C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

1

PLAN

DE

CENTRO

DEL

C.E.I.P. LA NORIA

(LEPE)

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

2

ÍNDICE DEL PLAN

1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

2. CARACTERÍSTICAS DEL

CONTEXTO DEL ALUMNADO

3. PROYECTO EDUCATIVO.

4. REGLAMENTO DE

ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO.

5. PROYECTO DE GESTIÓN.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

3

IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre: C.E.I.P. LA NORIA

Código del Centro: 21600787

Dirección: C/ Perú s/n

Código Postal: 21440

Localidad: Lepe (Huelva)

Teléfono: 959489579

Fax: 959489580

e-mail: 21600787.edu@juntadeandalucia.es

TIPO DE CENTRO

- Centro de Infantil y Primaria Bilingüe de inglés

- Está configurado como de dos líneas desde infantil a primaria

- Tiene jornada continuada de mañana.

- Acogido al Plan de Apertura de Centros. Con Comedor, Aula Matinal y Actividades

Extraescolares (de lunes a jueves de 16:00 a 18:00 h.).

- Acogido al Proyecto Escuela Espacio de Paz.

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO

El Centro consta de tres edificios separados, uno para Primaria, comunicado, mediante un porche

cubierto, con el Gimnasio: alberga doce aulas normales, tres de pequeño grupo, dos aulas para educación

especial, una biblioteca, un aula de informática, aseos en ambas plantas, sala de reuniones del

profesorado, sala de reuniones del AMPA, consejería, Secretaría, Jefatura de Estudios y Dirección; otro,

Edificio de Infantil, alberga seis aulas normales, un aula de psicomotricidad, almacén y aseos; el otro

edificio alberga en la planta baja el Comedor y Cocina y en la planta alta el SUM.

En el patio se encuentra una pista polideportiva de 33X40m, un porche cubierto, un Gimnasio y

los patios de recreo de Infantil y Primaria.

Al Centro se accede por una cancela por la calle Perú y otra por la calle México, por ambas se

entra directamente al patio escolar.

SITUACIÓN.

El C.E.I.P. “La Noria” está ubicado en la barriada del mismo nombre, en la confluencia de la

Avenida de Blas Infante con la carretera de La Antilla. Inaugurado en el curso escolar 1.987/1.988, fue

diseñado para albergar a los escolares de las barriadas próximas.

Actualmente su zona de influencia se extiende sobre las barriadas de Colombina, El Chorrillo,

La Noria y Las Moreras. Se conforma como un Centro Educativo de dos líneas.

mailto:21600787.edu@juntadeandalucia.es

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

4

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO DEL

ALUMNADO

Según un estudio realizado en el Centro en el curso 15/16, a través de encuestas al alumnado se

refleja lo siguiente:

NIVEL DE ESTUDIOS DE LOS PADRES Y MADRES

OCUPACIÓN LABORAL DE PADRES Y MADRES

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

5

El sector secundario es insignificante. Los mayores índices se registran en el terciario con estas

ocupaciones en orden de importancia: Hostelería, transporte, comercio y docencia.

PERSONAS QUE CONVIVEN EN LA UNIDAD FAMILIAR

TIPO DE VIVIENDA

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

6

ACTIVIDAD DE TIEMPO LIBRE DE HIJOS E HIJAS

Horas dedicadas a ver TV, videojuegos, Internet… al día.

Columna1

0-1 hora 1-2 horas 2-3 horas más de 3

Aficiones de hijos e hijas:

Cabe clasificar las actividades en cuatro grupos:

. Deporte: Fútbol, atletismo, balón volea...

. Baile.: Flamenco y gimnasia rítmica.

. Actividades al aire libre: Pasear, patinar, jugar, andar en bicicleta...

. Actividades en el hogar: Leer, pintar, colorear, escuchar música...

Colaboración del hijo o hija en las tareas de la casa:

Colabora

sí No A veces

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

7

Práctica de actividades complementarias por la tarde:

Valoración, por parte de padres y madres, de los resultados académicos:

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

8

AMBIENTE CULTURAL DEL HOGAR

Si leen el periódico habitualmente en formato papel o digital:

Si son aficionados a la lectura:

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

9

Si tienen ordenador en el domicilio:

Si están conectados a Internet:

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

10

EL ESTUDIO

Horas que dedican sus hijos o hijas a estudiar y hacer tareas al día:

Si le ayuda a sus hijos o hijas en el estudio y tareas escolares:

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

11

Si conoce el horario y las tareas escolares:

Si acuden a clases particulares:

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

12

Si acuden a las reuniones en el Centro:

Si participan en actividades extraescolares:

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

13

OBJETIVOS EDUCATIVOS

Los objetivos educativos elegidos por padres y madres, según porcentajes de preferencia son los

siguientes:

Objetivos educativos Porcentaje:

1. Que sepa ser solidario con sus semejantes. 33,4 %

2. Que tenga amigos. 25,8 %

3. Que adquiera muchos conocimientos. 13,2 %

4. Que obtenga buenas calificaciones. 13,8 %

5. Que adquiera hábitos de higiene, salud y de vida

deportiva.

13,8 %

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

14

PROYECTO

EDUCATIVO

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

15

ÍNDICE

1. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA

CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO.

2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓDICA.

3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO INDIVIDUAL DEL

PROFESORADO, Y LA DEDICACIÓN DELAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS

DE COORDINACIÓN DOCENTE, ASÍ COMO LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y

AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO.

3.1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA DETERMINAR EL HORARIO INDIVIDUAL DEL

PROFESORADO.

3.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE

DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN

DOCENTE, PLANES Y PROGRAMAS.

3.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DE

ALUMNADO.

3.4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGANCIÓN DE TUTORÍAS

4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

4.1. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN SOBRE LAS CALIFICACIONES.

5. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

6. PLANES ESTRATÉGICOS DESARROLLADOS EN EL CENTRO.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA.

8. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR.

9. CRITERIOS PARA SUBSCRIBIR COMPROMISOS ESCOLARES Y DE CONVIVENCIA CON

LAS FAMILIAS.

10. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

11. PLAN DE CONVIVENCIA

12. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCCIÓN TUTORIAL

13. PROPUESTAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN INFANTIL.

14. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

15. PLAN LECTOR

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

16

1. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL

RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL

ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Aspectos a considerar:

Ámbito: Convivencia

Seleccionar las normas básicas de convivencia sobre las que se va a hacer mayor incidencia.

Difundir estas normas básicas, así como las razones de las mismas y las sanciones por su

incumplimiento, tanto entre el alumnado como entre las familias.

Unificar criterios sobre las normas de convivencia entre todo el profesorado.

Plantear un seguimiento más exhaustivo del cumplimiento de las normas de convivencia

especialmente durante los primeros meses de curso.

Fomentar el uso de la Agenda como instrumento de comunicación con las familias.

Aplicar estrategias de control en el aula.

Favorecer es estudio y el trabajo en un ambiente de disciplina, orden, colaboración y respeto que

haga posible una educación integral del alumnado.

Informar a los padres, de las faltas de asistencia a clase de sus hijos e hijas. Comunicar con ellos

de forma inmediata en caso de que su comportamiento altere la convivencia en el centro.

Ámbito: programación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Priorizar las áreas instrumentales.

Establecer los criterios de evaluación en función de las adaptaciones necesarias para atender a

nuestro alumnado.

Replantearse los recursos metodológicos.

Elaborar la programación de aula a partir de la evaluación inicial.

Elaborar un banco de materiales adaptados a nuestra realidad para ser utilizados en las diferentes

áreas.

Procurar la recuperación de las asignaturas no superadas en los cursos anteriores con la

aplicación de medidas de refuerzo.

Realizar una oferta variada de actividades complementarias y extraescolares adaptada a los

diversos niveles educativos.

Mejorar los índices de lectura y formar lectores críticos capaces de desenvolverse en el ámbito

escolar y fuera de él.

Atender al alumnado y a sus padres o tutores, ante consulta, problema o situación relacionada

con el centro, en el menor tiempo posible, por parte del profesorado, Equipo Directivo y

Personal de Administración y Servicios.

Atender la orientación educativa como proceso de ayuda y asesoramiento al conjunto del

alumnado en el plano escolar, personal, académico y profesional.

Ámbito: la acción tutorial

Cuidar la tutoría de manera que incidan en el crecimiento como grupo y en unas relaciones

humanas más pacíficas y satisfactorias.

