Propozycje scenariuszy zajęć.

Temat 1: Jestem jaki jestem. Cele zajęć:

1. Rozwijanie samoświadomości uczniów. 2. Rozwijanie świadomości własnych wad i zalet. 3. Kształtowanie umiejętności mówienia dobrze o innych.

Metody: zajęcia o charakterze warsztatowym. Formy: praca indywidualna, grupowa i zbiorowa. Czas: 2 godziny lekcyjne. Pomoce dydaktyczne: kartki z bloku rysunkowego, kredki, mazaki, karty ćwiczeń „Moje zalety i wady” Przebieg i sposób realizacji zajęć:

1. Przywitanie, sprawdzenie obecności, przedstawienie i uzasadnienie tematu zajęć. Podanie i omówienie zasad zachowania się w czasie zajęć, uczniowie i prowadzący siadają w kółku.

2. Rundka rozgrzewająca, budująca empatię, kaŜdy z uczestników kończy zdanie: Dziś czuję się...............

3. Przeprowadzenie ćwiczenia „ Zwierzęta”: � Prowadzący rozdaje uczestnikom kartki z bloku oraz kredki, mazaki. � Na kartkach uczestnicy przedstawiają siebie jako zwierzęta, które powinni

posiadać takie cechy jak rysujący je uczestnicy. Nie naleŜy niczego pisać. � Kiedy rysunek jest gotowy, papier naleŜy złoŜyć tak, by rysunek był

niewidoczny i połoŜyć go na podłodze. � KaŜdy uczestnik losuje jeden rysunek ( nie swój ). � Na wylosowanych kartkach uczestnicy wpisują wszystkie pozytywne

cechy, jakie ich zdaniem, posiadają przedstawione na rysunkach zwierzęta. � Uczestnicy kolejno pokazują wszystkim wylosowane rysunki i odczytują

wypisane cechy. Grupa odgaduje autorów rysunków. � Podsumowanie, rundka: czy trudno było się zdecydować, jakie zwierzę

najlepiej cię reprezentuje? Czy trudno było odgadnąć autorów poszczególnych rysunków? Czy ćwiczenie ci się podobało?

Przerwa 10 minut.

4. Przeprowadzenie ćwiczenia „Moje zalety i wady”.

� Prowadzący rozdaje karty ćwiczeń i omawia kolejność działań, które muszą podjąć uczestnicy.

� Uczestnicy wypełniają karty. Osoba prowadząca podkreśla, Ŝe więcej uwagi naleŜy poświęcić rubryce „ Zalety”.

� Omówienie kart w czteroosobowych grupach. Gdyby zdarzyło się, Ŝe ktoś z grupy ma kłopoty z określeniem swoich zalet, grupa wymienia zalety jakie widzą u danego uczestnika.

� Na zakończenie ćwiczenia rundka: czy zdziwiła was ilość zalet, jakie posiadacie, jakie są proporcje zalet i wad?

5. Podsumowanie zajęć. Prowadzący, krótko omawia znaczenie znajomości samego

siebie, swoich zalet i wad. 6. Zakończenie zajęć. Rundka: kaŜdy z uczestników kończy zdania: Na tych

zajęciach dowiedziałem się ( zrozumiałem ), Ŝe.........; Te zajęcia oceniam...... Prowadzący dziękuje za aktywny udział w zajęciach, zaprasza na kolejne zapowiadając ich temat.

Temat 2: Ty, ja, my. Tolerancja. Cele zajęć:

1. Kształtowanie postawy tolerancji i zrozumienia dla róŜnych stanowisk zajmowanych wobec tych samych problemów.

2. Doskonalenie umiejętności przedstawiania i obrony własnych argumentów na forum grupy rówieśniczej.

3. Uświadomienie podobieństw i róŜnic między ludźmi.

Metody: zajęcia o charakterze warsztatowym, zabawa. Forma: praca indywidualna, grupowa. Czas: 2 godziny lekcyjne. Pomoce dydaktyczne: kartki z bloku, pisaki, taśma klejąca. Przebieg i sposób realizacji zajęć:

1. Przywitanie, sprawdzenie obecności, przedstawienie i uzasadnienie tematu zajęć. Podanie i omówienie zasad zachowania się w czasie zajęć, uczniowie i prowadzący siadają w kółku.

2. Rundka rozgrzewająca, budująca empatię, kaŜdy z uczestników kończy zdanie: Lubię być w gronie przyjaciół, gdyŜ...........

3. Przeprowadzenie ćwiczenia „Czy Twoim zdaniem.....?”

� Prowadzący poleca by na osobnych kartkach napisać: ZGADZAM SIĘ, NIE ZGADZAM SIĘ, NIE JESTEM PEWIEN.

� Prowadzący przykleja kartki w trzech róŜnych miejscach w klasie, tłumacząc, Ŝe za chwilę przedstawi opinię w róŜnych sprawach a zadaniem uczestników będzie stanąć przy tej kartce, z której zapisem się zgadza.

� Gdy wszyscy juŜ określą swoje stanowisko w poruszonej sprawie grupy w ten sposób utworzone prezentują argumenty w obronie swojego zdania. Po prezentacji moŜna zmienić swoje miejsce, uzasadniając dlaczego.

� Proponowana lista przykładowych opinii: Łatwiej jest mówić komplementy niŜ je przyjmować. W telewizji pokazuje się wiele przemocy; NaleŜy wprowadzić zakaz sprzedaŜy alkoholu osobom poniŜej 21 lat; Trudno jest nie robić tego co robią koledzy; ZaŜywanie marihuany nie powinno być karalne; itp.

