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PRE SPANISH 3 www.studyspanish.com

http://laits.utexas.edu/spe/index.html

https://sites.google.com/site/recursosprimerodeprimaria/actividades-de-

comprension-lectora

Pura Vida Scripts

https://quizlet.com/85588145/pura-vida-scripts-flash-cards/

Hoy es lunes. Es el 18 de diciembre de 2017.

Agenda del día/2º y 5º periodo

A. Narraciones Largas → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 5 → CD4 Track 6)

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1. De acuerdo con el comentario, hasta ahora los estudios sobre la independencia no han examinado a fondo… a. los detalles en su totalidad b. las causas y los efectos de la revolución c. la importancia del papel femenino d. las acciones de los líderes políticos 2. ¿Qué atraía a muchas mujeres en la época colonial? a. La vida de la alta sociedad b. La vida en el convento c. Enseñar en las escuelas d. Estudiar historia 3. ¿Cómo era la vida de las mujeres en los conventos de aquellos tiempos? a. Agradable y mundana b. Restrictiva pero lujosa c. Austera pero afortunada d. Triste y severa 4. La Madre Castillo y Santa Teresa de Ávila, aparte de ser monjas, se hicieron famosas como… a. maestras b. escritoras c. políticas d. revolucionarias 5. A principios del siglo XIX, ¿para qué se unieron las mujeres a los hombres? a. Para desarrollar la literatura b. Para castigar a los esclavos c. Para luchar en contra de la iglesia d. Para oponerse a los españoles 6. ¿Quiénes eran las mujeres conocidas como “juanas o cholas”? a. Las mujeres que compartían con los hombres el camo de batalla b. Las mujeres que escribían en contra de los españoles durante esa época c. Las mujeres que trabajaban en las cárceles como cocineras d. Las mujeres que dedicaban su vida a la religion 7. ¿Qué hacían muchas veces las mujeres para participar en la lucha? a. Se casaban con los españoles

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b. Cambiaban de nacionalidad c. Aparentaban ser monjas d. Se vestían de hombre

B. Arte y cultura de España: Picasso y el cubismo → Lee la siguiente

información y la de la página 68 de tu libro de texto. Enseguida

responde las preguntas en oraciones completas.

El cubismo es una escuela y teoría estética de las artes plásticas y el diseño.

Se caracteriza por la utilización de las formas geométricas, como los cubos,

los triángulos y los rectángulos.

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El movimiento nació en Francia y tuvo su apogeo entre 1907 y 1914. El término

cubismo proviene del vocablo francés cubisme, que fue propuesto por el

crítico Louis Vauxcelles. Este especialista hacía referencia a los cubos que

aparecían en las pinturas de artistas como Pablo Picasso, Juan

Gris y Georges Braque, entre otros exponentes del cubismo.

Los cubistas buscaban descomponer las formas naturales y presentarlas

mediante figuras geométricas que fragmentaban las superficies y las líneas.

Esta perspectiva múltiple permitió, por ejemplo, reflejar un rostro tanto de

frente como de perfil, ambos a la vez.

Otra característica del cubismo es la utilización de colores apagados como el

verde y el gris, sobre todo en la primera época del movimiento. Con el tiempo, los

cubistas comenzaron a incorporar colores más vivos.

1. ¿Qué caracteriza el cubismo?

2. ¿Qué formas geométricas se utilizan en el cubismo?

3. ¿En qué país nació el movimiento del cubismo? ¿Cuál es la

capital de este país?

4. ¿Cuántos años duró el apogee de este movimiento>

5. ¿Quiénes fueron algunos exponentes del cubismo?

6. ¿Qué buscaban hacer los cubistas en sus pinturas?

7. ¿Qué permitió esta perspectiva múltiple?

8. ¿Cuál es otra característica del cubismo?

9. ¿Qué puedes ver en el cuadro de la página 68?

10. ¿Te gusta este estilo de arte? ¿Por qué?

