JĘZYK FRANCUSKI JĘZYK ROSYJSKI -...

II Liceum Ogólnokształcące im. Jana Pawła II

w Zduńskiej Woli

WYMAGANIA EDUKACYJNE

I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

(z modyfikacjami)

JĘZYK FRANCUSKI

JĘZYK ROSYJSKI

Opracowała:

Urszula Bartosik

Elżbieta Jankowska

Etap edukacyjny:

- Kurs podstawowy na poziomie IV.0 (dla rozpoczynających naukę języka

francuskiego/rosyjskiego od podstaw)

I. Podstawy prawne:

Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. (Dz.U. Nr 0 z 2012 r., poz. 977).

Podstawa programowa kształcenia ogólnego(załącznik nr 4 do w/w

rozporządzenia) dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie

umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego.

Program nauczania języka francuskiego: Program nauczania języka

francuskiego/ rosyjskiego w szkołach ponadgimnazjalnych (Kurs podstawowy) z

modyfikacjami.

Szkolny System Oceniania

Podręczniki metodyczne

Standardy egzaminacyjnych wymagań maturalnych

I. ZASADY OGÓLNE

Kontrakt między nauczycielem a uczniem

Prace kontrolne przeprowadza się po zakończeniu każdego działu.

Terminy prac klasowych ustala się tydzień wcześniej.

Uczniowie są wcześniej informowani jaki zakres materiału obejmować będzie praca

klasowa.

Prace są sprawdzane przez nauczyciela w terminie dwutygodniowym, chyba że

termin ten zostanie przedłużony z przyczyn od niego niezależnych. Prace klasowe

oceniane są według schematu:

100% - 96% - bdb

95% - 91% - bdb –

90% - 86% - db +

85% - 81% - db

80% - 76% - db –

75% - 71% - dst+

70% - 66% - dst

65% - 61% - dst-

60% - 56% - dop +

55% - 50% - dop

49% - 46% - dop-

45% - 0% - ndst.

Uczeń jest zobowiązany mieć na lekcji: zeszyt, podręcznik (brak jest traktowany jako

nieprzygotowanie).

Uczeń może nie być przygotowany dwa razy w semestrze i powinien poinformować

o tym nauczyciela na początku lekcji, przed kartkówką lub wywołaniem do

odpowiedzi.

Wszystkie oceny są jawne i umotywowane.

W dzienniku można odnotowywać „plusy i minusy”.

Kartkówki są przeprowadzane bez zapowiedzi. Kartkówki oceniane są według

schematu:

100% - 91% - bdb

90% - 81% - db

80% - 70% - dst

69% - 50% - dop

49% - 0% - ndst

Uczeń ma możliwość poprawienia oceny do siedmiu dni przed klasyfikacją.

Uczeń jest kulturalny, nie dezorganizuje lekcji i jest punktualny –

nieusprawiedliwione spóźnienia ponad 15 minut będą traktowane jako nieobecności.

Umiejętności podlegające ocenie:

Umiejętność samodzielnej pracy, organizowanie sobie nauki, kreatywność,

wytrwałość, konsekwencja.

Umiejętność poszukiwania, porządkowania i wykorzystania informacji.

Umiejętność korzystania z wielu źródeł informacji.

Umiejętność poprawnego komunikowania się w języku obcym.

Umiejętność przedstawienia własnych poglądów i opinii.

Umiejętność pracy w grupie.

Umiejętność planowania działań, sprawnej ich realizacji i przewidywanie ich

skutków.

Umiejętność rozwijania zainteresowań i wykorzystania wiedzy z innych dziedzin na

lekcji języka obcego.

Ocena z języka francuskiego/ rosyjskiego zawiera ocenę :

umiejętności produktywnych ( mówienie, pisanie );

receptywnych ( czytanie, słuchanie );

stopnia opanowania wymaganych przez program wiadomości i umiejętności

gramatycznych i leksykalnych;

postawy ucznia względem przedmiotu;

Zasady oceniania:

obiektywność;

jawność;

uzasadnienie wystawionej oceny - Mobilizacja ucznia do dalszej pracy - wskazywanie

zakresu wiadomości i umiejętności, które wymagają dalszych ćwiczeń i uzupełnienia;

Rodzaje oceniania:

kontrola bieżąca - w trakcie procesu kształcenia, dostarcza informacji o tym, w jakim

stopniu uczniowie opanowali aktualnie omówiony materiał. Kontrola bieżąca może

przybrać formę obserwacji uczniów w czasie lekcji, odpytywania ustnego, kartkówek

lub sprawdzianów, czy też pisemnego zadania domowego.;

kontrola końcowa - dotyczy zakończonego etapu kształcenia;

kontrola okresowa (dystansowa) - bada trwałość wyników nauczania po pewnym

czasie i sprawdza większe partie materiału.

Metody oceniania:

konwencjonalna metoda bieżąca, praca pisemna, praca z tekstem, ćwiczenia

praktyczne, obserwacja uczniów w toku ich pracy;

techniczne metody kontroli procesu dydaktycznego - kontrola i ocena przy pomocy

zróżnicowanych zadań testowych;

Formy oceniania:

wypowiedź ustna;

pisemne prace kontrolne ( minimum dwa razy w semestrze ), sprawdzane przez

nauczyciela w czasie dwóch tygodni, do wglądu uczniów i Ich Rodziców na życzenie;

praca domowa;

kartkówki z materiału trzech ostatnich lekcji;

sprawdziany umiejętności rozumienia ze słuchu;

sprawdziany umiejętności rozumienia tekstu pisanego;

II. CELE NAUCZANIA Do podstawowych celów kształcenia ogólnego na IV etapie edukacji szkolnej

ustawodawca zaliczył:

– przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii

i praktyk,

– zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości podczas

wykonywania zadań i rozwiązywania problemów,

– kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie

we współczesnym świecie.

