MODUŁ III: Media „czwartą władzą” · Web viewI. Tetelowska, Rozważania o sensacji...

Edukacja dziennikarska w klasach I – III gimnazjum

Opracowały: mgr Mariola Janicka – Gimnazjum w Nowym Dworze mgr Elżbieta Stankiewicz – Gimnazjum w Nowym Dworze mgr Ewa Zarębska – Gimnazjum nr 2 w Kwidzynie

Przy współpracy: mgr Anity Ziółkowskiej – I Liceum Ogólnokształcące w Kwidzynie

Spis treściI Wstęp............................................................................................................................................................................str. 3

II Charakterystyka programu..........................................................................................................................................str. 4

III Cele ogólne................................................................................................................................................................str. 5

IV Działy programowe...................................................................................................................................................str. 6

V Ewaluacja..................................................................................................................................................................str. 15

VI Bibliografia..............................................................................................................................................................str. 16

Konspekt „Język a kultura i cywilizacja.”....................................................................................................................str. 17

Konspekt „Odróżniamy tekst mówiony od tekstu pisanego.”.......................................................................................str.20

Radość tworzenia. Gimnazjum kl. I - III Opracowanie: M. Janicka, E. Stankiewicz, E. Zarębska -2 -

I WstępProgram „Radość tworzenia” przeznaczony jest dla II etapu kształcenia i może być realizowany na języku polskim

za zgodą dyrektora lub dodatkowej godzinie lekcyjnej tygodniowo przy akceptacji organu zarządzającego szkołą, czy też na kole

zainteresowań.

Program dotyczy problemów współczesnej cywilizacji i przygotowuje ucznia gimnazjum do zajmowania własnego

stanowiska wobec otaczającego świata, do interpretacji rzeczywistości, planowania przyszłości, a więc wyboru szkoły

ponadgimnazjalnej, a nawet zawodu.

Każdy nauczyciel powinien dostosować ilość godzin przeznaczoną na realizację poszczególnych modułów w zależności

od możliwości i potrzeb uczniów. Oto przykładowy przydział godzin:

ModułyPrzewidziana ilość godzin Suma godzin

w cyklu kształceniaKlasa I Klasa II Klasa IIII: Źródła informacji 5 3 3 11II: Umiejętności niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych. 5 4 5 14III: Media „czwartą władzą” 3 4 4 11IV: Wpływ mediów na życie człowieka 4 5 3 12V: Reklama 4 4 4 12VI: Zagrożenie dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów 4 5 4 13VII: Warsztat pracy dziennikarza 5 5 5 15VIII: Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm informacji 4 3 4 11IX: Akty prawne 2 3 4 9

36 36 36 108


II Charakterystyka programu

Treści zawarte w programie „Radość tworzenia” są potrzebne do funkcjonowania w dzisiejszym świecie każdemu

człowiekowi. Program uwzględnia potrzeby wynikające z zaskakująco szybkiego rozwoju cywilizacji, czyli zmian w technice,

sposobach przekazywania informacji itp.

Program zawiera dziewięć modułów:

I: Źródła informacji – W tym dziale szczególną uwagę zwracamy na historię języka pisanego, różnice między mową a pismem

oraz na najnowsze źródła informacji.

II: Umiejętności niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych – Tu skupiłyśmy się

na funkcjach i rodzajach tekstów, a także na relacji: rozwój cywilizacji a współczesna publicystyka.

III: Media „czwartą władzą” – To moduł traktujący o rodzajach i strukturze władzy, roli mediów, prawach i obowiązkach

w Polsce i w Europie.

IV: Wpływ mediów na życie człowieka – Treści tego działu dotyczą przede wszystkim potrzeb człowieka determinowanych

reklamą oraz cech tekstów perswazyjnych, tworzenia takich tekstów.

V: Reklama – Ta część programu mówi o języku reklamy, perswazji i manipulacji w niej stosowanej.

VI: Zagrożenie dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów – W module VI poruszamy problemy

uzależnień, przede wszystkim związanych z mediami.

VII: Warsztat pracy dziennikarza – Dotyczy poznawania a potem pisania i doskonalenia publicystycznych form wypowiedzi.

