Strona 1 – plakat filmowy na całej stronie

Słowo od AndrzejA MAleSzki, reżySerA

Film dla dzieci, o dzieciach, z dziećmi w rolach głów-nych Zawodowi aktorzy wiedzą, czego można się spodziewać na planie filmowym. W szkole aktorskiej doskonalą ciało, głos, umiejętność interpretacji teks-tu. Gra w filmach to ich praca. Inaczej jest w przy-padku aktorów dziecięcych. Asia, Maja, Adam i Filip, którzy zagrali w filmie Andrzeja Maleszki, to dzieci

podobne do Ciebie: na co dzień chodzą do szkoły, bawią się z koleżankami i kolegami. Zwrócili oni uwagę reżysera dużą wyobraź-nią i sprawnością w odgrywaniu zadanych scenek, jednak praca na planie filmowym była dla nich zupełnie nową sytuacją, do której musieli się przyzwyczaić. Na czas kręcenia filmu dzieci musiały rozstać się ze swoimi rodzinami, w których życiu często

działo się coś ważnego. Dzięki grze w Magicznym Drzewie odbyły także coś w rodzaju skróconego kursu aktorskiego: musiały szybko nauczyć się, co, jak i kiedy robić, a także jak współpracować z in-nymi członkami ekipy filmowej. Asia, Maja, Adam i Filip zobaczyli, jak powstają efekty specjalne i jak pracują kaskaderzy, na własnej skórze dowiedzieli się, że aktorzy często pracują w trudnych warunkach i rozwinęli w sobie cierpliwość oraz nawyk samodo-skonalenia.

krzesimir dębski kompozytor

Źródłem sukcesu „Magicznego Drzewa” jest to, że Andrzej Malesz-ka trzyma w tym dziele stronę dzieci. Stoi konsekwentnie po ich stronie i one to czują. To my, dorośli, poznając jego fil-my czy książki, czujemy się czasem zawsty-dzeni, że nie mamy dla dzieci czasu, albo nie umiemy ich, tak jak autor „Magicznego Drzewa” rozumieć. Kiedy piszę muzykę do filmów Andrzeja Maleszki, to nie muszę pamiętać, że pracuję dla dzieci. Po prostu robię najlepszą muzykę, bo jeśli Andrzej ją akcep-tuje, to znaczy, że na pewno polubią ją też dzieci.

Hanna Śleszyńska, aktorka, odtwórczyni roli ciotki Maryli

Baśniowa magia leczy z samotności i ludzie dzięki niej żyją długo i szczęśliwie. Trochę tej baśniowej magii możemy znaleźć właśnie w filmach Andrzeja Maleszki. One też dzięki magicznym przedmio-tom i cudownym zjawiskom kończą się happy endem.

Grażyna Torbickadziennikarz filmowy

Sukces „Magicznego Drzewa” wynika z faktu, że Andrzej Maleszka pracując dla dzieci, stara się tworzyć po prostu wielki film, wysokiej klasy dzieło filmowe. Jego twórczości nie należy rozpatrywać w kon-tekście sztuki dla dzieci. To są po prostu świetnie zrealizowane, pro-fesjonalne filmy.

izabella Cywińskareżyser

Wczoraj usiadłam przed komputerem i obejrzałam „Magiczne Drze-wo”. Oglądałam je jako człowiek dorosły, krytyczny i nie mający cza-su. Myślałam, że obejrzę kilka minut i to wystarczy. A obejrzałam całość, bo po prostu byłam ciekawa, co będzie dalej, jak ta historia się skończy.

jAk korzySTAć z PorAdnikA?Poradnik jest wydawnictwem towarzyszącym filmowi i książce

Magiczne Drzewo. Ze względu na duże zróżnicowanie poziomu trudności zawartych w nim zadań, może on być wykorzystywa-

ny zarówno w klasach I-III, jak i IV-VI. Proponowane ćwiczenia kształcą umiejętności takie jak czytanie, pisanie, mówienie czy ar-

gumentowanie, a także rozwijają wyobraźnię i pomagają ćwiczyć pamięć. Propozycje lekcji dają nauczycielowi dużo możliwości mody-

fikacji.

o CzyM jeST TA HiSToriA?Magiczne Drzewo jest pełnym przygód filmem dla dzieci. Tytułowy

przedmiot – krzesło wykonane z drzewa magicznego dębu – trafia w ręce Tosi, Filipa i Kukiego. Ich rodzice, bezrobotni muzycy, pod

wpływem czaru zostawiają dzieci pod opieką strasznej ciotki i przyjmują propozycję grania w orkiestrze na statku Queen Vic-

toria podczas trwającego rok rejsu. Rodzeństwo dąży do spot-kania z rodzicami w jednym z portów, a jednocześnie ucie-ka przed demonicznym szefem Jarmarku Augustino, który pragnie odebrać dzieciom spełniające życzenia krzesło. Pod drodze Tośkę, Filipa i Kukiego, a także ciotkę Marylę, która zostaje zamieniona w siedmioletnią dziewczynkę, spotyka mnóstwo niecodziennych przygód. Dzięki czerwonemu krzesłu wszystkie one kończą się dobrze.