Poziom IV.0

Poziom IV.1

Zakres podstawowy na podbudowie

wymagań poziomu III.0 III etapu edukacyjnego

1. Znajomość środków językowych

Uczeń posługuje się podstawowym

zasobem środków językowych

(leksykalnych, gramatycznych,

ortograficznych oraz fonetycznych),

umożliwiającym realizację pozostałych

wymagań ogólnych w zakresie tematów

wskazanych w wymaganiach

szczegółowych.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym

zasobem środków językowych

(leksykalnych, gramatycznych,

ortograficznych oraz fonetycznych)

umożliwia ją cym realizację pozostałych

wymagań ogólnych w zakresie

tematów wskazanych w wymaganiach

szczegółowych.

2. Rozumienie wypowiedzi.

Uczeń rozumie proste i krótkie

wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie

i powoli, w standardowej odmianie języka,

a także krótkie i proste wypowiedzi

pisemne.

Uczeń rozumie proste, typowe

wypowiedzi ustne, artykułowane

wyraź nie, w standardowej odmianie

języka, a tak że proste wypowiedzi

pisemne, w za kresie opisanym w

wymaganiach szczegółowych.

3. Tworzenie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie formułuje bardzo

krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi

ustne i pisemne

w obrębie wskazanej tematyki.

Uczeń samodzielnie formułuje krótkie,

proste, zrozumiałe wypowiedzi

ustne i pisemne, w za kresie opisanym w


4. Reagowanie na wypowiedzi.

Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie

i w typowych sytuacjach reaguje w sposób

zrozumiały, adekwatnie do sytuacji

komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie.

Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych

sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały,

adekwatnie

do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub

pisemnie,

w zakresie opisanym w wymaganiach

szczegółowych.

5. Przetwarzanie wypowiedzi.

Uczeń zmienia formę przekazu ustnego

lub pisemnego w zakresie wymaganych

środków językowych.

Uczeń zmienia formę przekazu ustnego

lub pisemnego w zakresie opisanym w


Cele szczegółowe – język francuski

Celem nadrzędnym kształcenia językowego jest nabycie (IV.0) sprawności komunikacyjnej

uczniów tj. skutecznego porozumiewania się zarówno w mowie jak i w piśmie. Kształcenie

językowe, zgodnie z Wymaganiami ogólnymi Podstawy Programowej odnosi się do pięciu

działań językowych na dwóch płaszczyznach: język mówiony i język pisany.

I. Znajomość środków językowych

1. Poznawanie i doskonalenie repertuaru środków leksykalnych, dotyczących życia

codziennego w zakresie 15 wskazanych w Treściach (Załącznik 1) blokach tematycznych w

stopniu:

IV.0 - bardzo podstawowym

2. Poznawanie i doskonalenie repertuaru środków gramatycznych wskazanych w Treściach

(Załącznik 2) w stopniu:

IV.0 - bardzo podstawowym

pozwalających na formułowanie i rozumienie bardzo prostych wypowiedzi ustnych i

pisemnych, reagowanie w sytuacjach typowych oraz przetwarzanie wypowiedzi.

3.Poznawanie i doskonalenie znajomości podstawowych zasad pisowni i wymowy,

pozwalających na komunikację w sytuacjach dnia codziennego.

II. Rozumienie wypowiedzi

1. Rozumienie wypowiedzi ustnych:

a) Kształcenie rozumienia ze słuchu, w tym najczęściej używanych słów i wyrażeń na znane

uczniowi tematy określone w Treściach(Załącznik 1);

b) Kształcenie rozumienia sensu bardzo krótkich, prostych komunikatów, ogłoszeń i

zasadniczych wątków rozmowy;

2. Rozumienie wypowiedzi pisemnych:

Kształcenie rozumienia bardzo krótkich, prostych tekstów dotyczących życia codziennego,

m.in. ogłoszeń, reklam, kart dań, rozkładów jazdy oraz bardzo krótkich, prostych listów

prywatnych.

III. Tworzenie wypowiedzi

1. Formułowanie wypowiedzi ustnych, m.in.

a) Kształcenie umiejętności:

- uzyskiwania i udzielania informacji i wskazówek,

- opisywania,

- opowiadania,

- relacjonowania,

- negocjowania,

- wyrażania opinii, uczuć i intencji, preferencji oraz planów na przyszłość

za pomocą prostych środków językowych w zakresie wskazanej tematyki i funkcji

językowych .

2. Formułowanie wypowiedzi pisemnych

a) Kształcenie umiejętności tworzenia bardzo krótkich, prostych, zrozumiałych form

wypowiedzi pisemnych, m.in. e-maila, listu, wpisu na blogu, wpisu na forum internetowym

pozwalających na:

- opisywanie

- opowiadanie

- relacjonowanie

- wyrażania opinii, uczuć i intencji, preferencji oraz planów na przyszłość

za pomocą prostych środków językowych w zakresie wskazanej tematyki i funkcji

językowych .

