RAPORT Z EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA...laptopa; Korzystanie z e-testów, e-programów; Korzystanie z...

1

Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu województwa dolnośląskiego (REGSI).

Realizator: Powiat Lubański - Powiatowe Centrum Edukacyjne w Lubaniu Aleja Kombatantów 2, 59-800 Lubań, tel/fax 75 64 553 40. Biuro projektu: tel. 75 645 53 49

RAPORT Z EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA

Projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu

województwa dolnośląskiego (REGSI)

realizowany w ramach działania 10.4.1 RPO WD 2014-2020

przez

Powiat Lubański – Powiatowe Centrum Edukacyjne w Lubaniu

Lubań 2018

2

Projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego

regionu województwa dolnośląskiego (REGSI) realizowany w ramach działania 10.4.1 RPO WD

2014-2020 przez Powiat Lubański – Powiatowe Centrum Edukacyjne w Lubaniu realizowany był

w okresie 03.10.2016 r. – 30.11.2018 r.

Projekt swoim zasięgiem objął:

10 szkół ponadgimnazjalnych trzech powiatów województwa dolnośląskiego

(bolesławieckiego, zgorzeleckiego i lubańskiego),

40 nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno-zawodowych ze szkół

przyjętych do projektu,

500 uczniów z placówek objętych wsparciem projektowym.

Podkreślić należy, że liczba nauczycieli oraz uczniów objętych wsparciem w ramach

realizacji projektu uległa zwiększeniu. Wynikało to z faktu, że dostęp do e-platformy, jednego z

ważniejszych komponentów projektu, a także materiałów na niej zamieszczonych mieli wszyscy

chętni nauczyciele oraz uczniowie.

W działaniach projektowych brały udział:

1. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Adama Mickiewicza w Lubaniu.

2. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Lubaniu.

3. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Kombatantów Ziemi Lubańskiej w Lubaniu.

4. Zespół Szkół Elektronicznych im. Ignacego Domeyki w Bolesławcu.

5. Zespół Szkół Ogólnokształcących i Zawodowych im. mjra Henryka Sucharskiego

w Bolesławcu.

6. Zespół Szkół Handlowych i Usługowych im. Jana Kochanowskiego w Bolesławcu.

7. Zespół Szkół Budowlanych w Bolesławcu.

8. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Emilii Plater w Zgorzelcu.

9. Zespół Szkół Zawodowych im. św. Barbary w Bogatyni.

10. Zespół Szkół Zawodowych i Licealnych im. Górników i Energetyków Turowa w

Zgorzelcu.

Celem projektu była poprawa efektywności kształcenia zawodowego w szkołach

ponadgimnazjalnych w powiatach: lubańskim, bolesławieckim, zgorzeleckim poprzez stworzenie

i uruchomienie e-platformy REGSI oraz wzrost kompetencji nauczycieli przedmiotów

zawodowych i doradców edukacyjno-zawodowych.

3

Projekt uwzględniał szereg działań, których odbiorcami były szkoły objęte wsparciem. Do

najważniejszych z nich zaliczyć należy utworzenie regionalnej e-platformy doradztwa

edukacyjno-zawodowego, przeznaczonej dla uczniów, nauczycieli przedmiotów zawodowych,

doradców edukacyjno-zawodowym oraz szkół. Z e-platformy skorzystają ponadto przedsiębiorcy,

którzy będą mogli umieszczać na niej oferty pracy, staży, praktyk, a także zamieszczać wizytówki

swoich przedsiębiorstw i wskazywać kierunki ich rozwoju. Na platformie dostępne są materiały

metodyczne, szkolenia ICT on-line dla uczniów i nauczycieli, interaktywne testy rozpoznawania

predyspozycji i zainteresowań dla uczniów, w tym osób niepełnosprawnych i ze Specjalnymi

Potrzebami Edukacyjnymi. Kolejnym istotnym działaniem projektowym było wsparcie rozwoju

zawodowego nauczycieli przedmiotów zawodowych

i doradców edukacyjno-zawodowych poprzez:

organizację regionalnej sieci wsparcia i wymiany doświadczeń nauczycieli przedmiotów

zawodowych i doradców zawodowych, w ramach której uczestnicy brali udział w cyklu

profesjonalnych szkoleń i warsztatów prowadzonych przez pracowników naukowych oraz

ekspertów w określonych dziedzinach. W trakcie spotkań nauczyciele otrzymali odpowiednie

wsparcie merytoryczne, metodyczne, a także zyskali możliwość wypracowywania własnych

materiałów dydaktycznych. Znaczna ich cześć została zamieszczona na e-platformie,

przygotowanie czterech e-learningowych szkoleń z zakresu ICT, które miały na celu podniesie

kompetencji nauczycieli z zakresu wykorzystywania nowoczesnych technologii. Każdy z

uczestników otrzymał pakiet skryptów ułatwiających ukończenie kursu. W skład obudowy

merytorycznej weszły następujące pozycje: Korzystanie z e-platformy – instrukcja;

Korzystanie z zestawu interaktywnego – tablicy multimedialnej, projektora, wizualizera,

laptopa; Korzystanie z e-testów, e-programów; Korzystanie z internetu i dostępnych

bezpłatnych źródeł i materiałów metodycznych, w tym baz ORE, KOWEZIU,

przygotowanie 160 godzinnego szkolenia z zakresu technik coachingowych, którego istotą

było podniesienie kwalifikacji nauczycieli w obszarze doradztwa edukacyjno-zawodowego,

opracowanie i przekazanie nauczycielom pakietu materiałów metodycznych w skład którego

weszły zestawy scenariuszy zajęć edukacyjno-doradczych:

– 30 scenariuszy dla szkół zawodowych (branżowych),

– 30 scenariuszy dla techników

każdy z zestawów scenariuszy uzupełniony był Przewodnikiem metodycznym dla nauczycieli,

4

działaniem uzupełniającym w projekcie było utworzenie regionalnej biblioteczki doradcy

edukacyjno-zawodowego. Biblioteczka znajduje się w Powiatowym Centrum Edukacji w

Lubaniu i zawiera 100 najnowszych i najbardziej aktualnych wydawnictw uznanych przez

ekspertów za szczególnie cenne i przydatne w pracy nauczyciela.

Następnym działaniem edukacyjno-zawodowym podjętym w projekcie REGSI były

konsultacje dla uczniów i ich rodziców. Konsultacje odbywały się w szkołach objętych wsparciem

projektowym i miały na celu promowanie doradztwa zawodowego w środowisku lokalnym. W

ramach projektu zrealizowano 2700 konsultacji dla uczniów i rodziców. Spotkania prowadzone

przez wyspecjalizowanych doradców edukacyjno-zawodowych cieszyły się dużym

zainteresowaniem, pomagały one bowiem uczniom w zdiagnozowaniu własnych predyspozycji i

uzdolnień, co w konsekwencji może przyczynić się do w pełni świadomego wyboru indywidualnej

ścieżki kariery zawodowej. W swojej pracy doradcy edukacyjno-zawodowi wykorzystywali

zestawy multimedialne, umożliwiające zastosowanie nowoczesnych metod pracy oraz łatwiejszy

dostęp do zasobów e-platformy REGSI. W trakcie konsultacji uczniowie mieli – między innymi –

możliwość zmierzenia się z multimedialnym testem badającym uzdolnienia i predyspozycje.

Istotnym przedsięwzięciem w projekcie były Powiatowe Debaty z udziałem dyrektorów,

nauczycieli, uczniów, przedstawicieli samorządów, instytucji rynku pracy oraz przedsiębiorców.

W sumie odbyło się 6 debat (po dwie w powiatach bolesławieckim, lubańskim i zgorzeleckim).

Spotkania te były przestrzenią pozwalającą na wymianę doświadczeń oraz dyskusję o przyszłości

zarówno edukacji zawodowej, jak i doradztwa edukacyjno-zawodowego. Pozwoliły one ponadto

dokonać wszechstronnej analizy sytuacji na współczesnym rynku pracy. Konkluzje oraz wnioski

z debat powinny posłużyć dyrektorom szkół w lepszemu planowaniu ich pracy. Działania

projektowe zakładały również doposażenie szkół w sprzęt multimedialny, który będzie

wykorzystywany na potrzeby doradztwa edukacyjno-zawodowego. Tablica multimedialna, laptop,

rzutnik, wizualizer powinny umożliwić stosowanie nowoczesnych i innowacyjnych metod pracy

z uczniem, a tym samym przyczynić się do poprawy efektywności kształcenia.

Realizacja projektu oparta była na trzech filarach:

5

Podjęcie działań założonych w projekcie REGSI było realizacją wskazanych wyżej

postulatów, a tym samym przyniosło określone korzyści dla szkoły, nauczycieli oraz uczniów.

Do najważniejszych korzyści dla pierwszych dwóch podmiotów zaliczyć należy: promocję

szkoły w środowisku lokalnym; wyposażenie warsztatu pracy doradcy edukacyjno-zawodowego

w sprzęt multimedialny; przekazanie nauczycielom przedmiotów zawodowych oraz doradcom

edukacyjno-zawodowym specjalnego zestawu materiałów metodycznych przygotowanych na

potrzeby projektu; zainicjowanie bezpłatnych konsultacji edukacyjno-zawodowych dla uczniów i

rodziców; umożliwienie nauczycielom przedmiotów zawodowych oraz doradcom uczestniczenie

w sieci wsparcia i wymiany doświadczeń z udziałem ekspertów zewnętrznych; stworzenie

specjalnej regionalnej biblioteczki z najnowszymi opracowaniami z zakresu doradztwa

edukacyjno-zawodowego; umożliwienie nauczycielom i uczniom wzięcia udziału szkoleniach

ICT w systemie on-line; stworzenie regionalnej e-platformy doradztwa edukacyjno-zawodowego,

zapewnienie stałych informacji dotyczących zmian oraz uregulowań na współczesnym rynku

pracy; umożliwienie przedstawicielom szkoły udziału w powiatowych debatach o pracy;

zatrudnienie i przygotowanie nauczyciela ze szkoły jako Szkolnego Koordynatora Doradztwa

Edukacyjno-Zawodowego na czas trwania projektu.

