Joanna Bielas Barbara Sokalska · 2 PODSTAWA PRAWNA 1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej - art....

Joanna Bielas

Barbara Sokalska

Grażyna Śliwa

Dorota Zaporowska

pod redakcją Iwony Brzostkiewicz

Dąbrowa Górnicza 2014

2

PODSTAWA PRAWNA

1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej - art. 72

2. Konwencja o Prawach Dziecka - art..3, art. 19, art. 33

3. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. Nr67, poz. 329

z późniejszymi zmianami)

4. Rozporządzenie MENiS z dnia 26.02.2002 r. w sprawie podstawy programowej

wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

(Dz. U. Nr 51, poz. 458)

5. Rozporządzenie MENiS z dnia 31.01.2002 r. zmieniające rozporządzenie

w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół

(Dz. U. Nr 10 z 2002 r., poz.96)

6. Rozporządzenie MENiS z dnia 19.07.2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie

sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu

seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa,

o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej

prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (DU. Nr 121

z 2002 r., poz. 1037)

7. Program Ochrony Zdrowia Psychicznego

8. Narodowy Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych

9. Krajowy Program Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie

10. Krajowy Program Przeciwdziałania Narkomanii

11. Rządowy Program „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła”

12. Rządowy Program Ograniczania Przestępczości i Aspołecznych Zachowań „Razem

Bezpieczniej”.

13. Rządowy program pomocy uczniom w 2014r. „Wyprawka szkolna”.

3

CELE PROGRAMU

Kształtowanie odpowiedzialności za zdrowie swoje i najbliższego otoczenia, jak

również wykształcenie zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństwu.

Ochrona przed zagrożeniami naturalnymi i cywilizacyjnymi (ogień, woda, prąd,

substancje toksyczne itp.).

Ochrona przed terroryzmem.

Zapewnienie bezpieczeństwa zabaw letnich i zimowych.

Uczenie prawidłowego postępowania z zasobami przyrody, wykształcanie postaw

ekologicznych.

Zapoznanie się ze sposobami bezpiecznego poruszania się w ruchu drogowym.

Dostarczanie informacji o substancjach uzależniających oraz zagrożeniach

związanych z ich zażywaniem.

Uświadomienie o szkodliwości narkotyków, alkoholu i nikotyny dla zdrowia

człowieka.

Działania profilaktyczne dotyczące patologii społecznej (uzależnienie, przemoc).

Likwidowanie przyczyn lub łagodzenie skutków niepowodzeń szkolnych.

Przeciwdziałanie zjawiskom przemocy i agresji w środowisku szkolnym.

Walka z wulgaryzmami, dbałość o kulturę języka.

Poprawa skuteczności działań interwencyjnych i korekcyjnych wobec uczniów

będących sprawcami przemocy rówieśniczej.

Wprowadzenie monitoringu wizyjnego wejść do szkoły.

Stworzenie dodatkowych narzędzi i metod ochrony bezpieczeństwa uczniów w szkole.

4

SPOSOBY REALIZACJI CELÓW

Realizacja treści programu podczas zajęć nauczania zintegrowanego poszczególnych

klasach młodszych oraz lekcji poszczególnych przedmiotów, zwłaszcza przyrody,

techniki i kultury fizycznej oraz godzin do dyspozycji wychowawcy w klasach

starszych (preferowane metody aktywizujące).

Zajęcia organizowane przez świetlicę i pedagoga szkolnego.

Pogadanki dla uczniów i rodziców.

Oglądanie filmów o celach profilaktycznych, oglądanie widowisk, słuchanie audycji,

poszukiwanie informacji w Internecie.

Podejmowanie przez uczniów samodzielnych (lub pod kierunkiem nauczyciela) prób

działalności profilaktycznej, np.: przygotowywanie przedstawień teatralnych,

plakatów albumów rysunków, albumów tematycznych, prezentacji multimedialnych.

Działalność higienistki szkolnej, inspektora BHP i SIP.

Współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę: Komendą Policji, Strażą Pożarną,

PCK, Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną, Radą Osiedla itp.

Organizowanie okolicznościowych imprez oraz akcji: zdobywanie Karty Rowerowej,

Podaruj Dzieciom Słońce, Tydzień Kultury Języka itd.; udział w akcjach, imprezach

i konkursach organizowanych przez inne placówki oświatowe oraz wydziały

samorządu terytorialnego.

Dołożenie wszelkich starań w celu uzyskania funduszy na wprowadzenie monitoringu

wizyjnego wejść do szkoły.

Wprowadzenie ewidencji wejść i wyjść osób spoza terenu szkoły (dyżurka).

Wprowadzenie jednolitego stroju szkolnego.

Prowadzenie zeszytów uwag na korytarzach szkolnych (świetlicy).

5

ZAPEWNIENIE PODSTAWOWYCH POTRZEB

ZDROWIA i BEZPIECZEŃSTWA PSYCHOFIZYCZNEGO1

ZADANIA STRATEGIE DZIAŁAŃ ODPOWIEDZIALNI

Zapewnienie

uczniom zdrowia

i bezpieczeństwa.

Bezpieczna droga

do szkoły

i do domu

Organizowanie obowiązkowych szkoleń BHP

i Ppoż. wszystkich pracowników szkoły zgodnie

z przepisami stanowiącymi w tym zakresie.

Organizowanie próbnych alarmów

ewakuacyjnych.

Właściwe zorganizowanie procesu

dydaktycznego, w którym uczeń cały czas

przebywa pod opieką nauczycieli; ułożenie

i egzekwowanie grafiku dyżurów

międzylekcyjnych nauczycieli.

Zapewnienie właściwego, ergonomicznego

sprzętu w klasach oraz atrakcyjnych

i bezpiecznych pomocy dydaktycznych.

Wykrywanie i natychmiastowe usuwanie

usterek i wszelkich zagrożeń wynikających

z uszkodzenia lub niewłaściwej eksploatacji

sprzętu.

Natychmiastowa pomoc w razie choroby

i wypadku; sporządzenie dokumentacji

niezbędnej do otrzymania odszkodowania.

Kształtowanie właściwych nawyków

zdrowotnych i higienicznych (w tym: zdrowe

żywienie).

Pogadanki dotyczące bezpiecznego

przechodzenia przez jezdnię, poruszania się po

drodze- zajęcia praktyczne.

Zasady bezpiecznego zachowania się w szkole,

na przerwach, na lekcjach oraz w czasie

Dyrektor szkoły.

Dyrektor szkoły.

