PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W...

Kod

przedmiotu

14.4-IH-

PEDP-PK

Studia I stopnia Profil studiów

Pedagogika Specjalność

Kierunkowy Język wykładowy

III Forma zaliczenia

15 Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

30 Razem

Praca własna studenta

30 Razem

3 ECTS

W1

W2

U1

K1

SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU

INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE

Nazwa przedmiotu

(modułu)PSYCHOLOGIA KLINICZNA DZIECI I MŁODZIEŻY

Poziom kształcenia Praktyczny

WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA

STUDIA STACJONARNE STUDIA NIESTACJONARNE

Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny

Ćwiczenia 9

Kierunek studiów Nie dotyczy

Moduł kształcenia Polski

Semestr Zaliczenie z oceną

Wykład 9


Razem 18

ECTS 3

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 18

Wiedza

Umiejętności

K-W10 K-W12

K-U02

CEL PRZEDMIOTU

Zapoznanie studentów z obszarem zaburzeń psychicznych , ich przebiegiem , uwarunkowaniami i następstwami

WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI

Podstawy wiedzy z zakresu psychologii rozwoju

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU

zna procesy tworzenia się dysfunkcji , ma wiedzę o ich przyczynach

ma wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań diagnostycznych

potrafi analizować różne przejawy zachowań zaburzonych

Kompetencje społeczne

postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny K-K05

INSTYTUT HUMANISTYCZNY

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE

W C L /P

2 2

3 3

4 6

3 2

3 2

15 15 0

W C L /P

1 1

2 2

2 2

2 2

2 2

9 9 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach

Waga w werfikacji efektów kształcenia 70% 20% 10%

W1

W2

U1

K1

Stacjonarne

1 30

2 45

75

3

1

2

TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE)

RAZEM

Zaburzenia emocjonalne i rozwojowe

Liczba godzin

Podstawowe koncepcje i zasady klasyfikacji zaburzeń psychicznych

Zaburzenia psychosomatyczne , nerwice , psychozy

STUDIA NIESTACJONARNE

Temat

Temat

Podstawowe koncepcje i zasady klasyfikacji zaburzeń psychicznych

Zaburzenia psychosomatyczne , nerwice , psychozy

RAZEM

STUDIA STACJONARNE

Zaburzenia emocjonalne i rozwojowe

Liczba godzin

75Suma

ECTS 3

postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny

WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

zna procesy tworzenia się dysfunkcji , ma wiedzę o ich przyczynach

ma wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań diagnostycznych

potrafi analizować różne przejawy zachowań zaburzonych

OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA

Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów


Niestacjonarne

18

57

Zaburzenia na tle destruktywnym

Zaburzenia odżywiania i nawyków

Zaburzenia na tle destruktywnym

Zaburzenia odżywiania i nawyków

LITERATURA

Podstawowa

Carson R., Psychologia zaburzeń , Gdańsk 2003

Meyer R ., Psychopatologia , Gdańsk 2005

Kod

przedmiotu

05.1-IH-

PEDP-EPZ




V Forma zaliczenia

Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

15 Razem

35 Praca własna studenta

50 Razem

2 ECTS

W1

W2

W3

U1

U2

U3

Umiejętności

umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować

motywy oraz sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się

K_U05 K_U15 K_U21 umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do problemów

występujących w konkretnych obszarach działalności pedagogicznej

umie budować relacje społeczne z innymi uczestnikami procesów pedagogicznych, studiów i

badań, umie pełnić różne role w sytuacji współpracy

Wiedza

zna i rozumie elementarną terminologię używaną w pedagogice, poszerzoną w zakresie

właściwym dla studiowanej specjalności, oraz sposoby jej zastosowania w obrębie

pokrewnych dyscyplin naukowych

K_W01 K_W02 K_W07 ma elementarną wiedzę o systemie nauk społecznych i humanistycznych, ich metodologii oraz

wzajemnych relacjach a także o usytuowaniu pedagogiki w tym systemie

zna, potrafi nazwać i opisać podstawowe struktury społeczne, środowiska i instytucje istotne

dla studiowanej specjalności

Wprowadzenie w historię rozwoju wychowania zdrowotnego jako subdyscypliny pedagogiki. Przekazanie wiedzy dotyczącej zdrowia jako

"przedmiotu wychowania". Pokazanie możliwości dokonywania samooceny własnych zachowań prozdrowotnych i wyboru działań

doskonalących zdrowie. Kształcenie kompetencji studentów w zakresie tworzenia własnego warsztatu metodycznego potrzebnego przy

realizacji zadań edukacji zdrowotnej w pracy zawodowej. Zapoznanie z podstawowymi zasadami planowania i realizacji procesu edukacji

zdrowotnej.


A. Posiadanie podstawowej wiedzy o ochronie zdrowia z zakresu programu szkoły średniej.

B. Umiejętności komunikacji interpersonalnej, kreatywna i otwarta postawa uczestnika zajęć.


ECTS 2

CEL PRZEDMIOTU

Praca własna studenta 41

Razem 50

Inna forma (jaka)

Razem 9

Ćwiczenia 9

Laboratorium



Wykład




Nazwa przedmiotu

(modułu)EDUKACJA I PROFILAKTYKA ZDROWOTNA







K1

K2

K3

W C L /P

2

4

2

1

2

1

2

1

0 15 0

W C L /P

1

2

1

1

1

1

2

0 9 0

Czynniki warunkujące zdrowie. Modele i mierniki zdrowia.

Profilaktyka i promocja zdrowia.

Planowanie i ewaluacja w edukacji zdrowia.

RAZEM

Wychowanie zdrowotne jako składnik procesu wychowania człowieka na przestrzeni dziejów ludzkości.

Pojęcie zdrowia, zdrowie jako "przedmiot wychowania".

Zagrożenia współczesnej cywilizacji dla zdrowia. Choroby cywilizacyjne.

Styl życia i zachowania zdrowotne współczesnych Polaków.

RAZEM


TematLiczba godzin

Podstawy teoretyczne edukacji zdrowotnej, promocji zdrowia i profilaktyki zdrowotnej. Struktura

systemu edukacji zdrowotnej w Polsce.

Modele i mierniki zdrowia.

Profilaktyka i promocja zdrowia. Planowanie i ewaluacja w edukacji zdrowotnej.

Analiza założeń wybranych programów zdrowotnych typu "Zdrowa szkoła", "Zdrowe miast" itp.

Zarys historyczny rozwoju wychowania zdrowotnego, edukacji zdrowotnej i nauk o zdrowiu jako działu

pedagogiki.

Przegląd koncepcji pojęcia zdrowia; zdrowie jako "przedmiot wychowania". Podstawowe pojęcia i

obszary tematyczne procesu edukacji zdrowotnej.

Czynniki wpływające na zdrowie. Zagrożenia dla zdrowia wypływające ze współczesnej cywilizacji.

Choroby cywilizacyjne.



STUDIA STACJONARNE

TematLiczba godzin


posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności pedagogicznej, rozumie społeczne

znaczenie wiedzy pedagogicznej

K_K02 K_K04 K_K07 ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny

do refleksji nad własną praktyką

jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami -

zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach

Waga w weryfikacji efektów kształcenia 70% 20% 10%

W1

W2

W3

U1

U2

U3

K1

K2

K3

Stacjonarne

1 15

2 35

50

2

1

1

Borzucka-Sitkiewicz K. Promocja zdrowia i zdrowotna. Oficyna Wyd. Impuls, Kraków 2006.

Siemiński M. Środowiskowe zagrożenia zdrowia. Wyd. Nauk. PWN, Warszawa 2007.

Woynarowska B., Sokołowska M. (red.) Szkoła promująca zdrowie. PZP, Warszawa 1995.

Woynarowska B. (red.) Zdrowie i szkoła. PZWL, Warszawa 2005.

Woynarowska B. (red.) Organizacja i realizacja edukacji zdrowotnej w szkole. Warszawa 2012.

LITERATURA

Podstawowa

Cianciara D., Miller M. (red.) Metodyka pracy w oświacie zdrowotnej i promocji zdrowia. Wyd. PZH, Warszawa 1999.

Karski J.B. Promocja zdrowia. Wyd. Impuls, Warszawa 1999.

Włodarek D., Toeplitz Z. Edukacja prozdrowotna. Wyd. SGGW, Warszawa 2003.

Woynarowska B. Edukacja zdrowotna. Podręcznik akademicki. Wyd. Nauk. PWN, Warszawa 2007.

Uzupełniająca

Suma 50

ECTS 2

Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 9


ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny do

refleksji nad własną praktyką

jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno

podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej


Niestacjonarne

umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować motywy oraz

sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się

umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do problemów


umie budować relacje społeczne z innymi uczestnikami procesów pedagogicznych, studiów i badań,

umie pełnić różne role w sytuacji współpracy

posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności pedagogicznej, rozumie społeczne znaczenie

wiedzy pedagogicznej


zna i rozumie elementarną terminologię używaną w pedagogice, poszerzoną w zakresie właściwym dla

studiowanej specjalności, oraz sposoby jej zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

ma elementarną wiedzę o systemie nauk społecznych i humanistycznych, ich metodologii oraz


zna, potrafi nazwać i opisać podstawowe struktury społeczne, środowiska i instytucje istotne dla

studiowanej specjalności

Kod

przedmiotu

05.1-IH-

PEDP-PZ




V Forma zaliczenia

Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

15 Razem


50 Razem

2 ECTS

W1

W2

W3

U1

U2

U3







Nazwa przedmiotu

(modułu)PROMOCJA ZROWIA




Wykład



Inna forma (jaka)

Razem 9

Ćwiczenia 9

Laboratorium

ECTS 2

CEL PRZEDMIOTU


Razem 50

Wiedza




K_W01 K_W02 K_W07 ma elementarną wiedzę o systemie nauk społecznych i humanistycznych, ich metodologii oraz




Wprowadzenie w historię rozwoju wychowania zdrowotnego jako subdyscypliny pedagogiki. Przekazanie wiedzy dotyczącej zdrowia jako

"przedmiotu wychowania". Pokazanie możliwości dokonywania samooceny własnych zachowań prozdrowotnych i wyboru działań

doskonalących zdrowie. Kształcenie kompetencji studentów w zakresie tworzenia własnego warsztatu metodycznego potrzebnego przy

realizacji zadań edukacji zdrowotnej w pracy zawodowej. Zapoznanie z podstawowymi zasadami planowania i realizacji procesu edukacji

zdrowotnej.


A. Posiadanie podstawowej wiedzy o ochronie zdrowia z zakresu programu szkoły średniej.

B. Umiejętności komunikacji interpersonalnej, kreatywna i otwarta postawa uczestnika zajęć.


Umiejętności


motywy oraz sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się

K_U05 K_U15 K_U21 umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do problemów


umie budować relacje społeczne z innymi uczestnikami procesów pedagogicznych, studiów i

badań, umie pełnić różne role w sytuacji współpracy

K1

K2

K3

W C L /P

2

4

2

1

2

1

2

1

0 15 0

W C L /P

1

2

1

1

1

1

2

0 9 0




K_K02 K_K04 K_K07 ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny




Zarys historyczny rozwoju wychowania zdrowotnego, edukacji zdrowotnej i nauk o zdrowiu jako działu

pedagogiki.

Przegląd koncepcji pojęcia zdrowia; zdrowie jako "przedmiot wychowania". Podstawowe pojęcia i

obszary tematyczne procesu edukacji zdrowotnej.

Czynniki wpływające na zdrowie. Zagrożenia dla zdrowia wypływające ze współczesnej cywilizacji.

Choroby cywilizacyjne.



STUDIA STACJONARNE

TematLiczba godzin

RAZEM


TematLiczba godzin

Podstawy teoretyczne edukacji zdrowotnej, promocji zdrowia i profilaktyki zdrowotnej. Struktura

systemu edukacji zdrowotnej w Polsce.

Modele i mierniki zdrowia.

Profilaktyka i promocja zdrowia. Planowanie i ewaluacja w edukacji zdrowotnej.

Analiza założeń wybranych programów zdrowotnych typu "Zdrowa szkoła", "Zdrowe miast" itp.