S p i s t r e ś c i :

Lekcja 1

MAGiA FilMU, MAGiA w FilMie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Lekcja 2

CzUjĘ, że BĘdĄ kłoPoTy! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Lekcja 3

dzieCi nA PlAnie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Lekcja 4

AUToBUSeM, PoCiĄGieM, TrAkToreM, STATkieM – PoGoŃ Czy UCieCzkA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Lekcja 5

dziwny ŚwiAT doroSłyCH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

dlA nAUCzyCieli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Zdjęcia:Mariusz Trzciński

Koncepcja graficzna:PANCZAKIEWICZ ART.DESIGN

Magiczne Drzewo to film pełen niezwykłych wydarzeń i fantastycznych przygód, na których przeżycie w rzeczywistości nie mamy szans. Czerwone krzesło spełniające

niecodzienne marzenia, czarny charakter sadzący wielkie susy na sprężynowych butach, odmłodzona ciotka czy wielka zjeżdżalnia prowadząca z lądu na statek – to tylko niektóre z niezwykłości filmu. Oglądanie na ekranie dziewczynki zawisającej kilkadziesiąt metrów nad ziemią rozbudza wyobraźnię, a także rodzi pytanie: jak to jest zrobione?

MAGIA FILMU, MAGIA W FILMIE

Lekcja 1 Lekcja 2 Lekcja 3 Lekcja 4 Lekcja 5

4 �

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Zadanie 3

Zabawcie się w tropicieli magii w otaczającym nas świecie. Czy w Waszej szkole jest jakieś niepotrzebne, stare albo zniszczone krzesło? Spróbujcie je zdobyć i przynieść do klasy. Może wiąże się z nim jakaś niezwykła historia? Kto wie, może w krześle drzemie magicz-na moc, którą wystarczy wydobyć… Sprawcie, żeby krzesło stało się jedyne w swoim rodzaju.

• Pomalujcie je wspólnie w fantazyjne wzory farbami akrylowymi albo oklejcie kolorową bi-bułą.

• Postarajcie się jak najpiękniej je ozdobić. • Możecie wyposażyć je w zaprojektowane przez siebie mechanizmy.

W grupach:• Zastanówcie się, jaką magiczną moc chcielibyście, aby miało krzesło (pozwalałoby zniknąć,

cofnąć się w czasie czy może spełniałoby marzenia)? • Zaproponujcie dla krzesła imię i magiczne zaklęcie, na które mogłoby ono reagować.• Wymyślcie historię, której bohaterem mogłoby być krzesło.• Przygotujcie prezentację, na której przedstawicie Wasze pomysły.

Zaprezentujcie efekty swojej pracy na forum klasy. Zobaczcie i posłuchajcie, co przygo-towały inne grupy.

Przeczytaj głośno i wyraźnie

„Słońce powoli zachodziło. Ciotka, siedząca okrakiem na krześle, ziewała. Prawdę mówiąc, mimo że mogła wszystko wyczarować, to nie wiedziała, co dalej robić. Chciało jej się spać. Ale najbardziej doskwierała jej samotność.– Dobrze! – krzyknęła tak, żeby usłyszało ją rodzeństwo.– Wyczaruję różne rzeczy, tylko dla mnie! Chcę lody. I owoce. Grzanki z serem, pizzę. I kawę! TRZASK! Na trawie obok krzesła pojawił się krąg, jakby wycięty nożem. Trawiaste koło zaczęło wirować, unosząc się w górę. Po chwili darń zamieniła się w obrus i talerze pełne jedzenia. Były tam owoce, ciasta, ser i inne rzeczy. A także parująca pizza i filiżanka kawy cappuccino. Stół bez nóg unosił się w powietrzu.”

(fragment książki Magiczne Drzewo. Czerwone krzesło Andrzeja Maleszki)

Magia od kuchni Andrzej Maleszka o Adasiu Szczególe: Kuki często mówi w filmie: „Czuję, że będą kłopoty”. Adaś często powtarzał to zdanie prywatnie. Wszyscy go błagali, żeby tego nie robił, bo jak kiedyś raz powiedział na śniadaniu ”Czuję, że będą kłopoty”, to za godzinę wielka wichura porwała nam całą dekorację. Może on naprawdę umie trochę czarować?

Zadanie 1

Przypomnij sobie scenę filmu, w której odmłodzona ciotka Maryla, usadowiwszy się na czerwonym krześle, wyczarowuje w szczerym polu stół zastawiony smakołykami. Czy pa-miętasz, co się na nim znajdowało? A Ty, jakich pyszności byś sobie zażyczył? Narysuj na kartce stół, a na nim to, co wyczarowałbyś dla siebie, gdybyś dostał taką możliwość.

Zadanie 2

Wymień przynajmniej siedem czarów dokonanych bohaterów dzięki czerwonemu krzesłu.

6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Magia od kuchniNietypowym tytułowym bohaterem filmu Andrzeja Maleszki i sprawcą wszyst-kich niezwykłych wydarzeń jest krzesło. Twórcom filmu zależało, żeby ten magicz-ny przedmiot, mimo swej olbrzymiej mocy, był trochę jak sympatyczne, małe zwierzątko. Takie trochę nie-poradne a trochę zabawne. Ponieważ nikt nie wie, jak chodzi krzesło, trzeba było wymyślać każdy jego ruch. Czasem przedmiot poru-szali na planie specjaliści od animacji, a czasem magicz-ne krzesło było w całości tworzone w komputerach. Często było tak, że dzieci grające rozmawiały albo np. grały w piłkę z przedmiotem, którego w czasie filmowania wcale przed nimi nie było. Jego model a potem praw-dziwa postać powstawały dopiero później, w kompu-terze. Efektem, który sprawił najwięcej kłopotów, była jaz-da krzesła na skuterze (bez kierowcy). Specjalista od modeli musiał skonstruować specjalny skuter sterowany na pilota. Pojazdem można było kierować z odległości, jak małym samochodzi-kiem. Tyle, że to nie był mały samochodzik, ale duży, sportowy skuter, pędzący kilkadziesiąt kilometrów na godzinę.

