1

PROGRAM

WYCHOWAWCZO-

PROFILAKTYCZNY

Szkoły Podstawowej nr 7

im. Erazma z Rotterdamu

w Poznaniu

Rok szkolny 2019/2020

Opracowanie: Zespół Wychowawczy Rada Rodziców

2

I. PODSTAWA PRAWNA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNEGO

Podstaw� prawn� Szkolnego Programu Wychowawczego stanowi� nast�puj�ce aktualne dokumenty:

1. Konstytucja RP

2. Ustawa o Systemie O�wiaty

3. Karta Nauczyciela

4. Podstawa Programowa

5. Statut Szkoły

II. NADRZ�DNE CELE WYCHOWANIA

Nadrz�dnym celem wychowania jest:

· integralny rozwój i osi�gni�cie przez wychowanka pełni człowiecze�stwa, · wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzało�ci fizycznej, emocjonalnej,

intelektualnej, duchowej i społecznej,

· wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzie�y.

1. M�dra Szkoła wychowuje w procesie uczenia si�.

2. Konsekwentnie d��y do modelu szkoły m�drej, przyjaznej, zdrowej, nowoczesnej

3. i pewnej dla dzieci, rodziców, pracowników szkoły i �rodowiska lokalnego.

4. Jest pełna rado�ci, ciekawo�ci, nadziei, wiedzy i ci�głych zmian.

5. Traktuje odnoszenie sukcesów, jako niezb�dny element w budowaniu to�samo�ci,

samorealizacji i autoprezentacji uczniów.

3

6. Nie wypuszcza uczniów z małymi nadziejami lub ich brakiem na przyszło�ć.

7. Daje do�wiadczenia uczestnictwa w procesie uczenia si�, jako warto�ci na całe �ycie.

8. Oddziela wiedz�, rozumienie, umiej�tno�ci i kompetencje; pomaga uczniom robić to

samo.

9. Proces wychowawczy jest spójny z procesem uczenia si�.

10. Motywuje ka�dego ucznia zarówno zdolnego, jak i tego z problemami

11. M�dra szkoła wymaga odwa�nych decyzji.

12. Szanuje wysiłek uczniów i ich rodzin, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych

w Szkole, równomiernie obci��a ich prac� w procesie uczenia si� szkoły.

My�l przewodnia w roku szkolnym 2019/2020

Pewna Szkoła

III. MISJA SZKOŁY

„M�DRA SZKOŁA,

CZYLI OD SZKOŁY OTWARTEJ DO PEWNEJ SZKOŁY ...”

Misj� Pewnej Szkoły jest inspiracja, edukacja, sprostanie i stawianie wyzwa�, oraz wspieranie wszystkich uczniów w drodze do osi�gania ich najwy�szego poziomu w procesie uczenia si� i rozwoju osobistym.

M�dra Szkoła jest, przede wszystkim, szkoł� dla ucznia.

Proponowan� transformacj� od Szkoły Otwartej do Szkoły M�drej i Szkoły Pewnej rozpoczynamy od sposobu podej�cia do procesu uczenia si� w naszej Szkole i niedopuszczenia do stygmatyzowania Siódemki, jako szkoły osiedlowej (w znaczeniu pejoratywnym).

4

W M�drej Szkole niedopuszczalne jest naznaczanie uczniów ze wzgl�du na ich pochodzenie społeczne lub rodzinne.

W M�drej Szkole, ucz�cy, planuj�c prac� dydaktyczn�, nie szukaj� usprawiedliwienia w domach rodzinnych uczniów. W M�drej Szkole znajomo�ć domu ucznia jest niezb�dna do stworzenia i modyfikowania planu pracy z dzieckiem oraz okre�lenia poziomu stawianych mu wymaga�.

W M�drej Szkole wysokie wymagania stawiane s� wszystkim uczniom, a proces wychowawczy jest spójny z procesem uczenia si�.

Zmiana w sposobie my�lenia (bardziej rozumiana, jako niedopuszczenie do takiego my�lenia) musi dotyczyć całego �rodowiska szkolnego - uczniów, rodziców i nauczycieli oraz mieszka�ców Osiedla.

M�dro�ć Szkoły Podstawowej nr 7 w Poznaniu polega na umiej�tno�ci przewidywania i modelowaniu sprawdzonych rozwi�za�. Ddo�wiadcza potrzeby przeorganizowania swoich zwyczajów, wzorców i warto�ci, poniewa� uczniowie s� kreatywni, zdolni i nieprzewidywalni.

Pewna Szkoła w sposób widoczny wpływa na rozwój społeczno�ci, szybko adaptuje si� do zmieniaj�cych warunków i zmian społecznych.

Pewna Szkoła daje szanse rozwoju uczniów poprzez korzystanie z edukacji pozaformalnej i nieformalnej, u�ywa wielorakich �ródeł i mo�liwo�ci.

W opracowanym systemie, zało�ono zwi�kszenie nacisku na dydaktyk�.

M�dra Szkoła wychowuje w procesie uczenia si�.

M�dra Szkoła uwypuklała now� rol� nauczycieli, buduje presti� zawodu,

a tak�e m�dr� odpowiedzialno�ć ucz�cych za efekty pracy uczniów.

IV. WIZJA SZKOŁY

Szkoła Podstawowa nr 7 jest M�dr� Szkoł�, w której warto�ciuje si� ucznia, proces uczenia si� i �rodowisko szkolne. Zmienia uczniów i zmienia si� dzi�ki Pewnym Uczniom.

5

Jest nastawion� na ucznia, wysoce rekomendowan� szkoł�, jako PEWNA SZKOŁA WYBORU - wysokich kompetencji i charakteru uczniów oraz ludzi, którzy j� tworz�, pewnie dobranego procesu uczenia si� i �rodowiska uczenia si�. Swoje bardzo dobre wyniki edukacyjne i wychowawcze Szkoła osi�ga dzi�ki ró�norodno�ci �rodowiska, którego zmienno�ć stara si� przewidywać.

W Szkole panuje przyjazna atmosfera uczenia si�, w której uczniowie i nauczyciele aktywnie realizuj� swoje zadania.

Wszyscy ucz�cy si� maj� wysok� motywacj� i samoocen�, która pozwala im na realizowanie celów.

Nauczyciele wierz� w swoich podopiecznych, robi� wszystko, aby kolejne etapy edukacji były dla nich �wiadomym krokiem ku przyszło�ci.

Absolwenci Siódemki maj� wybór i potrafi� dokonywać wyboru.

W M�drej Szkole wszyscy si� ucz� i wszyscy s� nauczani, a praca nauczyciela jest szanowana, ale i oceniana przez pryzmat osi�gni�ć uczniów.

W Siódemce kładzie si� nacisk na dydaktyk�, z któr� proces wychowawczy stanowi nierozerwaln� cało�ć.

Akcent i promocja Szkoły s� budowane wokół procesu uczenia si�.

Społeczno�ć lokalna, władze samorz�dowe maj� pewno�ć, �e zada�, jakie wypełnia Szkoła w danym miejscu, nie jest w stanie wypełnić �adna inna szkoła lub instytucja.

„WARTO�Ć UCZNIA, WARTO�Ć UCZENIA SI� I WARTO�Ć OTOCZENIA”

1. Szacunek nadrz�dn� warto�ci�:

· kształtowanie postaw i respektowanie norm społecznych,

· kulturalne wyra�anie swojego zdania (sprzeciw),

· uczenie szacunku do pracy i osób j� wykonuj�cych,

szanowanie indywidualnych do�wiadcze�, budowanie zasad w oparciu o zaufanie,

konsekwentne budowanie i egzekwowanie szacunku,

ponoszenie odpowiedzialno�ci przez uczniów za swój udział w planowaniu

i realizowaniu procesu uczenia si�,

· dzielenie czasu na prac� i wypoczynek,

· równowa�enie �ycia społecznego w rzeczywisto�ci z wirtualnym,

· znajomo�ć i wyra�anie emocji, panowanie nad nimi,

· promowanie kultury szacunku wobec warto�ci ró�norodnych postaw.

6

2. Współpraca, spoiwem ł�cz�cym wszystkich uczestników procesu uczenia si�:

zdobywanie i stosowanie umiej�tno�ci pracy zespołowej,

dostrzeganie zalet współpracy,

�rodowisko jako ogniwo:

ü uzupełnia szkoln� przestrze�, równowa��c niedostatki lokalowe,

ü poszerza mo�liwo�ci pokazania wiedzy,

ü rozwija potrzeb� samodzielno�ci (samostanowienia i podejmowania

decyzji),

ü wskazuje wzorce wytrwałego d��enia do osi�gania celu dydaktycznego

lub wychowawczego.

ü umo�liwia sprawdzenie teorii w praktyce lub rodzi ciekawo�ć uczniów,

ü równowa�y zbyt szybkie lub wolne tempo procesu uczenia si�,

ü daje mo�liwo�ć harmonijnego rozwoju ucznia i weryfikacji warto�ci domu

lub szkoły,

ü wypracowuje sposoby motywowania do wytrwałego i cierpliwego

dochodzenia do mistrzostwa,

ü stawia wysokie oczekiwania wobec Pewnej Szkoły,

ü współpracuje i jest partnerem pomi�dzy innymi placówkami

o�wiatowymi, rodzicami i �rodowiskiem,

ü wspiera inne szkoły, wpływa na jako�ć i kultur� organizacyjn� innych

placówek.

3. Sukces warto�ci� ucznia w procesie edukacyjnym:

traktowanie sukcesu, jako etapu w procesie uczenia si�,

celebrowanie osi�gni�ć uczniów,

budowanie to�samo�ci, samorealizacji i autoprezentacji poprzez sukces, jako

niezb�dny element,

u�wiadomienie, �e wytrwało�ci� w d��eniu do celu mo�na osi�gn�ć sukces

wykorzystuj�c talent, zdobyt� wiedz� i umiej�tno�ci,

stwarzanie mo�liwo�ć odniesienia sukcesu ka�demu uczniowi.

