Sprawozdanie z pracy · Web view1 PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 123 25,9 123 18,3 111 24,5 12 23,9 2...

Sprawozdanie z pracy

dydaktyczno – wychowawczej

Publicznego Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich

w Wałbrzychu

w roku szkolnym 2009/2010

1

SPIS TREŚCI

I. POMIAR DYDAKTYCZNY SZKOŁYI.1. Zestawienie osiągnięć uczniów klas I po szkole podstawowej – wynik egzaminu po kl. VII.2. Test na wejściu klas I – zewnętrzny sprawdzian z wydawnictwa WSiP w I semestrze z matematyki i języka polskiego oraz wewnętrzny z języków obcychI.2.1. Test na wejściu klas I w I sem.- wewnętrzne badanie wyników nauczania z przedmiotów przyrodniczych, oprócz matematyki, (PRIORYTET MEN I KO)I.3. Próbny Egzamin Gimnazjalny klas II – badanie zewnętrzne: część humanistyczna, matematyczno- przyrodnicza i językowa I.4. Próbny Egzamin Gimnazjalny klas 3 z wydawnictwa OPERON I.5. Egzamin Gimnazjalny klas IIII.6. Badania wyników nauczania w II semestrzeI.6.1. WSiP, zewnętrzne Sprawdziany wiedzy z j. polskiego i matematyki na zakończenie nauki w kl. I i II oraz badanie kompetencji językowychI.6.2 Wewnętrzne badanie wyników nauczania w trzech blokach przedmiotowych: humanistycznym i matematyczno-przyrodniczym oraz w zakresie języków obcych w kl. I i II.6.3. Badanie poziomu sprawności fizycznej uczniów I.7. Zestawienie przyrostu wiedzy ze wszystkich przedmiotów na podstawie miesięcznych kart ewaluacjiII. OBSERWACJEII.1. Obserwacje oraz kontrole dokumentacji przeprowadzone przez dyrektora PG nr 1 im. Noblistów Polskich – G. Z. KułakowskąII.2. Obserwacje przeprowadzone przez wicedyrektora PG nr 1 im. Noblistów Polskich - B. Skrabkę-Musz

III. DIAGNOZY PRZEPROWADZANE ZA POMOCĄ ANKIETIII.1. Współpraca z rodzicami – badania i prognozowanie zgodnie z zapisami Programu Rozwoju SzkołyIII.1.1. Monitoring frekwencji rodziców na zebraniach w roku szkolnym 2009/2010III.1.2. Wykorzystane narzędzia pomiaru – ankieta środowiskowa dla rodziców uczniów klas I, II, IIIIII.2. Badanie poziomu zagrożeń występujących w szkole ,,Bezpieczna szkoła” (diagnoza przeprowadzona za pomocą ankiet)

IV. PRIORYTETY USTALONE PRZEZ MEN I KOIV.1. Opracowanie i wdrożenie strategii działań na rzecz poprawy efektów kształcenia IV.1.1. Udział i osiągnięcia w konkursach szkolnych i międzyszkolnychIV.1.2. Zajęcia pozalekcyjne: koła zainteresowań i zajęcia wspierające rozwój ucznia, „godzina kartowa”IV.1.3. Realizacja grantów na zajęcia pozalekcyjne: w I sem. „Z nauką i sztuką za pan brat”, w II sem. „Otwarta Jedynka” i „Sportowa Jedynka”

V. INNEV.1. Poziom realizacji planu WDN V.2. Profilaktyka – badanie przydatności realizowanych programów profilaktycznych i wychowawczych szkoły z uwzględnieniem procesu adaptacyjnego klas IV.3. Sprawozdanie z działań koordynatora ds. bezpieczeństwa V.4. Wychowanie patriotyczne

2

V.5. Współpraca z różnymi organizacjami wspierającymi pracę szkoły oraz organami szkołyV.6. Poziom zastosowania technologii informacyjnej komunikacyjnej

I. POMIAR DYDAKTYCZNY SZKOŁY

I. 1. Zestawienie osiągnięć uczniów klas I po szkole podstawowej – wynik egzaminu po kl. VI

53,0352,7

52,3

51,8

49,73

48,00

48,50

49,00

49,50

50,00

50,50

51,00

51,50

52,00

52,50

53,00

53,50

1 D 1 B 1 A 1 C 1 E

Klasy 1Wynik sprawdzianu po klasie szóstej

rok szkolny 2008/2009średnia klas (wynik podano w %)

3

Analiza porównawcza wyników testów kompetencji w VI klasach w roku 2008/2009, 2009/2010:Rok 2008/2009 Rok 2009/2010

Miejsce Klasa % Miejsce Klasa %1. 1 D 53,03 3 1 A 39,182. 1 B 52,7 5 1 B 38,633. 1 A 52,3 1 1 C 51,484. 1 C 51,8 4 1 D 38,705. 1 E 49,73 2 1 E 49,60Średnia wszystkich klas I 51,91 %

Średnia wszystkich klas I 43,52 %

EWD = - 8,39 %

WNIOSKI:1. Biorąc pod uwagę 2 lata wstecz (począwszy od rocznika 2007/2008) średni % wyników z testu kompetencji na zakończenie nauki w szkole podstawowej jest z roku na rok niższy.2. W porównaniu do poprzedniego rocznika obecne kl. I są słabsze o 8,39 %.3. Najwyższy wynik z testu w kl. VI uzyskała kl. 1c, następnie 1e, pozostałe klasy 1a, b, d

reprezentują porównywalny niski poziom. Najniższy wynik uzyskała kl. 1b.

I. 2. Test na wejściu klas I – zewnętrzny sprawdzian z wydawnictwa WSiP w I semestrze z matematyki i j. polskiego oraz wewnętrzny z języków obcych

W roku szkolnym 2008/2009 nauczyciele języka polskiego i matematyki przystąpili do programu Dobry sprawdzian wiedzy z wydawnictwa WSiP.

Sprawdzian gwarantuje szkole diagnozę wiedzy i umiejętności uczniów w oparciu o wystandaryzowane testy dostępne dla nauczycieli korzystających z podręczników WSiP. Poziom wiedzy i umiejętności uczniów klas I został zbadany testem proponowanym, przez wydawnictwo WSiP. Po raz pierwszy uczniowie klas I byli badani z zakresu kompetencji językowych jeszcze przed rozpoczęciem nauki w klasie I.

Klasy 1 – analiza testu na wejściu - WSiP, wrzesień 2009

27,46

35,40

42,26

25,84

34,42

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

35,00

40,00

45,00

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E

TEST NA WEJSCIU - MATEMATYKAKLASY 1 - wrzesień 2009

(wyniki podano w procentach)

4

39,72 38,18

51,44

38,6641,04

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E

TEST NA WEJSCIU - JĘZYK POLSKIKLASY 1 - wrzesień 2009


26,7829,16

35,48

27,85

33,85

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

35,00

40,00

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E

TEST NA WEJSCIU - JĘZYK ANGIELSKIKLASY 1 - wrzesień 2009


5

26,50

22,28

20,00

21,00

22,00

23,00

24,00

25,00

26,00

27,00

1 A 1 B

TEST NA WEJSCIU - JĘZYK NIEMIECKIKLASY 1 - wrzesień 2009


Ogólne zestawienie wyników testu na wejściu klas I:TEST NA WEJŚCIU KLAS I - WSiP

Język polskiMatematyka (PRIORYTET MEN I KO)

J. angielski-badanie wewnętrzne

J. niemiecki-badanie wewnętrzne

Klasa (w kolejności od najlepszej)

%Klasa (w kolejności od najlepszej)

%Klasa (w kolejności od najlepszej + średnia)

Klasa (w kolejności od najlepszej + średnia)

1 C 51,44 1 C 42,26 1 C 35,48 1 A 26,50 %1 E 41,04 1 B 35,40 1 E 33,85 1 B 22,20 %1 A 39,72 1 E 34,42 1 B 29,16 -1 D 38,66 1 A 27,46 1 D 27,85 -1 B 38,18 1 D 25,84 1 A 26,76 -Średnia 41,81 % Średnia 33,1 % Śr. 30,62 % Śr. 24,35 %

Średnia testu na wejściu wszystkich klas I: 32,47 %

Wyniki testu kompetencji po VI klasie – rok 2009/10Miejsce Klasa %3 1 A 39,185 1 B 38,631 1 C 51,484 1 D 38,702 1 E 49,60

Średnia wszystkich klas I 43,52 %

WNIOSKI:1. Klasy I gorzej napisały Test na wejściu w porównaniu z testem po kl. VI o 11,05 %. 2. Wyniki poszczególnych klas w rankingu są analogiczne. Najlepsza klasa to Ic, następnie Ie,

pozostałe klasy reprezentują wyrównany niski poziom.

6

I.2.1. Test na wejściu klas I w I sem. - wewnętrzne badanie wyników nauczania z przedmiotów przyrodniczych , oprócz matematyki, (PRIORYTET MEN i KO)

W przeprowadzonym badaniu wyników nauczania wzięło udział 121 uczniów z 5 klas pierwszych. Test odbył się w tym samym dniu we wszystkich klasach pierwszych.Obejmował przedmioty przyrodnicze, oprócz matematyki.

Procentowe zestawienie wyników w poszczególnych klasachz podziałem na przedmioty

łącznie

procent uzyskanych punktówklasa B CH G F

1a 49,5 51 44,6 47 55,21b 49 47 49,4 43 56,81c 57,7 61 55,2 50 64,61d 47,5 51 43,8 42 531e 54,2 61 50 43 62,8

Średnia szkoły 51,6 54,2 48,6 45 58,4

Na 34 możliwe do uzyskania punkty uczniowie uzyskali średnio 18 p., co stanowi 51,6 %. Wszystkie klasy wypadły na podobnym poziomie – 1d uzyskała 47,5% punktów, kl. 1a i 1b uzyskały około 49%, 1e – 54,2%, 1c- 57,7%

WNIOSKI:1. Najlepsze wyniki uzyskała klasa 1c, następnie 1e, najniższe klasa 1d – różnica ponad 8%.2. We wszystkich klasach najniższe wyniki są z zadań z chemii i geografii, trochę lepiej wypadła biologia i fizyka. Chemia:Najwięcej trudności sprawiło uczniom:- rysowanie modeli atomów;- wyszczególnianie pierwiastków lub związków chemicznych;- określanie właściwości mieszaniny jednorodnej i niejednorodnej;- skład atomowy cząstek.

Biologia:- określanie funkcji wybranych narządów;- odczytywanie treści przyrodniczych ze schematów.

Fizyka:- nazywanie procesów zmiany stanów skupienia substancji;- porządkowanie cech ciał stałych lub gazowych.

Geografia:- odczytywanie diagramów słupkowych;- umiejętność odczytywania pogody z mapy.

7

I.3. Próbny Egzamin Gimnazjalny klas II – badanie zewnętrzne: część humanistyczna, matematyczno-przyrodnicza i językowa

W I semestrze roku szkolnego 2009/2010 (styczeń 2010) uczniowie klas 2 pisali Próbny Egzamin Gimnazjalny (część humanistyczną i matematyczno-przyrodniczą), natomiast w maju 2010 część językową. Testy badań kompetencji klas II przygotował Instytut Kompetencji – było to badanie zewnętrzne.

Badanie kompetencji HUMANISTYCZNYCH uczniów klas 2

StaninyPrzedziały Poziom Klasa

0-15,29 najniższy15,30-16,95 bardzo niski 2B, 2D 16,96-18,49 niski18,50-20,03 niżej średni 2A , 2C20,04-22,58 średni 22,59-25,08 wyżej średni25,09-26,87 wysoki26,88-28,71 bardzo wysoki 28,72-40,00 najwyższy

Średnia szkoły: 17,55; poziom – bardzo niski

Klasa 2A: 19,90 – poziom niżej średniKlasa 2B: 15,88 – poziom bardzo niskiKlasa 2C: 18,90 – poziom niżej średniKlasa 2D: 16,00 – poziom bardzo niski

39,8037,80

32,00 31,76

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

35,00

40,00

2 A 2 C 2 D 2 B

Badanie kompetencji humanistycznychKLASY 2 - styczeń 2010

(wynik podany w %)

Najlepsza klasa to 2a, najsłabsza 2b.

8

Badanie kompetencji MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH uczniów klas 2

StaninyPrzedziały Poziom Klasa

0-14,75 najniższy14,76-16,03 bardzo niski 2D 16,04-17,94 niski 2A, 2B17,95-19,24 niżej średni 2C19,25-21,89 średni 21,90-24,18 wyżej średni24,19-27,04 wysoki27,05-28,49 bardzo wysoki 28,50-40,00 najwyższy

Średnia szkoły: 16,96; poziom – bardzo niski

Klasa 2A: 16,59 – poziom niskiKlasa 2B: 17,04 – poziom niskiKlasa 2C: 18,47 – poziom niżej średniKlasa 2D: 15,84 – poziom bardzo niski

36,94

34,08

33,18

31,68

29,00

30,00

31,00

32,00

33,00

34,00

35,00

36,00

37,00

2 C 2 B 2 A 2 D

Badanie kompetencji matematyczno-przyrodniczychKLASY 2 - styczeń 2010

(wynik podany w %)

Najlepsza klasa to 2c, najsłabsza 2d.

9

BADANIE KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH uczniów klas 2

Staniny

JĘZYK NIEMIECKI, KL. 2Przedziały Poziom Klasa

0-11,99 najniższy 12,00-14,92 bardzo niski 14,93-17,28 niski 17,29-18,63 niżej średni 2 A (18,39)18,64-20,99 średni 21,00-23,63 wyżej średni 23,64-28,82 wysoki 28,83-36,34 bardzo wysoki 36,35-50,00 najwyższy

Poziom Przedziały Ilość osób w przedziale punktowym

najniższy 0-11 2bardzo niski 12-14 3

niski 15-17 0niżej średni 18-22 6

średni 23-29 1wyżej średni 30-35 0

wysoki 36-40 1bardzo wysoki 41-45 0

najwyższy 46-50 0

2

3

0

6

1

0

1

0 00

1

2

3

4

5

6

0-11 12-14 15-17 18-22 23-29 30-35 36-40 41-45 46-50

Badanie kompetencji - klasy 2Język niemiecki

maj 2010wyniki uczniów - ilość osób w przedziale punktowym

10

StaninyJĘZYK ANGIELSKI, KL. 2

Przedziały Poziom Klasa0-17,39 najniższy 2D, 2E

17,40-18,79 bardzo niski 2A18,80-21,43 niski 2C21,44-23,86 niżej średni 2B23,87-26,81 średni 26,82-29,88 wyżej średni 29,89-35,10 wysoki 35,11-39,56 bardzo wysoki 39,57-50,00 najwyższy

KLASAŚrednia

klasy Poziom2A 15,75 bardzo niski2B 19,39 niżej średni2C 18,80 niski2D 14,74 najniższy2E 15,00 najniższy

8

5

14

22

12

7

2

0 00

5

10

15

20

25

0-11 12-13 14-15 16-18 19-24 25-31 32-39 40-45 46-50

Badanie kompetencji - klasy 2Język angielski

maj 2010Wyniki uczniów - ilość osób w przedziale punktowym

Analiza ogólna wyników Wszystkie klasy wypadły dość słabo w badaniu kompetencji klas drugich z języków obcych. Najwyższy wynik uzyskała klasa 2A – z języka niemieckiego: wynik niżej średni oraz klasa 2A – z języka angielskiego: wynik niżej średni. Najniższy wynik: poziom najniższy, uzyskały klasy 2D i 2E.

11

WNIOSKI DO PRACY w roku szkolnym 2010/2011na języku angielskim i niemieckim po Teście kompetencji klas 2:

Zwrócić uwagę na korzystanie ze strategii egzaminacyjnych podczas rozwiązywania zadań różnego typu.

Zwiększyć ilość ćwiczeń sprawdzających rozumienie tekstu czytanego. Utrwalać uzupełnianie tekstów z lukami – zarówno jednym wyrazem, jak i fragmentami

tekstów. Systematycznie ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem; powiązać ćwiczenia z zadaniami na

reagowanie językowe; zwrócić uwagę na powszechnie stosowane zwroty komunikacyjne. Systematycznie powtarzać poznany materiał. Systematycznie omawiać z uczniami ich postępy lub braki.

EWDBadanie przyrostu wiedzy w poszczególnych klasach drugich

– Test kompetencji klas 2 (Egzamin próbny) – zestawienia zbiorcze

Część humanistyczna

42,72

39,832,28

31,7639,58

37,8 38 32

05

1015202530354045

2 A 2 B 2 C 2 D

KLASY DRUGIEZESTAWIENIE- przyrost wiedzy (EWD)

Część humanistycza (wynik podano w %)

Test na wejściuEgzamin próbny

Średnia Testu na wejściu: 38,14.Średnia Egzaminu w kl. II: 35,34.EWD: - 2,8.Zauważalny jest nieznaczny spadek wyników w części humanistycznej Testu kompetencji kl. 2.

12

Część matematyczno-przyrodnicza

32,433,18

42,48

34,08

32

36,94

21

31,68

05

1015202530354045

2A 2B 2C 2D


Część matematyczno-przyrodnicza (wynik podano w %)


Średnia Testu na wejściu: 31,97. Średnia Egzaminu w kl. II: 35.EWD: +3,03.Zauważalny jest nieznaczny wzrost wyników w części matematyczno-przyrodniczej Testu kompetencji kl. 2.

Część językowa

31,86

34,14

36,2838,78

36,94

37,60 40,929,48

0,005,00

10,0015,0020,0025,0030,0035,0040,0045,00

2 A 2 B 2 C 2 D

KLASY DRUGIEZESTAWIENIE- przyrost wiedzy (EWD)Część językowa (wynik podano w %)


Średnia Testu na wejściu: 36,49.Średnia Egzaminu w kl. II: 35.

13

EWD: - 1,49.Zauważalny jest nieznaczny spadek wyników w części językowej Testu kompetencji kl. 2.WNIOSKI DO PRACY po Teście kompetencji klas 2 (Próbny egzamin gimnazjalny kl. 2):

1. Należy motywować uczniów do nauki. 2. Uzasadniać konieczność uczenia się w kl. 2, ponieważ powstałych braków uczniowie nie są

w stanie nadrobić w kl. 3, co wpływa na niższe wyniki Egzaminu Gimnazjalnego.3. Na j. polskim jak najwięcej prac literackich pisać na lekcjach.

I.4. Próbny Egzamin Gimnazjalny klas 3 z wydawnictwa OPERON Uczniowie klas 3 w styczniu 2010 r. pisali Próbny Egzamin Gimnazjalny z wydawnictwa OPERON w zakresie przedmiotów humanistycznych, matematyczno-przyrodniczych i języków obcych, z podziałem na j. angielski i niemiecki. Wyniki przedstawiają się następująco:

BLOK HUMANISTYCZNY

KLASA LICZBA PISZĄCYCH UCZNIÓW

ŚREDNIA PUNKTÓW NA 50

MOŻLIWYCH

ŚREDNI %

3A 25 32,4 64,8%3B 22 30,18 60,36%3C 20 27,4 54,8%3D 25 29,84 59,68%3E 25 28,44 56,88%

RAZEM 117 29,65 59,3%

BLOK MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZY

KLASA LICZBA PISZĄCYCH UCZNIÓW

ŚREDNIA PUNKTÓW NA 45

MOŻLIWYCH

ŚREDNI %

3A 25 19,28 42,85%3B 21 16 35,55%3C 22 15,45 34,43%3D 26 19,04 42,31%3E 24 14,75 32,77%

RAZEM 118 16,9 37,55%

JĘZYKI OBCEJęzyk angielski

KLASA ŚREDNI %3A 53,6%3B 53,07%3C 50%3D 48%3E 40,6%

Język niemiecki

KLASA ŚREDNI %3A 53,5%3B 37%

14

KLASA ŚREDNI %3A 53,6%3B 45%3C 50%3D 48%3E 40,6%

RAZEM 47,44%WNIOSKI: Najlepsza klasa w części humanistycznej i matematyczno-przyrodniczej oraz języka obcego to: 3a. Uczniowie najlepiej napisali część humanistyczną średnio na 59,3%punktów, z części matematyczno-przyrodniczej uzyskali średnio 37,55% punktów, z języka obcego 47,44% punktów.

Najsłabszą klasą z części humanistycznej okazała się 3c, natomiast z części matematyczno – przyrodniczej i języka obcego 3e.

WNIOSKI po analizie części matematyczno – przyrodniczej.Uczniowie nie potrafią:

obliczać godziny miejscowego czasu słonecznego np. w Las Vegas, gdy mają w tym samym czasie podaną godzinę w Krakowie,

odczytać wysokość bezwzględną oraz względną, obliczyć masy powietrza znajdującego się w pokoju o podanych wymiarach, ułożyć równania i układu równań do treści podanego zadania, rozwiązać układ równań liniowych, napisać wzór proporcjonalności prostej na podstawie tabelki, zastosować poznanej wiedzy w zadaniach praktycznych.

WNIOSKI DO PRACY w zakresie przedmiotów humanistycznych:1. Kształtować umiejętność interpretacji utworów literackich.

2. Uczyć odbioru różnych źródeł kultury np. takich jak obraz.

3. Zwiększyć liczbę ćwiczeń poświęconych bogaceniu słownictwa.4. Nadal dużo czasu poświęcać na nazywanie i wyszukiwanie w tekście środków

stylistycznych.5. Zwrócić szczególną uwagę na kształcenie umiejętności odpowiedniego

argumentowania i wnioskowania.6. Powtórzyć zasady redagowania zaproszenia, dedykacji.

WNIOSKI DO PRACYOgólne:1. Stale motywować uczniów do nauki.2. Na zadania klasowe i inne formy sprawdzania wiadomości przygotowywać zadania zbliżone w formie do zadań z testów zewnętrznych.3. Na każdym przedmiocie zwracać uwagę na czytanie ze zrozumieniem poleceń do zadań. Zwracać uwagę na słowa klucze.4. Wzmóc starania o podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych.

15

I.5. Egzamin Gimnazjalny klas III w roku szkolnym 2009/2010

WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO kwiecień 2010r.

klasa część humanistyczna(średnia ilość)

część matematyczno - przyrodnicza

język obcy

3a 27,1 19,9 25,73b 24,4 17,8 24,93c 24,7 16,8 24,83d 27,7 20,4 27,53e 25,1 16,3 24,8

Średnia ilość punktów

rok szkolny

2009/2010

Część humanistyczna Część matematyczno-przyrodniczaPRIORYTET USTALONY

PRZEZMEN I KO

Szkoła Miasto Województwo dolnośląskie

Szkoła Miasto Województwo dolnośląskie

Średni wynik za test

25,9 29,2 30,3 18,3 22,3 23,4

ROZKŁADY STANINOWE W POSZCZEGÓLNYCH KLASACH

Rozkład staninowy w klasie 3a

Rok szkolny 2009/2010Część humanistyczna stanin Część matematyczno –

przyrodniczailość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów

0 44 – 50 najwyższy 0 43 – 504 41 – 43 bardzo wysoki 0 38 – 422 38 – 40 wysoki 3 32 – 372 34 – 37 wyżej średni 4 26 – 312 30 – 33 średni 5 21 – 255 25 – 29 niżej średni 5 17 – 205 20 – 24 niski 4 13 – 162 14 – 19 bardzo niski 2 10 – 124 0 - 13 najniższy 3 0 – 9

16

Rozkład staninowy w klasie 3b




Rozkład staninowy w klasie 3c




Rozkład staninowy w klasie 3d




17

Rozkład staninowy w klasie 3e




Część humanistyczna Do egzaminu gimnazjalnego w roku 2010 przystąpiło 123 uczniów.

klasa część humanistyczna - (średnia ilość) 3a 27,13b 24,43c 24,73d 27,73e 25,1

WNIOSKI:1. W porównaniu do poprzedniego roku widać spadek średniej o 2,9 pkt. Zauważa się również spadek średniej w mieście i województwie, w mieście o 1,2 pkt., a w województwie o 0,8 pkt. 2. Najlepiej egzamin gimnazjalny napisała klasa 3d -27,7 pkt., najsłabiej – klasa 3b - 24,4 pkt. 3. Najwyższy wynik to 43 punkty – uczeń kl. 3a, a najniższy to 7 punktów – uczeń kl. 3e.4. Średni wynik szkoły (25,9 punktu – 51,8%) jest wynikiem niskim (3 stanin) na tle województwa dolnośląskiego.

Wynik uczniaczęść humanistyczna

Liczba uczniów rozwiązujących

standardową wersję testu w szkole

na skali staninowej w punktach1. najniższy 0 – 13 102. bardzo niski 14 – 19 173. niski 20 – 24 314. niżej średni 25 – 29 255. średni 30 – 33 146. wyżej średni 34 – 37 137. wysoki 38 – 40 78. bardzo wysoki 41 – 43 69. najwyższy 44 – 50 0

123

18

ŚREDNIE WYNIKI SZKOŁYNA TLE ROZKŁADU WYNIKÓW SZKÓŁ Z CAŁEGO KRAJU


StaninPrzedział punktowy

2005 2006 2007 2008 2009 20109. najwyższy 40,5 - 46,8 38,3 - 45,7 40,0 - 48,0 39,3 - 46,8 39,3 – 50,0 37,4 – 50,08. bardzo wysoki 37,3 - 40,4 35,4 - 38,2 36,0 - 39,9 35,4 - 39,2 35,9 – 39,2 34,4 – 37,37. wysoki 35,2 - 37,2 33,4 - 35,3 33,8 - 35,9 33,2 - 35,3 33,7 – 35,8 32,4 – 34,36. wyżej średni 33,6 - 35,1 31,8 - 33,3 32,0 - 33,7 31,4 - 33,1 32,2 – 33,6 30,7 – 32,35. średni 32,1 - 33,5 30,3 - 31,7 30,2 - 31,9 29,6 - 31,3 30,7 – 32,1 29,3 – 30,64. niżej średni 30,6 - 32,0 28,8 - 30,2 28,5 - 30,1 27,7 - 29,5 29,2 – 30,6 27,8 – 29,23. niski 28,8 - 30,5 26,9 - 28,7 26,5 - 28,4 25,3 - 27,6 27,3 – 29,1 25,9 – 27,72. bardzo niski 24,5 - 28,7 22,1 - 26,8 19,5 - 26,4 18,5 - 25,2 20,8 – 27,2 20,4 – 25,81. najniższy 11,1 - 24,4 0,0 - 22,0 6,0 - 19,4 4,0 - 18,4 0,0 – 20,7 0,0 – 20,3

Część matematyczno-przyrodnicza EG

klasa część matematyczno - przyrodnicza3a 19,93b 17,83c 16,83d 20,43e 16,3

WNIOSKI:1. W porównaniu do poprzedniego roku widać spadek średniej o 0,8 pkt. Zauważa się

również spadek średniej w mieście i województwie, w mieście o 1,4 pkt. w województwie o 1,8 pkt.

2. Średni wynik w szkole to 18,3 punktu czyli 36,6%. 3. Najlepiej wypadała klasa 3d – 20,4 punktu, a najsłabiej klasa 3e – 16,3. 4. Najwyższy wynik to 40 punktów, a najniższy – 7 punktów. 5. Średni wynik szkoły (18,3 punktu) jest wynikiem bardzo niskim (2 stanin) na tle szkół

województwa dolnośląskiego.

19

Wynik ucznia

Liczba uczniów rozwiązujących

standardową wersję testu w szkole

na skali staninowej w punktach1. najniższy 0 – 9 152. bardzo niski 10 – 12 183. niski 13 – 16 254. niżej średni 17 – 20 205. średni 21 – 25 216. wyżej średni 36 – 31 187. wysoki 32 – 37 58. bardzo wysoki 38 – 42 19. najwyższy 43 – 50 0

123

ŚREDNIE WYNIKI SZKOŁY NA TLE ROZKŁADU WYNIKÓW SZKÓŁ Z CAŁEGO KRAJU

Część matematyczno-przyrodnicza

StaninPrzedział punktowy

2005 2006 2007 2008 2009 2010

9. najwyższy 34,4 - 45,9 33,8 - 46,9 35,0 - 48,0 38,0 – 47,9 37,2 – 50,0

33,8 – 50,0

8. bardzo wysoki 29,1 - 34,3 28,5 - 33,7 30,1 - 34,9 32,1 – 37,9 31,1 –

37,128,3 – 33,7

7. wysoki 26,4 - 29,0 25,9 - 28,4 27,3 - 30,0 29,3 – 32,0 28,3 – 31,0

25,8 – 28,2

6. wyżej średni 24,5 - 26,3 24,0 - 25,8 25,4 - 27,2 27,4 – 29,2 26,3 –

28,224,1 – 25,7

5. średni 22,9 - 24,4 22,3 - 23,9 23,9 - 25,3 25,6 – 27,3 24,5 – 26,2

22,5 – 24,0

4. niżej średni 21,3 - 22,8 20,8 - 22,2 22,2 - 23,8 23,9 – 25,5 22,7 – 24,4

21,0 – 22,4

3. niski 19,4 - 21,2 19,0 - 20,7 20,3 - 22,1 21,9 – 23,8 20,4 – 22,6

19,1 – 20,9

2. bardzo niski 14,6 - 19,3 13,7 - 18,9 15,2 - 20,2 15,3 – 21,8 14,4 –

20,313,5 – 19,0

1. najniższy 5,0 - 14,5 0,0 - 13,6 9,3 - 15,1 7,0 – 15,2 0,0 – 14,3 0,0 – 13.4

20

W części humanistycznej wyższy wynik uzyskali uczniowie z zadań sprawdzających umiejętność czytania i odbioru tekstów kultury, natomiast słabszy wynik otrzymali przy tworzeniu własnego tekstu. W części matematyczno-przyrodniczej słaby wynik uzyskali uczniowie z zadań, w których należało umiejętnie zastosować terminy, pojęcia z zakresu przedmiotów matematyczno – przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej oraz wskazać i opisać fakt, związek i zależność oraz zastosować zintegrowaną wiedzę i umiejętności do rozwiązywania problemów.

21

ZESTAWIENIE WYNIKÓW Z LATAMI POPRZEDNIMI

CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA (Średnie wyniki testu)Rok szkolny 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010Szkoła 28,4 28,5 28,6 28,8 25,9Gmina 30,2 30,1 30,8 kraj 30,4 29,2Województwo 30,6 30,9 31,1 30,3

CZĘŚĆ MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZA(Średnie wyniki testu)

Rok szkolny 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010Szkoła 17,6 19,6 19,9 19,1 18,3Gmina 22,2 23,1 27,1 kraj 23,7 22,3Województwo 23,6 24,9 25,2 23,4

WNIOSKI PORÓWNAWCZE:1. W porównaniu do roku poprzedniego średni wynik z części humanistycznej spadł o 2,9 pkt. natomiast z części matematyczno – przyrodniczej spadł o 0,8 pkt., co oznacza, że przedsięwzięte działania w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych przyniosły pozytywny rezultat – należy je kontynuować.2. Poziom szkoły na tle szkół całego kraju plasuje się obecnie na poziomie niskim w części humanistycznej, natomiast na poziomie bardzo niskim w części matematyczno-przyrodniczej, poziom ten utrzymuje się z obu części egzaminu od 2009 r.3. Z języka obcego Egzamin najlepiej napisała klasa 3d jej średni wynik to 27,5 pkt najsłabiej klasa 3c i 3e ze średnim wynikiem 24,8 pkt.

22

Rok szkolny 2005/2006

Część humanistyczna stanin Część matematyczno - przyrodnicza

ilość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów

2 45 – 50 najwyższy 0 44 – 505 42 – 44 bardzo wysoki 0 39 – 4312 39 – 41 wysoki 8 33 – 3819 35 – 38 wyżej średni 14 27 – 3232 30 – 34 średni 28 21 – 2641 25 – 29 niżej średni 42 16 – 2026 20 – 24 niski 32 12 – 1516 15 – 19 bardzo niski 18 9 – 116 0 – 14 najniższy 17 0 – 8



ilość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów

1 46 – 50 najwyższy 1 46 - 508 43 – 45 bardzo wysoki 1 41 - 4515 40 – 42 wysoki 5 34 - 4019 36 – 39 wyżej średni 16 27 - 3315 30 – 35 średni 24 21 - 2620 24 – 29 niżej średni 30 17 - 2022 18 – 23 niski 25 14 - 1612 13 – 17 bardzo niski 8 11 - 138 0 -12 najniższy 10 0 - 10

23


Część humanistyczna stanin Część matematyczno - przyrodniczailość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów

2 46 – 50 najwyższy 1 47 – 504 43 – 45 bardzo wysoki 0 43 – 4614 39 – 42 wysoki 2 37 – 4217 35 – 38 wyżej średni 9 30 – 3626 29 – 34 średni 30 23 – 2918 23 – 28 niżej średni 24 18 – 2216 18 – 22 niski 23 14 – 1712 12 – 17 bardzo niski 19 11 – 137 0 – 11 najniższy 9 0 – 10


Część humanistyczna stanin Część matematyczno - przyrodniczailość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów


24



ilość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów0 44 – 50 najwyższy 0 43 – 506 41 – 43 bardzo wysoki 1 38 – 427 38 – 40 wysoki 5 32 – 3713 34 – 37 wyżej średni 18 26 – 3114 30 – 33 średni 21 21 – 2525 25 – 29 niżej średni 20 17 – 2031 20 – 24 niski 25 13 – 1617 14 – 19 bardzo niski 18 10 – 1210 0 - 13 najniższy 15 0 – 9

W porównaniu z ubiegłym rokiem w części humanistycznej liczba uczniów piszących na poziomie średnim spadła o 15 osób, w części matematyczno przyrodniczej liczba uczniów piszących na poziomie niżej średnim spadła o 19 uczniów.