C. Vocabulario en context/Pgs. 70 a 72 → Lee la información de las

páginas 70 y 71 de tu libro de texto. Enseguida haz las actividades

1, 2, 3, 4 y 5 en base a las instrucciones que se te dan.

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Hoy es martes. Es el 19 de diciembre de 2017.

Agenda del día/2º y 5º periodo

A. Narraciones Largas → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 6 → CD4 Track 7) 1.¿Qué nos dice la narración sobre el origen de los mariachis? a. Que su origen es francés b. Que no están seguros de su origen c. Que pueden haber surgido en Bélgica d. Que es un fenómeno del siglo XX 2. ¿Por qué se popularizaron el charro y el mariachi en los años treinta? a. Porque el pueblo necesitaba un símbolo distintivo b. Porque otros tipos de música no le gustaban al público c. Porque le gustaba mucho a la esposa de Maximiliano d. Porque hasta entonces habían estado prohibidos 3. ¿Cuál es la importancia de la película “Ay Jalisco, no te rajes”? a. Obtuvo varios premios por su música. b. Presentó por primera vez la serenata. c. Mostró los defectos del típico hombre mexicano. d. Introdujo a un personaje que todos querían imitar. 4. ¿A qué compara el narrador la serenata? a. A una obra de teatro b. A un rito tranquilizante c. A los cantos de unos animales d. A la ceremonia de un matrimonio 5. ¿Qué es “El Vargas de Tecalitlán”? a. Una canción famosa b. Una escuela de música c. Un mariachi famoso d. Un evento musical

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6.Según la narración, además de mostrar su talento en la Plaza Garibaldi, los músicos van allí para… a. conocer a chicas b. buscar trabajo c. compartir experiencias d. vender sus grabaciones 7. Entre otras razones, ¿qué va a tener gran impacto en el futuro del mariachi? a. Las influencias de otros tipos de música b. Los gastos relacionados con la producción c. La falta de interés en lo romántico d. La competencia en la industria de la música

8. En general, ¿qué podemos inferir sobre el futuro del mariachi? a. Será el modelo de otros estilos de música. b. Cambiará la música mexicana. c. Seguira evolucionando. d. Regresará a sus orígenes.

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B. Videohistoria: Una Mirada al arte de los mayas/Pg. 73 → Ve el

video de Ximena y Seba. Contesta las preguntas después de ver el

video. Recuerda, debes responderlas en oraciones completas.

C. Vocabulario en uso 1/Pgs. 74 y 75 → Haz las actividades 6, 7, 8 y 9

en base a las instrucciones que se te dan.

Hoy es miércoles. Es el 20 de diciembre de 2017.

Agenda del día/2º y 5º periodo

A. Narraciones Largas → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 7 → CD4 Track 8) 1. Según la selección, ¿cómo ha sido afectada la industria chocolatera a través de los años? a. Ha prosperado. b. Ha disminuido. c. No ha cambiado. d. No ha dado buenos resultados. 2. ¿Por qué se conocía el chocolate como el alimento de los dioses? a. Porque según la leyenda vino del cielo b. Porque sus semillas eran milagrosas c. Porque solo podía tomarlo Quetzalcóatl d. Porque se usaba en ceremonias religiosas 3. ¿Qué le sucedió a Quetzalcóatl? a. Lo enviaron al paraíso. b. Lo metieron en la cárcel. c. Lo castigaron. d. Lo asesinaron.

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4. ¿Qué sabemos sobre Moctezuma II y el chocolate? a. Prohibió su cultivo. b. Le gustaba mucho. c. No permitía que sus tropas lo tomaran. d. No dejaba que se usara en ceremonias religiosas. 5. ¿Por qué no les gustaba el chocolate a los primeros europeos que llegaron a América? a. Porque se servía frío b. Porque no era dulce c. Porque era muy duro d. Porque no era soluble 6. Además de proporcionar energía, el chocolate se servía como… a. refresco b. postre c. medicina d. alimento 7. Los españoles mejoraron el método azteca de preparación del chocolate de todas las siguientes formas, EXCEPTO… a. sirviéndolo caliente b. poniéndole azúcar c. añadiéndole distintos sabores d. echándole una pizca de chile

8. ¿Qué creían los españoles sobre el chocolate ? a. Que prolongaba la vida b. Que era un símbolo aristocrático c. Que traía buena suerte d. Que tenía poco valor alimenticio

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B. Vocabulario en uso 1/Pgs. 76 y 77 → Haz las actividades 11, 12 y

13 en base a las instrucciones que se te dan.

