Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej roku szkolnego 2012/2013

Ewaluacja wewnętrzna 2012/2013 – raport

Raport częściowy z ewaluacji wewnętrznej „Sprawowany jest wewnętrzny nadzór

pedagogiczny”

Data sporządzenia: 29.04.2013 r.

Raport przeznaczony jest dla:

1. Dyrektora szkoły.

2. Rady Pedagogicznej.

3. Rady Rodziców.

4. Samorządu Uczniowskiego.

1. Wstęp

Cel ewaluacji:

a. Zwiększenie zaangażowania nauczycieli w ewaluację wewnętrzną

podejmowana w szkole.

b. Zespoły nauczycielskie uczestniczą w ewaluacji wewnętrznej.

c. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego

wykorzystywane są do planowania pracy szkoły i służą wprowadzaniu zmian w

jej funkcjonowaniu.

d. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego

wykorzystywane są do rozwoju szkoły.

Narzędzia i metody, grupa badawcza:

Wyniki ewaluacji sporządzono na podstawie:

-ankiet dla nauczycieli;

-wywiadu z dyrektorem;

-wywiad z nauczycielami;

Grupę badawczą stanowili nauczyciele.

Prezentacja wyników badań

Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny.

Zespół w celu zdiagnozowania obszaru sprawowania wewnętrznego nadzoru

pedagogicznego szukał odpowiedzi na następujące pytania:

1.Czy nauczyciele są angażowani w ewaluację wewnętrzną, w jakim zakresie i na

jakim etapie?

2.Czy wnioski wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do

planowania pracy szkoły i przyczyniają się do wprowadzania zmian w

funkcjonowaniu szkoły?

Zgodnie z przedmiotem ewaluacji, pytania ankietowe, które zostały skierowane do

nauczycieli i miały wyjaśnić kwestie dotyczące:

- Określenie, czy nauczyciele są angażowani w ewaluację wewnętrzną, w jakim

zakresie i na jakim etapie.

- Określenie, jakie zmiany zostały wprowadzone w wyniku ewaluacji wewnętrznej, w

szkole?

- Określenie, czy wdrożone wnioski przyczyniły się do rozwoju placówki?

Opis danych i sposób ich zbierania:

W badaniach posłużono się następującymi metodami:

- ilościową – metoda sondażu z użyciem anonimowej ankiety dla nauczycieli, oraz

- jakościową – rozmowa z dyrektorem szkoły i nauczycielami:

Analiza ankiety dla nauczycieli wykazuje, że:

Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny

Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) wpływają na

rozwój szkoły, ponieważ są podstawą wprowadzanych zmian w jej funkcjonowaniu.

Zdaniem wszystkich respondentów wprowadzane zmiany pozytywnie wpływają na

rozwój szkoły. Nauczyciele dostrzegają, iż wykorzystanie wniosków z nadzoru

pedagogicznego zaowocowało podniesieniem jakości pracy szkoły widocznej w

osiąganiu przez uczniów lepszych wyników na sprawdzianach i egzaminach,

zwiększeniu aktywności uczniów. Wdrożone wnioski przyczyniły się do zwiększenia

oferty edukacyjnej i uatrakcyjnienia procesu edukacyjnego, co zdecydowanie skutkuje

większym zainteresowaniem szkołą. Nauczyciele wskazują również na poprawę

dyscypliny oraz bezpieczeństwa, co pozytywnie wpływa na efekty kształcenia.

Zdaniem respondentów zmiany wprowadza w funkcjonowaniu szkoły zwiększają jej

rolę w środowisku.

Z ankiety wynika również, że tylko część nauczycieli jest zaangażowana w ewaluację

wewnętrzną, uczestniczą w pracach zespołu do przeprowadzenia ewaluacji

wewnętrznej, a wnioski z poprzednich ewaluacji wdrażają do planowania pracy szkoły

Dodatkowo, na podstawie wywiadu z dyrektorem, zostały powołane zespoły do spraw

ewaluacji wewnętrznej. Określone zostały zasady funkcjonowania tego zespołu i cel

podjętych działań. Opracowano procedurę, harmonogram prac. Praca w zespole

ewaluacyjnym polega również na opracowywaniu narzędzi, gromadzeniu informacji,

opracowaniu raportu z ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele zostali przeszkoleni a

dyrektor wskazał im źródła informacji. Podczas zebrań rad pedagogicznych są

przekazywane informacje dotyczące wyników pracy zespołu ds. ewaluacji. Główne

zadanie zespołu to analiza wyników sprawdzianów szóstoklasistów, ich wykorzystanie

do podniesienia jakości kształcenia poprzez podejmowanie działań dostosowanych do

potrzeb uczniów i nauczycieli. W opinii dyrektora wnioski wynikające z

wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy

szkoły. Są one traktowane jako zadania bądź priorytety do planu pracy szkoły.

