K h ^ j ` Z g b -...

$: K h ^ j ` Z g b - madou19-kem.ucoz.rumadou19-kem.ucoz.ru/dokumebtj/rab_prog/programma_volshebniki.pdfK h ^ _ j ` Z g b _ I. _ \ h c Z a ^ _ e 1. Пояснительная записка$

2

Оглавление

Паспорт группы…………………………………………………………………. 4

Сведения о родителях…………………………………………………………… 5

Журнал здоровья…………………………………………………………………. 7

I. Целевой раздел……………………………………………………………….. 8

1.1. Пояснительная записка…………………………………………….……...... 8

Цели и задачи реализации Программы…….………………………………….. 8

Принципы и подходы к формированию Программы………...……………….. 9

Значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики………..…. 12

Перечень дополнительных (парциальных) программ, реализуемых в средней

логопедической группе…………………………………………………………... 13

1.2. Диагностика педагогического процесса в средней логопедической

группе (с 4 до 5 лет) ……………………………………………………………... 13

Рекомендации по описанию инструментария педагогической

диагностики в средней логопедической группе………………………………... 14

Примеры описания инструментария по образовательным областям……….... 15

1.3 Планируемые результаты освоения ОПП ДО……………………………….. 16

Мониторинг……………………………………………………………………….. 17

Карта психофизического и социального развития ребенка 4 - 5 лет…………... 22

II Содержательный раздел ……………………………………………………… 23

2.1 Содержание психолого-педагогической работы…………………………… 23

2.2 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик……………………………………………………………………………. 39

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы………………... 43

2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников средней группы………………. 47

План работы с родителями ………………………………………………………. 53

Темы родительских собраний в средней логопедической группе на 2020 – 2021

учебный год……………………………………………………………………….. 55

2.5 Перспективные планы……………………………………………………….. 57

3

2.6 Календарные планы…………………………………………………………. 76

III Организационный раздел…………………………………………………… 116

3.1 Режим дня в средней логопедической группе «Волшебники» …………….. 116

3.2 Расписание образовательной деятельности

в средней логопедической группе (4 – 5 лет) ……………………………………. 117

3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной

образовательной среды…………………………………………………………… 118

3.4 Материально – техническое обеспечение программы средней логопедической

группы «Волшебники» ……………………………………………………………. 120

IV Приложения …………………………………………………………………... 127

4.1 Возрастные особенности развития детей………………………………… 127

4.2 Комплексно – тематическое планирование работы средней

логопедической группы (от 4 до 5 лет) ……………………...………………….. 129

4.3 Развитие игровой деятельности…………………………………………… 131

4.4 Перечень основных движений подвижных игр и упражнений…………. 132

4.5 Список литературы для чтения детям……………………………………… 135

4

ПАСПОРТ ГРУППЫ СПИСОК ДЕТЕЙ

В средней логопедической группе «ВОЛШЕБНИКИ» - 26 человек, из них:

16 мальчиков и 10 девочек.

№

п.п. Фамилия, имя ребенка Диагноз

группа

здоровья 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Сведения о родителях

№

п.п

.

Ф.И.О. ребенка, дата рождения

мама папа адрес

1.

2.

3.

4.

5.

6

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22. 23.

24.

25.

26.

6

ЖУРНАЛ ЗДОРОВЬЯ 2020 ГОД

№

п.п.

Ф.И. ребенка рост вес № мебели

Сент. Февр. Сент. Февр. Сент. Февр.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

7

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Цели и задачи

реализации рабочей программы средней логопедической группы

Рабочая программа средней логопедической группы «Волшебники» (далее

Программа) разработана в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ

«Об образовании в Российской федерации»;

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические правилами и

нормативами».

На основе Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), основной

общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ №19

«Детский сад комбинированного вида»

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ

базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических

качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется

развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также

воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально - художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко

всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) образовательного процесса;

8

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи;

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно

только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных

форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания

ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического

мастерства воспитателей, их культуры, любви к детям зависят уровень общего

развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им

нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей,

педагоги совместно с семьей стремятся сделать счастливым детство каждого

ребенка.

Принципы и подходы

к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,

обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его

индивидуальные особенности, что соответствует современной научной

«Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и

др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку

и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и

общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный

центризм в обучении.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного

образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни

и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию

(обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской

творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в

дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе —

развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что

правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и

психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых

друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей

9

формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках

Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и

образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии

воспитания и образования ребенка от 4 до 5 лет.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого

принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании,

восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным

компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная

ценность, высокий художественный уровень используемых произведений

культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной),

возможность развития всесторонних способностей ребенка на этапе среднего

дошкольного возраста (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С.

Карпинская).

Рабочая программа средней логопедической группы:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя

решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»

материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации

которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии

дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не

только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим

видом их деятельности является игра;

10

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от

региональных особенностей.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы средней

логопедической группы характеристики

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для

детей от 4 до 5 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие

физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок

учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и

укрепление здоровья детей.

Время организованной образовательной деятельности соответствует нормам

СанПиН, не превышает максимально допустимый объем недельной

образовательной нагрузки, включая занятия по физическому развитию, составляет

в средней логопедической группе (дети 5-го года жизни) – 10 раз по 20 минут.

Максимально допустимый объем организованной образовательной деятельности в

первой половине дня 40 минут. Продолжительность организованной

образовательной деятельности для детей 5-го года жизни – не более 20 минут. В

середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,

проводят физкультминутку. Перерывы между периодами образовательной

деятельности — не менее 10 минут.

Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и

эстетического цикла занимает 50-70 % общего времени, отведенного на

организованную образовательную деятельность: в средней группе – 70%.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной

активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в

дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для

профилактики утомления детей указанную образовательную деятельность

сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и

художественно-эстетическое развитие детей. Такую образовательную деятельность

организуют с 15 сентября по май (включительно).

Образовательная деятельность эстетическо-оздоровительного цикла

проводятся в течение всего учебного года.

В середине учебного года (декабрь - январь) для воспитанников организуются

двухнедельные каникулы, во время которых проводят образовательную

деятельность только эстетически-оздоровительного цикла.

Объем обязательной части Программы в группах общеразвивающей

направленности составляет не менее 80% времени необходимой для реализации

Программы и включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации

различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной /изобразительная,

конструктивная и др./, музыкальной, чтения);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

11

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,

предусмотрена организованная образовательная деятельность по художественно-

эстетическому развитию. Такая организованная образовательная деятельность

планируется 2 раз в неделю. Так же предусмотрена образовательная деятельность

в ходе режимных моментов по художественно-эстетическому развитию

(театрально-игровая деятельность, хореография, изобразительная деятельность),

физическому развитию (оздоровительная деятельность).

Области организованной образовательной деятельности (чтение

художественной литературы, конструктивно - модельная деятельность) вынесены в

блок деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Воспитателям

предоставляется право варьировать их место в педагогическом процессе,

интегрировать (объединять) содержание различных видов деятельности в

зависимости от поставленных целей и задач.

Перечень дополнительных (парциальных) программ, реализуемых в средней

логопедической группе:

«Три сигнала светофора» Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с

правилами дорожного движения. Для работы с детьми 3-7 лет. Цель программы:

познакомить детей с правилами дорожного движения, формировать навыки

поведения на дороге необходимые с самого раннего возраста.

«Безопасное детство» Юрченко А.В. и др. Образовательная программа для детей

от 3-7 лет. Цель программы: формирование личности ребенка дошкольного

возраста, владеющего элементами безопасного поведения, сохраняя его физическое

и психическое здоровье.

Программа обучения детей Правилам дорожного движения в дошкольных

образовательных учреждениях г. Кемерово, Т.Б. Соколова. Цель программы:

формирование навыков безопасного поведения в улично-дорожной сети у детей

дошкольного возраста.

«Юный эколог» С.Н. Николаева, парциальная программа. Цель программы:

формирование основ Экологической культуры у детей 3-7 лет в условиях детского

сада.

1.2 Диагностика педагогического процесса

в средней логопедической группе (с 4 до 5 лет)

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного

процесса в любом учреждении, работающим с группой детей 4—5 лет, вне

зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и

контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых

критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке

12

достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии

ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система

мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих

Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольною

образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября

2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Художествснно- эстетичсскос развитие», «Физическое

развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной

деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для

достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания

образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым

ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого

не принимает;

2 балла ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью

взрослого;

4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью

взрослого все параметры оценки;

5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если

другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце

учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения

сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2

этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в

каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый

показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке)

и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот

показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и

проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения

общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый

показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и

разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот

показатель необходим для описания обще групповых тенденций (в группах

компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико-

психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще

групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной про-

граммы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить

неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с

проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей

13

индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять

психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами

развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общие

групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале

средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии

ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные

трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения

менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития

ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического

процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области.

(Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так

как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях

психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления

результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики

образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов

каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический

процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в

средней логопедической группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех

проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы

используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иною

параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения

педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут

повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это

возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются

расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими

с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги

дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений

детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со

своей должностной инструкцией и направленностью образовательной

деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть

диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной

точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку

нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение;

проблемная (диагностическая) ситуация;

беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная;

14

подгрупповая;

групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены /

сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому

описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных

организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением

развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными

приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной

организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении

со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная

ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль

поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев ил-

люстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто

поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

3. Имеет представления о мужских и женских профессиях.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты

профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.


Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты

живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»

2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и

15

разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/

одежда/мебель.


Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет

слова антонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в

воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.


Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это

пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова;

вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой

руками, отбивает о иол.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной де-

ятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.


Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь

попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).

2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001. 3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М.,

2005. 4. Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития

детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2005

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии.

1.3 Планируемые результаты освоения ОПП ДО

16

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№

п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать

правила поведения в

общественных местах, н общении со взрослыми и

сверстниками, к природе

Понимает

социальную оценку

поступков сверстников или

героев иллюстраций,

литературных произведений, -

эмоционально

откликается

Понимает значение

слов обозначающих

эмоциональное состояние, этические

качества,

эстетические характеристики

Имеет представления

о мужских и женских

профессиях.

Проявляет интерес к

кукольному театру,

выбирает предпочитаемых

героев, может

поддерживать ролевые диалоги

Готовит к занятиям

рабочее место,

убирает материалы по окончании работы

Принимает роль в

игре со

сверстниками, проявляет

инициативу в игре,

может объяснить сверстнику правило

игры

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Итоговый показатель

по группе (среднее

значение)

17

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели ________________________________________________________ Группа ________________________________________ №

п/

п

Ф.И.О.

ребенка

Познавательные действия, конструктивно-модельная деятельность Формирование целостной картины мира и

первичных представлений о себе, социальном и

природном мире

Итоговый пока-затель по каждому ребенку (сред-нее значение

Знает,

называет и

правильно

использует

детали

строительн

ого

материала

Умеет

использо

вать

строител

ьные

детали с

учетом

их

констру

ктивных

свойств

Способе

н

преобраз

овать

построй

ку в

соответс

твии с

задание

м

педагога

Умеет

сгибать

прямоугол

ьный лист

бумаги

пополам,

умело

пользуется

глазомером

Различает, из

каких частей

составлена

группа

предметов,

называет их

характерные

особенности

(цвет, размер,

назначение)

Умеет

считать до

5

(количеств

енный

счет),

отвечать

на вопрос

«Сколько

всего?»

Сравнивает

количество

предметов в группах

на основе счета (до 5)

путем штучного

соотнесения

предметов,

определяет, каких

предметов больше,

меньше, равное


Умеет

сравнивать два

предмета по

величине

(больше-

меньше, выше-

ниже…) на

основе

приложения или

наложения

Различает

и называет

круг,

квадрат,

треугольни

к, шар,

куб, знает

их

характерн

ые отличия

Определяет

положение

предмета в

пространстве по

отношению к себе

(вверху-внизу,

спереди-сзади),

умеет двигаться в

нужном

направлении по

сигналу

Оп

ред

еля

ет

час

ти

сут

ок

Называет

разные

предметы,

которые

окружают его

в

помещениях,

на участке, на

улице, их

признаки и


Называет

домашних

и диких

животных,

знает,

какую

пользу они

приносят

человеку

Выделяет

наиболее

характерные

сезонные

изменения в

природе

называет

времена года

в правильной

последовател

ьности

Знает и

соблюда

ет

элемент

арные

правила

поведен

ия в

природе

с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Итоговый показатель по

группе (среднее значен.)

18

Образовательная область «Речевое развитие»

№

п/п

ФИ.О

Ребенка

Рассказывает о содержании сю-

жетной картинки, в том числе по

опорной схеме. Может повторить

образцы описания игрушки

Имеет предпочтение в литературных произведениях

Проявляет эмоциональную заинтересованность в

драматизации знакомых сказок. Может пересказать

сюжет литературного произведения, заучить

стихотворение наизусть

Определяет первый звук в сло-

ве. Умеет образовывать новые

слова по аналогии со знакомы-

ми словами

Поддерживает беседу, ис-

пользует все част речи.

Понимает и употребляет

слова-антонимы


каждому ребенку


сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26. Итоговый показатель по

группе (среднее значение)

19

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№

п/п

Ф.И.О.

ребенка

Способен

преобразовывать

постройки в

соответствии с

заданием взрослого,

проявляет интерес к

конструктивной деятельности, в том

числе к поделкам из

бумаги

Правильно держит

ножницы и умеет

резать ими по прямой,

по диагонали (квадрат

и прямоугольник);

вырезать круг из

квадрата, овал – из прямоугольника,

плавно срезать и

закруглять углы

Изображает предметы

путем отчетливых

форм, подбора цвета,

аккуратного

закрашивания,

приклеивания,

использования разных материалов.

Объединяет предметы

в сюжеты

Знаком с элементами

некоторых видов

народного

прикладного

творчества, может

использовать их в

своей творческой деятельности

Имеет предпочтение в

выборе муз. произведения

для слушания и пения.

Выполняет движения,

отвечающие характеру

музыки, самостоятельно

меняя их в соответствии с двухчастной формой

музыкального

произведения

Умеет выполнять

танцевальные

движения: пружинка,

подскоки, движение

парами по кругу,

кружение по одному и

в парах. Может выполнять движения с

предметами

Узнает песни по

мелодии.

Может петь

протяжно, четко

произносить слова;

вместе с другими

детьми – начинать и заканчивать пение

Итоговый

показатель по

каждому ребенку


сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

26.


группе (среднее

значение)

20

Образовательная область «Физическое развитие»

№

п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о значении для здоровья

утренней гимнастики,

закаливания, соблюдения

режима дня

Соблюдает элементарные

правила личной гигиены,

опрятности

Умеет самостоятельно

одеваться и раздеваться,

убирает одежду и обувь в

шкафчик

Ловит мяч с расстояния.

Метает мяч разными

способами правой и левой

руками, отбивает о пол

Строится по заданию

взрослого в шеренгу, в

колонну по одному,

парами, в круг

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее

значение)

сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май

1. 2. 3. 4. 5 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 21. 22. 23. 24. 25. 26. Итоговый показатель по

группе (среднее значение)

21

Карта психофизического и социального развития ребенка

4-5 лет

22

II Содержательный раздел

2.1 Содержание психолого-педагогической работы

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к

соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия

обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того,

кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики

поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных

взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие

поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,

сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный

поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть

работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в

разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за

оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его

прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду

взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на

игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в

группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться,

убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том,

что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные,

смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать

первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,

дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать

игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его

сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в

23

помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к

вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка

о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка

детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей

и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении

группы, к созданию ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность,

трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей

опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом

перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и

чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу

понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться

столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,

раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью

взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать

стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после

окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти,

протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное

отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное

отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца,

стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные

поручения, понимать значение результатов своего труда для других;

формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении

коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного

задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой

комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал,

игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по

столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие

тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки,

ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и

животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них

воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

24

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной

работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний

период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в

зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю, приводить в порядок

используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать,

относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких

людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям

родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием

животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с

животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные

растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение

ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей

местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,

«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами

поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать

правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их

внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС,

«Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,

«Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами

безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для

жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми

электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),

ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров

25

и правилах поведения при пожаре.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (см.

пункт 2.6. ФГОС ДО).

Формирование элементарных

математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество

(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного

цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их

равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая

к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни —

красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а

синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными

приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое

числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить

последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один,

два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые

числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно

пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на

вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе

счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше,

чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей

группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один

(лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и

елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а

зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков

стало поровну: 2 и 2»).

26

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить

определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным

числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в

ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг

от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в

пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине

(длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине

путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу;

отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее —

короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные

(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента

длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины

(ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной

последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить

в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения

предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) —

пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге,

квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки

фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов

(наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,

треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы:

углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных

размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими

фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь —

прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять

пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении

(вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами

положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня

дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом

стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях

суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день —

вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

27

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить

детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью

специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать

перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом

объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в

соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить

понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности

модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в

разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с

широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех

органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать

чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник,

квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый,

оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем

прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное,

пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного

восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и

качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по

1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-

исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее

результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать

родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление

представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать

предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей

(кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей

(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность

и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр

(«Домино», «Лото»).

Ознакомление

с предметным окружением

28

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах

окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных

видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять

знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать

определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло,

металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их

свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из

определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и

т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов

человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.


с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,

самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,

зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,

правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его

достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления

о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах,

которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и

в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с

различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.);

расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда,

результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о

самых красивых местах родного города (поселка), его

достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных

праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу

Родину (пограничники, моряки, летчики).


с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми

рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые

попугайчики, канарейки и др.).

29

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица,

черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы

продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить;

ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка,

жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.),

овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина,

смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин,

фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами

ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и

др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о

свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок

(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни

людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,

осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой

природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и

зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь

зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед,

сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба

на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки

весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка,

распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные

растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний

период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

30

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе:

голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,

купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей

о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи,

ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.


«Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о

предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им

ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно

отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать

логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать,

как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое

недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на

основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления

о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,

материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,

глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;

глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета

(слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто

используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой,

этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы

(чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель,

31

овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и

согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и

сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое

произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,

начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение

согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;

образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих

детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в

именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата —

медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного

падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых

глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных

(пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично

подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды

сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в

беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в

составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием

раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и

динамичные отрывки из сказок.

Приобщение

к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;

запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им,

используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно

воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки,

рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к

произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать

вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного

можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить

с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

32


«Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.)» (см. пункт 2.6. ФГОС ДО).

