PEI del colegio Eugenio Diaz Castro

8/18/2019 PEI del colegio Eugenio Diaz Castro

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA,

BASE DEL DESARROLLO HUMANO


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EL PRESENTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ES APROBADO

EN SESIÓN DE CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN, REALIZADA EL

30 DE NOVIEMBRE DEL AÑO 2007.


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TABLA DE CONTENIDO

JUSTIFICACIÓN

COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN (Gestión Directiva)

I. CONTEXTO INSTITUCIONAL A. Ubicación y Localización de la InstituciónB. Reseña Histórica Del Municipio y El Charquito.C. Reseña Histórica de las sedes de la Institución.

II. HORIZONTE INSTITUCIONAL A. Símbolos de la Institución.B. FilosofíaC. MisiónD. VisiónE. Valores InstitucionalesF. Objetivos específicosG. Liderazgo InstitucionalH. Articulación de Planes, Proyectos y accionesI. Mecanismos de Comunicación y Trabajo en Equipo.

III. ORGANOS COLEGIADOS DE PARTICIPACION INSTITUCIONAL A. GOBIERNO ESCOLAR (Conformación y Funciones)

1. Consejo Directivo2. Consejo Académico3. Personero estudiantil4. Contralor estudiantil.5. Consejo de Estudiantes6. Consejo de Padres de Familia

B. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR1. Conformación e integrantes del comité.2. Funciones del comité.

COMPONENTE PEDAGOGICO Y CURRICULAR ( Gestión Académica)

I. ORGANIZACIÓN ESCOLAR

A. Jornada Única escolar.B. Intensidad Horaria Preescolar, Básica primaria, Básica Secundaria y Media Técnica.


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C. Modelo Pedagógico InstitucionalD. Practicas Pedagógicas

1. Formación Laboral énfasis técnico.2. Proyectos Transversales3. Programa Todos a Aprender3. Planes de área (Preescolar, básica primaria, Básica Secundaria yMedia técnica)4. programas de accesibilidad e inclusión educativa.5. programa de Educación para jóvenes y adultos Decreto 3011

C. Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes (SIEE)1. Lineamientos y normatividad del SIEE2. Comisiones de Promoción y evaluación.

3. Proyectos de Grado para la Media técnica.4. Estrategias de Evaluación externas.5. Presentación de informes académicos.

COMPONENTE ADMINISTRATIVO (Gestión Administrativa)

I. PROCESO DE MATRICULA Y ARCHIVO ACADEMICOII. ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS RECURSOS

A. Mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la plantafísica.

B. Suministros, dotación y mantenimiento de equiposC. Administración de servicios complementarios.

III. TALENTO HUMANO A. Proyecto de Inducción para Estudiantes, Docentes y Directivos.B. Asignación de carga académicaC. Evaluación de competencias para directivos docentes,

orientador y docentesD. Perfiles, Deberes, Derechos, Sanciones y procedimientos de

permiso para Personal Administrativo.1. Directivo Docente – Rector2. Directivo Docente – Coordinador.3. Docente con funciones de orientador.4. Docentes de la institución.5. Personal administrativo

IV. APOYO FINANCIERO Y CONTABLE1. Presupuesto anual del fondo de servicios educativos.

Comentado [c1]: Casos niñas en embarazo. Indígdesplazados.

Comentado [c2]: Casos

Comentado [c3]: Casos de segundo evaluador,normatividad, lineamientos para reprobación .normpara el trabajo escrito, jurados , asesores.

Comentado [c4]: Mantenimiento preventivo y cor

Comentado [c5]: Mantenimiento preventivo y cor


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COMPONENTE COMUNITARIO (Gestión De La Comunidad)

I. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD A. Programa de Escuela de Padres.B. Servicio Social Estudiantil.C. Capacitación a la Comunidad.D. Apoyo interinstitucional .E. Programas de seguridad y prevención de riesgos.

II. Manual de Convivencia Escolar1. Derechos y deberes de los estudiantes.

2. Perfiles de los estudiantes.3. Tipificación de situaciones de convivencia escolar.4. Protocolos de atención5. Estímulos a los estudiantes.6. Formatos de atención (observador)

ANEXOS.

Comentado [c6]: FAO, secretaria de salud , DIACPROSEGUR, Fundación San Mateo, Comisaria de fa

Comentado [c7]: Mirar si va a quedar nombrado


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JUSTIFICACIÓN

La globalización de la economía implica grandes cambios culturales y comoconsecuencia, adecuar la educación y la tecnología a los requerimientos de lasociedad del siglo XXI, de un ciudadano competente y transformador en loacadémico, político, axiológico, social, ambiental, laboral y cultural.

La comunidad educativa Eugenista, integrada al sector rural del Municipio deSoacha, requiere grandes cambios tecnológicos, sociales y productivos, capacesde mejorar la calidad de vida de las familias y un futuro promisorio para los niñosy jóvenes que la integran.

Por esto, será la Constitución Política de Colombia y los fines contemplados en laLey 115 de 1994 las normas que enmarcan los procesos educativos de laInstitución y las expectativas de la comunidad rural del municipio.


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COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN (Gestión Directiva)

CONTEXTO INSTITUCIONAL

Ubicación y Localización de la Institución

La Institución Educativa Eugenio Díaz Castro tiene a su cargo la educación de lascomunidades rurales de los corregimientos I y II del Municipio de Soacha,Departamento de Cundinamarca, su sede principal se encuentra ubicada en elCharquito, Corregimiento No. II por la vía del Salto del Tequendama.

Cuenta con Diez Sedes Rurales así:

Corregimiento No. II:El Charquito, Alto de la Cruz ySan Francisco.

Corregimiento No. I

ChacuaVillanuevaFusungaSan JorgeHungríaRisaralda yRomeral


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A. Reseña Histórica Del Municipio y El Charquito.

LA CIUDAD DEL DIOS VARÓN

"Algún día hace muchos años, dentro del reino de los Zipas, Sua, el sol unió sunombre indeleblemente a Chía, varón y como símbolo de in mortal grandeza de lamajestuosa conjunción de dos de los más reconocidos símbolos de poder deaquella valiente cultura indígena surgió" la ciudad del Dios V aron " o delprincipiado de SUACHA, hoy SOACHA, territorio sobre él que en la antigüedadposaba el agua sagrada de los lagosque ocuparon la sabana de Bogotá. .

Hunza, hoy Boyacá, donde gobernaba el zaque y Bacatá hoy Bogotá, gobernadapor el Zipa, fueron los cacicazgos o reinos más importantes del asentamientoMuisca, y era este último un lugar al sur de la sabana, en medio del culto, lalealtad y el tributo al Zipa, el que albergaba a Soacha, que como parte de laorganización política y administrativa de la tribu, contaba con su propio cacique ocapitán, una herencia de la madres indígenas que legaban a sus hijos losderechos y funciones de cada uno de los pueblos.

Así por mucho tiempo el Sol fue Dios, y su mundo continuo pletórico decostumbres puras, hasta que un día para malo para bien, tres barcos extraviadosde su ruta original llegaron a América y les gusto tanto que a los días regresaronpara quedarse e iniciar la conquista y Soacha, tierra rica y de paisajes hermososformó parte de esa expansión poblacional.

Un nuevo sol empezó a ocultar la luna cada día, un nuevo aire daba vida alambiente, un nuevo pueblo de indios llenó un trozo del imperio, los indios deSuacha, cuando un auto para poblar aquellas tierras dictado por el oidor visitadorLuís Enríquez en el año de 1600 y la construcción de la iglesia de Tapia sehicieron realidad. Así consta en los archivos y diligencias dejadas por la visita deloidor Gabriel de Carvajal en 1639.

Tomado de Revista La Ruta del Progreso Soacha

ORIGEN DEL MUNICIPIO

Soacha forma parte de uno de los pueblos más numerosos y civilizados quehabitan a Colombia antes de la conquista, Los Muiscas pertenecientes a la familia

Chibcha. y una de las características de este pueblo era su cultura rica en mitos.

El que más guarda relación estrecha con el municipio es el de Bochica que


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representaba al maestro civilizador del pueblo Chibcha. Cuenta la leyenda que lacomunidad sufría el desastre de una espantosa inundación con agua del río Sopóy Tibitó por causa del dios Chibchacúm quien lleno de ira castigaba a la familiaChibcha, los indios invocaron a Bochica y el maestro acudió en su ayuda, sucedióasí:

LA LEYENDA DEL BOCHICA: " Descendió Bochica desde el arco iris y con unavara de oro que estrelló contra las peñas, abrió las cataratas del salto deTequendama, en un roto tan grande como era necesario porque la vara eradelgada y dejó una abertura pequeña, pero al menos suficiente para que el aguacorriera y los indios pudieran sembrar la tierra, después de esto quedaron losindios obligados a cumplir un acto de adoración en cuanto apareciera el arco iris,acto que realizaban más por miedo a Chibchacúm, que por agradecimiento aBochica. Este a su vez obligo a Chibchacúm a sostener la tierra; que antesdescanaba sobre dos guayacanes, sobre sus hombros, como pesaba mucho,Chibchacúm la pasaba de un hombro a otro cuando se cansaba; esto ocasionabalos terremotos. Los indios comentaban que a las amenazas de Chibchacúm se le"agregaban los temblores".