Establecer retos para fomentar la participación y convivencia en el Centro. Desarrollar

actividades de tutoría que impulsen al alumnado a sentirse responsable del ambiente de estudio y

buena convivencia en el centro.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

17

Ámbito: participación de los agentes educativos

Celebrar Asambleas con las familias para fomentar la comunicación con los mismos.

Establecer un canal de información con las familias: PASEN y SÉNECA.

Mantener relaciones fluidas entre tutorías y familias procurando establecer unos índices mínimos

cercanos al 80% de celebración de reuniones individuales trimestrales, para tratar los temas

relacionados con los progresos y dificultades que se producen en los procesos de enseñanza-

aprendizaje del alumnado, en la búsqueda de la necesaria coordinación y participación implicada

en el proceso de todas las partes.

Establecer relaciones fluidas con la AMPA del Centro ayudando y colaborando ambas partes en

el diseño, acción y evaluación de todo tipo de actividades complementarias y extraescolares.

Ámbito: Mejora de la organización y funcionamiento del Centro

Ofrecer una organización anual estable y estructurada para la coordinación del profesorado a

través de los distintos órganos de coordinación docente en la cual tengan cabida procesos de

reflexión y debate sobre metodología, rendimientos escolares y modos y resultados de la

atención a la diversidad.

Organizar de forma anual unos horarios ajustados a los criterios que se determinen en este

Proyecto Educativo que sean compatibles con una optimización de los recursos humanos

disponibles en la búsqueda de la mejor atención posible al alumnado.

Garantizar una gestión de los recursos materiales transparente, ágil y eficaz mediante la

realización de los procesos establecidos en el Proyecto de Gestión de tal forma que se encamine

el Centro hacia una calidad de gestión y organización.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

18

2. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

Las Líneas Generales de Actuación Pedagógica plasman el modelo de Centro que se oferta y

sirve a la Comunidad Educativa observando los principios pedagógicos y metodológicos establecidos en

la regulación de las enseñanzas:

- Aprendizaje por competencias clave, integradas en los diferentes elementos curriculares, para

propiciar una verdadera renovación en la práctica docente.

- Contextualización de los aprendizajes.

- Enfoque globalizado.

- Uso de diferentes fuentes de información.

- Empleo de UDIS.

- Aprendizaje basado en proyectos.

- Grupos cooperativos.

- Atención a la diversidad.

- Trabajo en equipo del profesorado.

Nuestro Proyecto Educativo tiene unos principios propios ligados a lo ya expuesto con

anterioridad. Tales principios serán la fuente a partir de los cuales se definan las Líneas Generales de

Actuación Pedagógica del CEIP “La Noria”.

1.- Formación Integral

La educación debe atender la formación integral de la ciudadanía. Una formación personal,

social, académica y profesional, que en nuestro caso, se desarrolla en el marco de una escuela pública y

democrática asentada en valores universales: el pluralismo, la libertad ideológica y religiosa, el respeto a

las diferencias y la diversidad cultural. Apostamos por construir una escuela inclusiva que garantice la

igualdad educativa ofreciendo recursos, oportunidades y posibilidades a todos los alumnos/as que llegan

al centro. Estos valores y una formación académica rigurosa, deben permitir a nuestro alumnado avanzar

en su proceso de maduración personal, social e intelectual para ser buenos profesionales, buenos

ciudadanos y buenas personas.

2.- La renovación e innovación metodológica.

Los centros educativos no podemos satisfacer todas las necesidades de conocimiento y

formación de nuestra sociedad y tampoco tenemos un papel excluyente en la educación de las personas.

Pero sí es específico del ámbito educativo desarrollar estrategias, recursos y métodos que faciliten

experiencias de aprendizaje, desarrollen habilidades y motivación suficiente para acceder al conocimiento

y para seguir aprendiendo fuera y/o después del marco de la institución educativa.

Proponemos como eje vertebrador de nuestra oferta educativa focalizar la atención y el esfuerzo

docente en la introducción y desarrollo de innovaciones metodológicas que nos permitan, no solo

transmitir con rigor el conocimiento formal propio delo medio escolar, sino también capacitar para

aprender a aprender, a la vez que atendemos a la diversidad de ritmos, aptitudes e intereses de nuestro

alumnado.

Tres son los ámbitos prioritarios:

Introducir contenidos nuevos y relevantes del mundo actual relacionados con las diferentes

disciplinas y materias, favoreciendo, por otro lado, la realización adecuada de actividades

complementarias y extraescolares.

Enseñar como contenido habilidades y competencias básicas, así como procedimientos

específicos relacionados con el saber hacer.

Enseñar nuevas formas de aprender: implicación y autonomía en el aprendizaje, comunicación,

interacción y cooperación como fórmulas para acceder al conocimiento.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

19

3.- Búsqueda del éxito escolar de todo el alumnado, prevención de dificultades y atención de aquél

con necesidades de apoyo específico.

Entender el éxito escolar como el pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades del

alumnado, a sabiendas de que no todos parten del mismo punto de partida, elevando su nivel de

expectativas en la búsqueda de los mejores intereses para sí mismo.

Incorporar las nuevas competencias y saberes necesarios para desenvolverse en la sociedad, con

especial atención a la comunicación lingüística y al uso de las tecnologías de la información y la

comunicación.

Priorizar al máximo la adquisición de las habilidades esenciales en las áreas de Lengua,

Matemáticas e Inglés en aquel alumnado con dificultades.

Evaluar constantemente la situación del alumnado en la búsqueda de la aparición de dificultades

o necesidades específicas de apoyo educativo.

Desarrollar en equipo y de forma conjunta, destinando todos los recursos humanos y materiales

posibles, las actuaciones pertinentes prescritas normativamente y todas aquellas no contempladas

que se estimen oportunas y necesarias para prestar la mejor atención posible al alumnado que

presenta necesidades específicas de apoyo educativo, destacando entre ellas y de forma especial

la adaptación de los contenidos y actividades diseñadas en las Unidades Didácticas con el fin de

motivar al alumnado a través de la percepción del “ser capaz” de ir avanzando en su progresiva

autonomía y dominio de conocimiento y habilidades.

4.- Currículum, metodología y evaluación actualizados.

Renovar la práctica docente tradicional, planificando una enseñanza centrada en el desarrollo de

las competencias clave, a través del diseño de actividades y tareas variadas que propicien

experiencias de aprendizaje activas y motivadoras para el alumnado que se materialicen en

productos relevantes.

Buscar una determinación de contenidos óptima que permita al alumnado contextualizar al

máximo sus aprendizajes, si bien se considera esencial la adquisición de una cultura general

sobre distintos aspectos de nuestra cultura e historia.

Diversificar los materiales curriculares a utilizar huyendo de la guía y uso exclusivo del libro de

texto, propiciando el empleo activo de diversas fuentes de información (biblioteca, tecnologías

de la información…) y de materiales manipulativos que ayuden a una mejor adquisición de

conceptos y habilidades necesarias para un óptimo desarrollo personal.

Hacer partícipe a las familias en el proceso educativo del alumnado.

Realizar una evaluación basada en el currículo educativo, atendiendo a los criterios de

evaluación desarrollados en sus respectivos indicadores de logro y estándares, de forma continua

a lo largo del curso escolar, formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una

información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la

intervención educativa.

5.- Gestión Transparente y Evaluación

Estamos integrados en una organización que debe favorecer la creación y mantenimiento de

procedimientos de coordinación, información y control en aras de una gestión más transparente y

democrática.

La transparencia debe presidir tanto en la gestión administrativa y académica como en las

distintas fases del proceso educativo.

La implantación de este modelo de gestión exige participar de un concepto amplio de evaluación,

no estrictamente orientado al alumnado, como herramienta imprescindible para la mejora de los

procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, de la organización y funcionamiento del

Centro. Este proceso de evaluación debe caracterizarse por ser así mismo transparente y

fácilmente comunicable a los interesados en sus distintas fases.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

20

6.- Cohesión académica internivelar, organizativa y de la convivencia.

Este proyecto educativo quiere recoger el principio de cohesión organizativa y educativa, como

principio garante de la no dispersión. No hay etapas ni estudios más o menos importantes que

otros. La calidad educativa global depende de calidad parcial. Hay que exprimir las posibilidades

en todos los niveles y empeñarse en buscar los beneficios de la pluralidad.