IV. Reagowanie na wypowiedzi

1. Kształcenie umiejętności tworzenia bardzo krótkich, prostych wypowiedzi ustnych i

pisemnych oraz realizacja wskazanych funkcji językowych, w tym:

a) Kształcenie umiejętności podtrzymywania i inicjowania bardzo prostej rozmowy w

zakresie znanej uczniowi tematyki z pomocą bardzo prostych środków językowych,

b) Kształcenie umiejętności tworzenia prostych, krótkich tekstów użytkowych w

odpowiedzi na m.in.: e-mail, list, wpis na forum internetowym, wpis na blogu.

2. Kształcenie umiejętności reagowania w sytuacjach życia codziennego, w tym:

a) reagowania na bardzo proste wypowiedzi ustne przy użyciu podstawowych środków

językowych

b) zadawania bardzo prostych pytań i udzielania odpowiedzi

c) reagowania na bardzo proste polecenia

V. Przetwarzanie wypowiedzi

1. Kształcenie i rozwijanie umiejętności formułowania wypowiedzi ustnych i pisemnych, przy

użyciu bardzo prostych struktur leksykalno-gramatycznych na podstawie materiałów

wizualnych: obrazków, grafiki, zdjęć, itp.

2. Kształcenie umiejętności interpretacji materiału wizualnego i formułowanie uzasadnienia

3. Kształcenie umiejętności tłumaczenia tekstu lub fragmentów tekstu z języka obcego na

język ojczysty z zachowaniem ogólnego sensu wypowiedzi

4. Kształcenie umiejętności dostrzegania zależności przyczynowo-skutkowej na podstawie

historyjek obrazkowych

Wymagania programowe w zakresie wiadomości i umiejętności

Program zakłada następujące osiągnięcia uczniów pod koniec nauki języka francuskiego

w szkołach ponadgimnazjalnych w zakresie poszczególnych działań językowych:

Poziom IV.O Poziom IV.1

Działanie

językowe

Osiągnięcia

Recepcja:

słuchanie

Uczeń rozumie ze słuchu

bardzo proste, krótkie, typowe

wypowiedzi (np. instrukcje,

komunikaty, rozmowy)

artykułowane powoli

i wyraźnie w standardowej

odmianie języka i potrafi:

• zareagować na polecenie;

• określić główną myśl tekstu;

• określić główną myśl

poszczególnych części tekstu;

• znaleźć w tekście określone

informacje;

• określić intencje nadawcy /

autora tekstu;

• określić kontekst wypowiedzi

(np.: czas, miejsce, sytuację,

uczestników);

• rozróżnić formalny

i nieformalny styl wypowiedzi.

Uczeń rozumie ze słuchu proste,

typowe wypowiedzi (np. instrukcje,

komunikaty, ogłoszenia, rozmowy)

artykułowane wyraźnie, w

standardowej odmianie języka:

określa główną myśl tekstu;

określa główną myśl


znajduje w tekście określone

informacje;

określa intencje

nadawcy/autora tekstu;

określa kontekst wypowiedzi

(np. czas, miejsce, sytuację,

uczestników);

rozróżnia formalny i

nieformalny styl wypowiedzi.

Recepcja:

czytanie

Uczeń rozumie krótkie, proste

wypowiedzi pisemne (np.

napisy informacyjne, listy,

ulotki reklamowe, jadłospisy,

Uczeń rozumie proste wypowiedzi

pisemne (np. napisy informacyjne,

listy, broszury, ulotki reklamowe,

jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy,

ogłoszenia, rozkłady jazdy,

proste teksty narracyjne) oraz

potrafi:

• określić główną myśl tekstu;

• określić główną myśl


• znaleźć w tekście określone

informacje;

• określić intencje nadawcy /

autora tekstu;

• określić kontekst wypowiedzi

(np. wskazać nadawcę,

odbiorcę, formę tekstu);

• rozróżnić formalny

i nieformalny styl wypowiedzi.

instrukcje

obsługi, proste artykuły prasowe

i teksty narracyjne):

określa główną myśl tekstu;

określa główną myśl


znajduje w tekście określone

informacje;

określa intencje

nadawcy/autora tekstu;

określa kontekst wypowiedzi

(np. nadawcę, odbiorcę, formę

tekstu);

rozpoznaje związki pomiędzy

poszczególnymi częściami

tekstu;

rozróżnia formalny i

nieformalny

Produkcja:

mówienie

Uczeń tworzy bardzo krótkie,


ustne,

a w nich potrafi:

opisać ludzi,

przedmioty, miejsca,

zjawiska i czynności;

opowiedzieć

o wydarzeniach życia

codziennego i je

skomentować;

przedstawić fakty

z przeszłości

i teraźniejszości;

opisać swoje

upodobania

i uczucia;

wyrazić swoje opinie,

poglądy

i przedstawić opinie

innych osób;

przedstawić intencje

i plany na przyszłość.

Uczeń tworzy krótkie, proste,

zrozumiałe,

wypowiedzi ustne:

opisuje ludzi, przedmioty,

miejsca, zjawiska i czynności;

opowiada o wydarzeniach

życia

codziennego i komentuje je;

przedstawia fakty z przeszłości


relacjonuje wydarzenia z

przeszłości;

wyraża i uzasadnia swoje

opinie,

poglądy i uczucia;

przedstawia opinie innych

osób;

przedstawia zalety i wady

różnych rozwiązań i poglądów;

opisuje intencje, marzenia,

nadzieje

i plany na przyszłość;

opisuje doświadczenia swoje i

innych osób;

wyraża pewność,

przypuszczenie, wątpliwości

dotyczące

zdarzeń z przeszłości,

teraźniejszości

i przyszłości;

wyjaśnia sposób obsługi

prostych urządzeń (np.

automatu do napojów,

bankomatu);

stosuje formalny lub

nieformalny styl wypowiedzi

w zależności od sytuacji.

