Monitoring rozwoju miasta efektywnym narzędziem realizacji celów strategicznych gminy
Operacjonalizacja celów
-
Upload
krzysztof-kowalski -
Category
Documents
-
view
212 -
download
0
Transcript of Operacjonalizacja celów
-
8/19/2019 Operacjonalizacja celów
1/3
KLASYFIKACJA CELÓW NAUCZANIA JĘZYKA FRANCUSKIEGO W KLASIE ILICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO Z WYKORZYSTANIEM TAKSONOMII ABC
– B.NIEMIERKO
CELE GŁÓWNE CELE SZCZEGÓŁOWE
NA POZIOMIE WIADOMOŚCI NA POZIOMIE UMIEJĘTNOŚCI
ZAPAMIĘTANIEWIADOMOŚCI
ZROZUMIENIEWIADOMOŚCI
ZASTOSOWANIEWIADOMOŚCI WSYTUACJACH TYPOWYCH
ZASTOSOWANIEWIADOMOŚCI WSYTUACJACH
PROBLEMOWYCHZapoznanie z modelami
rodzin we Francji.
1.Uczeń potrafi
wymienić modele
rodzin we Francji.
2.Uczeń definiuje
poszczególne modele
rodzin.
3.Uczeń potrafi nazwać
modele rodzin używajc
j.francus!iego.
1.Uczeń potrafi opisać
poszczególne modele
rodzin.
2.Uczeń potrafi
rozróżnić modele
rodzin.
1.Uczeń porównuje
modele rodzin
wyst"pujcyc# we
Francji z modelami
wyst"pujcymi w
$olsce.
2.Uczeń
charakteryzuje modele
rodzin w j.pols!im i j.francus!im.
1.Uczeń ocenia, !tóry
model rodziny
najcz"%ciej wyst"puje w
$olsce.
&prowadzenie stru!tury
gramatycznej ''
!oniugacji czasowni!ów.
1.Uczeń identyfikuje
czasowni!i należce do
'' !oniugacji.
2.Uczeń wymienia
cec#y czasoni!ów
należcyc# do ''
!oniugacji.
3.Uczeń potrafi
wyliczyć przy!(adowe
czasowni!i ''
!oniugacji.
1.Uczeń rozróżnia
czasowni!i '' i '
!oniugacji.
2.Uczeń wyjaśnia czym
c#ara!teryzuje si" ''
!oniugacja.
1.Uczeń rozwiązuje
)wiczenia gramatyczne.
2.Uczeń stosuje
czasowni!i '' !oniugacji
w !onstruowaniu zdań.
3.Uczeń klasyfikuje
czasowni!i !oniugacji ''
i '.
1.Uczeń potrafi wykryć
w te!%cie czasowni!i ''
!oniugacji.
2.Uczeń potrafi dowieść
dlaczego dany
czasowni! należy do
!oniugacji ''.
&prowadzenie w
tematy!" wa!acji*
podróży i geografii
Francji.
1.Uczeń wymienia
sposo+y sp"dzania
wa!acyjnego czasu.
2.Uczeń wylicza znane
mu miasta Francji.
3.Uczeń nazywa na
podstawie fotografii
poszczególne o+ie!ty
znajdujce si" we
Francji.
1.Uczeń opisuje na
podstawie fotografii ,
miast Francji.
2.Uczeń potrafi
rozróżnić poszczególne
miasta na podstawie
zdj").
1.Uczeń potrafi
zastosować
odpowiednie zwroty
zwizane z podróżami
w !onstru!cji zdań
francus!ic#.
2.Uczeń potrafi
narysować na mapie
tras" wiodc przez ,
miast Francji-
ordeau/* 0arcassonne*
ignon* 0#amoni/*
$aris.
3.Uczeń porównuje
atra!cyjno%) wy+ranyc#
miast.
.Uczeń
charakteryzuje
najważniejsze za+yt!i
Francji.
1.Uczeń proponuje
w(asn podróż po
Francji.
2.Uczeń potrafi
zaplanować swoj
podróż.
