Raport – wersja skrócona z zestawienia wyników badań ankietowych dotyczących potrzeb edukacyjnych

dyrektorów, nauczycieli i pracowników oświaty w Białymstoku

przeprowadzonych w maju 2009 roku przez Pracownię Badań, Analiz

i Strategii Rozwoju Edukacji przy CKU w Białymstoku

Cel badań: Określenie potrzeb w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli, dyrektorów szkół

i placówek oświatowych oraz pracowników administracji i obsługi. Uzyskane informacje posłużą

m.in. do określenia priorytetów w zakresie ustalania potrzeb szkoleniowych w placówkach

Miasta Białegostoku, priorytetów Podlaskiego Kuratora Oświaty w Białymstoku w zakresie

doskonalenia zawodowego nauczycieli. Wyniki badań mogą być uwzględnione przy ustalaniu

tematyki „grantów” oraz zostaną przekazane do Urzędu Marszałkowskiego w celu ich

wykorzystania do planowania pracy placówek doskonalenia nauczycieli na kolejny rok

oraz innym instytucjom zajmujących się sprawami oświaty.

Przygotowanie badań: Materiał badawczy w postaci imiennych ankiet skierowanych do dyrektorów szkół

i placówek oświatowych, nauczycieli i pracowników administracji i obsługi został przygotowany

przez Miejski Zespół ds. Diagnozy Potrzeb Edukacyjnych Nauczycieli w Białymstoku

pod kierownictwem Pani Lucji Orzechowskiej - Z-ca Dyrektora Departamentu Edukacji, Kultury

i Sportu Urzędu Miejskiego w Białymstoku.

Metody zbierania danych Ankietowanie - jest najbardziej powszechną i najczęściej stosowana metodą gromadzenia informacji w

badaniach. Ankieta to zbiór standaryzowanych technik badawczych, za pomocą, których badacz

otrzymuje informacje w procesie wzajemnego komunikowania się z innymi osobami odpowiadającymi na

pisemne na jego pytania.

Ankieta jest metodą opartą na porozumiewaniu się za pomocą pisemnego przekazu informacji. Przyjęto

ankietę:

- elektroniczną - wypełnianie i wysłanie drogą elektroniczną.

Uwzględniono bezpośredniość przy tworzeniu listy tematyki zagadnień. Jest to proste dla ankietera i

respondenta. W kwestionariuszu zamieszczono informację dla respondenta jak należy wypełniać druk.

Ustalenie liczebności próby

Określenie liczebności próby - określenie optymalnej liczny jednostek do badań, aby badania były w

miarę reprezentatywne. Założono, że w badaniach weźmie udział co najmniej 20% badanych z każdej

grupy. Uzyskanie większej ilości odpowiedzi zwiększy reprezentatywność grupy i tym samym

wiarygodność badań.

Wybór metody doboru próby

Przyjęto metodę doboru losowego - odznacza się tym, że o doborze próby decyduje przypadek losowy.

Losowość polega na tym, że każda jednostka ma jednakowe prawdopodobieństwo różne od zera wejść w

skład badanej populacji. Metody doboru losowego uwarunkowane są posiadaną bazą informacyjną tzn.

lista szkół i placówek oświatowych DEKiS UM w Białymstoku.

2

Narzędzie: formularz elektroniczny umieszczony na stronie internetowej CKU w Białymstoku

Opis badań – charakterystyka grupy

Ankiety skierowano do dyrektorów szkół i placówek oświatowych Miasta Białegostoku,

pracowników jednostek samorządu terytorialnego oraz nauczycieli szkół i placówek

oświatowych miasta Białegostoku. Ankiety wypełniane były przez respondentów droga elektroniczną z wykorzystaniem witryny

internetowej Centrum Kształcenia Ustawicznego w Białymstoku. Badanie przeprowadzono w

dniach maju 2009 r.

