1

PUBLIKACIIFINSKOGO ATTESTACIONNOGO SOWETA

PO WYS{EMU OBRAZOWANI` 4:2001

KORKEAKOULUJEN ARVIOINTINEUVOSTO

W. Baran, W. Gladrow, K. Klaudi, Q.P. Loher,P. Tojwakka & S. Mojtus

|kspertiza obrazowaniq inau^no-issledowatelxskoj

raboty w oblastislawistiki i baltistiki

Perewod: Nikolai Grincer

2

Original publication:Baran, H., Gladrow, W., Klaudy, K., Toivakka, P. & Moitus, S.:Evaluation of Education and Research of Slavonic and Baltic Studies.Publications of Finnish Higher Education Evaluation Council 18:2000.Translated into Russian by Nikolay Grintser

Pikseri / Anxq KauppiHelxsinki 2001

,

3

Predislowie

Gosudarstwennaq ocenka u^revdenij wys[ego obrazowaniq Finlqndiiprowoditsq pod rukowodstwom dwuh \kspertnyh sowetow, whodq]ih wadministratiwnye organy Ministerstwa obrazowaniq. Sootwetstwu@]ie

postanowleniq predusmatriwa@t1, ^to Akademiq Finlqndii otwe^aet zaocenku nau^no-issledowatelxskoj raboty, a Finskij attestacionnyj so-

wet po wys[emu obrazowani@ (FINHEEC: Finnish Higher Education EvaluationCouncil; FASWO) organizuet \kspertizu wseh ostalxnyh widow deqtelxnos-ti u^revdenij wys[ego obrazowaniq.

Osnownoj zada^ej Akademii Finlqndii qwlqetsq ulu^[enieka^estwa i powy[enie prestiva fundamentalxnyh nau^nyh issle-

dowanij w Finlqndii. |toj celi sluvit sistema wydelqemogo nakonkursnoj osnowe dolgowremennogo finansirowaniq nau^nyh issle-dowanij; temi ve prioritetami Akademiq rukowodstwuetsq i prowodq

sistemati^esku@ ocenku nau^noj deqtelxnosti, i wliqq na wyrabotkunau^noj politiki w strane. |kspertnaq ocenka i sower[enstwowanie ee

metodow qwlqetsq odnim iz glawnyh instrumentow, s pomo]x@ kotoryhAkademiq stremitsq sower[enstwowatx ka^estwo fundamentalxnyh iss-ledowanij. S 1983 goda Akademiej Finlqndii bylo prowedeno neskolxko

mas[tabnyh \kspertiz sostoqniq razli^nyh nau^nyh oblastej i nau^no-issledowatelxskih u^revdenij. W 1999–2000 gg., pomimo \kspertizy sla-

wistiki i baltistiki, prowedennoj na \tot raz sowmestno s FASWO, Aka-demiq takve prowela ocenku matemati^eskih i astronomi^eskih issled-

owanij. Krome togo, Akademiq oceniwaet ob]ee sostoqnie i ka^estwonau^nyh issledowanij w Finlqndii odin raz w te^enie kavdogo trehlet-nego sroka, na kotoryj nazna^a@tsq nau^no-issledowatelxskie sowety.

Perwaq takaq ocenka byla prodelana w 1997 g., a sledu@]aq zawer[itsqosenx@ 2000 g.

FASWO w sotrudni^estwe s wys[imi u^ebnymi zawedeniqmi,uniwersitetami i politehni^eskimi institutami Finlqndii or-ganizuet \kspertizu u^revdenij, obrazowatelxnyh naprawlenij, prog-

ramm i disciplin. Gosudarstwennaq ocenka programm ili specialxnos-tej naprawlena na te oblasti obrazowaniq, kotorye ispytywa@t osobye

zatrudneniq, ili na te, w kotoryh nabl@daetsq burnoe razwitie i rost ikotorye kavutsq naibolee su]estwennymi w ramkah prowodimoj obrazowa-telxnoj i socialxnoj politiki. FASWO na^al dejstwowatx w 1996 godu, i

s \togo wremeni \kspertize byli podwergnuty razli^nye oblasti, takiekak prikladnoe tehni^eskoe obrazowanie, zdrawoohranenie, obu^enie

1 Zakon ob Akademii Finlqndii (378/1994) i Postanowlenie ob Attestacionnom sowe-te po wys[emu obrazowani@ (1320/1995).

4

inostrannym qzykam i podgotowka u^itelej. Odnako, do sih por ne dawa-lasx ocenka ni odnoj iz gumanitarnyh specialxnostej.

W otli^ie ot bolx[instwa \kspertnyh proektow, iniciatiwa po pro-

wedeni@ dannoj \kspertizy ishodila ot samih u^ebnyh zawedenij, w ko-toryh izu^aetsq slawistika i baltistika. Krome togo, hotq ranee po raz-

nym powodam pod^erkiwalasx neobhodimostx odnowremennoj \kspertizynau^no-issledowatelxskoj i obrazowatelxnoj deqtelxnosti, ne byloosu]estwleno ni odnogo sowmestnogo \kspertnogo proekta FASWO i

Akademii.Ulu^[eni@ i bolx[emu warxirowani@ prepodawaniq qzykow, i w oso-

bennosti usileni@ izu^eniq slawqnskih i baltijskih qzykow wo wsejFinlqndii, postoqnno otwoditsq wavnoe mesto w planah Ministerstwaobrazowaniq. Odnoj iz form osu]estwleniq \tih zada^ stala na^ataq w

1995 godu Akademiej Finlqndii programma nau^nyh issledowanij poRossii i Wosto^noj Ewrope, razdelennaq na dwa \tapa i rass^itannaq na

period s 1995 po 2000 g. S momenta wstupleniq Finlqndii w EwropejskijSo@z w 1995 g. zna^imostx tak nazywaemogo ”Sewernogo izmereniq” w ESneuklonno wozrastaet. Tem samym poddervanie i razwitie nau^nyh kon-

taktow s sosednimi stranami otwe^aet ne tolxko nacionalxnym intere-sam samoj Finlqndii, no i sposobstwuet uglubleni@ sotrudni^estwa

mevdu Centralxnoj i Wosto^noj Ewropoj, s odnoj storony, i Ewropejs-kim so@zom, s drugoj. Takim obrazom, odnowremennaq ocenka sostoqniq ob-razowaniq i nau^nyh issledowanij w oblasti slawistiki i baltistiki

sootwetstwuet strategi^eskim celqm nau^noj politiki, prowodimoj Mi-nisterstwom proswe]eniq, Akademiej Finlqndii i FASWO.

E]e odnoj ^ertoj, otli^a@]ej dannyj proekt ot pro^ih, stala tarolx, kotoru@ sygrali w ego osu]estwlenii sami \kspertiruemyespecialxnosti. |to qwstwuet iz samogo processa prowedeniq \kspertizy.

Wo-perwyh, mevdunarodnaq \kspertnaq komissiq byla sformirowana naosnowe predlovenij, postupiw[ih ot kafedr i otdelenij. Wo-wtoryh,

sami zada^i \kspertizy: ulu^[itx s ee pomo]x@ ka^estwo obrazowaniq inau^noj raboty, a takve priwle^x wnimanie gosudarstwa k wavnostiizu^eniq \tih qzykow dlq strany i k mestu, zanimaemomu \timi predme-

tami w uniwersitetah, byli wyrabotany w sootwetstwii s povelaniqmiawtorow obrazowatelxnyh programm. W-tretxih, im byla dana wozmovnostx

prinqtx u^astie w sostawlenii woprosnika dlq samoocenki, kotoryj bylosnownym sredstwom sbora fakti^eskoj informacii. W-^etwertyh, pred-stawiteli \tih specialxnostej i drugih zainteresowannyh storon wo[li

w sostaw Organizacionnogo komiteta, kontrolirowaw[ego wesx process \k-spertizy. I nakonec, dlq dannogo ot^eta posle pose]enij uniwersitetow

w fewrale 2000 g. byli sobrany otkliki ot predstawitelej wseh specialx-nostej, i oni budut ispolxzowany w budu]em dlq ulu^[eniq \kspertnyhprocedur. My nadeemsq, ^to nesmotrq na to, ^to \kspertiza dlq dannyh

specialxnostej byla zanqtiem wesxma obremenitelxnym, ee rezulxtaty

5

posluvat stimulom k dalxnej[emu sower[enstwowani@ sootwetstwu@]ihobrazowatelxnyh programm.

Sleduet priznatx, ^to s to^ki zreniq perspektiw dalxnej[ego

sotrudni^estwa Akademii Finlqndii i FASWO opyt, priobretennyj whode osu]estwleniq \togo unikalxnogo sowmestnogo proekta, okazalsq w

wys[ej stepeni poleznym. Ot imeni FASWO i Akademii my hoteli bywyrazitx na[u iskrenn@@ priznatelxnostx ^lenam mevdunarodnoj \k-spertnoj komissii za tu porazitelxnu@ samootwervennostx, s kotoroj

oni otdawalisx swoej rabote pri prowedenii \kspertizy i napisaniiot^eta. Redko prihoditsq stalkiwatxsq so stolx podlinnoj zaintereso-

wannostx@ w uspehe proekta i w ulu^[enii sostoqniq rassmatriwaemyhdisciplin, kotoru@ postoqnno proqwlqli Predsedatelx i ^leny komis-sii. Krome togo, my hoteli by pod^erknutx, ^to prowedenie podobnoj od-

nowremennoj \kspertizy obrazowatelxnoj i nau^no-issledowatelxskojdeqtelxnosti wozlagaet osobo trudnoe bremq na menedvera proekta, w ^xi

obqzannosti whodit koordinaciq wseh predprinimaemyh usilij. W dan-nom slu^ae dlq takoj koordinacii trebowalosx i znanie russkogo qzyka,i opyt prowedeniq \kspertiz ka^estwa obrazowaniq. I w tom, i w drugom

otno[enii menedver proekta g-va Sirpa Mojtus kak nelxzq lu^[e soot-wetstwowala takim trebowaniqm, i ona zasluviwaet osoboj blagodarnosti

za swoj wklad w uspe[noe osu]estwlenie proekta.

Kauko Hqmqlqjnen (Kauko Hämäläinen) `ssi Nuortewa (Jussi Nuorteva)Otwetstwennyj sekretarx finskogo Otwetstwennyj sekretarx

Attestacionnogo Soweta nau^nogo soweta po woprosampo wys[emu obrazowani@ kulxtury i ob]estwa

Akademii Finlqndii

6

Sorervanie

Organizacionnyj komitet 8Mevdunarodnaq \kspertnaq komissiq 8

1 Ob]ie zame^aniq 91.1 Wwedenie 91.2 Slawistika i baltistika: smena nau^nogo i politi^eskogo

konteksta 91.3 Izu^enie slawqnskih i baltijskih qzykow w Finlqndii:

geografi^eskie i \konomi^eskie faktory 131.4 Sootwetstwu@]ie naprawleniq w obrazowanii i nau^nyh

issledowaniqh, osnownye proekty i pred[estwu@]ieformy ocenki 19

1.5 Teku]ee sostoqnie bazowogo obrazowaniq po russkomu qzyku 201.6 Pred[estwu@]ie \kspertnye proekty 211.7 Urowni uniwersitetskogo obrazowaniq w Finlqndii: struktura i

sodervanie 22

2 Process \kspertizy 242.1 Planirowanie \kspertizy 242.2 Celi i principy ocenki 252.3 Prowedenie \kspertizy 28

3 Ob]ie rezulxtaty i rekomendacii 353.1 Celi obrazowaniq i formy specializacii 353.2 Studenty 403.3 Resursy 453.4 Struktura u^ebnyh planow 493.5 Prepodawanie i obu^enie 553.6 Perspektiwy trudoustrojstwa 583.7 Nau^no-issledowatelxskaq rabota 603.8 Swqzx nau^nyh issledowanij s prepodawaniem 673.9 Sotrudni^estwo i mevuniwersitetskoe ob_edinenie 703.10 Rekomendacii dlq Ministerstwa obrazowaniq i Akademii

nauk Finlqndii 713.11 Rekomendacii dlq uniwersitetow 72

7

4 Ocenki i rekomendacii po otdelxnym specialxnostqm 744.1 Helxsinkskij uniwersitet: otdelenie slawqnskih i baltijskih

qzykow i literaturRusskij qzyk i literatura 74

4.2 Helxsinkskij uniwersitet: otdelenie slawqnskih i baltijskihqzykow i literaturSlawqnskie qzyki i kulxtury 88

4.3 Helxsinkskij uniwersitet: otdelenie slawqnskih i baltijskihqzykow i literaturBaltijskie qzyki i kulxtury 96

4.4 Helxsinkskij uniwersitet: otdelenie perewodowedeniq (Kouwola)Russkij qzyk (ustnyj i pisxmennyj perewod) 101

4.5 Uniwersitet Jo\nsuu: otdelenie inostrannyh qzykowRusskij qzyk 109

4.6 Uniwersitet Jo\nsuu: otdelenie perewodowedeniq (Sawonlinna)Russkij qzyk (ustnyj i pisxmennyj perewod) 118

4.7 Uniwersitet `wqsk@lq: otdelenie russkogo qzykaRusskij qzyk i literatura 126

4.8 Uniwersitet Tampere: otdelenie filologii IISlawqnskaq filologiq, w osnownomsowremennyj russkij qzyk 136

4.9 Uniwersitet Tampere: otdelenie perewodowedeniqRusskij qzyk (ustnyj i pisxmennyj perewod) 146

4.10 Uniwersitet Turku: otdelenie [wedskogo, nemeckogo i russkogoqzykowRusskij qzyk i kulxtura 154

4.11 Uniwersitet Abo Akademi: otdelenie russkogo qzykaRusskij qzyk i literatura 163

5 |kspertiza \kspertizy: otkliki predstawitelejrassmotrennyh specialxnostej 172

Bibliografiq 181

Priloveniq1 Mevdunarodnaq \kspertnaq komissiq 1822 Struktura samoot^eta 1833 Struktura woprosnika dlq samoocenki studentow 1914 Spisok publikacij, predstawlennyh na \kspertizu 1945 Statisti^eskie dannye o rassmotrennyh specialxnostqh 202

8

Organizacionnyj komitet

Predsedatelx:Fred Karlsson (Fred Karlsson), professor, Helxsinkskij uniwersitet;^len Finskogo attestacionnogo soweta po wys[emu obrazowani@ (1996–1999)

~leny:Nataliq Ba[makoff (Natalia Baschmakoff), professor, UniwersitetJo\nsuuKajsa Hqkkinen (Kaisa Häkkinen), professor, Uniwersitet TurkuSirkka-Lijsa Herkke (Sirkka-Liisa Hörkkö), star[ij sowetnik, Minister-stwo proswe]eniq|sa-Pekka Keskitalo (Esa-Pekka Keskitalo), student, Nacionalxnyj so@zfinskih studentowJouko Lindstedt (Jouko Lindstedt), professor, Helxsinkskij uniwersitetBarbara Lennkwist (Barbara Lönnqvist), professor, Uniwersitet AboAkademiMarxq Mononen-Aaltonen (Marja Mononen-Aaltonen), prepodawatelx,pedagogi^eskij institut pri Helxsinkskom uniwersitete, ^len Associa-cii u^itelej russkogo qzyka w FinlqndiiHannu Tommola (Hannu Tommola), professor, Uniwersitet Tampere

Specialxnyj sowetnik pri Organizacionnom komitete:Anna-Majq Liuhanen (Anna-Maija Liuhanen), star[ij sowetnik, Finskijattestacionnyj sowet po wys[emu obrazowani@

Mevdunarodnaq \kspertnaq komissiq2

Predsedatelx:Henrik Baran (Henryk Baran), professorUniwersitet [t. Nx@-Jork, g. Olbani (SUN\), kafedra qzykow, literaturi kulxtur, S{A

~leny:Wolxfgang Gladrow (Wolfgang Gladrow), professorUniwersitet im. Gumbolxdta, Berlin, filosofskij fakulxtet II, kafedraslawistiki, GermaniqQn Peter Loxer (Jan Peter Locher), professorBernskij uniwersitet, kafedra slawqnskih i baltijskih qzykow i litera-tur, {wejcariqKinga Klaudi (Kinga Klaudy), professorBudape[tskij uniwersitet ELTE, Centr podgotowki po perewodu (ITTC),WengriqPentti Tojwakka (Pentti Toivakka), star[ij perewod^iksluvba perewodow Ministerstwa inostrannyh del Finlqndii

Sekretarx i koordinator Organizacionnogo komiteta i Mevdunarodnoj\kspertnoj komissii:Sirpa Mojtus (Sirpa Moitus), menedver proekta, Finskij attestacionnyjsowet po wys[emu obrazowani@

2 Bolee podrobno leny Mevdunarodnoj \kspertnoj komissii predstawleny w Prilo-venii 1.

9

1Ob]ie zame^aniq

1.1 Wwedenie

Geopoliti^eskoe polovenie Finlqndii i w pro[lom delalo, i w budu]embudet delatx znanie russkogo qzyka i kulxtury odnim iz wavnej[ih us-lowij uspe[nogo razwitiq strany. Finlqndii neobhodimy wysokoobrazo-

wannye professionaly, kotorye budut sposobstwowatx ras[ireni@ tor-gowyh, turisti^eskih, kulxturnyh swqzej s Rossiej i prowedeni@

nau^nyh issledowanij w razli^nyh neobhodimyh dlq \togo oblastqh.Pomimo sotrudni^estwa so swoim wosto^nym sosedom, za predelami Ew-

ropejskogo so@za Finlqndiq osobenno tesno wzaimodejstwuet so stranami

sewernogo i arkti^eskogo regiona, Wosto^noj Ewropy i Baltii. U^itywaqto, ^to mnogie iz \tih gosudarstw uve wyrazili swoe velanie wstupitx w

Ewroso@z, movno prognozirowatx rost potrebnosti w specialistah posootwetstwu@]im qzykam.

W to ve wremq obrazowanie w oblasti slawqnskih i baltijskih qzykow

stalkiwaetsq s mnogo^islennymi zatrudneniqmi: \to i problemy naborastudentow, i wse uweli^iwa@]iesq sroki obu^eniq, i smena specialxnosti

studentami. Osoboe wnimanie stoit obratitx i na nowye trebowaniq,woznika@]ie w swqzi s izmeneniqmi na rynke truda i rastu]ej informa-tizaciej ob]estwa. Nakonec, na strukturu obu^eniq wse bolx[ee wliqnie

okazywaet rost ^isla prinimaemyh studentow, dlq kotoryh russkijqwlqetsq rodnym qzykom.

Iniciatorom dannoj \kspertizy stalo Otdelenie slawqnskih i bal-tijskih qzykow i literatur Helxsinkskogo uniwersiteta. Celx@ takogoproekta bylo kak ulu^[enie s ego pomo]x@ ka^estwa obrazowaniq i

nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti, tak i priwle^enie wnimaniqgosudarstwa i ob]estwa k toj roli, kotoru@ prizwany igratx \ti qzyki w

Finlqndii, i k tomu mestu, kotoroe oni zanima@t w uniwersitetskom ob-razowanii.

1.2 Slawistika i baltistika: smenanau^nogo i politi^eskogo konteksta

Podobno inym orientirowannym na konkretnye qzyki filologi^eskimi, [ire, gumanitarnym disciplinam, nau^noe issledowanie i izu^enie

slawqnskih i baltijskih qzykow i kulxtur w nastoq]ij moment preby-wa@t na rasputxe. Sam predmet slawistiki i baltistiki podrazumewaet

qzyki, na kotoryh goworit bolx[aq ^astx naseleniq Ewropy, a stoq]ie zanimi kulxturnye tradicii znamenu@t su]estwennej[u@ ^astx ob]e-

10

kulxturnogo naslediq wsego ^elowe^estwa; w ^astnosti, oni okazali og-romnoe wliqnie na razwitie mirowoj gumanitarnoj nauki (dostato^noupomqnutx takie discipliny, kak indoewropeistika, sowremennaq fono-

logiq, teoriq literatury). Tem ne menee issledowateli i prepodawateli,specializiru@]iesq w dannyh oblastqh, wynuvdeny stalkiwatxsq s po-

sledstwiqmi \konomi^eskoj i kulxturnoj globalizacii, wyrava@]imisqw powsemestnom proniknowenii anglijskogo w ka^estwe qzyka mevduna-rodnogo ob]eniq, a takve w tendencii k wloveni@ finansowyh sredstw w

razwitie prikladnyh tehnologij. W to ve wremq im brosa@t wyzow i now-ye teoreti^eskie predstawleniq, naru[a@]ie priwy^nu@ ierarhi@ gu-

manitarnyh nauk i wse bolee tqgote@]ie k mevdisciplinarnomu i mno-gostoronnemu podhodu.

Perwye priznaki wozniknoweniq slawistiki movno obnaruvitx uve

w \pohu Wozrovdeniq, odnako w ka^estwe samostoqtelxnoj nau^noj dis-cipliny ona sformirowalasx li[x w konce wosemnadcatogo weka, a w dewqt-

nadcatom utwerdilasx w razli^nyh stranah i, w swo@ o^eredx, dala tol^okk razwiti@ sowremennogo qzykoznaniq. K nyne[nemu momentu za slawis-tikoj okon^atelxno zakrepilsq status mevdunarodno priznannoj

nau^noj discipliny, razrabatywaemoj sowmestno w razli^nyh stranah.Esli perwona^alxno slawisti^eskie issledowaniq byli sosredoto^eny w

osnownom w neskolxkih slawqnskih stranah (prevde wsego w ~ehii, Ros-sii, Bolgarii i Polx[e), Awstrii, Germanii i Francii (Urbanczyk 1990),to za poslednie desqtiletiq k nim podkl@^ilisx u^enye i prepodawate-

li wsej Ewropy, Sewernoj Ameriki, Qponii i inyh stran. Mevdunarod-nye nau^nye swqzi w \toj oblasti prinqli bolee postoqnnyj harakter,

na^inaq s 1929 goda, kogda w Prage sostoqlsq Perwyj mevdunarodnyjs_ezd slawistow. Tradiciq podobnyh kongressow, prerwannaq Wtoroj mi-rowoj wojnoj, wozobnowilasx w 1958 godu s nastupleniem ”ottepeli” (Woll-man 1998; Bercoff 1998), i s teh por s_ezdy prowodqtsq uve regulqrno.

Baltistika kak nau^naq disciplina woznikla w Centralxnoj Ewrope

w seredine dewqtnadcatogo weka, i w \tot period ee razwitie bylo tesnoswqzano s rascwetom indoewropeistiki, qdrom kotoroj stala nemeckaqsanskritologiq. Baltistika neposredstwenno primykala k slawistike:

blizostx slawqnskih i baltijskih qzykowyh struktur stala pri^inojtogo, ^to dlq lu^[ih slawistow (naprimer, Fortunatowa, Bodu\na de

Kurten\, {ahmatowa, Br@knera) horo[ee znanie litowskogo i, w menx[ejstepeni, laty[skogo stalo prakti^eski obqzatelxnym. Zatem k sootwetst-wu@]im issledowaniqm podkl@^ilisx i sami nositeli baltijskih qzy-

kow (M@lenbahs /Mühlenbachs/, |ndzelins /Endzeli -ns/ i dr.), a takve fins-kie u^enye Mikkola (Mikkola) i Nieminen (Nieminen). No w te^enie dwadca-

togo weka \ta mo]naq tradiciq ot^asti utratila sposobnostx k postupa-telxnomu razwiti@.

Wne wsqkogo somneniq, politi^eskoe razdelenie poslewoennoj Ewropy

i rolx Sowetskogo So@za i ego wosto^noewropejskih so@znikow silxnosposobstwowali razwiti@ slawistiki wo wtoroj polowine dwadcatogo weka.

11

Naibolee qrkim primerom mogut sluvitx Soedinennye [taty Ameriki.Esli ranee w \toj strane slawistika izu^alasx wsego li[x w neskolxkihuniwersitetah, to posle 1945 goda w \toj oblasti na^alsq bystryj rost,

kotoromu e]e bolx[ij impulxs pridal zapusk Sowetskim So@zom iskus-stwennogo sputnika Zemli w 1958 godu (Parry 1967). Menee ot^etliwo tu ve

tendenci@ movno prosleditx i na primere Zapadnoj Ewropy. Izu^enierusskogo qzyka podstegiwalosx diplomati^eskimi, woennymi,ideologi^eskimi i \konomi^eskimi pri^inami. W zna^itelxno menx[ej

stepeni \to rasprostranqlosx na pro^ie slawqnskie qzyki, i e]e wmenx[ej – na qzyki pribaltijskih gosudarstw, kotorye byli prisoedi-

neny k Sowetskomu So@zu w 1940 godu. Pomimo neposredstwennogoizu^eniq qzyka, poo]rqlosx obrazowanie i nau^nye issledowaniq w tehoblastqh, kotorye mogli okazatxsq poleznymi dlq lu^[ego ponimaniq,

ocenki i wzaimodejstwiq s Wosto^nym blokom: \to kasalosx politologii,istorii, \konomiki i t.p. Odnim slowom, politiki i woob]e wlastx

prederva]ie w razli^nyh stranah byli zainteresowany polu^itx kakmovno bolx[e horo[o obu^ennyh specialistow, kotorye mogli byob_qsnitx, ^to i kak goworqt russkie i pro^ie slawqne i po^emu oni

postupa@t imenno tak, a ne ina^e.3

Tradicionno filologi^eski orientirowannaq slawistika wkl@^aet w

sebq izu^enie qzyka, literatury i folxklora, a istoriq li[x postepen-no whodit w krug zanqtij, predusmotrennyh dannoj disciplinoj. No wposlewoennye desqtiletiq politi^eskaq angavirowannostx priwela k woz-

niknoweni@ e]e odnogo nau^nogo naprawleniq, kotoroe ^asti^no staloperekrywatx sferu tradicionnoj slawistiki. Re^x idet o stranowedenii.

Neobhodimostx wsestoronnego osmysleniq ob]estwennyh strukturWosto^noj Ewropy dala tol^ok k razwiti@ sowetologii (rusistiki) i spe-cializacij po wosto^noewropejskim stranam, w osnowe kotoryh levala

prevde wsego politologiq, \konomika i istoriq, a izu^eni@ qzyka i kulx-tury otwodilosx hotq i su]estwennoe, no wse ve menx[ee mesto. Wzaimo-

dejstwie \tih dwuh – tradicionnoj i bolee prakti^eskoj – tendencij wrazwitii nauki i obrazowaniq prohodilo po-raznomu w raznyh stranah, noposle padeniq kommunizma oni qwnym obrazom slilisx, hotq do sih por i

sohranq@tsq razli^iq mevdu istori^eski i politi^eski orientirowan-nymi disciplinami.

W period holodnoj wojny slawistika w razli^nyh stranah wnegeografi^eskih predelow Slawii sluvila swoego roda nau^nym protiwo-wesom raznoobraznym metodologi^eskim i sodervatelxnym ograni^eniqm

3 Podrobnyj i napisannyj so znaniem dela o^erk stanowleniq slawistiki w So-edinennyh [tatah sm. w knige (B\rnes 1994). Seriq nedawnih obzorow razwitiq \tojdiscipliny w razli^nyh stranah, w tom ^isle i w Finlqndii (Pesonen 1995) bylapublikowana w dwenadcatom nomere russkogo vurnala Nowoe literaturnoe obozrenieza 1995 god. Su]estwuet nemalo issledowanij, w kotoryh opisana slovnaq sudxbaslawistiki w Rossii/Sowetskom So@ze; zdesx prevde wsego pokazatelxny trudy,wy[ed[ie w swet w \pohu ”perestrojki” i w posledu@]ie gody (sm., naprimer, Robin-son et al, ers. 1990, Robinson, ed. 1992).

12

i iskaveniqm, w osnowe kotoryh levala prevde wsego ideologiq. Hotqvestkostx zapretow byla razli^noj w raznyh gosudarstwah i w celom,na^inaq s serediny pqtidesqtyh, neuklonno oslabewala, zapadnye slawi-

sty tem ne menee mogli westi issledowaniq w teh oblastqh, kotorye nepoo]rqlisx ili prqmo zapre]alisx wlastqmi wosto^noewropejskih gosu-

darstw. Tem samym ih trudy dopolnqli i ukreplqli dostiveniq ih so-wetskih i wosto^noewropejskih kolleg, razdwigaq ramki swobodnogonau^nogo gumanitarnogo poiska.

|poha glasnosti i posledu@]ego kraha kommunisti^eskoj sistemy wSowetskom So@ze i Wosto^noj Ewrope otkryla dlq slawistiki i baltis-

tiki nowye perspektiwy. Neweroqtno obleg^ilisx kontakty s kollegamiiz Wosto^noj Ewropy, i blagodarq \tomu wperwye stalo movno goworitx owseob_eml@]em obmene nau^nymi ideqmi i sowmestnyh nau^nyh proek-

tah. Zapadnye u^enye smogli prowoditx swoi issledowaniq w Rossii,Wosto^noj Ewrope i w stranah Baltii, postoqnno publikowatx w \tih stra-

nah swoi statxi i knigi. W swo@ o^eredx, nesmotrq, na tqvelu@\konomi^esku@ situaci@, specialisty iz Wosto^noj Ewropy polu^iliregulqrnyj dostup k zapadnoewropejskim bibliotekam i arhiwam, stali

postoqnnymi u^astnikami mevdunarodnyh konferencij (Shaw 1991: 130–131).

No pri tom, ^to poslednie desqtx let neweroqtno obogatili slawisti-ku i baltistiku kak otrasli znaniq, paradoksalxnym obrazom izme-niw[aqsq mevdunarodnaq situaciq postawila zapadnyh specialistow,

rabota@]ih w \tih oblastqh, pered neobhodimostx@ oprawdywatx dalx-nej[u@ obosnowannostx sobstwennogo su]estwowaniq. Po mere togo, kak

opasnostx woennogo protiwostoqniq Wostoka i Zapada wse bolee uhodit wpro[loe, zapadnym prawitelxstwam wse menx[e okazywa@tsq nuvny pod-gotowlennye specialisty po sootwetstwu@]im qzykam. Razumeetsq,

su]estwenno wozros[ee \konomi^eskoe wzaimodejstwie Wostoka i Zapada(w oblasti prqmyh inwesticij, torgowli, turizma i t.d.) opqtx-taki tre-

buet znanij qzyka, kulxtury, regionalxnyh osobennostej, i potomu,^toby prisposobitxsq k nowym uslowiqm, ^astnym predprinimatelqm wrazli^nyh stranah prihoditsq nanimatx sluva]ih, oblada@]ih nuvnoj

podgotowkoj. No potrebnosti ^astnogo sektora w specialistah, zna@]ihrusskij i inye slawqnskie qzyki, popada@t w zawisimostx ot nebla-

gopriqtnyh \konomi^eskih obstoqtelxstw i politi^eskoj nestabilx-nosti w nekotoryh wosto^noewropejskih stranah i prevde wsego w Rossii.Krome togo, nekotorye organizacii i firmy, ssylaqsx na wse woz-

rasta@]u@ rolx anglijskogo, wystupa@]ego w roli qzyka wseob]egomevdunarodnogo ob]eniq, i na to obstoqtelxstwo, ^to bolx[instwo

wosto^noewropejcew swobodno \tim qzykom wlade@t, gotowy obleg^itx sebeviznx, otkazaw[isx ot ispolxzowaniq specialistow po konkretnoj straneili qzyku.

I wse ve potrebnostx w dalxnej[em sower[enstwowaniq znanij qzykai kulxtury sej^as wyglqdit e]e bolee nasu]noj, ^em w \pohu holodnoj

13

wojny. Politi^eskie swqzi i diplomati^eskie peregowory, analiz inwes-ticionnogo klimata, nowye obrazowatelxnye tendencii, da i prosto ob-sluviwanie wse wozrasta@]ego potoka turistow – wot li[x nekotorye ob-

lasti, dlq kotoryh neobhodim opredelennyj urowenx znanij po istorii,literature, religii, tradiciqm i socialxnoj psihologii slawqnskih i

baltijskih narodow. Poslednie gody ubeditelxno pokazali na primerebyw[ej @goslawii, ^to o[ibki pro[logo mogut okazatxsq ne menee opas-nymi i w nastoq]em. Neobhodimo preodoletx \tni^eskie i religioznye

protiwore^iq, upro^itx process ewropejskoj integracii i w to ve wremqsohranitx kulxturnye osobennosti slawqnskih i baltijskih narodow – a

wseh \tih celej nelxzq dosti^x, ne imeq dolvnym obrazom podgotow-lennyh specialistow po kavdoj iz stran nowoj Ewropy.

1.3 Izu^enie slawqnskih ibaltijskih qzykow w Finlqndii:

geografi^eskie i \konomi^eskie faktory

W poslednie neskolxko let mevdunarodnye otno[eniq i mevdunarodnoe

sotrudni^estwo razwiwalisx pod znakom wseob]ej globalizacii, stremle-niq k postroeni@ edinoj mirowoj \konomi^eskoj sistemy, w kotoroj og-romnoe koli^estwo raznyh stran okazywa@tsq wzaimoswqzannymi drug s

drugom samymi razli^nymi sposobami. K \tomu dobawilosx i e]e odnosu]estwennoe obstoqtelxstwo: burnye nau^no-tehni^eskie izmeneniq,

takve okazaw[ie wliqnie na razli^nye gosudarstwa. Budu^i tehno-logi^eski wysokorazwitoj stranoj i wstupiw w 1995 godu w Ewropejskij

so@z, Finlqndiq stremitsq nahoditxsq na perednem krae \tih preobra-zowanij. |to podrazumewaet razwitie i upro^enie kontaktow srazli^nymi stranami, w osobennosti so swoimi ewropejskim sosedqmi i s

temi gosudarstwami, kotorye namerewa@tsq wstupitx w tesnoe sotrudni-^estwo s Ewropejskim So@zom. Sredi poslednih – gosudarstwa, w kotoryh

slawqnskie qzyki i kulxtury qwlq@tsq dominiru@]imi. Nowaq situaciq na sewere Ewropy predpolagaet wzaimodejstwie

razli^nyh gosudarstwennyh i regionalxnyh obrazowanij: Ewropejskogo

So@za, Rossii, Centralxnoj Ewropy i ewropejskih gosudarstw arkti-^eskogo regiona. Finlqndiq dolvna sygratx su]estwennu@ rolx w pro-

cesse podobnogo mevdunarodnogo sotrudni^estwa.W swqzi s \tim woznikla ideq ”Sewernogo izmereniq”, wperwye sfor-

mulirowannaq w 1997 godu. Ona byla wnesena Finlqndiej na rassmotre-

nie Ewropejskogo So@za i odobrena na wstre^e glaw gosudarstw ES. |totproekt predpolagaet dolgosro^noe tesnoe wzaimodejstwiq sewernyh

stran, Rossii i stran Baltii. Podobnaq programma qwlqetsq wavnojpoliti^eskoj iniciatiwoj, wyteka@]ej iz predstawleniq o wsewozrasta@]ej wzaimozawisimosti ES i Rossii.

Finlqndiq aktiwno sposobstwuet perewodu otno[enij mevdu ES iRossiej w ruslo podlinnogo partnerstwa. Predpolagaemoe wstuplenie w

14

ES stran Baltii i Polx[i e]e ot^etliwee obozna^it estestwennoe dlqES ”Sewernoe izmerenie” i podstegnet dalxnej[ee wzaimodejstwie mevduES i Rossiej. S drugoj storony, po srawneni@ s sowetskoj \pohoj, centr

tqvesti w rossijskoj \konomi^eskoj deqtelxnosti i naprawleniq osnow-nyh transportnyh potokow peremestilisx na zapad i sewero-zapad Ros-

sijskoj Federacii.Drugim centrom wse wozrasta@]ego politi^eskogo, \konomi^eskogo i

kulxturnogo wzaimodejstwiq stanowitsq Baltijskoe more. W rezulxtate

name^ennogo dwuh\tapnogo ras[ireniq ES, w te^enie blivaj[ih desqtilet Baltijskoe more dolvno statx wnutrennim morem Ewropejskogo So@-

za, za iskl@^eniem Kaliningrada i wosto^noj okone^nosti Finskogozaliwa.

Tem samym geografi^eskoe polovenie i aktiwnaq wowle^ennostx

Finlqndii w politi^eskoe, \konomi^eskoe i kulxturnoe sotrudni^estwona sewere Ewropy (w [irokom smysle \togo ponqtiq) i w baltijskom regio-

ne, da i w celom sam process ewropejskoj integracii podtalkiwa@t k pe-reocenke potrebnostej strany w specialistah po slawqnskim i baltij-skim qzykam i kulxturam.

Potrebnostx w specialistah po russkomu qzyku i kulxture

Ewropejskij So@z qwlqetsq i budet ostawatxsq krupnej[im wne[netor-

gowym partnerom Rossii, na kotorogo prihoditsq okolo 40% rossijskogo\ksporta. Po mere ras[ireniq ES \ta dolq budet e]e uweli^iwatxsq.

Iz wsej wne[ne\konomi^eskoj deqtelxnosti Finlqndii na byw[ijSowetskij So@z w period s 1953 po 1990 gody prihodilosx w srednem 16%.|ta cifra dostigla naiwys[ego urownq – okolo 25% – w 1983–1985 gg.

wsledstwie ustoj^iwogo rosta cen na neftx i stoimosti dollara, osnownojwal@ty, w kotoroj osu]estwlqlisx wse ras^ety. Zatem w 1986–1990 gg. w

period zastoq rossijskoj \konomiki finskij \ksport w Sowetskij So@zsnizilsq.

Torgowo-\konomi^eskoe sotrudni^estwo mevdu Finlqndiej i Sowet-

skim So@zom glawnym obrazom nosilo dwustoronnij harakter i w osnoweee leval kliring, a w ka^estwe torgowyh partnerow so storony Sowetskogo

So@za wystupali centralxnye wlasti i gosudarstwennye wne[netorgowyeorganizacii. W \konomi^eskom sotrudni^estwe prigrani^naq torgowlqsostawlqla nezna^itelxnu@ ^astx. Otmena sistemy dwustoronnej torgow-

li i krah sowetskoj \konomiki w 1991 godu nanesli e]e bolx[ij uronfinskomu \ksportu w Sowetskij So@z

W 1992 godu politika Finlqndiq po otno[eni@ k Rossii byla pe-resmotrena. Wavnoj sostawlq@]ej nowogo podhoda stalo sotrudni^estwos sosednimi prigrani^nymi rajonami: Kolxskim poluostrowom, Respub-

likoj Kareliq, Leningradskoj oblastx@ i Sankt-Peterburgom. W \tosotrudni^estwo takve wkl@^ilisx i wnowx obret[ie nezawisimostx pri-

baltijskie gosudarstwa. W 1993 godu na^alsq rost finskogo \ksporta w

15

Rossi@. Nyne partnerami s obeih storon qwlq@tsq malye i sredniepredpriqtiq, i potomu u finskih kompanij woznikla potrebnostx w spe-cialistah po Rossii i russkomu qzyku. W nastoq]ij moment torgowye swq-

zi mevdu Finlqndiej i Rossiej osnowany na Dogowore o partnerstwe isotrudni^estwe mevdu ES i Rossiej, kotorym opredelq@tsq wse torgowo-

\konomi^eskie obqzatelxstwa, nalagaemye na obe storony.Wsledstwie \konomi^eskogo krizisa w awguste 1998 goda finskij

\ksport w Rossi@ rezko sokratilsq. Sredi stran-importerow iz Finl-

qndii Rossiq zanimaet pqtoe mesto (posle Germanii, {wecii, Welikobri-tanii i Soedinennyh {tatow). W 1999 goda na Rossi@ prihodilosx 4,1%

finskogo \ksporta i 7,2% finskogo importa.Osnownymi towarami, \ksportirowaw[imisq w Rossi@ w 1998 godu,

byli bumaga i karton, telekommunikacionnoe oborudowanie, pe^atnaq

produkciq i bytowaq tehnika. W 90-h godah struktura finskogo \ksportaizmenilasx: stalo postawlqtxsq bolx[e tehniki i oborudowaniq i menx[e

bumagi i bumavnoj produkcii. Dolq stankow i oborudowaniq wozrosla, apostawki bumagi snizilisx. Osnownymi predmetami importa iz Rossiiqwlq@tsq drewesina, topliwo, prirodnyj gaz i \nergoresursy.

W 1999 godu makro\konomi^eskie tendencii w Rossii priobreli boleepolovitelxnyj harakter, i ovidaetsq, ^to \ti pozitiwnye sdwigi

polu^at swoe razwitie wmeste s prodolveniem \konomi^eskih reform.Potomu nesomnenno, to budet usiliwatxsq i sotrudni^estwo Finlqndiii Rossii w samyh raznoobraznyh oblastqh. Prevde wsego, dlq togo ^toby

uweli^itx swoe promy[lennoe proizwodstwo, Rossiq budet ispytywatxpotrebnostx w nowyh tehnologiqh i ”nou-hau”. |to obstoqtelxstwo otkry-

waet nowye wozmovnosti dlq \ksporterow sootwetstwu@]ego oborudowaniqiz strany so stolx wysokim tehnologi^eskim urownem, kak Finlqndiq.

Iz perspektiw \konomi^eskogo, politi^eskogo i kulxturnogo wzaimo-

dejstwiq Rossii i Finlqndii kak na urowne dwustoronnih otno[enij,tak i w ramkah Ewropejskogo So@za wytekaet nasu]naq neobhodimostx w

specialistah, ne tolxko razbira@]ihsq w rossijskoj situacii, no ioblada@]ih fundamentalxnymi znaniqmi w oblasti russkogo qzyka ikulxtury. Pri \tom neobhodimym kavetsq i znanie po krajnej mere od-

nogo zapadnoewropejskogo qzyka; besspornym preimu]estwom pri \tombylo by i znanie odnogo iz qzykow stran baltijskogo regiona, naprimer,

\stonskogo ili polxskogo. Krome togo, l@di, zanqtye w takom sotrud-ni^estwe, dolvny orientirowatxsq i w inyh, neqzykowyh oblastqh.

Potrebnosti w specialistah po inymslawqnskim qzykam i kulxturam

Mas[tab sotrudni^estwa i wzaimodejstwiq Finlqndii s gosudarstwami,gde osnownoj qzyk – slawqnskij, prevde wsego zawisit ot ih raspolove-

niq, razmerow i resursow, kotorymi raspolagaet kavdaq otdelxno wzqtaqstrana. S prakti^eskoj to^ki zreniq, \to neposredstwenno otravaetsq i

16

na neobhodimosti podderviwatx izu^enie teh ili inyh qzykow, harakte-re \toj poddervki, i na perspektiwah trudoustrojstwa wypusknikow,specializiru@]ihsq w sootwetstwu@]ih oblastqh.

Wse sootwetstwu@]ie strany, raspolovennye w Centralxnoj iWosto^noj Ewrope, wyrazili velanie prisoedinitxsq k Ewropejskomu

So@zu. W swqzi s \tim pri ES byla sozdana specialxnaq programma PHA-RE, naprawlennaq na poo]renie restrukturizacii i priwatizacii gosu-darstwennyh predpriqtij, modernizacii finansowoj sistemy i razwi-

tiq ^astnogo sektora w dannyh gosudarstwah.~astx sredstw w ramkah pro-grammy naprawlqetsq i na ulu^[enie infrastruktury. Finlqndiq ak-

tiwno u^astwuet w osu]estwlenii dannoj programmy.Polx[a, blivaj[aq k Finlqndii slawqnskaq strana (posle Rossii),

raspolovena w baltijskom regione i, weroqtno, wstupit w ES w blivaj[ie

gody. U^itywaq, ^to naselenie Polx[i sostawlqet 38 millionow, ona bu-det [estym po weli^ine gosudarstwom sredi ^lenow ES. W stanowlenii

swoej \konomiki perehodnogo perioda Polx[a dobilasx zna^itelxnyhuspehow. Osnownymi predmetami \ksporta iz Finlqndii w Polx[uqwlq@tsq produkty ma[inostroeniq, transportnye sredstwa i gotowaq

produkciq (okolo 75%), w to wremq kak iz Polx[i w Finlqndi@ wwozqtsqglawnym obrazom gor@^e-smazo^nye materialy (60%), a takve i gotowaq

produkciq (15%). W Polx[e nas^itywaetsq bolee 160 finskih predpriq-tij, w tom ^isle i nahodq]ihsq w sowmestnom wladenii. Dlq finskogo\ksporta Polx[a budet qwlqtxsq wesxma ob[irnym rynkom. Dlq uspe[-

nogo funkcionirowaniq na \tom rynke Finlqndii neobhodimy specia-listy so znaniem polxskogo qzyka i kulxtury. Sleduet takve zametitx,

^to kulxturnye swqzi mevdu dwumq stranami su]estwu@t uve na pro-tqvenii mnogih let. Polxskaq literatura, kino, iskusstwo i muzykahoro[o izwestny Finlqndii, i opqtx-taki dlq poddervaniq i ras-

[ireniq podobnyh swqzej neobhodimy professionalxno podgotowlennyepolonisty.

Sredi stran, stoq]ih perwymi w o^eredi na wstuplenie w Ewropej-skij So@z, nahoditsq i ~ehiq, gosudarstwo s bolee ^em 10-millionnymnaseleniem. Ee \konomika postepenno wosstanawliwaetsq posle finan-

sowyh i politi^eskih krizisow 1997 goda. Za period s 1995 po 1998 godfinskaq torgowlq s ~ehiej wozrosla po^ti na 50%. Finlqndiq \ksporti-

ruet w ~ehi@ prevde wsego produkty ma[inostroeniq i oborudowanie (wosobennosti dlq swqzi), a importiruet takve produkty ma[inostroeniq,himi^eskoj promy[lennosti i transportnye sredstwa. W ~ehii rabota@t

40 finskih predpriqtij. Kulxturnye dostiveniq ~ehii takve sniska-li priznanie w Finlqndii, tak to specialisty w \toj oblasti neobhodi-

my dlq dalxnej[ego razwitiq \konomi^eskih i kulxturnyh wzaimoswqzej.Slowakiq – wnowx obrazowannoe gosudarstwo s naseleniem 5,3 milliona

– ispytywaet serxeznye trudnosti s perehodom ot sistemy centralizo-

wannogo planirowaniq k ryno^no orientirowannoj \konomike. Poo]rqqinostrannye inwesticii, gosudarstwo stremitsq uglubitx process pri-

17

watizacii. Slowakiq prinadlevit k gosudarstwam, ^xi zaqwki na wstup-lenie w ES budut rassmatriwatxsq wo wtoru@ o^eredx. Do sih por torgowo-\konomi^eskie otno[eniq mevdu Finlqndiej i Slowakiej nahodilisx

na dostato^no nizkom urowne, hotq w Slowakii i su]estwuet neskolxkofinskih predpriqtij. Odnako Slowakiq budet w dalxnej[em igratx wse

bolee i bolee zna^imu@ rolx, tak ^to neobhodimo obratitx wnimanie i napodgotowku specialistow po ee qzyku i kulxture. Bolee togo, istori-^eskaq i kulxturnaq predystoriq, a takve geografi^eskoe polovenie

Slowakii sdelalo slowackij swoeobraznym qzykom mevslawqnskogoob]eniq, i potomu slowackij material sleduet priwlekatx i pri izu-

^enii inyh slawqnskih qzykow.Strany, whodiw[ie w byw[u@ `goslawi@, a takve Bolgariq gorazdo

bolee udaleny ot Finlqndii. Tem ne menee neobhodimo podderviwatx,

hotq i w ograni^ennom ob_eme, izu^enie i dannyh qzykow.Bolgariq, strana s naseleniem 8,2 milliona, hotq i ne postradala ot

konfliktow, bu[ewaw[ih na territorii byw[ej @goslawii, tem ne meneeispytywaet serxeznye \konomi^eskie zatrudneniq. Bolgariq predpri-nimaet usiliq po reformirowani@ swoej \konomi^eskoj i socialxnoj

sistemy. Wavnej[imi towarami, importiruemymi iz Finlqndii,qwlq@tsq karton, telekommunikacionnoe oborudowanie i produkty himi-

^eskoj promy[lennosti. W swo@ o^eredx, Bolgariq \ksportiruet wFinlqndi@ tkani i wina. Ob_em dwustoronnej torgowli newelik, no naprotqvenii poslednih let on postoqnno rastet. Nekotorye finskie

predpriqtiq ime@t swoi predstawitelxstwa w Bolgarii. W pro[lom Bol-gariq byla izl@blennym mestom turizma i, wozmovno, wnowx stanet pri-

wlekatelxnoj dlq turistow iz Finlqndii.W finskih uniwersitetah ne izu^a@t belorusskij, ukrainskij i slo-

wenskij qzyki. U^itywaq razmery i potencialxnu@ zna^imostx Ukrainy,

stoilo by rassmotretx wozmovnostx podgotowki specialistow po ukrains-komu qzyku i kulxture.

Specialisty po razli^nym slawqnskim qzykam dolvny takve wla-detx russkim i/ili zapadnoewropejskim qzykom. Dopolnitelxnympreimu]estwom mogli by statx i specialxnye znaniq w kakoj-libo neqzy-

kowoj oblasti.

Potrebnostx w specialistahpo baltijskim qzykam i kulxturam

Predpolagaemoe whovdenie Latwii i Litwy w Ewropejskij So@z w ramkahwtoroj wolny prinqtiq nowyh gosudarstw w \tu organizaci@, a takve in-tegraciq Rossii w ewropejskie i mirowye struktury neizbevno upro^it

rolx stran Baltii kak swoego roda mosta, swqzywa@]ego Rossi@ i Ewropu.Blagodarq swoej infrastrukture, \ti nebolx[ie gosudarstwa budut za-

nimatx kl@^ewoe mesto i w ramkah ”Sewernogo izmereniq” EwropejskogoSo@za.

18

Baltijskoe more soedinqet krupnej[ie ewropejskie strany s maly-mi. Perspektiwy \konomi^eskogo razwitiq dobroj polowiny ewropejsko-go kontinenta neposredstwenno swqzany s baltijskim regionom. |to putx

w Rossi@, a zna^it, i nailu^[ij sposob tesnej[im obrazom swqzatx Ros-si@ i Ewropu. Nuvna tolxko swoboda torgowli i stabilxnostx, i togda,

polu^iw ot bolee bogatyh sosedej kapital i ”nou-hau”, ne o^enxpreuspewa@]ie poka strany Wosto^noj Ewropy smogut wozroditxsq.

W Latwii 2,3 milliona vitelej. Na \toj strane skazalisx posledst-

wiq finansowogo krizisa w Rossii, no ona prodolvala prowoditx vestku@finansowu@ politiku, i glawnym prioritetom dlq nee ostaetsq wstuple-

nie w ES. S 1995 goda torgowlq Finlqndii s Latwiej postoqnno rastet,hotq Finlqndiq \ksportiruet w \tu stranu su]estwenno bolx[e, ^em im-portiruet iz nee. Osnownymi predmetami finskogo \ksporta qwlqetsq

produkciq metalloobrabatywa@]ej i himi^eskoj promy[lennosti, aimporta – raznye widy syrxq.

Litwa, gosudarstwo s naseleniem 3,6 milliona, strogo sleduet prin-cipam ryno^nyh reform i prowodit vestku@ nalogowu@ i monetarist-sku@ politiku, podgotawliwaq tem samym swoe wstuplenie w ES. Wav-

nej[imi predmetami finskogo \ksporta w Litwu qwlqetsq produkciqma[inostroeniq, himi^eskoj promy[lennosti, oborudowanie i tran-

sportnye sredstwa, a iz Litwy importiruetsq telekommunikacionnoeoborudowanie, odevda i tkani.

Finlqndiq wkl@^ila \ti strany w swo@ programmu sotrudni^estwa s

sosednimi regionami. Posle wstupleniq \tih gosudarstw w ES podobnoesotrudni^estwo budet prodolveno i priobretet nowye formy.

|konomi^eskoe, politi^eskoe i kulxturnoe sotrudni^estwo i wzaimo-dejstwie (w tom ^isle i posredstwom turizma) Finlqndii s dwumq bal-tijskimi gosudarstwami w dalxnej[em, nesomnenno, budet wozrastatx.

Prolega@]ij ^erez \ti strany ”baltijskij putx” (Via Baltica) swqvetFinlqndi@ s Centralxnoj Ewropoj. Riga blive k Helxsinki, ^em, napri-

mer, Stokgolxm. Posle wstupleniq \tih gosudarstw w ES oni budut igratxw Ewrope e]e bolee zna^imu@ rolx.

Dlq izu^eniq i issledowaniq litowskogo i laty[skogo qzykow

su]estwu@t i sugubo nau^nye osnowaniq. Ih znanie ^rezwy^ajno wavnodlq izu^eniq inyh indoewropejskih qzykow i ih istorii. Kontakty

mevdu baltijskimi i finno-ugorskimi qzykami su]estwowali na prot-qvenii mnogih wekow, i w qzykah obeih grupp su]estwuet mnovestwo soot-wetstwu@]ih zaimstwowanij.

Rost sotrudni^estwa i raznoobraznyh kontaktow mevdu Finlqndieji Latwiej i Litwoj ozna^aet, ^to w Finlqndii neizbevno wozniknet po-

trebnostx w bolx[em koli^estwe specialistow po qzykam i kulxturam\tih dwuh baltijskih stran. Specialist po baltijskomu qzyku dolventakve wladetx russkim i/ili odnim iz zapadnoewropejskih qzykow. Wesx-

ma cennoj movet okazatxsq i inaq, nelingwisti^eskaq podgotowka: napri-mer, znaniq w oblasti torgowli, tehnologii, kommunikacii i t.p.

19

1.4 Sootwetstwu@]ie naprawleniq w obrazowaniii nau^nyh issledowaniqh, osnownye proekty

i pred[estwu@]ie formy ocenki

Razwitie znaniq slawqnskih i baltijskih qzykow w ob]egosudarstwennommas[tabe postoqnno zanimalo odno iz wedu]ih mest w planah Minister-stwa obrazowaniq Finlqndii. Ob]ie celi nacionalxnoj politiki w ob-

lasti nauki i obrazowaniq na etyrehletnij period zakladywa@tsq w pra-witelxstwennom Plane razwitiq obrazowaniq i nau^nyh issledowanij. W

predydu]ej programme na 1995–2000 gg. prioritetnymi s^italisx ukrep-lenie i diwersifikaciq qzykowogo obu^eniq. Dlq osu]estwleniq celej,sformulirowannyh w Plane razwitiq, Ministerstwo otkrylo celyj rqd

programm, sredi kotoryh – Celewaq programma ras[ireniq znanij o Ros-sijskoj Federacii (OPM 1995:3) i Strategi^eskaq programma qzykowogoobu^eniq i internacionalizacii obrazowaniq (OPM 1997:41).

W Celewoj programme ras[ireniq znanij o Rossijskoj Federacii bylname^en celyj rqd konkretnyh dejstwij, kotorye sleduet predprinqtx

sowmestno s temi, kto neposredstwenno swqzan s obrazowaniem w oblastirusistiki. Rezulxtatom programmy stalo, naprimer, u^revdenie ob]e-

finskogo centra po izu^eni@ Rossii i Wosto^noj Ewropy, kotorym stalAleksandrowskij institut w Helxsinki, a takve zapusk edinogo pilot-nogo proekta dlq politehni^eskih institutow. Takve w ramkah \toj pro-

grammy byla na^ata i Nau^no-issledowatelxskaq programma po izu^eni@Rossii i Wosto^noj Ewropy, rass^itannaq na 1995–1998 gg.; rukowodstwo

ee osu]estwlqlosx Akademiej Finlqndii. Sodervaw[iesq w Celewoj pro-gramme rekomendacii, kasaw[iesq izu^eniq russkogo qzyka, byli napraw-leny na poo]renie interesa k izu^eni@ russkogo na wseh urownqh obrazo-

watelxnoj sistemy. Krome togo, bylo predloveno, toby mesto rusistikibylo osobo ukrepleno w ramkah otdelenij teh uniwersitetow, gde ona

qwlqetsq odnim iz prioritetnyh naprawlenij razwitiq (un-ty Helxsin-ki, Jo\nsuu, Laplandii, a takve Helxsinkskij \konomi^eskij institut).Bolee togo, predpolagalosx ras[iritx wozmovnosti dalxnej[ego profes-

sionalxnogo obrazowaniq prepodawatelej russkogo qzyka putem uweli-^eniq stipendij, obmena prepodawatelqmi i poddervki dalxnej[ego pro-

fessionalxnogo obrazowaniq wnutri strany.W osnowu Strategi^eskoj programmy qzykowogo obu^eniq i interna-

cionalizacii obrazowaniq byli poloveny idei neprerywnogo obu^eniq,

prakti^eskogo ispolxzowaniq qzykowyh znanij i bolx[ego raznoobraziqw wybore izu^aemyh qzykow. Celx@ programmy qwlqlosx ulu^[enie re-

zulxtatow obu^eniq inostrannym qzykam i kulxturam, a takve ras[i-renie kruga inostrannyh qzykow, na kotoryh sposobny budut goworitxviteli Finlqndii. Zada^ami, postawlennymi dlq obu^eniq russkomu

qzyku na 2000 god, predusmotreno su]estwennoe uweli^eniq ^isla stu-dentow, izu^a@]ih russkij qzyk, na wseh urownqh obrazowaniq. W ramkah

zaplanirowannyh dejstwij Gosudarstwennyj Sowet po obrazowani@ dol-

20

ven izyskatx sposoby dlq ras[ireniq kruga qzykow, predlagaemyh nawybor u^a]imsq w ob]eobrazowatelxnoj, star[ej [kole i w professio-nalxnyh u^ili]ah. Na^inaq s 1996 goda, obu^enie qzykam w uniwersite-

tah dolvno bylo stroitxsq w sootwetstwii s predloveniqmi, predstaw-lennymi profilxnym komitetom, sostoqw[im po suti iz odnogo ^eloweka

– Lauri Karlsona (Lauri Carlson, OPM 1995:33). Krome togo, dolvnowsq^eski poo]rqtxsq u^astie uniwersitetow w sowmestnyh mevdunarod-nyh proektah; neobhodimo takve stimulirowatx wybor studentami,

specializiru@]imisq w inyh oblastqh, qzykowyh i kulxturologi^eskihdisciplin w ka^estwe dopolnitelxnyh predmetow.

Nedawno Ministerstwo proswe]eniq utwerdilo nowyj Plan razwitiqobrazowaniq i nauki na 2001–2004 gg., gde opqtx-taki w ka^estwe odnogo izprioritetow zaqwleno mevdunarodnoe sotrudni^estwo, a zna^it, i razwi-

tie qzykowyh znanij i kommunikatiwnyh nawykow. W tom ^isle dosta-to^no zna^imoe mesto otwedeno i sotrudni^estwu i sowmestnym proektam

s Rossiej.

1.5 Teku]ee sostoqnie bazowogoobrazowaniq po russkomu qzyku

Izu^enie qzykow w srednej [kole i w liceqh zakladywaet osnowy dalx-

nej[ego lingwisti^eskogo obrazowaniq w uniwersitetah, hotq nekotoryeinostrannye qzyki i mogut izu^atxsq w wys[ej [kole s na^alxnogo (nu-

lewogo) urownq. O^ewidno, ^to pred[estwu@]ee izu^enie qzykow i woz-rast, s kotorogo ono na^inaetsq, su]estwennej[im obrazom wliqet na uro-

wenx znanij po qzyku, polu^aemyh w uniwersitete.W finskoj srednej (”osnownoj”) [kole u^enik (ili ego/ee roditeli)

wybira@t perwyj inostrannyj qzyk w tretxem klasse. Wtoroj qzyk wybi-

raetsq (po velani@) w pqtom klasse. W 1998–99 gg. russkij w ka^estwe per-wogo qzyka wybrali 880 u^enikow, ^to sostawlqet li[x okolo 0,3% ot

ob]ego ^isla u^a]ihsq, wybiraw[ih tot ili inoj inostrannyj qzyk.Naibolee populqrnym byl anglijskij (87%), za nim [li nemeckij (3,7%),[wedskij (2,4%) i francuzskij (1,6%) qzyki. W ka^estwe wtorogo, neobq-

zatelxnogo qzyka russkij wybrali 5% u^enikow.Russkij movet bytx takve wybran w ka^estwe inostrannogo qzyka i w

trehletnem licee. W 1997–98 gg. russkij izu^alsq na wseh urownqh sred-nego obrazowaniq 8933 u^enikami. Dlq srawneniq w 1994–95 gg. \to ^islosostawlqlo 5392 ^eloweka. Wpolne o^ewidno, ^to interes k russkomu qzy-

ku rastet, no proqwlqetsq \to w osnownom na urowne liceew.Soglasno statisti^eskim dannym Soweta po wstupitelxnym \kzame-

nam, koli^estwo abiturientow, sda@]ih russkij w ka^estwe wstupi-telxnogo \kzamena w wys[ie u^ebnye zawedeniq, w te^enie poslednih letostaetsq bolee ili menee postoqnnym. Wesnoj 1999 goda 149 abiturientow

sdawalo wstupitelxnyj \kzamen po russkomu w ob_eme polnoj programmyi 628 – w sokra]ennom ob_eme.

21

W sootwetstwii s celqmi, zalovennymi w Strategi^eskoj programmeqzykowogo obu^eniq i internacionalizacii obrazowaniq, w 1996–2000Gosudarstwennyj Sowet po obrazowani@ realizowywal specialxnyj pro-

ekt Kimmoke (”impulxs”). Do nekotoroj stepeni \tot proekt sposobstwo-wal ras[ireni@ izu^eniq russkogo qzyka, no kone^naq celx – utroitx (s

880 do 2000) ^islo izu^a@]ih russkij qzyk – tak i ne byla dostignuta.Potomu byli otkryty nowye sowmestnye \ksperimentalxnye proekty nabaze otdelxnyh [kol.

~to kasaetsq prepodawaniq russkogo w inyh obrazowatelxnyh u^rev-deniqh, to, naprimer, letnie uniwersitety i obrazowatelxnye centry dlq

wzroslyh tove predlaga@t kursy russkogo qzyka. Razumeetsq, \to e]eodna wozmovnostx priobresti opredelennye qzykowye nawyki pered pos-tupleniem w uniwersitet, no [kolxnoe obrazowanie tem ne menee ostaetsq

glawnym isto^nikom bazowogo obrazowaniq po russkomu qzyku.W finskih [kolah inye slawqnskie qzyki i baltijskie qzyki ne

prepoda@tsq.

1.6 Pred[estwu@]ie \kspertnye proekty

Sostoqnie slawistiki i baltistiki w nacionalxnom mas[tabe do sih pornikogda ne oceniwalosx inostrannymi \kspertami. Wzamen \togo nekoto-

rye kafedry rusistiki byli wkl@^eny w \kspertizu gumanitarnogo obra-zowaniq, kotoraq prowodilasx w tri \tapa. Sna^ala 76 kafedr pro[li pro-

ceduru samoocenki, kotoraq prowodilasx w 1992 godu na dobrowolxnoj os-nowe: sredi nih byli i otdeleniq slawqnskih ili russkogo qzykow i kulx-

tur uniwersitetow Helxsinki, Jo\nsuu, `wqsk@lq i Waasy. Na wtorom\tape dlq mevdunarodnoj \kspertizy byli wybrany dwe oblasti obrazo-waniq – anglijskij qzyk i istoriq, – a takve Gumanitarnyj fakulxtet

uniwersiteta Waasy. W swqzi s ocenkoj obu^eniq anglijskomu qzyku ko-missiq \kspertow posetila otdeleniq perewodowedeniq w Kouwole, Sawon-

linne i Tampere, i mnogie ee rekomendacii osta@tsq aktualxnymi do sihpor. Na tretxem \tape, nakonec, byli opublikowany tri otdelxnyh ot^eta(prepodawanie anglijskogo: ot^et Svartvik, Blake & Toury); zatem oni byli

sobrany i izdany wmeste na finskom qzyke (OPM 1993:9). Iz processa dan-noj \kspertizy stalo qsno – i \to stalo odnim iz glawnyh wywodow \ks-

pertnoj Komissii po gumanitarnym naukam, – ^to obu^enie i nau^no-issledowatelxsku@ deqtelxnostx nelxzq oceniwatx w otrywe drug ot dru-ga. S to^ki zreniq ob]ih trebowanij k prepodawani@ inostrannyh qzy-

kow w kone^nom ot^ete osoboe wnimanie udelqlosx kriteriqm ocenki zna-nij studentow na raznyh urownqh obu^eniq, celqm obrazowaniq, princi-

pam nabora studentow, podgotowke prepodawatelej i molodyh u^enyh. Wnem takve sodervalosx nemalo cennyh predlovenij po ulu^[eni@su]estwu@]ej situacii.

Krome togo, mesto w obrazowatelxnoj sisteme struktur, swqzannyh sperewodom, stalo predmetom diskussii i ob_ektom dlq postoqnnyh preob-

22

razowanij prakti^eski s momenta wozniknoweniq podobnyh obrazowa-telxnyh u^revdenij, a w osobennosti posle ih wkl@^eniq wnutrx uniwer-sitetskoj sistemy w 1981 godu. Neskolxko rabo^ih grupp i komissij, soz-

dannyh Ministerstwom proswe]eniq ili samimi uniwersitetami, pyta-lisx ponqtx sna^ala, kak sleduet udowletworqtx potrebnostx w obrazowa-

nii, a zatem – kak wse-taki pobuditx studentow k okon^ani@ swoegoobu^eniq. Podobnye problemy, swqzannye s mestom perewodowed^eskihotdelenij w strukture obrazowaniq, woznikali postoqnno i w hode

osu]estwleniq dannoj \kspertizy, i w dalxnej[em im budet udeleno oso-boe wnimanie w sootwetstwu@]em razdele na[ego ot^eta.

1.7 Urowni uniwersitetskogo obrazowaniq wFinlqndii: struktura i sodervanie4

Ob]aq sistema urownej uniwersitetskogo obrazowaniq, ih sodervanie iceli reguliru@tsq gosudarstwom. W ramkah \tih ob]ih ustanowok uni-

wersitety opredelq@t dlq sebq konkretnu@ strukturu i napolnenie ot-delxnyh urownej obrazowaniq. Takve k wedeni@ uniwersitetow otnositsq

wybor form prepodawaniq i spiska disciplin, izu^aemyh na tom iliinom kurse. Ministerstwo proswe]eniq Finlqndii postawilo celx@ eve-godno obespe^iwatx 65% molodevi mestami w wys[ih u^ebnyh zawedeniqh,

t.e. w uniwersitetah i politehni^eskih institutah. Ob]ee ^isloobu^aw[ihsq w 20 finskih uniwersitetah w 1999 godu sostawilo 151 900

^elowek, iz kotoryh 19 800 qwlqlisx aspirantami.Nabor studentow kavdyj uniwersitet osu]estwlqet samostoqtelxno.

W principe wsqkij sdaw[ij wypusknoj \kzamen w finskoj [kole imeetwozmovnostx prodolvitx swoe obrazowanie w uniwersitete. Krome togo,uniwersitety wprawe prinqtx inostrannogo abiturienta, polu^iw[ego

srednee obrazowanie w swoej rodnoj strane. W 1999 godu w uniwersitetybylo prinqto 19 400 perwokursnikow.

W sootwetstwii s reformoj wys[ego obrazowaniq, prowedennoj wFinlqndii w 90-h gg., w uniwersitetah su]estwu@t dwa urownq diplomno-go obrazowaniq, sootwetstwu@]ie ob]eprinqtym w mirowoj praktike ste-

penqm bakalawra i magistra. Postdiplomnoe (aspirantskoe) obrazowanietakve podrazdeleno na dwa urownq: licenciata i doktora.

Trebowaniq k niz[ej akademi^eskoj stepeni bakalawra predpolaga@t,^to obu^a@]ijsq dolven nabratx 120 u^ebnyh ballow (”u^ebnyh nedelx”).Programma bakalawra movet bytx wypolnena w te^enie treh let obu^eniq.

Bolee wysokaq stupenx magistra predpolagaet dostiveniq minimuma w160 ballow. Bolx[instwo studentow srazu ve orientiruetsq na wypolne-

nie magisterskoj programmy, rass^itannoj w principe na pqtx let. W 1999

4 Bolee podrobnu@ informaci@ o sisteme wys[ego obrazowaniq w Finlqndii movnonajti w Internete po adresu: http://www.minedu.fi/minedu/education/university _edu.html.

23

godu bylo priswoeno bolee 11 900 stepenej magistra, iz kotoryh 1 600 sos-tawili stepeni magistra filosofii, priswaiwaemye tem, kto speciali-ziruetsq w gumanitarnyh naukah. Pri tom, to srednij srok obu^eniq dlq

dostiveniq stepeni magistra sostawil 6,5 let, w oblasti gumanitarnyhnauk \tot srok sostawil 7 let. Ob_em raboty, trebuemoj ot studenta dlq

uspe[nogo zawer[eniq kursa, izmerqetsq w u^ebnyh ballah: 1 ball rawen40 ^asam, t.e. odnoj u^ebnoj nedele.

Soglasno Gosudarstwennomu postanowleni@ o stupenqh gumanitarno-

go obrazowaniq (221/1994), obu^enie po programme magistra podrazdelqet-sq na tri urownq: Bazowyj cikl, Osnownoj (”predmetnyj”) cikl i

Uglublennyj cikl. Dlq polu^eniq stepeni bakalawra neobhodimo projtiurowni bazowogo i osnownogo cikla po glawnomu predmetu, wkl@^aq napi-sanie bakalawrskoj raboty. Programma takve predpolagaet izu^enie od-

nogo ili neskolxkih dopolnitelxnyh predmetow i inostrannogo qzyka.Dlq polu^eniq stepeni magistra neobhodimo wypolnitx programmu baka-

lawra, zawer[itx cikl uglublennogo obu^eniq, a takve napisatx diplom-nu@ rabotu magistra. W processe obu^eniq qzykowaq praktika za^astu@predlagaetsq studentam w ka^estwe kursa po wyboru, w to wremq kak sta-

virowka w strane izu^aemogo qzyka qwlqetsq po suti obqzatelxnojsostawlq@]ej obu^eniq.

Krome togo, w magistersku@ programmu ^asto whodit specialxnoe na-prawlenie po podgotowke u^itelej-predmetnikow dlq srednej [koly, nakotoroe su]estwuet otdelxnyj nabor studentow. W takom slu^ae dlq

polu^eniq stepeni neobhodimo izu^enie osnownogo predmeta (minimum55 u^ebnyh ballow + diplomnaq magisterskaq rabota), a takve wtorogo

predmeta (minimum 35 u^ebnyh ballow) i pedagogiki (minimum 35 ballow).Oba urownq postdiplomnogo obrazowaniq: po programme licenciata i

doktora – trebu@t samostoqtelxnyh nau^nyh issledowanij i napisaniq

dissertacii. Pered tem, kak bytx za^islennym w aspiranturu, soiskatelxdolven polu^itx ot nau^nogo rukowoditelq odobrenie predwaritelxnogo

plana swoih nau^nyh izyskanij. W 1999 godu bylo priswoeno bolee 1100stepenej doktora, iz nih 98 – w oblasti gumanitarnyh nauk. U^revdennaqw 1995 godu sistema centrow postdiplomnogo obu^eniq su]estwenno

ras[irila wozmovnosti dlq polu^eniq professionalxnogo obrazowaniq waspiranture. W \tu nowu@ sistemu whodit okolo 100 centrow postdip-

lomnogo obu^eniq, baziru@]ihsq w razli^nyh uniwersitetah. Kavdyj iz\tih centrow, ob_edinq@]ij prepodawatelej i aspirantow iz raznyh in-stitutow, imeet swo@ specializaci@ i pri \tom predlagaet bolee tysq^i

stipendij na nau^no-issledowatelxsku@ podgotowku, predostawlqemyhMinisterstwom proswe]eniq i Akademiej Finlqndii.

24

2Process \kspertizy

2.1 Planirowanie \kspertizy

Po iniciatiwe Otdeleniq slawqnskih i baltijskih qzykow i literaturHelxsinkskogo uniwersiteta, Finskij Attestacionnyj Sowet po wys-[emu obrazowani@ re[il rassmotretx wozmovnostx priwle^eniq mev-

dunarodnyh \kspertow dlq ocenki obrazowaniq i nau^nyh issledowanij woblasti slawqnskih i baltijskih qzykow i literatur. Takoj proekt dol-

ven byl bytx realizowan w ramkah sobstwennoj \kspertnoj programmySoweta i sootwetstwu@]ego b@dveta. So swoej storony Finskij Attesta-cionnyj Sowet po wys[emu obrazowani@ na swoem zasedanii 24 sentqbrq

1998 goda sozdal rabo^u@ gruppu po podgotowke predlovenij i razrabot-ke plana proekta.

Rabo^u@ gruppu wozglawil professor Helxsinkskogo uniwersitetaFred Karlsson (Fred Karlsson), a w ee sostaw wo[li: star[ij sowetnik Mi-nisterstwa obrazowaniq Sirkka-Lina Herkke (Sirkka-Liisa Hörkkö); profes-

sor Jouko Lindstedt (Jouko Lindstedt), Helxsinkskij uniwersitet; profes-sor Arto Mustajoki (Arto Mustajoki), Helxsinkskij uniwersitet; profes-

sor Hannu Tommola (Hannu Tommola), uniwersitet Tampere; Ilkka Toroj(Ilkka Toroi), rukowoditelx proekta w Politehni^eskom institute Sewer-nogo Sawo. W ee rabote takve prinimali u^astie: ot Akademii Finlqn-

dii – u^enyj sekretarx Tijna Forsman (Tiina Forsman) i star[ij sowet-nik Hannele Kurki (Hannele Kurki); ot Finskogo attestacionnogo soweta

po wys[emu obrazowani@ – otwetstwennyj sekretarx Kauko Hqmqlqjnen(Kauko Hämäläinen) i star[ij sowetnik Anna-Majq Liuhanen (Anna-MaijaLiuhanen). W ka^estwe sekretarq gruppy rabotala Sirpa Mojtus (Sirpa Moi-tus), menedver Finskogo attestacionnogo soweta po wys[emu obrazowani@.

Na stadii planirowaniq \kspertizy w konce oseni 1998 goda, FASWO

konsulxtirowalsq s predstawitelqmi Otdela politiki w oblasti nauki iobrazowaniq Ministerstwa obrazowaniq i s Akademiej Finlqndii,u^itywaq neobhodimostx sotrudni^estwa s Akademiej w ramkah dannogo

proekta. W processe podobnyh konsulxtacij Ministerstwo obra]alo wni-manie na ob_em predstoq]ej \kspertizy, prevde wsego – na wozmovnostx

rassmotreniq neuniwersitetskih kursow russkogo qzyka. W swqzi s \timrabo^aq gruppa postaralasx sdelatx osobyj akcent na analize ob]ej si-tuacii s izu^eniem rusistiki w Finlqndii i na opredelenii ^etkih ra-

mok predstoq]ej \kspertizy.Soglasno predwaritelxnomu analizu, prowedennomu rabo^ej gruppoj,

w u^revdeniqh wys[ego obrazowaniq okazalosx wozmovnym wydelitx tri

25

wida nau^no-obrazowatelxnoj deqtelxnosti, ime@]ie otno[enie k slawi-stike i baltistike, i sootwetstwenno tri naprawleniq \kspertizy. |to:

• obrazowanie i nau^nye issledowaniq po slawqnskim qzykam i lite-raturam/kulxturam;

• neuniwersitetskie kursy russkogo qzyka;• inye obrazowatelxnye programmy po Rossii, wkl@^aq podgotowku spe-

cialistow w razli^nyh oblastqh, swqzannyh s \toj stranoj.

Ishodq iz sloviw[ejsq kartiny, rabo^aq gruppa predlovila suzitx

predmet \kspertizy i sosredoto^itxsq na uniwersitetskom obrazowaniii nau^nyh issledowaniqh, neposredstwenno swqzannyh so slawqnskimi ibaltijskimi qzykami, literaturoj i kulxturoj. Sootwetstwenno, \ksper-

tiza dolvna byla rasprostranqtxsq na wse uniwersitety, w kotoryhslawqnskie ili baltijskie qzyki qwlq@tsq osnownym predmetom specia-

lizacii na gumanitarnyh fakulxtetah ili otdeleniqh perewodowedeniqili w kotoryh su]estwuet professura po slawqnskoj ili baltijskoj fi-lologii. Takim obrazom, hotq russkij qzyk i prepodaetsq w uniwersitete

Waasy i w treh \konomi^eskih institutah, \ti obrazowatelxnye u^rev-deniq ne byli so^teny podleva]imi \kspertnoj ocenke.

~to kasaetsq perspektiwy \kspertizy prepodawaniq russkogo qzykawne uniwersitetow, to bylo by wavnym rassmotretx wozmovnostx sowmest-no s Gosudarstwennym Sowetom po obrazowani@ prowesti odnowremennu@

\kspertizu ob]eobrazowatelxnyh i srednih [kol, a takve u^revdenijwys[ego obrazowaniq, poskolxku na^alxnye qzykowye nawyki sposobny

okazatx re[a@]ee wliqnie na uspehi w izu^enii qzyka w wys[ej [kole.Rassmatriwaq wozmovnosti ocenki postdiplomnogo obrazowaniq i

inyh form podgotowki specialistow w oblastqh, tak ili ina^e swqzannyh

s Rossiej, rabo^aq gruppa pri[la k mneni@, ^to \kspertiza dolvna za-tronutx wse sfery wys[ego obrazowaniq s tem, ^toby polu^itx ob]e-

nacionalxnu@ kartinu situacii w \toj oblasti.Takve polagaq, to wse tri gosudarstwennye programmy – Celewaq pro-

gramma ras[ireniq znanij o Rossijskoj Federacii, Strategi^eskaq pro-gramma qzykowogo obu^eniq i internacionalizacii obrazowaniq i Pro-gramma nau^nyh issledowanij po Rossii i Wosto^noj Ewrope na 1995–1998gg. – tove dolvny bytx oceneny, rabo^aq gruppa so^la, ^to \kspertizasituacii so slawqnskimi i baltijskimi qzykami budet sposobstwowatxusiliqm, predprinimaemym w dannom naprawlenii. Po krajnej mere \to

otnositsq k w toj ^asti upomqnutyh programm, kotoraq predusmatriwaetpowy[enie statusa russkogo qzyka i russkoj kulxtury.

Ob_ekt \kspertizy

Ishodq iz wy[eizlovennyh soobravenij, w ka^estwe ob_ektow dlq \k-

spertizy byli izbrany 11 osnownyh predmetow specialxnosti, prepo-dawaemye na dewqti otdeleniqh w [esti uniwersitetah:

26

Uniwersitet, disciplina(y) Specialxnostx, u^ebnaq(ye)

Helxsinkskij uniwersitetOtdelenie slawqnskih i baltijskih Russkij qzyk i literaturaqzykow i literatur Slawqnskie qzyki i kulxtury

(naprawleniq - polxskij, ^e[skij,serbohorwatskij, bolgarskij qzyki)Baltijskie qzyki i kulxtury(naprawleniq - laty[skij, litowskijqzyki)

Otdelenie perewodowedeniq w Kouwola Russkij qzyk (ustnyj i pisxmennyjperewod)

Uniwersitet Jo\nsuuOtdelenie inostrannyh qzykow Russkij qzykOtdelenie perewodowedeniq w Sawonlinna Russkij qzyk (ustnyj i pisxmennyj

perewod)

Uniwersitet `wqsk@lqOtdelenie russkogo qzyka Russkij qzyk i literatura; dopolnitelxnyj

predmet - slowackij qzyk

Uniwersitet TampereOtdelenie filologii II Slawqnskaq filologiq, w osnownom -

sowremennyj russkij; dopolnitelxnyepredmety - polxskij, ^e[skij qzyki

Otdelenie perewodowedeniq Russkij qzyk (ustnyj i pisxmennyjperewod)

Uniwersitet TurkuOtdelenie [wedskogo, nemeckogo i Russkij qzyk i kulxturarusskogo qzykow

Uniwersitet Abo AkademiOtdelenie russkogo qzyka Russkij qzyk i literatura; dopolnitelxnyj

predmet - polxskij qzyk

2.2 Celi i principy ocenki

Proekt \kspertizy byl glawnym obrazom prizwan poddervatx obrazowa-

telxnye u^revdeniq, w kotoryh izu^aetsq slawistika i baltistika iwedutsq swqzannye s \tim nau^nye issledowaniq, i sposobstwowatxulu^[eni@ ka^estwa obrazowaniq i nau^noj raboty w nih. Krome togo,

odnoj iz osnownyh zada^ bylo ubeditx sami u^ebnye podrazdeleniq w tom,^to wwedenie podobnyh form ocenki w postoqnnu@ praktiku movet statx

dlq nih estestwennym i poleznym sposobom samokontrolq.Konkretnye celi \kspertizy sostoqli w tom, ^toby:

27

• predstawitx ob]u@ kartinu sostoqniq obrazowaniq i nau^nyh is-sledowanij w oblasti slawistiki i baltistiki w Finlqndii;

• opredelitx wozmovnye sposoby ulu^[eniq struktury obrazowaniq s

tem, toby ono bolx[e sootwetstwowalo zaprosam ob]estwa, rynka tru-da, osobennostqm samogo predmeta i processa obu^eniq;

• ocenitx ka^estwo nau^noj raboty na fone mirowyh standartow, po-kazaw ee silxnye i slabye storony, naprawleniq sower[enstwowaniq it.p.;

• obratitx osoboe wnimanie na swqzi prepodawaniq i nauki i, w slu^aeneobhodimosti, wyrabotatx rekomendacii, naprawlennye na usilenie

takogo wzaimodejstwiq.

Unikalxnostx proekta sostoqla w tom, ^toby w ramkah sowmestnogo proek-

ta FASWO i Akademii Finlqndii prowesti odnowremennu@ \kspertizuobrazowaniq i nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti. Sootwetstwenno,

kolx skoro ne su]estwowalo i gotowyh form podobnyh prowerok, neobho-dimo bylo re[itx dwe slovnye zada^i: 1) wyrabotatx metody, podhodq]ieodnowremenno dlq ocenki obrazowatelxnoj i nau^no-issledowatelxskoj

deqtelxnosti, i 2) w \kspertize obrazowaniq i nauki ishoditx iz edinyhkriteriew ocenki.

W ocenke obrazowatelxnoj deqtelxnosti \ksperty dolvny bylisosredoto^itxsq na u^ebnyh programmah po predmetu, udelqq osoboewnimanie celqm i sodervani@ obrazowaniq, processu prepodawaniq i

obu^eniq i rezulxtatam obrazowaniq s to^ki zreniq ih sootwetstwiq tre-bowaniqm rynka truda i na^alxnomu urown@ znanij studentow.

W ocenke nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti glawnyj akcent dol-ven byl bytx sdelan na nau^noj rabote podrazdeleniq w celom, no w to vewremq sledowalo rassmotretx i deqtelxnostx otdelxnyh nau^no-issledo-

watelxskih grupp i konkretnyh u^enyh. Osnownoe wnimanie dolvno bylobytx udeleno celqm i rezulxtatam nau^noj raboty, s to^ki zreniq

ime@]ihsq resursow, a takve teoreti^eskoj, metodologi^eskoj i so-cialxnoj zna^imosti issledowanij; ocenke podlevali i nau^nye planyna budu]ee. Poskolxku s na^ala finansirowaniq nau^nyh proektow do

polu^eniq konkretnyh rezulxtatow prohodit nemalo wremeni, bylore[eno wkl@^itx w rassmotrenie nau^nu@ deqtelxnostx za period s 1993

po 1999 god.~to kasaetsq swqzej mevdu prepodawaniem i naukoj, \ksperty dolv-

ny byli obra]atx osoboe wnimanie, naprimer, na to, kak w prepodawanii

ispolxzu@tsq rezulxtaty nau^nyh issledowanij, kak proizwoditsq otbori rukowodstwo aspirantami i kakim obrazom na raznyh stadiqh obu^eniq

podderviwa@tsq studenty, orientiru@]iesq w dalxnej[em na nau^nu@deqtelxnostx.

28

2.3 Prowedenie \kspertizy

Osnownye stadii wypolneniq proekta

W ka^estwe osnownyh stadij osu]estwleniq proekta sleduet wydelitx:

|tap i zada^a U^astniki/ Wremqorganiqatory

1. Opredelenie ramok proekta Rabo^aq gruppa Oktqbrx-dekabrx 1998 g.2. Wyrabotka plana proekta Organiqacionnyj komitet Mart-aprelx 1999 g.3. Sobranie u^astnikow dlq Organiqacionnyj komitet Maj 1999 g.

obsuvdeniq proekta4. Prowedenie samoanaliza Awtory obrazowatelxnyh Sentqbrx-dekabrx

programm 1999 g.5. Prebywanie i wstre^i w Mevdunarodnaq Fewralx 2000 g.

uniwersitetah \kspertnaq komissiq6. Sostawlenie ot^eta Mevdunarodnaq Aprelx-i@lx 2000 g

\kspertnaq komissiq7. Opublikowanie ot^eta FASWO, Akademiq Awgust 2000 g.

Finlqndii i organiza-cionnyj komitet

Organizacionnyj komitet

Podgotowlennyj rabo^ej gruppoj predwaritelxnyj plan proekta byl ob-suvden na zasedanii FASWO 21 dekabrq 1998 goda. FASWO re[il wzqtxsq

za osu]estwlenie proekta (pri uslowii, ^to Ministerstwo proswe]eniqwydelit neobhodimoe finansirowanie), odobril ramki predlagaemoj \ks-pertizy i postanowil nazna^itx Organizacionnyj komitet, a takve wy-

delitx polnu@ [tatnu@ stawku dlq koordinatora \kspertizy. W swqzi stem, ^to obsuvdenie godowogo b@dveta i porqdka finansirowaniq proek-

ta mevdu Ministerstwom proswe]eniq i FASWO zanqlo nekotoroe wremq,Orgkomitet i menedver proekta smogli polnostx@ pristupitx k ispol-neni@ swoih obqzannostej li[x w seredine marta 1999 goda.5

Na protqvenii wesny 1999 g. Orgkomitet wstre^alsq trivdy. Krometogo, 24 maq 1999 g. im byl organizowano sobranie predstawitelej wseh

\kspertiruemyh u^ebnyh podrazdelenij s tem, toby datx im wozmovnos-tx wyskazatx swoi soobraveniq po powodu name^ennogo plana \kspertizy

5 W period osu]estwleniq dannoj \kspertizy menedver proekta byla zanqta i e]e wodnoj \kspertnoj programme, gde na nee w period s marta 1999 po maj 2000 goda bylitakve wozloveny obqzannosti [tatnogo koordinatora w ob_eme polnoj stawki sro-kom na polgoda.

29

i predloveniq otnositelxno inostrannyh \kspertow. Bolx[aq ^astx dis-kussij i re[enij Orgkomiteta osu]estwlqlosx posredstwom \lektronnojpo^ty.

Samoanaliz

Awtory obrazowatelxnyh programm, podleva]ih rassmotreni@ w proces-

se \kspertizy, predstawili pisxmennyj samoanaliz, sostawlennyj soglas-no instrukciqm, podgotowlennym Organizacionnym Komitetom. Woz-movnostx wnesti uto^neniq w woprosnik dlq samoocenki byla predostaw-

lena i lenam Mevdunarodnoj \kspertnoj komissii. Rukowodstwo dlq sa-moanaliza, kotoroe bylo razoslano po kafedram na finskom, anglijskom

i russkom qzykah, sodervitsq po-russki w Prilovenii 2.Wesxma wavnym pobo^nym rezulxtatom osu]estwleniq proekta stalo

nahovdenie russkih \kwiwalentow finskim terminam, ispolxzuemym w

oblasti obrazowaniq i primenqemym pri ego ocenke. Neobhodimo bylowyrabotatx mnogo sower[enno nowyh ponqtij i wyravenij, nuvnyh dlq

opisaniq finskogo wys[ego obrazowaniq, i dogoworitxsq o nih. |ta per-wootkrywatelxskaq rabota byla ^asti^no prodelana Arto Lehmuskallio(Arto Lehmuskallio), star[im prepodawatelem otdeleniq perewodowedeniq

uniwersiteta Tampere, kotoryj wypolnil perewod rukowodstwa po samoa-nalizu na russkij qzyk, i ^asti^no – samimi awtorami obrazowatelxnyh

programm w processe podgotowki ih samoot^etow. Neot_emlemojsostawlq@]ej \togo processa stal i perewod wsego ot^eta ob \kspertize

na russkij qzyk, sdelannyj professorom, zawedu@]im kafedroj anti^-noj kulxtury Rossijskogo gosudarstwennogo gumanitarnogo uniwersite-ta Nikolaem Grincerom.

Celx samoanaliza sostoqla w tom, ^toby kavdoe podrazdelenie opisa-lo realxnye celi, sposoby i strukturu swoej deqtelxnosti i ocenilo, w

^em ono preuspelo, ^to neobhodimo sower[enstwowatx w budu]em, kakowywozmovnosti i prepqtstwiq dlq dalxnej[ego razwitiq. W bolx[instweslu^aew teksty samoanaliza byli predstawleny po-russki (sm. prilove-

nie 2, prime^anie 8). Kavdyj uniwersitet wydelil osobogo koordinato-ra, otwe^aw[ego za podgotowku samoanaliza. Awtoram obrazowatelxnyh pro-

gramm bylo rekomendowano priwle^x k podgotowke samoot^eta wesxpedagogi^eskij sostaw, a takve predstawitelej ot studentow, no w os-talxnom oni wolxny byli sami re[atx, kak organizowatx \tot process.

Poskolxku za ocenku nau^nyh issledowanij kak w celom, tak i w ram-kah dannogo proekta, otwe^aet Akademiq Finlqndii, osnownye kriterii

i principy \kspertizy byli soglasowany so specialistami iz Akademii.Za pomo]x w \tom otno[enii osoboj blagodarnosti zasluviwa@t SakariKarxqlajnen (Sakari Karjalainen), otwetstwennyj sekretarx nau^nogo otde-

la po problemam zdrawoohraneniq, i professor Kajsa Hqkkinen (KaisaHäkkinen), ^len nau^nogo soweta po problemam kulxtury i ob]estwa, koto-

30

raq takve prinimala u^astie w ka^estwe nabl@datelq w pose]eniqh dwuhuniwersitetow. Poskolxku u Akademii ne bylo gotowyh modelej dlq pro-wedeniq podobnoj \kspertizy nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti,

nekotorye metodi^eskie principy byli wzqty iz rukowodstwa po ocenkenau^no-issledowatelxskoj raboty, kotoraq budet prowoditxsq HEFCE w

Welikobritanii w 2001 godu, iz rukowodstwa po ocenke nau^no-issledowa-telxskoj deqtelxnosti, prowedennoj w Helxsinkskom uniwersitete w 1999godu, a takve iz opyta \kspertizy nau^nyh issledowanij po finnowede-

ni@, organizowannoj Akademiej Finlqndii w 1996 godu.Na osnowe prowedennyh konsulxtacij i ishodq iz opyta pred[est-

wu@]ih proektow, dlq ocenki nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnostirukowoditelej specialxnostej poprosili predstawitx wmeste so swoimisamoot^etami nivesledu@]ie materialy:

• spisok prepodawatelej, wedu]ih nau^nu@ rabotu, za period s 1993

po 1999 g. i ih awtobiografii;• pere^enx nau^no-issledowatelxskih proektow za period s 1993 po

1999 g.;

• polnu@ bibliografi@ nau^nyh publikacij podrazdeleniq za1993–1999 gg.

