SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W ŁOSOSINIE...

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W ŁOSOSINIE

DOLNEJ

„Między nami”

Program nauczania języka polskiego

w szkole podstawowej

GWO

Autorki: Agnieszka Łuczak, Anna Murdzek

wraz z korektami Anny Hili, Bożeny Poręby

Program nauczania dostosowany jest do podręczników „Między nami”.

Liczba godzin do realizacji w poszczególnych klasach:

- klasa V - 165 godzin(5 godzin tygodniowo)

- klasa VI – 192 godziny(6 godzin tygodniowo)

Program dopuszczony do użytku szkolnego.

2

SPIS TREŚCI

Charakterystyka programu i uwagi o jego realizacji ......................................................................... 5

Cele edukacyjne i wychowawcze....................................................................................................... 9

Treści nauczania – wymagania szczegółowe ....................................................................................10

Teksty kultury.................................................................................................................................... 24

Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów ......................................................................................29

3

Program Między nami, opracowany przez autorki książek wydawanych przez Gdańskie

Wydawnictwo Oświatowe, jest zgodny z aktualną Podstawą programową kształcenia ogólnego dla

szkół podstawowych.

W prezentowanej publikacji uwzględniono bogate doświadczenie dydaktyczne autorek, a także uwagi

i sugestie licznych konsultantów współpracujących z Wydawnictwem. Oprócz pewnych

i sprawdzonych narzędzi wykorzystano również najnowsze metody dydaktyczne. Takie połączenie

gwarantuje najlepsze efekty kształcenia i skuteczność edukacji.

Program zakłada dużą swobodę w projektowaniu procesu kształcenia. Nie narzuca nauczycielowi

metod nauczania, zaleca ich różnorodność i odpowiedni dobór w stosunku do treści programowych,

kładzie nacisk na aktywizowanie ucznia, inspirowanie do działań twórczych.

Układ treści nauczania oraz umiejętności kształconych w programie ma charakter spiralny. Oznacza

to, że do treści najważniejszych z punktu widzenia założonych celów powraca się w szerszym zakresie

na kolejnych etapach edukacji.

Nadrzędnym celem programu jest kształcenie umiejętności wsparte potrzebną wiedzą w zakresie

kształcenia językowego i kulturalno-literackiego. Treści programowe kładą nacisk na relacje

międzyludzkie, tworzenie hierarchii ogólnie przyjętych norm etycznych, uczestnictwo w kulturze

europejskiej, wychowanie patriotyczne i obywatelskie.

Treści nauczania wynikające z podstawy programowej zostały zawarte w układzie tabelarycznym.

Wskazane jest realizowanie zaproponowanych na poziomie każdej klasy treści kształcenia, chociaż nie

jest to obligatoryjne. Najważniejsze, by uczeń kończący szóstą klasę wykazał się przewidzianymi

w podstawie programowej umiejętnościami i wiedzą.

Zestaw lektur zawiera przykłady klasyki literatury (zarówno polskiej, jak i europejskiej), teksty

popularnonaukowe, publicystyczne. Ich dobór pozwala na poznanie tradycji literatury i wszechstronny

rozwój osobowości ucznia.

4

CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU

I UWAGI O JEGO REALIZACJI

METODY NAUCZANIA

Zapewnienie wszechstronnego rozwoju osobowości i przygotowanie do życia w społeczeństwie

odbywają się w dużej mierze przez wychowanie językowe, któremu są podporządkowane treści

kształcenia językowego i kulturalno-literackiego. Dlatego nauczanie języka polskiego powinno być

nastawione na kształcenie sprawności komunikowania się w aspekcie praktycznym i kulturowym.

W kształceniu umiejętności przewidzianych w programie należy wykorzystać różnorodne techniki

nauczania, między innymi indywidualną i zbiorową p r a c ę z t e k s t e m, d y s k u s j ę,

p r z e k ł a d i n t e r s e m i o t y c z n y, d r a m ę, p r o j e k t, g r ę d y d a k t y c z n ą,

d e m o n s t r a c j ę, m a p ę m e n t a l n ą, w i z u a l i z a c j ę. Ważne jest również rozwijanie

samodzielności uczniów (np. w docieraniu do rożnego typu informacji), rozwijanie ich

zainteresowań i zdolności. Dobór metod zależy od możliwości uczniów oraz tego, jakie umiejętności

nauczyciel chce kształcić w danej chwili. Wybierając techniki, warto pamiętać o tym, że poszczególne

treści kształcenia najlepiej wprowadzać równolegle i w integracji ze wszystkimi działami. Dlatego

najlepsze wydają się te metody, które będą aktywizowały i motywowały ucznia oraz dawały

możliwość praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy i szeroko pojętego uczestnictwa w kulturze.

Nadrzędną rolą nauczyciela jest kierowanie pracą na lekcji tak, aby uczniowie sukcesywnie

zdobywali umiejętności zawarte w podstawie programowej i programie Między nami. Należy

wdrażać uczniów do systematycznej pracy oraz planowania działań edukacyjnych, na przykład

wyznaczając czas na napisanie dłuższej pracy pisemnej, przygotowanie się do recytacji lub

zorganizowanie wystawy. Na najważniejsze zagadnienia ujęte w podstawie programowej należy

poświęcić tyle czasu, by każdy uczeń opanował je jak najlepiej.

Oprócz kształcenia umiejętności ważnym zadaniem nauczyciela jest kierowanie rozwojem

osobowości ucznia, kształtowanie jego postaw wobec świata i przygotowywanie go do odgrywania

ról społecznych oraz dokonywania pozytywnych wyborów i ocen.

Program zakłada integrację treści z zakresu kształcenia polonistycznego (kształcenie literackie,

językowe, kulturowe), korelację z innymi przedmiotami oraz odwoływanie się do pozaszkolnych

doświadczeń uczniów. Łączenie różnych działów kształcenia polonistycznego pozwala uczniom

dostrzec związek między literaturą a językiem.

Uczeń ma przede wszystkim nabywać umiejętności językowe, pogłębiać świadomość własnego

języka, którym się komunikuje z otoczeniem i za pomocą którego opisuje na przykład dzieło sztuki.

Rozumienie językowego obrazu świata pozwoli lepiej zrozumieć literaturę. Ideą programu jest więc

możliwie najściślejsze połączenie zagadnień językowych z tekstami literackimi oraz wiadomości

gramatycznych z formułowaniem precyzyjnych wypowiedzi pisanych i mówionych.

5

Dążąc do osiągnięcia celów programu, należy korzystać z różnorodnych pomocy dydaktycznych:

s ł o w n i k ó w, e n c y k l o p e d i i, i n t e r n e t u, n a g r a ń, r e p r o d u k c j i d z i e ł

s z t u k i. Trzeba również używać p r o g r a m ó w k o m p u t e r o w y c h, zwłaszcza e d y t o r ó w

t e k s t u, co pozwala wdrożyć uczniów do samokształcenia, krytycznego korzystania z różnych

źródeł informacji, selekcji materiałów. Realizację programu Między nami umożliwia korzystanie

z podręczników i zeszytów ćwiczeń Między nami Agnieszki Łuczak i Anny Murdzek. Dodatkowymi

pomocami dydaktycznymi serii, pomagającymi nauczycielowi w osiąganiu celów edukacyjnych

wyznaczonych przez podstawę programową i program nauczania, są poradniki (zawierające m.in.

materiały pomocnicze do planu pracy dydaktycznej i karty pracy), płyty CD, gry edukacyjne.

UWAGI O REALIZACJI PROGRAMU

Wyjątkowość języka polskiego jako przedmiotu nauczania sprawia, że często działania ucznia są

związane z sytuacjami znanymi mu z otaczającej rzeczywistości. Kształcenie kulturalno-literackie -

może nawet bardziej niż językowe - wprowadza dziecko nie tylko w sytuacje typowe, ale także

zmusza je do zajęcia stanowiska w sytuacjach nowych, nietypowych. Nadrzędną rolą nauczyciela jest

kierowanie pracą na lekcji tak, aby uczeń, wsparty uniwersalnymi wartościami moralnymi, rozwijał

swoją osobowość, przygotowywał się do odgrywania ról społecznych, dokonywał pozytywnych

wyborów i ocen. Należy pamiętać o budowaniu więzi dziecka z jego najbliższym otoczeniem,

regionem (małą ojczyzną) oraz kulturą i tradycją narodu. W przyszłości zaowocują świadomym

uczestniczeniem w kulturze i tradycji europejskiej.

Wdrażanie do uczestnictwa w kulturze następuje poprzez odbiór różnorodnych tekstów kultury

zamieszczonych w wykazie lektur dla poszczególnych klas. Obcowanie ze sprawdzonymi pozycjami

literatury dziecięcej i młodzieżowej umożliwi uczniowi rozwijanie relacji międzyludzkich,

dokonywanie przyszłych wyborów tego, co wartościowe i dla niego najbardziej interesujące. Uczeń

poznaje równocześnie bogactwo tekstów kultury i zdobywa ogólną wiedzę na temat twórczości

pozaliterackiej. Potrafi obcować z różnymi wytworami kultury.

Niezwykle istotnym aspektem edukacji polonistycznej jest rozbudzanie motywacji do czytania.

Dzięki odpowiednio dobranym lekturom do stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego łatwiej

będzie zachęcić dziecko do świadomego czytelnictwa, rozwijać umiejętności czytania ze

zrozumieniem oraz tworzenia własnych tekstów.

Umiejętności określone w podstawie programowej należy systematycznie ćwiczyć i rozwijać przez

stwarzanie jak największej liczby sytuacji, które pozwolą przygotować ucznia do roli uczestnika

w procesie komunikacji społecznej.

Planując ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, należy pamiętać, by rozpoczynać od takich, których

tematyka jest bliska dziecku; w przypadku pracy z tekstem trudniejszym należy zaplanować

ukierunkowujące ćwiczenia wstępne. Ze względu na to, że analizator słuchowy najszybciej spośród

pozostałych ulega zmęczeniu, pojedyncze ćwiczenia w słuchaniu nie powinny trwać dłużej niż kilka

minut. Najlepszym rozwiązaniem jest więc łączenie ćwiczeń w słuchaniu z innymi rodzajami

ćwiczeń.

6

Uczeń kształci umiejętność słuchania i mówienia między innymi przez: s ł u c h a n i e

i p o w t a r z a n i e treści poleceń, instrukcji, o p o w i a d a n i e i s t r e s z c z a n i e dłuższych

tekstów literackich i popularnonaukowych, w y p o w i a d a n i e s i ę na temat tego, co usłyszał, co

zobaczył, przeżył, d y k t a n d a graficzne i słowne, p r z e k ł a d y i n t e r s e m i o t y c z n e, w tym

s y m u l a c j e rzeczywistych sytuacji, d r a m ę. Zawsze należy dbać o to, by uczniowie wiedzieli, że

to, co robią, jest potrzebne i może dawać satysfakcję z osiąganych celów.

Umiejętność czytania decyduje o sukcesach ucznia nie tylko na lekcjach języka polskiego. Sprawne

czytanie zaspokaja ludzkie potrzeby estetyczne, ma wpływ na życie osobiste, na samoświadomość

człowieka. Czytanie różnych tekstów kultury ma prowadzić do świadomego i krytycznego ich

odbioru, pogłębiać motywację do czytania i odczytywania, przygotowywać do samodzielnego

organizowania warsztatu pracy umysłowej.

W szkole podstawowej należy ćwiczyć technikę czytania głośnego oraz czytanie ciche na poziomie

semantycznym i krytyczno-twórczym. Należy wdrażać uczniów do odczytywania symbolicznych

sensów utworów literackich i innych tekstów kultury. W klasach IV i V powinny przeważać ćwiczenia

z poziomu semantycznego. Nie może zabraknąć metod, takich jak: a n a l i z o w a n i e

i s y n t e t y z o w a n i e tekstu, wyszukiwanie konkretnych t r e ś c i, u z u p e ł n i a n i e

brakujących fragmentów tekstu, w y s z u k i w a n i e pomyłek, b u d o w a n i e wypowiedzi

z rozsypanych wyrazów, zdań, akapitów itp. W klasie VI powinny przeważać ćwiczenia z poziomu

krytyczno-twórczego, przede wszystkim: p r z e t w a r z a n i e przeczytanych treści na własne

wypowiedzi, przekłady i n t e r s e m i o t y c z n e, t w o r z e n i e w ł a s n y c h tekstów, instrukcji,

krzyżówek na bazie przeczytanego tekstu. W miarę możliwości związanych z zapleczem

dydaktycznym zaleca się systematyczne korzystanie na lekcjach języka polskiego ze s ł o w n i k ó w,

l e k s y k o n ó w, e n c y k l o p e d i i, e d u k a c y j n y c h p r o g r a m ó w

k o m p u t e r o w y c h.

Kształcenie odmiany pisanej języka ma na celu doskonalenie świadomego i celowego posługiwania

się poprawną polszczyzną, wypowiadanie się w różnych formach do różnych adresatów.

W zamieszczonym materiale w treściach kształcenia zostały wskazane formy wypowiedzi, które

należy kształcić w poszczególnych klasach.

W doskonaleniu pisania powinny się znaleźć ćwiczenia k o n c e p c y j n e, p o s z u k i w a w c z e,

k o m p o z y c y j n e, r e d a k c y j n e. W ramach ćwiczeń poszukiwawczych i redakcyjnych należy

przewidzieć wiele ćwiczeń s ł o w n i k o w o-f r a z e o l o g i c z n y c h, g r a m a t y c z n o-

s t y l i s t y c z n y c h, o r t o g r a f i c z n y c h i i n t e r p u n k c y j n y c h. Szczególny nacisk

należy położyć na wdrażanie dbałości o poprawność ortograficzną przy każdej okazji; dotyczy to

zwłaszcza słownictwa związanego z dziedzinami życia bliskimi uczniom. Przy wprowadzaniu nowej

formy większość ćwiczeń należy wykonać w klasie, głównie w grupach i pod kierunkiem nauczyciela.

Ćwiczenia indywidualne pozwolą rozwinąć i sprawdzić już nabyte umiejętności.

Naukę o języku należy traktować jako niezbędny element kształcenia świadomości językowej ucznia,

która warunkuje skuteczne komunikowanie się. Powinna się odwoływać do codziennych sytuacji

i mieć charakter jak najbardziej praktyczny. Należy położyć nacisk na wyrabianie nawyku

dbałości o kulturę języka na wszystkich lekcjach. W kształceniu językowym chodzi przede wszystkim

o to, by uczeń umiał zastosować zdobytą wiedzę w rozpoznanej sytuacji językowej. Pracę na lekcji

należy planować tak, by korelować kształcenie językowe i literacko-kulturowe, by możliwie często

wiązać naukę o języku z analizą tekstu i działaniami na tekście. Doskonałą okazją do kształcenia

sprawności językowych są zadania w formie z a g a d e k, s z a r a d, r e b u s ó w, k r z y ż o w e k,

g i e r d y d a k t y c z n y c h. Każda lekcja języka polskiego daje również okazję do wzbogacenia

słownictwa ucznia.

7

Praca z utworami literackimi, oprócz realizacji celów edukacyjnych, ma za zadanie motywować

ucznia do samodzielnego czytania oraz poznawania kultury polskiej i europejskiej. Każdy omawiany

utwór powinien być materiałem służącym do kształcenia własnej tożsamości, formowania

odpowiednich postaw, tworzenia hierarchii ogólnie przyjętych norm etycznych, uczenia

prawidłowych relacji międzyludzkich i świadomego uczestnictwa w kulturze. Podczas pracy

z lekturą należy szczególnie wyeksponować występujące w niej wartości, tak aby uczeń potrafił

odróżnić dobro od zła, prawdę od kłamstwa itp. Przy tej okazji zaleca się ocenianie postaw

i zachowań, a nie ludzi. Lektura powinna również prezentować wzorce zachowań i uczyć dostrzegania

motywacji działań człowieka w różnych sytuacjach. Należy zwrócić uwagę na dobroć, tolerancję,

aktywność, uczciwość, odwagę, patriotyzm i tym podobne pożądane cechy.

Powinno się także wdrażać ucznia do krytycznego odbioru przekazów medialnych, szczególnie

perswazyjnych.

8

CELE EDUKACYJNE

I WYCHOWAWCZE

ZADANIA NAUCZYCIELA

♦ Kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania, pisania w różnych sytuacjach

komunikacyjnych.

♦ Rozbudzanie świadomości języka jako narzędzia komunikacji i poznawania oraz składnika

dziedzictwa kulturowego.

♦ Wyrabianie nawyku krytycznego odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury.

♦ Rozwijanie wyobraźni, twórczego myślenia i samodzielności w zdobywaniu wiedzy i działaniu.

♦ Wdrażanie do kreatywnej pracy w zespole z przestrzeganiem zasad dyscypliny.

♦ Kształcenie umiejętności uczenia się na dalszym etapie edukacji i rozwijanie szczególnych zdolności

uczniów (językowych, literackich, kulturowych).

♦ Wyrabianie szacunku dla siebie i innych, poszanowania drugiej jednostki; kształcenie umiejętności

skutecznego nawiązywania i podtrzymywania kontaktów międzyludzkich z uwzględnieniem zasad

grzeczności, bezinteresowności, tolerancji.

♦ Kształtowanie nawyku systematycznego i planowego wzbogacania wiedzy, obserwowania świata

z pasją poznawczą.

♦ Motywowanie do poznawania kultury regionalnej, narodowej i europejskiej; tworzenie więzi

uczuciowych z tradycją, budzenie szacunku dla innych kultur. Zachęcanie i nauka uczestnictwa

w kulturze.

♦ Kształcenie szacunku dla dorobku kultury narodowej i europejskiej; pobudzanie dumy z dokonań

najwybitniejszych przedstawicieli swojego regionu i kraju.

♦ Kształtowanie systemu wartości etycznych, estetycznych i duchowych.

♦ Tworzenie hierarchii ogólnie przyjętych norm etycznych; wdrażanie do rozumienia roli prawa jako

zbioru norm chroniących uniwersalne wartości. Pokazywanie pozytywnych zachowań - propagowanie

zachowań zgodnych z przyjętymi normami społecznymi w różnych sytuacjach, między innymi

podczas uroczystości szkolnych i państwowych.

9

TREŚCI NAUCZANIA — WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji:

Umiejętności Klasa IV

UCZEŃ CZYTA I SŁUCHA Identyfikuje nadawcę i odbiorcę

wypowiedzi; określa temat i główną myśl

tekstu.

Rozpoznaje proste intencje nadawcy

komunikatu.

Oddziela informacje ważne od

drugorzędnych.

Rozumie dosłowne i przenośne znaczenie

wyrazów w wypowiedzi.

Wyszukuje w wypowiedzi informacje

wyrażone wprost oraz pośrednio

w sytuacjach typowych i tekstach literackich

na poziomie ucznia kl. IV, a także w:

słuchowisku radiowym, przedstawieniu

teatralnym, filmie, komiksie, na fotografii,

obrazie.

Wyróżnia części składowe wypowiedzi:

tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie,

akapit.

Odróżnia teksty literackie od użytkowych;

rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń,

gratulacji, zawiadomienia, ogłoszenia,

instrukcji, przepisu.

Sprawnie czyta teksty głośno i cicho oraz

rozumie funkcję znaków interpunkcyjnych,

akapitów, marginesów w tekście

prozatorskim; wersów, strof, rymu w tekście

poetyckim, a w czytaniu głośnym świadomie

stosuje pauzę, intonację, dobiera barwę głosu

i tempo, aby nadać swojej wypowiedzi

odczytany sens.

Wyraża zrozumienie odbieranej wypowiedzi

przez gest i mimikę, kulturalne zachowanie;

rozpoznaje znaczenie niewerbalnych

środków komunikowania się (gest, wyraz

twarzy, mimika, postawa ciała).

Dostrzega etyczny wymiar języka (prawdę,

kłamstwo, przemilczanie informacji,

brutalizację wypowiedzi).

10

Klasa V Klasa VI

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV oraz rozpoznaje intencje

niewyrażone wprost.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV oraz dostrzega zależność

między przenośnym znaczeniem a intencją

nadawcy wypowiedzi, w tym również

w wypowiedzi literackiej.

Jak w klasie IV oraz sytuacje nietypowe,

związane z codziennością. Rozumie funkcję

elementów słuchowiska radiowego, filmu,

przedstawienia teatralnego, komiksu.

Jak w klasie IV oraz dostrzega relacje

między tytułem, wstępem, rozwinięciem

i zakończeniem.

Jak w klasie IV oraz wypowiedzi

nieliterackie (np. reklama, tekst

publicystyczny), odróżnia fakty od opinii,

wskazuje elementy perswazji.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV.

Jak w klasach poprzednich.

Jak w klasach poprzednich oraz wyciąga

wnioski wynikające z przesłanek zawartych

w tekście, w tym rozpoznaje w nim prawdę

lub fałsz.





Jak w klasach poprzednich oraz rozpoznaje

manipulację, rozumie mechanizmy

oddziaływania reklam na odbiorców.




11

UCZEŃ DOCIERA DO INFORMACJI Wybiera informacje ze słownika

ortograficznego, encyklopedii, czasopisma,

katalogu, stron internetowych.

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury


UCZEŃ ROZPOZNAJE I ANALIZUJE TEKST

Nazywa swoje reakcje czytelnicze.

Odróżnia fikcję artystyczną od

rzeczywistości.

Wskazuje elementy realistyczne

i fantastyczne, przede wszystkim w baśniach

i legendach.

Wskazuje w tekście środki stylistyczne, takie

jak porównanie, przenośnia.

Odróżnia autora od osoby mówiącej

w utworze literackim.

Rozpoznaje wers, strofę, rym.

Rozumie funkcję akapitu jako logicznie

wyodrębnionej całości w tekście.

Nazywa elementy świata przedstawionego w

utworze epickim, przede wszystkim w baśni

i legendzie.

Identyfikuje baśń i legendę.

12

Jak w klasie IV oraz słowniki języka

polskiego, wyrazów bliskoznacznych,

poprawnej polszczyzny, wyrazów obcych.

Jak w klasach poprzednich oraz słownik

frazeologiczny, leksykony, poradniki.

Klasa V Klasa VI

Nazywa swoje reakcje czytelnicze

i przywołuje elementy świata

przedstawionego, które je wywołują.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV oraz mity i bajki.

Jak w klasie IV oraz takie jak epitet, wyraz

dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie.

Jak w klasie IV oraz charakteryzuje osobę

mówiącą na podstawie jej wypowiedzi.

Jak w klasie IV oraz omawia elementy

tworzące rytm w utworze lirycznym.

Jak w klasie IV oraz wyodrębnia w utworze

epickim wydarzenia układające się w wątki.

Jak w klasie IV oraz mit i bajka.

Jak w klasie IV oraz mit, bajka, komiks.

Jak w klasach poprzednich oraz porównuje

swoje wrażenia związane z odbiorem innych

tekstów.

Jak w klasach poprzednich oraz rozpoznaje

typowe elementy fikcji, charakterystyczne

dla poznanych gatunków.

Jak w klasach poprzednich oraz opowiadanie

i powieść. Omawia ich funkcję w utworze.

Dostrzega zależności między zastosowanymi

w utworze środkami stylistycznymi a treścią.

Jak w klasach poprzednich oraz omawia

zależność osoby mówiącej (narratora,

podmiotu lirycznego) i świata ukazanego

w utworze.


funkcje elementów rytmu.

Posługuje się terminami: wiersz rymowany

i nierymowany (biały).


powiązania między częściami tekstu

(rozdział, podrozdział) w dłuższym utworze

prozatorskim, np. w opowiadaniu, powieści.

Omawia akcję w utworze dramatycznym

i rozumie powiązania między częściami

utworu dramatycznego (akt, scena).

Jak w klasach poprzednich oraz powieść

i utwór dramatyczny.

Jak w klasach poprzednich oraz

opowiadanie, powieść, fraszka.

13

Wyodrębnia elementy dzieła filmowego

i telewizyjnego; wyodrębnia film spośród

innych dziedzin sztuki, rozróżnia film

animowany i aktorski.

Wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych

programy informacyjne, rozrywkowe,

reklamy; nazywa ich tworzywo (obraz,

dźwięk) i dostrzega różnice między celem

każdego komunikatu.

Wyodrębnia spektakl teatralny spośród

innych przekazów, nazywa elementy

charakterystyczne dla dzieła teatralnego, zna

pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy,

rekwizyty, inscenizacja, scena, widownia,

próba.

UCZEŃ INTERPRETUJE TEKST

Odczytuje przesłanie utworu, a

w szczególności morał, pouczenie w baśni.

Charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich

postawy odnoszące się do wartości, takich

jak: miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość,

prawdomówność – kłamliwość itd.;

konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi

doświadczeniami.

III. Tworzenie wypowiedzi


UCZEŃ MÓWI I PISZE

Dostosowuje sposób wyrażania się do

oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji

komunikacyjnej, takiej jak: prośba, pytanie,

odmowa, wyjaśnienie, powiadomienie,

zaproszenie, przekonywanie; świadomie

dobiera wypowiedzenia oznajmujące,

rozkazujące, pytające.

Udziela odpowiedzi na zadane pytania

w formie wypowiedzenia pojedynczego,

złożonego, krótkiej wypowiedzi.

Zadaje rzeczowe pytania.

14

Jak w klasie IV oraz określa zadania

członków ekipy filmowej, zna etapy

powstawania filmu, rozumie pojęcie

adaptacji filmowej.

Jak w klasie IV oraz dostrzega w przekazie

elementy o charakterze emocjonalnym

i perswazyjnym.

Jak w klasie IV oraz określa zadania

twórców dzieła teatralnego – aktora,

reżysera, dekoratora, choreografa, suflera,

reżysera dźwięku, reżysera światła.

Rozumie pojęcie adaptacji teatralnej;

odczytuje informacje o przedstawieniu

z programu i afisza teatralnego.

Jak w klasach poprzednich oraz posługuje się

pojęciami z zakresu sztuki filmowej, np.

kadr, scena, plan.

Jak w klasach poprzednich oraz dostrzega

zależności między rodzajem i funkcją

komunikatu a jego odbiorcą (programy

edukacyjne, rozrywkowe, informacyjne,

reklamy).


pojęciami związanymi z przedstawieniem

teatralnym i sztuką teatralną, a także

odczytuje informacje z plakatu teatralnego.

Jak w klasie IV oraz bajka.

Jak w klasie IV.


opowiadanie, powieść.


Klasa V Klasa VI

Jak w klasie IV oraz poinstruowanie,

składanie życzeń, wywiad, informowanie,

argumentowanie, wyrażanie emocji, ocen

i opinii.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV oraz różnicuje pytania

na zamknięte i otwarte w zależności od

celu wypowiedzi.


podziękowanie, przemówienie, wystąpienie.

Świadomie dobiera wypowiedzenia, by

osiągnąć zamierzony cel (np. przekonać,

zachęcić, przestrzec).

Jak w klasach poprzednich oraz tworzy

spójne, logiczne wypowiedzi, zróżnicowane

stylistycznie w zależności od intencji

nadawcy, sytuacji komunikacyjnej i rodzaju

adresata.

Jak w klasach poprzednich oraz świadomie

w rozmowie zadaje pytania uzupełniające;

zadaje pytania alternatywne (przedstawia

rozmówcy dwie możliwości rozwiązania

problemu).

15

UCZEŃ MÓWI I PISZE cd.

Rozmawia na tematy związane

z codziennością, otaczającą rzeczywistością,

przeczytaną lekturą.

Wyraża wprost i pośrednio intencje w swoich

komunikatach.

Nazywa uczucia.

Gromadzi wyrazy określające i nazywające

cechy charakteru bohatera na podstawie jego

zachowań i postaw.

Opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz,

postać, zwierzę, stosując poprawne formy

gramatyczne wyrazów odmiennych,

zwłaszcza rzeczowników oraz

przymiotników.

Opisuje dzieła kultury, np. obraz, ilustrację,

plakat, stosując słownictwo określające

umiejscowienie w przestrzeni (zwłaszcza

przysłówki) oraz wyrażające stosunek

odbiorcy wobec dzieła.

Tworzy wypowiedzi zawierające proste

informacje, np. przepisy kulinarne, zasady

gier i zabaw, zaproszenie.

Opowiada przebieg zdarzeń zgodnie z ich

chronologią; stosuje poprawne formy

czasowników, wykorzystuje przysłówki

określające następstwo czasowe.

Mówi wyraźnie, właściwie akcentuje

wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje

odpowiednią intonację.

Recytuje teksty poetyckie z uwzględnieniem

interpunkcji, właściwego tempa

i odpowiedniej intonacji.

Tworzy wypowiedzi pisemne, takie jak: plan

ramowy wypowiedzi, opowiadanie, dziennik

z perspektywy własnej, list prywatny, opis,

zaproszenie, prosta notatka; stosuje

odpowiednią kompozycję i układ graficzny,

uwzględnia poznane zasady ortograficzne

i interpunkcyjne.

16

Jak w klasie IV oraz skupia uwagę

rozmówcy na swojej wypowiedzi (dobiera

odpowiednie słownictwo, intonację,

gestykulację, mimikę).

Jak w klasie IV oraz wypowiada się na temat

intencji wyrażonych w komunikatach innych

osób i tekstach literackich.

Jak w klasie IV oraz opisuje swoje przeżycia

związane z sytuacją typową.

Jak w klasie IV oraz charakteryzuje postać

literacką.

Jak w klasie IV oraz stosuje w opisie

słownictwo nacechowane emocjonalnie,

porównania, epitety.

Jak w klasie IV oraz rzeźba, budowla.

Stosuje podstawowe terminy

charakterystyczne dla danej dziedziny sztuki.

Jak w klasie IV oraz instrukcja, ogłoszenie,

krótka relacja.

Jak w klasie IV oraz stosuje w opowiadaniu

różnego typu wypowiedzenia, wzbogaca je o

elementy opisu przedmiotu, miejsca,

wyglądu bohatera.

Jak w klasie IV oraz moduluje głos w celu

podkreślenia sensu wypowiedzi.

Jak w klasie IV oraz interpretuje głosowo

wybrane utwory poetyckie.

Jak w klasie IV oraz plan szczegółowy

wypowiedzi, opowiadanie z dialogiem

(twórcze i odtwórcze), pamiętnik, dziennik

z perspektywy bohatera, ogłoszenie, list

oficjalny, przewodnik, reklama.

Jak w klasach poprzednich oraz przestrzega

zasad kulturalnej rozmowy, dyskutuje na

wybrany temat.


Jak w klasach poprzednich oraz opisuje

przeżycia bohatera literackiego.

Jak w klasach poprzednich oraz wyjaśnia

motywy postępowania postaci literackiej;

w charakterystyce uwzględnia zarówno

informacje od narratora, innych bohaterów

oraz własne wnioski i opinie.

Jak w klasach poprzednich oraz tworzy

wypowiedź zróżnicowaną ze względu na

funkcję komunikatu (ekspresywna,

impresywna, poetycka).

Jak w klasach poprzednich; buduje

uporządkowaną kompozycyjnie, logiczną

i spójną wypowiedź.

Jak w klasach poprzednich oraz regulamin,

dłuższa relacja.

Jak w klasach poprzednich oraz świadomie

wprowadza dialog, słownictwo opisujące

przeżycia bohaterów jako element

ożywiający akcję; wprowadza i przekształca

różne typy wypowiedzeń w zależności od

celu i intencji wypowiedzi (zdania

pojedyncze i złożone, równoważniki zdań).


Jak w klasach poprzednich oraz interpretuje

głosowo wybrane fragmenty prozy.


sprawozdanie, folder, charakterystyka,

komiks.

17

IV. Świadomość językowa

Uczeń wykazuje się sprawnością językową

z zakresu:

Klasa IV

FONETYKA Zna alfabet i potrafi się posługiwać

słownikami.

Dzieli wyrazy na głoski, litery, sylaby;

rozróżnia funkcję zmiękczającą

i sylabotwórczą i.

ORTOGRAFIA Poprawnie przenosi wyrazy do następnego

wersu; w razie wątpliwości sprawdza podział

wyrazu w słowniku ortograficznym.

Wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek rz,

o, ż, ch, h w wyrazach pokrewnych oraz

tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych.

Poprawnie zapisuje wyrazy z o, ż

niewymiennym w podanych ortogramach.

Wykorzystuje wiedzę o różnicach w

wymowie i pisowni spółgłosek twardych

i miękkich do poprawnego zapisu wyrazów.

Stosuje zasadę zapisu wyrazów z ch i rz po

spółgłoskach.

Wykorzystuje wiedzę o sylabach w zapisie

wyrazów rozpoczynających się cząstkami:

ża-, żo-, żu-, ży-.

W razie wątpliwości związanych z zapisem

wyrazów dociera do informacji w słowniku

ortograficznym.

SŁOWOTWÓRSTWO Dobiera wyrazy pokrewne, tworzy rodziny

wyrazów.

Odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów.

Tworzy wyrazy pochodne za pomocą

formantów.

Analizuje znaczenia wyrazów (objaśnia ich

sens, wyjaśnia podobieństwa i różnice

znaczeniowe, domyśla się znaczenia na

podstawie budowy słowotwórczej

i kontekstu).

ORTOGRAFIA Wykorzystuje wiedzę o tworzeniu wyrazów

pochodnych w zapisie wyrazów z cząstkami

typu: -ów, -ówka, -ówna, -uś, -unek, -ura.

18

Klasa V

Klasa VI

Jak w klasie IV oraz dostrzega różnice

między wymową a zapisem głosek

nosowych, dźwięcznych i bezdźwięcznych.

Jak w klasie IV.



Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV oraz zapisuje wyrazy z ch, h,

rz niewymiennym w podanych ortogramach.

Jak w klasie IV oraz wykorzystuje wiedzę

o różnicach w wymowie i pisowni

samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek

dźwięcznych i bezdźwięcznych.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV.








Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV oraz rozumie funkcje

neologizmów, zwłaszcza użytkowych;

uświadamia sobie podczas lektury tekstów

niewspółczesnych zmianę znaczenia

niektórych wyrazów.





Jak w klasie IV oraz wykorzystuje wiedzę

o wyrazach pokrewnych do poprawnego

zapisu wyrazów.


19

FLEKSJA

Rozpoznaje części mowy: rzeczownik,

przymiotnik, czasownik, przysłówek.

Stosuje poprawne formy gramatyczne

rzeczownika, przymiotnika, czasownika.

Rozumie kategorie osoby, liczby, rodzaju,

czasu czasownika i poprawnie ich używa

w tekście mówionym i pisanym.

Poprawnie stosuje formy czasu

teraźniejszego oraz formy rodzaju

męskoosobowego i niemęskoosobowego

w czasie przeszłym i przyszłym.

Określa formy gramatyczne rzeczownika:

przypadek, liczba, rodzaj.

Rozróżnia rzeczowniki.

Określa formy gramatyczne przymiotnika:

przypadek, liczba, rodzaj.

Rozpoznaje przymiotnik jako określenie

rzeczownika.

Rozpoznaje przysłówek jako określenie

czasownika.

ORTOGRAFIA

Wykorzystuje wiedzę o częściach mowy do

zapisu wyrazów wielką i małą literą.

SKŁADNIA Tworzy wypowiedzi ze zdań pojedynczych.

Celowo używa różnych typów wypowiedzeń

(oznajmujące, pytające, rozkazujące

i wykrzyknikowe).

20

Jak w klasie IV oraz rozpoznaje liczebnik,

zaimek oraz nieodmienne części mowy

(przyimek, spójnik).

Jak w klasie IV oraz liczebnik i zaimek.

Jak w klasie IV oraz poprawnie akcentuje

różne formy czasownika i poprawnie używa

czasowników zakończonych na -no, -to.

Jak w klasie IV oraz stosuje formy trybu

orzekającego, rozkazującego

i przypuszczającego.

Jak w klasie IV oraz używa poprawnych

form nieregularnie odmieniających się

rzeczowników.

Jak w klasie IV oraz własne i pospolite,

konkretne i abstrakcyjne.

Jak w klasie IV oraz poprawnie stopniuje

przymiotniki.

Jak w klasie IV oraz poprawnie stopniuje

przysłówki.

Tworzy wyrażenia przyimkowe.


wykorzystuje wiedzę o częściach mowy

podczas analizy różnych tekstów

kultury, tworzenia własnej wypowiedzi

(ustnej i pisemnej).

Jak w klasie IV oraz poprawnie zapisuje

zakończenia bezokoliczników i formy

czasowników w trybie przypuszczającym.

Wykorzystuje wiedzę o częściach mowy do

poprawnego zapisu nie z różnymi częściami

mowy.

Wykorzystuje wiedzę o stopniowaniu

przymiotników i przysłówków do

poprawnego zapisu wyrazów.

Poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe.


Jak w klasie IV oraz przekształca zdania

pojedyncze w złożone, zwłaszcza za pomocą

spójników.

Jak w klasach poprzednich oraz dostrzega

i rozumie funkcje głównych części zdania

(podmiot, orzeczenie); wydziela w zdaniu

grupę podmiotu i grupę orzeczenia, ustala

stosunki nadrzędno-podrzędne i współrzędne

w zdaniu pojedynczym, wskazuje

przydawkę, dopełnienie, okolicznik.

21

INTERPUNKCJA

Łączy za pomocą spójników współrzędne

związki wyrazowe w zdaniu.

Stosuje wielką literę na początku

wypowiedzenia i odpowiednie znaki

interpunkcyjne na jego końcu w zależności

od intencji wypowiedzi.

SŁOWNICTWO

Dobiera wyrazy bliskoznaczne

i przeciwstawne.

Stosuje frazeologizmy i przysłowia związane

z omawianą tematyką, objaśnia ich znaczenia

dosłowne i metaforyczne.

Stosuje słownictwo, zwroty i wyrażenia

służące do opisu, formułowania ocen i opinii,

wyrażania intencji, emocji i uczuć.

Posługuje się słownictwem o znaczeniu

dosłownym i przenośnym.

22

Stosuje odpowiedni szyk wyrazów w zdaniu.

Rozpoznaje zdanie bezpodmiotowe.

Buduje wypowiedzenie pojedyncze

rozwinięte.

Odróżnia zdanie pojedyncze od złożonego.

Odróżnia zdania złożone współrzędnie od

zdań złożonych podrzędnie.

Jak w klasie IV oraz rozdziela przecinkiem

jednorodne części zdania pojedynczego,

stosuje przecinek przed odpowiednimi

spójnikami.

Ujmuje cytat w cudzysłów; stawia

dwukropek przed wyliczeniem i cytatem.

Jak w klasach poprzednich oraz rozdziela

przecinkiem wypowiedzenia składowe

w wypowiedzeniu złożonym.