25

Zestawienie Testu na wejściu w kl. I, Testu Kompetencji kl. II,Próbnego Egzaminu kl. III, Egzaminu Gimnazjalnego 2010

KL TEST NA WEJŚCIU KL I TEST KOMPETENCJI KL II PRÓBNY EGZAMIN KL III EGZAMIN GIMNAZJALNY


Część matematyczno - przyrodnicza



Język obcy



Język obcy

Część humani-styczna

Część matematy-

czno - przyrodnicza

Język obcy

3A 39% 49% 38,60% 35,68% 46% 64,8% 42,85% 53,6% 54,2% 39,8% 51,4%3B 45% 40% 36,50% 31,64% 62% 60,36% 35,55% 45% 48,8% 35,6% 49,8%3C 41% 39% 34,52% 31,30% 45% 54,8% 34,43% 50% 49,4% 33,6% 49,6%3D 42% 46% 39,22% 37,30% 56% 59,68% 42,31% 48% 55,4% 40,8% 55%3E 38% 43% 30,42% 30,84% 41% 56,88% 32,77% 40,6% 50,2% 32,6% 49,6%

BLOK HUMANISTYCZNY

26

BLOK MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZY

JĘZYK OBCY

PODSUMOWANIE:Test na wejściu z części humanistycznej najlepiej napisała obecna klasa 3b, natomiast na koniec nauki w gimnazjum najlepsza okazała się obecna klasa 3d, w części matematyczno-przyrodniczej najlepsza była obecna 3a, następnie 3d, a na koniec nauki w gimnazjum jest odwrotnie najlepsza 3d potem 3a. We wszystkich klasach można zauważyć wzrost średnich wyników z części humanistycznej, a największy w obecnej klasie 3e. Obecne klasy 3a i 3d lepiej napisały z części matematyczno – przyrodniczej próbny egzamin niż egzamin gimnazjalny, pozostałe klasy utrzymały taki sam poziom. Zauważa się, iż obecne klasy 3 najsłabiej pisały testy w klasie 2 zarówno z części humanistycznej jak i matematyczno – przyrodniczej. Wyniki z testów humanistycznych i języka obcego są zdecydowanie wyższe od wyników z testu matematyczno – przyrodniczego.

27

ZESTAWIENIE PRÓBNEGO EGZAMINU 2010 r. Z WYDAWNICTWA OPERON Z EGZAMINEM GIMNAZJALNYM 2010 r.

PRÓBNY EGZAMIN KL III EGZAMIN GIMNAZJALNYKlasa


Część mat. - przyrodnicza

Język obcy


Część mat. - przyrodnicza

Język obcy

3a 64,8% 42,85% 53,6% 54,2% 39,8% 51,4%3b 60,36% 35,55% 45% 48,8% 35,6% 49,8%3c 54,8% 34,43% 50% 49,4% 33,6% 49,6%3d 59,68% 42,31% 48% 55,4% 40,8% 55%3e 56,88% 32,77% 40,6% 50,2% 32,6% 49,6%



Część z języka obcego

PODSUMOWANIE:Wyniki próbnego egzaminu gimnazjalnego z wydawnictwa OPERON są wyższe z części humanistycznej niż wyniki z egzaminu gimnazjalnego, z części matematyczno – przyrodniczej wyniki próbnego egzaminu są prawie takie same jak egzaminu gimnazjalnego, z języka obcego w klasie 3b, 3d, 3e zauważa się wzrost średnich wyników, w 3a niewielki spadek, a w 3c poziom próbnego egzaminu i egzaminu gimnazjalnego jest prawie taki sam.

28

ZESTAWIENIE ŚREDNICH WYNIKÓW - EGZAMIN GIMNAZJALNY

LP SZKOŁA Część humanist.

1 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 PG NR 13

41,1

2ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 1 PG NR 12

40,5

3ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH 36,8

4 Z S FUNDACJI "SZKOŁA GMINNAGIMNAZJUM MENADŻERSKIE

35,3

5 PUBLICZNE GIMNAZJUM INTEGRACYJNE NR 9

33,8

6PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 7 30,5


8PG SPORTOWE NR 11 29,2


10 PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 25,9

11 GMINNY ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 PG NR 2

23,7

12 CKU PG DLA DOROSŁYCH 21,5

13PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 3

21,3


20,9

15 MŁODZIEśOWY OŚR.SOCJOTERAPII PG SPECJALNE NR 14

20,3

16 MŁODZIEśOWY OŚRODEK WYCHOWAWCZY PG NR 15

18,2

LP SZKOŁA Częśćmat-przyr.


42


36

3 Z S FUNDACJI "SZKOŁA GMINNA.GIMNAZJUM MENADŻERSKIE

29,1

4 ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH 28,6


27,5

6 PG SPORTOWE NR 11 24,6




10 CKUPG DLA DOROSŁYCH

17,8

11 MŁODZIEŻOWY OŚ. SOCJOTERAPII PG SPECJALNE NR 14

16,3


15,7



15 MŁODZIEŻOWY OŚRODEK WYCHOWAWCZY PG NR 15

13,4


29

LP SZKOŁA Język angielski


47,3


44,7

3 Z S FUNDACJI "SZKOŁA GMINNA..GIMNAZJUM MENADŻERSKIE

42,6


37,3

5ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH 32,5




26

9 GMINNY ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2

PG NR 2

24,6


11 CKU PG DLA DOROSŁYCH

24,5



14 MŁODZIEŻOWY OŚ.SOCJOTERAPII PG SPECJALNE NR 14

17,6

15 PG SPORTOWE NR 11 0


0

LP SZKOŁA Język niemiecki


46,3


43,6

3 ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH

40

4 Z S FUNDACJI "SZKOŁA GMINNA..GIMNAZJUM MENADŻERSKIE

38,3


35,2


7 PG SPORTOWE NR 11 28,9




11 PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 3

22,7

12 GMINNY ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2

PG NR 2

20,3


18,3

14 PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 4 0

15 MŁODZIEŻOWY OŚ.SOCJOTERAPII

PG SPECJALNE NR 14

0

16 CKU PG DLA DOROSŁYCH

0

Wniosek:PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu osiągnęło 9, 10 miejsce wśród 16 szkół wałbrzyskich.

ŚREDNIE WYNIKI Z EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W POSZCZEGÓLNYCH SZKOŁACH- KWIECIEŃ 2010

lp Nazwa szkołyCzęść humanistyczna Część matematyczno-

przyrodniczaCzęść językowa

angielski niemieckiLiczba uczniów

Średni wynik

Liczba uczniów

Średni wynik Liczba uczniów

Średni wynik Liczba uczniów

Średni wynik

1 PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 123 25,9 123 18,3 111 24,5 12 23,9


80 23,7 80 15,7 53 24,6 11 20,3


77 21,3 77 14,9 55 21,2 12 22,7


67 20,9 67 12,5 67 18,8 0 0


100 26,7 100 15,4 29 26 71 23,7


170 29,4 170 22,9 91 28,4 79 28,7


119 30,5 119 21,9 101 30,6 18 30,5


133 33,8 133 27,5 92 37,3 41 35,2

9PG SPORTOWE NR 11

42 29,2 42 24,6 0 0 42 28,9


59 40,5 59 36 29 47,3 30 43,6

11 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 PG NR 13 60 41,1 60 42 53 44,7 7 46,312 MŁODZIEŻOWY OŚRODEK

SOCJOTERAPII PG SPECJALNE NR 14

10 20,3 10 16,3 10 17,6 0 0


13 18,2 13 13,4 0 0 13 18,3

14 Z S FUNDACJI "SZKOŁA GMINNA MENADśERSKO-KSIĘGOWA" GIMNAZJUM MENADŻERSKIE

22 35,3 22 29,1 10 42,6 12 38,3

15 ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH 26 36,8 26 28,6 17 32,5 9 40

16 CKU PG DLA DOROSŁYCH 6 21,5 6 17,8 6 24,5 0 0

I.6. BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA W II SEMESTRZE

I.6.1. WSiP, zewnętrzne Sprawdziany wiedzy z j. polskiego i matematyki na zakończenie nauki w kl. I i II w II semestrze oraz badanie kompetencji językowych

W II semestrze uczniowie klas I i II przystąpili do Sprawdzianów wiedzy na zakończenie nauki z języka polskiego i matematyki opracowanych przez wydawnictwo WSiP. Uczniowie klas III pisali Egzamin Gimnazjalny.

Klasy I - WSiP, semestr II WSiP - język polski

PORÓWNANIE WYNIKÓW KLAS I

48,58

36,64 35,2031,66

26,52

0,005,00

10,0015,0020,0025,0030,0035,0040,0045,0050,00

1 E 1 C 1 A 1 B 1 D

Klasy 1 WSiP - 2009/2010, semestr 2

JĘZYK POLSKIśrednia klas (wynik podano w %)

WSiP - matematyka

37,64

26,42 25,90

20,3817,52

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

35,00

40,00

1 C 1 E 1 B 1 A 1 D

Klasy 1 WSiP - 2009/2010, semestr 2

MATEMATYKAśrednia klas (wynik podano w %)

Wyniki klas I – WSiP sem. 2

klasa 1 Wyniki % klasa 1 Wyniki %

wsip sem2 matematyka wsip sem2 język polski

1 C 37,64 1 E 48,581 E 26,42 1 C 36,641 B 25,90 1 A 35,201 A 20,38 1 B 31,661 D 17,52 1 D 26,52Śr. szkoły 25,57% 35,72%

Uczniowie lepiej napisali test z j. polskiego o 10,15%.

PORÓWNANIE WYNIKÓW KLAS I (EWD) – sem. I i sem. II

WSiP – język polski

39,72

35,2

38,18

31,66

51,44

36,64

39,66

26,52

41,04

48,58

0

10

20

30

40

50

60

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E

KLASY PIERWSZEZESTAWIENIE- przyrost wiedzy (EWD)

Język polski (wynik podano w %)

semestr 1semestr 2

EWD - zestawienie wyników klas IWSiP - język polski 2009/2010

Kl. semestr 1 semestr 2 EWD

Ia 39,72 35,2 -4,52Ib 38,18 31,66 -6,52Ic 51,44 36,64 -14,8Id 39,66 26,52 -13,14Ie 41,04 48,58 +7,54Śr. szkoły 42,01% 35,72% -6,29%

WNIOSKI:1. Po teście WSiP w II semestrze z j. polskiego we wszystkich klasach I oprócz Ie jest widoczny spadek średnich. 2. Najsłabiej test napisała kl. Id. Najwyższy wynik uzyskała kl. Ie, w tej klasie jako jedynej jest też widoczny przyrost wiedzy EWD= +7,54.3. EWD szkoły w % wynosi: - 6,29.

WNIOSKI DO PRACY w klasach II na lekcjach JĘZYKA POLSKIEGO w I semestrze roku 2010/2011:1. Poświęcać więcej czasu na indywidualizację procesu nauczania.2. Tok lekcji powinien być tak organizowany, aby powtarzać to co było i jednocześnie

wprowadzać nowy materiał.3. Stosować metody aktywizujące uczniów do pracy na zajęciach.4. Wdrażać uczniów do wykorzystywania podręcznika i innych źródeł informacji w celu pogłębiania wiedzy z przedmiotu.5. Systematyczne sprawdzać bieżącą wiedzę uczniów.6. Zwracać uwagę na przyczyny absencji uczniów na zajęciach, co jest jedną z przyczyn uzyskiwania słabszych osiągnięć.7. Wprowadzać znacznie więcej ćwiczeń czytania ze zrozumieniem na tekstach dłuższych niż jedna kartka.8. Ćwiczyć pisanie i powtarzać wiadomości na temat krótkich form wypowiedzi np. opowiadania, charakterystyki, itd.9. Zwiększyć liczbę ćwiczeń realizowanych na lekcji..

PORÓWNANIE WYNIKÓW KLAS I (EWD) – sem. I i sem. II

WSiP – matematyka

27,46

20,38

35,4

25,9

42,26

37,6425,84

17,52

34,42

26,42

0

51015

2025

30354045

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E

KLASY PIERWSZEZESTAWIENIE- przyrost wiedzy (EWD)

Matematyka (wynik podano w %)

semestr 1semestr 2

Zestawienie wyników klas I EWD - matematyka 2009/2010

Kl. semestr 1 semestr 2 EWD1 A 27,46 20,38 -7,081 B 35,4 25,9 -9,51 C 42,26 37,64 -4,621 D 25,84 17,52 -8,321 E 34,42 26,42 -8Śr. Szkoły

33,08% 25,57% -7,51%

WNIOSKI:1. Po teście WSiP w II semestrze z matematyki we wszystkich klasach I jest widoczny spadek średnich. 2. Najsłabiej test napisała kl. Id. 3. Najwyższy wynik uzyskała kl. Ic, która ma zdecydowaną przewagę nad pozostałymi klasami. Ib i Ie reprezentują porównywalny poziom. 4. Najlepsza klasa to 1c, najsłabsze: 1d, 1a.

WNIOSKI DO PRACY po teście WSiP w klasach II NA MATEMATYCE w roku 2010/2011:

1. Należy uczniów motywować do rozwiązywania zadań otwartych.2. W planach pracy należy uwzględnić na początku roku szkolnego oraz pod koniec roku

szkolnego lekcje powtórzeniowe i utrwalające. 3. Należy rozwiązywać więcej zadań przekrojowych, wymagających od uczniów umiejętności

selekcjonowania swojej wiedzy.4. Wskazane jest utworzenie takich zespołów klasowych, w których uczniowie mogliby ze

sobą współpracować, ale również rywalizować w dobrym znaczeniu. Dla uczniów, którzy mają duże problemy w nauce należałoby wprowadzić dodatkowe zajęcia wyrównujące ich braki. Wymagania stawiane uczniom należy dostosować do ich możliwości.

Język angielski

26,78

44,14

29,16

43,5435,48

57,56

27,85

46,82

30,05

57,58

0

10

20

30

40

50

60

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E

KLASY PIERWSZEZESTAWIENIE- przyrost wiedzy (EWD)Język angielski (wynik podano w %)

semestr 1semestr 2

Język niemiecki

26,5

71,2

22,2

56,91

0

1020

30

40

5060

70

80

1 A 1 B

KLASY PIERWSZEZESTAWIENIE- przyrost wiedzy (EWD)Język niemiecki (wynik podano w %)

semestr 1semestr 2

Z języków obcych jest widoczny przyrost wiedzy we wszystkich klasach I.

WNIOSKI DO PRACY:Takie same jak po badaniu wyników nauczania w klasach I.

Klasy II - WSiP, semestr II

WSiP - język polski

50,18

47,82

45,64

44,48

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

2 B 2 D 2 C 2 A

WSiP - klasy 2Język polski

semestr 2, 2009/2010średnia klas (wynik podano w %)

Najlepsza klasa to 2b, najsłabsza 2a.

WSiP - matematyka

18,6 18,54 18,52

16,54

15,5

16

16,5

17

17,5

18

18,5

19

2 B 2 C 2 A 2 D

WSiP - klasy 2Matematyka

semestr 2, 2009/2010średnia klas (wynik podano w %)

Najlepsza klasa to 2b, najsłabsza 2d. Jednakże klasy 2b, 2c i 2a reprezentują wyrównany poziom.

Badanie przyrostu wiedzy (EWD) w poszczególnych klasach II,WSiP – sem. II język polski i matematyka

oraz języki obce

EWD – język polski

49,06

69,88

44,4848,34

44,76

50,18

48,38

47,66

45,64

48,2

45,14

47,82

0

10

20

30

40

50

60

70

2A 2B 2C 2D


Język polski (wynik podano w %)

WSiP kl 1WSiP kl2 sem 1WSiP kl2 sem 2

PODSUMOWANIE - wyniki testów WSiP z języka polskiego:

Maksymalna ilość punktów do zdobycia: 50.

klasa WSiP sem. I kl. 1, w % WSiP sem. II kl. 1, w % WSiP sem. II kl. 2, w %2a 49,06 69,88 44,482b 48,34 44,76 50,182c 48,38 47,66 45,642d 48,2 45,14 47,82

śr. szkoły 48,49 % 51,86 % 47,03%

Najlepsza klasa to 2b. W pozostałych klasach widoczne są wahania średnich na poszczególnych etapach kształcenia.

WNIOSEK:Zauważalny jest nieznaczny spadek średniej szkoły z języka polskiego po analizie testu WSiP w klasach 2 – o 1,46 %.

WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY po teście WSiP w klasach III na lekcjach JĘZYKA POLSKIEGO w roku 2010/2011:

1. Podjąć „walkę o czytanie” lektur szkolnych – kształtowanie świadomości czytelniczej.2. Wskazywać wartości uniwersalne, postawy moralne, inspirować do refleksji nad

konsekwencjami wyborów.3. Zwracać uwagę na dokładne czytanie i analizowanie poleceń do ćwiczeń.4. Kształcić umiejętność interpretowania utworów poetyckich, nazywania środków stylistycznych i określania ich funkcji.5. Ćwiczyć określanie stosunku podmiotu lirycznego do przedstawianej w utworze rzeczywistości.6. Redagować teksty krótkiej odpowiedzi ze zwróceniem uwagi na precyzyjną odpowiedź na

pytanie, ćwiczyć wyrażanie swojego zdania z uzasadnieniem. 7. Pracować nad tworzeniem pisemnych form wypowiedzi, a tym samym zwracać szczególną uwagę na ortografię i interpunkcję – poświęcić więcej czasu na ćwiczenia ortograficzne i interpunkcyjne. 8. Przypominać, że praca literacka powinna obejmować minimum 22 linijki papieru

kancelaryjnego.9. Uczniowie prace literackie powinni pisać na lekcjach, nie w domu.

10. Napisać do wydawnictwa WSiP mail’a z prośbą o bardziej rzetelne przygotowywanie Sprawdzianów wiedzy. Uczniowie zostali wprowadzeni w błąd w pięciu zadaniach, w sposób niewłaściwy były ponumerowane teksty, tekstu 4 w ogóle nie było. Niedopracowany był również klucz oceniania zaproszenia (uczeń dwukrotnie był karany za to samo uchybienie).

EWD - matematyka

34,92

26

18,52

30,08

27,62

18,6

29,6

31,34

18,54

23,2

23,9

16,54

0

5

10

15

20

25

30

35

2A 2B 2C 2D


Część matematyczna (wynik podano w %)

WSiP kl 1WSiP kl2 sem 1WSiP kl2 sem 2

PODSUMOWANIE - wyniki testów WSiP z matematyki:

Maksymalna ilość punktów do zdobycia: 50.

klasa WSiP sem. I kl. 1, w % WSiP sem. II kl. 1, w % WSiP sem. II kl. 2, w %2a 34,92 26 18,522b 30,08 27,62 18,62c 29,6 31,34 18,542d 23,2 23,9 16,54

śr. szkoły 29,45% 27,215% 18,05%

WNIOSEK:Zauważalny jest spadek średniej szkoły z matematyki po analizie testu WSiP w klasach 2 - o 11,4 %.

WNIOSKI po II sem. w kl. 2: Niewielkie różnice średnich między klasami wskazują na ich podobny bardzo niski poziom.Test zawierał treści realizowane w klasie 1 (obliczenia procentowe), a nie zawierał treści realizowanych w drugim semestrze (funkcje, równania, układy), co podziałało na niekorzyść uczniów i może świadczyć o niedopracowaniu testu przez wydawnictwo. Pola powierzchni i objętość graniastosłupów również są w programie klasy 1, a ostrosłupy są omawiane w kl. 2, ale nie były jeszcze realizowane. Uczniowie nie rozwiązywali zadań otwartych, ponieważ w większości nie rozumieli ich treści lub nie wierzą, że są w stanie podołać stawianym im zadaniom.

WNIOSKI DO PRACY po teście WSiP w klasach III na lekcjach MATEMATYKI w roku 2010/2011:

1. Nadal kształcić sprawność rachunkową poprzez wykonywanie obliczeń pisemnych.2. Ćwiczyć przy różnych zadaniach obliczenia procentowe.3. Powtarzać obliczanie obwodu i pola koła.4. Interpretować diagramy i odczytywać informacje.5. Kształcić wyobraźnię przestrzenną.6. Nadal zachęcać i motywować uczniów do podejmowania trudu rozwiązywania zadań

otwartych.7. Wszystkich uczniów, którzy nie osiągnęli na badaniu wyników nauczania oceny pozytywnej

zobligować do uczestniczenia w zajęciach dodatkowych z matematyki.

WNIOSEK OGÓLNY po testach WSiP w klasach 2: W klasach 2 gimnazjum zauważalny jest spadek motywacji do nauki (wynika to z analiz z bieżącego roku i z poprzednich lat). W kl. I uczniowie mają największy zapał, w kl. 2 przeżywają kryzys, w kl. 3 mobilizują się w II semestrze, aby zdobyć jak najlepsze wyniki na zakończenie nauki w gimnazjum. Poza tym testy były niedopracowane przez wydawnictwo.

I.6.2 Wewnętrzne badanie wyników nauczania w trzech blokach przedmiotowych: humanistycznym i matematyczno - przyrodniczym oraz w zakresie języków obcych w kl. I i II

Kl. I - część humanistyczna, semestr II, rok szk. 2009/2010

Badanie wyników obejmowało przedmioty z bloku humanistycznego łącznie z językiem polskim. Uczniowie pisali Sprawdzian na zakończenie nauki języka polskiego w kl. I opracowany przez wydawnictwo WSiP oraz test z pozostałych przedmiotów humanistycznych opracowany przez nauczycieli PG nr 1 w Wałbrzychu.

Przedmiot Liczba i % uczniów piszących

Liczba zadań zamkniętych i otwartych

Liczba punktów do zdobycia Czas trwania

J. polski/WSiP

126 - 85% wszystkich uczniów

31 50 90 minut

Historia 121 - 82% 17 5390 minutMuzyka 128 - 86% 8 30

Religia 121 - 82% 5 33Suma Śr. 124 uczniów, tj.

84%61 166 180 minut

Ogólne zestawienie badania wyników nauczania części humanistycznej w klasach I

Przedmiot Klasa I a I b I c I d I e Średnia

J. polski Średniapunktów

12,32 16 21 17 12,92 15,85

J. polskiŚr. %

uzyskanych punktów

24.60% 23,72% 40,62% 28,45% 25,78% 28,63%

Historia ŚredniaPunktów 23,8 21,7 28,3 12,6 31,5 17,98

HistoriaŚr. %

uzyskanych punktów

47% 41% 53% 27,8% 59,4%45,64%

Muzyka Średniapunktów 13,04 13,02 17,41 11,81 15,76 14,21

MuzykaŚr. %

uzyskanych punktów

42,61% 41,30% 58,16% 39,77% 54,80% 47,33%

Religia Suma śr. punktów

20,90 14,63 20,96 14,76 17,29 17,70

ReligiaŚr. %

uzyskanych punktów

63,33%

44,35% 63,51% 44,72% 52,39% 53,66%

Średnia całościIa

44,38%Ib

37,59%Ic

53,82%Id

35,18%Ie

48,09%43,81%

MIEJSCE III

IV I

V

II -------------

W klasach pierwszych z przedmiotów humanistycznych w II semestrze średni wynik szkoły wynosi: 43,81%.

Wnioski:Z powyższego zestawienia wynika, że najlepiej ogólne badanie wyników napisała klasa Ic, 5% niższy wynik uzyskała kl. Ie, o 9% Ia, natomiast najsłabiej badanie napisała klasa Id, następnie kl. Ib.

Przedmiot Klasa najlepsza

Klasa najsłabsza

Uwagi

Język polski

I c I a Niska średnia w klasach I wynika przede wszystkim ze słabej frekwencji (brak obiektywnych wyników).

Historia I e I d Różnica między najlepszą i najsłabszą klasą jest znaczna, wynosi 31,6 %.

Muzyka I c I d Klasa Id ma słabą frekwencję, mała aktywność uczniów wpływa na słabe wyniki nauczania.

Religia I c I b Ic i Ia reprezentują porównywalny poziom. Klasa Ib osiągnęła wyniki słabsze o 19,16%.

Zestawienie badania wyników nauczania w I semestrze z badaniem wyników nauczania w II semestrze 2009/10

Bad. wyn. w I semestrze

Przedmiot Klasa I a I b I c I d I e ŚredniaJ. polski Średnia

punktów 20,3pkt. 26,2pkt. 28,2pkt . 22,5pkt. 27,6pkt. 24,96

- Śr. % uzyskanych

punktów47,8% 61,1% 65,5% 52,3% 63.9%

58,12%

Historia Średniapunktów 27,11 10,08 34 9 32,70 22,58

- Śr. % uzyskanych

punktów49% 18% 62% 17% 59%

41%

Muzyka Średniapunktów

12

10

12

8

15

11,4

- Śr. % uzyskanych

punktów

40%

33%

40%

26%

50%

37,8%

Religia Średniapunktów

9,47 8,02 10,17 8,55 9 9,04

- Śr. % uzyskanych

punktów

55,75% 47,18% 59,82% 50,29% 52,94% 53,18%

SUMAŚr. %

uzyskanych punktów

50,67% 42,27% 57,99% 41,03% 55,28% 47,525%

- Miejsce III IVI

V II 47,52%

Przedmiot Klasa Średni procent uzyskanych punktówEdukacyjna wartość dodana

Ia Ib Ic Id Iesemestr I II I II I II I II I II

J. polskiWSiP

% 47,8 24,6 61,1 23,7 65,5 40,6 55,3 28,5 63,9 28,6

EWD - 23,2 - 37,4 - 24,9 - 26,8 -35,3Historia % 49 47 18 41 62 53 17 23,7

8 59 59,4

EWD -2 -23 -9 + 6,8 + 0,4

Muzyka % 40 42,6 33 41,3 40 58,2 26 39,8 50 54,8EWD +2,6 +8,3 + 18,2 +13,8 +4,8

Religia % 55,7 63,3 47,1 44,4 59,8 63,5 50,3 44,7 52,9 52,4

EWD +7,6 + 2,8 +3,7 - 5,6 -0,6Łącznie % 59,7 44,3

739,8 37,6 42 41,8 37,

1 34,2 56,4 48,8

EWD -15,33 - 2,2 - 0,2 - 2,9 - 7,6Miejsce V II I III IV

I – badanie wyników nauczania w I semestrze 2009/2010II– badanie wyników nauczania w II semestrze 2009/2010

Przedmiot

Średni procent uzyskanych punktówEdukacyjna wartość dodana

Łączniesemestr BWN I sem. BWN II sem.

J. polski % 58,12 28,63EWD -29,5

Historia % 41 42,64EWD +1,64

Muzyka % 37,8 47,33EWD + 9,5

Religia % 53,18 53,66EWD + 0,48

Łącznie % 47,52 43EWD -2,1

Średnia z badania wyników wszystkich klas I w I sem.: 47,52%.Średnia z badania wyników wszystkich klas I w II sem.: 43,81%.

WNIOSKI:Wynik ogólny badania wyników nauczania z przedmiotów humanistycznych spadł o 3,71% (EWD- edukacyjna wartość dodana: -3,71%).

Poziom wiedzy i umiejętności opisanych w podstawie programowej i obejmujących zakres materiału gimnazjum – nieznacznie zmalał we wszystkich klasach:Największe postępy zauważalne są w klasie Ic – wyniki niższe o 0,2 % oraz kolejno:

- Kl. Ib – 2,2;- Kl. Id – 2,9;- Kl. Ie – 7,6;- Kl. Ia – 15,3.

WNIOSKI DO PRACY w klasach II na lekcjach JĘZYKA POLSKIEGO w I semestrze roku 2010/2011:Patrz wnioski po teście WSiP jw.

WNIOSKI DO PRACY w klasach II na lekcjach HISTORIIw I semestrze roku 2010/2011:1. Poświęcać więcej czasu na sprawdzenie stopnia opanowania dat i pojęć związanych z omawianymi wydarzeniami historycznymi. 2. Zwiększyć ilość ćwiczeń związanych z prawidłowym nanoszeniem danych na taśmę chronologiczną (podział na wieki, zaznaczanie er, obecnego roku).3. Utrwalać poprzez częstsze ćwiczenia umiejętność przeliczania dat na wieki. 4. Utrwalać wiadomości związane z położeniem i warunkami geograficznymi omawianych państw.5. Zwiększyć ilość ćwiczeń ze źródłami ikonograficznymi.6. Przeprowadzać więcej ćwiczeń sprawdzających czytanie ze zrozumieniem na podstawie tekstów źródłowych.

WNIOSKI Z PRACY w klasach I na lekcjach MUZYKI w II semestrze roku 2009/2010:Wnioski ogólne:Wynik ogólny badania wyników nauczania z Muzyki wzrósł o 9,4% (EWD- edukacyjna wartość dodana).Poziom wiedzy i umiejętności opisanych w podstawie programowej i obejmujących zakres materiału gimnazjum – wzrósł we wszystkich klasach:Największe postępy zauważalne są w klasie Ic – wyniki wyższe o 18,16% oraz kolejno:

- Kl. Id – 13,77%- Kl. Ib – 8,3%- Kl. Ie – 4,8%- Kl. Ia – 2,61%

WNIOSKI DO PRACY w klasach II na lekcjach RELIGII w I semestrze roku 2010/2011:1. Zwracać szczególną uwagę na estetykę prac. 2. Rozwijać umiejętność czytania ze zrozumieniem.3. Motywować uczniów do utrwalania zdobytej na lekcji wiedzy.4. Doskonalić umiejętność kojarzenia poznanych pojęć i stosowania ich w praktyce.5. Zwrócić większą uwagę na korelację między przedmiotami.6. Motywować uczniów do nauki na lekcjach religii, uświadamiać, że ocena z tego przedmiotu jest wliczana do średniej ocen.

KLASY II – część humanistyczna (oprócz języka polskiego)

W roku szkolnym 2009/2010 badanie wyników po II semestrze odbyło się w 4 klasach drugich, po raz drugi odrębnie z każdego przedmiotu. Do badania wyników zostały wykorzystane testy przygotowane przez nauczycieli.

Z języka polskiego i matematyki zostały przeprowadzone sprawdziany na zakończenie nauki w kl. 2 z wydawnictwa WSiP (w I semestrze klasy II pisały Próbny Egzamin Gimnazjalny, było to badanie zewnętrzne).

Przedmiot Liczba uczniów piszących


Liczba punktów

Czas trwania

Historia 46+41 12 (7 + 5) 56+3 dod.90 min.Wos 46+41 12 (8 + 4) 26

Plastyka 86 osób 78,18 % 5 (3+2) 17Religia 79 5 (4+1) 33Suma 79 - 87 34 (22+12) 135 p. 90 minut

Z całego badania wyników nauczania części humanistycznej w klasach IIuczniowie mogli otrzymać 135 pkt. Średnio badanie wyników pisało 83 uczniów na 110 uczniów z wszystkich klas drugich, czyli 75,45 %.

Ogólne zestawienie badania wyników nauczania części humanistycznej w klasach II

Przedmiot Klasa II a II b II c II d Średnia Historia Średnia

punktów 32,17 25,85 34,20 25,35 29,39

- Śr. % uzyskanych

punktów54,53% 46,16% 57,98% 45,26% 50,99%

Wos Średniapunktów 15,88 13,54 21,16 12,68 51,07

- Śr. % uzyskanych

punktów61,08% 52,07% 81,41% 48,76% 60,83%

Plastyka Średniapunktów 4,53 5,77 4 6,37

5,17

- Śr. % uzyskanych

punktów26,65% 33,94% 23,54% 37,47% 30,41%

Religia Suma punktów

20,75 20,35 19,15 18,97 19,81

- Śr. % uzyskanych

punktów

62,87% 61,66% 58,03% 57,50% 60,02 %

SUMA Średni% 51,28% 48,46% 55,24% 47,24% 50,56%

- Miejsce II III I IV -------------

Przedmiot

Klasa najlepsza

Klasa najsłabsza

Uwagi

Historia II c II d Klasy 2a i 2c uzyskały średnia powyżej 50% pkt.

Wos II c II d Tylko klasa 2d nie uzyskała średniej powyżej 50% pkt.Plastyka

II dII c Minimalna różnica pomiędzy klasami

Religia II a II d Niewielka różnica pomiędzy klasami. Powyżej 50% uzyskały kl. IIc, IIa, poniżej: kl. IIb i IId.

Zestawienie badania wyników nauczania w I semestrze 2009/10 z badaniem wyników nauczania w II semestrze roku szkolnego 2009/2010

KLASA II a II b II c II d

HISTORIA - I sem: 44,91%; II sem: 50,99 %. EWD= +6,08%

Rodzaj badania

BWN 1[max 50p.] BWN 2

[max 56+3dod p.]

BWN1[max 50p.]

BWN2[max 56+3

dod p.]

BWN1[max 50p.]

BWN2[max 56+3

dod p.]

BWN1[max 50p.]

BWN2[max 56+3

dod p.]Średniapunktów 24,5p 32,17 22,8p 25,85p 19,9p 34,20 22,59p 25,35p

Śr. % uzyskanych

punktów [%]49% 54,53% 45,6% 46,16

% 39,8% 57,98% 45,18% 45,26%

EWD +5,53 +0,51 +18,18 +0,08

MIEJSCE I II III III IV I II IV


WOS - I sem: 39,35%; II sem: 60,83%. EWD= +21,48%KLASA II a II b II c II d

Rodzaj badania

BWN1[max 28p.]

BWN2[max 26p.]

BWN1[max 28p.]

BWN2[max 26p.]

BWN1[max 28p.]

BWN2[max 26p.]

