PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W...
Transcript of PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W...
PODSUMOWANIE WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
W PIERWSZYM SEMESTRZE ROKU SZKOLNEGO 2017/2018
W PRZEDSZKOLU NIEPUBLICZNYM „ANIOŁEK”
W KIEŁPINIE
„Tak naprawdę to są tylko dwie rzeczy,
w które można wyposażyć dzieci:
pierwszą są korzenie, drugą – skrzydła”
Hadding Carter
Zespół do spraw ewaluacji:
➢ przewodnicząca: mgr Joanna Szyca
➢ członkowie: mgr Joanna Radomska
mgr Emilia Zaborowska
Kiełpino 2018
1
Spis treści:
I. Wprowadzenie ….................................................................................................................... 3
II. Przedmiot ewaluacji wewnętrznej wymaganie 4: w przedszkolu kształtowane są postawy
i respektowane normy społeczne ............................................................................................ 4
III. Przedmiot ewaluacji wewnętrznej wymaganie 6: dzieci nabywają wiadomości i umiejętności
określone w podstawie programowej …............................................................................... 11
IV. Wnioski …............................................................................................................................. 23
V. Analiza ankiet dla rodziców …............................................................................................. 26
VI. Analiza ankiet dla nauczycieli ….......................................................................................... 31
VII. Analiza arkusza autoewaluacji dla nauczycieli ….................................................... 35
2
I Wprowadzenie:
Ewaluacja to systematyczne badanie wartości albo cech konkretnego programu, planu bądź
działania z punktu widzenia przyjętych kryteriów, w celu jego usprawnienia, rozwoju lub lepszego
zrozumienia. Jest oceną przydatności i skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych,
wychowawczych i opiekuńczych w odniesieniu do założonych celów, służącą doskonaleniu tych
działań.
Ewaluacja wewnętrzna w przedszkolu przeprowadzona była w odniesieniu do wybranych
wymagań, podejmowane przez zespoły nauczycieli. Dzięki ewaluacji wewnętrznej przedszkole
(dyrektor, nauczyciele, rodzice) uzyskuje wiarygodną informację o tym, jak są odbierane jego
działania i jakie są ich efekty. Ewaluacja usprawnia komunikację i współpracę między dziećmi,
rodzicami, nauczycielem i dyrektorem. Przedszkole staje się otwarte, co sprzyja wzajemnemu
zaufaniu i życzliwości. Badanie to również pozwala określić rezultaty procesu nauczania, ustala,
jaką wiedzę i umiejętności posiadają dzieci, jakie doświadczenia im towarzyszą. Posiadając te
informacje dyrektor może planować strategię rozwoju przedszkola, a nauczyciele indywidualnego
rozwoju zawodowego. Uzyskane wyniki pozwalają na dobrą promocję przedszkola i pokazanie jego
mocnych stron.
W badaniach prowadzonych na terenie przedszkola zaangażowani byli wszyscy nauczyciele, którzy
pracowali w zespołach zajmujących się poszczególnymi obszarami.
Metody zastosowane w badaniach w poszczególnych obszarach:
➢ analiza dokumentacji
➢ anonimowa ankieta dla rodziców
➢ badanie ankietowe wśród nauczycieli przedszkola
Grupy objęte badaniami:
➢ dyrektor
➢ nauczyciele
➢ rodzice
3
II Przedmiot ewaluacji wewnętrznej wymaganie 4.
„W przedszkolu kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne”
1. Ocena skuteczności podejmowanych w przedszkolu działań w zakresie kształtowania
postaw i respektowania norm społecznych
2. Dzieci w przedszkolu czuja się bezpiecznie, a relacje między wszystkimi członkami
społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu
3. Dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje
4. Podejmuje się działania wychowawcze i profilaktyczne mające na celu eliminowanie
zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań społecznych
5. W przedszkolu kształtuje się się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne
i działania podejmowane w grupie
6. Podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne są monitorowane i ocenia się ich
skuteczność oraz w razie potrzeby są one modyfikowane
Opracowała mgr Emilia Zaborowska, mgr Kamila Dampc, mgr Joanna Radomska,
Weronika Dymek, Żaneta Kropidłowska
Wyniki analizy programu wychowawczego przedszkola:
➢ kształtowanie podstawowych norm moralnych, np. tolerancji, życzliwości,
sprawiedliwości, odpowiedzialności
➢ kształtowanie umiejętności poprawnego radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych
➢ uświadamianie dzieciom ich praw i obowiązków
➢ kształtowanie pozytywnego związku z Ojczyzną i rodzimym Regionem Kaszub,
rozwijanie poczucia przynależności społecznej i dumy z tradycji
Ocena kryterium sukcesu:
Dziecko:
➢ potrafi funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętymi normami
➢ szanuje cudze zdanie i wolność innych
➢ rozumie i przestrzega zasady zgodnego współżycia w grupie
➢ potrafi kulturalnie zwracać się do innych, używa zwrotów grzecznościowych, nawiązuje
pozytywne relacje
➢ wie, że odpowiedzialność, obowiązkowość i wytrwałość decyduje o doprowadzeniu do końca
4
rozpoczętej pracy
Zadania wychowawcze
➢ nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni:
➢ rozwiązują indywidualne problemy poprzez udzielanie dzieciom wszechstronnej pomocy
➢ propagują zasady kulturalnego zachowania
➢ stosują środki wychowawcze wzmacniające pozytywne zachowania dzieci
➢ eliminują zachowania niepożądane
➢ ściśle współpracują z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych
➢ reagują na przejawy negatywnych zachowań i informują o tym nauczyciela
➢ wspomagają nauczycieli w realizowaniu działań wychowawczych
➢ propagują zasady kulturalnego zachowania
Zadania i normy postępowania1. Jestem koleżeński
➢ zawieranie umów z dziećmi dotyczących właściwego zachowania w przedszkolu, konsekwentne
ich przestrzeganie "Kodeks Przedszkolaka"
➢ interesowanie się wytworami swoich kolegów, dostrzeganie wysiłku włożonego w ich powstanie
➢ rozumienie, że inni mają takie same potrzeby jak ja
➢ uczenie się właściwego zachowania się podczas rozwiązywania konfliktów- używanie zwrotów
grzecznościowych, korzystanie z pomocy nauczycielki
➢ dostrzeganie i przeciwstawianie się przejawom samolubstwa, przezywania, dokuczania
➢ sprawianie radości innym dzieciom, składanie życzeń imieninowych, urodzinowych,
wykonywanie dla innych upominków
➢ opiekowanie się nowymi kolegami oraz tymi, którzy tej pomocy potrzebują,
➢ udział w zajęciach uczących tolerancji
2. Kontroluje swoje zachowanie
Ustalanie reguł i norm życia w grupie, przestrzeganie ich:
➢ zgodnego zachowania się podczas zabaw
➢ korzystania ze sprzętu i zabawek, mądrego rozwiązywania konfliktów
➢ porozumiewania się umiarkowanym głosem
➢ ponoszenia konsekwencji łamania zawartych umów
➢ reagowanie na umówione sygnały
5
➢ zapoznanie z bezpiecznymi sposobami rozładowania emocji (np. gryzmolenie po kartce,
zagniatanie lub darcie papieru)
➢ poznawanie wzorców właściwego zachowania
➢ uczenie właściwego przyjmowania pochwał i krytyki
➢ udział w inscenizacjach dziecięcych z wykorzystaniem literatury, rozróżnianie prawdy,
fałszu, fantazji i kłamstwa w utworach literackich
➢ podejmowanie próby oceny postępowania bohaterów bajek i opowiadań
➢ układanie zakończeń historyjek obrazkowych, przewidywanie skutków złego
postępowania
➢ rozumienie konsekwencji kłamstw
➢ systematyczne prowadzenie rozmów, wymiany zdań i przedstawienie argumentów
dotyczących własnych ocen i odczuć, liczenie się z odczuciami innych. Kształtowanie empatii
➢ uczenie się mówienia o rzeczach miłych, wyrażanie dezaprobaty dla zachowań
negatywnych
➢ rozwijanie sensoryki ciała w codziennych zabawach w "Kręgu zmysłów"
3. Dbam o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych
➢ cykliczne spotkania z policjantami, strażakami, osobami związanymi ze służbami zdrowia
➢ ustalenie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w przedszkolu
➢ inscenizowanie rozmowy telefonicznej, podczas której zgłaszamy sytuację zagrożenia,
wybór telefonu:999, 997, 998/112
➢ omówienie postępowania w sytuacjach złego samopoczucia, skaleczenia, uderzenia,
porażenia prądem
➢ zapamiętanie własnego imienia i nazwiska oraz adresu
➢ poznanie niektórych możliwości radzenia sobie w sytuacjach zagrażających własnemu
bezpieczeństwu
➢ omówienie zachowań niektórych zwierząt
➢ rozumienie przestrzegania zasad kodeksu drogowego dla pieszych
➢ dostarczenie wzorców właściwego zachowania się na ulicy
➢ omówienie zasad zdrowego odżywiania się oraz zasad higienicznego trybu życia
w zajęciach kulinarnych
➢ kształcenie prawidłowej organizacji wrażeń sensorycznych (bodźców)
➢ wyrabianie nawyków zdrowotnych poprzez wdrażanie do prawidłowego komponowania
6
posiłków
➢ wdrażanie do codziennego przebywania na świeżym powietrzu
➢ kształtowanie nawyku dbania o zdrowie innych członków rodziny, zwłaszcza osób starszych
➢ wdrożenie wzorów piktograficznych w celu rozumienia przez dzieci młodsze zasad
dotyczących zdrowia, higieny i bezpieczeństwa
4. Mam swoje prawa i obowiązki
➢ wdrażanie do przestrzegania kontraktu zawartego między dzieckiem a wychowawcą
➢ wdrażanie do poszanowania wyposażenia przedszkola
➢ zajęcia dramowe, wysłuchanie literatury dziecięcej, oglądanie przedstawień teatralnych
uwrażliwiających na cudzą krzywdę, nauka empatii
➢ nauka pozytywnego wyrażania niezadowolenia
➢ kształtowanie umiejętności odmawiania dorosłym w sytuacji zagrożenia z ich strony
➢ wdrażanie do pomagania sobie w różnych sytuacjach
➢ czytanie utworów z morałem, próby oceny postępowania bohatera, rozpoznawanie dobrych
uczynków, na podstawie literatury dziecięcej
➢ nawiązywanie przyjacielskich, serdecznych stosunków z rówieśnikami
➢ Realizacja Dnia Przyjaźni i Życzliwości
➢ przybliżenie dzieciom prawa do radości, uśmiechu i zabawy
➢ organizacja balu karnawałowego
➢ rozwijanie zainteresowań historią własnej rodziny i jej tradycjami
➢ słuchanie bajek, opowiadań, w których wyeksponowana jest miłość, dobroć i prawda
w ramach WYCHOWANIE PRZEZ CZYTANIE
➢ zapewnienie dzieciom możliwości udziału w zajęciach ruchowych, rytmiczno - ruchowych
oraz gimnastycznych
➢ zapewnienie poobiedniego wypoczynku połączonego z muzykoterapią jako relaksacja bez
wokalizacji
Przedszkole zapewnia dzieciom opiekę, dba o ich bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne.
