RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJmamysiebie.pl/wp-content/uploads/2015/03/raport.pdf · OZ - Arkusz...
Transcript of RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJmamysiebie.pl/wp-content/uploads/2015/03/raport.pdf · OZ - Arkusz...
Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w
Hrubieszowie
Hrubieszów
Kuratorium Oświaty w Lublinie
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 2/25
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 3/25
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 23-02-2015 - 2-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład
którego weszli: Alicja Siedlecka, Monika Żur. Badaniem objęto 8 dzieci (wywiad grupowy), 34 rodziców (ankieta
i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem
placówki, grupowy z partnerami przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje
zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji przedszkola
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola
WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 4/25
Obraz
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 5/25
Informacja o placówce
Nazwa placówki Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" wHrubieszowie
Patron
Typ placówki Przedszkole
Miejscowość Hrubieszów
Ulica ZAMOJSKA
Numer 16A
Kod pocztowy 22-500
Urząd pocztowy HRUBIESZÓW
Telefon
Fax
Www
Regon 06037569600000
Publiczność niepubliczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
Oddziały
Nauczyciele pełnozatrudnieni
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
Średnia liczba uczących się w oddziale
Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela
Województwo LUBELSKIE
Powiat hrubieszowski
Gmina Hrubieszów
Typ gminy gmina miejska
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 6/25
Poziom spełniania wymagań państwa
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci B
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającąpotrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiskalokalnego (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)
Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)
Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)
Dzieci są aktywne B
Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)
Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)
Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)
Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społecznąkażdego dziecka. (D)
Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie dorozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)
Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotamiświadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)
W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.(D)
W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 7/25
Wnioski
1. Realizowane przez Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie"
w Hrubieszowie różnorodne i ciekawe działania są spójne z założeniami przyjętej
koncepcji pracy. Stałe wzbogacanie bazy dydaktycznej placówki umożliwia
realizację zaplanowanych zadań, co przyczynia się do rozwoju niepełnosprawnych
przedszkolaków (ruchowo, intelektualnie oraz z autyzmem) i pozytywnych zmian
w życiu codziennym ich rodzin.
2. Jednym z priorytetów w pracy przedszkola jest wspomaganie rozwoju
przedszkolaków, w zależności od indywidualnych predyspozycji i schorzeń,
co przekłada się na zadowolenie rodziców i ich powszechną opinię na temat
adekwatności wsparcia ich dziecka.
3. Atrakcyjność stosowanych metod pracy (m.in. Metoda Domana, Metoda Kniessów,
Metoda Knillów) zachęca dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności,
dlatego wykazują one swoje zaangażowanie w działaniach, a rodzice są zadowoleni
z pracy przedszkola.
4. Zdecydowana większość dzieci jest zaangażowana w zajęcia realizowane
w przedszkolu, dzięki temu, że nauczyciele stwarzają sytuacje, które inspirują je
do podejmowania różnorodnej działalności i przyczyniają się do ich rozwoju.
5. Rozpoznanie możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych oraz sytuacji
społecznej każdego dziecka, służy realizacji zajęć edukacyjnych i specjalistycznych,
a wsparcie, które wychowankowie otrzymują od nauczycieli i specjalistów jest
odpowiednie i satysfakcjonuje rodziców.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 8/25
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci
Stan oczekiwany:
Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia
celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe
były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi
dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Przedszkole pracuje zgodnie z przyjętą koncepcją pracy, uwzględnia zdiagnozowane potrzeby
rozwojowe dzieci i oczekiwania ich rodziców. Działania realizowane w przedszkolu są spójne
z założeniami koncepcji pracy i adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb dzieci i oczekiwań
środowiska. Na rzecz rozwoju przedszkolaków z niepełnosprawnością (ruchową, intelektualną oraz
autyzmem) placówka współpracuje z rodziną, instytucjami wspomagającymi i środowiskiem
lokalnym. Zaangażowanie wszystkich pracowników (pedagogicznych i niepedagogicznych)
w planowaniu i realizowaniu licznych i różnorodnych przedsięwzięć oraz udział w szkoleniach
(również rodziców) adekwatnych do potrzeb placówki, umożliwia przedszkolakom sprawniejsze
funkcjonowanie w codziennym życiu. Przedszkole zapewnienia poczucia bezpieczeństwa i fachową
opiekę, promuje dbałość o samodzielność w czynnościach samoobsługowych. Koncepcja jest
powszechnie znana i akceptowana przez rodziców. Rodzice chętnie włączają się w realizację
adekwatnych i spójnych działań, a ich propozycje są wykorzystywane do wprowadzania zmian
w pracy przedszkola.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 9/25
Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną
koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz
zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego
Przedszkole posiada koncepcję pracy wynikającą z potrzeb rozwojowych dzieci, specyfiki pracy
placówki i środowiska, w którym funkcjonuje. Zdaniem dyrektora i nauczycieli w Niepublicznym
Przedszkolu Specjalnym „Mamy Siebie” w Hrubieszowie do najważniejszych założeń koncepcji pracy należy:
● szeroko rozumiany rozwój dziecka we wszystkich sferach: emocjonalnej, intelektualnej, poznawczej,
społecznej,
● akceptacja dziecka,
● zapewnienie poczucia bezpieczeństwa,
● wdrażanie do samodzielności,
● zapewnienie zajęć zgodnie z rozpoznanymi możliwościami psychofizycznymi i rozwojowymi,
● integracja z innymi dziećmi,
● uspołecznienie,
● przygotowanie do podjęcia nauki w szkole,
● współpraca z rodzicami,
● wspieranie rodziny.
Dyrektor podkreślił, że przedszkole podejmuje wiele różnorodnych działań, w ramach realizowanej koncepcji,
które odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci. Wszystkie dzieci są diagnozowane testem Schoplera,
Monachijskiej Funkcjonalnej Diagnostyki Rozwojowej, oraz testem Kielina. Przedszkole zakupiło narzędzia
do badania testem Schoplera, Monachijskiej Funkcjonalnej Diagnostyki Rozwojowej. Dla wszystkich dzieci
opracowano Indywidualne Programy Edukacyjno – Terapeutyczne. Przedszkole zapewniło wszystkim dzieciom
dodatkowe zajęcia z rytmiki, dogoterapii, hipoterapii, rehabilitacji, logopedii, Integracji Sensorycznej, AAC –
alternatywnej metody komunikacji. Wszystkie sale wyposażone zostały w odpowiedni sprzęt, meble, tablice.