Optamos por un modelo organizativo y de la convivencia donde lo común y lo específico tengan

cabida y donde exista el convencimiento de que de la interacción colectiva se deriva su bienestar

y su buen hacer.

7.- Convivencia

En el contexto de esta organización democrática creemos que debemos desarrollar un modelo de

convivencia basado en los principios de respeto y tolerancia, así como en la prevención de las

conductas contrarias a las normas y la resolución pacífica de los conflictos, creando, en la

medida de lo posible, puntos de encuentro y orientando las medidas correctoras en función de su

carácter educativo.

Consideramos que desde todos los ámbitos debe promoverse un clima de cordialidad y buen

trato, desarrollando, al mismo tiempo, actitudes que tiendan a resolver estas situaciones de

conflicto.

Inculcar en el alumnado la importancia del valor de respetar a los demás independientemente de

sexo, raza, religión, amistad o cualquier otro tipo de relación sociales, e incluso a pesar de las

opiniones y sentimientos que nos generen, puesto que el respeto es el germen de la convivencia

pacífica y democrática, indispensable para un correcto desarrollo del proceso de enseñanza y

aprendizaje en la escuela.

Desarrollar día a día un aprendizaje emocional en nuestro alumnado para que sea capaz de

resolver de una forma cada vez más autónoma los problemas que le surgen en su vida cotidiana,

aceptando las pequeñas frustraciones, superando las dificultades, pidiendo ayuda si es necesario,

adecuando su comportamiento a sus necesidades y a las de las personas que lo rodean,

influyendo en las mismas evitando actitudes de dominio o sumisión.

Potenciar los aspectos positivos de las personas favoreciendo un ambiente propicio para la

comunicación libre estableciendo el diálogo como medio idóneo para resolver problemas,

aceptando las decisiones que tomen la mayoría.

Cumplir y hacer cumplir los reglamentos en cuanto a la sanción de las conductas contrarias a la

convivencia en el Centro, en una búsqueda de la mejor defensa posible de la integridad física y

moral de todas las personas, promoviendo en todas las situaciones la reflexión sobre los hechos,

la colaboración de las familias y la reparación de los daños causados, sirviendo de enseñanza

personal para todas las personas implicadas.

8.- Formación del profesorado y desarrollo profesional.

Proponer y desarrollar una formación del profesorado que responda a las demandas actuales que

se presentan en el proceso educativo y que se detectan en nuestro Centro escolar a través de los

distintos procesos de análisis y valoración de su realidad, tales como la Memoria de

Autoevaluación o el análisis de resultados escolares tanto a nivel interno como externo,

plasmando las propuestas de actuación en este sentido en los documentos de organización

escolar anuales como es el Plan de Mejora.

Diseñar una formación del profesorado que, además de dar respuesta a las necesidades del

Centro, le ayude a mejorar su desarrollo profesional a través de la adquisición de competencias

en dirigir grupos, adaptar la metodología al alumnado, desarrollar habilidades sociales y

emocionales, mantener la autoridad en la clase, mejorar la relación con las familias o en manejar

diversos recursos tecnológicos.

Conseguir que el profesorado adquiera las destrezas necesarias para renovar la práctica docente

tradicional, planificando una enseñanza centrada en el desarrollo de las competencias clave, a

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

21

través del diseño de actividades y tareas variadas que propicien experiencias de aprendizaje

activas y motivadoras para el alumnado que se materialicen en productos relevantes.

9.- Uso de las TIC

Propiciar que el alumnado sepa desenvolverse de forma correcta en el contexto digital a través de

la adquisición de las capacidades necesarias para ser competente en ese mundo y haciéndole

conocedor de los peligros que las redes sociales y un mal uso de la tecnología de la información

pueden tener sobre su integridad física y emocional.

Hacer protagonista al alumnado de su aprendizaje a través de la consulta y tratamiento de

contenidos en el ámbito digital, construyendo otros nuevos y compartiéndolos con los demás.

Programar actividades que contemplen el uso de las TIC de cara al desarrollo paulatino en el

alumnado de las habilidades necesarias para ser autónomos en su manejo.

10.- Cultura andaluza

Fomentar el conocimiento de distintos aspectos de nuestra Comunidad Autónoma a través de la

conexión de contextos en el diseño de tareas y actividades en todas las áreas de las distintas

etapas.

Colaborar con todas aquellas instituciones y organismos públicos y privados sin ánimo de lucro

que oferten actividades complementarias tendentes a un mejor conocimiento de la realidad

andaluza a través de sus productos, organización, historia, geografía, arte y cultura.

Dotar de significado y contexto a las festividades locales, autonómicas y nacionales, ligándolas a

aspectos socioculturales propios de nuestra tierra a través del desarrollo de actividades de forma

colaborativa por toda la comunidad educativa del Centro.

11.- Organización abierta al entorno

El Centro educativos estará abierto al entorno, en constante interacción organismos públicos y

centros educativos, asociaciones, empresas y agentes sociales de nuestro entorno.

Se propiciará el entendimiento de que la educación es una tarea compartida entre las familias y

los educadores y las educadoras cuyo objetivo es la formación integral del alumnado, asumiendo

tanto unos como otros la responsabilidad de hacer partícipes a los demás facilitando toda la

información necesaria para que se sientan unidos la escuela y la familia.

Entendemos que en el ámbito educativo y familiar se trabajan de manera conjunta: la adquisición

de normas, valores y costumbres; el desarrollo de habilidades personales y sociales de

autonomía; la enseñanza de conocimientos y estrategias educativas; y la enseñanza de

responsabilidades (limpieza, orden, puntualidad…).

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

22

3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA

DETERMINACIÓN DEL HORARIOINDIVIDUAL DEL

PROFESORADO, Y LA DEDICACIÓN DELAS PERSONAS

RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE

COORDINACIÓN DOCENTE, ASÍ COMO LA

ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y AGRUPAMIENTOS DEL

ALUMNADO.

3.1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA DETERMINAR EL HORARIO

INDIVIDUAL DEL PROFESORADO

Para la realización del horario individual del profesorado, en nuestro centro, se tienen en cuentan

los siguientes criterios:

La jornada laboral de obligada permanencia en el Centro es de treinta horas. De ellas veinticinco

se computarán como horario lectivo en sesión de mañana y se dedicarán a las siguientes actividades:

a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo.

b) Actividades de refuerzo y recuperación con el alumnado.

c) Cuidado y vigilancia de los recreos.

d) Asistencia a las actividades complementarias programadas.

e) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente.

f) Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos.

g) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.

h) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro.

Los tramos horarios de las etapas Infantil y Primaria tienen que ser iguales, puesto que los

maestros y las maestras especialistas dan clase en todas ellas.

El recreo deberá ser común en las dos etapas para favorecer el entroncamiento de las maestras y

los maestros especialistas en ellas. Para el cuidado y vigilancia de los recreos se establecerá un turno entre

los maestros y las maestras del centro, a razón de una persona de vigilancia por cada dos grupos de

alumnos y alumnas o fracción, del que quedará exenta la directora porque así lo refleja la normativa

vigente.

Se atenderán las reducciones horarias que establece la ley, en cada caso.

Los maestros y las maestras con dedicación a tiempo parcial o con reducción de jornada en el

centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia

contemplada en la normativa de aplicación, deberán cubrir un número de horas de permanencia en el

centro proporcional al de horas lectivas que deban impartir.

Los maestros y las maestras que cuenten con cincuenta y cinco o más años de edad a 31 de

agosto de cada anualidad tendrán una reducción de su horario lectivo semanal, a partir de dicha fecha, de

dos horas. Dicha reducción se llevará a cabo en el horario de docencia directa con el alumnado para el

desarrollo del currículo y se destinará a la realización de las actividades que se le encomienden de entre

las recogidas en la normativa en vigor, sin que ello implique reducción del horario semanal de obligada

permanencia en el centro establecido en treinta horas.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

23

La parte del horario semanal de obligada permanencia en el centro no destinado a horario lectivo

se realizará los lunes por la tarde de 15:30 a 19:30. Pudiéndose flexibilizar en casos debidamente

justificados, pero manteniendo obligatoriamente las tutorías con madres y padres en horario de tarde y las

horas de reuniones de coordinación.

