innowacja pedagogiczna z języków obcych

1

CHCĘ BYĆ POLIGLOTĄ

INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKÓW OBCYCH

PRZEZNACZONA DO REALIZACJI

W KLASIE tzw. JĘZYKOWEJ

AUTORZY:

mgr Katarzyna Horwacik

mgr Joanna Mrozek

mgr Danuta Patalita

mgr Izabela Piątkowska

mgr Mirela Pogoda

mgr Teresa Seifert

2

WSTĘP

Znajomość języków obcych jest we współczesnym świecie koniecznością. To okno na

świat nie tylko w sensie technicznym, ale i intelektualnym. Ludzie, którzy potrafią postrzegać

rzeczywistość w więcej niż jednym języku, postrzegają ją wielokrotnie, za każdym razem

inaczej. Uczmy się języków obcych, ponieważ zwiększa to możliwość globalnego

zrozumienia świata, podnosi naszą atrakcyjność na rynki pracy, a co za tym idzie otwiera

możliwości znalezienia ciekawszej pracy, rozwija świadomość o roli języka ojczystego,

możemy czynnie uczestniczyć w życiu kulturalnym, słuchać muzyki i czytać w języku

obcym, mamy lepszy dostęp do świata rozrywki, podróżowanie staje się łatwiejsze i

ciekawsze, zawieramy przyjaźnie i znajomości niedostępne bez języka obcego .

Niniejsza innowacja przeznaczona jest dla uczniów gimnazjum będących na poziomie

III.1 stopnia zaawansowania z języka angielskiego oraz na poziomie III.O z języka

francuskiego i niemieckiego. Uwzględnia on założenia obowiązującej podstawy programowej

do języków obcych i programów nauczania do języka angielskiego, francuskiego,

niemieckiego oraz wzbogaca je o nowe elementy. Innowacja kierowana jest do uczniów

szczególnie zainteresowanych nauką języków obcych ułatwiając im wieloaspektowy rozwój.

Innowacja poszerza elementy kultury, literatury, historii oraz geografii krajów

anglojęzycznych, frankofońskich oraz niemieckojęzycznych. Uczniowie stają się świadomi

podobieństw i różnic historycznych, kulturowych czy socjologicznych, rozwijają się

społecznie. Innowacja pomaga w kształtowaniu wrażliwości i tolerancji wobec innych

narodów. Wzbogaca zasób słownictwa aktywnego i pasywnego oraz poszerza wiadomości z

zakresu struktur gramatycznych.

Innowacja zakłada również pełniejsze przygotowanie uczniów do realizacji

gimnazjalnego projektu edukacyjnego oraz stymuluje ich do szerszej aktywności na poziomie

szkolnym, miejskim, wojewódzkim czy międzynarodowym.

3

CELE EDUKACYJNE

Szersze poznanie kultury i spraw życia codziennego krajów anglojęzycznych,

frankofońskich i niemieckojęzycznych,

Poznanie wybranych autorów literatury krajów anglojęzycznych, frankofońskich i

niemieckojęzycznych,

Zapoznanie się z ważniejszymi faktami historycznymi oraz geografią krajów

anglojęzycznych, frankofońskich i niemieckojęzycznych,

Podniesienie poziomu zintegrowanych kompetencji językowych,

Zwiększenie zasobu słownictwa aktywnego i pasywnego,

Poszerzenie wiadomości z zakresu struktur gramatycznych,

Komunikowanie się w realiach nauczanych języków,

Prezentowanie zdobytej wiedzy i umiejętności w konkursach,

Wykorzystanie nabytych nawyków i umiejętności językowo – kulturowych porzez

udział w projektach europejskich lub ogólnopolskich,

Koleracja międzyprzedmiotowa (geografia, historia, muzyka, plastyka, język polski),

Animowanie życia artystyczno – kulturalnego szkoły.

CELE WYCHOWAWCZE

Kształtowanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych

kultur,

Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego,

Rozwijanie umiejętności stosowania języka jako narzędzia przy wykonywaniu

zespołowych projektów,

Rozwijanie umiejętności pracy w grupie lub zespole,

Umacnianie w uczniach motywacji do nauki języków obcych,

Rozwijanie uzdolnień,

Korzystanie z posiadanej wiedzy w sposób twórczy.

4

ZAKŁADANE EFEKTY DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH

Po zrealizowaniu innowacji uczeń:

Wykorzystuje informacje o kulturze i życiu codziennym krajów anglojęzycznych,

frankofońskich i niemieckojęzycznych tworząc np. broszury, projekty, audycje

radiowe, prezentacje multimedialne,

Opisuje niektóre wydarzenia z historii Wielkiej Brytanii, Stanów Zjednoczonych,

Australii,Nowej Zelandii, Francji, Belgii, Kanady, Szwajcarii, Niemiec,

Nazywa różnice kulturowe pomiędzy poszczególnymi krajami,

Potrafi wskazać na mapie poszczególne krainy, ich stolice i ważniejsze obiekty

geograficzne,

Zna główne święta w Wielkiej Brytanii, Stanach Zjednoczonych, Australii, Nowej

Zelandii, Francji, Belgii, Niemczech, Austrii oraz związane z nimi zwyczaje,

Wymienia ważniejsze pozycje w literaturze brytyjskiej, amerykańskiej, australijskiej,

francuskiej oraz niemieckiej,

Posługuje się zintegrowanymi kompetencjami językowymi,

Wykorzystuje w wypowiedzi ustnej i pisemnej wzbogacone struktury leksykalno –

gramatyczne,

Opanował rozwinięte struktury gramatyczne stosowane do wyrażania teraźniejszości,

przeszłości i przyszłości,

Wzbogacił słownictwo w zakresie komponentu językowo - kulturowego,

Identyfikuje niuanse w wymowie mieszkańców różnych krajów anglojęzycznych,

frankofońskich i niemieckojęzycznych

ZAKŁADANE EFEKTY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH

Po zrealizowaniu innowacji uczeń:

Jest otwarty i tolerancyjny wobec innych kultur,

Ma rozwiniętą umiejętność samodzielnego uczenia się, a także współpracy w grupie i

zespole,

Potrafi samodzielnie korzystać z dodatkowych źródeł wiedzy,

Umie w pełni wykorzystać swoją wiedzę,

Potrafi pomóc kolegom w rozwiązywaniu problemów językowych,

Bierze czynny udział w życiu szkoły ( np. udział w konkursach, Dniach Języków

Obcych, projektach europejskich),

Planuje proces samodzielnego uczenia się,

Potrafi samodzielnie ocenić swoje postępy w nauce,

5

EWALUACJA CELÓW

Przez cały okres trwania zajęć innowacyjnych uczniowie będą systematycznie

diagnozowani i kontrolowani – ma to na celu śledzenie procesu edukacyjnego,

Uczniowie będą przygotowywać projekty (broszury, foldery zachęcające turystów do

odwiedzania krajów angielskojęzycznych, frankofońskich, niemieckojęzycznych),

audycje radiowe,

Raz w okresie przeprowadzone będą testy sprawdzające poziom wiedzy o Wielkiej

Brytanii, Stanach Zjednoczonych, Australii, Nowej Zelandii, Francji, Belgii,

Kanadzie, Szwajcarii, Niemczech, Austrii, Lichtenstein,

Ewaluowane będą dokonania edukacyjne uczniów (np. w konkursach językowych,

konkursach wiedzy o krajach anglojęzycznych, frankofońskich,

niemieckojęzycznych),

Na koniec każdego roku szkolnego przeprowadzone będą ankiety ewaluacyjne wśród

uczniów,

Ankiety ewaluacyjne uczniów będą przeanalizowane i opracowywane w formie

raportu.

W czerwcu każdego roku po wnikliwej analizie umiejętności i osiągnięć uczniów,

autorzy innowacji sporządzą zestawienie słabych i mocnych stron innowacji. Po

zakończeniu całego cyklu autorzy podsumują realizację i stopień wykonania

założonych celów.

Rezultaty wdrażanej innowacji przedstawiane będą systematycznie dyrektorowi

szkoły pisemnie pod koniec roku szkolnego oraz gronu pedagogicznemu na

konferencji podsumowującej rok szkolny.

6

SYSTEM MOTYWACYJNY

Przy punktowym wewnątrzszkolnym systemie oceniania zachowania uczniowie w

punkcie „Ocena projektu edukacyjnego” będą otrzymywać punkty związane z

realizacją projektu, mogąc w ten sposób zaliczyć to zadanie. Może to być również

działalność punktowana jako aktywność szkolna,

Uczniowie będą również otrzymywać oceny z aktywności, testów sprawdzających ich

wiedzę o krajach anglojęzycznych, frankofońskich i niemieckojęzycznych,

Uczniowie będą mieli okazję uczestniczyć w projektach europejskich, np. Comenius,

e-Twining, POWT oraz wyjazdach zagranicznych do Belgii, Francji, Niemiec oraz

Wielkiej Brytanii.

7

METODY PRACY

Metoda kognitywna– podkreśla, że język ma charakter twórczy; osłuchiwanie

się językiem nie jest nawykowe, lecz innowacyjne. Metoda ta pomaga uczniom

wykształcić takie kompetencje językowej, dzięki którym mogą rozumieć i

samodzielnie tworzyć nieskończenie wiele poprawnych zdań w języku obcym (błędy

traktowane są tu jako czynnik naturalny, ponieważ jest to sygnał, że proces uczenia się

zachodzi)

Metoda komunikacyjna– zakłada, że język to narzędzie komunikacji. Zajęcia

odbywają się w małych grupach. Nauczany materiał językowy ma odniesienie do

konkretnych sytuacji. Czytane są dialogi z podziałem na role, jak w prawdziwej

komunikacji, przez co uczniowie nabierają przekonania, że język służy załatwieniu

konkretnych spraw w otaczającym świecie. Metoda będzie wykorzystana również w

bezpośrednim kontakcie podczas wyjazdów zagranicznych.

Metoda audiowizualna– wprowadza do nauczania liczne pomoce techniczne, filmy,

itp., przez co zachęca ucznia do nauki języka.

Metody i techniki aktywizujące (burza mózgów, drama, słowa skojarzenia,

dyskusja, stacje dydaktyczne, porfolio, metoda projektu) - motywują uczniów do

kreatywnego myślenia, poszukiwania innych pomysłów, samodzielnego

rozwiązywania problemów, pomagająprzyswoić bez trudu nową wiedzę, dyskutować i

spierać się na różne tematy,uatrakcyjniają zajęcia lekcyjne, wzmacniają poczucie

własnej wartości ucznia,

Strategie ludyczne –stosowane są w utrwalaniu słownictwa, mają pomóc uczniom w

bezstresowym przyswajaniu wiedzy.

FORMY PRACY

praca indywidualna – np. ciche czytanie w celu zrozumienia informacji

praca w parach – np. krótka konwersacja

praca w grupach – np. odgrywanie scenki, rozwiązywanie problemu

praca z całą klasą – np. burza mózgów

stacje edukacyjne – na każdym ze stanowisk uczniowie w parach lub grupach

wykonują inne zadanie, związane ze zdobytymi umiejętnościami lub wiedzą

projekty szkolne (planowanie, zbieranie materiałów, opracowanie projektu i

prezentacja produktu finalnego)

projekty europejskie - np. program eTwinning (www.etwinning.net) lub partnerska

(dwustronna lub wielostronna) współpraca szkół w ramach programu Comenius

(www.comenius.org.pl)

praca z komputerem, tablicą interaktywną lub rzutnikiem multimedialnym.

