REHABILITACYJNO EDUKACYJNO-WYCHOWAWCZYM W …psouu.opalenica.com.pl/pdf/raport_lipiec_2016.pdf ·...

1

1

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W OŚRODKU

REHABILITACYJNO –EDUKACYJNO-WYCHOWAWCZYM W SIELINKU

W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

Zespół ewaluatorów: Violetta Galas, Renata Giel – Górka, Danuta Niemyt,

Obszar: Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi.

Przedmiot ewaluacji: Zarządzanie placówką ukierunkowane na jej rozwój.

Cele ewaluacji: Sprawdzenie czy zarządzanie placówką służy jej rozwojowi.

Postawiono pytania kluczowe:

1. Czy dyrektor ośrodka zapewnia warunki do realizacji zadań placówki?

2. Czy podejmuje się działania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowi placówki

wynikające z wniosków z nadzoru pedagogicznego?

3. Czy zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli

i innych osób realizujących zadania ośrodka oraz ich doskonaleniu zawodowemu?

4. Czy ewaluacje wewnętrzne są przeprowadzane wspólnie z nauczycielami i innymi

osobami realizującymi zadania placówki?

5. Czy zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli, innych pracowników oraz

rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki?

6. Jakie działania podejmuje dyrektor placówki zapewniające wspomaganie zewnętrzne

i czy są one skuteczne?

7. Czy zarządzanie placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu

pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych?

Do zebrania danych wykorzystano:

1. Opinię eksperta - dyrektor OREW :

kwestionariusz wywiadu z dyrektorem.

2. Ankieta:

kwestionariusz ankiety dla rodziców;

kwestionariusz ankiety dla nauczycieli;

kwestionariusz ankiety dla pracowników niepedagogicznych.

2

2

3. Analiza dokumentów:

Dokumentacja placówki (Statut PSOUU, Ramowy Statut OREW, Regulamin

OREW, Program Profilaktyczno-Wychowawczy, Program Rozwoju OREW w

Sielinku na rok 2015/16-19/20, Arkusz Organizacyjny OREW na rok szkolny

2015/16, Plan Nadzoru Pedagogicznego na rok szkolny 2015/16, Sprawozdanie z

nadzoru pedagogicznego w roku 2014/15 );

Dzienniki zajęć;

Indywidualna dokumentacja wychowanków (Indywidualne Programy

Terapeutyczne, zeszyty obserwacji, karty leków, upoważnienia i zgody rodziców

oraz pracowników na podawanie leków, zgody na czynności pielęgnacyjne,

wyjazdy oraz terapie wspomagające);

Raporty z ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej przeprowadzonych w roku

szkolnym 2014/15;

Zeszyty spotkań Zespołów Terapeutycznych;

Regulamin i karty wycieczek;

Zeszyt wyjść podopiecznych;

Ramowe plany nauczania i harmonogramy;

Protokoły Rady Programowej;

Strona internetowa placówki ( http://psouu.opalenica.com.pl).

4. Obserwacja.

Organizacja zbierania danych odbywała się w następującym porządku:

Opracowano projekt ewaluacji wewnętrznej;

Przygotowano narzędzia badawcze;

Przeprowadzono badania;

Sporządzono raport końcowy z ewaluacji wewnętrznej.

http://psouu.opalenica.com.pl/

3

3

Ankiety zostały przekazane rodzicom, nauczycielom oraz pracownikom niepedagogicznym pracującym

w ośrodku oraz rodzicom wszystkich podopiecznych placówki. Wśród rodziców zostało rozdanych 15

ankiet, 2 osoby nie zwróciły wypełnionej ankiety. Wśród pracowników niepedagogicznych rozdano 10

ankiet, z czego wróciło 7. W badaniu ankietowym udział wzięli nauczyciele - w liczbie 7 osób,

nauczyciele w 100% zwrócili wypełnione ankiety. Przeprowadzona ankieta była anonimowa. Wywiad

przeprowadzono z dyrektorem placówki. Ponadto przeprowadzono analizę w/w dokumentacji. Wszystkie

badania przeprowadzono w maju 2016r.

Na podstawie obserwacji, wywiadu z dyrektorem, analizy ankiet oraz dokumentacji placówki zespół

ewaluacyjny podjął próbę odpowiedzi na pytania kluczowe, jakie postawił na początku działań

ewaluacyjnych.

1.CZY DYREKTOR OŚRODKA ZAPEWNIA WARUNKI DO REALIZACJI ZADAŃ

PLACÓWKI?

Ośrodek Rehabilitacyjno-Edukacyjno-Wychowawczy posiada bardzo dobre warunki

lokalowe oraz bogate wyposażenie pomieszczeń. Placówka znajduje się w budynku

jednokondygnacyjnym, otoczonym zielenią, nie posiada żadnych barier architektonicznych. W

ośrodku znajduje się duża wózkarnia i szatnia. W budynku znajduje się pięć sal dziennego

pobytu, z każdej z nich jest łatwy dostęp do toalet, przystosowanych dla podopiecznych.

Pozostałe pomieszczenia to: sala rehabilitacyjna, Sala Doświadczania Świata, sala hydroterapii,

gabinet psychologiczno -logopedyczny, pomieszczenia socjalne

i administracyjne. Placówka posiada własną kuchnię dzięki której podopieczni mogą korzystać

ze zdrowych posiłków. Sale dziennego pobytu są jasne i przestronne, wyposażone w sprzęt

dydaktyczny, komputerowy i rehabilitacyjny, wszystkie pomieszczenia są dostosowane do

indywidualnych potrzeb wychowanków (wózki, krzesełka, sakwy, hamaki, fotele), ich

zagospodarowanie jest adekwatne do rodzaju prowadzonych zajęć. Podopieczni mają możliwość

spędzania wolnego czasu w ogrodzie przyległym do ośrodka na którym znajduje się atestowany,

dostosowany do osób niepełnosprawnych plac zabaw. Duża i jasna sala rehabilitacyjna

wyposażona jest w odpowiednie pomoce i sprzęt: materace do ćwiczeń indywidualnych, wałki

rehabilitacyjne, piłki rehabilitacyjne, drabinki, rotory do ćwiczeń kkd.

i kkg., bioptron, kombinezony Dunag 02, ugul, krążek do ćwiczeń równoważnych, lampy solux,

kształtki piankowe, bieżnia, orbitrek, parapodia, i wiele innych. Sala hydroterapii wyposażona

jest w wannę, leżak do zajęć hydroterapii. Dodatkowo placówka posiada małą wannę tzw.

wirówkę. Sala Doświadczania Świata jest również dobrze wyposażona, znajdują się w niej łóżko

wodne, podest wibracyjny, projektor świetlny i laserowy, lampa ultrafioletowa, kula lustrzana,

kolumna wodna, w tym roku zakupiono nową wieżę -zestaw stereo. Placówka posiada własną

bibliotekę, która wg dyrektor placówki jest dość dobrze zaopatrzona w literaturę fachową oraz

pomoce dydaktyczne, z których mogą korzystać wszyscy nauczyciele. Ponadto placówka

wyposażona jest w komputery, drukarki, Internet, projektor, kserokopiarki, programy

edukacyjne, kamerę, aparat fotograficzny, sprzęt nagłaśniający, instrumenty muzyczne,

laminarkę.

Dyrektor uznała, że warunki lokalowe oraz wyposażenie placówki, którą zarządza jest na bardzo

wysokim poziomie. Podobnego zdania jest dwóch nauczycieli, jeden pracownik

4

4

niepedagogiczny oraz ponad 53% rodziców. Pozostali respondenci uznali iż warunki lokalowe w

ośrodku są dobre. Należy zwrócić tutaj uwagę na fakt, iż nikt z ankietowanych nie uznał, że

warunki lokalowe ośrodka są złe.

Według dyrektora jedną z mocnych stron placówki jest jednopoziomowość budynku

i duże przestronne sale. Mankamentem natomiast jest brak dużej sali do spotkań w większym

gronie podczas wszelkich uroczystości. Ponadto w związku z wybudowaniem obok budynku

nowych pomieszczeń dla ŚDS , niezależnie od dyrektora została wymieniona stolarka okienna

w trzech salach na ognioodporną , bez możliwości otwierania. W salach tych, po negocjacjach

dyrektora z władzami gminy, została zamontowana wentylacja mechaniczna, która nie zastąpi

świeżego powietrza i dodatkowo wytwarza hałas, który zakłóca pracę terapeutyczną. Dyrektor

także uważa, że przydałyby się w ośrodku sala do kynoterapii, sala do integracji sensorycznej,

magazyn na mniej używany sprzęt i pomoce dydaktyczne oraz pomieszczenia na archiwum.

Dyrektor, w miarę posiadanych środków co roku czyni starania w kwestii polepszenia

warunków lokalowych w placówce. Ponieważ środki finansowe, jakimi dysponuje dyrektor są

niewystarczające, dlatego pozyskuje ona środki z zewnątrz od sponsorów oraz pisząc projekty.

Dzięki jej staraniom zostały pomalowane sala rehabilitacyjna i Sala Doświadczania Świata, w

sali nr 2 wycyklinowano parkiet, w najbliższym czasie planowane jest malowanie tej sali oraz

remont pomieszczenia socjalnego. Ponadto został wymieniony zawór gazowy, modernizacja

łącza internetowego, uporządkowano kable

i założono metalowe skrzynki, co wpłynęło na zwiększenie bezpieczeństwa i funkcjonalności

pomieszczeń. Dyrektor pozyskała sponsorów: Fundacja Amica, Zakłady Porcelany Chodzież,

Pinio, dzięki którym ośrodek otrzymał pralkę automatyczną, naczynia kuchenne oraz meble do

jednej z sal. W ostatnim czasie zakupiono: kamery, sprzęt grający (wieża i radio-magnetofony),

2 laptopy, drukarki i laminarkę, narzędzia ogrodnicze. Dokonano renowacji kserokopiarki

otrzymanej od ŚDS. Zakupiono też kombinezony Dunag 02 oraz szyny do stymulacji chodu ze

środków pozyskanych z Fundacji Polasat. W ogrodzie zamontowano nowy garaż na potrzeby

przechowywania sprzętu, oraz nasadzono kolejne rośliny. Dyrektor informuje, że jest także w

trakcie realizacji projektu PFRON, skąd otrzymał dofinansowanie na doposażenie Sali

Doświadczania Świata. Został złożony także projekt do PFRON na remont łazienki przy jednej

z sal. Przedstawione warunki lokalowe i wyposażenie w dużym stopniu pozwalają placówce

realizować jej zadania.

Wszyscy ankietowani oraz dyrektor placówki są zdania, iż w ośrodku zapewnia się

odpowiednie warunki do realizacji indywidualnych potrzeb wychowawczych i edukacyjnych

podopiecznych. W ośrodku systemowo rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia, a informacje z przeprowadzonego

rozpoznania są wykorzystywane w realizacji zadań edukacyjnych, wychowawczych

i opiekuńczych.

Także całe grono pedagogiczne oraz wszyscy pracownicy niepedagogiczni są zdania, iż

w ośrodku dąży się do uzyskania autonomii podopiecznych. Jeśli chodzi o zdanie rodziców,

ponad 84% (11osób )także jest zdania, że w ośrodku dąży się do uzyskania autonomii ich dzieci,

ponad 7% (1osoba) ma tez taką nadzieję, natomiast 1 rodzic jest odmiennego zdania. Zdaniem

5

5

dyrektora ośrodka, zarządzanie placówką wpływa na uzyskanie autonomii podopiecznych mając

na względzie ich indywidualne potrzeby i możliwości rozwojowe. Twierdzi ona, że cele jakie

sobie wyznaczają terapeuci są nastawione na rozwój autonomii uczniów oraz na wyzwoleniu

ich aktywności w zabawie, pracy i nauce. Na zajęciach stwarza im się optymalne warunki i

możliwości wyboru zabawy lub czynności, samostanowienia, duży nacisk kładzie się na nauce

prostych czynności samoobsługowych. Terapeuci biorą podczas zajęć pod uwagę rytm dnia,

znają potrzeby dzieci, kiedy są aktywne bardziej lub zmęczone. Organizację pracy w Ośrodku

cechuje elastyczność form i metod dostosowanych do potrzeb i możliwości dzieci młodzieży

niepełnosprawnej intelektualnie. Wychowankom zapewnia się możliwie najlepszy rozwój

poprzez właściwą edukację i kontakty z rówieśnikami oraz wieloprofilową terapię i rehabilitację.

Oprócz zajęć, które wynikają z ramowych planów pracy organizowane są w ośrodku zajęcia

wspomagające, ośrodek organizuje także pomoc psychologiczno-pedagogiczną w zakresie

prowadzenia zajęć rewalidacyjnych, które obejmują: rehabilitację indywidualną, terapie

pedagogiczną terapię psychologiczną, terapie logopedyczną. Organizacja zajęć

wspomagających nie zakłóca pracy innych terapeutów, co wykazała także analiza dokumentacji.

Ośrodek współpracuje z różnymi instytucjami, dzięki czemu podopieczni mogą brać udział w

imprezach integracyjnych, uroczystościach, przeglądach artystycznych, olimpiadach

sportowych, wycieczkach, spacerach, spotkaniach z teatrem, wyjazdach w ramach

prowadzonych zajęć do miejsc użyteczności publicznej itp., co ma ogromny wpływ na ich

rozwój. Dyrektor i terapeuci podejmują także współpracę z poradniami psychologiczno-

pedagogicznymi, instytucjami świadczącymi pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i

sytuacją społeczną.

Ponadto wszyscy respondenci oraz dyrektor ośrodka są zdania, że placówka zapewnia

podopiecznym zdrowe, bezpieczne i higieniczne warunki nauki i pobytu, tak odpowiedziała

dyrektor oraz 100% ankietowanych rodziców. Te warunki min. to prawidłowo stworzona

dokumentacja, właściwie zorganizowane i bezpieczne miejsca pobytu i pracy oraz

wykwalifikowana i przeszkolona w zakresie BHP i pomocy przed medycznej kadra.