7

4. Wytrwało�ć aspektem procesu uczenia si�:

rozwijanie wytrwało�ci poprzez planowanie, modelowanie i konsekwentne

realizowanie procesu uczenia si�,

stawianie wysokich wymaga� uczniom,

przejawianie wytrwało�ci w procesie uczenia si�, sposobie oceniania

i respektowania uczestników procesu,

uczenie, jako wytrwały i cierpliwy proces, nagradzaj�cy umiej�tno�ć stopniowego

budowania kluczowych kompetencji,

wytrwało�ć, jako nadrz�dna cecha ponad talent, geniusz i wykształcenie.

5. Motywacja stałym elementem wzmacniania uczniów:

otrzymywanie systematycznej informacji zwrotnej,

stawianie wysokich wymaga�, zach�canie do rozwoju, uczciwa ocena osi�gni�ć,

jako podstawowe elementy motywowania,

entuzjazm i optymizm, jako wa�ne elementy w procesie uczenia si�,

uczenie si� od lepszych - uczenie si� od siebie (nauczyciel-ucze�), korzystanie

z do�wiadczenia i wiedzy innych.

6. Celowo�ć uczenia si�:

zach�canie do otwartego i m�drego dialogu z uczniami w celu ustalenia

konkretnych kierunków i wyznaczonych celów w procesie uczenia si�,

dostosowanie jasno okre�lonych celów do programów nauczania i mo�liwo�ci

uczniów,

stawianie wysokich wymaga� w trakcie przekazywania bogatych, realnych tre�ci,

planowanie pracy, dzielenie na etapy zada�, które wymagaj� długoterminowych

realizacji.

7. Uczenie si�, jako proces widoczny, realizowany i demonstrowany na wiele

sposobów:

wykorzystanie koncepcji inteligencji wielorakich w trakcie zdobywania

informacji i umiej�tno�ci,

stosowanie ró�norodnych metod i technik dostosowanych do indywidualnych

uzdolnie� i upodoba� uczniów,

ł�czenie obszarów edukacji formalnej (dydaktyka), nieformalnej i pozaformalnej

(uzdolnienia i upodobania oraz trudno�ci uczniów), jako przyszło�ć edukacji,

8

planowanie ka�dego kroku dydaktycznego na podstawie programowej w �ci�le

okre�lonych ramach edukacji formalnej,

realizowanie procesu uczenia si� w czterech etapach: od informacji do

wiadomo�ci, od wiadomo�ci do m�dro�ci w trakcie planowania pracy

perspektywicznej i ka�dej jednostki lekcyjnej,

organizowanie m�drego procesu uczenia si�, który prowadzi Ucznia Pewnej

Szkoły do osi�gni�ć dydaktycznych, społecznych, samorealizacji, obywatelskiej

postawy i osobistego rozwoju oraz do�wiadczania wyzwa�.

8. Uczenie trwa przez całe �ycie:

odnoszenie sukcesu w �yciu opartym na do�wiadczeniu uczestnictwa w procesie

uczenia si�, jako umiej�tno�ć na całe �ycie,

uczenie si� słu�y �yciu, a nie jednorazowemu sprawdzeniu umiej�tno�ci.

wykorzystanie wzrostu wiedzy umiej�tno�ci uczniów do wzbogacania

do�wiadcze�,

uczenie si� poprzez czytanie wynikiem nauki czytania,

kształcenie w poziomach oraz zespołach odpowiednich do wiedzy, rozwoju

i umiej�tno�ci uczniów,

nastawienie procesu uczenia na:

ü zrównowa�ony rozwój uczniów,

ü uczenie si� jest zaplanowane tak, aby wiedza praktyczna i teoria były

zbalansowane,

ü aktywno�ć ucznia i aktywno�ć nauczyciela,

ü czas dla grupy,

ü uczenie si� odpoczynku,

ü wła�ciwie dobrany i wła�ciwie realizowany dla ka�dego ucznia.

9. Pozytywne relacje wzmocnieniem uczenia si�:

promowanie i rozpoznawanie indywidualnych zalet ucznia poprzez preferowane

przez niego sposoby uczenia si�,

zach�canie do dialogu ucze� – ucze�, ucze� - nauczyciel – rodzic w procesie

uczenia si�,

9

zapewnienie społeczno�ci lokalnej i władz samorz�dowych o zasadno�ci

wypełniania zada� przez Szkoł�.

V. WARTO�CI WYCHOWAWCZO -

PROFILAKTYCZNE

1. Szkoła powinna być oparta na zasadzie przyja�ni, szacunku, partnerstwa

i wzajemnej pomocy, a tak�e zaanga�owaniu uczniów, rodziców i pracowników

w kształtowanie jej wizerunku.

2. Szkoła powinna rozpoznawać ucznia i pomagać w osi�gni�ciu indywidualnego rozwoju

pod wzgl�dem intelektualnym, kulturalnym i społecznym poprzez:

· wzbudzanie zainteresowania nauk� pojmowanego, jako procesu trwaj�cego przez

całe �ycie,

· wzmacnianie motywacji ucz�cych si�,

· wyposa�enie w systematyczn� informacj� zwrotn�,

· stawianie uczniom wysokich wymaga�, jasno okre�lonych celów, otwarty

konstruktywny dialog,

· rozwijanie poczucia własnej warto�ci w oparciu o osi�gane sukcesy

i wyniki,

· rozpoznawanie, zach�canie i rozwijanie indywidualnych predyspozycji twórczych

i umiej�tno�ci intelektualnych ucznia,

· zapewnienie wszystkim dzieciom bezpiecze�stwa psychicznego

i fizycznego oraz dobrego samopoczucia w szkole,

· diagnozowanie, przeciwdziałanie i redukowanie przemocy w szkole dla

uzyskiwania przyjaznych wi�zi miedzy uczniami,

· propagowanie programów profilaktycznych dotycz�cych przemocy

i uzale�nie� dla bezpiecznego funkcjonowania dziecka w szkole i poza ni�,

· rozpoznawanie i diagnozowanie sytuacji zachowa� ryzykownych, w tym

korzystanie ze �rodków psychoaktywnych (lekarstw bez wskaza� lekarskich,

papierosów, alkoholu, narkotyków i dopalaczy),

· kontynuowanie programu "Bezpieczna szkoła".

10

VI. MODEL ABSOLWENTA

Szkoła opiera swoje działania na badaniach Hattiego, który wyró�nił tzw. Interwencje, czyli

warto�ci wpływaj�ce na wyniki uczniów.

Poniewa� wi�kszo�ć znacz�cych interwencji, a raczej ich realizacja, mo�e odbywać si� dzi�ki

działaniu Szkoły – Siódemka, jako Pewna Szkoła, jest zobowi�zana do kreowania swojego

absolwenta jako człowieka, który poprzez zadawanie pyta�, znajomo�ć strategii nauczania,

umiej�tno�ć rozwi�zywania problemów, dobre relacje z nauczycielami, wysoko stawian�

poprzeczk�, dostarczan� informacj� zwrotn� o swoich dokonaniach w procesie uczenia

i wychowania jest ...

1. Ukształtowany w spójnym procesie edukacji i wychowania:

· umie godzić dobro własne z dobrem innych, jest odpowiedzialny za siebie

i innych (tolerancja),

· nawi�zuje i podtrzymuje pozytywne relacje z lud�mi, rozumie uczucia innych,

zna sposoby my�lenia i działania, umo�liwiaj�ce osi�gni�cie po��danych

społecznie celów,

· propaguje dziedzictwo kultury narodowej i regionalnej,

· uczestniczy aktywnie w �yciu społecznym, wł�cza si� do działania na rzecz

społeczno�ci, promuje pozytywne wzorce osobowe,

· jest samorz�dny, potrafi działać zespołowo oraz przejmuje odpowiedzialno�ć za

�rodowisko przyrodnicze, jako element jego bytowania,

· wie, jakie s� najwa�niejsze warto�ci w rodzinie,

· jest empatyczny, wra�liwy, odnosi si� z szacunkiem do odmienno�ci,

· jest tolerancyjnym Europejczykiem,

· ma pozytywny stosunku do pracy, zabawy i wypoczynku,

· posiada umiej�tno�ć planowania i podejmowania decyzji oraz konstruktywnego

rozwi�zywania konfliktów w sytuacjach trudnych w dialogu ucze�- rodzic-

wychowawca,

11

· zna warto�ć uczenia si� od lepszych,

· osi�ga sukcesy i zna celowo�ć uczenia si�,

· wyznacza sobie realne cele i osi�ga je dzi�ki własnej aktywno�ci,

· mierzy wysoko, na wzór sportowca – widzi cel i d��y do niego niezra�ony

pora�kami, z wielkim uporem powtarza sekwencje, aby przybli�yć si� do

upragnionego sukcesu,

· zachowuje si� asertywnie w sytuacjach trudnych, zagra�aj�cych prawidłowemu

rozwojowi i zdrowemu �yciu (cyberprzemoc, uzale�nienia),

· potrafi planować własny rozwój, maj�c poczucie celowo�ci działania;

· potrafi dokonać wła�ciwego wyboru dalszej drogi edukacyjnej,

· wie, �e wielki sukces poprzedza czas przygotowa� i przej�cie kolejnych etapów

zwie�czanych mniejszymi sukcesami,

· jest kreatywny, w sposób twórczy rozwi�zuje problemy dzi�ki umiej�tno�ci�

wyj�cia poza schematyczno�ć my�lenia i działania,

· jest zmotywowany, z wysok� samoocen�, szanuje innych i siebie,

· jest szcz��liwy, pomaga i przyjmuje pomoc w razie potrzeby,

· my�li krytycznie – słucha i analizuje, potrafi przetwarzać informacje, szuka

rozwi�za� i planuje działania,

· jest samodzielny w nauce i zabawie oraz organizowaniu pracy na rzecz innych,

· jest przedsi�biorczy – jest �wiadomy swoich emocji, współpracuje,

· bierze odpowiedzialno�ć za zespół i za spełnianie swojej roli w grupie,

· wie jak m�drze korzystać z dost�pnych �ródeł informacji.

