SYLLABUS Rok akademicki 2012/2013 Instytut … · Instytut Neofilologii Katedra Filologii...

SYLLABUS

Rok akademicki 2012/2013

Wydział Humanistyczny

Uniwersytet Przyrodniczo Humanistyczny

Instytut Neofilologii

Katedra Filologii Angielskiej

Kierunek: filologia Specjalność: anglistyka

Przedmiot: gramatyka praktyczna Punkty ECTS: 4

Prowadzący ćwiczenia: dr hab. Ludmila Chwedczenia, dr Katarzyna Kozak, mgr Agnieszka Cymbor

1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH

rok studiów semestr wykłady liczba godzin

ćwiczenia liczba godzin

stacjonarne I stopnia 2 III i IV - 30 + 30 niestacjonarne I stopnia 2 III i IV - 30 + 30

2. Cele i efekty kształcenia - umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student: Celem kształcenia jest zapoznanie studentów ze wszystkimi aspektami gramatyki języka angielskiego w zastosowaniu praktycznym (na poziomie zaawansowanym). Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów: przedmiot realizowany jest na drugim roku (semestr 3 i 4). Metody dydaktyczne : Ćwiczenia pisemne i ustne, wykonywane indywidualnie i w grupach.

3. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia: - warunkiem zaliczenia jest obowiązkowa obecność na zajęciach i zaliczenie kolokwiów cząstkowych, opartych na materiałach przerobionych na zajęciach i zadaniach domowych.

4. Treści kształcenia zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia

5. PROGRAM (z podziałem na semestry)

Ćwiczenia:

SEMESTR 3:

1. Modal verbs (1): can, could, may, might, be able to

2. Modal verbs (2): must, should, ought to, have to, need to

3. Modal verbs (3): will, would, shall

4. Adjectives

5. Comparison

6. Gradable and ungradable adjectives

7. Adverbs

8. Nouns and noun phrases

9. Possessives and compound nouns

SEMESTR 4:

1. Pronouns

2. Determiners

3. Prepositions

4. Word order and verb patterns

5. Relative Clauses

6. Emphatic structures and inversion

7. Dependent prepositions

6. Literatura podstawowa:

Mark Foley, Diane Hall; Longman Advanced Learners’ Grammar

7. Literatura uzupełniająca:

Martin Hewings; Grammar for CAE and Proficiency.

Martin Hewings; Advanced Grammar in use.

Richard Side and Guy Wellman; Grammar and Vocabulary for Cambridge Advanced and

Proficiency.

8. ZAKRES SZCZEGÓŁOWY:

Ćwiczenia:

SEMESTR 3:

1. Modal verbs (1): can, could, may, might, be able to

a) Ability

b) Possibility, deduction and speculation

c) Arrangements, suggestions, offers, etc.

d) Asking for and giving/refusing permission

2. Modal verbs (2): must, should, ought to, have to, need to

a) Obligation and necessity

b) Prohibition and criticism

c) Absence of obligation or necessity

d) Recommendation and advice

e) Logical deduction and probability

3. Modal verbs (3): will, would, shall

a) Prediction and certainty

b) Characteristics, habits and routines

c) Willingness and refusal

d) Other uses of will/shall/would (offers; promises; suggestions; requests; etc.)

e) Hypothetical would

4. Adjectives

a) Adjective patterns

b) Participle (-ing or -ed) adjectives

c) Groups of adjectives (adjective order; pairs of adjectives; etc.)

5. Comparison

a) Comparative and superlative adjectives (form and use; irregular adjectives)

b) Adjectives with as, so, too, enough and such

c) Other types of comparison

6. Gradable and ungradable adjectives

a) Modifying ungradable adjectives

b) Modifying gradable adjectives

c) Modifying adjectives in informal English

d) Common adverb + adjective collocations

7. Adverbs

a) Form (formation and types; adverbs with two forms)

b) Use (modifying and adding information; use in comparisons)

c) Position of adverbs in sentences (front, mid and final position)

d) Sentence adverbs (viewpoint and attitude adverbs- use in discourse)

8. Nouns and noun phrases

a) Basic points (form and meaning; gender)

b) Singular and plural nouns (regular/irregular plurals; plural form nouns)

c) Countable and uncountable nouns (use; different meanings; a piece/bit of)

d) Agreement (plural subjects; plural form and group nouns)

e) Nominalisation (making verb/verb phrases into nouns/noun phrases)

9. Possessives and compound nouns

a) Form and meaning (possessive forms; rules)

b) The genitive (‘s) or of structure

c) Specifying or classifying possessives and compound nouns

SEMESTR4:

1. Pronouns

a) Personal pronouns (omission of pronouns; subject Or object forms; one; etc)

b) Reflexive and reciprocal pronouns (-self/-selves; each other/one another)

c) ‘Impersonal’ pronouns (use of you/we/they/one)

d) Indefinite pronouns and adverbs (somebody; anything; no one; etc.)

2. Determiners

a) Articles (a/the/no article for naming, describing and classifying; etc)

b) Demonstratives (this/that/these/those as adjectives and pronouns)

c) Quantifiers (no; none; half; both; some; all; etc.)

3. Prepositions

a) Introduction (Basic information)

b) Meaning and use (prepositions of position, movement, time, reason; etc.)

c) Prepositional phrases (formation; stranded prepositions)

4. Word order and verb patterns

a) Word order in English (subject-verb-object word order and variations)

b) Verb patterns (verb + complement; verb + prepositional phrase;)

c) Linking clauses (coordination; subordination)

5. Relative clauses

a) Relative clauses (subject/object relatives; defining/ non-defining relatives; etc.)

b) Relative pronouns and adverbs (who, etc; modifying pronouns; whichever, etc)

6. Emphatic structures and inversion

a) Cleft sentences

b) Fronting

c) Inversion

7. Dependent prepositions

a) General rules (+ object; + -ing form; to + infinitive; that clauses)

b) Verb + preposition patterns

c) Noun + preposition

d) Adjective/participle + preposition

e) Word list: dependent preposition patterns

SYLLABUS


Wydział Humanistyczny Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny

Instytut Neofilologii Katedra Filologii Angielskiej

Kierunek filologia Specjalność anglistyka Przedmiot PNJA-leksyka Punkty ECTS (2+2) Osoba odpowiedzialna za przedmiot: mgr Ramona Trochimiak Ćwiczenia Mgr Ramona Trochimiak 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH

rok studiów semestr wykłady l. godzin

ćwiczenia l. godzin

stacjonarne I stopnia drugi III, IV ---------- 30+30 niestacjonarne I stopnia drugi III, IV 20+20 2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student:

Celem kształcenia jest przybliżenie studentom różnych rejestrów języka angielskiego − od formalnego po kolowialny oraz poszerzenie ich zasobu słownictwa z wybranych działów tematycznych poprzez wprowadzenie różnorodnych słów, idiomów i kolokacji, co w rezultacie pozwoli studentom na formułowanie bardziej naturalnych i precyzyjnych wypowiedzi w tym języku.

Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów (rok studiów, semestr) – realizowany jest na drugim roku studiów (semestr 3,4)

Metody dydaktyczne – Zajęcia prowadzone są w oparciu o podręcznik oraz materiały dodatkowe. Studenci wykonują różnorodne ćwiczenia pozwalające im przyswoić i utrwalić poznawany materiał. Przykładowe typy ćwiczeń: „wyraz nie pasujący do pozostałych”, parafrazowanie, przewidywanie wyrazów w tekście, etc.

3. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia:

Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest uzyskanie przez studenta co najmniej 51% punktów z pisemnych prac kontrolnych przeprowadzanych co 4 jednostki podręcznika. Przewidywany czas na napisanie testu to ok. 60 minut.


Capel Annette and Wendy Sharp. Cambridge Objective Proficiency − Student’s Book. Cambridge: Cambridge University Press 2002.


Brown, Lesley. ed. The New Shorter Oxford English Dictionary. New York: Oxford

University Press. 1993.

Glendinning, Eric H. and Ron Howard. Professional English in Use Medicine. Cambridge: Cambridge University Press. 2007.

Gulland, Daphne and David Hinds-Howell. The Penguin Dictionary of English Idioms. London: the Penguin Group. 1994.

Hornby. A.S. Oxford Advanced Learner’s Dictionary. Ed. Sally Wehmeier. Oxford: Oxford University Press.2000.

Jones, Leo. New Progress to Proficiency Student’s Book. Cambridge: Cambridge University Press.

Linde-Usiekniewicz, Jadwiga. ed. Wielki Słownik Angielsko- Polski. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.2004.

Marco Fabre, Elena and Santiago Remacha Esteras. Professional English in Use ICT. Cambridge: Cambridge University Press. 2007.

Mascull, Bill. Business Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press. 2004.

Matasek Maciej. 101 Exercises in English Idioms and Fixed Phrases. Włocławek: Altravox Press. 1997.

Matasek Maciej. Słownictwo angielskie dla zaawansowanych. Poznań: Handybooks. 2003.

McCarthy Michael and O’Dell Felicity. English Collocations in Use. Cambridge: Cambridge University Press. 2005.

McCarthy, Michael and Felicity O’Dell. English Idioms in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.

McCarthy, Michael and Felicity O’Dell. Test Your English Vocabulary in Use − Advanced. Cambridge: Cambridge University Press. 2005.

McIntosh Colin. Ed. Oxford Phrasal Verbs Dictionary for Learners of English. Oxford: Oxford University Press. 2006.

Seidl, Jennifer and W, McMordie. English Idioms. Oxford: Oxford University Press.1988.

Seidl, Jennifer. Exercises on Idioms. Oxford : Oxford University Press.1989.

Sinclair, John. ed. Collins Cobuild Dictionary of Phrasal Verbs. London: William Collins Sons & Co Ltd. 1990.

Skipper, Mark. Advanced Grammar and Vocabulary Student’s Book. Newbury: Express

Publishing. 2002.

Stephens, Mary. New Proficiency Reading. Harlow: Pearson Education Limited. 2005.

Thomas, B.J. Advanced Vocabulary and Idiom. Edinburgh: Nelson. 1991.

Toby, Jennifer. ed. Oxford Idioms Dictionary for Learners of English. Oxford: Oxford University Press. 2001.

Vince, Michael. Advanced Language Practice. Oxford: Macmillan Publishers Limited. 1998.

Waite Maurice. ed. Oxford Thesaurus of English. Oxford: Oxford University Press. 2006.

Watcyn-Jones, Peter. Test Your English Idioms. London: the Penguin Group. 1990.

Watcyn-Jones, Peter and Mark Farrell. Test Your Vocabulary 5. Harlow: Pearson Education Limited. 2004.

Wellman, Guy. The Heinemann ELT English Wordbuilder. Oxford: Macmillan Heineman.

Wright, John. Idioms Organizer. Croatia: Thomson Heile. 2002.


Semestr III

Unit 1: Ring the changes − introduction to idioms, phrasal verbs

Unit 2: Expectation − similes, prepositional phrases, nouns used as verbs

Unit 3: Strange Behaviour − idiomatic pairs

Unit 4: Sweet rituals − compound adjectives, adjectives and idioms to do with food, vocabulary to do with cooking

Unit 5: The consumer society − vocabulary related to buying and selling

Unit 6: The sound of music − phrases and idioms with take, idioms with music words

Unit 7: Vision on − idioms with eye, vocabulary related to eyes and sight

Unit 8: Urban jungle − words with negative connotation, idioms with burn, vocabulary related to cities and their problems

Semestr IV

Unit 9: Fitting in − idioms with come, clothes vocabulary, clothing idioms, words and expressions referring to physical appearance, adjectives describing personality

Unit 10: Globalisation − expressions with turn

Unit 11: For better, for worse − idioms to do with relationships, phrasal verbs

Unit 12: At the cutting edge − idioms with technical words, ICT vocabulary, idioms with set, pull and run Unit 13: Save the planet − weather and climate vocabulary , idioms to do with weather and nature

Unit 14: Get fit, live longer − register, expressions with live, vocabulary to do with health and illness

Unit 15: The daily grind − job and equipment, aspects of employment, common work-related expressions, neologisms, colour idioms

SYLLABUS


Wydział Humanistyczny Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach


Kierunek Filologia Specjalność Anglistyka Przedmiot PNJA-stylistyka Punkty ECTS 1+2 Osoba odpowiedzialna za przedmiot: dr Aleksander Garbalev Prowadzący ćwiczenia mgr Agnieszka Księżopolska, dr Aleksander Garbalev 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH



stacjonarne I stopnia 2 3,4 30+30 stacjonarne magisterskie stacjonarne II stopnia niestacjonarne I stopnia 2 3,4 20+20 niestacjonarne magisterskie niestacjonarne II stopnia 2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student:

Celem kształcenia jest nabycie przez słuchaczy umiejętności organizowania myśli w języku angielskim w tekst pisany w odpowiedniej formie, w zależności od adresata, celu tekstu oraz efektu jaki tekst ma wywołać [ze szczególnym uwzględnieniem struktury/kompozycji tekstu]. W efekcie, słuchacz potrafi rozpoznać i utworzyć samodzielnie odpowiedni tekst oraz, w razie potrzeby, przeprowadzić jego korektę/edycję

Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów – realizowany jest na 3,4 semestrze

Metody dydaktyczne – ćwiczenia z elementami wykładu z zastosowaniem prezentacji multimedialnej, praca własna słuchaczy: tworzenie tekstów pod kierunkiem nauczyciela, pisanie samodzielne [ewaluowane przez nauczyciela, opatrzone informacją zwrotną, a następnie edytowane przez autora i ponownie analizowane przez nauczyciela w celu wystawienia oceny], edycja koleżeńska [praca w grupach i w parach], dyskusja.


- przedmiot kończy się zaliczeniem na ocenę

- podstawą zaliczenia ćwiczeń jest aktywny udział w zajęciach, tworzenie tekstów wersji próbnej do analizy i wersji końcowej [edycja] do oceny; szczególną uwagę przykłada się do zachowania właściwej kompozycji/struktury tekstu, poprawności gramatycznej użytego języka oraz związanej z tym rzetelności i precyzji wypowiedzi.

4. Treści kształcenia zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia:

Interpunkcja z uwzględnieniem nacisku na różnice w obu językach [polskim i angielskim] oraz specyfiki konstrukcji zdań angielskich. Wpływ doboru struktur językowych i właściwej perspektywy ujęcia tematu na konsekwencje logiczne tekstu; uwarunkowania przyczynowo-skutkowe, a w konsekwencji, na odbiór tekstu. Teksty akademickie: opis przedmiotu, opis postaci, opis wydarzenia/ceremonii/uroczystości. Teksty użytkowe - listy formalne: reklamacyjny, interwencyjny, zaproszenie, odmowa.

5. PROGRAM

Wykłady: nie dotyczy

Ćwiczenia:

STYL POTOCZNY - sem. 3

Ø Pojęcie stylu potocznego. Ø Cechy charakterystyczne stylu potocznego:

- gramatyka, - słownictwo, - interpunkcja.