Czynniki warunkujące zdrowie. Modele i mierniki zdrowia.

Profilaktyka i promocja zdrowia.

Planowanie i ewaluacja w edukacji zdrowia.

RAZEM

Wychowanie zdrowotne jako składnik procesu wychowania człowieka na przestrzeni dziejów ludzkości.

Pojęcie zdrowia, zdrowie jako "przedmiot wychowania".

Zagrożenia współczesnej cywilizacji dla zdrowia. Choroby cywilizacyjne.


Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach

Waga w weryfikacji efektów kształcenia 70% 20% 10%

W1

W2

W3

U1

U2

U3

K1

K2

K3

Stacjonarne

1 15

2 35

50

2

1

1


sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się

umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do problemów


umie budować relacje społeczne z innymi uczestnikami procesów pedagogicznych, studiów i badań,

umie pełnić różne role w sytuacji współpracy






ma elementarną wiedzę o systemie nauk społecznych i humanistycznych, ich metodologii oraz




Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 9







Niestacjonarne

Borzucka-Sitkiewicz K. Promocja zdrowia i zdrowotna. Oficyna Wyd. Impuls, Kraków 2006.

Siemiński M. Środowiskowe zagrożenia zdrowia. Wyd. Nauk. PWN, Warszawa 2007.

Woynarowska B., Sokołowska M. (red.) Szkoła promująca zdrowie. PZP, Warszawa 1995.

Woynarowska B. (red.) Zdrowie i szkoła. PZWL, Warszawa 2005.

Woynarowska B. (red.) Organizacja i realizacja edukacji zdrowotnej w szkole. Warszawa 2012.

LITERATURA

Podstawowa

Cianciara D., Miller M. (red.) Metodyka pracy w oświacie zdrowotnej i promocji zdrowia. Wyd. PZH, Warszawa 1999.

Karski J.B. Promocja zdrowia. Wyd. Impuls, Warszawa 1999.

Włodarek D., Toeplitz Z. Edukacja prozdrowotna. Wyd. SGGW, Warszawa 2003.

Woynarowska B. Edukacja zdrowotna. Podręcznik akademicki. Wyd. Nauk. PWN, Warszawa 2007.

Uzupełniająca

Suma 50

ECTS 2

Kod

przedmiotu

05.6-IH-

PEDP-PPS




II Forma zaliczenia

15 Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

30 Razem


75 Razem

3 ECTS

W1

W2

U1

U2

K1

K2



Zna i rozumie elementarną terminologię używaną w pedagogice, w tym w pedagogice

specjalnej, oraz sposoby jej zastosowania w obrębie pokrewnych dziedzin naukowych

pedagogiki, oraz działów szczegółowych pedagogiki specjalnej

Zna i rozumie różne koncepcje rozwoju człowieka, także człowieka z niepełnosprawnością:

od naturalistycznych - medycznych i biologicznych po społeczno - kulturowe, wie jakie są

uwarunkwania zaburzeń jego rozwoju funkcjonowania

Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w odniesieniu do konkretnych sytuacji

pedagogicznej praktyki (opiekuńczeń, wychowawczej, edukacyjnej, pomocowej), której

uczestnikami są osoby z niepełnosprawnością wymagające spojrzenia na ich możliwości przez

pryzmat doświadczanej niepełnosprawności


Postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny, ceniąc wartości w relacji z drugim

człowiekiem, szczególnie wobec osób z niepełnosprawnością

Jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne, szczególnie w

sytuacji kontaktu z "Innym"

K_K05, K_K08


CEL PRZEDMIOTU

Wyposażenie studenta w podstawowa wiedzę z zakresu wieloaspektowej problematyki niepełnosprawności i funkcjonowania osób z

niepełnosprawnością. Poznanie wspólnych i swoistych cech osób z jiepełnosprawnością, a także zasad ich wychowania, edukacji, rewalidacji.


Posiadanie podstawowej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i socjologii; Otwartość na drugiego człowieka, akceptacja jego odmienności,

zdolność do empatii.

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 18

Razem 75

ECTS 3


Potrafi rozwiązywać problemy etyczne występujące w obszarze praktycznej działalności

pedagogicznej, szczególnie wobec osób z niepełnosprawnością w zakresie opieki,

wychowania, terapii tych osób

Wiedza

Umiejętności

K_W01, K_W05

K_U03, K_U19




Wykład 9

Ćwiczenia 9

Semestr Egzamin



Nazwa przedmiotu

(modułu)PODSTAWY PEDAGOGIKI SPECJALNEJ




W C L /P

2 1

2

3

3 1

3

2 1

2

4

2

2

2

15 15 0

W C L /P

1 1

1

2 1

1 1

2

2 1

1

1

1

1

1

9 9 0

Możliwości i ograniczenia funkcjonowania osób z danym rodzajem niepełnosprawności

Rodzinny obraz niepełnosprawności ludzkiej. Formy pomocy osobom z niepełnosprawnością i ich

rodzinom

Edukacja dzieci z niepełnosrpawnością - rys historyczny, współczesność, perspektywy

Postawy społeczne wobec osób z niepełnosprawnością. Wspieranie społecznej integracji osób z

niepełnosprawnością

Osoby przewlekle chore i z dysfunkcją narządu ruchu - funkcjonowanie i postępowanie

Postawy społeczne wobec osób z niepełnosprawnością. Wspieranie społecznej integracji osób z

niepełnosprawnością


Temat

Dylematy pedagogiki specjalnej

Pedagogika ucznia zdolnego - diagnoza i wsparcie w rozwoju

Pedagogika resocjalizacyjna - zarys

Wybrane zagadnienia oligofrenopedagigiki

Liczba godzinTemat

Wprowadzenie w problematykę pedagogiki specjalnej jako nauki.

Dylematy pedagogiki specjalnej

RAZEM

Wybrane zagadnienia oligofrenopedagigiki

Rodzinny obraz niepełnosprawności ludzkiej. Formy pomocy osobom z niepełnosprawnością i ich

rodzinom

Liczba godzin

Wprowadzenie w problematykę pedagogiki specjalnej jako nauki

STUDIA STACJONARNE


Niepełnosprawność sensoryczna i możliwości komunikacji i usprawniania osób nią dotkniętych

Niepełnosprawność sensoryczna i możliwości komunikacji i usprawniania osób nią dotkniętych

RAZEM

Osoby przewlekle chore i z dysfunkcją narządu ruchu - funkcjonowanie i postępowanie

Pedagogika resocjalizacyjna - zarys

Pedagogika ucznia zdolnego - diagnoza i wsparcie w rozwoju

Możliwości i ograniczenia funkcjonowania osób z danym rodzajem niepełnosprawności

Edukacja dzieci z niepełnosrpawnością - rys historyczny, współczesność, perspektywy

Kod Opis

Egzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

U1

U2

K1

K2

Stacjonarne

1 30

2 45

75

3

1

2

3

1

2

3

Dykcik W., Szychowiak B., Nowatorskie i alternatywne metody w praktyce pedagogiki specjalnej, Poznań 2001

Potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w odniesieniu do konkretnych sytuacji pedagogicznej

praktyki (opiekuńczeń, wychowawczej, edukacyjnej, pomocowej), której uczestnikami są osoby z

niepełnosprawnością wymagające spojrzenia na ich możliwości przez pryzmat doświadczanej

niepełnosprawności

57


pedagogicznej, szczególnie wobec osób z niepełnosprawnością w zakresie opieki, wychowania, terapii

tych osób

75Suma

ECTS

LITERATURA

Podstawowa

Maciarz A., Uczniowie niepełnosprawni w szkole powszechnej. Poradnik dla nauczycieli, Warszawa 1992

Obuchowska I., dziecko niepełnosprawne w rodzinie, Warszawa 1995

Uzupełniajaca

Lipińska - Lokś J., Zmiany stosunków między dziećmi pełnosprawnymi i dziećmi z niepełnosprawnością w klasie integracyjnej,

Zielona Góra 2011

Michilewicz S., psychologiczno - pedagogiczne problemy wspomagania rozwoju dzieci niepełnosprawnych, Kraków 2005




Niestacjonarne

18

3

Postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny, ceniąc wartości w relacji z drugim człowiekiem,

szczególnie wobec osób z niepełnosprawnością

Jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne, szczególnie w sytuacji

kontaktu z "Innym"


Zna i rozumie elementarną terminologię używaną w pedagogice, w tym w pedagogice specjalnej, oraz

sposoby jej zastosowania w obrębie pokrewnych dziedzin naukowych pedagogiki, oraz działów

szczegółowych pedagogiki specjalnej

Zna i rozumie różne koncepcje rozwoju człowieka, także człowieka z niepełnosprawnością: od

naturalistycznych - medycznych i biologicznych po społeczno - kulturowe, wie jakie są uwarunkwania

zaburzeń jego rozwoju funkcjonowania

Dykcik W., Pedagogika specjalna, Poznań 2002

Kod

przedmiotu

05.1-IH-

PEDP-SW




II Forma zaliczenia

15 Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

konsultacje 15 Inna forma (jaka)

45 Razem


90 Razem

3 ECTS

W1

W2

W3

U1

U2

U3



Nazwa przedmiotu

(modułu)SOCJOLOGIA WYCHOWANIA



Wykład 9





Semestr Egzamin

27


Razem 90

Ćwiczenia 9

Umiejętności

K_W01 K_W04 K_W13

K_U01 K_U06 K_U19

ECTS 3

Laboratorium

Inna forma (jaka) konsultacje 9

Razem

potrafi rozwiązywać problemy etyczne występujące w obszarze praktycznej działalności

pedagogicznej


potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej, diagnozować problemy pedagogiczne w

odniesieniu do działalności praktycznej

CEL PRZEDMIOTU

Zapoznanie studentów z podstawowymi problemami socjologii wychowania. Przygotowanie ich do uwzględniania aspektu socjologicznego

badaniach środowisk i procesów wychowawczych oraz posługiwania się pojęciami i wynikami badań socjologicznych w rozwiązywaniu

problemów pedagogicznych.


Brak

Wiedza




zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i

społeczne źródła oraz konteksty

zna subdyscypliny pedagogiczne, ich wzajemne związki oraz specyfikę w powiązaniu ze

studiowaną specjalnością

potrafi opisywać, na podstawie własnej obserwacji, różne przejawy zachowań w wybranym

przez siebie obszarze społecznej praktyki




K1

K2

K3

W C L /P

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

2 2

3 3

15 15 0

W C L /P

2 2

2 2

2 2

2 2

1 1

9 9 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

W3

U1

U2

U3

K1

K2

K3

posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i

ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej

działalności praktycznej



Zarys socjologii wychowania. Przedmiot, funkcje socjologii wychowania.

Kszatałtowanie poczucia podmiotowości. Ustyuowanie podmiotowości w różnych perspektywach

jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne

K_K01 K_K02 K_K08


Liczba godzinTemat

Zarys socjologii wychowania. Przedmiot, funkcje socjologii wychowania.

Kszatałtowanie poczucia podmiotowości. Ustyuowanie podmiotowości w różnych perspektywach

RAZEM

STUDIA STACJONARNE

Środowisko społeczne i wychowawcze. Społeczność lokalna i jej struktura. Grupy równiesnicze.



zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i społeczne

źródła oraz konteksty

zna subdyscypliny pedagogiczne, ich wzajemne związki oraz specyfikę w powiązaniu ze studiowaną

specjalnością

potrafi opisywać, na podstawie własnej obserwacji, różne przejawy zachowań w wybranym przez

siebie obszarze społecznej praktyki

potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej, diagnozować problemy pedagogiczne w odniesieniu do



Temat

RAZEM

Środowisko społeczne i wychowawcze. Społeczność lokalna i jej struktura. Grupy równiesnicze.

Liczba godzin

Więź społeczna. Styczność społeczna. System kontroli społecznej. Organizacja społeczna.

Kody językowe B. Berensteina. Świadomość. Przedswiadomość. Teoria osobowości.

Więź społeczna. Styczność społeczna. System kontroli społecznej. Organizacja społeczna.

posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń,

jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej działalności praktycznej

Rodzina jako podstawa środowiska wychowawczego.