Rozpoznaje i zaspakaja potrzeby oraz rozwija indywidualne możliwości i talenty. Tworzy warunki
do nabywania przez dzieci wiadomości umiejętności, którym celem jest osiągnięcie przez
wychowanków stanu gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Placówka buduje
środowisko społeczne dziecka, kształtuje jego postawy moralne oraz uczy odróżniania dobra od zła.
Kieruje się zasadami wynikającymi z Konwencji o prawach dziecka. Wspiera działania
7
wychowawcze rodziców. Promuje zachowania przyjazne przyrodzie, a także buduje poczucie
tożsamości regionalnej i narodowej. U postaw rozwoju i doskonalenia przedszkola leżą wymagania
państwa wobec przedszkoli, określone w zmienionym Rozporządzeniu w sprawie nadzoru
pedagogicznego.
Dzieci są wdrażane do aktywności ruchowej i poznawczej w naturalnym otoczeniu.
Obserwują i badają przyrodę, odkrywają mądrości jej praw. Uczą się korzystać z jej zasobów dla
własnego zdrowia i zaspakajania potrzeb w racjonalny i bezpieczny sposób.
Obszarem działalności przedszkola w roku szkolnym 2017/2018 była realizacja założeń
programu „Wychowanie do wartości i bezpieczeństwa” prowadzenie zajęć uwzględniających:
➢ zajęcia z dziećmi na temat wzorców właściwych zachowań
➢ utrwalenie dobrych nawyków
➢ pedagogizacja rodziców poprzez artykuły w kąciku dla rodziców
Nauczyciele i personel zapewniają dzieciom poczucie bezpieczeństwa poprzez:
➢ zapoznanie dzieci z zasadami bezpieczeństwa i higieny obowiązującej w przedszkolu
➢ tworzenie regulaminu „Dbam o bezpieczeństwo innych i swoje”- kodeks przedszkolaka
➢ opracowanie znaków piktograficznych dotyczących zdrowia, higieny i bezpieczeństwa,
➢ prowadzenie zajęć uświadamiających dzieciom, jak dbamy o zdrowie, higienę
i bezpieczeństwo w domu, przedszkolu, środowisku.
W ramach tych działań dzieci brały udział w:
➢ przedstawieniu Teatru Magik „Lekcja dobroci Jasia i Małgosi“
➢ Dniu pt. „Czuję się bezpieczny i kochany“
➢ Dniu walki z dyskryminacją rasową
Uświadamianie dzieci w zakresie istniejących zagrożeń poprzez pokazywanie skutków
negatywnych zachowań i bezpośrednią obserwację oraz organizowanie zajęć poglądowych
z zakresu:
➢ unikania zbaw w niebezpiecznych miejscach
➢ unikania kontaktów z nieznajomymi
➢ zachowanie się ze sposobem zachowania podczas pożaru, wycieczka do siedziby straży
pożarnej
➢ spotkanie z policjantem (zwrócenie uwagi na niebezpieczeństwa, które mogą nas spotkać
w domu i na ulicy np. obcy, nieznane zwierzęta, co można zrobić, by być lepiej widocznym).
W ramach tych działań odbyły się zajęcia:
➢ Magiczne słowa
8
➢ Kodeks przedszkolaka
➢ Moja droga do przedszkola jest bezpieczna
➢ Na skrzyżowaniu
➢ Samochody specjalistyczne
➢ Znaki drogowe
W przedszkolu rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne oraz środowiska lokalnego i na tej
podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz wzajemnego rozwoju. W naszym przedszkolu dużą
uwagę poświęcamy na kształtowanie różnorodnych umiejętności. Dlatego też nasi wychowankowie
biorą udział w lokalnych przedsięwzięciach. W tym roku zaangażowaliśmy się we
współorganizację uroczystości kościelnych tj. udział chóru ,,Serafinki” w Koncercie Pieśni
Patriotycznej pt. „Ku czci Ojczyzny” , występ na Jasełkach w Kościele pw. św. Michała Archanioła
w Kiełpinie. Na te uroczystości zaproszeni zostali wszyscy mieszkańcy jak i władze samorządowe
oraz przedstawiciele duchowieństwa. Grono pedagogiczne oraz pracownicy przedszkola brali udział
w II Biegu Arasmusa, który okazał się wielką atrakcją dla naszego środowiska. Na tej imprezie
współorganizowaliśmy „Strefę Dziecka” i strefę „Małego Kibica” przy przedszkolu w ramach akcji
charytatywnej „Aniołki dla Aniołka”- wsparcie chorej Róży. Dyrekcja wraz z kadrą nauczycielską
na bieżąco śledzą inicjatywy lokalnej społeczności w celu angażowania wychowanków naszego
przedszkola i ich rodziców w akcje charytatywne na rzecz potrzebujących. Były to:
➢ ,,Aniołek dla Aniołka” akcja dla Róży Herbasz
➢ ,,Góra Grosza” podczas , której zebraliśmy 55,15 zł
➢ Wielka zbiórka żywności dla Polaków na Kresach Wschodnich
➢ Zbiórka nakrętek plastikowych na zakup sprzętu dla Milenki – zebrano 173 kg
➢ Zbiórka suchej karmy dla podopiecznych „Pomorskiego Ośrodka Rehabilitacji Dzikich
Zwierząt „Ostoja”
W naszym przedszkolu kultywujemy kulturę naszego regionu kaszubskiego poprzez
współpracę z lokalnymi twórcami:
➢ działaczami z Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych z Somonina, którzy tworzą grupę
,,Kaszubskich Gwiżdży”.
➢ Członkami Zespołu Regionalno-Teatralnego „Wesołe Ludki” z Zespołu Szkół w
Kiełpinie.
Przedszkole współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku
lokalnym:
➢ Straż Pożarna
9
➢ Policja
➢ Związek Harcerstwa RP 13 p. Kiełpińska Drużyna Harcerska MANADA
➢ Związek Piłsudczyków RP Okręg Kaszubsko-Pomorski
➢ Gminny Ośrodek Kultury w Somoninie
➢ Szkoła Podstawowa w Kiełpinie
➢ Zespół Szkół Ponadpodstawowych w Somoninie
➢ Parafia pw. św. Michała Archanioła w Kiełpinie
➢ Towarzystwo Nasz Dom - „Góra Grosza”
➢ Nakrętki dla Milenki
➢ Kubusiowi Przyjaciele Natury
➢ Inter-Robo zabawy kreatywnego układania kolcków LEGO
➢ Akademia wyobraźni PlayDoh
➢ EduFun Centrum Interaktywnej Zabawy i Edukacji
➢ Agencja Musicus
➢ Teatr Frajda, Magic, Pinokio, Gargulec, Akada, Arena
➢ Centrum Medyczne św. Łukasza w Kiełpinie
➢ Multikino w Gdańsku
➢ Sołectwo Kiełpino
Placówka zorganizowała uroczystości takie jak:
➢ Koncert Chóru „Serafinki”- pieśni religijne w kościele w Kiełpinie
➢ Spotkania Opłatkowe dla rodziców
➢ Jasełka w parafii pw. św. Michała Archanioła w Kiełpinie
➢ Uroczystość z okazji dnia Babci i Dziadka
Przedszkole bierze udział w licznych konkursach:
➢ w Powiatowym Konkursie "Na Najładniejszą Szopkę Bożonarodzeniową" organizowanym
przez Gminny Ośrodek Kultury i Bibliotekę Publiczną w Somoninie. Wyróżnienie
w kategorii PRZEDSZKOLA otrzymała szopka przygotowana przez grupę ISKIERKI
➢ w II Międzyprzedszkolnym Konkursie Kolęd, Pastorałek i Piosenek Bożonarodzeniowych
w kategorii 5, 6 latki. Konkurs został zorganizowany przez Przedszkole Samorządowe
Baśniowa Kraina w Chmielnie, I miejsce
10
➢ Nadia Szymańska z naszego przedszkola zajęła II miejsce w powiatowym konkursie "Moje
Kaszuby” w grupie – PRZEDSZKOLAKI - tematyka "Ryby z kaszubskich jezior”.
Organizatorem było Kartuskie Centrum Kultury oraz Zrzeszenie Kaszubsko - Pomorskie.
III Przedmiot ewaluacji wewnętrznej wymaganie 6.
„Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej”
1. Systematyczne monitorowanie realizacji podstawy programowej
Opracowała mgr Natalia Cichosz
Dokonując analizy systematycznego monitorowania realizacji podstawy programowej
wykorzystano do badania następujące dokumenty:
➢ dzienniki zajęć oraz plany pracy wychowawczo-dydaktyczne
➢ wnioski z obserwacji zajęć prowadzonych przez nauczycieli
➢ wnioski z analizy kompetencji dzieci 3-5 letnich i diagnozy gotowości szkolnej 6-latków
➢ ankieta dla nauczycieli
Analizę dokumentów rozpoczęto od zbadania 7 dzienników zajęć wychowawczo -
dydaktycznych oraz poddano analizie plany wychowawczo - dydaktyczne. Były to dzienniki zajęć
oraz plany wychowawczo - dydaktyczne następujących grup wiekowych: grupa I 2,5 - 3latki, grupa
II 3 - latki, grupa III 4 - latki, grupa IV 4 - latki, grupa V 6-latki, grupa VI 5-latki, grupa VII 5-latki.
Z analizy dzienników zajęć i planów wychowawczo - dydaktycznych dla poszczególnych grup
wynika, że zawierają one zagadnienia zaczerpnięte z podstawy programowej wychowania
przedszkolnego z dnia 14 lutego 2017 r. W planach miesięcznych punkty z podstawy programowej
są wypisane przy każdym rodzaju zajęcia proponowanego przez poszczególne nauczycielki, przez
co ich realizacja staje się jasna i klarowna. Nauczyciele prowadzą codzienna obserwację dzieci,
spontaniczną i planowaną. Nieustannie monitorują rozwój swoich wychowanków. Wyniki
obserwacji wychowanków nauczyciel odnotowuje w arkuszach obserwacji, które zawierają aspekty
z podstawy programowej.
Analiza wyników kompetencji dzieci 3, 4, 5 - letnich oraz diagnozy gotowości szkolnej
6 -latków pokazała, że dzieci w wszystkich grupach wiekowych bardzo dobrze opanowały
czynności samoobsługowe. Po szczegółowym przeanalizowaniu obszarów wynika, że dzieci
najmłodsze najbardziej potrzebują wsparcia w obszarze społeczno – emocjonalnym, co oznacza, że
mają jeszcze duży kłopot w poradzeniu sobie w sytuacjach konfliktowych – dzieci często
11
rozwiązują problemy siłą. Mocną stroną w tych grupach jest wiedza na temat swojego otoczenia.
Kilkoro dzieci pomaga innym w potrzebie i okazują empatię. W grupach dzieci 4-letnich mocną
stroną jest ubieranie się i rozbieranie. Tylko niewielka ilość dzieci potrzebuje pomocy nauczyciela.
Zaś słabą stroną grupy jest wykonywanie prac plastycznych. W grupach dzieci 5- letnich obszar
przygotowujący do nauki czytania i pisania wymaga intensywnych ćwiczeń w zakresie poprawnego
trzymania ołówka i kredki oraz stosowania prawidłowego nacisku dłoni. Mocną strona dzieci w tym
obszarze jest to, że wykonują dużo prac plastyczno - technicznych, przerysowują szlaczki i chętnie
rysują po śladzie. Kilkoro dzieci podejmuje próby samodzielnego pisania i czytania. W najstarszej
grupie 6 - latków mocną stroną jest rozwój społeczno - emocjonalny. Dzieci potrafią się
przedstawić, znają swój adres zamieszkania, pory roku oraz pory dnia. Grupa ta ma również duże
osiągnięcia w zakresie aspektu poznawczego.
Z analizy ankiet dla nauczycieli wynika, że nauczyciele realizują treści z podstawy
programowej i jednocześnie obserwują osiąganie efektów tzn. stopień opanowania przez dzieci
poszczególnych umiejętności. Nauczyciele współpracują z rodzicami i środowiskiem lokalnym
(konkursy, wyjazdy, akcje charytatywne).
Monitorowanie procesów edukacyjnych pozwala na podejmowanie środków zaradczych
i doskonalenie jakości pracy przedszkola. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy zalecane
proporcje zagospodarowania czasu, współpraca z rodzicami w celu jednolitego oddziaływania
edukacyjnego. Realizowane projekty, konkursy, akcje wzbogacają wiedzę i umiejętności dzieci,
które dzięki temu nabywają wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej. Dobór
środków dydaktycznych, metod i form pracy nauczyciela jest dostosowany do możliwości
rozwojowych i wieku dziecka, i wspiera prawidłową realizację podstawy programowej. Przedszkole
diagnozuje i analizuje wiadomości i umiejętności nabyte przez dziecko, wyniki analiz wykorzystuje
do modyfikowania, ustalania kierunków dalszej pracy, przekazywania informacji rodzicom.
Wdrażane wnioski przyczyniają się do rozwijania umiejętności zainteresowań dzieci.
2. Analiza programu wychowania przedszkolnego z uwzględnieniem kształtowania
umiejętności dzieci
Opracowała mgr Ewelina Herbasz
Przedszkole „Aniołek” w Kiełpinie opiera się na programie edukacji przedszkolnej „Nasze
przedszkole” M. Kwaśniewskiej i W. Żaby- Żabińskiej. Program ten zawiera wszystkie treści
kształcenia zawarte w podstawie programowej z dnia 14 lutego 2017 r. Prezentuje główne cele
wychowania przedszkolnego określone w podstawie programowej. Przedstawione w programie
12
treści edukacyjne uszczegółowione zostały w poszczególnych działach skoncentrowanych na
formach aktywności dziecka: społecznej, językowej, poznawczej, artystycznej, ruchowej
i zdrowotnej. Program proponuje różnorodną tematykę wychodząc naprzeciw wymaganiom
współczesności i potrzebom dzieci. Program zawiera również elementy uwzględniające istotne
zagadnienia edukacji przedszkolnej: zasady, metody i narzędzia diagnozowania rozwoju dziecka,
zagadnienia gotowości szkolnej oraz kryteriów jej oceny, jak również gotowe narzędzia
diagnozowania rozwoju dziecka i gotowości szkolnej. Ponadto zapewnia nauczycielowi
elastyczność w toku realizacji treści, dostosowania zadań do potrzeb i możliwości zespołu
dziecięcego poprzez stawianie zadań otwartych, ułatwiający wykraczanie ponad zakres materiału
edukacyjnego.
Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego zawarte w programie „Nasze przedszkole”
wspomagamy rozwój, wychowanie i kształcenie dzieci w następujących obszarach realizowanych
w tygodniowym planie pracy placówki, dwukrotnie w tygodniu:
- obszar intelektualno- przyrodniczy,
- obszar intelektualno- matematyczny,
- obszar muzyczno- teatralny,
- kształtowanie sprawności fizycznej.
Głównym celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka,
także podczas zajęć i zabaw niekierowanych. Nasze przedszkole zapewnia zrównoważenie
pełnionych funkcji- kształcącej, wychowawczej, oraz opiekuńczej. Dzieci podczas swobodnych
zabaw korzystają za kącików tematycznych, w które wyposażone są sale (kuchenny, sklepik, kącik
przyrodniczy, lalek i książek, małego czytelnika, teatralny, perfumeryjny, plastyczny ).
Budowa programu „Nasze przedszkole” zakłada również zasady organizowania współpracy
przedszkola z rodzicami. Najistotniejsze aspekty tej współpracy zawarte są w „Rocznym planie
współpracy z rodzicami”, z którym rodzice zapoznają się podczas pierwszego spotkania w danym
roku szkolnym i są zachęcani do jego mdyfikacji.
Proces edukacyjny i wychowawczy, jak podkreśla program, wymaga też od nauczyciela bacznego
obserwowania działań dziecka i podążania mu z pomocą w takich sytuacjach i w takim zakresie,
w jakim jest to konieczne. Nie zapomina się o indywidualnej linii rozwoju każdego dziecka, o jego
potrzebach, możliwościach, osiągnięciach, szansach. Uwzględnia się w programie indywidualne
tempo rozwoju każdego dziecka. Program opiera się na współczesnych założeniach pedagogiki:
samodzielnego uczenia się poprzez tworzenie warunków do aktywnej zabawy, eksplorowania
otaczającego świata. Stawia się zatem na pierwszym miejscu potrzebę różnego natężenia zadań
edukacyjnych oraz indywidualnego podejścia pedagogicznego. Nie pominięto w programie także
13
wsparcia i współudziału rodziców w procesie wychowania i pomagania dziecku w rozwoju. Autorki
podkreślają ważność integrowania zabiegów dydaktyczno- wychowawczych przedszkola i rodziny,
wspierania rodziców w procesie wychowania swoich dzieci. Relacja przedszkola i rodziny powinna
mieć charakter partnerski i zarazem inspirujący. Treści programowe zostały ujęte w sposób
uporządkowany, przejrzysty dla nauczyciela, dający swobodę co do sposobu ich realizacji
z uwzględnieniem potrzeb i możliwości dzieci. Starannie dobrane treści programowe będą sprzyjały
wszechstronnej aktywności dziecięcej, otwartości, gotowości do zdobywania nowych kompetencji.
Na szczególną uwagę zasługuje dokładny opis oczekiwanych efektów aktywności dziecięcej, które
są wynikiem oddziaływań nauczyciela, dziecka, rodziców.
3. Analiza osiągnięć każdego dziecka z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych
Opracowała mgr Karolina Treder
Na terenie przedszkola organizuje się pomoc psychologiczno-pedagogiczną. Dzieci
z wadami wymowy uczestniczą w zajęciach terapii logopedycznej, wychowankowie posiadający
opinię PPP indywidualnie korzystają z zajęć z elementami wczesnego wspomagania rozwoju, dzieci
posiadające orzeczenie o kształceniu specjalnym biorą udział w indywidualnych zajęciach
rewalidacyjnych. W celu wyrównywania szans edukacyjnych 4-6 latki o obniżonych możliwościach
biorą udział w tak zwanych zajęciach stymulujących rozwój, a wszechstronnie uzdolnione
w dodatkowych sprzyjających rozkwitowi ich talentów. Na terenie placówki odbywają się też
zajęcia z gimnastyki korekcyjnej w celu niwelowania zagrożenia wadom postawy. Dla każdego
dziecka posiadającego opinię założono „Teczkę pomocy psychologiczno-pedagogicznej” z Kartą
potrzeb i świadczeń lub Indywidualnym Programem Edukacyjno- Terapeutycznym. Zajęcia
prowadzi wykwalifikowana kadra pedagogiczna, mająca do dyspozycji sprzęt do zajęć integracji
sensorycznej oraz Salę Doświadczania Świata.
