1

PROGRAM DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH

SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 4

im. JÓZEFA LOMPY

W RUDZIE ŚLĄSKIEJ

NA LATA 2015 - 20191

Podstawa prawna: art. 34 ust. 2 i 2 a Ustawy z dnia 7 września 1991r.

o systemie oświaty (Dz. U. 2004, Nr 2572 z późniejszymi zmianami).

1 Uchwała nr 12/2015/2016 Rady Pedagogicznej z dnia 8 października 2015r. 2. Program Działań Wspierających powstał po analizie dokumentów obowiązujących w placówce: Statutu Szkoły, Koncepcji Pracy Szkoły na lata 2015-2019, Planu Nadzoru, Planu Pracy, Programu Wychowawczego, Programu Profilaktyki i Promocji Zdrowia. 3. Na bazie powyższych dokumentów Rada pedagogiczna opracowała i udostępniła na stronie www.sp4ruda.pl Poradnik dla Uczniów, Rodziców i Nauczycieli.

2

SPIS TREŚCI

Wstęp

I. Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego uczniów klasy szóstej z dnia 1 kwietnia 2015r.

II. Główny cel Programu Działań Wspierających . III. Cele szczegółowe. IV. Założenia programu: V. Przewidywane efekty. VI. Działania wychowawców, nauczycieli i zespołów przedmiotowych. VII. Działania uczniów. VIII. Działania rodziców IX. Szczegółowe procedury osiągania celów, czyli poprawy efektywności

kształcenia. X. Ogólne procedury osiągania celów. XI. Harmonogram działań na lata 2015-2019. XII. Plan działań w odniesieniu do standardów edukacyjnych: XIII. Sposób monitorowania realizacji Programu- ewaluacja.

XIV. Wykaz aneksów:

ANEKS nr 1 Poprawa efektywności kształcenia w klasach I-III. Praca zbiorowa nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej pod kierunkiem lidera WDN mgr Sabiny Kotusz.

ANEKS nr 2

Podniesienie efektów kształcenia klasy IV-VI.

Praca zbiorowa nauczycieli uczących w zespołach klasowych klas:

IV, V, i VI pod kierunkiem mgr Doroty Marklowskiej.

3

Wstęp

Program Działań Wspierających przewidziany jest do realizacji w Szkole Podstawowej im Józefa Lompy w Rudzie Śląskiej na lata 2015/2019. Obejmuje uczniów klas I-VI, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów klasy VI, którzy przystępują do sprawdzianu zewnętrznego.

I. Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego uczniów klasy szóstej z dnia 1 kwietnia 2015r.

Średni wynik Kraj Średni wynik

woj. śląskie

Średni wynik SP-4

język polski 73 język polski

72 język polski

66

stanina wyżej średni

matematyka 61 matematyka

59 matematyka 43,1

stanina średni

język angielski 78 język angielski

78 język angielski

67

stanina średni

1. Średni Ruda Śląska cz. I: ·62,32- stanina wyżej średni 1. Średni SP-4 cz. I: ···54,55- stanina wyżej średni

2. Średni Ruda Śląska cz. II: 73,06- stanina wyżej średni

2. Średni SP-4 cz. II: · ·67 - stanina wyżej średni

4

II. Główny cel Programu Działań Wspierających :

1. Poprawa efektywności kształcenia (wyniki sprawdzianu zewnętrznego w szkole podstawowej).

III. Cele szczegółowe:

1. Świadome współdziałanie nauczycieli, uczniów i rodziców w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które wpłyną na sukcesy uczniów i zminimalizują porażki edukacyjne,

2. Zachowanie ciągłości i systematyczności podczas wprowadzania zmian w pracy dydaktycznej oraz wychowawczej, mającej na celu poprawę warunków nauczania,

3. Wykorzystywanie wyników sprawdzianu zewnętrznego (na I i II etapie kształcenia) do planowania pracy nauczycieli na wszystkich przedmiotach,

4. Poprawa poziomu nauczania w zakresie standardów: pisanie, czytanie, rozumowanie, wykorzystanie wiedzy w praktyce, korzystanie z informacji,

5. Doskonalenie efektów procesu dydaktycznego, zwłaszcza z matematyki, języka polskiego, języka angielskiego w klasie szóstej.

6. Korelacja działań uwzględniających podstawę programową, program nauczania i kompetencje kluczowe.

7. Zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie wyniki sprawdzianu. 8. Doskonalenie umiejętności oceniania osiągnięć uczniów z uwzględnieniem

ich indywidualnych potrzeb i możliwości- stosowanie oceny opisowej w różnych formach.

9. Poprawa relacji interpersonalnych pracowników pedagogicznych i niepedagogicznych szkoły.

IV.Założenia programu:

1. Zintegrowanie działań dyrektora, nauczycieli, rodziców i uczniów. 2. Systematyczna analiza wyników uczniów. 3. Wdrażanie nowych metod mających na celu poprawę efektów

kształcenia. 4. Motywowanie uczniów do nauki. 5. Wyrabianie wzorców, cech i postaw skierowanych na osiągnięcie sukcesu. 6. Ewaluacja, wyciągnięcie wniosków.