W badaniach udział wzięło 101 dyrektorów szkół i placówek Miasta Białegostoku,

co stanowi 72 % ogółu zatrudnionych dyrektorów szkół i placówek Miasta Białegostoku.

W badaniach udział wzięło 1216 nauczycieli, co stanowi 23,43 % ogółu zatrudnionych

nauczycieli szkół i placówek Miasta Białegostoku. W badaniach udział wzięło 650 pracowników

administracji, co stanowi 13,40 % ogółu zatrudnionych nauczycieli szkół i placówek Miasta

Białegostoku*.

* dane na podstawie SIO z dnia 31 marca 2009 roku

Zebranie danych i opracowanie raportu : Jerzy Mantur – kierownik Pracowni Badań, Analiz i Strategii Rozwoju Edukacji przy CKU w Białymstoku

Opracowanie ankiet w wersji E-Learning i Konsultacja TI: Ireneusz Bujnowski,

konsultant ds. informatyki Pracowni Badań, Analiz i Strategii Rozwoju Edukacji przy CKU w Białymstoku

BIAŁYSTOK 2009

3

Wyniki przeprowadzonego badania

Analiza ilościowa wyników badania przedstawia się następująco:

Zdecydowana większość badanych dyrektorów szkół i placówek legitymuje

się stażem pracy powyżej 20 lat i stopniem awansu nauczyciela

dyplomowanego /wobec powyższego możemy stwierdzić, że kadra zarządzająca placówkami posiada stosowne doświadczenie i kompetencje /,

co przedstawia wykres 1 i wykres 1a oraz tabela 1.

Wykres 1 Wykres 1a

Tabela 1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31 i więcej

Staż pracy dyrektorów szkół i placówek

0

20

40

60

80

100

Dyrektorzy Stopieo awansu

zawodowego

Staż pracy dyrektorów L. odp.

0-5 0

6-10 0

11-15 4

16-20 20

21-25 28

26-30 39

31 i więcej 10

4

Wykres 3. Wybór form doskonalenia

Tabela 3

Preferowane formy doskonalenia L. odp.

Kurs do 30 godzin 64

Kurs powyżej 30 godzin 17

Warsztaty 74

Seminaria 38

Konsultacje 16

Lekcje otwarte 9

Większość dyrektorów wskazała za najbardziej przydatne formy doskonalenia warsztaty i kursy do 30 godzin, natomiast za najmniej przydatną formę

uznano lekcje otwarte, co przedstawia wykres 3 oraz tabela 3.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Kurs do 30 godzin

Kurs powyżej 30 godz

Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte

Preferowane formy doskonalenia

5

Wykres 3a. Wybór przez dyrektorów przedszkoli form doskonalenia

Wykres 3b. Wybór przez dyrektorów szkół podstawowych form doskonalenia

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Kurs do 30 godzin

Kurs powyżej 30 godz

Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte

Dyrektorzy przedszkoli

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Kurs do 30 godzin

Kurs powyżej 30 godz

Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte

Dyrektorzy szkół podstawowych

6

Wykres 3c. Wybór form doskonalenia przez dyrektorów gimnazjów

Wykres 3d. Wybór form doskonalenia przez dyrektorów szkół ponadgimnazjalnych

0

2

4

6

8

10

12

14

Kurs do 30 godzin

Kurs powyżej 30 godz

Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte

Dyrektorzy gimnazjów

0

2

4

6

8

10

12

14

Kurs do 30 godzin

Kurs powyżej 30 godz

Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte

Dyrektorzy szkół ponadgimnazjalnych

7

Wykres 3d. Wybór form doskonalenia przez dyrektorów innych typów placówek

Dyrektorzy innych typów szkół i placówek w przeciwieństwie do pozostałych dyrektorów szkół i placówek najbardziej preferują kursy do 30 godzin. Z kolei

dyrektorzy szkół podstawowych jako najmniej przydatne wskazali kursy powyżej 30 godzin. Natomiast dyrektorzy gimnazjów i szkół

ponadgimnazjalnych uznali, że zbędną formą doskonalenia są lekcje otwarte.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Kurs do 30 godzin