Korzyści dla ucznia w projekcie REGSI zamykają się w odpowiednio przygotowanym i

systemowo realizowanym pakiecie działań o charakterze informacyjnym. System ów pozwolił

młodemu człowiekowi, kształcącemu się w szkole o profilu zawodowym na: lepsze poznanie i

zdefiniowanie własnych zainteresowań i predyspozycji zawodowych; nabycie odpowiednich

umiejętności, które pozwolą na sprawniejsze określenie/zaprojektowanie własnej ścieżki kariery;

korzystanie z bezpłatnych konsultacji edukacyjno-zawodowych; lepszy dostęp do aktualnych

informacji na temat regionalnego rynku pracy, możliwości odbywania praktyk i staży u

Regionalna e-platforma doradztwa edukacyjno-zawodowego

Wsparcie rozwoju zawodowego nauczycieli przedmiotów zawodowych i

doradców edukacyjno-zawodowych

Działania edukacyjno-zawodowe w formie dodatkowych konsultacji dla

uczniów i rodziców oraz działania promujące doradztwo w środowiskiu

lokalnym

6

pracodawców, oferty szkoleniowej instytucji i firm, możliwościach uzyskania dodatkowych

kwalifikacji (e-platforma).

Działania realizowane w projekcie zostały poddane ewaluacji w formie ankiet

skierowanych do dyrektorów szkół, nauczycieli, uczniów oraz szkolnych koordynatorów

Doradztwa Edukacyjno-Zawodowego (DEZ). Badanie to miało sprawdzić czy projekt Regionalny

system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu województwa

dolnośląskiego (REGSI), przyczynił się do poprawy efektywności kształcenia zawodowego w 10

szkołach objętych wsparciem. Tak więc niniejszy Raport ma na celu rzetelną analizę skuteczności

i zasadności zaproponowanego wsparcia w ramach projektu REGSI.

Raport składa się z części wprowadzającej/informacyjnej oraz pięciu części o charakterze

analityczno-interpretacyjnym, uzupełnionej o wnioski i rekomendacje:

Dyrektorzy – część poświęcona analizie ankiet wypełnionych przez dyrektorów szkół

uczestniczących w projekcie REGSI.

Nauczyciele – część poświęcona analizie ankiet wypełnionych przez nauczycieli biorących

udział w szkoleniach projektu REGSI.

Uczniowie – część poświęcona analizie ankiet wypełnionych przez uczniów ze szkół

biorących udział w projekcie REGSI.

Koordynatorzy – część poświęcona analizie ankiet wypełnionych przez Szkolnych

Koordynatorów Doradztwa Edukacyjno-Zawodowego w projekcie REGSI.

Wnioski i rekomendacje.

7

ANALIZA I INTERPRETACJA BADANIA ANKIETOWEGO

Badanie ankietowe przeprowadzono na początku września 2018 roku, czyli po

zakończeniu wszystkich działań edukacyjnych zaplanowanych w projekcie Regionalny system

informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu województwa

dolnośląskiego (REGSI). Skierowane zostało do dyrektorów, nauczycieli, uczniów ze szkół

objętych wsparciem projektowym oraz Szkolnych Koordynatorów Doradztwa Edukacyjno-

Zawodowego.

W odpowiedzi na prośbę o wypełnienie ankiety otrzymano zwrotnie:

– 10 ankiet od dyrektorów szkół.

– 40 uczestników szkoleń.

– 10 koordynatorów.

– 150 uczniów.

Tak więc 100 % dyrektorów, nauczycieli oraz Szkolnych Koordynatorów Doradztwa

Edukacyjno-Zawodowego zwróciło wypełnione ankiety.

100%

100%

100%

25%

Zwrócone ankiety

Dyrektorzy

Nauczyciele

Koordynatorzy DEZ

Uczniowie

8

DYREKTORZY

Ankieta skierowana do dyrektorów 10 szkół biorących udział w projekcie Regionalny

system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu województwa

dolnośląskiego (REGSI) składała się z 11 pytań. Charakter oraz konstrukcja pytań miały za zadanie

skłonić dyrektorów szkół do wyrażenia opinii na temat projektu, jego wpływu na rozwój szkoły

oraz konkretnych działań projektowych i ich oddziaływania na pracę nauczycieli oraz postawy

uczniowskie związane z szeroko pojętym doradztwem edukacyjno-zawodowym.

Bardzo ważny, dla rzetelnej oceny projektu REGSI ze strony dyrektorów szkół biorących

udział w projekcie, był fakt, że wszyscy oni zwrócili wypełnione ankiety. Pozwoliło to

skonstruować wysoce zobiektywizowaną opinię o ich sposobie postrzegania działań, w których

uczestniczyli oni sami, szkoła oraz uczniowie i nauczyciele.

Pytanie 1. Czy uważa Pani/Pan, że projekt Regionalny System Informacji Edukacyjno-Zawodowej

Południowo-Zachodniego Regionu Województwa Dolnośląskiego (REGSI) był przydatny w

rozwoju kompetencji zawodowych pracowników kierowanej przez Panią/Pana placówki?

W odpowiedzi na pytanie 1. dyrektorzy byli zasadniczo zgodni. Projekt REGSI okazał się

przydatny w rozwoju kompetencji pracowników kierowanych przez nich placówek. Tak

jednoznaczna odpowiedź na to pytanie sugeruje ponadto, że działania projektowe skierowane do

pracowników szkół okazały się skuteczne i dobrze skorelowane z potrzebami zainteresowanych

podmiotów. Dyrektorzy mieli ponadto możliwość udzielenia krótkiego komentarza dotyczącego

powodów takiego, a nie innego wskazania. Warto przytoczyć wszystkie refleksje, pokazują one

70%

30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Tak Raczej tak Nie Raczej nie Trudnopowiedzieć

9

bowiem, jak istotnym wydarzeniem był, w opinii dyrektorów, udział ich szkół w projekcie REGSI.

Tak więc wskazywali, że:

udział nauczycieli w sieci wsparcia ułatwił wymianę doświadczeń i wiedzy,

profesjonalne prowadzenie szkoleń przełożyło się na podniesienie kwalifikacji nauczycieli w

zakresie doradztwa zawodowego,

nastąpił rozwój kompetencji nauczycieli,

wzbogacony został warsztat pracy nauczyciela, został on również unowocześniony poprzez

wykorzystanie zestawu multimedialnego oraz zasobów e-platformy,

projekt umożliwił dostęp do wielu materiałów, które ułatwią pracę z uczniem,

projekt umożliwił prowadzenie przez nauczycieli zajęć z doradztwa zawodowego (skutkowało

to rozszerzeniem oferty edukacyjnej dla rodziców i uczniów),

nauczyciele zdobyli kwalifikacje coachingowe.

Warto podkreślić, że każdy z dyrektorów skorzystał z możliwości skomentowania

powodów, dla których wysoko ocenił przydatność projektu REGSI dla rozwoju kompetencji

nauczycieli. Uwiarygadnia to w sposób jednoznaczny tezę, że projekt spełnił zasadnicze

oczekiwania kadry kierowniczej odnośnie rozwoju zawodowego pracowników dydaktycznych.

Pytanie 2. Jak ocenia Pani/Pan zaangażowanie nauczycieli w działania w ramach projektu

REGSI?

Zaangażowanie nauczycieli zostało ocenione wysoko. Czterech dyrektorów stwierdziło

nawet, że bardzo wysoko, co jest notą idealną. Pozwala bowiem stwierdzić, że wszystkie działania

wpisane w projekt zyskały pełną aprobatę uczestników. Wysokie zaangażowanie nauczycieli w

40%

60%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Bardzowysoko

Wysoko Nisko Bardzonisko

Trudnopowiedzieć

10

oczach dyrektorów może sugerować również, że kadra pedagogiczna szkół, które przystąpiły do

projektu REGSI swoim zaangażowaniem udowodniła przydatność działań projektowych w swojej

pracy.

Pytanie 3. Czy udział nauczycieli w projekcie REGSI przyczynił się do podniesienia jakości

kształcenia zawodowego w Pani/Pana szkole?

Odpowiedź dyrektorów na to pytanie, pozwoliła na jednoznaczną interpretację. Zdaniem

kadry kierowniczej szkół, które brały udział w projekcie REGSI, zauważono znaczący wzrost

jakości kształcenia zawodowego. To pytanie zostało wzbogacone o prośbę, aby ankietowani

wskazali konkretne, najważniejsze korzyści. Rozkład wskazań wyglądał następująco:

otrzymane w projekcie materiały i scenariusze zajęć edukacyjnych oraz Przewodnik

metodyczny dla nauczycieli okazały się świetnym materiałem uzupełniającym proces

dydaktyczny,

pakiet multimedialny znacząco wzbogacił proces dydaktyczny,

otrzymano pomoc w określeniu predyspozycji i zainteresowań uczniów, co spowodowało

wzrost ich motywacji do uczestniczenia w zajęciach na przedmiotach zawodowych,

e-platforma okazała się interesującym miejscem pozwalającym na korzystanie z zasobów oraz

udział w szkoleniach on-line,

dostrzeżono wzrost kompetencji nauczycieli dzięki możliwości wymiany doświadczeń,

stworzono wewnątrzszkolnego systemu doradztwa,

odnotowano lepsze wyniki uczniów na egzaminie zewnętrznym.