5

V. PRZEWIDYWANE EFEKTY:

Dyrektor:

- zapoznaje Organ Prowadzący, Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców z programem wspierającym efektywność kształcenia,

- opracowuje plan nadzoru pedagogicznego pod kątem badania efektów kształcenia,

- systematycznie wzbogaca bazę dydaktyczną placówki,

- organizuje imprezy integrujące całą społeczność szkolną i lokalną.

Nauczyciel:

- zapoznaje uczniów z założeniami Programu.

- dobiera program nauczania w zależności od poziomu klasy, ustalonego na podstawie informacji ze sprawdzianu końcowego z poprzedniego etapu edukacyjnego,

- konsekwentnie realizuje podstawę programową,

- dostosowuje sposób przekazywania wiedzy (metody, formy) do możliwości uczniów danego oddziału klasowego,

- stosuje metody aktywizujące, nastawione na samodzielną pracę ucznia na lekcji,

- wykorzystuje kontrolę i ocenę do przekazania uczniowi pełnej informacji na temat jego postępów w nauce oraz zmotywowania go do dalszej pracy,

- na podstawie informacji zwrotnej uzyskanej od ucznia modyfikuje podjęte przez siebie działania,

- systematycznie podnosi własne kwalifikacje i doskonali swój warsztat pracy.

Uczeń:

- zna wymagania programowe z poszczególnych przedmiotów,

- otrzymuje pełną informację o uzyskanych przez siebie wynikach ze sprawdzianu oraz o działaniach, jakie musi podjąć, by osiągnąć sukces w dalszej nauce,

- systematycznie pracuje nad podniesieniem poziomu swojej wiedzy i umiejętności,

- w razie potrzeby sygnalizuje trudności z opanowaniem określonych partii materiału i wspólnie z nauczycielem podejmuje działania mające na celu osiągnięcie sukcesu,

6

Rodzic:

- systematycznie kontaktuje się z wychowawcami i nauczycielami,

- uzyskuje ze szkoły pełną informację o postępach edukacyjnych i wychowawczych dziecka,

- chętnie podejmuje współpracę ze szkołą i wspiera działania wszystkich nauczycieli,

- w odpowiedni sposób planuje i organizuje zajęcia własne, by móc jak najwięcej czasu poświęcić własnemu dziecku,

- czuje się bardziej odpowiedzialny za efekty pracy swoich dzieci.

VI. Działania wychowawców, nauczycieli i zespołów przedmiotowych.

a) w stosunku do samych siebie: 1. Dzielenie się doświadczeniem zwłaszcza nauczycieli dyplomowanych i

mianowanych w obszarze poprawy efektywności kształcenia, 2. dzielenie się doświadczeniem z nauczycielami uczącymi pokrewnych

przedmiotów, 3. Opracowanie wspólnych testów sprawdzianu, ustalenie kryteriów oceny

tych testów zgodnych z wytycznymi CKE, 4. Analiza stosowanych metod pod kątem dążenia do optymalizacji procesu

dydaktycznego w szkole 5. Doskonalić się w zakresie nowej formuły sprawdzianu.

b) w stosunku do uczniów: 1. Informacje o nowej formule sprawdzianu, o zasadach WSO, sprecyzowanie

wymagań i kryteriów oceniania oraz zapoznanie z nimi uczniów, 2. Systematyczne diagnozowanie wiedzy uczniów i przyczyn niepowodzeń

szkolnych, 3. stosowanie różnych metod aktywizujących, 4. Wzmocnienie systemu motywacji przez system kar i nagród jasno określonych

i konsekwentnie przestrzeganych, zgodnych z WSO, 5. Tworzenie dobrych relacji z uczniami i miedzy uczniami, 6. Wspieranie dzieci, które nie mogą liczyć na pomoc rodziców.

c) w stosunku do rodziców:

1. Ustalenie jasnych zasad komunikowania się z wychowawcą i nauczycielami, 2. Notatki w e-dzienniku, w zeszytach do kontaktów z rodzicami, jako źródło

informacji i spostrzeżeń, 3. Wymaganie od rodziców informacji zwrotnej o przeczytaniu wiadomości, 4. Stały kontakt z rodzicami, 5. Wspieranie rodziców w indywidualnej pracy wyrównawczej z dzieckiem , 6. Dostarczanie rodzicom informacji, wyjaśnień o nowej formule sprawdzianu w

sposób dla nich zrozumiały i przyjazny.

7

VII. Działania uczniów:

a) w stosunku do samych siebie:

1. organizowanie pomocy koleżeńskiej, 2. wdrażanie do umiejętności oceny postępów własnych i innych, 3. właściwa organizacja czasu pozalekcyjnego.

b) w stosunku do nauczycieli i dyrekcji:

1. zgłaszanie ciekawych pomysłów, 2. zgłaszanie oczekiwań, sygnalizowanie tego, co jest zdaniem

uczniów najbardziej potrzebne w procesie doskonalenia kształcenia. c) w stosunku do rodziców:

1. rzetelne informowanie rodziców o sukcesach i porażkach w szkole. 2. wspólna analiza osiągnięć dydaktycznych i wychowawczych na podstawie

dokumentacji szkolnej w e-dzienniku, zeszytach informacji. 3. ustalenia drogi rozwoju, dyskusje i rozmowy dzieci z rodzicami,