Inspektor BHP

Dyrektor szkoły,

wszyscy pracownicy

dydaktyczni,

administracji

i obsługi.

Dyrektor szkoły,

opiekunowie sal,

sprzętu i pomocy.

Inspektor BHP,

Społeczny Inspektor

Pracy, konserwator.

Higienistka szkolna,

nauczyciel aktualnie

opiekujący się uczniem,

inspektor BHP.


wychowawcy,

nauczyciele przyrody

i techniki.

Policja, wszyscy

nauczyciele.

1 Zadania zapisane w tym rozdziale są poszerzeniem treści Szkolnego Programu Wychowawczego: Budowanie

własnej tożsamości, a profilaktyka w tych obszarach ma charakter ustawiczny.

6

Bezpieczna nauka

w szkole i w

środowisku poza

szkolnym

korzystania z obiektów sportowych.

Ewakuacja z budynku- poznanie dróg

ewakuacyjnych- praktyczne ćwiczenia.

Udział w konkursie „Ja, ty-razem my-

Bezpieczne szkoły w Dębowym mieście”

Zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom na

terenie szkoły i poza nią poprzez:

-dyżury nauczycieli w czasie przerw

-sprawowanie opieki nad dziećmi podczas zajęć

pozalekcyjnych.

-powiadomienie Komisariatu Policji lub Straży

Miejskiej o organizowanych wycieczkach,

imprezach.

-nabywanie umiejętności udzielania pierwszej

pomocy przy doznanych urazach ( skaleczenia,

otarcia itp.)

Wszyscy nauczyciele

Inspektor BHP,

wszyscy nauczyciele.

Przeszkoleni

nauczyciele.

Dyrektor szkoły lub

osoba organizująca

wycieczkę.

Higienistka szkolna.

Ochrona

antyterrorysty-

czna.

Uniemożliwienie niekontrolowanego wejścia

do budynku szkolnego, zakaz swobodnego

wchodzenia obcych na teren szkoły,

wpisywanie się do księgi wejść i wyjść,

wzmożona czujność podczas konsultacji oraz

imprez z udziałem osób z zewnątrz.

Organizowanie obowiązkowych szkoleń

przeciwbombowych wszystkich pracowników

szkoły nie rzadziej niż raz na trzy lata.

Opracowanie instrukcji postępowania

na wypadek zagrożenia terrorystycznego

– w wersji dla nauczycieli i pracowników.

Przeprowadzanie obowiązkowego (2 godz.

w każdym roku szkolnym) szkolenia uczniów

na wypadek alarmu ppoż.

Dyrektor szkoły.

Inspektor BHP

w porozumieniu

z dyrektorem szkoły.

Inspektor BHP

w porozumieniu

z dyrektorem szkoły.

Wychowawcy klas.

Ochrona dziecka

przed zagrożenia-

mi naturalnymi i

cywilizacyjnymi.

Bezpieczeństwo ruchu drogowego (egzamin na

Kartę Rowerową – klasa IV).

Bezpieczeństwo przeciwpożarowe, zagrożenie

substancjami łatwopalnymi, trującymi i toksy-

cznymi, bezpieczna praca z prądem i gazem.

Ostrożność z niewypałami i niewybuchami.

Bezpieczeństwo zabaw letnich i zimowych

(wypadki na placach budów, w opuszczonych

budynkach, głębokich wykopach, w miejscach

odludnych, na działkach, w lesie, na niestrze-

żonych kąpieliskach, zamarzniętych rzekach

itp.)

Nauczyciel techniki.

Nauczyciel techniki

Nauczyciel techniki

Wychowawcy klas,

nauczyciel techniki,

przyrody, kultury

fizycznej.

7

Zachowania wobec zwierząt domowych

i dzikich (negatywne skrajności: dręczenie –

nadmierna ufność).

Nauczyciel przyrody.

Dożywianie

uczniów.

Funkcjonowanie stołówki szkolnej.

Organizowanie akcji "szklanka mleka".

Zabezpieczanie środków na dofinansowanie

dożywiania dzieci z rodzin ubogich.

Dyrektor szkoły,

kierownik świetlicy,

pedagog szkolny, Rada

Rodziców.

Minimalizowanie

lub rewalidacja

braków

psychofizycznych

Wykrywanie braków oraz kierowanie dziecka

do specjalisty celem podjęcia leczenia (wady

stomatologiczne, okulistyczne, wady postawy).

Dokonywanie wstępnej diagnozy uczniów,

analiza opinii i orzeczeń z Poradni

Psychologiczno-Pedagogicznej, objęcie

uczniów pomocą psychologiczno-pedagogiczną,

w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o

kształceniu specjalnym, powołanie zespołu oraz

opracowanie Indywidualnego Programu

Edukacyjno-Terapeutycznego). Okresowa ocena

skuteczności podjętych działań.

Współpraca z poradnią psychologiczno -

pedagogiczną (kierowanie dzieci na badania,

realizowanie zaleceń).

Organizowanie wszechstronnej pomocy

dla dzieci z rodzin patologicznych

i niewydolnych wychowawczo.

Higienistka szkolna.

Pedagog szkolny

we współpracy

z wychowawcami klas.

Pedagog szkolny,

wychowawcy.

Promocja

zdrowego trybu

życia.

Propagowanie ekologicznego modelu

funkcjonowania we współczesnym świecie.

Organizowanie uczniom aktywizujących form

pracy na lekcji oraz aktywnych sposobów

wypoczynku oraz spędzania czasu wolnego.

Wychowanie przez sport:

-organizowanie sportowych zajęć

pozalekcyjnych w celu rozładowania napięcia

emocjonalnego,

Wychowawcy klas,

nauczyciele przyrody,

techniki i kultury

fizycznej, opiekunowie

SKKT.

Nauczyciele kultury

fizycznej

Pomoc materialna

dla uczniów.

Informowanie rodziców o możliwościach

uzyskania:

-wyprawki szkolnej,

-stypendiów dla uczniów o charakterze

socjalnym,

- stypendium dla najzdolniejszych uczniów.

Pedagog szkolny.

Właściwa opieka

oraz zaspokajanie

potrzeb dziecka

przebywającego

w szkole w czasie

Zorganizowanie atrakcyjnych, zróżnicowanych

(np. plastycznie, muzycznie, teatralnie) zajęć

świetlicowych.

Stałe "pogotowie dydaktyczne" dla dzieci nie

Kierownik

i nauczyciele świetlicy.

Jw., bibliotekarze.

8

międzylekcyjnym mających warunków domowych do odrabiania

lekcji lub przygotowujących dodatkowe prace

domowe (np. referaty).