Socjalizacja i jej machanizmy. Instytucja szkoły.

Rodzina jako podstawa środowiska wychowawczego




potrafi rozwiązywać problemy etyczne występujące w obszarze praktycznej działalności pedagogicznej


Stacjonarne

1 45

2 45

90

3

1

2

1

2

3



90Suma

ECTS 3


Niestacjonarne

27

63

F. Znaniecki, Socjologia wychowania, t. I i II, PWN, Warszawa, 2001

Uzupełniająca

S. Kowalski, Socjologia wychowania, w zarysie, PWN, Warszawa, 1997

R. Meighan, Socjologia edukacji, UMK, Torun, 1993

M. Zemło, Nowa socjologia edukacj, Trans Humana, Białystok, 1996

LITERATURA

Podstawowa

K. Adamski, Rodzina, UJ, Kraków, 2002

Kod

przedmiotu

05.1-IH-

PEDP-PR





15 Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

30 Razem


30 Razem

3 ECTS

W1

U1

K1





Nazwa przedmiotu

(modułu)PEDAGOGIKA RODZINY

Egzamin



Wykład 9

Razem 18

Ćwiczenia 9



Semestr

K_U17

ECTS 3

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 18


CEL PRZEDMIOTU

Ukazanie rodziny jako specyficznego środowiska wychowawczego. Charakterystyka wpływu rodziny na kształtowanie się osobowości

dziecka. Wskazanie na czynniki dezintegracji współczesnej rodziny. Charakterystyka działań interwencyjnych, terapeutycznych i

profilaktycznych w rodzinie.


znajomość specyfiki i funkcjonowania podstawowych środowisk wychowawczych

znajomość dziedzin i celów wychowania

znajomość podstawowych form i metod wychowania

Wiedza

Umiejętności

K_W07



znaczenie wiedzy pedagogicznejK_K02

zna procesy tworzenia się i oddziaływania głównych środowisk wychowawczych, ma

wiedzę o występujących w nich problemach oraz o przyczynach tych problemów

potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób klarowny i spójny z

osobami pochodzącymi z różnych środowisk




W C L /P

4

2

4

2

2

4

2

2

2

2

2

2

0 30 0

W C L /P

2

2

2

2

2

2

2

2

2

0 18 0

Rodzina jako naturalne środowisko wychowawcze.

Funkcja wychowawcza rodziny oraz formy i obszary jej realizacji

RAZEM


STUDIA STACJONARNE

Liczba godzinTemat

Liczba godzin

Pedagogiczne konsekwencje współczesnych przemian w obrębie struktury i więzi rodzinne.

Postawy rodzicielskie i style wychowania.

Zapoznanie się z chrześcijańską koncepcją wychowania w rodzinie.


Rodzina jako naturalne środowisko wychowawcze.

Metody wychowania w rodzinie.

Wpływ dezintegracji współczesnej rodziny na jednostkę.

Sytuacja społeczno – moralna współczesnej rodziny polskiej.

RAZEM

Postawy rodzicielskie i style wychowania


Temat

Rozwój uczuć i osobowości społecznej dziecka w rodzinie.


Diagnostyka funkcji wychowawczej rodziny.

Wspomaganie rodziny

Metody wychowania w rodzinie.

Sytuacja społeczno – moralna współczesnej rodziny polskiej


Pedagogiczne konsekwencje współczesnych przemian w obrębie struktury i więzi rodzinne

Diagnostyka funkcji wychowawczej rodziny

Wspomaganie rodziny

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

U1

K1

Stacjonarne

1 30

2 0

30

3

1

2

3

4

5

1

2


zna procesy tworzenia się i oddziaływania głównych środowisk wychowawczych, ma wiedzę o

występujących w nich problemach oraz o przyczynach tych problemów




Niestacjonarne

18

0

Wilk J., Pedagogika rodziny, Lublin 2002.

Kawula S., Janke A., Brągiel J., Pedagogika rodziny, Toruń 2005.

Uzupełniajaca

Szlendak T., Socjologi rodziny, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 2010.

Kwak A., Rodzina w dobie przemian. Małżeństwo i kohabitacja, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2005.

ECTS 3

LITERATURA

Podstawowa

Garbarz A, Grzybek G. (red.), Wokół rodziny. Wychowanie. Kultura. Społeczeństwo, Rzeszów 2011.

Adamski F., Wychowanie w rodzinie, Kraków 2010.

Drożdż A., Kurzela P., (red.), Rodzina wartością – wartości rodzinne, Katowice 2009, s. 88-106.

potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób klarowny i spójny z osobami

pochodzącymi z różnych środowisk

18Suma



Kod

przedmiotu

05.1-IH-

PEDP-

PWR





15 Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

30 Razem


30 Razem

3 ECTS

W1

U1

K1




znaczenie wiedzy pedagogicznejK_K02

Ukazanie przemian w strukturze i funkcjach współczesnej rodziny, poznanie specyfiki funkcjonowania współczesnej rodziny;

Charakterystyka wpływu rodziny na kształtowanie się osobowości dziecka;

Wskazanie na czynniki dezintegracji współczesnej rodziny;

Ukazanie czynników odpowiedzialnych za nową jakość relacji pomiedzy rodzicami a dziećmi.


znajomość specyfiki i funkcjonowania podstawowych środowisk wychowawczych

znajomość dziedzin i celów wychowania

znajomość podstawowych form i metod wychowania

zna procesy tworzenia się i oddziaływania głównych środowisk wychowawczych, ma

wiedzę o występujących w nich problemach oraz o przyczynach tych problemów




Wiedza

Umiejętności

K_W07

K_U17

Razem 18


Razem

CEL PRZEDMIOTU

18

ECTS 3

Ćwiczenia 9


Laboratorium

Inna forma (jaka)






Wykład 9

Semestr Egzamin




Nazwa przedmiotu

(modułu)PROBLEMY WSPÓŁCZESNEJ RODZINY

W C L /P

4

2

4

2

2

4

2

2

2

2

2

2

0 30 0

W C L /P

2

2

2

2

2

2

2

2

2

0 18 0

Funkcje współczesnej rodziny oraz formy i obszary ich realizacji


Diagnostyka funkcji współczesnej rodziny

Wspomaganie współczesnej rodziny w jej problemach

Diagnostyka funkcji współczesnej rodziny

Wspomaganie rodziny w jej problemach

Przemiany w zakresie metod wychowania w rodzinie.

Sytuacja społeczno – moralna współczesnej rodziny polskiej


Temat

Rozwój dziecka w rodzinie

Przemiany w postawach rodzicielskich i stylach wychowania rodziców

Zapoznanie się z chrześcijańską koncepcją wychowania w rodzinie

Funkcja ekonomiczna rodziny oraz formy i obszary jej realizacji

Temat

Metody wychowania w rodzinie

Wpływ dezintegracji współczesnej rodziny na jednostkę.

Sytuacja społeczno – ekonomiczna współczesnej rodziny polskiej

RAZEM

Postawy rodzicielskie i style wychowania współczesnych rodziców

Liczba godzin


STUDIA STACJONARNE


Rodzina jako naturalne środowisko wychowawcze w kontekście przemian spoleczno-kulturowych

Funkcja ekonomiczna rodziny oraz formy i obszary jej realizacji

Rodzina jako środowisko wychowawcze w kontekście przemian społeczno-kulturowych

Funkcje współczesnej rodziny oraz formy i obszary ich realizacji

RAZEM

Liczba godzin

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

U1

K1

Stacjonarne

1 30

2 0

30

3

1

2

3

4

5

1

2



18Suma

Kawula S., Janke A., Brągiel J., Pedagogika rodziny, Toruń 2005.



Szlendak T., Socjologi rodziny, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 2010.

Kwak A., Rodzina w dobie przemian. Małżeństwo i kohabitacja, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2005.

ECTS 3

LITERATURA

Podstawowa

Adamski F., Wychowanie w rodzinie, Kraków 2010.

Drożdż A., Kurzela P., (red.), Rodzina wartością – wartości rodzinne, Katowice 2009, s. 88-106.

Garbarz A, Grzybek G. (red.), Wokół rodziny. Wychowanie. Kultura. Społeczeństwo, Rzeszów 2011.

Wilk J., Pedagogika rodziny, Lublin 2002.

Uzupełniajaca




Niestacjonarne

18

0




Kod

przedmiotu

10.3-IH-

PEDP-

WZPRON




VI Forma zaliczenia

15 Wykład

Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

15 Razem


50 Razem

2 ECTS

W1

U1

K1



Nazwa przedmiotu

(modułu)

WYBRANE ZAGADNIENIA PRAWA RODZINNEGO,

OPIEKUŃCZEGO I NIELETNICH



Wykład 9


Ćwiczenia






Razem 50

ECTS 2

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 9

Wiedza

Umiejętności

K_W01

K_U26

CEL PRZEDMIOTU

Przedstawienie studentom istoty teoretycznych podstaw wiedzy o prawie. Zaznajomienie z podstawowymi przepisami prawa dotyczącego

małżeństwa, rodziny, opieki i kurateli. Ukazanie specyfiki funkcjonowania małżeństwa, rodziny i dziecka jako osoby nieletniej z prawnego

punktu widzenia oraz prawnej ochrony rodziny. Uzmysłowienie studentom bliskości prawa z procesem dydaktyczno-wychowawczym.


Znajomość zagadnień z zakresu pedagogiki, psychologii i socjologii. Zdobycie umiejętności analizy i interpretacji zagadnień z zakresu prawa

rodzinnego, opiekuńczego i nieletnich; kształtowanie umiejętności korzystania z przepisów prawa.


Ma przekonanie o wartości teoretycznej wiedzy z zakresu prawa rodzinnego, opiekuńczego i

nieletnich.K_K02

Ma podstawową wiedzę z zakresu przepisów prawa rodzinnego, opiekuńczego i nieletnich

oraz stosowania prawa przez instytucje opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjne.

Posiada umiejętności korzystania z przepisów prawa i zasad stosowania ich w praktyce,

wykorzystując wiedzę teoretyczną.




W C L /P

2

2

2

2

2

2

3

15 0 0

W C L /P

1,5

1,5

1

1

1

1

2

9 0 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

U1

K1

Stacjonarne

1 15

2 35

50

2

STUDIA STACJONARNE


Opieka i kuratela jako zagadnienia odrębnej instytucji prawnej.

Przysposobienie - nowelizacje przepisów w prawie polskim, uregulowanie zasad adopcji zagranicznej.

Małżeństwo jako instytucja prawna.

RAZEM

Pojęcie władzy rodzicielskiej.

Liczba godzin

Ogólne wiadomości o prawie.

Wprowadzenie w problematykę prawa rodzinnego i stosunków rodzinnych.

Przysposobienie - nowelizacje przepisów w prawie polskim, uregulowanie zasad adopcji zagranicznej.

RAZEM

Liczba godzinTemat

Wprowadzenie w problematykę prawa rodzinnego i stosunków rodzinnych.

Małżeństwo jako instytucja prawna.

Pojęcie władzy rodzicielskiej.

Ogólne wiadomości o prawie.

50Suma

ECTS 2

Ma przekonanie o wartości teoretycznej wiedzy z zakresu prawa rodzinnego, opiekuńczego i nieletnich.


Ma podstawową wiedzę z zakresu przepisów prawa rodzinnego, opiekuńczego i nieletnich oraz

stosowania prawa przez instytucje opiekuńczo-wychowawczo-edukacyjne.

Posiada umiejętności korzystania z przepisów prawa i zasad stosowania ich w praktyce, wykorzystując

wiedzę teoretyczną.

Prawna ochrona dziecka i rodziny. Odpowiedzialność karna i środki stosowane wobec nieletnich.

Opieka i kuratela jako zagadnienia odrębnej instytucji prawnej.

Prawna ochrona dziecka i rodziny. Odpowiedzialność karna i środki stosowane wobec nieletnich.




Niestacjonarne

9

41


Temat

1

2

3

4

5

1

2

3

Andrzejewski M., Prawna ochrona rodziny. Warszawa 1999.

Dolecki H., Sokołowski T., Komentarz. Kodeks rodzinny i opiekuńczy. Warszawa 2010.