Produkcja:

pisanie

Uczeń tworzy bardzo krótkie,


pisemne w formie prostych

wyrażeń i zdań (np.

wiadomość, e-mail, krótki opis,

notatka, ogłoszenie,

zaproszenie, ankieta,

pocztówka, prosty list

prywatny), a w nich potrafi:

• opisać ludzi, przedmioty,


• opisać wydarzenia życia

codziennego

i je skomentować;

• przedstawić fakty

z przeszłości


• opisać swoje upodobania

i uczucia;

• wyrazić swoje opinie;

• innych osób;

• opisać intencje i plany na

przyszłość.

Uczeń tworzy krótkie, proste,

zrozumiałe wypowiedzi pisemne (np.

wiadomość, opis, no tatka, ogłoszenie,

za proszenie, ankieta,

pocztów ka, e-mail, list prywatny,

prosty list formalny):

opisuje ludzi, przedmioty,


opisuje wydarzenia życia

codziennego

i komentuje je;

przedstawia fakty z przeszłości


relacjonuje wydarzenia z

przeszłości;

wyraża i uzasadnia swoje

opinie, poglądy i uczucia;

przedstawia opinie innych

osób;

przedstawia zalety i wady

różnych rozwiązań i poglądów;

opisuje intencje, marzenia,

nadzieje

i plany na przyszłość;

opisuje doświadczenia swoje i

innych;

wyraża pewność,

przypuszczenie, wątpliwości

dotyczące

zdarzeń z przeszłości,

teraźniejszości

i przyszłości;

wyjaśnia sposób obsługi

prostych urządzeń (np.

automatu do napojów,

automatu telefonicznego);

stosuje zasady konstruowania

tekstów

o różnym charakterze;

stosuje formalny lub

nieformalny styl wypowiedzi

w zależności od sytuacji.

Interakcja:

ustne

reagowanie

(rozmawianie)

Uczeń reaguje ustnie

w sposób prosty

i zrozumiały w typowych

sytuacjach, a zatem potrafi:

• nawiązać kontakty

towarzyskie (np. przedstawić

siebie

i inne osoby, przywitać i

pożegnać się, udzielić

podstawowych informacji na

swój temat i zapytać o dane

rozmówcy i innych osób);

• rozpocząć, poprowadzić

i zakończyć rozmowę;

• stosować formy

grzecznościowe;

• uzyskać i przekazać proste

informacje i wyjaśnienia;

• zaproponować, przyjąć i

odrzucić propozycje i sugestie;

• poprosić o pozwolenie,

udzielić i odmówić

pozwolenia;

• wyrazić swoje opinie

i życzenia oraz zapytać o

opinie

i życzenia innych osób;

• wyrazić emocje (np. radość,

Uczeń reaguje ustnie w sposób

zrozumiały, w typowych sytuacjach:

nawiązuje kontakty

towarzyskie (np. przedstawia

siebie i inne osoby, udziela pod

stawowych informacji na swój

temat i pyta o dane rozmówcy i

innych osób);

rozpoczyna, prowadzi i kończy

rozmowę;

stosuje formy grzecznościowe;

uzyskuje i przekazuje


prowadzi proste negocjacje w

typowych sytuacjach życia

codziennego (np. wymiana

zakupionego towaru);

proponuje, przyjmuje i odrzuca

propozycje i sugestie;

prosi o pozwolenie, udziela i

odmawia pozwolenia;

wyraża swoje opinie, intencje,

preferencje i życzenia, pyta o

opinie, preferencje i życzenia

innych;

wyraża emocje (np. radość,

niezadowolenie, zdziwienie);

prosi o radę i udziela rady;


• wyrazić prośby

i podziękowania oraz zgodę lub

odmowę wykonania prośby;

• przeprosić, przyjąć

przeprosiny;

• poprosić o powtórzenie bądź

wyjaśnienie (sprecyzowanie)

tego, co powiedział rozmówca.

wyraża prośby i

podziękowania oraz zgodę lub

odmowę

wykonania prośby;

wyraża skargę, przeprasza,

przyjmuje przeprosiny;

prosi o powtórzenie bądź

wyjaśnienie tego, co

powiedział rozmówca.

Interakcja:

pisemne

reagowanie

(korespondowani

e)

Uczeń reaguje w formie

prostego tekstu pisanego (np. e-

mail, wiadomość)

w typowych sytuacjach,

a w nim potrafi:

• nawiązać kontakty

towarzyskie (np. przedstawić

się i inne osoby, udzielić


swój temat i zapytać o dane


• uzyskać i przekazać proste

informacje i wyjaśnienia (np.

wypełnić formularz);

• zaproponować, przyjąć i

odrzucić propozycje i sugestie;

• poprosić o pozwolenie,

udzielić i odmówić

pozwolenia;

• wyrazić swoje opinie

i życzenia, zapytać

o opinie i życzenia innych;

• wyrazić emocje (np. radość,


• wyrazić prośby

i podziękowania oraz

zgodę lub odmowę wykonania

prośby;

• przeprosić, przyjąć

przeprosiny.