W Ośrodku obowiązuje min. Regulamin i Statut OREW, Program Profilaktyczno-

Wychowawczy, Plan Nadzoru Pedagogicznego, opracowuje się Arkusz organizacyjny,

sporządza plany pracy, harmonogramy. Zadaniem dyrekcji i wszystkich pracowników w tym

obszarze jest: przestrzeganie w/w dokumentów oraz obowiązujących procedur zapewniających

bezpieczeństwo wychowankom, monitorowanie sytuacji, które mogą stanowić zagrożenie,

przeciwdziałanie im oraz reagowanie na potencjalne zagrożenia. Ośrodek zatrudnia specjalistę

do spraw Bezpieczeństwa i Higieny Pracy. Podopieczni objęci są opieką pielęgniarską, na

bieżąco monitorowany jest stan zdrowia wychowanków. Dyrektor posiada zgody i

upoważnienia na podawanie leków oraz na wszelkie czynności pielęgnacyjne, terapie

wspomagające, wyjazdy i wycieczki. Mając na uwadze bezpieczeństwo podopiecznych i

pracowników na bieżąco dokonywane są wszelkie przeglądy techniczne oraz naprawy i remonty

w pomieszczeniach. Bezpieczeństwo na salach zwiększa także odpowiednio dobrana w nich

ilość osób: maksymalnie w grupach znajduje się czworo podopiecznych oraz nauczyciel i jego

asystent. W placówce opracowany jest i funkcjonuje program HACCP - System Analizy

Zagrożeń, metoda zapewniająca bezpieczeństwo żywności, która opiera się przede wszystkim

6

6

na zapobieganiu zagrożeniom żywieniowym w ośrodku. Obecnie dyrektor jest także w trakcie

tworzenia polityki bezpieczeństwa dotyczącej ochrony danych osobowych.

Dyrektor uważa że zapewnia możliwość korzystania i dostępność pomocy

dydaktycznych niezbędnych do prowadzenia zajęć. Reaguje na wszelkie zgłoszenia i potrzeby

nauczycieli i specjalistów. W miarę posiadanych środków stara się na bieżąco dokonywać

zakupów pomocy dydaktycznych ułatwiających realizację zajęć edukacyjnych

i rewalidacyjnych. Uważa, że ośrodek jest dobrze wyposażony w sprzęt i pomoce dydaktyczne.

Każda sala lekcyjna wyposażona jest w komputer z dostępem do Internetu, radiomagnetofony,

drukarki, sprzęt i pomoce do stymulacji polisensorycznej oraz do rozwijania sprawności

manualnej, gry, układanki, plansze edukacyjne, przybory szkolne, gry do ćwiczenia syntezy i

analizy wzrokowej, koncentracji uwagi, pamięci i inne. Ośrodek posiada również sprzęt

nagłaśniający, laminarkę, projektor, ekran, aparat fotograficzny, instrumenty muzyczne,

doposażono placówkę w sprzęt rehabilitacyjny. Jest także dobrze wyposażony gabinet

psychologa/logopedy, z którego pomocy dydaktycznych mogą korzystać wszyscy specjaliści.

Ze zdaniem dyrektora zgadzają się wszyscy nauczyciele, uważają oni że mają w placówce

możliwość korzystania podczas zajęć z potrzebnych im pomocy dydaktycznych.

Dyrektor także uważa że zapewnia warunki do pracy własnej nauczycieli, np. przygotowanie

do zajęć czy rozwoju zawodowego. Twierdzi, że ośrodek zapewnia

i udostępnia niezbędne pomoce do pracy indywidualnej. Na stanie bazy ośrodka nauczyciele

i specjaliści mają do dyspozycji różnego rodzaju pomoce dydaktyczne i sprzęt, który sprzyja

efektywności ich pracy. Podczas przygotowywania się do zajęć mogą korzystać z Internetu,

drukarek, kserokopiarki, radiomagnetofonów itp. Co roku wzbogacana jest biblioteka

w nowości z zakresu literatury pedagogiki specjalnej. Jako dyrektor zachęca ich do studiowania

nowości wydawniczych. Organizowane są szkolenia zewnętrzne i wewnętrzne, nauczyciele

wymieniają się doświadczeniami i dzielą wiedzą, biorą udział w zajęciach koleżeńskich. Na

bieżąco udziela wskazówek, przeprowadza rozmowy pohospitacyjne itp.

2. CZY PODEJMUJE SIĘ DZIAŁANIA SŁUŻĄCE PODNOSZENIU JAKOŚCI PRACY I

ROZWOJOWI PLACÓWKI WYNIKAJĄCE Z WNIOSKÓW Z NADZORU

PEDAGOGICZNEGO?

Dyrektor oraz prawie wszyscy nauczyciele (6 osób) są zdania, iż w ośrodku podejmuje

się działania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowi placówki, wynikające z wniosków z

nadzoru pedagogicznego (jeden nauczyciel nie odpowiedział na pytanie

w ankiecie). Z wywiadu oraz analizy dokumentacji wynika, że dyrektor formułuje wnioski

i rekomendacje wynikające z nadzoru pedagogicznego, wykorzystuje je w planowaniu pracy

ośrodka i wraz z kadrą pedagogiczną analizuje je, podejmując liczne działania służące

podnoszeniu jakości pracy w placówce. Dyrektor, na podstawie wniosków ze sprawowanego

nadzoru pedagogicznego, podjęła działania służące rozwojowi ośrodka. Część z nich dotyczyła:

zwiększenia współpracy w zespołach nauczycieli i specjalistów zatrudnionych

w ośrodku, informowania rodziców o aktualnej sytuacji ich dzieci, zachęcania do współpracy z

7

7

ośrodkiem, angażowania ich w działania realizowane przez placówkę oraz podejmowania

decyzji dotyczących jej funkcjonowania, zapoznania i zaangażowania rodziców i wszystkich

pracowników do realizacji koncepcji pracy placówki. Ponadto podejmowane są przez

nauczycieli działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności, które dostosowane są do

zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków, rozwój wychowanków planuje się

indywidualnie z uwzględnieniem postępów każdego z nich. W placówce monitoruje się proces

nabywania wiedzy i umiejętności.

Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z uwzględnieniem możliwości, zdolności

i sposobów uczenia się wychowanków. W placówce realizuje się programy nauczania

uwzględniające dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne każdego wychowanka oraz jego

możliwości i zdolności. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych

warunków i sposobów jej realizacji. Oprócz tego ośrodek podejmuje działania we współpracy ze

środowiskiem lokalnym w celu kształtowania postaw prospołecznych.

Ponadto dyrektor zobowiązał pracowników do terminowego sporządzania i oddawania do

akceptacji planów pracy na dany miesiąc, wszyscy nauczyciele opracowują plany pracy na

dany miesiąc w terminie. Dyrektor także kontroluje pracowników w zakresie prowadzenia

dokumentacji dotyczącej przebiegu procesów edukacyjnych oraz hospituje prowadzone zajęcia.

W ramach działań placówki na rzecz zdrowia i bezpieczeństwa podopiecznych zmodyfikowano

regulamin ośrodka, do którego dodano rozdział na temat postępowania

z uczniami przewlekle chorymi, opracowano procedurę postepowania w przypadku wystąpienia

napadu padaczki, rodzice podpisali upoważnienia w których wskazali osoby do podawania

leków, a pracownicy wyrazili pisemne zgody na ich podawanie. Wszyscy pracownicy zwracają

szczególną uwagę na bezpieczeństwo dzieci podczas zajęć w ośrodku

i poza nim.

Z raportu ewaluacji zewnętrznej, której tematami były: Placówka realizuje koncepcję pracy

ukierunkowaną na rozwój wychowanków, Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski

z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych, przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/15,

wynikają istotne fakty dotyczące uwzględniania wniosków z analiz badań zewnętrznych i

wewnętrznych, przeprowadzanych w placówce. Wnioski te min: analizowane przez nauczycieli i

wychowawców wyniki ewaluacji wewnętrznej jest powszechne i celowe, działania wynikające z

wniosków z ewaluacji wewnętrznej i innych badań edukacyjnych są użyteczne i przyczyniają się

do rozwoju placówki, są dowodem, iż w placówce podejmuje się działania wynikające z

nadzoru pedagogicznego, służące podnoszeniu jakości pracy

i rozwojowi wychowanków oraz placówki.

8

8

Dyrektor placówki uważa, że podjęte działania na podstawie wniosków z nadzoru

pedagogicznego, przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu placówki

i jej modyfikacji czego rezultatem jest ulepszenie organizacji pracy OREW i pracy

z wychowankami. Działania te mają wpływ na rozwój placówki i jakość świadczonych usług.

3. CZY ZARZĄDZANIE PLACÓWKĄ SPRZYJA INDYWIDUALNEJ I ZESPOŁOWEJ

PRACY NAUCZYCIELI I INNYCH OSÓB REALIZUJĄCYCH ZADANIA OŚRODKA ORAZ

ICH DOSKONALENIU ZAWODOWEMU?

Z przeprowadzonych ankiet wynika, że prawie wszyscy nauczyciele (5 osób)

i wszyscy pracownicy niepedagogiczni uznali, że zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej

pracy nauczycieli oraz innych osób realizujących zadania ośrodka. Jeden

z ankietowanych nauczycieli skorzystał z możliwości udzielenia innej odpowiedzi, która brzmi:

„tak” i „nie”, tak ponieważ jako nauczyciele jesteśmy zobowiązani do prowadzenia

dokumentacji, natomiast nie ze względu na mały nacisk na doskonalenie kardy i małe

motywowanie pracowników.

Zarządzanie placówką sprzyja również zespołowej pracy nauczycieli oraz innych osób

realizujących zadania ośrodka, co w odpowiedzi na pytanie ankietowe potwierdziła

zdecydowana większość nauczycieli (5 osób) i pracowników niepedagogicznych (6 osób).

Jednak w przypadku nauczycieli, niewielki procent (2 osoby) nie zgodził się z tą opinią,

z kolei wśród pracowników niepedagogicznych jedna osoba odpowiedziała: nie wiem.

W odpowiedzi na drugi człon pytania, czy zarządzanie placówką sprzyja doskonaleniu

zawodowemu pracowników, uzyskaliśmy w znacznej większości negatywne odpowiedzi.

Mianowicie na siedmiu ankietowanych nauczycieli, tylko jedna osoba zgodziła się z tą opinią,

cztery odpowiedziały: „nie”, jedna z osób nie odpowiedziała na powyższe pytanie, kolejna

natomiast wykorzystała możliwość udzielenia innej odpowiedzi: w sumie pewnie tak, nie ma co

prawda dużego motywowania pracowników, ale też nikt tego nie utrudnia. Pracownicy

niepedagogiczni odpowiadając na pytanie: czy zarządzanie placówką sprzyja doskonaleniu

zawodowemu? mieli podzielone opinie, ok.43% odpowiedziało „tak”, a ok.57% „nie”.

Dyrektor uważa, że zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy

nauczycieli i innych osób realizujących zadania ośrodka. Ze względu na specyfikę pracy

w naszym ośrodku praca zespołowa jest jedną z ważniejszych form współpracy nauczycieli. W

ośrodku realizuje się działania poprzez prace zespołową jak np.: Posiedzenia Rady Programowej,

Posiedzenia Zespołów Terapeutycznych, Spotkania Zespołu Ewaluacyjnego, wspólne

organizowanie uroczystości i imprez, udział w zajęciach koleżeńskich. Nauczyciele mają

możliwość doskonalenia warsztatu pracy i podnoszenia kwalifikacji poprzez udział

w organizowanych szkoleniach zewnętrznych i wewnętrznych, mają wpływ na wybór tematów

szkoleń. Co roku na podstawie zgłaszanych potrzeb w wyniku pełnionego nadzoru

pedagogicznego ustalany jest plan doskonalenia zawodowego oraz tematyka szkoleń Rady

Programowej. Nauczyciele najczęściej korzystają z szkoleń wewnętrznych w ramach Rady

Programowej, z warsztatów lub szkoleń zewnętrznych, a także z obserwacji koleżeńskich.

9

9

W tym i poprzednim roku szkolnym nauczyciele wzięli udział w następujących formach

doskonalenia zawodowego:

szkolenia wewnętrzne w ramach Rady Programowej, w których udział wzięli wszyscy

pracownicy pracujący bezpośrednio z dziećmi. Tematyka odbytych szkoleń:

„ Jak pracować, aby się nie wypalić”,

„Elementy komunikacji interpersonalnej”,

„ Podstawowe informacje o padaczce”;

szkolenia zewnętrzne:

„Relaksacja oraz alternatywne metody rozładowywania napięcia”, w którym wzięli

udział wszyscy pracownicy pedagogiczni;

Program aktywności „Świadomość ciała. Kontakt i komunikacja” oraz „ Świadomość ciała. Dotyk i komunikacja”, z którego z kolei mogli skorzystać wszyscy pracownicy

merytoryczni i opiekunowie;

„Wprowadzanie alternatywnych metod komunikacji u osób z wieloraką niepełnosprawnością”(2 nauczycieli);

terapia w kombinezonach Diunag 02 dla nauczyciela rehabilitacji.

Powyższe szkolenia odbyły się z inicjatywy dyrektora OREW i w całości sfinansowane przez

PSOUU.

Dwóch nauczycieli z inicjatywy własnej podjęło kurs „Animacja zabaw z dziećmi”

w połowie dofinansowany przez PSOUU.

Jeden z nauczycieli odbył również z inicjatywy własnej, w całości przez siebie sfinansowane szkolenie, którego tematem była „Ustna sprawność ruchowa

w karmieniu i żywieniu dziecka”.

Makaton I stopnia ukończył nauczyciel (1 os.), także samodzielnie zainicjowany.

Szkolenie BHP przeszedł jeden z pracowników niepedagogicznych.

w obserwacjach koleżeńskich zajęć wzięła udział 1 osoba z inicjatywy dyrektora,

ponadto jeden z nauczycieli ukończył Studia podyplomowe uzupełniające z neurologopedii z inicjatywy własnej, przez siebie finansowane.

4. CZY EWALUACJE WEWNĘTRZNE SĄ PRZEPROWADZANE WSPÓLNIE Z

NAUCZYCIELAMI I INNYMI OSOBAMI REALIZUJĄCYMI ZADANIA PLACÓWKI?

Zdecydowana większość nauczycieli (5 os.) zgodnie deklarowała w ankiecie swój udział

w działaniach służących ewaluacji wewnętrznej w tym lub poprzednim roku szkolnym.

