INFOCEN. Forum Edukacyjne nr 62

KPCEN - maj/ sierpień 2012 e-mail: [email protected]; www.cen.org.pl

Akredytowana Wojewódzka Placówka Doskonalenia tel. 54 231 33 42, tel./fax 54 412 10 98

INFOCENINFOCENINFOCEN FFFORUMORUMORUM E E EDUKACYJNEDUKACYJNEDUKACYJNE

Biuletyn Informacyjny

Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli

we Włocławku

ISSN 1731—64 21

„Nie tak ważne żeby człowiek dużo wiedział, ale żeby dobrze wiedział,

nie żeby umiał na pamięć a żeby rozumiał, nie żeby go wszystko troszkę obchodziło,

a żeby go coś naprawdę zajmowało, żeby miał zamiłowanie.”

Janusz Korczak

Nr 62

W numerze m.in.:

• Wnioski z debaty oświatowej: Dlaczego warto się uczyć? • Przedmiotowy system oceniania osiągnięć ucznia

z matematyki dla klas 1-2-3 gimnazjum. • Kilka wskazówek praktycznych dla nauczycieli biologii

przed egzaminem gimnazjalnym według nowej formuły. • Jak wyposażać uczniów w umiejętność redagowania

charakterystyki? • Nauczyciel wobec wyzwań przyszłości.

Samorząd Województwa

Kujawsko-Pomorskiego

©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2012 - nr 62.

Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku

STRONA REDAKCYJNA

Wydawca: Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli

we Włocławku

Adres redakcji: Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli

ul. Nowomiejska 15A

87-800 Włocławek

Telefon: 054 231 33 42

Fax: 054 412 10 98

Internet: www.cen.org.pl

Redaktor: Magdalena Brewczyńska

Opracowanie

komputerowe: Krzysztof Kosiński

Zasady przyjmowania materiałów do publikacji:

1. Materiały należy przesyłać drogą elektroniczną na adres: [email protected]

z dopiskiem w temacie „INFOCEN” lub składać osobiście w sekretariacie KPCEN.

2. Każdy zainteresowany wypełnia oświadczenie dotyczące praw autorskich.

3. Materiały mogą mieć m.in.. formę artykułu, scenariusza, polemiki, sprawozdania.

4. Na prośbę zainteresowanego wydaję się zaświadczenie o przyjęciu materiału.

5. Redakcja zastrzega sobie prawo do adiustowania i skracania tekstów

oraz niezwracania niezamówionych materiałów.



1

SPIS TREŚCI nr strony

Vademecum oświatowe

- Prawo oświatowe. 2

Wydarzenia

- Wnioski z debaty oświatowej: Dlaczego warto się uczyć? 4

Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna

- Sześciolatek w szkole. 5

6

7

8

Edukacja matematyczna i przyrodnicza

- Przedmiotowy system oceniania osiągnięć ucznia z matematyki dla klas 1-2-3 gimnazjum.

- Kilka wskazówek praktycznych dla nauczycieli biologii przed egzaminem

gimnazjalnym według nowej formuły.

- Tworzymy bazę materiałów dydaktycznych z matematyki.

Edukacja humanistyczna

- Jak wyposażać uczniów w umiejętność redagowania charakterystyki? 9

Wychowanie

- Nauczyciel wobec wyzwań przyszłości. 10

Ludzie z pasją

- Barwy mojego pielgrzymowania. 11

Biblioteka

- Książka - przyjaciel, który niejedno ma imię. 12

13 - Książka jest jak ogród, który można włożyć do kieszeni - część II.