Zakupiono komputery, programy komputerowe, takie jak: Boardmaker, program "Gotowość szkolna-
wspomaganie", ekran dotykowy do pracy z dzieckiem, przy wykorzystaniu programu „Mówik” Ponadto
przedszkole realizuje program „Mamo, Tato wolę wodę”, którego założeniem jest zachęcanie dzieci do picia
wody. Nauczyciele dbają o to, aby dzieci piły wodę, a nie słodkie napoje. Dyrektor podkreślił, że jest to
szczególnie ważne w diecie dzieci z autyzmem.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 10/25
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.
Przeprowadzone badanie dowodzi, że rodzice znają i akceptują koncepcje pracy przedszkola.
Na potwierdzenie tej tezy dyrektor poinformował, że placówka zapoznaje rodziców z koncepcją pracy. Na
początku roku szkolnego, podczas zebrania z rodzicami przedstawiona jest koncepcja pracy przedszkola.
Dyrektor podkreślił, że rodzice potwierdzają potrzebę realizacji głównych celów pracy, tzn. indywidualizację
w podejściu do każdego dziecka, zapewnienie pełnego bezpieczeństwa, akceptacji, wdrażanie
do samodzielności, integrację z innymi dziećmi, uspołecznienie.Dotychczas rodzice nie zgłaszali uwag
dotyczących koncepcji pracy przedszkola.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.
Rodzice uczestniczą w modyfikacji koncepcji pracy przedszkola. Zdaniem dyrektora i nauczycieli we
wrześniu rodzice zapoznają się z koncepcją pracy przedszkola i zostają poinformowani o możliwości jej
modyfikacji. Na zebraniu Rady Rodziców mają możliwość przedstawienia swoich pomysłów i wniosków. Na
prośbę rodziców został wydłużony czas pracy przedszkola oraz na stałe do harmonogramu pacy przedszkola
weszły zajęcia z grupy „Matka z dzieckiem”. Warto dodać, że rodzice potwierdzili (wywiad), uczestnictwo
w ustalaniu najważniejszych dla przedszkola priorytetów, celów. Według rodziców najważniejszym priorytetem
przedszkola jest uspołecznienie dzieci oraz nauka samodzielności.
Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.
Z przeprowadzonej ewaluacji wynika, że realizacja koncepcji pracy przedszkola jest efektem
współpracy placówki z rodzicami. Zdaniem rodziców (wywiad) główne założenia przedszkola to:
● szeroko rozumiany rozwój dziecka we wszystkich sferach: emocjonalnej, intelektualnej, poznawczej,
społecznej,
● akceptacja dziecka,
● zapewnienie poczucia bezpieczeństwa,
● wdrażanie do samodzielności,
● zapewnienie zajęć zgodnie z rozpoznanymi możliwościami psychofizycznymi i rozwojowymi,
● integracja z innymi dziećmi,
● uspołecznienie,
● przygotowanie do podjęcia nauki w szkole,
● współpraca z rodzicami,
● wspieranie rodziny.
Rodzice podkreślili, iż „różni się ta koncepcja od innych specyfiką placówki, w tym przedszkolu są dzieci
specjalnej troski” [wypowiedź rodzica]. Dodali, że wszystkie działania podejmowane przez przedszkole jest
przez nich akceptowane.
Zdaniem dyrektor i nauczycieli rodzice uczestniczą w spotkaniach organizowanych przez przedszkole, są otwarci
na współpracę z nauczycielami, sami również wychodzą z inicjatywą spotkań z dyrektorem, nauczycielami, bądź
innymi rodzicami. Są obecni na wszystkich uroczystościach przedszkolnych, np. urodzinach dzieci (rodzice
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 11/25
przygotowują słodki poczęstunek dla przedszkolaków); wigilii (czytają teksty bożonarodzeniowe, przygotowują
potrawy wigilijne); zabawie choinkowej; Dniu Nauczyciela; Dniu Babci i Dziadka; Dniu Rodziny. Ponadto rodzice
są obecni podczas wycieczek, np. do Nowej Dęby, do fabryki bombek, do ZOO w Zamościu. Rodzice biorą udział
w zajęciach otwartych, warsztatach, programach, np. wykonanie ozdób wielkanocnych, bożonarodzeniowych,
w programie „Carole Sutton” (programie, którego głównym założeniem jest pokazanie, jak ważne są zasady
i konsekwencja w wychowywaniu dzieci z trudnymi zachowaniami). Rodzice biorą czynny udział w spotkaniach
grupy „Matka z dzieckiem”. Podczas tych spotkań rodzice nabywają umiejętność organizacji edukacyjnej
zabawy z dziećmi, mają okazję do wymiany swoich spostrzeżeń, doświadczeń, niejednokrotnie nawiązują biskie
znajomości i wspólnie dążą do rozwiązania podobnych problemów.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 12/25
Wymaganie:
Dzieci są aktywne
Stan oczekiwany:
Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i
pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest
wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój
oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny
wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Zdecydowana większość dzieci jest zaangażowana w zajęcia realizowane w przedszkolu, dzięki
temu, że nauczyciele stwarzają sytuacje, które inspirują je do podejmowania różnorodnych
aktywności. Oferta programowa i zajęcia dodatkowe wpływają na rozwój zainteresowań dzieci.
Dzieci włączają się w działania na rzecz środowiska lokalnego, które organizowane są przez
przedszkole i instytucje lokalne.
Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w
nich uczestniczą.
