1

Podstawowe akty prawne:

• Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997r. nr 78, poz. 483 ze zm.). • Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989r. (Dz.U. z 1991r. nr

120, poz.526). • Ustawa z 26 stycznia 1982r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2017r. poz.1189 ze zm.). • Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2016r. poz.1943 ze zm.). • Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe ( Dz.U. z 2017r. poz.59).

• Rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej.

• Rozporządzenie MEN z dnia 28 sierpnia 2017r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

• Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

• Rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2018r. poz. 1647).

• Ustawa z dnia 26 października 1982r. o postępowaniu w sprawach nieletnich.

• Rozporządzenie MEN z 18 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii.

2

Wstęp

Program Wychowawczo – Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 29 w Łodzi dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów, obejmuje wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym. Tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej. Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, psychologiem, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

Czynniki ryzyka – cechy, sytuacje, warunki sprzyjające powstawaniu zachowań ryzykownych i zaburzeń:

- niewydolność wychowawcza rodziców, brak kompetencji, prezentowanie niewłaściwych postaw

- sytuacja materialna rodziny

- wysoki poziom lęku i niepokoju

- słaba odporność na frustrację

- niepowodzenia szkolne

- fonoholizmu

- zagrożenie demoralizacją

- zaburzenia odżywiania

- zagrożenie wykluczeniem społecznym

- łatwy dostęp do środków odurzających

Czynniki chroniące – cechy i sytuacje, warunki zwiększające odporność jednostki na działanie czynników ryzyka:

- brak anonimowości w społeczności szkolnej

3

- współpraca z rodzicami

- dobry kontakt uczniów z nauczycielami

- jasne zasady zachowania

- wsparcie rówieśników przestrzegających wartości i zasad zachowania

- przynależność do pozytywnej grupy

- aktywizacja uczniów

- działalność Samorządu Uczniowskiego

- szeroki wachlarz zajęć pozalekcyjnych (wdrożenie Projektu Marszałkowskiego)

Program wychowawczo – profilaktyczny obejmuje wytyczne polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2019/2020:

1. Profilaktyka uzależnień w szkołach i placówkach oświatowych. 2. Wychowanie do wartości przez kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych. 3. Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych. 4. Rozwijanie kompetencji matematycznych uczniów. 5. Rozwijanie kreatywności, przedsiębiorczości i kompetencji cyfrowych uczniów, w tym bezpieczne i celowe wykorzystywanie technologii

informacyjno – komunikacyjnych w realizacji podstawy kształcenia ogólnego. 6. Tworzenie oferty programowej w kształceniu zawodowym. Wdrażanie nowych podstaw programowych kształcenia w zawodach

szkolnictwa branżowego.

ROZDZIAŁ I

Misja i wizja szkoły

4

Misja

Naszym celem jest stworzenie: „Szkoły zorientowanej na potrzeby uczniów i potrzeby współczesnego świata”.

Stawiamy sobie następujące zadania:

- Uczymy dzieci jak się uczyć w sposób aktywny z naciskiem na samodzielne i odpowiedzialne uczenie się.

- Rozwijamy zainteresowania uczniów, wzmacniamy poczucie własnej wartości poprzez różnorodne formy nauczania i spędzania czasu

wolnego.

- Kształtujemy poczucie odpowiedzialności za własne czyny i decyzje.

- Wychowujemy w oparciu o uniwersalne wartości etyczne i moralne, w tym wartości narodowe i tradycje regionalne.

- Promujemy zdrowy styl życia.

- Podejmujemy działania na rzecz ochrony środowiska.

- Tworzymy szkołę bezpieczną, przyjazną, wolną od zachowań agresywnych.

- Dbamy o kulturę języka.

- Uczymy dzieci tolerancji, wrażliwości, otwartości, asertywności, aktywności w życiu kulturalnym i społecznym.

Wizja

Szkoła naszych marzeń to:

1. Szkoła bezpieczna i przyjazna uczniowi, wolna od zachowań agresywnych i przemocy. 2. Szkoła w pełni demokratyczna i samorządna, w której uczeń jest współtwórcą i gospodarzem. 3. Szkoła przygotowująca uczniów do startu w dorosłe życie.