2

Vademecum oświatowe

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 lutego 2012r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz. U. 2012, poz. 174)

2. Ustawa zmieniająca ustawę o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw z dnia 27 stycznia 2012 r. (Dz. U. 2012, poz. 176)

3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. 2012, poz. 184)

4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 stycznia 2012r. w sprawie kształcenia ustawicznego w formach pozaszkolnych (Dz. U. 2012, poz. 186)

5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 stycznia 2012r. w sprawie egzaminów eksternistycznych (Dz. U. 2012 , poz. 188)

6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. 2012, poz. 204)

7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 lutego 2012r. zmieniające rozporządzenie w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych (Dz. U. 2012, poz. 205)

8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lutego 2012r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. 2012, poz. 262)

9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 lutego 2012r. zmieniające rozporządzenie w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartości rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. 2012, poz. 300)

10. Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 20 marca 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie regulaminu konkursu na stanowisko dyrektora szkoły lub placówki oraz trybu pracy komisji konkursowej (Dz. U. 2012, poz. 315)

11. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 marca 2012 r. w sprawie minimalnych wymagań technicznych dla sprzętu przeznaczonego do obsługi oprogramowania służącego prowadzeniu lokalnych baz danych SIO, udostępnianego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania, warunków technicznych, jakie powinno spełniać, inne niż udostępniane przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania oprogramowanie służące prowadzeniu lokalnych danych SIO, wydawania certyfikatu zgodności z SIO, a także warunków technicznych przekazywania i pozyskiwania danych z bazy danych SIO (Dz. U. 2012, poz. 321)

12. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 marca 2012 r. w sprawie warunków wynagradzania egzaminatorów za udział w przeprowadzaniu sprawdzianu i egzaminów oraz nauczycieli akademickich za udział w przeprowadzaniu części ustnej egzaminu maturalnego (Dz. U. 2012, poz. 334)

Prawo oświatowe — wykaz aktów prawnych opublikowanych



3

13. Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 15 marca 2012 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych szkół i placówek artystycznych (Dz. U. 2012, poz. 377)

14. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 4 kwietnia 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym (Dz. U. 2012, poz. 393)

15. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 3 kwietnia 2012 r. w sprawie warunków, form i trybu realizacji przedsięwzięcia dotyczącego rozwijania kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych (Dz. U. 2012, poz. 411)

16. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 kwietnia 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli (Dz. U. 2012, poz. 426)

17. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 kwietnia 2012 r. w sprawie procedury weryfikacji dostępu do bazy danych systemu informacji oświatowej (Dz. U. 2012, poz. 466)

18. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 kwietnia 2012 r. w sprawie szczegółowych zasad i trybu przyznawania nagrody rocznej osobom kierującym niektórymi podmiotami prawnymi (Dz. U. 2012 , poz. 484)

19. Ustawa o bibliotekach z dnia 27 czerwca 1997 roku (Dz. U. 2012 , poz. 642)

20. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 30 maja 2012 r. w sprawie maksymalnych cen mleka i przetworów mlecznych dostarczanych do przedszkoli i szkół w roku szkolnym 2012/ 2013 (Dz. .U. 2012 , poz. 656)

21. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 14 czerwca 2012 r. w sprawie szczegółowych warunków udzielania pomocy finansowej uczniom na zakup podręczników (Dz. U. 2012, poz. 706)

Oprac. Teresa Podemska



4

18 kwietnia 2012 r. w Liceum Ogólnokształcącym im. R. Traugutta

w Lipnie odbyła się debata oświatowa poświęcona podnoszeniu

Kujawsko – Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli

Zespół ds. wspierania jakości pracy szkół

Wnioski z debaty oświatowej: Dlaczego warto się uczyć?

Zapraszamy do zapoznania się z wnioskami wynikającymi z debaty oraz działaniami podjętymi

przez Kujawsko - Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku w ramach kontynuacji

przedsięwzięcia, w którym uczestniczyli: dyrektorzy gimnazjów, nauczyciele, uczniowie oraz rodzice.

Organizatorzy debaty: Kujawsko – Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku

oraz Kuratorium Oświaty w Bydgoszczy wyznaczyli następujące cele spotkaniu: zainteresowanie

problemem efektywności kształcenia w gimnazjach powiatu lipnowskiego; uświadomienie uwarunkowań

wyników egzaminów zewnętrznych; wypracowanie kierunków zmian w szkolnych systemach kształcenia

oraz określenie możliwości współpracy podmiotów systemu edukacji w zakresie podniesienia efektów

kształcenia.