Ankietowani nauczyciele podali zadania jakie realizowali w ramach ewaluacji: organizowali

10

10

harmonogram ewaluacji, stawiali pytania kluczowe, opracowywali ankiety, przeprowadzali

badania, dokonywali obliczeń i sporządzali raport z ewaluacji. Jedna z ankietowanych osób nie

brała udziału w powyższych działaniach.

Na pytanie o zaangażowanie w procesy ewaluacyjne skierowane do pracowników

niepedagogicznych, aż pięć osób z siedmiu potwierdziło swój udział w tych procesach. Jeśli

chodzi o rodziców, w ewaluacji brali udział niemal wszyscy (ok.92%).

W przeprowadzonym wywiadzie dyrektor przedstawił nam przebieg procesów

ewaluacyjnych, potwierdził, że ewaluacje wewnętrzne są przeprowadzane wspólnie

z nauczycielami i innymi osobami realizującymi zadania placówki. Na początku roku szkolnego

spośród nauczycieli powoływany jest zespół do spraw ewaluacji. Zespół wraz

z dyrektorem określa przedmiot ewaluacji, ustala cel badań oraz odbiorców ewaluacji. Ponadto

zespół określa kryteria ewaluacji, pytania kluczowe, które można postawić wobec wybranego

do zbadania problemu, oraz dobiera metody badań odpowiednio do tych pytań. Do zadań

zespołu ewaluacyjnego należy także grupy badawczej, określenie ram czasowych ewaluacji,

opracowanie narzędzi badawczych oraz uporządkowanie i analiza wyników badań

i wniosków z nich wynikających. Zespół po przeprowadzonych badaniach sporządza raport

z przeprowadzonej ewaluacji, który przedstawia odbiorcom ( Dyrektor, Rada Programowa,

rodzice). Ponadto raport zostaje udostępniany do wiadomości publicznej na stronie internetowej

ośrodka. Wnioski i rekomendacje z ewaluacji, są wykorzystane i są umieszczone w planie

Nadzoru Pedagogicznego na kolejny rok szkolny i wdrażane w placówce.

Ze względu na małą ilość personelu w proces ewaluacji angażuje się wszystkich nauczycieli,

pracowników oraz rodziców. Większość osób ma świadomość celowości przeprowadzanej

ewaluacji oraz wkładu własnej pracy w kreowanie dobrego wizerunku Ośrodka, jednak nie

wszyscy, szczególnie rodzice i pracownicy niepedagogiczni rzetelnie przykładają się do

udzielania informacji. Odzwierciedla się to w ilości zwracanych ankiet oraz braku odpowiedzi na

niektóre pytania.

5. CZY ZARZĄDZANIE PLACÓWKĄ SPRZYJA UDZIAŁOWI NAUCZYCIELI, INNYCH

PRACOWNIKÓW ORAZ RODZICÓW W PROCESIE PODEJMOWANIA DECYZJI

DOTYCZĄCYCH PLACÓWKI?

Ośrodek Rehabilitacyjno –Edukacyjno –Wychowawczy jest jednostką organizacyjną

Polskiego Stowarzyszenia na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym Koło w Opalenicy. Co

roku na pierwszym zebraniu ogólnym Dyrektor przedstawia rodzicom Regulamin Ośrodka i

Program Profilaktyczno-Wychowawczy, gdzie mają możliwość wypowiedzenia się i zgłoszenia

ewentualnych sugestii dotyczących wyżej wymienionych dokumentów.

W ośrodku nie funkcjonuje Rada Rodziców, albowiem w skład Zarządu PSOOU Koło

w Opalenicy wchodzą przedstawiciele rodziców wychowanków Ośrodka. Dyrektor Ośrodka

uczestniczy w posiedzeniach Zarządu i na bieżąco przedstawia propozycje zmian oraz

informacje o funkcjonowaniu i potrzebach placówki. Zarząd Koła opiniuje i zatwierdza

11

11

dokumenty ośrodka takie jak: Program Rozwoju Placówki, Program profilaktyczno-

Wychowawczy, Arkusz Organizacyjny, Regulaminy itp. Pozostali rodzice jako członkowie

Stowarzyszenia mają możliwość zgłaszania wniosków w sprawie działalności Stowarzyszenia

mogą podzielić się swoimi uwagami i opiniami oraz przedstawić propozycje zmian bądź

modyfikacji koncepcji pracy OREW na zebraniach ogólnych bądź na poziomie grup.

Rodzice uczestniczą w posiedzeniach Zespołów Terapeutycznych w trakcie których mogą

wyrazić swoje opinie dotyczące pracy z ich dzieckiem w poszczególnych sferach

funkcjonowania. Przekazują swoje propozycje dotyczące pracy z dzieckiem, które to nauczyciele

uwzględniają w Indywidualnych Programach Edukacyjnyjno- Terapeutycznych.

Większość decyzji dotyczących pracy placówki omawia się z początkiem każdego roku

szkolnego. Nauczyciele wówczas uczestniczą w pracach przygotowujących

i zatwierdzających dokumenty dotyczące organizacji i funkcjonowania ośrodka. Biorą udział i

mają wpływ na decyzje dotyczące ustalania: kalendarza roku szkolnego, harmonogramu imprez,

wycieczek na poziomie grup, udziału w konkursach, przeglądach, harmonogramu szkoleń

wewnętrznych i zewnętrznych itp. Swoje uwagi i wnioski zgłaszają na zebraniach Rady

Programowej. Zdaniem Dyrektora bierze on pod uwagę sugestie pracowników

i wykorzystuje je w planowaniu pracy placówki. Jednocześnie zachęca nauczycieli do

podejmowania decyzji poprzez wyrażanie swoich opinii i dyskusji, głosowaniu na posiedzeniach

rady programowej, planowaniu działań, wprowadzaniu zmian w dokumentach ośrodka itp.

Innych pracowników zaś zachęca do podejmowania decyzji poprzez debaty, wymianę

informacji, rozmowy indywidualne i grupowe, udział w badaniach ankietowych, organizację

wspólnych imprez oraz uroczystości.

57,14 % ankietowanych nauczycieli uważa, iż współuczestniczyło w podnoszeniu efektów pracy

placówki między innymi poprzez opracowanie Programu Profilaktyczno- Wychowawczego

placówki, przygotowywanie pomocy dydaktycznych, dbałość

o wyposażenie sal, podejmowanie istotnych decyzji w trakcie obrad Zespołów Terapeutycznych,

oraz wysuwanie propozycji szkoleń.

28,57% pracowników niepedagogicznych również jest zdania, iż współuczestniczyło

w podejmowaniu decyzji dotyczących podnoszenia efektów pracy placówki poprzez

współtworzenie procedur dołączonych do Regulaminu Ośrodka Rehabilitacyjno- Edukacyjno-

Wychowawczego dotyczących podawania leków osobom przewlekle chorym oraz postępowania

w przypadku wystąpienia napadu epilepsji poprzedzonych instruktażem na temat epilepsji i

instruktażem dożywiania z karmienia dojelitowego Peg.

71,42% pracowników niepedagogicznych i 28,57 % nauczycieli nie brało udziału w w/w

działaniach. Jednemu nauczycielowi trudno powiedzieć.

Zdaniem 6 nauczycieli (85,71%) zarządzanie placówką sprzyja ich udziałowi

w podejmowaniu decyzji dotyczących funkcjonowania ośrodka oraz edukacji, rewalidacji

i wychowania uczniów poprzez tworzenie przez nich rozkładów materiałów nauczania

(miesięcznych planów pracy), opracowywanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-

12

12

Terapeutycznych, udział i organizacja imprez, wycieczek, udział w przeglądach. Jeden

nauczyciel nie udzielił odpowiedzi na to pytanie.

Według 57,1% pracowników niepedagogicznych, ich udział w podejmowaniu decyzji

dotyczących funkcjonowania placówki przejawia się we współpracy z nauczycielem w trakcie

pracy nad opracowywaniem Indywidualnych Programów Edukacyjno- Terapeutycznych, ocen

funkcjonowania oraz w trakcie organizowania wszelkich uroczystości i imprez

w placówce. Poza tym wiąże się to również z zakresem ich obowiązków i kompetencji, np.

monitoring czystości, stan zdrowia uczniów, itp.

Zdaniem Dyrektora zachęca on do udziału Rodziców w podejmowaniu decyzji poprzez debaty,

wymianę informacji, rozmowy indywidualne i grupowe, udział w badaniach ankietowych,

organizację wspólnych imprez oraz uroczystości. 61,53 % ankietowanych rodziców uważa, iż

zarządzanie placówką sprzyja ich udziałowi w podejmowaniu decyzji dotyczących

funkcjonowania ośrodka, edukacji, rewalidacji i wychowania uczniów,

2 rodziców się nie zgadza z tą opinią, zaś jeden rodzic wypowiedział się, iż zawsze ma wpływ na

to co dotyczy jego dziecka. Uważa, iż bardzo pomagają w tym nauczyciele i zgadzając się z jego

pomysłami. Wiedzę czerpie z obserwacji dziecka, kieruje się tym co najlepsze

i w czym mogę pomóc dzieląc się swoimi spostrzeżeniami.

Wszyscy ankietowani rodzice są zdania, iż placówka w sposób partnerski współpracuje z nimi

oraz zachęca ich do aktywnego udziału w swojej działalności. Zdaniem Dyrektora

aktywizowanie i motywowanie rodziców do współpracy z placówką odbywa się poprzez:

włączanie rodziców w organizacje imprez organizowanych w placówce, zapraszanie ich do

uczestnictwa w takich formach pracy: jak wycieczki, zajęcia otwarte, imprezy okolicznościowe,

przedstawienia teatralne, honorowanie przez dyrekcję aktywnie działających rodziców pochwałą

na zakończeniu roku szkolnego oraz wykonywanie prac na rzecz ośrodka. Rodzice zachęcani są

do współpracy na spotkaniach, które odbywają się

w ośrodku w formie: zebrań ogólnych, zebrań poszczególnych zespołów terapeutycznych,

indywidualnych spotkań z nauczycielami i poszczególnymi specjalistami oraz innych spotkań

wynikających z planu pracy placówki. W sytuacjach tego wymagających mają możliwość

kontaktu telefonicznego i osobistego.

6. JAKIE DZIAŁANIA PODEJMUJE DYREKTOR PLACÓWKI ZAPEWNIAJĄCE

WSPOMAGANIE ZEWNĘTRZNE I CZY SĄ ONE SKUTECZNE?

Ośrodek Rehabilitacyjno- Edukacyjno- Wychowawczy ściśle współpracuje z władzami

gminy Opalenica oraz gmin ościennych, z Centrum Kultury w Opalenicy, z Powiatowym

Centrum Pomocy Rodzinie w Nowym Tomyślu, z Specjalistycznymi Poradniami Lekarskimi, z

Policją, z zaprzyjaźnionymi szkołami i przedszkolami oraz z Środowiskowym Domem

Samopomocy w Sielinku.

Działania te dotyczą między innymi: organizacji dowozu podopiecznych do placówki, pomocy

w realizacji przedsięwzięć ośrodka, integracji poprzez udział w organizowanych imprezach

kulturalnych, zapewnienia środków materialnych, w ramach składanych wniosków,

13

13

odpowiedniej ilości pracowników do realizacji zadań statutowych placówki, na wspierania w

działaniach, organizowanych akcjach i realizowanych programach.

Ponadto placówka ściśle współpracuje z instytucjami takimi jak:

Poradniami Psychologiczno-Pedagogicznymi, gdzie min. dokonuje się diagnozowania

uczniów oraz konsultacji w zakresie podejmowanych działań pedagogicznych,

otrzymuje pomoc w rozwiązywaniu problemów dotyczących wychowanków.

Ośrodkami Pomocy Społecznej w obwodzie miejsc zamieszkania naszych

podopiecznych, skąd udzielana jest pomoc uczniom w trudnej sytuacji materialno-

bytowej. Jeden z nauczycieli ściśle współpracuje z asystentem rodziny w celu

zapewnienia opieki i rozwoju podopiecznego placówki.

Powiatową inspekcją Sanitarną w Nowym Tomyślu, poprzez dbałość o właściwy stan

sanitarno-higieniczny placówki.

Placówkami opieki medycznej, skąd udzielana jest pomoc i konsultacje dotyczące stanu

zdrowia wychowanków, zapewniona opieka pielęgniarska.

Z zaprzyjaźnionymi stowarzyszeniami- gdzie jest dokonywana współpraca, polegająca na

wymianie doświadczeń, integracji, udziale w przeglądach, konkursach i olimpiadach.

Szkołami macierzystymi wychowanków, gdzie min. następuje kontrola realizacji

obowiązku szkolnego.

Szkołami i przedszkolami ogólnodostępnymi – poprzez szereg spotkań placówki

integrują się, niwelowane są uprzedzenia, wyrabianie tolerancji w stosunku do osób z

niepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością sprzężoną.

Placówka również podejmuje współpracę z rodzicami naszych podopiecznych wspólnie

rozwiązując problemy wychowawcze, organizując imprezy na terenie placówki, współtworząc

Indywidualne Programy Edukacyjno- Terapeutyczne. Wielokrotnie rodzice wykonują szereg

prac na rzecz ośrodka oraz udzielają wsparcia materialnego.

Zdaniem 42,8% ankietowanych nauczycieli w realizacji zadań ogólno- wychowawczych pomaga

mu współpraca z wyżej wymienionymi instytucjami. Tyle samo nauczycieli nie zgadza się z tą

opinią, jeden nie odpowiedział na to pytanie.

Jednym z działań zewnętrznych dyrektora placówki jest poszukiwanie sponsorów w celu

zdobycia dodatkowych środków na wyposażenie i funkcjonowanie placówki, składanie

wniosków (projekty). Inne działania to: organizowanie imprez integracyjnych i uroczystości,

zgłaszanie uczniów do konkursów i przeglądów artystycznych oraz olimpiad sportowych

organizowanych przez inne placówki lub instytucje, pozyskiwanie paczek od sponsorów ( np.

bożonarodzeniowej, zajączka, na zakończenie roku szkolnego). Dzięki działaniom dyrektora

placówka otrzymała pralkę automatyczną oraz meble do jednej z sal od producentów. Ponadto

placówka pozyskała środki finansowe na wyposażenie Sali Doświadczania Świata, remont

14

14

łazienki oraz sali dziennego pobytu. Dzięki podjętym działaniom dyrektora placówka otrzymała

naczynia z Fabryki porcelany w Chodzieży.