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при

рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,

прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей

действительности в художественных образах (литература, музыка,

изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки

(литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура

(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет,

форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои

художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной


Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что

дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это

архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с

разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг

детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий,

поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях

(форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные

и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о

назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с

33

библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,

загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-

прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать,

лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления,

воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в

том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве

(иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции

произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых

форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и

использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в

рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не

горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не

напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в

порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные

предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и

тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой,

цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий

снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая,

овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении

частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем

листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие

объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов

по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и

оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным

цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);

формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить

смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные

цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер,

34

цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и

штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);

ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы

контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки —

концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед

использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей

умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на

карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при

рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по

величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать

декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития

эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания

узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные

детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы

городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть

цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать

умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять

приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с

легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных

частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв

у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета,

фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения

полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять

стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание

и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться

ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по

прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос

изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и

др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из

прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для

изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов

(птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и

воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы,

разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат

35

— на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их

дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми

машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,

называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть

строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их

с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать

умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие

похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части,

различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать

пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах

— стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),

соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же

домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного

материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения

построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги

пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,

поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому —

окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,

веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики

и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин;

применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,

вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему

развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не

отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо,

громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте

(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

36

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь

протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова,

петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с

инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию

колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,

«Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение

импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей

навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и

трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,

кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу

на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие

перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:

«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию

эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений

(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и

пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных

спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение

подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,

барабане, металлофоне.


«Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как

координация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,

мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с

правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной

сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

37

закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (см. пункт 2.6.

ФГОС ДО).

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для

жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают

двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа

чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в

пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и

витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,

гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и

состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня

будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался

насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах,

обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении

физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с

физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем

организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей,

умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной


Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными

движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь

носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить

перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на

двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в

пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать

отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить

прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при

метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его

38

кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,

подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость,

ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к

выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей

организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать

дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с

мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых

игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Обучение плаванию Продолжать обучать плаванию при помощи

движений ног способом кроль на спине, груди. Обучать плаванию при помощи

движений ног способом кроль на груди в согласовании с дыханием,

скольжению на груди, спине в согласовании с движением ног способом кроль.

Обучать попеременным круговым движениям прямыми руками,

скольжению на груди, спине.

Обучать скольжению в согласовании с движением рук способом кроль.

Продолжать обучать погружению в воду, лежа в ней, открывая глаза,

выдыхая воду.

Обучение движениям рук способом брасс, плаванию комбинированным

способом (руки-брасс, ноги-кроль). Совершенствовать изученные упражнения.

Повышать сопротивляемость организма к неблагоприятным условиям

внешней среды. Повышать функциональные возможности сердечно-

сосудистой и дыхательной систем. Повышать функциональные возможности

организма.

Укреплять мышцы тела верхних и нижних конечностей.

Активизировать работу вестибулярного аппарата, обменных процессов

работы центральной нервной системы.

Развивать внимание, силу, быстроту, выносливость, гибкость, ловкость.

Воспитывать волю, целеустремленность, чувство товарищества, выдержку,

сознательную дисциплину, организованность, уверенность в своих силах.

2.2 Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада

осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже

39

время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и

специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по Программе

является ситуационный подход. Основной единицей образовательного

процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной

деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно

организуется педагогом с целью решения определенных задач развития,

воспитания и обучения.

Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период

образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации

является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально

организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты

могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат

для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение,

переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию

создания образовательных ситуаций.

Образовательные ситуации носят комплексный характер и включают

задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом

содержании. Образовательные ситуации используются в процессе

организованной образовательной деятельности.

Главными задачами таких образовательных ситуаций является

формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и

представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и

делать выводы.

Ситуационный подход дополняется принципом продуктивности

образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо

продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт

приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно -

ролевой игры, экологический дневник и др.).

Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка

в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому

способствуют современные способы организации образовательного процесса с

использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий,

коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и

журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации

педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования:

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка

дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она

выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности

ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада

игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в

разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические,

http://www.pandia.ru/text/category/vidi_deyatelmznosti/

40

развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные

ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с

развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной

речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности,

подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).Утренний

сбор(Детский совет) и Вечерний сбор, одна из форм

коммуникативной и познавательной деятельности. деятельности детей

дошкольного возраста, место в режиме дня Утренний сбор занимает в 1

половину дня, до завтрака; Вечерний сбор, после возвращения с вечерней

прогулки, перед ужином.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое

познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и

социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с

семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами,

безопасного поведения, освоение средств и способов познания

(моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как

процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной

литературы, направленный на развитие читательских интересов детей,

развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу

прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение

(или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание

аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена

разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация)

деятельности Художественно - творческая деятельность неразрывно связана со

знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности

художественного восприятия. Художественное восприятие произведений

искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает

интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и

продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,

которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в

специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической

культурой, требования к проведению которых согласуются с положениями

действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами

воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной

детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости,

дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,

побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить

инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

http://pandia.ru/text/category/kulmztura_rechi/

http://www.pandia.ru/text/category/obrazovatelmznaya_deyatelmznostmz/

http://www.pandia.ru/text/category/vzaimootnoshenie/

http://pandia.ru/text/category/hudozhestvennaya_literatura/

http://www.pandia.ru/text/category/applikatciya/

http://www.pandia.ru/text/category/razvitie_rebenka/

41

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок

времени включает:

наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола

к завтраку); индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей

(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду,

проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; трудовые

поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и

пр.); беседы и разговоры с детьми по их интересам; рассматривание

дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов

разнообразного содержания; индивидуальную работу с детьми в соответствии

с задачами разных образовательных областей; двигательную деятельность

детей, активность которой зависит от содержания организованной

образовательной деятельности в первой половине дня; работу по воспитанию у

детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки

включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима

двигательной активности и укрепление здоровья детей; наблюдения за

объектами и явлениями природы, направленное на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

экспериментирование с объектами неживой природы; сюжетно-ролевые и

конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные

практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и

творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках

воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и

самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой

характер и реализуется через:

совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-

драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение

содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых

для организации самостоятельной игры. Ситуация общения и накопления

положительного социально-эмоционального опытаносят проблемный характер

и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного

возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание

помощи малышам, старшим), условно - вербального характера (на основе

жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и

http://pandia.ru/text/category/komnatnie_rasteniya/

42

имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера

воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или

иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание

разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети

приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям,

принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы

украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться

воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые

происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и

применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике,

содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным

промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных

презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или

библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и

коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова,

мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым

разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными

материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в

рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему

удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в

творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов,

составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции,

создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации

художественно - творческой деятельности детей, предполагающая

организацию восприятия музыкальных и литературных произведений,

творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на

литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно

игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных

эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов

интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать,

составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и

пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,

занимательные задачи. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно

организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Коллективная и

индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер

и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы.

Главной задачей ДОУ является поддержка детской самостоятельности и

инициативности. С этой целью все педагоги МАДОУ №19 стараются создать

достаточно насыщенную развивающую предметно-пространственную среду,

http://pandia.ru/text/category/rukodelie/

http://www.pandia.ru/text/category/razvivayushie_igri/

43

обеспечивающую выбор деятельности пор интересам, позволяющую

взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Детская самостоятельность - это инициативность и способность ставить

перед собой новые задачи, находить их решение в социально приемлемых

формах. Развитие самостоятельности закладывается в дошкольном возрасте и

зависит от основных видов деятельности, и безусловно поддерживается

педагогами в процессе трудовой, конструктивной, изобразительной и других

видов деятельности.

Программа предусматривает развитие и поддержку детской инициативы

через активизацию деятельности детей:

- в начинании какого-либо интересного нового дела: игры, проекта, акции,

практикума

-в продвижения этого начинания

-в вовлечении в начинание и продвижение начинания сверстников,

окружающих людей.

Способы поддержки детской инициативности.

Инновационные

педагогические

технологии

Создание

интеллектуально -

игрового пространства

Активные методы

обучения

Детское игровое

экспериментирование

Создание

экологообразовательной и

экологооздоровительной

среды

Метод проектов

Игровое проектирование Применение системы

развивающих игр и игрушек

для интеллектуального

развития

Интерактивное обучение:

развивающие игры,

обучающие программы

Детское игровое

моделирование

Создание интерактивной

среды

Игровые обучающие

ситуации (ИОС)

Информационно

коммуникационные

технологии

Создание рефлексивной

среды

Методы эвристического

обучения: беседы,

вопросы, открытые

задания

Здоровьесберегающие

технологии:

-Интегрированная

прогулка по экологической

тропе

-оздоровительные проекты,

акции

- различные виды

гимнастик:

психогимнастика,

зрительная, дыхательная,

Создание коммуникативной

среды

Методы успеха,

любования, уверенности

44

пальчиковая

-различные виды терапий:

игротерапия,

сказкотерапия,

музыкотерапия

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с социумом

(способы и направления поддержки детской инициативы)

Направления регионального компонента

Направление Содержание направления Формы взаимодействия

воспитывающих

взрослых

(воспитателей и

родителей) и детей

Природа

родного края

• Природные зоны и памятники

природы родного края.

• Взаимодействие со

специалистами учреждений

культуры (краеведческого музея,

библиотеки) и дополнительного

образования (станций юных

туристов, натуралистов).

• Изменения в растительном и

животном мире, происходящие в

разные времена года.

• Организация активных форм

трудовой деятельности (в саду,

огороде и пр.), совместная

познавательная деятельности в

природе.

• Эколого-краеведческие

проблемы города, края.

• Природоохранная деятельность

Экскурсии и

Прогулки

Проекты

Наблюдения

Включение объектов

в экологическую

тропу

Участие в конкурсах

учреждений

культуры

Трудовые и

экологические

десанты

Акции

Туристические

походы

экологической и

патриотической

направленности

История и

культура


• Историческое прошлое родного

города.

• Культурно-исторические

объекты (театры, музеи,

библиотеки, памятники истории),

созидательное и боевое прошлое,

традиции, легенды края.

• Разработка совместно с

родителями и специалистами

образовательных маршрутов

Семейные гостиные

Родительские

собрания

Проекты

Изготовление

альбомов

Фоторепортажи

Экскурсии в музей

Досуги и развлечения

Участие в городских

45

выходного дня к историческим,

памятным местам района и

города, с посещением

учреждений культуры.

• Мероприятия, проводимые в

городе; происходящие события

мероприятиях и

проектах

Искусство


В области изобразительного

искусства: Произведения

изобразительного искусства

местных мастеров,

представленные в музеях,

выставочных залах города.

Помощь педагогов и

специалистов в познании

изобразительного искусства

родного края. Организация

выставок, оформление

помещений к праздникам,

создание дизайнпроектов по

оформлению территории

детского сада и др.

В области архитектуры:

Культурные постройки разных

исторических периодов.

Архитектурный облик города в

прошлом и настоящем.

Архитектура родного города;

профессии архитектора,

строителя.

В области музыки:

Музыкальные традиции региона,

современные тенденции развития

музыкального искусства.

Познание музыкального

наследия. Посещение

праздников, концертов взрослых

и детских музыкальных

коллективов. Импровизационное

исполнение знакомых

музыкальных произведений.

Формы художественного

вариативного

семейного/родительского

образования.

В области литературы:

Знакомство с

известными людьми

города

Экскурсии

Продуктивные виды

деятельности

Работа в кружке

Изготовление

поделок и рисунков

Рассматривание

альбомов

Экскурсии к зданиям

города

Встречи с людьми

города разных

профессий

Чтение литературы

Семейные проекты

Прослушивание

произведений

Участие в концертах

Посещение

концертов в городе

Экскурсия в

музыкальную школу

Посещение детской

библиотеки с

родителями

Экскурсии в детскую

библиотеку по

тематике

Организация

совместных

постановок с


Сказки для детей

организованные


Приобретение

46

Произведения детских писателей

и поэтов родного края. Познание

мира детского фольклора, поэзии

и прозы. Домашнее чтение.

Стихи, рассказы местных

авторов. Формирование

читательского интереса,

художественного вкуса.

Выявление художественно-

речевых способностей детей.

Разнообразные формы

художественного вариативного


образования.

В области театра: Театральные

традиции родного края. Сведения

об истории и современных

тенденциях развития

театрального искусства родного

края. Репертуар взрослых и

детских театров. Разнообразные

формы художественного

вариативного


образования. Преобразование

предметно-развивающей среды.

Установлении контактов с

театрами города

театральных кукол

Изготовление кукол

для театрализованной

деятельности и масок

руками детей и

родителей

Мастер-классы

Чтение литературы

по теме

Встречи с

интересными людьми

Посещение

театральных студий в

городе (ДОУ города)

2.4 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка

является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования

ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития

компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-

педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение

права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни группы и

детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм

в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга,

47

научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а

полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия группы с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной

деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском

саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и

общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения

детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в группе и детском саду условий для разнообразного по

содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию

конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами

мероприятиях, организуемых в районе (городе, области, стране);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их

удовлетворения в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад

знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет

представление о группе в дошкольном учреждении, которому доверяет

воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую

поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические

ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного

потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая

диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение

педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в

детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на

знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов

с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с

педагогами. Для снятия барьеров общения педагоги используют специальные

методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на

развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию»,

«Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.).

Такие собрания проводятся регулярно в течение года, решая на каждой

встрече свои задачи.

48

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу

о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии

каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых

(в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе

бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при

получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов

(рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов,

интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также

переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая

(годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о

целях и задачах развития группы и детского сада на дальнюю и среднюю

перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных

проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных

образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о

педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании

образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация,

предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых,

включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе

(детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах,

совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид

информации быстро устаревает, то она постоянно обновляется.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они

принимают участие в ее подготовке, а также, если она отвечает

информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически

оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к

воспитывающим взрослым, она дублируется на сайте детского сада, а также в

семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны

непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается

обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и

их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских

ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не

на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на

принципе личностной центрированности. Функцию просвещения родителей

выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации,

объединяющие родительскую общественность (Центр творчества Рудничного

49

района, ДК «Шахтеров», Областной театр кукол им. А. Гайдара, музей

«Красная горка»). Все более востребованными становятся правовое,

гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое,

медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное

просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с

достижениями науки и передовым опытом в области воспитания

дошкольников.

Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые,

важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на

саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения выступают: конференции (в том числе и

онлайн-конференции), родительские собрания (групповые, общие

детсадовские), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания

взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (психологом,

старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в

планировании и формировании содержания образовательных программ

«родительской школы». Программы родительского образования важно

разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи

образования родителей;

• адресности — учета образовательных потребностей родителей;

• доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный

программой учебный материал;

• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и

темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и

умений родителей;

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании,

обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных

программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы,

тренинги, проекты, игры.

Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом

своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания

родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения.

Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в

названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается

практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован

сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами

(художником, режиссером, экологом и др.).

Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность

психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов,

50

направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и

межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных

умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально

разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои

личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада,

так и приглашенный специалист.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде

«педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных

стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей

родителей и педагогов.

Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована

в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи,

вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий

семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства,

по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы,

вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные),

прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр).

В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции

поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль

общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому

творчеству. Семейные художественные студии.

Семейные художественные студии — это своего рода художественные

мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в

сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое

взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть

разнообразным по форме: совместные специально-организованные занятия;

мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору

родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-

прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские

праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой

формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых,

является семейный праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий

педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким

особым днем может стать День знаний, Праздник Осени, День матери, День

отца, Новый год, Рождество, День защитника отечества, День Победы,

Международный День семьи (15 мая), День рождения города (12 июня),

Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля), День Шахтера.

51

Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста,

так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике

рядом с ними находятся родители.

Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного

воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта.

Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для

развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного

театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение

нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и

руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только

при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и

актеров театра).

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая

форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль

воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии

партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде»,

овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить

алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь

позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и

родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей

с целью реализации проекта. Идеями для проектирования могут стать любые

предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и

родителей, на развитие ответственности, инициативности, например,

организация семейного летнего отдыха дошкольников, проведение Дня семьи в

детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих

взрослых и др.

Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря

семейному календарю, который может помочь родителям научиться

планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и

общения с ребенком.

Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных,

взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная,

предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая —

вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и

традиций.

Формы включения родителей в образовательную деятельность

1. Непосредственное участие родителей в ОД (как воспитатель, герой);

2. Участие в подготовке ОД (пособия)

3. Пополнение развивающей среды по темам (игры, иллюстрации,

литература и т.д.);

4. Рекомендации и домашние задания для выполнения в выходные дни по

темам;

52

5. Совместные выставки творчества (рисунки, поделки, фото и т.д.);

6. Оформление стендов и папок передвижек для детей и родителей (делают

родители);

7. Тематическое анкетирование родителей для вовлечения в ОД;

8. Участие в совместных проектах;

9. Проведение групповых праздников, развлечений, досугов;

10. Благоустройство группы, участка;

11. Дни открытых дверей в группе;

12. Тематические конкурсы между семьями;

13. Семейные газеты по темам;

14. Семейные клубы.

План работы с родителями в средней логопедической группе

на 2020—2021 учебный год.

сентябрь

1 неделя

1.Организационное собрание: «Подготовка к новому

учебному году».

2.Оформление папки-передвижки «Учим ребёнка

правилам безопасности».

2 неделя

1.Проведение анкетирования с целью получения новых

сведений о родителях.

2.Советы родителям: «Что нужно знать об особенностях

развития детей 4-5лет».

3 неделя

1. Беседа «Режим дня и его значение».

2. Беседа на тему: «Плавание. Готовим принадлежности».

4 неделя

1.Рекомендации по теме «Игрушки».

2. Консультация «Какие игрушки необходимы детям».

5 неделя 1.Консультация по теме «Огород. Овощи».

2.Конкурс поделок из овощей «Дары осени».

октябрь

1 неделя

1.Консультация « Развиваем мелкую моторику

нетрадиционным способом» (играем с мамой дома).

2. Консультация по теме «Сад. Фрукты»

2 неделя

1.Индивидуальная беседа «Учим ребёнка общаться».

2. Консультация по теме «Лес. Ягоды. Грибы»

3 неделя

1. Консультация по теме «Осень».

2.Развлечение «Праздник осени».

4 неделя

1. Консультация по теме «Одежда. Обувь».

2. Рекомендации по теме: «Артикуляционная

гимнастика»

ноябрь

1.Информационный стенд «Уроки Светофора».

53

1 неделя 2.Консультация по теме «Посуда».

2 неделя

1.День открытых дверей. Участие родителей В НОД.

2. Консультация по теме «Продукты питания».

