JEAN PIAGETJEAN PIAGETBiólogo, filósofo e psicólogo

(1896-1980)

Ana Cristini ChristofariPoliana Dionysio Rodrigues

IFRSLicenciatura em PedagogiaPsicologia da Educação 1Professora Cristiane Suardi

As teorias de Jean Piaget tentam nos explicar como se desenvolve a inteligência nos seres humanos.

EntreEntre as suas teorias as suas teorias mais mais importantesimportantes

temostemos: :

Epistemologia GenéticaEstágios de DesenvolvimentoDesenvolvimento Moral

Epistemologia Epistemologia GenéticaGenética Consiste numa síntese das teorias do Apriorismo e do Consiste numa síntese das teorias do Apriorismo e do Empirismo.Empirismo. Para Piaget, o conhecimento é gerado através de uma Para Piaget, o conhecimento é gerado através de uma interação do sujeito com o seu meio, a partir de estruturas interação do sujeito com o seu meio, a partir de estruturas existentes no sujeito.existentes no sujeito. A aquisição de conhecimentos depende das estruturas A aquisição de conhecimentos depende das estruturas cognitivas do sujeito e da sua relação com os objetos.cognitivas do sujeito e da sua relação com os objetos.

Estágios de Estágios de Desenvolvimento Desenvolvimento

Período Sensório-Motor (0 a 2 anos)Período Pré-Operatório (2 a 7 anos)Período Operatório Concreto (7 a 11 anos)Período Operatório Formal (11 em diante)

Período Sensório-MotorPeríodo Sensório-Motor

  A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.

Período Pré-OperatórioPeríodo Pré-Operatório

É a fase em que as crianças reproduzem imagens mentais. Elas usam um pensamento intuitivo que se

expressa numa linguagem comunicativa – mas egocêntrica - , porque o pensamento delas está centrado

nelas mesmas.

Período Operatório Período Operatório ConcretoConcreto

  A criança desenvolve noções de tempo, espaço,velocidade,ordem,casualidade,..., já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade.Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração.Isso desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).

Período Operatório Período Operatório FormalFormal

A representação permite a abstração total.A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade.É a fase de transição para o modo adulto de pensar.

Desenvolvimento Desenvolvimento MoralMoral

Os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com os diversos ambientes sociais e será durante a convivência diária, principalmente com o adulto, que ela irá construir seus valores, princípios e normas morais. Para que estas interações aconteçam, há a ocorrência de processos de organização interna e adaptação e essa ocorre na interação de processos denominados assimilação e acomodação.

Os esquemas de assimilação se modificam de acordo com os estágios de desenvolvimento do indivíduo e consistem na tentativa destes em solucionar situações a partir de suas estruturas cognitivas e conhecimentos anteriores.Ao entrar em contato com a novidade, retiram dele informações consideradas relevantes e, a partir daí, há uma modificação na estrutura mental antiga para dominar o novo objeto de conhecimento, gerando o que Piaget denomina acomodação.

Fases do Fases do Desenvolvimento MoralDesenvolvimento Moral

Anomia (até 5 anos): geralmente a moral não se coloca, com as normas de conduta sendo determinadas pelas necessidades básicas.Porém, quando as regras são obedecidas, são seguidas pelo hábito e não por uma consciência do que é certo ou errado.Heteronomia (até 10 anos): o certo é o cumprimento da regra e qualquer interpretação diferente desta não corresponde a uma atitude correta.Autonomia: legitimação das regras.O respeito a regras é gerado por meio de acordos mútuos.

ConclusãoConclusão

A contribuição de Piaget para nossa prática docente e para a educação no século XXI é de extrema importância. Tendo conhecimento que as crianças e adolescentes seguem fases mais ou menos parecidas quanto ao desenvolvimento moral, cabe ao educador compreender que há determinadas formas de lidar com diferentes situações e diferentes faixas etárias. Cabe a ele, ainda, conduzir a criança na transição anomia - heteronomia, encaminhando-se naturalmente para a sua própria autonomia moral e intelectual. Se nós compreendermos como o desenvolvimento cognitivo se processa, poderemos evitar dois inconvenientes:ensinar a criança antes que ela esteja pronta para aprender e perder uma oportunidade preciosa por ensiná-la muito tempo após o momento adequado.

 

Referências Referências BibliográficasBibliográficas

 NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Prodil, 1994.OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de (org). 2000. Educação infantil: muitos olhares. 4.ed. São Paulo: Cortez.PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.POURTOIS & DESMET. A educação pós-moderna. Loyola, 1999.BARROS,Célia Silva Guimarães.Pontos de Psicologia do Desenvolvimento.3.ed.São Paulo:Ática.1988.