PROGRAM

WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNY

Szkoły Podstawowej nr 8

im. Jana Pawła II

w Trzebini

ROK SZKOLNY 2017/2018

Podstawa prawna:

1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483

ze zm.).

2. Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów

Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).

3. Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2017 r. poz. 1189).

4. Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2016 r. poz. 1943 ze

zm.).

5. Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59).

6. Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu

alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487).

7. Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz.

783).

8. Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu

i wyrobów tytoniowych (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 957).

9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu

i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej,

edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U.

z 2015 r. poz. 1249).

10. Priorytety Ministra Edukacji Narodowej na rok szkolny 2017/2018,

11. Statut Szkoły Podstawowej Nr 8 im. Jana Pawła II w Trzebini

WSTĘP

Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej Z

Oddziałami Integracyjnymi Nr 8 im. Jana Pawła II w Trzebini opiera się na hierarchii

wartości przyjętej przez Radę Pedagogiczną, Radę Rodziców i Samorząd Uczniowski,

wynikających z przyjętej w szkole koncepcji pracy. Treści szkolnego programu

wychowawczo-profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły i wewnątrzszkolnym systemem

oceniania. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej

społeczności szkolnej oparta na założeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym

w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców,

jak i priorytety edukacyjne wyznaczane przez organy Oświaty. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji

dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie

wychowawczej funkcji rodziny. Proces wychowania jest wzmacniany poprzez działania

z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.

Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny określa sposób realizacji celów

kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia

ogólnego, uwzględniając kierunki i formy oddziaływań wychowawczych, których

uzupełnieniem są działania profilaktyczne skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.

Program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem

programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej

Podstawowe zasady realizacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego

obejmują:

1. powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich

pracowników szkoły,

2. zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności i współpracę w realizacji

zadań określonych w programie,

3. respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów

szkoły (dyrektor, rada rodziców, samorząd uczniowski),

4. współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły (np. udział organizacji

i stowarzyszeń wspierających działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły),

5. współodpowiedzialność za efekty realizacji programu.

Program wychowawczo-profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy

potrzeb i problemów występujących w środowisku szkolnym, z uwzględnieniem:

1. wyników ewaluacji wewnętrznej,

2. wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora,

3. ewaluacji wcześniejszego programu wychowawczego i programu profilaktyki

realizowanych w roku szkolnym 2016/2017,

4. wniosków i analiz z pracy zespołów zadaniowych, zespołów przedmiotowych, zespołów

wychowawczych,

5. uwag, spostrzeżeń, wniosków nauczycieli, uczniów, rodziców.

DZIAŁANIA WYCHOWAWCZE:

Wychowanie definiowane jest jako „wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej

dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być

wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci

i młodzieży” (art. 1 pkt 3 Ustawy Prawo oświatowe).

Celem wychowania realizowanego w szkole jest uczeń/wychowanek dojrzały na miarę fazy

rozwojowej, w której się znajduje. Dojrzałość osiąga się w czterech sferach: fizycznej,

psychicznej (w tym między innymi emocjonalnej i intelektualnej), społecznej oraz duchowej.

Cele ogólne działań wychowawczych:

1. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia.

2. Przygotowanie ucznia do funkcjonowania w rodzinie, społeczności lokalnej i grupie

szkolnej oraz efektywnego w niej działania.

3. Umacnianie wiary dziecka we własne siły i zdolności osiągania wartościowych i trudnych

celów.

4. Przygotowanie do życia w ustawicznie zmieniającym się świecie.

5. Rozbudzenie i rozwijanie wrażliwości estetycznej i moralnej dziecka oraz jego

indywidualnych zdolności twórczych.

6. Dążenie do tego , by wyniku działań wychowawczych uczeń był: uczciwy, odpowiedzialny

za siebie i innych, obowiązkowy, tolerancyjny, opiekuńczy, otwarty na potrzeby i „inność”

innych, samodzielny, kulturalny, aktywny, kreatywny, komunikatywny, ciekaw świata

i siebie.

Realizację celów wychowawczych widzimy poprzez integralność wychowania we

wszystkich sferach osobowości ucznia:

- w rozwoju fizycznym.

- rozwoju psychicznym, w tym:

rozwoju intelektualnym,

rozwoju emocjonalnym,

- rozwoju społecznym,

- rozwój duchowym.

SFERA

OSOBOWOŚCI

UCZNIA

CELE

WYCHOWAWCZE

FORMY REALIZACJI

ROZWÓJ

FIZYCZNY

Rozwijanie sprawności

fizycznej.

Przezwyciężanie

ograniczeń somatycznych.

Profilaktyka zdrowotna

Dbałość o ogólny rozwój sprawnościowy

na lekcjach wychowania fizycznego,

w czasie lekcji i przerw.

Organizowanie różnych form sportowych

zajęć pozalekcyjnych: UKS, Szkolne Koło

Turystyczne, zajęcia rehabilitacyjne, gry

i turnieje sportowe itp.

Promocja zdrowego tryby życia i form

rekreacji poprzez organizację i udział

w wycieczkach, rajdach, zlotach,

turniejach itp.

Udostępnienie sali gimnastycznej i boisk

szkolnych w czasie środowiskowych

imprez sportowo-rekreacyjnych.

Współpraca z MDK, MOKSiR, TCK itp.

Udział w spektaklach tematycznych.

Realizacja programów profilaktycznych

i zdrowotnych – m.in. „Szkoła promująca

zdrowie”, „Cukierki”, „Znajdź Właściwe

Rozwiązanie” itp.

SFERA

OSOBOWOŚCI

UCZNIA

CELE

WYCHOWAWCZE

FORMY REALIZACJI

SFERA

PSYCHICZNA –

ROZWÓJ

EMOCJONALNY

Wyrabianie w uczniach

wrażliwości uczuciowej

i umiejętności

nawiązywania kontaktów z

innymi ludźmi.

