Przedmiotowy System Oceniania (PSO)spnr1dobczyce.pl/wp-content/uploads/2017/12/... · Wydawnictwo...

Wydawnictwo Szkolne PWN Przedmiotowy System Oceniania – und so weiter

1

Przedmiotowy System Oceniania (PSO)

dla programu nauczania języka niemieckiego w klasach 4-6 szkoły podstawowej

w oparciu o podręcznik und so weiter.

Opracowała: Joanna Sobańska-Jędrych


2

Szanowni Nauczyciele języka niemieckiego, niniejsza publikacja przedstawia Przedmiotowy System Oceniania, odnoszący się do

nauczania języka niemieckiego na drugim poziomie edukacyjnym, tj. dla klas 4 – 6 szkoły podstawowej. Prezentowany system oceniania powstał w oparciu o dwa inne ważne dokumenty: • Program Nauczania Języka Niemieckiego dla klas 4 – 6 szkoły podstawowej

(DKW-4014-213/99) • Wewnątrzszkolny System Oceniania.

Program Nauczania Języka Niemieckiego dla klas 4 – 6 szkoły podstawowej precyzuje cele i treści nauczania języka niemieckiego z uwzględnieniem założeń, zawartych w Nowej Podstawie Programowej Kształcenia Ogólnego dla szkół podstawowych1 oraz przyjętych

założeń Rady Europy, dotyczących wspólnej polityki językowej, zawartych w dokumencie Europejski System Opisu Kształcenia Językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie2. Wewnątrzszkolny System Oceniania, będący dokumentem ogólnoszkolnym, uwzględnia specyfikę działania szkoły, określa warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów w odniesieniu do wszystkich przedmiotów w szkole. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na określaniu przez nauczycieli poziomu opanowania wiedzy i umiejętności uczniów z danego przedmiotu, w tym również z języków obcych, jak również ich postępów w tym zakresie w stosunku do wymagań edukacyjnych, jakie wynikają z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania, uwzględniających tę podstawę. Wymienione dwa dokumenty wraz z Przedmiotowym Systemem Oceniania tworzą spójną

całość, określając precyzyjnie i obiektywnie kryteria oceniania wiedzy i umiejętności uczniów w zakresie uczenia się języka niemieckiego. Przedstawiany Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego ma pomóc

Państwu w planowaniu procesu nauczania języka niemieckiego oraz w prowadzeniu trafnej i rzetelnej ewaluacji procesu uczenia się Państwa uczniów.

1 Nowa Podstawa Programowa Kształcenia Ogólnego dla Szkół Podstawowych z dn. 23 grudnia 2008, DzU. 2009, nr 4 poz. 17, zał. 2. 2 Coste D., North B., Sheils J., Trim, J. (2001): Europejski System Opisu Kształcenia Językowego: uczenie się,

nauczanie, ocenianie. Warszawa: CODN.


3

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

dla klasy 4 szkoły podstawowej

Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy 4

szkoły podstawowej jest program nauczania języka niemieckiego (DKW-4014-213/99),

realizowany w oparciu o podręcznik und so weiter dla klasy 4 (nr dopuszczenia: 99/06). Zgodnie z nim uczeń powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami:

Kim jesteś?:

• dane personalne (przedstawianie się, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia) • powitanie i pożegnanie • liczby od 1 do 12

• określanie wieku • podawanie numeru telefonu • nazwy krajów • nazwy ważniejszych miast niemieckich, austriackich i szwajcarskich

Moje zainteresowania:

• nazwy ulubionych i nie lubianych czynności

Rodzina:

• nazwy członków rodziny • nazwy zawodów • przymiotniki dla wyrażania opinii o osobach

Zwierzęta domowe: • nazwy zwierząt • nazwy kolorów • cechy zewnętrzne zwierząt

Mój pokój:

• nazwy mebli • przymiotniki, określające meble • liczby od 13 do 100

Kontakty: • nazwy niektórych artykułów spożywczych i napojów Święta i uroczystości:

• słownictwo dotyczące Świąt Bożego Narodzenia • czynności, określające wykonanie ozdoby świątecznej • Święta Wielkanocne • życzenia świąteczne 2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi:


4

• zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie • zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa • zrozumieć sens piosenek i wierszy dla dzieci • zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego • rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia • powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: • udzielać i uzyskiwać informacje, dotyczące: imienia i nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania, kraju pochodzenia, posiadanych zwierząt domowych, zainteresowań własnych i innych osób, swojej rodziny i rodziny przyjaciół, wykonywanych zawodów, numerów telefonów, wyglądu swojego pokoju i pokoju przyjaciela, adresu i telefonu kontaktowego • opowiadać o: sobie i innych osobach, swoich zwierzętach domowych, zainteresowaniach swoich i innych, swojej rodzinie, o tym, jak lubi spędzać czas i jak spędzają wolny czas jego przyjaciele • opisywać: wygląd zwierząt, swój pokój i pokój przyjaciela, meble, sposób wykonania ozdoby świątecznej • opowiadać na podstawie notatki • składać życzenia • wyrazić własne upodobania • wyrazić ochotę lub jej brak na coś • zaproponować komuś coś do jedzenia i picia • wyrazić swojej zdanie o kimś • wyrazić żal, zachwyt • stosować właściwe formy grzecznościowe • wydawać proste polecenia • zaśpiewać piosenkę/ kolędę • uczestniczyć w sytuacjach dialogowych • przeprowadzić wywiad na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych • udzielić wywiadu • przeprowadzić ankietę na dany temat • poprawnie wypowiadać głoski i wyrazy w języku niemieckim • przedstawić swoją rolę w sztuce teatralnej C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń:

• rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem • rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń • rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, notatki, opowiadania, wierszyki, piosenki, ogłoszenia, teksty informacyjne, e maile, listy, kartki z życzeniami, wywiady, ankiety, katalog meblowy, sztukę teatralną) • potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje • potrafi określić główną myśl tekstu • potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym • potrafi poprawnie odczytać tekst • potrafi uporządkować elementy tekstu


5

• potrafi odczytywać dane statystyczne • potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazowemu D. pisanie, gdzie uczeń potrafi:

• rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu • pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania • napisać prosty tekst użytkowy, jak: ogłoszenie, list/ e-mail, kartkę z życzeniami świątecznymi, notatkę, • zaadresować list/ kartkę pocztową • wypełnić formularz • stworzyć swoja wizytówkę • odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące sprawdzianem jego zrozumienia • ułożyć zdania z rozsypanki wyrazowej • uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach • uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami • tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek • tworzyć swoje portfolio językowe 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: • przeczenie nein i nicht • przeczenie kein / keine w mianowniku i bierniku • rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku i bierniku • zaimki osobowe • forma grzecznościowa Sie • zaimki dzierżawcze: mein, dein, wyrażenie przynależności • liczebniki główne do 100 • przymiotnik w funkcji orzecznika • czasowniki regularne i nieregularne • przysłówek gern do wyrażenia własnych upodobań • czasownik möchten w liczbie pojedynczej i mnogiej

• szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym • zdania pytające, tworzone przez inwersję • zdania pytające, tworzone ze słówkami pytającymi: wer, was, wo, woher, wie alt, wie

• liczba mnoga rzeczowników 4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak:

• list / e-mail • prosty tekst słuchany • dialog • wywiad • ankieta • kolaż • formularz • wizytówka • drzewo genealogiczne • obrazki i zdjęcia • tekst informacyjny • notatka • ogłoszenie • wąż literowy • krzyżówka • plan miasta • sztuka teatralna


6

• wiersz • piosenka/ kolęda • rymowanka 5. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec, Austrii i Szwajcarii w zakresie

ich stolic, oraz świat Bożego Narodzenia, świąt wielkanocnych. 6. rozwijać umiejętności, wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące w skład kompetencji kluczowych, jak:

• rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej, twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie różnorodnych projektów językowych i realioznawczych • rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny, tworzenie portfolio językowego. Wszystkie sprawności językowe odnoszą się do wskazanych w punkcie 1 zakresów tematycznych i leksykalnych, obejmujących odpowiednio wyszczególnione zagadnienia gramatyczne, jak również różne formy tekstów.

Ogólne zasady oceniania

Zgodnie z programem nauczania (DKW-4014-213/99) oraz w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji

języka niemieckiego w klasie 4, powinien uwzględnić następujące wskazówki: 1. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane możliwie jak najczęściej, np. po każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku. 2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się. 3. Ocenianie opanowanego materiału przez ucznia powinno umożliwiać włączenie ucznia w proces oceniania wyników własnej nauki, poprzez wprowadzenie takich form pracy i autoewaluacji, jak: portfolio językowe, różnorodne projekty, regularne wypełnianie testów przeznaczonych do samooceny. 4. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe i międzyklasowe konkursy recytatorskie i piosenki, sztuki teatralne, projekty internetowe i in. pod uwagę bierze się w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane zadanie. 5. Ocenie podlega również umiejętność dokonywania autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny i tworzenie portfolio językowego. Ocena tych umiejętności uzupełnia ocenę kompetencji językowej ucznia. 6. Praca w grupie, w której uczeń realizuje projekty, rozwiązuje zadania, prowadzi dialogi, uczestniczy w grach i zabawach językowych, umożliwia dokonanie oceny, zarówno przez


7

nauczyciela, jak również przez uczniów wzajemnie, a jednocześnie jako umiejętność, wchodząca w skład kompetencji kluczowych, podlega ocenie. Kształtuje ona bowiem w uczniu różnorodne kompetencje społeczne. 7. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra). 8. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyższenie oceny końcowej. 9. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Mogą być

one sprawdzane za pomocą następujących form: • odpowiedź ustna • aktywność na lekcji • zadania domowe • kartkówka z aktualnego materiału • praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych 10. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali: 100% – 96% – ocena bardzo dobra 95% – 85% – ocena dobra 84% – 69% – ocena dostateczna 68% – 51 % – ocena dopuszczająca 50% – 0% – ocena niedostateczna. Uczeń może uzyskać ocenę celującą ze sprawdzianu, jeśli poprawnie wykona wszystkie zadania, zawarte w teście oraz dodatkowe nieobowiązkowe zadania półotwarte lub otwarte, punktowane dodatkowo. Punktacja oraz skala procentowa ocen powinna być w tym przypadku dostosowana do Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 11. W przypadku ocen końcowych uczeń otrzymuje ocenę z plusem, jeśli spełnia wszystkie wymagania niezbędne do uzyskania oceny niższej oraz niektóre wymagania niezbędne do uzyskania oceny wyższej. 12. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy. 13. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W takim przypadku nauczyciel zobowiązany jest odnotować tą informację w dzienniku lekcji. 14. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie, zgodnie z przyjętym przez szkołę Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 15. Poprawianie oceny przez ucznia przed końcem semestru lub roku nie jest możliwe. 16. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania. 17. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych. Zaangażowanie


8

uczniów w pracę, motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie w wyższej ocenie.

Szczegółowe kryteria oceniania

Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 4 szkoły

podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy: • rozpoznawanie słyszanych wyrazów • rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek • rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu • rozpoznawanie głównej myśli/ głównego tematu słuchanego tekstu • zadania wielokrotnego wyboru • zadania prawda/fałsz, tak/nie

• uzupełnianie luk w zdaniach, tekście na podstawie wysłuchanych informacji • wyszukanie i poprawienie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie tekstu słuchanego • eliminacja wyrazów, zwrotów, informacji, które nie wystąpiły w wysłuchanym tekście • przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów • uzupełnianie brakujących fragmentów tekstu w oparciu o wysłuchany tekst • odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu • przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście • przyporządkowanie imion do zdjęć po wysłuchaniu rozmowy • odgrywanie scenek na podstawie usłyszanego dialogu • znalezienie kolejności zdań, wypowiedzi, wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu • wykonanie piosenek na podstawie nagrania • tworzenie dialogów podobnych do usłyszanych • przyporządkowanie tytułów do fragmentów tekstu • tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu.