W zakres treści „Warsztatu...” wchodzi też opanowanie umiejętności posługiwania się niezbędnym sprzętem.


VIII: Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm informacji – Tu chodzi o niezwykle ważną w dzisiejszych czasach

etykę zawodową, poznanie jej, tworzenie najważniejszych kryteriów rzetelnej informacji.

IX: Akty prawne – Każdy zawód opiera się na pewnych przepisach prawnych, zawód dziennikarza jest specyficzny, dlatego

zapoznanie się z wybranymi aktami prawa uznałyśmy za jak najbardziej stosowne, co zostało zawarte w module IX.

Każdy moduł został opracowany w następujący sposób: są wyszczególnione cele poznawcze, praktyczne i motywacyjne,

następnie treści nauczania, procedura osiągania celów (czyli metody pracy z uczniem), przewidywane osiągnięcia ucznia

i ewaluacja.

III Cele ogólneProgram „Radość tworzenia” przygotowuje do korzystania z różnych źródeł informacji, kształci umiejętność segregowania

informacji i krytycznego ich odbioru, rozbudza potrzeby czytelnicze. Ważnymi celami programu są1: przygotowanie

do samokształcenia i wykorzystywania mediów jako narzędzi pracy intelektualnej oraz kształtowanie postawy szacunku dla

polskiego dziedzictwa kulturowego w związku z globalizacją kultury masowej.

1 Dziennik Ustaw nr 61, Rozporządzenie nr 625 MEN z dnia 21 maja 2001 r., Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych i gimnazjum


IV Działy programoweMODUŁ I: Źródła informacji

Cele poznawcze Cele praktyczne Cele motywacyjne Treści nauczania Procedura osiągania celów

Uczeń:- zna różnice między językiem mówionym a pisanym,

- zna pochodzenie języka,

- zna najnowsze techniki informacji.

Uczeń:- potrafi korzystać z najnowszych źródeł informacji

- potrafi wskazać rodowód języka polskiego.

- doskonali znajomość reguł ortograficznych.

Uczeń:- docenia dziedzictwo językowe,

- przejawia ciekawość w poznawaniu nowych technik informacyjnych.

1.Rola języka w rozwoju cywilizacji i kultury.

2. Język mówiony a pisany.a) cechy języka mówionego,b) cechy języka pisanego,c) różnice strukturalne między językiem mówionym a pisanym

3. Pierwsze źródła informacji, dzieje słowa pisanego.

4. Znaczenie i rodzaje najnowszych technik informacji.

- burza mózgów,

- praca z tekstem, nagraniem,

- wycieczka do muzeum lub do izby pamięci (wystawa tematyczna),

- korzystanie z zasobów Internetu (zajęcia w CKJ)

Przewidywane osiągnięcia ucznia Ewaluacja Uczeń: - umie określić różnice między językiem mówionym a pisanym, - korzysta z najnowszych źródeł informacji,- potrafi przedstawić historię języka.

Ankieta lub kwestionariusz dla uczniów.


MODUŁ II: Umiejętności niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych


Uczeń:- zna rodzaje tekstów,

- zna funkcje tekstów,

- umie rozpoznać adresata tekstu.

Uczeń:- dostrzega błędy językowe w tekstach,

- dokonuje korekty,

- potrafi dostosować język wypowiedzi do odbiorcy.

Uczeń:- docenia walory poprawnej polszczyzny,

- ma poczucie odpowiedzialności za precyzję wypowiedzi.

1. Funkcje i rodzaje tekstów językowych.

2. Przegląd czasopism.a) rodzaje czasopismb) język czasopism a odbiorca.

3. Analiza języka wybranego pisma codziennego.

4. Rozwój cywilizacji a kształt współczesnej publicystyki.

- praca z tekstem, nagraniem,

- spotkanie z dziennikarzem,

- poprawianie własnych tekstów i artykułów prasy z lokalnej,

- wycieczka do biblioteki publicznej.

Przewidywane osiągnięcia ucznia Ewaluacja Uczeń: - wskazuje nadawcę i adresata,- określa funkcje różnych tekstów, - rozróżnia rodzaje tekstów językowych. - wprowadza poprawki w tekstach.

Autorefleksja ucznia: „Jak jest, jak być powinno.”