Zieliński A., Prawo rodzinne i opiekuńcze w zarysie. Warszawa 2000.

LITERATURA

Podstawowa

Andrzejewski M., Prawo rodzinne i opiekuńcze. Warszawa 2004.

Ignatowicz J., Prawo rodzinne. Warszawa 2010.

Kwak. A., Mościskiem A., Rzeczywistość praw dziecka w rodzinie. Warszawa 2002.

Krajewski R., Podstawy prawa rodzinnego. Warszawa 2003.

Smyczyński T., Prawo rodzinne i opiekuńcze. Warszawa 2009.

Uzupełniajaca

Kod

przedmiotu

05.9-IH-

PEDP-

PRW




V,VI Forma zaliczenia

15 Wykład

30 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

45 Razem


125 Razem

5 ECTS

W1

W2

U1

U2

U3



Zna i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji społecznych, o

róznym charakterze, w tym poradnianym

Ma wiedzę metodyczną w zakresie praktycznej działalności pedagogicznej, zwłaszcza w

odniesieniu do działalności pedagogicznej o charakterze poradnictwa

Umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować

motywy oraz sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się, szczególnie te ze

znamionami problemów wymagające oddziaływań pomocowych - poradniczych

Potrafi zaplanować sieć wsparcia dla jednostek lub grup społecznych w obrębie wybranego

obsaru działalności pedagogicznej (edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej

i/lub pomocowej), w zależności od obszaru problemu wymagającego interwencji o

charakterze poradnictwa

Wiedza

Umiejętności

K_W06, K_W016,

K_U05, K_U12, K_U27

CEL PRZEDMIOTU

Wyposażenie studenta w podstawową wiedzę z zakresu poradnictwa, szczególnie pedagogicznego, rodzinnego. Wyposażenie w umiejetności,

doskonalenie umiejętności stosowania w praktyce teorii i podstaw metodyki poradnictwa


Podstawowa wiedza z zakresu pedagogiki (opiekuńczo - wychowawczej, rodziny), psychologii i socjologii


Potrafi inicjować i utrzymywać interakcje komunikacyjne, szczególnie w kontakcie o

charakterze poradnictwa pedagogicznego wobec dzieci, młodzieży i dorosłych

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 27


Razem 125

ECTS 5

Ćwiczenia 18







Wykład 9



Nazwa przedmiotu

(modułu)PORADNICTWO RODZINNE I WYCHOWAWCZE


K1

K2

K3

W C L /P

2 1

2 2

3 2

2 2

2

2

2

3

5

5

5

5

15 30 0

W C L /P

2 1

1 1

2 1

1 1

1

1

1

2

Poradnictwo zawodowe (istota, etapy, zadania na poszczególnych etapach edukacji - preorientacja

zawodowa)

Poradnictwo - ujęcie sytemowe

Wybrane aspekty poradnictwa - interakcji osobowej

Liczba godzin

Poradoznawstwo jako nauka. Wymiary poradnictwa

Wprowadzenie w poradnictwo (istota, cele , podmiot, przedmiot, rodzaje)

Istota poradnictwa jako działania społecznego

STUDIA STACJONARNE

Poradnictwo rodzinne, wychowawcze, psychologiczno - pedagogiczne - wybrane aspekty


Temat

Liczba godzinTemat


Poradoznawstwo jako nauka. Wymiary poradnictwa


RAZEM

Potrafi hierarchizować własne cele działań, optymalizować własną działalność

pedagogiczną, także w aspekcie poradnictwa pedagogicznego dla dzieci, młodzieży i

dorosłych

Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami -

zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespolowej

K_K03, K_K04, K_K07



Typy doradców - cechy i zadania oraz realizowane strategie i style poradnictwa


Ceni profesjonalizm specjalistów i własny, dostrzega etyczny wymiar własnych działań

pedagogicznych z zakresu poradnictwa, jest zdolny do refleksji, także dotyczącej słabych

stron, nad własną praktyką

Metody, techniki i środki w poradnictwie

Poradnictwo zawodowe, warsztat kompetencyjny

Metody radzenia sobie w sytuacjach trudnych, procedury osiągania celów




zawodowa)

Poradnictwo zorganizowane - charakterystyka instytucji poradnianych

3

3

3

3

9 18 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

U1

U2

U3

K1

K2

K3

Stacjonarne

1 45

2 80

125

5

1

2

1

2

3

Kargulowa A., O teorii i praktyce poradnictwa. Odmiany poradoznawczego dyskursu, Warszawa 2006

Uzupełniajaca

Siarkiewicz E., Niejednoznaczność poradnictwa, Zielona Góra 2004

Kargulowa A., Poradnictwo wychowawcze w świetle teorii i praktyki, Wrocław 1980

Kotarba M., Łuczak M., ABC Poradnictwa zawodowego w szkole, Warszawa 2008

LITERATURA

Podstawowa

Skałbania B., Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień, Kraków 2009




Niestacjonarne

27

98

Potrafi inicjować i utrzymywać interakcje komunikacyjne, szczególnie w kontakcie o charakterze

poradnictwa pedagogicznego wobec dzieci, młodzieży i dorosłych

125Suma

ECTS 5

Potrafi hierarchizować własne cele działań, optymalizować własną działalność pedagogiczną, także w

aspekcie poradnictwa pedagogicznego dla dzieci, młodzieży i dorosłych

Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno

podczas pracy indywidualnej jak i zespolowej

Ceni profesjonalizm specjalistów i własny, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych

z zakresu poradnictwa, jest zdolny do refleksji, także dotyczącej słabych stron, nad własną praktyką

Potrafi zaplanować sieć wsparcia dla jednostek lub grup społecznych w obrębie wybranego obsaru

działalności pedagogicznej (edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i/lub pomocowej), w

zależności od obszaru problemu wymagającego interwencji o charakterze poradnictwa


Zna i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji społecznych, o róznym

charakterze, w tym poradnianym


Ma wiedzę metodyczną w zakresie praktycznej działalności pedagogicznej, zwłaszcza w odniesieniu do

działalności pedagogicznej o charakterze poradnictwa

Umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować motywy oraz

sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się, szczególnie te ze znamionami problemów

wymagające oddziaływań pomocowych - poradniczych

RAZEM




Kod

przedmiotu

05.9-IH-

PEDP-

PPPP




V,VI Forma zaliczenia

15 Wykład

30 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

45 Razem


125 Razem

5 ECTS

W1

W2

U1

U2

U3



Zna istotę poradoznawstwa i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania

relacji społecznych, o róznym charakterze, w tym poradnianym

Ma wiedzę metodyczną w zakresie praktycznej działalności pedagogicznej, stanowiącej

obszar poradoznawstwa, zwłaszcza w odniesieniu do działalności pedagogicznej o


Umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej - poradoznawczej, rozpoznać, opisać,

interpretować motywy oraz sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się,

szczególnie te ze znamionami problemów wymagające oddziaływań pomocowych -

poradniczych

Potrafi zaplanować sieć wsparcia dla jednostek lub grup społecznych w obrębie wybranego

obsaru działalności pedagogicznej (edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej

i/lub pomocowej), w zależności od obszaru problemu wymagającego interwencji o


Wiedza

Umiejętności

K_W06, K_W016,

K_U05, K_U12, K_U27

CEL PRZEDMIOTU

Wyposażenie studenta w podstawową wiedzę z zakresu poradoznawstwa oraz poradnictwa, szczególnie pedagogicznego, rodzinnego.

Wyposażenie w umiejetności, doskonalenie umiejętności stosowania w praktyce teorii poradoznawstwa i poradnictwa podstaw metodyki

poradnictwa


Podstawowa wiedza z zakresu pedagogiki (opiekuńczo - wychowawczej, rodziny), psychologii i socjologii


Potrafi inicjować i utrzymywać interakcje komunikacyjne, szczególnie w kontakcie o

charakterze poradnictwa pedagogicznego wobec dzieci, młodzieży i dorosłych

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 27


Razem 125

ECTS 5

Ćwiczenia 18




Poziom kształcenia PRAKTYCZNY



Wykład 9



Nazwa przedmiotu

(modułu)

PODSTAWY PORADOZNAWSTWA I PORADNICTWA

PEDAGOGICZNEGO


K1

K2

K3

W C L /P

2 1

2 2

3 2

2 2

2

2

2

3

5

5

5

5

15 30 0

W C L /P

2 1

1 1

2 1

1 1

1

1

1

2


zawodowa)




Liczba godzin

Poradoznawstwo jako nauka. Poradnictwo jako aspekt poradoznawstwa. Wymiary poradnictwa


STUDIA STACJONARNE



Temat

Liczba godzinTemat


Poradoznawstwo jako nauka. Poradnictwo jako aspekt poradoznawstwa. Wymiary poradnictwa


RAZEM

Potrafi hierarchizować własne cele działań, optymalizować własną działalność

pedagogiczną, także w aspekcie poradnictwa pedagogicznego dla dzieci, młodzieży i

dorosłych

Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami -

zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespolowej

K_K03, K_K04, K_K07





Ceni profesjonalizm specjalistów - poradoznawców i własny, dostrzega etyczny wymiar

własnych działań pedagogicznych z zakresu poradnictwa, jest zdolny do refleksji, także

dotyczącej słabych stron, nad własną praktyką







zawodowa)


3

3

3

3

9 18 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

U1

U2

U3

K1

K2

K3

Stacjonarne

1 45

2 80

125

5

1

2

1

2

3

Kargulowa A., O teorii i praktyce poradnictwa. Odmiany poradoznawczego dyskursu, Warszawa 2006

Uzupełniajaca

Siarkiewicz E., Niejednoznaczność poradnictwa, Zielona Góra 2004

Kargulowa A., Poradnictwo wychowawcze w świetle teorii i praktyki, Wrocław 1980

Kotarba M., Łuczak M., ABC Poradnictwa zawodowego w szkole, Warszawa 2008

LITERATURA

Podstawowa

Skałbania B., Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień, Kraków 2009




Niestacjonarne

27

98

Potrafi inicjować i utrzymywać interakcje komunikacyjne, szczególnie w kontakcie o charakterze

poradnictwa pedagogicznego wobec dzieci, młodzieży i dorosłych

125Suma

ECTS 5

Potrafi hierarchizować własne cele działań, optymalizować własną działalność pedagogiczną, także w

aspekcie poradnictwa pedagogicznego dla dzieci, młodzieży i dorosłych

Jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno

podczas pracy indywidualnej jak i zespolowej

Ceni profesjonalizm specjalistów i własny, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych

z zakresu poradnictwa, jest zdolny do refleksji, także dotyczącej słabych stron, nad własną praktyką

Potrafi zaplanować sieć wsparcia dla jednostek lub grup społecznych w obrębie wybranego obsaru

działalności pedagogicznej (edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i/lub pomocowej), w

zależności od obszaru problemu wymagającego interwencji o charakterze poradnictwa


Zna istotę poradoznawstwa i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji

społecznych, o róznym charakterze, w tym poradnianym


Ma wiedzę metodyczną w zakresie praktycznej działalności pedagogicznej, stanowiącej obszar

poradoznawstwa, zwłaszcza w odniesieniu do działalności pedagogicznej o charakterze poradnictwa

Umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej - poradoznawczej, rozpoznać, opisać,

interpretować motywy oraz sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się, szczególnie te ze

znamionami problemów wymagające oddziaływań pomocowych - poradniczych

RAZEM




Kod

przedmiotu

14.9-IH-

PEDP-

PŚW




I Forma zaliczenia

Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

15 Razem


50 Razem

2 ECTS

W1

W2

U1

K1



K_U01




zna i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji społecznych




postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny K_K05

CEL PRZEDMIOTU

Zapoznanie studentów z pojęciem normy i patologii społecznej, poznanie różny form patologii społecznej, ich destrukcyjnych oraz

autodestrukcyjnych przejawów i złożonych uwarunkowań. Uwrażliwienie na wykrywanie wczesnych lub mniej oczywistych form patologii;

uświadomienie społeczno-kulturowego kontekstu spostrzegania powstawania, wykrywania i patologii społecznych i zapobiegania im.