Zajęcia z terapii logopedycznej
W I półroczu roku szkolnego 2017/2018 w terapii logopedycznej brało udział 78 dzieci.
Program zajęć logopedycznych dla dzieci z diagnozą wad wymowy i trudnościami językowymi
realizowany był 5 dni w tygodniu.
Prowadzono ćwiczenia zmierzające do wywołania i utrwalania prawidłowej artykulacji
głosek. W czasie zajęć szczególną uwagę zwrócono na ćwiczenia usprawniające język, wargi
i ćwiczenia oddechowe. Wyrabiano wrażliwość słuchową poprzez różnorodne ćwiczenia i zabawy.
Dbano o atrakcyjność zajęć stosując różnorodne formy i metody pracy. Wykorzystywano do
14
zabaw i ćwiczeń pomoce, środki dydaktyczne, korzystano z kart pracy. Czas i forma zajęć została
dostosowana do potrzeb poszczególnych dzieci, większość dzieci uczestniczyło w terapii raz
w tygodniu, dzieci 5 i 6 letnie oraz dzieci z opiniami o wczesnym wspomaganiu rozwoju
i rewalidacji uczestniczyły w zajęciach dwa razy w tygodniu. Dwie dziewczynki uczestniczą
w indywidualnej terapii logopedycznej Dodatkowo każdy wychowanek otrzymywał do domu
ćwiczenia, które miały utrwalać pracę wykonywaną na zajęciach w przedszkolu.
Zgodnie z planem pracy terapia obejmowała:
A) Diagnozę logopedyczną wszystkich dzieci; rozpoznanie zaburzeń mowy. Ustalono grupy
i program terapii indywidualnych. Najczęściej występującymi wadami okazała się mowa
międzyzębowa, seplenienie (gammacyzm, kappacyzm), różnego rodzaju deformacje (elizje,
substytucje), a także opóźnienia rozwoju mowy.
B) Korekcja wad wymowy:
➢ ćwiczenia oddechowe (prawidłowy tor oddechu, wydłużenie fazy wydechu)
➢ ćwiczenia usprawniające motorykę narządów mowy
➢ ćwiczenia słuchowe (słuchu niewerbalnego i fonemowego)
➢ ćwiczenia emisyjne
➢ bogacenie zasobu leksykalnego (słownik bierny i czynny)
➢ ćwiczenia grafomotoryczne
➢ ćwiczenia motoryki dużej i koordynacji wzrokowo-ruchowej
➢ ćwiczenia spostrzegawczości i pamięci
Na zajęciach często chwalono dzieci za ich postępy i nagradzano za ich trud. Przedszkolaki
miały poczucie odniesionego sukcesu i chętnie uczestniczyły w zajęciach logopedycznych.
Poprawę w mowie zauważono u 27 wychowanków, niestety u pozostałej większości dzieci nie
zauważono postępów w terapii, z powodu zbyt dużych wad wymowy, ale przede wszystkim
z powodu braku kontynuacji terapii w domu.
Wnioski do dalszej pracy:
➢ kontynuacja zamierzonych celów i planów
➢ zwiększenie nacisku na współpracę z rodzicami
➢ uświadamianie rodziców o konsekwencjach przedłużających się wad wymowy w przypadku
braku kontynuacji pracy w domu
➢ wprowadzenie do zajęć ciekawych form ćwiczeń i zadań, aby polepszyć skuteczność terapii
➢ intensywna terapia logopedyczna.
15
Zajęcia z terapii pedagogicznej z elementami integracji sensorycznej
W I półroczu roku szkolnego 2017/2018 w zajęciach terapii pedagogicznej z elementami
integracji sensorycznej brało udział 13 dzieci. Program zajęć z każdym dzieckiem był realizowany
na podstawie opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Czas i forma zajęć dostosowana do
potrzeb poszczególnych dzieci.
Na samym początku w pierwszej części zajęć zastosowano terapię ruchem, prowadzono
ćwiczenia oddechowe i relaksacyjne. Dziecko wykonywało ćwiczenia prowadzące do poznania
swojego ciała. Ćwiczenia takie jak: wyczuwanie brzucha, pleców, leżenie na plecach, leżenie na
brzuchu, ślizganie się w kółko na brzuchu, to samo – na plecach, czołganie się na brzuchu do
przodu, z wyciąganiem i zginaniem na przemian rąk i nóg, czołganie się na plecach do przodu
z wyciąganiem i zginaniem na przemian rąk i nóg, bieganie w kółku za piłkami o różnych
kształtach, przechodzenie przez tunel, jazda na desce na kółkach w pozycji leżącej, układanie
styropianowych puzzli oraz rzucanie woreczkami do obręczy, bieganie przez tor przeszkód. Dzieci
chętnie brał udział w ćwiczeniach grafomotorycznych. Zadania z dziećmi polegały na ćwiczeniach
na specjalistycznym sprzęcie przygotowanym do integracji sensorycznej, a mianowicie: piłki
rehabilitacyjne, deskorolki, równoważnie, deski na kółkach oraz drabinkach. Dzieci uczestniczyły
w zajęciach usprawniających czytanie, pisanie, liczenie, a także koordynację wzrokowo-ruchową,
percepcję słuchowo-wzrokową oraz mowę.
Wnioski do dalszej pracy:
➢ wykonywanie z dzieckiem takiej pracy, aby wykształcić, poprawić i usprawnić jak najwięcej
funkcji i sfer życiowych
➢ skupienie na panowaniu nad własnymi emocjami
➢ poprawa własnej samooceny
➢ zwiększenie zadań kształtujących motorykę dużą
Zajęcia z elementów wczesnego wspomagania rozwoju
W I półroczu roku szkolnego 2017/2018 w zajęciach elementy wczesnego wspomagania
rozwoju brało udział 10 dzieci. Program zajęć z każdym dzieckiem był realizowany na podstawie
opinii wydanej przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną.
Zgodnie z planem pracy program obejmował:
➢ pomoc w wdrażaniu dziecka do prawidłowego funkcjonowania w grupie przedszkolnej
16
➢ usprawnianie zaburzonych funkcji
➢ wszechstronne stymulowanie rozwoju poznawczego, stymulowanie rozwoju myślenia,
porównywanie zbiorów oraz kształtowanie pojęć
➢ ćwiczenia motoryki małej i dużej
➢ kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała
➢ ćwiczenia koncentrujące uwagę
➢ ćwiczenia funkcji wzrokowo-słuchowych
➢ ćwiczenia spostrzegawczości i pamięci
➢ terapię logopedyczną
Na zajęciach często chwalono dzieci za ich postępy i nagradzano za trud. Na zajęciach
starano się przede wszystkim dostosowywać ćwiczenia do umiejętności wychowanków jak również
przygotowywać ciekawe ćwiczenia, zadania i prace, aby zajęcia były dla dzieci atrakcyjne,
by mogły z nich wynieść jak najwięcej. Większość zamierzonych celów udało się zrealizować
Ważne staje się w tym momencie dostosowanie ćwiczeń i czasu pracy do możliwości dziecka, jak
również kontynuować intensywną terapię logopedyczną.
Wnioski do dalszej pracy:
➢ zwiększenie nacisku na różnorodność ćwiczeń, zadań
➢ kształtowanie i usprawnianie u dzieci jak najwięcej funkcji z którymi wychowankowie mają
problemy
➢ współpraca z rodzicami oraz ich świadomość z jakimi zadaniami czy też ćwiczeniami dzieci
mają największe kłopoty, które z dysfunkcji będą lub mają wpływ na dalsze nauczanie ich dzieci
Zajęcia z rewalidacji
W I semestrze roku szkolnego 2017/2018 w zajęciach z rewalidacji brały udział 4 osoby.
Program zajęć z każdym dzieckiem był realizowany na podstawie orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego. Czas i forma zajęć dostosowana do potrzeb poszczególnych dzieci.
Zgodnie z planem pracy program obejmował:
a) pomoc w wdrażaniu dziecka do prawidłowego funkcjonowania w grupie przedszkolnej
b) usprawnianie zaburzonych funkcji ruchowych i manualnych
c) wszechstronne stymulowanie rozwoju poznawczego, stymulowanie rozwoju myślenia,
porównywanie zbiorów oraz kształtowanie pojęć
d) ćwiczenia motoryki małej i dużej
17
e) kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała
f) ćwiczenia koncentrujące uwagę
g) ćwiczenia funkcji wzrokowo-słuchowych
h) ćwiczenia spostrzegawczości i pamięci
i) ćwiczenia relaksacyjne i odpoczynkowe
j) terapię logopedyczną
Praca z dziećmi polegała przede wszystkim na indywidualizacji środków i metod, korekcję
funkcji najgłębiej zaburzonych z najsłabiej opanowanymi umiejętnościami. Najważniejsza stała
się systematyczna praca i odpowiednie stopniowanie trudności. Na zajęciach często chwalono
dzieci za ich postępy i nagradzano za ich trud. Wychowankowie chętnie uczestniczyli w zajęciach,
starannie wykonując prace i zadania. Czasami potrzebowali dużo słów mobilizujących do pracy
w gabinecie. Często dostawali wskazówki do domu nad czym mają więcej popracować, jak również
karty pracy w celu utrwalenia danej umiejętności.