Kłopoty, a jednocześnie zwariowane przygody Tosi, Filipa i Kukiego zaczynają się od wypowie-dzianego przez starszego z braci życzenia, żeby tata i mama wreszcie dostali pracę i zarabiali

dużo pieniędzy. Rodzeństwo nie przypuszcza jednak, że odmienieni rodzice przyjmą posadę w or-kiestrze grającej na statku Queen Victoria i na czas rejsu (czyli na rok!) zostawią dzieci pod opieką nie lubiącej ciotki. Próby dotarcia na statek i odczarowania rodziców, ucieczka przed depczącym dzieciakom po piętach Maxem Rozmusem – szefem Jarmarku Augustino i nie zawsze przemyślane używanie magicznego krzesła wiele razy dają Kukiemu okazję do wypowiedzenia słów: „Czuję, że będą kłopoty!”.

cZUję, żE będą kłopoty

Lekcja 1 Lekcja 2 Lekcja 3 Lekcja 4 Lekcja 5

6 �

QUiz: Sprawdź swoją wiedzę na temat Magicznego Drzewa!

Pytania:1. Na jakim instrumencie grała mama, a na jakim tata głównych bohaterów filmu?2. Jak miała na imię pomoc domowa ciotki Maryli?3. Wymień przynajmniej dwie z trzech zasad obowiązujących w domu Maryli Gruber.4. Jak się nazywał statek, którym płynęli rodzice?5. Jakie zwierzę wyczarował Kuki, żeby ochronić rodzeństwo i ciotkę przed niebezpiecznym bandytą?6. Jakiej kwoty zażądał od Filipa za czerwone krzesło szef Jarmarku Augustino?7. Dlaczego dzieci nie mogły sprowadzić rodziców do domu dzięki czarowi magicznego krzesła?8. Jakie było pierwsze życzenie zmniejszonej ciotki Maryli, kiedy usiadła na krześle w polu, po ucieczce z pociągu? 9. Co Tosia robiła o dziesięć sekund dłużej od swojej mamy? 10. Dlaczego autobus miejski jechał przez środek jarmarku, rozbijając stragany?11. O czym w dzieciństwie marzyła konduktorka pociągu?12. W jaki sposób Kuki wyjaśnił ciotce nieobecność rodzeństwa w domu, kiedy pojechali oni odzyskać krzesło?13. Co Marcelina dała dzieciom na śniadanie zamiast nielubianych przez Kukiego parówek? 14. Z drzewa jakiego gatunku zrobione zostało magiczne krzesło?15. Czym ciotka Maryla zajmowała się zawodowo?16. Dlaczego zmniejszona ciotka Maryla zawisła w powietrzu?17. Wymień trzy cechy, jakie miał mieć pojazd, który wyczarowały dzieci?18. Czy magiczne krzesło spełniło jakieś życzenie bandyty, podążającego za bohaterami? Jeśli tak, to jakie?19. Jak dzieciaki wytłumaczyły sobie jeden z pierwszych czarów krzesła – otrzymanie darmowej pizzy?20. Dlaczego Tosia nie mogła skontaktować się z rodzicami, będąc u ciotki Maryli?21. Jak magiczne krzesło trafiło w ręce głównych bohaterów?22. Jakim pojazdem dzieci dostały się do portu, w którym chciały odczarować rodziców?23. Dlaczego ciotka Maryla wyrzuciła krzesło do morza, kiedy dzieciaki wreszcie dostały się na statek?24. Dlaczego mała ciotka była chora?25. Wymień przynajmniej trzy dorosłe osoby, których życzenia spełniły się dzięki krzesłu?26. Co wyczarowały dzieci, żeby umilić sobie podróż pociągiem?27. Co obiecał zrobić Max w zamian za uratowanie go przed utonięciem w morzu?28. Co rozśmieszyło konduktorów podczas wizyty w przedziale, w którym znajdowali się główni bohaterowie?29. Jaka umiejętność ciotki przydała się dzieciom podczas podróży?30. W dniu czyich urodzin kamienica, w której mieszkali bohaterowie, wzniosła się w powietrze?

zadania: 1. Zastanówcie się i odpowiedzcie, jakie korzyści i zagrożenia niesie za sobą posiadanie przedmiotu spełniającego

marzenia?2. Którego z bohaterów filmu polubiliście najbardziej? Dlaczego?3. Dlaczego ciotka nie chciała wrócić do dorosłości? Uzasadnijcie swoją odpowiedź.4. Która z przygód bohaterów Magicznego Drzewa wydała się Wam najbardziej niebezpieczna?5. Jak myślicie: dokąd poleciała pod koniec filmu kamienica, w której mieszkali bohaterowie? Opowiedzcie o tym.

Zadanie 1

Przyjrzyj się kadrom z filmu i ilustracjom z książki. Uszereguj je od tego, który przedstawia najwcześniejsze wydarzenie w historii Tosi, Filipa i Kukiego, do tego, który przedstawia wydarzenie najpóźniejsze. Ponumeruj obrazki od 1 do 9.