• spisok publikacij za 1993–1999 gg., predlagaemyh dlq \kspertizy.

~toby sostawitx polnu@ kartinu obrazowatelxnogo processa, neposredst-

wenno ot studentow sootwetstwu@]ih otdelenij byli zapro[eny ihotkliki po powodu obu^eniq. Iz ^isla \tih studentow bylo wydeleno po

odnomu predstawitel@, otwetstwennomu za sbor studen^eskih otzywow.Semx iz desqti specialxnostej predstawili otkliki studentow w pisx-mennoj forme. Kak by to ni bylo, \kspertnaq komissiq imela wozmov-

nostx na meste, w processe pose]eniq uniwersitetow, uto^nitx, ^toduma@t studenty o swoem obu^enii.

W itoge samoot^ety, priloveniq i otzywy studentow sostawili pri-merno 800 stranic, kotorye byli rozdany ^lenam Mevdunarodnoj \ks-pertnoj komissii i stali ishodnym materialom dlq ocenki izwne. Krome

togo, dlq ocenki ka^estwa nau^no-issledowatelxskoj raboty ^lenam ko-missii byli razoslany kopii 77 nau^nyh publikacij, kotorye pod-

razdeleniq predstawili na \kspertizu. Oni byli otobrany iz ob]egokoli^estwa w 152 raboty, opublikowannye za period s 1993 po 1999 g. (sm.Prilovenie 4). Nekotorye iz \tih publikacij ^itali po dwa ^lena \ks-

pertnoj komissii.

Sbor informacii ot nedawnih wypusknikow

Po predloveni@ kafedr i otdelenij, Organizacionnyj komitet re[ilobratitx osoboe wnimanie na problemy, swqzannye s trudoustrojstwom,

prevde wsego na to, naskolxko obrazowanie otwe^aet zaprosam rynka tru-

31

da. Dlq \tih celej studentka Pedagogi^eskogo fakulxteta Helxsinkskogouniwersiteta Mijq Lehtinen (Miia Lehtinen) prowela opros sredi wypusk-nikow, specializirowaw[ihsq po rusistike i okon^iw[ih razli^nye

wys[ie u^ebnye zawedeniq w 1996 i 1997 gg. Wsego bylo razoslano 134 wo-prosnika i polu^eno 85 otwetow (^to sostawilo 65% ot ob]ego ^isla razo-

slannyh anket). Polu^ennaq informaciq ne byla neposredstwenno is-polxzowana \kspertnoj komissiej, no budet peredana awtoram obrazo-watelxnyh programm s tem, ^toby oni mogli ispolxzowatx ee dlq

ulu^[eniq obu^eniq (i nau^no-issledowatelxskoj raboty) na swoih otde-leniqh.

Ocenka izwne

Ocenka izwne byla prowedena mevdunarodnoj \kspertnoj komissiej,sostoqw[ej iz pqti ^lenow. FASWO prinql okon^atelxnoe re[enie o

nazna^enii lenow komissii na osnowanii predlovenij kafedr i otdele-nij i posledu@]ej rekomendacii Organizacionnogo komiteta. Sfera

zanqtij kavdogo iz ^lenow komissii otwe^ala osnownym naprawleniqm\kspertizy: russkoe qzykoznanie, russkaq literatura, ustnyj i pisxmen-nyj perewod s russkogo, a takve qzyki, literatury i kulxtury inyh

slawqnskih i baltijskih narodow. Finskij predstawitelx w sostawe ko-missii otwe^al specialxno za analiz situacii s trudoustrojstwom i

sootno[eniq prepodawaniq w kavdom konkretnom uniwersitete s polove-niem del w celom po strane. Menedver proekta soprowovdala ^lenow ko-

missii wo wremq wseh pose]enij imi uniwersitetow, zanimaqsx prakti-^eskoj organizaciej \tih wizitow i wedq zapisi, neobhodimye dlq rabotykomissii.

Komissiq posetila dewqtx otdelenij, podlevaw[ih \kspertize, wte^enie dwuh nedelx, na^inaq s 31 qnwarq i kon^aq 11 fewralq 2000 goda.

Celx@ priezda bylo uto^nitx i dopolnitx informaci@, sodervaw[u@sqw predstawlennyh otdeleniqmi samoot^etah.

|tap pose]enij na^alsq korotkim seminarom, organizowannym Fin-

skim attestacionnym sowetom po wys[emu obrazowani@ i AkademiejFinlqndii. Pose]eniq byli raspredeleny takim obrazom, ^toby w

te^enie perwoj nedeli pobywatx na teh otdeleniqh, gde w ka^estwe os-nownogo ili dopolnitelxnogo predmeta izu^a@tsq baltijskie ili inye,pomimo russkogo, slawqnskie qzyki. Zatem tot iz ^lenow komissii, kto

qwlqlsq specialistom imenno w \tih oblastqh, smog wernutxsq domoj, adrugie ^etyre u^astnika w te^enie wtoroj nedeli zanimalisx ocenkoj

ostaw[ihsq otdelenij. Krome togo, w te^enie \togo perioda ^leny komis-sii wydelili dlq sebq dwa dnq na podwedenie predwaritelxnyh itogow.Dni pose]enij i ih u^astniki obozna^eny w priwedennoj nive tablice:

32

Daty i u^astniki pose]enij

Baran Gladrow Klaudi Loher Tojwakka Mojtus Hqkkinen*

31.1. Helxsinki • • • • • •1.2. Helxsinki • • • • • •2.2 `wqsk@lq • • • • • •3.2. Tampere • • • • • •4.2. Abo • • • • • • •7.2. Jo\nsuu • • • • •8.2. Sawonlinna • • • • •9.2. Kouwola • • • • •10.2. Tampere • • • • •11.2. Turku • • • • • •

* Prinimala u^astie w pose]eniqh uniwersitetow w ka^estwe nabl@datelq.

Wse pose]eniq byli organizowany po edinoj sheme. Rukowoditelispecialxnostej dolvny byli razrabotatx ob]u@ programmu pose]eniq i

otobratx w sootwetstwii s predusmotrennoj shemoj i polu^ennymiinstrukciqmi u^astnikow wstre^. Ob]aq programma wmeste so spiskom

u^astnikow dolvna byla bytx naprawlena menedveru proekta. Na kavdoepose]enie otwodilsq polnyj rabo^ij denx, za iskl@^eniem pose]eniqOtdeleniq slawqnskih i baltijskih qzykow uniwersiteta Helxsinki, na

kotoroe pri[losx poltora dnq, poskolxku w ramkah \togo otdeleniq \ks-pertize podlevali celyh tri specialxnosti.

W programmu pose]enij whodili wstre^i s rukowodstwom uniwersite-ta, fakulxteta ili specialxnosti, prepodawatelqmi, nau^nymi so-trudnikami i inymi [tatnymi rabotnikami, studentami i predstawi-

telqmi rabotodatelej, w ^isle kotoryh mog bytx i wypusknik dannogou^ebnogo zawedeniq. Nive priwoditsq tipi^naq programma podobnogo wi-

zita. Wstre^i s professorsko-prepodawatelxskim sostawom prohodiliglawnym obrazom na russkom qzyke, w to wremq kak obsuvdeniq s rukowo-dstwom uniwersitetow i fakulxtetow, a takve s rabotodatelqmi welisx

na anglijskom. Besedy so studentami oby^no welisx na russkom qzyke, noporoj studenty predpo^itali otwe^atx na woprosy \kspertnoj komissii

na anglijskom ili finskom.

33

Primernoe raspisanie pose]eniq uniwersiteta

8.30–9.00 Predwaritelxnaq wstre^a ^lenow \kspertnoj komissii9.00–10.00 Wstre^a s rukowodstwom uniwersiteta/fakulxteta/instituta i/ili s

rukowoditelem kafedry10.00–12.00 Wstre^a s prepodawatelqmi, nau^nymi sotrudnikami i inymi

rabotnikami (wkl@^aq 15-minutnyj pereryw)12.00–13.00 Obed s prepodawatelqmi i studentami specialxnosti13.00–13.45 Wstre^a so studentami13.45–14.30 Wstre^a s predstawitelqmi rabotodatelej14.30–14.45 Pereryw14.45–15.15 Osmotr pome]enij i nau^no-tehni^eskih sredstw15.15–16.00 Oznakomlenie s nau^nymi publikaciqmi, u^ebnymi materialami,

studen^eskimi rabotami16.00–16.30 Wstre^a ^lenow \kspertnoj komissii16.30–17.00 Sbor otzywow ob \kspertize

Sostawlenie i struktura ot^eta

Ishodnym materialom dlq dannogo ot^eta ob \kspertize, summiru@]egowywody Mevdunarodnoj \kspertnoj komissii i ee predloveniq, napraw-lennye na dalxnej[ee sower[enstwowanie obrazowaniq i nau^nyh issled-

owanij w oblasti slawistiki i baltistiki, posluvili samoot^ety, pred-stawlennye rukowoditelqmi i studentami sootwetstwu@]ih specialxnos-

tej, a takve otobrannye dlq \kspertizy nau^no-issledowatelxskie pub-likacii i wpe^atleniq, polu^ennye wo wremq pose]eniq otdelenij ikafedr.

Poskolxku wo wremq pose]enij uniwersitetow kavdomu ^lenu \ks-pertnoj komissii byla otwedena sobstwennaq rolx, otwe^aw[aq sfere ego/

ee specialxnyh interesow, sootwetstwu@]im obrazom byli raspredelenyi obqzannosti po wyrabotke \kspertnoj ocenki i sostawleni@ ot^eta.Inymi slowami, perwona^alxnyj wariant kavdogo razdela ot^eta goto-

wilsq odnim ili dwumq ^lenami komissii, na osnowe ^ego sostawlqlsqob]ij tekst, pri^em kavdyj nowyj ego wariant rassylalsq wsem ^lenam

komissii, s tem ^toby oni wyskazali swoi soobraveniq i zame^aniq. Ta-kim obrazom, za sodervanie ot^eta neset otwetstwennostx wsq komissiq wcelom.

Ot^et sostoit iz treh osnownyh ^astej. W perwyh dwuh glawah pri-wedeny ishodnye swedeniq otnositelxno glawnyh naprawlenij w slawis-

tike i baltistike kak wnutri Finlqndii, tak i za ee predelami, a takvedano opisanie samogo processa \kspertizy.

Osnownye rezulxtaty sodervatsq w dwuh posledu@]ih glawah. W raz-

dele ob]ih rekomendacij razobrano teku]ee sostoqnie slawistiki i bal-tistiki w Finlqndii i wyskazany predloveniq, aktualxnye dlq wseh

proanalizirowannyh specialxnostej. Stremqsx pod^erknutx poleznostxizu^eniq awtorami obrazowatelxnyh programm opyta, nakoplennogo ih

34

kollegami, komissiq osobo wydelqla polovitelxnye ^erty, obnaruven-nye ee pri znakomstwe s toj ili inoj specialxnostx@. W razdelah,poswq]ennyh konkretnym obrazowatelxnym programmam, bolee detalxno

proanalizirowany silxnye storony i te oblasti, kotorye nuvda@tsq wdalxnej[em sower[enstwowanii. Naibolee su]estwennye rekomendacii,

naprawlennye na takoe ulu^[enie, priwodqtsq otdelxnym spiskom w kon-ce obzora kavdoj specialxnosti. Pered opublikowaniem razdely, poswq-]ennye otdelxnym specialxnostqm, byli razoslany po sootwetstwu@]im

otdeleniqm s tem, ^toby awtory obrazowatelxnyh programm imeli woz-movnostx proweritx izlovennye tam fakty i wyskazatx zame^aniq, koto-

rye mogli by bytx u^teny.Zakl@^itelxnaq glawa takve imeet otno[enie k processu \kspertizy,

no na sej raz on opisywaetsq glazami ne \ksperta, no \kspertiruemogo.

Dlq poddervaniq neobhodimogo dialoga predstawitelqm specialxnostejbylo predloveno ocenitx sam process \kspertizy. Poskolxku FASWO

postoqnno stremitsq ulu^[atx swoi sobstwennye \kspertnye procedury,podobnye otzywy budut wnimatelxnej[im obrazom izu^eny i u^teny priprowedenii posledu@]ih \kspertiz.

35

3Ob]ie rezulxtaty i rekomendacii6

3.1 Celi obrazowaniq i formy specializacii

Celi obrazowaniq

Celi preddiplomnogo obrazowaniq po russkomu qzyku i literature/kulx-ture (russkoj filologii) w tom wide, w kotorom oni sformulirowany w

sprawo^nikah studenta, predstawlennyh [estx@ specialxnostqmi, o^enxwo mnogom sowpada@t. Esli kratko wyrazitx sutx soderva]ihsq tam opre-

delenij, awtory obrazowatelxnyh programm oby^no stremqtsq priwitxstudentu swobodnoe wladenie ustnym i pisxmennym russkim qzykom, datxemu/ej predstawlenie ob osobennostqh russkogo qzyka, literatury i

kulxtury i o sostoqnii nau^nyh issledowanij w sootwetstwu@]ih oblas-tqh. Inymi slowami, zada^a sostoit w tom, ^toby podgotowitx wypuskni-

ka, wlade@]ego [irokim krugom uniwersitetskih znanij, kotorye mov-no ispolxzowatx w takih oblastqh, kak biznes, proizwodstwo, gosudarst-wennoe uprawlenie, w rabote w mevdunarodnyh organizaciqh ili w sfere

kulxtury. Krome togo, \ti znaniq mogut posluvitx pro^nym fundamen-tom dlq prodolveniq nau^no-akademi^eskoj karxery.

Obrazowatelxnye celi, predusmotrennye programmami po russkomuperewodu, nosqt bolee prakti^eskij harakter, hotq w nih nahoditsq koe-^to ob]ee i s programmami po russkoj filologii. Glawnye celi sostoqt w

podgotowke ustnyh i pisxmennyh perewod^ikow-rusistow dlq nuvd biz-nesa, promy[lennosti, @risprudencii i gosudarstwennogo uprawleniq,

a takve w priobretenii imi prakti^eskih znanij, neobhodimyh dlq pro-fessionalxnoj deqtelxnosti w sfere mevkulxturnogo ob]eniq. |ti zna-niq wkl@^a@t teori@ i praktiku perewoda, wyso^aj[ij urowenx wlade-

niq russkim i finskim qzykom, a takve znakomstwo s sootwetstwu@]imikulxturami i [irokij krug poiskowyh i kommunikatiwnyh nawykow.

Celi obrazowaniq, zalovennye w programmah po Slawqnskim i Bal-tijskim qzykam i kulxturam, wo mnogom napomina@t celi programm porusskomu qzyku i literature – estestwenno, pri tom, ^to fundamentom

zdesx qwlq@tsq inye qzyki. To ve otnositsq i k wozmovnostqm podgotow-ki dlq toj ili inoj professionalxnoj deqtelxnosti. Tak kak sootwetst-

6 Poskolxku slawqnskie qzyki i kulxtury i baltijskie qzyki i kulxtury qwlq@tsqpredmetom specializacii tolxko w Helxsinkskom uniwersitete, otkliki o ka^estweprepodawaniq i nau^noj raboty po \tim disciplinam pome]eny w sootwetstwu@]emrazdele Glawy 4. Tem ne menee ob]ie rekomendacii kasatelxno sower[enstwowaniqcelej obrazowaniq, u^ebnyh planow, sposobow prepodawaniq, razwitiq swqzej s ryn-kom truda, metodow nau^nogo rukowodstwa i mehanizmow periodi^eskoj samoocenkimogut okazatxsq poleznymi i dlq \tih specialxnostej.

36

wu@]ie qzyki wesxma redko prepoda@tsq w finskih u^ebnyh zawedeniqh,wypuskniki prakti^eski ne mogut rass^itywatx na dalxnej[u@ rabotu wka^estwe prepodawatelq.

W postanowke obrazowatelxnyh celej movno ulowitx dwe razli^nyetendencii. W poslednie gody nekotorye u^ebnye podrazdeleniq stali

udelqtx wse bolx[ee wnimanie ulu^[eni@ sodervaniq i struktury ob-razowatelxnogo processa. W takih slu^aqh izmenenie \toj struktury os-nowano na wnimatelxnom analize teh znanij i nawykow, kotorye trebu@t-

sq dlq uspeha na rynke truda, i pomimo \togo ishodit iz otklikow,polu^aemyh ot studentow i wypusknikow. No estx i inye primery, kogda

celi po-prevnemu formuliru@tsq w neskolxko ob]em wide i po bolx[ej^asti predstawlq@t soboj prosto opisanie sodervaniq programmy, bezupora na to, ^to sostawlqet ee osnownoe qdro i glawnye rezulxtaty.

Po mneni@ \kspertnoj komissii, to^noe obozna^enie zada^ obrazowa-telxnoj programmy i ee rezulxtatow imeet ogromnoe zna^enie, osobenno

kogda re^x idet ob obu^enii qzyku, gde neobhodimo podderviwatx zainte-resowannostx studenta w dostivenii konkretnyh celej swoego obrazo-waniq.

• My rekomenduem ^etko opredelqtx urowenx wladeniq ustnoj i

pisxmennoj re^x@, kotorogo dolven dostigatx student na protqve-nii obu^eniq po toj ili inoj specialxnosti. |to movet posluvitxkonkretnym sposobom evegodnogo kontrolq za uspehami w izu^enii

qzyka. Dlq togo ^toby otsleviwatx i oceniwatx \ti uspehi, awtoramobrazowatelxnyh programm stoilo by sowmestno razrabotatx i wned-

ritx edinu@ formu u^ebnyh testow.

Celi nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti

W formulirowke celej nau^no-issledowatelxskoj raboty u raznyh po-drazdelenij nabl@da@tsq zna^itelxnye otli^iq. Opqtx-taki w \tih for-mulirowkah movno usmotretx dostato^no bolx[oj razbros: ot samyh

ob]ih opredelenij do obozna^eniq wpolne specialxnyh issledowatelx-skih zada^. Dlq uniwersitetow Helxsinki i `wqsk@lq celx@ qwlqetsq

sootwetstwie prowodimyh imi nau^nyh razyskanij mevdunarodnym stan-dartam. Krome togo, slawqno-baltijskoe otdelenie Helxsinkskogo uniwer-siteta stremitsq sformirowatx i upro^itx edinoe nau^noe soob]estwo,

kotoroe postoqnno usiliwalosx by za s^et pritoka molodyh nau^nyh kad-row. W osnowe nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti dannogo otdeleniq

levat kak kollektiwnye, tak i iniciatiwnye indiwidualxnye proekty.S drugoj storony, otdelenie uniwersiteta Jo\nsuu orientirowano naindiwidualxnye formy nau^noj raboty, pod^erkiwaq, ^to so^etanie is-

sledowatelxskoj i prepodawatelxskoj deqtelxnosti qwlqetsq obqzannos-tx@ kavdogo otdelxno wzqtogo sotrudnika. Filologi^eskoe otdelenie

uniwersiteta Tampere s^itaet dlq sebq prioritetnoj razrabotkuzna^imyh lingwisti^eskih i literaturowed^eskih problem, kotorye tem

37

ne menee do sih por ne polu^ili dostato^nogo oswe]eniq w nauke.Nau^nye celi specialxnostej po perewodu raznqtsq ot izu^eniqteoreti^eskih problem perewodowedeniq (Sawonlinna) do issledowanij,

sposobnyh prinesti prakti^esku@ polxzu w obrazowatelxnom processe(Kouwola). Pro^ie specialxnosti ne opredelili w samoot^etah celej

swoej nau^noj deqtelxnosti, hotq iz pose]enij dannyh u^ebnyh pod-razdelenij komissiq wynesla wpe^atlenie, ^to nau^naq rabota tam wseve wedetsq.

• My rekomenduem wsem specialxnostqm obratitx osoboe wnimanie na

formulirowku celej swoej nau^noj deqtelxnosti.

Inye celi

Edinstwennym podrazdeleniem, kotoroe stawit pered soboj ob]u@ celost-

nu@ zada^u, okazalosx Otdelenie slawqnskih i baltijskih qzykow Helx-sinkskogo uniwersiteta: ono stremitsq igratx zametnu@ ob]estwennu@

rolx, qwlqqsx \kspertom i postaw]ikom informacii, swqzannoj s Rossiej,dlq razli^nyh organizacij i ob]estwennyh struktur, a takve osnownymproizwoditelem raznoobraznyh u^ebnyh materialow. W zna^itelxno menx-

[em mas[tabe shovu@ rolx ob]estwenno-informacionnogo centra wy-polnqet w swoem regione i otdelenie uniwersiteta Turku.

• Mevdunarodnaq \kspertnaq komissiq podderviwaet taku@ orienta-

ci@ na [irokie ob]estwennye sloi: professionalxnoe znanie, prepo-dawaemoe w razli^nyh u^ebnyh zawedeniqh, dolvno statx sostawnoj^astx@ razli^nyh form socialxnogo wzaimodejstwiq. W to ve wremq

podobnaq socializaciq znaniq ne dolvna nanositx u]erb ka^estwuobrazowaniq, skoree ona dolvna sposobstwowatx ego dalxnej[emu

sower[enstwowani@.

Formy specializacii

Specializaciq i ob]estwennoe razdelenie truda qwlq@tsq odnimi iz

glawnyh tem, obsuvdaemyh pri wyrabotke obrazowatelxnoj politiki wFinlqndii: pri^em zatragiwaet \to ne tolxko uniwersitety w celom, no i

otdelxnye podrazdeleniq. Specializaciq rassmatriwaemyh obrazowa-telxnyh programm movet opredelqtxsq osobym naprawleniem issledowa-nij, mestom, otwedennym w ramkah specialxnosti podgotowke budu]ih

pedagogow, stepenx@ wliqniq na obrazowanie i nau^nu@ deqtelxnostx re-gionalxnyh osobennostej i, nakonec, naborom kursow po wyboru i dopol-

nitelxnyh obrazowatelxnyh programm.Wo-perwyh, sudq po osnownym nau^nym interesam professorsko-pre-

podawatelxskogo sostawa, otdelenie w Abo qwno tqgoteet k literaturowe-

deni@, a otdeleniq w `wqsk@lq i Tampere (filologiq), w swo@ o^eredx,otda@t predpo^teniq lingwisti^eskim issledowaniqm, no w to ve wremq

38

w Tampere predprinqty mnogoobe]a@]ie razyskaniq w oblasti venskojliteratury. W Jo\nsuu sobl@daetsq nekotoryj balans mevdu lingwisti-koj i literaturowedeniem, a nedawno otkrytaq obrazowatelxnaq program-

ma w Turku e]e ne smogla polnostx@ realizowatx swoj nau^nyj potencial.So swoej storony, Helxsinkskoe otdelenie, raspolaga@]ee zna^itelx-

nymi kak ^elowe^eskimi, tak i materialxnymi resursami, rabotaet w sa-myh raznyh nau^nyh naprawleniqh, wkl@^aq izu^enie qzyka, literatu-ry i kulxtury. ~to kasaetsq perewodowed^eskih otdelenij, to naibolee

tipi^nym kavetsq primer Sawonlinna, gde issledowaniq celikom swqza-ny s perewodom; w Tampere takaq perewodowed^eskaq orientaciq wyrave-

na su]estwenno slabee, a otdelenie Kouwola zanimaet kak by pro-mevuto^noe mesto.

Wo-wtoryh, pedagogi^eskaq specializaciq predusmotrena wsemi ras-

smotrennymi programmami, odnako w Jo\nsuu i `wqsk@lq na nej sdelanosnownoj akcent, poskolxku podgotowka u^itelej qwlqetsq prioritetnoj

zada^ej dlq dannyh uniwersitetow w celom. Esli goworitx ob ostalxnyhotdeleniqh w Helxsinki, Tampere (filologiq), Turku i Abo, to, kak ka-vetsq, nali^ie po sosedstwu bolx[ogo ^isla inyh wys[ih u^ebnyh zawe-

denij, a takve \konomi^eskih institutow zastawlqet warxirowatx iras[irqtx spektr wozmovnyh specializacij.

~to kasaetsq tretxego aspekta, to u \kspertnoj komissii sozdalosxwpe^atlenie, ^to mestopolovenie uniwersiteta nakladywaet osobyjotpe^atok na obrazowatelxnu@ i/ili nau^nu@ deqtelxnostx prevde wsego

w Jo\nsuu i Turku. To, ^to uniwersitet Jo\nsuu nahoditsq w Karelii,pozwolqet podbiratx temy nau^nyh proektow sootwetstwenno \tomu ras-

poloveni@, uspe[no izyskiwaq sredstwa dlq ih finansirowaniq i nepo-sredstwenno wowlekaqsx w sotrudni^estwo s sosednimi prigrani^nymi re-gionami. Dlq Turku zna^imymi qwlq@tsq tradicii Ganzy, torgowli s Wos-

tokom i swqzej s baltijskimi stranami. Oni proqwlq@tsq, w ^astnosti, wsotrudni^estwe specialxnosti po russkomu qzyku i kulxture s \kono-

mi^eskim institutom Turku i specialxnostx@ po \konomi^eskim swqzqmWostoka i Zapada. W menx[ej stepeni regionalxnye osobennosti woz-dejstwu@t na programmy po perewodu; povaluj, edinstwennym iskl@-

^eniem qwlqetsq proekt po izu^eni@ terminow tamovennogo ipograni^nogo kontrolq na otdelenii w Sawonlinna.

W-^etwertyh, specializaciq do nekotoroj stepeni opredelqetsqkoli^estwom kursow po wyboru, predusmotrennyh w ramkah osnownoj pro-grammy. Pomimo togo, ^to kavdyj student na stadii Uglublennogo cikla

obrazowaniq movet specializirowatxsq libo po lingwistike, libo po li-teraturowedeni@, na otdeleniqh w Tampere (filologiq), Turku i Abo

wesxma wavnoe mesto udeleno i izu^eni@ russkoj kulxtury. W swoemsamoot^ete otdelenie Tampere (filologiq) ukazalo, ^to planiruetsq ot-krytx i specializaci@ po kulxturologii. W ramkah programm po perewo-

du tradicionno su]estwu@t tri specializacii: @risprudenciq i upraw-lenie, \konomika i torgowlq, tehni^eskij perewod. Krome \togo student

39

movet specializirowatxsq, naprimer, po sinhronnomu ili posledowa-telxnomu perewodu ili po perewodu audio- i wideotekstow.

~to kasaetsq prepodawaniq inyh slawqnskih qzykow parallelxno s

programmoj po russkoj filologii, to kursy polxskogo, ^e[skogo i@vnoslawqnskih qzykow w Helxsinki, polxskogo i ^e[skogo w Tampere

(filologiq) i polxskogo w Abo predostawlq@t studentu wesxma [irokiewozmovnosti dlq specializacii po slawqnskim qzykam, hotq li[x wTampere (filologiq) slawistika qwlqetsq obqzatelxnoj sostawlq@]ej

programmy magistra. W ramkah programm po perewodu studenty otdele-niq w Tampere (filologiq) mogut izu^atx polxskij ili ^e[skij qzyk.

Planirowalosx wwesti kurs wtorogo slawqnskogo qzyka (a imenno, polxsko-go) na otdelenii w Kouwola, priglasiw dlq \togo prepodawatelq-po^asowika, no \togo ne pozwolili finansowye wozmovnosti otdeleniq.

E]e odnim sposobom specializacii w ramkah filologi^eskih otdele-nij qwlqetsq otkrytie dopolnitelxnyh obrazowatelxnyh programm, tak

ili ina^e swqzannyh s Rossiej. Tak, w poslednie gody w Jo\nsuu wozniklaprogramma ”Kareliq, Rossiq i strany Baltii”, w `wqsk@lq – obrazowa-telxnaq programma ”Russologiq”; w Tampere (filologiq) na anglijskom

qzyke wedetsq programma po rusistike, Institut im. Renwalla (Renvall-instituutti) podgotowil programmu po izu^eni@ Rossii i Wosto^noj Ewropy,

shovie kursy predlagaet i Aleksandrowskij institut w Helxsinki. Na-konec, uniwersitet Abo Akademi wedet prepodawanie na [wedskom qzyke,^to pridaet ego programme osobyj dlq Finlqndii status.

Specializacii w ramkah obrazowatelxnyh programm po ustnomu ipisxmennomu perewodu s russkogo qzyka opredelq@tsq dwumq osnownymi

faktorami. Istori^eski oni woznikli kak nezawisimye u^ebnye zawe-deniq, finansiruemye gorodami, w kotoryh oni raspolagalisx, – ots@dai raznaq specializaciq, i raznyj wybor prepodawaemyh qzykow. To, ^to

dwa otdeleniq raspoloveny w malenxkih gorodah, Kouwola i Sawonlinna,takve nakladywaet na obu^enie swoj otpe^atok, prevde wsego ograni^iwaq

nabor dopolnitelxnyh predmetow. No s drugoj storony, ^etkaq orienta-ciq na nuvdy rynka qwlqetsq neot_emlemoj ^ertoj wseh specializacijpo russkomu perewodu.

• My predlagaem obdumatx i usilitx specializaci@ wnutri programm

po rusistike, slawistike i baltistike, ispolxzuq su]estwu@]ie woz-movnosti i silxnye storony obrazowaniq i nau^nyh issledowanij, atakve prinimaq wo wnimanie osobennosti kavdogo uniwersiteta i

regiona, w kotorom on raspoloven. W \tih celqh stoilo by prowestispecialxnye obsuvdeniq, w hode kotoryh movno bylo by nametitx

prioritetnye dlq kavdogo otdeleniq oblasti. Bylo by o^enx horo[o,esli by prowedennaq \kspertiza i razbor ee rezulxtatow posluvilitol^kom k wyrabotke mehanizmow powy[eniq statusa i roli obrazowa-

niq po russkoj filologii i russkomu perewodu kak wnutri uniwersi-tetow, tak i w ob]estwe w celom.

40

Esli goworitx o razdelenii truda mevdu dwumq specialxnostqmi – porusskomu qzyku i literature/kulxture, kotoroj obu^a@t na filolo-gi^eskih otdeleniqh, i po ustnomu i pisxmennomu perewodu, su]est-

wu@]ej na perewodowed^eskih otdeleniqh , to poroj oni wzaimodejstwu@tdrug s drugom, prevde wsego w Tampere, gde dwe obrazowatelxnye program-

my – po slawqnskoj filologii i ustnomu i pisxmennomu perewodu s rus-skogo qzyka – tesno sotrudni^a@t drug s drugom. Hotq wypuskniki-pere-wodowedy tradicionno wosprinima@tsq kak perewod^iki ustnogo i/ili

pisxmennogo teksta, a samoj rasprostranennoj professiej wypusknika-magistra qwlqetsq prepodawatelxskaq rabota, nyne[nee sostoqnie rynka

truda pokazywaet, ^to su]estwuet wesxma [irokij spektr professij irabo^ih mest, gde trebu@tsq i znanie russkogo qzyka, i dostato^no glu-bokie neqzykowye znaniq, wne zawisimosti ot togo, w kakoj konkretnoj

oblasti specializirowalsq i]u]ij rabotu wypusknik uniwersiteta.

• Esli programmy po russkomu perewodu i dalx[e budut su]estwowatxwnutri gumanitarnyh fakulxtetow, raspredelenie obqzannostej isposoby wzaimodejstwiq mevdu filologi^eskimi i perewodowed-

^eskimi specialxnostqmi osta@tsq problemoj, zasluviwa@]ej dalx-nej[ego obsuvdeniq. W ee re[enii uniwersitety, fakulxtety i ot-

deleniq dolvny prinimatx wo wnimanie razli^nye faktory, kak to:neobhodimostx prisposabliwatxsq k gibkim i menq@]imsq trebowa-niqm rynka truda, snivenie ^isla studentow, postupa@]ih na spe-

cialxnostx, prewra]enie perewodowedeniq w samostoqtelxnu@ dis-ciplinu, preimu]estwa dlq prepodawaniq i nau^noj podgotowki, ko-

torye swqzany s su]estwowaniem nezawisimyh kafedr i otdelenijperewodowedeniq.

3.2 Studenty

Nabor studentow

Soglasno statisti^eskim dannym, sobrannym w processe samoanaliza ot-delenij, ob]ee ^islo nowyh studentow, postupiw[ih na specialxnostx

”russkij qzyk i literatura/kulxtura” w 1999 g., sostawilo 104 ^eloweka.W 1996 g. \to koli^estwo rawnqlosx 130. Takim obrazom, w celom nabor so-

kratilsq na 20%. W to ve wremq nabor na specialxnosti po russkomu pere-wodu sokratilsq s 63 w 1996 g. do 37 w 1999 g. – to estx upal na 41%.

|ti dannye qwno podtwervda@t wpe^atlenie, sloviw[eesq u nas wo

wremq pose]eniq otdelenij: ^islo silxnyh abiturientow, postupa@]ihna dannye specialxnosti, neuklonno sokra]aetsq. W blivaj[em budu]em

odnoj iz samyh boleznennyh problem dlq razwitiq \tih specialxnostejbudet nedostato^noe ^islo finsko- i [wedskoqzy^nyh7 studentow s

7 W ^isle rassmotrennyh nami specialxnostej byli dwa uniwersiteta, w kotoryeprinima@t studentow, dlq kotoryh rodnoj qzyk – [wedskij. |to uniwersitety AboAkademi (w g. Turku) i Helxsinki. Dalee wse skazannoe otnositelxno finskoqzy^nyhstudentow budet otnositxsq i k tem, dlq kogo rodnoj qzyk – [wedskij.

41

dostato^nym na^alxnym znaniem russkogo qzyka. S \toj problemoj stal-kiwa@tsq i specialxnosti po russkomu qzyku i literature/kulxture, iperewodowed^eskie specialxnosti.

Rukowoditeli specialxnostej pytalisx re[itx \tu problemu odnimili neskolxkimi sposobami iz ^isla upomqnutyh nive:

– Sotrudni^estwo so srednimi [kolami s celx@ wygodno predstawitxswoj predmet potencialxnym studentam. W \toj oblasti u^ebnym

podrazdeleniqm predstoit e]e mnogoe sdelatx.– Organizaciq obu^eniq studentow na^inaq s nulewogo urownq znaniq

qzyka.– Snivenie koli^estwa nabiraemyh studentow.– Powy[enie nabora russkoqzy^nyh studentow.

– Ras[irenie prepodawaniq russkogo w ka^estwe dopolnitelxnogo pred-meta.

– Bolee aktiwnoe ispolxzowanie razli^nyh form obrazowaniq dlqwzroslyh, w kotoryh zanqty prepodawateli russkogo qzyka. |to mogutbytx libo platnye kursy w uniwersitetskih Centrah prodolveniq

obrazowaniq, libo kursy, predlagaemye samimi otdeleniqmi.– Prowedenie sowmestnyh wstupitelxnyh \kzamenow (w nastoq]ee wremq

takaq forma ispolxzuetsq otdeleniqmi w uniwersitetah Jo\nsuu,`wqsk@lq i Tampere).

Kak woditsq, bolx[instwo studentow \tih specialxnostej – venskogopola. Prawda, w uniwersitete Abo Akademi podmetili, ^to wozmovnostx

specializirowatxsq po \konomike priwlekla na otdelenie i nekotoroekoli^estwo @no[ej.

Bolx[instwo wnowx prinqtyh studentow sdawali wstupitelxnyj \k-

zamen po russkomu qzyku po sokra]ennoj, trehletnej [kolxnoj prog-ramme. Tablica 5 (Prilovenie 5) pokazywaet, to mevdu specialxnostqmi

su]estwu@t razli^iq w na^alxnom urowne znanij po russkomu qzyku uwnowx prinqtyh studentow. Tak, naprimer, otdeleniq w Helxsinki i Tam-pere (perewod) qwno otli^a@tsq bolx[im koli^estwom prinimaemyh stu-

dentow, dlq kotoryh rodnoj qzyk – russkij. W uniwersitete Turkudostato^no wysok procent postupiw[ih, kotorye sdawali \kzamen po

russkomu qzyku po ras[irennoj [kolxnoj programme (45–50% ot ob]ego^isla, pri tom, ^to w celom \to ^islo kolebletsq ot 4 do 37%). I nakonec,w Kouwola i Abo osobenno weliko koli^estwo postupiw[ih na specialxnos-

tx bez znaniq qzyka.

• Nedostato^noe koli^estwo studentow i wozmovnosti isprawleniq\toj situacii dolvny rassmatriwatxsq na gosudarstwennom urowne.Esli poddervanie nadleva]ego ka^estwa znanij po russkomu qzyku

qwlqetsq ob]egosudarstwennym prioritetom, sleduet naprawitxime@]iesq resursy ili izmenitx mehanizmy ih ispolxzowaniq tak,

^toby sdelatx izu^enie russkogo bolee priwlekatelxnym ili ^tobyuskoritx process owladeniq qzykom s nulewogo urownq. W ka^estwe woz-

42

movnyh wariantow stoilo by podumatx o sozdanii nowyh obrazowa-telxnyh struktur, wnutri kotoryh izu^eni@ qzyku soputstwowalo byobrazowanie i w inyh, nefilologi^eskih oblastqh (sm. rekomendacii

w razdele 3.11), ob organizacii sowmestnyh podgotowitelxnyh kursowrusskogo qzyka dlq finskoqzy^nyh studentow, a kolx skoro nabor

russkoqzy^nyh studentow ostaetsq wesxma rasprostranennym qwle-niem, sootwetstwenno i ob otkrytii gosudarstwennyh podgotowi-telxnyh kursow finskogo qzyka. Tem ne menee, fundamentalxnyj wo-

pros o tom, w ^x@ obqzannostx whodit obu^enie na^ina@]ih studen-tow s nulewym urownem znaniq qzyka, zasluviwaet otdelxnogo obsuv-

deniq.

Procedury nabora

Poskolxku studenty postoqnno goworqt o russkom kak o wesxma trudnom

qzyke, zanqtiq russkim qzykom i literaturoj/kulxturoj trebu@t osobojzainteresowannosti i celeustremlennosti. Sami studenty polaga@t, ^to

ih kolleg movno razdelitx na dwe gruppy: odni po-nastoq]emu zainte-resowany i naceleny na to, ^toby ras[iritx swoi znaniq o russkom qzykei kulxture, w to wremq kak dlq drugih sootwetstwu@]ij wstupitelxnyj

\kzamen pokazalsq dostato^no legkim putem dlq togo, ^toby prosto po-stupitx w uniwersitet. Drugaq problema, zna^imaq i dlq studentow, i dlq

prepodawatelej, – bolx[ie razli^iq w urowne na^alxnyh znanij, ^to soz-daet su]estwennye zatrudneniq osobenno na perwona^alxnoj stadii

obu^eniq. Tretxej problemoj, kasa@]ejsq qzykowyh wozmovnostejrusskoqzy^nyh studentow, qwlqetsq nedostato^noe wladenie finskimqzykom.

• W ramkah wstupitelxnyh ispytanij dolven su]estwowatx nekij me-

hanizm, s pomo]x@ kotorogo movno bylo by ocenitx zainteresowan-nostx i motiwaci@ studenta. W teh slu^aqh, kogda koli^estwo po-daw[ih zaqwlenie abiturientow obozrimo, bytx movet, sledowalo by

predusmotretx i wstupitelxnoe sobesedowanie po specialxnosti. Wo-wtoryh, neobhodimo opredelitx minimalxnye trebowaniq k znani@

russkogo qzyka finskimi i, sootwetstwenno, k znani@ finskogorusskoqzy^nymi abiturientami.

Prodwivenie i zawer[enie obu^eniq

W 1999 godu ob]ee koli^estwo studentow, specializiru@]ihsq po rus-skomu qzyku i literature, rawnqlosx 905, a ^islo polu^iw[ih stepenx

magistra sostawilo 40 ^elowek. W tom ve godu po russkomu perewoduspecializirowalosx w celom 426 ^elowek, a diplom magistra polu^ili 27.Dlq russkoj filologii srednee wremq, zatra^ennoe na dostivenie stepe-

ni magistra, rawnqlosx 7,3 godam, a dlq russkogo perewoda \tot srok sosta-wil 8 let.

43

Bolx[instwo studentow, opro[ennyh w hode \kspertizy, s^ita@t nai-bolee serxeznymi problemami smenu specialxnosti, prekra]enieobu^eniq, dolgij srok obu^eniq i postoqnnoe ego prodlenie. W na^ale

obu^eniq mnogie studenty sklonny otkazywatxsq ot specialxnosti porusskomu qzyku, ostawlqq ego w ka^estwe dopolnitelxnogo predmeta.

Ot^asti \to swqzano s trudnostqmi w izu^enii qzyka ili s otsutstwiemtwerdoj zainteresowannosti w predmete i neqsnymi perspektiwamitrudoustrojstwa. Wtoroj kriti^eskij period nastupaet uve posle togo,

kak student w dostato^noj mere owladel qzykom – ^a]e wsego uve poslepolu^eniq stepeni bakalawra. Na \toj stadii studenty – w perwu@

o^eredx \to kasaetsq specializiru@]ihsq po perewodu – nahodqtrazli^nye widy raboty, kak wremennoj, tak i postoqnnoj, i w itogeprerywa@t swoi zanqtiq na neopredelennoe wremq. W nekotoryh slu^aqh

oni dave polnostx@ utra^iwa@t interes k prodolveni@ obrazowaniq iotkazywa@tsq ot napisaniq diplomnoj raboty magistra, hotq mnogie dru-

gie studenty tem ne menee wozwra]a@tsq w uniwersitet dlq zawer[eniqobu^eniq.

Kak kavetsq, otdeleniq i kafedry po itogam studen^eskih oprosow

ime@t nekotoroe predstawlenie o pri^ine ot^islenij iz uniwersiteta,no \ta problema wse ve ne polu^ila sistemati^eskogo osmysleniq. Tam,

gde nekij kontrolx za prodwiveniem w obu^enii su]estwuet, porojedinstwennoj formoj wliqniq na \tot process stanowitsq naprawlenietem studentam, kto, po wsej widimosti, prerwal swoi zanqtiq, pisem,

poo]rq@]ih ih k prodolveni@ obrazowaniq. Huve togo, ne zafiksirowa-no ni odnogo slu^aq, kogda by studenty, wozwratiw[iesq posle pererywa w

uniwersitet, polu^ali kaku@-to osobu@ poddervku.

• My s^itaem neobhodimym sistematizirowatx process kontrolq za

prodwiveniem studentow w swoem obrazowanii. Dlq \togo w polnojmere sleduet ispolxzowatx studen^eskie dela, w kotoryh otme^eno

prohovdenie kursow i t.p. Osoboe wnimanie neobhodimo udelitx sa-mym ”uzkim mestam” w obrazowatelxnom processe, a imenno na^aluobu^eniq i periodu napisaniq diplomnoj raboty magistra. W borxbe

s tendenciej k udlineni@ srokow obu^eniq swo@ rolx dolvny syg-ratx i optimizaciq zagruvennosti studentow, i sootwetstwu@]ee ras-

predelenie kursow, i lu^[ee rukowodstwo studentami so storony pre-podawatelej. W to ve wremq nuvno u^itywatx, ^to dlitelxnaq qzyko-waq praktika zagranicej, hotq i rastqgiwaet sroki obu^eniq, tem ne

menee sposobstwuet powy[eniq ka^estwa obrazowaniq.

Aspirantura i nau^nye stepeni

W 1996–1999 g. w aspiranturu po specialxnosti russkij qzyk i literatu-ra/kulxtura w celom postupilo 40 ^elowek; za \tot ve period bylo pri-

swoeno 10 stepenej licenciata i 11 stepenej doktora. Za te ve ^etyre

44

goda 7 ^elowek postupili w aspiranturu po russkomu perewodowedeni@ ipriswoena odna stepenx licenciata po \toj specialxnosti.

Sozdaetsq wpe^atlenie, to otdeleniq i kafedry ne udelq@t dolvno-

go wnimaniq priwle^eni@ studentow w aspiranturu; studenty poda@ttuda dokumenty, iskl@^itelxno rukowodstwuqsx swoim sobstwennym ve-

laniem. W \tom otno[enii, wpro^em, legko dobitxsq su]estwennogo prog-ressa, poskolxku wse bez iskl@^eniq studenty valu@tsq na nedostatokinformacii otnositelxno postdiplomnogo obrazowaniq.

Narqdu s tradicionnymi formami, w Finlqndii su]estwu@t i spe-cialxnye centry postdiplomnogo obrazowaniq, da@]ie wozmovnostx po-

swqtitx swoe wremq professionalxnym zanqtiqm w aspiranture. Dlqinteresu@]ej nas oblasti takowymi qwlq@tsq Langnet (Langnet), Centrpostdiplomnogo obrazowaniq po lingwistike i Aleksandrowskij institut(Aleksanteri-instituutti), ob]efinlqndskij centr postdiplomnogo obrazowa-niq po Rossii i Wosto^noj Ewrope.

W celom 7 aspirantow byli zanqty w nau^no-issledowatelxskih pro-ektah po russkomu qzyku i literature/kulxture w ramkah swoih otdele-nij i/ili wnutri centrow postdiplomnogo obrazowaniq. Krome togo, w

dwuh slu^aqh wklad aspiranta w osu]estwlenie proekta byl ocenen w 0,3^eloweko-goda. W swo@ o^eredx, w nau^no-issledowatelxskih proektah w

ramkah otdelenij i/ili centrow postdiplomnogo obrazowaniq pospecialxnosti russkoe perewodowedenie prinqlo u^astie 2.25 aspiranta.Woob]e ve, po mneni@ predstawitelej samih specialxnostej, dlq ih stu-

dentow postuplenie w aspiranturu swqzano s opredelennymi trudnos-tqmi: tak, iz-za nizkogo na^alxnogo urownq znanij po russkomu qzyku,

wypuskniki specialxnosti po russkomu qzyku i literature/kulxtureza^astu@ okazywa@tsq nesposobnymi sootwetstwowatx pred_qwlqemym knim qzykowym trebowaniqm.

Studenty drugih specialxnostej

Russkij qzyk i literatura/kulxtura wesxma [iroko predstawleny w

ka^estwe dopolnitelxnogo predmeta. Srawniwaq koli^estwo studentow,wybira@]ih dannyj predmet w ka^estwe dopolnitelxnogo, s ^islom za-

nima@]ihsq im kak predmetom specialxnosti, movno zametitx, ^to rus-skij kak wtoroj predmet osobenno populqren w Helxsinki, `wqsk@lq iTurku (sm. Tablicu 9, prilovenie 5). Krome togo, w obqzannosti prepod-

awatelej sootwetstwu@]ego otdeleniq whodit i tenie kursow studentam,nahodq]imsq w uniwersitete po obmenu.

Neobhodimo pod^erknutx, ^to prepodawanie russkogo kak dopolni-telxnogo predmeta qwlqetsq wavnej[im naprawleniem w deqtelxnostikavdoj iz rassmotrennyh specialxnostej; krome togo, \to wesxma zna^imo

i dlq studentow, i dlq ob]estwa w celom. Odnako w dannom slu^ae raznicaw ishodnyh qzykowyh znaniqh studentow okazywaetsq e]e bolee zametnoj:

45

ots@da wozniknowenie raznorodnyh po qzykowomu urown@ grupp, a zna^it,i bolx[aq nagruzka, wypada@]aq na dol@ prepodawatelq. |toj problemesleduet udelitx osoboe wnimanie.

W slu^ae slawistiki i osobenno baltistiki razli^ie w koli^estwestudentow, specializiru@]ihsq po \tim predmetam, i studentow,

wybira@]ih ih w ka^estwe dopolnitelxnogo predmeta, stanowitsq kudabolee zna^itelxnym: poslednih bolx[e w neskolxko raz. Kolx skoro, s od-noj storony, dlq prepodawaniq sootwetstwu@]ih disciplin kak dopol-

nitelxnyh predmetow trebuetsq dostato^no zna^itelxnoe ^islo prepod-awatelej, a s drugoj, finansirowanie specialxnostej prqmo zawisit ot

koli^estwa za]i]ennyh po nej diplomow magistra, woznikaet estestwen-nyj wopros: sleduet li s^itatx tepere[n@@ situaci@ otraveniem os-myslennoj politiki, kotoru@ i w budu]em sleduet podderviwatx isho-

dq iz proswetitelxskih celej, ili wse ve osnownye sily sleduet napra-witx na razwitie obrazowaniq imenno po dannoj specialxnosti?

3.3 Resursy

Bazowoe finansirowanie

Sloviw[aqsq praktika priwodit k tomu, ^to otdeleniq li[x w maloj

stepeni sposobny wliqtx na te obstoqtelxstwa, ot kotoryh zawisit ihfinansirowanie. Wydelqemye u^ebnomu podrazdeleni@ sredstwa glawn-ym obrazom opredelq@tsq, ishodq iz koli^estwa za]i]ennyh na nem dip-

lomow magistra; inye kriterii – naprimer, koli^estwo studentow,wybraw[ih prepodawaemyj otdeleniem predmet w ka^estwe dopolni-

telxnogo – za^astu@ wowse ne berutsq w ras^et. Nekotorye iz podwerg-nuw[ihsq \kspertize otdelenij podpali pod sokra]enie wydelqemyh imb@dvetnyh sredstw. Kak sledstwie, oni mogut wypolnqtx swoi pedagogi-

^eskie i nau^no-issledowatelxskie zada^i li[x cenoj zna^itelxnyhli^nyh poterx. Woznika@]ie w \toj swqzi problemy nakapliwa@tsq i

proqwlq@tsq dowolxno bystro.Finansirowanie takve zawisit ot koli^estwa doktorskih stepenej,

priswoennyh po dannoj specialxnosti. Issledowateli, polu^iw[ie

akademi^eskie stepeni w oblasti russkogo, inyh slawqnskih ili balti-jskih qzykow, wesxma ograni^eny w wozmovnostqh trudoustrojstwa; kro-

me togo, oni ne mogut celikom sosredoto^itxsq na napisanii disserta-cii iz-za nehwatki sredstw. W itoge, kak prawilo, na napisanie disserta-cii zatra^iwaetsq wesxma dlitelxnoe wremq. Potomu sloviw[u@sq siste-

mu wydeleniq b@dvetnyh sredstw nelxzq priznatx sprawedliwoj, i onaotricatelxno wliqet na finansowye wozmovnosti otdelenij.

46

Dopolnitelxnoe finansirowanie

Sloviw[aqsq sistema poo]rqet otdeleniq k stremleni@ pokrywatx

opredelennu@ astx swoih rashodow za s^et priwle^eniq dopolnitelxnyhwneb@dvetnyh sredstw. Podobnaq modelx wpolne oprawdywaet sebq dlqestestwennyh nauk, poskolxku promy[lennye predpriqtiq gotowy

opla^iwatx issledowatelxskie razyskaniq, prowodimye uniwersitet-skimi prepodawatelqmi i studentami. Odnako dlq gumanitarnyh nauk ta-

koj podhod priemlem w gorazdo menx[ej stepeni, poskolxku zdesx krugpotencialxnyh sponsorow newelik, a zna^it, wrqd li movno rass^itywatxna postoqnnye isto^niki dopolnitelxnyh sredstw.

Ne sleduet zabywatx i o tom, ^to wne[nee finansirowanie wydelqet-sq na opredelennye, zaranee ogoworennye, celi: naprimer, na proekty,

swqzannye s issledowaniqmi w oblasti obrazowatelxnyh tehnologij. Temsamym oni pokrywa@t li[x ^astx deqtelxnosti otdelenij i nikak ne mo-gut kompensirowatx nedostatok bazowogo finansirowaniq.

Nesmotrq na to, ^to gumanitarnye otdeleniq po srawneni@ s estest-wennymi naukami su]estwenno ograni^eny w wozmovnostqh priwle^eniq

dopolnitelxnyh sredstw, tem ne menee rassmotrennye nami specialxnos-ti dobilisx w \tom naprawlenii opredelennyh uspehow.

• Otdeleniq i kafedry dolvny nastoj^iwo prodolvatx poiski nowyhisto^nikow dopolnitelxnogo finansirowaniq. |to neposredstwenno

swqzano s razrabotkoj razli^nyh produktow, kotorye budut imetxspros na rynke. Zdesx sleduet ispolxzowatx silxnye storony samih

specialxnostej: re^x movet idti, naprimer, o podgotowke na osnowenowyh tehnologij u^ebnyh materialow, prednazna^ennyh dlq [kol ipredpriqtij, ili ob ispolxzowanii znanij prepodawatelej w forme

predostawlenii konsulxtacionnyh uslug po razli^nym swqzannym sRossiej woprosam.

Krome togo, w besedah s byw[imi wypusknikami wyqsnilasx neobhodi-mostx w kursah powy[eniq kwalifikacii po russkomu qzyku.

Zna^itelxnoe ^islo l@dej – w osnownom u^itelej qzyka – byli by radyusower[enstwowatx swoi znaniq po qzyku na kursah, esli by takowye byli

organizowany ih rodnym uniwersitetom.

Uslowiq obu^eniq

Nekotorye otdeleniq raspoloveny w sowremennyh zdaniqh, w kotoryh

estx wse uslowiq dlq uspe[noj raboty. Drugie – w Helxsinki, Tampere(\to kasaetsq i filologi^eskogo, i perewodowed^eskogo otdeleniq) i Tur-

ku – planiru@t perebratxsq w nowye pome]eniq. Prakti^eski wo wsehslu^aqh prepodawateli i studenty ime@t dostup k sowremennomukompx@ternomu oborudowani@ i wse bolx[e ispolxzu@t w prepodawanii i

nau^nyh issledowaniqh Internet.

47

Tem ne menee movno prosleditx nekotorye razli^iq w situacii naraznyh filologi^eskih otdeleniqh. W nekotoryh slu^aqh ispolxzowaniekompx@ternyh tehnologij w sobstwennyh zanqtiqh polu^alo swoe otra-

venie w specialxnyh oznakomitelxnyh kursah dlq wnowx postupiw[ih.No poroj studenty valowalisx na nedostato^nu@ podgotowku w oblasti

kompx@ternoj gramotnosti, naprimer, na to, ^to ih ne oznakomili s woz-movnostx@ ispolxzowaniq kirilli^eskih [riftow pri rabote srazli^nymi priloveniqmi. Tam, gde neobhodimy opredelennye ulu^-

[eniq, \ksperty peredali swoi rekomendacii rukowoditelqm sootwetst-wu@]ih specialxnostej. W \tom otno[enii neskolxko lu^[e situaciq na

otdeleniqh perewodowedeniq: tam imeetsq prewoshodnoe sowremennoe obo-rudowanie, ono aktiwno ispolxzuetsq w obrazowatelxnom processe, a samistudenty takve ime@t wozmovnostx swobodno polxzowatxsq im dlq sobst-

wennyh zanqtij.~to kasaetsq bibliotek, to sobranie Helxsinkskogo uniwersiteta

ostaetsq wedu]im knigohranili]em dlq wsej Finlqndii, prawda, dostupk nemu dlq teh, kto ne swqzan s uniwersitetom, zatrudnen, poskolxku cenazakazow po mevbibliote^nomu abonementu srawnitelxno wysoka. Wpro^em,

stoit zametitx, ^to \ta stoimostx opredelqetsq gosudarstwennymi po-stanowleniqmi8 i nahoditsq w wedenii Ministerstwa obrazowaniq. W

bolx[instwe slu^aew studentam okazywaetsq dostato^naq pomo]x w zna-komstwe s bibliotekami. Odnako inogda russkoqzy^nye studenty gowori-li, ^to nuvda@tsq w dopolnitelxnyh raz_qsneniqh.

Professorsko-prepodawatelxskij sostaw

W srednem filologi^eskie otdeleniq i kafedry dostato^no maly. W ih

sostaw oby^no whodit professor, assistent, dwa ili tri prepodawatelq iodin ili neskolxko [tatnyh i wne[tatnyh prepodawatelej-po^asowikow.

Na dwuh iz [esti specialxnostej po russkomu qzyku i literature/kulx-ture (w Helxsinki i Jo\nsuu) rabotaet po dwa professora, a na ostalxnyh^etyreh (`wqsk@lq, Tampere, Turku i Abo) po odnomu. Krome togo w Helx-

sinki imeetsq 8, w Tampere (otdelenie filologii) – 3 i w Abo 1 [tatnaqstawka nau^nogo sotrudnika. Soglasno informacii, polu^ennoj ot spe-

cialxnostej, prepodawateli, aktiwno zanima@]iesq nau^noj rabotoj,sostawlq@t ot 20% (Turku) do 93% (Abo) ot ob]ego ^isla sotrudnikow.

Wesxma shovim obrazom obstoit delo i na otdeleniqh perewodowe-

deniq, kotorye po sostawu podobny nebolx[im filologi^eskim otdele-niqm. Procent aktiwno wedu]ih nau^nu@ rabotu w 1999 godu sostawlql: w

Tampere (perewodowedenie) – 40%, w Kouwola – 40% i w Sawonlinna – 59%.Mnogie professora u^astwu@t w rabote centrow postdiplomnogo ob-

razowaniq, wozglawlqq tam otdelxnye specializacii.

8 Zakon o gosudarstwennyh nalogah i sborah (150/1992).

48

Nedawno wwedennaq sistema, soglasno kotoroj ob]aq godowaq nagruzkasotrudnika dolvna sostawlqtx 1600 ^asow, pozwolqet otdeleniqm samimopredelqtx, dolven li tot ili inoj rabotnik otdeleniq w te^enie goda w

osnownom zanimatxsq prepodawaniem ili nau^noj rabotoj. Wpro^em,udaetsq li ispolxzowatx \ti wozmovnosti optimalxnym obrazom, dlq \ks-

pertow ostalosx ne do konca qsnym.Nedostatok finansirowaniq priwodit k tomu, ^to ^astx stawok

ostaetsq nezanqtymi, a nekotorye zame]a@tsq li[x na wremennoj osnowe.

Prevde wsego \to kasaetsq dolvnostej assistenta i sekretarq otdelenij;wsledstwie \togo, wozrastaet nagruzka ostalxnyh sotrudnikow.

Sootno[enie koli^estwa prepodawatelej k islu studentow bolee ilimenee odinakowo na raznyh otdeleniqh. Konkretnye ^isla predstawlenyw nivesledu@]ih tablicah:

Russkij qzyk i literatura/kulxtura

Helxsinki Jo\nsuu `wqsk@lq Tampere (filol.) Turku Abo1:26 1:23 1:20 1:29 1:15 1:18

Russkij perewod Slawqnskie i baltijskie qzyki(ustnyj i pisxmennyj) i kulxtury

Kouwola Sawonlinna Tampere (perewod) Helxsinki Helxsinki(slawistika) (baltistika)

1:23 1:20 1:29 1:13 1:2

Bolx[instwo otdelenij aktiwno u^astwu@t w prepodawatelxskom obmene.

Za period s 1996 po 1999 g. na wseh specialxnostqh, za iskl@^eniem otde-lenij w Turku i Abo, rabotalo ne menee odnogo lektora, prigla[ennogo

iz-za rubeva. W swo@ o^eredx, bolx[instwo specialxnostej naprawlqloswoih prepodawatelej w drugie uniwersitety. Odnako predstawiteli spe-cialxnostej goworili o tom, ^to period prebywaniq prigla[ennyh lek-

torow w Finlqndii oby^no wesxma kratok, i potomu wesxma trudno izwle^xiz ob]eniq s nimi maksimum polxzy. Na \tu problemu sleduet takve obra-

titx wnimanie.W celom sleduet zametitx, to na specialxnostqh otsutstwuet sistema

powy[eniq kwalifikacii sotrudnikow. Prodolvenie nau^nyh zanqtij

wozmovno blagodarq sisteme twor^eskih otpuskow; no dlq powy[eniqpedagogi^eskogo urownq wozmovnostej gorazdo menx[e, hotq i su]estwu@t

otdelxnye poleznye kursy. Iz-za nedostatka finansirowaniq wesxmaograni^eny i wozmovnosti stavirowki za granicej dlq sower[enst-wowaniq qzykowyh znanij.

49

• Zalogom poddervaniq wysokogo urownq obrazowaniq sluvit dalx-nej[ee sower[enstwowanie nau^no-pedagogi^eskogo urownq profes-sorsko-prepodawatelxskogo sostawa. Dlq \togo neobhodima i pro-

dumannaq sistema planirowaniq, i priwle^enie wseh neobhodimyhsredstw i wozmovnostej.

3.4 Struktura u^ebnyh planow

|kspertiza sowpala s processom izmeneniq trebowanij k u^ebnym prog-rammam bakalawra i magistra. W uniwersitetah Helxsinki i Jo\nsuu bylproweden zna^itelxnyj peresmotr u^ebnyh planow, i s osennego semestra

1999 g. wwedeny nowye u^ebnye plany. Bolx[instwo drugih u^ebnyhpodrazdelenij poka nahodqtsq w stadii razrabotki nowyh planow, koto-

rye stanut dejstwowatx s oseni 2000 g. Osnownym tol^kom k peresmotruplanow stala neobhodimostx wwedeniq w nih obqzatelxnoj qzykowoj prak-tiki w Rossii, dlq kotoroj otweden osennij semestr wtorogo kursa. Wto-

roj wavnoj pri^inoj zna^itelxnyh peremen stalo stremlenie boleeto^no sootnesti koli^estwo u^ebnyh ballow, w kotoryh oceniwaetsq tot

ili inoj predmet, i koli^estwo realxnogo rabo^ego wremeni, kotoroe dol-ven zatratitx na ego izu^enie student.

Kak prawilo, w obrazowatelxnu@ programmu po russkomu qzyku i lite-rature/kulxture whodit ^etyre krupnyh bloka disciplin: qzykowye,lingwisti^eskie, literaturowed^eskie kursy i kursy po istorii rus-

skoj kulxtury i ob]estwa. Na ^etyre osnownyh bloka delitsq, w swo@o^eredx, i obrazowatelxnaq programma po russkomu perewodu: qzykowye,

perewodowed^eskie discipliny, kursy po istorii russkoj kulxtury iob]estwa i kursy po specializirowannomu perewodu w otdelxnyh ob-lastqh. W kavdyj blok whodit neskolxko razli^nyh po zna^imosti dis-

ciplin. Nekotorye dlqtsq neskolxko nedelx i sootwetstwenno oceni-wa@tsq w neskolxko u^ebnyh ballow, a nekotorye proslu[iwa@tsq na prot-

qvenii wsego semestra. Tak, naprimer, w blok qzykowyh disciplin whod-qt fonetika, prakti^eskie kursy ustnogo i pisxmennogo russkogo, prak-tikum po perewodu s russkogo na finskij i s finskogo na russkij, leksi-

kologiq i grammatika.Na specialxnosti russkij qzyk i literatura/kulxtura w te^enie per-

wogo goda obu^eniq osnownoj upor sdelan na prakti^eskoe owladenie rus-skim qzykom. Wposledstwii dolq teoreti^eskih kursow wozrastaet i sta-nowitsq naibolx[ej na \tape Uglublennogo obu^eniq. W zawisimosti ot

specifiki otdeleniq, warxiruetsq wremq, otwedennoe na izu^enie teo-rii literatury, qzyka i kulxtury. W to ve wremq powsemestno w bloke

qzykowyh disciplin zna^itelxno preoblada@t kursy, prizwannye datxprakti^eskie nawyki wladeniq russkim qzykom.

Na perewodowed^eskih specialxnostqh w te^enie perwyh let cent-

ralxnoe mesto otwedeno prakti^eskomu owladeni@ qzykom i nawykami,neobhodimymi dlq ustnogo i pisxmennogo perewoda. Orientaciq na pere-

50

wod prosleviwaetsq uve s perwogo goda obu^eniq, wna^ale blagodarq wwe-deni@ srawnitelxno-qzykowyh upravnenij, a zatem realizuqsx w qzyko-woj praktike, postroenii tekstow i pisxmennom perewode, ustnyh dialo-

gah i perewode so sluha. Na \tape Osnownogo cikla obu^eniq wwodqtsqzanqtiq, swqzannye s professionalxnymi qzykami, izu^aemymi na \tom

\tape. Teoreti^eskaq ^astx obrazowaniq, wkl@^aq teori@ perewoda i kur-sy po pisxmennomu qzyku nau^nyh tekstow, prihoditsq w osnownom naUglublennyj cikl obu^eniq, soputstwuq specializacii studenta w od-

noj ili neskolxkih oblastqh.~to kasaetsq razli^nyh sfer, predstawlennyh w obeih obrazowa-

telxnyh programmah, to ih wzaimoswqzx prosleviwaetsq dostato^no^etko, a mesta, otwedennye dlq raznyh disciplin w u^ebnom plane, ka-vutsq wpolne obosnowannymi. Tem ne menee u^ebnyj plan perewodo-

wed^eskih specialxnostej wyglqdit bolee odnorodnym po srawneni@ sfilologi^eskoj programmoj; prawda, w u^ebnom plane programmy po pe-

rewodu prakti^eski otsutstwu@t kursy po istorii qzyka i literatury.Krome togo, wesxma malo predstawlena i hudovestwennaq literatura kaktakowaq – pri^em kak na qzyke originala, tak i w perewode.

~ertoj, ob_edinq@]ej u^ebnye plany specialxnostej po russkomuqzyku i literature/kulxture i programm po perewodu, qwlqetsq bolx[oe

koli^estwo obqzatelxnyh kursow. Do sih por na \tapah Bazowogo iOsnownogo ciklow dlq studenta ne byla predusmotrena wozmovnostx in-diwidualxnogo wybora. Specializaciq poqwlqetsq tolxko na stadii

Uglublennogo obu^eniq. Posledowatelxnostx proslu[iwaemyh kursowvestko wystroena i ^em-to napominaet [kolxnoe raspisanie. W \toj swq-

zi \kspertnaq komissiq hotela by obratitx osoboe wnimanie na namere-nie otdeleniq uniwersiteta g. Jo\nsuu wwesti w praktiku indiwid-ualxnye plany, kotorye mogli by silxno sposobstwowatx rostu zainte-

resowannosti studentow.

Wozmovnosti specializacii

Awtory obrazowatelxnyh programm rass^itywa@t na to, ^to specializa-ciq i professionalxnaq orientaciq studentow obespe^iwaetsq blagodarq

wozmovnosti

– wybora mevdu pedagogi^eskoj orientaciej i tradicionnym filolo-

gi^eskim obrazowaniem;– wybora \lektiwnyh kursow;

– wybora dopolnitelxnyh predmetow.

W bolx[instwe slu^aew koli^estwo teh, kto wybral pedagogi^eskoe na-

prawlenie, sostawlqet ot 15% do 50% ot ob]ego ^isla studentow; srednqqweli^ina rawnqetsq 30%. Pohove, ^to tradicionnoe so^etanie predme-

tow, glawnym obrazom orientirowannoe na qzyki i prevde wsego na ang-lijskij, po-prevnemu preobladaet ne tolxko u samih studentow, no i wsisteme raspredeleniq mest u^itelej-predmetnikow w finskih [kolah.

51

Na filologi^eskih specialxnostqh predlagaemye specializirowan-nye kursy, ili kursy po wyboru, sodervat discipliny, swqzannye s1) russkim qzykom i lingwistikoj (naprimer, sowremennyj russkij,

istori^eskaq grammatika russkogo qzyka, lingwisti^eskij poisk i qzy-kowye wariacii, russkij perewod, \konomi^eskaq leksika i t.p.); 2) rus-

skoj literaturoj i 3) russkoj kulxturoj, istoriej kulxtury i kulxtu-rologiej.

Krome togo, w ramkah diplomnogo obrazowaniq w uniwersitete Abo

predlagaetsq wybor mevdu dwumq naprawleniqmi zanqtij: ob]ej pro-grammoj i specializirowannoj programmoj s \konomi^eskim uklonom.

W ramkah perewodowed^eskih specialxnostej specializirowannyekursy zatragiwa@t, po krajnej mere, nivesledu@]ie oblasti: 1) spe-cialxnye widy perewoda (torgowo-\konomi^eskaq tematika, @rispruden-

ciq i uprawlenie, tehnologiq i promy[lennostx); 2) perewod hudovest-wennoj literatury; 3) ustnyj perewod i 4) lingwistika.

Polovitelxnoj storonoj qwlqetsq to, ^to po bolx[ej ^asti specia-lizirowannye kursy organizowany w krupnye bloki kursow po wyboru. Temne menee studenty valowalisx na ograni^ennostx w wybore specializa-

cij i na izli[ne teoreti^eskij harakter sootwetstwu@]ih kursow. Kro-me togo, iz-za nehwatki prepodawatelxskih kadrow w ramkah specialxnosti

wse wozmovnye specializacii predlaga@tsq otn@dx ne kavdyj god:po\tomu studenty wynuvdeny zamedlqtx swoe prodwivenie w obu^eniipo toj ili inoj programme.

• Neobhodimo s osobym wnimaniem otnestisx k predlagaemym studen-

tam kursam po wyboru. Pri nali^ii finansowyh wozmovnostej stoitpostaratxsq priwlekatx dlq ih teniq prigla[ennyh prepodawatelej(prepodawatelej-wiziterow), pri^em na dostato^no dlitelxnyj srok.

Nabor i wybor dopolnitelxnyh predmetow

Esli proanalizirowatx wybor dopolnitelxnyh predmetow studentami,obu^a@]imisq po programme magistra po specialxnosti russkij qzyk i

literatura/kulxtura w 1996–1999 gg., movno zametitx, ^to ih pred-po^teniq nosili wpolne tradicionnyj harakter (sm. Tablicu 6, prilo-venie 5). Za \tot period okolo 40% studentow evegodno wybirali w

ka^estwe ras[irennogo dopolnitelxnogo predmeta e]e odin inostrannyjqzyk, a w ka^estwe sokra]ennogo – odnu iz gumanitarnyh disciplin.

W ramkah specialxnostej po ustnomu i pisxmennomu perewodu studen-ty w swoem wybore e]e bolee posledowatelxno priderviwalisx imenno\tih predmetow, w osobennosti w Kouwola i Sawonlinna, gde wybor dopol-

nitelxnyh predmetow w principe ograni^en iskl@^itelxno izu^eniemdrugih qzykow w perewodowed^eskom aspekte.

52

W swo@ o^eredx, w Tampere, gde su]estwuet swobodnyj wybor dopolni-telxnyh predmetow, studenty do nekotoroj stepeni polxzu@tsq preimu-]estwami, kotorye im predostawlqet prawo podobnogo wybora.

• Studentow sleduet poo]rqtx k wyboru w ka^estwe dopolnitelxnyh

predmetow netradicionnyh disciplin; po mneni@ \kspertow, \toras[irit perspektiwy ih trudoustrojstwa.

Prakti^eskaq podgotowka i qzykowaq praktika

Zna^imym nowowwedeniem stalo wkl@^enie w u^ebnye plany qzykowojpraktiki za rubevom, kotoraq po suti qwlqetsq obqzatelxnoj dlq studen-

tow rassmatriwaemyh specialxnostej. |to stalo wozmovnym blagodarqsogla[eniqm, zakl@^ennym s ^etyrxmq wys[imi u^ebnymi zawedeniqmiRossii: Moskowskim gosudarstwennym uniwersitetom i Plehanowskim

institutom w Moskwe, Sankt-Peterburgskim gosudarstwennym uniwersi-tetom im. Gercena i Twerskim gosudarstwennym uniwersitetom. Na^inaq

s oseni 2000 g. pred[estwu@]aq kratkaq qzykowaq praktika (2 u^ebnyhballa) byla zamenena bolee dlitelxnymi zanqtiqmi w te^enie celogo se-mestra (15 u^. ballow), celx kotoryh sposobstwowatx swobodnomu owlade-

ni@ qzykom i sower[enstwowani@ znanij studentow o Rossii. Studentywesxma wysoko oceniwa@t taku@ wozmovnostx, hotq i opasa@tsq woznikno-

weniq nekih zamknutyh grupp finskih studentow, poskolxku praktikasosredoto^ena w neskolxkih wys[ih rossijskij u^ebnyh zawedeniqh

wmesto togo, ^toby studenty mogli sami wybiratx mesto prohovdeniqpraktiki.

• W swqzi s \tim my rekomenduem obratitx bolx[ee wnimanie naka^estwo obu^eniq, predlagaemogo studentam w prinima@]ih ih

u^ebnyh zawedeniqh, i na metodi^esku@ organizaci@ qzykowoj prak-tiki.

Gorazdo menx[ee mesto udeleno professionalxnoj praktike na rabo^emmeste; ee organizaciq za^astu@ celikom okazywaetsq wozlovennoj na sa-

mih studentow. Prawda, na filologi^eskom otdelenii uniwersiteta Tam-pere estx uda^nye primery poiska nowyh re[enij problemy sbliveniqteoreti^eskoj podgotowki i prakti^eskoj deqtelxnosti. Tam studentam

na protqvenii obu^eniq predlagaetsq neskolxko wariantow podobnojpraktiki, pri prohovdenii kotoroj oni mogut primenitx swoe znanie

russkogo qzyka w situacii realxnogo professionalxnogo ob]eniq. Pomi-mo \togo, na bolx[instwe filologi^eskih specialxnostej predusmotre-na odna ili dwe wremennyh stawki assistenta, na kotoryh studenty mo-

gut rabotatx wo wremq letnih kanikul.

• Sleduet aktiwizirowatx wzaimodejstwie obrazowatelxnyh programm srazli^nymi firmami i ob]estwennymi organizaciqmi. W swo@o^eredx, neobhodimo [ire informirowatx studentow o predloveniqh

53

prakti^eskoj raboty kak w Finlqndii, tak i w Rossii, i poo]rqtxstudentow k poisku takih wozmovnostej. Dlq \tih celej poleznymmovet okazatxsq wzaimodejstwie s takimi organizaciqmi, kak CIMO iuniwersitetskaq sluvba zanqtosti.

Russkij dlq russkih

Wozrasta@]ee koli^estwo studentow, dlq kotoryh russkij qwlqetsqrodnym qzykom, postawilo awtorow obrazowatelxnyh programm peredneobhodimostx@ razrabotatx dlq nih otdelxnyj u^ebnyj plan s osoboj

organizaciej na^alxnoj stadii obu^eniq, gde wmesto prowerki nawykow wustnoj kommunikacii gorazdo bolx[ee mesto otwedeno pisxmennym for-

mam ot^etnosti. Takaq pereorientaciq pozwolqet, ispolxzuq znanie stu-dentami rodnogo qzyka, kak movno skoree na^atx znakomitx ih s teore-ti^eskoj i hudovestwennoj literaturoj na russkom qzyke. Na dannyj

moment edinstwennoj specialxnostx@, w ramkah kotoroj ^etko raz-grani^eny dwa naprawleniq: russkij kak inostrannyj i russkij kak rod-

noj – qwlqetsq otdelenie w Helxsinkskom uniwersitete. W uniwersitetahJo\nsuu, `wqsk@lq i Turku dlq teh, u kogo russkij – rodnoj qzyk,predusmotreny nekotorye izmeneniq w u^ebnom plane. Awtory obrazowa-

telxnoj programmy w Tampere (filologiq) prizna@t, ^to oni ne mogutobespe^itx russkoqzy^nyh studentow dolvnym urownem prepodawaniq, a

w uniwersitete Abo takih studentow net.

• My rekomenduem wsem specialxnostqm sowmestno razrabotatx meto-diku prepodawaniq i u^ebnye plany, orientirowannye na russko-qzy^nyh studentow. Pri \tom sleduet sosredoto^itxsq na wospolne-

nii wozmovnyh probelow w ih qzykowom krugozore i sower[enstwowa-nii ih wladeniq finskim qzykom. Podobnye plany dolvny bytx

orientirowany na skorej[u@ wzaimnu@ adaptaci@ finskih i rus-skih studentow prevde wsego s tem, ^toby oni mogli sowmestnopose]atx teoreti^eskie kursy na stadii Uglublennogo cikla

obu^eniq.

Sower[enstwowanie u^ebnyh planow

Na bolx[instwe specialxnostej plany peresmatriwa@tsq kavdye dwagoda. Estx swidetelxstwa togo, to postepenno w processe podobnogo peres-motra wse bolx[e na^ina@t u^itywatxsq rezulxtaty studen^eskih opro-

sow. O^enx by hotelosx, ^toby prowedennaq \kspertiza sposobstwowalaukrepleni@ \toj nametiw[ejsq tendencii. ~to ve kasaetsq polu^eniq

informacii ot wozmovnyh rabotodatelej, to o^ewidny nedostatki i w eesbore, i w u^ete ee pri sower[enstwowanii u^ebnyh planow, esli podob-nyj u^et woob]e imeet mesto.

54

• W celom, postroenie i izmenenie u^ebnyh planow sleduet rassmatri-watx kak neprerywnyj process, predpolaga@]ij postoqnnyj sbor iispolxzowanie informacii, polu^ennoj ot studentow i wozmovnyh

rabotodatelej. Wyrabotka obrazowatelxnyh celej dolvna proisho-ditx pri sowmestnom u^astii wseh zainteresowannyh storon, i \ti

celi dolvny bytx ponqtny i blizki i prepodawatelqm, i studentam,w tom ^isle i wnowx postupa@]im w uniwersitet.

• Na nekotoryh specialxnostqh w poslednee wremq bolx[ee wnimanie

stalo udelqtxsq wzaimoswqzi i integracii kursow. |to dwivenie wprawilxnom naprawlenii, kotoroe sleduet wsq^eski razwiwatx i usi-

liwatx. Podobnyj podhod predpolagaet, ^to wyrabotka u^ebnyhplanow newozmovna bez analiza posledowatelxnosti kursow i neobho-dimosti kavdogo iz nih, s tem ^toby w itoge u^ebnyj plan prewra-

tilsq w edinoe celoe, struktura kotorogo ponqtna studentu i oprawd-ana s obrazowatelxnoj to^ki zreniq. W \toj swqzi my s^itaem nuvnym

obnowitx sprawo^niki studenta, ^etko obozna^iw w nih celi kavdogokursa i wozmovnye formy ego organizacii i itogowoj ocenki.

Aspirantura

Na bolx[instwe specialxnostej uve razrabotana nowaq struktura aspi-rantskogo obu^eniq, w osnowe kotoroj levat konkretnye u^ebnye plany.

Obu^enie po programme licenciata predpolagaet plan napisaniq licen-ciatskoj raboty, obqzatelxnoe u^astie w nau^nyh seminarah, oznakomle-

nie s sowremennym sostoqniem nau^nyh issledowanij w interesu@]ejaspiranta oblasti so sda^ej \kzamenow po sootwetstwu@]ej nau^noj li-terature, a takve izu^enie inyh predmetow ili u^ebnyh kursow. Kavdaq

iz sostawlq@]ih \toj programmy oceniwaetsq po-raznomu, no w celom dlqee wypolneniq neobhodimo nabratx 80 u^ebnyh ballow. Dlq programmy

doktora (oceniwaemoj takve w 80 ballow) predusmotreno swoe sodervanie,narqdu s napisaniem i opublikowaniem samoj doktorskoj dissertacii.Dlq polu^eniq obeih stepenej glawnym \lementow qwlqetsq napisanie

nau^nogo issledowaniq, demonstriru@]ego [irokie znaniq w toj iliinoj oblasti lingwistiki ili literaturowedeniq, sposobnosti k samo-

stoqtelxnoj issledowatelxskoj rabote i horo[ee wladenie neobhodimy-mi metodologi^eskimi nawykami.

Poskolxku evegodno nabiraetsq wesxma maloe ^islo aspirantow, na

bolx[instwe specialxnostej ne su]estwuet sobstwennyh aspirantskihseminarow. Wmesto \togo, naprimer, otdelenie w uniwersitete `wqsk@lq

namerewaetsq organizowatx sowmestnyj aspirantskij seminar s drugimiqzykowymi specialxnostqmi swoego uniwersiteta.

55

3.5 Prepodawanie i obu^enie

Metodika prepodawaniq

Nesmotrq na to, ^to bolx[instwo studentow pered postupleniem w uni-

wersitet prohodit trehletnij kurs russkogo qzyka w [kole, ih qzykowyeznaniq ne otwe^a@t trebowaniqm filologi^eskogo obrazowaniq. Po\tomumnogim prihoditsq predwaritelxno proslu[iwatx podgotowitelxnyj

kurs russkogo qzyka, prodolvitelxnostx@ ot odnogo do ^etyreh se-mestrow. |ti kursy organizu@tsq libo na samoj specialxnosti, libo pri

uniwersitetskom Centre inostrannyh qzykow. Oby^no studenty pri-zna@t \ti kursy, orientirowannye na prakti^eskoe owladenie qzykom,wesxma poleznymi, prawda, dalxnej[ie zanqtiq predostawlq@t nerawno-

zna^nye wozmovnosti dlq sower[enstwowaniq razgowornoj re^i.

• Poskolxku, po mneni@ finskih studentow, oni oblada@t dosta-to^nymi nawykami pisxmennoj re^i, no ispytywa@t su]estwennyetrudnosti s razgowornym qzykom, awtoram obrazowatelxnyh programm

neobhodimo postoqnno udelqtx wnimanie sower[enstwowani@ metodi-ki razwitiq ustnoj re^i, predusmotrew nali^ie podobnyh zanqtij na

protqvenii wsego obu^eniq.

Metodika prepodawaniq predpolagaet samye raznye formy, wkl@^aq tra-

dicionnye lekcii, prakti^eskie zanqtiq w nebolx[ih gruppah, doma[-nie zadaniq, napisanie twor^eskih rabot, seminarskih zadanij i nako-

nec diplomnogo so^ineniq magistra.Neredko studenty pod^erkiwali neobhodimostx sower[enstwowaniq

metodiki prepodawaniq, kotoroe dolvno otwe^atx slovnosti postawlen-nyh obrazowatelxnyh zada^. W poslednie gody w Helxsinkskom uniwersi-tete na^ali wnedrqtx nowye metodologi^eskie podhody, orientirowannye

na studenta i ide@ aktiwnogo obu^eniq, w kotorom centralxnoe mesto ot-wedeno samomu studentu, a ne prepodawatel@, qwlqw[emusq osnownoj fi-

guroj w tradicionnom obrazowanii. W uniwersitete Jo\nsuu su]estwuetobrazowatelxnyj proekt ”Russkij kak inostrannyj” (Learning by Doing), wramkah kotorogo gotowqtsq nowye pedagogi^eskie materialy, pred-

nazna^ennye dlq samostoqtelxnogo obu^eniq ^erez Internet. Postoqn-nym stremleniem k soedineni@ teorii s praktikoj osobo otli^aetsq

filologi^eskoe otdelenie w Tampere.Neobhodimo obnowlenie sodervaniq obrazowaniq i metodiki prepod-

awaniq takve i na perewodowed^eskih specialxnostqh; pri \tom osobyj

upor sleduet sdelatx na wosproizwedenii na prakti^eskih zanqtiqhrealxnyh viznennyh situacij. Dlq togo ^toby raznoobrazitx i postoqn-

no korrektirowatx nabor ispolxzuemyh tekstow, neobhodimo, ^toby pre-podawateli sami aktiwno zanimalisx perewodom. W zanqtiqh po ustnomuperewodu ot prepodawatelq trebuetsq odinakowoe umenie razbiratxsq w

n@ansah oboih qzykow, s kotorogo i na kotoryj osu]estwlqetsq perewod.

56

Esli \to newozmovno, prowedenie podobnyh zanqtij stoit poru^atx dwumu^itelqm – finnu i russkomu odnowremenno. Prevde wsego \to kasaetsqustnogo perewoda s finskogo na russkij.

• Neobhodimo prodolvitx i uglubitx sower[enstwowanie metodiki

prepodawaniq. Takve sleduet poo]rqtx samostoqtelxnye zanqtiq stu-dentow putem sozdaniq nowyh u^ebnyh materialow dlq samoobrazo-waniq.

Process obu^eniq

W swoih samoot^etah predstawiteli specialxnostej redko obra]ali

wnimanie na process obu^eniq studenta. Na fone \togo wesxma produman-nym i sodervatelxnym wyglqdit koncepciq obu^eniq, predstawlennaqfilologi^eskim otdeleniem uniwersiteta Tampere.

W slu^ae nali^iq na specialxnosti bolx[ogo ^isla russkoqzy^nyhstudentow, oni mogut predstawlqtx swoeobraznyj pedagogi^eskij resurs,

poskolxku samo po sebe ob]enie finskih i russkih studentow okazywaet-sq su]estwennym stimulom dlq izu^eniq qzyka. Tem ne menee na stadiiBazowogo obrazowaniq wse e]e woznika@t qzykowye i kulxturnye barxery,

kotorye neobhodimo preodolewatx, daby izbevatx situacij, kogda w klas-se na na^alxnyh kursah qzyka finskie studenty mol^at, slu[aq, kak go-

worqt ih russkoqzy^nye kollegi.

Rukowodstwo i nastawni^estwo

Tak kak wse sootwetstwu@]ie kafedry neweliki, na nih carit blago-priqtnaq atmosfera i su]estwuet postoqnnyj obmen informaciej. Bla-godarq tesnym wzaimootno[eniqm prepodawatelej i studentow, posled-

nie s dostato^noj legkostx@ mogut polu^itx neobhodimu@ pomo]x. Temne menee tolxko nedawno takoe wzaimodejstwie stalo priobretatx bolee

sistemati^eskij harakter, poskolxku w nastoq]ee wremq bolx[instwopodrazdelenij zanqlisx razrabotkoj sobstwennoj struktury nau^nogorukowodstwa i tx@torstwa.

Oby^no w taku@ strukturu whodqt prepodawateli-tx@tory (podobnyedolvnosti poqwilisx srawnitelxno nedawno), kotorym pomoga@t studen-

ty, wypolnq@]ie obqzannosti nastawnikow po otno[eni@ k swoimmlad[im kollegam. W uniwersitete Jo\nsuu su]estwuet celxnaq sistemapodobnogo rukowodstwa, predusmatriwa@]aq regulqrnye li^nye wstre^i

s prepodawatelqmi i swqzx s nimi posredstwom \lektronnoj po^ty, podgo-towku nastawnikow iz isla studentow i znakomstwo studentow-perwokurs-

nikow drug s drugom i s professorsko-prepodawatelxskim sostawom otde-leniq.

57

• |ffektiwnoe rukowodstwo studentami sposobno protiwodejstwowatxtendencii k udlineni@ srokow obu^eniq. Po\tomu my polovitelxnooceniwaem popytki kafedr razwiwatx mehanizmy takogo rukowodstwa

i podgotowki prepodawatelej-tx@torow w teh slu^aqh, kogda imennooni qwlq@tsq kl@^ewym zwenom sistemy podobnogo rukowodstwa.

• Pri tom ^to rukowodstwo neobhodimo na protqvenii wsego obu^eniq,wse ve kavetsq, ^to su]estwu@t opredelennye stadii, na kotoryhstudenty stalkiwa@tsq s osobymi problemami i osobenno nuvda@tsq

w pomo]i. Wo-perwyh, srazu posle postupleniq pristalxnoe wnimaniesleduet udelitx ponimani@ studentom trebowanij uniwersitetskogo

obrazowaniq, ego/ee znakomstwu s otdeleniem i ego/ee wkl@^ennosti wizu^enie russkogo qzyka. Wo-wtoryh, dlq togo, ^toby podderviwatxzainteresowannostx studenta w okon^anii obrazowaniq, sleduet okazy-

watx emu/ej sodejstwie w sostawlenii plana i postroenii sobstwen-noj programmy zanqtij, sorientirowaw ego/ee w wybore dopolnitelx-

nyh predmetow, kotorye mogut okazatxsq poleznymi w dalxnej[ejprofessionalxnoj deqtelxnosti. W \tom otno[enii stoit podumatx osotrudni^estwe s uniwersitetskoj sluvboj zanqtosti. I nakonec w-

tretxih, neobhodimo podderviwatx postoqnnyj kontakt so studentomw processe napisaniq diplomnoj raboty magistra i pri na^ale ego/ee

trudowoj deqtelxnosti, budx to posle okon^aniq obrazowaniq ili e]ew processe obu^eniq (sm. rekomendacii w razdele 3.2).

• W to ve wremq neobhodimo wsq^eski poo]rqtx ^uwstwo otwetstwennos-

ti samih studentow za uspe[noe prodwivenie i zawer[enie swoegoobrazowaniq.

Diplomnaq rabota magistra

Urowenx diplomnyh rabot magistra, za]i]aemyh w Finlqndii, wesxma

wysok i polnostx@ sootwetstwuet trebowaniqm, pred_qwlqemym k podob-nogo roda so^ineniqm w Ewrope i Soedinennyh [tatah. W bolx[instweuniwersitetow na soiskanie stepeni predstawlq@tsq ob[irnye

so^ineniq na russkom qzyke; w drugih – tekst napisan po-finski, no knemu prilagaetsq razwernutoe rez@me na russkom qzyke. Pri tom ^to

napisanie podobnoj raboty trebuet nemalo usilij i ot nau^nogo rukowo-ditelq, sam po sebe \tot process qwlqetsq cennej[ej pedagogi^eskoj pro-ceduroj.

• My predlagaem specialxnostqm obsuditx praktiku predstawleniq

diplomnyh rabot na russkom qzyke i re[itx, ^ego w nej bolx[e: polo-vitelxnogo ili otricatelxnogo. Wpolne oprawdan i takoj podhod: po-skolxku diplomnaq rabota magistra ne prednazna^ena dlq prowerki

qzykowyh nawykow, studentam dolvna predostawlqtxsq wozmovnostxpisatx ee na tom qzyke, na kotorom oni zahotqt.

58

Temami diplomnyh so^inenij oby^no qwlq@tsq lingwisti^eskie ililiteraturowed^eskie problemy. Na filologi^eskih specialxnostqhprakti^eski net primerow togo, ^toby diplomnaq rabota byla napisana

po zakazu konkretnoj organizacii ili firmy. Wpro^em, pri razwitii swq-zej s razli^nymi firmami podobnye wozmovnosti zakaznyh magisterskih

rabot mogut poqwitxsq w dalxnej[em.

• Sleduet poo]rqtx wybor studentami mevdisciplinarnyh tem dlq

diplomnyh rabot. W \tom slu^ae neobhodimo udelitx osoboe wnima-nie sootwetstwu@]emu rukowodstwu takimi diplomami.

Ocenka prepodawaniq i obu^eniq

Metody ocenki prepodawaniq wesxma razli^ny. Na nekotoryh otdeleni-qh oprosy studentow prowodqtsq ot slu^aq k slu^a@, i osnownoj ras^et

delaetsq na sbor informacii pri neformalxnom ob]enii. Wpro^em, po-roj podobnye oprosy prowodqtsq regulqrno, w processe ^teniq i posle

okon^aniq kursa ili w konce semestra w celom. Razli^ny i sposoby anali-za i ispolxzowaniq rezulxtatow takih oprosow. W odnih slu^aqh sami opro-sy i mery, prinimaemye po ih itogam, otda@tsq celikom na otkup samim

prepodawatelqm; no estx i primery togo, ^to predloveniq i povelaniqstudentow obsuvda@tsq sowmestno na zasedaniqh kafedr, rezulxtatom

^ego stanowqtsq qwnye ulu^[eniq w obrazowatelxnom processe.Hotq ocenka rezulxtatow obu^eniq w principe ishodit iz ob]ep-

rinqtyh kriteriew, w nekotoryh slu^aqh neobhodimo prinimatx wownimanie i raznicu w postanowke ballow, zawisq]u@ ot podhoda konkret-nogo prepodawatelq.