Dzieci z Niepublicznego Przedszkola Specjalnego w Hrubieszowie, w miarę swoich możliwości,
angażują się w zajęcia prowadzone w placówce. Zarówno wszyscy rodzice (ankieta - wykres 1 j),
partnerzy placówki jak i pracownicy niepedagogiczni uważają, że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach
oferowanych przez przedszkole. Partnerzy dodali, że obserwując dzieci widzą, że bardzo chętnie przychodzą
do przedszkola, czują się w nim bezpiecznie, „mają wspaniała opiekę” [wypowiedź partnera]. Zajęcia odbywają
się nie tylko na terenie przedszkola, ale też innych placówek oświatowych, „jak widzimy zadowolenie, uśmiech
na twarzach tych dzieci to znaczy, że praca nauczycieli (bardzo ciężka) daje efekty, dzieci mają zapewnioną nie
tylko edukację, opiekę, ale też rehabilitację, zajęcia z logopedą” [wypowiedź partnera]. W ocenie pracowników
niepedagogicznych przedszkole wyposażone jest w bardzo atrakcyjne dla dzieci zabawki i pomoce dydaktyczne,
co uatrakcyjnia zajęcia. Dzieci czują się bezpiecznie, są indywidualnie traktowane. Ponadto do uczestnictwa
w zajęciach są motywowani poprzez, tzw. karty motywacyjne, pochwały w postaci braw, pochwały słowne,
naklejki, pochwały do rodziców. Chętnie wychodzą na spacery, uczestniczą w przedstawieniach, biorą udział
w konkursach. Podczas obserwacji zajęć dzieci na miarę swoich możliwości zaangażowane były w zajęcia.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 13/25
Wykres 1j
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania
różnorodnych aktywności.
Nauczyciele podejmują różnorodne działania (adekwatne do schorzenia przedszkolaków), które
aktywizują dzieci. Zdaniem dyrektora i nauczycieli uatrakcyjniają oni zajęcia ciekawymi pomocami
dydaktycznymi (labirynty i zabawki manipulacyjne, puzzle, memory, edukacyjne książki, płyty CD z bajkami,
klocki, gry edukacyjne, zabawki tematyczne, karty pracy, tworzenie własnych kart pracy). Prowadzą
doświadczania wielozmysłowe poprzez terapie w sali doświadczania świata, sali logopedycznej rehabilitacyjnej,
hydroterapii, sali AAC - alternatywnej metody komunikowania się, sali integracji sensorycznej, sali zabaw.
Zajęcia prowadzone są różnymi metodami, m.in. jest to:
● Arteterapia – nieskrępowana, spontaniczna twórczość dziecka, np. rysowanie, malowanie, lepienie,
taniec.
● Bajkoterapia – zamierzone wykorzystanie bajek zmierzające do realizacji celów ogólnorozwojowych,
profilaktycznych i rewalidacyjnych.
● Dogoterapia – ćwiczenia i zabawy z psami umożliwiające rehabilitację ruchową i umysłową.
● Hipoterapia – forma usprawniania dzieci wpływająca na sferę psychospołeczną.
● Metoda Dobrego Startu – metoda służąca koordynacji wzrokowo – przestrzennej, rozwija pamięć
słuchowo – wzrokową.
● Metoda Domana – usprawnianie polegające na bodźcowaniu mózgu odpowiednimi sygnałami.
● Metoda Kniessów – gimnastyka twórcza utaneczniona, polegająca na poszukiwaniu nowych form
i rodzajów ruchu.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 14/25
● Metoda Knillów – metoda wykorzystywana w indywidualnej lub grupowej terapii do stymulowania
u dzieci świadomości istnienia własnego ciała.
● Metoda Montessori – wczesna integracja społeczna dziecka o zaburzonym rozwoju.
● Metoda ośrodków pracy – jest to koncepcja kształcenia koncentrująca się wokół zagadnień bliskich
dziecku.
● Metoda Peto (nauczanie kierowane) – metoda łączy usprawnianie lecznicze, psychopedagogiczne.
Głównym celem metody jest przygotowanie dziecka do samodzielnego życia poprzez pobudzanie
rozwoju w zakresie czynności ruchowych, mowy, funkcji poznawczych, uspołecznienia.
● Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne – zabawy, ćwiczenia ruchowe służące rozwojowi poczucia
bezpieczeństwa, umiejętności nawiązywania kontaktów z drugą osobą i współdziałania w grupie,
wrażliwości, odpowiedzialności, kreatywności.
● Metoda integracji sensorycznej – celem tej terapii jest wzbogacanie zdolności mózgu do dostrzegania
bodźców płynących z otoczenia, do odczytywania i zapamiętywania ich oraz opartego na tej podstawie
świadomego działania.
● Metoda symultaniczno-sekwencyjna - jest skutecznym sposobem nabywania umiejętności czytania ze
zrozumieniem. Wykorzystuje wiedzę o sekwencyjnych zdolnościach lewej półkuli mózgowej
przy równoczesnym korzystaniu z symultanicznych sposobów przetwarzania bodźców językowych
półkuli prawej.
● Muzykoterapia – muzyka wyzwala korzystne stany emocjonalne, daje możliwość wyrażania
najgłębszych uczuć, atrakcyjnie wypełnia czas wolny, stymuluje do działań twórczych, zapewnia
relaks.
● Niedyrektywna Terapia Zabawowa – metoda mobilizuje dziecko do samodzielnego podejmowania
decyzji, pokonywania trudności, wpływa pozytywnie na jego rozwój emocjonalny.
● PCS – Pictures Comunications Symoboles jeden z wielu wspomagających i alternatywnych sposobów
porozumiewania się.
● Poranny krąg – rodzaj zajęć, których celem jest budowanie zaufania i poczucia bezpieczeństwa
poprzez dostarczanie dzieciom bodźców pochodzących ze świata przyrody.
● Sala Doświadczania Świata – celem metody jest pobudzanie zmysłów, oddziaływanie na nie
przy pomocy odpowiednio dobranych bodźców.
● Zabawa paluszkowa – zabawy typu: „Idzie kominiarz…”, „Idzie rak”, „Warzyła sroczka….”, dostarczają
dzieciom ogromnej radości i poczucia sprawstwa.
● AAC - alternatywne metody komunikowania się, wycieczki zajęcia integracyjne - wyjścia do innych
przedszkoli oraz pobliskiej szkoły podstawowej, przedstawienia, teatrzyki.