3 неделя

1. Выставка рисунков «Портрет моей мамочки».

2.Развлечение « День мамы».

4 неделя

1. Консультация на тему: «Мебель».

2.Изготовление кормушек для птиц «Поможем птицам».

декабрь

1 неделя 1. Рекомендации по теме «Зима. Зимние забавы»

2.Изготовление снежных построек, совместные зимние

игры на участке.

2 неделя 1.Рекомендации по теме «Домашние животные зимой»

2.Выставка «Украшаем группу к празднику» (поделки

детей и родителей).

3 неделя 1. Беседа с родителями на тему: «Выбираем подарок к

Новому году».

2. Рекомендации по теме «Дикие животные зимой»

4 неделя 1.Рекомендации по теме «Новый год»

2.Консультация на тему: «Новогодний праздник дома.

Безопасный Новый год».

январь

1 неделя - // -

2 неделя 1.Консультация «Спорт и дети».

2.Анкетирование «Место спорта в вашей семье».

3 неделя

1.Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости –

наказывает без жалости!»

2. Папка-передвижка «Как сделать зимнюю прогулку с

ребёнком приятной и полезной?»

4 неделя 1. Тематическое собрание: «Маме помогаю -пальчики и

речь развиваю».

2.Рекомендации по теме «Зимующие птицы»

февраль

1 неделя

1 Консультация на тему: «Роль отца в воспитании

ребёнка».

2.Рекомендации по теме «Профессии»

2 неделя

1. Консультация на тему: «Как научить ребёнка

безопасному поведению на дороге».

2.Рекомендации по теме «Инструменты»

3 неделя

1. Анкетирование отцов и дедушек, тема: «Каковы вы

мужчины?»

2. Рекомендации по теме «Транспорт»

4 неделя

1. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из

форм профилактики простудных заболеваний детей».

2.Рекомендации по теме «Наша армия»

54

март

1 неделя

1.Индивидуальные беседы на тему: «Традиции нашей

семьи».

2.Рекомендации по теме «Наш город. Моя улица».

2 неделя 1.Фотовыставка на тему: «Мы - мамины помощники»

2.Проведение праздника «Наши мамы».

3.Рекомендации по теме «Женский праздник».

3 неделя

1. «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных

инфекций».

2.Рекомендации по теме «Весна».

4 неделя

1. Изготовление книжек-малышек для уголка книги.

2. Рекомендации по теме «Перелётные птицы».

5 неделя

1.Оформление папки-передвижки «Дорога без

опасностей»

2.Рекомендации по теме «Домашние птицы».

апрель

1 неделя

1.Консультация на тему: «Возможен ли в вашем доме

пожар».

2.Рекомендации по теме «Зоопарк»

2 неделя

1. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка

в домашних условиях».

2.Рекомендации по теме «Космос».

3 неделя

1.Уборка на территории участка с помощью родителей.

2. Рекомендации по теме «Рыбы».

4 неделя

1.Памятка для родителей «Как учить стихи дома»

2.Рекомендации по теме «Насекомые».

май

1 неделя

1.Консультация на тему: «Разговоры при детях».

2. Рекомендации по теме:

«Цветы»

2 неделя

1.Родительское собрание: «Итоги учебного года».

2.Рекомендации по теме «Лето».

3 неделя

1.Папка- передвижка «Безопасное лето».

2.Консультация: «Вы хотите,чтобы ваш ребёнок был

внимательным».

4 неделя 1. Информационный лист: «Солнце, воздух и вода – наши

верные друзья».

2. Рекомендации на тему: «Проводим лето с пользой».

55

Темы родительских собраний в средней логопедической группе

на 2020- 2021 учебный год

Месяц Тема собрания Цели и задачи Ответственны

е

Сентябрь «Путешествие в

страну знаний

продолжается, или

только вперёд»

Расширение взаимодействия

между воспитателем и

родителями; моделирование

перспектив взаимодействия

на новый учебный год;

повышение педагогической

культуры родителей.

Познакомить родителей с

задачами и особенностями

образовательной работы,

задачами ДОУ на новый

учебный год.

Воспитатели,

психолог,

логопед

Январь Тематическое

собрание: «Маме

помагаю -пальчики

и речь развиваю».

Донести до родителей о том,

что развитие мелкой

моторики связано с

развитием речи у ребёнка.

Воспитатели

Май «Как повзрослели

и чему научились

наши дети за этот

год. Организация

летнего отдыха

детей»

Дать информацию об

успехах детей на конец

учебного года, подготовить

родителей к началу

следующего года.

Дать возможность обдумать

и предложить новые виды

деятельности на следующий

год.

Воспитатели,

логопед

56

2.6. Перспективные планы

«Перспективный план на 2020-21 учебный год. Сентябрь

Вид

образовательной


Содержание образовательной


Тема образовательной


Образовательная

деятельность в

режимных моментах

сентябрь О.О. Познавательное

развитие

«Ознакомление с

предметным и

социальным миром»

Уточнить, расширить и обобщить представление детей об

игрушках, материалах из которых они сделаны, частях из

которых они состоят. Познакомить со свойствами и

качеством предметов из материалов (гладкая, лёгкая,

цветная). Устанавливать связи между материалом и

способом его использования. Расширить представления

детей об овощах, месте их произрастания, существенных

признаках.

1-3 нед. обследование

инд.развития детей

4 нед. «Игрушки»

1.«Из чего изготавливают

игрушки»

5 нед. «Огород.Овощи»

1.«Что растёт на грядке»

Беседы, рассматривание, дид.

и н/игры, игры малой

подвижности, наблюдение,

индивидуальная,

подгрупповая работа, чтение

художественной литературы

О.О. Познавательное

развитие

«Формирование

элементарных

математических

представлений»

Совершенствовать умение сравнивать две группы

предметов, обозначать результат сравнения словами

(поровну, больше, меньше, столько-сколько). Упражнять

в определении пространственных направлений от себя

(впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу).

Упражнять в умении называть части суток,

геометрические фигуры. Совершенствовать умение

сравнивать фигуры по длине и ширине, результаты

обозначать словами (длинный- короткий, широкий-

узкий, шире- уже).

4 нед.

1.Занятие №3, стр. 14

5 нед.


дид. и н/п игры, игры малой

подвижности,


подгрупповая работа

О.О. Речевое развитие

«Развитие речи в

детском саду»

По плану спец-та



и н/п игры, игры малой



подгрупповая работа, чтение,

пересказ, заучивание,

описание, сочинение.

57

О.О. Художественно-

эстетическое развитие

«Рисование»

По плану специалиста


Свободная художественная

деятельность,

рассматривание, беседы, дид.

и н/п игры, индивидуальная,

подгрупповая работа.



«Лепка. Аппликация»»

Учить создавать изображение любимой игрушки,

правильно передавать форму. Закреплять умение

использовать разнообразные приёмы лепки, усвоенные

ранее.

4 нед. Лепка: Занятие 21. Стр.

37 «Слепи любимую игрушку»

5 нед. Аппликация:

«Огурец и свёкла»





подгрупповая работа,



«Музыка»

По плану специалиста По плану специалиста Слушание, музыкальные и

н/п игры, танцевальные и

ритмические движения,

индивидуальная и


О.О. Физическое

развитие

«Физическая культура»

По плану специалиста По плану спец-та Игры подвижные,

малоподвижные, н/п,

дидактические,




развитие

«Бассейн»

По плану специалиста По плану специалиста Беседы, игры подвижные,




октябрь О.О. Познавательное

развитие


природой

Расширить представления детей о фруктах, месте их

произрастания, существенных признаках. Закрепить

знания о сезонных изменениях в природе. Формировать

представления о растениях леса: грибах и ягодах.

Расширять знания о пользе природных витаминов для

человека. Расширять представления детей об осени.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между

явлениями живой и неживой природы (похолодало —

1нед. «Сад. Фрукты»

1.«Что растёт у нас в саду»

2нед. «Лес. Ягоды. Грибы»

1.«У медведя во бору грибы,

ягоды беру»

3нед. «Осень»

1.«Золотая осень»

4нед. «Одежда, Обувь»







58

исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные

наблюдения. Расширять представления о

сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника.

Формировать бережное отношение человека к природе.

«Как мы одеваемся осенью»


развитие





Продолжать сравнивать две группы предметов, разных по

форме, определяя их равенство и неравенство на основе

сопоставления пар. Упражнять в умении определять

плоские и объёмные геометрические фигуры(шар, куб,

круг, квадрат, треугольник). Упражнять в сравнении двух

предметов по высоте, длине, ширине, обозначать

результат сравнения словами ( длиннее- короче, выше-

ниже, шире- уже. Длинный -короткий, широкий- узкий).

Учить понимать значение итогового числа, полученного в

результате счёта в пределах 3, отвечать на вопрос

«Сколько?», при счёте согласовывать предметы в роде,

числе, падеже, последнее число относить ко всей группе

предметов. Расширять представления о частях суток и

определять пространственные направления от себя.





Дид. и н/п игры, игры малой







По плану спец-та По плану спец-та Беседы, рассматривание, дид.










По плану спец-та По плану спец-та Свободная художественная







«Лепка. Аппликация»

Познакомить с приёмами лепки предметов овальной

формы, учить пальцами оттягивать, скруглять концы,

подводить к образной оценке работы. Учить работать с

ножницами, учить резать широкую и узкую полоску.

1нед. Лепка:

«Яблоки и ягоды»

2нед. Аппликация:

«Грибок»





59

Закреплять приёмы правильного и аккуратного

пользования бумагой и клеем. 3нед. Лепка:

«Зонтик»

4нед. Аппликация:

«Красивая шапочка»




«Музыка»







развитие


По плану специалиста По плану специалиста Игры подвижные,






развитие

«Бассейн»






ноябрь О.О. Познавательное

развитие




Уточнить и расширить представления о посуде,

значении, деталях и частях, материалах из которых

сделаны предметы, назначение этих предметов.

Определять особенности некоторых предметов( части,

форма), ориентироваться в прошлом и настоящем

предметов. Учить группировать предметы по назначению.

Учить устанавливать связи между материалом и способом

его использования. Воспитывать бережное отношение к

вещам Расширять и активизировать словарь по темам.

Внести понятие «семья», дать первоначальное

представление о родственных отношениях в семье(

каждый ребёнок одновременно сын, внук, брат и т.д.

Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-

членам семьи.

1нед. «Посуда»

1.Беседа: «о посуде и из каких

материалов изготавливают

посуду»

2нед. «Продукты питания»

1.Беседа: «о продуктах и их

пользе для человека».

3нед. «Семья. День матери»

1.Беседа: «Моя семья»

4нед. «Мебель».

1.«Путешествие в прошлое

кресла»







60


развитие





Закрепить счёт в пределах 3, познакомить с порядковым

значением числа, учить отвечать на вопросы «сколько?»,

«который по счёту?» Познакомить с прямоугольником, на

основе его сравнения с квадратом. Показать образование

числа 4, на основе сравнения двух групп предметов,

выраженных числами 3и 4.Познакомить с порядковым

значением числа. Познакомить с образованием числа 5,

учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос

«сколько?» Раскрыть на конкретных примерах значение

понятий быстро, медленно. Закрепить представления о

последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

1.Занятие №1, стр.21
































«Лепка.

Аппликация»

Учить лепить предметы одинаковой формы, но разной

величины

Учить создавать в лепке образ человека. Учить лепить

предмет, состоящий из 2 частей: столбика (шубка) и

круглой формы (голова). Соединять две части предмета

приемом прижимания, отрабатывать приёмы

раскатывания и сплющивания, уравнивание краёв

пальцами. Упражнять в вырезывании округлых форм из

квадрата путём плавного закругления, закреплять приёмы

1нед. Лепка: «Мисочка для

трёх медведей»

2нед. Аппликация: «В

магазин привезли хлебные

изделия (булочки, хлеб).

3нед. Лепка: «Я с мамой иду в

детский сад»

4нед. Аппликация: «Украсим шкаф»






61

владения ножницами. Учить выделять углы, стороны

квадрата. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить

преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольник,

круг на полукруг.



«Музыка»






О.О.Физическое

развитие








развитие

«Бассейн»






декабрь О.О. Познавательное

развитие


природой»


развитие


Обобщение и расширение представлений о явлениях

неживой природы зимой, о существенных признаках

сезона. Расширение знаний детей о зимних забавах.

Знакомство с зимними видами спорта.

Уточнение представлений о внешнем виде и образе

жизни диких и домашних животных в зимнее время.

Расширение словаря по темам. Формирование интереса к

окружающей природе. Воспитание заботливого

отношения к животным.

Формирование доступных пониманию детей

представлений о праздновании Нового года. Дать понятие

государственные праздники. Расширять знания детей о

символах новогоднего праздника. Расширение словаря по

теме.

1 нед. «Зима. Зимние

забавы»

Беседа: «О времени года зима.

Какие зимние забавы для

детей придумали взрослые»;

2 нед. «Домашние животные

зимой»

Беседа: «О жизни домашних

животных зимой»;

3нед. «Дикие животные

зимой»

Беседа: «О жизни диких

животных зимой в лесу»

4нед. «Новый год»




чтение художественной

литературы, рассматривание

картин.

62



Познавательная беседа: «Что

такое Новый год?»


развитие





Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с

порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы

«Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать

предметы по двум признакам величины (длине и

ширине), обозначать результаты сравнения выражениями,

например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а

зеленая ленточка короче и уже красной ленточки.»

совершенствовать умение определять пространственное

направление от себя. Упражнять в различении и

назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар,

квадрат, круг). Познакомить с цилиндром, учить

различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать

предметы по цвету, форме и величине. Закреплять

представления о последовательности частей суток.





дид. и н/п игры, игры малой





























Закреплять умение детей передавать в лепке предметы,

состоящие из шаров разной величины. Учить передавать

относительную величину частей. Развивать чувство

формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные

приёмы лепки.

Учить детей лепить четвероногое животное (овальное

1 нед. Лепка: «Мы слепили

снеговиков»

2 нед. Аппликация: «Козлёночек»

3нед. Лепка: «У медведя во

бору…»






63

тело, голова, прямые ноги), закреплять приёмы лепки:

раскатывание между ладошками, прикрепление частей к

вылепленному телу животного, сглаживание мест

скрепления, прищипывание. Развивать сенсомоторный

опыт.

Учить детей задумывать изображение. Учить вырезать из

бумаги прямоугольные и округлые части предметов,

мелкие детали. Воспитывать самостоятельность и

творчество.

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме.

Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для

получения бусинок овальной и круглой формы;

чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно,

ровно по середине листа.

4 нед. Аппликация: «Бусы на

ёлку»



«Музыка»







развитие








развитие

«Бассейн»






январь О.О. Познавательное

развитие


природой»

Расширять представления детей о многообразии

зимующих птиц. Учить выделять характерные

особенности снегиря и свиристеля. Формировать желание

наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и

1-3 неделя промежуточное

обследование.

4 нед. «Зимующие птицы»

«Стайка снегирей на ветках





64

подкармливать их. рябины» литературы


развитие





Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по

образцу и названному числу. Познакомить со значением

далеко – близко. Развивать умение составлять целостное

изображение предмета из его частей. Упражнять в счете

звуков на слух в пределах 5. Учить сравнивать три

предмета по величине, раскладывать их в возрастающей и

убывающей последовательности. Упражнять в умении

различать знакомые геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник, прямоугольник. Упражнять в счете

предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение

слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать

предметы по их пространственному расположению.

1.Занятие № 1. Стр. 33

2. Занятие № 2. Стр. 34

3. Занятие 3. Стр.35

4. Занятие № 4. Стр.36






























Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную

форму тела: оттягивать и прищипывать мелкие формы:

клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие

получившихся изображений, радоваться им.

4 нед. Лепка: «Птичка» Свободная художественная







«Музыка»





65



развитие








развитие

«Бассейн»






февраль О.О. Познавательное

развитие




Привлечение внимания к труду взрослых, его

общественному значению. Формирование представлений

о профессиях продавца, почтальона, шофера, водителя,

лётчика, машиниста, их трудовых действиях.

Формирование представлений о транспорте и его

назначении. Уточнение и расширение словаря по теме

«Транспорт».

Расширение и уточнение знаний детей об инструментах.

Формирование умений классифицировать инструменты

по назначению.

Дать детям представление о войнах, которые охраняют

нашу Родину; уточнить понятие «Защитник Отечества».

Познакомить детей с некоторыми военными профессиями

(моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать

гордость за наших воинов.

1 нед. «Профессии»

Беседа: «Все работы хороши,

выбирай на вкус»;Беседа

«Инструменты древние и

современные»

2 нед. «Инструменты»

Беседа: «Инструменты

древние и современные»

3 нед. «Транспорт»

Беседа: «Какой бывает

транспорт?»

Беседа «Российская армия»

4. нед. «Наша армия»

Беседа: «Российская армия»








развитие





Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в

пределах 5. закреплять представления о значениях слов

вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по

ширине, раскладывать их в возрастающей и убывающей

последовательности.

Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в

умении ориентироваться в пространстве и обозначать




4.Занятие №4,стр. 42





66

пространственные направления относительно себя

словами: внизу, слева, справа, сверху, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине.

Учить воспроизводить указанное количество движений.

Упражнять в умении называть и различать знакомые

геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник. Совершенствовать представление о

частях суток.

Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад,

влево, вправо). Закреплять умение составлять целостное

изображение предмета из отдельных частей.


























Учить детей правильно составлять изображения из

деталей, находить место той или иной детали в общей

работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы

(прямоугольник), учить плавно срезать его углы.

Закреплять умение раскатывать пластилин между

ладонями, отщипывать необходимое количество от

большого кусочка.

Учить детей передавать в лепке образ солдата.

Продолжать учить изображать человека (форму головы,

рук, ног; одежду), характерные детали (каска, фуражка).

Соблюдать соотношение по величине.


коллективная «Летящие

самолёты с лётчиками»

2 нед. Лепка: «Бубен и

маракас»

3 нед. Аппликация: «Лодки

плывут по реке»

4 нед. Лепка: «Солдат»






67

Учить детей создавать изображения предметов, срезая

углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять

красивую композицию, аккуратно наклеивать

изображения. Закреплять умение аккуратно вырезать и

наклеивать.

Учить передавать в лепке улицу (дома, дорога, растения,

детская площадка).



«Музыка»







развитие








развитие

«Бассейн»






март О.О. Познавательное

развитие




Продолжать закреплять знания детей о названии родного

города, знакомить с его достопримечательностями.

Подвести к пониманию того, что люди, которые строили

город, очень старались и хорошо выполнили свою работу.

Воспитывать чувство гордости за свой город.

1 нед. «Наш город. Моя

улица» Беседа: «Путешествие

по городу»

2 нед. «Женский праздник»

Беседа: «Мамин праздник»








развитие


природой»

Расширение представлений о женском празднике.

Уточнение и активизация словаря по теме «Профессии

наших мам».Расширение представлений о важности труда

взрослых . Расширять представления детей о весне.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между

3 нед. «Весна»

Беседа: «Красавица - весна»

4 нед. «Перелетные птицы»

Беседа: «Птицы

возвращаются»





литературы

68

явлениями живой и неживой природы, вести сезонные

наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного

поведения на природе. Воспитывать бережное отношение

к природе.