RELIGIÓN Y HERENCIA

La sociedad Muisca era matriarcal y religiosa. El mundo religioso era complejo;por una parte existían creencias en mitos largamente evolucionados, condivinidades y legendarios fundadores. Por el otro persistían manifestacionesmágicas, adoración a los elementos y fenómenos naturales, las pequeñas bestiasy las artes que los brujos manejaban según su voluntad. Los sacerdotes muiscasllamados Jeques, se formaban mediante largos años de reconocimiento en untemplo, donde los aprendices debían ayunar, y llevar una vida dedicada sólo al

estudio y a la religión y sus prácticas espirituales, astrales. Además de laslagunas, las cavernas y las cumbres, también eran sagrados sus templos, unaspequeñas construcciones de techo cónico cubierto de paja: allí se guardaban lasofrendas.

La sucesión y la herencia de los zipas y zaques se transmitían por vía materna.Sus sucesores eran los hijos mayores de sus hermanas. Las antiguasmanifestaciones matriarcales subsistían simbolizadas por dioses y cultos lunares,como Chía y Bachué, en contraposición a las divinidades masculinas-nemequenepadre de la ética quién dictó las leyes Muiscas. Chuchavita encarnación del arcoiris y dios de los enfermos y parturientas, Chibchacum el atlas chibcha condenadopor Bochica a cargar la tierra sobre sus hombros y causante de sismos yterremotos, Chibafruime divinidad de la guerra, Nemcatacoa dios bohemio queprotegía a los artistas y tejedores de mantas.

Los soachunos tenían las creencias de los Muiscas, decían que:

Bachue madre del género humano, salió de una laguna de cerro de Iguaquecerca


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a Tunja, con un niño de 3 años, con quién se casó cuando éste llego a la edadcompetente. Pronto se pobló la tima pues los esposos andaban por todas partesdejando hasta seis hijos a la vez.

A pesar de haber dado Bachue las leyes a su pueblo y de enseñarles a adorar elsol, a la luna, los chibchas vestían toscamente, cuando apareció en la sabana deBogotá, viniendo por el oriente y entrando por Pasca y por Soacha, un ancianovenerable de barba hasta la cintura y de largos cabellos, traía colocados en lafrente los preceptos del decálogo, andaba descalzo y su cuerpo 10 cubría con unmanto. Les enseñó que las almas eran inmortales, a hilar algodón, tejer mantas yadornarlas con pinturas. Se llamaba Bochica, venía montado en un hermosocamello que murió llegando a Bosa.

EL CHARQUITO - RESEÑA HISTÓRICA

Es de entender que sus primeros habitantes fueron los Muiscas de quienes existenvestigios como los restos de una construcción indígena considerada como untemplo al dios Sua (Sol) en la hoy hacienda Casavianca. En la parte nor oriental deEl Charquito se encuentra un cementerio indígena donde se hallaron los restos delhombre más antiguo de Colombia. Es digno de mencionar la existencia de piedrasgigantescas debajo de las cuales fueron hallados sepulcros indígenas.

Esta región por su clima, calidad de tierras y abundantes nacimientos de aguapura hizo que todos la consideraran como un remanso de paz y fuera para susmoradores un lugar de riqueza y cultura.

La región ofrece más belleza natural enmarcada por un río de aguas cristalinasdonde sus habitantes y visitantes, organizaban paseos para departir y disfrutar la

belleza del paisaje y la deliciosa comida.

Los visitantes llegaban por vía férrea cuyo recorrido se iniciaba en Bogotá yculminaba en el Salto de Tequendama. Más tarde con la construcción de lacarretera el transporte de pasajeros en tren fue disminuyendo y dicho servicio seempleó para el transporte de madera y carbón que en esa época se explotaba enel Charquito.

La estación del tren hoy día conocida con el nombre de la casona, es administradapor la comunidad d El Charquito y en ella ha funcionado cursos de primaria ysecundaria y se realizan actividades programadas por la Acción Comunal.

La primera escuela data del año de 1930y funcionaba con dos cursos en lasinstalaciones en donde hoy está el Colegio Departamental, su primera maestra fue

doña Rosa Triviño quien a más de su labor docente se encargaba de expedir lastarjetas de identidad a los habitantes de la localidad y repartir el correo de lacomarca.


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La niñez fue aumentando y se hizo necesario que la región contara con dosescuelas más, con el transcurso de los años el aumento de la población escolar

ASPECTO EDUCATIVO

El primer establecimiento educativo a nivel primaria data de 1930 la docentedevengaba un sueldo pago en una parte por el gobierno y otra parte por losferrocarriles nacionales.

La población fue aumentando y por el número de niños en edad escolar exigía lacreación de más establecimientos educativos, la empresa de Energía Eléctrica depropiedad de la familia Samper creó dos escuelas más. Con el pasar de los años,en las distintas mesas del gobierno Departamental fue creando los respectivoscentros educativos para dar cobertura a la población escolar.

La maravillosa idea del ilustre Doctor Diego Uribe Vargas de crear un colegiooficial en cada municipio, también cobijó a El Charquito y fue así como el 24 deNoviembre de 1972 mediante ordenanza No.02756 se concedió licencia defuncionamiento. En el diagnóstico general de El Charquito se encuentran una seriede aspectos muy importantes, cuyos resultados son provenientes de encuestasrealizadas y debidamente tabuladas.

En 1972 Y mediante ordenanza del mismo año, fue creada la Inspección de ElCharquito con el fin de darle una mejor organización. Esta ordenanza correspondea la número 069, La inspección cuenta con las siguientes veredas y sitios que serelacionan a continuación:

Sabaneta: (Sitio la Virgen del Alto de las Rosas). San Francisco: ( con sus sitios importantes: Bogotacito y el Alto de la

Cruz) El Alto de La Cruz: Después de la vereda de El Charquito es la más

poblada y por sus predios pasa la carretera que une a Bogotá porFusagasuga.

Carrizal: De excelente calidad de tierra y por consiguiente rica enproductos agrícolas y ganadería.

El Charquito: Es la vereda más importante donde existe el caserío y enel cual funciona la Inspección de Policía.

En 1996 la Inspección de Granada fue ascendida a la categoría de Municipio y lasveredas de Carrizal y Sabaneta entraron a formar parte de la jurisdicción del

nuevo Municipio.


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Reseña Histórica de las sedes de la Institución


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CHACUA

Fundada la Junta de Acción Comunal con su personería jurídica en 1986, su juntadirectiva empezó a gestionar ante la alcaldía la construcción de la escuela, quesólo se dio el día 31 de octubre de 1996 con su inauguración. Un año después segestionó ante la alcaldía y Secretaría de Educación, la asignación de un docentepara dar inicio a la educación de los niños habitantes del sector, que sólo fueposible hasta 1998 que se inician clases teniendo como primera docente a laprofesora LILIA QUINTERO.En el 2009 la Institución cuenta con dos docentes y 58 estudiantes, matriculadosde grado cero a grado 5º y gozando de los beneficios de una serie de proyectosque se están gestionando desde la directiva de la institución; hemos sidobeneficiados por el proyecto de escuela nueva abanderado por la fundaciónVolvamos a la Gente, El servicio de Internet satelital Abanderado por laorganización Internet Por Colombia, Compartel, Computadores para Educar y elMinisterio de Comunicaciones, también se cuenta con la ayuda de la fundación ““piecitos colorados” recibiendo apoyo en infraestructura, restaurante escolar,adecuación de espacios.Contamos además, con la ruta escolar que acerca nuestros niños a la institución ytransporta nuestros jóvenes a la sede del Charquito para que continúen con sueducación secundaria.Hacia mediados del año 2015 se da inicio a la jornada única mediante resolucióndel ministerio de educación. En la actualidad cuenta con tres docentes.

HUNGRÍA

En 1910, siendo dueño de los terrenos correspondientes a la vereda de Hungría

un señor de apellido Ibáñez se dio apertura a la escuela, en una casona. Mástarde, fue trasladadaMargoth a otra casona propiedad de Camilo Morenoposteriormente, el señor Victoriano Bello, donó el lote donde actualmentefunciona.Inicialmente la edificación fue construida en tapia pisada, constaba de un aula declases, salón de restaurante y dormitorio para la profesora. Inició labores allí doñaRosa María Gal vis y luego siguieron: doña Margoth, Blanca Beltrán, Doña EliaBello de Landinez , Doña Gloria de Landinez, Doña Blanca Beltrán, doña Liliacarillo y el profesor Chaparro entre otros , atendiendo solamente los grados 1 y 2.La Institución educativa se identificó con el nombre de “FRANCISCO JOSÉ DECALDAS” para honrar la memoria de este héroe Nacional. Es la escuela másantigua de la zona Cuenta con 3 aulas de clase amplias, cocina, despensa, uncuarto dormitorio, cinco sanitarios, un patio cubierto y una cancha múltiple. Académicamente se encuentran funcionando los 9 grados , 6 de la básica primaria

y 6, 7 y 8 de básica Secundaria .En 1996 se construyo un aula con destino 6 , paradar así comienzo a la unidad básica con modalidad dirigida al agro y que se


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llamara Unidad Básica Hungría. A partir de 1998 se abrió el grado 6 , con 18 alumnos, a cargo de la licencia de luzYaneth Gómez , nombrada por contrato hasta octubre del mismo año; en el mesde noviembre, para culminar el año lectivo estuvo laborando el profesor HugoPardo.En el año de 1999 , estuvo laborando la licenciada Luz Mila González , con sietealumnos en el grado sexto y dieciocho en el grado séptimo , por otra parte elprofesor Reinaldo Bautista Vergara , tuvo a su cargo los grados 0°,1° 3° 4° y5 deprimaria , para un total de 32 alumnos. La institución contó con un número decincuenta y siete alumnos en total, repartidos en los ocho grados.En el año 2000 se abrió el grado 8 y en el 2005 se gradúa la primera promociónde bachilleres en este momento se cuenta con los grados de básica secundaria ymedia técnica ya que la primaria se distribuyó en las sedes de San Jorge yRisaralda por manejo de espacios.