VII. MODEL WYCHOWAWCY / NAUCZYCIELA

1. Pewni nauczyciele:

· d��� do mistrzostwa swoich uczniów,

· nie składaj� pustych obietnic, nie tworz� myl�cych planów albo wprowadzaj�

w bł�d społeczno�ć i rodziców przez u�ywanie �argonu edukacyjnego,

s� autentyczni,

12

· s� ch�tni i gotowi do zmiany swojego my�lenia pod aktualne potrzeby, dane,

wyzwania i szanse uczniowskie,

· ucz� my�li - nie tre�ci,

· nie koncentruj� si� na technologii, zasadach, planach, polityce, a bardziej na

uczniach - ich nadziejach i rozwoju,

· czyni� oczywistym, �e ka�dy ucze� i jego rodzina jest mile widziany w Szkole

bez wzgl�du na jego status społeczny, religi�, kultur�, pochodzenie

i �wiatopogl�d,

· odró�niaj� złe pomysły od złego sposobu wprowadzenia pomysłów,

· przyznaj� si� do bł�dów, s� �wiadomi ogranicze�, pewnie poddaj� swoj� prac�

dobrze skonstruowanym kryteriom oceniania i d���, wraz z uczniami, do rozwoju,

· pracuj� ze �rodowiskiem,

· rozumiej� ró�nic� pomi�dzy potrzeb� i ciekawo�ci�, wymaganiami i „działaniem

ostatniej szansy”,

· stosuj� ró�norodne i kompetentne techniki zbierania danych, które s�

jednocze�nie jasne i zrozumiałe dla społeczno�ci Szkoły,

· mówi� j�zykiem uczniów, ich rodzin i społeczno�ci,

· współpracuj� z innymi szkołami i wł�czaj� we współprac� uczniów,

· skupiaj� si� bardziej na zwyczajach kulturowych ani�eli na pedagogicznych,

skupiaj� si� na uczniach i rodzinach - bardziej ni� na innych szkołach, a nawet na

status quo Szkoły,

· pomagaj� uczniom zrozumieć natur� wiedzy, jej rodzaje, jej płynno�ć, u�ycie

i nadu�ycie, pokazuj� innym praktyczn� stron� wiedzy i szanse jej zastosowania,

· tłumacz� wyniki sprawdzania wiedzy i umiej�tno�ci uczciwie i w kontek�cie

dalszego procesu uczenia si�,

· nigdy nie przestaj� wierzyć w ucznia, opieraj� swoj� opini� na podstawie

my�lenia o uczniu i poszukiwaniu rozwi�za� dla uczniów, którzy s� dla nich

wyzwaniem,

· nie boj� si� prosić o pomoc,

· koordynuj� prac� wychowawcz� i dydaktyczn� uczniów swojej klasy,

· kieruj� zespołem klasowym w pracy wynikaj�cej z zało�e� wychowawczych

szkoły (konstruuje i realizuje plan pracy wychowawczej klasy),

13

· dostrzegaj� potrzeby ucznia, jego aktualn� sytuacj� rodzinn� i pomaga mu

w osi�ganiu indywidualnego rozwoju pod wzgl�dem intelektualnym, kulturalnym

i społecznym,

· organizuj� wycieczki, imprezy klasowe i stwarza sytuacje maj�ce na celu:

ü integrowanie zespołu klasowego,

ü kształtowanie umiej�tno�ci współistnienia i współdziałania w grupie

rówie�niczej i społecznej przez wspóln� nauk�, zabaw� i wybór

wła�ciwych form sp�dzania wolnego czasu, rozwijanie umiej�tno�ci

komunikacyjnych, które umo�liwi� dialog z innymi i z samym sob�,

ü poznawanie samego siebie, a przez to mo�liwo�ć odniesienia sukcesu,

jako niezb�dnego elementu w procesie budowania to�samo�ci

i samorealizacji oraz odnalezienia si� na wła�ciwym miejscu

w społecze�stwie,

ü zaszczepienie postaw pozytywnego i zrównowa�onego reagowania

w sytuacjach trudnych oraz wła�ciwego sposobu wyra�ania ocen i s�dów,

aprobuj�cych lub neguj�cych zachowania swoje i innych osób,

ü poznawanie warto�ci kulturowych oraz piel�gnowanie tradycji

narodowych i szkolnych,

· podejmuj� działania profilaktyczne, dotycz�ce zagro�e� cywilizacyjnych,

· systematycznie współpracuj� z rodzicami poprzez:

ü organizowanie atrakcyjnych i twórczych spotka� klasowych,

ü inicjowanie zaj�ć integruj�cych dzieci i ich rodziców,

ü systematyczne informowanie rodziców o osi�gni�ciach ich dzieci

w ich obecno�ci,

ü wytworzenie wzajemnych relacji nacechowanych �yczliwo�ci�

i trosk� o bezpiecze�stwo, prawidłowy rozwój i dobre

samopoczucie dziecka,

· umo�liwiaj� uczniom działanie na rzecz klasy i szkoły oraz prac� w Samorz�dzie

Klasowym oraz Samorz�dzie Uczniowskim,

· propaguj� ide� wolontariatu, dzi�ki któremu dzieci i młodzie� rozwijaj� swoj�

wra�liwo�ć na los potrzebuj�cych, bior� na siebie odpowiedzialno�ć za własne

�ycie i �ycie społeczne,

· modeluj� obraz własnej osoby w oparciu o rzeteln� samoocen�,

14

· buduj� relacje oparte na zaufaniu, prowadzi z wychowankami / uczniami

rozmowy, poprzez które uczy nawi�zywania serdecznego kontaktu, sympatii,

szacunku i tolerancji,

· wspieraj� wychowanków / uczniów w podejmowaniu m�drych i odwa�nych

decyzji w sytuacjach stwarzaj�cych zagro�enie, zmierza tym do osi�gni�cia przez

nich wła�ciwego stosunku do �wiata, poczucia siły, ch�ci do �ycia i witalno�ci,

· motywuj� uczniów do twórczych, kreatywnych rozwi�za�,

· z empati� odnosz� si� do ka�dego ucznia

· zach�caj� uczniów do traktowania nauki jako nagrody umo�liwiaj�cej

samorealizacj�, dostarczaj�cej osobistej satysfakcji i wzbogacaj�cej ich �ycie

poprzez innowacje, które wprowadza.

VIII. GŁÓWNE ZADANIA SZKOŁY

W ZAKRESIE FUNKCJI WYCHOWAWCZO -

PROFILAKTYCZNEJ

1. Stworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju osobowo�ci dziecka.

2. Przygotowanie wychowanka do znalezienia wła�ciwego miejsca w społecze�stwie

("Chcemy być warto�ciowymi lud�mi").

3. Czuwanie nad prawidłowym i bezpiecznym funkcjonowaniem ucznia w społeczno�ci

szkolnej.

4. Wspieranie i modelowanie postaw prozdrowotnych, wzmacnianie czynników

chroni�cych – profilaktyka uzale�nie�.

IX. OBSZARY DZIAŁA� SZKOŁY

1. Szkoła drog� osobistych sukcesów ucznia.

· Kształtowanie wszystkich sfer osobowo�ci oraz indywidualno�ci dziecka:

15

ü rozwijanie warto�ci, moralnych i estetycznych, dbanie o przestrzeganie

norm i wzorów zachowa�,

ü rozwijanie zdolno�ci i zainteresowa�,

ü kształtowanie postaw społecznych,

ü wzbogacanie do�wiadcze� uczniowski,

ü zapobieganie trudno�ciom w nauce i zachowaniu (agresja), dbanie

o bezpiecze�stwo,

ü rozwijanie zachowa� prozdrowotnych.

2. Dziecko, jako jednostka społeczna.

· Wychowanie w zdrowiu i szacunku do otaczaj�cej przyrody (ekologia).

Przygotowanie do �ycia w rodzinie i społecze�stwie (tolerancja).

· Wychowanie Uczniów Pewnych, którzy:

ü dobrze czuj� si� w swoim towarzystwie, wspieraj� si� wzajemnie, aby

osi�gn�ć wspólny i indywidualny cel, który znaj� bardzo dobrze,

ü uczestnicz� w procesie uczenia si� z własnej woli; s� �wiadomi

warto�ci rozumienia,

ü tworz� i zadaj� pytania ucz�ce,

ü widz� siebie i s� �wiadomi siebie w swoim własnym kontek�cie, a nie

tylko jako dobrych uczniów,

ü maj� indywidualne i konkretne nadzieje na przyszło�ć; gromadz� je,

wierz� w nie i dziel� si� nimi z innymi,

ü s� empatyczni, opieku�czy, kochaj�cy, inspiruj�cy i twórczy,

ü rozumiej� prawie wszystko, co jest ich nawykiem,

ü my�l� krytycznie, z ciekawo�ci� podchodz� do wszystkiego co ich

otacza; postrzegaj� si� w przestrzeni historycznej, rodzinnej, społecznej

i ogólnoludzkiej.

X. REALIZACJA ZAŁO�E� PROGRAMU

WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNEGO

16

1. Nad realizacj� zało�e� Programu Wychowawczo - Profilaktycznego czuwa Zespół

Wychowawczy, który tworz�:

· wicedyrektorzy I i II etapu edukacyjnego,

· opiekunowie grup wiekowych I-III i IV-VI, VII-VIII

· opiekun Samorz�du Uczniowskiego,

· pedagog i psycholog,

· inne osoby powoływane do pracy w zespole w zale�no�ci od realizowanych zada�

w danym miesi�cu.

2. Zespół Wychowawczy ustala Plan Wychowawczy – miesi�czne zadania dla

wychowawców klas oraz innych osób odpowiedzialnych za realizacj� działa� o zasi�gu

ogólnoszkolnym.

3. Przedstawiciel Zespołu Wychowawczego przekazuje informacje o realizowanych

zadaniach na posiedzeniu Prezydium Rady Rodziców.

4. Sprawozdanie z realizacji zało�e� Programu Wychowawczego jest przedstawiane na

posiedzeniu Rady Pedagogicznej po zako�czeniu I i II semestru, na którym ustala si�

wnioski do dalszej pracy.

17

XI.