Wydziela przecinkiem lub wpisuje w nawias

wtrącone części wypowiedzenia.

Jak w klasie IV oraz odróżnia kolokwializmy

od wyrazów pochodzących z języka

ogólnopolskiego.

Jak w klasie IV oraz posługuje się

frazeologizmami pochodzenia biblijnego

i mitologicznego.

Jak w klasie IV.

Jak w klasie IV.

Jak w klasach poprzednich oraz odróżnia

wyrazy gwarowe od potocznych.


przysłowiami i powiedzeniami regionalnymi.



23

TEKSTY KULTURY

Podstawa programowa nauczania języka polskiego dla klas IV–VI zawiera listę tekstów, spośród

których nauczyciel może wybrać pozycje do przeczytania z uczniami – co najmniej cztery utwory

czytane w roku szkolnym w całości. Dokument zakłada jednak dużą swobodę nauczyciela – pozwala

na wybranie tytułów spoza listy. Poniżej został zamieszczony spis utworów z podstawy programowej,

jak również tytuły, które są propozycją autorek programu Między nami.

KLASA 4

PROPOZYCJE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ

Jan Brzechwa Akademia Pana Kleksa

Carlo Collodi Pinokio

Roald Dahl Charlie i fabryka czekolady

Rene Goscinny i Jean-Jacques Sempe – seria o Mikołajku

Dorota Terakowska Władca Lewawu

PROPOZYCJE AUTOREK PROGRAMU MIĘDZY NAMI

Francesca Simon Tylko nie gotujcie Kopciuszka

Ian Whybrow Księga straszliwej niegrzeczności

Angela Nanetti Moj dziadek był drzewem czereśniowym

Annette Pehnt Annika i niezwykli przyjaciele

Asa Lind Piaskowy Wilk

Anna Czerwińska-Rydel Tajemnica Matyldy

Liliana Bardijewska Dom ośmiu tajemnic, Bajka o Kapciuszku

Melania Kapelusz Koty, czyli historie z pewnego podwórka

Luc Besson Artur i Minimki

Dorota Terakowska Babci Brygidy szalona podróż po Krakowie, Dzień i noc czarownicy

Roald Dahl Wielkomilud

Ewa Chotomska Pamiętnik Felka Parerasa

Krystyna Boglar Klementyna lubi kolor czerwony

Barbara Stenka Oj, Hela!

Andrzej Maleszka Magiczne drzewo (wybrana część, np. Olbrzym)

Krystyna Drzewiecka Piątka z Zakątka, Nowe przygody Piątki z Zakątka

przykład utworu o charakterze biograficznym, np. Marek Kamiński Marek – chłopiec,

który miał marzenia, Joanna Kulmowa Asiunia, Michał Rusinek Zaklęcie na „w”

Wybór baśni

baśnie Hansa Christiana Andersena, braci Grimm, Charles’a Perraulta oraz baśnie polskie i innych

narodów (np. Księżniczka na ziarnku grochu, Trzy świnki, Kot w butach,

Czerwony Kapturek, O dwunastu miesiącach, Śpiewająca lipka)

Legendy polskie z różnych regionów (np. O hejnale mariackim, O smoku wawelskim,

Wars i Sawa, O poznańskich koziołkach, Lwy gdańskie, O świętym Wojciechu, Kwiat paproci)

24

Wybór poezji

utwory poetyckie: Juliana Tuwima, Danuty Wawiłow, Joanny Papuzińskiej, Józefa Ratajczaka,

Jerzego Ficowskiego, Joanny Kulmowej, Władysława Broniewskiego, Anny Kamieńskiej, Agnieszki

Frączek, Marcina Brykczyńskiego, Leopolda Staffa, Stanisława Grochowiaka, Jana Twardowskiego

Wybór innych tekstów kultury

♦ filmy:

Piotruś i Wilk (reż. Suzie Templeton, 2006), Artur i Minimki (reż. Luc Besson, 2006),

Charlie i fabryka czekolady (reż. Tim Burton, 2005), Tytus, Romek i A‘Tomek wśród złodziei marzeń

(reż. Leszek Marek Gałysz, 2002)

♦ przedstawienia teatralne*:

teatr telewizji, np. Mechaniczna Magdalena Andrzeja Maleszki, Zapomniany diabeł Jana Drdy w reż.

Tadeusza Lisa

♦ komiksy:

Henryk Jerzy Chmielewski – wybrana część przygód Tytusa, Romka i A‘Tomka (np. Tytus

olimpijczykiem, Tytus uczniem), wybrana część przygód Kaczora Donalda

♦ inne:

obraz (portret, scenka rodzajowa, pejzaż, martwa natura), ilustracja nawiązująca do tekstu, fotografia,

reklama społeczna

KLASA 5


Frances Hodgson Burnett Tajemniczy ogród

Clive Staples Lewis Lew, czarownica i stara szafa

Astrid Lindgren Bracia Lwie Serce

Anna Onichimowska Duch starej kamienicy

Mark Twain Przygody Tomka Sawyera

Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata

Edmund Niziurski Niewiarygodne przygody Marka Piegusa

Lucy Maud Montgomery Ania z Zielonego Wzgórza

PROPOZYCJE AUTOREK PROGRAMU MIĘDZY NAMI

Tomasz Małkowski Poszukiwacze zaginionej wazy

Jacek Dubois A wszystko przez faraona

Roald Dahl Czarownice

Francesca Simon Harując z Herkulesem

Mull Brandon Baśniobór

Dorota Suwalska Marionetki Baby-Jagi

Radomiła Birkenmajer-Walczy Ciotka, my i reszta świata

Anna Onichimowska Galaktyczni szpiedzy

Kalina Jerzykowska Widma z ulicy Wydmowej

Paweł Beręsewicz Na przykład Małgośka

Andreas Steinhofel Rico, Oskar i Głębocienie

* W miarę możliwości nauczyciel planuje wyjście do teatru na wybraną sztukę z repertuaru

dziecięcego.

25

Marcin Szczygielski Za niebieskimi drzwiami

M.P. Kozlowsky Juniper Berry i tajemnicze drzewo

Ian Ogilvy Lichotek i czarnoKsiężnik

Tomasz Trojanowski Uciekinierzy

Mira Stanisławska-Meysztowicz i Grzegorz Kasdepke Przyjaciele

Jason Lethcoe Nieszczęśliwe przypadki Benjamina Piffa (cz. 1 Fabryka życzeń)

Ida Pierelotkin Ala Betka

Elżbieta J. Bartosik-Trebicka Jeden plus jedna

Małgorzata Strękowska-Zaremba Detektyw Kefirek i pierwszy trup

Wybrane mity greckie (np. o powstaniu świata, o Heliosie i Faetonie, o Posejdonie,

o Syzyfie, o Prometeuszu, o Odysie, o Dedalu i Ikarze)

Wybór poezji

utwory poetyckie Danuty Wawiłow, Czesława Janczarskiego, Joanny Kulmowej, Józefa Ratajczaka,

Anny Kamieńskiej, Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego, Juliana Tuwima, Ewy Lipskiej, Wisławy

Szymborskiej, Leopolda Staffa, Zbigniewa Herberta, Czesława Miłosza, Adama Mickiewicza


♦ filmy: Shrek (reż. Andrew Adamson, 2001), Tajemniczy ogród (reż. Agnieszka Holland, 1993),

Opowieści z Narnii: Lew, czarownica i stara szafa (reż. Andrew Adamson, 2005), W 80 dni dookoła

świata (reż. Frank Coraci, 2004)


teatr telewizji, np. Ballada o Kasi i drzewie Andrzeja Maleszki, Chłopiec i Anioł w reż. Michała Rosy,

adaptacja Opowiadań dla dzieci Isaaca Bashevisa Singera w reż. Piotra Cieplaka, Walizka Anny

Onichimowskiej w reż. Piotra Trzaskalskiego

♦ komiksy:

Janusz Christa – wybrana część przygód Kajka i Kokosza (np. Mirmił w opałach, Na wczasach,

Cudowny lek)

♦ inne:

obraz (portret, scenka rodzajowa, pejzaż, martwa natura), fresk, fotoreportaż, rzeźba, plakat teatralny,

reklama komercyjna

KLASA 6


Irena Jurgielewiczowa Ten obcy

Stanisław Lem Bajki robotów

Ferenc Molnar Chłopcy z placu Broni

Henryk Sienkiewicz W pustyni i w puszczy

John Ronald Reuel Tolkien Hobbit, czyli tam i z powrotem

Kornel Makuszyński Szatan z siódmej klasy

Alfred Szklarski Tomek w krainie kangurów


dziecięcego.

26

PROPOZYCJE AUTOREK PROGRAMU MIĘDZY NAMI:

Wanda Witter Fotografia nieba

Joanna Chmielewska Nawiedzony dom

Pierre Gripari Historia Patryka, którego nic nie spotyka

Eoin Colfer Artemis Fowl

Lyn Gardner Wiejemy do lasu

Henning Mankel Cienie rosną o zmierzchu

Ulf Stark Czy umiesz gwizdać, Joanno?

Alan Bradley Flawia de Luce. Zatrute ciasteczko

Artur Conan Doyle Sherlock Holmes. Znak czterech

J.K. Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny, Harry Potter i Komnata Tajemnic

Charles Dickens Opowieść wigilijna

Reif Larsen Świat według T.S. Spiveta

Maciej Wojtyszko Bromba i psychologia

Anna Onichimowska Najwyższa góra świata, Dzień czekolady

Małgorzata Strękowska-Zaremba Złodzieje snów

Terry Pratchett Nacja

Jostein Gaarder Przepowiednia Dżokera

Cornelia Funke Atramentowe serce, Atramentowa krew

Jacek Podsiadło Czerwona kartka dla Sprężyny

Jeanne Birdsall Rodzina Penderwicków

Bjarne Reuter Hodder ocala świat

Susie Morgenstern Ernest i tajemnicze listy

Neil Gaiman Koralina

Frank Cottrell Boyce Miliony

Katarzyna Ryrych Wyspa mojej siostry

Marcin Szczygielski Czarny młyn, Omega

Francesco D’Adamo Iqbal

Dorota Terakowska Córka Czarownic

Paweł Boręsewicz Tajemnica człowieka z blizną

przykład pamiętnika, dziennika, np. Marek Kamiński Razem na biegunie

Wybrane bajki (np. Ignacego Krasickiego Mysz i kot, Czapla, ryby i rak, Wilczki, Lew

pokorny, Kruk i lis, Adama Mickiewicza Lis i kozioł, Przyjaciele)

Wybór poezji

utwory poetyckie Jana Kochanowskiego, Adama Mickiewicza, Leopolda Staffa, Konstantego

Ildefonsa Gałczyńskiego, Zbigniewa Herberta, Tadeusza Różewicza, Wisławy Szymborskiej,

Czesława Miłosza


♦ filmy:

Atramentowe serce (reż. Iain Softley, 2008), Most do Terabithii (reż. Gabor Csupo, 2007), Ekspres

polarny (reż. Robert Zemeckis, 2004), Alicja w Krainie Czarów (reż. Tim Burton, 2010), Koralina

i tajemnicze drzwi (reż. Henry Selick, 2009)

27


teatr telewizji, np. Pastorałka Leona Schillera w reż. Laco Adamika, Oskar i pani Róża Erica-

Emmanuela Schmitta w reż. Marka Piwowskiego

♦ komiks:

Rene Goscinny i Albert Uderzo – wybrana część przygód Asteriksa (np. Osiedle bogów, Odyseja

Asteriksa, Asteriks u Reszehezady), Charles Dixon, Sean Deming, David Wenzel Hobbit Komiks

(adaptacja)

♦ obraz (portret, scenka rodzajowa, pejzaż, martwa natura), kolaż, kadr filmowy, afisz teatralny, plakat

kinowy, reklama


dziecięcego.

28

SPRAWDZANIE I OCENIANIE

OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW

Ocena musi być jawna dla ucznia, oparta na zrozumiałych kryteriach — motywująca do dalszej pracy.

By ocena mogła być konstruktywna, powinna zawierać opis nie tylko tego, co jest do poprawienia, ale

również tego, co uczeń już potrafi i co osiągnął.

Na lekcjach języka polskiego kontroli i ocenie podlegają:

♦ aktywność i zaangażowanie ucznia (podczas pracy indywidualnej, grupowej, pisemnej, ustnej,

różnego typu działań projektowych)

♦ technika czytania i recytacje

♦ analiza i interpretacja tekstu (wypowiedzi pisemne i ustne, czytanie na poziomie semantycznym

i krytyczno-twórczym oraz działania o charakterze przekładu intersemiotycznego)

♦ świadomość językowa ucznia (wypowiedzi ustne i pisemne oraz praktyczne wykorzystanie w nich

wiedzy o języku)

Na początku roku szkolnego uczeń powinien zostać poinformowany o tym, co i w jaki sposób podlega

ocenie, oraz o przybliżonych terminach testów sprawdzających. Ocenę roczną należy wystawić na

podstawie wniosków z systematycznej obserwacji ucznia. Ocena ta winna uwzględniać hierarchię

ważności poszczególnych elementów wchodzących w skład edukacji polonistycznej, jak również

możliwości ucznia i jego zaangażowanie.

29

Propozycja karty oceny ucznia

Karta uwzględnia wszystkie podlegające ocenie rodzaje aktywności uczniów na lekcjach języka

polskiego. Za każde zadanie przewidziano określoną liczbę punktów. W ciągu semestru uczeń może

zdobyć maksymalnie 100 punktów. Hierarchię ważności poszczególnych elementów ilustruje rubryka

przedstawiająca maksymalną liczbę punktów cząstkowych. Na średnią uzyskanych punktów wpływa

liczba punktów cząstkowych zdobytych dzięki systematycznej pracy w całym semestrze. Każde

ocenianie na lekcji zapisujemy w postaci ułamka, na przykład za wypracowanie dziecko otrzymuje

14/15 punktów. Jeżeli w semestrze było 5 prac i uczeń otrzymał kolejno punkty cząstkowe 10/15,

12/15, 15/15, 14/15, to średnia uzyskanych punktów wynosi 13/15. Liczbę 13 należy dodać do

wyników średnich uzyskanych z pozostałych rodzajów zadań.

Rodzaj zadania Maksymalna

liczba punktów

cząstkowych

Liczba punktów

cząstkowych

Średnia uzyskanych

punktów

Aktywność i zaangażowanie

(w tym prace dodatkowe)

15

Prace pisemne —

wypracowania

15

Analiza i interpretacja tekstu

15

Czytanie głośne i recytacje

10

Sprawdziany językowe

(ortograficzne, gramatyczne,

leksykalne)

15

Wypowiedzi ustne

15

Semestralny sprawdzian

umiejętności

15

Razem:

Punktacja:

0–39 punktów — ocena niedostateczna

40–54 punktów — ocena dopuszczająca

55–74 punktów — ocena dostateczna

75–87 punktów — ocena dobra

88–95 punktów — ocena bardzo dobra

96–100 punktów — ocena celująca

Nauczyciele uczący języka polskiego zastrzegają sobie prawo do ewentualnych zmian w

planach nauczania ze względu na specyfikę pracy w poszczególnych zespołach klasowych.

ROZKŁAD MATERIAŁU KL.5

DZIAŁ

LICZBA

JEDNOSTEK

LEKCYJNYCH

TEMAT ZAJĘĆ

MATERIAŁ

WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ

(kursywą oznaczono cytaty z wymagań ogólnych

podstawy programowej)

WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

— CELE OPERACYJNE

UWAGI

ŚRODKI

DYDAKTYCZNE

I. DZIWNY TEN ŚWIAT

ZA

CH

WY

CA

JĄC

Y K

OS

MO

S

1

Chcemy

wiedzieć więcej.

Podręcznik:

Plansza Dziwny ten

świat, s. 8.

I. Odbiór wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozpoznaje znaczenie

niewerbalnych środków

komunikowania się (gest, wyraz

twarzy, mimika, postawa ciała) –

I.3.5

odczytuje sytuację

przedstawioną na rysunku:

czynności postaci, cel

spotkania

określa czynniki pomagające

i utrudniające odbiór

informacji

www

Wypowiedź

naukowca

III. Tworzenie

wypowiedzi formułuje pytania do tekstu –

III.1.3

sporządza notatkę z tekstu

słuchanego

redaguje pytania,

wykorzystując podane

słownictwo

1

Na dobry

początek – Jan

Lechoń

„Preludium”.

Podręcznik:

Jan Lechoń

Preludium, s. 10


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

identyfikuje nadawcę

wypowiedzi – I.1.3

gromadzi informacje o osobie

mówiącej

II. Analiza

i interpretacja odbiera teksty kultury na

poziomie dosłownym

i przenośnym – II.3.1

określa nastrój wiersza

III. Tworzenie

wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy

poruszane na zajęciach –

związane z otaczającą

rzeczywistością – III.1.1

stosuje w wypowiedzi związki

wyrazowe określające nastrój

osoby

1

Jakie tajemnice

kosmosu

czekają na

odkrycie?

Podręcznik:

Tajemnice kosmosu,

s.12

I. Odbiór wypowiedzi uczy się rozpoznawać różne

teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich

odbioru

odczytuje fotografie, rysunek

II. Analiza

i interpretacja

poznaje teksty kultury

odpowiednie dla stopnia rozwoju

emocjonalnego i intelektualnego

określa sytuację przedstawioną

na rysunku

III. Tworzenie

wypowiedzi tworzy wypowiedzi

w następujących formach

gatunkowych: opis przedmiotu –

III.1.5

rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie

i w piśmie na tematy poruszane

na zajęciach

opisuje fotografię, korzystając

z podanego słownictwa

tworzy wypowiedź

uzasadniającą z

wykorzystaniem podanych

czasowników

formułuje pytania

formułuje kilkuzdaniową

wypowiedź

1

Doskonalimy

czytanie.

Podręcznik:

Ziemia we

wszechświecie

(fragm. książki Ericha

Überlackera Kosmos.

U granic przestrzeni

i czasu), s. 14


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

wyciąga wnioski wynikające

z przesłanek zawartych w tekście

(w tym rozpoznaje w nim

prawdę lub fałsz) – I.1.9

rozwija umiejętność

poszukiwania interesujących go

wiadomości, a także ich

porządkowania

rozumie tekst informacyjny

wyszukuje informacje,

korzystając z różnych źródeł

III. Tworzenie

wypowiedzi czytając głośno, wyraziście,

przekazuje intencję tekstu,

właściwie akcentuje wyrazy,

wprowadza pauzę, stosuje

odpowiednią intonację – III.1.9

tworzy notatkę z tekstu

informacyjnego

czyta tekst głośno, wyróżniając

ważne informacje

1

Uzasadniamy

pisownię

wyrazów z ó, rz,

ż, ch

wymiennym.

Podręcznik:

„Pierwsze lądowanie

na Księżycu”,

Pisownia wyrazów

z ó, rz, ż, ch

wymiennym, s. 16

III. Tworzenie

wypowiedzi

pisze poprawnie pod względem

ortograficznym, w tym w razie

potrzeby wykorzystuje wiedzę o:

wymianie głosek w wyrazach

pokrewnych oraz w tematach

fleksyjnych wyrazów

odmiennych – III.2.5.a

zna reguły pisowni wyrazów

z ó, rz, ż, h wymiennymi

uzasadnia pisownię wyrazów

z ó, rz, ż, h

Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.

Ortografia. Ó, rz, ż,

ch, h wymienne i z ó,

ż niewymienne, s. 83

Ćwiczenia. Ó, rz, ż,

ch, h wymienne oraz

ó i ż niewymienne,

s. 5

1

Kim jest

podmiot

liryczny

w wierszu

Antoniego Wita

„Noc”?

Podręcznik:

Antoni Wic Noc, s.

18

Ćwiczenia. Osoba

mówiąca w tekście,

s. 7


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

identyfikuje nadawcę i odbiorcę


opisuje osobę mówiącą

(podmiot liryczny)

rozróżnia autora, osobę

mówiącą, czytelnika

III. Tworzenie



związane z poznanymi tekstami

kultury – III.1.1

tworzy wypowiedź w roli

(osoby mówiącej)

2

To się zdarzyło

niedaleko

Rzeszowa...

Pisownia

wyrazów z rz

niewymiennym.

Podręcznik:

„Co się zdarzyło

rzeźbiarce

Katarzynie?”

Pisownia wyrazów

z rz niewymiennym,

s. 20


Ortografia. Wyrazy

z rz niewymiennym,

s. 88

Ćwiczenia. Pisownia

wyrazów z rz

niewymiennym, s. 10


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

uczy się rozpoznawać różne

teksty kultury oraz stosować

odpowiednie sposoby ich

odbioru

identyfikuje treści opowiadania

na podstawie rysunków

III. Tworzenie

wypowiedzi pisze poprawnie pod względem

ortograficznym – III.2.5a

tworzy spójne teksty związane

z poznanymi tekstami kultury –

III.1.1

poprawnie zapisuje wyrazy

z rz niewymiennym

opowiada

1

Wszyscy

jesteśmy

dziećmi gwiazd

(Lucy i Stephen

Podręcznik:

Lucy i Stephen

Hawking Jerzy i tajny

klucz do

Wszechświata


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

dostrzega relacje między

częściami składowymi



wyodrębnia najważniejsze

elementy treści tekstu

Hawking „Jerzy

i tajny klucz do

Wszechświata”)

.

(fragm.), s. 23 poszukiwania interesujących go


porządkowania

II. Analiza


poziomie dosłownym


wyjaśnia znaczenie przenośne

wypowiedzi

III. Tworzenie

wypowiedzi sporządza plan odtwórczy

wypowiedzi – III.1.7

tworzy spójne teksty na tematy

poruszane na zajęciach – III.1.1

tworzy plan tekstu

tworzy kilkuzdaniową

wypowiedź

2

Wyobrażenie

świata

w wierszu

Czesława

Miłosza

„Przypowieść

o maku”.

Podręcznik:

Czesław Miłosz

Przypowieść o maku,

s. 27


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

sprawnie czyta teksty głośno

i cicho – I.1.1


z przesłanek zawartych

w tekście – I.1.9

rozumie dosłowne i przenośne

znaczenie wyrazów

w wypowiedzi – I.1.8

czyta wiersz (cicho)

wnioskuje o cechach

przypowieści

określa sens przenośny

wyrazów w wierszu

www

II. Analiza

i interpretacja dostrzega swoistość artystyczną

dzieła – II.2.1

tworzy ilustrację do wiersza

wyodrębnia obrazy poetyckie

III. Tworzenie

wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha

z uwagą wypowiedzi innych,

mówi na temat, prezentuje

własne zdanie i uzasadnia je –

III.1.8

opisuje i ocenia ilustrację do

wiersza

2

Gość z kosmosu

z wizytą

u Panoramiksa,

Asteriksa

i Obeliksa.

Podręcznik:

René Goscinny,

Albert Uderzo Kiedy

niebo spada na głowę

(fragm.), s. 29


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

odróżnia zawarte w tekście

informacje ważne od informacji

drugorzędnych – I.1.6



– I.1.9

czyta ze zrozumieniem tekst

informacyjny

odczytuje z rysunku sposoby

porozumiewania się

II. Analiza


poziomie dosłownym




emocjonalnego i intelektualnego;

określa uczucia postaci

komiksu

rozpoznaje ich konwencje

gatunkowe; uczy się je odbierać

świadomie i refleksyjnie

III. Tworzenie

wypowiedzi rozwija umiejętność

wypowiadania się w mowie

i w piśmie na tematy związane

z poznawanymi tekstami kultury


postaci (komiksu)

opisuje projekt komiksu

6–8

LEKTURA

Hodgson Burnett Tajemniczy ogród

(całość)

Tajemniczy ogród, reż. Agnieszka

Holland

1. Pierwsze spotkanie z bohaterami

tajemniczego ogrodu.

2. Uwaga! Tajemnica.

3. Tajemnica pierwsza: dom.

4. Tajemnica druga: dziecko.

5. Tajemnica trzecia: ogród.

6. Odkrywcy tajemnic.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


i cicho – I.1.1

określa temat i główną myśl

tekstu – I.1.2

identyfikuje wypowiedź jako

tekst informacyjny, literacki,

reklamowy – I.1.4




wyszukuje w tekście informacje

wyrażone wprost i pośrednio

(ukryte) – I.1.7


znaczenie wyrazów




– I.1.9

przyporządkowuje bohaterów

wydarzeniom

gromadzi słownictwo wokół

pojęcia tajemnica

wyszukuje w tekście

i gromadzi informacje

dotyczące domu pana

Crawena, jego mieszkańców,

panujących tam obyczajów

wyodrębnia motyw ogrodu

w powieści, określa sens

dosłowny i przenośny ogrodu

gromadzi informacje

o bohaterce ze świadomością

korzystania z opinii narratora

i innych postaci

na podstawie cytatów określa

zmiany w wyglądzie

i postępowaniu postaci

II. Analiza

i interpretacja nazywa swoje reakcje

czytelnicze (np. wrażenia,

emocje) – II.1.1

wyraża swój stosunek do postaci

– II.1.3

wyodrębnia elementy dzieła

filmowego – II. 2.7

wyodrębnia wątki i wydarzenia –

II.2.9

odbiera teksty kultury na

zna tekst lektury

określa swoje wrażenia

czytelnika, korzystając

z przygotowanego słownictwa

określa swój stosunek do

postaci

określa funkcje elementów

filmu (montaż, ścieżka

dźwiękowa, plany filmowe)

poziomie dosłownym


III. Tworzenie


wypowiedzi (ramowy

i szczegółowy) – III.1.7




kultury – III.1.1

stosuje w wypowiedzi pisemnej

odpowiednią kompozycję i układ

graficzny zgodny z wymogami

danej formy gatunkowej – III.1.6

operuje słownictwem

z określonych kręgów

tematycznych – III.2.7

tworzy plan szczegółowy

wydarzeń fragmentu fabuły

opowiada wydarzenia według

planu

formułuje wnioski końcowe

lekcji

tworzy tekst użytkowy

związany tematycznie

z lekturą

nadaje tytuł kadrowi, scenie

lub ujęciu filmowemu

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

odróżnia autora od osoby mówiącej

identyfikuje osobę mówiącą

wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu

rozumie znaczenie przenośne wypowiedzi poetyckiej


odczytuje sytuacje na podstawie ilustracji

zgodnie z regułami zapisuje wyrazy ó, rz, ż, h wymiennymi

uzasadnia pisownię wyrazów ó, rz, ż, h

poprawnie zapisuje wyrazy z rz niewymiennym

redaguje wypowiedź kilkuzdaniową związaną z tekstem kultury

OD

PO

WIE

DZ

I N

A W

AŻ

NE

PY

TA

NIA

1

Jak starożytni

Grecy

wyobrażali

sobie świat?

Podręcznik:

Wojciech Rzehak

Początek świata

(fragm. książki

Mitologia), s. 32


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




porządkowania

poznaje biblijną wizję

stworzenia świata

II. Analiza

i interpretacja odróżnia realizm od fantastyki zna mitologiczne i biblijne

wyobrażenia dotyczące

powstania świata

porównuje wyobrażenia

o powstaniu świata

w różnych kulturach

III. Tworzenie tworzy spójne teksty na tematy – tworzy spójną opowieść ustną

wypowiedzi związane z poznanymi tekstami

kultury – III.1.1

2

Bogowie kontra

ludzie w micie

o Prometeuszu.

Podręcznik:

Wanda Markowska

Prometeusz (fragm.

książki Mity Greków

i Rzymian), s. 35


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




odbioru

nadaje tytuły rysunkom

zgodnie z treścią tekstu,

tworząc plan wydarzeń

II. Analiza

i interpretacja wyraża swój stosunek do postaci

– II.1.3

omawia akcję, wyodrębnia wątki

i wydarzenia – II.2.9

charakteryzuje i ocenia

bohaterów – II.2.10

zna mit o Prometeuszu

III. Tworzenie

wypowiedzi sporządza plan wypowiedzi –

III.1.7




uzupełnia artykuł hasłowy

redaguje wypowiedź

oceniającą z wykorzystaniem

podanego słownictwa

2

Dlaczego

zmieniają się

pory roku?

Opowiadamy

mit o Demeter

o Korze.

Podręcznik:

Wanda Markowska

Demeter i Kora

(fragm. książki Mity

Greków i Rzymian),

s. 39


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


wyrażone wprost – I.1.7

tworzy słowniczek postaci

mitologicznych

II. Analiza

i interpretacja omawia akcje, wyodrębnia wątki


zna mit o Demeter i Korze

III. Tworzenie


wypowiedzi (ramowy




kultury – III.1.1

uzupełnia plan szczegółowy

wydarzeń

pracując w grupie,

przygotowuje i przedstawia

scenkę na podstawie mitu

opowiada wydarzenia

z punktu widzenia postaci

redaguje tekst związany

z lekturą

2

Jak wygląda

pałac władcy

mórz?

Piszemy list

Podręcznik:

Jan Parandowski

Królestwo morza

(fragm. książki

Mitologia. Wierzenia


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



odpowiada na pytania

dotyczące treści tekstu

II. Analiza zna wierzenia starożytnych

w imieniu

Amfitryty.

i podania Greków

i Rzymian), s. 44

i interpretacja identyfikuje mit – II.2.11

odróżnia realizm od fantastyki –

II.2.3

Greków dotyczące

podwodnego królestwa

Posejdona

III. Tworzenie

wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne


gatunkowych: opis przedmiotu,

zaproszenie – III.1.5




danej formy gatunkowej (w tym

wydziela akapity) – III.1.6

opisuje obiekt (siedzibę

Posejdona) na podstawie tekstu

literackiego

redaguje zaproszenie

redaguje list w roli postaci

literackiej

2

Co wiemy

o rzeczowniku?

Rzeczowniki

własne

i pospolite,

konkretne

i abstrakcyjne.

Podręcznik:

„Listy z podróży

z gramatyką w tle”.

Części mowy –

rzeczownik. Podział

rzeczowników, s. 48


Nauka o języku.

Rzeczownik, s. 41


Ortografia. Pisownia

wyrazów wielką

literą, s. 91

Ćwiczenia.

Rzeczownik –

podział, odmiana,

pisownia z nie, s. 12


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozpoznaje w wypowiedziach

podstawowe części mowy

(rzeczownik) – I.3.3

uzupełnia zdania

rzeczownikami

rozróżnia rzeczowniki

pospolite i własne, konkretne i

abstrakcyjne

III. Tworzenie




sposobach pisania nazw

własnych i nazw pospolitych –

III.2.5.d

rzeczowniki własne pisze

wielką literą

1

Dlaczego

starożytni Grecy

czcili bogów

wiatrów ?

Podręcznik:

Jan Parandowski

Mówiono, że wiatry

są boskiego

pochodzenia (fragm.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



– I.1.9

wnioskuje o znaczeniu wiatru

na różnie dziedziny

działalności człowieka

wnioskuje o przyczynach

powstania kultu wiatru

książki Mitologia.

Wierzenia i podania

Greków i Rzymian),

s. 51


Czytanie ze

zrozumieniem.

Opowieść z wysp

Banksa, s. 36

II Analiza

i interpretacja identyfikuje mit – II.2.11 zna wierzenia starożytnych

Greków dotyczące wiatrów

III. Tworzenie


III.1.3




formułuje pytania do tekstu

stosuje nazwy oznaczające

położenie geograficzne,

w tym nazwy kierunków,

synonimiczne nazwy wiatru

przygotowuje prezentację

i przedstawia bohatera

redaguje dialog w roli postaci

1

Pracujemy ze

słownikiem

wyrazów

bliskoznacznych

Podręcznik:

„Pracujemy ze

słownikami”.

Słownik wyrazów

bliskoznacznych,

s. 54


Zabawy słowem.

Słownik wyrazów

bliskoznacznych, s. 5

Ćwiczenia. Słownik

wyrazów

bliskoznacznych, s. 16


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

korzysta z informacji zawartych

w słowniku wyrazów

bliskoznacznych – I.2

rozróżnia wyrazy

bliskoznaczne (synonimy)

korzysta ze słownika wyrazów

bliskoznacznych

III. Tworzenie

wypowiedzi operuje słownictwem



stosuje nazwy określające

zjawiska pogodowe

zastępuje synonimami

powtarzające się wyrazy

2

Tworzymy

komiksową

wersję mitu

o Heliosie

i Faetonie.

Podręcznik:

Jan Parandowski

Helios i Featon

(fragm. książki


i podania Greków

i Rzymian), s. 56

Ćwiczenia. Mit, s. 17


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




porządkowania

zna pojęcia mit, mitologia

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje mit – II.2.11 zna wybrane mit o Heliosie

III. Tworzenie

wypowiedzi świadomie posługuje się różnymi

formami językowymi – III.1.4

bierze udział w projektowaniu

i tworzeniu komiksu

1

Co oznacza

tęcza w biblijnej

Podręcznik:

Anna Kamieńska

Potop, s. 58


i wykorzystanie

zawartych w nich



(ukryte) – I.1.7

wyjaśnia przyczynę zesłania na

ziemię potopu

wyjaśnia sens przenośny

opowieści o

potopie?


Różne formy

wypowiedzi. Plan

szczegółowy, s. 19

Ćwiczenia. Plan

szczegółowy, s. 20

informacji rozwija umiejętność



porządkowania

wyrażenia tęcza przymierza

korzysta ze słownika

frazeologicznego

II. Analiza

i interpretacja odróżnia realizm od fantastyki –

II.2.3

omawia akację, wyodrębnia

watki i wydarzenia – II.2.9

zna historię biblijnego potopu

III. Tworzenie



uzupełnia szczegółowy plan

wydarzeń

opowiada według planu

1

Opisujemy

arrasy

królewskie

Podręcznik:

Na królewskich

arrasach, s. 65


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




porządkowania

odczytuje treść opowieści

biblijnej na arrasach

II. Analiza


dzieła – II.2.1


poziomie dosłownym


zna historię biblijnego potopu

III. Tworzenie

wypowiedzi stosuje w wypowiedzi pisemnej





uzupełnia wypowiedź

rozwinięciem i zakończeniem

3

Przypomnienie

wiadomości

o odmianie

rzeczownika.

Temat

i końcówka

fleksyjna

rzeczownika.

Pisownia nie

z rzeczownika-

Podręcznik:



Odmiana

rzeczowników.

Pisownia nie

z rzeczownikami,

s. 66


Nauka o języku.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozpoznaje w tekście formy

przypadków, liczb, rodzajów gramatycznych – rozumie ich

funkcje w wypowiedzi – I.3.4

uzupełnia tekst rzeczownikami

stosuje poprawne formy

przypadka, liczby, rodzaju

rzeczowników

III. Tworzenie

wypowiedzi stosuje poprawne formy

gramatyczne wyrazów

odmiennych – III.2.3



potrzeby wykorzystuje wiedzę

oddziela końcówkę od tematu

fleksyjnego rzeczownika,

wyróżnia tematy oboczne

poprawnie zapisuje nie

z rzeczownikami

mi. Odmiana

rzeczownika, s. 44



nie z różnymi

częściami mowy.

Rzeczownik, s. 96

Ćwiczenia.

Rzeczownik –

podział, odmiana,


o: wymianie głosek w wyrazach




2

W telewizyjnym

studiu.

PROJEKT

Jaka będzie pogoda?,

s. 70


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





I.3.5

opisuje czynności i zachowania

prezenterów telewizyjnych

www

Program

informacyjny:

prognoza

pogody II. Analiza

i interpretacja wskazuje cechy

charakterystyczne przekazów

audiowizualnych (programu

informacyjnego), potrafi nazwać

ich tworzywo (ruchome obrazy,

warstwa dźwiękowa) – II.2.8

omawia cechy

charakterystyczne programu

informacyjnego

określa tworzywo programu

telewizyjnego: ruchome

obrazy, warstwa dźwiękowa

6

LEKTURA

Brandon Mull Baśniobór (całość)

1. W świecie Baśnioboru.

2. O przygodach Kendry i Setha.

3. Baśniobór – niezwykły rezerwat.

4. Zasady i konsekwencje ich łamania –

o postawach rodzeństwa

Sorensenów.

5. Projektujemy okładkę powieści

Brandona Mulla „Baśniobór”.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2



– I.1.9

określa czas i miejsce

wydarzeń, bohaterów

odróżnia bohaterów głównych

od epizodycznych,

fantastycznych od

realistycznych

gromadzi informacje na temat

bohaterów

wnioskuje o skutkach

postępowania (przestrzegania,

łamania zasad)

określa temat (tematykę)

powieści

II. Analiza


II.2.3

omawia akcję, wyodrębnia

wydarzenia – II.2.9

odczytuje wartości pozytywne

i ich przeciwieństwa wpisane

w teksty kultury – II.4

opowiada fragment akcji,

nadaje mu tytuł

ocenia postawę bohatera

III. Tworzenie


poruszane na lekcjach –


kultury – III.1.1

tworzy regulamin baśniowej

krainy

redaguje streszczenie

projektuje okładkę książki

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

rozróżnia mitologiczną i biblijną wersję powstania świata

zna mit o Prometeuszu, Demeter i Korze, podwodnym królestwie

zna opowieść biblijną o potopie

gromadzi słownictwo do opisu postaci, uwzględniając różne opinie

rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne, konkretne i abstrakcyjne

podaje wyrazy bliskoznaczne (synonimy)

oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego rzeczownika, wyróżnia tematy oboczne

poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami

uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń

tworzy wypowiedź w roli postaci literackiej

W Z

WY

KŁ

Y I

NIE

ZW

YK

ŁY

SP

OS

ÓB

O Z

JAW

ISK

AC

H

2

„Kto z kim

przestaje, takim

się staje” –

poetycka

charakterystyka

bohaterów

wiersza Juliana

Tuwima „Dwa

wiatry”.

Nagrywamy

swoje recytacje.

Konkurs.

Podręcznik:

Julian Tuwim Dwa

wiatry, s. 72


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



– I.1.9

uzupełnia wniosek podanym

słownictwem

II. Analiza

i interpretacja

dostrzega swoistość artystyczną

dzieła – II.2.1


poziomie dosłownym


rozpoznaje w tekście literackim

wyraz dźwiękonaśladowczy –

II.2.4

tworzy ilustrację do wiersza


określa cechy, zachowania

i czynności bohaterów

(lirycznych)

rozpoznaje wyrazy naśladujące

dźwięki i określa ich rolę

w wierszu

III. Tworzenie

wypowiedzi recytuje teksty poetyckie,

podejmując próbę ich głosowej

interpretacji – III.1.10

czyta/recytuje wiersz

2

Przypomnienie

wiadomości

o przymiotniku.

Podręcznik:



Części mowy –

przymiotnik, s. 75


Nauka o języku.

Przymiotnik, s. 48

Ćwiczenia.