ROMERAL

Esta sede se fundó en el año de 1.992, con el gran interés del señor concejalGermán Landínez y el señor presidente de la Acción Comunal, Vereda RomeralSoacha, Don Misael Bernal. Por el intermedio de ellos fue nombrada la profesoraBlanca María Farías Munévar, quien empezó a laborar en ese año contando con 9alumnos para los grados primero y tercero:

Esta pequeña escuela ha ido progresando con la colaboración de los padres defamilia y la comunidad, contamos ya con estudiantes de los 6 cursos de primaria.

En 2004 fuimos beneficiados con una dotación de bicicletas, las cuales fueron

asignadas a los niños que vivían más lejos de la escuela para su transporte.

En el año 2005 somos beneficiados por el programa de escuela nueva, quepermite implementar una metodología de trabajo en grupo colaborativo y laadquisición de conocimientos significativos que logran un desempeño eficiente denuestros estudiantes en su comunidad.

En el momento (2015) se cuenta con los grados de transición a quinto con elapoyo de computadores para educar, sala de Internet, también se le han hechomejoras en infraestructura, se ha implementado las huertas escolares.

FUSUNGÁ

La escuela Rural Fusungá fue fundada hace 50 años. Está ubicada en la vereda

que lleva su mismo nombre y pertenece al municipio de Soacha. Fue construidaen terrenos donados por el señor Manuel Díaz nativo de esta región. Con la


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colaboración de los habitantes de la vereda en ese entonces, se construyó laInstitución: familias como la del señor Arturo Párraga, LuísPárraga, Eulalia Nivia,Hugo Hernan Murcia RojasGalindo etc.

Antiguamente la vereda era eminentemente agrícola, se cultivaba papa, yuca,arveja, cebada, curubaetc; también había ganadería, cría de ovejas y gallinas. Conel paso del tiempo y por sus condiciones geológicas se empezó a dar laexplotación de minas de arena,receberas, arcilla y piedra convirtiéndola poco apoco en una zona más industrial trayendo gente de todas partes del país atrabajar. Por este motivo su comunidad es muy flotante.

Hoy la escuela cuenta con dos salones: uno principal y uno auxiliar pequeño,cancha múltiple, 3 baños, parque infantil y la vivienda. Está a la orilla de lacarretera y tiene sus puertas abiertas para servirle a todos los niños que quieranaprovecharla. Al 2016 cuenta los grados de preescolar (transición) a quinto, se ha implementadolas huertas escolares

VILLANUEVA

Se fundó en el año 1972. El señor ABRAHÁN GONZÁLEZ donó el lote para queasí se iniciara la construcción de la escuela, los señores que colaboraron con laobra fue el Señor LUÍS ERACLIO VÁSQUEZ, AURELIANO GONZÁLEZ, JOSÉMANUEL MAYORGA, EDUARDO GONZÁLEZ, JOSÉ VICENTE MAYORGA, susesposas e hijos mayores hicieron muchos bazares para recoger fondos condestino a la compra de materiales de construcción, trabajaron noche y día. Los

estudiantes recibían las clases en la casa del señor LUÍS ERACLIO VÁSQUEZmientras terminaban la construcción de la escuela, con ayuda de la profesoraLUCERO MAYORGA que desde ese entonces duró dictando clase 15 años con laprofesora TEODOLINDA ROJAS.

Al 2016 cuenta los grados de preescolar (transición) a quinto. Se ha implementadola huerta escolar.

RISARALDA

La escuela Risaralda fue fundada en el año 1965, en un lote, donación del señor Álvaro González. Fue construida entre la comunidad y la junta de acción comunalcon auxilios de la administración municipal. Al comienzo existían las dos jornadas,

hoy sólo funciona en la jornada de la mañana por la disminución de los habitantesde la vereda.


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Hacia el año 2000 las docentes del corregimiento I gestionaron ante a la alcaldíadel municipio la reforma y mantenimiento de las escuelas unitarias (sedes) puestoque estaban en lamentables condiciones, se obtuvieron otros beneficios comoimplementación de bibliotecas reestructuración de las sedes con restauranteescolar y aprobación de la jornada nocturna con la institución PROXUA,posteriormente con la certificación del municipio y con la intervención de secretariade educación y la alcaldía al implementarse el bachillerato en la sede Hungríatodas las sedes aledañas reciben bicicletas para facilitarle el desplazamiento a losestudiantes promovidos a la secundaria.Se atienden estudiantes de primaria y cuando éstos terminan son recibidos en lasede de Hungría para terminar sus estudios de secundaria.

ALTO DE LA CRUZ

Esta escuela nació al ver la necesidad de la población de poseer una en el área,ya que los estudiantes se desplazaban hacia Sabaneta o el Charquito. La Juntade Acción Comunal de ese entonces liderada por el Señor Roberto Borda tomó lasriendas de la creación de la Escuela que hoy funciona. Esta Junta de AcciónComunal adquirió un lote de terreno al Señor Umaña, quien les dio la oportunidadde escoger un buen sitio y comenzar a construir, inicialmente se hizo un kioscodonde dictaba clases la Docente Judith Leitton fundadora de las actividadesacadémicas, Más tarde el Departamento de Cundinamarca envió sus primerasdocentes Paulina Cifuentes Ardila, Margarita Novoa Torres, Berta y Norelia. Estepersonal docente empezó su actividad académica en diferentes sitios así: PaulinaCifuentes en el Kiosco, Margarita Novoa en casa de doña Elba, Berta y Norelia enla casa de Armando Rodríguez, de tal manera que quedaban en frente de laescuela. A la fecha, la reglamentación legal de la propiedad del terreno y de la

escuela está sin protocolizar, pues su dueño inicial ni la comunidad no se hanpreocupado por establecer dicha propiedad.

En febrero de 1967 se dio comienzo a las clases mediante Resolución deaprobación No. 0251-15 de Marzo del mismo año. La necesidad de integrar atodos los alumnos bajo el mismo techo, propició actividades de la comunidad,especialmente de la Juntad de Acción Comunal, por conseguir recursos delDepartamento, del municipio y de la comunidad. Dentro de este conglomeradocivil se destacó el Señor Arnulfo Garzón presidente de ese entonces de la JAC,persona muy activa, con buenas relaciones sociales y humanas, quién lideropeticiones ante las autoridades para conseguir auxilios, así como la realización debazares, rifas, campeonatos deportivos, recursos éstos que utilizaron en laconstrucción de la Escuela de dos plantas, quedando terminado el primer piso condos salones grandes, ventanales y baños para niños y niñas. El segundo piso

quedó en obra negra. Es importante destacar a un integrante de la comunidad elSeñor Gervasio López, quien sin ánimo de lucro, estaba pendiente de las obrasque la escuela necesitara y acudió en varias oportunidades a prestar sus servicios


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como constructor, y realizar otras actividades locativas que le dieron unaparticipación muy meritoria en el mejoramiento de la planta física, con laparticipación y colaboración del político Alfredo Bogotá, quien consiguió recursoseconómicos para la construcción. En 1985 se terminó totalmente la construcciónde la Escuela en ladrillo, con amplios patios, servicios de agua y luz suficientes. ElSeñor Presidente de la JAC Jorge Mendoza, se destacó por su labor durante 15años con la comunidad en beneficio de la Escuela, quien fue el pionero yorganizador de Polideportivo, enmallado de la escuela y otras actividades quemejoran elocuentemente las instalaciones físicas, como por ejemplo la terminaciónde la segunda planta donde funcionan los grados de 0 a 5. en la primera plantaqueda funcionando el salón de reuniones y vivienda para celaduría. Se destacatambién la colaboración de su Señora esposa doña Concepción quien prestódesinteresadamente su ayuda al personal docente y a los niños, a quienesorganizaban las actividades decembrinas, repartiendo y apoyándolos.

El sucesor del Señor Jorge Mendoza, Licerio Quiroga, en la dirección de la Juntade Acción Comunal se destacó por su apoyo a los niños en actividades lúdicasdonde visitaron sitios como Maloca, Mundo Aventura y otros; y su constantepreocupación por la comunidad en la adquisición de programas de capacitación,que no encontraron respuesta de la comunidad. El Señor Quiroga apoyó en lainstalación de los tres computadores que conformaron la sala de Informática, perodesafortunadamente la falta de mantenimiento los ha hecho obsoletos.

En los 1985 a 2000 se llevaron a cabo los Juegos interescolares y actividadesfolclóricas con participación de las cinco sedes: Charquito, San Francisco,Sabaneta, Carrizal y Alto de la Cruz, donde los ganadores eran enviados a los juegos interdepartamentales. También se realizaron reuniones pedagógicasmensuales en las diferentes escuelas, actividades interesantes desde el punto de

vista de integración docente.

En el año 2001 de acuerdo a la Ley 715 se dio la nueva organización de laEducación quedando el Colegio Eugenio Díaz Castro como Centro de las diezsedes rurales con su nueva metodología “Escuela Activa” con énfasisprocesamiento de alimentos

SAN JORGE

Fue abierta en el año de1970, el terreno fue donado por el señor Policarpo Belloy funciono solo durante un año, la escuela se cerró por desacuerdos entre loshijos del señor Policarpo, ya que querían el terreno que él había donado.

Poco después al ver que la escuela ya contaba con 70 niños y que estaba en

riesgo de no funcionamiento, el director del ICA (Instituto Colombiano de Agronomía) el señor Humberto Vásquez consiguió un docente y logró que se


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reabriera, pero utilizando los predios de ICA; así mismo el municipio y la secretariade educación enviaron una docente más.