MODUŁ III: Media „czwartą władzą”


Uczeń:- zna strukturę władzy w Polsce,

- zna zadania władzy ustawodawczej, wykonawczej i sądowniczej,

- rozumie określenie „czwarta władza” ,

- zna rolę i funkcje mediów,

- zna obowiązki i prawa mediów w Polsce i Europie.

Uczeń:- rozróżnia rodzaje władzy,

- definiuje pojęcie „czwartej władzy”,

- dostrzega i podaje przykłady funkcji mediów,

- potrafi wskazać rolę mediów w społeczeństwie,

- korzysta ze środków masowego przekazu.

Uczeń: - zdaje sobie sprawę z wagi poszczególnych funkcji mediów,

- docenia rolę środków masowego przekazu,

- ma świadomość praw i obowiązków mediów w Polsce i Europie.

1. Zadania i struktura władzy ustawodawczej, wykonawczej, sądowniczej.

2. Rola mediów.

3. Określenie „czwarta władza”.

4. Prawa i obowiązki mediów w Polsce i Europie.

- wyszukiwanie i wskazywanie w tekście funkcji: informacyjnej, edukacyjnej, wychowawczej,

- tworzenie tekstów o różnych funkcjach,

- dyskusja na temat roli mediów,

- rozróżnianie komunikatów,

- spotkanie z dziennikarzem,

- praca z tekstem ustawy.

Przewidywane osiągnięcia ucznia Ewaluacja

Uczeń: - wskazuje rolę mediów w społeczeństwie,- posługuje się pojęciem „czwarta władza”,- umie przedstawić zadania władzy ustawodawczej, wykonawczej i sądowniczej,- wykorzystuje media jako źródła informacji w samodzielnym dochodzeniu do wiedzy,- umie określać funkcje mediów i korzysta z nich w zależności od potrzeb.

Uczeń wykonuje diagram przedstawiający różnice między wybranymi punktami praw i obowiązków w Polsce a innymi krajami Europy.


.MODUŁ IV: Wpływ mediów na życie człowieka


Uczeń:- zna pojęcie „perswazja”, „determinacja”,

- wie, co to są potrzeby człowieka, z czego wynikają i jak je realizować,

- zna cechy komunikatów o charakterze perswazyjnym,

- zna istotę, zadania reklamy.

Uczeń:- potrafi określić swoje potrzeby, - odróżnia rzeczywiste potrzeby człowieka od determinowanych reklamą,

- tworzy teksty perswazyjne,

- dyscyplinuje się w korzystaniu z mass mediów.

Uczeń:-ma świadomość wpływu mediów na życie człowieka,

-widzi potrzebę znajomości zasad tworzenia tekstów perswazyjnych,

-ma świadomość siły reklamy.

1.Hierarchia ważności potrzeb człowieka.

2. Reklama jako czynnik determinujący potrzeby.

3. Cechy tekstów perswazyjnych.

- przeprowadzenie wśród uczniów ankiety na temat potrzeb ludzkich,

- wyszukiwanie w tekstach elementów perswazyjnych – ćwiczenia,

- tworzenie tekstów perswazyjnych (zaproszeń, ogłoszeń itp.)

Przewidywane osiągnięcia ucznia Ewaluacja Uczeń:- umie wyjaśnić pojęcie „perswazja” , „potrzeba”, „ determinacja” - potrafi stworzyć tekst o charakterze perswazyjnym, - odróżnia informację od tekstu reklamy.

Ankieta dla ucznia „ Ty i reklama”


MODUŁ V: Reklama


Uczeń:-zna rodzaje reklam,

-wie, jakie są metody i techniki stosowane w reklamie,

-zna zasady tworzenia reklam,

- zna pojęcie manipulacja.

Uczeń:-potrafi zastosować elementy perswazji w swojej wypowiedzi,

-rozróżnia reklamę od tekstu informacyjnego,

- wskazuje adresata reklamy na podstawie języka wypowiedzi,

- umie odróżnić informacje prawdziwe od fałszywych.

Uczeń:-jest świadomy zadań reklamy,

-ma poczucie, że nie musi ulegać wpływom reklamy.

1.Omówienie wyników ankiety pt. „Ty i reklama” – formułowanie wniosków.