Kryteria oceny rozumienia ze słuchu: Ocena celująca:

Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno – gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo – skutkowych. Ocena bardzo dobra:

Uczeń: • bez trudu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby • rozumie sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, swojego zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp. oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,


9

dialogach, komunikatach • w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra: Uczeń: • w znacznym stopniu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby • rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, swojego zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp. oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna:

Uczeń: • rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby • przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp. oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji • wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca:

Uczeń: • rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane • przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp. oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji • wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna: Uczeń : • ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich wcale


10

• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy, poleceń itp., lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale • nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i nie reaguje na nie. B. Mówienie. Jako sprawność najtrudniejsza, szczególnie na początku nauki języka

obcego, podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest w ramach następujących obszarów: • udzielanie i uzyskiwanie informacji, w zakres których wchodzi zadawanie pytań oraz formułowanie odpowiedzi w formie dialogów, odgrywania ról, prowadzenia ankiet i

wywiadów • inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach, przewidzianych w programie nauczania dla klasy 4 szkoły podstawowej • opowiadanie o sobie i innych osobach, swoich zwierzętach domowych, zainteresowaniach, swojej rodzinie, o tym, jak lubi się spędzać czas i jak spędzają go inne osoby • opisywanie wyglądu zwierząt, pokoju, mebli, sposobu wykonania ozdoby świątecznej na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach • wyrażanie swoich upodobań, zachwytu, żalu, opinii o kimś lub czymś • składanie życzeń • poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim • powtarzanie usłyszanych słów i rymowanek • przygotowywanie sztuki teatralnej • uczenie się i recytowanie rymowanych wierszyków • śpiewanie piosenek • ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry i zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów, zdań oraz fragmentów tekstów.

Kryteria oceny mówienia: Ocena celująca: Uczeń • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra:

Uczeń: • swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych • swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację (wyraża żal, zachwyt, proponuje coś do jedzenia i picia oraz reaguje na propozycję) • potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać wygląd zwierząt, pokoju, mebli, sposób wykonania ozdoby świątecznej na


11

podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach • płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji • potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • swobodnie recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych, prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji. Ocena dobra:

Uczeń: • zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji • wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać wygląd zwierząt, pokoju, mebli, sposób wykonania ozdoby świątecznej na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach, a nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi • inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji • prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • bez większych problemów recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych • swobodnie, choć z drobnymi błędami prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i Intonacji. Ocena dostateczna: Uczeń: • z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również nie do końca poprawnych • potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne • potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • recytuje wiersz, śpiewa piosenki, mimo zakłóconej płynności i błędów fonetycznych • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca:

Uczeń: • potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną


12

• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoje zdanie na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe • potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami • ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • ma trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem roli do sztuki teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację. Ocena niedostateczna:

Uczeń: • nie potrafi zadawać pytania i udzielać odpowiedzi • nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojego zdania na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno - gramatycznego • nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej • jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji • nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • ma znaczne trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem roli do sztuki teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację. C. Sprawność czytania ze zrozumieniem. Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność

ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań: • zadania wielokrotnego wyboru • zadania prawda/fałsz, tak/nie

• odpowiedzi na pytania • tworzenie pytań do podanych zdań oraz do tekstu • ustalanie kolejności zdań w dialogach • uzupełnianie fragmentów tekstu • łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania • łączenie ze sobą części tekstów • ustalanie kolejności liter w danym wyrazie lub dopisywanie brakujących liter • wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter • łączenie wyrazów i zwrotów o znaczeniu przeciwnym • łączenie wyrazów o znaczeniu synonimicznym • wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych • identyfikacja w tekście słów kluczy • uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu • dopasowanie ilustracji do tekstów • ustalanie autora danej wypowiedzi • ilustrowanie treści tekstu


13

• pisemne streszczenie treści przeczytanego tekstu • układanie puzzli wyrazowych i zdaniowych.

Kryteria oceny czytania ze zrozumieniem: Ocena celująca:

Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo – skutkowych nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno – leksykalne, wykraczające poza program nauczania. Ocena bardzo dobra:

Uczeń: • bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, wizytówkę, plan miasta, drzewo genealogiczne, kartkę z życzeniami, sztukę teatralną, wiersze i piosenki • sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście. Ocena dobra:

Uczeń: • rozumie ogólnie większość prostych tekstów: listów / e-maili, notatek, ankiet, formularzy, ogłoszeń, wywiadów, wizytówek, planów miast, kartek z życzeniami, drzew genealogicznych, sztukę teatralną, wierszy i piosenek • potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna:

Uczeń: • rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / e-mail, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, wizytówkę, plan miasta, kartkę z życzeniami, drzewo genealogiczne, sztukę teatralną, wiersze i piosenki • znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca:

Uczeń: • rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, wizytówkę, plan miasta, kartkę z życzeniami, drzewo genealogiczne, sztukę teatralną, wiersze i piosenki • potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

Ocena niedostateczna: Uczeń: • nie rozumie prostych tekstów • nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. D. Pisanie. Na drugim stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących ćwiczeń: • wypełnienie formularza, ankiety, tabeli


14

• formułowanie podpisów do obrazków • zapisywanie słownie liczb • uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach • układanie zdań z rozsypanki wyrazowej • uzupełnianie elementów dialogu • układanie pytań do zdań, tekstów, obrazków • pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie • uzupełnianie asocjogramów • poprawne zapisywanie odgadniętych słów • rozwiązywanie testów samooceny • pisanie prostych tekstów, takich jak: listy, e-maile, notatki, kartki z życzeniami, wywiad, ankieta, drzewo genealogiczne, ogłoszenie, opis • adresowanie kopert • przygotowanie portfolio językowego • rozwiązywanie krzyżówek • wpisywanie brakujących liter w wyrazach.

Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena celująca:

Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie tematu. Ocena bardzo dobra:

Uczeń: • bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia • bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia • bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia świąteczne, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi bezbłędne. Ocena dobra:

Uczeń: • dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń • poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia świąteczne, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej.


15

Ocena dostateczna:

Uczeń: • ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń • przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia świąteczne, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym brakiem płynności • w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca:

Uczeń: • ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny • ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych: notatek, listów i e-maili, stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne • ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej • nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu. Ocena niedostateczna:

Uczeń: • nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia • z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno - gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych • próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści • nie posiada umiejętności budowania prostych zdań • posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym • nieodpowiednio dobiera słownictwo • robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.


16

UWAGA! Przy ocenie prac pisemnych ucznia dyslektycznego nie powinny być brane pod uwagę błędy ortograficzne.


17






18





założeń Rady Europy, dotyczących wspólnej polityki językowej, zawartych w dokumencie Europejski System Opisu Kształcenia Językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie4.