Zadanie 2

Która z przygód bohaterów Magicznego Drzewa była, Twoim zdaniem, najbardziej nie-bezpieczna? Czego Ty bałbyś się najbardziej, gdybyś był na miejscu Filipa, Tosi albo Ku-kiego? Jak myślisz, jak byś się zachował w ich sytuacji?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Magia od kuchniOdegranie trudnych sytu-acji, w których znaleźli się bohaterowie filmu, nie było łatwe także dla aktorów dziecięcych, którzy wcielili się w role Tosi, Filipa i Kukiego. O tym, jaka scena była dla niego najtrudniejsza, mówi Adam Szczegóła, odtwórca roli Kukiego:

Najtrudniejszy był czar ze zmniejszeniem ciotki. W czasie tego czaru wywołaliśmy straszną wichurę. Były usta-wione olbrzymie wentylatory, które miały śmigła od samo-lotu i robiły wiatr. Leciały na nas liście i taki specjalny pył. Cud, że my sami nie odlecie-liśmy. No, było wtedy trudno. Niesamowity był też magicz-ny traktor. Był bardzo duży. Najczęściej traktory są o wiele mniejsze. Musieliśmy sami nim jeździć. To znaczy poma-gał nam tylko jeden kaskader ale był schowany.

Filmy Andrzeja Maleszki, także Magiczne Drzewo, są dla dzieci (ale nie tylko!) o dzie-ciach (przede wszystkim) i z dziećmi w rolach głównych. Dzieci są szczególnymi człon-

kami ekipy filmowej. Trzeba pamiętać, że dziecko nie jest profesjonalnym aktorem. To, co często sprawia kłopot także dorosłym, dla niego jest szczególnie trudne. Młodzi aktorzy wnoszą jednak do pracy nad filmem niezwykłą energię i mają duży wpływ na jego kształt. Kto, jeśli nie oni, może stać się bowiem tak bliski równie młodej widowni?

dZIEcI nA pLAnIE

Lekcja 1 Lekcja 2 Lekcja 3 Lekcja 4 Lekcja 5

8 �

Zadanie 4

Pr zecz ytaj uważnie poniższe f ragment y.kamila waleszkiewicz: Głównym bohaterami Pana filmów są dzieci, proszę nam powiedzieć, jak wygląda praca z dziećmi w filmie? Andrzej Maleszka, reżyser: Oczywiście bohaterami są także aktorzy profesjonalni. Pracuję z tak znakomitymi aktorami jak Danuta Stenka, Maria Peszek, Borys Szyc i wieloma innymi. Jednak rzeczywiście główne role grają dzieci. I to grają znakomicie. Dzieci, z którymi pracuję w znacznym stopniu uczestniczą w kreatywnym procesie tworzenia filmu. W tym sensie, że tworząc scenariusz, staram się tak go pisać żeby uwzględnić możliwości grających w filmie dzieci. Mają one znaczący wpływ na szereg detali, na dialogi. Staram się tworzyć scenariusz bardzo blisko dziecka i ich realnego życia. To powoduje, że młodzi aktorzy dobrze się czują w napisanych dla nich rolach. Oczywiście to nie znaczy, że dzieci piszą scenariusze - to jest moja profesjonalna praca - ale mają naprawdę duży wpływ na wiele rzeczy.

kamila waleszkiewicz: Pan Andrzej Maleszka ma za sobą ogromne doświadczenie w pracy z dziećmi. Telewizyjny serial, teraz kinowa wersja... Proszę opowiedzieć, jak układają się relacje miedzy dziecięcymi aktorami, a reżyserem? Andrzej Chyra, aktor, odtwórca roli taty w Magicznym Drzewie: Pan Andrzej traktuje dzieci bardzo profesjonalnie i poważnie. Pewne emocje, stany tłumaczy im większymi literami, opowiada, obrazuje.. Mimo to traktuje je, jak każdego innego aktora. Dzięki temu poczucie ważnej roli do spełnienia w filmie przenosi się i na dzieci, one czują się tak samo odpowiedzialne za film jak dorośli aktorzy. Dziecięca natura potrzebuje ciągłego poruszania się, zaspakajania ciekawości... Dzieci to niespokojne duchy... Pan Andrzej doskonale sobie z nimi radzi.

kamila waleszkiewicz: Proszę opowiedzieć jak pracowało się Panu z dziecięcymi aktorami? Maciej wierzbicki, aktor, odtwórca roli Maxa w Magicznym Drzewie: Dzieci na stałe miały na planie dwie opiekunki. Ja grałem z nimi w piłkę, oglądałem katalogi z lego, wspólnie jedliśmy obiady. Choć są to typowe rozbrykane dzieci to jednak wspaniale koncentrowały się na pracy. Szybko przystosowały się do specyfiki pracy na planie. Poza tym z wielką przyjemnością patrzyłem na ich świeżość, otwartość... Miło było je obserwować.

kamila waleszkiewicz: We wszystkich odcinkach Magicznego Drzewa to dzieci wiodą prym. Proszę opowiedzieć nam o dzieciach grających razem z Panią. Agnieszka Grochowska, aktorka, odtwórczyni roli mamy w Magicznym Drzewie: Dzieci były fantastyczne! Przed zdjęciami wydawało mi się, że wspólna praca będzie trudna. Ja w ogóle nie mam kontaktu z dziećmi w tym wieku, obawiałam się trochę tej konfrontacji... Muszę w tym miejscu mocno pogratulować panu Maleszce, że potrafił takie dzieci znaleźć! A jakie są to dzieciaki...? Filip to mały uwodziciel, czarujący, inteligentny... Ma chyba dwanaście lat. Majka dziesięciolatka to prawdziwa przylepa, pełna wdzięku i uroku. Momentalnie się zaprzyjaźniłyśmy. Najmłodszy siedmioletni Adaś – to prawdziwy geniusz. Fantastyczny wizerunek, okularki, postawa. Mądry, ale nie przemądrzały. I wszyscy niesamowicie skupieni na pracy.