Kurs powyżej 30 godz

Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte

Dyrektorzy innych typów placówek

8

Wykres 4. Preferowany czas trwania danej formy doskonalenia

Zdecydowana większość dyrektorów szkół i placówek wybrała formy szkoleń

jednodniowe, co przedstawia wykres 4.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Formy jednodniowe Cykliczne spotkania jednodniowe

szkolenia 2-3 dniowe

szkoleniaweekendowe

Preferowany czas trwania szkoleo

9

Wykres 5. Preferowane sposoby informowania o organizowanych

szkoleniach wskazane przez dyrektorów szkół i placówek

Zdecydowana większość dyrektorów wybrała pocztę elektroniczną jako źródło informacji nt. szkoleń, co przedstawia wykres 5 i tabela.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Poczta elektroniczna strona www newsletter edukacyjny

zaproszenie listowne

Preferowany sposób informowania

10

Wykres 6. Terminy informowania o planowanym szkoleniu

W większości przypadków dyrektorzy wskazali powiadomienia o

organizowanych szkoleniach z co najmniej miesięcznym wyprzedzeniem, co

przedstawia wykres 6.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Co najmniej z 1 miesięcznym

wyprzedzeniem

Co najmniej z 2 miesięcznym

wyprzedzeniem

Ofert na cały rok szkolny Termin do wyboru

11

Wykres 7. Tematyka form doskonalących wskazana przez dyrektorów

przedszkoli i szkół z zakresu zarządzania szkołą

Tabela 4 Wskazania dotyczące obszaru zarządzania szkołą/placówką

Jestem zainteresowany szkoleniami podnoszącymi wiedzę z zakresu zarządzania

szkołą

Liczba

wskazań

dot. planowania i organizacji pracy szkoły 44

nowelizacji prawa oświatowego 83

elektronicznego systemu zarządzania oświatowego 26

wykorzystania metody projektów w edukacji i zarządzanie projektami 29

bezpieczeństwa w szkołach i placówkach 25

możliwości wykorzystania funduszy strukturalnych na lata 2007-2013 67

dot. hospitacji - rodzajów, przygotowania nauczyciela 22

dot. monitorowania osiągnięć uczniów, w tym wykorzystania sprawdzianów 13

budowania programu poprawy efektywności kształcenia 9

realizacji nowej podstawy programowej 64

samooceny nauczyciela 25

współpracy międzynarodowej i udziału w europejskiej przestrzeni edukacyjnej 36

innowacji edukacyjnych i wychowawczych - doświadczeń i przykładów dobrych praktyk z

innych krajów 52

technik informacyjno-komunikacyjnych w edukacji 19

kursów doskonalących i języków obcych 26

0%

5%

10%

15%

20%

25%

Przedszkole

SP

GIM

PGIM

INNE

12

Wykres 7. Tematyka form doskonalących wskazana przez dyrektorów przedszkoli i szkół z zakresu rozwoju osobistego

Tabela 5 Wskazania dotyczące obszaru rozwoju osobistego dyrektorów szkół/placówek

Jestem zainteresowany szkoleniami podnoszącymi wiedzę z zakresu rozwoju osobistego Liczba

wskazań

budowania zespołu i pracy w zespole 32

zarządzania procesem komunikacji w zespole 45

zarządzania konfliktem (mediacje, negocjacje) 45

radzenia sobie ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym 38

zarządzania sobą w czasie 30

zarządzania zespołem przez delegowanie zadań 53

doskonalenia umiejętności wychowawczych 11

technik twórczego myślenia i nauczania problemowego 26

profesjonalnych prezentacji 35

grup wsparcia zawodowego 20

0

5

10

15

20

25

30

Przedszkole

SP

GIM

PGIM

INNE

13

Wykres 8. Tematyka form doskonalących wskazana przez dyrektorów placówek w zakresie

priorytetów edukacyjnych zawartych w polityce edukacyjnej Miasta Białystok w latach 2009-2013