Wewnątrzszkolny System Oceniania, będący dokumentem ogólnoszkolnym, uwzględnia specyfikę działania szkoły, określa warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów w odniesieniu do wszystkich przedmiotów w szkole. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na określaniu przez nauczycieli poziomu opanowania wiedzy i umiejętności uczniów z danego przedmiotu, w tym również z języków obcych, jak również ich postępów w tym zakresie w stosunku do wymagań edukacyjnych, jakie wynikają z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania, uwzględniających tę podstawę. Wymienione dwa dokumenty wraz z Przedmiotowym Systemem Oceniania tworzą spójną






19





realizowany w oparciu o podręcznik und so weiter dla klasy 5 (nr dopuszczenia: 65/07). Zgodnie z nim uczeń powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami:

Szkoła:

• przybory szkolne • przedmioty szkolne • dni tygodnia • przymiotniki do wyrażenia zdania o koleżance, koledze, nauczycielu, przedmiotach szkolnych

• określanie wieku • nazwy krajów • nazwy ważniejszych miast niemieckich, austriackich i szwajcarskich

Jedzenie i picie:

• artykuły spożywcze • owoce i warzywa • nazwy dań • zakupy • ceny • jednostki wagi i miary

Czas wolny:

• zainteresowania • czynności, wykonywane w czasie wolnym • zwierzęta

Mój dzień: • pory dnia • godziny • rozkład dnia

Pory roku:

• pory roku • zjawiska atmosferyczne • części ciała • samopoczucie • części garderoby

Dzień za dniem:

• czynności dnia powszedniego • czas wolny Święta i uroczystości:

• Dzień Świętego Marcina • Kalendarz Adwentowy


20

• Boże Narodzenie • Święta Wielkanocne 2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych,

obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi:

• zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie • zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa • zrozumieć sens piosenek i wierszy dla dzieci • zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego • rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia • powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: • udzielać i uzyskiwać informacje, dotyczące: szkoły, planu lekcji, nauczycieli i kolegów, rzeczy zagubionych, posiłków, ulubionych potraw, cen artykułów spożywczych, potraw, biletów, czasu wolnego, zainteresowań i umiejętności, godziny, czynności wykonywanych w ciągu dnia, dolegliwości i samopoczucia, części garderoby, pogody, obowiązków • opowiadać o: swojej szkole, nauczycielach, kolegach i koleżankach, o spędzonym popołudniu, swoich zainteresowaniach, o spędzonym dniu • opisywać: swój plan lekcji, ulubione potrawy, swoje umiejętności, przebieg dnia, pory roku, pogodę, dolegliwości i samopoczucie, przygotowanie potrawy • opisać obrazek • opowiadać w czasie przeszłym • pytać i udzielać informacji o pozwolenie • składać życzenia świąteczne • określać swoje potrzeby • rozpocząć i zakończyć rozmowę • umówić się na spotkanie • zamówić jedzenie w restauracji • dokonać zakupu artykułów spożywczych • wyrazić własne upodobania • dokonywać porównań • wyrazić ochotę lub jej brak na coś do jedzenia i picia • zaproponować komuś coś do jedzenia i picia • wyrazić swojej zdanie o kimś • wyrazić żal, zachwyt • wyrażać opinię o: koleżankach, kolegach, nauczycielach, przedmiotach szkolnych • wyrażać proste polecenia i zakazy • zaśpiewać piosenkę/ kolędę • uczestniczyć w sytuacjach dialogowych • przeprowadzić wywiad na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych • udzielić wywiadu • przeprowadzić ankietę na dany temat • poprawnie wypowiadać głoski i wyrazy w języku niemieckim • przedstawić swoją rolę w sztuce teatralnej


21

C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń:

• rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem • rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń • rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, notatki, opowiadania, wierszyki, piosenki, ogłoszenia, teksty informacyjne, e-maile, listy, kartki z życzeniami, wywiady, ankiety, plan lekcji, ofertę kina, menu, prognozę pogody, przepis kulinarny, sztukę teatralną) • potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje • potrafi określić główną myśl tekstu • potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym • potrafi poprawnie odczytać tekst • potrafi uporządkować elementy tekstu • potrafi odczytywać dane statystyczne • potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazowemu D. pisanie, gdzie uczeń potrafi: • rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu • pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania • napisać prosty tekst, jak: opis, list/ e-mail, kartkę z życzeniami świątecznymi, notatkę • wypełnić formularz, ankietę • odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące sprawdzianem jego zrozumienia • ułożyć zdania z rozsypanki wyrazowej • uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach • uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami • tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek • napisać pamiętnik • sporządzić menu • tworzyć swoje portfolio językowe 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: • zaimek dzierżawczy w mianowniku i bierniku • przeczenie kein / keine w bierniku

• rzeczownik z rodzajnikiem nieokreślonym w bierniku • szyk wyrazów w zdaniu • odmiana czasowników nieregularnych essen, lesen, treffen • czasownik zwrotny sich interessieren

• czasowniki rozdzielnie złożone • zaimek nieosobowy es

• tryb rozkazujący • formy möchte, möchtest czasownika modalnego mögen • szyk wyrazów w zdaniu z czasownikiem modalnym mögen • czasownik modalny können, müssen, dürfen oraz szyk wyrazów w zdaniach z tymi

czasownikami • stopniowanie przymiotników • czas przeszły Imperfekt dla czasowników haben i sein

4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak:

• list / e-mail • prosty tekst słuchany: dialog, opis, rozmowa telefoniczna, piosenka, wiersz i in. • dialog • wywiad


22

• ankieta • kolaż • formularz • kartka pocztowa z życzeniami • obrazki i zdjęcia • tekst informacyjny • notatka • ogłoszenie • menu • pamiętnik • wąż literowy • krzyżówka • przepis kulinarny • mapa prognozy pogody • oferta sklepowa • sztuka teatralna • wiersz • piosenka/ kolęda • rymowanka 5. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec, Austrii i Szwajcarii w zakresie

Dnia Świętego Marcina, Kalendarza Adwentowego, świąt Bożego Narodzenia, świąt wielkanocnych. 6. rozwijać umiejętności, wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące w skład kompetencji kluczowych, jak:




języka niemieckiego w klasie 5, powinien uwzględnić następujące wskazówki: 1. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane możliwie jak najczęściej, np. po każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku. 2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się.