Warto dodać, iż obserwacja zajęć potwierdziła stosowanie przez nauczycieli różnorodnych form i metod pracy
w celu aktywizacji dzieci. Dyrektor poinformował, że w przedszkolu prowadzone są liczne zajęcia dodatkowe,
zgodnie z rozpoznaniem potrzeb i możliwości dzieci oraz ich rodziców. Wszystkie dzieci uczestniczą w zajęciach:
rytmiki, hipoterapii, dogoterapii, natomiast w zajęciach z logopedii 19 dzieci, rehabilitacji 10, integracji
sensorycznej 16, zajęciach alternatywnej komunikacji AAC 13 dzieci, zajęciach ogólnorozwojowych 3,
ogólnorozwojowych przygotowujących do szkoły 6, zajęciach tanecznych (zespół „Słodziaki”) 8.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 15/25
Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.
W Niepublicznym Przedszkolu Specjalnym w Hrubieszowie wdraża się dzieci do samodzielności.
W ocenie dyrektora, partnerów przeszkolą oraz pracowników niepedagogicznym nauczyciele pozytywnie
wzmacniają nawet najmniejszy przejaw samodzielności, chwalą, motywują brawami, uśmiechem, formułą
„przybij piątkę”, nagrodą rzeczową, np. naklejką, znaczkiem. Zachęcają dzieci aby samodzielnie sprzątały
zabawki, odkładały na miejsce wskazane przedmioty. Dzieci korzystają z tablicy komunikacyjnej, na której
przygotowany jest odpowiedni symbol obrazkowy, w ten sposób dzieci uczą się jak zakomunikować, że chcą np.
zupę, drugie danie czy napój. Ponadto w przedszkolu realizowany jest program zajęć samoobsługowych „Zosia
Samosia”. Podczas obserwacji zajęć wszystkie nauczycielki zachęcały dzieci do samodzielnego wykonywania
zadań i tak prowadziły zajęcia, by przedszkolaki, na miarę swoich możliwości, same wybierały zabawy, w które
chcą się bawić.
Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.
Wszyscy nauczyciele umożliwiają dzieciom inicjowanie i realizację działań na rzecz własnego
rozwoju. Według dyrektora, pracowników niepedagogicznych (wywiad), dzieci podejmują działania z własnej
inicjatywy, w tym, m.in:
● dzieci same sięgają po zabawki, klocki, kredki, książki, zwierzątka, informując w ten sposób, czy chcą
się bawić, czy malować, bądź czytać,
● wskazują na magnetofon, płytę, które są w sali w widocznym miejscu, informują, że chcą tańczyć,
słuchać muzykę,
● pokazują na PCS symbolach obrazkowych co chcą w danym czasie robić,
● przygotowują tablicę komunikacyjną z planem dnia,
● w stołówce pokazują, czy chcą zupę, czy drugie danie lub chcą pić,
● często organizują sobie zabawę tematyczną, np. ustawiając naczynka, wyjmując z szafki układanki,
puzzle,
● również krzykiem i płaczem informują, że nie chcą w tym momencie podjąć aktywności
zaproponowanej przez nauczyciela,
● w sali zabaw wykazują największą kreatywność, jest to możliwe dzięki bogatemu wyposażeniu naszej
placówki w pomoce i środki dydaktyczne.
Pracownicy niepedagogiczni dodali również, że przedszkole uczy samodzielności i umiejętności niezbędnych
do dalszej nauki, dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoich wychowanków, właściwe postawy moralne, uczy
samodzielności, rozwija sprawność ruchową, uczy zachowania w różnych sytuacjach. Dzieci z własnej inicjatywy
sięgają po zabawki, tablice, PCS-y, układają plan dnia, znaczki obecności, pokazują co chcą rysować, pokazują,
że chcą tańczyć, śpiewać, słuchać muzyki, oglądać książeczki, chętnie uczestniczą w dogoterapii, hipoterapii,
rytmice.
Obserwacja zajęć wykazała, że większość dzieci podejmowała działania wynikające z ich inicjatywy. Na terenie
Niepublicznego Przedszkola Specjalnego w Hrubieszowie widoczne są wytwory prac niektórych dzieci (prace
plastyczne), które mają właściwie rozwiniętą motorykę małą. Tematyka prac wynika z indywidualnych przeżyć
dzieci, bezpośrednich potrzeb oraz obserwacji otoczenia.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 16/25
Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. Świadczy o tym wypowiedź dyrektora,
partnerów przedszkola i rodziców. W ich opinii zdecydowana większość wychowanków włącza się chętnie
i często w akcje na rzecz społeczności lokalnej, np.:
● we współpracy ze Specjalnym Ośrodkiem Szkolno- Wychowawczym dzieci uczestniczyły we Mszy św.
upamiętniającej kanonizację Jana Pawła II (niesienie darów),
● udział w konkursie „Top Model” organizowanym każdego roku (dzieci prezentowały stroje wykonane
we współpracy z rodzicami),
● występ podczas uroczystości jubileuszowej 45-lecia SOSW i 35- lecia Bursy Międzyszkolnej (występ
dzieci w zespole tanecznym "Słodziaki", zabawy choinkowej),
● udział w licznych konkursach organizowanych przez Hrubieszowski Dom Kultury, Bibliotekę
Pedagogiczną,
● wyjazd do Teatru Andersena w Lublinie,
● zajęcia integracyjne w Zespole Szkół Miejskich nr 3, z przedszkolakami z Przedszkola Miejskiego nr 1
im.„Małego Księcia”, Przedszkola Miejskiego nr 2,
● udział w wycieczkach organizowanych i zaplanowanych przez nauczycieli, np. wycieczka do Maziarni,
wycieczka do Nowej Dęby, do Zamościa,
● Dzień Nauczyciela, wigilia oraz Dzień Babci i Dziadka, zorganizowanych przy współpracy z rodzicami
oraz na ich wniosek,
● udział w konkursie "Magiczne drzewko" organizowanym przez przedszkole każdego roku (w konkursie
brały udział dzieci z przedszkoli miejskich oraz z terenu gminy).
Dzięki uczestnictwu dzieci w tego typu zajęciach i aktywnościach zmienia się obraz osoby
z niepełnosprawnością. Społeczeństwo ma okazję zobaczyć, że dzieci z niepełnosprawnością potrafią wiele, jeśli
czują się pewnie i bezpiecznie.