Przymiotnik –

odmiana,

stopniowanie,



i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


przypadków, liczb i rodzajów

gramatycznych – rozumie ich


rozpoznaje związki

przymiotnika

z rzeczownikiem, rozumie rolę

przymiotnika jako wyrazu

określającego

nazywa przymiotnikami cechy

postaci

III. Tworzenie


ortograficznym – III.2.5c

poprawnie zapisuje nie

z przymiotnikiem


przypadka, liczby i rodzaju

przymiotnika

1

Pobudzić

wyobraźnię… –

epitet.

Podręcznik:

Adam Mickiewicz

Pan Tadeusz. Księga

II (fragm.), s. 78


Zabawy słowem.

Malujemy słowem.

Epitet, s. 8

Ćwiczenia. Epitet,

s. 26


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozwija sprawność uważnego

słuchania


tekst literacki – I.1.4

słucha z uwagą

odróżnia tekst literacki od

innych tekstów

Adam

Mickiewicz

Pan Tadeusz

Księga II

(fragm.)

II. Analiza

i interpretacja rozpoznaje w tekście literackim

epitety i określa ich rolę – II.2.4

rozpoznaje w tekście epitety

i określa ich rolę

III. Tworzenie



kultury – III.1.1

opowiada treść tekstu

1

O dwóch

słońcach

w wierszu

Józefa

Ratajczaka.

Podręcznik:

Józef Ratajczak Dwa

słońca, s. 80


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2


wyrażone wprost i pośrednio –

I.1.7

wyodrębnia wyrazy należące

do jednej rodziny wyrazów

II. Analiza


dzieła – II.2.1


poziomie dosłownym


określa cechy, zachowania

i czynności bohaterów

(lirycznych)


w wierszu

III. Tworzenie






podaje synonimy czasowników

tworzy dialog w roli

1

Opisujemy

obraz Vincenta

van Gogha pt.

„Słoneczniki”.

Podręcznik:

Fascynacja

słonecznymi

barwami, s. 82;

Vincent van Gogh

Słoneczniki

Ćwiczenia. Opis,

s. 28


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozwija umiejętność poznawania

dzieł sztuki; uczy się

rozpoznawać różne teksty kultury

wyjaśnia przyczynę wyboru

tematu przez artystę

II. Analiza



emocje) – II.1.1

w kontakcie z dziełami kultury

kształtuje swoją wrażliwość,

gust estetyczny

określa swoje odczucia

odbiorcy dzieła sztuki

III. Tworzenie



gatunkowych: opis – III.1.5






redaguje opis obrazu według

podanych dyspozycji

2

Czego pragnie

i o czym marzy

deszczyk?

Rozpoznajemy

uosobienie.

Podręcznik:

Julian Tuwim

Deszczyk, s. 84


Zabawy słowem.

Nadajemy cechy

ludzi. Uosobienie,

s. 10


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


znaczenie wyrazów


wyjaśnia znaczenie uosobień

II. Analiza

i interpretacja charakteryzuje i ocenia


rozpoznaje w tekście literackim:

porównanie, epitet, wyraz

dźwiękonaśladowczy i objaśnia

ich role – II.2.4

przedstawia bohatera

(lirycznego)

rozpoznaje w wierszu środki

artystyczne: epitety,

porównania, wyrazy

naśladujące dźwięki,

uosobienia i określa ich role

III. Tworzenie




(bohatera lirycznego)




tworzy dialog w roli (bohatera

lirycznego)

2

Na czym polega

stopniowanie

przymiotników?

Niewygodna i

nie

najbezpieczniej-

sza podróż.

Pisownia nie

z

przymiotnikami

Podręcznik:



Stopniowanie

przymiotników.

Pisownia nie

z przymiotnikami,

s. 87


Nauka o języku.

Stopniowanie

przymiotnika, s. 52



nie z różnymi

częściami mowy.

Przymiotnik, s. 99

Ćwiczenia.

Przymiotnik –

odmiana,

stopniowanie,


III. Tworzenie

wypowiedzi poprawnie stopniuje

przymiotniki i używa ich we

właściwych kontekstach – III.2.4



potrzeby wykorzystuje wiedzę o zapisie „nie” z przymiotnikami

– III.2.5c

stopniuje przymiotniki

poprawnie zapisuje formy

stopnia wyższego

i najwyższego

poprawnie pisze nie z formami

stopnia równego, wyższego

i najwyższego przymiotników

2

Redagujemy

tekst do gazety

codziennej.

Podręcznik:

Marcin Szczygielski

Podniebna kanonada,

s. 90


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




opisuje elementy świata

przedstawionego: czas,

miejsce, bohaterowie

wyodrębnia opis w narracji

opowiadania

porządkuje plan

III. Tworzenie




redaguje relację (burza) według

podanego schematu oraz




słownictwo określające

następstwo czasu 2

Pisownia ó, u,

rz, ż, ch

w zakończe-

niach wyrazów.

Podręcznik:

„Dlaczego jabłka nie

spadają na boki?”

Pisownia ó, u, rz, ż,

ch w zakończeniach

wyrazów, s. 94


Ortografia. Ó, u, rz,

ż, ch, h w zakończe-

niach wyrazów, s. 108

Ćwiczenia. Ó, u, rz, ż,

ch w zakończeniach

wyrazów, s. 30


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

zdobywa świadomość języka

jako wartościowego i

wielofunkcyjnego narzędzia

komunikacji

podaje zasadę ortograficzną,

zgodnie z którą pisze się u, ó,

rz, ż, ch w zakończeniach

wyrazów

III. Tworzenie








pisze poprawnie wyrazy z u, ó,

rz, ż, ch

2

Jak została

opisana burza

we fragmencie

„Pana

Tadeusza”

Adama

Mickiewicza?

Podręcznik:

Adam Mickiewicz

Pan Tadeusz. Księga

X (fragm.), s. 95


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2




znaczenie wyrazów



z przesłanek zawartych

w tekście – I.1.9

porządkuje plan wydarzeń

przedstawia przebieg zjawiska,


słownictwo

wyszukuje w tekście fragmenty

oddziałujące na różne zmysły

odbiorcy tekstu

Adam

Mickiewicz

Pan Tadeusz,

Księga X

(fragm.)

III. Tworzenie

wypowiedzi sporządza plan odtwórczy –

III.1.7

tworzy spójne teksty związane


III.1.1

recytuje teksty poetyckie oraz

fragmenty prozy, podejmując

próbę ich głosowej interpretacji

– III.1.10

recytuje, oddając nastrój

utworu

cytuje

1

Sprawdzę się

SPRAWDŹ SIEBIE

Podręcznik:

Józef Ratajczak

Parasol, s. 97

identyfikuje bohatera (lirycznego)

odczytuje, wyjaśnia sens przenośny wypowiedzi poetyckiej

identyfikuje uosobienie, epitet, porównanie

opisuje osobę mówiącą

identyfikuje synonimy

zna zasadę pisowni nie z rzeczownikami

poprawnie zapisuje wyrazy z o – u, rz – ż, ch – h

zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy

odmienia rzeczowniki, oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego, identyfikuje oboczności

redaguje opowiadanie fantastyczne

1

TEST 1

II. GDZIE STOPY NASZE

PO

DJĄ

Ć W

YZ

WA

NIE

1

Jak precyzyjnie

udzielać

informacji?

Podręcznik:

Plansza, s. 101


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





I.3.5



– I.1.9

odczytuje znaczenie


komunikowania

opisuje planszę

podaje sposoby uzyskiwania

informacji

określa czynniki ułatwiające

i utrudniające zdobycie

informacji

www

Informacja

o bezpieczeń-

stwie na szlaku

III. Tworzenie




w roli przewodnika instruuje

turystów, wykorzystując

podane słownictwo

1

Mamy wspólne

cele...

Podręcznik:

Konstanty Ildefons

Gałczyński Kronika

olsztyńska (fragm.),

s. 102



i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


wypowiedzi – I. 1.3


II. Analiza

i interpretacja poznaje specyfikę literackich

sposobów wypowiedzi

artystycznej


Zabawy słowem.

Rozpoznajemy osobę

mówiącą, s. 13

III. Tworzenie





redaguje wypowiedź, stosując

czasowniki w 1. osobie liczby

mnogiej

3

Ile? Który

z kolei?

Używamy

liczebników.

Nietrudna

sztuka pisania

„nie” z

liczebnikami.

Podręcznik:



Części mowy –

liczebnik. Pisownia

nie z liczebnikami,

s. 104


Nauka o języku.

Liczebnik, s. 55



nie z różnymi

częściami mowy.

Liczebnik, s. 102

Ćwiczenia. Liczebnik,

s. 33


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(liczebnik) – I.3.3

identyfikuje liczebniki

w tekście

odróżnia liczebniki główne od

porządkowych

III. Tworzenie





ortograficznym – III.2.5c

tworzy związki wyrazowe

liczebników z rzeczownikami

poprawnie zapisuje liczebniki,

w tym liczebniki z nie

2

Życie służącego

angielskiego

dżentelmena

jest pełne

niespodzianek

(Juliusz Verne

„W 80 dni

dookoła

świata”).

Co napisałby

w swoim

pamiętniku

Obieżyświat?

Podręcznik:

Podjąć decyzję, s. 107

Juliusz Verne

Początek wielkiej

przygody (fragm.

książki W 80 dni

dookoła świata),

s. 108


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


słuchania

zdobywa świadomość języka jako

wartościowego i wielofunkcyj-

nego narzędzia komunikacji


dotyczące treści lektury

określa funkcje znaków

interpunkcyjnych na końcu

wypowiedzenia

Juliusz Verne

Początek

wielkiej

przygody

II. Analiza

i interpretacja



identyfikuje bohatera, postaci

określa miejsce i cel działania

wyodrębnia wydarzenia

III. Tworzenie

wypowiedzi rozróżnia i poprawnie zapisuje

zdania oznajmujące, pytające

i rozkazujące – III.2.1

tworzy wypowiedzi pisemne

opisuje reakcje postaci,

korzystając z podanego

słownictwa

redaguje fragment dziennika


gatunkowych: dziennik (pisane

z perspektywy bohatera

literackiego) – III.1.5






w roli postaci literackiej

poprawnie zapisuje liczebniki

6–7

LEKTURA

Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata

(całość)

1. Co to jest woltyżerka? – wyjaśniamy

trudne słownictwo lektury „W 80 dni

dookoła świata”.

2. Śladami Fileasa Fogga.

3. Konkurs na najlepszy projekt –

Juliusz Verne „W 80 dni dookoła

świata”.

4. Jak uratowaliśmy panią Audę – list

Passepartout.

5. Sprawdzian ze znajomości lektury.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


wypowiedzi (autora, narratora) –

I.1.3

określa czas i miejsce

wydarzeń, bohaterów

określa narratora

wyjaśnia przyczynę podjęcia

podróży dookoła świata

korzysta z informacji

zawartych w słowniku języka

polskiego i słownika wyrazów

obcych

II. Analiza

i interpretacja



zna treść lektury


III. Tworzenie




sposobach pisania nazw


III.2.5.d




kultury – III.1.1






poprawnie zapisuje nazwy

geograficzne

tworzy plan wydarzeń

opisuje bohatera

tworzy relację z wydarzenia

redaguje list w roli bohatera


1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi wyszukuje w tekście informacje odpowiada na pytania

Pracujemy ze

słownikiem

poprawnej

polszczyzny.

„Pracujemy ze

słownikami”.

Słownik poprawnej

polszczyzny, s. 110


Zabawy słowem.

Słownik poprawnej

polszczyzny, s. 16

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





porządkowania

dotyczące treści tekstu kultury

odczytuje hasła w słowniku

poprawnej polszczyzny

III. Tworzenie

wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania

się do oficjalnej i nieoficjalnej

sytuacji komunikacyjnej oraz do

zamierzonego celu – III.1.2

używa poprawnych form

rzeczownika

redaguje wiadomość (karta

pocztowa/e-mail)

1

Co w swoim

pamiętniku

napisałby

Robert?

Podręcznik:

Paweł Beręsiewicz

Próba odwagi (fragm.

książki Na przykład

Małgośka), s. 112


Różne formy

wypowiedzi.

Pamiętnik, s. 22

Ćwiczenia.

Pamiętnik, s. 35


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


teksty kultury


informacje ważne od


odróżnia pamiętnik od

dziennika

określa uczucia postaci

III. Tworzenie










czyta głośno, oddaje nastrój

i uczucia bohaterów

uzupełnia plan szczegółowy

wydarzeń

2

Co wiemy

o czasowniku?

O „nie”, które

zawsze

trzymano na

dystans,

i o trzech

zdrajcach.

Pisownia

cząstki „nie”

z czasownikami.

Podręcznik:



Części mowy –

czasownik. Pisownia

nie z czasownikami,

s. 117


Nauka o języku.

Czasownik, s. 60




i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(czasownik) – I.3.3

rozpoznaje w tekście

czasowniki, określa ich funkcję

w wypowiedzi

rozróżnia czasowniki osobowe

i nieosobowe: bezokoliczniki i

formy zakończone na -no, -to

przekształca formy osobowe na

nieosobowe i odwrotnie

III. Tworzenie




zapisie „nie” z czasownikami –

III.2.5.c

Poprawnie zapisuje nie

z czasownikami

nie z różnymi

częściami mowy.

Czasownik, s. 104

Ćwiczenia.

Czasownik –

odmiana, pisownia

z cząstką nie, s. 37

1

Pokonać własne

słabości –

Marek

Kamiński

„Razem na

bieguny”.

Podręcznik:

Marek Kamiński

Razem na bieguny

(fragm.), s. 120


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich

odbioru






porządkowania

identyfikuje autora, narratora,

bohaterów, określa czas

zdarzeń i czas powstania

tekstu, treść tekstu

określa czynniki

wspomagające i utrudniające

osiągnięcie celu

II. Analiza

i interpretacja odczytuje wartości pozytywne

wpisane w teksty kultury – II.4


– II.1.3

odczytuje wartości

w wypowiedzi postaci

rzeczywistej

ocenia postać rzeczywistą

III. Tworzenie

wypowiedzi tworzy spójne teksty związane


III. 1.1


w roli według instrukcji

1

Żyć podróżami

– Zofia

Beszczyńska

„podróże”.

Podręcznik:

Zofia Beszczyńska

podróże, s. 125


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2



określa temat wiersza


i bohatera wiersza

identyfikuje sytuację w wierszu

III. Tworzenie




kultury – III.1.1

uzupełnia notatkę na temat

wiersza

tworzy tekst/prezentację w roli

bohatera wiersza

2

Informujemy,

nakłaniamy,

wyrażamy

Podręcznik:



Tryby czasownika.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


liczb, osób, czasów i rodzajów



rozpoznaje czasowniki

w tekście

rozróżnia formy trybu

oznajmującego, rozkazującego,

wątpliwości –

tryby

czasownika.

Pisownia

ruchomych

cząstek trybu

przypuszczające

go.

Pisownia cząstek

-bym, -byś, -by, s. 127


Nauka o języku.

Tryby czasownika,

s. 68



cząstek -bym, -byś,

-by, s. 110

Ćwiczenia. Tryby

czasownika. Cząstki

-bym, -byś, -by, s. 40

przypuszczającego, rozumie

ich funkcje w wypowiedzi

III. Tworzenie




poprawnie zapisuje cząstki

-bym,-byś, -by z czasownikami

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania

wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

określa temat tekstu

odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury

rozróżnia liczebniki główne od porządkowych

tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami

poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie

rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to

przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie

rozróżnia formy trybu, rozumie ich funkcje w wypowiedzi

poprawnie zapisuje cząstki -bym, -byś, -by z czasownikami

redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji

W D

RO

DZ

E D

O

CE

LU

1

Wędrówka na

szczyt

w wierszu

Ludmiły

Marjańskiej

„Słońce –

gorąca

gwiazda”.

Podręcznik:

Fotografia/film

Ludmiła Marjańska

Słońce – gorąca

gwiazda, s. 130


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2

określa temat wiersza

określa sytuację bohatera

(lirycznego), jego uczucia

www

Film –

wyprawa

górska

II. Analiza



emocje) – II.1.1

konfrontuje sytuację bohaterów

z własnymi doświadczeniami –


w związku z tekstem kultury

II.1.2

III. Tworzenie



redaguje wypowiedź

uzasadniającą

1

Opowieść

o człowieku,

który uwierzył

mitom – C.W.

Ceram „Bajka

o biednym

chłopcu, który

znalazł skarb”.

Podręcznik:

C.W. Ceram Bajka

o biednym chłopcu,

który znalazł skarb

(fragm.), s. 133


Różne formy

wypowiedzi. Notatka,

s. 25


Ortografia.

Zapisywanie skrótów,

s. 110

Ćwiczenia. Notatka,

s. 42


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




odbioru

odczytuje tekst informacyjny

odczytuje przypis

uzupełnia danymi oś czasu

III. Tworzenie



gatunkowych: prosta notatka –

III.1.5

redaguje notatkę biograficzną

2

Gdyby nie

gniew

Posejdona… –

opowiadamy

mit o tułaczce

Odyseusza.

Podręcznik:

Jan Parandowski

Tułaczka Odyseusza

(fragm. książki

Mitologia i podania

Greków i Rzymian),

s. 138


Czytanie ze

zrozumieniem.

Greckie wyrocznie,

s. 38

Ćwiczenia. Akcja,

wątek, fabuła, s. 44


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




identyfikuje na mapie miejsca,

które odwiedził Odyseusz

określa przyczyny

i skutki wydarzeń w micie

.

II. Analiza

i interpretacja omawia akcję, wyodrębnia wątki


zna mit o Odyseuszu


tworzące akcję

wyodrębnia wątek

III. Tworzenie






redaguje list w roli postaci

2

Jak, gdzie

kiedy, czyli co

słychać u

Wiktora.

Podręcznik:



Części mowy –

przysłówek, s. 148


Nauka o języku.

Przysłówek, s. 71



nie z różnymi

częściami mowy.

Przysłówek, s. 96

Ćwiczenia.

Przysłówek, s. 47


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(przysłówek) – I.3.3

rozpoznaje przysłówki, określa

ich rolę w tekście


czasownika z przysłówkiem

III. Tworzenie

wypowiedzi poprawnie stopniuje przysłówki

i używa ich we właściwych

kontekstach – III.2.4




zapisie „nie” – III.2.5c

stopniuje przysłówki

poprawnie pisze nie

z przysłówkami

1

Wyruszyć

w podróż

marzeń – Olaf

Fritsche „Skarb

Troi”.

Podręcznik:

Olaf Fritsche Skarb

Troi (fragm.), s. 150


Różne formy

wypowiedzi.

Opowiadanie

z dialogiem, s. 27

Ćwiczenia. Piszemy

opowiadanie

z dialogiem, s. 49


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji






III. Tworzenie



gatunkowych: opowiadanie

z dialogiem – III.1.5







wydarzeń

tworzy dalszy ciąg

opowiadania z dialogiem

według instrukcji,

z wykorzystaniem podanego

słownictwa

4–8

LEKTURA

Olaf Fritsche Skarb Troi (całość)

1. Czy uważnie śledziliśmy

poszukiwanie skarbu?

2. Witaj Trojo! – tworzymy

szczegółowy plan wyprawy


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



– I.1.9

odróżnia zawarte w teście




odpowiada na pytania do tekstu

selekcjonuje zgromadzone

informacje

nazywa źródła informacji

bohaterów.

3. Bohaterowie w niebezpieczeństwie!

4. Mit i historia w powieści „Skarb

Troi”.


(ukryte) – I.1.7

II Analiza


czytelnicze – II.1.1


z własnym doświadczeniami –

II.1.2

odróżnia fikcję artystyczną od

rzeczywistości – II.2.2


II.2.3

charakteryzuje bohaterów –

II.2.10

uzasadnia swoją opinię na

temat lektury

nazywa cechy bohaterów

ocenia zachowanie bohaterów

porównuje wydarzenia

mitologiczne z przedstawio-

nymi w powieści

rozróżnia bohaterów

fikcyjnych od historycznych;

prawdopodobnych od

fikcyjnych

III. Tworzenie


wypowiedzi (ramowy


dostosowuje sposób wyrażania






gatunkowych: ogłoszenie, prosta

notatka – III.1.5

świadomie posługuje się różnymi

formami językowymi oraz

(w wypowiedzi ustnej) mimiką,

gestykulacją, postawą ciała –

III.1.4

formułuje pytania do tekstu –

III.1.3






omawia różnice między

ramowym a szczegółowym

planem wydarzeń

formułuje szczegółowy plan

wydarzeń

rozmawia na temat lektury

tworzy notatkę na temat

wydarzeń przedstawionych

w lekturze


postaci


3

PROJEKT

Podręcznik:

Wspólnie

opracowujemy ofertę

biura podróży, s. 156

samokształcenie i docieranie do informacji – I.2

pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę

o: sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych – III.2.5.d

dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do


operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych – III.2.7

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

określa swoje wrażenia w związku z tekstem kultury

określa przyczyny i skutki wydarzeń

wyodrębnia wydarzenia tworzące akcję

wyodrębnia wątek

tworzy związki wyrazowe czasownika z przysłówkiem

stopniuje przysłówki

tworzy dalszy ciąg opowiadania według instrukcji z wykorzystaniem podanego słownictwa

redaguje wypowiedź uzasadniającą

redaguje opowiadanie z dialogiem

OC

AL

MY

ZIE

MIĘ

!

1

W trosce

o naturę.

Podręcznik:

Chrońmy nasze

środowisko!, s. 157


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





teksty kultury, w tym użytkowe

oraz stosować odpowiednie

sposoby ich odbioru



– I.1.9

wyszukuje w tekście opisy

działań chroniących

środowisko

odczytuje znaczenie znaków

graficznych związanych

z ochroną środowiska

ocenia stan środowiska

w najbliższym otoczeniu,


zniszczeń, proponuje

rozwiązania problemu

II Analiza




odczytuje wartości: ochrona

środowiska

1

Zaimek, czyli

ten, który lubi

zastępować.

Podręcznik:



Części mowy –

zaimek, s. 160



i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(rzeczownik, przymiotnik,

przysłówek, liczebnik, zaimek)

i wskazuje różnice między nimi

– I.3.3

identyfikuje zaimki w tekście

omawia funkcje zaimków

uzupełnia tekst zaimkami

zastępuje zaimkami

powtarzające się wyrazy

Sformatowana tabela

Nauka o języku.

Zaimek, s. 74

Ćwiczenia. Zaimek –

odmiana, s. 51

1

Jaki kolor ma

nastrój?

Kazimierz

Śladewski

„Zieleń”.

Podręcznik:

Kazimierz Śladewski

Zieleń, s. 163


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


znaczenie wyrazów


odczytuje znaczenie dosłowne i

przenośne związków

wyrazowych z rzeczownikiem

zieleń

II. Analiza



emocje) – II.1.1


przenośnię, epitet i objaśnia ich

role – II.2.4


identyfikuje środki poetyckie

III. Tworzenie




kultury – III.1.1 czytając głośno, wyraziście,

stosuje odpowiednią intonację –

III.1.9

opisuje swoje wrażenia

w związku z wierszem,

korzystając z podanego

słownictwa

czyta wiersz, oddając głosem

jego nastrój

dokonuje przekładu

intersemiotycznego wiersza

1

Jak napisać list

oficjalny?

Podręcznik:

Piszemy list oficjalny,

s. 165


Różne formy

wypowiedzi. List

oficjalny, s. 33

Ćwiczenia. List

oficjalny, s. 53


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



odczytuje w liście oficjalnym

nadawcę i adresata, cel

wypowiedzi

odczytuje kompozycję i układ

graficzny listu oficjalnego

III. Tworzenie



gatunkowych: list oficjalny –

III.1.5

redaguje list oficjalny

1

Odmieniamy

zaimki.

Podręcznik:

„Listy z podróży z

gramatyką w tle”.


i wykorzystanie

zawartych w nich




kojarzy części mowy

z zastępującymi je zaimkami

identyfikuje zaimki odmienne

Odmiana zaimków,

s. 167


Nauka o języku.

Odmiana zaimka,

s. 77

Ćwiczenia. Zaimek –

odmiana, s. 51

informacji przysłówek, liczebnik, zaimek)

i wskazuje różnice między nimi

– I.3.3

i nieodmienne

rozróżnia formy krótsze

i dłuższe zaimków

rzeczownych

III. Tworzenie




używa poprawnych form

zaimków

1

W trosce

o wspólne

dobro.

Podręcznik:

Plansza To nasza

Ziemia, s. 169


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


teksty kultury, w tym użytkowe,


sposoby ich odbioru



– I.1.9

przyporządkowuje słownictwo

do dwóch obszarów

znaczeniowych

odczytuje sens dosłowny

i przenośny plakatu

III. Tworzenie




rzeczywistością i poznanymi

tekstami kultury – III.1.1

rozwija zdania

opisuje plakat


wypowiedź o charakterze

refleksji

1

Przyimek –

mały zarządca.

Podręcznik:

„W drodze do domu”.

Części mowy –

przyimek. Wyrażenie

przyimkowe, s. 171


Nauka o języku.

Przyimek, wyrażenie

przyimkowe, s. 80

Ćwiczenia. Przyimek

i wyrażenie

przyimkowe, s. 54


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(przyimek) – I.3.3


przypadków – I.3.4

określa formy przypadka

rzeczowników

III. Tworzenie





rzeczownika z przyimkiem

tworzy poprawne wyrażenia

przyimkowe

tworzy tekst świadomie

używając wyrażeń przyimkowe

1

Sprawdzamy

nasze

umiejętności.

SPRAWDŹ SIEBIE

Podręcznik:

Renata Opala

Kosmiczne wakacje

(fragm.), s. 174

rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi


identyfikuje części mowy

wyjaśnia znaczenie wykrzykników kończących wypowiedzenia

poprawnie zapisuje liczebniki

uzupełnia tekst poprawnymi formami czasowników

poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy

redaguje pamiętnik w roli

uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń

1

TEST nr 2

III. ŚWIAT LUDZKICH SPRAW

WA

ŻN

E,

WA

ŻN

IEJS

ZE

, N

AJW

AŻ

NIE

JSZ

E

1

Jak się

zachować?

Plansza

Świat ludzkich spraw,

s. 178


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




odbioru

określa zachowania i uczucia

postaci na rysunku

II. Analiza

i interpretacja konfrontuje sytuację bohaterów


II.1.2




podaje przykłady sytuacji

z własnego doświadczenia

podobne do sytuacji

przedstawionych na planszy

III. Tworzenie


z uwagą wypowiedzi innych –

III.1.8

podaje przykłady pozytywnych

zachowań wobec innych,


słownictwo

2

Zdarzenie,

wątek, akcja,

fabuła.

Dlaczego

„Loteria”?

Podręcznik:

Olga Tokarczuk

Loteria, s. 180


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.7


znaczenie wyrazów

w wypowiedzi – I. 1.8




zawartych w słowniku języka

polskiego

wyjaśnia przenośne znaczenie

tytułu baśni oraz jego związek

z treścią utworu

Sformatowana tabela

wypowiedzi (tytuł, wstęp,

rozwinięcie, zakończenie;

akapity) – I.1.10

II. Analiza






opowiada fragment akcji

uzupełnia schemat akcji

odróżnia fabułę od akcji

III. Tworzenie







wypowiedź

2

Co przyniosło

szczęście dwóm

wampirom?

Wyrazy

naśladujące

dźwięki.

Podręcznik:

Tadeusz Baranowski

Pieniądze szczęścia

nie dają (fragm.

komiksu Bezdomne

wampiry. Komiksy

z lat 1985–2009),

s. 185


Zabawy słowem.

Zapisujemy dźwięki.

Wyrazy

dźwiękonaśladowcze,

s. 5

Ćwiczenia. Komiks,

s. 56

Ćwiczenia. Wyrazy

dźwiękonaśladowcze,

s. 57


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




odbioru

korzystając ze słownika języka

polskiego, uzupełnia wniosek

opisuje zachowania postaci

www

Dźwięki

II. Analiza


dzieła – II.2.1


wyraz dźwiękonaśladowczy

i objaśnia jego rolę – II.2.4

odczytuje wypowiedzi

i sytuacje komiczne

w komiksie

identyfikuje wyrazy

dźwiękonaśladowcze

III. Tworzenie






opisuje wygląd postaci

zapisuje wyrazy



wypowiedź

1

Rozmawiamy

Podręcznik:

Anna Kamieńska Są


i wykorzystanie wyciąga wnioski wynikające




o wyspach

odkrytych

i nieodkrytych

takie wyspy (fragm.),

s. 192

zawartych w nich

informacji

– I.1.9

II. Analiza


poziomie dosłownym


interpretuje tekst

i wypowiedź kolegi

III. Tworzenie



mówi na temat; prezentuje


III.1.8

opowiada w roli

notuje

1

Dla tych, którzy

poszukują

piękna… –

Leopold Staff

„Czucie

niewinne”

Podręcznik:

Leopold Staff Czucie

niewinne, s. 195


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



wypowiedzi (tytuł) – I.1.10

rozbudowuje tytuł wiersza

II. Analiza


poziomie dosłownym




w teksty kultury – II. 4

określa uczucia osoby

mówiącej

określa rolę powtórzeń

w wierszu

identyfikuje wartość – piękno

III. Tworzenie




(twórcze) – III.1.5

cytuje

pisze wskazówki (dla

poszukujących piękna)

redaguje opowiadanie według

instrukcji

5

LEKTURA

Ewa Nowak Pajączek na rowerze

(całość)

1. www.pajączekna rowerze.pl –

świat przedstawiony w powieści

Ewy Nowak

2. Relacje rodzinne głównych

bohaterów powieści.

3. Przyjrzyjmy się bliżej Oli

i Łukaszowi – charakteryzujemy

bohaterów.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji






I.1.7


znaczenie wyrazów





rozpoznaje w tekście opis

wyglądu

wyróżnia w tekście opis

zachowania i nazwy cech

postaci

http://www.pajączekna/

4. Przeciwieństwa się przyciągają,

czyli o uczuciu Oli i Łukasza.

prawdę i fałsz) – I.1.9

II. Analiza



emocje) – II.1.1



II.1.2








dzieli się wrażeniami na temat

lektury

wymienia elementy świata

przedstawionego

omawia rodzinne relacje

bohaterów powieści


opisuje wygląd zewnętrzny

nazywa cechy postaci

ocenia zachowanie bohatera

III. Tworzenie








sporządza plan odtwórczy

wypowiedzi (ramowy



wypowiedzi

formułuje wnioski na temat

relacji między bohaterami

powieści

2

O źródle,

z którego im

więcej się

weźmie wody,

tym więcej

jej napływa.

Podręcznik:

Henryk Sienkiewicz

Bajka, s. 197


Różne formy

wypowiedzi. Życzenia

i gratulacje, s. 31


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





– I.1.9

wyodrębnia elementy świata


miejsce, bohaterowie,

wydarzenia

odczytuje podobieństwa

między baśniami

„Śpiąca

królewna”

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje baśń – II.2.11


poziomie dosłownym





wyjaśnia sens wartości,

o których mowa w baśni

identyfikuje cechy baśni

w utworze

podaje przykłady zachowań

świadczących o dobroci

człowieka

III. Tworzenie

wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania




redaguje życzenia

1

„Pechowo”

schwytani

skarżą się

królowi

Salomonowi.

Pisownia

wyrazów z rz, ż,

ch, h.

Podręcznik:

„Król Salomon

i więźniowie”.

Pisownia wyrazów z

rz, ż, ch, h – inne

reguły, s. 200



rz, ż, ch, h – inne

reguły, s. 85

Ćwiczenia. Pisownia

wyrazów z rz, ż, ch, h

– inne reguły, s. 58


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




sposoby ich odbioru

uzasadnia pisownię wyrazów z

rz, ż, ch, h, korzystając z reguł

ortograficznych

zna wyjątki w pisowni

wyrazów z rz, ż, ch, h,

III. Tworzenie




wymianie głosek w wyrazach




redaguje opowiadanie

z wyrazami z rz, ż, ch, h

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

wyodrębnia elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie, wydarzenia

identyfikuje cechy baśni w utworze

odróżnia fabułę od akcji

opowiada fragment akcji

uzupełnia schemat akcji

wyjaśnia przenośne znaczenie tytułu baśni oraz jego związek z treścią utworu

wyjaśnia sens wartości, o których mowa w baśni

odczytuje wypowiedzi i sytuacje komiczne w komiksie

identyfikuje wyrazy dźwiękonaśladowcze

opisuje zachowania postaci

redaguje opowiadanie według instrukcji

opisuje wygląd postaci

uzasadnia pisownię wyrazów z rz, ż, ch, h, korzystając z reguł ortograficznych

zna wyjątki w pisowni wyrazów z rz, ż, ch, h

2

Różnie

rozumiane

szczęście.

Podręcznik:

Ballada o szczęściu

słowa i muzyka:

siostra Magdalena


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2

wyróżnia opinie bohaterów

(lirycznych)

określa główną myśl wiersza

Co tworzy rytm

utworu?

Nazaretanka, s. 202


Zabawy słowem.

Rytm, s. 9

Ćwiczenia. Rytm,

s. 61

II. Analiza

i interpretacja rozpoznaje: wers, zwrotkę

(strofę), rym, rytm – II.2.5

określa rytm: liczbę strof, sylab

w wersie, wyróżnia rymujące

się wyrazy

identyfikuje powtórzenie

III. Tworzenie






rozwija wypowiedź bohatera

(lirycznego)

3

Jaki utwór

nazywamy

bajką?

Czas na bajkę.

Podręcznik:

Kruk i lis, s. 204;

Adam Mickiewicz Lis

i kozieł, s. 205; Ezop

Lew i wdzięczna

mysz; Trzcina

i oliwka, s. 206


Czytanie ze

zrozumieniem. Bajki,

s. 54

Ćwiczenia, Bajka,

s. 63


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


słuchania, czytania głośnego

i cichego oraz umiejętność

rozumienia znaczeń dosłownych

i prostych znaczeń przenośnych





(ukryte) – I.1.7

słucha z uwagą

podaje cechy kojarzone

z gatunkami zwierząt

opowiada treść bajki

identyfikuje bohaterów bajki

określa cechy bohaterów bajki

Bajki Ignacego

Krasickiego

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje bajkę – II.2.11

objaśnia morał bajki oraz

samodzielnie formułuje

przesłanie baśni – II.3.2




identyfikuje bajkę

formułuje morał bajki

odróżnia wiersz od prozy

III. Tworzenie











czyta bajkę z odpowiednią

intonacją, wyraziście,

przekazując intencje tekstu,

właściwie akcentując wyrazy,

wprowadzając pauzę

redaguje opowiadanie według

podanych dyspozycji

2 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi zdobywa świadomość języka układa zdania z podanych

Oznajmić,

zapytać,

rozkazać.

„Spotkanie

z przyjaciółmi”.

Wypowiedzenia

oznajmujące, pytające

i rozkazujące, s. 208


Nauka o języku.

Wypowiedzenia

oznajmujące,

rozkazujące, pytające,

s. 63

Ćwiczenia.

Wypowiedzenia

oznajmujące,

rozkazujące, pytające,

s. 66

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

jako wartościowego

i wielofunkcyjnego narzędzia

komunikacji

wyrazów

identyfikuje wypowiedzenie:

oznajmujące, pytające,

rozkazujące, wyjaśnia ich

funkcje

III. Tworzenie

wypowiedzi poprawnie używa znaków

interpunkcyjnych: kropki,

przecinka, znaku zapytania,

znaku wykrzyknika – III.2.6

rozróżnia i poprawnie zapisuje








czyta z uwzględnieniem

znaków interpunkcyjnych

przekształca wypowiedzenia,

stosując tryb przypuszczający

redaguje dialog

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

określa główną myśl wiersza

odróżnia wiersz od prozy

określa rytm: liczbę strof, sylab w wersie, wyróżnia rymujące się wyrazy

identyfikuje powtórzenie

identyfikuje bajkę

opowiada treść bajki

określa cechy bohaterów bajki

identyfikuje/formułuje morał bajki

identyfikuje wypowiedzenie: oznajmujące, pytające, rozkazujące; wyjaśnia ich funkcje

przekształca wypowiedzenia, stosując tryb przypuszczający

redaguje dialog

DZ

IEŃ

JA

K C

O

DZ

IEŃ

CO

DZ

IEŃ

DZ

IEŃ

JA

K C

O

DZ

IEŃ

1

Co o sobie

i o swojej

rodzinie pisze

Dorota?

Podręcznik:

Anna Kamieńska

Dom (fragm. książki

Dom w domu.

Pamiętnik

dziesięciolatki),

s. 211


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


wypowiedzi (narratora) – I.1.3




określa narratora opowiadania

i czas wydarzeń

przedstawia bohaterów

z użyciem nazw

pokrewieństwa

III. Tworzenie




redaguje wypowiedź w roli

postaci

redaguje dialog, używając

Sformatowana tabela


Różne formy

wypowiedzi. Opis

budowli, s. 35


tekstami kultury – III. 1.1

nazw uczuć

1.

Kto, dla kogo

i o czym śpiewa

kołysankę?

Podręcznik:

Agnieszka Osiecka,

Seweryn Krajewski

Kołysanka dla

Okruszka, s. 216


Zabawy słowem.

Zdrobnienie, s. 11


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



odczytuje nadawcę i odbiorcę

w wierszu

II. Analiza


porównanie – II.2.4

identyfikuje porównania

identyfikuje zdrobnienia

i określa ich rolę w wierszu

nazywa uczucia osoby

mówiącej

III. Tworzenie






układa zdania z wyrazami

należącymi do jednej rodziny

wyrazów

przedstawia adresata wiersza

6–7

LEKTURA

Roald Dahl Matylda (całość)

1. Sprawdzamy znajomość lektury

„Matylda”

2. Dzieci nie są tak poważne jak dorośli

i uwielbiają się śmiać – co nas

śmieszy w książce „Matylda”

3. Przygotowujemy komiks na

podstawie fragmentów „Matyldy”

Roalda Dahla.

4. Świat dorosłych a świat dzieci –

o problemach Matyldy i jej

rówieśników.

5. Niezwykłe dziecko – Matylda

Piołun.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


i cicho – I.1,1

określa temat tekstu – I.1.2



(ukryte) – I.1.7

określa czas i miejsce akcji,

bohaterów, temat

gromadzi słownictwo wokół

pojęcia komizm

identyfikuje komizm, w tym

sytuacje i postaci

wyszukuje w tekście literackim

potrzebne informacje

gromadzi słownictwo do opisu

postaci

II. Analiza



emocje) – II.1.1


– II.1.3



II.1.2

określa swoje reakcje

czytelnicze

określa relacje pozytywne

i negatywne bohaterów

określa skutki postępowania

bohaterów

ocenia bohaterów




z własnymi doświadczeniami

III. Tworzenie


III.1.3



gatunkowych: prosta notatka,

opis postaci – III.1.5




formułuje notatkę na temat

świata przedstawionego

redaguje plan fragmentu akcji

opisuje postać

z uwzględnieniem wyglądu,

relacji z innymi, zdolności,

zainteresowań, oceny

2

Co różni zdanie

od równoważ-

nika zdania?

