System oceniania na I etapie edukacyjnymzsp4.swinoujscie.pl/doc/17_pso_1-3.doc · Web viewWymagania...

System oceniania na I etapie edukacyjnym

§1. 1. W klasach I-III oceny cząstkowe są ocenami wg skali przyjętej w szkole,

2. Klasyfikacyjne oceny śródroczne i roczne są ocenami opisowymi,3. Oceny opisowe uwzględniają poziom opanowania przez ucznia wiadomości

i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazują potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijanie uzdolnień,

4. Poziom wiedzy i umiejętności z języka angielskiego określa się w formie opisowej jako element śródrocznej i rocznej oceny opisowej za pomocą następujących stwierdzeń: dla klas I-III: uczeń opanował wiadomości i umiejętności z języka angielskiego w stopniu celującym (6), uczeń bardzo dobrze opanował wiadomości i umiejętności z języka angielskiego (5), uczeń dobrze opanował wiadomości i umiejętności z języka angielskiego (4), uczeń dostatecznie opanował wiadomości i umiejętności z języka angielskiego (3), uczeń opanował wiadomości i umiejętności z języka angielskiego w stopniu dopuszczającym(2), uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności z języka angielskiego określonych w podstawie programowej (1).

5. Oceny cząstkowe wpisuje się w dzienniku lekcyjnym, natomiast ocenę 6. Roczną w dzienniku lekcyjnym, arkuszu ocen i na świadectwie.7. W ocenie zachowania stosuje się następujące kryteria:

a. uczęszczanie na zajęcia,b. uczestnictwo w lekcjach i innych zajęciach,c. odrabianie prac domowych,d. przygotowanie dodatkowych materiałów na lekcje,e. przynoszenie podręczników, przyborów, zeszytów,f. poszanowanie własności innych dzieci i mienia szkoły,g. przestrzeganie zasad i norm życia społecznego,h. uczestnictwo w życiu klasy,i. dbałość o honor i tradycje szkoły,j. dbałość o piękno mowy ojczystej,k. dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne i innych.

8. W ciągu semestru nauczyciel określa poszczególne elementy zachowania ucznia następującymi zwrotami: zawsze, często, czasami, nigdy.

9. W wyjątkowych przypadkach, uzasadnionych poziomem rozwoju i osiągnięć ucznia w danym roku szkolnym lub stanem zdrowia ucznia, rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III szkoły podstawowej, na wniosek wychowawcy oddziału po zasięgnięciu opinii rodziców ucznia lub na wniosek rodziców ucznia po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału.

10. Na wniosek rodziców ucznia i po uzyskaniu zgody wychowawcy oddziału albo na wniosek wychowawcy oddziału i po uzyskaniu zgody rodziców ucznia rada pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego, jeżeli poziom rozwoju i osiągnięć ucznia rokuje opanowanie w jednym roku szkolnym treści nauczania przewidzianych w programie nauczania dwóch klas.

11. Wymagania przedmiotowe w klasie I:Wymagania dotyczące treści i umiejętności polonistycznych w klasie I

Wymagania społeczne warunkujące porozumiewanie się i kulturę językaPodstawowe Ponadpodstawowe

Uczeń: Uczeń: Słucha wypowiedzi dzieci i dorosłych.

Stara się zrozumieć wypowiedzi innych. Wypowiada się na temat własnych przeżyć,

wydarzeń z życia, ilustracji, czytanych i słuchanych tekstów.

Uczestniczy w rozmowach na tematy dotyczące zainteresowań, doświadczeń i

przeżyć oraz literatury. Rozmawia w kulturalny sposób i stosuje

zwroty grzecznościowe.

Uważnie słucha dzieci i dorosłych. Rozumie wypowiedzi innych.

Wypowiada się poprawnie gramatycznie. Stosuje w mowie elementy techniki języka

mówionego (tempo, pauza, intonacja...).

Wymagania w zakresie czytania i pisania Czyta ze zrozumieniem symbole,

piktogramy, znaki informacyjne, tabelki, schematyczne rysunki, wykresy wynikające z

realizowanych treści. Zna wszystkie litery alfabetu.

Słucha w skupieniu czytanych tekstów literackich.

Czyta i rozumie proste, krótkie teksty. W miarę możliwości czyta lektury wskazane

przez nauczyciela. Pisze poprawnie litery, wyrazy, zdania i stara

się uwzględniać właściwy kształt liter, poprawne ich łączenie oraz równomierne

położenie i jednolite pochylenie. Przepisuje litery, wyrazy, zdania zapisane za

pomocą liter pisanych i drukowanych. Pisze z pamięci proste wyrazy i krótkie

zdania. Zna określenia: głoska, litera, sylaba, wyraz,

zdanie i posługuje się nimi ze zrozumieniem. Korzysta z podręczników, zeszytów ćwiczeń,

zeszytów pod kierunkiem nauczyciela.

Słucha w skupieniu i ze zrozumieniem czytanych tekstów literackich.

Biegle czyta ze zrozumieniem symbole, tabelki,

schematyczne rysunki, wykresy wynikające z realizowanych treści.

Czyta płynnie krótkie teksty. Czyta lektury wskazane przez nauczyciela. Pisze kształtnie i starannie litery, wyrazy,

zdania, uwzględniając właściwy kształt liter, poprawne ich łączenie oraz równomierne

położenie i jednolite pochylenie. Bezbłędnie i starannie przepisuje litery,

wyrazy, zdania zapisane za pomocą liter pisanych i drukowanych.

Pisze z pamięci wyrazy i krótkie zdania zgodnie z wymową.

Potrafi samodzielnie korzystać z podręczników, zeszytów ćwiczeń, zeszytów.

Wymagania w zakresie małych form teatralnych Bierze udział w zabawach

teatralnych. Przygotowuje proste

rekwizyty. Odtwarza z pamięci teksty dla

dzieci. Potrafi posługiwać się

rekwizytami.

Aktywnie uczestniczy w zabawach teatralnych.

Samodzielnie przygotowuje proste rekwizyty i się nimi posługuje.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności muzycznych w klasie I

Wymagania w zakresie odbioru muzykiPodstawowe Ponadpodstawowe

Uczeń: Uczeń: Śpiewa piosenki jednogłosowe

indywidualnie i zespołowo. Słucha utworów muzycznych i niektóre z nich

rozpoznaje. Wyraża swe doznania różnymi sposobami.

Wie, że muzykę zapisuje się za pomocą znaków notacji muzycznej.

Kulturalnie zachowuje się podczas koncertu.

Wie, jak zachować się w czasie śpiewania hymnu państwowego.

Wymagania w zakresie tworzenia muzyki Gra na dostępnych mu instrumentach

perkusyjnych i przedmiotach akustycznych. Akompaniuje do piosenek i zabaw za

pomocą efektów akustycznych z wykorzystaniem różnych przedmiotów,

instrumentów perkusyjnych i niemelodycznych.

Reaguje na zmiany tempa, dynamikę i wysokość dźwięków.

Różnymi sposobami realizuje proste schematy rytmiczne.

Chętnie akompaniuje do piosenek na różnych instrumentach perkusyjnych.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności plastycznych w klasie I

Wymagania w zakresie percepcji sztukiPodstawowe Ponadpodstawowe

Uczeń: Uczeń: Wykorzystuje narzędzia multimedialne.

Wypowiada się w różnorodnych technikach plastycznych na płaszczyźnie i w przestrzeni,

prezentując sceny np. z życia rodzinnego i szkolnego.

Wymagania w zakresie ekspresji przez sztukęChętnie podejmuje różnorodne działania

związane z edukacją plastyczno-techniczną. Rozpoznaje i nazywa barwy.

Posługuje się takimi środkami wyrazu plastycznego, jak kształt, barwa, faktura.

Przedstawia różnymi środkami i technikami plastycznymi barwne kompozycje.

Koloruje obrazki, uzupełnia je nalepkami zgodnie z instrukcją.

Ilustruje sceny realne i fantastyczne

Potrafi wypowiedzieć się na temat wykonanej przez siebie pracy.

Sprawnie posługuje się różnymi środkami i technikami plastycznymi.

Sprawnie tnie papier po liniach.

inspirowane wyobraźnią, literaturą, muzyką, otoczeniem społecznym i przyrodniczym.

Wykonuje proste projekty plastyczne w zespole.

Wykonuje i wykorzystuje proste rekwizyty. Tworzy przedmioty charakterystyczne dla

regionu, w którym mieszka. Tnie papier po liniach.

Projektuje i wykonuje różnorodne formy użytkowe.

Wymagania w zakresie recepcji sztuki Stara się właściwie organizować swoje

stanowisko pracy. Porządkuje miejsce pracy po zakończeniu

działania.

Swobodnie wypowiada się na temat wybranych dziedzin sztuki.

Właściwie organizuje swoje stanowisko pracy.

Korzysta z dostępnych mu nowych technologii informacyjnych.

Rozsądnie korzysta z telewizji i komputera. Rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki:

architekturę (architekturę zieleni), malarstwo, rzeźbę, grafikę i krótko

wypowiada się na ich temat.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności matematycznych w klasie IWymagania w zakresie czynności umysłowych

Podstawowe PonadpodstawoweUczeń: Uczeń:

Tworzy i klasyfikuje zbiory. Układa elementy rosnąco i malejąco oraz je

numeruje; określa obiekty poprzednie i następne w danej serii.

Dąży do wykonania rozpoczętego zadania. Rozumie i okres la kierunki w przestrzeni. Wyprowadza kierunki od siebie i innych

osób. Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę

danej figury lub przedmiotu. Dostrzega różnice w wielkości obiektów.

Umie dokończyć wzór szlaczka. Rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z

treścią i stosuje zapis cyfrowy oraz znaki działań.

Wykonuje i kończy rozpoczęte zadanie. Sprawnie wykonuje ćwiczenia mające na

celu określenie kierunków, stosunków przestrzennych, wskazanie cech

wielkościowych. Rozumie i sprawnie rozwiązuje zadania

tekstowe.

Wymagania w zakresie liczenia i sprawności rachunkowej Przelicza zbiory w zakresie 20, korzystając Dodaje i odejmuje liczby w zakresie

z konkretów lub rysunków; porównuje liczby.

Liczy kolejno i wstecz w zakresie 20. Wymienia liczebniki porządkowe w

zakresie 20. Zapisuje liczby cyframi w zakresie 10.

Wyznacza sumy i różnice w zakresie 10, operując konkretami.

Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 10. Wykorzystuje dodawanie i odejmowanie

w sytuacjach życiowych.

10, także w pamięci. Posługuje się liczebnikami

porządkowymi w zakresie 20.

Wymagania w zakresie dokonywania pomiarów Mierzy długości (różnymi miarkami),

ilości płynów (dowolną miarką), masy (wagą).

Zna pojęcia: centymetr, kilogram, litr, godzina.

Posługuje się kalendarzem, nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku.

Rozpoznaje godziny na zegarze. Porównuje wyniki pomiarów.

Rozumie i stosuje w praktyce pojęcia: centymetr, kilogram, litr, godzina.

Oblicza upływ czasu na zegarze (pełne godziny).

Wymagania w zakresie obliczeń pieniężnych Zna monety i banknoty, będące

obecnie w obiegu. Posługuje się pieniędzmi (do 10 zł). Zna pojęcie długu i wie, że trzeba go

spłacić.

Sprawnie posługuje się pieniędzmi (do 10 zł).

Potrafi zaplanować zakupy.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności praktyczno - technicznych w klasie IWymagania w zakresie wychowania technicznego


Wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej siły natury.

Wykonuje proste zabawki napędzane siłami natury.

Ma elementarną wiedzę z zakresu techniki niezbędnej w jego życiu.

Zna ogólne zasady działania niektórych urządzeń domowych.

Projektuje i wykonuje różnorodne płaskie i przestrzenne formy użytkowe, korzysta z różnorodnych przedmiotów i materiałów

dostępnych w otoczeniu. W miarę możliwości konstruuje urządzenia

techniczne z gotowych zestawów do

Sprawnie konstruuje urządzenia techniczne z gotowych zestawów

do montażu. Potrafi powiedzieć, jak działa

wybrane urządzenie domowe.

montażu.Wymagania w zakresie bezpieczeństwa

Organizuje swoje miejsce pracy. Porządkuje miejsce pracy po zakończeniu

działań. Bezpiecznie korzysta z urządzeń

technicznych. Bezpiecznie posługuje się materiałami i

narzędziami. Przestrzega przepisów i zasad bezpieczeństwa w szkole, w domu, na

ulicy. Wie, jak bezpiecznie korzystać ze środków

komunikacji. Wie, jakie zasady obowiązują pieszych

poruszających się po drogach. Wie, jak bezpiecznie korzystać z roweru. Wie, jak należy się zachować w sytuacji

wypadku. Właściwie reaguje na sygnały alarmowe,

sytuacje niebezpieczne.

Ma świadomość konieczności właściwej organizacji pracy.

Rozumie, że jako uczestnik ruchu drogowego, jest obowiązany

przestrzegać zasad bezpieczeństwa.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej w klasie IWymagania w zakresie sprawności fizycznej


Poprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne i proste układy taneczne.

Uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z regułami.

Rozumie konieczność rozwijania sprawności fizycznej.

Wymagania dotyczące treningu zdrowotnego Reaguje ruchem na różne sygnały

wzrokowe i dźwiękowe. Pokonuje przeszkody, skacze, biega. Wykonuje ćwiczenia równoważne.

Sprawnie pokonuje tor przeszkód.

Wymagania i w zakresie sportu i wypoczynku Rzuca i chwyta, kozłuje i toczy piłkę,

rzuca do celu. Bierze udział w grach i zabawach

ruchowych. Uczestniczy w wycieczkach.

Uprawia wybraną dyscyplinę sportową.

Zna zalety aktywnego wypoczynku.

Wymagania w zakresie bezpieczeństwa i higieny osobistej Przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas

zajęć ruchowych. Stara się prawidłowo siedzieć w ławce i przy

stole. Wie, jak zapobiegać chorobom.