Uczeń reaguje w formie prostego

tekstu pisanego (np. e-mail,

wiadomość,

list prywatny i prosty

list formalny) w typowych sytuacjach:

nawiązuje kontakty

towarzyskie (np. przed stawia

siebie i inne osoby, udziela


swój temat i pyta o dane


uzyskuje i przekazuje


prowadzi proste negocjacje

(np. uzgadnianie formy

spędzania czasu);

proponuje, przyjmuje i odrzuca

propozycje i sugestie;

prosi o pozwolenie, udziela i

odmawia pozwolenia;

wyraża swoje opinie, intencje,

preferencje i życzenia, pyta o

opinie, preferencje i życzenia

innych, zgadza się i

sprzeciwia;

wyraża emocje (np. radość,


prosi o radę i udziela rady;

wyraża prośby i

podziękowania oraz zgodę lub

odmowę wykonania prośby;

wyraża skargę, przeprasza,

przyjmuje przeprosiny.

Mediacja: ustne

lub pisemne

przetwarzanie

wypowiedzi

Uczeń przetwarza tekst ustnie

lub pisemnie, a więc potrafi:

• przekazać w języku obcym

informacje zawarte w

materiałach wizualnych (np.

mapach, symbolach,

piktogramach) oraz tekstach

obcojęzycznych;

• przekazać w języku polskim

główne myśli lub wybrane

informacje z tekstu w języku

obcym.

Uczeń przetwarza tekst ustnie lub

pisemnie:

przekazuje w języku obcym

informacje zawarte w

materiałach wizualnych (np.

wykresach, ma pach,

symbolach, piktogramach),

audiowizualnych (np.

filmach, reklamach) oraz

tekstach obcojęzycznych;

przekazuje w języku polskim

główne myśli lub wybrane

informacje z tekstu w języku

obcym;

przekazuje w języku obcym

informacje sformułowane w

języku polskim.

9

Cele kształcenia – wymagania ogólne

ZAKRES PODSTAWOWY -

na podbudowie wymagań poziomu III.O dla IV etapu

edukacyjnego

I. Znajomość środków językowych.

Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem

środków językowych (leksykalnych, gramatycznych,

ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwiającym

realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie

tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.

II. Rozumienie wypowiedzi.

Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne,

artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka,

a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie

opisanym w wymaganiach szczegółowych.

III. Tworzenie wypowiedzi.

Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe

wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w


IV. Reagowanie na wypowiedzi.

Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach

reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji

komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie

opisanym w wymaganiach szczegółowych.

V. Przetwarzanie wypowiedzi.

Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w

zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych

Załącznik 1

Treści nauczania – wymagania szczegółowe w zakresie następujących tematów:

1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje,

zainteresowania, problemy etyczne);

2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia,

wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania);

3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie

pozaszkolne, system oświaty);

4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca

dorywcza, rynek pracy);

5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele,

czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl

życia, konflikty i problemy);

6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowanie, lokale gastronomiczne,

diety);

10

7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, reklama,

korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia);

8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, informacja turystyczna, baza noclegowa,

wycieczki, zwiedzanie, wypadki);

9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media);

10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy);

11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia,

niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia);

12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z

podstawowych urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjno-komunikacyjne);

13) świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona

środowiska, naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna);

14) państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne

i międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka

społeczna, gospodarka);

15) elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym,

z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym

znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności.

11

III. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE

OCENY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO/

ROSYJSKIEGO (Etap edukacyjny IV.0)

OCENA CELUJĄCA

ROZUMIENIE TEKSTU

SŁUCHANEGO/CZYTANEGO

SPRAWNOŚĆ

MÓWIENIA

SPRAWNOŚĆ

PISANIA

GRAMATYKA I

SŁOWNICTWO

INNE UMIEJĘTNOŚCI I

FORMY

AKTYWNOŚCI

– uczeń w pełni rozumie

wszystkie polecenia i

wypowiedzi nauczyciela

formułowane w języku

francuskim i właściwie na nie

reaguje,

– rozumie teksty słuchane i

pisane, których słownictwo i

struktury gramatyczne

wykraczają poza program

nauczania,

– na bazie

wysłuchanego/przeczytanego

tekstu określa główną jego

myśl, określa główną myśl

poszczególnych części

tekstu, sprawnie wyszukuje

szczegółowe informacje,

określa intencje autora tekstu,

kontekst wypowiedzi,

– określa związki między


tekstu słuchanego bądź

pisanego,

– potrafi streścić

wysłuchane/przeczytane

teksty, stosując bogate

słownictwo i struktury

gramatyczne.

– uczeń tworzy

wypowiedzi

zawierające

bogate

słownictwo i

zróżnicowane

struktury

gramatyczne,

wykraczające

poza materiał

nauczania,

– nie popełnia

błędów, które

zakłócają

komunikację,

– stosuje

formalny i

nieformalny

styl

wypowiedzi w

zależności od

sytuacji,

– potrafi

spontanicznie

nawiązać i

podtrzymać

rozmowę,

– wypowiada

się swobodnie

bez

przygotowania,

– wypowiedzi

są płynne,

– wypowiedzi

są całkowicie

poprawne

fonetycznie,

bez błędów w

wymowie i

intonacji.

– uczeń bez

żadnych trudności

redaguje dłuższe i

krótsze teksty

użytkowe, tj.

wiadomość, opis,

sprawozdanie z

rozmowy,

pocztówkę, e-

mail, list

prywatny, stosując

środki wyrazu

charakterystyczne

dla wymaganej

formy

wypowiedzi oraz

precyzyjnie

dobierając

słownictwo

pozwalające na

pełny przekaz

informacji,

– swobodnie

reaguje w formie

pisemnej w

określonych

sytuacjach,

– wypowiedzi

pisemne są

zgodne z

tematem, bogate

pod względem

treści, spójne i

logiczne,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają

słownictwo

i struktury

gramatyczne

wykraczające

– uczeń

bezbłędnie

stosuje

struktury

gramatyczne

zawarte w

programie

nauczania oraz

wykraczające

poza program,

– stosuje w

wypowiedziach

ustnych i

pisemnych

bogaty zasób

słów

wykraczający

poza materiał

nauczania.