Odpowiedz na pytania .

• Jaką formę wypowiedzi, charakterystyczną dla prasy reprezentują przywołane fragmenty?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Czego dotyczą wszystkie wybrane fragmenty?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Na jakie cechy dzieci zwracają uwagę współpracujący z nimi na planie filmowym aktorzy oraz reżyser?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

zastanów sięJak myślisz, co jest najtrudniejsze dla dzieci, które grają w filmie? Czy Ty chciałbyś zagrać w filmie? Jak myślisz, co sprawiłoby Ci największą trudność?

Zadanie 1

Uzupełnij tabelę, wpisując po kilka cech charakteru każdego z dziecięcych bohaterów filmu.

Tosia Filip Kuki

Z którym z bohaterów filmu się utożsamiałeś? Dlaczego?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Zadanie 2

Trójce rodzeństwa towarzyszy w ich przygodach jeszcze jeden bohater dziecięcy. Pamiętasz, kto to taki? Na czym polega niezwykłość tej postaci?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Zadanie 3

Wczuj się w postać zmniejszonej i odmłodzonej ciotki Maryli i napisz telegram, w którym wyjaśnisz, że z powodu czaru nie możesz jutro przyjść do pracy.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Filip Fabiś, odtwórca roli Filipa, o swoim bohaterze: Gram Filipa, który jest naj-starszy z trójki rodzeństwa. Ta postać lubi przygody. To ja niechcący uruchamiam straszliwą, magiczną siłę i powoduję, że rodzice zostają zaczarowani i oddają dzieci do straszliwej ciotki. Jestem trochę podobny do postaci, którą gram.

Adam Szczegóła o kukim: Moja rola to Kuki. Jestem naj-młodszy z trójki rodzeństwa. W tym filmie jest bardzo dużo przygód. Ja najczęściej mam przygody pechowe i często mó-wię: „Czuję, że będą kłopoty”. Ale to ja wszystkich ratuję, kiedy wyczarowuję lwa.

Andrzej Maleszka o Mai Tomawskiej i granej przez nią bohaterce:Majka Tomawska zagrała Tośkę. Był to jej filmowy debiut, choć jak sama mówi, zawsze chciała być aktorką. Postać, którą grała, to dziewczyn-ka rozsądna, która często powstrzymuje porywczego brata przed zwariowanymi pomysłami. Kiedy zdobywa magiczny przedmiot, to stara się go używać ostrożnie, bo wie, że magia może spowodować kłopoty. Jest osobą zdecydowa-ną, która wie, czego chce. Jest też niezależna. Nie lubi, kiedy ktoś jej rozkazuje. Potrafi się wtedy ostro postawić i kłócić.

Główni bohaterowie filmu przez większość czasu są w podróży. Wkrótce po smutnym i bolesnym pożegnaniu z rodzicami, którzy płyną w mający trwać rok rejs statkiem Queen Victoria, To-

sia, Filip i Kuki ruszają w ślad za nimi. Przez cały czas towarzyszy im magiczne, czerwone krzesło, dzięki któremu wyczarowują różne – często niecodzienne, jak wielki traktor, jeżdżące łóżko czy dłu-ga zjeżdżalnia – środki transportu. Dzieci pragną odnaleźć i odczarować rodziców, za dziećmi zaś podąża diaboliczny szef Jarmarku Augustino – Max Rozmus, który pragnie odebrać im magiczne krzesło. Eskapada ma więc znamiona zarówno pogoni, jak i ucieczki.

AUtobUsEM, pocIąGIEM, trAktorEM, stAtkIEM – poGoń cZy UcIEcZkA

Lekcja 1 Lekcja 2 Lekcja 3 Lekcja 4 Lekcja 5

10 11

Zadanie 2

Który ze środków lokomocji, którymi podróżowali bohaterowie Magicznego Drzewa, wy-dał Ci się najbardziej dziwaczny i dlaczego? Odpowiedz ustnie.

Zadanie 3

Pamiętasz fragment filmu, w którym dzieci rozbijają namiot w lesie, nad jeziorem? Gdyby nie poczucie odrzucenia przez zaczarowanych rodziców, strach przed kręcącym się w po-bliżu bandyta i choroba zmniejszonej ciotki, mogłyby to być wspaniałe wakacje. Wyobraź sobie, że jesteś tam z bohaterami filmu i napisz kartkę do swoich rodziców.

Zadanie 4

Przypomnij sobie zakończenie filmu. Jak myślisz: co się stało z kamienicą, w której mieszkali Tosia, Filip, Kuki i ciotka Maryla z rodzicami? Wróciła na ziemię czy odleciała? Jeśli odleciała, to dokąd? Narysuj komiks pod tytułem Latająca kamienica. Spró-buj przygotować komiks tak, jakby miał on być podstawą filmu. Jeśli opatrzysz rysunki strzałkami wskazującymi kierunek ruchu kamery oraz komentarzami dotyczącymi proponowanych dla danego ujęcia planów filmowych, powstanie scenorys, w branży filmowej częściej nazywany z angielskiego storyboard.

Co to takiego?Storyboard (scenorys, scenopis obrazkowy) - seria obrazów i szkiców, które w pracy nad filmem stanowią wskazówki dla reżyserów, sce-nografów, operatorów, akto-rów i montażystów. Proporcje kadrów rysunku odpowiadają proporcjom kadru filmowego. Rysunki przedstawiają postaci i najważniejsze elementy de-koracji. Strzałkami zaznacza się kierunek ruchu kamery, postaci lub przedmiotu. Uzupełnieniem ilustracji są zwięzłe komentarze. Sceno-rys szczególnie przydatny jest przy pracy nad filmem, w którym stosowane są efekty specjalne, pozwala on bowiem precyzyjnie zaplanować, gdzie znajdą się elementy wykreo-wane komputerowo.