Uczenie postaw

asertywnych i ich

manifestowania w

Rozwijanie w dzieciach wrażliwości i

tolerancji

w kontaktach interpersonalnych;

uświadamianie współodpowiedzialności

za życie innych osób obecnych w ich

życiu.

Umacnianie poczucia otwarcia na

potrzeby ludzi niepełnosprawnych,

starszych

określonych sytuacjach.

Nabywanie umiejętności

panowania nad emocjami.

Panowanie nad odruchami

agresji

i negatywnymi

zachowaniami.

Umiejętne poznawanie

własnej sfery uczuciowej i

kształtowanie jej.

i pokrzywdzonych przez los –

kształtowanie świadomości moralnej

odpowiedzialności za ich rozwój i

funkcjonowanie w społeczeństwie.

Działania dyscyplinujące (konsekwentne

egzekwowanie przestrzegania

regulaminów szkolnych, zarządzeń, umów

i deklaracji indywidualnych). Zajęcia z

psychologiem

i pedagogiem szkolnym oraz innymi

specjalistami spoza szkoły.

SFERA

OSOBOWOŚCI

UCZNIA

CELE

WYCHOWAWCZE

FORMY REALIZACJI

SFERA

PSYCHICZNA-

ROZWÓJ

INTELEKTUALNY

Rozwijanie dociekliwości

ukierunkowanej na

poszukiwanie prawdy,

dobra i piękna.

Rozszerzanie

zainteresowań, umiejętne

przyswajanie wiedzy,

korzystanie z informacji,

samodzielność w

wyciąganiu wniosków

i formułowaniu sądów.

Kształcenie umiejętnego

wykorzystywania wiedzy

w praktyce.

Uświadamianie uczniom

życiowej użyteczności

posiadanej wiedzy

z różnych przedmiotów

i znaczenia całej edukacji

dla rozwoju osobowości

człowieka.

Wyrabianie świadomego

i aktywnego

Rzetelne przekazywanie i wskazywanie

źródeł wiedzy na wszystkich lekcjach,

kołach zainteresowań i w pracy

indywidualnej z uczniem;

Stosowanie urozmaiconych

i dostosowanych do potrzeb form pracy

aktywizującej każde dziecko odpowiednio

do jego możliwości;

Tworzenie autorskich programów

nauczania indywidualnego dla uczniów

wybitnie zdolnych.

Udział uczniów w spotkaniach z

ciekawymi ludźmi (twórcami kultury i

sztuki, przedstawicielami samorządów i

organizacji społecznych, uznanymi

autorytetami, psychologami,

kombatantami), prelekcjach, koncertach,

wystawach, spektaklach.

Włączanie uczniów w pracę samorządową

– Samorząd Szkolny, Uczniowskie Forum,

współuczestnictwa w

życiu społecznym szkoły

i środowiska.

Organizacja pomocy

uczniom mającym

problemy z nauką.

Wymiana doświadczeń

wychowawczych

pomiędzy rodzicami

i nauczycielami.

Stworzenie warunków do

rozwijania zainteresowań

dla uczniów wybitnie

zdolnych.

Kształtowanie w uczniu

otwartości na otaczający

świat i ludzi oraz

umiejętności świadomej

obserwacji

samorządy klasowe itp.

Udział w imprezach organizowanych przez

placówki kulturalne – Dwór

Zieleniewskich, Muzeum w Chrzanowie,

MOKSiR, Nadwiślański Park

Etnograficzny w Wygiełzowie, MDK,

TCK itp.

Organizowanie konkursów i turniejów

wiedzowych.

Motywowanie uczniów do całorocznej

pracy

i wzięcia udziału w Festiwalu Osiągnięć

poprzez stosowanie czytelnego systemu

nagradzania osiągnięć _ w tym

przyznawanie tytułu Absolwenta Roku i

Prymusa Roku.

Organizacja czasu

i miejsca do pracy uczniom z problemami

w nauce. Organizacja samopomocy

koleżeńskiej i pomocy nauczycieli w

ramach dodatkowych godzin

dydaktycznych. Udostępnianie zasobów

bibliotecznych i sprzętu informatycznego

Spotkania nauczycieli, wychowawców,

psychologów, pedagogów, przedstawicieli

władz oświatowych i policji z rodzicami.

Zapoznanie rodziców i uczniów ze

szczegółami regulaminu szkoły,

Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania,

Statutu szkoły, Planu Wychowawczo-

Profilaktycznego

Współpraca ze środowiskiem lokalnym

Korzystanie z zasobów biblioteki

miejskiej, MOKSiR, muzeum, PMDK itp.,

współpraca z PPP

w Chrzanowie

Stosowanie aktywizujących

i dostosowanych do możliwości uczniów

metod nauczania.

Zdobywanie Karty Rowerowej, udział

Ćwiczenie pamięci,

zdolności koncentracji,

logicznego kojarzenia

i orientacji psycho-

ruchowej.

Kształcenie pracowitości,

rzetelności i wytrwałości

w pracy. Kształtowanie

poczucia

odpowiedzialności

i aktywności.

w turniejach i konkursach

pozaprzedmiotowych (Wiedza o ruchu

drogowym, pożarniczy, imprezy

środowiskowe, itp.).

Udział w pozalekcyjnych formach

rozwijających zdolności – biegi na

orientacje, gry i zabawy, turnieje, konkursy

przedmiotowe, zajęcia w kołach

zainteresowań itp.

Wypracowywanie niezbędnych w dalszym

rozwoju na wszystkich zajęciach

lekcyjnych, w pracy samorządu klasowego

i szkolnego, w trakcie prac na rzecz klasy,

szkoły i środowiska (dyskusje, analizy

różnych sytuacji, przydział i realizacja

zadań, rozmowy indywidualne, zajęcia

z psychologami i pedagogami szkolnymi,

udział w spektaklach tematycznych itp).