BWN1[max 28p.]

BWN2[max 26p.]

Średniapunktów 12,03p. 15,88p. 9,37p 13,54p

. 13,19p. 21,16p. 9,43p. 12,68p.

Śr. % uzyskanych

punktów [%]43,15 % 61,08% 33,48

%52,07

% 47,12% 81,04% 33,68% 48,76%

EWD +17,93 +18,59 +33,92 +15,08

MIEJSCE II II IV III I I III IV


PLASTYKA - I sem.: 52,63 %, II sem: 30,41 %. EWD= -22,22 %

KLASA II a II b II c II dŚredniapunktów 12,28p. 4,53p. 15,5p. 5,77p. 8,12p. 4p. 12,29p. 6,37p.

Śr. % uzyskanych

punktów [%]53,39% 26,65% 67,39

%33,94% 35,3% 23,53

% 53,43% 37,47%

EWD - 26,74 - 33,45 - 1,77 - 15,96

MIEJSCE III III I II IV IV II I

RELIGIA - I sem: 59,86% ; II sem: 60,02 %, EWD = +0,16KLASA II a II b II c II d

Średniapunktów 3,93p. 20,75p. 5p. 20,35

p. 3,59p. 19,15p. 4,24p. 18,97p.

Śr. % uzyskanych

punktów [%]56,15% 62,87% 71,42

%61,66

% 51,29% 58,03% 60,59% 57,50%

EWD + 6,72 - 9,76 + 6,74 - 3,09

MIEJSCE III I I II IV III II IV

PODSUMO- WANIE - miejsce

II II I III IV I III IV

BWN 1- badanie wyników nauczania- Is. BWN 2 –badanie wyników nauczania – IIs. EWD – edukacyjna wartość dodanaWNIOSKI: W klasach drugich z przedmiotów humanistycznych w II semestrze średni wynik szkoły to: 50,56 %, natomiast w I semestrze: 45,63%.

Edukacyjna wartość dodana wynosi: +4,93.Widoczny jest przyrost wiedzy uczniów.

Z powyższych zestawień wynika, że najlepiej badanie wyników napisała klasa II c, natomiast najsłabiej klasa II d. W klasie II c jest widoczny najwyższy przyrost wiedzy.Najsłabiej wypadło badanie wyników nauczania z plastyki: 30,41%. Najlepiej z WOS- u: 60,83% i religii: 60,02 %.

WNIOSKI DO PRACY w klasach III na lekcjach HISTORII w I semestrze roku 2010/2011:1. Systematycznie sprawdzać bieżącą wiedzę uczniów.2. Wymagać od uczniów znajomości podstawowych pojęć, postaci, zdarzeń i dat związanych z omawianą epoką historyczną.3. Zachęcać do podejmowania zadań dodatkowych, systematyzujących i utrwalających poznaną na zajęciach wiedzę.4. Zwracać uwagę na przyczyny absencji uczniów na zajęciach, co jest jedną z przyczyn uzyskiwania słabszych osiągnięć.5. Motywować uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych.6. Powtarzać dynastie panujące w Polsce oraz ich władców.7. Ćwiczyć różnicowanie postaci z poszczególnych epok historycznych na historię powszechną i historię Polski.

WNIOSKI DO PRACY w klasach III na lekcjach WOS-u w I semestrze roku 2010/2011:1. Zwracać uwagę na prawidłowe uzupełnianie schematów w celu utrwalania poznanych wiadomości i systematyzowania wiedzy.2. Wymagać od uczniów znajomości podstawowych pojęć z zakresu omawianych zagadnień.3. Pracować nad orientacją w życiu publicznym Polski i świata wraz z prawidłowym

wykorzystywaniem poznanych pojęć.4. Stosować metody aktywizujące uczniów na zajęciach.5. Wdrażać uczniów do wykorzystywania podręcznika i innych źródeł informacji w celu pogłębiania wiedzy z przedmiotu.6. Ćwiczyć kojarzenie faktów i zdarzeń z życia publicznego z wiedzą uzyskaną na zajęciach.7. Kształtować umiejętność używania w życiu codziennym poznanych pojęć z zakresu polityki i administracji publicznej.WNIOSKI DO PRACY w klasach III na lekcjach PLASTYKI w I semestrze roku 2010/2011:1. W dalszym ciągu motywować uczniów do nauki (z większym naciskiem na uczniów mało zdolnych i uzdolnionych). 2. Kształcić umiejętność czytania ze zrozumieniem, kształcić umiejętność analizy i interpretacji czytanego tekstu.3. Utrwalać ważne pojęcia związane z danym działem nauczania.4. Ćwiczyć umiejętność rozumienia i interpretacji tekstów źródłowych.5. Na bieżąco powtarzać wiadomości.6. Zachęcać do dodatkowej pracy.

WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY w klasach III na lekcjach RELIGII w roku 2010/2011 są takie same jak w kl. II:1. Zwracać szczególną uwagę na estetykę prac. 2. Rozwijać umiejętność czytania ze zrozumieniem.3. Motywować uczniów do utrwalania zdobytej na lekcji wiedzy.4. Doskonalić umiejętność kojarzenia poznanych pojęć i stosowania ich w praktyce.5. Zwrócić większą uwagę na korelację między przedmiotami.6. Motywować uczniów do nauki na lekcjach religii, uświadamiać, że ocena z tego

przedmiotu jest wliczana do średniej ocen.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z ETYKI W KLASACH: PIERWSZEJ, DRUGIEJ, TRZECIEJ

w II semestrze roku 2009/2010

KLASY: I, II, III – NIE UCZĘSZCZAJĄ NA RELIGIĘCzęść opisowa Do badania wyników nauczania z etyki przystąpiło 14 uczniów z 14 klas, którzy nie uczęszczają na lekcje religii. Za badanie wyników nauczania uczniowie mogli zdobyć 25 punktów. Na rozwiązanie zadań przeznaczono 45 minut. Test składał się z 14 zadań (9 zamkniętych i 5 otwartych).Maksymalnie uczeń mógł zdobyć 25 pkt.

ILOŚĆ UCZNIÓW UCZĘSZCZAJĄCYCH NA ETYKĘ : 20.PISZĄCYCH : 14.

Ogólne zestawienie badania wyników nauczania z ETYKIw pierwszym roku nauczania, w semestrze II:

KLASA I II III ŁĄCZNIE

Średniapunktów 16,5 10,9 19 15,21

Śr. % uzyskanych

punktów66 % 43,6 % 76 % 60,84 %

Zadania najłatwiejsze 5, 10, 1 11, 13 1, 2, 8, 12 13, 1, 3, 11

Zadania najtrudniejsz

e14, 12, 5, 6, 7, 8, 14 10 14, 7

MIEJSCE II III I -

Najsłabiej wypadli uczniowie klas drugich a najlepiej uczniowie klas trzecich. Należy pamiętać, że jest to pierwszy rok nauczania tego przedmiotu w szkole. Uczniowie po raz pierwszy spotkali się z nowym przedmiotem - etyką. Średnią 50% prawidłowo wykonanego testu przekroczyli uczniowie klas trzecich i pierwszych, natomiast uczniowie klas drugich uzyskali średnio niżej 50% prawidłowych odpowiedzi.

Zestawienie badania wyników nauczania w I semestrze 2009/10 z badaniem wyników nauczania w II semestrze 2009/2010

KLASA I II III ŁĄCZNIEBWN1

[max 52+1 p.]

BWN2[ max 25p.]

BWN1[max

52+1p.]

BWN2[ max 25p.]

BWN1[max

52+1p.]

BWN2[ max 25p.]

BWN1[max

52+1 p.]

BWN2[ max 25p.]

Średniapunktów 24,8 16,5 17,5 10,9 23,3 19 21,86 15,21

Śr. % uzyskanych

punktów [%]

47,69% 66 % 33,65% 43,6 % 44,8% 76 % 42,05% 60,84 %

Edukacyjna wartość dodana

+18,31% +9,95% +31,2%+18,79%

MIEJSCE I II III III II I

BWN1 - badanie wyników nauczania - I s.

Średnia z badania wyników wszystkich uczniów na etyce w II sem. roku 2009/2010 : 60,84%

WNIOSKI: Systematycznie powtarzać pojęcia, poglądy i postaci poznawane na poszczególnych

lekcjach. Wdrażać uczniów do myślenia przyczynowo-skutkowego. Powtarzać i utrwalać poznane normy moralno-prawno-etyczne. Doskonalić pracę z tekstem źródłowym, w tym ikonografią. Wdrażać uczniów do stosowania poznanych norm moralno-prawnych w życiu codziennym.

PODSUMOWANIE

Przedmiot

Uczniowie nie opanowali: Uczniowie opanowali:

ETYKA Rozpoznawania postaci na

ilustracji Starożytnych aktów przemocy

W stopniu bardzo dobrym przyporządkowywanie definicji do pojęć

Wiedzą, kiedy powstała najważniejsza myśl chińska starożytności

Potrafią prawidłowo posługiwać się poznanymi pojęciami

WNIOSKI DO PRACY w II roku nauki na lekcjach ETYKI w roku 2010/2011:

1. Kontynuować pracę nad wnioskami po I sem., ponieważ przyniosły zamierzone efekty w nauczaniu.2. Nadal mobilizować uczniów obecnych klas drugich do efektywniejszej pracy na zajęciach tak, aby nie odstawali poziomem wiedzy od reszty grupy.3. Wymagać od uczniów znajomości podstawowych pojęć, postaci, poglądów i odpowiednie ich interpretowanie. 4. Ukazywać konieczność rozwoju wielopłaszczyznowego człowieka mającego wpływ na pojmowanie rzeczywistości i umiejętność poruszania się w niej z odpowiednim wyczuciem.5. Zachęcać do podejmowania zadań dodatkowych, systematyzujących i utrwalających poznaną na zajęciach wiedzę.6. Zwracać uwagę na przyczyny absencji uczniów na zajęciach, co jest jedną z przyczyn uzyskiwania słabszych osiągnięć.7. Motywować uczniów do nauki na lekcjach etyki, uświadamiać, że ocena z tego przedmiotu jest wliczana do średniej ocen. 8. Uświadamiać uczniom, że etyka to nie tylko pewne z góry ustalone definicje, ale także konkretne wartości i kryteria, na bazie których sformułowano zasady mające zastosowanie we współżyciu międzyludzkim.

Klasy I - część matematyczno-przyrodnicza

ANALIZA ZBIORCZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA z przedmiotów matematyczno -przyrodniczych

W KLASACH Irok szkolny 2009/2010, semestr II

Badanie wyników nauczania odbyło się osobno dla bloku przyrodniczego obejmującego przedmioty: fizyka, chemia, biologia, geografia i informatyka oraz osobno dla przedmiotu matematyka. W tabeli zestawiono dane o testach dla 5 klas pierwszych:

Przedmiot Liczba i % uczniów piszących


Liczba punktów do zdobycia

Czas trwania

Matematyka, WSiP123 25 +7 50 90 minut

Fizyka 123 7 + 3 1590 minutChemia 3 + 6 40

Biologia 6 + 6 30Geografia 3 + 5 24Informatyka 10 + 0 10Suma 123 54 +27 169 180 minut

WYNIKI TESTÓW:Procentowe zestawienie wyników w poszczególnych klasach

z podziałem na przedmioty

% - procent uzyskanych punktów średnia z przedmiotu

1a 1b 1c 1d 1e

matematyka 20,38 26,42 37,78 17,52 26,0 25,62fizyka 25,33 28,33 34 30,86 34 30,49

chemia 48,20 69.90 65,80 62,30 64,60 62,16biologia 38,30 52,30 60,40 39,0 46,0 47,20geografia 59,58 51,66 71,72 55,83 69,13 61,58informatyka 53,50 53,33 56,79 58,1 54,48 55,24Śr. łącznie 40,88 46,99 54,41 43,93 49,0 47,04

Z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych w II semestrze, średni wynik w szkole to: 47,04%.Ogólne zestawienie badania wyników nauczania części matematyczno –przyrodniczej w klasach

IPrzedmiot

Klasa I a I b I c I d I eŚrednia

MatematykaŚredniapunktów 10,19 13,21 18,89 8,76 13 12,81

Śr. % uzyskanych

punktów 20,38% 26,42% 37,78% 17,52% 26,0% 25,62%Fizyka Średnia

punktów 3,8 4,25 5,1 4,63 5,1 4,58

Śr. % uzyskanych punktów

25,33% 28,33% 34% 30,86% 34%30,49%

Chemia Średniapunktów 1,8 3,5 3,0 2,7 2,9 2,78

Śr. % uzyskanych

punktów48,20% 69.90%

65,80% 62,30% 64,60% 62,16%

Biologia Średniapunktów 11,5 15,7 18,2 11,7 13,8 14,8

Śr. % uzyskanych

punktów 38,30% 52,30% 60,40% 39,0% 46,0% 47,20%Geografia Suma śr.

punktów 12,72 12,02 14,4 12,48 13,76 13,07

Śr. % uzyskanych

punktów 59,58% 51,66% 71,72% 55,83% 69,13%

61,58%

Informatyka Suma śr. punktów 5,35 5,33 5,68 5,81 5,45 5,52

Śr. % uzyskanych

punktów 53,5% 53,33% 56,79% 58,1% 54,48%

55,24%

MIEJSCE

V

III

I

IV

II

47,04%

Wnioski:Z powyższego zestawienia wynika, że najlepiej ogólne badanie wyników napisała klasa 1c, natomiast najsłabiej klasa 1a. Różnica między tymi klasami wynosi 13,53%. Natomiast badanie klasy: Ib, Ie, Id napisały na poziomie średnim.

Przedmiot Klasa najlepsza Klasa najsłabszaUwagi

Matematyka1c 1d Brak chęci do nauki, małe

zainteresowanieprzedmiotami, ogólny brak motywacji.

Fizyka 1c,1e 1aChemia 1b 1aBiologia 1c 1aGeografia 1c 1bInformatyka 1d 1b

Zestawienie badania wyników nauczania w I semestrze z badaniem wyników nauczania w II semestrze 2009/10

przedmiot klasa Średni procent uzyskanych punktówEdukacyjna wartość dodana

Ia Ib Ic Id Iesemestr

I II I II I II BWN

II BWN

II

Matematyka

% 37,4 20,4 46,3 26,4 52,1 37,8 43,7 17,5 50,7 26,0EWD

-17

-19,9

-14,3

-26,2

-24,7Fizyka %

54,6 25,3

43,228,3

50,634

5030,9

56,434

EWD -29,3-14,9

-16,6-19,1

-22,4Chemia % 66,2 48,2 69,4 69,9 78,2 65,8 65,5 62,3 65,8 64,6

EWD -18 0,5 -12,4 -3,2 -1,2Biologia % 37,9 38,3 42,5 52,3 60,3 60 39,4 39 50,6 46

EWD 0,4 9,8 -0,3 -0,4 -4,6Geografia % 78,8 59,6 71,4 51,7 76,6 71,7 66,2 55,8 70,8 69,1

EWD -19,2 -19,7 -4,9 -10,4 -1,7informatyka % 45,4 53,5 51,6 53,3 56,9 56,8 50,2 58,1 45,8 54,5

EWD 8,1 1,7 -0,1 7,9 8,7Łącznie % 55 40,9 54,6 47 63,6 54,35 53 43,9 58,9 49

EWD -14,1 -7,6 -9,25 -9,1 -9,9 Miejsce 5 1 3 2 4

I – badanie wyników nauczania w I semestrze 2009/2010

II – badanie wyników nauczania w II semestrze 2009/2010

przedmiot Średni procent uzyskanych punktówEdukacyjna wartość dodana

Łączniesemestr BWN I sem. BWN II sem.

matematyka % 46 25,6EWD -20,4

fizyka % 50,7 30,5EWD -20,2

chemia % 69 62,2EWD -6,8

biologia % 46,2 47,1EWD 0,9

geografia % 72,8 61,6EWD -11,2

informatyka % 50 55,3EWD 5,3

Łącznie % 55,8 47EWD -8,75

Średnia z badania wyników wszystkich klas I w I sem.: 55,82%.Średnia z badania wyników wszystkich klas I w II sem.: 47,03%.

WNIOSKI:1. Wynik ogólny badania wyników nauczania z przedmiotów matematyczno –przyrodniczych spadł o 8,75 (EWD- edukacyjna wartość dodana: -8,75). 2. Poziom wiedzy i umiejętności opisanych w podstawie programowej i obejmujących zakres materiału gimnazjum – spadł we wszystkich klasach I o bardzo podobne wartości. Największe postępy zauważalne są w klasie Ib – mimo iż wyniki są niższe o 7,6 (EWD) oraz kolejno:Id – o - 9,1%, Ic – o -9,25%, Ie - o -9,9%, Ia – o -14,1%.3. Analizując przedmioty największy przyrost wiedzy jest z informatyki – wzrost o 5,3%z biologii wzrost o 0,9% .Natomiast spadek nastąpił z chemii o 6,8% (EWD: -6,8% ) z geografii 11,2 (EWD: -11,2% ) fizyki spadek o 20,2% ( -20,2 EWD)i z matematyki spadek o 20,4% (-20,4 EWD).4. Wyniki testu wskazują na bardzo niski poziom opanowania umiejętności i wiadomości z zakresu klasy I. Uczniowie nie rozwiązują nawet najłatwiejszych zadań, nie podejmują prób rozwiązania zadań otwartych. Nie wykorzystują czasu na rozwiązanie testu, nie czytają treści zadań. Uczniowie często nie widzą żadnej motywacji do zdobywania jak najlepszych wyników. W wielu przypadkach dostosowują się do uczniów bardzo słabych, nie wykorzystują swoich możliwości.

WNIOSKI DO PRACY W KLASACH II – blok matematyczno-przyrodniczy

WNIOSKI DO PRACY w klasach II NA GEOGRAFII w roku 2010/2011:1. Zwrócić uwagę na ruchy Ziemi, następstwa ruchów i czas ich trwania.2. Doskonalić umiejętności dotyczące prawidłowego odczytywania wykresów klimatycznych.3. Stosować większą ilość ćwiczeń motywujących uczniów.4. Doskonalić umiejętności związanych z umiejscawianiem znaków topograficznych na mapach. WNIOSKI DO PRACY w klasach II NA BIOLOGII w roku 2010/2011:1. Doskonalić umiejętność opisywania schematów, rysunków, wykorzystując posiadaną wiedzę.2. Ćwiczyć umiejętność wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji, przetwarzania ich, streszczania przeczytanego tekstu.3. Doskonalić umiejętność wskazywania na modelu, szkielecie, planszy elementów budowy anatomicznej narządów.4. Motywować uczniów do nauki, stwarzać elementy rywalizacji na zajęciach.WNIOSKI DO PRACY w klasach II NA CHEMII w roku 2010/2011:1. Utrwalanie teoretycznych wiadomości dotyczących właściwości substancji.2. Doskonalenie umiejętności rozwiązywania prostych zadań chemicznych z zakresu obliczania gęstości substancji oraz masy związku chemicznego.3. Wdrażanie do prawidłowego wyciągania wniosków z przeprowadzonych doświadczeń, analizowania tabel i schematów.4. Ćwiczenia w zapisywaniu równań chemicznych.5. Obliczanie z uczniami mas cząsteczkowych związków chemicznych.6. Motywowanie uczniów do systematycznej pracy. WNIOSKI DO PRACY w klasach II NA INFORMATYCE w roku 2010/2011:1. Wymagać od uczniów znajomości podstawowych pojęć z zakresu pracy z komputerem, systemu

operacyjnego Windows.

2. Doskonalić umiejętności dotyczące prawidłowego posługiwania się programem użytkowym Word, Excel.

3. Należy systematycznie ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem tekstów (zwiększyć ilość ćwiczeń ze złożoną instrukcją).

4. Zachęcać uczniów do udziału w zajęciach Cichego Kącika.

WNIOSKI DO PRACY w klasach II NA MATEMATYCE w roku 2010/2011:Patrz wnioski po teście WSiP jw.

Klasy II - część matematyczno-przyrodnicza

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIAPRZEDMIOTY MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZE

w II semestrze roku 2009/10

Badanie wyników nauczania w klasach drugich odbyło się osobno dla przedmiotów fizyka, chemia ,biologia , geografia i informatyka, natomiast z matematyki uczniowie będą pisali Sprawdziany wiedzy z wydawnictwa WSiP.W tabeli zestawiono dane o testach dla 4 klas drugich..

PRZEDMIOT LICZBA UCZNIÓW PISZĄCYCH

ILOŚĆ ZADAŃZAMKNIĘTYCH I OTWARTYCH

LICZBA PUNKTÓW

DO ZDOBYCIAFizyka 85 3+4 23Chemia 85 1+8 25Biologia 85 4+6 30Geografia 85 11 32informatyka 85 10 10technika 85 6+4 13

Łącznie uczeń mógł zdobyć 133 pkt.

Z powodu słabej frekwencji w szkole, badaniem objęto tylko około 70% uczniów klas II.Wyniki testów:

Procentowe zestawienie wyników w poszczególnych klasachz podziałem na przedmioty

procent uzyskanych punktów średnia

2a 2b 2c 2d przedmiotufizyka 17,48 25,43 29,13 28,43 20,12chemia 13,4 21,84 19,64 14,72 17,4biologia 49,3 51 43,6 54 49,5geografia 50 52,87 45,36 51,32 49,94informatyka 58,89 60,43 60,0 61,81 60,3technika 20,8 21,46 18,3 19 19,89śr łącznie 34,98 38,84 36 34,88 36,19

W klasach drugich z przedmiotów przyrodniczych w II semestrze , średni wynik w szkole to: 36,19%Spadek średniej o 9,97%.

WNIOSKI:Najniższe wyniki osiągnęła klasa 2d – 34,88%, a najwyższe klasa 2b - 38,84%. Różnica między tymi klasami wynosi prawie 4%. Klasa 2a i 2d napisała test na tym samym poziomie. Średnie z poszczególnych przedmiotów bardzo się różnią. Różnica pomiędzy wynikami z chemii, a wynikami z biologii i geografii wynosi 32%. Najwyższe wyniki są z informatyki, geografii i biologii, a najniższe z chemii.

Zestawienie badania wyników nauczania w I semestrze 2009/10z badaniem wyników nauczania w II semestrze 2009/2010 klasy II

średni procent uzyskanych punktów edukacyjna wartość dodana

klasa 2a 2b 2c 2d łącznie

przedmiot BWNI 09

BWN II 10 BWN I 09

BWN II 10

BWN I 09

BWN II 10 BWN I 09 BWN II 10

BWN I s. 09/10

BWNIIs.09/10

F% 38,8 17,48 45,6 25,43 32,6 29,13 41 28,43 39,5 20,12

EWD -21,32 -20,17 -3,47 -12,57 -19,38

CH% 45,9 13,4 50,3 21,84 40,2 19,64 49,4 14,72 46,45 17,4

EWD -32,5 -28,46 -20,56 -34,68 -29,05

B% 45 49,3 56,4 51 44,5 43,6 42,6 54 47,13 49,5

EWD 4,3 - 5,4 - 0,9 11,4 9,4

G% 49,76 50 56,03 52,87 52,18 45,36 56,94 51,32 53,73 49,94

EWD - 0,24 - 3,16 - 6,82 - 5,62 – 3,96

I

% 55,5 58,89 59,9 60,43 50,9 60,0 54,7 61,81 60,28 60,3

EWD 3,39 0,53 9,1 7,11 0,02

T

% 26,9 20,8 28,8 21,46 33,3 18,3 30,4 19 29,85 19,89

EWD -6,1 -7,34 -15 -11,4 -9,96

łącznie % 43,64 34,98 49,50 38,84 42,28 36 45,84 34,88 46,16 36,19

EWD -8,66 -10,66 -6,28 -10,96 -9,97

MIEJSCE - II III I IV - -

BWN - badanie wyników nauczania- I sem. 2009/10BWN - badanie wyników nauczania- II sem. 2009/10

Średnia z badania wyników wszystkich klas II w I sem. (bez informatyki i techniki): 46,16%.

Średnia z badania wyników wszystkich klas II w II sem. roku 2009/2010: 36,19%.

WNIOSKI: Wynik ogólny badania wyników nauczania z przedmiotów przyrodniczych w klasach II spadł o prawie 10% (EWD- edukacyjna wartość dodana -9,97%).

Poziom wiedzy i umiejętności opisanych w podstawie programowej i obejmujących zakres materiału gimnazjum – spadł we wszystkich klasach drugich. Spadł najwięcej w klasie 2d o -10,96%, w klasie 2b o – 10,66% i w klasie 2a o – 8,66% , natomiast w klasie 2c o - 6,28 %. Przyrost wiedzy nastąpił tylko na biologii średnio o 9,4% pozostałe przedmioty odnotowują spadek średnich, największy na chemii – 29,05%, na fizyce -19,38%, na geografii - 3,96%.Różnice w przyroście i spadku wiedzy, mogą być spowodowane przez następujące czynniki:

- słabą frekwencję uczniów i dużą rotacją na lekcjach- brakiem motywacji do nauki związanej min., z trudnym okresem rozwoju młodzieży- zwiększeniem stopnia trudności zadań.

WNIOSKI DO PRACY W KLASACH III – blok matematyczno- przyrodniczy

NA CHEMII:W dalszym ciągu należy:1. Pisać równania reakcji chemicznych otrzymywania soli, spalania węglowodorów.2. Wykonywać ćwiczenia związane z ustalaniem wzorów kwasów i zasad wychodząc ze wzorów tlenków.3. Ustalać wzory soli, nazywać sole.4. Obliczać ilości poszczególnych atomów wchodzących w skład związku chemicznego.5. Rozwiązywać zadania na stężenie procentowe.

NA BIOLOGII konieczne jest:1. Doskonalenie umiejętności opisywania rysunków schematycznych.2. Praktyczne stosowanie wiedzy biologicznej do rozwiązywania zadań.3. Właściwe interpretowanie pojęć z zakresu anatomii i fizjologii człowieka. 4. Ćwiczenie umiejętności wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji, przetwarzanie ich, streszczanie przeczytanego tekstu.

NA FIZYCE:1. Zintensyfikować wykonywanie ćwiczeń i projektów własnych uczniów.2. Stosować na lekcjach metody, które aktywizują uczniów.3. Poświęcić więcej pracy i czasu na wykorzystywanie przez uczniów podręcznika i innych

źródeł informacji.4. Zachęcać uczniów do udziału w zajęciach przyrodniczych z praktycznym wykorzystaniem

wiedzy np. projekty.

NA GEOGRAFII:1. Motywować uczniów do pracy, zachęcać do rozwijania swoich umiejętności..2. Stosować ćwiczenia utrwalające pracę z mapą fizyczną, polityczną, ogólnogeograficzną.3. Doskonalić umiejętności dotyczące stref glebowych, roślinnych, zwierzęcych na świecie.4. Wymagać od uczniów prawidłowego odczytywania wykresów i schematów dotyczących

temperatury powietrza, opadów atmosferycznych.

NA INFORMATYCE:1. Wymagać od uczniów znajomości podstawowych pojęć z zakresu pracy z komputerem,

systemu operacyjnego Windows.2. Doskonalić umiejętności dotyczące prawidłowego posługiwania się programem użytkowym

Word i Excel.3. Należy systematycznie ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem tekstów (zwiększyć ilość

ćwiczeń ze złożoną instrukcją).

4. Zachęcać uczniów do udziału w zajęciach Cichego Kącika.

JĘZYKI OBCE klas I

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGOW KLASACH PIERWSZYCH

W II SEMESTRZE ROKU SZKOLNEGO 2009/2010(3 godziny zajęć tygodniowo)

Klasy I –język niemieckiZestawienie średniej ilości punktów w szkole i w poszczególnych klasach

Obszary IA IBRozumienie ze słuchu (I)

66,67% 71,59%

Rozumienie tekstu czytanego (II)

71,21% 50,83%

Reagowanie językowe (III)

60% 57,50%

Średnia liczba punktów

56,57% 56,82%

Średnia wśród klas I: 56,69%.

Analiza ogólna wyników

Obie klasy uzyskały zbliżone wyniki Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie naszej szkoły za rozumienie testu słuchanego,

rozumienie tekstu czytanego okazało się trudniejsze, reagowanie językowe było umiarkowanie trudne dla wszystkich klas.

WNIOSKI DO PRACY na języku niemieckim (3 godz.) w klasach II w roku szk. 2010/2011: Uczulić uczniów na próby podejmowania rozwiązania każdego typu zadań. Zwiększyć ilość ćwiczeń sprawdzających rozumienie tekstu czytanego. Utrwalać uzupełnianie tekstów z lukami – zarówno jednym wyrazem, jak i fragmentami

tekstów. Systematycznie ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem na wszystkich przedmiotach. Posługiwać się przy ocenianiu kryteriami egzaminacyjnymi. Systematycznie powtarzać poznany materiał. Systematycznie omawiać z uczniami ich postępy lub braki.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGOW KLASACH PIERWSZYCH


Obszary IA IB IC ID IERozumienie ze słuchu (I)

39,42% 70,45% 77,88% 68,18% 57,76%

Rozumienie tekstu czytanego (II)

31,82% 31,82% 55,59% 35,54% 49,22%

Reagowanie językowe (III)

39,04% 57,05% 74,42% 50,57% 61,72%

Średnia liczba punktów

35,92% 48,09% 66,69% 46,77% 55,59%

Średnia wśród klas I: 50,61%

Najwyższa ilość uzyskanych punktów: 47Najniższa ilość uzyskanych punktów: 0

Analiza ogólna wyników

Najlepsze wyniki uzyskała klasa Ic, a najniższe wyniki klasa Ia. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie naszej szkoły za rozumienie testu słuchanego – we

wszystkich klasach ta część okazała się łatwą, rozumienie tekstu czytanego okazało się najtrudniejsze, reagowanie językowe było umiarkowanie trudne dla wszystkich klas.

Klasa IC i I E uzyskały wynik wyższy niż średnia klas I. Pozostałe klasy pierwsze uzyskały wynik poniżej średniej szkoły.

29 uczniów uzyskało wynik powyżej 70%, a jedynie 10 uczniów poniżej 30 %. Jeden uczeń uzyskał wynik 0 pkt, co wynikało przede wszystkim z faktu braku chęci

podjęcia próby rozwiązania testu.

WNIOSKI DO PRACY na języku niemieckim (2 godz.) w klasach II w roku szk. 2010/2011:

Uczulić uczniów na próby podejmowania rozwiązania każdego typu zadań. Zwiększyć ilość ćwiczeń sprawdzających rozumienie tekstu czytanego. Utrwalać uzupełnianie tekstów z lukami – zarówno jednym wyrazem, jak i fragmentami

tekstów. Systematycznie ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem na wszystkich przedmiotach. Posługiwać się przy ocenianiu kryteriami egzaminacyjnymi.

Systematycznie powtarzać poznany materiał. Systematycznie omawiać z uczniami ich postępy lub braki.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGOW KLASACH PIERWSZYCH


Klasa Ia I b Średnia

OBSZAR 52,23% 53,07% 52,56%słuchanie 73,81% 72,73% 73,27%czytanie 45,24% 39,39% 42,31%reagowanie 37,66% 47,11% 42,38%

W klasach pierwszych w II semestrze średni wynik szkoły to: 52,56 % .

Wnioski:Z powyższego zestawienia wynika, że najlepiej ogólne badanie wyników napisała klasa 1b, natomiast słabiej klasa 1a .Różnica między tymi klasami wynosi 0,84 .

WNIOSKI DO PRACY na języku angielskim (2 godz.) w klasach II w roku szk. 2010/2011:1. Przygotowywać dodatkowe ćwiczenia z czytania ze zrozumieniem oraz reagowania językowego, ponieważ te dwie umiejętności wypadają słabiej w porównaniu ze słuchaniem ze zrozumieniem o 28 % .2. Systematycznie powtarzać i utrwalać materiał tak, aby uczniowie nie zapominali nabytych wiadomości i umiejętności.3. Przygotowywać dodatkowe zadania klasowe zawierające cały materiał dydaktyczny sprawdzające czytanie ze zrozumienie oraz reagowanie językowe.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGOW KLASACH PIERWSZYCH


Klasa I a I b I c I d I e Średnia

Obszar 45,8 % 47,2% 57,3% 39,8 48,1% 51,19%słuchanie 63,8 % 63,3% 67% 56,3% 58,9% 61,86%czytanie 39 % 56,1% 63,2% 44,7% 52,9% 51,18%

reagowanie 45,8% 35,3% 50,3 30,2% 40,9% 40,54

W klasach pierwszych w II semestrze średni wynik szkoły to: 51,19 %.

Wnioski:Z powyższego zestawienia wynika, że najlepiej ogólne badanie wyników napisała klasa 1c natomiast najsłabiej klasa 1d .Różnica między tymi klasami wynosi 17,5 .Natomiast klasy: 1a, 1b,1e napisały badanie średnio 5% gorzej od klasy 1c .

WNIOSKI DO PRACY na języku angielskim (3 godz.) w klasach II w roku szk. 2010/2011:1. Systematycznie badać przyrost wiedzy w klasie 1d , która jak wynika z zestawienia jest klasą najsłabszą. Niepowodzenia w klasie 1d wynika w dużym procencie z dużej absencji uczniów w klasie. Uczniowie, których dotyczy ten problem powinni nadrabiać zaległości na dodatkowych zajęciach.2. Systematyczne kontrolować klasę 1e, ponieważ spadek przyrostu wiedzy w tej klasie jest niepokojący. Oznacza że uczniowie nie zrobili żadnych znaczących postępów. W klasie 1e również są osoby, które opuszczają bardzo często zajęcia.3. Ponieważ test badania wyników obejmował wiadomości i umiejętności z całego roku należy w dalszym ciągu przygotowywać ćwiczenia powtórzeniowe z każdego działu oraz ćwiczenia powtórzeniowe z pierwszej klasy.4. Umiejętnością, która wypadła najsłabiej jest reagowanie językowe, należy zatem przygotowywać więcej ćwiczeń z ww. zakresu i systematycznie utrwalać nabytą wiedzę na lekcjach języka angielskiego.