8

INFORMACJIE DODATKOWE I SPOSÓB NABORU GRUPY

INNOWACYJNEJ

Innowacja wdrożona zostanie w klasie I gimnazjum i kontynuowana w trzyletnim

cyklu nauczania,

Realizacja innowacji wymaga od jej uczestników średnio – zaawansowanego poziomu

znajomości języka angielskiego. W związku z czym, niezbędna jest wcześniejsza

weryfikacja umiejętności posługiwania się językiem angielskim oraz predyspozycji

językowych. Będzie ona miała formę pisemnego sprawdzenia kompetencji i

predyspozycjijęzykowych. Każdy uczeń ma prawo wyrażenia chęci uczestnictwa w

innowacji. Jednak ze względu na ograniczoną ilość miejsc (28 – 30 uczniów) przyjęcie

do klasy innowacyjnej będą uczniowie spełniający oczekiwane wymagania,

Innowacja nie wymaga wcześniejszej znajomości języka francuskiego lub języka

niemieckiego,

Proponowana liczba godzin do realizacji innowacji:

język angielski

I kl. – 2 godziny dla ucznia / tyg. z podziałem na grupy (łącznie 4 godz.)

II kl. – 2 godziny dla ucznia / tyg. z podziałem na grupy (łącznie 4 godz.)

III kl. – 2 godziny dla ucznia / tyg. z podziałem na grupy (łącznie 4 godz., z czego 2

godz. w ramach realizacji art. 42 KN)

język francuski

I kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)

II kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)

III kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)

Język niemiecki

I kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)

II kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)

III kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)

Założenia innowacyjne realizowane będą w ramach budżetu szkoły zabezpieczonego

przez organ prowadzący,

Praca nad realizacją celów innowacji nie wymaga korzystania z podręcznika,

Zajęcia realizowane będą na podstawie materiałów opracowanych przez nauczycieli z

wykorzystaniem różnych zasobów literatury, Internetu, czasopism,

Realizującymi innowacje będą nauczyciele języków: angielskiego, francuskiego,

niemieckiego.

9

TEMATYKA LEKCJI:

JĘZYK ANGIELSKI

10

Tematyka lekcji: poszerzenie struktur gramatycznych – kl. I

Lp. Tematy lekcji Omawiane zagadnienia

1. Present Simple and Continuous

– state verbs – ćwiczenia

gramatyczne z zastosowaniem

czasów teraźniejszych.

Uczeń:

Poprawnie posługuje się

czasami teraźniejszymi oraz

czasownikami typu state w

zadaniach gramatycznych

i w wypowiedzi.

2. Adjectives with ed, ing, +pre. –

ćwiczenia gramatyczne.

Uczeń:

Poprawnie stosuje kolokacje

przymiotników z przyimkami.

3. Past Simple and Past Continuous

- ćwiczenia gramatyczne z

zastosowaniem czasów

przeszłych.

Uczeń:

Zna większość form przeszłych

czasowników nieregularnych

Swobodnie posługuje się

czasami przeszłymi PastSimple

i PastContinuous

Prawidłowo uzupełnia tekst

oraz stosuje czasy w

wypowiedzi.

4. Verbs and phrases v. phrasal

verbs – uzupełnianie zdań

czasownikami złożonymi.

Uczeń:

Posługuje się poznanymi

czasownikami złożonymi

(phrasalverbs) oraz

kolokacjami typu make friends

with.

Uzupełnia zdania i stosuje je w

wypowiedzi.

5. Defining and non-defing relative

clauses – ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:

Poprawnie formułuje zdania

przydawkowe, dokańcza

zdania przydawkowe

(relativeclauses)

Prawidłowo stosuje zdania

przydawkowe w swobodnej

wypowiedzi.

6. Formy czasu przyszłego –


Uczeń:

Prawidłowo posługuje się

formami wyrażania przyszłości

(wykonuje zadania

gramatyczne).

7. Nouns, verbs, adjectives –

ćwiczenia słowotwórcze.

Uczeń:

Poprawnie tworzy

przymiotniki od podanych

rzeczowników i czasowników i

11

stosuje je w transformacjach

oraz wypowiedzi.


przymiotnikami

z negatywnymi przedrostkami

un-, im-, in-.

Potrafi je zastosować w

wypowiedzi.

8. Modal verbs – ćwiczenia

gramatyczne z

zastosowaniemczasowników

modalnych.

Uczeń:


czasownikami modalnymi

must, can’t, should, ought to,

may, might, could.

9. Prsent Perfect Simple and

Continuous – ćwiczenia

gramatyczne.

Prawidłowo posługuje się czasami

Present Perfect Simple i Present

Perfect Continuous w zadaniach

gramatycznych i w wypowiedzi.

10. Adverbs – tworzenie

przymiotników.

Uczeń:

Poprawnie tworzy i stosuje

przysłówki.

11. Word order: direct and indirect

objects – ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:

Poprawnie porządkuje wyrazy

w zdaniu z dwoma

dopełnieniami

Poprawnie formułuje zdania z

dwoma dopełnieniami.

12. Conditionals:0,1,2 – ćwiczenia z

zastosowaniem trybów

warunkowych.

Uczeń:


trybami warunkowymi

(zero,first,second).

13. Verbs with prepositions –

ćwiczenia z zastosowaniem

czasowników.

Uczeń:

Potrafi połączyć czasowniki z

odpowiednimi przyimkami

tworząc wyrażenia typu blame

(sb) for sth

Prawidłowo stosuje w zdaniach

i w wypowiedzi czasowniki z

przyimkami (blame sb for sth).

14. Wyrażenia: so, such a, too,

enough – ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:

Prawidłowo stosuje w

wypowiedzi słowa such,so

oraz konstrukcje z ich

użyciem.

15. Past Simple and Present Perfect

Simple, Present Perfect with

adverbs – ćwiczenia z

zastosownaiem różnych czasów.

Uczeń:

Prawidłowo uzupełnia zdania

czasownikami w czasach

PastSimple i Present Perfect

Continuous oraz stosuje je

w wypowiedzi.

12

16. Quantifiers – ćwiczenia z

wykorzystaniem rzeczowników

policzalnych i niepoliczalnych.

Uczeń:

Prawidłowo stosuje

odpowiednie określenia

ilościowe (quantifiers)

w odniesieniu do

rzeczowników policzalnych

i niepoliczalnych.

17. Past Perfect Simple and


gramatyczne.

Uczeń:

Prawidłowo stosuje czasy Past

Perfect Simple i Past

PerfectContinuous w

zadaniach gramatycznych oraz

w wypowiedzi.

18. Be able to – użycie czasownika

w różnych czasach.

Uczeń:

Prawidłowo formułuje zdania

w różnych czasach

z czasownikami can oraz be

able to.

19. Strona bierna – ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:

Zna zasady użycia oraz formy

strony biernej w czasach

Present Simple/Continuous,

Past Simple/Continuous,

Present Perfect, Future Simple.

Prawidłowo stosuje formy

strony biernej w czasach

Present Simple/Continuous,

Past Simple/Continuous,

Present Perfect, Future Simple

w zadaniach gramatycznych i

swobodnej wypowiedzi.

20. Phrasal verbs – ćwiczenia z

użyciem czasowników

złożonych.

Uczeń:

Prawidłowo stosuje poznane

czasowniki złożone.

21. Question tags – ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:

Poprawnie uzupełnia zdania

formami question tags

i w większości poprawnie

stosuje je w wypowiedzi.

22. Reported speech: statements and

commands – ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:

Poprawnie przekształca zdania

i rozkazy na mowę zależną.

W większości poprawnie

posługuje się mową zależną

w wypowiedzi.

23. Reported speech: questions –


Uczeń:

Poprawnie przekształca zdania

pytające na mowę zależną.

W większości poprawnie

13

posługuje się mową zależną

w wypowiedzi.

24. Articles - ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:


przedimkami a/an, the,

zeroarticle i w większości

poprawnie stosuje je w

wypowiedzi.

25. Ing form and to form –


Uczeń:

Formułuje różnorodne zdania z

czasownikami w formie

gerund i infinitive.

26. Third conditional – ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:

Prawidłowo stosuje III tryb

w zadaniach gramatycznych.

Poprawnie posługuje się tą

formą w swobodnej

wypowiedzi.

27. Wish – ćwiczenia gramatyczne. Uczeń:

Prawidłowo stosuje czasownik

wish w zadaniach

gramatycznych.


formami wishw swobodnej

wypowiedzi.

28. - Less, - free, re – ćwiczenia

słowotwócze.

Uczeń:

Dodaje przedrostki i przyrostki

-less, -free, re- oraz

prawidłowo stosuje utworzone

wyrazy.

29. Have sth done – ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:


formą have sth done (by sb).

Odgrywa krótkie rozmowy:

pyta o usługi z użyciem

konstrukcji have something

done.

30. Modals + have +Past participle –


Uczeń:



w czasie przeszłym could /

must / should +have +

past participle.

31. Comparative and superlative

forms of adjectives – ćwiczenia

gramatyczne.

Uczeń:

Prawidłowo stosuje

przymiotniki w stopniu

wyższym i najwyższym w


w wypowiedzi.

14

32. Strong adjectives and descriptive

verbs – ćwiczenia ze

słownictwem.

Uczeń:

Prawidłowo stosuje

przymiotniki I czasowniki

opisowe.

33. Future Continuous and Future

Perfect – ćwiczenia gramatyczne

z zastosowniem czasów

przyszłych.

Uczeń:


formami czasów Future Simple

i Future Perfect Continuous.

Tematyka lekcji: elementy kulturoznawcze – Wielka Brytania - kl.I


1. The English – Speaking World. Uczeń:

Poznaje kraje, w których

językiem urzędowym jest

język angielski

Poznaje różnice w wymowie,

słownictwie pomiędzy

poszczególnymi odmianami

języka angielskiego

2. The United Kingdom–

najważniejsze informacje o UK.

Uczeń:

Zna podział administracyjny

Wielkiej Brytanii

Zapoznaje się z największymi

rzekami, górami, klimatem i

populacją Wielkiej Brytanii

3. England - najważniejsze

informacje o Anglii.

Uczeń:

Zna stolicę, patrona, symbole

Anglii

Poznaje najbardziej

charakterystyczne miejsca w

Anglii

4. Scotland - najważniejsze

informacje o Szkocji.

Uczeń:


Szkocji

Poznaje najbardziej

charakterystyczne miejsca w

Szkocji

5. Wales - najważniejsze

informacje o Wali.

Uczeń:


Walii

Poznaje język walijski

Zna historię Króla Artura

Poznaje sylwetkę walijskiego

poety Dylana Thomasa

15

6. Northern Ireland - najważniejsze

informacje o Irlandii Północnej.

Uczeń:


irlandzkie

Poznaje historię walk

religijnych w Irlandii

Zna pojęcia: IRA, Sinn Fein

7. London – co wiemy o

Londynie?

Uczeń:

Poznaje najciekawsze zakątki

Londynu

Potrafi je zlokalizować na

mapie Londynu

Poznaje zarys historii Londynu

8./9. History of Britain – podstawowe

fakty z historii Wielkiej

Brytanii. (2 LEKCJE)

Uczeń:

Poznaje najważniejsze fakty

historyczne Wielkiej Brytanii:

Celts and Romans, The Anglo-

Saxons, Alfred, William the

Conqueror, The Magna Carta,

Elizabeth I, The Stuarts and

The Civil War, The Industrial

Revolution, Imperialism,

World War I

10. British Institutions – system

polityczny Wielkiej Brytanii.