Dicho horario se destinará a las siguientes actividades:

a) Reuniones del equipo técnico de coordinación pedagógica, de los equipos de ciclo y equipos

docentes.

b) Reuniones con tutores y tutoras legales del alumnado.

c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado.

d) Programación de actividades educativas.

e) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro.

f) Asistencia a las actividades complementarias programadas.

g) Asistencia a las sesiones de evaluación.

h) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.

i) Organización y mantenimiento del material educativo.

La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el centro (cinco horas hasta

las treinta y cinco de la jornada laboral), se dedicará a la preparación de actividades docentes, tanto

lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atención de los deberes

inherentes a la función docente.

El equipo directivo dispondrá de horario para garantizar la realización de sus funciones. La

directora distribuirá entre los miembros del equipo el número de horas que la ley establece, 27 en el caso

de nuestro centro. Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones por el buen funcionamiento del

Centro:

a. Siempre habrá un miembro del equipo desempeñando función directiva. De tal forma que

siempre estará uno presente si hubiese un imprevisto.

b. La directora no tendrá carga horaria de docencia directa los miércoles, ya que es el día

destinado a reuniones con Inspección, Delegación… Y de tener que tenerla será mínima y se contemplará

que en caso de ausencia será sustituida siempre por la misma persona.

c. La jefa de estudios pondrá sus horas de reducción a primera hora de la mañana, para poder

resolver las sustituciones en caso de ausencia sin abandonar sus clases.

d. Se procura establecer, al menos, dos horas coincidentes entre secretaria y la directora y una los

tres miembros del equipo, para poder desarrollar un buen trabajo en equipo.

e. El equipo directivo establecerá un horario semanal de atención al público expuesto en el

tablón de anuncios del centro y en la entrada.

3.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL

HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE, PLANES Y PROGRAMAS.

Para la asignación de la coordinación o responsabilidad en un plan, proyecto o programa

educativo regirán los principios básicos de igualdad, mérito y capacidad.

Al comenzar el curso escolar, el profesorado con destino en el centro entregará en la Dirección la

hoja de registro sus datos personales y reflejará las actividades de formación que quiera destacar para

poder asumir una labor de coordinación.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

24

La dirección, oído el Claustro, formulará propuesta de nombramiento de los coordinadores/as de

ciclo, de entre el profesorado con destino definitivo en el centro. Este nombramiento tendrá una

duración de dos cursos académicos.

Para las coordinaciones de programas y proyectos se tendrá en cuenta la formación y experiencia

anterior.

El profesorado que esté interesado en alguna coordinación debe manifestarlo a la Dirección del

Centro y se estudiarán todas las propuestas presentadas.

El horario de dedicación para las coordinaciones de ciclo, coordinador TIC, coordinador de Plan

de Apertura, coordinación de Biblioteca y coordinador o coordinadora bilingüe, viene recogido

en la orden de la Consejería.

El coordinador o coordinadora de Igualdad entre hombres y mujeres, el coordinador o

coordinadora de Autoprotección y el coordinador/a de Escuela Espacio de Paz dispondrán del

horario de recreo para realizar su trabajo.

3.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ESTABLECER LOS

AGRUPAMIENTOS DE ALUMNADO.

Cuando se realice la matriculación del alumnado de tres años se elaborarán las listas de clase

teniendo en cuenta los siguientes criterios para que las listas resulten lo más igualitarias posible y a su vez

heterogéneas:

a. Se distribuirá en alumnado ANEAE entre ambos cursos.

b. Se tendrá en cuenta el trimestre de nacimiento y sexo. De tal forma que:

De los niños nacidos en el primer trimestre del año la mitad a una lista y la otra mitad a otra. Con

las niñas se hace igual; con los nacidos y las nacidas en el segundo trimestre y en el tercero se hará lo

mismo.

Las listas las elaborarán conjuntamente la secretaria y la directora.

Por lo general, el agrupamiento realizado en infantil se mantiene para toda la permanencia del

grupo de alumnas y alumnas en el centro. Pero se podrá cambiar cada vez que se cambie de ciclo en los

siguientes casos.

a. El número de alumnos y alumnas de una clase es muy superior o muy inferior a la otra.

b. Hay un grupo con un gran número de alumnado de especial dificultad.

c. A petición del Equipo Docente, previa justificación.

En estos casos se volverá a unir el alumnado de ambos cursos y se hará una nueva asignación

teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Edad

Necesidades educativas especiales.

Nivel Curricular

Conductas disruptivas.

Se hará para niños y niñas por separado, para que el número de niños y niñas en ambos grupos

sea similar.

Las nuevas listas las harán los maestros y las maestras salientes y el equipo directivo.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

25

3.4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.

Normativa de referencia: Decreto 328, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de

educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial (art. 21, punto

3, letra n; y art. 89).

1. Cada unidad tendrá un tutor o tutora nombrado/a por la dirección del Centro, a propuesta de la jefatura

de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo.

2. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año académico.

3. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en el aula específica de

educación especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado. En el caso de del

alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría sería

ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté

integrado/a y el profesorado especialista.

4. Aquellos maestros/as que, durante un curso escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquier

ciclo de la educación primaria o del segundo ciclo de la educación infantil permanecerán en el ciclo hasta

su finalización por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo inició, siempre que continúen

prestando servicio en el Centro.

5. No existe compromiso de permanencia con el mismo grupo de alumnos y alumnas una vez terminado

el ciclo.

6. El tutor o tutora del tercer ciclo de educación primaria deberá poseer unos mínimos conocimientos

informáticos que posibiliten el manejo de las TIC con el alumnado. En caso de no poseerlos, deberá

realizarse un compromiso personal y público de formación en tales tecnologías para poder acceder a tal

puesto.

7. En educación Infantil se nombrará un maestro o maestra de apoyo educativo y en educación primaria

un maestro o maestra de Atención a la Diversidad, estos maestros o maestras no pueden ser especialistas

ni miembros del equipo directivo, ya que tienen que tener el horario dedicado, en exclusiva, al refuerzo

educativo. Por ello, desde la jefatura de estudios se hará la propuesta de entre los maestros que no tienen

asignada ninguna tutoría, por ser nuevos en el centro, o por haber finalizado ciclo y la dirección del centro

designará.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

26

4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Para la promoción del alumnado de un ciclo a otro, se tendrá en consideración la superación de

los criterios de evaluación establecidos en las áreas instrumentales (Lengua Castellana y Literatura,

Matemáticas e Inglés).

Para el alumnado de necesidades educativas especiales se tendrán en cuenta los criterios

propuestos en sus adaptaciones curriculares.

La promoción del alumnado se decidirá de forma consensuada de todo el equipo docente y se

informará a los representantes legales del alumnado.

Cuando se determine la promoción de un alumno o de una alumna con dificultades en alguna de

las áreas o la no promoción habrá que realizar un Plan Educativo Personalizado, para dicho alumno o

alumna, en el cual se reflejen los objetivos que no ha conseguido y las medidas propuestas para su

consecución. Dicho Plan deben realizarlo los maestros/as que han decidido la promoción o no promoción

del alumno o alumna y dejarla por escrito e impresa dentro del expediente del alumno o alumna.

4.1. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN SOBRE LAS CALIFICACIONES

FINALES Y/O DECISIÓN DE PROMOCIÓN.

Los padres, madres o tutores legales del alumnado podrán formular reclamaciones sobre la

decisión de promoción del alumno o alumna a su cargo. El procedimiento a seguir es el siguiente:

1. Una vez notificadas, mediante la entrega de los boletines de notas, las calificaciones finales

otorgadas tras la reunión del equipo docente, y con ello, si es el caso, la decisión de promocionar

o no al ciclo siguiente, se dará un plazo de dos días hábiles para que los padres, madres o

representantes legales puedan presentar ante la Jefatura de Estudios un escrito, entregado en

el registro del centro, en el que de forma razonada y motivada muestre su disconformidad y su

deseo de que el equipo docente revise las decisiones que al respecto se hayan tomado

anteriormente, bien en las áreas de enseñanza o bien la decisión de promoción. (Anexo I).

2. La Jefatura de estudios trasladará, al día siguiente de finalizar el plazo de los dos días hábiles

dados a las familias, la reclamación presentada al tutor o tutora (Anexo II), para que ese

mismo día o al siguiente como máximo reúna al Equipo Docente y estudie la reclamación

presentada. De esta reunión se levantará Acta (Anexo III) en la que de forma razonada se

justifique la decisión de mantener o modificas las decisiones tomadas anteriormente.