23

3. Ocenianie opanowanego materiału przez ucznia powinno umożliwiać włączenie ucznia w proces oceniania wyników własnej nauki, poprzez wprowadzenie takich form pracy i autoewaluacji, jak: portfolio językowe, różnorodne projekty, regularne wypełnianie testów przeznaczonych do samooceny. 4. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe i międzyklasowe konkursy recytatorskie i piosenki, sztuki teatralne, projekty internetowe i in. pod uwagę bierze się w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane zadanie. 5. Ocenie podlega również umiejętność dokonywania autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny i tworzenie portfolio językowego. Ocena tych umiejętności uzupełnia ocenę kompetencji językowej ucznia. 6. Praca w grupie, w której uczeń realizuje projekty, rozwiązuje zadania, prowadzi dialogi, uczestniczy w grach i zabawach językowych, umożliwia dokonanie oceny, zarówno przez nauczyciela, jak również przez uczniów wzajemnie, a jednocześnie jako umiejętność, należąca do kompetencji kluczowych, podlega ocenie. Kształtuje ona bowiem w uczniu różnorodne kompetencje społeczne. 7. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra). 8. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyższenie oceny końcowej. 9. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Mogą być

one sprawdzane za pomocą następujących form: • odpowiedź ustna • aktywność na lekcji • zadania domowe • kartkówka z aktualnego materiału • praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych 10. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali: 100% – 96% – ocena bardzo dobra 95% – 85% – ocena dobra 84% – 69% – ocena dostateczna 68% – 51 % – ocena dopuszczająca 50% – 0% – ocena niedostateczna. Uczeń może uzyskać ocenę celującą ze sprawdzianu, jeśli poprawnie wykona wszystkie zadania, zawarte w teście oraz dodatkowe nieobowiązkowe zadania półotwarte lub otwarte, punktowane dodatkowo. Punktacja oraz skala procentowa ocen powinna być w tym przypadku dostosowana do Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 11. W przypadku ocen końcowych uczeń otrzymuje ocenę z plusem, jeśli spełnia wszystkie wymagania niezbędne do uzyskania oceny niższej oraz niektóre wymagania niezbędne do uzyskania oceny wyższej. 12. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy. 13. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W takim przypadku nauczyciel zobowiązany jest odnotować tą informację w dzienniku lekcji. 14. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie, zgodnie z przyjętym przez szkołę Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 15. Poprawianie oceny przez ucznia przed końcem semestru lub roku nie jest możliwe.


24

16. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania. 17. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych. Zaangażowanie uczniów w pracę, motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie w wyższej ocenie.



podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy: • rozpoznawanie słyszanych wyrazów • rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek • rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu • rozpoznawanie głównej myśli/ głównego tematu słuchanego tekstu • zadania wielokrotnego wyboru • zadania prawda/fałsz, tak/nie




Uczeń: • bez trudu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby • rozumie sens prostych sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 5 szkoły podstawowej oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych


25

i gramatycznych • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra:

Uczeń: • w znacznym stopniu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby • rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 5 szkoły podstawowej oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna:

Uczeń: • rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby • przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 5 szkoły podstawowej oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji • wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca:

Uczeń: • rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane • przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 5 szkoły podstawowej oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji • wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna: Uczeń : • ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich wcale • rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 5 szkoły podstawowej lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale • nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i nie reaguje na nie.


26

B. Mówienie. Jako sprawność najtrudniejsza, szczególnie na początku nauki języka

obcego, podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest w ramach następujących obszarów: • udzielanie i uzyskiwanie informacji, w zakres których wchodzi zadawanie pytań oraz formułowanie odpowiedzi w formie dialogów, odgrywania ról, prowadzenia ankiet i wywiadów • inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach, przewidzianych w programie nauczania dla klasy 5 szkoły podstawowej • opowiadanie o swojej szkole, nauczycielach i kolegach, o spędzonym popołudniu, swoich zainteresowaniach • opisywanie swojego planu lekcji, ulubionych potraw, swoich umiejętności, przebiegu dnia, pór roku, pogody, dolegliwości i samopoczucia, przygotowania potrawy • wyrażanie zakazów i poleceń • składanie życzeń • dokonywanie porównań • poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim • powtarzanie usłyszanych słów i rymowanek • przygotowywanie sztuki teatralnej • uczenie się i recytowanie rymowanych wierszyków • śpiewanie piosenek • ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry i zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów, zdań oraz fragmentów tekstów.

Kryteria oceny mówienia: Ocena celująca:

Uczeń • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra:

Uczeń: • swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych • swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację (wyraża żal, zachwyt, proponuje coś do jedzenia i picia oraz reaguje na propozycję) • potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać wygląd zwierząt, pokoju, mebli, sposób wykonania ozdoby świątecznej na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach • płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji • potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • swobodnie recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych, prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji.


27

Ocena dobra:

Uczeń: • zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji • wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać wygląd zwierząt, pokoju, mebli, sposób wykonania ozdoby świątecznej na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach, nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi • inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji • prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • bez większych problemów recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych • swobodnie, choć z drobnymi błędami prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i Intonacji. Ocena dostateczna: Uczeń: • z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również nie do końca poprawnych • potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne • potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • recytuje wiersz, śpiewa piosenki, mimo zakłóconej płynności i błędów fonetycznych • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca: Uczeń: • potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną • jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoje zdanie na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe • potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami • ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • ma trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem roli do sztuki teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.


28

Ocena niedostateczna:

Uczeń: • nie potrafi zadawać pytania i udzielać odpowiedzi • nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojego zdania na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno - gramatycznego • nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej • jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji • nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • ma znaczne trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem roli do sztuki teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację. C. Sprawność czytania ze zrozumieniem. Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność

ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań: • zadania wielokrotnego wyboru • zadania prawda/fałsz, tak/nie

• odpowiedzi na pytania • tworzenie pytań do podanych zdań oraz do tekstu • ustalanie kolejności zdań w dialogach • uzupełnianie fragmentów tekstu • łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania • łączenie ze sobą części tekstów • ustalanie kolejności liter w danym wyrazie lub dopisywanie brakujących liter • wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter • łączenie wyrazów i zwrotów o znaczeniu przeciwnym • łączenie wyrazów o znaczeniu synonimicznym • wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych • identyfikacja w tekście słów kluczy • uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu • dopasowanie ilustracji do tekstów • ustalanie autora danej wypowiedzi • pisemne streszczenie treści przeczytanego tekstu • układanie puzzli wyrazowych i zdaniowych.