• Pri tom, ^to neobhodimo sistematizirowatx ocenku ka^estwa prepod-

awaniq, nuvno usilitx i ocenku sobstwennogo obu^eniq samimistudentami. Poskolxku wypusknikam pridetsq iskatx sebe primene-nie na rynke truda, w celqh i samom processe obu^eniq neobhodimo

predusmotretx razwitie nawykow, neobhodimyh dlq uspeha na \tomrynke. W ^astnosti, studenty dolvny bytx sposobny oceniwatx swoi

uspehi i sower[enstwowatx sobstwennoe obrazowanie. Wyrabotke tako-go umeniq moglo by sposobstwowatx wedenie dnewnikow znanij ili so-stawlenie portfelej. Kstati, rabo^ie tetradi (portfolio) mogli by

posluvitx dlq wozmovnogo rabotodatelq obrazcom togo, ^to umeet iznaet wypusknik.

3.6 Perspektiwy trudoustrojstwa

Predstawiteli wseh specialxnostej w kurse togo, gde rabota@t ih wy-puskniki, i sami ili s pomo]x@ swoih fakulxtetow regulqrno prowodqtmonitoring ih trudoustrojstwa. Tem ne menee realxnye swqzi filolo-

gi^eskih otdelenij s rynkom truda wesxma redki i slaby, w to wremq kak

59

na otdeleniqh perewodowedeniq regulqrno organizu@tsq wstre^i s pred-stawitelqmi rabotodatelej. Krome togo, esli u^estx, to oby^no otsutst-wuet sistemati^eski organizowannaq professionalxnaq praktika, w

hud[em slu^ae okazywaetsq, ^to wypusknik movet woob]e wyjti iz uni-wersiteta, ni razu ne imew delo s wozmovnym rabotodatelem.

• My rekomenduem ras[iritx i pridatx postoqnnyj harakter swqzqm srynkom truda, wkl@^aq kontakty s potencialxnymi rabotodatelqmi

i rabota@]imi wypusknikami uniwersiteta. Polu^ennu@ infor-maci@ movno ispolxzowatx dlq dalxnej[ego sower[enstwowaniq

u^ebnyh planow, dlq oznakomleniq studentow s perspektiwami woz-movnogo trudoustrojstwa i dlq wygodnogo predstawleniq znanij iwozmovnostej wypusknikow na rynke truda.

Bezuslowno, ne su]estwuet nadevnyh prognozow potrebnosti w filologah

i perewod^ikah-rusistah, a sama \ta potrebnostx w bolx[oj stepeni zawi-sit ot \konomi^eskogo razwitiq Rossii kak takowoj. Odnako besedy sbyw[imi wypusknikami i potencialxnymi rabotodatelqmi pokazali, to

situaciq s poiskom rabo^ih mest w swqzannyh s dannymi specialxnostqmioblastqh wyglqdit, po mneni@ nekotoryh, daleko ne beznadevnoj, a dlq

kogo-to i wpolne mnogoobe]a@]ej.Iskl@^enie sostawlq@t na^alxnoe i srednee obrazowanie: statis-

ti^eskie dannye Gosudarstwennogo soweta po obrazowani@ pokazywa@t,

^to koli^estwo prepodawatelej russkogo qzyka w [kole wrqd li budetuweli^iwatxsq. Poskolxku ^islo [kolxnikow, izu^a@]ih russkij qzyk,

neweliko, ne tak mnogo i postoqnnyh mest u^itelej russkogo qzyka, i mno-gie rusisty w konce koncow na^^ina@t prepodawatx drugoj, ne russkij,qzyk. Wpro^em, polovenie movet izmenitxsq s pritokom nowyh [kolxni-

kow iz semej russkih immigrantow. Krome togo, rost interesa k russkomuqzyku sredi wzroslyh stal pri^inoj poqwleniq nowyh rabo^ih mest dlq

prepodawatelej w centrah prodolveniq obrazowaniq i obu^eniq dlqwzroslyh.

Postoqnno pod^erkiwalosx, ^to wypuskniki, ime@]ie ne tradicion-

nu@ (t.e. strogo filologi^esku@) kombinaci@ osnownogo i dopolni-telxnogo predmetow, mogut skoree rass^itywatx na bolee wygodnye pred-

loveniq raboty i skorej[ee prodwivenie po sluvbe. Predstawiteli ra-botodatelej goworili o swoej zainteresowannosti w studentah sdostato^no [irokim krugom nawykow, sposobnyh so^etatx prewoshodnoe

znanie russkogo qzyka i kulxtury, umenie perewoditx (wne zawisimostiot togo, qwlqlosx li \to osnownym ili dopolnitelxnym predmetom spe-

cialxnosti) s bazowymi znaniqmi po informatike, \konomike ili inve-nernomu delu. Te, kto zainteresowan w wypusknikah-perewod^ikah,pod^erkiwali, to im nuvny rabotniki, oblada@]ie ob]im obrazowaniem

w oblasti qzyka ili, skavem, marketinga i w to ve wremq ime@]ie uzko-specializirowannu@ podgotowku w kakoj-libo qzykowoj oblasti, na-

primer, tehni^eskogo perewoda s russkogo i na russkij.

60

3.7 Nau^no-issledowatelxskaq deqtelxnostx

Ob]aq situaciq

Kak i po wsej Ewrope, w dewqtnadcatom i dwadcatom weke issledowaniq w

oblasti slawqnskih i baltijskih qzykow i literatur w Finlqndii w os-nownom levali w rusle filologi^eskoj tradicii. Raboty neskolxkihkrupnyh u^enyh, rabotaw[ih w Helxsinkskom uniwersitete: Wilxo Man-

sikki (Viljo Mansikka), Jooseppi `liusa Mikkoly (Jooseppi Julius Mikkola),Qlo Kalimy (Jalo Kalima), |jno Nieminena (Eino Nieminen) i Walentina Ki-

parski (Valentin Kiparsky) – sniskali ih awtoram [iroku@ mevdunarodnu@izwestnostx i okazali nemaloe wliqnie na razwitie \toj otrasli gumani-tarnoj nauki.

Posle wtoroj mirowoj wojny i na Wostoke, i na Zapade slawistikana^ala postepenno terqtx swojstwennyj ej \nciklopedi^eskij harakter,

predpolagaw[ij, ^to u^enyj-slawist sposoben zanimatxsq nau^nymi is-sledowaniqmi (i prepodawaniem!) po samym razli^nym temam, swqzannymso slawqnskimi qzykami, literaturami, kulxturoj i istoriej. |tot zna-

menatelxnyj sdwig byl prodiktowan razli^nymi pri^inami, no odnoj izglawnyh, wne wsqkogo somneniq, stala wozros[aq rolx w mire russkogo qzy-

ka, sledstwiem ^ego stalo sosredoto^enie osnownyh sil imenno w oblastirusistiki i podgotowka bolx[ego ^isla specialistow po russkomu qzykui kulxture. Sootwetstwenno, umenx[alosx islo issledowatelej, zna@]ih

inye slawqnskie qzyki. W to ve wremq slawistika, dolgoe wremqkoncentrirowaw[aqsq na izu^enii ob]eslawqnskih problem i wzaimo-

swqzqh razli^nyh slawqnskih tradicij i wmeste s \tim sluviw[aqisto^nikom teoreti^eskih nowacij w gumanitarnoj nauke w celom

(dostato^no wspomnitx rolx pravskogo strukturalizma w razwitii sowre-mennogo literaturowedeniq i lingwistiki), na^ala sama ispytywatx daw-lenie so storony smevnyh disciplin i potrebnostx sootwetstwowatx no-

wym teoreti^eskim modelqm. Inymi slowami, issledowatelx problem rus-skogo sintaksisa dolven do nekotoroj stepeni bytx znakom s kl@^ewymi

ponqtiqmi, wyrabotannymi ob]im qzykoznaniem, a izu^enie osnownyhte^enij w sowremennoj russkoj ili polxskoj proze newozmovno ne tolxkobez znaniq tradicij klassi^eskoj russkoj slowesnosti, no i bez znakomst-

wa s zapadnoj modernistskoj i postmodernistskoj literaturoj.Podobnoe ras[irenie trebowanij delaet neudiwitelxnym tot fakt,

^to teperx oby^nym dlq slawista qwlqetsq horo[ee znanie tolxko odnogoslawqnskogo qzyka i specializaciq libo w qzykoznanii, libo w literatu-rowedenii (inogda w folxkloristike). Nyne redko movno wstretitx

u^enyh, wnes[ih swoj wklad w razli^nye oblasti slawistiki. No w to vewremq takaq poterq [iroty kompensiruetsq wozros[ej teoreti^eskoj

glubinoj i otto^ennostx@ instrumentow issledowaniq. W baltistike, ko-toroj za predelami sobstwenno Litwy i Latwii zanima@tsq wesxma nemno-gie, situaciq neskolxko inaq: w \toj oblasti rabota@t w osnownom ling-

61

wisty, pri[ed[ie k \tim zanqtiqm posle izu^eniq slawistiki. Ih pred-met ograni^en i nebolx[im naborom qzykow, i gorazdo menee zna^i-telxnym ob_emom dannyh.

Wse \ti tendencii prosleviwa@tsq w gumanitarnoj nauke Rossii,Wosto^noj i Zapadnoj Ewropy i Soedinennyh [tatow Ameriki; oni ve

harakterny i dlq Finlqndii. Blagodarq periodu rosta, na^aw[egosqdwumq desqtiletiqmi ranx[e, k koncu 90-h godow w Finlqndii russkie/slawqnskie otdeleniq su]estwu@t w [esti uniwersitetah, i podawlq@]ee

koli^estwo issledowanij, prowodimyh na \tih otdeleniqh, swqzano s russ-kim qzykom, literaturoj i kulxturoj. Takoj orientacii priderviwa@t-

sq u^enye kak star[ego, tak i bolee molodogo pokoleniq, tak ^to \ta ten-denciq wrqd li izmenitsq w blivaj[em budu]em. Za poslednie desqtxlet dolq rabot, poswq]ennyh inym slawqnskim qzykam ili problemam,

ob]im dlq wsej slawqnskoj qzykowoj semxi, byla wesxma nezna^itelxnoj,i podobnye izyskaniq welisx prakti^eski li[x w Helxsinskom uniwer-

sitete. To^no tak ve obstoqlo delo i s issledowaniqmi po baltijskimqzykam.

Rost ^isla russkih/slawqnskih otdelenij priwel i k zna^itelxnomu

uweli^eni@ koli^estwa nau^nyh issledowanij i publikacij. Qwnymdokazatelxstwom nau^noj produktiwnosti finskoj slawistiki stalo

poqwlenie neskolxkih izdatelxskih serij, nekotorye iz kotoryhpolu^ili mevdunarodnoe priznanie: s 1983 goda izdaetsq Slavica Helsin-giensia; s 1984 – Studia Slavica Finlandensia, w 1991 wy[el perwyj wypusk Slavi-ca Tamperensia, a w 1994 – Russica Aboensia.

Ne menee wavno samo ka^estwo finskih nau^nyh rabot po slawistike

i baltistike. W nekotoryh oblastqh izu^eniq russkogo qzyka i literatu-ry finskaq [kola nahoditsq na urowne wyso^aj[ih mevdunarodnyhstandartow: ob \tom swidetelxstwu@t publikacii finskih u^enyh w

mevdunarodnyh nau^nyh vurnalah i periodi^eskih izdaniqh, w os-nownom w teh, ^to wyhodqt na russkom, anglijskom i nemeckom qzykah.

Osobo sleduet otmetitx raboty po tipologii sowremennogo russkogo qzy-ka; issledowaniq ob[irnyh izmenenij, proishodq]ih w sowremennomrusskom; analiz qzykowyh i kulxturnyh kontaktow w regionah, prile-

ga@]ih k finlqndsko-rossijskoj granice; rabotu nad korpusami paral-lelxnyh perewodow; razbor istori^eskih swqzej i tipologi^eskih harak-

teristik modernizma i postmodernizma w mirowoj literature; izu^enievenskoj literatury. Wse \ti issledowaniq wydelq@tsq i nau^nojzna^imostx@ samih postawlennyh problem, i koli^estwom priwle^ennogo

materiala, i ka^estwom ego analiza, i teoreti^eskoj glubinoj, imas[tabnostx@ stoq]ih za nimi kollektiwnyh usilij.

Poslednij aspekt hotelosx by pod^erknutx osobo. Na protqvenii po-slednego desqtiletiq zna^itelxnaq ^astx slawisti^eskih issledowanijw Finlqndii wypolnqlasx w ramkah ob[irnyh nau^nyh proektow, na ko-

torye wydelqlisx nemalye sredstwa i w kotoryh ob_edinqlisx usiliqrazli^nyh – kak finskih, tak i zarubevnyh – nau^no-issledowatelxskih

62

organizacij i u^enyh. W rezulxtate woznikla porazitelxnaq atmosferawzaimnogo sotrudni^estwa, kak nelxzq lu^[e sposobstwowaw[aq wospita-ni@ nowogo pokoleniq molodyh u^enyh. Osnownym prowodnikom nau^nyh

issledowanij takogo tipa stalo Otdelenie slawqnskih i baltijskih qzy-kow Helxsinkskogo uniwersiteta; otdeleniq w pro^ih uniwersitetah w

razli^noj stepeni byli takve wowle^eny w podobnye kollektiwnyena^inaniq. Dlq estestwennyh nauk dannyj podhod wpolne oby^en, no dlqgumanitarnyh nauk, a dlq slawistiki osobenno, takie [irokomas[tabnye

proekty – redkostx, i potomu podobnye iniciatiwy wyzywa@t osobyj in-teres.

Oceniwaq nau^no-issledowatelxsku@ deqtelxnostx perewod^eskih ot-delenij, sperwa neobhodimo otwetitx na wopros, wedetsq li ona imenno woblasti perewodowedeniq kak takowogo – to estx, qwlqetsq li kone^nym

predmetom issledowaniq imenno process ustnogo i pisxmennogo perewodaili prepodawateli sootwetstwu@]ih disciplin rabota@t prosto nad

interesu@]imi ih filologi^eskimi problemami, leva]imi w sferelingwistiki ili literaturowedeniq. Rassmatriwaq nyne[n@@ situaci@,neobhodimo u^itywatx, ^to perewodowedenie – srawnitelxno nowaq nau^-

naq disciplina, i potomu rabota@]ie w \toj oblasti u^enye oblada@twpolne tradicionnoj lingwisti^eskoj i/ili literaturowed^eskoj pod-

gotowkoj. Takim obrazom, prinimaqsx za perewodowed^eskie izyskaniq,issledowatelx neizbevno wstupaet na neznakomu@ po^wu. Imenno po\tomuprepodawateli rassmotrennyh w processe \kspertizy perewodowed^eskih

otdelenij na^inali swoi issledowaniq so wpolne tradicionnojfilologi^eskoj problematiki; interes k sobstwenno perewodowe^eskim

woprosam i woznikaet, i realizuetsq postepenno.Perewodowedenie wesxma bystro razwiwaetsq wo wsem mire; to ve

proishodit i w Finlqndii. Finskie specialisty w \toj oblasti publi-

ku@tsq w mevdunarodnyh vurnalah, u^astwu@t w razli^nyh internacio-nalxnyh proektah, a nekotorye iz issledowatelej sniskali sebe mev-

dunarodnoe priznanie. Tem ne menee osnownoj problemoj dlq finskihissledowatelej, specializiru@]ihsq w oblasti russkogo perewoda, sta-nowitsq to, ^to rezulxtaty ih raboty osta@tsq prakti^eski neizwest-

nymi dlq ih zarubevnyh kolleg w tom slu^ae, esli oni publiku@tsq nafinskom ili na russkom qzyke. Imenno po\tomu wesxma perspektiwnoj

predstawlqetsq praktika, sloviw[aqsq na otdelenii perewodowedeniq wSawonlinna, gde specialisty po perewodu s russkogo i inyh qzykow po-stoqnno sotrudni^a@t drug s drugom, a issledowateli-rusisty publi-

ku@t swoi raboty i na anglijskom qzyke (naprimer, Marxq Qnis /MarjaJänis/, Hannu Kemppanen /Hannu Kemppanen/).

63

Issledowaniq po russkomu i drugim slawqnskim qzykam

W finskih lingwisti^eskih rabotah po rusistike i slawistike movno

prosleditx dwa raznyh naprawleniq. Perwoe iz nih orientirowano na opi-sanie sobstwenno russkogo qzyka kak by iznutri i w \tom otno[enii shod-no s analogi^nymi rabotami russkih, ewropejskih i amerikanskih ling-

wistow. W ramkah wtorogo naprawleniq russkij issleduetsq w zerkale fin-skogo qzyka i analiziru@tsq problemy, swqzannye s neposredstwennym

sosedstwom \tih dwuh qzykow. Inymi slowami, russkij qzyk opisywaetsqwo wzaimoswqzi s finskim.

Wnutriqzykowye issledowaniq zatragiwa@t wesxma [iroku@ prob-

lematiku. Bolx[instwo rabot poswq]eno strukture i funkcionirowani@sowremennogo russkogo qzyka. No w to ve wremq estx i interesnye publi-

kacii po sociolingwistike (w osobennosti te, w kotoryh re^x idet o raz-gowornom russkom), o qzykowyh izmeneniqh, proizo[ed[ih w posledniegody dwadcatogo weka, a takve polu^iw[ie [iroku@ izwestnostx issledo-

waniq staroslawqnskogo qzyka.Sredi nau^no-issledowatelxskih proektow, poswq]ennyh sowremen-

nomu russkomu qzyku, w nau^nyh krugah osoboe priznanie za s^et predwa-ritelxnyh vurnalxnyh publikacij i wystuplenij na razli^nyhmevdunarodnyh kongressah (sm. Mustajoki 1993, 1993b, 1993c) sniskal Fun-kcionalxnyj sintaksis (A. Mustajoki i dr.). Celx@ dannogo proektaqwlqetsq opisanie struktury i funkcionirowaniq russkogo sintakisi-

sa na osnowe semantiki, t.e. analiz idet ot sodervaniq k osobym formamego wyraveniq w russkom qzyke. |tot podhod sblivaet dannyj proekt s

analogi^nymi issledowaniqmi, wedu]imisq kak w Rossii (A.W. Bondarko,G.A. Zolotowa), tak i w inyh stranah Ewropy (S. Dik /S.C. Dik/), i pridaetemu poistine pionerskij harakter, poskolxku podobnogo celostnogo opi-

saniq ne su]estwuet ni dlq odnogo indoewropejskogo qzyka. K \tomu proe-ktu primykaet i rqd dopolnq@]ih ego indiwidualxnyh issledowanij

(sm., naprimer, raboty L. Bir@lina /L. Birjulin/ i A. Nikunlassi /A. Nikun-lassi/).

W ^isle krupnyh proektow, zna^imyh ne tolxko dlq finskoj nauki,

sleduet upomqnutx i Strukturu russkoj grammatiki i slowarq (H. Tom-mola /H. Tommola/ i dr.), rezulxtatom kotorogo dolvno statx poqwlenie w

Finlqndii perwoj nau^noj grammatiki russkogo qzyka, osnowannoj natipologi^eskom podhode. I w \tom slu^ae uve wy[li w swet podgotowi-telxnye materialy, a sama koncepciq proekta byla predstawlena na sud

u^enyh razli^nyh stran (Tommola 1998a).Uve s na^ala dewqnostyh godow wavnoj ^astx@ finskih nau^nyh iss-

ledowanij, poswq]ennyh sowremennomu russkomu qzyku, stal proektSlawqnskij perfekt (H. Tommola i dr. – sm. Tommola 1993c, Tommola1994a, 1994b, 1995, 2000a, 2000b; a takve Lindstedt 1993). On wzaimoswq-

zan s bolee krupnym proektom EUROTYP, finansiruemym Ewropejskimnau^nym fondom, i w osobennosti s razrabatywaemoj wnutri nego temoj

Wremq i wid, kotoroj zanimaetsq gruppa, wozglawlqemaq E. Dalem (/Ö. Dahl/

64

Stokgolxm). Predpolagaetsq, ^to rezulxtaty, polu^ennye finskimiu^astnikami proekta, budut opublikowany w 2000 godu. Wy[ed[ie w 80-egody tri ob[irnye monografii Lejnonen (Leinonen), Lindstedta i Tom-

moly, poswq]ennye problemam widowyh razli^ij, uve uspeli priwle^x ksebe wnimanie i na mevdunarodnom urowne.

Finskie lingwisty, specializiru@]iesq w oblasti russkogo qzyka,takve wnesli nemalyj teoreti^eskij i prakti^eskij wklad w izu^enietakih kl@^ewyh qzykowyh problem, kak poziciq goworq]ego i ee otrave-

nie w strukture wyskazywaniq. Raboty, poswq]ennye ispolxzowani@ ^as-tic w russkom qzyke (Leinonen 1998b, etc.), a takve swqzi diskursiwnyh

funkcij ^astic s melodi^eskoj strukturoj spontannoj russkoj frazy(sm., naprimer, Kuosmanen 1999), stali zametnym qwleniem w issledowa-nii pragmati^eskih aspektow wyskazywaniq w russkom qzyke.

Razrabatywaemyj w uniwersitete g. Tampere proekt po izu^eni@ Raz-gowornogo russkogo qzyka osnowan na sobranii tekstow Besedy w Sankt-Pe-terburge 1990–1991. Analiz dannyh tekstow budet glawnym obrazom orien-tirowan na strukturu wyskazywaniq, i k \tomu analizu budut priwle^enyi zarubevnye u^enye (sredi nih, naprimer, D.Wajss /D.Weiss/ iz C@riha).

Neobhodimo zametitx, ^to pomimo Rossii, nau^nye issledowaniq russko-go razgowornogo qzyka, osnowannye na sbore realxno zapisannyh tekstow,

wedutsq o^enx w nemnogih stranah, i Finlqndiq sredi nih zanimaet wesx-ma zametnoe mesto.

Issledowaniq qzykowyh izmenenij, proizo[ed[ih za gody s na^ala

perestrojki, sosredoto^eny na otdelxnyh leksikografi^eskih prob-lemah (Pyykkö 1992, 1995a). Wstre^a@tsq i raboty, poswq]ennye aktualx-

nym problemam i nosq]ie poroj sociolingwisti^eskij harakter: takow,skavem, razbor sposobow obozna^eniq pola i roda w sowremennom russkom(Nikunlassi 1999).

Wtoroj zna^itelxnoj oblastx@ issledowanij po russkomu qzyku wfinskoj lingwistike qwlqetsq ego izu^enie w sopostawlenii s finskim.

Su]estwuet nemalo rabot po kontrastiwnoj lingwistike i qzykowym kon-taktam. Srawneniq russkogo i finskogo na sinhronnom urowne levat wosnowe rabot, wypolnqemyh w ramkah uve upomqnutogo proekta po Funk-cionalxnomu sintaksisu i sozdani@ nau^noj grammatiki russkogo qzyka.W \tom ve rusle levat srawneniq passiwnogo zaloga w russkom i finskom

(M. Wanhala-Ani[ewski /M.Vanhala-Aniszewski/), wido-wremennoj sistemy,russkoj i finskoj prosodii (W. de Silwa /V. de Silva/ i dr.), a takve sopo-stawitelxnye kulxturologi^eskie issledowaniq powedeniq russkih i

finnow w processe kommunikacii (N. Turunen /N. Turunen/ i dr.). Podob-nye sospostawitelxnye issledowaniq finskih u^enyh wypolneny na

wysokom nau^nom urowne i obnaruviwa@t bezuslownoe wladenie princi-pami kontrastiwnogo i tipologo-harakterologi^eskogo analiza, prinqto-go w mirowoj nauke dlq izu^eniq nerodstwennyh qzykow.

Issledowaniq qzykowyh kontaktow sosredoto^eny na problemah rus-sko-finskogo bilingwizma, russkom qzyke i ego dialektah, rasprostran-

65

ennyh w Finlqndii. Osoboe mesto zanima@t raboty, izu^a@]ie sintak-si^eskie paralleli, woznika@]ie w processe qzykowyh kontaktow mevdurusskim i finno-ugorskimi qzykami (M. Lejnonen /M. Leinonen/, A. Sar-

himaa /A. Sarhimaa/, L. Lejsie /L. Leisiö/, M. Sawiqrwi /M. Savijärvi/ i dr.).Urowenx \tih rabot prewoshodit analogi^nye issledowaniq russkih ling-

wistow, i ne slu^ajno, ^to oni priwlekli k sebe nemaloe wnimanie so sto-rony u^enyh raznyh stran, zanima@]ihsq problemami qzykowyh kon-taktow.

Predmetom issledowaniq w \tih treh naibolee predstawitelxnyh dlqfinskoj nauki oblastqh qzykoznaniq (opisanie sowremennogo sostoqniq

qzyka, kontrastiwnaq lingwistika i izu^enie qzykowyh kontaktow) wprincipe sluvit standartnyj russkij i ego dialekty, standartnye for-my finskogo i inyh finno-ugorskih qzykow. W to ve wremq neobhodimo

obratitx wnimanie i na pustx menee mnogo^islennye issledowaniq podiahronnoj lingwistike, sredi kotoryh tem ne menee estx raboty, po

prawu zanima@]ie wedu]ee mesto w mirowoj nauke; zdesx dostato^noupomqnutx rabotu `. Nuorluoto (Nuorluoto 1999) o palatalizacii w sta-roslawqnskom qzyke.

Iz skazannogo stanowitsq o^ewidno, to finskie lingwisty zanima@t-sq wesxma [irokim krugom problem, swqzannyh prevde wsego s sowremen-

nym russkim, ego analizom w sopostawlenii s finskim, a takve s qwle-niqmi qzykowoj interferencii, smeny i sme[eniq kodow w hode russko-finskih qzykowyh kontaktow. Sleduet pod^erknutx, ^to w osnowe

grammati^eskih opisanij levit semanti^eskij podhod, i w analize wsebolee aktiwno ispolxzu@tsq metody sowremennoj pragmatiki i socio-

lingwistiki. W to ve wremq finskie u^enye w osnownom sosredo-to^iwa@tsq na problemah qzykowoj deskripcii, udelqq menx[e wnimaniqteoreti^eskim i metodologi^eskim problemam qzykoznaniq.

Issledowaniq po russkoj literature i kulxture

Finskie issledowaniq w oblasti russkoj literatury po bolx[ej ^asti

byli poswq]eny literaturnym tradiciqm i faktam, otnosq]imsq kdewqtnadcatomu i dwadcatomu wekam. Pri \tom osoboe wnimanie

sosredoto^eno na izu^enii literaturnogo processa, na^inaq s periodaserebrqnogo weka. W dewqnostye gody centralxnoe mesto sredi podobnyhissledowanij zanimal proekt – to^nee skazatx, dave megaproekt – ”Moder-

nizm i postmodernizm w russkoj literature i kulxture”. Ego celx@qwlqetsq sopostawlenie tekstow (ponimaemyh odnowremenno i w uzkom, i w

[irokom smysle \togo slowa), otnosq]ihsq k dwum wavnej[im pere-hodnym \poham w russkoj kulxture. Perwaq – \to ”konec weka”, napolnen-nyj raznoobraznymi te^eniqmi w literaturnoj, hudovestwennoj i w ce-

lom duhownoj vizni; wtoraq – poslednie gody weka dwadcatogo, kogdakru[enie modelej socrealizma i krizis russkogo samosoznaniq priweli

k wozniknoweni@ celogo rqda \ksperimentow w slowesnom i izobrazi-

66

telxnom iskusstwe (sm. Pesonen 1996). |tot proekt otme^en swoeobraznymsoedineniem kollektiwnogo i indiwidualxnogo na^al: narqdu s neskolx-kimi mevdunarodnymi konferenciqmi (”Modernizm i postomodernizm w

russkoj literature i kulxture”, ”Organi^eskoe iskusstwo i Elena Guro”,”Perehodnye \pohi w russkoj literature i kulxture”), po itogam koto-

ryh izdawalisx sborniki statej, w ramkah proekta wy[el w swet celyjrqd indiwidualxnyh monografij, w tom ^isle i nemalo doktorskih dis-sertacij. W proekte bylo zanqto mnovestwo u^enyh ne tolxko iz Finlqn-

dii, no i iz-za rubeva, pri^em – ^to osobenno wavno – sredi poslednihbyli issledowateli iz Tartuskogo i Talinnskogo uniwersitetow; \to pri-

welo k bolx[omu raznoobrazi@ i priwle^ennogo materiala, i metodow egoanaliza (zdesx osoboe mesto bylo otwedeno tradiciqm lotmanowskoj[koly). |ta raznostoronnostx okazalasx ^rezwy^ajno poleznoj dlq uspe-

ha proekta: za^astu@ issledowatelqm udawalosx dobitxsq su]estwennyhrezulxtatow w analize maloizu^ennyh problem (sm., naprimer, Huttunen1998, Rogacevskij 1996), a osobenno zna^imyh itogow u^astniki proektadostigli w prosleviwanii swqzej mevdu modernizmom i postmoderniz-mom. Wne wsqkogo somneniq, blagodarq osu]estwleni@ proekta Finlqndiq

stala odnim iz mirowyh nau^no-issledowatelxskih centrow w \tojwavnej[ej oblasti.

Sama ideq proekta woznikla ne slu^ajno; ne slu^ajnym stalo i egouspe[noe woplo]enie. Uve s wosxmidesqtyh godow neskolxko finskihu^enyh zanqlisx issledowaniem naslediq hudovnikow i literatorow kon-

ca dewqtnadcatogo – na^ala dwadcatogo weka: N. Ba[makoff (Ba[makowa /N. Baschmakoff/) pisala sna^ala o Hlebnikowe, potom obratilasx k Guro; B.

Hellman (B. Hellman) zanimalsq Andreewym i raznymi po\tami-simwolis-tami; B. Lennkwist (B. Lönnqvist) izu^ala Hlebnikowa; P. Pesonen (P. Peso-nen) w osnownom rabotal nad Andreem Belym. Teperx k nim prisoedinilosx

nemalo molodyh issledowatelej, i movno bytx uwerennym w tom, to wyso-kij urowenx issledowanij w \toj oblasti sohranitsq i w dalxnej[em.

Centrom e]e odnogo sowmestnogo na^inaniq stal uniwersitet wTampere. Re^x idet o neskolxkih wzaimoswqzannyh proektah, dwa iz koto-ryh – ”Russkie venskie awtobiografi^eskie teksty, 1800–2000” i ”Kak

perepisatx istori@ russkoj venskoj literatury” – sej^as nahodqtsq wprocesse osu]estwleniq. Ishodq iz teoreti^eskih ustanowok, sformi-

rowaw[ihsq w hode razwitiq gendernyh issledowanij – discipliny, ^xqrolx w gumanitarnyh i ob]estwennyh naukah postoqnno wozrastaet wowsem mire, – u^enye (A. Rosenholm /A. Rosenholm/, I. Sawkina /I. Savkina/, M.

R@tkenen /M. Rytkönen/ i dr.) priwlekli ogromnyj nowyj fakti^eskij ma-terial: awtobiografi^eskie i hudovestwennye teksty russkih ven]in-

pisatelej, ustnye istorii i t.d. Na osnowanii ego izu^eniq oni stremqt-sq wydelitx postoqnnye, zada@]ie normu ^erty, harakternye dlq takogoroda slowesnosti, i ustanowitx mesto podobnyh tekstow w sisteme so-

cialxnyh ograni^enij, swojstwennyh \poham, w kotorye vili ih awtory.U^astniki \tih proektow takve postaralisx uto^nitx priwy^nu@ kar-

67

tinu istorii russkoj literatury, wwedq w nau^nyj obihod nasledie ma-loizwestnyh russkih pisatelxnic (sm. Rosenholm 1993, Savkina 1998). |tiproekty, podobno pred[estwu@]im, ob_edinili wnutri sebq u^enyh

razli^nyh stran, i wosto^nyh, i zapadnyh; my polagaem, ^to dalxnej[ieissledowaniq i nau^noe sotrudni^estwo w \toj oblasti budut razwiwatxsq

i w budu]em.Wklad finskih u^enyh w izu^enie klassi^eskoj russkoj literatu-

ry, ne goworq uv o wosemnadcatom weke i dopetrowskoj Rusi, okazywaetsq

wesxma bolee skromnym. Naibolee zna^itelxnye raboty w \toj oblastiprinadlevat |. Peuranenu /E. Peuranen/, kotoryj mnogo pisal o twor^estwe

A.S. Pu[kina i wozglawlqet proekt ”Finlqndiq w russkoj literature”(sowmestno s B. Hellmanom /B. Hellman/ i P. Pesonenom /P.Pesonen/). ~asti^-no w \toj ve sfere levat i nau^nye interesy E. Kurganowa /J. Kurganov/

(1998). Ponqtno stremlenie pridatx nau^nym issledowaniqm nacionalx-nu@ specifiku, sosredoto^iw[isx na opredelennyh oblastqh i tem sa-

mym najdq swoe mesto w mirowoj nauke; no ostaetsq tolxko gadatx, neza[li li u^enye w \tom stremlenii sli[kom daleko?

Issledowaniq w oblasti slawistiki i baltistiki

W dopolnenie k upomqnutym ranee rabotam po slawqnskim qzykam (sm.wy[e: Issledowaniq po russkomu i inym slawqnskim qzykam), sleduet

obratitx wnimanie na trudy po ^e[skomu qzyku H. Lehe^kowoj (H.Lehecková) – raznostoronnego u^enogo, wnes[ego su]estwennyj wklad i w

inye oblasti qzykoznaniq, prevde wsego w izu^enie afazii.Slawqnskaq sostawlq@]aq igraet kl@^ewu@ rolx i w proekte ”Kontak-

ty i samosoznanie na Balkanah”, w ramkah kotorogo lingwisti^eskoe i

kulxturnoe raznoobrazie go-Wosto^noj Ewropy rassmatriwaetsq w [iro-koj mevdisciplinarnoj i istori^eskoj perspektiwe. Proekt otkrywaet

mnogoobe]a@]ie wozmovnosti izu^eniq \togo wavnej[ego regiona podnowym uglom zreniq.

Issledowaniq w oblasti baltijskih qzykow nosqt po bolx[ej ^asti

lingwisti^eskij harakter. Naibolee zna^imymi zdesx qwlq@tsq rabotyK. Liukkonena, w ^xej nedawnej monografii (Liukkonen 1999) sdelana po-

pytka pokazatx, do kakoj stepeni blizkie kontakty balto-finskih i bal-tijskih qzykow wozdejstwowali na izmeneniq finskoj leksiki iarhai^eskogo finskogo ob]estwa kak takowogo wo wtorom-perwom tysq^e-

letii do n.\.

Perewodowed^eskie isssledowaniq po russkomu qzyku

Glawa kafedry w g. Kouwola I. Wehmas-Lehto /I. Vehmas-Lehto) byla perwymfinskim u^enym, napisaw[im doktorsku@ dissertaci@ o lingwis-ti^eskih problemah, swqzannyh s russkim perewodom (Quasi-Correctness:kriti^eskoe issledowanie finskih perewodow russkoj vurnalistiki.

68

Helxsinki, 1989 – na finskom qzyke). |ta monografiq, a takve nekoto-rye iz statej togo ve awtora, dostupny takve i angloqzy^nomu ^itatel@(sm., naprimer, Vehmas-Lehto 1993). Naibolee polno finskie raboty po

russkomu perewodu predstawleny w sbornike, izdannom M. Qnis (M. Jänis)i H. Kemppanenom (H. Kemppanen) (1996).

Osnownaq massa issledowanij, prowodq]ihsq na perewodowed^eskihkafedrah, swqzana s deskriptiwnym i prikladnym perewodowedeniem.Sredi mnovestwa osu]estwlqemyh nyne proektow movno wydelitx sle-

du@]ie:Deskriptiwnye issledowaniq, orientirowannye na kone^nyj tekst,

wedu]iesq w Sawonlinna: 1) Finskij qzyk w perewodah i perewod^eskie uni-wersalii (rukowoditelx – S. Tirkkonen-Kondit /S.Tirkkonen-Condit/); zdesxpriwle^eny isto^niki na anglijskom, nemeckom, francuzskom i russkom

qzykah, pri \tom rabota wedetsq na osnowe korpusa \lektronnyh tekstow;2) Aksiologi^eskoe izu^enie teksta (rukowoditelx – M. Kalasniemi /M.Kalasniemi/).

Shovie deskriptiwnye issledowaniq w oblasti literaturnogo pere-woda, wedu]iesq w Tampere, budut osnowany na sobranii parallelxnyh

Russko-finskih hudovestwennyh tekstow, so slowarem bolee ^em w pqtxmillionow slow. |ta rabota whodit w proekt Korpus russkih tekstow Tam-pere (rukowoditeli – H. Tommola /H.Tommola/ i M. Mihajlow /M. Mihailov/).

Deskriptiwnyj analiz samogo processa perewoda osu]estwlqetsq wSawonlinna w ramkah proekta \mpiri^eskoe issledowanie processa pere-woda, w kotorom prinima@t u^astie i predstawiteli russkoj kafedry(rukowoditelx – S. Tirkkonen-Kondit /S.Tirkkonen-Condit/).

Primerow funkcionalxnogo analiza fenomena perewoda nam obnaru-vitx ne udalosx, hotq raboty po ”perewodnomu finskomu” (Wehmas-Leh-to, Kemppanen), wpolne wozmovno, mogut okazatxsq zna^imymi i dlq poni-

maniq socialxnoj funkcii perewoda w Finlqndii.W oblasti prikladnyh perewodowed^eskih [tudij nemalo primerow

leksikografi^eskih i terminologi^eskih issledowanij. W Kouwola raz-rabatywaetsq Slowarx lesnogo dela: finsko-russkie i russko-finskiesootwetstwiq (lesowodstwo, teoreti^eskaq terminologiq, glossarij i

kommentarij), w sozdanii kotorogo prinima@t u^astie i studenty (ruko-woditelx proekta – I. Wehmas-Lehto /I. Vehmas-Lehto/). W Tampere rabota@t

nad proektom Finrealia (Finsko-russkij stranowed^eskij slowarx,wkl@^a@]ij ponqtiq, wzqtye iz razli^nyh oblastej; A. Lehmuskallio /A. Lehmuskallio/, M. Mihajlow /M. Mihailov/, H. Tommola /H.Tommola/).

E]e odnoj formoj prakti^eskoj prilovimosti perewodowed^eskihissledowanij, razumeetsq, qwlqetsq ulu^[enie podgotowki specialistow

po ustnomu i pisxmennomu perewodu. |to naprawlenie raboty w osnownomharakterno dlq kafedry w g. Kouwola: primerom movet sluvitx soposta-witelxnyj analiz russkoj i finskoj frazeologii, prowedennyj A. Rodi-

moj i I. Wehmas-Lehto (Rodima, Vehmas-Lehto 1999). Ispolxzowanie rezulx-tatow podobnyh issledowanij w u^ebnom processe srazu ve dast swoj

\ffekt.

69

Oceniwaq w celom sostoqnie perewodowed^eskih issledowanij nakafedrah russkogo perewoda, sleduet zametitx, ^to w Sawonlinna, gdepreobladaet opisatelxnyj podhod (orientirowannyj kak na process, tak

i na kone^nyj rezulxtat perewoda), nau^nyj potencial kafedry kavet-sq wesxma zna^itelxnym. W swo@ o^eredx, w Kouwola osnownoj upor sdelan

na prikladnyh issledowaniqh, no nedostatok kwalificirowannyh so-trudnikow, zanqtyh nau^nymi razrabotkami, delaet perspektiwy kafed-ry wesxma tumannymi. W nastoq]ee wremq sower[enno otsutstwu@t iss-

ledowaniq po ob]ej teorii perewoda. Esli zdesx i movno ovidatx kakih-to sdwigow, to \ti nadevdy, po wsej widimosti, dolvny bytx swqzany s

kafedroj w Tampere, gde po^wa dlq teoreti^eskih postroenij, ograni-^ennyh srawneniem dwuh qzykow, uve podgotowlena blagodarq rabotam porusskomu qzyku H. Tommoly (H. Tommola) i drugih u^enyh. Shovee bespo-

kojstwo wyzywaet i nehwatka issledowanij po ustnomu russkomu perewo-du, hotq osu]estwlenie proekta Podgotowki ustnyh perewod^ikow-rusis-tow w Sawonlinna (koordinator – M. Qnis (M. Jänis), realizuetsq otdelxnoot russkoj kafedry) movet datx tol^ok k oviwleni@ raboty w \toj ob-lasti.

3.8 Swqzi nau^no-issledowatelxskojraboty s prepodawaniem

~a]e wsego issledowaniq, prowodimye na toj ili inoj kafedre, wo-

plo]a@tsq w predlagaemyh e@ kursah po wyboru, no inogda ih wozdejst-wie rasprostranqetsq i na inye tipy u^ebnyh disciplin. W takih

slu^aqh issledowatelx, wystupa@]ij e]e i w roli prepodawatelq, okazy-waetsq osobenno polezen otdeleni@. Na otdelenii w Abo ^astx u^ebnyhmaterialow osnowana na wedu]ihsq tam literaturowed^eskih razyska-

niqh, i shovie primery movno najti i na drugih otdeleniqh i kafed-rah.

W celom nau^nye issledowaniq obra]eny prevde wsego sobstwenno naswoj predmet; no w slu^ae ”Russkogo kak inostrannogo” w Jo\nsuu myimeem delo s proektom, w kotorom zatragiwa@tsq didakti^eskie problemy

prepodawaniq russkogo qzyka i rezulxtaty kotorogo tem samym mogutbytx neposredstwenno ispolxzowany w obrazowatelxnom processe.

Wesxma velatelxnoj kavetsq ideq sbliveniq prepodawaniq s nau^no-issledowatelxskoj rabotoj i kak movno bolee rannee wowle^enie studen-tow w nau^nye izyskaniq. Odnako nekotorye studenty goworili o tom, to

daleko ne wsegda predstawlq@t, kakie issledowaniq wedutsq na ih ka-fedre. Kavetsq, \ta storona deqtelxnosti u^ebnyh podrazdelenij nuv-

daetsq w ulu^[enii. Movno bylo by, naprimer, razme]atx podobnu@ in-formaci@ na stranicah otdelenij w Internete ili organizowywatx re-gulqrnye oznakomitelxnye seminary dlq studentow.

~to ve kasaetsq wkl@^eniq studentow w rabotu nad nau^no-issle-dowatelxskimi proektami, to otnositelxnaq malo^islennostx mas[tab-

70

nyh nau^nyh programm na nebolx[ih kafedrah, a zna^it, i otsutstwie[tatnyh stawok, otwedennyh na rabotu s aspirantami, ograni^iwaet woz-movnosti dlq nabora studentow w aspiranturu. W swo@ o^eredx,

nedostato^nyj urowenx wladeniq qzykom zatrudnqet priwle^enie k pro-ektam studentow na^alxnyh kursow. Tem ne menee, otdeleniq w Helxsinki,

Jo\nsuu, Tampere (filologiq) i Sawonlinna dobilisx opredelennyhuspehow w \tom naprawlenii: na kavdom iz \tih otdelenij neskolxko ma-gisterskih rabot byli napisany w ramkah togo ili inogo nau^nogo proek-

ta. Krome togo, w Helxsinkskom uniwersitete nekotorye aspiranty pre-podawali na otdelenii.

3.9 Sotrudni^estwo imevuniwersitetskoe wzaimodejstwie

W celom sotrudni^estwo i wzaimodejstwie s zarubevnymi uniwersiteta-mi i nau^no-issledowatelxskimi u^revdeniqmi podderviwaetsq na do-

stato^no wysokom urowne i ^a]e wsego osu]estwlqetsq w forme sowmest-nyh nau^nyh proektow, obmenow prepodawatelqmi ili nau^nymi sot-

rudnikami i obmena studentami s naprawleniem finskih studentow wrusskie uniwersitety. Nemaloe mesto zanima@t i li^nye kontaktyprepodawatelej s ih zarubevnymi kollegami i nau^no-obrazowatelxnymi

u^revdeniqmi. Swqzi s russkimi uniwersitetami wesxma [iroki, odnakone wsegda ih polovitelxnoe wozdejstwie na ka^estwo obrazowaniq movno

podtwerditx konkretnymi primerami.

• Narqdu s poddervaniem nyne[nego urownq sotrudni^estwa s ros-sijskimi uniwersitetami i nau^nymi institutami, neobhodimo ras-[irqtx wzaimodejstwie s uniwersitetami stran Wosto^noj Ewropy.

• Mevdunarodnoe sotrudni^estwo w principe ^rezwy^ajno wavno dlqrazwitiq perewodowedeniq; w swqzi \tim nuvno usilitx sotrudni-

^estwo s inostrannymi partnerami na mnogoqzykowoj osnowe.

Urowenx sotrudni^estwa wnutri strany do nekotoroj stepeni warxiruet-

sq u razli^nyh specialxnostej i za^astu@ swoditsq glawnym obrazom kwzaimodejstwi@ s inymi qzykowymi specialxnostqmi. Stoilo by ras-

[iritx \to sotrudni^estwo, wkl@^iw w nego i drugie, nefilologi^eskieprogrammy. Dlq specialxnostej po russkomu perewodu neobhodimo boleeaktiwnoe wzaimodejstwie s drugimi perewodowed^eskimi otdeleniqmi i

kafedrami.W to ve wremq dlq pro^ih otdelenij, tak ili ina^e swqzannyh s ru-

sistikoj, opyt i znaniq prepodawatelej i nau^nyh sotrudnikow kafedrrusskogo qzyka mog by okazatxsq wesxma poleznym. Bolee togo, kolx skoropedagogi^eskoe naprawlenie zanimaet wesxma wavnoe mesto w filologi-

^eskom obrazowanii, bolee tesnym moglo by bytx sotrudni^estwo s cent-rami podgotowki u^itelej. K tomu ve predstawiteli samih specialxnos-

tej pod^erkiwali neobhodimostx bolee aktiwnogo wzaimodejstwiq s Alek-

71

sandrowskim institutom i pedagogi^eskim personalom star[ih klassowsrednej [koly.

Pomimo \tih naprawlenij dalxnej[ego sower[enstwowaniq, osoboe

wnimanie sleduet udelitx wzaimodejstwi@ mevdu soboj samih kafedrrusskogo qzyka i kulxtury; o^ewidno, to opyt i specialxnye znaniq kol-

leg okazalisx by wesxma poleznymi dlq l@boj iz nih. Horo[im primeromuda^nogo sotrudni^estwa stala dostignutaq na ob]egosudarstwennomurowne dogoworennostx o qzykowoj praktike w Rossii. Wozmovnymi oblas-

tqmi podobnogo wzaimodejstwiq w budu]em mogli by statx:

• Sower[enstwowanie u^ebnyh materialow i sootwetstwu@]ih razdelowu^ebnyh programm. Poskolxku sej^as kavdoe u^ebnoe podrazdeleniesozdaet swoi sobstwennye u^ebniki i inye u^ebnye materialy,

neobhodimye dlq finskogo studenta, sowmestnaq rabota nad nimi po-mogla by sbere^x nemalo sil i sredstw. Finansowu@ poddervku ta-

komu sowmestnomu proektu moglo by okazatx, naprimer, Ministerst-wo proswe]eniq.

• Sower[enstwowanie metodiki prepodawaniq, specialxno orientiro-

wannoj na potrebnosti samostoqtelxnogo owladeniq predmetom i raz-witiq qzykowyh nawykow studentow, na^ina@]ih obu^enie s nulq.

• Sowmestnaq organizaciq prepodawaniq s osobym wnimaniem k postro-eni@ na^alxnyh kursow izu^eniq qzyka (sr. razdel 3.2).

3.10 Rekomendacii dlq Ministerstwaproswe]eniq i Akademii Finlqndii

Ministerstwo proswe]eniq

• U^itywaq su]estwennu@ dlq Finlqndii potrebnostx w specialistah

po razli^nym woprosam, swqzannym s Rossiej, a takve sistemu prio-ritetow w razrabotannoj Ministerstwom strategii razwitiq obrazo-

waniq, neobhodimo wnimatelxno izu^itx wozdejstwie nowoj sistemyfinansirowaniq na obrazowanie w oblasti russkogo qzyka i literatu-ry/kulxtury, a takve slawqnskih i baltijskih qzykow i kulxtur. W

slu^ae neobhodimosti, dlq togo ^toby obleg^itx adaptaci@ \tih spe-cialxnostej k podobnoj sisteme, neobhodimo otyskatx osobye formy

ee modifikacii.• Prinimaq wo wnimanie razmery i potencialxnu@ zna^imostx Ukrai-

ny, stoit rassmotretx wozmovnostx podgotowki specialistow po

ukrainskomu qzyku.• U^itywaq geografi^eskoe polovenie Finlqndii, a takve weroqtnye

politi^eskie i \konomi^eskie posledstwiq ras[ireniq EwropejskogoSo@za, neobhodimo ulu^[itx polovenie s obrazowaniem po baltis-tike.

72

• Neobhodimo rassmotretx situaci@ s oplatoj knig, polu^aemyh pomevbibliote^nomu abonementu. W nastoq]ee wremq delo obstoit tak,^to ^rezmernye ceny – a w dannom slu^ae woob]e l@baq plata, wzima-

emaq s prepodawatelej i studentow, – protiwore^at samomu stremle-ni@ k progressiwnomu, naukoemkomu razwiti@ ob]estwa, w kotorom wse

gravdane oblada@t rawnym dostupom k informacionnym resursam.

Akademiq Finlqndii

Wozmovny dwa podhoda k re[eni@ problemy s dalxnej[im finansirowa-

niem naibolee zna^imyh issledowanij w oblasti slawistiki i baltisti-ki. S odnoj storony, movno ispolxzowatx uve ime@]iesq na kafedrah

znaniq i talanty, prodolvaq podderviwatx te naprawleniq, kotorye uvedokazali swo@ perspektiwnostx. S drugoj storony, narqdu s \tim wozmov-no izyskatx sredstwa i dlq finansirowaniq odnogo ili neskolxkih pro-

ektow, celx@ kotoryh stalo by issledowanie do sih por maloizu^ennyhoblastej, zasluviwa@]ih bolee pristalxnogo wnimaniq.

• W perwom slu^ae kavetsq razumnym izyskatx dopolnitelxnye sredst-wa dlq nowyh proektow, swqzannyh s sowremennym russkim qzykom,

literaturoj, kulxturoj i ob]estwom. |to oprawdano ne tolxko tem,^to w dannoj oblasti levat interesy celoj gruppy uve sloviw[ihsq

u^enyh, no i prosto blizostx@ Finlqndii k Rossii, ^to zna^itelxnoobleg^aet sbor materala, polewye issledowaniq ili rabotu w arhiwah

i bibliotekah. W ideale \tot proekt ili proekty dolvny byli bybytx mevdisciplinarnymi.

• Pri wtorom podhode my predlovili by naprawitx sredstwa na te proe-

kty, w osnowe kotoryh levit istori^eskij podhod – budx to w ling-wistike ili w literaturowedenii – ili kotorye skoree sosredoto^eny

na teoreti^eskoj problematike. Tak, skavem, sej^as, pohove, estxtolxko odin u^enyj, sposobnyj so znaniem dela izu^atx sredneweko-wye russkie rukopisi; neskolxko bolx[ego wnimaniq zasluviwaet

stolx ob[irnaq oblastx, kak dopetrowskaq Rusx; neobhodim i bolee[irokij spektr issledowanij po wosemnadcatomu i dewqtnadcatomu

wekam. W oblasti teorii my ne otdaem predpo^teniq toj ili inoj[kole, no, kak kavetsq, nazrela neobhodimostx w ras[ireniiteoreti^eskih gorizontow finskoj slawistiki.

3.11 Rekomendacii dlq uniwersitetow

Ot sotrudnikow finskih uniwersitetow trebuetsq odnowremenno i za-nimatxsq prepodawaniem, i westi uglublennye nau^nye issledowaniq;

osnowoj dlq ocenki kafedr i otdelenij qwlqetsq produktiwnostx kak ihobrazowatelxnoj, tak i nau^noj deqtelxnosti. No dlq poddervaniqdolvnogo urownq i pedagogi^eskoj, i issledowatelxskoj raboty trebuet-

sq i sootwetstwu@]ee ^islo sotrudnikow. Kogda ve na otdelenii rabo-

73

taet wsego li[x odin professor, u kotorogo k tomu ve ne wsegda estx as-sistent, wesxma trudno gotowitx publikacii, otwe^a@]ie wyso^aj[imtrebowaniqm sowremennoj nauki, i pri \tom regulqrno westi zanqtiq i

e]e zanimatxsq administratiwnoj rabotoj. Imenno tak w dannyj momentobstoit delo na bolx[instwe pose]ennyh nami otdelenij.

• Ishodq iz \togo, my rekomendowali by izyskatx sredstwa dlq otkry-tiq minimum dwuh professorskih stawok kak neobhodimoj osnowy dlq

l@bogo filologi^eskogo otdeleniq. Na otdeleniqh w Helxsinki iJo\nsuu takaq modelx uve slovilasx; logi^no bylo by otkrytx do-

polnitelxnye professorskie stawki w Tampere (filologiq) i`wqsk@lq. ~to kasaetsq uniwersitetow Abo Akademi i Turku, to wsilu swoej blizosti oni dolvny wsq^eski sotrudni^atx drug s dru-

gom dlq wystraiwaniq shovej sistemy. W kavdom slu^ae na wnowxobrazowannoe mesto sleduet prigla[atx specialista, ^xi nau^nye

interesy w izwestnoj mere budut dopolnqtx sferu deqtelxnosti uverabota@]ego professora (tak, esli na kafedre uve rabotaet litera-turowed, k nemu w paru stoit priglasitx lingwista i naoborot).

• Uniwersitetam i gumanitarnym fakulxtetam neobhodimo rassmot-retx wozmovnostx otkrytiq nowyh obrazowatelxnyh programm, koto-

rye mogli by w polnoj mere ispolxzowatx uve su]estwu@]ie resursyi w ramkah kotoryh bylo by soedineno filologi^eskoe obrazowanie sizu^eniem kakih-libo prikladnyh disciplin. Tak, skavem, obu^enie

russkomu qzyku moglo by soprowovdatxsq obrazowaniem w oblasti in-venernyh tehnologij, informatiki ili mevdunarodnoj \konomiki.

• W nekotoryh uniwersitetah uspe[no wnedreno prepodawanie predme-tow po rusistike (stranowedenie) na anglijskom qzyke dlq finskih iinostrannyh studentow. My hoteli by wsecelo poo]ritx l@bye [agi,

naprawlennye na neposredstwennoe wkl@^enie tradicionnoj filolo-gii w nowyj mevdisciplinarnyj kontekst.

• Neobhodimo u^estx, to specifika prepodawaniq russkogo qzyka stu-dentam, urowenx na^alxnyh znanij kotoryh su]estwenno nive, ^em wslu^ae bolee rasprostranennyh qzykow, trebuet bolx[ego ^isla au-

ditornyh ^asow na na^alxnyh kursah.• Pri raspredelenii b@dvetnyh sredstw uniwersiteta neobhodimo

prinimatx wo wnimanie i ^islo u^ebnyh ballow, polu^ennyh studen-tami drugih otdelenij, wybraw[imi russkij, slawqnskij ili balti-jskij qzyk w ka^estwe dopolnitelxnogo predmeta.

• Dlq populqrizacii obrazowaniq, swqzannogo s Rossiej, i dlq powy[e-niq sprosa na ime@]iesq u otdelenij materialy i znaniq, a takve

dlq uporqdo^iwaniq finansowoj organizacii, uniwersitety mogli byotkrytx sowmestnyj Russkij konsulxtacionnyj centr dlq razli^nyhfirm i nekommer^eskih organizacij.

• Uniwersitety dolvny okazywatx otdeleniqm tehni^esku@ pomo]x wpoiske dopolnitelxnyh finansowyh sredstw.

74

4Ocenki i rekomendacii

po otdelxnym specialxnostqm

4.1 Helxsinkskij Uniwersitet:otdelenie slawqnskih i

baltijskih qzykow i literatur

Russkij qzyk i literatura

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti: 1947. Koli^estwostudentow: 310. Koli^estwo prepodawatelej: 13. Sootno[enie koli^estwaprepodawatelej/studentow: 1 prepodawatelx na 24 studenta. Koli^estwonau^nyh sotrudnikow: 7. Koli^estwo za]i]ennyh magisterskih diplomow/srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni na 1999 god: 8/8.5 let.Koli^estwo aspirantow w centrah postdiplomnogo obrazowaniq: 2. Doktor-skie stepeni, priswoennye w 1996–1999 gg.: 4. Statxi w recenziruemyhnau^nyh vurnalah /opublikowannye doklady na nau^nyh konferenciqh idrugie nau^nye raboty za 1996–1999: 18/165. B@dvetnoe finansirowanie:3.94 milliona finskih marok. Wneb@dvetnoe finansirowanie (isto^-niki): 0.45 milliona marok (Akademiq Finlqndii) i 0.05 milliona marok(Ministerstwo truda).

Ob]ie swedeniq

Za slawisti^eskimi issledowaniqmi w Helxsinkskom uniwersitete stoit

dolgaq tradiciq. Dolvnostx \kstraordinarnogo professora russkogoqzyka i literatury byla u^revdena w 1828 godu; na^inaq s 1841 goda onabyla preobrazowana w dolvnostx postoqnnogo (ordinarnogo) professora,

i perwym zanqw[im ee byl wyda@]ijsq russkij slawist Q.K. Grot (J.K.Grot). Posle polu^eniq Finlqndiej nezawisimosti w 1919 godu dolvnostx

professora rusistiki byla uprazdnena. Odnako u^revdenie nowoj pro-fessorskoj dolvnosti po slawqnskoj filologii smoglo obespe^itxpreemstwennostx w prepodawanii i nau^no-issledowatelxskoj rabote w ob-

lasti russkogo i inyh slawqnskih qzykow. Perwym professorom slawqns-koj filologii stal Jooseppi `lius Mikkola (Jooseppi Julius Mikkola), aw-

tor sniskaw[ej mirowu@ izwestnostx trehtomnoj ”Grammatiki pra-slawqnskogo qzyka” (Urslavische Grammatik, 1913–1950), kotoryj w te^enietridcati let igral wedu]u@ rolx w finskoj slawistike. Posle wtoroj

mirowoj wojny byla wosstanowlena dolvnostx postoqnnogo professorarusistiki; perwym, kto ee zanql, byl Walentin Kiparski (ValentinKiparsky), awtor trehtomnoj ”Istori^eskoj grammatiki russkogo qzyka”

75

(Russische historische Grammatik, 1963–1975) u^enyj s wesxma [irokimi inte-resami, ^to bylo w principe harakterno dlq slawistow ego pokoleniq. W1967 godu professorom rusistiki stal Igorx Wahros (Igor Vahros), mnogo

zanimaw[ijsq kak lingwistikoj, tak i literaturowedeniem, no xim glaw-nym delom stalo wospitanie nyne[nego pokoleniq finskih rusistow. W

nastoq]ee wremq w Helxsinkskom uniwersitete rusistika qwlqetsq sos-tawnoj ^astx@ prepodawatelxskoj i nau^noj deqtelxnosti otdeleniqslawqnskih i baltijskih qzykow i literatur.

W ramkah otdeleniq slovilasx blagopriqtnaq situaciq s wyboromstudentami russkogo w ka^estwe odnogo iz predmetow. Kavdyj god iz 80–

120 abiturientow prinima@tsq 25, izbraw[ih russkij glawnym predme-tom, a iz 25–40 abiturientow ot 5 do 15 prinima@tsq dlq izu^eniq rus-skogo w ka^estwe dopolnitelxnogo predmeta. Krome togo ot dwuh do pqti

mest dlq izu^eniq russkogo w ka^estwe osnownogo predmeta predostawlqet-sq abiturientam, dlq kotoryh russkij qwlqetsq rodnym qzykom.

W Helxsinkskom uniwersitete rabotaet bolx[oe koli^estwo rusistow;po ^islennosti prepodawatelxskij sostaw zna^itelxno prewoshoditanalogi^nye obrazowatelxnye struktury w Finlqndii. Wysokomu nau^-

nomu urown@ obrazowaniq wo wseh oblastqh rusistiki sposobstwuet totfakt, ^to zanqtiq wnutri otdeleniq wozglawlq@t professor-lingwist i

professor-literaturowed, tem samym sozdawaq neobhodimoe wzaimnoe do-polnenie filologi^eskih disciplin. Na prepodawanie russkogo qzyka iliteratury otwedeno 9,5 lektorskih stawok (wkl@^aq 2 mesta dlq

prigla[ennyh lektorow), 2 stawki assistenta, 1 stawka sekretarq otdele-niq i 1 stawka laboranta. Krome togo, w ramkah proektow, swqzannyh s

izu^eniem russkoj literatury, rabotaet 6 nau^nyh sotrudnikow.

Prepodawanie i obu^enie

W nastoq]ee wremq otdelenie slawistiki Helxsinkskogo uniwersitetaishodit iz togo, ^to studenty, wybira@]ie russkij qzyk i literaturuosnownym predmetom swoih zanqtij, wposledstwii smogut otyskatx rabo-

tu w samyh razli^nyh oblastqh: na^alxnaq i srednqq [kola, a takve inyeobrazowatelxnye u^revdeniq (okolo 30%–40% wypusknikow); uniwersi-

tetskoe prepodawanie i nau^naq rabota; razli^nye prawitelxstwennyestruktury; u^revdeniq kulxtury i sredstwa massowoj informacii;biznes.

Prowedq prewoshodnyj i is^erpywa@]ij analiz znanij i nawykow,trebuemyh dlq dannyh professij, awtory obrazowatelxnoj programmy

smogli sootwetstwu@]im obrazom wystroitx i u^ebnyj process. W itoge whode izu^eniq sootwetstwu@]ih predmetow studenty priobreta@t kakob]ie nawyki i umeniq (naprimer, sposobnostx k samodiscipline i samo-

sower[enstwowani@ ili umenie uswaiwatx razli^nye widy informacii),tak i specialxnye znaniq: otmennoe ustnoe i pisxmennoe wladenie russ-

kim qzykom, predstawlenie o ego wnutrennem ustrojstwe i istorii, zna-

76

nie russkoj literatury i umenie analizirowatx literaturnoe proizwe-denie, a takve ponimanie russkogo ob]estwa i kulxtury.

U^ebnyj plan po rusistike podelen na dwa naprawleniq: ”Russkij kak

inostrannyj” i ”Russkij kak rodnoj”. Otbor studentow dlq izu^eniq rus-skogo i kak glawnogo, i kak dopolnitelxnogo predmeta proizwoditsq iz

dwuh grupp abiturientow: perwye zakon^ili sredn@@ [kolu w Finlqn-dii, a wtorye – za rubevom (w osnownom re^x idet ob immigrantah iz Ros-sii). Ot finskih abiturientow trebuetsq projti do postupleniq po

krajnej mere trehletnij kurs russkogo qzyka w srednej [kole ili inojrawnozna^nyj kurs. Na priemnyj \kzamen takve wynositsq odin russkij

klassi^eskij roman i korotkij lingwisti^eskij tekst. Na priemnom\kzamene dlq abiturientow, zakon^iw[ih sredn@@ [kolu za rubevom (ko-torye w osnownom qwlq@tsq russkoqzy^nymi ili bilingwami),

t]atelxnej[im obrazom prowerq@tsq ih sposobnosti analizirowatx qzy-kowoj material, a takve umenie pisatx na literaturowed^eskie temy. W

predstawlennoj otdeleniem samoocenke otme^aetsq, ^to za^islennye wuniwersitet abiturienty iz wtoroj gruppy ^asto ne do konca spraw-lq@tsq s zanqtiqmi, i potomu w dannom slu^ae otbor prowoditsq wesxma

vestko, a otwedennoe dlq dannyh abiturientow koli^estwo mest ne wsegdazapolnqetsq celikom. My predlagaem dopolnitelxno predusmotretx dlq

abiturientow, zakon^iw[ih sredn@@ [kolu za predelami Finlqndii,\kzamen po odnomu iz gosudarstwennyh qzykow.

Ishodq iz podrobnogo pisxmennogo oprosa, predstawlennogo studen-

tami Helxsinkskogo uniwersiteta, a takve iz ustnyh besed s nimi lenow\kspertnoj Komissii, stanowitsq qsno, ^to w principe studenty-rusis-

ty rezwy^ajno celeustremleny w wybore swoego predmeta. W bolx[instweslu^aew wybor russkogo w ka^estwe osnownogo predmeta obosnowan podlin-nym interesom i stremleniem uglubitx swoi znaniq w oblasti russkogo

qzyka i literatury. Tem ne menee estx i gorazdo menee celeustremlen-nye studenty, dlq kotoryh podobnyj wybor byl prodiktowan velaniem

prosto popastx w uniwersitet, poskolxku, po ih mneni@, wstupitelxnyj\kzamen byl otnositelxno legkim. Hotq \to i nelxzq s^itatx su]estwennoproblemoj, my wse ve polagaem, ^to podobnye primery stoilo by u^estx

pri obsuvdenii wozmovnyh izmenenij w procedure priemnyh \kzamenow.W ramkah Bazowogo i Osnownogo ciklow obu^eniq bolx[instwo kursow

po kavdomu iz naprawlenij qwlq@tsq obqzatelxnymi: studenty razwi-wa@t swoi qzykowye nawyki, izu^a@t grammatiku i stilistiku sowremen-nogo normatiwnogo russkogo qzyka, istori@ russkogo qzyka i literatury

i metodologi@ literaturowed^eskogo analiza. Na \tom \tape ^islo teks-tow, izu^aemyh w ramkah sootwetstwu@]ih kursow studentami, ^ej rod-

noj qzyk russkij, bolx[e koli^estwa, wkl@^aemogo w analogi^nye kursy,adresowannye studentam, ^ej rodnoj qzyk – finskij. Takaq nerawnomer-nostx, po-widimomu, ustranqetsq wposledstwii, po mere togo, kak poste-

penno urawniwa@tsq i qzykowye wozmovnosti studentow. W ramkah Ug-lublennogo cikla akcent sme]aetsq w storonu kursow po wyboru,

77

pozwolq@]ih studentam razwiwatx ih sobstwennye literaturowed^eskie,lingwisti^eskie ili kulxturologi^eskie naklonnosti. W islo nemnogihobqzatelxnyh disciplin whodit ob]ij seminar, sredi pro^ih tem koto-

rogo centralxnoe mesto zanima@t metodologi^eskie problemy, a takverazwitie stilisti^eskih nawykow pisxmennogo nau^nogo russkogo qzyka.

Pered studentami soznatelxno stawqtsq wesxma wysokie celi. Tak,naprimer, kursy po perewodu w ramkah kavdogo iz naprawlenij orienti-rowany na owladenie nerodnym qzykom (russkim dlq finskoqzy^nyh i

finskim dlq russkoqzy^nyh). Rabota w proseminare, tak ve, kak iposledu@]aq diplomnaq rabota magistra, pi[etsq na russkom qzyke.

Diplom magistra, tak ve kak i pred[estwu@]aq pisxmennaq rabota w pro-seminare, pi[etsq tolxko po-russki. Razumeetsq, ot nau^nyh rukowodi-telej \to trebuet bolx[ogo truda po redakture, no podobnye trebowaniq,

bessporno, wesxma polezny dlq studentow, poskolxku zastawlq@t ih owla-dewatx osnownymi nawykami nau^nogo issledowaniq i nau^nogo qzyka, a

zna^it, sposobstwuet wsestoronnej podgotowke budu]ih specialistow, wnezawisimosti ot togo, kaku@ karxeru oni w konce koncow izberut.

W 1998–1999 godah obrazowatelxnaq programma po rusistike preterpe-

la opredelennye izmeneniq, osnowannye ^asti^no na wy[eupomqnutomanalize znanij, a ^asti^no na oprosah studentow. W itoge bylo uweli^eno

(s 80 do 90) koli^estwo u^ebnyh ballow, w kotoryh oceniwaetsq glawnyjpredmet, i w to ve wremq stala dopuskatxsq bolx[aq gibkostx w rasprede-lenii \tih ballow po otdelxnym urownqm obu^eniq. Kone^nyj rezulxtat

stal bolee to^no otravatx ob_em zatra^iwaemogo studentami truda. ~tokasaetsq sodervaniq obu^eniq, to teperx bolx[ee wnimanie udelqetsq

prakti^eskomu wladeni@ qzykom i znani@ razli^nyh storon russkogoob]estwa i kulxtury. Sootwetstwenno, menx[e wremeni teperx otwoditsqna drugie discipliny, a imenno, na izu^enie razli^nyh teoreti^eskih

lingwisti^eskih tem, swqzannyh s nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnos-tx@: wpro^em, prepodawateli otdeleniq nade@tsq, to nowaq obrazowatelx-

naq programma w postdiplomnom obrazowanii pomovet wospolnitx \tu po-ter@. Krome togo, w u^ebnoj programme bolx[ee mesto udeleno rabote skompx@terom, wkl@^aq Internet: na^inaq s 1999 goda, ot studentow tre-

buetsq pose]atx kursy po informatike s tem, ^toby osu]estwlqtxkompx@ternyj nabor w kirillice. Nakonec, studenty polu^ili woz-

movnostx smotretx russkie telewizionnye programmy, otnyne ispolxzue-mye w processe obu^eniq na otdelenii.

Poskolxku nowye trebowaniq k razli^nym stupenqm obrazowaniq

wstupili w silu tolxko osenx@ 1999 goda, poka rano oceniwatx ih dejst-wennostx; odnako kavetsq, ^to nowaq struktura i sodervanie obu^eniq w

bolx[ej stepeni pribliveny k nuvdam professionalxnoj deqtelxnostiwypusknikow. Na sledu@]em \tape ispolxzowanie nowyh tehnologij w pre-podawanii i poda^e raznoobraznoj informacii movet bytx e]e bolee

ras[ireno, i weroqtno, dlq \togo potrebuetsq sotrudni^estwo s drugimiqzykowymi specialxnostqmi.

78

Po iniciatiwe Otdeleniq Helxsinkskogo uniwersiteta, wse kafedryrusistiki zakl@^ili sowmestnyj dogowor s ^etyrxmq rossijskimi uni-wersitetami s tem, ^toby zamenitx prevn@@ korotku@ qzykowu@ prakti-

ku studentow (oceniwaw[u@sq w 2 u^ebnyh balla) dlitelxnoj qzykowojpraktikoj w te^enie semestra (15 ballow). Podobnoe nowowwedenie kak

nelxzq lu^[e otravaet wklad Helxsinkskogo uniwersiteta w ob]ee razwi-tie rusistiki w Finlqndii, poskolxku uve s oseni 2000 goda podobnaqpraktika budet wwedena na wseh sootwetstwu@]ih otdeleniqh po wsej

strane.Na raznyh urownqh obu^eniq u^ebnym planom obrazowatelxnoj prog-

rammy predusmotren [irokij spektr dopolnitelxnyh predmetow po wy-boru studenta: drugie inostrannye qzyki, stranowed^eskie kursy po Ros-sii i Wosto^noj Ewrope, ob]ee qzykoznanie i teoriq literatury. Oso-

bennostx@ obrazowatelxnoj programmy qwlqetsq predostawlenie stu-dentam wozmovnosti soedinqtx russkij w ka^estwe glawnogo predmeta s

wyborom w ka^estwe dopolnitelxnogo drugogo slawqnskogo ili baltijsko-go qzyka. Zanqtiq russkim qzykom ili literaturoj movno takve do-polnqtx stranowed^eskimi ili kulxturologi^eskimi zanqtiqmi po ru-

sistike w Institute im. Renwalla, a takve pose]eniem lekcij i semina-row w nezawisimom Aleksandrowskom institute.

Wmeste s tem \kspertnaq Komissiq s^itaet neobhodimym otmetitxotsutstwie biznesa ili \konomiki w spiske predmetow po wyboru, hotqbiznes i upomqnut w ka^estwe odnoj iz wozmovnyh oblastej budu]ej ra-

boty wypusknikow. Wyhodit tak, ^to ne studenty, specializiru@]iesqpo rusistike, a skoree studenty inyh fakulxtetow – skavem, socio-

logi^eskogo ili \konomi^eskogo -wybira@]ie w ka^estwe dopolnitelxno-go predmeta russkij, smogut polu^itx dostato^no [iroku@ podgotowku,neobhodimu@ dlq polu^eniq raboty za predelami akademi^eskoj sfery.

Dlq togo, ^toby ulu^[itx polovenie wypusknikow na rynke truda, mypredlagaem pobuvdatx studentow, specializiru@]ihsq po rusistike,

dopolnqtx swoj osnownoj predmet disciplinami, prepodawaemymi wnegumanitarnogo fakulxteta uniwersiteta.

Dlq realizacii obrazowatelxnoj programmy ispolxzu@tsq razli^nye

metody prepodawaniq: ot tradicionnyh lekcij do raznoobraznyh \kspe-rimentalxnyh form, orientirowannyh na studenta, celx kotoryh w

ras[irenii wzaimodejstwiq mevdu prepodawatelem i u^enikom i mevdusamimi studentami, a takve w bolee [irokom wowle^enii aspirantow wprocess prepodawaniq. W predstawlennom samoanalize opisany, naprimer,

kursy, kotorye wedut wmeste dwa prepodawatelq, wstupa@]ie w dialog kakdrug s drugom, tak i so studentami, a takve kursy, prepodawaemye sow-

mestno professorom i aspirantami. W samoot^ete takve pod^erknutostremlenie. Otdeleniq k sozdani@ na raznyh \tapah obu^eniq bolee pos-toqnnyh po swoemu sostawu grupp. Oni obrazu@tsq wsledstwie togo, to ot

studentow trebuetsq wybratx opredelennyj kompleks specialxnyh kur-sow, pri^em sami \ti kursy wzaimoswqzany. W itoge, skavem, qzykowoj

kurs sluvit podsporxem dlq raboty w literaturowed^eskom seminare.

79

Takaq wzaimnaq integraciq kursow, bezuslowno, dostigaetsq s opredelen-nym trudom, no w to ve wremq ee zna^imostx dlq ob]ego uspeha obu^eniqtrudno pereocenitx. Potomu \kspertnoj Komissii hotelosx by wsemerno

poddervatx usiliq awtorow obrazowatelxnoj programmy, predprinima-emye w \tom naprawlenii.

W processe pisxmennyh i ustnyh oprosow studenty wydelili neskolx-ko polovitelxnyh storon polu^aemogo imi obrazowaniq. Im kavetsq, ^tou nih ^etko sformirowano predstawlenie o celqh sobstwennogo obrazowa-

niq, silxnej[ej storonoj kotorogo oni s^ita@t polu^aemye w ramkah spe-cialxnosti raznostoronnie znaniq o russkoj kulxture. ~to kasaetsq spo-

sobow prepodawaniq, to zdesx studenty na samom dele wyglqdqt dostato^nokonserwatiwnymi, predpo^itaq tradicionnye metody podhodam, pred-polaga@]im bolee intensiwnyj trud studenta. Tak obstoit delo, dave

kogda re^x idet o razwitii nawykow ustnoj re^i – pri tom, ^to sami stu-denty s^ita@t \tot aspekt swoim slabym mestom. Odno iz predlovenij

sostoqlo w tom, ^to re[eni@ dannoj problemy sposobstwowalo by sozda-nie sme[annyh grupp iz russkoqzy^nyh i finskih studentow. Sredinemnogih kriti^eskih zame^anij bylo wyskazano povelanie predusmot-

retx na urowne Uglublennogo cikla obu^eniq bolx[ee koli^estwo kursowpo wyboru. Awtory obrazowatelxnoj programmy wpolne osozna@t \tu neob-

hodimostx, odnako ssyla@tsq na to, to ih wozmovnosti ograni^eny [tat-nym sostawom prepodawatelej.

W samoanalize obra]aetsq wnimanie na nedostatok pedagogi^eskih

materialow, podhodq]ih dlq specialxnosti. Pri^iny \togo kak w ot-sutstwii u finskih knigoizdatelej osoboj zainteresowannosti w russkom

rynke, tak i w tom, ^to teksty, publikuemye za rubevom, ne wsegdaotwe^a@t zaprosam finskih studentow. Dlq re[eniq dannoj problemyprepodawateli otdeleniq aktiwno rabota@t nad sozdaniem tekstow i inyh

u^ebnyh materialow, wkl@^aq kompx@ternye wersii i wersii na kompakt-diskah.

W 1996–1999 gg. obrazowatelxnu@ programmu zakan^iwali ot 10 do 15studentow evegodno: takoe ^islo wypusknikow wygodno otli^aet otdele-nie po srawneni@ s drugimi filologi^eskimi otdeleniqmi Helxsinksko-

go uniwersiteta. Odnako w 1999 godu nabl@dalsq nekotoryj spad kak wkoli^estwe zakon^iw[ih programmu magistra, tak i w ^isle prinqtyh na

\tu programmu. Dostato^no dlitelen period, trebu@]ijsq dlqpolu^eniq diploma: on sostawlqet primerno 9 let. Tolxko 36% postu-piw[ih na programmu magistra w itoge polu^a@t diplomy, ^to neskolxko

nive srednego pokazatelq (43%) dlq gumanitarnogo fakulxteta w celom.Awtory obrazowatelxnoj programmy wpolne otda@t sebe ot^et w su]est-

wowanii \tih problem i namerewa@tsq ulu^[itx situaci@ za s^et boleewnimatelxnogo rukowodstwa i bolee aktiwnogo wzaimodejstwiq so studen-tami; no w to ve wremq oni otme^a@t, ^to pri^iny wozniknoweniq \tih

problem nosqt sistemnyj harakter, i potomu wrqd li wozmovno ihrazre[enie silami li[x professorow i prepodawatelej otdeleniq.

80

Formy rukowodstwa i kuratorstwa

Do nedawnih por w rukowodstwe wnowx prinqtymi studentami awtory obra-

zowatelxnoj programmy rass^itywali na neformalxnye kontakty mevduprofessorsko-prepodawatelxskim sostawom i studentami, a takve na sis-temu studen^eskogo nastawni^estwa. Wesnoj 1999 goda w ka^estwe \ksperi-

menta byla wwedena sistema prepodawatelej-kuratorow (tx@torow) dlqstudentow perwogo kursa. Pri^inoj \togo nowowwedeniq stalo stremlenie

ostanowitx ottok obu^a@]ihsq na specialxnosti i sokratitx srokipolu^eniq diploma; krome togo, powodom posluvili dannye studen^eskihoprosow. My s^itaem neobhodimym zakrepitx \tu sistemu tx@torstwa,

prowedq neobhodimu@ podgotowku prepodawatelej, a takve predusmotretxw ramkah dannoj sistemy i formy rukowodstwa studentami, nahodq]im-

isq na bolee prodwinutyh stadiqh obu^eniq.

Wyrabotka sistemnogo podhodak ocenke i sower[enstwowani@ obrazowaniq

Na Otdelenii Helxsinkskogo uniwersiteta anketirowanie po razli^nym

woprosam obu^eniq proishodit tolxko ot slu^aq k slu^a@. Awtory obra-zowatelxnoj programmy polaga@t, ^to pri postoqnnom prowedenii podob-

nyh oprosow na^inaet dejstwowatx zakon obratnoj reakcii i sniveniqotda^i. Po\tomu poslednee pisxmennoe anketirowanie studentow prowo-dilosx w 1992 godu. Tem ne menee, soglasno predstawlennomu otdeleniem

samoanalizu, \to wospolnqetsq drugimi formami u^eta mneniq studen-tow. Ih prosqt prokommentirowatx ustno ili pisxmenno kavdyj kurs,

nowyj po sodervani@ ili po metodam prepodawaniq; a takve prokommen-tirowatx w celom programmu posle togo, kak oni zawer[a@t odin iz cik-low obu^eniq po nej. Nakonec w slu^ae neobhodimosti, oni wolxny swobod-

no wyskazywatx swoi zame^aniq otnositelxno sobstwennogo obrazowaniq.W to ve wremq studenty qwno obozna^ili neobhodimostx predostawle-

niq im bolee [irokih wozmovnostej wliqtx na razwitie obrazowaniq naspecialxnosti; prisutstwie dwuh predstawitelej studentow w Sowete ot-deleniq nedostato^no dlq \togo. Tolxko ^to wwedennaq sistema prepo-

dawatelej-kuratorow (tx@torow) dolvna statx odnoj iz takih form obrat-noj swqzi; wozmovno, sleduet poprobowatx i inye formy sbora i

sistemati^eskogo u^eta mneniq studentow, naprimer, posredstwomrazme]eniq w Internete postoqnnyh oprosnikow.

Ras[irenie swqzej s rynkom truda

Wse u^astniki wstre^i s predstawitelqmi rabotodatelej soglasilisx stem, ^to wladeniq russkim qzykom nedostato^no dlq uspeha na sowremen-

nom rynke truda. Pomimo qzykowyh nawykow, wypuskniku neobhodimyznaniq w kakoj-libo inoj oblasti. W itoge bylo wyraveno mnenie, to stu-

81

dentow sleduet poo]rqtx k wyboru w ka^estwe dopolnitelxnyh predmetowinyh, ne ^isto gumanitarnyh, disciplin: skavem, iz socialxno-poli-ti^eskoj ili \konomi^eskoj sfery. Na wstre^e bylo takve pod^erknuta

neobhodimostx wzaimodejstwiq mevdu razli^nymi specialxnostqmi: tak,w ka^estwe odnoj iz oblastej, dlq kotoroj byli by polezny nakoplennye

otdeleniem znaniq russkoj kulxtury, nazywalasx sociologiq: rusistymogli by okazatx su]estwennu@ pomo]x, naprimer, pri analize rezulxta-tow sociologi^eskih issledowanij.

O^ewidno, ^to kontakty awtorow s weroqtnymi rabotodatelqmi ibyw[imi studentami byli nemnogo^islennymi i neposledowatelxnymi

i nosili preimu]estwenno li^nyj harakter. My rekomendowali by usi-litx ih i postawitx na regulqrnu@ osnowu. Takie swqzi movno bylo byispolxzowatx dlq dalxnej[ego sower[enstwowaniq u^ebnyh planow, info-

rmirowaniq studentow o weroqtnom trudoustrojstwe, a takve dlq rekla-mirowaniq wozmovnostej wypusknikow specialxnosti na rynke truda.

Odnoj iz nemnogih storon obrazowaniq, ostaw[ihsq wne wnimaniq aw-torow obrazowatelxnoj programmy, qwlqetsq professionalxnaq podgotow-ka k prakti^eskoj deqtelxnosti: w blivaj[em budu]em imenno \to dolv-

no statx prioritetom dlq dalxnej[ego sower[enstwowaniq programmy.Stremlenie Otdeleniq k socialxnoj orientirowannosti i wkl@^ennosti

w socialxnyj kontekst movet takve pobuditx k poisku wozmovnostej dlqorganizacii sowmestnyh proektow s organizaciqmi i firmami, dejst-wu@]imi na rynke truda, s priwle^eniem dlq u^astiq w \tih proektah

studentow Otdeleniq.

Nowye nau^nye izyskaniq, krupnye issledowatelxskie proekty

Po mas[tabu swoej nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti Otdelenieslawistiki i baltistiki Helxsinkskogo uniwersiteta prewoshodit

bolx[instwo analogi^nyh podrazdelenij kak w Finlqndii, tak i w dru-gih stranah. Ob]ee koli^estwo i ka^estwo nau^nyh publikacij, awtoramikotoryh qwlq@tsq predstawiteli kak star[ego, tak i mlad[ego prepo-

dawatelxskogo sostawa, sniskali Otdeleni@ mevdunarodnoe priznanie, arass^itannaq na perspektiwu organizaciq issledowanij (redkaq dlq gu-

manitarnoj nauki) pozwolila sozdatx mehanizmy podgotowki nowyh poko-lenij u^enyh. Dlq maksimalxnogo ispolxzowaniq ime@]ihsq resursowkraeugolxnym kamnem programmy stali neskolxko krupnyh nau^nyh

proektow, w ramkah kavdogo iz kotoryh zanqto bolx[oe ^islo sotrudni-kow. Proekty zna^imy ne prosto temati^eski, no i otwe^a@t wysokomu

mevdunarodnomu urown@ issledowanij w sootwetstwu@]ih oblastqh isposobny wnesti nemalyj wklad w mirowu@ nauku. W nastoq]ee wremq dwaproekta poswq]eny problemam russkogo qzyka: \to ”Funkcionalxnyj sin-

taksis” (1990-) i orientirowannye na nuvdy prepodawaniq ”U^ebnye ma-terialy nowogo pokoleniq po russkomu qzyku” (1994–); odin – izu^eni@

russkoj literatury: ”Modernizm i postmodernizm w russkoj literature

82

i kulxture” (1995–1999). Bolee rannij lingwisti^eskij proekt ”Slawqns-kij perfekt” (1991–1994) wypolnqlsq wmeste s professorom Hannu Tom-mola (Hannu Tommola) iz uniwersiteta Tampere, kotoryj w to wremq is-

polnql obqzannosti zawedu@]ego kafedroj Helxsinkskogo uniwersiteta.Osnownye rezulxtaty proekta dolvny bytx opublikowany w 2000 godu.

Oba osu]estwlqemyh w nastoq]ee wremq lingwisti^eskih proektawozglawlqet professor Arto Mustajoki (Arto Mustajoki). Nad proektom”Funkcionalxnyj sintaksis” takve rabota@t L. Bir@lin (L.Birjulin), H.

Hejno (H. Heino) i `. Papinniemi (J. Papinniemi), a takve celyj rqd stu-dentow-magistrantow. Po suti dannyj nau^nyj proekt movno nazwatx

nowatorskim ne tolxko na fone finskoj, no i mirowoj nauki w celom. Celxego – opisatx russkij sintaksis, idq ot funkcionalxnogo k formalxnomuurown@, i po swoej slovnosti takaq zada^a ne srawnima s predmetom iss-

ledowanij, realizuemyh w shovih proektah w inyh ewropejskih stranah.S 1993 goda \tot proekt osu]estwlqetsq na finskom qzyke, na kotorom on

nazywaetsq ”Ot zna^eniq k qzyku: teoriq kontrastiwnogo funkcionalxno-go sintaksisa”. Na dannyj moment sootwetstwu@]ie issledowaniq otra-zilisx w izdannoj na finskom qzyke knige (1993), knige na anglijskom, a

takve w monografii, napisannoj na anglijskom sotrudni^a@]im s otde-leniem u^enym s drugoj kafedry (sm. nive) i w rqde statej. Po wsej wi-

dimosti, osu]estwlenie proekta zamedlilosx w swqzi s tem, ^to w 1992–1998 gg. na professora Mustajoki byli wozloveny administratiwnyeobqzannosti po rukowodstwu uniwersitetom. W nastoq]ee wremq issledo-

wateli gotowqt razwernutoe teoreti^eskoe izlovenie proekta na russkomqzyke i ego bolee kratkij wariant na anglijskom.

W osnowe krupnogo proekta po podgotowke celoj serii u^ebnyh mate-rialow po russkomu qzyku levit ^etkoe predstawlenie o tom, ^to rus-skij qzyk ne sli[kom populqren w Finlqndii, i po\tomu osobenno neob-

hodimo priwle^x wnimanie studentow interesnym didakti^eskim mate-rialom i sowremennoj organizaciej wsego processa obu^eniq qzyku. K

nastoq]emu momentu uve sozdany telewizionnyj kurs, u^ebnyj kompakt-disk, kompx@ternaq programma i nekotoroe ^islo soprowovda@]ih teks-tow. Opyt ispolxzowaniq dannyh materialow dokazywaet, ^to oni polx-

zu@tsq bolx[im uspehom i proekt okazalsq wesxma polezen dlqprakti^eskogo obu^eniq qzyku. Wmeste s A. Mustajoki w osu]estwlenii

proekta prinima@t u^astie [kolxnye i uniwersitetskie prepodawate-li: takoe sotrudni^estwo lingwista-teoretika s prepodawatelqmi-prak-tikami sluvit zalogom wyso^aj[ego ka^estwa i pedagogi^eskoj dejstwen-

nosti gotowq]ihsq qzykowyh materialow.Krupnej[ej issledowatelxskoj programmoj Otdeleniq, w kotoroj

prinima@t u^astie kak ego sotrudniki i studenty, tak i u^enye iz dru-gih finskih uniwersitetow i iz-za rubeva, qwlqetsq proekt, poswq]en-nyj russkomu modernizmu i postmodernizmu. W ego ramkah pod razli^nym

uglom zreniq analiziruetsq celyj rqd qwlenij i tekstow, swqzannyh s\timi dwumi wavnej[imi periodami razwitiq russkoj kulxtury – soot-

83

wetstwenno, w na^ale i w konce dwadcatogo weka. Raznoobrazie ob_edinen-nyh w proekte wzglqdow i podhodow obosnowano prirodoj samih \tih dwuhkulxturnyh weli^in. W slu^ae s modernizmom, w te^enie dolgih let

ignorirowaw[imsq oficialxnoj sowetskoj naukoj, issledowateli stoqtpered neobhodimostx@ otkrywatx ili wosstanawliwatx tworeniq kulxtu-

ry, tem samym otwaviwaqsx i na ih nowoe pro^tenie. S drugoj storony,postmodernizm – \to wse e]e viwaq sostawlq@]aq sowremennoj russkojkulxtury, i popytki wtisnutx ego w shemati^eskie ramki edinoj inter-

pretacii obre^eny na neuda^u iz-za wnutrennego mnogoobraziq samogopredmeta. So-rukowoditelqmi proekta qwlq@tsq professor Pekka Peso-

nen (Pekka Pesonen), izwestnyj, pomimo pro^ego, swoimi trudami ob AndreeBelom, i professor Nataliq Ba[makoff (/Natalia Baschmakoff/ uniwersi-tet Jo\nsuu). W ramkah proekta k nastoq]emu wremeni byli prowedeny

tri krupnye mevdunarodnye konferencii i opublikowany 12 indiwidu-alxnyh monografij, a takve 3 sbornika statej (osobo sleduet otmetitx

Modernizm i postmodernizm w russkoj literature i kulxture, opubliko-wannyj w 1996 godu somestno s Tartuskim uniwersitetom). W 2000–2001 gg.planiru@tsq dalxnej[ie publikacii. Blagodarq proektu, Helxsinsks-

kij uniwersitet, bessporno s^itaetsq w mirowoj nauke odnim iz centrowpo izu^eni@ russkoj literatury i kulxtury dwadcatogo weka.