VIII. Działania rodziców

a) w stosunku do własnych dzieci:

1. Określenie systemu wymagań wypracowanego np. na spotkaniu z wychowawcą. 2. Dbałość o właściwą organizację czasu pozalekcyjnego. 3. Systematyczna kontrola osiągnięć ucznia i wykorzystania przez niego czasu

wolnego. b) w stosunku do wychowawcy i nauczycieli:

1. Częste kontakty, 2. Odpowiadanie pisemne lub ustne na uwagi nauczycieli zamieszczone w

zeszytach. c) w stosunku do innych rodziców w klasie:

1. Podejmowanie wspólnych działań. 2. Analiza frekwencji.

d) w stosunku do dyrekcji i potrzeb szkoły:

1. Współdziałanie w sprawach spornych .

IX. Szczegółowe procedury osiągania celów, czyli poprawy efektywności kształcenia:

a) umiejętności związane z rozumowaniem należy rozwijać podczas wszystkich przedmiotów, kładąc nacisk na myślenie przyczynowo- skutkowe,

b) należy bezwzględnie rozwiązywać więcej zadań z treścią, mając na względzie to, że każde zadanie powinno kończyć się podaniem wyniku i odpowiedzią wyrażoną pełnym zdaniem. Należy przy tym pamiętać o aktywizujących metodach nauczania,

8

c) czytanie ze zrozumieniem poleceń i instrukcji powinno być priorytetem na wszystkich zajęciach,

d) zwracać uwagę na celowe stosowanie środków językowych podczas zajęć. zachęcać uczniów do redagowania samodzielnych kilkuzdaniowych wypowiedzi, zarówno z j. angielskiego, jak i j. polskiego,

e) zwracać uwagę na poprawność językową tych wypowiedzi zarówno ustnych, jak i pisemnych,

f) zachęcać do redagowania zaproszeń, ogłoszeń, itp. dotyczących życia szkoły i najbliższego środowiska,

g) zwracać uwagę na poprawność ortograficzną, interpunkcyjną podczas wszystkich zajęć,

h) ustalać, na czym polega zadanie, które dziecko ma wykonać, jaki jest temat pracy (co dziecko na ten temat wie, co jest w temacie głównym problemem, jakie potrzebne są materiały, jaki jest pierwszy pomysł dziecka na wypracowanie),

i) ustalić, jaka forma stylistyczna ma być zastosowana (przypomnienie istoty i cech charakterystycznych danej formy),

j) podczas wszystkich zajęć nauczyciele powinni wymagać udzielania pełnych odpowiedzi,

k) systematycznie sprawdzać techniki czytania, testy czytania ze zrozumieniem, jako część wszelkich prac klasowych i sprawdzianów,

l) uczyć rozpoznawać w tekstach literackich środki poetyckiego wyrazu oraz je stosować,

m) egzekwować systematyczne czytelnictwo, n) kształcić umiejętność odczytywania znaczeń dosłownych i przenośnych w

tekstach literackich; o) należy ograniczyć uczenie pamięciowe, skupić się na ćwiczeniu umiejętności

praktycznych, p) zwiększyć liczbę zadań wymagających rozwiązywania problemów

praktycznych. Treści zadań powinny być związane i bliskie doświadczeniom uczniów,

q) na j. angielskim zwiększyć liczbę ćwiczeń kształtujących sprawność rozumienia tekstów pisanych oraz tych ze słuchu,

r) wiedzę z zakresu arytmetyki oraz umiejętności rachunkowe ćwiczyć na przykładach z życia i rzeczywistości uczniowskiej.

X. Ogólne procedury osiągania celów

Na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych należy:

a) zaplanować działania wyrównujące braki, b) motywować uczniów do nauki poprzez stosowanie metod aktywizujących, c) uczyć wyszukiwania informacji ( nie tylko w bibliotece, ale i w Internecie), d) rozwijać logiczne myślenie poprzez stosowanie metod problemowych, e) wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu własnej nauki, f) poprawić metody pracy z uczniem słabym i zdolnym, g) zwiększyć liczbę pisemnych sprawdzianów ( krótkich kartkówek „z ostatniej

lekcji”), h) rozwiązywać większą liczbę testów, i) doceniać każdy wysiłek ucznia,

9

j) zwiększyć liczbę pytań otwartych na sprawdzianach, k) częściej wykorzystywać techniki twórczego myślenia, np. operacje

abstrahowania, dokonywanie skojarzeń rozumowanie dedukcyjne i myślenie metaforyczne,

l) częściej badać osiągnięcia uczniów (zawsze w I semestrze oraz pod koniec roku szkolnego w klasach IV- VI),

m) zorganizować w miarę potrzeb dodatkowe zajęcia, n) zwracać uwagę na poprawne odpowiedzi, całym zdaniem” o) zwracać uwagę na estetykę wykonywanych prac, p) stosować większą liczbę zadań wykorzystujących wiedzę w praktyce, q) zwiększyć nacisk na treści związane z tworzeniem diagramów, schematów

itp. r) uwzględniać w pracy zapisy podstawy programowej, s) rozwijać czytelnictwo, t) analizować błędy popełniane przez uczniów i poszukiwać ich źródeł, u) zwracać uwagę na maksymalne wykorzystanie czasu pracy z arkuszem, v) pracować nad poprawą koncentracji w czasie zajęć lekcyjnych, w) stosować ocenianie kształtujące.