Tabela 6 Tematyka szkoleń związanych z priorytetami edukacyjnymi zawartymi w polityce edukacyjnej Miasta Białystok w latach 2009-2013

Jestem zainteresowany szkoleniami związanymi z priorytetami edukacyjnymi zawartymi

w polityce edukacyjnej Miasta Białystok w latach 2009-2013

Liczba

wskazań

praca z uczniem zdolnym 45

praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 41

wyrównywanie szans edukacyjnych 46

przeciwdziałanie przemocy 31

integracja społeczna - przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu i dyskryminacji 21

edukacja prozdrowotna 32

dialog międzykulturowy - wielokulturowe dziedzictwo 47

współpraca z rodzicami - rodzice we wspólnocie szkolnej 4

matematyka na maturze 31

systemowe wprowadzanie doradztwa zawodowego 16

współpraca z placówkami wychowania pozaszkolnego 49

współpraca z organizacjami pozarządowymi 10

aktywizacja obywatelska uczniów, samorządność szkolna i lokalna 70

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Przedszkole

SP

GIM

PGIM

INNE

14

Podsumowanie

W przypadku wyboru tematyki szkoleń podnoszących wiedzę z zakresu

zarządzania szkołą, dyrektorzy wskazali następującą tematykę:

nowelizacji prawa oświatowego – 83 % badanych

możliwości wykorzystania funduszy strukturalnych na lata 2007-2013 – 67 % badanych

realizacji nowej podstawy programowej – 64 % badanych

innowacji edukacyjnych i wychowawczych - doświadczeń i przykładów dobrych praktyk z innych krajów – 52 % badanych

planowania i organizacji pracy szkoły – 44 % badanych

W przypadku wyboru tematyki szkoleń podnoszących wiedzę z zakresu

podnoszącymi wiedzę z zakresu rozwoju osobistego, dyrektorzy wskazali

następującą tematykę:

zarządzania zespołem przez delegowanie zadań – 55 % badanych

zarządzania procesem komunikacji w zespole – 45 % badanych

zarządzania konfliktem (mediacje, negocjacje) – 45 % badanych

radzenia sobie ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym – 40 % badanych

profesjonalnych prezentacji – 37 % badanych

W przypadku wyboru tematyki szkoleń jestem zainteresowana/-ny

priorytetami edukacyjnymi zawartymi w polityce edukacyjnej Miasta

Białystok w latach 2009-2013, dyrektorzy wskazali następującą tematykę:

aktywizacja obywatelska uczniów, samorządność szkolna i lokalna – 72 % badanych

współpraca z placówkami wychowania pozaszkolnego – 50 % badanych

dialog międzykulturowy - wielokulturowe dziedzictwo – 48 % badanych

wyrównywanie szans edukacyjnych - 48 % badanych

praca z uczniem zdolnym – 45 % badanych

15

Wyniki przeprowadzonego badania-nauczyciele

Analiza ilościowa wyników badania przedstawia się następująco:

Ankietowani nauczyciele szkół i placówek oświatowych Miasta Białegostoku udzielali

odpowiedzi w kwestii ustalenia priorytetowej tematyki szkoleń oraz propozycji wyboru form doskonalenia. Odpowiedzi na poszczególne zagadnienia ukazują

wykresy.

Wykres 1. Wybór form doskonalenia

Nauczyciele jako najbardziej przydatne formy doskonalenia preferują

warsztaty oraz kursy do 30 godzin . Natomiast za najmniej przydatną formę doskonalenia wskazano konsultacje.

Inne najczęściej wskazane formy doskonalenia to: studia podyplomowe 14 wskazań, konferencje metodyczne 5 wskazań, kursy kwalifikacyjne,

konferencje 2 wskazania.