Wnioski do dalszej pracy:
➢ zwiększenie nacisku na różnorodność ćwiczeń, zadań i prac, aby poprawiać zaburzone funkcje
➢ kształtować i usprawniać u dzieci jak najwięcej funkcji z którymi wychowankowie mają
problemy
➢ zwiększyć ćwiczenia manualne i kształtujące motorykę małą
4. Ewaluacja skuteczności podejmowanych działań wychowawczo – dydaktycznych
Opracowała mgr Joanna Szyca
W I semestrze roku szkolnego 2017/2018 dokonano obserwacji 9 zajęć (po 2 w każdej
grupie wiekowej). Przed każdym spotkaniem został wypełniony „Arkusz rozmowy przed
obserwacją” nauczyciela z dyrektorem oraz po zakończeniu „Arkusz obserwacji zajęć
w przedszkolu monitorujący podstawę programowa wychowania przedszkolnego”.
Zauważa się, że zadania wykonywane przez dzieci na zajęciach pozwalają im na:
demonstrowanie nabytej wiedzy, zastosowanie nabywanych wiadomości i umiejętności podczas
wykonywanych zadań oraz wykorzystanie nabytych umiejętności w zabawie.
Najczęściej realizowane przez nauczycieli zadania podstawy programowej to:
➢ wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka
➢ tworzenie warunków umożliwiających dzieciom swobodny rozwój, zabawę i odpoczynek
18
w poczuciu bezpieczeństwa
➢ realizacja zajęć umożliwiających nabywanie doświadczeń
➢ zapewnienie pomocy dzieciom rozwijającym się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub
przyspieszony
➢ wzmacnianie poczucia wartości, indywidualność, oryginalność dziecka
➢ tworzenie sytuacji do rozwoju nawyków i zachowań prowadzących do samodzielności
➢ tworzenie sytuacji do rozwijania nawyku dbania o zdrowie, sprawność ruchową
i bezpieczeństwo
➢ współdziałanie z rodzicami, organizacjami, instytucjami, uznawanymi przez rodziców jako
źródło istotnych wartości (np. organizacja warsztatów przez rodziców, organizacja zbiórek
i akcji charytatywnych przy współpracy z organizacjami (Hospicjum Pomorze Dzieciom,
Góra Grosza, Zakrętki dla Milenki, "Idzie zima chudy nie przetrzyma"-zbiórka karmy dla
Jeża dla Ośrodka Rehabilitacji Małych zwierząt OSTOJA dla w których działają rodzice,
współorganizacja II Festynu Parafialnego, II Biegu Arasmusa połączona z akcją zbiórki na
rzecz chorej Róży)
Zaleca się :
➢ jeszcze częstsze w tym roku szkolnym współdziałanie z różnymi środowiskami na rzecz
rozwoju tożsamości dziecka
➢ wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, przygotowujące do podjęcia nauki
w szkole. Nauczyciele pracują wykorzystując różne metody pracy, ale niestety nie wpisują ich do
dziennego zapisu pracy wychowawczo-dydaktycznej.
Najważniejsze umiejętności kształtowane u dzieci to:
➢ samodzielne wykonywanie czynności samoobsługowych i higienicznych
➢ wykonywanie różnych form ruchu (poranny "Krąg zmysłów", poranne zabawy śpiewno -
ruchowe, ćwiczenia poranne, rozpoczynanie codziennych obszarów od zabaw
paluszkowych, dwa razy w tygodniu zajęcia gimnastyki korekcyjnej niwelujące zagrożenia
wadami postawy)
➢ rozpoznawanie i nazywanie emocji, przeżywanie ich w sposób umożliwiający adaptację w
nowym otoczeniu "krąg zmysłów"
➢ nazywanie i rozpoznawanie wartości związanych z umiejętnościami i zachowaniami
społecznymi
19
➢ komunikowanie się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne
➢ posługiwanie się językiem polskim w mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych
➢ eksperymentowanie rytmem, głosem, dźwiękami i ruchem
➢ eksperymentowanie graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp.
Zaleca się:
➢ komunikowanie się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty
pozawerbalne, stosowanie piktogramów w grupach młodszych
➢ podejmowanie częstszej samodzielnej aktywności poznawczej dziecka na zajęciach na
dworze
➢ poznawanie bardzo prostych poleceń w języku obcym nowożytnym w całodniowej
aktywności dziecka
Najczęściej nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci poprzez diagnozę wstępną
kompetencji dzieci 3 - 5 letnich oraz diagnozę wstępną gotowości szkolnej dziecka 6 – letniego
(X-XI 2017) oraz końcową, która dopiero będzie miała miejsce. Dzieci stale są obserwowane przez
nauczycieli zarówno w czasie zadań kierowanych jak i niekierowanych. Najczęściej nauczyciele
proszą dzieci o wypowiedzenie się. Wychowawcy wykorzystują różne techniki badawcze:
obserwację, rozmowę, wywiad, ankietę dla rodziców w celu zapoznania się z ich zdaniem na temat
rozwoju dziecka, a także ankiety dotyczące ich adaptacji w grupie rówieśniczej i życia
w społeczności przedszkolnej. Nauczyciele zbierają informacje zwrotne od dzieci i stwarzają
dzieciom możliwość zadawania pytań. Wyniki wykorzystywane są do modyfikacji planu
wychowawczego przy współpracy z rodzicami i sygnalizują nauczycielom zmiany jakie powinny
nastąpić w relacjach nauczyciel-uczeń. W przypadku dzieci objętych pomocą psychologiczno -
pedagogiczną nauczyciele posługują się indywidualną dokumentacją każdego dziecka. Podczas
zajęć nauczyciele z racji udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej różnicują zadania
i wymagania stawiane poszczególnym dzieciom oraz dostosowują tempo pracy do indywidualnych
potrzeb dzieci. Dzieciom z trudnościami wychowawcy udzielą indywidualnej pomocy.
Z warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego
nauczyciele stosują, realizują:
➢ komponowanie posiłków (śniadanie, częściowo drugie danie obiadowe/wybór sałatek,
podwieczorek) w estetycznym wnętrzu jadalni
20
➢ nauczyciele organizują zajęcia wspierające rozwój dzieci, organizowane są zajęcia
kierowane i jak i niekierowane
➢ spokojne celebrowanie posiłku
➢ swobodną zabawę rozpoczynającą dzień, między realizowanymi obszarami i codzienne
swobodne zabawy w ogrodzie przedszkolnym
➢ uroczystości przedszkolne z zaproszonymi gośćmi (Święto Przedszkola "Pod Skrzydłami
Aniołów, Uroczyste Spotkanie Opłatkowe, Dzień Babci i Dziadka, Dzień Mamy i Taty)
➢ liczne wydarzenia wynikające z Kalendarza Imprez i Wydarzeń w Przedszkolu
➢ organizują wycieczki, wizyty w teatrach i filharmonii
➢ wdrażają do spokojnego rozbierania i ubierania się wychowanków zachęcając do ich
samodzielności w tej kwestii i dbania także o własne części garderoby (wyjścia z
przedszkola, przygotowanie do zajęć kształcących sprawność fizyczną, do zajęć gimnastyki
korekcyjnej)
➢ codziennie wychodzą z dziećmi na zewnętrzny plac zabaw lub spacer do lasu (2,5 – 4 - latki
spędzają na dworze minimum 2 godziny dziennie; 5 - 6 latki na świeżym powietrzu są
minimum 1,5 godziny dziennie). Nauczyciele do końca roku szkolnego 2016/2017
zapisywali czas pobytu na dworze w "Zeszyt wyjść dzieci na plac zabaw i poza teren
placówki wraz z rozliczeniem godzinnym Przedszkola Niepublicznego „Aniołek”
w Kiełpinie". Od roku szkolnego 2017/2018 funkcjonuje jedynie "Zeszyt wyjść i wyjazdów
poszczególnych grup poza teren przedszkola"
➢ nauczyciel pracujący z dziećmi objętych rocznym przygotowaniem przedszkolnym
indywidualizuje proces uczenia czynności złożonych przygotowujących do czytania
i pisania, stara się poprzez zabawę wprowadzać w świat liter drukowanych.
➢ wszyscy wychowawcy grup diagnozują, obserwują oraz starają się modyfikować przestrzeń
sali w zależności od potencjału i zaciekawienia dziecka ( np. wprowadzenie nowego kącika
fryzjerstwa, kącika perfumeryjnego, aptekarskiego, chustek, rekwizytów teatralnych itp.)
Zwiększono ilość zajęć rytmicznych w przedszkolu i zajęć gimnastyki korekcyjnej.
Wychowawcy oprócz tego zgodnie z "Tygodniowym planem" dwukrotnie w tygodniu realizują
obszar "Kształcenie sprawności fizycznej dziecka". Wychowawcy spotykają się codziennie
z rodzicami dzieci i na bieżąco informują o postępach. Rodzice także wpływają na realizację
programu wychowawczego proponując zadania, warsztaty, które sami także prowadzą (np."Dzień
Zwierząt Futerkowych ", "Ryby z Kaszubskich jezior" , "Masaż Shantala", " Aniołek dla Aniołka",
21
"Pomoc dla Kresów Wschodnich" w okresie przed Świętami Bożego Narodzenia i Wielkiej Nocy
przy współpracy z rodzicami z Związku Piłsudczyków RP Okręg Kaszubsko - Pomorski, " wizyta
w miejscach pracy i instytucjach prowadzonych przez rodziców), rodzice także przychodzą
z propozycją udziału dzieci w konkursach, przeglądach. Zajęcia z języka obcego nowożytnego
realizowane są codziennie w każdej grupie wiekowej, są one ubogacone o działania dzieci na
tablicy interaktywnej w sali artystycznej w celu wspomagania dziecka w sferze intelektualnej
informatycznej. Aranżacja przestrzeni wpływa na aktywność wychowanków i pozwala dzieciom na
różnorodne formy działania. W każdej sali są stałe kąciki zainteresowań dzieci w zależności od
grupy wiekowej (kącik przyrodniczy, konstrukcyjny, kuchenny, plastyczno - techniczny, kącik gier,
kącik lalek, sklepik, perfumeria lub drogeria, kącik fryzjerski, teatralny, muzyczny) oraz czasowe
związane z realizowanymi doświadczeniami, obserwacjami przyrodniczymi oraz tygodniowym
ośrodkiem tematycznym. Elementy przestrzeni jakim są zabawki i pomoce dydaktyczne są odstępne
do samodzielnego działania dzieci. Przedszkole posiada sypialnię zaaranżowaną tak, aby można
było spokojnie wypocząć. Zaplanowano codzienny poobiedni wypoczynek połączony
z muzykoterapią (muzyka klasyczna bez wokalu) i "wychowaniem przez czytanie". Aranżacja
wnętrza sprawia, że dzieci podejmują prace porządkowe zgodnie z wyznaczonymi dyżurami.
