Koncepcja pracy Przedszkola nr 240 im. Polskich Olimpijczyków

w Warszawie na lata szkolne 2010/2011 -2015/2016

  

„DRABINA ROZWOJU”

Wizja rozwoju przedszkola•Przedszkole stworzy swoim wychowankom przyjazne  i bezpieczne  warunki do wszechstronnego rozwoju,  z uwzględnieniem ich potrzeb i możliwości.•Wyposaży je w kompetencje poznawcze, społeczne, kulturowe niezbędne  do tego aby w przyszłości były ludźmi twórczymi, śmiałymi oraz dbającymi o swoje zdrowie i aktywnymi ruchowo.•Respektując prawo rodziców do zabierania głosu w ważnych sprawach związanych z ich dzieckiem, nasze przedszkole będzie zabiegać  o partnerską współpracę z rodzicami. Rodzice będą wspierani przez  przedszkole w wypełnianiu ich roli wychowawczej.•Przedszkole będzie starało się sprostać oczekiwaniom różnych środowisk lokalnych. Będzie promować swoją działalność - nauczycieli, dzieci i rodziców. Misja przedszkola

•Ideą przewodnią naszego przedszkola jest skoncentrowanie się na indywidualnym rozwoju dziecka, na który patrzymy wieloaspektowo, uwzględniając aktywność dziecka w sferze fizycznej, poznawczej, emocjonalnej i społecznej. •Nasze przedszkole jest otwarte na potrzeby i zainteresowania dziecka.  Wspiera jego aktywność i kreatywność. Pomaga dziecku w rozwoju jego talentów. •Promujemy zdrowy i aktywny tryb życia.•Nasze Przedszkole to miejsce, w którym panuje pozytywny klimat   emocjonalny. Dzieci uczęszczające do naszego przedszkola znakomicie   się w nim czują. •Zapewnia dobrze zorganizowane, atrakcyjne zajęcia w dobrze    wyposażonym, bezpiecznym budynku. •Nasze przedszkole zabiega o partnerstwo z rodziną w wychowaniu   dziecka.

Model absolwenta przedszkola Absolwent Przedszkola nr 240 im. Polskich Olimpijczyków:- jest przygotowany do odnoszenia sukcesów i radzenia sobie z trudnościami,- jest aktywny, dociekliwy , kreatywny i ambitny,- rozumie świat i wartości w nim nagromadzone,- dba o swoje zdrowie i sprawność fizyczną,- umie pracować w zespole,- osiąga w większości bardzo dobre wyniki w nauce szkolnej .

Założenia teoretyczne koncepcji przedszkolaPodstawa teoretyczna koncepcji pracy przedszkola oparta jest na :

•teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera, z której wynika kształcenie i wychowanie skoncentrowane na jednostce, jej zdolnościach, zainteresowaniach;•konstruktywistycznym podejściu pedagogicznym, według którego dziecko uczy się w interakcji z otoczeniem, buduje własną wiedzę, nie rejestrując jedynie informacji i nowych danych, lecz budując struktury wiedzy z dostępnych informacji; •modelu wiedzy opartym na aktywności badawczej dzieci,

W teorii Howarda Gardnera[1 za podstawę przyjmuje się istnienie u każdej jednostki wielu różnych inteligencji, które w koncepcji przedszkola określamy mianem zdolności.

Zdolność to indywidualna właściwość osobowości człowieka, której nie można sprowadzać do wykształconych nawyków, ale dzięki której można kształtować różnego rodzaju nawyki, sprawności i umiejętności [2]

.Wyróżnia się zdolności: lingwistyczne, wizualno-przestrzenne, muzyczne, cielesno-kinestetyczne,

logiczno-matematyczne, interpersonalne, intrapersonalne, przyrodnicze oraz egzystencjalne. Zainteresowanie, to ukierunkowana aktywność poznawcza, posiadająca określone nasilenie. Przybiera ona

postać wybiórczego stosunku do otaczającego świata, wyrażającego się w dostrzeganiu − pośród innych − określonych problemów, zjawisk czy procesów; w dążeniu do ich zbadania, poznania, rozwiązania oraz w przeżywaniu uczuć pozytywnych i negatywnych, związanych z posiadaniem lub brakiem wiedzy, z rozwiązywaniem lub niemożnością rozwiązania problemu[3]