Расширить представления о поведении птиц в весенний

период, учить называть и определять птиц по внешним

признакам. Расширять знания детей о домашних

животных и их детенышах, о домашних птицах и их

детенышах. Знакомить с особенностями их поведения

(повадками) и питания. Дать представления о пользе,

которую они приносят. Воспитывать любовь и бережное

отношение к животным и птицам.

5 нед. «Домашние птицы»

Беседа: «Домашние птицы»


развитие





Учить сравнивать предметы по величине( в пределах 5),

раскладывать их в возрастающей и убывающей

последовательности. Закреплять представления о том, что

результат счёта не зависит от величины предметов. Учить

сравнивать 3 предмета по высоте, раскладывать их в

убывающей и возрастающей последовательности,

упражнять в умении находить предметы одинаковые по

цвету и величине. Показать независимость результата

счёта от расстояния между предметами ( в пределах

5).Упражнять сравнивать 4-5 предметов по высоте,

раскладывать их в возрастающей и убывающей

последовательности, обозначать результаты сравнения

словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения

его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном

направлении.

1.Занятие № 1 стр. 43

2.Занятие № 2 стр.44

3. Занятие № 3 стр. 45

4.Занятие № 4 стр.46















69
















Учить передавать в лепке улицу (дома, дорога, растения,

детская площадка).

Учить вырезывать и наклеивать цветы, вырезывать части

цветка (срезая углы путём закругления или по косой).

Составлять изображение из готовых частей,

самостоятельно вырезать мелкие детали. Учить создавать

коллективную композицию. Учить резать по прямой,

закруглять углы квадрата. Закреплять умение лепить

знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее

приёмами (оттягивание, раскатывание, прищипывание,

соединение частей, прижимая и сглаживая места

скрепления).

1 нед. Лепка: «Моя любимая

улица».


«Красивый букет для мамы»

3 нед. Коллективная

аппликация: «Волшебный

сад»

4 нед. Лепка: «Птичка в

гнёздышке».


«Курочка клюёт зёрнышки»








«Музыка»







развитие








развитие

«Бассейн»






70

апрель О.О. Познавательное

развитие


природой»




Расширять знания детей о экзотических животных и их

детенышах. Знакомить с особенностями их поведения

(повадками), образе жизни и питания. Дать представления

о пользе, которую они приносят. Воспитывать любовь и

бережное отношение к животным и птицам.

Формировать понятия о том, что для жизни на земле

нужно солнце, расширять представления о луне и звёздах.

Расширять знания о многообразии насекомых и рыб,

растительного мира, различать по внешнему виду и их

строении, их пользе. Формировать навыки

доброжелательности и ответственности. Учить отражать

полученные знания в речи и продуктивных видах


1нед. «Зооопарк»

Беседа: «Животные жарких

стран»

2нед. «Космос»

Беседа: «Для чего нужно

солнце?»

3нед. «Рыбы»

Беседа: «Такой красивый

подводный мир»

4нед. «Насекомые»

Беседа: «Многообразный мир

насекомых»








развитие





Показать независимость результата счёта от формы

расположения предметов в пространстве. Закреплять

навыки количественного и порядкового счёта в пределах

5, учить отвечать на вопросы «Сколько? Который по

счёту? Отсчитывать предметы на слух и на ощупь. Учить

соотносить форму предметов с геометрическими

фигурами. Закреплять представления о том. что результат

счёта не зависит от качественных признаков предмета

(размер, цвет).Упражнять в умении сравнивать предметы

по величине, раскладывать их в возрастающей и

убывающей последовательности. Совершенствовать

умение ориентироваться в пространстве, обозначать

пространственные направления относительно себя

словами: вперёд, назад, налево, направо, вверх, вниз.

1.Занятие №1, стр.48

2. Занятие № 2, стр49

3. Занятие № 3, стр 50

4. Занятие № 4, стр. 51








По плану спец-та По плану спец-та Беседы, рассматривание, дид.




71















Учить лепить четвероногое животное (овальное тело,

голова, прямые ноги), правильно передавать соотношения

частей по величине. Закреплять приёмы лепки:

раскатывание меду ладонями, прикрепление частей к

вылепленному телу животного, рыбы.

Закреплять умение детей соотносить плоские

геометрические фигуры с формой частей предметов,

составлять изображение из готовых частей,

самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в

аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное

восприятие, образные представления, воображение.

Учить детей задумывать изображение, подчинять

замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги

прямоугольные и округлые части предметов, мелкие

детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.

1нед. Лепка: «Львёнок»

2нед. Аппликация: «Ракета»

3нед. Лепка: «Рыбка»

4нед. Аппликация: «Паучок

на паутине»








«Музыка»







развитие







72


развитие

«Бассейн»






май О.О. Познавательное

развитие




Расширять представления детей о разнообразии цветов.

Воспитывать любовь и бережное отношение к

растительному миру природы.

1 нед. «Цветы»

«В гости к хозяйке луга»








развитие


природой»

Расширять представления детей о сезонных изменениях в

природе летом. Показать объекты экологической тропы

летом. Формировать бережное отношение к окружающей

природе. Дать элементарные представления о

взаимосвязи человека с природой.

2 нед. «Лето»

Беседа: «Лето красное»





литературы


развитие





Уточнение и закрепление математических представлений

у детей, полученных в течение учебного года.

Совершенствование умения считать в пределах 5.

Закрепление навыков порядкового счета в пределах 5.

Совершенствование умения сравнивать предметы по

величине и раскладывать их в возрастающем и

убывающем порядке. Закрепление умения сравнивать

предметы по двум признакам (длине и ширине).

Совершенствование умения различать и называть круг,

квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр.

Закрепление умения определять местоположение

предметов относительно себя. Упражнение в умении

двигаться в заданном направлении. Знакомство с

понятиями вчера, сегодня, завтра. Расширение

представлений о частях суток и их последовательности

(утро, день, вечер, ночь).

Работа по закреплению

программного материала.

Дидактические игры:

Количество и счёт: «Найди свой домик», «Найди

пару», «Чудесный мешочек»;

Величина:

«Матрешки», «Сломанная

лесенка», «Завяжем куколкам

бантики»;

Форма:

«Чудесный мешочек»,

«Спрячь мышку»; «Что

изменилось?», «Дорисуй

фигуру»;

Ориентировка в

пространстве:





73

«Что где находится?», «Где

спрятались игрушки?»;

Ориентировка во времени:

«Закончи предложение»,

«Наоборот», «Когда это

было?», «Наш день», «Утро,

день, вечер, ночь – сутки

прочь».




По плану специалиста По плану специалиста


















«Лепка. «Аппликация»

Продолжать учить детей работать ножницами, резать

полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки –

флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания,

умения чередовать изображения по цвету. Развивать

чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный

отклик на созданные изображения.

Развивать умения детей оценивать полученные

впечатления, определять своё отношение к тому, что

увидели, узнали. Формировать желание отражать

полученные впечатления в художественной деятельности.

Закреплять стремление детей создавать интересные

изображения в лепке, используя усвоенные приёмы.

1 нед. коллективная

аппликация: «Цветы на лугу»

2 нед. Лепка по замыслу:

«Лес летом»










74

«Музыка» ритмические движения,




развитие








развитие

«Бассейн»






75

2.7. Календарные планы

Тема недели: «1 Сентября» (МОНИТОРИНГ)

Итоговое мероприятие: Праздник «День знаний»

День

недели,

дата

Непосредственно

образовательная

деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Создание РППО среды

для самостоятельной

деятельности детей

Взаимодействие с


(вовлечение в ОД)

Вторник

1 сентября

мониторинг

Утро.

Утренняя гимнастика.

Беседа: «Всё о детском саде» Задачи:

-продолжать знакомить детей с детским садом,

группами, и помещениями в здании д/c.

Воспитывать любовь к д/с, уважение к его

работникам, их труду.

Пальчиковая игра: «Строим дом». Задачи: Развивать

мелкую моторику рук и речь детей.

-Д/и.: «Цвет». Задачи: Развивать речь детей,

закреплять названия основных цветов цветового

ряда. Привлечь к игре Тихона П, Эльзу Р., Кирилла

Б.

-Инд.работа по математике с Ариной Б., Сашей В. -

«Геометрическая мозаика». Задачи: Закреплять

умение называть геометрические фигуры,

способствовать развитию внимания и воображения.

Развитие КГН Задачи: -Воспитывать культурно-

гигиенические навыки. Закреплять умение

аккуратно пользоваться мылом при мытье рук,

вешать полотенце на крючок.

-Самостоятельная деятельность в спортивном

уголке. Игры в спортивном уголке «Моталочки»

Задачи: развивать ловкость, двигательную

активность.

Прогулка №1

настольные игры.

Вынести обручи,

пластмассовые шарики по

количеству детей.

Внести для игры атрибуты

для водителя и кондуктора.

Машинки, шарики, ветерки,

совочки, ведёрки

Инд. беседы с

родителями о

самочувствии детей.

Консультация для

родителей

«Безопасность вашего

ребёнка дома»

76

- Наблюдение за сезонными изменениями (см.

картотека).

Инд.работа с Ильёй В., Артемием С. и/у.: «Пройди

по узкой дорожке».

Задачи: Тренировать в ходьбе по узкой дорожке с

сохранением равновесия.

-Трудовые поручения Николаю Ю., Ваваре Л. –

сложить игрушки в корзинку после прогулки.

Задачи: Развивать желание трудиться.

- П/и «Перепрыгни через дорожку». Задачи:

Развивать двигательную активность, учить

соблюдать правила игры.

- Словесная игра: «Повторялочка». Цель:

Способствовать развитию внимания.

- Самостоятельная двигательная активность. Игры с

выносным спортивным инвентарём.

2 пол. дня:

- Самостоятельная деятельность детей.

С/р игра: «Автобус. Едем в детский сад». Задачи:

Развивать в игре дружеские взаимоотношения,

способствовать развитию коммуникативных

навыков.

-Чтение стихотворений Агнии Барто из серии

«Игрушки». Задачи: Приобщать детей к поэзии,

побуждать к самостоятельному выразительному

чтению знакомых стихов.

- Инд. работа с Ариной Г. и Савелием Л . -

«Мозаика». Задачи: Развивать мелкую моторику

рук.

Прогулка №2

- Наблюдение за прохожими, обратить внимание на

одежду (почему так одеты). Расширять

представления о сезонной одежде.

- П/и «Ловишки». Задачи: Развивать двигательную

77


- Самостоятельная деятельность с выносным

материалом.

- Инд. работа с Ромой К., Таисией П. И/у.:

«Допрыгни до зайчика». Тренировать в прыжках на

двух ногах с продвижением вперёд.

Среда

2 сентября


Утро. Утренняя гимнастика.

- Беседа с детьми на тему: «Как мы играем в детском

саду». Цель: Рассматривание сюжетных картинок.

Вызвать положительный отклик.

- Наблюдение за комнатными растениями в

природном уголке, вспомнить названия растений.

Задачи: Воспитывать бережное отношение к

природе.

-Инд.работа по развитию речи с Вероникой П.,

Машей Е, Мироном К. - д/и.: «Лото - предметы»

Цель: -Тренировать в чётком произношении слов.

Инд. работа с Сашей В., Машей Т. Д/И «Скажи

наоборот» Задача: учить детей в подборе слов-

антонимов.

-Чтение с детьми сказки «Лиса-нянька!» пер. с

финск. Е. Сойни.

-Самостоятельная деятельность в театральном

уголке. Игры с использованием кукольного театра.

Прогулка

-Наблюдение за небом. Отметить, ясное ли небо,

наличие или отсутствие облаков. Развивать

наблюдательность и расширять представления детей

о неживой природе.

-Трудовые поручения Марку С., Денису С.– помочь

собрать игрушки после прогулки.

-П/и на развитие ориентации «Найди своё место».

Развивать двигательную активность и умение

Внести раскраски,

шнуровки

Внести кукол театра « би-

ба-бо»

Вынести для игры

геометрические фигуры по

количеству детей и

большие для обозначения

домика.

Гофрированная бумага для

изо .деятельности.




Предложить

родителям поиграть

дома с детьми в д/и

«Кто больше назовет?

(по теме Транспорт)

»

78

находить похожий предмет (домик).

-Опытная деятельность. Наблюдение за ветром с

помощью ветерка (установить, что чем сильнее

ветер, тем быстрее крутится ветерок, и не крутится,

когда нет ветра).

-Самостоятельные игры с выносным материалом.

Вечер

-Изобразительная деятельность. Изготовление

аппликации на осеннюю тематику в технике из

мятой бумаги.

-Предложить Андрею Ж., Таисии П. игры-

шнуровки. Задача: Развивать моторику рук и

способствовать развитию мышления .

Инд. работа по ФЭМП с Романом К., Машей Е.,

Мироном К. Игра «Где больше». Задачи: Закреплять

умение сравнивать две неравные группы предметов

и делать вывод.

Прогулка

-Развлечение: «Игротека». Организовать подвижные

игры и упражнения. Задачи: Развивать

двигательную активность детей и интерес к

подвижным играм, проявление самостоятельного

выбора игр.

Сам-ая деят-ть с выносными игрушками.

Четверг

3 сентября



Беседа на тему: “Вежливые слова” Цель: закрепить

употребление в речи (здороваться, прощаться,

благодарить за помощь).

-Инд.работа с Савелием Л., Тимуром Р. Лепим из

шарикового пластилина. Развиваем мелкую

моторику рук.

-Д/и с музыкальными инструментами «Подыграй

мелодию». Цель: Показать, как можно играть в такт

Внести в изо .уголок

заготовки из шаблонов для

рисования и аппликации,

бумагу и вырезанные

цветы, бумагу для

украшения.

Внести настольно-печатные

игры, раскраски. Восковые

карандаши, худ.

литературу.





родителям поиграть с

детьми в игру «Что

хорошо, что плохо»

закрепить навыки

дружеских отношений

с детьми.

79

русской народной мелодии «Калинка.

- Словесная игра: «Как это называется?». Цель:

Способствовать развитию мышления, умения

определять неправильность произношения, пытаться

исправить слова.

-Воспитание навыков самообслуживания. Работа с

дежурными (помощь при сервировке стола). Задача:

Воспитывать уважение к труду няни.

-Самостоятельная деятельность в изо. уголке.

Прогулка

-Целевая прогулка по территории образовательного

учреждения. Цель: Обратить внимание на

изменения, происходящие с приходом осени.

Способствовать развитию мышления, помочь детям

понять, почему так происходит.

-П/и «Самый меткий». Задачи: Тренировать в

метании шариков в корзинку. Развивать

двигательную активность.

-Словесная игра: «Что изменилось на участке?».

Побуждать детей выражать в речи представления о

погоде.

-Самостоятельная деятельность детей с выносным


-Трудовые поручения. Поручить Марку С., Артемию

С.разобрать игрушки после прогулки.

Вечер

Самостоятельная деятельность. с/р игра:

«Мастерская праздничных поделок». Задачи:

Формировать положительное отношение к

праздникам, радостные впечатления при

изготовлении подарков из природного материала.

Воспитывать уважение к старшим. Закреплять

ролевое поведение в процессе игры.

-Опытно-экспериментальная деятельность: Можно

Вынести на прогулку,

машинки, лопатки, ведра,

формочки.

Внести природный и

бросовый материал, клей, и

атрибуты к игре

мастерская.

Вынести спортивный

инвентарь для игровой


Организационное

собрание:

«Подготовка к

новому учебному

году».

На собрании

разобрать вопрос

80

ли рисовать песком? 1 этап. Рассматривание

картинки, выполненной в технике рисования

камушками (мозаика). Выкладывание цветов из

камушков. Заготовки кругов из картона, пластилина,

цветные камушки.

- Чтение сказки «Кот, Петух и Лиса» в обр. М.

Боголюбской. Задачи: Учить, внимательно слушать

сказку, следить за развитием сюжета.

- Инд. работа с Колей Ю., Варей Л. Цель:

Закрепляем навыки работы с пластилином.

Тренируемся в скатывании и шарика круговыми

движениями рук и приема оттягивания.

Прогулка

П/и по желанию детей.

Игры с выносным материалом.

Наблюдение за ребятами, уходящими домой.

Уточнить, что из детского сада домой уходят только

со взрослыми.

«Дети и безопасная

дорога». Вручить

родителям памятки.

Пятница

6 сентября


Утро.

Беседа на тему: “На зарядку становись!”

Цель: формирование представлений о том, что

утренняя зарядка создаёт хорошее настроение,

привлечение к ЗОЖ.


Д/игра: «Когда это бывает?» Задача: Расширять и

углублять знания детей о сезонных изменениях в

природе.

Д/и «Найди названный предмет»-Задача: расширять

умение группировать предметы по назначению

(одежда, посуда, мебель, игрушки, предметы для

труда); называть предметы обобщенным словом.

Работа в изо. Уголке: «Украшаем коврик»

Задачи: Учить детей резать широкую полоску

бумаги (примерно 5 см), правильно держать

Внести пазлы для

самостоятельной

деятельности. Дид. и

настольные игры, ножницы

и шаблоны для

вырезывания

Внести в спортивный

уголок надувные мячи.


пластмассовые шарики –

для метания, кольцеброс,

вожжи для игры в лошадки.




Попросить родителей

сделать фото детей с

игрушками для

оформления

фотоальбома к

предстоящей

лексической теме.

81

ножницы, правильно ими пользоваться.

Прогулка

Наблюдение за рябиной. Цель: Обратить внимание

на ствол и веточки, ягоды. Уточнить, что ягоды

рябины будут кормом птицам зимой.

Способствовать развитию мышления, дать

возможность детям выразить свои предположения.

Инд. работа по развитию движений с Димой Х.,

Сашей В., Егором К. тренировать в беге. И./у.:

«Догони меня».

П/игра: «Перебрось через ограду» Задачи: Развивать

интерес к народным играм. Рассказать детям, что в

такую игру играли еще наши бабушки и эта забава

им очень нравилась. Расширять представления о

народных играх.

Самостоятельная двигательная деятельность со

спортивным инвентарём.

Вечер

Знакомство с народными инструментами –

балалайка, гармошка. Цель: формирование

представлений о народных инструментах.

«Угадай на чём играю». Задача: Упражнять детей в

различении звучания детских музыкальных

инструментов.

Разучивание потешки «Сорока- сорока». Задача:

Развивать умения понимать содержание потешки.

Дид. игра: «Весёлый язычок» с Кириллом К.,

Викторией Т., Эльзой Р. Задача: Развивать

артикуляционный аппарат детей.

Прогулка

Наблюдение за цветником

Задача: формировать представления детей о том, что

цветы — живые, они растут и изменяются.

Трудовые поручение: Милославе, Алисе

82

Сбор цветов в коробочки.

Задача: развивать умения различать зрелые семена

от незрелых.

Подвижные игры: «Утята», «Птицы и дождь». Цель:

упражнение в беге, лазании, прыжках.

Тема недели: «Наша новая группа» (МОНИТОРИНГ)

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Что мне нравится в нашей группе»

День

недели, дата












Понедельник

7 сентября


Утро

Утренняя гимнастика

-Беседа с детьми о погоде. Наблюдение из окна за

осенним лесом. Побуждать детей выражать в речи

свои впечатления, вести диалог.

-Д/игра «Сложи кубики». Способствовать развитию

сенсорного восприятия, развитию внимания.