Podręcznik:

„Wyjście do kina”.

Zdanie i równoważ-

nik zdania, s. 217


Nauka o języku.

Zdania i równoważ-

niki zdania, s. 68

Ćwiczenia. Zdanie

i równoważnik

zdania, s. 68


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozpoznaje podstawowe funkcje

składniowe wyrazów użytych

w wypowiedziach (orzeczenie) –

I.3.1

rozpoznaje w tekście zdania

pojedyncze, równoważniki zdań – I.3.2

identyfikuje czasowniki

osobowe – orzeczenia

w zdaniach

odróżnia zdania od

równoważników zdania

III. Tworzenie



uzupełnia dialog, świadomie

budując zdania

2

Jak zbudować

Kupścia?

Instrukcja.

Podręcznik:

Radomiła

Birkenmajer-Walczy

Kupść (fragm. książki

Ciotka, my i reszta

świata), s. 219


Różne formy

wypowiedzi.

Instrukcja, s. 39

Ćwiczenia.

Instrukcja, s. 70


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




określa związek motta

z treścią tekstu

t formułuje pytania do tekstu –

III.1.3





tekstami kultury – III.1.

1

układa pytania do tekstu

redaguje instrukcję, świadomie

stosując równoważniki zdania

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi

wnioskuje o przyczynach postępowania bohatera

odczytuje nadawcę i odbiorcę w wierszu

identyfikuje porównania

identyfikuje zdrobnienia i określa ich rolę w wierszu

nazywa uczucia osoby mówiącej

rozróżnia zdania od równoważników zdania

identyfikuje czasowniki osobowe – orzeczenia w zdaniach

porządkuje instrukcję

3

Kilka słów

o zdrowym

odżywianiu.

Jak walczyć

z przyzwycza-

jeniami?

Zdrowe

przepisy na

małe desery.

Podręcznik:

Krystyna Drzewiecka

Dieta cud, w domu

głód (fragm. książki

Nowe przygody Piątki

z Zakątka), s. 226


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



– I.1.9



wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie,

zakończenie) – I.1.10

wyjaśnia znaczenie przysłowia


porównuje informacje z tekstu

literackiego i informacyjnego


postępowania bohatera

II. Analiza



II.1.2




rozważa wpływ słodyczy na

zdrowie

III. Tworzenie


poruszane na zajęciach -




operuje słownictwem z

określonych kręgów


redaguje przepis kulinarny

redaguje zakończenie tekstu

2

Ile orzeczeń ma

zdanie

pojedyncze,

a ile – zdanie

złożone?

Jaką funkcję

Podręcznik:

„Klasa V planuje

szkolną wycieczkę”.

Zdanie pojedyncze

i zdanie złożone,

s. 228


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


pojedyncze i złożone – I.3.2

rozróżnia zdania pojedyncze

i zdania złożone spójnikowe

i bezspójnikowe

III. Tworzenie

wypowiedzi przekształca zdania złożone

w pojedyncze i odwrotnie –

III.2.2

tworzy zdania złożone ze zdań

pojedynczych

z wykorzystaniem spójników

w wypowiedzi

pełni spójnik?


Nauka o języku.

Zdania pojedyncze

i złożone, s. 72


Ortografia.

Interpunkcja zdania

złożonego, s. 93

Ćwiczenia. Zdanie

pojedyncze i zdanie

złożone, s. 71

poprawnie używa znaków

interpunkcyjnych – III.2.6

stosuje poprawną interpunkcję

w zdaniu złożonym

2

Minimum słów,

maksimum

treści, czyli jak

streszczać

tekst.

Podręcznik:

Jacek Dubois Zadanie

domowe (fragm.

książki A wszystko

przez faraona), s. 231

?


Różne formy

wypowiedzi.

Streszczenie, s. 42

Ćwiczenie.

Streszczenie, s. 73


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





informacje ważne

przekształca tekst, usuwając

/zastępując słownictwo

szczegółowe słownictwem

o znaczeniu ogólnym

III. Tworzenie





tworzy plan tekstu


1

W roli

dziennikarzy.

Podręcznik:

Informacje,

wiadomości, relacje,

s. 235


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2


tekst informacyjny, reklamowy –

I.1.4


odróżnia tekst reklamy od

tekstu dziennikarskiego

rozróżnia fakty od opinii

Relacje

dziennikarskie

III. Tworzenie



mówi na temat – III.1.8





rozmawia na temat pracy

dziennikarza

tworzy wypowiedź o

charakterze informacyjnym

włącza opinie do tekstu

informacyjnego

3

Wiadomości

z Koryntu. Sąd

nad Syzyfem.

Podręcznik:

Jan Parandowski

Syzyf (fragm. książki


i podania Greków

i Rzymian), s. 236


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji






znaczenie wyrazów


odróżnia fakty od opinii

II. Analiza




– II.1.3



zna mit o Syzyfie

określa miejsce wydarzeń

wyodrębnia postaci,

wydarzenia

wyodrębnia opis

ocenia postać literacką

(mitologiczną)


wyrażenia syzyfowa praca

III. Tworzenie










tworzy tekst zawierający fakty

i opinie

tworzy tekst do programu

telewizyjnego/internetu/radia/

gazety

charakteryzuje postać

uzupełnia tekst oceny postaci

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

zna mit o Syzyfie

odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych


porównuje informacje z tekstu literackiego i informacyjnego

rozróżnia zdania pojedyncze, zdania złożone spójnikowe i bezspójnikowe

tworzy zdania złożone ze zdań pojedynczych z wykorzystaniem spójników

stosuje poprawną interpunkcję w zdaniu złożonym


wyjaśnia sens przenośny wyrażenia syzyfowa praca

uzupełnia tekst oceny postaci


operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych: przepis kulinarny

GD

Y Ś

WIA

T S

TA

JE N

A G

ŁO

WIE

1

Komu

i dlaczego –

według

starożytnych

Greków – udało

się sprowadzić

nieszczęścia

i śmierć na

ludzi?

Podręcznik:

Wanda Markowska

Puszka Pandory

(fragm. książki Mity

Greków i Rzymian),

s. 240


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji







I.1.7

określa prawdziwość

wypowiedzi

wyjaśnia postępowanie postaci

(mitologicznej)

korzystając z pomocy słownika

frazeologicznego, wyjaśnia

znaczenie frazeologizmu

puszka Pandory

II. Analiza


poziomie dosłownym







zna mit o Prometeuszu

wyodrębnia watek (Pandory)

określa wartości i ich

przeciwieństwa w micie

III. Tworzenie






opowiada wątek mitu

redaguje wypowiedź z

perspektywy bohatera

tworzy inne zakończenie mitu

1

Jeśli zdarzenia

ułożą się

inaczej, niż

Podręcznik:

Marcin Szczygielski

Za niebieskimi

drzwiami (fragm.)


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


znaczenie wyrazów



powiedzenia życie stanęło na

głowie

Sformatowana tabela

zakładaliśmy… s. 243 II. Analiza

i interpretacja omawia akcję, wyodrębnia


nazywa swoje reakcje


emocje) – II.1.1



II.1.2


nazywa swoje wrażenia,

uczucia w związku z tekstem

III. Tworzenie





III.1.8

cytuje

dyskutuje

6

LEKTURA

Marcin Szczygielski Za niebieskimi

drzwiami (całość)

1. Marcin Szczygielski „Za niebieskimi

drzwiami” – sprawdzamy znajomość

lektury.

2. Niesamowita historia Łukasza

Borskiego.

3. Łukasz Borski – charakteryzujemy

głównego bohatera powieści „Za

niebieskimi drzwiami”.

4. Wielki Klif i srebrny świat –

o sztuce opisu.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


i cicho – I.1.1




określa elementy świata

przedstawionego

wskazuje w tekście cechy

charakterystyczne opisu

miejsca

II. Analiza



emocje) – II.1.1


II.2.3


poziomie dosłownym




porządkuje chronologicznie

wydarzenia

odróżnia wydarzenia

fantastyczne od realistycznych

w planie wydarzeń

interpretuje zakończenie

lektury

charakteryzuje bohatera,

w tym określając cechy

osobowości

analizuje opis miejsca

III. Tworzenie



kultury – III.1.1


III.1.3



gatunkowych: opis – III.1.5

układa wypowiedź na temat

wrażeń czytelniczych

z wykorzystaniem podanego

słownictwa

układa pytania dotyczące

świata przedstawionego lektury

redaguje opinie o postaci

tworzy opis miejsca

1

Czego pragnie

Juniper Berry?

Rozmawiamy

o samotności.

Podręcznik:

M.P. Kozlowsky

Juniper Berry, s. 247


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




określa znaczenie wyróżnień

graficznych w tekście

opisuje zachowania bohaterów

II. Analiza



emocje) – II.1.1






nazywa uczucia, o których

mowa w tekście

gromadzi informacje

o bohaterce

III. Tworzenie





III.1.8






wyraża własne zdanie na temat

samotności

redaguje list w roli bohaterki

2

Czym różni się

zdanie

pojedyncze

rozwinięte od

zdania

nierozwiniętego

?

Podręcznik:

„Z dodatkowymi

informacjami i bez

nich”. Zdanie

pojedyncze

rozwinięte

i nierozwinięte, s. 251


Nauka o języku.

Zdanie pojedyncze

rozwinięte

i nierozwinięte, s.76


Ortografia.

Interpunkcja

w zdaniu

pojedynczym, s. 97

Ćwiczenia. Zdanie

pojedyncze rozwinięte

i nierozwinięte, s. 76


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


pojedyncze nierozwinięte

i rozwinięte – I.3.2



w wypowiedziach (podmiot,

orzeczenie) – I.3.1

identyfikuje orzeczenia

i podmioty

klasyfikuje wypowiedzenia

jako zdanie pojedyncze,

złożone

klasyfikuje zdania jako

rozwinięte i nierozwinięte

III. Tworzenie



przecinka – III.2.6

rozbudowuje zdania

nierozwinięte określeniami

podmiotu i orzeczenia

stosuje w zdaniach reguły

interpunkcyjne

1

Co się zdarzyło

na ulicy

Pachnących

Bzów.

Podręcznik:

Małgorzata

Strękowska-Zaremba

To nie było… (fragm.

książki Złodzieje

snów), s. 254


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


znaczenie wyrazów


wyjaśnia znaczenie

frazeologizmów

z rzeczownikiem bajka

II. Analiza

i interpretacja wyraża swój stosunek do postaci

– II.1.3


dzieła – II.2.1


przenośnię – II.2.4



miejsce, postaci, wydarzenia

określa przyczyny i skutki

wydarzeń określa reakcje,

przeżycia bohaterów

wyjaśnia znaczenie uosobienia

przedmiotów

III. Tworzenie






redaguje pozytywne

zakończenie opowiadania

2

Świat wirtualny

a rzeczywistość.

Tekst literacki

a tekst

użytkowy.

Podręcznik:

Dorota Suwalska

W komputerowym

świecie, s. 255;

Anna Jasińska

Uzależnieni od

komputera, s. 257

Ćwiczenia. Tekst

literacki i tekst

użytkowy, s. 78


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




sposoby ich odbioru



– I.1.9




odczytuje ważne informacje

z tekstu informacyjnego


i skutkach postępowania

bohatera

porównuje tekst literacki

z użytkowym

II. Analiza

i interpretacja charakteryzuje i ocenia



poziomie dosłownym


opisuje tryb życia dla bohatera

wyjaśnia sens głównej myśli

opowiadania zawartej

w wypowiedzi bohaterki

III. Tworzenie



opracowuje plakat na temat

uzależnienia od komputera SPRAWDZANE

WYMAGANIA

wyodrębnia wątek


określa przyczyny i skutki wydarzeń

określa reakcje, przeżycia bohaterów

określa wartości i ich przeciwieństwa w micie

cytuje

odczytuje ważne informacje z tekstu informacyjnego

porównuje tekst literacki z użytkowym

identyfikuje orzeczenia i podmioty

klasyfikuje wypowiedzenia jako zdanie pojedyncze, złożone

klasyfikuje zdania jako rozwinięte i nierozwinięte

rozbudowuje zdania nierozwinięte określeniami podmiotu i orzeczenia

stosuje w zdaniach reguły interpunkcyjne

1

Przeszłość,

teraźniejszość

i przyszłość

mieszkańców

domu dziecka

z utworu Ewy

Lipskiej. Dom

dziecka = dom?

Podręcznik:

Ewa Lipska Dom

Dziecka, s. 259

Jan Bajtlik – plakat,

s. 260


Czytanie ze

zrozumieniem.

Rodzinne domy dziecka, s. 57


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2


znaczenie wyrazów




(ukryte) – I.1.7

wyjaśnia zastosowanie

wyróżnień graficznych

w wierszu

opisuje rzeczywistość

przedstawioną w wierszu

II. Analiza


i pozaliterackich sposobów

wypowiedzi artystycznej;


kształtuje hierarchię wartości,

swoją wrażliwość



emocje) – II.1.1


przenośnię i objaśnia jej rolę –

II.2.4

określa swoje uczucia,

skojarzenia w związku

z wierszem

uzasadnia sens powtórzenia

w wierszu


metafor w wierszu

wyjaśnia myśl zawartą na

plakacie

III. Tworzenie




na zajęciach, związane


podaje propozycje rozwiązania

problemu

2

Jak uniknąć

piekła na ziemi?

Podręcznik:

Mieczysław Maliński

O diabełku, który

odważył się śmiać

(fragm.), s. 261


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7



– I.1.9

zapisuje skojarzenia

z pojęciami niebo, piekło;


frazeologizmów z tymi

pojęciami

określa działania bohaterów

i ich skutki

II. Analiza

i interpretacja konfrontuje sytuacje bohaterów


II.1.2


poziomie dosłownym





odwołując się do własnego

doświadczenia ocenia

propozycje bohatera

odczytuje wartości pozytywne i

ich przeciwieństwa wpisane

w teksty kultury (dobro, zło,

radość, śmiech)

III. Tworzenie






streszcza opowiadanie

uzasadnia wybór pomysłu

proponuje rozwiązanie

problemu

1

Czego oczekuje

i o czy marzy

niepełnosprawn

a Ola?

Podręcznik:

Tomasz Małkowski

Przeprowadzka,

s. 266


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7



– I.1.9

przypisuje bohaterom podane

cechy

określa sytuacje, w których

ujawniły się cechy bohaterów

określa zmianę w postawie

bohaterki oraz przyczyny tej

zmiany

II. Analiza




określa wartości (dzielność,

praca, pomoc innym)

III. Tworzenie




III.1.5

uczestnicząc w rozmowie, słucha




III.1.8

redaguje notatkę o tekście

literackim

rozmawia na temat

niepełnosprawności

przedstawia postać rzeczywistą

o podanych cechach

1

Czym jest

tolerancja?

Podręcznik:

Grzegorz Kasdepke

Pan Wredzik, s. 272


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2

wybiera słownictwo

synonimiczne do tolerancja,

nietolerancja

II. Analiza



emocje) – II.1.1




określa swoje wrażenia,

odczucia

porównuje swoje reakcje

z reakcjami bohatera

określa przejawy tolerancji

i nietolerancji

III. Tworzenie






układa dialog na temat

nietolerancji

2

Dlaczego

szczęśliwy?

Jak nieść pomoc

innym?

Podręcznik:

Oscar Wilde

Szczęśliwy książę,

s. 275

Plakaty, s. 276


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


słuchania oraz umiejętność

rozumienia znaczeń dosłownych

i prostych znaczeń przenośnych




sposoby ich odbioru

notuje podczas słuchania:

miejsca wydarzeń, bohaterowie

wyjaśnia sens przenośny tekstu

odczytuje adresata i cel

plakatów

Oscar Wilde

Szczęśliwy

książę

II. Analiza

i interpretacja poznaje teksty kultury


emocjonalnego i intelektualnego,




kształtuje świadomość istnienia

w tekście znaczeń ukrytych

poznaje specyfikę literackich


wypowiedzi artystycznej




wyjaśnia motywację bohatera z

wykorzystaniem podanego

słownictwa

wyjaśnia znaczenie warstwy

słownej i graficznej plakatu

określa wartości w tekście

literackim i na plakacie

(człowieczeństwo, dobroć,

pomoc innym)

III. Tworzenie




prezentuje własne zdanie

i uzasadnia je – III.1.8






rozmawia na temat niesienia

pomocy innym ludziom

przedstawia bohatera,

odpowiadając na pytania

tworzy wypowiedź

z uwzględnieniem następstwa

czasowego

1

Na wystawie.

Podręcznik:

Rzeźba boskiego

buntownika, s. 278


Różne formy

wypowiedzi. Opis

rzeźby, s. 47


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


w encyklopedii – I.2

rozumie pojęcia: posąg,

popiersie, płaskorzeźba

wyszukuje w różnych źródłach

informacje na temat

Prometeusza

II. Analiza



emocjonalnego i intelektualnego,





czytelnicze – II.1.1


dzieła – II.2.1

wyraża swój stosunek do dzieła

sztuki, korzystając z podanego

słownictwa

III. Tworzenie



gatunkowych: opis przedmiotu –

III.1.5

opisuje rzeźbę według

dyspozycji

2

Jesteśmy

ekspertami od

mitów greckich.

Podręcznik:

W świecie greckich

mitów, s. 279

Zeszyt ćwiczeń, część

2. Zabawy słowem.

Mitologiczne potyczki


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji






znaczenie wyrazów



frazeologizmów pochodzenia

mitologicznego

uzupełnia frazeologizmy

pochodzenia mitologicznego

językowe, s. 15

II. Analiza


dzieła – II.2.1

zna bohaterów poznanych

mitów

zna cechy mitów

dzieli bohaterów

mitologicznych na bogów,

herosów, ludzi

1

Sprawdzę się!

SPRAWDŹ SIEBIE

Podręcznik:

Mit o Dedalu, s. 281


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



określa tematykę mitu

II. Analiza

i interpretacja

wyodrębnia wydarzenia – II.2.9 odróżnia fabułę od akcji

III. Tworzenie



tworzy zdania pojedyncze,

odpowiadając na pytania

uzupełnia zdania

redaguje instrukcję

8–10

LEKTURA

Clive Staples Lewis Lew, Czarownica

i stara szafa (całość)

1. Baśniowy świat Opowieści

z Narnii.

2. Lew, Czarownica i stara szafa –

opowieść o cudownej sile wyobraźni.

3. Oto opowieść o zwycięstwie dobra

nad złem.

4. Każdy może pokonać własne

słabości i stać się królem Narnii.

5. Bitwa, od której zależał los Narnii.


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7


i cicho – I.1.1






– I.1.9

wyszukuje i czyta odpowiednie

fragmenty tekstu

identyfikuje, opisuje dwa

światy w powieści:

realistyczny i fantastyczny

(czas, miejące, bohaterowie)

porządkuje wydarzenia

określa motywy postępowania

bohaterów


frazeologizmów

z rzeczownikiem wyobraźnia

podaje cechy kontrastowych

postaci z punktu widzenia

innych postaci

II. Analiza

i interpretacja



emocje) – II.1.1


– II.1.3




poziomie dosłownym




w teksty kultury (np. przyjaźń –

wrogość, miłość – nienawiść,

prawda – kłamstwo, wierność –

zdrada) – II.4

zna treść lektury


czytelnicze

prezentuje własne zdanie na

temat roli wyobraźni

ocenia opowiadanie kolegi

według podanych kryteriów

porównuje tekst literacki

z odpowiednim fragmentem

filmu, określając środki wyrazu

tych przekazów

określa wartości

reprezentowane przez

kontrastowo zestawione światy

(i postacie)

III. Tworzenie


III.1.3








gatunkowych: opowiadanie, opis

postaci, prosta notatka – III.1.5

tworzy opowiadanie ustne

układa pytania pomocne

w charakterystyce postaci

uzupełnia charakterystyką

postaci

tworzy notatki

SPRAWDZANE WYMAGANIA

zna bohaterów poznanych mitów

dzieli bohaterów mitologicznych na bogów, herosów, ludzi

wyjaśnia motywację bohatera z wykorzystaniem podanego słownictwa

zna cechy mitów

wyjaśnia sens przenośny frazeologizmów pochodzenia mitologicznego

odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (dobro – zło, tolerancja – nietolerancja,

pomoc innym, radość)

odczytuje adresata i cel plakatu

opisuje rzeźbę według dyspozycji

przedstawia bohatera odpowiadając na pytania

tworzy wypowiedź z uwzględnieniem następstwa czasowego

1

TEST nr 3

IV. TWÓRCA I DZIEŁO

TW

ÓR

CY

ŚW

IAT

ÓW

FIK

CY

JNY

CH

1

Z wizytą

w teatrze, kinie,

muzeum…

Podręcznik:

Plansza Twórca

i dzieło, s. 285


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




sposoby ich odbioru

opisuje sytuacje, nazywa

postaci na planszy

określa sposób zachowania

odbiorców w miejscach

związanych z kulturą

II. Analiza

i interpretacja nazywa swoje reakcje (np.

wrażenia, emocje) – II.1.1

określa naganne zachowania

odbiorców

III. Tworzenie







wydarzenia kulturalnego,


słownictwo

1

Co podpowiada

wyobraźnia?

(Zbigniew

Herbert

„Pudełko zwane

wyobraźnią”).

Podręcznik:

Zbigniew Herbert

Pudełko zwane

wyobraźnią, s. 286


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




omawia treść wiersza

wyjaśnia z znaczenie tytułu

wiersza

II. Analiza



emocje) – II.1.1

porównuje swoje wyobrażenia

z wyobrażeniami poety

Sformatowana tabela

III. Tworzenie




kultury – III.1.1




opisuje fotografię,


słownictwo

uzupełnia cytaty z wiersza

własnymi propozycjami

redaguje wypowiedź na temat

wiersza

3

Nagrywamy

słuchowisko na

podstawie

fragmentu

„Bajek przez

telefon”

Gianniego

Rodariego.

Podręcznik:

Gianni Rodari Proces

przeciwko pociotkowi

(fragm. książki Bajki

na telefon), s. 289


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




odbioru sprawnie czyta teksty głośno

i cicho – I.1.1

słuchając nagranych

dźwięków, opisuje miejsca,

w których można je usłyszeć,

oraz nazywa kojarzone z nimi

uczucia

czyta tekst cicho,

przygotowując się do jego

interpretacji głosowej

WWW

Dźwięki

III. Tworzenie






i własnymi zainteresowaniami

zapisuje wypowiedzi osób

pasujące do sekwencji

dźwięków

czytając głośno, wyraziście,




odpowiednią intonację

przygotowuje, prezentuje

słuchowisko

3

PROJEKT

Jak napisać

scenariusz

przedstawienia?

Podręcznik:

Piszemy scenariusz

przedstawienia,

s. 292


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




porządkuje ilustracje będące

scenami przedstawienia

opisuje relacje postaci

II. Analiza

i interpretacja

nadaje tytuł sztuce teatralnej

III. Tworzenie













opisuje didaskalia: miejsce

akcji, rekwizyty, kostiumy

tworzy plan wydarzeń

(twórczy)

tworzy sztukę teatralną

z podziałem na sceny

2

Jak mówić, by

być dobrze

rozumianym?

Podręcznik:

„Warsztat aktora”.

Poprawna i staranna

wymowa wyrazów.

Wymowa a zapis

niektórych głosek.

Akcent, s. 294

Joanna Papuzińska,

Mowa Piasta; Żur,

s. 299


Nauka o języku.

Akcent w języku

polskim, s. 81


Ortografia. Wymowa

a zapis głosek, s. 101

Ćwiczenia. Poprawna

i staranna wymowa

wyrazów. Akcent,

s. 80


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





I.3.5


w słowniku języka polskiego –

I.2

wyciąga wnioski wynikające z

przesłanek zawartych w tekście –

I.1.9

na podstawie rysunku

wyjaśnia, jak aktor

przygotowuje się do roli

rozróżnia samogłoski i

spółgłoski: dźwięczne -

bezdźwięczne, ustne – nosowe

rozróżnia wymowę staranną od

potocznej

sprawdza wymowę wyrazów

słowniku poprawnej

polszczyzny

III. Tworzenie




różnicach w wymowie i pisowni

samogłosek ustnych i nosowych,

spółgłosek twardych i miękkich,

dźwięcznych i bez-dźwięcznych

– III.2.5.b

właściwie akcentuje wyrazy –

III.1.9




poprawnie zapisuje wyrazy

z samogłoskami nosowymi ą, ę

oraz połączeniami om, on, em,

en

właściwie akcentuje wyrazy

1

Z wizytą

w teatrze.

Podręcznik:

W teatrze (plansza),

s. 300

Plakat teatralny,

s. 301

Program teatralny,

s. 302


Czytanie ze

zrozumieniem. Jak się

należy zachowywać

w teatrze?, s. 59

Ćwiczenia. Teatr

i film, s. 83


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozwija umiejętność poznawania

dzieł sztuki; uczy się

rozpoznawać różne teksty

kultury, w tym użytkowe, oraz

stosować odpowiednie sposoby

ich odbioru

odczytuje z planszy zawody

związane z teatrem: aktor,

reżyser, scenograf, dekorator,

reżyser dźwięku, reżyser

światła, sufler

odczytuje informacje

z programu teatralnego

II. Analiza



wypowiedzi artystycznej poznaje teksty kultury






wyodrębnia elementy składające

się na widowisko teatralne (gra

aktorska, reżyseria, dekoracja,

charakteryzacja, kostiumy,

rekwizyty) – II.2.6

ocenia przedstawienie według

podanych kryteriów

określa cel plakatu

i programu teatralnego

III. Tworzenie

wypowiedzi rozwija umiejętność wypowiada-

nia się w mowie i w piśmie na

tematy poruszane na zajęciach,

związane z poznawanymi

tekstami kultury i własnymi

zainteresowaniami; dba o

poprawność wypowiedzi

własnych, a ich formę kształtuje

odpowiednio do celu wypowiedzi




opisuje pracę twórców teatru

opowiada o spektaklu

uwzględniając: tytuł, nazwę

teatru, liczbę aktów, temat

sztuki

układa pytania związane

z treścią plakatów

1

Jak powstaje

film?

Podręcznik:

Krzysztof Kornacki

Jak powstaje film?,

s. 303


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


i cicho – I.1.1


słownictwo filmowe


Czytanie ze

zrozumieniem.

Z planu filmowego,

s. 61

II. Analiza

i interpretacja wyodrębnia elementy dzieła

filmowego (scenariusz,

reżyseria, ujęcie, gra aktorska) –

II.2.7

tworzy słowniczek pojęć

filmowych na podstawie tekstu

III. Tworzenie










etapów powstawania filmu

ocenia film, odpowiadając na

pytania

redaguje wypowiedź na temat

filmu według podanych

dyspozycji

1

Wywiad –

sztuka

zadawania

pytań.

Podręcznik:

Magiczne filmy

Andrzeja Maleszki,

s. 306


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




sposoby ich odbioru

identyfikuje osoby biorące

udział w wywiadzie

omawia sposób zapisu

wywiadu

II. Analiza







określa cechy wywiadu jako

gatunku

określa temat wywiadu

identyfikuje w wywiadzie

części kompozycyjne:

prezentacja postaci

rzeczywistej, opis tematu,

podsumowanie

III. Tworzenie

wypowiedzi rozwija umiejętność wypowiada-

nia się w mowie i w piśmie na

tematy poruszane na zajęciach,

związane z poznawanymi

tekstami kultury i własnymi

zainteresowaniami; dba

o poprawność wypowiedzi

własnych, a ich formę kształtuje

odpowiednio do celu wypowiedzi

inscenizuje wywiad

2

Poetycka

opowieść

o muzyce.

Podręcznik:

Izabella Klebańska

Nokturn; Wariacje,

s. 312


Zabawy słowem.

Powtarzamy wiedzę

o środkach

stylistycznych, s. 21

Ćwiczenia.

Powtarzamy wiedzę

o środkach

poetyckich, s. 85


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




i cicho – I.1.1

określa cechy wysłuchanych

utworów muzycznych

sprawdza znaczenie wyrazów

muzycznych

określa znaczenie umiejętności

posługiwania się słowem

www

Fragmenty

nokturnów

i wariacji

II. Analiza


porównanie, przenośnię, epitet,


i objaśnia ich role – II.2.4

identyfikuje ożywienia

w wierszu

rozpoznaje środki stylistyczne:

epitet, porównanie, przenośnię

(uosobienie, ożywienie),

wyrazy dźwiękonaśladowcze

III. Tworzenie



określa przedmioty

ożywieniami i uosobieniami

1

Abby w studio

nagrań –

ćwiczenia w

czytaniu.

Podręcznik:

Bobbie Pyron Abby

w studio nagrań,

s. 314


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





rozumie czytany tekst

identyfikuje w tekście

słownictwo określające

uczucia, przeżycia

III. Tworzenie











rozmawia na temat swoich

preferencji muzycznych

przedstawia zespół muzyczny,

wykorzystując informacje

z tekstu

redaguje fragment

dziennika/pamiętnika

redaguje opinię

1

Co należy

umieścić

w ogłoszeniu?

Podręcznik:

„Kto? Co? Gdzie

i kiedy?”. Piszemy

ogłoszenie, s. 318


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozpoznaje formy gatunkowe

(ogłoszenie) – I.1.5

odczytuje elementy ogłoszenia

określa cel ogłoszenia


Różne formy

wypowiedzi.

Ogłoszenie, s. 51

Ćwiczenia.

Ogłoszenie, s. 86

III. Tworzenie



gatunkowych: ogłoszenie –

III.1.5

redaguje ogłoszenie

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

określa sposób zachowania odbiorców w miejscach związanych z kulturą

rozpoznaje środki stylistyczne: epitet, porównanie, przenośnię (uosobienie, ożywienie), wyrazy dźwiękonaśladowcze

odczytuje informacje z plakatu, programu teatralnego

przypisuje zajęcia nazwom twórców teatru i filmu

odczytuje elementy ogłoszenia

opisuje didaskalia: miejsce akcji, rekwizyty, kostiumy

rozpoznaje wywiad


operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (film, widowisko teatralne)

poprawnie zapisuje wyrazy z samogłoskami nosowymi ą, ę, oraz połączeniami om, on, em, en

właściwie akcentuje wyrazy

ZA

PR

AS

ZA

PR

AS

ZA

MY

DO

ŚW

IAT

A S

ZT

UK

I

1

Zapraszamy do

świata sztuki.

Podręcznik:

Sztuka przeżywania,

s. 320


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


tekstu – I.1.2

odczytuje z tekstu dziedziny

sztuki

zapisuje dziedziny sztuki

i słownictwo z nimi związane

określa tematykę tekstu

III. Tworzenie




redaguje wypowiedź o swoich

upodobaniach odbiorcy sztuki

2

Rozmawiamy

o słuchowisku.

Podręcznik:

Bolesław Leśmian

Przygody Sindbada

Żeglarza, s. 321


Zabawy słowem.

Kultura języka, s. 25


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




odbioru

odróżnia słuchowisko od

innych przekazów Bolesław

Leśmian

Przygody

Sindbada

Żeglarza

www

II. Analiza


dzieła – II.2.1



emocje) – II.1.1

ocenia słuchowisko

Sformatowana tabela

III. Tworzenie




redaguje opinię na temat

słuchowiska

Słuchowisko:

Bolesław

Leśmian

Przygody

Sindbada

Żeglarza

2

Jakie informacje

znajdują się

w słownikach

języka

polskiego

i wyrazów

obcych?

Podręcznik:

„Kwiaciarnia i studio

florystyczne”.

Słownik języka

polskiego. Słownik

wyrazów obcych,

s. 322


Zabawy słowem.

Słownik języka

polskiego i słownik

wyrazów obcych,

s. 28

Ćwiczenia. Słownik

języka polskiego

i słownik wyrazów

obcych, s. 87


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

zdobywa świadomość języka jako

wartościowego i

wielofunkcyjnego narzędzia

komunikacji




porządkowania



I.2

odczytuje informacje

z komiksu

wyjaśnia źródło (językowe)

nieporozumienia

wyjaśnia niepoprawne nazwy

własne z wykorzystaniem

słownika języka polskiego

i słownika wyrazów obcych

Utwór

muzyczny

Fryderyka

Chopina

II. Analiza


i ich przeciwieństwa wpisane w

teksty kultury– II.4

analizuje hasła słownikowe

III. Tworzenie

wypowiedzi dba o poprawność wypowiedzi

własnych

rozwija swoją wiedzę o języku

zastępuje w tekście wyrazy

pochodzenia obcego wyrazami

rodzimymi

1

Na koncercie

Fryderyka

Chopina.

Podręcznik:

Anna Czerwińska-

Rydel Geniusz

muzyczny (fragm.

książki Jaśnie pan

Pichon), s. 325


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



– I.1.9

nanosi na oś czasu wydarzenia

z życia Fryderyka Chopina

II. Analiza



emocje) – II.1.1

określa na podstawie tekstu

reakcje słuchaczy muzyki

Chopina

III. Tworzenie




dokonuje przekładu

intersemiotycznego utworu

muzycznego

opowiada o rozwoju talentu

Chopina, wykorzystując

podane słownictwo

i informacje na osi czasu

opisuje swoje przeżycia

odbiorcy muzyki

redaguje list gratulacyjny

1

Jak zacytować

czyjąś

wypowiedź?

Podręcznik:

„Po konkursie”.

Cytat, s. 328


Ortografia. Cytat.

Cytowanie, s. 108

Ćwiczenia. Cytat.

Cytowanie, s. 89


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.3

rozpoznaje cytaty w tekście na

podstawie wyróżnień

graficznych

wyjaśnia znaczenie pojęcia

cytat

III. Tworzenie




cudzysłowu, dwukropka, znaku

wykrzyknika – III.2.6

włącza cytaty do własnego

tekstu

1

Eksponaty

i ekspozycje,

czyli co wiemy

o muzeach.

Podręcznik:

W muzeum, s. 330


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




odbioru

rozumie słownictwo związane

z muzeum

opisuje ekspozycje muzealne

określa cel muzeum

II. Analiza





wartości muzeum dla

zwiedzających

III. Tworzenie






i własnymi zainteresowaniami


korzyści ze zwiedzania

muzeów

projektuje ekspozycję

muzealną


fleksyjne rzeczownika muzeum

1

Zrozumieć

artystę i jego

dzieło.

Podręcznik:

Henryk Jerzy

Chmielewski Tytus

malarzem (fragm.

komiksu Tytus,

Romek i A’Tomek),

s. 333


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





porównuje informacje z notatki

biograficznej i komiksu

podaje źródła informacji na

określony temat

III. Tworzenie


III.1.3

układa pytania do wywiadu

z malarzem

2

To już wiemy

i potrafimy!

Podręcznik:

To już wiemy

i potrafimy.

Spotkanie, s. 336


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji







(rzeczownik, czasownik,

przymiotnik, przysłówek,

liczebnik, zaimek, przyimek,

spójnik) – I.3.3


pojedyncze i złożone,

równoważniki zdań – I.3.2


identyfikuje części mowy:

rzeczownik, czasownik



spójnik

identyfikuje zdanie

pojedyncze, złożone,

równoważnik zdania,

wypowiedzenia oznajmujące,

pytające, wykrzyknikowe

zna funkcje poznanych

słowników

II. Analiza


poziomie dosłownym


uzupełnia wniosek

uzasadnia użycie przecinka

III. Tworzenie


interpunkcyjnych – III.2.6

cytuje

wyjaśnia pisownię wyrazów

z ch, h, ż, rz, u, ó

2

Sprawdzę się!

SPRAWDŹ SIEBIE

Podręcznik:

Jeef Kinney Dziennik

cwaniaczka. Zapiski

Grega Heffleya

(fragm.), s. 339

Ćwiczenia. Sprawdź


i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji







I.2


podaje przykłady komicznych

wypowiedzi, sytuacji

odczytuje przenośny sens

rysunku

siebie, s. 91 II. Analiza


poziomie dosłownym






gatunkowe

wyjaśnia wypowiedź bohatera,

w tym za pomocą hasła

słownikowego

rozpoznaje konwencje

gatunkowe

III. Tworzenie



gatunkowych: ogłoszenie, list

oficjalny – III.1.5










cytuje

redaguje instrukcję, stosując

równoważniki zdań



1

TEST nr 4

ROZKŁAD MATERIAŁU KL.6

DZIAŁ

LICZBA

JEDNOSTEK

LEKCYJNYCH

TEMAT ZAJĘĆ

MATERIAŁ

WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ

(kursywą oznaczono cytaty z wymagań ogólnych

podstawy programowej)

WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

— CELE OPERACYJNE

UWAGI

ŚRODKI

DYDAK-

TYCZNE

I. MIĘDZY DZIECIŃSTWEM A DOROSŁOŚCIĄ

NA

ST

OL

AT

EK

? T

O J

A!

1

Słowa potrafią

zmieniać świat.

Podręcznik:

Plansza Siła słowa, s. 8

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





I.3.5


z przesłanek zawartych w tekście –

I.1.9

odczytuje reakcję postaci

w sytuacji komunikacyjnej

przedstawionej na rysunku

rozróżnia nacechowanie języka:

pozytywne i negatywne

III. Tworzenie

wypowiedzi dostosowuje sposób wyrażania się

do oficjalnej i nieoficjalnej



stosuje eufemizmy (bez

znajomości pojęcia)

świadomie posługuje się formami

językowymi oraz mimiką,

gestykulacją, postawą ciała

1–2

Uwaga!

Entuzjazm może

być zaraźliwy.

Podręcznik:

Aneta Załazińska,

Michał Rusinek, Nowy

dyrektor (fragm. książki

Co ty mówisz?! Magia

słów, czyli retoryka dla

dzieci),

s. 11


Zabawy słowem. Magia

słów

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.7

odczytuje reakcję słuchaczy

II. Analiza

i interpretacja odbiera teksty kultury na poziomie

dosłownym i przenośnym – II.3.1

określa nastrój nadawcy

komunikatu i jego odbiorców

nazywa reakcje odbiorcy

komunikatu

III. Tworzenie






świadomie posługuje się formami

językowymi oraz mimiką,


w wypowiedzi publicznej na

forum

poruszane na zajęciach – związane


III.1.5

streszcza tekst

ocenia skuteczność aktu mowy

2

Poznać

i zrozumieć

nastolatka.