Uczeń:

Poznaje brytyjskie instytucje

Zna podział polityczny

Wielkiej Brytanii

10. British Literature – poznajemy

sylwetkę Szakespear‟a.

Uczeń:

Poznaje twórczość Williama

Shakespeare‟a

Zapoznaje się z pojęciem

teatru szekspirowskiego

11. Education in Britain – system

szkolnictwa.

Uczeń:

Poznaje system edukacji w

Wielkiej Brytanii

12. Transport in Britain – jak

podróżować po Wielkiej

Brytanii.

Uczeń:

Zapoznaje się ze środkami

transportu w Wielkiej Brytanii,

Uczy się poruszania po metrze

londyńskim

13. British Mass Media – środki

masowego przekazu.

Uczeń:

Poznaje brytyjskie stacje

radiowe oraz telewizyjne

14. Traditional British Food –

przygotowujemy angielski

posiłek.

Uczeń:

Zapoznaje się z brytyjskim

jedzeniem

Poznaje przepisy

Przygotowuje tradycyjne

brytyjskie posiłki, np.

śniadanie, muffinki, pudding

16

15. British Music – kultowe zespoły

brytyjskie – czy je znamy?

Uczeń:

Poznaje historię

najsławniejszego brytyjskiego

zespołu muzycznego The

Beatles

Poznaje największe przeboje

tego zespołu

Zapoznaje się również z

najnowszymi gwiazdami

brytyjskiej sceny muzycznej

16. British Sport – popularne sporty. Uczeń:

Zna tradycyjne sporty

Poznaje zasady gry

17. Ireland - najważniejsze

informacje o Irlandii.

Uczeń:

Zna historię Irlandii oraz jej

powiązania z Wielką Brytanią

18. Irish Literature- słynni irlandzcy

pisarze.

Uczeń:

Poznaje najwybitniejszych

irlandzkich pisarzy oraz

poetów

Poznaje ich twórczość

19. British Festivals and Traditions

–jak bardzo święta brytyjskie

różnią się od Polskich?

Uczeń:

Poznaje pokrótce

najważniejsze brytyjskie

święta i tradycje

20. Halloween – konkurs na

halloween‟ową dynię.

Uczeń:

Poznaje zwyczaje i tradycje

21. Rememberance Day –

bohaterowie I Wojny Światowej.

Uczeń:

Poznaje historię I Wojny

Światowej

Poznaje obchody tego święta w

Wielkiej Brytanii

22. Guy Fawke‟s Night – obchody i

tradycje.

Uczeń:

Poznaje historię zamachu na

Parlament w 1605

Poznaje tradycje obchodów

tego święta w Wielkiej

Brytanii

23. Christmas – co o nim wiemy? Uczeń:

Poznają tradycje i zwyczaje

bożonarodzeniowe

24. New Year – noworoczne

postanowienia.

Uczeń:

Zna zwyczaje noworoczne

Brytyjczyków

25. Valentine‟s Day –

przygotowujemy walentynkową

kartkę.

Uczeń:

Zna etymologie dnia

zakochanych

Zna zwyczaje

26. Easter – poznajemy zwyczaje. Uczeń:

17

Zna zwyczaje wielkanocne w

krajach anglojęzycznych

27. May Day – scenki. Uczeń:

Poznaje historię i zwyczaje

tego święta

28. St. Partick‟s Day - a patron of

Ireland – przygotowujemy się do

Dnia Św. Patryka.

Uczeń:

Poznaje sylwetkę patrona

Poznaje zwyczaje obchodów

dnia patrona

29. St. Adrew‟s Day - a patron of

Scotland – najważniejsze fakty z

życia partona.

Uczeń:



dnia patrona

30. St. George‟s Day – a patron of

England - najważniejsze fakty z

życia partona.

Uczeń:



dnia patrona

31. St. David‟s Day - a patron of

Wales - najważniejsze fakty z

życia partona.

Uczeń:



dnia patrona

32. Royal Family – wirtualna wizyta

w Muzeum Madame Tussaund

Uczeń:

Uczeń poznaje

najważniejszych członków

rodziny królewskiej i relacje

rodzinne między nimi

33. Historic buildings – oglądamy

film w wersji oryginalnej.

Uczeń: Uczeń:

Poznaje zamki Królowej

Elżbiety II (Buckingham

Palace, Windsor Castle)

Poznaje historyczne budowle

(The Tower of London,

Hampton Court)

Poznaje najlepsze i najstarsze

uniwersytety w Wielkiej

Brytanii (Oxford, Cambridge)

18

Tematyka lekcji: poszerzenie struktur gramatycznych – kl. II


1. Present Simple and Present


gramatyczne

Uczeń:


czasami teraźniejszymi oraz

czasownikami typu state w


i w wypowiedzi.

2. A/An, the and no article –

ćwiczenia z użyciem przedimka

określonego i nieokreślonego

Uczeń:

Poprawnie stosuje przedimki w

zadaniach gramatycznych i

własnych wypowiedziach.

3. Past Simple and Past Continuous

– ćwiczenia gramatyczne

Uczeń:


czasami PastSimple i Past

Continuous w zadaniach

gramatycznych i własnych

wypowiedziach.

4. Comperatives and superlatives –

stopniowanie przymiotników

Uczeń:

Swobodnie posługuje się

przymiotnikami w stopniu

wyższym i najwyższym.

Stosuje różnorodne

konstrukcje porównujące.

5. Present Perfect vs Past Simple –

porównanie czasów Present

Perfect i Past Simple

Uczeń:


czasami Present Perfect Simple

oraz Present Perfect

Continuous.

6. Reflexive pronouns – zaimki

zwrotne - ćwiczenia

Uczeń:


zaimkami zwrotnymi.

7. Future tenses – rozmawianie o

przyszłości

Uczeń:

Prawidłowo wykorzystuje

wszystkie formy wyrażania

przyszłości w zadaniach

gramatycznych oraz

w wypowiedzi.

8. Present Simple, Present

Continuous, going to and Future

Simple – ćwiczenia gramatyczne

Uczeń:


formy wyrażania przyszłości

Present Simple, Present

Continuous, going to and

Future Simple w zadaniach

gramatycznych oraz

w wypowiedzi.

19

9. Future Continuous – zasady

stosowania czasu przyszłego

ciągłego

Uczeń:


Future Continuous w


w wypowiedzi.

10. Future Perfect Simple – forma i

użycie.

Uczeń:


Future Perfect Simple w


w wypowiedzi.

11. Future time clauses – zasady

tworzenia zdań czasowych

Uczeń:

Poprawnie wykonuje zadania z

zastosowaniem konstrukcji

czasowych po after, as soon

as, until itp. Zasadniczo

prawidłowo stosuje je w

wypowiedzi.

12. Past Perfect and Past Perfect

Continuous – czasy zaprzeszłe

Uczeń:

Poprawnie stosuje formy

czasów Past Perfect Simple

oraz Past Perfect Continuous

w zadaniach gramatycznych

oraz w swobodnej

wypowiedzi.

13. Used to and would –

rozmawianie o

przyzwyczajeniach

przyzwyczajeniach przeszłości

Uczeń:

Formułuje poprawne zdania z

formami usedto i would.

14. Modal verbs – powtórzenie

czasowników modalnych i ich

zastosowania

Uczeń:



w zadaniach gramatycznych

oraz wypowiedzi.

15. Modal verbs + past participle –

ćwiczenia gramatyczne

Uczeń:

Rozumie i stosuje formy typu

should/must/can't/may + past

participle.

16. Anger makes us do things that

we don‟t really wantto do–

forma make somebody do

something

Uczeń:


formami czasowników make i

let oraz formami trybu

rozkazującego w zadaniach

gramatycznych oraz

wypowiedzi.

17. Let me help you – forma let

somebody do something

Uczeń:


słowami utworzonymi

od innych części mowy

(przymiotniki, rzeczowniki,

20

czasowniki) oraz stosuje je w

wypowiedzi.

18. They suggested that I should

vesit them – ćwiczenia

gramatyczne z konstrukcją

should

Uczeń:

Poprawnie uzupełnia tekst

odpowiednimi formami

czasownika suggest oraz

stosuje je w wypowiedzi.

19. I‟d rather be me than anyone

else – ćwiczenia gramatyczne z

konstrukcją would rather

Uczeń:



wouldrather oraz stosuje je w

wypowiedzi.

20. I‟d prefer to know the truth –

ćwiczenia gramatyczne z

konstrukcją would prefer

Uczeń:



wouldprefer oraz stosuje je w

wypowiedzi.

21. Zero conditional – ćwiczenia

gramatyczne

Uczeń:


zerowym trybem warunkowym


wypowiedzi.

22. First conditional – ćwiczenia

gramatyczne

Uczeń:


pierwszym trybem

warunkowym w zadaniach

gramatycznych i wypowiedzi.

23. Second conditional – ćwiczenia

gramatyczne

Uczeń:


drugim trybem warunkowym


wypowiedzi.

24. Third conditional – ćwiczenia

gramatyczne

Uczeń:


trzecim trybem warunkowym


wypowiedzi.

25. Remember to have your photo

taken – konstrukcja have

something done

Uczeń:

Prawidłowo stosuje

konstrukcje have something

done w zadaniach

gramatycznych i swobodnej

wypowiedzi.

26. .Passive voice – strona bierna –

forma i użycie

Uczeń:


formami strony biernej


w wypowiedzi.

27. Gerund and infinitive – Uczeń:

21

ćwiczenia gramatyczne Poprawnie posługuje się

formami gerund i to-infinitive.

28. Indirect speech – ćwiczenia

gramatyczne w mowie zależnej

Uczeń:

Prawidłowo przekształca

zdania przy użyciu konstrukcji

w mowie zależnej.

29. Indirect questions – pytania w

mowie zależnej

Uczeń:

Poprawnie przekształca

pytania bezpośrednie w

pośrednie. Stosuje je w

dialogach.

30. Defining relative clauses –


Uczeń:

Prawidłowo wykonuje zadania

gramatyczne i stosuje

w wypowiedzi zdania

przydawkowe.

31. Wish/if only + past simple –


Uczeń:


konstrukcjami z wish oraz

if only. W większości

poprawnie stosuje je

wypowiedzi.

32. If only I had thought of this

earlier – ćwiczenia gramatyzcne

Uczeń:

Stosuje przymiotniki w zdaniu

we właściwej kolejności

33. I wish you wouldn‟t use your

mobile phone In here. –


Uczeń:


konstrukcjami z wish. W

większości poprawnie stosuje

je wypowiedzi.

Tematyka lekcji: elementy kulturoznawcze – Stany Zjednoczone - kl.II


1. The United States of America –

podstawowe informacje o

Stanach Zjednoczonych

Uczeń:

zna najważniejsze informacje

dotyczące Stanów

Zjednoczonych

2. Rivers and lasek – akweny

wodne w USA

Uczeń:

zna geografię i najważniejsze

informacje dotyczące Stanów

Zjednoczonych

3. The stars and stripes – historia

powstania flagi USA

Uczeń:

zna pochodzenie i znaczenie

flagi Stanów Zjednoczonych

22

4. Key facts abort the USA –

najważniejsze informacje o


Uczeń:

zna najważniejsze informacje

dotyczące Stanów

Zjednoczonych

5. The northeast and the great lasek

region – informacje

geograficzne

Uczeń:

zna podział administracyjny

USA – potrafi wymienić

większość stanów

6. New York City – co wiemy o

Nowym Yorku?