-Инд. работа по изо деятельности с Димой К.,

Лерой, Милославой - тренировать в раскрашивании

краской, закреплять умение правильно держать

кисть и пользоваться краской..

-Развитие навыков самообслуживания. Предложить

Кире, Алисе развесить полотенца, положить в

мыльницу мыло, на полочку влажные салфетки.

-Самостоятельная деятельность детей в книжном

уголке. Рассматривание иллюстраций с осенней

тематикой.

Прогулка

-Наблюдение за работой дворника, воспитывать

уважение к труду взрослых, учить культурному

поведению на улице, не бросать мусор. Развивать

наблюдательность, расширять кругозор.

-Инд.работа с - тренировать в беге. Артемом,

Пополнить книжный

уголок новыми книгами,

иллюстрациями

Внести предметные

картинки

Разрезанные на 5 частей

предметные картинки.

настольные игры

материал в центр

конструирования.

Вынести лопатки, совочки,

ведёрки, машины, мячи.




Проведение

анкетирования с

целью получения

новых сведений о

родителях.


родителям вместе с

детьми дома сделать

любую поделку

оригами и принести в

сад для выставки.

83

Егором, Матвеем Инд.упражнение «Добеги

первым».

-Самостоятельная игровая деятельность с выносным


П/и «Ловишки» с хвостиками. Развивать

двигательную активность.

Вечер

-Ситуативная беседа о ЗОЖ. «Вода помогает быть

здоровым». Формировать представления детей о

здоровье и ЗОЖ.

-Самостоятельная деятельность. Разыгрывание

сюжетов в игровых уголках: «Семья», «Магазин».

Показать способы объединения игр. Развивать

дружеские взаимоотношения.

-Развитие КГН. Продолжать учить детей приводить

свою внешность в порядок после сна, умываться и

расчёсываться, просить о помощи.

-Чтение рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге».

Дать представление о том, как звери и птицы

готовятся к приходу осени. Учить следить за

сюжетом сказки, внимательно слушать.

-Инд.работа по развитию речи с Полиной, Ариной,

Иваном Р. – Д/и «Назови предмет». Тренировать в

чётком произношении слов.

Прогулка

-Наблюдение за облаками (как быстро плывут по

небу). Рассказать, почему так происходит.

Расширять представления о неживой природе.

-Инд.работа с Тасей К., Семеном – тренировать в

прыжках на двух ногах.

-П/и «Ловишки» с бегом. Развивать двигательную


-Самостоятельная деятельность с выносным


84

Вторник

8 сентября


Утро.


Пальчиковая игра «Гусь». Развивать мелкую

моторику рук и речь детей.

-Д/и. «Цвет». Развивать речь детей, закреплять

названия основных цветов цветового ряда. Привлечь

к игре Петю, Максима, Фарзону

-Инд.работа по математике с Димой Х., Стасей,

Сашей «Собери в ряд». Закреплять умение

составлять ряд из разных по высоте предметов от

низкого до высокого (3-4 предмета), называть

низкий, повыше и самый высокий.

-Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Закреплять умение аккуратно пользоваться мылом

при мытье рук.

-Самостоятельная деятельность в изо уголке.

Предложить детям раскраски и шаблоны.

Прогулка

-Наблюдение за птичками на кормушке, называть

птиц – воробей, синица. Расширять кругозор,

побуждать к высказыванию своих впечатлений.

-Инд.работа с Ваней Ч., Даниилом, Мироном и/у

«По дорожке». Тренировать в ходьбе по узкой

дорожке с сохранением равновесия.

-Трудовые поручения Лере и Арише – собрать

игрушки в корзины после прогулки. Развивать

желание трудиться.

-П/и «Лягушки на болоте». Развивать двигательную

активность, учить соблюдать правила игры.

-Словесная игра «Что вокруг такого цвета».

Способствовать развитию внимания и

наблюдательности.

-Самостоятельная двигательная активность. Игры с

выносным спортивным инвентарём.

Внести в изо уголок

восковые карандаши,

пальчиковые краски и

фломастеры, шаблоны.




Советы родителям:

«Что нужно знать об

особенностях

развития детей 4-

5лет».

85

Вечер

-Самостоятельная деятельность детей. С/р игра

«Магазин овощей и фруктов». Развивать в игре

дружеские взаимоотношения, способствовать

развитию коммуникативных навыков.

-Чтение потешки «Тень-тень-потетень…» Вызвать у

детей положительный отклик на стихотворное

слово.

-Инд.работа с Артемом, Полей, Максимом -

«Собираем бусы». Развивать мелкую моторику рук.

Прогулка

-Наблюдение за прохожими, обратить внимание на

одежду (почему так тепло одеты). Расширять


-П/и «Ловишки». Развивать двигательную




-Инд.работа с Семеном, Андреем, Даней. И/у «На

болоте». Тренировать в прыжках на двух ногах с

продвижением вперёд.

Среда

9 сентября



Д/игра «Кто где живет?» Расширять и углублять

знания детей о жилище зверей в природе.

- Ситуативная беседа на тему «Безопасность на

дороге». Формировать представления детей о

личной безопасности.

- Полив и рыхление растений в природном уголке.

Способствовать развитию трудовых навыков и

бережному отношению к растениям.

- Самостоятельная деятельность в строительном

уголке.

Прогулка

Внести раскраски,

шнуровки

Внести кукол теневого

театра.


магнитный конструктор

(геометрические фигуры) .





родителям поиграть

дома с детьми в д/и

«Скажи наоборот»

86

Наблюдение за рябиной. Обратить внимание на

почки. Сравнить осеннее дерево с березой.


возможность детям выразить свои впечатления.

Инд. работа по развитию движений с Ваней Ч.,

Максимом, Мироном тренировать в беге. И.у

«Догонялки».

П/игра «Кто дальше бросит шишку» Развивать

интерес к спортивным играм. Рассказать детям, что

в такую игру играли еще наши бабушки и эта забава

им очень нравилась. Расширять представления о



спортивным инвентарем.

Вечер

- Совместная деятельность в изо уголке,

изготовление поделок из природного материала.

- Инд.работа по развитию речи с Ариной .Лерой,

Матвеем

Д/игра «Назови предмет».

- Чтение сказки «Как ежик нашел дорогу домой».

Продолжать знакомить детей со сказками. Развивать

интерес к сказкам, учить следить за сюжетом.

- Самостоятельная деятельность. С/р игра по

желанию детей.

Прогулка

Самостоятельная деятельность, игры по желанию

детей с выносным материалом.

Четверг

10 сентября



-Беседа с детьми на тему «Как мы играем в детском

саду». Рассмотреть сюжетные картинки. Вызвать

положительный отклик.

-Наблюдение за комнатными растениями в

Внести в изо .уголок

заготовки из шаблонов для

рисования и аппликации,

бумагу и вырезанные

цветы, бумагу для

украшения.




87


Воспитывать бережное отношение к природе.

-Инд.работа по развитию речи с Мироном, Кирой,

Семой д/и «Лото предметы»-Тренировать в чётком

произношении слов.

Инд. работа с Сашей, Лерой Д/И «Скажи наоборот»

Цель: учить детей в подборе слов-антонимов.

- Чтение художественной литературы. Рассказ

А.Дорохова «Подземный ход».

-Самостоятельная деятельность в театральном

уголке. Игры с использованием кукольного театра.

Прогулка

-Наблюдение за небом. Отметить, ясное ли небо,


наблюдательность и расширять представления детей

о неживой природе.

-Трудовые поручения Миле, Даниилу– помочь


-П/и на развитие ориентации «Найди свое место».

Развивать двигательную активность и умение

находить похожий предмет (домик).

-Опытная деятельность. Наблюдение за ветром с

помощью ветерка (установить, что чем сильнее

ветер, тем быстрее крутится ветерок, и не крутится,

когда нет ветра).

-Самостоятельные игры с выносным материалом.

Вечер

-Изобразительная деятельность. Изготовление

аппликации на осеннюю тематику в технике

аппликации из мятой бумаги.

-Предложить Артёму, Максиму игры-шнуровки.

Развивать моторику рук и способствовать развитию

мышления .

Инд.работа по ФЭМП с Кирой, Алисой, Матвеем

Внести настольно-печатные

игры, раскраски. Восковые

карандаши, худ.

литературу.



формочки.


бросовый материал, клей, и

атрибуты к игре





Порекомендовать

родителя сделать

вместе с детьми

аппликацию из

геометрических

фигур, предложить

детям самостоятельно

вырезать из квадрата

треугольник, а из

треугольника

меньшие по размеру

фигуры.

88

Игра «Где больше». Закреплять умение сравнивать

две неравные группы предметов и делать вывод.

Прогулка

-Развлечение «Игротека». Организовать подвижные

игры и упражнения. Развивать двигательную

активность детей и интерес к подвижным играм,

проявление самостоятельного выбора игр.

Самостоятельная деятельность с выносными

игрушками.

Пятница

11 сентября


Утро.

Беседа на тему “Вежливые слова”закрепить

употребление в речи (здороваться, прощаться,

благодарить за помощь).

-Инд.работа с Лерой, Алисой Лепим из шарикового

пластилина. Развиваем мелкую моторику рук.

-Д/и с музыкальными инструментами «Подыграй

мелодию». Показать, как можно играть в такт

русской народной мелодии «Калинка» .

- Словесная игра «Как это называется».

Способствовать развитию мышления, умения

определять неправильность произношения, пытаться

исправить слова.

-Воспитание навыков самообслуживания. Работа с

дежурными (помощь при сервировке стола).


-Самостоятельная деятельность в изо .уголке.

Прогулка

Обратить внимание на изменения, происходящие с

приходом осени. Способствовать развитию

мышления, помочь детям понять, почему так

происходит.

-П/и «Самый меткий». Тренировать в метании

шариков в корзинку. Развивать двигательную


Внести в строительный

уголок конструктор разного

размера и подручный

материал для

конструирования

(пластины, деревянные

жердочки и т.п.)



самочувствии детей

утром и об их

достижениях вечером.

Участие родителей и

детей в Выставке

рисунков «Что мне

нравится в нашей

группе »

89

-Словесная игра «Что изменилось на участке?».


погоде.

-Самостоятельная деятельность детей с выносным


-Трудовые поручения. Поручить Артёму, Семену

разобрать игрушки после прогулки.

Вечер

Самостоятельная деятельность. с/р

игра «Мастерская праздничных поделок».

Формировать положительное отношение к

праздникам, радостные впечатления при

изготовлении подарков из природного материала.

Воспитывать уважение к старшим. Закреплять

ролевое поведение в процессе игры.

-Опытно-экспериментальная деятельность: Можно

ли рисовать песком? 1 этап. Рассматривание

картинки выполненной в технике рисования

камушками (мозаика). Выкладывание цветов из

камушков. Заготовки кругов из картона,

пластилин, цветные камушки.

- Чтение сказки «Кот, Петух и Лиса» в обр. М.

Боголюбской. Учить, внимательно слушать сказку,

следить за развитием сюжета.

- Инд. работа с Тасей К., Петей Закрепляем навыки

работы с пластилином. Тренируемся в скатывании и

шарика круговыми движениями рук и приема

оттягивания.

Прогулка




Уточнить, что из детского сада домой уходят только

со взрослыми.

90

Тема недели: «Путь к знаниям через игру» (МОНИТОРИНГ)

Итоговое мероприятие: «Мы играем дружно!»

День














14 сентября


Утро


- Рассматривание альбома «Осень».

Рассматривание иллюстраций с изображением

осенних пейзажей. Побуждать детей выражать в

речи свои впечатления, вести диалог.

- Д/игра «Хоровод огород». Способствовать

развитию художественно-эстетического

восприятия.

- Инд. работа по изо деятельности с Алисой,

Фарзоной, Матвеем - лепим из пластилина,

закрепляем навыки работы стекой.

- Развитие навыков самообслуживания. Культура

поведения за столом. Игровая ситуация «Научим

зайчика пользоваться салфеткой».

- Самостоятельная деятельность детей в книжном

уголке. Рассматривание книг и альбома с осенней

тематикой

Прогулка

- Наблюдение за строительной техникой.

Закреплять и расширять знания о роли техники на

разных этапах строительства, о профессии

строителя. Воспитывать чувство уважения к труду

взрослых. Развивать наблюдательность, расширять

кругозор.

- Инд.работа с Даней, Артемом, Семой -

тренировать в беге. Игровое упражнение «Беги к

Внести мозаики, пазлы,

предметные картинки

разрезные,

настольные игры, счетный

материал в центр

математики.

Лопатки, совочки, ведёрки,

машины, мячи.

Вынести «городки»




Беседа «Режим дня и его

значение».

91

флажку».

- Самостоятельная игровая деятельность с

выносным материалом.

П/и «Подбрось - поймай». Совершенствовать

движения.

Вечер

- Самостоятельная деятельность.

Разыгрывание игровых сюжетов «Мы

спортсмены». Использовать для ролевой игры

спортивный инвентарь. Развивать дружеские

взаимоотношения. Учить использовать различные

предметы в качестве заменителей.

-Развитие КГН. Продолжать учить детей приводить

свою внешность в порядок после сна, умываться и

расчесываться, просить о помощи.

-Чтение сказки «Зимовье зверей». Учить

характеризовать героев, следить за сюжетом сказки,

внимательно слушать.

-Инд.работа по развитию речи с Тасей С., Полиной,

Димой Х. – Д/и «Было - будет». Тренировать в

четком произношении слов, формировать

представления о сегодняшнем, вчерашнем и

завтрашнем дне.

Прогулка

-Наблюдение за прохожими. Д/и «Кто во что одет».

Способствовать развитию наблюдательности,

зрительной памяти,

-Инд.работа с Милой, Ариной, Сашей –

тренировать в прыжках на двух ногах.

-П/и «Ловишки» с бегом. Развивать двигательную




Вторник Утро. Инд. беседы с

92

15 сентября



- Пальчиковая игра «Утро». Развивать мелкую

моторику рук и речь детей.

- Д/и. «Все матрёшки встали в ряд». Развивать речь

детей, закреплять умение сравнивать предметы по

высоте. Привлечь к игре Тасю К., Киру, Андрея .

- Инд.работа по математике с , д/и «Составь узор».

Закреплять названия геометрических фигур.

- Воспитание культурно-гигиенических навыков.


при мытье рук. Игровое упражнение «Чистые

ладошки.»

- Самостоятельная деятельность в изо уголке.

Предложить детям раскраски.

Прогулка

- Наблюдение за птицами на участке. Закреплять

представления о повадках птиц, средой обитания,

особенностями внешнего вида.

- Инд.работа с Матвеем, Ваней Р. , Андреем и/у

«Допрыгни до флажка». Тренировать в прыжках на

двух ногах с продвижением вперед

- Трудовые поручения Стасе, Егору – собрать

игрушки после прогулки, вытряхивать из них песок.

Развивать желание трудиться.

- П/и «У медведя во бору…». Развивать умение

действовать по сигналу. Учить, соблюдать правила

игры, действовать по сигналу.

- Словесная игра «Когда это бывает».

Способствовать развитию мышления, умению

называть времена года по природным признакам.

- Самостоятельная двигательная активность. Игры с

выносным спортивным инвентарем.

Вечер

- Самостоятельная деятельность детей. С/р игра

Вынести обручи,

пластмассовые шарики по

количеству детей.

Внести для игры атрибуты

для водителя и

кондуктора.

Машинки, шарики,

ветерки, совочки, ведёрки



Беседа на тему:

«Плавание. Готовим

принадлежности».

Предложить родителям

по пути домой обратить

на небо и попросить

детей рассказать, какие

объекты бывают на небе,

характерные для осени.

93

«Магазин игрушек». Развивать в игре

взаимоотношения, способствовать развитию

коммуникативных навыков.

- Знакомство со сказками через иллюстрации в

книгах. Побуждать детей к рассказыванию

знакомых сказок.

- Инд.работа с Петей, Семой, Лерой - «Игры

шнуровки». Развивать мелкую моторику рук.

Прогулка

- Наблюдение за прохожими, обратить внимание на

одежду. Расширять представления сезонной

одежде.

- П/и «Скок - подскок». Развивать двигательную

активность. Тренировать в прыжках.

- Самостоятельная деятельность с выносным


Среда

16 сентября



Беседа на тему “На зарядку становись!”

Цель: формирование представлений о том, что

утренняя зарядка создаёт хорошее настроение,

привлечение к ЗОЖ.


Д/игра «Когда это бывает?» Расширять и углублять

знания детей о сезонных изменениях в природе.

Д/и «Найди названный предмет»-расширять умение

группировать предметы по назначению (одежда,

посуда, мебель, игрушки, предметы для труда);

называть предметы обобщенным словом.

Работа в изо. уголке «Украшаем коврик»

Учить детей резать широкую полоску бумаги

(примерно 5 см), правильно держать ножницы,

правильно ими пользоваться.

Прогулка

Внести игры шнуровки

Внести в изо

уголок шаблоны цветов,

листьев, шишки, желуди,

клей, кисти, фломастеры,

нитки, креповую бумагу.





поиграть дома с детьми в

д/и «Назови фигуру» для

закрепления умения

определять фигуры и

называть их.

94

Наблюдение за рябиной. Обратить внимание на

ствол и веточки, ягоды. Уточнить, что ягоды

рябины будут кормом птицам зимой.


возможность детям выразить свои предположения.

Инд. работа по развитию движений с Димой Х.,

Ваней Р., Егором тренировать в беге. И.у «Догони

меня».

П/игра «Перебрось через ограду» Развивать интерес

к народным играм. Рассказать детям, что в такую

игру играли еще наши бабушки и эта забава им

очень нравилась. Расширять представления о




Вечер

Знакомство с народными инструментами –

балалайка, гармошка. Цель: формирование

представлений о народных инструментах.

«Угадай на чем играю». Цель: Упражнять детей в

различении звучания детских музыкальных

инструментов.

Разучивание потешки «Сорока- сорока». Цель:

Развивать умения понимать содержание потешки.

Дид. игра «Веселый язычок» с Максимом, Андреем,

Фарзоной, Полей Цель: Развивать

артикуляционный аппарат детей.

Прогулка

Наблюдение за цветником

Цель: формировать представления детей о том, что

цветы — живые, они растут и изменяются.

Трудовые поручение: Милославе, Алисе

Сбор цветов в коробочки.

Цель: развивать умения различать зрелые семена от

95

незрелых.

Подвижные игры «Утята», «Птицы и дождь». Цель:

упражнять в беге, лазании, прыжках.

Четверг

17 сентября



Инд.работа с Полей, Кирой, Андреем Предложить

мозаику. Развиваем мелкую моторику рук.

- Д/и с музыкальными инструментами (ложки,

трещётки, свистульки). Учить детей играть на

инструментах.

- Словесная игра «Доскажи словечко».

Способствовать развитию речи, называть предметы

во множественном числе.

- Воспитание навыков самообслуживания. Работа с

дежурными (накрывать столы к завтраку).


- Ситуативный разговор. В быту, самостоятельных

играх помогать детям посредством речи

взаимодействовать и налаживать контакты друг с

другом.

Прогулка

обратить внимание на деревья . Отметить, что

особенного происходит в природе осенью.

Побуждать детей выражать свои впечатления.

-Трудовые поручения. Коллективная очистка

участка от остатков мусора. Приучать к чистоте и

порядку на участке.

- П/и «Лиса в курятнике». Учить начинать

движение по сигнал, при ускорении темпа делать

более частые шаги, энергичные движения рук.