Dyrektor bardzo dobrze ocenia skuteczność swoich działań w poszukiwaniu wsparcia

dla placówki, większość z nich kończą się sukcesem. Podobnego zdania jest 85,7 % nauczycieli,

85,7% pracowników niepedagogicznych i 92,30% ankietowanych rodziców.

Jeden nauczyciel negatywnie ocenił skuteczność podejmowanych działań, jeden również się nie

wypowiedział w tej kwestii. Jeden z pracowników niepedagogicznych (14,8%) określił, iż nie

wie czy działania dyrektora placówki są skuteczne, podobnie uznał rodzic, który uznał że nie wie

ale przypuszcza, że tak.

7. CZY ZARZĄDZANIE PLACÓWKĄ SPRZYJA WYKORZYSTYWANIU AKTUALNEJ

WIEDZY Z ZAKRESU PEDAGOGIKI, PSYCHOLOGII I NAUK POKREWNYCH?

Dyrektor ośrodka oraz ponad 85% nauczycieli (6osób) wykorzystuje w swojej pracy

aktualną wiedzę z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Jeden nauczyciel nie

odpowiedział na pytanie. Nauczyciele podają, iż czytają literaturę i czasopisma w w/w

dziedzinach, wykorzystują tą wiedzę w pracy z dziećmi, starają się wdrożyć to co przeczytali.

Wśród przykładów wykorzystywania wiedzy pedagogicznej nauczyciele wymienili min.:

przygotowanie własnych pomocy dydaktycznych ułatwiających pracę z dzieckiem

niedowidzącym, poszerzanie wiedzy na ten temat, wprowadzanie i stosowanie Metody

Alternatywnej Komunikacji Makaton, poszerzanie warsztatu pracy o pomoce dydaktyczne

w zakresie komunikacji, przystosowanie ich do możliwości ucznia, poszukiwanie rozwiązań,

wykorzystywanie podczas zajęć wiedzy z zakresu integracji sensorycznej. Inne przykłady to:

tworzenie diagnoz, indywidualnych programów, konspektów zajęć, przeprowadzanie ewaluacji,

codzienna praca z dziećmi, obserwacje ich zachowań, pisanie opinii.

Ponad 57% nauczycieli ( 4osoby) oceniły wsparcie dyrektora w w/w działaniach na ocenę dobrą,

ponad 14% (1 osoba) na ocenę dostateczną, natomiast dwóch nauczycieli nie odpowiedziało na

pytanie dotyczące oceny wsparcia dyrektora w wykorzystywaniu aktualnej wiedzy

pedagogicznej i nauk pokrewnych w swojej pracy. Dyrektor placówki uważa że wspiera

nauczycieli w wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk

pokrewnych. Twierdzi, że pozyskana przez nauczycieli najnowsza wiedza z pedagogiki,

psychologii i nauk pokrewnych ma wpływ na wzbogacenie warsztatu pracy z uczniami. Jego

wsparcie polega na: ( w ramach kompetencji rady programowej) – planowaniu i uzgadnianiu

tematyki doskonalenia zawodowego, dofinansowaniu doskonalenia zawodowego bądź

udzielanie urlopu szkoleniowego w oparciu o zespołowe konsultacje przydatności wybranych

form, udział w zajęciach koleżeńskich doświadczonych nauczycieli oraz omawianiu tych zajęć,

stwarzaniu warunków i sposobów wprowadzania zmian programowych, metodycznych lub

organizacyjnych w celu wykorzystania najnowszej wiedzy w praktyce, rozmowy pohospitacyjne.

Ponadto dyrektor wspiera nauczycieli poprzez udzielanie wskazówek, pochwał, wzbogacanie

księgozbioru biblioteki ośrodka, branie pod uwagę sugestii nauczycieli i specjalistów dotyczące

zakupu niezbędnych pomocy dydaktycznych, sprzętu rehabilitacyjnego.

15

15

Wnioski końcowe:

Dyrektor placówki poczynił wiele starań w celu polepszenia warunków

lokalowych placówki;

Warunki lokalowe i bogate wyposażenie w dużym stopniu pozwalają placówce

realizować jej zadania;

W ośrodku zapewnia się optymalne warunki do wszechstronnego rozwoju

osobowości wychowanków oraz do realizacji ich indywidualnych potrzeb

wychowawczych i edukacyjnych;

W placówce dąży się do uzyskania autonomii podopiecznych, biorąc pod uwagę

ich indywidualne potrzeby i możliwości rozwojowe;

Placówka zapewnia nauczycielom możliwość korzystania z potrzebnych podczas

zajęć pomocy dydaktycznych;

Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego mają swoje odzwierciedlenie w

planowaniu pracy placówki na następny rok szkolny;

W placówce podejmuje się działania służące podnoszeniu jakości pracy i

rozwojowi placówki, wynikające z wniosków z nadzoru pedagogicznego;

Zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz

innych osób realizujących zadania ośrodka;

Dyrektor dokłada wszelkich starań, w miarę posiadanych środków , aby

zarządzanie placówką sprzyjało doskonaleniu zawodowemu pracowników;

Wśród pracowników odczuwa się pewien niedosyt możliwości doskonalenia się;

Ewaluacje wewnętrzne są przeprowadzane wspólnie z nauczycielami i innymi

osobami realizującymi zadania ośrodka;

Procesy ewaluacyjne w placówce organizowane są i przeprowadzane w sposób

prawidłowy;

Większość osób ma świadomość celowości przeprowadzanej ewaluacji oraz

wkładu własnej pracy w kreowanie dobrego wizerunku Ośrodka, jednak nie

wszyscy, szczególnie rodzice i pracownicy niepedagogiczni w sposób mało

rzetelny przyłożyli się do udzielania informacji;

Większość nauczycieli oraz pracowników niepedagogicznych współuczestniczy

w podejmowaniu decyzji dotyczących podnoszenia efektów pracy placówki;

Zarządzanie placówką sprzyja udziałowi rodziców w podejmowaniu decyzji

dotyczących funkcjonowania ośrodka, edukacji, rewalidacji i wychowania ich

dzieci;

16

16

Placówka w sposób partnerski współpracuje z rodzicami oraz zachęca ich do

aktywnego udziału w swojej działalności;

Działania podjęte przez Dyrektora zapewniające wspomaganie zewnętrzne są

skuteczne;

Kadra merytoryczna placówki wykorzystuje w swojej pracy aktualną wiedzę z

zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych;

Dyrektor wspiera nauczycieli w wykorzystywaniu w swojej pracy aktualnej

wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych;

Ponad połowa nauczycieli ocenia wsparcie dyrektora w wykorzystywaniu

aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych na ocenę

dobrą i dostateczną. Dwie osoby nie podjęły się oceny;

Rekomendacje:

Doprowadzenie do sfinalizowania rozpoczętych projektów, dalsze starania o polepszenie bazy

lokalowej placówki;

Kontynuowanie działań służących podnoszeniu jakości pracy i rozwojowi placówki;

Stworzenie warunków do jeszcze lepszej pracy nauczycieli, zarówno indywidualnej jak i

zespołowej;

Zorganizowanie zebrania z całą kadrą placówki, dotyczącego dalszego doskonalenia

zawodowego i środków na ten cel przeznaczonych (propozycje i wybór szkoleń, ich celowość,

kolejność osób zakwalifikowanych do szkoleń lub kursów itp.);

Zachęcenie pracowników i rodziców do większego zaangażowania się w procesy ewaluacyjne

przeprowadzane w placówce, zwłaszcza jeśli chodzi o skrupulatne wypełnianie formularzy

ankiet;

Kontynuacja współpracy z innymi placówkami i instytucjami w celu wsparcia w realizacji zadań

placówki;

Popularyzacja raportu:

Umieszczenie raportu w Internecie: psouu.opalenica.com.pl

Załączniki:

ZAŁĄCZNIK 1. Opracowanie wywiadu z dyrektorem.

ZAŁĄCZNIK 2. Arkusz analizy ilościowej i jakościowej ankiety dla nauczycieli.

ZAŁĄCZNIK 3. Arkusz analizy ilościowej i jakościowej ankiety dla pracowników

niepedagogicznych.

ZAŁĄCZNIK 4. Arkusz analizy ilościowej i jakościowej ankiety dla rodziców.

Sielinko, 29 czerwiec 2016 r.

17

17

ZAŁĄCZNIK 1. OPRACOWANIE WYWIADU Z DYREKTOREM

Data przeprowadzenia wywiadu: 30.05.2016r.

Osoby przeprowadzające wywiad: mgr Violetta Galas , mgr. Renata Giel-Górka.

1. Jakie podejmuje Pani działania, aby zapewnione zostały odpowiednie warunki do realizacji indywidualnych potrzeb wychowawczych

i edukacyjnych podopiecznych?

W ośrodku systemowo rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia, a informacje z

przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych. Głównym narzędziem

ośrodka do rozpoznania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych wychowanków jest dłuższa obserwacja ucznia w czasie zajęć,

rozmowy z uczniami, rozmowy pracowników z rodzicami oraz prowadzona analiza dokumentacji w tym opinie i orzeczenia o poradni

psychologiczno-pedagogicznej, wyniki diagnozy, badań zewnętrznych i wewnętrznych, zapisy w zeszytach obserwacji. Pozyskane informacje są

fundamentem wszelkich poczynań i wykorzystywane są w indywidualnym podejściu do ucznia w czasie zajęć poprzez dostosowywanie form i

metod pracy oraz treści i rodzaju zadań. W ośrodku prowadzone są zajęcia wspomagające rozwój takie jak hipoterapia, hydroterapia,

kynoterapia, rehabilitacja, logopedia. Ośrodek także współpracuje z różnymi instytucjami, dzięki czemu nasi podopieczni mogą brać udział w

imprezach integracyjnych, uroczystościach, przeglądach artystycznych i olimpiadach sportowych. Dyrektor bierze pod uwagę także sugestie

nauczycieli w planowaniu pracy na dany rok szkolny. Biorąc pod uwagę kondycję finansową placówki dokonywane są sukcesywnie zakupy

specjalistycznego sprzętu i wyposażenia dostosowanego do indywidualnych potrzeb podopiecznych, są to m. in. wózki, krzesełka, siedziska,

sakwy, kombinezony Dunag 02, czy szyna.

2. Czy placówka zapewnia zdrowe, bezpieczne i higieniczne warunki nauki i pobytu podopiecznych?

Zapewnienie zdrowych, bezpiecznych i higienicznych warunków pobytu podopiecznych jest jednym podstawowych zadań placówki. Placówka

zapewnia zdrowe, bezpieczne i higieniczne warunki nauki i pobytu podopiecznych począwszy od prawidłowo stworzonej dokumentacji w tym

celu, poprzez właściwe zorganizowanie miejsca pobytu i pracy, aż po zatrudnienie wykwalifikowanej i przeszkolonej w zakresie BHP i pomocy

przed medycznej kadry. Pracownicy posiadają aktualne badania sanitarno- epidemiologiczne oraz zdolność do wykonywania zawodu. W

Ośrodku obowiązuje Regulamin i Statut OREW. Corocznie opracowuje się Plan Nadzoru Pedagogicznego, Arkusz organizacyjny, sporządza

plany pracy, harmonogramy. Zadaniem dyrekcji i wszystkich pracowników w tym obszarze jest: przestrzeganie opracowanych procedur

zapewniających bezpieczeństwo naszym wychowankom, monitorowanie sytuacji, które mogą stanowić zagrożenie i reagowanie na wszelkie

sygnały, aby tym zagrożeniom móc przeciwdziałać, wzmożenie nadzoru. Ośrodek zatrudnia specjalistę do spraw Bezpieczeństwa i Higieny

Pracy. Ponadto zatrudniona jest pielęgniarka, w aktach dzieci znajdują się karty leków, upoważnienia na podawanie leków oraz zgody personelu.

Oprócz tego posiadamy zgody na wszelkie terapie wspomagające, czynności pielęgnacyjne, wyjazdy i wycieczki. Organizacja zajęć

wspomagających nie zakłóca pracy innych terapeutów.

W Ośrodku mamy wyposażenie w sprzęt dostosowany do potrzeb dzieci ( wózki, krzesełka, sakwy, hamaki, dostosowany atestowany plac zabaw

posiadający Regulamin itp.) Mając na uwadze bezpieczeństwo podopiecznych i pracowników na bieżąco dokonywane są wszelkie przeglądy

techniczne oraz naprawy i remonty w pomieszczeniach . Bezpieczeństwo na salach zwiększa także odpowiednio dobrana w nich ilość osób:

maksymalnie w grupach znajduje się czworo podopiecznych oraz nauczyciel i jego asystent. Podopieczni mają możliwość wyjścia na ogród, na

spacery, organizowane są uroczystości na świeżym powietrzu.

W placówce opracowany jest i funkcjonuje program HACCP- System Analizy Zagrożeń, metoda zapewniająca bezpieczeństwo żywności, która

opiera się przede wszystkim na zapobieganiu zagrożeniom żywieniowym w ośrodku.

Jesteśmy także w trakcie tworzenia polityki bezpieczeństwa dotyczącej ochrony danych osobowych.

3. Jak ocenia Pani warunki lokalowe w placówce?

Placówka posiada bardzo dobre warunki lokalowe oraz wyposażenie. OREW znajduje się w budynku jednokondygnacyjnym, zlikwidowane

zostały wszelkie bariery architektoniczne. W ośrodku znajduje się wózkarnia, szatnia, w której każdy wychowanek ma swoją szafkę na odzież i

buty. Posiadamy 5 sal dziennego pobytu, salę rehabilitacyjną, Salę Doświadczania Świata, pomieszczenie do hydroterapii, gabinet

psychologiczno-logopedyczny, pomieszczenie socjalne i dobrze wyposażone zaplecze kuchenne. Sale dziennego pobytu są jasne i przestronne,

wyposażone w sprzęt dydaktyczny, komputerowy i rehabilitacyjny, dostosowane do indywidualnych potrzeb wychowanków. Grupy liczą od 2-4

osób. Specjaliści pracują w pomieszczeniach, gabinetach stworzonych na potrzeby wychowanków.