Rozumie, że należy przestrzegać zasad higieny i właściwie się odżywiać.

Wie, że nie wolno samodzielnie zażywać żadnych leków ani korzystać z różnych

Dba o prawidłową postawę ciała w każdej sytuacji.

Chętnie uczestniczy w działaniach mających na celu zapobieganie chorobom i

promowanie zdrowego stylu życia.

środków chemicznych. Akceptuje różnice między ludźmi, przejawia

szacunek dla ich odmienności. Podejmuje wobec innych osób zadania,

wymagające troskliwości i opiekuńczości.

Wymagania dotyczące umiejętności komputerowych w klasie IWymagania w zakresie sprawności fizycznej


Zachowuje prawidłową postawę ciała podczas pracy z komputeremZna zasady bezpiecznego korzystania z komputera Rozpoznaje i nazywa elementy zestawu komputerowegoPotrafi uruchomić i wyłączyć komputer Potrafi posługiwać się lewym przyciskiem myszki podczas gier i zabaw komputerowychRozpoznaje klawisz Enter i klawisze ze strzałkami kursorów na klawiaturze komputera i wie jak działają Wskazuje i nazywa Przybornik w edytorze grafiki Paint Zna działanie wybranych narzędzi z Przybornika i potrafi z nich korzystać podczas wykonywania ćwiczeń na komputerzeZ pomocą nauczyciela powiększa, zmniejsza , usuwa i kopiuje wybrany element rysunkuRozpoznaje, wskazuje i zna działanie klawiszy: Spacji, Delete i Backspace, Alt(prawy), Shift i Caps Lock, Enter oraz klawiszy literowych

Zna przeznaczenie poszczególnych elementów zestawu komputerowegoSamodzielnie uruchamia i wyłącza komputer Swobodnie posługuje się lewym przyciskiem myszki podczas gier i zabaw komputerowychPotrafi przesuwać elementy na ekranie komputera przeciągając je myszkąPotrafi korzystać z klawiszy Enter i klawiszy ze strzałkami podczas gier i zabaw komputerowych

Samodzielnie korzysta z narzędzi Przybornika podczas wykonywania rysunku

Samodzielnie wykonuje polecenia dotyczące kopiowania, usuwania, zmniejszania i powiększania wybranych elementów rysunkuSprawnie korzysta z poznanych klawiszy podczas wykonywania ćwiczeń w programie Word

Wymagania z j. angielskiego w klasie I w oparciu o podstawę programową i plan wynikowy do podręcznika „English Quest 1”

POZIOM PODSTAWOWYCZYNNOŚCI UCZNIA

POZIOM PONADPODSTAWOWYCZYNNOŚCI UCZNIA

Rozumie proste polecenia i zazwyczaj właściwie na nie reaguje.

Wita się i żegna prostymi słowami.Zna nazwy niektórych kolorów i liczy do 10.Z pomocą nauczyciela recytuje proste rymowanki i śpiewa piosenki.

Rozumie sens historyjki wspieranej obrazkami i

Rozumie polecenia nauczyciela, właściwie na nie reaguje i samodzielnie je wydaje.

Samodzielnie wita się i żegna.Zna nazwy wielu kolorów i swobodnie liczy do 10. Samodzielnie recytuje rymowanki i śpiewa piosenki.

częściowo poprawnie wskazuje na wybrane przedmioty/postaci w historyjce.

Nazywa podstawowe przybory szkolne.

Nazywa niektórych członków rodziny i niektóre domowe czynności.

Nazywa niektóre części ciała i niektóre zmysły.

Nazywa niektóre produkty żywnościowe.

Nazywa niektóre zwierzęta i pokrycia ciała zwierząt.

Liczy do 20.

Rozumie określenia pogody.

Nazywa niektóre czynności wykonywane w wolnym czasie.

Zazwyczaj poprawnie wyraża prośby, zazwyczaj poprawnie pyta o osoby i je wskazuje, zazwyczaj poprawnie wyraża posiadanie. Rozumie pytanie o posiadanie i z pomocą nauczyciela na nie odpowiada.Zazwyczaj poprawnie wyraża upodobanie.Zazwyczaj poprawnie wyraża swoje umiejętności.

Uczestniczy w zabawie teatralnej.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych.

Rozumie treść historyjki wspieranej obrazkami, poprawnie wskazuje na wybrane przedmioty/postaci w historyjce i samodzielnie opowiada historyjkę.

Nazywa rozmaite przybory szkolne.Czyta nazwy przyborów szkolnych i treść prostych wyrażeń.

Nazywa rozmaitych członków rodziny i rozmaite czynności domowe.Czyta nazwy członków rodziny i domowych czynności.

Nazywa rozmaite części ciała i rozmaite zmysły.Pisze po śladzie nazwy części ciała i zmysłów. Uzupełnia zdania częściami ciała i nazwami zmysłów.

Nazywa rozmaite produkty żywnościowe. Pisze po śladzie nazwy produktów żywnościowych. Uzupełnia zdania nazwami produktów żywnościowych

Nazywa rozmaite zwierzęta. Nazywa i opisuje pokrycia ciała zwierząt. Przepisuje nazwy zwierząt i pokryć ich ciała.Swobodnie liczy do 20.

Potrafi opisać pogodę, wykorzystując szeroki zakres słownictwa.Nazywa rozmaite czynności wykonywane w wolnym czasie .Przepisuje nazwy czynności i uzupełnia nazwami czynności wykonywanych w wolnym czasie.Poprawnie wyraża prośby, poprawnie pyta o osoby i je wskazuje, poprawnie wyraża posiadanie. Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o posiadanie i odpowiada na nie.Swobodnie mówi i pyta o upodobania.Swobodnie mówi i pyta o umiejętności.

Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatym słownictwem oraz znajomością struktur gramatycznych w nich wykorzystywanych.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności z j. niemieckiego ucznia kl. I

Rozdział 1 Wer bist du?

Dział/Treści programoweWymagania edukacyjne

Podstawowe PonadpodstawowePiosenka Ich und duNiektóre imiona żeńskie i męskieFormy powitania i pożegnaniaPrzedstawianie się:Ich bin ...

Wezwanie do przedstawienia się:Wer bist du?Pytanie o samopoczucie:Wie geht’s? Reakcja na pytanie o samopoczucie: Danke, super, gut.

Piosenka Guten TagZabawa Mein rechter Platz ist leer

Uczeń:- rozumie znaczenie zaimków osobowych ich, du, sekwencji: wir lernen Deutsch im Nu/ wir lernen einfach so/wir lernen und sind froh i potrafi je prawidłowo wymówić- zna przynajmniej jedną formę powitania i pożegnania o różnych porach dnia- rozumie i potrafi powtórzyć z pomocą nauczyciela formułę: Mein rechter Platz ist leer. Bartek/Ola, komm her!- przedstawia się: Ich bin ....- pyta kolegę: Wer bist du?

Uczeń: - zna wszystkie formy powitań i pożegnań o różnych porach dnia - stosuje zwroty powitania i pożegnania adekwatne do pory dnia, w połączeniu z przedstawieniem się i zapytaniem kolegi/ koleżanki o jego/jej imię - pyta o samopoczucie i odpowiada na to pytanie - zna piosenki Ich und du oraz Guten Tag na pamięć

Rozdział 2 Ich spiele gern


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające różne rodzaje gier/zabawZwroty: zaproszenie do wspólnej zabawy: Komm, wir spielen ...; zapytanie koleżanki/ kolegi o ulubioną grę/ zabawę Was spielst du gern?; przyjęcie z ochotą zaproszenia: Ja, gern.; wyrażenie braku ochoty w reakcji na zaproszenie koleżanki/ kolegi do zabawy:Ich habe keine Lust.

Piosenka Ich spiele gernZabawa Kettenübung

Uczeń: - nazywa większość gier i zabaw ze strony tytułowej - reaguje na zaproszenie do zabawy: Ja, gern./Ich habe keine Lust. - rozróżnia usłyszane nazwy gier- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne (uzupełnia brakujące litery)- bierze udział w rozmowie z misiem Theo, odpowiadając na jego dwa pytania: Wer bist du? Was spielst du?- zna refren piosenki Ich spiele gern

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzedniego rozdziału- nazywa wszystkie gry i zabawy ze strony tytułowej- zna na pamięć piosenkę Ich spiele gern- układa dodatkową zwrotkę piosenki Ich spiele gern- zaprasza do zabawy: Komm, wir spielen ... - bierze udział w rozmowie, potrafi przejąć rolę zarówno pytającego jak i odpowiadającego

Rozdział 3 Meine Spielsachen


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające wybrane zabawkiZwroty: pytanie o miejsce danej

Uczeń:- nazywa większość zabawek ze strony tytułowej

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty

zabawki: Wo ist mein/ meine ...?;udzielanie odpowiedzi typu: Ich weiß es nicht. Hier/Dort ist dein/deine ... .

Piosenka Spiel mit mir!Zabawa Echoübung

- rozróżnia usłyszane nazwy zabawek- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- zna refren piosenki Spiel mit mir!

z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie zabawki ze strony tytułowej- bierze udział w rozmowie, potrafi przejąć rolę zarówno pytającego jak i odpowiadającego- zna na pamięć całą piosenkęSpiel mit mir!

Rozdział 4 Farben


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające koloryZwroty: pytanie o kolor danego przedmiotu: Wie ist dein/deine ...?;odpowiedź przecząca na pytanie o kolor: Nein, mein Auto ist doch ... .; prośba o podanie wybranego przedmiotu: Gib mir bitte ... !;upewnienie się o zrozumieniu czegoś: Wie bitte?

Piosenka Mein Ball ist rotZabawa Wie bitte?

Uczeń:- nazywa większość kolorów zestrony tytułowej- wykonuje proste ćwiczenia leksykalne - bierze udział w rozmowie z misiem Theo, odpowiadając na jego pytania o kolor danego przedmiotu- zna pierwszą zwrotkę piosenki Mein Ball ist rot- wymyśla rymy do poznanych kolorów zgodnie z rytmem i tekstem piosenki Mein Ball ist rot

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenekz poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie kolory ze strony tytułowej- nazywa przedmioty poznane w poprzednich rozdziałach i określa ich kolor - odpowiada przecząco na pytanie dotyczące koloru wybranego przedmiotu: Nein, mein/e .... ist doch .... !- zna na pamięć piosenkę Mein Ball ist rot

Rozdział 5 Zahlen


Podstawowe PonadpodstawoweLiczebniki porządkowe 1-12Formuła wypowiadana podczas gry w chowanego: Eins, zwei, drei, du bist frei! ......

Pytanie o wiek: Wie alt bist du?

Piosenka Eins, zwei, PapageiZabawa Zahlen malen

Uczeń:- liczy do 12- śpiewa z pomocą nagrania CD piosenkę Eins, zwei, Papagei- rozpoznaje liczby ze słuchu- pyta o wiek- określa swój wiek

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- zna na pamięć całą piosenkę Eins, zwei, Papagei- bierze udział w rozmowie, w której się przedstawia, określa swój wiek i stawia rozmówcy podobne pytania

Rozdział 6 Ich esse gern Obst


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające nazwy niektórych owocówZwroty: stwierdzenie łaknienia: Ich bin hungrig.; zaproponowanie czegoś do jedzenia: Möchtest du eine Ananas/eine Birne/......?; odrzucenie propozycji: Nein, danke. zapytanie o upodobania smakowe: Magst du Birnen/ ....?;odpowiedzi twierdzące i przeczące: Nein./Ja./ Ja, freilich.

Piosenka Ich möchte eine BananeZabawa Buchstabenspiel

Uczeń:- nazywa większość owoców ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy owoców- określa kolor danego owocu- łączy znajomość liczb i nazw owoców- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- zna fragment piosenki Ich möchte eine Banane

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenekz poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie owoce ze strony tytułowej- stosuje schematy dialogów z podręcznika i dokonuje substytucji niektórych słów: Möchtest du eine Orange/eine Pflaume / ...?;Magst du Birnen/... ? - zna na pamięć całą piosenkę Ich möchte eine Banane

Rozdział 7 Das trinke ich gern


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające wybrane napojeZwroty: stwierdzenie pragnienia: Ich habe Durst.; zaproponowanie czegoś do picia: Möchtest du Tee /Limo/ .....?; wybranie w odpowiedzi na propozycję innego napoju: Nein, lieber Kakao/Tee/ ...; zapytanie o upodobania smakowe Magst du Cola/....?; udzielenie odpowiedzina pytanie o upodobania smakowe: Nein, Cola mag ich nicht. Piosenka Ich habe DurstZabawa Stille Post

Uczeń:- nazywa większość napojów ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy napojów-wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- zna fragment piosenki Ich habe Durst

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzednich rozdziałów w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenekz poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie napoje ze strony tytułowej - stosuje schematy dialogów z podręcznika i dokonuje substytucji niektórych słów: Möchtest du Tee/ Apfelsaft/...?; Magst du Cola/Tee ...? - zna na pamięć całą piosenkę Ich habe Durst

Rozdział 8 Mein Haus


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające wybrane czynności wykonywane w domu Zwroty : pytanie o miejsce pobytu: Susi, wo bist du?;

Uczeń: - nazywa większość czynności ze strony tytułowej - rozróżnia usłyszane czynności - wykonuje proste ćwiczenia

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzednich rozdziałów w prostych reakcjach językowych

pytanie o wykonywaną czynność: Martin, was machst du denn?Piosenka Was machst du?Zabawa Würfelspiel

ortograficzne - zna refren piosenki Was machst du?

- zna treść piosenekz poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie czynności ze strony tytułowej- stosuje schematy dialogów z podręcznika i dokonuje substytucji niektórych słów: Ich male hier./ Ich sehe hier fern./ Ich schlafe hier ... . - zna na pamięć całą piosenkę Was machst du?