Uczeń: • bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę z życzeniami, opis, opowiadanie, menu, ofertę sklepową, przepis kulinarny, sztukę teatralną, wiersze i piosenki • sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.


29

Ocena dobra:

Uczeń: • rozumie ogólnie większość prostych tekstów: listów / e-maili, notatek, ankiet, formularzy, ogłoszeń, wywiadów, opisów, opowiadań, menu, ofert sklepowych, przepisów kulinarnych, kartek z życzeniami, sztukę teatralną, wierszy i piosenek • potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna:

Uczeń: • rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: listów / e-maili, notatek, ankiet, formularzy, ogłoszeń, wywiadów, opisów, opowiadań, menu, ofert sklepowych, przepisów kulinarnych, kartek z życzeniami, sztukę teatralną, wierszy i piosenek • znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca: Uczeń: • rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, opis, opowiadanie, menu, oferta sklepowa, przepis kulinarny, kartka z życzeniami, sztuka teatralna, wiersz i piosenka • potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.


Uczeń: • nie rozumie prostych tekstów • nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. D. Pisanie. Na drugim stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących ćwiczeń: • wypełnienie formularza, ankiety, tabeli • formułowanie podpisów do obrazków • zapisywanie słownie liczb • uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach • układanie zdań z rozsypanki wyrazowej • uzupełnianie elementów dialogu • układanie pytań do zdań, tekstów, obrazków • pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie • uzupełnianie asocjogramów • poprawne zapisywanie odgadniętych słów • rozwiązywanie testów samooceny • pisanie prostych tekstów, takich jak: listy, e-maile, notatki, kartki z życzeniami, wywiad, opis, opowiadani • przygotowanie portfolio językowego • przygotowanie projektów • rozwiązywanie krzyżówek • wpisywanie brakujących liter w wyrazach.

Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena celująca: Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie tematu.


30

Ocena bardzo dobra:

Uczeń: • bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia • bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia • bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia świąteczne, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi bezbłędne. Ocena dobra:

Uczeń: • dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń • poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia świąteczne, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna: Uczeń: • ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń • przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia świąteczne, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym brakiem płynności • w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca:

Uczeń: • ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny • pisze proste wypowiedzi pisemne: głównie notatki, listy i e-maile, stosując ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne • ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej • nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu.


31


Uczeń: • nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia • z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych • próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści • nie posiada umiejętności budowania prostych zdań • posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym • nieodpowiednio dobiera słownictwo • robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne. UWAGA! Przy ocenie prac pisemnych ucznia dyslektycznego nie powinny być brane pod uwagę błędy ortograficzne.





32



33





założeń Rady Europy, dotyczących wspólnej polityki językowej, zawartych w dokumencie Europejski System Opisu Kształcenia Językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie6.

Wewnątrzszkolny System Oceniania, będący dokumentem ogólnoszkolnym, uwzględnia specyfikę działania szkoły, określa warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów w odniesieniu do wszystkich przedmiotów w szkole. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na określaniu przez nauczycieli poziomu opanowania wiedzy i umiejętności uczniów z danego przedmiotu, w tym również z języków obcych, jak również ich postępów w tym zakresie w stosunku do wymagań edukacyjnych, jakie wynikają z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania, uwzględniających tę podstawę. Wymienione dwa dokumenty wraz z Przedmiotowym Systemem Oceniania tworzą spójną






34





realizowany w oparciu o podręcznik und so weiter dla klasy 6 (nr dopuszczenia: 127/08). Zgodnie z nim uczeń powinien: 2. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: To minęło:

• miejsce pobytu w czasie wakacji • czynności wykonywane podczas wakacji

• potrawy • czynności wykonywane na przerwie

Moje obowiązki:

• obowiązki domowe • pomieszczenia w domu

Czas wolny:

• miejsca spędzania czasu wolnego • czynności, wykonywane w czasie wolnym • dyscypliny sportowe • upodobania muzyczne

Uroczystości rodzinne:

• nazwy miesięcy • nazwy uroczystości rodzinnych • święta • przygotowanie i przebieg urodzin • życzenia

Moi przyjaciele:

• nazwy zainteresowań • wygląd zewnętrzny • wiek • cechy charakteru • nazwy zawodów

Wokół szkoły:

• środki lokomocji • uroczystość szkolna Kącik kulturalny:

• W. A. Mozart • języki w Szwajcarii • informacje o Niemczech


35

2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych,

obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń potrafi:

• zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie • zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa • zrozumieć sens piosenek i wierszy dla dzieci • zrozumieć pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego • rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia • powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: • udzielać i uzyskiwać informacje, dotyczące: wakacji, czynności wykonywanych podczas przerwy, obowiązków domowych, spędzonego weekendu, urodzin, świąt, przyjaciół, szczególnych wydarzeń z życia szkoły, środków lokomocji, planów zawodowych na przyszłość • opowiadać o: spędzonych wakacjach, swoim dniu, planach na weekend, spędzonym weekendzie, szczególnym wydarzeniu w szkole • opisywać: pomieszczenia w domu pod względem wykonywanych w nich czynności, przebieg urodzin, przygotowania do urodzin, swojego przyjaciela • opisać obrazek • opowiadać w czasie przeszłym • składać życzenia • ustalić termin • wyrazić żal lub radość z czegoś • przyjąć lub odrzucić zaproszenie • wyrazić zdziwienie, zdumienie • pytać o czyjeś zdanie, opinię • wyrazić swoje zdanie na dany temat, opinie o czymś lub kimś • wyrażać opinię o innych • wyrażać polecenia, dotyczące obowiązków domowych i szkolnych • zaśpiewać piosenkę • uczestniczyć w sytuacjach dialogowych • przeprowadzić wywiad na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych • udzielić wywiadu • rozpocząć i zakończyć rozmowę • przeprowadzić ankietę na dany temat • poprawnie wypowiadać głoski i wyrazy w języku niemieckim • przedstawić swoją rolę w sztuce teatralnej C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń:

• rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem • rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń • rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, notatki, opowiadania, wierszyki, piosenki, ogłoszenia, teksty informacyjne, e-maile, listy, kartki z życzeniami, zaproszenia, wywiady, ankiety, formularze, menu, kalendarz, sztukę teatralną) • potrafi wyszukać w tekście pożądane informacje • potrafi określić główną myśl tekstu • potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym


36

• potrafi poprawnie odczytać tekst • potrafi uporządkować elementy tekstu • potrafi odczytywać dane statystyczne • potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazowemu D. pisanie, gdzie uczeń potrafi: • rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu • pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania • napisać prosty tekst, jak: opis, list/ e-mail, kartkę z życzeniami urodzinowymi, notatkę, zaproszenie • wypełnić formularz, ankietę • odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące sprawdzianem jego zrozumienia • ułożyć zdania z rozsypanki wyrazowej • uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach • uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami • tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek • tworzyć projekty • tworzyć swoje portfolio językowe 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: • czas przeszły Perfekt • czas przeszły Imperfekt

• przyimki służące do określenia miejsca i czasu • odmiana czasowników nieregularnych: fahren, schlafen, sich waschen oraz helfen • koniugacja czasowników: sammeln i finden • czasownik rozdzielnie złożony einladen • czasownik modalny sollen, wollen i mögen oraz szyk wyrazów w zdaniu z tymi

czasownikami • tryb rozkazujący • rodzajnik określony w celowniku • zaimek dzierżawczy w celowniku • zaimek osobowy man

• zaimek osobowy w celowniku i bierniku • rzeczowniki złożone • rzeczowniki odczasownikowe 4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, jak: • list / e-mail • prosty tekst słuchany: dialog, opis, rozmowa telefoniczna, piosenka, wiersz i in. • dialog • wywiad • ankieta • kolaż • formularz • kartka pocztowa z życzeniami urodzinowymi • obrazki i zdjęcia • tekst informacyjny • notatka • ogłoszenie • menu • zaproszenie • wąż literowy


37

• krzyżówka • sztuka teatralna • wiersz • piosenka/ kolęda • rymowanka 5. zdobywać podstawowe informacje dotyczące: W. A. Mozarta, znanych osób w

Niemczech, języków urzędowych w Szwajcarii, danych geograficznych i zabytków Niemiec, „Nocy Muzeów”, organizowanej w Niemczech. 6. rozwijać umiejętności, wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące w skład kompetencji kluczowych, jak:




języka niemieckiego w klasie 6, powinien uwzględnić następujące wskazówki: 1. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane możliwie jak najczęściej, np. po każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku. 2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się. 3. Ocenianie opanowanego materiału przez ucznia powinno umożliwiać włączenie ucznia w proces oceniania wyników własnej nauki, poprzez wprowadzenie takich form pracy i autoewaluacji, jak: portfolio językowe, różnorodne projekty, regularne wypełnianie testów przeznaczonych do samooceny. 4. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe i międzyklasowe konkursy recytatorskie i piosenki, sztuki teatralne, projekty internetowe i in. pod uwagę bierze się w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane zadanie. 5. Ocenie podlega również umiejętność dokonywania autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny i tworzenie portfolio językowego. Ocena tych umiejętności uzupełnia ocenę kompetencji językowej ucznia. 6. Praca w grupie, w której uczeń realizuje projekty, rozwiązuje zadania, prowadzi dialogi, uczestniczy w grach i zabawach językowych, umożliwia dokonanie oceny, zarówno przez nauczyciela, jak również przez uczniów wzajemnie, a jednocześnie jako umiejętność, należąca do kompetencji kluczowych, podlega ocenie. Kształtuje ona bowiem w uczniu różnorodne kompetencje społeczne. 7. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia,


38

jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra). 8. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyższenie oceny końcowej. 9. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Mogą być

one sprawdzane za pomocą następujących form: • odpowiedź ustna • aktywność na lekcji • zadania domowe • kartkówka z aktualnego materiału • praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych 10. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali: 100% – 96% – ocena bardzo dobra 95% – 85% – ocena dobra 84% – 69% – ocena dostateczna 68% – 51 % – ocena dopuszczająca 50% – 0% – ocena niedostateczna. Uczeń może uzyskać ocenę celującą ze sprawdzianu, jeśli poprawnie wykona wszystkie zadania, zawarte w teście oraz dodatkowe nieobowiązkowe zadania półotwarte lub otwarte, punktowane dodatkowo. Punktacja oraz skala procentowa ocen powinna być w tym przypadku dostosowana do Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania.

11. W przypadku ocen końcowych uczeń otrzymuje ocenę z plusem, jeśli spełnia wszystkie wymagania niezbędne do uzyskania oceny niższej oraz niektóre wymagania niezbędne do uzyskania oceny wyższej. 12. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy. 13. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W takim przypadku nauczyciel zobowiązany jest odnotować tą informację w dzienniku lekcji. 14. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie, zgodnie z przyjętym przez szkołę Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.

15. Poprawianie oceny przez ucznia przed końcem semestru lub roku nie jest możliwe. 16. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania. 17. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych. Zaangażowanie uczniów w pracę, motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie w wyższej ocenie.



podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy: • rozpoznawanie słyszanych wyrazów


39

• rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek • rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu • rozpoznawanie głównej myśli/ głównego tematu słuchanego tekstu • zadania wielokrotnego wyboru • zadania prawda/fałsz, tak/nie




Uczeń: • bez trudu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby • rozumie sens prostych sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 6 szkoły podstawowej oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra:

Uczeń: • w znacznym stopniu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby • rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 6 szkoły podstawowej oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.


