5 terminów i są one ostatnimi spotkaniami zamykającymi szkolenie.

Program szkolenia

I Kryzys w rodzinie – praca z podsystemem małżeńskim i rodzicielskim oraz praca indywidualna z nastolatkiem

1. Kryzys adolescencji – zajęcia prowadzi mgr Wanda Szaszkiewicz

koncepcja delegowania i wiązania Helma Stierlina – wykład i ćwiczenia;

rodzina z adolescentem – kazuistyka i ćwiczenia;

indywidualna praca z adolescentem w podejściu systemowym.

2. Kryzys małżeński - zajęcia prowadzi mgr Małgorzata Wolska

kazuistyka – analiza sesji małżeńskiej zapisanej na taśmie video;

kontakt terapeutyczny z małżeństwem w kryzysie – ćwiczenia;

negocjacje rozwodowe.

3. Terapia małżeńska - zajęcia prowadzi mgr Małgorzata Wolska

II Terapia rodzin w praktyce klinicznej 4. Praca z rodziną z dzieckiem adoptowanym - zajęcia prowadzi mgr Roma

Ulasińska

5. Praca z rodziną z dzieckiem depresyjnym i lękowym - zajęcia prowadzi mgr Małgorzata Wolska

6. ADHD i zaburzenia zachowania – praca z dzieckiem i rodziną - zajęcia prowadzi dr n. med. Krzysztof Szwajca

7. Praca z rodziną z problemem przemocy - zajęcia prowadzi mgr Ryszard Izdebski

8. Praca z rodziną z nadużyciem seksualnym - zajęcia prowadzi mgr Wanda

Szaszkiewicz

9. Praca z rodziną pacjenta psychotycznego - zajęcia prowadzi dr n. med. Krzysztof Szwajca

10. Leczenie zaburzeń odżywiania - zajęcia prowadzi dr hab. n. hum. Barbara Józefik

III Superwizja terapii rodzin

Warsztat 11, 12, 13, 14, 15 Superwizja pracy terapeutycznej uczestników szkolenia Szkolenie przeznaczone jest dla Terapeutów, psychologów, lekarzy oraz studentów ostatnich lat tych kierunków. Dla osób z wyższym akademickim wykształceniem, pracujących w bezpośrednim kontakcie z pacjentem, których praca ma trwałe zastosowanie w zakresie ochrony oraz zachowania zdrowia. Uwaga - warunkiem przystąpienia do uczestnictwa w Części II – zaawansowanej jest udokumentowanie ukończenia Części I – podstawowej, realizowanej przez Krakowską

Fundację Rozwoju Psychoterapii lub przedstawienie zaświadczenia o zrealizowaniu minimum 150 godzin szkolenia podstawowego w innej placówce. Terminy zajęć

1. 14, 15 lutego 2015 2. 14, 15 marca 2015 3. 18, 19 kwietnia 2015 4. 16, 17 maja 2015 5. 13, 14 czerwca 2015 6. 19, 20 września 2015 7. 10, 11 października 2015 8. 21, 22 listopada 2015 9. 12, 13 grudnia 2015 10. styczeń 2016

11. superwizja luty 2016 12. superwizja marzec 2016 13. superwizja kwiecień 2016 14. superwizja maj 2016 15. superwizja czerwiec 2016

Planowany harmonogram zajęć sobota 9:00-18:00 niedziela 9:00-13:30 Koszt szkolenia Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzie nie mniej niż 7800,00 zł tj. nie mniej niż 520,00 zł za jedno spotkanie. Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na raty ustalone w zasadach uczestnictwa. Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

Systemowe rozumienie rodziny Część I podstawowa

Patronat merytoryczny Krakowska Fundacja Rozwoju Psychoterapii Kierownik naukowy kursu dr hab. n. hum. Barbara Józefik Szkolenie prowadzą dr hab. n. hum. Barbara Józefik Psycholog kliniczny, psychoterapeuta i superwizor psychoterapii Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego i Psychologicznego. Adiunkt habilitowany w Katedrze Psychiatrii Collegium Medicum Uniwersytetu Jagiellońskiego, kieruje Pracownią Psychologii i Psychoterapii Systemowej oraz Ambulatorium Terapii Rodzin Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży. Prof. nadzw. w Krakowskiej Akademii im A. Frycza Modrzewskiego. Współzałożycielka SNTR Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego i jej aktualna przewodnicząca. Autorka szkoleń podyplomowych z zakresu terapii systemowej, narracyjnej, problematyki zaburzeń odżywiania, współautorka i kierownik programu przygotowującego do uzyskania certyfikatu psychoterapeuty. Autorka i współautorka ponad 120 artykułów, referatów, rozdziałów w książkach, redaktorka i współredaktorka monografii dotyczących terapii rodzin, koncepcji przywiązania i zaburzeń odżywiania. Organizatorka wielu konferencji naukowych i warsztatów poświęconych problematyce psychoterapii, terapii rodzin oraz zaburzeń odżywiania. mgr Ryszard Izdebski Pedagog i psycholog kliniczny, psychoterapeuta i terapeuta rodzin. Posiada m.in. certyfikaty psychoterapeuty i superwizora SNP i SNTR Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego oraz Polskiego Towarzystwa Balintowskiego. Kierownik Zespołu Leczenia Domowego Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży CM UJ. Dyrektor zarządzający placówek terapeutycznych w strukturze stowarzyszenia „SIEMACHA” oraz członek Zarządu Stowarzyszenia. Dyrektor Krakowskiej Fundacji Rozwoju Psychoterapii im. Profesor Marii Orwid. Jest członkiem wielu krajowych i międzynarodowych organizacji i stowarzyszeń psychoterapeutycznych. Uhonorowany nagrodą im. Aliny Margolis – Edelman. mgr Wanda Szaszkiewicz Psycholog kliniczny posiadający certyfikat psychoterapeuty i superwizora wydany przez SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego oraz licencję psychoterapeuty PTP. Jest konsultantem woj. małopolskiego ds. psychologii klinicznej. Pracuje w Zespole Leczenia Domowego Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Szpitala Uniwersyteckiego w Krakowie, a także w Centrum Psychoterapii. Jest kierownikiem jednego z oddziałów Krakowskiego Instytutu Psychoterapii. Poza psychoterapią i terapią rodzin prowadzi szkolenia i zajęcia dla studentów z tego zakresu. Powodowana ciekawością ludzi publikuje wywiady z psychoterapeutami w miesięczniku SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego „Psychoterapia”. mgr Roma Ulasińska Psycholog, psychoterapeuta i trener, konsultant zarządzania. Posiada specjalizację II stopnia w zakresie psychologii klinicznej i certyfikat psychoterapeuty oraz superwizora SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Pracuje w Ambulatorium Terapii Rodzin Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży w Krakowie, ma długoletnie doświadczenie w pracy

psychoterapeutycznej, dydaktycznej i szkoleniowo-doradczej. Jest autorką i współautorką wielu publikacji, członkiem krajowych i międzynarodowych towarzystw naukowych. mgr Małgorzata Wolska Psycholog kliniczny, certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Zawodowo związana jest z Ambulatorium Terapii Rodzin Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży CM UJ. Prowadzi szkolenia w Krakowskiej Fundacji Rozwoju Psychoterapii im. Profesor Marii Orwid, gdzie pełni również funkcję wicedyrektora. Jest autorką oraz współautorką wielu publikacji z dziedziny psychoterapii dzieci i młodzieży, rodzin oraz psychoterapii zaburzeń odżywiania. Od 1995 roku pełni funkcję redaktora kwartalnika "Psychoterapia" wydawanego przez Polskie Towarzystwo Psychiatryczne. Charakter i zakres szkolenia Szkolenie poświęcone będzie nabywaniu wiedzy na temat funkcjonowania rodziny i terapii rodzinnej, umiejętności rozumienia problemu (symptomu) w kontekście systemu rodzinnego, zdobywaniu praktycznych umiejętności prowadzenia rozmowy z rodziną, rozumieniu i prowadzeniu procesu terapii rodzinnej. Celem szkolenia jest nabycie praktycznej umiejętności prowadzenia konsultacji rodzinnej, reagowania na proces komunikacji zachodzący w czasie trwania sesji rodzinnej oraz osiągania porozumienia w relacji terapeutycznej. Forma zajęć Zajęcia w ramach części I prowadzone będą w formie seminarium, warsztatu oraz wykładu. Uwzględniają elementy pracy własnej (genogram), obserwacji sesji terapii rodzin i superwizji oraz analizę materiałów audiowizualnych. Program obejmuje

1. Część edukacyjną - warsztaty i wykłady, w wymiarze 120 godzin edukacyjnych w ramach 8 comiesięcznych spotkań (z przerwą wakacyjną lipiec-sierpień), po 15 godzin edukacyjnych każde.

2. Zajęcia pracy własnej - 4 terminy i są one ostatnimi spotkaniami zamykającymi

szkolenie. Program szkolenia

I. Podstawy systemowego rozumienia rodziny i terapii rodzin. Klasyczne szkoły terapii rodzin

1. Ogólna teoria systemów. Systemowe rozumienie rodziny - zajęcia prowadzi dr hab.

n. hum. Barbara Józefik

rodzina jako system naturalny – koncepcja Murraya Bowena;

genogram jako narzędzie projekcyjne;.

konstrukcja i interpretacja genogram;

cykl życia rodzinnego;

koncepcja mitu rodzinnego A. Fereiry.

2. Podejście transgeneracyjne - zajęcia prowadzi mgr Małgorzata Wolska

koncepcja ukrytych lojalności Ivana Boszormenyi-Nagy’ego;

koncepcja nieukończonej żałoby Normana Paula;

kazuistyka – analiza sesji rodzinnej na podstawie nagrań audiowizualnych.

3. Podejście strukturalne - zajęcia prowadzi mgr Roma Ulasińska

Przedstawiciele, podstawowe pojęcia;

zasady prowadzenia terapii;

kazuistyka – analiza sesji rodzinnej na podstawie nagrań audiowizualnych;

pierwsze spotkanie z rodziną – rodzina symulowana.

4. Komunikacja w rodzinie - zajęcia prowadzi mgr Ryszard Izdebski

przedstawiciele podejścia komunikacyjnego, podstawowe pojęcia;


kazuistyka – analiza sesji rodzinnej na podstawie nagrań audiowizualnych;

praca z kamerą – nagrywanie pracy własnej (rodzina symulowana) – analiza nagrań.

5. Podejście strategiczne - zajęcia prowadzi dr hab. n. hum. Barbara Józefik

przedstawiciele, podstawowe pojęcia;


Szkoła mediolańska – przedstawiciele, rozwój podejścia..

6. Pierwszy wywiad z rodziną - zajęcia prowadzi mgr Roma Ulasińska

technika pytań cyrkularnych;.

kazuistyka – analiza sesji rodzinnej na podstawie nagrań audiowizualnych. II Współczesne modele terapii rodzin

7. Postmodernizm; konstrukcjonizm społeczny. Terapia narracyjna.- zajęcia prowadzi dr hab. n. hum. Barbara Józefik

8. Konsultacja systemowa; team reflektujący - zajęcia prowadzi mgr Wanda

Szaszkiewicz III Praca własna – analiza genogramu rodziny pochodzenia 9, 10, 11, 12 Genogramy – praca własna (w dwóch podgrupach).

Szkolenie przeznaczone jest dla Terapeutów, psychologów, lekarzy oraz studentów ostatnich lat tych kierunków; dla osób z wyższym akademickim wykształceniem, pracujących w bezpośrednim kontakcie z pacjentem, których praca ma trwałe zastosowanie w zakresie ochrony oraz zachowania zdrowia. Termin zajęć Planowany termin rozpoczęcia szkolenia I-II kwartał 2015 Planowany harmonogram zajęć

sobota 9:00-18:00 niedziela 9:00-13:30 Koszt szkolenia Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzie nie mniej niż 6240,00 zł tj. nie mniej niż 520,00 zł za jeden warsztat. Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na raty ustalone w zasadach uczestnictwa. Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

Terapia małżeństw i par w podejściu systemowym - terapeuta w dialogu z parą, para w dialogu z terapeutą

Kierownik naukowy kursu dr hab. .n. hum. Barbara Józefik Szkolenie prowadzą dr hab. n. hum. Barbara Józefik Psycholog kliniczny, psychoterapeuta i superwizor psychoterapii Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego i Psychologicznego. Adiunkt habilitowany w Katedrze Psychiatrii Collegium Medicum Uniwersytetu Jagiellońskiego, kieruje Pracownią Psychologii i Psychoterapii Systemowej oraz Ambulatorium Terapii Rodzin Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży. Prof. nadzw. w Krakowskiej Akademii im A. Frycza Modrzewskiego. Współzałożycielka SNTR Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego i jej aktualna przewodnicząca. Autorka szkoleń podyplomowych z zakresu terapii systemowej, narracyjnej, problematyki zaburzeń odżywiania, współautorka i kierownik programu przygotowującego do uzyskania certyfikatu psychoterapeuty. Autorka i współautorka ponad 120 artykułów, referatów, rozdziałów w książkach, redaktorka i współredaktorka monografii dotyczących terapii rodzin, koncepcji przywiązania i zaburzeń odżywiania. Organizatorka wielu konferencji naukowych i warsztatów poświęconych problematyce psychoterapii, terapii rodzin oraz zaburzeń odżywiania. mgr Ryszard Izdebski Pedagog i psycholog kliniczny, psychoterapeuta i terapeuta rodzin. Posiada m.in. certyfikaty psychoterapeuty i superwizora SNP i SNTR Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego oraz Polskiego Towarzystwa Balintowskiego. Kierownik Zespołu Leczenia Domowego Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży CM UJ. Dyrektor zarządzający placówek terapeutycznych w strukturze stowarzyszenia „SIEMACHA” oraz członek Zarządu Stowarzyszenia. Dyrektor Krakowskiej Fundacji Rozwoju Psychoterapii im. Profesor Marii Orwid. Jest członkiem wielu krajowych i międzynarodowych organizacji i stowarzyszeń psychoterapeutycznych. Uhonorowany nagrodą im. Aliny Margolis – Edelman. mgr Wanda Szaszkiewicz Psycholog kliniczny posiadający certyfikat psychoterapeuty i superwizora wydany przez SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego oraz licencję psychoterapeuty PTP. Jest konsultantem woj. małopolskiego ds. psychologii klinicznej. Pracuje w Zespole Leczenia Domowego Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Szpitala Uniwersyteckiego w Krakowie, a także w Centrum Psychoterapii. Jest kierownikiem jednego z oddziałów Krakowskiego Instytutu Psychoterapii. Poza psychoterapią i terapią rodzin prowadzi szkolenia i zajęcia dla studentów z tego zakresu. Powodowana ciekawością ludzi publikuje wywiady z psychoterapeutami w miesięczniku SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego „Psychoterapia”. mgr Roma Ulasińska Psycholog, psychoterapeuta i trener, konsultant zarządzania. Posiada specjalizację II stopnia w zakresie psychologii klinicznej i certyfikat psychoterapeuty oraz superwizora SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Pracuje w Ambulatorium Terapii Rodzin Kliniki Psychiatrii Dzieci i Młodzieży w Krakowie, ma długoletnie doświadczenie w pracy psychoterapeutycznej, dydaktycznej i szkoleniowo-doradczej. Jest autorką i współautorką wielu publikacji, członkiem krajowych i międzynarodowych towarzystw naukowych. mgr Małgorzata Wolska Psycholog kliniczny, certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Zawodowo związana jest z Ambulatorium Terapii Rodzin Kliniki Psychiatrii Dzieci i

Młodzieży CM UJ. Prowadzi szkolenia w Krakowskiej Fundacji Rozwoju Psychoterapii im. Profesor Marii Orwid, gdzie pełni również funkcję wicedyrektora. Jest autorką oraz współautorką wielu publikacji z dziedziny psychoterapii dzieci i młodzieży, rodzin oraz psychoterapii zaburzeń odżywiania. Od 1995 roku pełni funkcję redaktora kwartalnika "Psychoterapia" wydawanego przez Polskie Towarzystwo Psychiatryczne.

Charakter i zakres szkolenia Terapia małżeństw jest formą klinicznej i psychoterapeutycznej pomocy parom próbującym poprawić swoją relację. Szkolenie poświęcone będzie przedstawieniu dynamiki tego typu terapii, co w konsekwencji ma pomóc terapeucie przeformułowywać problemy i proponować inne rozwiązania, niż te już wypróbowane i nieskuteczne oraz pomóc zachować neutralność i nie przejmowanie odpowiedzialności za zmiany w dynamice związku. Ponad to, poświęcone będzie diagnozie konfliktów i osobistych problemów partnerów oraz interwencji we wzorzec interakcji zachodzącej między nimi. Nastawione jest głównie na naukę praktycznych umiejętności terapeutycznych ale zawiera również część, badającą przydatność różnych koncepcji pracy z parami.

Forma zajęć Szkolenie obejmuje 90 godzin dydaktycznych i składa się z sześciu dwudniowych spotkań po 15 godzin każdy. Realizowane jest w formie warsztatów oraz towarzyszącej im w trakcie zajęć superwizji.