Rozdział 9 Meine Familie


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające najbliższych członków rodzinyZwroty:pytanie o osobę:Wer ist das ?;pytanie o chętnie wykonywane czynności: Was machst du gern?;informowanie o chętnie wykonywanych czynnościach: Ich jogge gern;informowanie o ulubionych zajęciach członków rodziny:Meine Mutter schwimmt gern. Piosenka Meine Mutter schwimmt gernZabawa Wo ist mein Opa?

Uczeń:- nazywa większość członków rodziny ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy zabawek- określa, gdzie wykonuje dane czynności: draußen/ zu Hause- zna jedną/ dwie zwrotki piosenki Meine Mutter schwimmt gern

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzednich rozdziałów w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkich członków rodziny ze strony tytułowej- bierze udział w rozmowie, potrafi przejąć rolę zarówno pytającego: Wer ist das? Und das? jak i odpowiadającego: Meine Mutter/ Mein Bruder - informuje o chętnie wykonywanych czynnościach - zna na pamięć całą piosenkę Meine Mutter schwimmt gern

Rozdział 10 Schulsachen


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające wybrane przybory szkolneZwroty:prośba o zwrot danego przedmiotu: Gib mir ..... zurück!; prośba o pożyczenie czegoś: Leih mir bitte ....!; udzielanie odpowiedzi na powyższe prośby:Bitte/Hier, bitte.

Piosenka Wo ist mein Buch?Zabawa Blinde Kuh

Uczeń:- nazywa większość przyborów szkolnych ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy przyborów szkolnych- określa kolory przyborów szkolnych- pyta, gdzie znajdują się dane przybory szkolne- zna jedną zwrotkę piosenki Wo ist mein Buch?

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzednich rozdziałów w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenekz poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie przybory szkolne ze strony tytułowej- prosi o zwrot danego przedmiotu- prosi o pożyczenie danego przedmiotu

- zna na pamięć całą piosenkęWo ist mein Buch?

Rozdział 11 In der Schule


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwookreślające wybrane czynności wykonywane w szkoleZwroty: - pytanie o czynności wykonywane w szkole: Was machst du in der Schule? - wezwanie do podejścia do tablicy: Komm bitte an die Tafel!; - reakcja na pytanie o prawidłowość: Ja, richtig./Nein,falsch.; - wyrażenie zadowolenia: Ich freue mich. Piosenka In der SchuleZabawa Was mache ich?

Uczeń:- nazywa większość czynności ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy czynności- wyraża zadowolenie: Ich freue mich. - reaguje na wezwanie do tablicy- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- stwierdza prawidłowość lub błąd: richtig/falsch- zna 1-2 zwrotki piosenki In der Schule

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzednich rozdziałów w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie czynności szkolne ze strony tytułowej- zna rolę nauczyciela w mini dialogu: Komm bitte an die Tafel!- zna na pamięć całą piosenkę In der Schule

Rozdział 12 In der Pause


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające wybrane czynności na boisku szkolnymZwroty:pytanie o czynnościwykonywane na przerwie: Was machst du in der Pause?/Was machen wir in der Pause? zapraszanie grupy do włączenia się do zabawy: Komm, wir springen Sei /spielen mit. wyrażanie braku woli: Ich will nicht. wyrażanie braku umiejętności: Ich kann nicht.

Piosenka In der PauseZabawa Pralinenspiel

Uczeń:- nazywa większość czynnościze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy czynności - opisuje czynności na obrazku- odrzuca zaproszenie do zabawy: Ich will nicht.- wyraża brak umiejętności: Ich kann nicht. - zna refren piosenki In der Pause

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie czynności ze strony tytułowej w 1.os.l.mn- stosuje schematy dialogów z podręcznika i dokonuje substytucji niektórych słów: Komm, wir spielen ....!Ich kann nicht./Ich will nicht. - zna na pamięć całą piosenkę In der Pause

Rozdział 13 Wir machen eine Reise


Podstawowe PonadpodstawowePoznane w ciągu całego roku struktury w nowym kontekście

Uczeń:- śpiewa piosenkę z pomocą CD/ klasy

Uczeń:- zna na pamięć swoją rolę i prezentuje ją podczas

Piosenka Wir machen eine ReiseScenariusz teatrzyku; Wir machen eine Reise

- czyta poprawnie fonetycznie swoją rolę- wykonuje rekwizyt do swojej roli- współpracuje przy tworzeniu dekoracji

przedstawienia- zna na pamięć całą piosenkę Wir machen eine Reise

Rozdział 14 Weihnachten


Podstawowe PonadpodstawoweZwrot:zaproszenie np. Mikołaja do siebie do domu: Nikolaus, kommzu mir nach Haus

Piosenka WeihnachtenZabawa Blinde Kuh

Uczeń:- czyta poprawnie fonetycznie tekst piosenki - śpiewa piosenkę przy wsparciu grupy i/albo CD- zna na pamięć zwrot: Nikolaus, komm zu mir nach Haus´.

Uczeń:- zna na pamięć całą piosenkę Weihnachten- prezentuje piosenkę na uroczystości szkolnej

Rozdział 15 Ostern


Podstawowe PonadpodstawoweZwrot: prośba o przyniesienie prezentu: Bring mir bitte ...!Zabawa Geschenke

Uczeń:- zna na pamięć wierszyk o zajączku wielkanocnym

Uczeń:- prosi o przyniesienie dowolnego prezentu różne osoby: Eva, bring mir ...... !

Rozdział 16 Muttertag


Podstawowe PonadpodstawoweZwroty związane z obchodzeniem Dnia Matki: Blumen bringen, ein Liedchen singen; składanie życzeń: Ich wünsche dir viel Glück /alles Gute!

Wiersz MuttertagZabawa Wünsche

Uczeń:- czyta poprawnie fonetycznie tekst wiersza- recytuje wiersz przy wsparciu grupy i/albo CD- zna na pamięć jedno życzenie dla mamy z okazji Dnia Matki - wykonuje laurkę z okazji Dnia Matki

Uczeń:- zna dwie formy życzeń dla mamy z okazji Dnia Matki - zna na pamięć cały wierszyk Muttertag - prezentuje wierszyk na uroczystości szkolnej

12. Wymagania przedmiotowe w klasie II:

Wymagania dotyczące treści i umiejętności polonistycznych w klasie IIWymagania w zakresie czynności umysłowych


Słucha wypowiedzi innych oraz tekstów czytanych przez nauczyciela i kolegów i je

rozumie. Czyta głośno i po cichu ze zrozumieniem

różne krótkie teksty. Korzysta z biblioteki.

Czyta poprawnie, płynnie, wyraziście ze zrozumieniem krótkie teksty.

Sprawnie korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, np. z podręczników, albumów,

encyklopedii, słowników...

Korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, np. z podręczników, materiałów pomocniczych, encyklopedii, słowników...

Rozpoznaje teksty użytkowe, np. zawiadomienia, listy do bliskich, życzenia z

różnych okazji, zaproszenia.Wymagania w zakresie analizy i interpretacji tekstu

Systematycznie poszerza zakres słownictwa. Wyodrębnia w utworze osoby, zdarzenia

oraz fragmenty tekstu i zdania na określony temat.

Recytuje wiersze z uwzględnieniem: intonacji, siły głosu, tempa, pauz.

Czyta krótkie teksty o życiu dzieci w innych krajach.

Korzysta pod kierunkiem nauczyciela z podręczników, ćwiczeń i innych pomocy

dydaktycznych. Czyta lektury wskazane przez nauczyciela..

Czyta krótkie teksty wybrane przez siebie.

Samodzielnie korzysta z podręczników, ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych.

Czyta lektury i wyczerpująco wypowiada się na temat ich treści.

Wymagania w zakresie tworzenia wypowiedzi Tworzy kilkuzdaniowe ustne i pisemne

wypowiedzina określony temat.

Dba o kulturę wypowiedzi; stosuje zwroty grzecznościowe.

Stawia pytania związane z wydarzeniami z życia, własnymi zainteresowaniami, czytanymi i wysłuchanymi tekstami, oglądanymi sztukami teatralnymi...

Zna alfabet, potrafi wskazać różnicę między głoską i literą.

Dzieli wyrazy na sylaby. Wyróżnia wyrazy w zdaniach i zdania w

tekście. Pisze czytelnie, płynnie wyrazy i zdania, z

uwzględnieniem właściwego kształtu liter, poprawnego ich łączenia, jednolitego

nachylenia oraz właściwego rozmieszczenia. Przepisuje teksty z podręcznika, tablicy i

innych źródeł. Pisze z pamięci i ze słuchu krótkie teksty,

dba o poprawność ortograficzną i interpunkcyjną (w podstawowym zakresie).

W miarę możliwości samodzielnie wykonuje prace domowe.

Samodzielnie tworzy spójne wypowiedzi ustne i pisemne na określony temat.

Bezbłędnie przepisuje krótkie teksty z podręcznika, tablicy i innych źródeł.

Poprawnie pisze z pamięci i ze słuchu. Samodzielnie wykonuje prace domowe.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności muzycznych w klasie IIWymagania w zakresie wychowania technicznego


Śpiewa piosenki zbiorowo z zastosowaniem Śpiewa piosenki jednogłosowo

zmian tempa, artykulacji i dynamiki. Wykonuje inscenizacje piosenek i zabaw

przy muzyce. Potrafi zatańczyć wybrane układy taneczne

(krakowiak, polka). Wykonuje i interpretuje ruchem zmiany

dynamiczne słuchanych utworów muzycznych.

Rozróżnia podstawowe elementy muzyki i znaki notacji muzycznej.

Słucha utworów muzycznych i niektóre z nich rozpoznaje.

Wyraża swe doznania różnymi sposobami.

indywidualnie z zastosowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki.

Odtwarza dźwięki gamy z towarzyszeniem nagrania lub instrumentu.

Wykonuje staranne ilustracje do wysłuchanej muzyki.

Bezbłędnie odtwarza melodie poznanych piosenek.

Wymagania w zakresie tworzenia muzyki Interpretuje ruchem zmiany dynamiczne

słuchanych utworów muzycznych. Akompaniuje do piosenek i zabaw.

Improwizuje głosem i na instrumentach, zgodnie z podanymi zasadami.

Improwizuje melodie do zrytmizowanych wierszy oraz do podanego tematu

rytmicznego. Tworzy ilustracje muzyczne do opowiadań i

wierszy. Swobodnie interpretuje ruchem tematy

rytmiczne, piosenki, utwory instrumentalne.

Gra ze słuchu i częściowo z nut na dostępnych mu instrumentach muzycznych.

Zna kolejność dźwięków gamy i potrafi je zaśpiewać.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności plastycznych w klasie IIWymagania w zakresie percepcji sztuki


Uczestniczy w życiu kulturalnym swojego środowiska rodzinnego i szkolnego.

Poznaje placówki kultury działające w pobliżu miejsca zamieszkania.

Wymagania w zakresie ekspresji przez sztukę W swoich pracach plastyczno-technicznych

korzysta z różnych technik plastycznych, wykorzystuje różnorodne materiały, przybory

i narzędzia. Uwzględnia w swoich pracach: wielkość,

kształt, barwę. Stara się przedstawiać i wyrażać w swoich

pracach własne przeżycia, obserwacje, marzenia, wyobrażenia, otaczającą

rzeczywistość przyrodniczą i społeczną oraz świat fantazji.

Projektuje oraz wykonuje płaskie i przestrzenne formy użytkowe,

uwzględniając zasady kompozycji. Uzasadnia swoje wybory technik,

materiałów, narzędzi i przyborów.

Wymagania w zakresie recepcji sztuki Próbuje okres lać dziedziny sztuk Rozróżnia niektóre dziedziny

plastycznych, specjalności zawodowe, czynności, narzędzia, działy sztuki użytkowej, związek funkcji i formy.

Próbuje rozróżniać niektóre dziedziny działalności twórczej człowieka:

architektura, sztuki plastyczne, fotografika, film, telewizja, internet.

działalności twórczej człowieka, np. rzemiosło artystyczne, sztuka ludowa.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności społeczno - przyrodniczych w klasie IIWymagania społeczne


Stara się oceniać postępowanie swoje i innych, potrafi odróżnić, co jest dobre, a co

złe. Rozpoznaje sygnały alarmowe (akustyczne)

w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych, właściwie na nie reaguje.

Zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, policji, straży pożarnej i numer

alarmowy 112. Stara się właściwie reagować w sytuacjach

trudnych, niebezpiecznych, szuka lub udziela pomocy w sytuacjach zagrożenia.

Rozumie swoje role i przestrzega norm postępowania jako członek różnych

społeczności (np. dziecko, kolega, widz, pasażer).

Nawiązuje pozytywne kontakty w grupie. Zna prawa i obowiązki ucznia.

Wykazuje poczucie przynależności do rodziny, społeczności szkolnej, lokalnej.

Wykazuje szacunek i zrozumienie dla innych osób.

Szanuje pracę własną i innych; wie, że pieniądze otrzymuje się za pracę.

Poznaje pracę ludzi różnych zawodów i rozumie jej znaczenie.

Podejmuje zadania wymagające troskliwości i opiekuńczości.

Akceptuje różnice między ludźmi, przejawia zachowania tolerancyjne i szacunek dla

odmienności. Potrafi właściwie zachowywać się w sytuacji

zagrożenia ze strony innych ludzi. Wie, do kogo zwrócić się o pomoc.

Uczy się współpracować z innymi w różnych sytuacjach.

Zna zawody osób, które mogą pomóc w

Potrafi oceniać postępowanie swoje i innych, potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe.

Właściwie reaguje w sytuacjach trudnych, niebezpiecznych, szuka lub udziela pomocy

w sytuacjach zagrożenia. Rozumie, że trzeba dostosować swoje

wymagania do sytuacji ekonomicznej rodziny.

trudnych i niebezpiecznych sytuacjach. Poznaje swoją najbliższą okolicę i jej najważniejsze obiekty oraz region, w którym

mieszka. Zna swoją narodowość i symbole narodowe

oraz rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej.

Wie, że są ludzie zasłużeni dla miejscowości, w której mieszka, Polski i świata.