Rozbudzanie,

rozwijanie

i zaspokajanie

społecznych

potrzeb dziecka.

Organizowanie wewnętrznego życia klasy

i szkoły (grupy zadaniowe, sekcje itp.).

Nauka współdziałania, współodpowiedzialności

za powierzone zadania ( wspólne wycieczki,

zabawy, akcje podejmowane z organizacjami

szkolnymi i pozaszkolnymi.

Poszanowanie godności i indywidualności

uczniów.

Ochrona ich prywatności i zapewnienie

dyskrecji.

Uwzględnienie stopnia wrażliwości innych.

Wychowawcy klas.

Łagodzenie

skutków patologii

rodzinnych

i niedostosowań

społecznych.

Kształtowanie właściwej postawy do realizacji

obowiązku szkolnego wśród uczniów

i rodziców.

Współpraca z TPD i MOPS celem udzielania

pomocy dzieciom z rodzin ubogich

i zaniedbanych.

Kształtowanie umiejętności obserwacji i oceny

zjawisk interpersonalnych we własnej rodzinie.

W przypadku występowania przemocy w

rodzinie, wdrożenie procedury Niebieskiej

Karty.

Wychowawcy,

nauczyciele uczący,

pedagog szkolny.

Kierownik i pracownicy

świetlicy, pedagog

szkolny.

Wychowawcy, pedagog

szkolny.

9

PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ

ZADANIA STRATEGIE DZIAŁAŃ CZAS

REALIZACJI

ODPOWIEDZIALNI

KLASY I - III

Dostarczenie

informacji

o szkodliwości

palenia

papierosów i

picia alkoholu.

Cykl zajęć w ciągu

programowym klas I –

III .

Klasy I

Klasy II

Klasy III

1 – 2 godz. w

ciągu roku

szkolnego.

2 – 3 godz. w

ciągu roku

szkolnego.

3 – 4 godz. w

ciągu roku

szkolnego;

(pojedyncze

zajęcia lub

warsztaty).

Wychowawca klasy

Wychowanie

do życia

w trzeźwości

i wolnego

od nałogów.

Prowadzenie zajęć

profilaktycznych pt.

,,Nie pal przy mnie

proszę’’ dla klas I-III.

Zajęcia świetlicowe

proponowane dla

Cały rok

szkolny.

Cały rok

szkolny.

Pedagog szkolny.

Kierownik świetlicy

i nauczyciele świetlicy.

10

uczniów objętych

opieką świetlicy

szkolnej, np.:

- teatrzyk profilaktyczny,

- cykliczne zajęcia z

profilaktyki uzależnień,

- stała ekspozycja prac

uczniów wykonanych

przy okazji zajęć

profilaktycznych.

Zajęcia sportowe (w

czasie zajęć

lekcyjnych, zajęć

pozalekcyjnych w

ramach SKS lub

innych form

proponowanych

uczniom na terenie

szkoły),

- propagowanie

zdrowego i

bezpiecznego stylu

życia,

- wskazywanie

negatywnego wpływu

używek na zdrowie

fizyczne i psychiczne

ucznia-sportowca, itp.

Pogadanka

przeprowadzana w

klasach I – III przez

higienistkę szkolną

tematycznie związana

ze stałą dbałością o

zdrowie, higienę ciała i

szkodliwym wpływem

używek na prawidłowy

rozwój dzieci.

Pogadanka – prelekcja

może przebiegać z

udziałem gościa, np.

lekarza pediatry.

Działania biblioteki

szkolnej:

- gromadzenie literatury

z zakresu profilaktyki

uzależnień,

Systematyczne

działania w

ciągu zajęć

sportowych w

czasie całego

roku szkolnego.

Co najmniej raz

w ciągu roku

szkolnego.

Przez cały rok

szkolny.

Nauczyciel wychowania

fizycznego

i zajęć sportowych

pozalekcyjnych


lekarz pediatra.

Nauczyciele-

bibliotekarze.

11

Prelekcja dla rodziców i

nauczycieli z udziałem

psychologa lub

terapeuty ds.

uzależnień.

Korzystanie z

propozycji Policji, np.:

- prelekcja dla dzieci z

udziałem policjanta ds.

profilaktyki uzależnień

wśród dzieci,

- prelekcja dla rodziców

oraz dla nauczycieli z

udziałem policjanta z

wydziału prewencji

kryminalnej wśród

dzieci i młodzieży

Interwencje

wychowawców klas,

potem pedagoga

szkolnego, następnie

dyrektora szkoły

w sytuacji

stwierdzonego kontaktu

ucznia

z używką w szkole lub

poza nią.

Co najmniej

raz w ciągu

etapu

kształcenia.

Natychmiastowe

zastosowanie

procedury

postępowania

wobec ucznia,

który miał

kontakt

z używką.

Wychowawca klasy.

Pedagog szkolny.

Psycholog lub terapeuta.

Pedagog szkolny.

Policjant z wydziału

prewencji.

Wychowawca klasy.

Pedagog szkolny.

KLASY IV - VI

Wychowanie

do życia

w trzeźwości

i wolnego

od nałogów.

Cykl zajęć w ciągu

programowym.

Klasy IV

Klasy V

Klasy VI

2 godziny w

ciągu roku

szkolnego.

4 godziny w

ciągu roku

szkolnego.

4 godziny w

Wychowawca klasy.

Wychowawca klasy.

Wychowawca klasy.

12

Program profilaktyki

uzależnień realizowany

w klasach IV-VI .

Prowadzenie w klasach

IV-VI zajęć

warsztatowych o

charakterze

profilaktycznym

pt. ,,Znajdź właściwe

rozwiązanie’’.

Realizacja tematyki z

zakresu profilaktyki

uzależnień w czasie

zajęć z przedmiotu

„Wychowanie do życia

w rodzinie” w klasach

V – VI.

Systematyczna

realizacja „Ścieżki

prozdrowotnej”, która

uwzględnia tematykę

uzależnień.

Zajęcia świetlicowe

proponowane dla

uczniów objętych

opieką świetlicy

szkolnej, np.:

- teatrzyk profilaktyczny,

- cykliczne zajęcia z

profilaktyki uzależnień,

- stała ekspozycja prac

uczniów wykonanych

przy okazji zajęć

profilaktycznych.

ciągu roku

szkolnego.

W ciągu roku

szkolnego.

W ciągu roku

szkolnego.

1-2 godziny w

ciągu roku

szkolnego.

Według planu

pracy.

W ciągu roku

szkolnego.

Nauczyciele przyrody.