I.6.3. Badanie poziomu sprawności fizycznej uczniów

II semestr 2009/2010

Cel badaniaCelem badania jest ocena i kontrola poziomu sprawności fizycznej uczniów, określenie miejsca

dla każdego ucznia oraz ocena sprawności fizycznej poszczególnych klas.

Materiał badańW roku szkolnym 2009/2010 badania ogólnej sprawności fizycznej dziewcząt

i chłopców były przeprowadzone na podstawie Międzynarodowego Testu Sprawności Fizycznej. Obejmował on 4 próby mierzące cechy motoryczne:

1. szybkość – bieg na dystansie 50 m,2. skoczność – skok w dal z miejsca,3. zwinność – bieg wahadłowy na dystansie 4x 10 m,4. siła – siady z leżenia tyłem wykonywane w czasie 30 s.

Po przełożeniu wyników (cm, s) na punkty według odpowiedniej tabeli i przez dodanie tych punktów uzyskujemy sumaryczną ocenę stanu sprawności fizycznej poszczególnych osób lub grupy osób. Sumaryczną ocenę możemy odnieść do norm klasyfikacyjnych i na tej podstawie ocenić stan sprawności.

Normy klasyfikacyjne dla trzech poziomów sprawności fizycznej bez względu na płeć

i grupę wieku (dla każdej grupy wieku i płci opracowano odrębne tabele punktacyjne) wynoszą:

Dla Testu Międzynarodowego

1. sprawność wysoka – 241 i więcej punktów,2. sprawność średnia – od 160 do 240 punktów,3. sprawność niska – 159 i mniej punktów.

Analiza wyników nauczaniaMiędzynarodowy Test Sprawności Fizycznej ułatwia oceną lub samoocenę ucznia

i porównanie jego sprawności fizycznej zarówno z innymi uczniami – niekoniecznie rówieśnikami – jak też z własnymi osiągnięciami z lat poprzednich.

Sporządzone tabele punktacyjne dla chłopców w wieku od 13 do 15 lat są przeznaczone do oceny indywidualnego i grupowego stanu sprawności fizycznej ocenianego Międzynarodowym Testem Sprawności Fizycznej. Surowe wyniki (sekundy, centymetry, liczba powtórzeń) przeliczone są na punkty. Z dodania punktów uzyskanych w 4 próbach uzyskuje się sumę punktów w poszczególnych konkurencjach. Sumę punktów indywidualną, bądź grupową dzieli się przez 4 (liczba prób), co daje nam wynik sprawności fizycznej danej osoby lub zespołu.

DZIEWCZĘTA

Analizując wyniki badań z wychowania fizycznego dziewcząt klas gimnazjalnych, stwierdza się, że:

1) Ogółem w próbach sprawnościowych wzięło udział 163 dziewcząt z 14 klas na trzech poziomach nauczania:

Poziom pierwszy – 5 klas: 58 osób badanych,

Poziom drugi – 4 klasy: 55 osoby badane,

Poziom trzeci – 5 klasy: 50 osoby badane.

Osoby, które nie uczestniczyły w sprawdzianach, przebywały na zwolnieniach lekarskich bądź nie realizowały obowiązku szkolnego.

2) Sprawność fizyczna wg Międzynarodowego Testu Sprawności Fizycznej u dziewcząt przedstawia się na poziomie średnim. Różnice pomiędzy poszczególnymi poziomami są jednak zauważalne. Wynika to ze średnich ogólnych:

- klasy pierwsze uzyskały 187,5 pkt., - klasy drugie uzyskały 194,3 pkt., - klasy trzecie uzyskały 179,2 pkt.

3) Dziewczęta reprezentowały zbliżony poziom sprawności ogólnej. Wszystkie poziomy klasowe uzyskały ocenę średnią. Najlepiej zaprezentowały się dziewczęta z klas trzecich, następnie drugich i pierwszych. Ogólnie sprawność na poszczególnych poziomach przedstawia się następująco:

- klasy pierwsze: najlepiej wypadła I d – 195 pkt., natomiast najsłabiej I b – 158 pkt.,

- klasy drugie: najlepiej wypadła II b – 207 pkt., natomiast najsłabiej II c – 165 pkt., - klasy trzecie: najlepiej wypadła III e – 191 pkt., natomiast najsłabiej III d– 168 pkt.

4) Spośród badanych 4 konkurencji najlepiej wypadły:

- w klasach pierwszych: bieg na 50 m – 53,4 pkt. bieg wahadłowy 4x10m – 51,9 pkt. siady z leżenia – 44,6 pkt. skok w dal z miejsca – 43,4 pkt.

- w klasach drugich: bieg na 50 m– 53,6 pkt. bieg wahadłowy 4x10m – 51,8 pkt. siady z leżenia – 55,1 pkt. skok w dal z miejsca – 43,9 pkt.

- w klasach trzecich: bieg wahadłowy 4x10m– 55,4 pkt. bieg na 50 m – 53,2 pkt. skok w dal z miejsca – 55,7 pkt. siady z leżenia – 49,1 pkt.

CHŁOPCY

Analizując wyniki badań z wychowania fizycznego chłopców klas gimnazjalnych stwierdzam, że:

1) Ogółem w próbach sprawnościowych w II semestrze brało udział 180 chłopców z 14 klas na trzech poziomach nauczania:

Poziom pierwszy – 5 klas: 75 osób badanych,

Poziom drugi – 4 klasy: 54 osoby badane,

Poziom trzeci – 5 klas: 51 osób badanych.

Osoby, które nie uczestniczyły w sprawdzianach, przebywały na zwolnieniach lekarskich bądź nie realizowały obowiązku szkolnego.

2) Sprawność fizyczna wg Międzynarodowego Testu Sprawności Fizycznej u chłopców przedstawia się na poziomie dobrym. Różnice pomiędzy poszczególnymi poziomami są jednak zauważalne. Wynika to ze średnich ogólnych:

- klasy pierwsze uzyskały 176,6 pkt.,- klasy drugie uzyskały 188,14 pkt.,- klasy trzecie uzyskały 203,0 pkt.

3) Ogólnie sprawność na poszczególnych poziomach przedstawia się następująco:

- klasy pierwsze: najlepiej wypadła Ib – 199,1 pkt., natomiast najsłabiej Id– 170 pkt., - klasy drugie: najlepiej wypadła IId – 189,4 pkt., natomiast najsłabiej IIa – 167,2 pkt., - klasy trzecie: najlepiej wypadła IIIe – 212,1 pkt., natomiast najsłabiej IIIb – 186 pkt.,

4) Spośród badanych 4 konkurencji najlepiej wypadły: a. w klasach pierwszych:

bieg na 50 m– 45,6 pkt. bieg wahadłowy 4x10m– 49,5 pkt. skok w dal z miejsca– 42,2 pkt. siady z leżenia – 46,2 pkt.

b. w klasach drugich: bieg na 50 m – 56,7 pkt., bieg wahadłowy 4x10m – 51,3 pkt., siady z leżenia– 47,9 pkt., skok w dal z miejsca – 46,2 pkt.

c. w klasach trzecich: skok w dal z miejsca– 58,9 pkt., siady z leżenia– 58,2 pkt., bieg na 50 m – 60,1 pkt., bieg wahadłowy 4x10m – 54,9 pkt.

WNIOSKI KOŃCOWE:1. Ogólny poziom sprawności fizycznej młodzieży szkolnej Publicznego Gimnazjum Nr 1 w Wałbrzychu im. Noblistów Polskich kształtuje się na poziomie dobrym, zarówno u dziewcząt, jak i u chłopców.

Ogólna sprawność klas pierwszych:Ia – II miejsce,Ib – VI miejsce,Ic – I miejsce,Id – III miejsce,Ie – IV miejsce.

Ogólna sprawność klas drugich:IIa – II miejsce,IIb – I miejsce,IIc – V miejsce,IId – II miejsce.

Ogólna sprawność klas trzecich:IIIa – I miejsce,IIIb – III miejsce,IIIc – IV miejsce,IIId – II miejsce,IIIe – V miejsce.

2. Wśród dziewcząt najlepszą sprawnością wykazały się dziewczęta z klas trzecich, następnie pierwszych, najsłabiej wypadły dziewczęta z klas drugich, które wykazały najniższą frekwencję w testach.

Z prób sprawności wynika, że dziewczynki słabo wypadły w próbach skocznościowych. Skoczność w porównaniu do poprzednich lat uległa pogorszeniu. Wynika to z tego, że w młode pokolenie nie posiada dynamiki i siły odbicia. Coraz więcej mamy uczniów z nadwagą lub brakiem koordynacji ruchowej. Podstawowe ćwiczenia na skakance sprawiają im problem.

3. Chłopcy prezentują sprawność fizyczną na poziomie średnim. Najlepiej wypadła próba szybkości, dobrze skoczność, a najsłabiej siła.Warto zauważyć, że klasy pierwsze są bardzo zróżnicowane pod względem sprawności fizycznej. Jednak prezentują dużo wyższy poziom niż klasy pierwsze z ubiegłego roku, poza tym wykazują dużą chęć współpracy z nauczycielem, prezentują wysoką frekwencję i zaangażowanie na zajęciach. Ponadto oceny semestralne i końcowe odzwierciedlają aktywną postawę klas pierwszych.

4. Z testu wynika, że w kolejnym roku szkolnym, należy zwrócić największą uwagę u na szybkość, siłę oraz skoczność, co będzie miało znaczący wpływ na rozwój motoryki, który znacząco poprawi wyniki osiągnięć chłopców w grach zespołowych.

5. Z analizy wynika, że niektórzy uczniowie do testu podeszli mało ambitnie nie zaprezentowali w pełni swojego potencjału i tym samym osiągnęli niską lub średnią sprawność. To zjawisko obserwujemy wśród grupy żeńskiej i męskiej. Wynika to z nudy, która wkrada się w tok lekcyjny. Dwukrotnie przeprowadzany test nie wzbudza zainteresowania ani zaangażowania uczniów do podejmowania wysiłku fizycznego. Wręcz przeciwnie wywołuje bierną i pasywną postawę badanych. Wnioski młodzieży są jednoznaczne - to strata lekcji.

6. Uczniów należy motywować do większego wysiłku na lekcjach wychowania fizycznego i innych zajęciach sportowych organizowanych w szkole. Uzdolnioną młodzież kierować na dodatkowe zajęcia sportowe organizowane na terenie miasta Wałbrzycha oraz zachęcać do aktywnego wypoczynku na nowo powstałym obiekcie ORLIK, propagując gry zespołowe.

7. Analizując sprawność fizyczną młodzieży na przełomie pięciu lat, można dostrzec regres w usprawnianiu młodego pokolenia. Znaczący wpływ ma cywilizacja, która wpływa na bierny tryb życia młodego człowieka, na jego niską tężyznę fizyczną. Młodzież posiada coraz niższy potencjał w zakresie motoryki, ponadto ma duże braki techniczne i taktyczne z gier zespołowych, które dostrzegamy w klasach pierwszych.

8. Klasy trzecie w bieżącym roku szkolnym wypadły najlepiej, dostrzegamy tu zjawisko progresji, czyli znaczny wzrost sprawności fizycznej.Na uwagę zasługuje fakt, że obecne klasy trzecie są bardzo aktywne na zajęciach wych. fizycznego, o czym świadczy wysoka frekwencja, która ma znaczący wpływ na wzrost sprawności fizycznej. Wiele uczniów z tych klas reprezentuje szkołę na licznych imprezach sportowych, zajmując punktowane miejsca. Na wyróżnienie zasługuje klasa IIIe.

WNIOSKI DO PRACY na lekcjach w –fu w roku 2010/2011:

W celu poprawy poziomu sprawności fizycznej młodzieży na zajęciach wychowania fizycznego należy:

- wprowadzać nowe metody i formy zajęć w celu uatrakcyjnienia ich i wzbudzenia większego zainteresowania kulturą fizyczną,

- systematycznie korygować i egzekwować poprawność wykonywanych wszystkich ćwiczeń ruchowych,

- zwiększyć liczbę imprez o charakterze sportowym, mających na celu propagowanie zdrowego stylu życia, a także aktywnego wypoczynku poprzez rozgrywki, turnieje, sparingi,

- mobilizować i aktywizować uczniów słabszych, uwzględniając zakres ćwiczeń dostosowanych dla poszczególnych uczniów z grupy dyspanseryjnej,

- w roku szkolnym 2010/2011 we wszystkich klasach zwiększyć zasób ćwiczeń poprawiających skoczność, siłę, szybkość oraz wytrzymałość,

- aktywizować młodzież do spędzania wolnego czasu z jak największym pożytkiem dla zdrowia, wykorzystując nowo powstałą bazę sportowo-rekreacyjną BOISKA ORLIK, a tym samym wpłynąć na wzrost umiejętności z gier zespołowych tj. piłka ręczna, piłka nożna, piłka koszykowa, piłka plażowa oraz lekkoatletyka,

- zwiększyć ilość zajęć na świeżym powietrzu, ponieważ mają one ogromny wpływ na prawidłowy rozwój młodego organizmu: hartują, poprawiają tężyznę fizyczną, kształtują nawyk aktywnego spędzania wolnego czasu szczególnie w okresie zimowym-sporty zimowe,

- w roku szk. 2010/2011 zespół nauczycieli wychowania fizycznego proponuje zmianę testu sprawności fizycznej, którą zaproponuje i przedstawi na sierpniowej Radzie Pedagogicznej.

I. 7. Zestawienie przyrostu wiedzy ze wszystkich przedmiotów na podstawie miesięcznych kart ewaluacji

ZESTAWIENIE ZBIORCZEPRZYROSTU WIEDZY W POSZCZEGÓLNYCH KLASACH

I semestr

Wrzesień, październik 2009IX, X 2009 Analiza kart ewaluacyjnych wszystkich klas z poszczególnych przedmiotów

1 A 1 B 1 C 1 D 1 E 2 A 2 B 2 C 2 D 3 A 3 B 3 C 3 D 3 E ŚREDNIAJ. POLSKI 1,30 1,60 2,60 1,80 1,60 3,25 1,90 2,93 2,21 2,68 2,27 2,27 2,91 2,99 2,31MATEMATYKA 2,00 2,30 2,80 2,10 2,70 1,90 2,20 2,10 2,52 2,61 2,48 1,96 2,30 2,45 2,32GEOGRAFIA 2,90 2,78 2,70 2,60 3,00 3,38 3,18 3,15 3,34 2,98 3,58 3,61 3,52 3,00 3,12HISTORIA 1,60 1,50 2,50 2,01 3,12 1,90 2,56 2,10 2,00 3,10 2,10 2,48 2,64 2,52 2,30WOS 2,20 3,45 2,90 2,98 3,40 2,99 2.1 2,00 1,90 2,73CHEMIA 2,58 1,22 2,30 1,50 1,70 2,36 2,39 2,45 1,01 2,02 1,44 1,46 1,96 2,14 1,90FIZYKA 2,12 2,42 2,86 2,31 2,20 2,78 2,35 3,50 1,71 2,83 2,90 2,24 2,66 3,33 2,59J. ANGIELSKI 2,40 1,98 2,55 2,97 3,06 1,84 2,56 2,00 2,00 3,15 1,78 1,99 2,37 2,41 2,36J. NIEMIECKI 2,22 2,37 2,76 2,20 2,57 2,60 3,33 2,35 2,55BIOLOGIA 2,90 2,60 3,10 2,10 3,30 2,70 2,90 1,50 2,20 2,10 2,10 1,50 2,10 2,20 2,38INFORMATYKA 3,09 3,43 3,82 3,55 3,65 3,30 3,13 2,68 3,57 3,95 3,05 3,58 3,79 3,76 3,45TECHNIKA 2,98 3,72 3,03 3,42 3,36 3.68 3,56 4,70 4,20 3,62PLASTYKA 3,94 3,22 4,05 3,95 3,11 4,21 3,29 3,85 3,99 3,73MUZYKA 2,30 2,40 2,95 2,35 3,00 2,60WF 3,00 3,50 3,37 3,00 3,00 4,40 3,85 3,50 3,05 4,15 3,65 3,15 4,00 3,80 3,53RELIGIA 3,20 3,40 3,80 3,50 3,70 3,40 3,50 3,60 3,70 4,50 4,30 3,70 4,10 4,20 3,76

2,43 2,42 2,93 2,46 2,82 2,86 2,92 2,82 2,69 3,15 2,80 2,68 3,06 3,06

Listopad 2009 – styczeń 2010

XI 2009 - I 2010 Analiza kart ewaluacyjnych wszystkich klas z poszczególnych przedmiotów1 A 1 B 1 C 1 D 1 E 2 A 2 B 2 C 2 D 3 A 3 B 3 C 3 D 3 E ŚREDNIA

J. POLSKI 1,74 2,06 2,96 2,12 1,92 2,95 2,10 2,62 2,33 2,63 2,20 2,45 3,00 2,94 2,43MATEMATYKA 1,97 2,18 2,73 1,91 2,50 1,72 2,08 1,75 2,27 2,46 2,24 1,90 2,36 2,29 2,17GEOGRAFIA 3,25 3,17 3,29 2,95 3,29 2,90 3,20 3,17 2,97 3,02 3,37 3,17 3,38 2,82 3,14HISTORIA 1,95 1,90 2,60 2,28 3,49 2,15 2,92 2,26 2,21 3,30 2,35 2,32 2,61 2,44 2,48WOS 2,15 3,60 2,20 2,92 3,50 3,10 2,04 2,62 2,04 2,69CHEMIA 2,95 2,50 3,13 2,40 2,48 2,10 2,50 1,96 1,82 1,96 1,62 1,94 2,03 1,74 2,22FIZYKA 2,43 2,27 2,70 2,19 2,68 2,36 2,18 2,57 1,96 2,45 2,57 2,61 2,69 2,88 2,47J. ANGIELSKI 2,40 2,22 2,85 2,12 3,08 1,95 2,53 2,11 1,90 2,35 1,65 2,05 2,30 2,51 2,29J. NIEMIECKI 2,34 2,13 2,71 2,22 2,57 2,41 3,02 2,45 2,48BIOLOGIA 2,65 2,70 3,30 2,20 3,25 2,80 2,85 1,50 2,30 2,15 2,10 1,60 2,00 2,10 2,39INFORMATYKA 2,84 3,24 3,68 3,14 3,48 2,98 3,54 2,96 3,56 3,08 2,90 3,13 3,33 2,93 3,20

TECHNIKA 2,52 2,54 2,61 3,23 3,64 3,11 2,83 3,50 3,14 3,01PLASTYKA 3,33 2,76 3,68 3,34 3,41 3,74 2,51 3,10 3,42 3,25MUZYKA 1,20 1,90 1,80 1,50 2,30 1,74WF 3,75 3,30 3,75 3,70 3,80 4,10 4,00 4,20 3,50 4,40 3,70 3,90 3,65 4,30 3,86RELIGIA 2,90 3,05 3,20 3,00 3,33 2,95 3,15 3,40 3,10 4,41 4,07 3,74 3,97 4,02 3,45

2,49 2,51 2,98 2,44 2,94 2,62 2,85 2,64 2,67 3,05 2,74 2,59 2,90 2,83

WNIOSKI PO I SEMESTRZE:Nieznaczny przyrost wiedzy jest widoczny w klasach: 1a, 1b, 1c, 1e. W klasach drugich 2a-d oraz we wszystkich klasach trzecich zauważa się nieznaczny spadek średniej.Najlepsze klasy to:

3a, 1c następnie klasy: 1e, 3d. Najsłabsze klasy, to:

1d, 1a, 1b, 3c.Uczniowie w I semestrze uzyskali najniższą średnią z muzyki, matematyki, chemii najwyższą z wychowania fizycznego, religii, plastyki.

Średnie ocen wszystkich przedmiotów ilustruje wykres:

Zestawienie zbiorcze ze wszystkich przedmiotów we wszystkich klasach

2,43 2,17

3,142,48 2,69

2,22 2,47 2,29 2,48 2,39

3,20 3,01 3,25

1,74

3,863,45

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

J. P

OLS

KI

MAT

EMAT

YKA

GEO

GR

AFIA

HIS

TOR

IA

WO

S

CH

EMIA

FIZY

KA

J. A

NG

IELS

KI

J. N

IEM

IEC

KI

BIO

LOG

IA

INFO

RM

ATY

KA

TEC

HN

IKA

PLAS

TYKA

MU

ZYKA W

F

REL

IGIA

Śr. o

cen

II semestr

Luty, marezc 2010

II, III 2010 Analiza kart ewaluacyjnych wszystkich klas z poszczególnych przedmiotów1 A 1 B 1 C 1 D 1 E 2 A 2 B 2 C 2 D 3 A 3 B 3 C 3 D 3 E ŚREDNIA

J. POLSKI 1,60 2,50 2,10 2,20 1,77 3,02 2,60 2,85 2,74 3,09 2,82 2,61 3,06 2,54 2,82MATEMATYKA 2,14 2,28 2,57 1,86 2,33 1,79 1,95 1,77 2,23 2,38 2,02 1,94 2.06 1,90 2,06GEOGRAFIA 2,97 2,91 3,09 2,58 3,11 2,71 3,20 2,94 3,76 3,34 3,22 3,03 3,32 3,26 3,23HISTORIA 2,05 1,50 2,75 2,30 3,40 2,00 2,90 1,90 2,60 3,00 2,40 2,40 2,70 2,50 2,60WOS 2,00 2,90 2,30 2,60 2,70 2,50 1,50 1,90 1,40 2,00CHEMIA 2,34 2,70 3,60 2,80 3,10 2,72 1,86 1,65 1,20 2,40 3,10 2,42 3,10 2,87 2,78FIZYKA 2,62 2,31 2,93 2,07 2,75 2,28 2,02 2,44 1,98 2,77 2,31 2,24 2,65 2,81 2,56J. ANGIELSKI 2,68 2,68 3,21 2,15 3,00 2,65 2,72 2,58 2,74 3,31 1,72 2,75 2,90 2,50 2,64J. NIEMIECKI 3,04 2,28 2,80 2,10 2,66 2,65 3,20 2,66 2,93BIOLOGIA 1,80 2,00 3,10 1,50 3,00 2,30 2,60 1,50 2,00 2,10 1,90 1,60 2,00 1,80 1,88

INFORMATYKA 3,10 3,08 3,50 3,05 3,45 2,41 3,52 3,00 3,03 3,29 2,87 2,95 3,14 3,07 3,06TECHNIKA 2,83 2,66 3,48 3,18 3,00 3,15 3,33 3,40 3,40 3,26PLASTYKA 3,69 2,63 2,85 3,12 3,75 3,56 3,60 4,16 4,05 3,82MUZYKA 2,40 2,50 3,10 2,40 3,20 2,72WF 3,50 3,40 3,90 4,25 4,00 4,05 4,60 4,00 3,70 4,50 4,00 3,75 3,60 3,55 3,88RELIGIA 3,38 3,12 3,83 3,06 3,65 3,31 3,62 3,61 4,28 4,35 4,42 3,97 4,07 4,23 4,21

2,59 2,56 3,11 2,49 3,03 2,69 2,84 2,63 2,80 3,15 2,84 2,72 3,08 2,85

Kwiecień, maj 2010

IV, V 2010 Analiza kart ewaluacyjnych wszystkich klas z poszczególnych przedmiotów1 A 1 B 1 C 1 D 1 E 2 A 2 B 2 C 2 D 3 A 3 B 3 C 3 D 3 E ŚREDNIA

J. POLSKI 1,89 2,30 2,10 2,05 2,33 2,67 2,98 2,66 2,74 2,70 2,50 2,90 3,14 2,92 2,56MATEMATYKA 1,99 2,22 2,57 1,72 2,20 1,85 1,72 2,04 1,82 2,31 2,23 2,08 2,16 2,21 2,08GEOGRAFIA 2,95 2,93 3,`10 2,48 3,12 2,80 3,15 2,91 3,70 3,20 3,15 3,00 2,98 2,62 3,00HISTORIA 1,90 1,60 1,33 2,50 3,45 2,40 2,91 2,50 2,50 3,21 2,40 2,85 2,85 2,70 2,51WOS 2,90 3,00 2,80 2,75 2,90 2,85 1,80 2,10 1,82 2,55CHEMIA 2,42 2,95 3,70 3,00 3,20 1,92 2,00 1,73 2,52 2,52 2,96 2,60 3,01 2,87 2,67FIZYKA 2,35 2,48 2,98 2,26 2,83 2,36 2,40 2,52 2,07 2,85 2,46 2,61 2,74 2,93 2,56J. ANGIELSKI 2,81 2,67 2,93 2,13 2,47 2,60 2,85 2,72 2,87 2,05 1,95 2,21 2,92 2,83 2,57J. NIEMIECKI 2,97 2,43 2,79 2,28 2,75 2,92 2,32 2,79 2,66BIOLOGIA 1,90 2,50 3,30 1,40 3,00 2,30 2,60 1,50 2,00 2,20 2,00 1,70 2,30 2,00 2,19INFORMATYKA 3,25 3,20 3,33 3,29 3,27 2,41 3,52 3,00 3,26 3,36 3,06 3,09 3,36 3,26 3,19TECHNIKA 2,76 3,19 3,46 3,50 3,79 3,66 3,21 3,10 3,20 3,32PLASTYKA 3,37 3,19 2,95 2,88 3,29 3,50 3,03 3,77 4,08 3,34MUZYKA 3,00 3,00 3,40 2,80 3,50 3,14WF 4,15 3,80 3,55 4,25 4,00 3,45 4,30 3,75 3,75 4,20 4,10 4,00 3,90 4,00 3,94RELIGIA 3,40 2,42 3,38 2,50 2,67 3,73 3,75 3,43 3,04 4,27 4,32 3,53 4,01 4,25 3,48

2,69 2,65 2,95 2,51 2,98 2,70 2,97 2,71 2,81 3,01 2,93 2,76 3,02 2,98

Średnie poszczególnych klas w II semestrze 2010

KLASY 1 A 1 B 1 C 1 D 1 E 2 A 2 B 2 C 2 D 3 A 3 B 3 C 3 D 3 E 2010

ŚREDNIA2,59 2,56 3,11 2,49 3,03 2,69 2,84 2,63 2,80 3,15 2,84 2,72 3,08 2,85 II, III

2,69 2,65 2,95 2,51 2,98 2,70 2,97 2,71 2,81 3,01 2,93 2,76 3,02 2,98 IV, V

WNIOSKI PO II SEMESTRZE:

Przyrost wiedzy jest zauważalny w klasach: 1A, 1B, 1D, 2B, 2C, 3B, 3C, 3E, natomiast w klasach: 1C, 1E, 3A, 3D zauważa się spadek średniej, klasa 2D i 2A utrzymała średnią na tym samym poziomie.

Najlepsze klasy to: 3a, 3d.

Najsłabsze klasy, to: 1a, 1b, 1d.

Uczniowie uzyskali najniższą średnią w I semestrze z chemii, biologii, matematyki, w II semestrze z biologii, wos-u, matematyki, najwyższą w I semestrze z religii, plastyki, techniki, w II semestrze z religii wychowania fizycznego, plastyki.

Średnie ocen wszystkich przedmiotów ilustruje wykres:

Srednie ocen z poszczególnych przedmiotów za I semestr 2009/2010

2,43 2,32

3,18

2,412,73

1,88

2,632,38 2,61

2,29

3,47 3,62 3,73

2,70

3,58 3,83

1,01,52,02,53,03,54,04,55,05,56,0

J. P

OLS

KI

MAT

EMAT

YKA

GEO

GR

AFIA

HIS

TOR

IA

WO

S

CH

EMIA

FIZY

KA

J. A

NG

IELS

KI

J. N

IEM

IEC

KI

BIO

LOG

IA

INFO

RM

ATYK

A

TEC

HN

IKA

PLAS

TYKA

MU

ZYKA W

F

REL

IGIA

Przedmioty

Śred

nie

ocen

Srednie ocen z poszczególnych przedmiotów za II semestr 2009/2010

2,72

1,99

3,182,55

1,92

2,66 2,49 2,67 2,83

1,91

3,06 3,273,73

2,74

3,83 4,02

1,01,52,02,53,03,54,04,55,05,56,0

J. P

OLS

KI

MAT

EMAT

YKA

GEO

GR

AFIA

HIS

TOR

IA

WO

S

CH

EMIA

FIZY

KA

J. A

NG

IELS

KI

J. N

IEM

IEC

KI

BIO

LOG

IA

INFO

RM

ATYK

A

TEC

HN

IKA

PLAS

TYKA

MU

ZYKA W

F

REL

IGIA

Przedmioty

Śred

nie

ocen

WNIOSKI DO PRACY w roku 2010/2011:1. Należy w dalszym ciągu stale motywować uczniów do nauki.2. Systematycznie i konsekwentnie sprawdzać zadania domowe.3. Kształcić umiejętność samodzielnego notowania.

4. Odpytywać uczniów na lekcjach, aby wykształcić nawyk uczenia się z lekcji na lekcję.5. Na wszystkich przedmiotach kształcić umiejętność wyrażania swojego zdania – ustnie i

pisemnie.6. Dbać o poprawność ortograficzną i stylistyczną wypowiedzi.7. Motywować do czytania lektur.8. Zwrócić szczególną uwagę uczniów podczas rozwiązywania zadań, które wymagają

wykorzystania zdobytej wiedzy w całym roku szkolnym.9. Zmobilizować uczniów do pisania otwartych form wypowiedzi.10. Nałożyć większy nacisk na ćwiczenia utrwalające i systematyzujące wiedzę.11. Ćwiczyć czytanie tekstu ze zrozumieniem (uczeń źle odczytuje polecenia).12. Wzmóc kontrolę własnej pracy po lekcjach poprzez Cichy Kącik i realizację projektu

klasowego.

Bardzo niskie wyniki są efektem: rotacyjnej obecności uczniów na lekcjach, brak nadrabiania zaległości i motywacji do nauki.

II. OBSERWACJE

II. 1. Obserwacje oraz kontrole dokumentacji przeprowadzone przez dyrektora PG nr 1 im. Noblistów Polskich Grażynę Kułakowską

I sem. Dyrektor odbył następujące obserwacje:

1. I. B-P - 5 X 2009 r., temat: W teatrze antycznym – „Antygona” Sofoklesa. 2. ks. P. D. - 21 X 2009 r., temat: Jan Paweł II – ile w nas zostało. 3. M. K. - 25 X 2009 r., realizacja zadań szkolnego pedagoga – przegląd dokumentacji. 4. B. P. - 17 XI 2009 r., temat: Polska pod zaborami. 5. J. O. - 9 XI 2009 r., temat: Która jest godzina?

Lekcje są prowadzone ciekawie, według przemyślanych pomysłów, w oparciu o dobrze dobrane formy i metody pracy. Aktywność uczniów jest dobra lub bardzo dobra. Wzorową lekcję w I semestrze przeprowadziła Pani I. B-P.

Wyniki przeprowadzonych kontroli/przeglądów dokumentów: W pierwszym semestrze dyrektor dokonała szeregu przeglądów dokumentów. Wszystkie przeglądy zostały dokonane zgodnie z planem. Zdecydowanie większa część pracowników prowadzi prawidłowo dokumentację. W przypadku wskazania uchybień wszystkie były poprawiane na bieżąco. Głównym zarzutem jest brak systematyczności w uzupełnianiu dzienników lekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych, indywidualnego nauczania.

II sem. Dyrektor odbył następujące obserwacje:

1. A. M. - 19.02.2010 r. temat lekcji: Dziwny zamek w Pirenejach, czyli w poszukiwaniu znaczeń dzieła malarskiego Rene Magritt”a.

2. K. M. – 22.02.2010 r. temat lekcji: Powtórzenie materiału – jedzenie.3. B. G. – 09.03.2010 r. temat lekcji: Jaka jest dzisiaj pogoda?4. M Sz. – 17.03.2010 r. zadania pedagoga szkoły oraz poziom prowadzonej dokumentacji.5. I. S. – 26.03.2010 r. działalność SU i praca opiekuna Samorządu.6. K. M. – 23.04.2010 r. Powtórzenie materiału rozdział 7.

7. E. D. – maj 2010 r. działalność szkolnej biblioteki, poziom realizacji zadań nauczyciela biblioteki.

8. M. F. – czerwiec 2010 r. jak wyżej.

Ponadto w roku szkolnym 2009/201 zostały przeprowadzone trzy oceny pracowników pedagogicznych.

Wyniki przeprowadzonych kontroli/przeglądów dokumentów: W drugim semestrze dyrektor kontynuowała przeglądy, obserwacje. Kontrole oraz obserwacje były przeprowadzane zgodnie z planem. Drobne przesunięcia były spowodowane absencją chorobową nauczycieli oraz w m-cu XII 2009 r. dyrektor Kułakowskiej. Zdecydowanie większa część pracowników prowadzi prawidłowo dokumentację. W przypadku wskazania błędu są na bieżąco korygowane. Niestety w dalszym ciągu są nauczyciele niezdyscyplinowani i niesystematyczni w prowadzeniu dokumentacji. Obserwowane lekcje należały do ciekawych, prowadzonych bardzo różnorodnymi metodami. Wyraźnie sprawiały przyjemność dzieciom. Nie nudziły i wnosiły dużo potrzebnej wiedzy. Kontrola umiejętności była łagodna i przyjazna uczniowi. Pokazywały dużą samodzielność uczniów i bogaty warsztat nauczyciela.Kontrola poziomu realizacji nowej podstawy programowej wypadła średnio dobrze. Zaplanowany materiał do realizacji jest systematycznie realizowany. Występują drobne kłopoty z samokontrolą, liczeniem godzin potrzebnych do zrealizowania wymogów podstawy programowej, korekty odbytych godzin tzw. Kartowych. Wydaje się, że jest to raczej problem nowości niektórych zadań, niż niechęć realizowania zadań.