Sleduet upomqnutx i inye formy nau^nogo sotrudni^estwa. Odnojqwlqetsq sowmestnyj proekt po podgotowke snabvennoj nau^nymikommentariqmi antologii ”Finlqndiq w russkoj romanti^eskoj lite-

rature”, w kotorom u^astwu@t professora |rkki Peuranen (/Erkki Peura-nen/ Uniwersitet `wqsk@lq), Pekka Pesonen (Pekka Pesonen) i Ben Hell-

man (Ben Hellman), a takve rqd russkih istorikow literatury. Drugoj –finsko-russkij slowarx, na kotoryj Otdeleniem zakl@^en dogowor s iz-datelem i w podgotowke kotorogo prinima@t u^astie dwa lingwista, Hele-

na Niemensiwu (Helena Niemensivu) i Ekaterina Nikkilq (Ekaterina Nikkilä).Tretxej – finansiruemyj INTAS mevdunarodnyj proekt kriti^eskogo

izdaniq Leonida Andreewa, wo glawe kotorogo stoit Ben Hellman – spe-cialist po na^alu dwadcatogo weka i otwetstwennyj redaktor wy[ed[egoranee izdaniq materialow k twor^estwu L. Andreewa. Rezulxtatom \togo

proekta dolvno statx izdanie tekstow na kompakt-diske, kotoroe dolvnostatx obrazcom dlq posledu@]ih kriti^eskih izdanij russkih pisa-

telej.Pomimo wseh \tih proektow, nau^nyj potencial rusistiki w Helx-

sinkskom uniwersitete nahodit swoe woplo]enie i wo mnovestwe knig i

statej, publikuemyh sotrudnikami Otdeleniq, na^inaq s professorow ikon^aq aspirantami. My priwedem neskolxko primerow, demonstri-

ru@]ih serxeznostx \tih issledowanij i raznoobrazie stoq]ih za niminau^nyh interesow. W oblasti qzykoznaniq sleduet upomqnutx dwe mono-grafii Leonida Bir@lina (Leonid Birjulin), odna iz kotoryh poswq]ena gla-

golam, opisywa@]im prirodnye qwleniq i ih zalogowym harakteristi-kam, a wtoraq – semantike i pragmatike powelitelxnogo nakloneniq w rus-

84

skom qzyke (obe wy[li w swet w 1994 godu); raboty Ekateriny Protasowoj(Jekaterina Protasova) po detskoj re^i, bilingwizmu i pragmatike, a takveissledowaniq Ahti Nikunlassi (Ahti Nikunlassi) o grammatike padeva i

roda. ~to kasaetsq literaturowedeniq, to zdesx prevde wsego nuvno ot-metitx raboty B. Hellmana o russkoj detskoj literature; publikacii

Lijsy B@kling (Liisa Byckling) ob \pistolqrnom nasledii aktera i revis-sera Mihaila ~ehowa, srawnitelxnyj analiz russkih literaturnyh kru-vkow dewqtnadcatogo i dwadcatogo weka, prowedennyj Efimom Kurgano-

wym (Jefim Kurganov) (1998), i issledowaniq Eleny Hellberg-Hirn (ElenaHellberg-Hirn) o simwolizme w russkoj kulxture, w osobennosti ee nedawn@@

knigu (Hellberg-Hirn 1998).

Swqzx nau^nyh issledowanij s obrazowaniem

Kavdyj god w aspiranturu postupaet ot 3 do 7 wypusknikow; kak prawilo,

oni predpo^ita@t licenciatskoj programme rabotu nad doktorskoj dis-sertaciej. Wstupitelxnye trebowaniq wesxma wysoki: postupa@]ij w as-

piranturu dolven pokazatx prewoshodnoe umenie stroitx nau^nyj pisx-mennyj tekst (oby^no w ka^estwe obrazca on/ona predstawlqet swo@ dip-lomnu@ rabotu magistra) i sposobnosti k uglublennomu obu^eni@ i sa-

mostoqtelxnoj nau^noj rabote. Aspiranty ^a]e wsego wkl@^a@tsq w sos-taw u^astnikow odnogo iz nau^nyh proektow, su]estwu@]ih na otdele-

nii, i ih dissertacii wypolnq@tsq w ramkah \togo proekta.W to ve wremq neskolxko studentow byli prinqty w ob]efinlqnds-

kie centry postdiplomnogo obrazowaniq, naprimer, w aspirantskij centrpo Rossii i Wosto^noj Ewrope w Aleksandrowskom institute. Otdeleniepolagaet, ^to poslednie gody okazalisx dlq nego osobenno uspe[nymi s

to^ki zreniq aspirantskogo obrazowaniq, prevde wsego po specialxnosti”russkaq literatura”: koli^estwo za]i]ennyh doktorskih dissertacij

okazalosx bolx[e, ^em na drugih qzykowyh otdeleniqh Helxsinkskogouniwersiteta, i ka^estwo \tih rabot bylo o^enx wysokim. S oboimiutwervdeniqmi w principe sleduet soglasitxsq.

Nau^no-issledowatelxskaq rabota sotrudnikow otdeleniq (osobennowypolnqemaq w ramkah krupnyh nau^nyh proektow) okazywala su]estwen-

noe wozdejstwie na obrazowatelxnyj process. K nastoq]emu momentu wramkah proekta ”Funkcionalxnyj sintaksis” bylo za]i]eno 6 dip-lomnyh rabot magistra; drugie e]e w processe napisaniq; gotowitsq i

doktorskaq dissertaciq. Proekt ”Modernizm i postmodernizm w russkojliterature i kulxture” okazalsq osobenno populqren sredi aspirantow: w

nastoq]ee wremq 10 molodyh issledowatelej gotowqt swqzannye s nim dis-sertacii k za]ite w Helxsinkskom uniwersitete. Rezulxtatom proektastal i ob[irnyj u^ebnyj kurs, w prepodawanii kotorogo wmeste s pro-

fessorom Pesonenom prinima@t u^astie i neskolxko aspirantow, zanq-tyh w proekte. ~astye konferencii, lekcii, aktiwnaq nau^no-issledowa-

telxskaq deqtelxnostx w ramkah specialxnosti po rusistike – wse \to soz-

85

daet zame^atelxnu@ twor^esku@ atmosferu, tak nuvnu@ studentam,stremq]imsq ulu^[itx swoe znanie russkogo qzyka i po-nastoq]emupogruzitxsq w izu^enie russkoj kulxturnoj tradicii.

Otzywy studentow o wzaimodejstwii nauki i obrazowaniq nosiliraznore^iwyj harakter: nekotorye iz otwe^aw[ih valowalisx na nedo-

statok informacii o nau^nyh zanqtiqh swoih prepodawatelej. Wpro^em,pohove, ^to \to sledstwie neodnorodnosti respondentow: sredi otwe-^aw[ih na ankety bylo ne tak mnogo star[ekursnikow s uve sformiro-

waw[imisq ili formiru@]imisq nau^nymi interesami. Po mneni@ \ks-pertnoj komissii, ta wzaimoswqzx nauki i obrazowaniq, kotoru@ segodnq

movno nabl@datx na otdelenii Helxsinkskogo uniwersiteta, wrqd linuvdaetsq w ulu^[enii.

Sotrudni^estwo i mevuniwersitetskoe wzaimodejstwie

Kak qwstwuet iz predydu]ih razdelow, sotrudni^estwo s razli^nymi or-ganizaciqmi, kak w Finlqndii, tak i za rubevom, sostawlqet su]estwen-

nu@ ^astx obrazowaniq i nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti otdele-niq. Wnutri uniwersiteta specialxnostx tesno wzaimoswqzana sostuden^eskimi i aspirantskimi programmami w Aleksandrowskom insti-

tute i Institute im. Renwalla; takoe sotrudni^estwo nuvno wsq^eskirazwiwatx i dalee. W proekte ”Funkcionalxnyj sintaksis” odno wremq

prinimal u^astie prepodawatelx kafedry anglijskogo qzyka, ego mono-grafiq ”Kontrastiwnyj funkcionalxnyj analiz” (na anglijskom qzyke)

wy[la w swet w 1998 godu. ”Modernizm i postmodernizm” byl organizowansowmestno s uniwersitetom g. Jo\nsuu; w ramkah \togo proekta osobouspe[no razwiwalosx sotrudni^estwo s mnogo^islennymi zarubevnymi

u^enymi (iz Rossii, \stonii, Skandinawii, Germanii i t.d.). W rezulxta-te otdelenie priobrelo celu@ setx mevdunarodnyh kontaktow, kotorye

budut wesxma polezny i w budu]em. Na specialxnosti obu^aetsq mnogoinostrannyh studentow, estx i neskolxko aspirantow iz-za rubeva,gotowq]ih w Helxsinki swoi doktorskie dissertacii.

Sleduet osobo pod^erknutx tesnoe sotrudni^estwo specialxnosti sTartuskim uniwersitetom, naibolee zna^imymi rezulxtatami kotorogo

stali seminary, prowodimye sowmestno s kafedrami russkoj literaturyi semiotiki Tartu s 1987 goda, i prewoshodnaq seriq publikacij ”StudiaRussica Helsingiensia et Tartuensia”.

W to ve wremq, kak prizna@t predstawiteli samoj specialxnosti,neobhodimo ulu^[itx wzaimodejstwie so srednej [koloj.

86

Sostaw i resursy

Rukowoditelqmi obrazowatelxnoj programmy qwlq@tsq dwa u^enyh s mi-

rowym imenem: A. Mustajoki (lingwistika) i P. Pesonen (literaturowed-enie). W ^isle lektorow – dwa wysokokwalificirowannyh russkih specia-lista (L. Bir@lin i E. Protasowa); ostalxnye prepodawateli i assisten-

ty takve priwlekli wnimanie k swoej rabote mnogo^islennymi nau^nymii metodi^eskimi publikaciqmi (w tom ^isle i w mevdunarodnyh vur-

nalah i periodi^eskih izdaniqh). Administratiwnu@ rabotu wypolnq@tsekretarx i laborant otdeleniq.

Pri tom to ob]ij b@dvet Otdeleniq nedawno podwergsq sokra]eni@

(prevde wsego \to kosnulosx slawqnskoj specialxnosti), situaci@ s obra-zowatelxnoj programmoj po rusistike movno nazwatx blagopolu^noj.

Wysokij rejting nau^nyh publikacij otdeleniq upro^il ego statuswnutri uniwersiteta. Krome togo, rukowoditeli specialxnosti dobilisxbolx[ih uspehow w nahovdenii dopolnitelxnyh isto^nikow finansiro-

waniq swoih proektow kak wnutri strany, tak i za rubevom. Tak, napri-mer, Akademiq Finlqndii wydelila sredstwa na ”Funkcionalxnyj sin-

taksis” i ”Modernizm i postmodernizm”, a izdatelxstwo WSOY podderva-lo ”Finsko-russkij slowarx”; na kriti^eskoe izdanie so^inenij L. An-dreewa bylo polu^eno mevdunarodnoe finansirowanie po linii INTAS.

W biblioteke Helxsinkskogo uniwersiteta su]estwuet unikalxnaq”Slawqnskaq biblioteka”, kotoraq nedawno bylo pome]ena w osnownom

bibliote^nom korpuse. S 1828 po 1917 god biblioteke byla darowano pra-wo polu^eniq obqzatelxnogo \kzemlqra wseh knig, opublikowannyh w Ros-

sijskoj imperii. Tem samym byla nakoplena unikalxnaq kollekciq, wkotoroj osobenno [iroko predstawleny prowincialxnye izdaniq. Posle1917 goda biblioteka prodolvala polu^atx sowetskie, a w poslednee wremq

– rossijskie izdaniq. Sobranie Helxsinkskoj biblioteki cenitsq wowsem mire, i potomu dlq prepodawatelej i studentow specialxnosti bli-

zostx biblioteki i dostupnostx ee fondow poistine neocenimy s to^kizreniq i obu^eniq, i nau^noj raboty. Krome togo, sotrudniki i studentymogut polxzowatxsq seminarskoj bibliotekoj ”Slawika” i studen^eskoj

bibliotekoj.Otdelenie slawqnskih i baltijskih qzykow i literatur raspoloveno

otdelxno ot drugih filologi^eskih otdelenij w zdanii, kotoroe prevdebylo prosto vilym domom. Wsledstwie \togo rabo^ie kabinety i mestadlq zanqtij ^rezwy^ajno tesny, a fizi^eskoe sostoqnie pome]enij i

ka^estwo oborudowaniq su]estwenno nive togo, to movno obnaruvitx nadrugih sootwetstwu@]ih otdeleniqh w Finlqndii. Sleduet ovidatx, to

situaciq zna^itelxno ulu^[itsq w 2002 godu, kogda wmeste s nekotorymidrugimi qzykowymi specialxnostqmi otdelenie pereedet w nowoepome]enie w Metsqtalo.

87

Samoot^et

Odnoj iz silxnyh storon otdeleniq qwlqetsq administratiwnyj talant

i opyt ego sotrudnikow: i to, i drugoe w polnoj mere proqwilosx w proces-se samoocenki. Krome togo, Otdelenie uve prowelo peresmotr u^ebnyhplanow w 1998–1999 gg. i pro[lo wmeste s drugimi otdeleniqmi uniwersi-

teta ocenku nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti letom 1999 g. Imeqwozmovnostx ispolxzowatx materialy, ostaw[iesq ot \tih pred[est-

wu@]ih prowerok, Otdelenie podo[lo k sostawleni@ samoot^eta wesxmaotwetstwenno i posledowatelxno, predusmotrew predostawlenie indiwi-dualxnyh otzywow i kollektiwnoe obsuvdenie wariantow ot^eta wsem so-

stawom otdeleniq. W itoge polu^ilsq ^rezwy^ajno ka^estwennyj tekst:logi^nyj, ^etkij i obosnowannyj. Fakti^eskaq i oceno^naq storony w

ot^ete ^etko razneseny i sluvat osnowoj dlq programmy dalxnej[ihulu^[enij.

Wpro^em, poskolxku w odnom ot^ete ob_edineny srazu tri spe-

cialxnosti, \ksperty byli wynuvdeny zatra^iwatx dopolnitelxnye usi-liq na to, ^toby otdelitx informaci@ o programme po rusistike ot swe-

denij o specialxnostqh po slawqnskim i baltijskim qzykam. Krome togo,po mneni@ nekotoryh ^lenow komissii, w razdele ”Celi nau^noj deq-telxnosti” goworitsq skoree o strategii i taktike wystraiwaniq nau^no-

issledowatelxskoj programmy otdeleniq, a ne ob osnownyh problemah ioblastqh, na kotorye \ti issledowaniq naprawleny.

Silxnye storony

• U^et w ramkah u^ebnogo plana izna^alxnogo urownq znanij i potreb-

nostej studentow• Wysokij professionalxnyj urowenx prepodawatelej i lektorow otde-

leniq, ih aktiwnaq wowle^ennostx w nau^nye issledowaniq

• Nali^ie krupnyh nau^no-issledowatelxskih proektow, orientirowan-nyh na samye wysokie kak sodervatelxnye, tak i organizacionnye

standarty• Aktiwnoe sotrudni^estwo w prepodawanii i nau^nyh issledowaniqh s

kollegami kak wnutri strany, tak i za rubevom

• {irokoe priwle^enie wneb@dvetnyh sredstw.

Rekomendacii

• Dlq ulu^[eniq wladeniq qzykom neobhodimo usilitx ustnu@ so-stawlq@]u@ qzykowoj praktiki w Rossii.

• W ob]ej strukture u^ebnogo plana discipliny, poswq]ennye so-wremennym metodam w literaturowedenii i lingwistike, dolvnybytx postawleny na kak movno bolee rannih kursah.

88

• Nowye obrazowatelxnye metodiki, orientirowannye na studenta,dolvny wwoditxsq postepenno, po mere neobhodimoj podgotowki pre-podawatelxskogo sostawa.

• Sleduet ulu^[itx porqdok rukowodstwa studentami, wystroiw sis-temu tx@torstwa, na^inaq s postupleniq i wplotx do za]ity studen-

tom diploma.• Neobhodimo usilitx wzaimodejstwie s rynkom truda i rabota@]imi

wypusknikami otdeleniq.

4.2 Helxsinkskij uniwersitet:Otdelenie slawqnskih i

baltijskih qzykow i literatur

Slawqnskie qzyki i kulxtury

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti: 1900/1921.Koli^estwo studentow: 52. Koli^estwo prepodawatelej: 4. Sootno[eniekoli^estwa prepodawatelej/studentow: 1 prepodawatelx na 13 studentow.Koli^estwo nau^nyh sotrudnikow: 1. Koli^estwo za]i]ennyh magis-terskih diplomow/srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni na1999 god: 2/7,4 goda. Koli^estwo aspirantow w centrah postdiplomnogoobrazowaniq: -. Doktorskie stepeni, priswoennye w 1996–1999 gg.: -. Statxiw recenziruemyh nau^nyh vurnalah /opublikowannye doklady na nau^nyhkonferenciqh i drugie nau^nye raboty za 1996–1999: 9/53. B@dvetnoefinansirowanie: 1.33 milliona finskih marok. Wneb@dvetnoe finansi-rowanie (isto^niki): 0.82 milliona marok (Akademiq Finlqndii).

Ob]ie swedeniq

W ka^estwe otdelxnoj uniwersitetskoj specialxnosti slawqnskaq filo-

logiq byla otkryta w 1900 godu, kogda nowu@ dolvnostx professora zanqlizwestnyj slawist J.`. Mikkola (J.J. Mikkola). Wsled za nim specialxnos-tx@ rukowodili Qlo Kalima (Jalo Kalima) i |jno Nieminen (Eino Nieminen)– u^enye s [irokimi nau^nymi interesami, wyhodiw[imi za predelysobstwenno slawistiki. W nastoq]ee wremq w Helxsinkskom uniwersitete

w obrazowatelxnu@ programmu po slawqnskim qzykam i kulxturam ne who-dit rusistika: tak obstoit delo, na^inaq s 1946 goda, kogda w uniwersite-te byla wnowx u^revdena otdelxnaq professura po russkomu qzyku.

Nyne[nee naimenowanie specialxnosti wozniklo w rezulxtate izmenenij,proizo[ed[ih w 1998–1999 gg.: w hode reformirowaniq u^ebnyh planow na

otdelenii termin ”filologiq” ustupil mesto ”qzykam i kulxturam”.Sotrudnikam specialxnosti, wmeste s ostalxnymi podrazdeleniqmi

otdeleniq slawqnskih i baltijskih qzykow i kulxtur, otwedeno pome]e-

nie w starom vilom dome rqdom s osnownym zdaniem uniwersiteta. |to

89

edinstwennaq obrazowatelxnaq programma po slawqnskim qzykam i kulxtu-ram wo wsej Finlqndii.

W te^enie poslednih ^etyreh let ^islo wnowx prinqtyh na speci-

alxnostx studentow warxirowalosx ot 4 do 9 ^elowek. Ob]ee ^islo studen-tow, specializiru@]ihsq po slawqnskim qzykam i kulxturam, sostawlqlo

ot 50 do 55. ~islo studentow, prinimaemyh na programmy po slawistike ibaltistike, evegodno ograni^eno ob]im koli^estwom w 9 mest. Ot abitu-rientow ne trebuetsq predwaritelxnogo znaniq kakogo-libo slawqnskogo

qzyka, w tom isle i russkogo. W 1996–99 godah w aspiranturu prinqto eve-godno po dwa studenta.

W obrazowatelxnoj programme zanqty odin professor, assistent, lek-tor po e[skomu qzyku i prigla[ennyj lektor po polxskomu qzyku. Zanq-tiq po bolgarskomu i serbohorwatskomu qzykam wedutsq prepodawatelqmi-

sowmestitelqmi.Postupiw[ij na specialxnostx student movet wybratx odno iz treh

naprawlenij: po polxskomu, ^e[skomu ili po odnomu iz @vnoslawqnskihqzykow i sootwetstwu@]ej kulxture (Sloweniq, Horwatiq, Bosniq i Ger-cegowina, Serbiq, ~ernogoriq, Makedoniq i Bolgariq). W poslednie gody

polowina studentow wybirala polxsku@, a polowina – ^e[sku@ specia-lizaci@.

Prepodawanie i obu^enie

Ot studentow, specializiru@]ihsq po slawqnskim qzykam i kulxturam,

trebuetsq umenie so^etatx opredelennye ob]ie nawyki – skavem, sposob-nostx uswaiwatx razli^nye widy informacii – i specialxnye znaniq,priobretennye w hode podgotowki po dannoj obrazowatelxnoj programme:

wladenie ustnoj i pisxmennoj re^x@ na qzyke specialxnosti, horo[eeznakomstwo s literaturoj i kulxturoj sootwetstwu@]ego qzyka i, kak

minimum, ob]ee predstawlenie o strukture i istorii dannogo qzyka. So-glasno samoot^etu, wypuskniki obrazowatelxnoj programmy oblada@tneobhodimoj podgotowkoj dlq samyh razli^nyh oblastej i mogut rabo-

tatx, naprimer, w sfere kulxtury, turizma, informacionnyh uslug i biz-nesa. Takve obra]aetsq wnimanie na to, ^to predstoq]ee wstuplenie

sootwetstwu@]ih gosudarstw w ES (prevde wsego \to kasaetsq Polx[i i~ehii) su]estwenno ras[irit perspektiwy trudoustrojstwa specialis-tow po dannym qzykam, w astnosti w oblastqh, swqzannyh s \konomi^eskim

sotrudni^estwom. Nebolx[oe koli^estwo wypusknikow smovet prodol-vitx swoe obrazowanie w aspiranture.

Na gumanitarnom fakulxtete slawqnskie qzyki i kulxtury qwlq@tsqodnim iz predmetow swobodnogo wybora. |to ozna^aet, ^to l@boj studentuniwersiteta movet izbratx \tot predmet w ka^estwe dopolnitelxnogo, a

l@boj student gumanitarnogo fakulxteta movet sdelatx ego osnownym,smeniw swo@ specialxnostx. Abiturient polu^aet opredelennoe koli-

^estwo ballow na osnowanii predstawlennogo attestata o srednem obrazo-

90

wanii, a zatem dolven wydervatx wstupitelxnyj \kzamen, ob]ij so spe-cialxnostx@ po baltijskim qzykam i literaturam. Gotowqsx k \kzamenu,abiturient dolven pro^estx dwe knigi, odnu o lingwistike, a drugu@ po

istorii Ewropy. Poskolxku pri postuplenii sleduet proweritx sposob-nosti abiturienta k izu^eni@ qzykow, bytx movet, lu^[e bylo wynesti

na \kzamen e]e odnu lingwisti^esku@ rabotu.W poslednee wremq po specialxnosti ”slawqnskie qzyki i kulxtury”

evegodno za]i]alosx 1–2 diploma magistra, i \to pri tom, ^to kavdyj

god wesxma bolx[oe koli^estwo studentow slu[aet razli^nyeslawisti^eskie kursy (wmeste s kursami po baltistike ob]ee ^islo

slu[atelej evegodno prewy[aet 100). W samoot^ete otme^eno, ^to bolx-[instwo studentow wybiraet slawqnskij qzyk w ka^estwe dopolnitelxno-go predmeta. Esli u^estx, ^to finansirowanie specialxnosti uniwersi-

tetom prqmo zawisit ot ^isla za]i]ennyh diplomow magistra, tut estx o^em bespokoitxsq. Wozmovno, odna iz pri^in nedostato^nogo ^isla

specializiru@]ihsq po slawistike kroetsq w pod^erknutoj filolo-gi^nosti obrazowatelxnoj programmy, proqwlq@]ejsq, nesmotrq na sme-nu nazwaniq, w ^astnosti, w naimenowanii disciplin, predlagaemyh kak

dopolnitelxnye predmety: baltijskie qzyki, wengerskij, fonetika i t.p.Kolx skoro zaqwleno, ^to bolx[instwo studentow specialxnosti budut

trudoustraiwatxsq za predelami akademi^eskoj sredy, weroqtno, dlq nihpoleznee bylo by so^etatx osnownoj predmet specialxnosti s takimi dis-ciplinami, kak mevdunarodnaq \konomika ili kommunikaciq.

Poskolxku wnowx postupiw[ij student ne obqzan obladatx ishodnymznaniem kakogo-libo slawqnskogo qzyka, wse oni na^ina@t swoe obu^enie s

\lementarnyh qzykowyh kursow, rass^itannyh na dwa semestra (po 6 asoww nedel@). Na wtorom godu predusmotren uve prodwinutyj kurs, tove po6 ^asow w nedel@. Na stadii Bazowogo cikla qzykowye kursy w celom

oceniwa@tsq w 14 ballow, ^to sostawlqet 70% ot ob]ego ^isla neobho-dimyh u^ebnyh ballow. Ostatok prihoditsq na istori@ i kulxturu

sootwetstwu@]ej strany i na ob]ij kurs slawqnskih qzykow i kulxtur.Poskolxku w [tate estx tolxko odin prepodawatelx po kavdomu iz qzykow,sootwetstwu@]ie specializacii eredu@tsq, i nabor na kavdu@ osu]est-

wlqetsq li[x raz w dwa goda.W ramkah Osnownogo cikla obu^eniq qzykowaq sostawlq@]aq po-prev-

nemu wesxma zna^itelxna, na ee dol@ iz ob]ego ^isla kursow prihoditsq40%. Na \tom \tape obrazowaniq predusmotreny takve dwe qzykowye prak-tiki za rubevom. Perwaq, oceniwaemaq w 4 u^. balla, predstawlqet soboj

mesq^nye letnie kursy qzyka (ili dwuhmesq^noe prebywanie w straneizu^aemogo qzyka); po ee itogam student dolven napisatx ot^et na rodnom

qzyke. Wtoraq praktika, oceniwaemaq w 15 ballow, predpolagaet celyj se-mestr zanqtij w strane izu^aemogo qzyka i napisanie itogowogo ot^eta na\tom qzyke.

Plan Osnownogo cikla takve wkl@^aet proseminar (4 balla) i do dwuhpisxmennyh rabot (2–6 ballow), odna iz kotoryh movet bytx zamenena

91

proslu[iwaniem specialxnogo kursa. W \tom slu^ae \kspertnaq komissiqrekomendowala by speckurs po istorii slawqnskih qzykow ili po drugo-mu slawqnskomu qzyku. Uglublennyj cikl obrazowaniq sostoit iz treh

osnownyh blokow disciplin: literatura, predmety specializacii, isto-riq slawqn, – a takve predusmatriwaet rabotu w seminare i napisanie

diplomnogo magisterskogo so^ineniq.Predstawiteli otdeleniq obratili wnimanie na to, ^to w poslednee

wremq neskolxko postupiw[ih na dannu@ programmu studentow uve obla-

dali nekotorymi znaniqmi po qzyku izbrannoj imi specialxnosti. Esli\ta tendenciq sohranitsq i usilitsq w dalxnej[em, povaluj, wozniknet

neobhodimostx w sozdanii otdelxnyh grupp uskorennogo izu^eniq qzyka.Studenty, specializiru@]iesq po slawistike, takve dolvny owlad-

etx osnowami russkogo qzyka. S to^ki zreniq perspektiw trudoustrojst-

wa wypusknikow, bytx movet, stoilo by predostawitx studentam prawowybora: libo \to dolven bytx russkij, libo – w zawisimosti ot qzyka spe-

cialxnosti – qzyk drugoj slawqnskoj gruppy. Togda student, specia-liziru@]ijsq po polxskomu ili ^e[skomu qzyku, mog by dopolnitelxnowybratx @vnoslawqnskij qzyk, i naoborot. Podobnyj kurs, oceniwaemyj

w 2–4 balla, mog by izu^atxsq na urowne Osnownogo cikla obu^eniq.Ob]ee stremlenie otdeleniq k poo]reni@ nowyh didakti^eskih me-

todik, orientirowannyh prevde wsego na studenta, realizuetsq i w ram-kah dannoj specialxnosti; w ka^estwe primera movno priwesti, skavem,prepodawanie ^e[skogo na wtorom kurse. My wsq^eski priwetstwuem \tu

tendenci@ i polagaem, to w dalxnej[em ona dolvna tolxko usiliwatxsq.Nehwatka nuvnyh u^ebnyh materialow podtolknula prepodawatelej k

sozdani@ sobstwennyh u^ebnyh posobij (po e[skomu, staroslawqnskomu,bolgarskomu qzykam). Ka^estwo \tih posobij wesxma wysoko: bylo spra-wedliwo zame^eno, ^to, skavem u^ebnik ^e[skogo qzyka Heleny Lehe^-

kowoj (Helena Lehecková), hotq i byl adresowan prevde wsego finskim stu-dentam, tem ne menee s uspehom ispolxzuetsq w Bernskom uniwersitete w

{wejcarii.Rukowodstwo studentami i ocenka obrazowaniq na specialxnosti

”slawqnskie qzyki i kulxtury” prowoditsq w teh ve formah, to i na spe-

cialxnosti po russkomu qzyku i literature. Nedawno wwedennaq sistemaprepodawatelej-tx@torow polu^ila odobrenie studentow: oni o]u]a@t,

^to za poslednij god wnimanie k nim wozroslo i ka^estwo rukowodstwaulu^[ilosx. Otzywy studentow o prepodawanii w osnownom sobira@tsqputem neformalxnyh kontaktow. No prepodawateli i studenty, dejstwi-

telxno, tesno ob]a@tsq, i potomu studentam legko wyskazatx w besedahswoe mnenie, i oni polaga@t, ^to w dostato^noj stepeni sposobny wliqtx

na process obu^eniq na otdelenii.Soglasno samoocenke, predstawlennoj studentami, oby^no wybor

slawqnskih qzykow i kulxtur w ka^estwe predmeta specialxnosti prodik-

towan interesom k dannomu regionu i velaniem uglubitx swoi znaniq otoj ili inoj strane i kak sleduet izu^itx ee qzyk. Esli w pisxmennom

92

tekste studen^eskogo samoanaliza byla wyravena wysokaq stepenx udo-wletworennosti celqmi, sodervaniem i metodami obrazowaniq, to w hodewstre^i so studentami obnaruvilisx nekotorye rashovdeniq mevdu

zaqwlennymi celqmi i ih realizaciej. Ot^asti \to movno razre[itx isilami samoj specialxnosti, no takoe nesootwetstwie porovdeno i

nedostato^nostx@ finansowyh i ^elowe^eskih resursow, priwle^ennyhdlq wypolneniq obrazowatelxnoj programmy.

Odnoj iz problem predstawlqetsq sowmestnyj priem na specialxnos-

ti po slawqnskim i baltijskim qzykam i literaturam. Drugaq sostoit wtom, ^to kavdyj qzyk prepodaetsq wsego odnim u^itelem, i po\tomu

sootwetstwu@]ie qzykowye kursy otkrywa@tsq tolxko raz w dwa goda;ots@da razli^nye zatrudneniq i snivenie tempow obu^eniq. W-tretxih,wesxma serxeznym nedostatkom qwlqetsq nehwatka wozmovnostej dlq qzy-

kowoj praktiki. Studenty ponima@t, ^to wyu^itx qzyk, ne wyezvaq zapredely Finlqndii, newozmovno; po\tomu w pro[lom godu bylo 8

vela@]ih na ^etyre mesta dlq praktiki po ^e[skomu qzyku; w slu^ae spolxskim bylo 8 kandidatow na 5 mest. Predstawitelqm specialxnostinuvno imetx w widu dannu@ problemu, wedq peregowory po powodu

studen^eskogo obmena. Takve sleduet wsemerno pomogatx studentam otde-leniq, stremq]imsq wyehatx za granicu dlq izu^eniq qzyka po liniiCIMO.

Potrebnostx w ras[irenii wozmovnostej – i, sootwetstwenno, koli-^estwa mest – dlq prohovdeniq qzykowoj praktiki stolx nasu]na e]e i

wot po^emu. Kak skazano w samoot^ete, slawistika – tak ve, kak i baltis-tika – otnositsq, po mneni@ otdeleniq, k regionowedeni@. W to ve wremq

osnownoj upor sdelan na izu^enii qzykow, i w swqzi s \tim kursy po isto-rii i kulxture slawqnskih stran predlaga@tsq studentam li[x ot slu^aqk slu^a@. W itoge studenty dolvny owladewatx podobnym materialom sa-

mostoqtelxno. Pri newozmovnosti obespe^itx dostato^no dolgoe preby-wanie wseh studentow specialxnosti w strane izu^aemogo qzyka stoilo by

podumatx o wwedenii dopolnitelxnyh stranowed^eskih kursow za s^etsniveniq koli^estwa isto qzykowyh zanqtij. Takve movno bylo by naj-ti formy dobawo^noj podgotowki po slawistike w ramkah specialxnosti

po russkomu qzyku i literature. Na na[ wzglqd, wesx \tot kompleks wo-prosow zasluviwaet specialxnogo rassmotreniq na otdelenii.

Aktiwizaciq swqzej s rynkom truda

S to^ki zreniq otdeleniq, wypuskniki specialxnostej po rusistike, sla-

wistike i baltistike budut trudoustraiwatxsq w odnih i teh ve oblas-tqh. Po\tomu dlq wseh treh specialxnostej byla organizowana edinaqwstre^a s predstawitelqmi rabotodatelej. Po mneni@ teh iz nih, s kem

udalosx pogoworitx wo wremq pose]eniq otdeleniq, su]estwuet nekoto-raq potrebnostx w wypusknikah, specializirowaw[ihsq po polxskomu qzy-

ku: oni mogli by najti rabotu w sfere kulxtury. Inye perspektiwy tru-doustrojstwa tak i ostalisx neqsnymi.

93

Dlq togo, ^toby ^etko otsleviwatx izmeneniq w potrebnostqh rynkatruda i u^itywatx ih pri sower[enstwowanii u^ebnyh planow, predsta-witelqm specialxnosti nuvno, na na[ wzglqd, ustanowitx swqzx s prevni-

mi wypusknikami i razrabotatx sistemu wzaimodejstwiq s poten-cialxnymi rabotodatelqmi.

Nau^no-issledowatelxskaq deqtelxnostx

Ostawlqq w storone problemy s formulirowaniem ob]ih celej nau^nojdeqtelxnosti (sm. Razdel 4.1.), sleduet priznatx, ^to w celom na

specialxnosti o^ewidno prosleviwaetsq tqgotenie k nau^no-issledowa-telxskoj rabote, i slawisty wnesli nemalyj wklad w wysoku@ nau^nu@

reputaci@, kotoru@ sniskalo sebe otdelenie slawqnskih i baltijskihqzykow Helxsinkskogo uniwersiteta. Professor Jouko Lindstedt (JoukoLindstedt), sniskaw[ij mevdunarodnoe priznanie specialist po @vno-

slawqnskomu qzykoznani@, w nastoq]ee wremq rukowodit dwumq nau^nymiproektami. ”Kontakty i samosoznanie na Balkanah” – sowmestnyj proekt

wmeste s klassi^eskim otdeleniem i otdeleniem srawnitelxnogo religio-wedeniq, on finansiruetsq Akademiej Finlqndii. W centre issledowa-niq – dlitelxnyj period razwitiq qzykow i kulxtur w takom \tni^eski

slovnom i neblagopolu^nom regione, kak `go-Wosto^naq Ewropa.Teoreti^eskaq zna^imostx i swoewremennostx postawlennoj problemy

o^ewidny sami po sebe; proekt, w ramkah kotorogo pro[li uve dwe konfe-rencii po izu^eni@ stran `go-Wosto^noj Ewropy, movet statx tol^kom

k dalxnej[ej aktiwizacii finskih nau^nyh issledowanij i obrazowaniqw \toj oblasti. W rezulxtate osu]estwleniq proekta Corpus Cyrillo-Metho-dianum Helsingiense, na^atogo e]e w 1986 godu, w Mirowoj Seti poqwilosx

\lektronnoe sobranie wavnej[ih staroslawqnskih tekstow (wkl@^aq, na-primer, Mariinskogo ewangeliq i Supraslxskoj rukopisi). My rekomen-

dowali by usilitx poisk neobhodimogo finansirowaniq s tem, ^tobyuskoritx slovnej[ij process perewedeniq \tih tekstow w \lektronnu@formu i ih posledu@]ej prowerki. Wklad specialxnosti w izu^enie

@vnoslawqnskih qzykow na[el swoe wyravenie i w trudah `hani Nuor-luoto (Juhani Nuorluoto), raznostoronnego balkanista, w oblastx ^xih inte-

resow whodit i sowremennyj serbohorwatskij qzyk, i folxklor i medie-wistika, ^emu swidetelxstwom ego ^rezwy^ajno sodervatelxnaq statxq oglagoli^eskom pisxme (1997). E]e odnim wesxma produktiwnym issledo-

watelem, rabota@]im na specialxnosti ”Slawqnskie qzyki i kulxtury”,qwlqetsq Helena Lehe^kowa (Helena Lehecková), trudy kotoroj levat w treh

razli^nyh oblastqh: ^e[skaq i slawqnskaq filologiq, finno-ugorskieqzyki i nejrolingwistika. Izdannyj e@ sowmestno s gruppoj ^e[skihspecialistow sbornik rabot po afazii, w kotorom opublikowana ee ob[ir-

naq statxq (Lehecková 1997), otme^en i besspornoj teoreti^eskoj zna^i-mostx@, i porazitelxnym ob_emom priwle^ennogo materiala, wkl@^aq dan-

nye finskogo i wengerskogo qzykow.

94

Ukreplenie wzaimodejstwiq nauki i obrazowaniq

W samoot^ete otdeleniq sprawedliwo obra]eno wnimanie na to, ^to pri

nebolx[om professorsko-prepodawatelxskom sostawe specialxnosti, eesotrudniki dolvny rukowoditx wesxma [irokim spektrom diplomnyhrabot, tematika kotoryh skoree otravaet interesy samih studentow, a ne

sferu nau^nyh zanqtij prepodawatelej. Kak sledstwie, neposredstwen-naq swqzx nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti i obrazowaniq prosle-

viwaetsq na dannoj specialxnosti w gorazdo menx[ej stepeni, ^em, ska-vem, na specialxnosti ”russkij qzyk i literatura”. |to podtwervdaetprostoj spisok tem magisterskih rabot, napisannyh za poslednie ne-

skolxko let. Po^ti polowina iz nih poswq]ena polxskoj literature, atemy ostaw[ihsq w rawnoj mere raspredelq@tsq mevdu e[skim, bolgars-

kim i @vnoslawqnskim (prevde – serbohorwatskim) qzykami i sootwetst-wu@]imi literaturami. Gotownostx prepodawatelej udowletworitx inte-resy studentow wesxma pohwalxna, wsq^eskogo poo]reniq zasluviwa@t i

usiliq po priwle^eni@ zarubevnyh kolleg w ka^estwe neoficialxnyhkonsulxtantow; odnako my wse ve sowetowali by bolee aktiwno wowlekatx

studentow w rabotu nad krupnymi nau^nymi proektami, su]estwu@]imina otdelenii.

Primer takogo u^astiq studentow w nau^nom proekte daet rabota nad

korpusom staroslawqnskih tekstow; w \tom proekte sotrudni^ali istudenty, i aspiranty. Shovim obrazom obstoqlo delo i so ”Slawqnskim

perfektom” – proektom, razrabatywaw[imsq sowmestno s UniwersitetomTampere (1991–1994); odnim iz rezulxtatow proekta stalo napisanie ma-

gisterskoj raboty. My soglasny, ^to proekt ”Kontakty i samosoznaniena Balkanah” okazal su]estwennoe wozdejstwie na razwitie obrazowa-telxnogo processa w Helxsinkskom uniwersitete; no stoit zametitx, ^to

napisannye w ego ramkah dissertacii, kak kavetsq, skoree otnosqtsq ksfere zanqtij inyh otdelenij, a ne dannoj specialxnosti.

Wyda@]ijsq obrazec nau^nogo sotrudni^estwa

W swoih issledowaniqh slawisti^eskaq specialxnostx wzaimodejstwowalas inymi podrazdeleniqmi Helxsinkskogo uniwersiteta, drugimi fins-

kimi uniwersitetami i nau^no-obrazowatelxnymi u^revdeniqmi drugihewropejskih stran. Obrazcom krupnogo sowmestnogo na^inaniq stal pro-

ekt ”Slawqnskij perfekt” (1991–1994), finansirowaw[ijsq Ewropejskimnau^nym fondom. Opyt ego osu]estwleniq prigoditsq i w dalxnej[em. Wswoih izyskaniqh po nejrolingwistike H. Lehe^kowa (Helena Lehe cková)takve w razli^noj mere sotrudni^ala i s finskimi, i s ^e[skimi kolle-gami, i s inymi mevdunarodnymi issledowatelxskimi gruppami.

95

Sootwetstwie resursow

Wy[e uve goworilosx o tom, ^to iz-za nyne[nej ograni^ennosti [tatno-

go sostawa w ramkah obrazowatelxnoj programmy nabor na kavdyj qzykosu]estwlqetsq tolxko raz w dwa goda. Slawisti^eskie fondy bibliotekiotdeleniq dostato^no skromny, esli ne s^itatx knig po rusistike;

wpro^em, legko movno wospolxzowatxsq ob[irnymi fondami uniwersi-tetskoj biblioteki, kotorye wpolne sootwetstwu@t l@bomu urown@ is-

sledowanij. Studenty mogut polxzowatxsq ime@]ejsq na otdeleniikompx@ternoj tehnikoj; u nih estx dostup i k kompx@ternomu oborudowa-ni@ wo wsem uniwersitete. Tem ne menee studenty goworili o tom, ^to

nuvda@tsq w kursah kompx@ternoj gramotnosti i w raz_qsneniqh, kakispolxzowatx kompx@ternye wozmovnosti nailu^[im obrazom.

Samoot^et

Razbor obrazowatelxnoj programmy po slawqnskim qzykam i kulxturam

byl wkl@^en w ob]ij samoot^et wsego otdeleniq. W itoge informaciq ospecialxnosti wyglqdela fragmentarnoj, i bylo ne sowsem qsno, do kakojstepeni i wsegda li opisywaemye w ot^ete nowacii ili metodiki

zatragiwa@t srazu tri specialxnosti, su]estwu@]ie wnutri otdeleniq.

Silxnye storony

• Wysokij urowenx nau^nyh issledowanij w oblasti @vnoslawqnskih istaroslawqnskogo qzyka, wkl@^aq rabotu po sozdani@ i razme]eni@ w

Mirowoj Seti \lektronnogo sobraniq tekstow.• Aktiwnaq nau^naq rabota po nejrolingwistike.• Podgotowka u^ebnyh posobij, orientirowannyh na finskogo ^i-

tatelq.

Rekomendacii

• Otdeleni@ sleduet ukrepitx specialxnostx po slawqnskim qzykam ikulxturam

• Neobhodimo usilitx stranowed^eskij aspekt specialxnosti, libo za

s^et dobawo^noj qzykowoj praktiki, libo putem uweli^eniq ^islapredlagaemyh stranowed^eskih kursow.

• Sleduet peresmotretx u^ebnyj plan, osobenno w tom, ^to kasaetsqOsnownogo cikla obu^eniq.

• Studentow nuvno poo]rqtx k wyboru w ka^estwe dopolnitelxnogo

predmeta nefilologi^eskih disciplin.

96

4.3 Helxsinkskij uniwersitet:Otdelenie slawqnskih i

baltijskih qzykow i literatur

Baltijskie qzyki i kulxtury

Wremq otkrytiq specialxnosti: 1991. Koli^estwo studentow: 5. Koli^estwoprepodawatelej: 3. Sootno[enie koli^estwa prepodawatelej/studentow: 1prepodawatelx na 2 studenta. Koli^estwo nau^nyh sotrudnikow: -. Koli-^estwo za]i]ennyh magisterskih diplomow/srednij srok, zatra^iwaemyjna polu^enie stepeni na 1999 god: 1/8 let. Koli^estwo aspirantow w cent-rah postdiplomnogo obrazowaniq: -. Doktorskie stepeni, priswoennye w1996–1999 gg.: -. Statxi w recenziruemyh nau^nyh vurnalah /opublikowan-nye doklady na nau^nyh konferenciqh i drugie nau^nye raboty za 1996–1999: 9/44. B@dvetnoe finansirowanie: 0.72 milliona finskih marok.Wneb@dvetnoe finansirowanie: -.

Ob]ie swedeniq

Nesmotrq na to, ^to w silu geografi^eskoj i kulxturnoj blizosti bal-tijskih narodow u finskoj baltistiki dostato^no dolgaq istoriq, bal-tijskie qzyki i literatury stali predmetom otdelxnoj obrazowatelxnoj

programmy li[x w 1991 godu. Budu^i ^astx@ otdeleniq slawqnskih i bal-tijskih qzykow i kulxtur, specialxnostx razme]aetsq nedaleko ot os-

nownogo kompleksa uniwersitetskih zdanij, rqdom s uniwersitetskojbibliotekoj.

Magisterskaq obrazowatelxnaq programma po baltijskim qzykam i

kulxturam – edinstwennaq w swoem rode w Finlqndii; u nee o^enx maloanalogow i wo wsej Sewernoj Ewrope. Celx@ specialxnosti qwlqetsq pod-

gotowka specialistow, kotorye smogut bytx zanqty w razli^nyh sowmest-nyh predpriqtiqh i proektah so stranami Baltii. Poskolxku naspecialxnosti e]e ne bylo wypuska, informaciq o trudoustrojstwe poka

otsutstwuet. W 1999 godu byla zakon^ena perwaq w istorii specialxnostidiplomnaq rabota magistra.

W poslednee wremq baltistiku w ka^estwe osnownoj specialxnostievegodno wybirali ot 1 do 3 studentow. Su]estwuet ob]ij nabor naspecialxnosti po baltistike i slawistike; evegodno on ograni^en

koli^estwom w 9 ^elowek. Pri postuplenii ne trebuetsq predwaritelxnoeznanie kakogo-libo baltijskogo qzyka. Postupiw[ij movet wybratx odnu

iz dwuh specializacij: libo po litowskomu, libo po laty[skomu qzyku.W dopolnenie k oby^nomu naboru, na specialxnosti takve obu^a@tsq

studenty iz drugih stran Ewroso@za, prislannye po obmenu.

Prepodawanie i nau^no-issledowatelxskaq rabota wedetsq rukowodi-telem obrazowatelxnoj programmy, docentom (star[im assistentom) i

dwumq prigla[ennymi lektorami po litowskomu i laty[skomu qzyku.

97

Prepodawanie i obu^enie

Kak i na drugih specialxnostqh otdeleniq, ot studentow, specializi-

ru@]ihsq po slawqnskim qzykam i kulxturam, trebuetsq umenie so^etatxnekie ob]ie nawyki – naprimer, sposobnostx uswaiwatx razli^nye widyinformacii – i specialxnye znaniq, priobretennye w hode podgotowki

po dannoj obrazowatelxnoj programme: wladenie ustnoj i pisxmennojre^x@ na qzyke specialxnosti, horo[ee znakomstwo s literaturoj i kulx-

turoj sootwetstwu@]ego qzyka i, kak minimum, ob]ee predstawlenie ostrukture i istorii dannogo qzyka. Soglasno samoot^etu i u^ebnym pla-nam otdeleniq, wypuskniki obrazowatelxnoj programmy smogut najti ra-

botu w sfere kulxtury, turizma, informacionnyh uslug i biznesa. W sa-mooanalize takve goworitsq o tom, ^to predpolagaemoe wstuplenie Lit-

wy i Latwii w ES su]estwenno ras[irit wozmovnosti trudoustrojstwaspecialistow po dannym qzykam, prevde wsego w oblasti \konomiki.

Studentam, specializiru@]imsq po baltijskim qzykam, predlagaet-

sq [irokij wybor dopolnitelxnyh predmetow. Odnako, li[x nekotoryeiz nih: naprimer, polxskij qzyk, ustnyj i pisxmennyj perewod s russko-

go i na russkij – sootwetstwu@t upomqnutym wy[e perspektiwam woz-movnogo trudoustrojstwa. ~to kasaetsq drugih – skavem, indoewropejs-kih qzykow ili finno-ugorskogo qzykoznaniq, – to oni skoree podhodqt

^eloweku, namerewa@]emusq sdelatx akademi^esku@ karxeru. Paradok-salxnym obrazom okazywaetsq, ^to studenty drugih fakulxtetow (napri-

mer, sociologi^eskogo ili \konomi^eskogo), wybraw[ie baltijskie qzy-ki w ka^estwe dopolnitelxnoj specializacii, budut obladatx bolee [iro-

koj podgotowkoj, nuvnoj dlq polu^eniq raboty wne akademi^eskoj sre-dy. U^itywaq neobhodimostx podgotowitx kak movno bolx[e wypuskni-kow, sposobnyh trudoustroitxsq w samyh razli^nyh oblastqh, my reko-

mendowali by orientirowatx studentow, specializiru@]ihsq po bal-tijskim qzykam i kulxturam, na wybor w ka^estwe dopolnitelxnoj spe-

cializacii ne tolxko gumanitarnyh predmetow (w ^astnosti, \stonskogoqzyka), no i disciplin, prepodawaemyh za predelami gumanitarnogo fa-kulxteta.

Na gumanitarnom fakulxtete baltijskie qzyki i kulxtury qwlq@t-sq odnoj iz swobodnyh specializacij. |to ozna^aet, ^to kavdyj student

fakulxteta movet wybratx ih w ka^estwe dopolnitelxnogo predmeta iliwzqtx ih w ka^estwe osnownogo, smeniw swo@ specialxnostx. Studenty, ko-torye ne zapisany na fakulxtet, tem ne menee ime@t prawo podatx zaqw-

lenie s prosxboj razre[itx im izu^atx dannu@ disciplinu. Pri postup-lenii na specialxnostx abiturient polu^aet opredelennoe koli^estwo

ballow na osnowanii predstawlennogo attestata o srednem obrazowanii, azatem dolven wydervatx wstupitelxnyj \kzamen, ob]ij so specialx-nostx@ po baltijskim qzykam i literaturam. Gotowqsx k \kzamenu, abitu-

rient dolven pro^estx dwe knigi, odnu o lingwistike, a drugu@ po isto-rii Ewropy. Poslednij wariant kavetsq ne samym podhodq]im dlq pro-

98

werki sposobnosti abiturienta zanimatxsq baltijskimi qzykami; mypredlovili by zamenitx knigu po istorii Ewropy e]e odnoj monogra-fiej ili sbornikom statej po qzykoznani@ ili baltijskim qzykam.

Poskolxku ot wnowx postupiw[ih ne trebuetsq predwaritelxnogo zna-niq litowskogo ili laty[skogo, studenty oby^no na^ina@t s \lementar-

nyh qzykowyh zanqtij, prohodq]ih w te^enie dwuh semestrow po 6 asow wnedel@. Poskolxku kavdyj iz qzykow wedet wsego li[x odin prepodawa-telx, nabor na sootwetstwu@]ie specializacii osu]estwlqetsq raz w dwa

goda. Tak, w 2000 godu ne prepodaetsq laty[skij qzyk dlq na^ina@]ih.Na^alxnyj i bazowyj kursy qzyka (336 ^asow) oceniwa@tsq w 14 ballow,

^to sostawlqet 70 % ot ob]ego isla ballow, neobhodimyh dlq zawer[eniqBazowogo cikla obu^eniq. Na urowne Osnownogo cikla dolq qzykowyhprakti^eskih zanqtij po-prevnemu welika (40%). Krome togo, w ramkah

Osnownogo cikla student dolven projti mesq^nye letnie kursy (ilil@boj dwuhmesq^nyj kurs) w strane izu^aemogo qzyka – \to oceniwaetsq w

4 u^ebnyh balla. Podobnu@ qzykowu@ praktiku wpolne movno bylo byocenitx i w 2 balla. W programmu Osnownogo cikla takve whodit prosemi-nar (4 balla) i pisxmennaq rabota (4 balla). Ocenka pisxmennoj raboty,

povaluj, ^eres^ur wysoka; stoilo by ostawitx dwa balla na kakoj-to inojwid zanqtij w ramkah Osnownogo cikla.

U^itywaq istori@ baltijskih qzykow, my polagaem, ^to wnutri ob-razowatelxnoj programmy litowskij i laty[skij qzyki dolvny bytxwzaimoswqzany: skavem, kavdyj student mog by na^inatx swoe obrazowa-

nie w oblasti baltistiki s proslu[iwaniq wwodnogo kursa po litowskomuqzyku – bolee arhai^nomu po swoej strukture, a uve zatem specializiro-

watxsq libo po litowskomu, libo po laty[skomu. S drugoj storony, stu-dent-lituanist mog by proslu[atx wwodnyj kurs laty[skogo w ramkahUglublennogo cikla obu^eniq. I s nau^noj to^ki zreniq, i imeq w widu

perspektiwy budu]ego trudoustrojstwa, ^eloweku, wyu^iw[emu laty[-skij, bylo by polezno znatx osnowy litowskogo, i naoborot.

Nekotorye iz wnowx prinqtyh studentow uve ime@t diplom magistraw kakoj-libo inoj oblasti; \to movet statx pri^inoj sniveniq ih moti-wacii i nedostato^noj zainteresowannosti w swoewremennom zawer[enii

obrazowaniq. Mnogie oblada@t nekotorymi znaniqmi po russkomu iliinym slawqnskim qzykam. Estx i neskolxko uve rabota@]ih studentow,

kotorye wybrali baltijskij qzyk w ka^estwe dopolnitelxnogo predmeta.W rezulxtate, kak kavetsq, w odnoj u^ebnoj gruppe okazywa@tsq

studenty, stawq]ie pered soboj razli^nye celi. Ot \toj raznorodnosti

osobenno strada@t studenty, poswq]a@]ie wse swoe wremq zanqtiqm wuniwersitete. Krome togo, predstawitelx imenno \toj gruppy studentow

posetowal, ^to na na^alxnoj stadii obu^eniq bazowymi znaniqmi priho-ditsq owladewatx samomu; na \to trebuetsq o^enx mnogo wremeni, osobennoesli na^inae[x s nulq. Ot^asti \to stanowitsq pri^inoj togo, ^to uve

na rannih stadiqh obu^eniq studenty sosredoto^iwa@tsq na dopolni-

99

telxnoj specializacii i otkladywa@t na potom wypolnenie osnownojobrazowatelxnoj programmy.

W swqzi s \tim neobhodimo wyrabotatx \ffektiwnu@ metodiku prepo-

dawaniq osnow qzyka, ulu^[itx rukowodstwo qzykowymi zanqtiqmi stu-dentow i obratitx osoboe wnimanie na otsleviwanie wypolneniq studen-

tami obrazowatelxnoj programmy; pri nebolx[om ob]em koli^estwe stu-dentow wse \to wpolne wozmovno. Zna^imostx uspe[nogo izu^eniq samyhna^al qzyka wrqd li movno pereocenitx: nedawnie oprosy pokazali, ^to

uspe[noe wypolnenie programmy i bystrej[ee ee zawer[enie prqmo za-wisqt ot koli^estwa u^ebnyh ballow, nabrannyh w te^enie perwogo goda

obu^eniq.W ramkah Osnownogo cikla po suti predusmotreny dwe qzykowye prak-

tiki. Wtoraq, predstawlq@]aq soboj polnyj semestr zanqtij w litowskom

ili latwijskom uniwersitete, prednazna^ena li[x dlq teh studentow,kotorye sobira@tsq za]i]atx swoj diplom magistra po baltijskim qzy-

kam i literaturam. Te 15 ballow, w kotorye oceniwaetsq \ta praktika, newkl@^a@tsq w ob]u@ summu ballow, neobhodimyh dlq polu^eniq diplo-ma. Inymi slowami, student, specializiru@]ijsq po baltijskomu qzy-

ku, dolven w summe nabratx 95 u^. ballow. Daby kompensirowatx \tu po-ter@, studentam rekomendu@t swoej diplomnoj raboty imenno na period

podobnoj praktiki za rubevom.Na osnowanii oprosow studentow u nas sozdalosx wpe^atlenie, ^to ih

motiwaciq wesxma wysoka. Odnoj iz pri^in qwlqetsq wysokoe ka^estwo

u^ebnyh posobij, w osnownom podgotowlennyh samimi prepodawatelqmispecialxnosti. Tak, naprimer, ispolxzuemyj w Helxsinkskom uniwersi-

tete u^ebnik litowskogo qzyka na porqdok lu^[e analogi^nyh posobij,po kotorym u^atsq w drugih uniwersitetah. Wsem izwestno, kak trudnosoedinitx w odnom metodi^eskom izdanii izlovenie grammati^eskoj

struktury morfologi^eski slovnogo qzyka s viwostx@ poda^i materia-la. No w dannom u^ebnike \ta celx dostignuta. On prekrasno wystroen,

grammati^eskij material horo[o strukturirowan i qsno izloven, i w tove wremq w centre wnimaniq postoqnno ostaetsq viwoj razgowornyj qzyk.

Neqsnye perspektiwy trudoustrojstwa

Wo wremq wstre^i s predstawitelqmi rabotodatelej, organizowannoj dlqwsego otdeleniq w celom, ne bylo wyskazano nikakih soobravenij po po-

wodu zainteresowannosti w specialistah po baltijskim qzykam. Poskolx-ku studenty wyravali nekotoroe bespokojstwo w swqzi s perspektiwami

sobstwennogo trudoustrojstwa, sleduet wsq^eski poo]rqtx poisk imimest dlq prohovdeniq professionalxnoj praktiki uve w processeobu^eniq. Krome togo, sama specialxnostx dolvna ozabotitxsq ustanow-

leniem postoqnnyh kontaktow s rynkom truda.

100

Nau^no-issledowatelxskaq deqtelxnostx

Nesmotrq na to, ^to na baltijskoj specialxnosti w dannyj moment ne we-

detsq rabota nad krupnymi nau^nymi proektami, net nikakih somnenijw ka^estwe i zna^imosti issledowanij, prowodimyh sotrudnikami spe-cialxnosti. Nau^nye raboty doktora Kari Liukkonena (Kari Liukkonen)izwestny specialistam kak po baltijskim, tak i po pribaltijsko-fins-kim qzykam. Budu^i edinstwennym finskim u^enym, rabota@]im w \toj

oblasti, on tem samym prodolvaet tradicii znamenityh finskih \timo-logow. W swoej nedawnej monografii on pokazal, kak indoewropejskiesemanti^eskie koncepty, su]estwu@]ie w baltijskih qzykah, powliqli

na perestrojku arhai^eskogo finskogo slowarq e]e wo wtorom tysq^e-letii do n.\. Dave pri tom, ^to nekotorye poloveniq ego knigi w

dalxnej[em potrebu@t uto^neniq, sleduet priznatx, ^to w dannoj oblas-ti \to poistine perwootkrywatelxskoe issledowanie. Prepodawatelxlaty[skogo qzyka L. Balode (L. Balode) – odna iz nemnogih u^enyh wo wsem

mire, w rawnoj stepeni wlade@]ih i litowskim, i laty[skim; u nee mno-go publikacij po onomastike, i ona qwlqetsq u^astnikom neskolxkih

mevdunarodnyh nau^nyh proektow.

Swqzx nau^no-issledowatelxskoj raboty i obrazowaniq

Nau^nye interesy rukowoditelq specialxnosti otrazilisx w neskolxkihkursah, predlagaemyh studentam na stadii Uglublennogo obu^eniq. Neob-hodimo iskatx i inye puti wzaimodejstwiq nau^noj i obrazowatelxnoj

deqtelxnosti wnutri specialxnosti.

Sootwetstwu@]ie resursy

W processe prepodawaniq specialxnostx nikak ne wzaimoswqzana s drugimispecialxnostqmi wnutri otdeleniq. Sotrudniki i studenty polxzu@tsq

ob]ej bibliotekoj otdeleniq; w uniwersitetskoj biblioteke takve sraw-nitelxno mnogo knig po baltijskoj lingwistike i kulxturologii. Stu-denty mogut polxzowatxsq sowremennoj kompx@ternoj tehnikoj, ime@-

]ejsq na otdelenii i w Uniwersitete.

Poisk postoqnnoj osnowy dlq sotrudni^estwa

Specialxnostx wzaimodejstwuet s nau^nymi u^revdeniqmi i u^enymi wLatwii i Litwe. Neobhodimy bolee tesnye kontakty so specialistami iissledowatelqmi, priezva@]imi iz stran Baltii; takie swqzi dolvny

statx postoqnnymi, i neobhodimo wystroitx pro^nu@ sistemu podobnogowzaimoobmena.

101

Samoot^et

Razbor obrazowatelxnoj programmy po baltijskim qzykam i kulxturam

byl wkl@^en w ob]ij tekst samoot^eta wsego Otdeleniq. Informaciq odannoj specialxnosti nosila fragmentarnyj harakter i glawnym obra-zom swodilasx k opisani@ ee nedolgoj istorii i k fakti^eskim dannym,

wkl@^ennym w swodnye tablicy i priloveniq. W processe \kspertizy spe-cialxnosti stoilo by bolee etko obozna^itx swoe lico, predstawiw sobst-

wennyj samoanaliz.

Silxnye storony

• Wysokij urowenx nau^nyh issledowanij w oblasti baltijskih qzykow.• Otli^nye wozmovnosti dlq prowedeniq qzykowoj praktiki w strane

izu^aemogo qzyka.

• Podgotowka u^ebnyh materialow dlq prepodawaniq baltijskih qzy-kow w Finlqndii.

Rekomendacii

• Neobhodimo powysitx status specialxnosti wnutri otdeleniqslawqnskih i baltijskih qzykow i literatur.

• W na^ale programmy stoilo by izu^atx ob]ebaltijskij predmet (li-towskij qzyk).

• Neobhodimo usilitx rukowodstwo studentami i bolee wnimatelxnosleditx za wypolneniem imi obrazowatelxnoj programmy.

• Neobhodimo ras[iritx i sdelatx regulqrnymi kontakty s uniwersi-tetami i nau^no-issledowatelxskimi u^revdeniqmi stran Baltii.

4.4 Helxsinkskij uniwersitet:otdelenie perewodowedeniq w Kouwola

Russkij qzyk (ustnyj i pisxmennyj perewod)

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti na kafedre: 1998.Koli^estwo studentow na kafedre w 1999 g.: 158. Koli^estwo prepodawate-lej: 7. Sootno[enie koli^estwa prepodawatelej/studentow: 1 prepodawa-telx na 23 studenta. Koli^estwo nau^nyh sotrudnikow: 1. Koli^estwoza]i]ennyh magisterskih diplomow/srednij srok, zatra^iwaemyj napolu^enie stepeni na 1999 god: 10/8 let. Koli^estwo aspirantow w centrahpostdiplomnogo obrazowaniq: -. Doktorskie stepeni, priswoennye w 1996–1999 gg.: -. Statxi w recenziruemyh nau^nyh vurnalah /opublikowannyedoklady na nau^nyh konferenciqh i drugie nau^nye raboty za 1996–1999:-/11. B@dvetnoe finansirowanie: 1.68 milliona finskih marok. Wne-b@dvetnoe finansirowanie (isto^niki): 0.6 milliona marok (Ewropej-skij so@z), 0.12 milliona marok (Finskie ^astnye fondy).

102

Ob]ie swedeniq

Otdelenie perewodowedeniq Helxsinkskogo uniwersiteta raspoloveno w

g. Kouwola, gde nahoditsq filial uniwersiteta. W 1981 g. su]estwowaw[ijs 1971 goda Institut inostrannyh qzykow byl preobrazowan w otdelenieperewoda Helxsinkskogo uniwersiteta; ono whodit w sostaw gumanitarno-

go fakulxteta i qwlqetsq edinstwennym podrazdeleniem, raspolovennymza predelami Helxsinki.

Sami funkcii i neobhodimostx prisutstwiq otdeleniq wnutri uni-wersiteta uve ne raz stanowilisx predmetom diskussii – poslednij razwo wremq prowedeniq attestacii. Ot^asti \to swqzano s osobym harakte-

rom podgotowki perewod^ikow. |kspertnaq komissiq stremilasx ne wda-watxsq w \tot wopros, a sosredoto^ilasx na swoej glawnoj zada^e: ocenitx

ka^estwo obrazowaniq i nau^nyh issledowanij na kafedre russkogo pere-woda.

Kafedra russkogo perewoda – odna iz [esti whodq]ih w sostaw otde-

leniq perewodowedeniq. Professury su]estwu@t li[x po perewodo-wed^eskim specialxnostqm. Wavnostx podgotowki specialistow po ustno-

mu i pisxmennomu perewodu s russkogo i na russkij qzyk prodiktowana,pomimo pro^ego, e]e i blizostx@ Kouwola k granice s Rossiej.

Evegodnyj nabor na specialxnostx po russkomu perewodu snizilsq s

20 studentow w 1996 g. do 12 w 1999 g. Na kafedre rabotaet odin profesor,pqtx lektorow i odin prepodawatelx-sowmestitelx.

Prepodawanie i obu^enie

Pedagogi^eskoj zada^ej kafedry qwlqetsq podgotowka perewod^ikow s

russkogo i na russkij qzyk dlq raboty w sfere biznesa, promy[lennosti,@risprudencii i uprawleniq.

|kspertnaq komissiq razdelqet soderva]u@sq w samoot^ete kafed-

ry ubevdennostx w tom, ^to ee silxnoj storonoj qwlqetsq postoqnnyjotklik na trebowaniq socialxnoj sredy i zaprosy rynka truda. |to podt-

wervdaet, naprimer, pere^enx tem diplomnyh magisterskih rabot. Dru-gim polovitelxnym aspektom qwlqetsq opyt prepodawatelej: nekotoryeiz nih rabota@t na otdelenii, a ranee w sootwetstwu@]em institute, uve

25 let. S drugoj storony, poleznym predstawlqetsq i postepennoe obnow-lenie prepodawatelxskogo sostawa.

S to^ki zreniq kafedry, samoj bolx[oj ee slabostx@ qwlqetsqnedostato^naq nau^naq rabota, o ^em swidetelxstwuet i nemnogo^is-lennyj spisok nau^nyh publikacij. |tu problemu kafedra dolvna

re[itx swoimi silami. W samoanalize pere^isleny i drugie nedostatki:otsutstwie postoqnnyh stawok dlq nau^nyh i administratiwnyh sotrud-

nikow, wozmovnostej dlq obu^eniq russkoqzy^nyh studentow i t.d. Zdesxpri^iny nosqt bolee ob_ektiwnyj harakter i swqzany kak s nehwatkojfinansirowaniq, tak i s udalennostx@ ot Helxsinkskogo uniwersiteta i

103

ego biblioteki. ~astoe prekra]enie studentami swoego obrazowaniq ha-rakterno i dlq drugih perewodowed^eskih otdelenij. Poskolxku mnogiestudenty viwut w stoli^nom regione, professor kafedry raz w mesqc

prowodit seminar w Helxsinki.W nastoq]ij moment specialxnostx po russkomu perewodu na otdele-

nii perewodowedeniq w Kouwola otli^aetsq ot dwuh analogi^nyh prog-ramm (w Tampere i Sawonlinna) tem, ^to na nej movno na^atx zanimatxsqrusskim s nulq. Poskolxku ot abiturientow ne trebuetsq obqzatelxnogo

predwaritelxnogo znaniq russkogo, kafedra predpo^la prowoditx wstupi-telxnyj \kzamen po finskomu qzyku i ne prowerqtx na nem znanie rus-

skogo. Koli^estwo studentow, na^ina@]ih izu^enie russkogo s nulq, ko-lebletsq ot 77 do 91% ot ^isla wseh postupiw[ih. S 1997 goda abiturien-ty, zanimaw[iesq ranee russkim qzykom, polu^a@t tolxko odin dopolni-

telxnyj ball na wstupitelxnom \kzamene. Na^inaq s 1999 goda budet pro-woditxsq takve sobesedowanie s abiturientami na ih rodnom qzyke, s tem

^toby wyqsnitx stepenx ih zainteresowannosti w obrazowanii. Takaq ust-naq forma wstupitelxnyh ispytanij, razumeetsq, trebuet ot prepodawa-telej bolx[ego naprqveniq, ^em prosto prowerka pisxmennoj raboty; i

hotq rezulxtaty nowowwedeniq poka newozmovno ocenitx, my polagaem, topraktika \ta dolvna bytx prodolvena.

Po itogam wstre^i so studentami u \kspertnoj komissii sozdalosxwpe^atlenie, ^to podgotowitelxnye kursy dlq studentow, na^ina@]ihizu^atx russkij qzyk s nulq, uwen^alisx nekotorym uspehom. Studenty

podtwerdili, ^to dlq nih podobnye zanqtiq byli wesxma polezny, i onidostigli zna^itelxnogo progressa. U^itywaq tot fakt, ^to w finskih

[kolah u^eniki wybira@t dlq izu^eniq russkij qzyk krajne redko,horo[o organizowannye na^alxnye kursy – \to, povaluj, naibolee pod-hodq]ij sposob podgotowki studentow dlq kafedry.

Iz-za neobhodimosti wkl@^itx w programmu takie podgotowitelxnyekursy, na kafedre Bazowyj cikl obu^eniq podelen na dwe ^asti: Bazowyj

cikl 1 (dwa intensiwnyh kursa russkogo qzyka, 10 ballow) i Bazowyj cikl2, ocenka kotorogo kolebletsq w predelah ot 20 do 35 ballow. Raznica woz-nikaet iz-za neobhodimosti w dopolnitelxnyh zanqtih dlq studentow s

nedostato^nym znaniem russkogo qzyka. Bazowyj cikl 2 wkl@^aet w sebqkursy po razwiti@ razli^nyh qzykowyh sposobnostej: proizno[enie, ak-

tiwnoe i passiwnoe wladenie nawykami pisxmennoj i ustnoj re^i na so-wremennom russkom, ustnyj i pisxmennyj perewod; wse \to oby^no qwlqet-sq predmetami Bazowogo cikla. Takaq struktura wesxma polezna: podgoto-

witelxnyj kurs wstroen w sistemu obu^eniq perewod^ikow.Na urowne Uglublennogo cikla predlagaetsq neskolxko wozmovnostej

dlq specializacii. Pri \tom osnownoj akcent sdelan na ustnom i pisx-mennom perewode; nekotoroe wnimanie udelqetsq takve lingwisti^eskimi kulxturologi^eskim disciplinam.

W swqzi s tem, ^to koli^estwo ballow (primerno rawnoe koli^estwuu^ebnyh nedelx) ograni^eno, i zna^itelxnaq ego ^astx otwedena na

104

prakti^eskoe izu^enie qzyka, kafedra stremitsq nasytitx zanqtiq poustnomu i pisxmennomu owladeni@ russkim kak movno bolx[im ^islomdopolnitelxnyh aspektow. Skavem, w processe ustnoj razgowornoj prak-

tiki i ustnogo perewoda zatragiwa@tsq osobennosti russkogo ob]estwa ikulxtury. Bolx[instwo u^ebnyh materialow: gazetnye statxi i radio- i

telepereda^i – otbira@tsq samimi prepodawatelqmi; kak sledstwie, onisami prekrasno razbira@tsq w ih predmete i osobennostqh qzyka. Tem nemenee esli by wse perewodowed^eskie specialxnosti ob_edinilisx w sow-

mestnom proekte po podgotowke u^ebnyh posobij, \to s\konomilo bymnovestwo sil i sredstw.

L@boj iz predmetow, prepodawaemyh na kafedre, na gumanitarnomfakulxtete ili drugih fakulxtetah Helxsinkskogo uniwersiteta, a tak-ve na Kouwolxskom otdelenii Politehni^eskogo instituta K@menlaak-

so, movet bytx wybran studentom w ka^estwe dopolnitelxnoj specializa-cii. Ograni^ennoe ^islo predmetow specializacii, kotorye movno

pose]atx w samom Kouwola, bylo odnoj iz glawnyh pri^in velaniq stu-dentow perejti na drugoe otdelenie, ^toby u^itxsq w Helxsinki. No sdrugoj storony, studenty pri \tom, pohove, ne osoznawali wseh wozmov-

nostej dlq specializacii, su]estwu@]ih w Kouwola i w blizleva]ihmestah. W swqzi s \tim prepodawateli kafedry mogli by prilagatx bolx[e

usilij, poo]rqq studentow k wyboru w ka^estwe dopolnitelxnyh predme-tow disciplin iz inyh obrazowatelxnyh programm, su]estwu@]ih w dru-gih u^ebnyh zawedeniqh. ~islo studentow, predpo^ita@]ih priwy^nomu

wyboru dopolnitelxnoj specializacii netradicionnye discipliny, itak neskolxko wozroslo po srawneni@ s 1996 godom.

Kafedra predostawlqet swoim studentam neskolxko wozmovnostej dlqprohovdeniq qzykowoj praktiki w Rossii: na 14-nedelxnyh qzykowyhkursah w Sankt-Peterburgskom uniwersitete w 1997 godu zanimalosx 7, w

1998 – 6, a w 1999 – 11 studentow. Wavnym sposobom adaptacii obrazowaniqk trebowaniqm realxnoj vizni stala nedawno wkl@^ennaq w obrazowatelx-

nu@ programmu professionalxnaq praktika w Rossii. Kak prawilo, qzy-kowaq praktika oceniwaetsq w 2–3 balla, a professionalxnaq stavirowka– w 2 balla.

Kak i na drugih podobnyh specialxnostqh, koli^estwo studentow,okan^iwa@]ih programmu s diplomom magistra, neweliko, hotq na kafed-

re ono i uweli^ilosx s 7 w 1996 do 10 w 1999 godu. Bolx[instwo diplomnyhrabot magistra poswq]eno razli^nym woprosam, swqzannym s ustnym ipisxmennym perewodom, a takve problemam terminologii. Nekotorye

temy wybiralisx posle dostato^no tesnyh konsulxtacij s rabotodatelem:analogi^nym specialxnostqm stoit posledowatx \tomu primeru.

Dwa goda nazad na otdelenii stala wnedrqtxsq sistema tx@torstwa, nopo slowam samih prepodawatelej, ona wse e]e w processe stanowleniq. Nawstre^e so studentami takve goworilosx o tom, ^to do konca porqdok po-

dobnogo rukowodstwa e]e ne razrabotan. W swqzi s \tim my rekomendowaliby ukrepitx podobnye formy rukowodstwa studentami, poskolxku tem

105

samym movno sposobstwowatx sokra]eni@ srokow obu^eniq i wosprepqtst-wowatx rannim ot^isleniqm iz uniwersiteta.

W celqh razwitiq u samih studentow sposobnosti kontrolirowatx i

sleditx za ka^estwom swoego obu^eniq, kafedra takve mogla by wwesti wpraktiku zapolnenie studentami rabo^ih tetradej (portfolio) i dnew-

nikow studenta; \to takve sposobstwowalo by razwiti@ u studentow nawy-kow pisxmennoj re^i.

Horo[ie perspektiwy trudoustrojstwa

W nastoq]ee wremq u perewod^ikow wpolne neplohie perspektiwy najtisebe rabotu na rynke truda. Opros, prowedennyj sredi wypusknikow-ru-

sistow w 1999 godu, pokazal, ^to tolxko 1 iz 23 ostalsq bez raboty i tolxkopolowina iz wseh rabotaet w stoli^nom regione. To, ^to w perewod^ikahosobenno nuvdaetsq prowinciq, bylo pod^erknuto i na wstre^e s pred-

stawitelqmi rabotodatelej. Trebowaniq rabotodatelej dostato^no raz-noobrazny: odni vdut ot swoih sotrudnikow wesxma specialxnyh pere-

wod^eskih znanij, skavem, wladeniq specialxnoj invenernoj termino-logiej, a drugie zainteresowany w ^eloweke, prosto sposobnom rabotatxmenedverom po prodavam w malenxkoj ^astnoj kompanii. ~to kasaetsq

predstawlenij o nailu^[em so^etanii qzykow, kotorymi dolven wladetxperewod^ik, to i zdesx mneniq rashodqtsq: \to movet bytx tolxko russ-

kij, ili russkij i anglijskij, ili dave russkij, anglijskij i ne-meckij.

Mnogie studenty stremqtsq najti rabotu uve spustq tri goda poslena^ala obrazowaniq, pustx i ne polu^iw diploma. Ideq togo, ^to rabo-ta@]ego studenta sleduet poo]rqtx k zawer[eni@ obrazowaniq, na[la

malo poddervki u rabotodatelej, hotq oni priznawali, ^to takoj podhodmovno nazwatx blizorukim. W swqzi s \tim my rekomenduem kafedre ak-

tiwno podderviwatx swqzx so studentami, zamedliw[imi swoe obu^enie, is ih rabotodatelqmi, s tem ^toby pomo^x studentu uspe[no zakon^itxuniwersitet.

Nau^no-issledowatelxskaq rabota

Nau^naq deqtelxnostx kafedry naprawlena na realizaci@ prakti^eskih

zada^ i prizwana priblizitx obrazowanie k trebowaniqm rynka truda.Nedostato^nostx nau^nyh issledowanij i nebolx[oe ^islo nau^nyh

publikacij – wot problema, kotoru@ neobhodimo kak-to re[atx. Glawnym

prepqtstwiem zdesx, povaluj, sluvat osobennosti prepodawatelxskogosostawa: bolx[instwo pri[ed[ih iz Instituta inostrannyh qzykow sko-

ree sklonno u^itx, a ne zanimatxsq nau^nymi razyskaniqmi.Tolxko dwa sotrudnika – professor i odin iz lektorow – wedut aktiw-

nu@ nau^nu@ rabotu. Nekotorye iz drugih prepodawatelej takve qwlq-

@tsq awtorami populqrnyh knig o razli^nyh formah obu^eniq russkomuqzyku.

106

Imq professora Inkeri Wehmas-Lehto (Inkeri Vehmas-Lehto) horo[o iz-westno u^enym raznyh stran, rabota@]im w oblasti perewodowedeniq, bla-godarq ee anglijskoj knige Quasi-correctness: a critical study of Finnish transla-tions of Russian Journalistic texts (Quasi-correctness: kriti^eskoe issledowaniefinskih perewodow russkoj vurnalistiki, Helxsinki, 1989). Nedawno e@

byli izdany e]e dwe nowye raboty: Wwedenie w teori@ perewoda (Helxsin-ki, 1999 – na finskom qzyke) i (sowmestno s Ajno Rodima /Aino Rodima/)Slowarx russkih frazeologizmow (Helxsinki, 1999). U nee takve mnogo

statej (glawnym obrazom w finskih nau^nyh vurnalah) o perewode,lingwisti^eskih i terminologi^eskih problemah. Sredi ee anglijskih

publikacij – nedawnqq statxq o teoreti^eskih woprosah, swqzannyh s sos-tawleniem slowarq lesnogo dela ”Different Societies – Different Concepts. Dif-ficulties in Compiling a Finnish-Russian Forestry Dictionary” (Raznye ob]estwa –

raznye ponqtiq. Trudnosti w sostawlenii finsko-russkogo slowarq les-nogo hozqjstwa), For. Snow Landsc. Res. 74 (1999), no. 2:17–23.

W nastoq]ee wremq kafedra wowle^ena w neskolxko nau^nyh proektow.Naibolee su]estwennym iz nih qwlqetsq sostawlenie Finsko-russkogoslowarq lesnogo hozqjstwa (rukowoditelx proekta – I. Wehmas-Lehto), ko-

toryj dolven bytx zawer[en k koncu 2001 goda. On budet stroitxsq potradicionnomu leksikografi^eskomu principu, no pri \tom kavdaq

leksi^eskaq poziciq w sloware budet soprowovdatxsq opredeleniqmi,ob_qsneniqmi, primerami i raz_qsneniqmi semanti^eskih razli^ij.Proekt finansiruetsq iz raznyh isto^nikow, w tom ^isle i po linii

INTERREG.W ramkah drugogo proekta prowoditsq sopostawitelxnyj analiz rus-

skih i finskih frazeologizmow i poslowic. ~to kasaetsq drugih proek-tow, to oni poroj kavutsq sli[kom ob[irnymi i potomu trudnymi dlqispolneniq (slowarx po medicine, biologii, religii; osobennosti russko-

go administratiwnogo qzyka).Bolee podhodq]ie temy dlq nau^nyh proektow mogut bytx najdeny

putem bolee tesnogo wzaimodejstwiq s promy[lennymi predpriqtiqmi.S drugoj storony, dlq nau^nyh issledowanij poleznym bylo bysotrudni^estwo s drugimi kafedrami otdeleniq, naprimer, w ramkah

sowmestnogo proekta s kafedroj [wedskogo perewoda – edinstwennoj pere-wodowed^eskoj specialxnostx@, predmetom kotoroj qwlqetsq wtoroj gosu-

darstwennyj qzyk strany.

Swqzx nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti s obrazowaniem

Nau^naq rabota kafedry tesno wzaimoswqzana s praktikoj perewoda, i po-tomu ponqtno, ^to nau^naq deqtelxnostx prqmo sootnesena s obrazowa-telxnym processom. Neskolxko proseminarskih dokladow i diplomnyh

rabot bylo napisano w ramkah ”Slowarq po lesnomu hozqjstwu”. No wse vestudenty valowalisx na nedostatok informacii o tematike i osobennos-

tqh nau^noj deqtelxnosti kafedry.

107

Na kafedre estx odin aspirant, kotoryj w 1999 godu zakon^il swo@licenciatsku@ rabotu i teperx gotowit doktorsku@ dissertaci@, koto-raq stanet perwoj w istorii kafedry.

Sotrudni^estwo i mevuniwersitetskoe wzaimodejstwie

Kafedra russkogo perewoda wzaimodejstwuet so mnogimi u^ebnymi zawed-

eniqmi, specializiru@]imisq po filologii i perewodowedeni@, kakwnutri strany, tak i za rubevom. Tem ne menee kavetsq, ^to na kafedreskoree prenebrega@t sotrudni^estwom s drugimi perewodowed^eskimi

otdeleniqmi w Finlqndii. Na na[ wzglqd, neobhodimo prevde wsego uk-repitx wzaimoswqzi s otdeleniem perewodowedeniq w Sawonlinna, kotoroe

tak ve, kak i otdelenie w Kouwola, raspoloveno w malenxkom gorodke ipotomu stalkiwaetsq s wesxma shovimi problemami.

Kafedra takve ustanowila swqzi s neskolxkimi mestnymi predpriq-

tiqmi i administratiwnymi u^revdeniqmi; na specialxnosti su]est-wuet swoe b@ro perewodow, gde studenty pod rukowodstwom prepodawate-

lej wypolnq@t zakaznye perewody. Takoj konkretnyj opyt ^rezwy^ajnopolezen, i podobnu@ praktiku sleduet prodolvatx i ras[irqtx dalee.

Kafedra takve podderviwaet mevdunarodnye kontakty kak na cent-

ralxnom (Moskowskij lingwisti^eskij uniwersitet), tak i na regio-nalxnom (Wologodskij pedagogi^eskij institut) i mestnom (Wyborgskij

filial Sewero-Zapadnoj Akademii gosudarstwennoj sluvby) urowne. Naspecialxnosti organizowany kursy powy[eniq kwalifikacii dlq \stons-

kih prepodawatelej perewoda iz Tartuskogo uniwersiteta, i my s^italiby neobhodimym razwiwatx \tu iniciatiwu i dalee, ras[irqq kontakty s\stonskimi specialistami-perewodowedami.

~elowe^eskie i materialxnye resursy

Professor i odin iz lektorow ime@t doktorsku@ stepenx; e]e odin lek-

tor imeet stepenx licenciata filosofii. Dlq treh prepodawatelej rus-skij qwlqetsq rodnym qzykom. Finskie prepodawateli ime@t bolx[ojopyt prepodawaniq inostrannyh qzykow i perewod^eskih disciplin, a

nekotorye iz nih sami rabotali w oblasti ustnogo i pisxmennogo pere-woda.

W 1992 godu kafedra wmeste so wsem otdeleniem perewodowedeniq pe-reehala w nowoe, polnostx@ otremontirowannoe pome]enie. W tom ve zd-anii raspoloven Kouwolxskij filial Centra obu^eniq dlq wzroslyh

Helxsinkskogo uniwersiteta. Auditorii i kabinety horo[o wyglqdqt ioborudowany wesxma prakti^no. Osoboe wnimanie obra]aetsq na ispolxzo-

wanie w processe obu^eniq kompx@ternyh tehnologij; studenty mogutpolxzowatxsq kompx@ternoj i audiowizualxnoj tehnikoj, ^to sozdaetneobhodimye uslowiq dlq samostoqtelxnoj raboty. Sowremennoe audio-

wizualxnoe oborudowanie primenqetsq w razli^nyh kommunikatiwnyh

108

celqh: w ^astnosti, dlq organizacii seminarow s u^astiem prepodawate-lej i studentow iz Helxsinki i Kouwola. Ime@]u@sq tehniku movno is-polxzowatx i dlq distancionnogo obu^eniq; \to otkrywaet nowye woz-

movnosti dlq sotrudni^estwa, naprimer, s otdeleniem perewodowedeniqw Sawonlinna.

Biblioteka raspolovena w sosednem zdanii, gde zanimaet dwa \tava. Wnej nas^itywaetsq 20000 knig, iz kotoryh primerno ^etwertx sostawlq@tpublikacii na russkom qzyke. Wsledstwie izmenenij, proizo[ed[ih za

poslednie gody w Rossii, mnogie izdaniq ustareli, no fondyprodolva@t popolnqtxsq – na priobretenie knig idut sredstwa, polu-

^ennye kafedroj po proektu ”Slowarx lesnogo hozqjstwa”. Tem ne meneebylo ukazano, to biblioteka nuvdaetsq w dopolnitelxnyh sredstwah, dlqtogo ^toby zawer[itx formirowanie kollekcii sowremennyh russkih iz-

danij i udowletworitx nuvdy studentow – w osobennosti teh, kto rabo-taet nad diplomnoj rabotoj magistra.

Samoot^et

W samoot^ete predstawlen ^etkij analiz nyne[nej situacii: on ne obho-dit storonoj problemy, stoq]ie pered specialxnostx@. |ti problemy

ot^asti swqzany s poloveniem specialxnosti wnutri uniwersiteta,ot^asti – s sostawom prepodawatelej i studentow, na^ina@]ih zanqtiq

bez kakih-libo znanij po russkomu qzyku.

Silxnye storony

• Uda^nye na^alxnye kursy russkogo qzyka i wysokij urowenx podgo-towki studentow w oblasti ustnoj re^i

• Proekt ”Finsko-russkij slowarx lesnogo hozqjstwa”, w osu]estwlenii

kotorogo prinima@t u^astie i studenty.• Horo[aq materialxno-tehni^eskaq baza, wkl@^a@]aq sowremennoe

audiowizualxnoe oborudowanie.

Rekomendacii

• Sleduet aktiwizirowatx kak indiwidualxnye, tak i kollektiwnyenau^nye issledowaniq prepodawatelej kafedry.

• Neobhodimo otyskiwatx nowye puti sower[enstwowaniq sotrudni-

^estwa w oblasti obrazowaniq i nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnos-ti kak wnutri strany, tak s zarubevnymi u^enymi i organizaciqmi.

• Sleduet poo]rqtx wybor studentami netradicionnyh dopolni-telxnyh specializacij: prevde wsego, po \konomike, menedvmentu iuprawleni@ biznesom. Dlq \togo studentow nuvno [ire informiro-

watx o wozmovnostqh specializacii, ime@]ihsq w sosednih wys[ihu^ebnyh zawedeniqh. Stoit rassmotretx wozmovnostx razwitiq dis-

109

tancionnogo obrazowaniq pri pomo]i Interneta i ime@]ejsq audio-wizulxnoj tehniki.

• Neobhodimo ukrepitx sistemu tx@torstwa i inogo rukowodstwa

studentami.• Takve nado postoqnno otsleviwatx prohovdenie studentami prog-

rammy, wstupaq w tesnyj kontakt s temi, kto zamedlil swoe obu^enie,daby pomo^x im zawer[itx swoe obrazowanie.

4.5 Uniwersitet Jo\nsuu:Otdelenie inostrannyh qzykow

Russkij qzyk

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti: 1972. Koli^estwostudentow: 135. Koli^estwo prepodawatelej: 5.78. Sootno[enie koli^estwaprepodawatelej/studentow: 1 prepodawatelx na 23 studenta. Koli^estwonau^nyh sotrudnikow: -. Koli^estwo za]i]ennyh magisterskih diplomow/srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni na 1999 god: 10/8,9 let.Koli^estwo aspirantow w centrah postdiplomnogo obrazowaniq: 1. Doktor-skie stepeni, priswoennye w 1996–1999 gg.: 2. Statxi w recenziruemyh nau^-nyh vurnalah /opublikowannye doklady na nau^nyh konferenciqh i dru-gie nau^nye raboty za 1996–1999: 10/22. B@dvetnoe finansirowanie: 1.8milliona finskih marok. Wneb@dvetnoe finansirowanie (isto^niki):0.13 milliona marok (Akademiq Finlqndii), 0.1 milliona marok (finan-sirowanie proekta, Ministerstwo proswe]eniq).

Ob]ie swedeniq

Uniwersitet Jo\nsuu raspoloven w gubernii Sewernaq Kareliq wwosto^noj Finlqndii. On byl obrazowan w 1969 godu, a specialxnostx po

russkomu qzyku – odna iz pqti su]estwu@]ih na Otdelenii inostran-nyh qzykow – byla otkryta w 1972 g. Blizostx Jo\nsuu k granice s Rossiejokazala neposredstwennoe wozdejstwie na politiku uniwersiteta, ego ot-

krytostx i orientirowannostx na mevdunarodnye kontakty; estestwen-no, powliqla ona i na zada^i samoj specialxnosti. Obrazowatelxnaq pro-

gramma prizwana podgotowitx specialistow po Rossii dlq raboty prevdewsego na mestnom urowne: oni dolvny sposobstwowatx \konomi^eskomu ikulxturnomu razwiti@ prigrani^nogo regiona i prinqtx aktiwnoe

u^astie w ukreplenii mevkulxturnogo wzaimodejstwiq mevdu Finlqn-diej i Rossijskoj Federaciej.

W te^enie poslednih ^etyreh let na specialxnostx evegodno pri-nimalosx ot 17 do 25 nowyh studentow; w 1999 g. nabor slegka upal, a sred-nee koli^estwo wnowx prinqtyh za \tot period sostawilo 21 ^elowek w god.

W poslednee wremq specialxnosti udalosx dobitxsq uspehow w postdip-lomnom obrazowanii: s 1996 po 1999 g. 8 nowyh aspirantow postupilo na

110

programmu licenciata, a 4 – na programmu doktora, odin iz poslednihtakve prinqt i w centr postdiplomnogo obrazowaniq Langnet.

Po koli^estwu prepodawatelej russkaq kafedra qwlqetsq odnoj iz

samyh bolx[ih w Finlqndii. W ee sostaw whodqt dwa professora (odinlingwist, drugoj literaturowed), star[ij lektor (mesto poka ne zanqto),

dwa lektora, [tatnyj prepodawatelx i assistent, rabota@]ij na wremen-noj stawke.

Pomimo obu^eniq po osnownoj obrazowatelxnoj programme, kafedra

takve u^astwuet w dopolnitelxnoj programme ”Kareliq, Rossiq i stranyBaltii” (ne ime@]ej statusa diplomnoj) i wedet specialxnye zanqtiq

po rusistike so studentami, nahodq]imisq w uniwersitete po obmenu iwlade@]imi osnowami russkogo qzyka.

Prepodawanie i obu^enie

Obrazowatelxnye celi specialxnosti sostoqt w podgotowke wypusknikow,

oblada@]ih [irokimi znaniqmi w oblasti rusistiki. Oni dolvny netolxko wladetx sowremennym russkim qzykom, no i imetx predstawlenieob istorii qzyka, literature i kulxture razli^nyh \poh. Blagodarq

\tomu, oni smogut najti rabotu kak w na^alxnyh i srednih [kolah danno-go regiona, tak i w l@byh inyh u^revdeniqh i organizaciqh.

Iz predstawlennogo samoot^eta i sostoqw[ihsq wstre^ qwstwuet, ^toawtory obrazowatelxnoj programmy ^etko predstawlq@t sebe ee perspek-

tiwy i prekrasno osozna@t ee osnownye silxnye i slabye storony. O ce-leustremlennosti awtorow programmy swidetelxstwuet i konkretnyjplan dalxnej[ego razwitiq specialxnosti, sostoq]ij iz ^etyreh glaw-

nyh naprawlenij: ras[irenie wozmovnostej indiwidualxnogo wyborastudenta w ramkah programmy po rusistike, razrabotka otdelxnogo

u^ebnogo plana dlq russkoqzy^nyh studentow, razwitie distancionnogoobrazowaniq i ras[irenie sotrudni^estwa s drugimi obrazowatelxnymiu^revdeniqmi kak wnutri strany, tak i za ee granicami.

Bolx[instwo studentow specialxnosti – venskogo pola; w osnownomoni rodom iz Sewernoj Karelii i wosto^nyh ^astej sewernoj Finlqndii.