XI. HARMONOGRAM DZIAŁAŃ NA LATA 2015 – 2019:

Lp.

Zadania do realizacji

Działania

Termin

Osoby odpowiedzialne

1.

Przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej dotyczącej czynników mających wpływ na

osiągane przez uczniów wyniki w nauce.

w 2015/2016: Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

Zawarte w Planie Nadzoru dyrektora

IX-V Rada

pedagogiczna

2.

Wybór narzędzi badawczych.

opracowanie lub dostosowanie kart diagnozy wstępnej

V - VIII

nauczyciele uczący w klasie

I i IV

10

3.

Opracowywanie diagnoz.

- opracowanie diagnozy wstępnej uczniów klasy I

IX

wychowawcy klas I

- opracowanie diagnozy wstępnej uczniów klasy IV

IX

nauczyciele uczący w klasie

IV

4.

Analiza wyników sprawdzianu

zewnętrznego kl. III i VI.

- powołanie członków zespołu opracowującego wyniki sprawdzianów,

- dokonanie szczegółowej analizy wyników (z podziałem na przedmioty) i sformułowanie wniosków do dalszej pracy,

- analiza SWOT (zaplanowanie działań utrwalających mocne strony i niwelujących słabe),

- modyfikacja programów nauczania pod kątem mocnych i słabych stron.

V

VIII

I

IX

zespół zadaniowy

zespół zadaniowy

zespoły nauczycielskie

wszyscy nauczyciele

11

5.

Spotkania w zespołach nauczycielskich.

- lekcje koleżeńskie, wnioski

- analiza wyników sprawdzianów trzecioklasisty i szóstoklasisty (oraz próbnych), wyciąganie z nich wniosków i uwzględnianie ich w planach pracy nauczycieli,

- ustalenie priorytetowych działań w zakresie standardów, podejmowanych na wszystkich jednostkach lekcyjnych

- zaplanowanie badania EWD dla konkretnych oddziałów klasowych (porównanie wyników sprawdzianu trzecioklasisty oraz sprawdzianu szóstoklasisty i określenie Edukacyjnej Wartości Dodanej).

Rok szkolny

V

IX

2015/2019

zespoły nauczycielskie

wszyscy nauczyciele

zespół zadaniowy

6.

Dostosowanie zajęć pozalekcyjnych do

możliwości i potrzeb uczniów.

- zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze,

- koła zainteresowań (artystyczne, plastyczne, wokalne, regionalne, teatralne),

- umożliwianie uczniom wzięcia udziału w konkursach szkolnych oraz w konkursach na

cały rok

cały rok

cały rok

nauczyciele poszczególnych przedmiotów

opiekunowie kół

organizatorzy konkursów,

nauczyciele poszczególnych

12

wyższych szczeblach,

- zajęcia sportowe; udział w zawodach sportowych,

- zajęcia korekcyjno – kompensacyjne,

- prowadzenie lekcji bibliotecznych,

przedstawiających korzyści z rzetelnego czytania książek

- zajęcia świetlicowe przeznaczone na pomoc w odrabianiu zadań domowych i przygotowywanie się do lekcji,

- planowanie wycieczek i wyjazdów rozwijających zainteresowania i dających możliwość praktycznego wykorzystania umiejętności nabywanych w szkole:

np. Planetarium w WPKiW w Chorzowie

- warsztaty dla uczniów (np. plastyczne, fotograficzne, teatralne) na terenie szkoły i poza nią

* warsztaty dla kl. V pt. Jak się uczyć”.

cały rok

cały rok

wg potrzeb

cały rok

cały rok

przedmiotów

nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, nauczyciel wychowania fizycznego,

pedagog szkolny

nauczyciel biblioteki szkolnej

nauczyciele świetlicy

organizatorzy wycieczek

wychowawcy klas IV – VI

dyrektor szkoły

pedagog szkolny we współpracy z

PPP

13

7.

Podnoszenie kompetencji kadry pedagogicznej.

- szkolenie w zakresie komunikacji i zespołowości nauczycieli,

- szkolenia w ramach Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli dostosowane do ich aktualnych potrzeb,

- udział nauczycieli w konferencjach metodycznych, kursach kwalifikacyjnych i innych formach doskonalenia zawodowego,

X 2015

dwa razy w ciągu roku szkolnego

cały rok

dyrektor szkoły

lider WDN

dyrektor szkoły

wszyscy nauczyciele

8.

Badanie losów absolwentów szkoły.

- pozyskiwanie informacji o rozpoczęciu przez absolwentów nauki na kolejnym szczeblu edukacyjnym,

-stworzenie listy absolwentów, którzy odnieśli znaczący sukces życiowy i mogą być dla naszych uczniów przykładem do naśladowania,

- spotkania z absolwentami wykonującymi ciekawe zawody lub zaangażowanymi w

IX

2015/2019

sekretarka,

wyznaczeni nauczyciele

administrator strony

internetowej

zespół zadaniowy

14

inną działalność (sportowcy, naukowcy itp.).