3.Uczeń analizuje
zalety i wady podróży
do poszczególnyc#
miast.
.Uczeń wnioskuje*
gdzie najc#"tniej
wy+ra(+y si" w podróż.
Zapoznanie z !ultur
fran!ofońs!.
1.Uczeń wymienia
!raje* w !tóryc# mówi
si" po francus!u.
2.Uczeń wylicza !raje*
w !tóryc# j. francus!i
jest j"zy!iem
ojczystym.
3.Uczeń identyfikuje
1.Uczeń opisuje
wy+rane zwyczaje i
o+yczaje.
2.Uczeń wyjaśnia
różnice mi"dzy
zwyczajami i
o+yczajami we Francji i
w $olsce.
1.Uczeń porównuje
zwyczaje Francji ze
zwyczajami $ols!i.
2.Uczeń
charakteryzuje w
j.francus!im wy+rane
o+ie!ty Francji na
podstawie zdj").
1.Uczeń potrafi dowieść
na czym polega jego
w(asna tożsamo%)
!ulturowa.
2.Uczeń wnioskuje czy
odr"+nos) !ulturowa
ulegnie rozproszeniu.
3.Uczeń analizuje
Krzysztof Kowalski, resocjalizacja
-
8/19/2019 Operacjonalizacja celów
2/3
na mapce wymienione
wcze%niej !raje.
.Uczeń wymienia
c#ara!terystyczne dania
Francji.
,.Uczeń identyfikuje
na mapie znane o+ie!ty
we Francji.
4.Uczeń wymienia
znane mu zwyczaje i
o+yczaje w $olsce i we
Francji.
3.Uczeń porównuje
elementy !ultury
fran!ofońs!iej z
elementami w(asnej
!ultury.
elementy rodzimej
!ultury.
.Uczeń wykrywa
cec#y wspólne i
różnice !ultur"
fran!ofońs! ze swoj
w(asn.
&prowadzenie stru!tury
gramatycznej czasu le
pr5sent de l6indicatif.
1.Uczeń potrafi
zdefiniować użycie
czasu le pr5sent de
l6indicatif.
2.Uczeń wylicza cec#y
c#ara!terystyczne
czasu.
3.Uczeń wymienia
!ońców!i czasowni!ówdla poszczególnyc#
osó+.
1.Uczeń opisuje !iedy
!on!retnie używamy
czasu le pr5sent de
l6indicatif.
2.Uczeń wyjaśnia ja!
rozpozna dany czas w
zdaniu.
3.Uczeń rozróżnia
!ońców!i czasu le pr5sent de l6indicatif od
innyc# czasów.
.Uczeń ilustruje na
wymy%lonyc# przez
sie+ie przy!(adac#
użycie czasu le pr5sent
de l6indicatif.
1.Uczeń rozwiązuje
zadania gramatyczne z
użyciem czasu le
pr5sent de l6indicatif.
2.Uczeń stosuje
poznany czas w
!onstruowaniu zdań.
3.Uczeń porównuje
stru!tur" gramatycznczasu le pr5sent de
l6indicatif z innymi
poznanymi czasami.
.Uczeń
charakteryzuje cec#y
szczególne !onstru!cji
czasu le pr5sent de
l6indicatif.
1.Uczeń analizuje
zdania pod !tem
o+ecno%ci czasu le
pr5sent de l6indicatif.
2.Uczeń wykrywa czas
le pr5sent de l6indicatif
w te!%cie.
3.Uczeń proponuje
w(asne przy!(ady zdań zużyciem czasu le
pr5sent de l6indicatif.
.Uczeń dowodzi
dlaczego wy+rane przez
niego zdania z te!stu to
czas le pr5sent de
l6indicatif.
Zapoznanie z !uc#ni
francus!.
1.Uczeń wymienia
znane mu potrawy
francus!ie.2.Uczeń identyfikuje
potrawy na fotografiac#.
1.Uczeń wyjaśnia s!(ad
wy+ranyc# potraw
używajc francus!ic#zwrotów.