Развивать двигательную активность.

- Словесная игра: «Кто живет рядом с человеком?».


домашних животных.



формочки.


бросовый материал, клей,

и атрибуты к игре










дома найти картинку с

изображением домашних

животных, совместно с

детьми составить рассказ

по картинке

96

- Самостоятельная деятельность детей с выносным


Вечер

- Самостоятельная деятельность. С/р

игра «Хозяюшки». Формировать положительное

отношение к быту и домашним делам. Воспитывать

уважение к старшим. Закреплять ролевое поведение

в процессе игры.

- Опытно - экспериментальная деятельность:

Посадка комнатного растения из семян и

дальнейшее за ним наблюдение.

- Чтение сказки К. Ушинского «Бодливая корова».

Учить понимать эмоционально-образное

содержание произведения.

- Инд. работа с Фарзоной, Тасей К., Милой

Лепим гусеницу. Тренируемся в

скатывании шарика круговыми движениями рук.

Прогулка




Уточнить, что из детского сада домой уходят

только со взрослыми.

Пятница

18 сентября


Утро.

Д/игра «Как звери готовятся к зиме» Расширять и

углублять знания детей о сезонных изменениях в

природе и жизни диких животных.

- Мини – концерт «Осенняя мелодия».

Способствовать хорошему настроению,

позитивному отношению к песням и стихам об

осени.

- Ситуативная беседа на тему «Нужно, нужно

закаляться, чтобы здоровыми расти». Формировать

умение вести диалог с педагогом.

Внести пазлы для

самостоятельной


Дид. и настольные игры,

ножницы и шаблоны для

вырезывания

Внести в спортивный

уголок надувные мячи.





почитать детям стихи об

осени (подготовить

подборку на буклетах).

97

- Самостоятельная деятельность в строительном

уголке.

Прогулка

- Наблюдение за листочками на берёзе. Продолжать

знакомство с деревьями на участке. Формировать

представления о том, что листья березы одни из

первых желтеют и облетают. Закреплять

представления о сезонных изменениях.

- Инд. работа по развитию движений с Артемом,

Максимом, Даней - тренировать в беге. И.у

«Догони меня».

- П/игра «Добеги и прыгни», «Кто скорее добежит

по дорожке». Развивать интерес к спортивным

играм. Добиваться хорошей техники прыжка при

отталкивании.



Вечер

- Самостоятельная деятельность. С/р игра:

«Парикмахерская».

Задачи: Расширять представления о профессии

парикмахера, учить играть дружно, договариваться

об игрушках и ролях в игре.

- Совместная деятельность в изо уголке,

изготовление аппликации при помощи пластилина.

- Хозяйственно-бытовой труд. Привлечь девочек к

стирке кукольной одежды, а мальчиков расставить

стульчики и разложить игрушки.

- Инд.работа по развитию речи с Ариной, Лерой,

Матвеем Д/игра «Доскажи словечко».

- Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

Продолжать знакомить детей со сказками.

Развивать интерес к сказкам, учить следить за

сюжетом.


пластмассовые шарики –

для метания, кольцеброс,

вожжи для игры в

лошадки.

98

Прогулка



Тема недели: «Игрушки»

Итоговое мероприятие: Коллективный коллаж: «Моя любимая игрушка».

День














21 сентября

1.О.О.

«Познавательное

развитие»

«Окружающий мир»

«Из чего

изготавливают

игрушки»?

Интеграция

образовательных

областей: «Речевое

развитие»,


развитие»,

«Художественно –

эстетическое

развитие»,

«Физическое

Развитие.»

Логика


деятельности, конспект

Утро

1. Приём и осмотр детей

2. Утренняя гимнастика

3. Беседа « Игрушки» - Учить детей отвечать на

вопросы, поддерживать диалог; продолжать

знакомить детей с техникой составления связного

рассказа по сюжету

4. Хороводная игра: «Мои игрушки» - координация

речи с движением, обогащение словаря, обучение

элементам релаксации

5. Инд. работа с Кирой, Матвеем Егором –

совершенствовать умение находить заданный

предмет в окружающей обстановке.

6. КГН. Во время умывания детей закрепить

умение насухо вытирать руки.

7.Д/и: «Мой, моя, мои» на согласование

существительных с притяжательными

местоимениями.

Прогулка Наблюдение за разными видами транспорта Цели: расширять знания о наземном транспорте, их

классификации, назначении; формировать

представление о назначении автобусов, их

значении в жизни человека.

Альбом «История игрушек»

Альбом «Национальные

игрушки народов

Кемеровской области»

Альбом «Из каких

материалов изготавливают

игрушки»

Мини-музей «Куклы наших

бабушек»

Мини-выставка «Мамина и

папина любимые игрушки»

Фотоальбом «Магазины

игрушек города Кемерово»

Коллекция декоративных

игрушек (из фарфора,

стекла, керамики, глины и

т.д.)

Папка – раскладушка: «Как

делают игрушки»

Альбом «Современные

игрушки»

Игрушки – забавы;

Альбом «Умные игрушки»

Множество – игрушки





родителей: «Какие

игрушки необходимы

детям»


родителям собрать

листья для занятий.

Индивидуальные

консультации по

рекомендации логопеда.

99

самостоятельно

составленный)

2.О.О. «Физическое

развитие»

Бассейн 1п.

(по плану спец-та)

3.О.О.

« Художественно-


развитие»

Лепка/аппликация

2п.

Лепка: «Слепи

любимую игрушку»

Инд. работа с Даниилом., Семой, Таей К. –

закреплять умение прыгать на одной ноге. Подвижные игры: «Волк и козлята», «Иголка, нитка, узелок». Цели: учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил; развивать быстроту и реакцию; воспитывать смелость. 2 половина дня Постепенный подъём, гимнастика после сна (К. №

2).

Логочас по плану логопеда

Инд. работа Ариной, Семой, Артемом. – закрепить

умение заправлять кровать.

Театрализованная деятельность: « Театр на

палочках» (игрушки) - развивать словарный запас

детей, активизировать интерес к театральному

искусству.

Игровое упражнение: О ком или о чём я

рассказываю, догадайся? - учить узнавать предмет

по эпитетам, расширять пассивный словарь детей.

Прогулка Наблюдение за рябиной Цели: продолжать знакомить детей с рябиной.

Инд. работа с Максимом, Станиславой, Петей. –

учить прыжкам на одной (правой, левой) ноге.

Подвижная игры: «Коршун и наседка», «Кто

дальше?».

Цель: учить бегать, держась друг за друга, слушать

сигнал воспитателя.

(куклы, мишки, пирамидки,

кубики, юла и т.д.)счёт до 5

Предметы, картинки в

пределах 5 (игрушки)

Игра «Какой формы

игрушка» (пирамидка –

треугольник; мяч – круг,

юла – овал, паровозик –

прямоугольник и т. д.).

-настольно-печатные игры

по теме;

-наборы разрезных

картинок по теме

«Игрушки» (6-10частей).

-кубики с предметными и

сюжетными картинками по

теме (6 – 9 шт.).

-лото (игрушки)

Д.И. «Где спрятались

игрушки», «Расставь

игрушки в магазине»

(ориентировка в

пространстве»

Вторник

22 сентября


развитие»

Физкультура


Утро.

Приём и осмотр детей


3. Рассмотреть картину: «Играем в детском саду» -

воспитывать у детей любовь к природе.

4. Дидактическая игра: «Профессии» – продолжать

формировать у детей представление о профессиях

Вырезанные картинки

игрушек (по 2 шт. разной

длины, ширины, высоты)

например: большая

пирамидка и маленькая.



родителей «Детский сад.

Игрушки».

100

2. О.О.



развитие»

Музыка


людей. Развивать зрительное и слуховое

восприятие, наблюдательность.

Чтение рассказа по ПДД «Мерседесик, который не

знал правил уличного движения» С.Маниной.

5. Инд. работа с Ваней Ч., Милой, Артемом. –

заучивание песен к утреннику.

6. КГН. Во время дежурства закрепить умение

раскладывать ложки, ставить салфетницы, бокалы

– воспитывать желание помогать взрослым.

Прогулка Наблюдение за пауком Цели: расширять и закреплять знания о

характерных особенностях внешнего вида паука,

его жизненных проявлениях; формировать

реалистические представления о природе.

Инд. Работа с Димой К., Максимом, Семой.

совершенствовать прыжки через длинную скакалку

(неподвижную и качающуюся, на двух ногах, стоя

к ней лицом и боком).

Подвижные игры: «Добеги и прыгни»,

«Попрыгунчики».

Цель: развивать двигательную активность, умение

прыгать в длину.

2 половина дня Постепенный подъём, гимнастика после сна (К. №

2).


Инд. работа с Мирном, Лерой, Фарзоной –

продолжать формировать умение быстро

одеваться.

Сюжетно-ролевая игра: « Магазин игрушек» -

научить детей классифицировать предметы по

общим признакам, воспитывать чувство

взаимопомощи, расширить словарный запас детей.

«Угадай игрушку», «Чего

не стало?», «Расставь по

полочкам», «Угадай по

описанию», «Чудесный

мешочек»

Шнуровки по теме

Найди отличия: (5 отличий)

Картотека чистоговорок,

скороговорок по теме:

«Игрушки»

Массажные мячи для рук и

пальцев

Картотека гимнастики для

язычка: «Лошадка»,

«Грибочек», «Гармошка»,

«Пароход гудит», «Шарик»,

«Парашютик» и т д.

Картинки сюжетные и

предметные: «Составь

предложение», «Угадай по

описанию»

Пособие на дыхание

«Воздушный шарик»

Предметные картинки по

теме «Игрушки»

Коллекция игрушек зверей

(зайчик, медведь, лиса и

т.д.)

Игрушки, изготовленные из

природных материалов

(шишки, желуди, скорлупа


родителям по дороге из

детского сада обратить

внимание на играющих

на детской площадке

детей, обсудить их игры,

поведение, игрушки, с

которыми они играют.

101

Прогулка

Наблюдение за погодой

Цели: обращать внимание на то, как изменилась

природа; учить сравнивать природные изменения;

развивать наблюдательность.

Инд. работа с Максимом, Ваней Р., Тасей С. –

учить бегать в нужном направлении.

Игры с выносным материалом

Подвижные игры: «Гуси-лебеди», «Догони».

Цели: учить быстро действовать по сигналу;

воспитывать дружеские отношения.

орехов)

Картинка в кармашке

«Игрушки из природных

материалов»

Среда

23 сентября

1.О.О.


развитие»

Ф.Э.М.П. (см. план

перспективный.)




развитие»,


развитие»,

«Художественно–


развитие»,


Развитие»

Логика


деятельности,

конспект.

Утро. Приём и осмотр детей


3. Заучивание скороговорки: «Мишка – миска».

4. Настольно-печатная игра: « лото - игрушки» -

развивать любознательность, внимание; закрепить

характерные признаки осени.

5. Инд. работа с Алисой, Сашей, Димой Х. –

закрепить формы (круг, овал, квадрат).

6. Во время умывания продолжать формировать

умение детей правильно пользоваться мылом,

насухо вытираться после умывания, вешать

полотенце на место.

Прогулка Наблюдение за трудом взрослого на огороде

Цели: активизировать познавательную

деятельность, поддерживать стойкий интерес к

наблюдениям.

Инд. работа с Лерой, Сашей, Стасей – закреплять

умение отстукивать мяч об пол двумя руками.

Подвижная игра: «Горелки».

- закреплять умение двигаться по сигналу

воспитателя, соблюдать правила игры.

Эксперимент с водой

(резиновые игрушки, из

металла и др. материалов)

«Тонет, не тонет»,

Эксперимент «Волшебная

глина» (игрушки из глины)

«Куда ветер дует» ( игры с

корабликами)

Альбом «Из чего

изготавливают игрушки»

«Узнай на ощупь»

(различные образцы

материалов )

Репродукция в рамке К.

Серебрякова «Девочка с

куклой»

Раскраски по теме

(предметные)

Трафареты, шаблоны

игрушек


поупражнять детей в

счёте до 5.

102

2. О.О.



развитие»

Музыка

( по плану спец-та)

2 половина дня

Постепенный подъём, гимнастика после сна (К.

№2).


Инд. работа с Андреем, Петей, Семой закрепить

умение заправлять кровать.

Д/и: «Угадай игрушку». Цель: обогащать

предметный словарь, словарь прилагательных,

формировать умение находить предмет,

ориентируясь на его признаки и действия.

Развлечение: прослушивание музыки

Цель: развивать ритм у детей, улучшить

настроение.

Прогулка Наблюдение за ветром

Цель: формировать определять наличие и

направление ветра.

Инд. работа с Артемом, Полей, Кирой –

совершенствовать прыжки через длинную скакалку

(неподвижную и качающуюся, на двух ногах, стоя

к ней лицом и боком).


Подвижная игра «Найди свой домик».

Цель: развивать ловкость, умение быстро

действовать по сигналу, точно соблюдать правила

игры.

Дорисуй игрушку

(элементы игрушек)

Схемы – картинки

поэтапного рисования

куклы, машины, пирамидки

и т.д.

Альбом «Декоративные

игрушки» (матрешка,

дымковская,

филимоновская игрушки и

т.д.)

Выставка декоративных

игрушек «Дымковская

игрушка», «Матрешка»,

«Филимоновская игрушка»,

Шаблоны для

раскрашивания

«Дымковская игрушка»,

«Матрешка»,

«Филимоновская игрушка».

Четверг

24 сентября

1.О.О. « Речевое

развитие»



Утро. Приём и осмотр детей


3.Пальчиковая игра: «Наши игрушки».

4. Дидактическая игра: «Волшебный мешочек» -

закрепить умение детей узнавать и называть

игрушки на ощупь.

5. Инд. работа с Даниилом, Лерой, Максимом. –

Портрет С. Я. Маршак и

его произведение «Мяч»

Художественная

литература по теме

Сборник загадок про

игрушки

Сборник пословиц и

Папка-передвижка: «Что

воспитывает детский

сад?»

103


развитие»

Бассейн 2п.


3.О.О.



развитие»


1п.

Лепка: «Слепи

любимую игрушку»

раскрась игрушку закрепить навыки рисования по

контуру, не выходя за него.

6. Во время завтрака закрепить умение

пользоваться салфеткой.

Прогулка Наблюдение за листопадом

Цели: знакомить с многообразием красок золотой

осени, понятием «листопад»; воспитывать любовь

к природе..

Инд. работа с Ариной, Семой – упражнять в

прыжках; воспитывать уверенность в своих силах.

Подвижная игра: «Найди свой цвет».

Цель: искать свой цвет по сигналу воспитателя.


Постепенный подъём, гимнастика после сна ( К. №

2 с 15 по 30 сентября).


Инд. работа с Таисьей К., Семой, Даней –

закрепить умение быстро одеваться.

Повторение чистоговорок на тему: «Игрушки».

Игры детей с конструктором «Лего» – развивать

конструктивные навыки, фантазию, закрепить

понятие формы, количества.

Прогулка

Продолжить: Наблюдение за листопадом

Инд. работа с Артемом, Матвеем, Стасей –

закрепить умение прыгать в длину с места и с

разбега.


Подвижная игра «Птичка и кошка»

Цель: учить двигаться врассыпную, не

наталкиваясь друг на друга.

поговорок об игрушках

Открытки, фотографии для

рассматривания;

Детские журналы для

девочек и мальчиков,

любимые детские игрушки.

Игрушки для релаксации

Атрибуты к играм:

С-р. игра «Магазин

игрушек»;

С-р игра «Доктор

Айболит»;

С-р. игра «Мастерская

игрушек»

С-р игра «Детский сад для

игрушек»

Картинки игрушки -

транспорт (в давние

времена и в современном

мире);

Макет по ПДД с фигурками

игрушек (куклы, животные)

Мини-альбом «Как вести

себя в детском саду»

Мини – альбом «Опасные

игрушки»

Пятница

1.О.О.

Утро.

Приём и осмотр детей Папка- раскладушка «Как

вести себя в игровой

Консультация по

выполнению

104

25сентября « Художественно-


развитие»

Рисование (по плану

спец-та)


развитие»

Физкультура н/в.

(по плану спец-та).


3. Рассмотреть с детьми картинки, где дети играют

с разными игрушками (беседа об увиденном).

4. Д/ игра: «Какая кукла?» - учить детей называть

разнообразные признаки внешнего вида игрушки

или объекта.

5. Инд. работа с Ваней Ч., Лерой, Тасей К. –

закрепление знаний об игрушках (их форме,

размеру, виде, цвету).

6. Во время завтрака закрепить умение правильно

держать осанку.

Прогулка Наблюдение за вороной

Цели: расширять знания о вороне; воспитывать

любознательность и интерес к жизни птиц.

Инд. работа с Семой, Полей, Максимом –

закреплять умения прыгать на одной ноге (правой

и левой).

Подвижная игра: «Красный, Желтый, зеленый»

Цели: - учить быстро выполнять действия по

сигналу;

улучшать координацию движений, умение

придать броску силу.


Постепенный подъём, гимнастика после сна (К. №

2).


Инд. работа с Ваней Р., Артемом, Алисой –

закрепить умение заправлять кровать.

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

Цель: продолжать знакомить детей с профессиями

людей, работающих в детском саду, расширить

знания детей об особенностях труда каждого,

расширить словарный запас детей, воспитать

комнате»

Папка- раскладушка «Как

вести себя «В парке чудес»

Образцы построек

различной сложности

(постройка детского сада,

мебели для детского сада,

машина для игрушек, стол

и стульчики для игрушек,

Дом для игрушек,

Построим транспорт для

игрушек)

Картинка в рамке «Дети

играют на игрушечных

музыкальных

инструментах»

Мини –альбом «Кукольный

театр в Кемерово»

музыкальные произведения

(Болезнь куклы - П

Чайковский, Зайчик - Ю

Матвеев, Зайчик - Ю

Матвеев (мульт), Котик

выздоровел - А Гречанинов,

Котик заболел - А

Гречанинов, Новая кукла -

П Чайковский, Смелый

наездник - Р Шуман)

Предметные картинки

игрушек на фланелеграф

для обыгрывания

Театр на фланелеграфе

рекомендаций в

тетрадях.


закрепить на выходных

стихи А.Барто

«Игрушки»

105

дружеские взаимоотношения в коллективе.

Прогулка Наблюдение за дождём – закреплять знания о

сезонном явлении «дождь».

Инд. работа с Максимом, Даней, Сашей – «Кто

дальше бросит?».

Цель: развивать координацию движений, умение

придавать силу броску.


Подвижные игры: «Подбрось — поймай», «Найди,

где спрятано».

Цели: упражнять в бросании и ловле мяча; учить

ориентировке в пространстве.

«Катя в игрушечном

городе»

Шапочки - игрушки

Мини-альбом «Игрушки

для спорта»

Картинка «Ребенок

занимается спортом с

игрушечным

спортинвентарем»

Картотека игр:

Пальчиковая игра «Мои

игрушки»

Тема недели: « Огород. Овощи»

Итоговое мероприятие: Выставка «Чудо-овощи» (поделки из овощей)

День














28 сентября

1.О.О.


развитие»

«Окружающий мир»

«Что растёт на

грядке»




развитие»,


развитие»,

Утро


Беседа «Вкусно и полезно»- формировать

представления о пользе овощей. Учить отвечать на

вопросы полным ответом.