Podczas tworzenia planu pracy za najważniejsze uznano podniesienie wyników

nauczania. Nauczyciele dokonują ewaluacji pracy w zespołach przedmiotowych, w

których pracują. Wnioski płynące z ewaluacji służą do planowania pracy,

podejmowania zadań priorytetowych ujętych w Planie pracy szkoły oraz w Planie

nadzoru pedagogicznego. W opinii nauczycieli wszystkie te działania służą poprawie

jakości kształcenia a przede wszystkim lepszemu przygotowaniu uczniów do

sprawdzianu poprzez prace z uczniem zdolnym i pomoc uczniowi z problemami

edukacyjnymi. Najważniejsze to monitorowanie podstawy programowej wdrażane,

doskonalenia tych umiejętności uczniów, które w wyniku sprawdzianu okazały się

niewystarczające.

3.Zakończenie

W wyniku ewaluacji dotyczącej sprawowania wewnętrznego nadzory pedagogicznego

nasuwają się następujące wnioski:

Na podstawie rozmowy z dyrektorem szkoły, anonimowych ankiet stwierdzono, że w

szkole sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny, a jego wyniki

wykorzystywane są do planowania pracy szkoły.

Dyrektor szkoły stwierdził, że nauczyciele dokonują ewaluacji pracy zespołów

zadaniowych i przedmiotowych, a wnioski z niej płynące wykorzystuje do planowania

dalszej pracy.

Zalecane jest jednak włączenie w pracę nad ewaluacją większej liczby nauczycieli i

zmotywowanie wszystkich do wdrażania wniosków. Zapewnienie szkolenia z zakresu

ewaluacji.

Ewaluacja wewnętrzna 2012/2013 – raport

Raport częściowy z ewaluacji wewnętrznej „ Rodzice są partnerami szkoły”

Data sporządzenia: 27 lutego 2013 r.

Raport przeznaczony jest dla:

1. Dyrektora szkoły.

2. Rady Pedagogicznej.

3 Rodziców.

4. Uczniów.

5. Personelu pomocniczego.

1. Wstęp

a ) Cel ewaluacji:

Pozyskanie informacji na temat zakresu współpracy z rodzicami, w celu opracowania

planu działań zmierzających do zwiększenia udziału rodziców w planowaniu procesu

edukacyjnego.

b ) narzędzia i metody, grupa badawcza:

- analiza dokumentów,

- ankieta kierowana do nauczycieli,

- wywiad z dyrektorem szkoły,

- ankieta dla rodziców.

- ankieta dla uczniów.

Grupę badawczą stanowili nauczyciele, rodzice, uczniowie oraz dyrektor szkoły.

c ) warunki w jakich dane były zbierane:

Badanie zostało przeprowadzone w warunkach szkolnych. Ankietowani byli wszyscy

nauczyciele, rodzice, uczniowie klas 4-6, został przeprowadzony wywiad z

dyrektorem szkoły.

2. Prezentacja wyników badań.

W działaniach szkoły uwzględnia się propozycje i inicjatywy wypływające ze strony

rodziców. Na początku każdego roku szkolnego odbywają się w szkole wybory do rad

oddziałowych rodziców i rady rodziców szkoły. Przedstawiciele grona rodziców z

każdej klasy są członkami tej rady, która współpracując z dyrektorem szkoły

wyznacza kierunki rozwoju placówki. Są oni współorganizatorami imprez szkolnych

np. bal karnawałowy, Dzień Dziecka, zakończenie roku szkolnego. Mają swój udział

we wzbogacaniu bazy materialnej. Rodzice uiszczając ustalone składki na rzecz rady

rodziców współfinansują nagrody i upominki dla dzieci uczestniczących w konkursach

szkolnych oraz uzyskujących wysokie wyniki w nauce. Wszyscy rodzice uczestniczą

w tworzeniu planu wychowawczego szkoły. Ich propozycje i sugestie uwzględniane są

również podczas planowania pracy wychowawczej z każdym zespołem klasowym.