Program szkolenia 1. Koncepcje kryzysu małżeńskiego, pierwsze spotkanie z parą - zajęcia prowadzi mgr Małgorzata

Wolska

omówienie koncepcji kryzysu małżeńskiego (normatywny, koluzyjny);

rola terapeuty w pracy psychoterapeutycznej z parami;

wskazania i przeciwwskazania do terapii par;

pierwsze spotkanie z parą – ćwiczenia w diagnozowaniu kryzysu oraz przeprowadzeniu konsultacji;

techniki pracy terapeutycznej z parami – omówienie i ćwiczenia;

superwizja pracy terapeutycznej uczestników szkolenia. 2. Praca z parą w ostrym kryzysie - zajęcia prowadzi mgr Wanda Szaszkiewicz

zagadnienia rozpadu związku;

problemy indywidualne partnerów, a problemy relacyjne.

postępowanie terapeutyczne w sytuacji, kiedy jedna osoba chce utrzymać związek, a druga planuje rozstanie;

praca z małżeństwem rozwodzącym się – negocjacje rozwodowe;

ćwiczenia w przeprowadzaniu konsultacji pary w ostrym kryzysie;

superwizja pracy terapeutycznej uczestników szkolenia. 3. Praca terapeutyczna z parą w sytuacji przemocy/choroby przewlekłej – ich wpływ na relacje pary -

zajęcia prowadzi mgr Ryszard Izdebski

praca terapeutyczna z parą w sytuacji choroby przewlekłej (somatycznej i psychicznej), w sytuacji uzależnienia od alkoholu lub innych substancji;

problem przemocy w relacji małżeńskiej oraz sposoby pomocy psychologicznej i terapii;

przeprowadzanie konsultacji pary z problemem przemocy, choroby przewlekłej i uzależnienia – ćwiczenia;

superwizja pracy terapeutycznej uczestników szkolenia. 4. Etapy rozwoju związku - zajęcia prowadzi mgr Roma Ulasińska

praca terapeutyczna z parą niewyodrębnioną z systemu rodzinnego;

zastosowanie genogramu w terapii pary;

różnice w pracy z małżeństwami na różnym etapie rozwoju związku (para bez dzieci; para z małym dzieckiem; para z adolescentem; para w fazie „pustego gniazda”) – omówienie i ćwiczenia;

superwizja pracy terapeutycznej uczestników szkolenia. 5. Podejście narracyjne, teoria przywiązania w terapii pary - zajęcia prowadzi dr hab. Barbara Józefik

zastosowanie podejścia narracyjnego i teorii przywiązania w terapii pary - kazuistyka, ćwiczenia;

praca terapeutyczna z parą w sytuacji zdrady – fazy procesu terapeutycznego – kazuistyka;

superwizja pracy terapeutycznej uczestników szkolenia. 6. Para w sytuacji żałoby, kryzysu życiowego - zajęcia prowadzi mgr Wanda Szaszkiewicz

praca terapeutyczna z parą w sytuacji żałoby, traumy, kryzysu życiowego – omówienie i ćwiczenia;

praca terapeutyczna z parą, w której jedna osoba lub oboje mają doświadczenie rozpadu poprzedniego małżeństwa – omówienie i ćwiczenia;

superwizja pracy terapeutycznej uczestników szkolenia.

Szkolenie przeznaczone jest dla Psychologów, lekarzy, terapeutów szkolących się z zakresu terapii rodzin i prowadzących terapię par. Uwaga Warunkiem przyjęcia na szkolenie jest posiadanie zrealizowanych minimum 50 godzin dydaktycznych szkolenia w zakresie podejścia systemowego w terapii rodzin. Termin zajęć Planowany termin rozpoczęcia szkolenia II-III kwartał 2015. Planowany harmonogram zajęć sobota 9:00 – 18:00 niedziela 9:00 – 13:30 Koszt szkolenia Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzie nie mniej niż 2940,00 zł, tj, nie mniej niż 490,00 zł za jeden warsztat. Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na raty ustalone w zasadach uczestnictwa. Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

SZKOLENIA KRÓTKOTERMONOWE

Szkolenia zawarte w tym dziale skierowane są do terapeutów, psychologów, lekarzy, studentów ostatnich lat tych kierunków, osób z wyższym akademickim wykształceniem pracujących w bezpośrednim kontakcie z pacjentem, których praca ma trwałe zastosowanie w zakresie ochrony oraz zachowania zdrowia.

Stany depresyjne u dzieci i młodzieży – interwencje terapeutyczne w nurcie poznawczo-behawioralnym

Szkolenie prowadzi

mgr Izabela BanasikowskaPsycholog kliniczny dziecka. Ukończyła Wydział Psychologii oraz pięcioletnie studia doktoranckie na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego. Posiada Certyfikat Psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od 10 lat pracuje jako diagnosta i terapeuta w różnych warszawskich ośrodkach terapeutyczno-diagnostycznych.


Zaburzenia depresyjne różnią się swą typologią i nasileniem, niemniej jednak wszystkie mają wspólny mianownik w ich leczeniu - zmianę nierealistycznego negatywnego myślenia i dysfunkcyjnych zachowań.

Podczas zajęć uczestnicy poznają teoretyczne podstawy leczenia depresji u dzieci i młodzieży w nurcie poznawczo-behawioralnym. Omówiona zostanie również diagnostyka depresji w tym diagnostyka różnicowa oraz zaburzenia współwystępujące. Teoria w ramach pracy warsztatowej, zostanie zilustrowana dostępnymi obecnie metodami i technikami poznawczymi i behawioralnymi wykorzystywanymi w leczeniu depresji. Z uwagi na uniwersalność poznanych metod pracy, część z nich może znaleźć zastosowanie w pracy z dziećmi z niską samooceną.

Forma zajęć

Zajęcia prowadzone będą w formie teoretyczno-warsztatowej. Obejmować będą prezentacje interwencji terapeutycznych oraz ćwiczenia umiejętności praktycznych.

Program szkolenia

1. Specyfika zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży.

2. Terapia poznawczo-behawioralna u dzieci i młodzieży - krótkie wprowadzenie, wskazania i przeciwwskazania.

3. Nauka identyfikowania negatywnych emocji (tzw. negatywnych automatycznych myśli) i łączenia ich z depresyjnymi myślami (treściami poznawczymi).

4. Nauka identyfikowania zdarzeń i sytuacji, które wywołują myśli depresyjne, jak również zachowań podtrzymujących dotychczasowy stan depresyjny.

5. Nauka łączenia myśli, emocji i zachowań, w formie dostosowanego do dziecięcego modelu poznawczo-behawioralnego; przekazanie w przystępny sposób idei błędnych kół, jako mechanizmów podtrzymujących problem.

6. Nauka identyfikowania treści poznawczych, błędów poznawczych, a następnie modyfikowania ich konkretnymi technikami poznawczymi i behawioralnymi.

7. Praca nad głębokimi przekonaniami, które powstały w wyniku doświadczeń życiowych i z których wywodzą się negatywne automatyczne myśli.

8.Praca z rodzicami nad zmianą ich postaw, zmianą sposobu myślenia i działania, informacjami zwrotnymi kierowanymi do dziecka.

Termin szkolenia

11, 12 stycznia 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 15 godzin dydaktycznych.


sobota 9:00 – 18:00niedziela 9:00 – 13:30

Koszt szkolenia

405,00 zł

Tajemnice okaleczonego soma i psyche - zachowania autoagresywne, kompleksowy model pomocy

Szkolenie prowadzi

dr n. med. Krzysztof SzwajcaSpecjalista psychiatra, certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, specjalista terapii środowiskowej. W Klinice Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Katedry Psychiatrii CM UJ pozostaje związany głównie z Zespołem Hospitalizacji Domowej. Poza tym kieruje Krakowskim Instytutem Psychoterapii O/I, superwizuje klika ośrodków psychoterapeutycznych. W przeszłości współtworzył i kierował jeszcze dwoma innymi ośrodkami psychoterapii środowiskowej na terenie Krakowa oraz prowadził Oddział Psychiatryczny Sanatoryjno-Rehabilitacyjny dla Dzieci i Młodzieży w Rabce-Zdroju. Nauczyciel akademicki, od wielu lat zaangażowany w szkolenie przeddyplomowe i podyplomowe z dziedziny psychiatrii, psychiatrii dzieci i młodzieży, psychoterapii, terapii rodzin, min. kierownik naukowy studiów podyplomowych w Medycznym Centrum Kształcenia Podyplomowego UJ. Autor ponad 100 publikacji naukowych i wystąpień zjazdowych, uczeń prof. Marii Orwid. W kręgu jego zainteresowań naukowych znajdują się: psychoterapia dzieci i młodzieży, terapia rodzinna, oddziaływania środowiskowe, praca terapeutyczna z rodzinami zmarginalizowanymi, problematyka posttraumatyczna (międzygeneracyjny przekaz traumy, terapia dziecięcych ofiar przemocy i molestowania seksualnego).


Autoagresja jest zjawiskiem wielomodalnym, prawie interdyscyplinarnym, wobec którego określenie wyraźnych granic nie jest zupełnie oczywiste. Obejmuje zachowania nadmiarowe jak również zaniedbywanie pewnych zachowań, działania akceptowane społecznie (treningi fizyczne powodujące deformacje ciała) jak również zachowania jednoznacznie w sferze społecznej poddawane negacji. Z całą pewnością obserwujemy zwiększanie się liczby zachowań autoagresywnych, szczególnie w populacji młodzieżowej. Profesjonaliści pracujący z dziećmi i młodzieżą przywiązują obecnie coraz większą wagę do zjawisk samookaleczania się, nadużycia leków, myśli i zamiarów samobójczych. Wszystko to budzi niepokój, niepewność, wikła emocjonalnie i jest jednym z najtrudniejszych zagadnień dla osób pomagających. Tematyka warsztatu obejmie zagadnienia diagnostyczne, budowanie sieci wsparcia (z ważnym pytaniem – kiedy odesłać do psychiatry/sugerować hospitalizację psychiatryczną), metody pracy z osobami przejawiającymi zachowania autoagresywne.

Forma zajęć

Szkolenie prowadzone będzie w formie seminarium, wzbogaconego elementami pracy warsztatowej i audiowizualnej.

Program szkolenia

1.Autoagresja - rodzaje zachowań autoagresywnych, problemy definicyjne (samouszkodzenie), skala zjawiska.

2. Próby rozumienia zachowań autoagresywnych - autoagresja a przywiązanie, regulacja uczuć, obraz Ja, doświadczenia traumatyczne.

3. Autoagresja a próba samobójcza - różnicowanie. Zachowania autoagresywne jako prekursor zachowań suicydalnych.

4. Czynniki ryzyka wystąpienia zachowań autoagresywnych.

5. Wywiad w kierunku autoagresji; jak rozmawiać.

6. Zachowania autoagresywne a rodzina. Samouszkodzenie jako sygnał skierowany do osób znaczących.

7. Postępowanie terapeutyczne w pracy z osobami autoagresywnymi.

8. Zasady bezpieczeństwa w pracy z osobami autoagresywnymi - informowanie rodziny, konstruowanie sieci wsparcia, tajemnica kontaktu terapeutycznego; zagadnienia prawne i dylematy etyczne.

9. Autoagresja w "szczególnych" populacjach - osoby upośledzone, z poważnymi zaburzeniami neurologicznymi, zaburzeniami ze spektrum całościowych zaburzeń rozwojowych (m. in. autyzm), autoagresja wczesnodziecięca.

10.Regulacja uczuć osoby pomagającej w relacji z pacjentem podejmującym zachowania autoagresywne. Obciążenia wynikające z relacji terapeutycznej - przeniesienie/przeciwprzeniesienie.

11. Superwizja grupowa - jako forma uzyskiwania wsparcia - zajęcia praktyczne.

12. Studium przypadków. Termin szkolenia

8, 9 lutego 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 15 godzin dydaktycznych.


sobota 9:00 -18:00 niedziela 9:00 -13:30

Koszt szkolenia

415,00 zł

Podstawy terapii i diagnozy dzieci krzywdzonych

Prowadzący szkolenie

mgr Maria Keller–HamelaPsycholog kliniczny, dyrektor d.s. współpracy zagranicznej oraz członek zarządu Fundacji Dzieci Niczyje. Ma doświadczenie w diagnozie i terapii dzieci krzywdzonych, budowaniu zespołów interdyscyplinarnych, także tworzeniu programów pomocy dzieciom krzywdzonym w Polsce i Europie Wschodniej. Posiada certyfikat specjalisty d. s przeciwdziałania przemocy w rodzinie, wydany przez PARPA. Jest ekspertem Międzynarodowego Stowarzyszenia na rzecz Przeciwdziałania Krzywdzeniu i Zaniedbywaniu Dzieci (ISPCAN). Jest zastępcą redaktora naczelnego kwartalnika ”Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka”.

mgr Jolanta Zmarzlik Absolwentka Uniwersytetu Warszawskiego Wydziału Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji. Wykładowca w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej w Warszawie. Specjalista ds. pomocy dzieciom krzywdzonym w Fundacji Dzieci Niczyje, posiada certyfikat specjalisty PARPA oraz IPZ. Zajmuje się diagnozą i terapią dzieci, młodzieży i dorosłych, wydaje opinie psychologiczno-sądowe, prowadzi szkolenia w zakresie problematyki dziecka krzywdzonego. Autorka publikacji dotyczących przemocy stosowanej wobec dzieci.


Szkolenie poświęcone będzie prezentacji teoretycznych i praktycznych podstaw pracy terapeutycznej z dzieckiem oraz rodzicami dziecka krzywdzonego. Celem szkolenia jest podniesienie kompetencji w tym zakresie oraz nabycie umiejętności w prawidłowym formułowaniu interwencji.

Forma zajęć

Zajęcia prowadzone będą w formie teoretyczno-warsztatowej, ilustrowanej materiałami audiowizualnymi.

Program szkolenia

1. Cele terapii.2. Charakterystyka modelu pracy.3. Kontrakt terapeutyczny z dzieckiem.4. Kontrakt terapeutyczny z rodzicem dziecka.5. Diagnoza terapeutyczna.6. Identyfikowanie obszarów urazu.7. Kontry terapeutyczne.8. Formułowanie programu terapeutycznego opartego na kontrach.9. Praca z oporem u dziecka wykorzystywanego seksualnie.10. Praca z oporem rodzica, którego dziecko wykorzystywane jest seksualnie.11. Zamknięcie kontraktu terapeutycznego.12. Analiza doświadczeń uczestników szkolenia w pracy z dziećmi krzywdzonymi i ich rodzinami,

superwizja pracy własnej.


Osób z akademickim wykształceniem: psychologów, lekarzy, pedagogów, specjalistów zawodowo związanych z placówkami interwencji kryzysowej, opieki nad małym dzieckiem, świetlic socjoterapeutycznych, poradni rodzinnych. W szkoleniu mogą uczestniczyć studenci ostatnich lat studiów psychologicznych, pedagogicznych i lekarskich, jednakże liczba miejsc studenckich pozostaje ograniczona.

Termin szkolenia 1, 2 marca 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 18 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

430,00 zł.

Moi rodzice rozwodzą się - praca terapeutyczna z dzieckiem

Szkolenie prowadzi

mgr Kamila BeckerPedagog, licencjonowany trener PTP, absolwentka trzyletniej Szkoły Psychoterapii INTRA. Zawodowo związana jest z Poradnią OPTA, gdzie zajmuje się prowadzeniem konsultacji wychowawczych dla rodziców. W ramach pracy terapeutycznej prowadzi terapię indywidualną dorosłych i dzieci, grupy terapeutyczne dla dzieci oraz warsztaty edukacyjne dla rodziców. W Podyplomowym Studium Terapii i Treningu Grupowego przy Instytucie Stosowanych Nauk Społecznych i Resocjalizacji UW wykłada problematykę dziecka krzywdzonego oraz prowadzi warsztaty umiejętności wychowawczych.


Zajęcia poświęcone będą pracy z dziećmi i rodzinami w sytuacji okołorozwodowej. Omówiona zostanie sytuacja zarówno dziecka jak i rodzica – etapy przystosowania się do nowej sytuacji rodzinnej, oraz zadania jakie mają do podjęcia rodzice aby pomóc sobie i dziecku uporać się w tym trudnym okresie. Przeanalizowane zostaną tematy z jakimi najczęściej przychodzą rodzice w celu uzyskania konsultacji wychowawczych. Zaprezentowane zostaną również metody opierające się na równoległej pracy terapeutycznej z dzieckiem oraz jego rodzicami. Omówione zostaną czynniki leczące w terapii indywidualnej i grupowej, jak również przykładowe techniki pracy z dziećmi.

Forma zajęć

Zajęcia będą miały charakter warsztatowy, poparty częścią teoretyczną. Praca warsztatowa przebiegać będzie w parach i małych podgrupach, wzbogacona o analizę przypadków.

Program szkolenia

I Dziecko w rodzinie podczas rozwodu

1. Reakcje dziecka wobec rozwodu rodziców z uwzględnieniem poszczególnych etapów rozwoju, praca w oparciu o przygotowane studia przypadków i doświadczenia zawodowe uczestników.

2. Fazy przystosowania się dziecka do rozpadu rodziny, funkcje adaptacyjne - pełnione role.

3. Szczegółowe uwarunkowania sytuacji dziecka w rodzinie w kryzysie rozwodowym:• uwarunkowania emocjonalnego sposobu odpowiedzi dziecka na rozwód;• zaburzenie poczucia bezpieczeństwa; • obraz i kształtowanie więzi emocjonalnej dziecka z rodzicami w sytuacji silnego

ich skonfliktowania.

4. Zakłócenia funkcjonowania psychospołecznego:• rozwód a rozwój kompetencji społecznej dziecka;• trudności wychowawcze.

II Rodzice podczas rozwodu

1. Etapy przystosowania się do rozwodu, modele postaw małżonków oraz emocji im towarzyszących.

2. Czynniki determinujące relację rodzicielską z dzieckiem po stronie rodzica opiekuna bezpośredniego oraz rodzica opuszczającego rodzinę.

3. Rola rodzica w kształtowaniu wpływu rozwodu na rozwój dziecka, możliwości i ograniczenia.

III Formy pomocy terapeutycznej dziecku i jego rodzinie

1. Prezentacja wybranych technik pracy z dzieckiem: • cele i dobór stosowanych technik pracy z dziećmi z uwzględnieniem diagnozy

sytuacji rodzinnej;• konsultacja doświadczeń zawodowych uczestników szkolenia.