RE

AL

IZA

CJA

ZA

GA

DN

IE�

PR

OG

RA

MO

WY

CH

Sfe

ry

Zad

ania

R

eali

zato

rzy

wsz

yscy

n-l

e

Wsp

arci

e

prof

ilak

tycz

ne

SF

ER

A

FIZ

YC

ZN

A

Zd

row

ie i

edu

kacj

a

zdro

wot

na

· ks

ztał

ceni

e �w

iad

omo

�ci

znac

zen

ia o

dpo

wie

dnie

j

diet

y, e

ste

tyki

oto

czen

ia i

hig

ieny

dla

utr

zym

ania

zdro

wia

czł

ow

iek

a

· w

dra�

anie

um

iej�

tno�

ci p

osłu

giw

ania

si�

num

eram

i

tele

fon

ów a

larm

ow

ych

, for

muł

owan

ia k

om

uni

katu

wez

wan

ia o

pom

oc:

Po

licj

i, P

ogo

tow

ia

Rat

unk

oweg

o, S

tra�

y P

o�a

rnej

, wie

dz�

doty

cz�c

�

swoi

ch d

any

ch o

sob

owy

ch

· uc

zeni

e w

ła�c

iwej

rea

kcji

w s

ytua

cji

zagr

o�en

ia

bezp

iecz

e�st

wa,

zdr

owia

· w

dra�

anie

do

�wia

dom

ego

korz

ysta

nia

z t

echn

olog

ii

z uw

zgl�

dnie

nie

m w

pływ

u na

utr

at�

zdr

owia

czło

wie

ka u

�wia

dom

ien

ie p

ods

taw

zdr

oweg

o tr

ybu

�yci

a

Nau

czyc

iele

eduk

acji

wcz

esno

szko

lnej

ü

ucze

� s

tosu

je z

asad

y

hig

ien

y o

sob

iste

j

ü

ucze

� d

ba

o cz

yst

o�ć

swo

jego

naj

bli

�sz

ego

oto

czen

ia.

(Prz

yg

oto

wan

ie

i re

aliz

acja

ak

cji

Sp

rz�t

anie

�w

iata

)

ü

ucze

� w

ie, n

a cz

ym

pole

ga

zdr

owy

sty

l

�yci

a i

�wia

do

mie

sto

suje

jeg

o z

asad

y

ü

ucze

� p

otr

afi

zad

bać

o sw

oje

do

bre

· um

acn

ian

ie �

wia

dom

o�ci

eko

logi

czne

j

· u�

wia

dom

ieni

e p

odst

aw z

dro

weg

o tr

ybu

�yc

ia

· w

zmac

nian

ie p

oczu

cia

wła

snej

war

to�c

i

Nau

czyc

iele

j. p

olsk

iego

18

· ks

ztał

ceni

e u

mie

j�tn

o�ci

ana

lizo

wan

ia z

wi�

zku

pom

i�d

zy w

łasn

ym p

ost�

pow

anie

m a

zac

how

anie

m

zdro

wia

ora

z ro

zpo

znaw

ania

syt

uacj

i w

yma

gaj�

ce

kons

ulta

cji

lek

arsk

iej

· uc

zeni

e e

lim

inow

ania

wpł

ywu

znac

z�cy

ch

czyn

nikó

w r

yzyk

a u�

ywa

nia

subs

tanc

ji

psyc

hoak

tyw

nyc

h

· ro

zwij

ani

e �w

iad

omo�

ci k

onie

czno

�ć o

chro

ny

przy

rod

y

· do

skon

ale

nie

pos

taw

y i

zac

how

ania

czł

owie

ka

odpo

wie

dzi

aln

ie k

orzy

staj

�ce

go z

dó

br p

rzyr

ody

Nau

czyc

iele

biol

ogii

wyc

how

aw

cy

klas

VII

-VII

I,

IV -

VI

spec

jali

�ci,

Po

licj

a

sam

opo

czu

cie

ora

z o

to

,

aby

inn

i cz

uli

si�

dobr

ze w

jeg

o

tow

arzy

stw

ie

ü

ucze

� m

a m

o�l

iwo�

ć

sp�d

zen

ia c

zasu

wo

lneg

o o

d n

auk

i

w p

o�y

tecz

ny

i p

rzy

jem

ny

spo

sób

ü

ucze

� w

ie, j

ak

wzm

ocn

ić c

zyn

niki

chro

ni�

ce p

rzed

uzal

e�n

ien

iam

i

ü

ucze

� w

ie, n

a cz

ym

pole

ga

zdr

owy

sty

l

�yci

a i

�wia

do

mie

sto

suje

jeg

o z

asad

y

ü

ucz

e� z

na

i st

osu

je z

asad

y

po

st�p

ow

ania

nie

zb�d

ne

dla

osi

�gn

i�ci

a d

ob

reg

o

sam

op

ocz

uci

a

ü

ucz

e� p

rzes

trze

ga z

asad

bez

pie

cze�

stw

a

· w

dra�

anie

do

dob

rej

org

aniz

acji

pra

cy

· w

yrab

ian

ie s

yste

mat

yczn

o�c

i, p

raco

wit

o�ci

i w

ytrw

ało�

ci

Nau

czyc

iele

mat

emat

yki

· ks

ztał

tow

anie

um

iej�

tno

�ci

wła

�ciw

ego

rea

gow

ania

na n

iebe

zpie

cze�

stw

a za

gra�

aj�c

e �y

ciu

i zd

row

iu

· do

skon

ale

nie

um

iej�

tno�

ci d

bał

o�c

i o

wła

sne

ciał

o,

jak

i na

jbli

�sze

oto

czen

ie

Nau

czyc

iele

przy

rody

· w

yrab

ian

ie n

awyk

u d

oty

cz�c

ego

zas

ad z

drow

ego

od�y

wia

nia

, ak

tyw

no�

ci f

izyc

znej

zas

ad h

igie

ny

osob

iste

j i

oto

czen

ia

· ks

ztał

ceni

e p

raw

idło

wej

pos

taw

y ci

ała

w r

ó�n

ych

Nau

czyc

iele

wyc

how

ani

a

fizy

czne

go

19

sytu

acja

ch

· w

dra�

anie

do

wła

�ciw

ego

po

st�p

owan

ia w

syt

uacj

i

zagr

o�en

ia z

drow

ia lu

b �y

cia

z uw

zgl�

dni

eni

em

czyn

nikó

w,

któ

re w

pływ

aj�

pozy

tyw

nie

i n

egat

ywni

e

na z

dro

wie

i s

amop

oczu

cie

· um

acn

ian

ie w

ied

zy d

otyc

z�ce

j p

rzyc

zyn

i sk

utkó

w

otył

o�c

i or

az n

ieuz

asad

nion

ego

odch

udza

nia

si�

i u�

ywan

ia s

tery

dów

w c

elu

zwi�

ksz

enia

mas

y m

i��n

i

· re

spek

tow

anie

wym

ogó

w h

igie

ny

wy

nik

aj�c

ych

ze

zmia

n za

chod

z�cy

ch

w o

rgan

izm

ie w

okr

esie

dojr

zew

ania

w s

tosu

nk

u d

o s

ieb

ie

i in

ny

ch

ü

ucz

e� o

maw

ia s

po

sob

y

red

ukow

ania

nad

mie

rne

go s

tres

u

i ra

dze

nia

so

bie

z ni

m

w s

posó

b

kons

tru

kty

wn

y,

wy

ja�n

ia w

pły

w s

tres

u

na z

dro

wie

ü

ucz

e� c

zuje

si�

bez

pie

czn

y w

ró

�ny

ch

sytu

acja

ch,

tak

�e

trud

ny

ch (

ko

nfl

ikty

,

u�y

wk

i, k

rad

zie�

e,

agre

sja,

gru

py

nie

form

aln

e,

mo

lest

ow

anie

sek

sual

ne,

cyb

erp

rzem

oc)

ü

ucze

� o

dró

�nia

cz

yn

nik

i �r

odow

isk

ow

e i

spo

łecz

ne

(ko

rzy

stn

e

i sz

kodl

iwe)

, na

któ

re

czło

wie

k m

o�e

mie

ć w

pły

w o

d ta

kic

h,

na

· ks

ztał

ceni

e u

mie

j�tn

o�ci

pos

ługi

wan

ia s

i� w

sp

osób

odpo

wie

dzi

aln

y te

chn

olog

i� d

osto

sow

ana

do

pred

yspo

zycj

i ps

ych

ofiz

yczn

ych

i z

dro

wo

tnyc

h

Nau

czyc

iele

info

rmat

yki

· ks

ztał

ceni

e p

osta

w a

sert

ywny

ch

Nau

czyc

iele

WO

S

· um

acn

ian

ie w

ied

zy n

a te

mat

zal

e�no

�ci

mi�

dzy

zdro

wie

m f

izyc

znym

, ps

ychi

czn

ym, e

moc

jon

aln

ym

a sp

ołec

znym

, kt

óre

szc

zeg

ólni

e cz

�sto

wys

t�pu

j�

w�r

ód n

asto

latk

ów

· ks

ztał

ceni

e u

mie

j�tn

o�ci

ko

mun

ika

cji

inte

rper

sona

lnej

(od

mow

a, z

ach

owan

ia a

sert

ywne

,

nego

cjow

anie

)