3. En ese mismo día o al siguiente, se entregará copia del Acta a la Jefatura de Estudios para que

ésta notifique a las familias la decisión adoptada (Anexo IV). La notificación tiene que tener

acuse de recibo, debe quedar constancia fehaciente de su recepción. Se dará pie de recurso ante

la Dirección del Centro, dándole un plazo de dos días hábiles, a contar desde el siguiente a la

notificación (Anexo V).

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

27

4. Una vez presentado en el registro de entrada el deseo de las familias de elevar en 2ª instancia a

la Dirección su reclamación, ésta tendrá los dos días hábiles siguientes al de presentación para

resolver, en aplicación de los criterios de evaluación y de promoción aprobado en el Proyecto

Educativo del Centro, lo que considere adecuado. Se notificará de inmediato a la familia

(Anexo VI) con indicación de que contra esa decisión sólo cabe recurso ante la vía Contencioso-

administrativa en el plazo de dos meses, a contar desde el día siguiente al de la notificación.

5. Es importante constatar que en Primaria la segunda instancia se agota en el propio Centro, por

lo que no cabe la actuación de la Comisión Provincial de Reclamaciones, la resolución de la

Dirección pone fin a la vía administrativa.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

28

ANEXO I

RECLAMACIÓN EN 1ª INSTANCIA

ANTE LA JEFA DE ESTUDIOS DEL C.E.I.P. LA NORIA

D/Dª…………………………………………………………………………………………………………

…………………., como padre, madre, representante legal (Táchese lo que no proceda) del

alumno/a…………………………………………………………………………………………..,

matriculado/a en………….. de ………………………………………., grupo…………….., y con

domicilio a efectos de notificaciones en

………………………………………………………………………………………………………………

……….

E X P O N E:

Que habiendo recibido con fecha………………………………………….. comunicación sobre

las calificaciones finales y/o decisión de promoción, y estando en desacuerdo con:

Por los siguientes motivos:

S O L I C I T A:

Se realice por el Equipo Docente las revisiones que correspondan:

En Lepe, a……… de…………………….. de……………..

Fdo:…………………………………………………………….

DNI:………………………………………..

Sra. JEFA DE ESTUDIOS DEL C.E.I.P. LA NORIA

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

29

ANEXO II

DE JEFATURA DE ESTUDIOS

AL TUTOR/A DEL CURSO…………..

Habiéndose recibido en esta Jefatura de estudios, con fecha……………………………..

reclamación en 1ª Instancia, cuya copia se adjunta, de los representantes legales del

alumno/a…………………………………………………………………………… de……………………

de …………………, grupo …………, sobre la calificación final en la/s materia/s o sobre la decisión de

promoción que se indican:…………………………………………………………………..

LE COMUNICO:

Como tutor/a

de………………………………………………………………………………………. que el primer día

hábil siguiente al de finalización del plazo de reclamaciones deberá convocar reunión el Equipo Docente,

que preside, para que elabore un informe en el que se ratifique de forma argumentada en la decisión

otorgada al alumno/a o se proponga su modificación.

De la reunión se levantará Acta, copia de la que se dará traslado a la mayor brevedad posible a

esta Jefatura de Estudios, al objeto de comunicar al reclamante la resolución adoptada.

En Lepe, a…………. de…………………..de…………

LA JEFA DE ESTUDIOS

Fdo.:…………………………………………………

Sr/a tutor/a de…………………………….

Recibí el…….de……………………………………de…………………….

Fdo.:………………………………………………………..

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

30

ANEXO III

ACTA DE EQUIPO DOCENTE DEL NIVEL………….,

GRUPO…………………

Por parte de los miembros del Equipo Docente, vistas las alegaciones presentadas, se hace una

revisión de proceso de evaluación y adopción de la decisión de promoción o no promoción adoptada en la

sesión final de fecha…………. y que fue motivada por los hechos y actuaciones que se describen:

Las deliberaciones del equipo docente versan fundamentalmente en las siguientes

consideraciones:

Todas las consideraciones y deliberaciones anteriores llevan al Equipo docente acordar por:

unanimidad / mayoría de ……. votos a favor y ………en contra

Tomar la siguiente decisión: ratificar la decisión anterior/ modificar la decisión de …………………….

acordada anteriormente por la de………………………..

EL TUTOR/A Firmas, y pie de firmas de los demás componentes

ASISTENTES:

En Lepe, siendo las ……… horas del

día……………………………, se reúnen los componentes

del Equipo Docente del nivel …………, grupo……….., al

margen citados, para tratar, la revisión de las calificación

en la materia/s ………………………………. O la de

promoción o no tomada para el

alumno/a……………………………………………………

…………………………….. del citado nivel y grupo.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

31

ANEXO IV

NOTIFICACIÓN A LA FAMILIA

Sr/a D/Dª…………………………………………………………………………..

Recibido en esta Jefatura de Estudios informe del Equipo docente del curso……….

grupo……… referido a la reclamación que usted realizó en nombre del

alumno/a………………………………………………………………………… con

fecha…………………………………………

Reunido el Equipo docente con fecha…………………………………….., y analizada la

reclamación presentada a la luz de lo previsto en la Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que, entre

otros aspectos, se regulan las garantías procedimentales sobre la evaluación de los alumnos, tras constatar

que se ha cumplido tanto el procedimiento previsto para la toma de decisión como la adecuación de lo

decidido con lo previsto en el Proyecto educativo del centro, ha resuelto:

Ratificarse en la decisión tomada en la evaluación final del curso

Modificar la calificación de…………………….. o la decisión de promoción, anteriormente

otorgada por la de……………………….. que ha procedido a incluirse en el acta correspondiente.

Contra la presente decisión podrá presentar reclamación en 2ª instancia por escrito ante el/la

directora/a del centro, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de la recepción de esta

comunicación, para que resuelva en derecho lo que corresponda.

En Lepe, a……………. de………………………………………de…………………….

LA JEFA DE ESTUDIOS

Fdo.:…………………………………………………………………

Recibí con fecha…………………………………………..

Fdo.:………………………………………..

DNI:………………………………………..

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

32

ANEXO V

RECLAMACIÓN EN 2ª INSTANCIA

ANTE LA DIRECTORA DEL CENTRO C.E.I.P. LA NORIA

D/Dª…………………………………………………………………………………………………………

……………, como padre, madre, representante legal (táchese lo que no proceda) del

alumno/a…………………………………………………………………………………….., con domicilio

a efectos de notificación

en……………………………………………………………………………………………….

E X P O N E:

Que habiendo recibido respuesta con fecha………………………………………………………

de la reclamación que en primera instancia presenté en el CEIP La Noria sobre la revisión de: calificación

de la/s materia/s…………………………………….. o promoción otorgada al citado alumno/a, y

entendiendo que:

Es por lo que

S O L I C I T A:

Que como Directora del Centro conozca y resuelva la presente reclamación por estar

disconforme con la decisión adoptada por los siguientes motivos:

En Lepe, a………………… de……………………………………………

de…………………………

EL PADRE/MADRE/REPRESENTANTE LEGAL DEL ALUMNO/A

Fdo.:……………………………………………..

DNI:……………………………………………

Sra. DIRECTORA DEL C.E.I.P. LA NORIA

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

33

ANEXO VI

RESOLUCIÓN DE LA DIRECTORA

Sr./a D/Dª…………………………………………………

Con fecha……………………………………………………………………………….. se recibe en esta

Dirección la reclamación que en 2ª instancia presenta usted como padre, madre o representante legal del

alumno/a………………………………………………………………………………………, matriculado

en el curso………. de …………………… grupo………………. Por disconformidad con las

calificaciones finales otrogadas/decisión de promoción.

Analizadas las razones expuestas, así como la documentación recibida del tutor/a, se comprueba:

1. Que se ha respetado escrupulosamente el procedimiento previsto en el Proyecto Educativo del

centro para la resolución de las reclamaciones.

2. Que la decisión adoptada por el Equipo docente está suficientemente motivada y es conforme

con las exigencias previstas en el proyecto del centro.

3. Que se ha adoptado siguiendo las prevenciones contenidas en la Orden de 10 de agosto de 2007,

de evaluación en la educación primaria.