2.Uczeń rozróżnia
potrawy typowo
francus!ie od innyc#.
1.Uczeń rozwiązuje
testy le!sy!alne
używajc francus!ic#zwrotów.
2.Uczeń porównuje
!uc#ni" pols! i
francus!.
3.Uczeń stosuje
wyrażenia w
!onstruowaniu zdań.
.Uczeń projektuje
menu do francus!iej
restauracji.
1.Uczeń proponuje
diet" używajc
francus!ic# zwrotów.2.Uczeń planuje ja!ie
dania umie%ci(+y na
stole podczas swojego
wesela używajc
francus!ic# zwrotów.
3.Uczeń ocenia warto%ci
odzywcze produ!tów
używajc francus!ic#
zwrotów.
&prowadzenie
!onstru!cji gramatycznejzdania pytajcego.
1.Uczeń wymienia
zaim!i pytajce.2.Uczeń wymienia
spójni!i.
3.Uczeń nazywa zaim!i
i spójni!i w
j.francus!im.
.Uczeń wymienia 3
sposo+y tworzenia
pytań w j.francus!im.
1.Uczeń wyjaśnia
!onstru!cj" zdania pytajcego w
j.francus!im.
2.Uczeń rozróżnia
zdanie pytajce od
zdania twirdzcego i
przeczcego.
1.Uczeń stosuje
!onstru!cj" w tworzeniu pytań.
2.Uczeń rozwiązuje
testy gramatyczne z
!onstru!cj zdań
pytajcyc#.
3.Uczeń porównuje
!onstru!cj" zdania
pytajcego w
j.francus!im z
!onstru!cj w j.pols!im.
1.Uczeń analizuje
zdania francus!ie pod!tem gramatycznym.
2.Uczeń wykrywa w
te!%cie zdania z
!onstru!cj pytajc.
3.Uczeń proponuje
minimum 3 w(asne
pytania używajc
wy+ranyc# !onstru!cji
pytajcyc#.
Zapoznanie z pro+lemami
%rodowis!a naturalnego.
1.Uczeń wymienia
elementy %rodowis!anaturalnego.
2.Uczeń wylicza
zagrożenia %rodowis!a
naturalngo.
1.Uczeń wyjaśnia na
czym polegajzagrożenia %rodowis!a
naturalnego.
2.Uczeń ilustruje na
znanyc# mu
1.Uczeń wybiera
najlepszy jego zdaniemsposó+ oc#rony
%rodowis!a.
2.Uczeń klasyfikuje
sz!odliwo%)
1.Uczeń potrafi
udowodnić* że wartod+a) o %rodowis!o.
2.Uczeń potrafi
przewidzieć ja!ie s
zagrożenia wyni!ajce z
-
8/19/2019 Operacjonalizacja celów
3/3
3.Uczeń definiuje
poj"cie %rodowis!a
naturalnego.
.Uczeń nazywa
zagrożenia %rodowis!a
naturalnego używajc
j.francus!iego.
przy!(adac# zagrożenia
%rodowis!a naturalnego.
3.Uczeń rozróżnia
pozytywne i negatywne
oddzia(ywania
cz(owie!a na
%rodowis!o naturalne.
oddzia(ywań cz(owie!a
na %rodowis!o
naturalne.
3.Uczeń porównuje si("
wy+ranyc# zagrożeń dla
%rodowis!a naturalnego.
.Uczeń potrafi dobrać
odpowiedni wykres do
danyc# statystycznyc#
dotyczcyc#
zanieczyszczenia
powietrza.
,.Uczeń
chcrakteryzuje
wy+rany przez sie+ie
sposó+ oc#rony
%rodowis!a.
zanied+ania %rodowis!a
naturalnego przez
cz(owie!a.
3.Uczeń ocenia* !tóry
sposó+ oc#rony
%rodowis!a móg(+y
stosowa).
.Uczeń wnioskuje
ja!ie jest najwi"!sze
zagrożenie dla
%rodowis!a naturalnego.
,.Uczeń proponuje
w(asne sposo+y oc#rony
%rodowis!a.