A. Podstawowa wiedza z zakresu pedagogiki ogólnej i specjalnej

B. Podstawowa wiedza z zakresu psychologii rozwojowej dzieci i młodzieży

Wiedza

Umiejętności

K_W01 K_W06


Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 9


Razem

2





Ćwiczenia 9


Wykład

50

ECTS





Nazwa przedmiotu

(modułu)PATOLOGIE ŚRODOWISK WYCHOWAWCZYCH

W C L /P

1

2

2

2

2

2

2

2

0 15 0

W C L /P

1

1

2

1

1

1

1

1

0 9 0

Przemoc wobec dzieci. Rys historyczny. Ruch w obronie praw dziecka. Formy przemocy wobec dzieci.

Syndrom dziecka maltretowanego. Metody diagnostyki śladów przemocy. Rodzaje i obszary następstw

doświadczeń traumatycznych.

Zaburzenia odżywiania. Rodzaje i kryteria diagnostyczne. Społeczno-kulturowe ii indywidualne czynniki

ryzyka zaburzeń odżywiania. Leczenie i zapobieganie zaburzeniom odżywiania.

Przemoc wobec dzieci. Rys historyczny. Ruch w obronie praw dziecka. Formy przemocy wobec dzieci.

Syndrom dziecka maltretowanego. Metody diagnostyki śladów przemocy. Rodzaje i obszary następstw

doświadczeń traumatycznych.

Zaburzenia odżywiania. Rodzaje i kryteria diagnostyczne. Społeczno-kulturowe ii indywidualne czynniki

ryzyka zaburzeń odżywiania. Leczenie i zapobieganie zaburzeniom odżywiania.

Teorie wyjaśniające ryzyko wystąpienia przemocy interpersonalnej. Socjologiczne i psychologiczne

czynniki ryzyka. Wzorce kulturowe i rodzinne. Indywidualne czynniki ryzyka: Sylwetka ofiary i

prześladowcy, Czynniki sytuacyjne i społeczne, Polska Karta Praw Ofiary, Metody interwencji i

zapobiegania przemocy.


Temat

Liczba godzinTemat

Zachowania autodestrukcyne. Samobójstwo. Syndrom presuicydalny. Cechy charakterystyczne kryzysu

samobóczego. Sygnały zamiaru samobójczego. Formy prewencji i postwencji.

Samookaleczenia. Kulturowe, społeczne i kliniczne tło samookaleczeń. Funkcje i motywy

samoookaleczeń.

Behawioralne uzaleznienia wśród mlodych ludzi.

Wprowadzenie do problematyki normy i patologii społecznej. Pojęcie normy i patologii w nauce i

praktyce klinicznej. Kulturowo- społeczny kontekst kryteriów normalności. Schemat społecznych,

kulturowych i indywidualnych czynników ryzyka zaburzeń zachowania.

Agresywne formy społecznych patologii. Przemoc. Przemoc a agresja. Moralny i prawny status zjawiska

przemocy. Cechy przemocy.Formy i rodzaje przemocy. Przemoc wewnątrzrodzinna, szkolna, uliczna,

medialna, mobbing w pracy. Przemoc wobec kobiet. Cykl przemocy fizycznej. Pułapki emocjonalne i

poznawcze a bierność wobec przemocy. Zjawisko wiktymizacji.


samobóczego. Sygnały zamiaru samobójczego. Formy prewencji i postwencji

RAZEM


czynniki ryzyka. Wzorce kulturowe i rodzinne. Indywidualne czynniki ryzyka: Sylwetka ofiary i

prześladowcy, Czynniki sytuacyjne i społeczne, Polska Karta Praw Ofiary, Metody interwencji i

zapobiegania przemocy

Liczba godzin

Wprowadzenie do problematyki normy i patologii społecznej. Pojęcie normy i patologii w nauce i

praktyce klinicznej. Kulturowo- społeczny kontekst kryteriów normalności. Schemat społecznych,

kulturowych i indywidualnych czynników ryzyka zaburzeń zachowania.

Agresywne formy społecznych patologii. Przemoc. Przemoc a agresja. Moralny i prawny status zjawiska

przemocy. Cechy przemocy.Formy i rodzaje przemocy. Przemoc wewnątrzrodzinna, szkolna, uliczna,



RAZEM

STUDIA STACJONARNE



samoookaleczeń.

Behawioralne uzaleznienia wśród mlodych ludzi.

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

U1

K1

Stacjonarne

1 15

2 35

50

2

1

2

1

2

Józefik B., Anoreksja i bulimia psychiczna, wyd. Kraków Coll. Medicum UJ, 1999

Pospiszyl I., Razem przeciw przemocy, Wyd. Akademickie Żak, 1999

LITERATURA

Podstawowa

Pospiszyl I.,Patologie społeczne. Resocjalizacja, wyd. PWN, 2008

Browne K Herbert, M., Zapobieganie przemocy w rodzinie, wyd. PARPA, 1999

Uzupełniajaca

50Suma

ECTS 2








potrafi opisywać, na podstawie własnej obserwacji, różne przejawy zachowań w wybranym przez siebie

obszarze społecznej praktyki

41Praca własna studenta

Niestacjonarne

9

Kod

przedmiotu

14.9-IH-

PEDP-PS




I Forma zaliczenia

Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

15 Razem


50 Razem

2 ECTS

W1

W2

U1

K1





K_K05 postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny


A. Podstawowa wiedza z zakresu pedagogiki ogólnej i specjalnej

B. Podstawowa wiedza z zakresu psychologii rozwojowej dzieci i młodzieży



Wiedza

Umiejętności

K_W01 K_W06

K_U01 K_U05





Razem 9


CEL PRZEDMIOTU

Zapoznanie studentów z pojęciem normy i patologii społecznej oraz miejscem tej wiedzy w praktyce pedagogicznej, poznanie różny form

patologii społecznej, ich destrukcyjnych oraz autodestrukcyjnych przejawów i złożonych uwarunkowań. Uwrażliwienie na wykrywanie

wczesnych lub mniej oczywistych form patologii oraz uświadomienie społeczno-kulturowego kontekstu spostrzegania powstawania,

wykrywania i patologii społecznych i zapobiegania im.

Razem 50

Ćwiczenia 9

ECTS 2

Laboratorium

Inna forma (jaka)








Nazwa przedmiotu

(modułu)PATOLOGIE SPOŁECZNE

Wykład



W C L /P

2

2

2

2

2

1

1

2

1

0 15 0

W C L /P

1

2

1

1

1

1

1

1

0 9 0

Przemoc wobec dzieci. Rys historyczny. Ruch w obronie praw dziecka; Formy przemocy wobec dzieci;

Syndrom dziecka maltretowanego; Metody diagnostyki śladów przemocy; Rodzaje i obszary następstw

doświadczeń traumatycznych; Czynniki znaczące z punktu widzenia siły urazu i odporności; Formy

interwencji i zapobieganie przemocy wobec dzieci.


samoookaleczeń.

Przemoc wobec dzieci. Rys historyczny. Ruch w obronie praw dziecka; Formy przemocy wobec dzieci;

Syndrom dziecka maltretowanego; Metody diagnostyki śladów przemocy; Rodzaje i obszary następstw

doświadczeń traumatycznych; Czynniki znaczące z punktu widzenia siły urazu i odporności; Formy

interwencji i zapobieganie przemocy wobec dzieci.


samoookaleczeń.

Temat


samobóczego; Sygnały zamiaru samobójczego; Formy prewencji i postwencji.

Zaburzenia odżywiania. Rodzaje i kryteria diagnostyczne; Społeczno-kulturowe ii indywidualne czynniki

ryzyka zaburzeń odżywiania; Leczenie i zapobieganie zaburzeniom odżywiania

Behawioralne uzaleznienia wsród mlodych ludzi.

Problematyka uzaleznienia od alkoholu, środkow psychoaktywnych i seksu.

Wprowadzenie do problematyki normy i patologii społecznej. Interdyscyplinarny status dziedziny.

Miejsce wiedzy z zakresu Patologii społecznych w praktyce zawodowej pedagoga. Pojęcie normy i

patologii w nauce i praktyce klinicznej. Kulturowo- społeczny kontekst kryteriów normalności.

Agresywne formy społecznych patologii: Przemoc. Przemoc a agresja. Moralny i prawny status zjawiska

przemocy. Cechy przemocy. Formy i rodzaje przemocy. Przemoc wewnątrzrodzinna, szkolna, uliczna,



RAZEM


czynniki ryzyka. Wzorce kulturowe i rodzinne; Indywidualne czynniki ryzyka: Sylwetka ofiary i

prześladowcy; Czynniki sytuacyjne i społeczne; Polska Karta Praw Ofiary; Metody interwencji i


Liczba godzin

Wprowadzenie do problematyki normy i patologii społecznej. Interdyscyplinarny status dziedziny.

Miejsce wiedzy z zakresu Patologii społecznych w praktyce zawodowej pedagoga. Pojęcie normy i

patologii w nauce i praktyce klinicznej. Kulturowo- społeczny kontekst kryteriów normalności.

Agresywne formy społecznych patologii: Przemoc. Przemoc a agresja. Moralny i prawny status zjawiska

przemocy. Cechy przemocy. Formy i rodzaje przemocy. Przemoc wewnątrzrodzinna, szkolna, uliczna,




samobóczego; Sygnały zamiaru samobójczego; Formy prewencji i postwencji.

Zaburzenia odżywiania. Rodzaje i kryteria diagnostyczne; Społeczno-kulturowe ii indywidualne czynniki

ryzyka zaburzeń odżywiania; Leczenie i zapobieganie zaburzeniom odżywiania.

Temat

Behawioralne uzaleznienia wsród mlodych ludzi. Problematyka uzaleznienia od alkoholu, środkow

psychoaktywnych i seksu.


RAZEM

STUDIA STACJONARNE


czynniki ryzyka. Wzorce kulturowe i rodzinne; Indywidualne czynniki ryzyka: Sylwetka ofiary i

prześladowcy; Czynniki sytuacyjne i społeczne; Polska Karta Praw Ofiary; Metody interwencji i



Liczba godzin

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

U1

K1

Stacjonarne

1 15

2 35

50

2

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

Żebrowski J. (red.), Zjawiska patologii społecznej i zachowań dewiacyjnych młodzieży, Gdańsk 2001

Józefik B., Anoreksja i bulimia psychiczna, wyd. Kraków Coll. Medicum UJ, 1999

Uzupełniajaca

LITERATURA

Podstawowa

Pospiszyl I.,Patologie społeczne. Resocjalizacja, wyd. PWN, 2008

Pospiszyl I., Razem przeciw przemocy, Wyd. Akademickie Żak, 1999

Holyst B. Psychologia kryminalistyczna, Wyd. Lexis, 1999

Mika S., Psychologia społeczna, PWN, Warszawa 1994

Prokosz M. (red.), Dewiacyjne aspekty współczesnego środowiska: przejawy, zapobieganie, terapie, Toruń 2004

Browne K Herbert, M., Zapobieganie przemocy w rodzinie, wyd. PARPA, 1999

Dudek M., Wybrane obszary dysfunkcjonalności rodziny, Krasnystaw 2010

Cekiera Cz., Ryzyko uzależnień, Lublin 1994

Cekiera Cz., Toksykomania, Warszawa 1985

Cierpiałkowska L., Alkohol: przyczyny, leczenie, profilaktyka, Poznań 2000

Szymanowski T. (red.), Patologia społeczna, wybrane zagadnienia, Warszawa 1991




Niestacjonarne

9

41

50Suma

ECTS 2








Kod

przedmiotu

05.0-IH-

PEDP-

MTBP




II Forma zaliczenia

15 Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

30 Razem


50 Razem

2 ECTS

W1

U1

U2

K1



Nazwa przedmiotu

(modułu)METODY I TECHNIKI BADAŃ PEDGOGICZNYCH





Wykład 9

Razem 50

Ćwiczenia 9



Semestr Egzamin

ECTS 2

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 18


CEL PRZEDMIOTU

Przekazanie studentom wiedzy z dziedziny badań pedagogicznych. Wykształcenie wśród studentów umiejętności posługiwania się wybranymi

technikami badawczymi, samodzielnego konstruowania narzędzi badawczych, opracowywania badań, projektowania procedury postępowania

badawczego w zależności od postawionych celów badawczych a także (od przedmiotu oraz zakresu badań ) ze zwróceniem uwagi na dobór

metod i technik badawczych.