Pozostałe pojedyncze wskazania to: prezentacje multimedialne, , nowe metody pracy, szkolenia do 3 godzin, praktyki w zakładach pracy, , kursy

komputerowe, kurso – konferencje, psychologia grupy, możliwość bywania

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

Kurs do 30 godzin

Kurs powyżej 30 godz

Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte

Preferowane formy doskonalenia

16

na spektaklach tanecznych, plenery plastyczne dla nauczycieli, szkolenia,

Konferencje szkoleniowe, , platforma modle.

Nauczyciele w pytaniu 3 wskazali następujące przedmioty/rodzaje zajęć

L.p. Nauczany przedmiot/rodzaj zajęć: Ilość wskazań

1 wychowanie przedszkolne 225

2 nauczanie zintegrowane 124

3 język polski 91

4 matematyka 94

5 przyroda 18

6 historia 44

7 wychowanie fizyczne 110

8 muzyka/plastyka/technika 30

9 informatyka/technologia informacyjna 69

10 biologia 24

11 chemia 20

12 geografia 19

13 fizyka 24

14 teoretyczne przedmioty zawodowe 23

15 praktyczna nauka zawodu 29

16 przysposobienie obronne 3

17 podstawy przedsiębiorczości 7

18 religia/etyka 52

19 język obcy 146

20 wiedza o społeczeństwie 27

21 doradca zawodowy 6

22 wiedza o kulturze 5

23 pedagog szkolny 32

24 wychowawca świetlicy 46

25 nauczyciel bibliotekarz 35

26 funkcjonowanie osobiste i społeczne 5

27 psychologia 9

28 przysposobienie do pracy 4

29 hipoterapia 1

30 terapia pedagogiczna 4

31 funkcjonowanie w środowisku 1

32 chór szkolny 1

33 zajęcia taneczne 3

34 wychowanie do życia w rodzinie 9

35 kształcenie specjalne 1

36 zajęcia rewalidacyjne 6

37 przysposobienie do pracy 5

38 logopedia 5

39 akompaniament 4

17

40 nauczyciel wspomagający 6

41 edukacja czytelniczo-medialna 1

42 psychoterapia 3

43 przepisy ruchu drogowego 1

44 zajęcia wyrównawcze 3

45 gimnastyka korekcyjna 1

Najliczniejszą grupę stanowią nauczyciele wychowania przedszkolnego, języków obcych,

nauczania zintegrowanego, wychowania fizycznego.

Wykres 2. Staż pracy nauczycieli

Najliczniejszą grupę stanowią nauczyciele z małym stażem pracy do 10 lat, co stanowi 38%

ogółu badanych.

0

50

100

150

200

250

0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 powyżej 30

Staż pracy

18

Wykres 3. Stopień awansu zawodowego nauczycieli

45 % badanej grupy nauczycieli posiada stopień awansu nauczyciela

dyplomowanego, natomiast nauczyciele stażyści i kontraktowi stanowią 27 % ogółu badanych.

Stopień awansu Ilość wskazań Stażysta 80

Kontraktowy 250

Mianowany 343

Dyplomowany 543

0

100

200

300

400

500

600

Stażysta Kontraktowy Mianowany Dyplomowany

Nauczyciele Stopieo awansu

19

Wykres 5. Obszar tematyki szkoleń – wychowanie

Z analizy wykresu wynika, że najbardziej niezbędnym tematem szkoleń dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjów i przedszkoli, jest praca z

dzieckiem trudnym, agresywnym. Równie istotne dla nauczycieli szkół

podstawowych i gimnazjów są szkolenia w zakresie rozwiązywanie problemów klasowych, konfliktów rówieśniczych, konfliktów nauczyciel-uczeń

oraz radzenie sobie w sytuacjach trudnych w klasie. Dla nauczycieli szkół podstawowych istotne są również szkolenia z zakresu współpracy z

rodzicami. Dla nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych najbardziej istotnym obszarem szkoleń to rozwiązywanie problemów klasowych, konfliktów

rówieśniczych, konfliktów nauczyciel-uczeń.