Wymagania w zakresie postrzegania przyrody Obserwuje zmiany zachodzące w otaczającej

rzeczywistości przyrodniczej i społecznej, dostrzega przyczyny i skutki, uczy się

formułować wnioski. Dostrzega w swoim otoczeniu przyrodniczym

i społecznym cykle i regularności, funkcjonujące prawa i zależności.

Wymienia kilka charakterystycznych i typowych zwierząt dla danego regionu

Polski. Wymienia i rozpoznaje niektóre zwierzęta

egzotyczne. Rozumie konieczność ochrony środowiska

przyrodniczego, również w najbliższej okolicy. Wie, że człowiek powoduje zniszczenia w

przyrodzie. Zna wpływ światła, powietrza i wody na życie

ludzi, roślin i zwierząt. Zna znaczenie wybranych skał i minerałów.

Zna podstawowe zasady zdrowego odżywiania.

Wie, że należy stosować się do zaleceń lekarzy.

Dostrzega niebezpieczeństwa związane z: kąpielą, zabawami na śniegu i lodzie, zjawiskami atmosferycznymi (burza,

huragan, powódź, śnieżyca).

Formułuje wnioski na podstawie obserwacji otaczającej rzeczywistości.

Stara się zapobiegać zniszczeniom w przyrodzie.

Stosuje zasady zdrowego odżywiania. Interesuje się światem przyrody,

systematycznie poszerza wiadomości.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności matematycznych w klasie IIWymagania w zakresie liczenia i sprawności rachunkowej


Przelicza zbiory w zakresie 100. Zapisuje liczby cyframi.

Liczy dziesiątkami w zakresie 100. Liczy setkami w zakresie 1000 (w

przód i w tył). Porównuje dowolne dwie liczby w

zakresie 100 (słownie i z użyciem znaków

Sprawnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100.

Sprawnie posługuje się tabliczką mnożenia w zakresie 50.

Wykonuje łatwe obliczenia w zakresie 1000.

<, >, =). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie

100. Sprawdza wyniki odejmowania za

pomocą dodawania. Rozwiązuje łatwe równania

jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka.

Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie 50.

Sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia i odwrotnie.

Wymagania w zakresie dokonywania pomiarów Dokonuje obliczeń użytecznych w życiu,

związanych z: długością, ilością płynów, masą, temperaturą, czasem.

Stosuje pojęcia: pół i ćwierć litra, pół kilograma, pół godziny.

Posługuje się oznaczeniami i skrótami jednostek: długości, pojemności, czasu,

masy. Oblicza długości linii łamanych.

Mierzy i zapisuje wyniki pomiarów, stosuje jednostki miary.

Waży przedmioty, używa jednostek masy, wykonuje proste obliczenia. Stosuje określenia kilogram, pół kilograma.

Odmierza płyny różnymi miarkami, używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra.

Odczytuje wskazania zegarów, posługuje się pojęciami: pół godziny, kwadrans, minuta.

Wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny).

Dokonuje obliczeń kalendarzowych (pełne miesiące).

Zapisuje i porządkuje chronologicznie daty. Odczytuje temperaturę.

Rysuje odcinki o podanej długości.

Sprawnie odczytuje wskazania zegara oraz dokonuje obliczeń zegarowych.

Wymagania w zakresie obliczeń pieniężnych Dokonuje prostych obliczeń

pieniężnych (cena – ilość – wartość).Wymagania w zakresie czynności umysłowych

Odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII.

Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt.

Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np. zachodzące na siebie.

Rysuje figury symetryczne. Rysuje figury w powiększeniu i

pomniejszeniu oraz zachowuje regularność

Rozwiązuje trudniejsze zadania tekstowe.

w prostych motywach. Rozwiązuje proste zadania tekstowe.

Rozwiązuje proste zadania tekstowe na porównywanie różnicowe.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności praktyczno - technicznych w klasie IIWymagania w zakresie wychowania środowiska technicznego


Dowiaduje się, w jaki sposób powstały przedmioty codziennego użytku, np.

meble. Poznaje rodzaje środków transportu

(samochody, statki, samoloty...). Poznaje podstawowe narzędzia i przyrządy.

Rozpoznaje urządzenia informatyczne (komputer, laptop, telefon komórkowy).

Rozróżnia rodzaje budowli: budynki mieszkalne, wieże, tunele i mosty.

Rozpoznaje urządzenia elektryczne, np. latarka.

Rozróżnia rodzaje budowli: biurowe, przemysłowe.

Zna zasady działania prostych urządzeń. Rozróżnia rodzaje budowli: biurowe,

przemysłowe. Zna zasady działania prostych

urządzeń.

Wymagania w zakresie bezpieczeństwa oraz praktyczne (od pomysłu do wytworu) Uczy się planować kolejne czynności. Uczy się dobierać właściwy materiał i

narzędzia. Potrafi pracować indywidualnie i w

zespole. Utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy.

Uczy się odmierzać potrzebną ilość materiału.

Potrafi ciąć papier. Uczy się montować modele z papieru i

tworzyw sztucznych, np. latawce, samoloty, makiety...

Bezpiecznie korzysta z urządzeń technicznych, narzędzi i materiałów.

Dostrzega niebezpieczeństwa związane z: ruchem drogowym, pozostawaniem bez

opieki dorosłych.

Potrafi ciąć tekturę. Wie, dlaczego trzeba utrzymywać ład i

porządek w miejscu pracy. Sprawnie posługuje się różnymi

narzędziami potrzebnymi do pracy. Świadomie przestrzega przepisów ruchu

drogowego. Zawsze przestrzega zasad

bezpieczeństwa w różnych miejscach i sytuacjach.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej w klasie IIWymagania w zakresie sprawności fizycznej


Bierze udział w krótkich marszobiegach. Uczy się poprawnie wykonywać ćwiczenia

Rozumie, że należy dbać o swoją sprawność fizyczną.

gimnastyczne i proste układy taneczne.Wymagania dotyczące treningu zdrowotnego

Reaguje ruchem na różne sygnały wzrokowe i dźwiękowe.

Pokonuje przeszkody, skacze i biega. Wykonuje proste ćwiczenia równoważne w różnych układach.

Systematycznie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne wzmacniające mięśnie brzucha

i kręgosłupa.

Wymagania i w zakresie sportu i wypoczynku Rzuca i chwyta, kozłuje i toczy piłkę.

Bierze udział w grach i zabawach sportowych.

Stara się respektować zasady w czasie gier i zabaw.

Stara się właściwie reagować na zwycięstwo i porażkę.

Przestrzega zasad i je respektuje w czasie gier i zabaw.

Właściwie reaguje na zwycięstwo i porażkę.


Wymagania w zakresie bezpieczeństwa i higieny osobistej Dba o czystość ciała, zęby, higienę osobistą. Stara się dbać o ład i porządek w otoczeniu. Przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas

zajęć ruchowych. Rozumie konieczność systematycznej

kontroli zdrowia. Dostrzega niebezpieczeństwa związane z:

zatruciami pokarmowymi, środkami chemicznymi, narkotykami, grzybami,

alkoholem, papierosami, lekami, ogniem, urządzeniami elektrycznym i gazowymi.

Potrafi wybrać bezpieczne miejsca do zabawy.

Wie, jak właściwie zachowywać się w sytuacji zagrożenia.

Zawsze potrafi wybrać bezpieczne miejsca do zabawy lub gry.

Wymagania dotyczące umiejętności komputerowych w klasie IIWymagania programowe


Zna i stosuje w praktyce zasady bezpiecznego korzystania z komputeraPróbuje dobrać gry i zabawy komputerowe stosownie do swojego wieku i zainteresowań Zna i nazywa elementy zestawu komputerowegoPosługuje się klawiszem Enter i klawiszami ze strzałkamiSamodzielnie posłuje się poznanymi przyciskami przybornika programu graficznego PaintPotrafi z pomocą uruchomić program Paint Próbuje wykonać rysunek z użyciem poznanych narzędzi z przybornikaPosiada umiejętności kopiowania , usuwania, zmniejszania i powiększania wybranych elementów rysunku

Samodzielnie dobiera gry i zabawy komputerowe stosownie do wiek i zainteresowań

Swobodnie korzysta z klawisza Enter oraz klawiszy ze strzałkamiSprawnie posługuje się narzędziami przybornikaSamodzielnie uruchamia i zamyka program PaintSamodzielnie wykonuje rysunki z użyciem poznanych narzędzi z przybornikaWykorzystuje umiejętności kopiowania, usuwania, zmniejszania i powiększania wybranych elementów rysunkuWykonuje obliczenia z użyciem kalkulatora w

Zna działanie kalkulatoraPotrafi uruchomić i zamknąć program WordZna działanie klawiszy: Spacja, Delete, Backspace, Alt(prawy), Shift, Caps Lock, Enter i klawiszy literowychZna działanie narzędzi: rozmiar czcionki, kolor czcionki, pogrubienie, podkreślenie, kursywa w programie WordZna jeden z poznanych sposobów kopiowania i wklejania tekstuPotrafi samodzielnie napisać tekst według podanych wskazówek

poznanym zakresie liczbowymSamodzielnie uruchamia program WordSprawnie posługuje się klawiszami: Spacja, Delete, Backspace, Alt(prawy), Shift, Caps Lock, Enter i klawiszami literowymiSamodzielnie zmienia rozmiar czcionki, kolor czcionkiPotrafi zmienić czcionkę w tekście na pogrubioną,, podkreśloną, pochylonąWykorzystuje podczas pracy jeden z poznanych sposobów kopiowania i wklejania tekstuSwobodnie pisze i formatuje dłuższe teksty w edytorze tekstu Word.

Wymagania z j. angielskiego w klasie II w oparciu o podstawę programową i plan wynikowy do podręcznika „English Quest 2”



Popełniając drobne błędy, liczy do 20.Wita się i żegna prostymi słowami.Rozumie pytanie o samopoczucie: How are you? i potrafi na nie odpowiedzieć z pomocą nauczyciela.Prostymi słowami wyraża swoją opinię.Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.Z pomocą nauczyciela recytuje proste rymowanki i śpiewa piosenki.Najczęściej poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne, nazywa kolory, członków rodziny, części ciała, owoce, przybory szkolne, czynności sportowe.

Z pomocą nauczyciela rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych i częściowo poprawnie wskazuje na wybrane przedmioty/ postaci w historyjce.Z pomocą nauczyciela czyta proste wyrazy i zdania. Przeważnie poprawnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.Pisze wyrazy po śladzie według wzoru, popełniając błędy.Nazywa niektóre pomieszczenia .

Z pomocą nauczyciela nazywa materiały budowlane.Rozumie pytanie o lokalizację: Where? i

Swobodnie liczy do 20.Samodzielnie wita się i żegna.Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o samopoczucie: How are you?; potrafi na nie właściwie odpowiedzieć Wyraża swoją opinię.Reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia nauczyciela i samodzielnie je wydaje.Samodzielnie recytuje proste rymowanki i śpiewa piosenki.Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne, nazywa kolory, członków rodziny, części ciała, owoce, przybory szkolne, czynności sportowe.Rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych, poprawnie wskazuje na wybrane przedmioty/postaci w historyjce .

Czyta proste wyrazy i zdania ze zrozumieniemSwobodnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.Pisze wyrazy po śladzie według wzoru.

Nazywa pomieszczenia, zarówno te wprowadzone w podręczniku, jak i inne.Swobodnie nazywa materiały budowlane.Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o lokalizację: Where? i poprawnie na nie odpowiada: It’s in the …Wskazuje na przedmioty i postaci w najbliższym

zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada: It’s in the …Wskazuje na przedmioty i postaci w najbliższym otoczeniu i zazwyczaj poprawnie je nazywa.Rozumie pytanie o preferencje: Which is your favourite …? i z pomocą nauczyciela wyraża swoje upodobania.Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego.Najczęściej poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne, nazywa zabawki i środki transportu.Rozumie pytanie o liczbę obiektów: How many …?, zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada.

Z pomocą nauczyciela, prostymi słowami opisuje wykonywane czynności: I’m playing with …Przeważnie poprawnie podaje sposoby podróżowania.Nazywa niektóre zwierzęta. Z pomocą nauczyciela nazywa części ciała oraz części ciała zwierząt.Rozpoznaje i z pomocą nauczyciela nazywa środowiska naturalne zwierząt.Nazywa niektóre ubrania oraz nazwy niektórych wzorów na ubraniach.Rozumie pytania dotyczące ubrań oraz wzorów na ubraniach: Has it got …?/Is it …? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada.Przeważnie poprawnie opisuje swój strój: I’m (not) wearing …

Nazywa niektóre miejsca

Z pomocą nauczyciela opisuje pogodę.Z pomocą nauczyciela wymienia dni tygodnia.Z pomocą nauczyciela nazywa niektóre grupy żywności, oraz produkty spożywcze.

Nazywa niektóre obiekty związane z plażą.Z pomocą nauczyciela nazywa materiały do recyklingu.Rozumie pytanie dotyczące recyklingu: How can I recycle it? i z pomocą nauczyciela na nie odpowiada: Put it in the … bin.Z pomocą nauczyciela czyta i pisze zwroty poznane na lekcjach.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych.

otoczeniu i poprawnie je nazywa.Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o preferencje: Which is your favourite …? i swobodnie wyraża swoje upodobania.Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego.