2. Kierunki pracy z rozwodzącymi się rodzicami: • konsultacje wychowawcze i omówienie pojawiających się na nich tematów;• grupy terapeutyczne dla rozwodzących się rodziców;• równoległa praca terapeutyczna rodziców i dzieci zarówno indywidualna jak i

grupowa;• konsultacja doświadczeń zawodowych uczestników szkolenia.

Termin szkolenia

8, 9 marca 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 18 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

430,00 zł.

Uzależnienie od pracy – diagnoza i elementy terapii poznawczo-behawioralnej

(szkolenie oparte na autorskim modelu pracoholizmu)

Szkolenie prowadzi

dr n. hum. Kamila WojdyłoPsycholog, psychoterapeuta, prowadzi psychoterapię w nurcie poznawczo- behawioralnym, jak również terapię opartą na schematach w języku polskim i niemieckim. Specjalizuje się w problematyce pracoholizmu, od kilkunastu lat prowadząc badania naukowe w kraju i za granicą oraz praktykę kliniczną. Jest autorką Koncepcji Osobowościowych Wyznaczników Pracoholizmu (2005), Modelu Poznawczo-Behawioralnego Pracoholizmu (2010) oraz Modelu Pożądania Pracy (Work Craving, 2013) i metod diagnozy pracoholizmu. Odbyła liczne praktyki kliniczne, rozpoczynając w Getyndze, w Niemczech (Georg – Elias – Müller Institut für Psychologie der Georg – August – Universität, Institut für Angewandte Sozialfragen) i kontunuując – w niemieckiej poradni Ehe- Familien- und Lebensberatungsstelle, następnie w Klinikach Psychiatrycznych Uniwersytetu Medycznego w Gdańsku. Odbyła szkolenie w Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej do certyfikatu psychoterapeuty w Centrum Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej CBT w Warszawie, szkolenie w Psychoterapii Schematów in the Certification Programme of International Society of Schema Therapy: „Schema Therapy: Theory and Basic Treatment Approach”. „Schema Therapy: Mode Approach”, oraz „Schema Therapy Workshop for Borderline and Narcissistic Personality Disorder”. Jest pracownikiem naukowym w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Gdańskiego. Współpracuje z Uniwersytetem w Trier i Uniwersytetem Osnabrück (Niemcy) oraz niemiecką kliniką psychoterapii i psychosomatyki w Bad Zwesten (Fachklinik für Psychotherapie und Psychosomatik). Jest autorką kilkudziesięciu publikacji naukowych oraz książki: “Pracoholizm. Perspektywa poznawcza”.


Praca terapeutyczna z osobą uzależnioną od pracy może dotyczyć wyzwań dwojakiego rodzaju: z perspektywy diagnozy oraz perspektywy procesu terapeutycznego. Z perspektywy diagnozy, rozpoznanie uzależnienia od pracy nastręcza sporo trudności z uwagi na niespójność koncepcji teoretycznych oraz brak, jak dotychczas, uznania pracoholizmu jako jednostki chorobowej w klasyfikacji zaburzeń DSM i ICD. Z perspektywy terapii, specyfika współpracy z osobą uzależnioną wymaga postępowania uwzględniającego społeczną nobilitację pracoholizmu, specyfikę motywacji osoby do terapii, oraz możliwe współwystępujące problemy i zaburzenia.

Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z najnowszą wiedzą teoretyczną dotycząca uzależnienia od pracy, sposobami diagnozy oraz wybranymi metodami terapii osób uzależnionych od pracy.

Forma zajęć

Szkolenie prowadzone będzie w formie seminaryjno-warsztatowej popartej dyskusją oraz zastosowaniem pracy w podgrupach. Elementy pracy terapeutycznej oparte zostaną o przykłady wniesione z doświadczeń prowadzącej zajęcia jak również oparte o emocje własne uczestników i ich przekonania.

Program szkolenia

1. Charakterystyka zjawiska uzależnienia od pracy, podstawy teoretyczne (mity i fakty). 2. Struktura pracoholizmu, koncepcja autorska uzależnienia od pracy (work craving).

3. Odróżnienie zdrowych i patologicznych form wysokiego zaangażowania w pracę.4. Typy uzależnienia od pracy.5. Fazy uzależnienia od pracy. 6. Problemy i zaburzenia współwystępujące z pracoholizmem.7.Analiza funkcjonalna pracoholizmu: uwarunkowania, czynniki i mechanizmy

podtrzymujące oraz ich konsekwencje. 8. Analiza kliniczna pracoholizmu: model poznawczo-behawioralny uzależnienia od

pracy.9. Specyfika i sposoby oddziaływań terapeutycznych w przypadku uzależnienia od

pracy, elementy terapii poznawczo-behawioralnej, terapii schematów i terapii skoncentrowanej na emocjach.

Termin szkolenia

29, 30 marca 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 15 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

405,00 zł

Kreatywne techniki pracy warsztatowej z grupą

Szkolenie prowadzi

mgr Rachela Molicka Certyfikowany psychoterapeuta SNP PTP, terapeuta i trener psychodramy. Twórczyni Teatru trochę Innego, w którym aktorami są osoby i grupy zagrożone wykluczeniem społecznym (osoby niepełnosprawne psychicznie, fizycznie i intelektualnie, młodzież, seniorzy itp.). Prowadzi Specjalistyczny Gabinet Psychoterapii. Autorka scenariuszy i sztuk teatralnych, od lat prowadząca warsztaty twórcze i kreatywne z wykorzystaniem różnych dziedzin artystycznych (teatr, film, literatura) dla różnych grup profesjonalistów pracujących z grupami. Inicjatorka, współzałożycielka i od 2003 roku prezes Zarządu Stowarzyszenia Skrzydła - Centrum Terapii Sztuki i Integracji. Kilkukrotna stypendystka Ministra Kultury i Sztuki w dziedzinie: teatr.


Szkolenie będzie obejmowało zapoznanie się uczestników, poprzez ich osobiste doświadczenie, z wykorzystaniem aktywnych, kreatywnych metod i technik w pracy z różnymi grupami osób (pacjenci psychiatryczni, młodzież, osoby niepełnosprawne, bezdomni, seniorzy itp.). Zaprezentowane zostaną kreatywne i twórcze metody oraz techniki z obszaru teatru, filmu, muzyki, pracy z ciałem, literatury i psychodramy. Przedstawione techniki mają zastosowanie w pracy z grupą o charakterze socjoterapeutycznym, terapeutycznym i rozwojowym.

Forma zajęć

Zajęcia będą miały charakter warsztatowy z wykorzystaniem różnorodnych technik kreatywnych z obszaru teatru, filmu, muzyki, pracy z ciałem, literatury i psychodramy.

Program szkolenia

Szkolenie przeprowadzone będzie według autorskiego programu mgr Racheli Molickiej.

1. Arteterapia: rodzaje i cele oraz obszary zastosowania.2. Elementy psychodramy.3. Metody i techniki teatralne: teatroterapia, dramatoterapia, Payback Theater, Forum

Theater. Impro.4. Elementy choreoterapii, muzykoterapii i pracy z instrumentem.5. Literatura: słowo, dialog, budowanie historii.6. Film i sztuki wizualne.


Szkolenie przeznaczone jest dla terapeutów zajęciowych, psychologów, pedagogów, socjoterapeutów, psychoterapeutów oraz studentów ostatnich lat tych kierunków, pracujących z różnymi grupami osób i szukających sposobów na poszerzenie umiejętności z zakresu warsztatowego prowadzenia grup.

Uwaga: nie są wymagane żadne zdolności artystyczne!

Termin szkolenia

11, 12, 13 kwietnia 2014 r. Trzydniowe szkolenie obejmuje 25 godzin dydaktycznych.


piątek 15:00 – 19:00sobota 9:00 – 19:00niedziela 9:00 – 18:00

Koszt szkolenia

470,00 zł

Kiedy lęk z przeciwnika staje się sprzymierzeńcem – dziesięć kroków terapii lęku

Szkolenie prowadzi

mgr Ewa StankowskaSpecjalista psychologii klinicznej. Certyfikowany psychoterapeuta systemowy, nauczyciel terapii systemowej, superwizor WTTS - Certyfikat wydany przez Saarlandzkie Towarzystwo Terapii Systemowej (SGST, Niemcy) pod patronatem Międzynarodowego Towarzystwa Terapii Systemowej (IGST, Niemcy). Od chwili założenia do 2002 roku prezes Zarządu WTTS. Od 1998 roku prowadzi kursy terapii systemowej. Pełni funkcję kierownika specjalizacji w zakresie psychologii klinicznej we współpracy z Uniwersytetem im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Prowadzi Poradnię Zdrowia Psychicznego z Dziennym Oddziałem Psychiatrycznym oraz Ośrodek Terapii Rodzin w Poznaniu. Pracuje z pacjentami w obszarze terapii indywidualnej, rodzinnej, par i grupowej.


Spotkanie ma na celu przyjrzenie się zagadnieniu lęku i przyswojeniu kolejnych kroków pracy terapeutycznej prowadzących od „problemu” do „nieproblemu”. Transformacja pojęcia lęku spostrzeganego jako wróg i przeciwnik, w sprzymierzeńca i przyjaciela. Odmienne postrzeganie leku ma pomóc terapeucie przeformułować problem tak, by klient zyskał nowe, skuteczne rozwiązania. Zajęcia przedstawią uczestnikom konkretny model postępowania terapeutycznego, realizujący pracę w sekwencji 10 kroków - w oparciu o założenia teoretyczne terapii systemowej. Model ten jest użyteczny terapeutom i klientom tak w formie pracy grupowej jak i indywidualnej.

Forma zajęć

Zajęcia będą miały charakter pracy seminaryjno-warsztatowej, ilustrowanej analizą przypadków i prowadzonych sesji terapii lęku.

Program szkolenia

1. Społeczny kontekst lęku.2. Zmiana ram znaczeniowych - wartościowanie lęku.3. Różnorodność form opisu i prezentacji lęku: przypowieści, pytania, konotacje, miejsce

w systemie, kontekst społeczny, przestrzenny, czasowy.4. Dystansowanie się od lęku.5. Poznawanie obszarów problemowych i poza problemowych.6. Przeformułowania - zorientowanie na zasoby i rozwiązania.7. Eksperymentowanie z funkcjami lęku.8. Interpersonalny aspekt zachowań lękowych.9. Postawa terapeuty wobec lęku i jego posiadaczy - klientów lękowych.10. Reżyserowanie „lękowej” przyszłości.11. Tworzenie nowej narracji o życiu z lękiem.12. Od lęku - wroga do lęku – przyjaciela.

Termin szkolenia

24, 25 maja 2014 r.Dwudniowa sesja obejmuje 15 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

420,00 zł

Dziecko z trudnościami adaptacyjnymi - budowanie obrazu JA w terapii poznawczo – behawioralnej,

wybrane zagadnienia

Szkolenie prowadzi

mgr Izabela BanasikowskaPsycholog kliniczny dziecka. Ukończyła Wydział Psychologii oraz pięcioletnie studia doktoranckie na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego. Posiada Certyfikat Psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od 10 lat pracuje jako diagnosta i terapeuta w różnych warszawskich ośrodkach terapeutyczno-diagnostycznych.


Tematyka szkolenia będzie obejmować zagadnienia zaburzeń emocjonalnych powiązanych z poziomem samooceny u dzieci reagujących nadmiernym lękiem, co w znaczący sposób wpływa na relacje rówieśnicze. W trakcie szkolenia uczestnicy poznają szereg skutecznych poznawczo-behawioralnych metod i technik pracy z dziećmi i młodzieżą ujawniającą trudności w obszarze adaptacji społecznej. Uczestnicy dowiedzą się również, w jaki sposób koordynować współpracę z rodzicami i szkołą oraz jak spożytkować ją w procesie terapeutycznym. Szczególny nacisk położony będzie na współpracę dziecko-rodzice-szkoła, a w przypadku pracy w dzieckiem na wzbudzeniu jego ciekawości, nawiązaniu współpracy, zachęcaniu do eksperymentowania, empatii i nagradzaniu za postępy.

Forma zajęć

Zajęcia będą miały charakter teoretyczno - warsztatowy wzbogacony pracą w parach i małych podgrupach, popartą prezentacją audiowizualną.

Program szkolenia

1. Sprawdzone modele poznawcze zaniżonej samooceny i zaburzonych emocji (w szczególności lęku związanego z kontaktem z rówieśnikami/dorosłymi).

2. Teoria poznawczo-behawioralna leżąca u podstaw strategii stosowanych w leczeniu zaburzeń lękowych oraz niskiej samooceny - powiązanie myśli z emocjami i zachowaniem jako podstawa podejścia poznawczo-behawioralnego.

3.Metody relaksacyjne zmniejszające niepokój wyrażony szeregiem reakcji fizjologicznych.

4. Metody poznawcze związane ze zdobywaniem nowych umiejętności społecznych:• rozwiązywania bieżących problemów;• nowe spojrzenie na codzienne sytuacje życiowe.

5. Metody behawioralne pomagające w zmniejszaniu unikania i zwiększaniu poczucia bezpieczeństwa oraz poczucia sprawczości.

6. Metody poznawcze służące budowaniu adekwatnej samooceny.

Termin szkolenia

31 maja, 1 czerwca 2014 r.

Dwudniowe szkolenie obejmuje 15 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

405,00 zł

Terapia rodziny w sytuacji rozwodu – rola współmałżonka, rola rodzica, rola psychoterapeuty

Szkolenie prowadzi

dr n. med. Krzysztof Szwajca Specjalista psychiatra, certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, specjalista terapii środowiskowej. W Klinice Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Katedry Psychiatrii CM UJ pozostaje związany głównie z Zespołem Hospitalizacji Domowej. Poza tym kieruje Krakowskim Instytutem Psychoterapii O/I, superwizuje klika ośrodków psychoterapeutycznych. W przeszłości współtworzył i kierował jeszcze dwoma innymi ośrodkami psychoterapii środowiskowej na terenie Krakowa oraz prowadził Oddział Psychiatryczny Sanatoryjno-Rehabilitacyjny dla Dzieci i Młodzieży w Rabce-Zdroju. Nauczyciel akademicki, od wielu lat zaangażowany w szkolenie przeddyplomowe i podyplomowe z dziedziny psychiatrii, psychiatrii dzieci i młodzieży, psychoterapii, terapii rodzin, min. kierownik naukowy studiów podyplomowych w Medycznym Centrum Kształcenia Podyplomowego UJ. Autor ponad 100 publikacji naukowych i wystąpień zjazdowych, uczeń prof. Marii Orwid. W kręgu jego zainteresowań naukowych znajdują się: psychoterapia dzieci i młodzieży, terapia rodzinna, oddziaływania środowiskowe, praca terapeutyczna z rodzinami zmarginalizowanymi, problematyka posttraumatyczna (międzygeneracyjny przekaz traumy, terapia dziecięcych ofiar przemocy i molestowania seksualnego).


Szkolenie poświęcone będzie tematyce szczególnych sytuacji w terapii, w której kryzys pary generuje kryzys w rodzinie. Przedstawione zostaną podstawowe zasady i założenia pracy z rodziną w sytuacji rozwodu ze szczególnym uwzględnieniem dynamiki diady małżeńskiej, problematyki zdrady, zazdrości jak również przemocy. Omówione zostaną wzorce relacji małżeńskich powstałych w wyniku konsekwencji rozwodu ,zmieniające strukturę rodziny, pozycję rodzica i dziecka.

Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z różnymi modelami pracy terapeutycznej z rodziną w sytuacji podjętej decyzji o rozwodzie, prezentacja metod i technik pracy w szczególnym kontekście patogennych postaw uczestników procesu terapeutycznego oraz zjawisk towarzyszących rozpadowi więzi (małżeńskich, rodzinnych).

Forma zajęć

Zajęcia prowadzone będą w formie warsztatu opartego o pracę w parach i małych podgrupach, ilustrowanego przykładami klinicznymi zaczerpniętymi z własnej praktyki terapeutycznej, osoby prowadzącej zajęcia jak i uczestników.

Program szkolenia

1. Rozwód - analiza zjawiska – diagnoza kryzysu:• przekonania na temat małżeństwa;• oczekiwania wobec związku, wzorce, tęsknoty i marzenia;• fazy związku a występujące trudności;• gry małżeńskie - wzorzec komunikacji.

2. Zdrada w związku, zazdrość w związku – implikacje terapeutyczne.

3. Terapia rodzinna a zaawansowany kryzys rodzinny.

4. Kryzys rodzinny a przemoc w rodzinie – diagnoza i postępowanie.

5. Konflikt rodziców a dziecko – rozumienie systemowe:• dziecko w trakcie i po rozwodzie;• podział i sprawowanie opieki bezpośredniej nad dzieckiem, ramowy plan

wychowawczy;• rodzic - odpowiedzialność czy poczucie winy, zmienność postaw;• Zespół Gardnera – zespół oddzielenia od drugoplanowego opiekuna (PAS).

6. Użyteczność terapii rodzinnej w sytuacji podjętej decyzji o rozwodzie – prezentacja zróżnicowanych modeli pracy.

7. Terapia rodzinna a mediacje rodzinne.

8. Łączenie terapii rodzinnej z psychoterapią indywidualną.

9. Terapia rodzinna na mocy postanowienia sądu. Motywacja do terapii.

10.Instrumentalne traktowanie terapii – opinie psychologiczne, zaświadczenia o przebiegu terapii - kwestie prawne i etyczne.