0

50

100

150

200

250

300

350

przedszkola

szkoły podst.

gimnazja

pgim

inne

20

Wykres 6. Obszar tematyki szkoleń – komunikacja

W przypadku obszaru tematyki szkoleń – komunikacja nauczyciele większości

typów szkół i placówek /z wyjątkiem innych placówek/ wskazali komunikację w relacji z rodzicami. Dla nauczycieli przedszkoli, szkół podstawowych i

ponadgimnazjalnych istotna jest również tematyka sztuki profesjonalnej autoprezentacji.

0

50

100

150

200

250

przedszkola szkoły podst.

gimnazja pgim inne

podstawy komunikacji interpersonalnej

komunikacji w relacji z rodzicami

sztuka profesjonalnej autoprezentacji

21

Wykres 7. Obszar tematyki szkoleń - ELEMENTY TERAPII

Analiza wykresu pokazuje, że dla nauczycieli przedszkoli najbardziej

pożądanym tematem szkoleń jest diagnoza psychologiczna i pedagogiczna dziecka. Również nauczyciele szkół ponadgimnazjalnych i gimnazjalnych

uznali tę tematykę za najbardziej istotną. Natomiast dla nauczycieli szkół podstawowych najbardziej pożądana tematyka szkoleń to terapeutyczna

relacja z rodzicami dziecka z PPP.

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

przedszkola szkoły podst.

gimnazja pgim inne

diagnoza psychologiczna i pedagogiczna dziecka

terapeutyczna relacja z rodzicami dziecka z PPP

diagnoza problemów dziecka w kryzysie

22

Wykres 8. Obszar tematyki szkoleń - ROZWÓJ OSOBISTY

Analiza wykresu pokazuje, że dla nauczycieli przedszkoli najbardziej pożądanym tematem szkoleń jest radzenie sobie ze stresem, kierowanie

emocjami. Natomiast dla nauczycieli szkół gimnazjalnych i

ponadgimnazjalnych i uznali problematykę wypalenia zawodowego nauczycieli za najbardziej istotną. Z kolei dla nauczycieli szkół podstawowych

najbardziej pożądana tematyka szkoleń to budowanie motywacji do pracy. W przypadku nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych równie istotnym

problemem jest etyka pracy nauczyciela, zapewne ma to związek z odpowiedzialnością i postawą nauczycieli odpowiedzialnych za przygotowanie

uczniów do egzaminu maturalnego.

0

50

100

150

200

250

przedszkola szkoły podst.

gimnazja pgim inne

wypalenie zawodowe nauczyciela

budowanie motywacji do pracy

radzenie sobie ze stresem, kierowanie emocjami

osobisty rozwój nauczyciela-wychowawcy

etyka pracy nauczyciela

23

Wykres 9. Obszar tematyki szkoleń – METODYKA

W przypadku obszaru tematyki szkoleń – METODYKA, wszystkie badane grupy nauczycieli za najbardziej pożądaną tematykę szkoleń wskazali

efektywne metody nauczania oraz kinezjologia edukacyjna - metoda usprawniająca funkcjonowanie i uczenie się dziecka.

0

50

100

150

200

250

przedszkola szkoły podst.

gimnazja pgim inne

planowanie wynikowe

elementy pomiaru dydaktycznego

socjotechniki w pracy z klasą podczas lekcji

efektywne metody nauczania

kinezjologia edukacyjna - metoda usprawniająca funkcjonowanie i uczenie się dziecka

24

Wykres 10. Obszar tematyki szkoleń – INFORMATYKA

W przypadku obszaru tematyki szkoleń – INFORMATYKA, większość

badanych nauczycieli za najbardziej pożądaną tematykę szkoleń wskazali tworzenie prezentacji multimedialnych. Natomiast za najmniej oczekiwaną

tematykę szkoleń uznano podstawy obsługi komputera, co pokazuje, że większość nauczycieli posiada podstawową wiedzę z zakresu obsługi

komputera i wykorzystuje komputer w codziennej pracy.