Duża i jasna sala rehabilitacyjna wyposażona jest w odpowiednie pomoce i sprzęt: materace do ćwiczeń indywidualnych, wałki rehabilitacyjne,

piłki rehabilitacyjne, drabinki, rotory, bioptron, kombinezony Dunag 02, ugul i wiele innych. Sala hydroterapii wyposażona jest w wannę,

dodatkowo posiadamy małą wannę tzw. Wirówkę. Nasza Sala doświadczania świata jest również dobrze wyposażona, zakupiliśmy w tym roku

nową wieżę, jesteśmy w trakcie doposażenia Sali z pozyskanych środków PFRON.

Ponadto placówka wyposażona jest w komputery, drukarki, internet, projektor, kserokopiarki, programy edukacyjne, kamerę, aparat

fotograficzny.

4. Co jest pod względem warunków lokalowych i wyposażenia mocną, a co słabą stroną?

18

18

Mocne strony: Jednopoziomowość budynku. Sale są jasne i przestronne, dobrze wyposażone w sprzęt dydaktyczny, rehabilitacyjny i

dostosowane do indywidualnych potrzeb wychowanków. Posiadamy wózkarnię oraz szatnię, w której każda grupa wychowanków ma swoją

szafkę na odzież oraz buty. Toalety dostosowane do osób niepełnosprawnych. W słoneczne dni podopieczni mają możliwość spędzania wolnego

czasu w ogrodzie przyległym do ośrodka na którym znajduje się plac zabaw, który wyposażony jest w sprzęt dostosowany do osób

niepełnosprawnych. Posiadamy własną kuchnię dzięki której podopieczni mogą korzystać ze zdrowych i smacznych posiłków.

Słabe strony: W związku z wybudowaniem obok naszego budynku nowych pomieszczeń dla ŚDS i wymogami PPOŻ, niezależnie ode mnie

została wymieniona stolarka okienna w trzech salach na ognioodporną , bez możliwości otwierania. W salach tych została zamontowana

wentylacja mechaniczna, która moim zdaniem nie zastąpi świeżego powietrza, dodatkowo wytwarza hałas, który dodatkowo zakłóca pracę w

tych salach. Od kilku lat doskwiera nam brak dużej Sali, w której moglibyśmy się spotykać podczas imprez i uroczystości ośrodkowych. Obecna

sala rehabilitacyjna, na której się odbywają spotkania w większym gronie, robi się za ciasna, ponieważ obecnie mamy większość podopiecznych

poruszających się na wózkach, które zajmują dużo miejsca. Uważam, że przydałyby się także w ośrodku sala do kynoterapii i sala do integracji

sensorycznej. Brakuje nam także magazynu na mniej używany sprzęt i pomoce dydaktyczne oraz pomieszczenia na archiwum.

5. Jakie poczyniła Pani starania w kwestii polepszenia warunków lokalowych w placówce?(modernizacje, remonty)

W ośrodku mamy duże, dobrze oświetlone i wyposażone sale. Pomieszczenia sanitarne dostosowane są na miarę możliwości do osób

niepełnosprawnych. Na bieżąco dokonuje się napraw i remontów, które wynikają z bieżących potrzeb placówki. W miarę posiadanych

środków co roku podejmowane są działania w celu polepszenia warunków lokalowych. Niestety środki jakimi dysponujemy nie

wystarczają na zaspokojenie wszystkich potrzeb w związku z tym staram się o pozyskanie środków z zewnątrz poprzez pozyskanie

sponsorów bądź pisanie projektów.

Jesteśmy w trakcie realizacji projektu PFRON skąd otrzymaliśmy dofinansowanie na doposażenie Sali Doświadczania

Świata,

Złożony również został projekt do PFRON na likwidację barier architektonicznych na remont łazienki przy sali gr.III.

Zostały pomalowane sala gimnastyczna i Doświadczania Świata, w

W Sali nr 2 wycyklinowano parkiet, a w najbliższym czasie planowane jest malowanie tej sali oraz remont pomieszczenia

socjalnego

Dokonaliśmy zakupu kamery, sprzętu grającego (wieży i magnetofonów), 2 laptopów, drukarki i laminarki.

Niedawno dokonaliśmy modernizacji łącza internetowego

W biurach administracji uporządkowano kable i założono metalowe skrzynki co wpłynęło na zwiększenie bezpieczeństwa i

funkcjonalności pomieszczenia

Dokonano renowacji kserokopiarki otrzymanej od ŚDS

Został wymieniony zawór gazowy.

Upiększanie ogrodu ośrodka nasadzeniami nowych roślin i dbałość o teren zielony wokół ośrodka.

Zakup i montaż garażu na potrzeby przechowywania sprzętu

Zakup narzędzi ogrodniczych na potrzeby pielęgnacji ogrodu

Pozyskałam sponsorów Fundacja Amica- wymiana pralki automatycznej, doposażenie kuchni w naczynia i sprzęt –

Zakłady Porcelany Chodzież

Negocjacje z władzami gminy w sprawie zamontowania wentylacji w salach, gdzie zostały wymienione okna, wentylacja

została zainstalowana, zwrócenie uwagi na niedogodności z tym związane

Zakup kombinezonów Dunag02

Zakup szyny do stymulacji chodu ze środków pozyskanych z Funadacji Polasat

6. Czy uważa Pani, że przestrzeń oraz zagospodarowanie sal jest zorganizowana adekwatnie do prowadzonych zajęć?

Przestrzeń oraz zagospodarowanie sal są zorganizowane adekwatnie do prowadzonych zajęć.

7. Czy w Ośrodku zapewnia się optymalne warunki do wszechstronnego rozwoju osobowości wychowanków?

Oczywiście że tak. Aby zapewnić optymalne warunki naszym wychowankom do wszechstronnego rozwoju wszyscy nauczyciele starają się

dobrze poznać wychowanka poprzez obserwację jego aktywności, wywiady i konsultacje z rodzicami, spotkania zespołów terapeutycznych,

albowiem skuteczność oddziaływań wychowawczo - dydaktycznych w dużym stopniu zależy od poznania indywidualnych potrzeb i możliwości

dziecka. Terapeuci planują i organizują swoją pracę tak, aby sprzyjała wyzwoleniu aktywności wychowanków w zabawie, pracy i nauce. Treści i

formy zajęć oraz metody dostosowane są do możliwości, potrzeb wychowanków, oparte o wielospecjalistyczną diagnozę funkcjonalną, ocenę

dynamiki zmian, a także postępy uczniów. Specyfika nauczania naszych podopiecznych przebywających w placówce polega na wychowaniu i

nauczaniu opartym na wielozmysłowym poznawaniu świata. Organizację pracy w Ośrodku cechuje elastyczność form i metod dostosowanych

do potrzeb i możliwości dzieci młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie. Wychowankom zapewnia się możliwie najlepszy rozwój poprzez

właściwą edukację i kontakty z rówieśnikami oraz wieloprofilową terapię i rehabilitację. Oprócz zajęć, które wynikają z ramowych planów pracy

organizowane są w ośrodku zajęcia wspomagające rozwój naszych wychowanków takie jak: kynoterapia i hipoterapia, hydroterapia. Zgodnie z

zaleceniami zawartymi w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego oraz zajęć rewalidacyjno-wychowawczych ośrodek organizuje pomoc

psychologiczno-pedagogiczną w zakresie prowadzenia zajęć rewalidacyjnych które obejmują: rehabilitację indywidualną, terapie pedagogiczną

terapię psychologiczną, terapie logopedyczną. Nasza działalność to również systematyczne organizowanie imprez okolicznościowych i

integracyjnych, wyjazdy na przeglądy teatralne, przeglądy piosenki i tańca, udział w organizowanych konkursach, olimpiadach specjalnych.

które są okazją do zaprezentowania swoich umiejętności i możliwości. Ponadto organizowane są wycieczki, spacery, spotkania z teatrem,

wyjazdy w ramach prowadzonych zajęć do miejsc użyteczności publicznej itp. Podopieczni objęci są opieką pielęgniarską, na bieżąco

monitorowany jest stan zdrowia wychowanków. Na bieżąco doposaża się ośrodek w sprzęt i pomoce dydaktyczne biorąc pod uwagę sugestie i

uwagi terapeutów. Podejmuje się współpracę z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, instytucjami świadczącymi pomoc uczniom,

zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.

19

19

8. W jaki sposób zarządzanie placówką wpływa na uzyskanie autonomii podopiecznych mając na względzie ich indywidualne potrzeby i

możliwości rozwojowe?

Zarządzanie placówką wpływa na uzyskanie autonomii podopiecznych mając na względzie ich indywidualne potrzeby i możliwości rozwojowe

poprzez realizację wytyczonych celi i zadań zwartych w programie profilaktyczno-wychowawczym dostosowanych do możliwości

podopiecznych, które są realizowane na poziomie poszczególnych grup. W grupach opracowane są programy zajęć, które realizowane są w ciągu

zajęć. Cele, jakie sobie wyznaczają terapeuci są nastawione na rozwój autonomii uczniów, począwszy od najdrobniejszych czynności

samoobsługowych, po decydowanie o wielu sprawach, jak największej samodzielności. W większości nasi podopieczni to osoby z głęboką

niepełnosprawnością intelektualną, mający duże ograniczenia poznawcze. Na zajęciach stwarza im się optymalne warunki i możliwości wyboru

zabawy lub czynności, samostanowienia, duży nacisk kładzie się na nauce prostych czynności samoobsługowych. Terapeuci biorą podczas zajęć

pod uwagę rytm dnia, znają potrzeby dzieci, kiedy są aktywne bardziej lub zmęczone, wykorzystuje się „dobre momenty” do pracy. Daję

nauczycielom oraz Zespołom Terapeutycznym dużą swobodę w doborze tematów, form i metod pracy, jednak pomimo to nadzoruje ich

poczynania.

9. Czy zapewnia Pani możliwość korzystania i dostępność pomocy dydaktycznych niezbędnych do prowadzenia zajęć?

Myślę że tak, reaguję na wszelkie zgłoszenia i potrzeby nauczycieli i specjalistów. W miarę posiadanych środków staram się na bieżąco

dokonywać zakupów pomocy dydaktycznych ułatwiających realizację zajęć edukacyjnych i rewalidacyjnych. Uważam, że ośrodek jest dobrze

wyposażony w sprzęt i pomoce dydaktyczne. Każda sala lekcyjna wyposażona jest w komputer z dostępem do internetu, radiomagnetofony,

drukarki, sprzęt i pomoce do stymulacji polisensorycznej oraz rozwijania sprawności manualnej, gry, układanki, wtykanki, plansze edukacyjne,

przybory szkolne, gry do ćwiczenia syntezy i analizy wzrokowej, koncentracji uwagi, pamięci i inne. Posiadamy również sprzęt

nagłaśniający,laminarkę, projektor, ekran, aparat fotograficzny, instrumenty muzyczne, doposażono placówkę w sprzęt rehabilitacyjny

(pionizatory, sakwy, kliny, kształtki z pianogumy, krążek do ćwiczeń równoważnych), leżaczka do zajęć hydroterapii i wiele innych. W ostatnim

czasie zakupiono kombinezony Dunag O2 oraz szynę do stymulacji chodu. Jestem też w trakcie doposażania Sali Doświadczania Świata w nowy

sprzęt ze środków jaki otrzymaliśmy z PFRON. Także nasza biblioteka jest dość dobrze zaopatrzona w literaturę fachową oraz pomoce

dydaktyczne, z których mogą korzystać wszyscy nauczyciele. Jest także dobrze wyposażony gabinet psychologa/logopedy, z którego pomocy

dydaktycznych mogą korzystać inni nauczyciele i odwrotnie.

10. Czy zapewnia Pani warunki do pracy własnej nauczycieli (np. przygotowanie do zajęć czy rozwoju zawodowego)?

Nauczyciele Ośrodka poza obowiązkowym tygodniowym rozkładem czasu pracy bezpośrednio z wychowankiem zobowiązani są w ramach

pozostałego czasu pracy i przysługującego im wynagrodzenia do wykonywania zajęć i czynności wynikających z realizacji zadań statutowych

m.in. przygotowania warsztatu pracy, w tym przygotowania się do zajęć, samokształcenia, doskonalenia zawodowego. Ośrodek zapewnia i

udostępnia niezbędne pomoce do pracy indywidualnej. Na stanie bazy ośrodka nauczyciele i specjaliści mają do dyspozycji różnego rodzaju

pomoce dydaktyczne i sprzęt, który sprzyja efektywności ich pracy. Podczas przygotowywania się do zajęć najczęściej korzystają z internetu,

drukarek, kserokopiarki, radiomagnetofonów itp. Co roku wzbogacana jest biblioteka w nowości z zakresu literatury pedagogiki specjalnej.

Jako dyrektor zachęcam ich do studiowania nowości wydawniczych. Organizowane są szkolenia zewnętrzne i wewnętrzne, nauczyciele

wymieniają się doświadczeniami i dzielą wiedzą, biorą udział w zajęciach koleżeńskich. Na bieżąco udzielam wskazówek, przeprowadzam

rozmowy pohospitacyjne itp.

11. Proszę o wskazanie wniosków wynikających z nadzoru pedagogicznego.

WNIOSKI DOTYCZACE EWALUACJI:

- W roku szkolnym 2014/2015 w Ośrodku przeprowadzono ewaluację wewnętrzną, której przedmiotem było: Nabywanie wiadomości i

umiejętności określonych w podstawie programowej przez wychowanków. Z ewaluacji wyciągnięto następujące wnioski końcowe:

Działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności dostosowuje się do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości

wychowanków.

Rozwój wychowanków planuje się indywidualnie z uwzględnieniem postępów każdego z nich.

Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z uwzględnieniem możliwości, zdolności i sposobów uczenia się

wychowanków.

W placówce realizuje się programy nauczania uwzględniające dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne każdego

wychowanka oraz jego możliwości i zdolności.

Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.

Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami.

W placówce monitoruje się proces nabywania wiedzy i umiejętności w odniesieniu do potrzeb i możliwości każdego

wychowanka.

Ponadto w roku szkolnym 2014/2015 w Ośrodku przeprowadzono ewaluację zewnętrzną, której tematami były: Placówka realizuje koncepcję

pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków, Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i

wewnętrznych.