Bez problemów rozpoznaje i używa zwrotów codziennych, nazywa zabawki i środki transportu.Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o liczbę obiektów: How many …?, poprawnie na nie odpowiada.Samodzielnie i poprawnie opisuje wykonywane czynności: I’m playing with …Poprawnie podaje sposoby podróżowania: I go by …

Nazywa zwierzęta, zarówno te wprowadzone w podręczniku, jak i inne. Bez problemów nazywa części ciała oraz części ciała zwierząt.Swobodnie nazywa środowiska naturalne zwierząt.Nazywa ubrania, zarówno te wprowadzone w podręczniku, jak i inne. Bez problemów nazywa wzory na ubraniach.Bez problemu rozumie pytania dotyczące ubrań, wzorów na ubraniach: Has it got …?/Is it …? i poprawnie na nie odpowiada, próbuje także samodzielnie zadawać pytaniaPoprawnie opisuje swój strój: I’m (not) wearing …Nazywa miejsca, zarówno te wprowadzone w podręczniku jak i inne.Bez problemów opisuje pogodę stosując słowa wprowadzone w podręczniku.Swobodnie wymienia dni tygodnia.Nazywa grupy żywności i produkty spożywcze wprowadzone w podręczniku.Nazywa obiekty związane z plażą, zarówno te wprowadzone w podręczniku, jak i inne.Bez problemów nazywa materiały do recyklingu.Rozumie i zadaje pytanie dotyczące recyklingu: How can I recycle it? oraz na nie odpowiada: Put it in the … bin.Czyta oraz bezbłędnie pisze wyrazy i zwroty poznane na lekcjach.

Bierze aktywny udział w zabawach językowych i wykazuje się bogatym słownictwem oraz

znajomością struktur gramatycznych w nich wykorzystywanych.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności z j. niemieckiego ucznia kl. II

Rozdział 1 Mein erster Schultag


Podstawowe Ponadpodstawowe

Piosenka Wir sind frohPrzypomnienie wybranych wiadomości z klasy pierwszejZwroty:Was hast du denn da?;

Wo ist meineZuckertüte?

Piosenka Meine SchuleZabawa Wandernspiel

Uczeń:- zna zwroty z klasy pierwszej dotyczące powitania i przedstawiania się, określa kolory pokazanych przedmiotów, liczy w zakresie 1-12- śpiewa piosenkę Wir sind froh z pomocą CD- nazywa większość przedmiotów z rożka pierwszoklasisty- reaguje na zaproszenie do zabawy: Ich kann nicht. - rozróżnia usłyszane nazwy rzeczy z rożka pierwszoklasisty- wykonuje ćwiczenia ortograficzne (pisanie po śladzie)- bierze udział w rozmowie z misiem Theo, odpowiadając na pytanie: Was hast du denn da?- zna refren piosenki Meine Schule

Uczeń:- nazywa wszystkie przedmioty z rożka pierwszoklasisty- śpiewa samodzielnie piosenkę Wir sind froh - śpiewa samodzielnie piosenkę Meine Schule-reaguje na zaproszenie do zabawy: Ich kann nicht. i uzasadnia: Ich gehe in die Schule, ich bastle, ich male ... .

Rozdział 2 Wohin gest du?


Podstawowe PonadpodstawoweOkreślenie miejsc, do których uczeń chętnie chodziZwroty: pytanie o cel wyjścia: Wohin gehst du?;propozycja pójścia w określone miejsce: Gehen wir auf den Spielplatz?i reakcja na nią: Gern.;reakcja na polecenie/ prośbę: Mache ich.

Piosenka Heute ist ein schöner Tag

Uczeń: - nazywa kilka czynności, które dobrze i chętnie wykonuje- nazywa kilka miejsc, do których chętnie chodzi- reaguje na pytanie o cel wyjścia- rozróżnia usłyszane zwroty określające cel wyjścia- wykonuje ćwiczenia ortograficzne - czyta poprawnie fonetycznie dialogi i zdania z książki ćwiczeń- czyta poprawnie tekst

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzedniego rozdziału- nazywa wszystkie wyrażeniaze strony tytułowej- zna na pamięć piosenkę Heute ist ein schöner Tag- odtwarza dialogi 1 i 2 i przejmuje w nich zamiennie

Zabawa Stille Post piosenki Heute ist ein schöner Tag i zastępuje słówko singen innymi czasownikami

role pytającego i odpowiadającego

Rozdział 3 Mach mit!


Podstawowe PonadpodstawoweZwroty: Du bist jetzt dran.; Was ist los?; polecenia wyrażone w trybie rozkazującym dla 2 os. l. poj. np. Springe Seil! Klettre! Beeil dich!

Piosenka Wenn du Lust hastZabawa Befehle

Uczeń:- zna większość poleceń ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane polecenia oraz wykonuje je - wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- zna pierwszą zwrotkę piosenki Wenn du Lust hast

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- zna i stosuje się do wszystkich poleceń ze strony tytułowej- odtwarza dialogi 1 i 2 i przejmuje w nich zamiennie role pytającego i odpowiadającego- zna na pamięć całą piosenkę Wenn du Lust hast- samodzielnie tworzy i śpiewa kolejne zwrotki piosenki Wenn du Lust hast

Rozdział 4 Mein Bein tut mir weh


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo: nazwy części ciałaZwroty:pytanie o samopoczucie: Wie geht´s? i o dolegliwości: Was ist mit dir?;nazywanie dolegliwości: Mein Kopf tut mir weh.

Piosenka Tanz mit mir!Zabawa Falsch zeigen

Uczeń:- nazywa większość części ciała ze strony tytułowej- wykonuje proste ćwiczenia leksykalne i ortograficzne z książki ćwiczeń- bierze udział w rozmowie z misiem Theo, odpowiadając na jego pytania o wskazane części ciała- odpowiada na pytanie o samopoczucie- śpiewa z grupą/ z pomocą CD piosenkę i właściwie pokazuje czynności np. mit den Händen klapp, klapp, klapp

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie części ciała ze strony tytułowej-odtwarza dialogi 1 i 2 i przejmuje w nich zamiennie role pytającego i odpowiadającego- zna na pamięć całą piosenkę Tanz mit mir!

Rozdział 5 Theo geht auf den Ball


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo: nazwy części garderoby Zwroty:

Uczeń:- nazywa kilka części garderoby ze strony tytułowej

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z

polecenie ubrania danej części garderoby: Zieh deine Jacke / deine Hose an!;pytanie o wybrany strój: Was ziehst du an?; określanie koloru stroju: die grüne Hose/ das roteT-Shirt

Piosenka Der HampelmannZabawa Blinde Kuh

- określa kolor kilku części garderoby - śpiewa z pomocą CD piosenkę Der Hampelmann- rozpoznaje ze słuchu nazwy elementów garderoby i ich kolory - czyta poprawnie fonetycznie wyrażenia zastosowane w ćwiczeniach

poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych-zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- zna na pamięć całą piosenkę Der Hampelmann- odpowiada na pytanie: Was ziehst du an? i stawia rozmówcy podobne pytanie

Rozdział 6 Theo geht auf den Markt


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo: nazwy niektórych owoców w liczbie mnogiejZwroty:pytanie o cenę; Was kostet das?określenie ceny; Das kostet ...poinformowanie, co i w jakiej ilości uczeń chce kupić

Wierszyk Obst und Gemüse Zabawa Echoübung

Uczeń:- nazywa większość owoców i warzyw ze strony tytułowej w liczbie mnogiej- rozpoznaje ze słuchu nazwy warzyw i owoców- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- bawi się w sklep, wypowiada swoją rolę, wspierając się tekstem - czyta poprawnie fonetycznie wierszyk Obst und Gemüse

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych - zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów - nazywa wszystkie owoce i warzywa ze strony tytułowej - bawi się w sklep, wypowiada z pamięci role sprzedającego i kupującego. - zna na pamięć wierszyk Obst und Gemüse

Rozdział 7 Theo geht einkaufen


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo określające wybrane artykuły spożywcze Zwroty:pytanie, co uczeń chciałby zjeść lub wypić:Was möchtest duessen/trinken?; wyrażenieoczywistości:natürlich

Piosenka Im LadenZabawa Echoübung

Uczeń:- nazywa większość artykułów spożywczych ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy artykułów spożywczych

- pisze poprawnie nazwy artykułów spożywczych ze strony tytułowej - zna refren piosenki Im Laden

- czyta poprawnie tekst piosenki

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów - nazywa wszystkie artykuły spożywcze ze strony tytułowej - bierze udział w rozmowie, potrafi przejąć rolę zarówno pytającego jak i odpowiadającego oraz stosować w odpowiedzi różnorodne artykuły spożywcze, zna na pamięć całą piosenkę Im Laden

Rozdział 8 In der Barenkuche



Słownictwo:produkty potrzebne do pieczenia ciastaZwroty:prośba o podanie danego produktu: Gib mir bitte das Mehl!;zapytanie kogoś, gdzie znajduje się dany produkt:Mutti, wo ist der Zucker?;

zapytanie o opinię na temat wypieku: Schmeckt dir ...? Wie findest du..?wyrażanie opinii na tematwypiekuJa, lecker.Fantastisch.

Piosenka Backen macht Spaß Zabawa Wir riechen und schmecken

Uczeń:- nazywa większość produktów ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy produktów- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- zna refren piosenki Backen macht Spaß

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie produkty ze strony tytułowej- pyta o opinię na temat smaku różnych produktów i ocenia ich smak- zna na pamięć całą piosenkę Backen macht Spaß

Rozdział 9 Theo hat Besuch


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo:nazwy ulubionych zwierząt domowychZwroty:pytanie o imię i wygląd ulubionego zwierzęcia domowego:Wie heißt dein Hund?;

Wie ist deine Katze?

Piosenka Tiere in meiner FamilieZabawa Buchstabenspiel

Uczeń:- nazywa większość zwierząt domowych ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy zwierząt- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- zna refren piosenki Tiere in meiner Familie

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie zwierzęta domowe ze strony tytułowej- rozmawia o swoim zwierzątku domowym i pyta koleżankę/kolegę o jej/jego zwierzątko- zna na pamięć całą piosenkę Tiere in meiner Familie

Rozdział 10 Im ZOO


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo:nazwy zwierząt żyjących w ZOO; wybrane przymiotniki określające wygląd i cechy zwierząt:Das Zebra ist schwarz-weiß.

Der Affe ist braun und lustig.

Uczeń:- nazywa większość zwierząt ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane nazwy zwierząt- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- czyta płynnie tekst piosenki

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów

Zwroty:pytanie o umiejętności zwierząt:Was kann der Papagei?; określanie umiejętności zwierząt:

Der Papagei kann sprechen. Piosenka Das Krokodil Zabawa Tiere im ZOO

Das Krokodil i śpiewa ją wraz z grupą przy wsparciu CD

- nazywa wszystkie zwierzęta ze strony tytułowej- bierze udział w rozmowie na temat wyglądu, umiejętności i cech zwierząt, potrafi przejąć rolę zarówno pytającego jak i odpowiadającego- zna na pamięć całą piosenkę Das Krokodil

Rozdział 11 Theater


Podstawowe PonadpodstawowePoznane w ciągu całego roku struktury w nowym kontekście

Scenariusz teatrzyku Wir suchen einen Mann für unsere Prinzessin

Uczeń:- czyta poprawnie fonetycznie swoją rolę- wykonuje rekwizyt do swojej roli- współpracuje przy tworzeniu dekoracji

Uczeń:- zna na pamięć swoją rolę i prezentuje ją podczas przedstawienia

Rozdział 12 Advent


Podstawowe PonadpodstawoweWierszyk AdventZabawa Wir machen einen Adventskranz

Uczeń:- czyta poprawnie fonetycznie wierszyk Advent- wykonuje wieniecadwentowy

Uczeń:- zna na pamięć wierszyk Advent- recytuje wierszyk Advent podczas uroczystości szkolnej

Rozdział 13 Weihnachten



Piosenka O TannenbaumZabawa Wir schmückenden Weihnachtsbaum

Uczeń:- rozumie wymowę piosenki O Tannenbaum- zna na pamięć refren piosenki O Tannenbaum - wykonuje ozdoby choinkowe- rozróżnia usłyszane nazwy ozdób choinkowych

Uczeń:- zna na pamięć tekst piosenki O Tannenbaum

Rozdział 14 Ostern


Podstawowe PonadpodstawoweWierszyk „Osterhas”

Zabawa Wir schreiben Osterwünsche

Uczeń:- rozumie wymowę wierszyka i zna tradycję szukania prezentów zostawionych przez zajączka wielkanocnego- zna na pamięć dwa wersy wierszyka „Osterhas”

- wykonuje ozdoby na bukiet

Uczeń:- zna na pamięć cały wierszyk „Osterhas”

- zna na pamięć przynajmniej jedną formę życzeń wielkanocnych

wielkanocny- wykonuje kartkę świąteczną i pisze na niej życzenia wielkanocne - czyta poprawnie fonetycznie życzenia świąteczne

13. Wymagania przedmiotowe w klasie III:

Wymagania dotyczące treści i umiejętności polonistycznych w klasie IIIWymagania w zakresie korzystania z informacji


Uważnie słucha wypowiedzi innych oraz tekstów czytanych przez nauczyciela,

kolegów i je rozumie. Czyta głośno i po cichu ze zrozumieniem;

wyciąga wnioski. Korzysta z czytelni i biblioteki.

Korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, np. z podręczników, albumów,

encyklopedii, słowników. Rozpoznaje teksty użytkowe, np. notatka do

kroniki, zawiadomienie, list, zaproszenie, życzenia z różnych okazji.

Czyta poprawnie, płynnie, wyraziście ze zrozumieniem.

Sprawnie korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, np. podręczników, albumów,

encyklopedii, słowników.

Wymagania w zakresie analizy i interpretacji tekstu Systematycznie poszerza zakres słownictwa. Wskazuje w teks cię odpowiedni fragment i

argumentuje swój wybór. Recytuje wiersze z uwzględnieniem: intonacji, siły głosu, tempa, pauz, akcentu logicznego oraz krótkie fragmenty prozy.

Czyta książki i czasopisma wskazane przez nauczyciela i wypowiada się na ich temat.

Korzysta z podręczników, ćwiczeń, zeszytów i innych pomocy dydaktycznych pod

kierunkiem nauczyciela.

Czyta książki i czasopisma wybrane przez siebie.

Samodzielnie korzysta z podręczników, ćwiczeń i innych pomocy dydaktycznych.

Potrafi wypowiedzieć się na temat przeczytanej książki.

Odróżnia język poetycki od mowy potocznej .

Systematycznie rozwija zainteresowania czytelnicze.