Hoy es jueves. Es el 21 de diciembre de 2017.

Agenda del día/2º y 5º periodo

A. Narraciones Largas → Ahora escucharás una selección de unos cinco minutos de duración. Primero tendrás dos minutos para leer las preguntas en voz baja. Después escucharás la selección. Puedes tomar apuntes mientras escuchas. Al final de la selección elige la MEJOR respuesta a cada pregunta de las cuatro opciones que se te dan. (Narración # 8 → CD4 Track 9)

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1. ¿Por qué se puede considerar erróneo el informe que apareció en los años cincuenta sobre los kunas? a. Porque contenía datos falsificados b. Porque no tomó en cuenta la geografía del área c. Porque se concentró en las diferencias raciales d. Porque la identidad de la etnia no ha desaparecido 2. ¿Qué les garantizó la Constitución panameña a los kunas? a. Amplia independencia b. Ayuda económica c. Protección militar d. Apoyo religioso 3. La frase “En el mundo del hombre blanco, los kunas se mueven como consumidores conscientes en un gran almacén del que escogen sólo lo que realmente les sirve para adaptarlo a su propia cultura” es una indicación de que… a. son gente con gran conocimiento del comercio b. hacen todo lo posible por mantener sus costumbres c. consumen toto lo que esté a su disposición d. rechazan todo tipo de desperdicio de dinero 4. ¿Quiénes son “los sailas”? a. Los que abandonan la etnia b. Los que se ocupan de las plantaciones c. Los que pasan sus conocimientos a otros d. Los que están a cargo de los enfermos 5. Según la narración ¿cuál es la misión de los kunas? a. Preservar el medio ambiente b. Diseminar la democracia c. Educar a los extranjeros d. Obedecer las ordenes de los dioses 6. ¿Qué es “la mola”? a. Una reunión comunal b. Una prenda de vestir c. Un rito religioso d. Un sacerdote protector

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7. La frase que mejor describiría a los kunas sería… a. “firmes en sus tradiciones” b. “acogedores de extranjeros” c. “guerreros hasta la muerte” d. “creadores sin límites”

B. Gramática Repaso: Pretárito e Imperfecto/Pgs. 78 y 79 → Haz las

actividades 14, 15, 16 y 17 en base a las instrucciones que se te

dan.

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Hoy es viernes. Es el 22 de diciembre de 2017.

Agenda del día/2º y 5º periodo

A. Basketball Pep Rally

B. Christmas Classroom Parties (7th

period)

C. Early Release 12:00 p.m.

Students return to

School on Tuesday,

January 9, 2018

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Present tense

AR verbs ER verbs IR verbs

-o -amos -o -emos -o -imos

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-as -áis -es -éis -es -ís

-a -an -e -en -e -en

o Stem-changing verbs: e<ie, e<i, o<ue Remember - no stem change for nosotros and vosotros. For a complete list of stem-changing verbs, refer to the handout list you were given in class.

o Irregular verbs: Know irregular verbs such as ir, ser, estar.

o Be familiar with verbs that have an irregular yo-form, such as tener, hacer, poner, decir, salir, saber, conocer, recoger, conducir, etc.

When do I have to use the verb SER?

You have to use SER to express:

origin

possession

material (what something is made of)

characteristics of a person

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description

identification (name)

occupation

nationality

dates

time

When do I have to use the verb ESTAR?