Ø Korespondencja prywatna: a) układ listu b) zasady pisania listów w języku angielskim, - adresowanie, - daty, - zwroty grzecznościowe (rozpoczęcie i zakończenie listu) - zwroty charakterystyczne, skróty

Ø Rodzaje korespondencji prywatnej: - list tradycyjny, - pocztówka, - email, - notatka, wiadomość.

Ø Stylu potoczny w nowoczesnych metodach komunikacji: - blog, - forum, - sms. STYL URZĘDOWY- sem. 4

1. Wyszukiwanie informacji, rodzaje źródeł dla tekstów urzędowych. 2. Plagiat. 3. Cechy stylu urzędowego (formal style).

- gramatyka - słownictwo - interpunkcja

4. Korespondencja urzędowa: a) układ listu formalnego b) zasady pisania listów w języku angielskim, - adresowanie, - daty, - zwroty grzecznościowe (rozpoczęcie i zakończenie listu) - zwroty charakterystyczne, skróty

5. Rodzaje listów w korespondencji urzędowej: - cv (życiorys) - application letter (list o pracę) - letter of request (list z zapytaniem) - information letter (list udzielający informacji) - opinion letter (wyrażanie opini) - letter of complaint (reklamacja) 6. Format i estetyka pracy. 6. Literatura podstawowa:

1. Cory H. “Advanced Writing with English in Use” 2. Evans, V. “Successful Writing. Upper –intermediate” Express Publishing 1998 3. Hamp-Lions, L., Hearsley, B.; “Study Writing”, Cambridge University Press 1987 4. Ashley A., Oxford Correspondence Workbook, Oxford University Press 2003 5. Kirschman D., Getting down to business Successful writing at work, Learning Express

2002 6. Kings G., Good punctuation, Collins 2004 7. Stephens M., Practise writing, Longman 1994


1. Alexander, L. G. „Essay and Letter Writing” Longman 1965 2. Carter, R. “Cambridge Grammar of English” CUP 2006 3. Carey J., Business letters for bussy people, Carrier Press 2002 4. Seglin J., The AMA Handbook of Business Letters, Amacom 2002 5. Brough S., Jak Pisać po Angielsku? Listy, Kartki, SMS-y, Maile, Ogłoszenia,

Langenscheidt 2004 6. Wachter K., E-mailing in English. Korespondencja po angielsku - Zasady

obowiązujące w angielskiej korespondencji elektronicznej, BC Edu 2007


Ćwiczenia:

1. Omówienie interpunkcji angielskiej. Ćwiczenia w zastosowaniu. 2. Analiza paragrafu, omówienie dobrej kompozycji paragrafu. Ćwiczenia. 3. Planowanie dłuższej wypowiedzi pisemnej. Dyskusja. Tworzenie tekstu opisu przedmiotu.

Dyskusja nad doborem środków wyrazu. Edycja. Korekta koleżeńska. Edycja. Korekta nauczycielska. Edycja. Tworzenie ostatecznej wersji tekstu do oceny.

4. Planowanie dłuższej wypowiedzi pisemnej. Dyskusja. Tworzenie tekstu opisu postaci. Dyskusja nad doborem środków wyrazu. Edycja. Korekta koleżeńska. Edycja. Korekta nauczycielska. Edycja. Tworzenie ostatecznej wersji tekstu do oceny.

5. Planowanie dłuższej wypowiedzi pisemnej. Dyskusja. Tworzenie tekstu opisu ceremonii. Dyskusja nad doborem środków wyrazu. Edycja. Korekta koleżeńska. Edycja. Korekta nauczycielska. Edycja. Tworzenie ostatecznej wersji tekstu do oceny.

6. Analiza przykładów listów formalnych. Omówienie kompozycji i stylu [walorów językowych] tekstów. Tworzenie listów formalnych: reklamacja, interwencja, zaproszenie, odmowa. Korekta koleżeńska. Edycja. Korekta nauczycielska. Edycja. Tworzenie ostatecznej wersji tekstu do oceny

SYLLABUS







Przedmiot: sprawności zintegrowane Punkty ECTS: 1+2

Osoba odpowiedzialna za przedmiot: mgr Aleksandra Radzikowska Prowadzący ćwiczenia: mgr Aleksandra Radzikowska, mgr Agnieszka Księżopolska, mgr Joanna Kolbusz-Buda, mgr Karol Księżopolski


rok studiów semestr wykłady liczba godzin

ćwiczenia liczba godzin

stacjonarne I stopnia 2 III i IV - 30 + 30 niestacjonarne I stopnia 2 III i IV - 10+10

10. Cele i efekty kształcenia - umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student: Celem kształcenia jest zapoznanie studentów ze wszystkimi aspektami języka angielskiego w zastosowaniu praktycznym (na poziomie zaawansowanym).. Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów: przedmiot realizowany jest na drugim roku (semestr 3 i 4). Metody dydaktyczne : Ćwiczenia pisemne i ustne, wykonywane indywidualnie i w grupach.

11. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia: - warunkiem zaliczenia jest obowiązkowa obecność na zajęciach i zaliczenie kolokwiów cząstkowych, opartych na materiałach przerobionych na zajęciach i zadaniach domowych.


13. PROGRAM (z podziałem na semestry)

Ćwiczenia:

SEMESTR 3:

1. Communication

2. Environment

3. Sport

4. Medicine.

5. Transport.

6. Literature.

· SEMESTR 4:

7. Architecture

8. Globalization

9. Art.

10. Psychology

11. Culture

12. Technology


D. Cotton, D. Falvey, S. Kent, J. Hughes; Language Leader Upper- Intermediate.


Martin Hewings; Advanced Grammar in use.

Richard Side and Guy Wellman; Grammar and Vocabulary for Cambridge Advanced and

Proficiency.


Ćwiczenia:

SEMESTR 3:

1. Communication: Sygnalizowanie problemu, proponowanie rozwiązań. Notowanie.

Rozwiązywanie problemów z porozumiewaniem się

2. Environment: Porównywanie rezultatów ankiet. Prezentowanie zmian w środowisku

naturalnym, Przygotowanie ankiety (formy pytające) . Zgadzanie się lub nie z rozmówcą

(w grzeczny sposób). Zadawanie pytań – formy grzecznościowe.

3. Sport: Opisywanie zasad w sporcie. Porównania i emfaza. Pisanie rozprawki.

4. Medicine: Przewidywanie. Podejmowanie trudnych decyzji. Pisanie krótkich raportów –

zalecenia.

5. Transport: Opisywanie problemów podczas podróży. Przekonywanie. Rekomendowanie .

Opisywanie grafów, tabel, schematów. Porównywanie wyników (podobieństwa

i różnice).

6. Literature: Wyrażanie opinii na temat książek. Rozmawianie na temat potrzeb /

oczekiwań. Negocjowanie kontraktu. Pisanie bloga. Doskonalenie umiejętności słuchania

– predicting from clues, guessing meaning of words.

SEMESTR4:

7. Architecture: budynki, konstrukcje, idiomy ze słowem bridge, przedrostki.

Opisywanie budynków, porównanie dwóch mostów, rozróżnianie faktów i opinii,

strona bierna – continuous passive; passive infinitive.

8. Globalization: Globalizacja – kolokacje, internet, rzeczowniki abstrakcyjne,

wyrażenia związane z mediami, omawianie pozytywnych i negatywnych aspektów

globalizacji, porównywanie pozytywnych i negatywnych doświadczeń, wyjaśnianie –

clarifying, pisanie streszczenia – parafrazowanie, konstrukcje z czasownikami (verb

patterns) – verbs that take both the infinitive and gerund, konstrukcja have sth done.

9. ART.: Sztuka i artyści.Połączenia przysłówek-przymiotnik. Kolejność przymiotników

przed rzeczownikiem. Kolokacje. Przekazywanie informacji w odpowiedniej

kolejności. Przechodzenie do następnego punktu wypowiedzi. Prowadzenie

nieoficjalnej prezentacji Miejsce przysłówków w zdaniu. Użycie very, really,

exremely.

10. Psychology: Kolokacje – verbs and particles. Idiomy ze słowem mind. Udzielanie

rad. Pisanie bibliografii – przypisy, odnośniki. Zdana przydawkowe – comment

clauses, reduced relative Clauses. Przyimki.

11. Culture: Aspekty kulturowe. Przymiotniki. Debata na temat różnic kulturowych.

Oficjalna prezentacja. List formalny. Mowa zależna. Reporting verbs.

12. Technology: Technologie. Wynalazki, gadżety. Przymiotniki związane z technologią.

Przedrostki o znaczeniu przeciwnym. Omawianie korzyści płynących z technologii.

Wyrażanie opinii na temat wynalazków i gadżetów. Tryby warunkowe (1, 2, 3,

mieszany).

SYLLABUS




Kierunek filologia Specjalność Anglistyka Przedmiot PNJA- tłumaczenia Punkty ECTS 1+2 Osoba odpowiedzialna za przedmiot: mgr Katarzyna Mroczyńska ćwiczenia : mgr Katarzyna Mroczyńska, mgr Marta Czarnocka, mgr Agnieszka Księżopolska 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH rok studiów semestr wykłady

l. godzin ćwiczenia l. godzin

stacjonarne I stopnia II III, IV 30+30 niestacjonarne I stopnia II III, IV 30+30 2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student:

Celem kształcenia jest zapoznanie studentów z podstawowymi technikami tłumaczenia, oraz stosowanie ich w praktyce przy tłumaczeniu tekstów literackich. Szczególny nacisk kładziony będzie na poprawność gramatyczną, stylistyczną i dobór słownictwa w zależności od rodzaju tekstu i wyznaczoną dominantę semantyczną.

Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów (rok studiów, semestr)– realizowany jest na drugim roku studiów (trzecim, czwartym semestrze)

Metody dydaktyczne – Ćwiczenia- ćwiczenia w tłumaczeniu elementów składowych (takich jak nazwy, interpunkcja, tytuły, nagłówki, struktury gramatyczne) jak i fragmentów różnych tekstów literackich i publicystycznych zawierających te elementy. Krytyczna analiza już opublikowanych tłumaczeń i porównywanie ich z wersjami studentów, tłumaczenie i dyskutowanie tylko fragmentów tekstu o największym stopniu trudności, np. nazwy geograficzne, instytucji, frazy nominalne i czasownikowe, w tym czasy gramatyczne, konstrukcje kauzatywne, etc., porównywanie różnych tłumaczeń tego samego tekstu opierając się na wersjach studentów lub publikowanych tłumaczeniach, czytanie przez studentów materiału wprowadzającego w celu lepszego zrozumienia treści oraz kontekstu.


- podstawą zaliczenia ćwiczeń jest aktywność i obecność na zajęciach; przygotowanie do zajęć, samodzielne rozwiązanie ćwiczeń z danego zakresu, oraz przetłumaczenie na zaliczenie wyznaczonych tekstów.

4. Treści kształcenia zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia.

5. PROGRAM :

Ćwiczenia

semestr III

1. Przegląd podstawowych definicji pojęć „tłumaczenie”, „ekwiwalencja w tłumaczeniu” oraz „nieprzekładalność” etc

2. Rola tłumacza we współczesnym świecie. - predyspozycje i kwalifikacje tłumacza 3. Warsztat pracy tłumacza (słowniki jedno- i dwujęzyczne, publikacje, Internet i inne

przydatne źródła). 4. Etapy przekładu. Kluczowe znaczenie analizy przekładanego tekstu oraz jego zrozumienia.

Pojęcie jednostki języka w tłumaczeniu. Ćwiczenia z tłumaczenia ilustrujące zagadnienia teoretyczne omawiane na zajęciach.

5. Techniki używane w tłumaczeniach. Strategie translatorskie. 6. Pułapki oryginału i błędy w tłumaczeniu

semestr 4 7. Ekwiwalencja na poziomie słowa. Strategie translatorskie. Niezgodność leksykalna

wyrazów. Ćwiczenia z tłumaczenia ilustrujące zagadnienia teoretyczne omawiane na zajęciach.

8. Ekwiwalencja powyżej poziomu słowa (kolokacje, idiomy, utarte związki frazeologiczne). Techniki translatorskie. Niezgodność leksykalna grupy wyrazów. Ćwiczenia z tłumaczenia ilustrujące zagadnienia teoretyczne omawiane na zajęciach.

9. Ekwiwalencja gramatyczna. Przegląd wybranych kategorii gramatycznych (tj. rodzaj, liczba, osoba, czas, aspekt, strona, rejestr, etc.) w oparciu o przykłady tłumaczeń. Przykłady niewłaściwych form i konstrukcji gramatycznych. Ćwiczenia z tłumaczenia ilustrujące zagadnienia teoretyczne omawiane na zajęciach.

10. Poszukiwanie ekwiwalencji na poziomie struktury tekstu i pragmatyki. Omówienie cech tekstu i elementów strukturalnych odpowiedzialnych za jego spójność. Przykłady tekstów ilustrujące powyższe kwestie teoretyczne oraz strategie stosowane przez tłumaczy przy przekładzie dotyczące wcześniej wspomniancyh problemów teoretycznych. Ćwiczenia na spójność tekstu.

11. Pułapki oryginału i błędy w tłumaczeniu. Ich klasyfikacja i ilustracja na przykładach. Zakres zajęć obejmuje zarówno błędy gramatyczne, morfologiczne, syntaktyczne, semantyczne, stylistyczne, rejestrowe jak i błędną interpretację i tłumaczenie pojęć specyficznych dla danej kultury.

12. Kwestia nieprzetłumaczalności i pojęć specyficznych dla danej kultury: Omówienie licznych przykładów takich pojęć na podstawie książki "Wstęp do teorii tłumaczenia" O. Wojtasiewicza . Ćwiczenia z tłumaczenia fragmentów tekstów zawierających nieprzetłumaczalne pojęcia specyficzne dla kultury polskiej i analogiczne dla kultury anglosaskiej. Analiza dwóch polskich wersji tłumaczenia książki „Kubuś Puchatek” A.A. Milne.


1. A. Belczyk, Poradnik tłumacza z angielskiego na nasze, wyd. Idea 2. Słowniki polsko- angielski, angielsko – polski, angielsko – angielski, języka

polskiego, ortograficzny, i inne w zależności od potrzeb. 3. Korzeniowska, A.: Successful Polish-English Translation, Wydawnictwo Naukowe PWN 4. Macpherson, R.: English for Writers and Translators, Wydawnictwo Naukowe PWN


Ćwiczenia:

1. Cudzysłów, apostrof, przecinek, średnik, wielokropek, kursywa.

2. Tłumaczenie nazw geograficznych, imion i nazwisk, nazw zbiorowych, nazw budowli, instytucji i ich adresów, nazw pojazdów, wydarzeń i imprez, imion, tytułów i nazw z of, nazw przymiotnikowych.

3. Liczby, sposób oddzielania poszczególnych elementów, jednostki miary i wagi, czas, daty, wielkie litery, skróty, adresy.