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

przedszkola szkoły podst. gimnazja pgim inne

podstawy obsługi komputera

tworzenie prezentacji multimedialnych

podstawy tworzenia stron www

25

Wykres 11. Czas trwania szkoleń

Wykres 11a. Preferowane formy doskonalenia

W przypadku czasu trwania form doskonalenia oraz preferowanych form doskonalenia nauczyciele zdecydowanie wybrali formę spotkań

jednodniowych warsztatów.

0

100

200

300

400

500

600

700

800

Formy jednodniowe Cykliczne spotkania jednodniowe

szkolenia 2-3 dniowe szkolenia weekendowe

Czas trwania szkolenia

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

Kurs do 30 godzin

Kurs powyżej 30 godz

Warsztaty Seminaria Konsultacje Lekcje otwarte

Preferowane formy doskonalenia

26

Wykres 12. Preferowany sposób informowania

Wykres 12a. Preferowany sposób informowania

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Poczta elektroniczna strona www newsletter edukacyjny zaproszenie listowne

Preferowany sposób informowania

0

100

200

300

400

500

600

700

Co najmniej z 1 miesięcznym wyprzedzeniem

Co najmniej z 2 miesięcznym wyprzedzeniem

Ofert na cały rok szkolny

Termin informowania

27

Za najbardziej skuteczną formę informowania o terminach i tematyce szkoleń

uznano pocztę elektroniczną z co najmniej 1 miesięcznym wyprzedzeniem.

Podsumowanie

Nauczyciele jako bardzo przydatne określili następujące tematy szkoleń:

- praca z dzieckiem trudnym, agresywnym,

- umiejętności wychowawcze nauczyciela,

- komunikację w relacjach z rodzicami,

- diagnoza psychologiczna i pedagogiczna dziecka,

- wypalenie zawodowe nauczycieli,

- budowanie motywacji do pracy,

- efektywne metody nauczania,

- kinezjologia edukacyjna - metoda usprawniająca funkcjonowanie i uczenie się dziecka,

- tworzenie prezentacji multimedialnych.

Zdecydowana większość nauczycieli uznała za mało przydatne konsultacje, seminaria, lekcje

otwarte i kursy doskonalące powyżej 30 godz. Większość nauczycieli uznała za najbardziej przydatną formę szkolenia warsztaty i w mniejszym stopniu kursy do 30 godz.

Jako sposób informowania o formie doskonalenia nauczyciele wskazali pocztę elektroniczną

z terminem powiadomienia co najmniej 1 miesięcznym przed jej rozpoczęciem. Zdecydowanie nauczyciele wybrali spotkania jednodniowe w formie warsztatów.

Nauczyciele w innych propozycjach dotyczących szkoleń wymieniali

najczęściej następującą tematykę:

Zajęcia dotyczące pisania projektów pozyskiwania funduszy unijnych dla szkół

pomoce dydaktyczne wykorzystywane za lekcjach, wymiana doświadczeń

Zajęcia dotyczące pisania projektów pozyskiwania funduszy unijnych dla szkół

Praca metodami dramy, kurs języka angielskiego

Organizacja doradztwa zawodowego w gimnazjum.

Pisanie projektów i pozyskiwanie funduszy na ich realizację

Praca z uczniem zdolnym

Dziecko autystyczne - jak z nim pracować?

Dziecko autystyczne w przedszkolu - formy pracy, wspomagania rozwoju

Asertywność

Zajęcia muzyczne, logopedyczne

Praca z dzieckiem z rodzin dysfunkcyjnych

28

Psychologia i Pedagogika

Wśród nauczycieli kształcenia zawodowego największym zainteresowaniem, jeśli chodzi o

kursy/seminaria aktualizujące wiedzę, cieszą się: branża samochodowa, spawalnictwo,

gastronomia i hotelarstwo, elektrotechnika i elektronika.