Studenci uczestniczący w zajęciach tego modułu winni posiadać wiedzę z podstaw pedagogiki, teorii wychowania. Studenci nawiązując

komunikację społeczną są gotowi do wymiany poglądów w grupie.

Wiedza

Umiejętności

K_W02

Student ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań w pedagogice, a w

szczególności o problemach badawczych, metodach, technikach i narzędziach badawczych;

potrafi wskazać podstawowe tradycje paradygmatyczne badań społecznych, z których

wywodzą się poszczególne metody.

Student posiada elementarne umiejętności badawcze: formułowanie problemów

badawczych, dobór adekwatnych metod i technik badawczych; stosowanie adekwatnych

metod analizy danych, wyciąganie wniosków, wskazywanie kierunków dalszych badań,

opracowywanie i prezentowanie wyników badań; pozwalające na rozwiązywanie typowych

problemów w obrębie pedagogiki i jej poszczególnych subdyscyplin.



Student umie opracować podstawowe narzędzia badawcze oraz prowadzić w oparciu o nie

proces badawczy w odniesieniu do wybranego rodzaju działalnościpraktycznej.

W wyniku przeprowadzonych zajęć student jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w

badaniach naukowych, ceni profesjonalizm, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką.K_K04

K_U09 K_U10



W C L /P

2

2

2

2

4

2

1

2

1

2

2

4

4

15 15 0

W C L /P

1

1

1

2

2

1

1

2

1

1

1

Konstruowanie próby badawczej.

Organizacja i etapy badań naukowych faza koncepcji, faza badań.

Etyczne aspekty badań pedagogicznych.

Pomiar w badaniach pedagogicznych.

Pojęcie modelu w badaniach społecznych. Klasyfikacja jako narzędzie poznania.

Techniki i narzędzia badań pedagogicznych.

Typologia badań pedagogicznych ze względu na cel, organizację, przedmiot i procedurę.

Problemy i hipotezy. Zmienne, ich rodzaje i formułowanie. Wskaźniki i ich rodzaje.

Metody badań pedagogicznych - Procedury ilościowe w badaniach pedagogicznych.

Konstruowanie próby badawczej.

Organizacja i etapy badań naukowych faza koncepcji, faza badań.

Etyczne aspekty badań pedagogicznych.

Pomiar w badaniach pedagogicznych.

Typologia badań pedagogicznych ze względu na cel, organizację, przedmiot i procedurę.

Problemy i hipotezy. Zmienne, ich rodzaje i formułowanie. Wskaźniki i ich rodzaje.


Liczba godzinTemat

Podstawowe pojęcia z zakresu nauki. Pedagogiczne badania naukowe i ich specyfika.

Konstruowanie i zastosowanie narzędzi badawczych.

RAZEM

STUDIA STACJONARNE

Zasady opracowania materiałów badawczych. Tabele i rysunki.

Techniki i narzędzia badań pedagogicznych.

Metody badań pedagogicznych - Procedury ilościowe w badaniach pedagogicznych.

Pojęcie modelu w badaniach społecznych. Klasyfikacja jako narzędzie poznania.


Temat

Konstruowanie i zastosowanie narzędzi badawczych.

Liczba godzin

Podstawowe pojęcia z zakresu nauki. Pedagogiczne badania naukowe i ich specyfika.

Analiza celu, przedmiotu i zakresu badania na podstawie wybranego opracowania na dany temat (np.

praca dyplomowa). Opracowanie własnej procedury badań, określenie harmonogramu i terenu badań.

Dobór technik i narzędzi badawczych opracowywanie i uzasadnienie, charakterystyka grupy badawczej.

Podstawowe założenia badań jakościowych i ich rodzaje, metody zbierania materiałów badawczych,

opracowanie danych jakościowych.

Zasady opracowania materiałów badawczych. Tabele i rysunki.

2

2

9 9 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

U1

U2

K1

Stacjonarne

1 30

2 20

50

2

1

2

1

2

3

Analiza celu, przedmiotu i zakresu badania na podstawie wybranego opracowania na dany temat (np.

praca dyplomowa). Opracowanie własnej procedury badań, określenie harmonogramu i terenu badań.

Dobór technik i narzędzi badawczych opracowywanie i uzasadnienie, charakterystyka grupy badawczej.


Student ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań w pedagogice, a w szczególności

o problemach badawczych, metodach, technikach i narzędziach badawczych; potrafi wskazać

podstawowe tradycje paradygmatyczne badań społecznych, z których wywodzą się poszczególne

metody.

Student posiada elementarne umiejętności badawcze: formułowanie problemów badawczych, dobór

adekwatnych metod i technik badawczych; stosowanie adekwatnych metod analizy danych, wyciąganie

wniosków, wskazywanie kierunków dalszych badań, opracowywanie i prezentowanie wyników badań;

pozwalające na rozwiązywanie typowych problemów w obrębie pedagogiki i jej poszczególnych

subdyscyplin.

Student umie opracować podstawowe narzędzia badawcze oraz prowadzić w oparciu o nie proces

badawczy w odniesieniu do wybranego rodzaju działalnościpraktycznej.

RAZEM



50Suma

ECTS 2


Niestacjonarne

18

32

W wyniku przeprowadzonych zajęć student jest świadomy istnienia etycznego wymiaru w badaniach

naukowych, ceni profesjonalizm, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką.

Podstawowe założenia badań jakościowych i ich rodzaje, metody zbierania materiałów badawczych,

opracowanie danych jakościowych.

Mróz T., Siwińska M., (2014), Empiryczne prace na studiach pedagogicznych, Wydawnictwo PWSZ w Głogowie, Głogów.

LITERATURA

Podstawowa

Pilch T., Bauman T., (2010), Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, Wydawnictwo Akademickie

„Żak”, Warszawa.

Rubacha K., (2008), Metodologia badań na edukacją, Wydawnictwo Akademickie i Profesjonalne,Warszawa.

Uzupełniajaca

Babbie E. (2004), Badania społeczne w praktyce, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.

Frankfort-Nachmias CH., Nachmias D., (2001), Metody badawcze w naukach społecznych, Zysk i S-ka, Poznań.

Kod

przedmiotu

05.1-IH-

PEDP-

WdP




II Forma zaliczenia

15 Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

30 Razem


75 Razem

3 ECTS

W1

W2

U1

U2

K1

K2



Nazwa przedmiotu

(modułu)WPROWADZENIE DO PEDEUTOLOGII





Wykład 9

Ćwiczenia 9

Razem 75





ECTS 3

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 18



uczestnikami są nauczyciele

CEL PRZEDMIOTU

Wyposażenie studenta w podstawowa wiedzę z zakresu


Posiadanie podstawowej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i socjologii.

Wiedza

Umiejętności

K_W01, K_W05

K_U03, K_U19



pedagogicznej, szczególnie wobec nauczycieli w zakresie wsparcia, rozwoju zawodowego i

całożyciowego samodoskonalenia


człowiekiem, szczególnie wobec nauczycieli


sytuacji kontaktu z nauczycielem

K_K05, K_K08

Zna i rozumie elementarną terminologię używaną w pedagogice, w tym w pedeutologii, oraz

sposoby jej zastosowania w obrębie pokrewnych dziedzin naukowych pedagogiki

Zna i rozumie różne koncepcje rozwoju człowieka, także nauczyciela, wie jakie są

uwarunkwania rozwoju zawodego nauczyciela




W C L /P

2 1

2

3

2 1

2 2

2

2 1

2

2

2

2

15 15 0

W C L /P

1 1

1 1

2 1

2

2

1

1

1

2

1

1

9 9 0

Współpraca z rodzicami gwarancją sukcesu wychowawczego nauczycielek wczesnej edukacji

Kapitał ekonomiczny w drodze do sykcesu zawodowego nauczycielek wczesnej edukacji

Rola osób znaczących w osiągnięciu sukcesu zawodowego przez nauczycielki wczesnej edukacji

Profesjonalizm nauczyciela a kompetencje pedagogiczne

Tendencje zmian w kształceniu nauczycieli we współczesnej Europie

Sukces w doświadczeniach zawodowych nauczycielek wczesnej edukacji

RAZEM

Sukces w doświadczeniach zawodowych nauczycielek wczesnej edukacji

Temat

STUDIA STACJONARNE


Badania nauczycieli w Polsce i wybranych krajach Europy

Rozwój zawodowy nauczyciela


Temat

Przygotowanie nauczycieli do zawodu

Liczba godzin

Pedeutologia jako nauka i jako wiedza o nauczycielu

Społeczna rola nauczyciela

Liczba godzin

Pedeutologia jako nauka i jako wiedza o nauczycielu

Społeczna rola nauczyciela

RAZEM

Badania nauczycieli w Polsce i wybranych krajach Europy

Rola osób znaczących w osiągnięciu sukcesu zawodowego przez nauczycielki wczesnej edukacji

Kapitał ekonomiczny w drodze do sykcesu zawodowego nauczycielek wczesnej edukacji

Przygotowanie nauczycieli do zawodu

Tendencje zmian w kształceniu nauczycieli we współczesnej Europie

Rozwój zawodowy nauczyciela

Współpraca z rodzicami gwarancją sukcesu wychowawczego nauczycielek wczesnej edukacji

Profesjonalizm nauczyciela a kompetencje pedagogiczne

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

U1

U2

K1

K2

Stacjonarne

1 30

2 45

75

3

1

2

3

4

5

1

2

3

Dróżka W., Generacja wielkiej zmiany. Studium autobiografii średniego pokolenia nauczycieli polskich 2004, Kielce,

Wydawnictwo Uniwersytetu Humanistyczno Przyrodniczego Jana Kochanowskiego, 2008.

Soroka-Fedorczuk A., Doświadczenia zawodowe w narracjach nauczycielek wczesnej edukacji, Tom I, Zielona Góra 2015.

Day Christopher, Od teorii do praktyki. Rozwój zawodowy nauczyciela, Gdańsk,

Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2008.

Zna i rozumie elementarną terminologię używaną w pedagogice, w tym w pedeutologii, oraz sposoby

jej zastosowania w obrębie pokrewnych dziedzin naukowych pedagogiki

Zna i rozumie różne koncepcje rozwoju człowieka, także nauczyciela, wie jakie są uwarunkwania

rozwoju zawodego nauczyciela

3

Postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny, ceniąc wartości w relacji z drugim człowiekiem,

szczególnie wobec nauczycieli


kontaktu z nauczycielem





Soroka-Fedorczuk A., Doświadczenia zawodowe w narracjach nauczycielek wczesnej edukacji, Tom II, Zielona Góra 2015.

Uzupełniajaca

Kompetencje współczesnego nauczyciela, pod red. Kazimierza Żegnałka, Warszawa, Wydawnictwo Wyższej Szkoły

Pedagogicznej TWP, 2008.

Dróżka W., Młode pokolenie nauczycieli. Studium autobiografii młodych nauczycieli polskich lat dziewięćdziesiątych, 2 wyd.,

Wyd. Akademii Świętokrzyskiej, Kielce 2004.

Etyczny wymiar edukacji nauczycielskiej, pod red. A. Rumińskiego, Kraków 2004.