Podręcznik:

Wojciech Widłak, Paweł

Pawlak, O Krasnalach

w Wielkich Kapeluszach,

s. 14

I. Odbiór

wypowiedzi uczeń rozwija sprawność

uważnego słuchania – I. wyszukuje w tekście informacje


I.1.7 rozumie dosłowne i przenośne

znaczenie wyrazów w wypowiedzi

– I.1.8

słucha z uwagą

gromadzi informacje o postaci na

schemacie


związków wyrazowych

II. Analiza

i interpretacja

odbiera teksty kultury na poziomie


nazywa cechy charakterystyczne

dla danej grupy społecznej

III. Tworzenie




III.1.5



mówi na temat, prezentuje własne

zdanie i uzasadnia je – III.1.8

tworzy prostą notatkę

uczestniczy w rozmowie na

podany temat


1

Warto być sobą.

Podręcznik:

Amy Yerkes, Jestem…

(fragm. książki Balsam

na duszy nastolatka), s.

16

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

dostrzega relacje między częściami

składowymi wypowiedzi (akapity)

– I.1.10

identyfikuje nadawcę wypowiedzi

– I.1.3



– I.1.8

opisuje budowę akapitu

nazywa cechy osoby mówiącej

III. Tworzenie


III.1.3



gatunkowych: opis postaci –

III.1.5

uczestnicząc w rozmowie, słucha z

stosuje znaki interpunkcyjne: znak

zapytania


autocharakterystykę na podstawie

fragmentów tekstu

stosuje związki frazeologiczne,

rozumiejąc ich znaczenie

uwagą wypowiedzi innych, mówi

na temat, prezentuje własne zdanie



odpowiednią kompozycję (w tym


1

Powtórzenie

wiadomości

o wypowie-

dzeniu.

Podręcznik:

„O modzie”. Podział

wypowiedzeń.

Powtórzenie, s. 18


Nauka o języku. Podział

wypowiedzeń.

Powtórzenie

III. Tworzenie

wypowiedzi

rozróżnia i poprawnie zapisuje



przekształca zdania złożone

w pojedyncze i odwrotnie, a także

zdania w równoważniki zdań

i odwrotnie – odpowiednio do

przyjętego celu – III. 2.2

określa rodzaje wypowiedzenia

redaguje plan wydarzeń

w formie równoważników

stosuje w wypowiedzi zdania

pojedyncze

przekształca wypowiedzi na

zdania złożone

stosuje poprawną interpunkcję

tworzy wypowiedź, używając zdań

złożonych oznajmujących

tworzy wypowiedzenia pytające

i rozkazujące

1

Utrwalenie

wiadomości

o wypowie-

dzeniach.

Ćwiczenia, Utrwalenie

wiadomości o wypowie-

dzeniach, s. 5

I. Odbiór

wypowiedzi rozpoznaje w tekście zdania


i rozwinięte, pojedyncze i złożone

(współrzędnie i podrzędnie),

równoważniki zdań – i rozumie ich

funkcje – I.3.2

odróżnia zdanie od równoważnika

zdania

odróżnia zdania pojedyncze od

złożonych

III. Tworzenie




rozróżnia zdania oznajmujące,

pytające i rozkazujące

stosuje właściwe znaki

interpunkcyjne w zdaniach

oznajmujących, pytających

i rozkazujących

stosuje różne rodzaje zdań

w wypowiedzi

1

Trening czyni

mistrza –

przygotowanie

do sprawdzianu.

Podręcznik:

Charles M. Schulz,

Fistaszki (fragm.

komiksu), s. 20

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


pojedyncze, złożone i równo-

ważniki zdań – I.3.2


w encyklopedii, słowniku

rozpoznaje wypowiedzenia

pojedyncze, złożone,

równoważniki zdania

wskazuje źródło informacji


Ortografia. Ó, rz, ż, ch, h

wymienne i niewymienne.

Powtórzenie

ortograficznym, słowniku języka

polskiego – I.2

II. Analiza

i interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze

– II.1.1

identyfikuje komiks – II.2.11

charakteryzuje bohaterów – II.2.10

opisuje swoje wrażenia po lekturze

komiksu

podaje cechy komiksu

nazywa uczucia bohatera

III. Tworzenie


interpunkcyjnych: znaku

wykrzyknika – III.2.6

przekształca zdania złożone

w pojedyncze i odwrotnie,

a także zdania w równoważniki

zdań i odwrotnie – odpowiednio

do przyjętego celu – III.2.2

objaśnia rolę znaku wykrzyknika

w wypowiedzeniu

tworzy wypowiedź w roli bohatera

przekształca zdania pojedyncze na

zdania złożone

1

O miłości

z rymem i bez

rymów.

Podręcznik:

Małgorzata Hillar,

Zakochana, s. 22

Zbigniew Lengren,

ilustracja


Zabawy słowem.

Rozpoznajemy rodzaje

wierszy

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





I.3.5

określa cechy postaci na podstawie

ilustracji

II. Analiza

i interpretacja charakteryzuje i ocenia bohaterów

– II.2.10

rozpoznaje wers, zwrotkę (strofę),

rym – II.2.5

odróżnia wiersz rymowany

od nierymowanego (biały) – II.2.5

identyfikuje bohatera lirycznego

opisuje zachowanie i nazywa

cechy bohatera lirycznego

określa nastrój postaci

opisuje budowę wiersza białego

III. Tworzenie

wypowiedzi tworzy spójne teksty związane


III.1.1

tworzy wypowiedź w roli postaci

1

Wiersz biały

Ćwiczenia, Wiersz biały,

s. 7

II. Analiza

i interpretacja

tekstów kultury


rym, rytm, refren, odróżnia wiersz

rymowany od nierymowanego

(biały) – II.2.5

rozpoznaje cechy

charakterystyczne wiersza białego

odróżnia wiersz rymowany od

nierymowanego

2

Jak radzić sobie

z negatywnymi

emocjami?

Podręcznik:

Jacek Podsiadło,

O natręctwach (fragm.

książki Trzy domy.

O progu dorosłości,

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.7

definiuje na podstawie tekstu

typowe zachowanie postaci

lustrze samego siebie i o

tym, że nie wyważa się

otwartych drzwi), s. 24

II. Analiza



II.1.2

określa przyczyny i objawy

zachowania postaci

III. Tworzenie




III.1.1



gatunkowych: opowiadanie,

pamiętnik i dziennik – III.1.5

tworzy tekst informacyjny

o lekturze

tworzy opowiadanie, wpis

w dzienniku lub pamiętniku,

komiks

1

Jak się łączą

wyrazy w

zdaniu?

Podręcznik,

„O muzyce”.

Współrzędne i podrzędne

połączenia wyrazowe, s.

27


Nauka o języku.

Współrzędne i podrzędne

związki wyrazowe

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



i rozwinięte, pojedyncze

i złożone (współrzędnie

i podrzędnie) – i rozumie ich

funkcje – I.3.2



w wypowiedziach – I.3.1

rozpoznaje związki wyrazowe

zadaje pytania do wyrazów

określających

rozpoznaje szeregi wyrazowe

III. Tworzenie

wypowiedzi wykorzystując posiadane

umiejętności, rozwija swoją wiedzę

o języku – III.

tworzy wypowiedzenia

z rozsypanki wyrazowej

1

Współrzędne

i podrzędne

połączenia

wyrazowe.

Ćwiczenia, Współrzędne

i podrzędne połączenia

wyrazowe, s. 8

I. Odbiór

wypowiedzi rozpoznaje podstawowe funkcje



rozpoznaje związek główny

i związki poboczne użyte

w wypowiedziach

rozpoznaje w związkach

wyrazowych wyraz określany

i wyraz określający

stawia pytania o wyrazy

określające


1

Czytamy

wiersze naszych

rówieśników.

Podręcznik:

Iwona Kozłowska,

Radość, Marta Molińska,

[wrażliwość…], Agata

Ostrowska, Pies z

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


i cicho – I.1.1


czyta tekst

omawia temat utworu

marzeń, Aleksandra

Sobczak, Po prostu ja…,

Kacper Sobierajski,

Mama, Zuzia Murdzek,

Japonia, s. 30


Zabawy słowem. Rodzaje

tekstów. Poezja i proza.

Środki stylistyczne.

Powtórzenie

II. Analiza


– II.1.1


rym, rytm, refren, odróżnia wiersz


(biały) – II.2.5



omawia budowę wiersza

określa uczucia i przeżycia postaci

III. Tworzenie

wypowiedzi rozwija umiejętność wypowiadania

się w mowie i w piśmie na tematy

związane z poznawanymi tekstami

kultury – III.





uzasadnia własne zdanie na temat

utworu

określa problemy związane

z otaczającą go rzeczywistością

tworzy wiersz

1

Pamiętnik

pisany po latach.

Podręcznik:

Jutta Richter, Zawsze ja!,

s. 31

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


(narratora) – I.1.3

identyfikuje narratora-bohatera

II. Analiza

i interpretacja wyodrębnia wydarzenia – II.2.9

charakteryzuje i ocenia bohaterów

– II.2.10




analizuje przeżycia postaci

ocenia bohatera

III. Tworzenie

wypowiedzi



gatunkowych: pamiętnik (pisane



tworzy fragment pamiętnika

pisany z perspektywy bohatera

literackiego

1

Wskazujemy

grupę podmiotu

i grupę

orzeczenia

Podręcznik:

„Moje zainteresowania”.

Grupa podmiotu i grupa

orzeczenia, s. 35

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji






wyrazów w zdaniu

rozpoznaje związki poboczne

wyrazów w zdaniu

odróżnia grupę podmiotu od

w zdaniu. Zeszyt ćwiczeń, cz. 1.

Nauka o języku. Grupa

podmiotu i grupa

orzeczenia

grupy orzeczenia

1

Grupa podmiotu

i grupa

orzeczenia

Ćwiczenia, Grupa

podmiotu i grupa

orzeczenia, s. 11

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych

w nich

informacji





rozpoznaje podmiot i orzeczenie


i związki poboczne użyte

w wypowiedzeniach

oddziela podmiot z jego

określeniami od orzeczenia z jego

określeniami

1

Poznajemy

tajemnicę klasy

VI b.

Podręcznik:

Jacek Podsiadło, Na

przerwie (fragm. książki

Czerwona kartka dla

Sprężyny), s. 37

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji






I.1.7

wyjaśnia motywy postępowania

bohaterów

II. Analiza




zna prawa i obowiązki wynikające

z Konwencji Praw Dziecka

III. Tworzenie


się w mowie i w piśmie na tematy

związane z poznawanymi tekstami

kultury – III



gatunkowych: prosta notatka, opis

postaci – III.1.5





dostosowuje sposób wyrażania się

do zamierzonego celu – III.1.2

notuje ważne informacje

projektuje rozwiązanie sytuacji

konfliktowej

opisuje przeżycia bohaterów

tworzy wypowiedź nakłaniającą

6–7

LEKTURA

Marcin Szczygielski Czarny Młyn (całość)

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

rozwija umiejętność poszukiwania

interesujących go wiadomości – I.


rozpoznaje opis


przedstawionego

1. Od dziwnego dźwięku do

pokonania Czarnego Młyna – czy

powieść Marcina Szczygielskiego

to horror?

2. Bohaterowie Czarnego Młyna.

3. Rozmowy z bohaterami o tym, co

się wydarzyło w Młynach.

4. Tworzymy grę na motywach

powieści Czarny Młyn.

zawartych w nich

informacji


I.1.7

rozpoznaje konwencje gatunkowe

– I


(instrukcję) – I.1.5

rozpoznaje cechy horroru

gromadzi informacje o bohaterach

tworzy instrukcję

II. Analiza


– II.1.1


– II.2.10



w teksty kultury (przyjaźń –

wrogość) – II.4

wymienia bohaterów

podaje przykłady zachowań

bohaterów świadczące o przyjaźni


przedstawionego

III. Tworzenie


poruszane na zajęciach –związane


III.1.1






opowiadanie – III.1.5


wypowiedzi (ramowy




III.1.8



III.1.3

tworzy pytania do wywiadu

i odpowiedzi w roli postaci

uczestniczy w wywiadzie w roli

SPRAWDZANE

WYMAGANIA dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu

określa nastrój nadawcy komunikatu i jego odbiorców

wyjaśnia motywy postępowania bohaterów

ocenia bohatera

określa cechy postaci


opisuje zachowanie i nazywa cechy bohatera lirycznego

opisuje budowę wiersza białego


określa rodzaje wypowiedzenia

stosuje znaki interpunkcyjne: znak zapytania, znak wykrzyknika

zadaje pytania do wyrazów określających


rozpoznaje związek główny wyrazów w zdaniu

rozpoznaje związki poboczne wyrazów w zdaniu

odróżnia grupę podmiotu od grupy orzeczenia

przekształca zdania pojedyncze na zdania złożone

redaguje plan wydarzeń w formie równoważników

tworzy kilkuzdaniową autocharakterystykę

tworzy fragment pamiętnika pisany z perspektywy bohatera literackiego

DO

RA

ST

AN

IE

2

Pozostać sobą

czy dostosować

się do grupy?

Podręcznik:

Frances O’Roark

Dowell, Porozmawiajmy

(fragm. książki Sekretny

język dziewczyn), s. 43

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji







w encyklopedii, słowniku języka

polskiego – I.2


według schematu


w haśle słownikowym

II. Analiza




określa pozytywne i negatywne

skutki określonej postawy

III. Tworzenie

wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, słucha z


na temat, prezentuje własne zdanie






tworzy spójną wypowiedź ustną na

podany temat według planu

uzasadnia własne zdanie

tworzy plakat społeczny

tworzy dalszy ciąg opowiadania

z dialogiem




1

Odpowiedzialna

decyzja bohatera

książki „Benny

i Omar”.

Podręcznik:

Eoin Colfer, Każdy musi

coś poświęcić (fragm.

książki Benny i Omar),

s. 49

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



– I.1.8





wypowiedzi

wyszukuje fragmenty

charakteryzujące postaci

II. Analiza



w teksty kultury (dobro – zło) –

II.4


konfrontuje sytuację bohatera

z własnym doświadczeniem –

II.1.2

opisuje postawę i zachowanie

bohaterów

określa motywy postępowania

bohaterów

nazywa cechy bohatera

omawia postawę

odpowiedzialności, odwołując się

do własnych doświadczeń, tekstów

literackich i filmów

III. Tworzenie














gatunkowych: opowiadanie, prosta

notatka – III.1.5

tworzy notatkę na podstawie tekstu

opowiada przebieg wydarzeń


1

Jak wykonać

wykres zdania

pojedynczego?

Podręcznik:

„Dobre rady zawsze

w cenie”. Wykres zdania

pojedynczego, s. 53

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich





(podmiot i orzeczenie) w zdaniu

rozpoznaje związki poboczne

w zdaniu (określenia podmiotu


Nauka o języku. Wykres

zdania pojedynczego

informacji i określenia orzeczenia)

zadaje pytania do wyrazów

w związkach wyrazowych

wykonuje logiczno-gramatyczne

wykresy zdań pojedynczych

III. Tworzenie

wypowiedzi rozpoznaje w tekście zdania


i rozwinięte – I.3.2.

rozwija wiedzę o języku – I.


pojedyncze

układa zdania do wykresu

1

Wykres zdania

pojedynczego

Ćwiczenia, Wykres

zdania pojedynczego,

s. 13

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych

w nich

informacji






i rozwinięte i rozumie ich funkcje

– I.3.2

rozbudowuje zdanie nierozwinięte

stawia pytania do wyrazów

w związku wyrazowym

uzupełnia wykresy zdania

pojedynczego według wzoru

sporządza wykresy zdań

pojedynczych

1

Myśl

pozytywnie.

Podręcznik:

Nie można nie jeść

(artykuł), s. 56

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji








I.1.9

określa temat artykułu

identyfikuje adresata artykułu

rozpoznaje bezpośredni zwrot do

adresata artykułu

II. Analiza

i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 charakteryzuje bohatera,

udzielając odpowiedzi na pytania

III. Tworzenie






formułuje na podstawie testu

postulaty


podany temat

projektuje plakat – reklamę

społeczną

2

Czego dziadek

nauczył Ethana?

Omawiamy

fragment książki

Podręcznik:

Anna Onichimowska,

Ethan. Głód (fragm.

książki Dziesięć stron

świata), s. 58

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





znaczenie wyrazów

wyjaśnia tytuł utworu


wyrazów

Anny

Onichimowskiej

.




I.1.9


składowymi wypowiedzi (tytuł) –

I.1.10

II Analiza

i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 wymienia elementy

charakterystyczne dla środowiska

bohatera


nazywa emocje bohatera

określa przyczyny zachowania

bohatera

omawia przemianę bohatera

III. Tworzenie







z dialogiem, prosta notatka –

III.1.5


podany temat

notuje informacje wynikające

z rozmowy

redaguje dalszy ciąg opowiadania

z dialogiem

1

Przydawka jako

określenie

rzeczownika

w zdaniu.

Podręcznik:

„Nasze

zainteresowania”.

Przydawka jako

określenie rzeczownika

w zdaniu, s. 66


Nauka o języku. Części

zdania. Przydawka

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



w wypowiedziach (przydawka) –

I.3.1




liczebnik, zaimek) – I.3.3

rozpoznaje wyrazy określające

rzeczownik

rozpoznaje związki rzeczownika

z przydawką

III. Tworzenie


się na tematy poruszane na

zajęciach – III.

rozwija swoją wiedzę o języku –

III.


tworzy hasło reklamowe

z użyciem przydawki


tematycznych (skoncentrowanym

przede wszystkim wokół tematów:

środowisko przyrodnicze

i społeczne) – III.2.7

1

Przydawka

Ćwiczenia, Przydawka,

s. 15

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych

w nich

informacji




I.3.1

rozpoznaje rzeczowniki wraz

z wyrazami określającymi

stawia pytania o wyrazy podrzędne

zaznacza przydawki na wykresie

zdania pojedynczego

1

Za co dziękuje

osoba mówiąca

w wierszu

Natalii Pliszki?

Podręcznik:

Natalia Pliszka,

Dziękuję, s. 68

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



– I.1.8


– I.1.3

określa główną myśl tekstu – I.1.2

wyjaśnia metafory

identyfikuje podmiot liryczny

określa główną myśl tekstu

II. Analiza

i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 omawia postawę podmiotu

lirycznego według schematu

III. Tworzenie




III.1.5




tworzy notatkę na temat osoby

mówiącej w wierszu

tworzy wiersz

1

Jak zmiana

ubioru wpłynęła

na bohatera

tekstu?

Podręcznik:

Jack Gantos, Wziąć byka

za rogi (fragm. książki

Co zrobi Joey Pigza?),

s. 70

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7



I.1.9

określa problem bohatera utworu

II. Analiza

i interpretacja ocenia bohaterów – II.2.10 nazywa emocje, przeżycia

bohatera

III. Tworzenie





podany temat

uzupełnia notatkę z lukami




III.1.5




2

Poćwiczmy

przed

sprawdzianem.

Podręcznik:

Dariusz Rekosz, Lekcja

historii (fragm. książki

Skarb królów), s. 73


Ortografia Ó, u, rz, ż, ch,

h – inne reguły.

Powtórzenie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



identyfikuje wypowiedź jako tekst

informacyjny, literacki,

reklamowy – I.1.4



(ukryte) – I.1.7


przedstawionego w utworze

charakteryzuje narratora

rozpoznaje tekst informacyjny

i literacki

określa elementy tekstu

literackiego i informacyjnego

II. Analiza

i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10



wyodrębnia wydarzenia – II.2.9


określa elementy fikcji

prawdopodobnej

III. Tworzenie


wypowiedzi (ramowy) – III.1.7



gatunkowych: dziennik (pisany


literackiego), prosta notatka –

III.1.5

dostrzega różnicę między literą

i głoską; dzieli wyraz na sylaby –

1.3.e – I etap edukacyjny




o wymianie głosek w wyrazach


fleksyjnych wyrazów odmiennych

– III.2.5a

redaguje plan ramowy wydarzeń

charakteryzuje bohatera

dzieli wyraz na głoski, litery

i sylaby

podaje zasady pisowni z rz, ch, ó, ż

wyjaśnia trudności ortograficzne

redaguje fragment dziennika w roli

bohatera literackiego

1

Dopełnienie

i okolicznik –

najlepsi

przyjaciele

czasownika.

Podręcznik:

„Ankieta dla

korzystających

z komputera”.

Dopełnienie i okolicznik

jako określenia

czasownika, s. 76


Nauka o języku. Części

zdania – okolicznik

i dopełnienie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

sprawnie czyta teksty cicho – I.1.1



w wypowiedziach (dopełnienie,

okolicznik) – I.3.1




czyta tekst


poboczne w zdaniu

rozpoznaje czasownik

zadaje pytanie o wyraz określający

rozpoznaje dopełnienie

rozpoznaje okolicznik

III. Tworzenie







tworzy zdania według wykresów

tworzy wypowiedź z użyciem

dopełnień i okoliczników

1

Okolicznik

i dopełnienie

Ćwiczenia, Okolicznik

i dopełnienie, s. 17

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




I.3.1

rozpoznaje pytania okolicznika

rozpoznaje pytania dopełnienia

uzupełnia wykresy zdań

okolicznikami i pytaniami

rozpoznaje czasownik jako wyraz

określany przez dopełnienia

i okoliczniki

sporządza wykres zdania

pojedynczego

1

Kiedy Joszko

gra…

Podręcznik:

Joszko Broda, słowa:

Magda Czapińska,

Marcin Kydryński,

muzyka Tomasz

Lewandowski, s. 79

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozwija umiejętność uważnego

słuchania – I




– I.1.3



(ukryte) – I.1.7

słucha piosenki

cytuje fragmenty tekstu


II. Analiza

i interpretacja nazywa swoje reakcje (wrażenia) –

II.1.1



przenośnię, epitet – II.2.4

opisuje swoje wrażenia słuchacza

charakteryzuje bohatera lirycznego

rozpoznaje przenośnię, epitet

odczytuje przenośne znaczenie

wypowiedzi osoby mówiącej

rozpoznaje refren – II.2.5



III. Tworzenie



na temat – III.1.8

uzasadnia własne zdanie – III.1.8




formułuje rady na podstawie tekstu

uzasadnia wybór fragmentu tekstu


podany temat, udzielając

odpowiedzi na pytania

redaguje wypowiedź na podany

temat

2

Bieg ku

marzeniom

w opowiadaniu

A. Hodgeson.

Podręcznik:

Ashley Hodgeson, Bieg

ku marzeniom (fragm.

książki Balsam dla duszy

nastolatka), s. 82


Czytanie ze

zrozumieniem. Mieć

wpływ

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

identyfikuje narratora – I.1.3



I.1.9


II. Analiza



II.1.2





nazywa emocje postaci

definiuje osobiste cele

III. Tworzenie


poruszane na zajęciach, związane

z otaczającą rzeczywistością –

III.1.1



tematycznych: szkoła i nauka –

III.2.7







podany temat

redaguje opis postaci

z uzasadnieniem wyboru

1

Opowiadanie

Ćwiczenia,

Opowiadanie, s. 20

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie



rozpoznaje wypowiedzi narratora

zawartych w nich

informacji

II. Analiza

i interpretacja

tekstów kultury




II.2.3



identyfikuje opowiadanie – II.2.11

określa cechy charakterystyczne

dla opowiadania

odróżnia fikcję prawdopodobną od

fantastycznej

odróżnia zdarzenia przedstawione

chronologicznie w ciągu

przyczynowo-skutkowym od

zdarzeń luźno ze sobą

powiązanych, nietworzących ciągu

przyczynowo-skutkowego

III. Tworze-

nie wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne



z dialogiem (twórcze i odtwórcze)

– III.1.5

redaguje fragment opowiadania

z dialogiem

1

Jak korzystać ze

słownika

frazeologiczne-

go?

Podręcznik:

„Pracujemy ze

słownikami”. Słownik

frazeologiczny język

polskiego, s. 85


Zabawy słowem.

Pracujemy ze słownikiem

frazeologicznym

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


interesujących go wiadomości – I



– I.1.8

korzysta ze słownika

frazeologicznego

wyjaśnia znaczenie

frazeologizmów

rozpoznaje wyraz hasłowy we

frazeologizmach

Wymaga-

nie III

etapu

edukacyj-

nego

III. Tworzenie




III.1.1

stosuje związki frazeologiczne,

rozumiejąc ich znaczenie – III.2.4

– III etap edukacyjny

tworzy krótką wypowiedź

z użyciem frazeologizmów

1

Słownik

frazeologiczny

języka polskiego

Ćwiczenia, Słownik

frazeologiczny języka

polskiego, s. 22

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


w słowniku – I.2.

rozpoznaje związki frazeologiczne

w tekście

poprawia błędy w związkach

frazeologicznych

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje przysłowie II.2.11 rozpoznaje przysłowia

opisuje sytuację adekwatną do

przysłowia

1

Umiem

uzasadnić

własne zdanie.

Podręcznik:

Na forum, s. 87


Różne formy wypowiedzi.

Uzasadniamy swoje

zdanie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.7

odróżnia argument od

uzasadnienia

II. Analiza



II.1.2

odnosi do własnych doświadczeń

zachowania i sytuację postaci

III. Tworzenie



mówi na temat; prezentuje własne




formułuje argumenty


1

Uzasadniamy

swoje zdanie.

Argument

Ćwiczenia, Uzasadniamy

swoje zdanie. Argument,

s. 25

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.7



I.1.9

rozpoznaje cel wypowiedzi:

przekonanie lub nakłonienie

III. Tworze-

nie wypowiedzi Prezentuje własne zdanie



1

Dorosnąć?

Podręcznik:

Jeremi Przybora, Nie

będę dorosły, s. 89


Czytanie ze

zrozumieniem. Zdarza

się nie tylko w bajkach…

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


słuchania – I



– I.1.3

słucha piosenki


charakteryzuje osobę mówiącą

II. Analiza

i interpretacja rozpoznaje: zwrotkę (strofę), rym,

rytm, refren – II.2.5


– II.2.10



omawia cechy piosenki

nazywa problem osoby mówiącej

ocenia postawę osoby mówiącej

III. Tworzenie

wypowiedzi podejmuje próbę głosowej

interpretacji tekstów poetyckich

i fragmentów prozy – III.1.10

opisuje grupy społeczne

redaguje tekst o określonej intencji

(pochwała)



kultury – III.1.1



1

Opisujemy

sytuację

przedstawioną

na plakacie.

Podręcznik:

Przed decyzją. Plakat,

s. 91


Czytanie ze

zrozumieniem. Nie

uciekaj!

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



uczy się rozpoznawać różne teksty


stosować odpowiednie sposoby ich

odbioru – I.

określa adresata i odbiorcę plakatu

odczytuje informacje słowne i

graficzne z plakatu

opisuje cechy charakterystyczne

dzieła, posługując się

podstawowymi terminami

i pojęciami (plastyka)

II. Analiza



kształtuje świadomość istnienia

w tekście znaczeń ukrytych – II

odczytuje przenośne znaczenie

informacji

III. Tworzenie






gatunkowych: opis postaci, opis

krajobrazu – III.1.5








III.1.1



formułuje zdania rozkazujące

opisuje postać i tło przedstawione

na plakacie


podany temat


i uzasadnia je

redaguje wypowiedź w określonej

intencji

1

Plakat

Ćwiczenia, Plakat, s. 28 I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich



określa temat i główną myśl tekstu

– I.1.2

identyfikuje adresata plakatu

omawia warstwę graficzną plakatu

informacji wyszukuje w tekście informacje


(ukryte) – I.1.7

rozumie przenośne znaczenie

wyrazów w wypowiedzi – I.1.8

II. Analiza

i interpretacja

tekstów kultury


dosłownym i przenośnym – III.3.1



w teksty kultury – III.4

odczytuje przesłanie plakatu

2

Czytam

i analizuję tekst

„Ojciec i syn”

Macieja

Wojtyszki.

Podręcznik:

Maciej Wojtyszko,

Ojciec i syn (fragm.

książki Bromba

i psychologia), s. 92

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7




w słowniku języka polskiego – I.2




wyjaśnia związek wyrazowy

przekształca wypowiedź,

uwzględniając zasady etyki mowy

korzysta ze słownika języka

polskiego

sporządza logiczno-gramatyczny

wykres zdania pojedynczego

II. Analiza

i interpretacja wyodrębnia wydarzenia – II.2.9 wymienia bohaterów niebiorących

udziału w wydarzeniach

określa czas zdarzeń

III. Tworzenie


wypowiedzi (szczegółowy) –

III.1.7


do nieoficjalnej sytuacji

komunikacyjnej – III.1.2



z otaczającą rzeczywistością

i poznanymi tekstami kultury –

III.1.1



redaguje plan szczegółowy

wydarzeń

wyraża własne zdanie i uzasadnia

je


pisany z perspektywy bohatera

literackiego

podaje zasadę interpunkcji

w zdaniu złożonym

gatunkowych: dziennik (pisane




interpunkcyjnych (przecinka) –

III.2.6


i uzasadnia je – III.1.8 SPRAWDZANE

WYMAGANIA

określa pozytywne i negatywne skutki określonej postawy


opisuje postawę i zachowanie bohaterów

określa motywy postępowania bohaterów

określa przyczyny zachowania bohatera


nazywa emocje bohatera

wymienia elementy charakterystyczne dla środowiska bohatera

omawia przemianę bohatera


rozpoznaje związek główny (podmiot i orzeczenie) w zdaniu

rozpoznaje związki poboczne w zdaniu (określenia podmiotu i określenia orzeczenia)

zadaje pytania do wyrazów w związkach wyrazowych

rozpoznaje związki rzeczownika z przydawką

rozpoznaje związki czasownika z dopełnieniem

rozpoznaje związki czasownika z okolicznikiem


tworzy notatkę na temat osoby mówiącej w wierszu

uzasadnia wybór fragmentu tekstu

odróżnia argument od uzasadnienia



redaguje opis postaci z uzasadnieniem wyboru

redaguje dalszy ciąg opowiadania z dialogiem

1

TEST nr 1

II. NASZE KORZENIE

JĘ

ZY

K T

O P

OT

ĘG

A

1

Język się

zmienia!

Podręcznik:

Plansza Język się

zmienia, s. 96

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





I.3.5



I.1.9

dostrzega zróżnicowanie

słownictwa – I.3.3 – III etap

edukacyjny

rozpoznaje słownictwo archaiczne

rozpoznaje homonimy

rozumie zasady skutecznej

komunikacji międzypokoleniowej

III etap

edukacyj-

ny

III. Tworzenie








III.1.1



tematycznych: dom, rodzina,

środowisko społeczne – III.2.7

uczestniczy w rozmowie na temat

zmian w języku

opowiada o sytuacji

z własnego doświadczenia

posługuje się słownictwem

z kręgów tematycznych: dom,

rodzina, środowisko społeczne

1

Mówię, więc

jestem?

Podręcznik:

Maciej Wojtyszko,

Rozmowa (fragm. książki

Bromba i filozofia), s. 98

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7



I.1.9






omawia zróżnicowanie słownictwa

ogólnonarodowego i prywatnego


wyrażenia

II. Analiza



określa korzyści wynikające ze

znajomości kodu komunikacji

III. Tworzenie




III.1.1

formułuje definicje pojęcia na

podstawie fragmentu tekstu

1

Oko w oko

z łowcą.

Interpretacja

wiersza Juliana

Tuwima.

Podręcznik:

Julian Tuwim, *** [Nie

mam żadnego zajęcia],

s. 102

I. Odbiór

wypowiedzi uczeń rozwija sprawność

uważnego słuchania – I wyszukuje w tekście informacje


(ukryte) – I.1.7 rozumie dosłowne i przenośne


– I.1.8

słucha z uwagą

gromadzi informacje o postaci na

schemacie



II. Analiza

i interpretacja



nazywa cechy charakterystyczne

dla danej grupy społecznej

III. Tworzenie




III.1.5





tworzy prostą notatkę


podany temat


1

Przecinek

w zdaniu

pojedynczym.

Podręcznik:

„Polskie skarby natury”.

Interpunkcja zdania

pojedynczego, s. 103


Ortografia. Interpunkcja

zdania pojedynczego

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



w wypowiedzeniach (podmiot,

orzeczenie, dopełnienie,

przydawka, okolicznik) – I.3.1

nazywa części zdania

III. Tworzenie

wypowiedzi rozwija swoją wiedzę o języku – III


interpunkcyjnych: przecinka –

III.2.6

buduje zdania

stosuje znaki interpunkcyjne:

przecinek

uzasadnia użycie przecinka

w zdaniu pojedynczym

podaje zasadę interpunkcji

1

Interpunkcja

zdania

Ćwiczenia, Interpunkcja

zdania pojedynczego,

s. 30

III. Tworzenie




uzasadnia interpunkcję w zdaniu

zasadami interpunkcyjnymi

pojedynczego cudzysłowu, dwukropka, nawiasu,

znaku wykrzyknika – III.2.6 wprowadza przecinki do tekstu

zgodnie z zasadami interpunkcji

poprawia błędy interpunkcyjne

1

Zadbaj

o poprawną

polszczyznę.

Podręcznik:

Krystyna Drzewiecka, Iż

Polacy nie gęsi, iż swój

język mają (fragm.

książki Nowe przygody

Piątki z Zakątka), s. 106


Zabawy słowem.

Wypowiadamy się

poprawnie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.9


w encyklopedii, słowniku – I.2




wnioskuje o poprawności

językowej

tworzy zadania z wykorzystaniem


II. Analiza

i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 omawia zachowanie bohatera

III. Tworzenie

wypowiedzi

rozwija swoją wiedzę o języku – III





III.1.1

omawia błędy językowe

określa przyczyny błędów

językowych


1

Powtarzamy

wiedzę o

słownictwie

Ćwiczenia, Powtarzamy

wiedzę

o słownictwie, s. 31

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w

nich informacji



– I.1.8

tworzy rodzinę wyrazów

grupuje antonimy i synonimy

II. Tworze-

nie wypowiedzi świadomie posługuje się różnymi


w razie potrzeby wykorzystuje

wiedzę o wymianie głosek

w wyrazach pokrewnych – III.2.5a

świadomie wprowadza do

wypowiedzi zdrobnienia lub

zgrubienia

2

Spotkanie

z mistrzem

słowa – Janem

Kochanowskim.

Podręcznik:

Jan Kochanowski, Na

gospodarza, Na młodość,

Na starość, Na lipę, Na

zdrowie,

s. 108


I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji






I.1.9

nazywa obrazy poetyckie

korzysta z informacji w internecie

wnioskuje o tematyce utworów

poety na podstawie informacji

biograficznych

II. Analiza


– II.1.1

rozpoznaje fraszkę

określa cechy gatunkowe fraszki

Czytanie ze

zrozumieniem. To

wszystko fraszki

identyfikuje fraszkę – II.2.11


porównanie, przenośnię, epitet

i objaśnia ich role – II.2.4


rym, rytm – II.2.5

rozpoznaje i nazywa zabiegi

stylistyczne

III. Tworzenie





III.1.1

tworzy fraszkę

1

Fraszka

Ćwiczenia, Fraszka,

s. 33

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


wyciąga wnioski wynikające z

przesłanek zawartych w tekście

określa temat utworu

wyjaśnia źródło dowcipu

słownego

odczytuje puentę

II. Analiza i

interpretacja

tekstów kultury

identyfikuje fraszkę


dosłownym i przenośnym

określa cechy fraszki

określa nastrój fraszki

1

Korzystaj ze

słowników!

Podręcznik:

„Pracujemy ze

słownikami”.

Powtórzenie, s. 111


Zabawy słowem.

Słowniki i ich zawartość.

Powtórzenie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


w słowniku ortograficznym,

słowniku języka polskiego,

słowniku wyrazów


odczytuje informacje z hasła

słownikowego

zna słowniki: słownik

ortograficzny, słownik języka

polskiego, słownik wyrazów

bliskoznacznych

III. Tworzenie






III.1.5

opisuje sposób korzystania ze

słownika

redaguje hasło słownikowe

1

Słowniki –

powtórzenie

Ćwiczenia, Słowniki –

powtórzenie, s. 35

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


w słowniku ortograficznym,

słowniku języka polskiego,

słowniku wyrazów



nazywa elementy hasła

słownikowego



odczytuje skróty zastosowane

w słownikach

znaczenie wyrazów I.1.8

1

Dbajmy o nasz

język.

Podręcznik:

Ustawa o języku polskim

(fragm.), s. 113

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



stosować odpowiednie sposoby ich

odbioru – I.




rozumie dosłowne znaczenie



interesujących go wiadomości,

a także ich porządkowania – I


II. Analiza




wyjaśnia treść fragmentu ustawy

III. Tworzenie



słucha z uwagą wypowiedzi

innych, mówi na temat – III.1.8

planuje działania i sposoby ich

realizacji

prezentuje projekt

1

Legenda –

skarbnica

pamiątek

przeszłości.

Podręcznik,

Leon Henke, Święty

Wojciech (fragm. książki

Legendy gdańskie.

Baśnie, podania

i przypowieści), s. 114

Nowa encyklopedia

PWN, s. 116


Czytanie ze

zrozumieniem. Alfabet

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji








– I.1.8



w encyklopedii

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje legendę – II.2.11


II.2.3




rozpoznaje legendę


przedstawionego

rozpoznaje elementy fantastyczne,

prawdopodobne i historyczne

podaje przykłady legend

określa znaczenie legend dla

narodu

III. Tworzenie tworzy wypowiedzi pisemne projektuje plakat reklamowy do

wypowiedzi w następujących formach


III.1.5

podanego hasła

2

Legenda

o Popielu.

Podręcznik:

Cecylia Niewiadomska,

O Popielu, s. 116



wyrazów wielką i małą

literą

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


(zaproszenie) – I.1.5


w słowniku poprawnej

polszczyzny, słowniku języka

polskiego, słowniku wyrazów






liczebnik, przyimek) – I.3.3

rozpoznaje zaproszenie



polszczyzny, słowniku języka

polskiego, słowniku synonimów

nazywa części mowy w zadaniu

II. Analiza


II.2.3

identyfikuje: baśń, legendę, bajkę,

komiks – II.2.11

podaje przykłady elementów

rzeczywistych i fantastycznych

rozpoznaje: baśń, bajkę, legendę,

komiks

III. Tworzenie


wypowiedzi (ramowy


tworzy wypowiedzi w formie

pisemnej: zaproszenie – 1.3.a – I

etap edukacyjny






o sposobach pisania nazw


III.2.5d





sporządza plan wydarzeń


redaguje opowiadanie z dialogiem,

z elementami fantastycznymi

wyjaśnia pisownię wielką literą

tworzy przymiotniki od

rzeczowników

wyjaśnia pisownię wyrazów z rz,

ż, sz


fleksyjnych wyrazów odmiennych

– III.2.5a





7–8

LEKTURA

Lyn Gardner Wiejemy do lasu (całość)

1. W świecie powieści Lyn Gardner

„Wiejemy do lasu”.