WNIOSKI DO PRACY w roku szk. 2010/2011:1. Dokonywać systematycznych przeglądów dokumentacji, obserwacji zróżnicowanych – szerokie spektrum szkolnych zajęć.2. W celu polepszenia monitoringu wdrażania nowej podstawy przygotować lepsze rozwiązania, projekty, wzory dokumentów ułatwiających takie kontrole oraz monitoringi.3. Dbać o systematyczność i sumienność oraz obowiązkowość.

II. 2. Obserwacje przeprowadzone przez wicedyrektora PG nr 1 im. Noblistów Polskich B. Skrabkę-Musz Hospitacje i obserwacje lekcji przeprowadzono zgodnie z zaplanowanym harmonogramem Lekcje ciekawe, prowadzone w dobrym tempie, uczniowie wykazywali się dużą znajomością wiadomości i umiejętności. Rozumieli polecenia wydawane przez nauczyciela. chętnie wykonywali różnego rodzaju ćwiczenia.

I sem. Wicedyrektor odbył następujące obserwacje:

1. A. M. - 21.10.2009, kl. 2c, temat: Budowa, właściwości i zastosowanie drewna.

2. J. M. - 03.11.2009, kl. 1cd, temat: Unihokej - nauka posługiwania się kijem, prowadzenie krążka, strzała na bramkę z różnych odległości.

3. M. M.

3d - 22.10.2009, temat: Rzuty do kosza jednorącz i oburącz z miejsca, z biegu,

po kozłowaniu i zatrzymaniu.

3c- 13.01.2010, temat: Wystawianie piłki do zbicia i ataku.

4. P. I. 10.11.2009, kl. 1c, temat: Podstawowe figury geometryczne.

5. R. S. - 19.10.2010, kl. 1a.

6. S. T. – 18.11.2009, MM, temat: Klimat Polski.

7. S. A. - 24.11.2009, kl. 1b, temat: Tkanki zwierzęce.

8. Sz. L. - 12.01.2010, kl. 2b, temat: Doskonalenie umiejętności koszykarskich na obwodzie stacyjnym.

9. W. B. - 20.10.2009, kl. 3d, temat: Kozłowanie piłki ze zmianą tempa

i kierunku kozłowania.

10. W. B. -12.10.2009, kl. 2b, temat: Własności i konstrukcja stycznej do okręgu.

11. Z. K. - 23.11.2009, kl. 1a, temat: Wartościowość pierwiastka chemicznego.

II sem.Wicedyrektor odbył następujące obserwacje:1. L. Sz. – 03.03.2010 r., temat lekcji: Nauka bloku pojedynczego.2. E. J. – 24.03.2010 r., temat lekcji: Bryły obrotowe-powtórzenie wiadomości.3. S. R. – 13.01.2010 r., temat lekcji: Doskonalenie poznanych elementów technicznych. 4. T. K. – 26.05.2010 r., kl. IIIc i IIIe, temat lekcji: Doskonalenie podań zewnętrzną i wewnętrzną stopą oraz strzał na bramkę po podaniu od partnera.

WNIOSKI DO PRACY (zalecenia) w roku szk. 2010/2011:1. Poprawić systematyczność przychodzenia do pracy.2. Nadal pracować nad poprawą i doskonaleniem języka chemicznego.

III. DIAGNOZY PRZEPROWADZANE ZA POMOCĄ ANKIET

III. 1. Współpraca z rodzicami – badania i prognozowanie zgodnie z zapisami Programu Rozwoju Szkoły Z ZAPLANOWANYCH ZADAŃ ZREALIZOWANO:

1. Diagnozowanie sytuacji rodzinnej uczniów klas pierwszych i zasad współpracy z rodzicami – zrealizowano za pomocą ankiet na zebraniu wrześniowym.

2. Zapoznanie rodziców z programem wychowawczym szkoły i akceptacja Rady Rodziców – wraz z planem wychowawczym klas przedstawiono rodzicom na zebraniu wrześniowym, co rodzice potwierdzili podpisami na odpowiednich dokumentach.

3. Sytuacja rodzinna i materialna uczniów – zdiagnozowana za pomocą ankiet na zebraniu wrześniowym:

ankiety dla kl. I aktualizacja danych w kl. II – III.4. Zapoznanie rodziców ze sposobami postępowania i zobowiązaniami wynikającymi ze Statutu PG nr1 im. Noblistów Polskich oraz WSO – rodzice podpisali odpowiednie listy potwierdzające zapoznanie z w/w dokumentami.5. Kontynuacja tworzenia dobrego systemu informacji dla rodziców – realizowana przez cały I

sem. zgodnie z terminarzem imprez i uroczystości szkolnych. 6. Ankiety dla rodziców:

ankieta środowiskowa dla rodziców uczniów klas I, II, III

ankieta dla rodziców klas I i II – diagnoza procesu adaptacyjnego wychowanków: „ S amopoczucie i bezpieczeństwo dziecka w szkole”

(WYWIADÓWKA PO I SEM.); ankieta dotycząca korzystania z cotygodniowych konsultacji – z wychowawcą i nauczycielami przedmiotów (WYWIADÓWKA PO I SEM.).7. Monitoring frekwencji rodziców na zebraniach z rodzicami – analiza zapisów, list obecności, w dziennikach lekcyjnych (WYWIADÓWKA i II SEM.).

WNIOSKI DO REALIZACJI:przez wychowawców i nauczycieli poszczególnych przedmiotów:

1. Nadal diagnozować sytuację materialną i rodzinną uczniów poprzez aktualizację danych.2. Przypominać na poszczególnych zebraniach z rodzicami o prawach, obowiązkach rodziców

wobec dzieci i szkoły oraz o sposobach postępowania w sytuacjach szczególnych z uczniem a co wynika z dokumentów PG nr1 im. Noblistów Polskich – rodzice nadal słabo znają swoje prawa i obowiązki zwłaszcza względem szkoły.

3. Nadal zachęcać rodziców do aktywnego udziału w imprezach klasowo-szkolnych.4. Motywować rodziców do udziału w pracach społecznych na terenie szkoły.5. Pracować nad aktualizacją strony internetowej szkoły poprzez zamieszczanie informacji

dotyczących życia codziennego szkoły oraz odbywających się imprez klasowo-szkolnych; systematyczne zamieszczać relacje, zdjęcia z imprez na terenie szkoły oraz form integracji zespołów klasowych poza szkołą.

III. 1. 1. Monitoring frekwencji rodziców na zebraniach w roku szkolnym 2009/2010

I semestr

W I sem. zaplanowane zostały dwa zebrania z rodzicami. Frekwencja rodziców kształtowała się w następujący sposób:

KLASY PIERWSZE

KLASA STAN KLASY

IX % XI % ŚR. %

1A 29/27 22 75.86% 19 70.37% 73.09%1B 31/29 25 80.64% 25 86.2% 83.42%1C 32 29 90.62% 27 84.37% 87.49%1D 30/29 24 80.0% 21 72.41% 76.2%1E 33 30 90.9% 17 51.51% 71.2%ŚR. 155/150 130 83.87% 109 72.66% 78.26%WNIOSKI: Frekwencja na zebraniach w klasach pierwszych wyniosła 78.26 %. Najwięcej rodziców wzięło udział w pierwszym zebraniu semestralnym a zarazem pierwszym spotkaniu z wychowawcą w nowej szkole i klasie – wrzesień – 83,87 % a zebranie następne ( listopad ) wskazuje, że frekwencja była niższa niż na zebraniu wrześniowym i wynosiła 72,66 %. Od listopada do grudnia należy położyć szczególny nacisk na kontakt indywidualny z rodzicami poszczególnych uczniów, tak aby mogli oni wpłynąć na swoje dzieci, by te poprawiły swoje oceny semestralne oraz miały możliwość uzyskania takiej ilości punktów z zachowania, by mogli „walczyć” o wyższe noty.

KLASY DRUGIE

KLASA STAN KLASY

IX % XI % ŚR. %

2A 29/25 18 62.06% 12 48% 55.03%

2B 31/30 27 87.09% 28 93.33% 90.21%2C 28 16 57.14% 16 57.14% 57.14%2D 29/28 21 72.41% 22 78.57% 75.49%ŚR. 117/111 82 70.08% 78 70.27% 70.17%

WNIOSKI: Frekwencja rodziców uczniów klas drugich kształtuje się najsłabiej na tle klas pierwszych, drugich i trzecich. Wyniosła 70,17 %. Większym zainteresowaniem cieszyło się zebranie wrześniowe – 70,08 %, listopadowe zebranie to – 70,27 %. Stałą frekwencję ma klasa 2c – 57,14% na obu zebraniach. Średnia frekwencja w klasach drugich na obu zebraniach jest podobna.

KLASY TRZECIE

KLASA STAN KLASY

IX % XI % ŚR. %

3A 27/26 23 85.18% 22 84.61% 84.89%3B 26/27 19 73.07% 17 62.96% 68.01%3C 26/25 10 38.46% 21 84.0% 61.23%3D 27 22 81.48% 11 40.74% 61.11%3E 26 22 84.61% 23 88.46% 86.53%ŚR. 132/131 96 72.72% 94 71.75% 72.23%

WNIOSKI: Frekwencja rodziców klas trzecich jest słabsza niż w klasach pierwszych, ale lepsza niż w klasach drugich i wynosi 72,23 %. Rodzice klas trzecich najchętniej biorą udział w zebraniach wrześniowych, podobnie jak rodzice pozostałych klas, i wynosi to 72,72 % obecnych. Natomiast w listopadzie frekwencja była nieco niższa, tj. 71,75 %. Na przełomie listopada/grudnia należy nadal motywować rodziców klas trzecich do uczestnictwa w zebraniu gdyż jest to ostatnie spotkanie w semestrze. Należy połączyć to zebranie z informacjami dotyczącymi rodzajów szkół ponadgimnazjalnych i naboru do tych szkół oraz informacjami o końcowych badaniach kompetencji.

WNIOSKI OGÓLNE:

1. Najlepiej w zestawieniu wypada klasa 2B-90,21% a najsłabiej klasa 2A-55,03%. 2. W przypadku klas 1 i 2 należy wzmóc kontakt w II sem. poprzez konsultacje z rodzicami, którzy w ogóle nie biorą udziału w zebraniach. 3. W klasach trzecich należy aktywizować rodziców do głębszego zainteresowania postępami w nauce ich dzieci, które w II sem. przystąpią do egzaminu gimnazjalnego.4. W przypadku powtarzających się absencji rodziców poszczególnych uczniów należy w dalszym ciągu mobilizować tychże poprzez kontakt telefoniczny lub upomnienia. 5. Należy opracować zagadnienia na zebrania, które zmobilizują rodziców do udziału w spotkaniu z wychowawcą klasy i wizytą w szkole. 6. W dalszym ciągu powinno się monitorować frekwencję rodziców na zebraniach tak, aby najefektywniej wykorzystać spotkania z rodzicami w ciągu całego II sem.

II semestr

W II sem. zaplanowane zostały dwa zebrania z rodzicami. Frekwencja rodziców kształtowała się w następujący sposób:

KLASY PIERWSZE

KLASA STAN KLASY

wywiadówka % III % V % Ogólnie %

1A 27 20 74,07 %

16 59,25 % 26 96,29 % 76,54 %

1B 29 20 68,96 %

21 72,41 % 11 37,93 % 59,77 %

1C 31 28 90,32 %

20 64,51 % 18 58,06 % 70,96 %

1D 30 27 90 % 21 70 % 21 70 % 76,66 %1E 33 26 78,78

%21 63,63 % 12 36,36 % 59,59 %

ŚR. 155/150 121 80,66 %

99 66 % 88 58,66 % 68,44 %

WNIOSKI: Frekwencja na zebraniach w klasach pierwszych wyniosła 68.44 %. Najwięcej rodziców wzięło udział w wywiadówce podsumowującej I sem. – 80,66 %, a zebranie następne (marzec) wskazuje, że frekwencja była niższa niż na wywiadówce i wynosiła 66 %. Najniższa frekwencja rodziców odnotowana została na zebraniu majowym - 58,66 %. Od zakończenia semestru do końca maja należy położyć szczególny nacisk na kontakt indywidualny z rodzicami poszczególnych uczniów, tak aby mogli oni wpłynąć na swoje dzieci, by te poprawiły swoje oceny semestralne oraz miały możliwość uzyskania takiej ilości punktów z zachowania, by mogli uzyskać /poprawić/ wyższe noty.Średnia obecności rodziców na zebraniach w II sem. najlepiej kształtuje się w klasie 1D, a najniższa średnia obecności jest w klasie 1E ( zaznaczyć należy tutaj, że w tej klasie jest najwyższa obecność rodziców na cotygodniowych konsultacjach).

KLASY DRUGIE

KLASA STAN KLASY

wywiadówka % III % V % Ogólnie%

2A 27 14 51,85 %

12 44,44 % 15 55,55 %

50,61 %

2B 30 24 80 % 22 73,33 % 19 63,33 %

72,22 %

2C 26 11 42,3 % 8 30,76 % 15 57,69 %

43,58 %

2D 28 15 53,57 %

19 67,85 % 16 57,14 %

59,52 %

ŚR. 111 64 57,65 %

61 54,95 % 65 58,55 % 57,05 %

WNIOSKI: Frekwencja rodziców uczniów klas drugich nadal kształtuje się najsłabiej na tle klas pierwszych, drugich i trzecich. Wyniosła 57,05 %. Większym zainteresowaniem cieszyło się

zebranie majowe –58,55%, marcowe zebranie to – 54,95%. Stałą frekwencję ma klasa 2b – jest ona najlepsza na tle klas drugich i ogólnie wynosi 72,22% na wszystkich zebraniach.

KLASY TRZECIE

KLASA STAN KLASY

wywiadówka % III % V % Ogólnie %

3A 26 23 88,46 %

16 61,53 % 12 46,15 % 65,38 %

3B 24 16 66,66 %

14 58,33 % 10 41,66 % 55,55 %

3C 23 13 56,52 %

12 52,17 % 15 65,21 % 57,97 %

3D 27 19 70,37 %

22 81,48 % 15 55,55 % 69,13 %

3E 26 21 80,76 %

16 61,53 % 10 38,46 % 60,25 %

ŚR. 126 92 73,01 %

80 63,49 % 62 49,2 % 61,9 %

WNIOSKI: Frekwencja rodziców klas trzecich jest słabsza niż w klasach pierwszych, ale lepsza niż w klasach drugich i wynosi 61,9%. Rodzice klas trzecich najliczniej wzięli udział w wywiadówce po I sem., podobnie jak rodzice klas pierwszych i wyniosła 73,01 % . Natomiast najsłabsza frekwencja była na ostatnim zebraniu klas trzecich – w maju i wyniosła 49,2 % . Na tle klas trzecich najlepiej wypadła klasa 3a – ogólna frekwencja to 65,38 % .

WNIOSKI OGÓLNE:1. Najlepiej w zestawieniu wypada klasa 1d - 76,66%, a najsłabiej klasa 2c - 43,58%. 2. W przypadku klas 1 i 2 należy wzmóc kontakt z rodzicami w nowym roku szkolnym poprzez konsultacje, zwłaszcza z rodzicami, którzy w ogóle nie biorą udziału w zebraniach. 3. W klasach trzecich należy aktywizować rodziców do głębszego zainteresowania postępami w nauce ich dzieci, które przystąpią do egzaminu gimnazjalnego.4. W przypadku powtarzających się absencji rodziców poszczególnych uczniów należy w dalszym ciągu mobilizować tychże poprzez kontakt telefoniczny lub upomnienia. 5. Należy opracować zagadnienia na zebrania, które zmobilizują rodziców do udziału w spotkaniu z wychowawcą klasy i wizytą w szkole. 6. W dalszym ciągu powinno się monitorować frekwencję rodziców na zebraniach tak, aby najefektywniej wykorzystać spotkania z rodzicami w ciągu całego roku szkolnego.

WNIOSKI DO PRACY w roku 2010/2011 (współpraca z rodzicami):1. Należy aktywizować rodziców do przychodzenia do szkoły poprzez rozmowy telefoniczne.2. W przyszłości utworzyć na stronie internetowej szkoły specjalna stronę, na której znajdą się

informacje z bieżącego kalendarza pracy szkoły oraz wykaz imprez szkolnych, na które można zaprosić rodziców.

3. Należy opracować cykle spotkań z rodzicami, którzy otrzymują upomnienia z pedagogiem szkolnym i innymi instytucjami wspomagającymi działania szkoły, aby uświadomić im jakie niebezpieczeństwa grożą wagarującym dzieciom.4. Opracować tematykę zebrań z rodzicami – związaną z działaniami profilaktycznymi szkoły,

tak aby rodzice mogli się z nimi zapoznać oraz wspomagać szkołę w tych działaniach a także wspomagać rodziców niewydolnych.

5. Zorganizować w nowym roku zebrania z rodzicami z prezentacjami dokonań i umiejętności uczniów w różnych dziedzinach, zaprezentowanie prac konkursowych, itd.

6. Opracować z pedagogami grafik wizyt kontrolnych w domach uczniów, którzy nie przychodzą do szkoły tak, aby zbadać prawdziwe przyczyny wagarów oraz przyczyny nieobecności rodziców na zebraniach klasowych.

III. 1. 2. Wykorzystane narzędzia pomiaru – ankieta środowiskowa dla rodziców uczniów klas I, II, III Z propozycji diagnozowania obszaru „Współpraca z rodzicami” przewidzianymi w bieżącym roku szkolnym została przeprowadzona:

1. Ankieta środowiskowa dla rodziców uczniów klas pierwszych, drugich i trzecich:

dotycząca sytuacji rodzinnej, materialnej, zdrowotnej nowo przyjętych uczniów, przeprowadzona na pierwszym, wrześniowym zebraniu, ankieta pozwoliła wychowawcom klas pierwszych na analizę środowiska rodzinnego

uczniów co przyczyniło się do lepszego ich poznania, w klasach 2 – 3 ankieta umożliwiła aktualizację danych poszczególnych uczniów.

Analiza ankiety ukazuje również sytuację środowiskową nowo przyjętych uczniów.Wyniki przedstawiają się następująco:

ANALIZA ANKIETY ŚRODOWISKOWEJ NA PODSTAWIE INFORMACJIRODZICÓW / OPIEKUNÓW PRAWNYCH

Klasy pierwsze

Ilość ankietowanyc

h

Chłopcy/

dziewczęta

Struktura rodziny Sytuacja materialna

Choroby Badania w

Poradni PP

Uwagi

124 70 / 54

62 pełne33 niepełne 14zrekonstruowanych1 zastępcza7 brak odpowiedzi

36 – trudna66 – dobra11 – bardzo dobra

9 – alergia6 –astma 13 – inne

22 osoby

3 uczniów przebywa za

granicą – brak

potwierdzenia

Klasy drugie

Ilość ankietowanych

Chłopcy/ dziewczęta

Struktura rodziny

Sytuacja materialna

Choroby Badania w

Poradni PP

Uwagi

83 36 / 47

50 pełnych22 niepełne4 zrekonstruowane1 zastępcza6 brak odpowiedzi

24 – trudna55 – dobra4 – bardzo dobra

9 – alergia7 – astma 10 - inne

30 osób1 uczeń

przebywa za granicą

Klasy trzecie

Ilość ankietowanych

Chłopcy/ dziewczęta

Struktura rodziny Sytuacja materialna

Choroby Badania w

Poradni PP

Uwagi

105 51/54

60 pełnych27 niepełnych 7 zrekonstruowanych5 opiekun prawny

36 – trudna49 – dobra5 – bardzo dobra15 – brak odpowiedzi

14 – alergia8 –astma 11 -inne

26 osób-

WNIOSKI DO PRACY:1. Nadal należy badać sytuację środowiskową uczniów. 2. We wszystkich klasach objąć szczególna opieką dzieci o trudnej sytuacji materialnej. Zastanowić się wspólnie z pedagogiem nad formami pomocy tym uczniom. 3. Przebadać więcej dzieci w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej. 4. Zwrócić szczególną uwagę na dzieci chore, przekazać informacje pielęgniarce.

2. Ankiety dla rodziców: ankieta dla rodziców klas I i II – diagnoza procesu adaptacyjnego wychowanków:

„ S amopoczucie i bezpieczeństwo dziecka w szkole” (WYWIADÓWKA PO I SEM.); ankieta dotycząca korzystania z cotygodniowych konsultacji – z wychowawcą i nauczycielami przedmiotów (WYWIADÓWKA PO I SEM.).

Ankieta dla rodziców uczniów klas pierwszych, drugich i trzecich na temat: „S amopoczucie i bezpieczeństwo dziecka w szkole”

Z propozycji diagnozowania obszaru „Współpraca z rodzicami” na styczniowym zebraniu przeprowadzono ankietę środowiskową dla rodziców uczniów klas pierwszych, drugich i trzecich dotyczącą samopoczucia uczniów w szkole w celu zdiagnozowania i wyeliminowania pojawiających się być może problemów.

Wyniki ankiety przedstawiają się następująco:Tabela 1

Płeć dzieckaKlasa 1 Klasa 2 Klasa 3 Razem

Dziewczynka 21 28 29 78Chłopiec 34 41 32 107

Ankietowanych 55 69 61 185Płeć ankietowanego

KOBIETA 35 50 42 127MĘŻCZYZNA 20 19 19 58

Czy ankietowany pracuje ?TAK 40 35 42 117NIE 15 34 19 68

Tabela 2Czy dziecko chętnie chodzi do szkoły ?

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemZawsze 35 46 45 126Czasami 10 11 15 36Rzadko 6 10 1 17Nigdy 4 2 x 6

Tabela 3 Czy dziecko chętnie dzieli się różnymi spostrzeżeniami dotyczącymi pobytu w szkole ?

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 Razem

Tak, chętnie z własnej inicjatywy

28 30 29 87

Tak, ale poproszone o to

20 32 26 78

Tak, ale niechętnie

5 4 4 13

Nigdy nie opowiada o

szkole2 3 2 7

Tabela 4 Czy dziecko dobrze zostało przyjęte w szkole przez kolegów ze starszych klas ?

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemNie 5 2 3 10

Raczej nie 1 3 2 6Raczej tak 45 54 46 145

Tak 13 10 10 33

Tabela 5Wyniki w nauce osiągnięte w I sem. bieżącego roku są:

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemGorsze od wyników z

ubiegłego roku12 9 18 39

Podobne do wyników z


Lepsze od wyników z


Tabela 6 Czy dziecko czuje się w szkole bezpiecznie ?

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemNie 5 4 5 14


Tak 20 22 32 74

Tabela 7 Czy zdarzyło się, że dziecko było w szkole :Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 Razem

Zastraszane Tak 4 1 3 8Nie 51 68 58 187

Wyśmiewane Tak 5 7 5 17Nie 50 62 56 168

Poniżane Tak 5 7 1 13

(ubliżano mu) Nie 50 62 60 172Inne sytuacje x x x x

Tabela 8 Czy dziecko zgłaszało sytuacje, w których dochodziło do :

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemWymuszania od niego pieniędzy

Tak x x x xNie 55 69 61 185

Kradzieży Tak 5 2 3 10Nie 50 67 58 175

Pobicia go Tak 3 2 3 8Nie 52 67 58 177

Tabela 9 Czy dziecko było zmuszane do :

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemPalenia papierosów Tak 3 2 2 7

Nie 52 67 59 178Picia alkoholu Tak x 1 x 1

Nie 55 68 61 184Zażywania narkotyków

Tak x 1 x 1Nie 55 68 61 184

Inne sytuacje x x x x

Tabela 10 Kto dopuszczał się ewentualnych złych zachowań ( tabele : 7-8-9) :

Klasa 1 Klasa2 Klasa 3 RazemUczniowie starszych klas 11 9 x 18

Rówieśnicy 5 5 7 19Inne osoby (jakie?) x x x x

Tabela 11Czy zgłaszano o tych sytuacjach dyrektorowi szkoły lub wychowawcy ?

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemTak x x 2 2

Tak, ale to nie pomogło

1 1 x 1

Tak i sytuacja się poprawiła

2 3 x 5

Nie, gdyż uważam, że nie jest to problem

x x x x

Nie, bo nie było takiej sytuacji

52 65 59 177

Tabela 12 Czy wiedzą Państwo, że macie prawo do współdecydowania o sprawach szkoły, w tym

współtworzenia dokumentów regulujących życie w szkole ?Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 Razem

Tak 35 42 40 117Nie 20 27 21 68

Tabela 13Czy wychowawcy i nauczyciele chętnie pomagają uczniom w rozwiązywaniu ich problemów ?

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemNie x x x x


Tak 15 18 16 49

Tabela 14 W jakich zajęciach pozalekcyjnych chcieliby Państwo, aby Wasze dziecko uczestniczyło ?

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemSportowych 60 63 50 173

Informatycznych 56 47 42 144Innych

(jakich?)taniec, matematyka,

chemia, j. obcyfizyka matematyka,

j. obcydziałania na rzecz

szkołyx

Tabela 15 Jaka tematyka spotkań z pedagogiem, psychologiem lub innym specjalistą interesowałaby państwa

osobiście ?

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 RazemBudowanie

właściwych relacji między rodzicami i

dziećmi

30 22 19 71

Trudności wieku dorastania

50 60 45 155

Zagrożenia patologiami

18 13 11 42

Inna (jaka?) x x x x

WNIOSKI DO PRACY:Należy:

1. Nadal badać sytuację szkolną uczniów.2. Dostosować koła zainteresowań do potrzeb uczniów.3. Budować pozytywne relacje z rodzicami i wspomagać ich w procesie wychowawczym.4. Zwracać szczególną uwagę na uczniów, którzy sygnalizują problemy w szkole i w domu.

ANALIZA ANKIETY DOTYCZĄCEJ KORZYSTANIA Z COTYGODNIOWYCH KONSULTACJI – Z WYCHOWAWCĄ

I NAUCZYCIELAMI PRZEDMIOTÓW

I a) zestawienie tabelaryczne- Ilość udzielonych odpowiedzi

KLASY Pyt.1 Pyt.2 Pyt.3 Pyt.4 Pyt.5 Pyt.6 Pyt.7 Ilość osób

1a 5 2 3 2 5 5 5 3 6 6 3 3 3 3 1 4 6 5 2 9 3 5 7 6 3 6 16

1b 3 5 9 0 4 8 4 6 6 4 2 2 5 5 5 2 9 5 4 8 6 1 9 8 1 8 17

1c 4 4 7 4 16 0 4 14 4 1 14 4 0 1 13 1 7 13 0 0 10 0 9 19 0 1 21

1d 2 12 5 2 17 2 0 13 5 3 0 7 8 8 5 2 9 4 13 0 4 0 14 0 0 0 21

1e 11 9 0 0 20 0 0 18 2 0 0 7 3 10 20 0 0 0 20 0 20 0 0 20 0 0 20

2a 1 19 0 1 19 0 1 19 1 1 18 0 0 0 2 0 19 21 0 0 3 0 18 20 0 1 21

2b 2 9 3 2 12 0 2 12 2 2 1 2 6 7 6 1 6 4 9 0 5 1 3 14 2 0 16

2c 2 4 8 1 12 0 2 10 3 1 2 5 7 1 0 5 10 2 13 0 0 6 9 13 0 2 15

2d 3 5 7 3 4 5 9 6 6 2 4 10 2 2 7 7 1 2 14 2 4 14 0 5 2 11 18

3a 2 9 2 1 12 0 6 14 1 1 1 3 5 9 9 2 5 8 7 0 8 2 5 18 0 1 20

3b 2 7 2 0 9 2 0 8 2 1 8 1 0 0 7 3 0 5 4 0 1 0 0 10 0 1 11

3c 4 7 2 0 11 1 1 10 3 1 0 4 2 7 4 1 3 3 7 0 1 2 7 12 0 1 14

3d 13 1 1 1 13 2 0 6 6 3 1 3 3 10 1 1 13 3 3 9 9 0 6 12 0 3 15

3e 2 3 4 4 3 6 6 6 6 2 4 2 2 6 4 4 6 3 3 7 0 4 10 12 0 2 15

RAZEM 57 96 37 21 159 31 40 145 53 28 58 53 43 67 84 29 94 78 99 35 74 35 90 136 34 37 240

b) zestawienie tabelaryczne - Ilość nieudzielonych odpowiedziKlasa Pyt.1 Pyt.2 Pyt.3 Pyt.4 Pyt.5 Pyt.6 Pyt.7

1a 4 1 1 4 5 1 1

1b 0 1 1 3 1 0 0

1c 3 1 2 2 0 2 1

1d 0 2 0 0 5 3 2

1e 0 0 0 0 0 0 0

2a 0 1 0 0 0 0 0

2b 2 0 0 1 3 0 0

2c 0 1 0 0 0 0 0

2d 0 0 0 0 0 0 0

3a 5 2 4 1 4 5 1

3b 0 1 0 0 0 0 0

3c 1 1 0 1 6 4 1

3d 0 0 0 0 0 0 0

3e 2 1 1 1 1 1 1

SUMA 17 12 9 13 25 16 7

II a) omówienie pytań Pytania zadane rodzicom dotyczyły :Pyt 1 zainteresowania konsultacjami w ogóle Pyt.2 godzin i dnia konsultacji , czy zostały dopasowane do potrzeb rodziców Pyt.3 osób z którymi rodzice spotykają się na konsultacjachPyt.4 co jest czynnikiem pojawienia się rodziców na konsultacjach Pyt.5 częstotliwości konsultacji Pyt.6 najlepsze miejsca na spotkania z nauczycielem Pyt.7 opinii na temat potrzeby konsultacji

b) ilość przebadanych rodziców : 240 osób WNIOSKI:1) rodzice korzystają z konsultacji w miarę potrzeb, co oznacza, że w większości przypadków to rodzice decydują, kiedy skontaktować się ze szkołą (96),2) ponad połowa rodziców uznaje wybór dnia i godziny konsultacji za dogodny (159 osób),3) większa część rodziców spotyka się tylko z wychowawcą i nie korzysta z możliwości porozmawiania z nauczycielami uczących innych przedmiotów (145 osób),4) rodzice przychodzą do szkoły i z własnej inicjatyw i z powodu wezwania , co oznacza że przepływ informacji pomiędzy szkołą a rodzicami jest dobry, 5) większość rodziców nie ma zdania, czy odpowiada im częstotliwość konsultacji , co oznacza, że cotygodniowe spotkania są dogodne dla rodziców, ponieważ mogą sami wybrać, kiedy przyjdą do szkoły i nauczyciel jest do ich dyspozycji co tydzień,6) wybranym miejscem spotkań rodziców z nauczycielem jest klasa (99) ale jak wynika z drugiej części pytania rodzicom miejsce spotkań jest obojętne (90),7) 136 rodziców uważa , że konsultacje spełniają swoją rolę, co stanowi ponad połowę rodziców.

WNIOSKI DO PRACY w roku szkolnym 2010 / 2011:1. Należy kontynuować konsultacje w takiej formie, w jakiej zostały realizowane w tym roku.

2. Należy jednak wzmocnić współpracę rodziców nie tylko z wychowawcą, ale również z nauczycielami poszczególnych przedmiotów. 3. Rodzic sam powinien decydować o miejscu spotkania z wychowawcą, ponieważ coraz więcej rodziców porusza drażliwe tematy (problemy osobiste, materialne ) i należy rodzicom zapewnić pełny komfort rozmowy .

III. 2. Badanie poziomu zagrożeń występujących w szkole ,,Bezpieczna szkoła” (diagnoza przeprowadzona za pomocą ankiet)

W roku szkolnym 2009/10 kontynuowane były działania profilaktyczno- wychowawcze zmierzające do zapewnienia bezpieczeństwa uczniom. Wśród nich należy wymienić:

- edukację wychowawczą realizowaną podczas zajęć na godzinach wychowawczych,- zajęcia integrujące zespoły klasowe,- pedagogizację rodziców, oraz współpracę z prawnymi opiekunami uczniów,- współpracę z instytucjami wspierającymi pracę szkoły,- szkolenia dla nauczycieli,- comiesięczne spotkania Rady Pedagogicznej diagnozujące aktualną sytuację opiekuńczo-

wychowawczą w szkole,- monitoring wizyjny,- zajęcia pozalekcyjne,- natychmiastową interwencję,- promowanie sportu, oraz imprez kulturalnych ( apele, wyjścia do teatru, kina, uczestnictwo

w wystawach, itp. ),- akcje charytatywne,- działalność w szkolnym wolontariacie,- samorządność uczniowską, oraz wiele innych.

Wymienione działania są zawarte w szkolnych programach profilaktycznych oraz profilaktyczno-wychowawczym.

W roku szkolnym 2009/10 szkoła podjęła kontynuację uczestnictwa w społecznym programie „Szkoła bez przemocy”, którego głównym celem jest zwiększenie świadomości problemu przemocy szkolnej, zmiana postaw wobec przemocy i agresji w szkołach oraz dostarczenie szkołom systemowych narzędzi, które skutecznie zapobiegałyby temu zjawisku.