5

4. Szkoła, w której panuje serdeczna atmosfera, wszyscy otoczeni są życzliwością i wzajemnym szacunkiem. 5. Szkoła, w której uczniowie wierzą we własne możliwości, mogą rozwijać swoje talenty i zainteresowania. 6. Szkoła, która integruje środowisko szkolne i lokalne w celu rozbudzenia aktywności na rzecz jej rozwoju. 7. Szkoła, której pracownicy i uczniowie mają zapewnione dobre warunki pracy i nauki. 8. Szkoła, w której nauczyciele są nastawieni na jakość kształcenia, są kreatywni i otwarci na zmiany, motywują uczniów do pracy,

zachęcają do poszukiwań, samodoskonalenia i samokształcenia. 9. Szkoła, w której nauczyciele mają zapewnione warunki podnoszenia kwalifikacji, potrafią pracować w zespołach i wykorzystywać

zdobytą wiedzę w praktyce. 10. Szkoła dobrze zorganizowana, sprawnie funkcjonująca zarówno dla uczniów i rodziców, jak i pracowników.

Sylwetka absolwenta

Uczeń kończący naszą szkołę:

- samodzielnie korzysta z różnych źródeł wiedzy,

- posiada własne zainteresowania i rozwija je w miarę swoich możliwości,

- zna normy dobrego zachowania i według nich postępuje,

- potrafi odróżnić dobro od zła,

- jest tolerancyjny wobec innych poglądów, orientacji religijnych, narodowościowych, seksualnych czy politycznych,

- szanuje swój kraj i jego tradycje,

- posiada poczucie tożsamości narodowej,

- dba o kulturę słowa,

- zna swoje mocne i słabe strony i potrafi nad nimi pracować,

- włącza się w działania na rzecz innych ludzi i otaczającego środowiska,

6

- prowadzi zdrowy styl życia wolny od nałogów,

- potrafi aktywnie spędzać czas wolny,

- jest asertywny, obowiązkowy i odpowiedzialny,

- posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych oraz umiejętności radzenia sobie z nimi.

ROZDZIAŁ II

Zadania Programu Wychowawczo – Profilaktycznego

1. Założenia ogólne

Działalność wychowawczo – profilaktyczna w szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

1. fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życiu i podejmowania zachowań prozdrowotnych,

2. psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, ukształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego i innych ludzi, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi zdrowia, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności,

3. społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz ćwiczeniu umiejętności wypełniania ról społecznych,

4. aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie stabilnego systemu wartości.

2. Cele wychowania i profilaktyki

7

Cel główny: Wyrównywanie szans wszystkich uczniów poprzez dążenie do wszechstronnego rozwoju osobowego wychowanka w wymiarze intelektualnym, fizycznym, psychicznym, zdrowotnym i społecznym. Cele szczegółowe: 1. Kształtowanie poczucia tożsamości narodowej, przynależności do społeczności szkolnej, lokalnej i regionalnej, świadomości swoich praw i obowiązków. Zaznajamianie z zagrożeniami bezpieczeństwa i zdrowia oraz uczenie prawidłowej reakcji na te zagrożenia. 2. Kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania, efektywnej współpracy, komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. Wdrażanie do życia w społeczności szkolnej i w grupie rówieśniczej. Kształtowanie postaw, respektowanie norm społecznych i wychowanie do wartości. 3. Wspieranie rozwoju intelektualnego, przygotowanie do odbioru dóbr kultury i sztuki, poszanowanie dorobku narodowego przy jednoczesnym otwarciu się na wartości europejskie. Zapobieganie zachowaniom agresywnym. 4. Kształtowanie właściwych nawyków higienicznych i zdrowotnych, umiejętności dokonywania wyboru zachowań chroniących zdrowie własne i innych ludzi, propagowanie ekologicznego stylu życia. Motywowanie do zdrowego stylu życia. 5. Wspomaganie, w miarę posiadanych zasobów, wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, z uwzględnieniem jego indywidualnej sytuacji. Zapewnienie mu bezpieczeństwa fizycznego, psychicznego i emocjonalnego. Wspieranie ucznia w procesie nabywania wiedzy, sprawności, postaw i nawyków, które zapewniają mu przygotowanie do racjonalnego i godnego życia oraz kontynuacji nauki na dalszym etapie. 3. Diagnoza sytuacji wychowawczej i profilaktycznej

Diagnozę środowiska z obszaru wychowania i profilaktyki dokonano na podstawie: - wniosków z realizacji zadań zespołu ds. wychowania i profilaktyki w roku szkolnym 2018/2019 , - wniosków z realizacji planów wychowawczych klas i współpracy z rodzicami w roku szkolnym 2018/2019, - obserwacji bieżących zachowań uczniów na terenie szkoły i w trakcie wyjść klasowych, - analizy problemów zgłaszanych przez uczniów, nauczycieli i rodziców.

8

W wyniku diagnozy zadania Programu Wychowawczo – Profilaktycznego będziemy realizować w następujących obszarach: 1. Bezpieczeństwo. 2. Zdrowie. 3. Relacje. 4. Kultura.