Małe dziecko według Howarda Gardnera tworzy sobie teorie i koncepcje działaniaświata, zarówno świata fizycznego, jak i świata ludzi. Wówczas rozwijają się u niego zaczątki znajomości

podstawowych systemów symbolicznych – języka, liczb, muzyki, przedstawień graficznych i malarskich. Dzieci rozwijają te umiejętności w głównej mierze wchodząc w spontaniczne interakcje z otaczającym światem6, zauważają i odbierają różne formy informacji kulturowych, mają przy tym odmienne potrzeby i przystosowują treść przekazów do różnych struktur motywacyjnych i poznawczych, dlatego też w procesie edukacyjnym należy brać pod uwagę te czynniki rozwojowe.

Cele koncepcji pracy przedszkolaOpracowanie niniejszej koncepcji poprzedzone zostało diagnozą pracy przedszkola, wynikającą z analizy jego mocnych i słabych stron. Tworząc koncepcję uwzględniono potrzeby środowiska lokalnego, możliwości przedszkola, kwalifikacje i zainteresowania nauczycieli, bazę, Statut Przedszkola. Na podstawie wyników prowadzonej ewaluacji zostały podjęte działania zmierzające do osiągnięcia określonych celów głównych:•Systematyczne diagnozowanie umiejętności, potrzeb oraz zdolności poprzez obserwację dzieci, analizę wytworów działalności dziecięcej z uwzględnieniem informacji specjalistów (psycholog, logopeda, ewentualnie lekarza) oraz w oparciu o informacje rodziców.•Odkrywanie wielorakich, indywidualnych zdolności i zainteresowań dzieci, pobudzanie ich, wzmacnianie oraz rozwijanie ze szczególnym uwzględnieniem naturalnej aktywności dzieci i zdolności rozwiązywania problemów. •Rozwijanie otwartości, kreatywności i ciekawości badawczej.•Promowanie zdrowia i aktywności ruchowej, rozwijanie zamiłowania do uprawiania sportu.•Rozwijanie umiejętności współdziałania, empatii, zaradności i wiary we własne możliwości oraz umiejętności wyrażania emocji w sposób adekwatny do sytuacji.•Efektywne angażowanie rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji z jednoczesnym ich wspomaganiem w wychowaniu dzieci.•Systematyczne uzupełnianie wyposażenia przedszkola w pomoce umożliwiające rozwijanie wszystkich zdolności dzieci.

Zasady pedagogiczne Chcąc pożytecznie wykorzystać „teorię inteligencji wielorakich”, przestrzegamy następujące zasady:Każde dziecko jest inne. Posiada niepowtarzalną „mapę zdolności”. Każde dziecko ma swoje mocne i słabe strony.Wszystkie rodzaje zdolności są równie cenne, można i trzeba je rozwijać

Startegia MetodyAsocjacyjna - nastawiona na przyswajanie

przez dzieci gotowej wiedzy- podająco-ilustracyjne ( np. rozmowa, pogadanka,

praca z książką)Badawcza− polega na samodzielnym

zdobywaniu przez dzieci wiedzy na drodze rozwiązywania problemów, szukania odpowiedzi na pytania problemowe, rozwiązywania zadań różnymi sposobami, samodzielnego podejmowania decyzji, oceniania i wartościowania zachowań, wytworów pracy, obserwowania;

-sytuacyjna,- burza mózgów,- gry dydaktyczne ,- giełda pomysłów,- obserwacja,- pomiar

Eksponująca− zmierza do wyzwalania i pobudzania przeżyć dzieci poprzez eksponowanie różnorodnych utworów muzycznych, plastycznych i różnych dzieł sztuki, jak też wykorzystywania metod ekspresji: słownej, muzycznej, ruchowej, technicznej, dramowej

- impresyjne ( uczestniczenie dzieci w sytuacjach , w których eksponowane są różne wartości społeczne, moralne , estetyczne, naukowe – wywołujące przeżycia emocjonalne)

- ekspresyjne ( wyrażanie własnych przeżyć i uczuć w działaniu i twórczości)

Operacyjna− oparta na różnych działaniach dzieci, wymagająca stosowania metod praktycznych.