2. Niejednoznaczni bohaterowie

„Wiejemy do lasu”.

3. Baśniowy świat „Wiejemy do lasu”

- odszyfrowujemy nawiązania.

4. Przepis Aurory na magdalenki -

ćwiczymy redagowanie krótkich

tekstów użytkowych

5. „Wiejemy do lasu” na plakacie.

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7





(ogłoszenie, przepis) – I.1.5

wyszukuje informacje na temat

bohaterów

rozpoznaje cechy gatunkowe

ogłoszenia, przepisu

II. Analiza


(wrażenia, emocje) – II.1.1

omawia akcję i wyodrębnia



– II.2.10

rozpoznaje konwencje gatunkowe

– II

identyfikuje baśń, powieść –

II.2.11

wypowiada się na temat wrażeń po

przeczytaniu lektury


przedstawionego

charakteryzuje bohaterów

ocenia bohaterów

rozpoznaje cechy baśni w utworze

rozpoznaje motywy baśniowe

III. Tworzenie


poruszane na zajęciach - związane



III.1.1


wypowiedzi (ramowy





opowiadanie, opis – III.1.5

redaguje plan wydarzeń (ramowy

i szczegółowy)

tworzy notatkę w postaci mapy

mentalnej

tworzy wypowiedź uzasadniającą

uczestniczy w dyskusji

tworzy kilkuzdaniową wypowiedź

na temat poruszany na zajęciach


z motywem baśniowym

redaguje ogłoszenie, przepis

tworzy plakat reklamujący






powieść

SPRAWDZANE

WYMAGANIA rozpoznaje zaproszenie

korzysta z informacji zawartych w słowniku poprawnej polszczyzny, słowniku języka polskiego, słowniku synonimów

nazywa części mowy w zadaniu

podaje przykłady elementów rzeczywistych i fantastycznych

rozpoznaje: baśń, bajkę, legendę, komiks, fraszkę



wyjaśnia pisownię wielką literą, tworzy przymiotniki od rzeczowników

redaguje opowiadanie z dialogiem, z elementami fantastycznymi

wyjaśnia pisownię wyrazów z rz, ż, sz

CZ

ER

PIE

MY

Z T

RA

DY

CJ

I

1

Warto czerpać

z tradycji.

Podręcznik:

Czym jest tradycja?

(fotografie), s. 118



Zaproszenie,

zawiadomienie,

ogłoszenie. Powtórzenie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

rozwija zainteresowania różnymi

dziedzinami kultury – I

wyciąga wnioski z przesłanek

zawartych w tekście – I.1.9

porządkuje wiedzę na temat

tradycji

odczytuje informacje z fotografii

II. Analiza

i interpretacja odczytuje wartości i ich

przeciwieństwa wpisane w teksty

kultury – II.4

określa wartości wpisane

w tradycje narodowe

III. Tworzenie







III.1.1



gatunkowych: opowiadanie, prosta

notatka – III.1.5



a także ich porządkowania – III

rozmawia o tradycjach,

zwyczajach i ceremoniach

tworzy wypowiedź na temat

znaczenia tradycji dla narodu


tworzy notatkę w formie plakatu

o regionie, religii itp.

1

Jakie obawy

przed

spotkaniem

z bliskimi ma

Ela-Sanela?

Podręcznik:

Katarzyna Pranić, Ela-

Sanela (fragm.), s. 120

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


znaczenie wyrazów


wyjaśnia stwierdzenie

II. Analiza





przedstawia bohatera literackiego

opisuje postawę bohatera

III. Tworzenie


III.1.3




III.1.1

uzasadnia własne zdanie – III.1.8



potwierdzające

redaguje wypowiedź uzasadniającą

1

Szyk wyrazów

w zdaniu.

Podręcznik:

„Listopadowa zaduma”.

Szyk wyrazów w zdaniu,

s. 124


Nauka o języku. Szyk

wyrazów w zdaniu

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




orzeczenie, przydawka) – I.3.1

rozpoznaje części zdania,

rozpoznaje określenia podmiotu

i określenia orzeczenia

odczytuje zasady użycia

przydawki w zdaniu


z przydawką

III. Tworzenie


dba o poprawność wypowiedzi

własnych – III

buduje zdania zgodnie z zasadami

poprawnego szyku wyrazów

w zdaniu

1

Szyk wyrazów

w zdaniu

Ćwiczenia, Szyk

wyrazów w zdaniu, s. 38

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




orzeczenie, przydawka) – I.3.1

rozpoznaje części zdania

tworzy grupę podmiotu i grupę

orzeczenia

III. Tworzenie




uzupełnia zdania przydawkami

wraz z określeniami zgodnie

z zasadami poprawnego szyku

poprawia błędy w szyku wyrazów

1

Adam

Podręcznik:

Adam Mickiewicz, Pan

I. Odbiór

wypowiedzi określa temat tekstu – I.1.2 określa temat tekstu

nadaj tytuł fragmentowi tekstu

Mickiewicz –

poeta

zapatrzony

w tradycję.

Tadeusz (fragm.), s. 126 i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

II. Analiza


– II.2.10





II.2.2

opisuje zachowanie postaci w

określonej sytuacji

odczytuje przesłanie utworu

odnosi do współczesności sytuację

liryczną

III. Tworzenie


III.1.3




tematycznych (na tym etapie

skoncentrowanym przede

wszystkim wokół tematów:

środowisko społeczne) – III.2.7

formułuje pytania do wywiadu

mówi na temat

1

Co to znaczy

„świętować”?

Podręcznik:

Elżbieta J. Bartosik-

Trebicka, Staroświeckie

święta (fragm. książki

Jeden plus jedna.

Kolejne starcie), s. 129


Zabawy słowem. Mistrz

słowa. Powtarzamy

wiedzę o zasobach

słownictwa

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.7

wyróżnia w tekście ocenę sytuacji

III. Tworzenie




formułuje argumenty,

podsumowanie rozmowy, wnioski

uczestniczy w dyskusji

2

Tradycja na

scenie – jasełka

bożonarodzenio

we.

Podręcznik:

Jolanta Czarnotta-

Mączyńska, Stało się

nam wesele! (fragm.

Pastorałki na podst.

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


kultury – I



(ukryte) – I.1.7

uzupełnia schemat na podstawie

tekstu

Lucjana Rydla Betlejem

polskie, Franciszka

Karpińskiego

O narodzeniu Pańskim.

Kolędy, Leona Schillera

Pastorałka), Narodzenie

Jezusa, Pasterze u żłóbka

(fragm. Ewangelii

świętego Łukasza. Biblia

Tysiąclecia), Mędrcy ze

wschodu, Rzeź niemowląt

(fragm. Ewangelii

świętego Mateusza.

Biblia Tysiąclecia),

s. 135



Życzenia, gratulacje.

Powtórzenie

II. Analiza

i interpretacja wyodrębnia elementy składające

się na widowisko teatralne – II.2.6

porównuje tekst widowiska

teatralnego z przekazem biblijnym

III. Tworzenie






III.1.1


tworzy tekst widowiska

teatralnego

1

Hej kolęda,

kolęda!

Podręcznik:

Anioł Pasterzom mówił

(fragm.), Wśród nocnej

ciszy (fragm.), Śpij, Jezu,

śpij, s. 144

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7



wyszukuje w tekście odpowiednie

fragmenty

wyszukuje informacje w różnych

źródłach na podany temat

II. Analiza

i interpretacja rozpoznaje rytm – II.2.5 analizuje budowę utworu

1

Kolęda

Ćwiczenia, Kolęda,

s. 40

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7


– I.1.2


– I.1.3

wyszukuje w tekście odpowiednie

fragmenty



formułuje temat kolędy

opisuje postawę osoby mówiącej

II. Analiza

i interpretacja rozpoznaje rytm – II.2.5 analizuje budowę utworu

określa cechy kolędy

1

Świąteczne

życzenia –

rozwiązujemy

zadania testowe.

Podręcznik:

Leopold Staff, Gwiazda,

s. 147


Ortografia. Interpunkcja

zdania złożonego

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


znaczenie wyrazów


rozpoznaje obrazy poetyckie,

nadaje tytuły obrazom poetyckim

II. Analiza




rym, rytm – II.2.5

odróżnia wiersz rymowany od

nierymowanego (biały) – II.2.5


porównanie, przenośnię, epitet –

II.2.4

rozpoznaje zwrotki, wersy

rozpoznaje rym, rytm

rozpoznaje wiersz biały

rozpoznaje: epitety, przenośnie,

porównania

III. Tworzenie

wypowiedzi uzasadnia własne zdanie – III.1.8




III.1.1



sytuacji komunikacyjnej – III.1.2

wykorzystuje wiedzę o sposobach

pisania nazw własnych i nazw

pospolitych – III.2.5d


interpunkcyjnych: cudzysłowu –

III.2.6


pisemnej: życzenia – 1.3.a – I etap

edukacyjny






III.1.5

cytuje fragmenty utworu na

poparcie swojego zdania

odróżnia wypowiedź oficjalną od

nieoficjalnej

redaguje życzenia do określonego

adresata

wyjaśnia pisownię rzeczowników

pospolitych wielką literą


przedstawionej na

fotografii/obrazie

1

Zdania złożone

współrzędnie i

podrzędnie.

Podręcznik:

„Uśmiechnij się”. Zdania

złożone współrzędnie i

podrzędnie,

Henryk Jerzy

Chmielewski, Tytus,

Romek i A’Tomek

(fragm.), s. 149


Nauka o języku. Zdania

złożone współrzędnie

i podrzędnie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


złożone (współrzędnie

i podrzędnie) i rozumie ich funkcje

– I.3.2

rozpoznaje w zdaniach złożonych

zdania podrzędne i nadrzędne

sporządza wykres zdań złożonych

i nazywa ich typy

III. Tworzenie


w pojedyncze i odwrotnie – III.2.2

buduje zdania złożone podrzędnie

tworzy ze zdań pojedynczych

zdania złożone połączone

spójnikami

1

Zdania złożone

współrzędnie i

podrzędnie

Ćwiczenia, Zdania

złożone współrzędnie

i podrzędnie, s. 42

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



i podrzędnie) i rozumie ich funkcje

– I.3.2

rozróżnia zdanie pojedyncze

i zdanie złożone

rozróżnia zdania złożone

współrzędnie i zdania złożone

podrzędnie

rozpoznaje w zdaniach złożonych

zdania podrzędne i nadrzędne

sporządza wykres zdań złożonych

i nazywa ich typy

III. Tworzenie


w pojedyncze i odwrotnie – III.2.2



III.2.6

buduje zdania złożone podrzędnie

tworzy ze zdań pojedynczych

zdania złożone połączone

spójnikami

2

Uczymy się

pisać

sprawozdanie.

Podręcznik:

Sprawozdanie z

wydarzenia klasowego.

Kulig w Pomieczynie, s.

152



Piszemy sprawozdanie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


(autora) – I.1.3

rozpoznaje autora tekstu

II. Analiza


(np. wrażenia, emocje) – II.1.1

nazywa odczucia i wrażenia

bohaterów

III. Tworzenie



gatunkowych: sprawozdanie –

redaguje plan zdarzeń

relacjonuje przebieg wydarzeń

według planu i podanego

III.1.5


wypowiedzi (ramowy


słownictwa

redaguje sprawozdanie

1

Sprawozdanie

Ćwiczenia,

Sprawozdanie, s. 45

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




porządkuje informacje według ich

ważności

określa cechy sprawozdania

III. Tworze-

nie wypowiedzi tworzy wypowiedzi pisemne


gatunkowych: sprawozdanie –

III.1.5

porządkuje informacje istotne we

wstępie, rozwinięciu, zakończeniu

gromadzi słownictwo wskazujące

na następstwo czasowe

gromadzi słownictwo oceniające

redaguje wstęp do sprawozdania

1

Świąteczne

tradycje

zamknięte

w przepisie.

Podręcznik:

Przepisy: Wigilijna zupa

grzybowa, Karnawałowe

faworki, Babka

wielkanocna, s. 154



Instrukcja, przepis

kulinarny. Powtórzenie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


(instrukcję, w tym przepis) – I.1.5

korzysta z informacji zawartych w

encyklopedii – I.2

podaje przykłady instrukcji

rozpoznaje elementy graficzne

i językowe w instrukcji

wyszukuje informacje na

określone tematy

II. Analiza

i interpretacja rozwija zainteresowania różnymi

dziedzinami kultury – II

wymienia potrawy świąteczne

i okolicznościowe

III. Tworzenie



tematycznych: dom, rodzina –

III.2.7




przedmiotu, krajobrazu, postaci,

prosta notatka – III.1.5


z elementami opisu

sporządza notatkę na podstawie

zgromadzonych informacji

1

Instrukcja,

przepis

kulinarny –

powtórzenie

Ćwiczenia, Instrukcja,

przepis kulinarny –

powtórzenie, s. 47

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



określa cechy instrukcji w tym

przepisu

III. Tworzenie operuje słownictwem redaguje instrukcję

wypowiedzi z określonych kręgów

tematycznych: dom, rodzina –

III.2.7




przedmiotu, krajobrazu, postaci,



1

Jak uzupełnić

zdanie

wtrąceniem?

Podręcznik:

„Kulig”. Wtrącenia

w zdaniu pojedynczym

i złożonym, s. 157


Nauka o języku.

Wtrącenia w zdaniu

pojedynczym i złożonym

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




odróżnia w zdaniu informacje

ważne od mniej ważnych

odróżnia uzupełnienie treści od

wyjaśnienia i wyrażenia stosunku

mówiącego do treści wypowiedzi

wprowadza wtrącenia do

wypowiedzi

III. Tworzenie


interpunkcyjnych: przecinka,

nawiasu – III.2.6

stosuje wtrącenia, oddziela je

przecinkiem

1

Wtrącenia w

zdaniu

pojedynczym

i złożonym

Ćwiczenia, Wtrącenia w

zdaniu pojedynczym

i złożonym, s. 50

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




rozpoznaje w tekście wtrącenia

określa funkcję wtrąceń

wprowadza wtrącenia do

wypowiedzi

III. Tworzenie


interpunkcyjnych: przecinka,

nawiasu – III.2.6

wydziela wtrącenia znakami

interpunkcyjnymi

2

Skąd się wzięło

primaaprilisowe

święto?

Podręcznik:

Hanna Szymanderska,

Prima aprilis (fragm.

książki Polskie tradycje

świąteczne), s. 159

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



reklamowy – I.1.4






I.1.9



rozpoznaje tekst informacyjny,

literacki, reklamowy

gromadzi informacje do notatki

wnioskuj o związku między

sytuacjami

podaje przykłady informacji

z tekstu

odczytuje komizm sytuacji


w słowniku

(ukryte) – I.1.7

II. Analiza

i interpretacja zna teksty literackie i inne teksty

kultury wskazane przez

nauczyciela – II

zna mit o Demeter i Korze

III. Tworzenie




III.1.5


III.1.3




dwukropka, nawiasu, znaku

wykrzyknika, cudzysłowu – III.2.6





III.1.1






III.2.5d

sporządza notatkę


cytuje fragment tekstu

tworzy tekst informacyjny

o charakterze humorystycznym

stosuje znaki interpunkcyjne:

kropka, przecinek, znak zapytania,

dwukropek, nawiasu, znak

wykrzyknika

pisze poprawnie nazwy świąt

i zwyczajów

rozpoznaje części zdania


pojedynczego

podaje zasady interpunkcji

1

Obyczaj

zobowiązuje nie

tylko Gala –

czytamy

fragmenty

komiksu.

Podręcznik:

René Goscinny, Albert

Uderzo, U Galów

(fragm. komiksu

Asteriks. Galicyjskie

porządki), s. 162

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


i cicho – I.1.1



– I.1.8



I.1.9


w encyklopedii, słowniku

ortograficznym, słowniku języka

rozpoznaje tekst informacyjny,

literacki, reklamowy

gromadzi informacje do notatki

wnioskuje o związku między

sytuacjami

podaje przykłady informacji

z tekstu

polskiego (małym lub

podręcznym), słowniku wyrazów


II. Analiza



identyfikuje komiks – II.2.11

odczytuje komizm sytuacji


w słowniku

III. Tworzenie





III.1.1


wypowiedzi (ramowy






sporządza plan zdarzeń

opisuje zabawy okolicznościowe


1

Posłuchajmy

historii

o pewnej

uroczystości

Podręcznik:

Sergiusz Pinkwart,

Urodziny (nagranie),

s. 164

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


słuchania – I





(ukryte) – I.1.7



słucha tekstu


komunikatu

wyszukuje w tekście informacje na

podany temat

III. Tworzenie




III.1.1







redaguje tekst na podany temat

uzupełnia przepis brakującymi

informacjami

1

Życzenia,

gratulacje

Ćwiczenia, Życzenia,

gratulacje, s. 52

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





(ukryte) – I.1.7


(życzenia i gratulacje) – I.1.5

określa adresata życzeń i adresata

gratulacji

III. Tworzenie




III.1.1











tworzy życzenia

tworzy gratulacje

1

Rycerski tatuś –

czytamy

fragment książki

Małgorzaty

Musierowicz.

Podręcznik:

Małgorzata Musierowicz

W obronie córek (fragm.

książki Pulpecja), s. 166

Uniwersalny słownik

języka polskiego pod red.

S. Dubisza, s. 169

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


– I.1.3



(ukryte) – I.1.7



– I.1.8


w słowniku języka polskiego

(małym lub podręcznym),

słowniku wyrazów




i podrzędnie), równoważniki zdań


określa miejsce wydarzeń

podaje wyrazy bliskoznaczne


wyrazów w wypowiedzi

na podstawie hasła ze słownika

języka polskiego definiuje wyraz


złożonego

i rozumie ich funkcje – I.3.2

II. Analiza

i interpretacja charakteryzuje bohaterów – II.2.10 nazywa cechy postaci na

podstawie charakterystyki

pośredniej

nazywa przeżycia bohatera na

podstawie tekstu

III. Tworzenie




III.1.1



III.2.6

redaguje opis zwyczaju ludowego

rozpoznaje wtrącenia

w wypowiedzeniu i wydziela je

przecinkiem

rozpoznaje zasadę interpunkcji

zastosowaną

w wypowiedzeniu SPRAWDZANE

WYMAGANIA


rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie) i rozumie ich funkcje

tworzy wypowiedzi ustne i pisemne w następujących formach gatunkowych: sprawozdanie

rozpoznaje formy gatunkowe (instrukcje, w tym przepis)

poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: przecinka, nawiasu

1

TEST nr 2

III. ZANURZENI W HISTORII

RY

CE

RZ

EI

ICH

SP

AD

KO

BIE

RC

Y

1

Słowa są twoją

wizytówką.

Podręcznik:

Plansza Słowo – twoja

wizytówka, s. 170

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





I.3.5

wnioskuje o rozmówcy na

podstawie niewerbalnych

komunikatów

III. Tworzenie





określa sytuacje wymagające

języka oficjalnego

omawia błędy stylistyczne

tworzy wypowiedzi dostosowane


sytuacji komunikacyjnej

1

Średniowieczny

Podręcznik:

Jacques Le Goff, Jean-

I. Odbiór

wypowiedzi rozwija umiejętność poszukiwania


gromadzi informacje

o średniowieczu

rycerz. Louis Schlegel, Rycerze,

damy i Najświętsza

Panna (fragm. książki

O średniowieczu), s. 172



Opis. Powtórzenie

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

a także ich porządkowania – I.


kultury – I.


– I.1.2



reklamowy – I.1.4

rozpoznaje wywiad

określa intencję tekstu

III. Tworzenie

wypowiedzi tworzy wypowiedzi w formie

ustnej i pisemnej: zaproszenie –

1.3.a – I etap edukacyjny



gatunkowych: ogłoszenie, prosta

notatka – III.1.5

tworzy informację na stronę

internetową w formie słownej:

ogłoszenie, zaproszenie, reklama,

i graficznej: rysunek, komiks, żart

rysunkowy

1

Powtórzenie

wiadomości o

częściach mowy

Podręcznik:

„Zostać rycerzem”.

Odmienne i nieodmienne

części mowy.



Nauka o języku.

Odmienne

i nieodmienne części

mowy

I. Odbiór

wypowiedzi rozpoznaje w wypowiedziach





spójnik) i wskazuje różnice

między nimi – I.3.3 rozpoznaje w tekście formy

przypadków, liczb, osób, czasów

i rodzajów gramatycznych –

rozumie ich funkcje w wypowiedzi

– I.3.4

rozpoznaje odmienne części mowy

rozpoznaje nieodmienne części

mowy

określa formy gramatyczne

rzeczownika, przymiotnika,

czasownika

III. Tworzenie





pokrewnych – III.2.5a

dba o poprawność wypowiedzi

własnych; rozwija swoją wiedzę o

języku – III.



tworzy wyrazy pokrewne

tworzy zdanie na podany temat

pisze poprawnie „nie” z różnymi

częściami mowy

potrzeby wykorzystuje wiedzę |

o zapisie „nie” z rzeczownikami,

przymiotnikami i czasownikami –

III.2.5c

1

Utrwalenie

wiadomości o

częściach mowy


wiadomości o częściach

mowy, s. 54

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji






spójnik) i wskazuje różnice

między nimi – I.3.3 rozpoznaje w tekście formy




– I.3.4

określa różnice między częściami

mowy

rozpoznaje odmienne części mowy

rozpoznaje nieodmienne części

mowy

określa formy gramatyczne

rzeczownika, przymiotnika,

czasownika

III. Tworzenie





pokrewnych – III.2.5a



potrzeby wykorzystuje wiedzę |



III.2.5c

tworzy wyrazy pokrewne

pisze poprawnie „nie” z różnymi

częściami mowy

1

Niezapomniany

rycerz - Zawisza

Czarny

Podręcznik:

Ewa Nowacka, Czarny

rycerz. Zawisza Czarny

(fragm. książki Legendy

rycerskie), s. 179


Ortografia. Pisownia nie

z różnymi częściami

mowy

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





(ukryte) – I.1.7



(w tym rozpoznaje w nim prawdę

lub fałsz) – I.1.9


wyszukuje informacje o bohaterze

zawarte w wypowiedzi narratora,

postaci i samego bohatera

wnioskuje o cechach postaci na

podstawi jej zachowania

składowymi wypowiedzi (tytuł,

wstęp, rozwinięcie, zakończenie,

akapity) – I.1.10



– I.1.8

II. Analiza




II.1.2

charakteryzuje bohatera według

planu: przedstawienie postaci, opis

charakteru, ocena postaci

III. Tworzenie



gatunkowych: opis postaci, prosta

notatka – III.1.5

uczestnicząc w rozmowie, słucha z


na temat – III.1.8

notuje informacje o bohaterze

redaguje charakterystykę postaci

według planu

określa zastosowanie związku

frazeologicznego

1

Elementy

charakterystyki

postaci

Ćwiczenia, Elementy

charakterystyki postaci,

s. 57

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





(ukryte) – I.1.7





wyszukuje informacje o bohaterze

wnioskuje o cechach postaci na

podstawi jej zachowania

II. Analiza



III. Tworzenie




notatka – III.1.5

notuje informacje o bohaterze

2

Relacja

z turnieju

rycerskiego.

Podręcznik:

Henryk Jerzy

Chmielewski, Tytus,

Romek i A’Tomek

(fragm. komiksu Złota

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(autora, narratora) – I.1.3

czyta komiks

odróżnia wypowiedzi narratora od

wypowiedzi bohaterów

księga przygód V), s. 185 II. Analiza i

interpretacja wyodrębnia wydarzenia – II.2.9



i objaśnia jego rolę – II.2.4

identyfikuje: komiks – II.2.11

wyodrębnia zdarzenia

rozpoznaje wyrazy


rozróżnia słowną i graficzną

warstwę treści w komiksie

III. Tworzenie


wypowiedzi (ramowy

i szczegółowy – III.1.7



gatunkowych: proste sprawozdanie

(np. z wycieczki, z wydarzeń

sportowych) – III.1.5






III.1.1










sporządza plan zdarzeń

relacjonuje przebieg wydarzenia

w punktu widzenia postaci

stosuje słownictwo podtrzymujące

uwagę słuchaczy, wyrażające

emocje relacjonującego

relacjonuje przebieg zdarzenia

wypowiada się na temat nawiązań

do tradycji rycerskich we

współczesnym świecie

1

Wiemy

wszystko

o odmianie

czasownika.

Podręcznik:

„O rycerzach

i smokach”. Odmiana

czasownika.


Obraz: nieznany artysta,

Święty Jerzy, 1450–1499

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(czasownik) – I. 3.3

rozpoznaje w tekście formy liczb,

osób, czasów i rodzajów




określa formę gramatyczną

czasowników osobowych

nazywa formy nieosobowe

czasowników

tworzy formy osobowe od

bezokoliczników

III. Tworzenie



opisuje sytuację przedstawioną na

rysunku, przekształcając


Nauka o języku.

Odmiana czasowników




o różnicach w wymowie

i pisowni samogłosek nosowych –

III.2.5b

bezokoliczniki na formy osobowe

i nieosobowe czasownika

poprawnie zapisuje

i wymawia czasowniki typu

„wziąć” w formie osobowej

tworzy tryb rozkazujący

czasowników od bezokoliczników

1

Utrwalenie

wiadomości o

czasowniku


wiadomości

o czasowniku, s. 59

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(czasownik) – I. 3.3

rozpoznaje w tekście formy liczb,

osób, czasów i rodzajów



korzysta z informacji zawartych w

słowniku języka polskiego



czasowników osobowych

nazywa formy nieosobowe

czasowników

tworzy bezokoliczniki od

czasowników

korzysta ze słownika język

polskiego

III. Tworzenie






o różnicach w wymowie i pisowni

samogłosek nosowych – III.2.5b

opisuje sytuację przedstawioną na

rysunku, operując formą osobową

i nieosobową czasownika

tworzy poprawne formy od

czasowników: wziąć, zacząć,

umieć, szeptać,

2

Jak nietoperz

wybrnął z

opresji? Praca

z tekstem.

Podręcznik:

Ezop, Nietoperz i łasice

(fragm. książki Bajki),

s. 190

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(małym lub podręcznym) – I.2



i podrzędnie), równoważniki zdań

– i rozumie ich funkcje – I.3.2




złożonego

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje: wiersz – II.2.11

objaśnia morał bajki – II.3.2

identyfikuje: powieść, mit, bajkę,

fraszkę – II.2.11


– II.2.10

odróżnia prozę od wiersza

identyfikuje: powieść, mit, bajkę,

fraszkę

rozpoznaje morał i objaśnia go

III. Tworzenie tworzy wypowiedzi pisemne zachowanie i ocenia bohatera

wypowiedzi w następujących formach

gatunkowych: pamiętnik (pisany


literackiego lub własnej) – III.1.5



III.2.6






III.2.5c

redaguje fragment pamiętnika

pisanego z perspektywy bohatera

wyjaśnia użycie przecinka

w zdaniu

podaje zasadę ortograficzną

pisowni „nie” z częściami mowy

1

Każdy się

czegoś boi –

omówienie

wiersza Joanny

Kulmowej.

Podręcznik:

Joanna Kulmowa, Nie

mów, że się nie boisz,

s. 193

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


słuchania – I.



– I.1.8


– I.1.3


– I.1.2

notuje słowa kluczowe, słuchając

utworu

rozpoznaje wyrazy o znaczeniu

przenośnym

omawia postawę podmiotu

lirycznego

II. Analiza


z własnymi doświadczeniami-

II.1.2

podaje przykłady sytuacji

z własnych doświadczeń

III. Tworzenie




III.1.1

tworzy kilkuzdaniową wypowiedź

rozwijającą myśl zawartą w

utworze

2

Co zrobić by

obudzić

śpiących

rycerzy?

Podręcznik,

Jan Kasprowicz,

O śpiących rycerzach

w Tatrach (fragm.

książki Klechdy domowe.

Podania i legendy

polskie), s. 194

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


– I.1.2


wypowiedzi (narratora, czytelnika)

– I.1.3



I.1.9




identyfikuje narratora

określa główna myśl tekstu


Zabawy słowem. Teatr

i film

II. Analiza

i interpretacja wyodrębnia wydarzenia – II.2.9

identyfikuje: legendę – II.2.11




identyfikuje legendę

odczytuje wartości i ich

przeciwieństwa wpisane w teksty

kultury

III. Tworzenie



na temat; prezentuje własne zdanie




uzasadnia swoje zdanie

uczestniczy w rozmowie

formułuje wnioski z dyskusji

redaguje tekst nakłaniający

1

Opis krajobrazu

Ćwiczenia, Opis

krajobrazu, s. 63

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


– I.1.2


podstawowe części mowy – I.3.2

rozróżnia scenkę rodzajową,

martwą naturę, pejzaż, portret

III. Tworzenie



gatunkowych: opis krajobrazu –

III.1.5



tematycznych (środowisko

przyrodnicze) – III.2.7


opisujące krajobraz

redaguje opis krajobrazu według

schematu

1

Jakimi zasadami

powinien się

kierować

harcerz?

Podręcznik:

Hymn harcerski, s. 198

Tablica na dziedzińcu

kościoła św. Marcina

w Warszawie,

wmurowana w 1981 r.

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


– I.1.3


– I.1.2






określa temat wypowiedzi

lirycznej


w różnych źródłach na temat

postaci ważnych dla historii Polski

II. Analiza



II.1.2


charakteryzuje podmiot liryczny

odczytuje wartości wpisane

w teksty kultury

porównuje treści dwóch tekstów

– II.2.10




o tej samej tematyce

podaje przykłady nawiązań do

kultury rycerskiej

III. Tworzenie



III.2.6





III.1.1


redaguje prace na podany temat

z odwołaniem do własnych

doświadczeń

1

Jak się odmienia

rzeczownik

i przymiotnik?

Podręcznik:

„Poskramiacze

bandytów”. Odmiana

rzeczownika

i przymiotnika.

Powtórzenie; Jan Henryk

Chmielewski, Tytus,

Romek i A’Tomek.

Księga 0, s. 200


Nauka o języku.

Odmiana rzeczowników

i przymiotników

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(rzeczownik, przymiotnik)

i wskazuje różnice między nimi –

I.3.3








podręcznym) – I.2


z przymiotnikiem

odmienia przez przypadki związki

wyrazowe

określa rodzaj wyrazów w związku

wyrazowym

rozpoznaje rzeczowniki

i przymiotniki


rzeczowników i przymiotników


stopniowania przymiotników

III. Tworzenie





pokrewnych – III.2.5a, zapisie

„nie” z rzeczownikami

i przymiotnikami – III.2.5c




z dialogiem (twórcze i odtwórcze)

– III.1.5

tworzy rodzinę wyrazów:

przymiotniki od rzeczowników

podaje wyrazy pokrewne

stosuje poprawną formę

gramatyczną wyrazów

w wypowiedziach

formułuje wniosek

tworzy ciąg dalszy opowiadania

z użyciem rzeczowników

nieodmiennych, rzeczowników

pluralnych

stopniuje przymiotniki

poprawnie stopniuje przymiotniki






poprawnie zapisuje „nie”

z rzeczownikami i przymiotnikami

1

Utrwalenie

wiadomości

o rzeczowniku

i przymiotniku


wiadomości

o rzeczowniku

i przymiotniku, s. 66

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(rzeczownik, przymiotnik)

i wskazuje różnice między nimi –

I.3.3








podręcznym) – I.2

rozpoznaje rzeczowniki

i przymiotniki

tworzy przymiotniki od

rzeczowników

rozpoznaje związki rzeczowników

z przymiotnikami

określa rodzaj gramatyczny

wyrazów w związkach

określa przypadek rzeczowników

podaje przykłady rzeczowników

o nietypowej odmianie











pokrewnych – III.2.5a, zapisie

„nie” z rzeczownikami

i przymiotnikami – III.2.5c

rozpoznaje przymiotniki, które się

nie stopniują

tworzy stopnie przymiotników

pisze poprawnie „nie” z

rzeczownikiem i przymiotnikiem

SPRAWDZANE

WYMAGANIA określa główną myśl tekstu


odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury

rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyimek,

spójnik) i wskazuje różnice między nimi

rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych – rozumie ich funkcje w wypowiedzi

tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: proste sprawozdanie (np. z wycieczki, z wydarzeń sportowych)


dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu

WA

LC

ZĄ

C O

WA

RT

OŚ

CI

1

Do boju

z pieśnią na

ustach.

Podręcznik:

Rozszumiały się wierzby

płaczące… – według

tekstu Romana Ślęzaka,

muzyka Włodzimierz

Agapkin; Hej, chłopcy!

Bagnet na broń! – słowa

i muzyka Krystyna

Krahelska, s. 204

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7





wyszukuje w pieśniach określone

informacje

określa nadawcę odbiorcę pieśni



II. Analiza



w teksty kultury –II.4

określa rolę pieśni w życiu narodu

III. Tworzenie




III.1.5

porządkuje informacje na

schemacie

2

Bohaterstwo

żołnierzy z

Westerplatte

w wierszu K.I.

Gałczyńskiego.

Podręcznik:

Konstanty Ildefons

Gałczyński, Pieśń

o żołnierzach

z Westerplatte, s. 207


Zabawy słowem.

Poetyckie środki wyrazu.

Powtórzenie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji











– I.1.8





II. Analiza




identyfikuje: legendę – II.2.11

odczytuje kontekst historyczny

charakteryzuje bohatera lirycznego


wyjaśnia obrazy poetyckie

wyjaśnia przenośnię

rozpoznaje cechy legendy

III. Tworzenie

wypowiedzi tworzy spójne teksty na tematy redaguje legendę



III.1.1



III.2.6

cytuje odpowiednie fragmenty

tekstu

1

Kto ratuje jedno

życie, ratuje

cały świat.

Podręcznik:

Marcin Szczygielski

Ucieczka (fragm. książki

Arka czasu, czyli wielka

ucieczka Rafała od

kiedyś przez wtedy do

teraz i wstecz), s. 209


Czytanie ze

zrozumieniem.

Opowiadanie, mit

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.9



– I.1.8



korzysta z różnych źródeł

informacji

II. Analiza



nazywa swoje wrażenia po

przeczytaniu tekstu

określa nastrój towarzyszący

bohaterom

określa konsekwencje czynów

bohatera

III. Tworzenie




wyjaśnia sentencję

6–7

LEKTURA

Marcin Szczygielski Arka czasu (całość)

1. Marcin Szczygielski „Arka czasu” –

sprawdzamy znajomość lektury.

2. Codzienne życie w niecodziennych

czasach.

3. Codzienni bohaterowie

niecodziennej rzeczywistości –

przygotowujemy projekt o Rafale.

4. O podróżach w czasie – tych

prawdziwych i tych wymyślonych.

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





(ukryte) – I.1.7





I.1.9





wyszukuje fragmenty tekstu

odczytuje informacje z mapy

rozpoznaje opis przedmiotu

w tekście


I.1.10

II. Analiza


(wrażenia) – II.1.1



z własnymi oświadczeniami –

II.1.2


– II.2.10


przenośnię i objaśnia jej rolę –

II.2.4



w teksty kultury (przyjaźń –

wrogość) – II.4

opisuje swoje wrażenia czytelnicze

przedstawia bohaterów


wydarzenia

charakteryzuje środowisko

bohatera

nazywa uczucia bohaterów

charakteryzuje i ocenia bohatera

odczytuje metaforę

III. Tworzenie


wypowiedzi (ramowy




kultury – III.1.1



gatunkowych: list oficjalny,

opowiadanie z dialogiem – III.1.5

słucha z uwagą wypowiedzi

innych – III.1.8



formułuje polecenia do haseł

krzyżówki


sporządza plan szczegółowy

wydarzenia

redaguje list prywatny

prezentuje informacje na temat

głównego bohatera

redaguje opowiadanie twórcze

2

Praca z tekstem

na temat

powstania

warszawskiego.

Podręcznik:

Powstanie warszawskie,

(„Victor Junior” 2013, nr

15), s. 214

Zdjęcie: Jerzy

Jarnuszkiewicz, Pomnik

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




reklamowy – I.1.4



(ukryte) – I.1.7

odróżnia tekst informacyjny od

reklamowego i literackiego

czyta ze zrozumieniem

odróżnia fakty od opinii

określa źródła informacji na

podany temat

rozpoznaje nieosobowe formy

Małego Powstańca rozpoznaje w wypowiedziach






orzeczenie, dopełnienie,

przydawka, okolicznik) – I.3.1

czasownika

sporządza wykres logiczno-

gramatyczny zdania pojedynczego

III. Tworzenie


III.1.3



gatunkowych: list oficjalny, opis

przedmiotu – III.1.5











III.2.5d

redaguje opis rzeźby


wyjaśnia pisownię małą lub wielką

literą


1

Iqbal –

prawdziwy

bohater.

Podręcznik:

Francesco D’Adamo

Iqbal (fragm.), s. 216



List prywatny, list

oficjalny. Powtórzenie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7

gromadzi informacje do

charakterystyki bohatera

II. Analiza


– II.2.10

ocenia postawę bohater

III. Tworzenie




III.1.5


redaguje charakterystykę postaci

tworzy plakat reklamowy




III.1.1


do oficjalnej sytuacji

komunikacyjnej oraz do


2

W walce

o wolność.

Podręcznik:

Paweł Beręsewicz,

Tajemnica człowieka

z blizną (fragm.), s. 219

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7



gromadzi materiały do relacji

z wydarzenia


korzysta z różnych źródeł

informacji

II. Analiza

i interpretacja wyodrębnia wątki i wydarzenia –

II.2.9

analizuje wątek bohatera

III. Tworzenie





tworzy wypowiedzi pisemne w

następujących formach

gatunkowych: proste sprawozdanie

(np. z wycieczki, z wydarzeń

sportowych), opis postaci – III.1.5





III.1.1

redaguje komentarze do

zarejestrowanych sytuacji

rzeczywistych


podany temat



2

Liczebnik się

liczy.

Podręcznik:

„Z historii o piratach”.

Liczebnik, s. 225

Janusz Christa, Kajko

i Kokosz na wczasach

(fragm.), s. 227

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji








rozpoznaje liczebniki

i nazywa ich typ: liczebniki

główne, porządkowe, ułamkowe,

zbiorowe, nieokreślone

stawia pytanie do liczebnika

określa formy liczebników

III. Tworzenie stosuje poprawne formy zapisuje słownie liczebniki


Nauka o języku.