Termin szkolenia

6, 7, 8 czerwca 2014 r. Trzydniowe szkolenie obejmuje 20 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

490,00 zł

Psychoterapia poznawczo – behawioralna - skuteczne techniki pracy i interwencji stosowane

w różnych obszarach zaburzeńSzkolenie prowadzi

mgr Małgorzata GontarekUkończyła pedagogikę na UW, posiada Certyfikat Psychoterapeuty Poznawczo-Behawioralnego wydawany przez Polskie Towarzystwo Terapii Poznawczej i Behawioralnej (PTTPB), jest członkiem (PTTPB) EABCT - European Association for Cognitive Behavioural Therapies). Jest jednym z 8 trenerów TZA - ART w Polsce, którzy posiadają certyfikat wydany przez autora metody prof. A. Goldsteina. Wraz z innymi trenerami rozpowszechniła tę metodę pracy w Polsce. Członek - założyciel Polskiego Towarzystwa EMDR. Posiada wieloletnie doświadczenie w zakresie prowadzenia terapii indywidualnej i terapii par. Zajmuje się terapią depresji, lęku i uzależnień. Szereg lat była terapeutą w Fundacji Dzieci Niczyje. Jest dyrektorem Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii w Warszawie. Posiada doświadczenie w prowadzeniu mediacji rodzinnych, z uwzględnieniem konfliktów pojawiających się w trakcie rozwodu, zwłaszcza gdy zagrożone jest dobro dziecka. Jest socjoterapeutką i trenerem rekomendowanym przez PTP.


Celem szkolenia jest pogłębienie wiedzy i kształtowanie umiejętności stosowania podstawowych technik terapeutycznych i modeli poznawczych w prowadzeniu psychoterapii poznawczo-behawioralnej.

Forma zajęć

Szkolenie prowadzone będzie w formie pracy warsztatowej w małych podgrupach, bądź parach. Teoria zostanie zilustrowana przykładami z pracy klinicznej osoby prowadzącej zajęcia.

Program szkolenia

Część I Krótkie spojrzenie na terapię poznawczo-behawioralną1. Tło historyczne (od psychoanalizy, poprzez Ellisa i Becka do trzeciej fali CBT),

dynamika rozwoju.

2. Podstawowe założenia terapii poznawczo-behawioralnej, czyli:• jak aktywność poznawcza wpływa na zachowanie człowieka; • treści i procesy poznawcze, które można modyfikować;• główne aksjomaty, czyli o co chodzi w tej terapii.

3. Model ABC Ellisa.

4. Rozpoznawanie myśli automatycznych, przekonania pośredniczące, przekonania kluczowe.

5. Zniekształcenia poznawcze.

6. Przedstawienie badań nad skutecznością terapii.

Część II Techniki terapeutyczne, modele poznawcze

1. Cechy terapii poznawczo-behawioralnej: aktywna, dyrektywna.

2. Konceptualizacja problemu w oparciu o: wywiad dotyczący rodziny, historię życia, badanie stanu psychicznego i inne.

3. Znajomość ICD 10: krótkie spojrzenie na zaburzenia nastroju, zaburzenia lękowe, zaburzenia osobowości.

4. Interwencje: poznawcze i behawioralne.

5. Przykładowe techniki;• monitoring nastoju • alternatywne myślenie;• ekspozycje wyobrażeniowe i na żywo;• trening umiejętności,• trening samokontroli;• dekatastrofizacja;• przekierowanie uwagi;• relaksacja;• EMDR – jako wykorzystanie ekspozycji wyobrażeniowej i desensytyzacji.

6. Specyfika CBT u dzieci i młodzieży.

Termin szkolenia

26, 27, 28, 29 czerwca 2014 r.Czterodniowe szkolenie obejmuje 32 godziny dydaktyczne.


czwartek 15:00 –19:00piątek 9:00 –18:00sobota 9:00 –18:00niedziela 9:00 –13:30

Koszt szkolenia

Koszt szkolenia kształtować się będzie na poziomie 650,00 – 680,00 zł.

Rodzina wieloproblemowa z perspektywy klinicznej i społecznej dysfunkcji – kompleksowy model diagnostyki,

opieki i rozwoju

Szkolenie prowadzi

dr n. med. Krzysztof SzwajcaSpecjalista psychiatra, certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, specjalista terapii środowiskowej. W Klinice Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Katedry Psychiatrii CM UJ pozostaje związany głównie z Zespołem Hospitalizacji Domowej. Poza tym kieruje Krakowskim Instytutem Psychoterapii O/I, superwizuje klika ośrodków psychoterapeutycznych. W przeszłości współtworzył i kierował jeszcze dwoma innymi ośrodkami psychoterapii środowiskowej na terenie Krakowa oraz prowadził Oddział Psychiatryczny Sanatoryjno-Rehabilitacyjny dla Dzieci i Młodzieży w Rabce-Zdroju. Nauczyciel akademicki, od wielu lat zaangażowany w szkolenie przeddyplomowe i podyplomowe z dziedziny psychiatrii, psychiatrii dzieci i młodzieży, psychoterapii, terapii rodzin, min. kierownik naukowy studiów podyplomowych w Medycznym Centrum Kształcenia Podyplomowego UJ. Autor ponad 100 publikacji naukowych i wystąpień zjazdowych, uczeń prof. Marii Orwid. W kręgu jego zainteresowań naukowych znajdują się: psychoterapia dzieci i młodzieży, terapia rodzinna, oddziaływania środowiskowe, praca terapeutyczna z rodzinami zmarginalizowanymi, problematyka posttraumatyczna (międzygeneracyjny przekaz traumy, terapia dziecięcych ofiar przemocy i molestowania seksualnego).


Szkolenie poświęcone będzie przedstawieniu wybranych, kliniczno-społecznych zagadnień dotyczących rodziny oraz jej wychowanków objętych dysfunkcją w więcej niż jednym obszarze ich funkcjonowania. Zawartość merytoryczna warsztatu koncentruje się wokół omówienia sposobów diagnozy systemu rodzinnego oraz kompleksowych interwencji rodzinnych, podejmuje problematykę złożonych dysfunkcji rodzinnych w sytuacji współistnienia objawów psychopatologicznych oraz konkretnej patologii społecznej. Program obejmuje również omówienie podstawowych zasad pomocy i sposobu kwalifikacji dziecka do opieki specjalistycznej, prawnych możliwości i ograniczeń podczas współpracy z różnymi instytucjami oraz omówienie zasad wprowadzania skutecznych elementów terapii. Szkolenie stanowi propozycję mającą służyć rozwijaniu umiejętności pomagania oraz profesjonalnych postaw, z jakich mogliby korzystać specjaliści pracujący z rodzinami w czasie podejmowanych czynności i interwencji w wielu różnych kontekstach swojej pracy zawodowej.

Forma zajęć

Szkolenie prowadzone będzie w formie pracy warsztatowej, popartej prezentacją audiowizualną. Teoria zostanie zilustrowana przykładami z pracy klinicznej osoby prowadzącej zajęcia.

Program szkolenia

1. Rodzina "niewydolna", "zmarginalizowana", "wieloproblemowa" - dyskusja pojęć, zakres znaczeniowy.

2. Rodzina wieloproblemowa jako miejsce rozwoju dziecka - charakterystyczne zjawiska, zagrożenia dla rozwoju, częste błędy wychowawcze.

3. Specyficzna problematyka - krzywdzenie psychiczne i fizyczne, zaniedbanie formą krzywdzenia dziecka.

4. Specyficzna problematyka - rodziny z przewlekle chorującym rodzicem (choroba psychiczna, uzależnienie).

5. Funkcjonowanie dzieci w nieoptymalnym środowisku rodzinnym - różne postacie zaburzeń zachowania m.in. wynikające z FAS, ADHD, RAD i inne.

6. Zasoby i "niewydolności" w rodzinie - metody oceny.

7. Metody diagnostyczne oraz ustalanie celów pracy z rodziną.

8. Proponowane oddziaływania w pracy z rodziną wieloproblemową.

9. Kiedy dziecko nie powinno pozostawać w rodzinie wieloproblemowej? Dyskusja wokół rozwiązań instytucjonalnych.

10.Dziecko w świetle prawa - osoba małoletnia w rozumieniu Ustawy o Nieletnich, Ustawy o Ochronie Zdrowia Psychicznego oraz Ustawy o przeciwdziałaniu Narkomanii, dziecko jako podmiot i przedmiot decyzji podejmowanych przez rodziców, opiekunów, instytucje prawne, opiekuńcze i lecznicze.

11. Studium przypadku dzieci i młodzieży z zaburzeniami zachowania.

12. Praca własna - superwizja typu balintowskiego.


Psychologów, pedagogów, terapeutów, pracowników: służby zdrowia, instytucji pomocy społecznej, kuratorów sadowych oraz studentów ostatnich lat psychologii, resocjalizacji i pedagogiki.

Termin szkolenia

13, 14 września 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 15 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

415,00 zł

Trening Zastępowania Agresji (TZA) - model pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą

Szkolenie prowadzi

mgr Małgorzata GontarekUkończyła pedagogikę na UW, posiada Certyfikat Psychoterapeuty Poznawczo-Behawioralnego wydawany przez Polskie Towarzystwo Terapii Poznawczej i Behawioralnej (PTTPB), jest członkiem (PTTPB) EABCT - European Association for Cognitive Behavioural Therapies). Jest jednym z 8 trenerów TZA - ART w Polsce, którzy posiadają certyfikat wydany przez autora metody prof. A. Goldsteina. Wraz z innymi trenerami rozpowszechniła tę metodę pracy w Polsce. Członek - założyciel Polskiego Towarzystwa EMDR. Posiada wieloletnie doświadczenie w zakresie prowadzenia terapii indywidualnej i terapii par. Zajmuje się terapią depresji, lęku i uzależnień. Szereg lat była terapeutą w Fundacji Dzieci Niczyje. Jest dyrektorem Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii w Warszawie. Posiada doświadczenie w prowadzeniu mediacji rodzinnych, z uwzględnieniem konfliktów pojawiających się w trakcie rozwodu, zwłaszcza gdy zagrożone jest dobro dziecka. Jest socjoterapeutką i trenerem rekomendowanym przez PTP.


Podstawowym celem szkolenia jest przedstawienie zastosowania teoretycznych metod wspomagających zapobieganie zachowaniom agresywnym oraz kontrolowanie związanej z nimi sfery przeżywania. Propozycja programowa skierowana jest do osób pracujących z dziećmi i młodzieżą wykazującą zaburzenia zachowania w przebiegu zróżnicowanych zaburzeń rozwojowych, zaniedbań środowiskowych oraz mechanizmów nieprawidłowo kształtującej się osobowości. Zawartość merytoryczna szkolenia obejmuje wszechstronne omówienie uwarunkowań występowania agresji, podstawowych zasad treningu umiejętności prospołecznych, prezentację przebiegu i założeń treningu kontroli złości oraz wnioskowania moralnego.

Forma zajęć

Zajęcia będą miały charakter warsztatowy, poparty częścią teoretyczną.

Program szkolenia

1.Społeczne mechanizmy zachowań agresywnych; osobowościowe i pozaosobowościowe czynniki warunkujące występowanie zachowań agresywnych i przemocowych.

2. Metody osiągania zmiany zachowań niepożądanych na konstruktywne w zakresie paradygmatu poznawczo-behawioralnego.

3. Omówienie głównych założeń TZA wg. Goldsteina.

4. TZA jako sposób pracy z dziećmi, młodzieżą i osobami dorosłymi.

5. Czynniki destrukcyjne i wspomagające skuteczne wzorce komunikacji.

6.Trening umiejętności prospołecznych - techniki kształtowania umiejętności społecznych.

7. Trening kontroli złości.

8. Trening wnioskowania moralnego.

9. Zasady współpracy z rodziną i najbliższym środowiskiem dziecka, zapobieganie agresji poprzez zadania interdyscyplinarne.

Termin szkolenia

18, 19 października 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 15 godzin dydaktycznych.


piątek 15:00 – 19:00sobota 9:00 – 18:00

Koszt szkolenia

420,00 zł

Nastrój reżyserem mojego życia - psychoterapia systemowa osób z zaburzeniami nastroju

Szkolenie prowadzi

mgr Ewa StankowskaSpecjalista psychologii klinicznej. Certyfikowany psychoterapeuta systemowy, nauczyciel terapii systemowej, superwizor WTTS - Certyfikat wydany przez Saarlandzkie Towarzystwo Terapii Systemowej (SGST, Niemcy) pod patronatem Międzynarodowego Towarzystwa Terapii Systemowej (IGST, Niemcy). Od chwili założenia do 2002 roku prezes Zarządu WTTS. Od 1998 roku prowadzi kursy terapii systemowej. Pełni funkcję kierownika specjalizacji w zakresie psychologii klinicznej we współpracy z Uniwersytetem im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Prowadzi Poradnię Zdrowia Psychicznego z Dziennym Oddziałem Psychiatrycznym oraz Ośrodek Terapii Rodzin w Poznaniu. Pracuje z pacjentami w obszarze terapii indywidualnej, rodzinnej, par i grupowej.Charakter i zakres szkolenia

Spotkanie ma na celu przyjrzenie się społecznej użyteczności pojęcia choroby, ilustrowanej pracą z pacjentem z zaburzeniami nastroju. Nakierowana na rozwiązanie metoda pracy terapeutycznej prowadzi do zarządzania własnym nastrojem. Ukazuje użyteczność i funkcje objawu, pozwalając terapeucie przeformułować problem tak, by klient zyskał nowe, skuteczne rozwiązania. Zajęcia przedstawią uczestnikom konkretny model postępowania terapeutycznego w oparciu o założenia teoretyczne terapii systemowej. Model ten jest użyteczny tak dla terapeutów jak i pacjentów, o czym uczestnicy szkolenia będą mogli przekonać się doświadczając zarządzania swoim nastrojem podczas proponowanych zajęć.

Forma zajęć

Zajęcia będą miały charakter pracy seminaryjno-warsztatowej, ilustrowanej analizą przypadków, opartą na doświadczeniu uczestników zajęć.

Program szkolenia

1. Społeczny kontekst zaburzeń nastroju.2. Miejsce chorego w społeczeństwie, a stygmatyzacja społeczna.3. Systemowy model choroby – jego sens i użyteczność dla pacjenta.4. Ilustracja powstawania zaburzeń nastroju na przykładzie zaburzeń depresyjnych.

dystymii, zespołu wypalenia i zaburzeń maniakalnych.5. Jak przywołać depresję.6. Znaczenie depresji w systemie psychicznym i społecznym.7. Wyjaśnienie kontekstu zlecenia i leczenia.8. Ambiwalencja w służbie pacjenta – zarządzanie swoim nastrojem.9. Podążanie za klientem – wyznacznikiem tempa zmian.10. Psychiatria i psychoterapia systemowa.11. Czynniki leczące w psychoterapii (np. pozytywne konotacje, pytania cyrkularne,

interwencje paradoksalne, ukierunkowanie na rozwiązanie).

Termin szkolenia



sobota 10:00 - 18:00 niedziela 10:00 - 15:00

Koszt szkolenia

415,00 zł

Wybrane techniki pracy terapeutycznej z dzieckiem w wieku 6 – 10 lat – stosowane formy i ich ograniczenia

Szkolenie prowadzą

mgr Kamila BeckerPedagog, licencjonowany trener PTP, absolwentka trzyletniej Szkoły Psychoterapii INTRA. Zawodowo związana jest z Poradnią OPTA, gdzie zajmuje się prowadzeniem konsultacji wychowawczych dla rodziców. W ramach pracy terapeutycznej prowadzi terapię indywidualną dorosłych i dzieci, grupy terapeutyczne dla dzieci oraz warsztaty edukacyjne dla rodziców. W Podyplomowym Studium Terapii i Treningu Grupowego przy Instytucie Stosowanych Nauk Społecznych i Resocjalizacji UW wykłada problematykę dziecka krzywdzonego oraz prowadzi warsztaty umiejętności wychowawczych.

mgr Julia Amarowicz – PietrasiewiczPsycholog, absolwentka Wydziału Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego. Trener I stopnia umiejętności psychospołecznych - rekomendacja Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Ukończyła czteroletnie studium psychoterapeutyczne "Mabor" atestowane przez Polskie Towarzystwo Psychiatryczne, Studium Poradnictwa i Interwencji Kryzysowej organizowane przez Instytut Psychologii Zdrowia PTP, Szkołę Trenerów Umiejętności Psychospołecznych OPTA, dwuletni program Stowarzyszenia OPTA "Staż" i inne szkolenia związane z pomocą psychologiczną kierowaną do dzieci i ich rodzin. Prowadzi terapię indywidualną oraz grupową dla dzieci (dla dzieci z rodzin z problemem alkoholowym, po rozstaniu rodziców, dla świadków przemocy). Pracuje także z rodzicami w ramach konsultacji wychowawczych oraz warsztatów psychoedukacyjnych. Swoją pracę poddaje regularnej superwizji.


Szkolenie poświęcone jebędziest zarówno teoretycznym jak również praktycznym aspektom psychoterapeutycznej pracy z małym dzieckiem. Przedmiotem warsztatu są umiejętności budowania kontaktu z dzieckiem, zasady konstruowania interwencji, współpracy z dzieckiem w procesie terapeutycznym oraz jego prowadzenie w oparciu o rozpoznanie potrzeb dziecka i długofalową prognozę. Program szkolenia uwzględnia w głównej mierze zastosowanie narzędzi, które są pomocne w pracy psychologicznej z dzieckiem będącym w trudnej sytuacji rodzinnej, ze szczególnym uwzględnieniem rozumienia sytuacji emocjonalnej dziecka, jego możliwości i potrzeb oraz stwarzania szansy na korygowanie urazów, których doświadczyło. Treści zaprezentowane podczas szkolenia będą przydatne zarówno podczas pracy indywidualnej, jak i grupowej z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym.

Forma zajęć

Szkolenie będzie miało charakter seminaryjno – warsztatowy.

Program szkolenia

1. Charakterystyka celów wraz z omówieniem specyfiki indywidualnej i grupowej pracy terapeutycznej z pacjentem dziecięcym.