Po mneni@ predstawitelej specialxnosti, \to wrqd li movno s^itatxdostato^noj bazoj dlq uspe[nogo nabora studentow. Imenno po\tomu spe-cialxnostx stremitsq priwle^x i studentow iz @vnyh regionow Finl-

qndii, a \to trebuet nowyh dopolnitelxnyh usilij po razrabotke gibko-go u^ebnogo plana. |kspertnaq komissiq s bolx[im ponimaniem otnosit-

sq k samoj idee sozdaniq bolx[ego spektra specializacij wnutri pro-grammy i wnedreniq indiwidualxnyh u^ebnyh planow.

E]e odnoj problemoj, swqzannoj s naborom studentow, qwlqetsq to, to

prowodimyj s 1997 g. sowmestno s uniwersitetami w Tampere i `wqsk@lqwstupitelxnyj \kzamen wo mnogom sluvit swoego roda propuskom w uni-

wersitet; zna^itelxnoe ^islo studentow sklonno menqtx swo@ specialx-nostx na wtorom ili tretxem godu obu^eniq, ostawlqq rusistiku w ka^est-

111

we wtoroj ili tretxej specializacii. W \toj swqzi my nastoj^iwo reko-menduem prowoditx na wstupitelxnom \kzamene bolee vestkij otbor i bo-lee wnimatelxno otnestisx k izna^atelxnoj zainteresowannosti studen-

ta w obrazowanii imenno po dannoj programme. Dlq \togo, bytx movet,stoilo by predusmotretx specialxnoe wstupitelxnoe sobesedowanie. Kro-

me togo, motiwaci@ studenta neobhodimo podderviwatx i na protqveniiwsego obu^eniq s pomo]x@ sootwetstwu@]ej sistemy rukowodstwa iorientirowannyh na studenta metodow prepodawaniq i obu^eniq.

Tretxej osobennostx@ programmy po rusistike qwlq@tsq bolx[ierazli^iq w na^alxnom urowne qzykowyh znanij studentow. W itoge

u^ebnye gruppy okazywa@tsq raznorodnymi, to sozdaet dopolnitelxnyetrudnosti dlq prepodawatelq. Bolx[instwo wnowx postupiw[ih uspeloprojti trehgodi^nyj [kolxnyj kurs russkogo qzyka, no do nedawnego wre-

meni na specialxnostx prinimali i abiturientow s nulewym znaniem qzy-ka (ot \togo otkazalisx w 1998 g.) i do sih por na nee prihodqt studenty,

dlq kotoryh rodnoj qzyk – russkij, no u kotoryh nemalo problem s pisx-mennoj re^x@ i kotorye ploho zna@t finskij qzyk. Krome togo, evegod-no na specialxnosti obu^aetsq w srednem 8 studentow, pribyw[ih po ob-

menu, u kotoryh raznyj urowenx wladeniq russkim; no pri \tom oniwkl@^a@tsq w sostaw oby^nyh u^ebnyh grupp. Odnako nesmotrq na taku@

raznorodnostx, wse diplomnye raboty magistra byli napisany na russkomqzyke.

U^ebnyj plan byl nedawno perestroen: izmenilosx raspredelenie

u^ebnyh ^asow i sootwetstwu@]ih ballow mevdu razli^nymi urownqmiobrazowaniq. Na protqvenii wsego obu^eniq naibolx[ee koli^estwo asow

prihoditsq na dol@ qzykowyh kursow, pri^em na urowne Bazowogo cikla,narqdu s prakti^eskimi zanqtiqmi, studenty zanima@tsq takve gramma-tikoj, lingwistikoj i perewodami s russkogo na finskij i naoborot.

Neobhodimo postoqnno udelqtx pristalxnoe wnimanie razwiti@ nawykowustnoj re^i, poskolxku studenty nazywa@t imenno nedostatki w \toj ob-

lasti osnownoj pri^inoj smeny specialxnosti.W samoot^ete awtory obrazowatelxnoj programmy obra]a@t wnimanie

na to, ^to w otli^ie ot drugih qzykowyh specialxnostej w uniwersitete

Jo\nsuu, w ih programme su]estwennoe mesto otwoditsq izu^eni@ lite-ratury i kulxtury. Wpro^em, pere^enx kursow nikak ne podtwervdaet

taku@ osobennostx. Tematika diplomnyh rabot po^ti iskl@^itelxnolingwisti^eskaq: studenty pi[ut o sowremennoj russkoj frazeologii,woprosah sintaksisa, leksikologi^eskih tonkostqh i inyh problemah,

swqzannyh s finsko-russkim perewodom. O^enx malo rabot poswq]enoproblemam, otnosq]imsq k prepodawani@ russkogo qzyka; esli oni wse ve

poqwlq@tsq, to rukowodstwo imi kafedra osu]estwlqet sowmestno spedagogi^eskim otdeleniem uniwersiteta.

Na^inaq s oseni 2000 g., osennij semestr wtorogo kursa budet celikom

otdan qzykowoj praktike studentow w Rossii. Glawnaq celx – ulu^[itxprakti^eskie nawyki wladeniq russkim qzykom, no, kak uve goworilosx w

112

ot^ete, neobhodimo wyrabotatx mehanizmy sistemati^eskogo kontrolq zarezulxtatami praktiki, s tem ^toby bytx uwerennym w ee ka^estwe. Naurowne Uglublennogo cikla obu^eniq studentam predlagaetsq samim, kon-

sulxtiruqsx so swoimi prepodawatelqmi, sformirowatx swoj indiwidu-alxnyj plan; odnako, iz-za nedostato^nogo koli^estwa predlagaemyh kur-

sow po wyboru (wsledstwie ograni^ennosti prepodawatelxskogo sostawa)wozmovnosti dlq wystraiwaniq takoj specializirowannoj programmyzanqtij po suti minimalxny. Po\tomu wsq^eskoj poddervki zasluviwaet

stremlenie kafedry ras[iritx spektr predlagaemyh kursow za s^et pri-gla[ennyh prepodawatelej.

Nesmotrq na mnogoobe]a@]ij metodi^eskij proekt ”Russkij kakinostrannyj” (Learning by doing, ”Delaq, u^i[xsq”), w osnownom zanqtiqdostato^no tradicionny, wkl@^aq lekcii i pisxmennye raboty w wide

\sse ili referatow. Po mneni@ studentow, metody prepodawaniqnuvda@tsq w obnowlenii – takve obstoit delo i s didakti^eskoj metodi-

koj podgotowki samih prepodawatelej. Odnako s drugoj storony, studen-ty wpolne udowletworeny raznoobraziem i ka^estwom u^ebnyh posobij.Krome togo, w prepodawanii ispolxzu@tsq i nowej[ie tehnologii. |ks-

pertnaq komissiq s radostx@ obnaruvila, ^to w nau^no-issledowatelx-skie plany specialxnosti whodit razrabotka nowyh obrazowatelxnyh me-

todik dlq obu^eniq russkomu inostrancew; tem samym nau^naq rabotaneposredstwennym obrazom wstupaet wo wzaimodejstwie s prepodawaniem.Awtory obrazowatelxnoj programmy nazywa@t w ka^estwe e]e odnogo

perspektiwnogo naprawleniq razwitie distancionnogo obrazowaniq, koto-roe smovet pozwolitx studentam, po li^nym obstoqtelxstwam uehaw[im

iz Jo\nsuu, tem ne menee zakon^itx swoe obrazowanie. Kak zametili samipredstawiteli specialxnosti, zalogom budu]ego uspeha qwlqetsq poisktogo, ”kak \ffektiwnee prepodawatx russkij qzyk”.

Horo[o nalavennoe rukowodstwo studentami

Rukowodstwo studentami nosit odnowremenno i detalxnyj, i nefo-

rmalxnyj harakter. I prepodawateli, i studenty s^ita@t, ^to mevdunimi slovilisx wesxma tesnye wzaimootno[eniq. Rukowodstwo wesxma raz-

nostoronne: zdesx i oznakomitelxnyj kurs wwedeniq w specialxnostx; ievegodno proishodq]aq w sentqbre dwuhdnewnaq poezdka studentow per-wogo kursa i sotrudnikow kafedry w Mekriqrwi; raz_qsneniq wo wremq

lekcij; li^nye konsulxtacii i swqzx po \lektronnoj po^te; podgotowka iispolxzowanie studentow star[ih kursow w ka^estwe tx@torow dlq wnowx

postupiw[ih.W celom studenty horo[o informirowany o wozmovnostqh wybora

netradicionnyh dopolnitelxnyh specializacij. No wse ve kavetsq, ^to

neobhodim specialxnyj tx@tor iz ^isla prepodawatelej, dlq togo ^tobyrazrabotatx wmeste so studentom indiwidualxnyj plan ego/ee zanqtij,

kotoryj w naibolx[ej stepeni podhodil by dlq budu]ej professio-

113

nalxnoj karxery. Takve estx nuvda w bolx[ej informacii o qzykowojpraktike, stipendiqh i aspiranture. W swoih pisxmennyh otzywah stu-denty pod^erkiwali neobhodimostx samokontrolq za wypolneniem obra-

zowatelxnoj programmy.

Wyrabotka sistemy ocenki obrazowaniq

Ocenka prepodawaniq osnowana na otzywah o tom ili inom kurse,polu^aemyh pri anketirowanii studentow posle ego zawer[eniq. Do sihpor u^et rezulxtatow takogo anketirowaniq w celqh sower[enstwowaniq

kursa byl iskl@^itelxno delom samogo prepodawatelq. My rekomenduemobsuvdatx studen^eskie otzywy na kafedre, s tem toby skoordinirowatx

ob]u@ korrektirowku obrazowatelxnoj programmy. My takve sowetowaliby razrabotatx i nowye sposoby regulqrnogo sbora i u^eta studen^eskihotzywow, osobenno pri wnesenii izmenenij w u^ebnye plany.

Formoj prowerki znanij studentow tradicionno qwlqetsq pisxmen-nyj \kzamen; ustnye \kzameny prakti^eski ne prowodqtsq. Rostu zainte-

resowannosti samih studentow sposobstwowalo by, na na[ wzglqd, wwede-nie nekih form studen^eskoj samoocenki w ka^estwe neot_emlemoj i es-testwennoj ^asti wsego u^ebnogo processa.

Ukreplenie swqzej s rynkom truda

Hotq pri wypuske okolo polowiny studentow polu^aet kwalifikaci@

”u^itelx russkogo qzyka”, malo kto iz nih na samom dele zanimaetsqprepodawatelxskim trudom. Soglasno razyskaniqm predstawitelej spe-

cialxnosti, bolx[instwo wypusknikow rabota@t libo w sfere wne[nihswqzej, libo w kakom-libo perewod^eskom b@ro. Studentam udaetsq otys-katx taku@ rabotu ot^asti blagodarq netradicionnomu wyboru wtoroj i

tretxej specializacii. Po mneni@ predstawitelej rabotodatelej, samuniwersitet movet predostawitx nemalo rabo^ih mest. Pomimo ^isto

qzykowyh nawykow, rabotodateli cenqt ob]ie intellektualxnye sposob-nosti wypusknikow i ponimanie imi razli^nyh storon russkoj kulx-tury.

My razdelqem mnenie, wyravennoe kak predstawitelqmi rabotodate-lej, tak i samimi studentami: ih neobhodimo blive znakomitx s trebowa-

niqmi rynka truda. Dlq \togo movno bylo by, skavem, organizowywatx\kskursii na predpriqtiq ili pose]enie kafedry predstawitelqmi ra-botodatelej. Nuvno takve razwiwatx u studentow umenie najti sebe mes-

to na rynke truda. Sleduet wsq^eski poo]rqtx poisk studentami wozmov-nostej dlq professionalxnoj deqtelxnosti e]e w period obu^eniq.

114

Raznoobraznye sfery nau^nyh zanqtij

Soglasno mneni@ predstawitelej specialxnosti, ee nau^naq deqtelxnos-

tx ne ob_edinqetsq w ob]u@ sferu zanqtij, a skoree predstawlqet sobojsummu dostato^no raznoobraznyh interesow i professionalxnyh sklon-nostej ee sotrudnikow. Na kafedre wedutsq issledowaniq w treh osnow-

nyh naprawleniqh: \to qzyk, literatura i pedagogika.Muusa Sawiqrwi (Muusa Savijärvi), star[ij professor russkogo qzyka,

rukowodit lingwisti^eskimi razyskaniqmi. Ona qwlqetsq awtorom fins-koj [kolxnoj grammatiki russkogo qzyka ”Opi venäjää III” (1970), wnyne[nij moment odnoj iz samyh polnyh (sr. ee ve ”Grammatika. Venä-jän kielioppi” 1994). W nastoq]ij moment ona zanimaetsq issledowaniqmi woblasti Russko-finskih i russko-karelxskih qzykowyh kontaktow. |tot

mevdisiciplinarnyj proekt poswq]en izu^eni@ lingwisti^eskoj situ-acii, w kotoroj okazalisx karely i ingermanlandskie finny w processerusifikacii nacionalxnyh menx[instw i ih qzykow w sowetsku@ \pohu.

W ramkah \togo proekta professorom Sawiqrwi byl sobran i proanalizi-rowan ogromnyj fakti^eskij material po qzyku karelow i ingermanlan-

dcew, viwu]ih w Leningradskoj oblasti. W proekte prinima@t u^astiekafedry finskogo i russkogo qzyka. Bolee togo, problema qzykowyh kon-taktow rassmatriwaetsq pod takim uglom zreniq prakti^eski wperwye w

mirowoj nauke, i issledowaniq nosqt mevdunarodnyj harakter, poskolx-ku k nim podkl@^ilisx Sankt-Peterburgskij, Petrozawodskij, Tallinns-

kij i Stokgolxmskij uniwersitety. S \tim proektom swqzany takve dok-torskaq dissertaciq Raji P@eli (Raija Pyöli) ob izmeneniqh w karelxskom

qzyke pod dawleniem russkogo, statxi |sy Anttikoski (Esa Anttikoski) olingwisti^eskom planirowanii w Karelxskoj awtonomii, a takve rabotyAnneli Sarhimaa (Anneli Sarhimaa) o sintaksi^eskih parallelqh i izme-

neniqh, proizo[ed[ih w hode qzykowyh kontaktow karelxskogo qzyka isewero-zapadnyh dialektow russkogo. |ta oblastx nau^noj raboty spo-

sobstwowala utwervdeni@ awtoriteta Jo\nsuu w ka^estwe odnogo izmevdunarodnyh centrow po izu^eni@ qzykowyh kontaktow. Prime^a-telxno, ^to k osu]estwleni@ proekta udalosx priwle^x i studentow, ^xi

diplomnye raboty byli poswq]eny probleme qzykowyh kontaktow. Izdrugih lingwisti^eskih razrabotok hotelosx by upomqnutx rabotu Lei

Sijlin (Lea Siilin) o drewnerusskoj agiografi^eskoj literature.Natalxq Ba[makoff (/Natalia Baschmakoff/; Ba[makowa), nedawno

polu^iw[aq dolvnostx professora, zanimaetsq russkim awangardom

na^ala dwadcatogo weka. Ee dissertaciq byla poswq]ena po\tu-futuris-tu Welimiru Hlebnikowu, a zatem ona mnogo pisala ob iskusstwe, lite-

raturnom nasledii i okruvenii po\tessy i hudovnicy Eleny Guro, vi-wopisx i literaturnye proizwedeniq kotoroj tesno swqzany so Skandina-wiej. Raboty Ba[makoff o Guro, a takve organizowannaq e@ mevdunaro-

dnaq konferenciq ”Organi^eskoe iskusstwo i Elena Guro” (maj 1996 g. –materialy konferencii byli opublikowany w dwojnom nomere Studia Sla-

115

vica Finlandiensia, 1 16), sniskali u^enomu reputaci@ ob]epriznannogo zna-toka twor^estwa \toj zame^atelxnoj predstawitelxnicy russkoj kulxtu-ry serebrqnogo weka. N. Ba[makoff takve rukowodit wmeste s professo-

rom Pekkoj Pesonenom (Pekka Pesonen) iz Helxsinkskogo uniwersitetakrupnym sowmestnym proektom ”Modernizm i postmodernizm w russkoj

literature i kulxture”. Krome togo, wmeste s professorom Marxej Lej-nonen (Marja Leinonen) iz uniwersiteta w Tampere ona zanimaetsq sborom ianalizom ustnyh materialow ob istorii russkoj ob]iny w Finlqndii, i

rezulxtatom \tih issledowanij stalo neskolxko ^rezwy^ajno soderva-telxnyh publikacij.

Raspad Sowetskogo So@za w 1991 godu priwel k tomu, ^to mnogiepedagogi^eskie posobiq po qzykowym i kulxturologi^eskim kursam pe-restali sootwetstwowatx realiqm segodnq[nego dnq. Stolknuw[isx s \toj

problemoj, a takve s neobhodimostx@ podgotowitx nowye u^ebnye mate-rialy dlq samostoqtelxnoj raboty studentow, w 1995 godu kafedra na^ala

osu]estwlqtx prikladnye issledowaniq po proektu ”Learning by Doing”,ob]ee rukowodstwo kotorym levit na N. Ba[makoff. Osnownymi so-stawlq@]imi proekta stala razrabotka nowyh kommunikatiwnyh sredstw

izu^eniq russkogo qzyka, sostawlenie grammati^eskih upravnenij porusskomu dlq razme]eniq w mirowoj kompx@ternoj seti, a takve issle-

dowanie wozmovnostej dlq ulu^[eniq metodiki prepodawaniq i othodaot tradicionnoj shemy pereda^i znanij ot u^itelq k u^eniku.

Tesnaq swqzx obrazowaniq snau^no-issledowatelxskoj deqtelxnostx@

Wo wseh treh nau^nyh proektah dostato^no [iroko zanqty studenty; wswqzi s issledowaniqmi po qzykowym kontaktam bylo napisano neskolxko

magisterskih diplomnyh rabot. Poqwlenie proekta po metodike prepo-dawaniq russkogo kak inostrannogo bylo wyzwano nasu]nojpedagogi^eskoj potrebnostx@, i ego rezulxtaty mogut su]estwenno pow-

liqtx na prepodawanie i izu^enie qzyka ne tolxko w Jo\nsuu, no i po wsejFinlqndii. W \tom proekte takve aktiwno u^astwowali studenty i aspi-

ranty. Raboty N. Ba[makoff po Guro osu]estwlqlisx w ramkah boleekrupnogo sowmestnogo proekta uniwersitetow Jo\nsuu i Helxsinki ”Mo-dernizm i postmodernizm”, w kotorom byli zanqty i tri studenta iz

Jo\nsuu.

Sotrudni^estwo i mevuniwersitetskoe wzaimodejstwie

Narqdu s oby^nym wzaimodejstwiem s drugimi otdeleniqmi (predlove-nie dopolnitelxnyh specializacij, rukowodstwo diplomnymi rabotamii t.p.), kafedra sotrudni^aet s ob]egosudarstwennymi centrami post-

diplomnogo obrazowaniq (Aleksandrowskij institut, Langnet), a takveu^astwuet w programmah obmena s rossijskimi uniwersitetami (Moskwa,

116

Peterburg, Petrozawodsk) i s Wilxn@sskim uniwersitetom. Na protqve-nii poslednih let w nau^nye proekty kafedry byli wowle^eny ne tolxkou^enye iz drugih podrazdelenij uniwersiteta Jo\nsuu, no i celye grup-

py issledowatelej iz drugih finskih uniwersitetow, iz Rossii, nekoto-ryh stran Zapadnoj Ewropy i S{A. Sowsem nedawno professor Sawiqrwi

stala odnim iz u^astnikow proekta ”Sozdanie bazy dannyh po pribal-tijsko-finskim qzykam i russkim dialektam na sewero-zapade Rossii”,finansiruemogo INTAS. W nem takve u^astwu@t uniwersitety Groninge-

na (Gollandiq), Sankt-Peterburga i Petrozawodska. |kspertnaq komissiqwsq^eski podderviwaet stremlenie kafedry ras[irqtx wzaimoswqzi so

[kolami i uniwersitetami kak w strane, tak i za rubevom s tem, ^toby idalee ulu^[atx ka^estwo obrazowaniq.

~elowe^eskie i materialxnye resursy

Kafedra raspolagaet professorsko-prepodawatelxskim sostawom, kompe-tentnym kak w oblasti drewnerusskogo, tak i sowremennogo russkogo qzy-

ka. S to^ki zreniq koli^estwa sotrudnikow, polovenie ne samoe lu^[ee:tak, stawka star[ego lektora ostawlena wakantnoj dlq togo, ^toby tem sa-mym kompensirowatx sokra]enie finansowyh sredstw, wydelennyh otde-

leni@ inostrannyh qzykow. Na kafedre net tehni^eskih sotrudnikow, iw rezulxtate prepodawateli wynuvdeny bratx na sebq powsednewnu@ sek-

retarsku@ rabotu. Wrqd li \to movno s^itatx nailu^[ej formoj ispolx-zowaniq wysokokwalificirowannyh prepodawatelej i nau^nyh sotrud-

nikow.Prepodawateli i studenty mogut zanimatxsq w sowremennyh, horo[o

oborudowannyh kabinetah i auditoriqh. Nesmotrq na sokra]enie de-

nevnyh postuplenij po drugim statxqm, finansirowanie proektow porusistike dalo kafedre wozmovnostx priobresti neobhodimoe oborudowa-

nie dlq kompx@ternyh klassow i dlq sotrudnikow specialxnosti.Kafedre udalosx priwle^x dopolnitelxnoe finansirowanie: stipe-

ndii CIMO, a takve granty po proektu ”Modernizm i postmodernizm” –

dlq nekotoryh aspirantow, a takve obespe^itx finansowu@ poddervkumevdunarodnoj konferencii, prowedennoj w 1996 godu. Poskolxku dlq

sostawleniq zaprosow o finansowoj poddervke trebuetsq znanie oprede-lennyh prawil, wavno, ^toby uniwersitet w budu]em okazywal kafedrepomo]x w \tom otno[enii.

Samoot^et

Predstawlennyj samoanaliz byl priznan wpolne sodervatelxnym, i \ks-

pertnaq komissiq hotela by osobo otmetitx, ^to on stal rezulxtatomimenno kollektiwnogo twor^estwa. Osobenno podrobno izlovena ta ^astxsamoot^eta, w kotoroj sodervatsq itogowye wywody, w tom ^isle i

117

pere^islenie oblastej, kotorye nuvda@tsq w dalxnej[em ulu^[enii. Pobolx[ej ^asti \ti soobraveniq sowpada@t s mneniem \kspertow, i po-\tomu predlovennyj w samoot^ete plan dalxnej[ego razwitiq wpolne

movet sluvitx osnowoj budu]ego sower[enstwowaniq obrazowatelxnojprogrammy.

Silxnye storony

• Raznoobraznye formy rukowodstwa studentami, wkl@^aq horo[o or-ganizowannu@ sistemu podgotowki tx@torow iz ^isla studentow.

• Tesnaq wzaimoswqzx nau^no-issledowatelxskih proektow s processomobu^eniq studentow i aspirantow.

• Razwitie nowyh obrazowatelxnyh tehnologij w prepodawanii qzyka.

Rekomendacii

• Sleduet usower[enstwowatx wstupitelxnye \kzameny, powysiw uro-wenx trebowanij i wwedq dopolnitelxnoe sobesedowanie dlq prowerkimotiwacii abiturientow. Neobhodimo wyrabotatx sistemu ocenki

urownq wladeniq qzykom, s tem ^toby formirowatx bolee odnorodnyeu^ebnye gruppy.

• Nuvno i dalee sower[enstwowatx metodiku prepodawaniq, daby onasootwetstwowala wysokomu urown@ postawlennyh obrazowatelxnyhzada^.

• Neobhodimo wnedritx sistemu prepodawatelej-tx@torow, kotoryemogli by pomo^x studentu w sostawlenii indiwidualxnoj programmy

ego zanqtij.• Trebuetsq i sistemati^eskaq ocenka obrazowaniq. W \toj swqzi nuvno

orientirowatx studentow na to, ^toby oni sami oceniwali swoi uspe-

hi i ^uwstwowali otwetstwennostx za sobstwennoe obrazowanie.• Sleduet izyskatx dopolnitelxnye isto^niki finansirowaniq dlq

proekta Learning by doing.

118

4.6 Uniwersitet Jo\nsuu:Otdelenie perewodowedeniq w Sawonlinna

Russkij qzyk (ustnyj i pisxmennyj perewod)

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti: 1999. Koli^estwostudentow: 103. Koli^estwo prepodawatelej: 5. Sootno[enie koli^estwaprepodawatelej/studentow: 1 prepodawatelx na 20 studentow. Koli^estwonau^nyh sotrudnikow: – 0,5. Koli^estwo za]i]ennyh magisterskih diplo-mow/srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni na 1999 god: 5/8let. Koli^estwo aspirantow w centrah postdiplomnogo obrazowaniq ilizanqtyh w nau^nyh proektah: 2.25. Doktorskie stepeni, priswoennye w1996–1999 gg.: -. Statxi w recenziruemyh nau^nyh vurnalah /opublikowan-nye doklady na nau^nyh konferenciqh i drugie nau^nye raboty za 1996–1999: 5/54. B@dvetnoe finansirowanie: 1.11 milliona finskih marok.Wneb@dvetnoe finansirowanie: -.

Ob]ie swedeniq

Otdelenie perewodowedeniq uniwersiteta Jo\nsuu nahoditsq w gorodeSawonlinna w 140 km ot Jo\nsuu. Na nem su]estwu@t tri specialxnosti:russkij, anglijskij i nemeckij perewod. Wmeste s pedagogi^eskim otde-

leniem oni obrazu@t filial uniwersiteta w g. Sawonlinna. W rezulxtatereformy sistemy obrazowaniq w 1981 godu prevnij Institut inostran-

nyh qzykow w Sawonlinna (obrazowannyj w 1968 g. tretxim posle ana-logi^nyh institutow w Turku i Tampere) byl preobrazowan w otdelenieuniwersiteta.

Deqtelxnostx otdeleniq naprawlena na re[enie dwuh strategi^eskihzada^: s odnoj storony, usilitx nau^no-issledowatelxskie programmy, a

s drugoj – ras[iritx krug abiturientow. Naibolee perspektiwnym nap-rawleniqmi nau^no-issledowatelxskoj raboty na otdelenii i russkojkafedre predstawlq@tsq izyskaniq w oblasti teorii perewoda i usiliq

po sower[enstwowani@ sobranij \lektronnyh tekstow i ih ispolxzowani@w prepodawanii.

Professorsko-prepodawatelxskij sostaw kafedry wkl@^aet profes-sora, assistenta i ^etyreh lektorow (dwa iz nih qwlq@tsq sowmesti-telqmi). Koli^estwo nabiraemyh studentow katastrofi^eski sokrati-

losx s 27 w 1996 g. do 8 w 1999 godu. Odnowremenno snizilosx i ob]ee ^islospecializiru@]ihsq po russkomu perewodu: s 133 do 103.

Prepodawanie i obu^enie

Glawnoj celx@ Otdeleniq w celom i specialxnosti, w astnosti, qwlqetsq

podgotowka specialistow po mevkulxturnomu wzaimodejstwi@, w osoben-nosti po ustnomu i pisxmennomu perewodu s i na sootwetstwu@]ie qzyki.

119

W predstawlennom samoot^ete goworitsq o tom, ^to wypuskniki spe-cialxnosti smogut najti rabotu w sferah, trebu@]ih wladeniq kak ust-noj, tak i pisxmennoj re^x@ na russkom qzyke. Glawnym otli^iem otde-

lenij perewodowedeniq ot wseh ostalxnyh filologi^eskih podrazdele-nij qwlqetsq tot fakt, ^to potrebnosti potencialxnyh rabotodatelej

zdesx okazywa@t su]estwennoe wliqnie na sam obrazowatelxnyj process.S drugoj storony, wypusknik-filolog obladaet bolee [irokim krugozo-rom. ~etko o^er^ennye ramki specialxnosti pozwolq@t otdeleni@ pere-

wodowedeniq dawatx budu]im perewod^ikam bolee adekwatnu@ podgotowkupo srawneni@ so strogo filologi^eskimi obrazowatelxnymi program-

mami.W konce dewqnostyh glawnoj problemoj dlq specialxnosti ”Russkij

qzyk (ustnyj i pisxmennyj perewod)” w Sawonlinna stalo wse menx[ee

koli^estwo studentow, postupa@]ih na perwyj kurs. Na samom dele, islovela@]ih postupitx stolx malo, ^to evegodnaq norma priema w 20 ^elo-

wek po suti pozwolqet prinqtx wseh podaw[ih zaqwlenie na specialxnostx.Krome togo, esli student uve prinqt, no w konce koncow tak i ne wospolx-zuetsq swoim prawom na obrazowanie, to ego mesto ostaetsq wakantnym; w

itoge koli^estwo realxno na^ina@]ih zanqtiq studentow okazywaetsqzna^itelxno menx[e normy w 20 ^elowek.

Wsledstwie \togo kafedra staraetsq izmenitx proceduru priema. Wotli^ie ot praktiki prevnih let, wesnoj 2000 g. budet proweden sowmest-nyj wstupitelxnyj \kzamen wmeste s kafedroj russkogo qzyka uniwersi-

teta i analogi^nymi specialxnostqmi uniwersitetow Tampere i`wqsk@lq. Abiturienty smogut sdawatx \kzameny w l@bom iz dannyh uni-

wersitetow. S to^ki zreniq otdeleniq, razumnee bylo by prowesti \kza-men wse ve na meste, daby imetx wozmovnostx proweritx zainteresowan-nostx abiturienta u^itxsq imenno w Sawonlinna.

Wnowx prinqtye studenty oby^no prihodqt w uniwersitet, imeq zaple^ami trehletnij kurs qzyka w star[ih klassah srednej [koly. Odna-

ko poskolxku takoj urowenx znanij ne s^itaetsq dostato^nym, zanqtiq naotdelenii na^ina@tsq s podgotowitelxnogo kursa qzyka, zanima@]egoodin semestr. Otdelenie ne raspolagaet dostato^nym koli^estwom pre-

podawatelej dlq togo, toby datx wozmovnostx postupiw[im izu^atx qzyks nulq. Krome togo, predstawiteli specialxnosti zaqwili, ^to udelenie

^rezmernogo wnimaniq razwiti@ qzykowyh nawykow u na^ina@]ih studen-tow movet otricatelxno skazatxsq na rukowodstwe diplomnymi rabotamina star[ih kursah.

Na stadii Bazowogo cikla obu^eniq osnownym predmetom zanqtijqwlqetsq razwitie nawykow ustnoj i pisxmennoj re^i, grammati^eskij,

sopostawitelxnyj analiz i razbor teksta, wwedenie w russku@ istori@ ikulxturu. Na protqvenii Osnownogo cikla prioritet po-prevnemu pri-nadlevit prakti^eskim zanqtiqm, no dolq teorii uweli^iwaetsq. Na

urowne Uglublennogo obu^eniq osnownoj akcent sdelan uve nateoreti^eskih kursah s \lementami nau^no-issledowatelxskoj raboty.

120

Metodika prepodawaniq wpolne tradicionna: studenty wypolnq@tperewody doma, prepodawatelx ih prawit, a wo wremq zanqtij o[ibki izame^aniq obsuvda@tsq. Prepodawateli otda@t sebe ot^et w tom, ^to

ob]ej bedoj wseh programm po russkomu perewodu qwlqetsq neumeniewosproizwoditx w auditorii realxnye viznennye situacii. Esli

perewod^eskaq cepo^ka na^inaetsq s prepodawatelq i im ve i zakan^i-waetsq, to zdesx wrqd li movno goworitx o professionalxnoj podgotowke.Po\tomu my twerdo ubevdeny w tom, ^to u^itelq perewoda sami dolvny

postoqnno zanimatxsq realxnym perewod^eskim trudom: \to budet spo-sobstwowatx bolee prawilxnomu otboru u^ebnyh tekstow i pomovet wyra-

botatx optimalxnye metody isprawleniq o[ibok. Horo[o oborudowannyekompx@ternye klassy mogut sluvitx e]e odnim sposobom razre[eniqproblemy: wedx togda studenty polu^at dostup k tem ve materialam, ko-

torymi polxzu@tsq professionalxnye perewod^iki. Nakonec, bylo bypolezno wremq ot wremeni priwlekatx k prowedeni@ zanqtij i dejst-

wu@]ih perewod^ikow.Dlq prepodawaniq ustnogo perewoda neobhodimo, ^toby u^itelx odi-

nakowo horo[o wladel oboimi qzykami, s kotoryh i na kotorye osu]est-

wlqetsq perewod. Na dannyj moment predstawlqetsq, ^to znaniq studen-tow nedostato^ny dlq togo, ^toby uspe[no praktikowatxsq w ustnom pe-

rewode. |to osozna@t i sami awtory obrazowatelxnoj programmy: ne-slu^ajno w 2000–2001 u^ebnom godu na^net dejstwowatx nowyj u^ebnyjplan, w kotorom na urowne Bazowogo cikla obu^eniq osnownoj akcent sde-

lan na razwitie kommunikatiwnyh nawykow. W to ve wremq w nowom planesu]estwenno uweli^eno wremq, otwedennoe na samostoqtelxnu@ rabotu

studentow, i \to ozna^aet, ^to perehod na nowu@ programmu ne potrebuetsu]estwennogo uweli^eniq auditornyh ^asow.

W ramkah Uglublennogo cikla obu^eniq studentu predlaga@tsq

dostato^no [irokie wozmovnosti dlq okon^atelxnogo formirowaniqsobstwennoj specializacii. Pri \tom odin iz wariantow predusmatriwaet

dostato^no silxnu@ lingwisti^esku@ orientaci@, wsego li[x s ne-bolx[im koli^estwom sobstwenno perewodowed^eskih disciplin. Po sutitakaq specializaciq wesxma blizka programmam specialxnostej po rus-

skoj filologii; pokazatelxno, ^to nekotorye studenty dave wyravalivelanie w dalxnej[im zanqtxsq prepodawatelxskoj rabotoj – a \to

bolx[aq redkostx dlq otdelenij perewodowedeniq.Wesxma serxeznoe zatrudnenie dlq studentow Sawonlinna pred-

stawlqet o^enx ograni^ennyj wybor inyh, pomimo perewoda, predmetow

dlq dopolnitelxnoj specializacii. Po\tomu stoilo by poo]rqtx wyborimi w ka^estwe dopolnitelxnyh predmetow disciplin, prepodawaemyh w

uniwersitete Jo\nsuu. Na wstre^e s \kspertami studenty pokazali, ^tooni wpolne w kurse trebowanij potencialxnyh rabotodatelej: za^astu@te newysoko cenqt sobstwenno perewod^eskoe obrazowanie i ego soderva-

nie, zato priwetstwu@t dopolnitelxnye znaniq w ne-lingwisti^eskih ob-lastqh, naprimer, znakomstwo s osnowami biznesa i menedvmenta.

121

Qzykowaq praktika za rubevom, rass^itannaq minimum na dwa mesqca,oceniwaetsq w 2 u^ebnyh balla. Studenty sami wybira@t, w kakoj formeoni budut prohoditx praktiku: ona movet ozna^atx qzykowye zanqtiq ili

rabotu w Rossii. Takve su]estwuet ograni^ennoe koli^estwo mest, pre-dostawlqemyh studentam Sawonlinna w Moskowskom lingwisti^eskom uni-

wersitete, Sankt-Peterburgskom pedagogi^eskom uniwersitete im. Ger-cena i w Petrozawodskom uniwersitete po programmam studen^eskogo ob-mena. |kspertnaq komissiq razdelqet mnenie kafedry, polaga@]ej, ^to

sroki lingwisti^eskoj praktiki w Rossii dolvny bytx uweli^eny.Temy magisterskih rabot wpolne otwe^a@t osnownym naprawleniqm

deqtelxnosti specialxnosti: studenty w osnownom razbira@t w nihrazli^nye aspekty ustnogo i pisxmennogo perewoda. Takve bylo i nes-kolxko rabot po terminologii, rezulxtaty kotoryh wpolne mogut bytx

polezny perewod^ikam. Kak prawilo, diplomy napisany na russkom qzy-ke: \to otravaet predpo^teniq samih studentow i sootwetstwuet prakti-

ke, prinqtoj na drugih qzykowyh specialxnostqh wnutri otdeleniq.Odnoj iz celej programmy qwlqetsq sozdanie sobranij \lektronnyh

tekstow, kotorye movno bylo by primenqtx dlq obu^eniq perewod^ikow.

Aktiwno poo]rqetsq ispolxzowanie sowremennyh tehnologij. Dlq zanq-tij prepodawateli stremqtsq otbiratx teksty, otwe^a@]ie trebowaniqm

realxnoj trudowoj deqtelxnosti i swqzannye s konkretnymi i ^astowstre^a@]imisq situaciqmi; takve ispolxzu@tsq materialy, wzqtye izInterneta.

Wstre^a so studentami prodemonstrirowala nekotorye rashovdeniqmevdu ih otwetami w viwom ob]enii i tem, ^to sodervalosx w pisxmen-

nyh otzywah, predstawlennyh ranee. Kak prawilo, tol^kom k wyboru spe-cialxnosti po russkomu perewodu byl interes k samoj professiiperewod^ika ustnyh i pisxmennyh tekstow. Mnogie studenty polaga@t,

^to s russkim qzykom legko postupitx w uniwersitet. Dostato^no ^astoprihoditsq stalkiwatxsq so smenoj specialxnosti i prekra]eniem

obu^eniq. Ot^asti \to swqzano s nagruzkoj ot proslu[iwaniq dopolni-telxnyh kursow, a takve s wesxma ograni^ennymi wozmovnostqmi dlq wy-bora pobo^nyh specializacij, i nakonec s tem, ^to Sawonlinna – gorodok

wesxma malenxkij i udalennyj ot osnownyh kulxturnyh centrow.Na otdelenii byl osu]estwlen krajne interesnyj probnyj proekt

po ”Podgotowke ustnyh perewod^ikow-rusistow”, prednazna^ennyj dlqstudentow, uve ime@]ih obrazowatelxnyj i nau^nyj opyt i u^iw[ihsqlibo w finskih, libo w rossijskih uniwersitetah. Proekt qwlqlsq astx@

programmy INTERREG i ^asti^no finansirowalsq Ewropejskimob]estwennym fondom. Osu]estwlenie ego pri[losx na 1998–2000 gg.,

koordinatorom byla Marxq Qnis (Marja Jänis). Celx sostoqla w tom, ^tobypodgotowitx umelyh, professionalxnyh ustnyh perewod^ikow, znakomyhs @ridi^eskimi, organizacionnymi i prakti^eskimi storonami russko-

finskih wzaimootno[enij. Planirowalosx prodolvitx \tu programmu iw dalxnej[em. Sam po sebe \tot proekt ne prines osobyh preimu]estw

122

obrazowatelxnoj programme, no w to ve wremq qwil sobo@ primer nowogopodhoda k podgotowke perewod^ikow-rusistow, stroq]ejsq na baze profes-sionalxnyh kursow, ^itaemyh prepodawatelqmi wys[ih u^ebnyh zawe-

denij.

Uporqdo^iwanie rukowodstwa studentami

Kafedra srawnitelxno mala, i po\tomu rukowodstwo studentami w os-nownom osu]estwlqetsq posredstwom li^nyh konsulxtacij. Osenx@ 1998g. bylo prowedeno anketirowanie wnowx postupiw[ih studentow, celx ko-

torogo sostoqla w tom, ^toby sodejstwowatx im w sostawlenii plana swoihbudu]ih zanqtij. Krome togo, perwokursnikam pomoga@t i studenty-

tx@tory. Tem ne menee \kspertnaq komissiq rekomendowala by uporq-do^itx ws@ sistemu nastawni^estwa i poddervki studentow.

U^astie studentow w sower[enstwowanii u^ebnyh planow

Mnenie studentow igraet opredelennu@ rolx w organizacii obrazowa-telxnogo processa w Sawonlinna. W komissi@ po razrabotke u^ebnyh

planow whodqt studenty, kotorye otwetstwenny za sbor otzywow ot swoihkolleg. Prohodq]ie 1–2 raza w goda sowmestnye sobraniq prepodawatelej

i studentow da@t wozmovnostx obsuditx \ti otkliki i najti im prakti-^eskoe primenenie.

Perspektiwy trudoustrojstwa

Kafedra ne predusmotrela wstre^u \kspertnoj komissii s byw[imi wy-pusknikami i predstawitelqmi rabotodatelej. |to stranno, kolx skoro

wavnostx kontaktow s rynkom truda na specialxnosti wpolne osozna@t:dwa goda nazad na otdelenii byl organizowan seminar dlq firm i organi-

zacij, a kafedra prigla[aet rabota@]ih studentow i wypusknikow pri-jti i rasskazatx o sobstwennom opyte. Kak sleduet iz samoot^eta, itogipodobnyh wstre^ prinima@tsq wo wnimanie pri dorabotke u^ebnyh

planow; my podderviwaem \tu praktiku i polagaem, ^to takie kontaktydolvny nositx postoqnnyj harakter. So swoej storony, studenty gowo-

rili o velanii polu^atx bolx[e informacii o su]estwu@]ih woz-movnostqh dlq professionalxnoj praktiki i raboty.

Nau^no-issledowatelxskaq deqtelxnostx

W swoej nau^noj rabote sotrudniki kafedry w osnownom sosredoto^i-wa@tsq na problemah, swqzannyh s ustnym i pisxmennym perewodom. Pro-

fessor Sonq Tirkkonen-Kondit (Sonja Tirkkonen-Condit)– odin iz wedu]ihu^enyh-perewodowedow, ee trudy w \toj oblasti zanima@t widnoe mesto wmirowoj nauke. Estestwenno, ^to i wozglawlqemoe e@ otdelenie proniknu-

123

to duhom twor^estwa i nau^nogo poiska. Na otdelenii ^asto prowodqtsqmevdunarodnye konferencii (poslednqq iz nih – kollokwium ”Perewodi ponimanie”, prohodiw[ij w 1998 g.), s@da priezva@t u^enye so wsego

mira, a raboty sotrudnikow – \to nau^nye issledowaniq wysokogo urownq.Neot_emlemoj ^astx@ \togo nau^nogo soob]estwa qwlqetsq i russkaq

kafedra, wozglawlqemaq Mirxej Kalasniemi (Mirja Kalasniemi). Sama pro-fessor Kalasniemi – awtor mnogih rabot po sowremennomu russkomu qzy-ku (suffiksaciq, aksiologiq); osnownoj sferoj ee interesow qwlq@tsq

aksiologi^eskie (oceno^nye) qzykowye harakteristiki. Marxq Qnis(Marja Jänis), rabota@]aq na kafedre w te^enie po^ti desqti poslednih

let, mnogo pisala o perewode dramati^eskih tekstow, ih raznorodnosti, io refleksii perewod^ika nad swoim tekstom. |ti zanqtiq otrava@t i eesobstwennyj opyt perewoda russkih pxes na finskij qzyk, a takve swqza-

ny s ee issledowaniqmi po istorii russkogo teatra. Ona takve byla ot-wetstwennym redaktorom sbornika statej sotrudnikow kafedry, po-

swq]ennogo razli^nym aspektam nau^nogo i hudovestwennogo perewoda;sbornik stal perwym itogom nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti ka-fedry.

Sotrudniki kafedry russkogo perewoda aktiwno u^astwu@t i wnau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti otdeleniq w celom. Tak, na-

primer, dwa sotrudnika rabota@t nad swoimi doktorskimi dissertaciq-mi w ramkah proekta ”Finskij qzyk perewodow i perewod^eskie uniwersa-lii” (rukowoditelx Anna Mauranen /Anna Mauranen/). |tot proekt, finan-

siruemyj Akademiej Finlqndii, predpolagaet sozdanie ob[irnogo ko-rpusa tekstow isto^nikow na anglijskom, nemeckom, francuzskom i rus-

skom qzykah, kak i na perewodnom finskom qzyke.Narqdu s \tim kafedra iniciirowala i sobstwennye nau^nye proek-

ty. Programma po ”Aksiologi^eskomu izu^eni@ teksta” (rukowoditelx –

M. Kalasniemi) predusmatiriwaet sbor i analiz (strukturnyj, seman-ti^eskij i kulxturologi^eskij) zna^itelxnogo korpusa tekstow russkih

istorikow, pisaw[ih o Finlqndii. Proekt ”Tamovennaq terminologiq”(rukowoditelx – M. Kalasniemi, ispolnitelx – Wasilij Bujlow /Vasili Bui-lov/) wkl@^aet sozdanie dwuqzy^noj bazy dannyh i sbornika standartnyh

tekstow, otnosq]ihsq k \toj bystro razwiwa@]ejsq sfere qzykowyhkontaktow.

Nowye formy wzaimodejstwiq nauki i obrazowaniq

Studenty ne tolxko horo[o oswedomleny o nau^no-issledowatelxskoj

deqtelxnosti otdeleniq i kafedry, no i sami u^astwu@t w nej. Rqd ma-gisterskih rabot byl poswq]en woprosam, swqzannym s tematikoj proek-tow ”Aksiologi^eskoe izu^enie teksta” i ”\mpiri^eskoe izu^enie pro-

cessa perewoda”. Sostawlenie bazy dannyh po ”Tamovennoj terminolo-gii” takve ot^asti osnowywalosx na materiale diplomnyh rabot; krome

togo, W. Bujlowym byl podgotowlen u^ebnyj kurs o principah sozdaniq

124

\toj bazy dannyh. Neobhodimo otmetitx, ^to postoqnnoe ispolxzowanie wprepodawanii kompx@ternoj tehniki pridaet perewodowed^eskoj rabotestudentow harakter arhiwnyh razyskanij.

W odnom ili neskolxkih iz upomqnutyh proektow u^astwu@t i neko-torye aspiranty. Dlq otdeleniq takaq wzaimoswqzx nau^noj raboty i

obrazowaniq predstawlqet soboj bezuslownu@ nowaci@; my polagaem, ^toimenno \to naprawlenie w deqtelxnosti kafedry neobhodimo razwiwatx idalee.

Sotrudni^estwo i mevuniwersitetskoewzaimodejstwie: raznye urowni

Otdelenie tesno sotrudni^aet s drugimi podrazdeleniqmi uniwersite-ta Jo\nsuu, w tom ^isle i s temi, ^to raspoloveny w Sawonlinna. Prevde

wsego \to kasaetsq filologi^eskih otdelenij i wyravaetsq, naprimer, wsowmestnom rukowodstwe diplomnymi rabotami. W samoot^ete takve gowo-

ritsq o kontaktah, ustanowlennyh s Tehnologi^eskim uniwersitetom wLappenranta, s uniwersitetami Tampere i Waasy, a takve s Helxsinkskim\konomi^eskim institutom. Odnako okon^atelxnye wywody o tom, na-

skolxko podobnye wzaimoswqzi okavutsq poleznymi dlq obrazowatelxnogoprocessa, e]e tolxko predstoit sdelatx. Kafedre neobhodimo otyskatx

puti bolee tesnogo wzaimodejstwiq s analogi^nymi specialxnostqmi,prevde wsego w Kouwola: dwa shovih podrazdeleniq, razme]a@]iesq w

filialah uniwersitetow w malyh gorodah, stalkiwa@tsq i so shovimiproblemami.

Krome uve upomqnutyh programm obmena s rossijskimi uniwersite-

tami, kafedra regulqrno prigla[aet itatx lekcii wyda@]ihsq u^enyhi specialistow iz Rossii. Ona takve u^astwuet w mevdunarodnom proek-

te POSI, celx kotorogo – priblizitx obrazowatelxnye programmy po pod-gotowke perewod^ikow k trebowaniqm realxnoj vizni.

Otdelenie w Sawonlinna takve wkl@^eno w naprawlenie ”Ustnyj i

pisxmennyj perewod”, su]estwu@]ee wnutri programmy po lingwistikew ob]egosudarstwennom centre postdiplomnogo obrazowaniq LANGNET.

Dwa prepodawatelq russkoj kafedry, Mirxq Kalasniemi i Marxq Qnis,rukowodqt doktorskimi dissertaciqmi, gotowq]imisq po linii \togocentra.

Urowenx prepodawatelej i wysokoe ka^estwo resursow

Iz wsego professorsko-prepodawatelxskogo sostawa tolxko odna profes-

sor Kalasniemi imeet doktorsku@ stepenx, dwoe drugih sotrudnikowrabota@t nad swoimi dissertaciqmi. Bolx[instwo prepodawatelej na^aliswo@ uniwersitetsku@ karxeru na otdelenii w te^enie poslednih desqti

let. Iz-za togo, ^to ob]ee ^islo prepodawatelej wse ve nedostato^no, ne-

125

kotorye kursy ^ita@tsq tolxko raz w dwa goda, ^to movet priwesti k za-medleni@ obu^eniq studentow.

~to kasaetsq materialxnyh resursow, to nelxzq ne otmetitx, ^to ot-

delenie perewodowedeniq zanimaet wesxma prostornoe i priwlekatelxnoenowoe zdanie, postroennoe w 1992 g. Ono obespe^eno samym sowremennym

oborudowaniem, neobhodimym dlq podgotowki specialistow po ustnomu ipisxmennomu perewodu: dwe lingafonnyh laboratorii, dwa konferenc-zala s pome]eniqmi dlq sinhronnogo perewoda, tehnika, nuvnaq dlq pro-

wedeniq wideokonferencij i snabveniq filxmow subtitrami, sputni-kowyj telekanal s postoqnnoj translqciej zasedanij Ewroparlamenta,

nedawno oborudowannaq kompx@ternaq laboratoriq s wyhodom w Internet,revimom postoqnnogo dostupa k \lektronnym slowarqm, bazam dannyh,parallelxnym tekstam i t.p. Wse \to wpolne movno ispolxzowatx ne tolx-

ko w pedagogi^eskih celqh, no i dlq prowedeniq konferencij i seminarow.Biblioteka otdeleniq (30000 tomow) wmeste s Pedagogi^eskoj biblio-

tekoj (55 000 tomow) i Turisti^eskoj bibliotekoj (4000 tomow) qwlqetsq^astx@ uniwersitetskoj biblioteki Jo\nsuu. Wse upomqnutye hra-nili]a raspoloveny w tom ve zdanii, ^to qwlqetsq bezuslownym prei-

mu]estwom. Otdelenie polu^ilo sredstwa na priobretenie knig po pro-ektu podgotowki ustnyh perewod^ikow-rusistow, w kotorom u^astwu@t

Finlqndiq, Rossiq i Ewroso@z. Sleduet polnostx@ ispolxzowatx woz-movnosti, predostawlqemye Programmami regionalxnogo razwitiq (ES),poskolxku blizostx k granice s Rossiej delaet podgotowku specialistow

po ustnomu i pisxmennomu perewodu s russkogo i na russkij qzykstrategi^eski wesxma wavnoj.

Samoot^et

Samoanaliz byl prodelan so znaniem dela. Wpro^em, re^x wo mnogih

slu^aqh w nem idet ne stolxko o programme ”russkij qzyk (ustnyj i pisx-mennyj perewod)”, skolxko ob otdelenii w celom. Po\tomu inogda bylotrudno razgrani^itx, ^to otnositsq k kafedre, a ^to k otdeleni@.

Ot^asti \to movno ob_qsnitx tesnoj wzaimoswqzx@ specialxnostej wnut-ri otdeleniq; krome togo, pri pose]enii \ksperty obnaruvili, ^to wse

kafedry ime@t rawnyj dostup k resursam otdeleniq, tak ^to, dejstwi-telxno, trudno otdelitx, ^to prihoditsq na dol@ sobstwenno russkoj ka-fedry.

Silxnye storony

• Wkl@^ennostx kafedry russkogo perewoda w nau^no-issledowatelx-

sku@ deqtelxnostx otdeleniq i ispolxzowanie wseh preimu]estwsu]estwu@]ego na otdelenii wzaimodejstwiq disciplin.

• U^astie zarubevnyh u^enyh w proektah kafedry.

126

• Perwoklassnye materialxnye resursy i oborudowanie, kotorymi ras-polagaet otdelenie.

• Uspe[noe priwle^enie wne[nego finansirowaniq.

Rekomendacii

• Neobhodimo prinqtx mery, daby ostanowitx snivenie nabora stu-

dentow.• Nuvno izmenitx formu wstupitelxnogo \kzamena, s tem ^toby otbi-

ratx naibolee zainteresowannyh abiturientow.

• Sleduet udelqtx bolx[ee wnimanie wyrabotke u studentow nawykowustnoj re^i, u^itywaq perspektiwy professionalxnoj perewod-

^eskoj raboty.• Studentow nado poo]rqtx k wyboru w ka^estwe dopolnitelxnoj

specializacii netradicionnyh disciplin, prepodawaemyh, w ^ast-

nosti, w uniwersitete Jo\nsuu, no i ne tolxko tam.• Neobhodimo razwiwatx swqzi s drugimi perewod^eskimi otdeleniqmi/

specialxnostqmi po russkomu perewodu, prevde wsego s kafedroj wKouwola.

4.7 Uniwersitet `wqsk@lq:otdelenie russkogo qzyka

Russkij qzyk i literatura

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti: 1972. Koli^estwostudentow: 174. Koli^estwo prepodawatelej: 5. Sootno[enie koli^estwaprepodawatelej/studentow: 1 prepodawatelx na 25 studentow. Koli^estwonau^nyh sotrudnikow: – 0,5. Koli^estwo za]i]ennyh magisterskih diplo-mow/srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni na 1999 god: 6/7let. Koli^estwo aspirantow w centrah postdiplomnogo obrazowaniq ilizanqtyh w nau^nyh proektah: 2.25. Doktorskie stepeni, priswoennye w1996–1999 gg.: 3. Statxi w recenziruemyh nau^nyh vurnalah /opubliko-wannye doklady na nau^nyh konferenciqh i drugie nau^nye raboty za1996–1999: 9/60. B@dvetnoe finansirowanie: 2.12 milliona finskih ma-rok. Wneb@dvetnoe finansirowanie: 18000 finskih marok (Sankt-Peter-burgskij fond).

Ob]ie swedeniq

Osnowannaq w 1863 g. U^itelxskaq seminariq w `wqsk@lq polu^ila sta-tus uniwersiteta w 1966 g. Otdelenie russkogo qzyka, qwlq@]eesq po-

drazdeleniem gumanitarnogo fakulxteta, bylo obrazowano w 1972 g. srazuve posle otkrytiq professury po russkomu qzyku (\to byla wtoraq po-dobnaq dolvnostx w Finlqndii). Do \togo russkij qzyk prepodawalsq w

127

`wqsk@lq, no w inyh organizacionnyh formah. Do 1996 goda professor-sko-prepodawatelxskij sostaw otdeleniq postoqnno uweli^iwalsq; posle\togo ono na^alo ispytywatx trudnosti s b@dvetnym finansirowaniem,

iz-za ^ego su]estwenno umenx[ilisx wozmovnosti prigla[eniq razli^-nyh specialistow dlq ^teniq lekcij.

W [tatnyj sostaw otdeleniq whodqt professor, dwa russkoqzy^nyh idwa finskih lektora. Krome togo, estx stawki assistenta, sekretarq otde-leniq i laboranta. W rezulxtate wremennogo izmeneniq [tatnogo raspi-

saniq udalosx za^islitx na polnu@ stawku prigla[ennogo lektora iz Ros-sii i neskolxkih sowmestitelej. Po rodu nau^nyh zanqtij bolx[instwo

prepodawatelej – lingwisty; wmeste oni sostawlq@t odnu iz krupnej[ihgrupp qzykowedow-rusistow wo wsej Finlqndii.

Za period s 1996 po 1999 g. evegodno nabor na otdelenie kolebalsq ot

22 do 28 studentow, iz kotoryh 1–4 byli russkoqzy^nymi. Otdelenie w`wqsk@lq – odno iz nemnogih podrazdelenij, na kotoryh prepoda@tsq

russkij qzyk i literatura i gde w poslednie gody ne nabl@daetsq snive-nie ^isla wnowx prinimaemyh studentow.

Pomimo obrazowatelxnoj programmy po russkomu qzyku i literature,

na otdelenii su]estwuet takve mevdisciplinarnaq programma ”Russo-logiq”.

Otli^itelxnoj ^ertoj otdeleniq qwlqetsq prepodawanie na nem slo-wackogo qzyka, kotoryj wmeste s ^e[skim byl wweden w programmu na os-nowanii sogla[eniq o kulxturnom obmene s ~ehoslowakiej. `wqsk@lq –

edinstwennnyj uniwersitet w Finlqndii, gde u^at \tomu qzyku. Iz-zaraspada ~ehoslowakii i prekra]eniq dejstwiq sootwetstwu@]ego dogo-

wora stawka prepodawatelq ^e[skogo qzyka byla uprazdnena.

Prepodawanie i obu^enie

Swoej osnownoj pedagogi^eskoj zada^ej otdelenie s^itaet polu^enie stu-dentami kak teoreti^eskih, tak i prakti^eskih znanij po russkomu qzy-ku, literature i kulxture. Pri \tom pod^erkiwaetsq, ^to osobennoe wni-

manie udelqetsq razwiti@ sposobnostej studentow k obu^eni@, kriti-^eskomu my[leni@, wedeni@ samostoqtelxnoj nau^noj raboty. Takve

odnoj iz glawnyh celej qwlqetsq uglublenie kak qzykowyh nawykow, tak isposobnosti k mevkulxturnoj kommunikacii. Celi, realizuemye na kav-dom iz urownej obu^eniq, ^etko obozna^eny w sprawo^nike studenta, gde

takve ogoworeny formy zanqtij, sposoby ocenki i warianty prohovde-niq kursa.

Na specialxnostx studenty nabira@tsq po rezulxtatam wstupi-telxnogo \kzamena, prowodimogo sowmestno s uniwersitetami w Tampere iJo\nsuu. Takoj ve \kzamen prohodqt i studenty, vela@]ie izu^atx russ-

kij w ka^estwe dopolnitelxnoj specializacii. Predpolagaetsq, ^to abi-turienty dolvny horo[o wladetx osnowami russkogo qzyka; bolx[instwo

pered \tim sdaet wypusknoj \kzamen po russkomu po itogam sokra]ennogo,

128

trehletnego [kolxnogo kursa. Li[x nekotorye prohodqt tak nazywaemyjpolnyj kurs russkogo qzyka w [kole. Nesmotrq na \ti predwaritelxnyetrebowaniq, mnogie studenty tem ne menee prohodqt intensiwnyj podgo-

towitelxnyj kurs qzyk prevde, ^em pristupitx k wypolneni@ obrazowa-telxnoj programmy Bazowogo cikla obu^eniq.

W poslednie gody na otdelenie evegodno postupalo li[x nebolx[oe^islo russkoqzy^nyh studentow. Dlq nih ne su]estwuet otdelxnogou^ebnogo plana, no dela@tsq nekotorye izmeneniq w samom sodervanii

u^ebnogo processa: tak, dlq nih wmesto prakti^eskih zanqtij po razwi-ti@ ustnoj re^i predusmotreno bolx[e pisxmennyh rabot.

Sootno[enie postupiw[ih na specialxnostx i uspe[no zakon^iw[ihobrazowatelxnu@ programmu dostato^no wysoko. Evegodno ^islo perwo-kursnikow i ^islo wypusknikow sootnosqtsq kak 20 k 13.2 – \to samyj

wysokij pokazatelx dlq Finlqndii. Dlq zawer[eniq programmy trebuet-sq 6–7 let – \to su]estwenno nive srednego pokazatelq dlq finskih spe-

cialxnostej po rusistike. Koli^estwo polu^ennyh diplomow na protqve-nii poslednih let ostaetsq bolee ili menee postoqnnym, w srednem sos-tawlqq utx bolx[e 13 bakalawrskih i magisterskih diplomow w god; praw-

da, w 1999 g. wypusknikow bylo li[x 6.W u^ebnom plane osnownoe mesto otwedeno owladeni@ russkim qzykom,

wkl@^aq kak teoreti^eskie aspekty razli^nyh storon qzyka, tak iprakti^eskoe umenie im polxzowatxsq. Zdesx wavnej[im polem dlqpedagogi^eskih nowacij qwlqetsq razwitie nawykow ustnoj re^i. Na spe-

cialxnosti s gotownostx@ idut na oprobowanie nowyh metodik: sredi sa-myh peredowyh stoit upomqnutx prowedenie urokow razgowornoj prakti-

ki suggestopedi^eskim sposobom w fizkulxturnom zale. Studenty perwo-go kursa, s kotorymi wstre^alisx \ksperty wo wremq pose]eniq uniwer-siteta, nazywali imenno ustnu@ re^x swoim samym slabym mestom;

po\tomu my wsq^eski podderviwaem wwedenie raznoobraznyh metodik,naprawlennyj na aktiwizaci@ samih studentow; pri \tom neobhodimo,

^toby zanqtiq welisx w nebolx[ih gruppah.Na urowne Osnownogo cikla obu^eniq w plane predusmotrena

dwuhmesq^naq qzykowaq praktika w Rossii. Blagodarq nowomu gosudarst-

wennomu sogla[eni@ s rossijskimi uniwersitetami, s oseni 2000 g. \takorotkaq praktika budet ras[irena do celogo semestra.

Hotq izu^enie russkoj literatury i kulxtury i whodit w zada^i spe-cialxnosti, sootwetstwu@]im predmetam otwedeno wesxma nezna^i-telxnoe mesto w u^ebnom plane. Na kavdom iz treh urownej obu^eniq (Ba-

zowyj, Osnownoj, Uglublennyj) estx tolxko po odnomu literaturo-wed^eskomu kursu, a w ramkah Osnownogo cikla trebuetsq proslu[atx e]e

i kurs po kulxture. Interesu@]ijsq literaturoj student movet najtiliteraturowed^esku@ disciplinu sredi kursow po wyboru w ramkahUglublennogo cikla, no w samoot^ete ogoworeno, ^to hudovestwennu@ li-

teraturu po bolx[ej ^asti studenty dolvny ^itatx samostoqtelxno. Ra-zumeetsq, samostoqtelxnoe ^tenie whodit w programmy po rusistike i w

129

drugih stranah, no disproporciq mevdu lingwisti^eskoj i literatu-rowed^eskoj sostawlq@]ej programmy w `wqsk@lq kavetsq ^rezmernoj.

Pri korrektirowke u^ebnogo plana neobhodimo u^estx bolx[u@ nag-

ruzku, lova]u@sq na ple^i studentow, izu^a@]ih russkij qzyk. Po ihotzywam, spisok obqzatelxnoj literatury sli[kom welik i ne sootwetst-

wuet ^islu polu^aemyh w itoge ballow. Po mneni@ studentow, na perwomkurse za semestr wozmovno nabratx tolxko 10–20 ballow – ot^asti iz-zabolx[oj nagruzki, a ot^asti iz-za ograni^ennogo isla predlagaemyh kur-

sow. Mevdu tem dlq prawa na stipendi@ neobhodimo polu^itx minimum23 balla.

W samoot^ete goworitsq o trudnostqh s otyskaniem u^ebnyh materia-low, podhodq]ih dlq auditornyh zanqtij. W \toj swqzi prepodawateli wosnownom polxzu@tsq sobstwennymi u^ebnymi posobiqmi.

”Russologiq”

Otdelenie otwe^aet za mevdisciplinarnu@ programmu s neukl@vim naz-

waniem ”russologiq”, oceniwaemu@ w 15 ballow. Ona prizwana datx studen-tam bazowye znaniq po russkomu qzyku, predstawlenie o russkomob]estwe, kulxture i powsednewnoj vizni; pri \tom glawnoj celx@

qwlqetsq razwitie sposobnostej k mevkulxturnomu i li^nostnomu ob]e-ni@. W otli^ie ot rasprostranennyh wo mnogih stranah ob]eobrazowa-

telxnyh kursow po rusistike (Russian Studies), w dannoj programme pri-sutstwuet interesnoe so^etanie semioti^eskoj metodologii s razborom

teku]ej politiki i izmenenij w ob]estwennoj srede: mnogoobe]a@]aqpopytka, kotoru@, wpro^em, trudno polnostx@ realizowatx. Prepodawanieosu]estwlqetsq na finskom qzyke, a zanqtiq wedut prepodawateli kafed-

ry i prigla[ennye specialisty. Za period s 1996 po 1999 g. ^islo stu-dentow, zapisaw[ihsq na programmu, kolebalosx ot 1 do 39. Dlq studentow,

wybraw[ih russkij w ka^estwe osnownogo predmeta, programma predos-tawlqet soboj interesnoe dopolnenie k tradicionnomu naboru pobo^nyhspecializacij.

Slowackij qzyk i kulxtura

S 1993 g. odnim iz predmetow Bazowogo cikla obu^eniq qwlqetsq slowac-

kij qzyk i kulxtura. |tot kurs mogut pose]atx wse studenty uniwersi-teta `wqsk@lq, oceniwaetsq on w 15 ballow. Celx kursa – obu^itx studen-tow osnowam qzyka i poznakomitx ih s qzykom i kulxturoj Slowakii.

Slu[ateli mogut obratitxsq za polu^eniem stipendii dlq mesq^noj sta-virowki w Bratislawe.

Formalxno prepodawatelx slowackogo qzyka Anna K@ppe (Anna Kyppö)nahoditsq w [tate uniwersitetskogo Centra inostrannyh qzykow, koto-ryj otwe^aet za podgotowku i prowedenie bazowyh kursow slowackogo (Slo-

wackij I i II). Otdelenie russkogo qzyka obespe^iwaet ostalxnye kursy,

130

whodq]ie w sootwetstwu@]u@ programmu Bazowogo cikla. Iz-za otsutst-wiq finskih u^ebnikow slowackogo prepodawatelx po suti sam gotowit wseneobhodimye u^ebnye materialy.

Bazowye kursy qzyka polxzu@tsq bolx[im uspehom u studentow. Wnastoq]ee wremq 35 studentow wybrali ras[irennyj wariant Bazowoj

programmy, pri \tom 6 iz nih obu^a@tsq distancionno, poskolxku viwutwne `wqsk@lq. W 1997–1998 gg. tri studenta, specializiru@]iesq porusskomu qzyku i literature, proslu[ali polnu@ programmu Bazowogo

cikla po slowackoj specializacii.Slowackaq specializaciq sluvit otli^itelxnoj i wesxmoj priwle-

katelxnoj ^ertoj u^ebnogo plana otdeleniq w `wqsk@lq; pri \tom onastoit neskolxko osobnqkom iz-za otsutstwiq parallelxnoj programmy po^e[skomu. |kspertnaq komissiq polagaet, ^to \tot blok disciplin neob-

hodimo usiliwatx i wsq^eski poo]rqtx dalxnej[ee razwitie specializa-cii. Pri \tom stoit ustanowitx kontakty (skavem, posredstwom teh ve

distancionnyh metodow) so specializaciej po ^e[skomu, su]estwu@]ejw Helxsinkskom uniwersitete.

Potrebnostx w bolee pristalxnom rukowodstwe studentami

Na wstre^e \kspertow so studentami wyqsnilosx, ^to zada^i obrazowa-telxnoj programmy dlq nih ne wsegda qsny, osobenno na na^alxnoj stadii

obu^eniq. Te, kto wybral pedagogi^esku@ specializaci@, horo[opredstawlq@t sebe i celi, kotoryh dolvny dostignutx, i perspektiwy na

budu]ee. Odnako pro^ie studenty obratili wnimanie na swo@ nedo-stato^nu@ informirowannostx o wozmovnosti inyh specializacij, to wsamom hud[em slu^ae stanowitsq pri^inoj poteri zainteresowannosti w

predmete i smeny specialxnosti. Poskolxku na^alxnyj period obu^eniqqwlqetsq kl@^ewym dlq wsego dalxnej[ego obrazowaniq, otdeleni@ sledu-

et s osoboj t]atelxnostx@ otnestisx k rukowodstwu studentami imennona perwyh kursah, oznakomleni@ ih s osobennostqmi specialxnosti.Pomo]x nuvna prevde wsego pri sostawlenii indiwidualxnyh planow i

wybore budu]ej professii. W \tom slu^ae, wozmovno, stoit najti formysotrudni^estwa s uniwersitetskoj sluvboj zanqtosti.

Pomimo \togo, neobhodimo ukrepitx ws@ sistemu rukowodstwa i kont-rolq za prohovdeniem studentami programmy. Estestwenno, \to wozmov-no sdelatx li[x do izwestnyh predelow: naskolxko pozwolqet zagruven-

nostx prepodawatelej i informaciq, soderva]aqsq w indiwidualxnyhdelah studentow. W nastoq]ee wremq deqtelxnostx prepodawatelej-tx@-

torow nosit \ksperimentalxnyj harakter: sledowalo by sdelatx \tu for-mu kuratorstwa obqzatelxnoj. W rukowodstwe studentami mlad[ih kursowmogli by pomo^x star[ekursniki. W to ve wremq nado wsq^eski razwiwatx

w studentah ^uwstwo sobstwennoj otwetstwennosti za prinqtie re[enij,wliq@]ih na ih obu^enie.

131

Rukowodstwo diplomnymi rabotami magistra osu]estwlqetsq profes-sorom i prigla[ennymi prepodawatelqmi. Poslednie rabota@t na otde-lenii wremenno, i po\tomu za^astu@ studentam prihoditsq menqtx ruko-

woditelq uve w processe napisaniq raboty. S to^ki zreniq studentow,\to o^enx serxeznaq problema, iz-za kotoroj otkladywa@tsq sroki

polu^eniq diploma. |kspertnaq komissiq polagaet, ^to otdeleni@ neob-hodimo wplotnu@ zanqtxsq \tim woprosom. S nekotoryh por rukowoditxdiplomami stali i lektory, u kotoryh uve estx doktorskaq stepenx: po-

valuj, \to odin iz naibolee uda^nyh putej re[eniq problemy.

Horo[o organizowannaq sistema ocenki

Ocenka prepodawaniq i obu^eniq prowoditsq postoqnno, i formy eehoro[o otlaveny. Formy kontrolq znanij wesxma raznoobrazny: ot tra-dicionnyh \kzamenow i pisxmennyh rabot do rabo^ih tetradej i dnewni-

kow studenta. Ocenka prepodawaniq osu]estwlqetsq posredstwom regulqr-nogo anketirowaniq po zawer[enii teh ili inyh kursow; w 1999 g. ono pro-

wodilosx otdeleniem, a w \tom godu samimi studentami. W celom, po mne-ni@ studentow, takie oprosy sposobstwu@t ulu^[eni@ ka^estwa prepo-dawaniq: tak ^to sistema dejstwuet. No wse ve studentami bylo wyskaza-

no nemalo kriti^eskih zame^anij, a zna^it, neobhodimo iskatx i nowyeformy kontaktow s nimi: skavem, studen^eskie otkliki movno bylo by

polu^atx i u^itywatx operatiwnee ^erez Internet.

Izmenenie professionalxnyh perspektiw

Zna^itelxnaq astx wypusknikow rabotaet u^itelqmi. W nastoq]ee wremqstudent, namerewa@]ijsq statx u^itelem, izu^aet, narqdu s russkim, e]eodin inostrannyj qzyk, ^a]e wsego anglijskij. Iz besedy so studentami

wyqsnilosx, ^to poskolxku anglijskij wybiraet ^rezwy^ajno mnogou^a]ihsq, poroj prihoditsq vdatx ^utx li ne tri goda, prevde ^em poq-

witsq wozmovnostx za^islitx podaw[ego zaqwlenie w gruppu anglijskogoqzyka.

W to ve wremq i rukowodstwo uniwersiteta, i prepodawateli po-

nima@t, ^to w blivaj[ee wremq polovenie del rezko izmenitsq – \to e]eraz podtwerdila wstre^a s predstawitelqmi rabotodatelej. Interes k

russkomu qzyku w [kole padaet, i po\tomu po predwaritelxnoj ocenkemenx[e polowiny wypusknikow smovet w budu]em najti sebe mesto w [ko-le ili w drugom u^ebnom zawedenii. |to ozna^aet, ^to neobhodimo menqtx

priwy^nye so^etaniq osnownogo i dopolnitelxnogo predmeta, i prepo-dawateli dolvny okazywatx studentam bolx[u@ pomo]x pri \tom wybore.

Sokra]enie potrebnosti w [kolxnyh u^itelqh movno urawnowesitx zas^et rabo^ih mest, ime@]ihsq w \ksportnyh kompaniqh, nahodq]ihsq wrajone `wqsk@lq. No w \tom slu^ae neobhodim to^nyj wybor dopolni-

telxnoj specializacii: rabotodateli cenqt, naprimer, odnowremennoe

132

wladenie russkim qzykom i prikladnymi predmetami ([tab-kwartirafirmy Nokia raspolovena ne tak daleko ot `wqsk@lq) – skavem, znanieosnow \konomiki ili menedvmenta.

Sudq po samoote^tu, otdelenie w celom samoustranilosx ot trudo-ustrojstwa swoih wypusknikow. My ne s^itaem takoe otno[enie priem-

lemym: neobhodimo ras[iritx kontakty s mestnymi firmami, predpriq-tiqmi i organizaciqmi, otyskiwatx formy professionalxnoj praktikistudentow, w processe kotoroj oni smogli by primenitx swoi qzykowye

znaniq i drugie nawyki, priobretennye w uniwersitete, w realxnoj viz-ni. Prevnie wypuskniki otdeleniq mogli by posodejstwowowatx w usta-

nowlenii takih swqzej. Studenty, obu^a@]iesq na specialxnosti, dolv-ny bytx informirowany i orientirowany na poisk wozmovnostej dlq pro-hovdeniq professionalxnoj praktiki w sfere biznesa, na predpriqtiqh

i w ob]estwennyh organizaciqh.

Razwitie qzykowed^eskih issledowanij

Opisywaq nau^no-issledowatelxskie zada^i, stoq]ie pered profes-sorsko-prepodawatelxskim sostawom, awtory obrazowatelxnoj programmyw swoem samoanalize pod^erkiwa@t nau^nu@ zna^imostx tematiki

nau^nyh rabot i stremlenie westi ih w sootwetstwii s wyso^aj[imistandartami mirowoj nauki. Bolx[instwo realizuemyh w nastoq]ee

wremq nau^nyh proektow imeet qzykowed^eskij harakter, ^to qwlqetsqestestwennym sledstwiem preobladaniq lingwistow sredi prepodawatelx-

skogo sostawa otdeleniq.Glawnym literaturowed^eskim proektom ”Finlqndiq w russkoj lite-

rature” rukowodit professor |rkki Peuranen (Erkki Peuranen), awtor

mnogo^islennyh nau^nyh rabot i perewodow. On sdelal ^rezwy^ajno mno-go dlq togo, ^toby russkaq literatura (proizwedeniq Pu[kina prevde

wsego) i trudy russkih u^enyh (Bahtina, Lotmana, Liha^ewa) stali dos-tupny finskomu ^itatel@. W centre wnimaniq – kulxturnyj wzaimoob-men mevdu Finlqndiej i Rossiej w dewqtnadcatom – na^ale dwadcatogo

weka; \ta tema ^rezwy^ajno zna^ima dlq istorii kulxtury i literaturyobeih stran, osobenno w tom, ^to kasaetsq perioda romantizma. Predpola-

gaetsq publikaciq celogo rqda monografij i antologij: sbornik russkihpo\ti^eskih tekstow o Finlqndii uve wy[el w swet w 1998 godu.

Bolx[instwo lingwisti^eskih izyskanij sotrudnikow otdeleniq

tove tak ili ina^e swqzano s Rossiej i Finlqndiej. Movno wydelitx triosnownye predmetnye oblasti: mevkulxturnaq kommunikaciq i kommu-

nikatiwnoe powedenie, prosodiq russkogo i finskogo qzykow i analiz qzy-kowogo diskursa; pri^em wo wseh pere^islennyh sferah teoreti^eskieissledowaniq dolvny polu^itx konkretnoe woplo]enie w podgotowke now-

yh u^ebnyh materialow.Proekt ”Kommunikatiwnoe powedenie russkih i finnow (opyt sraw-

neniq)” prizwan opisatx ws@ sistemu kommunikatiwnogo powedeniq preds-tawitelej dwuh \tih narodow; qzyk sluvit qdrom \toj sistemy, no ona ne

133

swoditsq tolxko k nemu. Itogom \togo mnogoobe]a@]ego na^inaniq dolv-no statx otyskanie pedagogi^eskih instrumentow, w rawnoj stepenipodhodq]ih dlq obu^eniq inostrannomu qzyku kak russkih, tak i fin-

now. Rukowoditelx proekta Nataliq Turunen (Natalia Turunen) opublikowa-la nemalo rabot po \toj problematike. Celx@ rass^itannogo na tri goda

proekta ”Russkaq i finskaq prosodiq”, kotorym rukowodit specialistpo fonetike Wiola de Silwa (Viola de Silva), qwlqetsq postroenie intona-cionnyh modelej dwuh qzykow, izu^enie osobennostej ih wzaimnogo nalo-

veniq. Opqtx-taki \to dolvno statx osnowoj dlq razrabotki u^ebnyh ma-terialow, neobhodimyh kak dlq finskih, tak i dlq russkih u^a]ihsq.

Marxqtta Wanhala-Ani[ewski (Marjatta Vanhala-Aniszewski) (w 1999–2000ispolnq@]aq obqzannosti professora w uniwersitete Tampere) u^astwuetw neskolxkih proektah po diskursiwnomu analizu, osnownym predmetom

kotoryh, pomimo pro^ego, qwlqetsq issledowanie re^ewyh razli^ijmevdu finskim i russkim qzykom prepodawaniq. Mika Lqhte\nmqki

(Mika Lähteenmäki) rabotaet nad doktorskoj dissertaciej o lingwis-ti^eskoj problematike w trudah Bahtina i ego kruga; on takve zanqt wproekte ”Powsednewnoe znanie qzyka”.

Usilenie wzaimodejstwiq nauki i obrazowaniq

Prepodawanie i nau^naq rabota w osnownom osu]estwlq@tsq professorom,

s odnoj storony, i prepodawatelqmi-lingwistami, s drugoj. W samoot^etegoworitsq, ^to w doktorskih dissertaciqh de Silwa i Turunen sodervit-

sq material, kotoryj wpolne movno ispolxzowatx na zanqtiqh. |kspert-naq komissiq podderviwaet ide@ podgotowki na \toj osnowe u^ebnyhspeckursow.

Temy magisterskih rabot, poswq]ennyh lingwisti^eskim woprosam,glawnym obrazom levat w oblasti leksikografii sowremennogo russkogo

qzyka, a imenno, skavem, kompx@ternoj ili sowremennoj \konomi^eskojterminologii, a takve swqzany s razborom adekwatnosti hudovestwennyhperewodow i kommunikatiwnogo powedeniq finnow i russkih.

~to kasaetsq aspirantury, to s 1996 po 1999 g. na otdelenii evegodnoza]i]alasx po krajnej mere odna licenciatskaq ili doktorskaq dis-

sertaciq.Pohove, ^to studentow na^ali priwlekatx k nau^noj rabote srawni-

telxno nedawno. Besedy so studentami pokazali, ^to oni malo informi-

rowany o nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti otdeleniq i su]est-wu@]ih nau^nyh proektah. Po mneni@ prepodawatelej, naboru w aspi-

ranturu wredit otsutstwie [tatnyh stawok dlq raboty w ramkah nau^nyhproektow. S drugoj storony, nehwatku finskih aspirantow ot^asti kom-pensiruet nali^ie ih russkih kolleg, priezva@]ih po obmenu. Iz ih

^isla odin uve za]itil doktorsku@ dissertaci@, a drugaq rabota goto-witsq k za]ite. Krome togo, otdelenie planiruet organizowatx aspirant-

skij seminar, ^to bylo by ^rezwy^ajno polezno kak w u^ebnyh, tak i wnau^nyh celqh.

134

Sotrudni^estwo i mevuniwersitetskoe wzaimodejstwie

U uniwersiteta w `wqsk@lq estx neskolxko sowmestnyh proektow s

wys[imi u^ebnymi zawedeniqmi Rossii, osobenno w sfere estestwennyhi tehni^eskih nauk. Su]estwuet i programma dwustoronnego studen^e-skogo obmena; w nastoq]ee wremq w `wqsk@lq u^itsq primerno 40 studen-

tow iz Rossii. Po mneni@ rektora, wavnoe mesto w razwitii i ukreplenii\tih wzaimoswqzej otwoditsq otdeleni@ russkogo qzyka. No i w swoej

sobstwennoj, prevde wsego nau^noj, deqtelxnosti otdelenie aktiwnosotrudni^aet kak s drugimi podrazdeleniqmi uniwersiteta, tak i snau^no-obrazowatelxnymi u^revdeniqmi kak w Finlqndii, tak i za rube-

vom. Odnoj iz form takogo sotrudni^estwa stal proekt ”Finlqndiq wrusskoj literature” i podgotowka kommentirowannogo izdaniq ”Finlqn-

diq w russkoj romanti^eskoj literature”, w kotoroj prinimali u^astieprofessor Pekka Pesonen (Pekka Pesonen) i doktor Ben Hellman (Ben Hell-man) iz Helxsinkskogo uniwersiteta, a odnim iz redaktorow izdaniq byl

nedawno umer[ij professor Wadim Wacuro iz Instituta russkoj litera-tury Rossijskoj akademii nauk (Sankt-Peterburg). W proekte ”Russkaq i

finskaq prosodiq” (W. de Silwa /V. de Silva/) u^astwuet celyj rqd issledo-watelej iz Finlqndii i Rossii. W ostalxnyh proektah zanqto menx[eu^enyh, no i w nih wsegda predpolaga@tsq mevdunarodnye kontakty. Tak,

w proekte Natalii Turunen (Natalia Turunen) u^astwu@t predstawiteli Wo-ronevskogo i Sankt-Peterburgskogo gosudarstwennogo pedagogi^eskogo

uniwersiteta im. Gercena. ~to kasaetsq sotrudni^estwa wnutri uniwer-siteta, to dwa sotrudnika otdeleniq (de Silwa i Lqhte\nmqki) zanqty w

sowmestnyh proektah s drugimi podrazdeleniqmi; M. Lqhte\nmqki tak-ve predstawlqet otdelenie w metodi^eskom sowete, ob_edinq@]em wseqzykowye specialxnosti.

Resursy

Professorsko-prepodawatelxskij sostaw otdeleniq russkogo qzyka obla-

daet wesxma wysokoj pedagogi^eskoj i nau^noj kwalifikaciej. Tri lek-tora ime@t stepenx doktora, polu^ennu@ w 90-h gg., assistent – stepenxlicenciata, e]e odin lektor dolven w blivaj[ee wremq za]ititx licen-

ciatsku@ dissertaci@. Nekotorye prepodawateli u^astwowali w metodi-^eskoj konferencii ob ispolxzowanii w u^ebnom processe rabo^ih tetra-

dej (portfolio). Iz-za \konomii sredstw w poslednie gody byli uprazd-neny dwe stawki prigla[ennyh lektorow, ^to priwelo k peregruzke pre-podawatelej i otricatelxno skazalosx na atmosfere wnutri otdeleniq.

Sotrudnikow o^enx bespokoit otsutstwie u otdeleniq deneg na nau^nyekomandirowki ili prigla[enie specialistow; \ta nehwatka tolxko

ot^asti kompensiruetsq sredstwami, wydelqemymi Akademiej Finl-qndii.

135

Dlq swoih proektow otdeleni@ udalosx najti isto^niki wne[negofinansirowaniq. Prawda, w samoot^ete ne ukazany ni sami \ti isto^niki,ni kakie by to ni bylo inye detali.

Materialxnye resursy otdeleniq nahodqtsq w wpolne horo[em so-stoqnii. Pri tom ^to otdelenie ne imeet sobstwennoj biblioteki, uni-

wersitetskaq biblioteka o^enx sowremenna, nahoditsq wnutri uniwersi-tetskogo gorodka i raspolagaet horo[im sobraniem russkih izdanij. Od-nako my ponimaem valoby prepodawatelej na to, ^to w nej net biblio-

grafa po slawistike, i woob]e na otsutstwie kakih-libo kontaktow sbibliote^nymi sotrudnikami.

W principe kompx@ternoe oborudowanie wpolne dostupno, no stoituporqdo^itx i sdelatx sistemati^eskim obu^enie studentow kompx@ter-noj gramotnosti, wkl@^aq sowremennye programmy, polxzowanie Inter-

netom i w osobennosti ispolxzowanie kirilli^eskih [riftow w teks-towyh redaktorah.

Samoot^et

Samoot^et pokazalsq \kspertam nedostato^no polnym: w nem ne tak mnogoinformacii i polnostx@ otsutstwuet samoocenka kak takowaq. U^itywaq

w celom polovitelxnoe wpe^atlenie, sloviw[eesq pri pose]enii uni-wersiteta, komissiq polagaet, ^to samoot^et ne otravaet w dolvnoj mere

rabotu, prowodimu@ otdeleniem.

Silxnye storony

• Horo[aq nau^naq reputaciq, dostignutaq blagodarq publikaciqmprepodawatelej-lingwistow i ih wystupleniqm na mevdunarodnyhkonferenciqh.

• Wysokie pokazateli sootno[eniq ^isla wypusknikow i koli^estwawnowx postupiw[ih; wpolne priemlemye sroki prohovdeniq studen-

tami obrazowatelxnoj programmy.• Wozmovnostx izu^atx slowackij w ka^estwe wtorogo slawqnskogo qzyka.

Rekomendacii

• Neobhodimo wkl@^itx w obrazowatelxnyj process professionalxnu@praktiku.

• Sleduet ulu^[itx informirowanie studentow i rukowodstwo imi,osobenno na na^alxnoj stadii obu^eniq.

• Neobhodimo i dalx[e raznoobrazitx metodiku prepodawaniq s tem,^toby razwiwatx u studentow nawyki ustnoj re^i.

• Stawka prepodawatelq slowackogo qzyka dolvna bytx wkl@^ena w

[tatnoe raspisanie otdeleniq.• Nuvno primiritx razli^nye to^ki zreniq (qwno su]estwu@]ie sre-

di prepodawatelej) po powodu rukowodstwa specialxnostx@.

136

4.8 Uniwersitet Tampere: Otdelenie filologii II

Clawqnskaq filologiq, w osnownom sowremennyj russkij qzyk

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti: 1974. Koli^estwostudentow: 157. Koli^estwo prepodawatelej: 6. Sootno[enie koli^estwaprepodawatelej/studentow: 1 prepodawatelx na 26 studentow. Koli^estwonau^nyh sotrudnikow: – 2,8. Koli^estwo za]i]ennyh magisterskih diplo-mow/srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni na 1999 god: 11/6,9let. Koli^estwo aspirantow w centrah postdiplomnogo obrazowaniq: 0,3.Doktorskie stepeni, priswoennye w 1996–1999 gg.: 1. Statxi w recenzirue-myh nau^nyh vurnalah /opublikowannye doklady na nau^nyh konferen-ciqh i drugie nau^nye raboty za 1996–1999: 34/99. B@dvetnoe finansiro-wanie: 1.95 milliona finskih marok. Wneb@dvetnoe finansirowanie: 0,63milliona finskih marok (Akademiq Finlqndii).

Ob]ie swedeniq

Otdelenie slawqnskoj filologii bylo obrazowano wnutri gumanitarnogo

fakulxteta w uniwersitete Tampere w 1974 g. S 1977 g. bazowyj predmetspecialxnosti nazywaetsq ”slawqnskaq filologiq”, no osnownoj akcentsdelan na sowremennom russkom qzyke. |tot prioritet o^ewiden i w

pedagogi^eskoj, i w nau^noj deqtelxnosti otdeleniq. Otli^itelxnoj sto-ronoj u^ebnogo processa na dannom otdelenii qwlqetsq izu^enie polx-

skogo i ^e[skogo qzykow, a prime^atelxnoj ^ertoj wesxma aktiwnojnau^noj deqtelxnosti – issledowaniq po razgowornomu russkomu qzyku irusskoj venskoj literature.

W 1996–1998 gg. na otdelenie evegodno postupalo ot 15 do 21 studenta;odnako w 1999 g. nabor sokratilsq do 8. Za \tot ve period bylo prinqto 4

nowyh aspiranta.Po ^islennosti professorsko-prepodawatelxskogo sostawa otdelenie

zanimaet wtoroe mesto sredi wseh otdelenij rusistiki w Finlqndii. Na

dannyj moment w [tat whodqt odin professor, odin assistent, ^etyrelektora (tri po russkomu qzyku, odin po polxskomu), odin [tatnyj pre-

podawatelx, odin prepodawatelx-sowmestitelx (^e[skij qzyk), trinau^nyh i odin tehni^eskij sotrudnik.

Krome osnownoj specialxnosti po slawqnskoj filologii, otdelenie

takve wedet mevdisciplinarnu@ programmu po rusistike (RussianStudies).

Prepodawanie i obu^enie

Otdelenie polagaet, to ego obrazowatelxnye i nau^no-issledowatelxskie

zada^i tesno wzaimoswqzany. Ono gotowit specialistow po russkomu qzy-ku, literature i kulxture, kotorye smogut najti rabotu w sfere biznesa,

137

w na^alxnoj i srednej [kole ili w nau^no-issledowatelxskih u^rev-deniqh. Soglasno u^ebnomu planu, osnownoj celx@ obrazowatelxnoj pro-grammy qwlqetsq razwitie i sower[enstwowanie qzykowyh nawykow

u^a]ihsq.Priem nowyh studentow osu]estwlqetsq po rezulxtatam wstupi-

telxnogo \kzamena, prowodimogo sowmestno s otdeleniem russkogo qzyka w`wqsk@lq i russkoj kafedroj w Jo\nsuu. Bolx[instwo postupiw[ihuspelo projti trehletnij kurs russkogo w [kole, no po nabl@deniqm

predstawitelej specialxnosti, urowenx qzykowyh znanij u studentow-perwokursnikow wesxma razli^en. Po\tomu odnoj iz glawnyh u^ebnyh ce-

lej qwlqetsq razrabotka nowyh pedagogi^eskih materialow i metodik,prizwannyh aktiwizirowatx ustnu@ re^x u^a]ihsq, sposobnostx po-nimatx russkij na sluh i nawyki pisxmennoj re^i, a takve umenie polx-

zowatxsq slowarem w hode obu^eniq qzyku. Kolx skoro w blivaj[embudu]em wrqd li udastsq re[itx problemu s naborom studentow, horo[o

wlade@]ih russkim qzykom, odnim iz sposobow isprawleniq situaciimovet bytx i sokra]enie normy priema, kak \to uve bylo sdelano w1999 g.