4. Que según informe (o los informes) emitidos por el equipo docente, el alumno/a no alcanza los

siguientes niveles mínimos exigidos:

En consecuencia con lo anteriormente indicado, he resuelto ratificar la decisión adoptada por el

Equipo Docente por ser conforme con el Proyecto Educativo del centro y no vulnera derecho alguno

del alumno/a.

Contra la presente resolución, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer el en plazo de

dos meses a contar desde el día siguiente a su notificación, recurso Contencioso-Administrativo ante

el Juzgado de los Contencioso Administrativo competente, conforme a lo establecido en los artículos

8.3, 14 y 46.1 de la Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso

Administrativa.

En Lepe, a de de

LA DIRECTORA

Fdo.:……………………………………………………

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

34

5. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

OBJETIVOS.

1. Responder a problemas concretos detectados en el Centro cuyas posibilidades de solución

impliquen una mejora en la acción pedagógica.

2. Diseñar anualmente una formación del profesorado vinculada a los análisis de la realidad

educativa del Centro.

3. Atender prioritariamente a la formación del grupo docente en su globalidad, más que a la

formación aislada de los individuos, en coherencia con la idea de asumir el concepto de las

propuestas de la enseñanza como actividad coordinada y de trabajo en equipo que requiere el

dominio de unas destrezas comunes.

4. Realizar procesos de reflexión sobre la práctica proporcionando “tiempos, espacios y

condiciones que permitan al profesorado evaluar su experiencia y su práctica diaria y deducir de

ello los cambios necesarios en su programación”.

5. Implementar las mejoras producidas gracias a la formación en la práctica y desarrollo diario del

proceso de enseñanza. Perfeccionar la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de

los rendimientos del alumnado y en desarrollo personal y social del alumnado, a través de la

atención a sus peculiaridades y a su diversidad.

6. Promover la conciencia profesional y el desarrollo autónomo del profesorado, teniendo en cuenta

sus diferentes niveles de experiencia.

7. Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad, la innovación y

la experimentación rigurosa.

8. Construir una comunidad de aprendizaje y educación.

ACTIVIDADES A SOLICITAR

Las actividades que se soliciten se orientarán en función, por un lado, de las demandas y

necesidades que se desprenden del seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo del Centro

y de la propia práctica docente y, por otro, de las propuestas de mejora recogidas en la memoria

de Autoevaluación Final.

Se optará preferentemente por las siguientes modalidades:

- Actividades de formación tendentes a la exposición, divulgación, toma de contacto

e intercambio profesional de las buenas prácticas docentes.

- Participación en proyectos de experimentación, investigación e innovación

educativa, sometidos a su correspondiente evaluación.

- Proyecto de Formación en Centros.

- Grupos de trabajo.

- Participación en cursos, jornadas o encuentros.

- Acción tutorial del alumnado y profesorado en Prácticas.

- La participación en planes, proyectos y programas autorizados para el Centro.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

35

Las actividades que se programen en el Centro en cualquiera de las modalidades arriba

mencionadas, versarán preferentemente sobre los temas más relacionados con los Planes y

Proyectos educativos en que participa el Centro y en la práctica diaria de la docencia. Por

ejemplo:

- Formación en las TIC 2.0

- Formación bilingüe, ya sea para aplicación en el aula (enseñanza de áreas y/o

materias no lingüísticas en inglés), para el apoyo al profesorado (Currículo

Integrado de las Lenguas) o para el perfeccionamiento y/o aprendizaje del inglés.

- Mejora de la lectura, escritura y expresión oral.

- Resolución de problemas matemáticos.

- Nuevos métodos de aprendizaje (ABN, ABP…)

- Primeros auxilios y riesgos laborales.

- Acción Tutorial.

RESPONSABLE DE FORMACIÓN EN EL CENTRO

Se elegirá por curso académico, de entre los miembros del ETCP, pudiendo continuar en cursos

sucesivos la misma persona, si estuviera interesado/a y su labor fuera eficaz. Esta elección se

hará en los primeros días de Septiembre.

Su función será básicamente:

- Elaborar el Plan de Formación Anual, para ello tendrá que entrevistarse con los

compañeros y las compañeras y detectar las necesidades formativas.

- Coordinar todas las actuaciones entre el CEP y el Claustro.

- Informar al profesorado de las actividades formativas que van saliendo.

- Elaborar una Memoria Final de curso dónde se valoren las actuaciones del CEP y

las actividades realizadas por el profesorado.

DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN

A final de curso, una vez realizada la Memoria de Autoevaluación, se reflexionará acerca de las necesidades y propuestas de mejora que se reflejen.

De esta reflexión se determinarán las necesidades de Formación que tiene el profesorado y las

Actividades que le interesen.

También surge de la reflexión el tipo de formación:

- La mayoría del Claustro: Formación en Centro.

- Un grupo aproximado de diez personas: Grupo de trabajo.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

36

- Casos puntuales: Actividades Formativas del CEP.

Se potenciará la Formación al Claustro, por los propios compañeros/as que ya han participado en

Actividades Formativas con aprovechamiento y valoración positiva, es decir, aprender a través del

intercambio de experiencias.

CAUCES DE INFORMACIÓN

Tanto, por parte del Equipo Directivo, como por parte del Responsable de Formación, se

utilizarán los siguientes cauces de información:

o Cuando la información se reciba vía correo electrónico (la más usual), se reenviará a todos/as los

miembros del Claustro.

o Cuando la Actividad Formativa haya sido solicitada por la mayoría del Claustro, también se

informará mediante una nota con acuse de recibo.

o Si la Actividad ha sido solicitada por algunos compañeros o algunas compañeras se les dará

copia de la convocatoria en papel.

o Cuando se entienda que la Actividad va dirigida a algún especialista en particular, a parte de la

información vía e-mail para todos/as, se le dará en papel a la persona en cuestión.

REVISIÓN DEL PLAN

Al finalizar cada curso se valorarán las Actividades realizadas, se analizarán las necesidades y se

propondrán otras nuevas o profundizar con las mismas, para el curso siguiente.

El Plan para el año en curso se expondrá en Claustro y Consejo Escolar.

El presente Plan, dentro del Proyecto de Centro, será revisado y modificado siempre que las

necesidades Formativas cambien su temática, por pertenecer a nuevos Planes y Proyectos…

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

37

6. PLANES ESTRATÉGICOS DESARROLLADOS EN EL

CENTRO Los planes estratégicos que se llevan a cabo en el centro son:

Escuela TIC 2.0.

Plan de Bilingüismo.

Plan de Apertura de Centros, que se compone de Aula Matinal, Actividades Extraescolares y

Comedor.

Escuela Espacio de Paz.

Plan de igualdad.

Plan de autoprotección y riesgos laborales

Centro receptor de alumnos universitarios en prácticas.

Plan de Biblioteca y animación a la lectura

Cualquier otro de los propuestos por la Consejería que interesen al centro.

En relación a la Escuela TIC 2.0 los objetivos que nos proponemos son los siguientes:

- Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.

- Conseguir que las Tecnologías de la Información y Comunicación se conviertan en

herramientas didácticas de uso habitual en el aula.

- Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas

del alumnado.

El tercer ciclo de primaria supone el momento oportuno para que los alumnos, que van ganando

en responsabilidad, empiecen a trabajar con herramientas digitales (ordenadores ultra portátiles y pizarras

digitales) e ir progresando en la competencia digital que comenzara ya a trabajarse desde el principio de

su escolarización.

Es necesario que el profesorado que acceda a las tutorías del Tercer Ciclo cuente con la

preparación adecuada, ya que, los componentes del aula digital se van a convertir en una herramienta

esencial a la hora de trabajar con nuestro alumnado.

Entre las actividades que se irán realizando en el aula digital con los alumnos de 5º y 6º están los

siguientes aspectos:

o Manejo básico del sistema operativo “Guadalinex Edu” y recorrido por las opciones que

este nos ofrece y por los contenidos que se integran en el mismo.

o Manejo del paquete de aplicaciones Open Office y más concretamente de las siguientes:

Writer, para la elaboración de textos escritos y tablas e Impress, para la creación de

presentaciones.

o Manejo de programas para creación de dibujos y edición de fotografías.

o Consulta a través de la web de informaciones necesarias tanto en el aula como en la

tarea diaria.

o Uso del blog, como herramienta educativa.

o Realización de actividades con Jclic.

o Uso y aprovechamiento de la PDI, como herramienta más allá de la pantalla de

proyección.