SFERA

OSOBOWOŚCI

UCZNIA

CELE

WYCHOWAWCZE

FORMY REALIZACJI

ROZWÓJ

SPOŁECZNY

Kształcenie umiejętności

rozpoznawania przez

ucznia wartości

moralnych koniecznych

do prawidłowego rozwoju

społecznego i ich

prawidłowej oceny.

Kształtowanie

i utrwalanie pozytywnych

postaw życiowych

w sobie i innych.

Pogłębienie nawyków

grzecznościowych wobec

rówieśników, osób

starszych i przełożonych.

Nabywanie odwagi,

poczucia

odpowiedzialności za

siebie i innych.

Motywowanie do odkrywania i rozumienia

uniwersalnych wartości humanistycznych

na wszystkich zajęciach szkolnych,

w oparciu o:

- literaturę i inne dzieła sztuki,

- dyskusje i wspólne analizy postaw na

zajęciach z wychowawcą, wycieczkach,

zajęciach pozalekcyjnych itp.,

- spotkania z ciekawymi ludźmi,

- udział w uroczystościach szkolnych i

spektaklach tematycznych,

- organizacja samopomocy i współpracy

na terenie klasy i szkoły.

Gotowość niesienia

pomocy potrzebującym,

chorym, starszym

i niepełnosprawnym.

Wspieranie ich

w codziennym życiu.

Tolerancja dla innych

ludzi, różniących się

poglądami, zachowaniami

i normami postępowania.

Zrozumienie dla idei

integracji i jej realizacja w

codziennym życiu.

Wyczulenie na sytuację

życiową rówieśników

z rodzin niepełnych

i dysfunkcyjnych.

Okazywanie zrozumienia

i chęć pomocy

w trudnych chwilach.

Przeciwstawianie się

przemocy

i uzależnieniom,

promowanie zdrowego

stylu życia.

Współpraca z Fundacją im. Brata Alberta.

Organizacja Festiwalu Twórczości

Integracyjnej „Bliżej siebie” oraz

zawodów sportowych

i imprez kulturalnych

z udziałem osób z niepełnosprawnością.

Wymiana doświadczeń

z placówkami opiekuńczymi. Wspólne

spotkania i wyjazdy.

Podejmowanie akcji wspierających osoby

potrzebujące w środowisku lokalnym:

- udział w akcjach charytatywnych,

- współpraca z domami dziecka,

Caritasem, OPS, Świetlicą PLUS, policją

i samorządem lokalnym,

- stały monitoring sytuacji domowo-

rodzinnej uczniów i reagowanie na

pojawiające się problemy.

Udział w prelekcjach, zajęciach

profilaktycznych, pogadankach i

spektaklach o tematyce skierowanej

przeciwko agresji i uzależnieniom.

Realizacja programów antyalkoholowych,

antynarkotykowych i antynikotynowych.

SFERA

OSOBOWOŚCI

UCZNIA

CELE WYCHOWAWCZE

FORMY REALIZACJI

ROZWÓJ

DUCHOWY

UCZNIA

Wspieranie rozwoju

duchowego dziecka,

inspirowanie go do

poszukiwania źródeł dobra,

prawdy i piękna.

Zachęcanie do korzystania w

Wpajanie i umacnianie szacunku dla

symboli narodowych i szkolnych.

Pielęgnowanie tradycji i postaw

patriotycznych poprzez organizowanie:

- obchodów rocznic i świąt,

- okolicznościowych uroczystości, m.in.

apeli poświęconych ważnym

życiu z duchowego dorobku

i przesłania patrona szkoły

Jana Pawła II. Wskazywanie

godnych naśladowania

postaw i autorytetów.

Wyrabianie szacunku do

wartości tradycji.

Wspieranie dziecka na

drodze dążenia do

odnalezienia własnego

miejsca w świecie

i określenia życiowych

celów.

Nauczanie rozumienia siebie

i dostrzegania

prawidłowości rządzące

światem zewnętrznym.

Umacnianie wiary we własne

możliwości

i zdolność kształtowania

przyszłości.

wydarzeniom, postaciom i rocznicom

związanym z życiem patrona szkoły;

- corocznych obchodów Dni Ziemi, Gali

Osiągnięć Uczniów SP 8, Festiwalu

Twórczości Integracyjnej „Bliżej siebie”

itd.

Celebrowanie ceremoniału szkoły

i godne uczestniczenie

w jego formach:

- pasowanie na ucznia,

- przysięga na sztandar szkoły

w obecności pocztu sztandarowego,

- świadome przestrzeganie regulaminów

szkolnych,

- udział w apelach i uroczystościach

szkolnych,

- uroczyste pożegnanie absolwentów

szkoły,

- udział w konkursach, apelach,

wieczornicach i innych formach

poświęconych patronowi szkoły,

- nawiązywanie kontaktów ze szkołami

noszącymi imię Jana Pawła II

-Utrzymywanie kontaktu ze sztuką

promującą ponadczasowe wartości

humanistyczne (spektakle teatralne,

kino, koncerty, muzea, wystawy,

prelekcje itp.); spotkania z ciekawymi

ludźmi,

Obcowanie z przyrodą

i poznawanie piękna kraju i regionu

(wyjazdy, wycieczki, rajdy, zloty, itp.) .

Realizacja określonych zagadnień

programowych

na lekcjach przedmiotowych

i godzinach

z wychowawcą poprzez wspólne

dyskusje

i analizę wybranych zachowań.

Wynikiem realizacji celów wychowawczych, powinny być konkretne kompetencje

w zakresie poszczególnych sfer.