PowerizerDepczący trójce głównych bohate-rów po piętach groźny typ wyposa-żony jest w sprężynujące buty, dzięki którym szybciej pokonuje duże od-ległości. W rzeczywistości są to spe-cjalne, nowoczesne szczudła, zwane powerizer. Są to urządzenia zrobio-ne z supernowoczesnych materia-łów - specjalnego metalu i włókien węglowych. Wywodzą się ze spor-tów ekstremalnych. Przyczepia się je do nóg. Wtedy można biegać z wielką prędkością i wysoko skakać. Chodze-nie na nich nie jest proste. Szczegól-nie dla osób wysokich a Maciej Wierz-bicki ma wzrost koszykarza… Musiał przejść specjalny kurs poruszania się na powerizerach. W najtrudniejszych scenach ( na przykład w czasie skoku do pociągu) zastępował go kaskader.

Max zaczyna za wszelką cenę dążyć do zdobycia krzesła w chwili odkrycia jego magicznej mocy. Właściciel jarmarku każe Filipowi zapłacić za jego własne krzesło pięćset złotych. „Chcę mieć pięć stów!” – mówi chłopiec, siedząc na krześle, a wtedy z jednego ze znajdujących się w cyrkowym namiocie urządzeń zaczynają się wysypywać dwuzłotówki.

Zadanie 1

Filip poprosił o pięćset złotych. Ile dwuzłotówek otrzymał? Zapisz odpowiednie działa-nie matematyczne.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Niepokój, który wkrada się do świata dziecięcych bohaterów Magicznego Drzewa, w du-żej mierze związany jest z problemami dorosłych. Rodzeństwo bardzo chce pomóc

rodzicom – niemogącym znaleźć pracy muzykom. Wypowiedziane przez siedzącego na magicznym krześle Filipa życzenie (powtórzone później przez ciotkę), żeby mama i tata otrzymali dobrze płatną posadę, okazuje się katastrofalne w skutkach. Rodzice postana-wiają na rok zostawić Tosię, Filipa i Kukiego pod opieką nielubianej przez dzieci ciotki. Właśnie ciotka Maryla – dzięki kolejnemu czarowi – stanie się później łącznikiem między światem dzieci a światem dorosłych.

dZIWny śWIAt dorosłych

Lekcja 1 Lekcja 2 Lekcja 3 Lekcja 4 Lekcja 5

12 13

zastanów sięRodzice Tośki, Filipa i Kukiego zgadzają się przyjąć propozycję ciotki Maryli: popłynąć w długi rejs statkiem Queen Victoria i podjąć pracę muzyków grających w okrętowej orkiestrze. Czy – pomijając fakt, że rodzice powodowani są czarem magiczne-go przedmiotu – długi i daleki wyjazd zarobkowy zaliczyłbyś do wydarzeń realnych czy fantastycznych? Czy znasz ze swojego otoczenia (historii rodzinnych, opowieści kolegów lub własnego życia) inne sytuacje, w których rodzice (lub jedno z nich) na dłużej wyjeżdżają do pracy za granicę, zostawiając dzieci? Co o tym sądzisz? Jak myślisz, dlaczego się na to decydują? Jaki wpływ ma to na sytuację rodziny?

Zadanie 1

Znajdź argumenty przemawiające za długim wyjazdem zagranicznym, pozwalającym rodzicom na lepsze zarobki i argumenty przemawiające przeciwko niemu. Uzupełnij tabelę.

za przeciw

Zadanie 2

Czy pamiętasz, czym charakteryzowały się osoby zatrudniane przez ciotkę trójki głównych bohaterów – Marylę Gruber? Dlaczego stosowała ona przy wyborze pracowników właśnie takie kryterium?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Filip pokazał reklamówkę leżącą na stole.– Ale możemy iść do Tivoli.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– Co to jest?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– Park rozrywki, coś takiego jak Disneyland.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Obrócił ulotkę na drugą stronę, gdzie było widać park z karuzelami i kolejkami.– Idziemy?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– A jak spóźnimy się do portu? – zaniepokoił się Kuki.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– To jest blisko. A my mamy dużo czasu.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Park rozrywki Tivoli był ogromny. (...) Najpierw poszli do Wesołego Za-kątka, gdzie stała największa karuzela na świecie, zwana Kosmicznym Biegaczem. Gondole z fotelami były wciągane na słup wysoki jak wie-żowiec, a potem zaczynały wirować z niesamowitą prędkością. Czasem obracały się do góry nogami albo gwałtownie spadały w dół. Wygląda-ło to niesamowicie.

– To jest super. Idziemy! – krzyknął Filip.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– Nie możemy iść wszyscy – zatrzymała ich Tosia.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– Dlaczego?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– Bo ktoś musi pilnować krzesła.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– No to my jedziemy pierwsi, a potem Kuki i ciotka – zdecydował Filip.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– Dlaczego wy macie być pierwsi? – rozzłościł się Kuki.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– Bo jesteśmy starsi.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– To ja jestem najstarsza – zaprotestowała ciotka.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .-Ale najmniejsza. Chodź, Tosia.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .– Pilnujcie krzesła!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

komizm w Magicznym DrzewieMarcelina: Pani Maryla Gruber się wścieknie.Kuki: Ona się nie dowie.Marcelina: Ale co ja jej powiem?Kuki: Nic. Przecież jesteś niemową.