2. Język reklamy.

3. Metody i techniki perswazji i manipulacji stosowane w reklamie.

4. Samodyscyplina w korzystaniu ze środków społecznego przekazu.

- zbieranie różnych przykładów reklam, segregowanie ich – metoda „portfolio”

- określanie siły manipulacji w różnych reklamach,

- tworzenie własnych reklam,

- scenka rodzajowa

Przewidywane osiągnięcia ucznia Ewaluacja Uczeń:- umie wskazać metody perswazji i manipulacji w danym tekście, -umie wykorzystać właściwe tworzywo do odpowiedniego tekstu (dźwięk-radio; farba, kolor - bilboard itp.) -wskazuje adresata reklamy na podstawie języka wypowiedzi.

Ukierunkowana scenka rodzajowa.


MODUŁ VI: Zagrożenie dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów


Uczeń:-wie, co to jest uzależnienie,

- zna rodzaje uzależnień,

- zna przyczyny uzależnień,

- zna działania profilaktyczne związane z uzależnieniami,

- wie, że uzależnienia są zagrożeniem dla rozwoju człowieka( przede wszystkim młodego),

-wie, jakie zagrożenia wywierają media na rozwój człowieka.

Uczeń:- wyjaśnia przyczyny powstawania uzależnień,

-stosuje profilaktykę uzależnień,

-przeciwdziała uzależnieniom,

-potrafi skierować do odpowiednich instytucji po pomoc osoby uzależnione.

Uczeń:-przejawia ciekawość w poznawaniu przyczyn uzależnień,

-docenia konieczność stosowania profilaktyki,

- docenia działalność instytucji niosącym pomoc osobom uzależnionym.

1. Rodzaje uzależnień.

2. Przyczyny uzależnień

3. Profilaktyka – najlepszym sposobem przeciwdziałania uzależnieniom.

4. Zadania instytucji niosących pomoc osobom uzależnionym.

- wizyta w poradni psychologiczno – pedagogicznej,

- „giełda pomysłów”

- spotkanie z pedagogiem szkolnym,

- wycieczka do instytucji zajmującej się problematyką uzależnień, np. Towarzystwo Profilaktyki Środowiskowej „Mrowisko”, ul. Agrarna 2, 80-298 Gdańsk

Przewidywane osiągnięcia ucznia Ewaluacja Uczeń:- wyjaśnia, co to jest uzależnienie, - umie rozpoznać stopień zagrożenia uzależnieniem, - rozpoznaje zagrożenia płynące z mediów,-analizuje przyczyny uzależnień,- umie udzielić pomocy osobie uzależnionej poprzez skierowanie

Test wyboru, scenka rodzajowa.


do odpowiednich instytucji.MODUŁ VII: Warsztat pracy dziennikarza


Uczeń:- wie, jak zbierać informacje,

- zna publicystyczne formy wypowiedzi,

- zna, potrzebne w składaniu gazety, programy komputerowe,

-wie, na czym polega produkcja papieru.

Uczeń:- potrafi zbierać informacje,

-posługuje się różnymi formami wypowiedzi publicystycznych,

- sprawnie posługuje się komputerem, magnetofonem, dyktafonem,

- rozróżnia rodzaje papieru,

- wzbogaca swój warsztat pracy poprzez gromadzenie materiałów i wiadomości.

Uczeń:- docenia pracę dziennikarza,

- docenia umiejętność posługiwania się komputerem, magnetofonem, dyktafonem,

- jest przekonany o potrzebie stosowania różnych form wypowiedzi,

- ma świadomość konieczności dostosowania formy wypowiedzi do możliwości odbiorcy,

- przejawia ciekawość w poznawaniu procesu produkcji papieru.

1.Publicystyczne formy wypowiedzi i ich doskonalenie.

2. Sposoby zbierania informacji.

3. Opanowanie umiejętności pracy z komputerem, magnetofonem i dyktafonem.

4. Technologia produkcji papieru.

5. Styl wypowiedzi a odbiorca.

- wycieczka do fabryki papieru,

- praca z komputerem, magnetofonem i dyktafonem,

- praca z tekstem (rozróżnianie różnych form wypowiedzi),

- tworzenie wskazanych publicystycznych form wypowiedzi,

- redagowanie gazetki szkolnej,

- publikacje na łamach prasy lokalnej.