Niemniej jednak same dzielą się obowiązkami i decydują o swoich działaniach. Zauważa się, że
wychowawcy jak i cały personel reagują na niepożądane zachowania u dzieci. Nauczyciele
najczęściej odnoszą się do ustalonego w grupach "Kodeksu Przedszkolaka" i ustalonych w Statucie
tzw. Konsekwencji. Wychowawcy wzmacniają pozytywne zachowania poprzez pochwały na tle
grupy, sytuacje, które stwarzają okazję do przeżycia sukcesu. Wychowawcy pozwalają dzieciom
podejmować decyzje i dokonywać samodzielnego wyboru w większości sytuacji. Wychowawcy
grup dbają o fizyczne bezpieczeństwo dzieci podczas realizacji zajęć. Większej uwagi wymaga
przygotowanie sali artystycznej poprzez usunięcie ławek gimnastycznych. Zauważa się konieczność
zabezpieczenia parapetu.
22
IV Wnioski
Po analizie dokumentów, ankiet, rozmów z rodzicami i przeprowadzonych obserwacji
wynika, że przedszkole wykorzystuje swoje zasoby współpracując ze środowiskiem lokalnym,
poprzez udział w różnych akcjach, konkursach i uroczystościach. Placówka współpracuje
z instytucjami działającymi na rzecz dzieci i pozwala rozwijać wychowankom swoje umiejętności.
Baza lokalowa placówki zapewnia również wychowankom jak najlepszy rozwój.
Nauczyciele wspólnie organizują uroczystości przedszkolne z udziałem rodziców
i dziadków oraz zaproszonych gości. Współpraca ze środowiskiem lokalnym przyczynia się do
zwiększenia atrakcyjności zajęć, zapoznania wychowanków z miejscami użyteczności publicznej.
Na podstawie analizy przedmiotów ewaluacyjnych i wywiadu z nauczycielami, wynika, że
przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Analiza
arkuszy obserwacji dzieci wykazała, że zakres sytuacji edukacyjnych poświęconych nabywaniu
umiejętności samoobsługowych i samodzielności był bardzo szeroki. Niemal w każdej zabawie,
posiłku, zajęciach czy też innych czynnościach mieliśmy do czynienia z tymi umiejętnościami, co
pozwoliło nam na jeszcze lepsze ukształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków
higienicznych i kulturalnych u dzieci. Na co dzień nauczyciele wspierają dzieci, poprzez
mobilizowanie ich do samodzielności. Również za sprawą tworzenia warunków, w których dziecko
zmuszone jest do tego, aby radziło sobie samemu. Wszelkie zabawy, które nakłaniają do
samodzielności, ćwiczenia, w których dzieci rywalizują ze sobą, także zmuszają je do
samodzielności. Bardzo ważnym aspektem jest ciągłe podtrzymywanie informacji, że dziecko
poradzi sobie. Nauczyciele cały czas wierzą w dziecko. Wychowankowie świetnie radzą sobie
z dokonywaniem analizy sylabowej wyrazów, w recytowaniu krótkich wierszy i tekstów, jak
również w poprawnym podawaniu wyniku dodawania i odejmowania na konkretach. Dzieci
posiadają ogromną wiedzę ogólną, potrafią podać swoje imię nazwisko, miejsce zamieszkania,
wiadomości dotyczące swojej miejscowości czy kraju. Wskazać kolejno dni tygodnia i pory roku.
Do słabszych stron nad którymi warto popracować to zwrócenie uwagi na budowanie poprawnych
wypowiedzi u dzieci, natomiast u dzieci 5-6 letnich ćwiczenia w dokonywaniu analizy głoskowej
wyrazów, jak również w odwzorowywaniu układów przestrzennych i wzorów literopodobnych.
Dzięki współpracy placówki z wieloma instytucjami, które wspomagają proces pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w naszym przedszkolu pomoc dla dzieci posiadających opinie
z poradni, realizowana jest na najwyższym poziomie. Dzieci z wadami wymowy uczestniczą
w zajęciach z terapii logopedycznej, wychowankowie posiadający opinię PPP korzystają z zajęć
wczesnego wspomagania, terapii pedagogicznej z elementami integracji sensorycznej, dzieci
posiadające orzeczenie o kształceniu specjalnym biorą udział w zajęciach rewalidacyjnych.
23
Wszelkie działania wobec dzieci mają na celu wyrównanie ich szans, natomiast różnorodność
ćwiczeń, zadań i prac, poprawianie, kształtowanie i usprawnianie u dzieci jak najwięcej funkcji
z którymi wychowankowie mają problemy.
W naszym przedszkolu bezpieczeństwo dzieci było, jest i będzie najważniejszą sprawą.
Zdrowie, życie i bezpieczeństwo dzieci stanowi wartość, o którą troszczą się wspólnie rodzice
i nauczyciele. Bardzo ważne jest uwrażliwienie dzieci na niebezpieczeństwo, które może się
pojawić w czasie zabawy, na kształtowanie umiejętności przewidywania skutków swoich działań,
promowanie pomysłów na bezpieczne spędzenie wolnego czasu, pomoc dzieciom w rozumieniu
reguł i norm niezbędnych do prawidłowego funkcjonowania w kontaktach z innymi ludźmi.
Dzieci są zachęcane i wdrażane do różnorodnej aktywności na rzecz własnego rozwoju,
dlatego są aktywne i chętnie uczestniczą w zabawach przedszkolnych, zajęciach dodatkowych oraz
w życiu przedszkola. Rodzice uważają, że przedszkole wspiera rozwój dzieci, ponieważ pobyt
w placówce zwiększa ich samodzielność, umiejętność współpracy, sprzyja aktywności ruchowej
oraz wspiera działania twórcze. Nabyte przez dzieci wiadomości i umiejętności prezentowane są
przez dzieci, co sprzyja pokonywaniu przez dzieci bariery nieśmiałości, nabieraniu pewności siebie
i samodzielności.
W roku szkolnym 2017/2018 badania dotyczyły następujących wymagań:
wymaganie 4: w przedszkolu kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Wnioski:
➢ zagospodarowanie sal, w których przebywają dzieci są funkcjonalne i bezpieczne
➢ w każdej grupie opracowany jest „Kodeks Przedszkolaka”
➢ placówka bardzo szeroko współpracuje ze środowiskiem lokalnym, biorąc udział w licznych
okolicznych konkursach, ogólnopolskich akcjach charytatywnych
➢ placówka podejmuje różnego rodzaju działania dydaktyczno - wychowawcze mające na celu
eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań i kształtowanie pożądanych
postaw.
Rekomendacje:
➢ kontynuować i urozmaicać działania wzmacniające bezpieczeństwo i pozytywne
zachowania dzieci oraz eliminujące występujące w przedszkolu zachowania niepożądane
24
➢ zadbać o dalszą dobrą współpracę z instytucjami, które uczą dzieci odpowiednich postaw
w sytuacjach zagrożeń
➢ nadal pracować tak, aby utrzymać wysoką jakość pracy w zakresie zapewnienia
bezpieczeństwa dziecka
wymaganie 6: dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej
Wnioski:
➢ nauczyciele realizują podstawę programową uwzględniając zalecane warunki i sposób
realizacji
➢ wnioski z monitoringu wykorzystywane są do modyfikowania planów wychowawczych
i zmian sposobu realizacji podstawy programowej
➢ w przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, z uwzględnieniem
jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
➢ rodzice są informowani o sukcesach i problemach swojego dziecka
Rekomendacje:
➢ należy jeszcze skuteczniej wdrażać i zachęcać nauczycieli, aby przygotowywali dzieci do
szerszego udziału w proponowanych konkursach, działaniach gminnych i powiatowych
➢ należy zintensyfikować spotkania z interesującymi ludźmi na terenie placówki lub poza nią
25
V Analiza ankiet dla rodziców
Wymaganie 4: w przedszkolu kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Opracowała Weronika Dymek, Żaneta Kropidłowska
W celu podniesienia jakości pracy Przedszkola Niepublicznego ANIOŁEK w Kiełpinie,
przeprowadziliśmy ankietę dla Rodziców, w której udział wzięło 18 osób. Zawarte w ankiecie
pytania obejmowały sprawdzenie jak kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
Ankieta zawierała osiem pytań:
I Czy według Państwa Wasze dziecko czuje się bezpiecznie w przedszkolu? uzyskaliśmy 100%
pozytywnych odpowiedzi.
Czy według Państwa Wasze dziecko czuje się bezpieczne w przedszkolu?