(dialog z filmu)

Czy pamiętasz z filmu inne śmieszne dialogi lub wy-powiedzi jego bohaterów? A może pamiętasz jakieś komiczne sytuacje?

Zadanie 3

Przeczytaj fragment książki Magiczne Drzewo. Uzupełnij luki propozycjami zachowań postaci i opisami sposobu, w jaki wypo-wiadają one swoje kwestie.

Zadanie 4

Porównaj okładkę książki Magiczne Drzewo i plakat filmowy. Jakie informacje znajdują się na okładce, a jakie na plakacie filmowym? Dokończ zdania.

Okładka książki informuje o

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plakat filmowy informuje o

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14 1�

dLA nAUcZycIELI

MAGiA FilMU, MAGiA w FilMieKlasy: I-IIICele lekcji - po lekcji uczeń umie: głośno i wyraźnie, z uwzględnieniem zasad kultury ży-

wego słowa przeczytać fragment książki wskazać w filmie magiczne wydarzeniaMateriały i pomoce: kserokopie materiałów do zadań kartki z bloku do wykonania zadania 1 przybory piśmienneMetody pracy: wspólne głośne czytanie praca indywidualna: rysowanie, pisanie pogadanka projektPrzebieg lekcji:1. Rozdaj uczniom kserokopie strony z zadaniami i tekstem.2. Przeczytaj wspólnie z uczniami fragment książki Magicz-

ne Drzewo (w zależności od stopnia zaawansowania na-uki może go z dużą dbałością przeczytać nauczyciel lub uczeń albo kilkoro uczniów).

3. Rozdaj uczniom kartki i przeczytaj im polecenie zadania 1. Poproś o jego wykonanie.

4. Poproś kilkoro uczniów o to, żeby pokazali swoje prace i opisali, co narysowali.

5. Zapytaj dzieci, czy zapamiętały z filmu inne fantastycz-ne wydarzenia, które zostały spowodowane przez ma-giczne krzesło? Poproś, żeby wykonały zadanie 2.

6. W zainteresowanych klasach można zaproponować dzieciom wykonanie projektu. Na jego zrealizowanie warto poświęcić osobną godzinę.

CzUjĘ, że BĘdĄ kłoPoTyKlasy: I-IIICele operacyjne - po lekcji uczeń umie: ustalić następstwo czasowe wydarzeń przedstawionych

filmie postawić się w sytuacji bohaterów filmu i opisać ich

przeżycia wskazać wiele faktów i szczegółów dotyczących filmu

„Magiczne drzewo” udzielić rozbudowanej odpowiedzi na zadane pytanie

problemowe związane z filmemMateriały i pomoce: kserokopie materiałów do zadań pytania i zadania quizowe (rozetnij quiz na paski z poje-

dynczymi pytaniami i zadaniami) wskaźniki punktów (np. koraliki, cukierki)Metody pracy: praca indywidualna praca w grupach quiz

Przebieg lekcji:1. Rozdaj uczniom materiały do zadań. Przeczytaj zada-

nie 1 i poproś o jego wykonanie. Sprawdź je wspólnie z uczniami.

2. Poproś uczniów o wykonanie zadania 2 (w najmłod-szych klasach, jeśli dzieci nie umieją jeszcze pisać, moż-na poprosić je o wypowiedź ustną).

3. Podziel klasę na pięć grup i poproś, aby każda z nich wybrała kapitana. W każdej rundzie poproś kapitana o wylosowanie jednego z pytań. Daj grupie czas na za-stanowienie się i uzgodnienie odpowiedzi. Poprawną odpowiedź nagrodź jednym punktem. Kiedy każda z grup odpowie na sześć pytań, poproś każdą o wy-losowanie jednego z zadań, wymagających dłuższej refleksji. Każdej drużynie daj czas na obszerniejszą wy-powiedź. Najlepsze grupy możesz nagrodzić (np. plu-sami).

Odpowiedzi na pytania quizowe: 1. mama - wio-lonczela, tata – skrzypce, 2. Marcelina, 3. porządek, oszczędność, cisza, 4. Queen Victoria, 5. lew, 6. pięćset złotych, 7. bo czar działał tylko na obiekty znajdujące się w polu widzenia, 8. ciotka wyczarowała wygodne buty, 9. krzyczała, 10. bo Filip kazał mu jechać pro-sto, 11. żeby mieć psa, 12. powiedział, że rodzeństwo bawi się w chowanego, 13. jogurty, 14. z drzewa ma-gicznego dębu, 15. była dyrektorką banku, 16. bo wy-powiedziała życzenie, że chce zobaczyć Filipa, Tosię i Kukiego: kiedy się uniosła, miała ich w zasięgu wzro-ku, 17. miał być duży, mieć mocny silnik, napęd na cztery koła, srebrną rurę wydechową, GPS i klimaty-zację, 18. tak, uratowało go, 19. uznały, że to promo-cja, 20. bo ciotka Maryla zabrała jej telefon, 21. spadło na dach samochodu ich rodziców, 22. jeżdżącym łóż-kiem, 23. bo nie chciała stać się z powrotem dorosła, 24. bo wpadła do wody, 25. ciotka, konduktorka, Max, mama, 26. słodycze i gry, 27. obiecał oddać dzieciom krzesło, 28. prawda wypowiedziana przez Filipa, 29. umiejętność prowadzenia samochodu, 30. w dniu urodzin ciotki.

dzieCi nA PlAnie Klasy: IV-VICele operacyjne – po lekcji uczeń umie: wskazać cechy, które czynią go podobnym do wybra-

nego bohatera napisać telegram rozpoznać gatunek prasowy, jakim jest wywiad wyrazić swoją opinię na temat aktorów dziecięcych:

specyfiki ich pracy oraz trudności, z jakimi dzieci zma-gają się na planie

Materiały i pomoce: kserokopie materiałów do zadań

Metody pracy: praca indywidualna: zadania pisemne burza mózgów element wykładu dyskusjaPrzebieg lekcji:1. Rozdaj uczniom kartki z zadaniami.2. Poproś o wykonanie zadania 2.3. W formie burzy mózgów podsumuj pierwszą część za-

dania: poproś dzieci, żeby podawały cechy, które wpisa-ły w poszczególne rubryki, i wpisz je do tabeli naryso-wanej na tablicy.