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 17/25
Wymaganie:
Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu
przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny
być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich
skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele rozpoznają potrzeby rozwojowe dzieci poprzez systematyczną diagnozę
swoich wychowanków. Różnorodne działania organizowane w placówce są celowe i adekwatne
do potrzeb i możliwości dzieci, w realizację których chętnie włączają się rodzice. Placówka oferuje
szeroką gamę zajęć dodatkowych i specjalistycznych. Posiada do nich odpowiednio wyposażone
pracownie i gabinety oraz wykwalifikowaną kadrę. Zdaniem rodziców ich dzieci otrzymują
w przedszkolu indywidualne wsparcie odpowiadające ich potrzebom. Współpraca przedszkola
z podmiotami wspierającymi dzieci wynika z potrzeb i ich sytuacji społecznej. Instytucje wspierają
placówkę w wychowaniu dzieci, udzielają pomocy socjalnej i materialnej rodzinom, wspomagają
pracę z dzieckiem. Realizowane działania antydyskryminacyjne obejmują całą społeczność
przedszkola.
Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
W przedszkolu nauczyciele rozpoznają potrzeby, zdolności i zainteresowania dzieci poprzez:
● wywiad z rodzicami,
● obserwację,
● analizę dokumentacji,
● sprawdzenie umiejętności dzieci poza przedszkolem,
● wprowadzanie tematycznych tablic komunikacyjnych stosowanych w miejscach poza salą
przedszkolną,
● udział w teatrzykach, uroczystościach, wycieczkach.
Najważniejsze potrzeby to: zapewnienie poczucia bezpieczeństwa zarówno psychicznego, jak i fizycznego, pełna
akceptacja, aktywność własna, potrzeba indywidualizacji, potrzeba ruchu, komunikacji, zabawy, potrzeba
odpowiedniej diety, integracji, uspołeczniania, samoobsługi, odnalezienie się w nowym miejscu, potrzeba
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 18/25
sprawstwa.
Wszystkie dzieci (33) posiadające orzeczenie do kształcenia specjalnego wymagają prowadzenia zajęć
uwzględniających dane potrzeby. Dzieci, które nie komunikują się werbalnie mają przygotowane tablice
komunikacyjne, PCS-y (Picture Communication Symbols) tzn. symbole obrazkowe, za pomocą których mogą
wyrażać swoje potrzeby, zrozumieć znaczenie słów. Dzieci uczestniczą w zajęciach AAC alternatywnej
komunikacji, są to zajęcia indywidualne, podczas których uczą się symboli. Terapeuta, obserwując aktywność
dziecka często podąża za nim i włącza inną alternatywną metodę komunikacji np. makaton, czyli gesty, gestom,
symbolom obrazkowym zawsze towarzyszy komunikacja werbalna. Podczas zajęć w grupie, również stosowane
są PCS-y, za pomocą których układany jest plan dnia, plan zajęć dydaktycznych, również wykorzystane są
podczas posiłków i czynności higienicznych. Symbole obrazkowe ułatwiają komunikację, dzieci są spokojniejsze,
bardziej aktywne, mogą wyrazić swoje potrzeby. Również rodzicom udostępniane są symbole obrazkowe, aby
w domu kontynuować tę formę komunikacji. Nauczyciele uczestniczyli w szkoleniach na temat alternatywnych
metod komunikowania się.
W przedszkolu podejmuje się zorganizowane działania takie, jak:
● kompensowanie braku mowy i komunikacji poprzez wprowadzenie symboli obrazkowych, tablice
komunikacyjne Picture Comunications Symbols, Makaton – gesty,
● zajęcia logopedyczne - usprawnianie motoryki artykulacyjnej, doskonalenie mowy i komunikacji,
● zapewnienie rehabilitacji ( usprawnianie motoryki małej i dużej), korzystanie z zasobów
specjalistycznych gabinetów: sala rehabilitacyjna z hydroterapią, gabinet logopedyczny ze
specjalistycznymi pomocami do terapii mowy,
● zapewnienie dzieciom ciepłego posiłku w stołówce placówki,
● aktualizacja strony internetowej przedszkola (galeria zdjęć, notatki z uroczystości, informacje dla
rodziców), organizowanie dojazdów dla dzieci z okolicznych miejscowości, meble Peto (szczebelkowe)
w sali dzieci z niepełnosprawnością ruchową indywidualna praca z dzieckiem w sali Integracji
Sensorycznej z wykorzystaniem specjalistycznych narzędzi,
● dobieranie dzieci w zależności od rodzaju i stopnia zaburzenia (uwzględnienie liczebności grupy, liczby
osób wspomagających),
● realizacja projektu Wspólnie rozwiążmy nasze problemy otwarcie grupy Matka z Dzieckiem realizacja
projektu Mamo, Tato wolę wodę, Kubusiowi Przyjaciele Natury,
● podwyższanie kwalifikacji zawodowych i samodoskonalenie poprzez udział w kursach kwalifikacyjnych,
studia podyplomowe, warsztaty i szkolenia, dzielenie się wiedzą i doświadczeniem z innymi
nauczycielami,
● monitorowanie efektywności własnej pracy (ewaluacja wewnętrzna, sprawozdania śródsemestralne
i końcoworoczne,
● ewaluacja Indywidualnych Programów Edukacyjno – Terapeutycznych oraz programów
specjalistycznych), informowanie rodziców o różnych źródłach dofinansowania pomocy do pracy
z dzieckiem w domu sporządzanie opinii na podstawie której rodzice mają szansę dostać potrzebny
sprzęt (wózki, rowerki, tablety, komputery, specjalistyczne programy),
● tworzenie dokumentacji związanej z osiągnięciem przez dziecko dojrzałości szkolnej (opinie
specjalistów – logopedy, wychowawcy, terapeuty wczesnego wspomagania),
● organizowanie konkursu plastycznego ,,Magiczne Dzrewko’’ na terenie Gminy Hrubieszów,
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 19/25
● udział w licznych konkursach na terenie miasta, np. ,,Kartka Bożonarodzeniowa’’, ,,Wokół
wielkanocnej nadziei’’, organizacja i koordynacja działań związanych z realizacją konkursu plastyczno
– literackiego ,,Lato w moich oczach’’ pod patronatem Wojewody Lubelskiego,
● udział pracowników przedszkola w przedstawieniu charytatywnym ,,Królowa Śniegu’’ – wystawienie
spektaklu w Hrubieszowskim Domu Kultury dla społeczności lokalnej,
● współpraca z: poradnią psychologiczno - pedagogiczną, Powiatowym Zespołem Placówek Szkolno –
Wychowawczych w Hrubieszowie, kuratorami, Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie, Gminnym
Ośrodkiem Pomocy Społecznej oraz Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, ośrodkami kultury
i placówkami oświatowymi (Hrubieszowski Dom Kultury, Muzeum im. Ks. Stanisława Staszica), ze
specjalistami (psycholog, neurolog, psychiatra dziecięcy, terapeuci).