д/и «Найди овощи» - развивать логическое

мышление.

д/и «Один-много» -образовывать форму

множественного числа существительных.

Д.И. «Сколько?»-учить детей создавать множество

из однородных предметов и определять их

количество.

Инд.работа по математике с Андреем, Максимом,

Кирой «Геометрическая мозаика»- закреплять

умение называть геометрические фигуры,

Альбом «Осенние

заготовки из овощей»

Энциклопедия «Овощи»

Энциклопедия «Я познаю

мир. Что растёт на грядке»

Дидактическое пособие

«Огород. Овощи»;

Альбом «Труд людей в

огороде» (профессии,

трудовые действия,

инструменты)

Выставка «Необычные

овощи» или «Смешные

овощи»

Альбом «Что выращивали





провести время за

изготовлением поделок

из природного

материала.

Консультация по теме

недели «Огород. Овощи»

Индивидуальные

консультации по

рекомендации логопеда.

106

«Художественно –


развитие»,


Развитие.»

Логика


деятельности, конспект

самостоятельно

составленный)


развитие»

Бассейн1п.


3.О.О.



развитие»


2п.

Аппликация:


способствовать развитию внимания и воображения.

Прогулка 1

Наблюдение за сезонными изменениями в природе-

формировать представления об изменениях в

природе учить различать и характеризовать

приметы осени, узнавать их в стихотворениях;

воспитывать любовь к природе. (карточка №2)

П/и «У медведя во бору»- развивать у детей

выдержку, умение выполнять движения по сигналу,

навык коллективного движения. Упражнять в беге

по определенному направлению, с увертыванием,

развивать речь.

«Прыжки через линии» - умение выполнять

прыжки через 4 линии поочередно.

Инд.работа с Станиславой, Максимом, Артёмом-

И/у «Допрыгни до зайчика». Тренировать в

прыжках на двух ногах с продвижением вперёд.

Труд. Уборка мусора на участке- продолжать

воспитывать у детей стремление к труду.

Вечер

Гимнастика после сна

Соляные дорожки

Лог.час ( по рекомендациям логопеда)

Чтение Э.Мошковская «Чужая морковка»,

Ю.Тувим «Овощи».

Конструирование из строительного материала

«Овощебаза»- учить сооружать постройки из

крупного строительного материала, использовать

детали разного цвета для создания и украшения

построек; продолжать развивать способность

различать и называть элементы строительного

конструктора.

С/р игра «Овощной магазин» - учить чётко и

понятно объяснять, что они желают купить в

коренные жители

Кемеровской области»

Множества - овощи

(разного цвета, формы и

размера и т.д.).

Множество – овощи - счёт

до 5

Вкладыши – овощи разного

размера до 5

Предметы, картинки в

пределах 5 (овощи)

Игра «Какой формы овощ»

(морковь – треугольник;

помидор – круг, огурец –

овал, и т. д.).

-настольно-печатные игры

по теме;

-наборы разрезных

картинок по теме «Овощи»

(6-10частей).

-кубики с предметными и

сюжетными картинками по

теме (6 – 9 шт.).

-лото (овощи)

Карточки развиваем

внимание «Найди

отличия?», «Какие овощи,

нарисованные на большой

картинке, есть и на

маленьких?», «Назови

соседей», «Чудесный

мешочек»

«Найди похожее» (форма)

«Правильно пойдёшь –

107

магазине; формировать навыки культурного

общения друг с другом.

Предложить Полине, Артёму, Максиму, Таисии К.

игры-шнуровки. Развивать моторику рук и

способствовать развитию мышления.

Прогулка 2

Наблюдение за прохожими, обратить внимание на

одежду (почему так одеты). Расширять


-П/и «Ловишки». Развивать двигательную




овощ найдёшь»

(ориентировка)

Вырезанные картинки

овощей (по 2 шт. разной

длины, ширины, высоты)

например: большая

морковка и маленькая


«Вершки-корешки»,

«Четвертый лишний»,

«Чего не стало», «Угадай

по описанию», «Чудесный

мешочек»

Вторник

29 сентября


развитие»



2. О.О.



развитие»

Музыка


Утро.


Беседа «Что мы знаем об овощах» - обобщить и

систематизировать знания детей об овощах, где они

растут, кто за ними ухаживает.

Рассматривание плакатов по безопасности

дорожного движения с проигрыванием ситуации.

Экспериментальная деят-ть «Натуральные

красители» -познакомить детей с овощными

соками и их цветом, как его можно использовать

для окрашивания.

Заучить пословицу « День прозевал -урожай

потерял» - учить понимать пословицу

Дид. игра «Веселый язычок» с Алисой, Матвеем,

Артёмом, Лерой- Развивать артикуляционный

аппарат детей.

Инд.работа по развитию речи с Мироном, Кирой,

Милой «Лото овощи»- упражнять в названии

овощей, развитие фонематического слуха.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.


Шнуровки по теме

«Овощи»

Найди отличия (5 отличий)

Картотека чистоговорок,

скороговорок по теме

«Овощи»

Картинки сюжетные и

предметные: «Составь

предложение», «Угадай по

описанию», «Какое блюдо

из овощей»

Пособие на дыхание:

«Веселые овощи»

Артикуляционная

гимнастика: «Грибок»,

«Вкусное варенье»

Пальчиковая гимнастика:

«Хозяйка», «Овощные

дорожки»

Картинка в кармашке

«Овощи»


провести время за

изготовлением поделок

из природного

материала.

108

при мытье рук, вешать полотенце на крючок.

Прогулка 1

Наблюдение ( см. картотека)

Инд.работа с Максимом, Даниилом, Ваней Ч. -и/у

«Пройди по узкой дорожке». Тренировать в ходьбе

по узкой дорожке с сохранением равновесия.

Трудовые поручения Алисе, Егор, Пете е– помочь


П/и на развитие ориентации «Найди свое место»-

Ориентировка в пространстве.

Вечер



Лог.час

Создать условия для лепки в изо.

центре «Корзинка для овощей»- обучать способам

налепа.

С Ариной, Фарзоной, Артёмом и Даней работа с

раскрасками -учить детей закрашивать, не заходя

за контур. Закрепить названия основных цветов,

учить называть оттенки.

Предложить настольные игры: пазлы, мозаика,

конструктор- развивать самостоятельность в

выборе игры, в осуществлении задуманного.

Прогулка 2

Наблюдение за облаками (как быстро плывут по

небу). Рассказать, почему так происходит.

Расширять представления о неживой природе.

П/и «Догони меня»- Развивать двигательную


П/и “Воробушки и кот”- учить бегать, не задевая

друг друга, быстро убегать, и находить своё место.

Самостоятельная деятельность с выносным


Мини – альбом «Семена

овощных культур»;

Макет: «Огород »

Муляжи овощей, растений

для игры с макетом;

Кукла в осенней одежде

Эксперимент :"Танец

горошин"

Коллекции семян овощей

Корзина с овощами

Поделки из овощей

Репродукция в рамке И.

Хруцкий «Цветы и плоды»

«Натюрморт. Фрагмент»

Трафареты, шаблоны

овощей

Раскраски по теме «Овощи»

(предметные);

Пособие «Как нарисовать

огурцы, помидоры и т.д.».

Пособие «Дорисуй овощи»

Печати и оттиски из

овощей (картофель,

морковь)

Открытки, журналы,

фотографии «Как мы

вырастили богатый

урожай» для

рассматривания;

Картинки для рисования и

штриховки овощей.

109

Среда

30 сентября

1.О.О.


развитие»

Ф.Э.М.П. (см. план

перспективный.)




развитие»,


развитие»,

«Художественно–


развитие»,


Развитие»

Логика


деятельности,

конспект.

2. О.О.



развитие»

Музыка



Наблюдение за комнатными растениями в


Формировать навыки правильного ухода за

растениями. Воспитывать бережное отношение к

природе.

Беседа «Дары осени» развивать связную речь,

активизировать словарь детей.

Инд. работа с Мироном, Алисой, Тасей С. -д.и.

«Скажи наоборот» - учить детей в подборе слов-

антонимов.

Д.И. по ФЭМП «Сравни и покажи» овощи)-

закрепить понятия «выше», «ниже»; «короче»,

«длиннее», «шире», «уже».

Дид. игра «Веселый язычок» с Даниилом, Артёмом,

Развивать артикуляционный аппарат детей.

Закрепить умение штриховать в одном

направлении. Привлечь Киру, Максима, Диму Х.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.


при мытье рук, вешать полотенце на крючок.

Прогулка 1

Наблюдение за небом. Отметить, ясное ли небо,


наблюдательность и расширять представления

детей о неживой природе.

Подвижная игра «Огуречик, огуречик…»- сочетать

слова с движениями, упражнять детей в беге,

прыжках.

П/и “Попади в круг”- развивать умение бросать

предметы в определённое место двумя и одной

рукой, развивать глазомер, координацию движений

и ловкость.

Развивающие игры:

Разгадывание путаниц,

ребусов на тему «Овощи».

Выставка творческих работ

детей и родителей: «Наш

огород»

Атрибуты к с-р играм:

«Овощной магазин»

«Овощехранилище»

«Овощная ярмарка»

«Везём урожай на базар»,

«Поездка на дачу за

урожаем»

Схемы построек:

«Овощехранилище»

«Техника для уборки

овощей»

Конструирование из бумаги

«Овощи»

Макет «Трактор убирает

урожай на поле»

Мини-альбом

«Инструменты для огорода.

Как с ними обращаться».

Художественная

литература по теме.


поиграть дома с детьми в

д/и

«Кто больше?» Закрепи

ть умение находить

овощи определенной

формы (круг, овал,

треугольник)


родителям по дороге в

детский сад или домой

обратить внимание на

признаки проявления

осени.

110

Игры с выносными игрушками.

Трудовые поручения Миле, Егору, Семе – помочь


Вечер



Лог.час

Д/и «Чудесный мешочек»-учить называть,

обследовать и описывать знакомые овощи, выделяя

внешние особенности (цвет, форма, вкус).

Работа по вырезыванию ножницам. Привлечь

Даниила, Матвея, Алису ,Леру.

Чтение Н.Егоров «Редиска, тыква, морковка» -

знакомить детей с новыми произведения, развивать

диалогическую речь.

С/р игра «Овощное кафе» -учить детей

пользоваться карточками-схемами для

приготовления блюд из овощей, подбирать

партнеров для игры, распределять роли.

Прогулка 2

Подвижная игра «Огуречик, огуречик…»- сочетать

слова с движениями, упражнять детей в беге,

прыжках.

П/и «У медведя во бору…»-развивать умение

действовать по сигналу. Учить, соблюдать правила

игры, действовать по сигналу.

Словесная игра «Когда это бывает»-

способствовать развитию мышления, умению

называть времена года по природным признакам.

Самостоятельная двигательная активность. Игры с

выносным спортивным инвентарем.

Четверг

1 октября

1.О.О. « Речевое

развитие»


Ситуативный разговор «Вкусные истории» -

Папка-раскладушка

«Сельскохозяйственная

техника»


поупражнять детей в

рисовании предметов

111




развитие»

Бассейн


3.О.О.



развитие»


1п.

Аппликация:


закрепить знания о блюдах, изготовленных из

овощей.

Дид. игра «Веселый язычок» с Артёмом, Алисой,

Ваней Р.- Развивать артикуляционный аппарат

детей.

Инд.работа с Петей, Семой, Димой К.,Сашей-

«Мозаика». Развивать мелкую моторику рук.

Д.И. «Сколько?»-учить детей создавать множество

из однородных предметов и определять их

количество.

Д/игра: «Найди по контуру»-развитие образного

мышления.

Разучивание пальчиковой гимнастики « Огород»-

умение соотносить слова с движениями рук и

пальчиков.

Прогулка 1

Опытная деятельность. Наблюдение за ветром с

помощью ленточки (установить, что чем сильнее

ветер, тем сильнее развивается ленточка).

П/и «Самый меткий». Тренировать в метании

шариков в корзинку. Развивать двигательную


Словесная игра «Что изменилось на участке?»-


погоде.

Самостоятельная деятельность детей с выносным


Трудовые поручения. Поручить Арине, Максиму

разобрать игрушки после прогулки.

Вечер



Лог.час

ЧХЛ: русская народная сказка «Вершки –

Театр магнитный «Репка»,

маски, шапочки (репка)

А. Филиппенко, песня

«Урожай собирай»

Песня «Что нам осень

принесет?»

Ритмическая игра

«Урожай» (Под русскую

народную мелодию «Ах вы,

сени» дети выполняют

движения по тексту.

Музыкальная игра -

хоровод «Кабачок»

Театрализованные игры.

«Как варили суп» на

имитацию движений.

Хороводные игры

«Ручеёк», «Что нам Осень

принесла?»

Игра с пением «Огородная-

хороводная» (муз. Б.

Можжевелова, сл. А.

Пассовой).

Шапки - маски «Овощи»

Шапочки и маски овощей

для проведения подвижных

игр,

круглой формы.

112

корешки».

Создать условия для конструирования из деталей

конструктора «Забор на огород» -формировать

навыки огораживания небольших пространств

деталями конструктора, установленными

горизонтально и вертикально.

С Тасей К, Милой, Егором игра «Шнуровка»-

развитие мелкой моторики.

Самостоятельная деятельность в театральном

уголке. Игры с использованием кукольного

театра.( Магнитный театр «Репка»)

Прогулка 2

П.И. «Мыши в кладовой»- развивать быстроту

реакции, учить бегать, не наталкиваясь друг на

друга.

П.И. «Высокие и низкие деревья» -учить

действовать по сигналу, приучать ориентироваться

в пространстве.


Индивидуальная работа: «Поймай мяч»- развивать

ловкость. Привлечь Ваню Ч., Петю, Мирона, Диму

К., Леру, Сашу.

Пятница

2 октября

1.О.О.



развитие»

Рисование (по плану

спец-та)


развитие»


Утро.


Ситуативный разговор «Почему необходимо мыть

овощи перед едой»

Д/игра «Когда это бывает?» Расширять и углублять

знания детей о сезонных изменениях в природе.

Инд.работа по ФЭМП с Стасей, Семой, Матвеем,,

Алисой игра «Где больше»-закреплять умение

сравнивать две неравные группы предметов и

делать вывод.

Индив. работа с Кирой, Андреем, Мироном -

Дыхательная гимнастика «Осенний листочек»»-

Альбом «Овощи для твоего

здоровья»

Пальчиковая игра «Хозяйка

с базара пришла»

Картотека подвижных игр

«Огуречик – огуречик…»,

«Найди себе пару», «Найди

овощи и промолчи»,

«Найди где спрятано»,

«Угадай, что делали»

Консультация по

выполнению

рекомендаций в

тетрадях.

Конкурс поделок из

овощей «Дары осени»

113

(по плану спец-та).

упражнять в умении направлять воздушную струю

на предмет.

Прогулка 1

Наблюдение за саженцем дуба. Обратить внимание

на ствол и веточки, листочки. Способствовать

развитию мышления, дать возможность детям

выразить свои предположения.

Индив. работа по развитию движений: упражнение

«С кочки на кочку»- продолжать учить

подпрыгивать на двух ногах; совершенствовать

навыки перепрыгивания. Привлечь Матвея, Арину,

Алису.

М.П.И. «Найди, где спрятано»- учить ориентировке

в пространстве.

Инд. работа по развитию движений с Ариной,

Ваней Р. тренировать в беге. И.у «Догони меня».

Вечер



Лог.час

Урок здоровья: «Может лук стать врачом?»

(Рассказ воспитателя)

«Вкусные овощи» (загадки) -учить отгадывать

загадки; формировать интерес к произведениям

русского фольклора.

Игры в спортивном уголке.( кольцеброс,

настольный баскетбол). Развивать быстроту,

ловкость, глазомер.

Предложить детям пластилин для самостоятельной

деятельности..Упражнять в лепке овощей.

Дид. Игра «Пазлы. Фрукты» Привлечь Артёма, Таю

К.. Развивать память, внимание, мелкую моторику

пальцев рук.

Прогулка 2

114

Наблюдение за поверхностью земли на разных

участках детского сада осенью.

Трудовые поручения « Собрать опавшие листья с

участка»

П.И. «Кто дальше бросит мяч?» - упражнять в

умении бросать мяч вдаль, развивать глазомер.


115

III Организационный раздел

3.1 Режим дня в средней логопедической группе «Волшебники»

Режимные моменты Время

Прием детей, самостоятельная деятельность,

индивидуальная работа, дежурство игры

7.00-8.10

Утренняя гимнастика 8.10-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак 8.15-8.55

Игры подготовка к занятиям. 8.55-9.00 по (подгруппам)

Организационно образовательная

деятельность, занятия со специалистами

9.00-09.20

1(НОД)

9.30-09.50

2(НОД)

Игры самостоятельная деятельность 9.50-10.00

Второй завтрак 10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка 10.10-12.15

Возвращения с прогулки, самостоятельная


12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная


15.00-15.25

Полдник 15.25-15.50

Игры, самостоятельная, совместная


15.50-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-17.50

Возвращения с прогулки, самостоятельная

деятельность, уход домой

17.50-18.15

Подготовка к ужину, ужин 18.15-18.45

Самостоятельная деятельность, уход домой 18.45-19.00

116

3.2. РАСПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

средняя логопедическая группа (4-5 лет)

День недели



9.00 - 9.20

Познавательное развитие

10.00 - 10.20

Бассейн 1п.

Лепка/аппликация 2п.

Вторник

9.00 - 9.20


9.30 - 9.50

музыка

Среда

9.00 - 9.20

ФЭМП

10.00 - 10.20

музыка

Четверг

9.00 - 9.20


9.30 - 9.50

Бассейн 2п.

Лепка/аппликация 1п.

Пятница

9.00 - 9.20

Рисование 1п.

9.30 - 9.50

Рисование 2п.

10.00 - 10.20


117

3.3 Особенности организации развивающей

предметно-пространственной образовательной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а

также участка на территории ДОО, приспособленные для реализации

Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей

дошкольного возраста в соответствии с особенностями среднего дошкольного

возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции

недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность

общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности

детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: реализацию

различных образовательных программ; учет национально-культурных,

климатических условий, в которых осуществляется образовательная

деятельность; учет возрастных особенностей детей. Развивающая предметно-

пространственная среда группы:

Содержательно - насыщенная,

трансформируемая,

полифункциональная,

вариативная,

доступная

безопасная.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и

содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами

обучения и

воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,

спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,

оборудования и инвентаря обеспечивают: игровую, познавательную,

исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,

экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную

активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в

подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений

предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации,

в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3)Полифункциональность материалов предполагает: возможность

разнообразного использования различных составляющих предметной среды,

118

например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в

группе полифункциональным (не обладающих жестко закрепленным способом

употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодные для

использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве

предметов- заместителей в детской игре).

4)Вариативность среды предполагает: наличие в группе различных

пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также

разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих

свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала,

появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,

познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том

числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех

помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный

доступ детей, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и

сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает

соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и

безопасности их использования.

Основные принципы организации среды

Оборудование помещений дошкольного учреждения безопасное,

здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель

соответствует росту и возрасту детей, игрушки

— обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ насыщенна, пригодна для

совместной деятельности взрослого и ребенка, и самостоятельной деятельности

детей, отвечает потребностям детского возраста.