Pedagog szkolny.

Nauczyciel przedmiotu

,,Wychowanie do życia

w rodzinie’’.

Wychowawcy.

Nauczyciele przyrody.

Nauczyciele

wychowania fizycznego.

Kierownik świetlicy.

Nauczyciele świetlicy.

13

Zajęcia sportowe (w

czasie zajęć

lekcyjnych, zajęć

pozalekcyjnych w

ramach SKS lub

innych form

proponowanych

uczniom na terenie

szkoły),

- propagowanie

zdrowego i

bezpiecznego stylu

życia,

- wskazywanie

negatywnego wpływu

używek na zdrowie

fizyczne i psychiczne

ucznia-sportowca, itp.

Pogadanka

przeprowadzana w

klasach IV - VI

przez higienistkę

szkolną tematycznie

związana ze stałą

dbałością o zdrowie,

higienę ciała i

szkodliwym

wpływem używek

na prawidłowy

rozwój dzieci.

Pogadanka –

prelekcja może

przebiegać z

udziałem gościa, np.

lekarza pediatry.

Włączenie do planu

pracy Szkolnego

Koła PCK działań

z zakresu

profilaktyki z

zastosowaniem

wobec uczniów klas

IV - VI.

Udział w kampanii

Zachowaj Trzeźwy

Umysł (konkursy,

Systematycznie

w czasie całego

roku szkolnego.

Co najmniej raz

w ciągu roku

szkolnego.

Przez cały rok

szkolny.

Przez cały rok

szkolny.

Nauczyciele

wychowania fizycznego.


lekarz pediatra.

Opiekun szkolnego koła

PCK.

Nauczyciele

wychowania fizycznego,

nauczyciele świetlicy,

14

zawody sportowe,

teatrzyki )

Korzystanie z

propozycji

Policji np. :

prelekcja dla dzieci

z udziałem

policjanta ds.

profilaktyki

uzależnień wśród

dzieci, prelekcja dla

rodziców oraz dla

nauczycieli z

udziałem policjanta

z wydziału

prewencji

kryminalnej wśród

dzieci i młodzieży.

Prelekcja

pracownika Ośrodka

Terapii Uzależnień

przeznaczona dla:

uczniów klas VI

rodziców uczniów i

nauczycieli.

Zajęcia warsztatowe

z psychologiem z

Poradni

Psychologiczno –

Pedagogicznej

dotyczące np. sztuki

odmawiania,

asertywności

(zapobieganie

podejmowania prób

kontaktu z

używkami).

Co najmniej raz

w ciągu I etapu

kształcenia.

Co najmniej raz

w ciągu I etapu

kształcenia

Wg potrzeb w

ciągu całego

roku szkolnego.

pedagog szkolny

Pedagog szkolny.

Policjant z wydziału

prewencji.

Pedagog szkolny,

pracownik Ośrodka

Terapii Uzależnień.

Pedagog szkolny.

Pracownik Poradni

Psychologiczno -

Pedagogicznej

15

Dostarczenie

wiadomości

o AIDS.

Realizacja zagadnień w

ramach lekcji przyrody i

Wychowania do życia

w rodzinie.

W ramach jednej

lekcji.

Nauczyciele przyrody,

nauczyciel Wychowania

do życia w rodzinie.

Wzbogacenie

wiedzy uczniów

o informacje

dotyczące

uzależnienia

od Internetu

Wskazanie

negatywnego wpływu

nadmiernego

korzystania z Internetu.

Zapoznanie uczniów

ze stroną internetową

„Sieciaki”.

Co najmniej

dwie godziny

zajęć.

Nauczyciel informatyki,

nauczyciel Wychowania

do życia w rodzinie.

16

PRZECIWDZIAŁANIE AGRESJI

agresja – każde zamierzone działanie, w formie otwartej lub symbolicznej, mające na celu

wyrządzenie komuś lub czemuś (w tym również sobie – autoagresja) szkody, straty lub bólu

agresywne zachowanie przyjmuje postać: kłótni, bójek, nieuzasadnionego skarżenia,

złośliwych plotek, mściwości, przedrzeźniania, znęcania się nad zwierzętami, łamania roślin,

niszczenia przedmiotów, przeszkadzania nauczycielowi w prowadzeniu lekcji

rodzaje agresji:

agresja frustracyjna- gdy nie są zaspokojone potrzeby psychiczne dziecka (potrzeba

bezpieczeństwa, poznawcza, aktywności, samodzielności, rozwoju, osiągnięć, kontaktu

emocjonalnego i społecznego, samodzielności, przynależności, akceptacji, uznania, dodatniej

oceny, posiadania sensu życia) rodzi się poczucie krzywdy, uczucie gniewu, chęć szkodzenia

lub wyrządzenia komuś przykrości.

agresja naśladowcza- mimowolne naśladowanie modeli agresywnego zachowania się, z

którymi dziecko styka się w swoim otoczeniu, przede wszystkim osób znaczących: rodziców,

dziadków, sąsiadów, kolegów, pejoratywnych bohaterów kreskówek czy gier komputerowych

Dziecko nie uświadamia sobie, że zachowuje się agresywnie i nie zdaje sobie sprawy ze

związku między własnym zachowaniem, a oddziaływaniem określonych wzorców.

agresja instrumentalna- gdy jej motywem jest osiągnięcie określonego celu

Może jej sprzyjać nieprawidłowo ukształtowana hierarchia wartości, w której nadrzędnym

celem działania staje się dążenie za wszelka cenę do osiągnięcia osobistego sukcesu bez

liczenia się z cudzymi interesami i potrzebami.

agresja patologiczna- spowodowana procesami chorobowymi zachodzącymi w układzie

nerwowym, spotykana np. u dzieci nadpobudliwych, epileptyków, schizofreników,

oligofreników, psychopatyków

ZADANIA STRATEGIE DZIAŁAŃ ODPOWIEDZIALNI

Diagnozowanie

i interpretacja problemów

wychowawczych

Obserwacja

Opracowanie narzędzi

wychowawcy klas,

wychowawcy świetlicy,

pedagog, katecheci.

Pedagog szkolny,

17

do diagnozy

wychowawcy.

Zapobieganie powstawaniu

zachowań agresywnych

Uczenie dzieci

rozpoznawania swoich

potrzeb oraz panowania nad

emocjami, agresywnymi

impulsami oraz zawierania

satysfakcjonujących

kontaktów z rówieśnikami

i innymi ludźmi poprzez:

1. Stworzenie klimatu

zaufania w grupie.