4. Struktura oddziaływań wychowawczych i profilaktycznych

1. Dyrektor szkoły: • stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego i profilaktycznego w szkole, • sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania

prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły, • inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu

innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów, • współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem, psychologiem szkolnym, oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga

nauczycieli w realizacji zadań, • czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego, • nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów

szkoły. 2. Rada pedagogiczna:

• uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych, • opracowuje projekt Programu Wychowawczo-Profilaktycznego i uchwala go w porozumieniu z Radą Rodziców, • opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją

i przestępczością, • uczestniczy w realizacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego, • uczestniczy w ewaluacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.

3. Nauczyciele: • współpracują z wychowawcami klas w zakresie realizacji zadań wychowawczych, uczestniczą w realizacji szkolnego Programu

Wychowawczo-Profilaktycznego,

9

• reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia, • reagują na przejawy agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów, • przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, • udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, • kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji, • rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach, • wspierają zainteresowania i rozwój osobowy ucznia,

Kompetencje dobrego nauczyciela potrzebne w pracy z uczniem

Nie osądza.

Gdy uczniowie widzą, że nauczyciel ocenia ich opinie, poglądy i zachowania, przestają być otwarci. Nie znaczy to, że musi się z nimi

zgadzać, ale musi przynajmniej akceptować te poglądy i zachowania jako ich własne.

Jest uczciwy.

Dzielenie się swoimi myślami i odczuciami z klasą jest ważne w budowaniu atmosfery otwartości i zaufania. Nauczyciel, który robi to

chętnie, stanowi model do naśladowania, a także wyzwala aktywność innych.

Buduje zaufanie.

Jest to proces długotrwały, uwarunkowany sygnałami, jakie uczniowie otrzymują od siebie nawzajem i od nauczyciela. Jeśli ich otwartość

jest rozumiana i akceptowana, a nie ośmieszana i potępiana, jeśli czują się pełnowartościowymi członkami klasy, ich zaufanie wobec

klasy będzie rosło.

Obserwuje.

Nauczyciel powinien zauważać interakcje między uczniami.

Komunikuje się umiejętnie.

10

Komunikacja obejmuje przekaz werbalny i niewerbalny oraz słuchanie. Należy podkreślić rolę słuchania, które polega nie tylko na

wsłuchiwaniu się w słowa, ale i odczucia drugiego człowieka. Umiejętności komunikacyjne nauczyciela wyzwalają aktywność

wszystkich uczestników zajęć i sprawiają, że czują się oni doceniani przez klasę.

Jest elastyczny.

Swój styl i organizację zajęć lekcyjnych nauczyciel musi dostosować do specyfiki poszczególnych klas i etapów ich rozwoju.

Jest stanowczy i konsekwentny.

Każdy nauczyciel spotyka się z przypadkami, kiedy zachowanie niektórych uczniów jest nie do przyjęcia. Agresywność, dominacja i inne

destrukcyjne zachowania sprawiają., że pozostali uczniowie przyjmują postawy obronne, milkną, zniechęcają się. Skutecznym sposobem

zwalczania takich niewłaściwych zachowań jest wypowiadanie swojej opinii, uzasadnianie stanowiska zgodnie z przyjętymi normami

zachowań, bez obwiniania i oceniania konkretnych osób.

4. Wychowawcy klas: • diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, • oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami, • współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, pedagogiem szkolnym i psychologiem oraz

specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, • podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom uczniów, • tworzą warunki dla rozwijania przez uczniów samodzielności, odpowiedzialności i aktywności, • stawiają uczniom realne wymagania, kontroluje ich wypełnianie, stosuje system wzmocnień pozytywnych, • demonstrują własne zachowania, które zgodne są z wymaganiami stawianymi

5. Pedagog szkolny/psycholog:

• diagnozuje środowisko wychowawcze, • zapewnia uczniom pomoc psychologiczną w odpowiednich formach,

11

• współpracuje z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki, • zabiega o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów, • współpracuje z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i profilaktycznych, udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej

rodzicom uczniów, • współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze

profilaktycznym w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. 6. Rodzice:

• współtworzą Program Wychowawczo-Profilaktyczny, • uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły, • uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę, • zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole, • współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie, • dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów, • Rada Rodziców uchwala w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły.

7. Samorząd Uczniowski: • jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie

z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem, • uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły, • współpracuje z wychowawcami i Radą Pedagogiczną, • prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów, • reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego, • propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji, • dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję, • może podejmować działania z zakresu wolontariatu, • kształtuje odpowiedzialność za działania własne i grupy, • reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego.