LITERATURA

Niestacjonarne

18

57

Podstawowa

Kwiatkowska H., Pedeutologia, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne,

Warszawa 2008.


praktyki (opiekuńczeń, wychowawczej, edukacyjnej, pomocowej), której uczestnikami są nauczyciele

Potrafi rozwiązywać problemy etyczne występujące w obszarze praktycznej działalności pedagogicznej,

szczególnie wobec nauczycieli w zakresie wsparcia, rozwoju zawodowego i całożyciowego

samodoskonalenia

75Suma

ECTS

Kod

przedmiotu

05.6-IH-

PEDP-

RZN




II Forma zaliczenia

15 Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

30 Razem


75 Razem

3 ECTS

W1

U1

U2

K1

K2




człowiekiem


sytuacji kontaktu z rodzicami dzieci

K_K05, K_K08

Zna i rozumie różne koncepcje rozwoju człowieka, także nauczyciela, wie jakie są

uwarunkowania pracy zawodowej nauczyciela i jego rozwoju zawodowego



uczestnikami są dzieci, rodzice, nauczyciele oraz inne osoby


Wiedza

Umiejętności

K_W05

K_U03, K_U19Potrafi rozwiązywać problemy etyczne występujące w obszarze praktycznej działalności

pedagogicznej, szczególnie wobec dzieci, rodziców, nauczycieli i innych osób w zakresie

opieki, wychowania, terapii

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 18


CEL PRZEDMIOTU

Polski

Razem 75

ECTS 3


Uzyskanie wiedzy pedagogicznej przydatnej w codziennej pracy nauczycielskiej, umożliwiającej nauczycielowi skuteczną

pracę wspierającą rozwój ucznia/wychowanka/ oraz pomoc rodzicom w wychowaniu ich dziecka.


Posiadanie podstawowej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i socjologii.

9

Ćwiczenia 9




Moduł kształcenia



Nazwa przedmiotu

(modułu)ROLA ZAWODOWA NAUCZYCIELA



Wykład


W C L /P

2 1

3

3 2

2 2

2

3 1

2

4

2

2

2

15 15 0

W C L /P

1 1

1

2 1

1 1

2

2 1

1

1

1

1

1

9 9 0

Rodzice i ich znaczenie w w pracy zawodowej nauczyciela

Komunikacja i kultura języka w codziennej pracy nauczyciela

Dziecko gwarantem sukcesów zawodowych nauczyciela

Poznawanie uczniów - Środowisko rodzinne ucznia; Pozycja ucznia w klasie i w środowisku

rówieśniczym; Odpowiedzialność etyczna nauczyciela; Nauczyciel jako osoba wspierająca ucznia w

jego rozwoj; Różnorodność uczniowska

Sukcesy i porażki w pracy zawodowej nauczyciela

Poznawanie uczniów - Środowisko rodzinne ucznia; Pozycja ucznia w klasie i w środowisku

rówieśniczym; Odpowiedzialność etyczna nauczyciela; Nauczyciel jako osoba wspierająca ucznia w

jego rozwoj; Różnorodność uczniowska


Temat

Być nauczycielem - rozwój zawodowy, bycie autentycznym nauczycielem, rozwój profesjonalny

nauczyciela, etyka zawodowa w pracy naucyzciela, wypalenie zawodowe i nauczycielskie choroby

Blaski i cienie wykonywania zawodyu nauczyciela

Nagrody i wyróżnienia dla nauczyciela

Wsparcie nauczyciela - instytucje, rodzice, rodzina

Oddziaływanie wychowawcze szkoły

Być nauczycielem - rozwój zawodowy, bycie autentycznym nauczycielem, rozwój profesjonalny

nauczyciela, etyka zawodowa w pracy naucyzciela, wypalenie zawodowe i nauczycielskie choroby

RAZEM

Wsparcie nauczyciela - instytucje, rodzice, rodzina

Komunikacja i kultura języka w codziennej pracy nauczyciela

Liczba godzin

Oddziaływanie wychowawcze szkoły

STUDIA STACJONARNE


Liczba godzinTemat

Współpraca nauczyciela ze środowiskiem lopkalnym

RAZEM

Sukcesy i porażki w pracy zawodowej nauczyciela

Nagrody i wyróżnienia dla nauczyciela

Blaski i cienie wykonywania zawodyu nauczyciela

Rodzice i ich znaczenie w w pracy zawodowej nauczyciela

Dziecko gwarantem sukcesów zawodowych nauczyciela

Współpraca nauczyciela ze środowiskiem lopkalnym

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

U1

U2

K1

K2

Stacjonarne

1 30

2 45

75

3

1

2

3

1

2

3

Soroka Fedorczuk A., Doświadczenia zawodowe w narracjach nauczycielek wczesnej edukacji, Tom I i II, Zielona Góra 2015.


praktyki (opiekuńczeń, wychowawczej, edukacyjnej, pomocowej), której uczestnikami są dzieci,

rodzice, nauczyciele oraz inne osoby

57

Potrafi rozwiązywać problemy etyczne występujące w obszarze praktycznej działalności pedagogicznej,

szczególnie wobec dzieci, rodziców, nauczycieli i innych osób w zakresie opieki, wychowania, terapii

75Suma

ECTS

LITERATURA

Podstawowa

Pedagogika. t. 1 i 2, red. nauk. B. Śliwerski, Gdańsk 2006.

Ch. Day, Rozwój zawodowy nauczyciela, Gdańsk 2004.

Uzupełniajaca

A. Janowski, Uczeń w teatrze życia szkolnego, Warszawa 1998.

B. Śliwerski, Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków 1998.




Niestacjonarne

18

3

Postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny, ceniąc wartości w relacji z drugim człowiekiem


kontaktu z rodzicami dzieci


Zna i rozumie różne koncepcje rozwoju człowieka, także nauczyciela, wie jakie są uwarunkowania

pracy zawodowej nauczyciela i jego rozwoju zawodowego

Pedagogika. Podręcznik akademicki, t. 1, red. Z. Kwieciński i B.

Śliwerski, Warszawa 2003.

Kod

przedmiotu

10.9-IH-

PEDP-

EPO




V Forma zaliczenia

Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

15 Razem


50 Razem

2 ECTS

W1

W2

W3

U1

U2

U3

U4



posiada umiejętność efektywnego wykorzystania wiedzy, procedur i środków do

wykonywania zadań zawodowych w organizacji lub instytucji pozostającej w

zainteresowaniu studiowanej specjalności

zna procesy tworzenia się i oddziaływania głównych środowisk wychowawczych, ma wiedzę

o występujących w nich problemach oraz o przyczynach tych problemów

zna wszystkie elementy systemu edukacji, ich powiązania prawne, organizacyjne,

instytucjonalne uwarunkowania oraz praktyczne rozwiązania w każdym elemencie tego

systemu

zna i rozumie problemy, potrzeby i oczekiwania wszystkich podmiotów procesów edukacji


motywy oraz sposoby zachowań organizatorów i animatorów procesów edukacji

CEL PRZEDMIOTU

Celem nauczania jest zapoznanie w miarę szczegółowe z podstawami organizacyjnymi i prawnymi najbardziej powszechnej usługi publicznej.


Podstawowa wiedza ze szkoły średniej o ustawach: o systemie oświaty, Karcie nauczyciela oraz Konwencji o prawach dziecka i

rozporządzeniach wykonawczych. Podstawowe umiejętności w zakresie rozumienia czytanego tekstu, posługiwania się słownikiem języka

polskiego

Wiedza

Umiejętności

K_W10 K_W14 K_W15

K_U04 K_U13 K_U18 K_U26



ECTS 2


dostrzega etyczny wymiar działalności pedagogicznej, umie dostosować normy i reguły

działania pedagogicznego do aksjologicznego uniwersum

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 9


Wykład

Razem 50


Praktyczny



Ćwiczenia 9





Nazwa przedmiotu

(modułu)ELEMKENTY PRAWA OŚWIATOWEGO


Poziom kształcenia

K1

K2

K3

K4

W C L /P

2

2

2

2

2

2

2

1

0 15 0

W C L /P

2

2

2

2

1

0 9 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

W3

U1

Zawód: nauczyciel. Prawo pracy nauczycieli. (Dyskusja na podstawie przygotowanych wcześniej mate-

riałów nt. nauczyciel jako pracownik)

Wynagradzanie nauczycieli. (Czy system wynagradzania nauczycieli jest motywujący? Wypracowanie

alternatywnych rozwiązań w zespołach dyskusyjnych)

Efektywne zarządzanie w oświacie. (Finansowanie zadań oświatowych i próba znalezienia mierników

realizacji zadań z wykorzystaniem zadanej lektury)


Temat

Nadzór pedagogiczny. Egzaminy zewnętrzne. (Dyskusja panelowa nt. współczesnych form nadzoru

pedagogicznego w polskiej oświacie)

Edukacja dla rynku pracy. Kapitał ludzki. (Krótka dyskusja o kapitale ludzkim i społecznym,

wyszukiwanie w Internecie informacji o przyczynach bezrobocia w Polsce)

Dyrektor szkoły. (Pozycja dyrektora w szkole i jego rola w wypełnianiu ról ustawowych i przywódczych)

Zawód: nauczyciel. Prawo pracy nauczycieli (Dyskusja na podstawie przygotowanych wcześniej

materiałów nt. nauczyciel jako pracownik)

Efektywne zarządzanie w oświacie. (Finansowanie zadań oświa-towych i próba znalezienia mierników

realizacji zadań z wykorzystaniem zadanej lektury)

Liczba godzinTemat




zna wszystkie elementy systemu edukacji, ich powiązania prawne, organizacyjne, instytucjonalne

uwarunkowania oraz praktyczne rozwiązania w każdym elemencie tego systemu



sposoby zachowań organizatorów i animatorów procesów edukacji

Sieć szkół. Dowożenie uczniów. (Analiza przygotowanych na zajęcia tekstów uchwał rad samo-

rządowych w sprawie organizacji sieci szkół)

Organizacja systemu oświaty w Polsce. Organy prowadzące szkoły. (Praca z ustawą o systemie oświaty –

wyszukiwanie informacji i typach i rodzajach szkół i placówek oświatowych)

Sieć szkół. Dowożenie uczniów. (Analiza przygotowanych na zajęcia tekstów uchwał rad samo-

rządowych w sprawie organizacji sieci szkół)

RAZEM

RAZEM

Nadzór pedagogiczny. Egzaminy zewnętrzne. (Dyskusja panelowa nt. współczesnych form nadzoru

pedagogicznego w polskiej oświacie)

STUDIA STACJONARNE

ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny


Liczba godzin

Organizacja systemu oświaty w Polsce. (Praca z ustawą o systemie oświaty – wyszukiwanie infor-macji i

typach i rodzajach szkół i placówek oświatowych)

rozumie etyczny wymiar badań naukowych, potrafi rozwiązywać problemy etyczne w tym

zakresie



K_K04 K_K05 K_K06 K_K07




U2

U3

U4

K1

K2

K3

K4

Stacjonarne

1 15

2 35

50

2

1

2

1

2

3

Barański Andrzej, Szymańska Maria, Rozwadowska-Skrzeczyńska Joanna: Ustawa Karta Nauczyciela. Komentarz, wyd. 7.

Wolters Kluwer Polska – Dom Wydawniczy ABC. Warszawa, 2012

Pilich Mateusz: Ustawa o systemie oświaty. Komentarz, wyd. 5. Wolters Kluwer Polska – Dom Wydawniczy ABC. Warszawa,

2014

LITERATURA

Podstawowa

Jeżowski Antoni: Statut szkoły. Instytut Badań w Oświacie. Wrocław 2002



Niestacjonarne



rozumie etyczny wymiar badań naukowych, potrafi rozwiązywać problemy etyczne w tym zakresie




Uzupełniajaca

Balicki Adam, Pyter Magdalena: Prawo oświatowe. Wydawnictwo C.H. Beck. Warszawa 2011

Jeżowski Antoni: Zadania dyrektora szkoły i placówki oświatowej. Instytut Badań w Oświacie. Wrocław 2009

50Suma

ECTS 2

9

41

posiada umiejętność efektywnego wykorzystania wiedzy, procedur i środków do wykonywania zadań

zawodowych w organizacji lub instytucji pozostającej w zainteresowaniu studiowanej specjalności

dostrzega etyczny wymiar działalności pedagogicznej, umie dostosować normy i reguły działania

pedagogicznego do aksjologicznego uniwersum




Kod

przedmiotu

05.9-IH-

PEDP-PS



Praktyk zawodowych,

pedagogicznychJęzyk wykładowy


15 Wykład

Ćwiczenia

Laboratorium

konsultacje15 Inna forma (jaka)

30 Razem


60 Razem

2 ECTS

W1

W2

W3

U1

U2

U3



posiada umiejętność efektywnego wykorzystania wiedzy, procedur i środków do

wykonywania zadań zawodowych w organizacji lub instytucji pozostającej w

zainteresowaniu studiowanej specjalności

K_U01 K_U06 K_U26 K_U28




zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i

społeczne źródła oraz konteksty

zna sposoby konstruowania i kontrolowania własnej ścieżki kariery



CEL PRZEDMIOTU

Wprowadzenie studentów w podstawową problematykę pedagogiki społecznej jako dyscypliny naukowej. Przekazanie podstawowej wiedzy

diagnostycznej dotyczącej poziomu rozwoju społecznego oraz szkolnych i pozaszkolnych działań uspołeczniająco-wychowawczych,

pogłębienie refleksji nad problematyką tradycyjnych i nowych zagrożeń społecznych.