2. Terapia pacjenta dziecięcego:• kontekst terapii pacjenta dziecięcego;

•cele i dobór stosowanych technik pracy z dziećmi z uwzględnieniem indywidualnej problematyki dziecka;

• czynniki kształtującej się osobowości dziecka (m.in. uczucia, myśli, zachowania, relacje społeczne).

3. Techniki w terapii:• zastosowanie i ich przeznaczenie; • możliwości i ograniczenia metod: rysunek, bajka, zabawy ruchowe, drama; • techniki relaksacyjne, metody projekcyjne, zabawy z płachtą.

4. Tworzenie programów terapeutycznych w pracy indywidualnej i grupowej: • analiza materiału na podstawie kazuistyki z doświadczenia zawodowego osób

prowadzących zajęcia lub opartych na propozycjach uczestników.

5.Zaprojektowanie i przeprowadzenie fragmentów zajęć bądź spotkania indywidualnego – superwizja własnej praktyki zawodowej uczestników.

Termin szkolenia14, 15, 16 listopada 2014 r.Trzydniowe szkolenie obejmuje 20 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

450,00 zł

Strategie ukierunkowane na terapię i diagnozowanie zaburzeń emocjonalnych u dzieci i młodzieży

Szkolenie prowadzi

dr n. med. Krzysztof Szwajca Specjalista psychiatra, certyfikowany psychoterapeuta i superwizor SNP Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, specjalista terapii środowiskowej. W Klinice Psychiatrii Dzieci i Młodzieży Katedry Psychiatrii CM UJ pozostaje związany głównie z Zespołem Hospitalizacji Domowej. Poza tym kieruje Krakowskim Instytutem Psychoterapii O/I, superwizuje klika ośrodków psychoterapeutycznych. W przeszłości współtworzył i kierował jeszcze dwoma innymi ośrodkami psychoterapii środowiskowej na terenie Krakowa oraz prowadził Oddział Psychiatryczny Sanatoryjno-Rehabilitacyjny dla Dzieci i Młodzieży w Rabce-Zdroju. Nauczyciel akademicki, od wielu lat zaangażowany w szkolenie przeddyplomowe i podyplomowe z dziedziny psychiatrii, psychiatrii dzieci i młodzieży, psychoterapii, terapii rodzin, min. kierownik naukowy studiów podyplomowych w Medycznym Centrum Kształcenia Podyplomowego UJ. Autor ponad 100 publikacji naukowych i wystąpień zjazdowych, uczeń prof. Marii Orwid. W kręgu jego zainteresowań naukowych znajdują się: psychoterapia dzieci i młodzieży, terapia rodzinna, oddziaływania środowiskowe, praca terapeutyczna z rodzinami zmarginalizowanymi, problematyka posttraumatyczna (międzygeneracyjny przekaz traumy, terapia dziecięcych ofiar przemocy i molestowania seksualnego).


Celem szkolenia jest pogłębienie umiejętności praktycznych w zakresie - rozpoznawania objawów zaburzeń emocjonalnych występujących u dzieci i młodzieży, utrudniających im satysfakcjonujące funkcjonowanie w szkole oraz nabycie umiejętności podejmowania oddziaływań terapeutycznych.

• Ponad to, szkolenie poświęcone będzie diagnostyce różnicowej zaburzeń emocjonalnych i lekowych, w tym fobii szkolnej z uwzględnieniem charakterystyki rozwojowej i związanych z nią najczęstszych trudności w funkcjonowaniu dzieci i młodzieży w systemie rodzinnym i szkolnym. Forma zajęć

Zajęcia prowadzone będą w formie warsztatu ilustrowanego przykładami klinicznymi.

Program szkolenia

1. Diagnoza kliniczna zaburzeń emocjonalnych w ujęciu rozwojowym ze szczególnym uwzględnieniem dzieci i młodzieży w wieku szkolnym.

2. Wywiad kliniczny jako narzędzie diagnostyczne.

3. Rodzina z dzieckiem lękowym jako system, związane z rodziną czynniki etiologiczne oraz podtrzymujące sferę objawową.

4. Funkcja i znaczenie objawów klinicznych - zaburzenia lękowe w kontekście systemu społecznego (szkoła, placówki, grono rówieśnicze):

• terapeutyczne rozumienie odmowy chodzenia do szkoły;• rodzina a dziecko, które odmawia chodzenia do szkoły; • wczesne rozpoznanie zagrożenia „fobią szkolną”;

• przemoc rówieśnicza, w tym zjawisko cyberprzemocy - anatomia zjawiska;• odmowa chodzenia do szkoły a zaburzenia lękowe i depresyjne u dziecka.

5. Systemowe i interdyscyplinarne postępowanie w procesie pomagania:• podstawowe cele interwencji, cele długofalowe;• kompleksowy model pomocy terapeutycznej;• wsparcie informacyjne/poradnictwo udzielane rodzicom przez specjalistę;• efektywna współpraca między instytucjami – podział ról w systemie wspierającym

dziecko – wskazania/wymogi;• uwrażliwienie na rozwiązania wspierające objaw lub powodujące jego czasowe

(pozorne) wycofanie.

Termin szkolenia

22, 23 listopada 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 15 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

415,00 zł

Trauma i uraz psychiczny - odtworzenie i przepracowanie w relacji terapeutycznej

Szkolenie prowadzi

mgr Ewa BąkAbsolwentka Wydziału Psychologii UW, Podyplomowych Studiów z Filozofii XX wieku i Podyplomowych Studiów z Socjologii, doktorantka ISP PAN i Collegium Civitas. Ukończyła całościowe szkolenie psychoterapeutyczne w Instytucie Analizy Grupowej Rasztów.Analityk grupowy, psychoterapeuta, trener PTP. Współzałożycielka Instytutu Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „KLINIKA”. Posiada bogate doświadczenie w pracy klinicznej z pacjentami dorosłymi, młodzieżą i dziećmi, będąc dotychczas zawodowo związana z OOZP SYNAPSIS, Kliniką Psychiatrii Dzieci i Młodzieży IPiN, Ośrodkiem Psychoterapii Rasztów. Aktualnie pozostaje zawodowo zaangażowana w Ośrodku Psychoterapii przy Instytucie Badań nad Więzią i Relacjami Społecznymi „KLINIKA”, gdzie prowadzi psychoanalityczną psychoterapię indywidualną i grupową dla pacjentów dorosłych, młodzieży i dzieci. W ramach ponad piętnastoletniego doświadczenia w pracy klinicznej z grupami w autorski sposób aplikuje teorię analizy grupowej prowadząc konsultacje dla organizacji, gron pedagogicznych i small biznesu. Autorka referatów i publikacji z zakresu zastosowania analizy grupowej do pracy z różnego rodzaju grupami.


• Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z psychodynamicznym rozumieniem pacjentów, którzy doświadczyli traumy. W oparciu o dwa przypadki kliniczne pracy z pacjentem dorosłym i dzieckiem, zaprezentowana zostanie wiedza teoretyczna z zakresu psychoanalitycznego rozumienia traumy oraz przedstawiona zostanie dynamika pracy terapeutycznej z pacjentami. Forma zajęć

Zajęcia prowadzone będą w formie warsztatowo-seminaryjnej. Obejmować będą prezentacje interwencji terapeutycznych oraz procesów psychoterapii w pracy z pacjentami. Oparte będą o ćwiczenia umiejętności praktycznych odbywających się w parach i małych podgrupach.

Program szkolenia

1. Rozumienie traumy:• freudowskie rozumienie traumy;• kleinowskie rozumienie traumy;• Anna Freud i rozumienie mechanizmów obronnych.

2. Psychodynamiczna diagnoza stanów posttraumatycznych:• wstępna interwencja;• trauma dorosłego, trauma dziecka - dwa przypadki kliniczne;• marzenia senne w pracy z traumą;• znaczenie przeniesienia i przepracowania w relacji terapeutycznej.

3. Postacie traumy:• trauma jako zranienie rozwojowe;• trauma jako doświadczenie krzywdy;• traumatyczne doświadczenie w grupie.

Termin szkolenia

5, 6, 7 grudnia 2014 r.Trzydniowe szkolenie obejmuje 25 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

490,00 zł

Normatywne i nienormatywne zachowania seksualne dzieci – diagnoza i pomoc psychologiczna

Prowadzący szkolenie

mgr Maria Keller–HamelaPsycholog kliniczny, dyrektor d.s. współpracy zagranicznej oraz członek zarządu Fundacji Dzieci Niczyje. Ma doświadczenie w diagnozie i terapii dzieci krzywdzonych, budowaniu zespołów interdyscyplinarnych, także tworzeniu programów pomocy dzieciom krzywdzonym w Polsce i Europie Wschodniej. Posiada certyfikat specjalisty d. s przeciwdziałania przemocy w rodzinie, wydany przez PARPA. Jest ekspertem Międzynarodowego Stowarzyszenia na rzecz Przeciwdziałania Krzywdzeniu i Zaniedbywaniu Dzieci (ISPCAN). Jest zastępcą redaktora naczelnego kwartalnika ”Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka”.

mgr Jolanta Zmarzlik Absolwentka Uniwersytetu Warszawskiego Wydziału Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji. Wykładowca w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej w Warszawie. Specjalista ds. pomocy dzieciom krzywdzonym w Fundacji Dzieci Niczyje, posiada certyfikat specjalisty PARPA oraz IPZ. Zajmuje się diagnozą i terapią dzieci, młodzieży i dorosłych, wydaje opinie psychologiczno-sądowe, prowadzi szkolenia w zakresie problematyki dziecka krzywdzonego. Autorka publikacji dotyczących przemocy stosowanej wobec dzieci.


Szkolenie poświęcone będzie przedstawieniu problematyki seksualności dzieci i jej zaburzeń z perspektywy klinicznej, uwzględniającej specyfikę diagnozy zakłóceń sfery seksualnej w rozwoju dziecka.Celem szkolenia jest poszerzenie wiedzy merytorycznej i podniesienie kompetencji jego uczestników w zakresie identyfikowania i korygowania nienormatywnych zachowań seksualnych dzieci, w tym zachowań pozostających w związku z podejrzeniem lub udowodnionym faktem wykorzystana seksualnego.

Forma zajęć

Szkolenie prowadzone będzie w formie seminaryjno – warsztatowej.

Program szkolenia

1. Rozwój psychoseksualny dziecka.2. Normatywne i nienormatywne zachowania seksualne dzieci w różnych fazach rozwojowych. 3. Etiologia nienormatywnych zachowań seksualnych u dzieci.4. Specyfika zachowań dzieci po doświadczeniu wykorzystywania seksualnego.5. Rozmowa z dzieckiem na temat jego zachowań seksualnych.6. Rozmowa z rodzicem na temat zachowań seksualnych dziecka:

• specyficzne aspekty wywiadu dotyczącego zachowań seksualnych dziecka; • edukacja i wsparcie psychologiczne dziecka i jego opiekuna.

7. Analiza doświadczeń w pracy z dziećmi uczestników szkolenia.


Osób z akademickim wykształceniem: psychologów, lekarzy, pedagogów, specjalistów zawodowo związanych z placówkami interwencji kryzysowej, opieki nad małym dzieckiem, świetlic socjoterapeutycznych, poradni rodzinnych. W szkoleniu mogą uczestniczyć studenci ostatnich lat studiów psychologicznych, pedagogicznych i lekarskich, jednakże liczba miejsc studenckich pozostaje ograniczona.

Termin szkolenia

6, 7 grudnia 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 16 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

420,00 zł

DIAGNOZA PSYCHOLOGICZNA

Szkolenia zawarte w tym dziale skierowane są wyłącznie do psychologów zajmujących się diagnozą psychologiczną. W szkoleniach mogą również uczestniczyć studenci ostatnich lat studiów psychologicznych, jednakże liczba miejsc przeznaczonych dla studentów pozostaje ograniczona. Szkolenia te nie są adresowane do innych specjalistów.

Diagnoza kształtującej się osobowości dziecka - zasoby, kierunki i zagrożenia rozwoju w oparciu o wyniki testu CAT

i innych testów projekcyjnychSzkolenie prowadzi

dr Maria Kujawa Psycholog, specjalista w zakresie psychologii rozwojowo-wychowawczej oraz psychologii klinicznej. Jest pracownikiem naukowo-dydaktycznym Instytutu Psychologii UJ w Zakładzie Psychologii Rozwojowo-Wychowawczej im. S. Szumana. Posiada długoletnią praktykę między innymi w zakresie psychologii sądowej. Swoje doświadczenie zawodowe pogłębiała w ośrodkach terapeutycznych w Holandii i Włoszech. Prowadzi badania nad czynnikami i mechanizmami kształtującymi i zaburzającymi rozwój osobowości w dzieciństwie, interesuje się możliwościami twórczej adaptacji dziecka do świata dorosłych, problematyką ciekawości dziecięcej oraz samorealizacją kobiet i mężczyzn w małżeństwie. Zgromadziła szerokie doświadczenia dotyczące diagnozowania osobowości dziecięcej, terapii zaburzeń rozwoju emocjonalno-społecznego dziecka, jak również sposobów pracy z rodzicami oraz wychowawcami. Współpracuje z holenderskimi terapeutami rodzinnymi w ramach wprowadzania w Polsce nowej metody terapeutycznej VIT, wspomagającej rozwój prawidłowych relacji w rodzinie. Charakter i zakres szkolenia

Szkolenie poświęcone będzie przedstawieniu diagnostyki zasobów rozwojowych, kierunków rozwoju, jak również nieprawidłowości w obszarze kształtującej się osobowości dziecięcej z uwzględnianiem istotnych dla niej zagrożeń Program obejmuje analizę przypadków z pracy klinicznej osoby prowadzącej szkolenie. Uczestnicy będą mieli możliwość kształtowania i doskonalenia umiejętności w zakresie tworzenia hipotez diagnostycznych na poszczególnych etapach procesu diagnozowania. Uwrażliwieni zostaną na możliwe błędy diagnostyczne. Przedmiotem analizy będą szczegółowe hipotezy stawiane przede wszystkim w oparciu o dane z testu CAT. Interpretacja tego testu prowadzona będzie z perspektywy poznawczo- rozwojowej z zachowaniem podstawowych propozycji Bellaka. Wykorzystane zostaną dane z testu” Zwierzyniec” oraz testów rysunkowych, ale bez wprowadzenia w podstawy interpretacji tych testów.

Forma zajęć

Zajęcia będą miały charakter warsztatowy, wzbogacony o przykłady z pracy diagnostycznej osoby prowadzącej zajęcia.

Program szkolenia

1. Etapy diagnozowania - główna hipoteza diagnostyczna:• podstawy jej stawiania;• szczegółowe hipotezy diagnostyczne.

2. Podstawowe błędy diagnostyczne pierwszego etapu diagnozowania.

3. Hipotezy oparte o wywiad z dzieckiem - możliwości i ograniczenia wynikające z:• wieku dziecka;• zasobu słownictwa;

• rozwoju mowy spontanicznej; • ilorazu inteligencji;• kontekstu sytuacyjnego i innych zmiennych.

4. Hipotezy oparte o analizę rysunku dowolnego jako formy eksploracji doświadczenia

indywidualnego.

5. Hipotezy oparte o analizę rysunku „Drzewa”.

6. Podstawowa wiedza o specyfice projekcji dziecięcej w metodzie CAT:• pojęcie trzonu i cech osobowości dziecięcej;• pojęcie ego /ego w teorii Bellaka/;• czynniki i mechanizmy kształtujące i zaburzające osobowość dziecięcą.

7. Analiza CAT – podejście poznawczo-rozwojowe z wykorzystaniem teorii L. Bellaka:• zasoby rozwojowe;• zaufanie do świata i siebie;• koncepcja świata; • adaptacyjność mechanizmów obronnych;• integracja ego;• zagrożenie dla rozwoju.

8. Hipotezy na temat spostrzegania własnego losu przez dziecko, głównie w oparciu o wynik testu „Zwierzyniec”.

9. Inne testy rysunkowe.

10. Błędy diagnostyczne nie uwzględnione wcześniej.

11. Kontekstualne uwarunkowania diagnozy – znaczenie różnych kontekstów rozwojowych.

12. Zasady integracji wszystkich danych.

13. Diagnoza jako wynik procesu diagnostycznego.

Termin szkolenia

17, 18 maja 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 15 godzin dydaktycznych.


sobota 9:00 - 16:30niedziela 9:00 - 14:30

Koszt szkolenia

420,00 zł

TAT - test projekcyjny w diagnozie klinicznej, badanie i interpretacja

Szkolenie prowadzi

dr Zuzanna ToeplitzPsycholog, pracownik Wydziału Psychologii UW. Członek Polskiego Towarzystwa Psychologicznego Autorka i współautorka wielu publikacji naukowych m. in. Problemy etyczne w badaniach i interwencji psychologicznej wobec dzieci i młodzieży. W pracy dydaktycznej zajmuje się m. in. diagnozą intelektualnych możliwości dziecka na podstawie DMI, WISC-R, zastosowaniem standardowych metod diagnostycznych w selekcji pracowników jak również etycznymi dylematami zawodu psychologa.


Celem szkolenia jest nabycie praktycznej umiejętności posługiwania się testem TAT, oraz zapoznanie uczestników szkolenia z procedurami diagnostycznymi, potrzebnymi do oceny najczęściej spotykanych zaburzeń.Szkolenie będzie zatem dotyczyło podstaw teoretycznych, konstrukcji i sposobu badania testem TAT oraz metod interpretacji testu.

Forma zajęć

Część dotycząca podstaw teoretycznych oraz zasad konstrukcji testu na tle innych testów projekcyjnych będzie miała charakter wykładowy. Część warsztatowa poświęcona będzie sposobowi badania oraz metodzie interpretacji testu.