W celu zdiagnozowania zagrożeń wstępujących na terenie szkoły w klasach drugich przeprowadzona została ankieta, której wyniki zaprezentowane są poniżej.

WYNIKI ANKIETY:Badaniem objętych zostało 69 uczniów – wszyscy uczniowie klas drugich obecni w dniu badania na zajęciach szkolnych.

Ankieta diagnozująca zagrożenia w środowisku uczniowskimPubliczne Gimnazjum nr 1 (dla uczniów)

1. Czy miałeś kontakt z narkotykami? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie a) Nie, nigdy 11 17 18 11 57 b) Próbowałem raz 3 1 0 3 7 c) Robię to okazjonalnie 3 0 0 2 5 d) Robię to systematycznie 0 0 0 0 0

2. Gdzie nastąpił pierwszy kontakt Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie z narkotykami? a) Nie miałem kontaktu 11 18 17 13 59 b) W szkole podstawowej 0 0 0 1 1 c) W gimnazjum 2 0 0 2 4 d) Na dyskotece 0 0 0 0 0 e) Na prywatce 3 0 0 0 3 f) Na wakacyjnym wyjeździe 1 0 1 0 2

3. Z czyjej inicjatywy zacząłeś brać? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie a) Nie używam-nie dotyczy 12 18 18 12 60 b) Z własnej 2 0 0 3 5 c) Kolegi / koleżanki 3 0 0 0 3 d) Dealera 0 0 0 1 1

4. Dlaczego twoim zdaniem sięga się Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie po narkotyki? a) Moda 1 1 6 7 15 b) Ciekawość 6 5 7 9 27 c) Szpan 8 6 14 13 41 d) Problemy rodzinne 0 4 4 6 14 e) Niepowodzenia w szkole 0 0 3 4 7 f) Inne. Jakie…………………………………………………………………………………

5. Z jakimi środkami odurzającymi Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie miałeś/-aś do czynienia? a) Nie używam-nie dotyczy 14 18 18 16 65 b) Wymień: ……………………………………………………………………………………

6. Gzie można kupić narkotyki? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie a) Przez telefon 2 5 2 8 17 b) Przez Internet 2 3 3 6 14 c) Na imprezach 10 8 12 15 45 d) imprezach Pub-ie 2 0 1 5 9 e) W szkole 1 1 0 3 5

7. Czy uważasz, że narkotyk pomaga Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie w sytuacjach kryzysowych? a) Tak 1 5 1 3 10 b) Nie 12 7 14 8 41c) Czasami 4 6 3 5 18

8. Czy wiesz ile kosztuje narkotyk? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie a) Tak 7 10 6 8 31 b) Nie 10 8 12 8 38

9. Gdybyś potrzebował pomocy Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie

wiedziałbyś/-abyś gdzie jej szukać? a) Tak 13 15 16 12 56 b) Nie 4 3 2 4 13

10. Czy znasz skutki zażywania Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie narkotyków? a) Tak 9 16 15 15 55 b) Nie 8 2 3 1 14

11. Czy palisz papierosy? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie a) Tak 3 5 3 5 16 b) Nie 14 13 15 11 53

12. Czy znasz skutki palenia tytoniu? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie a) Tak 14 18 14 13 59 b) Nie 3 0 4 3 10

13. Czy spożywasz napoje alkoholowe? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie a) Nie 12 6 9 4 31 b) Próbowałem raz 0 1 2 1 4 c) Robię to okazyjnie 5 10 7 11 33 d) Robię to systematycznie 0 1 0 0 1

14. Czy potrafiłbyś odmówić gdyby Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie ktoś zaproponował Ci narkotyki, alkohol, papierosy? a) Tak 15 15 17 12 59 b) Nie 2 3 1 4 10

15. Czy wszedłeś w kolizję z prawem? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie a) Tak 2 5 2 6 15 b) Nie 15 13 16 10 54 c) Jeśli tak, to określ przyczynę………………………………………………………………

16. Czy zdarza Ci się wagarować? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie a) Tak 5 5 4 3 17 b) Nie 9 7 9 8 33 c) Rzadko 3 6 5 5 19 d) Jeśli tak, to dlaczego……………………………………………………………………….

17. Czy byłeś ofiarą przemocy Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie lub agresji w szkole? a) Tak 3 8 2 2 15 b) Nie 14 10 16 14 54

18. Czy w wyniku doznanej w szkole Klasa 1a Klasa 1b Klasa 1c Klasa 1d Łącznie przemocy lub agresji doznałeś uszczerbku na zdrowiu? a) Nie dotyczy 4 9 13 14 40 (nigdy nie byłem ofiarą)

b) Tak 2 2 0 0 4 c) Nie 11 7 5 2 2519. Jak oceniasz swoje relacje Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Łącznie z rodzicami? a) mogę się do nich zwrócić w każdej sytuacji 13 13 16 6 50 b) Rzadko się do nich zwracam w problematycznych sytuacjach 1 0 0 3 4 c) Swoje problemy rozwiązuję sam 3 5 2 5 15 d) Inne………………………………………………………………………………………

WYNIKI ANALIZY ANKIET:1. 82,6% uczniów klas pierwszych deklaruje, że nie miało nigdy kontaktu z narkotykami.2. Spośród 69 przebadanych osób 7 przyznaje, że raz próbowało działania narkotyku.3. Inicjacja narkotykowa zadeklarowanych osób następowała w szkole podstawowej, w gimnazjum, na prywatce lub wyjeździe wakacyjnym.4. 3 osoby przyznały, że sięgnęły po narkotyk pod wpływem namowy kolegi, koleżanki, 5 spróbowało z własnej inicjatywy, a 2 zostały namówione przez dealera.5. Narkotykiem pierwszego kontaktu była zazwyczaj marihuana, wymieniona została również amfetamina.6. 59,4% uczniów stwierdza, że po narkotyki sięga się dla szpanu, 39,1% z ciekawości,21,7%- moda, 20,3% wskazuje jako powód problemy rodzinne. Rzadziej uczniowie wymienili modę lub niepowodzenia szkolne jako przyczynę eksperymentów z narkotykami.7. Najczęściej zakupu narkotyku ich zdaniem można dokonać na imprezach- 65,2%, 24,6% przez telefon, 20,3% przez Internet, w pub-ie- 13%, w szkole- 7,2%.8. 59,5% uczniów uważa, że narkotyki nie pomagają w sytuacjach kryzysowych.9. 55% respondentów nie posiada wiedzy nt. kosztu narkotyków.10. 81,2% wie gdzie szukać pomocy w razie takiej potrzeby.11. 79,7% twierdzi, że zna skutki zażywania narkotyków.12. 23,2% uczniów przyznaje się do palenia tytoniu, 14,5% uczniów stwierdziło, że nie zna szkodliwości tej substancji.13. 1,4% uczniów zadeklarowało systematyczność spożywania napojów alkoholowych, 44,9% twierdzi, że nie miało kontaktu z alkoholem, pozostali przyznają, że próbowali lub okazjonalnie spożywają alkohol.14. 85,5% uczniów deklaruje postawę asertywną w sprawie odmowy oferowanych środków uzależniających.15. 21,7% badanych uczniów przyznaje się do konfliktów z prawem. 16. 47,8% uczniów to osoby, które nie mają tendencji do wagarowania.17. 21,7% badanych padło ofiarą przemocy szkolnej, z czego 5,8% przyznaje, ze doznało uszczerbku na zdrowiu.18. W kwestii oceny relacji z rodzicami 72,5% uczniów stwierdza, że może się do nich zwrócić w każdej problemowej sytuacji.

WNIOSKI DO REALIZACJI:1. W dalszym ciągu należy realizować zagadnienia zawarte w programach profilaktycznych i wychowawczym szkoły.2. Należy kłaść szczególny nacisk na zagadnienia dotyczące ogólnodostępnych środków uzależniających: papierosy i alkohol. W dalszej części Sprawozdania dokonana jest analiza ankiety dotyczącej bezpieczeństwa i samopoczucia uczniów na terenie szkoły, kierowana do rodziców w kontekście procesu adaptacji uczniów w nowej szkole.

W II semestrze przeprowadzona została ankieta dotycząca problemu agresji i przemocy na terenie szkoły. Badaniem objęci zostali uczniowie klas drugich. Przeprowadziła je i opracowała wyniki osoba, która nie jest pracownikiem szkoły.

Charakterystyka badanych

Populację badawczą stanowiło 87 osób: 37 dziewcząt i 50 chłopców. Są to uczniowie klas drugich Publicznego Gimnazjum Nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu, uczący się w czterech oddziałach. Uczniów zapoznano z problematyką i celem badań. Kwestionariusze ankiet wypełnili samodzielnie – anonimowo.

TABELA 1Charakterystyka badanych ze względu na płeć.

Lp. Badani

RazemN=87

Liczba %

1 Dziewczęta 50 57,5

2 Chłopcy 37 42,5

RAZEM 87 100,0

Badaniu ogółem podlegało 87 uczniów klas drugich w tym: 50 dziewcząt (57,5%) oraz 37 chłopców (42,5%). Dane prezentuje tabela 1.

TABELA 2Liczba uczniów z uwzględnieniem podziału na posiadających i nieposiadających rodzeństwo.

Lp. Wyszczególnienie

BadaniRazemN=87Dziewczęta

N=50Chłopcy

N=37L % L % L %

1 Tak 41 82,0 30 81,1 71 81,6

2 Nie mam 9 18,0 7 18,9 16 18,4

RAZEM 50 100,0 37 100,0 87 100,0

Analiza danych zawartych w tabeli 2 wskazuje, że jedynie 16 uczniów (18,4%) nie posiada rodzeństwa. 71 osób (81,6%) posiada rodzeństwo, w tym 41 dziewcząt (82,0%) i 30 chłopców (81,1%).

TABELA 3Struktura rodziny badanych uczniów.

Lp. Wyszczególnienie Badani Razem

N=87DziewczętaN=50

ChłopcyN=37

L % L % L %

1 oboje rodziców 33 66,0 31 83,8 64 73,6

2 tylko matka 16 32,0 3 8,1 19 21,9

3 tylko ojciec 0 0,0 2 5,4 2 2,3

4 dom dziecka/inna placówka 1 2,0 0 0,0 1 1,1

5 rodzina zastępcza/adopcyjna 0 0,0 1 2,7 1 1,1

RAZEM 50 100,0 37 100,0 87 100,0

Z danych zawartych w tabeli 3 wynika, że największą grupę wśród badanych stanowią posiadający oboje rodziców tj. 64 osoby (73,6%) w tym 33 dziewczęta (66%) i 31 chłopców (83,8%). 19 badanych (21,9%) wychowuje tylko matka – 16 dziewcząt (32,0%) i 3 chłopców (8,1%), natomiast wychowaniem 2 respondentów (2,3%), tj. 2 chłopców (5,4%) zajmuje się tylko ojciec. 1 dziewczynka (2,0%) wychowuje się w domu dziecka lub innej placówce tego typu, a 1 chłopiec (2,7%) w rodzinie zastępczej/adopcyjnej.

TABELA 4Wykształcenie rodziców badanych uczniów.

Lp Wykształcenie

MatkiN=87

OjcaN=87

RazemN=174

DzN=5

0% Ch

N=37 %Dz

N=50

%Ch

N=37

% L %

1 podstawowe 5 10,0 5 13,5 5 10,0 4 10,8 19 10,9

2 zawodowe 16 32,0 7 18,9 15 30,0 4 10,8 42 24,1

3 średnie 13 26,0 2 5,4 13 26,0 4 10,8 32 18,4

4 wyższe 4 8,0 4 10,8 1 2,0 7 18,9 16 9,2

5 nie wiem 12 24,0 19 51,4 16 32,0 18 48,7 65 37,4

Razem 50 100 37 100 50 100 37 100 174 100

Z zestawienia danych zawartych w tabeli 4 wynika, że spośród 87 badanych uczniów 31 dziewcząt (62,0%) i 11 chłopców (29,7%) wychowywanych jest przez rodziców posiadających wykształcenie zawodowe (24,1% ogółu badanych). Drugą grupę stanowią rodzice z wykształceniem średnim (18,4%), w tym 15 matek (17,2%) i 17 ojców (19,5%). Świadectwem ukończenia wyższych studiów legitymuje się 8 matek (9,2%) oraz 8 ojców (9,2%). Rodzice 19 uczniów (21,8%), w tym 10 dziewcząt (20,0 %) i 9 chłopców (24,3 %) mają wykształcenie podstawowe. Jednak najliczniejszą grupę stanowią osoby, które wskazały, że nie wiedzą jakie wykształcenie mają ich rodzice. W tej grupie było 12 dziewcząt (24,0%) i 19 chłopców (51,4%),

którzy nie znają wykształcenia matki oraz 16 dziewcząt (32,0%) i 18 chłopców (48,7%) nieznających wykształcenia ojca.

TABELA 5Zatrudnienie rodziców badanych uczniów.

Lp. Zatrudnienie

RazemN=87L %

1. Oboje rodziców pracuje 38 42,7

2. Tylko jedno z rodziców pracuje 33 37,1

3. Żadne z rodziców nie ma stałej pracy 9 10,1

4. Jedno z rodziców pobiera pobiera emeryturę/rentę 3 3,4

5. Jedno z rodziców pobiera zasiłek dla bezrobotnych 6 6,7

Razem 89 100

Uczeń mógł zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź.

Z analizy danych dotyczących zatrudnienia rodziców badanych uczniów zawartych w tabeli 5 wynika, że w 38 przypadkach badanych uczniów (42,7 %) oboje rodziców pracuje. Tylko 3 respondentów (3,4%) wskazało, że jedno z rodziców pobiera emeryturę/rentę, natomiast 6 osób (6,7%), że jedno z rodziców pobiera zasiłek dla bezrobotnych.Bez stałej pracy pozostają rodzice 9 uczniów (10,1 %).

Analiza wyników badań własnych

Badania przeprowadzono w Publicznym Gimnazjum nr 1 w Wałbrzychu. Przedmiotem badań był problem przemocy w szkole, a w szczególności zasięg agresji występującej wśród uczniów klas drugich. W tym celu zastosowany został kwestionariusz ankiety, który skierowano do 87 drugoklasistów. Respondenci udzielali odpowiedzi kierując się własnymi przeżyciami, doznaniami oraz obserwacjami scen z życia szkolnego, w odniesieniu do zagadnień zawartych w pytaniach ankiety, a dotyczących: przejawów przemocy dostrzeganych przez uczniów,

form przemocy doznawanej przez uczniów,

miejsc, gdzie najczęściej dochodzi do aktów przemocy,

pomocy udzielanej uczniom będącym ofiarom przemocy.

Przejawy przemocy dostrzegane przez uczniów

Danych dotyczących zaobserwowanych przez uczniów klas drugich w ciągu ostatniego roku przejawów agresywnych zachowań w szkole dostarczyły odpowiedzi na pierwsze pytanie ankiety. Ilustruje to tabela 6.

TABELA 6Przejawy przemocy w szkole dostrzegane przez uczniów


BadaniRazemN=87

DziewczętaN=50

ChłopcyN=37

L % L % L %

1. Tak 32 64,0 23 62,2 55 63,2

2. Nie 18 36,0 14 37,8 32 36,8

Razem 50 100,0 37 100,0 87 100,0

Wyniki badań w zestawieniu (tabela 6) wskazują, że 63,2% badanych (64,0% dziewcząt i 62,2% chłopców) dostrzega przejawy agresywnych zachowań w szkole. O braku przejawów agresji w szkole wypowiedziało się 32 uczniów (36,8%) - 18 dziewcząt (36,0%) i 14 chłopców (37,8%).

TABELA 7Uczestnictwo w zdarzeniach z przemocą uczniów klas drugich.


BadaniRazemN=55

DziewczętaN=32

ChłopcyN=23

L % L % L %

1. Byłem/am świadkiem przemocy 19 59,4 17 73,9 36 65,5

2. Byłem/am osobą poszkodowaną 12 37,5 7 30,4 19 34,5

3. Byłem/am sprawcą przemocy 4 12,5 1 4,3 5 9,1

4. Dowiedziałem/am się o nich 19 59,4 9 39,1 28 50,9

Uczeń mógł zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź.

Dane zawarte w tabeli 7 pozwalają na stwierdzenie, że 65,5% uczniów było w szkole świadkami przemocy, w tym 19 dziewcząt (59,4%) oraz 17 chłopców (73,9%). Osobami poszkodowanymi było więcej dziewcząt (37,5%) niż chłopców (30,4%). O aktach przemocy dotyczących innych członków społeczności szkolnej wie 19 dziewcząt (59,4%) i 9 chłopców (39,1 %), czyli 50,9 % ogółu badanych (55 osób), którzy zaobserwowali w ciągu ostatniego roku przejawy agresywnych zachowań w szkole. Do sprawstwa przemocy przyznały się 4 z badanych dziewcząt (12,5%), a tylko 1 chłopiec (4,3 %) wskazał na siebie jako sprawcę przemocy.

TABELA 8Przejawy agresywnych zachowań, z którymi spotykają się uczniowie


BadaniRazemN=55Dziewczęta

N=32ChłopcyN=23

L % L % L %

1. Przezywanie 32 100,0 20 87,0 52 94,5

2. Wyśmiewanie 31 96,9 20 87,0 51 92,7

3. Obgadywanie 30 93,8 20 87,0 50 90,9

4. Izolowanie w klasie 9 28,1 7 30,4 16 29,1

5. Grożenie, zastraszanie 25 78,1 14 60,9 39 70,9

6. Okradanie 6 18,8 6 26,1 12 21,8

7. Wymuszanie pieniędzy 11 34,4 7 30,4 18 32,7

8. Bicie, kopanie lub popychanie 23 71,9 16 69,6 39 70,9

9. Zamykanie w pomieszczeniach 4 12,5 4 17,4 8 14,5

10. Inne 9 28,1 7 30,4 16 29,1

Uczeń mógł udzielić więcej niż jedną odpowiedź.

Z danych zawartych w tabeli 8 wynika, że uczniowie wśród najczęstszych zachowań agresywnych swoich kolegów i koleżanek wymieniają: przezywanie (94,5%), wyśmiewanie (92,7%), obgadywanie (90,9%), grożenie i zastraszanie (70,9%), a także formy fizycznej przemocy jak: bicie, kopanie i popychanie (70,9%). W większości wymienionych zachowań agresywnych istnieje wysoka zgodność opinii dziewcząt i chłopców. Zarówno dziewczęta, jak i chłopcy częściej sygnalizują agresję słowną jak: przezywanie, obgadywanie czy wyśmiewanie. Zwracają również uwagę na grożenie i zastraszanie (różnica wskaźników procentowych wynosi 17,2%) oraz wymuszanie pieniędzy (32,7%), a także podkreślają formy fizycznej agresji jak: kopanie, bicie, popychanie.

TABELA 9Liczba sprawców przemocy w opinii badanych


Badani RazemN=55Dziewczęta N=32 Chłopcy N=23

L % L % L %

1. Jeden uczeń z mojej klasy 1 3,1 3 13,0 4 7,3

2. Grupa uczniów z mojej klasy 4 12,5 3 13,0 7 12,7

3. Grupa uczniów z innej klasy 9 28,1 7 30,4 16 29,1

4. Grupa uczniów z różnych klas 12 37,5 7 30,4 19 34,5

5. Nie wiem 8 25,0 5 21,7 13 23,6


Z zamieszczonych w tabeli 10 danych wynika, że 1 dziewczynka (3,1%)i 3 chłopców (13,0%) wskazało jednego ucznia z własnej klasy jako najczęstszego sprawcę przemocy. Na grupę uczniów z różnych klas jako sprawców przemocy wskazało najwięcej badanych – 19 osób (34,5%). Za sprawcami przemocy, jako grupą uczniów z innej klasy opowiedziało się 29,1% respondentów. Natomiast 12,7% uczniów spotyka się z przejawami przemocy wskazując sprawców jako grupę uczniów z własnej klasy. Nie zna i nie wie, kto jest sprawcą przemocy 23,6% respondentów.

Formy przemocy doznawanej przez uczniów

Kolejnym, bardzo istotnym zagadnieniem związanym z agresją wśród gimnazjalistów stało się ustalenie realnej liczby uczniów, którzy wskazali swoją osobę jako ofiarę doznanej przemocy oraz jakim formom przemocy byli poddani i kim byli agresorzy.

W związku z powyższym badani w kolejnym pytaniu wskazali – spośród 10 wymienionych – formy przemocy, jakich doświadczyli osobiście w życiu szkolnym i były to wskazania wielokrotne.

Wyniki odnoszące się do przejawów doświadczanej przemocy przez uczniów zawiera tabela 10.

TABELA 10Przejawy doświadczone przemocy przez uczniów


BadaniRazemN=55

DziewczętaN=32

ChłopcyN=23

L % L % L %

1. Przezywano mnie 8 25,0 5 21,7 13 23,6

2. Wyśmiewano się ze mnie 7 21,9 3 13,0 10 18,2

3. Obgadywano mnie 10 31,3 6 26,1 16 29,1

4. Izolowano mnie w klasie 0 0,0 0 0,0 0 0,0

5. Grożono mi, zastraszano mnie 2 6,3 3 13,0 5 9,1

6. Okradano mnie 0 0,0 1 4,3 1 1,8

7. Wymuszano ode mnie pieniądze 0 0,0 1 4,3 1 1,8

8. Bito, kopano, popychano mnie 2 6,3 3 13,0 5 9,1

9. Zamykano mnie w pomieszczeniu 0 0,0 0 0,0 0 0,0

10. Stosowano inną przemoc 4 12,5 4 17,4 8 14,5


Tabela 10 prezentuje wyniki badań dotyczące przejawów przemocy doświadczanej przez respondentów. Jako dominujące występują przejawy przemocy słownej (werbalnej).Na siebie, jako ofiarę przezywania wskazało 23,6% badanych. Odnosi się onow zbliżonym odsetku do dziewcząt (25,0%) oraz chłopców (21,7%). Inną formą werbalnej przemocy podkreślaną przez ponad 29% badanych jest obgadywanie

oraz wyśmiewanie (18,2%). Na obgadywanie zwracają uwagę częściej dziewczęta (31,3%) niż chłopcy (26,1%), również wyśmiewanie występuje dwukrotnie częściej u dziewcząt (21,9%) niż u chłopców (13,0%). Zastraszanie, grożenie stosowane jest wobec 13% chłopcówi 6,3% dziewcząt. Również fizyczne formy przemocy takie jak: bicie, popychanie, kopanie, występują częściej u chłopców (13%) niż u dziewcząt (6,3%). Jeden chłopiec wskazał, że był okradziony (4,3%) oraz jeden, że był zmuszany do oddania pieniędzy (4,3%). Żadenz respondentów nie wskazał, aby był izolowany w klasie lub by zamykano gow pomieszczeniu.

W związku z aktami przemocy, do których dochodzi w szkole, ważne było ustalenie, jak często mają one miejsce w przypadku indywidualnego ucznia. Zjawisko to obrazuje tabela 11.

TABELA 11Częstotliwość stosowania przemocy wobec badanych uczniów


BadaniRazemN=55

DziewczętaN=32

ChłopcyN=23

L % L % L %

1. Raz, dwa razy w półroczu 8 25,0 5 21,7 13 23,6

2. Raz, dwa razy w miesiącu 3 9,4 0 0,0 3 5,5

3. Raz w tygodniu 13 40,6 5 21,7 18 32,7

4. Prawie każdego dnia 8 25,0 13 56,6 21 38,2

Razem 32 100,0 23 100,0 55 100,0

Z wyników badań zawartych w tabeli 11 wynika, że wobec 8 dziewcząt (25,0%)i 5 chłopców (21,7%) stosowano przemoc raz, dwa razy w półroczu. 3 dziewczęta(9,4%) stwierdziły stosowanie wobec nich przemocy raz, dwa razy w miesiącu. W stosunku do 13 dziewcząt (40,6%) oraz 5 chłopców (21,7%) stosowana jest przemoc raz w tygodniu. Najczęściej, tj. prawie każdego dnia ofiarami przemocy staje się 21 badanych (38,2%). Taką odpowiedź wskazało 8 dziewcząt (25,0%) i 13 chłopców (56,6%).

Biorąc pod uwagę płeć osób zachowujących się agresywnie wskazania respondentów kształtowały się następująco (tabela 12).TABELA 12Zachowania agresywne wobec badanych z uwzględnieniem płci


Badani

RazemN=55

DziewczętaN=32

ChłopcyN=323

L % L % L %

1. Chłopcy 21 65,6 16 69,6 37 67,3

2. Dziewczęta 26 81,3 16 69,6 42 76,4

Uczeń mógł udzielić więcej niż jedną odpowiedź.Opierając się na powyższych wynikach (tabela 12) stwierdzić należy, iż osobami, które zachowywały się agresywnie wobec badanych uczniów w 67,3% przypadków byli chłopcy. Ich ofiarami padło 21 dziewcząt (65,6 %) i 16 chłopców (69,6 %). Znacznie więcej respondentów wskazało jednak na dziewczęta jako osoby, które zachowywały się agresywnie, bo aż 76,4 %

badanych uczniów. Aktów przemocy z ich strony doznało26 dziewcząt (81,3%) i 16 chłopców (69,6%).

Miejsca, gdzie najczęściej dochodzi do aktów przemocy wśród uczniów

Szkolny dzień dzieli się dla ucznia na lekcje i przerwy, które wyznaczają mu jednoznacznie terytorium działania. W jednej chwili, w tym samym przedziale czasowym uczniowie znajdują się bądź w klasie szkolnej, bądź wraz z wszystkimi innymi członkami szkolnej społeczności w ogólnodostępnych miejscach budynku szkolnego takich jak: korytarze, toalety, szatnia. Możliwość szybkiego przemieszczania się uczniów podczas przerw sprawia, że docierają oni do miejsc, w których nie ma w danym momencie nauczyciela. Są to niestety miejsca wykorzystywane do krzywdzenia innych.

Akty agresji, przemocy, okrucieństwa u dorastających dzieci są intencjonalne oraz przebiegają ze świadomością negatywnych skutków własnych zachowań i naganności czynu. Chęć panowania nad innymi osiągana jest poprzez wzbudzanie atmosfery grozy lub podziwu dla zuchwałości. Nierzadko przemoc i agresja to akty zemsty powiązane z nienawiścią, u źródeł której leży poniżanie, poczucie krzywdy, niesprawiedliwości, a także zazdrości. Poza tym może być patologicznym sposobem rozwiązywania konfliktów oraz usuwania stanu napięcia i frustracji.

Aby dokonać oceny stopnia rozprzestrzeniania się przemocy w szkole, uczniowie wybierali stwierdzenia określające miejsca, gdzie najczęściej dochodzi do tego typu aktów.

Wyniki dokonanych wyborów przedstawia tabela 13.TABELA 13Miejsca, gdzie najczęściej dochodzi do przemocy w opinii badanych


BadaniRazemN=55

DziewczętaN=32

ChłopcyN=23

L % L % L %

1. Na korytarzu 31 96,9 21 91,3 52 94,5

2. W szatni 13 40,6 14 60,9 27 49,1

3. Na boisku 9 28,1 12 52,2 21 38,2

4. W sali lekcyjnej 5 15,6 11 47,8 16 29,1

5. Przy sklepiku 1 3,1 1 4,3 2 3,6

6. W łazience 13 40,6 12 52,2 25 45,5

7. Przed szkołą 19 59,4 12 52,2 31 56,4

8. W drodze między domem, a szkołą 12 37,5 5 21,7 17 30,9

9. W innym miejscu 6 18,8 6 26,1 12 21,8


Analiza danych zawartych w tabeli 13 wskazuje, że miejscami w których dochodzi najczęściej do zachowań agresywnych w opinii badanych jest szkolny korytarz (94,5%), teren przed szkołą (56,4%) oraz szatnia (49,1%). Niebezpiecznymi miejscami są także: szkolna

łazienka (45,5%), boisko szkolne (38,2%), droga między domem a szkołą (30,9%), a nawet sala lekcyjna (29,1%).

W innych – niż wymienione – miejscach dochodzi do 21,8% zachowań agresywnych.

Pomoc udzielana uczniom będącym ofiarą przemocy

Rosnąca fala agresji w środowisku szkolnym musi być powstrzymywana, bowiem każdy uczeń idący rano do szkoły powinien mieć przeświadczenie, że nie będzie nękany fizycznie ani szykanowany psychicznie.

Zasada ta wymaga podejmowania przez osoby dorosłe działań mających na celu ochronę interesów ucznia w szkole, szczególnie, jeśli jest ofiarą przemocy. To przede wszystkim nauczyciele i rodzice powinni zdawać sobie sprawę z rzeczywistej skali problemu oraz muszą chcieć zmienić tę sytuację. Jednak z różnych powodów nauczyciele nie zawsze są osobami, do których zwraca się ofiara przemocy.

Informacje na powyższy temat przedstawione zostały w tabeli 14.

TABELA 14Stan wiedzy nauczycieli o niepokojących zdarzeniach na terenie szkoły.


BadaniRazemN=55

DziewczętaN=32

ChłopcyN=23

L % L % L %

1. Tak 6 18,8 2 8,7 8 14,5

2. Raczej tak 5 15,6 3 13,0 8 14,5

3. Nie 7 21,8 4 17,4 11 20,0

4. Raczej nie 8 25,0 5 21,7 13 23,6

5. Nie wiem 6 18,8 9 39,2 15 27,4

Razem 32 100,0 23 100,0 55 100,0

Z wyżej przedstawionych danych w tabeli 14 wynika, że 43,6% badanych przekonanych jest, iż nie zawsze nauczyciele dowiadują się o niepokojących zdarzeniach na terenie szkoły. 11 dziewcząt (34,4%) i tylko 5 chłopców (21,7%) stwierdza,że nauczyciele posiadają wiedzę na temat niepokojących zdarzeń z udziałem uczniów.Nie zorientowanych w tej kwestii jest 27,4% badanych.

Natychmiastowa interwencja w przypadku dostrzeżenia przejawów przemocy jest obowiązkiem każdego, ale dziecko będące ofiarą różnych form przemocy, zwraca się o pomoc tylko do tych osób, które według jego „widzenia świata” zasługują na zaufanie.

Zestawienie w tabeli 15 przedstawia kim są adresaci skarg uczniów dotyczących zdarzeń związanych z przejawami przemocy.

TABELA 15Adresaci skarg uczniów dotyczących zdarzeń związanych z przejawami przemocy.

Lp. Wyszczególnienie Badani

RazemN=55

DziewczętaN=32

ChłopcyN=23

L % L % L %

1. Nikomu o tym nie mówię 14 43,7 12 52,2 26 47,2

2. Mówię o tym kolegom/koleżankom 10 31,3 5 21,8 15 27,3

3. Mówię o tym nauczycielowi 2 6,2 1 4,3 3 5,5

4. Mówię o tym rodzicom 6 18,8 2 8,7 8 14,5

5. Mówię o tym innej osobie 0 0,0 3 13,0 3 5,5

Razem 32 100,0 23 100,0 55 100,0

Z danych powyższych wynika (tabela 15), że najliczniejszą grupą osób, do których zwracają się uczniowie są ich koledzy. 10 dziewcząt (31,3%) i 5 chłopców (21,8%)o przejawach przemocy opowiada koledze lub koleżance, 14,5% adresuje swe skargi do rodziców, a tylko 3 uczniów (5,5%) wskazało, że rozmawia na ten temat z nauczycielem. Zjawiska przemocy relacjonuje innym osobom 14,5% badanych. Niestety najwięcej respondentów 47,2% nikomu nie mówi o przemocy i zjawiskach związanych z agresją.

W szkole, w której istnieje stan zagrożenia agresją, funkcjonuje zawsze pewna liczba uczniów bardziej od innych zagrożona przemocą. Ich reakcje na zło zależą od wielu czynników, zarówno wewnętrznych, jak i środowiskowych, w tym od wsparcia jakie otrzymują.

Reakcje badanych uczniów na agresję stosowaną wobec nich ilustruje tabela 16.

TABELA 16Reakcja badanych uczniów na agresję stosowaną wobec nich.


BadaniRazemN=55

DziewczętaN=32

ChłopcyN=23

L % L % L %

1. Mówię o tym rodzicom 6 18,8 2 8,8 8 14,6

2. Bronię się 21 65,6 20 86,9 41 74,5

3. Idę do pedagoga szkolnego 0 0,0 0 0,0 0 0,0

4. Idę do nauczyciela 1 3,1 1 4,3 2 3,6

5. Nic nie robię 4 12,5 0 0,0 4 7,3

Razem 32 100,0 23 100,0 55 100,0

Dane zawarte w tabeli 16 wskazują, że najczęstszą reakcją na agresję stosowaną wobec badanych jest obrona. 21 dziewcząt (65,6%) i 20 chłopców (86,9%) wskazało ten rodzaj reakcji na stosowaną wobec nich przemoc. O doznanej przemocy informuje rodziców 14,6% badanych, a nauczyciela zaledwie 3,6%. Natomiast żaden z uczniów nie zwraca się do pedagoga szkolnego.

Wśród ofiar, które nie podejmują żadnych działań w tej sprawie jest 7,3% respondentów.

Tak jak nauczyciele na ogół dobrze orientują się, kto w klasie lub w szkole zachowuje się agresywnie, tak uczeń – ofiara, na ogół dobrze wie, do kogo się zwrócićo pomoc i interwencję.

Wskazania osób, które udzieliły pomocy i wsparcia ofiarom przemocy, zawiera tabela 17.

TABELA 17Osoba udzielająca pomocy uczniom w przypadku stosowania agresji wobec nich.