Przewidywane osiągnięcia ucznia Ewaluacja Uczeń:-umie zbierać informacje,-tworzy różne publicystyczne formy wypowiedzi, -rozumie, na czym polega produkcja papieru,-posługuje się komputerem i korzysta z różnych programów edytorskich.

Wydanie gazetki szkolnej, opublikowanie artykułu na łamach prasy lokalnej.


MODUŁ VIII: Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm informacji


Uczeń:-zna pojęcie „obiektywizm”, „subiektywizm”, „rzetelność”

- wie, jakie są kryteria rzetelności informacji

Uczeń:- stosuje obiektywizm w informacji,

- potrafi wypracować kryteria pracy dziennikarza,

- tworzy rzetelne informacje

Uczeń:- ma poczucie odpowiedzialności za rzetelność informacji,

-docenia znaczenie etyki zawodowej

1. Etyka zawodowa dziennikarza.

2. Abecadło dziennikarza.

3. Kryteria rzetelności informacji.

- stworzenie „dekalogu”

- spotkanie z dziennikarzem (wywiad)

- dyskusja

Przewidywane osiągnięcia ucznia Ewaluacja Uczeń:- umie redagować rzetelne informacje,- selekcjonuje informacje pod względem ich rzetelności,- tworzy „dekalog” dziennikarza

Stworzenie „ dekalogu” dziennikarza


MODUŁ IX: Akty prawne


Uczeń:- zna ogólne przepisy regulujące działalność mediów

Uczeń:- potrafi posługiwać się Dziennikiem Ustaw w kwestii regulującej działalność mediów

Uczeń:- docenia potrzebę poznania aktów prawnych i konieczność korzystania z nich w codziennej pracy

1.Przepisy ogólne i szczegółowe.2. Prawo autorskie.3. Ustawa o Polskiej Agencji Prasowej.4. Ustawa o gwarancjach wolności sumienia i wyznania.5. Prawo prasowe.

- praca z tekstem ustawy

Przewidywane osiągnięcia ucznia Ewaluacja

Uczeń: - umie korzystać z dziennikarskich przepisów prawnych,- analizuje akty prawne

Test wyboru


V Ewaluacja

W celu sprawdzenia efektów realizacji zadań programowych zostały zaplanowane następujące sposoby ewaluacji:

- ankieta lub kwestionariusz dla uczniów,

- autorefleksja ucznia: „Jak jest, jak być powinno.”

- diagram wykonany przez ucznia przedstawiający różnice między wybranymi punktami praw i obowiązków w Polsce a innymi krajami Europy,

- ankieta dla ucznia „ Ty i reklama”,

- ukierunkowana scenka rodzajowa,

- test wyboru, scenka rodzajowa,

- wydanie gazetki szkolnej, opublikowanie artykułu na łamach prasy lokalnej,

- stworzenie „ dekalogu” dziennikarza,

- test wyboru.


VI Bibliografia

1. Akty prawne: Ustawa o prawie autorskim i prawach pokrewnych, Ustawa o Polskiej Agencji Prasowej

2. S. Bortnowski, Warsztaty dziennikarskie, Wydawnictwo Stentor, Warszawa 1999

3. Dziennik Ustaw nr 61, Rozporządzenie nr 625 Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r., Podstawa

programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych i gimnazjum

4. Bp A. Lepa, Świat manipulacji, Tygodnik Katolicki „Niedziela”, Częstochowa 1995

5. I. Tetelowska, Rozważania o sensacji prasowej, w: Szkice prasoznawcze, Kraków 1972


KONSPEKT LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO DO PROGRAMU RADOŚĆ TWORZENIADLA KLASY I GIMNAZJUM

1. Temat: Język a kultura i cywilizacja.2. Hasło programowe: Rola języka w rozwoju kultury i cywilizacji – moduł I: Źródła informacji.3. Literatura:

a) dla nauczyciela

1. Nagajowa M.: „Jak uczyć języka polskiego w klasie pierwszej gimnazjum”. Przewodnik dla nauczyciela. WSiP, Warszawa 1999. 2. Szymczak M. (red.): Słownik języka polskiego. PWN, Warszawa 1978.3. Multimedialna Encyklopedia PWN na dwóch płytach. PWN, Warszawa - Wrocław 2000.

b) dla ucznia

1. Nagajowa M.: „Język ojczysty”. Podręcznik do kształcenia językowego dla klasy pierwszej gimnazjum. WSiP, Warszawa 1999.2. Szymczak M. (red.): Słownik języka polskiego. PWN, Warszawa 1978.