Odmiana liczebników

wypowiedzi gramatyczne wyrazów




gatunkowych: opowiadanie –

III.1.5




o: różnicach w wymowie – III.2.5b

stosuje w wypowiedziach

poprawne formy liczebników


z użyciem liczebników

tworzy poprawne formy liczebnika

„dwa”

poprawnie wymawia uproszczenia

grup spółgłoskowych

w liczebnikach

1

Utrwalenie

wiadomości

o liczebniku


wiadomości o liczebniku,

s. 70

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji








rozpoznaje liczebniki

nazywa rodzaj liczebników


liczebników

III. Tworzenie






gatunkowych: opowiadanie –

III.1.5




o: różnicach w wymowie – III.2.5b

tworzy związki liczebnika

z rzeczownikiem

redaguje dialog z użyciem

liczebników

2

Szlachetni

rozbójnicy

przeciwko

złemu prawu.

Podręcznik:

Tadeusz Kraszewski

Drużyna Robin Hooda

(fragm. książki Robin

Hood. Marianna, żona

Robina Hooda), s. 230



II. Analiza

i interpretacja zna teksty literackie i inne teksty

kultury wskazane przez

nauczyciela – II



– II.2.10



w teksty kultury (np. przyjaźń –


wydarzenia

wymienia cechy rycerza


ocenia postępowanie bohatera

podaje przykłady postaci

fikcyjnych określonego typu

Opowiadanie, dziennik,

pamiętnik. Powtórzenie

wrogość, miłość – nienawiść,

prawda – kłamstwo, wierność –

zdrada) – II.4

III. Tworzenie




i poznanymi tekstami kultur –

III.1.1









opowiada zdarzenia


prezentuje postać bohatera na

forum

1

Ćwiczymy

poprawne

użycie zaimków

w zdaniu.

Podręcznik:

„Wojowniczki

średniowiecza”. Zaimek.



Nauka o języku.

Odmiana zaimków

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(zaimek) – I.3.3







polszczyzny – I.2

rozpoznaje zaimki

odróżnia zaimki odmienne od

nieodmiennych

korzysta ze słownika poprawnej

polszczyzny

III. Tworzenie




wprowadza zaimki do tekstu

stosuje poprawne formy zamków

1

Utrwalenie

wiadomości


wiadomości o zaimku,

s. 72

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie



(zaimek) – I.3.3

rozpoznaje zaimki


zaimków odmiennych

o zaimku zawartych w nich

informacji rozpoznaje w tekście formy






polszczyzny – I.2

III. Tworzenie




stosuje właściwa formę zaimków

w tekście

2

O tym, jak w

„Bajkach

robotów” udało

się pokonać

okrutnego

władcę.

Podręcznik:

Stanisław Lem Uranowe

uszy (opowiadanie ze

zbioru Bajki robotów),

s. 237


Czytanie ze

zrozumieniem. Baśń,

legenda, komiks

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7



1.1.9

gromadzi informacje na podany

temat

II. Analiza

i interpretacja charakteryzuje i oceni bohaterów –

II.2.10

omawia akcję – II.2.9




określa przyczyny zdarzenia


omawia akcję

odczytuje wartości wpisane

w testy kultury

III. Tworzenie




(odtwórcze) – III.1.5









III.1.1


2

Nie bądź

Podręcznik:

Tadeusz Różewicz List

I. Odbiór

wypowiedzi identyfikuje nadawcę i odbiorcę


rozpoznaje obrazy poetyckie

wykorzystuje informacje z hasła

ludożercą! do ludożerców, s. 242

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


– I.1.2



– I.1.8



(małym lub podręcznym) – I.2

słownikowego do odczytania

przenośnego sensu wyrazów

w wypowiedzi

II. Analiza



II.1.2


dzieła – II.2.1





w teksty kultury– II.4

odnosi do współczesności sytuację

przedstawioną w utworze

określa stosunek podmiotu

lirycznego do przedstawionej

sytuacji

określa przyczyny braku wartości

przedstawia postać

III. Tworzenie





odpowiednią intonację, podejmuje

próbę głosowej interpretacji –

III.1.9

recytuje teksty poetyckie oraz

fragmenty prozy. podejmując

próbę ich głosowej interpretacji –

III.1.10



gatunkowych: list oficjalny, opis

postaci, przedmiotu, krajobrazu –

III.1.5

podejmuje próbę głosowej

interpretacji utworu poetyckiego

stosuje odpowiednią intonację dla

przekazania uczuć i emocji

podmiotu lirycznego

opisuje ilustrację


1

Zaproszenie,

zawiadomienie,

Ćwiczenia, Zaproszenie,

zawiadomienie,

ogłoszenie, s. 74

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie


(zaproszenie, zawiadomienie,

ogłoszenie) – I.1.5

rozpoznaje rodzaje tekstów

użytkowych

ogłoszenie zawartych w nich

informacji

III. Tworzenie

wypowiedzi Dostosowuje sposób wyrażania się



Tworzy wypowiedzi pisemne


gatunkowych: ogłoszenie,

zaproszenie – III.1.5

określa charakter

oficjalny/nieoficjalny tekstu

uzupełnia brakujące elementy

tekstu

redaguje zaproszenie oficjalne

i prywatne

2

Zapraszamy do

krainy literatury.

Podręcznik:

zadania do planszy

umieszczonej na końcu

podręcznika


Zabawy słowem.

W krainie literatury

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


(zaproszenie, życzenia i gratulacje,

zawiadomienie i ogłoszenie,

instrukcję, w tym przepis) – 1.1.5

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje: opowiadanie,

powieść, baśń, legendę, mit, bajkę,

fraszkę, komiks – II.2.11

wymienia rodzaje literackie

wymienia gatunki epickie

określa cechy gatunków epickich

określa różnice między powieścią

a opowiadaniem, baśnią a bajką,

baśnią a legendą

podaje nazwiska autorów



III. Tworzenie



gatunkowych: list oficjalny,

ogłoszenie – III.1.5


ustnej i pisemnej: zaproszenie –

1.3.a – I etap edukacyjny


1

W krainie

literatury –

powtórzenie

Ćwiczenia, W krainie

literatury – powtórzenie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





przedstawionego

II. Analiza


– II.1.1

rozróżnia gatunki epiki

podaje tytuły: opowiadania, baśni,

identyfikuje: opowiadanie,

powieść, baśń, legendę, mit, bajkę,

fraszkę, wiersz, przysłowie,

komiks – II.2.11

bajki, legendy, powieści, mitu

III. Tworzenie




III.1.1

prezentuje utwór

2

Podróż z

Jackiem i

Ruthie.

Podręcznik:

Marianne Malone

Spotkanie z Sophie

(fragm. książki 68

pokojów), s. 246


Ortografia. Interpunkcja.

Powtórzenie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7






spójnik) – I.3.3





– I.3.4

czyta ze zrozumieniem


wyszukuje informacje tekście

nazywa części mowy

tworzy określone formy zaimków

II. Analiza

i interpretacja odróżnia fikcję artystyczną od



II.2.3

rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę),

rym, rytm, refren; odróżnia wiersz


(biały) – II.2.5

wyodrębnia wątki – II.2.9


– II.2.10

rozpoznaje elementy rzeczywiste,

prawdopodobne, fantastyczne

rozpoznaje wiersz biały

rozpoznaje utwór jednowątkowy



przedstawionego

III. Tworzenie





cytuje

rozpoznaje język oficjalny

i nieoficjalny

rozpoznaje cechy kulturalnej


III.2.6






III.2.5c

rozmowy


wyjaśnia pisownię „nie”

w podanych wyrazach

5

LEKTURA

Fracesco D’Adamo Iqbal (całość)

1. Iqbal – prawdziwa historia na

kartach powieści.

2. Porozmawiajmy o prawach dzieci.

3. Wiara w wolność przepustką do

lepszego życia.

4. Każdy może otworzyć oczy

i pomóc.

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





(ukryte) – I.1.7





informacyjny – I.1.4



w internecie

rozpoznaje dialog

odczytuje główną myśl tekstu

rozpoznaje tekst informacyjny

II. Analiza





II.1.2




– II.2.10







przedstawionego

odróżnia postacie fikcyjne od

rzeczywistych

charakteryzuje głównego bohatera:

nazywa jego cechy

odczytuje symboliczne znaczenie

tekstu

III. Tworzenie


poruszane na zajęciach związane



III.1.1

tworzy notatkę w formie tabeli,

mapy mentalnej


lektury i praw człowieka

tworzy rady dla rodziców na temat





III.1.8






gatunkowych: prosta notatka, list

oficjalny – III.1.5




przestrzegania praw dziecka

odczytuje wartości i ich

przeciwieństwa (wolność

i zniewolenie)

wyodrębnia wydarzenia powiązane

ze sobą związkiem przyczynowo-

skutkowym

formułuje wypowiedź

uzasadniającą


SPRAWDZANE

WYMAGANIA

odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury

rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (liczebnik, zaimek)

rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych – rozumie ich funkcje w wypowiedzi


wyodrębnia wątki


wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte)

1

TEST nr 3

IV. KU NOWYM ŚWIATOM

W L

AB

IRY

NC

IE

NA

SZ

EG

O

ŚW

IAT

A

2

O czym

powinien

pamiętać każdy

przemawiający?

Podręcznik:

Plansza Słowo na

zakończenie, s. 252

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji





I.3.5

określa umiejętności mówcy

III. Tworzenie





tworzy plan swojej wypowiedzi

uwzględnia w wypowiedzi wstęp,

rozwinięcie, zakończenie

redaguje przemówienie według






wypowiedzi (ramowy






III.1.1

świadomie posługuje się różnymi




III.1.4






planu

wygłasza przemówienie

świadomie posługuje się mimiką,


2

Ziemia widziana

oczyma poetki.

Podręcznik:

Wisława Szymborska,

Tutaj (fragm.), s. 254

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji

identyfikuje odbiorcę wypowiedzi

– I.1.3



(ukryte) – I.1.7

określa adresata tekstu

wyszukuje informacje w tekście

III. Tworzenie



tworzy wypowiedzi pisemne w

następujących formach

gatunkowych: opis krajobrazu,





sporządza notatkę słowno-

graficzną

cytuje

redaguje wypowiedź inspirowaną

utworem

opracowuje projekt folderu

reklamowego

redaguje opis miejsca


III.11


i przysłówki i używa ich we



ortograficznym – III.2.5




cudzysłowu, dwukropka, nawiasu,

znaku wykrzyknika – III.2.6

1

Trudna droga do

poznania siebie

ukazana we

fragmencie

„Córki

Czarownic”

Doroty

Terakowskiej.

Podręcznik:

Dorota Terakowska,

Córka Czarownic

(fragm.), s. 256

I. Odbiór

wypowiedzi rozumie dosłowne i przenośne


– I.1.8



wyjaśnia przenośny sens

wypowiedzi

wyszukuje informacje o znanej

postaci

II. Analiza

i interpretacja


– II.2.10




charakteryzuje bohatera według

planu

opisuje zachowanie bohatera

opisuje stan wolicjonalny bohatera

III. Tworzenie






III.2.6




III.1.1

cytuje

rozmawia na temat sprawowania

władzy

określa korzyści płynące z pracy

na rzecz innych

prezentuje postać rzeczywistą

1

Pomoc rozjaśnia

ciemności.

Poznajemy

wiersz

Podręcznik:

Tadeusz Różewicz,

Przepaść, s. 262

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



– I.1.8




„Przepaść”

Tadeusza

Różewicza.

I.1.10

II. Analiza

i interpretacja







II.1.2




rozpoznaje obrazy poetyckie


III. Tworzenie



gatunkowych: opis krajobrazu,






III.1.1




sporządza notatkę

tworzy wypowiedź nawiązującą do

współczesności, związaną

z główną myślą utworu

rozmawia o sposobach

pokonywania trudności

2

Jak pokonać

Czarny Młyn?

Podręcznik:

Marcin Szczygielski,

W sercu Czarnego Młyna

(fragm. książki Czarny

Młyn), s. 264

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7

porządkuje informacje na temat

bohatera pozytywnego i bohatera

negatywnego

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje: baśń – II.2.11


– II.2.10







określa cechy baśni

podaje przykłady baśni


rozpoznaje przenośnię

odczytuje przenośny sens

wypowiedzi

II.1.2

III. Tworzenie





III.1.1







z dialogiem (twórcze) – III.1.5

rozmawia o współczesnych

zagrożeniach w nawiązaniu do

poznanego utworu

redaguje dalszą część opowiadania

z przesłaniem

2

Podróż w czasie

z rodziną

Pompadauz.

Podręcznik:

Franziska Gehm,

Wysłannicy (fragm.

książki Rodzina

Pompadauz. Purkająca

świnia z obwisłym

brzuchem), s. 269

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



(ukryte) – I.1.7


– I.1.2


wyszukuje informacje na

określony temat

II. Analiza


II.2.3


– II.2.10


omawia akcję utworu

porównuje elementy świata

przedstawionego

III. Tworzenie




III.1.1



gatunkowych: proste

sprawozdanie, opis przedmiotu,







redaguje artykuł prasowy – relację

z wydarzenia, reklamę, wywiad,

informację

nadaje tytuły artykułom prasowym

1

Codzienność

tematem sztuki.

Podręcznik:

Vincent van Gogh, Para

butów, 1887; Beata

Lejman, Buty artysty,

s. 275

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


– I.1.2







a także ich porządkowania oraz

poznawania dzieł sztuki – I

wyszukuje informacje o artyście

odczytuje temat utworu

odczytuje główną myśl dzieła


II. Analiza



rozpoznaje wers – II.2.5





poznaje specyfikę literackich


wypowiedzi artystycznej;


kształtuje hierarchię wartości,

swoją wrażliwość, gust estetyczny

– II


nazywa swoje reakcje odbiorcy

tekstu

zna nazwiska i tytuły dzieł

malarskich

rozróżnia portrety i sceny

rodzajowych, pejzaże i martwe

natury

III. Tworzenie









III.1.1

redaguje opis obrazu

redaguje opowiadanie na podany

temat

redaguje scenkę dramatyczną

2

Dobra książka

inspiruje.

Podręcznik:

J.R.R.Tolkien, Hobbit,

albo tam i z powrotem

(fragm. adaptacji

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich



a także ich porządkowania – I



o elementach świata

przedstawionego

porządkuje w tabeli informacje

Charlesa Nixona, Seana

Deminga, ilustracje

David Wenzel), s. 277

informacji wyrażone wprost i pośrednio

(ukryte) – I.1.7

akcji i fabule

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje: powieść, komiks –

II.2.11


omawia akcję i fabułę utworu

porównuje fragment powieści

z fragmentem komiksu

III. Tworzenie



z otaczającą rzeczywistością i

poznanymi tekstami kultury –

III.1.1


wypowiada się na temat adaptacji

utworu

1

Jak zrealizować

dobre

słuchowisko?

Podręcznik,

J.R.R.Tolkien Hobbit,

czyli tam i z powrotem

(fragm.), s. 284

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


słuchania – I.

słucha słuchowiska

II. Analiza



wskazuje cechy charakterystyczne

przekazów audiowizualnych

(filmu, programu informacyjnego,

programu rozrywkowego), potrafi

nazwać ich tworzywo (ruchome

obrazy, warstwa dźwiękowa) –

II.2.8

wyraża swój stosunek do postaci –

II.1.3

omawia elementy

charakterystyczne dla słuchowiska

rozpoznaje efekty dźwiękowe

w słuchowisku

omawia funkcję warstwy

dźwiękowej słuchowiska

III. Tworzenie




III.1.1




i przysłówki i używa ich we


ocenia słuchowisko

redaguje tekst nakłaniający

redaguje tekst oceniający

1

O pomyśle,

Podręcznik:

Wisława Szymborska

I. Odbiór

wypowiedzi identyfikuje nadawcę i odbiorcę


określa temat utworu


który przyszedł

do głowy.

Pomysł, s. 285

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


– I.1.2


składowymi wypowiedzi (tytuł,

wstęp, rozwinięcie, zakończenie,

akapity) – I.1.10

II. Analiza

i interpretacja identyfikuje: wiersz, opowiadanie

– II.2.11



II.1.2

opisuje sytuację liryczną

III. Tworzenie





III.1.1

omawia wizerunek twórcy

wypowiada się na temat

ulubionych poetów i ich wierszy

1

O tym, jak

czerwony

Kapturek niósł

babci kilogram

śledzi matjasów.

Podręcznik:

Bohdan Butenko

Czerwony Kapturek

(bajka myśliwska), s. 287

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji




II. Analiza



identyfikuje: opowiadanie, baśń,

legendę, mit – II.2.11


– II.2.10

dzieli się swoimi wrażeniami po

lekturze

porównuje baśnie

rozpoznaje motywy wędrowne

opisuje zachowanie bohaterów

analizuje budowę utworu

omawia język wypowiedzi

literackiej

rozpoznaje zdrobnienia

opisuje ilustracje do tekstu

podaje przykłady utworów

literackich, filmów, reklam

z motywami baśniowymi

III. Tworzenie




tworzy dalszą część baśni

redaguje opowiadanie z motywem

baśniowym, mitologicznym lub

gatunkowych: opowiadanie, opis –

III.1.5

legendarnym

2

Polscy poeci

wyróżnieni

Nagrodą Nobla.

Podręcznik”

Wisława Szymborska Do

własnego wiersza,

Kałuża; Czesław Miłosz

Furtka, Ojciec

w bibliotece, s. 294

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


i cicho – I.1.1


– I.1.2


wypowiedzi (autora, narratora,

czytelnika) – I.1.3






noblistów


wypowiedzi lirycznej


wiersza

II. Analiza



identyfikuje: wiersz – II.2.11


dzieła – II.2.1

rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę),

rym; odróżnia wiersz rymowany

od nierymowanego (biały) – II.2.5



omawia budowę wiersza

identyfikuje wiersz

opisuje swoje wrażenia odbiorcy

tekstu

III. Tworzenie


III.1.3












zapisuje rozmowę na temat

wierszy


podejmuje próbę głosowej

interpretacji utworu poetyckiego

2

Wizyta

w atramen-

Podręcznik:

Cornelia Funke Za

bramą Ombry (fragm.

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie


wypowiedzi (autora, narratora,

czytelnika) – I.1.3

wyszukuje fragmenty tekstu

towym świecie.

książki Atramentowa

krew), s. 299

zawartych w nich

informacji wyszukuje w tekście informacje


(ukryte) – I.1.7

II. Analiza


– II.2.10



II.1.2

wyraża swój stosunek do postaci –

II.1.3



wyodrębnia elementy składające





wyodrębnia elementy dzieła

filmowego i telewizyjnego

(scenariusz) – II.2.7







odczytuje wartości

III. Tworzenie





sporządza opis projektu

scenografii filmowej

opowiada historię bohatera

tworzy dalszy ciąg losów bohatera


7–8

LEKTURA

Cornelia Funke Atramentowe serce (całość)

1. Atramentowe kalambury.

2. Witajcie w świecie Capricorna.

3. O niebezpieczeństwie wyobraźni.

4. Strach odwaga i wielkie

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


czytania – I


i cicho – I.1.1





rozumie przeczytany tekst

formułuje wnioski

niebezpieczeństwo, czyli o akcji

mrożącej krew w żyłach.

5. „Książki muszą być ciężkie, bo w

nich jest cały świat” (C. Funke).

Dlaczego warto czytać?



I.1.9

II. Analiza


– II.1.1





II.1.2


– II.2.10







przedstawionego

odróżnia elementy rzeczywiste od

fantastycznych

nazywa cechy bohaterów

określa relację między bohaterami

ocenia bohaterów

opisuje losy bohaterów


omawia akcję

III. Tworzenie





III.1.4






notatka – III.1.5


wypowiedzi (ramowy








tworzy kalambury

porządkuje informacje

o bohaterach na schemacie

prezentuje efekty pracy grupy


redaguje wypowiedź na podany

temat, inspirowaną powieścią

czytając głośno, przekazuje

intencję tekstu

sporządza plan szczegółowy

wydarzeń

opowiada ustnie wydarzenie

tworzy notatkę w formie mapy

mentalnej, tabeli, schematu

tworzy wypowiedź (słowno-

graficzną) zachęcającą do czytania


odpowiednią intonację – III.1.9 SPRAWDZANE

WYMAGANIA dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu

tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: prosta notatka, proste sprawozdanie, opis przedmiotu


odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym

poznaje specyfikę literackich i pozaliterackich sposobów wypowiedzi artystycznej

identyfikuje: powieść, komiks

identyfikuje: wiersz

identyfikuje: baśń

dostrzega swoistość artystyczną dzieła

wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria)

CZ

AS

NA

RE

LA

KS

!

1

Jak odbić

wróżkę Holly?

Podręcznik:

Eoin Cofler

Uprowadzenie (fragm.

książki Artemis Fowl),

s. 305

II. Analiza


– II.2.10


III. Tworzenie


III.1.3



gatunkowych: proste

sprawozdanie, opis – III.1.5


wypowiedzi (ramowy






formułuje pytania od tekstu


redaguje plan wydarzeń

2

Klasa szósta

w repertuarze

Teatrzyku

Zielona Gęś.

Podręcznik:

Konstanty Ildefons

Gałczyński Teatrzyk

Zielona Gęś ma zaszczyt

przedstawić Siedmiu

Braci Śpiących; Teatrzyk


przedstawić Gżegżółkę

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji


– I.1.2


II. Analiza

i interpretacja wyodrębnia elementy składające



nazywa swoje reakcje czytelnika

rozpoznaje motywy wędrowne

w roli trębacza z Wieży

Mariackiej; Teatrzyk


przedstawić sztukę

dydaktyczną pt. Potęga

słów, czyli ostrożnie

z przekleństwami, s. 311



nazywa swoje reakcje czytelnicze


III. Tworzenie




III.1.1

przygotowuje inscenizację utworu

projektuje tematy widowisk

teatralnych

1

Historia

z dreszczykiem.

Podręcznik:

Alan Bradley

Zaskakujący finał

(fragm. książki Flawia

de Luce. Badyl na

katowski wór), s. 314

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



I.1.3






II. Analiza i

interpretacja nazywa swoje reakcje czytelnicze





– II.2.10

opisuje swoje wrażenia i emocje

czytelnika

omawia akcję utworu



analizuje nastrój utworu

III. Tworzenie









III.1.1



III.2.6

tworzy wypowiedź w określonym

nastroju


książek i filmów

2

Jak zdobyć

czarodziejską

piszczałkę?

Podręcznik:

Lyn Gardner Ostateczna

rozgrywka (fragm.

książki Wiejemy do

lasu), s. 319

I. Odbiór

wypowiedzi

i wykorzystanie

zawartych w nich

informacji



II. Analiza




– II.2.10

wyodrębnia elementy świata

przedstawionego utworu

wyodrębnia wątek

III. Tworzenie




III.1.1

sporządza instrukcję gry fabularnej

SPRAWDZANE

WYMAGANIA

uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je

wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rek wizyty)

nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje)

omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia

1

TEST nr 4

Sp

raw

dź

sieb

ie 1

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji

identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi – I.1.3

określa temat i główną myśl tekstu – I.1.2

wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście – I.1.9

rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyime k, spójnik)

i wskazuje różnice między nimi – I.3.3

rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot orzeczenie, dopełnienie, przydawka, okolicz nik) – I.3.1

rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie, równoważniki zdań – i rozumie ich funkcje – I.3.2


rozpoznaje w tekście literackim: porównanie, przenośnię, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich role – II.2.4


dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu – III.1.2

pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: wymianie głosek w wyrazach pokrewn ych oraz

w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych – III.2.5a

poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu, znaku wykrzyknik a – III.3.6

tworzy wypowiedzi w formie pisemnej: list prywatny (I etap edukacyjny)

Sp

raw

dź

sieb

ie 2

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji

identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi – I.1.3

identyfikuje wypowiedź jako tekst: literacki, reklamowy – I.1.4

rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedziach – I.1.8

wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście – I.1.9

rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyime k, spójnik)

i wskazuje różnice między nimi – I.3.3

rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (podmiot orzeczenie, dopełnienie, przydawka, okolicznik) – I.3.1

rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte – i rozumie ich funkcje – I.3.2

rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych – rozumie ich funkcję w wypowiedzi – I.3.4


odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości – II.2.2

odróżnia realizm od fantastyki – II.2.3


dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu – III.1.2

pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: różnicach w wymowie i pisowni samo głosek ustnych

i nosowych, twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych – III.2.5b

tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach - związane z otaczająca rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury – III.1.1

tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (twórcze i odtwórcze), opis postaci – III.1.5

Nauczyciele uczący języka polskiego zastrzegają sobie prawo do ewentualnych zmian

w rozkładach materiału ze względu na specyfikę pracy w poszczególnych zespołach klasowych.

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V - oceny śródroczne i roczne

niedostateczny • poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy piątej uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych

• uczeń nie potrafi wykonać zadań o niewielkim poziomie trudności

dopuszczający • poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy piątej umożliwia osiąganie celów polonistycznych

• uczeń potrafi wykonać zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim poziomie trudności

dostateczny • poziom zdobytych umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy piątej pozwala na rozwijanie kompetencji ujętych w

programie i wynikających z podstawy programowej

• uczeń wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe, o średnim poziomie trudności ujętych w programie i wynikających z podstawy

programowej

dobry • uczeń poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje samodzielnie

typowe zadania teoretyczne i praktyczne

bardzo dobry

• uczeń sprawnie się posługuje zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte w programie

nauczania i wynikające z podstawy programowej, potrafi zastosować poznaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych

sytuacjach

celujący • uczeń biegle się posługuje zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych objętych

programem nauczania i wynikających z podstawy programowej, proponuje rozwiązania nietypowe; jest twórczy, rozwija własne uzdolnienia

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

SŁUCHANIE • skupia uwagę na prostych wypowiedziach innych osób

• reaguje na wypowiedzi innych werbalnie i niewerbalnie (mimiką, gestem, postawą)

• rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi innych uczniów

• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i

obserwacji

* rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, instrukcję

• wskazuje najważniejsze informacje w wysłuchanym niedługim tekście, zwłaszcza w jego warstwie dosłownej, i uzupełnia różne typy notatek

graficznych o te informacje

• rozumie ogólny sens słuchanych utworów

• rozpoznaje nastrój słuchanych komunikatów

• dostrzega etyczny wymiar języka (prawdę, kłamstwo, przemilczanie informacji, brutalizację wypowiedzi)

CZYTANIE • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i

obserwacji (autor, narrator, czytelnik, słuchacz)

• rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, instrukcję, ogłoszenie

• wskazuje najważniejsze informacje w przeczytanym tekście, zwłaszcza w dosłownej warstwie tekstu i wyrażone wprost, i uzupełnia na podstawie

czytanego tekstu różne typy notatek graficznych o te informacje

• wskazuje części składowe wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie)

• rozumie dosłowne znaczenie wyrazów w wypowiedzi

• rozumie ogólny sens czytanych utworów

• określa nastrój wypowiedzi

• stara się czytać teksty płynnie i poprawnie pod względem artykulacyjnym, wyróżnia pauzą koniec wypowiedzenia

• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek)

• rozpoznaje zdanie pojedyncze i zdanie złożone

DOCIERANIE DO INFORMACJI • sprawdza pisownię wyrazów w słowniku ortograficznym

• wyszukuje synonimy w słowniku wyrazów bliskoznacznych

• wybiera proste informacje z hasła encyklopedycznego, czasopisma, podanej strony internetowej

II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY • mówi o swoich reakcjach czytelniczych

• wyraża swój stosunek do postaci

• odróżnia fikcję od rzeczywistości

• odróżnia elementy fantastyczne od realistycznych

• odróżnia autora od osoby mówiącej w tekście literackim

• określa najważniejsze elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, omawia akcję

• zna cechy baśni, legendy, bajki, wie, co to jest mit

• rozpoznaje wers, strofę, rym, refren

• rozpoznaje przenośnię, porównane, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy

• wyodrębnia film i spektakl teatralny spośród innych przekazów i tekstów kultury oraz potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa

dźwiękowa)

III. TWORZENIE WYPOWIEDZI

MÓWIENIE • nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem

• formułuje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi pod względem konstrukcyjnym

• wypowiada komunikaty zawierające proste informacje

• wyraża wprost swoje intencje

• odróżnia sytuację oficjalną od nieoficjalnej i potrafi odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej skierować prośbę, pytanie, odmowę, wyjaśnienie,

zaproszenie, instrukcję, gratulacje, życzenia

• stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem

• mówi na temat, opowiada o obserwowanych zdarzeniach, akcji książki, filmu

• za pomocą prostych zdań opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę

• za pomocą prostych zdań opisuje obraz, ilustrację, plakat

• wygłasza tekst utworu z pamięci

PISANIE • stosuje wielką literę na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na jego końcu

• zna podstawowe zasady dotyczące pisowni wielką literą oraz pisowni ó – u, rz – ż, ch – h

• tworzy proste wypowiedzi oraz notatki na podany temat

• uzupełnia prosty schemat, tabelę

• zna podstawowe zasady układu graficznego listu prywatnego i oficjalnego, dialogu, zaproszenia, ogłoszenia, planu ramowego wypowiedzi i z

pomocą nauczyciela zapisuje list, dialog, układa plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi, redaguje zaproszenie, ogłoszenie, instrukcję, pamiętnik i

dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej

• zapisuje kilkuzdaniowe opowiadanie odtwórcze z dialogiem

• za pomocą prostych zdań tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci

• za pomocą prostych zdań tworzy opis obrazu, ilustracji, plakatu

• stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (np. dobiera wyrazy bliskoznaczne), składni (konstruuje poprawne zdania pojedyncze, stosuje

wielkie litery na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu), fleksji (stosuje czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i

przysłówki w zdaniu), fonetyki (dzieli wyrazy przy przenoszeniu do następnej linii, zna sposoby oznaczania miękkości głosek, zauważa różnicę między

wymową a zapisem samogłosek ustnych, dźwięcznych i bezdźwięcznych)

• stara się dbać o estetykę zapisu wypowiedzi

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dopuszczającą oraz:


SŁUCHANIE • słucha innych, uczestniczy w rozmowie oraz innych sytuacjach komunikacyjnych (zadaje pytania, odpowiada, instruuje, gratuluje, zaprasza,

przeprasza)

• wybiera najważniejsze informacje z wysłuchanego tekstu

• tworzy prostą notatkę w formie tabeli, schematu, kilkuzdaniowej wypowiedzi, planu

• określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny

charakter baśni, legendy, bajki, mitu

• rozpoznaje proste intencje niewyrażone wprost

• rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne i literackie

• na podstawie intonacji odróżnia wypowiedzenia oznajmujące, rozkazujące i pytające

CZYTANIE • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi

• określa temat i główną myśl tekstu

• oddziela informacje ważne od drugorzędnych

• wybiera potrzebne informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu

• wskazuje cytat

• wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi

• rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń, ogłoszenia, instrukcji, przepisu

• określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny

charakter baśni, legendy, bajki, mitu, wskazuje morał wyrażony wprost

• rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne, literackie, reklamowe

• rozumie funkcję znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, wykrzyknika), akapitów i marginesów w tekście prozatorskim,

wskazuje cudzysłów

• wskazuje wersy, strofy, rymy w tekstach poetyckich

• poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy, stosuje intonację zdaniową podczas głośnego czytania utworów

• odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych

• rozpoznaje w wypowiedziach liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik

• rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (orzeczenie, podmiot)

• odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego, zdanie pojedyncze rozwinięte od zdania nierozwiniętego

• rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, rodzajów gramatycznych (rzeczownik, przymiotnik), osób, czasów i rodzajów gramatycznych

(czasownik), określa stopień przymiotnika i przysłówka

• posługuje się alfabetem, uwzględnia różnice między zapisem a wymową samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, oznacza

miękkość głosek

DOCIERANIE DO INFORMACJI • wybiera odpowiednie informacje ze słownika ortograficznego, słownika wyrazów bliskoznacznych, szkolnego słownika języka polskiego

• korzysta z encyklopedii, czasopisma, stron internetowych

II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY • nazywa swoje reakcje czytelnicze

• dostrzega cechy wyróżniające teksty artystyczne (poetyckie i prozatorskie) oraz użytkowe

• nazywa elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątki

• wskazuje elementy akcji

• wskazuje w utworze cechy baśni, legendy, bajki

• rozumie, czym jest mit

• wie, czym jest: wers, zwrotka, rym, rytm, refren

• wskazuje w tekście porównanie, przenośnię, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy

• wyodrębnia film spośród innych dziedzin sztuki

• zna pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy, rekwizyty, inscenizacja, scena, widownia, kurtyna, kulisy, próba, program teatralny, afisz

• przypisuje cechy bohaterom oraz ocenia ich postawy w odniesieniu do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość

• odczytuje sens utworów na poziomie semantycznym (dosłownym)

• odczytuje morał baśni, bajek, zauważa metaforyczny charakter mitu


MÓWIENIE • świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej

• dostosowuje wypowiedź do adresata i sytuacji, świadomie dobiera różne typy wypowiedzeń prostych i rozwiniętych, stosuje wypowiedzenia

oznajmujące, pytające i rozkazujące

• formułuje pytania zamknięte i otwarte

• udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych

• wypowiada się w kilku logicznie ze sobą połączonych zdaniach na tematy związane z codziennością, otaczającą rzeczywistością, lekturą

• stosuje zwroty grzecznościowe i odpowiednie konstrukcje składniowe (np. tryb przypuszczający) podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem

• składa życzenia, gratulacje, instruuje

• wypowiada się w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne

• opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa

przysłówków i wyrażeń przyimkowych)

• dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne

• recytuje utwór poetycki, oddając jego ogólny nastrój i sens

• stosuje zasady poprawnej wymowy i akcentowania wyrazów rodzimych

• posługuje się pozawerbalnymi środkami wypowiedzi (mimiką, gestem)

PISANIE • stosuje podstawowe zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji

• odróżnia nazwy własne od pospolitych i potrafi zastosować odpowiednie zasady dotyczące pisowni wielką literą

• poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy

• poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe

• poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki

• konstruuje i zapisuje kilkuzdaniowe wypowiedzi poprawne pod względem logiczno-składniowym

• używa wypowiedzeń pojedynczych i złożonych, stosuje przecinki

• w zależności do adresata i sytuacji świadomie dobiera wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące

• samodzielnie zapisuje dialog

• dzieli wypowiedzi na części kompozycyjne (wstęp, rozwinięcie, zakończenie)

• buduje ramowy i szczegółowy plan wypowiedzi

• układa opowiadanie odtwórcze z dialogiem oraz z elementami opisu, krótką relację, zaproszenie, ogłoszenie, pamiętnik i dziennik pisany z

perspektywy bohatera i własnej

• redaguje notatkę w formie prostego schematu, tabeli, planu

• zapisuje instrukcję z uwzględnieniem sformułowań wskazujących na kolejność wykonywanych czynności

• tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci, obrazu, ilustracji, plakatu, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni

(używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych)

• w liście prywatnym i oficjalnym, dialogu, zaproszeniu i ogłoszeniu stosuje odpowiedni układ graficzny

• stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne w tworzonym tekście), składni (konstruuje

zdania pojedyncze proste i rozwinięte oraz wypowiedzenia złożone, używa różnych typów wypowiedzeń: oznajmujących, rozkazujących,

pytających, wykrzyknikowych; łączy wypowiedzenia składowe za pomocą spójnika w wypowiedzenia złożone), fleksji (używa poprawnych

form gramatycznych czasowników, rzeczowników, przymiotników; poprawnie zapisuje formy bezokoliczników oraz formy rodzaju

męskoosobowego i niemęskoosobowego czasowników w czasie przyszłym i przeszłym

• stosuje zasady estetycznego zapisu tekstu

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dostateczną oraz:


SŁUCHANIE • koncentruje uwagę podczas słuchania dłuższych wypowiedzi innych oraz odtwarzanych utworów

• w typowych sytuacjach komunikacyjnych cytuje wypowiedzi innych, wyraża swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu

• odróżnia informacje ważne od mniej ważnych

• właściwie odbiera intencje nadawcy komunikatu (również te niewyrażone wprost)

• na podstawie słuchanego tekstu tworzy notatkę, pisze krótkie streszczenie

• odróżnia wypowiedzi literackie od informacyjnych i reklamowych

• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy

• odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich (objaśnia morał baśni, bajki, wyjaśnia metaforyczny charakter mitu)

• na podstawie intonacji odróżnia zdania neutralne od wykrzyknikowych

CZYTANIE • wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio

• rozumie funkcję akapitu i cytatu w wypowiedzi

• objaśnia przenośne znaczenie wybranych wyrazów, związków wyrazów w wypowiedzi

• odróżnia teksty literackie od informacyjnych i reklamowych

• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy

• odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich

• wskazuje typowe elementy konstrukcyjne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach

• głośno czyta utwory, uwzględniając zasady poprawnej artykulacji i intonacji

• wskazuje różnice między rzeczownikami, czasownikami, przymiotnikami, liczebnikami, zaimkami, przyimkami i spójnikami

• rozpoznaje równoważnik zdania

• rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, rodzajów; odróżnia formy osobowe czasowników od nieosobowych (bezokolicznik, formy

zakończone na -no, -to)

DOCIERANIE DO INFORMACJI • wie, jakiego typu informacje zawierają słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów

obcych i umiejętnie je stosuje

• wybiera informacje niewyrażone wprost z różnych źródeł, np. czasopism, stron internetowych

II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY • uzasadnia swoje reakcje czytelnicze

• analizuje elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątek

• posługuje się pojęciami akcja, fabuła, związek przyczynowo-skutkowy

• identyfikuje baśń, legendę, mit, bajkę, komiks

• rozumie podstawową funkcję wersu, zwrotki, rymu, rytmu oraz objaśnia znaczenie i funkcję środków poetyckich, takich jak: przenośnia, porównanie,

epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy

• rozumie funkcję akapitu jako logicznie wyodrębnionej całości w tekście

• wyodrębnia elementy dzieła filmowego, zna główne etapy powstawania filmu i przedstawienia, rozumie pojęcie adaptacji

• określa zadania twórców dzieła filmowego i teatralnego – aktora, reżysera, dekoratora, suflera, reżysera

• charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość

• odczytuje przesłanie utworu


MÓWIENIE • przedstawia własne zdanie w rozmowie

• świadomie dobiera intonację zdaniową

• udziela odpowiedzi w formie krótkiej wypowiedzi

• uczestniczy w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami; łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki

wyrazowe w zdaniu

• wypowiada się w roli świadka i uczestnika zdarzeń

• gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw

• wypowiada się logicznie i w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne, świadomie

wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe, zwłaszcza przysłówki i wyrażenia przyimkowe