SFERA FIZYCZNA

SPODZIEWANE EFEKTY DZIAŁAŃ

Uczeń:

dzięki systematycznym, dostosowanym do możliwości ćwiczeniom ruchowym jest

sprawny fizycznie, czuje się silniejszy fizycznie i psychicznie.

osiąga zadawalające wyniki w formach rywalizacji sportowej, poprzez co umacnia się

jego poczucie bezpieczeństwa i własnej wartości,

dobrze czuje się w grupie rówieśniczej; ma poczucie współodpowiedzialności za

osiągane wyniki,

uczy się pomagać słabszym,

zna i stosuje zasady zdrowego stylu życia,

jest wolny od uzależnień; energię wykorzystuje we współzawodnictwie sportowym,

realizuje swoje zainteresowania i marzenia o zdobywaniu laurów sportowych,

osiągane wyniki mogą przełożyć się na kontynuację kariery sportowej

w dorosłym życiu.

SFERA PSYCHICZNA – ROZWÓJ EMOCJONALNY

SPODZIEWANE EFEKTY DZIAŁAŃ

Uczeń:

jest wrażliwy na krzywdę, widzi problemy innych i stara się pomóc w ich

rozwiązaniu,

nie stosuje przemocy wobec innych, potrafi znaleźć wyjście z trudnej sytuacji,

wie, kiedy należy powiedzieć „nie” i w jaki sposób uniknąć zagrożenia

w sytuacji odmowy,

jest opanowany a jednocześnie spontaniczny i otwarty na pozytywne emocje,

zna siebie i swoje reakcje, potrafi je zmieniać i kształtować zgodnie

z powszechnie przyjętymi normami,

nie jest podatny na zły wpływ i przykład innych, potrafi prawidłowo je ocenić

i odrzucić.

SFERA PSYCHICZNA – ROZWÓJ INTELEKTUALNY

SPODZIEWANE EFEKTY DZIAŁAŃ

Uczeń:

systematycznie pogłębia i utrwala wiedzę z przedmiotów objętych programem

nauczania,

rozwija własne zainteresowania poprzez udział w dostosowanych do jego potrzeb

zajęciach,

ma świadomość wartości procesu nauczania dla dalszego życia człowieka,

potrafi zastosować zdobywaną wiedzę w różnych sytuacjach życiowych,

umie samodzielnie wnioskować i formułować poglądy,

świadomie uczestniczy w życiu szkoły i środowiska,

jest kreatywny, otwarty na dalsze kształcenie,

aktywnie uczestniczy w pozalekcyjnych formach rozwijania i uzupełniania wiedzy,

potrafi samodzielnie zdobywać i wykorzystywać informacje,

uczestniczy w życiu społecznym szkoły i jest przygotowany do aktywnej współpracy

w tworzeniu przyszłej społeczności środowiskowej; zna swoje możliwości

organizacyjne,

potrafi obserwować i wyciągać wnioski,

umiejętnie ocenia swoje spostrzeżenia; dostosowuje swoją postawę

i sposób postępowania do zaistniałej sytuacji,

logicznie myśli, kojarzy i przewiduje rozwój wypadków,

czuje potrzebę wszechstronnego rozwoju i utrwalania zdobywanej wiedzy, stosuje

metody samodoskonalenia

rozumie znaczenie rzetelnej i systematycznej pracy, jest odpowiedzialny

i sumienny w nauce.

SFERA SPOŁECZNA

SPODZIEWANE EFEKTY DZIAŁAŃ

Uczeń:

uczeń potrafi właściwie ocenić postawę własną i innych,

prawidłowo nawiązuje relacje z rówieśnikami i osobami dorosłymi,

jest przygotowany do pełnienia przyszłych ról społecznych

dokonuje świadomych i właściwych wyborów,

potrafi przeciwstawić się niewłaściwym zachowaniom i zna sposób postępowania w

określonych sytuacjach zagrożeń,

broni własnych przekonań,

rozumie ograniczenia innych i w miarę własnych możliwości stara się pomóc

potrzebującym,

przenosi własne przekonania na otoczenie, potrafi przekonać innych do wartości, które

uznaje,

jest wolny od nałogów,

rozwiązuje problemy bez użycia siły,

współuczestniczy w życiu kolegów z niepełnosprawnością w szkole i poza nią,

posiada nawyki dobrego zachowania i efektywnej współpracy, komunikowania się

z rówieśnikami oraz dorosłymi,

ma poczucie własnej godności i szanuje godność drugiego człowieka,

potrafi dostrzegać wokół siebie innych ludzi, ceni przyjaźń i miłość,

jest świadomy odpowiedzialności za słowo; stara się, aby jego słowa nie rozmijały się

z czynami,

wie do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacjach kryzysowych,

jest świadomy swojej niepowtarzalności, dostrzega i akceptuje niepowtarzalność

innych,

chętnie pomaga innym i jest bezinteresowny w swojej działalności

SFERA DUCHOWA

SPODZIEWANE EFEKTY DZIAŁAŃ

Uczeń:

ma świadomość przynależności narodowej, szanuje symbole narodowe i identyfikuje

się z nimi, zna hymn Polski i szkoły, zna najważniejsze daty, fakty i postacie

związane z historią Polski,

ma świadomość przynależności do kultury europejskiej,

ma poczucie swoich korzeni (rodzina, środowisko, szkoła), przynależności do klasy;

współdziała w grupie rówieśniczej i czuje się odpowiedzialny za efekty swojej pracy,

potrafi zaprezentować siebie w grupie rówieśniczej i szkolnej,

szanuje i kultywuje ceremoniał szkoły,

czynnie włącza się w organizację uroczystości szkolnych,

zna sylwetkę patrona szkoły i stosuje w życiu głoszone przez niego zasady

postępowania,

ustala jakie są jego potrzeby, obowiązki i jakie powinien podejmować decyzje,

dostosowuje się do norm postępowania, rozumie je i przestrzega ich,

jest świadomy swoich mocnych i słabych stron, akceptuje samego siebie,

doświadcza różnych uczuć i potrafi je nazwać,

chce się rozwijać i wyraża potrzeby rozszerzenia swoich zainteresowań,

jest kreatywny, silny i pełen wiary we własne możliwości, potrafi kształtować własne

życie.

zna swoje prawa i obowiązki,

prawidłowo reaguje w sytuacjach konfliktowych,

jest otwarty na poznawanie i wchłanianie wartości humanistycznych, rozumie jedność

człowieka i przyrody,

jest wyczulony na potrzeby innych i tolerancyjny, dąży do samorealizacji w zgodzie

z zasadami współżycia społecznego,

wie do kogo zwrócić się ze swoimi potrzebami i problemami.