4. Szyk wyrazów w zdaniu, rzeczownik w funkcji przydawki

5. Nagłówki, podpisy i tytuły.

6. Tło kulturowe- nieprzekładalność, domestication, foreignization.

SYLLABUS




Kierunek Filologia Specjalność Anglistyka Przedmiot PNJA - Konwersacja Punkty ECTS 2+2 Osoba odpowiedzialna za przedmiot: mgr Gaspare Ricciardiello, Prowadzący ćwiczenia mgr Gaspare Ricciardiello, mgr Ramona Trochimiak 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH rok studiów semestr wykłady


stacjonarne I stopnia II 3,4 - 60 niestacjonarne I stopnia II 3,4 - 60 2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student:

1. osiągnięcie biegłości w zakresie języka angielskiego mówionego; 2. ćwiczenie umiejętności ciekawego zaprezentowania tematu przed

kilkunastoosobowym audytorium w formie krótkiej słownej prezentacji, z zastosowaniem materiałów dodatkowych, multimediów, itp.

3. ćwiczenie umiejętności zainicjowania rozmowy, podejmowania rozpoczętego tematu, radzenia sobie z tematami budzącymi kontrowersje;

4. ćwiczenie wyważonego sposobu prezentacji argumentów za i przeciw; 5. ćwiczenie umiejętności właściwego ripostowania na argumenty strony przeciwnej

w trakcie debat; 6. poszerzenie znajomości słownictwa z różnych rejestrów i stylów, od

akademickiego i formalnego, do nieformalnego i slangowego; 7. wyćwiczenie umiejętności wychwytywania błędów fonetycznych, gramatycznych

i leksykalnych w trakcie rozmowy. Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów – realizowany jest na dwóch pierwszych latach studiów, w ramach Grupy treści podstawowych (specjalizacja główna).

Metody dydaktyczne – Ćwiczenia – oparte o interakcję pomiędzy studentami i nauczycielem oraz pomiędzy sobą w różnych kontekstach, w parach, w małych grupach i przed całą grupą. Metoda prezentacji tematu wybranego przez studenta lub narzuconego z góry. Reakcja na teksty czytane, słuchane oraz materiały multimedialne (zdjęcia, filmy).


- Głównym elementem składowym końcowej oceny jest stopień uzyskany z ustnego testu semestralnego na przedostatnich zajęciach. Brana jest pod uwagę również frekwencja oraz praca i aktywność podczas zajęć, która jest oceniana na bieżąco. Podczas ustnego testu oceniane są cztery główne pola: 1) płynność i komunikatywność, 2) słownictwo, 3) gramatyka, 4) wymowa. Zakładany poziom to B2 na pierwszym roku i C1 na drugim roku studiów. Kryterium komunikatywności: naturalność i łatwość wyrażania zdania. Ciekawe,

przemyślane opinie. Wypowiedź wyczerpująca temat, ułożona logicznie. Kryterium słownictwa: swobodne wyrażanie skomplikowanych treści bez sięgania po peryfrazy, uproszczenia. Adekwatne słownictwo specjalistyczne. Idiomy. Linking expressions. Kryterium gramatyczne: sporadyczne błędy, jednorazowe (niesystemowe). Okazjonalne omyłki w przedimkach. Bogactwo form i struktur (np. inwersja, emfaza, itd.). Niezauważalna koncentracja na poprawności (poprawność spontaniczna). Kryterium wymowy: całkowicie poprawna i wyraźna. Jednolity wariant (RP / Gen. Am.). Angielski rytm i intonacja.


Kształcenie zwraca uwagę zarówno na stronę poprawnościową jak też i na stronę komunikatywną. W trakcie zajęć studenci muszą osiągnąć jakiś cel komunikatywny Treść zajęć uzależniona jest od tematu prezentacji przygotowanych przez studentów na poszczególne zajęcia. Tematy prezentacji obejmują sprawy społeczne, kulturę obszaru anglojęzycznego (literatura, muzyka, sztuki, itd.), wydarzenia i aktualności, kontrowersyjne sytuacje.

5. PROGRAM

Ćwiczenia:

Przykładowe tematy do dyskusji i debat:

6. Drink driving and speed limits;

7. Job emigration;

8. Body language;

9. Beauty contests;

10. Your favourite movie;

11. Extreme sports;

12. Compulsory school sports;

13. Feminism;

14. Obligatory elections;

15. Supermarkets;

16. Globalisation;

17. „Shrink-culture”;

18. Voluntary work;

19. School uniforms;

20. Using animals for tests;

21. Unlimited freedom of speech;

22. Keeping pets;

23. How to break the ice (socially);

24. What [I admire / annoys me] about the opposite sex;

25. Being an only child;

26. Being single;

27. Speed and online dating;

28. Judging by appearances;

29. The Communications Revolution;

30. Current affairs.


Ø Materiały do debat: http://debate.uvm.edu/learn2.html oraz

http://www.educationworld.com/a_curr/strategy/strategy012.shtml

Ø Wybrane teksty ze stron BBC, Yahoo, CNN oraz innych popularnych mediów.

Przykładowe odnośniki:

à http://news.bbc.co.uk/2/hi/entertainment/default.stm

à http://news.bbc.co.uk/2/hi/technology/default.stm

à http://news.bbc.co.uk/2/hi/science/nature/default.stm

à http://news.bbc.co.uk/2/hi/health/default.stm

à http://news.google.com/

à http://news.yahoo.com/i/757



à http://www.onestopenglish.com/section.asp?sectiontype=listsummary&catid=595

16&docid=145627

à http://www.onestopenglish.com/section.asp?catid=59747&docid=154106

http://debate.uvm.edu/learn2.html

http://www.educationworld.com/a_curr/strategy/strategy012.shtml

http://news.bbc.co.uk/2/hi/entertainment/default.stm

http://news.bbc.co.uk/2/hi/technology/default.stm

http://news.bbc.co.uk/2/hi/science/nature/default.stm

http://news.bbc.co.uk/2/hi/health/default.stm

http://news.google.com/

http://news.yahoo.com/i/757



http://www.onestopenglish.com/section.asp?sectiontype=listsummary&catid=59516&docid=145627

http://www.onestopenglish.com/section.asp?sectiontype=listsummary&catid=59516&docid=145627

http://www.onestopenglish.com/section.asp?catid=59747&docid=154106

SYLLABUS







Przedmiot: gramatyka opisowa języka angielskiego Punkty ECTS: 5+6

Osoba odpowiedzialna za przedmiot: Prowadzący wykład: dr Jarosław Wiliński

ćwiczenia: mgr Joanna Kolbusz-Buda


rok studiów semestr wykłady

liczba godzin

ćwiczenia liczba

godzin

stacjonarne I stopnia 2 III 15 30

niestacjonarne I stopnia 2 III 15 30

18. Cele i efekty kształcenia - umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student:

Cele kształcenia: Wykład poświęcony jest zagadnieniom gramatyki opisowej języka

angielskiego i obejmuje możliwie szeroki zakres tematyki. Studenci zdobywają podstawy

wiedzy na temat struktur zdań i fraz, ich rodzajów, klas wyrazów i innych podrzędnych

kategorii gramatycznych (czas, aspekt, modalność, tryb, itd.).

Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów: przedmiot realizowany jest na pierwszym i

drugim roku (semestr II i III).

Metody dydaktyczne: wykład, ćwiczenia prowadzony z zastosowaniem prezentacji

graficznych, podstawowe założenia ilustrowane przykładami praktycznymi.

19. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia: - przedmiot kończy się egzaminem pisemnym (po 3 semestrze)


21. PROGRAM

1. What is grammar?

1.1 Descriptive and prescriptive approaches to grammar?

1.2 Grammar and other aspects of language description (Phonology, Ortography, Semantics,

Phonetics, Morphology, Syntax, and Pragmatics)

1.3 Basic units of grammatical analysis (morpheme, word, phrase, clause, sentence)

2. The Parts of a Simple Sentence/ Grammatical functions

2.1 How we analyze sentences: Structure, form, and function.

2.2 Hierarchical and linear structure of the sentence.

2.3 Event schemas and Participant roles. Semantic roles.

2.4 Subject, predicator, object, complements, adjuncts

2.5 The operator. Do, Be, and Have.

2.6 Transitive verbs and direct object.

2.7 Direct object and indirect object.

2.8 Direct object and object complement.

2.9 Linking verbs and subject complement.

2.10 Intransitive verbs and adverbials.

2.11 Adverbials: adjuncts, disjuncts, conjuncts

2.12 Adverbial complement.

2.13 The meanings of the sentence elements.

2.14 The basic sentence structures.

3. Word Classes (grammatical classes, parts of speech).

3.1 Open classes.

3.1.1 NOUNS (classification).

3.1.1.1 Number, countability, case, definiteness, gender, determiners, determinatives

3.1.1.2 Distinctive properties of prototypical nouns: inflection, function, dependents.

3.1.1.3 Subclasses of noun

3.1.1.4 Complements of nouns, subordinate clause complements, indirect complements

3.1.1.5 Nominals; Internal and external dependents

3.1.1.6 Genitive case.

3.1.2 VERBS (classification)

3.1.2.1 Dynamic and stative; intransitive, transitive (monotransitive, ditransitive, complex

transitive).

3.1.2.2 Finite verbs and Non-finite verbs.

3.1.2.3 Regular verbs and irregular verbs. Tense forms. Subjunctive forms

3.1.2.4 Auxiliary verbs: primary auxiliary, the passive auxiliary, the progressive auxiliary,

the perfect auxiliary, modal auxiliaries, the meanings of the modals.

3.1.3 ADJECTIVES (classification, comparison, order),

3.1.3.1 Gradable/non-gradable and inherent/non-inherent

3.1.3.2 Semantic division: intensifying, post-determiners, qualifying adjectives, adjectives of

age and color, classifying adjectives, de-nominal.

3.1.3.3 Syntactic functions: predicative position, attributive position, postpositive position,

participle (-ing or –ed) adjectives.

3.1.3.4 Gradability and comparison.

3.1.4 ADVERBS.

3.1.4.1 The meanings of adverbs.

3.1.4.2 Gradability and comparison.

3.1.4.3 Syntactic functions of adverbs.

3.2 Closed classes

3.2. 1 PRONOUNS

3.2.2 Personal pronouns.

3.2.3 Possessive pronouns.

3.2.4 Reflexive pronouns.

3.2.5 Demonstrative pronouns.

3.2.6 Reciprocal pronouns.

3.2.7 Interrogative pronouns.

3.2.8 Relative pronouns.

3.2.9 Indefinite pronouns and numerals.

3.2.10 Pronoun one.

3.2.11 Deictic and anaphoric uses of pronouns.

3.2.2 DETERMINERS.

3.2.2.1 Determinatives. Central determiners. Predeterminers, Postdeterminers.

3.2.2.2 The articles and reference.

3.2.3PREPOSITIONS.

3.2.4 CONJUNCTIONS.

3.2.5 PARTICLES

3.2.6 NUMERALS 4. The Structures of Phrases

4.1 NOUN PHRASES.

4.1.1 Distinctive properties of prototypical noun phrases: function and form.

4.1.2 Determinatives. Central determiners. Premodifiers. Postmodifiers. Determinative phrases. The fused-head construction.

4.1.3 Relative clauses and appositive clauses.

4.1.4 Coordination of noun phrases.

4.1.5 Noun phrase complexity.

4.1.6 Functions of noun phrases.

4.2 VERB PHRASES.

4.2.1 The forms of main verbs.

4.2.2 Tense, person, and number.

4.2.3 Aspect: Perfective and Imperfective

4.2.4 Voice: active, passive

4.2.5 Expressing future time.

4.2.6 The ordering of auxiliaries.

4.2.7 Finite and non-finite verb phrases.

4.2.8 Mood: indicative, imperative, subjunctive, subjunctive mandative

4.2.9 Modality: Deontic and Epistemic Modality

4.2.10 Phrasal verbs.

4.3 ADJECTIVE PHRASES.

4.3.1 Functions of adjective phrases.

4.4 ADVERB PHRASES.

4.4.1 Functions of adverb phrases.

4.5 PREPOSITIONAL PHRASES.

4.5.1Functions of prepositional phrases.

5. Sentences and Clauses.

5.1 Sentence/clause types: declaratives, interrogatives, exclamatives, imperatives.

5.2 Speech acts: locution, illocution, perlocution.

5.2.1 Searle’s classification of speech acts: declarations, assertives, expressives, directives,

commissives.

5.3 Dependent and independent clauses.

5.4 Active sentences and passive sentences.

5.5 Positive sentences and negative sentences.

5.6 Simple sentences.

5.7 Compound sentences (coordinated clauses)

5.8 Complex sentences. Subordinate clauses.

5.8.1 Content clauses. Relative clauses. Comparative clauses

5.8.2 Clause type in content clauses

5.8.2.1 Declarative content clauses, mandative construction

5.8.2.2 Interrogative content clauses, exclamative content clauses

5.8.3 Non-finite clauses and verbless clauses

5.8.3.1 To-infinitivals and bare infinitivals

5.8.3.2 Gerund-participials, past-participials, catenative construction

5.8.4 Functions of subordinate clauses.

5.9 There structures.

5.10 Cleft sentences.

5.11 Extraposition and Anticipatory (dummy) it.

5.12 Dislocated clause.

5.13 Preposing, postposing, and inversion.

5.14 Reduction: three main types of reduction of NPs, reduction of clauses, VPs and other phrases.

6. Negation 6.1 Subclausal negation: affixal negation, other cases of subclausal negation.

6.2 Clausal negation: verbal and non-verbal clausal negation

6.3 Non-affirmative items

6.4 Scope of negation

7. Usage problems, Punctuation, Spelling, Style


a) Greenbaum Sudney and Nelson Gerald, An Introduction to English Grammar,

Third edition, Edinburgh 2009.

b) Huddleston Rodney and Pullum Geoffrey K., A Student’s Introduction to English

Grammar, Cambridge 2005.


a) Woods Edward and Coppieters Rudy, The Communicative Grammar of English

Workbook, London 2002

b) Brinton Laurel J., The Structure of modern English, A linguistic Introduction,

Amsterdam 2000.