12

ROZDZIAŁ III

Treści i zadania wychowawczo-profilaktyczne

Treści i zadania Programu Wychowawczo - Profilaktycznego w szkole zgodnie z obszarami w klasach I – III

Obszar Zadania i sposób realizacji w klasach I -III Realizatorzy Bezpieczeństwo

- w tym profilaktyka

zachowań ryzykownych.

Bezpieczeństwo w drodze do szkoły, w szkole i poza nią. • Zapoznanie uczniów i rodziców z obowiązującymi w szkole

regulaminami, a w klasach drugich i trzecich – ich przypomnienie. • Zapoznanie uczniów z drogą ewakuacyjną szkoły ( znajomość dróg

ewakuacji i zasad zachowania się w jej trakcie). • Próbny alarm przeciwpożarowy. • Znajomość regulaminów obowiązujących na basenie (uczniowie klas

trzecich uczestniczący w zajęciach). • Wdrażanie do zachowania bezpieczeństwa i ostrożności w drodze do

szkoły. • Pogadanki ( ćwiczenia praktyczne, projekt, scenki ) na tematy

„Bezpieczna droga do szkoły”, „ Bezpiecznie spędzam czas wolny, ferie i wakacje”.

• Omawianie zasad zachowań obowiązujących w szkole ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego spędzania przerw, zachowania w trakcie lekcji i uroczystości szkolnych oraz na boisku i placu zabaw.

• Przypominanie zasad bezpieczeństwa w czasie wyjść poza teren szkoły.

• Konsekwentne reagowanie na przejawy niewłaściwego zachowania uczniów.

• Organizowanie zajęć dotyczących właściwego zachowania się

wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele wspomagający, szkolny inspektor BHP, pedagog, psycholog, zaproszeni specjaliści, przedstawiciel policji;

13

w niebezpiecznych sytuacjach. Zachowanie ostrożności w kontaktach z nieznajomymi. Nauka mówienia „nie” w określonych sytuacjach.

• Dostarczenie uczniom wiedzy o szkodliwości środków psychoaktywnych, papierosów, napojów energetycznych i zawierających duże ilości cukru (coca cola).

• Edukacja rodziców dotycząca szkodliwości spożywania przez dzieci nadmiernej ilości słodyczy, napojów wysokocukrowych i kofeinowych.

• Realizacja w klasach pierwszych programu „Nie pal przy mnie, proszę”.

• Zajęcia dotyczące negatywnego wpływu nadmiernego korzystania z komputera, telefonu komórkowego, tabletu na zdrowie młodego człowieka. Respektowanie ograniczeń. Zwrócenie uwagi na niebezpieczeństwa w sieci.

• Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.

Budowanie właściwego wizerunku ucznia.

• Realizacja zajęć wzmacniających poczucie wartości, wiary we własne możliwości, budujące pozytywną samoocenę.

• Przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymaga-jących umiejętności praktycznych,

• Promowanie zasad dobrego wychowania. • Dbałość o kulturę słowa i wypowiedzi. • Omawianie sposobów rozwiązywania problemów z wykorzystaniem

bajek terapeutycznych i literatury dla dzieci. •

wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele wspomagający, pedagog, psycholog;

Minimalizowanie skutków niepowodzeń szkolnych. • Diagnozowanie uczniów pod kątem trudności edukacyjnych

i problemów wychowawczych. • Rozmowy z rodzicami na temat konieczności udzielania pomocy

wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele wspomagający, pedagog, psycholog, opiekun szkoły z ramienia PPP nr 4;

14

(diagnoza w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 4, diagnoza medyczna i terapeutyczna).

• Edukacja pedagogiczna rodziców na temat stosowanych przez nich metod wychowawczych i pomocy dziecku w minimalizowaniu trudności ( konsultacje, omawianie, szukanie sposobów).

• Zapewnienie uczniom pomocy w formie zajęć odpowiednich do ich potrzeb.

• Spotkania zespołu wychowawczego.

Zdrowie – edukacja

zdrowotna.

Propagowanie zdrowego stylu życia. Kształtowanie nawyków dbania o zdrowie i higienę osobistą.

• Organizowanie podczas ładnej pogody przerw dwudziestominutowych na boisku szkolnym (wrzesień, maj, czerwiec).