Z ewaluacji wyciągnięto następujące wnioski końcowe:

Rodzice, wszyscy pracownicy znają i są bardzo zaangażowani w realizację koncepcji pracy placówki. Szeroka oferta działań we

współpracy ze środowiskiem lokalnym sprzyja kształtowaniu postaw prospołecznych wychowanków.

20

20

Analizowane przez nauczycieli i wychowawców wyniki ewaluacji wewnętrznej jest powszechne i celowe.

Działania wynikające z wniosków z ewaluacji wewnętrznej i innych badań edukacyjnych są użyteczne i przyczyniają się do rozwoju

placówki.

Współpraca nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w ośrodku ma wpływ na postępy w rozwoju wychowanków i przygotowuje ich

do funkcjonowania w społeczeństwie.

Rodzice są informowani o aktualnej sytuacji ich dzieci oraz zachęcani do współpracy z ośrodkiem . Angażują się w działania

realizowane przez placówkę oraz podejmowanie decyzji dotyczących jej funkcjonowania.

WNIOSKI DOTYCZĄCE KONTROLI:

Wszyscy nauczyciele opracowali plany na dany miesiąc w ciągu roku szkolnego jednak nie wszyscy oddawali je do akceptacji

terminowo.

Nie wszyscy nauczyciele planując pracę z danym wychowankiem prawidłowo potrafią sporządzić diagnozę dobrać cele do

możliwości i potrzeb wychowanków oraz dostosować treści zajęć do tematów blokowych.

Zalecenia w zakresie prowadzenia dokumentacji:

Tematy wpisywać zgodnie z ramowymi planami nauczania.

Posługiwać się fachowym językiem przy sporządzaniu opisów funkcjonowania i ocen opisowych.

Odnotowywać w dziennikach kontakty z rodzicami- udział w zebraniach udokumentowany podpisem, krótkie notatki z

przeprowadzonych rozmów.

Systematycznie dokonywać wpisów w dzienniki zajęć.

Zalecenia w zakresie prowadzonych zajęć:

Wzmocnić współpracę pomiędzy specjalistami realizującymi zajęcia z tym samym dzieckiem, w celu uzyskania jak

najlepszych efektów.

Zalecenia pohospitacyjne:

Dbać o dobrą atmosferę w trakcie prowadzonych zajęć

Dbać o dobrą komunikację na zajęciach

Posługiwać się czytelnym językiem , stawiać pytania celowe, jasno sformułowane.

Rozliczać wychowanków z nieobecności na zajęciach w orew.

Minimalizować udział własny w zajęciach na rzecz aktywności podopiecznych .

Stosować formy i metody pracy odpowiednio do potrzeb, charakteru i specyfiki grupy wychowanków, z którymi

prowadzone są zajęcia.

Zwrócić większą uwagę na stosunek personelu pomocniczego do podopiecznych.

Zalecenia z zakresu bezpieczeństwa uczniów :

Zwracać uwagę na bezpieczeństwo dzieci podczas zajęć w ośrodku i poza nim.

12. Jakie działania podjęto na ich podstawie?

Nauczyciele podejmując działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności dostosowują je do zdiagnozowanych potrzeb i

możliwości wychowanków.


Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z uwzględnieniem możliwości, zdolności i sposobów uczenia się wychowanków.

W placówce realizuje się programy nauczania uwzględniające dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne każdego wychowanka oraz

jego możliwości i zdolności.




wychowanka

Rodzice, wszyscy pracownicy zostali zapoznani i angażują się w realizację koncepcji pracy placówki.

Ośrodek podejmuje działania we współpracy ze środowiskiem lokalnym w celu kształtowania postaw prospołecznych

Analizowanie przez nauczycieli i wychowawców wyników ewaluacji wewnętrznej

Wnioski z ewaluacji wewnętrznej wykorzystuje się w planowaniu pracy ośrodka

Zwiększenie współpracy w zespołach nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w ośrodku

Informowanie rodziców o aktualnej sytuacji ich dzieci oraz zachęcanie do współpracy z ośrodkiem . Angażowanie w działania


Wszyscy nauczyciele opracowują plany pracy na dany miesiąc

W celu zwiększenia bezpieczeństwa pobytu podopiecznych w ośrodku zmodyfikowano regulamin ośrodka. Do regulaminu

dodano rozdział na temat postępowania z uczniami przewlekle chorymi, opracowano procedurę postepowania w przypadku

wystąpienia napadu padaczki, rodzice podpisali upoważnienia w których wskazali osoby do podawania leków,

Zobowiązanie pracowników do terminowego sporządzania i oddawania do akceptacji dyrektorowi planów pracy na dany miesiąc

Kontrola dyrektora w zakresie prowadzenia dokumentacji dotyczącej przebiegu procesów edukacyjnych

Hospitacja prowadzonych zajęć

13. Czy uważa Pani, że te działania służą podnoszeniu jakości pracy i rozwojowi placówki?

21

21

Tak. Uważam, że podjęte działania na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania zmian w

funkcjonowaniu placówki, jej modyfikacji czego rezultatem jest ulepszenie organizacji pracy OREW i pracy z wychowankiem. Działania te

mają wpływ na rozwój placówki i jakość świadczonych usług.

14. Czy uważa Pani, że zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania

ośrodka?

Uważam, że zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania ośrodka. Ze

względu na specyfikę pracy w naszym ośrodku praca zespołowa jest jedną z ważniejszych form współpracy nauczycieli. W ośrodku realizuje

się działania poprzez prace zespołową jak np.: Posiedzenia Rady Programowej, Posiedzenia Zespołów Terapeutycznych, Spotkania Zespołu

Ewaluacyjnego, wspólne organizowanie uroczystości i imprez, udział w zajęciach koleżeńskich. Nauczyciele mają możliwość doskonalenia

warsztatu pracy i podnoszenia kwalifikacji poprzez udział w organizowanych szkoleniach zewnętrznych i wewnętrznych, mają wpływ na

wybór tematów szkoleń. Baza dydaktyczna placówki na bieżąco jest wzbogacana dzięki czemu nauczyciele i specjaliści mają zapewniony

dostęp do zasobów i pomocy przydatnych do pracy. Dyrektor zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej m.in.

poprzez ukazywanie mocnych stron nauczycieli, chwalenie i nagradzanie. W celu stworzenia sprzyjających warunków do indywidualnej i

zespołowej pracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania ośrodka dyrektor ośrodka podejmuje działania, aby nauczanie odbywało

się według planów pracy poszczególnych grup, a jednocześnie umożliwiło prowadzenie indywidualnych zajęć rewalidacyjnych wg

ustalonych harmonogramów.

15. Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym organizowała Pani poniższe z form doskonalenia zawodowego:

-studia podyplomowe, uzupełniające

-kursy kwalifikacyjne

-kursy lub szkolenia zewnętrzne

-konferencje i seminaria

-wizyty obserwacyjne w innych placówkach, instytucjach

-szkolenia internetowe

-obserwacje koleżeńskie zajęć

-szkolenie rady programowej (szkolenia wewnętrzne)

-inne

Najczęstszymi formami doskonalenia zawodowego w ośrodku są:

- szkolenia rady programowej ( szkolenia wewnętrzne)

- warsztaty lub szkolenia zewnętrzne

- obserwacje koleżeńskie zajęć

Co roku na podstawie zgłaszanych potrzeb w wyniku pełnionego nadzoru pedagogicznego ustalany jest plan doskonalenia

zawodowego oraz tematyka szkoleń rady programowej ( szkolenia wewnętrzne).

16. Jak wielu pracowników korzystało z tych form?

Szkolenia wewnętrzne- wszyscy pracownicy pracujący bezpośrednio z dziećmi

Tematy: „ Jak pracować, aby się nie wypalić”

„Elementy komunikacji interpersonalnej”

„ Podstawowe informacje o padaczce”

Szkolenia zewnętrzne:

1.Relaksacja oraz alternatywne metody rozładowywania napięcia – wszyscy pracownicy merytoryczni

2.Program aktywności” Świadomość ciała. Kontakt i komunikacja”- wszyscy pracownicy merytoryczni i opiekunowie

3.Program aktywności „ Świadomość ciała. Dotyk i komunikacja”- wszyscy pracownicy merytoryczni i opiekunowie

22

22

4.Animacja zabaw z dziećmi- 2 nauczycieli

5.Terapia w kombinezonach Dunag 02

6.”Wprowadzanie alternatywnych metod komunikacji u osób z wieloraką niepełnosprawnością”

17. Proszę wymienić tematy szkoleń.

Szkolenia wewnętrzne:

„Jak pracować, żeby się nie wypalić”

„Elementy komunikacji interpersonalnej”

Szkolenia zewnętrzne:

1. Relaksacja oraz alternatywne metody rozładowywania napięcia- wszyscy pracownicy merytoryczni

2. Animacja zabaw z dziećmi

3. Terapia w kombinezonach Dunag 02

4. Program aktywności” Świadomość ciała. Kontakt i komunikacja”

5.Program aktywności „ Świadomość ciała. Dotyk i komunikacja”

6.”Wprowadzanie alternatywnych metod komunikacji u osób z wieloraką niepełnosprawnością”

18.W jaki sposób realizowana jest ewaluacja wewnętrzna w placówce?

Na początku roku szkolnego spośród nauczycieli powoływany jest zespół do spraw ewaluacji. Zespół wraz z dyrektorem określa przedmiot

ewaluacji , ustala cel badań oraz odbiorców ewaluacji . Ponadto zespół określa kryteria ewaluacji, pytania kluczowe które można postawić

wobec wybranego do zbadania problemu, oraz dobiera metody badań odpowiednio do tych pytań. Do zadań zespołu ewaluacyjnego należy także

określenie ram czasowych ewaluacji ,

opracowanie narzędzi badawczych oraz uporządkowanie i analiza wyników badań i wniosków z nich wynikających. Zespół po

przeprowadzonych badaniach sporządza raport z przeprowadzonej ewaluacji który przedstawia odbiorcom ( zazwyczaj są to Dyrektor Rada

Programowa, rodzice). Ponadto raport zostaje umieszczony do wiadomości publicznej na stronie internetowej Ośrodka. Wnioski i rekomendacje

z ewaluacji, są wykorzystane i są umieszczone w planie Nadzoru Pedagogicznego na kolejny rok szkolny wdrażane w placówce.

19. Jakie są wnioski z ostatnio przeprowadzanej ewaluacji i jak wygląda ich wdrażanie?

Wnioski:

Działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności dostosowuje się do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości

wychowanków.


Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z uwzględnieniem możliwości, zdolności i sposobów uczenia się

wychowanków.

W placówce realizuje się programy nauczania uwzględniające dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne każdego

wychowanka oraz jego możliwości i zdolności.




wychowanka.

Rekomendacje:

Nadal systematycznie analizować wyniki postępów wychowanków i wnioski wykorzystywać do dalszej pracy.

Nadal przekazywać wyniki analiz osiągnięć wychowanków im samym oraz rodzicom w czasie zebrań z rodzicami i spotkań

indywidualnych.

Motywować uczniów do aktywnego udziału w zajęciach.

Jeszcze bardziej aktywnie motywować wychowanków do wszelkich form aktywności.

Kontynuować doskonalenie przez nauczycieli ich warsztatu pracy.

Wnioski i rekomendacje z ewaluacji, są wykorzystane i są umieszczone w planie Nadzoru Pedagogicznego na kolejny rok szkolny wdrażane w

placówce.

Wdrażanie wniosków z przeprowadzonej ewaluacji polega na podejmowaniu działań przez dyrektora oraz pracowników placówki.

Nauczyciele podejmując działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętności dostosowują je do zdiagnozowanych potrzeb i

możliwości wychowanków.


23

23

Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy z uwzględnieniem możliwości, zdolności i sposobów uczenia się wychowanków.

W placówce realizuje się programy nauczania uwzględniające dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne każdego wychowanka oraz

jego możliwości i zdolności.




wychowanka

Rodzice, wszyscy pracownicy zostali zapoznani i angażują się w realizację koncepcji pracy placówki.

Ośrodek podejmuje działania we współpracy ze środowiskiem lokalnym w celu kształtowania postaw prospołecznych

Analizowanie przez nauczycieli i wychowawców wyników ewaluacji wewnętrznej

Wnioski z ewaluacji wewnętrznej wykorzystuje się w planowaniu pracy ośrodka

Zwiększenie współpracy w zespołach nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w ośrodku

Informowanie rodziców o aktualnej sytuacji ich dzieci oraz zachęcanie do współpracy z ośrodkiem . Angażowanie w działania


Wszyscy nauczyciele opracowują plany pracy na dany miesiąc

W celu zwiększenia bezpieczeństwa pobytu podopiecznych w ośrodku zmodyfikowano regulamin ośrodka. Do regulaminu

dodano rozdział na temat postępowania z uczniami przewlekle chorymi, opracowano procedurę postepowania w przypadku

wystąpienia napadu padaczki, rodzice podpisali upoważnienia w których wskazali osoby do podawania leków,

Zobowiązanie pracowników do terminowego sporządzania i oddawania do akceptacji dyrektorowi planów pracy na dany miesiąc

20. W jaki sposób zachęca Pani nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej?

Ze względu na małą ilość personelu w ewaluacji biorą udział wszyscy pracownicy, którzy mają świadomość celowości przeprowadzanej

ewaluacji oraz wkładu własnej pracy w kreowanie dobrego wizerunku Ośrodka. Odzwierciedla się to w ilości zwracanych ankiet

Motywacją do aktywnego udziału nauczycieli w ewaluacji wewnętrznej jest:

uzyskanie jak najwyższego poziomu kształcenia wychowania, opieki i terapii naszych uczniów,

uzyskiwanie przez nauczycieli wysokich efektów pracy w realizacji procesu edukacyjnego,

uzyskiwanie wysokiej jakości pracy placówki,

budowanie zaufania rodziców i współpracujących organów do kompetencji pracowników placówki,

podnoszenie jakości pracy poprzez wdrażanie wniosków z ewaluacji,

pełnienie istotnych ról w funkcjonowaniu szkoły,

wpływ na rozwój placówki,

podnoszenie wartości własnej, zdobywanie autorytetu wśród grona pedagogicznego

21.Czy w decydowaniu o ważnych sprawach dotyczących placówki liczy się Pani z opinią pracowników, konsultuje się i radzi?