Dyrektorzy dostrzegli jakość oferowanych nauczycielom w projekcie materiałów

dydaktycznych, w tym scenariuszy zajęć oraz Przewodnika. Wskazali dodatkowo na pakiet

50% 50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Tak Raczej Tak Nie Raczej nie Trudnopowiedzieć

11

multimedialny, pozwalający uatrakcyjnić jednostkę lekcyjną oraz rolę e-platformy, jako istotnego

narzędzia dydaktycznego. Obok rezultatów, które można łatwo zmierzyć, i które dyrektorzy

nazwali bardzo precyzyjnie, pojawiły się wskazania o nieco innym charakterze, jak choćby te,

podkreślające możliwość współpracy między nauczycielami zawodu z różnych szkół oraz

sposobność do wymiany doświadczeń i dzieleniem się dobrymi praktykami. Jeden z dyrektorów

podkreślił znaczenie tworzonego w szkole wewnątrzszkolnego systemu doradztwa. To z

pewnością jedno z ważniejszych wskazań, świadczy ono bowiem o wykorzystaniu przez szkołę

potencjału projektu REGSI dla szczególnie istotnego dla uczniów i ich rodziców zagadnienia,

jakim jest sprawny system doradztwa zawodowego, a tym samym projektowania wspólnie z

uczniem jego ścieżki kariery.

Pytanie 4. Jak ocenia Pani/Panu formę oraz sposób realizacji działań projektowych?

Na pytanie o formę i sposób realizacji działań projektowych ankietowani odpowiedzieli

niemal zgodnie, że były one na bardzo wysokim poziomie. Dyrektorzy zostali poproszeni o

zaznaczenie na skali od 0 do 6 swojej oceny. Rozkład wskazań: 6 dyrektorów oceniło działania i

sposoby realizacji na 6 (można przyjąć ocenę szkolną, jako wyznacznik i miernik), natomiast 4

na ocenę bardzo dobrą. Pozostając przy szkolnej nomenklaturze, należy stwierdzić, że

proponowane szkołom działania oraz sposoby ich realizacji zasłużyły na świadectwo z czerwonym

paskiem. Dyrektorzy nie mieli żadnych wątpliwości przy ocenie tego aspektu funkcjonowania

projektu.

40%

60%

Ocena spsobów realizacji działań projektowych

WysokoBardzo wysoko

12

Pytanie 5. Które działania w ramach projektu REGSI uważa Pani/Pan za najciekawsze

/najważniejsze/najistotniejsze w kontekście rozwoju kierowanej przez Pani/Pana placówki.

Prosimy o wskazanie dwóch i krótkie uzasadnienie.

Pytanie 5. miało charakter otwarty. Dyrektorzy w krótkich narracyjnych opisach oceniali

konkretne działania wpisane w projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej

południowo-zachodniego regionu województwa dolnośląskiego (REGSI). Autorzy badania prosili

o wskazanie dwóch, najważniejszych/najciekawszych działań, które w szczególny sposób

wpłynęły na rozwój placówki. Dyrektorzy zapisali następujące działania:

bezpłatne konsultacje edukacyjno-zawodowe, które umożliwiły realizację wymogu

organizacji działań doradczych w szkole,

wsparcie metodyczne dla nauczycieli, które przełożyło się na podniesienie jakości kształcenia

zawodowego i wzrost motywacji uczniów do nauki,

szkolenia coachingowe, jako fachowa i ciekawa forma wsparcia dla nauczycieli,

powiatowe debaty stwarzające możliwość spotkania z pracodawcami reprezentującymi

lokalny rynek pracy oraz władzami powiatów,

konsultacje dla młodzieży,

uruchomienie platformy e-learningowej, ułatwiającej dostęp do testów oraz umożliwiającej

zdobycie wiedzy on-line,

konsultacje dla rodziców, jako istotne i ważne wydarzenia rozwijające tematykę edukacji

zawodowej na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych.

Dyrektorzy w swoich wskazaniach byli bardzo zgodni. Niemal wszyscy (8) podkreślili

wagę i znaczenie szkoleń z zakresu coachingu oraz pomoc, jaką uzyskiwali za pośrednictwem

platformy e-learningowej. Ankietowani (7) zaznaczyli dodatkowo, że zarówno konsultacje dla

młodzieży i rodziców, jak też regionalne debaty o pracy w sposób znaczący wpłynęły na poprawę

jakości kształcenia zawodowego szkole. Istotny wydaje się fakt, że konsultacje edukacyjno-

zawodowe dla młodzieży i ich rodziców zmieniły nastawienie młodych ludzi do doradztwa

zawodowego oraz skłoniły niektórych do bardziej świadomego kreowania własnej ścieżki kariery.

Pytanie 6. Czy udział w organizowanych w ramach projektu powiatowych debatach ułatwił

Pani/Panu efektywny kontakt z instytucjami rynku pracy i przedsiębiorcami?

13

Regionalne debaty o pracy, były jednym z ważniejszych działań w ramach projektu REGSI.

Miały też swoje znaczenie w kontekście pracy dyrektora szkoły o profilu zawodowym. Dlatego

też zasadne wydawało się pytanie o korzyści, jakie wynieśli dyrektorzy szkół z debat, szczególnie

w aspekcie pomocy młodemu człowiekowi w planowaniu jego przyszłości zawodowej.

Ankietowani odpowiedzieli, że debaty pomogły im nawiązać kontakt z przedsiębiorcami i innymi

instytucjami rynku pracy (90% odpowiedzi – tak lub raczej tak). Należy więc, bez większego

ryzyka, stwierdzić, że ta forma działań zaproponowana przez autorów projektu spełniła swoje

zdanie. Ankietowani w tym pytaniu mogli jeszcze wskazać, w krótkim opisie, korzyści, jakie

przyniosły kierowanym przez nich placówkom debaty o pracy. Dyrektorzy wymieniali między

innymi:

przedsiębiorcy uczestniczący w debatach są bardziej otwarci na kształcenie w zawodzie oraz

wizyty studyjne w ich zakładach, co pozwala uczniowi na rzeczywisty kontakt z miejscem

pracy,

z jednym z przedsiębiorców (Citroen) została podpisana umowa o współpracę,

szkoła nawiązała współpracę z firmą w ramach której organizowane będą praktyki

zawodowe,

większa możliwość podjęcia pracy przez absolwentów,

bezpośredni kontakt z pracodawcami,

uzyskanie informacji dotyczących kształcenia zawodowego,

zapoznanie się z opiniami reprezentantów różnych środowisk.

Na uwagę w odpowiedziach na to pytanie zasługują dwie wypowiedzi. Mianowicie te

potwierdzające nawiązanie przez szkołę stałej współpracy z konkretnymi przedsiębiorcami, czy

70%

20%10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Tak Raczej tak Nie Raczej nie

14

też firmami. To wymownie dowodzi roli, jaką odegrały regionalne debaty w kreowaniu lokalnego

rynku pracy. Prawie wszyscy dyrektorzy (9) stwierdzili ponadto, że debaty pozwoliły na ciekawą

wymianę doświadczeń oraz opinii na temat kształcenia zawodowego w polskim systemie

edukacyjnym.

Pytanie 7. W jakim stopniu sprzęt multimedialny pozyskany dzięki udziałowi w projekcie wpłynął

na poprawę efektywności kształcenia zawodowego w kierowanej przez Panią/Pana placówce?

Pytanie 7. miało strukturę zamkniętą i dotyczyło pozyskanego przez szkoły sprzętu

multimedialnego oraz jego wykorzystania dla poprawy efektywności kształcenia w placówce.

Dyrektorzy potwierdzili, że wykorzystują sprzęt celem usprawnienia oraz uatrakcyjnienia procesu

kształcenia, a jego możliwości mają znaczący wpływ na poprawę efektywności procesu

dydaktycznego.

Pytanie 8. Czy nauczyciele byli odpowiednio przygotowani do korzystania z pozyskanego sprzętu

multimedialnego?

70%

30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Bardzodużym

Dużym Średnim Małym Bardzomałym

15

Na pytanie 8. wszyscy ankietowani dyrektorzy odpowiedzieli zgodnie i bez wątpliwości. W

ich opinii nauczyciele są dobrze przygotowani do korzystania z pozyskanego sprzętu. Potwierdza

to tylko coraz powszechniejszą tezę, że nauczyciele mają coraz mniej problemów z obsługą

sprzętu multimedialnego oraz jego wykorzystaniem w pracy dydaktycznej. Istotny jest jeszcze

jeden element, który definiuje się w odpowiedzi dyrektorów, a mianowicie bardzo dobre

przygotowanie nauczycieli biorących udział w projekcie do obsługi konkretnego sprzętu

zakupionego dla szkół. Można więc, bez obawy o popełnienie będu, stwierdzić, że zakupione

wyposażenie będzie regularnie, celowo i profesjonalnie wykorzystywane w pracy z uczniem.

Pytanie 9. Jak ocenia Pani/Pan pomysł organizowania na terenie szkoły konsultacji dla

nauczycieli i uczniów?

Pytanie to było skonstruowane w oparciu o tabelę, w której ankietowani mieli zaznaczyć,

odpowiednim symbolem, odpowiedź odpowiadającą ich obserwacji dotyczącej konsultacji dla

uczniów i nauczycieli.

100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%


Znakomity pomysł umożliwiający podnoszenie kompetencji uczestników projektu.

Ciekawy pomysł, choć mam wątpliwości, czy przeniesie się na poprawę efektów kształcenia.

Niepotrzebne przedsięwzięcie zakłócające pracę szkoły.

Zupełnie nietrafiony pomysł, nie mający wpływu na ewentualny rozwój placówki.

16

W ramach działań projektowych przeprowadzono ponad 2,5 tysiąca konsultacji. Spotkania

te realizowane były przez wysoko wyspecjalizowanych doradców edukacyjno-zawodowych, co z

pewnością przełożyło się na tak wysoką ocenę wystawioną temu działaniu przez dyrektorów szkół.

W znakomitej większości uznali oni, że był to znakomity pomysł. Nawet dwóch, nie do końca

przekonanych do realnych efektów tej formy, uznało, że była ona ciekawa!

Pytanie 10. Czy udział kierowanej przez Panią/Pana szkoły w projekcie REGSI wpłynął na

promocję placówki w regionie?