W poslednie gody na kafedre byl peresmotren u^ebnyj plan: celxsostoqla w ras[irenii wozmovnostej dlq indiwidualxnogo wybora

studenta i w raznoobrazii form specializacii. Spisok trebowanij, ko-torye neobhodimo wypolnitx dlq polu^eniq diploma, byl w zna^itelxnojmere osnowan na rezulxtatah oprosa studentow i wypusknikow; dlq ego so-

stawleniq byla sformirowana specialxnaq rabo^aq gruppa, w sostaw koto-roj, pomimo prepodawatelej, wo[li i predstawiteli studentow. Wmeste s

\tim bylo pereraspredeleno i koli^estwo ballow (i, sootwetstwenno,u^ebnyh nedelx), s tem ^toby ono to^nee otravalo nagruzku studentow ikl@^ewye \tapy obrazowaniq. Plan dorabatywalsq i sodervatelxno: zdesx

osnownoj akcent byl sdelan na kulxturologi^eskoj sostawlq@]ej iuweli^enii ^isla speckursow pedagogi^eskoj naprawlennosti. Na

nyne[nij moment w ramkah specialxnosti predusmotreny tri wozmov-nye formy specializacii: slawistika, sowremennyj russkij qzyk i rus-skaq literatura. Po mneni@ i prepodawatelej, i u^itelej, obrazowatelx-

naq programma nosit wpolne raznostoronnij harakter.Bolx[instwo studenty polxzuetsq wozmovnostx@ swobodno wybiratx

dopolnitelxnye predmety sredi disciplin, prepodawaemyh w uniwersi-tete Tampere; te ve, kto planiruet rabotatx u^itelem russkogo qzyka w[kole, mogut dopolnitelxno specializirowatxsq li[x po kakomu-libo

inomu inostrannomu qzyku. Wopreki ovidaniqm, russkij qzyk w ka^estwedopolnitelxnogo predmeta ne polxzuetsq bolx[oj populqrnostx@ u stu-

dentow, specializiru@]ihsq w drugih oblastqh. Prawda, wozmovno, sdwi-gi w \tom otno[enii proizojdut w 2003 godu, kogda otdelenie pereedet wnowoe zdanie, nahodq]eesq po sosedstwu s glawnym korpusom uniwersi-

teta.

138

Samoot^et swidetelxstwuet o tom, ^to otdeleni@ udalosx wypolnitxname^ennye plany po koli^estwu za]i]ennyh diplomow. Hotq otdeleni@i prihoditsq stalkiwatxsq s oby^noj praktikoj zatqgiwaniq obu^eniq

(kotoroe w srednem zanimaet skoree 8, a ne pqtx let, kak hotelosx by wideale), a nekotorye studenty menq@t specialxnostx uve na na^alxnoj

stadii obrazowaniq, tem ne menee po sootno[eni@ koli^estwa wypuskni-kow k koli^estwu wnowx prinimaemyh studentow w Tampere odin iz samyhwysokih pokazatelej dlq Finlqndii. Zalogom uspeha zdesx sluvit po-

stoqnnyj kontrolx za prohovdeniem studentami obrazowatelxnoj pro-grammy i poddervanie tesnyh kontaktow s temi studentami, kto zader-

viwaetsq s napisaniem diplomnoj raboty.Metodika prepodawaniq predusmatriwaet lekcii, prakti^eskie zanq-

tiq w nebolx[ih gruppah, doma[nie zadaniq i doklady w seminarah, no

sootno[enie i ^eredowanie prakti^eskih i teoreti^eskih zanqtijhoro[o produmano, a koncepciq obrazowaniq opredelena wpolne ^etko.

Kavdyj posledu@]ij kurs zanowo otsylaet k fundamentalxnym teoreti-^eskim osnowam, pri \tom material postepenno nakapliwaetsq iuslovnqetsq. Prepodawateli s gotownostx@ pribega@t k metodi^eskim

priemam, pod^erkiwa@]im aktiwnu@ rolx samogo studenta i stimuli-ru@]im ego sobstwennu@ zainteresowannostx w obu^enii – w ka^estwe

primera movno soslatxsq na kurs ”Kulxtura russkoj klassiki”. W swo@o^eredx, prakti^eskomu izu^eni@ qzyka soputstwu@t takie formy raz-witiq priobretennyh nawykow, kak prosmotr i obsuvdenie filxmow, wy-

pusk studen^eskoj gazety na russkom qzyke i organizaciq ”russkihwe^erow” w neformalxnoj obstanowke.

W to ve wremq \kspertnaq komissiq razdelqet opaseniq (wyskazannyekak prepodawatelqmi, tak i studentami) otnositelxno togo, ^to sli[kombolx[oe ^islo literaturowed^eskih i kulxturologi^eskih kursow na

\tape Uglublennogo obu^eniq rass^itano na samostoqtelxnoe ^tenie stu-dentom literatury. W rezulxtate is^ezaet neposredstwennoe ob]enie

prepodawatelq i studenta, bez kotorogo newozmovno podlinnoe obrazowa-nie. Zdesx neobhodimo najti nekoe priemlemoe re[enie: weroqtno, stoitpribegnutx k wozmovnostqm nowyh informacionnyh tehnologij.

Ranee studenty sami dolvny byli otyskiwatx sposoby projti qzy-kowu@ praktiku w Rossii; blagodarq nowomu ob]egosudarstwennomu

sogla[eni@ s ^etyrxmq rossijskimi uniwersitetami wozmovnosti dlq\togo su]estwenno ras[irilisx, i is^ezla nerazberiha, swojstwennaq ra-nee \toj ^asti programmy. Studentam rekomendu@t prohoditx qzykowu@

praktiku w osennem semestre wtorogo goda obu^eniq: esli w \tot momentcelaq qzykowaq gruppa otprawlqetsq w Rossi@, wyswobovda@tsq i prepo-

dawateli, i inye u^ebnye resursy, i ih movno ispolxzowatx dlq drugihcelej.

139

Mnogoobe]a@]ie plany na budu]ee

W obrazowatelxnye plany otdeleniq whodit otkrytie nowoj programmy

”Kulxturologiq Rossii”, celx@ kotoroj dolvna statx podgotowka specia-listow, sposobnyh koordinirowatx izu^enie i prepodawanie w raznyhu^ebnyh zawedeniqh disciplin, tak ili ina^e swqzannyh s Rossiej. Po-

dobnyj plan swidetelxstwuet o potenciale otdeleniq i zasluviwaetwsq^eskogo wnimaniq, ibo za nim stoit pristalxnyj analiz silxnyh sto-

ron otdeleniq. No wse ve zdesx trebuetsq i nekotoraq ostorovnostx:sli[kom uv metodologi^eski rasplyw^atym kavetsq samo ponqtie ”kulx-turologii”.

Programmy po polxskomu i ^e[skomu qzykam

Polxskij qzyk predlagaetsq w ka^estwe dopolnitelxnogo predmeta,

izu^enie kotorogo oceniwaetsq w 15 u^. ballow. Celx dannoj specializa-cii – wyrabotatx u studentow osnownye nawyki wladeniq qzykom i datx

im predstawlenie o polxskoj istorii, literature i kulxture. Slu[ate-lej bylo mnogo, no za period s 1993 po 1999 g. tolxko 10 studentow (^etyreiz kotoryh w ka^estwe osnownoj specialxnosti zanimalisx slawqnskoj

filologiej) polnostx@ wypolnili programmu specializacii na Bazowomurowne obu^eniq.

W swo@ o^eredx, izu^enie e[skogo qzyka oceniwaetsq w 10 ballow, a zatot ve promevutok wremeni tolxko tri studenta, iz kotoryh odin spe-cializirowalsq po slawqnskoj filologii, wypolnili \tu programmu. Po

suti specializaciq po e[skomu ne polu^ila dostato^nogo razwitiq. Temne menee obrazowatelxnaq programma po slawqnskoj filologii na urowne

Bazowogo obu^eniq wkl@^aet w sebq obqzatelxnyj kurs wwedeniq w slawqn-skie qzyki. Krome togo, sredi kursow po wyboru w ramkah Uglublennogocikla predusmotrena wozmovnostx prodolvitx izu^enie drugogo slaw-

qnskogo qzyka (t.e. polxskogo ili ^e[skogo) i proslu[atx w swqzi s \timdopolnitelxnye kursy. Narqdu s ulu^[eniem ka^estwa prepodawaniq

dannyh predmetow i razwitiem sootwetstwu@]ih specializacij, my re-komendowali by w principe usilitx slawisti^esku@ sostawlq@]u@ spe-cialxnosti.

Programma po rusistike (Russian Studies)

Mevdisciplinarnaq programma po rusistike prizwana datx studentu

ob]ee predstawlenie ob istorii, politi^eskoj sisteme, \konomike Ros-sii, osobennostqh ee kulxtury i ob]estwa. Zanqtiq wedutsq glawnym obra-

zom na anglijskom qzyke prepodawatelqmi, prigla[aemymi iz drugihfinskih i inostrannyh uniwersitetow. Na programmu movet zapisatxsql@boj student uniwersiteta Tampere; ona qwlqetsq odnoj iz form dopol-

nitelxnoj specializacii i oceniwaetsq w 15 u^ebnyh ballow (esli stu-

140

dent pose]aet e]e i qzykowye kursy, to ocenka powy[aetsq do 20 bal-low). Programma polxzuetsq dostato^noj populqrnostx@, po nej zanimaet-sq mnogo studentow s drugih otdelenij; dannaq specializaciq aktiwno

wzaimodejstwuet s inymi u^ebnymi podrazdeleniqmi gumanitarnogo fa-kulxteta. W \toj swqzi ^rezwy^ajno wavno, ^to ona odnowremenno sluvit

i odnim iz sposobow ras[ireniq znanij o Rossii dlq studentow,specializiru@]ihsq po russkoj filologii. Prawda, studenty setowalina to, ^to nelxzq napisatx diplomnu@ rabotu po mevdisciplinarnym

problemam, swqzannym s rusistikoj; \tot zapret stoilo by snqtx, predus-motrew dlq podobnyh rabot i sootwetstwu@]ie formy rukowodstwa. Wesx-

ma poleznym bylo by pri dalxnej[em razwitii programmy predusmot-retx w ee ramkah oznakomitelxnye poezdki w Rossi@, a takve priwle^x kee osu]estwleni@ predstawitelej biznesa.

Dejstwennaq sistema ocenki

Otdeleni@ udalosx razrabotatx prewoshodnu@ sistemu samoocenki: ona

wkl@^aet razli^nye metody ocenki prepodawaniq i obu^eniq, a takveu^et rezulxtatow studen^eskih oprosow pri sower[enstwowanii ot-delxnyh kursow, obrazowatelxnyh metodik ili pri wwedenii nowyh dis-

ciplin. Prepodawanie oceniwaetsq regulqrno: w seredine semestra pro-woditsq anketirowanie, a po itogam kursa prohodit obsuvdenie ego ito-

gow. Ocenka u^eby osu]estwlqetsq s pomo]x@ razli^nyh metodow, nap-rawlennyh na powy[enie zainteresowannosti studentow. Slabym mestom,

po priznani@ predstawitelej samogo otdeleniq, qwlqetsq otsutstwie ob-suvdenij mevdu prepodawatelem i studentom rezulxtatow \kzamena; si-tuaci@ nado menqtx, daby powysitx ka^estwo obu^eniq i uspewaemostx

studentow.

Wnimanie k kontaktam s rynkom truda

Otdelenie sumelo predlovitx studentam neskolxko wariantow prohov-deniq professionalxnoj praktiki w razli^nyh organizaciqh e]e wowremq obu^eniq. Blagodarq \tomu studenty mogut ispolxzowatx polu-

^ennye imi znaniq dlq realxnoj raboty i ob]eniq. Odnim iz mest podob-noj praktiki stal Centr priema bevencew w Tampere, gde studenty u^at

finskomu qzyku russkoqzy^nyh immigrantow, obratiw[ihsq s prosxbojo predostawlenii im politi^eskogo ubevi]a. |ta deqtelxnostx ot^astiu^itywaetsq w obrazowatelxnom processe: studenty polu^a@t za wedenie

zanqtij opredelennoe koli^estwo u^ebnyh ballow. Otdelenie takve po-stoqnno soob]aet studentam o wozmovnostqh dlq qzykowoj ili profes-

sionalxnoj praktiki w Rossii, razme]aq sootwetstwu@]u@ informaci@na swoih stranicah w Internete.

141

Obsuvdenie perspektiw trudoustrojstwa wypusknikow russkogo ot-deleniq s predstawitelqmi rabotodatelej ostawilo dwojstwennoewpe^atlenie. W nastoq]ee wremq w Tampere i ego okrestnostqh dostato^no

trudno najti mesto u^itelq russkogo w ob]eobrazowatelxnoj [kole, pos-kolxku o^enx malo u^enikow wyrava@t velanie u^itx russkij qzyk. No s

drugoj storony, rastet islo immigrantow iz Rossii, a kolx skoro zakono-datelxstwo Finlqndii garantiruet kavdomu rebenku prawo polu^itxobrazowanie na ego/ee rodnom qzyke, potrebnostx w u^itelqh, horo[o zna-

komyh s russkoj kulxturoj, budet rasti. Krome togo, bylo ne razpod^erknuto, ^to wypuskniki s netradicionnym so^etaniem osnownoj i

dopolnitelxnoj specializacij (skavem, russkij qzyk i informatika)sposobny najti sebe rabotu i w inyh oblastqh, prevde wsego w sfere raz-witiq proizwodstwa i otdelah prodav w kompaniqh, torgu@]ih produkta-

mi wysokih tehnologij – wrode Nokia, naprimer.My rekomenduem otdeleni@ podderviwatx postoqnnye kontakty so

swoimi byw[imi wypusknikami, tem samym polu^aq ot nih informaci@o teku]ih zaprosah rynka truda, i wnositx na osnowanii polu^ennyh swe-denij neobhodimye izmeneniq w u^ebnyj plan. Takve neobhodimo otys-

katx formy wzaimodejstwiq i s potencialxnymi rabotodatelqmi. Zdesxestx wesxma zaman^iwye, hotq do sih por i ne ispolxzowannye, oblasti

sotrudni^estwa: skavem, wozmovno prowedenie zakaznyh issledowanij,rezulxtaty kotoryh movno bylo by za^estx kak doklad ili pisxmennu@rabotu w seminare. I nakonec u^itelq russkogo qzyka, uve rabota@]ie w

[kole, byli by rady wozmovnosti powysitx swo@ kwalifikaci@, esli byotdelenie na[lo sposob organizowatx sootwetstwu@]ie kursy.

~etkostx w postanowke i re[enii issledowatelxskih zada^

W swoej nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti sotrudniki otdeleniq

preimu]estwenno sosredoto^iwa@tsq na sowremennom russkom qzyke(ponqtom wesxma [iroko, wkl@^aq ne tolxko ob]eteoreti^eskie aspekty,no sociolingwisti^eskie i kulxturologi^eskie harakteristiki) i russ-

koj literature, analiziruemoj w teoreti^eskom kontekste gendernogopodhoda. Predstawiteli otdeleniq osobo pod^erkiwa@t, ^to ih intere-

su@t wesxma zna^imye nau^nye problemy, ne polu^iw[ie do sih pordostato^nogo oswe]eniq w literaturowedenii i lingwistike: russkaq raz-gowornaq re^x, qzykowye kontakty w Finlqndii. Celi nau^nyh issled-

owanij opredeleny ^etko i qsno, a sami oni wedutsq \nergi^no i po-sledowatelxno, ^to zasluviwaet samoj polovitelxnoj ocenki.

Po suti wse prepodawateli aktiwno zanqty nau^noj rabotoj. W po-slednie gody i w nastoq]ee wremq sotrudniki otdeleniq byli zanqty wneskolxkih krupnyh proektah, polu^iw[ih dopolnitelxnoe wne[nee fi-

nansirowanie:

142

• Russkie w Finlqndii (1993–1999) – izu^enie razgowornogo russkogoqzyka putem analiza materiala, sobrannogo wo wremq polewyh is-sledowanij.

• Ustnaq istoriq russkih w Finlqndii (1989–1991), prodlen do 1999 g. –rekonstrukciq istorii kulxtury na osnowe besed, zapisannyh na mag-

nitofon, i materialow mestnyh gazet.• Razgowornyj russkij qzyk (Besedy w Sankt-Peterburge) (1990–91) –

materialom sluvat magnitofonnye zapisi, sdelannye w na^ale pe-

restrojki.• Sintaksi^eskie konstrukcii russkogo i finno-ugorskih qzykow w us-

lowiqh qzykowyh kontaktow (1997–1999; e]e prodolvaetsq) – predme-tom issledowaniq qwlq@tsq sintaksi^eskie paralleli w nekotoryhraznowidnostqh russkogo, karelxskogo i komi-zyrqnskogo qzykow.

• Modeli ”Q”: awtobiografi^eskie proizwedeniq russkih ven]in 1800–2000 (1998–) – issledowanie raznoobraznyh tekstow, ranee prakti^eski

ne izu^aw[ihsq.• Kak perepisatx istori@ russkoj venskoj literatury (1998–) – proekt

prizwan opredelitx mesto russkih pisatelxnic w ramkah kanoni-

^eskoj istorii russkoj literatury, zatragiwaq tem samym su]est-wennye metodologi^eskie problemy.

Ka^estwo dannyh issledowatelxskih proektow, nekotorymi iz kotoryhrukowodit zawedu@]ij otdeleniem professor M. Lejnonen (M. Leinonen),a takve inyh issledowanij i nau^nyh publikacij sotrudnikow ^rezwy-^ajno wysoko. W osnowu i lingwisti^eskih, i literaturowed^eskih proe-

ktow poloven ob[irnyj fakti^eskij material, kotoryj w budu]em mo-vet okazatxsq polezen i dlq inyh nau^nyh celej. Skrupuleznyj analiz\tih konkretnyh dannyh obnaruviwaet prewoshodnoe wladenie teoreti-

^eskim apparatom sowremennoj lingwistiki, istorii kulxtury i gen-dernyh issledowanij. Ob \tom swidetelxstwu@t mnogo^islennye publi-

kacii sotrudnikow otdeleniq w razli^nyh mevdunarodnyh vurnalah inau^nyh sbornikah. Professor M. Lejnonen – blestq]ij lingwist,zanima@]ijsq kak sowremennym russkim, tak i finno-ugorskimi qzyka-

mi. Zame^atelxnym primerom qzykowed^eskih izyskanij, prowodimyh wTampere, movet sluvitx ee statxq ”Bilingwizm w russkom i finskom” i

poistine nowatorskaq monografiq A. Sarhimaa (Sarhimaa 1999), materialdlq kotoroj byl sobran w hode ob[irnyh polewyh issledowanij,osu]estwlennyh w Karelii i Twerskoj oblasti.

Issledowaniq po razgowornomu russkomu qzyku sposobstwowali utwer-vdeni@ nau^nogo prestiva otdeleniq w Tampere, kotoroe qwlqetsq od-

nim iz nemnogih nau^nyh centrow za predelami Rossii, zanima@]ihsqpodobnoj problematikoj. Raboty w \toj oblasti otme^eny neskolxkimiotli^itelxnymi ^ertami:

143

• Oni osnowany na konkretnyh dannyh, polu^ennyh samimi awtorami.• W protiwowes analogi^nym rossijskim issledowaniqm, finskie

u^enye sosredoto^iwa@tsq i na sociolingwisti^eskom aspekte.

• \ti raboty wzaimoswqzany s lingwisti^eskimi razyskaniqmi o soot-no[enii melodi^eskoj struktury frazy s funkcionirowaniem ^as-

tic w razgowornom tekste.

Pomimo normatiwnogo russkogo, issledowaniq po qzykowym kontaktam

takve u^itywa@t material sewernyh russkih dialektow, razgowornogorusskogo dwuqzy^nyh karelow, razli^nyh wariantow russkogo, na kotoryh

goworqt w Finlqndii, i nakonec, treh finno-ugorskih qzykow. W swqzi s\tim dannyj proekt zna^im i dlq finno-ugorskogo qzykoznaniq, issle-dowanij po bilingwizmu i sociolingwistike. Krome togo, proekt sluvit

i prewoshodnym primerom produktiwnogo wzaimodejstwiq lingwistiki,literaturowedeniq i kulxturologii (M. Lejnonen, N. Ba[makoff /uni-

wersitet Jo\nsuu).Pri tom ^to osnownaq rolx w nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti

otdeleniq otwedena qzykoznani@, ego sotrudniki takve sniskali sebe

izwestnostx aktiwnymi zanqtiqmi venskoj literaturoj w Rossii. |tirazyskaniq pozwolq@t wzglqnutx na istori@ russkoj literatury s to^ki

zreniq gendernogo podhoda i rassmatriwatx literaturnyj process bezotrywa ot socialxnogo konteksta. W rabotah, podobnyh dissertacii A.Rosenholm (A. Rosenholm) (1999) i sborniku venskoj prozy dewqtnadcatogo

weka, podgotowlennomu I. Sawkinoj (I. Savkina) (ne goworq uv o statxqhinyh sotrudnikow otdeleniq, poswq]ennyh venskoj awtobiografii),

prekrasnoe wladenie ob[irnym tekstualxnym i sociologi^eskim mate-rialom rezwy^ajno uda^no so^etaetsq s nowymi metodami issledowaniq.Po\tomu podobnye raboty ne prosto da@t wozmovnostx ”perepisatx” tra-

dicionnye u^ebniki istorii literatury, no i wnosqt su]estwennyj wk-lad w stanowq]u@sq wse bolee wavnoj dlq mirowoj nauki oblastx gendern-

yh issledowanij.

Swqzx nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti s obrazowaniem

~etkaq orientirowannostx i posledowatelxnostx nau^nyh razyskanijokazywa@t neposredstwennoe wozdejstwie i na u^ebnyj process. Tak, na-primer, za period s 1993 po 1999 gg. iz 42 diplomnyh rabot po lingwistike

18 magisterskih rabot byli poswq]eny razgowornomu russkomu qzyku iosnowany na konkretnyh dannyh, sobrannyh na otdelenii. Za tot ve pro-

mevutok wremeni napisano 32 raboty po literature, iz nih 9 diplomnyh,i bolee 20 seminarskih rabot po russkoj venskoj literature. Takveuweli^ilosx i ^islo u^ebnyh kursow, materialom dlq kotoryh stali re-

zulxtaty nau^nyh issledowanij prepodawatelej.Za poslednie ^etyre goda byli za]i]eny dwe doktorskie disserta-

cii. Aktiwnye usiliq otdeleniq po priwle^eni@ aspirantow k rabote w

144

razli^nyh proektah i polu^eni@ imi dopolnitelxnoj finansowoj pod-dervki (stipendij) uwen^alisx nekotorym uspehom, i blagodarq \tomuudalosx obespe^itx bolee ili menee normalxnoe funkcionirowanie aspi-

rantury. Prawda, otdelenie wse rawno wynuvdeno stalkiwatxsq soby^nymi problemami: nedostatok rabo^ih mest wnutri uniwersiteta,

trudnosti s priwle^eniem studentow w aspiranturu po russkomu qzyko-znani@. W dannyj moment na otdelenii pqtx aspirantow, dwoe iz kotoryhzakan^iwa@t podgotowku k polu^eni@ stepeni licenciata. Rukowodstwo

aspirantami osu]estwlq@t prepodawateli otdeleniq. Temy rabot opre-delq@tsq interesami samih aspirantow; w poslednee wremq nametilosx

tqgotenie k mevdisciplinarnoj problematike.

Sotrudni^estwo i mevuniwersitetskoe wzaimodejstwie

Sosedstwo s otdeleniem perewodowedeniq i horo[o nalavennoe

sotrudni^estwo s nim, bessporno, polezno oboim podrazdeleniqm uniwer-siteta Tampere. Obrazowatelxnye programmy dopolnq@t drug druga i

powy[a@t ob]ee ka^estwo obrazowaniq, tak kak studenty mogut wybiratx,na kakom otdelenii slu[atx tot ili inoj kurs. Neobhodimo ukrepitxwzaimoswqzi s uniwersitetskoj sluvboj zanqtosti, osobenno w tom, ^to

kasaetsq planirowaniq studentom swoego obrazowaniq i budu]ej profes-sionalxnoj karxery, k kotoroj nado gotowitxsq posledowatelxno, a ne wy-

biratx ee uve pered samym okon^aniem uniwersiteta.U otdeleniq neplohie mevdunarodnye kontakty: w ramkah nau^nyh

proektow i konferencij ustanowleny swqzi s bolx[im koli^estwominostrannyh specialistow, sotrudniki otdeleniq mnogo publiku@tsq winostrannyh nau^nyh vurnalah, wedetsq i aktiwnyj obmen prepodawa-

telqmi i specialistami. K sovaleni@, ne su]estwuet programm nau^nogoobmena.

Sostaw i resursy

Na otdelenii rabota@t wesxma kwalificirowannye specialisty, apome]eniq, kotorymi ono raspolagaet, dostato^no prisposobleny dlq

u^ebnogo processa. Polxzowatxsq bibliotekoj legko, hotq studenty valo-walisx na otsutstwie w nej proizwedenij sowremennoj russkoj prozy. W

te^enie neskolxkih poslednih let otdeleni@ pri[losx stolknutxsq sproblemoj nedostatka finansirowaniq. Wo mnogom \to proizo[lo wsledst-wie su]estwu@]ej sistemy raspredeleniq b@dvetnyh sredstw, gde

osnownym kriteriem sluvit kone^nyj rezulxtat; takoj podhod wrqd liumesten dlq gumanitarnyh specialxnostej. Takve swo@ rolx igraet i

wnutriuniwersitetskaq situaciq: qzykowye programmy w Tampere nahod-qtsq otn@dx ne w priwilegirowannom polovenii, skoree naoborot. W re-zulxtate suzilosx ^islo predlagaemyh kursow; na mesto u[ed[ih w

twor^eskij otpusk prepodawatelej nikogo ne berut ili ih stawki

145

zame]a@tsq ne w polnom ob_eme; ne prigla[a@tsq lektory – nositeli qzy-ka; priobretaetsq krajne malo u^ebnyh posobij.

Pri wsem \tom otdelenie dobilosx su]estwennyh uspehow w poiskah

dopolnitelxnogo finansirowaniq swoih nau^nyh proektow. W 1997–2000gg. ono polu^ilo 1,87 milliona marok ot Akademii Finlqndii; uniwersi-

tet wydelil sredstwa na razwitie mevdisciplinarnoj programmy po ru-sistike.

Samoot^et

Otdelenie prowelo wesxma ka^estwennyj samoanaliz, pokazaw, ^to pre-krasno osoznaet su]estwu@]ie problemy i puti ih re[eniq. Poskolxku

pred[estwu@]ie, dolgie i dostato^no trudoemkie attestacii, tak i nedaw[ie nikakih konkretnyh rezulxtatow, ostawili u prepodawatelejgorxkij osadok, my sowetowali by rukowodstwu otdeleniq, pribegaq w

dalxnej[em k proceduram samokontrolq, ishoditx iz form i metodow,uve primenq@]ihsq na otdelenii.

Silxnye storony

• Dejstwennaq sistema ocenki prepodawaniq i obu^eniq, raznoobraznye

sposoby ee osu]estwleniq, ispolxzowanie pri ee prowedenii stu-den^eskih i aspirantskih oprosow.

• Neposredstwennaq wzaimoswqzx nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnos-

ti i obrazowatelxnogo processa, naibolee qrkim swidetelxstwom koto-roj qwlqetsq koli^estwo diplomnyh rabot, napisannyh w swqzi s raz-

li^nymi nau^no-issledowatelxskimi proektami.• Tesnoe sotrudni^estwo s drugimi otdeleniqmi gumanitarnogo fa-

kulxteta.

Rekomendacii

• Neobhodimo ukrepitx sobstwenno slawisti^esku@ sostawlq@]u@ ob-

razowatelxnoj programmy. Dlq \togo sleduet razwiwatx polxsku@ i^e[sku@ specializacii.

• Nuvno upro^itx swqzi s byw[imi wypusknikami i rabota@]imi pro-fessionalami, pridaw \tim kontaktam regulqrnyj harakter.

• ~itaemye na otdelenii discipliny movno predlovitx u^itelqm

srednej [koly w ka^estwe kursow powy[eniq kwalifikacii.• Dlq togo ^toby i dalee razwiwatx mevdisciplinarnu@ specializa-

ci@ studentow, stoilo by razre[itx napisanie diplomnyh rabot posootwetstwu@]ej tematike w ramkah programmy po rusistike (RussianStudies).

• Sleduet sdelatx obqzatelxnym kurs istori^eskoj grammatiki rus-skogo qzyka, wozmovno, wkl@^iw w nego i nekotorye \lementy srawni-

telxnoj grammatiki slawqnskih qzykow.

146

4.9 Uniwersitet Tampere:Otdelenie perewodowedeniq

Russkij qzyk (ustnyj i pisxmennyj perewod)

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti: 1987. Koli^estwostudentow: 165. Koli^estwo prepodawatelej: 5,8. Sootno[enie koli^estwaprepodawatelej/studentow: 1 prepodawatelx na 29 studentow. Koli^estwonau^nyh sotrudnikow: 0,5. Koli^estwo za]i]ennyh magisterskih diplo-mow/srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni na 1999 god: 12/8let. Koli^estwo aspirantow w centrah postdiplomnogo obrazowaniq: 1. Dok-torskie stepeni, priswoennye w 1996–1999 gg.: -. Statxi w recenziruemyhnau^nyh vurnalah /opublikowannye doklady na nau^nyh konferenciqh idrugie nau^nye raboty za 1996–1999: 9/48. B@dvetnoe finansirowanie:1.95 milliona finskih marok. Wneb@dvetnoe finansirowanie: -.

Ob]ie swedeniq

Otdelenie perewodowedeniq uniwersiteta Tampere – preemnik Institu-

ta inostrannyh qzykow Tampere, osnowannogo w 1966 g. |tot Institut bylodnim iz perwyh w Finlqndii i perwym, w kotorom na^al prepodawatxsqrusskij qzyk. W rezulxtate obrazowatelxnoj reformy 1981 g. on byl

wkl@^en w strukturu uniwersiteta i preobrazowan w otdelenie perewodo-wedeniq, staw[ee odnim iz podrazdelenij gumanitarnogo fakulxteta.

Na otdelenii su]estwu@t tri specialxnosti: russkij, anglijskij inemeckij perewod. W sostaw kafedry russkogo perewoda whodqt 8 ^elowek:professor (w dannyj moment nahoditsq w otpuske, ego zame]aet ispolnq-

@]ij obqzannosti professora), pqtx lektorow (troe iz kotoryh rabota@tna polstawki) i dwa sowmestitelq.

Ob]ee ^islo studentow, specializiru@]ihsq po russkomu perewodu,sostawilo w 1999 g. 165 ^elowek. Za period s 1996 g. evegodnyj nabor kole-balsq w predelah ot 16 do 22 ^elowek. Specialxnostx dostato^no populqr-

na sredi abiturientow: w 1999 g. na nee podali zaqwleniq 51 ^elowek, izkotoryh 17 postupili.

Prepodawanie i obu^enie

Celx@ specialxnosti qwlqetsq podgotowka specialistow po mevkulxtur-

noj kommunikacii: perewod^ikow ustnyh i pisxmennyh tekstow, a takvenau^nyh rabotnikow. Po mneni@ awtorow obrazowatelxnoj programmy,\togo movno dosti^x, tolxko polnostx@ owladew sootwetstwu@]imi qzy-

kami, a takve priobretq raznoobraznye kommunikatiwnye nawyki,obu^iw[isx principam nau^nogo issledowaniq i poznakomiw[isx s teo-

riej i praktikoj ustnogo i pisxmennogo perewoda.

147

Na specialxnostx ne prinima@t abiturientow, ne zna@]ih russkijqzyk: minimalxnyj ob_em trebuemyh dlq postupleniq znanij sootwetst-wuet trehletnemu kursu russkogo qzyka w star[ih klassah srednej

[koly. Wstupitelxnyj \kzamen sostoit iz treh ^astej: znanie rodnogoqzyka (formy prowerki – wypolnenie nabora upravnenij i napisanie

so^ineniq), urowenx wladeniq inostrannym qzykom (grammatika i leksi-ka) i, nakonec, test na umenie twor^eski primenqtx qzykowye znaniq naoboih qzykah.

U^itywaq nehwatku prepodawatelej, nedostato^nyj urowenx wladeniqrusskim u finskih abiturientow i stremlenie ograni^itx (w ideale)

srok, trebuemyj dlq polu^eniq diploma, pqtx@ godami, kafedra prinqlare[enie prinimatx na specialxnostx i russkoqzy^nyh abiturientow,wlade@]ih osnowami finskogo qzyka. W nastoq]ee wremq evegodno nabi-

raetsq ot 7 do 9 studentow, ^ej rodnoj qzyk – finskij; ^islo russko-qzy^nyh studentow postepenno dostiglo togo ve urownq. W blivaj[ie

gody ovidaetsq e]e bolx[ee uweli^enie koli^estwa russkoqzy^nyh abi-turientow. Odnako, po mneni@ \kspertnoj komissii, wrqd li movno ta-kim obrazom nadolgo re[itx problemu s nedostato^nym znaniem russkogo

finskimi abiturientami. Kafedre sleduet pribegnutx k inym sposobam:wozmovno, stoit snowa wwesti dopolnitelxnye zanqtiq dlq teh, kto pos-

tupil na specialxnostx so slabym znaniem russkogo, ili powysitx uro-wenx trebowanij na wstupitelxnyh \kzamenah, s tem ^toby otbiratx tolx-ko po-nastoq]emu sposobnyh i horo[o podgotowlennyh studentow.

Awtory obrazowatelxnoj programmy polaga@t, ^to dlq ee realizacii^rezwy^ajno polezno u^astie w nej nositelej dwuh raznyh qzykow i raz-

nyh kulxtur. Dejstwitelxno, pri uslowii uspe[noj wzaimnoj integra-cii dwuh raznoqzy^nyh grupp ih wzaimodejstwie o^enx produktiwno idlq prepodawaniq, i dlq processa obu^eniq, w rawnoj mere pomogaq i w

hode oby^nyh zanqtij, i pri izu^enii qzyka wne auditorii. Odnako estxswidetelxstwa togo, to podobnoj uspe[noj integracii na specialxnosti

dobitxsq poka ne udalosx. |to proqwilosx i w hode \kspertizy: dwe grup-py u^a]ihsq predstawili otdelxnye otwety, no ne wyrazili ob]ego mne-niq o programme ot lica i finskih, i russkih studentow. Bolee togo,

zna^itelxnye rashovdeniq w urowne wladeniq qzykom, budx to znaniefinskogo russkoqzy^nymi studentami, ili russkogo finnami, okazalo

negatiwnoe wliqnie na tempy raboty w u^ebnyh gruppah. Su]estwuetopasnostx togo, ^to dalee podobnye rashovdeniq budut tolxko usu-gublqtxsq, poskolxku studenty, nedostato^no horo[o goworq]ie po-russ-

ki, stesnq@tsq \togo i s osoboj neohotoj u^astwu@t w prakti^eskih zanq-tiqh po razwiti@ ustnoj re^i. W swqzi s \tim my nastoj^iwo rekomen-

duem kafedre najti puti bolee aktiwnogo wowle^eniq studentow w pro-cess izu^eniq qzyka, okazywaq im pri \tom neobhodimu@ pomo]x ipolnostx@ ispolxzuq qzykowye nawyki finsko- i russkoqzy^nyh stu-

dentow.

148

Razli^nye urowni obrazowaniq oceniwa@tsq sledu@]im obrazom: Ba-zowyj urowenx – 20 u^ebnyh ballow, Osnownoj – 30 i Uglublennyj – 20u^ebnyh ballow. Dlq prohovdeniq Osnownogo urownq obu^eniq bylo wwe-

deno 10 dopolnitelxnyh obqzatelxnyh ballow. Awtory obrazowatelxnojprogrammy s^ita@t wesxma wavnym datx studentam wozmovnostx postoqn-

no razwiwatx nawyki ustnogo perewoda: sootwetstwu@]ie zanqtiq predus-motreny na wseh urownqh obu^eniq, a na stadii Uglublennogo cikla neko-torye widy takih zanqtij qwlq@tsq obqzatelxnymi. Pomimo osnownogo

predmeta specialxnosti studenty takve dolvny projti kurs ”Finskogoqzyka ob]eniq” (15 ballow).

Trebowaniq, pred_qwlqemye na kavdom urowne obu^eniq, ^etkoobozna^eny w ”Sprawo^nike studenta”. Swedeniq o zada^ah i formah ocen-ki kavdogo otdelxnogo kursa razme]a@tsq na kafedralxnoj doske

ob_qwlenij. Wpro^em, sami predstawiteli specialxnosti prizna@t, ^tou^ebnyj plan orientirowan wesxma pragmati^eski i ne naprawlen na ow-

ladenie nau^nymi i metodologi^eskimi znaniqmi, neobhodimymi dlqpostupleniq w aspiranturu. Oni utwervda@t, ^to isprawlenie \toj si-tuacii i stanet prioritetom pri dalxnej[em sower[enstwowanii obrazo-

watelxnoj programmy.Iz-za ograni^ennogo [tatnogo sostawa na specialxnosti newozmovno

organizowatx prepodawanie na russkom qzyke specializirowannyh kurs-ow po qzyku tehniki, \konomiki ili @risprudencii; estx tolxko odinob]ij kurs, w ramkah kotorogo zatragiwa@tsq wse \ti tri wavnej[ie ob-

lasti. |to odin iz glawnyh nedostatkow u^ebnogo plana, i kafedre stoitspecialxno zanqtxsq dannoj problemoj.

Odnoj iz silxnyh storon obrazowaniq na specialxnosti qwlqetsq swo-bodnyj wybor dopolnitelxnyh specializacij iz ^isla predmetow, ^ita-emyh libo na samom otdelenii, libo w uniwersitete w celom. Analiz

so^etaniq osnownogo i dopolnitelxnogo predmetow u wypusknikow, za]i-tiw[ih swoi diplomy w 1999 g., pokazywaet, ^to studenty ispolxzu@t

stolx cennu@ wozmovnostx ras[iritx sobstwennyj krugozor i obra]a@t-sq k netradicionnym sferam: \kologii, informatike, biznesu, marketin-gu i turizmu. Dlq studentow-perewodowedow \to osobenno wavno, poskolx-

ku raznoobrazie predmetow, izu^ennyh wypusknikom, powy[aet konku-rentnosposobnostx ego diploma na rynke truda.

Specialxnostx ”Russkij qzyk (pisxmennyj i ustnyj perewod)” pri-nimaet u^astie w oprobowanii nowyh obrazowatelxnyh metodik, osu]est-wlqemom w ramkah otdeleniq. Kolx skoro kafedra stalkiwaetsq s osobymi

problemami w swqzi s odnowremennym obu^eniem finsko- i russko-qzy^nyh studentow, ej stoilo by takve wstupitx w bolee aktiwnoe wzai-

modejstwie s kafedrami i otdeleniqmi russkogo qzyka w drugih uniwer-sitetah.

U^ebnye materialy, ispolxzuemye w obrazowatelxnom processe, w os-

nownom gotowqt sami prepodawateli, ^erpaq informaci@ iz samyh raz-nyh isto^nikow, wkl@^aq radio- i telepereda^i i Internet. O]u]aetsq

149

nehwatka u^ebnikow, osobenno po kulxture i geografii Rossii,prednazna^ennyh dlq perwyh dwuh let obu^eniq. U^itywaq, ^to, weroqt-no, shovie problemy woznika@t i u drugih perewodowed^eskih specialx-

nostej, kafedra mogla by po sobstwennoj iniciatiwe, a wozmovno, i sow-mestno s drugimi specialxnostqmmi po rusistike, razrabotatx soot-

wetstwu@]ie posobiq i razoslatx ih w zainteresowannye u^ebnye zawede-niq. Odnim iz perwyh wavnyh [agow w \tom naprawlenii stali u^ebniki,podgotowlennye lektorom Arto Lehmuskallio (Arto Lehmuskallio).

Bolx[e rukowodstwa – lu^[e rezulxtaty

Za ^etyre poslednih goda 27 studentow za]itili diplom magistra – w ce-

lom \to dostato^no nizkij pokazatelx (wpro^em, dlq odnogo 1999 g. \tacifra sostawila 12 diplomow, to swidetelxstwuet, wozmovno, o preodole-nii negatiwnoj tendencii). Pri^inoj movet sluvitx kak ot^islenie

studentow iz uniwersiteta, tak i zamedlenie tempow obu^eniq. Pomimoli^nyh obstoqtelxstw, \to movet ob_qsnqtxsq i tem, ^to nemalo studen-

tow sowme]a@t obrazowanie s rabotoj. O^enx horo[o, ^to mnogie nahodqtsebe mesto perewod^ika – \to movet pomo^x ustroitxsq po specialxnostiuve posle okon^aniq uniwersiteta, no s drugoj storony, w rezulxtate pa-

daet zainteresowannostx w bystrej[em zawer[enii u^eby. W 1996 g. stu-dentu trebowalosx w srednem 9 let dlq polu^eniq diploma, w 1997 i 1998

gg. \ta cifra sostawila 7,5, a w 1999 – 8 let.E]e odnim powodom dlq ^astyh ot^islenij i udlineniq srokow

obu^eniq stanowitsq to, ^to studenty, uve proslu[aw[ie wse neobho-dimye kursy, neredko ne mogut predstawitx diplomnu@ rabotu. Zdesxskazywaetsq nedostatok rukowodstwa so storony prepodawatelej. Stran-

no, ^to nekotorye prepodawateli polaga@t, ^to sli[kom pristalxnoe ru-kowodstwo li[aet studentow samostoqtelxnosti – no \to, wpro^em, ne ras-

prostranqetsq na rukowodstwo diplomnymi rabotami.W poslednee wremq kafedra stala udelqtx bolx[e wnimaniq rukowo-

dstwwu magisterskimi rabotami, i \to dalo swoi rezulxtaty. Poleznym

nowowwedeniem stalo poqwlenie ”Rukowodstwa po napisani@ diplomnyhrabot”, podgotowlennogo odnim iz sotrudnikow kafedry. Krome togo, dlq

pi[u]ih diplomy byl organizowan i specialxnyj seminar.W processe obu^eniq rukowodstwo osu]estwlqetsq tx@torami iz isla

prepodawatelej i studentow-star[ekursnikow, no podobnoe kuratorstwo

rasprostranqetsq w osnownom na studentow perwogo i wtorogo kursow. Netak dawno prepodawateli stali okazywatx studentam pomo]x i w planiro-

wanii ih budu]ej professionalxnoj deqtelxnosti. Odnako wse \ti for-my rukowodstwa nuvda@tsq w serxeznom ulu^[enii: oni dolvny bytx swe-deny w sistemu, ohwatywa@]u@ wesx period obu^^eniq. Takve studenty

nuvda@tsq i w bolx[em sodejstwii pri owladenii bibliote^nymi resur-sami i kompx@ternymi tehnologiqmi.

150

Formy ocenki prepodawaniq i kontrolq znanij

Raz w dwa goda u^ebnyj plan podwergaetsq peresmotru. Odnoj iz zada^

qwlqetsq razrabotka otdelxnyh trebowanij, kotorye neobhodimo wypol-nitx russkoqzy^nym studentam dlq polu^eniq diploma . Pri prinqtiire[eniq ob uweli^enii ^isla zanqtij po ustnomu perewodu byli u^teny

rezulxtaty studen^eskih oprosow. Takve otkliki studentow sobira@tsqputem anketirowaniq w swqzi s tem ili inym kursom. Studenty osobenno

priwetstwowali prowedenie takogo anketirowaniq ne tolxko poslezawer[eniq, no i w te^enie togo ili inogo kursa, poskolxku tem samymoni sposobny neposredstwenno wozdejstwowatx na formy i sposoby prepo-

dawaniq.Predstawiteli specialxnosti wesxma samokriti^no otozwalisx o

neposledowatelxnosti w wystawlenii ocenok; ob \tom ve goworilosx i wstuden^eskih otzywah. Bezuslowno, prepodawatelqm nuvno wyrabotatxnekie ob]ie kriterii i rukowodstwowatxsq imi pri ocenke znanij

studenta.

Ot horo[ej praktiki k horo[ej rabote

Pri podgotowke perewod^ikow kl@^ewym qwlqetsq priob]enie studentowk professionalxnoj deqtelxnosti uve w processe obu^eniq. Su]est-

wu@]aq w uniwersitete Tampere sobstwennaq radiostanciq predostawlqetstudentam wozmovnostx perewoditx nowosti na russkij qzyk i ^itatx ihw viwom \fire. Krome togo, studentow postoqnno priwleka@t w ka^estwe

wremennyh perewod^ikow dlq raboty na prohodq]ih poblizosti konfe-renciqh i drugih ob]estwennyh meropriqtiqh.

Po mneni@ nekotoryh predstawitelej firm i organizacij, malye isrednie predpriqtiq skoree zainteresowany w sotrudnikah s [irokimob]im krugozorom i znaniem qzyka, em w horo[o podgotowlennyh specia-

listah w kakoj-libo uzkoj oblasti. Krome togo, dlq rabotodatelej dip-lom perewod^ika, ne oblada@]ego specializirowannymi znaniqmi w toj

ili inoj sfere prakti^eskoj deqtelxnosti, ne predstawlqet osoboj cen-nosti. |kspertnoj komissii takoj podhod pokazalsq, povaluj, blizoru-kim. S drugoj storony, nali^ie uniwersitetskih stepenej wesxma polez-

no tem, kto sklonen rabotatx w ob]estwennom sektore, otli^a@]emsq me-nee pragmati^noj orientaciej. Predstawiteli firm i organizacij gowo-

rili o tom, ^to specialisty po qzyku mogut najti sebe mesto i wpromy[lennosti: sredi wozmovnyh rabotodatelej w \toj sfere nazywa-lasx Nokia.

Wypuskniki specialxnosti nahodqt sebe primenenie w ka^estwe ust-nyh i pisxmennyh perewod^ikow, konsulxtantow, nau^nyh sotrudnikow, a

takve w sfere massowoj kommunikacii. Opros wypusknikow poslednihdesqti let pokazal, ^to koli^estwo bezrabotnyh sredi nih ne prewy[aet12%. Dwe treti teh, kto imeet postoqnnu@ rabotu, na^ali swo@ profes-

151

sionalxnu@ deqtelxnostx, e]e u^asx w uniwersitete. Bolee 70% zanqto w^astnom sektore, bolx[instwo w rajone Tampere ili Helxsinki. Perwymmestom raboty dlq 80% bylo mesto ustnogo ili pisxmennogo perewod^ika.

Wpro^em, odna nyne rabota@]aq byw[aq wypusknica Instituta ino-strannyh qzykow uwerqla, ^to iz wseh ee kolleg po wypusku tolxko odno-

mu znanie russkogo qzyka prigodilosx w tepere[nej professionalxnojdeqtelxnosti.

Nau^no-issledowatelxskaq rabota

Hotq nekotorye sotrudniki kafedry i zanima@tsq – pri^em wesxma ak-tiwno i na dostato^no wysokom urowne – nau^noj rabotoj, li[x astx \tih

zanqtij swqzana s oblastx@ perewoda. Bolx[aq ^astx nau^no-issledowa-telxskoj deqtelxnosti kafedry poswq]ena problemam grammatiki i lek-siki russkogo qzyka: estx raboty o glagolxnyh wremenah, qzyke russkoj

nauki, o slowarqh, qzyke i stile otdelxnyh pisatelej (A. Platonow, W.Solowxew) i t.p. Professor H. Tommola (H. Tommola) – lingwist s mirowym

imenem; on zanimalsq razli^nymi aspektami leksi^eskoj semantiki, qzy-koznaniem i perewodowedeniem, tipologi^eskoj klassifikaciejlingwisti^eskih qwlenij, prosleviwaemyh w slawqnskih i pribaltijs-

ko-finskih qzykah. W ego trudah otto^ennyj lingwisti^eskij analizso^etaetsq s [irotoj priwlekaemogo materiala. Marxqtta Wanhala-

Ani[ewski (/Marjatta Vanhala-Aniszewski/uniwersitet `wqsk@lq, w 1999–2000 g. ispolnqet obqzannosti professora w Tampere) interesuetsq prev-

de wsego prikladnym qzykoznaniem, glawnym obrazom analizom raznyhtipow diskursa; ona awtor mnogih rabot, osnowannyh na materiale rus-skogo i finskogo qzyka. Trudy Mihaila Mihajlowa /Mihail Mihailov/–

u^enogo, prigla[ennogo iz moskowskogo Instituta russkogo qzyka (rabo-taet w Tampere s 1998 g.) – po sozdani@ korpusa russkih tekstow nametili

nowoe naprawlenie w nau^nyh issledowaniqh kafedry, orientirowannoeprevde wsego na sobstwenno perewodowed^esku@ problematiku.

W 1991–1994 gg. kafedra sowmestno s Helxsinkskim uniwersitetom i

Ewropejskim nau^nym fondom u^astwowala w razrabotke proekta”Slawqnskij perfekt”. Rezulxtatom \togo na^inaniq, wozglawlqw[egosq

professorom H. Tommola, stala publikaciq mnogo^islennyh statej, soz-danie neskolxkih sobranij tekstow po slawqnskim qzykam i monografiq,w dannyj moment nahodq]aqsq w pe^ati. Drugoj proekt, na^atyj e]e w

wosxmidesqtyh godah, – \to Finrealia, finsko-russkij slowarx kulxturnyhponqtij (rukowoditelx – Arto Lehmuskallio /Arto Lehmuskallio/, sowmest-

no s M. Mihajlowym i H. Tommola). Odnim iz pobo^nyh produktow \togoproekta stal slowarx, soderva]ij terminologi@ wys[ej [koly (1998).Srawnitelxno nedawno kafedra pristupila k osu]estwleni@ e]e dwuh

proektow. W proekte ”Struktura russkogo qzyka: grammatika i leksika”movno wydelitx dwe sostawlq@]ie: teoreti^esku@, sostoq]u@ w razwi-

tii srawnitelxno-tipologi^eskoj metodologii izu^eniq qzykow, i

152

prakti^esku@ – celx@ proekta qwlqetsq napisanie perwoj akademi^eskojfinskoj grammatiki russkogo qzyka (rukowoditelx – H. Tommola, sowmest-no s M. Mihajlowym). Te ve dwa u^enyh zanqty sostawleniem ”Russkogo

korpusa Tampere” – korpusa russkih hudovestwennyh i gazetnyh teks-tow, a takve parallelxnogo sobraniq russkih i finskih hudovestwenn-

yh tekstow. Narqdu s \tim razrabatywaetsq i programmnoe obespe^enie,neobhodimoe dlq ih perewoda w \lektronnu@ formu i posledu@]ego ana-liza. Rezulxtaty dannogo proekta mogut datx prewoshodnyj material kak

dlq prepodawaniq, tak i dlq nau^noj raboty, prevde wsego dlq napisaniqdiplomnyh rabot magistra.

Nedostato^naq swqzx nau^noj raboty s obrazowaniem

Za wse wremq su]estwowaniq specialxnosti byli za]i]eny odna licen-ciatskaq rabota i odna doktorskaq dissertaciq. Prinimaq wo wnimanie

nau^nyj potencial kafedry, movno bylo by ovidatx bolx[ego. Ot^asti\to movet bytx ob_qsneno tem, ^to w te^enie ^etyreh let H. Tommola wre-

menno wozglawlql Otdelenie slawqnskih i baltijskih qzykow Helxsink-skogo uniwersiteta.

Poskolxku zna^itelxnaq ^astx nau^nyh razyskanij sotrudnikow

tolxko koswenno swqzana s perewodom, nelxzq skazatx, ^toby swqzi nauki iobrazowaniq na specialxnosti, gotowq]ej budu]ih specialistow po ust-

nomu i pisxmennomu perewodu, byli by pro^nymi i ob[irnymi. Wozmov-no, za \tim stoit to^ka zreniq, na[ed[aq swoe wyravenie w samoot^ete:

aktiwizaciq nau^noj raboty ne sposobstwuet lu^[ej podgotowkeperewod^ikow. Pohove, ^to nau^naq i obrazowatelxnaq deqtelxnostx nakafedre neskolxko otorwany drug ot druga.

Hotq studenty, pi[u]ie diplomy, i rabota@t s ime@]imsq nakafedre sobraniem \lektronnyh tekstow, w celom rezulxtaty nau^nyh

issledowanij nedostato^no polno ispolxzu@tsq w u^ebnom processe.Kafedra widit swoe prizwanie w tom, ^toby wyrabotatx sistemno-

nau^nyj podhod k obrazowani@ perewod^ikow. |kspertnoj komissii \ta

ideq o^enx blizka: specialxnosti movno povelatx kak movno skoree naj-ti so@znikow i sredstwa dlq woplo]eniq w viznx \toj iniciatiwy.

Raznoobraznye formy sotrudni^estwa

Odnoj iz silxnyh storon specialxnosti qwlqetsq tesnoe wzaimodejstwies otdeleniem slawqnskoj filologii Tampere. Studenty mogut swobodno

wybiratx mevdu kursami, ^itaemymi na kavdom iz otdelenij. W itogeoni, skavem, mogut u^itxsq russkomu qzyku u raznyh prepodawatelej, ne

goworq uv o drugih preimu]estwah podobnogo sotrudni^estwa.Kafedra aktiwno wzaimodejstwuet i s neskolxkimi rossijskimi uni-

wersitetami. W ramkah programm nau^nogo obmena w Tampere pobywalo nes-

kolxko lektorow, prigla[ennyh iz Moskowskogo lingwisti^eskogo uni-

153

wersiteta – priznannogo lidera sredi rossijskih u^ebnyh zawedenij,obu^a@]ih perewodu,- iz Plehanowskogo instituta, Petrozawodskogo uni-wersiteta i Pedagogi^eskogo uniwersiteta im. Gercena w Sankt-Peterbur-

ge. Osu]estwlqetsq i obmen studentami s Moskowskim lingwisti^eskimuniwersitetom. Na kafedre u^atsq studenty, priehaw[ie po obmenu iz

drugih stran ES w ramkah programm, organizowannyh CIMO.Kak uve goworilosx, nau^no-issledowatelxskij proekt ”Slawqnskij

perfekt” osu]estwlqlsq wmeste s Helxsinkskim uniwersitetom. Dwa

russkih specialista po perewodu qwlq@tsq konsulxtantami proekta Fin-realia.

Udowletworitelxnoe sostoqnie resursow

Nau^naq i pedagogi^eskaq kwalifikaciq sotrudnikow kafedry nahodit-sq na dolvnom urowne. Dwa sotrudnika kafedry ime@t stepenx doktora

filosofii, dwa drugih – licenciata filosofii. Sotrudniki oblada@tbolx[im pedagogi^eskim opytom; mnogih iz nih prepodawali e]e w In-

stitute inostrannyh qzykow. Na budu]ee my mogli by posowetowatximetx w sostawe kafedry dostato^noe koli^estwo sotrudnikow, profes-sionalxno zanima@]ihsq ustnym i pisxmennym perewodom.

W odnom zdanii s kafedroj razme]eny filologi^eskie otdeleniq I(anglijskij i nemeckij qzyki) i II ([wedskij, slawqnskie qzyki, latins-

kij i drewnegre^eskij) i pedagogi^eskoe otdelenie. Tam ve na perwom\tave pome]aetsq i biblioteka, oborudowannaq na dolvnom urowne,

ime@]aq kompx@terizirowannye katalogi i prqmoj wyhod w Internet.Obespe^ennostx samoj kafedry, ime@]ej sowremennu@ laboratori@ dlqsinhronnogo perewoda, neskolxko malenxkih kompx@ternyh klassow i ka-

belxnoe telewidenie, pozwolq@]ee smotretx i inostrannye kanaly, tovemovno s^estx wpolne dostato^noj, hotq studenty valowalisx na nehwat-

ku personalxnyh kompx@terow. W 2003 g. kafedra dolvna pereehatx w no-woe zdanie po sosedstwu s glawnym korpusom uniwersiteta; \to pomovetre[itx nekotorye problemy, wremq ot wremeni woznika@]ie w swqzi s uda-

lennostx@ ot centralxnyh sluvb.

Samoot^et

Samoot^et napisan ^etko i wnqtno, w nem proqwilasx zame^atelxnaq spo-sobnostx k samokritike. Nali^ie upomqnutyh w nem problem podtwerdi-li i studenty. Odnako w nekotoryh ego razdelah nedostawalo konkretnyh

predlovenij po ulu^[eni@ situacii. My rekomendowali by kafedreprodolvatx iskatx puti ulu^[eniq, ishodq iz togo, kakie storony ee deq-

telxnosti w nem nuvda@tsq, i opiraqsx na silxnye storon samoj obrazo-watelxnoj programmy. Takve sleduet obratitx wnimanie na znakowoe pre-dostawlenie russkimi i finskimi studentami dwuh otdelxnyh otklikow

i na otsutstwie w odnom slu^ae materialow, zatrebowannyh dlq prowede-niq \kspertizy.

154

Silxnye storony

• Polu^iw[ie mevdunarodnoe priznanie nau^nye razrabotki, prevde

wsego w oblasti grammatiki russkogo i slawqnskih qzykow.• Nowye issledowatelxskie proekty, predpolaga@]ie sozdanie \lekt-

ronnyh korpusow parallelxnyh tekstow.

• Ispolxzowanie studentami wozmovnostej, predostawlqemyh [irokimwyborom netradicionnyh form dopolnitelxnoj specializacii.

Rekomendacii

• Neobhodimo razrabotatx i postawitx na nau^nu@ osnowu metodiku

prepodawaniq ustnogo i pisxmennogo perewoda.• Sleduet aktiwizirowatx nau^no-issledowatelxsku@ deqtelxnostx w

oblasti perewodowedeniq.

• Studenty i prepodawateli dolvny bolx[e i tesnee ob]atxsq; ruko-wodstwu kafedry sleduet obratitx na \to osoboe wnimanie.

• Temy diplomnyh rabot dolvny bytx bolee neposredstwenno swqzanyso specifikoj perewodowed^eskoj specialxnosti.

• Rukowodstwo studentami dolvno bytx neprerywnym na protqvenii

wsego obu^eniq.

4.10 Uniwersitet Turku:Otdelenie [wedskogo, nemeckogo i russkogo qzykow

Russkij qzyk i kulxtura

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti: 1991. Koli^estwostudentow: 75. Koli^estwo prepodawatelej: 5. Sootno[enie koli^estwa pre-podawatelej/studentow: 1 prepodawatelx na 15 studentow. Koli^estwonau^nyh sotrudnikow: -. Koli^estwo za]i]ennyh magisterskih diplomow/srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni na 1999 god: 3/6 let.Koli^estwo aspirantow w centrah postdiplomnogo obrazowaniq: 1. Doktor-skie stepeni, priswoennye w 1996–1999 gg.: -. Statxi w recenziruemyhnau^nyh vurnalah /opublikowannye doklady na nau^nyh konferenciqh idrugie nau^nye raboty za 1996–1999: 7/30. B@dvetnoe finansirowanie:1.12 milliona finskih marok. Wneb@dvetnoe finansirowanie: -.

Ob]ie swedeniq

Nesmotrq na to, ^to Turku nahoditsq w zapadnoj ^asti Finlqndii, gorodtradicionno wesxma tesno swqzan s Rossiej kak \konomi^eski, tak i

politi^eski. Uniwersitet Turku byl osnowan w 1640 g. i qwlqetsq samymstarym w Finlqndii. Posle povara 1827 g. on byl perenesen w Helxsinki,a w 1920 g. byl wosstanowlen w ka^estwe otdelxnogo finskoqzy^nogo

wys[ego u^ebnogo zawedeniq.

155

Hotq prepodawatx russkij qzyk w uniwersitete na^ali e]e w 60-h gg.,dolvnostx professora russkogo qzyka byla otkryta tolxko w 1991 g., i steh por poqwilasx wozmovnostx specializirowatxsq po russkomu w

ka^estwe libo osnownogo, libo dopolnitelxnogo predmeta. W nastoq]eewremq wmeste so specialxnostqmi po [wedskomu i nemeckomu qzykam

kafedra russkogo qzyka i kulxtury whodit w sostaw otdeleniq gumanitar-nogo fakulxteta – odnogo iz [esti su]estwu@]ih w uniwersitete. Nazwa-nie specialxnosti otravaet osobyj interes k problemam kulxtury – i

\tim obrazowatelxnaq programma otli^aetsq ot wseh ostalxnyh otdeleniji kafedr rusistiki w Finlqndii.

Kafedra w Turku – odno iz samyh nebolx[ih podrazdelenij, prepo-da@]ih rusistiku w Finlqndii. W ee sostaw whodqt odin professor, dwafinskih i odin russkoqzy^nyj lektor i odin assistent. W 1999–2000

u^ebnom godu 10 studentow wybrali russkij w ka^estwe osnownogo predme-ta specialxnosti, a 122 – w ka^estwe dopolnitelxnogo predmeta specia-

lizacii. Perwyj wypusk sostoqlsq w 1997 g., kogda bylo za]i]eno 3 dip-loma magistra, w dwa posledu@]ih goda ^islo wypusknikow bylo takimve.

Hotq kafedra obrazowana sowsem nedawno, ona polxzuetsq dostato^nojpoddervkoj so storony rukowodstwa uniwersiteta. Takomu otno[eni@

sposobstwowalo ne tolxko osoznanie wavnosti samogo predmeta spe-cialxnosti, no i administratiwnaq deqtelxnostx zawedu@]ego kafedrojprofessora Riitty P@@kke (Riitta Pyykkö), zanimaw[ej dolvnostx zames-

titelq dekana gumanitarnogo fakulxteta, a takve wozglawlqw[ej uniwer-sitetsku@ programmu po izu^eni@ baltijskogo regiona (Baltic Sea RegionStudies Program).

Prepodawanie i obu^enie

Celx@ osnownoj obrazowatelxnoj programmy qwlqetsq podgotowka specia-listow s naborom znanij, pozwolq@]im najti sebe primenenie w samyhrazli^nyh oblastqh. Glawnymi prioritetami w obu^enii s^itaetsq wyso-

kij urowenx wladeniq russkim qzykom i ponimanie ego wnutrennej struk-tury i istorii. Studenty takve dolvny polu^itx predstawlenie i o

russkoj literature, istorii i kulxture.Nabor osu]estwlqetsq po rezulxtatam wstupitelxnogo \kzamena, w ko-

toryj whodit, s odnoj storony, prowerka wladeniq russkim qzykom (naw-

yki ^teniq i znanie grammatiki i leksiki), a s drugoj – woprosy polingwisti^eskomu u^ebniku, kotoryj abiturient dolven predwaritelx-

no pro^estx. W celom \kzamen kavetsq bolee slovnym, ^em na nekotoryhdrugih analogi^nyh specialxnostqh.

W period s 1996 po 1999 g. evegodno na specialxnostx postupalo ot 10

do 15 nowyh studentow. Koli^estwo studentow, wybira@]ih russkij wka^estwe dopolnitelxnoj specializacii, ostawalosx w \to wremq bolee ili

menee postoqnnym: ot 9 do 13. W samoot^ete kafedry obra]aetsq wnima-

156

nie na snivenie trebowanij k znani@ inostrannogo qzyka w srednej[kole; ots@da sokra]enie ^isla horo[o podgotowlennyh abiturientow.Po\tomu primerno 2/3 wnowx postupiw[ih nuvda@tsq w prohovdenii pod-

gotowitelxnogo kursa qzyka, daby ulu^[itx nawyki wladeniq russkim.Otzywy studentow pozwolq@t wzglqnutx na wstupitelxnyj \kzamen i

s drugoj storony. Sogla[aqsx, ^to trebowaniq na nem dostato^no wysokidlq togo, ^toby otbiratx po-nastoq]emu silxnyh abiturientow, studen-ty zame^a@t, ^to poskolxku ^astx prinqtyh re[a@t otkazatxsq ot u^eby

na specialxnosti, na ih mesta berut ne dobraw[ih bally na wstupi-telxnom \kzamene. W itoge srednij urowenx znaniq qzyka perwokursni-

kami wse rawno ponivaetsq.Dlq bolx[instwa wnowx postupiw[ih rodnym qzykom qwlqetsq fins-

kij, no estx i nekotoroe koli^estwo russkih i \stonskih studentow. Wse

oni wse rawno izu^a@t qzyk po programme ”russkij kak inostrannyj”:predstawiteli specialxnosti ob_qsnq@t \to tem, ^to na kafedre ne hwa-

taet prepodawatelej dlq wedeniq otdelxnyh zanqtij dlq russkoqzy^nyhstudentow.

Obrazowatelxnaq programma opredelqet ob]ie celi obu^eniq dlq

kavdogo iz treh osnownyh urownej; wnutri kavdogo cikla su]estwu@ttakve swoi promevuto^nye zada^i. Na kavdoj stadii obu^eniq, narqdu s

qzykom, studenty takve izu^a@t istori@ russkoj literatury, osnownyeliteraturnye proizwedeniq, istori@, geografi@ i politiku; postoqnnopod^erkiwaetsq wzaimoswqzannostx qzykowyh i kulxturnyh osobennostej

strany. Perwyj i wtoroj urowni w osnownom sostoqt iz obqzatelxnyh kur-sow: ih slu[ateli polu^a@t ob]ie fundamentalxnye znaniq. Na stadii

Uglublennogo cikla u^ebnyj plan stanowitsq gorazdo bolee gibkim, poz-wolqq studentam wybiratx kursy w sootwetstwii s sobstwennymi intere-sami; no w konce koncow \to ne movet ne skazatxsq na znanii imi osnown-

yh predmetow specialxnosti. Po neobhodimosti podawlq@]ee bolx-[instwo zanqtij otwedeno na izu^enie qzyka: w itoge – i \to otraveno w

samoanalize kafedry – kulxturologi^eskaq podgotowka okazywaetsq kudabolee powerhnostnoj. W celom prioritet w obrazowatelxnoj programmeotdan prakti^eskoj storone predmeta. W samoot^ete ukazywaetsq, to tem

samym woznikaet protiwore^ie mevdu ob]ej pragmati^eskoj orienta-ciej, prodiktowannoj, po mneni@ awtorow obrazowatelxnoj programmy,

neobhodimostx@ podgotowitx studenta k budu]ej professionalxnoj deq-telxnosti, i potrebnostx@ wyrabotatx u nego/nee nawyki nau^nogomy[leniq i nau^noj raboty, kotorye, w swo@ o^eredx, trebu@tsq dlq bo-

lee glubokogo ponimaniq predmeta, a zatem i dlq napisaniq diplomnojraboty.

Wpro^em, wospriqtie programmy studentami otli^aetsq ot mneniqkafedry – ob \tom rashovdenii tove goworitsq w samoot^ete. Imeq preds-tawlenie ob ob]ih celqh obrazowaniq, oni tem ne menee polaga@t, ^to

kone^nye trebowaniq – osobenno w tom, ^to kasaetsq nawykow ustnoj re^i– zawy[eny i, bolee togo, newypolnimy bez serxeznyh dopolnitelxnyh

157

usilij ili bez dolgogo prebywaniq w Rossii. Do nekotoroj stepeni ustra-neni@ podobnyh trewog budet sposobstwowatx nowaq forma qzykowoj prak-tiki w Rossii: teperx ona budet dlitxsq celyj semestr wmesto dwuh mesq-

cew, kak prevde. No w to ve wremq neobhodimo, ^toby prepodawateli netolxko ubedili by studentow w obosnowannosti kone^nyh celej obu^eniq,

no i wnesli nekotorye izmeneniq w strukturu ^itaemyh kursow.Iz studen^eskih otzywow sleduet, to tradicionnye formy obu^eniq

ne da@t dostato^no wozmovnostej dlq razwitiq kommunikatiwnyh nawy-

kow i swobodnogo owladeniq ustnoj re^x@. My predlagaem kafedre podu-matx ob ispolxzowanii nowyh metodik, aktiwiziru@]ih rolx samogo stu-

denta. Dlq zanqtij po wyrabotke prakti^eskih nawykow ustnoj re^io^enx prigodilasx by specialxno oborudowannaq qzykowaq laboratoriq,kotoroj kafedre nedostaet. Krome togo, prakti^eskie zanqtiq po razgo-

wornoj re^i dolvny bytx maksimalxno pribliveny k situaciqm, woz-nika@]im w realxnom viznennom ob]enii.

Nau^nye interesy zawedu@]ego kafedroj i drugih sotrudnikow le-vat w oblasti qzykoznaniq, ^to qwno skazalosx i na haraktere lekcij iseminarow. Na star[ih kursah osnownu@ tematiku sostawlq@t qzykowye

izmeneniq w russkom qzyke konca dwadcatogo weka. |ta interesnaq i na-su]naq problematika pozwolqet prepodawatel@ wwesti w u^ebnyj process

ob]elingwisti^eskie woprosy, aktiwno obsuvdaemye mirowym qzykozna-niem, i poznakomitx s nimi studentow. Dalee, w obrazowatelxnu@ program-mu whodqt kursy po staroslawqnskomu i istorii russkogo qzyka,

dopolnq@]ie kursy, ^itaemye w uniwersitete Abo Akademi. W swo@o^eredx, studenty iz Turku mogut slu[atx literaturowed^eskie discip-

liny w Abo Akademi. Wpro^em, \tu wozmovnostx oni redko ispolxzu@t,poskolxku, widimo, studentam ne hwataet ob]ej literaturowed^eskojpodgotowki, i im kavetsq, ^to kursy w Abo Akademi nosqt uzkospecialx-

nyj harakter.Blagodarq lektoru, prigla[ennomu iz Rossii, na specialxnosti poq-

wilisx prakti^eskie zanqtiq, w hode kotoryh postoqnno analiziru@tsqliteraturnye teksty.

W bolx[instwe slu^aew student wprawe wybiratx, w kakoj forme

proslu[iwatx kurs: pose]aq lekcii ili sdawaq za^et po pro^itannoj li-teratrue. Studentam hotelosx by bolx[ego raznoobraziq w u^ebnom pro-

cesse: tak, oni priwetstwowali by bolee aktiwnoe primenenie razli^nyhwidow kollektiwnoj raboty ili sowmestno wypolnqemyh proektow. W tove wremq, iz samoot^eta sleduet, ^to w principe studenty tqgote@t k

wpolne tradicionnym formam lekcionnogo prepodawaniq i auditornojraboty. Takim obrazom, woznikaet protiwore^ie, i kafedre stoilo by ra-

zobratxsq w ego pri^inah.W podawlq@]em bolx[instwe slu^aew prepodawateli sami gotowqt

u^ebnye materialy dlq swoih kursow. Nekotorye iz \tih posobij, na-

primer, antologi@ staroslawqnskih tekstow, stoilo by sdelatx do-stupnymi gorazdo bolee [irokomu krugu finskih studentow-rusistow.

158

W uniwersitete Turku studenty mogut swobodno wybiratx dopolni-telxnu@ specializaci@. Russkij movet so^etatxsq s l@bym drugimpredmetom, prepodawaemym w samom uniwersitete, uniwersitete Abo Aka-

demi ili |konomi^eskom institute Turku. Tem samym delaetsq [ag ktomu, ^toby prisposobitx obrazowanie k teku]im potrebnostqm ob]est-

wa i rynka truda. Odna iz wozmovnostej pozwolqet wybratx w ka^estwe do-polnitelxnoj specializacii mevdisciplinarnu@ programmu po izu^e-ni@ baltijskogo regiona. W ee ramkah kursy ^ita@tsq kak na finskom,

tak i na anglijskom qzyke, i poswq]eny oni ob]estwennomu ustrojstwu,qzykam, kulxturam, prirodnoj srede i \konomike regiona i otdelxnyh

whodq]ih w nego stran – prevde wsego |stonii, Latwii, Litwy i Finlqn-dii. Nam kavetsq, ^to studenty, planiru@]ih najti sebe rabotu za pre-delami tradicionnoj sfery primeneniq rusistow, sleduet podtalkiwatx

k wyboru podobnoj specializacii, osobenno u^itywaq grqdu]ee wstuple-nie treh Baltijskih gosudarstw w Ewropejskij so@z i \konomi^eskie po-

sledstwiq \togo sobytiq. Ras[ireni@ ih znanij, a zna^it, i bolee [iro-kim perspektiwam trudoustrojstwa, sposobstwowalo by, na na[ wzglqd,uglublenie podgotowki po litowskomu i laty[skomu qzykam, poka prepo-

dawaemym li[x na samom \lementarnom urowne.Aspirantura na kafedre o^enx mala. W 1996 g. byla za]i]ena edinst-

wennaq licenciatskaq rabota. Na dannyj moment na kafedre estx tri as-piranta, gotowq]iesq k polu^eni@ stepeni licenciata.

Rukowodstwo i tx@torstwo

W nastoq]ee wremq na kafedre ne su]estwuet edinoj sistemy rukowodst-wa studentami na protqvenii wsego obu^eniq. Dlq pomo]i studentam-

perwokursnikam priwleka@tsq tx@tory iz ^isla star[ekursnikow. Oso-boe wnimanie prepodawatelej sosredoto^eno na studentah, pi[u]ih dip-

lomnye raboty. W samoot^ete pod^erknuto, ^to w predelah nebolx[oj ka-fedry net nikakih prepqtstwij postoqnnym kontaktam studentow i pre-podawatelej, i l@bye woznika@]ie problemy razre[a@tsq srawnitelxno

legko.Mneniq studentow o nali^ii posledowatelxnogo kontrolq za proho-

vdeniem obrazowatelxnoj programmy byli dostato^no raznore^iwy.Wpro^em, wse soglasny w tom, ^to na kafedre carit druvestwennaq i ne-formalxnaq atmosfera, i potomu student ne ispytywaet osobyh zatrud-

nenij, obra]aqsx za pomo]x@ k prepodawatel@. No wse ve studentypolaga@t, to movno predprinqtx koe-kakie [agi po ulu^[eni@ sistemy

rukowodstwa i nastawni^estwa. Odno iz ”uzkih mest” – \to samoe na^aloobu^eniq, kogda tolxko ^to postupiw[emu studentu neobhodima pomo]xw oznakomlenii s nowym dlq nego uniwersitetskim okruveniem. Dalee,

studenty, duma@]ie o postuplenii w aspiranturu, strada@t ot nedos-tatka informacii o nej; i zdesx stoit poiskatx nekie formy dopolni-

telxnyh kontaktow. W celom komissiq podderviwaet izlovennyj w

159

samoot^ete podrobnyj plan postroeniq edinoj sistemy rukowodstwa stu-dentami, predusmatriwa@]ij razli^nye sposoby nastawni^estwa na raz-nyh stadiqh obu^eniq.

Ocenka i sower[enstwowanie obrazowaniq

Na kafedre ne prinqto regulqrno i sistemati^eski uznawatx mnenie stu-

dentow o ka^estwe prepodawaniq. W ramkah nekotoryh kursow prepodawa-teli prosqt studentow predstawitx swoi otkliki w pisxmennom wide. Kaki w oblasti rukowodstwa studentami, kafedra polagaetsq na to, ^to

u^itywaet ih to^ku zreniq blagodarq postoqnnomu neformalxnomuob]eni@. W samoot^ete goworitsq, ^to kafedra udelqet osoboe wnimanie

\ffektiwnosti obu^eniq na na^alxnoj i kone^noj stadii obrazowaniq.Nedawno, u^itywaq woznik[u@ potrebnostx, bylo re[eno peresmotretx wramkah u^ebnogo plana raspredelenie obqzatelxnogo materiala, a takve

wwesti dlq studentow, pi[u]ih swoi diplomnye raboty, specialxnyezanqtiq po nau^nomu stil@ russkogo qzyka.

My polagaem, ^to ocenku prepodawaniq i obu^eniq nuvno uso-wer[enstwowatx, a oprosy studentow prowoditx postoqnno, u^itywaqpolu^ennye rezulxtaty. Studenty dolvny kontrolirowatx hod sobstwen-

nogo obu^eniq podobno tomu, kak \to uve delaetsq pri pose]eniispeckursow.

Mnenie predstawitelej rabotodatelej

Na wstre^e s rabota@]imi professionalami mnogo goworilosx o dolgih

torgowyh swqzqh Turku s Rossiej. W samom dele, Turku w \tom otno[eniiqwlqetsq odnim iz liderow sredi regionow Finlqndii, prevde wsego bla-godarq swoemu korablestroeni@, obuwnoj promy[lennosti, a w poslednee

wremq e]e i farmacewti^eskomu proizwodstwu. Nesmotrq na to, ^to nowoepokolenie rossiqn uve wladeet anglijskim qzykom, znanie russkogo wse

ve neobhodimo tem, kto zanimaetsq biznesom s Rossiej.Kafedre udalosx ustanowitx horo[ie partnerskie otno[eniq s

\konomi^eskim institutom Turku i s \konomi^eskoj programmoj ”Wos-

tok-Zapad”; studenty specialxnosti slu[a@t tam nekotorye kursy.Predstawitelx [koly, w kotoroj prowoditsq podgotowka u^itelej, zame-

til, ^to kafedra mogla by aktiwnee sotrudni^atx s \tim u^revdeniem:naprimer, stoilo by prigla[atx prepodawatelej [koly w uniwersitet,gde oni mogli by rasskazatx studentam o podgotowke prepodawatelej rus-

skogo qzyka kak odnoj iz wozmovnostej specializacii.Sodervanie obrazowaniq otwe^aet ovidaniqm studentow i zaklady-

waet neobhodimyj fundament dlq prodolveniq u^eby w aspiranture.Odnako, po mneni@ studentow, su]estwuet opredelennyj razryw mevduuniwersitetskoj sredoj i rynkom truda, mevdu teoriej i praktikoj.

Po\tomu neobhodimo usilitx swqzi s proizwodstwennoj sferoj i ras[i-

160

ritx kontakty s predstawitelqmi razli^nyh firm i organizacij. W \tomotno[enii mogut silxno pomo^x nyne rabota@]ie byw[ie wypuskniki.

Aktiwizaciq nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti

Specifika nau^noj deqtelxnosti kafedry po bolx[ej asti opredelqet-sq interesami ee zawedu@]ej, professora R. P@@kke (R. Pyykkö), lingwis-

ta, ime@]ego, krome togo, e]e i istori^esku@ podgotowku. Potomu onasklonna issledowatx prevde wsego te qzykowye (glawnym obrazomleksi^eskie) qwleniq, w osnowe kotoryh levit wzaimodejstwie wnutren-

nih harakteristik qzyka s wne[nimi faktorami: istori^eskoj obstanow-koj, kulxturnymi preobrazowaniqmi i t.p. W ee doktorskoj dissertacii

\ta wesxma ob[irnaq problema rassmatriwalasx na primere qzykowyh iz-menenij, prois[ed[ih srazu posle bolx[ewistskoj rewol@cii. Wdalxnej[em ona zanimalasx russkim qzykom (prevde wsego qzykom

sredstw massowoj informacii) \pohi perestrojki i posledu@]ih let. Sosnownoj sferoj ee nau^nyh interesow neposredstwenno swqzany i rabo-

ty o politi^eskoj ritorike w nowoj Rossii, i issledowaniq po istoriirusskoj kulxtury (sm, naprimer, ee statx@ o fenomene ”@rodstwa”). Eeraboty w wys[ej stepeni polezny i poznawatelxny ne tolxko dlq lingwi-

stow, no i dlq [irokogo kruga ^itatelej s samymi raznymi interesami.Potomu hotelosx by, ^toby ona ^a]e publikowalasx w mevdunarodnyh

nau^nyh vurnalah, blagodarq ^emu rezulxtaty ee izyskanij stanut do-stupny kuda bolx[ej auditorii. Na \to ve dolvny orientirowatxsq w

wybore mesta dlq swoih publikacij i drugie sotrudniki kafedry.Specialxnostx ”russkij qzyk i kulxtura” wmeste s analogi^noj spe-

cialxnostx@ po germanistike rabotaet nad sowmestnym proektom ”Rolxqzyka wo wremq rewol@cionnyh socialxnyh peremen”. |tot proekt, finan-siruemyj Akademiej Finlqndii, prodolvaet bolee rannie nau^nye iss-

ledowaniq R. P@@kke . W awguste 2000 g. w ego ramkah projdet mevdunarod-nyj nau^nyj seminar, w kotorom, pomimo finskih u^enyh, primutu^astie neskolxko nemeckih specialistow, a takve u^enye iz Rossii i

Polx[i. O zna^imosti predlovennoj temy i wysokoj nau^noj reputaciiorganizatora konferencii goworit u^astie w \tom meropriqtii neskolx-

kih ob]epriznannyh awtoritetow w dannoj oblasti.

Potrebnostx w ukreplenii wzaimoswqzej nauki i obrazowaniq

Hotq studenty i ne prinima@t u^astie w issledowatelxskih proektah,nau^nye predpo^teniq prepodawatelej qwno skazywa@tsq na tematike

diplomnyh rabot, kotorye, kak prawilo, poswq]eny lingwisti^eskim wo-prosam i wse bolx[e sosredoto^iwa@tsq na problemah \wol@cii russkogo

qzyka w 90-e gody. Temy dwuh iz treh licenciatskih dissertacij toveswqzany s issledowaniem wzaimodejstwiq qzyka i ob]estwa.

161

Sfery, na kotoryh sej^as w osnownom sfokusirowany nau^nye inter-esy kafedry, wesxma perspektiwny dlq podgotowki doktorskih disserta-cij. Politi^eskaq ritorika i slowarx – dwe oblasti qzyka, kotorye se-

godnq w Rossii razwiwa@tsq osobenno bystro; po\tomu zdesx movno najtimaterial ne ne odnu rabotu, a woznika@]ie w swqzi s \tim problemy wy-

hodqt daleko za ramki sobstwenno lingwistiki ili ritoriki.

Razwitoe sotrudni^estwo na regionalxnom urowne izarovda@]iesq mevdunarodnye kontakty

Uve upominalosx wzaimodejstwie s kafedroj nemeckogo qzyka i kulxtu-

ry: na predstoq]ej konferencii drug s drugom wstretqtsq u^enye izBerlina, Magdeburga, Lejpciga, War[awy i Moskwy.

W sfere obrazowaniq kafedra sotrudni^aet prevde wsego s drugimi

qzykowymi specialxnostqmi uniwersiteta Turku. Byl organizowan tak-ve sowmestnyj seminar wmeste s uniwersitetom Abo Akademi; studenty

odnogo iz dwuh uniwersitetow mogut pose]atx lekcii w drugom (skavem,kurs polxskogo qzyka w Abo ili lingwisti^eskie discipliny w Turku).Wpro^em, plany dwuh sootwetstwu@]ih specialxnostej po rusistike ne

skoordinirowany drug s drugom, ^to bylo by wesxma velatelxno. Takvesu]estwuet analogi^nyj obmen kursami s |konomi^eskim institutom

Turku i dostato^no pro^noe wzaimodejstwie s Otkrytym uniwersitetom,kuda prepodawatelej kafedry Turku postoqnno prigla[a@t dlq ^teniq

lekcij.Inye formy sotrudni^estwa glawnym obrazom podrazumewa@t li^nye

kontakty s razli^nymi nau^no-obrazowatelxnymi u^revdeniqmi kak w

Finlqndii (Jo\nsuu, Sawonlinna, Helxsinki), tak i za rubevom (Tartu,Sankt-Peterburg).

Sostaw i resursy

W dannyj moment kafedra polnostx@ ukomlektowana: stawka star[ego as-sistenta prqmo ne opla^iwaetsq uniwersitetom, no qwlqetsq kompensa-

ciej za wypolnqemu@ professorom P@@kke administratiwnu@ rabotu wramkah programmy po izu^eni@ baltijskogo regiona.

Biblioteka gumanitarnogo fakulxteta dostato^no ob[irna, ee sobra-nie po russkomu qzyku i kulxture sostawlqet 7200 tomow. Krome togo,russkie fondy estx i w centralxnoj uniwersitetskoj biblioteke, gde

hranqtsq i li^nye kollekcii finskogo slawista J.`. Mikkoly (J.J. Mik-kola) i Prezidenta .K. Paasikiwi (J.K. Paasikivi). Zakupki nowyh knig uni-

wersitet soglasowywaet s uniwersitetom Abo Akademi: w Turku priobre-ta@t w osnownom knigi po russkomu qzyku, a w Abo – literaturowed^eskietrudy.

~to kasaetsq materialxnogo obespe^eniq u^ebnogo processa, to dostupsrazu k dwum bibliotekam – kafedralxnoj i uniwersitetskoj – qwlqetsq

zdesx bezuslownym pl@som. Nedostatkom sleduet priznatx maloe koli-

162

^estwo i newysokoe ka^estwo kompx@terow, kotorymi raspolagaet kafed-ra (na dannyj moment ih tri, pri^em wse silxno ustareli; kafedraobespe^ena zna^itelxno huve, ^em sootwetstwu@]ie u^ebnye podrazde-

leniq w srednem po Finlqndii). Sleduet udelitx takve bolx[ee wnima-nie obu^eni@ studentow kompx@ternoj gramotnosti, s tem toby oni mog-

li ispolxzowatx kompx@ternu@ tehniku uve s samogo na^ala obu^eniq.Sostoqnie pome]enij – kak kafedralxnyh, tak i bibliote^nyh –

wesxma pla^ewno. Polki s knigami stoqt prqmo w auditorii, net stolow

dlq zanqtij w biblioteke, kserokopirowalxnaq ma[ina nahoditsq w tojve komnate, gde rabota@t sotrudniki kafedry. Posle okon^aniq remonta

polovenie dolvno ulu^[itxsq.

Samoot^et

Kafedra predstawila podrobnyj samoot^et, w kotorom osobenno priwle-

kaet oceno^naq ^astx. W nem ispolxzowany rezulxtaty dwuh poslednihob]euniwersitetskih samoprowerok, kotorye uve priweli k opredelen-

nym strukturnym peremenam: naprimer, k bolee tesnomu wzaimodejstwi@mevdu gumanitarnym i pedagogi^eskim fakulxtetom.

Silxnye storony

• Wozmovnostx soedinqtx osnownu@ specialxnostx po russkomu qzykui literature so mnogimi dopolnitelxnymi predmetami, prepodawa-

emymi w uniwersitetah Turku i Abo Akademi, a takve w |konomi-^eskim institute Turku.

• Horo[aq organizaciq wstupitelxnyh \kzamenow, wysokij urowenx tre-bowanij na nih.

• Osu]estwlenie sowmestnogo nau^nogo proekta s kafedroj nemeckogo

qzyka i kulxtury.• Wysokij status specialxnosti wnutri uniwersiteta – ot^asti blago-

darq administratiwnoj deqtelxnosti zawedu@]ej kafedroj.

Rekomendacii

• Sleduet ras[iritx krug nau^nyh issledowanij, prowodimyh so-trudnikami kafedry.

• Nuvno obespe^itx otdelxnoe finansirowanie stawki assistenta.

• Stoilo by skoordinirowatx u^ebnye plany obrazowatelxnoj prog-rammy i analogi^noj specialxnosti w Abo Akademi.

• Neobhodimo ras[iritx i sdelatx bolee \ffektiwnoj qzykowu@ prak-tiku, osobenno w tom, ^to kasaetsq wyrabotki nawykow ustnoj re^i.

• Sleduet wyrabotatx edinu@ sistemu tx@torstwa i rukowodstwa

studentami.• Nuvno priobresti nowoe kompx@ternoe oborudowanie i sdelatx ego

dostupnym dlq wseh studentow.

163

4.11 Uniwersitet Abo Akademi:Otdelenie russkogo qzyka

Russkij qzyk i literatura

Wremq otkrytiq postoqnnoj professorskoj dolvnosti: 1977. Koli^estwostudentow: 54. Koli^estwo prepodawatelej: 3. Sootno[enie koli^estwa pre-podawatelej/studentow: 1 prepodawatelx na 18 studentow. Koli^estwonau^nyh sotrudnikow: 1. Koli^estwo za]i]ennyh magisterskih diplomow/srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni na 1999 god: 2/7 let.Koli^estwo aspirantow, zanqtyh w nau^nyh proektah: 2. Doktorskie stepe-ni, priswoennye w 1996–1999 gg.: -. Statxi w recenziruemyh nau^nyh vur-nalah /opublikowannye doklady na nau^nyh konferenciqh i drugienau^nye raboty za 1996–1999: 12/30. B@dvetnoe finansirowanie: 1.11milliona finskih marok. Wneb@dvetnoe finansirowanie (isto^niki):9000 finskih marok (fond Abo Akademi).

Ob]ie swedeniq

Raspolovennyj w gorode Turku (po-[wedski – Abo) w neposredstwennojblizosti ot uniwersiteta Turku, uniwersitet Abo Akademi byl osnowan w1918 g. kak ^astnoe u^ebnoe zawedenie dlq [wedskogo naseleniq Finlqn-

dii. Prepodawanie wedetsq na [wedskom qzyke. S 1981 g. uniwersitetpolnostx@ finansiruetsq gosudarstwom, no Fond Uniwersiteta Abo Aka-

demi po-prevnemu igraet wesxma zametnu@ rolx, tak kak on wladeet zda-niqmi, w kotoryh razme]aetsq uniwersitet.

Evegodno na otdelenie postupaet 11–14 ^elowek. Koli^estwo studen-

tow, wybraw[ih russkij w ka^estwe osnownoj specialxnosti, otnositelx-no neweliko, no k nim dobawlq@tsq te, dlq kogo russkij qwlqetsq wtoroj

ili tretxej specializaciej. Krome togo, estx i neskolxko inostrannyhstudentow, priehaw[ih po programmam obmena SOKRAT i NORDPL`S.Krajne malo ^islo aspirantow: w 1996–1999 gg. dwoe rabotali nad doktor-

skoj dissertaciej, w 1999 g. odin nowyj student postupil w aspiranturuna programmu licenciata.

W sostaw otdeleniq whodqt professor i dwa lektora russkogo qzyka.Stawka assistenta wakantna uve neskolxko let, a s\konomlennye sredst-wa ^asti^no [li na oplatu truda doktoranta/nau^nogo sotrudnika, koto-

ryj takve i prepodawal w ramkah u^ebnoj programmy. Polxskij wedetprepodawatelx na wremennoj stawke. Takve wremq ot wremeni na kafedre

rabota@t dwa docenta-konsulxtanta (iz Helxsinki i War[awy), specialis-ty russkogo i polxskogo qzykow.

W dopolnenie k oby^noj russkoj specializacii i specializacii po

pedagogike, wnutri obrazowatelxnoj programmy su]estwuet naprawlenie,pozwolq@]ee sowmestitx izu^enie qzyka i \konomiki. Kafedra takve za-

nimaetsq priwle^eniem studentow drugih specialxnostej k zanqtiqmrusskim qzykom.

164

S 1978 g., blagodarq zakl@^ennomu na gosudarstwennom urowne sog-la[eni@, na otdelenii takve prepodaetsq polxskij qzyk. S 1988 g. polx-skij movet sluvitx predmetom dopolnitelxnoj specializacii.

Neobhodimostx bolx[ej koordinacii w prepodawanii

Soglasno samoot^etu, wse ^itaemye na otdelenii kursy naprawleny na

powy[enie urownq wladeniq sowremennym russkim qzykom. Kursy lite-ratury tesno wzaimoswqzany s qzykowoj programmoj; oni skoree napraw-leny ne na izlovenie teoreti^eskih polovenij, a na oznakomlenie stu-

dentow s osobennostqmi russkoj mysli i kulxtury.Po mneni@ predstawitelej otdeleniq, idealxnaq u^ebnaq situaciq

skladywaetsq pri dwuh obstoqtelxstwah: nali^ii na specialxnosti po-nastoq]emu zainteresowannyh w obrazowanii studentow i wozmovnosti,blagodarq sotrudni^estwu s Centrom inostrannyh qzykow, priwlekatx

nowyh studentow k izu^eni@ russkogo w ka^estwe dopolnitelxnogopredmeta. S to^ki zreniq awtorow u^ebnoj programmy, na dannyj moment

osnownye trudnosti w u^ebnom processe swqzany s naborom studentow,udlineniem srokow obu^eniq po specialxnosti i bolx[im koli^estwomdosro^no ostawiw[ih u^ebu studentow. ~toby sdelatx programmu i

woob]e russkij qzyk bolee priwlekatelxnymi dlq star[eklassnikow, ot-deleni@ stoit podumatx ob ispolxzowanii swoih nyne[nih studentow dlq

reklamirowaniq i ob_qsneniq suti programmy w [kolah i raz_qsneniqu^enikam perspektiwnosti dannoj specialxnosti. K tomu ve sposobu

movno pribegnutx i w rabote so studentami drugih specialxnostej, priw-lekaq ih wnimanie k russkomu kak wozmovnomu dopolnitelxnomu predme-tu specializacii. ~to ve kasaetsq uspe[nogo prohovdeniq studentami

obrazowatelxnoj programmy, to zdesx widny dwa glawnyh ”uzkih mesta”:\to samoe na^alo u^eby i period napisaniq diplomnoj raboty magistra.