Los encargados de la realización de estas actividades serán los tutores/as y los especialistas que

impartan clase en el Tercer Ciclo. Los alumnos llevarán consigo su ordenador, siempre que alguno de los

maestros pertenecientes al Equipo Docente así lo indiquen. Las actividades que se van a realizar deberán

reflejarse en la programación de aula.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

38

En relación al Plan de Bilingüismo, los objetivos marcados son:

OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS:

- Desarrollar una conciencia lingüística propia basada en la mejora de las competencias

lingüísticas.

- Fomentar las competencias metalingüísticas a partir de comparaciones, confrontaciones y

reflexiones sobre el funcionamiento de lenguas diferentes.

- Promover las capacidades de la educación lingüística como paso previo para el aprendizaje de

otras lenguas a nivel fonético, léxico y sintáctico.

- Elaborar un currículo integrado y vertebrador de las áreas del Proyecto como medio

favorecedor de la competencia comunicativa.

OBJETIVOS CULTURALES.

- Fomentar la ciudadanía europea a través del conocimiento de otras culturas (rasgos específicos,

instituciones, historia, formas de gobierno…)

- Desarrollar la libertad, tolerancia, solidaridad y respeto al pluralismo como valores básicos de

la ciudadanía.

- Dotar al alumnado de recursos amplios que les permita su desarrollo como ciudadanos de la

Unión Europea

OBJETIVOS COGNITIVOS.

- Favorecer la flexibilidad cognitiva a través del uso de códigos lingüísticos diferentes.

- Fomentar la reflexión sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de las lenguas como

base de la mejora de las producciones lingüísticas.

- Mejorar la capacidad lingüística en la lengua materna y lenguas extranjeras.

En relación al Plan de Apertura de Centros, tenemos Aula Matinal, Actividades

Extraescolares y Comedor Escolar. Se aplica fuera del horario lectivo y tiene los siguientes objetivos:

- Favorecer la acogida de alumnos con problemas de horario por motivos laborales de los

padres y madres.

- Fomentar desde el centro una alimentación sana y saludable.

- Completar la formación del alumnado y que éstos aprendan a utilizar de una manera

educativa y provechosa su tiempo libre.

El horario de funcionamiento es el siguiente:

- Aula Matinal todos los días de 7’30 a 9’00.

- Comedor escolar todos los días de 14’00 a 16’00

- Actividades Extraescolares de lunes a jueves de 16’00 a 18’00.

En relación con Escuela de paz.

El objetivo a conseguir es la mejora del rendimiento escolar, la continuidad del alumnado en el

sistema educativo y la formación integral de la persona. Para ello, tratamos de conseguir que las familias

participen y se impliquen cada vez más en el proceso educativo.

Se trabajan seis ámbitos:

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

39

A. Mejora desde la gestión y organización:

El ámbito de actuación de mejora desde la gestión y organización incluirá medidas que analicen

y mejoren la organización del centro, permitiendo optimizar los recursos personales y materiales con

objeto de conseguir un adecuado clima escolar y para contribuir al desarrollo de competencias sociales y

valores democráticos de convivencia.

Entre dichas medidas pueden considerarse las siguientes:

a) Fórmulas estructurales de agrupamientos del alumnado, asignación de grupos, organización de

espacios, horarios y distribución de responsabilidades, acordes a la normativa vigente.

b) Modelos de organización de planes de acogida e implicación del alumnado, profesorado y familias.

c) Criterios y procesos para la elaboración de las normas de convivencia, facilitando la implicación,

participación e integración de la comunidad educativa.

d) Organización del aula de convivencia, mediación escolar, acción tutorial u otras que precisen de la

gestión de los recursos personales, horarios y espacios.

e) Otras estrategias que el centro articule para atender a sus necesidades estructurales en el ámbito de la

convivencia escolar.

B. Desarrollo de la participación:

El ámbito de actuación de desarrollo de la participación aplicará medidas que faciliten y

propicien la participación de la comunidad educativa, pudiendo desarrollar, entre otras, las siguientes

estrategias:

a) Actividades de acogida para familias, profesorado y alumnado.

b) Planteamientos de implicación y participación de la comunidad educativa.

c) Actuaciones específicas para la dinamización de la participación de delegadas y delegados de madres y

padres.

d) Actuaciones de la comisión de convivencia del Consejo Escolar.

e) Actuaciones con las asociaciones de madres y padres del alumnado.

f) Iniciativas para la implicación y participación de la comunidad educativa en la génesis de una

convivencia pacífica, democrática y no violenta.

g) Actuaciones con colaboración de asociaciones, organizaciones no gubernamentales u otros organismos

del entorno para el desarrollo sociocomunitario.

h) Otros programas y medidas que incidan en aspectos propios de este ámbito.

C. Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos:

El ámbito de actuación de promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes,

habilidades y hábitos incluirá medidas para contribuir a la adquisición por el alumnado de las

competencias básicas, en especial de la competencia social y ciudadana y de la competencia para la

autonomía e iniciativa personal.

Entre las medidas a desarrollar se considerarán, entre otras, las siguientes:

a) Propuestas consensuadas para la gestión de la convivencia en el centro y en las aulas.

b) Actuaciones específicas que faciliten el desarrollo de grupos cohesionados, donde la comunicación, la

confianza, la aceptación, la ayuda mutua, el respeto y la inclusión sean principios básicos de

funcionamiento.

c) Planificación de actuaciones para la asimilación y aceptación de las normas, contenidos, valores,

actitudes, destrezas y hábitos de convivencia positivos.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

40

d) Planteamientos del centro para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse como

consecuencia de la diversidad del alumnado o de las desigualdades sociales.

e) Procesos en torno al desarrollo y promoción de las funciones de las delegadas y delegados del

alumnado en el ámbito de la convivencia escolar.

f) Desarrollo de programas de educación emocional, habilidades sociales y de construcción de relaciones

interpersonales igualitarias.

g) Desarrollo de programas cooperativos y de corresponsabilidad, con el alumnado profesorado y

familias.

h) Diseño de campañas y jornadas para desarrollar aspectos transversales como educación para el

desarrollo, solidaridad, igualdad de género e interculturalidad, con la participación de la comunidad y del

entorno.

i) Otros programas y medidas que incidan en aspectos propios de este ámbito.

D. Prevención de situaciones de riesgo para la convivencia:

El ámbito de actuación de prevención de situaciones de riesgo para la convivencia recogerá

medidas de tratamiento precoz, prevención y entrenamiento en la gestión pacífica de los conflictos que

eduquen al alumnado para saber afrontar situaciones de riesgo y le proporcionen estrategias para su éxito

ante otras situaciones no deseables.

Entre las actuaciones a desarrollar se considerarán, entre otras, las siguientes:

a) Formación de equipos de mediadoras y mediadores.

b) Estrategias que favorezcan la comunicación y cooperación entre el alumnado, con el profesorado y con

todos los agentes que intervengan en el centro.

c) Formación de redes de ayuda entre iguales que dificulten la segregación, estigmatización o aislamiento

social.

d) Estrategias para la detección de situaciones de acoso escolar o violencia de cualquier tipo, así como

para su prevención y tratamiento.

e) Actividades dirigidas a la sensibilización y el aprendizaje de actitudes asertivas y de cooperación ante

los casos de intimidación, violencia de género u otro tipo de violencia.

f) Acuerdos para la derivación o colaboración con otros organismos o instituciones.

g) Otros programas y medidas que incidan en aspectos propios de este ámbito.

E. Intervenciones paliativas ante conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia.

El ámbito de actuación de intervenciones paliativas ante conductas contrarias o gravemente

perjudiciales para la convivencia recogerá, entre otras, las siguientes medidas:

a) Estrategias y procedimientos de actuación ante incumplimientos o conductas contrarias a la

convivencia.

b) Sistemas del centro para la coordinación en la emisión, gestión y registro de incidencias, así como

procedimientos de información a las familias.

c) Procedimientos de seguimiento y valoración de la eficacia de las medidas adoptadas.

d) Programas de actuación dirigidos al alumnado con dificultades de convivencia en colaboración, en su

caso, con otras entidades.

e) Otros programas y medidas que incidan en aspectos propios de este ámbito.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

41

F. Reeducación de actitudes y restauración de la convivencia.

El ámbito de actuación de reeducación de actitudes y restauración de la convivencia incluirá las

intervenciones que se realicen para restablecer el clima de convivencia tras situaciones problemáticas

cuyas consecuencias hubieran deteriorado el clima del aula o del centro.