Wszyscy ankietowani rodzice (26) twierdzi, że przynajmniej kilka razy w roku nauczyciele rozmawiają z nimi
o potrzebach ich dzieci (wykres 1j).
Wykres 1j
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 20/25
Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji
działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia
specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.
Działania podejmowane przez nauczycieli przedszkola obejmują zdiagnozowane potrzeby i
możliwości wychowanków. Proponowane zajęcia są adekwatne do poszczególnych grup
oraz indywidualnej sytuacji każdego dziecka. Nauczyciele różnicują stopień trudności zadań dla każdego
dziecka, dzieci mają możliwość dokonywać wyboru aktywności uatrakcyjnianie zajęć licznymi pomocami
dydaktycznymi (np.: labirynty i zabawki manipulacyjne, puzzle, memory, edukacyjne książki, płyty CD
z bajkami, klocki, gry edukacyjne, zabawki tematyczne karty pracy). Zajęcia odbywają się w sali
"doświadczania świata", logopedycznaej, rehbilitacyjnej, hydroterapii, sali AAC (alternatywne metody
komunikowania się), integracji sensorycznej, sali zabaw. Metody i formy pracy dostosowywane są
do indywidualnych potrzeb dziecka, m.in. arteterapia – nieskrępowana, spontaniczna twórczość dziecka np.
rysowanie, malowanie, lepienie, taniec, bajkoterapia – zamierzone wykorzystanie bajek zmierzające
do realizacji celów ogólnorozwojowych, profilaktycznych i rewalidacyjnych, dogoterapia – ćwiczenia i zabawy
z psami umożliwiające rehabilitację ruchową i umysłową, hipoterapia – forma usprawniania dzieci wpływająca
na sferę psychospołeczną, Metoda Dobrego Startu – metoda służąca koordynacji wzrokowo – przestrzennej,
rozwija pamięć słuchowo – wzrokową, Metoda Domana – usprawnianie polegające na bodźcowaniu mózgu
odpowiednimi sygnałami, Metoda Kniessów – gimnastyka twórcza utaneczniona, polegająca na poszukiwaniu
nowych form i rodzajów ruchu, Metoda Knillów – metoda wykorzystywana w indywidualnej lub grupowej terapii
do stymulowania u dzieci świadomości istnienia własnego ciała, Metoda Montessori – wczesna integracja
społeczna dziecka o zaburzonym rozwoju, Metoda ośrodków pracy – jest to koncepcja kształcenia koncentrująca
się wokół zagadnień bliskich dziecku, Metoda Peto (nauczanie kierowane) – metoda łączy usprawnianie
lecznicze, psychopedagogiczne. Głównym celem metody jest przygotowanie dziecka do samodzielnego życia
poprzez pobudzanie rozwoju w zakresie czynności ruchowych, mowy, funkcji poznawczych, uspołecznienia,
Metoda Ruchu Rozwijającego W.Sherborne – zabawy, ćwiczenia ruchowe służące rozwojowi poczucia
bezpieczeństwa, umiejętności nawiązywania kontaktów z drugą osobą i współdziałania w grupie, wrażliwości,
odpowiedzialności, kreatywności, Metoda integracji sensorycznej – celem tej terapii jest wzbogacanie zdolności
mózgu do dostrzegania bodźców płynących z otoczenia, do odczytywania i zapamiętywania ich oraz opartego
na tej podstawie świadomego działania, Metoda symultaniczno-sekwencyjna - jest skutecznym sposobem
nabywania umiejętności czytania ze zrozumieniem. Wykorzystuje wiedzę o sekwencyjnych zdolnościach lewej
półkuli mózgowej przy równoczesnym korzystaniu z symultanicznych sposobów przetwarzania bodźców
językowych półkuli prawej, Muzykoterapia – muzyka wyzwala korzystne stany emocjonalne, daje możliwość
wyrażania najgłębszych uczuć, atrakcyjnie wypełnia czas wolny, stymuluje do działań twórczych, zapewnia
relaks, Niedyrektywna Terapia Zabawowa – metoda mobilizuje dziecko do samodzielnego podejmowania
decyzji, pokonywania trudności, wpływa pozytywnie na jego rozwój emocjonalny, PCS – Pictures Comunications
Symoboles jeden z wielu wspomagających i alternatywnych sposobów porozumiewania się, Poranny krąg –
rodzaj zajęć, których celem jest budowanie zaufania i poczucia bezpieczeństwa poprzez dostarczanie dzieciom
bodźców pochodzących ze świata przyrody, Sala Doświadczania Świata – celem metody jest pobudzanie
zmysłów, oddziaływanie na nie przy pomocy odpowiednio dobranych bodźców, Zabawa paluszkowa – zabawy
typu: „Idzie kominiarz…”, „Idzie rak”, „Warzyła sroczka….”, dostarczają dzieciom ogromnej radości i poczucia
sprawstwa. terapią logopedyczną – ćwiczenia narządów artykulacyjnych, kształtowanie mowy czynnej i biernej
– rozumienie i nadawanie mowy rehabilitacją – usprawnianie motoryki małej i dużej stworzenie sali zabaw,
udoskonalanie przedszkolnego placu zabaw wprowadzono hydroterapie, zajęcia z dogoterapii zajęcia
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 21/25
z hipoterapii stosowanie systemu wzmocnień pozytywnych szkolenia kadry stosowanie AAC - alternatywne
metody komunikowania się kwalifikacja dzieci na indywidualne zajęcia: ogólnorozwojowe, integracja
sensoryczna, zajęcia logopedyczne, zajęcia z Alternatywnych Metod komunikowania się, rehabilitacja,
dogoterapia, hipoterapia, rytmika, udoskonalenie bazy: literatura zawodu, pomoce dydaktyczne, strona
internetowa, nowatorskie pomoce, wyposażenie sal, sprzęt multimedialny (telewizor, tablety, odtwarzacze CD,
mówik, tablice informacyjne, kącik plastyczny, tablice ścienne) doskonalenie zawodowe nauczycieli
doskonalenie zawodowe pracowników niepedagogicznych wyposażenie placówki: sala zabaw, sala integracji
sensorycznej, sala doświadczania świata, sala rehablitacyjna z wanną do hydroterapii, sala logopedyczna, sala
alternatywnych metod komunikacji, plac zabaw tworzenie specjalistycznych programów dla każdego dziecka
np.; program logopedyczny, rehabilitacji, wczesnego wspomagania, alternatywnych metod komunikowania,
tworzenie scenariuszy własnych, uroczystości.