SYLLABUS

Rok akademicki 2012/2013 Wydział Humanistyczny Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny


Kierunek filologia Specjalność anglistyka Przedmiot Historia literatury angielskojęzycznej Punkty ECTS 15 Osoba odpowiedzialna za przedmiot: prof. dr hab. Leszek Kolek Prowadzący wykład- prof. dr hab. Leszek Kolek, dr Edward Colerick, prof. UPH, dr Joanna Stolarek ćwiczenia - prof. dr hab. Leszek Kolek 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH rok studiów semestr wykłady


stacjonarne I stopnia II 3-4 15+15 15+30 niestacjonarne I stopnia II 3-4 15+15 20+20 2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student: Celem kształcenia jest zaznajomienie studentów z ważniejszymi tekstami w historii literatury angielskiej z okresów od staroangielskiego do współczesności; praktyczne zastosowanie wiedzy wyniesionej z wykładów z historii literatury angielskiej przy interpretacji tekstów; ćwiczenie umiejętności krytycznej i samodzielnej interpretacji tekstu literackiego, przy wykorzystaniu podstawowych wiadomości z zakresu literaturoznawstwa, historii literatury oraz kultury i historii powszechnej; opanowanie podstawowych terminów literackich, nazw wydarzeń, miejsc i postaci ważnych z punktu widzenia rozwoju literatury na Wyspach Brytyjskich. Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów (rok studiów, semestr) – realizowany jest na drugim roku studiów, semestry 3-4 Metody dydaktyczne – wykład prowadzony z zastosowaniem prezentacji audiowizualnych, podstawowe tezy ilustrowane przykładami praktycznymi. Ćwiczenia – oparte o analizę materiałów źródłowych, co powinno pozwolić na wyrobienie w/w umiejętności poszerzenie wiedzy na temat historii literatury w kontekście ogólnej kultury angielskiej. 3. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia: - przedmiot kończy się egzaminem pisemnym, który obejmuje pytania sprawdzające wiedzę, znajomość lektur obowiązkowych oraz umiejętność analizy tekstów literackich (dla studentów stacjonarnych egzaminy odbywają się po 2 semestrze, zaś dla studentów niestacjonarnych – zaliczenie na ocenę) - podstawą zaliczenia ćwiczeń jest aktywność na zajęciach oraz zaliczenie kolokwium cząstkowego po każdym semestrze 4. Treści kształcenia zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia. 5. PROGRAM Szczegółowy program wykładów zamieszczono w załącznikach (oddzielnie dla I i II roku), które studenci otrzymują na początku roku akademickiego. Ćwiczenia obejmują teksty wyszczególnione w listach lektur obowiązkowych na końcu obu załączników. 6. Materiały: Komplet materiałów – podręczniki, teksty źródłowe, opracowania krytyczno-literackie, uzupełniające materiały audiowizualne – udostępniany jest studentom w postaci

elektronicznej (płytki CD, strona internetowa). Historia literatury anglojęzycznej: rok II, semestry -34 Textbook: Michael Alexander: A History of English Literature, Macmillan, Houndmills,

2000. [CD-ROM: \TEXTBOOKS\ALEXANDER.PDF: Parts 3 (chap.7)-5] Periodization

1 450-1066 The Old English Period 2 1066-

1500 The Middle English Period

a) 1066-1340 The Early Middle English (or the Anglo-Norman) Period

b) 1340-1400 The Age of Chaucer c) 1400-1500 The Fifteenth Century

3 1500-1660

The Renaissance

a) 1558-1603 The Elizabethan Age b) 1603-1625 The Jacobean Age c) 1625-1649 The Caroline Age d) 1649-1660 The Commonwealth Period (The Puritan

Interregnum) 4 1660-

1798 The Neoclassical Period

a) 1660-1700 The Restoration b) 1700-1745 The Augustan Age (the Age of Reason; the Age of

Pope) c) 1745-1798 The Age of Sensibility (the Age of Johnson)

5 1798-1832

The Romantic Period

6 1832-1880

The Victorian Period

7 1880 – The Modern Period a) 1880-1900 Aestheticism b) 1900-1930 Modernism

1900-1910 The Edwardian Period 1910-1936 The Georgian Period

c) 1930-1940 The Interwar Period d) 1950 – the Postwar Period

i. 5. Romanticism [1798-1832] 1. GENERAL BACKGROUND Social setting: material and industrial changes, opening new worlds, the milieu of the writer;

gentlemen and writers.

Limits either at 1789 (the beginning of the French Revolution) or 1798 (the publication of Wordsworth and Coleridge’s Lyrical Ballads) and 1832, when Scott died and the passage of the Reform Bill signalled the political preoccupations of the Victorian Era.

Comparison: Neoclassic and Romantic: tradition and innovation (decorum, poet-prophet); aesthetic assumptions (genres, source of inspiration, conception of imagination); concept of man and poetry; general vs. individual; hierarchy vs. infinite aspirations. The non-rational in literature; the insights of childhood; conventional society and the individual; the foreign and the savage; the poor and the unlettered; history and imaginative reconstruction; the expression of emotion”; Jane Austen and moral judgement; new tools of language.

2. ROMANTIC POETRY (a) William BLAKE [1757-1827]: “The Lamb”; “The Divine Image”; “The Human

Abstract”; “The Tyger”; “The Sick Rose”; “London” Blake’s imagery — symbolism. Use of language: levels/stages of interpretation. Blake’s status — uniqueness of. Blake’s reception. Topics: poetic vision and elements of didacticism. Concept: art vs. morality & belief. Universality. Elements of Blake’s “ideology” — mythopoeic cosmology. Form in Blake’s poems: rhythm, metre, compression of meaning. Suppression of “links in the chain” of explanatory and connective matter.

(b) William WORDSWORTH [1770-1850]: “We Are Seven”; “Tintern Abbey”; “Resolution

and Independence”; “She Dwelt Among Th’ Untrodden Ways”; “Composed upon Westminster Bridge, September 3, 1803” Wordsworth conception of nature; the relation between the inner life of man and the outer life of nature. The idea of the poet and the poetic process on the basis of the poems [“emotion recollected in tranquillity”]. The concept of “the spots of time”. Themes and language [“rustic life” — “a selection of language of real men”]. Artistic devices and genres practised [esp. the “Greater Romantic Lyric”, the “conversation poem” or the “poem of experience”].

(c) Samuel Taylor COLERIDGE [1772-1834]: “The Rime of the Ancient Mariner” [1798]

“The Ancient Mariner” as a Romantic ballad. Coleridge’s idea and definition of “Imagination” in relation to a work of art. Comparison with the poetry and conceptions of Wordsworth. The purgatorial motif and the role of mystery. Visionary quality and symbolism in the poem. The irrational in the poem. Neoplatonic elements. As a new synthesis of mind and feelings: “A Poet’s Reverie”. Genre correspondences: literature of escape (Gothic romance), fairy-tale (Arabian Nights), Robinson Crusoe, Macbeth. Controversy about the “moral” of the poem. And the conception of the “preternatural” in poetry — “willing suspension of belief”. Artistic devices.

(d) Percy Bysshe SHELLEY [1792-1822]: “Ode to the West Wind” [1820]

Idea of poetry and the poet. Revolutionary and prophetic elements in the poem. Argumentation: the poetry of vision rather than of scientific reasons. Pattern of imagery in the “Ode” [“hope after despondency”]. The problem of the connection between stanzas 4 and 5 and the rest of the poem. The contribution of the stanzaic pattern to a sense of movement or progression of the poem; functionality of the natural elements — seasons of the year, clouds, leaves, the sea — and their integral connection with the theme.

(e) John KEATS [1795-1821]: “On First Looking into Chapman’s Homer”; “Bright Star”; “La Belle Dame Sans Merci”; “Ode on a Grecian Urn” Keats’s conception of art: paradoxes of time, eternity and realism vs. art, imagination and wisdom. The idea of “negative capability”. The imagery structure of the ode. Possibilities of interpreting the conclusion of the ode. “La Belle Dame...” as a literary ballad. Interpretation of the central metaphor in the “Bright Star” sonnet.

(f) George Gordon BYRON [1788-1824]: from The Vision of Judgment [1823]; “We’ll Go

No More A-Roving”; “The Destruction of Sennacherib”; “When a Man Hath no Freedom to Fight for at Home” The generic structure of The Vision of Judgment. The elements of the digressional poem in the text. Byron as a representative of Romanticism. Elements of realism and satire. Byron’s historical and geographical imagination. Moral and cultural problems of the age — social criticism. Contradictions in Byron’s poetry.

3. ROMANTIC FICTION Sir Walter SCOTT [1771-1832] Novel vs. Romance: treatment of historical material; characters, types of, tragic and comic;

romantic settings and events. 4. OTHER WRITERS Charles LAMB and William HAZLITT 6. The Victorian Period [1832-1880] 1. GENERAL BACKGROUND Social setting: democratic experiment; expansion and its consequences; self-help;

utilitarianism; ferment of social ideals; liberty — anarchy — culture; religion; reaction against liberalism in religion; literacy and humanism;

The philosophy of the epoch (Bentham, Mill); morality; ideas of “progress” and “respectability”; social problems: Industrial Revolution, changes in social classes; work of women and children; inventions; art — growing significance of nature, disappearance of good taste, recipients of art, interest in children.

Literature: for entertainment and edification; to improve “the condition of England”; to face the challenge of science; to mitigate fanaticism.

In fiction: episodic character; many plots and subplots; plot subordinated to protagonist; omniscient narrator; addresses to the reader; narration interrupted to introduce generalisations; chronology.

Effects of serial publication. Dated: sometimes as 1832 (the passage of the first Reform Bill) or as 1837 (the accession of

Queen Victoria); extends formally to the death of Victoria in 1901 but practically till about 1890. Division into “early” and “late” Victorian — usually around 1870.

2. VICTORIAN FICTION (a) General characteristics:

structural features: episodic construction, multiple plots, predominance of the protagonist, narrator omniscient and intrusive (generalisations), chronology etc.

main types of novels: “silver fork”, sentimental, historical, “heroic”, “three deckers” etc. background: philosophical, cultural, social.

(b) Charles DICKENS [1812-1870]: Great Expectations [1860-1861].

The convention of Bildungsroman (versus narration); parallels and contrasts in construction (characters — settings — plots); functions of elements of Gothic romance; the two endings of the novel; social criticism; Great Expectations as a work of comic genius. Examples of Dickens’s humour in the novel.

(c) William Makepeace THACKERAY [1811-1863]: Vanity Fair [1847-1848].

The convention “Before the Curtain”: allegorical elements, tradition of Fielding (“theatre”) and Sterne (narration); departures from the Victorian convention: subtitle, elements of conventional genres and their functions (chivalric, mock-heroic, sentimental, historical), ending; principles of the organisation of the novel; influence of the serial manner of publication on the construction of the novel; the concept of determinism and its functions. The manner of portraying and assessing society in the novel - compare with Great Expectations in this respect.

(d) Emily BRONTË [1818-1848]: Wuthering Heights [1847].

The theme of the novel; elements of other genres in the structure of the novel: Gothic romance, revenge tragedy, allegory. Structure: construction of a classical tragedy, setting and parallels; departures from realism; the method of narration and its significance for the construction of other semiotic elements such as character, setting, time, space etc.; Wuthering Heights as a realistic and/or a symbolic novel.

(e) George ELIOT [1819-1880]: The Mill on the Floss [1860].

Social analysis in the novel (elements of satire): utilitarian ethics, collective prejudice, philistinism; society vs. the individual: choice of characters, narrator: functions of generalisations, autobiographic elements; functions of the setting — the ending; symbolism and irony.

(f) Thomas HARDY [1840-1928]: Tess of the d’Urbervilles [1891].

Social criticism: the double moral code. Structural features: choice of characters (“embodiments”), “diagrammatic” construction, archetype — myth, religion, folk tale, symbolism (“heterophoric”), the characters, setting, imagery; “ideational filters” — meliorism, determinism (compare determinism in Thackeray). Elements of realism, myth, archetype and folk-tale in the fabric of the story. The generic features of the novel: tragedy and Tess as a tragic heroine.

3. VICTORIAN POETRY (a) Alfred TENNYSON [1809-1892]: “Ulysses” [1842]; “Song of the Lotos-Eaters”

[1832/42]; “Crossing the Bar” [1889]; “Break, Break, Break” [1842]; “Tears, Idle Tears” [1847]. The manner of reflecting the problems of the Victorian age in Tennyson’s poems. Recurrent ideas. The choice of the settings and its functions; oppositions on various levels (from the rhythmic pattern to the general ideas) and their role; the question of the poet’s faith in life after death (“Crossing the Bar”). “Ulysses”: as a reconciliation of opposites; as “a call to action”, “a set of ideas destructive of the whole fabric of society”, as “too poetical”. Form: division into parts (the shift from

soliloquy to dramatic monologue) and its criteria; Faustian motifs; symbols of the voyage, the Happy Isles and the sea. Literary echoes: Byron, Milton, Shakespeare.

(b) Robert BROWNING [1812-1889]: “My Last Duchess” [1842].

“My Last Duchess” as an example of the dramatic monologue: the speaker, his interlocutor and the occasion of their meeting; characterisation of the speaker and devices establishing the recipient’s attitude to him; functions of the spatial and termporal setting; distinctive features of the genre.

(c) PRE-RAPHAELITES: Dante Gabriel ROSSETTI [1828-1882]: “The Blessed Damozel” [1846/50].

The artistic program of the Pre-Raphaelite Brotherhood in painting and poetry. Source and meaning of the term. Representatives of the movement. The main features of the trend present in the poem (e.g. simplicity of manner, particularising, sensory, auditory and visual detail, colour, archaising, medievalising, ballad-mode, archaic technical vocabulary, taste in decoration, habits of feeling — autumn mood, listlessness, decay, desolation, death; religiosity; literariness; verbal music etc.). Tension between the sensual and the mystic, a sense of flesh and a sense of the spirit; the validity of the claim that the poem reveals “every quality of a mystically religious creation, except religious conviction”.

(d) G. M. HOPKINS [1844-1889]: “Pied Beauty”; “Spring and Fall” [1880][1918].

Problems: concepts of nature vs. religion; technical devices: inscape, instress, sprung rhythm; vocabulary; neologisms, synonyms, cumulative enumeration; alliteration; neologisms; rhythm and line length; rhyme and rhymed words; imagery vs. direct conclusion; onomatopoeic effects (e.g. rhythm and “sobbing”); syntax; paradox; significance of stress distribution (e.g. line 7 in the second poem); communication through the process of emergence; expressiveness vs. tunefulness; construction; language and thought; dramatic vs. meditative modes: dialogue of opening and closing couplets, a meditative dialogue or imaginary conversation.

4. OTHER WRITERS Essayists: Thomas Carlyle [1795-1881]; John Ruskin [1819-1900]; William Morris [1834-1896].

7. The Modern Period [1880 – ] 1. GENERAL

The writers’ attitudes to the end of Victorianism. Consequences of developments in science (biology, psychology, physics). The influence of philosophy: Nietzsche, Bergson [vs. religion and ethics]. The political spectrum and social-economic problems. The arts: decline of realism, impressionism, expressionism, cubism, surrealism etc.;

eclecticism. Popular culture (journalism, photography, cinema, wireless). The changing situation of the artist.

2. THE 1890’s a) Aestheticism 1) Origins (Romanticism, Pre-Raphaelites, Morris, Swinbourne).

2) Continental influence (German and French Romanticism — from Gautier to Symbolism and Surrealism).

3) Philosophical foundations (Kant, Schopenhauer, Nietzsche). 4) English representatives (in literature and the arts) and The Yellow Book. 5) Audrey Beardsley [1872-1898] and other artists. 6) Walter Pater [1839-1894]: The Renaissance [1873], Marius the Epicurean [1885]. 7) Oscar Wilde [1854-1900]: life-style, poetry, plays. The Picture of Dorian Gray [1891]: as an aesthetic manifesto (concept of art, dandy,

decadence) and its realisation (morality, involvement); genre conventions (fairy-tale, cautionary tale, fantasy, parable, comedy and its kinds); choice and functions of characters (especially Lord Henry) and the “portrait”; style and its significance (descriptions vs. “horror”, puns, wit and paradoxes).