Odpowiedź na to pytanie wydaje się szczególnie ważna w kontekście budowania

wizerunku placówki oświatowej w środowisku lokalnym. Dbanie o public relations szkoły, to

jeden z obowiązków dyrektora, który w ujęciu marketingowym jest twarzą kierowanej przez siebie

instytucji. Z odpowiedzi, których udzielili ankietowani, wyraźnie wynika, że projekt REGSI miał

wpływ na promocję szkoły w regionie. Należy więc postawić tezę, że działania projektowe,

aktywny, jak wynikało z odpowiedzi na wcześniejsze pytanie, udział nauczycieli w tym

80%

20%

Rozkład wskazań

Znakomity pomysłumożliwiający podnoszeniekompetencji uczestnikówprojektu.

Ciekawy pomysł, choć mamwątpliwości, czy przeniesie sięna poprawę efektówkształcenia.

60%

40%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


17

przedsięwzięciu, przełożył się na tworzenie odpowiedniego wizerunku szkoły. Dodatkowo należy

zauważyć, że uczestnictwo placówki oświatowej w projekcie finansowanym ze środków Unii

Europejskiej, z dobrze przygotowanym harmonogramem działań, ciekawymi propozycjami

merytorycznymi dla wszystkich podmiotów szkoły oraz dobrą organizacją przekłada się na jej

politykę promocyjną w najbliższym otoczeniu społecznym.

Pytanie 11. Czy chciałaby Pani/Pan aby kierowana przez Panią/Pana placówka przystąpiła w

przyszłości do podobnego projektu? Jeśli tak, to jaką tematykę należałoby w nim uwzględnić?

Pytanie zamykające ankietę zawierało w sobie, choć nie wprost wyrażoną, prośbę o ocenę

całego projektu REGSI. I ta wypadła bardzo dobrze. Dyrektorzy stwierdzili, że chcieliby/ raczej

chcieliby, aby ich placówka wzięła udział w podobnych działaniach. Poproszeni o krótki

komentarz ankietowani, niemal wszyscy, argumentowali:

doradztwo zawodowe należy do jednego z głównych zadań realizowanych przez szkołę,

współpraca z lokalnymi przedsiębiorcami może ułatwić start życiowy młodego człowieka.

Natomiast na dodatkowe pytanie, jaką tematykę należałoby w nim uwzględnić

zaproponowali:

pracę z uczniem trudnym, wymagającym,

pracę z uczniem zdolnym,

współpracę z uczelniami wyższymi,

szkolenia coachingowe z zakresu doradztwa zawodowego,

twórcze wykorzystanie TIC,

kontynuację konsultacji dla uczniów i rodziców.

60%

40%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


18

Tak więc dyrektorzy zaproponowali zarówno nowe obszary pracy z uczniem, jak też uznali

za właściwie kontynuowanie takich działań, jak coaching z zakresu doradztwa zawodowo-

edukacyjnego, czy też konsultacje, które, co zostanie uzasadnione w kolejnych częściach Raportu,

zostały szczególnie wysoko ocenione przez wszystkich ankietowanych.

NAUCZYCIELE

19

W badaniu ankietowym wzięło udział 40 nauczycieli reprezentujących szkoły

uczestniczące w projekcie Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-

zachodniego regionu województwa dolnośląskiego (REGSI). Nie byli to wszyscy uczestnicy

projektu ze strony kadry pedagogicznej lecz ci, którzy brali udział w działaniach szkoleniowych.

Ankieta skierowana do nauczycieli składała się, podobnie jak ta adresowana do kadry

kierowniczej, z 11 pytań o strukturze otwartej, zamkniętej oraz mieszanej. Tak, jak w przypadku

dyrektorów, wszyscy nauczyciele uczestnicy szkoleń zwrócili wypełnione formularze. Fakt ten

jest godny podkreślenia, uzyskano bowiem możliwość skonstruowania pełnej oceny projektu oraz

wyprowadzenia reprezentatywnych wniosków oraz rekomendacji.

Pytanie 1. Czy uważa Pani/Pan, że projekt Regionalny System Informacji Edukacyjno-Zawodowej

Południowo-Zachodniego Regionu Województwa Dolnośląskiego (REGSI) był przydatny w

rozwijaniu Pani/Pana kompetencji zawodowych?

Pierwsze pytanie ankiety wymagało od nauczycieli oceny projektu REGSI w kontekście

jego wpływu na rozwój kompetencji zawodowych zainteresowanych. 70% nauczycieli (28 osób)

stwierdziło, że tak, 30% (12 osób), że raczej tak. Innych wskazań nie było, co jednoznacznie stawia

projekt REGSI w szeregu tych, które przynoszą wymierne korzyści dla nauczycieli. Istotą działań

w projekcie było rozwijanie kwalifikacji zawodowych nauczycieli i te, co potwierdza odpowiedź

na przytoczone pytanie, zostały podniesione.

W pytaniu tym nauczyciele mieli również możliwość wypowiedzi narracyjnej wskazującej

konkretne korzyści dla rozwoju własnego. Rozkład odpowiedzi był bardzo ciekawy. W Raporcie

przytoczono tylko te, które powtarzały się w większości odpowiedzi ankietowanych.

Oto przykładowe wskazania:

70%

30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


20

moja wiedza coachingowa jest teraz na dużo wyższym poziomie (70% wskazań),

miałam(em) możliwość wymiany doświadczeń (70% wskazań),

zapoznałam(em) się z nowymi metodami nauczania (60% wskazań),

dostęp do bezpłatnych źródeł wiedzy np. e-platformy (60% wskazań),

moja wiedza z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego znacząco wzrosła (50% wskazań),

rozwinął się mój warsztat pracy (40% wskazań),

mam wyższe kompetencje do pracy z młodzieżą (40% wskazań),

miałam(em) dostęp do bazy danych dotyczących doradztwa edukacyjno-zawodowego (40%

wskazań),

poznanie nowych przepisów prawa dotyczących doradztwa edukacyjno-zawodowego

(30%wskazań).

Nauczyciele byli niemal zgodni, że ich kompetencje zawodowe rozwinęły się dzięki

szkoleniom cachingowym, spotkaniom, na których mieli możliwość wymiany dobrych praktyk i

doświadczeń oraz szerokiemu dostępowi do różnorodnych materiałów z zakresu doradztwa

edukacyjno-zawodowego zgromadzonego w projekcie (patrz e-platforma, biblioteczka).

Pytanie 2. Czy według Pani/Pana szkolenia w ramach regionalnej sieci wsparcia i wymiany

doświadczeń nauczycieli przedmiotów zawodowych i doradców edukacyjno-zawodowych były

skuteczną formą doskonalenia zawodowego?

Pytanie drugie dotyczyło oceny jednego z działań projektowych, jakim była regionalna

sieć wsparcia i wymiany doświadczeń nauczycieli przedmiotów zawodowych oraz doradców

edukacyjno-zawodowych. Ankietowani zyskali ponadto możliwość szerszej wypowiedzi

70%

25%

5%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


21

wskazującej na konkretne umiejętności oraz zakres wiedzy uzyskany w trakcie spotkań

„sieciowych”.

Nauczyciele zasadniczo wysoko ocenili tę formę działań. 28 ankietowanych wskazało, że

spotkania w ramach sieci wzbogaciły ich umiejętności i wiedzę. 10 pedagogów uznało, że raczej

zyskali dzięki zaangażowaniu w sieć. Dwóch nauczycieli nie było w stanie jednoznacznie

zadeklarować, czy działania w sieci były przydatne dla ich rozwoju, czy też przeciwnie.

Na pytanie opisowe, w jaki sposób szkolenia w ramach sieci przełożyły się na codzienną

pracę zawodową/dydaktyczną ankietowani wskazywali:

ćwiczenia realizowane na szkoleniach są możliwe do wykorzystania w pracy z uczniami

(80%),

poszerzyłam(em) własny warsztat pracy (80%).

oraz

pogłębiono moją wiedzę z zakresu diagnozowania potrzeb uczniów,

nauczyłam(em) się lepiej radzić sobie w sytuacjach konfliktowych i stresujących,

wiem jak budować zespół, delegować obowiązki, egzekwować ich wykonanie,

rozumiem istotę skutecznej komunikacji w zespole,

poznałam zasady umiejętnej rozmowy z uczniem,

dużo dały mi praktyczne rady przekazywane przez pracodawców.

Większość ankietowanych nauczycieli podkreślało, że zaproponowane na szkoleniach

treści będą przydatne w ich codziennej pracy. Niemal wszyscy uznali, że poszerzyli swój warsztat

pracy. Ciekawie brzmią też konkretne wskazania nauczycieli dotyczące umiejętności nabytych na

zajęciach szkoleniowych (praca z uczniem, komunikacja w szkole, zarządzanie konfliktem).

Świadczą one o wysokim zaangażowaniu nauczycieli w pracę sieci oraz wyniesienie z niej

konkretnych umiejętności definiowanych na poziomie znaczeń podstawowych, a nie tylko

uogólnionych do stwierdzenia: dużo się dowiedziałam(em).

Pytanie 3. Czy według Pani/Pana regionalna e-platforma doradztwa zawodowego (REGSI) była

dobrą formą doskonalenia zawodowego i umożliwiała nowoczesny transfer wiedzy? Proszę

wskazać najważniejsze i najbardziej przydatne elementy.

Pytanie 3. miało strukturę otwartą i wymagało od ankietowanych wskazania trzech

elementów, które świadczą o skuteczności narzędzia jakim byłe e-platforma. Nauczyciele nie mieli

22

problemu z odpowiedzią na to pytanie. Wskazywali różne zalety platformy. Na potrzeby raportu

ważne będą te, które powtarzały się w większości odpowiedzi ankietowanych:

Wymiana doświadczeń (34), dostęp do informacji (32), kursy on-line (28) oraz możliwość

korzystania z materiałów edukacyjnych (32) – te odpowiedzi zdominowały wskazania

ankietowanych. Wynika z nich, że nauczyciele w pełni świadomie korzystali z tego narzędzia i

dostrzegali konkretne jego zalety. Na potrzeby Raportu warto przywołać jeszcze kilka

wypowiedzi, które z mniejszą częstotliwością pojawiały się w ankietach.