Wymagania w zakresie tworzenia wypowiedzi Tworzy swobodnie kilkuzdaniowe ustne i

pisemne wypowiedzi na określony temat. Potrafi napisać krótkie opowiadanie, list,

opis, zaproszenie, zawiadomienie, ogłoszenie, notatkę, życzenia.

Dba o kulturę wypowiedzi. Stawia pytania związane z wydarzeniami z

życia, wypowiedziami nauczyciela i innych osób oraz omawianymi tekstami.

Zna alfabet, potrafi wskazać różnicę między głoską i literą.

Dzieli wyrazy na sylaby. Wyróżnia wyrazy w zdaniach i zdania w

Bezbłędnie przepisuje teksty z podręcznika, tablicy i innych źródeł.

Tworzy dłuższe pisemne wypowiedzi na dany temat.

Zna i stosuje reguły gramatyczne i ortograficzne.

Samodzielnie wykonuje prace domowe.

tekście. Pisze czytelnie, płynnie, w zeszycie w jedną

linię, zdania i krótkie teksty z zachowaniem poprawnego kształtu liter, proporcji oraz

właściwego rozmieszczenia. Przepisuje teksty z podręcznika, tablicy i

innych źródeł. Pisze z pamięci i ze słuchu teksty, dba o

poprawność gramatyczną, ortograficzną i interpunkcyjną.

W miarę możliwości samodzielnie wykonuje prace domowe.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności muzycznych w klasie IIIWymagania w zakresie odbioru muzyki


Śpiewa piosenki ze słuchu, zbiorowo, z zastosowaniem zmian tempa, artykulacji i

dynamiki. Śpiewa z pamięci hymn narodowy.

Gra proste melodie ze słuchu i częściowo z nut na dostępnych mu instrumentach

melodycznych. Gra proste rytmy na instrumentach

perkusyjnych. Wykonuje inscenizacje piosenek i zabaw

przy muzyce. Wykonuje i interpretuje ruchem zmiany

dynamiczne słuchanych utworów muzycznych.

Wykonuje ćwiczenia rytmiczne i reaguje ruchem na zmianę rytmu.

Rozróżnia podstawowe elementy muzyki i znaki notacji muzycznej; zna podstawowe

pojęcia. Słucha utworów muzycznych i niektóre z

nich rozpoznaje. Rozróżnia ludzkie głosy (sopran, bas).

Rozpoznaje brzmienie niektórych instrumentów melodycznych i perkusyjnych.

Rozpoznaje podstawowe formy muzyczne: AB, ABA.

Wyraża różnymi środkami charakter emocjonalny muzyki, np. malując ilustracje

do słuchanych utworów. Tańczy podstawowe kroki, np. krakowiaka,

polki, tańca kaszubskiego.

Śpiewa piosenki jednogłosowo indywidualnie z zastosowaniem zmian

tempa, artykulacji i dynamiki. Określa charakter i nastrój utworu

muzycznego. Rozpoznaje barwy czterech głosów

ludzkich oraz brzmienie niektórych instrumentów.

Chętnie gra na wybranym instrumencie krótkie utwory z nut.

Rozróżnia style w muzyce. Wie, do jakich grup należą poznane

instrumenty. Zna wybrane przyśpiewki ludowe i wie, z

którego regionu pochodzi dana melodia. Rozwija zainteresowania muzyczne.

Wymagania w zakresie tworzenia muzyki Akompaniuje do piosenek i zabaw.

Improwizuje głosem i na instrumentach, Gra na wybranym instrumencie

melodycznym własne proste kompozycje.

zgodnie z podanymi zasadami. Improwizuje melodie do zrytmizowanych

wierszy oraz do podanego tematu rytmicznego.

Tworzy ilustracje muzyczne do opowiadań i wierszy oraz swobodnie interpretuje ruchem

tematy rytmiczne, piosenki, utwory instrumentalne.

Swobodnie interpretuje ruchem tematy rytmiczne, piosenki, utwory instrumentalne.

Potrafi zaprezentować fragment układu tanecznego według własnego pomysłu.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności plastycznych w klasie IIIWymagania w zakresie percepcji sztuki


Uczestniczy w życiu kulturalnym swojego środowiska.

Zna placówki kultury działające na jego terenie.

Wie, co to jest przekaz medialny. Wykorzystuje przekazy medialne we własnej twórczości. Rozumie, że nie wolno naruszać

praw autora.

Interesuje się życiem kulturalnym swojego środowiska i kraju.

Wymagania w zakresie ekspresji przez sztukę W swoich pracach plastyczno-technicznych

korzysta z różnych technik plastycznych, wykorzystuje różnorodne materiały, przybory

i narzędzia. Uwzględnia w swoich pracach: wielkość,

kształt, barwę, fakturę. Przedstawia i wyraża w swoich pracach

własne przeżycia, obserwacje, marzenia, wyobrażenia, otaczającą rzeczywistość

przyrodniczą i społeczną oraz świat fantazji. Projektuje i wykonuje płaskie i przestrzenne

formyużytkowe, uwzględniając zasady kompozycji.

Przyczynia się do upowszechniania kultury w środowisku szkolnym.

Realizuje proste projekty, mające na celu kształtowanie własnego wizerunku.

Uzasadnia swoje wybory technik, materiałów, narzędzi i przyborów.

Wymagania w zakresie recepcji sztuki Okres la dziedziny sztuk plastycznych,

specjalności zawodowe, czynności, narzędzia, działy sztuki użytkowej, związek

funkcji i formy. Rozróżnia dziedziny działalności twórczej

człowieka: architektura, sztuki plastyczne,

Rozróżnia dziedziny działalności twórczej człowieka i wypowiada się na ich temat.

Rozwija zainteresowania związane ze sztuką.

fotografika, film, telewizja, internet, rzemiosło artystyczne, sztuka ludowa.

Rozpoznaje wybrane dzieła sztuki należące do polskiego i europejskiego dziedzictwa

kultury. Posługuje się podstawowymi pojęciami z

dziedziny sztuki.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności społeczno - przyrodniczych w klasie IIIWymagania społeczne


Ocenia postępowanie swoje i innych, potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe.

Rozpoznaje sygnały alarmowe (akustyczne) w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych,

właściwie na nie reaguje. Zna numery telefonów: pogotowia

ratunkowego, policji, straży pożarnej i numer alarmowy 112.

Właściwie reaguje w sytuacjach trudnych, niebezpiecznych, szuka lub udziela pomocy

w sytuacjach zagrożenia. Rozumie swoje role i przestrzega norm

postępowania jako członek różnych społeczności (np. dziecko, kolega, widz,

pasażer). Rozumie, że trzeba dostosować swoje

wymagania do sytuacji ekonomicznej rodziny.

Nawiązuje pozytywne kontakty w grupie. Zna prawa i obowiązki ucznia.

Wykazuje poczucie przynależności do rodziny, społeczności szkolnej, lokalnej.

Uczestniczy w wydarzeniach organizowanych przez lokalną społeczność.

Wykazuje szacunek i zrozumienie dla innych osób.

Szanuje pracę własną i innych; wie, że pieniądze otrzymuje się za pracę.

Poznaje pracę ludzi różnych zawodów i rozumie jej znaczenie.

Podejmuje zadania wymagające troskliwości i opiekuńczości.

Respektuje prawo innych do wypoczynku. Rozumie konieczność utrzymywania dobrych

relacji z sąsiadami. Akceptuje różnice między ludźmi, przejawia

zachowania tolerancyjne i szacunek dla

Jest otwarty na nowe sytuacje i potrafi się w nich odnaleźć.

Zna i zawsze przestrzega praw oraz chętnie wypełnia obowiązki ucznia, dziecka.

Chętnie uczestniczy w działaniach charytatywnych na rzecz potrzebujących

pomocy. Wie, że należy dbać o poprawne relacje z

innymi ludźmi.

odmienności; jest tolerancyjny wobec osób innej narodowości, tradycji kulturowej .

Potrafi właściwie zachowywać się w sytuacji zagrożenia ze strony innych ludzi.

Wie, do kogo zwrócić się o pomoc. Współpracuje z innymi w różnych sytuacjach.

Zna zawody osób, które mogą pomóc w trudnych i niebezpiecznych sytuacjach. Zna swoją najbliższą okolicę i jej

najważniejsze obiekty oraz nazwę regionu, w którym mieszka; zna tradycje tego regionu.

Zna swój ą narodowość i symbole narodowe oraz rozpoznaje flagę i hymn Unii

Europejskiej. Wie, że są ludzie zasłużeni dla miejscowości,

w której mieszka, dla Polski i dla świata. Wykazuje poczucie tożsamości kulturowej,

historycznej i narodowej .Wymagania w zakresie postrzegania przyrody

Obserwuje zmiany zachodzące w otaczającej rzeczywistości przyrodniczej i społecznej,

dostrzega przyczyny i skutki, formułuje wnioski.

Dostrzega w swoim otoczeniu przyrodniczym i społecznym cykle i regularności, funkcjonujące prawa i zależności.

Wymienia charakterystyczne cechy krajobrazów

Polski: nadmorskiego, nizinnego, górskiego. Wymienia kilka charakterystycznych i

typowych zwierząt dla danego regionu Polski.

Wymienia i rozpoznaje niektóre zwierzęta egzotyczne.

Obserwuje zmiany zachodzące w przyrodzie oraz dostrzega ich przyczyny i skutki.

Potrafi opisać życie w wybranych ekosystemach.

Rozumie konieczność ochrony środowiska przyrodniczego, również w najbliższej okolicy;

podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku.

Wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek.

Zna wpływ światła, powietrza i wody na życie ludzi, roślin i zwierząt.

Zna znaczenie wybranych skał i minerałów. Wyróżnia i nazywa części ciała oraz organy

wewnętrzne, np. serce. Zna podstawowe zasady zdrowego

odżywiania się.

Wie, co to jest wyżyna i potrafi wymienić jej charakterystyczne cechy.

Potrafi wymienić różne zwierzęta żyjące w Polsce i rośliny rosnące na tym terenie (w

tym nazwy gatunków chronionych). Zawsze przestrzega zasad właściwego

odżywiania się. Interesuje się światem przyrody;

systematycznie poszerza wiadomości.

Rozumie konieczność systematycznej kontroli zdrowia; stosuje się do zaleceń

lekarzy (w tym stomatologa). Podejmując różnorodne aktywności, bierze

pod uwagę bezpieczeństwo swoje i innych. Dostrzega niebezpieczeństwa związane z:

kąpielą, zabawami na śniegu i lodzie, zjawiskami atmosferycznymi (burza, huragan,

powódź, śnieżyca). Orientuje się w zagrożeniach ze strony roślin

i zwierząt

Wymagania dotyczące treści i umiejętności matematycznych w klasie IIIWymagania w zakresie liczenia i sprawności rachunkowej


Liczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1 . Liczy dziesiątkami w zakresie 100 i setkami w

zakresie 1000. Zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie

1000. Porównuje dowolne dwie liczby w zakresie

1000 (słownie i z użyciem znaków <, >, =). Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100.

Sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania.

Rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci

okienka. Pamięciowo mnoży i dzieli liczby w zakresie

tabliczki mnożenia. Sprawdza wyniki dzielenia za pomocą

mnożenia i odwrotnie. Oblicza długości linii łamanych, obwody

prostokątów, trójkątów, kwadratów. Dokonuje obliczeń kalendarzowych (pełne

miesiące). Wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne

godziny). Wykonuje proste obliczenia, używając miar

masy, pojemności.

Wykonuje łatwe obliczenia w zakresie 1000.

Stosuje wyrażenia dwumianowane w zapisie wyników pomiaru.

Wymagania w zakresie dokonywania pomiarów Dokonuje pomiarów użytecznych w życiu

związanych z: długością, ilością płynów, masą, temperaturą, czasem.

Stosuje pojęcia: pół i ćwierć litra, pół kilograma, pół godziny.

Posługuje się oznaczeniami i skrótami jednostek: długości, pojemności, czasu,

masy.

Dokonuje obliczeń zegarowych (pełne minuty).

Sprawnie posługuje się zegarem w systemach 12- i 24-godzinnym.

Sprawnie oblicza upływ czasu na zegarze.

Mierzy i zapisuje wyniki pomiarów, stosuje jednostki miary (metr, centymetr, milimetr),

używa pojęcia kilometr w sytuacjach życiowych.

Waży przedmioty, używa jednostek masy: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram.

Odmierza płyny różnymi miarkami, używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra.

Odczytuje wskazania zegarów, posługuje się pojęciami: pół godziny, kwadrans, minuta.

Zapisuje i porządkuje chronologicznie daty. Odczytuje temperaturę.

Odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII.

Rysuje odcinki o podanej długości.Wymagania w zakresie obliczeń pieniężnych

Dokonuje obliczeń pieniężnych (cena – ilość – wartość) i radzi sobie w

codziennych sytuacjach wymagających takich umiejętności.

Wymagania w zakresie czynności umysłowych Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne:

koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Rozpoznaje i nazywa figury nietypowe, np.

zachodzące na siebie. Rysuje figury symetryczne.

Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu oraz zachowuje regularność

w prostych motywach. Rozwiązuje proste zadania tekstowe.

Rozwiązuje zadania tekstowe na porównywanie różnicowe.

Rozwiązuje trudniejsze zadania tekstowe.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności praktyczno - technicznych w klasie IIIWymagania w zakresie wychowania środowiska technicznego


Orientuje się, w jaki sposób powstały przedmioty codziennego użytku, np. meble.

Rozpoznaje rodzaje środków transportu (samochody, statki, samoloty...).

Rozpoznaje podstawowe narzędzia i przyrządy.

Rozpoznaje urządzenia informatyczne (komputer, laptop, telefon komórkowy).

Rozróżnia rodzaje budowli: budynki mieszkalne, biurowe, przemysłowe oraz

wieże, tunele i mosty. Rozpoznaje urządzenia elektryczne, np.

latarka. Określa wartość urządzeń technicznych z

Potrafi wymienić elementy budowy wybranych urządzeń.