Natomiast w zakresie praktyk zawodowych/staży za najbardziej atrakcyjne branże uznano:

gastronomię i hotelarstwo, obsługę i naprawę pojazdów, samochodową.

Z kolei największe zainteresowanie nauczycieli kształcenia zawodowego w zakresie

wykorzystania TI na przedmiotach zawodowych wystąpiło dla branży samochodowej i

mechanicznej.

29

Wyniki przeprowadzonego badania-pracownicy administracji i obsługi

Analiza ilościowa wyników badania przedstawia się następująco:

W ankietowaniu imiennym wzięło udział 650 pracowników administracji i obsługi

reprezentujących wszystkie szczeble szkół i placówek na poziomie miasta Białegostoku

(co stanowi ponad 13 % badanej grupy). Najliczniejszą grupę stanowili pracownicy administracji

i obsługi przedszkoli i szkół podstawowych, co ilustruje poniższy wykres.

Najliczniejszą grupą wśród pracownicy administracji i obsługi stanowią osoby ze stażem pracy

powyżej 26 lat pracy, co ilustruje poniższy wykres.

0

50

100

150

200

250

Przedszkole Szkoła podstwowa Gimnazjum Szkoła ponadgimnazjalna

Inna

Typy szkół/placówek

30

Wykres 1. Formy doskonalenia

Dane ukazują, że najbardziej przydatną formą doskonalenia dla pracowników administracji

i obsługi wszystkich typów szkół i placówek są kursy doskonalące do 30 godzin.

0

20

40

60

80

100

120

140

160

0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31 i więcej

Staż pracy

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Kurs do 30 godz Kurs powyżej 30 godz

Warsztaty Seminaria Konsultacje

Formy doskonalenia

31

Szkolenia w obszarze działalność szkoły/placówki Wybrane aspekty

Aspekty prawne funkcjonowania placówek oświatowych 99

Elektroniczny obieg dokumentów 161

Ochrona danych osobowych, tajemnica służbowa 126

Budowanie wizerunku i promocja placówki 127

Pozyskiwanie funduszu z UE 135

Zarządzanie projektem 51

Rozliczanie projektów i kwalifikowalność kosztów 70

Zamówienia publiczne 77

Prawo pracy i prowadzenie kadr w szkole 169

Rachunkowość budżetowa - podstawy 77

Rachunkowość budżetowa - poziom zaawansowany 84

Szkolenia w obszarze działalność szkoły/placówki

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

32

Szkolenia w obszarze ROZWÓJ OSOBISTY Wybrane aspekty

Budowanie zespołu i pracy w zespole 202

Zarządzanie procesem komunikacji w zespole 106

Zarządzanie konfliktem (mediacje, negocjacje) 146

Radzenie sobie ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym 323

Zarządzanie sobą w czasie 192

Doskonalenie umiejętności wychowawczych 50

Techniki twórczego myślenia i nauczania problemowego 91

Profesjonalna prezentacja 112

Grupy wsparcia zawodowego 37

Dane ukazują, że najbardziej przydatne dla pracowników administracji i obsługi jest szkolenie

z zakresu radzenia ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym. Najmniejsze

zainteresowanie pracownicy administracji i obsługi wykazali szkoleniem nt. grup wsparcia

zawodowego. Natomiast jako istotne tematy wykazano budowanie zespołu i pracy w zespole i zarządzanie sobą w czasie.

Podsumowanie

Dla pracowników administracji i obsługi najbardziej istotna jest następująca tematyka szkoleń:

- Prawo pracy i prowadzenie kadr w szkole

- Elektroniczny obieg dokumentów

- Pozyskiwanie funduszu z UE

- Radzenia ze stresem i ochrona przed wypaleniem zawodowym

Najbardziej oczekiwaną formą szkoleń pracowników są kursy doskonalące poniżej 30 godzin. Kolejną propozycją szkoleń wskazaną przez pracowników są warsztaty.

33