9.

Współpraca z rodzicami.

- zapoznanie rodziców z harmonogramem pracy szkoły, zestawem podręczników i WSO,

- sprawny obieg informacji dotyczący uzyskania dostępnych form pomocy socjalnej,

- włączanie rodziców w opracowywanie i opiniowanie dokumentacji wewnątrzszkolnej,

- wykorzystywanie rodziców w roli

IX

IX

według potrzeb

dyrektor szkoły

pedagog szkolny

dyrektor szkoły,

nauczyciele, Rada Rodziców,

wychowawca, nauczyciel

15

ekspertów prezentujących konkretne zawody,

- angażowanie rodziców do organizacji imprez klasowych i szkolnych oraz zachęcanie do uczestniczenia w nich,

- systematyczne prezentowanie rodzicom efektów pracy dzieci (np. przedstawienia teatralne, prace plastyczne i techniczne, imprezy sportowe itp.)

- zadbanie o atrakcyjne formy spotkań z rodzicami.

według potrzeb

cały rok

cały rok

przedmiotu

wychowawcy klas,

organizatorzy imprez

wychowawcy klas, nauczyciele

prowadzący zajęcia

10.

Poprawa wzajemnych relacji pomiędzy

pracownikami szkoły.

systematyczna wymiana doświadczeń, - właściwy obieg informacji,

-spotkania i wyjazdy integracyjne.

praca ciągła

według potrzeb i zgodnie z kalendarzem

wszyscy pracownicy

szkoły

16

XI. Plan działań w odniesieniu do standardów edukacyjnych:

Lp.

STANDARD

DZIAŁANIA

EFEKTY

(UCZEŃ)

ODPOWIEDZIALNI

1

CZYTANIE

- doskonalenie techniki czytania pod kątem poprawnego rozumienia informacji, wnioskowania na podstawie tekstu, interpretowania treści,

- głośne i ciche czytanie wybranych tekstów przez uczniów,

- układanie pytań do tekstów,

- formułowanie odpowiedzi do pytań,

- ćwiczenia w wyszukiwaniu informacji w tekście,

- rozumie czytany tekst, prawidłowo go interpretuje i wyciąga wnioski,

- czyta płynnie, poprawnie intonuje każdy tekst,

- potrafi układać pytania związane tematycznie z przeczytanym tekstem,

- poprawnie formułuje odpowiedzi, świadomie dobierając słowa,

- wyszukuje w tekście wskazane informacje,

NAUCZYCIELE WSZYSTKICH

PRZEDMIOTÓW

17

- poprawne wyszukiwanie i odczytywanie środków stylistycznych,

- odczytywanie instrukcji, poleceń i treści zadań oraz postępowanie zgodnie z ich wskazaniami.

- rozpoznaje i interpretuje zastosowane środki stylistyczne,

- potrafi odczytać i zastosować różne instrukcje,

- badanie techniki głośnego czytania na poziomie każdej klasy (III – VI),

- osiąga wysoki wynik na poziomie swojej klasy,

nauczyciel polonista, nauczyciel biblioteki,

logopeda

2.

PISANIE

- ćwiczenie umiejętności pisania na temat i zgodnie z celem różnych form wypowiedzi (np. zaproszenie, opowiadanie, opis itp.),

- przestrzeganie norm poprawności ortograficznej, interpunkcyjnej,

- potrafi zredagować tekst, uwzględniając specyfikę danej wypowiedzi,

- zna i przestrzega wszystkich norm poprawności,

NAUCZYCIELE WSZYSTKICH

PRZEDMIOTÓW

18

gramatycznej, stylistycznej i językowej,

- poprawne wypełnianie druków użytkowych (polecenie przelewu, telegram itp.),

- pisanie sprawozdań, relacji, notatek, dzienników z uroczystości i imprez szkolnych oraz innych ciekawych wydarzeń,

- opisywanie w formie pamiętnikarskiej wydarzeń z osobistego życia uczniów.

- samodzielnie i poprawnie wypełnia druki użytkowe,

- potrafi dostosować formę swojej wypowiedzi do rodzaju tworzonego tekstu,

- w ciekawy sposób potrafi opisać fragment swojego życia, hobby itp.

3.

ROZUMOWANIE

- odczytywanie informacji z tabel, wykresów, diagramów i map,

- częste odwoływanie się do podstawowych jednostek długości, czasu, monetarnych, masy i pojemności w każdej sytuacji i na każdym przedmiocie,

- określanie wieku

- uzyskuje potrzebne informacje korzystając z różnych źródeł,

- poprawnie zapisuje, zamienia i przelicza potrzebne jednostki,

NAUCZYCIELE WSZYSTKICH

PRZEDMIOTÓW

19

wydarzeń, obliczenia czasowe (lata życia twórców, odległość czasowa pomiędzy wydarzeniami historycznymi itp.),

- porządkowanie wydarzeń w kolejności chronologicznej,

- wdrażanie do tworzenia prac plastyczno – technicznych w oparciu o plan, instrukcję, schematy rysunkowe,

- zapisywanie wniosków na podstawie obserwacji przyrodniczych, tworzenie albumów, zielników, kalendarzy pogody itp.