I tak:

e-platforma miała wpływ na poprawę współpracy między szkołami,

multimedia podnoszą moją sprawność w planowaniu procesu dydaktycznego,

e-platforma pozwoliła skuteczniej określić preferencje zawodowe uczniów,

znalazły się na niej informacje na temat rynku pracy.

Część tych wskazań koresponduje z tymi, które pojawiały się w ankietach najczęściej.

Odpowiedź, że e-platforma była źródłem informacji de facto definiuje zasadność jej

funkcjonowania w projekcie REGSI. Ankietowani bardzo wysoko oceniali jej przydatność oraz

byli w stanie wskazać konkretne korzyści, które ze sobą niosła.

Pytanie 4. Czy według Pani/Pana szkolenia z zakresu coachingu w szczególny sposób przyczynią

się do poprawy jakości Pani/Pana pracy?

85%

80%70%

80%

E-platforma jako forma doskonalenia zawodowego

Wymiana doświadczeń

Szybki dostep do informacji

Kursy i szkolenie e-learningowe

Materiały metodyczne dlanauczycieli przedmiotówzawodowych

23

Kolejne pytanie dotyczyło szkoleń z zakresu coachingu. Ankietowani mieli wskazać czy

treści realizowane podczas nich przyczyniły się do poprawy jakości ich pracy oraz krótko, w

formie punktowej, wskazać główne korzyści.

28 nauczycieli wysoko oceniło to działanie, 6 zaznaczyło, że szkolenia z coachingu raczej

wpłyną na poprawę efektywności kształcenia, również 6 nie potrafiło jednoznacznie odpowiedzieć

na to pytanie. Na podstawie rozkładu odpowiedzi, można stwierdzić, że wymienione szkolenia

były jednym z ciekawszych (w opinii respondentów) działań podjętych w projekcie REGSI.

Wniosek ten wynika wprost z odpowiedzi na pytanie 4. lecz także wskazań, które pojawiały się w

częściach opisowych do innych pytań dotyczących przydatności projektu dla poprawy

efektywności kształcenia.

Ankietowani w części narracyjnej najczęściej wymieniali następujące korzyści ze szkoleń

coachingowych:

poznanie nowych metod motywacji uczniów (17),

poznanie samego siebie, jako człowieka pełniącego określone funkcje społeczne (14),

poprawienie komunikacji nauczyciel – uczeń (12),

wspomaganie w dążeniu do wymarzonego celu (7),

umiejętność lepszej komunikacji (7),

poszerzenie kompetencji jako wychowawcy i doradcy zawodowego (6),

nowe – świeże spojrzenie na ucznia (6),

wzrost kreatywności i innowacyjności (5),

elastyczne reagowanie na zmiany (5),

zaszczepienie w uczniach samodzielnego myślenia i radzenia sobie w sytuacjach trudnych (3).

70%

15% 15%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


24

Trzy odpowiedzi przewijały się w większej liczbie ankiet, a dotyczyły one metod

motywowania uczniów do pracy, poznania siebie w rzeczywistości społecznej oraz lepszej

komunikacji na linii nauczyciel – uczeń. Z odpowiedzi nauczycieli na pytanie o szkolenia

coachingowe wypływa jeszcze jeden wniosek. Mianowicie ankietowani wyprowadzili z nich

korzyści definiowane w sposób dość indywidualny. Powtarzalność odpowiedzi nie była tak duża,

jak w przypadku innych pytań. Można to jednak tłumaczyć faktem, że specyfika zajęć

coachingowych opartych merytorycznie na szerokim bloku treści z zakresu komunikacji

interpersonalnej pozwala dość subiektywnie postrzegać korzyści dla siebie i szkoły.

Pytanie 5. Jak ocenia Pani/Pan materiały metodyczne opracowane na potrzeby projektu?

Pytanie zakładało sprawdzenie poziomu zadowolenia nauczycieli, uczestników szkoleń z

materiałów dydaktycznych opracowanych i przygotowanych w projekcie REGSI. Ankietowani

mieli na skali od 0 do 6 poprzez odpowiedni znak, wyrazić swoją opinię. Pierwszy punkt dotyczył

Scenariuszy zajęć edukacyjno-doradczych. Rozkład głosów był następujący:

18 osób oceniło Scenariusze na 6 – to maksymalna ocena,

16 osób oceniło na 5,

4 osoby oceniły na 4,

2 osoby oceniły na 3.

Scenariusze zajęć edukacyjno-doradczych zostały ocenione bardzo wysoko.

Wykorzystując, po raz kolejny, nomenklaturę szkolną, zaproponowany przez autorów projektu

45%

40%

10%5%

Ocena "Scenariuszy zajęć edukacyjno-doradczych"

Celujący

Bardzo dobry

Dobry

Dostateczny

25

materiał metodyczny dla nauczycieli zasłużył na notę 6. Rozkład wskazań świadczy o przydatności

tego narzędzia w codziennej pracy edukacyjnej.

Drugi punkt ankiety odnosił się do Przewodnika metodycznego dla nauczycieli. Rozkład

głosów wyglądał następująco:

18 osób oceniło Przewodnik na 6 – to maksymalna ocena,

16 osób oceniło na 5,

4 osoby oceniły na 4,

2 osoby oceniły na 3.

Wskazania ankietowanych dotyczące przydatności Przewodnika były identyczne, jak

Scenariuszy. Tak więc konkluzja może być tylko jedna. Obudowa merytoryczna w postaci

materiałów metodyczno-dydaktycznych wydanych w formie zwartej w wysokim stopniu

zadowoliła nauczycieli uczestniczących w projekcie.

Pytanie 6. Czy e-learningowe szkolenia z zakresu ICT prowadzone w ramach projektu umożliwiły

Pani/Panu nabycie wiedzy i umiejętności przydatnych w pracy na lekcji?

Pytanie 6. miało strukturę zamkniętą i dotyczyło e-learningowych szkoleń z zakresu ICT.

Ankietowani mieli poprzez wskazanie odpowiedniej odpowiedzi, wypowiedzieć się na temat

przydatności tego typu szkoleń w codziennej pracy dydaktycznej.

45%

40%

10%5%

Ocena "Przewodnika metodycznego dla nauczycieli"

Celujący

Bardzo dobry

Dobry

Dostateczny

26

Nauczyciele w większości ocenili, że zajęcia e-learningowe spełniły ich oczekiwania. 19

ankietowanych odpowiedziało – tak, a 11– raczej tak, na pytanie o przydatność tych szkoleń w

pracy dydaktycznej. Stanowi to 75 procent badanych. Tylko 1 osoba stwierdziła, że raczej nie

skorzystała uczestnicząc w tego typu szkoleniach, a 9 – nie miało zdania. Szkolenia e-learningowe

ze względu na swoją specyficzną organizację zajęć dydaktycznych wymagają od uczestników

odpowiedniej dyscypliny, tak czasowej, jak i organizacyjnej. Na podstawie analizy wyników

wskazań nauczycieli można stwierdzić, że szkolenia e-learningowe zaproponowane w projekcje

REGSI spełniły ich oczekiwania, a treści na nich prezentowane pozwoliły nabyć wiedzę i

umiejętności, które przełożą się na codzienną pracę z uczniem.

Pytanie 7. Z jakiego rodzaju działań proponowanych w projekcie skorzystała Pani/Pan.

Pytanie skonstruowane zostało z wykorzystaniem tabeli, do której ankietowani mieli

wpisać, w jakich działaniach projektowych brali udział oraz dokonać ich oceny poprzez

wstawienie odpowiedniej cyfry w jednej z kolumn.

Na potrzeby Raportu wymieniono wszystkie działania wymienione przez ankietowanych.

Do tabeli wpisano hasłowo wskazania nauczycieli oraz zapisano średnią ocenę działania, gdzie 6

to ocena najwyższa, a 0 – najniższa.

Lp. Rodzaj działania Ocena/średnia 1. Sieć/szkolenia 5,5 2. E-platforma 5,6 3. Debaty 5,2

4. Pakiet materiałów metodycznych 6 5. Konsultacje 6

47,50%

27,50%

2,50%

22,50%

0,00%5,00%

10,00%15,00%20,00%25,00%30,00%35,00%40,00%45,00%50,00%

27

Najwięcej wskazań, co oczywiste ze względu na grupę respondentów, zyskazły szkolenia

w ramach regionalnej sieci wsparcia i wymiany doświadczeń oraz e-platforma. Nieco mniej

regionalne debaty, konsultacje dla uczniów i rodziców oraz pakiety materiałów dydaktycznych.

Wszystkie wymienione działania uzyskały bardzo wysokie noty. Żadne z nich nie zanotowało

niższej niż 5, a dwa nawet zdobyły ocenę maksymalną. To kolejne pytanie, na które odpowiedzi

potwierdzają obserwację, że działania w ramach projektu REGSI były dobrane celowo z

uwzględnieniem potrzeb i oczekiwań beneficjentów.

Pytanie 8. Czy udział w organizowanych w ramach projektu debatach powiatowych ułatwił

Pani/Panu efektywny kontakt z instytucjami rynku pracy i przedsiębiorcami?

To bardzo ważne pytanie (zamknięte), które miało sprawdzić, jak powiatowe debaty

przełożyły się na nawiązywanie współpracy między szkołami a lokalnymi przedsiębiorcami.

Zważywszy na uczestników projektu (szkoły o profilach zawodowych) kontakt z instytucjami

rynku pracy wydaje się jednym z kluczowych. Ankietowani nauczyciele byli dość zgodni. Rozkład

wskazań był następujący.

Ankietowani (17 odpowiedziało tak, 23 – raczej tak) dostrzegli w regionalnych debatach

możliwość nawiązania kontaktów, które w konsekwencji zaowocują odpowiednim wsparciem dla

uczniów. Współpraca między placówkami oświatowymi, a pracodawcami/przedsiębiorcami nie

należy do łatwych, tym istotniejsze jest, że nauczyciele i doradcy zawodowi widzą, bądź raczej

widzą, taką możliwość, która wykreowała się dzięki organizacji debat dotyczących lokalnego

rynku pracy.