You have to use ESTAR to express:

location

position

condition or state (health)

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For more information, go to any of these links: 1. Introduction: For an English speaker one of the most difficult things to master is the

use of "ser" and "estar". Both of them are translated to the English verb "to be" (I am,

you are etc.) but depending on what you are saying you will have to decide which one

of them to use. This tutorial will attempt to give you so some guidance so that you can

use "ser" and "estar" correctly most of the time. We also have some interactive tests

so that you can see how well you know how to use ser and estar.

http://www.lingolex.com/ser/index.htm

2. Both Ser and Estar mean "to Be", but in different ways. Let's review the different uses

of each verb.

http://www.drlemon.net/Grammar/servsestar.html

3. Whole books have been written about the two important Spanish verbs: ser and estar.

This will be the subject of our discussion for the next few lessons. Soon, you will have

a very good understanding of how these two verbs are used. The written lesson is

below. Links to quizzes, tests, etc. are to the left.

http://www.studyspanish.com/lessons/serest1.htm

4. QUIZ: Decide which (ser or estar) best fit the sentence. Begin.

http://www.quia.com/quiz/761898.html

5. 'Ser' or 'Estar’; That Is the Question - Two Verbs Are Used for 'To Be'

http://spanish.about.com/cs/verbs/a/servsestar.htm

6. Ser and Estar

http://www.123teachme.com/learn_spanish/search/node/ser+and+estar

RESOURCES ProfedeELE.es

http://www.profedeele.es/2013/04/comprension-auditiva-losapuntes.html

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2010 Instituto Cervantes - Prueba

http://dele.cervantes.es/sites/default/files/modelo_examen_nivel_c 1_19noviembre_prueba3y4.pdf

Aula Diez

http://www.auladiez.com/ejercicios/comprension_lectura.html

¡Buen viaje! Level 3

http://glencoe.mheducation.com/sites/0078791421/student_view0/i ndex.html

Buen Viaje 1

https://sites.google.com/site/spanish8pobms/textbook

Buen Viaje 3

Libro

http://lynnenglishfaculty.org/santiago/online-textbookworkbook/%C2%A1buen-viaje-level-3/

Videos

https://www.bing.com/videos/search?q=buen+viaje+3+glencoe&qpv

t=buen+viaje+3+glencoe&FORM=VDRE

Quizlet/Buen Viaje

https://quizlet.com/subject/espanol-buen-viaje-3-glencoe-spanish/

https://quizlet.com/subject/glencoe-chapter-1-buen-viaje-3/

https://www.quia.com/profiles/jpaetz10

StudyBlue

Vocabulario 1

https://www.studyblue.com/notes/note/n/vocabulary-chapter-11a/deck/1207726

Vocabulario 2

https://www.studyblue.com/notes/note/n/spanish-iii-pap-bien-viajevocabulario-2-1/deck/1474443

Vocabulario 3

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3-leccion3/deck/235786

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3-leccion2/deck/235785

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3synynums/deck/235784

https://www.studyblue.com/notes/note/n/capitulo-3/deck/235783

https://www.studyblue.com/notes/note/n/final-etc-/deck/11293544

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https://www.studyblue.com/notes/note/n/leccion-2/deck/235789

Flashcardmachine

http://www.flashcardmachine.com/language-spanish.html

Verbos

https://www.studyblue.com/notes/note/n/spanish/deck/237158

Library

https://openlibrary.org/books/OL9622081M/

¡Buen_viaje!_Level_3_Workbook_and_Audio_Activities_(Glencoe_Sp anish)

Profesores

http://lynnenglishfaculty.org/santiago/media/honors-spanish-iiisyllabus/

http://alexismreid.com/book/manual/Buen-Viaje-Glencoe-Spanish-3Level-3-Glencoe-Spanish-A-Guide-

for-Students-amp-amp-amp-ampamp-a.pdf

LINKS

https://sites.google.com/a/richland2.org/gham/interesting-links---allclasses

National Spanish Exam

https://sites.google.com/a/richland2.org/gham/national-spanishexam