Rodzice mają wpływ na treści zawarte w koncepcji pracy szkoły. Na zebraniach

klasowych, na początku roku szkolnego, omawiany jest z nimi program

profilaktyczny. Poznają treści programowe i wymagania z poszczególnych

przedmiotów. Zapoznawani są z procedurami, które pozwalają wyeliminować w

szkole niepożądane zachowania uczniów. Wspólnie z wychowawcami tworzą plan

współpracy, dotyczący działań rodziców i wychowawcy na rzecz dzieci. W ramach tej

współpracy rodzice uczestniczą w organizowaniu imprez klasowych. Wykonują na

rzecz klasy drobne prace wzbogacające i upiększające klasę. Pomagają

wychowawcom poprzez przygotowywanie strojów dla dzieci na szkolne

przedstawienia. Wspierają również wychowawców podczas wycieczek, pełniąc

funkcję opiekunów.

Rodzice są zachęcani do spotkań z wychowawcami, w ramach comiesięcznych dni

otwartych. Podczas tych spotkań mogą omawiać z nauczycielami postępy i trudności

swoich dzieci. Uzyskują porady na temat pomocy dziecku. Mogą przekazać

nauczycielowi istotne informacje dotyczące dziecka. Ustalić plan wspólnych

oddziaływań. Rodzice uczniów klas VI na takich spotkaniach zapoznawani są ze

stopniem przygotowania uczniów do końcowego sprawdzianu kompetencji. Uzyskują

informacje na temat sposobów wspierania dzieci i ich pracy w celu uzyskania jak

najlepszych wyników.

W celu uniknięcia w szkole niepożądanych zachowań uczniów, rodzice informują

wychowawców o przyczynach nieobecności dzieci w szkole. Po konsultacji z

nauczycielami dbają o to, by dziecko uzupełniło zaległości wynikające z nieobecności

na lekcjach.

Szkoła wspiera również tych wszystkich rodziców, których dzieci wymagają pomocy,

ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe. Dla tych dzieci organizowane są

zajęcia specjalistyczne. Ich rodzice zapoznawani są ze sposobem i formą pomocy.

Informowani są, jak wspierać dziecko. Ustalają z nauczycielami plan współpracy.

Mogą uzyskać informacje na temat postępów i rozwoju dziecka. Nauczyciele za zgodą

rodziców kierują uczniów ze specjalnymi potrzebami do poradni psychologiczno-

pedagogicznej. Po uzyskaniu opinii z poradni ustalają z rodzicem plan oddziaływań

zgodny ze wskazówkami poradni.

W każdej sytuacji mogą zwracać się również o pomoc do pedagoga szkolnego.

Pomaga on rozwiązywać rodzicom trudności w pracy z dzieckiem. Udziela informacji,

z pomocy, jakich instytucji może korzystać rodzic w określonej sytuacji. W szkole

organizowane są również dla rodziców spotkania z psychologiem omawiającym

problemy, najczęściej zgłaszane przez rodziców lub zaobserwowane przez nauczycieli.

3.Zakończenie

W wyniku ewaluacji dotyczącej współpracy szkoły z rodzicami nasuwają się

następujące wnioski:

- Rodzice maja wpływ na kształt koncepcji pracy szkoły. Współtworzą plan

wychowawczy szkoły i klas. Opiniują i znają regulaminy i procedury postępowania

eliminujące niewłaściwe zachowania uczniów.

- Współdziałanie nauczycieli z rodzicami przebiega zgodnie z ustalonymi

harmonogramami współpracy.

- Rodzice uzyskują ze strony szkoły wsparcie adekwatne do rozwoju ich dziecka.

- W działania organizacyjne na terenie szkoły w największym stopniu włączani są

rodzice z oddziałowych rad i rady szkoły.

- Zachęcać rodziców do liczniejszego udziału w indywidualnych spotkaniach, w

ramach drzwi otwartych.