42,50%

57,40%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%


28


na poprawę efektywności kształcenia zawodowego w Pani/Pana placówce?

Bardzo podobne pytanie zostało zadane dyrektorom szkół uczestniczącym w projekcie

REGSI i, co nie powinno budzić zdziwienia, nauczyciele byli w swoich odpowiedziach zgodni ze

swoją kadrą kierowniczą.

90% nauczycieli (22 osoby – bardzo dużym; 14 osób – dużym) stwierdziło, że sprzęt

multimedialny pozyskany dzięki projektowi w znaczącym stopniu wpłynął na poprawę efektów

kształcenia zawodowego. To wyniki jednoznaczne. Ciekawe są natomiast wskazania zawarte w

części opisowej do tego pytania, w której poproszono o zaznaczenie dwóch najważniejszych

zastosowań sprzętu poprawiających efektywność kształcenia. Świadczą one o wysokich

kwalifikacjach nauczycieli i w pełni świadomym korzystaniu z pakietów multimedialnych.

Poniżej kilka wybranych:

przygotowanie testów interaktywnych,

prowadzenie indywidualnych konsultacji edukacyjno-zawodowych dla uczniów,

opracowanie materiałów przygotowujących do egzaminu,

promocja kierunków kształcenia w szkole celem lepszej współpracy z przedsiębiorcami,

kształcenie kompetencji kluczowych,

bardziej efektywne/ciekawsze przekazywanie wiedzy.

55%

35%

10%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Bardzodużym

Dużym Średnim Małym Bardzomałym

29

Pytanie 10. Czy możliwość korzystania z regionalnej biblioteczki doradcy edukacyjno-

zawodowego będzie pomocna w realizacji Pani/Pana działań z zakresu doradztwa?

Ostatnie z pytań zamkniętych charakteryzowało się bardzo konkretnym zakresem

merytorycznym. Poproszono nauczycieli o wyrażenie opinii na temat biblioteczki doradcy, która,

w założeniach projektu, była działaniem uzupełniającym drugi filar.

Niemal wszyscy nauczyciele odpowiedzieli, że korzystanie z biblioteczki doradcy

edukacyjno-zawodowego będzie pomocne w ich pracy (20 – tak; 16 – raczej tak). W tym

przypadku, podobnie, jak w pytaniu o wykorzystanie pakietu multimedialnego odpowiedzi są

jednoznaczne. Nauczyciele wiążą duże nadzieje z funkcjonowaniem biblioteczki oraz niemal

jednomyślnie twierdzą, że jej zasoby będą przydatne w procesie kształcenia oraz doskonalenia

zawodowego.

Pytanie 11. Czy poprzez udział w projekcie REGSI nastąpił wzrost Pani/Pana motywacji i

świadomości do kształcenia się oraz doskonalenia zawodowego?

Ostatnie pytanie ankietowe skierowane do nauczycieli uczestników szkoleń w projekcie

REGSI dotyczyło sprawy bardzo indywidualnej i mocno zsubiektywizowanej. Zapytano bowiem

ankietowanych, czy dzięki projektowi wzrosła ich motywacja do kształcenia się oraz świadomość

dotycząca roli rozwoju własnego. W pytaniu tym nauczyciele obok wskazań jakościowych mieli

również możliwość umieszczenia krótkiego komentarza.

50%40%

10%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


30

Rozkład wskazań nie jest specjalnie zaskakujący, mając na uwadze bardzo wysoką ocenę

całego projektu, która wyłaniała się z odpowiedzi nauczycieli na poprzednie pytania. 25

ankietowanych twierdzi, że motywacja i świadomość wzrosły, 13 odpowiada, że raczej wzrosły,

co daje łącznie 95% wszystkich badanych. Tylko jedna osoba odpowiedziała – nie oraz jedna –

trudno powiedzieć. Ilustracją takiego wyniku będą z pewnością krótkie opisy, zamieszczone na

końcu ankiety. Nauczyciele uzasadniając tak pozytywne nastawienie wobec doskonalenia

zawodowego zainspirowane projektem REGSI oraz wzrost świadomości wynikający z

uczestniczenia w działaniach projektowych, podają bardzo konkretne przykłady działań. Oto kilka

wybranych:

zastanawiam się nad studiami z zakresu doradztwa zawodowego,

jestem bardziej świadomym doradcą zawodowym,

poszerzyłam warsztat pracy,

projekt poszerzył moje horyzonty i zainspirował do podjęcia działań w celu dalszego rozwoju

własnego,

jestem bardziej zorientowany w potrzebach uczniów, co motywuje mnie do poszerzania swojej

wiedzy i działań dydaktycznych.

62,50%

32,50%

2,50% 2,50%0,00%

10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%

31

UCZNIOWIE

Badaniem ankietowym w projekcie Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej

południowo-zachodniego regionu województwa dolnośląskiego (REGSI) objęci zostali również

uczniowie. Kształt narzędzia badawczego był podobny do tego, które skierowane zostało do

dyrektorów i nauczycieli – uczestników szkoleń. Nieco odmiennie zbudowano natomiast pytania,

dostosowując ich treść do poziomu aktywności uczniów w projekcie (brali udział tylko w

niektórych formach działań) oraz ich motywacji do uczestniczenia w różnego typu badaniach o

charakterze ankietowym. Dlatego już na wstępie należy podkreślić, że analizie, na potrzeby

Raportu, poddanych będzie aż 150 wypełnionych ankiet. To znacząca grupa respondentów

zapewniająca pełną reprezentatywność próby badawczej.

Ankieta dla uczniów składała się z 10 pytań w większości zamkniętych, w których uczeń

miał wskazać odpowiednią odpowiedź najbliższą jego przekonaniom oraz ocenom dotyczącym

projektu. W jednym przypadku miał możliwość wyrazić swoją opinię w formie rozszerzonej –

narracyjnej, a w dwóch, na podstawie wartości liczbowych, określić rangę wybranych działań

projektowych.

Pytanie 1. Czy udział w projekcie Regionalny System Informacji Edukacyjno-Zawodowej

Południowo-Zachodniego Regionu Województwa Dolnośląskiego (REGSI), uważasz za

przydatny?

Ocena przydatności projektu REGSI dla młodego człowieka, który w nim uczestniczył,

wydaje się fundamentalna. W odpowiedzi na to pytanie znajduje się bowiem ocena całego

przedsięwzięcia projektowego wraz ze wszystkimi jego działaniami. Uczniowie uznali, że projekt

62%

30%

0,60% 2% 5,40%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Tak Raczej tak Nie Racze nie Trudnopowiedzieć

32

był dla nich przydatny (93 odpowiedziało jednoznacznie – tak, 45 – raczej tak). Stanowi to 92%

ankietowanych. Tylko 3 respondentów odpowiedziało: nie, a 8 – trudno powiedzieć. Tak znacząca

przewaga osób zadowolonych pozwala na sformułowanie niepodważalnej opinii, że projekt spełnił

oczekiwania uczniów w nim uczestniczących.

Pytanie 2. Z jakiego rodzaju działań proponowanych w projekcie skorzystałeś?

Lp. Rodzaj działania Ocena

Tabela poglądowa, którą wypełniali uczniowie.

Pytanie drugie polegało na wymienieniu form aktywności uczniów w projekcie oraz

dokonaniu ich oceny (podobnych ocen dokonywali dyrektorzy i nauczyciele).

Ankietowani wskazali trzy takie formy:

e-platforma/testy (zapis oryginalny),

debaty powiatowe,

konsultacje.

Rozkład głosów wyglądał następująco:

e-platforma/testy – 88 wskazań (średnia ocena 5,2)

konsultacje – 85 wskazań (średnia ocena 5,2)

debaty powiatowe – 30 wskazań (średnia ocena 5,2)

Wszystkie wymienione działania spotkały się z uznaniem uczniów. Zgodnie ocenili je na

5 z plusem (skala obejmowała punktację od 0 do 6). Dostrzec należy większą aktywność uczniów

w pracy na platformie (prawie 60%) oraz udział w konsultacjach (ponad 55%). Wynika to z faktu,

że były to działania do nich kierowane (szczególnie konsultacje). Udział w debatach był już nieco

skromniejszy (20%), co nie zmienia faktu, że ocena przydatności tej propozycji była również

bardzo wysoka.

Pytanie 3. Czy udział w organizowanych w ramach projektu konsultacjach przyczynił się do

wzrostu Twojej świadomości w zakresie możliwości skorzystania z pomocy doradcy zawodowego?

33

Pytanie 3. dotyczyło oceny konsultacji, które odbywały się na terenie szkół biorących

udział w projekcie REGSI. Ta forma działań skierowana była do uczniów i rodziców, a jej celem

było wskazanie zainteresowanym możliwości rozwijania zainteresowań oraz odpowiedniego

planowania przyszłej ścieżki zawodowej. Jak wynika z ankiet uczniowie bardzo wysoko ocenili

to działanie (88 odpowiedziało tak, a 56 – raczej tak, co daje łącznie 86% badanych). Inne

wskazania padły w zaledwie 4% ankiet (6 osób). Wagę konsultacji dla rozwoju prozawodowej

świadomości uczniów podkreślali wszyscy poddani badaniom ankietowym uczestnicy projektu.

Znacząca zgodność w ocenie tej formy pracy wskazuje, że była ona trafiona i przyniosła

zamierzone rezultaty.

Pytanie 4. Czy dostępne na e-platformie projektu testy pozwoliły Ci na dokonanie oceny własnych

umiejętności, zdolności i zainteresowań?

Ocena dostępnych na platformie testów wydaje się ważna, wynika z niej bowiem poziom

zadowolenia ankietowanych z takiej formy sprawdzenia własnych umiejętności i zainteresowań.