Program szkolenia

1. Testy projekcyjne – podstawy teoretyczne.

2. Klasyfikacja metod projekcyjnych.

3. TAT jako metoda diagnostyczna – podstawy teoretyczne i zasady konstrukcji.

4. Zasady badania testem TAT.

5. Podmiotowe i sytuacyjne wyznaczniki interpretacji testu TAT.

6. Zasady interpretacji.

7. Zajęcia warsztatowe: • interpretacja opowiadań na podstawie TAT metodą Bellaka;• tworzenie diagnozy w oparciu o badanie testem TAT.

Termin szkolenia

7, 8 czerwca 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 15 godzin dydaktycznych.


sobota 9:00 - 18:00niedziela 9:00 - 13:30

Koszt szkolenia

415,00 zł

Wieloczynnikowe uwarunkowania niepowodzeń szkolnych

Szkolenie prowadzi

mgr Bożena Janiszewska Psycholog, pracownik wyższych uczelni pedagogicznych z długoletnim doświadczeniem zawodowym, prowadzi badania diagnostyczne, terapię, konsultacje i porady. Dzieli się swym doświadczeniem podczas różnych konferencji i szkoleń. Jest autorką książek dla dzieci i rodziców oraz licznych publikacji dla nauczycieli, pedagogów i psychologów takich jak: „Ocena dojrzałości szkolnej. Arkusz oceny dojrzałości. Metody badania dojrzałości. Pomoce do badań”, „Dojrzałość szkolna przedszkolaka”, „ Uwaga. Wspomaganie koncentracji i nie tylko” i innych.


Wstępna teoretyczna część szkolenia poświęcona będzie przypomnieniu podstawowych zagadnień z zakresu uczenia się jako procesu i jako czynności, jego determinantom, jak również zależnościom występującym pomiędzy dojrzewaniem a uczeniem się. Omówione zostaną podstawowe metody oceny rozwoju dzieci, tak w zakresie ich normy, jak i patologii.

Nabyte w trakcie szkolenia umiejętności praktyczne pozwolą jego uczestnikowi:

• postawić wstępne hipotezy co do trudności szkolnych dziecka w oparciu o korelacje danych pochodzących z wywiadu zebranego od rodziców, analizy wytworów pracy własnej dziecka, analizy wyników wcześniej już dokonanych badań psychologicznych, medycznych;

• dobrać odpowiednie metody badawcze na podstawie wstępnie dokonanej diagnozy objawów, celem weryfikacji założeń wstępnych pochodzących z hipotez;

• dokonać koniecznej korelacji uzyskanych wyników badań dla celów konceptualizacji podstawowych i wtórnych przyczyn pojawiających się trudności;

• odnieść się do analizy porównawczej posiadanych wyników badań wcześniejszych i aktualnych;

• dobrać formy pomocy konieczne do stymulacji rozwoju i terapii, ujawnione w badaniu specyficznych dysfunkcji dla danego dziecka;

• dokonać przeglądu metod i wskazań przekazywanych rodzicom do pracy z dzieckiem.

W ramach materiałów szkoleniowych uczestnicy otrzymają konspekt zajęć, zgodny z poniżej wyszczególnioną tematyką. Planowane jest dołączenie spisu aktualnie obowiązujących aktów prawnych w zakresie opiniowania, postępowania i terapii dzieci oraz bibliografia.

Forma zajęć

Treści programowe będą realizowane w formie krótkiej części wykładowej ilustrowanej prezentacjami multimedialnymi, popartej dyskusją i analizą studiów przypadku. Uzupełnione będą pracą warsztatową w mniejszych podgrupach. Zapoznawać będą z niektórymi metodami badawczymi, analizą wyników badań, przykładami prac pisemnych i wytworów graficznych dzieci, zaczerpniętych z pracy klinicznej osoby prowadzącej zajęcia. Prezentowane będą również metody pracy terapeutycznej.

Program szkolenia

1. Wiek rozwojowy:• profile rozwojowe;

• właściwości danego okresu rozwojowego, norma i patologia;• zależności między dojrzewaniem, a uczeniem się.

2. Biologiczne uwarunkowania rozwoju:• rozwój układu nerwowego w kontekście współczesnych badań nad uczeniem

się, problematyka integracji sensorycznej;• rola okresu prenatalnego, czynniki zaburzające rozwój – uwarunkowania

genetyczne, wady wrodzone;• znaczenie wpływu okresu ciąży, przebiegu porodu i czynników

okołoporodowych.

3. Społeczne uwarunkowania rozwoju:• uczenie społeczne : rola wzorców, powtórzeń i wzmocnień;• rola wzmocnień pozytywnych i negatywnych w procesie uczenia się, ich

wpływ na rozwój motywacji w odniesieniu do różnych form aktywności;• uczenie się przez modelowanie – problem konformizmu; • postawy wychowawcze i ich skutki w procesie socjalizacji.

4. Możliwości i preferencje rozwojowe:• temperament i jego wpływ na uczenie się i wybór form aktywności;• zdolności a poziom intelektualny; • preferencje, wpływ na ich wybór a charakterystyka sposobów działania;• ogólna charakterystyka metod poznawania i oceny zdolności oraz preferencji

zainteresowań.

5. Zaburzenia rozwoju motoryki dużej i małej: • metody oceny poziomu rozwoju motoryki dużej i małej;• analizator kinestetyczny, lateralizacja a funkcjonowanie ruchowe i poznawcze;• podstawowe rodzaje terapii – omówienie.

6. Zaburzenia procesów poznawczych:• zdolność koncentracji uwagi – paradygmaty rozwoju, metody oceny;• znaczenie i rola analizatorów w przebiegu procesów uczenia się;• analizator wzrokowy a prawidłowości i zaburzenia rozwoju spostrzegania

wzrokowego:- metody oceny spostrzegania wzrokowego,- główne formy i metody terapii (pokaz, omówienie);

• analizator słuchowy a prawidłowości i zaburzenia rozwoju spostrzegania słuchowego: - metody oceny spostrzegania słuchowego,- główne formy i metody terapii (pokaz, omówienie);

• zaburzenia mowy, a spostrzeganie słuchowe;• rozwój i zaburzenia procesów zapamiętywania:

- właściwości pamięci a dysleksja, - metody oceny procesów pamięciowych;

• rozwój, jego etapy i zaburzenia procesów intelektualnych: - rodzaje i charakterystyka czynników intelektualnych - ich wpływ na dokonywanie operacji umysłowych, - charakterystyka myślenia operacyjnego a dyskalkulia,- metody oceny - testy i ich ograniczenia, - metody terapii i stymulacji rozwoju.

7. Prawidłowości rozwoju, różnice indywidualne i zaburzenia procesów regulacyjnych. Osobowość jako naczelny system regulacyjny i integracyjny działań człowieka:

• charakterystyka i rozwój procesów emocjonalnych, źródła emocji, formy i kontrola ekspresji emocji, emocje jako motyw działania;

• charakterystyka i kształtowanie się potrzeb psychicznych; • kształtowanie się mechanizmów regulacyjnych ich wpływ na strukturę

osobowości - metody poznawania mechanizmów regulacyjnych.

8. Niepowodzenia szkolne a dzieci z rozpoznaniem ADHD - ogólna charakterystyka przyczyn trudności szkolnych, podstawowe założenia terapii, sposoby postępowania.

9. Niepowodzenia szkolne a dzieci z rozpoznaniem Autyzmu i Zespołu Aspergera – ogólna charakterystyka przyczyn trudności szkolnych, podstawowe założenia terapii, sposoby postępowania.

10.Objawy nerwicowe okresu rozwojowego, tzw. „nerwice szkolne” ich wpływ na zaburzenie osiągnięć edukacyjnych, podstawowe formy postępowania.

11. Dojrzałość szkolna jako podstawa prawidłowego funkcjonowania dziecka w szkole:• pojęcie dojrzałości szkolnej wg Stefana Szumana;• kryteria dojrzałości szkolnej, obowiązujące w dobie obecnie zmieniających

się przepisów dotyczących obniżenia wieku będącego wyznacznikiem rozpoczęcia przez dziecko obowiązku szkolnego;

• problemy diagnozy - metody badania dojrzałości szkolnej–prezentacja metod.

Termin szkolenia

5, 6, 7 września 2014 r.Trzydniowe szkolenie obejmuje 25 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

485,00 zł

Test Piramid Barwnych (TPB) R. Heiss, P. Kalder - możliwości diagnostyczne, badanie i interpretacja

Szkolenie prowadzi

mgr Maria Polakiewicz Psycholog, absolwentka KUL oraz Studium Metod Psychokorekcyjnych przy Towarzystwie Psychoprofilaktycznym w zakresie metod psychokorekcyjnych w resocjalizacji i psychoprofilaktyce. Stażystka Rady Europy szwajcarskich placówek diagnostycznych i resocjalizacyjnych. Posiada uprawnienia do prowadzenia i rozpowszechniana na terenie RP terapii wg Bettiny Egger Fascynacja Malowaniem. Doktorantka Dolnośląskiej Szkoły Wyższej we Wrocławiu na Wydziale Nauk Pedagogicznych. Autorka „Kwestionariusza Postaw Ojcowskich - PO”. Współautorka i współrealizatorka programów szkoleniowych zatwierdzonych do realizacji przez Ministra Sprawiedliwości oraz MSWiA jak również wielu programów resocjalizacyjnych. Jej doświadczenie zawodowe obejmuje pracę kliniczną, resocjalizacyjno – wychowawczą oraz dydaktyczną.


TPB diagnozuje emocjonalne dyspozycje osobowości. Szkolenie poświęcone będzie zapoznaniu uczestników z wiedzą na temat przeprowadzania badania, rozumienia diagnostycznych implikacji poszczególnych wskaźników oraz wnioskowania diagnostycznego na podstawie metody. W ramach pracy warsztatowej możliwe będzie zapoznanie się z bogatymi możliwościami diagnostycznymi testu, a także z wynikającymi z nich możliwościami jego stosowania w różnych instytucjonalnych kontekstach pracy psychologa. W ramach superwizji możliwa będzie interpretacja wyników badania (przeprowadzonego w trakcie szkolenia) własnej afektywnej struktury, jak również konsultacja wyników badań przywiezionych przez uczestników.

Forma zajęć

Zajęcia prowadzone będą w formie wykładu oraz pracy warsztatowej wzbogaconej przykładami z pracy diagnostycznej osoby prowadzącej zajęcia. Uczestnicy szkolenia posługujący się testem i chcący skorzystać z konsultacji, proszeni są o przywiezienie posiadanych protokołów badań oraz pomocy testowych.

Program szkolenia

1. Ogólna charakterystyka metody:• afektywna struktura osobowości jako przedmiot badań;• warunki i technika badania wpływające na diagnostyczną skuteczność;• przeprowadzanie badania, protokołowanie i sygnowanie - warsztat.

2. Interpretacja wskaźników uzyskanych w TBP.

3. Interpretacja diagnostyczno-różnicowa.

4. Warsztaty:• interpretacja diagnostyczno-różnicowa, prognozowanie m.in. poradnictwo

zawodowe, opiniowanie dla potrzeb orzecznictwa karnego;• interpretacja i diagnoza kliniczna (pomoc prawno-psychiatryczna);

• opiniowanie dla potrzeb orzecznictwa sądu rodzinnego;• emocjonalność dzieci (do 10 r.ż.);• badania longitudinalne sprawdzające efekty terapii.

5. Superwizja.

Termin szkolenia

20, 21 września 2014 r. Dwudniowe szkolenie obejmuje 18 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

410,00 zł

MMPI / MMPI-2 badanie, interpretacja i opracowanie wyników

Szkolenie prowadzi

mgr Marek MatkowskiAbsolwent Uniwersytetu Poznańskiego, po studiach pracował przez pięć lat w Wojewódzkim Szpitalu dla Nerwowo i Psychicznie Chorych w Gnieźnie na oddziałach psychiatrycznych i oddziale neurologicznym, a następnie w Instytucie Psychiatrii i Neurologiii w Zakładzie Psychologii Klinicznej, kierowanym przez prof. Czesława Czabałę. Od 1982 pracował w Instytucie Psychologii UAM w Zakładzie Psychologii Osobowości. Współzałożyciel i pierwszy prezes Polskiego Towarzystwa Analizy Transakcyjnej (obecnie członek honorowy), założyciel Pracowni Terapii i Treningów Psychologicznych, współzałożyciel Ośrodka Psychoterapii Aion w Poznaniu. Napisał szereg artykułów poświęconych diagnozie psychologicznej, a także Analizie Transakcyjnej. Autor pierwszego podręcznika MMPI oraz programów komputerowych wspierających diagnozę psychologiczną. Przez wiele lat prowadził zajęcia z diagnozy w oparciu o kwestionariusz MMPI na Uniwersytecie Wrocławskim oraz przeprowadził kilkadziesiąt warsztatów dla psychologów poświęconych tej metodzie. Od 1991 roku zajmuje się szkoleniami i doradztwem dla biznesu.


MMPI to jeden z najczęściej stosowanych przez psychologów testów osobowości. Szkolenie przybliży wiedzę na temat konstrukcji kwestionariusza, skal klinicznych i kontrolnych oraz skal dodatkowych. W ramach pracy warsztatowej możliwe będzie prześledzenie postępowania diagnostycznego i zasad interpretacji wyników.

Forma zajęć

Zajęcia prowadzone będą w formie wykładu oraz pracy warsztatowej wzbogaconej przykładami z pracy diagnostycznej osoby prowadzącej zajęcia.

Program szkolenia

1. Krótka historia testu i jego modyfikacje (MMPI-R, MMPI-A, MMPI-2).

2. Administracja testu:• obliczanie wyników i wykreślanie profilu;• kodowanie i analiza konfiguracyjna profilu z wykorzystaniem wskaźników.

3. Ocena trafności testu:• wykorzystanie skal kontrolnych;• typy zafałszowania profilu;• trafność skali F i wskaźnika F-K;• diagnoza dewiacyjnych stylów odpowiadania;• diagnoza zafałszowania profilu w kierunku lepszego/gorszego

przystosowania.

4. Interpretacja kliniczna skal.

5. Poszerzenie diagnozy w oparciu o interpretację wybranych skal dodatkowych i podskal skal klinicznych.

6. Ogólne zasady interpretacji testu.

7. Diagnoza w wybranych obszarach praktyki klinicznej.

8. Interpretacje przypadków.

Termin szkolenia



piątek 10:00 – 17:00sobota 9:00 – 15:00

Koszt szkolenia

430,00 zł

Test Drzewa Ch. Kocha - projekcja osobowości z jej najgłębszymi warstwami - możliwości i

ograniczenia diagnostyczne

Szkolenie prowadzi

mgr Maria Polakiewicz Psycholog, absolwentka KUL oraz Studium Metod Psychokorekcyjnych przy Towarzystwie Psychoprofilaktycznym w zakresie metod psychokorekcyjnych w resocjalizacji i psychoprofilaktyce. Stażystka Rady Europy szwajcarskich placówek diagnostycznych i resocjalizacyjnych. Posiada uprawnienia do prowadzenia i rozpowszechniana na terenie RP terapii wg Bettiny Egger Fascynacja Malowaniem. Doktorantka Dolnośląskiej Szkoły Wyższej we Wrocławiu na Wydziale Nauk Pedagogicznych. Autorka „Kwestionariusza Postaw Ojcowskich - PO”. Współautorka i współrealizatorka programów szkoleniowych zatwierdzonych do realizacji przez Ministra Sprawiedliwości oraz MSWiA jak również wielu programów resocjalizacyjnych. Jej doświadczenie zawodowe obejmuje pracę kliniczną, resocjalizacyjno – wychowawczą oraz dydaktyczną.


Test Drzewa daje wyobrażenie o całej osobowości z jej najgłębszymi warstwami, umożliwia wypracowanie jej adekwatnego studium. Jako pomoc diagnostyczna lub weryfikująca wyniki testów nieprojekcyjnych został oceniony bardzo wysoko. Niezmiernie popularny i ceniony na świecie, jest również bardzo chętnie używany w Polsce i to niestety nie tylko przez psychologów, a jego interpretacja bywa najczęściej zbyt powierzchowna, uboga, ale za to autorytarna. Szkolenie poszerzy wiedzę na temat przeprowadzania badania, możliwości diagnostycznych testu, rozumienia symbolu w oparciu o naukową analizę form ekspresji, ograniczoności testu, ułatwi proces transformacji, interpretacji i szacowania wyników. W ramach pracy warsztatowej możliwe będzie zapoznanie się z optymalną instrukcją testu oraz reakcją własną na różnorodność zadań, a także przećwiczenie odczytywania cech autorów przykładowych rysunków i ich analizy będącej podstawą diagnozy. W ramach superwizji możliwa będzie interpretacja własnego rysunku drzewa (wykonanego w trakcie szkolenia), jak również konsultacja wyników badań przywiezionych przez uczestników.

Forma zajęć


Program szkolenia

1. Ogólna charakterystyka Testu:• o czym „mówi” i co pozwala określić Test Drzewa;• związek pomiędzy formą drzewa a formą człowieka;• stosowanie testu;• instrukcja;• przeprowadzanie badań – własna projekcja;• różnorodność zadań.

2. Projekcja różnorodnych obszarów osobowości:• symbolika obszaru;• interpretacja symbolu i formy;

• zniekształcenia, deformacje – wskaźnik Wittgensteina.

3. Intuicyjne pojmowanie całości –etapy uczenia się metody:• odczytywanie graficzne przy pomocy „tabel”;• „opóźnienia” rozwoju i regresje;• odczytywanie cech, analiza i interpretacja przykładowych rysunków; • uzupełnianie i weryfikacja wyników.

4. Superwizje – badania własne uczestników szkolenia.

Termin szkolenia

15, 16 listopada 2014 r.Dwudniowe szkolenie obejmuje 14 godzin dydaktycznych.



Koszt szkolenia

415,00 zł.