40

Ocena dostateczna:

Uczeń: • rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby • przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 6 szkoły podstawowej oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji • wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca: Uczeń: • rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane • przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 6 szkoły podstawowej oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji • wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna:

Uczeń : • ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich wcale • rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, ujętych w programie nauczania dla klasy 6 szkoły podstawowej lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale • nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i nie reaguje na nie. B. Mówienie. Jako sprawność najtrudniejsza, szczególnie na początku nauki języka

obcego, podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest w ramach następujących obszarów: • udzielanie i uzyskiwanie informacji, w zakres których wchodzi zadawanie pytań oraz formułowanie odpowiedzi w formie dialogów, odgrywania ról, prowadzenia wywiadów • inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach, przewidzianych w programie nauczania dla klasy 6 szkoły podstawowej • opowiadanie o wakacjach, swoich obowiązkach, swoim dniu, planach na weekend, spędzonym weekendzie, szczególnym wydarzeniu w szkole, swoim przyjacielu • opisywanie pomieszczeń w domu pod względem wykonywanych w nich czynności, przebiegu urodzin, przygotowań do urodzin, swojego przyjaciela • wyrażanie poleceń • formułowanie swoich myśli, swojego zdania, swojej opinii na dany temat lub o kimś • składanie życzeń urodzinowych • poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim • powtarzanie usłyszanych słów i rymowanek • przygotowywanie sztuki teatralnej


41

• uczenie się i recytowanie rymowanych wierszyków • śpiewanie piosenek • ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry i zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów, zdań oraz fragmentów tekstów.

Kryteria oceny mówienia: Ocena celująca:

Uczeń • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra:

Uczeń: • swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych • swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację (wyraża żal, zachwyt, polecenie, zaprasza i reaguje na zaproszenie) • potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać pomieszczenia w domu pod względem wykonywanych w nich czynności, przebieg urodzin, przygotowania do urodzin, swojego przyjaciela • płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji • potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • swobodnie recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych, prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji. Ocena dobra: Uczeń: • zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji • wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać pomieszczenia w domu pod względem wykonywanych w nich czynności, przebieg urodzin, przygotowania do urodzin, swojego przyjaciela; nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi • inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji • prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • bez większych problemów recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych • swobodnie, choć z drobnymi błędami prezentuje swoją rolę w sztuce teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i Intonacji.


42

Ocena dostateczna:

Uczeń: • z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również nie do końca poprawnych • potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne • potrafi formułować proste wypowiedzi na dany temat • potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • recytuje wiersz, śpiewa piosenki, mimo zakłóconej płynności i błędów fonetycznych • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca:

Uczeń: • potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną • jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe • potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami • ma problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • ma znaczne trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem roli do sztuki teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację. Ocena niedostateczna:

Uczeń: • nie potrafi zadawać pytania i udzielać odpowiedzi • nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojego zdania na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno - gramatycznego • nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu • nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej • jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji • nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • ma znaczne trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki, przygotowaniem roli do sztuki teatralnej • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację. C. Sprawność czytania ze zrozumieniem. Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań:


43

• zadania wielokrotnego wyboru • zadania prawda/fałsz, tak/nie

• odpowiedzi na pytania • tworzenie pytań do podanych zdań oraz do tekstu • ustalanie kolejności zdań w dialogach • uzupełnianie fragmentów tekstu • łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania • łączenie ze sobą części tekstów • ustalanie kolejności liter w danym wyrazie lub dopisywanie brakujących liter • wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter • łączenie wyrazów i zwrotów o znaczeniu przeciwnym • łączenie wyrazów o znaczeniu synonimicznym • wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych • identyfikacja w tekście słów kluczy • uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu • dopasowanie ilustracji do tekstów • ustalanie autora danej wypowiedzi • pisemne streszczenie treści przeczytanego tekstu • układanie puzzli wyrazowych i zdaniowych.



Uczeń: • bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę z życzeniami urodzinowymi, opis, opowiadanie, menu, wiersze i piosenki • sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście. Ocena dobra:

Uczeń: • rozumie ogólnie większość prostych tekstów: listów / e-maili, notatek, ankiet, formularzy, ogłoszeń, wywiadów, opisów, opowiadań, menu, kartek z życzeniami urodzinowymi, sztukę teatralną, wierszy i piosenek • potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna:

Uczeń: • rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: listów / e-maili, notatek, ankiet, formularzy, ogłoszeń, wywiadów, opisów, opowiadań, menu, kartek z życzeniami, sztukę teatralną, wierszy i piosenek • znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca:

Uczeń: • rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, opis, opowiadanie, menu, kartka z życzeniami urodzinowymi, sztuka teatralna, wiersz i piosenka • potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.


44


Uczeń: • nie rozumie prostych tekstów • nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. E. Pisanie. Na drugim stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących ćwiczeń: • wypełnienie formularza, ankiety, tabeli • formułowanie podpisów do obrazków • zapisywanie słownie liczb • uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach • układanie zdań z rozsypanki wyrazowej • uzupełnianie elementów dialogu • układanie pytań do zdań, tekstów, obrazków • pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie • uzupełnianie asocjogramów • poprawne zapisywanie odgadniętych słów • rozwiązywanie testów samooceny • pisanie prostych tekstów, takich jak: listy, e-maile, notatki, kartki z życzeniami, wywiad, opis, opowiadanie • przygotowanie portfolio językowego • przygotowanie projektów • rozwiązywanie krzyżówek • wpisywanie brakujących liter w wyrazach.

Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena celująca: Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie tematu. Ocena bardzo dobra: Uczeń: • bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia • bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia • bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, opisy listy/e-maile, życzenia urodzinowe, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi bezbłędne. Ocena dobra:

Uczeń: • dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń • poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia urodzinowe, opisy, stosując dość urozmaicone


45

słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna:

Uczeń: • ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń • przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia urodzinowe, opisy, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym brakiem płynności • w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca:

Uczeń: • ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny • pisze proste wypowiedzi pisemne: głównie notatki, listy i e-maile, stosując ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne • ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej • nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu. Ocena niedostateczna:

Uczeń: • nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia • z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych • próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści • nie posiada umiejętności budowania prostych zdań • posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym • nieodpowiednio dobiera słownictwo • robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne. UWAGA! Przy ocenie prac pisemnych ucznia dyslektycznego nie powinny być brane pod uwagę błędy ortograficzne.

Przedmiotowy System Oceniania (PSO)spnr1dobczyce.pl/wp-content/uploads/2017/12/... · Wydawnictwo...

Documents

Transcript of Przedmiotowy System Oceniania (PSO)spnr1dobczyce.pl/wp-content/uploads/2017/12/... · Wydawnictwo...