· za

pozn

anie

z r

zete

lnym

i �r

ódła

mi

info

rmac

ji

o zd

row

iu, c

hor

oba

ch, �

wia

dcze

niac

h i

usłu

gach

Nau

czyc

iele

ED

B

20

zdro

wot

nyc

h

· um

acn

ian

ie w

ied

zy n

a te

mat

oce

ny w

łasn

ego

zach

owan

ia z

wi�

zane

go

ze z

drow

iem

, ust

alan

ie

indy

wid

ual

nego

pla

nu d

zia

łan

ia n

a rz

ecz

wła

sneg

o

zdro

wia

któ

re n

ie m

o�e

mie

ć w

pły

wu

ü

ucze

� o

maw

ia

kró

tko

term

inow

e

i

dłu

go

term

inow

e ko

nsek

wen

cje

zach

ow

a�

sprz

yja

j�c

ych

(p

rozd

row

otn

ych

)

i za

gra�

aj�c

ych

zd

row

iu

· um

acni

anie

wie

dzy

na

tem

at p

osta

w

odp

owie

dzi

alno

�ci

za

wsp

ółcz

esny

i p

rzys

zły

stan

�rod

ow

isk

a

· ks

ztał

tow

anie

um

iej�

tno

�ci

segr

ego

wan

ia i

wtó

rneg

o

wyk

orz

ysta

nia

odp

adó

w z

najd

uj�c

ych

si�

w n

ajbl

i�sz

ym o

tocz

eniu

· w

dra�

anie

do

zac

how

ania

ład

u, p

orz

�dk

u, d

obr

ej

orga

niza

cji

mie

jsca

pra

cy z

e w

zgl�

dów

bezp

iecz

e�st

wa

Nau

czyc

iele

tech

niki

· ks

ztał

ceni

e u

mie

j�tn

o�ci

rad

zeni

a so

bie

w s

ytua

cji

konf

lik

tu, p

resj

i gr

upy

, str

esu

Nau

czyc

iele

WD

�

· ks

ztał

ceni

e u

mie

j�tn

o�ci

wyc

zuc

ia r

ytm

u; t

wor

zen

ia

ukła

dów

i s

ekw

encj

i p

orus

zani

a si

� do

ulu

bio

nej

muz

yki

Nau

czyc

iele

muz

yki

SF

ER

A

PS

YC

HIC

ZN

A

· po

gł�b

ian

ie w

iedz

y na

tem

at p

raw

i o

bow

i�z

ków

wsz

ystk

ich

ludz

i i

wła

snyc

h o

raz

ich

prze

strz

eg

ania

i st

oso

wan

ia w

cod

zien

nym

�yc

iu

· ro

zwij

ani

e z

asad

wsp

ół�

ycia

spo

łecz

neg

o (p

osłu

giw

anie

si�

pie

ni�d

zmi,

od

czyt

ywan

ie g

odz

in,

Nau

czyc

iele

eduk

acji

wcz

esno

szko

lnej

ü

ucz

e� d

ba

o s

wo

je

i i

nn

ych

b

ezp

iecz

e�st

wo

p

od

czas

po

rusz

ania

si

� po

dro

gac

h

21

Bez

piec

ze�s

two

– pr

ofil

akty

ka

zach

owa�

ryzy

kow

nych

tem

per

atu

ry i

tp.)

· w

dra�

anie

do

prz

estr

zega

nia

prze

pis

ów

bezp

iecz

e�st

wa

w r

uchu

dro

gow

ym i

mie

jsca

ch

publ

iczn

ych

ora

z za

sad

zach

ow

ania

si�

�ro

dkac

h

publ

iczn

ego

tran

spor

tu z

bior

oweg

o

· w

dra�

anie

do

sto

sow

ania

si�

do

zasa

d

bezp

iecz

e�st

wa

w s

zkol

e,

zasa

d b

ezpi

eczn

ej

zab

awy

w r

ó�n

ych

war

unk

ach

i p

orac

h r

oku

· po

gł�b

ian

ie �

wia

dom

o�c

i is

tnie

nia

zag

ro�e

� ze

�r

odo

wis

ka

natu

raln

ego

· ro

zwij

ani

e w

iedz

y n

a te

mat

zas

ady

bezp

iecz

neg

o

korz

ysta

nia

z ur

z�dz

e� c

yfro

wyc

h (s

toso

wan

ie z

asad

et

ykie

ty)

ü

ucz

e� m

o�e

zn

ale�

ć

w s

zko

le p

ozy

tyw

ne

gru

py

od

nie

sien

ia,

un

ikaj

�c w

ten

sp

osó

b

wch

od

zeni

u w

gru

py

nief

orm

aln

e

ü

ucz

e� m

a m

o�l

iwo

�ć

szcz

erej

ro

zmo

wy

na

tem

at w

spó

łcze

sny

ch

zag

ro�e

� (

bez

rob

oci

e,

nis

ki

stat

us

mat

eria

lny

ro

dzi

ny

, ro

dzi

na

nie

peł

na)

ü

ucz

e� b

ierz

e u

dzi

ał

w r

ó�n

ych

im

pre

zach

kl

aso

wyc

h

i szk

oln

ych

ü

ucz

e� m

a m

o�l

iwo

�ć

zap

reze

nto

wan

ia

swo

ich

osi

�gn

i�ć

na

foru

m k

lasy

i s

zko

ły

ü

ucz

e� b

ierz

e u

dzi

ał

w w

ycie

czk

ach

kl

aso

wyc

h

· ro

zwij

ani

e w

iedz

y n

a te

mat

zas

ady

bezp

iecz

nego

zach

ow

ania

si�

nad

wod

� i

w g

órac

h w

ró�

nych

pora

ch r

oku

· um

acn

ian

ie w

ied

zy n

a te

mat

kon

sekw

encj

i

zdro

wot

nyc

h s

toso

wan

ia u

�yw

ek w

odn

iesi

eniu

do

pode

jmow

ania

akt

yw

no�c

i fi

zyc

znej

· ks

ztał

tow

anie

naw

yku

bezp

iecz

nego

kor

zys

tan

ia z

e

sprz

�tu

spo

rtow

ego

· za

pozn

anie

z n

ajcz

�sts

zym

i p

rzyc

zyn

ami

oraz

okol

iczn

o�ci

ami

wyp

adkó

w i

ura

zów

w c

zasi

e za

j�ć

ruch

owyc

h i

spos

obam

i z

apob

iega

nia

im o

raz

zagr

o�en

iam

i zw

i�z

anym

i z

upra

wia

nie

m n

iekt

óry

ch

dysc

ypli

n s

por

tu

Nau

czyc

iele

wyc

how

ani

a

fizy

czne

go

22

· ro

zwij

ani

e w

iedz

y n

a te

mat

zac

how

a� z

wi�

zany

ch

z

prze

mo

c� f

izyc

zn�

i ps

ychi

czn�

, w

tym

wer

baln

�,

wob

ec s

iebi

e i

inny

ch (

osob

y i i

nsty

tucj

e, k

tóre

nale

�y p

owia

dom

ić w

tak

ich

syt

uac

jach

)

· ug

runt

ow

anie

wie

dzy

na t

emat

z k

orzy

�ci

i za

gro�

e�

wyn

ikaj

�cyc

h z

ko

rzys

tani

a z

zaso

bów

In

tern

etu

;

rozp

ozna

wa

nia

prz

emoc

y w

cyb

erpr

zest

rzen

i

i

umie

j�tn

ego

reag

ow

ania

na

ni�

· za

pozn

anie

z z

asad

ami,

na

pods

taw

ie, k

tóry

ch

niel

etni

odp

owia

daj

� z

a po

pełn

ieni

e w

ykro

cze�

i pr

zest

�pst

w o

raz

pol

icja

ntów

upr

awni

enia

mi

poli

cjan

tów

i f

unkc

jona

rius

zy i

nny

ch s

łu�b

porz

�dko

wyc

h o

raz

swoi

mi

praw

ami

w k

ont

akci

e

z ty

mi

słu

�bam

i

Nau

czyc

iele

WO

S

ü

ucz

e� b

ierz

e u

dzi

ał

w p

rzed

staw

ieni

ach

sz

koln

ych

ü

ucz

e� m

a m

o�l

iwo

�ć

ucz

estn

ictw

a

w

pra

cach

Sam

orz

�du

S

zko

lneg

o

ü

ucze

� u

stal

a, c

o s

am

mo

�e z

rob

ić,

aby

twor

zyć

war

unki

�r

odo

wis

kow

e

i sp

ołe

czn

e, k

tóre

s�

korz

yst

ne

dla

zd

row

ia (

och

ron

a �r

odo

wis

ka

przy

rod

nicz

ego

, w

spar

cie

spo

łec

zne,

ko

mu

nika

cja

inte

rper

son

aln

a,

wsp

ółp

raca

osó

b,

inst

ytu

cji

i or

gan

izac

ji n

a rz

ecz

zdro

wia

itp

.)

ü

ucze

� z

na

wag

�

wy

pow

iad

any

ch s

łów

i n

a co

dzi

e�

wy

po

wia

da

si�

· w

dra�

anie

do

pos

ługi

wan

ia s

i� t

echn

olog

i� z

godn

ie

z pr

zyj�

tym

i za

sada

mi

i pr

awem

; za

pozn

anie

z m

eto

dam

i w

ystr

zega

nia

si�

zagr

o�e�

zw

i�z

anyc

h

z do

st�p

em d

o te

chn

olog

ii (

zabe

zpie

cze

nia

anty

wir

uso

we,

kry

tycz

ne p

odej

�cie

do

info

rmac

ji

w s

ieci

)

· w

dra�

anie

do

prz

estr

zega

nia

praw

a i

zasa

d

bezp

iecz

e�st

wa

· re

spek

tow

anie

pry

wat

no�

ci i

nfor

mac

ji i

och

rony

dany

ch, p

raw

wła

sno�

ci i

ntel

ekt

ualn

ej, e

tyki

ety

w k

om

unik

acji

i n

orm

wsp

ół�

ycia

spo

łecz

neg

o

· ks

ztał

ceni

e u

mie

j�tn

o�ci

oce

ny

zagr

o�e�

zw

i�za

nych

z te

chno

logi

� i

ich

uw

zgl�

dnie

nie

dla

be

zpie

cze�

stw

a

Nau

czyc

iele

info

rmat

yki

23

swoj

ego

i in

nych

ku

ltu

raln

ie

ü

ucz

e� w

ie, j

akie

s�

ram

y l

ekcj

i

ü

szk

oła

stw

arza

w

aru

nk

i u

czn

iom

na

ra�o

nym

na

nie

pow

od

zen

ia

szk

oln

e w

po

stac

i w

spar

cia

(zaj

�cia

dy

dak

tycz

no –

w

yró

wn

awcz

e,

kore

kcy

jno

–

kom

pen

sacy

jne,

ro

zwij

aj�

ce

kom

pet

encj

e em

ocjo

nal

no

-

społ

eczn

e,

kons

ulta

cje

i p

ora

dy

ü

nau

czyc

iele

w

bez

po

�red

nie

j p

racy

do

sto

sow

uj�

wy

mag

ania

do

in

dyw

idu

aln

ych

p

otr

zeb

i m

o�l

iwo

�ci

ucz

nia

(ta

k�e

pra

ca

z

ucz

nie

m z

do

lny

m)