Otdelxnye wavnye momenty, kotorye sleduet u^estx dlq sower[enst-wowaniq ka^estwa obrazowaniq, proqwilisx wo wremq wstre^i so studenta-mi i w ih pisxmennyh otzywah. W celom predstawleniq o programme pre-

podawatelej otdeleniq i studentow poroj razitelxnym obrazom ne soot-wetstwowali drug drugu.

Poskolxku w [wedskih [kolah redko prepoda@t russkij qzyk, na ot-delenie prinima@t abiturientow bez predwaritelxnogo znaniq russkogo.Bolx[instwo postupiw[ih na^ina@t u^ebu s ^etyreh predwaritelxnyh

qzykowyh kursow w Centre inostrannyh qzykow, rass^itannyh na ^etyresemestra, t.e. na dwa goda obu^eniq. Te iz nih, kto zakan^iwa@t tretij

semestr s dostato^no wysokimi pokazatelqmi, na^ina@t zanqtiq na sa-mom otdelenii. Studenty rasskazali, ^to oni dolvny pose]atx zanqtiqw Centre w te^enie ^etyreh ^asow w nedel@ i regulqrno wypolnqtx

sootwetstwu@]ie zadaniq. Po suti oni tratqt na nih wse swoe wremq, amevdu tem oceniwa@tsq \ti kursy wsego li[x w 2.5 u^. balla za semestr;

\to nikak ne dotqgiwaet do minimuma, pri kotorom student movet

165

rass^itywatx na finansowu@ pomo]x. Takoe medlennoe na^alo obu^eniqpo programme, kotoroe k tomu ve ne oceniwaetsq po dostoinstwu w u^ebnyhballah, i stanowitsq pri^inoj rannego ot^isleniq studentow s dannoj

specialxnosti. Po\tomu my nastoj^iwo rekomenduem intensificirowatxpodobnye podgotowitelxnye kursy i uskoritx prohovdenie ih studen-

tami.Awtory u^ebnoj programmy pod^erkiwa@t, ^to uve s perwogo goda

izu^eniq russkogo qzyka osnownoj akcent delaetsq na priobretenii stu-

dentami nawykow ustnoj i pisxmennoj re^i na sowremennom russkom: stu-denty dela@t doklady i na ih osnowe predstawlq@t pisxmennye raboty.

Umenie pisatx na russkom qzyke ostaetsq w centre wnimaniq i naposledu@]ih stadiqh obu^eniq; teoreti^eskie kursy takve naprawlenyna uglublenie prakti^eskih nawykow wladeniq qzykom. W strukture

u^ebnogo plana predusmotreny wesxma ograni^ennye wozmovnosti dlqindiwidualizacii programmy; posledowatelxnostx kursow predelxno obq-

zatelxna, ^to woob]e harakterno dlq qzykowyh specialxnostej. Poskolx-ku u^ebnaq programma predusmatriwaet tri warianta specializacii,neobhodimo ih ^et^e razgrani^itx. Kak goworitsq w samoot^ete, specia-

lizaciq po \konomike priwlekla rqd studentow muvskogo pola i \tu ten-denci@ na otdelenii stara@tsq upro^itx.

Besedy so studentami pokazali, ^to pedagogi^eskie metody osta@tsqtradicionnymi, otwodqt glawnu@ rolx prepodawatel@, swodqsx k lekciqmi pisxmennym rabotam, kotorye studenty wypolnq@t doma. Prepodawate-

li, wne wsqkogo somneniq, qwlq@tsq wyso^aj[imi professionalami wswoej oblasti (osobenno, kogda re^x idet ob ih nau^nyh izyskaniqh), no

im sleduet obratitx bolx[ee wnimanie na formy poda^i u^ebnogo mate-riala. Wpolne movno bylo by ispolxzowatx nowye, w bolx[ej mere orien-tirowannye na studenta sposoby i metody prepodawaniq, estestwennym

obrazom prodolva@]ie i dopolnq@]ie samostoqtelxnu@ rabotu studen-ta. W \toj swqzi programma powy[eniq kwalifikacii professorsko-pre-

podawatelxskogo sostawa dolvna wkl@^atx w sebq ne tolxko dalxnej[eenau^noe sower[enstwowanie, no i dopolnitelxnu@ pedagogi^esku@ podgo-towku.

Prodolvaq razgowor o metodah obrazowaniq, nuvno zametitx, ^to ob-lastx@, sro^no nuvda@]ejsq w ulu^[enii, qwlqetsq prakti^eskaq podgo-

towka w ustnoj re^i. Studenty utwervda@t, ^to w srawnenii s kursami,kotorye oni prohodili w Centre inostrannyh qzykow, u nih na stadiiOsnownogo i Uglublennogo ciklow bylo tak malo realxnyh wozmovnostej

dlq razgowornoj praktiki, ^to oni stali wserxez opasatxsq, udowletworitli ih urowenx wladeniq qzykom budu]ih potencialxnyh rabotodatelej.

Razgowor na qzyke neobhodim ne tolxko w ramkah specialxnyh kursow porazwiti@ re^i; on dolven prisutstwowatx i na wseh drugih zanqtiqh, oso-benno kogda oni prohodqt w srawnitelxno nebolx[ih gruppah. Wozmovno,

w \toj swqzi otdeleni@ stoit pribegnutx k pomo]i specialista po ling-wodidaktike. Neobhodimo takve powysitx ^uwstwo otwetstwennosti stu-

166

denta za prohovdenie im obrazowatelxnoj programmy, postawiw pered nim^etkie promevuto^nye i kone^nye celi i zada^i, wypolnenie kotoryhon smog by kontrolirowatx sam wmeste s prepodawatelem.

Tolxko ^to poqwiw[aqsq w u^ebnom plane qzykowaq praktika w odnomiz u^astwu@]ih w sootwetstwu@]ej programme russkih uniwersitetah

otnesena na osennij semestr wtorogo goda obu^eniq. Bessporno, ona pomo-vet razre[itx problemu stavirowki w strane izu^aemogo qzyka; do sihpor zdesx wse zawiselo ot li^noj predpriim^iwosti i finansowyh

wozmovnostej samih studentow. No pri \tom neobhodimo dolvnym ob-razom \tu praktiku i oceniwatx, libo uweli^iw ob]ee koli^estwo

u^ebnyh ballow, libo ego sootwetstwenno pereraspredeliw.Bolx[instwo u^ebnyh materialow gotowqt sami prepodawateli. Poroj

razrabotka \tih posobij stanowitsq prodolveniem nau^noj raboty ih

awtora – taku@ wzaimoswqzx nelxzq ne priwetstwowatx. No s drugoj storo-ny, studenty kriti^eski otzywalisx o tom, ^to osnownym widom u^ebnyh

materialow sluvit ogromnoe koli^estwo kserokopij. |to zatrudnqet wos-priqtie predmeta, osobenno kogda izu^enie grammatiki i sintaksisa ce-likom osu]estwlqetsq posredstwom razda^i takih kopij, soderva]ih

pri \tom tekst tolxko na russkom qzyke. My polagaem, ^to i w \toj oblas-ti neobhodimo raznoobrazitx u^ebnyj process: ras[ireni@ obrazowa-

telxnoj sredy sposobstwowalo by ^tenie gazet, sistemati^eskoe ispolx-zowanie Interneta, prosmotr rossijskih telewizionnyh pereda^ i t.p.

Otsutstwie sistemati^eskoj ocenki

Predstawiteli specialxnosti polaga@t, to otnositelxno nebolx[oj raz-mer otdeleniq obleg^aet studentam wozmovnostx wyskazywatx swoi nuv-

dy, a prepodawatelqm pozwolqet bytx w kurse studen^eskih problem. Od-nako, w besedah studenty priwodili nemalo primerow, dokazywa@]ih, to

na otdelenii nikto neposredstwenno ne otwe^aet za rabotu s nimi, prev-de wsego za okazanie im pomo]i pri sostawlenii sobstwennoj programmyobu^eniq. |tu zada^u nelxzq re[itx tolxko silami tx@torow-studentow:

wedx oni, skavem, daleko ne wsegda to^no predstawlq@t wesx spektr do-polnitelxnyh predmetow, dostupnyh dlq izu^eniq. Postoqnnoe rukowod-

stwo studentami i ustanowlenie form kontrolq za prohovdeniem imiobrazowatelxnoj programmy, po wsej weroqtnosti, w itoge priwelo by ksokra]eni@ wremeni, zatra^iwaemogo na obu^enie, i umenx[eni@

koli^estwa dosro^nyh ot^islenij.U^ebnyj plan peresmatriwaetsq kavdye dwa goda. Pri \tom o^enx

wavno, ^toby pri takoj korrektirowke u^itywalosx by ne tolxko mnenieprepodawatelej, no i otzywy samih studentow.

167

Horo[ie perspektiwy trudoustrojstwa

Otdelenie stalkiwaetsq s oby^noj problemoj: studenty udelq@t

nedostato^no wremeni swoim zanqtiqm, otkladywa@t napisanie dip-lomnoj raboty, a za^astu@ tak i ne polu^a@t stepenx magistra. Wpro^em,predstawiteli specialxnosti polaga@t, to a]e wsego pri^ina w tom, to

studenty nahodqt sebe wremennu@ rabotu w kakoj-libo firme i priobre-ta@t opyt, kotoryj ponadobitsq im wposledstwii dlq polu^eniq postoqn-

nogo mesta. Bolx[instwo studentow-rusistow nahodqt sebe rabotu w sfe-re promy[lennosti ili torgowli; nemnogie nedawnie wypuskniki, koto-rye wse ve polu^ili mesto prepodawatelq, rabota@t glawnym obrazom w

centrah obrazowaniq dlq wzroslyh.Wstre^a s byw[imi studentami i predstawitelqmi firm i organiza-

cij pokazala, ^to obrazowanie, polu^aemoe na otdelenii, cenitsqdostato^no wysoko, pri^em odobrqetsq i powy[ennoe wnimanie kizu^eni@ russkoj kulxtury. Dlq dalxnej[ego sower[enstwowaniq prog-

rammy nuvno ustanowitx postoqnnye kontakty s rabota@]imi profes-sionalami. Byw[ie wypuskniki – idealxnyj isto^nik informacii dlq

nyne[nih studentow, a ih opyt movet posluvitx stimulom k sko-rej[emu zawer[eni@ obrazowaniq. Predstawiteli potencialxnyh rabo-todatelej takve mogut wnesti wesxma poleznye predloveniq po

ulu^[eni@ struktury i sodervaniq u^ebnyh planow.

Programma po polxskomu qzyku

W osnowu polxskoj specializacii takve polovena ideq wzaimoswqzannos-ti qzyka i kulxtury. Polxskij qzyk w ka^estwe dopolnitelxnogo predme-

ta movno izu^atx na urowne Bazowogo cikla (20 u^. ballow), a s nedawnihpor i na urowne Osnownogo (40 ballow). Ocenka Bazowogo urownq raspre-delqetsq sledu@]im obrazom: 7 ballow za pisxmennu@ rabotu i 13 ballow

– za zanqtiq literaturoj, qzykom i kulxturoj. Polxskij wybira@t wka^estwe dopolnitelxnoj specializacii kak studenty-rusisty, tak i

u^a]iesq na drugih specialxnostqh wne otdeleniq. Prevde ^em na^atxzanqtiq na specializacii, studenty dolvny projti bazowyj i uglublen-nyj kursy qzyka. W 1999 g. 16 studentow uspe[no zakon^ili bazowyj kurs

i 6 – uglublennyj. 11 studentow wypolnili programmu specializaciicelikom. Pokazatelxno, ^to interes k polxskoj specializacii su]est-

wenno wozros, poskolxku w 1997 g. na nej zanimalisx tolxko 5 studentow.Su]estwennoj sostawlq@]ej qzykowoj programmy qwlqetsq izu^enie

polxskoj kulxtury. Studenty mogut poznakomitxsq s razli^nymi ee sto-

ronami pri pomo]i razli^nyh u^ebnyh materialow: gazet, vurnalow,filxmow i koncertow. Problemy, tak ili ina^e swqzannye s osoben-

nostqmi polxskoj kulxtury, za^astu@ stanowqtsq temami studen^eskihdokladow w proseminare. Kontrolx znanij nosit ot^asti igrowoj ha-rakter: \kzamen po itogam kavdogo kursa prohodit w forme konkursa, i

168

pobeditelx polu^aet priz. Wo wremq wstre^ s \kspertami studenty odob-rqli podobnye metody obu^eniq. Dlq ocenki ka^estwa znanij studentow,budu]ih bakalawrow, kl@^ewym qwlqetsq prohovdenie praktiki w strane

izu^aemogo qzyka. Do sih por w ramkah programmy 1–2 studenta mogli razw dwa goda otprawlqtxsq w War[awu po studen^eskomu obmenu, poddervan-

nomu po linii CIMO. W nastoq]ee wremq predprinima@tsq popytki otys-katx dopolnitelxnye wozmovnosti dlq podobnoj stavirowki, obratiw-[isx za stipendiqmi w programmu ERASMUS.

Wysokij urowenx nau^nyh issledowanij

Wse sotrudniki otdeleniq mnogo zanima@tsq nau^noj rabotoj, ka^estwo

kotoroj wesxma wysoko. Pri \tom kavdyj predpo^itaet westi issledowa-niq w interesu@]ej ego/ee oblasti, ne ob_edinqqqsx dlq kakih-libo krup-nyh sowmestnyh na^inanij. Raboty professora Barbary Le nnkwist (Bar-bara Lönnqvist) horo[o izwestny kak zapadnym, tak i wosto^noewropejskimu^enym, zanima@]imsq russkoj literaturoj dewqtnadcatogo-dwadcatogo

wekow. Ona byla odnim iz perwoprohodcew w izu^enii naslediq po\ta-fu-turista Welimira Hlebnikowa. W celom, osobenno prime^atelxny ee is-sledowaniq, w kotoryh prosleviwa@tsq razli^nye wzaimoswqzi literatu-

ry i folxklora; \tot podhod wesxma aktualen w kontekste takih razwi-wa@]ihsq wo wsem mire nau^nyh naprawlenij, kak \tnolingwistika,

folxkloristika i po\tika. B. Le nnkwist rukowodila doktorskoj disser-taciej, w kotoroj wzaimodejstwie literatury i folxklora izu^alosx na

primere otdelxnogo vanra; rabota byla za]i]ena na otdelenii \toj wes-noj. Pomimo nau^nyh razyskanij, professor Le nnkwist takve qwlqetsqawtorom perewodow sowremennyh literaturnyh proizwedenij s russkogo

i serbohorwatskogo qzykow na [wedskij.Wesxma zna^imoj i mnogoobe]a@]ej predstawlqetsq i nau^no-issled-

owatelxskaq rabota dwuh lektorow otdeleniq. W swoih raznoobraznyh pub-likaciqh i statxqh Martina Bxe rklund (Martina Björklund) podhodit k hu-dovestwennym tekstam s to^ki zreniq pragmatiki i lingwistiki teksta.

W ee monografii o ~ehowe (1993) pristalxnyj analiz literaturnogoproizwedeniq so^etaetsq s wesxma neordinarnymi teoreti^eskimi ideq-

mi. Larisa Mokroborodowa (Larisa Mokroborodova), qwlq@]aqsq specialis-tom odnowremenno po rusistike i klassi^eskoj filologii, issleduet re-ligioznye swqzi Rossii i Zapada. O wysokom urowne ee razyskanij w \toj

oblasti swidetelxstwuet, naprimer, statxq o Dostoewskom i Danilewskom(w pe^ati). Wse tri [tatnyh sotrudnika kafedry aktiwno u^astwu@t w

ob]efinlqndskih i mevdunarodnyh nau^nyh konferenciqh, mnogopubliku@tsq. Mas[tabu prowodimyh na otdelenii nau^nyh issledowa-nij sposobstwuet i prisutstwie na nem dwuh docentow-konsulxtantow; oba

oni aktiwno zanqty nau^noj rabotoj, a odin, Evi Faryno (/Jerzy Faryno/;Institut slawistiki, Polxskaq akademiq nauk) izwesten swoim teore-

ti^eskim wkladom w sowremennu@ po\tiku i semiotiku.

169

Otdelenie nastoj^iwo i]et puti dlq utwervdeniq swoego nau^nogoawtoriteta. S 1994 g. u nego poqwilosx sobstwennoe periodi^eskoe izda-nie Russica Aboensia. K nastoq]emu momentu wy[li dwa toma – osobenno

interesen wtoroj, predstawlq@]ij soboj sbornik statej o Marine Cwe-taewoj.

Swqzx nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti s obrazowaniem

{irota nau^nyh interesow sotrudnikow otdeleniq, osoboe wnimanie kwzaimoswqzqm qzyka i kulxturnyh tekstow raznogo tipa – wse \to nepo-

sredstwennym obrazom skazalosx na nabore predlagaemyh kursow i osoben-no na samoj metodike prepodawaniq literatury. Primerom movet slu-

vitx stawq]aq pered soboj wesxma wysokie i neordinarnye zada^i pro-gramma kursa ”Russkaq kulxtura w tekstah”. Tem ne menee obra]aet na sebqwnimanie tot fakt, ^to za^astu@ kursy poswq]eny wesxma uz-

kospecialxnym woprosam, ^to, povaluj, delaet ih menee priwleka-telxnymi dlq studentow drugih otdelenij, osobenno dlq u^a]ihsq

analogi^noj kafedry uniwersiteta Turku. Po\tomu my rekomendowaliby otdeleni@ ras[iritx krug literaturowed^eskih kursow i raznoob-razitx predlagaemyj w nih material. W uniwersitete Turku osnownoj ak-

cent sdelan na prepodawanii lingwisti^eskih disciplin, a otdelenie wuniwersitete Abo otdaet prioritet literaturowedeni@ – tem samym za-

loven horo[ij fundament dlq nekoego razdeleniq truda i postoqnnogoobmena studentami w budu]em.

Studenty-rusisty ime@t wozmovnostx oznakomitxsq s osnownymiprawilami nau^no-issledowatelxskoj raboty i napisaniq nau^nyh sta-tej w processe podgotowki swoih kursowyh i diplomnyh so^inenij. Tem

ne menee, poskolxku bolx[instwo iz nih izu^aet w uniwersitete russkijqzyk s nulq, u nih ostaetsq malo wremeni dlq sobstwennyh lingwisti-

^eskih ili literaturowed^eskih izyskanij w hode obu^eniq na otdele-nii. Po\tomu temy diplomnyh rabot magistra nosqt po bolx[ej ^astiprikladnoj, kulxturno-qzykowoj, a ne teoreti^eskij harakter. Po mne-

ni@ studentow, sistema rukowodstwa diplomnymi rabotami wesxma pro-dumana, i osu]estwlqetsq podobnoe rukowodstwo na o^enx wysokom urowne.

~to kasaetsq u^astiq studentow w nau^no-issledowatelxskoj deq-telxnosti otdeleniq, to oni kak raz setowali, ^to takih wozmovnostej imnedostaet, a \to bylo by krajne polezno, osobenno w period napisaniq dip-

loma magistra. Otdelenie polagaet, ^to dlq nau^noj raboty trebu@tsqprofessionaly; studenty tut ne podhodqt. My polagaem, ^to taku@ po-

zici@ stoit peresmotretx, poskolxku dave w samoot^ete otdeleniq gowo-ritsq o tom, ^to diplomnikow stara@tsq poo]rqtx k podgotowke naiboleeuda^nyh rabot k publikacii. Krome togo, u^itywaq wysokij nau^nyj po-

tencial sotrudnikow i zna^imostx prowodimyh imi issledowanij,poswq]ennyh specifike wzaimodejstwiq qzyka, kulxtury i duhownoj

vizni kak takowoj, bylo by w wys[ej stepeni velatelxno, ^toby otdele-

170

nie razrabotalo nekij sowmestnyj proekt imenno po \toj problematike ipostaralosx by najti dlq nego dopolnitelxnye isto^niki finansiro-waniq.

Sotrudni^estwo i mevuniwersitetskoe wzaimodejstwie

Otdelenie russkogo qzyka w uniwersitete Abo Akademi sotrudni^aet s

kafedroj russkogo qzyka i kulxtury uniwersiteta Turku: studenty dwuhspecialxnostej mogut pose]atx specseminary w l@bom iz dwuh uniwersi-tetow, a studenty iz uniwersiteta Turku takve mogut prohoditx kurs

polxskogo qzyka w uniwersitete Abo Akademi. Otdelenie wzaimodejstwu-et i s \konomi^eskim institutom Turku, gde studenty specialxnosti

mogut slu[atx kursy po russkoj \konomi^eskoj terminologii, a takvelekcii o torgowo-\konomi^eskih otno[eniqh s Wosto^noj Ewropoj.

S 1994 g. Barbara Le nnkwist qwlqetsq odnim iz sorukowoditelej

sowmestnoj mevdunarodnoj doktorantury po russkoj literature. W \tojprogramme, finansiru@]ejsq Sewernoj akademiej nau^nogo obrazowaniq

(Nordisk Forskeutdannelseakademi), ob_edinilisx aspiranty i doktoranty iz{wecii, Norwegii, Danii, Finlqndii i |stonii. Za period s 1994 po 1999g. pro[la seriq seminarow, w kotoryh u^astwowali kak aspiranty, tak i

izwestnye u^enye iz raznyh stran. Ob]enie s priznannymi nau^nymi aw-toritetami, bessporno, stalo prewoshodnym sposobom wkl@^eniq molodyh

issledowatelej w mirowoe nau^noe soob]estwo.

Sostaw i resursy

O wysokoj kwalifikacii [tatnyh sotrudnikow kafedry uve goworilosx.Odin iz lektorow uve imeet stepenx doktora nauk, drugaq zakan^iwaetswo@ dissertaci@. Lektor polxskogo qzyka Kazimera Wrubelx (KazimieraWróbel) – o^ewidno, prekrasnyj prepodawatelx. W 1998–2000 gg. studentyspecialxnosti polu^ili wozmovnostx u^itxsq u russkogo folxklorista

Walentina Golowina, rabotaw[ego na otdelenii blagodarq polu^ennomugrantu. Esli goworitx o problemah so [tatnym raspisaniem, to zdesx oso-benno ostro stoit wopros o postoqnnoj stawke assistenta. Ostalxnye re-

sursy, kotorymi raspolagaet otdelenie, wpolne otwe^a@t ego obrazowa-telxnym i nau^no-issledowatelxskim zada^am.

Na otdelenii neskolxko udobnyh auditorij i kabinetow; estx ipome]enie dlq biblioteki, nas^itywa@]ej bolee 11000 tomow, pri^em eefondy regulqrno popolnq@tsq. Studenty mogut polxzowatxsq kompx@ter-

noj i audiowizualxnoj tehnikoj, kotoroj raspolagaet otdelenie; oni tak-ve ime@t dostup k kompx@ternym klassam wo wsem uniwersitete i aktiw-

no ispolxzu@t wse nahodq]iesq w ih rasporqvenii resursy.

171

Samoot^et

Prowedennyj otdeleniem samoanaliz pokazalsq komissii neskolxko ne-

polnym. Spisok publikacij, naprawlqemyh na \kspertizu, byl predstaw-len tolxko po trebowani@ \kspertnoj komissii i ne byl wkl@^en, kakpredpolagalosx, w tekst samoot^eta. Hotq w samoot^ete i byli otme^eny

nekotorye problemy s ka^estwom obrazowaniq, takie kak nizkaq motiwa-ciq nau^nyh issledowanij studentow, odnako ne byli proanalizirowany

wozmovnye puti isprawleniq situacii. Otdeleni@ stoit aktiwnee is-katx puti ulu^[eniq programmy – razumeetsq, w predelah swoih wozmov-nostej i kompetencii.

Silxnye storony

• Stremlenie tesno uwqzatx drug s drugom qzykowye i literaturo-

wed^eskie kursy.• Rastu]ij nau^nyj awtoritet otdeleniq, nahodq]ij swoe wyravenie

w ^etko obozna^ennyh nau^no-issledowatelxskih prioritetah.• Orientaciq studentow na wybor netradicionnyh predmetow dopolni-

telxnoj specializacii (naprawlenie ”Russkij qzyk+ \konomika”).

• Oznakomlenie studentow, wybraw[ih polxskij w ka^estwe dopolni-telxnogo predmeta, s osobennostqmi polxskoj kulxtury.

Rekomendacii

• Neobhodimo bolx[ee wnimanie udelitx soglasowannosti obrazowa-

telxnoj i nau^noj deqtelxnosti w ramkah otdeleniq. Nuvno sosta-witx i na^atx realizowywatx perspektiwnyj plan sower[enstwowaniqobrazowatelxnoj programmy, wkl@^a@]ij takie razdely, kak metodo-

logi^eskaq podgotowka, metodi^eskaq realizaciq i ocenka prepodawa-niq.

• Sleduet isprobowatx nowye metody obu^eniq qzyku, kotorye byli byorientirowany na studenta i aktiwizirowali priobretennye im qzy-kowye nawyki. Osnownaq celx – razwitie ustnoj re^i.

• Obrazowatelxnaq programma nuvdaetsq w istori^eskoj perspektiwe.|tomu sposobstwowalo by wwedenie kursa drewnerusskogo qzyka, w or-

ganizacii kotorogo mog by okazatx pomo]x uniwersitet Turku.• Sleduet razrabotatx celostnu@ sistemu rukowodstwa studentami i

kontrolq za uspe[nym prohovdeniem imi obrazowatelxnoj prog-

rammy.• Nau^no-issledowatelxskaq deqtelxnostx mogla by bytx nacelena na

razrabotku krupnogo sowmestnogo proekta, sposobnogo polu^itxdopolnitelxnu@ finansowu@ poddervku.

172

5|kspertiza \kspertizy: otklikirassmotrennyh specialxnostej

W mae 2000 g. wseh u^astwowaw[ih w \kspertize poprosili ocenitx sam ee

process. Iz dewqti podrazdelenij otkliknulisx wosemx: ih otzywypubliku@tsq bez wsqkih izmenenij.

1. Opi[ite, ^em pomogla specialxnosti \kspertiza, prowedennaqFinskim \kspertnym sowetom po wys[emu obrazowani@, kakie merybyli prinqty po ee itogam.

Pl@s w tom, to rassmotrew ws@ swo@ deqtelxnostx w processe samoanaliza

i pose]eniq uniwersiteta \kspertami, my prodolvili obsuvdeniewoznik[ih problem i dalee. Na[ nedostatok – wpro^em, nawernoe, swojst-

wennyj ne tolxko nam – sostoql w tom, ^to prepodawateli priwykli k ”sa-mostoqtelxnosti”, ots@da powtorenie odnih i teh ve swedenij, newernyesuvdeniq i t.p. Teperx prepodawateli dolvny byli obsuditx swoi kursy

drug s drugom, i hotelosx by, ^toby takoe sotrudni^estwo prodolvilosxi wpredx.

Na[i studenty ne o^enx ohotno u^astwowali w samoanalize, prowo-diw[emsq osenx@ 1999 g.; zato wesnoj 2000 g. oni o^enx podrobno otozwa-

lisx o wsem u^ebnom processe (primerno 40 respondentow). |to okazalosxo^enx poleznym, hotq i ne obo[losx bez wspleskow \mocij. Ishodq iz ob-suvdeniq \tih otklikow, my wnesli nekotorye izmeneniq w u^ebnyj plan

i trebowaniq, neobhodimye dlq uspe[nogo wypolneniq programmy.Studen^eskie otwety priweli i k tomu, ^to w koe-kakih slu^aqh za kurs

stal otwe^atx drugoj prepodawatelx. Posle togo kak \mocionalxnyj na-kal spal, prepodawatelej itogi oprosow dave obodrili: wedx krome kri-tiki i raznyh predlovenij tam bylo i nemalo pohwal.

|kspertiza podtwerdila to, ^to my predstawlqli s samogo na^ala: sa-moe slaboe mesto – nau^naq rabota. Pri^ina ne tolxko w [tatnom raspisa-

nii, no i w deqtelxnosti otdelxnyh sotrudnikow, w tom, kak oni polxzu@t-sq ime@]imisq u nih wozmovnostqmi. Sej^as nelxzq wwesti nowye stawkidlq nau^nyh sotrudnikow: sredstw net, no opqtx-taki estx i drugie spo-

soby isprawleniq situacii. Naprimer, esli dolvnostx star[ego lektorastanowitsq wakantnoj, ee movno preobrazowatx w stawku star[ego assis-

tenta. Rukowoditelx specialxnosti dolven serxezno podumatx ob otkazeot dopolnitelxnyh administratiwnyh obqzannostej radi togo, ^tobyskoncentrirowatxsq na nuvdah samoj specialxnosti.

* * *

173

My hoteli by soob]itx, to rezulxtatom \kspertizy kafedry slawqnskojfilologii stalo re[enie o na^ale osu]estwleniq wseob_eml@]ej pe-restrojki obrazowaniq na gumanitarnom fakulxtete. Proekt predpola-

gaet i peremeny w [tatnom raspisanii, i uto^nenie specifiki obrazowa-niq na otdeleniqh i kafedrah. Bolee podrobno o suti i rezulxtatah

predprinqtyh mer budet doloveno wo wremq wstre^i dekanow gumanitar-nyh fakulxtetow osenx@ \togo goda.

Dlq na[ej specialxnosti \kspertiza byla ^rezwy^ajna polezna. W ee

hode stala o^ewidnoj neobhodimostx ukrepleniq sobstwenno slawqnskojspecializacii na otdelenii: re^x idet, pro]e goworq, ob usilenii

izu^eniq inyh slawqnskih qzykow i kulxtur. Krome togo, w hode \ksper-tizy byla wyqwlena nasu]naq potrebnostx wo wtoroj stawke professora(po russkoj literature). Pri \tom bylo zame^eno, ^to spektr interesow

budu]ego nowogo professora dolven bytx maksimalxno [irokim, i pri\tom horo[o by, toby on/a obladal(a) dostato^nym urownem podgotowki i

po kakoj-libo drugoj slawqnskoj kulxture. Wse \ti rekomendaciisodejstwu@t razwiti@ specialxnosti, i ih nado u^itywatx, prinimaqre[eniq o ee dalxnej[ej deqtelxnosti.

Poka po itogam \kspertizy byli prinqty sledu@]ie mery: peresmot-ren u^ebnyj plan s tem, ^toby uweli^itx wremq, otwedennoe na prepoda-

wanie russkoj kulxtury; studentam rekomendowano wybiratx slawistikuw ka^estwe dopolnitelxnoj specializacii. Byli predprinqty [agi powkl@^eni@ w sostaw kafedry docenta po russkoj literature i kulxture

(sootwetstwu@]ee predstawlenie naprawleno rukowodstwu fakulxteta).Obu^enie polxskomu qzyku ulu^[ilosx posle togo, kak w ka^estwe prepo-

dawatelq byl prinqt doktor nauk, specializiru@]ijsq po polxskoj li-terature i istorii, a takve po metodike prepodawaniq polxskogo. Nasobranii slawqnskoj gruppy byli obsuvdeny woprosy powy[eniq kwali-

fikacii prepodawatelej.

* * *

Na kafedre byli prowedeny sobraniq, na kotoryh obsuvdalasx slo-

viw[aqsq situaciq w oblasti kontrolq za obu^eniem i principy ocenkika^estwa prepodawaniq.

* * *

Newozmovno goworitx o polovitelxnyh storonah, poka my ne polu^im ka-kih-libo materialow ot \kspertnogo soweta i ne uwidim, ^ego dostigli

na[i kollegi w drugih u^ebnyh zawedeniqh. Wpro^em, statistika, koto-raq dostupna uve sej^as, pokazywaet, ^to my ne lu^[e i ne huve drugihuniwersitetskih podrazdelenij sootwetstwu@]ego urownq. Raz statisti-

ka takowa, to movno skazatx, ^to \kspertiza sposobstwowala powy[eni@na[ej samoocenki.

Poskolxku \kspertnyj sowet ne w silah powliqtx, skavem, na sokra]e-nie b@dvetnogo finansirowaniq, to o kakoj polxze movet idti re^x?!

174

|kspertiza podtwerdila to, ^to i tak wsem bylo izwestno: dewqnostyegody byli wremenem wyviwaniq w tqveloj \konomi^eskoj i finansowojsituacii. Wpro^em, raduet to, ^to i w takoj mra^noj obstanowke kafed-

ram udaetsq ^to-to sdelatx, w ^astnosti, i w nauke. Specialxnye grantyMinisterstwa obrazowaniq tolxko i spasali – bez nih finansowoe polo-

venie stalo by prosto katastrofi^eskim. Prepodawateli so^li, ^to \ks-pertiza otnqla ogromnoe koli^estwo sil i sredstw, a po suti byla bespo-leznoj.

* * *

Process \kspertizy otnql u sotrudnikow otdeleniq sli[kom mnogowremeni: sbor statisti^eskih dannyh, osobenno dawni[nih – delo trud-

noe. Kstati: neploho bylo by kriteriqmi dlq \kspertizy wybratx te swe-deniq, kotorye movno polu^itx, ne obra]aqsx naprqmu@ k otdeleniqm i

kafedram (estx, naprimer, baza dannyh KOTA). Esli uv ot nas kavdyj godtrebu@t statisti^eskih dannyh, to po^emu ne sobratx ih za prevnie godyi ne ispolxzowatx?

* * *

Nesmotrq na to, ^to na[e otdelenie za poslednie gody uve neskolxko razprohodilo erez razli^nye attestacii i procedury usower[enstwowaniq,

prowedennyj w ramkah dannoj \kspertizy samoanaliz pomog nam oprede-litx nekotorye konkretnye zada^i. Sostawlqtx ot^et na russkom qzyke

bylo trudno, no wesxma poznawatelxno. Nakoplennyj material prigodit-sq i w drugih slu^aqh. Horo[o, ^to dannye, do sih por hraniw[iesq wraznyh mestah, nakonec byli sobrany, i teperx imi legko wospolxzowatxsq

w slu^ae neobhodimosti. Da i my teperx lu^[e znaem, kak otyskiwatxrazli^nye fakty i swedeniq.

Odno iz zatrudnenij pri sbore zapro[ennogo materiala sostoqlo wtom, ^to po nekotorym iz finansowyh pokazatelej, kotorye nadlevalowkl@^itx w tablicy, raznye otdeleniq i kafedry prosto newozmovno so-

postawlqtx (naprimer, po plate za zanimaemye pome]eniq). Raznye uni-wersitety po-raznomu raspredelq@t sredstwa i otnosqt k wedeni@ otde-

lenij razli^nye statxi rashodow.|kspertiza, prohodiw[aq na meste, podnqla mnogo konkretnyh prob-

lem, kotorye i ranee nas zanimali, no pri \tom my ^uwstwowali, ^to ne

movem s nimi po-nastoq]emu sowladatx. K nim otnosqtsq otno[eniq sproizwodstwom, biznesom i potencialxnymi rabotodatelqmi; swqzx s wy-

pusknikami; sotrudni^estwo raznyh specialxnostej wnutri otdeleniq;polovenie specialxnosti po baltijskim qzykam i kulxturam. Pose]enie\kspertow zastawilo nas zanqtx bolee ^etku@ pozici@ po wsem \tim

woprosam.W celom \kspertiza pomogla otdeleniqm i kafedram ponqtx, ^to oni

dela@t i za^em.

175

Sli[kom rano goworitx o polovitelxnyh itogah; wse, pohove, vdutitogowogo ot^eta. Wpro^em, w na[em slu^ae su]estwowala i bolee wavnaqpri^ina togo, ^to do sih por ni^ego konkretnogo ne delalosx: prosto

bolx[instwo [tatnyh sotrudnikow wesnoj ne prisutstwowalo na otde-lenii.

* * *

~toby ulu^[itx situaci@ s naborom studentow, na[a kafedra po ini-ciatiwe professora russkogo qzyka prisoedinilasx k sowmestnomu

wstupitelxnomu \kzamenu, prowodimomu na gosudarstwennom urowne. No-rma priema studentow w 20 perwokursnikow, ustanowlennaq na otdeleniiperewodowedeniq w Sawonlinna (OPS) uniwersiteta g. Jo\nsuu w ka^estwe

edinoj cifry dlq wseh specialxnostej, absol@tno nerealxna dlqFinlqndii. Interes k russkomu qzyku nikak ej ne sootwetstwuet.

Reformoj prepodawaniq w Sawonlinna uve na^ali zanimatxsq, i \ks-pertiza tolxko sposobstwowala intensifikacii \togo processa. |ksper-ty so^li silxnoj storonoj kafedry sozdanie tehnologi^eskoj sredy dlq

ustnogo i pisxmennogo perewoda, staw[ee wozmovnym blagodarq dopolni-telxnomu finansirowani@ kafedralxnyh proektow. Sower[enstwowanie

\toj sredy uve priwelo i k poqwleni@ nowyh obrazowatelxnyh metodik,priblivennyh k zaprosam sowremennogo rynka truda. Blagodarq wysoko-mu urown@ tehni^eskogo obespe^eniq w Sawonlinna udalosx sozdatx no-

wye terminologi^eskie bazy dannyh i korpusy tekstow, kotorye mogutposluvitx horo[ej osnowoj i dlq podgotowki molodyh u^enyh. W \tom

otno[enii osoboe wnimanie budet priwlekatx kafedra russkogo qzyka,poskolxku w blivaj[ie gody na nej budet za]i]eno neskolxko doktor-skih dissertacij. Sleduq rekomendaciqm \kspertnoj komissii, na spe-

cialxnosti po russkomu qzyku prioritetom re[ili s^itatx razwitie isower[enstwowanie nau^no-issledowatelxskooj deqtelxnosti.

Wo wremq pose]eniq otdeleniq \kspertami byla organizowana ihob]aq wstre^a so studentami OPS. Na nej sami studenty wyrazili vela-nie prodolvatx pisatx swoi diplomnye raboty na russkom qzyke. Dlq nih

diplomnaq rabota magistra qwlqetsq osoboj formoj qzykowoj podgotow-ki, i oni hotqt pokazatx, ^to smogut owladetx i ej. Diplomy magistrow na

wseh kafedrah pi[utsq na qzyke osnownoj specialxnosti, po^emu s russ-kim delo dolvno obstoqtx ina^e? Wopros takve obsuvdalsq i na u^enomsowete OPS, kotoryj takve s^el neobosnowannym izmenenie priwy^noj

praktiki.Wzamen u^enyj sowet, wpro^em, proqwil gotownostx otmenitx trebowa-

nie, soglasno kotoromu na russkom qzyke dolvny bytx takve napisanyraboty na soiskanie stepeni bakalawra. Wwedennyj w 2000 g. u^ebnyj planpredusmatriwaet, ^to bakalawrskie raboty mogut bytx predstawleny kak

na russkom, tak i na finskom qzyke. Bylo by interesno uznatx mnenie\kspertow o ka^estwe uve za]i]ennyh magisterskih rabot, no, razumeet-

sq, u komissii na ih izu^enie prosto ne bylo wremeni.

176

2. Kakie puti dalxnej[ego sower[enstwowaniq nametilisx w processe\kspertizy?

O putqh dalxnej[ego razwitiq ot^asti goworilosx w predydu]em razdele:

poqwlenie nowogo professora – specialista po russkoj i, velatelxno,inoj slawqnskoj kulxture – dast wozmovnostx su]estwenno ras[iritxspektr literaturowed^eskoj podgotowki. Otdelenie uve zaplanirowalo

osenx@ wstupitx w neposredstwennyj kontakt s byw[imi wypusknikami.Celx@ budet rasprostranenie informacii o wozmovnostqh prodolveniq

obu^eniq, woznik[ih blagodarq peresmotru obrazowatelxnoj programmy,razwiti@ mevdisciplinarnoj programmy po rusistike (Russian Studies) it.d. U nas e]e ne bylo wremeni, ^toby podrobno obsuditx wzaimoswqzi ot-

deleniq s proizwodstwom i biznesom.

* * *

Obrazowatelxnaq programma byla peresmotrena i ulu^[ena s tem, ^toby

datx studentam bolee ^etkoe predstawlenie o wzaimoswqzi i wzaimozawi-simosti ee razli^nyh sostawlq@]ih.

Wrqd li stoit goworitx o tom, ^to \kspertiza obnaruvit puti dalx-nej[ego sower[enstwowaniq: prepodawateli i tak edwa sprawilisx s tojizli[nej nagruzkoj, kotoraq wypala na ih dol@ w swqzi s \toj prowerkoj.

|kspertiza ne podwignet prepodawatelej sower[enstwowatx metodyprepodawaniq ili nau^no-issledowatelxskoj raboty: sli[kom horo[o

izwestno, to proishodit s b@dvetnym finansirowaniem wnutri uniwer-sitetow. W takoj situacii nikakie ulu^[eniq ne wozmovny, i wse, pustxsdelannye iz samyh lu^[ih pobuvdenij, predloveniq skoree wsego tak i

ostanutsq pustym zwukom. S drugoj storony, delo ne w tom, ^to bez denegni^ego s mesta ne sdwinetsq. Takaq postanowka woprosa esli ne oskorbi-

telxna, to o[ibo^na. Wyhodit, ^to otdelenie dremalo, budto Spq]aqKrasawica, upowaq na odni i te ve priemy i metody, a teperx wdrug wstre-penulosx i osoznalo, ^to wse movno delatx lu^[e. A prawda sostoit w tom,

^to na protqvenii poslednego desqtiletiq otdelenie, da i wesx uniwer-sitet ot^aqnno staralisx ulu^[itx ka^estwo obrazowaniq (peresmotr tre-

bowanij, programm, sodervaniq kursow, usilenie rukowodstwa diplomny-mi rabotami magistrow). Razwiwalasx i nau^no-issledowatelxskaq deq-telxnostx. Nesmotrq na nedostatok sredstw i wozmovnostej my ustraiwa-

li razli^nye meropriqtiq, kulxturnye we^era i t.p. Teperx u nas estx ikompx@ternyj klass, sobrany podhodq]ie u^ebnye materialy, najdeno

dlq nih neobhodimoe tehni^eskoe obespe^enie i t.d.

3. Ukavite silxnye i slabye storony samogo processa \kspertizy

Ne znaem, movet, potomu ^to my byli poslednimi, no znanie \kspertnoj

komissiej obrazowatelxnoj situacii w Finlqndii bylo bezupre^nym –povaluj, tolxko za odnim iskl@^eniem: u \kspertow su]estwowalaizna^alxnaq ubevdennostx w tom, to russkij w zapadnoj Finlqndii pre-

podawatx w principe neza^em.

177

No u \togo predubevdeniq byl i polovitelxnyj aspekt: ^leny ko-missii swoego mneniq i ne skrywali, i gotowy byli ego obsuvdatx. Pri\tom oni byli prekrasno informirowany o teh storonah deqtelxnosti

otdeleniq, opisaniq kotoryh ne bylo w samoot^ete. Neuveli kto-to uspelzaranee ”proswetitx” komissi@ na \tot s^et?

Sleduet priznatx, odnako, ^to hotq \kspertnaq komissiq i pro-demonstrirowala nekotoru@ predwzqtostx, tem ne menee ee ^leny sogla-silisx s tem, ^to w hode izu^eniq woprosa na meste ih mnenie neskolxko

izmenilosx: ob \tom goworilosx na wstre^e na otdelenii. |to swidetelxst-wuet ob iskrennosti komissii. Ee ^leny takve potratili mnogo wremeni

na izu^enie predstawlennyh materialow: my polagaem, ^to \to takve po-lovitelxno harakterizuet ih rabotu, poskolxku \ksperty stremilisxponqtx sutx proishodq]ego na otdelenii.

Nas slegka udiwila forma besed s prepodawatelqmi: woprosy zadawaltolxko predsedatelx, a ostalxnye ^leny komissii tolxko slu[ali i

nabl@dali – no nawernoe, ob \tom tove dogoworilisx zaranee. Prawda, myne mogli izbawitxsq ot wpe^atleniq, ^to esli by i drugie ^leny komis-sii prinqli u^astie w diskussii, ona byla by dlq nas gorazdo bolee pro-

duktiwnoj, a spektr zatronutyh woprosow byl by kuda [ire. Wedx wsqkijsoglasitsq: harakter \kspertizy wo mnogom zawisit ot togo, ^em intere-

suetsq \kspert i otkuda on/a priehal/a.Sekretarx proekta byla o^enx druvel@bna, rabotala wesxma \ffek-

tiwno. Ej udawalosx bystro razre[atx woprosy, woznikaw[ie w hode \ks-

pertizy, i sohranqtx pri \tom polnu@ ob_ektiwnostx.

* * *

Silxnoj storonoj proekta byla ta wdum^iwostx i glubina, s kotoroj \ks-

perty podhodili k re[eni@ swoej zada^i.

* * *

Polovitelxnym momentom bylo to, ^to ocenka prepodawaniq i nau^no-

issledowatelxskoj raboty prowodilasx odnowremenno.Pose]enie komissiej otdeleniq bylo sli[kom kratkim: po\tomu

wremq, otwedennoe na besedy s raznymi u^astnikami oprosa, okazalosxdaleko ne rawnym. Woob]e somnitelxno, ^toby odnogo dnq komissii hwa-tilo na to, ^toby polu^itx polnu@ i adekwatnu@ kartinu wsego proisho-

dq]ego na otdelenii.Proekt razrastalsq po mere swoego osu]estwleniq. Woznikalo wse

bolx[e nowyh trebowanij, i trudno bylo ubeditx prepodawatelej wneobhodimosti ih wypolnqtx. Sotrudnikam na^alo kazatxsq, ^to razmahproekta nikak ne otwe^aet ego realxnoj zna^imosti.

* * *

Woprosy dlq samoanaliza byli sformulirowany o^enx powerhnostno iza^astu@ ne prinimali wo wnimanie razli^ij mevdu specialxnostqmi.

178

Komissii sledowalo by takve podumatx i o tom, ^to u raznyh podrazdele-nij movet bytx i raznyj dostup k statisti^eskoj informacii. Woprosyporoj powtorqli odno i to ve. Krome togo, oni ne u^itywali togo, ^to

\ksperty sower[enno ne znakomy s finskoj sistemoj wys[ego obrazowa-niq i ne w silah ponqtx specifi^eskie terminy i n@ansy. Perewod

statisti^eskih dannyh na russkij qzyk – naprasnyj trud, poskolxku onimogut o ^em-to skazatx tolxko finskim \kspertam.

W komissii ne bylo ni odnogo \ksperta iz Rossii, a mevdu tem osnow-

naq deqtelxnostx otdelenij tak ili ina^e swqzana imenno s segodnq[nejRossiej.

Ispolxzowanie raznyh qzykow – ^istyj fars, i pri \tom potrebo-waw[ij nemalo wremeni. Hotq mnogie otdeleniq sami hoteli predstawitxmaterialy na russkom qzyke, \to okazalosx ni k ^emu: w ”ewropejskoj”

Finlqndii cenitsq tolxko to, ^to napisano po-anglijski. Tak ^to, ka-vetsq, wse usiliq byli potra^eny wpustu@. Esli srawnitx raznoqzy^nye

warianty odnih i teh ve woprosow, to obnaruviwa@tsq qwnye nesootwetst-wiq. Russkie terminy ^asto prosto neukl@vi. W ob]em wpe^atlenie soz-dawalosx nepriqtnoe: toropliwyj nabor pustyh slow, i wse tolxko dlq

”galo^ki”.S to^ki zreniq \kspertow, ih ”pute[estwie” po uniwersitetam bylo

splanirowano neuda^no: im prihodilosx ezditx tuda-s@da po strane idave pobywatx dwa raza w odnom i tom ve gorode. Terpenie ^lenow komis-sii moglo odnavdy i lopnutx: sperwa ih razbudili w Helxsinki w ^etyre

^asa utra, pogruzili w samolet, kotoryj priletel na mesto w semx, w wo-semx uve na^alasx rabota, a zakon^ilasx ona tolxko w pqtx we^era, a to^nee

w wosemx, poskolxku \kspertam w tot ve denx nado bylo dobratxsq dosledu@]ego uniwersiteta. Razumeetsq, otricatelxnye \mocii ne moglikoswenno ne skazatxsq na atmosfere prowerki, prohodiw[ej w \tot denx.

Po^emu ne uehatx iz Helxsinki nakanune i ne prowesti no^x spokojno?E]e bolee o^ewidno nedowolxstwo \kspertow proqwilosx w valobah na to,

^to dlq nih ne predusmotreli nikakoj kulxturnoj programmy (pohoda wteatr ili ego-nibudx w \tom rode) na we^er woskresenxq, kogda oni byli wHelxsinki.

W woprosah prowerq@]ih skwozila nekotoraq predubevdennostx, kakesli by zaranee ih snabdili negatiwnoj informaciej.

Polovitelxnym momentom bylo ob]enie s o^enx professionalxnymsekretarem proekta: raspisanie sobl@dalosx, obe]annoe wypolnqlosx.Ona s gotownostx@ otwe^ala na wse na[i woprosy. |ksperty tove byli

dobrovelatelxny i terpeliwy, i nam udalosx ustanowitx s nimi horo[iewzaimootno[eniq, dogoworitxsq ob obmene nau^nymi materialami i t.p.

O^enx priqtno bylo obnaruvitx, ^to pri wsej raznosti zanqtij iinteresow sotrudniki na na[ej nebolx[oj kafedre pri neobhodimostimogut wesxma \ffektiwno rabotatx wmeste.

* * *

179

Dlq inostrannyh \kspertow stoilo predwaritelxno organizowatx nekijoznakomitelxnyj kurs o finskoj uniwersitetskoj sisteme. Polnoe nez-nakomstwo s ne@ ^italosx mevdu strok. Kak ve movno oceniwatx deq-

telxnostx otdeleniq ili kafedry, esli ne predstawlqe[x sebe ob]ij kon-tekst?

* * *

Pri sostawlenii samoot^eta u nas to i delo woznikalo o]u]enie, ^to mywynuvdeny wozra]atxsq k odnomu i tomu ve. Koli^estwo osnownyh razd-

elow moglo bytx menx[im. Bolee togo, bylo neponqtno, naskolxko podrob-no movno i nuvno goworitx woob]e o finskoj uniwersitetskoj sisteme iob izmeneniqh w nej. Dlq \kspertnoj komissii stoilo by sostawitx ko-

rotku@ sprawku o finskoj wys[ej [kole i razoslatx \tot dokument pootdeleniqm, ^toby oni swerqlisx s nim, gotowq swoi ot^ety.

Pose]enie uniwersiteta komissiej podtwerdilo opaseniq, woz-nik[ie pri sostawlenii ot^etow: sli[kom mnogo statistiki, kl@^ewyewoprosy tonut w more cifr.

* * *

Polovitelxnyj itog w tom, ^to teperx wsq informaciq o specialxnostihranitsq w odnom meste. Pri sbore dannyh tak ili ina^e obsuvdalisx i

problemy specialxnosti; w rezulxtate udawalosx wzglqnutx na nih podnowym uglom zreniq. Nowyj podhod pozwolit najti i nowye puti sower-

[enstwowaniq programmy. Minusom byla ogromnaq nagruzka, leg[aq naple^i prepodawatelej. |kspertiza otnimala u malenxkoj kafedry po^tiwse sily, a trudilisx sotrudniki ws@ osenx. Prawda, kak uve bylo skaza-

no, teperx osnownye dannye sobrany, i sledu@]aq prowerka ili attesta-ciq projdet su]estwenno leg^e.

* * *

W Sawonlinna za russku@ specialxnostx otwe^aet malenxkaq kafedra,ispytywa@]aq serxeznye trudnosti s finansirowaniem; po\tomu \ks-

pertiza dannoj programmy potrebowala sower[enno neadekwatnyh zatratsil i sredstw. Fizi^eskaq i \mocionalxnaq nagruzka w \tom godu byla og-romnoj, osobenno u professorow i assistentow – wedx, pomimo sostawle-

niq samoot^eta, oni dolvny byli zanimatxsq i ispolneniem swoih nepo-sredstwennyh obqzannostej.

Kriterii i procedury, polovennye w osnowu \kspertizy, nosili kra-jne vestkij i formalxnyj harakter. W swqzi s \tim wesennij semestrpri[losx potratitx na sbor dopolnitelxnoj i uto^nq@]ej informacii.

Bytx movet, imenno w Sawonlinna osobenno o^ewidno tesnoe wzaimodejst-wie raznyh specialxnostej kak w obrazowatelxnoj, tak i w nau^no-issle-

dowatelxskoj deqtelxnosti otdeleniq. Po\tomu newozmovno prosto ”wy-rwatx” odnu obrazowatelxnu@ programmu iz ob]ego konteksta, ne iskaziwpri \tom ee suti. W samoanalize neobhodimo bylo predusmotretx woz-

180

movnostx naglqdnoj demonstracii takoj wzaimozawisimosti: wedx \to neprosto iskl@^enie iz ob]ego prawila, dlq wsego otdeleniq w Sawonlinna\to konceptualxnyj princip. A tak wyhodit, ^to wse otdeleniq prosto

re[ili zagnatx w odni i te ve uzkie ramki.Struktura i sodervanie obrazcow samoot^eta ubedili w tom, ^to ru-

kowodq]imi principami \kspertizy budut te ve kriterii, kotorymi itak rukowodstwu@tsq pri ocenke razwitiq uniwersitetow: weli^ina ikoli^estwo. Po \tim kriteriqm pro]e wsego oceniwatx – oni wedx ob_ek-

tiwny i po\tomu ih tak legko protiwopostawitx takim slovnym katego-riqm, kak mirowozzrenie ili formy elowe^eskoj viznedeqtelxnosti. No

za^astu@ pri takom arifmeti^eskom podhode terqetsq ne^to o^enxwavnoe. My wys^itywaem, skolxko na specialxnosti studentow, skolxkoza]i]eno diplomow i polu^eno stepenej i kak \to sootwetstwuet sostawu

otdeleniq i ego materialxnym resursam. W itoge my polu^aem ^istyj iob_ektiwnyj rezulxtat, tak skazatx, kone^nu@ produkci@. Wot uniwersi-

tety i peresta@t bytx nau^nymi i obrazowatelxnymi u^revdeniqmi, onigonqt walowyj produkt, stanowqtsq \takimi fabrikami po proizwodstwudiplomow i stepenej.

Za \tim stoit ideq rosta i razwitiq, soglasno kotoroj wse bolx[oeprekrasno, a wse malenxkoe otwratitelxno. Estestwenno, ^to iz-za \togo

wesx mehanizm \kspertizy byl rass^itan na krupnye i silxnye otdele-niq, kotorye, kstati, i stali iniciatorami dannoj prowerki.

Ocenka – \to takoj process, kotoryj dave bolx[e goworit o samih \ks-

pertah, neveli o teh, kogo oni pyta@tsq ocenitx. W ot^ete \to obnaruvi-waetsq postoqnno. Esli by rusistiku oceniwal hotq by odin rossijskij

specialist, \to pozwolilo by po-nowomu wzglqnutx na sam predmet. |tobylo by tem bolee oprawdano, esli u^estx, ^to sowremennoe sostoqnieizu^eniq russkogo qzyka, literatury, problem perewoda wo mnogom opi-

raetsq na dolgij trud ”sowetskih lektorow”.Tretxim u^astnikom qzykowoj igry wsegda stanowitsq perewod^ik i

interpretator. Interpretirowatx my wse gorazdy, no samaq wavnaq in-terpretaciq ishodit ot togo, kto perewodit rezulxtaty issledowanij naqzyk konkretnyh re[enij, prizwannyh opredelitx, ^to budet proisho-

ditx dalx[e so znaniem russkogo qzyka w Finlqndii. W \tom smysle \ks-pertiza byla neobhodima i swoewremenna. W nyne[n@@ perehodnu@ \pohu

status i zna^enie russkogo qzyka oceniwatx nado celikom – ne prosto wramkah odnogo uniwersiteta, no i w celom dlq wsej Finlqndii.

181

Bibliografiq

MINISTERSKIE PROGRAMMY, OTWETY OB |KSPERTIZAHI INYE OBZORYSvartvik, Jan, Blake, Norman & Toury, Gideon 1993. Peer Review of the Te-

aching of English Studies in Finnish Universities. Helsinki: Humanistis-ten tutkintojen työryhmä.

OPM 1993:9. Humanistisen koulutusalan arvioinnin tulokset. Humanististentutkintojen työryhmän loppuraportti. Helsinki: Opetusministeriön työ-ryhmien muistioita.

OPM 1995:3. Venäjää koskevan opetuksen ja tutkimuksen tavoiteohjelmanohjausryhmän muistio. Helsinki: Opetusministeriön työryhmien muisti-oita.

OPM 1995:33. Carlson, Lauri. Ammattien kielet ja kielten ammatit. Selvityk-siä ja ehdotuksia korkeakoulujen kieltenopetuksen järjestämisestä. Hel-sinki: Opetus-ministeriön koulutus- ja tiedepolitiikan osaston julkaisu-sarja.

OPM 1997:41. Rising to the Challenge: Language Teaching in the New Inter-national Finland. Strategy Programme for Language Teaching and Inter-nationalization of Education. Helsinki: Opetusministeriön koulutus- jatiedepolitiikan osaston julkaisusarja.

Tella, Seppo, Räsänen, Anne & Vähäpassi, Anne 1999. Teaching through aForeign Language – from Tool to Empowering Mediator. Helsinki: Publi-cations of Finnish Higher Education Evaluation Council 5:1999.

ZAKONY I POSTANOWLENIQAsetus Korkeakoulujen arviointineuvostosta [Postanowlenie ob \kspertnom

sowete po wys[emu obrazowani@], 1320/1995.Laki Suomen Akatemiasta [Zakon ob Akademii Finlqndii], 378/1994.Asetus humanistisista tutkinnoista [Postanowlenie o stupenqh gumanitarnogo

i estestwenno-nau^nogo obrazowaniq], 221/1994.Valtion maksuperustelaki [Zakon o gosudarstwennyh nalogah i sborah], 150/1992.

PUBLIKACII PO SLAWISTIKE I BALTISTIKEBercoff, Giovanna Brogi 1998. Some Remarks on the IV International Con-

gress of Slavists held in Moscow in 1958. Veda a ideológia v dejinách slavistiky.Materiály z konferencie Stará Lesná, September 1997, edited by T. Ivantysynová,22–37. Bratislava: Veda.

Byrnes, Robert F. 1994. A History of Russian and East European Studies in the UnitedStates: Selected Essays. Lanham, MD – New York – London: University Pressof America.

Parry, Albert 1967. America Learns Russian: A History of the Teaching of the RussianLanguage in the United States. Syracuse, NY: Syracuse University Press.

Shaw, J. Thomas 1991. AATSEEL: The First Fifty Years. Slavic and East EuropeanJournal 35 (AATSEEL Golden Anniversary Issue).

Urbanczyk, Stanisl/aw 1990. Sytuacja slawistyki na przel/omie XIX i XX wie-ku. W: Slawistyka na przel/omie XIX wieku i XX wieku, red. M. Basaj and S.Urbanczyk, 9–18. Wrocl/aw: Zakl/ad narodowy imieni Ossolinskich.

Wollmann, Slavomír 1998. Vedecké a mimove decké koordináty slavistickychzjezdu°. B: Veda a ideológia v dejinách slavistiky. Materiály z konferencie Stará Lesná,september 1997, red. T. Ivantysynová, 15–21. Bratislava: Veda.

Pesonen, Pekka 1995. O finskoj slawistike. Nowoe literaturnoe obozrenie 12:226–237.

Robinson, M.A., red. 1992. Slawistika SSSR i russkogo zarubevxq 20–40-h godowXX weka. Sbornik statej i materialow. Moskwa: Institut slawqnowedeniq ibalkanistiki RAN.

Robinson, M.A. i dr., red. 1990. Slawqnowedenie i balkanistika w ote^estwennoji zarubevnoj istoriografii. Moskwa: Institut slawqnowedeniq i balkanis-tiki AN SSSR.

182

PRILOVENIE 1:Mevdunarodnaq \kspertnaq komissiq

Predsedatelx:

Henrik Baran (Henryk Baran) izu^al matematiku w Massa^usettskomTehnologi^eskom institute i slawqnskie qzyki i literatury w Garwardskom uni-wersitete, gde i polu^il stepenx doktora filosofii (Ph.D.) w 1976 g. W 1984–1995 gg. – docent (Associate professor), a s 1995 g. – professor russkoj literatu-ry Uniwersiteta [tata Nx@-Jork w Olbani, gde s 1985 po 1992 g. wozglawlqlslawqnsku@ kafedru. W 1997 g. ^ital lekcii w Rossii po programme Fulbrajt.Awtor mnogo^islennyh publikacij po razli^nym problemam russkoj literatury,po\tiki, semiotiki, teorii literatury, istorii slawistiki i gumanitarnoj nau-ki. Wystupal w ka^estwe opponenta na za]itah dwuh doktorskih dissertacij wFinlqndii.

~leny komissii:

Wolxfgang Gladrow (Wolfgang Gladrow) izu^al germansku@ i slawqnsku@ fi-lologi@ w uniwersitete Grejfswalxda, gde i za]itil diplom magistra (Staats-examen) w 1965 g. Dalee u^ilsq w Leningradskom i Moskowskom uniwersitetah irabotal w Gumbolxdtowskom uniwersitete w Berline, gde polu^il stepenx kandida-ta nauk (Promotion) w 1972 g. i doktora nauk (Habilitation) w 1982 g. W 1990–1993 gg.byl postoqnnym professorom kafedry slawistiki Uniwersiteta im. Gumbolxdta.S 1993 g. – professor wosto^noslawqnskih qzykow togo ve uniwersiteta. W 1996–1998 gg. zawedowal kafedroj slawistiki. Awtor mnogih knig, statej i recenzij posowremennomu russkomu qzyku i razli^nym oblastqm qzykoznaniq.

Kinga Klaudi (Kinga Klaudy) u^ilasx w Budape[tskom uniwersitete (ELTE), gdew 1968 polu^ila stepenx magistra (prepodawatelq) istorii, russkogo qzyka i li-teratury. W 1982 g. za]itila kandidatsku@ dissertaci@ po qzykoznani@, a w 1996g. polu^ila stepenx doktora ot Wengerskoj Akademii Nauk. S 1998 g. – professorprikladnogo qzykoznaniq w uniwersitete Mi[kolxca, a s 1996 g. zaweduet Cent-rom podgotowki perewod^ikow Budape[tskogo uniwersiteta. ~len neskolxkih wen-gerskih i mevdunarodnyh organizacij perewod^ikow, awtor rqda knig i mnogo-^islennyh statej po perewodowedeni@ i razli^nym oblastqm lingwistiki.

Qn Peter Loher (Jan Peter Locher) izu^al slawqnskie i baltijskie qzyki w uni-wersitetah Berna i Weny, polu^il w 1959 g. stepenx licenciata, a w 1961 – dokto-ra. On takve u^ilsq i stavirowalsq w razli^nyh zarubevnyh uniwersitetah, w tom^isle i w Helxsinkskom (1964). W 1987 byl nazna^en wremennym, a w 1991 g. –postoqnnym professorom slawqnskih i baltijskih qzykow Bernskogo uniwersite-ta. Ego raboty poswq]eny baltijskim qzykam, razli^nym problemam semantiki ipo\tiki, polxskoj i ^e[skoj literature. On takve wel polewye issledowaniq wLitwe i Rossii, u^astwowal wo mnogih mevdunarodnyh konferenciqh, ^ital lek-cii w raznyh ewropejskih uniwersitetah.

Pentti Tojwakka (Pentti Toivakka) izu^al germansku@ i slawqnsku@ filologi@i russkij qzyk w Helxsinkskom uniwersitete. W 1969 g. za]itil diplom magistrapo slawqnskoj filologii, a w 1977 g. polu^il stepenx licenciata po russkomuqzyku i literature. Rabotal prepodawatelem finskogo qzyka w M@nhenskom iWar[awskom uniwersitetah. W 1971–1974 gg. zawedowal kafedroj russkogo pere-woda w Institute inostrannyh qzykow w Kouwola. W 1974 g. nazna^en star[imperewod^ikom Ministerstwa inostrannyh del; wozglawlqet Sluvbu perewodow Mi-nisterstwa inostrannyh del.

183

PRILOVENIE 2:Struktura samoanaliza

1. OSNOWNYE DANNYE1

Istoriq otdeleniq, ego sowremennoe sostoqnie i polovenie w uniwersitetePredydu]ie processy ocenki raboty otdeleniq i prinqtye mery posower[enstwowani@ rabotyOpisanie prowedeniq dannogo processa samoanaliza

2. CELICeli i zada^i obu^eniq i nau^noj deqtelxnostiAnaliz, sostawlq@]ij osnowu postawlennyh celej~etkostx celej i rasprostranenie informacii o nih

3. STUDENTYStudenty-magistrantySistema otbora nowyh studentow i trebowaniq dlq postupleniq w uniwersitetStartowyj urowenx wladeniq qzykom, nacionalxnostx, sootno[enie po polu kakabiturientow, tak i postupiw[ihSrednegodowoe koli^estwo bakalawrow i magistrow; srednie sroki polu^eniqdiplomow bakalawra i magistraPrekra]enie u^eby i zamedlenie prohovdeniq kursa2

Slevenie za prodwiveniem studenta i mery po poddervke ego prodwiveniq idostiveniq stepeni bakalawra/magistraZanqtostx wypusknikow i sistema otsleviwaniq ih sostoqniq zanqtosti narynke trudaAspiranty~islo kandidatow (postupa@]ih) i ^islo licenciatow/doktorow; celi irezulxtatyOtbor aspirantow i stimulirowanie wypusknikow k postupleni@ w aspiranturuAspiranty iz drugih oblastej naukiStudenty izwneKoli^estwo studentow s drugih otdelenij ili iz drugih uniwersitetow; celi irezulxtaty

1 Tekst samoanaliza sostawlqetsq na russkom qzyke, no, w celqh okon^atelxnogo ot^eta, spisok so-trudnikow s nau^nymi interesami i iw rez@me predostawlq@tsq na anglijskom qzyke. Polnyjspisok nau^nyh publikacij, a takve spisok izbrannyh dlq ocenki nau^nyh publikacij sostawlq@tsqw transliterirowannom wide. Qzykowaq redakciq wypolnqetsq samostoqtelxno otdeleniqmi/kafed-rami (w dalxnej[em - otdelenie).

2 TEKST: Zamedlenie wypolneniq u^ebnoj programmy i prekra]enie u^eby. Ustanawliwaetsqdolq studentow, prekratiw[ih u^ebu, iz koli^estwa studentow, na^aw[ih obu^enie na kurse w tomve godu, a takve pri^iny prekra]eniq. prerwaw[ij u^ebu student libo polnostx@ prekratilobu^enie, libo pere[el na drugu@ specialxnostx ili w drugoe u^ebnoe zawedenie, ili ve postupilna rabotu (i, w \tom slu^ae, sdal poslednij raz kakoj-l. \kzamen bolee treh let nazad).

184

4. RESURSY OTDELENIQ

4.1 Professorsko-prepodawatelxskij sostawKoli^estwo professorsko-prepodawatelxskogo sostawa, nacionalxnostx, opyt,wozrast, polIspolxzowanie prigla[ennyh nau^nyh sotrudnikowNau^naq i pedagogi^eskaq kompetentnostxWladenie qzykami i testirowanie wladeniq qzykami pri nabore professor-sko-prepodawatelxskogo sostawa (prepodawaemyj qzyk i qzyk strany)Adekwatnostx dolvnostnogo i [tatnogo raspisaniq po otno[eni@ k u^ebnomuplanu i deqtelxnosti otdeleniq (prepodawanie, nau^naq deqtelxnostx,sower[enstwowanie raboty, administratiwnaq rabota)Wzaimnoe sotrudni^estwo i wzaimnaq poddervka professorsko-prepodawa-telxskogo sostawaSistema oznakomleniq nowogo personala s rabotoj i kollegialxnoenastawni^estwoStimuly i poo]reniq (sistemy na urowne uniwersiteta i na urowne otdeleniq;prisuvdennye nagrady i poo]reniq)Powy[enie kwalifikacii personala (qzykowoe, nau^noe, pedagogi^eskoe,pro^ee)

4.2 |konomi^eskie resursyB@dvetnoe i wneb@dvetnoe finansirowanie obu^eniq i nau^noj deqtelxnostiPolu^ennoe na konkursnoj osnowe gosudarstwennoe i ^astnoe finansirowanienau^noj deqtelxnosti; zakaznye issledowatelxskie proekty

4.3 Fizi^eskie resursyBibliote^nye uslugi i obespe^enie nawykow polxzowaniqIspolxzowanie nowyh informacionnyh tehnologij w obu^enii/prepodawanii iobespe^enie nawykow polxzowaniqTehni^eskie sredstwa, pome]eniq i drugie resursy dlq obu^eniq

5. OBU~ENIE

5.1 Sodervanie i struktura obu^eniqStruktura diplomnogo (bakalawr - magistr) i poslediplomnogo (licenciat -doktor) obu^eniqU^ebnyj plan (w prilovenii)3

Ideologiq obu^eniq i prepodawaniq, sostawlq@]aq osnowu u^ebnogo planaSodervanie u^ebnogo plana po otno[eni@ k celqm obu^eniqSodervanie i struktura u^ebnogo plana s to^ki zreniq u^ebnogo processa(razwitie qzykowyh, professionalxnyh, nau^nyh i pro^ih znanij i nawykow ustudentow)Ob_em raboty (studenta)

3 K tekstu samoanaliza nadlevit prilovitx tekst u^ebnogo plana, kak na russkom, tak i na fins-kom qzyke (a takve na anglijskom, esli takoj uve imeetsq). W slu^ae esli trebowaniq po osnownojprogramme ili po poslediplomnoj programme za 1993-1999 gody izmenilisx, predlagaetsq pri-lagatx kak starye, tak i nowye u^ebnye plany.

185

Nau^nyj harakter (naukoemkostx) obu^eniqWozmovnosti indiwidualxnogo wyboraSistema sostawleniq i sower[enstwowaniq u^ebnogo plana

5.2 Prepodawanie i obu^enieOsnownye celi i rezulxtaty obu^eniqMetody prepodawaniq po otno[eni@ k celqm i sodervani@ obu^eniqU^ebnye materialy i sreda obu^eniq w sootnesennosti s celqmi isodervaniemSootno[enie i ^eredowanie teorii i praktikiOrganizaciq i celi praktiki i stavirowki po otno[eni@ k celqm obu^eniq, atakve k potrebnostqm dannoj oblasti nauki i trudowoj vizniSootno[enie samostoqtelxnogo obu^eniq i obu^eniq pod rukowodstwomPoddervka studentam (konsulxtacii po wyboru kursow, metodow, naprawlenij,wybora professii i nastawni^estwo i rabota kuratorow)

5.3 Ocenka i sower[enstwowanie obu^eniqMetody ocenki uspewaemosti (za^ety/\kzameny, referaty, gruppowye,proektnye, kursowye i dr. raboty) po otno[eni@ k celqm obu^eniq~etkostx kriteriew pri ocenke rezulxtatow i sopostawimostx sistem ocenokMetody ocenki prepodawaniq (otzywy po zawer[enii kursa, posle sda^i\kzamena, a takve drugie sposoby polu^eniq otzywa)Drugie metody ocenki na urowne otdeleniq, kafedry, prepodawatelq (besedy-obsuvdeniq, sowe]aniq, specialxnye (sme[annye) organy sotrudni^estwa,otzywy po opytu raboty ot firm, predpriqtij, u^revdenij i rabotodatelej,ot wypusknikow)Ocenka uspewaemosti, prowodimaq samim studentom (”portfelx”, ”dnewnik”)Ka^estwo obu^eniq w swete ocenokIspolxzowanie swedenij, polu^ennyh w rezulxtate ocenok, dlq sower[enst-wowaniq raboty

5.4 Perspektiwy obu^eniqPerspektiwy obu^eniq i dannoj oblasti nauki na sledu@]ie pqtx letOpisatx situaci@ w wa[em uniwersitete w 2003 godu pri optimalxnoj organi-zacii i realizacii u^ebnogo processa (naprimer, studenty, prepodawateli,qzyki/sodervanie, sotrudni^estwo s raznymi storonami)

6. NAU~NO-ISSLEDOWATELXSKAQ DEQTELXNOSTX4

4 Ponqtiq, ispolxzuemye zdesx w swqzi s koli^estwennymi dannymi, sootwetstwu@t, kak prawilo,opredeleniqm, ispolxzuemym w baze dannyh KOTA ministerstwa proswe]eniq (sm. sajt http://www.csc.fi/kota/kotakasikirja.html). Ponqtie nau^no-issledowatelxskoj i opytno-konstruktorskojraboty (NIOKR) sootwetstwuet opredeleni@ Gosudarstwennogo statisti^eskogo centra. Soglasno opredeleni@ Gosudarstwennogo statisti^eskogo centra, nau^no-issledowatelxskaq deq-telxnostx - \to sistemati^eskaq rabota po uweli^eni@ ob_ema znaniq, a takve ispolxzowanie zna-niq dlq poiska nowyh prikladnyh primenenij. Kriteriem qwlqetsq naprawlennostx takoj deq-telxnosti na dostivenie ^ego-libo su]estwenno nowogo. NIOKR wkl@^aet w sebq fundamentalx-nye issledowaniq, prikladnye issledowaniq i razrabotki.

186

6.1 Personal s nau^nymi interesami5

Spisok sotrudnikow s nau^nymi interesami za 1993-1999 gody (w prilove-nii)Rez@me nau^nyh sotrudnikow (w prilovenii; ne bolee treh stranic na odnogosotrudnika)

5 W dannu@ kategori@ whodqt wse professora (ili professora-ad_@nkty), star[ie assistenty,assistenty-doktory, a takve nau^nye sotrudniki, za]itiw[ie doktorsku@ dissertaci@, takve iw tom slu^ae, esli ne ime@t ni odnoj publikacii za 1993-1999 gody. Re[enie o wkl@^enii w \tu kategori@ pro^ego personala - prepodawatelej (lektorow), po^asowyhprepodawatelej, assistentow, laborantow i t.d., a takve wspomogatelxnogo nau^nogo personala -prinimaet otdelenie. W spisok personala s nau^nymi interesami mogut bytx wkl@^eny, w ka^estweosobogo slu^aq, i docenty (esli oni ne rabota@t w drugom wuze), i aspiranty (sr. wy[e 4.1). Nau^nym sotrudnikom otdeleniq movet s^itatxsq takve lico, wremenno rabota@]ee za rubevom,esli srok ego otsutstwiq opredelen. W dannom slu^ae dolvna sohranqtxsq swqzx s otdeleniem (na-primer, s sohraneniem dolvnosti, proekta, kursa, ili obqzannostej nau nogo rukowoditelq aspi-rantow). Zarplata i finansirowanie nau^noj raboty takogo sotrudnika dolvny bytx ukazany wstatxe ”wneb@dvetnoe nau^noe finansirowanie”. Sotrudniki, nahodq]iesq w twor^eskom otpuske,w otpuske po bolezni ili beremennosti, ili po drugim pri^inam wremenno oswobovdennye ot slu-vebnyh obqzannostej, mogut bytx wkl@^eny w spisok personala, esli srok otsutstwiq nezna^itelen,i oni prodolva@t polu^atx zarplatu w uniwersitete. Statistika o personale (Tablica 11) so-stawlqetsq na osnowe ^eloweko-let, bez dublirowaniq za^eta sotrudnikow, wremenno oswobovden-nyh ot sluvebnyh obqzannostej, i ih zamestitelej. Takve mogut bytx u^teny pensionery, esli onipodderviwa@t tesnu@ swqzx s otdeleniem, w ^astnosti, ime@t swoj kabinet ili nazna^eny na fi-nansirowanie po linii kakogo-libo nau^nogo proekta. Nau^nyj sotrudnik, rabotaw[ij wo wremq ot^etnogo perioda na dwuh otdeleniqh, movet bytxwkl@^en w spisok nau^nyh sotrudnikow oboih otdelenij. Takoj sotrudnik movet bytx wkl@^en wspisok oboih otdelenij dave i w tom slu^ae, esli ego perewod na drugoe otdelenie sostoqlsq wseredine goda. Ot u[ed[ego sotrudnika otdelenie movet wkl@^atx w swoj spisok li[x publika-cii, swqzannye s nau^noj rabotoj dannogo otdeleniq. Takimi s^ita@tsq publikacii, wy[ed[ie wtom godu, kogda sotrudnik whodil w sostaw otdeleniq. PRILOVENIE: Spisok personala, ime@]ego nau^nye interesy, za 1993-1999. Spisok so-stawlqetsq na anglijskom qzyke pod zagolowkom Research active staff in 1993–1999, w kotorom pod kav-dym podzagolowkom (Professors/Assistants/Postgraduate student/Researchers/Lecturers/Others) budutukazany:– familiq, imq– uto^nenie dolvnosti, esli potrebuetsq, napr. Acting, ili Associate Professor, ili Lecturer; main-

ly teaching, ili Assistant; postgraduate research assistant, ili Assistant; postdoctoral research assis-tant

– uto^nenie specializacii, w skobkah (napr. Russian/Russian literature/Russian and Baltic Philology/Slavonic Philology/Polish/Czech/Latvian/Lithuanian), a takve

– gody stava raboty na otdelenii za ot^etnyj period, naprimer, sledu@]im obrazom:PRILOVENIQ: Rez@me nau^nyh sotrudnikow. Kavdyj sotrudnik, wkl@^ennyj w spisok so-trudnikow s nau^nymi interesami, sostawlqet na anglijskom qzyke rez@me w ob_eme do trehstranic, w kotorom ukazany:

– kratkie swedeniq o sebe, o polu^ennom obrazowanii, o trudowom stave– podborka nailu^[ih nau^nyh publikacij i drugih proizwedenij– opisanie i obosnowanie ne bolee pqti wavnej[ih rabot– opisanie i obosnowanie ne bolee pqti wavnej[ih otkrytij/nabl@denij/ innowacij– ^lenstwo i obqzannosti w issledowatelxskih gruppah– pro^aq nau^naq deqtelxnostx (rabota u^ebno-nau^nogo rukowoditelq, wystuplenie w ka^estwe

opponenta doktorskoj dissertacii, ^lenstwo w nau^nyh organah i w redakciqh nau^nyh vur-nalow, sostawlenie otzywow pri nazna^enii w [tat, \kspertnoe konsulxtirowanie, nagrady ipremii).

187

6.2 Issledowatelxskie proekty i gruppy6

Spisok issledowatelxskih proektow otdeleniq za 1993-1999 gody (w prilo-venii; ne bolee odnoj stranicy na proekt)

6.3 Nau^nye publikacii7

Polnyj spisok nau^nyh publikacij otdeleniq za 1993-1999 gody (w prilo–venii)Spisok nau^nyh publikacij za 1993-1999 gody, predstawlennyh na ocenku(w prilovenii)

6.4 Aktualxnostx, \ffektiwnostx, primenimostxAktualxnostx tem issledowanij (magisterskie raboty, licenciatskie,doktorskie dissertacii, drugie issledowaniq)|ffektiwnostx tem i rezulxtatow issledowanij s to^ki zreniq oblasti nauki,obu^eniq, trudowoj vizni

6.5 Otravenie nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti naprepodawaniiIspolxzowanie nowyh nau^nyh dannyh w obu^enii

6 PRILOVENIE: Spisok nau^nyh proektow za 1993-1999 gody. W prilovenii na anglijskom qzy-ke priwoditsq opisanie issledowatelxskih proektow, prowodimyh/prowedennyh za 1993-1999 gody,s ukazaniem: Nazwaniq proekta, haraktera issledowaniq (fundamentalxnoe, prikladnoe, drugoe),grafika, rez@me osnownyh celej i goda wypolneniq proekta, rukowoditelq gruppy i ego dolvnosti,nau^nyh sotrudnikow, u^astwowaw[ih w proekte (familii i ^eloweko-gody), kl@^ewyh slow (tema-tiki), finansirowaniq i rezulxtatow proekta (publikacii, doktorskie dissertacii, pro^ee). Pred-stawlenie proektow osu]estwlqetsq w alfawitnom porqdke w ob_eme ne bolee odnoj stranicy naproekt. W slu^ae esli otdeleniq, u^astwu@]ie w ocenke, ime@t sowmestnye proekty, dannye proekty mo-gut ukazywatxsq w ot^etnosti wseh otdelenij-u^astnikow. Esli otdelenie imeet sowmestnye proek-ty s wne[nimi storonami, sleduet ukazatx konkretnu@ rolx dannogo otdeleniq w takom proekte.

7 PRILOVENIE: Polnyj spisok nau^nyh publikacij otdeleniq za 1993-1999 gody. Spisok so-stawlqetsq w transliterirowannom wide, w alfawitnom porqdke, soglasno familii awtora pod za-golowkom List of publications in 1993–1999. Qzyk publikacij ne ograni^iwaetsq. Esli qzyk nazwaniqpublikacii ne anglijskij, to anglijskij perewod nazwaniq ukazywaetsq w skobkah. Esli re^x idet opublikacii, sostawlennoj wmeste s awtorami drugih otdelenij, to familiq ”sobstwennogo” awtoradaetsq virnym [riftom. PRILOVENIE: Spisok izbrannyh dlq ocenki nau^nyh publikacij za 1993-1999 gody. Spisoksostawlqetsq w transliterirowannom wide pod zagolowkom Selected publications in 1993–1999 to be eva-luated; sposob ukazaniq ishodnyh dannyh sm. wy[e. Publikacii dlq ocenki – po wyboru otdeleniq.Otdelenie predstawlqet na ocenku ne bolee dwuh publikacij ot odnogo awtora i ne bolee pqti pub-likacij ot opredelennogo proekta. Takim obrazom, po kavdomu sotrudniku w ot^etnyj spisok mo-vet bytx wkl@^eno ne bolee desqti publikacij. Na ocenku mogut bytx predstawleny li[x rabotyawtorow, wkl@^ennyh w spisok nau^nyh sotrudnikow. ~lenam oceno^noj komissii predostawlqetsq wozmovnostx w proizwolxno opredelennom imiob_eme zakazywatx publikacii, predstawlennye na ocenku. Po wsej weroqtnosti, realxno potrebu-etsq rassylka ne wseh publikacij, i w bolx[instwe slu^aew dostato^no budet odnogo \kzemplqra.Za rassylku otwe^aet Sowet po ocenke, no otdeleniq dolvny bytx gotowy k bezwozmezdnoj wyda^edostato^nogo koli^estwa publikacij. Po okon^anii oceno^noj procedury, Sowet budet za swoj s^etobespe^iwatx wozwrat publikacij, esli otdeleniem ne ukazano otsutstwie takowoj neobhodimosti.Esli otdelenie ne garantiruet wyda^u kakoj-libo publikacii, takaq publikaciq ne movet bytxwkl@^ena w spisok oceniwaemyh publikacij. Nezawisimo ot togo, byli li publikacii razoslany,ili net, oni dolvny bytx w nali^ii wo wremq prebywaniq na otdelenii oceno^noj komissii.

188

Ispolxzowanie w obu^enii rezulxtatow issledowanij, prowedennyhna otdeleniiU^astie nau^nyh sotrudnikow w prepodawanii

6.6 Priwle^enie studentow/wypusknikow k nau^no-issledowatelx-skoj rabote i poslediplomnoe obu^enieWozmovnosti studenta u^astwowatx w issledowatelxskih proektah wo wremqpodgotowki diplomnoj raboty na stepenx magistraPro^ie dejstwiq po priwle^eni@ studentow k nau^no-issledowatelxskojraboteU^astie otdeleniq w rabote doktoranturyU^astie w ka^estwe nau^nogo rukowoditelq w rabote doktoranturyU^astie w poslediplomnom obu^enii pri drugih issledowatelxskih proektahRawnoprawie, naprimer, muv^in i ven]in

6.7 Sotrudni^estwo w oblasti nau^no-issledowatelxskojdeqtelxnostiPoddervka i rukowodstwo rabotoj wne[tatnyh sotrudnikowNau^noe rukowodstwo aspirantow, powy[enie kwalifikacii po metodi^eskimwoprosam nau^noj deqtelxnosti, obu^enie personala prowerke seminarskih,diplomnyh i drugih nau^nyh rabot)

6.8 Perspektiwy nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnostiPerspektiwy nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti na sledu@]ie pqtx let

7. SOTRUDNI~ESTWO W OBLASTI OBU~ENI` I NAU~NO-ISSLEDO-WATELXSKOJ DEQTELXNOSTI I SOZDANIE ”AKADEMI~ESKIHSETEJ WZAIMODEJSTWIQ”

7.1 Sotrudni^estwo wnutri strany i ego formyWnutriuniwersitetskoe sotrudni^estwoSotrudni^estwo w ramkah dannoj oblasti nauki i interdisciplinarnoesotrudni^estwoSotrudni^estwo s firmami, predpriqtiqmi, u^revdeniqmi, rabotodatelqmiU^astie w rabote ”akademi^eskih setej partnerskogo wzaimodejstwiq”Sotrudni^estwo s uniwersitetami, politehnikami i drugimi u^ebnymizawedeniqmi

7.2 Mevdunarodnoe sotrudni^estwo i ego formyCeli wywoda w mevdunarodnu@ sferu deqtelxnosti i dostignutye rezulxtatyMevdunarodnyj obmen; celi i rezulxtatyOsnowaniq wybora stran i uniwersitetow, u^astwu@]ih w obmeneWavnej[ie mevdunarodnye sowmestnye proekty (3-5 primerow: celi,prodolvitelxnostx, mas[taby, finansirowanie, u^astniki)Mevdunarodnye publikaciiWavnej[ie zada^i, posty i ^lenstwo w mevdunarodnyh organizaciqhWavnej[ie mevdunarodnye poru^eniq i zarubevnye komandirowki(kratkosro^nye poru^eniq, kursy lekcij po prigla[eni@)

189

8. STATISTI~ESKIE I DRUGIE DANNYE, SWQZANNYE SSAMOANALIZOM8

Tablica 1: Studenty – diplomniki/magistrantyTablica 2: Startowyj urowenx wladeniq qzykom (glawnyj predmet) u nowyhstudentowTablica 3: Kombinacii predmetow u diplomnikowTablica 4: AspirantyTablica 5: Studenty drugih otdelenij, wybraw[ie dannyj predmet wtorym/tretxim predmetomTablica 6: Professorsko-prepodawatelxskij sostaw, ^eloweko-gody9

Tablica 7: Nau^nye sotrudniki i pro^ij personal - ^eloweko-gody poisto^nikam finansirowaniqTablica 8: Finansirowanie deqtelxnosti za 1993-1999Tablica 9: Finansirowanie nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti w 1998goduTablica 10: Mevdunarodnyj obmenTablica 11: Nau^nye publikacii10

9. REZULXTATY PROCESSA SAMOANALIZA

9.1 Silxnye storonyOsnownye wyqwlennye silxnye storonyOtno[enie silxnyh storon k dostiveni@ celej i konkretnyh rezulxtatow

9.2 Slabye storonyOsnownye wyqwlennye slabye storonyMery po ustraneni@ slabyh storon, a takve metody obespe^eniq uspeha

9.3 Nowye oblasti razwitiqOsnownye nowye naprawleniq razwitiq, wyqwlennye w wode samoanaliza

8 TABLICY 1-5: Statisti^eskie dannye sobira@tsq po glawnym predmetam (predmetam osnownojspecialxnosti). Po\tomu Helxsinkskomu uniwersitetu predlagaetsq predostawlqtx tri tablicy sukazaniem w zagolowke nazwaniq predmeta (1) Russkij qzyk i literatura, (2) Slawqnskie qzyki ikulxtury, (3) Baltijskie qzyki i kulxtury.

9 TABLICA 6: Nezawisimo ot togo, qwlqetsq li podrazdelenie, prowodq]ee samoanaliz, otdeleni-em ili ego ^astx@, iz professorsko-prepodawatelxskogo sostawa u^itywa@tsq te, kto swqzan sobu^eniem i nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnostx@ w oblasti slawistiki i baltistiki. Tak, na-primer, w ot^ete otdeleniq inostrannyh qzykow sleduet opredelitx wremq raboty ob]ego dlq otde-leniq personala, ispolxzuemoe dlq nuvd slawistiki i baltistiki, w ob_eme ^eloweko-let sto^nostx@ do odnogo mesqca. Bibliote^nyj, kompx@ternyj i tehni^eskij personal w koli^estwennyh dannyh ne u^itywaetsq,tak kak raspredelenie iw raboty trudno poddaetsq ocenke. Aspiranty, kak prawilo, takve newkl@^a@tsq w ^islo personala otdeleniq. Tem ne menee, esli aspiranty s^ita@tsq nau^nymi so-trudnikami, publikacii kotoryh budut oceniwatxsq w spiske izbrannyh publikacij, ili w slu^aezakl@^eniq imi trudowogo dogowora s uniwersitetom, oni mogut bytx wkl@^eny w ot^etnostx. W dan-nom slu^ae aspiranty, w silu swoej osnownoj raboty, budut wkl@^eny w ^islo libo nau^nyhpomo]nikow, libo pro^ego personala.

10 TABLICA 11: Dannye predstawlq@tsq li[x ob opublikowannyh doktorskih dissertaciqh.

190

10. PLANY PO SOWER{ENSTWOWANI` RABOTY IPERSPEKTIWNYE PLANY

10.1 Plany po sower[enstwowani@ obu^eniq i perspektiwnye planyPlan po sower[enstwowani@ obu^eniq s ukazaniem ob_ekta ili celewoj gruppypo kavdoj konkretnoj mere (napr. prepodawateli, organy ili rukowodstwootdeleniq, fakulxteta, uniwersiteta, wneuniwersitetskie krugi)

10.2 Plany po nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnostiPlan po naibolee perspektiwnym naprawleniqm i konkretnym prioritetamnau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti

11. PRILOVENIQPriloveniq dolvny bytx relewantny s to^ki zreniq samoanaliza, imetx^etku@ numeraci@ s sootwetstwu@]ej ssylkoj w tekstowoj ^asti ot^etnosti.

191

PRILOVENIE 3:Struktura ankety dlq samoanaliza studentow

Studen^eskim organizaciqmW Wa[em uniwersitete prowodit \kspertiza prepodawaniq i nau^no-issledowa-telxskoj deqtelxnosti w oblasti slawistiki i baltistiki. |ta \kspertiza pro-woditsq po wsej strane Finskim attestacionnym sowetom po wys[emu obrazo-wani@ i Akademiej Finlqndii. W nej u^astwu@t dewqtx otdelenij i kafedr,predstawlq@]ih [estx uniwersitetow, w kotoryh su]estwuet magisterskaq pro-gramma po russkomu qzyku i literature/kulxture, russkomu pisxmennomu i ust-nomu perewodu, a takve slawqnskim i baltijskim qzykam i kulxturam.W swqzi s prowodimoj \kspertizoj, my predlagaem studentam sootwetstwu@]ihspecialxnostej wyskazatx swoe mnenie o ka^estwe obrazowaniq i nau^noj at-mosfere na otdeleniqh/kafedrah. My prosim studentow opisatx i ocenitx ra-botu otdelenij po nivesledu@]im punktam, a takve wyskazatx swo@ to^ku zre-niq po powodu silxnyh i slabyh storon programmy i wozmovnyh putej eeulu^[eniq. Samoanaliz dolven zatronutx kak studen^eskoe, tak i aspirantskoeobrazowanie (w tom slu^ae, esli w uniwersitete su]estwuet aspirantura po dan-noj specialxnosti). Raz_qsneniq, dannye nive, qwlq@tsq ne bolee ^em predlo-veniqmi, i potomu studenty wolxny zatronutx w swoih otwetah i inye woprosy.

