KONSPEKT ZAJĘĆ TERAPII PEDAGOGICZNEJKLASA 0

TEMAT: Usprawnianie funkcji wzrokowej i słuchowej na materiale obrazkowym.

Lp. Rodzaj ćwiczenia Cel ćwiczenia Przebieg zajęć Pomoce1.

Wyszukiwanie jednakowych obrazków.

Ćwiczenie percepcji wzrokowej - spostrzegawczości.

Dzieci odszukują pary jednakowych obrazków układając klocki w pudełkach PUS. Samodzielnie sprawdzają poprawność zadania porównując wzór na klockach ze wzorem w książce. Opowiadają jaki wzór otrzymali. Dzieci pracują w parach.

- klocki PUS- książeczki „Skoncentruj się”

2.

Odgadywanie zagadek wypowiadanych głoskami.

Usprawnianie percepcji słuchowej - synteza.

Uczniowie dostają kartę z trzema obrazkami. Po środku dywanu leżą rozsypane obrazki (odwrócone lewą stroną). Terapeuta wypowiada zagadkę (nazwę obrazka głoskami). Zadaniem dzieci jest odgadnięcie zagadki, odszukanie obrazka i umieszczenie go na swojej karcie.

- gra „Kot w worku”

3.

Układanie par logicznych.

Usprawnianie logicznego myślenia.Ćwiczenia usprawniające mowę czynną.

Zadaniem dzieci jest dobieranie obrazków w logiczne pary, np.: łyżka i widelec, gwiazda i księżyc, samochód i klucz, konewka i kwiatek. Uczniowie wyjaśniają swój wybór.

- obrazki z poprzedniej gry

4. Różnicowanie głoski „k” w nagłosie.

Usprawnianie spostrzegawczości słuchowej.Ćwiczenie słuchu fonemowego.

Dzieci wyszukują wśród rozsypanych obrazków tylko takie, które rozpoczynają się głoską „k”.

- obrazki

5.

Obrysowywanie szablonów obrazków.

Ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.Usprawnianie grafomotoryki.

Uczniowie obrysowują szablony obrazków rozpoczynających się głoską „k”. Pogrubiają kontury flamastrami i kolorują obrazek kredkami.

- szablony obrazków- ołówki- flamastry- kredki- biały papier

Opracowała:mgr Beata Grochowska

KONSPEKT ZAJĘĆ TERAPII PEDAGOGICZNEJKLASA II

TEMAT: Usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej.

Lp. Rodzaj ćwiczenia Cel ćwiczenia Przebieg zajęć Pomoce1.

Słucham, analizuję i zbieram.

Ćwiczenie funkcji słuchowych:- różnicowanie rytmu- analiza i synteza głoskowa.Usprawnianie drobnych ruchów dłoni.

Uczniowie na sygnał terapeuty wydmuchują kulki krepiny z miseczek. Następnie poruszają się w rytm tamburyna. Kiedy terapeuta przestaje grać, wypowiada słowo. Dzieci dokonują analizy głoskowej i zbierają spinaczami tyle kulek ile wypowiedziały głosek.

- tamburyno- miseczki- spinacze- kulki z krepiny

2.Poruszam się zgodnie z instrukcją.Odczytuję zapamiętane wyrazy.

Usprawnianie orientacji kierunkowo-przestrzennej oraz pamięci wzrokowej.Ćwiczenia w czytaniu wyrazów trzysylabowych o różnym układzie sylab.

Dzieci kolejno poruszają się po wyrazach ułożonych na podłodze zgodnie z wysłuchiwaną instrukcją. Następnie uczniowie odczytują wyrazy po których poruszali się odtwarzając wzrokowo trasę swoich wędrówek.

- zestaw wyrazów trzysylabowych

3.

Dyktando rysunkowe.

Usprawnianie koordynacji wzrokowo-słuchowo-ruchowej.Utrwalanie kierunków na płaszczyźnie.

Przypomnienie kierunków na płaszczyźnie. Terapeuta zaznacza kropką początek rysowania. Uczniowie rysują obrazek zgodnie z instrukcją dyktowaną przez nauczyciela. Następnie odgadują narysowany obrazek i dorysowują brakujące elementy. Podpisują go i pogrubiają flamastrem kontury.

- kartki w kratkę- ołówki- flamastry

4.

Dobieranka sylabowa.Usprawnianie analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej.Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu.

Uczniowie otrzymują zestawy dobieranek sylabowych. Słuchając słów wypowiadanych przez terapeutę odszukują brakującą sylabę i uzupełniają nią właściwy wyraz. Po ułożeniu wszystkich sylab dzieci odczytują wyrazy, a następnie przepisują je do zeszytów.

- dobieranki sylabowe- zeszyty- ołówki

5.Relaksacja. Usprawnianie koordynacji

wzrokowo-ruchowo-słuchowej.

Dzieci odczytują demonstrowane rebusy. Dokonując analizy fonemowej wykonują ćwiczenia z leniwą ósemką.

- rebusy- „leniwa ósemka”- piłeczka

Opracowała: mgr Beata Grochowska

KONSPEKT ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCHKLASA III

TEMAT: Utrwalanie pisowni wyrazów z ó.