- ćwiczeń utrwalających (powtarzanie czynności w celu opanowania danych umiejętności, wykształcenia przyzwyczajeń, nawyków),

- ćwiczeń terenowych i technicznych,- zajęcia praktyczne,- eksperymenty,- prace hodowlane i udział w różnych akcjach i

uroczystościach ,- prace społecznie użyteczne na rzecz środowiska,

przedszkola,- stawiania zadań (organizowanie sytuacji

stawiających dzieci przed koniecznością samodzielnego poszukiwania rozwiązania problemu)

Strategie i metodyDo realizacji celów koncepcji nasze przedszkole stosuje następujące strategie i metody [1]:

Rodzaj zdolności Kierunki pracy

Rozwijanie zdolności lingwistycznych

- rozwijanie języka pod względem komunikacyjnym, gramatycznym i słownikowym oraz mowy wiązanej,

- rozwijanie zdolności poznawczych, od których zależy budowanie znaczeń i odkrywanie znaczeń wypowiedzi rozmówcy,

- rozwijanie zdolności nawiązywania i podtrzymywania interakcji za pomocą środków językowych i niejęzykowych,

- zachęcanie do twórczych działań werbalnych Rozwijanie

zdolności wizualno-przestrzennych

- tworzenie warunków do rozwijania wyobraźni i myślenia przestrzennego poprzez rysowanie, malowanie, lepienie, konstruowanie,

- zachęcanie do projektowania i wykonywania prostych urządzeń i obiektów, budowania modeli wizualnych (map, schematów, planów różnych miejsc: części pokoju, całego pomieszczenia, domu, przedszkola, ogrodu, placu zabaw),

- pomaganie dzieciom w orientowaniu się w przestrzeni, w poznawaniu słownictwa koniecznego do zrozumienia i opisywania lokalizacji w przestrzeni (przed, za, z lewej strony, z prawej strony, w środku).

Rozwijanie zdolności muzycznych

- rozwijanie muzykalności dzieci,- spostrzeganie i odróżnianie zjawisk akustycznych w przyrodzie i otoczeniu - poznanie dźwięków różnych instrumentów muzycznych- doskonalenie koncentracji uwagi i pamięci muzycznej,- zachęcanie dzieci do swobodnych inwencji ruchowych inspirowanych muzyką- uwrażliwianie dzieci na różne elementy muzyki (tempo i jego zmiany, czas

wybrzmiewania dźwiękówi trwanie pauzy, rytm, dynamika i metrum, wysokość i barwa dźwięków, artykulacja,

struktura utworu),- rozwijanie wyobraźni muzycznej,- tworzenie sytuacji edukacyjnych zachęcających do układania i śpiewania piosenek, gry

na instrumentach,- zapoznawanie z muzyką, pieśniami i tańcami ludowymi innych krajów.

Kierunki realizacji koncepcji pracy1. Praca z dziećmiPozwólmy dziecku doświadczać, eksperymentować, dowiadywać się i porównywać, szukać i drążyć w głębinach

wiedzy, wyruszać w podróże odkrywcze - czasami trudne, ale jakże bogate i fascynujące. C. Freinet

Rozwijanie zdolności cielesno-kinestetycznych, promocja zdrowia i aktywności ruchowej

- wspomaganie harmonijnego rozwoju dziecka,- kształtowanie psychomotoryki,- kształtowanie estetyki ruchu,- tworzenie warunków do wyrażania emocji za pomocą ciała,- zachęcanie do systematycznego uprawiania sportu i rekreacji,- kształtowanie nawyków prozdrowotnych,- zapewnianie warunków do harmonijnego rozwoju fizycznego i psychicznego.

Rozwijanie zdolności logiczno-matematycznych

- rozwijanie zdolności porównywania, porządkowania, przyporządkowywania w działaniu praktycznym,

- tworzenie warunków do kształtowania pojęć: zbioru, liczby, wielkości, ciężaru, czasu oraz dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych,

- rozwijanie myślenia operacyjnego w zakresie ustalania stałości ilości nieciągłych, przy wyznaczaniu konsekwentnych serii, stałości masy, długości, objętości cieczy,

- rozwijanie odporności emocjonalnej.

Rozwijanie zdolności interpersonalnych

- kształtowanie otwartości na drugiego człowieka, umiejętności dostrzegania różnic między ludźmi,

- kształtowanie umiejętności odczytywania emocji, intencji i pragnień innych osób, rozumienia innych i współodczuwania,

- zachęcanie do nawiązywania, kształtowania i utrzymywania zróżnicowanych kontaktów społecznych

z osobami pełnosprawnymi i niepełnosprawnymi, z ludźmi innych narodowości i wyznań,- zapoznawanie ze sposobami efektywnego komunikowania się i rozwiązywania sytuacji

trudnych,- kształtowanie umiejętności twórczej współpracy w grupie.