8) Influence on later writers (Yeats, Joyce, Pound, Eliot etc.). 9) Comparison with Polish “Moderna” (Przybyszewski, Przesmycki, Wyspiański, Tetmajer,

Kasprowicz, Lesmian, Żeromski). b) Opposition to Aestheticism 1) O.Wilde vs. R. Kipling (authoritarianism, collectivism, didacticism, intellect — feeling —

art) 2) Rudyard Kipling [1865-1936] and his background: sources of his success (also

publishing practice); features of his writing (romanticism vs. naturalism, conservatism, masculinity, adventures, anti-intellectualism, formal aspects)

3) Kipling and imperialism (Victorian Empire, Egypt, Africa — Rhodes in Transvaal, the Boer War)

c) Yeats and the Irish Revival 1) The Irish Revival: background of the movement; distinct character of Ireland, ancient

Celtic civilisation (myths, folklore, religion, language); the Gaelic League. 2) William Butler Yeats [1865-1939]: mixed background; cultural circles (influence of Irish

myths, the Cabal, alchemy, aestheticism, symbolism vs. lack of influence of greater general importance); Maude Gonne; A Vision ; involvement in theatre and public life.

[a] poetry: idea of, themes, variety of forms, recurring imagery, style, evolution of (complementary pairs, three versions of “Leda and the Swan”)

“Sailing to Byzantium”: construction (manipulation of images and concepts; negation — affirmation, stages of reasoning); main concepts and oppositions (idea of art, soul vs. passion, immortality, time, natural vs. artificial, paradoxes of movement; the dead vs. the living); the image of Byzantium and its significance — interpretation of the title (Platonism, soul’s travel, Keats and “the Grecian Urn”, Being vs. Becoming) “The Second Coming”: the concept of cyclicity; treatment of religion; main symbols; the “whirling” metaphor (comp. vortex and vorticism later on) “The Magi”: intellectual Being vs. physical Becoming; opposition between the values of life vs. those of thought; treatment of the Birth (Eternity, time, divinity); reasons for frustration.

[b] drama

the state of English theatre vs. Continental theatre (predominant types of plays, systems of performances)

Irish theatre: origins, reception, popular vs. national theatre, style of acting — the Abbey School, drama vs. literature, conventions, diction, music, gesture, movement, scenery, masks (G. Craig, N¦ dance, Greek classic drama)

practice: Yeats’s plays, especially The Land of Heart’s Desire [1894], The Countess Cathleen [1892], The King’s Threshold [1904]

others: John Millington Synge [1871-1909], Sean O’Casey [1880-1964], Lady Augusta Gregory [1852-1932].

d) Literature of ideas 1). George Bernard Shaw [1856-1950]: cultural and philosophical background (idealism,

Fabianism, Darwinism, treatment of industrial civilisation, influence of Nietzsche on the idea of man and religion, Bergson and elan vital). Man and Superman [1903]: as a drama of ideas, reversal of the archetype of Don Juan, explanation of the title, social problems and attitudes, role of humour in the play. Shaw’s plays: kinds of drama, definition of Shavianism — as theatre of dissent, argument, questioning; historical tradition, topicality, novelties introduced: action vs. idea, role of prefaces, fictional elements, role of humour and the comic. Shaw’s tradition (Moliere, the Restoration comedy; wit, dialogue, key words); his contributions: stage directions, artist-philosopher or journalist, pioneer in publishing plays (mixtures of “novels and plays”), beginning of the drama of ideas; didactic elements; reception of his works; Shaw’s position in relation to Yeats (and poetic drama) and Henry James [“dramatization of fiction”].

2). Samuel Butler [1835-1902]: life-story, involvement in the Bible controversy and Darwinism; literary career — especially Erewhon [1872] (as a mixture of Utopia and satire). The Way of All Flesh [1903]: as critique of Victorianism (“time-bomb”), a story of domestic life, novel of ideas — fictionalised theory of evolution, novel about novel writing — the narrative, Ernst as hero and anti-hero.

3). Gilbert K. Chesterton [1874-1936] (comp. H.Belloc); and the religious revival. The Man Who Was Thursday [1908]: as religious literature of ideas; mixture of allegory, fantasy, satire and the context of modern allegory; genre conventions in the novel; elements of extravaganza, nightmare and poetry; functions of paradoxes, disguise vs. characters (interpretations of “Sunday”).

4). Herbert George Wells [1866-1946]: literary career — types of writings (scientific romances, social comedies, novels of ideas, later works, including non-fiction); his importance as a public figure. The History of Mr. Polly [1910]: idea of society — the rebellion of “the little man”; education and the concept of “semi-literacy”; kinds of comedy in the novel vs. its “message”; genre conventions and narrative techniques.

5). Tradition of English literature of ideas (18th century, Thomas Love Peacock, George Eliot, Thomas Hardy, Samuel Butler, H. G. Wells, G. K. Chesterton, Norman Douglas, Wydham Lewis, Aldous Huxley, George Orwell, Arthur Koestler)

6). Controversy with Henry James: journalism vs. art of fiction. e) Artistic fiction 1). Henry James [1843-1916] (vs. H.G.Wells); truth of fictive fiction, “intensification

through dramatisation”, narrator substituted by “commanding centres, fine central intelligences, characters — reflectors”; the beginning of experimentation till the Modernist climax.

2). Joseph Conrad [1857-1924]: and his Polish background, life on the sea, circle of literary friends in England; Preface to The Nigger of the Narcissus. Lord Jim [1900]: as impressionist novel (comp. painting and music), purposeful ambiguity, symbolism; imagery [appeal to the senses, e.g. colour], poetic qualities, mystery, diffusion of ideas; narration and narrative techniques — Marlow as “reflector”, concepts of corrective juxtaposition, reflexive reference, ironic recurrence, delayed decoding; time construction; Jim’s “doubles” (Brierly, Brown); Conrad and music — “every art aspires towards the condition of music” — pattern, rhythm; the level of ideas; elements of Symbolism (definition of); Conrad’s typical imagery (Watt’s distinction between homeophoric and heterophoric symbols); moral problems — romanticism, code of honour, guilt — redemption.

f) Naturalism Theoretical foundations (Taine, Bernard, Darwin — determinism, mechanical conception of man, morality); cf. J. Galsworthy: “The Novelist’s Allegory”.

Theory vs. practice: the formal model of a naturalistic novel. In England: similarities and departures (George Gissing [1857-1903], George Moore [1852-1933], John Galsworthy [1867-1933], Arnold Bennett [1867-1931]).

g) Scheme: departures from “realism” in fiction. 3. MODERNISM (1900-1930) a) In fiction 1). In general: definition(s) of (role of the artist, intensification, subjectivity, emphasis on the

medium — experimentation); evolution (till the climax in the 1920’s and then decline); from establishing the art of fiction to seeking new orders (the “logic of metaphor, symbol, image” replacing the traditional “linear logic of chronology and/or causality”) and exhaustion of several possibilities.

2). E. M. Forster [1879-1970]: status; connection with Bloomsbury; evolution from tragi-

comedies to A Passage to India; concepts of “undeveloped hearts, idealistic [liberal] humanists, children of nature, key /code figures”; motto “Only connect”; the Schlegels vs. the Wilcoxes and the question of “Who shall inherit England?”; life in time (plot) vs. life by values (rhythm); Forster as a moralist. A Passage to India [1920]: as example of a “dogmatic form” (B. Hardy); criteria of the choice of characters (“code figures”); realistic and allegorical planes; central symbols (“heterophoric”); references to philosophy; tripartite construction; rhythm in the novel; clash of religions, cultures and races; elements of satire.

Stream of consciousness: sources of the term and the underlying theory; forms of; first practitioners; advantages and pitfalls.

3). Virginia Woolf [1882-1941]: current status; distinctive features — poetic quality; word

expressiveness, symbol, atmosphere, lyrical evocation of feeling. Evolution: from The Voyage Out [1915] to The Waves [1931] (especially Mrs. Dalloway [1925]); truth vs. reality — intellect vs. intuition; time and its kinds; death — slow vs. quick suicide; problem of marriage; selectivity, sharpened sensibility, values — moral, spiritual, sensual; technique of the “double”; “realistic” episodes as pretexts for internal monologue; sense out of chaos through significant inner experiences.

4). James Joyce [1882-1941]: life-story, literary career etc. A Portrait of the Artist as a Young Man [1916] as a Bildungsroman / Künstlerroman, [comp. Sterne, Dickens, Lawrence; stages in the development of the protagonist and factors influencing his growth: Ireland, religion, Parnell’s movement, the Jesuits, Aristotle and Aquinas]; autobiography; artistic credo aesthetic ideal — epiphany — imagism; “infant stream of consciousness”, the convention and its techniques [direct / indirect interior monologue, soliloquy, omniscient description]; symbolism of names; departures from realism; radicals of presentation (stream of consciousness, abstract discourse, lyrical passages, dramatisation, satire); as a program of subsequent writings. Ulysses [1922]: general discussion of planes (realistic, psychological, mythical), mature stream of consciousness, time (supraindividual historical past — mythical collective subconsciousness), range of styles, types of comedy. Finnegans Wake [1939] as evidence of “exhausted possibilities” [comp. the concept of “the literatue of exhaustion”].

5). David Herbert Lawrence [1885-1930]: status among Modernists and today; attitudes towards Victorianism, intellectuality, art theory; outline of his own beliefs and their evolution. Elements of Expressionism (definition of the term and trend, representatives, features etc.). Sons and Lovers [1913]: as a Bildungsroman / Künstlerroman (comp. Joyce’s Portrait); principal oppositions (intellect and morality vs. instincts, emotions, body vs. spirit, role of sexual relations); theme of sacrifice, guilt, revenge vs. freedom and self-fulfilment; Freudian psychology; man-woman relationship; social problems; nature and art; novelistic techniques — towards the “dogmatic form”; Lawrence’s “philosophy” and eroticism: intellect vs. emotion, intuition, “dark forces”, functions and forms of ideas in his later novels; technique of writing; “injected” or “pseudo-” symbols (colours, moon — sun, space, light — dark, flowers); choice of characters; critique of modern civilisation. Women in Love [1920]: construction (apparent symmetry); parallel love stories; the ideal of the “star equilibrium”; ritual scenes (“choreography of the novel”); social problems.

6). Summing up of Modernism in fiction (the 1920’s): (i) uniqueness of the decade in world literature; (ii) general background of the “gay 1920’s”; (iii)Modernist writers in the 1920’s (their evolution) and going beyond “classical”

Modernism [Wyndham Lewis, Ronald Firbank, Aldous Huxley, Evelyn Waugh]; (iv) scheme of trends in fiction departing from “realism”: — grotesque between naturalism and literature of ideas; — allegory between symbolism and literature of ideas; — stream of consciousness between symbolism and naturalism.

7). Aldous Huxley [1894-1963] as a transitional novelist, both Modernist (experimentation) and undermining Modernism: Point Counter Point [1928]: “musicalization of fiction”; construction, narrative devices (vs. musical techniques of variation, modulation, counterpoint, and narrative techniques), problem of simultaneity [“cuts”, “interior duplication”, time marking etc.]; choice of characters and plots; as a novel of ideas; radicals of presentation (dialogue, monologue, quotations); Huxley’s other writings — the genre of anti-Utopia: Brave New World [1932]: and the tradition of Utopia/Dystopia — representatives, 20th-century context; significance of the title (and Shakespeare); role of irony; narrative techniques (cinematic devices); science and fantasy; social problems in the novel.

b) Poetry

1). An Interlude: English Poetry after World War I War poetry and Modernism (“acceleration without contribution”); poetry written under the compulsion of subject-matter; attitudes towards the Great War; evolution: from Kiplinguesque ecstasy (Rupert Brooke [1887-1915], comp. claims by H. James and H. Read), through anti-war propaganda (Wilfred Owen [1893-1918], Siegfried Sassoon [1886-1967], Isaac Rosenberg [1890-1918] et al.), to “literariness” (David Jones [1895-1974]);

individual features of each poet; attitudes, forms, styles, treatment of subject-matter, attempts at universalization;

World War I in prose (Ford Madox Ford [1873-1939], Richard Aldington [1892-1962], Robert Graves [1895-1985], Edmund Blunden [1896-1974] — also abroad: E. M. Remarque, E. Hemingway, J. Dos Passos);

the delayed impact of G.M.Hopkins; innovator though not a Modernist. 2). Ezra Pound [1885-1972]: his influence on others (Yeats, Eliot), activities, interests, writings, career;

Imagism: Pound’s contribution to the formulation of the doctrine; definition of “image”, treatment of object, form, influence of the Orient; other representatives: F. S. Flint, R. Aldington, Hilda Doolittle. Hugh Selwyn Mauberley [1920]: theme of the fragment; cultural decay vs. role of tradition and concept of art; the character of Hugh as protagonist and poet; irony; comp. with Eliot (below).

3). Thomas Stearns Eliot [1888-1965]: role of tradition (cf. ibidem); “metaphysical”

elements, dramatic quality (cinematic montage), symbolism, mode (irony); themes: individual vs. society, topicality, religion (comp. Yeats); as an “aesthetic classicist”; intellectuality of his poetry (references, quotations, the mythical method); Eliot’s poetry: the concept of the “objective correlative” [comp. image, epiphany, vortex; private or particular vs. universal, thought vs. feeling etc.]; form of dramatised meditation; the “mythical” method; metre — approach to a fixed pattern without reaching it, varieties; wit — startling conjunction of images and ideas; hence, “models”: Jacobean stage verse, Metaphysical poetry, Frenchmen (Laforgue, Baudelaire), Browning and Henry James; topics: involved, obscure, painful states of mind; states in-between (series of oppositions); urban settings; boredom, horror, tedium, nostalgia, monotony; elements of irony and satire; as “poetry of observation”; the influence of The Waste Land [1922].

“Tradition and Individual Talent”: search for detachment, unreality in personal emotions, historical obligation — transcendence of the private sense by loyalty to European literary tradition; essential importance of the idea of Time.

4). Summing up of Modernism in poetry.

4. THE 1930’s a) General background (comparison with the 1920’s).

The “serious 1930’s” — political and social-economic features of the decade and their impact on the literature of the period; “the will to believe” as a key concept of the period; religion vs. ideology; the significance of the Spanish Civil War; predominant images and themes.

b) Drama 1). Poetic and religious drama

Murder in the Cathedral [1935]: as a historical play, morality, drama of the martyr; construction (interludes); language — poetry vs. theatre as a basic problem. Eliot’s predecessors (Masefield, Bridie, Barries) and his other plays. Other representatives: Ch. Williams, D. Sayers, R. Duncan, Ch. Fry.

2). Left-wing verse drama (Auden, Isherwood, MacNeice, Spender - see below). c) Poetry 1). Left-wing poetry

as a kind of solution of social and moral problems vs. humanistic values of man and the world; ambivalence — the new and the beautiful vs. the new and the ugly; relation to ideological movements (“Parlour socialists”);

concept of poetry: opposition to Modernism, principles of clarity, commitment, ideological uniformity, sense of duty;

Auden and the “Audenesque”: in syntax and diction (article, adjective and adjectival phrase, surprising similes with reductive or trivialising effect, personified abstractions); themes and imagery predominant in his poetry;

Auden’s later poetry: Christian values, psychoanalysis; “Sebastian’s Sestina”: complexity of structure vs. ideas; as metacriticism; the device of amplification; imagery, symbols and paradoxes;

“Lady, Weeping at the Crossroads”: ballad form vs. psychic quest; contradictions, twisted ending; elements of fairy-tale;

other members of the “Macspaunday”: Wystan Hugh Auden [1907-1973]; Stephen Spender [b. 1909]; Louis MacNeice [1907-1963]; Cecil Day Lewis [1904-1972]; treatment of the same motif — “museums” in Auden and MacNeice; “Icarus” in Auden and Spender; MacNeice and moral and social problems in “Prayer Before Birth”, his treatment of nature in “Snow” (comp. Hopkins); Lewis and the modification of tradition.