- potrafi określić lub obliczyć wiek albo czas trwania konkretnych wydarzeń,

- ustala kolejność wydarzeń w wymaganym porządku,

- tworząc prace plastyczno – techniczne postępuje zgodnie z planem, instrukcją, schematem, opracowaną technologią,

- samodzielnie formułuje prawidłowe wnioski w oparciu o obserwacje i doświadczenia, tworzy wymagane zbiory.

4.

KORZYSTANIE Z INFORMACJI

- wyszukiwanie informacji w encyklopediach, słownikach, Internecie, biografiach, kalendarzach, cennikach, rozkładach jazdy itp.,

- potrafi korzystać z dostępnych źródeł informacji zgodnie z wymaganymi kryteriami,

- wskazuje źródła wykorzystane do zdobycia potrzebnych

NAUCZYCIELE WSZYSTKICH

PRZEDMIOTÓW

20

- przygotowywanie informacji na lekcje ze wskazaniem źródeł, z których się korzystało.

informacji.

5.

WYKORZYSTANIE WIEDZY W PRAKTYCE

- rozwiązywanie zadań tekstowych odnoszących się do życia codziennego,

- zwiększenie liczby ćwiczeń dotyczących pól, obwodów, wagi, objętości,

- odczytywanie temperatury,

- dokonywanie obliczeń pieniężnych,

- kształtowanie orientacji w przestrzeni i na płaszczyźnie,

- poszukiwanie własnych sposobów rozwiązań różnych

- odwołuje się do codziennych doświadczeń rozwiązując wybrane zadania tekstowe,

- sprawnie oblicza pola, obwody itd.,

- odczytuje wskazania termometru,

- stosuje obliczenia pieniężne podczas wykonywania codziennych czynności,

- potrafi wskazywać prawą i lewą stronę, poprawnie stosuje pojęcia dotyczące stosunków przestrzennych,

- w sposób twórczy rozwiązuje różne zadania i problemy.

NAUCZYCIELE WSZYSTKICH

PRZEDMIOTÓW

21

zadań.

XIII. SPOSÓB MONITOROWANIA REALIZACJI PROGRAMU - EWALUACJA:

1. Monitoring postępów uczniów w nauce związanych z wdrożeniem programu. 2. Dokonywanie analizy wyników kwietniowego sprawdzianu pod kątem

poprawy wyników kształcenia. Sformułowanie spostrzeżeń i wniosków do dalszej pracy.

Skuteczność działań zawartych w programie naprawczym będzie kontrolowana za pomocą następujących narzędzi:

- sprawdziany diagnozujące z poszczególnych przedmiotów,

- testy kompetencji trzecioklasisty,

- sprawdziany próbne w klasie VI,

- sprawdzian zewnętrzny szóstoklasisty,

- ocenianie bieżące,

- oceny semestralne i roczne,

- udział w konkursach przedmiotowych, artystycznych, tematycznych i sportowych na różnych szczeblach,

- systematyczna obserwacja aktywności uczniowskiej na wszystkich płaszczyznach,

- ankietowanie uczniów, nauczycieli i rodziców w celu uzyskania informacji zwrotnej.

Informacje zebrane za pomocą wyżej wymienionych narzędzi badawczych zostaną zanalizowane i stanowić będą podstawę do kontynuowania lub modyfikowania działań zawartych w niniejszym programie poprawy efektów kształcenia w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy w Rudzie Śląskiej.

22

XIV. Wykaz aneksów:

ANEKS nr 1

POPRAWA EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W KLASACH

I – III

Umiejętności Działanie Efekty działań Odpowiedzialni Ewaluacja

Wypowiada się

na temat własnej

działalności oraz

pracy osób z

najbliższego

otoczenia.

Omawia etapy

pracy, ocenia jej

efekty.

Prezentuje swój

punkt widzenia.

Wykorzystuje

język symboli,

wyrażeń,

sygnałów

niewerbalnych w

procesie

komunikowania

się, nazywania

i opisywania

otaczającej

rzeczywistości.

Wszyscy

nauczyciele

uczący w danej

klasie.

Wytwory dzieci.

Układa i zapisuje

zadania w

ramach

opracowanego

słownictwa.

Wspólne

redagowanie

zaproszenia,

pisanie życzeń,

pisanie krótkich

prac twórczych w

czasie zajęć

i w domu.

Uczeń posługuje

się różnymi

formami

wypowiedzi

i zapisu zgodnie

z poleceniami

i potrzebą.

Wszyscy

nauczyciele

uczący w danej

klasie.

Analiza prac.

Wykazuje

czujność

ortograficzną.

Tworzenie

słowniczków

ortograficznych,

korzystanie ze

słowników

ortograficznych

w czasie zajęć i

w domu. Pełna

korelacja treści

ortograficznych

Uczeń potrafi

korzystać z

pomocy

dydaktycznych,

posługuje się

słowniczkiem

ortograficznym, a

znajomość

alfabetu daje mu

możliwość

Wszyscy

nauczyciele

uczących w

danej klasie.

Klasowe

konkursy

ortograficzne,

dyktanda.

Analiza zeszytów

i innych

wytworów

ucznia.

23

na wszystkich

zajęciach.

szybkiego

wyszukiwania

potrzebnych

wyrazów.