Lp.Wyszczególnienie

BadaniRazemN=55

DziewczętaN=32

ChłopcyN=23

L % L % L %

1. Nauczyciel 6 26,1 1 4,3 7 12,7

2. Kolega, koleżanka 4 12,5 7 30,4 11 20,0

3. Mama, tata 3 9,4 3 13,0 6 10,9

4. Brat, siostra 1 3,1 1 4,3 2 3,6

5. Inna osoba 4 12,5 1 4,3 5 9,1

6. Nikt mi nie pomógł 17 53,1 12 52,2 29 52,7


Dane zawarte w tabeli 17 wskazują, że 4 dziewczęta (12,5%) i 7 chłopców (30,4%) największe wsparcie otrzymało od kolegi lub koleżanki (20,0%). W pomoc 12,7% badanych (7 uczniów) zaangażowani byli nauczyciele. Duże wsparcie otrzymały dzieci od osób im najbliższych: odpowiednio po 14,5% - 8 uczniów od rodziców (mamy, taty) lub rodzeństwa (brat, siostra). Od innych osób uzyskało pomoc 9,1% badanych, tj. 5 uczniów. Natomiast najwięcej, bo 29 respondentów (52,7%) stwierdziło, że nikt im nie pomógł.

WNIOSKI DO REALIZACJI w roku szk. 2010/2011:1. W dalszym ciągu realizować zagadnienia z programów profilaktycznych dotyczące

zapobiegania zachowaniom agresywnym wśród uczniów.2. Dbać o dobrą atmosferę w szkole.3. Nadal czuwać nad bezpieczeństwem uczniów.4. Pracować nad relacjami uczeń-uczeń, uczeń-nauczyciel.

IV. PRIORYTETY USTALONE PRZEZ MEN I KO

IV. 1. Opracowanie i wdrożenie strategii działań na rzecz poprawy efektów kształcenia

IV. 1. 1. Udział i osiągnięcia w konkursach szkolnych i międzyszkolnych

Semestr I roku szkolnego 2009/2010

SZKOLNE GMINNE POWIATOWE OGÓLNOPOLSKIE

Konkurs recytatorski „Z jesienią w tle”I m- kl. IIIII m- kl. IIII m- kl. IIII Wyróżnienie - kl. IIII Wyróżnienie – kl. III

Konkurs „Nobliści polscy”I m – kl. IIIII m - kl. IIIIII m – kl. III

Konkurs plastyczny „Portret Noblisty Polskiego” Wyróżnienie kl..III

Alkohol – projekt plakatu promującego trzeźwy tryb życia.I m – kl. III II m kl. IIIIII m – kl. III

Muflon Matematyczny – etap klasowy, etap szkolny- reprezentacja szkoły 10 najlepszych osób

Konkurs Wiedzy o AidsKlasy pierwsze (3-trzy miejsca)Klasy drugie (3-trzy miejsca)Klasy trzecie (3-trzy miejsca)

Konkurs „Astronomia na wesoło”Klasy pierwsze (3-trzy miejsca)Klasy trzecie (3-trzy miejsca)

Konkurs „Ameryka Północna z atlasem”Klasy pierwsze (3-trzy miejsca)Klasy drugie (3-trzy miejsca)

Konkurs „Ameryka Południowa z atlasem”I m –kl.IIII m – kl.IIIIII m –kl.III

Muflon MatematycznyI etap - 2miejsce drużynowoUdział w 2 etapie. Najlepsza osoba z drużynyI etap kl. IIIII etap kl. III

Konkurs fotograficzny „Praca w wymarzonym zawodzie”Wyróżnienie dla uczennicy kl.III

Konkurs fotograficzny „Człowiek człowiekowi śmieci” Wyróżnienie dla uczennicy kl.III

Konkurs „Parki Krajobrazowe”Udział reprezentacji 13 osób

-Liga Naukowa – humanistycznaUdział

Liga Naukowa –matematycznaUdział

Zdolny Ślązak-część matematyczna- część przyrodniczaUdział

Konkurs Prawa Człowieka, Prawa DzieckaKlasy pierwsze (3-trzy miejsca)Klasy trzecie (3-trzy miejsca)

Konkurs ATMOSFERA – CO WIEM?Klasy pierwsze (3-trzy miejsca)Klasy trzecie (3-trzy miejsca)

III Szkolny Konkurs Języka AngielskiegoI m –kl. IIIII m – kl. III

Konkurs Wiedzy o krajach niemieckojęzycznychI m – kl.I II m – kl.IIII m – kl.I

Konkurs czytelniczy ”Przysłowie prawdę Ci powie”wyróżnieni: 5 osób z klas pierwszych

Konkurs czytelniczy „Czy znasz tę postać literacką”wyróżnieni: 2 osoby z kl. III

Semestr II roku szkolnego 2009/2010

SZKOLNE GMINNE POWIATOWE OGÓLNOPOLSKIE

Szkolny Konkurs Ortograficzny – Mistrz Ortografii z kl. III a

Szkolny Konkurs Astronomiidla uczniów kl. I e, kl. III b

Język niemiecki – Konkurs Krajoznawczy o krajach niemieckojęzycznych w kl. II a

Konkurs Przysłów w języku niemieckim, kl. I -III

Konkurs ogólnej wiedzy o językuangielskim w kl. II

Konkurs realioznawczy z j. angielskiego dla kl. IKonkurs krajoznawczy z j. niemieckiego dla kl. II

XV Dolnośląski Konkurs Recytatorski PEGAZIKUdział:Ucz kl. III c, I c

Muflon MatematycznyI miejsce kl. IIIa

Międzyszkolny konkurs matematyczno – przyrodniczy III miejsce – ucz. kl. III

Konkurs – 20 lecie Samorządu TerytorialnegoUdział – ucz. kl. III b

V Powiatowy Konkurs o Języku PolskimIII miejsce – ucz. kl. III (zespół 3-osobowy)

IX Powiatowy Konkurs Gimnazjów „Być Kimś II”Tytuł finalistki II stopnia zdobyła uczennica kl. IIIc

Konkurs „Razem przeciw zagrożeniom” III miejsce – ucz. kl. I -III

Albus – konkurs z j. angielskiego dla kl. I –IIIUdział

Kangur konkurs matematyczny dla kl. I – IIIUdział

Konkurs Oxford Educational Historia Plus Udział - kl. I –III

Konkurs „Młody Europejczyk”IV miejsce w Polsce – ucz. kl. IIIe

Konkurs przysłów z języka niemieckiego w kl. I

Konkurs „Z Małym Księciem na Ty” dla kl. I

Konkurs Gramatyczny dla pierwszaków – udział ucz. kl. I e

Konkurs Plastyczny „Jan Paweł II w oczach wałbrzyskiej młodzieży”Kl. I – III

Konkurs Wiedzy o Janie Pawle II – życie i pontyfikat – kl. I – III

Czy znasz statut szkoły? Konkurs dla kl. I – III

Szkolny Konkurs Wiedzy o Społeczeństwie – dla kl. III

Starożytne Cywilizacje – konkurs dla kl. I

Władcy Polski od X w. do XVIII – konkurs dla kl. II

Omnibus – konkurs dla kl. III

Lekcja Katyńska – konkurs historyczny dla kl. III

Konkurs Wiedzy o zdrowiu dla kl. I – III

Tajemnice ciała ludzkiego – konkurs biologiczny dla kl. I – III

Wewnątrzszkolny KonkursWiedzy o Unii Europejskiej dla kl. I

Konkurs „Geografia przydatna każdego dnia” dla kl. I-III

Konkurs Wiedzy o Śródmieściu dla kl. I-III.

Śladami Starożytnych Cywilizacji: „Osiągnięcia cywilizacyjne starożytności” Udział: ucz. kl.I

Konkurs plastyczny na reklamę Wyróżnienie K. III b, I e

„Gra uliczna ” III miejsce - drużyna szkolnego klubu europejskiego

Konkurs fotograficzny„ Moje miasto”I i III miejsceucz. kl. III b,

Konkurs fotograficzny„Energia wokół nas” Wyróżnienie ucz. kl. III b

Konkurs fotograficzny„Zabytki architektury – perły architektury”III miejsce ucz. kl. III b

Konkurs Nauk Przyrodniczych III miejsce - ucz. kl. II i III

Olimpiada historii Polski Udział – ucz. kl. III

III Powiatowy Konkurs Biologiczny IV miejsceucz. kl. III a, III d

IV Powiatowy Konkurs Geograficzny IV miejsce – ucz. kl. III e , II a

Konkurs „Kronika Rodzinna – Dolny Śląsk”Udział - ucz. kl. III e

Ogólnopolski Konkurs Ekologiczny – Eko –planeta” 19 miejsce w Polsce ucz kl. I e20 miejsce w Polsce ucz. kl. III d

Szkolny Konkurs Ekologiczny dla kl. I-III

Konkurs „ Hydrosfera – Ochrona wód” dla kl. I -III

Konkurs „Zdrowa Żywność”dla kl. I -III

Konkurs „Europa w pigułce”dla kl. I -III

WYNIKI KONKURSU LIGA NAUKOWA 2010 W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 1 im. NOBLISTÓW POLSKICH W WAŁBRZYCHU

LIGA HUMANISTYCZNAW konkursie Liga Naukowa Humanistyczna wzięło udział 14 uczniów. Maksymalnie uczeń mógł otrzymać 160 punktów. Do etapu rejonowego przeszli następujący uczniowie:

Imię i nazwisko ucznia Ilość uzyskanych punktówI. S. 111A. S. 110M. W. 93M. T. 93

LIGA MATEMATYCZNAW konkursie Liga Naukowa Matematyczna wzięło udział 22 uczniów. Maksymalna ilość punktów do uzyskania to 160. Do etapu rejonowego przeszli uczniowie:

Imię i nazwisko ucznia Ilość uzyskanych punktówK. Sz. 124D. P. 124P. N. 120J. K. 120

Wyniki Ligi Naukowej – etap regionalny 27.01.2010 i 28.01.2010

Imię i nazwisko

Zalogował się do części hum.

Ilość pkt. w części hum.

Zalogował się do części mat.

Ilość pkt. w części mat.

Razem pkt.

I.S. 219 219A.S. 209 209M.T. 191 191M.W. 188 188P.N. 224 224D.P. 154 154K.Sz. 228 228J.K. 0 0SUMA humanistyczny 807 matematyczny 606 1413

legenda

- brał udział w tej części - nie brał udziału w tej części

- nie został zakwalifikowany do tej części - ta część jest w tej chwili zablokowana

SPORTOWE OSIĄGNIĘCIA PG NR 1 im. Noblistów Polskich

W ROKU SZKOLNYM 2009/2010etap gminny

RODZAJ KONKURENCJI OSIĄGNIĘCIADziewczęta Chłopcy

Piłka nożna II miejsce IV miejsceSztafetowe biegi przełajowe IV miejsce III miejscePiłka koszykowa II miejsce VI miejscePiłka siatkowa „szóstki” II miejsce I miejsceHalowa piłka nożna IV miejsce VI miejscePiłka ręczna IV miejsce V miejsce

Razem przeciw zagrożeniom III miejsce

Liga koszykówki udziałTenis stołowy I miejsceStreetball udziałBule udziałPiłka siatkowa plażowa II i IV miejsce I i III miejscePiłka siatkowa plażowa- strefa - III miejscePiłka siatkowa – strefa Świdnica - I miejscePiłka siatkowa – strefa Ząbkowice Śl. - II miejsceDzień biegacza udział udział

IMPREZY SPORTOWE SPOZA KALENDARZA OSIR-u

Piłka siatkowa dziewcząt – sparing: PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu i Klub „Chełmiec”

Piłka nożna chłopców – mecz towarzyski: PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu i gimnazjum z Głuszycy

Piłka nożna dziewcząt – mecz towarzyski PG 1 – PG 3

Piłka nożna chłopców – Coca Cola Cup – I etap: I miejsce, II etap: IV miejsce

WNIOSKI DO PRACY:Nadal należy:

1. Kontynuować pracę z uczniem zdolnym na zajęciach pozalekcyjnych.2. Przygotowywać uczniów do udziału w konkursach szkolnych i pozaszkolnych na

wszystkich szczeblach. IV. 1. 2. Zajęcia pozalekcyjne: koła zainteresowań, zajęcia wspierające

rozwój ucznia, „godzina kartowa”

Zajęcia pozalekcyjne prowadzone były w ramach: kół zainteresowań, zajęć wspierających rozwój ucznia oraz wynikających z Karty Nauczyciela (godzina kartowa).

Zajęcia kartowe –zestawienie rocznelp nazwa zajęć ilość spotkań ilość zapisanych frekwencja

1Zajęcia wspierające rozwój ucznia z matematyki 38 46 23%

2Zajęcia przygotowujące do egzaminu z matematyki 38 15 33%

3 Koło z matematyki - kl.3 38 25 76%

4 Koło polonistyczne 34 19 47%

5Zajęcia wspierające rozwój ucznia z j polskiego - kl.3 38 17 35%

6 Warsztaty dziennikarskie 20 0 90%

7 Koło informatyczne 38 6 95%

8 Koło fizyczno-chemiczne 38 13 81%

9 Koło historyczne 38 13 78%

10 Koło ekologiczne 38 15 91%

11 Zajęcia chóru 19 11 77%

12 Koło biologiczne 38 10 90%

13 Zajęcia z j. angielskiego 38 0 43%

14 Koło z j. niemieckiego 20 12 70%

15Zajęcia wspierające rozwój ucznia z j. niemieckiego 34 32 39%

16Zajęcia przygotowujące do egzaminu z j. angielskiego 36 15 51%

17 Tenis stołowy 38 11 75%

18 Gry zespołowe 33 29 45%

19 Koło plastyczne 36 13 18%

20 Koło biblioteczne 37 9 61%

21 Zajęcia terapeutyczne 36 8 100%

22 Zajęcia z historii 16 0 80%

23 Zajęcia historyczno- regionalne 38 13 78%

24 Gry zespołowe 38 25 40%

25 Informatyka 38 6 94%

26 Piłka siatkowa chłopców 16 0 90%

27 Piłka nożna chłopców 36 15 90%

28 Piłka siatkowa dziewcząt 36 20 90%

29 Religia 30 21 83%

30 Religia 38 33 80%

31 Zajęcia z j angielskiego 38 13 33%

32 Zajęcia z chemii 16 13 82%

33Zajęcia wspierające rozwój ucznia z j. polskiego 19 25 18%

suma 1082 503 66%

Zajęcia płatne

1Zajęcia wspierające rozwój ucznia z matematyki 38 24 58%

2Zajęcia wspierające rozwój ucznia z j polskiego 27 16 42%

3 Koło recytatorskie 38 25 50%

4 Koło historyczne 37 13 84%

5 Historia 19 15 63%

6 Piłka siatkowa 38 15 90%

suma 197 108 64%

Zajęcia społeczne 1 piłka siatkowa dziewcząt 18 20 90%

2

Zajęcia wspierające rozwój ucznia z matematyki 17 32 90%

3 SKE (SL) 7 14 90%

suma 42 66 90%

Łącznie odbyło się 1221 spotkania, w których uczestniczyło 674 uczniów. Frekwencja wynosiła 67%. Nauczyciele prowadzili zajęcia płatne i społeczne. Zajęcia miały charakter: pracy w grupach, indywidualnej, konkursów, warsztatów, apeli, prezentacji. Uczniowie uczestniczący w zajęciach kół zainteresowań poszerzali swoje wiadomości i umiejętności, przygotowywali się do konkursów międzyszkolnych i szkolnych uroczystości, uczestniczyli w wykładach naukowych. Zajęcia wspierające rozwój ucznia były przeznaczone dla uczniów potrzebujących szczególnej pomocy nauczycieli, by osiągnąć pozytywne wyniki w nauce. Trudno jednak jest zmotywować uczniów, by uczęszczali na te zajęcia.W bieżącym roku szkolnym wszyscy nauczyciele prowadzili zajęcia w ramach godziny kartowej, podczas których uczniowie mogli skorzystać z pomocy przygotowując się do lekcji, przygotowywali się również do egzaminów gimnazjalnych, konkursów, uczestniczyli w warsztatach dziennikarskich, rozwijali zainteresowania poszczególnymi przedmiotami, regionem wałbrzyskim, ekologią.

WNIOSKI DO PRACY W ROKU 2010/2011:1. Nadal prowadzić zajęcia pozalekcyjne stosując różne formy i metody.2. W miarę możliwości rozszerzać ofertę zajęć.3. Zwiększyć liczbę uczestników chóru.4. Zorganizować manewry dziennikarskie. 5. Zorganizować wycieczki do ciekawych miejsc związanych z regionem wałbrzyskim.6. Nadal motywować uczniów do uczestniczenia w zajęciach wspierających rozwój ucznia np.

poprzez uwzględnianie ich zaangażowania w wystawianych ocenach semestralnych.

IV.1.3. Realizacja grantów na zajęcia pozalekcyjne: w I sem. „Z nauką i sztuką za pan brat”, w II sem. „Otwarta Jedynka” i „Sportowa Jedynka”

I semestr

Rozliczenie grantu na zajęcia pozalekcyjne „Z nauką i sztuką za pan brat” przyznanego na okres od września do grudnia 2009

Zajęcia w ramach grantu „Z nauką i sztuką za pan brat” odbywały od września do grudnia 2009 roku zgodnie z założeniami umieszczonymi w projekcie. Ze względu na to, że otrzymaliśmy dwukrotnie niższą kwotę od tej, o którą się ubiegaliśmy, liczba przepracowanych godzin oraz rodzaj zajęć prowadzonych w ramach projektu został zmodyfikowany. Zajęcia miały formą wyjść do teatru i na wystawę Explora Park.

Zajęcia prowadziło 6 nauczycieli, którzy przepracowali łącznie 30 godzin lekcyjnych. Praca nauczycieli polegała przede wszystkim na zorganizowaniu wyjść do teatru lub wystawę oraz opiece nad uczniami. Po odbytych zajęciach nauczyciele omawiali z uczniami sztukę teatralną. Natomiast przed zajęciami w Explora Parku nauczyciel przygotowywał uczniów w ramach zajęć pozalekcyjnych do świadomego uczestnictwa w wykładzie, pokazie oraz zabawach, grach, konkursach przeprowadzanych przez pracownika Instytutu Badania Kompetencji. Nauczyciele ze swoich wynagrodzeń większość pieniędzy przeznaczyli na częściowe pokrycie cen biletów (do biletu do teatru dopłacili uczniom po 3 zł, do biletu wstępu na wystawę – 2 zł). Uczniowie tym samym ponieśli mniejsze koszty, a co za tym idzie większe było zainteresowanie uczniów zajęciami pozalekcyjnymi.

W wyjściu do teatru wzięło udział 100 uczniów klas I (tj. 5 grup po 20 osób). Uczniowie obejrzeli sztukę „Opowieść wigilijna” w Teatrze Lalek i Aktora w Wałbrzychu. Z ankiety przeprowadzonej wśród wszystkich uczniów wynika, że uczniowie byli bardzo zadowoleni z wyjścia do teatru, sztuka bardzo im się podobała i bardzo chętnie wezmą jeszcze udział w kolejnych wyjściach do teatru.

Wystawę Explora Park obejrzało 125 uczniów klas I (tj. 5 grup po 25 osób). Uczniowie bardzo chętnie brali udział w zajęciach prowadzonych przez pracownika Explora Parku. Chętnie wysłuchali wykładu na temat „Parkietaże i mozaiki”. Z dużym zainteresowaniem rozwiązywali problemy matematyczne, fizyczne i gry logiczne. Można było zauważyć, że każdy z uczniów znalazł coś, co go szczególnie zainteresowało. Podczas podsumowania zajęć uczniowie w dużej części stwierdzili, że mogliby przychodzić na takie lekcje nawet co tydzień. Ich marzeniem jest to, aby lekcje w szkole właśnie tak wyglądały, jak zajęcia w Explora Parku. Nawet uczniowie, którzy mają problemy w nauce matematyki wykazali się podczas zajęć dużym zainteresowaniem oraz zaangażowaniem.

Łącznie w ramach grantu odbyło się 30 godzin zajęć, w których wzięło udział 225 uczniów klas I.

II semestr

Rozliczenie grantu na zajęcia pozalekcyjne „Otwarta Jedynka” przyznanego na okres od marca do maja 2010

Zajęcia w ramach grantu „Otwarta Jedynka” odbywały od marca do maja 2010 roku zgodnie z założeniami umieszczonymi w projekcie. Ze względu na to, że otrzymaliśmy dwukrotnie niższą kwotę od tej, o którą się ubiegaliśmy, liczba przepracowanych godzin oraz rodzaj zajęć prowadzonych w ramach projektu został zmodyfikowany.

Zajęcia prowadziło 11 nauczycieli, którzy przepracowali łącznie 138 godzin lekcyjnych. Zajęcia miały formę dodatkowych zajęć z poszczególnych przedmiotów rozwijające talenty uczniów oraz zajęcia wspierające dla uczniów mających problemy w nauce. Z zajęć skorzystało łącznie 691 uczniów. Zajęcia prowadzili nauczyciele następujących przedmiotów: j. polski, matematyka, historia, geografia, biologia, j. angielski, j. niemiecki, fizyka, informatyka, chemia. Uczniowie mogli podczas tych zajęć nadrobić zaległości spowodowane nieobecnościami w szkole, a także poprawić oceny. Nauczyciele pomagali odrabiać zadania domowe, ćwiczyli umiejętności zdobywane podczas zajęć lekcyjnych.

Na podstawie rozmów przeprowadzonych z uczniami, rodzicami oraz nauczycielami można stwierdzić, że duża grupa uczniów chętnie uczestniczy w dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych. Dla uczniów mających problemy w nauce zajęcia te są szansą na poprawienie ocen. Zajęcia w ramach grantu są szczególnie ważne dla uczniów, których rodziców nie stać na płatne korepetycje (w naszej szkole to większość rodziców). Nauczyciele również widzą sens prowadzenia takich zajęć. Często podczas indywidualnych zajęć lub pracując w małej grupie widać zaangażowanie ucznia, można stwierdzić na czym polegają problemy uczniów w nauce, a przede wszystkim można dostosować metody pracy do każdego z uczniów. Rodzice stwierdzają, że udział w zajęciach dodatkowych, to pożyteczny sposób spędzania wolnego czasu. Często sami nie są w stanie dopilnować dzieci, bo nie pozwala im na to praca zawodowa, a także nie umieją pomóc swoim dzieciom w nauce.

Sprawozdanie z realizacji grantu „Sportowa Jedynka”Przyznanego na okres od lutego do marca 2010 roku

Zajęcia sportowo –rekreacyjne w ramach grantu „Sportowa Jedynka” były przeznauczycieli wychowania fizycznego PG Nr 1 im. Noblistów Polskich i zakładały realizację następujących celów:

1. Propagowanie aktywnego wypoczynku i zagospodarowanie wolnego czasu po zajęciach lekcyjnych.2. Gry zespołowe jako forma integracji wśród dzieci i młodzieży.3. Doskonalenie umiejętności technicznych i taktycznych z zakresu gier zespołowych:

- piłki siatkowej,- piłki koszykowej,- piłki nożnej,- halowej piłki nożnej.

Zajęcia z zakresu sportu i rekreacji w ramach grantu „Sportowa Jedynka” realizowane były w okresie dwóch miesięcy: luty – marzec 2010 przez troje nauczycieli Publicznego Gimnazjum Nr1 S. R. , B. W. oraz L. Sz.W/w nauczyciele poświęcili na pracę z młodzieżą w sumie 128 godzin w poniedziałki , środy, piątki oraz soboty. W zajęciach wzięło udział ok. 1020 osób . Spotkania odbywały się w zależności od warunków pogodowych na sali gimnastycznej a także na boiskach „Orlik 2012”. Młodzież mogła spędzać czas ucząc się, bawiąc i doskonaląc poznane umiejętności w wielu dyscyplinach sportu takich jak:-piłka nożna,- piłka siatkowa,

-piłka koszykowa,-piłka ręczna,-zabawy i gry rekreacyjne. W okresie realizowania grantu odbyło się wiele sparingów oraz meczy lokalnej społeczności gier i zabaw z elementami współzawodnictwa dla najmłodszych a także rozgrywek młodzieży (chłopców i dziewcząt) w wieku do lat 13, 14, 15. Wymienić warto turniej podwórkowy piłki nożnej z następującymi wynikami:1. AC Nówka,2. Szlachta Tuwima,3. Sobięcin.

Najlepszy zawodnik P. B. z klasy II.Najlepszy strzelec R.U. z klasy I.

Sparing dziewcząt w piłce siatkowej pomiędzy Plac Teatralny i Klub Sportowy Chełmiec z wynikiem (3:2).Sparing dziewcząt w piłkę koszykową PG1 kontra IV LO z wynikiem (24:36).Rozgrywki w piłkę siatkową dziewcząt na poziomie 13-14-15 lat systemem każdy z każdym.Zajęcia dla chłopców z zakresu piłki koszykowej - Liga Koszykówki dla gimnazjalistóworaz wiele innych rozgrywek.

Dzięki takim zajęciom młodzież może rozwijać się psycho-fizycznie, może poznawać się nawzajem, uczyć się zdrowej rywalizacji i wspaniale bawić poprzez sport.Tego typu zajęcia niosą z sobą ogromne efekty wychowawcze. Młodzież, z którą na ogół są problemy dbała o porządek okazując szacunek trenerom i wykazując wyjątkowe zadowolenie z możliwości uczestniczenia w takich zajęciach

WNIOSKI DO PRACY w roku szk. 2010/2011::W przyszłym roku szkolnym warto kontynuować tego typu zajęcia dla uczniów naszej szkoły, ponieważ cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród uczniów.

V. INNE

V. 1. Poziom realizacji planu WDN

Szkolne standardy: Wszyscy pracownicy pedagogiczni mają wymagany poziom kwalifikacji, zgodny

z obowiązującym prawem. Umiejętności i wiedza nauczycieli sprzyjają efektywności pracy wychowawczej.

W Publicznym Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu nieustannie dba się o rozwój podstawowych standardów: tworzenie takich warunków pracy, aby mógł się rozwijać każdy nauczyciel, co spowoduje wzrost jakości pracy wychowawczo – dydaktycznej placówki oraz przyczyni się do wzrostu zadowolenia z wykonywanej pracy. Takie zadowolenie powoduje przede wszystkim wzrost motywacji do ciągłego doskonalenia się w swojej (i nie tylko) specjalności. Wykwalifikowana kadra, to spełnienie jednego z oczekiwań rodziców powierzających szkole swoje dziecko. Dlatego potrzebna jest:- ciągła współpraca całego Grona Pedagogicznego, - comiesięczne Rady Wychowawcze, - wymiana doświadczeń,- możliwość cotygodniowych konsultacji rodzica z nauczycielami (konsultacje odbywają się tego samego dnia dla wszystkich) oraz zebrań z rodzicami w wyznaczonych terminach. Rozwój zawodowy nauczycieli w I semestrze roku szkolnego 2009/20010.

W Publicznym Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu zatrudnionych jest 38 nauczycieli:- 15 dyplomowanych, - 18 mianowanych,- 4 kontraktowych, - 1 stażysta.

Obecnie: 2 n-li kończy staż na n-la mianowanego( p. K. M., p. A. A.),w trakcie stażu na n—la dyplomowanego jest 2 n-l (p. E. J. i p. S. R.). Nauczycieli pracujących w wymiarze pełnego etatu jest 27, w niepełnej liczbie godzin 11.

Tematyka szkoleń i kursów doskonalących, w których uczestniczyli nauczyciele PG 1: p. M. M., p. M. J.: seminarium-„ Edukacja zdrowotna w szkole ”. p. K. Z.: szkolenie – „Obsługa tablic multimedialnych”. p. T.S.: szkolenie – „Egzamin gimnazjalny z Operonem”. P. A. S.: warsztaty- „Zdrowe odżywianie”, spotkanie metodyczne z przedmiotu biologi:

planowanie konkursów, praca z podręcznikiem. p. I. S.: spotkanie metodyczne z przedmiotu historia, WOS. p. M. K.: szkolenie -„Studium metod psychokorekcyjnych”. p. G. K.: szkolenie WSiP: „Akademia Przyszłości”, „ Nadzór Pedagogiczny”. p. M. A.: szkolenie WSiP: „ Akademia Przyszłości”.

Na terenie szkoły odbyły się szkolenia dla pracowników: Rada Pedagogiczna dla wszystkich pracowników szkoły z zakresu BHP. Rada Szkoleniowa dla nauczycieli oraz pracowników szkoły na temat: „Postawa i zachowanie na terenie szkoły w sytuacjach kryzysowych”.

Tematyka szkoleń i kursów doskonalących nauczycieli w II semestrze roku szkolnego 2009/2010.

P. M. M., P. B. W.: studia podyplomowe „Edukacja dla bezpieczeństwa”. P. L. S.: szkolenie „Informatyka a nauczanie”. P. T. S.: szkolenie „Egzamin gimnazjalny z geografii”, „ Nowa podstawa programowa,

zmiany w kl. II z geografii. P. A. S.: szkolenie „Egzamin gimnazjalny z biologii”. P. B. G.: szkolenie „Forum językowe WSiP”, „Nauczyciel stażysta przed komisją”.

P. I. S.: kurs kwalifikacyjny „Wychowanie do życia w rodzinie”. P. I. B.-P.: szkolenie WSiP „Jak pracować z uczniem o zróżnicowanym poziomie

umiejętności”, szkolenie Operon „Od dyskusji do kaligrafii”. P. G. K.: szkolenie „Polityka kadrowa, platforma edukacyjna”.

Na terenie szkoły odbyły się szkolenia dla nauczycieli: Rada Szkoleniowa dla n-li na temat funkcjonowania dzieci chorych w naszej placówce i zasady postępowania w razie nagłego zaostrzenia się choroby, (21.V.2010).

WNIOSKI DO PRACY: Zadania, które zostały wpisane do realizacji w plan pracy Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli w I i II semestrze zostały zrealizowane. Jednakże należy pamiętać o ustawicznym kształceniu się w różnych dziedzinach zwłaszcza pod kątem wieloprzedmiotowości.

V. 2. Profilaktyka – badanie przydatności realizowanych programów profilaktycznych i wychowawczych szkoły z uwzględnieniem procesu adaptacyjnego klas I

W roku szkolnym 2009/10 realizowane były na bieżąco następujące programy:- ,,Popatrz - rozwijam się - pozwól mi na to!”- realizacja tego programu stwarzała optymalne

warunki rozwoju uczniów oraz promowała i chroniła ich zdrowie. Program zawiera zagadnienia: rozwój osobowości, rozwój umiejętności społecznych, higiena- zdrowie- choroba, ruch i wypoczynek, krajoznawstwo- turystyka- wiedza ekologiczna.

- ,,Zapobiegając, unikamy błędów”- celem programu jest dążenie do wszechstronnego rozwoju ucznia- intelektualnego, psychicznego, społecznego, zdrowotnego, estetycznego, moralnego. Szczególnie uwypuklone są w nim zagadnienia związane z adaptacją nowo przybyłych do szkoły uczniów, zapewnieniem bezpieczeństwa przed przemocą fizyczną i psychiczną, profilaktyką uzależnień, rozwojem osobowości, zainteresowań i zdolności, przestrzeganiem zasad współżycia społecznego, dbałością o zdrowie własne i bezpieczeństwo całej społeczności szkolnej.

- ,,Bezpieczna szkoła”- to program, który został wprowadzony do realizacji w ubiegłym roku szkolnym poprzedzony wnikliwą diagnozą stanu bezpieczeństwa uczniów na terenie szkoły. Program ten został złożony do konkursu organizowanego przez Kuratorium Dolnośląskie. Swym zakresem obejmuje zagadnienia dotyczące bezpieczeństwa uczniów w szerokim zakresie. Kierowany jest do uczniów i ich rodziców. Zawiera także te działania, które zawarte były w realizowanym w ubiegłych latach programie ZERO TOLERANCJI:

- adaptacja uczniów klas pierwszych,- uzależnienie od narkotyków,- agresja i przemoc wśród młodzieży.Wymienione programy realizowane były w szkole przez wszystkich pracowników

pedagogicznych. Odbiorcami byli uczniowie i ich rodzice. Realizowane były na bieżąco.Realizacja wymienionych programów podlega ewaluacji, która niezmiennie opiera się

na obserwacji panującego w szkole klimatu wśród uczniów i nauczycieli. W miarę potrzeb gromadzone są informacje uzyskiwane w wyniku analizy przeprowadzonych wśród uczniów, ich rodziców, a niekiedy również nauczycieli ankiet, dotyczące zagrożeń, niepokojących zjawisk, a także możliwych do zastosowania środków zaradczych, łagodzących te czynniki.

Na bazie tych spostrzeżeń w szkole wypracowany został program, który ma na celu redukcję stresu wśród uczniów klas rozpoczynających naukę w gimnazjum. Uczniowie klas pierwszych od trzech lat otrzymują możliwość łagodnego wejścia w mury nowej szkoły pod czujnym okiem swoich wychowawców oraz innych pracowników szkoły. Mają szansę na wzajemne poznanie z nowym zespołem klasowym w toku zajęć integracyjnych. Wyznaczony tok zajęć i przerw umożliwia im bezstresowe poznanie budynku szkoły, zaaklimatyzowanie się w

nowym otoczeniu. W trakcie zajęć z wychowawcą poznają zasady obowiązujące w szkole, uwrażliwiani są na te kwestie, które mogą ochronić ich przed niekomfortowymi sytuacjami, na które mogą być narażeni.