Nabyte kompetencje pozwolą naszym uczniom w należyty sposób pełnić określone role

społeczne.

UCZEŃ JAKO CZŁONEK SPOŁECZNOŚCI SZKOLNEJ

Cel (standard) Sposób realizacji

ma poczucie jedności ze społecznością

klasową i szkolną

wycieczki

rywalizacja międzyklasowa i międzyszkolna

imprezy klasowe i szkolne

pracuje społecznie na rzecz klasy i szkoły dyżury w klasie

praca w samorządzie klasowym

praca w samorządzie szkolnym

dba o wspólne szkolne dobro jak o własne (potrafi

zachować porządek, dbać o wyposażenie szkoły)

dyżury w klasie

przygotowywanie sprzętu na imprezy szkolne

przygotowywanie pomocy do zajęć

lekcyjnych

zna historię szkoły i kultywuje jej tradycje Dni Patrona

gazetki o historii szkoły

ślubowanie klas I

eksponowanie dyplomów i pucharów

zdobytych podczas zawodów sportowych

imprezy kulturalne i sportowe związane

z tradycjami szkoły

zna postać patrona, szanuje symbole szkolne konkurs wiedzy o patronach

imprezy kulturalne związane z patronem

wycieczki do miejsc pamięci narodowej

kącik patronów szkolnych - ławeczki

kąciki patrona w klasach

potrafi godnie reprezentować szkołę również

poza jej murami

lekcje wychowawcze

udział w imprezach pozaszkolnych:

olimpiady

konkursy konkursy

uczestnictwo pocztu sztandarowego

w uroczystościach pozaszkolnych

wycieczki klasowe

zawody sportowe

poczet sztandarowy

UCZEŃ JAKO MIESZKANIEC SWOJEJ DZIELNICY I MIASTA

ma poczucie wspólnoty ze środowiskiem

miejsca zamieszkania

lekcje historii

godziny wychowawcze

dbanie o czystość terenu szkoły i osiedla

wycieczki po dzielnicy i mieście

uczestniczenie w akcji „Sprzątanie świata”

jest dumny z przynależności do lokalnego lekcje historii

środowiska godziny wychowawcze

wycieczki tematyczne – edukacja regionalna

zna teren najbliższego środowiska jego historię,

kulturę, tradycję, możliwość spędzania tu wolnego

czasu

współpraca szkoły z domami kultury i

ośrodkami sportu

godziny wychowawcze

wycieczki tematyczne – edukacja regionalna

konkurs wiedzy o patronach

zna strukturę władz samorządowych, potrafi znaleźć

odpowiedni urząd do załatwienia określonych

spraw

lekcje przyrody

lekcje historii

godziny wychowawcze

UCZEŃ JAKO POLAK

jest patriotą lekcje historii

lekcje języka polskiego

lekcje muzyki – nauka hymnu, pieśni

patriotycznych

akademie i uroczystości szkolne

jest dumny z tego, że jest Polakiem lekcje historii

lekcje języka polskiego

lekcje muzyki

akademie i uroczystości szkolne

dysponuje wiedzą o własnym kraju i miejscu

Polski w świecie

lekcje historii

lekcje języka polskiego

lekcje muzyki

akademie i uroczystości szkolne

konkursy organizowane w szkole

zna symbole narodowe (flaga, hymn, godło) lekcje historii

i szanuje je lekcje języka polskiego

lekcje muzyki

godziny wychowawcze

udział w uroczystościach szkolnych

bezbłędnie i sprawnie posługuje się językiem

polskim

zajęcia edukacyjne

konkursy recytatorskie i literackie

godnie reprezentuje Polskę poza jej granicami godziny wychowawcze

lekcje języka polskiego

lekcje historii

olimpiada sportowa

potrafi być „przewodnikiem” po Warszawie cykl lekcji poświęconych Warszawie

wycieczki po Warszawie

gazetki

albumy

potrafi przedstawić historię obozu zagłady w

Oświęcimiu

wyjazd do obozu w Oświęcimiu

lekcje historii

konkursy

UCZEŃ JAKO EUROPEJCZYK

ma poczucie przynależności do społeczności

Europy

godziny wychowawcze

lekcje języka polskiego

udział w programach o kulturze innych

narodów

jest członkiem narodu głęboko osadzonego

w historii Europy i tworzącego tę historię

lekcje muzealne

wycieczki klasowe

uroczystości szkolne

jest Europejczykiem XXI w. – zna języki obce,

interesuje się kulturą, zwyczajami

i historią innych krajów, potrafi się

porozumieć z innymi (Internet)