Wykonuje makietę wybranej budowli lub większej liczby obiektów.

różnych punktów widzenia.Wymagania w zakresie bezpieczeństwa oraz praktyczne (od pomysłu do wytworu)

Planuje kolejne czynności. Dobiera właściwy materiał i narzędzia.

Potrafi pracować indywidualnie i w zespole.

Utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy i wie, dlaczego trzeba to robić.

Potrafi odmierzać potrzebną ilość materiału.

Potrafi ciąć papier i tekturę. Potrafi montować modele z papieru i

tworzyw sztucznych, np. latawce, samoloty, makiety.

Rozumie potrzebę organizowania działania technicznego.

W miarę możliwości montuje obwód elektryczny pod kierunkiem nauczyciela.

Bezpiecznie używa narzędzi, materiałów, urządzeń.

Wie, jak bezpiecznie korzystać ze środków komunikacji i poruszać się po drogach (w

tym na rowerze).

Sprawnie korzysta z urządzeń informatycznych: telefon komórkowy,

komputer, laptop. Projektuje i wykonuje płaskie i

przestrzenne formy użytkowe, uwzględniając zasady kompozycji.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej w klasie IIIWymagania w zakresie sprawności fizycznej


Bierze udział w marszobiegach. Poprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne i proste układy taneczne.

Systematycznie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne wzmacniające mięśnie

brzucha i kręgosłupa.

Sprawnie korzysta z różnych przyborów gimnastycznych.

Systematycznie dba o własną sprawność fizyczną.

Wymagania dotyczące treningu zdrowotnego Reaguje ruchem na różne sygnały

wzrokowe i dźwiękowe. Pokonuje przeszkody, skacze, biega. Zna wszystkie pozycje wyjściowe do

ćwiczeń. Wykonuje ćwiczenia: równoważne w

różnych układach, kształcące skoczność i zwinność.

Wykonuje przewrót w przód.


Wymagania i w zakresie sportu i wypoczynku Rzuca i chwyta, kozłuje, odbija i toczy piłkę.

Jeździ na rowerze, rolkach, wrotkach. Bierze udział w grach i zabawach,

zawodach sportowych. Respektuje zasady gier i zabaw oraz

podporządkowuje się nim.


Aktywnie uczestniczy w grach zespołowych, zawodach sportowych.

Właściwie reaguje na zwycięstwo i porażkę.

Wymagania w zakresie bezpieczeństwa i higieny osobistej Dba o czystość ciała, prawidłową postawę,

zęby, higienę osobistą, czystość odzieży oraz ład i porządek w otoczeniu.

Wie, jak należy się odżywiać, gdy prowadzi się aktywny tryb życia.

Przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć ruchowych.

Potrafi wybrać bezpieczne miejsca do zabawy.

Wie, jak właściwie zachowywać się w sytuacji zagrożenia.

Dostrzega niebezpieczeństwa związane z zatruciami pokarmowymi, środkami

chemicznymi, narkotykami, grzybami, używkami papierosami, lekami, ogniem, urządzeniami elektrycznym i gazowymi,

molestowaniem seksualnym, wymuszeniami, ruchem drogowym, pozostawaniem bez

opieki dorosłych.

Rozumie zasady właściwego zachowania podczas imprez sportowych i przestrzega

tych zasad. Bezpiecznie posługuje się nietypowymi

przyborami gimnastycznymi. Zawsze przestrzega zasad bezpiecznej

zabawy w różnych miejscach.

Wymagania dotyczące umiejętności komputerowych w klasie IIIWymagania programowe


Zna i stosuje w praktyce zasady bezpiecznego korzystania z komputeraUruchamia wybrane programy komputerowe, np. Word, Paint, LogomocjaZna działanie klawiszy literowych oraz klawiszy: Alt, Enter, Shift, Caps, Lock, Spacja, Delete, BackspacePotrafi zmienić wielkość, rodzaj i kolor czcionki. Wykonuje ozdobne napisy, korzystając z galerii WordArtPotrafi korzystać z Autokształtów oraz z Symboli w programie WordPotrafi pisać i formatować tekst w Wordzie ( zmienia rozmiar i kolor czcionki, pogrubia , podkreśla, używa kursywy)Korzysta z narzędzi Przybornika programu PaintWykonuje rysunek posługując się wybranymi narzędziami z Przybornika, zmienia położenie rysunku lub jego elementów ( korzysta z polecenia Przerzuć/Obróć). Koloruje rysunekZ pomocą wstawia pole tekstowe i pisze tekst, zmienia rozmiar czcionki w programie PaintZna zasady bezpiecznego korzystania z internetu i ich przestrzega

Samodzielnie uruchamia programy komputerowe: Word, Paint, LogomocjaBieglae posługuje się klawiszami literowymi oraz klawiszami : Alt, Enter, Shift, Caps, Lock, Spacja, Delete. BackspaceSamodzielnie zmienia wielkość, rodzaj i kolor czcionki. Wykonuje ozdobne napisy, korzystając z galerii WordArtWykorzystuje umiejętności wstawiania Autokształtów oraz z Symboli w programie WordSamodzielnie pisze i formatuje tekst w Wordzie ( zmienia rozmiar i kolor czcionki, pogrubia , podkreśla, używa kursywy)Sprawnie korzysta z narzędzi Przybornika programu PaintSamodzielnie wykonuje rysunek posługując się wybranymi narzędziami z Przybornika; zmienia położenie rysunku lub jego elementów ( korzysta z polecenia Przerzuć/Obróć). Koloruje rysunekWstawia pole tekstowe i pisze tekst, zmienia rozmiar czcionki w programie Paint

Wyszukuje informacje w internecie za pomocą WyszukiwarkiPotrafi zaznaczać i kopiowac tekst z internetuPotrafi korzystać z podstawowych poleceń programu Logomocja, np.: prawo, lewo, naprzód, wstecz.

Swobodnie serfuje po wybranych stronach internetowychSamodzielnie zaznacza i kopiuje tekst ze stron internetowychUżywa podstawowych poleceń w programie Logomocja

Wymagania z j. angielskiego w klasie III w oparciu o podstawę programową i plan wynikowy do podręcznika „English Quest 3”



Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, …/Goodbye, …Rozumie pytanie o samopoczucie: How are you? i potrafi na nie odpowiedzieć z pomocą nauczyciela.Rozumie pytania o imię, wiek i miejsce zamieszkania: What’s your name?, How old are you?, Where do you live? i potrafi na nie odpowiedzieć z pomocą nauczyciela.Rozumie pytania o wskazany przedmiot z najbliższego otoczenia: What is it? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada.Reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela.

Najczęściej poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne, nazwy miesięcy, nazwy dni tygodnia, podstawowe nazwy zwierząt, środków transportu, owoców i przyborów szkolnych.

Z pomocą nauczyciela rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/ postaci w historyjce.Z pomocą nauczyciela czyta poznane wyrazy.Z pomocą nauczyciela recytuje poznane rymowanki i śpiewa piosenki.Przeważnie poprawnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.Pisze wyrazy, uzupełnia zdania wyrazami, popełniając błędy.Zazwyczaj współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.Najczęściej poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne, nazywa czynności wykonywane w bibliotece, słowa związane z czytaniem i pisaniem.

Samodzielnie wita się i żegna .Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o samopoczucie: How are you?; potrafi na nie właściwie odpowiedzieć. Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o imię wiek oraz miejsce zamieszkania: What’s your name?, How old are you?, Where do you live? i poprawnie na nie odpowiadaWskazuje przedmioty w najbliższym otoczeniu, poprawnie je nazywa i samodzielnie o nie pyta.Reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia nauczyciela i samodzielnie je wydaje.Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne, nazwy miesięcy, nazwy dni tygodnia, podstawowe nazwy zwierząt, środków transportu, owoców i przyborów szkolnych.

Rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych, poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce.Czyta proste wyrazy ze zrozumieniemBezbłędnie śpiewa piosenki oraz recytuje rymowanki.Swobodnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.Pisze wyrazy, uzupełnia zdania wyrazami, nie popełniając błędów. Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.Bez problemów rozpoznaje i używa zwrotów codziennych, nazywa czynności wykonywane w bibliotece, słowa związane z czytaniem i pisaniem

Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o to, co robimy w bibliotece: What are you doing in the library? i poprawnie na nie odpowiada: I’m …ing

Rozumie pytanie o to, co robimy w bibliotece: What are you doing in the library? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada: I’m …ing …Rozumie pytanie o wykonywaną czynność: Are you …ing …? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada: Yes, I am./No, I’m not., także dla trzeciej osoby liczby pojedynczej: Is he/she …ing … ? – Yes, he/she is./No, he/she isn’t.Z pomocą nauczyciela udziela informacji, o tym co robi on/ona: He/She’s …ing …Przeważnie poprawnie zaprzecza lub potwierdza informacje: Yes, it is./No, it isn’t., true/falseWskazuje przedmioty i postaci w najbliższym otoczeniu i zazwyczaj poprawnie je nazywa.Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego.Nazywa niektóre zwierzęta.

Z pomocą nauczyciela podaje nazwy pokarmów.Rozumie pytania o preferencje: What animals do you like?, Do you like …? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada.Z pomocą nauczyciela mówi o upodobaniach, wykorzystując strukturę: I like … (tigers).

Z pomocą nauczyciela określa, co jedzą zwierzęta: … (Zebras) eat … (plants).Nazywa niektóre sporty.Rozpoznaje i z pomocą nauczyciela nazywa sprzęt sportowy.Rozumie pytania o umiejętności sportowe: Can you …?, What sports can you do? i zazwyczaj poprawnie określa swoje umiejętności.Rozumie pytania o umiejętności sportowe, zadane w trzeciej osobie liczby pojedynczej: What sports can he/she do? i z pomocą nauczyciela udziela na nie odpowiedzi.Rozumie pytanie o posiadanie: Have you got …? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada: I have got ...

Prostymi słowami wyraża swoją opinię.Nazywa niektóre części ciała.

Opisuje części ciała za pomocą poznanych przymiotników, tj.: big, small, tall, short, fast, slow, popełnia błędy.Z pomocą nauczyciela opisuje postać, używając struktur: It’s got …, It hasn’t got …, … (Whales) have got … (fins). They can … (swim fast).

…Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o wykonywaną czynność: Are you …ing …? i poprawnie na nie odpowiada: Yes, I am./No, I’m not., także dla trzeciej osoby liczby pojedynczej: Is he/she …ing … ? – Yes, he/she is./No, he/she isn’t.Udziela prawidłowych informacji, o tym co robi on/ona: He/She’s …ing …Prawidłowo zaprzecza lub potwierdza informacje: Yes, it is./No, it isn’t., true/falseWskazuje przedmioty i postaci w najbliższym otoczeniu i poprawnie je nazywa.Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego.Nazywa zwierzęta, zarówno te wprowadzone w podręczniku, jak i inne.

Swobodnie podaje nazwy pokarmów.Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o

preferencje: What animals do you like?, Do you like …?, poprawnie na nie odpowiada

Bez pomocy nauczyciela mówi o upodobaniach, wykorzystując strukturę: I like … (tigers). They’re scary./I don’t like … (bears), także dla trzeciej osoby liczby pojedynczej: He/She likes … (tigers).Samodzielnie określa, co jedzą zwierzęta: … (Zebras) eat … (plants).Nazywa rozmaite sporty.Swobodnie nazywa sprzęt sportowy.Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o umiejętności sportowe: Can you …?, What sports can you do?, poprawnie na nie odpowiada.Rozumie pytania o umiejętności sportowe, zadane w trzeciej osobie liczby pojedynczej: What sports can he/she do? i samodzielnie udziela na nie odpowiedzi

Swobodnie zadaje pytanie i wyraża stan posiadania: Have you got …?, I have got ...

Wyraża swoją opinię.Nazywa części ciała, zarówno te wprowadzone w podręczniku, jak i inneBez problemów opisuje części ciała za pomocą poznanych przymiotników, tj.: big, small, tall, short, fast, slow i innych.Samodzielnie opisuje postać, używając struktur: It’s got …, It hasn’t got …, … (Whales) have got … (fins). They can … (swim fast)., jak również innych.

Podaje nazwy niektórych artykułów spożywczych i potraw.

Z pomocą nauczyciela wymienia niektóre słowa związane z układem słonecznym..Zazwyczaj rozumie pytanie o to, co chciałby/chciałaby zjeść: What do you want to eat? i udziela na nie odpowiedzi.Nazywa niektóre czynności codzienne.

Z pomocą nauczyciela nazywa pory dnia.Z pomocą nauczyciela, mówi o tym, co robi codziennie a także udziela podobnych informacji w trzeciej osobie liczby pojedynczej:Z pomocą nauczyciela podaje czas i porę dnia.Nazywa niektóre elementy krajobrazu.

Z pomocą nauczyciela używa przyimków miejsca.Z pomocą nauczyciela opisuje krajobraz, używając struktury: There’s/There isn’t … (a lake)., There are/There aren’t … (caves).Rozumie pytanie o lokalizację: Where is …? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada.

Podaje nazwy artykułów spożywczych i potraw, zarówno tych wprowadzonych w podręczniku jak i innych.Samodzielnie wymienia niektóre słowa związane z układem słonecznym.Bez problemów rozumie i zadaje pytanie o to, co chciałby/chciałaby zjeść: What do you want to eat? i samodzielnie udziela odpowiedzi.Nazywa czynności codzienne, zarówno te wprowadzone w podręczniku, jak i inne.Bez problemów nazywa pory dnia.Bez problemów informuje o tym, co robi codziennie oraz udziela podobnych informacji w trzeciej osobie liczby pojedynczej.Samodzielnie podaje czas i porę dnia.Nazywa elementy krajobrazu, zarówno te wprowadzone w podręczniku jak i inne.Bez problemów używa przyimków miejsca.Samodzielnie opisuje krajobraz używając struktury: There’s/There isn’t … (a lake)., There are/There aren’t … (caves).Rozumie pytanie o lokalizację: Where is …? i poprawnie na nie odpowiada.