4. Czas – 45 minut

Faza Cele szczegółoweCzynności Środki

dydaktyczneMetody

i formy pracyucznia nauczyciela

1 2 3 4 5 6

I. wstępnaUczeń potrafi:- odszukać w słowniku i podać definicje pojęć: język, kultura i cywilizacja,

1. Zapisuje skojarzenia związane z pojęciem język.

1. Czynności organizacyjne.2. Wydaje polecenie.

- karteczki samoprzylepne,

- burza mózgów,- słoneczko,

2. Odszukuje w Słowniku języka polskiego i analizuje jedno z haseł: język, kultura, cywilizacja.

3.Podział klasy na grupy czteroosobowe.

- Słowniki języka polskiego

- praca w grupach, - praca z tekstem,


II. realizacyjna - wskazać rolę języka w życiu człowieka,

3. Czyta cicho jeden z tekstów: „Jak się porozumiewamy?”- s. 61, „Czym jest język w naszym życiu?” - s. 60 (podręcznik).4. Sporządza z kolegami schematyczny zapis.

4. Podaje zadania do wykonania: * wypisać najważniejsze składniki rozmowy, * uzasadnić wpływ języka na rozwój kultury i cywilizacji, * sporządzić schematyczny zapis.5. Czuwa nad poprawnością wykonania zadania.

- kartki formatu A4,- pisaki,- teksty: Jak się porozumiewamy?, Czym jest język w naszym życiu?

- indywidualna praca z tekstem,- dyskusja w grupach,- schematyczny zapis treści,- prezentacja prac na forum.

6. Podsumowuje pracę grup: * za pomocą języka człowiek może się porozumiewać; * podstawową formą porozumiewania się jest rozmowa; * nadawca przekazuje tekst do odbiorcy, a ten reaguje na słowa rozmówcy; * rozmowie towarzyszą: mimika, gestykulacja, modulacja i intonacja głosu; * język wpływa też na wszelką działalność człowieka, np. odkrycia, wynalazki, rozwój przemysłu, * dzięki niemu funkcjonują np.: radio, telewizja, faksy, telefon, są wydawane książki i prasa; * język ma zatem ogromny wpływ na rozwój kultury i cywilizacji.


III. końcowa - dokonać syntezy poznanych treści,- praktycznie zastosować zdobyte wiadomości.

5.Sporządza notatkę.

6. Przeprowadza wywiad, który nagrywa na kasetę magnetofo- nową, a następnie zapisuje go (w formie mówionej) w zeszycie.7. Pisze artykuł.

7. Kontroluje poprawność wykonania zadania.8. Podaje zadanie domowe: * przeprowadzić wywiad na dowolny temat, nagrać go na kasetę magnetofonową, a następnie treść przepisać do zeszytu. * napisać artykuł na ten sam temat, którego dotyczył wywiad; * zadania te można wykonać w grupach 3-, 4- osobowych.

- praca indywidualna,

- magnetofon

- zapis wywiadu i artykułu.

* Podczas sporządzania konspektów wzorowano się na konspekcie lekcji przyrody autorstwa Lilianny Hoppe na temat: Wprowadzenie do zagadnień ochrony środowiska.


KONSPEKT LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO DO PROGRAMU RADOŚĆ TWORZENIADLA KLASY I GIMNAZJUM

1. Temat: Odróżniamy tekst mówiony od tekstu pisanego.2. Hasło programowe: Język mówiony a pisany – moduł I: Źródła informacji.3. Literatura:

c) dla nauczyciela

1. Nagajowa M.: „Jak uczyć języka polskiego w klasie pierwszej gimnazjum”. Przewodnik dla nauczyciela. WSiP, Warszawa 1999. 2. Bortnowski S.: Warsztaty dziennikarskie. Wydawnictwo STENTOR, Warszawa 1999.3. Szymczak M. (red.): Słownik języka polskiego. PWN, Warszawa 1978.4. Multimedialna Encyklopedia PWN na dwóch płytach. PWN, Warszawa - Wrocław 2000.

d) dla ucznia

1. Nagajowa M.: „Język ojczysty”. Podręcznik do kształcenia językowego dla klasy pierwszej gimnazjum. WSiP, Warszawa 1999.2. Szymczak M. (red.): Słownik języka polskiego. PWN, Warszawa 1978.3.