4. Poproś troje uczniów, z których każdy wybrał innego bohatera, o przeczytanie ich odpowiedzi na pytanie pod tabelką.

5. Wspólnie z uczniami ułóż odpowiedź na pytanie zawar-te w zadaniu 2.

6. Powiedz uczniom, czym jest telegram i co jest dla tej formy użytkowej charakterystyczne.

7. Poproś o wykonanie zadania 3 a następnie sprawdź je.8. Daj uczniom czas na uważne przeczytanie fragmentów

zawartych w zadaniu 4 i zwróć się do nich z prośbą, by odpowiedzieli na zawarte pod tekstem pytania.

9. Poproś kilkoro uczniów o przeczytanie ich odpowiedzi, w razie potrzeby skoryguj je.

10. Traktując ostatnie pytanie jako punkt wyjścia, zainicjuj dyskusję na temat dziecięcego aktorstwa. Zapytaj, czym aktorzy dziecięcy różnią się od zawodowych, na czym polega specyfika ich pracy, jakie cechy dziecka mają, ich zdaniem, twórczy wpływ na kształt filmu. Zwracaj uwa-gę, by uczniowie starannie argumentowali swoje odpo-wiedzi. Poproś, żeby zastanowili się, czy sami chcieliby zagrać w filmie.

AUToBUSeM, PoCiĄGieM, TrAkToreM, STATkieM – PoGoŃ Czy UCieCzkA?

Klasy: IV-VICele operacyjne – po lekcji uczeń umie: posłużyć się formą wypowiedzi, jaką jest kartka pocztowa wyjaśnić, co to jest scenorys przygotować prostą formę scenorysuMateriały i pomoce: kserokopie materiałów do zadań czyste kartki papieru materiały piśmienneMetody pracy: praca indywidualna: ćwiczenia pisemne i plastycznePrzebieg lekcji:1. Poproś uczniów o wykonanie zadania 1.2. Zwróć uwagę dzieci na powerizer – urządzenie, dzięki

któremu jeden z bohaterów filmu porusza się w szcze-gólny sposób.

3. Zapytaj, czy uczniowie pamiętają z filmu dziwne pojaz-dy i który z nich wydał się im najbardziej osobliwy (trak-tor, jeżdżące łóżko czy wielka zjeżdżalnia dają duże pole do popisu).

4. Poproś uczniów o przeczytanie polecenia 3. Narysuj na tablicy duży wzór kartki pocztowej i objaśnij, co powin-no być wpisane w którym miejscu, a następnie daj dzie-ciom czas na wypisanie własnych pocztówek.

5. Wspólnie w uczniami przeczytaj, czym jest storyboard.6. Daj dzieciom czas na wymyślenie ich historii na temat

latającej kamienicy i przedstawienie jej w postaci sce-norysu.

dziwny ŚwiAT doroSłyCHKlasy: IV-VICele operacyjne – po lekcji uczeń umie: wyrazić swoją opinię na temat długich wyjazdów do

pracy za granicę, wskazać „za” i „przeciw” wskazać różnicę między książką a filmem, opartymi na

tej samej historii używać podstawowych terminów związanych z przeka-

zem filmowym przywołać komiczne sceny z filmu lub komiczne wypo-

wiedzi jego bohaterówMateriały i pomoce: kserokopie materiałów do zadańMetody pracy: dyskusja praca indywidualna pogadankaPrzebieg lekcji:1. Poproś uczniów o to, żeby przeczytali tekst z rubryki

„Zastanów się!”, przemyśleli temat długich wyjazdów zagranicznych, z którymi wiążą się rozstania rodzinne, i wypełnili tabelę.

2. Biorąc za punkt wyjścia tabelę wypełnioną przez ucz-niów, zaproponuj dyskusję.

3. Poproś uczniów o wykonanie zadania 2. 4. Przeczytaj z uczniami krótki dialog z filmu i zachęć ich,

żeby przypomnieli sobie z Magicznego Drzewa inne ko-miczne wydarzenia lub dialogi.

5. Poproś dzieci o wykonanie zadania 3 i porównanie ich propozycji na forum klasy.

6. Omów z uczniami różnice między tą samą historią opo-wiedzianą językiem literatury i językiem filmu. Przypo-mnij (ewentualnie wprowadź) podstawowe terminy potrzebne do mówienia o tekstach kultury, jakimi są książka i film (autor, bohater, narrator, reżyser, aktor, sce-narzysta).

7. Poproś uczniów, żeby przyjrzeli się okładce książki i pla-katowi filmowemu, a następnie dokończyli zdania z za-dania 4, używając przypomnianych terminów.

Aż usiądziesz z wrażenia

Więcej przygód filmowych bohaterów w książce

KSIążKA DOSTęPNA W KSIęGARNI INTeRNeTOWeJ