� Podsumowanie ćwiczenia, rundka: czy będąc w mniejszości czuliście się swobodnie? Czy przez cały czas zgadzaliście się z innymi członkami grupy.

Przerwa 10 minut

4. Przeprowadzenie zabawy, ćwiczenia: „ Wszyscy, którzy....”

� Prowadzący objaśnia zasady gry. Wszyscy siedzą w kółku na krzesłach. Jedna osoba wchodzi do środka odstawiając swoje krzesło, które nie bierze udziału w zabawie.

� Osoba, która jest w środku mówi zdanie zaczynające się od słów: Wszyscy, którzy........ i kończy je podając cechę wspólną lub róŜniącą uczestników zabawy.

� W tym momencie wszyscy, którzy identyfikują się z podaną cechą zamieniają się miejscami a będący w środku zajmuje zwalniające się miejsce. PoniewaŜ krzeseł jest o jedno mniej ktoś zostanie w środku i zabawa toczy się dalej.

� Podsumowanie ćwiczenia. Rundka: jakie były Wasze odczucia gdy podana była cecha wspólna dla duŜej grupy uczestników a jakie gdy niewielkiej? Jakie cechy łatwiej było podać wspólne czy te, które róŜnią?

5. Zakończenie zajęć. : kaŜdy z uczestników kończy zdania: Na tych zajęciach

dowiedziałem się ( zrozumiałem ), Ŝe.........; Te zajęcia oceniam...... 6. Prowadzący dziękuje za aktywny udział w zajęciach, zaprasza na kolejne

zapowiadając ich temat.

Temat 3: Szkodliwy wpływ alkoholu na organizm człowieka. Sztuka odmawiania. Cele zajęć:

1. Przypomnienie i uporządkowanie wiedzy na temat szkodliwości spoŜywania alkoholu, szczególnie przez młodych ludzi.

2. Zapoznanie z pojęciem asertywności i związanej z nią sztuką odmawiania. 3. Ćwiczenie umiejętności odmawiania.

Metody: pogadanka, burza mózgów, scenki tematyczne. Formy: praca indywidualna, grupowa, zbiorowa. Czas: 2 godziny lekcyjne. Pomoce dydaktyczne: broszury autorstwa Jerzego Mellibrudy: „Tajemnice ETOH”, kartki, przybory do pisania, kartki z przygotowanymi poleceniami dla uczestników.

Przebieg i sposób realizacji zajęć:

1. Przywitanie, sprawdzenie obecności, przedstawienie i uzasadnienie tematu zajęć. Podanie i omówienie zasad zachowania się w czasie zajęć.

2. Rundka rozgrzewająca, budująca empatię, kaŜdy z uczestników kończy zdanie: Nie lubię gdy ktoś namawia mnie do wypicia alkoholu, gdyŜ...........

3. Prowadzący poleca odliczanie do czterech. Tworzą się grupy, jedynki siadają razem podobnie dwójki, trójki i czwórki.

4. Prowadzący rozdaje broszury i po jednej kartce z poleceniem: Jak Etoh wpływa na organizm człowieka i jego psychikę? Kiedy alkohol szkodzi szczególnie? Jakie są objawy uzaleŜnienia od alkoholu? Jakie są sygnały ostrzegawcze, Ŝe człowiek jest na drodze do uzaleŜnienia? ( broszury u pedagoga szkolnego).

5. KaŜda z grup prezentuje informacje na poszczególne zagadnienia odnalezione w broszurce.

6. Prowadzący podsumowuje wiadomości, w miarę potrzeby uzupełnia, akcentując wpływ alkoholu na ludzi młodych.

Przerwa 10 minut.

1. Prowadzący omawia etapy odmawiania i decydowania.

� Etap I : sprawdź, czy to co proponuje kolega jest dla Ciebie dobre. Czy jest to bezpieczne, zdrowe? Czy rodzice zgodziliby się na to? Jak będziesz się czuł gdy to zrobisz?

� Etap II : jeśli pomysł jest zły, powiedz najpierw sobie nie będę tego robić. Przekonaj sam siebie, Ŝe potrafisz odmówić.

� Etap III : powiedz NIE i ewentualnie zaproponuj w zamian coś innego, co moglibyście robić – coś zabawnego, bezpiecznego i zdrowego. Powiedz koledze, Ŝe chcesz dalej z nim być, ale to nie znaczy Ŝe będziesz robił rzeczy, na które nie godzisz. Jeśli Cię nadal namawia po prostu odejdź, lub zmień temat rozmowy, opowiedz dowcip.

2. Odgrywanie scenek.

� Prowadzący prosi o zgłaszanie się osób chętnych do odegrania scenki. Powinny być co najmniej dwie osoby.

� Opisuje scenkę np. wracasz z nowym kolegą ze szkoły do domu. Kolega wydaje ci się fajny, chciałbyś go lepiej poznać. Twój znajomy zaprasza Cię na piwo. W jaki sposób postąpisz?

� Po odegraniu scenki prowadzący pyta odgrywających: jak się czuła osoba odmawiająca? Jakie zdania były najskuteczniejsze podczas odmawiania/ Czy trudno było odmawiać?

� Jeśli zostanie czasu moŜna odegrać jeszcze jedną scenkę.

3. Zakończenie zajęć. Rundka: jak podobały Ci się zajęcia i co w nich było najwaŜniejsze?