· ro

zwij

ani

e w

iedz

y n

a te

mat

zag

ro�e

� w

ynik

aj�c

ych

z ni

ew

ła�c

iweg

o u�

ytk

owan

ia s

prz�

tu t

ech

nicz

neg

o

· ro

zwij

ani

e w

iedz

y n

a te

mat

dzi

ałan

ia

i fu

nkcj

onow

ani

a n

arz�

dzi

i u

rz�d

ze�

wyk

orz

ysty

wan

ych

w g

osp

odar

stw

ie d

om

owym

i w

szk

ole

· w

dra�

anie

do

bez

piec

zne

go p

osłu

giw

ania

si�

pros

tym

i na

rz�d

ziam

i po

mia

row

ymi,

urz

�dz

enia

mi

z go

spod

arst

wa

dom

oweg

o i

urz�

dze

nia

mi

w s

zko

le

· pr

zygo

tow

anie

do

pos

t�p

owan

ia p

odc

zas

wy

pad

ku

przy

pra

cy

oraz

ud

ziel

enia

pie

rwsz

ej p

omoc

y

prze

dmed

yczn

ej w

typ

ow

ych

sytu

acja

ch z

agro

�eni

a

Nau

czyc

iele

tech

niki

· za

pozn

anie

z s

ytua

cjam

i za

gro�

e� (

poch

odz

enia

na

tura

lneg

o i

wyw

oła

ne p

rzez

czł

owie

ka)

· na

byw

anie

wie

dzy

doty

cz�c

ej z

asad

ost

rzeg

ania

ludn

o�ci

o z

agro

�en

iach

i r

ozró

�nia

nia

posz

czeg

óln

ych

syg

nałó

w a

larm

owyc

h i

�rod

ków

alar

mow

ych

ora

z za

sad

zach

owan

ia s

i� w

raz

ie

uru

chom

ien

ia s

ygn

ałów

ala

rmo

wyc

h

Nau

czyc

iele

ED

B

· ks

ztał

ceni

e n

awyk

ów o

dpo

wie

dzia

lneg

o ko

rzys

tani

a

ze �

rodk

ów s

poł

eczn

ego

prze

kazu

, w

tym

z I

nter

netu

oraz

um

iej�

tneg

o w

ybo

ru o

kre

�lon

ych

tre

�ci

z uw

zgl�

dnie

nie

m o

dpow

iedn

iej

ilo�

ci c

zasu

im

po�w

i�ca

nego

Nau

czyc

iele

WD

�

· ro

zwij

anie

ro

zum

ien

ia t

wór

czeg

o i

spra

wcz

ego

Nau

czyc

iele

j.

24

char

akte

ru d

ział

a� j

�zyk

owyc

h o

raz

form

owan

ie

odpo

wie

dzi

aln

o�ci

za

wła

sne

zac

how

ania

j�z

ykow

e

· ro

zbud

zani

e po

trze

b c

zyte

lnic

zych

i k

ultu

raln

ych

wra

z z

kszt

ałce

niem

um

iej�

tno�

ci i

ch z

asp

okaj

ania

· w

dra�

anie

do

sam

oks

ztał

ceni

a, p

omo

c w

odk

ryw

ani

u

wła

sny

ch p

refe

renc

ji w

zak

resi

e s

tylu

uc

zeni

a si

�

· w

spie

rani

e uc

zni

a w

roz

poz

naw

aniu

wła

snyc

h

pred

yspo

zycj

i i

pla

now

aniu

dro

gi d

alsz

ej e

duka

cji

· pr

zygo

tow

anie

do

obi

ekty

wne

go o

cen

iani

a p

osta

w

inny

ch l

udzi

ora

z do

sam

ooce

ny

· po

znaw

anie

sie

bie,

sw

oic

h zd

olno

�ci

i ro

zw

ijan

ie

zain

tere

sow

a� s

prz

yja

j�cy

ch m

oty

wac

ji d

o u

czen

ia

si�

· ks

ztał

ceni

e ta

kich

kom

pete

ncji

, ja

k k

reat

ywn

o�ć,

in

now

acyj

no�

ć, p

rzed

si�b

iorc

zo�ć

· ro

zwij

ani

e z

ain

tere

sow

a�, r

ozbu

dzan

ie c

ieka

wo�

ci

wob

ec �

wia

ta i

ksz

tałt

owan

ie o

twar

tej

post

awy

w s

tosu

nku

do

inny

ch l

udzi

· za

ch�c

anie

do

rozw

ijan

ia s

wo

ich

uzd

olni

e� p

oprz

ez

udzi

ał w

ró�

nyc

h f

orm

ach

pogł

�bia

nia

wie

dzy,

np

.:

konk

ursa

ch,

olim

piad

ach

prz

edm

ioto

wyc

h

i w

ykła

dach

ora

z ro

zwij

anie

um

iej�

tno

�ci

sam

odz

ieln

ej p

reze

nta

cji

wyn

ikó

w s

woj

ej p

racy

· ks

ztał

ceni

e n

awyk

ów s

yste

ma

tycz

nego

ucz

enia

si�

; po

rz�d

kow

ania

zdo

byt

ej w

iedz

y i

jej

po

gł�b

iani

a

pols

kieg

o

25

· po

znaw

anie

sie

bie,

sw

oic

h zd

olno

�ci

i ro

zw

ijan

ie

zain

tere

sow

a� s

prz

yja

j�cy

ch m

oty

wac

ji d

o u

czen

ia

si�

Nau

czyc

iele

przy

rody

SF

ER

A

SP

OŁ

EC

ZN

A

Rel

acje

–

kszt

ałto

wan

ie

post

aw

społ

eczn

ych

· ks

zta

łtow

anie

wi�

zi

z kr

ajem

ojc

zyst

ym,

�wia

dom

o�c

i o

byw

atel

skie

j, p

osta

wy

szac

unk

u

i od

pow

iedz

ialn

o�c

i za

wła

sne

pa�s

two

· ro

zbud

zan

ie p

ocz

ucia

mił

o�ci

do

Ojc

zyz

ny p

oprz

ez

szac

unek

i pr

zyw

i�z

anie

do

tra

dycj

i i

hist

orii

wła

sneg

o na

rodu

ora

z je

go o

si�g

ni�ć

, ku

ltur

y or

az

j�zy

ka o

jczy

ste

go

· ro

zbud

zan

ie z

aint

eres

owa�

wła

sn�

prze

szło

�ci�

,

swoj

ej r

odz

iny

ora

z hi

stor

i� l

okal

n� i

reg

iona

ln�

Nau

czyc

iele

hist

orii

ü

ucz

e� b

ierz

e u

dzi

ał

w r

ó�n

ych

uro

czy

sto

�cia

ch

klas

ow

ych

i s

zko

lnyc

h

zwi�

zan

ych

ze

�wi�

tam

i

pa�

stw

ow

ymi,

reli

gij

ny

mi,

wew

n�t

rzsz

ko

lny

mi

ü

ucze

� p

od

aje

przy

kła

dy

tru

dn

ych

spo

łec

znie

sytu

acji

, w k

tóry

ch

nal

e�y

zac

how

ać s

i�

aser

tyw

nie;

uza

sad

nia

,

�e m

o�n

a za

cho

wać

dyst

ans

wob

ec

nie

apro

bo

wan

ych

prz

ez

sieb

ie z

ach

owa�

inn

ych

lud

zi lu

b p

rzec

iwst

aw

ić

si�

im

ü

ucze

� p

rzed

staw

ia

ró�n

e f

orm

y za

cho

wa�

· ro

zwij

ani

e z

ain

tere

sow

ania

kul

tur�

w �

rod

owis

ku

loka

lnym

i p

otrz

eby

ucz

est

nict

wa

w w

ydar

zeni

ach

ku

ltu

raln

ych

· ro

zwij

anie

ro

zum

ien

ia w

art

o�ci

j�zy

ka n

aro

dow

ego

oraz

jeg

o fu

nkc

ji w

bud

ow

aniu

wsp

ólno

ty r

odz

inne

j,

naro

dow

ej i

kul

turo

wej

· bu

dow

anie

rel

acji

spo

łecz

nyc

h sp

rzyj

aj�

cych

bezp

iecz

nem

u r

ozw

ojow

i uc

znia

· ro

zwij

ani

e m

oty

wac

ji d

o po

znaw

ania

kul

tury

wła

sneg

o re

gio

nu o

raz

dzi

edz

ictw

a na

rodo

we

go

· ks

ztał

tow

anie

po

staw

ob

ywat

elsk

ich,

wdr

a�an

ie d

o

wsp

óln

ego

dzia

łani

a d

la d

obra

inny

ch, d

o ak

tyw

no�c

i

w �

yciu

spo

łecz

nym

ora

z o

dpow

iedz

ialn

o�ci

za

Nau

czyc

iele

j.

pols

kieg

o

26

zbio

row

o�ć

· za

ch�c

anie

do

wsp

ółp

racy

z in

nym

i, w

spó

lne

go

plan

owan

ia i

org

aniz

ow

ani

a p

rzed

si�w

zi�ć

ora

z

pode

jmow

ania

od

pow

iedz

ialn

o�ci

za

wyk

ona

nie

zada

� w

gru

pie

aser

tyw

ny

ch

· w

dra�

anie

do

dzi

ałan

ia n

a rz

ecz

�rod

owis

ka

loka

lneg

o

· do

skon

ale

nie

um

iej�

tno�

ci w

zak

resi

e

kom

uni

kow

ania

si�

, wsp

ółpr

acy

i d

ział

ania

ora

z

pełn

ien

ia r

oli

lide

ra w

zes

pole

Nau

czyc

iele

przy

rody

· ro

zwij

ani

e k

omp

eten

cji

spo

łecz

nyc

h w

gru

pach

społ

eczn

ych

, do

któ

rych

ucz

e� n

ale�

y: r

odz

ina,

kla

sa

w s

zko

le, d

ru�y

na

spo

rto

wa,

spo

łecz

no�ć

lok

aln

a,

naró

d K

szta

łto

wan

ie u

mie

j�tn

o�ci

res

pekt

ow

ania

norm

i r

egu

ł pos

t�po

wan

ia w

tyc

h g

rup

ach

· w

dra�

anie

do

wsp

ółpr

acy

z in

nym

i or

az

prze

strz

egan

ia z

asad

obo

wi�

zuj

�cyc

h w

e w

spó

lnoc

ie

osób

, któ

rej

jest

czł

onk

iem

· ro

zbud

zani

e �w

iado

mo�

ci s

zacu

nku

wob

ec s

iebi

e

i in

nych

(ro

dzin

a, k

lasa

, nar

ód)