Lp. Rodzaj ćwiczenia Cel ćwiczenia Przebieg zajęć Pomoce1.

Zgaduj, zapisuj i czytaj.

Usprawnianie czucia głębokiego. Odgadnięcie tematu zajęć „Pisownia wyrazów z ó”.

Terapeuta „pisze” na plecach każdego ucznia literę, dziecko odgaduje ją i zapisuje na kartce. Z liter zapisanych na kartkach dzieci odczytują hasło. Z trzech wyrazów dzieci mają dostrzec powtarzającą się trudną literę, która jest tematem zajęć.

- kolorowe kartki- flamastry

2.

Dyktando rysunkowe. Usprawnianie koordynacji wzrokowo-słuchowo-ruchowej.

Przypomnienie kierunków na płaszczyźnie. Terapeuta zaznacza kropką początek rysowania. Uczniowie rysują obrazek zgodnie z instrukcją dyktowaną przez nauczyciela. Następnie odgadują narysowany obrazek, dorysowują brakujące elementy i podpisują go.

- kartki w kratkę- ołówki- kredki

3.Samodzielne czytanie i rozwiązywanie zagadek.

Doskonalenie tempa i techniki czytania. Kształtowanie myślenia pojęciowego.

Dzieci losują po trzy zagadki, czytają je w ciszy i szukają prawidłowych rozwiązań wśród karteczek rozsypanych na stole. Następnie każdy głośno odczytuje swoje zagadki z rozwiązaniem.

- zagadki- rozwiązania (wyrazy zawierające ó)

4. Układanie rozwiązań zagadek w kolejności alfabetycznej

Utrwalanie znajomości alfabetu, wykorzystywanie go w praktyce.

Dzieci wspólnie układają rozwiązania w kolejności alfabetycznej. Terapeuta sprawdza ich poprawność. Uczniowie przepisują ułożone wyrazy do zeszytów

- rozwiązania zagadek- zeszyty- długopisy

5.Układanie zdań z rozsypanek wyrazowych

Usprawnianie czytania ze zrozumieniem. Ćwiczenia w pisaniu – uważne przepisywanie.

Dzieci losują po jednej kopercie. Układają zadanie z rozsypanych wyrazów. Odczytują je głośno, a następnie zapisują w zeszytach.

- koperty ze zdaniami w postaci rozsypanek wyrazowych- zeszyty i długopisy

Opracowała:

mgr Beata Grochowska

KONSPEKT ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCHKLASA IV

TEMAT: Pisownia wyrazów z rz po spółgłoskach: b,p,d,t,g,k,ch,j,w.

Lp. Rodzaj ćwiczenia Cel ćwiczenia Przebieg zajęć Pomoce1. Ćwiczenie pamięci,

wyróżnianie pierwszej litery z każdego wyrazu.

Usprawnianie pamięci wzrokowo-słuchowej i analizy wzrokowo-słuchowej.

Uczniowie otrzymują zapisane na kartce zdanie. Aby się dowiedzieć po jakich spółgłoskach piszemy rz należy wyróżnić w każdym wyrazie pierwszą literę na niebiesko. Wklejenie zdania do zeszytu.

Kartka ze zdaniem:.ył .iękny .om .owarowy .dzie, .ażdy .ciał .eździć .indą.

2.

Wykonywanie planszy do gry.

Ćwiczenia manualne, utrwalenie spółgłosek po których piszemy rz.

Prowadząca rysuje kontur RZ na dużej planszy, zaznacza kilka pól, aby uczniowie wiedzieli jak ma wyglądać plansza. W pola wpisują poznane spółgłoski. Pierwsze pole oznaczają nazwą START, ostatnie META.

Arkusz brystolu, kolorowe flamastry.

3.Zapis spółgłosek. Dopasowywanie wyrazów do poznanych spółgłosek.

Próby samodzielnego zapisu spółgłosek w zeszycie. Potwierdzenie zasady ortograficznej przez podanie przykładów, ćwiczenia czytania.

Układanie wyrazów przy odpowiednich polach planszy, np.:…eg, …ebiśnieg, …azga, …ask, …ejnik, …ew, ….an, u…eć, …osZapis w zeszycie do każdej spółgłoski po dwa przykłady.

Zestaw wyrazów z rz po spółgłoskach.

4.Szukanie wyrazów – wyścig.

Usprawnianie cichego czytania, ćwiczenia ruchowe.

Uczniowie losują kartoniki i układają każdy w innej części sali. Wybierają pasujące wyrazy, ale za każdym „podejściem” tylko po jednym.

Kartoniki ze spółgłoskami, wyrazy z rz po spółgłoskach.

5.

Gra RZ po spółgłoskach.

Kształtowanie odporności emocjonalnej. Sprawdzenie przyswojenia zasady. Wdrażanie do korzystania ze słownika ortograficznego.

Uczniowie ustalają reguły gry na początku, np.: kto rozpoczyna grę, by przesunąć pionek do przodu należy podać poprawnie wyraz z daną spółgłoską, jeśli zaś nie traci kolejkę i w tym czasie może znaleźć wyraz w słowniku.

Plansza samodzielnie wykonana, pionki, kostka, słownik ortograficzny.

Opracowała:

mgr Beata Grochowska