zajęcia edukacyjne

lekcje języków obcych

okazjonalne programy artystyczne

koło informatyczne

dysponuje wiedzą o Unii Europejskiej, widzi

miejsce swojego kraju i swoje w Unii

lekcje historii

lekcje wychowawcze

lekcje języka angielskiego

UCZEŃ JAKO INDYWIDUALNIE UKSZTAŁTOWANA OSOBOWOŚĆ

jest uczciwy i odpowiedzialny zajęcia edukacyjne

lekcje wychowawcze

jest wrażliwy na los innych olimpiada dla osób z niepełnosprawnością

pomoc koleżeńska

kwesty organizowane dla potrzebujących

jest tolerancyjny zajęcia edukacyjne

lekcje wychowawcze

olimpiada dla osób z niepełnosprawnością

rozwija w sobie umiejętności komunikowania

się i dialogu, słuchania innych i ich

rozumienia

prace w grupach podczas lekcji

olimpiada dla osób z niepełnosprawnością

przygotowywanie imprez szkolnych

bierze udział w budowaniu atmosfery

życzliwości i akceptacji

lekcje wychowawcze

lekcje przedmiotowe

udział w imprezach szkolnych

potrafi pracować zespołowo, podejmować

wspólne decyzje

praca w grupach podczas lekcji

prace na rzecz klasy

prace na rzecz szkoły

przygotowywanie imprez szkolnych

praca w samorządzie klasowym,

praca w samorządzie szkolnym

potrafi uszanować zasady demokracji praca w grupach podczas lekcji

prace na rzecz klasy

prace na rzecz szkoły

przygotowywanie imprez szkolnych

udział w imprezach szkolnych

wybór samorządu

unika konfliktów, umiejętnie rozwiązuje

problemy

lekcje wychowawcze

zajęcia warsztatowe

zajęcia psychoedukacyjne

rozmowy z uczniami

zajęcia profilaktyczne

umie mówić ,,nie”, jest asertywny zajęcia warsztatowe

lekcje wychowawcze

jest koleżeński lekcje wychowawcze

praca w grupach podczas lekcji

pomoc koleżeńska w nauce

zna zasady dobrego zachowania i stosuje je

na co dzień

lekcje wychowawcze

zajęcia edukacyjne

imprezy szkolne

UCZEŃ JAKO CZŁOWIEK PRZYSZŁOŚCI

zdobywa podstawowe wiadomości

i umiejętności

zajęcia edukacyjne

lekcje biblioteczne

jest ciekawy świata wycieczki

koła przedmiotowe

korzystanie z księgozbioru szkolnego

korzystanie ze szkolnej wideoteki

oglądanie programów edukacyjnych w TV

korzystanie z edukacyjnych programów

komputerowych

korzystanie z Internetu

potrafi korzystać z różnych źródeł informacji korzystanie z księgozbioru szkolnego

korzystanie ze szkolnej wideoteki

oglądanie programów edukacyjnych w TV

korzystanie z Internetu jako źródła zdobywania

informacji

wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych

uczestnictwo w przygotowaniu uroczystości

szkolnych

potrafi twórczo myśleć koła przedmiotowe i artystyczne

konkursy przedmiotowe i inne

współtworzenie scenariuszy imprez szkolnych

potrafi się uczyć, również samodzielnie interesujące formy zajęć dydaktycznych

zadawanie prac domowych

potrafi oceniać i porządkować informacje lekcje przedmiotowe

rozwija swoje zainteresowania interesujące formy zajęć dydaktycznych

koła zainteresowań

korzystanie z księgozbioru szkolnego

oglądanie programów edukacyjnych w TV

korzystanie z Internetu

potrafi pokonać trudności związane

z uczeniem się

terapia pedagogiczna

terapia logopedyczna

zajęcia korekcyjno-wyrównawcze

zajęcia wyrównawcze

rozwija swoje talenty koła zainteresowań

konkursy organizowane w szkole i poza nią

potrafi zachować swoją indywidualność

i wyrażać własne zdanie

dyskusje na lekcjach

praca w samorządzie klasowym

praca w samorządzie szkolnym

umie korzystać z życia w sposób rozsądny,

nie tylko uczy się, ale też ciekawie spędza

czas wolny (bawi się, odpoczywa)

prelekcje na temat zagrożeń i uzależnień

wycieczki

udział w imprezach sportowych

zajęcia warsztatowe

lekcje wychowawcze

dba o swój rozwój fizyczny oraz higienę prelekcje na temat higieny

potrafi zdrowo się odżywiać

lekcje wychowania fizycznego

UKS

udział w imprezach sportowych

udział w kole sportowo-turystycznym

unika zagrożeń prelekcje na temat zagrożeń i uzależnień

zajęcia warsztatowe

UCZEŃ JAKO FUNDAMENT OTACZAJĄCEGO GO ŚWIATA

umie dbać o środowisko naturalne udział w akcji „Sprzątanie świata”

udział w akcji „Dzień Ziemi”

wycieczki krajoznawcze

wycieczki do ogrodu botanicznego

zna podstawowe zasady ochrony środowiska

i stosuje się do nich

lekcje przyrody

filmy przyrodnicze

edukacja ekologiczna

bierze aktywny udział w działaniach

ekologicznych

udział w akcji „Sprzątanie świata”

udział w akcji „Dzień Ziemi”

dbanie o porządek wokół szkoły

włącza się do propagowania ekologii

w najbliższym środowisku

dyskusje na lekcjach przyrody

koła ekologiczne

jest wrażliwy na los zwierząt lekcje przedmiotowe

lekcje przyrody

karmienie ptaków

zbiórka karmy

propaguje w swojej rodzinie i najbliższym

otoczeniu zdrowy tryb życia

godziny wychowawcze

lekcje wychowania fizycznego

lekcje języka polskiego

lekcje przyrody

DIAGNOZA

Niezbędnym warunkiem skutecznego oddziaływania wychowawczego w szkole jest jak

najlepsze poznanie wychowanków, zrozumienie ich potrzeb i problemów, wzajemnych relacji

z rówieśnikami. Praca wychowawcza tylko wtedy będzie efektywna, jeśli oddziaływania

nauczycieli zostaną odpowiednio, świadomie i precyzyjnie zaadresowane, czyli będą odnosić

się do konkretnej, zdiagnozowanej uprzednio grupy uczniów. Bez dokonania tego zabiegu

cele wychowawcze są jedynie wyrazem poglądów pracowników szkoły.