Rozwijanie zdolności intrapersonalnych

- zachęcanie do poznawania własnych uczuć i emocji oraz rozumienia na ich podstawie własnego zachowania i kierowania nim,

- rozpoznawanie i nazywanie uczuć pozytywnych i negatywnych (u siebie i innych osób),- zachęcanie do poznawania swoich mocnych i słabych stron,- umacnianie wiary we własne możliwości, budowanie pozytywnego obrazu siebie i

samooceny

Rozwijanie zdolności przyrodniczych

- pomaganie w rozumieniu zjawisk i zależności zachodzących w przyrodzie ,- tworzenie warunków do samodzielnego poznawania rzeczywistości przyrodniczej poprzez

obserwowanie,eksperymentowanie, odkrywanie,- wykonywania prostych czynności pielęgnacyjnych związanych z uprawą roślin i hodowlą

zwierząt,- zaznajamianie z wybranymi ekosystemami oraz wybranymi gatunkami roślin i zwierząt

będących pod ochroną,- zaznajamianie z budową wybranych gatunków roślin i zwierząt żyjących w środowiskach

wodnych i lądowych,- pomaganie w dostrzeganiu piękna przyrody, kształtowanie więzi emocjonalnej z przyrodą,- zachęcanie do kolekcjonowania materiałów przyrodniczych,- zachęcanie do otaczania się zielenią ze względów zdrowotnych i estetycznych, projektowania

jej doboru,- przewidywanie skutków zanieczyszczania gleby, wody i powietrza,- zachęcanie do podejmowania różnorodnych działań na rzecz ochrony środowiska

przyrodniczego,- rozwijanie poczucia odpowiedzialności i troski o najbliższe otoczenie.

Rozwijanie zdolności egzystencjalnych

- wzbudzanie zainteresowania życiem na Ziemi i poza nią,- zapoznawanie z dziejami życia na Ziemi,- przekazywanie wartości uniwersalnych (dobroć, szacunek dla życia, pracowitość,

sprawiedliwość, punktualność,prawdomówność, uczynność, przyjaźń, koleżeństwo, wzajemna pomoc, bezinteresowność,

piękno),- wzbogacanie wiedzy, umiejętności i nawyków religijnych,- rozwijanie postawy opiekuńczej wobec wszystkiego, co wymaga pomocy człowieka,- kształtowanie umiejętności rozpoznawania dobra i zła,- uwrażliwianie na inność (niwelowanie uprzedzeń i stereotypów),- rozwijanie postawy przywiązania do tradycji rodzinnych i narodowych,- kształtowanie świadomości walorów innych kultur i szacunku do własnych rdzennych

wartości,- kształtowanie umiejętności wychodzenia poza siebie i tworzenia obrazu samego siebie,

zdolności patrzeniana siebie oczami innych.

Zakres DziałaniaRozwój

osobisty- ustawiczne doskonalenie,- wzajemne wspieranie i wymienianie doświadczeń i informacji z innymi nauczycielami,

specjalistami oraz rodzicami- doskonalenie umiejętności obserwacji i diagnozowania dzieci- gromadzenia doświadczeń ( nauczyciel obserwatorem i inicjatorem działań dzieci) - występowanie nauczyciela w roli współuczestnika dziecięcych działań, zabaw, aktywnego

obserwatora, który poznaje dziecięcy sposób myślenia, - jest ciekawy świata,- doskonali swoje cechy osobowości- świadomym doborze programu, metod i środków nauczania

Praca z dziećmi

- dąży do jak najlepszego poznania, zrozumienia zdolności i zainteresowań swoich podopiecznych,

- ocenia i rozwija możliwości dziecka oraz poznaje jego styl uczenia się i styl działania- pielęgnuje i wzmacnianiu naturalnej ciekawości dzieci, zachęca do prezentowania własnych

przekonań, inspirowanie do dialogu - mądrze inspiruje i stymuluje rozwój dzieci.- angażuje dzieci w proces rozwiązywania problemów i sytuacji trudnych, umożliwiający im

posługiwanie się różnymi sposobami porządkowania doświadczeń i tworzenia obrazu świata;- tworzy okazje do podejmowania przez dzieci działań o charakterze badawczym- prowadzi pracę w zespołach o zróżnicowanej liczbie dzieci- wspomaga dziecko w dążeniu do pracy nad samym sobą