• Zajęcia na basenie dla uczniów klas trzecich. • Stosowanie ciekawych form ruchu na zajęciach sportowych. • Rozgrywki sportowe dla klas I – III. • Poznanie zasad dbałości o zdrowie własne i innych. • Fluoryzacja i zachęcanie do dbania o higienę jamy ustnej i zębów. • Zwracanie uwagi na ubiór odpowiedni do pogody. • Zwracanie uwagi na właściwą postawę ciała. • Spotkanie z rodzicami klasy IIIb pt. „Zdrowy kręgosłup”. • Realizacja w klasach trzecich programu „Zdrowo, czyli jak?”. • Kontynuacja akcji „Jem drugie śniadanie”. • Realizacja programów: „Szklanka mleka w szkole” i „Warzywa

i owoce”. • Zwracanie uwagi na rozsądne zakupy w sklepiku szkolnym –

dokonywanie świadomych wyborów z korzyścią dla zdrowia.

wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele wspomagający, zaproszeni specjaliści, pielęgniarka szkolna; edukator z Miejskiego Centrum Terapii i Profilaktyki Zdrowotnej;

Rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku.

• Realizacja zagadnień dotyczących dbałości o najbliższe otoczenie.

wychowawcy klas, nauczyciele wspomagający;

15

Znaczenia segregacji odpadów, oszczędzania prądu i wody. • Uświadomienie uczniom wpływu przyrody nieożywionej na życie

ludzi, zwierząt i roślin. • Prowadzenie kącików przyrody w klasach.

Relacje – kształtowanie

postaw społecznych.

Uczeń jako członek społeczności szkolnej, rodziny i kraju. • Poznanie praw i obowiązków ucznia. Zwróceni uwagi na ich

respektowanie. • Integracja zespołu klasowego poprzez wspólne działania (wycieczki,

zabawy, projekty). • Integracja uczniów i rodziców podczas organizowanych imprez,

zabaw, wycieczek. • Podejmowanie działań w zakresie samorządności – udział w wyborach

do samorządu klasowego i Samorządu Uczniowskiego. Włączanie się w akcje SU.

• Udział uczniów w projektach szkolnych. • Budowanie tożsamości narodowej (symbole narodowe, pogadanki na

temat wybranych wydarzeń z historii Polski). • Poszanowanie symboli narodowych wyrażające się w przyjmowaniu

właściwej postawy (podczas hymnu, postawa „Baczność!”). • Udział w obchodach Święta Niepodległości. • Udział w obchodach rocznicy uchwalenia Konstytucji 3 Maja. • Udział w akcji „BohaterON w twojej szkole”. • Reprezentowanie szkoły podczas uroczystości lokalnych.

wychowawcy klas, nauczyciele, nauczyciele wspomagający, rodzice uczniów, Samorząd Uczniowski, reprezentanci środowiska lokalnego;

Działania rozwijające umiejętności społeczne. • Uczenie sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego

i innych. • Kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji

z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy

wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele wspomagający, pedagog, psycholog, edukator z Firmy EduKabe;

16

z innymi z zachowaniem obowiązujących norm. • Uświadomienie uczniom i ich rodzicom zagrożeń wynikających

z aktów przemocy rówieśniczej. • Podejmowanie działań mających na celu pomoc słabszym

i potrzebującym. • Uczenie uczniów zasad właściwej komunikacji, postępowania

w sytuacjach konfliktowych i radzenia sobie z emocjami. • Udział w projekcie „Dzień Kropki”. • Zajęcia warsztatowe w klasach IIa i IIb dotyczące stawiania granic.

Kultura – wartości, normy i wzory zachowań.

Kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji.

• Określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym.

• Uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność.

• Udział w Święcie Języka Ojczystego.

wychowawcy klas, nauczyciele, nauczyciele wspomagający, lokalni aktywiści, rodzice;

Kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literac-kimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci.

• Organizowanie lekcji muzealnych, wycieczek, spotkań z ciekawymi ludźmi (artystami i twórcami regionalnymi), przedstawicielami samorządu lokalnego.

• Przybliżenie wiedzy związanej z regionem, w którym żyjemy. • Wyjścia do teatru.

wychowawcy klas, nauczyciele wspomagający, nauczyciel muzyki, reprezentanci środowiska lokalnego;

Kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej wychowawcy klas,

17

narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw. • Kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od

religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw.

• Podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji.

nauczyciele wspomagający, nauczyciele, pedagog, psycholog;

Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci.

• Rozpoznawanie i kierowanie zainteresowaniami literackimi. • Wyrabianie i pogłębianie u uczniów nawyku czytania i uczenia się. • Prowadzenie różnych form pracy z czytelnikiem: rozmowy

o książkach, udzielanie porad w wyborach czytelniczych, gry literackie, konkursy, głośne czytanie i słuchanie.

• Spotkania z twórcami literatury dziecięcej. Organizowanie wyjść na lekcje biblioteczne.