4. Czas – 45 minut

Faza Cele szczegółoweCzynności Środki

dydaktyczneMetody

i formy pracyucznia nauczyciela

1 2 3 4 5 6

I. wstępna Uczeń potrafi:- ukazać różnice między słowem mówionym a pisanym,

1. Prezentuje nagrany wywiad na dowolny temat.2. Odczytuje pracę domową: wywiad w formie mówionej i artykuł na ten sam temat, którego dotyczył wywiad.

1. Czynności organizacyjne.2. Wydaje polecenie.3. Kontroluje i ocenia wykonanie zadań.

- magnetofon,

- praca z tekstem i nagraniem,

- odczytanie pisemnych prac domowych,

II. realizacyjna - wyodrębnić cechy tekstu mówionego i pisanego,

3. Analizuje treści wywiadu i artykułu, zapisanych w zeszycie.

4. Podaje zadania do wykonania: * wyszukać różnice między obu tekstami z pracy domowej:

- kartki (A4),

- pisaki,- praca z tekstem,- dyskusja


4. Porównuje wyniki pracy w grupach z tabelą w podręczniku.

5. Przedstawia wyniki pracy grupy na forum klasy.

a/ który z tekstów jest swobodniejszy i dlaczego? b/ w którym tekście zdania są dłuższe, a w którym krótsze?

- plansza z pytaniami

w grupach,

- zapis treści,- prezentacja prac na forum.

c/ które zdania są pełniejsze treściowo i z jakiego powodu? * spostrzeżenia zapisać na kartce; * porównać swoją pracę z zestawieniem podanym w podręczniku (s. 96- 97), każda grupa weźmie pod uwagę tylko jeden element: a/sytuacja porozumiewania się, b/ słownictwo c/ składnia, d/ inne cechy; * brakujące elementy dopisać na kartce.5. Uzasadnia potrzebę znajomości cech tekstu mówionego i pisanego.

- podręcznik

- tablica - zapis treści


- uznać konieczność stosowania podanych wskazówek,

6. Odczytuje tekst: Ale gdy piszesz, masz czas. Odbiorca się nie niecierpliwi. Możesz pisać, przekreślać i znowu pisać. Poprawki i przekształcenia możesz wprowadzać w tekście w miarę jego układania, jeszcze przed jego skończeniem albo po naszkicowaniu całości, albo i tak, i tak. Mogą one dotyczyć rodzaju zastosowanych wypowiedzeń, doboru słownictwa i budowy tekstu, poprawności gramatycznej i ortograficznej. Dlatego tekst trzeba powoli czytać i poprawiać kilka razy, za każdym razem zwracając uwagę na inne sprawy i uwzględniają różne zasady. Nie da się ukryć, jest to praca żmudna. Ale bez pracy nie ma kołaczy!

6. Wydaje polecenie przeczytaniaostatniego akapitu z podręcznika ze strony 97.

- podręcznik - uczeń czyta głośno, pozostali śledzą tekst,

III. końcowa - zastosować w pisaniu zdobyte wiadomości.

7. Układa rozmowę i streszcza ją. 7. Wydaje polecenie ułożenia krótkiej rozmowy z kolegą o lekturze8. Kontroluje poprawność wykonania zadania.9. Podaje zadanie domowe: * streścić tę rozmowę.

- praca indywidualna,

* Podczas sporządzania konspektów wzorowano się na konspekcie lekcji przyrody autorstwa Lilianny Hoppe na temat: Wprowadzenie do zagadnień ochrony środowiska.


MODUŁ III: Media „czwartą władzą” · Web viewI. Tetelowska, Rozważania o sensacji...

Documents

Transcript of MODUŁ III: Media „czwartą władzą” · Web viewI. Tetelowska, Rozważania o sensacji...