The synthetic image of the decade in Bergonzi’s “1937”.

2). “New Romantics” (G. Barker, D. Gascoyne, D. Thomas)

Dylan Thomas [1914-1953]: his “legend”, reception, importance of background; opposition to the predominant model of Auden et al. (classical — romantic, intellectual — irrational, logical — subconscious, cool — vital, abstract — biologically sensual); comp. to Hopkins and Yeats; poetry of chaos and order, distortion of language (syntax, word formation), shocking and contradictory metaphors and symbols, musicality; “clues”; depth psychology, autobiography, references to literary tradition, mythology, the Bible; dialectics of oppositions. “Poem in October”: as a process of “tentative reaching for intangible inner experiences”; elements of pantheism; Welsh Arcady and childhood as devices to strengthen the tragedy of human condition; structural aspects; imagery, symbolism (religion), form (stanzas, rhythm, rhyme, assonance).

d) Fiction 1). Disguises of comedy

Evelyn Waugh [1903-1966]: comp. with Huxley (novel of ideas vs. “surreal comedy”); significance of his religion; literary career;

A Handful of Dust [1934]: interpretation of the title; social groups vs. kinds of comedy employed for their presentation; functions of the setting (“the City”); the “message” and the way of implying it through aesthetic modulations;

others: Joyce Cary [1888-1957, Anthony Powell [b. 1905], Wyndham Lewis 1886-1957, Henry Green 1905-1974].

2). “Entertainments” vs. “serious fiction”: Graham Greene [1904-1991] Brighton Rock [1938]: criteria of the division; importance of Catholicism — moral problems (good — evil, right — wrong); choice of character (“existentialist” characters); genre conventions; definition of the “Greeneland” — imagery, techniques of writing (esp. cinematic devices, descriptions, interior monologue).

3). Other kinds of fiction: Ivy Compton-Burnett [1884-1969] and dialogic fiction Elizabeth Bowen [1899-1973] and novel of sensibility Christopher Isherwood [b. 1904] and documentary fiction George Orwell [Eric Blair; 1903-1950] and socialist fiction (vs. satire and dystopia)

5. AFTER THE SECOND WORLD WAR

a) General background

World War II in literature (comp. the impact of World War I); social-economic problems after the War; the “new” society without “old” values; nostalgia vs. rebellion; youth movements.

b). Drama 1). Theatre of the Absurd: origins and philosophical foundations (Albert Camus); Samuel Beckett [1906-1989] (major characteristics of his plays); Harold Pinter [b. 1930] and the “comedy of menace”:

sources of menace; suppression or elision of motive and absence of self-explication; ambivalent characters; man and his environment; failure to communicate vs. fear to communicate; key symbols; recurrent problems (identity, relation, dominance, violence); The Birthday Party [1958]: as illustration of the Pinteresque; dialogue with silences, deliberate omissions and misunderstandings (vs. communication), the theme of the intruder, the symbolism of the room, its occupant and his problems of identity and autonomy; the subject of memory (as protection of identity, substitute of real life, sources of humour); ritual and symbolic scenes; influence of T.S. Eliot.

2). The “Angry” Theatre Relation to the “Committed Theatre” (Bertold Brecht); Reaction against drawing-room comedies and middle-class drama (Noel Coward

[1899-1973], Terence Rattigan [1911-1977]); opposition to poetic drama; John Osborne [b. 1929]: Look Back in Anger [ 1956]: indictment of modern British

life; mixture of despair and black humour; targets of attacks, nature of the anger and its aim (complacency); anger as the main source of the emotional power of the play; choice of characters, language, setting and situation. Osborne’s evolution: “from anger to fear” — new elements in the mid-1970’s; fear of the future about to attack, crush him and his way of life.

Arnold Wesker [b. 1932] and the “Kitchen Sink Drama” (source of the term); other representatives.

Later developments: the Producer’s Theatre, Happenings, Actuals.

c) Poetry 1). “The Movement”: origin (New Lines ), representatives and their background; program;

rejection of previous models (experiment, “New Romanticism”, politics, emotions, larger subjects) and the accepted aesthetics (clarity, honesty, rationality, regularity); criticism of the trend.

2). “The Group”: as ibid. (towards poetry “workshop”). 3). Major poets:

Philip Larkin [1922-1994]: and the poetics of “the Movement”; as Apollonian poetry — reviving the overfamiliar, pondering, extending understanding; man as a civilised and communal being; technical mastery of form — ordinary language, no ostentation; sexual imagery — transferring physical to mental suffering; theme — pity is useless and the act was self-punishing (“Deceptions”);

Ted Hughes [b. 1930]: as inspiration for “The Group”; Dionysian (post-Romantic) poetry (comp. ibid.); animal imagery and its functions; man as a primitive and private being; celebration of the irrational, hidden power, passion, primitive freedom; ambivalence in image transfer; form — free, rhythm, synaesthesia, stress, alliteration, word choice, surrealist images; meditation vs. identification and empathy; theme — powers defying all efforts of civilisation (“Ghost Crabs”, “Hawk Roosting”, “Thistles”); the Crow sequence and the convention of the cartoons;

Thom Gunn [.b 1929]: position in between; fascination with the restlessness, dominating impulse, adolescent violence; observation from a cool, evaluative distance (“Black Jackets”, “Elvis Presley”).

The problem of perspective in Charles Tomlinson’s [b. 1927] “Through Binoculars” (comp. Gunn’s “The Corridor”).

Problems of the contemporary world and man in Adrian Mitchell’s [b. 1932] “Time and Motion Study” and D. J. Enright’s [b. 1920] “Apocalypse”.

C.Raine and the primeval function of poetry (entertainment) or “light verse”; functions of puzzles, verse form, oppositions — mechanical vs. living, contradictions; characteristics of “the Martian” as a source of humour.

Seamus Heaney [b. 1930] and the question of “regional” poetry. 4). Later developments:

from the concept of poetry as literature to that of poetry as performance (popular, group activity; relation to jazz);

poetry as an audio-visual art (poetry vs. the poetic); the opposite trend: poetry assimilated to strictly visual patterning, the graphic art, decoration.

d) Fiction 1). General view

evolution: from continuators, through the “Angry Young Men”, to post-Modernism and “an imaginary museum without walls” (all styles available and equally valid);

movement away from Modernism (no longer shocking though assimilated as grammar of fiction);

literature of restraint: less eternal, no monopoly for absolute truth and wisdom, no panacea — scepticism; disappointment with ideologies, lack of moral or mythological community, “death of the novel” (vs. practice); literature for mass society; lack of evident movements or schools;

experimentation (more radical on the Continent or in America) with fiction about fiction writing, metacriticism, undermining fiction by fictional means in Post- or Neo-Modernism;

oppositions: crystalline vs. journalistic novels (Murdoch), social novelists vs. visionary, philosophical trend (Bradbury), modern fabulators (Scholes) vs. problem novel or non-fiction novel (Lodge), pastiche, minor sub-genres, documentary fiction (Bergonzi).

2). Particular trends

[a] Continuators of Modernism: Samuel Beckett [1906-1989], Malcolm Lowry [1909-1957], Flann O’Brien [1911-1966], Lawrence Durrell [b. 1912].

Alexandria Quartet [1957-1960]: conventions of romance (fabulation) and novel of ideas (comp. Huxley); significance of the concept of space-time continuum or relativity theory in construction, narrative techniques, setting and characters; styles in the novel (e.g. poetic prose vs. discussions on art); as fiction about fiction writing.

[b] “Angry Young Men”: Kingsley Amis [b. 1922], John Wain [b. 1925], John Braine [b. 1922], Alan Sillitoe [b. 1928], David Storey [b. 1933]

Lucky Jim [1954]: social criticism — nature of rebellion (heart vs. head), attack on culture (and its ambivalence — vs. mass culture and opposition to Bloomsbury), class motif; protagonist as an anti-hero — his demands vs. demands imposed on him by society (individual vs. society); formal aspects — protest vs. comedy, genre conventions.

[c] Realists: Charles Percy Snow [1905-1980], Angus Wilson [b. 1913], Margaret Drabble [b. 1939], Antonia Byatt [b. 1936], Edna O’Brien [b. 1932].

[d] Historical novelists: James Gordon Farrell [1935-1979], Paul Scott [1920-1978]. [e] “Academics”: Malcolm Bradbury [b. 1932], David Lodge [b. 1935]. [f] Satirists:

Muriel Spark [b. 1918]: The Prime of Miss Jean Brodie [1961]: and “crystalline” fiction; ambivalence, complex morality, economy of expression, plot ordering (flash-forward), cool distancing, black humour, grotesque and satire (violence); mixed character types (comp. Waugh); significance of religion (loyalty — betrayal — penance);

Anthony Burgess [1917-1994]: A Clockwork Orange [1962]: elements of Modernism (experiment without aesthetic mission); as Dystopian vision — fantasy and satire to express tragedy; significance of the 1st-person narrative; problem of freedom (and its expression) vs. “the cure” (reductio ad absurdum).

[g] Allegorical fiction: William Golding [b. 1911], Iris Murdoch [b. 1919] The Spire [1964]: as typically modern allegory (fabulation); central idea (religion,

mysticism, morality — aim vs. motivation and realisation, innocence and fall); formal aspects; parable, realistic elements (the spire in Salisbury, Trollope), symbol of the spire (also as the “unruly member”), symbols in the setting (Conradian imagery, Biblical references), function of distant temporal setting.

[h] Experimental fiction: [comp. [a]]: Nigel Dennis [b. 1912], Anthony Burgess [1917-1994], Doris Lessing [b. 1919], Bryan Stanley Johnson [1933-1973], Adrian Mitchell [b. 1932], John Fowles [b. 1926], Emma Tennant [b. 1938], Angela Carter [b. 1940], Salman Rushdie [b. 1947], Julian Barnes [b. 1946].

The French Lieutenant’s Woman [1969]: as Post-Modernist fiction — role of commentary, quotation, the narrator as “the magus” or manipulator, the novel as a play with the reader; synthesis of Victorian fiction and its critique; principles of plot construction and alternative endings; coexistence and confrontation of ages, world views and conventions; importance of modern knowledge, psychology, sexual mores, literary history in reception.

3). Summing up of the period.

b. Reading List 31. William Blake: “The Lamb” [MP3]; “The Divine Image”; “The Human Abstract”;

“The Tyger” [MP3] ; “The Sick Rose”; “London” [MP3]: 5_ROMANTICISM\POETRY\BLAKE\POEMS_INTERPRET.

32. William Wordsworth: “Resolution and Independence”: 5_ROMANTICISM\POETRY\WORDSWORTH\.

33. Percy B. Shelley: “Ode to the West Wind” [MP3]: 5_ROMANTIC\POETRY\SHELLEY\.

34. John Keats: “La Belle Dame Sans Merci”; “Ode on a Grecian Urn” [MP3]: 5_ROMANTICISM\POETRY\KEATS\.

35. Charles Dickens: Great Expectations: 6_VICTORIAN\NOVELS\DICKENS\. 36. Emily Brontë: Wuthering Heights: 6_VICTORIAN\NOVELS\BRONTE\. 37. George Eliot: The Mill on the Floss

[6_VICTORIAN\NOVELS\ELIOT_G\MILL.PDF] 38. Thomas Hardy: Tess of the d’Urbervilles

[6_VICTORIAN\NOVELS\HARDY\TESS.PDF] 39. Alfred Tennyson: “Ulysses” [MP3]: 6_VICTORIAN\POETS\TENNYSON]\. 40. Robert Browning: “My Last Duchess” [MP3] 6_VICTORIAN\BROWNING\. 41. W.B.Yeats: “Sailing to Byzantium” [MP3], “The Magi”, “The Second Coming” [MP3],

“The Host of the Air”, “Adam’s Curse” [MP3] [7_20TH\POETRY\YEATS\. 42. Joseph Conrad: Lord Jim, “Heart of Darkness”: 7_20TH\NOVEL\CONRAD\. 43. James Joyce: A Portrait of the Artist ...; Ulysses (fr.)

[7_20TH\NOVEL\JOYCE\PORTRAIT.PDF] 44. D. H. Lawrence: Women in Love

[7_20TH\NOVEL\LAWRENCE\WOMEN_IN_LOVE.PDF] 45. T. S. Eliot: “The Love Song of J.A.Prufrock” [MP3], “A Game of Chess” (from The

Waste Land) [MP3], “Journey of the Magi” [MP3] [7_20TH\POETRY\ELIOT_TS\POEMS.PDF]

46. Aldous Huxley: Brave New World; 7_20TH\NOVEL\HUXLEY\. 47. Poets of the 1930’s: W.H.AUDEN: “Musée des Beaux Arts” [MP3], “Lady Weeping at

the Crossroads” [MP3]; L.MacNEICE: “Museums”, “Prayer Before Birth” [MP3], “Snow”; S.SPENDER: “Icarus”, “Lost”; C.D.LEWIS: “Come, Live With Me”, “Almost Human”: 7_20TH\POETRY\.

48. Post-War Poetry: T.HUGHES: “Ghost Crabs”, “Hawk Roosting” [MP3], “Thistles”, Crow [fr.]; P.LARKIN: “Deceptions”, “Wedding Wind”, “Wants”; S.HEANEY: “Digging” [MP3], “The Tollund Man” [MP3] 7-20TH\POETRY.

49. John Fowles: The French Lieutenant’s Woman [7_20TH\NOVEL\FOWLES\FRENCH_LW.PDF]

SYLABUS




Kierunek Filologia Specjalność Anglistyka Przedmiot Historia literatury angielskiej Punkty ECTS 7 Osoba odpowiedzialna za przedmiot: prof. dr hab. Leszek Kolek Prowadzący ćwiczenia mgr Agnieszka Laszuk 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH rok studiów semestr wykłady


stacjonarne I stopnia stacjonarne magisterskie stacjonarne II stopnia niestacjonarne I stopnia 2 3,4 20 niestacjonarne magisterskie niestacjonarne II stopnia 2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student: Celem kształcenia jest uzyskanie umiejętności krytycznej analizy wybranych utworów literackich, reprezentatywnych dla danej epoki. Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów – realizowany jest na drugim roku studiów Metody dydaktyczne – ćwiczenia oparte o krytyczną analizę wybranych tekstów literackich, której towarzyszy dyskusja i ocena dzieła literackiego, praca z książką 3. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia: podstawą zaliczenia ćwiczeń jest zaliczenie kolokwium cząstkowego, którego celem jest sprawdzenie znajomości przedstawicieli i dzieł z danych epok literackich; aktywność na zajęciach 4. Treści kształcenia zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia: Program jest ukierunkowany na zapoznanie studentów z literaturą angielską XIX i XX-wieku, poprzez zdobycie wiedzy historycznoliterackiej a także umiejętności analizy i interpretacji dzieł lirycznych, prozatorskich w kontekście tradycji literackiej epoki romantyzmu, wiktoriańskiej i modernizmu. 5. PROGRAM

1. Romantyzm 2. Epoka wiktoriańska – poezja i powieść XIX w. 3. Przełom wieków XIX/XX 4. Poezja georgiańska oraz pierwszej wojny światowej 5. Modernizm i powieść eksperymentalna

6. Literatura podstawowa: 1. Kermode, Frank and John Hollander, The Oxford Anthology of English Literature, New

York: Oxford University Press, 1973. Vol. II 2.Dickens, Charles Great Expectations, Penguin Popular Classics, Penguin Books Ltd. 3. Brontë, Emily Wuthering Heights, Penguin Popular Classics, Penguin Books Ltd. 4. Wilde, Oscar The Picture of Dorian Gray, Penguin Popular Classics, Penguin Books Ltd. 5. Joyce, James A Portrait of the Artist as a Young Man, Penguin Popular Classics, Penguin

Books Ltd.