METODY BADAŃ

Wykorzystując materiały zawarte w literaturze pedagogicznej oraz z pomocy Poradni

Pedagogiczno – Psychologicznej w Chrzanowie z Gabinetami w Trzebini przygotowaliśmy

w naszej szkole zestaw narzędzi i metod do przeprowadzenia diagnozy wychowawczej.

Znalazły się wśród nich:

↦ obserwacja uczniów

Obserwacja polega na „świadomym, planowym i celowym spostrzeganiu zachowania się

człowieka i na rejestrowaniu przebiegu zjawisk i wydarzeń”. Każdy obserwator musi

odpowiedzieć sobie na pytanie, d l a c z e g o ma zamiar zastosować metodę obserwacji oraz

j a k i e przejawy zachowania będą dlań szczególnie interesujące. Sylwetki dzieci

sporządzone na podstawie chaotycznych, niepełnych, fragmentarycznych, przypadkowych

obserwacji są bardzo niepełne. Jeżeli wynikiem obserwacji ma być sporządzenie

charakterystyki indywidualnej wychowanka, musi ona obejmować możliwie szeroki zakres

zachowań dziecka w różnych sytuacjach i w ciągu dłuższego czasu. Psychologowie

opracowali różnego rodzaju arkusze obserwacyjne, zawierające m. in. działy dotyczące

przejawów osobowości, temperamentu, uspołecznienia.

↦ test socjometryczny J. L. Moreno

Obserwując grupę dzieci zauważamy, że jedne z nich otoczone są zawsze kolegami, inne

pozostają na uboczu. Niektóre są wybierane do wspólnej nauki, inne do zabaw

sprawnościowych. Test socjometryczny umożliwia ustalenie, które jednostki w grupie

rówieśniczej oceniane są pozytywnie, które – wybierane w odpowiedziach szczególnie często

– pełnią w klasie rolę „gwiazdy”, które są izolowane od grupy, a które odrzucane lub

sytuowane na jej marginesie.

↦ plebiscyt życzliwości i niechęci

Test socjometryczny nie ukazuje stosunków emocjonalnych łączących członków grupy.

Wprowadzona przez Janusza Korczaka metoda plebiscytu życzliwości i niechęci pozwala na

ustalenie, w jaki sposób każdy członek grupy ustosunkowuje się do pozostałych. Po

dokonaniu analizy wypowiedzi wszystkich członków grupy stwierdzamy, czy w klasie

przeważają prawidłowe, czy też wadliwe kontakty emocjonalne. Można także ustalić pozycję

dziecka w grupie i stwierdzić, czy ustosunkowanie się grupy do jednostki jest zbieżne, a może

sprzeczne z ustosunkowaniem się jednostki do grupy. Dane z plebiscytu mogą też służyć jako

materiał przy sporządzaniu charakterystyki indywidualnej.

↦ wywiad środowiskowy, ankieta

Wywiad środowiskowy pozwala na ustalenie aktualnych warunków środowiskowych

jednostki, której wywiad dotyczy. Informacje uzyskane w ten sposób pozwalają na pełniejsze

poznanie dziecka i – przy odpowiednio dobranych pytaniach – odszukanie przyczyny

zachowań zaburzonych. Rozmowie i wywiadowi musi towarzyszyć świadomość, że

deklaracje słowne czy pisemne badanego mogą być dalekie od rzeczywistych sytuacji.

Dlatego też te metody powinny być jedynie punktem wyjścia do zastosowania innych metod

diagnostycznych lub traktowane jako uzupełnienie zbieranych materiałów do postawienia

diagnozy i prognozy pedagogicznej.

W diagnozie wychowawczej przeprowadzonej w naszej szkole oprócz badania uczniów

bierzemy pod uwagę również:

1. Poznanie oczekiwań rodziców,

2. Analizę uwarunkowań lokalnej społeczności,

3. Bilans zasobów szkolnych

W każdym roku szkolnym diagnozie podlegają różnorodne obszary oddziaływań

wychowawczych.

Podstawowe pytanie, na które chcemy uzyskać odpowiedź w tym roku szkolnym brzmi:

Jakie są relacje między uczniami?

W celu dokonania diagnozy tego problemu w szkole powstały 2 zespoły diagnozujące – dla

uczniów i rodziców klas młodszych oraz dla uczniów i rodziców klas starszych.

PROFILAKTYKA

Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki

problemów dzieci i młodzieży. W naszej szkole wyznaczyliśmy następujące obszary

oddziaływań, przypisując im jednocześnie formy, dzięki którym są realizowane:

LP.

OBSZARY ODDZIAŁYWAŃ

FORMY REALIZACJI

1

kształtowanie umiejętności

prospołecznych, np. wyrażanie

własnych emocji, radzenie sobie ze

stresem i złością

A: wprowadzenie w pracę wychowawczą

z uczniami elementów treningu ART.