TAK
II Jakie środki zapewniają bezpieczeństwo Państwa pociechy w naszym przedszkolu? umożliwiało
Rodzicom wybór odpowiedzi spośród dziewięciu wariantów (można było zaznaczyć więcej niż
jedną odpowiedź) oraz wpisanie indywidualnej opinii. Wyniki prezentują się następująco:
1. zamknięty plac zabaw i kontrola urządzeń przez woźnego – 100% (18 osób)
2. domofon przy wejściu – 89% (16 osób)
3. obecność woźnych oddziałowych w szatni – 89% (16 osób)
4. nowa nawierzchnia na placu zabaw – 78% (14 osób)
5. zapewnienie higienicznych warunków wychowania i kształcenia – 78% (14 osób)
6. realizacja programu wychowawczego dotycząca bezpieczeństwa – 72% (13 osób)
7. kadra pedagogiczna – 72% (13 osób)
8. hasła dostępu do galerii zdjęć na stronie internetowej – 61% (11 osób)
26
9. monitoring – 55% (10 osób)
Jakie środki zapewniają bezpieczeństwo Państwa pociechy w naszym
przedszkolu?
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1 2 3 4 5 6 7 8 9
III Jakie podejmuje się w przedszkolu działania w celu eliminacji zagrożeń i wzmacniania
własnych zachowań? Podano następujące odpowiedzi formułowane przez Rodziców:
➢ przedszkole realizuje tematy dotyczące bezpieczeństwa – 16,5 % (3 osoby)
➢ kształcenie moralnych zachowań wśród dzieci – 11% (2 osoby )
➢ prowadzone są rozmowy na temat bezpieczeństwa – 11 % (2 osoby)
➢ akcje informacyjne wśród dzieci – 5,5 % (1 osoba)
➢ uświadamianie oraz rozmowa z rodzicami i dziećmi – 5,5 % (1 osoba)
➢ nauka dzieci odróżniania dobra od zła – 5,5 % (1 osoba)
➢ reagowanie nauczycieli na niewłaściwe zachowania – 5,5 % (1 osoba)
➢ tłumaczenie dzieciom – 5,5 % (1 osoba)
➢ szkolenie kadry przedszkola – 5,5 % (1 osoba)
➢ świetny stan techniczny urządzeń i zabezpieczenia – 5,5 % (1 osoba)
➢ organizowane spotkania związane z profilaktyką – 5,5 % (1 osoba)
➢ wyjścia z dziećmi poza teren przedszkola, wycieczki – 5,5 % (1 osoba)
➢ zapraszanie gości – 5,5 % (1 osoba)
➢ zajęcia edukacyjne – 5,5 % (1 osoba)
Wszyscy pracownicy przedszkola czuwają nad bezpieczeństwem w placówce. Prowadzone
są rozmowy i szkolenia, aby dbałość o bezpieczeństwo dzieci było na najwyższym poziomie.
27
IV Jakie podejmuje się w przedszkolu działania w celu eliminacji zagrożeń i wzmacniania
właściwych zachowań? uzyskaliśmy 17 odpowiedzi*. Wyniki prezentują się następująco:
a. Przez wszystkich nauczycieli i pracowników przedszkola – 94% (16 osób)
b. Przez większość nauczycieli i pracowników przedszkola – 6% (1 osoba)
c. Przez niektórych nauczycieli i pracowników przedszkola – 0 głosów
d. Działania nie są podejmowane – 0 głosów
* Jedna osoba nie udzieliła odpowiedzi na to pytanie.
94%
6%WSZYSCY
WIĘKSZOŚĆ
V W jaki sposób włącza się Rodziców do podejmowanych w przedszkolu działań
wychowawczych? Podano następujące odpowiedzi formułowane przez Rodziców:
➢ wywiadówki i zebrania dla rodziców – 22 % (4 osoby)
➢ materiały szkoleniowe przy wejściu – 16,5 % (3 osoby)
➢ rozmowy z nauczycielami – 16,5 % (3 osoby)
➢ uroczystości przedszkole i poza przedszkolem np. występy w kościele – 16,5 % (3 osoby)
➢ nauczyciele informują na bieżąco o postępach dzieci – 16,5 % (3 osoby)
➢ udział dzieci w konkursach – 11 % (2 osoby)
➢ karty informacyjne – 5,5 % (1 osoba)
➢ inicjatywy pomocy np. zbiórki – 5,5 % (1 osoba)
➢ wspólne działania na rzecz wychowanków – 5,5 % (1 osoba)
➢ za mało rozmów nauczyciele prowadzą z rodzicami – 5,5 % (1 osoba)
➢ w razie problemów rodzic nie wie gdzie udać się po pomoc – 5,5 % (1 osoba)
Cała kadra pedagogiczna chce, aby rodzice mieli wkład w podejmowane w przedszkolu
działania wychowawcze, dlatego też organizowane są zebrania z rodzicami, opracowywane przez
nauczycieli są materiały edukacyjne dla rodziców oraz prowadzone są rozmowy z rodzicami, tak
28
aby byli na bieżąco z działaniami prowadzonymi w przedszkolu.
VI Jakie działania podejmuje się, aby zapobiec wykluczeniu dzieci? Podano następujące
odpowiedzi, formułowane przez Rodziców:
➢ zabawy integracyjne – 22 % (4 osoby)
➢ dbałość o rozwój intelektualny – 11 % (2 osoby)
➢ rozmowy z dziećmi – 11 % (2 osoby)
➢ edukacja włączająca w nadrabianie zaległości – 5,5 % (1 osoba)
➢ rehabilitacja – 5,5 % (1 osoba)
➢ wspólne działanie – 5,5 % (1 osoba)
➢ wycieczki i różnego rodzaju wyjazdy – 5,5 % (1 osoba)
➢ przedstawienia – 5,5 % (1 osoba)
➢ indywidulane podejście nauczyciela do każdego dziecka – 5,5 % (1 osoba)
➢ bogata oferta edukacyjno - wychowawcza przedszkola – 5,5 % (1 osoba)
➢ niepełnosprawne dzieci włączone do grup – 5,5 % (1 osoba)
➢ angażowanie dzieci szczególnie zdolnych – 5,5 % (1 osoba)
➢ otwartość nauczycieli na rozmowy z dziećmi – 5,5 % (1 osoba)
➢ nauczyciel poświęca dużo czasu dziecku, tłumaczy, pomaga w wykonywaniu zadań – 5,5 %
(1 osoba)
➢ wszystkie dzieci są traktowane równo – 5,5 % (1 osoba)
➢ uwzględnianie sytuacji dziecka – 5,5 % (1 osoba)
➢ rozmowy na temat integracji – 5,5 % (1 osoba)
➢ dzieci nie są wykluczane z grupy – 5,5 % (1 osoba)
➢ prowadzona jest terapia sensoryczna, logopedia i wczesne wspomaganie – 5,5 % (1 osoba)
➢ duża liczba dzieci w grupach – 5,5 % (1 osoba)
Sugestia ze strony rodziców:
➢ potrzeba nauczyciela wspomagającego w każdej grupie – 5,5 % (1 osoba)
Żaden z nauczycieli nie chce, aby jakieś dziecko czuło się odrzucone i wykluczone z grupy,
dlatego prowadzone są rozmowy z dziećmi oraz organizowane zabawy integracyjne. Nauczyciele
zwracają uwagę na to by dzieci bawiły się wspólnie i czerpały z tego radość. Uświadamiają, że
każdy w grupie jest tak samo ważny i trzeba każdemu poświęcić czas i uwagę.
29
VII Gdzie Rodzice mogą zapoznać się z programem wychowawczym? pozwolono na wybór
odpowiedzi spośród czterech wariantów oraz na wpisanie własnego zdania. Wyniki prezentują się
następująco:
1. Na pierwszym zebraniu rozpoczynającym rok szkolny, gdzie są zaproszeniu do jego
modyfikacji lub aprobaty – 89% (16 osób)
2. W sekretariacie przedszkola – 83% (15 osób)
3. W Kąciku dla Rodziców – 61% (11 osób)\
4. Na stronie internetowej przedszkola – 55% (10 osób)
Gdzie Rodzice mogą zapoznać się z programem wychowawczym?
89%
83%
61%
55%
1 2
3 4
VIII Jakie działania wychowawcze były wspólnie analizowane, oceniane i modyfikowane
z Rodzicami? Podano następujące odpowiedzi formułowane przez Rodziców:
➢ bezpieczne przebywanie dzieci w placówce – 5,5 % (1 osoba)
➢ program wychowawczy – 5,5 % (1 osoba)
➢ uroczystości – 5,5 % (1 osoba)
➢ nauczyciele informują rodziców o postępach i zachowaniu dziecka oraz instruują na co
rodzice mogą zwrócić uwagę – 5,5 % (1 osoba)
➢ problemy z agresją dziecka rozwiązywane są wspólnymi siłami – 5,5 % (1 osoba)
➢ wspólna analiza ewentualnych nieprawidłowości w zachowaniu dziecka i ewentualnych
zagrożeń – 5,5 % (1 osoba)
➢ bezpieczne zaprowadzanie i odbieranie dzieci z przedszkola – 5,5 % (1 osoba)
➢ logopedia – 5,5 % (1 osoba)
Wszelkie działania wychowawcze są omawiane z rodzicami. Kadra pedagogiczna stara się
pomagać rodzicom,gdy tego potrzebują, problemy są wspólnie rozwiązywane.
30
VI Analiza ankiet dla nauczycieli
Wymaganie 4: w przedszkolu kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Opracowała mgr Natalia Cichosz
Badaniu przeprowadzonemu poddani zostali nauczyciele naszego przedszkola. Celem
niniejszego badania była analiza działań wychowawczych służących eliminowaniu zagrożeń
i wzmacnianiu właściwych zachowań i ocena ich skuteczności w przedszkolu. W ankiecie brało
udział 10 badanych.