· ro

zwij

ani

e sz

acun

ku w

obe

c o

sób,

wsp

óln

ot

osó

b or

az

ich

sym

bol

i w

syt

uacj

ach

cod

zien

nych

i u

rocz

ysty

ch

popr

zez

wła

�ciw

e za

chow

anie

· w

dra�

anie

do

na�

lad

owan

ia d

obry

ch z

acho

wa�

na

pods

taw

ie d

o�w

iadc

ze�

ze �

wia

ta r

ealn

ego

ora

z

Nau

czyc

iele

eduk

acji

wcz

esno

szko

lnej

27

przy

kład

ów p

łyn

�cy

ch z

tek

stów

lit

erac

kich

, fi

lmó

w

i in

nych

�ró

deł

· w

dra�

anie

do

ucz

estn

ictw

a w

zes

poł

owym

rozw

i�za

niu

pro

ble

mu

prz

y po

moc

y te

chno

logi

i

taki

ch j

ak:

poc

zta

elek

tron

iczn

a, f

orum

, w

irtu

alne

�rod

ow

isk

o ks

zta

łcen

ia,

dedy

kow

any

por

tal

eduk

acyj

ny

· do

ceni

anie

ko

rzy�

ci p

łyn�

cych

ze

wsp

ółpr

acy

nad

wsp

óln

ym

roz

wi�

zyw

anie

m p

robl

emów

· ks

ztał

tow

anie

um

iej�

tno�

ci w

spó

łpra

cy

podc

zas

prog

ram

ow

ania

w p

ara

ch l

ub w

zes

pole

, rea

liza

cji

proj

ektó

w, u

czes

tnic

twa

w z

org

aniz

owan

ej g

rupi

e

ucz�

cych

si�

; p

roje

kto

wan

ia,

twor

zen

ia

i pr

ezen

tow

ania

efe

któ

w w

spó

lnej

pra

cy

Nau

czyc

iele

info

rmat

yki

· za

ch�c

anie

do

ucze

stn

ictw

a w

spo

rtow

ych

rozg

ryw

kac

h k

laso

wy

ch s

tosu

j�c

zas

ady

„cz

yste

j

gry”

: sz

acun

ku d

la r

yw

ala,

res

pekt

owan

ia p

rzep

isów

gry,

pod

porz

�dko

wan

ia s

i� d

ecyz

jom

s�

dzie

go

wła

�ciw

ego

zac

how

ania

w s

ytua

cji

zwyc

i�st

wa

i po

ra�

ki

· za

pozn

anie

z z

asad

ami

kult

ural

neg

o k

ibic

ow

ania

,

gry,

zab

aw

· ro

zwij

ani

e sw

oich

mo

cnyc

h st

ron,

po

czuc

ia w

łasn

ej

war

to�c

i, s

poso

bów

ro

zwoj

u or

az �

wia

dom

o�ci

słab

ych

stro

n i

adek

wat

nej

sam

ooce

ny s

wo

ich

mo�

liw

o�ci

psy

chof

izyc

zny

ch, a

by

móc

pra

cow

ać

Nau

czyc

iele

wyc

how

ani

a

fizy

czne

go

28

nad

nim

i

· ro

zbud

zani

e kr

eaty

wno

�ci

w p

oszu

kiw

aniu

rozw

i�za

� s

ytu

acji

pro

blem

owyc

h

· ks

ztał

tow

anie

um

iej�

tno

�ci

wsp

ółp

rac

y w

gru

pie

z po

szan

ow

anie

m p

ogl

�dów

i w

ysił

ków

inn

ych

ludz

i

ze s

zcze

gól

nym

zw

róc

enie

m u

wag

i n

a lu

dzi

niep

ełno

spra

wny

ch

· ks

ztał

tow

anie

um

iej�

tno

�ci

wsp

ółp

rac

y,

u�w

iad

amia

nie

kon

iecz

no�c

i w

spół

dzi

ałan

ia w

�yc

iu

społ

eczn

ym

· ro

zwij

ani

e ro

zum

ieni

a po

trze

b sp

ołec

znyc

h

czło

wie

ka (

kon

takt

u, p

rzyn

ale�

no�c

i, u

znan

ia)

· ks

ztał

tow

anie

um

iej�

tno

�ci

rozp

ozna

wan

ia s

ytu

acji

wym

agaj

�cyc

h po

dejm

owan

ia d

ecyz

ji i

ndy

wid

ual

nej

i gr

upow

ej;

stos

ow

anie

pod

staw

owe

spos

oby

pode

jmow

ania

wsp

óln

ych

decy

zji

· za

pozn

anie

z c

ela

mi

i pr

zyk

łada

mi

dzia

łan

ia

orga

niza

cji

spo

łecz

nyc

h sk

upia

j�cy

ch m

łody

ch l

udz

i

w P

olsc

e or

az i

de�

wo

lont

aria

tu i

for

mam

i

dzia

łaln

o�c

i w

olo

ntar

iusz

y

Nau

czyc

iele

WO

S

· zn

ajom

o�ć

i st

oso

wan

ie z

asad

sa

voir

-viv

re'u

w r

ó�n

ych

syt

uac

jach

spo

łecz

nych

· ro

zwij

ani

e ro

zum

ieni

a z

asad

kom

uni

kacj

i w

erba

lnej

i ni

ewer

bal

nej

i j

ej z

nac

zeni

a w

rel

acja

ch

inte

rper

sona

lnyc

h o

raz

prz

yjm

owan

ia

Nau

czyc

iele

WD

�

29

odpo

wie

dzi

aln

o�ć

za

ma

nife

stow

ane

reak

cje,

wyp

owia

dan

e i

pis

ane

słow

a

· ks

ztał

tow

anie

po

staw

ase

rtyw

nych

· w

dra�

anie

do

udz

iał

w �

yci

u sp

ołec

znym

prz

ez:

wol

ont

aria

t, s

tow

arzy

szen

ia, g

rupy

nie

form

alne

i ak

tyw

no�ć

indy

wid

ualn

�; r

ozw

ija

nie

wra

�liw

o�ci

na

osob

y po

trze

buj�

ce p

omoc

y i

zna

jom

o�c

i

konk

retn

ych

spos

obów

jej

ud

zie

lan

ia

· ro

zwij

ani

e p

osta

wy

sz

acun

ku w

obec

sie

bie

i w

szys

tkic

h is

tot

�yw

ych

Nau

czyc

iele

biol

ogii

SF

ER

A

AK

SJO

LO

GI

CZ

NA

Kul

tura

–

war

to�c

i, n

orm

y,

wzo

ry z

acho

wa�

· ut

rwal

anie

poc

zuci

a go

dno�

ci i

dum

y na

rodo

wej

· bu

dow

anie

sza

cunk

u d

la i

nnyc

h lu

dzi

oraz

do

kona

�

inny

ch n

aro

dów

· ks

ztał

tow

anie

zro

zum

ien

ia d

la t

akic

h w

art

o�ci

jak

:

praw

da, d

obro

, sp

raw

ied

liw

o�ć,

tol

eran

cja,

pi�

kno

oraz

ro

zwij

anie

wra

�liw

o�ci

mo

raln

ej i

est

etyc

znej

· ks

ztał

tow

anie

zd

oln

o�ci

hu

ma

nist

yczn

ych,

spra

wn

o�ci

j�z

ykow

ej, u

mie

j�tn

o�ci

sam

odzi

eln

ego

posz

ukiw

ania

wie

dzy

i ko

rzys

tani

a z

ró�n

oro

dnyc

h

�ród

eł i

nfor

mac

ji, f

orm

uło

wan

ia i

wyp

ow

iad

ania

wła

sny

ch o

pin

ii

· ro

zwij

anie

wyo

bra�

ni h

isto

rycz

nej

Nau

czyc

iele

hist

orii

ü

ucze

� m

a

mo

�liw

o�ć

zapr

ezen

tow

ania

wła

snyc

h po

gl�d

ów

ü

ucze

� j

est

akce

pto

wan

y

w �

rodo

wis

ku

szk

oln

ym

bez

wzg

l�d

u n

a

poch

od

zen

ie

społ

eczn

e i

rod

zin

ne

ü

ucze

� o

dcz

uw

a ·

kszt

ałto

wan

ie u

mie

j�tn

o�c

i uc

zest

nic

zeni

a

w k

ult

urze

pol

skie

j i

euro

pejs

kie

j sz

czeg

ólni

e w

jej

N

aucz

ycie

le j.