Konsultacje takie mają miejsce każdego roku, najwięcej takich decyzji omawia się z początkiem roku szkolnego. Nauczyciele uczestniczą w

pracach przygotowujących i zatwierdzających dokumenty dotyczące organizacji i funkcjonowania ośrodka. Biorą udział i mają wpływ na

decyzje dotyczące ustalania: kalendarza roku szkolnego, harmonogramu imprez, wycieczek na poziomie grup, udziału w konkursach,

przeglądach, harmonogramu szkoleń wewnętrznych i zewnętrznych itp. Nauczyciele swoje uwagi i wnioski zgłaszają na zebraniach Rady

Programowej i maja prawo do wyrażania swoich opinii w sprawach określonych przepisami prawa. Jako dyrektor biorę pod uwagę sugestie

pracowników i wykorzystuję w planowaniu pracy placówki.

22. Czy współpracuje Pani z rodzicami podopiecznych i zachęca ich do aktywnej działalności na rzecz Ośrodka?

W ośrodku jest opracowana procedura dotycząca współpracy z rodzicami, która jest dołączona do regulaminu OREW. Wszyscy pracownicy są

zapoznani z tą procedurą. Jako dyrektor ośrodka corocznie w ramach współpracy rodzice zostają zapoznani ze zmianami obowiązującej w

placówce dokumentacji np: Program Profilaktyczno-Wychowawczy, Regulamin OREW na rok szkolny, ogólnym planem pracy ośrodka, maja

prawo do wyrażania swoich opinii i sugestii dotyczących pracy ośrodka. Aktywizowanie i motywowanie rodziców do współpracy z placówką

odbywa się poprzez:

włączanie rodziców w organizacje imprez w OREW

zapraszanie rodziców do uczestnictwa w takich formach pracy: jak wycieczki, zajęcia otwarte, imprezy okolicznościowe,

przedstawienia teatralne

uhonorowanie przez dyrekcję aktywnie działających rodziców pochwałą na zakończeniu roku szkolnego

wykonywanie prac na rzecz ośrodka

Ponadto członkowie zespołów terapeutycznych zobowiązani są do uczestnictwa w zaproponowanej przez nauczyciela danego zespołu formie

spotkania z rodzicami. Rodzice zachęcani są do współpracy na spotkaniach, które odbywają się w ośrodku w formie: zebrań ogólnych, zebrań

poszczególnych zespołów terapeutycznych, indywidualnych spotkań z nauczycielami i poszczególnymi specjalistami oraz innych spotkań

wynikających z planu pracy placówki. Ponadto w sytuacjach tego wymagających mają możliwość kontaktu telefonicznego i osobistego.

23. Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym konsultowano z pracownikami ważne decyzje dotyczące placówki?

24

24

Konsultacje takie mają miejsce każdego roku, najwięcej takich decyzji omawia się z początkiem roku szkolnego. Nauczyciele uczestniczą w

pracach przygotowujących i zatwierdzających dokumenty dotyczące organizacji i funkcjonowania ośrodka. Biorą udział i mają wpływ na

decyzje dotyczące ustalania: kalendarza roku szkolnego, harmonogramu imprez, wycieczek na poziomie grup, udziału w konkursach,

przeglądach, harmonogramu szkoleń wewnętrznych i zewnętrznych itp. Nauczyciele swoje uwagi i wnioski zgłaszają na zebraniach Rady

Programowej i maja prawo do wyrażania swoich opinii w sprawach określonych przepisami prawa. Jako dyrektor biorę pod uwagę sugestie

pracowników i wykorzystuję w planowaniu pracy placówki.

24.Czy w tym lub ubiegłym roku szkolnym konsultowano z rodzicami ważne decyzje dotyczące placówki?

Ośrodek Rehabilitacyjno –Edukacyjno –Wychowawczy jest jednostką organizacyjną Polskiego Stowarzyszenia na Rzecz Osób z Upośledzeniem

Umysłowym Koło w Opalenicy. Co roku na pierwszym zebraniu ogólnym przedstawiam rodzicom Regulamin Ośrodka i Program

Profilaktyczno-Wychowawczy, gdzie mają możliwość wypowiedzenia się i zgłoszenia ewentualnych sugestii dotyczących wyżej wymienionych

dokumentów. W ośrodku nie funkcjonuje Rada Rodziców, albowiem w skład Zarządu PSOOU Koło w Opalenicy wchodzą przedstawiciele

rodziców wychowanków Ośrodka. Jako dyrektor Ośrodka uczestniczę w posiedzeniach Zarządu i na bieżąco przedstawiam propozycje zmian

oraz informacje o funkcjonowaniu i potrzebach placówki. Zarząd Koła opiniuje i zatwierdza dokumenty ośrodka takie jak: Program Rozwoju

Placówki, Program profilaktyczno-Wychowawczy, Arkusz Organizacyjny, Regulaminy itp. Pozostali rodzice jako członkowie Stowarzyszenia

mają możliwość zgłaszania wniosków w sprawie działalności Stowarzyszenia mogą podzielić się swoimi uwagami i opiniami oraz przedstawić

propozycje zmian bądź modyfikacji koncepcji pracy OREW na zebraniach ogólnych bądź na poziomie grup. Uczestniczą w

posiedzeniach Zespołów Terapeutycznych w trakcie których mogą wyrazić swoje opinie dotyczące pracy z ich dzieckiem w poszczególnych

sferach funkcjonowania. Przekazują swoje propozycje dotyczące pracy z dzieckiem, które to nauczyciele uwzględniają w Indywidualnych

Programach Edukacyjnych.

25. W jaki sposób zachęca Pani nauczycieli, innych pracowników oraz rodziców do udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących Ośrodka?

Nauczyciele zachęcani są do podejmowania decyzji poprzez wyrażanie swoich opinii i dyskusji, głosowaniu na posiedzeniach rady

programowej, planowaniu działań, wprowadzaniu zmian w dokumentach ośrodka itp.

Rodziców i innych pracowników zachęcam do udziału w podejmowaniu decyzji poprzez debaty, wymianę informacji, rozmowy indywidualne i

grupowe, udział w badaniach ankietowych, organizację wspólnych imprez, uroczystości.

26.Czy podejmuje Pani działania dla zapewnienia placówce wsparcia zewnętrznych instytucji organizacji i osób?

Ośrodek współpracuje ściśle z władzami gminy Opalenica oraz gmin ościennych, Centrum Kultury w Opalenicy, z Ośrodkami Pomocy

Społecznej w obwodzie miejsca zamieszkania naszych podopiecznych, z Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Nowym Tomyślu, z

Poradniami Psychologiczno - Pedagogicznymi, szkołami macierzystymi naszych podopiecznych, Specjalistycznymi Poradniami Lekarskimi,

Policja, zaprzyjaźnionymi stowarzyszeniami, szkołami i przedszkolami oraz z Środowiskowym Domem Samopomocy w Sielinku.

27. Jakie to są działania?

Współpraca z władzami UMiG Opalenica oraz gmin ościennych- organizacja dowozu podopiecznych do ośrodka,

Centrum Kultury w Opalenicy- pomoc w realizacji przedsięwzięć ośrodka, integracja poprzez udział w organizowanych imprezach

kulturalnych

Współpraca z organem sprawującym nadzór pedagogiczny- konsultacje w zakresie podejmowanych działań pedagogicznych, pomoc

w rozwiązywaniu problemów dotyczących wychowanków

Współpraca z organem prowadzącym- zapewnienie środków materialnych i odpowiedniej ilości pracowników do realizacji zadań

statutowych placówki, wspieranie w działaniach, organizowanych akcjach i realizowanych programach

Wspólne podejmowanie działań z rodzicami naszych wychowanków –IPETY, rozwiązywanie problemów wychowawczych,

organizacja imprez, wsparcie materialne, prace na rzecz ośrodka

Stała współpraca z Poradniami Psychologiczno-Pedagogicznymi- diagnozowanie uczniów, konsultacje specjalistyczne

Ośrodki Pomocy Społecznej- pomoc uczniom w trudnej sytuacji materialno-bytowej, współpraca z asystentem rodziny, zapewnienie

dalszej opieki i rozwoju absolwentom placówki

Sanepidem- dbałość o właściwy stan sanitarno-higieniczny

Placówkami opieki medycznej- udzielanie pomocy, konsultacje dotyczące stanu zdrowia wychowanków, zapewnienie opieki

pielęgniarskiej

Współpraca z zaprzyjaźnionymi Stowarzyszeniami- wymiana doświadczeń, integracja

Szkołami macierzystymi wychowanków- kontrola realizacji obowiązku szkolnego

Szkołami i przedszkolami ogólnodostępnymi – praca na rzecz integracji, niwelowanie uprzedzeń, wyrabianie tolerancji w stosunku

do osób z niepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnością sprzężoną.

Środowiskowym Domem Samopomocy – współpraca w organizacji uroczystości i imprez

PCPR – wspieranie działań statutowych ośrodka(pomoc materialna dla rodziców, dofinansowanie przedsięwzięć w ramach

składanych wniosków)

Jednym z działań jest poszukiwanie sponsorów w celu zdobycia dodatkowych środków na wyposażenie i funkcjonowanie placówki.

Składanie wniosków (projekty).Organizowanie imprez integracyjnych i uroczystości. Zgłaszanie uczniów do konkursów i przeglądów

artystycznych oraz olimpiad sportowych organizowanych przez inne placówki lub instytucje. Organizowanie paczek od sponsorów ( np.

25

25

bożonarodzeniowej, zajączka, na zakończenie roku szkolnego). Otrzymanie pralki automatycznej oraz mebli do jednej z sal od

producentów. Pozyskanie środków finansowych na wyposażenie Sali Doświadczania Świata i remont jednej z łazienek, sali dziennego

pobytu. Pozyskanie naczyń z Fabryki porcelany w Chodzieży.

28. Jak ocenia Pani skuteczność swoich działań w poszukiwaniu wsparcia dla Ośrodka?

Bardzo dobrze. Wszelkie działania podejmowane przez dyrektora zazwyczaj kończą się sukcesem.

29. Czy wykorzystuje Pani aktualną wiedzę z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych w swojej pracy? Tak.

30. Czy wspiera Pani kadrę merytoryczną w wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych?

Tak wspieram nauczycieli w wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Uważam, że pozyskana

przez nauczycieli najnowsza wiedza z pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych ma wpływ na wzbogacenie warsztatu pracy z uczniami.

31.Na czym polega to wsparcie?

Wsparcie to polega na: ( w ramach kompetencji rady programowej) – planowanie i uzgadnianie tematyki doskonalenia zawodowego,

dofinansowanie doskonalenia zawodowego bądź udzielanie urlopu szkoleniowego w oparciu o zespołowe konsultacje przydatności wybranych

form, udział w zajęciach koleżeńskich doświadczonych nauczycieli oraz omawianie tych zajęć, stwarzanie warunków i sposobów wprowadzania

zmian programowych, metodycznych czy organizacyjnych w celu wykorzystania najnowszej wiedzy w praktyce, rozmowy pohospitacyjne i

udzielanie wskazówek, pochwały, wzbogacanie księgozbioru biblioteki ośrodka, biorę pod uwagę sugestie nauczycieli i specjalistów dotyczące

zakupu niezbędnych pomocy dydaktycznych, sprzętu rehabilitacyjnego itp. w miarę posiadanych środków finansowych.

26

26

ZAŁĄCZNIK 2.

ARKUSZ ANALIZY ILOŚCIOWEJ I JAKOŚCIOWEJ ANKIETY DLA NAUCZYCIELI

Rozdano: 7 Wróciło: 7

1. Czy uważa Pan/Pani, iż w placówce zapewnione są odpowiednie warunki do realizacji indywidualnych potrzeb wychowawczych i

edukacyjnych podopiecznych?

Odpowiedzi Liczba odpowiedzi % ankietowanych

Tak 7 100%

Nie - -

Inna odpowiedź Chociaż niekiedy potrzeby jednego

podopiecznego determinuję pracę całej grupy

-

2. Czy uważa Pan/Pani, iż w ośrodku dąży się do uzyskania autonomii podopiecznych (niezależność, samodzielność i zaradność

życiowa), biorąc pod uwagę ich indywidualne potrzeby i możliwości rozwojowe?


Tak 7 100%

Nie - -

Inna odpowiedź - -

3. Jak ocenia Pan/i warunki lokalowe w placówce?


Bardzo dobre 2 28,57%

Dobre 5 71,42%

Złe 0 -

Inna odpowiedź - -

4. Czy placówka zapewnia Panu/i możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych?


Tak 7 100%

Nie - -

Inna odpowiedź - -

27

27

5. Czy w ośrodku podejmuje się działania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowi placówki, wynikające z wniosków z nadzoru

pedagogicznego? 1 osoba nie udzieliła odpowiedzi na to pytanie.


Tak 6 85,71%

Nie 0 -

Inna odpowiedź - -

6. Czy uważa Pan/Pani, że zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej pracy nauczycieli oraz innych osób realizujących zadania

ośrodka?

1 osoba nie udzieliła odpowiedzi na to pytanie.


Tak 5 71,42%

Nie 0 -

Inna odpowiedź Tak i nie

(tak- jako nauczyciele jesteśmy zobowiązani

do prowadzenia dokumentacji ,

nie- szkoda, że mały jest nacisk na

doskonalenie kadry i małe motywowanie

pracowników)

7. Czy uważa Pan/Pani, że zarządzanie placówką sprzyja zespołowej pracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania ośrodka?


Tak 5 71,42%

Nie 2 28,57%

Inna odpowiedź - -

8. Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym brał/a Pan/Pani udział w poniższych formach doskonalenia zawodowego. Jeśli Pan/Pani

zaznaczy przynajmniej jedną z poniższych odpowiedzi, proszę z boku dopisać: nazwę, z czyjej inicjatywy oraz przez kogo

finansowane były te formy doskonalenia zawodowego.