– uczeń posiadł

wiedzę i umiejętności

wykraczające poza

program nauczania w

danej klasie,

– jest aktywny na

zajęciach,

systematyczny,

wykonuje dodatkowe

prace projektowe oraz

wszystkie zadania

domowe,

– z prac klasowych

uzyskuje 96%–100%

punktów i rozwiązuje

dodatkowe zadania na

ocenę celującą,

– uzyskał większość

ocen cząstkowych

celujących i bardzo

dobrych,

– swobodnie

posługuje się

nabytymi

kompetencjami

językowymi,

– stosuje strategie

komunikacyjne (np.

domyślanie się

znaczenia wyrazów z

kontekstu, rozumienie

tekstu zawierającego

nieznane słowa i

zwroty) oraz strategie

kompensacyjne (np.

parafraza, definicja)

w wypadku, gdy nie

zna lub nie pamięta

jakiegoś wyrazu,

– posiada

świadomość

12

poza program

nauczania,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają tylko

sporadyczne

błędy, które nie

wpływają na

zrozumienie

tekstu,

– wypowiedzi

pisemne nie

zawierają błędów

interpunkcyjnych.

językową (np.

podobieństw i różnic

między językami),

– odnosi sukcesy w

konkursach i

olimpiadach,

– uczęszcza w szkole

na zajęcia dodatkowe

języka francuskiego,

– zna kulturę i

obyczaje krajów

francuskojęzycznych.

OCENA BARDZO DOBRA

ROZUMIENIE TEKSTU


SPRAWNOŚĆ

MÓWIENIA

SPRAWNOŚĆ

PISANIA

GRAMATYKA I

SŁOWNICTWO

INNE UMIEJĘTNOŚCI I

FORMY

AKTYWNOŚCI

– uczeń rozumie wszystkie

polecenia i wypowiedzi

nauczyciela formułowane w

języku francuskim i

właściwie na nie reaguje,


pisane mniej więcej w 90%,

– na bazie




poszczególnych części

tekstu, wyszukuje

szczegółowe informacje,

określa intencje autora

tekstu, określa kontekst

wypowiedzi,



tekstu słuchanego bądź

pisanego,

– potrafi streścić


teksty, stosując słownictwo i

struktury gramatyczne objęte

programem nauczania.

– uczeń

wypowiada

się

swobodnie,

stosując

bogaty zasób

słów i

struktury

gramatyczne

zawarte w

programie

nauczania,

– bardzo

sporadycznie

popełnia

błędy, które

nie zakłócają

komunikacji,

– potrafi

nawiązać i

podtrzymać

rozmowę,

– wypowiedzi

są płynne,

– wypowiedzi

są poprawne

fonetycznie,

bez błędów w

wymowie i

intonacji.

– uczeń bez

trudności redaguje

dłuższe i krótsze

teksty użytkowe,

tj. wiadomość,

opis,

sprawozdanie z

rozmowy,

pocztówkę, e-

mail, list

prywatny, stosując

środki wyrazu

charakterystyczne

dla wymaganej

formy wypowiedzi

oraz precyzyjnie

dobierając

słownictwo

pozwalające na

pełny przekaz

informacji,

– swobodnie

reaguje w formie

pisemnej w

określonych

sytuacjach,

– wypowiedzi

pisemne są zgodne

z tematem, bogate

pod względem

treści, spójne i

– uczeń

bezbłędnie

stosuje struktury

gramatyczne

zawarte w

programie

nauczania,

– stosuje w

wypowiedziach

ustnych i

pisemnych

bogaty zasób

słów zawarty w

programie

nauczania,

– buduje spójne

zdania.

– uczeń opanował

cały materiał objęty

programem nauczania

w danej klasie,

– jest aktywny na

zajęciach,

systematyczny, bierze

udział w pracach

projektowych oraz

systematycznie

odrabia zadania

domowe,

– uzyskał większość

ocen cząstkowych

bardzo dobrych,

– swobodnie

posługuje się

nabytymi

kompetencjami

językowymi,

– stosuje strategie

komunikacyjne (np.

domyślanie się

znaczenia wyrazów z

kontekstu, rozumienie

tekstu zawierającego

nieznane słowa i

zwroty) oraz strategie

kompensacyjne (np.

parafraza, definicja)

w wypadku, gdy nie

13

logiczne,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają

słownictwo

i struktury

gramatyczne

zawarte w

programie

nauczania,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają

sporadyczne

błędy, które nie

wpływają na

zrozumienie

tekstu,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają

sporadyczne błędy

interpunkcyjne.

zna lub nie pamięta

jakiegoś wyrazu,

– posiada

świadomość

językową (np.

podobieństw i różnic

między językami),

– korzysta z różnych

źródeł informacji w

języku francuskim,

– zna kulturę i

obyczaje krajów

francuskojęzycznych.