Hacia el año de 1990 finalmente los terrenos que había donado don Policarpovolvieron a ser utilizados para reabrir la escuela y beneficiar la comunidad de lavereda San Jorge. El municipio fue quien realizó la construcción de la escueladonando material y adecuándola para su uso, envió de secretaria de educación lasdocentes Edilma Riveros y Judith Londoño quienes serían las pioneras de estainstitución.En el año 2014 y 2015 se hicieron algunas reformas a nivel de infraestructura.

Al 2016 han hecho modificaciones como la creación de un parque elaborado conmaterial reciclable, retoma de la huerta escolar, con la gestión de las docentesante la dirección del medio ambiente y corregimiento creación de cerca viva,donación de Computadores para Educar y un video –Beam.


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IV. HORIZONTE INSTITUCIONAL

J. Símbolos de la Institución.

ESCUDO

Girasol con 10 pétalos que representan cada una de las 10 sedes de la instituciónen cuyo centro se encuentra un espacio rural con dos ruedas engranadas quesimbolizan el énfasis centrado en el desarrollo técnico.

BANDERA

La franja blanca representa la transparencia en el proceso enseñanza aprendizajede nuestra comunidad educativa y la franja verde el entorno natural que rodeanuestras sedes y la esperanza de la construcción de una Colombia rural próspera


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FILOSOFÍA

Los directivos, personal docente, administrativo y demás miembros de lacomunidad educativa de la Institución, pretende por medio de su laborpedagógica dar a sus educandos una formación integral de tal manera que susegresados, sean ciudadanos útiles a la sociedad y con capacidad para resolversus problemas cotidianos y laborales con ética y lealtad a la patria.

El principio f i losóf ico que orienta la inst i tución se fundamenta en unaeduc ación tecn ológica con prin cipio s ag rícolas , énfasis en p roc esamien tode al imentos y gest ión empresarial , generando herram ientas en la formaciónde microemp resarios involucrando a la comun idad educat iva.

La Institución acata los fines del Sistema Educativo Colombiano en su totalidad yen especial en el desarrollo de las competencias laborales básicas y ciudadanas.

En lo referente a las competencias laborales generales, son necesarias en laactualidad para desempeñarse en un trabajo o espacio productivo propio, ya seaen un entorno rural o urbano y en consecuencia, se desarrollarán en la educaciónpreescolar, básica y media técnica, teniendo en cuenta los siguientes campos:

INTELECTUALES Asociadas con la atención, la concentración, la soluciónde problemas, la toma de decisiones y la creatividad.

PERSONALES Asociadas al comportamiento ético y moral, lainteligencia emocional y la adaptación al cambio.(Desarrollar el código ético como proyecto de vida).

INTERPERSONALES Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resoluciónde conflictos, liderazgo y pro actividad en las relacionesinterpersonales en un espacio productivo.

ORGANIZACIONALES Capacidad para gestionar recursos e información,orientación al servicio y aprendizaje de las experienciasde otros.

TECNOL GICAS Capacidad para transformar e innovar elementostangibles del entorno agropecuario (procesos,procedimientos, métodos y equipos), para encontrarsoluciones prácticas. Se incluyen las competenciasinformáticas y la capacidad de identificar, adaptar,apropiar y transferir tecnología en los procesosproductivos y agroindustriales del entorno.

EMPRESARIALES O

GENERACIÓN DEEMPRESAS

Capacidades para crear, liderar, administrar y sostener

unidades de negocio por cuenta propia, tales comoidentificación de oportunidades, consecución de

Comentado [E8]: ¿Cuál es el código ético de la in

¿existe algún documento que lo referencie en la ins


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recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectosy planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otras.

MANEJO YUTILIZACIÓN DELENTORNO

Optimizar el uso de recursos, en pro de laautosostenibilidad y equilibrio ambiental

Para la Media Técnica, se desarrollarán Competencias Laborales específicasrelacionadas con el sector rural, donde tiene su radio de acción la Institución. Deacuerdo con los sectores productivos primarios, estas competencias específicas,estarán orientadas así:

PROCESOSPRODUCTIVOS

Desarrollo de la huerta escolar, procesamiento dealimentos y gestión empresarial

PROCESOS AGROALIMENTARIOS Cárnicos Lácteos Frutas y verduras Cereales

El estudiante debe adquirir los conocimientos necesarios para desarrollarhabilidades y destrezas orientadas a las competencias laborales, generales yespecíficas, que al ser aplicadas contribuyan a la solución de problemas reales yconcretos del mundo laboral, esto es, capacitarlos para afrontar la vida de formaexitosa.Para esto todas las áreas del saber orientan su enfoque pedagógico a desarrollar:

Altas competencias de lectura y escritura Altas competencias en cálculo matemático y resolución de problemas reales.

Altas competencias de expresión escrita Capacidad para analizar, criticar y proponer en el entorno social. Capacidad para analizar, criticar y usar los medios de comunicación masiva. Capacidad para trabajar, planificar y producir en equipo. Capacidad para ubicar, acceder y usar información acumulada. Desarrollar competencias científicas naturales y sociales. Vivenciar las competencias ciudadanas permanentemente, a través del

Gobierno Escolar y equipos de trabajo.

En consecuencia, la acción pedagógica se debe enmarcar dentro de un enfoquePedagógico de escuela activa o “aprendizaje colaborativo”, o trabajo en equipo,donde el docente es el guía o estimulador, mientras el alumno construye elconocimiento apoyado en guías, en la negociación de intereses, con unaevaluación pública, con trabajo en equipos de aprendizaje y donde se produzcan

textos escritos constantemente.


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MisiónLa Institución Educativa Eugenio Díaz Castro, ofrece sus servicioseducativos en los siguientes niveles y grados: pre escolar (Transición),educación básica (primero a noveno) y media técnica (décimo y undécimo);orientando sus procesos al desarrollo del sector rural del Municipio deSoacha y su entorno, mediante la formación en procesamiento de alimentosy generación de microempresas.

Para ello, en las Sedes de Hungría y El Charquito el énfasis de la Instituciónse destina a la formación técnica en procesos productivos, y en gestiónempresarial inculcando el sentido de pertenencia por el entorno rural.

Las demás sedes ofrecen sus servicios como escuelas unitarias en Preescolar (Transición) y Básica Primaria, enfocando su quehacer pedagógicoal desarrollo de competencias generales, ambientales y laborales,orientadas a la media técnica.

La formación integral y el conocimiento científico y tecnológico estaránorientados a darle al sector rural del municipio de Soacha la importanciasocial y económica que merece como parte fundamental del desarrollo de lacomunidad soachuna.

VisiónLa Institución Educativa Eugenio Díaz Castro, será el polo de desarrollo del sectorrural del Municipio de Soacha, generando una alta productividad en los procesosde transformación de alimentos en la línea de cárnicos, lácteos, cereales y fruverpara ser comercializados por microempresarios a nivel municipal.

Los egresados, tendrán así la oportunidad de acceder a un exitoso desempeño ensu vida laboral o profesional, generando un desarrollo socioeconómico sostenibleen la comunidad. Impulsar el turismo del sector rural mediante la comercializaciónde productos elaborados por las familias del sector.

Los estudiantes egresados se caracterizarán por su emprendimiento y laaplicación de valores que se han adquirido a través de su formación académica.

Valores InstitucionalesLa Institución se fundamenta en valores como: la honestidad, responsabilidad,veracidad, respeto, honradez, cumplimiento, lealtad, gratitud, sinceridad,tolerancia, trabajo en equipo, amor, amistad, perdón, igualdad, equidad y paz,generando en el alumno, habilidades que le permitan pensar, actuar, sentir y

lograr una sana convivencia mediante la aceptación de diferencias.


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Objetivos específicosHUMANÍSTICOS

Mejorar el nivel de vida mediante el trabajo y la eficiencia en elcomportamiento y rendimiento académico.

Desarrollar una cultura para vivir una sexualidad sana que promueva elconocimiento de sí mismo (con gran autoestima, preparándose para unavida familiar responsable y armónica).

Desarrollar competencias ciudadanas para una sana convivencia familiar ycon su entorno social, de acuerdo a la tradición democrática del país.

Fomentar el conocimiento científico, no como fin, sino como un medio paraque el individuo lo utilice en la solución de problemas cotidianos.

Ampliar cobertura de la educación con calidad y bajos costos para lacomunidad rural del municipio, tanto infantil, juvenil como de adultos. Estimular en los educandos aptitudes lúdico-artísticas generando un

desarrollo físico, moral y ético. Motivar a la comunidad para el aprovechamiento, cuidado y valoración de

su entorno. Fomentar la vivencia de los valores en las actividades cotidianas. Generar procesos de construcción académica y pedagógica a partir de la

comunidad educativa.

TECNOLÓGICOS

Capacitar en procesos productivos (lácteos, cárnicos, cereales, procesamientode frutas y verduras) para dar valor agregado a la producción de la huerta

escolar, dándole importancia y productividad al sector rural. Generar empresa a partir de la capacitación en gestión empresarial,

fortaleciendo el trabajo en equipo o microempresas. Desarrollar en el educando, la capacidad para hacer transferencia de

tecnología e innovación utilizando los recursos del medio Involucrar a la comunidad en la formación tecnológica, buscando el

mejoramiento socioeconómico de las familias. Realizar convenios con el sector productivo para que los estudiantes tengan

un acercamiento a la industria. Aplicación de nuevas tecnologías (TIC: tecnología de la información y

comunicación, Internet, informática, etc.,) en la formación de la comunidadeducativa, mediante la implementación de Proyectos Pedagógicostransversales.