2. Zabawy i gry

pozwalające:

- dostrzegać i wyrażać

własne uczucia,

- rozpoznawać przyczyny

wściekłości i agresji’

- uczyć się lepiej rozumieć

siebie samych i innych ludzi,

- opanować oraz

przezwyciężać złość

i agresję,

- budować poczucie własnej

wartości i silnej osobowości,

- nawiązywać właściwe

kontakty,

- pokojowo rozwiązywać

konflikty.

- realizować szeroką ofertę

zajęć pozalekcyjnych w celu

uatrakcyjnienia procesu

nauki i wychowania

- podejmować ścisłą

współpracę z rodzicami

i środowiskiem lokalnym

w celu wzmocnienia funkcji

wychowawczej szkoły

Wszyscy nauczyciele

w oparciu o własne lub

zamieszczone w literaturze

scenariusze zajęć.

Szkolenie rady

pedagogicznej w ramach

WDN.

Nauczyciele prowadzący

zajęcia pozalekcyjne

Pedagog szkolny.

Interwencja wychowawcza

obejmująca uczniów

zdradzających przejawy

agresji: rękoczyny, bójki,

napady, kopanie, gryzienie,

Określenie mechanizmów

powstawania konkretnych

zachowań agresywnych

i dostosowanie do nich

procedur oddziaływania

Pedagog wraz

z wychowawcami

i rodzicami uczniów

wykazujących zachowania

agresywne

18

drapanie, popychanie,

niszczenie przedmiotów,

rzucanie przedmiotami,

sadyzm, znęcanie się nad

słabszymi, znęcanie się nad

zwierzętami, arogancja,

kłótliwość, obrzucanie

wyzwiskami, wulgarne

odzywki, przezywanie,

złośliwe przedrzeźnianie.

pedagogicznego.

Agresja frustracyjna-

ustalenie, które potrzeby

uległy blokadzie powodując

wystąpienie zachowań

agresywnych oraz szukanie

możliwości ich zaspokojenia:

1. Oddziaływanie na

grupę rówieśniczą

i środowisko

domowe.

2. Kształcenie

umiejętności

poprawnego

reagowania na

frustracje poprzez

zastępcze

zaspokajanie

zablokowanych

potrzeb, zwiększenie

wysiłku

zmierzającego

do osiągnięcia

zamierzonego celu,

podejmowanie

właściwych form

aktywności

społecznej.

3. Przeciwdziałanie

powstawaniu pod

wpływem frustracji

nawyków zachowań

agresywnych,

depresji,

przedwczesnego

zniechęcania się

napotkanymi

trudnościami,

rezygnacji z dalszego

działania.

Agresja naśladowcza-

zabezpieczenie dzieci przed

szkodliwym wpływem

modeli agresywnego

zachowania się:

1. Ograniczenie ilości

oglądanych filmów

ukazujących obrazy

agresji, zmniejszenie

dostępu do książek,

Wychowawcy klas

pedagogizacja rodziców

wychowawcy klas,

bibliotekarze, wychowawcy

świetlicy, katecheci

19

programów

telewizyjnych, gier

komputerowych o

podobnej treści.

2. Odpowiednie

komentowanie przez

dorosłych scen agresji

w celu wytwarzania

właściwych postaw i

ocen moralnych.

3. Wytwarzanie

właściwych postaw

społecznych oraz

związanej z nimi

hierarchii wartości.

Przeciwstawianie

postawie cwaniactwa,

kultu siły,

przepychania się

przez życie postawy

koleżeństwa,

życzliwości, zgodnej

współpracy, pomocy

słabszym.

4. Ograniczenie

dzieciom kontaktów

z zachowującymi się

agresywnie kolegami,

znajomymi,

sąsiadami.

Agresja instrumentalna-

wykazanie jej

nieskuteczności

1. Uniemożliwienie

osiągania różnych

celów

za pośrednictwem

agresywnego

zachowania

z równoczesnym

stosowaniem

odpowiednich kar.

2. Stworzenie sytuacji,

w których agresywne

reagowanie osoby

usiłującej w ten

sposób realizować

swe cele nie znajduje

aprobaty w otoczeniu,

jest negatywnie

Wszyscy nauczyciele

20

oceniane i karane.

Agresja patologiczna-

zapewnienie dziecku

właściwej opieki lekarskiej.

wychowawcy klas, pedagog,

rodzice

Zapobieganie powrotowi

do zachowań agresywnych.

Pomoc w uwolnieniu się

od negatywnej presji grupy

rówieśniczej.

Pedagog, rodzice

21

WALKA Z WULGARYZMAMI JĘZYKOWYMI

ZADANIA STRATEGIE DZIAŁAŃ KIEDY

I GDZIE

ODPOWIEDZIALNI

Likwidowanie

bądź

minimalizowanie

przyczyn

występowania

wulgaryzmów

językowych.

Uświadamianie rodzicom

odpowiedzialności

za umiejętność odróżniania

przez dzieci „słów grzecznych

i niegrzecznych”.

Apelowanie o nieużywanie

przekleństw w obecności

dzieci.

Pierwsze

zebranie

z rodzicami

w każdej

klasie w

każdym roku

szkolnym.

Wychowawcy klas.

Świadome kontrolowanie

swojego języka podczas

kontaktów z uczniami przez

nauczycieli wszystkich

przedmiotów.

Stale i

bezterminowo.

Wszyscy nauczyciele.

Wyciszanie różnych przejawów

agresji, wyrażanych także

w postaci słownej.

por. rozdział: Przeciwdziałanie agresji.

Stałe „pogotowie językowe” –

podawanie wyrazów, wyrażeń

i zwrotów zastępujących

wulgaryzmy oraz wyrazy

uznawane za obelżywe

(eufemizmów).

Każdorazowo

w razie

potrzeby.

Nauczyciele

klas I – III

oraz nauczyciele

języka polskiego

klas IV - VI.

Podawanie i wymaganie

od uczniów fachowej

terminologii dotyczącej

nawyków higieniczno –

sanitarnych oraz życia

płciowego, zastępującej

potoczne, znane wyrażenia.

W trakcie

lekcji przyrody

oraz

wychowania

do życia

w rodzinie.

Nauczyciele przyrody

i wychowania do życia

w rodzinie.

22

Podnoszenie

kultury języka

w szkole.

Doskonalenie kompetencji

językowych uczniów

w zakresie języka literackiego;

ćwiczenie umiejętności

odróżniania języka

potocznego, kolokwialnego od

wulgarnego oraz świadomego

stosowania eufemizmów.