Odpowiedzi Liczba

odpowiedzi

%

ankietowanych

Nazwa Inicjatywa,

finansowanie

Studia podyplomowe, uzupełniające 1 14,28% Neurologopedia własna

Kursy kwalifikacyjne 0 -

Kursy lub szkolenia zewnętrzne 7 osób 100%

4 57,14% Relaksacja wychowanka SDS oraz

alternatywne metody rozładowania

napięcia

100% PSOUU

28

28

4 57,14% Świadomość Ciała Kontakt i

Komunikacja

100% PSOUU

4 57,14% Świadomość Ciała Dotyk i

Komunikacja

100% PSOUU

2 28,57% Animator zabaw dziecięcych inicjatywa

własna

50% PSOUU

50% wkład

własny

1 14,28% Alternatywne metody komunikacji u

osób z wieloraką niepełnosprawnością

100% PSOUU

1 14,28% I stopień Program Rozwoju

Komunikacji Makaton

własna

Konferencje i seminaria 0

Wizyty obserwacyjne w innych placówkach,

instytucjach

0

Szkolenia internetowe 0

Obserwacje koleżeńskie z zajęć 1 14,28% Własna i

dyrektora

Szkolenie rady programowej (szkolenia

wewnętrzne)

5 71,42

4 57,14% Jak pracować żeby się nie wypalić nieodpłatne

4 57,14% Komunikacja interpersonalna nieodpłatne

Inne, jakie? 1 14,28% Ustna sprawność ruchowa w

karmieniu i żywieniu dziecka

nie podano

9. Czy uważa Pan/Pani że zarządzanie placówką sprzyja doskonaleniu zawodowemu pracowników?



Tak 1 14,28%

Nie 4 57,14%

Inna odpowiedź W sumie pewnie tak, nie ma co prawda

dużego motywowania pracowników , ale też

nikt tego nie utrudnia

14,28%

29

29

10. Czy uczestniczyła Pani w działaniach służących ewaluacji wewnętrznej placówki w tym lub poprzednim roku szkolnym?



Tak 5 71,42

Nie 1 14,28%

Inna odpowiedź -

Jeśli tak, proszę podać jakie zadania Pani realizowała lub będzie realizowała w ramach ewaluacji wewnętrznej:

-jako członek grupy ewaluacyjnej opracowałam ankiety , przeprowadziłam badania oraz wraz z pozostałymi osobami sporządzę raport z

ewaluacji;

-tworzenie ankiety, obliczanie wyników, ich analiza, organizowanie harmonogramu, stawianie pytań kluczowych;

- przygotowywałam w ubiegłym roku ankietę dla pani dyrektor i opracowałam;

- wypełniłam ankietę;

11. Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym współuczestniczyła Pan/i w podejmowaniu decyzji dotyczących podnoszenia efektów

pracy placówki?


Tak 4 57,14%

Nie 2 28,57%

Inna odpowiedź 1 ( trudno powiedzieć) 14,28%

Jeśli tak, to czego te decyzje dotyczyły, proszę podać przykłady:

- propozycje szkoleń

- opracowanie Programu Profilaktyczno-Wychowawczego, propozycje szkoleń, wyborów pomocy dydaktycznych i wyposażenia sali;

- wszelkie decyzje podejmowane w zespołach terapeutycznych;

12. Czy uważa Pan/i, że zarządzanie placówką sprzyja udziałowi Pana/i w podejmowaniu decyzji dotyczących funkcjonowania ośrodka

oraz edukacji, rewalidacji i wychowania uczniów?



Tak 6 85,71%

Nie 0 -

Inna odpowiedź - -

Proszę podać przykłady takich sytuacji:

- tworzenie rozkładów materiałów nauczania ( miesięczne plany pracy, IPETy, ), udział i organizacja imprez, udział w wycieczkach, ich

organizacja, udział w przeglądach, Radach Programowych;

- możliwość wyboru pomocy dydaktycznych do placówki, wyboru tematów szkoleń;

- decyzje dotyczące edukacji, rewalidacji i wychowania , swoboda wraz z zespołem terapeutycznym w tworzeniu IPET-ów, planowania pracy,

proponowania zajęć itp.;

30

30

- uczestniczyłam w ewaluacji wewnętrznej, jestem zobowiązana do prowadzenia dokumentacji , tworzę IPET, wprowadzam w życie to, co

zostało zaplanowane;

- na decyzje dotyczące funkcjonowania ośrodka nie mam wpływu ( osoba ta zaznaczyła odp. TAK)

13. Czy dyrektor podejmuje działania zapewniające wspomaganie zewnętrzne ( szeroko pojęte wsparcie placówek, instytucji, firm,

specjalistów oraz osób indywidualnych ), które służy rozwojowi placówki?



Tak 5 71,42%

Nie 0 -

Inna odpowiedź 1 ( nie mam pojęcia) 14,28%

14. Czy uważa Pani/Pan, że działania dyrektora placówki w poszukiwaniu wsparcia dla ośrodka są skuteczne?



Tak 5 71,42%

Nie 1 14,28%

Inna odpowiedź - -

15. Czy w realizacji zadań ogólno - wychowawczych pomaga Panu/i współpraca z instytucjami?



Tak 3 42,82%

Nie 3 42,82%

Inna odpowiedź 0 -

16. Czy wykorzystuje Pan/Pani w swojej pracy aktualną wiedzę z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych?



Tak 6 85,71%

Nie 0 -

Inna odpowiedź

Jeśli tak, to proszę podać przykłady:

- przygotowanie własnych pomocy dydaktycznych ułatwiających pracę z dzieckiem niedowidzącym,

31

31

-poszerzanie wiedzy na ten temat, wprowadzanie i stosowanie Metody Alternatywnej Komunikacji Makaton, poszerzanie warsztatu pracy o

pomoce dydaktyczne w zakresie komunikacji, przystosowanie ich do możliwości ucznia,

-poszukiwanie rozwiązań, wykorzystywanie podczas zajęć wiedzy z zakresu integracji sensorycznej;

tworzenie diagnoz, indywidualnych programów, konspektów zajęć, przeprowadzanie ewaluacji, codzienna praca z dziećmi, obserwacje ich

zachowań, pisanie opinii.

- czytanie literatury i czasopism w w/w dziedzinach, wykorzystywanie wiedzę w pracy z dziećmi, staranie się wdrożyć to co przeczytali.

17. Jak ocenia Pan/Pani wsparcie dyrektora w w/w działaniach?

2 osoby nie udzieliły odpowiedzi na to pytanie.


Bardzo dobrze 0 -

Dobrze 4 57,1%

Dostatecznie 1 14,2%

Źle 0 -

Inna odpowiedź - -

32

32

ZAŁĄCZNIK 3.

ARKUSZ ANALIZY ILOŚCIOWEJ I JAKOŚCIOWEJ ANKIETY DLA PRACOWNIKÓW

NIEPEDAGOGICZNYCH.

Rozdano- 10 Wróciło-7

1. Czy uważa Pan/Pani, iż w placówce zapewnione są odpowiednie warunki do realizacji indywidualnych potrzeb

wychowawczych i edukacyjnych podopiecznych?


Tak 7 100%

Nie - -

Inna odpowiedź - -

2. Czy uważa Pan/Pani, iż w ośrodku dąży się do uzyskania autonomii podopiecznych (niezależność, samodzielność i

zaradność życiowa) biorąc pod uwagę ich indywidualne potrzeby i możliwości rozwojowe?


Tak 7 100%

Nie - -

Inna odpowiedź - -




Dobre 6 85,7%

Złe - -

Inna odpowiedź - -

4. Czy uważa Pan/Pani, że zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej pracy nauczycieli oraz innych osób realizujących

zadania ośrodka?


Tak 7 100%

Nie - -

Inna odpowiedź - -

33

33

5. Czy uważa Pan/Pani, że zarządzanie placówką sprzyja zespołowej pracy nauczycieli i innych osób realizujących

zadania ośrodka?


Tak 6 85,7%

Nie - -

Inna odpowiedź Nie wiem - 1 14,2%

6. Czy brał/a Pan/Pani udział w tym lub poprzednim roku szkolnym w formach doskonalenia zawodowego (np. studia,

kursy, szkolenia, konferencje itp.)?


Tak 3 42,8%

Nie 4 57,1%

Inna odpowiedź - -

Jeśli na powyższe pytanie padła odpowiedź pozytywna, proszę podać: w jakich formach doskonalenia Pan/i brał/a udział, z

czyjej inicjatywy oraz przez kogo finansowana była ta forma doskonalenia zawodowego:

Szkolenie wewnętrzne – Wypalenie zawodowe, Warsztaty komunikacji (z inicjatywy dyrektora, finansowane przez PSOUU)

Program aktywności „Świadomość ciała. Kontakt i komunikacja”, „Świadomość ciała. Dotyk i komunikacja.”

Relaksacja i alternatywne metody rozładowania napięcia.

Szkolenia wewnętrzne:1. Szkolenie na temat komunikacji interpersonalnej.

2. Jak pracować, żeby się nie wypalić.

Szkolenie BHP, szkolenie na temat: Jak radzić sobie ze stresem.

7. Czy uważa Pan/Pani że zarządzanie placówką sprzyja doskonaleniu zawodowemu pracowników?


Tak 3 42,8%

Nie 4 57,1%

Inna odpowiedź - -

8. Czy angażuje się Pan/i w procesy ewaluacyjne w placówce? (np. wypełnienie ankiet, wdrażanie rekomendacji).


Tak 5 71,4%

Nie 2 28,5%

Inna odpowiedź - -

34

34

9. Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym współuczestniczyła Pan/i w podejmowaniu decyzji dotyczących

podnoszenia efektów pracy placówki?


Tak 2 28,5%

Nie 5 71,4%

Jeśli tak, to czego te decyzje dotyczyły, proszę podać przykłady:’

Współtworzenie procedur do Regulaminu OREW dotyczących podawania leków osobom przewlekle chorym, postępowanie w

przypadku wystąpienia napadu epilepsji poprzedzone instruktażem na temat epilepsji oraz instruktaż dotyczący karmienia

dojelitowego Peg.

10. Czy uważa Pan/i, że zarządzanie placówką sprzyja udziałowi Pana/i w podejmowaniu decyzji dotyczących

funkcjonowania ośrodka oraz edukacji, rewalidacji i wychowania uczniów?


Tak 4 57,1%

Nie 2 28,5%

Inna odpowiedź - -

Jedna osoba nie opowiedziała na pytanie.

Przykłady takich sytuacji:

Nauczyciel pyta o mnie zdanie przy pisaniu IPET-ów, ocen funkcjonowania, przy organizowaniu imprez w Ośrodku.

Wyżej wymienione sytuacje pkt 9 i inne wiążą się z zakresem moich kompetencji dotyczących na przykład stanu zdrowia

uczniów, monitoring czystości itp.

11. Czy dyrektor podejmuje działania zapewniające wspomaganie zewnętrzne ( szeroko pojęte wsparcie placówek,

instytucji, firm, specjalistów oraz osób indywidualnych ), które służy rozwojowi placówki?


Tak 6 85,7%

Nie - -

Inna odpowiedź (Nie wiem) - 1 14,2%



Tak 6 85,7%

Nie - -

Inna odpowiedź (Nie wiem ) 1 14,2%

35

35

ZAŁĄCZNIK 4. ARKUSZ ANALIZY ILOŚCIOWEJ I JAKOŚCIOWEJ ANKIETY DLA

RODZICÓW. Rozdano- 15 Wróciło - 13

1. Czy uważa Pan/Pani, iż w placówce zapewnione są odpowiednie warunki do realizacji indywidualnych potrzeb wychowawczych i

edukacyjnych podopiecznych?


Tak 13 100%

Nie 0 -

Inna odpowiedź - -

2. Czy placówka zapewnia zdrowe, bezpieczne i higieniczne warunki nauki i pobytu podopiecznych?


Tak 13 100%

Nie 0 -

Inna odpowiedź - -

3. Czy uważa Pan/Pani, iż w ośrodku dąży się do uzyskania samodzielności i zaradności życiowej Pani/a dziecka, biorąc pod uwagę jego

indywidualne potrzeby i możliwości rozwojowe?


Tak 11 84,61%

Nie 1 7,69%

Inna odpowiedź 1 7,69%




Dobre 6 46,15%

Złe 0 -

Inna odpowiedź - -

5. Czy ośrodek w sposób partnerski współpracuje z rodzicami i zachęca ich do aktywnego udziału w swojej działalności?


Tak 13 100%

Nie - -

36

36

Inna odpowiedź - -

6. Czy angażują się Państwo w procesy ewaluacyjne w placówce? (np. wypełnienie ankiet)


Tak 12 92,30

Nie 1 7,69%

Inna odpowiedź - -

7. Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym współuczestniczyła Pan/i w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania placówką?


Tak 5 38,46%

Nie 6 46,15%

Inna odpowiedź 2 ( -mogę sugerować dany pomysł, decyzja

należy do Zarządu;- nie pamiętam)

15,38%

Jeśli tak to czego te decyzje dotyczyły, proszę podać przykłady oraz na czym polegał udział w podejmowaniu tych decyzji: nie podano

przykładów

8. Czy uważa Pan/i, że zarządzanie placówką sprzyja udziałowi Pana/i w podejmowaniu decyzji dotyczących funkcjonowania ośrodka

oraz edukacji, rewalidacji i wychowania Państwa dzieci?


Tak 8 61,53%

Nie 2 15,38%

Inna odpowiedź 1 7,69%

Proszę podać przykłady takich sytuacji: Zawsze mam wpływ na to , co dotyczy mojego dziecka, bardzo pomagają nam nauczyciele i zgadzam się z

ich pomysłami , ponieważ wiedzę czerpią z obserwacji dziecka i kierują się tym co najlepsze i w czym mogą pomóc oraz dzielą się swoimi

spostrzeżeniami;

9. Czy dyrektor podejmuje działania zapewniające wspomaganie zewnętrzne ( szeroko pojęte wsparcie placówek, instytucji, firm,

specjalistów oraz osób indywidualnych ), które służy rozwojowi placówki?


Tak 12 92,30

Nie 0 -

Inna odpowiedź 1 ( - nie wiem, myślę że tak) 7,69%



Tak 12 92,30

Nie 0 -

Inna odpowiedź 1 ( - nie wiem, przypuszczam że tak) 7,69%

REHABILITACYJNO EDUKACYJNO-WYCHOWAWCZYM W …psouu.opalenica.com.pl/pdf/raport_lipiec_2016.pdf ·...

Documents

Transcript of REHABILITACYJNO EDUKACYJNO-WYCHOWAWCZYM W …psouu.opalenica.com.pl/pdf/raport_lipiec_2016.pdf ·...