OCENA DOBRA

ROZUMIENIE TEKSTU


SPRAWNOŚĆ

MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA

GRAMATYKA I

SŁOWNICTWO

INNE

UMIEJĘTNOŚCI I

FORMY

AKTYWNOŚCI

– uczeń rozumie wszystkie

polecenia i większość


formułowanych w języku


reaguje,



– na bazie




poszczególnych części tekstu,

wyszukuje większość

informacji, określa intencje

autora, określa kontekst

większości wypowiedzi,



większości tekstów

słuchanych bądź pisanych,

– potrafi streścić większość

– uczeń

wypowiada

się,

stosując zasób

słów

i struktury

gramatyczne

zawarte w

programie

nauczania,

– popełnia

nieliczne

błędy, które

nie zakłócają

komunikacji,

– wypowiedzi

są płynne przy

niewielkiej

pomocy

nauczyciela,

– wypowiedzi

są

– uczeń redaguje


teksty użytkowe, tj.

wiadomość, opis,

sprawozdanie z

rozmowy,

pocztówkę, e-mail,

list prywatny,

stosując większość

środków wyrazu

charakterystycznych

dla wymaganej

formy wypowiedzi

oraz z niewielkimi

niedopatrzeniami

dobierając

słownictwo

pozwalające na

przekaz większości

informacji,

– reaguje w formie

pisemnej w

– uczeń

poprawnie

stosuje

większość

struktur

gramatycznych

zawartych w

programie

nauczania,

– stosuje w

wypowiedziach

ustnych i

pisemnych dość

duży zasób słów

zawarty w

materiale

nauczania,

– w większości

sytuacji buduje

spójne zdania.

– uczeń

opanował

materiał objęty

programem

nauczania w

danej klasie,

– jest aktywny

na zajęciach,

systematyczny,

bierze udział w

pracach

projektowych

oraz

systematycznie

odrabia zadania

domowe,

– uzyskał

większość ocen

cząstkowych

dobrych,

– dość

swobodnie

14

wysłuchanych/przeczytanych

tekstów, stosując słownictwo

i struktury gramatyczne objęte


zgodne z

tematem,

– wypowiedzi

są

zasadniczo

poprawne

fonetycznie i

intonacyjnie.

większości

określonych sytuacji,

– wypowiedzi

pisemne są zgodne z

tematem, spójne i

logiczne,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają słownictwo

i struktury

gramatyczne

zawarte w programie

nauczania,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają nieliczne

błędy gramatyczne,

leksykalne,

ortograficzne i

interpunkcyjne, które

nie wpływają na

zrozumienie tekstu.

posługuje się

nabytymi

kompetencjami

językowymi,

– stosuje

strategie

komunikacyjne

(np. domyślanie

się znaczenia

wyrazów z

kontekstu,

rozumienie

tekstu

zawierającego

nieznane słowa i

zwroty),

– posiada

świadomość

językową (np.

podobieństw i

różnic między

językami).

OCENA DOSTATECZNA

ROZUMIENIE TEKSTU


SPRAWNOŚĆ

MÓWIENIA

SPRAWNOŚĆ

PISANIA

GRAMATYKA I

SŁOWNICTWO

INNE

UMIEJĘTNOŚCI I

FORMY

AKTYWNOŚCI

– uczeń rozumie dużą część

poleceń i niektóre




reaguje,



– na bazie



myśl oraz wyszukuje dużą

część informacji w

nieskomplikowanych

wypowiedziach,

– potrafi streścić tylko

niektóre


teksty, stosując proste

słownictwo i struktury

gramatyczne objęte


– uczeń

wypowiada się,

stosując

pojedyncze

słowa i struktury

gramatyczne

zawarte w

programie

nauczania,

– popełnia błędy

świadczące o

niepełnym

opanowaniu

struktur

leksykalnych i

gramatycznych,

co czasami

zakłóca

komunikację,

– wypowiedzi są

płynne w

zasadniczej

części,

– uczeń redaguje


teksty użytkowe, tj.

wiadomość, opis,

sprawozdanie z

rozmowy,


list prywatny,

stosując tylko część

środków wyrazu

charakterystycznych

dla wymaganej

formy wypowiedzi

oraz z większymi

niedopatrzeniami

dobierając

słownictwo

pozwalające na

przekaz jedynie

najważniejszych

informacji,

– reaguje w prostej

formie pisemnej w

– uczeń

poprawnie

stosuje tylko

niektóre

struktury

gramatyczne

zawarte w

programie

nauczania,

– stosuje

niewielki zasób

słów zawarty w

programie

nauczania,

– buduje proste

zdania,

– sporadycznie

buduje

spójne zdania.

– uczeń

opanował

materiał objęty

programem

nauczania w

danej klasie na

poziomie

podstawowym,

– w miarę

systematycznie

uczestniczy w

zajęciach, ale nie

zawsze odrabia

zadania

domowe,

– uzyskał

większość ocen

cząstkowych

dostatecznych,

– w stopniu

dostatecznym

posługuje się

nabytymi

15

– wypowiedzi są

zgodne z

tematem,

– wypowiedzi są

zrozumiałe

pomimo błędów

w wymowie

niektórych

wyrazów i w

intonacji.

niektórych

sytuacjach,

– wypowiedzi

pisemne są

zgodne z tematem,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają proste

słownictwo i

struktury

gramatyczne

zawarte w programie

nauczania,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają błędy

gramatyczne,

ortograficzne i

interpunkcyjne, które

częściowo utrudniają

zrozumienie tekstu,

– wypowiedzi

pisemne zawierają

liczne powtórzenia

leksykalne i mało

urozmaicone

struktury

gramatyczne oraz

składniowe.

kompetencjami

językowymi,

– stosuje proste

strategie

komunikacyjne.