Na lekcjach

języka

polskiego

w trakcie

różnych

ćwiczeń

językowych.

Nauczyciele

klas I – III

oraz nauczyciele

języka polskiego

klas IV - VI.

Opracowanie scenariuszy

i przeprowadzenie lekcji

ukierunkowanych wyłącznie

na walkę z wulgaryzmami.

Co najmniej

raz w roku np.

w Tygodniu

Kultury

Języka.

Zespół nauczycieli

nauczania

zintegrowanego,

nauczyciele języka

polskiego.

Wizualizacja problemu poprzez

sporządzanie przez uczniów

rysunków, plakatów i haseł

dotyczących kultury języka.

Sale lekcyjne,

korytarze,

biblioteka.

Nauczyciele

wychowawcy

klas I – III, poloniści

i bibliotekarze

przy współpracy

nauczyciela plastyki.

Umieszczenie stałego działu

porad językowych w gazetce

szkolnej.

Zgodnie z

częstotliwością

ukazywania

się gazetki

(co 2 miesiące)

Redakcja gazetki.

23

ZAPOBIEGANIE NIEPOWODZENIOM SZKOLNYM

KLASY I - III

Obszar I: Środowisko rodzinne

Problematyka Zadania Formy realizacji

Kształtowanie postaw

społecznych.

Harmonijny rozwój

psychofizyczny.

Samokształcenie.

Aktywny udział dziecka

w życiu rodziny.

Dbanie o stan

zdrowia dziecka.

Zapewnienie

odpowiednich

warunków pracy

w domu.

Organizacja

odrabiania lekcji.

Poczucie

bezpieczeństwa

w domu rodzinnym.

Rozwijanie

zainteresowań.

Organizowanie zajęć domowych,

odpowiednich zabaw, zapewnienie

kontaktu z rówieśnikami, wspólne

czytanie bajek, wykonywanie drobnych

czynności.

Właściwe odżywianie, racjonalny

tryb życia, stałe kontakty z lekarzem,

przeprowadzanie badań okresowych,

przeprowadzanie (w miarę potrzeb) badań

specjalistycznych.

Własny pokój, biurko, stół, odpowiednie

oświetlenie, czas pracy: najlepiej zawsze

o tej samej porze i nigdy po dłuższym

wysiłku fizycznym, spożyciu posiłku lub

obejrzeniu programu telewizyjnego. Praca

domowa nie powinna przekraczać 1 godz.

Delikatna obserwacja ,w jaki sposób

dziecko odrabia lekcje, jak przebiega jego

proces uczenia, pomoc w zrozumieniu

przerobionego materiału, kontrola

wykonanej pracy: przepytanie wiersza,

sprawdzenie jak dziecko czyta, kontrola

zeszytów. Atmosfera spokoju, ciszy,

przyjaźni.

Rodzice powinni ukierunkować

zainteresowania dziecka, biorąc pod

uwagę jego zdolności i dbać,

aby nie stanowiły one przeszkody

w nauce szkolnej.

24

Obszar II: Środowisko szkolne


Zapobieganie

niepowodzeniom

szkolnym.

Nieprawidłowy rozwój

psychomotoryczny.

Diagnozowanie i

interpretacja problemu.

Korygowanie zaburze-

nia spostrzegania

wzrokowego.

Korygowanie

zaburzenia

spostrzegania

słuchowego.

Wyrównywanie

opóźnień i zaburzeń

rozwoju motorycznego.

Wyrównywanie

obniżenia sprawności

Obserwacja, gromadzenie narzędzi do

diagnozy .

Ćwiczenia na materiale bezliterowym:

układanie puzzli, klocków obrazkowych,

rozsypanek, ilustracji, wycinanie

szablonów, kolorowanie, obrysowywanie

itp.

Ćwiczenia w oparciu o litery, sylaby

i wyrazy: obrysowywanie liter, lepienie

liter z plasteliny, wyodrębnianie sylab,

cięcie wyrazów na sylaby i ponowne

scalanie.

Ćwiczenia rozwijające percepcję

słuchową: rozpoznawanie i nazywanie

dźwięków, odtwarzanie określonego

rytmu, wyodrębnianie głosek oraz sylab

w wyrazach.

Ćwiczenia słuchowe z zakresu analizy

i syntezy wyrazowej: układanie podpisów

do obrazków, układanie odpowiedzi

na zadane pytanie, opowiadanie czytanych

tekstów.

Ćwiczenia słuchowe z zakresu analizy

i syntezy słuchowej: różne sposoby

podziału na sylaby (klaskanie, stukanie

itp.), wyodrębnianie sylab w wyrazach,

liczenie ich.

Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne.

Ćwiczenia usprawniające duże grupy

mięśni: wspinanie na drabinki, skakanie,

pływanie.

Ćwiczenia kształtujące rozwój grupy

mięśni małych: rysowanie, lepienie,

wycinanie.

Rysowanie różnych kształtów, lepienie

z plasteliny, wycinanie, wydzieranie,

25

Osobowość

nauczyciela.

Zespół klasowy

a działalność

dydaktyczna

nauczyciela.

manualnej.

Praca z dzieckiem

nadpobudliwym.

Życzliwa postawa

nauczyciela wobec

ucznia.

Właściwa atmosfera w

klasie, pozycja ucznia w

zespole klasowym.

Zapoznanie uczniów z

zasadami pracy w klasie.

Wdrażanie do

systematycznej pracy.

Otaczanie szczególną

opieką uczniów z

trudnościami.

Rozwijanie poczucia

przynależności do klasy.

Kształtowanie postaw

społecznych: szacunek,

poszanowanie drugiego

człowieka.

nawlekanie, odwzorowywanie

szlaczków.

Właściwa organizacja dnia, różne formy

ruchu, właściwa organizacja zajęć:

przeplatanie lekcji ścisłych z

humanistycznymi.

Wyrozumiałość, tolerancja, współpraca,

przyjacielski stosunek, jednakowe

traktowanie wszystkich uczniów, unikanie

faworyzowania jednych z nich.

Rozmowy nauczyciela z uczniami i ich

rodzicami, wnikliwa i dyskretna

obserwacja uczniów, dokładne poznanie

uczniów, a przede wszystkim słabych:

ankieta, wywiad, kontakt nauczycieli

z pedagogiem szkolnym.

Jasne określenie systemu oceniania,

kar i nagród.

Sprawdzanie zeszytów, prac domowych,

ćwiczeń, ćwiczenia korektywne.

Wnikliwe analizowanie prac i wytworów

dziecka, tworzenie zespołów

wyrównawczych.

