Przykłady zadań do opracowania przez zespoły uczniów – z wykorzystaniem zasobów biblioteki internetowej Wolne Lektury

1. Klasa jest podzielona na grupy. Każda z grup otrzymuje 2 – 3 treny Jana Kochanowskiego do analizy (w zależności od ilości klasy). Uczniowie korzystają z trenów w opracowaniu prof. dr. hab. Piotra Wilczka:http://www.wolnelektury.pl/katalog/lektura/treny-wilczek/.− Zadanie do wykonania:

korzystając z przypisów do Trenów Jana Kochanowskiego wypisz z tekstów archaizmy, określ ich znaczenie i typ (archaizm fonetyczny, leksykalny itp.). Co zmiany języka mówią o zmianach w kulturze?

2. Matka w literaturze. Projekt wykorzystujący zasoby biblioteki internetowej Wolne lektury: http://www.wolnelektury.pl/katalog/matka/.

− I etap: klasa analizuje w domu teksty, w których występuje motyw matki i określa różny charakter wykorzystania motywu np. matka opiekuńcza, matka cierpiąca, matka kochająca. Na lekcji prezentują wyniki swojej pracy.

− II etap: uczniowie podzieleni na grupy analizują szczegółowo teksty, w których występuje motyw matki w zdefiniowanej wcześniej funkcji. Określają sposób wykorzystania motywu. Definiują gatunek literacki i rodzaj literacki utworów. Opisują zależność między gatunkiem, epoką a funkcją motywu. Wyszukują inne utwory, w których motyw matki pełni podobną funkcję.

− III etap: grupy przedstawiają w klasie wyniki swojej pracy (w postaci np. prezentacji multimedialnej, filmu, plakatu). Po prezentacji wszystkich grup uczniowie dokonują podsumowania, samodzielnie, proponując wnioski.

3. Podróż Adama Mickiewicza po Krymie. Projekt wykorzystujący zasoby biblioteki internetowej Wolne lektury: http://www.wolnelektury.pl/katalog/lektura/sonety-krymskie/ .

− I etap: uczniowie w grupach przygotowują na plakatach mapę podróży Adama Mickiewicza po Krymie na podstawie Sonetów krymskich. Przedstawiają w klasie swoje mapy.

− II etap: grupy otrzymują do analizy 2 – 3 sonety (w zależności od ilości klasy) i wyszukują informacje na temat miejsc opisanych w wierszach. Na mapę naklejają zdjęcia lub ilustracje przedstawiające te miejsca. (wyszukane np. w portalu CBN Polona: http://www.polona.pl/dlibra/doccontent2?id=8689&from=editionindex&from=-3search&dirids=9&lang=pl ) oraz fragmenty utworów opisujących te miejsca. Wyciągają wnioski dotyczące sposobów i funkcji wykorzystania opisów krajobrazu.

− III etap: uczniowie na lekcji prezentują wyniki swojej pracy i wyciągają wnioski na temat wykorzystania pejzażu w utworach poetyckich.

4. Warszawa jako bohater literacki. Uczniowie wyszukują w bibliotece internetowej Wolne Lektury utwory, w których występuje motyw Warszawy: http://www.wolnelektury.pl/katalog/warszawa/?page=1. Na podstawie fragmentów tekstów przedstawiają sposób ukazania Warszawy i określają zależność takiej funkcji motywu od epoki literackiej i kierunku literackiego. Wyszukują ilustracje przedstawiające Warszawę z epoki np. na portalu CBN Polona: http://www.polona.pl/dlibra/results?action=SearchAction&dirids=23 i porównują literacki i graficzny obraz miasta.