В младших группах замысел основывается на теме игры, поэтому

разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное

воображение детей, и они всякий раз по новому перестраивают имеющееся

игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.

Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на

игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве

места игры и предвидеть ее результаты.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к

объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке детского

сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в

элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным


Развивающая предметно-пространственная среда организована как

культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей

119

(изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы

старинного быта и пр.). Пространство группы организовано в виде хорошо

разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим

количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для

творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать

интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает

возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом

индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в

соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В

качестве центров развития выступают:

центр «будем говорить правильно;

центр познания

центр театра и музыки (для театрализованных игр);

центр книги;

центр занимательной математики;

центр безопасности;

центр природы;

центр двигательной активности;

центр конструирования;

центр творчества;

центр уединения/домашняя зона;

центр игры (сюжетно-ролевые игры);

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное

пространство, подвижно и легко изменяемое. При проектировании предметной

среды было учтено что «застывшая» (статичная предметная среда не сможет

выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать

фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается

степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий

и характера детской деятельности Вместе с тем, определенная устойчивость и

постоянство среды — это необходимое условие eё стабильности, привычности,

особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с

игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

3.4 Материально – техническое обеспечение программы

средней логопедической группы «Волшебники»

Центры развития средней логопедической группы насыщены в соответствии с

возрастом детей и содержанием программы средней группы:

Центр «Будем говорить правильно»

-Зеркало с лампой дополнительного освещения.

-Стульчики для занятий у зеркала.

120

-Полка или этажерка для пособий.

-Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения

в звукоподражаниях.

-Наборы игрушек для проведения артикуляционной гимнастики.

-Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам.

-Пособия и игрушки для развития дыхания («Мельница», «Вертолет», «Мыльные

пузыри», бумажные птички-оригами и т.п.), дыхательные тренажеры.

-Настольно-печатные и дидактические игры по лексическим темам.

-Сюжетные картинки и предметные картинки для автоматизации и

дифференциации свистящих и шипящих звуков.

-Настольно-печатные игры для формирования и совершенствования

грамматического строя речи.

-Раздаточный материал для звукового и слогового анализа и синтеза( семафоры,

светофорчики, флажки, разноцветные фишки)

-Картотека словесных игр.

-Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы.

-Лото, домино, игры-«ходилки» по изучаемым темам.

Центр познания:

-предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок по лексическим

темам

-картинки с изображением последовательности событий;

-карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов из

бумаги, ткани;

-фланелеграф;

-игры для интеллектуального развития;

-наглядно-дидактические пособия (серия: рассказы по картинкам – профессии,

бытовая техника, посуда, мой дом, водный транспорт);

- пособие по краеведению (символика родного города: альбомы, книги);

альбом «Достопримечательности моего города»

- пазлы;

-чудесный мешочек (хлопушка, фонарик).

-настольно-печатная игра «Помоги кукле подобрать одежду по размеру».

Центр театра и музыки (для театрализованных игр):

-разные виды театра (настольный, на ширме, теневой, на фланелеграфе,

магнитный, бибабо, пальчиковый);

-маски, шапочки;

-игрушки -музыкальные инструменты (гармошка, погремушки, барабан, бубен,

дудочка, металлофон);

-магнитофон;

- в аудиозаписи: детские песенки, сказки, фрагменты классических музыкальных

произведений, записи звуков природы, иллюстрации музыкальных инструментов.

121

Центр книги:

-детские книги;

-произведения русского фольклора: потешки, песенки, заклички: «Наш козел»,

«Зайчишка трусишка», «Гуси, вы гуси», «Сидит сидит зайка», «Cолнышко

ведрышко»;

Народные сказки о животных «Заяц и еж», «Три поросенка», «Красная шапочка»; -

сказки: «Про Иванушку дурачка», «Жихарка», «Зимовье», «Лиса и козел»,

«Лисичка-сестричка и волк» и загадки.

-фольклор народов мира: «Рыбки», «Утята», «Утята», «Пальцы»;

-произведения поэтов и писателей России:

-поэзия: И. Бунин «Листопад», А.Пушкин «Уж небо осенью дышало», Я.Аким

«Первый снег», С.Есенин «Поет зима аукает».

-портреты иллюстраторов.

Центр занимательной математики:

- геометрические плоскостные фигуры (квадрат, треугольник, овал);

-материалы на развитие мелкой моторики кисти рук (бусы, шнуровки);

--настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания;

- развивающие игры (логические кубики);

картинки с изображением частей суток;

-мелкая и крупная геометрическая мозаика.

-матрешки четырех, пятисоставные.

-счеты;

счётный материал, счётные палочки и материал для группировки по разным

признакам.

предметные картинки для счёта

комплекты цифр для магнитной доски

комплект объёмных геометрических фигур

-числовой ряд;

-наборы разрезных и парных картинок (6-10частей).

-мелкая и крупная геометрическая мозаика,

-кубики с предметными и сюжетными картинками (2-6шт).

рабочие тетради

ленты широкие и узкие разных цветов

Центр безопасности:

-материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД;

-макет проезжей части;

- макет светофора, дорожных знаков;

-иллюстрации и предметы, изображающие опасные предметы;

-наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Водный транспорт,

Автомобильный транспорт.

122

Центр природы и экспериментирования:

-макеты природно -климатических зон;

- цветущие комнатные растения(3-4)

-алгоритм ухода за комнатными растениями

-муляжи фруктов и овощей (огурец, помидор, морковь, редис, яблоко);

-игрушечные весы, мерные кружки

-увеличительное стекло

-картотека опытов

-инвентарь для ухода за растениями и животными(лейки, брызгалки, салфетки,

совки);

-зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена);

-дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах;

-наглядно дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам».

«Зима», «Осень», « Весна», «Лето», «Родная природа».

-оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки, лопатки, формочки,

совочки, ситечки и т.д.

-коллекции камней, ракушек, семян.

-картины –пейзажи по временам года.

-иллюстрации ,изображающие различные состояние погоды.

-календарь погоды.

-календарь природы.

-дневник наблюдений.

-материал для развития трудовых навыков (лейки с длинным носиком для полива

комнатных растений, тряпочки для протирания листьев, тазики для воды,

маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки).

-кормушка и корм для птиц.

Центр двигательной активности:

-дорожки, коврики массажные;

-обруч плоский цветной (диаметр 40-50см);

-мяч резиновый (диаметр 10-15см);

-мяч массажный диаметр (6-8см);

-кегли;

-кольцеброс;

-скакалки;

- разноцветные султанчики.

Центр конструирования:

-конструкторы разного размера;

123

-мягкие (поролоновые) крупные модули;

-образцы построек различной сложности;

-крупные и мелкие объёмные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры,

перекрытия);

-тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый);

-напольный конструктор, к нему для обыгрывания- крупные транспортные

игрушки (автобусы, паровозы, самолеты, лодки);

Фигурки для обыгрывания построек

-настольный конструктор(мелкий строительный материал из дерева), к нему для

обыгрывания –мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки для

обыгрывания;

-машинки, светофор.

Центр творчества:

-произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (дымковские),

альбомы с рисунками и фотографиями произведений декоративно-прикладного

искусства;

- основные цвета и их тона;

-палитра;

-заготовки для рисования ,вырезанные по какой либо форме;

-бумага тонкая, плотная и картон;

Цветные карандаши (12цветов), гуашь(6цветов);

-круглые кисти, подставка под кисти;

-цветные мелки, восковые мелки;

-фартуки и нарукавники для детей.

-емкости для промывания ворса кисти от краски;

-пластилин, палочки для нанесения рисунка на пластине;

- альбомы для раскрашивания;

-ножницы, клей.

Центр игры:

-сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей;

-игрушки транспортные (тележки, машины );

-игрушки изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки

и.т.д.).

-предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги

вместо тарелок и т.д).

-игрушки-животные.

-ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим

простые жизненные ситуации и действия («Повар», «Шофер», «Доктор»);

-кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды, используемой в

разные сезоны;

124

- русские народные дидактические игрушки (матрешки);

-игрушки-двигатели(коляски, тележки);

-разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр- кухня, больница,

парикмахерская, магазин.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

к рабочей программе воспитателя средней логопедической группы

Рабочая программа средней группы обеспечена учебно-методическим комплектом

основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ

№19 «Детский сад комбинированного вида».

В комплект входят:

• комплексно-тематическое планирование;

• методические пособия для воспитателя по всем направлениям развития ребенка

среднего дошкольного возраста:

- развитие речи в детском саду. Средняя группа;

- формирование элементарных математических представлений. Средняя группа;

- ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа;

- ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа;

- конструирование из строительного материала. Средняя группа;

- изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа;

- развитие игровой деятельности. Средняя группа;

- комплексные занятия. Средняя группа;

• наглядно-дидактические пособия;

• рабочие тетради;

• комплекты для творчества;

Учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно

развивающимся инструментом профессиональной деятельности, отражающим

современные достижения и тенденции в отечественном и мировом дошкольном

образовании.

Оборудование и оснащение

Здание детского сада типовое. На территории оборудована площадка для средней

группы. Также оборудованы две спортивные площадки и участок для

125

ознакомления детей с природой (экологическая тропа). Групповое помещение

оборудовано – игровым помещением, спортивным центром, спальней, раздевалкой,

туалетной комнатой. Группа дизайнерски оформлена в соответствии с названием

группы. Для воспитателей оформлено рабочее место в спальной комнате

Ассортимент средств обучения в средней логопедической группе

Группа

«Волшебники»

Столы двухместные, стулья детские регулируемые, доска

магнитная напольная, детская игровая мебель, мягкие игровые

модули для трансформирования пространства, контейнеры для

методических пособий, коврики для закаливания, игровые

модули – парикмахерская, кухня, больница, шкаф- дом,

логопедическая

зона, шкафы для пособий и игрового оборудования, мягкая

детская мебель, крупный напольный конструктор, тележка для

спортивного инвентаря.

126

IV Приложения

4.1 Возрастные особенности развития детей. Средняя группа


В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются

ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают

отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.

Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла

игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок

становится предметным и детализированным. Графическое изображение

человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда

одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона

изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные

геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на

бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.

Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также

планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными

изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,

координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие

дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие

преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более

развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот

или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из

простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить

группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие

параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в

пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.

Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять

задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое

стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать

простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается

предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети

могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при

этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане

совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.

Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им

предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и

127

спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство

ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или

бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его

особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут

самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной

сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать

в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и

дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно

имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных

персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются

словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при

взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с

взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за

пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим

становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает

в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она

вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для

них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их

повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость

представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,

которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются

постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для

сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его

детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;

появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной

деятельности; конструированием по замыслу, планированием;

совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и

воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,

внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в

уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,

соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка,

его детализацией.

128

4.2 КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

Средняя логопедическая группа (от 4 до 5 лет)

Месяц,

неделя

Лексическая тема Итоговое мероприятие

1-я – 3-я

недели

сентября

Исследование индивидуального

развития детей учителем логопедом

и воспитателями. Заполнение

речевых карт учителем логопедом

Праздник «День знаний»

4-я неделя

сентября

«Детский сад. Игрушки» Изготовление игрушек из природного

материала

5-я неделя

сентября

«Огород. Овощи» Коллективная аппликация «Вот так урожай!»

1-я неделя

октября

Сад. Фрукты Выставка рисунков «Мой любимый фрукт»

(совместное с родителями творчество).

Народный календарь – Сергий Капустник.

День учителя

2-я неделя

октября

Лес. Грибы и ягоды Инсценировка сказки В. Даль «Война грибов и

ягод».

Народный календарь – Покров.

3-я неделя

октября

Осень Интегрированное занятие «Путешествие в

осенний лес»

Народный календарь – Ознобицы

4-я неделя

октября

«Одежда. Обувь» Вечер досуга с использованием фольклорного

материала (потешки, частушки, прибаутки).

Народный календарь – Прасковья Грязнуха

1-я неделя

ноября

«Посуда» Коллективная лепка «Чайный сервиз»

День народного единства.

2-я неделя

ноября

«Продукты питания» Выставка поделок из пластилина, глины,

соленого теста «Угощение для кукол» .

Народный кадендарь – Прасковья Льняница.

Народный календарь – Кузьминки.

3-я неделя

ноября

«Семья. День матери» Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери».

Народный календарь – Федот Ледостав

4-я неделя

ноября

«Мебель» Конструирование «Мебель для кукол».

Народный календарь – Федот Студит.

День матери.

1-я неделя

декабря

«Зима. Зимние забавы» Интегрированное занятие «Правила поведения

во время игр зимой»

Народный календарь – Введение.

День воинской славы России

2-я неделя

декабря

«Домашние животные» Аппликация «Щенок»

Народный праздник – Георгий Победоносец

3-я неделя

декабря

«Дикие животные» Пересказ РНС «Мороз и заяц»

Народный праздник – Никола Зимний. День

ракетных войск

4-я неделя

декабря

«Новый год» Новогодний утренник.

Народный праздник – Лукин день

1-я неделя

января

Зимние каникулы Народный праздник - Рождество

2- 3 я

неделя

января

Промежуточный мониторинг Народный праздник – Сочельник.

День российской печати

4-я неделя «Зимующие птицы» Коллективная аппликация «Птички на

129

января кормушке»

Народный праздник – Крещение.

День инженерных войск

1-я неделя

февраля

«Профессии» Сюжетно-ролевая игра «На приеме у доктора»

Народный праздник – Татьянин день.

День полного снятия блокады Ленинграда

2-я неделя

февраля

«Инструменты» Коллективный коллаж «Профессии и

инструменты».

Народный календарь – Кудесы

3-я неделя

февраля

«Транспорт» Игра «Угадай по описанию транспорт»

Народный календарь – Сретенье.

День гражданской авиации

4-я неделя

февраля

«Наша армия» Музыкальное развлечение.

День народного единства – Агафья коровница.

День Защитника Отечества

1-я неделя

марта

«Наш город Моя улица» Фотоколлаж «Мой любимый город».

Народный праздник – Онисим Зимобор

2-я неделя

марта

Женский праздник Праздничный утренник.

Народный календарь – Тимофей Весновей.

Международный женский день

3-я неделя

марта

«Весна» Выставка рисунков «Подснежники на

полянке».

Народный календарь – Василий Капельник

4-я неделя

марта

«Перелетные птицы» Коллективная работа «Домик для птиц»

Народный календарь – Герасим Грачевник.

День работника торговли

5-я неделя

марта

«Домашние птицы» Организация мини-музея «Птичий двор»

Народный праздник – Алексей теплый.

День моряка подводника

1-я неделя

апреля

«Зоопарк» Макет «Зоопарк»

Народный праздник – Благовещение, встреча

весны.

День смеха

2-я неделя

апреля

«Космос» Коллективная аппликация «Путешествие в

космос»

Народный праздник – Марья Зажги снега.

День космонавтики

3-я неделя

апреля

«Рыбы» Изготовление альбома «Обитатели морей и

океанов»

Народный праздник – Родион Ледолом

4-я неделя

апреля

«Насекомые» Лепка «Насекомые»

Народный праздник – Мартын Лисогон.

День пожарной охраны

1-я неделя

мая

«Цветы» Гербарий «Коллекция первоцветов»

Праздник «День Победы»

День весны и труда

2-я неделя

мая

«Лето» Сюрпризная прогулка «Там, на неведомых

дорожках»

Народный праздник – Еремей Запрягальник.

День Победы

3-я - 4-я

недели мая

Мониторинг ОП Народный праздник – Иов Огуречик

Народный праздник – Арина Рассадница.

Высаживание рассады цветов на участке

вместе с родителями.

Всероссийский день библиотек

130

4.3 Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование

игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к

различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей

в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-

эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков

саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам,

умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать

конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы



Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу с детьми по развитию и

обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства,

подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли,

совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать,

отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с

правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из

строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной

конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в

2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух

направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять

между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями

достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение

считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли,

разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать

социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной

деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность;

ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с

небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов

игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес

131

детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых

умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить

за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств

(восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков

(ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и

ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные,

зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым

литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные

выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе

роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для

экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в

ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной

деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых

каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя

место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в

длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и

бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы,

пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых)

для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми

комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные

на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение

сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое

из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи

на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание

(«Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр

(«Домино», «Лото»).

4.4 Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений



Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп,

ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным

шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое

132

(парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между

предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить

положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением

направления, темпа, со сменой направляющего.

Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см),

по линии, по веревке (диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке,

бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове,

ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег

по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см).

Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от пола, через

набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от

друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и

широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных

направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с

изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в

течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней скоростью;

челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу года).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м),

между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке,

по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на

четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу

(высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание

через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке

(перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в

чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с поворотом

кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой

поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4–5 линий, расстояние

между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через

каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не

менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг

другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и

ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за

головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча

вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о

землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на

дальность (не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м)

правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с

расстояния 1,5–2 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в

шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по

ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее

упражнений и цикличных движений под музыку.

133

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого

пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно),

отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед

грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения

руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в

стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь

спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за

плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного

положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости

позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в

стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться,

выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений

(ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе.

Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях);

перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой

(правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать,

выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине,

сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет.

Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок;

выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд); приседания, держа руки

на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги,

согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол,

пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на

место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на

носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).

Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с

нее, подниматься с санками на гору.

Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом.

Выполнять повороты на месте (направо и налево) переступанием. Подниматься

на склон прямо ступающим шагом, полуелочкой (прямо и наискось).

Проходить на лыжах до 500 м.

Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном

велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.

Плавание. Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в воде.

Приседая, погружаться в воду до уровня подбородка, глаз. Опускать в воду

лицо, дуть на воду, погружаться в нее с головой. Пытаться плавать

произвольным способом.

Игры на воде. «Цапли», «Дровосек в воде», «Карусели», «Футбол в воде»,

134

«Бегом за мячом», «Покажи пятки», «Катание на кругах».

Гидроаэробика. Продолжать учить различным движениям в воде под

музыку и без нее.

Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору»,

«Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку»,

«Бездомный заяц», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый

умывается».

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и

щенята».

С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через

сетку».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано»,

«Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

Народные игры. «У медведя во бору» и др.

4.5 Список литературы для чтения детям

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»;

«Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..»,

«Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…»,

«Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди,

весна, иди, красна…».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с

ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н.

Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр.

М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О.

Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и

бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив,

воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина;

«Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок

братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная

Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм.

«Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние лис- тья по

ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа

135

«Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый

снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения

«В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов.

«Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков.

«Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный»,

«Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.);

Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский.

«Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке

Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный

ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный

Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л.

Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В.

Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная

иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К.

Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов.

«Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк.

«Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу —

Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день

рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…»,

«Хотела галка пить…».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим.

«Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с

польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С.

Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с

молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги),

пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из

книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-

Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который

рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его

веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Произведения для заучивания наизусть «Дед хотел уху сварить...», «Ножки,

ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты

могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова.

«Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто

рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой

спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из

цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

136

K h ^ j ` Z g b -...

Documents

Transcript of K h ^ j ` Z g b -...