Potrafi

obserwować,

zapisywać i

wyciągać

wnioski.

Prowadzi

kalendarze

pogody (4 X w

roku-przy

zmieniającej się

porze roku),

tworzy plan dnia.

Zapisuje wyniki

różnych

pomiarów oraz

obserwacji w

formie: opisów,

tabelek,

wykresów,

kalendarzy,

diagramów itp.

Wszyscy

nauczyciele

uczący w danej

klasie.

Ekspozycja prac.

Dokonuje

użytecznych w

życiu obliczeń

pieniężnych, a

także

związanych z:

długością, ilością

płynów, masą,

temperaturą,

czasem itp..

Posługuje się

pieniędzmi oraz

miarą, zegarem,

termometrem,

wagą,

kalendarzem,

itp.

Odczytuje

prawidłowo

godziny, podaje

wagę towaru,

odczytuje

pomiary,

używając

odpowiednich

jednostek oraz

ich skrótów.

Podaje i zapisuje

daty, zna

kolejność dni

tygodnia i

miesięcy,

wykonuje

obliczenia

pieniężne i

kalendarzowe w

sytuacjach

życiowych.

Nauczyciele

edukacji

wczesnoszkolnej.

zabawy

tematyczne

(sklep,

księgarnia, itp)

Przedstawia

pomysły

rozwiązań

technicznych,

Rysuje, wycina,

klei według

podanej

instrukcji,

Potrafi stworzyć

pracę plastyczno

– techniczną w

oparciu o plan,

Wszyscy

nauczyciele

uczący w danej

klasie.

Wytwory

uczniów.

24

planuje kolejne

czynności i

dobiera

odpowiednie

materiały.

posługując się

odpowiednimi

przyborami i

narzędziami.

instrukcję i

schematy

rysunkowe.

Rozpoznaje

urządzenia

elektryczne w

swoim otoczeniu

i wie, jak

bezpiecznie z

nich korzystać.

Objaśnienie

zasad

użytkowania

domowych

urządzeń

elektrycznych

oraz urządzeń

technicznych

(czytanie

instrukcji obsługi

sprzętu AGD).

Obsługuje pod

nadzorem

dorosłych

narzędzia

i urządzenia

techniczne.

Nauczyciele

edukacji

wczesnoszkolnej.

Praktyczne

działanie.

Podejmuje się

samodzielnego

wykonania

zadanej pracy w

czasie zajęć

i w domu,

wykorzystując

publikacje,

Internet i inne

środki przekazu.

Potrafi

samodzielnie

wykonać zadaną

pracę

i sprawdzić ją

pod względem

poprawności.

Dobrze

wykonane

zadanie.

Wszyscy

nauczyciele

uczący w danej

klasie.

Rodzice

ANEKS nr 2

Podniesienie efektów kształcenia klasy IV-VI

matematyka

1. Rozwiązywanie z uczniami klasy VI zadań przygotowujących do sprawdzianu po

szkole podstawowej w ramach każdego działu oraz diagnozowanie umiejętności

matematycznych.

2. Realizacja programu GWO „Lepsza szkoła” w klasach IV-VI (3 sesje- na początku

roku, po I semestrze, na koniec roku szkolnego).

3. Realizacja „Powtórek z plusem” GWO – 10 zestawów zadań.

25

4. Wyrównywanie szans edukacyjnych na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych z

matematyki.

5. Rozwijanie zainteresowań matematycznych w ramach kółka matematycznego.

(Rozwiązywanie zadań obejmujących rozumowanie i tworzenie strategii).

język polski

1. Przeprowadzenie konkursów czytelniczych w klasach IV-VI wspólnie z

bibliotekarką.

2. Przeprowadzenie konkursów w klasach IV-VI o tytuł mistrza ortografii w każdej z

klas.

3. Prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych dla uczniów klas IV-VI.

4. Prowadzenie kółka języka polskiego dla uczniów klasy VI.

5. Systematyczne kontrolowanie zeszytów do języka polskiego ze szczególnym

zwróceniem uwagi na odrabianie zadań domowych, poprawność językową,

ortograficzną i językową zapisywanych tekstów.

6. Przygotowanie dla uczniów klas IV-VI pytań do 12 lektur obowiązkowych w celu

zwrócenia uwagi na najważniejsze treści.

7. Wprowadzenie obowiązku prowadzenia zeszytów lektur w klasach IV-VI.

8. Propagowanie czytelnictwa w klasach IV-VI poprzez udział w rządowym

programie „Książki naszych marzeń”.

9. Przygotowanie wspólnie z bibliotekarką apelu podsumowującego tę akcję w

szkole.

10. Przeprowadzenie próbnych sprawdzianów w klasie VI.

11. Zapoznanie uczniów z rodzajami zadań występujących na sprawdzianie,

przykładowymi zadaniami i kryteriami ich oceniania.

12. Udział w akcji „Cała Polska czyta dzieciom” poprzez czytanie dzieciom

ciekawych fragmentów książek na części lekcji wychowawczych (klasa V).

13. Przepisywanie do zeszytów przedmiotowych tekstów z trudnością ortograficzną,

a następnie objaśnianie pisowni wyrazów. (klasy IV-VI).