1. Sanders, Andrew, The Short Oxford History of English Literature, Oxford: Oxford University Press, 2004.

2. Sikorska, Liliana, An Outline History of English Literature, Poznań: Wydawnictwo Poznańskie, 2002.

3. Daiches, D. A Critical History of English Literature, The Ronald Press Company, 1969 4. Baldick, Chris, Concise Dictionary of Literary Terms, Sanders, Andrew, The Short Oxford

History of English Literature, Oxford: Oxford University Press,1996.

5. Carter, Ronald and John McRae, The Routledge History of Literature in English: Britain and Ireland, London: Routledge, 2004.


SEMESTR 3

1. William Blake, ‘The Lamb’, ‘The Tyger’; symbolizm, forma utworów. Pierwsze pokolenie angielskich romantyków: William Wordsworth(‘Resolution and Independence’ – poeta, relacja między życiem wewnętrznym człowieka a otaczającą go naturą) oraz Samuel Taylor Coleridge(‘Rime of the Ancient Mariner’ – pojęcie wyobraźni, motyw czyśćca, rola tajemnicy, ballada romantyczna)

2. Młodsze pokolenie romantyków: Percy Bysshe Shelley (‘Ode to the West Wind’ – koncepcja poety i poezji, funkcja elementów przyrody-pór roku, chmur, morza, liści; elementy rewolucyjne ), John Keats (‘Ode on a Grecian Urn’ – pojmowanie sztuki, paradoks czasu i wieczności, realizm a sztuka).

3. Proza wiktoriańska – realistyczne powieści Ch. Dickensa (Great Expectations – Bildungsroman, powieść o dorastaniu, wpływ bohatera na narrację, dwa zakończenia powieści, elementy gotyckie i ich funkcja, krytyka społeczeństwa, ciepły humor).

4. Proza wiktoriańska – E. Brontë Wuthering Heights – element składowe: powieść gotycka, alegoria, tragedia, sposób narracji, wiarygodność narratorów, powieść szkatułkowa.

5. Test sprawdzający wiadomości.

SEMESTR 4

1. Poeci doby wiktoriańskiej: Robert Browning (‘My Last Duchess’ – jako przykład monologu dramatycznego), Gerard Manley Hopkins(‘Spring and Fall’ – neologizmy jako element poszukiwania istoty rzeczy, ‘ucieczki do wewnątrz’ - inscape i instress )

2. Dekadencki estetyzm – O. Wilde The Picture of Dorian Gray – manifest estetyzmu (pojęcie sztuki, artysty, moralności), dobór i znaczenie bohaterów (zwłaszcza Lorda Henry’ego) oraz tytułowego portretu, styl, skrzyżowanie gatunków literackich

3. Źrodła współczesnej poezji - W. B. Yeats, ‘Sailing to Byzantium’ (główne koncepcje: negacja – afirmacja, pojęcie sztuki; czas i wieczność; natura a sztuka; obraz Bizancjum i jego znaczenie)

4. W stronę modernizmu - J. Joyce A Portrait of the Artist as a Young Man – Bildungsroman i Künstlerroman; etapy rozwoju głównego bohatera (wpływ religii, nacjonalizmu irlandzkiego, edukacji jezuickiej, filozofii Arystotelesa i św. Tomasza z Akwinu), strumień świadomości, odejście od realizmu, symbolika imion.

5. Test sprawdzający wiadomości.

SYLLABUS




Kierunek filologia Specjalność Anglistyka Przedmiot Kultura i historia angielskiego obszaru

językowego Punkty ECTS: 3+4

Osoba odpowiedzialna za przedmiot: dr Joanna Stolarek Prowadzący wykład dr Joanna Stolarek 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH rok studiów semestr wykłady


stacjonarne I stopnia II 3 30 niestacjonarne I stopnia II 3 25 2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student:

Celem kształcenia jest zapoznanie studentów z najważniejszymi wydarzeniami z historii USA i W. Brytanii kształtującymi obecną obyczajowość, kulturę i instytucje tych krajów oraz zapoznanie z ich dzisiejszą specyfiką społeczno-polityczną

Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów (rok studiów, semestr)– realizowany jest na I, II,III roku studiów)

Metody dydaktyczne – wykład prowadzony z zastosowaniem form aktywizacji studentów odwołujących się do zalecanej na bieżąco lektury z elementami komunikacji seminaryjnej. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia: Forma zaliczenia: test sprawdzający znajomość kultury i historii USA, obecność na wykładach - przedmiot kończy się zaliczeniem na ocenę po sem 5.

4. Treści kształcenia zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia.

PROGRAM (z podziałem na semestry) sem. 3

- Beginnings of the USA: the first Americans, explorers from Europe, Virginian beginnings. - From colonial life towards revolution: colonial life in America, roots of

revolution, struggle for independence. - Revolution and the birth of the new nation: fighting for independence, forming

the new nation, growth of the country - Western pioneers and the Civil War: west to the Pacific, North and South, the

Civil War. - After the Civil War: Reconstruction, miners, railroads and cattlemen, farming the

Great Plains. - Society, politics and economy in the 19th century: Amerindians vs American

government, inventors and industries, the Golden Door. - The Industial Society: industrial society, empire on rails, industrial empire,

sellers, wage earners. - Towards an urban society in the second half of the 19th century: life in America,

lure of the city, stirrings of reform. - From 19th century reforms and progress towards World War I: reformers and

progressives, American empire, war and peace. - 1914/18-1930s: the Roaring Twenties, crash and depression, Roosevelt's New

Deal. - 1930-1945: War, arsenal of democracy, prosperity and destitution.

- America and the world, 1921-1945: retreat, reversal and rivalry, isolationism, the

road to war, the home front, victory.

Wykłady:

III semestr studiów: Kultura i historia USA

Literatura podstawowa: Bryn O’Callaghan, An Illustrated History of the USA David McDowall, An Illustrated History of Britain Eckhard Fiedler…, America in Close-up David McDowall, Britain in Close-up


W. Lipoński, Dzieje kultury brytyjskie

*B *Robert A. Divine, T. H. Breen, George M. Fredrickson, R. Hal Williams *America Past and Present*. Scott, Foresman and Company, 1987. *C *David McDowall *Britain in close-up. *Longman, 1993. *D *Luther S. Luedtke (ed.) *Making America. The Society and Culture in The United States. *Washington D. C.: United States Information Agency 1988. *E *Paul Lauter (ed.) *The Heath Anthology of American Literature*. Houghton Mifflin Company, 2004. M. Gołębiowski, Dzieje kultury Stanów Zjednoczonych

SYLLABUS Rok akademicki 2012/2013



Kierunek Filologia

Specjalność

anglistyka

Przedmiot Emisja głosu Punkty ECTS 3 Prowadzący ćwiczenia: mgr Aldona Kocyła, mgr Ewa Dzięcioł 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH rok studiów semestr wykłady


stacjonarne I stopnia II III - 30 stacjonarne magisterskie stacjonarne II stopnia niestacjonarne I stopnia II III 30 niestacjonarne magisterskie niestacjonarne II stopnia 2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student: - wiedza z zakresu kultury żywego słowa - nauka prawidłowego oddychania, fonacji i artykulacji - ćwiczenia dykcji i techniki wyrazistej wymowy - korzyści zawodowe a sztuka żywego słowa - estetyka tekstu napisanego i wymówionego - wiedza z zakresu higieny głosu, patologii głosu i ortofonii - zajęcia przygotowujące do pracy obciążonej głosowo. Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów – są to pierwsze zajęcia tego typu realizowane w trzecim semestrze studiów i wymagają uwzględnienia w treściach programowych wprowadzenia do podstawowych pojęć i zagadnień z zakresu emisji głosu. Metody dydaktyczne – ćwiczenia prowadzone z zastosowaniem prezentacji ortofonicznych. Praktyczne ćwiczenia emisyjne (oddechowe, fonacyjne i artykulacyjne). Nauka prawidłowych nawyków oddechowych, fonacyjnych, artykulacyjnych. 3. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia: - przedmiot kończy się zaliczeniem ustnym i/lub pisemnym, które obejmuje pytania sprawdzające stopień przyswojenia wymaganej wiedzy oraz umiejętności praktyczne zastosowania prawidłowego oddechu, fonacji i artykulacji, - podstawą zaliczenia ćwiczeń jest aktywność na zajęciach, zaliczenie praktyczne przedmiotu (autokorekcja) oraz deklamacja dowolnie wybranego tekstu w języku polskim. 4. Treści kształcenia zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia: Treści programowe opracowane zgodnie z wymogami kształcenia nauczycieli na kierunkach filologicznych. Są to: podstawy emisji głosu, metody pracy nad głosem, fonacją, dykcja i techniki emisyjne, higiena głosu, patologie związane z zawodowymi obciążeniami głosu, mowa ciała a fonacja i artykulacja, ortofonia. 5. PROGRAM Ćwiczenia: 1.Wprowadzenie do emisji głosu. 2. Ćwiczenia oddechowe. 3.Ćwiczenia fonacyjne. 4.Ćwiczenia artykulacyjne.

5.Zasady poprawnej wymowy polskiej. 6. Literatura podstawowa: Kram J., Zarys kultury żywego słowa, WSiP, Warszawa 1981. Kustosik D., Dykcja, skrypt PWST, Wrocław 1981. Michałowska D., Podstawy polskiej wymowy scenicznej, skrypt PWST, Kraków 1975. Michałowska D., Wymowa sceniczna a „Prawidła poprawnej wymowy polskiej”, [w:] „Logopedia” nr 8/9, Lublin 1969. Oczkoś M., Paszczodźwięki. Mały poradnik dla wielkich mówców, Warszawa 2010. Oczkoś M., Sztuka poprawnej wymowy czyli o bełkotaniu i faflunieniu, Warszawa 2007. Strzałkowska M., Gimnastyka dla języka (i Polaka i Anglika), Poznań 2004. Tarasiewicz B., Mówię i śpiewam świadomie. Podręcznik do nauki emisji głosu, Kraków 2008. Toczyska B., Elementarne ćwiczenia dykcji, Gdańsk 2000. Toczyska B., Łamańce z dedykacją, czyli makaka ma Kama, Gdańsk, 1998. Toczyska B., Sarabanda w chaszczach. Ćwiczenia samogłosek, Gdańsk 1997. Walencik-Topiłko A., Głos jako narzędzie. Materiały do ćwiczeń emisji głosu dla osób pracujących głosem i nad głosem, Gdańsk 2011. Wojtyński C., Emisja głosu, PZWS, Warszawa 1970. 7. Literatura uzupełniająca: Furmanik S., Zarys deklamatoryki, PZWS, Warszawa 1958. Kania J., Ćwiczenia usprawniające motorykę narządów mowy, [w:] Szkice logopedyczne, WSiP, Warszawa 1982. Pruszewicz A., Foniatria kliniczna, Warszawa. Walczak M., Ćwiczenia artykulacyjne, skrypt PWSTiF, Łódź 1979. Wieczorkiewicz B., Sztuka mówienia, Wydawnictwo RTV, Warszawa 1980. Wierzchowska B., Wymowa polska, PZWS, Warszawa 1971.

8. ZAKRES SZCZEGÓŁOWY: 1. Akustyczne podstawy głosu. Zjawiska dźwiękowe wywoływane przez aparat głosowy. Budowa i

działanie narządu głosu (budowa, ruchy i funkcje krtani). Układ oddechowy jako generator dźwięku. Typy oddychania. Rola przepony w oddychaniu. Rezonatory jako amplifikatory dźwięku.

Efekty kształcenia: - zapoznanie z budową i działaniem aparatu głosowego, - nauka prawidłowych nawyków oddechowych, - wiedza nt. rezonatorów dolnych i górnych, wzmacniających głos krtaniowy.

2. Barwa dźwięku. Ogólna charakterystyka głosów męskich i żeńskich. Atakowanie dźwięku.

Patologia głosu. Choroby głosu i ich etiologia. Efekty kształcenia: - sposoby rozpoczynania fonacji, - wiedza nt. patologii związanej z zawodowymi chorobami głosu (przeciążenie aparatu głosowego, niewłaściwa technika emisji głosu), - zapoznanie ze skalą foniatryczną stosowaną do oceny barwy głosu i jego walorów słuchowych, - diagnoza własnego głosu.

3. Higiena głosu. Metody pracy nad głosem, fonacją. Postawa a emisja głosu. Efekty kształcenia: - sposoby ochrony przed niewłaściwymi czynnikami działającymi na głos, - higiena głosu i profilaktyka medyczna.

4. Ćwiczenia oddechowe. Wydech, podparcie wydechowe. Najczęstsze błędy w oddychaniu. Ćwiczenia wydłużania wydechu. Natężenie głosu. Ćwiczenia na szepcie.

Efekty kształcenia: - wyrobienie nawyku właściwego oddychania na podparciu, - zwiększenie i wydłużenie toru oddechowego (czasu wypowiadania frazy).

5. Ćwiczenia fonacyjne. Ćwiczenia rozluźniające (Dennison), ćwiczenia żuchwy, krtani, języka, podniebienia miękkiego – autokorekcja. Efekty kształcenia: - poprawa określonego brzmienia głosu i umiejętności modulacyjnych, - prawidłowa emisja głosowa i wokalna.

6. Rezonans a rejestry. Rodzaje rezonansu (głowowy i piersiowy). Nosowanie (próba Gutzmanna a – i i inne). Ćwiczenia rezonansu głowowego i wyrównujące rejestry. Efekty kształcenia: - wyrównanie i powiązanie pracy rezonatora głowowego i piersiowego, - ocena i charakterystyka walorów własnego głosu.

7. Artykulacja. Narządy artykulacyjne. Samogłoski i spółgłoski (podział a miejsce i sposób wytwarzania). Przenikanie się układów artykulacyjnych. Nagłos, śródgłos, wygłos. Rozziew samogłoskowy i zbitki spółgłoskowe. Usprawnianie płynności zmian układu artykulacyjnego. Efekty kształcenia: - świadomość budowy i pracy narządów artykulacyjnych, - sposoby usprawniania artykulacji, - wyrazista wymowa samogłosek i spółgłosek.