Uczeń:

zna podstawowe informacje na

temat historii oraz stanu

obecnego Nowego Yorku

7. Washington DC – stolica

Stanów Zjednoczonych

Uczeń:

zna wiele faktów na temat

stolicy Stanów Zjednoczonych

8. The Midwest and the Interior

West – stany w centralnej części

oraz na zachodzie USA

Uczeń:

podać nazwy większości

stanów w centralnej części

USA

9. South Dakota and Colorado –

ciakawostki na temat

Południowej Dakoty i Colorado

–

Uczeń:

zna ciekawostki na temat

Południowej Dakoty oraz

Colorado

10. Rocky Mountain National Park,

Colorado – parki narodowe w

USA

Uczeń:


temat gór skalistych oraz

parków narodowych w Stanach

Zjednoczonych

11. The sothwest and the south –

podstawowe informacje na temat

południowych stanów

Uczeń:


temat stanów znajdujących się

na południu USa

12. Atlanta, Georgia – ćwiczenia

językowe

Uczeń:

potrafi wypowiedzieć się na

temat Atlanty i Georgii

13. Floryda, New Orleans,

Louisiana – ćwiczenia

sprawdzające zrozumienie tekstu

czytanego

Uczeń:


temat stanu Floryda

14. The Pacific coast – czytanie ze

zrozumieniem

Uczeń:

rozumie sens ogólny krótkich

tekstów autentycznych

15. San Francisco, California –

słuchanie ze zrozumieniem

Uczeń:



16. Alaska and Hawai – co wiemy o

największym stanie w USA?

Uczeń:


temat stanu Alaska

17. American history – podstawowe Uczeń:

23

fakty z historii USA zna najważniejsze daty z

historii Stanów Zjednoczonych

18. Christopher Columbus –

odkrycie Ameryki

Uczeń:

zna najważniejsze daty z

historii USA, nazwiska kilku

prezydentów, nazwiska

sławnych Amerykanów

19. The American revolution –

czytanie ze zrozumieniem

Uczeń:



20. Institutions in the USA – system

polityczny w USA

Uczeń:

zna sposób działania kongresu

21. The president, congress and

elections – wybory i rząd

Uczeń:

zna system polityczny w USA i

potrafi wymienić kilku

najbardziej znanych

amerykańskich prezydentów

22. Ernest Hemingway and the great

generation – słynni amerykańscy

pisarze

Uczeń:

zna życiorys Ernesta

Hemingwaya i jego twórczość

23. Literature in the USA –

literatura amerykańska

Uczeń:

zna najpopularniejszych

amerykańskich pisarzy i potrafi

wymienić tytuły kilku ich

książek

24. Education in the USA – system

szkolnictwa w USA

Uczeń:

umie krótko opisać system

edukacyjny, sporty , życie

codzienne w USA

25. Mass media in the USA – środki

masowego przekazu

Uczeń:

zna środki masowego przekazu

26. .Festivities and traditions in the

USA – tradycje i święta w


Uczeń:

zna najważniejsze święta USA,

tradycje z nimi związane

27. Food in the USA – typowe

amerykańskie jedzenie

Uczeń:

zna nawyki żywieniowe

Amerykanów i tradycyjne

amerykańskie potrawy

28. Music in the USA –

amerykańska muzyka

Uczeń:

zna najbardziej popularnych

amerykańskich muzyków

29. Sport in the USA – popularne

sporty w Stanach

Zjednoczonych

Uczeń:

zna popularne amerykańskie

sporty i potrafi wymienić

najbardziej popularnych

amerykańskich sportowców

30. Immigration and the melting pot

– czytanie ze zrozumieniem

Uczeń:

widzi różnice w obyczajach

polskich i amerykańskich

24

31. Race discrimination in the USA

– dyskryminacja rasowa w USA

Uczeń:

kształtuje tolerancję dla innych

ludzi i kultur

32. The American Indians –

słuchanie ze zrozumieniem

Uczeń:

zna historię rdzennych

mieszkańców Stanów

Zjednoczonych.

33. The first Americans today -

dyskusja

Uczeń:

uświadamia sobie istnienie

wielobarwności kulturowej

Tematyka lekcji: poszerzenie struktur gramatycznych – kl. III


1. Phrasal verbs: come along, end up, get

through, go for, set out

Uczeń:

posługuje się różnorodnymi

wyrażeniami frazeologicznymi w


i w wypowiedzi.

2. Collocations Uczeń:

odpowiada na pytania z poznanymi

kolokacjami.

3. Present Simple, present continuous,

prezent perfect, state verbs

Uczeń:

posługuje się czasami teraźniejszymi

oraz czasownikami typu state w


i w wypowiedzi.

zna różnice w użyciu czasów

Present Perfect i Past Simple.


gramatyczne i stosuje je w

wypowiedzi.

4. Word formation; suffixes and prefixes Uczeń:

wykonuje zadania z zakresu

słowotwórstwa

5. Past simple; present perfect; present

perfect continuous

Uczeń:

zna różnice w użyciu czasów

Present Perfect i Past Simple.


gramatyczne i stosuje je w

wypowiedzi.

6. Phrasal verbs: come about, come back,

go back

Uczeń:



25


i w wypowiedzi.

7.

Choosing the right word in context

Uczeń:

zna kolokacje. Poprawnie wykonuje

zadania i stosuje je w wypowiedzi.

zna czasowniki złożone i poprawnie

je stosuje

8.

PastSimple,PastContinuous,PastPerfect

Uczeń:

Poprawnie posługuje się czasami

PastSimple,PastContinuous,PastPer

fect oraz konstrukcją usedto.

9. Used to Uczeń:

posługuje się konstrukcją usedto.

10. Words that go together; articles :a/an,

the, no article

Uczeń:



W większości poprawnie stosuje

przedimki w zadaniach

gramatycznych oraz w wypowiedzi.

11. Using the right word in context; phrasal

verbs: fill in, get off, run out, start up,

take on, take over

Uczeń:




i w wypowiedzi.



12. Future simple, future continuous, future

perfect, present tenses for future; future

in the past

Uczeń:

posługuje się czasami dla wyrażania

przyszłości.

13. Word formation: adjectives Uczeń:

uzupełnia tekst słowami

utworzonymi od podanych części

mowy.

14. Future time clauses Uczeń:

posługuje się zdaniami czasowymi

(future time clauses) w zadaniach


15.

Idioms and expressions; personality

adjectives

Uczeń:

łączy ze sobą części idiomów,

26

stosuje niektóre z nich w

wypowiedzi.

poszerza zakres przymiotników

opisujących osobowość człowieka

16. Modal verbs: can/can‟t, be able to,

should/ought to, must/mustn‟t, need

to/have to

Uczeń:

posługuje się czasownikami

modalnymi w czasie teraźniejszym i

przeszłym w zadaniach

gramatycznych i wypowiedzi.

17. Phrasal verbs: fit in, be left out, stand up

to, face and verb phrases: get on well,

fall out with, make up with, go out with,

let sb down, get off sb, break up with sb,

take after sb

Uczeń:




i w wypowiedzi.

Zna i stosuje poznane czasowniki

złożone oraz wyrażenia

czasownikowe.

18. Modal verbs: could/might+perfect inf.;

Could/May/might+ perfect

inf.;should/ought to+ perfect inf.; didn‟t

have to+inf.;didn‟t need to+ inf.;needn‟t

have+ perfect inf

Uczeń:

posługuje się czasownikami

modalnymi w czasie przeszłym w

zadaniach gramatycznych i

wypowiedzi.

19. Collocations with do, make, have, take Uczeń:

odpowiada na pytania z poznanymi

kolokacjami.

20. Comparative structures: too/enough;

so/such; much/a lot of/a great deal of

Uczeń:

stosuje przymiotniki w stopniu

wyższym oraz najwyższym w


w swobodnej wypowiedzi.

stosuje określenia ilościowe w

zadaniach gramatycznych i w

wypowiedzi.

21. Phrasal verbs: work out, put off, get by,

hand in, catch up, fall behind with, get

on with

Uczeń:




i w wypowiedzi.

22. Order of adjectives; word formation Uczeń:

formułuje zdania z zastosowaniem

przymiotników. Poprawnie stosuje

je w zadaniach gramatycznych i w

wypowiedzi.

Poprawnie uzupełnia zdania oraz

stosuje w wypowiedzi przymiotniki

23. Third conditional; mixed conditionals Uczeń:

formułuje zdania z zastosowaniem

27

trybów warunkowych. Poprawnie

stosuje je w zadaniach

gramatycznych i w wypowiedzi.

24. Active and passive sentences; be

allowed to; be made to

Uczeń:

posługuje się formami strony biernej

i czynnej oraz konstrukcją be

allowed to/ be made to w zadaniach

gramatycznych oraz wypowiedzi.

25. Have/get sth done Uczeń:


oraz konstrukcją have /

getsomethingdone w zadaniach


26. Phrasal verbs: do up, give up, put on,

run out of, wash up; idioms cd.

Uczeń:




i w wypowiedzi.

27. Gerund and infinitives: -ing form, to-

infinitive; infinitive without to

Uczeń:

posługuje się formami gerund oraz

infinitive w zadaniach


28. Words that go together; prepositional

phrases

Uczeń:

uzupełnia zdania oraz stosuje w

wypowiedzi poznane kolokacje

przyimkowe.

29. Reported statements; reported questions Uczeń:

posługuje się formami mowy

zależnej w zadaniach


30. Reporting verbs Uczeń:

posługuje się czasownikami typu

reporting verbs dla mowy zależnej

w zadaniach gramatycznych oraz

wypowiedzi.

31. Wishes and regrets: I wish, if only, I

regret, I should have

Uczeń:

posługuje się formami

wish,ifonly,regret w zadaniach

gramatycznych oraz w wypowiedzi

32. Word formation; changing words

internally

Uczeń:

wykonuje zadania ze słowami, które

łatwo pomylić i stosuje je w

wypowiedzi.

33. Reporting verbs in passive Uczeń:


(reportingverbs).

28

Tematyka lekcji: elementy kulturoznawcze – Austalia – kl. III

Lp. Tematy lekcji Elementy kulturoznawcze

1. The „Great Southern Land‟ Uczeń:

poznaje położenie kontynentu i

państwa

poznaje warunki klimatyczne i

krajobraz

2. The History of Immigration in Australia Uczeń:

poznaje najważniejsze informacje

dotyczące początków zasiedlania

Australii

3. Religion and Government In Australia Uczeń:

poznaje wyznania religijne w

Australii

poznaje ustrój polityczny

poznaje hymn oraz symbole

Australii

poznaje niektóre przepisy i

regulacje prawne

4. Future Challenges for Australians Uczeń:

poznaje problemy narodowościowe

Australii

poznaje zjawisko bezrobocia w

Australii

5. The Environment Uczeń:

poznaje środowisko naturalne

Australii

6. Geography and Tourism Uczeń:

poznaje najatrakcyjniejsze miejsca

Australii

7. Arts and Sport Offerings In Sydney Uczeń:

poznaje „stolicę‟sportu i kultury

Sydney

8.