• Udział uczniów w projekcie „Czytomania”.

wychowawcy klas, nauczyciel bibliotekarz, pracownicy miejskiej biblioteki;

Treści i zadania Programu Wychowawczo - Profilaktycznego w szkole zgodnie z obszarami w klasach IV–VIII

Obszar Zadania i sposób realizacji w klasach IV –VIII

Realizatorzy

Bezpieczeństwo - w tym

profilaktyka zachowań

ryzykownych.

Bezpieczeństwo w drodze do szkoły, w szkole i poza nią. • Przypomnienie uczniom i rodzicom obowiązujących w szkole

regulaminów. • Przypomnienie uczniom zasad ewakuacji ( znajomość dróg ewakuacji

i zasad zachowania się w jej trakcie).

wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele wspomagający, szkolny inspektor BHP, pedagog, psycholog,

18

• Próbny alarm przeciwpożarowy. • Wdrażanie do zachowania bezpieczeństwa i ostrożności w drodze do

szkoły. • Pogadanki ( ćwiczenia praktyczne, projekt, scenki ) na tematy:

„Bezpiecznie spędzam czas wolny, ferie i wakacje”. • Omawianie zasad zachowań obowiązujących w szkole ze szczególnym

uwzględnieniem bezpiecznego spędzania przerw, zachowania w trakcie lekcji i uroczystości szkolnych oraz na boisku i placu zabaw.

• Przypominanie zasad bezpieczeństwa w czasie wyjść poza teren szkoły.

• Konsekwentne reagowanie na przejawy niewłaściwego zachowania uczniów.

• Zorganizowanie spotkania ze specjalistą w celu zaznajomienia uczniów z prawem i skutkami jego naruszenia.

• Realizacja w klasach szóstych programu „Jestem O.K!”. • Realizacja w klasach ósmych programu „TAK czy NIE”. • Spotkanie edukacyjne terapeuty z MONAR z uczniami klas VII i VIII. • Dostarczenie uczniom wiedzy o szkodliwości środków

psychoaktywnych, papierosów, e – papierosów, napojów energetycznych i wysokocukrowych.

• Zajęcia w klasach VII – VIII nt. substancji psychoaktywnych. • Edukacja rodziców dotycząca szkodliwości spożywania przez uczniów

energetyków, nadmiernej ilości słodyczy, napojów wysokocukrowych i kofeinowych.

• Edukacja rodziców pod kątem rozpoznawania nowych sposobów odurzania się i używanych w tym celu przedmiotów popularnych wśród nastolatków, która pomoże zwiększyć ich czujność.

• Uświadamianie uczniom negatywnego wpływu reklam – budowanie odporności na manipulację medialną i marketingową.

• Zajęcia dotyczące negatywnego wpływu nadmiernego korzystania z komputera, telefonu komórkowego (fonoholizm), tabletu na zdrowie

zaproszeni specjaliści, przedstawiciel MONAR, edukator z Polskiego Towarzystwa Oświaty Zdrowotnej OT w Łodzi;

19

młodego człowieka. Respektowanie ograniczeń. Zwrócenie uwagi na niebezpieczeństwa w sieci.

• Przeprowadzenie akcji „Dzień Bezpiecznego Internetu”. • Organizowanie zajęć dotyczących właściwego zachowania się

w niebezpiecznych sytuacjach. Zachowanie ostrożności w kontaktach z nieznajomymi. Nauka mówienia „nie” w określonych sytuacjach.

• Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.

Budowanie właściwego wizerunku ucznia.

• Realizacja zajęć wzmacniających poczucie wartości, wiary we własne możliwości, budujące pozytywną wysoką samoocenę.

• Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie.

• Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko – i długoterminowych.

• Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.

• Promowanie zasad dobrego wychowania. • Dbałość o kulturę słowa i wypowiedzi.

wychowawcy klas, nauczyciele wspomagający, nauczyciele przedmiotów, psycholog, pedagog;

Minimalizowanie skutków niepowodzeń szkolnych. • Diagnozowanie uczniów pod kątem trudności edukacyjnych

i problemów wychowawczych. • Rozmowy z rodzicami na temat konieczności udzielania pomocy

(diagnoza w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 4, diagnoza medyczna i terapeutyczna).

• Edukacja pedagogiczna rodziców na temat stosowanych przez nich metod wychowawczych i pomocy dziecku w minimalizowaniu

wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele wspomagający, pedagog, psycholog, opiekun szkoły z ramienia PPP nr 4;

20

trudności ( konsultacje, omawianie, szukanie sposobów). • Zapewnienie uczniom pomocy w formie zajęć odpowiednich do ich

potrzeb. • Spotkania zespołu wychowawczego.

Zdrowie – edukacja

zdrowotna.

Propagowanie zdrowego stylu życia. Kształtowanie nawyków dbania o zdrowie i higienę osobistą.