• w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i

opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia, poprawnie używa odpowiedniego stopnia przymiotnika i przysłówka)

• objaśnia znaczenia dosłowne i metaforyczne wyrazów

• odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów

• umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wzbogaca tworzony tekst wyrazami bliskoznacznymi i przeciwstawnymi), składni

(stosuje różnorodne typy zdań: pojedyncze i złożone; celowo używa różnych typów wypowiedzeń: pytających, oznajmujących,

wykrzyknikowych, rozkazujących w zależności od sytuacji komunikacyjnej; stosuje się do zasad poprawnej interpunkcji), fleksji (używa

odmiennych części mowy w poprawnych formach), *wygłasza tekst poetycki z pamięci, posługując się pauzą, barwą głosu; zwraca uwagę na

ważne treści tekstu

• stosuje się do zasad właściwego akcentowania wyrazów i intonowania wypowiedzeń

PISANIE • stosuje poznane zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji, poprawnie używa i zapisuje formy nieosobowe

czasownika

• w kilkuzdaniowych wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami łączy za pomocą odpowiednich spójników

współrzędne związki wyrazowe i stosuje się do zasad interpunkcji

• w tekstach świadomie stosuje wyrazy bliskoznaczne, zastępuje powtarzające się w tekście wyrazy odpowiednimi zaimkami

• w wypowiedziach gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw

• układa życzenia, gratulacje, zapisuje przepis, instrukcję, ogłoszenie, zaproszenie

• stosuje akapit jako znak logicznego wyodrębnienia fragmentów wypowiedzi

• pisze logiczne i uporządkowane pod względem chronologicznym opowiadanie, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy

określające następstwo czasowe; opowiada z perspektywy świadka i uczestnika zdarzeń (pamiętnik, dziennik)

• zapisuje dialog w opowiadaniu

• w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i

uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia)

• opisując obraz, rzeźbę, ilustrację, plakat, stosuje podstawowe słownictwo charakterystyczne dla danej dziedziny sztuki

• dostrzega błędy ortograficzne i interpunkcyjne w tworzonej wypowiedzi i je poprawia

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dobrą oraz:


SŁUCHANIE • przekazuje treść wysłuchanych wypowiedzi, potrafi ustosunkować się do wypowiedzi innych oraz nawiązać do nich podczas własnej

wypowiedzi

• uzasadnia swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu

• nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi, w sytuacjach

typowych odróżnia fakty od opinii

CZYTANIE • wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio i wykorzystuje je w wypowiedzi np. opisującej lub oceniającej postać fikcyjną lub

rzeczywistą

• oddziela informacje ważne od drugorzędnych i wykorzystuje je w odczytaniu znaczeń dosłownych i przenośnych

• wykorzystuje treści zawarte w artykule, instrukcji, przepisie, tabeli, schemacie i notatce

• nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi

• nazywa osobę mówiącą w tekście w zależności od rodzaju utworu (podmiot liryczny, narrator)

• w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii

• wskazuje typowe elementy stylistyczne i graficzne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach

• dostrzega relacje między takimi elementami konstrukcji, jak tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie

• głośno czyta utwory, wykorzystując umiejętność poprawnej artykulacji i intonacji, aby oddać sens odczytywanego tekstu

• rozumie funkcje użytych w tekście zdań pojedynczych rozwiniętych i nierozwiniętych, pojedynczych i złożonych, równoważników zdań

• rozumie funkcję użytych form przypadków, liczb, osób, czasów w tekstach literackich, użytkowych, reklamowych

DOCIERANIE DO INFORMACJI • w zależności od celu poszukiwań świadomie wybiera odpowiedni słownik (słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik

języka polskiego, słownik wyrazów obcych)

• konfrontuje ze sobą informacje zgromadzone na podstawie różnych źródeł

II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY • konfrontuje swoje reakcje czytelnicze z innymi odbiorcami

• charakteryzuje osobę mówiącą na podstawie jej wypowiedzi

• objaśnia funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w utworze epickim oraz środków stylistycznych w utworze poetyckim (w

tym rozróżnia ożywienie i uosobienie jako rodzaje przenośni)

• wykorzystuje wiedzę na temat wersu, zwrotki, rymu, rytmu, refrenu do interpretacji utworu

• wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych programy informacyjne, rozrywkowe, reklamy; dostrzega różnice między celem tych programów

• charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość;

konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami


MÓWIENIE • uzasadnia własne zdanie w rozmowie, podaje odpowiednie przykłady, cytuje, stosuje się do reguł grzecznościowych

• rozpoczyna i podtrzymuje rozmowę na temat lektury czy dzieła filmowego

• udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym

• w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką

• poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym

• w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła

• interpretuje przenośne treści utworów poetyckich przewidzianych w programie nauczania

• zaznacza akcenty logiczne, stosuje pauzy, dostosowuje tempo recytacji do treści utworu

• wzbogaca komunikat pozawerbalnymi środkami wypowiedzi

• dokonuje samokrytyki wypowiedzi i doskonali ją pod względem konstrukcji i języka

PISANIE • potrafi zastosować reguły ortograficzne w sytuacjach nietypowych (np. wykorzystać wiedzę o wyrazach pochodnych i rodzinie wyrazów,

pisowni nie w przeciwstawieniach)

• przekształca zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, a także zdania w równoważniki zdań i odwrotnie – odpowiednio do przyjętego celu

• komponuje poprawne pod względem ortograficznym, interpunkcyjnym, fleksyjnym, składniowym wypowiedzi o przejrzystej, logicznej

kompozycji

• uzasadnia własne zdanie, podaje odpowiednie przykłady, np. z lektury

• udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym

• w wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą

tematyką

• komponuje i przekształca plan wypowiedzi

• pisze opowiadanie twórcze, list z perspektywy bohatera, baśń

• w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła

• sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (dba o poprawność słownikową tworzonych wypowiedzi, odpowiednio dobiera

wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wzbogacając tekst w zależności od formy wypowiedzi i sytuacji komunikacyjnej), składni (tworzy

ciekawe pod względem składniowym wypowiedzi, stosuje się do zasad poprawności logiczno-składniowej, dba o poprawną interpunkcję

wypowiedzeń złożonych), fleksji (w wypowiedziach stosuje w poprawnych formach odmienne i nieodmienne części mowy przewidziane w

programie nauczania, w tym poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w

czasach przeszłym i przyszłym), fonetyki (biegle stosuje wiadomości z zakresu fonetyki i wykorzystuje je w poprawnym zapisie wyrazów)

• dokonuje samodzielnej autokorekty napisanego tekstu

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę bardzo dobrą oraz:


SŁUCHANIE • w rozmowie i innych sytuacjach komunikacyjnych celowo odwołuje się do wypowiedzi innych osób

• dokonuje selekcji informacji w celu wykorzystania ich w sytuacjach nietypowych

• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje

elementy o charakterze perswazyjnym

CZYTANIE • czyta ze zrozumieniem na poziomie krytycznym teksty spoza listy lektur

• interpretuje utwory poetyckie i prozatorskie

DOCIERANIE DO INFORMACJI • wybiera i wykorzystuje informacje z różnych źródeł (np. czasopism, stron internetowych) we własnych wypowiedziach o charakterze

informacyjnym lub oceniającym

II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY

• porównuje funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w różnych utworach epickich i poetyckich

• wskazuje elementy baśni, legendy, bajki, mitu w innych tekstach kultury oraz odnajduje i omawia nawiązania do tego typu utworów we

współczesnych tekstach kultury, np. opowiadaniach, reklamach, oraz w języku, np. we frazeologii

• odnosi się do postaw bohaterów fikcyjnych i opisuje otaczającą ich rzeczywistość

• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje

elementy o charakterze perswazyjnym


MÓWIENIE • przedstawia własne stanowisko w związku ze sposobem rozwiązania problemu, wykonania zadania, formułuje twórcze uwagi

• podejmuje rozmowę na temat przeczytanej lektury dzieła także spoza kanonu lektur przewidzianych programem nauczania w klasie piątej;

omawia je w odniesieniu do innych dzieł także spoza kanonu lektur

• interpretuje metaforyczne i symboliczne treści utworów literackich i plastycznych

PISANIE • tworzy samodzielne wypowiedzi cechujące się ciekawym ujęciem tematu, pomysłową formą, poprawną konstrukcją oraz właściwym doborem

środków językowych

• wykazuje się szczególną dbałością o poprawność ortograficzną, interpunkcyjną, fleksyjną i składniową oraz estetykę zapisu wypowiedzi

• świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych przewidzianych programem nauczania słownictwa, składni, fleksji i

fonetyki

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VI - wymagania śródroczne i roczne

niedostateczny

poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy szóstej uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych

uczeń nie potrafi wykonać zadań o niewielkim poziomie trudności

dopuszczający

poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy szóstej umożliwia osiąganie celów polonistycznych

uczeń potrafi wykonać zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim poziomie trudności dostateczny

poziom zdobytych umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy szóstej pozwala na rozwijanie kompetencji ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej

uczeń wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe, o średnim poziomie trudności ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej

dobry

uczeń poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne

bardzo dobry

uczeń sprawnie się posługuje zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, potrafi zastosować poznaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach

celujący

uczeń biegle się posługuje zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych objętych programem nauczania i wynikających z podstawy programowej, proponuje rozwiązania nietypowe; jest twórczy, rozwija własne uzdolnienia

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VI

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:


SŁUCHANIE • skupia uwagę na prostych wypowiedziach innych osób • reaguje na wypowiedzi innych werbalnie i niewerbalnie (mimiką, gestem, postawą) • rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi innych uczniów • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji • rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, zawiadomienie, ogłoszenie, instrukcję, w tym przepis • wskazuje najważniejsze informacje w wysłuchanym niedługim tekście, zwłaszcza w jego warstwie dosłownej, i uzupełnia różne typy notatek graficznych o te informacje • rozumie ogólny sens słuchanych utworów • rozpoznaje nastrój słuchanych komunikatów • dostrzega etyczny wymiar języka (prawdę, kłamstwo, przemilczanie informacji, brutalizację wypowiedzi) • rozpoznaje manipulację

CZYTANIE • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji (autor, narrator, czytelnik, słuchacz) • rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, zawiadomienie,

instrukcję, ogłoszenie, w tym przepis • wskazuje najważniejsze informacje w przeczytanym tekście, zwłaszcza w dosłownej warstwie tekstu i wyrażone wprost, i uzupełnia na podstawie czytanego tekstu różne typy notatek graficznych o te informacje • wskazuje części składowe wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie) • rozumie dosłowne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • rozumie ogólny sens czytanych utworów • określa nastrój wypowiedzi • wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście, w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz • rozpoznaje manipulację • rozumie mechanizmy oddziaływania reklam na odbiorcę • stara się czytać teksty płynnie i poprawnie pod względem artykulacyjnym, wyróżnia pauzą koniec wypowiedzenia • rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (orzeczenie, podmiot) • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik) • rozpoznaje zdanie pojedyncze i zdanie złożone • wskazuje cudzysłów DOCIERANIE DO INFORMACJI • sprawdza pisownię wyrazów w słowniku ortograficznym • wyszukuje synonimy w słowniku wyrazów bliskoznacznych • wybiera proste informacje z hasła encyklopedycznego, poradnika, leksykonu, czasopisma, podanej strony internetowej II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY

• mówi o swoich reakcjach czytelniczych • porównuje swoje wrażenia związane z odbiorem innych tekstów • wyraża swój stosunek do postaci • odróżnia fikcję od rzeczywistości • rozpoznaje typowe elementy fikcji, charakterystyczne dla poznanych gatunków

• odróżnia elementy fantastyczne od realistycznych w baśniach, legendach, mitach, bajkach, opowiadaniach, powieściach • odróżnia autora od osoby mówiącej w tekście literackim • charakteryzuje osobę mówiącą na podstawie jej wypowiedzi • określa najważniejsze elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, • omawia akcję • wyodrębnia w utworze epickim wydarzenia układające się w wątki • rozpoznaje baśń, legendę, bajkę, mit, powieść, opowiadanie, komiks, fraszkę, wiersz, przysłowie • rozpoznaje wers, strofę, rym, refren, rytm • odróżnia wiersz rymowany od nierymowanego (białego) • rozpoznaje przenośnię, porównane, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie • wyodrębnia film, program informacyjny, program rozrywkowy, spektakl teatralny spośród innych przekazów i tekstów kultury oraz potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa) • odczytuje informacje z plakatu teatralnego III. TWORZENIE WYPOWIEDZI

MÓWIENIE • nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem • formułuje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi pod względem konstrukcyjnym • w rozmowie zadaje pytania uzupełniające • wypowiada komunikaty zawierające proste informacje • wyraża wprost swoje intencje • odróżnia sytuację oficjalną od nieoficjalnej i potrafi odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej skierować prośbę, pytanie, odmowę, wyjaśnienie, zaproszenie, instrukcję, gratulacje, życzenia, przekonać, zachęcić, przestrzec • stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem • mówi na temat, opowiada o obserwowanych zdarzeniach, akcji książki, filmu • za pomocą prostych zdań opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę • za pomocą prostych zdań opisuje obraz, ilustrację, plakat, fotografię

• wygłasza tekst utworu z pamięci (teksty poetyckie, fragmenty prozy) PISANIE • stosuje wielką literę na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na jego końcu • zna podstawowe zasady dotyczące pisowni wielką literą oraz pisowni ó – u, rz – ż, ch – h • tworzy proste wypowiedzi oraz notatki na podany temat • uzupełnia prosty schemat, tabelę • zna podstawowe zasady układu graficznego listu prywatnego i oficjalnego, dialogu, zaproszenia, ogłoszenia, planu ramowego i szczegółowego wypowiedzi i z pomocą nauczyciela zapisuje list, dialog, układa plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi, redaguje zaproszenie, ogłoszenie, instrukcję, pamiętnik i dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej, proste sprawozdanie • zapisuje kilkuzdaniowe opowiadanie odtwórcze z dialogiem • za pomocą prostych zdań tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci • za pomocą prostych zdań tworzy opis obrazu, ilustracji, plakatu, fotografii • stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (np. dobiera wyrazy bliskoznaczne), składni (konstruuje poprawne zdania pojedyncze, stosuje wielkie litery na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu), fleksji (stosuje czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki w zdaniu), fonetyki (dzieli wyrazy przy przenoszeniu do następnej linii, zna sposoby oznaczania miękkości głosek, zauważa różnicę między wymową a zapisem samogłosek ustnych, dźwięcznych i bezdźwięcznych) • stara się dbać o estetykę zapisu wypowiedzi Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dopuszczającą oraz: I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

SŁUCHANIE • słucha innych, uczestniczy w rozmowie oraz innych sytuacjach komunikacyjnych (zadaje pytania, odpowiada, instruuje, gratuluje, zaprasza, przeprasza) • wybiera najważniejsze informacje z wysłuchanego tekstu

• tworzy prostą notatkę w formie tabeli, schematu, kilkuzdaniowej wypowiedzi, planu • określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny charakter baśni, legendy, bajki, mitu • rozpoznaje proste intencje niewyrażone wprost • wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście, w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz • rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne i literackie • na podstawie intonacji odróżnia wypowiedzenia oznajmujące, rozkazujące i pytające • rozumie mechanizmy oddziaływania reklam na odbiorcę • odróżnia fakty od opinii, wskazuje elementy perswazji CZYTANIE • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi • określa temat i główną myśl tekstu • oddziela informacje ważne od drugorzędnych • wybiera potrzebne informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu • wskazuje cytat • wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń, zawiadomienia, ogłoszenia, instrukcji, przepisu • określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny charakter baśni, legendy, bajki, mitu, wskazuje morał wyrażony wprost • rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne, literackie, reklamowe • rozumie funkcję znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, wykrzyknika, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu), akapitów i marginesów w tekście prozatorskim • wskazuje wersy, strofy, rymy w tekstach poetyckich • poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy, stosuje intonację zdaniową podczas głośnego czytania utworów • odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych • rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (orzeczenie, podmiot, dopełnienie, przydawka, okolicznik) • odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego, zdanie pojedyncze rozwinięte od zdania nierozwiniętego • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, rodzajów gramatycznych (rzeczownik, przymiotnik, zaimek w związku z rzeczownikiem),

osób, czasów i rodzajów gramatycznych (czasownik), określa stopień przymiotnika i przysłówka • posługuje się alfabetem, uwzględnia różnice między zapisem a wymową samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, oznacza miękkość głosek DOCIERANIE DO INFORMACJI • wybiera odpowiednie informacje ze słownika ortograficznego, słownika wyrazów bliskoznacznych, szkolnego słownika języka polskiego, słownika frazeologicznego • korzysta z encyklopedii, czasopisma, stron internetowych, leksykonu, poradnika II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY

• nazywa swoje reakcje czytelnicze • dostrzega cechy wyróżniające teksty artystyczne (poetyckie i prozatorskie) oraz użytkowe • nazywa elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątki • wyodrębnia wątki • wskazuje elementy akcji • wskazuje w utworze cechy baśni, legendy, bajki, mitu, opowiadania, powieści, wiersza, fraszki, komiksu • rozpoznaje przysłowie • wskazuje w tekście porównanie, przenośnię, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie • posługuje się terminami: wiersz rymowany i nierymowany (biały) • wyodrębnia film spośród innych dziedzin sztuki • zna pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy, rekwizyty, inscenizacja, scena, widownia, kurtyna, kulisy, próba, program teatralny, afisz, ujęcie, kadr, plan • przypisuje cechy bohaterom oraz ocenia ich postawy w odniesieniu do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada • odczytuje sens utworów na poziomie semantycznym (dosłownym) • odczytuje przesłanie baśni, odczytuje morał bajek, zauważa metaforyczny charakter mitu • odczytuje informacje z plakatu teatralnego


MÓWIENIE • świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej • dostosowuje wypowiedź do adresata i sytuacji, świadomie dobiera różne typy wypowiedzeń prostych i rozwiniętych, stosuje wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące • formułuje pytania zamknięte i otwarte • udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych • wypowiada się w kilku logicznie ze sobą połączonych zdaniach na tematy związane z codziennością, otaczającą rzeczywistością, lekturą • stosuje zwroty grzecznościowe i odpowiednie konstrukcje składniowe (np. tryb przypuszczający) podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem • składa życzenia, gratulacje, instruuje, przekonuje, zachęca, przestrzega • wypowiada się w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne • opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, fotografię, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych) • dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne • recytuje utwór poetycki, oddając jego ogólny nastrój i sens • stosuje zasady poprawnej wymowy i akcentowania wyrazów rodzimych • posługuje się pozawerbalnymi środkami wypowiedzi (mimiką, gestem, postawą ciała) PISANIE • stosuje podstawowe zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji • odróżnia nazwy własne od pospolitych i potrafi zastosować odpowiednie zasady dotyczące pisowni wielką literą • poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy • poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe • poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki

• konstruuje i zapisuje kilkuzdaniowe wypowiedzi poprawne pod względem logiczno-składniowym • używa wypowiedzeń pojedynczych i złożonych, stosuje przecinki • w zależności do adresata i sytuacji świadomie dobiera wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące • samodzielnie zapisuje dialog • dzieli wypowiedzi na części kompozycyjne (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) • buduje ramowy i szczegółowy plan wypowiedzi • układa opowiadanie odtwórcze z dialogiem oraz z elementami opisu, krótką relację, proste sprawozdanie, zaproszenie, ogłoszenie, pamiętnik i dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej, regulamin • redaguje notatkę w formie prostego schematu, tabeli, planu • zapisuje instrukcję z uwzględnieniem sformułowań wskazujących na kolejność wykonywanych czynności • tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci, obrazu, ilustracji, fotografii, plakatu, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych) • w liście prywatnym i oficjalnym, dialogu, zaproszeniu i ogłoszeniu stosuje odpowiedni układ graficzny • stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne w tworzonym tekście), składni (konstruuje zdania pojedyncze proste i rozwinięte oraz wypowiedzenia złożone, używa różnych typów wypowiedzeń: oznajmujących, rozkazujących, pytających, wykrzyknikowych; łączy wypowiedzenia składowe za pomocą spójnika w wypowiedzenia złożone, rozdziela przecinkiem wypowiedzenia składowe w wypowiedzeniu złożonym), fleksji (używa poprawnych form gramatycznych czasowników, rzeczowników, przymiotników, zaimków, liczebników; poprawnie zapisuje formy bezokoliczników oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego czasowników w czasie przyszłym i przeszłym) • stosuje zasady estetycznego zapisu tekstu Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dostateczną oraz:


SŁUCHANIE • koncentruje uwagę podczas słuchania dłuższych wypowiedzi innych oraz odtwarzanych utworów

• w typowych sytuacjach komunikacyjnych cytuje wypowiedzi innych, wyraża swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu • odróżnia informacje ważne od mniej ważnych • właściwie odbiera intencje nadawcy komunikatu (również te niewyrażone wprost) • na podstawie słuchanego tekstu tworzy notatkę, pisze krótkie streszczenie • odróżnia wypowiedzi literackie od informacyjnych i reklamowych • dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy • odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich (omawia przesłanie baśni, objaśnia morał bajki, wyjaśnia metaforyczny charakter mitu) • rozumie mechanizmy oddziaływania reklam na odbiorców • na podstawie intonacji odróżnia zdania neutralne od wykrzyknikowych

CZYTANIE • wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio • rozumie funkcję akapitu i cytatu w wypowiedzi • objaśnia przenośne znaczenie wybranych wyrazów, związków wyrazów w wypowiedzi • odróżnia teksty literackie od informacyjnych i reklamowych • dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy • odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich • wskazuje typowe elementy konstrukcyjne w zaproszeniach, życzeniach, gratulacjach, ogłoszeniach, zawiadomieniach, instrukcjach, przepisach • głośno czyta utwory, uwzględniając zasady poprawnej artykulacji i intonacji, wprowadza pauzę • wskazuje różnice między rzeczownikami, czasownikami, przymiotnikami, liczebnikami, zaimkami, przyimkami i spójnikami • rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie) • rozpoznaje równoważnik zdania • wydziela w zdaniu grupę podmiotu i orzeczenia • rozpoznaje zdania bezpodmiotowe • ustala stosunki nadrzędno-podrzędne i współrzędne z zdaniu pojedynczym • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, rodzajów; odróżnia formy osobowe czasowników od nieosobowych (bezokoliczn ik, formy zakończone na -no, -to)

• odróżnia wyrazy gwarowe od potocznych DOCIERANIE DO INFORMACJI • wie, jakiego typu informacje zawierają słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów obcych, słownik frazeologiczny i umiejętnie je stosuje • wybiera informacje niewyrażone wprost z różnych źródeł, np. czasopism, stron internetowych II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY

• uzasadnia swoje reakcje czytelnicze • porównuje swoje wrażenia związane z odbiorem innych tekstów kultury • analizuje elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątek • rozpoznaje typowe elementy fikcji, charakterystyczne dla poznanych gatunków • omawia zależność osoby mówiącej (narratora, podmiotu lirycznego) i świata ukazanego w utworze • posługuje się pojęciami: akcja, fabuła, związek przyczynowo-skutkowy • omawia powiazania między częściami tekstu (rozdział, podrozdział) w dłuższym utworze prozatorskim, np. w opowiadaniu, powieści • identyfikuje baśń, legendę, mit, bajkę, komiks, opowiadanie, powieść, fraszkę, wiersz, przysłowie • omawia akcje w utworze dramatycznym • rozumie podstawową funkcję wersu, zwrotki, rymu, rytmu oraz objaśnia znaczenie i funkcję środków poetyckich, takich jak: przenośnia, porównanie, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie • dostrzega zależność między zastosowanymi w utworze środkami stylistycznymi a treścią • rozumie funkcję akapitu jako logicznie wyodrębnionej całości w tekście • wyodrębnia elementy dzieła filmowego, zna główne etapy powstawania filmu i przedstawienia, rozumie pojęcie adaptacji • określa zadania twórców dzieła filmowego – aktora, reżysera, scenarzysty • określa zadania twórców dzieła teatralnego – aktora, reżysera, dekoratora, suflera • posługuje się pojęciami z zakresu sztuki filmowej, np. kadr, scena, plan

• posługuje się pojęciami związanymi z przedstawieniem teatralnym i sztuką teatralną • charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, wierność– zdrada • konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniem • odczytuje przesłanie utworu III. TWORZENIE WYPOWIEDZI

MÓWIENIE • dostosowuje sposób wyrażania się do sytuacji komunikacyjnej, takiej jak: podziękowanie, przemówienie, wystąpienie • przedstawia własne zdanie w rozmowie • przestrzega zasad kulturalnej rozmowy • dyskutuje na wybrany temat • świadomie dobiera wypowiedzenia, by osiągnąć zamierzony cel (np. zachęcić, przekonać, przestrzec) • tworzy spójne, logiczne wypowiedzi • świadomie dobiera intonację zdaniową • udziela odpowiedzi w formie krótkiej wypowiedzi • uczestniczy w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami; łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe w zdaniu • wypowiada się w roli świadka i uczestnika zdarzeń • wyjaśnia motywy postępowania postaci • gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw • wypowiada się logicznie i w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe, zwłaszcza przysłówki i wyrażenia przyimkowe • w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, fotografię, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia, poprawnie używa odpowiedniego stopnia przymiotnika i przysłówka) • objaśnia znaczenia dosłowne i metaforyczne wyrazów

• odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów • umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wzbogaca tworzony tekst wyrazami bliskoznacznymi i przeciwstawnymi), składni (stosuje różnorodne typy zdań: pojedyncze i złożone; stosuje odpowiedni szyk wyrazów w zdaniu; celowo używa różnych typów wypowiedzeń: pytających, oznajmujących, wykrzyknikowych, rozkazujących w zależności od sytuacji komunikacyjnej; stosuje się do zasad poprawnej interpunkcji), fleksji (używa odmiennych części mowy w poprawnych formach), wygłasza tekst poetycki z pamięci, posługując się pauzą, barwą głosu; zwraca uwagę na ważne treści tekstu • stosuje się do zasad właściwego akcentowania wyrazów i intonowania wypowiedzeń PISANIE • stosuje poznane zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji, poprawnie używa i zapisuje formy nieosobowe czasownika • w kilkuzdaniowych wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe i stosuje się do zasad interpunkcji • w tekstach świadomie stosuje wyrazy bliskoznaczne, zastępuje powtarzające się w tekście wyrazy odpowiednimi zaimkami • w wypowiedziach gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw • układa życzenia, gratulacje, zapisuje przepis, instrukcję, ogłoszenie, zawiadomienie, zaproszenie • stosuje akapit jako znak logicznego wyodrębnienia fragmentów wypowiedzi • pisze logiczne i uporządkowane pod względem chronologicznym opowiadanie, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe; opowiada z perspektywy świadka i uczestnika zdarzeń (pamiętnik, dziennik) • zapisuje dialog w opowiadaniu • w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, fotografię, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia) • opisując obraz, rzeźbę, ilustrację, plakat, fotografię; stosuje podstawowe słownictwo charakterystyczne dla danej dziedziny sztuki • dostrzega błędy ortograficzne i interpunkcyjne w tworzonej wypowiedzi i je poprawia

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dobrą oraz:


SŁUCHANIE • przekazuje treść wysłuchanych wypowiedzi, potrafi ustosunkować się do wypowiedzi innych oraz nawiązać do nich podczas własnej wypowiedzi • uzasadnia swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu • nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi, w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii CZYTANIE • wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio i wykorzystuje je w wypowiedzi np. opisującej lub oceniającej postać fikcyjną lub rzeczywistą • oddziela informacje ważne od drugorzędnych i wykorzystuje je w odczytaniu znaczeń dosłownych i przenośnych • wykorzystuje treści zawarte w artykule, instrukcji, przepisie, tabeli, schemacie i notatce • nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi • nazywa osobę mówiącą w tekście w zależności od rodzaju utworu (podmiot liryczny, narrator) • w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii • wskazuje typowe elementy stylistyczne i graficzne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, zawiadomieniach, instrukcjach, przepisach • dostrzega relacje między takimi elementami konstrukcji, jak tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity • głośno czyta utwory, wykorzystując umiejętność poprawnej artykulacji i intonacji, aby oddać sens odczytywanego tekstu • interpretuje głosowo wybrane fragmenty prozy • rozumie funkcje użytych w tekście zdań pojedynczych rozwiniętych i nierozwiniętych, pojedynczych i złożonych, równoważników zdań • rozumie funkcję użytych form przypadków, liczb, osób, czasów w tekstach literackich, użytkowych, reklamowych • wykorzystuje wiedzę o języku podczas analizy różnych tekstów kultury DOCIERANIE DO INFORMACJI • w zależności od celu poszukiwań świadomie wybiera odpowiedni słownik (słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów obcych, słownik frazeologiczny)

• konfrontuje ze sobą informacje zgromadzone na podstawie różnych źródeł II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY

• konfrontuje swoje reakcje czytelnicze z innymi odbiorcami • charakteryzuje osobę mówiącą na podstawie jej wypowiedzi • objaśnia funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w utworze epickim oraz środków stylistycznych w utworze poetyckim (w tym rozróżnia ożywienie i uosobienie jako rodzaje przenośni) • omawia funkcje elementów realistycznych i fantastycznych w: baśniach, legendach, mitach, bajkach, opowiadaniu, powieści • wykorzystuje wiedzę na temat wersu, zwrotki, rymu, rytmu, refrenu do interpretacji utworu • nazywa elementy świata przedstawionego w utworze dramatycznym • rozumie powiązania między częściami utworu dramatycznego (akt, scena) • dostrzega zależność między rodzajem i funkcją komunikatu a jego odbiorcą (programy edukacyjne, rozrywkowe, informacyjne, reklamy) • wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych programy informacyjne, rozrywkowe, reklamy; dostrzega różnice między celem tych programów • charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada; konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami


MÓWIENIE • tworzy wypowiedź zróżnicowaną stylistycznie w zależności od intencji nadawcy, sytuacji komunikacyjnej i rodzaju adresata • tworzy wypowiedź zróżnicowaną ze względu na funkcję komunikatu (ekspresywna, impresywna, poetycka) • uzasadnia własne zdanie w rozmowie, podaje odpowiednie przykłady, cytuje, stosuje się do reguł grzecznościowych • rozpoczyna i podtrzymuje rozmowę na temat lektury czy dzieła filmowego • zadaje pytania alternatywne (przedstawia rozmówcy dwie możliwości rozwiązania problemu)

• udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym • w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką • posługuje się przysłowiami i powiedzeniami regionalnymi • poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym • w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła • interpretuje przenośne treści utworów poetyckich przewidzianych w programie nauczania • zaznacza akcenty logiczne, stosuje pauzy, dostosowuje tempo recytacji do treści utworu • wzbogaca komunikat pozawerbalnymi środkami wypowiedzi • wykorzystuje wiedzę o częściach mowy podczas tworzenia własnej wypowiedzi • dokonuje samokrytyki wypowiedzi i doskonali ją pod względem konstrukcji i języka PISANIE • potrafi zastosować reguły ortograficzne w sytuacjach nietypowych (np. wykorzystać wiedzę o wyrazach pochodnych i rodzinie wyrazów, pisowni nie w przeciwstawieniach) • przekształca zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, a także zdania w równoważniki zdań i odwrotnie – odpowiednio do przyjętego celu • wprowadza i przekształca różne typy wypowiedzeń w zależności od celu i intencji wypowiedzi (zdania pojedyncze i złożone, równoważniki zdań) • komponuje poprawne pod względem ortograficznym, interpunkcyjnym, fleksyjnym, składniowym wypowiedzi o przejrzystej, logicznej kompozycji • uzasadnia własne zdanie, podaje odpowiednie przykłady, np. z lektury • udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym • w wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką • komponuje i przekształca plan wypowiedzi • pisze opowiadanie twórcze, list z perspektywy bohatera, baśń, sprawozdanie

• świadomie wprowadza dialog, słownictwo opisujące przeżycia bohaterów jako element ożywiający akcję • tworzy folder, charakterystykę, komiks • w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła • sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (dba o poprawność słownikową tworzonych wypowiedzi, odpowiednio dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wzbogacając tekst w zależności od formy wypowiedzi i sytuacji komunikacyjnej), składni (tworzy ciekawe pod względem składniowym wypowiedzi, stosuje się do zasad poprawności logiczno-składniowej, dba o poprawną interpunkcję wypowiedzeń złożonych, wydziela przecinkiem lub wpisuje w nawias wypowiedzenia wtrącone), fleksji ( w wypowiedziach stosuje w poprawnych formach odmienne i nieodmienne części mowy przewidziane w programie nauczania, w tym poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym), fonetyki (biegle stosuje wiadomości z zakresu fonetyki i wykorzystuje je w poprawnym zapisie wyrazów) • dokonuje samodzielnej autokorekty napisanego tekstu Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę bardzo dobrą oraz: I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI

SŁUCHANIE • w rozmowie i innych sytuacjach komunikacyjnych celowo odwołuje się do wypowiedzi innych osób • dokonuje selekcji informacji w celu wykorzystania ich w sytuacjach nietypowych • dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje elementy o charakterze perswazyjnym CZYTANIE • czyta ze zrozumieniem na poziomie krytycznotwórczym teksty spoza listy lektur • interpretuje utwory poetyckie i prozatorskie

DOCIERANIE DO INFORMACJI • wybiera i wykorzystuje informacje z różnych źródeł (np. czasopism, stron internetowych) we własnych wypowiedziach o charakterze informacyjnym lub oceniającym II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY

• porównuje funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w różnych utworach epickich, poetyckich, dramatycznych • wskazuje elementy baśni, legendy, bajki, mitu w innych tekstach kultury oraz odnajduje i omawia nawiązania do tego typu utworów we współczesnych tekstach kultury, np. opowiadaniach, powieściach, reklamach, oraz w języku, np. we frazeologii • odnosi się do postaw bohaterów fikcyjnych i opisuje otaczającą ich rzeczywistość • dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje elementy o charakterze perswazyjnym III. TWORZENIE WYPOWIEDZI

MÓWIENIE • przedstawia własne stanowisko w związku ze sposobem rozwiązania problemu, wykonania zadania, formułuje twórcze uwagi • podejmuje rozmowę na temat przeczytanej lektury, dzieła także spoza kanonu lektur przewidzianych programem nauczania w klasie szóstej; omawia je w odniesieniu do innych dzieł także spoza kanonu lektur • interpretuje metaforyczne i symboliczne treści utworów literackich i plastycznych PISANIE • tworzy samodzielne wypowiedzi cechujące się ciekawym ujęciem tematu, pomysłową formą, poprawną konstrukcją oraz właściwym doborem środków językowych • wykazuje się szczególną dbałością o poprawność ortograficzną, interpunkcyjną, fleksyjną i składniową oraz estetykę zapisu wypowiedzi • świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych przewidzianych programem nauczania słownictwa, składni, fleksji i fonetyki

KRYTERIA OCENY FORM WYPOWIEDZI kryteria oceny sprawozdania

punktacja

Uwaga. Kryteria b), c), d) punktujemy, jeśli uczeń za kryterium a) otrzymał

co najmniej 1 pkt.

a) Realizacja tematu Uczeń pisze wypowiedź, która jest sprawozdaniem, podaje informacje

o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej; używa czasowników w czasie przeszłym i wykorzystuje słownictwo oddające relacje czasowe; logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy – 3 p.

Uczeń: podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej, ale nie używa czasowników w czasie przeszłym LUB nie wykorzystuje słownictwa oddającego relacje czasowe; tworzy tekst w większości uporządkowany – 2 p.

Uczeń: pomija większość informacji dotyczących relacjonowanego zdarzenia; niekonsekwentnie stosuje formy gramatyczne czasowników; zachowuje spójność w części pracy – 1 p.

Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie – 0 p.

b) Język Nie więcej niż 3 błędy językowe – 1 p. Więcej niż 3 błędy językowe – 0 p.

c) Ortografia

0–3

0–1

0–1

0–1

Uwaga. Jeżeli w wyrazie (lub rodzinie wyrazów) wielokrotnie popełniono ten

sam błąd, liczymy go tylko jeden raz.

Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości zasad

ortograficznych wyznaczonych przez program nauczania oraz zasadą

kumulatywności.

Nie więcej niż 3 błędy – 1p. Więcej niż 3 błędy – 0p.

Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń zamyka myśl w obrębie

zdań (nie ma potoku składniowego).

d) Interpunkcja Uwaga. Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości

zasad interpunkcyjnych wyznaczonych przez kolejne działy podręcznika oraz

z zasadą kumulatywności.


Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń rozpoczyna zdanie wielką

literą i kończy we właściwych miejscach odpowiednimi znakami

interpunkcyjnymi.

kryteria oceny opowiadania z dialogiem

punktacja

Uwaga. Kryteria b), c), d) punktujemy, jeśli uczeń za kryterium a) otrzymał

co najmniej 1 pkt.

a) Realizacja tematu Uczeń: konsekwentnie tworzy świat przedstawiony z różnorodnych

elementów, uplastycznia je; układa wydarzenia w logicznym porządku, zachowując ciąg przyczynowo-skutkowy; konsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; dynamizuje akcję; wprowadza

0–3

dialog; urozmaica wypowiedź – 3 p. Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale niekonsekwentnie LUB nie

uplastycznia go; LUB nie układa wydarzeń w logicznym porządku; LUB niekonsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; LUB nie dynamizuje akcji; wprowadza dialog – 2 p.

Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego elementach są ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje wybraną formę narracji; tworzy tekst w większości uporządkowany – 1 p.

Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie – 0 p.

b) Język Nie więcej niż 3 błędy językowe – 1 p. Więcej niż 3 błędy językowe – 0 p.

c) Ortografia Uwaga. Jeżeli w wyrazie (lub rodzinie wyrazów) wielokrotnie popełniono ten

sam błąd, liczymy go tylko jeden raz.

Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości zasad

ortograficznych wyznaczonych przez program nauczania oraz zasadą

kumulatywności.


Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń zamyka myśl w obrębie

zdań (nie ma potoku składniowego).

d) Interpunkcja Uwaga. Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości

zasad interpunkcyjnych wyznaczonych przez kolejne działy podręcznika oraz

z zasadą kumulatywności.

0–1

0–1

0–1


Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń rozpoczyna zdanie wielką

literą i kończy we właściwych miejscach odpowiednimi znakami

interpunkcyjnymi.

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W ŁOSOSINIE...

Documents

Transcript of SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W ŁOSOSINIE...