Studenty i/ili studen^eskie organizacii wprawe sami opredelitx konk-retnye formy prowedeniq anketirowaniq i sposoby sostawleniq kone^nogosamoot^eta. Tem ne menee, bylo by velatelxno, ^toby wyborka u^astnikow sa-moanaliza byla kak movno bolee reprezentatiwnoj i raznoobraznoj (s to^kizreniq wozrasta, pola, prodwinutosti w obu^enii). Krome togo, my hoteli bypolu^itx ot studentow treh raznyh specialxnostej Helxsinkskogo uniwersiteta(russkij qzyk i literatura, slawqnskie qzyki i kulxtury, baltijskie qzyki ikulxtury) tri otdelxnyh samoot^eta.

Razmer ot^eta ne dolven prewy[atx 5 stranic. On movet bytx predstawlenkak na finskom, tak i na russkom qzyke; no pri \tom opisanie osnownyh silxnyhi slabyh storon programmy i oblastej, nuvda@]ihsq w usower[enstwowanii,dolvno bytx sdelano po-russki.

ISWODNYE DANNYE1. PROWEDENIE STUDEN^ESKOGO SAMOANALIZAOsnownye \tapyAnketirowanie~islo u^astnikowDannye ob u^astnikah (rodnoj qzyk, wozrast, pol, kurs, specializaciq)Otwetstwennyj za prowedenie samoanaliza, kontaktnaq informaciq

WOPROSY DLQ SAMOOCENKI2. CELINaskolxko studenty osozna@t osnownye celi obrazowaniq i nau^nyhissledowanij?Naskolxko \ti celi qsny, realisti^ny i obosnowany s to^ki zreniq studenta?

3. STUDENTYPo^emu Wy wybrali \tu specialxnostx?Kakowy byli kriterii otbora pri postuplenii?

192

Kakowy pri^iny i ob]aq situaciq s peremenoj specialxnosti i ot^isleniqmi sprogrammy?Kakowy kriterii otbora w aspiranturu? Naskolxko poo]rqetsq prodolvenieobrazowaniq w aspiranture?Kakoe trudoustrojstwo Wy by predpo^li?

4. PROFESSORSKO-PREPODAWATELXSKIJ SOSTAWOcenite ka^estwo i [irotu nau^noj i pedagogi^eskoj podgotowki prepodawa-telej.

5. OBU~ENIE5.1 Sodervanie i struktura obrazowaniqNaskolxko u^ebnyj plan otwe^aet Wa[im ovidaniqm (naprimer, w tom, ^tokasaetsq nau^nogo urownq obrazowaniq, gibkosti w wybore konkretnyh formobu^eniq)?Sposobstwuet li u^ebnyj plan wyrabotke znanij i nawykow, neobwodimyh dlqbudu]ego trudoustrojstwa ili dlq prodolveniq obrazowaniq w aspiranture(bazowye/dopolnitelxnye znaniq; poznawatelxnye, specialxnye,prakti^eskie, professionalxnye, qzykowye, kommunikatiwnye nawyki, go-townostx k sotrudni^estwu i t.p.)?Kakowy teoreti^eskie i prakti^eskie wozmovnosti indiwidualizaciiobu^eniq?Kakowy swqzi s rynkom truda (\kskursii, proizwodstwennaq praktika,informirowannostx, pomo]x pri wybore dopolnitelxnyh specializacij)?Kakowy zatraty studen^eskogo truda, trebuemye dlq polu^eniq diploma?

5.2 Prepodawanie i obu^enieNaskolxko ^etko w celqh i zada^ah kavdogo kursa obozna^eny znaniq i umeniq,kotorye studenty dolvny priobresti po ego itogam?W kakoj mere obrazowatelxnyj process otwe^aet sodervani@ obrazowatelxnojprogrammy (posledowatelxnostx kursow, ih mesto w u^ebnom plane, wzaimoswqzxi/ili powtorqemostx) Naskolxko metody prepodawaniq sootwetstwuet celqm isodervani@ obrazowaniq?Ocenite ka^estwo i poleznostx metodi^eskih i u^ebnyh materialow.Kakowy formy rukowodstwa studentami?Kakowy wozmovnosti dlq studen^eskoj praktiki, kakaq pomo]x okazywaetsqpri ee prowovdenii (qzykowaq praktika za rubevom, stavirowki i inyeformy u^ebnoj praktiki)?Kak organizowano wwedenie w specialxnostx?Kakaq pomo]x okazywaetsq inostrannym studentam?W kakoj mere otsleviwaetsq prowovdenie studentami u^ebnoj programmyi kakimi sposobami studenty poo]rq@tsq k skorej[emu zawer[eni@obrazowaniq?Naskolxko iniciatiwny i otwetstwenny sami studenty pri planirowaniiswoego obrazowaniq i wypolnenii u^ebnoj programmy?

5.3 Materialxno-tehni^eskaq bazaNaskolxko dostupny bibliote^nye resursy? Kaku@ pomo]x movno polu^itxpri ih ispolxzowanii?Kak w obu^enii ispolxzu@tsq informacionnye tehnologii? Naskolxko onidostupny i kakaq pomo]x okazywaetsq pri ih ispolxzowanii?Ocenite ka^estwo u^ebnyh pome]enij, inogo oborudowaniq, ispolxzuemogo wobu^enii.

193

5.4 Ocenka i sower[enstwowanie obrazowaniqKakowy metody prowerki znanij (naprimer, \kzameny, pisxmennye raboty,gruppowye i indiwidualxnye proekty)?Naskolxko qsny i ediny kriterii ocenki rezulxtatow obu^eniq?Kakowy sposoby ocenki prepodawaniq (naprimer, oprosy po itogam kursa,\kzamena, inye formy studen^eskih oprosow)Kakowy formy samoocenki studentow (naprimer, rabo^ie tetradi, dnewnikistudenta)?Kak \ti formy ocenki wliq@t na ka^estwo obrazowaniq?Su]estwu@t li inye metody u^eta mneniq studentow (na urowne kafedry,otdeleniq, uniwersiteta)?W kakoj mere predstawleny studenty w razli^nyh oficialxnyh organahotdeleniq, kak u^itywaetsq ih mnenie pri prinqtii re[enij (priweditekonkretnye primery wliqniq studentow na obrazowatelxnyj process)?

6. NAU~NO-ISSLEDOWATELXSKAQ DEQTELXNOSTX (pri napisanii dip-lomnyh rabot magistra, licenciatskih i doktorskih dissertacij)W kakoj mere studenty nawodqtsq w kurse nau^no-issledowatelxskoj deq-telxnosti otdeleniq/kafedry, kak \ta deqtelxnostx predstawlena w obrazowa-telxnom processe?Kakowy inye formy wzaimoswqzi nauki i obrazowaniq (nau^no-issledowa-telxskie seminary, nau^nye ob_edineniq, prigla[ennye issledowateli)?Kakowa wowle^ennostx studentow w nau^no-issledowatelxsku@ deqtelxnostx wprocesse napisaniq diplomnoj/dissertacionnoj raboty?Wozmovno li napisanie raboty po zakazu storonnej organizacii?Kak nau^naq deqtelxnostx i magisterskie raboty obsuvda@tsq na otdelenii/kafedre?Ocenite ka^estwo rukowodstwa studen^eskimi rabotami. Kak raspredelq@tsqobqzannosti mevdu studentom i nau^nym rukowoditelem?Kakowy wozmovnosti dlq prodolveniq obu^eniq w centrah postdiplomnogoobrazowaniq?

7. MEVDUNARODNOE SOTRUDNI~ESTWOKakowy wozmovnosti dlq studen^eskogo i nau^nogo obmena?Kak osu]estwlqetsq rukowodstwo studentami w processe i posle obu^eniq poobmenu?Kak osu]estwlqetsq ocenka kursow, proslu[annyh za rubevom, i napisannyhtam diplomnyh rabot?

PREDSTAWLENIE SAMOOT~ETAStuden^eskij samoanaliz dolven bytx predstawlen ne pozdnee 15 dekabrq1999 g. po adresu:

Sirpa MoitusFinnish Higher Education Evaluation CouncilP.O. Box 2000501 Helsinki

Bolee podrobnu@ informaci@ po wsem woprosam, swqzannym s \kspertizojobrazowaniq i nau^no-issledowatelxskoj deqtelxnosti w oblasti slawistiki ibaltistiki, movno polu^itx ot menedvera proekta Sirpy Mojtus,tel. (09) 7748 8409, faks (09) 7748 8414, e-mail: sirpa.moitus@minedu.fi

194

PRILOVENIE 4:Spisok publikacij, predlovennyh i

otobrannyh dlq \kspertizy

Anttikoski, Esa 1998a. Karjalan kirjakielen suunnittelu 1930-luvulla [Planirowanie karelxskogoliteraturnogo qzyka w 1930-e gody]. – Barentsin alueen itämerensuomalaiset vähemmistöt jakirjakieli: symposiumi Tromsassa 13.–15. kesäkuuta 1997, edited by A. Koskinen and E. Söderholm,pp. 118–126. Nordlyd 26. Tromsø: Tromsø Universitetet.

Balode, Laimute 1996. Lietuviu ,–latviu, kalbu, zodynas [Litowsko-laty[skij slowarx]. Riga: Zina-tne,656 p. (With J. Balkevicius, A. Bojate and V. Subatnieks).

------ 1998. Hidronimi 16.–17. gss Latvijas karte-s [Gidronimy na laty[skih kartah XVI-XVII ww]. InBaltistica. V priedas, 47–52. Vilnius: Mintis.

Björklund, Martina 1993. Narrative Strategies in Chekhov’s ’The Steppe’: Cohesion, Grounding and Point ofView. Åbo: Åbo Akademi. 346 p.

Boric, Rada, ed. 1997a. The suitcase: refugee voices from Bosnia and Croatia. Berkeley: California Press,238 p. (Sowmestno s J. Mertus, J. Tesanovic and H. Metikos).

------ ed. 1997b. Zene i politika mira: prilozi zenskoj kulturi otpora [Ven]iny i lolitika mira: k kulxturevenskogo soprotiwleniq]. Zagreb: Centre for women’s studies. (Sowm. s Z . Jelavi & B. Kasi).

Byckling, Liisa 1995. Pages from the past: “The Possessed” produced by Michael Chekhov onBroadway in 1939. Slavic and East European Performance 15, no. 2, 32–45.

Heino, Hannes 1995. The Figure of Stalin in the Poetry of Boris Slutsky. Slovo 8, no. 1 (April): 1–11.Hellberg-Hirn, Elena 1998. Soil and Soul: The Symbolic World of Russianness. Aldershot, Hants, England

and Brookfield, Vt: Ashgate. 295 p.Hellman, Ben 1995b. Poets of Hope and Despair : The Russian Symbolists in War and Revolution (1914–

1918). Helsinki: Institute for Russian and East European Studies, 421 p.------ 1996. The world of children’s literature: Russia. – International Companion Encyclopedia of

Children’s Literature, edited by P. Hunt, 765–773. London & New York: Routledge.Huttunen, Tomi.1999b. Semiotiikka: merkeistä mieleen ja kulttuuriin [Semiotika: ot znakow k razumu i

kulxture]. Helsinki: Edita. 195 p. (Sowm. s Harri Veivo)Kuosmanen, Anne 1999. On the relationship between the melodical structure and discourse

functions of the particies nu and vot in spontaneous Russian. – Proceedings of the ESCA Workshopon Dialogue and Prosody. Netherlands

Lehecková, Helena 1997. Jazyk, komunikace a recové poruchy [Qzyk, kommunikaciq i qzykowyenaru[eniq]. In Afázie, edited by P. Kulis t’ák, H. Lehecková, M. Mimrová, J. Nebudová, 125–175.Praha: Triton.

------ 2000. Use and Misuse of Gender in Czech. – Gender in Grammar and Cognition II: Manifestationof Gender, edited by M. Rissanen, T. Nevalainen and M. Saari. Trends in Linguistics. Studies andMonographs 124. Berlin and New York: Mouton de Gruyter.

Leinonen, Marja 1994a. Bilingual Speech in Russian and Finnish. A Case Study. – Proceedings of the XlVScandinavian Conference of Linguistics and The VIlI Conference of Nordic and General Linguistics,August 16–21, 1993. Four Special Sessions: Language Contacts across the Baltic, edited by P.Sture Ureland, 219–240. Gothenburg Papers in Theoretical Linguistics 72. Göteborg: Universityof Gothenburg, Dept. of Linguistics.

------ 1994b. Helsinki: Die russische Emigration in Finnland. – Der grosse Exodus. Die russischeEmigration und ihre Zentren 1917 bis 1941, edited by K. Schlogel, 165–193. München: C.H. Beck.

------ 1998a. The Influence of Russian on Sentential Subordination in Komi Zyryan. Dialectologica etGeolinguistica 6: 81–98.

------ 1998b. The postpositive particle -to of Northem Russian dialects, compared with Perrniclanguages (Komi Zyryan). – Studia slavica finlandensia in congressu XII slavistarum internationaliCracoviae anno MCXVII oblata, edited by J. Papinniemi, J. Lindstedt, and P. Pesonen, 74–90. StudiaSlavica Finlandensia 15. Helsinki: Institute for Russian and East European Studies.

Lindstedt, Jouko 1993. Za razvitieto na juznoslavjanskija perfekt – Studia Slavica Finlandensia 10, editedby J. Lindstedt and P. Pesonen, 31–54. Helsinki: Institute for Russian and East European Studies.

195

------ 1995. Understanding perfectivity – understanding bounds. Temporal reference, aspect, andactionality. Vol. 2: Typological perspectives, edited by P. M. Bertinetto et al., 95–103. Torino:Rosenberg & Sellier.

------ 1998a. On the Balkan linguistic type. – Studia slavica finlandensia in congressu XII slavistaruminternationali Cracoviae anno MCAYXVII oblata, edited by J. Papinniemi, J. Lindstedt, and P. Pesonen,91–103. Studia Slavica Finlandensia 15. Helsinki: Institute for Russian and East European Studies.

------ 1998b. Torlak narrative systems as illustrated by Olaf Broch’s material. – A centenary of Slavicstudies in Norway: The Olaf Broch Symposium, 175–185. Oslo: The Norwegian Academy of Scienceand Letters.

Liukkonen, Kari 1993. Albanisch–baltisch–slavische lexikalische Beziehungen und ihre Bedeutungfür die historische Phonetik des Albanischen. – Studia Slavica Finlandensia in congressu XIslavistarum internationali Bratislavae anno MCMXCIII oblata, edited by J. Lindstedt and P. Pesonen,55–61. Studia Slavica Finlandensia 10. Helsinki: Institute for Russian and East European Studies.

------1999. Baltisches im Finnischen [Baltic elements in Finnish]. Suomalais-Ugrilaisen SeuranToimituksia – Mémoires de la Société Finno-Ougrienne 235. Helsinki: Suomalais-UgrilainenSeura. 178 p.

Lodge, Kirsten 1997. Creatively Transposing Chlebnikov’s Poetry: ‘Mezhdu ozera zerkal...’. Svantevit:Dansk Tidsskrift for Slavistik, Argang XIX, 2, Copenhagen & Århus, 5 p.

------1998. Translating Velimir Khlebnikov’s Early Poetry. Joensuu 1998, 123 p.Lähteenmäki, Mika 1998a. On Meaning and Understanding: A Dialogical Approach. Dialogism 1,

74–91.------ 1998b. On Dynamics and Stability: Saussure, Voloshinov, and Bakhtin. – Dialogues on Bakhtin:

Interdisciplinary Readings, edited by M. Lähteenmäki and H. Dufva, 51–69. Jyväskylä: Centre forApplied Language Studies.

Lönnqvist, Barbara 1999a. The English Theme in ‘Anna Karenina’. Essays in Poetics: Journal of the BritishNeo-Formalist Circle 24 (Autumn): 58–90.

Mihailov, Mihail 1999. Developing a Russian-Finnish Parallel Text Corpus for Lexicographic Workand Translation Studies: Towards Automation of Routine Procedures. – Trans-European LanguageResources Infrastructure. 4th TELRI Seminar Newsletter 9/99, 24–25. (With Hannu Tommola).

Mokroborodova, Larisa. 1994. Lingua Latina in historiae Russiae. Vox Latina 30: 553–566. Saarbrücken.Mustajoki, Arto 1993b. Mielestä kieleen: Kontrastiivisen funktionaalisen lauseopin teoriaa [Ot zna^eniq k

qzyku: teoriq kontrastiwnogo funkcionalxnogo sintaksisa]. Helsinki: Yliopistopaino, 243 p.------ 1996. Linguistic problems in creating a comprehensive set of structural exercises in Russian.

– Language and Linguistics: Papers from the Fourth World Congress for Soviet and East EuropeanStudies (Harrogate – July 1990), edited by J. I. Press and F.E. Knowles, 175–179. Papers in SlavonicLinguistics: Occasional series 3. London: University of London.

------ 1997a. Kapusta master 1. Helsinki: Yle-opetuspalvelut, 287 p. (Sowm. s Marjatta Alestalo-Shepelenko & Natalia Altounian-Rinne).

------ 1998. Kapusta master 2. Helsinki: Yle-opetuspalvelut, 304 p. (Sowm. s Marjatta Alestalo-Shepelenko & Natalia Altounian-Rinne).

Niemensivu, Helena 1994. Possessiivipronominien käytöstä venäjässä ja suomessa [Ob ispolxzowaniipritqvatelxnyh mestoimenij w russkom i finskom]. Aspekti 51, no. 2: 35–44.

Nihtinen, Atina 1998. Macedone: a state wi a ‘wrang name’: an ‘stealt historie’. Cairn: the historietidescrift in the Scots leid, no. 2: 35–49.

------ 1999. Language, Cultural identity and politics in the cases of Macedonian and Scots. Slavonica 5,no.1: 46–58.

Nikkilä, Ekaterina 1997. Kapusta: venäjän kielen perussanasto [Bazowyj slowarx russkogo qzyka]. Helsinki:Yle-opetuspalvelut, 254 p. (Sowm. s Arto Mustajoki).

Nikunlassi, Ahti 1999. On gender assignment in Russian. – Gender in Grammar and Cognition. II:Manifestations of Gender, edited by M. Rissanen, T. Nevalainen and M. Saari. Trends in Linguistics.Studies and Monographs 124. Berlin and New York: Mouton de Gruyter.

Nuorluoto, Juhani 1993. Zur areal-chronologischen Isoglossenschichtung im Hinblick auf dieEntstehung der konsonantischen Palatalität im Slavischen: Ein Systematisierungsversuch.– Studia Slavica Finlandensia in Congressu XI Slavistarum internationali Bratislavae anno MCMXCIIIoblata, edited by J. Lindstedt and P. Pesonen, 93–118. Studia Slavica Finlandensia 10. Helsinki:Institute for Russian and East European Studies.

196

------1994. Die Bezeichnung der konsontantischen Palatalität im Altkirchenslavischen: Eine graphematisch-phonologische Untersuchung zur Rekonstruktion und handschriftlichen Überlieferung. Vorträge undAbhandlungen zur Slavistik 24. München: Otto Sagner. 138 p.

------ 1999. Jugoslavian hajoamisen mytologisoinnista ja nykytilanteen historiallisesta oikeuttamisesta[O mifologizacii raspada `goslawii i poiskah ee istori^eskoj oprawdannosti]. – Syitä jaseurauksia. Jugoslavian hajoaminen ja seuraajavaltioiden nykytilanne. Seminaari 8.4.1999, Helsinki,edited by K. Miklóssy, 23–38. Kikimora Publications. Series B:5. Helsinki: Aleksanteri Institute.

Pesonen, Pekka1998. Venäjän kulttuurihistoria [Kulxturnaq istoriq Rossii]. Tampere: Helsinginyliopiston Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. 256 p.

Peuranen, Erkki 1995. Takaisin Venäjälle. Kirjoituksia kulttuurista 1986–1995 [Nazad w Rossi@]. AtenaKustannus Oy Jyväskylä. 203 p.

Pyöli, Raija 1998. Karelian under pressure from Russian. Internal and external Russification. Journal ofMultilingual and Multicultural Development 19, no. 2: 128–141.

------ 1992. Gorbatsovin perestroikan keskeinen sanasto [Kl@^ewaq leksika Gorba^ewskojperestrojki]. In Politiikka 29–42.

------ 1995b. One of the people, alone among the people. Yurodivye as a Russian CulturalPhenomenon. – The Phenomenon of Laughter in the Ancient and the Modern World, edited by S.Jäkel and A. Timonen, 209–221. Turku.

------ 1998. Kuka on ’me’ politiikassa? [Kto takoe ”my” w politike?] In Idäntutkimus 4, 1997: 7–20.Ramoniene., Meilute.. 1996. Colloquial Lithuanian. The complete course for beginners. London & New

York: Routledge, 383 p. (Sowm. s Ian Press).------ 1998a. Mokinio knyga: lietuviu , kalba pradedantiesiems. [Litowskij dlq na^ina@]ih. Kniga u^enika]

Vilnius: Baltos lankos cop. 189 p.------ 1998b. Mokytojo knyga: lietuviu , kalba pradedantiesiems. [Litowskij dlq na^ina@]ih. Kniga u^itelq]

Vilnius: Baltos lankos cop. 109 p.------ 1998c. Po truputi,: mokinio knyga: lietuviu , kalba pradedantiesiems [Ponemnogu: litowskij dlq

na^ina@]ih. Kniga u^enika]. Vilnius: Baltos lankos cop. (Sowm. s Loreta Vilkien).------ 1998d. Pratybu, sa,siuvinis [Kniga upravnenij]. Vilnius: Baltos lankos cop. 172 p.Rodima, Aino & Vehmas-Lehto, Inkeri 1999. Ni puha ni pera! Onnea ja menestystä! Venäläisiä

fraseologismeja suomalaisille [Ni puha ni pera! Russkie frazeologizmy dlq finnow]. Helsinki: FinnLectura. 206 p.

Rogacevskij, Andrej. 1996. Dangerous liaisons: Eduard Limonov and Ataman Krasnov. – Modernizm ipostmodernizm w russkoj literature i kulxture, pod red. P. Pesonena, `. Hejnonena i G.W.Obatnina, 419–440. Studia Russica Helsingiensia et Tartuensia V. Slavica Helsingiensia 16. Helsinki:University of Helsinki, Department of Slavonic and Baltic Languages and Literatures.

------ 1997. Precursors of socialist realism: Vasilii Sleptsov’s Trudnoe vremia and its anti-nihilistopponents. The Slavonic and East European Review 75, no.1: 36–62.

Rosenholm, Arja 1993. Writing the Self. Creativity and the Female Author: Nadezhda DmitrievnaKhvoshchinskaya (1824–1889). – Gender Restructuring in Russian Studies. Conference Papers –Helsinki, August 1992, ed. by M. Liljeström, E. Mäntysaari, A. Rosenholm, 193–208. SlavicaTamperensia 2. Tampere: University of Tampere.

------ 1999. Gendering Awakening: Femininity and the Russian Woman Question of the 1860s. KikimoraPublications; Series A:3. Helsinki: Aleksanteri Institute. 659 p.

Rytkönen, Marja 1999b. Narrating female subjectivity in the autobiographical texts of Elena Bonner,Emma Gerstejn and Maija Pliseckaja. NORA. Nordic Journal of Women’s Studies [Oslo] 7 (1999),no. 1: 34–46.

Sarhimaa, Anneli1995. Karjalan kansat ja kielet kontakteissa: asutushistoriallista taustaa ja lingvistisiäseurauksia [Kontakty narodow i qzykow Karelii na fone pereseleniq i ego qzykowyh posledstwij].Virittäjä, no. 2: 191–223.

------ 1999. Syntactic transfer, contact-induced change and the evolution of bilingual mixed codes: focus onKarelian-Russian language alternation. Studia Fennica Linguistica 9. Helsinki: Finnish LiteratureSociety. 340 p.

Sarhimaa, Anneli and Markku Filppula 1994. Cross-linguistic syntactic parallels and contact-inducedchange. – SKY-94. Yearbook of the Linguistic Association of Finland, 89–134. Helsinki.

Savijärvi, Muusa. 1994. Grammatika [Grammatika russkogo qzyka]. Juva: WSOY. 252 p.Savijärvi, Muusa and Ilkka Savijärvi 1999. Language contacts in Ingrian-Finnish. – Ingrians and

Neighbours. Focus on the eastern Baltic Sea region, 23–47. Studia Fennica Ethnologica 5. Tampere.

197

Silva, Viola de 1999. Quantity and Quality as Universal and Specific Features of Sound Systems. ExperimentalPhonetic Research on Interaction of Russian and Finnish Sound Systems. Studia PhilogicaJyväskyläensia 48 (doktorskaq dissertaciq). 197 p.

Tirkkonen-Condit, Sonja, and John Laffling, eds. 1993. Recent Trends in Empirical Translation Research.Studies in Languages, 28. Joensuu: University of Joensuu, Faculty of Arts. 136 p.

Tommola, Hannu 1993a. Ambipersoonainen suppressiivi: diateesista suomessa ja virossa[Supressiwnyj ambipersonal: o diateze w finskom i \stonskom]. – Studia comparativa linguarumorbis Maris Baltici. Tutkimuksia syntaksin ja pragmatiikan alalta, edited by V. Yli-Vakkuri, 41–96.Publications of the Department of Finnish and General Linguistics of the University of Turku43. Turku.

------1993b. Manipulation durch Übersetzung? Eine spekulative Fallstudie. – Erikoiskielet jakäännösteoria. VAKKI-symposiumi XIII. Vöyri 13.–14.2.1993, edited by D. Wilske, 259–269. Vaasa:Vaasan yliopisto, humanistinen tiedekunta, käännösteorian ja ammattikielten tutkijaryhmä.

------ 1994a. Zum Tempus im Finnischen [O wremeni w finskom]. – Tense systems in European languages,edited by R. Thieroff and J. Ballweg (Linguistische Arbeiten 308), 219–229. Tübingen: Niemeyer.

------ 1994b. Zum Tempussystem des Estnischen [O wremeni w \stonskom]. – Tense Systems in EuropeanLanguages (Linguistische Arbeiten 308), edited by R. Thieroff, 299–326. Tübingen: Niemeyer(With Helle Metslang).

------ 1995b. States they are a’changin’: on the semantics of ‘remain’ and ‘become’. – TemporalReference, Aspect and Actionality 2: Typological Perspectives, edited by P. M. Bertinetto et al., 125–140. Torino: Rosenberg & Sellier.

Tommola, Hannu 1996b. Russian dostatocno ‘sufficiently, enough’ vs. ‘fairly, very’: a neglected case ofpolysemy. In Euralex ’96 Proceedings I–II. Papers submitted to the seventh EURALEX InternationalCongress on Lexicography in Göteborg, edited by M. Gellerstam et al., 615–625. Göteborg:Göteborg University, Department of Swedish.

------ 1996c. Tendencies towards enantiosemy: dostatoc no p’jan = kohtuullisessa kännissä. – Aspekteja(Marja Leinoselle 16.1.1996), edited by N. Baschmakoff, A. Rosenholm and H. Tommola, 343–353. Slavica Tamperensia V. Tampere: University of Tampere, Department of Philology II, SlavonicLanguages.

------ 1997b. Onko kieliopillisia käännösongelmia olemassa? [Grammati^eskie problemy perewoda –su]estwu@t li oni?]. – Kontrastiivinen tarkastelu kääntäjän apuna, edited by N. Korimo-Girod,31–57. Publications du Département des Langues Romanes, 12. Helsinki: Université de Helsinki.

------ 2000a. On the perfect in North Slavic. – Tense and aspect in the languages of Europe, edited byÖsten Dahl, 441–478. Empirical Approaches to Language Typology, EUROTYP 20-6. Berlin &New York: Mouton de Gruyter.

------ 2000b. Progressive aspect in Baltic Finnic. In Tense and aspect in the languages of Europe, editedby Östen Dahl, 655–692. Empirical Approaches to Language Typology, EUROTYP 20-6. Berlin &New York: Mouton de Gruyter.

Turunen, Natalia and Tarja Leppäaho 1998. Comparing patterns of communicative behavior – fordemonstrating difference or discovering similarity. – Multicultural Education. Reflection of Theoryand Practice, edited by K. Häkkinen, 116–119. University of Jyväskylä. Continuing EducationCentre. Multicultural Programmes.

Vehmas-Lehto, Inkeri 1993: The Russian way of packing information and Finnish translations.– Translation and Knowledge, edited by Y. Gambier and J. Tommola, 317–328. ScandinavianSymposium on Translation Theory, 4. University of Turku. Centre for Translation andInterpreting.

------ 1999: Kopiointia vai kommunikointia? Johdatus käännösteoriaan. [Kopirowanie ili kommunikaciq?Wwedenie w teori@ perewoda]. Helsinki: Finn Lectura. 143 p.

Zach (Zach-Bl/onska), Joanna. 1997. La Pensée captive et exilée. Notes sur Mil/osz et Gombrowicz.Lettre Internationale, Printemps, 116–123.

------ Vom Exil lernen: Czesl/aw Mil/osz – ein teilnehmender Aussenseiter. – Mitteleuropa: mitten inEuropa, 80–90. Helsinki: Germanistisches Institut, Universität Helsinki.

198

Anttikoski, |sa. 1998b. Strategii karelxskogo qzykowogo planirowaniz w 1920-e – 1930-e gody.W semxe edinoj, pod red. T. Wihawajnen i I. Takala. Petrozawodsk.

Ba[makoff, Nataliq 1995. Ti[ina i mol^anie. Elena Guro w finskom pejzave. ”Swoe” i ”^uvoe”w literature i kulxture, pod red. I. Awramec i dr., Studia Russica Helsingiensia et Tartuen-sia IV. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus.

------ 1999. W prostranstwe ”do-mira”. Studia Slavica Finlandensia 16. {kola organiueskogo iskus-stwa w russkom modernizme: sbornik statej, pod red. N. Ba[makowoj, O. Ku[linoj i I.lo]ilowa. T. 1, 30–42. Helsinki: Institute for Russian and East European Studies.

------ 1996. Ot portreta do igru[ki. Russkie hudovniki w Finlqndii w mevwoennye gody. 1919–1939. Aspekteja (Marja Leinoselle 16.1.1996), ed. by N. Baschmakoff, A. Rosenholm and H. Tom-mola,13–32. Slavica Tamperensia V. Tampere: University of Tampere, Department of Philology II,Slavonic Languages.

Bir@lin, Leonid 1994a. Semantika i sintaksis russkogo impersonala: verba meteorologica i ihdiatezy. Specimina philologiae Slavicae 102. München: O. Sagner. 161 str.

------ 1994b. Semantika i pragmatika russkogo imperatiwa. Slavica Helsingiensia 13. Helsinki: Uni-versity of Helsinki, Department of Slavonic and Baltic Languages and Literatures. 229 str.

Bxerklund, Martina. 1998. Linejnoe razwitie i perspektiwa w narratiwnom tekste. Studia SlavicaFinlandensia in Congressu XII slavistarum internationali Cracoviae anno MCMXCVIII oblata, editedby J. Papinniemi, J. Lindstedt and P. Pesonen, 49–59. Studia Slavica Finlandensia 15. Helsinki:Institute for Russian and East European Studies.

B@kling, Liisa 1994. Pisxma Mihaila ~ehowa Mstislawu Dobuvinskomu: gody \migracii,1938–1951. Sankt-Peterburg: Wsemirnoe slowo. 178 str.

Wanhala-Ani[ewski, Marxqtta 1996. Impersonalxnye otno[eniq w russkom pisxmennom nau^nomdiskurse. Slowarx. Grammatika. Tekst, 328–333. Moskwa: Institut russkogo qzyka –An.

------ 1999a. Nabl@deniq nad pedagogi^eskim diskursom w finskoj i russkoj [kolah. Perspektiive-jä – kulttuuri, kieli ja koulutus, ed. by S. Laihiala-Kankainen, I.P. Lysakova and S. A. Rasietina, 243–263. Jyväskylä: University of Jyväskylä.

------ 1999b. Sub_ekt i intertekstualxnostx w russkoj nau^noj re^i. Issledowaniq po russkomuqzyku, pod red. E. Kali[ana, 45–52. Poznañ: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza.

Wqjsqnen, Tuula i dr. 1999. Russkij klub. Kompakt-disk.Zelenin, Aleksandr 1998a. Bolx[oj tolkowyj slowarx russkogo qzyka. Sankt-Peterburg: No-

rint (Sowm. s S.A. Kuznecowym i dr.).------ 1998b. Narodnaq i cerkowno-knivnaz metaforika (na materiale termina syr). Russkij

qzyk: mentalxnostx i grammatika. Sbornik nau^nyh statej (= problemy istori^eskogoqzykoznaniq i mentalxnosti. wyp. 2), 26–37. Krasnoqrsk: Krasnoqrskij gosudarstwennyjuniwersitet.

Kenenen, Majq 1998. Peterburg Brodskogo – tri wersii raq. Problemy granicy w kulxture, podred. l. Kiselewoj, 267–281. Studia Russica Helsingiensia et Tartuensia VI. Tartu: Tartu ülikooliKirjastus.

Kostow, Heli 1998. Viwoe i neviwoe w romane A. Platonowa ”S^astliwaq Moskwa”. Studia SlavicaFinlandensia in Congressu XII slavistarum internationali Cracoviae anno MCMXCVIII oblata, ed. by J.Papinniemi, J. Lindstedt, P. Pesonen, 60–73. Studia Slavica Finlandensia 15. Helsinki: Institute forRussian and East European Studies.

------ 1999. Oppoziciq du[i i tela w romane ”S^astliwaq Moskwa”. ”Strana filosofow” AndreqPlatonowa: problemy twor^estwa. Wypusk 3: po materialam Tretxej mevdunarodnoj kon-ferencii, poswq]ennoj twor^estwu A.P. Platonowa. 26–28 noqbrq 1996 goda, pod red.N.W. Kornienko, 152–159. Moskwa: Nasledie.

Kuda[ew, I.S. 1999. Osobennosti perewoda leksiki po socialxnomu obespe^eni@ s finskogoqzyka na russkij. Seminaari Venäläiset liikkeessä. Esitelmät, Helsinki: Institute for Russian andEast European Studies.

Kurganow, Efim 1997. Anekdot kak vanr. Sankt-Peterburg: Akademi^eskij proekt, 122 str.------ 1998. OPOJAZ i Arzamas. Sankt-Peterburg, 1998, 94 str.------ 1999. Srawnitelxnye vizneopisaniq. Tallinn: Tallinnskij pedagogi^eskij uniwersitet.

t. 1, 199 str.; t. 2, 295 str.Lennkwist, Barbara i Larisa Mokroborodowa, red. 1997. Denx po\zii Mariny Cwetaewoj. Sbor-

nik statej. Russica Aboensia 2, Abo/Turku, 105 str.------ 1999b. Mirozdanie w slowe. Po\tika Welimira Hlebnikowa. Sankt-Peterburg: Akademi-

^eskij proekt. 236 stp.

199

Lo]ilow, Igorx 1996. ”~udnyj gorod Leningrad” Nikolaq Zabolockogo. Studia Slavica Finlandensia13, ed. by N. Baschmakoff, E. Hellberg-Hirn, V. Krivulin and P. Pesonen, 154–168. Helsinki: Insti-tute for Russian and East European Studies.

------ 1997. Fenomen Nikolaq Zabolockogo. Helsinki: Institute for Russian and East European Stu-dies. 311 stp.

Mokroborodowa, Larisa 2000. K istorii odnogo razo^arowaniq: F. Dostoewskij i N. Danilew-skij. Russian Literature. Rhetorical and Stylistic Traditions. Stockholm. (w pe^ati).

Mustajoki, Arto 1993a. Aspektualxnye razrqdy polovenij we]ej w funkcionalxnom sintaksi-se. Studia Slavica Finlandensia in congressu XI slavistarum internationali Bratislavae anno MCMX-CIII oblata, ed. by J. Lindstedt and P. Pesonen, 63–92. Studia Slavica Finlandensia 10. Helsinki:Institute for Russian and East European Studies.

------ 1993c. Wyraveniq modalxnosti w modeli funkcionalxnogo sintaksisa. Kategoriq skazue-mogo w slawqnskih qzykah: modalxnostx i aktualizaciq. Akty mevdunarodnoj konferen-cii, Certosa di Pontignano (Siena) 26–29.3.1992, ed. by F. Fici and S. Signorini, 149–156. Slavis-tische Beiträge 305. München: O. Sagner.

------ 1995. O lingwisti^eskih \ksperimentah. Qzyk – sistema, qzyk – tekst, qzyk – sposobnostx(k 60-leti@ ^lena-korrespondenta rossijskoj akademii nauk `riq Nikolaewi^a Kara-ulowa), pod red. `.S. Stepanowa i dr., 155–160. Moskwa: Institut russkogo qzyka –An.

------ 1997b. Wozmovna li grammatika na semanti^eskoj osnowe? Woprosy qzykoznaniq, û 3:15–25.

Mqkilq, Kari 1995. Kontaktnaq postpoziciq prilagatelxnogo-opredeleniq pri smyslowom wyde-lenii priznaka. Studia Slavica Finlandensia 12, 85–95. Helsinki: Institute for Russian and EastEuropean Studies.

Nikunlassi, Ahti 1993. Imenitelxnyj ili tworitelxnyj? Slavica Helsingiensia 12. Helsinki: De-partment of Slavonic Languages. 161str.

Obatnin, Gennadij 1996. Wq^eslaw Iwanow i smertx L.D. Zinowxewoj-Annibal: koncepciq ”rea-lizma”. Modernizm i postmodernizm w russkoj literature i kulxture, pod red. P. Peso-nena, `. Hejnonena i G.W. Obatnina, 145–158. Studia Russica Helsingiensia et Tartuensia V.Slavica Helsingiensia 16. Helsinki: University of Helsinki, Department of Slavonic and BalticLanguages and Literatures.

------ 1997. K opisani@ pozicii Wq^eslawa Iwanowa perioda mirowoj wojny. Nowoe literaturnoeobozrenie 26: 148–154.

Pesonen, Pekka 1996. Modernizm – postmodernizm = realizm? Opyt predislowiq. Modernizm ipostmodernizm w russkoj literature i kulxture, pod red. P. Pesonena, G. Hejnonena i G.W.Obatnina, 7–11. Studia Russica Helsingiensia et Tartuensia V. Slavica Helsingiensia 16. Helsinki:University of Helsinki, Department of Slavonic and Baltic Languages and Literatures.

------ 1997. Teksty vizni i iskusstwa: Statxi po russkoj literature. Texts of Life and Art: Articleson Russian Literature. Slavica Helsingiensia 18. Helsinki: University of Helsinki, Department ofSlavonic and Baltic Languages and Literatures. 194 str.

Peuranen, |rkki 1998. Ot ”Mednogo wsadnika” k ”Radosti”. Pu[kin i ~ehow. Analiz odnogo moti-wa. Studia slavica finlandensia in congressu XII slavistarum internationali Cracoviae anno MCAYXVIIoblata, ed. by J. Papinniemi, J. Lindstedt and P. Pesonen, 114–120. Studia Slavica Finlandensia 15.Helsinki: Institute for Russian and East European Studies.

Protasowa, Ekaterina 1999a. Funkcionalxnaq pragmatika w Germanii: podhod k analizu diskursai teksta. Inostrannaq psihologiq, 11, 70–76.

------ 1999b. Stanowlenie i funkcionirowanie dwuqzy^iq. Materialy po issledowani@ biling-wizma. Predwaritelxnaq publikaciq, 1–15, Moskwa.

P@eli, Raiq 1999. Wybor qzyka i socialxno-ob]estwennoj swqzi w dwuqzy^nom karelxskom sele.Linguistica Uralica [Tallinn] 35, û. 3: 205–210.

P@@kke, Riitta 1990. Slowarx rewol@cii – rewol@ciq w sloware? Abbrewiatury i inoqzy^naqleksika w russkom qzyke perwogo poslerewol@cionnogo desqtiletiq. Neuvostoliittoinstituutinvuosikirja 32. Helsinki: Institute for Russian and East European Studies.

------ 1995a. Netransliterirowannye inoqzy^nye wyraveniq w sowremennom russkom gazetnomtekste. Studia Slavica Finlandensia 12, 104–125. Helsinki: Institute for Russian and East Europe-an Studies.

------ 1997. Nekotorye sposoby ubevdeniq slu[atelej w russkoj politi^eskoj re^i. Studia SlavicaFinlandensia 14, ed. by N. Baschmakoff and E. Hellberg-Hirn, 135–155. Helsinki: Institute forRussian and East European Studies.

200

Ragrina, Swetlana 1995. Wnutritekstowaq tipologiq rukopisej kak osnowa dlq sopostawleniqspiskow i redakcij teksta. Bodu\n de Kurten\: Teoreti^eskoe nasledie i sowremennostx.Tezisy dokladow mevdunarodnoj nau^noj konferencii k 150-leti@ so dnq rovdeniq I.A.Bodu\na de Kurten\. 25–28 maq 1995 g., pod red. G.A. Nikolaewa, 161–163. Kazanx: Kazan-skij uniwersitet.

Rodima, Ajno 1993. Frazeologi^eskie oboroty i qzykowye aforizmy kak ^erta sowremennogo ga-zetno-publicisti^eskogo stilq. Venäjä muuttuu, muuttuuko venäjä?, 65–72. Helsinki: Institutefor Russian and East-European Studies.

R@tkenen, Marxq 1999a. ~tenie venskogo awtobiografi^eskogo teksta s primeneniem gendernojmetodologii. Ven]ina – gender – kulxtura, pod red. Z.A. Hotkinoj, N.L. Pu[karewoj iE.I. Trofimowoj, 321–330. Moskwa: MTSGI.

Sawiqrwi, Muusa 1995. Russko-finskie qzykowye kontakty. Studia Rossica Posnaniensia 26. Poznan:Uniwersytet im. Adama Mickiewicza.

Sawkina, Irina 1997. Kto i kak pi[et istori@ russkoj venskoj literatury? Nowoe literatur-noe obozrenie 24: 359–372.

------ 1998. Prowincialki russkoj literatury (venskaq proza 30-h – 40-h godow XIX weka. Wil-helmshorst: F.K. Göpfert. 223 str.

Silxwa, Wiola de 1997. Mqgkie soglasnye w so^etanii s glasnymi w konce slowa w russkom qzyke.Lingwodidakti^eskie problemy mevkulxturnoj kommunikacii, pod. red. I.P. Lysakowoj,44–50. Sankt-Peterburg: Sudarynq.

Suni, Timo 1996. Kompoziciq ”Krysolowa” i mifologizm M. Cwetaewoj. Helsinki: Institute forRussian and East European Studies. 206 str.

------ 1998. Podporu^ik Kive `. Tynqnowa kak metafikciq. Studia Slavica Finlandensia in CongressuXII Slavistarum internationali Cracoviae anno MCMXCVIII oblata, ed. by J. Papinniemi, J. Lindstedtand P. Pesonen, 121–145. Studia Slavica Finlandensia 15. Helsinki: Institute for Russian and EastEuropean Studies.

Tommola, Hannu 1993c. Perfektnoe zna^enie w russkom qzyke. Studia Slavica Finlandensia in Cong-ressu XI Slavistarum internationali Bratislavae anno MCMXCIII oblata, ed. by J. Lindstedt and P.Pesonen, 131–141. Studia Slavica Finlandensia 10. Helsinki: Institute for Russian and East Euro-pean Studies.

------ 1996a. K sowremennomu sostoqni@ russkogo qzykoznaniq w Finlqndii. Russian Linguis-tics 20:31–45. (Sowm. s Arto Mustajoki)

------ 1997b. O supressiwe i ob ambipersonale. Trudy po russkoj i slawqnskoj filologii. Ling-wistika, nowaq seriq, wyp. 1, 173–187. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus.

------ 1998a. Grammati^eskij stroj russkogo qzyka w tipologi^eskom oswe]enii. Studia SlavicaFinlandensia in Congressu XII Slavistarum Internationali Cracoviae Anno MCMXCVIII Oblata, ed. by J.Papinniemi, J. Lindstedt and P. Pesonen, 146–167. Studia Slavica Finlandensia 15. Helsinki: Insti-tute for Russian and East European Studies.

------ 1998b. Zametki k tipologii ambipersonala. Tipologiq. Grammatika. Semantika. K 65-leti@ Wiktora Samuilowiua Hrakowskogo., pod red. N.A. Kozincewoj i A.K. Ogloblina, 41–57. Sankt-Peterburg: Nauka.

------ 1994. Status Tynqnowa. Sedxmye tynqnowskie ^teniq: materialy dlq obsuvdeniq, 19–22.Moskwa: Imprint.

------ 1995a. Tartuskaq [kola kak [kola. Lotmanowskij sbornik 1, 223–239. Moskwa: IC-Garant.------ 1995b. Totalxnyj perewod. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus, 220 str.Turoma, Sanna 1997. Obraz Wenecii w twor^estwe I. Brodskogo. Helsinki: Department of Slavonic

and Baltic Languages and Literatures. (Diplomnaq rabota magistra)------ 1998. Metafizi^eskij obraz Wenecii w wenecianskom tekste Iosifa Brodskogo. Problemy

granicy w kulxture, pod red. L. Kiselewoj, 282–289. Studia Russica Helsingiensia et Tartu-ensia VI. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus.

Turunen, Nataliq 1996. Russkij u^ebnyj tekst kak raznowidnostx didakti^eskogo diskursa.Opyt lingwiodidakti^eskogo issledowaniq w aspekte mevkulxturnoj kommunikacii. Jy-väskylä: University of Jyväskylä, 203 str.

Hejno, Hannes 1996. ~erty modernizma (awangarda) w po\tike Borisa Sluckogo. Modernizm ipostmodernizm w russkoj literature i kulxture, pod red. P. Pesonena, `. Hejnonena iG.W. Obatnina, 383–390. Studia Russica Helsingiensia et Tartuensia V. Slavica Helsingiensia 16.Helsinki: University of Helsinki, Department of Slavonic and Baltic Languages and Literatures.

201

Hejnonen, ssi 1996. Fiktiwnostx i realxnostx w ”Staruhe” Daniila Harmsa. Modernizm i post-modernizm w russkoj literature i kulxture, pod red. P. Pesonena, `. Hejnonena i G.W.Obatnina, 239–248. Studia Russica Helsingiensia et Tartuensia V. Slavica Helsingiensia 16. Hel-sinki: University of Helsinki, Department of Slavonic and Baltic Languages and Literatures.

Hellberg-Hirn, Elena. 1996. Simwolika Peterburga: tema prostranstwa. Studia Slavica Finlanden-sia 13, ed. by N. Baschmakoff, E. Hellberg-Hirn, V. Krivulin and P. Pesonen, 68–88. Helsinki:Institute for Russian and East European Studies.

Hellman, Ben 1995a. Malenxkij ^elowek i welikaq wojna: powestx L.N. Andreewa ”Igo wojny”.”Swoe” i ”^uvoe” w literature i kulxture, pod red. I. Awramec i dr., 206–219. Studia Russi-ca Helsingiensia et Tartuensia 4. Tartu: Tartu Ülikooli Kirjastus.

Huttunen, Tomi 1998. ”Ciniki” A.B. Mariengofa – montav wymysla i fakta. Problemy granicyw kulxture, pod red. l. Kiselewoj, 223–236. Studia Russica Helsingiensia et Tartuensia 4. Tar-tu: Tartu Ülikooli Kirjastus.

------ 1999a. Montavnyj roman: ”Ciniki” A.I. Mariengofa. Helsinki: Helsingin yliopisto, 118 str.(licenciatskaq dissertaciq).

Qnis, Marxq i Kemppanen, Hannu red. 1996. Problemy finsko-russkogo i russko-finskogo pe-rewoda i analiza teksta. Sbornik statej. Studies in Languages, 31. Joensuu: University ofJoensuu, Faculty of Arts, 152 str.

202

Russkij qzyk i literatura/kulxtura Russkij perewod

Helx- Jo\n- `wqs- Tam- Tur- Abo W ob]./ Kou- Sawon- Tam- W ob]./sinki suu k@lq pere, ku sredn. wola linna pere, sredn.

I. perewod1996

Wnowx prinqtye 36 20 28 18 15 13 130 20 21 22 63studenty *

Ob]ee ^islo 294 115 169 151 63 49 841 171 133 145 449studentow

Diplomy magistra 14 7 15 13 - 4 53 1 10 8 19

Srednij srok, 12 8.7 6.7 7.8 - 10 9 7 10.2 9 8.7zatra^iwaemyj napolu^enie diploma

Srednee koli^estwo 173 174 186 188 - 198 184 163 180 190 178ballow, polu^ennyhza wremq obu^eniq poprogramme magistra

1997

Wnowx prinqtye 37 21 22 21 11 11 123 17 25 16 58studenty *

Ob]ee ^islo 292 109 164 150 64 48 827 170 133 157 460

studentow

Diplomy magistra 11 9 12 12 3 2 49 7 9 3 19

Srednij srok, 7 7.1 6.9 7.4 10.3 8 7.8 7 7.5 7.5 7.3zatra^iwaemyj napolu^enie diploma

Srednee koli^estwo 179 190 183 187 169 201 189 177 173 168 173ballow, polu^ennyhza wremq obu^eniq poprogramme magistra

PRILOVENIE 5: Statisti^eskaq informaciq orassmotrennyh specialxnostqh1

1 Wsq statisti^eskaq informaciq osnowana na dannyh, predstawlennyh w samoot^etah spe-cialxnostej. Krome togo, predstawiteli specialxnostej dwavdy – w mae i awguste2000 g. – imeli wozmovnostx sweritx ime@]iesq cifry.

Tablica 1. Studenty, specializiru@]iesq po russkomu qzyku i literature/kulxture ili porusskomu ustnomu i pisxmennomu perewodu w 1996–99 gg.

203

Russkij qzyk i literatura/kulxtura Russkij perewod

Helx- Jo\n- `wqs- Tam- Tur- Abo W ob]./ Kou- Sawon- Tam- W ob]./sinki suu k@lq pere, ku sredn. wola linna pere, sredn.

1 perewod1998Wnowx prinqtye 34 25 24 15 12 16 126 15 21 20 56studenty *

Ob]ee ^islo 283 118 174 156 69 49 849 158 135 162 455studentow

Diplomy magistra 10 7 14 11 3 2 47 6 10 4 20

Srednij srok, 9 8.7 6.6 7.9 8.7 8.5 8.2 6 8.7 7.5 7.4zatra^iwaemyj napolu^enie diploma

Srednee koli^estwo 174 181 201 187 188 183 186 174 178 192 181ballow, polu^ennyhza wremq obu^eniq poprogramme magistra

1999

Wnowx prinqtye 27 17 28 8 10 14 104 12 8 17 37studenty *

Ob]ee ^islo 310 135 174 157 75 54 905 158 103 165 426studentow

Diplomy magistra 8 10 6 11 3 2 40 10 5 12 27

Srednij srok, 8.5 8.9 6.7 6.9 6 7 7.3 8 8 8 8zatra^iwaemyj napolu^enie diploma

Srednee koli^estwo 174 187 191 182 186 169 182 181 177 202 187ballow, polu^ennyhza wremq obu^eniq poprogramme magistra

*W \to ^islo whodqt wse studenty, prinqtye po razli^nym kwotam.

204

Tablica 2. Studenty i aspiranty, specializirowaw[iesq po drugim slawqnskim qzykam ikulxturam w Helxsinkskom uniwersitete w 1996–99 gg.

Studenty i aspiranty, specializirowaw[iesqpo inym slawqnskim qzykam i kulxturamw Helxsinkskom uniwersitete 1996 1997 1998 1999

Wnowx prinqtye studenty 4* 9* 6**

Ob]ee ^islo studentow 52 50 55 52

Diplomy magistrow 1 1 2 2

Srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie diploma 12 7 7 7.4

Srednee koli^estwo ballow, polu^ennyh za wremq obu^eniq 160 160 184 166.5

po programme magistra

Postupiw[ie w aspiranturu na programmu licenciata/doktora 2 2 2 1

* W 1997 i 1998 gg. wse wnowx postupiw[ie studenty nauinali izu^enie qzyka s nulq. W 1999 g. odin iz wnowx

postupiw[ih sdal wypusknoj \kzamen w [kole za kratkij kurs qzyka, a ostalxnye pqtx na^ali obu^eniq s nulq.

** W 1999 g. iz wseh studentow specialxnosti po slawqnskim qzykam i kulxturam 50% wybrali w ka^estwe specializa-

cii polxskij, a 50% - ^e[skij qzyk

Tablica 3. Studenty, specializirowaw[iesq po baltijskim qzykam i kulxturam wHelxsinkskom uniwersitete

Studenty Helxsinkskogo uniwersiteta 1996 1997 1998 1999

Wnowx prinqtye studenty 1* 2* 3**

Ob]ee ^islo studentow 1 4 5

Diplomy magistrow 1

Srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie diploma 20

Srednee koli^estwo ballow, polu^ennyh za wremq obu^eniq

po programme magistra 195

* W 1997 i 1998 gg. wse wnowx postupiw[ie studenty na^inali izu^enie qzyka s nulq. W 1999 g. odin iz wnowx

postupiw[ih sdal wypusknoj \kzamen w [kole za ras[irennyj kurs qzyka, a ostalxnye dwa na^ali obu^eni@ s nulq.

** W 1999 g. iz wseh studentow, specializiru@]ihsq po baltijskim qzykam i kulxturam, 75% wybrali laty[skij w

ka^estwe qzyka specialxnosti.

205

Tablica 4. Dolq specializiru@]ihsq po pedagogike ot ob]ego ^isla studentow, obu^a@-]ihsq na specialxnosti po russkoj filologii, w 1996–1999 gg.

Koli^estwo i dolq (w procentah) 1996 1997 1998 1999specializiru@]ihsq po pedagogikeot ob]ego ^isla studentow Kol-wo Dolq Kol-wo Dolq Kol-wo Dolq Kol-wo Dolq

Helxsinkskij uniwersitet: Otdelenie 15 5% 22 7% 34 10% 35 10%slawqnskih i baltijskih qzykow i kulxtur,russkij qzyk i literatura

Uniwersitet Jo\nsuu: Otdelenie 42 37% 39 36% 39 33% 44 32%inostrannyh qzykow, russkij qzyk

Uniwersitet `wqsk@lq: Otdelenie russkogo 30 37% 60 31% 58 19% 57 33%qzyka, russkij qzyk i literatura

Uniwersitet Tampere: Otdelenie filologii II, 6 * 46% 5 * 42% 3 * 27% 1 * 9%Slawqnskaq filologiq, w osnownomsowremennyj russkij

Uniwersitet Turku: Otdelenie [wedskogo, ** 20 *** 31% 30 *** 43% 10 *** 13%nemeckogo i russkogo qzykow,russkij qzyk i kulxtura

Uniwersitet Abo Akademi: 7 15% 5 10% 5 10% 5 9%Otdelenie russkogo qzyka,russkij qzyk i literatura

* Procent wypusknikow s kwalifikaciej ”u^itelx” ot ob]ego ^isla wypusknikow-magistrow \togo goda.

** Net dostowernyh dannyh.

*** Studenty, prinqtye na pedagogi^esku@ programmu, su]estwu@]u@ w ramkah specialxnosti.

206

Tablica 5. Na^alxnyj urowenx znanij russkogo qzyka u wnowx postupiw[ih studentow w 1996–99 gg.

Na^alxnyj urowenx znanij russkogoqzyka u wnowx postupiw[ih studentow,koli^estwo (procent*) 1996 1997 1998 1999

Rodnoj qzykHelxsinki: russkij qzyk i literatura 8 (22%) 8 (21%) 12 (35%) 7 (26%)Jo\nsuu: russkij qzyk 2 (10%) 1 (5%) 4 (16%) 3 (18%)`wqsk@lq: russkij qzyk i literatura 2 (7%) 1 (5%) 2 (8%) 4 (14%)Tampere: slawqnskaq filologiq, w osn. sowr. russkij ** ** ** **Turku: russkij qzyk i kulxtura - - - -Abo: russkij qzyk i literatura - - - -Kouwola: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) 1 (5%) - 1 (7%) **Sawonlinna: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) ** ** ** **Tampere: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) 5 (23%) 4 (25%) 6 (30%) 7 (41%)

W ob_eme kursa perwogo inostrannogo qzyka w [koleHelxsinki: russkij qzyk i literatura 9 (25%) 8 (21%) 5 (15%) 10 (37%)Jo\nsuu: russkij qzyk 2 (10%) 1 (5%) 1 (4%) 5 (30%)`wqsk@lq: russkij qzyk i literatura 1 (4%) 1 (5%) 1 (4%) 2 (7%)Tampere: Slawqnskaq filologiq, w osn. sowr. russkij ** ** ** **Turku: russkij qzyk i kulxtura 6 (40%) 5 (45%) 6 (50%) 5 (50%)Abo: russkij qzyk i literatura - - - -Kouwola: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) - 2 (12%) 2 (13%) **Sawonlinna: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) ** ** ** **Tampere: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) ** ** ** **

W ob_eme kursa ne-perwogo inostrannogo qzyka w [koleHelxsinki: russkij qzyk i literatura 11 (31%) 14 (38%) 14 (41%) 5 (19%)Jo\nsuu: russkij qzyk 11 (55%) 13 (62%) 11 (44%) 9 (53%)`wqsk@lq: russkij qzyk i literatura 25 (80%) 20 (90%) 21 (88%) 22 (79%)Tampere: slawqnskaq filologiq, w osn. sowr. russkij ** ** ** **Turku: russkij qzyk i kulxtura 9 (60%) 6 (55%) 6 (50%) 5 (50%)Abo: russkij qzyk i literatura 3 (23%) 1 (9%) 2 (13%) 2 (14%)Kouwola: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) 5 (25%) 7 (41%) 5 (33%) **Sawonlinna: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) ** ** ** **Tampere: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) ** ** ** **

W ob_eme kursa w wys[em u^ebnom zawedenii, centre obrazowaniq dlq wzroslyh ili samostoqtelxnoHelxsinki: russkij qzyk i literatura 8 (22%) 7 (20%) 3 (9%) 5 (19%)Jo\nsuu: russkij qzyk - - 2 (8%) -`wqsk@lq: russkij qzyk i literatura - - - -Tampere: clawqnskaq filologiq, w osn. sowr. russkij ** ** ** **Turku: russkij qzyk i kulxtura - - - -Abo: russkij qzyk i literatura - - - 1 (7%)Kouwola: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) - - - **Sawonlinna: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) ** ** ** **Tampere: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) ** ** ** **

S nulqHelxsinki: russkij qzyk i literatura - - - -Jo\nsuu: russkij qzyk 5 (25%) 6 (29%) 7 (28%) -`wqsk@lq: russkij qzyk i literatura ** ** ** **Tampere: Slawqnskaq filologiq, w osn. sowr. russkij - - - -Turku: russkij qzyk i kulxtura - - - -Abo: russkij qzyk i literatura 10 (77%) 10 (91%) 14 (87%) 11 (79%)Kouwola: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) 14 (70%) 8 (47%) 7 (47% **Sawonlinna: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) ** ** ** **Tampere: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj) ** ** ** **

* Procent ot ob]ego ^isla postupiw[ih w \tom godu.** Net dostowernyh dannyh

.

207

Tablica 6. So^etanie osnownogo i dopolnitelxnyh predmetow u studentow magistratury(specialxnostx: russkaq filologiq) w 1996–99 gg.

Predmety dopolni- 1996 1997 1998 1999telxnoj speciali- 35/40/60 10/15/20 35/40/60 10/15/20 35/40/60 10/15/20 35/40/60 10/15/20zacii wybrannye stu- ballow ballow ballow ballow ballow ballow ballow ballowdentami magistratury*

Gumanitarnye predmety: qzyki, filologi^eskie discipliny, perewod~e[skij qzyk 1Anglijskij qzyk (filologiq) 6 6 4 7 1 5Finskij qzyk 6 2 2 4 5 3 3 2Finskij qzyk dlqinostrancew 3 3 2 1 2 1Germanskaq filologiq 4 2 2 3Skandinawskaq filologiq 5 1 3 1 4 2Polxskij qzyk 2 1 1Slawqnskaq filologiq 2 1 2Slowackij qzyk 2 1 1 3{wedskij qzyk 1 3 7 2 2Nemeckij perewod 1Russkij perewod 1 1Drugie (naprimer,francuzskij qzyk) 2 1 4 1 1 1Itogo: koli^estwo / 29/59% 9/15% 23/46% 15/31% 23/40% 11/19% 19/45% 11/20%% ot ob[ego ^isla

Gumanitarnye predmety: drugieSrawnitelxnoeliteraturowedenie 1 2 2 2 2 1 1Folxklor(istika) 1 2 1Ob]ee qzykoznanie 2 1 1Literatura, zarubevnaqliteratura, finskaqliteratura 1 3 2 1 1 3 1 3Rossiq i Wosto^naq Ewropa +Rossiq (regionowedenie) 1 1 2+2 3+1 3+2Inye regionowede^eskiediscipliny (razwiwa@]iesqstrany, kulxtura Wosto^nojAzii, kulxtura Sewernoj Ameriki) 2 1 2 2Inye predmety (naprimer,istoriq iskusstw, fonetika,istoriq, logopediq, semiotika) 3 1 1 4 2 3Itogo 4/8% 12/20% 7/14% 12/24% 7/12% 12/21% 3/7% 13/24%

PedagogikaObrazowanie dlq wzroslyh 3 1 1Pedagogika 2 7 9 6 14 5Metodika prepodawaniqosnownogo predmeta 8 7 13 6Metodika prepodawaniqpredmeta specialiqacii 1Drugie 1Itogo 10/21% 11/19% 16/32% 7/14% 14/24% 15/26% 6/14% 5/9%

na sledu@]u@ str.

208

Predmety dopolni- 1996 1997 1998 1999telxnoj speciali- 35/40/60 10/15/20 35/40/60 10/15/20 35/40/60 10/15/20 35/40/60 10/15/20zacii wybrannye stu- ballow ballow ballow ballow ballow ballow ballow ballow

dentami magistratury*

|konomika i uprawlenieUprawlenie biznesom(i marketing) 2 1 2 1 3 3 2|konomika 1 1 1 2 3Predprinimatelxstwo 1 1 1Mevdunarodnyj marketing 1 1Drugie (naprimer,buhgalterskij u^et) 4 1 2 1 2 2Itogo 2/4% 7/12% 3/6% 3/6% 6/10% 7/12% 4/10% 7/13%

PrawoOb]estwennoe prawo i dr. 1 1Itogo 1/2% 1/2%

Ob]estwennye naukiKommunikaciq i teoriq 1 3 3 3informaciiTeoriq informacionnyhsistem 1 1 1Mevdunarodnaq politika 1 2 1 1 3Vurnalistika i massowaq 1 2 1 2 1 6kommunikaciq (Sredstwamassowoj informacii)Politologiq 2 2 1Socialxnaq politika 2 1 2 2Sociologiq 1 4 1 1 2 1Turizm (teoriq i istoriq) 2 1 2 3DrugieItogo 2 3 1 1 5 4

Itogo 4/8% 19/32% 1/2% 11/23% 8/14% 10/18% 10/24% 17/31%Drugie 1/2% 1/2% 2/3%

Wsego 49 59 50 49 58 57 42 55

* Cifry sootwetstwu@t ob]emu koli^estwu dopolnitelxnyh predmetow, wybrannyh studentami specialxnostej”russkij qzyk”, ”russkij qzyk i literatura”, ”russkij qzyk i kulxtura” i ”slawqnskaq filologiq, w osnownomsowremennyj russkij” uniwersitetow Helxsinki, Jo\nsuu, `wqsk@lq, Tampere, Turku i Abo w 1996–1999 gg.Naimenowanie osnownogo i dopolnitelxnogo predmeta razli^ny w raznyh uniwersitetah. Warianty dany w skobkah.

209

Tablica 7. So^etanie osnownogo i dopolnitelxnyh predmetow u studentow magistratury(specialxnostx: russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj): predmety dopolnitelxnoj specia-lizacii 1996–99 gg.

Predmety dopolni- Kouwola+Sawonl. Kouwola+Sawonl. Kouwola+Sawonl. Sawonl.+ Tamp.telxnoj speciali- 1996 1997 1998 1999zacii wybrannye stu- 30-40 ili 10-20 30-40 ili 10-20 30-40 ili 10-20 30-40 ili 10-20dentami magistratury* 20-30 20-30 20-30 20-30

ballow ballow ballow ballow ballow ballow ballow ballow

Gumanitarnye predmety: qzyki i perewod

Finskij qzyk ob]eniq 9 1 15 5 11 17Anglijskij perewod(ustnyj i pisxmennyj) 9 2 5 2 1 6 4 2

Nemeckij perewod(ustnyj i pisxmennyj) 1 3 3 1 1 1 1

{wedskij perewod(ustnyj i pisxmennyj) 1 1 3 1 1

Finskij kak wtorojinostrannyj qzyk 1 2**Slawqnskaq filologiq 2

Drugie qzyki (naprimer,pribaltijsko-finskie\stonskij, germanskaqfilologiq, skandinawskaqfilologiq, russkij qzyki literatura, slowackij,ispanskij) 2 1 1 1

Itogo: kol-wo/ 12/100% 13/68% 11/92% 22/58% 10/84% 19/37% 6/35% 24/66%% ot ob]ego ^isla

Gumanitarnye predmety: drugie

Kommunikaciq i kulxtura 2 1 3Lingwistika i teoriq perewoda 2 10 17

Regionowedenie (Rossiq iWosto^naq Ewropa) 2 5

Drugie 1 1 1 1Itogo: kol-wo/ 4/21% 11/29% 1/8% 23/44% 1/6% 6/17%% ot ob]ego ^isla

Pedagogika

Dopolnitelxnye predmety(obrazowanie dlq wzroslyh;pedagogika; specialxnoe obrazow.) 2 1 2 2 1 3

Itogo: kol-wo/ 2/11% 1/8% 2/5% 2/4% 1/6% 3/8%% ot ob]ego ^isla

|konomika i uprawlenie

Dopolnitelxnye predmety(naprimer, uprawlenie biznesomi marketing; vurnalistika imassowaq kommunikaciq; menedvment) 1 5 1

Itogo: kol-wo/% ot ob]ego ^isla 1/3% 5/29% 1/3%

na sledu@]u@ str.

210

Predmety dopolni- Kouwola+Sawonl. Kouwola+Sawonl. Kouwola+Sawonl. Sawonl.+Tamp.telxnoj speciali- 1996 1997 1998 1999zacii wybrannye stu- 30-40 ili 10-20 30-40 ili 10-20 30-40 ili 10-20 30-40 ili 10-20dentami magistratury* 20-30 20-30 20-30 20-30

ballow ballow ballow ballow ballow ballow ballow ballow

Ob]estwennye naukiDopolnitelxnye predmety(naprimer, teoriq informacii;mevdunarodnaq politika;politologiq; socialxnaqpolitika; sociologiq; turizm) 2 1 8 4 2Itogo: kol-wo/% ot ob]ego ^isla 2/5% 1/8% 8/15% 4/24% 2/6%

Wsego 12 19 12 38 12 52 17 36

* Cifry za 1996-1997 gg. sootwetstwu@t ob]emu koli^estwu dopolnitelxnyh predmetow, wybrannyh studentami ma-gistratury po specialxnosti ”russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj)” na otdeleniqw perewodowedeniq w Kouwola iSawonlinna. Cifry za 1999 g. sootwetstwu@t ob]emu ^islu dopolnitelxnyh predmetow, wybrannyh w uniwersitetahHelxsinki, Jo\nsuu i Tampere za 1996-1999 g. Naimenowanie i sodervanie osnownogo i dopolnitelxnogo predmetarazli^ny w raqnyh uniwersitetah. Sootwetstwu@]ie warianty nazwaniq specializacii dany w skobkah.** W Tampere slawqnskaq filologiq ne qwlqetsq predmetom dopolnitelxnoj specialiqacii; po wsej widimosti, zdesxu^teny te studenty, kto smenil filologi^esku@ specialxnostx na perewodowed^esku@.

211

Tablica 8. Aspirantura po specialxnostqm ”russkij qzyk i literatura/kulxtura” i ”russkijperewod (ustnyj i pisxmennyj)” w 1996–1999 g.

Russkij qzyk i literatura/kulxtura Russkij perewod

Postupiw[ie Helx- Jo\n- `wqs- Tam- Tur- Abo W ob]./ Kou- Sawon- Tam- W ob]./i zakon^iw[ie sinki suu k@lq** pere, ku srednem wola linna pere, srednemaspiranturu filol. perew.Postupiw[ie na programmu licenciata1996 5* 3 1 - - - 9 - - - -1997 4* 4 - - - - 8 1 - - 11998 3* 1 - - 1 - 5 - 1 - 11999 6* - - - 2 1 9 - 1 - 1

Polu^iw[ie stepenx licenciata1996 1 - 1 - 1 - 3 - - - -1997 - 3 - - - - 3 - - - -1998 - 1 1 - - - 2 - - - -1999 2 - - - - - 2 - 1 - 1

Srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni licenciata1996 1.5 - 1.5 - 6.5 - 3.2 - - - -1997 - 3 - - - - 3 - - - -1998 - 1 2 - - - 3 - - - -1999 2 - - - - - 2 - 9 - 9

Postupiw[ie na doktorsku@ programmu1996 - - - - - - - - - -1997 3 - 2 - - 5 - - - -1998 1 - 1 - 1 3 - 1 1 21999 - - 1 - - 1 - 2 - 2

Polu^iw[ie stepenx doktora1996 1 1 - - - - 2 - - - -1997 2 1 1 - - - 4 - - - -1998 1 - 1 1 - - 3 - - - -1999 - - 1 1 - - 2 - - - -

Srednij srok, zatra^iwaemyj na polu^enie stepeni doktora1996 10*** 3 - - - - 6.5 - - - -1997 7.5 1.5 8 - - - 5.7 - - - -1998 5 - 3 6 - - 4.7 - - - -1999 - - 3 7 - - 5 - - - -

* W \to ^islo whodqt i postupiw[ie w doktoranturu.** Iz-za probelow w sisteme registracii aspirantow na otdelenii russkogo qzyka, dannye cifry ne obqzatelxnou^itywa@t wseh postupiw[ih w aspiranturu.*** Lektor.

212

Tablica 9. Studenty drugih otdelenij i u^ebnyh zawedenij, wybraw[ie w 1996–1999 g.”russkij qzyk i literaturu/kulxturu” ili ”russkij perewod (ustnyj i pisxmennyj)” wka^estwe dopolnitelxnyh predmetow specializacii

Russkij qzyk i literatura/kulxtura Russkij perewod

Studenty drugih Helx- Jo\n- `wqs- Tam- Tur- Abo W ob]./ Kou- Sawon- Tam- W ob]./otdelenij i u^eb- sinki suu k@lq pere, ku srednem wola linna pere, srednemnyh zawedenij, filol. perew.wybraw[ie dannyepredmety w ka^estwedopolnitelxnojspecializacii

Podaw[ie zaqwleniq na specialiqaci@1996 30 9 11 7 11 2 70 1 - *** 11997 41 13 11 8 15 1 89 3 1 *** 41998 28 6 14 7 12 3 70 3 3 *** 61999 12 6 9 6 17 6 56 *** 1 *** 1

Za^islennye na specialiqaci@1996 15 8 7 7 11 2 50 1 5**** *** 61997 15 12 9 8 13 1 58 3 2**** *** 51998 12 5 5 7 9 3 41 3 4**** *** 71999 8 4 3 2 12 6 35 *** 2**** *** 2

Drugie slu[ateli *1996 100* 7 37 9 13 2 168 - - ***1997 105** 7 28 10 22 2 174 - - ***

1998 110** 4 22 8 21 2 167 - - ***1999 110** 12 22 8 16 2 170 *** - ***

* Inye slu[ateli, sda@]ie te ili inye kursy (wkl@^aq kursy "pol-predmeta").** Cifry primerny.*** Net dostowernoj statistiki.**** W \to ^islo whodqt takve inostrannye studenty, priehaw[ie po obmenu.

213

Tablica 10. Studenty drugih otdelenij i u^ebnyh zawedenij, wybraw[ie w 1996–1999 g.drugie slawqnskie qzyki ili inye programmy w ka^estwe dopolnitelxnyh predmetow specia-lizacii

Studenty drugih otdelenij i Helxsinki `wqsk@lq Tampere, filol. Abou^ebnyh zawedenij, wybraw[iew ka^estwe specialiqaciidrugie slawqnskie qzyki

Slawqnskie qzyki Slowackij Russo- Polxskij ~e[skij Polxskij i kulxtury: qzyk logiq qzyk qzyk qzyk

(naprawleniq –polxskij, ^e[skij,

serbohorwatskij, bolgarskij)

Postupiw[ie na specialiqaci@1996 * 14 3 - 3**1997 * 15 4 - 3**1998 * 21 8 - 2**1999 * 39 9 - 4**

Drugie slu[ateli1996 400*** 2 7 1**** 1***** 32**1997 322*** 4 39 1**** 1***** 28**1998 357*** 4 29 1**** 1***** 35**1999 5 1 1**** 2***** 22**

* Dannyh net.** Cifry u^itywa@t izu^a@]ih predmety dopolnitelxnoj specializacii i slu[atelej inyh kursow.*** Poskolxku studenty uniwersiteta mogut swobodno wybiratx dopolnitelxnye predmety, ^islo slu[atelej neregistriruetsq. Wmeste \togo priwedeno ob]ee koli^estwo nabrannyh imi ballow.**** Studenty, kotorye zapisalisx dlq prohovdeniq kursa neskolxko let nazad.***** ~e[skij prepodaetsq tolxko na urowne bazowogo i uglublennogo kursow, wkl@^ennyh w ob]u@ programmu porusskomu qzyku.

214

Tablica 11. Professorsko-prepodawatelxskij i nau^nyj sostaw specialxnostej porusskomu qzyku i literature/kulxture i russkomu perewodu na 1999 g.

Professorsko- Helx- Jo\n- `wqs- Tam- Tur- Abo Kou- Sawon- Tam-prepodawatelxskij sinki suu k@lq pere, ku wola linna pere,i nau^nyj sostaw na filol. perewod1999 g. (^elowek-god)

Professora 3 2 1 1 1 1 1 1 1Docenty (wne[tatnye) 2 1 1 - - 2 - - -Star[ie assistenty 1 0.5 - - - - - 0.4 -Assistenty 3 0.78 1 0.2 1 - - 0.5 1Lektory 12 2 3.5 3.5 2 2 5.6 3.1 3.75{tatnye prepodawateli 2 0.5 - 1 1 - 0.1 - -Prepodawateli-po^asowiki 1 1 4 1 - - - 0.5 1.34Nau^nye sotrudniki 8 - - 2.8 - 1 - - 0.5Aspiranty w centrah post-diplomnogo obrazowaniq /zanqtye w nau^nyh proektah 2 1 - 0.3 - 1 1 2.25 1Nau^nye assistenty 0.5 - - 0.45 - - 0.3 - 1Pro^ie sotrudniki 1.5 - 2 1 - 0.5 - -Ob]ij sostaw 36 8.78 7.5 11.25 5.15 7.5 8.1 7.75 9.59

Sotrudniki, wedu]ie aktiwnu@nau^nu@ rabotu (w procentah otob]ego ^isla) 74 22.8 75 60.4 0.20 93 41 59 40

Tablica 12. Mevdunarodnyj obmen w 1996-1999 gg.

Mevdunarodnyj obmen Helx- Jo\n- `wqs- Tam- Tur- Abo Kou- Sawon- Tam-sinki suu k@lq pere, ku wola linna pere,

filol. perewod

Obmen studentami (min. 3 mesqca): otprawlennye/prinqtye po obmenu

1996 20/4 4/15 8/1 3/- 2/- 7/5 5/4 15/11997 14/3 13/7 7/2 9/- 1/1 1/- 7/5 10/8 11/31998 18/4 5/5 5/- 9/- -/3 1/- 10/7 5/2 14/31999 16/8 5/7 10/- 12/- 1/3 -/1 * 5/2 12/3

Qzykowaq praktika i stavirowka: studenty, naprawlennye dlq prowovdeniq praktiki w Rossi@

1996 6 36 18 14 6 - 20 -1997 13 78 14 15 2 7 7 -1998 15 21 12 21 6 6 9 -1999 5 44 7 22 5 * 17 -

Obmen prepodawatelqmi i specialistami: otprawlennye/prinqtye po obmenu1996 -/2 5/2 - 1/6 - - 1/1 1/1 1/11997 2/1 3/- - 1/- - - 1/1 1/1 1/-1998 2/- 2/- -/1 -/2 - - 1/1 1/1 -1999 1/- - -/1 1/2 - - * 2/2 -

Obmen nau^nymi sotrudnikami (min. 3 mesqca): otprawlennye/prinqtye po obmenu1996 -/2 -/2 - - - - - - -1997 -/2 -/2 - - - - - - -1998 1/- -/1 - - - - - - -1999 - -/1 - - - - - - -

* Dannyh net.

215

Tablica 13. Nau^nye publikacii za 1996–1999 gg.

Russkij qzyk i literatura/kulxtura Russkij perewod

Nau^nye Helx- Jo\n- `wqs- Tam- Tur- Abo Wsego Kou- Sawon- Tam- Wsego

publikacii sinki suu k@lq pere, ku wola linna pere,

za 1996-1999 g. filol. perewod

Statxi w recenziruemyh vurnalah

1996 6 1 3 4 2 - 16 - 4 - 4

1997 6 5 1 4 1 - 17 - - 3 3

1998 5 1 3 14 1 4 28 - - 4 4

1999 1 3 3 12 3 8 30 - 1 2 3

Statxi w inyh nau^nyh vurnalah

1996 3 2 5 - - 1 11 - 1 - 1

1997 13 1 2 - - 1 17 2 - 4 6

1998 2 5 7 - - 2 16 - 1 9 10

1999 3 4 4 - - - 11 1 - - 1

Statxi w sbornikah i materialah konferencij

1996 10 4 10 7 4 2 37 2 7 5 14

1997 6 3 7 21 4 2 43 - 2 10 12

1998 9 4 8 16 1 9 47 - 1 8 9

1999 8 2 6 3 2 10 31 - 3 6 9

Monografii

1996 1 1 1 1 - - 4 - - - -

1997 1 - - - - - 1 - - - -

1998 1 - - 1 - - 2 - - 1 1

1999 1 - - 1 - 1 3 - - 2 2

Publikacii w uniwersitetskih seriqh

1996 - 1 - - - - 1 - 1 - 1

1997 1 - - - - - 1 - - 1 1

1998 - - - - - - - - - - -

1999 - - - - - - - - - - -

Izdaniq

1996 2 4 - 2 - - 8 - - - -

1997 2 1 - 1 - 1 5 - - - -

1998 1 1 1 2 - 1 6 - - 1 1

1999 1 3 - - - 1 5 - - - -

Publikaciq sbornikow i materialow konferencij

1996 22 - - 14 5 - 41 - 12 5 17

1997 37 9 - 12 5 - 63 - 11 10 21

1998 32 - - 17 4 3 56 8 12 - 20

1999 41 - - 9 5 4 59 1 6 4 11

na sledu@]u@ str.

216

Russkij qzyk i literatura/kulxtura Russkij perewod

Nau^nye Helx- Jo\n- `wqs- Tam- Tur- Abo Wsego Kou- Sawon- Tam- Wsego

publikacii sinki suu k@lq pere, ku wola linna pere,

za 1996-1999 g. filol. perewod

Publikaciq u^ebnikow

1996 - - 1 1 - - 2 - - 1 1

1997 2 - - - - - 2 - - - -

1998 3 1 - 1 - - 5 - - 1 1

1999 1 - 1 - - - 2 2 - 1 3

Publikaciq inyh u^ebnyh posobij

1996 - - - - - - - - - - -

1997 - - - - - - - - - - -

1998 - 1 - - - - 1 - - - -

1999 - 1 1 - - - 2 - - - -

Doktorskie dissertacii

1996 1 1 - - - - 2 - - - -

1997 2 1 1 - - - 4 - - - -

1998 1 - 1 1* - - 3 - - - -

1999 - - 1 1* - - 2 - - - -

* Dissertacii, opublikowannye takve w wide monografij.

217PUBLIKACII FINSKOGO ATTESTACIONNOGO SOWETA PO WYS{EMU OBRAZOWANI`PL 20, 00501 HELSINKITel. 09-7748 8410 Faks 09-7748 8414http://www.minedu.fi/kka/kka.html

1:1997 Virtanen, A. (toim.): Armottomat ammattikorkeakoulut – matkalla kehittyneisiin arviointijärjestel-miin. Helsinki: Edita.

2:1997 Liuhanen, A.-M. (toim.): Yliopistot arvioivat toimintaansa – mitä opitaan? Helsinki: Edita.3:1997 Korkeakoulujen arviointineuvoston toimintasuunnitelma vuosille 1998–1999. Helsinki: Edita.4:1997 Finska rådet för utvärdering av högskolorna: Verksamhetsplan 1998–1999. Helsingfors: Edita.5:1997 Action Plan of the Finnish Higher Education Evaluation Council for 1998–1999. Helsinki: Edita.1:1998 Virtanen, A. (toim.): Korkeakoulutettu poliisi. Poliisiammattikorkeakoulun ulkoinen arviointi. Hel-

sinki: Edita.2:1998 Kantola, I. & Panhelainen, M. (toim.): Kansainvälistyvät ammattikorkeakoulut. Jyväskylän, Tampe-

reen ja Turun ammattikorkeakoulujen kansainvälistymisen asiantuntija-arviointi. Helsinki: Edita.3:1998 Junge-Jensen, F., Lundin, R., Nyman, G. & Wahlroos, B.: Vart är Hanken på väg? Rapport av en

extern utvärderingsgrupp. Helsingfors: Edita.4:1998 167 syytä korkeakouluksi. Ammattikorkeakouluhakemusten arviointi 1998. Helsinki: Edita.5:1998 Yliopistokoulutuksen laatuyksiköt. Arviointineuvoston esitys korkealaatuisen koulutuksen yksiköiksi

vuosille 1999–2000. Helsinki: Edita.6:1998 Hämäläinen, K. & Moitus, S. (toim.): Laatua korkeakoulutukseen – teoriaa ja käytäntöä. Helsinki:

Edita.7:1998 Pilot Audit of Quality Work in Kajaani, Turku, Lahti and Häme Polytechnics. Helsinki: Edita.8:1998 Dahllöf, U., Goddard, J., Huttunen, J., O’Brien, C., Román, O. & Virtanen, I.: Towards the Responsive

University: The Regional Role of Eastern Finland Universities. Helsinki: Edita.9:1998 Programme Evaluation of Industrial Management and Engineering in Finnish Higher Education

Institutions. Helsinki: Edita.10:1998 Quality Label? EQUIS Evaluation Report. Helsinki School of Economics and Business Administration.

Helsinki: Edita.11:1998 Three Finnish Universities in the International Perspective. CRE Institutional Review of Helsinki

University of Technology, Tampere University of Technology, and Åbo Akademi University. CRE Reviewers’Reports. Helsinki: Edita.

1:1999 Virtanen, A. (toim.): Viittä vaille valmis? Ammattikorkeakouluhakemusten arviointi 1999. Helsin-ki: Edita.

2:1999 Vähäpassi, A. & Moitus, S. (toim.): Korkeakoulut alueidensa vetureina. Viisi näkökulmaa vaikutta-vuuteen. Helsinki: Edita.

3:1999 Booth, J., Erlhoff, M., Jones, A. & Paasikivi, P.: Strategies for the Future. Evaluation of Universityof Art and Design Helsinki UIAH. Helsinki: Edita.

4:1999 Kähkönen, J. & Lipponen, M. (toim.): Laadun lähteillä. Itä-Suomen ammattikorkeakoulujen itse-arvioinnin kehittäminen. Helsinki: Edita.

5:1999 Tella, S., Räsänen, A. & Vähäpassi, A. (Eds.): Teaching Through a Foreign Language. From Tool toEmpowering Mediator. Helsinki: Edita.

6:1999 Cheesmond, R., Grede, K., Lonka, K. & Román, G.: From the Cherry Orchard to the Future. TheReport of the Peer Review Team of the Theatre Academy of Finland. Helsinki: Edita.

7:1999 Davies, J., Lindström, C.-G. & Schutte, F.: Five Years of Development. Follow-Up Evaluation of theUniversity of Oulu. Helsinki: Edita.

8:1999 Perälä, M.-L. & Ponkala, O.: Tietoa ja taitoa terveysalalle. Terveydenhuoltoalan korkeakoulutuksenarviointi. Helsinki: Edita.

9:1999 Audit of Quality Work. North Karelia and Mikkeli Polytechnics. Helsinki: Edita.10:1999 Audit of Quality Work. Seinäjoki Polytechnic . Helsinki: Edita.11:1999 Jussila, J. & Saari, S. (toim.): Opettajankoulutus tulevaisuuden tekijänä. Yliopistoissa annettavan

opettajankoulutuksen arviointi. Helsinki: Edita.12:1999 Virtanen, A. & Mertano, S. (Eds.): Learning by Comparing. The Benchmarking of Administration at

the University of Helsinki. Helsinki: Edita.13:1999 Kuusinen, I. & Nurminen, M.: Korkeakoulukirjaston asiakaspalvelun arviointi. Kymenlaakson

ammattikorkeakoulun, Helsingin kauppakorkeakoulun ja Leeds Metropolitan Universityn kirjastot.Helsinki: Edita.

21814:1999 Kuusinen, I. & Nurminen, M.: Evaluation of Customer Service in the Academic Library. Libraries of

Kymenlaakso Polytechnic, Helsinki School of Economics and Business Administration, and LeedsMetropolitan University. Helsinki: Edita.

15:1999 Kristensen, B., Lindfors, T., Otley, D. & Stenius, M.: TSEBA as a Learning Organisation. Evaluationof Turku School of Economics and Business Administration. Helsinki: Edita.

16:1999 Lyytinen, Heikki K.: Työelämäyhteistyön arviointi. Jyväskylän, Tampereen ja Turun ammattikorkeakoulujentyöelämäyhteistyön ulkoinen arviointi. Helsinki: Edita.

17:1999 Pehu-Voima, S. & Hämäläinen, K. (toim.): Opetusta kehittävää arviointia. Helsinki: Edita.1:2000 Lehtinen, E., Kess, P., Ståhle, P. & Urponen, K.: Tampereen yliopiston opetuksen arviointi. Helsin-

ki: Edita.2:2000 Cohen, B., Jung, K. & Valjakka, T.: From Academy of Fine Arts to University. Same name, wider

ambitions. Helsinki: Edita.3:2000 Goddard, J., Moses, I., Teichler, U., Virtanen, I. & West, P.: External Engagement and Institutional

Adjustment: An Evaluation of the University of Turku. Helsinki: Edita.4:2000 Almefelt, P., Kekäle, T., Malm, K., Miikkulainen, L. & Pehu-Voima, S.: Audit of Quality Work.

Swedish Polytechnic, Finland. Helsinki: Edita.5:2000 Harlio, R., Harvey, L., Mansikkamäki. J., Miikkulainen, L. & Pehu-Voima, S.: Audit of Quality Work.

Central Ostrobothnia Polytechnic. Helsinki: Edita.6:2000 Moitus, S. (toim.): Yliopistokoulutuksen laatuyksiköt 2001–2003. Helsinki: Edita.7:2000 Liuhanen, A.-M. (toim.): Neljä aikuiskoulutuksen laatuyliopistoa 2001–2003. Helsinki: Edita.8:2000 Hara, V. , Hyvönen, R. , Myers, D. & Kangasniemi, J. (Eds.): Evaluation of Education for the

Information Industry. Helsinki: Edita.9:2000 Jussila, J. & Saari, S. (Eds.): Teacher Education as a Future-moulding Factor. International Evaluation

of Teacher Education in Finnish Universities. Helsinki: FINHEEC. http://www.minedu.fi/minedu/education/finheec/finheec.html

10:2000 Lämsä, A. & Saari, S. (toim.): Portfoliosta koulutuksen kehittämiseen. Ammatillisen opettajan-koulutuksen arviointi. Helsinki: Edita.

11:2000 Korkeakoulujen arviointineuvoston toimintasuunnitelma 2000–2003. Helsinki: Edita.12:2000 Finnish Higher Education Evaluation Council Action Plan for 2000–2003. Helsinki:Edita.13:2000 Huttula, T. (toim.): Ammattikorkeakoulujen koulutuksen laatuyksiköt 2000. Helsinki: Edita.14:2000 Gordon, C., Knodt, G., Lundin, R., Oger, O. & Shenton, G.: Hanken in European Comparison.

EQUIS Evaluation Report. Helsinki: Edita.15:2000Almefelt, P., Kekäle, T., Malm, K., Miikkulainen, L. & Kangasniemi, J.: Audit

of Quality Work. Satakunta Polytechnic. Helsinki: Edita.16:2000Kells, H.R., Lindqvist, O. V. & Premfors, R.: Follow-up Evaluation of the

University of Vaasa. Challenges of a small regional university. Helsinki:Edita.

17:2000Mansikkamäki, J., Kekäle, T., Miikkulainen, L. , Stone, J., Tolppi, V.-M. &Kangasniemi, J.: Audit of Quality Work. Tampere Polytechnic. Helsinki:Edita.

18:2000 Baran, H., Gladrow, W. , Klaudy, K. , Locher, J. P. , Toivakka, P. & Moitus, S.: Evaluation ofEducation and Research in Slavonic and Baltic Studies. Helsinki: Edita.

19:2000 Harlio, R. , Kekäle, T. , Miikkulainen, L. & Kangasniemi, J.: Laatutyön auditointi. Kymenlaaksonammattikorkeakoulu. Helsinki: Edita.

20:2000 Mansikkamäki, J., Kekäle, T., Kähkönen, J., Miikkulainen, L., Mäki, M. & Kangasniemi, J.:Laatutyön auditointi. Pohjois-Savon ammattikorkeakoulu. Helsinki: Edita.

21:2000 Almefelt, P., Kantola, J., Kekäle, T., Papp, I., Manninen, J. & Karppanen, T.: Audit of QualityWork. South Carelia Polytechnic. Helsinki: Edita.

1:2001 Valtonen, H.: Oppimisen arviointi Sibelius-Akatemiassa. Helsinki: Edita.2:2001 Laine, 1., Kilpinen, A., Lajunen, L., Pennanen, J., Stenius, M., Uronen, P. & Kekäle, T.: Maan-

puolustuskorkeakoulun arviointi. Helsinki: Edita.3:2001 Vähäpassi, A. (toim.): Erikoistumisopintojen akkreditointi. Helsinki: Edita.4:2001 Baran, H., Gladrow, W. , Klaudy, K. , Locher, J. P. , Toivakka, P. & Moitus, S.: |kspertiza obrazowaniq

i nau^no-issledowatelxskoj raboty w oblasti slawistiki i baltistiki (Ekspertizaobrazovanija i naucno-issledovatelskoj raboty v oblasti slavistiki i baltistiki). Helsinki: Edita.