Rodzice uważają, że nauczyciele wszystkie dzieci traktują w sposób indywidualny, uwzględniają ich potrzeby
i możliwości. " Prawie na każde dziecko przypada jeden pracownik przedszkola, czy to nauczyciel, czy też
pomoc. Są konsekwentne przy indywidualnym traktowaniu dzieci i tej konsekwencji uczą nas. Dzieci muszą się
dostosować do świata, który ich otacza, a jednocześnie świat musi ich zaakceptować takimi jaki są" [wypowiedzi
rodziców].
Nauczyciele na zajęciach podejmują działania, które wynikają z wcześniejszego rozpoznania potrzeb
i możliwości dzieci. Jest to, m.in. dbanie o pozytywną atmosferę podczas zajęć, zapewnienie poczucia
bezpieczeństwa; motywowanie i wzmacnianie poczucia własnej wartości; stosowanie pozytywnych wzmocnień –
nagrody za podjęcie wysiłku; dostosowywanie wymagań do możliwości dzieci; stosowanie elementów ruchu
w czasie zajęć, dzięki czemu zajęcia stają się atrakcyjniejsze dla dzieci; stosowanie alternatywnych metod
komunikacji, komunikacji opartej na symbolach obrazkowych, gestach, pokazach praktycznego wykonania
czynności; stosowanie różnych metod podczas pracy (np. metoda Porannego kręgu, metoda ośrodków pracy,
elementy metody Peto i Program CH i K.Knill, Metoda Dobrego Startu, zabawy paluszkowe, elementy metody
W. Sherborne) prowadzenie zajęć poprzez wielozmysłowe poznawanie świata zgodnie z porami roku
(smarowanie rączek olejkiem zapachowym, wodzenie wzrokiem i zdmuchiwanie świeczki, granie
na instrumencie, okrywanie i zdejmowanie chusty); organizowanie pracy w grupach; integrowanie dzieci
w grupie; wyrabianie samodzielności podczas wykonywania czynności; wspólna zabawa zgodna z przyjętymi
zasadami i normami.
Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i
innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i
sytuacją społeczną.
Współpraca przedszkola z podmiotami wspierającymi dzieci wynika z potrzeb i ich sytuacji
społecznej. Instytucje udzielają pomocy psychologicznej, dydaktycznej, socjalnej i materialnej
rodzinom i placówce.
Dyrektor przedszkola wymieniła wiele instytucji, z którymi współpracuje w zakresie poradnictwa i pomocy
dzieciom. Zalicza do nich:
● Powiatowy Zespół Placówek Szkolno - Wychowawczych,
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 22/25
● Stowarzyszenie Pomocy Osobom Niepełnosprawnym oraz Ich Rodzinom "Mamy Siebie"
w Hrubieszowie,
● Centrum Autyzmu i Zespołu Aspergera SYNTHESIS w Lublinie,
● dr nauk medycznych Rafał Sapuła specjalista rehabilitacji,
● Gospodarstwo Agroturystyczne "Na Kresowym Szlaku" w Teptiukowie,
● Przedszkole Miejskie nr 1, nr 2, nr 3 w Hrubieszowie,
● Zespół Szkół nr 3,
● Powiatowa Komenda Policji,
● Poradnia Pedagogiczno - Psychologiczna w Hrubieszowie, w Dubience,
● Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Hrubieszowie,
● Biblioteka Pedagogiczna z filią w Hrubieszowie,
● Hrubieszowski Dom Kultury.
Według dyrektora (wywiad) współpraca jest jak najbardziej adekwatna do potrzeb dzieci. Dr n.med. Rafał
Sapuła specjalista rehabilitacji prowadzi konsultacje medyczne w przedszkolu, dzięki temu rodzice oraz
nauczyciele, prowadzący zajęcia z dziećmi z niepełnosprawnością ruchową, na bieżąco uzyskują informacje
w jaki sposób ćwiczyć, układać, zmieniać pozycje, w jaki sprzęt i pomoce wyposażyć salę, aby wpłynąć
na rozwój dziecka. Pracownicy Centrum Terapii Autyzmu i Zespołu Aspergera SYNTHESIS obserwują dzieci
podczas zajęć, następnie podpowiadają nauczycielom i rodzicom w jaki sposób udoskonalać pracę z dzieckiem.
Uwagi i spostrzeżenia są dla nas bardzo cenne, są informacją zwrotną, na podstawie której uzupełniamy, bądź
modyfikujemy nasze działania. W Gospodarstwie Agroturystycznym „Na Kresowym Szlaku” dzieci korzystają
z hipoterapii. Kontakt z koniem sprawia, iż spada napięcie mięśniowe u dzieci z Mózgowym Porażeniem
Dziecięcym, poprawia się koncentracja i uwaga dzieci z autyzmem. Dzieci są aktywne i radosne, poznają świat
przyrody. Dzięki współpracy z przedszkolami oraz szkołą dzieci integrują się z innymi pełnosprawnymi osobami,
przełamują barierę i strach, pokonują lęk wyjścia poza grupę. We współpracy ze Stowarzyszeniem Pomocy
Osobom Niepełnosprawnym oraz Ich Rodzinom realizowany był projekt „Wspólnie rozwiążmy nasze problemy”.