• Organizowanie imprez sportowych, gier i zabaw ruchowych. • Organizowanie podczas ładnej pogody przerw dwudziestominutowych

na boisku szkolny (wrzesień, maj, czerwiec). • Stosowanie ciekawych form ruchu na zajęciach sportowych. • Bicie rekordu w resuscytacji w ramach obchodów „Europejskiego

Dnia Przywracania Czynności Serca”. • Kształtowanie świadomości skutków anoreksji, bulimii, nadmiernej

otyłości. • Kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem. • Nabywanie umiejętności skutecznego wypoczynku i relaksacji. • Realizacja w klasie VIc ćwiczeń usprawniających koncentrację,

wyciszających i redukujących stres. • Dostarczanie wiedzy i zwiększanie świadomości uczniów w zakresie

wad postawy, wad słuchu, chorób układu krążenia. • Zajęcia w klasach VII – VIII „Łódzkie dba o zdrowy układ krążenia”. • Realizacja programów: „Szklanka mleka w szkole” i „Warzywa

i owoce” w klasach IV – V. • Zwracanie uwagi na rozsądne zakupy w sklepiku szkolnym

i automacie – dokonywanie świadomych wyborów z korzyścią dla zdrowia.

wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele wspomagający, pedagog, psycholog; edukator z Miejskiego Centrum Zdrowia Publicznego;

Rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku.

• Realizacja zagadnień dotyczących dbałości o najbliższe otoczenie.

wychowawcy klas, nauczyciele wspomagający, nauczyciele przedmiotów;

21

Znaczenia segregacji odpadów, oszczędzania prądu i wody. • Uwrażliwienie uczniów na problemy zanieczyszczenia i ochrony

środowiska. Relacje –

kształtowanie postaw

społecznych.

Uczeń jako członek społeczności szkolnej, rodziny i kraju. • Poznanie praw i obowiązków ucznia. Zwróceni uwagi na ich

respektowanie. • Integracja zespołu klasowego poprzez wspólne działania (wycieczki,

zabawy, projekty). • Integracja uczniów i rodziców podczas organizowanych imprez,

zabaw, wycieczek. • Podejmowanie działań w zakresie samorządności – udział w wyborach

do samorządu klasowego i Samorządu Uczniowskiego. Włączanie się w akcje SU.

• Udział uczniów w projektach szkolnych. • Zachęcanie do tworzenia wspólnej przestrzeni wypoczynku i

aktywności w szkole oraz dbałości o nią (dbałość o sale lekcyjne, kąciki, salę gier).

• Budowanie tożsamości narodowej, rozwijanie ducha patriotyzmu, uwrażliwienie uczniów na wartości takie jak Ojczyzna, Naród, Honor.

• Poszanowanie symboli narodowych wyrażające się w przyjmowaniu właściwej postawy (podczas hymnu, postawa „Baczność!”.

• Udział w obchodach Święta Niepodległości. • Udział w obchodach rocznicy uchwalenia Konstytucji 3 Maja. • Udział w akcji „BohaterON w twojej szkole. • Udział w Ogólnopolskim Konkursie „Arsenał Pamięci”. • Udział w Ogólnołódzkim Konkursie Wiedzy o Żołnierzach

Wyklętych. • Śladami Szarych Szeregów – spotkanie z hm. K. Jakubcem. • Wycieczka do Muzeum Powstania Warszawskiego. • Tworzenie teledysku o tematyce patriotycznej. • Realizacja zajęć dla uczniów klas ósmych i rodziców w ramach

wychowawcy klas, nauczyciele, rodzice uczniów, Samorząd Uczniowski, RapPedagogia; Stowarzyszenie Wolne Miasto Łódź;

22

kampanii „Rodzina przeciwko przestępczości”. • Reprezentowanie szkoły podczas uroczystości lokalnych.

Działania rozwijające umiejętności społeczne.

• Uczenie uczniów zasad właściwej komunikacji, postępowania w sytuacjach konfliktowych i radzenia sobie z emocjami.

• Uczenie umiejętności radzenia sobie z emocjami, zarówno swoimi jak i rozmówcy.

• Stworzenie szkolnej grupy mediatorów. • Realizacja projektu WIR (Warsztatów Integracji Rówieśniczej). • Kształtowanie umiejętności zachowywania się w sposób asertywny. • Tworzenie przez nauczycieli i uczenie uczniów budowania w relacjach

z innymi pozytywnej atmosfery, poczucia bezpieczeństwa i klimatu zaufania.

• Kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi z zachowaniem obowiązujących norm.

• Zajęcia w klasie Va na temat wzajemnych relacji i współpracy w zespole.