Organizacja przestrzeni edukacyjnej i warsztatu pracy

- organizuje przestrzeń edukacyjną bogatą w inspirujące i absorbujące uwagę materiały i pomoce ( kąciki zainteresowań, aktywności…)

- organizuje wycieczki, warsztaty, występy, konkursy, przeglądy, imprezy sportowe

2. Działania nauczycieli"Wychowawca, który nie wtłacza a wyzwala, nie ciągnie a wnosi, nie ugniata a kształtuje, nie dyktuje a uczy, nie

żąda a zapytuje, przeżyje wraz z dzieckiem wiele natchnionych chwil". J. KorczakW celu realizacji niniejszej koncepcji do zadań nauczycieli należy

Możliwość wyboru przez dziecko różnorodnej aktywność

- zapewnienie czasu na zabawy swobodne w sali i w ogrodzie bez ingerencji nauczyciela,

-decydowanie przez dzieci o rodzaju i sposobie zabawy ( z zachowaniem zasad bezpieczeństwa)

Dostępność materiałów i pomocy rozwijających wielokierunkowe zdolności dzieci

- wszystkie pomoce i materiały w zasięgu wzroku dziecka,- wspólne ustalenie zasad korzystania z materiałów i sprzętu

Bogate wyposażenie w narzędzia, materiały i pomoce

Kąciki :-do zabaw tematycznych ( lalek, kuchenny, sklep, lekarski,

fryzjerski, samochodowy, konstrukcyjny…)- matematyczny,- książki, biblioteka, - naukowy, badawczy,- muzyczny,- plastyczny,- relaksacyjny.- Teren ogrodu umożliwiający podejmowanie różnych aktywności

z wykorzystaniem sprzętu- Sprzęt audiowizualny i komputery z dostępem do internetu

Gromadzenie różnorodnych materiałów do swobodnego wykorzystania przez dzieci oraz zajęć plastyczno-technicznych

- skrzynia skarbów- dzień bez zabawek

3. Organizacja pracy i baza przedszkola„Chcesz zostać wielkim, musisz przedtem być małym. Chcesz postawić wielki gmach, myśl o głębokich fundamentach”Św. Augustyn

Poszukiwanie i rozwijanie efektywnych sposobów komunikacji z rodziną

Spotkania indywidualne , zebrania grupowe i walneKonsultacje ze specjalistamiBlog z możliwością zamieszczania komentarzyAktywizowanie członków rady rodziców do przekazywania informacji

pozostałym rodzicom o planowanych i podejmowanych działaniach przedszkola.Gazetka przedszkolnaPoczta elektroniczna

Poszerzanie zakresu wiedzy i umiejętności rodziców (pedagogizacja)

Warsztaty, szkoleniaZajęcia otwarteKącik porad na bloguWypożyczalnia książek dla rodziców

Systematyczne przekazywanie wiadomości z obserwacji, diagnozy dzieci

Spotkania indywidualne,Informacje z diagnozy grupowej w formie publikacji Wymiana informacji o dzieckuKonsultacje ze specjalistami

Włączanie rodziców w działania przedszkola

Udział w imprezach, uroczystościachKlub „Rodzina na medal”Festiwal talentówPikniki sportowo-rekreacyjneUdział w wycieczkach, spacerachZajęcia otwarteUdział w konkursachWłączanie rodziców do realizacji programów badawczych, projektów

eTwinning Rodzice partnerami, ekspertami, kopalnią wiedzy o dzieckuBadania motoryki i postawy dzieci

Budowanie atmosfery wzajemnego zaufania

Zbieranie oczekiwań rodziców Program adaptacyjnyJawność działańŁatwy dostęp do dyrektora i nauczycieli

4. Praca z rodzicami"Wyzwól człowieka, a będzie tworzył" A.de Saint-Exupery

Promocja przedszkola -strona internetowa, blog, foldery, kalendarze, papeteria, wizytówki, banery, koszulki, długopisy z logo)