NEUROPSYCHOLOGIA W PRAKTYCE KLINICZNEJ

Szkolenia zawarte w tym dziale skierowane są wyłącznie do psychologów zajmujących się diagnozą psychologiczną i neuropsychologiczną oraz studentów psychologii.

Wyjątek stanowią szkolenia nr 6 i 7 adresowane również do neurologopedów, logopedów oraz szkolenie nr 3, które adresowane jest także do lekarzy.

Poniższe programy szkoleń zgodne są z programem specjalizacji psychologów klinicznych.

Diagnoza neuropsychologiczna w neurologii - tworzenie hipotez diagnostycznych, integracja wyników badań

Szkolenie prowadzą

dr n. hum. Dariusz WieczorekSpecjalista psychologii klinicznej w zakresie neuropsychologii. Od 27 lat jest zawodowo związany z Katedrą i Kliniką Rehabilitacji GUMed, gdzie zajmuje się pracą kliniczną, naukową oraz dydaktyczną. W 1997 uzyskał tytuł dr n. hum. na Wydziale Nauk Społecznych UG. Od roku 2006 jest też wykładowcą SWPS. Posiada ponad dwudziestoletnie doświadczenie zawodowe w zakresie diagnozy i terapii pacjentów z zaburzeniami funkcji poznawczych. Jest autorem i współautorem czterdziestu ośmiu publikacji z zakresu psychologii, w tym dziewięciu prac w czasopismach z listy filadelfijskiej. W pracy naukowej współpracował z wieloma Klinikami oraz Oddziałami GUMed. Jest współautorem baterii diagnostycznej do oceny profilu oraz nasilenia objawów pomijania stronnego. W ostatnich latach zajmował się w pracy naukowej głównie problematyką zaburzeń poznawczych u osób z chorobą Parkinsona, otępieniem z ciałami Lewy’ego oraz chorobą Alzheimera.

dr n. med. Emilia SitekSpecjalista psychologii klinicznej, neuropsycholog. Zajmuje się diagnozą i terapią neuropsychologiczną pacjentów z uogólnionymi oraz ogniskowymi uszkodzeniami OUN. Obecnie pracuje w Oddziale Neurologii Szpitala Specjalistycznego w Gdańsku oraz w Zakładzie Pielęgniarstwa Neurologiczno-Psychiatrycznego Gdańskiego Uniwersytetu Medycznego (GUMed) w zespole prof. Jarosława Sławka. W latach 2005-2008 była związana z Kliniką Rehabilitacji ACK Szpitala GUMed. W maju 2010 roku, obroniła pracę doktorską z zakresu neuropsychologii klinicznej. W roku 2012 zakończyła specjalizację w zakresie neuropsychologii, pod kierunkiem dr n. hum. Dariusza Wieczorka. Prowadzi zajęcia dydaktyczne na GUMed z zakresu neuropsychologii, m.in. na studiach podyplomowych Psychologia kliniczna. Z Pracownią współpracuje od roku 2010. Autorka ok. 30 publikacji neuropsychologicznych, m.in. na temat rzadkich zespołów otępiennych. Laureatka licznych nagród i stypendiów (m.in. stypendium START dla młodych naukowców Fundacji na Rzecz Nauki Polskiej oraz stypendium MNiSW dla wybitnych młodych naukowców). Członek International Neuropsychological Society, European Huntington’s Disease Network oraz Polskiego Towarzystwa Alzheimerowskiego.

lek. med. Michał Schinwelski Specjalista neurolog, starszy asystent Oddziału Neurologii Szpitala Specjalistycznego Św. Wojciecha w Gdańsku. W szpitalu tym przyjmuje w Poradni Schorzeń Układu Pozapiramidowego, gdzie zajmuje się leczeniem pacjentów z chorobą Parkinsona, atypowym parkinsonizmem, dystonią i szeroko rozumianymi zaburzeniami ruchowymi. Dodatkowo specjalizuje się w leczeniu toksyną botulinową oraz głęboką stymulacją mózgu w neurologii. Członek Sekcji Schorzeń Układu Pozapiramidowego Polskiego Towarzystwa Neurologicznego, Polskiego Towarzystwa Zaburzeń Ruchowych, Movement Disorders Society oraz European Huntington Disease Network. Od 2008 roku w swojej pracy zawodowej i naukowej związany z prof. Jarosławem Sławkiem. Student stacjonarnych studiów doktoranckich przy Gdańskim Uniwersytecie Medycznym, gdzie prowadzi zajęcia dydaktyczne ze studentami. Jest autorem i współautorem licznych publikacji w dziedzinie zaburzeń ruchowych.


Celem kursu jest zapoznanie uczestników ze sposobami tworzenia hipotez diagnostycznych w neuropsychologii w oparciu o dane z historii choroby pacjenta, a w szczególności wyniki

badań neuroobrazowych (TK, MRI, SPECT). Podczas szkolenia uczestnicy zapoznają się z podstawami neuroanatomii, specyfiką badań neuroobrazowych użytecznych w codziennej praktyce klinicznej, wykorzystaniem tych wyników badań w planowaniu oceny neuropsychologicznej oraz sposobami integracji danych neuropsychologicznych z danymi neuroobrazowymi. Część zajęć będzie prowadzona przez neuropsychologów, a część przez lekarza- specjalistę neurologii.

Forma zajęć

Zajęcia będą prowadzone w formie wykładu z elementami konwersatorium oraz warsztatu. Wykład będzie ilustrowany opisami przypadków z praktyki własnej prowadzących zajęcia. W trakcie warsztatowej części zajęć uczestnicy będą mieli okazję do samodzielnego tworzenia hipotez diagnostycznych.

Program szkolenia

1. Diagnoza neuropsychologiczna a diagnostyka obrazowa OUN- porównanie zakresów oceny.

2. Podstawy neuroanatomii w praktyce neuropsychologicznej.

3. Rola oceny neuropsychologicznej w procesie diagnostycznym z perspektywy neurologa.

4. Badanie neurologiczne pacjenta z ogniskowym uszkodzeniem mózgu na tle wybranych zagadnień neuroanatomicznych:

• Schemat badania;• podstawy wnioskowania diagnostycznego;• potencjalne znaczenie wyników dla diagnozy neuropsychologicznej.

5. Badanie neuropsychologiczne a wyniki innych badań z procesie diagnostycznym:• badania okulistyczne;• strukturalne badania neuroobrazowe (TK, MRI);• funkcjonalne badania neuroobrazowe (SPECT);• badania elektrofizjologiczne (EEG, VEP, BAEP, SEP, EMG);• wybrane badania laboratoryjne.

6. Podstawowe badania neuroobrazowe (TK, MRI, SPECT)- zastosowanie, możliwości i ograniczenia.

7. Tworzenie hipotez diagnostycznych w neuropsychologii: • wykorzystanie danych z historii choroby pacjenta;• wykorzystanie danych z badań neuroobrazowych;• wykorzystanie danych z wywiadu - jak w przekazywanych przez rodzinę danych

wychwycić dane o afatycznych zaburzeniach mowy, zaburzeniach funkcji przestrzennych, wykonawczych i pamięci;

• wykorzystanie danych z obserwacji i wstępnego kontaktu z pacjentem - przykłady objawów słabo zaznaczonych mających znaczenie diagnostyczne.

8. Tworzenie hipotez diagnostycznych - ćwiczenia praktyczne.

9. Analiza przypadków i wybrane problemy kliniczne.

Termin szkolenia

21, 22. 23 lutego 2014 r.Trzydniowe spotkanie obejmuje 25 godzin szkoleniowych.


piątek 15:00 -19:15sobota 9:00 -19:00niedziela 9:00 -18:00

Koszt szkolenia

470,00 zł

Neuropsychologiczna diagnostyka różnicowa zespołów otępiennych

Szkolenie prowadzą


dr n. med. Ewa NarożańskaSpecjalista neurolog, internista, starszy asystent Oddziału Neurologii Szpitala Specjalistycznego św. Wojciecha w Gdańsku. W szpitalu tym założyła i prowadzi Poradnię Zaburzeń Pamięci, która zajmuje się diagnostyką i leczeniem pacjentów z zespołami otępiennymi o różnej etiologii. Jej szesnaście lat pracy zawodowej początkowo jako lekarza podstawowej opieki zdrowotnej, a następnie jako neurologa, pozwoliły zdobyć szeroką wiedzę na temat problematyki związanej z opieką nad chorym z demencją. Związana jest z Gdańskim Uniwersytetem Medycznym, gdzie zajmuje się pracą naukową i dydaktyczną w ramach Dziennych Studiów Doktoranckich. Członek Polskiego Towarzystwa Neurologicznego i Polskiego Towarzystwa Alzheimerowskiego. Jest autorką i współautorką licznych publikacji krajowych i zagranicznych nt. zespołów otępiennych, w tym prac dotyczących pierwszej polskiej rodziny z FTDP-17.


Celem kursu jest zapoznanie uczestników z symptomatologią oraz kryteriami diagnostycznymi najczęściej występujących zespołów otępiennych ze szczególnym uwzględnieniem oceny neuropsychologicznej w diagnostyce różnicowej. Program kursu obejmuje kryteria diagnostyczne wybranych zespołów otępiennych, przegląd neuropsychologicznych metod diagnostycznych oraz przykładowe problemy kliniczne przedstawione dla celów diagnostyki różnicowej.

Forma zajęć

Zajęcia będą prowadzone w formie wykładu z elementami konwersatorium oraz warsztatu. Wykład będzie ilustrowany opisami przypadków. Część zajęć poświęcona zastosowaniu metod diagnostycznych będzie miała charakter warsztatowy. Podczas szkolenia zostaną wykorzystane opisy przypadków zaczerpnięte z praktyki klinicznej prowadzących zajęcia (AD, DLB, PDD, HD, VaD, PPA, FTDP-17).

Program szkolenia

1. Definicja otępienia wg. ICD-10 oraz DSM-IV.

2. Rola neuropsychologa w opiece nad pacjentem z otępieniem (diagnoza, terapia funkcji poznawczych, wsparcie psychologiczne, psychoedukacja).

3.Częstość występowania wybranych zespołów otępiennych oraz kryteria diagnostyczne i charakterystyczne dla nich zmiany neurodegeneracyjne.

4. Miejsce oceny neuropsychologicznej w diagnostyce zespołów otępiennych z perspektywy neurologa.

5. Farmakoterapia w wybranych zespołach otępiennych:• skuteczność leczenia;• efekt placebo;• negatywny wpływ wybranych leków na funkcje poznawcze;• objawy psychotyczne jako efekt uboczny farmakoterapii.

6.Zadania oceny neuropsychologicznej w diagnostyce różnicowej otępienia z perspektywy psychologa.

7. Specyfika diagnozy neuropsychologicznej w otępieniach:• warunki badania;• deficyty sensoryczno-motoryczne a dobór metod diagnostycznych;• interpretacja wyników.

8. Zastosowanie przesiewowych metod oceny funkcji poznawczych w diagnostyce otępienia (uczestnicy kursu otrzymają materiały do wybranych testów i literaturę uzupełniającą na płycie CD):

• Mini-Mental State Examination (MMSE);• Test Rysowania Zegara;• Skala Demencji Mattisa (DRS);• Addenbrooke Cognitive Examination-Revised (ACE-R);• Blessed- test wiadomości, pamięci i koncentracji;• Krótki Test Oceny Stanu Psychicznego (KTSP);• Montreal Cognitive Assessment (MoCA);• Clinical Dementia Rating (CDR).

9.Zastosowanie kwestionariuszy i ustrukturyzowanego wywiadu w diagnostyce otępienia:• Skala Demencji Blesseda;• Clinical Dementia Rating;• Skala Oceny Depresji Montgomery-Asberg;• Geriatryczna Skala Oceny Depresji;• Inwentarz Depresji Becka;• Physical Self-maintenance Scale (Activities of daily living);• Neuropsychiatric Inventory.

10.Zastosowanie standardowych metod oceny funkcji poznawczych w diagnostyce różnicowej otępień (ocena orientacji, pamięci, funkcji przestrzennych, funkcji językowych, wykonawczych, praksji oraz kalkulii).

11. Analiza przypadków i wybrane problemy kliniczne:• różnicowanie otępienia od zaburzeń funkcji poznawczych w depresji;• różnicowanie otępienia od łagodnych zaburzeń funkcji poznawczych;

• diagnostyka różnicowa otępień czołowo-skroniowych;• diagnostyka różnicowa choroby Alzheimera oraz otępienia z ciałami

Lewy’ego.

12. Podsumowanie i ewaluacja szkolenia.

Termin szkolenia

21, 22, 23 marca 2014 r.Trzydniowe szkolenie obejmuje 25 godzin dydaktycznych.


piątek 16:00 - 19:15sobota 8:30 - 19:00niedziela 8:30 - 18:00

Koszt szkolenia

470,00 zł

Zastosowanie skali Addenbrooke Cognitive Examination-III (ACE-III) w diagnostyce funkcji poznawczych

Szkolenie prowadządr n. med. Emilia Sitek

Specjalista psychologii klinicznej, neuropsycholog. Zajmuje się diagnozą i terapią neuropsychologiczną pacjentów z uogólnionymi oraz ogniskowymi uszkodzeniami OUN. Obecnie pracuje w Oddziale Neurologii Szpitala Specjalistycznego w Gdańsku oraz w Zakładzie Pielęgniarstwa Neurologiczno-Psychiatrycznego Gdańskiego Uniwersytetu Medycznego (GUMed) w zespole prof. Jarosława Sławka. W latach 2005-2008 była związana z Kliniką Rehabilitacji ACK Szpitala GUMed. W maju 2010 roku, obroniła pracę doktorską z zakresu neuropsychologii klinicznej. W roku 2012 zakończyła specjalizację w zakresie neuropsychologii, pod kierunkiem dr n. hum. Dariusza Wieczorka. Prowadzi zajęcia dydaktyczne na GUMed z zakresu neuropsychologii, m.in. na studiach podyplomowych Psychologia kliniczna. Z Pracownią współpracuje od roku 2010. Autorka ok. 30 publikacji neuropsychologicznych, m.in. na temat rzadkich zespołów otępiennych. Laureatka licznych nagród i stypendiów (m.in. stypendium START dla młodych naukowców Fundacji na Rzecz Nauki Polskiej oraz stypendium MNiSW dla wybitnych młodych naukowców). Członek International Neuropsychological Society, European Huntington’s Disease Network oraz Polskiego Towarzystwa Alzheimerowskiego.

mgr Marta Kuklińska

Psycholog w trakcie specjalizacji z psychologii klinicznej w dziedzinie neuropsychologii pod kierunkiem dr n. hum. Dariusza Wieczorka. Członek Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Od 2005 roku pracuje z osobami starszymi cierpiącymi z powodu chorób psychicznych i otępiennych. Początkowo pracowała na Oddziale Psychogeriatrycznym Wojewódzkiego Szpitala dla Nerwowo i Psychicznie Chorych w Świeciu. Obecnie pracuje na Oddziale Psychogeriatrycznym Szpitala dla Nerwowo i Psychicznie Chorych oraz w Poradni Zdrowia Psychicznego przy NZOZ Medyk w Starogardzie Gdańskim, gdzie zajmuje się diagnozą i terapią osób w podeszłym wieku i diagnostyką neuropsychologiczną. Do jej zainteresowań należą zagadnienia otępienia czołowo-skroniowego oraz rola diagnozy neuropsychologicznej w ocenie zdolności prowadzenia pojazdów przez osoby z chorobami neurodegeneracyjnymi. Jest współautorką kilku publikacji naukowych o tematyce psychiatrycznej, uczestniczy również w międzynarodowym projekcie badawczym dotyczącym osób z chorobą Alzheimera.

Charakter i zakres szkoleniaSzkolenie obejmuje prezentację skali Addenbrooke Cognitive Examination-III (ACE-III): sposobu jej przeprowadzania, interpretacji wyników, zastosowań skali w ocenie przesiewowej oraz we wstępnej diagnostyce różnicowej chorób otępiennych. Skala ACE-III została opracowana przez zespół prof. Johna Hodgesa, wybitnego specjalisty zajmującego się otępieniem czołowo-skroniowym. Skala ACE-III jest znacznie czulszym niż MMSE narzędziem globalnej oceny funkcji poznawczych. Pozwala na przesiewową ocenę uwagi i orientacji, funkcji wzrokowo-przestrzennych, językowych, fluencji słownej oraz pamięci. Skala może być wykorzystywana we wstępnej diagnostyce różnicowej chorób neurodegeneracyjnych, m.in. choroby Alzheimera, otępienia czołowo-skroniowego oraz otępienia z ciałami Lewy’ego. Ponad to może być stosowana w ocenie progresji otępienia. Wykonanie badania ACE-III i obliczenie jego wyników trwa łącznie ok. 20-40 minut, stąd skala może być z powodzeniem stosowana w warunkach, w których kompleksowa ocena neuropsychologiczna nie jest możliwa do przeprowadzenia z powodu ograniczeń czasowych. Forma zajęć

Zajęcia prowadzone będą w formie seminaryjno – warsztatowej.

Program szkolenia1.Prezentacja testu ACE-III: struktura testu, przegląd ocenianych aspektów

funkcjonowania poznawczego.

2. Skala ACE-III na tle innych metod przesiewowej oceny funkcji poznawczych.

3. ACE-III a ACE-R: podobieństwa i różnice.

4. Przeprowadzanie testu ACE-III: ćwiczenia praktyczne.

5. Interpretacja ilościowa oraz jakościowa wyników testu ACE-III.

6. Interpretacja wyników testu ACE-III: ćwiczenia praktyczne.

7. Skala ACE-III w przesiewowej ocenie funkcji poznawczych.

8.Zastosowanie Skali ACE-III we wstępnej diagnostyce różnicowej zespołów otępiennych.