Wspólne zabawy, spacery, wycieczki.

Rozmowy, scenki sytuacyjne.

Obszar III: Szkoła, dom rodzinny, środowisko


Stworzenie koalicji:

szkoła – dom -

środowisko

Systematyczna

współpraca

z rodzicami lub

opiekunami uczniów.

Uzgodnienie

jednakowych kierunków

oddziaływań

wychowawczych

i dydaktycznych szkoły

Zebrania z rodzicami , rozmowy

indywidualne, pogadanki, regulamin kar

i nagród.

26

z oddziaływaniami

rodziców. Ujednolicenie

priorytetów kar,

konsekwencji i nagród

ze strony dorosłych.

Wykorzystanie uroczys-

tości klasowych i szkol-

nych w celu integracji -

współpracy rodziców

ze środowiskiem

szkolnym.

Współpraca ze środo-

wiskiem

Organizowanie imprez okolicznościo-

wych przy współpracy rodziców

i środowiska.

Nawiązanie kontaktów z organizacja-

mi współpomagającymi rodzinie: MOPS,

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna,

Caritas.

KLASY IV - VI


Oddziaływania

dydaktyczne

i wychowawcze.

Pobudzanie uczniów

do wszechstronnej

działalności myślowej

i do działania

praktycznego.

Koordynacja pracy

dydaktyczno –

wychowawczej

nauczycieli uczących

w danej klasie.

Włączanie organizacji

uczniowskich do walki

z niepowodzeniami

dydaktycznymi.

Wdrażanie uczniów

do systematyczności i

do samodzielnej pracy.

Zachęcanie uczniów

do pracy twórczej.

Jawne ocenianie

wyników nauczania.

Zagospodarowywanie

wolnego czasu.

Nauczanie problemowe.

Nauczanie grupowe.

Spotkania nauczycieli uczących w danej

klasie, wymiana spostrzeżeń, ukazanie

związków istniejących pomiędzy

określonymi przedmiotami.

Zespoły samopomocy uczniowskiej.

Kontrola prac domowych, zeszytów,

ćwiczeń, badanie wyników nauczania za

pomocą testów wiadomości.

Kółka zainteresowań, chór.

Informowanie uczniów o uzyskanych

każdorazowo ocenach, udzielanie im

wskazówek co do potrzeb uzupełniania

określonych braków w wiadomościach

czy umiejętnościach.

Zajęcia pozalekcyjne, kółka

zainteresowań, organizacje szkolne,

kluby, wycieczki, imprezy

27

Pozytywny obraz

samego siebie.

Stwarzanie warunków

do kształtowania

pozytywnej

samooceny.

Budowanie zdrowych

i poprawnych relacji

z rówieśnikami

i dorosłymi.

Rozwijanie

umiejętności

wzajemnego

porozumiewania się,

dzielenia się zdaniami.

Wykształcenie

człowieka twórczego,

umiejącego

samodzielnie

funkcjonować

we współczesnym

świecie.

okolicznościowe.

Metody aktywne, pogadanki, zawody,

konkursy, akademie.

Rozmowy w zespole klasowym

i indywidualne, praca w grupach,

metody aktywne na lekcjach.

Gry problemowe, zabawy rozluźniające,

zajęcia muzyczno – ruchowe, metoda

przypadków, metoda sytuacyjna,

drzewko decyzyjne.

29

1. Na świetlicy.

W szkole piję mleko w ramach akcji „Szklanka mleka”. TAK NIE

W szkole jem obiady za darmo lub korzystając ze zniżki. TAK NIE

Przed lekcjami lub po lekcjach przebywam na świetlicy. TAK NIE

2. Kiedy poczułem się w szkole chory lub uległem wypadkowi, pomocy

udzieliła mi (Zaznacz właściwą odpowiedź):

A. Wychowawczyni.

A. Higienistka.

B. Inna osoba.

C. Nigdy nie potrzebowałem pomocy tego rodzaju.

3. Czy uczyłem się już:

Na czym polega zdrowy tryb życia. TAK NIE

Jak należy dbać o środowisko naturalne. TAK NIE

Że picie alkoholu i palenie papierosów jest szkodliwe. TAK NIE

Jak dbać o higienę osobistą. TAK NIE

Jak bezpiecznie bawić się zimą i latem. TAK NIE

O bezpieczeństwie przeciwpożarowym. TAK NIE

O bezpiecznym obchodzeniu się z prądem. TAK NIE

O bezpieczeństwie ruchu drogowego. TAK NIE

4. Jestem zdania, że moja pani:

A. Uczy dobrze i w ciekawy sposób.

TAK CZASAMI NIE

B. Ocenia sprawiedliwie, według znanych mi kryteriów.

TAK CZASAMI NIE

C. Jednakowo traktuje uczniów zdolnych i słabych.

TAK CZASAMI NIE

D. Jednakowo traktuje uczniów grzecznych i niegrzecznych..

TAK CZASAMI NIE

5. Wulgarne słownictwo i zachowanie uczniów w szkole zdarza się:

BARDZO CZĘSTO CZĘSTO CZASAMI RZADKO

DROGI DRUGOKLASISTO!

ODPOWIEDZ NA PYTANIA ANKIETY,

CZY DOBRZE I BEZPIECZNIE CZUJESZ SIĘ W SZKOLE.

30

6. W szkole są uczniowie, którzy:

Uderzyli mnie lub pobili. TAK NIE

Wyśmiewali mnie, przezywali lub dokuczali mi. TAK NIE

Okradli mnie. TAK NIE

Zmusili mnie (lub próbowali) do oddania pieniędzy. TAK NIE

Proponowali mi alkohol. TAK NIE

Proponowali mi papierosy. TAK NIE

Proponowali mi narkotyki. TAK NIE

7. W mojej klasie.

Lubię koleżanki i kolegów z mojej klasy. TAK NIE

W klasie jestem lubiany przez większość moich koleżanek

i kolegów. TAK NIE

W klasie mam co najmniej jednego dobrego kolegę

(koleżankę), na którego mogę liczyć. TAK NIE

W klasie urządzamy fajne imprezy i zabawy. TAK NIE

Moja pani pomaga mi rozwiązywać moje szkolne

problemy. TAK NIE

8. Jeżeli nie umiem sam (sama) przygotować się do lekcji, odrobić pracy

domowej, pomagają mi (Zaznacz właściwe odpowiedzi):

A. Rodzice lub starsze rodzeństwo w domu.

B. Pani na zespole wyrównawczym.

C. Pani na świetlicy.

D. Koledzy - koleżanki. 9. W szkole uczestniczę w zajęciach pozalekcyjnych:

TAK NIE, dlaczego?