specjaliści, przeszkoleni nauczyciele

2

wdrażanie uczniów do właściwego

sposobu odżywiania się,

systematycznej aktywności fizycznej,

do przestrzegania zasad higieny

osobistej

A. spożywanie wspólnego śniadania przez

wszystkie klasy I

wszyscy wychowawcy klas I

B. spożywanie obiadów przez pierwszoklasistów

pod opieką wyznaczonych nauczycieli przy

wspólnym stoliku na stołówce

wyznaczeni nauczyciele

C. wykorzystanie pracowni zajęć praktycznych (E

2) do przeprowadzenia spotkań dla klas I – III z

nawiązaniem do zdrowego żywienia

wychowawcy klas I-III GM : J. Krzemień, A. Pudzianowska w ramach

DSD

D. przeprowadzenie zajęć praktycznych z

gospodarstwa domowego „Bliżej życia” dla

uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych

M. Jaroń, M. Rasiej

E. kontynuowanie praktycznych działań

ukierunkowanych na zdrowe żywienie:

przeprowadzenie 1 raz w semestrze DNIA

OWOCOWEGO oraz 1 raz w roku FESTIWALU

SMAKÓW

wychowawcy klas IV – VI

A. Pogoda, nauczyciel biologii, wychowawcy

klas gimnazjum

F. propagowanie aktywności ruchowej,

zachęcanie do udziału w zawodach, zajęciach

sportowych

wychowawcy, nauczyciele w-f

G. udział w spotkaniach z pracującymi w naszej

szkole przedstawicielami służby zdrowia oraz

zaproszonymi lekarzami – pogadanki z uczniami

na jego temat

pielęgniarki szkolne, zaproszeni

przedstawiciele służby zdrowia

H. przystąpienie uczniów do projektu ‘Trzymaj

formę”, którego celem jest poprawa sposobu

odżywiania i promowanie aktywności fizycznej

wśród młodzieży

M. Zimny

I. Łukasik

3.

____

4.

udział w ogólnopolskich i lokalnych

akcjach promujących zdrowie

_______________________________

uczenie zasad bezpieczeństwa

w posługiwaniu się Internetem, w

ruchu komunikacyjnym oraz zasad

udzielania pierwszej pomocy

przedmedycznej .

udział uczniów projektach związanych ze

zdrowym odżywianiem:

- Szklanka mleka;

- Owoce w szkole;

Wychowawcy

Zapoznawanie uczniów na bieżąco z

ogólnopolskimi i lokalnymi akcjami promującymi

zdrowie i zachęcanie do uczestnictwa np.:

Powiatowy Konkurs Przedstawień

Profilaktycznych „Agresja – przemoc czy można

inaczej”, „Znajdź właściwe rozwiązanie”

pedagodzy, wychowawcy

A. udział uczniów w zajęciach dotyczących

cyberprzemocy, przypomnienie zasad

bezpiecznego korzystania z Internetu,

organizacja Dnia Bezpiecznego Internetu

wszyscy nauczyciele prowadzący zajęcia

komputerowe

B. utrwalanie znajomości zasad pierwszej pomocy

przedmedycznej – udział w programie

M. Fortuna „Serce na start”

A. Pogoda

C. Przeprowadzenie spotkania dla uczniów i

nauczycieli z zakresu udzielania pierwszej

pomocy przedmedycznej przez ratowników

WOPR

M. Fortuna, E. Musiał

___

5.

__________________________

ukazywanie modelu właściwych

kontaktów międzyludzkich ze

szczególnym uwzględnieniem relacji

rówieśniczych, w tym relacji z

osobami z niepełnosprawnością

D. utrwalanie znajomości zasad ruchu drogowego

– spotkania z policją, karta rowerowa

(odpowiedzialna: Aneta Pogoda)

A. Pogoda – spotkania z policją, karta

rowerowa, przygotowanie uczniów do

gminnego turnieju Bezpieczeństwo w ruchu

drogowym P. Szybalski, M. Mierniczek

A.Zachęcenie uczniów do udziału w zajęciach

wychowania prorodzinnego

nauczyciel wychowania prorodzinnego,

wychowawcy

B. wdrażanie uczniów do poszanowania wartości

integracji w szkole poprzez: pomoc koleżeńską

dla rówieśników z niepełnosprawnością,

włączenie ich do wspólnych działań, zachęcanie

do wolontariatu

wszyscy pracownicy szkoły

C. wprowadzenie w zajęcia terapeutyczne

elementów Treningu Zastępowania Agresji

Specjaliści

6.

____

7.

ukazywanie uczniom mechanizmów

uzależnienia, wdrażanie do

dokonywania właściwych i

świadomych wyborów

prozdrowotnych

_______________________________

wskazywanie miejsc, w których

uczniowie i ich rodziny mogą szukać

pomocy w trudnych dla siebie

sytuacjach życiowych

A. profilaktyka uzależnień od mediów i

komputera:

-przeprowadzenie programu profilaktycznego

„Magiczne kryształy” w klasach I

wszyscy wychowawcy klas I);

- kontynuacja akcji „Spędzam czas nie tylko

przy komputerze” - spotkanie

z ciekawym człowiekiem (np. rodzicem)

realizującym w życiu swoje pasje

wychowawcy klas

B. profilaktyka uzależnień od środków

psychoaktywnych:

- praca z bajką profilaktyczno – wychowawczą

„Cukierki” w klasach I

wychowawcy klas I

- praca z programem profilaktycznym:

„Znajdź właściwe rozwiązanie”

specjaliści, wychowawcy

C. udział w spektaklach edukacyjnych przy

wsparciu finansowym Pełnomocnika ds.

Rozwiązywania Problemów Alkoholowych

pedagodzy

______________________________________

prowadzenie poradnictwa dla uczniów, rodziców i

nauczycieli

specjaliści

8.

____

9.

pedagogizacja rodziców

____________________________

wdrażanie uczniów do przestrzegania

ogólnie obowiązujących zasad

A. zachęcanie do zapoznawania się z ideą Szkoły

dla Rodziców, najnowszymi koncepcjami

pedagogicznymi, samodzielnym studiowaniem

literatury w tej dziedzinie

całe Grono Pedagogiczne

B. przygotowywanie wystąpień dla rodziców

Specjaliści

_______________________________________

A. zapoznawanie uczniów z regulaminami,

kodeksami, konwencjami, które ich dotyczą

Stosowanie kar i nagród

całe Grono Pedagogiczne