W projekcie brali udział rodzice wraz z dziećmi, dzięki tym spotkaniom rodzice uczyli się konsekwentnego
postępowania wobec dzieci z autyzmem. Efektem jest wspólny kierunek działań wobec dzieci. Uwieńczeniem
projektu był wspólny, integracyjny wyjazd do teatru w Lublinie na spektakl pt. „Lampa Alladyna”. Hrubieszowski
Dom Kultury jest organizatorem wielu konkursów plastycznych, w których uczestniczyły przedszkolaki,
otrzymywały wyróżnienia, nagrody. Było to bardzo pozytywnym wzmocnieniem dla dzieci. Powiatowe Centrum
Pomocy Rodzinie to instytucja za pośrednictwem której dzieci z orzeczoną niepełnosprawnością uczestniczyły
w turnusie rehabilitacyjnym w Krynicy Morskiej, otrzymały komputery przenośne, służące do komunikacji.
W poradniach psychologiczno – pedagogicznych dzieci są diagnozowane, nauczyciele korzystają z postawionych
diagnoz i opracowują Indywidualne Programy Edukacyjno – Terapeutyczne. Współpraca z Biblioteką
Pedagogiczną umożliwia dzieciom uczestnictwo w ciekawych zajęciach na terenie Biblioteki.
Dzieci uczestniczą w uroczystościach, występach, konkursach przełamują barierę, widoczne są postępy w sferze
społecznej. Dzieci z autyzmem pokonują strach przed nowym miejscem, osobą oswajają się z nową sytuacją.
Jeśli nauczą się kontaktu ze społecznością w wieku przedszkolnym łatwiej w przyszłości pokonają przejście
do szkoły. Dzieci z niepełnosprawnością ruchową mają możliwość zobaczenia, że są też inne dzieci, które mają
podobne problemy.
Partnerzy uczestniczący w wywiadzie wymienili korzyści jakie placówce przynosi współpraca z ich instytucjami,
m.in. organizowanie szkoleń dla nauczycieli, kształtowanie kompetencji, wspólna wymiana doświadczeń,
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 23/25
spotkania z policjantami, jego pracą, wycieczki do komendy policji, straży pożarnej, pomoc rodzicom, szkolenia
dla rodziców nt. pozyskiwania dodatkowych funduszy, udział w konkursach plastycznych, uczenie tolerancji,
empatii.
Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące
całą społeczność przedszkola.
Wychowawcy podejmują wiele działań obejmujących całą społeczność placówki mających
na celu aklimatyzację wszystkich dzieci, tworzenie przyjaznej atmosfery opartej na wzajemnym
szacunku i zaufaniu.
Pani dyrektor i nauczyciele twierdzą, że w przedszkolu nie stwierdzono przypadków dyskryminacji, co
potwierdzają rodzice. Pracownicy placówki uważają, że niezwykle istotnym czynnikiem eliminującym takie
zjawisko jest przede wszystkim budowanie poczucia własnej wartości dzieci. Nauczyciele realizują program
wychowania przedszkolnego, którego treści uwzględniają zagadnienia antydyskryminacyjne, - prowadzą
rozmowy na temat tolerancji oraz szacunku dla każdego człowieka, - wszystkie dzieci uczestniczą
w organizowanych uroczystościach, - aby żadne dziecko nie czuło się dyskryminowane z powodu zamożności
przedszkole pokrywa koszty przejazdu na zajęcia hipoterapii, zajęcia do Miejskich Przedszkoli i szkoły, koszty
wycieczek, koszty zakupu materiałów edukacyjnych. Jeżeli jest taka potrzeba (rodzice nie mogą) nauczyciele
sami organizują przyjęcie urodzinowe, kupując tort, słodycze. Do działań tych zaliczono także funkcjonujący
Kodeks przedszkolaka, kupowanie takich samych rzeczy do przedszkola, dofinansowania do wyjazdów,
tworzenie grup mieszanych (np. dzieci z zespołem downa, niepełnosprawnością ruchową, autyzmem,) gdzie
wzajemnie kształtuje się wrażliwość na inne potrzeby i możliwości dzieci, wspólne zabawy na sali zabaw,
wychowanie kulturowe, nauka współdziałania w grupie, wdrażanie do przestrzegania zasad ustalonych w grupie,
kształtowanie postawy moralnej poprzez wprowadzanie treści religijnych (wszyscy rodzice wyrażają zgodę
na uczestnictwo dzieci w zajęciach religii), wskazywanie sposobów budowania relacji między rodzeństwem
(dziecko niepełnosprawne – dziecko pełnosprawne).
Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada
potrzebom ich dzieci.
Rodzice dzieci uczęszczających do przedszkola uważają, że wsparcie udzielane przez
nauczycieli jest odpowiednie do rozpoznanych potrzeb i możliwości wychowanków.
W przedszkolu rozpoznaje się indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci
na podstawie, m.in. wywiadu z rodzicem (w jakim stopniu dziecko komunikuje się, na ile jest samodzielne, czy
sygnalizuje swoje potrzeby) obserwacji, analizy dokumentacji (orzeczenia, opinie, dokumentacja medyczna),
badań testem Schoplera – profil psychoedukacyjny PEP- R, testem Monachijskiej Funkcjonalnej Diagnostyki
Rozwojowej, testem i profilem osiągnięć Kielina. kwalifikacja dzieci na konkretne zajęcia specjalistyczne
opracowywanie Indywidualnych Programów Edukacyjno – Terapeutycznych tworzone są indywidualne plany
pracy. Po diagnozie dostosowuje się zajęcia, metody i formy do danej grupy.
Rodzice uważają, że nauczyciele przedszkola dają do zrozumienia dzieciom, że wierzą w ich możliwości
(wykres2j) oraz wspierają ich w rozwijaniu uzdolnień i zainteresowań (wykres1j). Wychowankowie placówki
zawsze mogą liczyć na wsparcie w pokonywaniu trudności (wykres3j).
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j
Niepubliczne Przedszkole Specjalne "Mamy Siebie" w Hrubieszowie 25/25
Raport sporządzili
● Alicja Siedlecka
● Monika Żur
Kurator Oświaty:
........................................