30

wym

iarz

e sy

mbo

licz

nym

i a

ksj

olo

gicz

nym

· ro

zwij

ani

e z

doln

o�ci

dos

trze

gani

a pr

awdy

, dob

ra,

pi�k

na, s

zacu

nku

dla

czł

owie

ka i

kie

row

ania

si�

tym

i w

arto

�cia

mi

· ks

ztał

ceni

e p

osta

wy

sza

cunk

u dl

a p

rzes

zło

�ci

i tr

adyc

ji l

iter

acki

ej,

jako

pod

staw

y to

�sam

o�ci

naro

dow

ej

· ro

zwij

anie

sza

cunk

u dl

a w

iedz

y i

zach

�can

ie d

o pr

akty

czn

ego

jej

zast

oso

wan

ia

· w

zmac

nian

ie p

oczu

cia

to�s

amo�

ci n

arod

owej

ora

z

szac

unku

dla

tra

dycj

i

· bu

dow

anie

wi�

zi i

poc

zuci

e d

umy

ze s

zko

ły,

regi

onu

i oj

czyz

ny

· ks

ztał

tow

anie

po

staw

y ot

war

to�c

i w

obec

inn

ych

kult

ur

i sz

acun

ku d

la i

ch d

orob

ku

· ks

ztał

ceni

e za

cho

wa�

ad

ekw

atny

ch d

o sy

tuac

ji

pols

kieg

o w

spar

cie

ze s

tro

ny

nau

czyc

ieli

ü

nau

czyc

iel

wy

po

sa�a

ucz

nia

w s

yste

ma

tycz

n�

info

rmac

je z

wro

tn�

ü

nau

czyc

iele

st

awia

j� w

yso

kie

w

ym

agan

ia

i

zach

�caj

� d

o

rozw

oju

ü

rod

zice

wsp

iera

j�

oddz

iały

wan

ia

szk

oln

e

· pr

zygo

tow

anie

do

oce

nian

ia i

nnyc

h i

sw

oje

go

post

�pow

ania

, w o

dni

esie

niu

do p

ozna

nyc

h w

arto

�ci,

taki

ch j

ak:

god

no�ć

, hon

or, s

pra

wie

dli

wo�

ć,

obow

i�zk

owo�

ć, o

dpo

wie

dzi

aln

o�ć,

prz

yja�

�,

�ycz

liw

o�ć,

um

iar,

po

w�c

i�gl

iwo�

ć, p

omo

c,

zado

�ću

czyn

ien

ie, p

rzep

rasz

anie

, uzn

anie

, ucz

ciw

o�ć,

wdz

i�c

zno�

ć or

az i

nne

res

pek

tow

ane

prze

z

�rod

ow

isk

o sz

koln

e

· ro

zwij

ani

e p

osza

now

ania

i zn

ajom

o�ć

zwyc

zajó

w

i tr

adyc

ji r

ó�n

ych

grup

spo

łecz

nych

i n

arod

ów

Nau

czyc

iele

eduk

acji

wcz

esno

szko

lnej

31

· ro

zwij

ani

e u

mie

j�tn

o�ci

od

ró�n

iani

a s

zcz�

�cia

od

dora

�nej

prz

yjem

no�c

i i

pozn

ania

, �e

dob

ro j

est

�ród

łem

szc

z��c

ia w

łasn

ego

ora

z in

nych

osó

b

· od

kryw

anie

, �e

wsp

óln

ota

osób

, któ

rej

jest

czło

nkie

m,

usta

naw

ia s

woj

e za

sady

(no

rmy)

i oc

zek

uje

ich

resp

ekto

wan

ia

· za

pozn

anie

z p

rzyk

ład

ami

mu

zycz

nej

twór

czo�

ci

ludo

wej

, ob

rz�d

ów, z

wy

czaj

ów

, tra

dycj

i sw

oje

go

regi

onu

· ro

zwij

ani

e w

iedz

y n

a te

mat

szt

anda

row

ych

utw

orac

h

z dz

iejó

w h

isto

rii

muz

yki

i w

spół

czes

nej

kult

ury

muz

yczn

ej

oraz

war

to�c

iow

ej m

uzyk

i p

opul

arn

ej

· za

ch�c

anie

do

pozn

ania

ins

tytu

cji

upow

szec

hnia

j�cy

ch k

ultu

r� m

uzyc

zn�

we

wła

snym

regi

oni

e, k

raju

i n

a �w

ieci

e or

az i

ch d

ział

alno

�ci

· za

ch�c

anie

do

ucze

stn

ictw

a w

tw

orz

eniu

arty

styc

znyc

h p

roje

któw

ed

ukac

yjn

ych

o c

hara

kte

rze

inte

rdy

scyp

lin

arn

ym (

rów

nie�

z w

yko

rzys

tani

em

tech

nolo

gii

info

rmac

yjne

j)

· ks

ztał

ceni

e n

awyk

ów o

dpo

wie

dnie

go z

acho

wan

ia

podc

zas

kon

cert

u, p

rze

dsta

wie

nia

oper

oweg

o i

tp.,

tole

ran

cja

dla

pre

fere

ncj

i m

uzy

czny

ch i

nn

ych

osó

b

oraz

sza

cune

k d

la t

wór

ców

i w

ykon

awcó

w

Nau

czyc

iele

muz

yki

· ro

zwij

ani

e w

iedz

y n

a te

mat

dzi

eł a

rch

ite

ktur

y

najb

li�s

zego

zab

ytkó

w n

ajbl

i�sz

ego

oto

czen

ia,

zapo

znan

ie z

tw

órcz

o�c

i� r

egio

naln

ych

arty

stów

Nau

czyc

iele

plas

tyki

32

· za

pozn

anie

ze

spos

obam

i ro

zwi�

zyw

ania

ko

nfli

któw

oraz

ana

lizo

wan

ie i

ch z

alet

i w

ad

· za

pozn

anie

z c

nota

mi

obyw

atel

skim

i

(odp

owie

dzia

lno

�ć,

tros

ka

o d

obro

wsp

óln

e,

akty

wn

o�ć,

prz

edsi

�bio

rczo

�ć, s

olid

arno

�ć,

rozt

rop

no�ć

, to

lera

ncja

, odw

aga

cyw

iln

a)

· ro

zwij

ani

e w

iedz

y n

a te

mat

mie

szka

j�cy

ch w

Pol

sce

mni

ejsz

o�ci

na

rodo

wy

ch i

etn

iczn

ych

;

· za

pozn

anie

– z

a K

ons

tytu

cj�

Rze

czyp

osp

olit

ej

Po

lski

ej –

z p

raw

ami

przy

słu

guj�

cym

i et

nicz

nym

grup

om m

niej

szo

�cio

wym

· ro

zbud

zani

e to

lera

ncj

i

· za

pozn

anie

z p

rzyk

ład

ami

prze

jaw

ów k

seno

fobi

i,

w ty

m r

asiz

mu

, sz

owin

izm

u i

anty

sem

ityz

mu

i za

sad

no�c

i� p

otrz

eby

prz

eciw

sta

wia

nia

si�

tym

zjaw

isk

om

· pr

zygo

tow

anie

do

pla

now

ania

dal

sze

j ed

ukac

ji

z uw

zgl�

dnie

nie

m w

łasn

ych

zain

tere

sow

a�,

zdol

no�c

i i

umie

j�tn

o�c

i or

az r

ady

inn

ych

osó

b

i sy

tuac

j� n

a ry

nku

prac

y

Nau

czyc

iele

WO

S

· ks

ztał

tow

anie

po

staw

zw

i�za

nyc

h z

to�

sam

o�ci

�

kult

uro

w�

regi

onu

N

aucz

ycie

le

przy

rody

· w

dra�

anie

do

pos

zano

wa

nia

�rod

owis

ka

przy

rod

nicz

ego

i k

ultu

row

ego

ora

z r

ozu

mie

nia

potr

zeb

y ra

cjo

nal

neg

o w

nim

gos

poda

row

ania

Nau

czyc

iele

geog

rafi

i

33

· ro

zwij

anie

po

czuc

ie t

o�s

amo�

ci o

raz

wyk

azyw

anie

post

awy

patr

ioty

czn

ej, w

spó

lnot

ow

ej i

oby

wat

elsk

iej

· ro

zbud

zani

e du

my

z p

i�kn

a o

jczy

ste

j pr

zyro

dy

i do

robk

u na

rodu

(ró

�nyc

h ob

iekt

ów d

zied

zict

wa

przy

rod

nicz

ego

i k

ultu

row

ego

wła

sneg

o r

egio

nu

i P

olsk

i, k

rajo

bra

zów

Po

lski

, wal

orów

przy

rod

nicz

ych,

ku

ltu

row

ych,

tur

ysty

czny

ch o

raz

sukc

esów

po

lski

ch p

rzed

si�b

iors

tw n

a ar

enie

mi�

dzy

naro

dow

ej)

· ks

ztał

tow

anie

po

zyty

wn

ych

wi�

zi z

naj

bli

�sz

ym

otoc

zeni

em, k

raje

m o

jczy

stym

, a t

ak�e

z c

ał�

pla

net�

Zie

mi�

ora

z po

czuc

ia w

spół

odpo

wie

dzia

lno

�ci

za

stan

�ro

dow

isk

a ge

ogr

afic

zneg

o bl

i�sz

ego

i d

alsz

ego

otoc

zeni

a

· ro

zbud

zani

e zr

ozu

mie

nia,

akc

epta

cji

i po

szan

owan

ia

inny

ch k

ult

ur

prz

y je

dnoc

zes

nym

zac

how

ani

u

pocz

ucia

wa

rto

�ci

dzi

edz

ictw

a k

ultu

row

ego

wła

sneg

o

naro

du i

wła

snej

to

�sam

o�ci

· ro

zwij

ani

e w

iedz

y n

a te

mat

kw

esti

i et

yczn

ych

zwi�

zany

ch z

wy

korz

ysta

niem

kom

put

eró

w i

sie

ci

kom

put

erow

ych,

tak

ie j

ak:

bezp

iecz

e�st

wo

, cyf

row

a

to�s

amo�

ć, p

ryw

atno

�ć,

wła

sno�

ć in

tele

ktu

alna

,

rów

ny

dost

�p d

o in

form

acji

i d

ziel

enie

si�

inf

orm

acj�

Nau

czyc

iele

info

rmat

yki

· w

dra�

anie

do

oce

ny p

rac

i pr

ojek

tów

prz

ez u

czni

ów

z w

ykor

zys

tan

iem

poz

nany

ch i

zaa

kcep

tow

anyc

h

war

to�c

i: s

yst

emat

yczn

o�c

i dz

iała

�, p

raco

wit

o�ci

,

kons

ekw

encj

i, o

szcz

�dno

�ci,

um

iaru

w o

dnie

sien

iu

Nau

czyc

iele

tech

niki

34

do c

zasu

, m

ater

iałó

w,

narz

�dzi

i u

rz�d

ze�

· ks

ztał

tow

anie

po

staw

y o

dpow

ied

zial

no�c

i za

wła

sny

rozw

ój i

sam

owyc

how

anie

Nau

czyc

iele

WD