Entre las actuaciones a desarrollar se considerarán, entre otras, las siguientes:

a) Diseño y desarrollo del aula de convivencia como espacio personalizado para reconducir actitudes

contrarias a la convivencia.

b) Desarrollo y seguimiento de compromisos educativos y de convivencia.

c) Dinámicas e intervenciones grupales que tiendan a restaurar la convivencia y establezcan nuevas

interrelaciones igualitarias e inclusivas.

d) Tratamiento y abordaje de creencias, estereotipos y prejuicios que determinan modelos de conducta no

deseables.

e) Otros programas y medidas que incidan en aspectos propios de este ámbito.

En relación con el Plan de Igualdad entre hombres y mujeres los objetivos se van

incluyendo en los diferentes documentos del centro: Plan de convivencia, Plan de acción tutorial y Plan

de atención a la diversidad. Se pueden concretar en:

1. Promover condiciones escolares que favorezcan la igualdad entre hombres y mujeres. 2. Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumno en la autonomía personal. 3. Sensibilizar, formar e implicar a la comunidad educativa. 4. Desarrollar al máximo las potencialidades individuales de hombres y mujeres, de niños y niñas,

para el logro de su competencia personal y social.

5. Respetar y trabajar los cuatro principios fundamentales del II Plan de Igualdad: transversalidad, visibilidad, inclusión y paridad.

6. Promover una organización escolar y un currículo sin sesgos de género. 7. Reconocer, impulsar e intercambiar buenas prácticas coeducativas.

Las funciones del coordinador de igualdad son:

Promover el diagnóstico de desigualdad en el centro.

Proponer al Claustro y Consejo Escolar medidas educativas que corrijan las situaciones

de desigualdad por razón de sexo que hayan sido identificadas.

Colaborar para que las personas expertas en la materia de género se integren al Consejo

Escolar.

Realizar un informe sobre la evolución del Plan de igualdad a final de curso.

Cooperar con el equipo directivo en la mediación y resolución de conflictos.

Colaborar con el EOE para hacer tutorías de igualdad.

Asistir y participar en aquellas acciones formativas relacionadas con la igualdad de

género.

Plan de Autoprotección y riegos laborales

OBJETIVOS:

Proteger a las personas y a los usuarios del centro, así como los bienes, estableciendo una

estructura y unos procedimientos que aseguren las respuestas más adecuadas ante las posibles

emergencias.

Facilitar la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación con la

seguridad y control de las posibles situaciones de emergencia.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

42

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer

protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de

diversa índole.

Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro reales, los medios

disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estudiar las vías de

evacuación y las formas de confinamiento, y adoptar las medidas preventivas necesarias.

Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas

formadas, informadas y organizadas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a

emprender ante las emergencias.

Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y eliminación de los

riesgos, definiendo una organización que implante y actualice el Plan de Autoprotección.

Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencia externos y el centro, para optimizar

las medidas de prevención, protección e intervención, garantizando la conexión con los

procedimientos y planificación de ámbito superior, planes de autoprotección locales,

supramunicipales, autonómicos y nacionales.

Práctica de alumnos universitarios

1.- Justificación

Ante la necesidad de favorecer las relaciones entre la Universidad de Huelva y los centros

docentes que acogen alumnado en práctica, se estima necesario elaborar un Plan de Prácticas donde quede

reflejado la importancia de la coordinación entre ambas.

Con esto pretendemos sacar el máximo rendimiento a la estancia de los alumnos y alumnas en

prácticas.

Este Plan de Prácticas presenta una doble vertiente. Por un lado, los maestros que reciben a estos

alumnos complementan su formación permanente, nutriéndose de las nuevas tendencias psicológicas y

pedagógicas, y por otro, los alumnos completan su currículum académico y enriquecen su experiencia.

2.- Objetivos

- Colaborar con el centro universitario en el diseño y mejora del Plan de Prácticas

- Colaborar en el diseño y desarrollo de la intervención didáctica de ese alumnado en posteriores

convocatorias

- Poner en marcha una sesión de coordinación entre el correspondiente profesorado universitario,

el profesorado tutor y los directores y directoras de los centros colaboradores

- Participar en el seguimiento y la evaluación del alumnado en prácticas

- Favorecer los cauces de participación de la comunidad educativa en la escuela

3.- Deberes del maestro

- Recibir a los alumnos que se le asignen y facilitarles la utilización de los materiales didácticos

disponibles en el centro

- Facilitarles la información y el acceso al alumno en práctica sobre la dinámica y funcionamiento

de los órganos de gobierno, de coordinación docente, etc.

- Participar en la formación de los futuros maestros y maestras

- Orientarlos en el desarrollo de las actividades complementarias en los correspondientes

programas de prácticas y prestarles la ayuda necesaria

- Colaborar con el centro universitario en el diseño y mejora del Plan de Prácticas

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

43

- Facilitar al alumnado toda aquella información que sea necesaria para su formación (R.O.F.,

Plan de Gestión, Proyecto Educativo,…)

- Orientar al alumnado en práctica sobre las características del grupo o unidad escolar, sobre el

Proyecto Educativo y su contextualización a la realidad concreta

- Participar en el seguimiento y la evaluación del alumnado en prácticas

- Participar en la elaboración y / o modificación del Plan de Prácticas de nuestro centro

anualmente

4.- Metodología

La metodología a seguir estará adaptada en función del curso académico del que proceda el

alumnado en prácticas. A pesar, de que en todo momento se velará por una metodología activa y

comprometida con la dinámica del grupo- clase.

Por otra parte, se estimulará que este alumnado aporte todos aquellos conocimientos teóricos y

prácticos que puedan ser novedosos, y que produzcan un aprendizaje significativo y enriquezcan nuestra

labor como docentes.

En lo relativo a las estrategias metodológicas relacionadas con la coordinación y seguimiento de

los alumnos con la universidad, se pondrán en marcha aquellas establecidas por la universidad (se tendrán

presentes las estrategias marcadas de la coordinadora de las prácticas)

5. – Coordinación con la Universidad

Una vez recibida la documentación pertinente del alumno, donde se detallan los datos de la

tutora responsable de cada alumno en práctica, se establecerán los cauces de comunicación que se estimen

oportunos a fin de propiciar la mejora de las comunicaciones con los alumnos.

6.- Evaluación y mejora

Al inicio de cada curso académico, se realizará una evaluación de este Plan por parte del

profesorado interesado en la recepción del alumnado en prácticas, con idea de adaptarlo y/o mejorarlo si

fuera preciso. Dentro de las propuestas de mejora se velará por el estudio de la consecución de los

objetivos planteados.

Plan de Biblioteca y animación a la lectura.

Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas

correspondientes a cada una de las Áreas del currículo, se regula el presente Plan, que va a potenciar su

práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas del modo más armónico y eficaz posible.

Se persiguen los siguientes objetivos:

1. Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa para conseguir la suficiente

fluidez en cada nivel.

2. Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en las diversas materias del

currículum.

3. Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.

4. Propiciar que los alumnos/as pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos y descubran el

gusto por la lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

44

5. Promover campañas para que se cree un ambiente favorable a la lectura en el colegio.

6. Que todo el profesorado se sienta implicado en el Plan para contribuir desde su área a mejorar la

lectura y a leer cada texto como exige ser leído.

7. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno.

PLANES ANUALES TEMPORALES

Al inicio de curso se estudiarán en Claustro la inclusión en alguno o varios de los Planes que se

proponen desde la Consejería de Educación.

Proceso:

a. Un grupo de maestros o maestras muestra su interés por participar en algún Plan o Proyecto.

b. Eligen a un coordinador o coordinadora.

c. Se expone y aprueba en Claustro y Consejo escolar.

d. La Dirección del centro solicita dicho Plan.

C.E.I.P. LA NORIA PLAN DE CENTRO

LEPE

45

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA.

Dado que la Consejería ha incorporado a SENECA un modelo de autoevaluación a través del cual

habrá que rendir cuentas, tanto el modelo como los documentos de evaluación interna se adaptarán al

nuevo modelo, que habrá que completar con las particularidades de nuestro centro una vez que la

AGAEVE facilite los indicadores correspondientes.

Relación de documentos que se uti