58,70%

37,30%

0,70% 0,70% 2,60%0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%

52%

38%

1,30% 4% 4,70%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


34

Ponadto można wyprowadzić wnioski dotyczące aktywności uczniów na e-platformie projektu.

Uczniowie uznali, że zamieszczone na niej testy spełniły/raczej spełniły ich oczekiwania, co

podkreśliło 135 badanych, czyli 90% Jedynie 10% ankietowanych (15) było zdania przeciwnego,

bądź nie było w stanie sformułować opinii.

Pytanie 5. Czy analiza wyników uzyskanych w dostępnych na e-platformie testach wskazała

Twoje predyspozycje do wykonywania poszczególnych zawodów?

To bardzo istotne pytanie, odpowiedzi na nie pozwoliły bowiem zmierzyć, czy uzyskane

przez konkretnego ucznia wyniki testów, wykazały jego predyspozycje do wykonywania

określonego zawodu. Rozkład wskazań sugeruje, że testy były odpowiednio wystandaryzowane i

pozwoliły uczniom na dokonanie odpowiedniej samooceny. Ponad 85% – 131 ankietowanych

stwierdziło, że było to dobre narzędzie do oceny indywidualnych predyspozycji. Odpowiedzi nie

oraz raczej nie, były na bardzo niskim poziomie wskazań. Cześć uczniów (14) nie była w stanie

sprecyzować swojego stanowiska.

Pytanie 6. Czy udział w organizowanych w ramach projektu szkoleniach e-learningowych był

dla Ciebie łatwo dostępny i wygodny?

48,70%38,70%

1,30% 2%9,30%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

35

Pytanie 6. miało odnosiło się do kwestii quasi technicznych, dotyczyło bowiem poziomu

dostępności do e-platformy oraz stopnia skomplikowania jej obsługi. Uczniowie, jak wynika z

analizy ankiet, nie mieli z tym większych trudności. Zarówno dostęp do e-platformy, jak i

możliwości jej korzystania zostały ocenione bardzo wysoko (74 osoby odpowiedziały tak, 51 –

raczej tak) Zastanawiać może jedynie grupa ankietowanych (25 osób), która odpowiedziała –

trudno powiedzieć. Trudno wnioskować na podstawie dostępnych zmiennych, można jedynie

założyć, czysto teoretycznie, że jest to grupa uczniów, którzy niezbyt często korzystają z tego typu

przestrzeni edukacyjnej, stąd niemożność skonstruowania jednoznacznej opinii.

Pytanie 7. Które zdobyte podczas szkoleń e-learningowych informacje uważasz za szczególnie

przydatne?

Pytanie to umożliwiło uczniom dłuższą wypowiedź na temat informacji uzyskanych

podczas szkoleń on-line oraz ich przydatności dla rozwoju własnego. Zauważyć warto, że

większość ankietowanych (68%) skorzystała z możliwości wypowiedzi dłuższej, obudowanej

odpowiednim uzasadnieniem.

Uczniowie precyzyjnie określali, co było dla nich przydatne. I tak najczęściej stwierdzali,

że dzięki szkoleniom nabyli umiejętności diagnozowania własnych predyspozycji oraz

zainteresowań zawodowych z użyciem proponowanych w projekcie narzędzi diagnozy (91%).

Ankietowani odnotowali ponadto, że dzięki szkoleniom:

rozwinęli swoją kreatywność,

nauczyli się podejmować racjonalne decyzje odnośnie wyboru przyszłego zawodu,

nauczyli się obsługiwać tablicę interaktywną,

na podstawie testu osobowości, potrafią określić swoje mocne i słabe strony,

49,30%34%

16,70%0,00%

10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%

36

dowiedzieli się jak przygotować się do rozmowy z pracodawcą,

uzyskali więcej wskazówek odnośnie korzystania z zasobów internetu (efektywniejsze

poszukiwanie informacji).

Wymienione powyżej wskazania ilustrują kierunek myślenia uczniów odnośnie korzyści,

wynikających z uczestniczenia w szkoleniach. Można je zamknąć w trzech hasłach: komunikacja,

multimedia, diagnoza. Ankietowani uzyskali, dzięki szkoleniom na e-platformie, możliwość

lepszego poznania siebie, jako potencjalnego uczestnika rynku pracy, uzupełnili swoją wiedzę na

temat zasobów internetu oraz zyskali więcej narzędzi do odpowiedniego komunikowania się z

otoczeniem.


na atrakcyjność zajęć lekcyjnych w Twojej szkole?

XXI wiek to czas multimediów, skomplikowanych programów komputerowych,

najnowszych technologii teleinformacyjnych. Pytanie o wykorzystanie sprzętu multimedialnego

na zajęciach edukacyjnych miało jedynie sprawdzić, czy w ocenie uczniów, nauczyciele potrafią

z niego korzystać w celu uatrakcyjnienia zajęć dydaktycznych. Można było mieć obawy, że

uczniowie, często znakomicie przygotowani do obsługi multimediów, surowo ocenią swoich

pedagogów. Tak się jednak nie stało. Ankietowani bardzo wysoko ocenili przydatność sprzętu,

oraz sposób jego wykorzystania przez prowadzących zajęcia. Ocenę celującą wystawiło aż 79

ankietowanych, bardzo dobrą 40. Nie było ani jednego wskazania, w którym krytycznie

odniesionoby się do sposobu pracy z multimediami na lekcji.

53%27%

14%

6%

Ocena przydatności sprzętu medialnego dla uatrakcyjnienia zajęć lekcyjnych

Celujący

Bardzo dobry

Dobry

Dostateczny

37

Na tej podstawie można stwierdzić, że uzupełnienie wyposażenia szkół biorących udział

w projekcie REGSI było koncepcją nader słuszną i przyczyniło się do poprawy efektywności

kształcenia.

Pytanie 9. Czy otrzymane w ramach szkoleń e-learningowych skrypty okazały się pomocne w

realizacji oraz ukończeniu tych szkoleń?

Pytanie dotyczące skryptów, które otrzymali uczniowie korzystając z e-platformy mogło

być trudne dla ankietowanych. Odpowiedź wymagała bowiem, znajomości tych materiałów, co

dodatkowo było warunkiem ukończenia szkoleń on-line. Uczniowie dość zgodnie stwierdzili

jednak, że otrzymane materiały były pomocne i spełniły ich oczekiwania. Jedynie niewiele ponad

5% (9) ankietowanych było zdania przeciwnego. Tak duża liczba odpowiedzi – tak (67) i raczej

tak (74), każe sądzić, że skrypty przygotowane były dobrze pod względem merytorycznym, a

dostępność do nich nie stanowiła problemu. Dobrze to świadczy o autorach materiałów

pomocniczych, a także, generalizując, o funkcjonowaniu całej e-platformy.

Pytanie 10. Czy dzięki uzyskanym w projekcie informacjom łatwiej będzie Ci podjąć decyzję o

wyborze właściwej ścieżki rozwoju zawodowego?

44,70% 49,30%

1,30% 4,70%0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

38

Pytanie zamykające ankietę wydaje się istotne w kontekście całego badania oraz szerzej

uczestnictwa uczniów w projekcie REGSI. Planowanie ścieżki kariery, chęć rozwoju własnego,

samorealizacja, awans zawodowy, to pojęcia kluczowe dla współczesnej filozofii związanej z

rynkiem pracy. Uczniowie wyrażając opinię na temat przydatności działań w projekcie i

związanych z nimi konsekwencji dla własnego rozwoju zawodowego dokonali swoistej ewaluacji

tego wszystkiego, co wypełniło merytorycznie projekt.

Ankietowani – 124 osoby wypowiedziały się – tak lub raczej tak – odpowiadając na pytanie

o wagę informacji uzyskanych w projekcie. To wskaźnik bardzo wysoki z racji problemu, jaki był

poruszany w pytaniu. 3% niezadowolonych mieści się w granicy błędu, przy tak szerokiej próbce

badawczej. Wskazanie 21. uczniów, którzy byli niezdecydowani mogą być interpretowane w

oparciu o założenia ewaluacji odroczonej. Można bowiem zaryzykować twierdzenie, opierając się

na wcześniejszych wskazaniach wyłaniających się z ankiet, że jest to grupa uczniów, którzy

potrzebują więcej czasu na dokładne przeanalizowanie ewentualnych zysków z udziału w

działaniach projektowych. Wysoki procent uczniów, którzy wskazali, że udział w projekcie

Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu

województwa dolnośląskiego (REGSI) ułatwi im decyzję odnośnie wyboru właściwej ścieżki

rozwoju zawodowego, to dowód na trafność doboru treści programowych oraz ciekawą ofertę

skierowaną do uczniów. Wpisanie aktywności uczniowskiej do projektu, było, co wynika z analizy

ankiet, pomysłem słusznym i dającym odpowiednie rezultaty.

48,70%

34%

1,30% 2%14%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


39

KOORDYNATORZY

Badaniu ankietowemu poddano również Szkolnych Koordynatorów Doradztwa

Edukacyjno-Zawodowego. Tytułem wprowadzania zaznaczyć należy, że w każdej ze szkół

biorących udział w projekcie został zatrudniony Szkolny Koordynator DOZ, którego zadaniem

było nadzorowanie realizacji wszystkich zadań projektowych w szkole. Do obowiązków

Koordynatora należało między innymi: koordynowanie i monitorowanie działania z zakresu

doradztwa edukacyjnego w szkole (w tym dostęp do zasobów e-platformy); nadzór nad realizacją

przez nauczycieli szkoleń ICT na platformie; realizacja działań edukacyjno-zawodowych w

szkole; organizacja dodatkowych konsultacji (indywidualnych i grupowych) dla uczniów i

rodziców; organizacja przedsięwzięć na rzecz promowania doradztwa edukacyjno-zawodowego z

udziałem uczniów, nauczycieli, przedstawicieli środowiska lokalnego, w tym samorządów,

pracodawców, rodziców; współpraca z regionalnym specjalistą w zakresie rekrutacji na spotkania

sieci i szkolenie coachingowe oraz współorganizacja powiatowych debat o pracy.