Liderazgo Institucional


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El manejo de la institución está a cargo del señor rector quien a su vez delegaresponsabilidades en los coordinadores para hacer acompañamiento preventivo yde solución de problemas en cada una de las sedes. Por ser las sedes, en sumayoría, escuelas unitarias, el control directo de estudiantes y atención de padresde familia está a cargo de los docentes de la misma. Semanalmente se hace unavisita por parte de los coordinadores o el rector para la atención de casosespeciales o acompañamiento de procesos.

Las directrices generales del trabajo semanal se dan vía correo electrónico etelefónico a cada docente para que se realice el trabajo sin ningún contratiempo.

Articulación de Planes, Proyectos y acciones

Teniendo en cuenta la política de calidad integral los objetivos instituciones y lasmetas establecidas; el plan de acción estuvo encaminado a mejorar los diferentesprocesos en búsqueda de elevar los niveles de calidad educacional. Se tuvieronen cuenta como referentes importantes los siguientes aspectos:

En lo referente al P.E.I se desarrollaron diferentes proyectos y procesos:

§ Sistema Institucional de Evaluación Escolar de acuerdo al decreto1290.§ Acuerdo de convivencia basado en el manejo amigable del conflicto.§ Escuela de Bienestar.§ Proyectos transversales.

Desarrollo de propuestas e implementación de actividades de bienestardocente, integración de áreas en las diferentes sedes, unificación de rutas detrabajo, plan de prevención y atención del riesgo, proyecto CIDEP, educación porciclos primeras aproximaciones.

Inversiones en mantenimiento de las sedes, compra de material, priorización de lainversión, salas de cómputo, materiales deportivos.

Unificación de rutas de trabajo, aproximación a un modelo pedagógico, en lasdiferentes aéreas, pruebas integrales bimestrales.

El personal docente y administrativo fue nombrado por la Secretaria de Educación,nombramiento nuevo coordinador, 100% planta docente.

La convivencia escolar y el ambiente de trabajo se puede calificar muy agradablepara la prestación del servicio educativo.

Se generó diferentes estrategias metodologías y pedagógicas desde loadministrativo, financiero, con vivencial, para lograr los niveles de calidad y

mejoramiento educativos; el nivel académico necesita implementar nuevasestrategias y exigencias para mejoramiento continuo.


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El resultado de planteles educativos muestra nuestra institución en nivel medio. Nose alcanzó a estar ubicada en los primeros lugares de excelencia académica perola institución está pasando por uno de los mejores momentos de funcionamiento.

IMPLEMENTAR EL PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO, CON NUESTRAMARCA DE ALIMENTOS “HECHO EN SOACHA”, PARTICIPANDO ENDIFERENTES EVENTOS A NIVEL LOCAL Y REGIONAL.

Mejorar la comunicación como canal fundamental en el entendimiento delquehacer educacional es el núcleo que ha permitido interrelacionarse entre lospadres y la institución.

2. DESDE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.

Esta Rectoría ha asumido el compromiso de construir un escenario educativopropicio para el continuo mejoramiento de la Comunidad Educativa de la zonarural del Municipio de Soacha, Cundinamarca, a través de los cuatro ejes de lafunción Directiva-Docente: Gestión Directiva, Gestión Administrativa y Financiera,Gestión de la Comunidad y Gestión Académica; acordes a las normas legalesvigentes a nivel local y nacional y en coherencia con el PLAN EDUCATIVODECENAL MUNICIPAL DE SOACHA.

Se racionalizo al máximo el uso de los recursos financieros existentes en lasinstituciones, como se refleja en el informe presentado periódicamente ante losorganismos de control, CONTRALORÍA MUNICIPAL, ALCALDÍA MUNICIPAL,MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.

Se ha venido gestionando diferentes tipos de recursos desde las empresasprivadas, PROSEGUR, DIACO, LADRILLERA SANTA FE, LADRILLERASANTANDER, VIDRIOS, CEMENTOS ARGOS, FUNDACIÓN FEDES,

ASOCIACIÓN LUTERANA MUNDIAL, FUNDACIÓN PIES DESCALZOS,FUNDACIÓN PIECECITOS COLORADOS, FUNDACIÓN BRETEAU desarrollandoconvenios a través de sus departamentos de responsabilidad social, sobreprogramas de prevención y protección, apoyo nutricional, prevención dedesastres, generando procesos de integración y desarrollo institucional ennuestras 10 sedes.

Dentro de la gestión administrativa y financiera se ha procurado la cooperación yel apoyo de diferentes instituciones, organizaciones y empresas para laconsecución de recursos físicos, humanos, financieros y de acceso a lainformación.

Se ha cumplido con todos los requerimientos de los entes oficiales comoSecretaria de Educación Municipal, Alcaldía Municipal, Contraloría Municipal,Control Interno Disciplinario, Gobernación de Cundinamarca y Ministerio deEducación Nacional, entre otros.

Toma oportuna de decisiones en beneficio siempre de la Comunidad Educativa.


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3. DESDE LA GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

Se buscó promover espacios de participación, inclusión y permanencia, mediantealianzas estratégicas con diferentes organizaciones de la comunidad a nivel local,regional y nacional. Todo esto en acciones concretas como:

Ø Gestión en pro de la legalización de los predios correspondientes a lasdiferentes sedes de nuestra institución, levantamientos topográficos,escrituración, sede HUNGRIA,Ø Convenio con la “Fundación Pies Descalzos”, y la institución EducativaCAZUCA, implementar el Proyecto Pedagógico Productivo en la ComunaCuatro.Ø Contactos con las juntas para concretar acciones en beneficio de toda lacomunidad.Ø Capacitación a los docentes de medio ambiente sobre prevención dedesastres, para fortalecer el proyecto institucionalmente.

K. Mecanismos de Comunicación y Trabajo en Equipo.

MECANISMOS DE COMUNICACIÓN

A pesar de las grandes distancias que separan a las sedes anexas de la sedecentral, la institución utiliza diferentes medios de comunicación, previamenteidentificados, para informar, actualizar y motivar a cada uno de los estamentos dela comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional. Se establececomunicación con todos los docentes de la institución semanalmente mediante

correos electrónicos, comunicación por celular mediante una cuenta corporativa,visita periódica haciendo uso de algún medio de transporte contratado por lainstitución o facilitado por la secretaría de educación o correspondencia escritaenviada con un funcionario que constantemente está subiendo a las veredas enmotocicleta.

TRABAJO EN EQUIPO.

Par el logro de las actividades propuestas a nivel interno, se establecen grupos detrabajo integrados por docentes de todas las sedes que aunque tengan problemaspara reunirse periódicamente por las condiciones internas de la institución(distancia entre las sedes, carencia de compañeros en su sede, entre otras),utilizan medios sincrónicos o asincrónicos de comunicación para realizar las tareasasignadas y para luego ser enrutadas, distribuidas y socializadas por los

coordinadores. Es así como las áreas, proyectos y comités están integrados pordocentes de distintas sedes, especialidad y género.


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Para establecer las condiciones de trabajo, cronogramas, metas y responsables,se utilizan espacios periódicos en los que mediante jornadas pedagógicas selicencian estudiantes para que los equipos se puedan reunir y hacer la planeaciónrespectiva.


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V. ORGANOS COLEGIADOS DE PARTICIPACION INSTITUCIONALD. GOBIERNO ESCOLAR (Conformación y Funciones)

De conformidad con el artículo 142 de la Ley General de Educación, todoestablecimiento educativo del estado tendrá un Gobierno Escolar conformado porel Rector, el Consejo Directivo y el Consejo académico.

En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de losdocentes de los administrativos y de los padres de familia en espacios como: Laadopción y verificación del reglamento escolar, la organización de actividadessociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de

actividades juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de laparticipación democrática en la vida escolar.

Con el fin de hacer más democrática la vida escolar, además de los estamentosenunciados anteriormente, el Decreto N° 1860 en su capítulo IV, asignaparticipación, funciones y responsabilidades al Personero Estudiantil, Consejo deEstudiantes, Asociación de Padres de Familia y Consejo de Padres de Familia.

7. Consejo Directivo

CONFORMACIÓN:

El rector, quien lo presidirá y lo convocará ordinariamente una vez porsemestre y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría devotantes en una asamblea de docentes. Dos representantes de los padres de familia elegidos por el Consejo de

Padres de familia. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de los

estudiantes, entre los alumnos que se encuentran cursando el último gradode educación ofrecido por la institución.

Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo, deternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría deellos o, en su defecto, por quien haya ejercido el año inmediatamenteanterior el cargo de representante de los estudiantes.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbitolocal o subsidiariamente en las entidades que auspicien o patrocinen elfraccionamiento del establecimiento educativo. El representante seráescogido por el consejo directivo, de candidatos propuestos por lasrespectivas organizaciones.


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FUNCIONES:

Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, exceptolas que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas ola dirección administrativa en caso de establecimientos privados.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entredocentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo ydespués de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento oMANUAL DE CONVIVENCIA.

Adoptar el MANUAL DE CONVIVENCIA y el reglamento de la institución. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión

de nuevos alumnos. Asumir la defensa y la garantía de los derechos de toda la comunidad

educativa, cuando alguno de los miembros se sienta lesionado. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente

presentado por el rector. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional, del curriculum y del plan de estudios y someterlo aconsideración de la secretaria de educación respectiva o del organismoque haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitosestablecidos en la ley y los reglamentos.

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. Establecer estímulos y/o sanciones para el buen desempeño académico y

social del alumno que ha de incorporarse al reglamento o MANUAL DECONVIVENCIA. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad delestudiante.

Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal

administrativo de la institución. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la

realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas ysociales de la respectiva comunidad educativa.