OCENA DOPUSZCZAJACA

ROZUMIENIE TEKSTU


SPRAWNOŚĆ

MÓWIENIA

SPRAWNOŚĆ

PISANIA

GRAMATYKA I

SŁOWNICTWO

INNE

UMIEJĘTNOŚCI I

FORMY

AKTYWNOŚCI

– uczeń rozumie tylko

nieliczne polecenia i




reaguje,



– na bazie


tekstu wyszukuje tylko

niektóre informacje w

nieskomplikowanych

wypowiedziach,

– rozumie ogólny sens tylko

niektórych tekstów

– uczeń

wypowiada się,

stosując

pojedyncze słowa

i struktury

gramatyczne

zawarte w

programie

nauczania,

– popełnia liczne

błędy świadczące

o nieznajomości

struktur

leksykalnych i

gramatycznych,

co zakłóca

– uczeń w sposób

bardzo uproszczony

redaguje dłuższe i

krótsze teksty

użytkowe, tj.

wiadomość, opis,

sprawozdanie z

rozmowy,


list prywatny, nie

stosując środków

wyrazu

charakterystycznych

dla wymaganej

formy wypowiedzi

oraz niewłaściwie

– uczeń nie

stosuje

poprawnie

struktur

gramatycznych

zawartych

w programie

nauczania,

– stosuje

bardzo

niewielki zasób

słów zawarty w

programie

nauczania,

– buduje proste

zdania, które

– uczeń nie

opanował

materiału

objętego

programem

nauczania

w danej klasie na

poziomie

podstawowym,

– nie uczestniczy

systematycznie

ani aktywnie w

zajęciach

i tylko

sporadycznie

odrabia zadania

16

słuchanych bądź pisanych,

– nie potrafi streścić


tekstów.

komunikację,

– wypowiedzi są

płynne

fragmentarycznie

jedynie przy

pomocy

nauczyciela,

– wypowiedzi są

niepoprawne

fonetycznie.

dobierając

słownictwo

pozwalające na

przekaz jedynie

niewielkiej ilości

informacji,

– wypowiedzi

pisemne są

tylko częściowo

zgodne

z tematem,

– wypowiedź

pisemna

zawiera ubogie

słownictwo i

struktury

gramatyczne

zawarte w

programie

nauczania,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają liczne

błędy gramatyczne,

ortograficzne i

interpunkcyjne,

które

w znacznej mierze

zakłócają

zrozumienie tekstu.

nie są spójne,

– dobór

słownictwa nie

zawsze

odpowiada

tematowi.

domowe,

– uzyskał

większość ocen

cząstkowych

dopuszczających,

– w stopniu

bardzo

podstawowym

posługuje się

nabytymi

kompetencjami

językowymi.

OCENA NIEDOSTATECZNA

ROZUMIENIE TEKSTU


SPRAWNOŚĆ

MÓWIENIA

SPRAWNOŚĆ

PISANIA

GRAMATYKA I

SŁOWNICTWO

INNE

UMIEJĘTNOŚCI I

FORMY

AKTYWNOŚCI

– uczeń rozumie bardzo

nieliczne polecenia i



francuskim,

– nie rozumie tekstów

słuchanych i pisanych nawet

w 30%,

– na bazie


tekstu nie potrafi wyszukać

potrzebnych informacji,

– nie potrafi streścić


tekstów.

– uczeń nie

potrafi

wypowiedzieć

się

na określony

temat

ani

odpowiedzieć

na bardzo proste

pytania

nauczyciela,

– popełnia liczne

błędy,

które

uniemożliwiają

– uczeń redaguje


teksty użytkowe,

tj. wiadomość,

opis,

sprawozdanie z

rozmowy,

pocztówkę, e-

mail, list

prywatny, które

nie spełniają

kryteriów

wymaganej

formy

wypowiedzi oraz

– uczeń nie

stosuje

poprawnie

struktur

gramatycznych

zawartych w

programie

nauczania, co

świadczy o ich

nieznajomości,

– stosuje

pojedyncze

słowa, co

uniemożliwia

komunikację,

– uczeń nie

opanował

materiału objętego

programem

nauczania

w danej klasie na

poziomie

podstawowym,

– nie uczestniczy

systematycznie ani

aktywnie w

zajęciach i nie

odrabia prac

domowych,

- uzyskał

17

komunikację,

– wymowa i

intonacja

uniemożliwiają

zrozumienie.

nie zawierają

wymaganych

informacji,

– wypowiedzi

pisemne nie są

zgodne z

tematem,

– wypowiedzi

pisemne nie

zawierają

podstawowego

słownictwa ani

struktur

gramatycznych

zawartych w

programie

nauczania,

– wypowiedzi

pisemne

zawierają liczne

błędy

gramatyczne,

ortograficzne i

interpunkcyjne,

które

uniemożliwiają

zrozumienie

tekstu,

– wypowiedzi są

chaotyczne i

niespójne,

– uczeń nie

potrafi zbudować

prostego zdania.

– nie buduje

spójnych zdań,

– zasób

słownictwa jest

bardzo ubogi i

nie zawsze

zgodny z

tematem.

większość ocen

cząstkowych

niedostatecznych,

– nie posługuje

się nabytymi

kompetencjami

językowymi nawet

w stopniu bardzo

podstawowym.

18

Punktacja szczegółowa dla prac pisemnych ze zrozumieniem ze słuchu:

Liczba zdobytych punktów procentowych (%) Ocena

40 2 minus

45 2

50 2 plus

55 3 minus

60 3

65 3

70 3 plus

75 4 minus

80 4

85 4 plus

90 5 minus

95 5

100 5 plus

JĘZYK FRANCUSKI JĘZYK ROSYJSKI -...

Documents

Transcript of JĘZYK FRANCUSKI JĘZYK ROSYJSKI -...