Wymagania dotyczące treści i umiejętności z j. niemieckiego ucznia kl. III

Rozdział 1 Im Deutschunterricht


Podstawowe PonadpodstawowePrzypomnieniewybranych wiadomości z lat ubiegłychZwroty:- rutynowe wyrażenia stosowane na lekcji języka niemieckiego wyrażone w trybie rozkazującym, np.:

Hole bitte die Kreide!Sprich bitte nach!;- pytanie o pozwolenie:

Darf ich auf die Toilette?- wyrażenie niezrozumienia czegoś: Entschuldigung, aberich verstehe nicht. Piosenka Komm und lerne mit

Uczeń:- zna zwroty z lat ubiegłych dotyczące powitania i przedstawiania się, prośby i podziękowania, czynności, które chętniewykonuje- reaguje właściwie na polecenia nauczyciela wypowiedziane w języku niemieckim- śpiewa piosenkę Komm und lerne mit Spaß z pomocą CD- wykonuje ćwiczenia ortograficzne- poprawnie wymawia niemiecki alfabet- czyta tekst piosenki Das ABC Lied i śpiewa ją wspólnie z klasą.

Uczeń:- śpiewa samodzielnie piosenkę Komm und lerne mit Spaß - śpiewa samodzielnie piosenkę Das ABC Lied - bierze udział w rozmowie z misiem Theo, reaguje Ich verstehe nicht, jeśli nie rozumie wypowiedzianej kwestii- pyta o zgodę na wyjście dotoalety

SpaßPiosenka Das ABC LiedZabawa Befehle

Rozdział 2 Meine Freizeit


Podstawowe PonadpodstawoweZwroty:nazywanie czynności, które uczeń wykonuje w wolnym czasie, np.; Ich hüpfe Himmel und Hölle: pytanie, co koleżanka/ kolega właśnie robi: Was machst du denn da?;

oznajmienie końca gry i jej wyniku:Das Spiel ist aus. Ich habe gewonnen./Ich habe verloren. Piosenka Lach und mach Krach!Zabawa Pantomi

Uczeń: - nazywa kilka czynności ze strony tytułowej, które wykonuje w czasie wolnym- wykonuje ćwiczenia ortograficzne - czyta poprawnie fonetycznie dialogi i zdania z książki ćwiczeń- czyta poprawnie tekst piosenki Lach und mach Krach!- zna refren piosenki Lach und mach Krach!

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzedniego rozdziału- nazywa wszystkie czynności ze strony tytułowej- zna na pamięć piosenkę Lach und mach Krach!- odtwarza dialogi 1 i 2 i przejmuje w nich zamiennie role pytającego i odpowiadającego

Rozdział 3 Vier Jahreszeiten


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo:nazwy czterech pór rokuZwroty: pogoda typowa dla czterech pór roku, np:Es ist warm.

Die Blumen blühen.;

zapytanie o zgodę: Darf ich ... ?; zapytanie o termin wyjazdu: Wann fahren wir ... ?Piosenka Vier JahreszeitenZabawa Stille Post

Uczeń:- zna nazwy czterech pór roku- rozróżnia usłyszane nazwy pór roku- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne i leksykalne - zna refren piosenki Vier Jahreszeiten

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- odtwarza dialogi 1 i 2 i przejmuje w nich zamiennie role pytającego i odpowiedają-cego- zna na pamięć przynajmniej dwie zwrotki piosenki Vier Jahreszeiten

Rozdział 4 Wir basteln für das Piratenfest


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo: rzeczowniki związane z wyglądem pirata i jego akcesoriamiZwroty:

Uczeń:- zna kilka rzeczowników ze strony tytułowej związanych z wyglądem pirata i jego akcesoriami

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych

prośba o pomoc:Hilfst du mir, bitte?; Odpowiedź twierdząca lub przecząca na prośbę o pomoc: Ja, bitte/ Nein, jetzt nicht,prośba o podanie czegoś: Reich mir bitte .... !; pytanie o sposób, w jaki można komuś pomóc: Was soll ich tun?; wyrażenie dezaprobaty: Du bist gemein. Piosenka Das PiratenliedZabawa Kim-Spiel

- wykonuje proste ćwiczenia leksykalne i ortograficzne z książki ćwiczeń- bierze udział w rozmowie z misiem Theo, odpowiadając na jego prośbę o nazwanie elementów stroju pirata- rozumie globalnie i selektywnie piosenkę Das Piratenlied

- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie rzeczowniki ze strony tytułowej- reaguje na odmowę pomocy zwrotem: Du bist gemein. - zwraca się do koleżanki/kolegi z prośbą o pomoc i o podanie czegoś: Hilfst du mir, bitte?; Reich mir bitte!- pyta, co ma zrobić: Was soll ich tun?- śpiewa z pomocą CD piosenkę, zna zwrot: die fahren mit

Rozdział 5 Theo hat Geburtstag


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo: nazwy miesięcy, prezenty urodzinoweZwroty:wyrażanie życzenia dotyczącego prezentów urodzinowych : Ich möchte .... ; zapytanie o życzenia co do prezentów urodzinowych:Was wünschst du dir zum Geburtstag?; zapytanie o zgodę na zrobienie przyjęcia urodzinowego: Darf ich eine Party machen? odpowiedź twierdząca na pytanie o zgodę: Ja, natürlich.Piosenka GeburtstagsliedZabawa Kettenübung

Uczeń:- nazywa kilka prezentów ze strony tytułowej- mówi misiowi Theo, co chciałby dostać na urodziny - rozpoznaje ze słuchu nazwy elementów garderoby i ich kolory - czyta poprawnie fonetycznie wyrażenia i tekst w zeszycie ćwiczeń- bierze czynny udział w zabawie podczas śpiewania piosenki Geburtstagslied

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- zna na pamięć całą piosenkę Geburtstagslied- odtwarza dialogi 1 i 2 i przejmuje w nich zamiennie role pytającego i odpowiadającego

Rozdział 6 Im Zirkus


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo: nazwy niektórych instrumentówZwroty:pytanie o pochodzenie: Woher kommst du?;nazywanie swoich umiejętności: Ich kann rechnen/ springen ....; wyrażanie podziwu dla

Uczeń:- nazywa większość instrumentów ze strony tytułowej - rozpoznaje ze słuchu nazwy instrumentów- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne i leksykalne- nazywa czynności, które potrafi dobrze wykonywać

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów - nazywa wszystkie instrumenty ze strony tytułowej- odtwarza dialogi 1 i 2 i

umiejętności innej osoby: Schau mal, der kann aber gut springen/ rechnen/.... . potwierdzenie bardzo pozytywnej opinii: Ja, echt super.Piosenka Musikantenspiel Zabawa Championspiel

- czyta poprawnie fonetycznie tekst piosenki Musikantenspiel- bierze czynny udział w zabawie podczas śpiewania piosenki Musikantenspiel, imitując granie na instrumencie, którego nazwę słyszy

przejmuje w nich zamiennie role pytającego i odpowiadającego- zna na pamięć piosenkę Im Zirkus

Rozdział 7 In meinem Zimmer


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo:nazwy i cechy mebliZwroty:pytanie, co uczeń sądzi o koleżance/ koledze:Wie findest du Martin?

wyrażenie opinii o koleżance/koledze: Die/Der ist nett/ blöd. Piosenka Wie sind die Möbel? Zabawa

Schattenspiel

Uczeń:- nazywa większość mebli ze strony tytułowej- zna kilka przymiotników charakteryzujących meble - rozróżnia usłyszane nazwy mebli- wyraża opinię na temat koleżanki/ kolegi- pisze poprawnie nazwy mebli ze strony tytułowej- zna refren piosenki Wie sind die Möbel?- czyta poprawnie tekst piosenki

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie meble ze strony tytułowej- zna wszystkie przymiotniki ze strony tytułowej- pyta o opinię na temat koleżanki/ kolegi.- zna na pamięć całą piosenkę Wie sind die Möbel?

Rozdział 8 Auf der Ritterburg


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo:bajkowe postacie, przymiotniki określające nastrój, cechy charakteruZwroty:wyrażenie strachu: Ich habe Angst.;dodanie odwagi:Hab keine Angst!Pytanie o przyczynę niewykonania danej czynności: Warummachst du das nicht?Piosenka Alle Kinder singenZabawa Würfelspiel

Uczeń:- nazywa większość postaci ze strony tytułowej- charakteryzuje niektóre postacie ze strony tytułowej- rozróżnia przymiotniki ze słuchu- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne i leksykalne- zna dwa wersy piosenki Alle Kinder singen

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie postacie ze strony tytułowej - określa nastrój postaci ze strony tytułowej - odtwarza dialogi 1 i 2 i przejmuje w nich zamiennie role pytającego i odpowiadającego - zna na pamięć całą piosenkę Alle Kinder singen

Rozdział 9 Wir reisenWymagania edukacyjne

Dział/Treści programowe Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo:nazwy niektórych środków lokomocjiZwroty:pytanie o środek lokomocji, którym dana osoba jeździ:Womit fährst du?określenie, czym uczeń jeździ/ uczniowie jeżdżą:Ich fahre mit dem Auto. pytanie o wolne miejsce: Ist der Platz hier frei?zaproszenie do wejścia: Komm rein!Piosenka Wir fahren einfach so!Zabawa Ratespiel

Uczeń:- nazywa większość środków lokomocji ze strony tytułowej- pyta o wolne miejsce i zaprasza do wejścia- rozróżnia usłyszane nazwy środków lokomocji - wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- śpiewa z pomocą grupy piosenkę Wir fahren einfach so!

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie środkilokomocji ze strony tytułowej - zna na pamięć całą piosenkę Wir fahren einfach so! i dokonuje substytucji zwrotu mit dem Zug

Rozdział 10 Wohin fährst du in den Sommerferien?


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo:określenie miejsc, do których można pojechać w wakacjeZwroty:pytanie o aktualny cel wyjścia: Wohin gehst du jetzt?; pytanie o cel podróży wakacyjnej: Wohin fährst du in den Ferien?; określanie celu podróży: Ich fahre ans Meer/ zur Oma/aufs Land ...Piosenka Der Sommer ist schon da!Zabawa Kofferpacken

Uczeń:- nazywa kilka celów podróży ze strony tytułowej- rozróżnia usłyszane cele podróży- wykonuje proste ćwiczenia ortograficzne- czyta płynnie tekst piosenki Der Sommer ist schon da! i śpiewa ją wraz z grupą przy wsparciu CD- zna na pamięć refren piosenki Der Sommer ist schon da!

Uczeń:- zna i stosuje słownictwo oraz wyrażenia/zwroty z poprzedniego rozdziału w prostych reakcjach językowych- zna treść piosenek z poprzednich rozdziałów- nazywa wszystkie cele podróży ze strony tytułowej- bierze udział w rozmowie na temat planów wakacyjnych, potrafi przejąć rolę zarówno pytającego jak i odpowiadającego- zna na pamięć całą piosenkę Der Sommer ist schon da!

Rozdział 11 Alex bei der Schneekönigin


Podstawowe PonadpodstawowePoznane w ciągu całego roku struktury w nowym kontekścieScenariusz teatrzyku Alex bei der Schneekönigin

Uczeń:- czyta poprawnie fonetycznie swoją rolę- wykonuje rekwizyt do swej roli- współpracuje przy tworzeniu dekoracji

Uczeń:- zna na pamięć swoją rolę i prezentuje ją podczas przedstawienia

Rozdział 12 Advent


Podstawowe PonadpodstawoweWierszyki adwentowe z klasy I i II

Uczeń:- czyta poprawnie fonetycznie

Uczeń:- przypomina wierszyki i

Przypomnienie nazw symboli adwentowychPiosenka Ich gehe mit meiner LaterneZabawa Wir basteln eine Laterne

cały tekst piosenki Ich geh’ mit meiner Laterne

- rozumie globalnie tekst piosenki - rozpoznaje w usłyszanym tekście słowa: leuchten, Licht, Sterne, Licht - wykonuje latarnię i recytuje z pamięci dwa pierwsze wersy wiersza Ich gehe mit meiner Laterne

symbole adwentowe z klasy I i II - zna na pamięć piosenkę Ich geh’ mit meiner Laterne - śpiewa piosenkę podczas uroczystości szkolnej

Rozdział 13 Ein Wunschzettel an den Weihnachtsmann


Podstawowe PonadpodstawoweZwroty:nagłówek kartki do Mikołaja: Lieber Nikolaus; pozdrowienia dla Mikołaja: Liebe Grüße von ..... adres Mikołaja Przypomnienie symbolibożonarodzeniowychZabawa Weihnachtsgeschenke

Uczeń:- odpowiada na pytanie misia Theo o upragniony prezent od Mikołaja- pisze kartkę do Mikołaja z prośbą o prezent i poprawnie ją adresuje- wymienia, co można dostać w prezencie od Mikołaja

Uczeń:- zna symbolebożonarodzeniowe- zna na pamięć pytanie: Was wünschst du dir vom Heiligen Nikolaus?- przejmuje rolę misia Theo i pyta koleżanki/ kolegów o ich życzenia co do prezentów od Mikołaja

Rozdział 14 Ostern


Podstawowe PonadpodstawoweSłownictwo:

symbole wielkanocne,

Wierszyk

Wir basteln einen Osterstrauß

Życzenia wielkanocne

Zabawa Wir basteln einen Osterstrauß

Uczeń:- rozumie selektywnie wierszyk- zna tradycję zdobienia bukietu wielkanocnego- wykonuje ozdoby na bukiet wielkanocny- składa koleżance/ koledze życzenia wielkanocne- czyta poprawnie fonetycznie wierszyk Wir basteln einen Osterstrauß

Uczeń:- zna na pamięć cały wierszyk Wir basteln einen Osterstrauß- prezentuje wierszyk na uroczystości szkolnej

System oceniania na I etapie edukacyjnymzsp4.swinoujscie.pl/doc/17_pso_1-3.doc · Web viewWymagania...

Documents

Transcript of System oceniania na I etapie edukacyjnymzsp4.swinoujscie.pl/doc/17_pso_1-3.doc · Web viewWymagania...