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otrasinstituciones educativas y la conformación de organismos juveniles.

Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de losestudiantes.

Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de recursos propios y los

provenientes de pagos legalmente autorizados efectuados por los padres yresponsables de la educación de los alumnos, tales como los derechos

académicos, uso de libros textos y similares. Darse su propio reglamento.


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8. Consejo Académico

El Consejo Académico de la I.E. EUGENIO DÍAZ CASTRO es el órgano consultordel Consejo Directivo responsable del desarrollo académico y curricular delprograma del Educación Formal de la Institución Educativa.

Le corresponde fijar pautas que orienten su propio funcionamiento para garantizarel éxito en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

Para garantizar el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, el Consejo Académico debe operar y funcionar en cumplimento del mandato Constitucional yen nombre del Estado Colombiano, cumplir y hacer cumplir con principios deceleridad, eficiencia y eficacia procesos Institucionales para mejorar la calidad

de la educación.MARCO LEGAL

De conformidad con el Artículo 142 de la ley 115 de 1994 y el Artículo 20 delDecreto 1860 de 1994, el Consejo Académico, es un órgano del Gobierno Escolar,con facultades para orientar el desarrollo académico; en este caso del programade educación formal de la Institución Educativa EUGENIO DÍAZ CASTRO.

CONFORMACIÓN

En cumplimiento del Artículo 24 del Decreto 1860 de 1994 se conforma einstala el Consejo Académico integrado por el Rector quien lo preside, losdirectivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios así:un docente por cada área de la sección secundaria, un representante de primaria

el funcionario del ministerio q

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO

En cumplimiento del Artículo 145 de la ley 115 de 1994 y el artículo 24 delDecreto 1860 de 1994 y las necesidades administrativas del Proyecto EducativoInstitucional, las funciones del Consejo Académico son las siguientes:

Servir de órgano consultor del consejo directivo de la revisión de lapropuesta del Proyecto Educativo Institucional.

Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento induciendo lasmodificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en elpresente decreto.

Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. Participar en la planeación y evaluación institucional anual.


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Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica de loseducandos y para la promoción, asignarle sus funciones y supervisar elproceso general de evaluación.

Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacióneducativa.

Presentar al consejo directivo el cronograma institucional. Analizar y determinar la situación académica de cada uno de los

estudiantes, en particular de aquellos que necesitan mayor compromisoinstitucional.

Las demás funcionen afines o complementarias con las anteriores que leatribuya el Proyecto Educativo Institucional.

Los actos administrativos y las orientaciones, pautas y políticas del Consejo

Académico serán emitidos y dados a conocer mediante Acuerdos.

CONVOCATORIAS

El Consejo Académico será convocado por el Rector(a) ordinariamente una vezpor periodo y extraordinariamente cuando sea necesario.

REUNIÓN Y EL QUÓRUM

Para las deliberaciones y decisiones, se podrán realizar con la mitad más unode sus miembros, luego de transcurridos diez (minutos) de la hora fijada.

AUSENCIAS

Cuando un dignatario activo tenga dificultades para asistir a una reunión, debeinformarlo con anticipación mediante nota escrita que se leerá en el momento deverificar el Quórum. Si la dificultad ocurre en último momento, presentará su justificación por escrito en la siguiente reunión.

Cuando un dignatario acumula dos ausencias continuas recibirá llamado deatención por escrito de la Presidencia de este Consejo y cuando acumule tresausencias continuas, será suspendido entrará a ejercer un suplente nombradopor este Consejo.

PUNTUALIDAD

Los dignatarios están llamados a ser puntuales en las reuniones programadas, encaso de impuntualidad, pueden recibir un llamado de atención que hará lapresidencia.


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SANCIONES

Los integrantes del Consejo Académico pueden ser sancionados, cuando a ellohubiere lugar de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 734 de 2002

9. Personero estudiantilLa institución tendrá un personero de los estudiantes de conformidad con el Artículo 28 del decreto 1860 perteneciente al grado once (11°) y elegidodemocráticamente así:

El rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de quesea elegido por mayoría simple y mediante voto secreto. Dentro de lostreinta días calendario siguiente a la iniciación de clases.

Presentación de las propuestas de cada uno de los candidatos ante lacomunidad Determinación de las reglas y de las fechas para sufragio electoral. Fijación del tiempo necesario para que cada uno de los candidatos

realicen su proselitismo. Integración del jurado electoral organizado, orientado y dirigido por el jefe

del departamento de sociales quienes darán participación a todos losestamentos de la comunidad educativa.

Escrutinio. Presentación del personero a la comunidad educativa.

REQUISITOS:

Ser estudiante matriculado en grado once. Tener por lo menos 1 año de antigüedad en la Institución.

No haber reprobado grado alguno. No presentar amonestaciones o llamados de atención por faltas al MANUAL

DE CONVIVENCIA. Haber demostrado buen desempeño académico Inscribir su nombre ante el jefe del área de sociales, previo visto bueno del

coordinador de convivencia. Al momento de inscribirse debe presentar su propuesta de trabajo por escrito.

NOTA: En caso de incurrir en faltas graves de convivencia, perderá su envestiduray asumirá el cargo de Personero, el candidato que le haya seguido en votos.

El ejercicio de cargo de Personero estudiantil es incompatible con el de delegadoal Consejo Directivo.

FUNCIONES:


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1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,consagrados en la constitución nacional, el código del menor y el MANUALDE CONVIVENCIA.

2. Recibir y evaluar las quejas de sus compañeros con respecto a las lesiones;escuchar las quejas sobre comportamiento de los estudiantes dentro y fuerade la institución.

3. Asistir a las reuniones del consejo directivo cuando la necesidad lo requiera.4. Apelar ante el consejo directivo sus decisiones respecto a las peticiones

presentadas por los estudiantes.5. Fiscalizar las reuniones del consejo de estudiantes.6. Rendir informe bien sea al consejo de estudiantes, al consejo directivo, o bien

a ambos, de los aspectos negativos y positivos, que merezcan tenerse encuenta para formación de la comunidad.

7. Asistir puntualmente a las reuniones del consejo de estudiantes.8. Participar en el comité disciplinario.9. Cumplir con al menos la mitad de las propuestas presentadas en la propuesta

de trabajo para lo cual el Consejo Estudiantil realizará la veeduría y control.Puede haber revocatoria del mandato.

10. Semestralmente, presentar ante la comunidad estudiantil un informe sobre loslogros, avances y nuevas metas dentro y fuera de la institución.

11. El personero deberá cumplir con sus funciones independientemente de susrelaciones personales y sentimentales.

10. Contralor estudiantil.

11. Consejo de Estudiantes

El consejo de estudiantes: de conformidad con el artículo 29 del decreto 1860 de1994, la institución tendrá el máximo organismo que asegurará y garantizará elcontinuo ejercicio de participación estudiantil. Estará integrado por un miembroque representa a cada uno de los niveles, elegidos así:

Cada curso elegirá por voto secreto al representante del grupo bajo la direccióndel director de curso de grado 4° a 11°.

Los estudiantes elegidos se reunirán por niveles, para elegir al representantepor grado, mediante voto secreto.

Los representantes por grados se reunirán para elegir la junta directiva y elrepresentante al consejo directivo.

FUNCIONES

Darse su propia organización. Elegir al representante de los estudiantes ante el consejo directivo y

asesorarlos en el cumplimiento de su función.

Comentado [c9]: Ver proyecto de democracia


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Invitar a los estudiantes a deliberar sobre iniciativas y planes de caráctergeneral.

Realizar actividades afines o complementarias al MANUAL DE CONVIVENCIA.

12. Consejo de Padres de Familia

El Consejo de Padres, es un órgano de participación de los padres de familia delestablecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en elproceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.

Estará integrado por mínimo un (1) y máxime tres (3) padres de familia por cadauno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con loque establezca el proyecto educativo institucional PEI.

Son sus funciones: (Art. 7, Decreto 1286 de 2005).

Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultadosde las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.

Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en laspruebas de competencias y de Estado realizadas por el ICFES.

Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organiceel establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de losestudiantes en las distintas áreas, incluidas la ciudadana y creación de lacultura de la legalidad.

Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en logro de losobjetivos planteados.

Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a

desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar elafianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudioextraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia yespecialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad yconcertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marcode la Constitución y la Ley.

Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física ymental de los educandos, la solución de los problemas de aprendizaje, ladetección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medioambiente.

Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación ypromoción.

Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucionalque surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en losartículos 14, 15, y 16 del Decreto 1860 de 1994.


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Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivodel establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2del artículo 9 del presente decreto.

E. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

3. Conformación e integrantes del comité.

Es un órgano consultor del consejo directivo y del rector, encargado de asesorar aestas instancias en la resolución de situaciones relacionadas con la convivencia yla disciplina. Posibilita el establecimiento o el fortalecimiento de buenas relacionesentre sus integrantes en los diferentes espacios: aulas, sitios de recreo,

actividades culturales y deportivas, salón de profesores, entre otros.

Está conformado por representantes de todos los estamentos de la comunidadeducativa:

Rector y/o CoordinadorRepresentante de los estudiantes (Personero estudiantil)Representante de liderazgo de los estudiantes según guía 49Representante de docentes (Corregimiento 1 y 2)Representante de padres y madres de familia (Participantes en el consejo depadres corregimiento 1 y 2)OrientadoraEl Director de curso será invitado cuando se traten faltas de convivencias graves ymuy graves.

4. Funciones del comité.

Fomentar el desarrollo de actividades y talleres para fomentar la convivencia,los valores, las competencias ciudadanas y reducir los conflictos con laparticipación de toda la comunidad educativa.