Brak

Wiedza

Umiejętności

K_W01 K_W04 K_W18

ECTS 2


potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej, diagnozować problemy pedagogiczne w

odniesieniu do działalności praktycznej

Laboratorium

Inna forma (jaka) konsultacje 9

Razem 18

Polski


Wykład 9

Razem 60





Ćwiczenia


Moduł kształcenia




Nazwa przedmiotu

(modułu)PEDAGOGIKA SPOŁECZNA

K1

K2

K3

W C L /P

2

2

2

2

2

2

3

15 0 0

W C L /P

2

2

2

2

1

9 0 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

W3

U1

U2

Funkcje organizacji i stowarzyszeń społecznych w środowisku lokalnym oraz w miejscu pracy

Żródła zagrożeń społecznych. Zagadnienia ubóstwa, bezrobocia i bezdomności

Wybrane dziedziny aktywności człowieka. Kultura. Czas wolny, rekreacja

Żródła zagrożeń społecznych. Zagadnienia ubóstwa, bezrobocia i bezdomności



potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej, diagnozować problemy pedagogiczne w odniesieniu do


Diagnostyka w pedagogice społecznej i instytucje diagnozujące.

Wybrane dziedziny aktywności człowieka. Kultura. Czas wolny, rekreacja

STUDIA STACJONARNE




zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i społeczne źródła

oraz konteksty

zna sposoby konstruowania i kontrolowania własnej ścieżki kariery

Najważniejsze środowiska życia człowieka, ich funkcje i przemiany, zagrożenia. Organizacje i

stowarzyszenia. Globalizacja.


Temat

Liczba godzinTemat

K_K02 K_K08

RAZEM

Najważniejsze środowiska życia człowieka, ich funkcje i przemiany, zagrożenia. Organizacje i

stowarzyszenia. Globalizacja.

Liczba godzin

Podstawowe zagadnienia, funkcje pedagogiki spoecznej. Geneza i rozwój pedagogiki spolecznej

Strategie badawcze i funkcje utylitarne badań w pedagogice społecznej. Dorobek i aktualny stan badań

pedagogiki społecznej w Polsce

Podstawowe zagadnienia, funkcje pedagogiki spoecznej. Geneza i rozwój pedagogiki spolecznej

Strategie badawcze i funkcje utylitarne badań w pedagogice społecznej. Dorobek i aktualny stan badań

pedagogiki społecznej w Polsce

RAZEM



potrafi analizować i oceniać treści przekazu medialnego; umie wykorzystać taki przekaz w

działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i/lub pomocowej




U3

K1

K2

K3

Stacjonarne

1 30

2 30

60

2

1

2

1

2

3

Podstawowa

T. Pilch, L. Lepalczyk, Pedagogika społeczna, Warszawa, 2005

B. Śliwierski, Edukacja pod prąd, Kraków, 2001

Uzupełniajaca

S. Kawula, L. Brągiel, Pedagogika rodziny, Toruń, 2002

M. Łobocki, Metody badań pedagogicznych, Kraków, 2000

D. Jankowski, Szkoła w społeczności lokalnej, Kalisz, 2003




Niestacjonarne

18

LITERATURA

60Suma

posiada umiejętność efektywnego wykorzystania wiedzy, procedur i środków do wykonywania zadań

zawodowych w organizacji lub instytucji pozostającej w zainteresowaniu studiowanej specjalności

ECTS 2

potrafi analizować i oceniać treści przekazu medialnego; umie wykorzystać taki przekaz w działalności

edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej i/lub pomocowej




42

Kod

przedmiotu

04.9-IH-

PEDP-

WTOK




VI Forma zaliczenia

Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

15 Razem


50 Razem

2 ECTS

W1

W2

W3

U1

U2

U3





Nazwa przedmiotu

(modułu)

WSPÓŁCZESNE TENDENCJE W ORGANIZACJI I KIEROWANIU

PLACÓWKAMI OŚWIATOWYMI

Zaliczenie z oceną



Wykład

41

Razem 50

Ćwiczenia 9



Semestr

K_U18 K_U24 K_U25

ECTS 2

Laboratorium

Inna forma (jaka)

Razem 9



umie dostrzec mechanizmy funkcjonowania jednostek i grup społecznych; zdaje sobie sprawę

z podmiotowej roli człowieka w różnych strukturach społecznych

CEL PRZEDMIOTU

Celem nauczania jest zapoznanie w miarę szczegółowe z podstawami organizacyjnymi powszechnej usługi publicznej. Istotnym jest też

zwrócenie uwagi na najnowsze tendencje w kierunkach rozwoju edukacji w kontekście globalnego przyrostu wiedzy i ograniczonych

możliwości przekazania jej przez zinstytucjonalizowany system oświaty.


Student posiada podstawową wiedzę o polskim systemie oświaty, jego przystawalności do systemów edukacyjnych państw UE i OECD; Potrafi

wnioskować w kontekście konsekwencji prawnych powiązan politycznych i społecznych pańtw, a także umie wykorzystać zdobytą wiedzę do

jej zastosowania w pracy zawodowej.

Wiedza

Umiejętności



zna wszystkie elementy systemu edukacji, ich powiązania prawne, organizacyjne,

instytucjonalne uwarunkowania oraz praktyczne rozwiązania w każdym elemencie tego

systemu


dostrzega etyczny wymiar działalności pedagogicznej, umie dostosować normy i reguły

działania pedagogicznego do aksjologicznego uniwersum

potrafi dostrzec i ocenić społeczne oczekiwania dotyczące roli instytucji edukacyjnych,

wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i/lub pomocowych

K_W07 K_W14 K_W15



K1

K2

K3

W C L /P

2

2

2

2

2

2

2

1

0 15 0

W C L /P

2

2

2

2

1

0 9 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

W2

W3

U1

U2

U3

potrafi hierarchizować własne cele, optymalizować własną działalność pedagogiczną

rozumie etyczny wymiar badań naukowych, potrafi rozwiązywać problemy etyczne w tym

zakresie



K_K03 K_K06 K_K07



STUDIA STACJONARNE

Oświata publiczna i niepubliczna w Polsce i kontekst europejski tego zjawiska

RAZEM

Fiansowanie zadań oświatowych. Bony oświatowe. Wskaźniki odniesienia

Liczba godzin

Polski system oświatowy a systemy innych państw europejskich. Międzynarodowa Klasyfikacja Edukacji

(ISCED)

Oświata publiczna i niepubliczna w Polsce i kontekst europejski tego zjawiska


Temat

Liczba godzinTemat

Polski system oświatowy a systemy innych państw europejskich. Międzynarodowe Standardy Klasyfikacji

Edukacji (ISCED)

Organy prowadzące i finansujące realizację zadań edukacyjnych. Rozwiązania polskie a doświadczenia

europejskie

RAZEM

dostrzega etyczny wymiar działalności pedagogicznej, umie dostosować normy i reguły działania

pedagogicznego do aksjologicznego uniwersum

umie dostrzec mechanizmy funkcjonowania jednostek i grup społecznych; zdaje sobie sprawę z

podmiotowej roli człowieka w różnych strukturach społecznych

potrafi dostrzec i ocenić społeczne oczekiwania dotyczące roli instytucji edukacyjnych,

wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i/lub pomocowych




zna wszystkie elementy systemu edukacji, ich powiązania prawne, organizacyjne, instytucjonalne

uwarunkowania oraz praktyczne rozwiązania w każdym elemencie tego systemu


Fiansowanie zadań oświatowych. Bony oświatowe. Wskaźniki odniesienia

Dyrektor szkoły jako przywódca i jako kierownik.

Nauczyciel - podstawowe problemy tego zawodu w ujęciu międzynarodowym (przygotowanie do

zawodu, doskonalenie zawodowe, kwestia płci i wieku nauczycieli)

Kształcenie pozainstytucjonalne - nauczanie przez całe życie

Nauczyciel - podstawowe problemy tego zawodu w ujęciu międzynarodowym (przygotowanie do

zawodu, doskonalenie zawodowe, kwestia płci i wieku nauczycieli)

Nadzór pedagogiczny. Międzynarodowe pomiary wyników edukacyjnych (PISA)

Kształcenie pozainstytucjonalne - nauczanie przez całe życie

K1

K2

K3

Stacjonarne

1 15

2 35

50

2

1

2

1

2

3

50Suma

ECTS 2

potrafi hierarchizować własne cele, optymalizować własną działalność pedagogiczną

rozumie etyczny wymiar badań naukowych, potrafi rozwiązywać problemy etyczne w tym zakresie



41




Kluczowe dane o edukacji w Europie 2012. Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji. Warszawa 2012

Biblioteczka Oświaty Samorządowej, t. I-VII. Ośrodek Rozwoju Edukacji. Warszawa 2012

LITERATURA

Podstawowa

Michał Federowicz, Anna Wojciuk (red.): Kontynuacja przemian. Raport o stanie edukacji 2011. Instytut Badań Edukacyjnych.

Warszawa 2012

Niestacjonarne

9

Education at a Glance 2014. OECD indicators. OECD Publishing. Paris 2014

Antoni Jeżowski: Ekonomika oświaty w zarządzaniu szkołą. Wyd. 2. Wolters Kluwer. Warszawa 2012

Uzupełniajaca

Kod

przedmiotu

O5.8-IH-

PEDP-

PSW




VI Forma zaliczenia

15 Wykład

15 Ćwiczenia

Laboratorium

Inna forma (jaka)

30 Razem


75 Razem

3 ECTS

W1

U1

K1



zna społeczne konteksty i źródła funkcjonowania człowieka

potrafi analizować różne przejawy zachowań społecznych


post,epuje w sposób odpowioedzialny i etyczny

K-W04

K-U02

CEL PRZEDMIOTU

zapoznanie studentów z obszarem społecznych uwarunkowań funkcjonowania człowieka (w tym wychowawczych)


brak


K-K05

Wiedza

Umiejętności

Inna forma (jaka)

Razem 75

ECTS 3




Razem 18

Wykład 9

Laboratorium

Ćwiczenia 9


Moduł kształcenia


Polski




Nazwa przedmiotu

(modułu)PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA I WYCHOWANIA


W C L /P

2 4

4 6

4 2

3 2

2 1

15 15 0

W C L /P

1 1

2 2

2 2

2 2

2 2

9 9 0

Kod OpisEgzamin/

Prace

kontrolne

ProjektyAktywność

na zajęciach


W1

U1

K1

Stacjonarne

1 30

2 45

75

3

1

2

LITERATURA

Podstawowa

Brzezińska A., Portrety psychologiczne człowieka , Warszawa 2004

Wojciszke B., Człowiek wśród ludzi , Warszawa 2006

Psychologiczna analiza procesu wychowania

Postawy społeczne i wychowawcze

Psychologiczna analiza procesu wychowania

Postawy społeczne i wychowawcze

57

Temat

Podstawowe obszary tematyczne psychologii społecznej i wychowawczej

Rodzina i jej znaczenie psychospołeczne , grupy społeczne

RAZEM

STUDIA STACJONARNE

Interakcje i spostrzeganie społeczne

75Suma

RAZEM

Interakcje i spostrzeganie społeczne

Liczba godzin


zna społeczne konteksty i źródła funkcjonowania człowieka

potrafi analizować różne przejawy zachowań społecznych

ECTS 3





Niestacjonarne

18

Podstawowe obszary tematyczne psychologii społecznej i wychowawczej

Rodzina i jej znaczenie psychospołeczne , grupy społeczne


Temat

Liczba godzin


PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W...

Documents

Transcript of PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W...