Aboriginal History

Uczeń:

poznaje historię rdzennych

mieszkańców Australii

- Aborygenów

9. New South Wales „Rides on the Sheep‟s

Back‟

Uczeń:

poznaje historię i kulturę New

South Wales

10. The Need for a Capital Uczeń:

analizuje informacje związane z

powstaniem stolicy Australii-

29

Canberry

11. A Big Country-The Western Plains Uczeń:

przyswaja informacje dotyczące

stanu Queensland

12. Beginning of European Settelment Uczeń:

poznaje historię europejskiego

osadnictwa w Australii

13. Australian „Treasure‟ Uczeń:

przyswaja wiedzę o cennych

zasobach Australii ( złożach złota,

opali, diamentów i plantacjach

trzciny cukrowej)

14. Outback Australia Uczeń:

poszerza wiadomości z zakresu

geografii i turystyki obszaru

zwanego Northen Teritory

15. Uluru- the „Heart of Australia‟

Uczeń:

poznaje fakty związane z

najsławniejszym parkiem

narodowym Australii

16. Early Exploration Uczeń:

poznaje historię pierwszych odkryć

terytorium północnej Australii

przez pierwszych odkrywców

17. The development of The Northern

Territory

Uczeń:

śledzi historię rozwoju Terytorium

Północ

18. Western Australia Uczeń:

poznaje fakty związane z geografią

i turystyką stanu Australia

Zachodnia

19. Dolphins, Pearls and Aquatic

Adventures

Uczeń:

poznaje fakty dotyczące

największych atrakcji zachodniego

wybrzeża Australii

20. Mining-the Mineral Bonanza in Western

Australia

Uczeń:

poszerza wiadomości dotyczące

bogactw naturalnych zachodniej

Australii

21. European Exploration of „New Holland‟ Uczeń:

poznaję historię i fakty dotyczące

holenderskich podróżników

związanych z terytorium Australii

22. The West Progress Uczeń:

śledzi historię rozwoju zachodnich

kolonii Australii

23. Geography and Tourism of South

Australia

Uczeń:


i turystyką stanu Australia

30

Południowa

24. Early Days for Settlers to South

Australia

Uczeń:


podróżników i badaczy

przemierzających terytorium

południowej Australii

25. Victoria-the smallest mainland state Uczeń:


i turystyką australijskiego stanu

Viktoria

26. Where People Live-Melbourne‟s

Cultural and Ethnic Diversity

Uczeń:


życia kulturalnego i etnicznej

różnorodności Melbourne

27. Victoria‟s Agricultural Strength Uczeń:


gospodarki rolnej Australii

28. Gold- a Major Historical Event Uczeń:

poznaje historię „gorączki złota‟ w

Australii

29. Tasmania-The Island State Uczeń:


i turystyką australijskiego stanu

Tasmania

30. Tasmania‟s Aboriginal History Uczeń:


historii rdzennych mieszkańców

Tasmanii

31. The Economy of Tasmania Develops Uczeń:

poznaje fakty dotyczące rozwoju

gospodarczego stanu Tasmania

32. European Exploration and settlement of

Tasmania

Uczeń:

poznaje historię europejskich

badaczy Tasmanii i pierwszych

europejskich zasiedleń tego obszaru

33. Australian Quiz Uczeń:

sprawdza wiadomości o Australii

31

TEMATYKA LEKCJI:

JĘZYK FRANCUSKI

32

Tematyka lekcji: język francuski - Klasa I

Lp. Tematyka lekcji Omawiane zagadnienia

1,2 La carte de la France Uczeń:

Zapoznaje się z nazwami

geograficznymi Francji

Poznaje nazwy gór, rzek, mórz,

sąsiadów, miast

Tworzy własną mapę fizyczną

3 Les régions et les départements

- układanie puzzli

- dopasowywanie stolic do regionów

Uczeń:

Poznaje nazwy regionów Francji

Potrafi umiejscowić regiony na

mapie

Poznaje podział administracyjny

Francji

4,5 Les régions de la France Uczeń:

Poszukuje informacji nt. regionów

Tworzy prezentację multimedialną

Przedstawia i omawia prezentację

6 Wyrażenia: il y a, se trouver, être

situé, êtreplacé (znajdować się, być

położonym)

- wykorzystanie ćwiczeń

interaktywnych na

www.lepointdufle.fr

Uczeń:

Poprawnie stosuje wyrażenia w

zdaniach

Używa wyrażeń w celu określenia

położenia na mapie Francji

7 Przyimki: à côté de (obok), près de

(blisko), loin de (daleko), entre

(pomiędzy)

- on fait la queue a la Tour Eiffel !

une activite pour tout le group

Uczeń:

Poprawnie stosuje przyimki w

zdaniach

Używa przyimków w celu określenia

położenia na mapie świata

Podczas zabawy uczniowie formują

kolejkę do Wieży Eiffel‟a poprawnie

odczytując wylosowane przyimki

8 Kierunki świata


interaktywnych na

www.lepointdufle.fr

Uczeń:

Prawidłowo posługuje się nazwami

kierunków

Potrafi określić położenie

Francji/Polski na mapie świata

Potrafi określić położenie miast

francuskich/polskich na mapie

9,10 Co wiem o Francji? - konkurs Uczeń:

Zna mapę fizyczną Francji

Zna podział administracyjny Francji

Zna nazwy regionów i ciekawostki z

nimi związane

Wiadomości o Francji są

wykorzystywane podczas corocznego

33

konkursu wiedzy o Krajach

Frankofońskich

11 „La Marseillaise” – nauka hymnu

francuskiego

- wykorzystanie telewizji

frankofońskiej TV5 MONDE

Uczeń:

Poprawnie czyta słowa pieśni

Potrafi zaśpiewać hymn

Hymn jest prezentowany podczas

obchodów FRANKOFONII

12,13 „Le gandarme de Saint Tropez” –

wspólne oglądanie filmu w wersji

oryginalnej

Uczeń:

Zapoznaje się z klasyką filmu

francuskiego

Utrwala wiadomości z geografii

Francji

Poznaje słynnych francuskich

aktorów

Osłuchuje się z językiem

14 Paris et son histoire – Paryż i jego

historia

Uczeń:

Poznaje historię powstania Paryża

Zapoznaje się z dawnymi nazwami

Poprawnie wypowiada nazwy

15,16 Paris et ses monuments

- un tour a velo, ca te dit? – une

activite pour tout le group

Uczeń:

Poznaje nazwy najważniejszych

zabytków

Poznaje podział na lewo i

prawobrzeżny Paryż

Potrafi umiejscowić zabytki na planie

miasta

Planuje trasę rowerową, aby zwiedzić

jak najwięcej zabytków

17 Paryskie metro



Uczeń:

Poznaje historię paryskiego metra

Poznaje bieg linii metra

Potrafi poruszać się metrem za

pomocą planu metra

18 Najsłynniejsze dzielnice Paryża

- wykorzystanie strony

www.lepointdufle.fr

Uczeń:

Poznaje podział administracyjny

Paryża

Zna nazwy najsłynniejszych dzielnic

Poznaje sławnych Paryżan

19 Paryskie parki rozrywki:

Eurodisneyland, Park Asterixa

Uczeń:

Poznaje słownictwo dot. rozrywki

oraz urządzeń tam się znajdujących

Podaje tytuły bajek i filmów

związanych z parkami

Tłumaczy tytuły na język francuski

20 Asterix i Obelix – francuscy

bohaterowie

- la plus celebre bande dessinee

francaise

Uczeń:

Zapoznaje się z historią starożytnej

Galii

Poznaje legendę o słynnym Asterixie

34

Zapoznaje się z formą komiksu

21 „Aux Champs Elysees” – piosenka

Joe Dassin



Uczeń:

Poprawnie czyta słowa piosenki

Potrafi zaśpiewać

Odnajduje w tekście nazwy znanych

miejsc Paryża

Potrafi uzupełnić tekst brakującymi

słowami

22 Comment aller à …

(Przepraszam, jak dojść do…?)

- tworzenie dialogów i miniscenek

Uczeń:

Poznaje czasowniki: aller tout droit,

tourner a gauche, tourner a droite,

traverse la rue

Potrafi zapytać o dogę używając form

grzecznościowych

Potrafi utworzyć tryb rozkazujący

tych czasowników

23 Comment expliquer le chemin?

( jak wytłumaczyć drogę?)

Uczeń:

Poprawnie używa poznane

czasowniki

Patrząc na plan Paryża potrafi opisać

drogę z punktu A do punktu B

Poprawnie używa nazw własnych

24 Liczebniki porządkowe

- dans quel arrendissement se trouve

La Tour Eiffel? – praca z planem

Paryża

Uczeń:

Poprawnie wypowiada liczebniki ( 1-

20)

Określa położenie zabytku w jednej z

dwudziestu dzielnic Paryża

25 Ślady polskości w Paryżu Uczeń:

Poznaje pamiątki i miejsca związane

z Polską i Polakami (np. Hotel

Lambert)

Przedstawia nazwiska znanych

Polaków mieszkających w Paryżu na

przestrzeni wieków

26,27 Paris est une ville qui..,

que…,ou…,dont – wprowadzenie

zaimków względnych

Uczeń:

Poznaje zaimki względne

Poprawnie używa je w zdaniach

Poprawnie uzupełnia tekst dot. Paryża

28 A Paris il y a …

( w Paryżu znajduje się … )

Uczeń:

Utrwala wyrażenia: il y a, se trouver,

être placé, être situé

Poprawnie używa je w zdaniach dot.

Paryża

29,30 Co wiem o Paryżu? - konkurs Uczeń:

Zna historię powstania Paryża

Zna podział administracyjny miasta

Zna jego najważniejsze zabytki

Wiadomości będą wykorzystane

35

również podczas corocznego

konkursu wiedzy o Krajach

Frankofońskich

31,32

33

„Minuit à Paris” – wspólne oglądanie

filmu

Uczeń:

Potrafi nazwać oglądane miejsca

Potrafi umiejscowić je na planie

Paryża

Poznaje nazwiska słynnych

Francuzów

Tematyka lekcji: język francuski - Klasa II

Lp Tematyka lekcji Omawiane zagadnienia

1,2 Kraje Frankofońskie



Uczeń:

Poznaje kraje i obszary

francuskojęzyczne

Potrafi odnaleźć je na mapie świata

Zapoznaje się z ich statusem i

zależnością od Francji

3 Departamenty i terytoria zamorskie Uczeń:

Poznaje nazwy departamentów i

terytoriów zamorskich

Poznaje historię powstania

departamentów i terytoriów

zamorskich

Potrafi określić ich położenie na

mapie

4 La Belgique – un petit pays magique Uczeń:

Poznaje wiadomości dot. Belgii

Poznaje specyfikę podziału

administracyjnego

Potrafi znaleźć na mapie ważne

Miasta

Potrafi dopasować puzzle do

mapy Belgii

5 Język francuski w Belgii Uczeń:

Odkrywa różnice językowe między

Francją, a Belgią

Poznaje słowa belgijskie


słowami

6,7 Belgia – stolica komiksów i bajek Uczeń

36

animowanych Poznaje tytuły słynnych bajek

belgijskich

Potrafi uzupełnić komiks

wymyślonym przez siebie tekstem

Potrafi opisać wybraną postać z

komiksu

Wypisuje słowa usłyszane w

oglądanej bajce

8 Bruksela – stolica Unii Europejskiej


frankofońskiej TV5 Monde

Uczeń:

Zapoznaje się z funkcjonowaniem

Parlamentu Europejskiego

Potrafi wymienić najważniejsze

miejsca w Brukseli

Przedstawia prezentację nt. miasta

9 Le Canada - Québec Uczeń:

Poznaje historię powstania regionu

Zna jego tradycje i związki z Francją

Zna różnice językowe

10 Les Canadiens célèbres Uczeń:

Potrafi wymienić nazwiska słynnych

Kanadyjczyków

Potrafi zadać pytania przybliżając

wybraną postać

Prezentuje przygotowany wywiad ze

znanym Kanadyjczykiem

11 La Suisse – le pays du chocolat, des

montres et des fromages

Uczeń:

Przedstawia informacje dot.