Divulgar los derechos fundamentales, así como los de los niños, niñas yadolescentes.

Instalar mesas de conciliación para la resolución pacífica de conflictos. Participar en la actualización del manual de convivencia. Hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual de

convivencia. Reunirse periódicamente, cada que se requiera para analizar los casos que le

son remitidos.

Tomar decisiones y plantear soluciones a los problemas de convivencia quese presenten entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.


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Evaluar los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer sutrabajo


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COMPONENTE PEDAGOGICO Y CURRICULAR ( Gestión Académica)

I. ORGANIZACIÓN ESCOLAR A. Jornada Única escolar.

La Institución Educativa Eugenio Diaz Castro atendiendo a las directrices delMinisterio de Educación Nacional establece la jornada única amparada en laresolución 1075 del 05 de Junio de 2015 emanada por la Secretaria de Educaciónde Soacha.

De acuerdo con esta resolución, la jornada única se define como la jornadaescolar en la cual los estudiantes desarrollan actividades que forman parte delplan de estudios del establecimiento educativo durante al menos siete horas al

día. Tratándose de Preescolar el tiempo dedicado al plan de estudio será al menosde seis (6) horas.

En el artículo primero de la resolución en mención se manifiesta que la jornadaúnica se implementará en la sede El Charquito en los grados de los niveles dePreescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica, en la sedeHungría ubicada en la vereda Hungría en los grados de los Niveles de BásicaSecundaria y Media Técnica y en las sedes Alto de la Cruz, Risaralda, Villanueva,San Jorge, Chacua, Fusungá y Romeral ubicadas en el Corregimiento 2 en losgrados de los niveles de Preescolar y Básica Primaria. VER ANEXOS

Horario

SECUNDARIA

HORA TIEMPO 1 7:00 a.m. - 8:00 a.m. 2 8:00 a.m. - 9:00 a.m. 3 9:00 a.m. - 9:45 a.m. DESCANSO 9:45 a.m. - 10:15 a.m. 4 10:15 a.m. - 11.00 a.m. 5 11.00 a.m. - 11.45 a.m. 6 11:45 a.m. - 12:30 p.m. ALMUERZO 12:30 p.m. - 1:20 p.m. 7 1:20 p.m. - 2:10 p.m. 8 2:10 p.m. - 3:00 p.m.

PRIMARIA


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HORA TIEMPO 1 7:30 a.m. - 8:20 a.m. 2 8:20 a.m. - 9:10 a.m. DESCANSO 9:10 a.m. - 9:40 a.m. 3 9:40 a.m. - 10.30 a.m. 4 10:30 a.m. - 11.20 a.m. 5 11:20 a.m. - 12:10 p.m. ALMUERZO 12:10 p.m. - 1:00 p.m. 6 1:00 p.m. - 1:50 p.m. 7 1:50 p.m. - 2:40 p.m.

TRANSICIÓN

ACTIVIDAD TIEMPO AULA 8:30 a.m. - 10:00 a.m. DESCANSO 10:00 a.m. - 10:30 a.m. AULA 10:30 a.m. - 12:00 a m. ALMUERZO 12:00 m. - 12:50 p.m. SIESTA 12:50 p.m. - 1:00 p.m. AULA 1:10 p.m. - 2:40 p.m.

B. Intensidad Horaria Preescolar, Básica primaria, Básica Secundaria y Media Técnica.

C. PLAN DE ESTUDIOS DE PREESCOLAR

La institución Educativa Eugenio Díaz Castro en conformidad con el decreto 2247de 1997 establece las dimensiones para los indicadores de logros curriculares enpreescolar.

Para dicho fin se establecen cinco dimensiones:

1. Dimensión Cognoscitiva: Pretende ofrecer al niño y la niña algunosconocimientos significativos del eje integrado. Se proponen pequeñasinvestigaciones y acercamientos algunos conceptos de las áreas básicas:sociales, naturales, matemáticas y lenguaje.

2. Dimensión Comunicativa: Pretende desarrollar habilidades de expresión oral

y gráfica y comprende actividades como canciones, diálogos, descripciones,cuentos, adivinanzas, trabalenguas, opiniones libres y composiciones. Estassituaciones serán aprovechadas para explorar el nivel de pre escritura con la


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formación de graficas libres, la lectura de imágenes y la expresión en forma desentimientos y pensamientos.

3. Dimensión Ética, Actitudes Y Valores: Tiene como propósito construir,fomentar y afianzar valores básicos para lograr una mejor convivencia encomunidad. Estos valores no son dados en forma teórica, ni se encuentranindependientes, si no que van apareciendo a medida que se desarrollan lasdemás dimensiones (autoridad, responsabilidad, autoestima, autonomía,reconocimiento, autocontrol, manejo de tiempo, acuerdos, normas de trabajosocial).

4. Dimensión Corporal: Tiene como fin desarrollar en el niño elautoconocimiento de su cuerpo, relacionando su corporalidad con el otro,aceptando las diferencias y semejanzas. Las actividades deben conducir a suubicación espacial y temporal.

5. Dimensión Estética: Por medio de esta dimensión se busca ofrecer espaciospara la imaginación y la creación libre, que les dé a los bases para trasformas,inventar y analizar de forma crítica lo que está a su alrededor. Comprendetambién todo el trabajo de artes plásticas, trazados gráficos y apreciaciónestética.

Para garantizar el trabajo de estas dimensiones, la institución ha determinado laasignación de la siguiente intensidad horaria.

DIMENSIONES INTENSIDAD HORARIA COMUNICATIVA 11

COGNITIVA 8 ESTÉTICA 4 CORPORAL 4

TICA Y VALORES 3 TOTAL 30

SECUNDARIA


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ÁREAS ASIGNATURAS 6º 7º 8º 9º 10º 11º

C. NATURALES

Biología 7 7 7 7 Micro Biología 2 2 2 2 1 1 Operaciones Unitarias 1 1Química 4 4 Física 3 3

MATEMÁTICAS

Matemáticas 6 6 6 6 Geometría 1 1 1 1 Trigonometría 4 Análisis matemático 4

Estadística 1 1 1 1 1 1 HUMANIDADES

Español 6 6 6 6 4 4 Inglés 4 4 4 4 2 2

SOCIALES

Historia y Geografía 4 4 4 4 1 1Ciencias Políticas 1 1 Filosofía 2 2 Ciencias Económicas 1 1

ARTÍSTICAS 1 1 1 1 1 1 TECNOLOGÍA Sistemas 2 2 2 2 2 2 ÉTICA Y VALORES 2 2 2 2 1 1 EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 1 1 1 EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 2 2 GESTIÓN EMPRESARIAL 3 3

PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS 5 5 TOTAL HORAS 40 40 40 40 40 40


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PRIMARIA

PRIMARIA SEDE EL CHARQUITO

ÁREAS ASIGNATURAS 1o. 2o. 3o. 4o. 5o. CIENCIAS NATURALES 7 7 7 7 7 MATEMÁTICA 6 6 6 6 6

HUMANIDADES ESPAÑOL 6 6 6 6 6 INGLES 2 2 2 2 2

CIENCIAS SOCIALES 4 4 3 3 3 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2 2 2 2 TECNOLOGÍA 2 2 3 3 3 ÉTICA Y VALORES 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 1 1 EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3

TOTAL HORAS 35 35 35 35 35

PRIMARIA SEDES ANEXAS

ÁREAS ASIGNATURAS 1o. 2o. 3o. 4o. 5o. CIENCIAS NATURALES 7 7 7 7 7 MATEMÁTICA 6 6 6 6 6

HUMANIDADES ESPAÑOL 6 6 6 6 6 INGLES 2 2 2 2 2

CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2 2 2 2 TECNOLOGÍA 2 2 2 2 2 ÉTICA Y VALORES 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 1 1 EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3

TOTAL HORAS 35 35 35 35 35

D. Modelo Pedagógico Institucional

La acción pedagógica se enmarca dentro de un enfoque Pedagógico de escuela

activa o “aprendizaje colaborativo - cooperativo”, o trabajo en equipo, donde eldocente es el guía o estimulador, mientras el alumno construye el conocimientoapoyado en guías, en la negociación de intereses, con una evaluación pública, con


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trabajo en equipos de aprendizaje y donde se produzcan textos escritosconstantemente.

El aprendizaje es cooperativo porque requiere de una división de tareas entre loscomponentes del grupo. Por ejemplo, el educador propone un problema e indicaque debe hacer cada miembro del grupo, responsabilizándose cada uno por lasolución de una parte del problema. Esto implica que cada estudiante se hacecargo de un aspecto y luego se ponen en común los resultados y es colaborativoporque es una filosofía de interacción donde los individuos son responsables desus acciones, incluyendo el aprendizaje, y respetan las habilidades ycontribuciones de sus compañeros. El aprendizaje colaborativo es una filosofíapersonal, no sólo una técnica del salón de clases. En todas las situaciones cuandola gente se reúne en grupos, sugiere una manera de tratar con la gente querespeta y resalta las habilidades y contribuciones individuales de los miembros delgrupo. La premisa básica del aprendizaje colaborativo es la construcción delconsenso a través de la cooperación de los miembros del grupo.

Presentamos a continuación una aproximación conceptual de ambos elementos(escuela Nueva y aprendizaje colaborativo cooperativo).

ESCUELA NUEVA

Una solución educativa puente con calidad y afecto para atender a niños y niñasdesplazadas y vulnerables fuera del sistema escolar

En sectores de alta vulnerabilidad y heterogeneidad social, donde predominan losconflictos familiares, callejeros, políticos y sociales, y donde todas las relacionesestán mediadas por la violencia, el aprender a solucionar conflictos, a convivir

juntos y el aprender a aprender, se vuelven condiciones básicas de un procesoque pretende ser parte de una "educación para la vida" que fortalezca laciudadanía y propicie procesos de convivencia y paz.

La Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, inició el 27 de mayo del 2003,con apoyo de la Agencia Internacional para el Desarrollo USAID/AID, unapropuesta para atender población escolarizada y desescolarizada del sector de Altos de Cazuca, enfatizando la integración de niños y niñas desplazados alsistema escolar, con la modalidad operativa de Círculos de aprendizaje, basadaen los principios y estrategias del modelo Escuela Nueva. USAID designó a laOficina Internacional para las Migraciones OIM como interventora del proyecto.El modelo Escuela Nueva, evaluado a nivel nacional e internacional, hademostrando siempre mayores logros comparativos en matemáticas y lenguajespara la básica primaría que los de la educación regular, con resultados exitosos en

convivencia democrática y en la promoción de la autoestima del alumnado.

El modelo promueve:


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Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los niños y niñas Un currículo relevante relacionado con la vida cotidiana del estudiantado Un calendario y sistemas de evaluación y promoción flexibles Una relación estrecha entre la escuela y la comunidad Un ambiente seguro y estimulante de aprendizaje para el estudiantado. Un énfasis en la formación de valores, en actitudes democráticas y de

participación Una nueva generación de textos interactivos Un cambio de rol del docente como facilitador del aprendizaje

APRENDIZAJE COLABORATIVO

En pensamiento de Prescott, (1993), el aprendizaje colaborativo busca propiciarespacios en los cuales se dé, el desarrollo de habilidades individuales y grupales apartir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevosconceptos, siendo cada quien responsable de su propio aprendizaje. Se buscaque estos ambientes sean ricos en posibilidades y, más que simplesorganizadores de la información propicien el crecimiento del grupo.

Esto implica que los estudiantes se ayuden mutuamente a aprender, compartirideas y recursos, y planifiquen cooperativamente qué y cómo estudiar. Ademásexige el compromiso y responsabilidad de cada uno de los miembros.

Para mayor información ver ANEXO


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APRENDIZAJE COLABORATIVO/COOPERATIVO

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D. Practicas Pedagógicas1. Formación Laboral énfasis técnico.

Todo el proceso académico de la institución se orienta a fortalecer el proyecto dela media técnica que se encuentra enfocado a la Educación para el trabajoimpulsando la creación de microempresas asociativas, productivas, involucrandola comunidad

PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS Y FORMACIÓN EMPRESARIAL.

Justificación.El desarrollo de la especialización de procesamiento de alimentosen la Institución Educativa Eugenio Díaz Castro, acrecienta sus utilidades

académicas gracias a los recursos técnicos, de infraestructura y talento humanocon los que cuenta y de acuerdo a ellos proyecta los objetivos planteados en estedocumento y garantiza su sostenibilidad económica en el sector educativo.

La comunidad educativa Eugenista, respondiendo a la globalización de laeconomía ha ido adecuando la educación y la tecnología a los requerimientos dela sociedad del siglo XXI en el mundo productivo y laboral.

Diagnóstico de la asignatura. La asignatura PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS se ha desarrollado bajo 4 tipos de alimentos procesados,relacionados con productos: cárnicos, lácteos, frutas y verduras, y, con el Controlde Calidad. La asignatura de formación empresarial se ha desarrollado bajo seis(6) tipos de áreas: Gestión Empresarial, Mercadeo y Comercialización,

Contabilidad general, Costos y Orientación Empresarial, aplicadas a lasnecesidades y aprovechamiento de los recursos de la zona proyectado aindustrializar la parte rural del municipio de Soacha y más específicamente delcorregimiento I del charquito.

Actualmente se están implementando estas asignaturas en los alumnos con elproyecto de extenderlos a los Padres de familia y demás personas que puedanreforzar la formación de microempresas familiares.

Objetivo General. La asignatura de PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS, brindala oportunidad al estudiante de por medio de la elaboración de productos (Lácteos, Cárnicos, Frutas y Verduras, y, el área de Control de Calidad) suplir lasnecesidades económicas y el aprovechamiento de los recursos con el fin de crear

su propia microempresa con proyecciones a largo plazo para proporcionar empleoa más personas; La asignatura FORMACIÓN EMPRESARIAL, brindando la


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oportunidad al estudiante de adquirir los conocimientos básicos para que puedanformar una empresa llevando Contabilidad, Costos etc. Que forjen la calidad y unaprolongada vida empresarial.

Objetivo Específico. Integrar a la comunidad educativa en el procesamiento dealimentos, dando al estudiante una actitud de auto empleo por medio de lacreación de una Microempresa y aprenda a tomar decisiones, proporcionandoconocimientos al estudiante a cerca de la situación económica de la parte rural ymás puntualmente el charquito frente a su problemática laboral, concientizándoloen la importancia de la creación de una Microempresa, impulsando el desarrollode procesos productivos aplicando adecuadamente los conocimientos de laasignatura.

Actividades. El desarrollo de estas asignaturas tiene igual tiempo para práctica ypara teoría brindando a los alumnos la oportunidad de formalizar realmente unaempresa teniendo en cuenta la parte legal y también aplicando los conocimientosadquiridos en Procesamiento de alimentos, y la comercialización de los productos.

Estándares. En el área de formación empresarial y procesamiento de alimentos elministerio de educación no se ha pronunciado con estándares a seguir por lo tantose hace a criterio propio de la Institución.

Competencias. El planteamiento de la asignatura tiene como finalidad formar alos alumnos no solo en las asignaturas corrientes, sino complementarlos conconocimientos en un oficio que les permita especializarse en un área específicapara que ellos puedan desempeñarse en un área de trabajo que les permita

ampliar su mano de obra cuando se terminen los estudios de secundaria.

Recursos Didácticos. Se tiene como recursos didácticos la formación de unaempresa para dirigir la cooperativa del colegio El Charquito, como también ellaboratorio de procesamiento de alimentos en el cual se elaboran diversosproductos teniendo en cuenta la asignatura que se está trabajando.

2. Proyectos Transversales

PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO EUGENISTA

CONSTRUYAMOS CONOCIMIENTO MEDIANTE LA ELABORACIÓN YCOMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS LÁCTEOS

IDENTIDAD DEL PROYECTO


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Título del Proyecto

Elaboración y comercialización de productos lácteos.

Datos de la Institución Educativa

Código DANENombre del Establecimiento EducativoEugenio Díaz CastroCarácter: TécnicoDirección: Calle 6 No. 2 – 11 el Charquito –SoachaTeléfono: 3125461709Email. i.e. el charquito @hotmail.com

Experiencia y Trayectoria

La I.E. Eugenio Díaz Castro comenzó a realizar PPP gracias a su énfasis“Procesos y Gestión empresarial” con la ayuda de la fundación Colombia haceaproximadamente cinco años en todas las sedes de la institución, cuyos proyectosfueron: Huerta escolar, cría de pollo, cultivo de papa entre otros.

En la actualidad con el apoyo del señor rector y con los pocos recursos que lellega a la Institución se lleva a cabo el Proyecto Pedagógico Productivo:Elaboración, distribución y comercialización de Quesos.

Ubicación del Proyecto Calle 6 No. 2-11 El Charquito Soacha

Celular: 3125461709Email: [email protected] el charquito Corregimiento II

Resumen del Proyecto

El proyecto pedagógico productivo pretende mejorar la calidad de la educación dela I.E. Eugenio Díaz Castro del Charquito, en donde se conjugue lo pedagógicocon lo productivo de tal forma que nos permita ofrecer unos conocimientoscontextualizados, mediante la puesta en práctica de la metodología y al mismotiempo contribuya a elevar el nivel de vida de la comunidad educativa mediante laelaboración, distribución y comercialización de los productos lácteos lo cual

generara, en los participantes hábitos y destrezas para buscar alternativas deproducción. Para lo anterior se investigaran y aplicaran contenidos apropiados de


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las diferentes áreas del saber y articulándolo para que el proceso sea máseficiente y objetivo desarrollado así las competencias básicas y laborales.

Así mismo se implementaran salidas pedagógicas y actividades permanentes a losinvolucrados en el proyecto.

Del mismo modo, directivos, docentes, padres de familias comprometidos con elproyecto realizaran actividades con miras a conseguir apoyo financiero tendiente agarantizar el éxito de esta propuesta.

La participación activa debe ser constante en este proceso.

Justificación e Importancia del Proyecto

La comunidad educativa Eugenista respondiendo a la globalización de laeconomía ha ido adecuando la educación y la tecnología a los requerimientos dela sociedad del siglo XXI en el mundo productivo y laboral.

La realización de este proyecto es con el fin de orientar a los alumnos a formar y acrear empresas asociativas, productoras en lácteos orientándolos en laelaboración, transformación y comercialización de los productos para competir conlas empresas monopolista que abarcan el comercio nacional.

La formación integral y el conocimiento científico y tecnológico estaránorientados adarle al sector rural del municipio de Soacha la importancia social y económicaque merece como parte fundamental del desarrollo de la comunidad.

Objetivos

General:

Fortalecer, el énfasis de la Institución Educativa Eugenio Díaz Castro mediante lacreación de empresas asociativas para la transformación, distribución ycomercialización de alimentos del agro.

Específicos:

Brindar a la comunidad del charquito, docentes, administrativo y estudiante,los productos procesados en la institución para la sostenibilidad del ppp. Promover estrategias que faciliten la generación de las empresasasociativas.

Mejorar los desempeños y fortalezas de la institución en el

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