- Planować współpracę z rodzicami tak, by w działania na rzecz klasy zaangażować

jak największą liczbę rodziców.

Wnioski z raportów częściowych z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym

2012/2013:

W wyniku ewaluacji dotyczącej aktywności uczniów nasuwają się następujące

wnioski:

– mało akcji wynikających z wyłącznej inicjatywy uczniów;

– niejednolita aktywność uczniów na zajęciach,

– frekwencja uczniów w szkole jest monitorowana,

– w przypadku niezadowalającej frekwencji podejmowane są przez wychowawców

działania w celu jej poprawy,

– oferta zajęć pozalekcyjnych jest adekwatna do zainteresowań i potrzeb uczniów.

W wyniku ewaluacji dotyczącej analizy wyników sprawdzianu klas VI nasuwają

się następujące wnioski:

– należy kontynuować analizę porównawczą w celu stwierdzenia, jak na przestrzeni

kilku lat kształtowały się umiejętności uczniów; stwierdzić czy mają tendencję

wzrastającą czy spadkową, ustalić konkretne działania,

– w dalszym ciągu wnioski z analizy umieszczać na tablicy w pokoju nauczycielskim i

brać je pod uwagę przy tworzeniu planów wynikowych,

– na zebraniach z rodzicami poinformować o wynikach oraz o tym, w jakich

dziedzinach mogą wspomóc swoje dziecko w kształtowaniu umiejętności i we

wszechstronnym przygotowaniu do sprawdzianu.

W wyniku ewaluacji dotyczącej oferty edukacyjnej umożliwiającej realizację

podstawy programowej nasuwają się następujące wnioski:

– zachęcać mniej zdolnych uczniów do samodzielnego korzystania z podręczników,

ukazując ich przydatność w zdobywaniu wiedzy.

– by „uaktywnić” uczniów (szczególnie tych słabiej koncentrujących uwagę) warto

wprowadzić na zajęciach krótkie przerwy śródlekcyjne w formie gimnastyki.

– w czasie zajęć z całym zespołem klasowym zwracać większą uwagę na uczniów ze

specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i bardziej ich motywować do udziału w lekcji.

– poświęcić więcej uwagi informacjom zwrotnym, jakie uczeń uzyskuje od

nauczycieli by pomagały one w procesie nauki.

– zapewnić uczniom pomoce dydaktyczne umożliwiające samodzielne

przeprowadzanie ciekawych doświadczeń.

– praca szkoły skierowana ku uczniom ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi jest

odbierana przez rodziców pozytywnie i należy ją kontynuować.

W wyniku ewaluacji dotyczącej sprawowania wewnętrznego nadzory pedagogicznego

nasuwają się następujące wnioski:

– Na podstawie rozmowy z dyrektorem szkoły, anonimowych ankiet stwierdzono, że

w szkole sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny, a jego wyniki

wykorzystywane są do planowania pracy szkoły.

– Dyrektor szkoły stwierdziła, że nauczyciele dokonują ewaluacji pracy zespołów

zadaniowych i przedmiotowych, a wnioski z niej płynące wykorzystuje do planowania

dalszej pracy.

– Zalecane jest jednak włączenie w pracę nad ewaluacją większej liczby nauczycieli i

zmotywowanie wszystkich do wdrażania wniosków.

W wyniku ewaluacji dotyczącej współpracy szkoły z rodzicami nasuwają się

następujące wnioski:

– Rodzice maja wpływ na kształt koncepcji pracy szkoły. Współtworzą plan

wychowawczy szkoły i klas. Opiniują i znają regulaminy i procedury postępowania

eliminujące niewłaściwe zachowania uczniów.

– Współdziałanie nauczycieli z rodzicami przebiega zgodnie z ustalonymi

harmonogramami współpracy.

– Rodzice uzyskują ze strony szkoły wsparcie adekwatne do rozwoju ich dziecka.

– W działania organizacyjne na terenie szkoły w największym stopniu włączani są

rodzice z oddziałowych rad i rady szkoły.

– Zachęcać rodziców do liczniejszego udziału w indywidualnych spotkaniach, w

ramach drzwi otwartych.

– Planować współpracę z rodzicami tak, by w działania na rzecz klasy zaangażować

jak największą liczbę rodziców.