9. Zastosowanie Skali ACE-III w dynamicznej ocenie funkcjonowania poznawczego.

10. Skala ACE-III jako punkt wyjścia do kompleksowej diagnozy neuropsychologicznej.

Termin szkolenia12, 13 kwietnia 2014 r.Dwudniowe spotkanie obejmuje 15 godzin szkoleniowych.


sobota 9:00 - 18:00 niedziela 9:00 - 13:30

Koszt szkolenia

395,00 zł

Neuropsychologia kliniczna dziecka

Szkolenie prowadzi

dr hab. n. hum. Aneta Rita BorkowskaPsycholog, specjalista w zakresie neuropsychologii rozwojowej, pracuje w Zakładzie Psychologii Klinicznej i Neuropsychologii UMCS (Lublin) będąc profesorem tej uczelni. Jej zainteresowania zawodowe skupiają się na zaburzeniach rozwoju dziecka uwarunkowanych działaniem zróżnicowanych czynników patogennych, analizowanych z punktu widzenia związku mózg – zachowanie. Jest autorką i redaktorem publikacji książkowych (m.in. „Neuropsychologia kliniczna dziecka”, „Podstawy neuropsychologii klinicznej”), artykułów naukowych na temat ADHD, dysleksji rozwojowej, rozwojowych zaburzeń językowych i zróżnicowanych objawów behawioralnych po nabytych uszkodzeniach mózgu u dzieci. W obszarze praktyki psychologicznej zajmuje się diagnozą neuropsychologiczną dzieci z różnymi formami patologii zachowania, w tym dzieci z dysleksją rozwojową, terapią neuropsychologiczną po uszkodzeniach mózgu oraz dzieci z zaburzeniami językowymi.


Szkolenie ma przybliżyć jego uczestnikom wiedzę z zakresu wybranych mechanizmów zaburzeń funkcji ośrodkowego układu nerwowego, jakie występują u dzieci. Przedstawiony program wymagał wyodrębnienia spośród wszystkich problemów neuropsychologii klinicznej dziecka tych zagadnień, które wiążą się z dość częstym występowaniem wymienionych zespołów oraz czynników uszkadzających OUN, z jakimi w swej pracy spotykają się psycholodzy kliniczni. Omówione zostaną obszary diagnozy neuropsychologicznej dziecka w kontekście złożonej struktury psychologicznej zadań i prób diagnostycznych.Program obejmuje także wskazania do wykorzystania efektów diagnozy w celu planowania oddziaływań terapeutycznych i doboru metod postępowania psychologicznego.

Forma zajęć


Program szkolenia

I Mechanizmy powstawania zaburzeń funkcjonowania OUN u dzieci

1. Podstawy neuroanatomii (pień mózgu, międzymózgowie, struktury podkorowe, bruzdy i zakręty na powierzchni grzbietowo-bocznej, przyśrodkowej i podstawnej, połączenia).

2. Znaczenie funkcjonalne głównych neuroprzekaźników.

3. Zintegrowanie i specjalizacja funkcjonalna ośrodkowego układu nerwowego.

4. Rozwój mózgowia w ontogenezie: • procesy prawidłowego rozwoju;

• czynniki modyfikujące i zniekształcające rozwój w okresie prenatalnym, okołoporodowym i postnatalnym.

5. Plastyczność mózgu dziecka i jej przejawy w patologii mózgowia.

II Badanie neuropsychologiczne dziecka

1. Schemat badania neuropsychologicznego dziecka w ujęciu eksperymentalno- klinicznym, znaczenie i funkcje diagnozy neuropsychologicznej w zależności od etiologii i mechanizmów patologii mózgu.

2. Metody oceny funkcji ruchowych i percepcyjnych (wzrokowych, słuchowych, somestetycznych) oraz ich interpretacja, objawy agnostyczne u dzieci, neuronalne podłoże symptomów.

3. Metody oceny funkcji mnestycznych, objawy trudności i zaburzeń procesu pamięci oraz uczenia się, ich neuronalne podłoże.

4. Metody oceny funkcji uwagowych, zróżnicowanie objawów w zależności od lokalizacji patologii mózgowej.

5. Metody oceny funkcji wykonawczych, analiza zależności pomiędzy funkcjami wykonawczymi, a dysfunkcjami czołowymi.

6. Zaburzenia rozwoju systemu językowego, metody oceny.

7. Znaczenie prawej półkuli w realizacji funkcji językowych.

III Neuropsychologia zaburzeń o różnej etiologii u dzieci i młodzieży

1. Neuropsychologia zaburzeń rozwojowych: dysleksja rozwojowa, ADHD, autyzm, FAS.

2. Deficyty neuropsychologiczne dzieci z nabytymi i rozwojowymi zmianami strukturalnymi OUN.

3. Przykłady i analiza opinii neuropsychologicznych.

4. Podstawy rehabilitacji neuropsychologicznej dziecka.Terminy szkolenia

I 12, 13 kwietnia 2014 r.II 17, 18 maja 2014 r.III 7, 8 czerwca 2014 r.

Szkolenie obejmuje 60 godzin dydaktycznych i składa się z trzech spotkań warsztatowych po 20 godzin dydaktycznych każde.


piątek 9:00 -18:30 sobota 9:00 -18:30

Koszt szkolenia

Przewidywany całkowity koszt szkolenia wynosić będzie 1410,00 zł

Opłata może być przyjęta w całości lub rozłożona na raty. Planowana I rata wynosić będzie 470,00 zł, płatna do 11.03.2014 Pozostałe raty w wysokości 470,00 zł płatne są każdorazowo na 10 dni przed zajęciami.Brak udziału w zajęciach nie zwalnia z ich opłacenia.

Przyłóżkowa ocena funkcjonowania poznawczegoSzkolenie prowadządr n. hum. Dariusz WieczorekSpecjalista psychologii klinicznej w zakresie neuropsychologii. Od 27 lat jest zawodowo związany z Katedrą i Kliniką Rehabilitacji GUMed, gdzie zajmuje się pracą kliniczną, naukową oraz dydaktyczną. W 1997 uzyskał tytuł dr n. hum. na Wydziale Nauk Społecznych UG. Od roku 2006 jest też wykładowcą SWPS. Posiada ponad dwudziestoletnie doświadczenie zawodowe w zakresie diagnozy i terapii pacjentów z zaburzeniami funkcji poznawczych. Jest autorem i współautorem czterdziestu ośmiu publikacji z zakresu psychologii, w tym dziewięciu prac w czasopismach z listy filadelfijskiej. W pracy naukowej współpracował z wieloma Klinikami oraz Oddziałami GUMed. Jest współautorem baterii diagnostycznej do oceny profilu oraz nasilenia objawów pomijania stronnego. W ostatnich latach zajmował się w pracy naukowej głównie problematyką zaburzeń poznawczych u osób z chorobą Parkinsona, otępieniem z ciałami Lewy’ego oraz chorobą Alzheimera.


Charakter i zakres szkoleniaSzkolenie obejmuje prezentację specyfiki badania przyłóżkowego oraz metod badań użytecznych w przesiewowej, przyłóżkowej ocenie funkcjonowania poznawczego pacjentów z uszkodzeniami mózgu. Diagnostyka przyłóżkowa nie pozwala na kompleksową ocenę funkcjonowania poznawczego, ale powinna umożliwić wstępne określenie profilu i nasilenia zaburzeń poznawczych. Badania przyłóżkowe najczęściej przeprowadza się w Oddziałach Neurologii, Neurochirurgii, Kardiologii czy też Chirurgii Urazowej, po incydentach sercowo-naczyniowych, urazach głowy lub operacjach neurochirurgicznych oraz kardiochirurgicznych.

Forma zajęć Zajęcia prowadzone będą w formie seminaryjno – warsztatowej.

Program szkolenia1. Znaczenie oceny przyłóżkowej w diagnozie neuropsychologicznej - możliwości i

ograniczenia.

2. Ocena neuropsychologiczna chorego w ciężkim stanie somatycznym.

3. Ocena pacjenta z zaburzeniami świadomości, wybudzającego się ze śpiączki.

4. Otępienie a splątanie / majaczenie.

5. Zespół zamknięcia w praktyce neuropsychologicznej.

6. Przesiewowa ocena funkcji językowych:• wybrane próby z Zeszytów Łuckiego-Maruszewskiego;• wybrane podtesty z Bostońskiego Testu do Diagnozy Afazji;• Frenchay Aphasia Screening Test;• przesiewowy test do diagnozy afazji Wepmana w adaptacji Kądzielawy;• wybrane próby i eksperymenty kliniczne.

7. Przesiewowe metody badania zaburzeń gnozji i funkcji przestrzennych.

8. Przesiewowa ocena pamięci:• ocena amnezji wstecznej (Galveston Orientation & Amnesia Test, Post-

traumatic Amnesia Questionnaire);• ocena zdolności zapamiętywania nowych informacji.

9. Przesiewowa ocena funkcji wykonawczych:• Frontal Assessment Battery;• próby kliniczne.

10.Zastosowanie baterii przesiewowej oceny funkcji poznawczych (np. Birmingham Cognitive Screen).

11. Dobór prób klinicznych do wybranych problemów diagnostycznych - warsztat.

Termin szkolenia

9, 10, 11 maja 2014 r.Dwudniowe spotkanie obejmuje 18 godzin szkoleniowych.


piątek 16:00 – 19:00 sobota 9:00 – 18:00 niedziela 9:00 – 13:00

Koszt szkolenia

405,00 zł

Afazja - od diagnozy funkcjonalnej do terapii zaburzeń

Szkolenie prowadzidr n. hum. Dariusz WieczorekSpecjalista psychologii klinicznej w zakresie neuropsychologii. Od 27 lat jest zawodowo związany z Katedrą i Kliniką Rehabilitacji GUMed, gdzie zajmuje się pracą kliniczną, naukową oraz dydaktyczną. W 1997 uzyskał tytuł dr n. hum. na Wydziale Nauk Społecznych UG. Od roku 2006 jest też wykładowcą SWPS. Posiada ponad dwudziestoletnie doświadczenie zawodowe w zakresie diagnozy i terapii pacjentów z zaburzeniami funkcji poznawczych. Jest autorem i współautorem czterdziestu ośmiu publikacji z zakresu psychologii, w tym dziewięciu prac w czasopismach z listy filadelfijskiej. W pracy naukowej współpracował z wieloma Klinikami oraz Oddziałami GUMed. Jest współautorem baterii diagnostycznej do oceny profilu oraz nasilenia objawów pomijania stronnego. W ostatnich latach zajmował się w pracy naukowej głównie problematyką zaburzeń poznawczych u osób z chorobą Parkinsona, otępieniem z ciałami Lewy’ego oraz chorobą Alzheimera.


Charakter i zakres szkoleniaW trakcie szkolenia zostaną przedstawione aktualne klasyfikacje zaburzeń afatycznych. Omówione zostaną zaburzenia mowy, czytania i pisma, będące następstwem ogniskowych uszkodzeń mózgu. Skrótowo przedstawione zostaną zaburzenia funkcji językowych w chorobach otępiennych. Następnie przedstawione zostaną metody diagnostyczne służące do oceny funkcji językowych i komunikacyjnych zarówno w modelu psychometrycznym jak i kliniczno-eksperymentalnym. Ostatnia część szkolenia poświęcona będzie możliwościom terapii afazji będącej następstwem ogniskowego uszkodzenia mózgu.


Program szkolenia1. Zaburzenia funkcji językowych i komunikacyjnych w praktyce neuropsychologicznej:

• klasyfikacja afazji wg A.R. Łurii; • bostońska klasyfikacja afazji – afazje w następstwie uszkodzenia kory mózgowej; • afazje podkorowe;• zaburzenia czytania; • zaburzenia pisma; • mutyzm akinetyczny;• afazja a dwujęzyczność;• zaburzenia funkcji językowych w zespołach otępiennych.

2. Metody diagnozy afazji:• algorytm postępowania diagnostycznego zgodnie z bostońską klasyfikacją afazji;• baterie diagnostyczne w ocenie pacjentów z afazją (Bostoński Test do Diagnozy Afazji, Western

Aphasia Battery, Psycholinguistic Assessments of Language Processing Abilities, Bilingual Aphasia Test);

• ocena mowy spontanicznej;• ocena nazywania (m.in. Bostoński Test Nazywania, Graded Naming Test);• ocena rozumienia mowy (m.in. Test Żetonów);• ocena powtarzania i słuchu fonematycznego;• ocena czytania; • ocena pisma; • przesiewowe testy do oceny funkcji językowych (test Halsteada-Wepmana oraz Frenchay

Aphasia Screening Test-FAST);• inne próby kliniczne.

2. Ocena funkcji poznawczych u pacjenta z afazją.

3. Neuropsychologiczna terapia afazji w ogniskowych uszkodzeniach mózgu.

Termin szkolenia14, 15, 16 czerwca 2014 r.Trzydniowe spotkanie obejmuje 25 godzin szkoleniowych.


piątek 15:00 -19:15sobota 9:00 -19:00niedziela 9:00 -18:00

Koszt szkolenia470,00 zł

Zaburzenia językowe w chorobach otępiennych

Szkolenie prowadzidr n. med. Emilia Sitek

Specjalista psychologii klinicznej, neuropsycholog. Zajmuje się diagnozą i terapią neuropsychologiczną pacjentów z uogólnionymi oraz ogniskowymi uszkodzeniami OUN. Obecnie pracuje w Oddziale Neurologii Szpitala Specjalistycznego w Gdańsku oraz w Zakładzie Pielęgniarstwa Neurologiczno-Psychiatrycznego Gdańskiego Uniwersytetu Medycznego (GUMed) w zespole prof. Jarosława Sławka. W latach 2005-2008 była związana z Kliniką Rehabilitacji ACK Szpitala GUMed. W maju 2010 roku, obroniła pracę doktorską z zakresu neuropsychologii klinicznej. W roku 2012 zakończyła specjalizację w zakresie neuropsychologii, pod kierunkiem dr n. hum. Dariusza Wieczorka. Prowadzi zajęcia dydaktyczne na GUMed z zakresu neuropsychologii, m.in. na studiach podyplomowych Psychologia kliniczna. Z Pracownią współpracuje od roku 2010. Autorka ok. 30 publikacji neuropsychologicznych, m.in. na temat rzadkich zespołów otępiennych. Laureatka licznych nagród i stypendiów (m.in. stypendium START dla młodych naukowców Fundacji na Rzecz Nauki Polskiej oraz stypendium MNiSW dla wybitnych młodych naukowców). Członek International Neuropsychological Society, European Huntington’s Disease Network oraz Polskiego Towarzystwa Alzheimerowskiego.

Charakter i zakres szkoleniaW trakcie szkolenia zostanie przedstawiony obraz kliniczny wybranych chorób otępiennych ze szczególnym uwzględnieniem zaburzeń językowych oraz aktualna klasyfikacja afazji pierwotnej postępującej (PPA). Omówiona zostanie również: specyfika zaburzeń mowy, czytania i pisma w przebiegu chorób otępiennych, specyfika postępowania diagnostycznego w procesach neurozwyrodnieniowych oraz możliwości terapii funkcji językowych, ze szczególnym uwzględnieniem PPA. Przedstawione zostaną objawy wspólne dla wielu chorób otępiennych (np. anomia) oraz specyficzne deficyty istotne w diagnostyce różnicowej (np. deficyt fonologiczny, syntaktyczny lub semantyczny). Podczas szkolenia będą wykorzystane nagrania audio oraz wideo ilustrujące wykorzystanie omawianych narzędzi diagnostycznych. Zaprezentowane będą również przykłady ćwiczeń użytecznych w pracy terapeutycznej.

Uwaga. Szkolenie nie dotyczy specyfiki dysartrii w omawianych chorobach. Część obejmująca prezentację obrazu klinicznego chorób otępiennych częściowo pokrywa się z zakresem tematycznym szkolenia pt. „Neuropsychologiczna diagnostyka różnicowa chorób otępiennych”, zarezerwowanego tylko dla psychologów.


Program szkolenia1. Obraz kliniczny wybranych chorób otępiennych:

• choroba Alzheimera;• otępienie czołowo-skroniowe;• otępienie z ciałami Lewy’ego;• choroba Parkinsona oraz otępienie w przebiegu choroby Parkinsona;• postępujące porażenie nadjądrowe;• zwyrodnienie korowo-podstawne;• choroba Huntingtona;

• choroba Creutzfeldta-Jakoba.

2. Kryteria diagnostyczne i diagnostyka różnicowa afazji pierwotnej postępującej:• wariant niepłynny;• wariant logopeniczny;• wariant semantyczny.

3. Specyfika diagnozy funkcji językowych w chorobach otępiennych:• warunki badania;• deficyty sensoryczno-motoryczne a dobór metod diagnostycznych;• interpretacja wyników.

4. Metody oceny funkcji językowych w chorobach otępiennych:• zastosowanie wybranych podtestów baterii do diagnozy afazji;• zastosowanie prób kliniczno-eksperymentalnych;• Progressive Aphasia Language Scale.

5. Terapia funkcji językowych w chorobach otępiennych: • możliwości i ograniczenia terapii;• podejścia terapeutyczne w afazji pierwotnej postępującej;• dynamika terapii a dobór ćwiczeń terapeutycznych.

Termin szkolenia3, 4, 5 października 2014 r.Trzydniowe szkolenie obejmuje 20 godzin dydaktycznych.


piątek 16:00 – 19:00 sobota 8:30 – 17:00 niedziela 9:00 – 14:00

Koszt szkolenia

420,00 zł

Tematyczny spis szkoleń - pracownia-mm.plpracownia-mm.pl/wp-content/uploads/oferta_2014.pdf ·...

Documents

Transcript of Tematyczny spis szkoleń - pracownia-mm.plpracownia-mm.pl/wp-content/uploads/oferta_2014.pdf ·...