- artykuły w prasie lokalnej i pedagogicznej,- film DVD „Wspomnienia z przedszkola”- organizacja imprez i uroczystości z udziałem przedstawicieli władz

lokalnych- kronika przedszkolna- gazetka przedszkolna

uczestnictwo w akcjach charytatywnych

- pomoc dla osób niepełnosprawnych,- „Góra grosza”

uczestnictwo w konkursach lokalnych i ogólnopolskich

- konkursy dla dzieci , rodziców i nauczycieli

Organizacja imprez dla dzieci spoza przedszkola

-organizacja imprez sportowych dla dzieci z bielańskich placówek- pikniki z udziałem absolwentów,

Doskonalenie umiejętności i poszerzanie wiedzy na szerokim forum

- prowadzenie form doskonalenia dla dyrektorów, nauczycieli z innych placówek

- publikowanie artykułów na tematy związane z organizacją i zarządzaniem przedszkola („Wychowanie w Przedszkolu”, Prawo w przedszkolu”, „Edukacja w przedszkolu”, „Poradnik Dyrektora”) oraz na stronie internetowej www.wychowaniewprzedszkolu.com.pl

Współpraca z organizacjami , fundacjami

- Fundacja Dzieci niczyje – udział w kampanii „Dzieciństwo bez przemocy”, „Zły dotyk”

- współpraca z AWF ( badania motoryki dzieci, remonty, korzystanie z zaplecza AWF, wymiana doświadczeń z pracownikami naukowymi)

5. Praca w środowisku lokalnym„Wychowanie przedszkolne kładzie fundament pod całe życie, pod cały charakter i szczęście człowieka” S. B. Żulińska

Szanse i zagrożenia realizacji koncepcji

Szanse :- kwalifikacje i umiejętności nauczycieli,- aktywność nauczycieli,- bogate wyposażenie w pomoce dydaktyczne i sprzęt sportowo-rekreacyjny,- aktywność i duże zaangażowanie większości rodziców,- położenie przedszkola wśród zieleni, z dala od ruchliwych ulic,- możliwość korzystania z bazy AWF,- wykształcenie i aktywność ruchowa rodziców,- ambicja i motywacja rodziców,- pomoc finansowa rodziców,- dobry przepływ informacji miedzy przedszkolem a rodzicami,- promocja przedszkola.

Zagrożenia:- małe sale,- sąsiedztwo sali gimnastycznej z salą oddziału I,- budżet placówki nie pozwala na samodzielną modernizację pomieszczeń i ogrodu,- konieczność wykonywania częstych prac remontowych ze względu na stan budynku,- niepełna współpraca z AWF w zakresie eksploatacji budynku.

1. Sprawdzanie zgodności rocznego planu pracy z założeniami i celami koncepcji - na początku każdego roku szkolnego

2. Ocena realizacji zadań rocznego planu pracy. - dwa razy w roku ( po zakończeniu każdego semestru)

3. Określenie sposobu, środków, metod i form realizacji kierunków pracy określonych w koncepcji.

- na zakończenie każdego roku szkolnego

4. Modyfikowanie koncepcji w zależności od potrzeb. - na bieżąco

5. Oszacowanie efektów realizacji Koncepcji - po 5 latach

6. Ocena stopnia zaangażowania pracowników w realizację zadań określonych w Koncepcji

- po 5 latach

7. Zebranie informacji potrzebnych do dalszego planowania pracy placówki- po 5 latach

Ewaluacja koncepcji:

Wskaźniki efektywności koncepcji- umiejętności i zdolności dzieci,

- aktywność dzieci,- oferta przedszkola,- zadowolenie dzieci- opinia rodziców,- wyniki diagnozy gotowości szkolnej,- osiągnięcia absolwentów w szkole,- wyniki konkursów, przeglądów, zawodów,- znajomość koncepcji przez rodziców i nauczycieli,- imprezy i uroczystości w przedszkolu.

Elementy składowe koncepcji:Integralną częścią niniejszej koncepcji są :- koncepcja pracy dyrektora przedszkola ,- roczne plany pracy przedszkola,- miesięczne plany pracy nauczycieli,- program wychowawczy przedszkola,- zestaw programów wychowania przedszkolnego.

OpracowanieZespół ds. planowania i koncepcji w składzie:

mgr Anna Dąbrowska,mgr Małgorzata Szczepańska,mgr Małgorzata Wierzowiecka.