• Realizacja zajęć warsztatowych w kl. VIIIb na temat respektowania stawianych granic.

• Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów.

• Wyzwalanie chęci działania na rzecz innych (wolontariat). • Udział w projekcie „Dzień Kropki”.

wychowawcy, nauczyciele wspomagający, nauczyciele przedmiotów, pedagog, psycholog, grupa młodzieżowych szkolnych liderów, Profilaktyczno – Rozwojowy Ośrodek Dzieci i Młodzieży, edukator z firmy Brando Group;

Kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy z instytucjami zajmującym się zatrudnieniem i kształceniem zawodowy.

• Udzielanie pomocy uczniom w osiąganiu umiejętności podejmowania decyzji o wyborze zawodu i kierunkach dalszego kształcenia.

• Wyzwalanie aktywności uczniów w kierunku samopoznania

doradca zawodowy, psycholog, wychowawcy klas, zaproszeni specjaliści;

23

i samooceny. • Modyfikacja samooceny w przypadku, gdy odbiega ona od realnych

możliwości (zawyżona lub zaniżona). • Pomoc uczniom w pogłębianiu wiedzy o interesujących ich zawodach. • Kształtowanie potrzeby konfrontowania oceny swego stanu zdrowia

z wymaganiami wybieranego zawodu. • Kształtowanie odpowiedzialności za własny rozwój zawodowy. • Uświadomienie uczniom konieczności konfrontowania wiedzy

o zawodach z wiedzą o sobie i aktualnymi trendami na rynku pracy. • Wyrobienie w uczniach pozytywnych postaw wobec pracy. • Gromadzenie i udostępnianie informacji edukacyjno-zawodowej

(o zawodach, o rynku pracy, o możliwościach kształcenia i zatrudnienia, o planach rekrutacyjnych lokalnych szkół) w postaci prasy, informatorów, programów multimedialnych.

Kultura – wartości, normy i wzory zachowań.

Kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji.

• Określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym.

• Uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność.

• Przybliżenie wiedzy związanej z regionem, w którym żyjemy. • Udział w Święcie Języka Ojczystego. • Udział w X Konkursie Kaligraficzno – Krasomówczym. • Wycieczka szlakiem patrona szkoły.

wychowawcy klas, nauczyciele wspomagający, nauczyciele, lokalni aktywiści, rodzice;

Kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literac-kimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami

wychowawcy klas, nauczyciele wspomagający,

24

architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci.

• Organizowanie lekcji muzealnych, wycieczek, spotkań z ciekawymi ludźmi (artystami i twórcami regionalnymi), przedstawicielami samorządu lokalnego.

• Przybliżenie wiedzy związanej z regionem, w którym żyjemy. • Wycieczka kl. VIc i VIIabc do Muzeum Sztuki MS2. • Wyjścia do teatru.

nauczyciele przedmiotu, zaproszeni goście;

Kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.

• Kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw.

• Podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji.

wychowawcy, nauczyciele wspomagający, nauczyciele przedmiotu, pedagog, psycholog;

Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci.

• Rozpoznawanie i kierowanie zainteresowaniami literackimi. • Wyrabianie i pogłębianie u uczniów nawyku czytania i uczenia się. • Prowadzenie różnych form pracy z czytelnikiem: rozmowy

o książkach, udzielanie porad w wyborach czytelniczych, gry literackie, konkursy, głośne czytanie i słuchanie.

• Spotkania z twórcami literatury dziecięcej. Organizowanie wyjść na lekcje biblioteczne.

• Udział uczniów w projekcie „Czytomania”. • Udział uczniów w „Nocy bibliotek”.

wychowawcy klas, nauczyciele wspomagający, nauczyciel bibliotekarz, pracownicy miejskiej biblioteki;

25

ROZDZIAŁ IV Ewaluacja Programu Wychowawczo-Profilaktycznego

Zasady ewaluacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego

Ewaluacja programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu wychowawczo-profilaktycznego. Ewaluacja przeprowadzana będzie poprzez:

- obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian, - analizę dokumentacji, - ankietowanie uczniów, rodziców i nauczycieli, - rozmowy z rodzicami, - wymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawców i nauczycieli.

Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 29 im. Jana Kochanowskiego w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 3 w Łodzi został uchwalony …………………………… 2019 r. przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną oraz uzyskał pozytywną opinię Samorządu Uczniowskiego.

Program może być modyfikowany w miarę potrzeb i wpływu propozycji zagadnień do modyfikacji.

Program wchodzi w życie z dniem …………………………2019r.

26

Program został podpisany przez:

Dyrektora Szkoły: …………………………………………..

Radę Rodziców: ………………………………………….

Samorząd Uczniowski: …………………………………………..