Po analizie ankiet kierowanych do uczniów stwierdzono, że zajęcia klasowe należy urozmaicić o zajęcia sportowe. Dzięki temu pierwszoklasiści dostaliby szansę na zintegrowanie się w swoim poziomie, mogliby nawiązać kontakt z nauczycielami wychowania fizycznego, a także poznać bazę sportową szkoły, oraz zasady obowiązujące na lekcji sportu. Niestety w bieżącym roku szkolnym nie udało się przeprowadzić zajęć sportowych dla uczniów klas pierwszych.

Podczas tygodnia integracyjnego miało miejsce spotkanie młodzieży z opiekunem szkolnego Samorządu Uczniowskiego - P. I. S. przedstawiła pierwszoklasistom zasady szkolnej samorządności, zachęciła także do działalności w szkolnym wolontariacie.

Uczniowie poznali także zakres pracy i odpowiedzialności pedagoga szkolnego. Omówiono z nimi prawo szkolne, oraz sposoby reagowania na wszelkie naganne zjawiska, z którymi być może zdarzy im się spotkać. Dowiedzieli się w jakich problemach pracownicy szkoły udzielą im wsparcia.

Po trzydniowym cyklu zajęć przeprowadzona została wśród uczniów ankieta ewaluacyjna, która najogólniej mówiąc potwierdza nam słuszność organizowania tego typu zajęć. Szczegółowa analiza wraz z wnioskami w załączniku.

Badanie przydatności realizowanych w szkole programów profilaktycznych oraz wychowawczego corocznie przeprowadzane jest wśród rodziców uczniów klas drugich na pierwszym zebraniu z wychowawcą. Analiza tej ankiety daje nam odpowiedź na najważniejsze pytania, które grono pedagogiczne stawia sobie, chcąc znać opinię rodziców o jakość pracy szkoły w zakresie opieki i wychowania. Bada ona poziom zadowolenia rodzica z wyboru szkoły, sytuację dydaktyczną ich dzieci, atmosferę panującą w szkole, oraz bezpieczeństwo uczniów na terenie szkoły. To właśnie rodzice uczniów, którzy ukończyli roczną naukę w klasie pierwszej mają najwięcej spostrzeżeń dotyczących samopoczucia swojego dziecka w nowej szkole. Jak wynika z ankiet przeprowadzanych w ubiegłych latach, mimo usilnych starań o eliminację zachowań agresywnych wśród młodzieży w dalszym ciągu ofiarami takiego zachowania padają uczniowie klas najmłodszych. Dlatego też zdanie tych uczniów oraz ich rodziców jest dla nas najbardziej wymierną opinią nt. przydatności realizowanych w szkole programów profilaktycznych.

ANALIZA PORÓWNAWCZA (w odniesieniu do ubiegłorocznych wyników):1. Nastąpił spadek zadowolenia rodziców z wyboru szkoły z 74% do 59,5%.2. 70% rodziców uważa, że szkoła troszczy się o uczniów- było 87%.3. Wzrósł poziom samodzielnego radzenia sobie młodzieży z odrabianiem lekcji-73,8% 4. z 65%.5. Wzrósł także poziom korzystania uczniów z zajęć dodatkowych oferowanych przez szkołę z 60% na 61,9%.6. Spadł poziom zaufania uczniów do nauczycieli z 66% na 50%.7. Spadło także poczucie sprawiedliwego oceniania z 47% na 39,2%. Dwa lata wcześniej

sięgało 50%.8. Nastąpił także spadek poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów z 85% do 83,3%.9. 15,47% badanych rodziców zadeklarowało, że ich dzieci padły ofiarą przemocy w szkole.

Szczegółowa analiza tegorocznych wyników ankiety kierowanej do rodziców znajduje się poniżej.

ANALIZA ZBIORCZAPROCESU ADAPTACYJNEGO

UCZNIÓW PUBLICZNEGO GIMNAZJUM NR 1 W WAŁBRZYCHU- ANKIETA SKIEROWANA DO RODZICÓW UCZNIÓW KLAS DRUGICH 09/10

Ilość przebadanych podczas pierwszego zebrania rodziców- 84 osób

POZIOM ZADOWOLENIA RODZICA Z WYBORU SZKOŁY

1. Czy jesteście Państwo zadowoleni ze szkoły, do której uczęszcza dziecko? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

1- 1 osób 1 0 0 2- 0 osób 0 0 2 3- 5 osób 8 6 10 4- 6 osób 6 7 13 5- 8 osób 5 5 0

2. Czy Państwa dziecko miało trudności związane z adaptacją w nowej szkole w klasie 1? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D Tak- 2 2 1 2 Nie- 16 14 11 18

Częściowo- 3 4 6 5

3. Czy Państwa zdaniem szkoła troszczy się o uczniów rozpoczynających naukę? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

Tak- 16 13 13 17 Nie- 0 0 0 0

Tylko niektórzy nauczyciele- 5 7 5 8

SYTUACJA DYDAKTYCZNA UCZNIA

4. Państwa zdaniem ilość lekcji zadawanych uczniom do domu jest: KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D Za duża- 4 5 2 3 Za mała- 0 0 1 0 Odpowiednia- 17 15 15 22

5. Czy Państwa dziecko potrafi samodzielnie radzić sobie z odrabianiem lekcji? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

Tak- 17 12 10 23 Nie- 2 0 2 2

Częściowo- 2 8 6 0

6. Czy dziecko korzysta z zajęć dodatkowych oferowanych przez szkołę? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

Tak- 9 13 13 17 Nie- 12 5 4 8

Nie ma takiej potrzeby- 0 2 1 0

7. Czy w odczuciu dziecka nauczyciele sprawiedliwie oceniają uczniów? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

Tak- 8 3 9 13 Nie- 8 5 5 5 Nie wiem- 5 12 4 7

ATMOSFERA PANUJĄCA W SZKOLE

8. Czy dziecko ma zaufanie do nauczycieli? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

Tak- 9 6 9 18 Nie- 2 1 1 3 Nie wiem- 10 13 8 4

9. Czy dziecko lubi swoją klasę? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

Tak- 18 12 11 19 Nie- 0 1 1 0 Nie wiem- 3 7 6 6

10. Czy dziecko czuje się akceptowane przez swoich rówieśników? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

Tak- 20 15 16 19 Nie- 1 1 0 1

Nie wiem- 0 4 2 5

BEZPIECZEŃSTWO NA TERENIE SZKOŁY

11. Czy dziecko czuje się bezpiecznie na terenie szkoły? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

Tak- 20 15 14 21 Nie- 1 1 1 1

Nie wiem- 0 4 3 3

12. Czy zdarzyło się, że Państwa dziecko bezpośrednio doznało aktu przemocy lub agresji na terenie szkoły?

KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D

Tak- 3 4 3 3 Nie- 18 15 13 21

Nie wiem- 0 1 2 1

WYNIKI:

1. Ponad 59% przebadanych rodziców uznało, że są zadowoleni z wyboru szkoły, do której uczęszcza ich dziecko.

2. Ok. 70% rodziców stwierdziło, że ich dziecko nie napotykało na żadne trudności z adaptacją w nowej szkole i klasie.

3. Ponad 70% rodziców uważa, że szkoła troszczy się o uczniów rozpoczynających naukę.4. 82% rodziców sądzi, że ilość zadawanych lekcji przez nauczycieli w ramach zadania

domowego jest odpowiednia.5. Ponad 73% rodziców stwierdza, że dzieci potrafią samodzielnie poradzić sobie z odrabianiem lekcji.6. 61,9% rodziców uznało, że ich dziecko korzysta z zajęć dodatkowych oferowanych przez

szkołę.7. Ponad 39% rodziców przyznaje, że nauczyciele sprawiedliwie oceniają uczniów.

8. Ponad 50% rodziców stwierdza, że ich dziecko ma w pełni zaufanie do nauczycieli.9. Ponad 71% rodziców deklaruje, że dziecko lubi swoją klasę.10. Ponad 83% uczniów zdaniem ich rodziców czuje się akceptowane przez rówieśników.11. 83,3% rodziców stwierdza, że ich dzieci czują się bezpiecznie na terenie szkoły. 12. Ok.15% rodziców przyznaje, że ich dziecko doznało aktu przemocy lub agresji w szkole

bądź na jej terenie, 15% nie ma wiedzy na ten temat, a 80% stwierdza, że dziecko nie było ofiarą zachowań agresywnych na terenie szkoły.

WNIOSKI DO PRACY:

1. W dalszym ciągu kontynuować zajęcia integracyjne dla klas pierwszych.2. Kontynuować zajęcia wspierające rozwój młodzieży.3. Dbać o dobrą atmosferę w szkole.4. Nadal czuwać nad bezpieczeństwem uczniów.5. Pracować nad relacjami uczeń-nauczyciel.

ANALIZA ZBIORCZAankiety ewaluacyjnej

Proces adaptacyjny uczniów klas pierwszychw roku szkolnym 2009/10

ILOŚĆ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH PRZEBADANYCH - 101

1. W skali 1-5 określ słuszność organizowania zajęć integrujących dla uczniów klas pierwszych

1. 9 os – 8,9 %2. 4 os – 4 %3. 21 os – 20,8%4. 29 os – 28,7%5. 38 os – 37,6%

2. Czy zorganizowane zajęcia były Twoim zdaniem ciekawe?

Tak 78 os – 77,2%Nie 23 os – 22,8 %

3. Które z proponowanych przez wychowawcę zadań/zabaw uważasz za najatrakcyjniejsze? - piłka nożna

- kontrakt klasowy, - imiona,- drzewo,- plakat,- otrzęsiny

4. Czy Twoim zdaniem układ zajęć i przerw pomiędzy nimi był właściwie zaplanowany?

Tak 83 os – 82,2%Nie 18 os – 17,8%.

Jeśli odpowiedź jest negatywna, uzasadnij, co wg Ciebie należałoby zmienić:- przerwy ze starszymi klasami.

5. Jak sądzisz: dobrze zintegrowany zespół klasowy ma wpływ na zwiększenie poczucia bezpieczeństwa u uczniów tego zespołu? Tak 85 os – 84,1%Nie 16 os – 15,9%

6. Czy czujesz się bezpiecznie w szkole?

Tak 86 os – 85,1%Nie 15 os – 14,9%

WYNIKI ANALIZY ZBIORCZEJ ANKIETY Proces adaptacyjny uczniów klas pierwszych:

1. 37,6% uczniów oceniło na 5 pkt słuszność organizowania zajęć integracyjnych zespołów klasowych, a ponad 49 % na 3 i 4 pkt.

2. 77,2% stwierdza, że zajęcia były ciekawe, a wśród najatrakcyjniejszych zaliczyło: - piłkę nożną,

- kontrakt klasowy, - imiona,- drzewo,- plakat,- otrzęsiny

3. Ponad 82% uczniów wypowiedziało się, że układ zajęć i przerw był właściwie zaplanowany.

4. 84,1% uczniów uważa, że dobrze zintegrowany zespół klasowy ma wpływ na zwiększenie poczucia bezpieczeństwa jego uczniów.

5. Ponad 85% czuje się bezpiecznie w nowej szkole.

WNIOSKI DO REALIZACJI:

1. Kontynuować zajęcia integracyjne zespołów klasowych.2. Realizować najciekawsze zdaniem uczniów zajęcia, inne zmodyfikować lub wprowadzić

nowe.3. Badać raz w roku poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole.4. Przywrócić zajęcia sportowe w tygodniu integracji klas pierwszych.

V. 3. Sprawozdanie z działań koordynatora ds. bezpieczeństwa

I SEMESTR W pierwszym semestrze roku szkolnego 2009/10 przeprowadzono szereg działań na rzecz poprawy bezpieczeństwa.

Poddane zostały analizie i sprawdzeniu dokumenty z zakresu Bezpieczeństwa i Higieny Pracy, Obrony Cywilnej oraz Ochrony Przeciwpożarowej. Dwa pierwsze dokumenty są zgodne z obowiązującymi przepisami natomiast Instrukcja Bezpieczeństwa Pożarowego jest obecnie aktualizowana.

Opracowane zostały w całości nowe oraz uaktualnione następujące dokumenty:

-Instrukcja Postępowania Podczas Ewakuacji Uczniów z Budynku Szkoły -Instrukcja Przeciwpożarowa -Plany Ewakuacji dla poszczególnych poziomów szkoły -Plany Ewakuacji dla poszczególnych pomieszczeń budynku szkoły.

W I semestrze zostały przebudowane wewnętrzne instalacje hydrantowe tak, aby nie stanowiły zagrożenia dla uczniów przebywających na korytarzach.

W tym semestrze odbyły się dwa ważne szkolenia dla pracowników szkoły:

- z zakresu Bezpieczeństwa i Higieny Pracy - „ Postawa i zachowanie na terenie szkoły w sytuacjach kryzysowych ”

Młodzież naszego gimnazjum była angażowana w różnego rodzaju akcje i konkursy szczególnie zwracając uwagę na prawa człowieka i ucznia.Klasy II i III pisały wypracowanie na temat: „Łamanie Praw Człowieka”Przygotowane zostały gazetki na temat praw człowieka.Przeprowadzony został konkurs „Znam swoje prawa, prawa człowieka”.

Wszystkie klasy objęte zostały lekcją warsztatową na geografii „Prawa człowieka i dziecka”.Szkolny Klub Europejski przeprowadził zajęcia warsztatowe w PSP12 w kl.I-IV na temat praw człowieka. Wiedza na temat bezpieczeństwa jest przekazywana systematycznie na wszystkich przedmiotach w szczególności na lekcjach wychowawczych, wychowaniu fizycznym, lekcjach wos-u i technice.

II SEMESTRDrugi semestr roku szkolnego 2009/10 w Publicznym Gimnazjum nr1 PG nr 1 im.

Noblistów Polskich to realizacja zadań na rzecz poprawy bezpieczeństwa rozpoczętych w semestrze pierwszym.

W dalszym ciągu uzupełniane były instrukcje bezpieczeństwa dla poszczególnych gabinetów szkolnych. Opracowane zostały w całości nowe oraz uaktualnione następujące dokumenty: - Instrukcja BHP na stanowisku pracy z komputerem i drukarką, - Instrukcja użytkowania substancji niebezpiecznych.

Instrukcja Bezpieczeństwa Pożarowego jest obecnie aktualizowana.W II semestrze odbyły się ćwiczenia w zakresie ewakuacji młodzieży z budynku szkoły na wypadek pożaru w dniu 28-05 2010. Ewakuacja przebiegała sprawnie. Szereg zajęć szkolnych poświęcony był tematyce bezpieczeństwa. Wymienić tu należy godziny wychowawcze, na których czas wykorzystano na tematy takie jak:- przemoc i agresja,- oblicza agresji,- cyberprzemoc,- będę świadkiem w sądzie,- narkotyki problem współczesnego świata, itp.

Na lekcjach techniki poruszane były zagadnienia związane z bezpieczeństwem na drodze w czasie ferii i wakacji i w drodze do szkoły oraz innym zagrożeniami, przygotowano młodzież do zdobycia uprawnień pozwalających na prowadzenie takich pojazdów jak rower i motorower.

Na lekcjach wychowania fizycznego poświęcono sporo uwagi, szczególnie w klasach pierwszych, na edukację zdrowotną:- pogłębianie wiedzy i umiejętności z zakresu bezpieczeństwa,- umiejętność życia w społeczeństwie,- dbałość o własna kulturę fizyczną,- rozwijanie zachowań prozdrowotnych,- profilaktyka chorób zakaźnych i cywilizacyjnych. Poświęcono sporo czasu na przygotowanie młodzieży do turniejów propagujących bezpieczeństwo, a wymienić tu należy:- Turniej Razem Przeciw Zagrożeniom,- Ogólnopolski Turniej Wiedzy o Ruchu Drogowym,- Turniej wiedzy z zakresu Obrony Cywilnej.

Młodzież naszego gimnazjum przygotowała lekcję dzieci dla dzieci pt.: „Narkomania wśród nas”. Na lekcji plastyki w klasach drugich odbyły się zajęcia pod hasłem: „Bezpieczna szkoła”, zakończone wykonaniem plakatu. Natomiast 01.06.2010 r. została przeprowadzona we wszystkich klasach kampania „Zachowaj trzeźwy umysł”. Podczas jej realizacji młodzież również wykonała interesujące plakaty.

Nauczyciele naszego gimnazjum poświęcili wiele godzin na zajęcia pozalekcyjne, ukierunkowując zainteresowania młodzieży i zagospodarowując wolny czas, między innymi realizując granty:- „Otwarta jedynka”,- „Sportowa jedynka”. Tego typu działania niosą bardzo dobre efekty wychowawcze.

WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY koordynatora ds. bezpieczeństwa w roku szk. 2010/2011:

- w dalszym ciągu analizować bezpieczeństwo młodzieży w naszej szkole,- uczestniczyć w programach profilaktycznych,- angażować młodzież do udziału w różnych turniejach z zakresu bezpieczeństwa,- brać udział w różnych projektach angażujących młodzież,- przeprowadzać przynajmniej dwa razy w roku ćwiczenia z zakresu bezpieczeństwa np. ewakuacje.

V.4. Wychowanie patriotyczne

Działania podjęte w roku szkolnym 2009/2010:

1. Prowadzenie koła historyczno - regionalnego, podczas którego główny nacisk kładziony jest na historię regionu i jej związek z historią Polski.

2. Prowadzenie koła historycznego zajmującego się najnowszą historią Polski.

3. Zorganizowanie i uczestniczenie w uroczystości ku czci Jana Pawła II –„ Dni Jana Pawła II”, konkursu plastycznego „Jan Paweł II w oczach wałbrzyskiej młodzieży” oraz konkursu wiedzy .

4. Zorganizowanie apelu poświęconego polskiemu Papieżowi i związanego z 5 rocznicą Jego śmierci –współpraca z SP nr 28 im. Jana Pawła II.

5. Uczestniczenie uczniów w apelu związanym ze Świętem Niepodległości, rocznicą Konstytucji 3 Maja, Święcie Flagi oraz w miejskich obchodach tych świąt.

6. Zorganizowanie międzyklasowego konkursu na najciekawsze przebranie w barwy biało-czerwone, uczestniczenie w konkursie miejskim – zajęcie I miejsca.

7. Uczestniczenie uczniów w szkolnym konkursie „Polscy Nobliści”.

8. Zorganizowanie uroczystości w związku z nadaniem szkole imienia Noblistów Polskich. Podejmowanie różnorodnych działań związanych z przybliżeniem sylwetek i dokonań wybitnych Polaków.

9. Uczestniczenie w olimpiadzie Historii Polski- zasięg powiatowy.

10. Zorganizowanie prelekcji o obozie koncentracyjnym Gros Rossen – współpraca z Muzeum w Rogoźnicy.

11. Współorganizowanie VII Konferencji Historyków Wałbrzyskich związanej z 30 rocznicą powstania NSZZ „Solidarność”.

12. Projekcja filmu pt. „Las katyński” w ramach „Lekcji katyńskiej”.

13. Zorganizowanie wycieczki do Książa- oglądanie obrazu „Bitwa pod Grunwaldem” i filmu tematycznego w ramach obchodów 600 rocznicy bitwy pod Grunwaldem.

14. Zwiedzanie wystawy poświęconej Fryderykowi Chopinowi w 200 rocznicę jego urodzin.

15. Prezentacja w wałbrzyskich szkołach podstawowych informacji związanych z „Małą Ojczyzną”.

16. Uczestniczenie w miejskich obchodach 20 rocznicy samorządu terytorialnego, uczestniczenie w międzyszkolnym konkursie.

17. Uczestniczenie w projekcie „Wałbrzych wielokulturowy” zorganizowanym przez Bibliotekę pod Atlantami.

18. Zorganizowanie konkursów o tematyce związanej z historią Polski:

- „Władcy Polski od X do XVIII wieku”

- „Trudny wiek XX”

- „Katyń w moich oczach”.

18. Przygotowanie projektów:

- „Polskie symbole narodowe”

- „30 rocznica powstania NSZZ „Solidarność”

- „Integracja Polski z UE”.

Wychowanie patriotyczne było również realizowane na lekcjach – przede wszystkim j. polskiego, historii, wiedzy o społeczeństwie oraz na zajęciach koła europejskiego.

WNIOSKI DO PRACY w roku szk. 2010/2011: Nadal należy:

1. Organizować na terenie szkoły uroczystości związane ze świętami narodowymi.2. Kultywować tradycję związaną z nadaniem szkole imienia, wzbogacać wiedzę uczniów na temat Noblistów Polskich.3. Motywować uczniów do udziału w zajęciach kół zainteresowań realizujących zagadnienia wychowania patriotycznego.4. Brać udział w uroczystościach i rożnego rodzaju innych działaniach na terenie województwa mających na celu wychowanie patriotyczne młodzieży.

V. 5. Współpraca z różnymi organizacjami wspierającymi pracę szkoły oraz organami szkoły

Zgodnie z przyjętym planem pracy zespołu Współpraca ze Środowiskiem wykonano działania w wyniku których:

1. Szkoła podnosi swój prestiż w środowisku lokalnym poprzez organizowanie imprez i uroczystości szkolnych z udziałem społeczności lokalnej i przedstawicieli organu prowadzącego: nadanie szkole imienia, poświęcenie sztandaru, odsłonięcie tablicy pamiątkowej.

2. Szkoła promuje i dokumentuje swoje osiągnięcia, korzystając z mediów w postaci rejestrowania wydarzeń z życia szkoły na stronie internetowej; rejestrowanie istotnych wydarzeń z życia szkoły za pomocą kamery video oraz stałą współpracę z redakcjami gazet, radia, telewizji miejskiej i lokalnej. Na terenie szkoły istnieje sprawny obieg informacji o osiągnięciach szkoły przez plakaty i inne formy ogłoszeń. Rozwieszonych na terenie szkoły. Zapraszani są przedstawiciele mediów na uroczystości i imprezy szkolne.

3. Nauczyciele tworzą ofertę konkursów międzyszkolnych, wynikiem tego są opracowane regulaminy konkursów międzyszkolnych i międzyprzedmiotowych. Do udziału w konkursach zapraszane są inne szkoły i ich uczniowie. Konkury i osiągnięcia uczniów są promowane w środowisku. Poprzez działania nauczycieli promuje się prowadzenie tradycyjnych form konkursowych i współzawodnictwo międzyszkolne.

4. Rodzice są zaangażowani w życie szkoły, często uczestniczą (w wyniku zaproszenia) w imprezach i uroczystościach szkolnych. Zaangażowanym rodzicom na rzecz szkoły wręczane są podziękowania na koniec roku szkolnego. Przy Pokoju Nauczycielskim jest umieszczona gablota z informacjami dla rodziców.

5. Szkole pomagają sponsorzy i jej przyjaciele. Nauczyciele i pracownicy szkoły założyli Stowarzyszenie Wspierania Szkoły „Nasza Jedynka”- opracowano Statut działalności stowarzyszenia. Stowarzyszenie zajmie się również promocją szkoły, poprzez rozwinięcie promocji multimedialnej i dokumentowanie promocji szkoły w różnych formach (kronika, filmy video, wycinki prasowe). Istotna jest również pomoc rodziców w poszukiwaniu sponsorów. Postanowiono umieścić logo sponsorów na terenie szkoły w wybranym miejscu.

6. Uczniowie i nauczyciele uczestniczą w uroczystościach miejskich. Uczestnictwo delegacji Samorządu Uczniów i Nauczycieli w zorganizowanych obchodach Święta Niepodległości, 3 Maja itp. Udział w lokalnych imprezach, wystawach, prezentacjach, projektach. Nauczyciele wdrażają w

życie projekty edukacyjne o tematyce społecznej na terenie miasta (np. zagospodarowanie czasu wolnego uczniów jako forma zapobiegania agresji i przestępczości).

7. Realizacja zadań szkoły poprzez współpracę z otoczeniem i nawiązanie ścisłej współpracy z instytucjami, placówkami i organizacjami kultury, oświaty, opieki, wychowania. 8. Szkoła aktywnie uczestniczy w różnego rodzaju działaniach środowiska lokalnego poprzez stałą współpracę z niżej wymienionymi podmiotami:Urząd Miasta, Starostwo Powiatowe, Straż Pożarna, Straż Miejska, Urząd Celny, Parafie Wyznaniowe, Stowarzyszenia Ochrony Środowiska, Hospicjum, Fundacje Europejskie, PCK, PKO, Instytut Badań Kompetencji, Muzeum Miejskie, Sanepid, Policja, Biblioteka „Pod Atlantami”, WOK, CIZ, Teatr Dramatyczny, Teatr Lalki, inne szkoły i placówki oświatowe, np. świetlice środowiskowe, zakłady pracy, lokalni przedsiębiorcy, organizacje turystyczne, kluby sportowe, OSiR, organizacje zagraniczne, organizacje charytatywne, organizacje muzyczne, wyższe uczelnie, instytucje kultury, np. Biuro Wystaw Artystycznych, instytucje działające na rzecz zwierząt. Współpraca PG nr 1 w Wałbrzychu z wyżej wymienionymi podmiotami środowiska lokalnego przejawiała się poprzez udział młodzieży w: apelach, akcjach charytatywnych wolontariatu młodzieżowego PG nr 1, udział w prelekcjach, konkursach, zajęciach warsztatowych, wycieczkach, spotkaniach z ciekawymi ludźmi, szkoleniach, koncertach, spektaklach, porankach muzycznych, wystawach, projekcjach filmowych i medialnych.

Działania podjęte przez uczniów i nauczycieli w roku szkolnym 2009/2010:

uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego odbyło się poprzez otwarcie boiska szkolnego w ramach programu „Orlik 2012”; pobyt młodzieży wraz z opiekunami naszej szkoły w Niemczech;

w ramach wymiany międzynarodowej i współpracy ze szkołą niemiecką; przygotowanie prezentacji projektu uczniowskiego na Festiwal Nauk; szkoła współpracuje z Instytutem Badań Kompetencji w Wałbrzychu,

systematycznie przeprowadzając ankiety i badania wyników nauczania wśród młodzieży oraz wydawnictwem Operon z Gdańska; udział w konkursach przedmiotów przyrodniczo-matematycznych w ramach „Ligi

Matematycznej” – Kangur 2009/2010; systematycznie, przez cały rok szkolny, młodzież uczestniczyła w konkursie

matematycznym „Muflon 2009/2010”; młodzież mocno angażuje się w pomoc charytatywną dla ludzi i zwierząt zbierając

żywność i karmę w ramach współpracy z Organizacjami Wyznaniowymi i Schroniskiem dla Zwierząt; zbieranie darów i datków trwa poprzez cały rok szkolny; młodzież chętnie pracuje podczas kwesty WOŚP oraz akcji „Góra Grosza”, czego

potwierdzeniem są liczne dyplomy i nagrody; młodzież uczyła się oszczędzania i gospodarowania pieniążkami poprzez prace w Wielkiej Orkiestrze Świątecznej

Pomocy, akcji Góra Grosza i oszczędzaniu w szkolnym SKO; szeroką współpracę rozwinięto z MOPS - em poprzez pracę w świetlicach

środowiskowych; duża ilość młodzieży, wraz z opiekunami ze szkoły, uczestniczyła w akcji „Dziewczynka z zapałkami”; zakończono również prace nad nadaniem imienia szkole, odbyła się uroczystość nadania

imienia szkole, Msza Św. oraz apel z przekazaniem sztandaru przedstawicielom młodzieży szkoły, odsłonięcie tablicy pamiątkowej;

nauczyciele i pracownicy szkoły utworzyli Stowarzyszenie Wspierające Szkołę „Nasza Jedynka”, które otrzymało prawny statut poprzez rejestrację sądową;

dalszy udział w pracach Hospicjum – młodzież z wolontariatu wykonywała prace na rzecz chorych;

odbywały się zajęcia warsztatowe w plenerze i siedzibie Muzeum Miejskiego;

uczniowie chętnie uczestniczyli w konkursach organizowanych przez Wałbrzyskie Domy Kultury;

w ramach Festiwalu Nauk młodzież brała udział w spotkaniach z nauczycielami akademickimi na Politechnice Wrocławskiej i innych Uczelniach Wyższych działających w Wałbrzychu;

poprzez uczestnictwo w spotkaniach organizowanych w Zamku Książ oraz BWA z siedzibą w Zamku młodzież szeroko poznaje kulturę i naukę naszego regionu;

liczne zawody sportowe organizowane przez wałbrzyskie kluby sportowe, propagują zdrowy styl życia wśród uczniów naszego gimnazjum - szczególnie rozgrywki „Ligi koszykówki” oraz „Ligi piłki nożnej”;

wśród młodzieży dużą popularnością cieszą się szkolne rozgrywki i turnieje sportowe w różnych dyscyplinach lekkoatletycznych i grach zespołowych;

w szkole odbyło się wiele konkursów międzyszkolnych i międzyklasowych o różnej tematyce międzyprzedmiotowej, do których zapraszane były inne szkoły i ich uczniowie

poprzez uczestnictwo delegacji Samorządu Uczniów i Nauczycieli w zorganizowanych obchodach Święta Niepodległości, 2 Maja i 3 Maja, młodzież mogła rozwijać i czerpać wzorce wychowania patriotycznego;

w szkole odbył się konkurs na przebranie w biało – czerwone barwy (Święto Flagi); Szkolny Klub Europejski i uczniowie zaangażowani w jego działalność, pracowali bardzo

dużo i często uczestniczyli w quizach, konkursach i konkurencjach plastycznych; młodzież chętnie wykonała okolicznościowe prace plastyczne, np. kartki wielkanocne, które

przekazano do współpracujących ze szkołą pobliskich parafii wyznaniowych; w ciągu całego roku szkolnego kontynuowana byłą akcja „Adopcji na odległość”, która jest

już prowadzona w szkole przez kilka lat; uczniowie klas trzecich, kończących szkołę, mogli uczestniczyć w warsztatach

zawodoznawczych zorganizowanych przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w Wałbrzychu.

WNIOSKI:1. Poziom osiągania założonych celów przez szkolę jest bardzo wysoki, szkoła otrzymuje listy gratulacyjne, podziękowania, nagrody.2. Młodzież szkoły jest dostrzegana i rozpoznawana w mieście i chętnie uczestniczy w życiu środowiska lokalnego.

WNIOSKI DO PRACY w roku 2010/2011:

1. Należy kontynuować podjęte działania i wciąż poszerzać ich zakres.2. Zwiększyć ilość informacji, wśród młodzieży o pracach wykonanych na rzecz szkoły i otoczenia. 3. Promować uczniów aktywnie wykonujących prace na rzecz szkoły.4. Rozpropagować osiągnięcia i udział szkoły na rzecz środowiska lokalnego poprzez szkolną stronę internetową.

V. 6. Poziom zastosowania technologii informacyjnej komunikacyjnej

W roku szkolnym 2009/2010:

Pracownie wyposażone są w programy monitorujące treści ściągane z Internetu, treści niepożądane są w znacznym stopniu ograniczone, na bieżąco są dodawane do indeksu stron: adresy stron niepożądanych.

Uczniowie przez cały rok szkolny mają możliwość korzystania ze skanera i drukarek będących na wyposażeniu pracowni (wykorzystują sprzęt między innymi do sporządzania prac semestralnych, referatów, itp.).Uczniowie potrafią omówić normy prawne odnoszące się do stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych, dotyczące między innymi rozpowszechniania programów komputerowych, przestępczości komputerowej, poufności, bezpieczeństwa i ochrony danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych.Uczniowie wykorzystują oprogramowania dydaktyczne i technologię informacyjno-komunikacyjną w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych.Pracownie wykorzystywane są przez nauczycieli innych przedmiotów np.: języków obcych, matematyki, techniki do prowadzenia zajęć z wykorzystaniem technologii informacyjnej. Uczniowie zapoznawani są z budową i zasadą działania urządzeń peryferyjnych.Do pracowni zostały zakupione filmy DVD o tematyce związanej z godzinami wychowawczymi oraz odtwarzacz DVD. Nauczyciele podczas lekcji mogą wykorzystywać filmy w pracowni, w swoich salach bądź wykorzystując Laptopa.Uczniowie wszystkich poziomów klas, oprócz zajęć z informatyki, mają możliwość uczestniczenia w kołach zainteresowań z informatyki, zajęciach kartowych.Nauczyciele wykorzystują laptopa i rzutnik multimedialny na różnych zajęciach w szkole.

WNIOSKI:Podczas zajęć informatyki uczniowie są przygotowywani do korzystania z różnych źródeł informacji, kształtowana jest umiejętność korzystania z mediów różnego rodzaju, jako źródła informacji, którą wykorzystują na różnych przedmiotach.Uczniowie wykonują prace pogłębiające wiedzę i umiejętności korzystania z programów i aplikacji komputerowych.Zwiększyła się liczba nauczycieli korzystających z pracowni na innych zajęciach.

WNIOSKI DO PRACY w roku 2010/2011:

1. Ponieważ środki społecznego przekazu odgrywają coraz większą rolę, zarówno w życiu społecznym jak i indywidualnym, każdy nauczyciel powinien poświęcić dużo uwagi edukacji medialnej, czyli wychowaniu uczniów do właściwego odbioru i wykorzystania mediów.

2. W większym stopniu powinny być wykorzystywane zasoby multimedialne, w które wyposażona jest nasza Biblioteka Szkolna.

3. Należy postarać się o pełniejsze wykorzystywanie pracowni przez wszystkich nauczycieli.4. Nadal należy wykorzystywać media – Internet jako środek poznania otaczającego nas świata,

historii ogólnej i związanej z naszym regionem.

Sprawozdanie z pracy · Web view1 PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 123 25,9 123 18,3 111 24,5 12 23,9 2...

Documents

Transcript of Sprawozdanie z pracy · Web view1 PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 123 25,9 123 18,3 111 24,5 12 23,9 2...