Podobnie, jak w przypadku dyrektorów szkół oraz nauczycieli ankietę wypełniło 100%

Koordynatorów (10). Kształt ankiety był jednak inny niż w przypadku trzech poprzednich

podmiotów. Otóż składała się ona jedynie z jednego pytania oraz prośby, aby odpowiedzieć na nie

w pięciu zdaniach. Z jednej strony mogło być to ograniczenie swobody wypowiedzi, z drugiej

jednak wymagało od ankietowanych porządku myślowego oraz precyzji w formułowaniu opinii.

Analizując wskazania Koordynatorów, na potrzeby Raportu, przyjęto założenie, że

przywołane zostaną tylko te wskazania ankietowanych, które powtórzyły się w minimum trzech

przypadkach. Pozwoliło to sformułować opinie oraz wnioski o możliwie wysokim stopniu

obiektywizmu przy zachowaniu standardu reprezentatywności. Należy zauważyć ponadto, że

część ankietowanych odpowiadało na pytanie poprzez wyliczenie zmian zauważonych w szkole,

inni natomiast poprzez opis narracyjny.

Pytanie skierowane do Szkolnych Koordynatorów Doradztwa Edukacyjno-Zawodowego

brzmiało: W odniesieniu do celu projektu, Jako szkolny Koordynator DEZ, odpowiedz w pięciu

zdaniach na poniższe pytanie: Jak REGSI zmieniło moją szkołę? Poniżej zaprezentowano katalog

odpowiedzi ujęty w formę punktacyjną ze wskazaniem częstotliwości pojawiania się:

1. Nauczyciele skorzystali z bardzo dobrych szkoleń rozwijających ich kompetencje zawodowe

(80%).

40

2. Projekt wzbogacił nauczycieli nie tylko w zakresie narzędzi technicznych (e-platforma, zestaw

multimedialny), ale także unowocześnił metody pracy i kompetencje nauczycieli poprzez

udział w szkoleniach coachingowych oraz sieci współpracy i wymiany doświadczeń (70%).

3. Uczniowie mogli bezpłatnie skorzystać z doradztwa edukacyjno-zawodowego w formie m.in.

konsultacji (60%).

4. Uzupełniono wyposażenie pracowni do zajęć z uczniami (50%).

5. E-platforma to bardzo dobre rozwiązanie na pozwalające na aktywność poznawczą z każdego

miejsca (40%).

6. Uczniowie poprzez udział w powiatowej debacie o pracy mogli bezpośrednio poznać

potencjalnych pracodawców. Debaty były dobrą formą bezpośredniego kontaktu z

pracodawcami oraz osobami odpowiedzialnymi za lokalny rynek pracy (40%).

7. Podniesienie umiejętności z zakresu współpracy w zespole (30%).

8. Projekt umożliwił uczniom poznanie swoich predyspozycji zawodowych, a udział w

szkoleniach e-learningowych otrzymanie certyfikatu (30%).

9. Projekt przyczynił się do promocji szkoły w środowisku lokalnym (30%).

Odpowiedzi Szkolnych Koordynatorów Doradztwa Edukacyjno-Zawodowego nie

odbiegają znacznie od wskazań dyrektorów szkół, nauczycieli – uczestników szkoleń, czy też

uczniów. Ankietowani zgodnie podkreślają, że możliwość uczestniczenia w interesujących

szkoleniach (szczególnie z zakresu coachingu) pozwoliła nauczycielom rozwinąć kompetencje

zawodowe, które w efekcie powinny przełożyć się na poprawę efektów kształcenia. Jedna z

ankietowanych zauważyła nawet, że wyniki egzaminów zewnętrznych w jej szkole były lepsze niż

w latach ubiegłych. Połączyła ten fakt z projektem REGSI. Oczywiście to jedno wskazanie nie

spełnia kryterium reprezentatywności, ale z całą pewnością jest interesującym punktem wyjścia

do rozważań na temat wpływu rzeczonego projektu na podniesienie kwalifikacji nauczycieli, a

tym samym poprawę oceny ogólnej uczniów na egzaminie.

Ankietowani wysoko ocenili e-platformę, jako cenne narzędzie do wymiany doświadczeń

oraz kształcenia on-line. Podkreślali ponadto znaczącą rolę konsultacji dla uczniów, które

pomogły wielu z nich rozpoznać swoje predyspozycje zawodowe, a tym samym lepiej planować

ścieżkę kariery. Wskazania dotyczące poprawy bazy szkoły, interesujących debat powiatowych,

41

są niejako potwierdzeniem zawartych już w Raporcie spostrzeżeń, że te formy działań okazały się

istotne, ważne i potrzebne dla wszystkich zaangażowanych w projekt REGSI beneficjentów.

Na koniec warto podkreślić, że niektórzy Koordynatorzy dostrzegli w projekcie wartość

marketingową, wskazując, że przyczynił się on do promocji placówki w środowisku lokalnym. To

istotne konstatacje, świadczące o znaczeniu projektu REGSI dla społeczności szkolnej/szkoły w

kontekście budowania jej wizerunku oraz działań na polu public relations.

WNIOSKI I REKOMENDACJE

42

Projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego

regionu województwa dolnośląskiego (REGSI) realizowany Powiat Lubański – Powiatowe

Centrum Edukacyjne w Lubaniu realizowany od 03.10.2016 r. do 30.11.2018 r. poddano ewaluacji

w formie badania ankietowego, którego adresatami byli: dyrektorzy szkół biorących udział w

działaniach projektowych, nauczyciele – uczestnicy szkoleń, uczniowie oraz Szkolni

Koordynatorzy Doradztwa Edukacyjno-Zawodowego.

Szczegółowej analizy zwróconych kwestionariuszy ankietowych dokonano w poprzednich

częściach Raportu. Metodologia pracy, jaką przyjęto przy interpretacji wskazań ankietowanych,

polegała na dokładnym oglądzie poszczególnych odpowiedzi na zadane w kwestionariuszach

pytania. Ankiety skierowane do dyrektorów, nauczycieli oraz uczniów miały podobną strukturę

oraz formę. Natomiast ankieta adresowana do Szkolnych Koordynatorów DOZ składała się z

jednego tylko pytania i wymagała od badanych udzielenia narracyjnej odpowiedzi o charakterze

ocennym.

Na podstawie wskazań wynikających z ankiet oraz po ich merytorycznej analizie można

sformułować ogólne wnioski dotyczące realizacji projektu REGSI oraz działań w nim podjętych.

Według ankietowanych projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej

południowo-zachodniego regionu województwa dolnośląskiego (REGSI) okazał się

przedsięwzięciem udanym i spełniającym większość oczekiwań beneficjentów. Ankietowani

zwrócili szczególną uwagę na:

otrzymane w projekcie materiały i scenariusze zajęć edukacyjnych oraz Przewodnik

metodyczny dla nauczycieli, które to okazały się bardzo przydatnym materiałem

wzbogacającym proces dydaktyczny,

pomysł organizacji konsultacji dla uczniów i rodziców oraz regionalnych debat o pracy, dzięki

którym uzyskano wskazówki dotyczące określenia predyspozycji i zainteresowań uczniów,

e-platformę, która okazała się znakomitym narzędziem pozwalającym wzbogacić warsztat

pracy nauczyciela oraz poprzez udział w szkoleniach on-line podnieść ich kwalifikacje.

E-platforma zyskała wysokie oceny wśród uczniów, którzy pracując z różnego typu testami

zyskali możliwość lepszego poznania własnych predyspozycji zawodowych,

wymianę doświadczeń między nauczycielami, które spowodowały wzrost ich kompetencji

zawodowych,

43

możliwość tworzenia wewnątrzszkolnego systemu doradztwa,

szkolenia, szczególnie z zakresu coachingu, które znacząco wpłynęły na rozwój kompetencji

nauczycieli – nauczyciele mieli okazję rozwinąć swój warsztat pracy poprzez zapoznanie się

z nowymi metodami nauczania,

szkolenia oraz debatach, które pozwolił rozwinąć warsztat pracy doradcy zawodowego,

inspirującą rolę projektu, który spowodował, że część nauczycieli i doradców zawodowych

wyraziło chęć dalszego rozwoju własnego,

pakiet multimedialny, który znacząco uatrakcyjnił proces dydaktyczny,

zasoby biblioteczki, która dzięki zgromadzeniu najnowszych publikacji z zakresu doradztwa

zawodowego może pełnić rolę regionalnego centrum informacyjnego.

Opierając się na powyższych stwierdzeniach oraz mając na uwadze stopień zaangażowania

szkół w realizację projektu, co wynika z analizy ankiet, z których wyłania się bardzo wysoka ocena

wszystkich działań projektowych, można sformułować wniosek końcowy:

Projekt Regionalny system informacji edukacyjno-zawodowej południowo-zachodniego regionu

województwa dolnośląskiego (REGSI) miał znaczący wpływ na poprawę efektywności kształcenia

zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych w powiatach: lubańskim, bolesławieckim,

zgorzeleckim, co realizuje założony cel projektu.

Mając na uwadze wnioski końcowe, poparte analizą wskazań beneficjentów, rekomenduje

się:

kontynuowanie funkcjonowania regionalnej sieć wsparcia i wymiany doświadczeń nauczycieli

przedmiotów zawodowych i doradców zawodowych poprzez m. in. organizację regularnych

szkoleń zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami uczestników oraz spotkań umożliwiających

wymianę dobrych praktyk,

wspieranie działań regionalnej biblioteczki doradcy edukacyjno-zawodowego (gromadzenie i

wzbogacanie księgozbioru),

promowanie e-platformy, jako wirtualnej przestrzeni edukacyjnej,

organizację konsultacji dla uczniów i nauczycieli na terenie szkół.

Oprac. Robert Mertuszka

RAPORT Z EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA...laptopa; Korzystanie z e-testów, e-programów; Korzystanie z...

Documents

Transcript of RAPORT Z EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA...laptopa; Korzystanie z e-testów, e-programów; Korzystanie z...