Napisz, jakie to zajęcia: ...........................

......................................................................

Nie chcę spędzać w szkole więcej czasu niż

muszę na lekcjach.

Zajęcia prowadzi moja wychowawczyni.

Nie ma kółka odpowiadającego moim

zainteresowaniom.

Zajęcia prowadzone są na świetlicy.

Interesuję się: ...........................................

....................................................................

Dziękujemy za wypełnienie ankiety!

31

2. Zaznacz właściwą odpowiedź:

A. W szkole piję mleko w ramach akcji „Szklanka mleka”. (TAK / NIE)

B. W szkole jem obiady za darmo lub korzystając ze zniżki (TAK / NIE)

C. Przed lekcjami lub po lekcjach przebywam na świetlicy. (TAK / NIE)

D. Moje problemy domowe lub szkolne pomógł mi rozwiązać pedagog szkolny.

(TAK / NIE)


Kiedy poczułem się w szkole chory lub uległem wypadkowi, pomocy udzielił mi:

A. wychowawca

B. higienistka

C. inspektor BHP, pan Kaczmarczyk

D. inny nauczyciel – jaki? ........................................

E. Nigdy nie potrzebowałem pomocy tego rodzaju.

4. Połącz za pomocą strzałek (UWAGA: strzałki mogą się powtarzać i prowadzić kilka

razy

do tej samej osoby)

Kto mnie czego uczy w szkole:

o zdrowym trybie życia pedagog szkolny

o potrzebie ochrony środowiska wychowawca

o zapobiegania nałogom nauczyciel przyrody

o przestrzeganiu zasad higieny nauczyciel techniki

o bezpieczeństwie zabaw letnich/zimowych nauczyciel kultury fizycznej

o bezpieczeństwie przeciwpożarowym higienistka szkolna

o bezpieczeństwie z prądem inny nauczyciel (kto?) .................

o bezpieczeństwie ruchu drogowego nikt mnie tego nie uczy

o niebezpiecznych substancjach i przedmiotach


Jestem zdania, że nauczyciele:

A. Uczą dobrze i w ciekawy sposób.

TAK RACZEJ TAK RACZEJ NIE NIE

B. Stwarzają dobrą, mobilizującą do nauki i współpracy koleżeńskiej atmosferę w klasie.


C. Oceniają sprawiedliwie, według znanych mi kryteriów.


Anonimowa ankieta szóstoklasisty

BEZPIECZEŃSTWO FIZYCZNE I PSYCHICZNE

32

D. Jednakowo traktują uczniów zdolnych i słabych.


E. Jednakowo traktują uczniów grzecznych i niegrzecznych.


F. Pomagają mi w rozwiązywaniu kłopotów w nauce lub w kontaktach z kolegami.


5. Zaznacz wszystkie właściwe odpowiedzi:

W szkole są uczniowie, którzy:

A. uderzyli mnie lub pobili (TAK / NIE)

B. wyśmiewali się ze mnie, przezywali lub w inny sposób dokuczali mi (TAK / NIE)

C. okradli mnie (TAK / NIE)

D. zmusili mnie (lub próbowali) do oddania pieniędzy (TAK / NIE)

E. proponowali mi alkohol (TAK / NIE)

F. proponowali mi papierosy (TAK / NIE)

G. proponowali mi narkotyki (TAK / NIE)


Wulgarne słownictwo i zachowanie uczniów w szkole zdarza się:

BARDZO CZĘSTO CZĘSTO CZASAMI RZADKO


A. Lubię koleżanki i kolegów z mojej klasy. (TAK / NIE)

B. W klasie jestem lubiany przez większość moich koleżanek i kolegów. (TAK / NIE)

C. W klasie mam co najmniej jednego dobrego kolegę (koleżankę), na którego mogę

liczyć. (TAK / NIE)

D. W klasie urządzamy fajne imprezy i zabawy. (TAK / NIE)

E. Na lekcjach wychowawczych wspólnie rozwiązujemy problemy klasowe. (TAK /

NIE) F. Na lekcjach wychowawczych mamy ciekawe zabawy dydaktyczne. (TAK / NIE)

8. Zaznacz właściwe odpowiedzi (możesz wybrać najwięcej 4):

Jeżeli mam problemy z przygotowaniem się do lekcji, nie rozumiem czegoś lub szukam

dodatkowych materiałów, szukam pomocy:

A. u nauczyciela na kółku przedmiotowym

B. u nauczyciela informatyki

C. w bibliotece szkolnej

D. u nauczycieli świetlicy

E. wśród własnej rodziny lub znajomych rodziców

F. na płatnych korepetycjach

G. proszę kolegów lub odpisuję od nich

9. Zaznacz wszystkie właściwe odpowiedzi:

W szkole uczestniczę (lub kiedyś uczestniczyłem) w innych zajęciach poza

lekcjami:

A. W działalności Samorządu Szkolnego

B. w dodatkowych zajęciach przedmiotowych

C. w kółku teatralnym, recytatorskim, dziennikarskim lub czytelniczym

D. w Szkolnym Kole Krajoznawczo – Turystycznym

33

E. w zajęciach sportowych

F. w zajęciach Koła Europejskiego

G. w kółku informatycznym

H. w kółku ekologicznym lub przyrodniczym

I. w kółku PCK

J. w chórze

K. w kółku plastycznym

Zajęcia te prowadzi:

A. nauczyciel przedmiotu

B. nauczyciel biblioteki

C. nauczyciel świetlicy

Jeżeli nie uczestniczysz w tego rodzaju zajęciach, wyjaśnij dlaczego:

A. Nie chcę spędzać w szkole więcej czasu niż muszę na lekcjach.

B. Swój wolny czas zagospodarowuję w inny sposób.

C. Nie ma kółka odpowiadającego moim zainteresowaniom (napisz,

jakim:..............................)

Program opracowali w 2004 roku mgr Iwona Brzostkiewicz i mgr Piotr Trefon.

Zmiany do programu wprowadziły w roku szkolnym 2013/2014

mgr Grażyna Śliwa i mgr Dorota Zaporowska.

Program został zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną ………………………………….

Program został zatwierdzony przez Radę Rodziców ….. ……………………………………

Dziękujemy za wypełnienie ankiety!

Joanna Bielas Barbara Sokalska · 2 PODSTAWA PRAWNA 1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej - art....

Documents

Transcript of Joanna Bielas Barbara Sokalska · 2 PODSTAWA PRAWNA 1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej - art....