14. Przeprowadzenie konkursu sprawdzającego opanowanie wiadomości

polonistycznych na poziomie poszczególnych klas IV-VI.

15. Doskonalenie czytania ze zrozumieniem, kształcenie uważnego słuchania na

wszystkich zajęciach.

16. Uczenie gospodarowania czasem podczas pisania sprawdzianów i wypracowań.

17. Wzbogacanie słownictwa uczniów poprzez korzystanie z różnego rodzaju

słowników.

język angielski

26

1. Wprowadzenie jak największej ilości zadań ćwiczących czytanie

i słuchanie ze zrozumieniem, zarówno w formie zadań testowych jak i zadań

podczas realizacji podstawy programowej w trakcie lekcji.

2. Systematyczne sprawdzanie wiadomości uczniów w trakcie roku szkolnego.

3. Prowadzenie zajęć dodatkowych przygotowujących

do sprawdzianu szóstoklasisty dla uczniów klasy VI, podczas których uczniowie

ćwiczą szybkość i technikę czytania.

4. Przeprowadzanie próbnych testów szóstoklasisty.

5. Wprowadzanie ćwiczeń na bazie wyników przeprowadzonych testów.

6. Prowadzenie zajęć wyrównawczych oraz dodatkowych, podczas których

uczniowie będą mogli nadrabiać zaległości, rozwijać swoje zainteresowania i

pracować nad wiedzą i umiejętnościami.

7. Organizowanie większej ilości konkursów o charakterze między

przedmiotowym.

8. Motywowanie uczniów do nauki poprzez wskazywanie możliwości wykorzystania

znajomości języka angielskiego w praktyce.

historia i społeczeństwo

1. Stosowanie większej ilości ćwiczeń kształtujących umiejętność czytania ze zrozumieniem (analiza tekstu źródłowego i źródeł ikonograficznych).

2. Stosowanie możliwie na każdej lekcji w klasie V i VI ćwiczeń chronologicznych utrwalających umiejętność obliczania czasu podanego wydarzenia, zapisywaniu go na taśmie chronologicznej, porządkowaniu wydarzeń według chronologii i obliczania upływu czasu.

3. Stosowanie ćwiczeń kształtujących umiejętność wyrażania własnych opinii i poglądów, porównywania, interpretowania danych.

4. Wprowadzenie do sprawdzianów jak największej ilości zadań praktycznych oraz kształtujących logiczne myślenie.

5. Wykorzystywanie ilustracji, schematów, diagramów, mapek, fragmentów literatury pięknej oraz tekstów źródłowych nie tylko do zilustrowania omawianych zagadnień, ale również jako punkt wyjścia dla stworzenia sytuacji problemowej.

6. Wykorzystanie na lekcjach możliwie jak najczęściej rzutnika multimedialnego, aby zobrazować dzieciom omawiane zagadnienia.

mgr Elżbieta Woszczyna

religia

1. Doskonalenie techniki głośnego czytania oraz czytania ze zrozumieniem.

2. Kształcenie umiejętności czytania z podziałem na role.

3. Kształcenie umiejętności odczytywania ogólnego sensu utworu literackiego oraz

dostrzegania i rozumienia uniwersalnych wartości zawartych w dziełach

literackich.

27

4. Budowanie wypowiedzi złożonych ze zwróceniem uwagi na dobór słownictwa i

sens przekazu.

5. Ćwiczenie umiejętności poprawnej pisowni pod kątem ortografii, interpunkcji i

zachowania formy wypowiedzi (dialog, opowiadanie, notatka itd.)

6. Wzbogacanie słownictwa poprzez poznawanie nowych pojęć.

7. Tworzenie kultury języka i dbałość, o jakość wypowiedzi.

przyroda

1. Doskonalenie umiejętności wyszukiwania informacji zawartych w tekście,

wiązania informacji w logiczną całość i wyciągania prawidłowych wniosków.

2. Zachęcanie uczniów do czytania książek, czasopism przyrodniczych i

wyszukiwania informacji potrzebnych na zajęcia.

3. Doskonalenie umiejętności czytania danych ujętych w tabelach, na wykresach,

diagramach na zasadzie porównań.

4. Częste sprawdzanie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń ucznia pod

kątem poprawności zapisów, staranności. Przypominanie o poprawności zapisu

w czasie lekcji.

5. Ćwiczenie orientacji w terenie, kierunków geograficznych, posługiwanie się

mapą.

28

Ruda Śląska , 9 października 2015r.

Szanowna Pani

Aleksandra Piecko

Naczelnik Wydziału Oświaty

Urząd Miasta Ruda Śląska

Dyrektor Szkoły Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy w Rudzie Śląskiej przedstawia

PROGRAM DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ

im. JÓZEFA LOMPY W RUDZIE ŚLĄSKIEJ NA LATA 2015 – 2019,

którego celem jest: Poprawa efektywności kształcenia (wyniki sprawdzianu zewnętrznego w szkole podstawowej).

Program został opracowany przez członków Rady Pedagogicznej i przyjęty do realizacji Uchwałą nr 12/2015/2016 w dniu 8 października 2015r.

z poważaniem

Do wiadomości:

1. Adresat 2. a/a

29