1. Jakie działanie podejmuje się w przedszkolu w celu eliminowania zagrożeń i wzmacniania
właściwych zachowań?
a) Kodeks przedszkolaka – 100% (10 osób)
b) Pogadanka na temat zachowania – 90% (9 osób)
c) Obserwacja – 100% (10 osób)
d) Pochwała właściwego zachowania – 80% (8 osób)
e) Obserwacje osób wchodzących i wychodzących z dziećmi – 10% (1 osoba)
f) Czytanie literatury dziecięcej z morałem – 10% (1 osoba)
g) Udział w akcjach na rzecz drugiego człowieka – 90% (9 osób)
h) Dyżury woźnych w szatni – 10% (1 osoba)
Wszyscy nauczyciele podejmują w przedszkolu działanie, aby wyeliminować zagrożenia
i wzmocnić właściwe zachowania dzieci stosując kodeks przedszkola i obserwacja podczas zajęć.
2. Co świadczy o spójności działań z koncepcją pracy przedszkola i programem
wychowawczym?
➢ Plany wychowawczo-dydaktyczne – 90% (9 osób)
➢ Kalendarz imprez – 100% (10 osób)
➢ Zamierzenia miesięczne w Kąciku dla Rodziców – 100% (10 osób)
Według ankietowanych nauczycieli spójność działań z koncepcją pracy przedszkola
i programem wychowawczym są zamierzenia miesięczne w Kąciku dla rodziców, kalendarz imprez
w przedszkolu, a także tworzenie planów wychowawczo – dydaktycznych.
31
3. Czy działania eliminowania zagrożeń i wzmacniania pozytywnych zachowań są
podejmowane przez wszystkich nauczycieli?
➢ Podejmuje działania – 100% (10 osób)
➢ Nie podejmuje – 0 osób
Wszyscy ankietowani nauczyciela podejmują działania eliminujące niewłaściwe zachowanie
oraz wzmacniają właściwe zachowania dzieci.
4. W jaki sposób włącza się Rodziców do podejmowania w przedszkolu działań
wychowawczych?
➢ Rozmowy indywidualne – 100% 10 osób)
➢ Spotkania z rodzicami – 100% (10 osób)
➢ Zapraszanie na dni obchodzone według kalendarza imprez - 100% (10 osób)
➢ Wspólne organizowanie przedsięwzięć , uroczystości, wyjazdów – 100% (10 osób)
W toku bieżącej pracy nauczyciele współpracują z rodzicami. Prowadzą częste rozmowy
indywidualne, wspólnie organizują przedsięwzięcia przedszkolne oraz zapraszają ich na
uroczystości, które obchodzone są według kalendarza imprez.
5. W jaki sposób prowadzone jest monitorowanie działań wychowawczych?
➢ Obserwacja zajęć prowadzonych przez nauczycieli – 90% (9 osób)
➢ Obserwacja dzieci w czasie swobodnych zabaw – 100% (10 osób)
➢ Rady pedagogiczne – 10% (1 osoba)
➢ Sprawdzanie dzienników – 100% (10 osób)
➢ Wstępna i końcowa diagnoza dziecka kompetencji 3 - 5 latka i gotowości szkolnej
6 - latka – 10% (1 osoba)
32
Podejmuje działania
Nie podejmuje działania
W swojej pracy nauczyciele prowadzą monitorowanie działań wychowawczych. Zgodnie
wszyscy nauczyciele odpowiedzieli, że obserwują zachowania dzieci podczas zabaw oraz analizują
wnioski ze sprawdzania dzienników zajęć.
6. Jak nauczyciele wykorzystują wnioski z monitorowania?
➢ Wykorzystywanie wniosków do dalszej pracy - 100% (10 osób)
➢ Poprawa nie właściwych zachowań w grupie – 100% (10 osób)
➢ Skuteczność pracy i efektywności własnych działań – 20% (2 osoby)
➢ Systematyczna realizacja podstawy programowej – 10% (1 osoba)
Nauczyciele wykorzystują wnioski z monitorowania do dalszej pracy. Dążą do skutecznej
i efektywnej pracy poprzez poprawę nie właściwych zachowań w grupie.
7. Jakie działania podejmuje przedszkole, aby zapobiec wykluczeniu dzieci?
➢ Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej – 10% (1 osoba)
➢ Indywidualizacja zadań stawianych wychowankom – 100% (10 osób)
➢ Stwarzanie jak największej ilości sytuacji sprzyjających osiągnięcia sukcesu – 10% (1 osoba)
➢ Ustalony i omówiony wraz z rodzicami tzw. systemu konsekwencji – 10% (1 osoba)
➢ Wdrażanie dzieci do wspólnych działań : dyżury, wspólna konsumpcja posiłków, tworzenie
kącika przyrody – 100% (10 osób)
Przedszkole zapobiega wykluczeniu dzieci poprzez dyżury na korytarzach, wspólną
konsumpcje posiłków, tworzenie kącika przyrody, a także poprzez indywidualizacje zadań
stawianych wychowankom.
8. Jakie działania były analizowane, oceniane i modyfikowane wspólnie z rodzicami ?
➢ Karta zapisu dziecka- oczekiwania rodziców – 80% (8 osób)
➢ Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny – 10% (1 osoba)
➢ Karta potrzeb i świadczeń dla dzieci – 10% (1 osoba)
➢ Omawianie na bieżąco z rodzicami sytuacji wychowawczych – 100% (10 osób)
➢ Ustalenie na pierwszym spotkaniu planu pracy i programu wychowawczego – 10% (1 osoba)
Działania te były analizowane, oceniane i modyfikowane podczas spotkań z rodzicami,
a także poprzez codzienne rozmowy nauczyciele informują rodziców o zaistniałych sytuacjach
wychowawczych. Rodzic zapisując dziecko do przedszkola przedstawił oczekiwania wobec
swojego dziecka, a zadaniem nauczyciela jest sprostanie tym oczekiwaniom.
33
W przedszkolu podejmuje się działania wychowawcze eliminujące zagrożenia
i wzmacniające właściwe zachowania. Jest to między innymi omawianie na zajęciach zasad
Kodeksu Przedszkolaka, czytanie literatury dziecięcej, która zawiera morał, a także pochwała
właściwego zachowania. Rodzice biorą udział w podejmowaniu działań wychowawczych poprzez
indywidualne rozmowy z wychowawcą, a także podczas spotkań organizacyjnych w przedszkolu.
Wychowawcy systematycznie monitorują zachowania dzieci poprzez codzienną obserwacje
podczas swobodnych zabaw oraz wykorzystują wnioski z arkusza obserwacji cech rozwojowych
dziecka 3 - 5 latka oraz wnioski z arkusza gotowości szkolnej 6 – latka. Wnioski z monitorowania
wykorzystywane są przez nauczycieli do dalszej pracy w celu eliminowania nie właściwych
zachowań grupy. Nauczyciele odpowiednio reagują na niewłaściwe zachowania uczniów stosując
ustalony wraz z rodzicami system konsekwencji. Zaś odpowiednie zachowania dzieci
wynagradzane są pochwałą.
34
VII Analiza arkusza autoewaluacji dla nauczycieli
Wymaganie 6: dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Opracowała Weronika Dymek
W celu doskonalenia pracy przedszkola na mocy Rozporządzenia MEN z dnia 27 sierpnia
2015 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego, w Przedszkolu Niepublicznym ANIOŁEK
w Kiełpinie przeprowadziliśmy ankietę autoewaluacji dla nauczycieli przedszkola, w której udział
wzięło 9 nauczycieli naszej placówki. Pytania były następujące:
Analizując pytanie pierwsze Czy zapoznała/zapoznał się Pani/Pan z nową podstawą
programową wychowania (2017r.)? Uzyskaliśmy 100% pozytywnej odpowiedzi.
Czy zapoznała/zapoznał się Pani/Pan z nową podstawą programową wychowania przedszkolnego (2017r.)?
TAK
W odpowiedzi na drugie pytanie Czy zapoznała/zapoznał się Pani/Pan z podstawą
programową wyższego etapu nauczania? dwoje nauczycieli (22%) udzieliło pozytywnej
odpowiedzi, pozostali (78%) nie zapoznali się z podstawą programowa wyższego etapu nauczania.
35
TAK; 22%
NIE; 78%
Po przeanalizowaniu odpowiedzi na pytanie trzecie Czy zna Pani/Pan warunki i sposoby realizacjipodstawy programowej ? uzyskaliśmy poniższe wyniki:
Czy zna Pani/Pan warunki i sposoby realizacji podstawy programowej?
TAK
W odpowiedzi na czwarte pytanie Czy stosuje Pani/Pan w praktyce pedagogicznej
wskazania dotyczące organizacji zajęć? Również wszyscy nauczyciele odpowiedzieli pozytywnie.
Czy stosuje Pani/Pan w praktyce pedagogicznej wskazania dotyczące ogranizacji zajęć?
TAK
36
Ostatnie pytanie W których z niżej wymienionych sytuacji korzysta Pani/Pan
z obowiązującej podstawy programowej? Umożliwiono nauczycielom wybór odpowiedzi spośród
jedenastu wariantów. Wyniki prezentują się następująco:
5) Opracowując miesięczny plan pracy – 100% (9 osób)
6) Przygotowując się do codziennych zajęć – 100% (9 osób)
7) Informując rodziców dzieci o podstawie programowej – 100% (9 osób)
8) Monitorując ostępy edukacyjne dzieci – 44% (4 osoby)
9) Oceniając osiągnięcia edukacyjne – 44% (4 osoby)
10) Monitorując gospodarowanie czasem edukacyjnym na zajęcia kierowane
i spontaniczne/dowolne – 44% (4 osoby)
11) Oceniając dojrzałość szkolną wychowanków – 33% (3 osoby)
12) Modyfikując program – 22% (2 osoby)
13) Tworząc narzędzia diagnozy lub dokonując wyboru tych narzędzi – 22% (2 osoby)
14) Pisząc autorski program nauczania – 11% (1 osoba)
15) Wybierając program nauczania – 11% (1 osoba)
W których z niżej wymienionych sytuacji korzysta Pan/Pani z obowiązującej podstawy programowej?
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11
37