Szwajcarii za pomocą prezentacji

multimedialnej

Poznaje słownictwo francuskie

używane tylko w Szwajcarii

Potrafi uzupełnić tekst o Szwajcarii

brakującym słownictwem

12 “Dimanche à Bamako” – piosenka z

Mali

Uczeń:


Dowiaduje się o zwyczajach w Mali

Potrafi zaśpiewać piosenkę

13,14 Co wiem o Krajach Frankofońskich –

konkurs

uczeń:

Potrafi wymienić kraje

francuskojęzyczne na świecie

Potrafi umieścić je na mapie

Zna ogólne wiadomości na ich temat

Zna ciekawostki z nimi związane

15,16

17

FRANKOFONIA Uczeń:

Celebruje święto języka i kultury

francuskiej

Propaguje kulturę frankofońską

Uczestniczy w działaniach i

37

organizacji święta

18,19 „Le fabuleux destin d‟Amélie Poulin”-

film w wersji oryginalnej

Uczeń:

Potrafi dokonać charakterystyki

głównych postaci

Potrafi nazwać wykonywane

zawody

Potrafi nazwać miejsca, w których

dzieje się akcja

20,21 Święta i tradycje francuskie Uczeń:

Poznaje nazwy świąt i ich daty

Poznaje zwyczaje i obrzędy z nimi

związane

Poprawnie wykonuje ćwiczenie dot.

Świąt

22 On fait une fete? - czasowniki:

célébrer, fêter, s‟amuser

Uczeń:

Poprawnie odmienia czasowniki

Potrafi opisać wybrane święto


czasownikami

Potrafi zredagować pisemne

zaproszenie

23 Miasta słynnych festiwali

-Wykorzystanie telewizji


- Uczeń:

Potrafi wymienić miasta francuskie,

znane ze słynnych festiwali

Potrafi znaleźć je na mapie

Potrafi połączyć festiwal i nagrodę

24,25 “Intouchables” (Nietykalni) – film w

wersji oryginalnej

Uczeń:

Poznaje słowa używane w języku

potocznym

Potrafi opisać problemy głównego

bohatera

Potrafi podać cechy charakteru

dobrego opiekuna

26,27

28

Szkolny Konkurs Piosenki Francuskiej

– „Vive la chanson!”

Uczeń:

Zna repertuar francuskojęzycznych

wykonawców


Śpiewa piosenkę przed

publicznością

29,30 Noël en France

- cwiczenia interaktywne

www.lepointdufle.fr

Uczeń:

Zna zwyczaje bożonarodzeniowe

Francuzów

Zna nazwy potraw wigilijnych

Zna tradycje innych krajów

frankofońskich

Potrafi pokolorować drzewko

bożonarodzeniowe według instrukcji

31 „Petit Papa Noël”, “Vive le vent” – Uczeń:

38

świąteczne piosenki



Poprawnie czyta słowa piosenek

Potrafi znaleźć słowa dot. zimy

Potrafi zaśpiewać

32,33 “Père Noël est une ordure” – pièce de

théâtre

Uczeń:

Poprawnie czyta fragment sztuki

teatralnej

Zapoznaje się ze swoją rolą

Wraz z innymi uczniami przedstawia

sztukę

Tematyka lekcji: język francuski - Klasa III

Lp. Tematyka lekcji Omawiane zagadnienia

1,2 La cuisine française Uczeń:

Zna nazwy dań i napojów

Poznaje kolejność i zasady

podawania dań

Zna zasady savoir vivre przy stole

3 Le plus célèbres plats français


interaktywnych na

www.lepointdufle.fr

Uczeń:

Zna nazwy najsłynniejszych dań

Zna dania regionalne

Poprawnie łączy region i dania

4,5 Dans la salade je mets.....- les articles

partitifs et la quantité

Uczeń:

Zna rodzajniki cząstkowe

Poprawnie łączy je z nazwami

produktów spożywczych

Potrafi używać je w zdaniach

Poprawnie wymawia wyrażenia

ilościowe

Zna zasady użycia przyimka „de”

„komponuje”sałatkę dodając coraz

większą ilość produktów

6,7 Qu‟est-ce tu prepares? - les recettes Uczeń:

Zna czasow.potrzebne do napisania

przepisu kulinarnego

Poprawnie je odmienia

Potrafi napisać przepis kulinarny

Potrafi odgadnąć nazwę potrawy po

wymienionych składnikach

8,9 Sniadanie po francusku – wspólne

przygotowanie śniadania

Uczeń:

Potrafi nazwać produkty i dania

Uzywa rodzajników cząstkowych I

wyrażeń ilościowych

Posługuje się zwrotami

39

grzecznościowymi:

Passe-moi s‟il te plait, est-ce que tu

peux me passer…s‟il te plait?

10,11 La cuisine bien équipée Uczeń:

Zna nazwy sprzętów kuchennych

Potrafi powiedzieć do czego służą

Potrafi określić ich położenie w

kuchni za pomocą przyimków:

dans, a cote de…, a droite de…,

entre, loin de… etc.

12 Au restaurant Uczeń:

Zna zwroty i wyrażenia potrzebne

do zamówienia dania w restauracji

Poprawnie czyta dialog

13 Au restaurant – dialogue Uczeń:

Poprawnie uzupełnia dialog

klient/kelner

Potrafi samodzielnie napisać dialog

Przedstawia dialog z podziałem na

role

14,15 “La Ratotouille” – film w wersji

oryginalnej

Uczeń:

Rozpoznaje nazwy dań

Utrwala wiadomości nt.

rodzajników cząstkowych

16 Au marché Uczeń:

Zna nazwy owoców i warzyw

Potrafi określić ich kolor

Potrafi „przygotować” sałatkę –

metoda aktywizująca

17 Au Marché– dialogue Uczeń:

Zna zwroty i wyrażenia

klient/sprzedawca

Tworzy dialogi imitujące

prawdziwe sytuacje

Poprawnie używa wyrażeń

ilościowych

Poprawnie posługuję się liczbami

podając ceny warzyw i owoców

18 Le Centre commercial Uczeń:

Zna słownictwo dot. zakupów

Zna nazwy działów (sklepow)

i produkty z nimi związane

Potrafi określić położenie działu w

centrum handlowym używając

odpowiednich przyimków

19 Cukierki z Francji Uczeń:

Bierze udział w lekcji interaktywnej

Poznaje nazwy cukierków z

różnych regionów Francji

40

Potrafi połączyć cukierki z

regionami i pokazać je na mapie

20 „Les bonbons” – piosenka Jacques‟a

Brel‟a

Uczeń:


Potrafi zaśpiewać piosenkę

Potrafi wymienić nazwy

francuskich cukierków I połączyć je

z odpowiednimi regionami

21,22 “Faceci od kuchni” – film w wersji

oryginalnej

Uczeń:

Rozpoznaje nazwy owoców,

warzyw, przypraw

Rozpoznaje nazwy dań i deserów

Utrwala wiadomości nt

rodzajników cząstkowych i ilości

23,24 Les Français célèbres Uczeń:

Zna nazwiska słynnych Francuzów

Potrafi połączyć ich z

odpowiednimi epokami

Potrafi połączyć ich z

odpowiednimi zawodami

Utrwala wiadomości nt zwrotu

prezentującego: c‟ est, Ce sont

25 Devine qui est-ce? – słynni Francuzi

utrwalenie wiadomości o passe

compose

Uczeń:

Potrafi utworzyć particie passe

(imiesłów)

Poprawnie odmienia czasowniki w

passe compose

Tworzy zdania o sławnych

Francuzach w passe compose

Potrafi powiedzieć czego dokonali

26 Le jeux des personnages celebres Uczeń:

Poprawnie zadaje pytania, aby

odgadnąć nazwisko tajemniczej

postaci (karteczka na plecach)

Odgaduje nazwisko tajemniczej

osoby

Odpowiada na pytania innych osób

27,28 Les personnages célèbres – négations Uczeń:

Poznaje wszystkie typy zaprzeczeń

Potrafi zaprzeczyć zdanie

odpowiednim przeczeniem

Poprawnie wykonuje ćwiczenia z

zaprzeczeniami

29 L‟ interview avec un Français célèbre Uczeń:

Poprawnie tworzy pytania

41

Przygotowuje wywiad

Prezentuje wywiad

30 Comment ils sont? – le masculin et le

feminin des adjectives


interaktywnych na stronie

www.lepointdufle.fr

Uczeń:

Zna przymiotniki opisujące wygląd

i osobowość

Potrafi utworzyć rodzaj żeński

przymiotnika

Potrafi opisać słynną postać

31,32 „Le Bourgeois gentilhomme” –

(„Mieszczanin szlachcicem”) –fragment

sztuki Molier‟a

Uczeń:

Poprawnie czyta swoją rolę

Potrafi przetłumaczyć swoją

kwestię

Przygotowuje się do wystawienia

sztuki

33 „Le bourgeois gentilhomme” Uczeń

Bierze udział w przedstawieniu

42

TEMATYKA LEKCJI:

JĘZYK NIEMIECKI

43

Tematyka lekcji: język niemiecki - klasa I

Np. Temat: Cele lekcji:

1. „Ich bin Daniel”- piosenka Uczeń:

Śpiewa piosenkę zawierającą pytania

o imię, kraj pochodzenia, miejsce

zamieszkania oraz zawiera

odpowiedzi na te pytania

2. Zungenbrecher - łamańce językowe Uczeń:

Wymawia poprawnie łatwe łamańce

językowe

3. Wenn ich an Deutschland denke ... -

asocjacje związane z Niemcami

Uczeń:

Wymienia asocjacje związane z

Niemcami

Przedstawia symbole Niemiec

Tworzy kolaż

4. Wenn ich an Ősterreich denke... -

asocjacje związane z Austrią

Uczeń:

Wymienia asocjacje związane z

Austrią

Przedstawia symbole Austrii

Tworzy kolaż

5. Wenn ich an die Schweiz und

Liechtenstein denke... - asocjacje

związane ze Szwajcarią i

Lichtensteinem

Uczeń:

Wymienia asocjacje związane ze

Szwajcarią i Lichtensteinem

Przedstawia symbole Szwajcarii i

Lichtensteinu

Tworzy kolaż

6. Wo liegen diese Städte?- praca z

mapą

Uczeń:

Wskazuje na mapie ważne

historycznie i geograficznie miasta i

regiony państw niemieckojęzycznych

Koreluje informacje z lekcji geografii

i historii

7. Państwo, miasto, rzecz - gra

utrwalająca słownictwo i nazwy

geograficzne państw

niemieckojęzycznych

Uczeń:

Określa najważniejsze informacje

geograficzne państw


Wymienia internacjonalizmy

8. “Es war eine Mutter”- nauka wiersza

Uczeń:

Recytuje z pamięci wiersz o porach

44

roku

Wymienia pory roku – opowiada,

jakie pory roku występują w krajach


9. „Wie heiβt du?”- praca z filmem Uczeń:

Rozumie sens krótkich dialogów -

odpowiada na pytania dotyczące filmu

Opisuje w szczegółowy sposób siebie

i osoby trzecie

10. Hallo! Ich bin Marlene Dietrich -

prezentacja wywiadu ze znaną osobą

pochodzącą z kraju

niemieckojęzycznego

Uczeń:

Zadaje pytania i udziela odpowiedzi -

tworzy i prezentuje wywiad

Opowiada o niektórych słynnych

postaciach obszaru

niemieckojęzycznego

11. „Wann und wo?” - piosenka Uczeń:

Śpiewa piosenkę, w której zawarte są

zaimki pytające

Potrafi nazwać pory dnia

Wymienia niektóre miejsca spotkań

niemieckiej młodzieży

12. „Laterne, Laterne”- nauka piosenki

związanej z obchodami Dnia

Świętego Marcina

Uczeń:

Potrafi zaśpiewać tradycyjną

niemiecką piosenkę

Opisuje tradycję procesji i legendę o

Świętym Marcinie

13. Lernstationen - powtórzenie

wiadomości i umiejętności nabytych

w pierwszym okresie nauki

Uczeń:

Przedstawia geografię państw


Tworzy szczegółowe pytania i

rozbudowane odpowiedzi

Śpiewa piosenki

14. Adventskalender - przygotowywanie

kalendarza adwentowego

Uczeń:

Zna tradycję przygotowywania

kalendarza adwentowego

Wykonuje kalendarz adwentowy

Nazywa wykonywane czynności

Opowiada o innych tradycjach

przedświątecznych oraz nazywa

czynności wykonywane w okresie

przedświątecznym w Niemczech

15. Es weihnachtet - święta się zbliżają Uczeń:

45

Opowiada o zwyczajach i tradycjach

Świąt Bożego Narodzenia w

Niemczech

Stosuje słownictwo związane z

obchodzeniem Świąt Bożego

Narodzenia

16. Weihnachtslieder - kolędowanie po

niemiecku

Uczeń:

Śpiewa kolędę „Stille Nacht, heilige

Nacht“

Rozumie tekst kolędy

Zna historię powstania najsłynniejszej

kolędy na świecie

17. Wir machen Theater - przygotowanie

małej formy teatralnej, przydzielanie

ról

Uczeń:

Dobiera rolę do swoich możliwości

językowych

Rozumie autentyczny tekst

18. Wir machen Theater - próby czytane Uczeń:

Pracuje nad interpretacją głosową

tekstu

Dobiera rekwizyty

19. Wir machen Theater - praca na scenie

Uczeń:

Pracuje nad ruchem scenicznym

Wykorzystuje rekwizyty

Doskonali interpretację tekstu

Dobiera efekty dźwiękowe

20. Wir machen Theater - ostatnie próby

Uczeń:

Doskonali ruch sceniczny

Dopracowuje interpretację tekstu

Uczy się reagować w sytuacjach

nieprzewidzianych

21. Blumen zum Valentinstag - kwiaty i

wierszyki z okazji Walentynek

Uczeń:

Wymienia nazwy niektórych kwiatów

Wie, jakie kwiaty są symbolem

Walentynek w Niemczech

Poprawnie czyta wierszyki i zna ich

sens

22. „ A, B, C, die Katze lief im Schnee“-

nauka piosenki

Uczeń:

Śpiewa piosenkę

Rozumie tekst śpiewanej piosenki

23. Deutsche Hitparade - prezentacje

niemieckich hitów

Uczeń:

Prezentuje znalezione przez siebie

46

przeboje niemieckich artystów

Potrafi przedstawić wycinek

niemieckiej sceny muzycznej

24. Przygotowanie piosenki na szkolny

Konkurs Piosenki Obcojęzycznej –

przesłuchiwanie piosenek i wybór

Uczeń:

Opisuje w niewielkim stopniu

niemiecką muzykę


Konkurs Piosenki Obcojęzycznej -

zapoznanie się z tekstem i nauka

piosenki

Uczeń:

Śpiewa z pamięci refren piosenki w

języku niemieckim

Umie śpiewać zwrotki piosenki z

tekstem w ręce


Konkurs Piosenki Obcojęzycznej-

ostatnie próby przed konkursem

Uczeń:

Śpiewa z pamięci całą piosenkę w

języku niemieckim

27. „Backe, backe Kuchen” – nauka

piosenki

Uczeń:

Śpiewa piosenkę związaną z

gotowaniem

Zna zwyczaje żywieniowe Niemców

28. Projekcja filmu: „Mein Bruder, deine

Schwester…”- praca z filmem

Uczeń:

Powtarza i utrwala oraz poszerza

słownictwo związane z rodziną oraz

czynnościami w czasie wolnym – wie

jak młodzież niemiecka spędza wolny

czas

29. Aus dem Tagebuch von Sabine -

czytanie ze zrozumieniem, pytania do

tekstu

Uczeń:

Pracuje z tekstem podejmującym w

poszerzony i rozbudowany sposób

tematykę rodziny

Zadaje szczegółowe pytania do tekstu

Wie jak wygląda model rodziny w

Niemczech

30. Spiele zum Thema „Meine Familie”-

ćwiczenia w mówieniu

Uczeń:

Opisuje w szczegółowy sposób osoby

i członków rodziny, a także znane

postacie z życia kulturalnego krajów

niemieckojęzycznych oraz swoich

idoli muzycznych i filmowych

31. Geschichte über eine Familie -

pisanie historii na podstawie

podanych informacji

Uczeń:

Pisze historyjkę wykorzystując bogate

i poszerzone słownictwo

47

32. Lernstationen über Familie -

powtórzenie wiadomości i

umiejętności

Uczeń:

Układa zdania

Formułuje opinie

Śpiewa piosenki

Odmienia czasowniki

33. „Wann hast du Zeit?”- praca z

filmem

Uczeń:

Odpowiada na pytania dotyczące

filmu

Stosuje nowe słownictwo związane ze

spędzaniem czasu wolnego w

Niemczech oraz poznane podczas

oglądania filmu

Tematyka lekcji: język niemiecki - klasa II

1. Lukas, der Frosch- gra planszowa

Uczeń:

Przyjmuje rolę biorąc udział w

proponowanych przez nauczyciela

grach


udziałem w grze

Stosuje poprawne formy czasowników

regularnych i nieregularnych oraz

rozdzielnie złożonych

2. In Erdkunde sprechen wir über

andere Länder- utrwalenie i

poszerzenie słownictwa związanego z

czynnościami wykonywanymi na

lekcjach oraz nazwami państw rzadko

stosowanych

Uczeń:

Nazywa państwa, których nazwy

rzadziej są stosowane

Stosuje słownictwo do opisu czynności

wykonywanych rzadziej na lekcji

3. “Lehrer lernen Rollschuh laufen”-


Uczeń:

Rozumie sens czytanego tekstu

dotyczącego spędzenia wolnego czasu

w Niemczech oraz bezpieczeństwa w

czasie uprawiania niebezpiecznej

dyscypliny sportowej

4. Schule ist immer ein Thema - praca z

filmem

Uczeń:

Odpowiada na pytania związane z

treścią filmu

48

Zna sens oglądanego filmu

dotyczącego tematu szkoły

5. Ausgewanderte Wörter - wyrazy

pochodzenia obcego w języku

niemieckim

Uczeń:

Znajduje w niemieckim tekście wyrazy

obcego pochodzenia

Nazywa wyrazy obcego pochodzenia

6. Wir machen Theater - przygotowanie

małej formy teatralnej, przydzielanie

ról

Uczeń:


językowych


7. Wir machen Theater- próby czytane Uczeń:


tekstu

Dobiera rekwizyty

8. Wir machen Theater - praca na scenie

Uczeń:





9. Wir machen Theater- ostatnie próby Uczeń:


Dopracowuje interpretację tekstu


nieprzewidzianych

10. Was haben deutsche und englische

Sprache gemeinsam?- podobieństwa

między językami

Uczeń:

Wskazuje podobieństwa pomiędzy

językiem angielskim i niemieckim

11. Kochshow- przygotowanie na żywo

prostych potraw z komentarzem w

języku niemieckim

Uczeń:

Przekazuje informacje związane z

przygotowaniem potrawy- składniki,

sposób przyrządzania

Zna zwyczaje żywieniowe w

Niemczech

12. Die Wilhelm Tell Sage - legenda o

Wilhelmie Tellu

Uczeń:

Zna legendę o Wilhelmie Tellu

Opowiada legendę w kilku prostych

zdaniach

13. Sushi-Meister - praca z filmem

Uczeń:

Odpowiada na pytania związane z

treścią filmu

49

Zna sens oglądanego filmu związanego

z jedzeniem

14. Planowanie wycieczki do Berlina

Uczeń:

Korzysta ze stron internetowych

Planuje trzydniową wycieczkę do

Berlina

Zna zabytki i inne ciekawe rzeczy

godne zobaczenia w Berlinie

15. Prezentacja planów wycieczki do

Berlina

Uczeń:

Zna zabytki i inne ciekawe rzeczy

godne zobaczenia w Berlinie

Zna różne możliwości spędzenia w

Berliniem kilku dni

Przygotowuje folder

16. Sankt Nikolaus - czytanie ze

zrozumieniem

Uczeń:

Zna zwyczaje związane z Mikołajkami

w Niemczech

Opisuje zwyczaj obdarowywania się

prezentami

Opowiada, komu i co sprezentuje

stosując zaimek osobowy i rodzajnik

nie/określony w celowniku i bierniku

17. “Lasst uns froh und munter sein”-

nauka piosenki

Uczeń:

Śpiewa tradycyjną niemiecką piosenkę

związaną z Mikołajkami

18. Wir singen Weihnachtslieder -

kolędowanie

Uczeń:

Śpiewa tradycyjne niemieckie kolędy

19. Spaβ im Karneval - zabawy

karnawałowe, czytanie ze zrozumiem

Uczeń:

Zna zwyczaje związane z karnawałem

w Niemczech

Nazywa czynności związane z

karnawałem

Stosuje tryb rozkazujący

Rozumie sens czytanego autentycznego

tekstu

20. „Przysłowia mądrością narodów”-

niemieckie przysłowia

Uczeń:

Wymienia niektóre proste przysłowia w

języku niemieckim

21. „Untergang”- projekcja filmu Uczeń:

Zapoznaje się z historią wojenną

Niemiec

50

22. „Untergang”- projekcja filmu

Uczeń:

Zapoznaje się z historią wojenną

Niemiec

23. „Untergang”- omówienie filmu,

dyskusja

Uczeń:

Opisuje fakty historyczne

Dyskutuje na temat problemów

poruszanych w filmie

Formułuje opinię na temat filmu

24. Unsere deutschen Lieblingsbands-

prezentacja ulubionych zespołów

niemieckich - plakaty

Uczeń:

Wymienia nazwy kilku zespołów

niemieckich

Przekazuje informacje dotyczące

niemieckiej sceny muzycznej

Wykonuje plakat




Uczeń:

Identyfikuje w niewielkim stopniu

niemieckich artystów i ich muzykę

Decyduje o wyborze piosenki




piosenki

Uczeń:

Śpiewa piosenkę z tekstem




Uczeń:

Śpiewa piosenkę z pamięci

28. Berühmte Sportler- znani sportowcy

z państw niemieckojęzycznych

Uczeń:

Wymienia nazwiska słynnych

sportowców z państw


Nazywa różne dyscypliny sportowe

oraz przyrządy do ich wykonywania

29. Humor auf Deutsch- z czego śmieją

się Niemcy

Uczeń:

Rozumie proste dowcipy w języku

niemieckim

Potrafi opowiedzieć prosty dowcip

30. Paradeisapfel?- język niemiecki w

Austrii

Uczeń:

Dostrzega różnice w języku

niemieckim używanym w Niemczech i

w Austrii

51

Wymienia niektóre różnice w

wariantach języka niemieckiego

31. Reiseziel: Wien - podróż do Wiednia

Uczeń:

Identyfikuje zabytki Wiednia

Przygotowuje folder

32. Piosenka zespołu „Die Toten Hosen -

Zehn kleine Jägermeister”- czas

przeszły Präteritum

Uczeń:

Śpiewa piosenkę

Stosuje trudniejsze formy czasu

przeszłego Präteritum

33. SMS-Sprache - język używany do

pisania krótkich wiadomości

tekstowych

Uczeń:

Identyfikuje niektóre skróty wyrazów

stosowanych w SMS-ach

Pisze krótkie wiadomości tekstowe z

wykorzystaniem skrótów

Tematyka lekcji: język niemiecki - klasa III

1. Der erste Tag in der Schule -

poszerzenie i utrwalenie

słownictwa związanego ze szkołą

Uczeń:

Zna tradycje związane z pierwszym

dniem w szkole w Niemczech

Nazywa prezenty i słodycze


2. Wohnen- gry związane z tematem

mieszkania

Uczeń:

Używa wzbogacone słownictwo

opisując pomieszczenia i meble oraz

miejsce położenia

W sposób rozbudowany opisuje

mieszkanie/dom oraz jego położenie

3. Wiedervereinigung Deutschlands-

der 3. Oktober - historia

zjednoczenia Niemiec

Uczeń:

Zna historię powojenną i najnowszą

Niemiec związaną z podziałem i

połączeniem Niemiec

4. Przygotowanie audycji z okazji

Święta Narodowego w Niemczech

3 X- Zjednoczenie Niemiec

Uczeń:

Tworzy szkolną audycję radiową

poświęconą tematowi zjednoczenia

Niemiec

52

5. Goethe und Schiller und ihre

Werken- omówienie dzieł

Goethego i Schillera

Uczeń:

Wymienia nazwiska największych

niemieckich pisarzy i tytuły ich

największychdzieł

6. Wie gefällt dir das? Was soll ich

mitnehmen?- wyrażanie opinii,

utrwalenie i wzbogacenie nazw

części garderoby, zaimek osobowy

w celowniku

Uczeń:

Wyraża rozbudowaną opinię

Nazywa rzadziej używane części

garderoby, stosuje zaimek osobowy w

celowniku

7. Wiener Komponisten- muzyka

wiedeńskich kompozytorów

Uczeń:

Wymienia nazwiska niektórych

kompozytorów wiedeńskich oraz tytuły

największych ich dzieł

Zna muzykę kompozytorów

wiedeńskich

8. Piosenka „99 Luftballons” - nauka

piosenki

Uczeń:

Śpiewa piosenkę

Rozumie tekst śpiewanego utworu

Potrafi wymienić znanych twórców

muzyki popularnej w Niemczech

9. Maler der deutschsprachigen

Länder - prezentacja

Uczeń:

Wymienia nazwiska najbardziej

znanych malarzy państw

niemieckojęzycznych i ich największe

dzieła

10. Piosenka zespołu Prinzen „Ich wär‟

so gern Millionär” - wprowadzenie

trybu przypuszczającego

Uczeń:

Śpiewa piosenkę

Rozpoznaje formy trybu

przypuszczającego

Rozumie tekst śpiewanej piosenki

11. Oktoberfest- jak zareklamować

najbardziej znaną imprezę w

Monachium?

Uczeń:

Zna tradycję organizowania i przebieg

imprezy zwanej „Oktoberfest”

Wykonuje plakat reklamujący atrakcje

Oktoberfest‟u w oparciu o oficjalną

niemiecką stronę internetewą

organizatorów Oktoberfest

(www.oktoberfest.de)

Rozumie sens autentycznego tekstu

czytanego

12. Reformationstag- działalność

Martina Lutra

Uczeń:

Wymienia zasługi Martina Lutra dla

http://www.oktoberfest.de/

53

języka niemieckiego i kościoła

ewangelickiego


Reformacją

Kształtuje postawę tolerancji

13. Frohe Weihnachten –utrwalenie i

wzbogacenie słownictwa

związanego z Bożym Narodzeniem

Uczeń:

Opisuje święta Bożego Narodzenia i

tradycje związane z obchodami Świąt

Bożego Narodzenia w Niemczech

14. Silvester und das Neujahr- czas

przeszły Präteritum, stare zwyczaje

sylwestrowe i noworoczne,


Uczeń:

Zna stare zwyczaje sylwestrowe i

noworoczne państw


Opowiada o zwyczajach stosując czas

przeszły Präteritum,


15. Weinachtslieder- kolędowanie po

niemiecku

Uczeń:

Śpiewa kolędy w języku niemieckim

16. Karneval, Fastnacht, Fasching-

czytanie ze rozumieniem

Uczeń:

Zna zwyczaje związane z karnawałem

w Niemczech

Opisuje czynności związane z

karnawałem


17. Wenn ich Lust habe, gehe ich in

den Wald – Konditionalsätze,

wprowadzenie

Uczeń:

Tworzy zdania warunkowe


Konkurs Piosenki Obcojęzycznej –


Uczeń:

Decyduje o wyborze piosenki

Identyfikuje w niewielkim stopniu

niemieckich artystów i ich muzykę




piosenki

Uczeń:

Rozumie sens piosenki w języku

niemieckim i śpiewa refren




Uczeń:

Śpiewa piosenkę w języku niemieckim

21. Wir machen Theater-

przygotowanie małej formy

Uczeń:


54

teatralnej, przydzielanie ról

językowych


22. Wir machen Theater-próby czytane Uczeń:


tekstu

Dobiera rekwizyty

23. Wir machen Theater - praca na

scenie

Uczeń:





24. Wir machen Theater- ostatnie

próby

Uczeń:



nieprzewidzianych

25. Frohe Ostertage - okres

przedświąteczny

Uczeń:

Określa terminy związane z

Wielkanocą

Opisuje czynności związane ze

świętami Wielkiej Nocy

26. Ostern- utrwalenie i wzbogacenie

słownictwa związanego ze

Świętami Wielkanocy

Uczeń:

Opisuje tradycje wielkanocne w

Niemczech

Tworzy projekt

27. In den April geschickt - tradycje

związane z pierwszym kwietnia

Uczeń:

Zna tradycje związane z obchodami

Prima Aprilis

28. Witze auf Deutsch- z czego śmieją

się Niemcy?

Uczeń:

Opowiada niemieckie dowcipy i

anegdoty

Rozumie sens dowcipów i anegdot

29. Polizeiakten –szczegółowy opis

dnia,czytanie ze zrozumieniem

Uczeń:

Opisuje wydarzenia stosując czas

przeszły Perfekt i Präteritum

Opowiada szczegółowo przebieg dnia


30. Sehenswürdigkeiten der Schweiz

und von Liechtenstein- prezentacja

Uczeń:

Rozpoznaje zabytki Szwajcarii i

Lichtensteinu

55

31. Habt ein Brett nicht vor dem Kopf!

-zwroty idiomatyczne zawierające

nazwy części ciała

Uczeń:

Wymienia niektóre zwroty

idiomatyczne zawierające nazwy części

ciała

32. Endlich Sommerferien- ćwiczenia

w mówieniu

Uczeń:

Planuje szczegółowo wakacje na

podstawie rozmowy w informacji

turystycznej

33. Kommen Sie nach Polen und

besuchen Sie Wodzisław und

unsere Schule! - reklama

Wodzisławia i naszej szkoły

Uczeń:

Reklamuje gimnazjum

Przedstawia plan wycieczki dla

niemieckich turystów (zabytki, noclegi,

imprezy, spędzanie czasu wolnego,

środki transportu)

56

BIBLIOGRAFIA

1. LewandowskaE., MaciszewskaB.,Program nauczania języka angielskiego, Pearson

Central Europe Sp. z o.o.

2. LowesR., TargetF., Helping Students to Learn. A guide to Learner Autonomy,

Richmond Publishing, 1998.

3. Johnson R. K.,The Second Language Curriculum, Cambridge University Press, 1990.

4. BeddallF., A History of Britain, Pearson Education, 2006.

5. ShiptonV., London, Pearson Education, 2006.

6. McDowallD., An Illustrated History of Britain, Longman, 1995.

7. FiedlerE., JansenR., America In close – up, Longman, 1990.

8. TierskyE., TierskyM., U.S.A. Customs and Institutions, Longman 2001.

9. CaimiE., DolmanJ., SmithP.G., English and American Civilization, La Spiga Modern

Languages, 2002.

10. DennisA., Spotlight on Australia, Oxford University Press 2000.

11. Denis C. Meyer,Cles pour la France en 80 icones culturelles, Hachette 2010

12. Vocabulaire illustre -350 exercices niveau debutant, Hachette 2008

13. BanaszekK., Jabłoński-Kułak K.,“Francuski w ćwiczeniach”, Edgar 2005.

14. SkoraszewskiM., Słownik tematyczny, Wagros 2004.

15. www.lepointdufle.fr

16. www.tv5monde.fr

17. www.językiobce.pl

18. www.francuski.fr

19. www.oktoberfest.de

20. Wachowska: Feste und Bräuche der DACHL-Länder, 2007, Warszawa,

Wydawnictwo Szkolne PWN.

21. Bęza, S: Eine kleine Landeskunde der deutschsprachigen Länder, WSiP, 2004

22. Białas, Z.: Duetsche Grammatik in Übungen,czII, Lingua, 2005

23. Flink, J.,: Deutsch, Grammatik üben für die Prüfung, Wagros, 2000

24. Książek-Kempa, E., Wieszczeńska, E.,: Rund um das Schuljahr, LektorKlett, 2006

25. Rapacka, S.,Was ist los?Materiały pomocnicze dla nauczyciela. Klasa 1 i 2,

Wydawnictwo Szkolne PWN, 2003

26. Chabros, E.,Niemiecki. Gramatyka. Praktyczne repetytorium z ćwiczeniami dla

początkujących i zaawansowanych, Edgard języki obce.pl, 2010

27. Redewendungen und sprichwörtliche Redensarten, Duden, 1992

28. Sanchez,J., Sanz, C., Dreke.M.,: Spielend Deutsch lernen

29. Siekaj, M.,:Język niemiecki od A do Z. Repetytorium, Kram, 1999

30. Wachowska,H.,Feste und Bräuche der DACH-Länder, 2007, Warszawa,

Wydawnictwo Szkolne PWN

31. Irena Nowicka, Dorota Wieruszewska, Program nauczania języka niemieckiego w

klasach I - III gimnazjum. Kurs podstawowy, Wydawnictwo Szkolne PWN.

http://www.lepointdufle/

http://www.jzykiobce.pl/

http://www.francuski.fr/

http://www.oktoberfest.de/

innowacja pedagogiczna z języków obcych

Documents

Transcript of innowacja pedagogiczna z języków obcych