8. Ćwiczenia artykulacyjne: żuchwy, podniebienia miękkiego, języka i warg. Efekty kształcenia: - ocena artykulatorów i świadomość ich pracy, - poprawa wyrazistości mówienia.

9. Zasady poprawnej wymowy polskiej. Asymilacje i dysymilacje. Wymowa „modna”. Norma a regionalizmy. Ćwiczenia ortofoniczne. Efekty kształcenia: - wiedza nt. poprawnej, wysokiej wymowy polskiej, - zapoznanie z cechami wymowy krakowsko-poznańskiej i warszawskiej, - charakterystyka własnej wymowy (bilans fonetyczny). 10. Akcent. Rodzaje niepłynności mówienia. Efekty kształcenia: - zapoznanie z rodzajami akcentu polskiego i tendencjami w polskiej prozodii, - zapoznanie z rodzajami niepłynności mówienia w odniesieniu do patologii (konfrontacja).

11-15. Ćwiczenia emisji głosu. Efekty kształcenia: - rehabilitacja głosu, -wykształcenia prawidłowych nawyków i technik emisyjnych, - świadomość pracy narządu głosowego, - świadomość foniatryczno-logopedyczno-emisyjna.

SYLLABUS




Kierunek Filologia Specjalność Anglistyka Przedmiot Dydaktyka języka angielskiego Punkty ECTS 4+4 Osoba odpowiedzialna za przedmiot: dr Tomasz Zygmunt, Prowadzący ćwiczenia dr Tomasz Zygmunt, mgr Aleksandra Radzikowska 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH



stacjonarne I stopnia II 3, 4 30+15 stacjonarne magisterskie stacjonarne II stopnia niestacjonarne I stopnia II 3,4 30 +25 niestacjonarne magisterskie niestacjonarne II stopnia 2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student:

Celem kształcenia jest:

- zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami metodyki

- zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami metodyki (wg treści kształcenia)

- zapoznanie studentów z metodami, technikami nauczania dla wszystkich etapów edukacyjnych i we wszystkich typach umiejętności

- wykształcenie w studentach umiejętności planowania działań dydaktycznych

Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów – realizowany jest na I i II roku studiów

Metody dydaktyczne – ćwiczenia w formie konwersatorium z użyciem materiałów graficznych i multimedialnych, analiza i ewaluacja materiałów podręcznikowych stosowanych w szkolnictwie, symulacja, prezentacja


- przedmiot kończy się egzaminem pisemnym sprawdzającym opanowanie materiału teoretyczno-praktycznego

- podstawą zaliczenia ćwiczeń jest zaliczenie kolokwium pisemnego oraz projektów, typu stworzenie konspektu lekcji, przeprowadzenie lekcji, opracowanie zagadnienia i przygotowanie lekcji


Podstawowe pojęcia z zakresu metodyki, pozycja języka angielskiego w dzisiejszym świecie Charakterystyka składników i komponentów procesu nauczania Nauczanie komponentów języka (wymowa, słownictwo, gramatyka) Nauczanie umiejętności językowych (umiejętności produktywne i receptywne) Planowanie procesu nauczania Działania zwiększające motywację i samodzielność uczącego się 5. PROGRAM

Ćwiczenia: 1.Wprowadzenie 2.Charakterystyka ucznia 3. Charakterystyka nauczyciela 4. Nauczanie gramatyki 5. Nauczanie słownictwa 6. Nauczanie wymowy 7. Nauczanie czytania 8. Nauczanie słuchania 9. Nauczanie mówienia 10. Nauczanie pisania 11. Programy nauczania, podręczniki, materiały dydaktyczne 12. Planowanie nauczania 13. Autonomia ucznia 14. Testy podsumowujące 7. Literatura uzupełniająca:

1. Seria How to teach…, Wydawnictwo Longman 2. Douglas H. Brown (2006): Principles of Language Teaching and Learning. Pearson

Longman 3. Komorowska, H. (1999): Podstawy metodyki nauczania języków obcych. Warszawa:

WSiP.


Ćwiczenia:

WPROWADZENIE · podstawowe pojęcia z nauczania języków obcych: metoda, proces, technika,

autonomia, ukierunkowanie na ucznia, metodyka, kompetencja · Zasady nauczania w metodzie komunikatywnej · Kompetencje nauczyciela języków obcych

OPIS UCZĄCEGO SIĘ · zróżnicowanie uczących się wg następujących kryteriów: wiek, poziom

zaawansowania (opis tradycyjny i wg CEF), zdolności, style uczenia się (style poznawcze – field dependence, left-/right-brain dominance, ambiguity tolerance, reflectivity/impulsivity, VAKOG, Multiple Intelligences)

· charakterystyka dobrego ucznia języka · motywacja (intrinsic/extrinsic, integrative, assimilative, instrumental motivation)

· domena uczuciowo-osobowościowa (self-esteem, extroversion, anxiety, empathy, inhibitions)

OPIS NAUCZYCIELA · kompetencje nauczyciela · role nauczyciela w trakcie zajęć

NAUCZANIE SŁOWNICTWA · trudności, zasady nauczania słownictwa · sposoby i techniki prezentacji i zapamiętywania słownictwa · strategie poznawania i zapamiętywania słownictwa · praca ze słownikiem · ćwiczenia leksykalne · ćwiczenia aktywujące słownictwo, gry dydaktyczne

NAUCZANIE GRAMATYKI · trudności, zasady nauczania gramatyki · różnice pomiędzy systemami gramatycznymi polskim i angielskim · prezentacja gramatyczna · ćwiczenia utrwalające · gry i zabawy w nauczaniu gramatyki

NAUCZANIE WYMOWY · główne trudności · prezentacja głosek, intonacji, rytmu, akcentu · ćwiczenia wspomagające wymowę trudnych głosek · ćwiczenia na intonację

NAUCZANIE SPRAWNOŚCI RECEPTYWNYCH · trudności, zasady rozwijania sprawności receptywnych · przegląd technik i ćwiczeń oraz ocena ich przydatności · praca z materiałami autentycznymi

NAUCZANIE SPRAWNOŚCI PRODUKTYWNYCH · trudności, zasady rozwijania sprawności produktywnych · przegląd technik i ćwiczeń · praca z materiałami autentycznymi

PROGRAMY NAUCZANIA, PODRĘCZNIKI, MATERIAŁY DYDAKTYCZNE · przegląd dostępnych programów nauczania języka angielskiego · podręczniki – ich ocena i kryteria wyboru

DZIAŁANIA ZWIĘKSZAJĄCE SAMODZIELNOŚĆ UCZNIÓW · otwarte formy nauczania (projekty, praca niesterowana) – możliwości, przewidywanie

i rozwiązywanie problemów · wspieranie autonomii · efektywne formy prac domowych

PLANOWANIE NAUCZANIA · różne sposoby konstruowania lekcji w zależności od postawionych celów · określanie i formułowanie celu lekcji · fazy lekcji · konspekt lekcji, plan wynikowy, program nauczania

SYLLABUS




Kierunek filologia Specjalność Anglistyka

Przedmiot Pedagogika Punkty ECTS 2 Osoba odpowiedzialna za przedmiot: : dr Andrzej Cwer Prowadzący wykład: dr Andrzej Cwer 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH rok studiów semestr wykłady


stacjonarne I stopnia II III 30 - niestacjonarne I stopnia II III 30 -

2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student:

Celem kształcenia jest zrozumienie podstawowej wiedzy o rozwoju pedagogiki, praktyki edukacyjnej, poprawne posługiwanie się kategoriami pojęciowymi współczesnej pedagogiki, poprawne formułowanie problemów pedagogicznych.

Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów – realizowany jest na dwóch semestrach.

Metody dydaktyczne – wykład prowadzony z zastosowaniem prezentacji graficznych; podstawowe tezy ilustrowane przykładami praktycznymi.

3. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia: przedmiot kończy się egzaminem pisemnym obejmującym pytania sprawdzające wiedzę oraz pytania sprawdzające umiejętność zastosowania terminów pedagogicznych

4. Treści kształcenia są zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia zawartymi na stronach: www.men.qov.pl/standardy nauczania/pedagogika

5. PROGRAM

Wykłady:

1. Oświata, edukacja wobec wyzwań XXI wieku. 2. Podmiotowość w edukacji w warunkach społeczeństwa informatycznego. 3. Rola ucznia w nowej szkole. 4. Autorytet w wychowaniu. Sylwetka współczesnego wychowawcy. 5. Współczesna szkoła – problem agresji młodzieży. 6. Koncepcje edukacyjne w świetle raportu „No limits to learning”. 7. Praktyczne metody osiągania sukcesów w edukacji.


1. Kwieciński Z, Śliwerski B., Pedagogika, t. I-II. Warszawa 2003. 2. Suchodolski B., Trzy pedagogiki. Warszawa 1970. 3. Pachociński R., Oświata XXI wieku. Kierunki przeobrażeń. Warszawa 1999. 4. Pachociński R., Strategie reform oświatowych w świecie. Warszawa 2003. 5. Wołoszyn S., Nauki o wychowaniu w Polsce w XX wieku. Próba zarysu

encyklopedycznego. Warszawa 1997. 6. Biała Księga Unii Europejskiej. Nauczanie i uczenie się. Na drodze do uczącego się

społeczeństwa. Warszawa 2000. 7. Edukacja jest to ukryty skarb. Raport UNESCO. Warszawa 1998.


1. Gnitecki J., Zarys pedagogiki ogólnej. Gorzów Wielkopolski 1999. 2. Bałachowicz J /red./., Edukacja w toku przemian. Warszawa 1996. 3. Kwiatkowska H /red./., Ewolucja tożsamości pedagogiki. Warszawa 1994. 4. Hejnicka-Bezwińska T., Edukacja - kształcenie - pedagogika. Kraków 1995. 5. Jakowicka M /red./., Przemiany edukacyjne we współczesnej szkole. Warszawa

1998. 6. Encyklopedia pedagogiczna. Pod redakcją W. Pomykało. Warszawa 1997.

Wskazana bieżąca lektura periodyków:

- „Edukacja” - „Nowa Szkoła” - „Przegląd Humanistyczny” - „Kwartalnik Pedagogiczny” - „Przegląd Historyczno-Oświatowy” - „Głos Pedagogiczny”

SYLLABUS




Kierunek filologia Specjalność § Anglistyka

Przedmiot Historia filozofii Punkty ECTS 2 Osoba odpowiedzialna za przedmiot: prof. dr hab. Wasilij Stiepanowicz Prowadzący wykład: prof. dr hab. Wasilij Stiepanowicz 1. FORMA I WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH rok studiów semestr wykłady


stacjonarne I stopnia II III 15 - niestacjonarne I stopnia II III 15 -

2. Cele i efekty kształcenia – umiejętności i kompetencje jakie powinien osiągnąć student:

Celem kształcenia jest zrozumienie podstawowej wiedzy o ewaluowaniu filozofii na przełomie wieków, poznanie nurtów filozoficznych.

Umiejscowienie przedmiotu w planie studiów – realizowany jest w 3 semestrze

Metody dydaktyczne – wykład prowadzony z zastosowaniem prezentacji graficznych

3. Kryteria, elementy i forma oceny przedmiotu – efektów kształcenia: przedmiot kończy się zaliczeniem na ocenę – w formie ustnej, tematyka wykładów

4. Treści kształcenia są zgodne z obowiązującymi standardami kształcenia

5. PROGRAM

Wykłady:

1. Podstawowe warunki historycznego powstania wiedzy filozoficznej. Filozofia, jej przedmiot, działy, okres rozwoju. Pojęcia podstawowe historii filozofii

2. Filozofia Wschodu: upaniszady, dżajnizm, buddyzm. Chiny: konfucjanizm, nauka yin-yang, taoizm, motizm. Koncepcja Ahura Mazdy

3. Pierwszy okres filozofii greckiej: Fales i początek filozofii. Jońscy filozofowie przyrody, Heraklit, Parmenides i szkoła elejska; Empidokles, Anaksagoras, Demokryt i atomiści, pitagorejczycy

4. Drugi okres filozofii freckiej: Protagoras i sofiści, Sokrates, platon, Arystoteles 5. Okres końcowy filozofii greckiej: stoicy, Epikur i epikurejczycy, sceptycy. Plotyn i

neoplateńczycy 6. Filozofia chrześcijańska: gnostycy, patrystyka, filozofia św. Augustyna, św. Anzelm i

początki scholastyki, Abelard i spór o uniwersalia, św. Tomasz z Akwinu. Filozofia scholastyczna w Polsce

7. Filozofia Renesansu: ruch humanizmu, filozofia państwa i prawa, Erazm z Rotterdamu, Giordano Bruno, Mikołaj Kopernik. Reformacja

8. Filozofia nowożytna (pierwszy okres): Francis Bacon i nauki przyrodnicze, Rene Descartes (poglądy i metafizyka), B. Spinoza, Th. Hobbes, empiryzm J. Lock’a. Filozofia w Polsce w wieku XVII

9. Filozofia ościecenia: D. Hume i filozofia moralna, A. Smith; Wolter, Montesquieu, J. J. Rousseau. Oświecenie w Polsce – 1 godz.

10. Filozofia klasyczna w Niemczech: J. Kamt, Fichte, Schelling, Hegel. Filozofia mesjanistyczne w Polsce Filozofia XIX wieku: lewica heglowska, Comte i pozytywizm, filozofia wiary, Spencer i ewolucjonizm, Nietzsche

11. Filozofia współczesna: neopozytywizm, egzystencjalizm, fenomenologia, hermeneutyka, strukturalizm. Filozofia polska XX wieku

Literatura podstawowa:

- W. Tatarkiewicz: Historia filozofii, t. 1-3, Warszawa 2008. - A. J. Ayer, Filozofia w XX wieku, Warszawa 2002. - J. Didier, Słownik filozofii, tłum. K. Zarosz, Katowice 1999. - Słownik myśli filozoficznej, Bielsko-Biała 2004. - A. Sikora, Od Heraklita do Husserla (spotkania z filozofią), Warszawa 2001. - J. Garewicz, Na ścieżkach prawdy. Wprowadzenie do filozofii, Kraków 1992. - E. Gilson: Historia filozofii chrześcijańskiej w wiekach średnich, tł. S. Zalewski, Warszawa

1987. 7. Literatura uzupełniająca:

- E. Fromm, Anatomia ludzkiej destrukcyjności, Poznań 1999. - Z. Bauman, Śmierć i nieśmiertelność. O wielości strategii życia, Warszawa 1998. - W. Tubyrski, Myśl etyczna w Polsce od XVI do XIX wieku, Toruń 2000. - Arystoteles, Polityka - Platon, Państwo, Prawo - J. J. Rousseau, Umowa społeczna - J. Kant, Krytyka czystego rozumu. - A. Camus, Człowiek zbuntowany. - H. G. Hadamer, Prawda i metoda.

-

SYLLABUS Rok akademicki 2012/2013 Instytut … · Instytut Neofilologii Katedra Filologii...

Documents

Transcript of SYLLABUS Rok akademicki 2012/2013 Instytut … · Instytut Neofilologii Katedra Filologii...