Kontynuacją podjętych działań jest opracowanie i wdrożenie przez Kujawsko-Pomorskie Centrum

Edukacji Nauczycieli we Włocławku pilotażowego programu kompleksowego wspierania szkół

w podnoszeniu efektywności kształcenia w latach 2012-2015.

Podejmowane działania obejmują m.in.:

1. Diagnozę uwarunkowań wyników egzaminów zewnętrznych.

2. Przygotowanie szkół do planowania i kierowania zmianami w szkolnym systemie kształcenia.

3. Określenie form wsparcia dla szkół osiągających niskie wyniki na egzaminach zewnętrznych.

4. Opracowanie pakietu edukacyjnego dla szkół, z uwzględnieniem ich potrzeb.

5. Monitorowanie działań związanych z wprowadzanymi zmianami.

6. Ewaluację procesu zmiany i jego efektów.

W wyniku prac grup panelowych wypracowane zostały następujące wnioski, które zostały przesłane

do uczestników debaty:

http://www.cen.org.pl/images/stories/przyklady/Publikacje/wnioski%20z%20debaty%20o%B6wiatowej_%20dlaczego%20warto%20si%EA%20uczy%E6.pdf

Wydarzenia

Pobierz artykuł



5

6 latek

http://www.cen.org.pl/images/stories/przyklady/Publikacje/sze%B6ciolatek%20w%20szkole-%20folder.pdf

Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna

W latach szkolnych 2012/ 2013 i 2013/ 2014, na wniosek rodziców, obowiązkiem szkolnym obejmuje się dziecko, które w danym roku kalendarzowym kończy 6 lat.

OBOWIĄZEK

SZKOLNY

ROCZNE OBOWIĄZKO-WE PRZYGOTOWANIE

PRZEDSZKOLNE

LUB

PRZEDSZKOLE

ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY

W SZKOLE PODSTAWOWEJ

PUNKT PRZEDSZKOLNY

ZESPÓŁ WYCHOWANIA

PRZEDSZKOLNEGO

SZKOŁA PODSTAWOWA

Dzieci urodzone w latach 2006 i 2007, które nie rozpoczęły, odpowiednio

w latach szkolnych 2012/2013 i 2013/2014, spełniania obowiązku szkolnego, mają obowiązek kontynuowania przygotowania przedszkolnego w przedszkolu, oddziale

przedszkolnym zorganizowanym w szkole podstawowej lub innej formie wychowania przedszkolnego.

Bydgoszcz, 2012 rok

Pobierz artykuł



6

Emilia Pawłowska

Gimnazjum nr 2 Im. Ks. Jerzego Popiełuszki we Włocławku

Przedmiotowy system oceniania osiągnięć ucznia z matematyki dla klas 1-2-3 gimnazjum

Postanowienia ogólne.

Przedmiotowy System Oceniania z matematyki został opracowany w oparciu o:

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 marca 2009 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych z późniejszymi zmianami wprowadzonymi przez MEN z 26 sierpnia 2009 r.

• Wewnątrzszkolny System Oceniania w Gimnazjum nr 2 im. ks. Jerzego Popiełuszki we Włocławku.

• Podstawę programową nauczania matematyki w gimnazjum.

• Program nauczania matematyki w gimnazjum dla klas I-III opracowany na zlecenie Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego pod tytułem „Matematyka z plusem”.

Formami oceny wiedzy i umiejętności ucznia są:

prace pisemne:

• kartkówki - zapowiedziane przez nauczyciela, obejmujące tematykę 3 ostatnich lekcji, trwające 15 minut, bądź też niezapowiedziane z ostatniej lekcji.

• sprawdziany - zapowiedziane przez nauczyciela na tydzień wcześniej i zapisane do dziennika, obejmujące swym zakresem opracowany dział programowy, poprzedzone powtórzeniem wiadomości.

Przed pisaniem prac sprawdzających uczeń zostaje zapoznany z kluczem oceniania, nie podlegającym zmianie po sprawdzeniu prac. Ocena z testu obliczona jest wg % wykonanych zadań:

0-30% poprawnych odpowiedzi- ocena niedostateczna

31-50% poprawnych odpowiedzi- ocena dopuszczająca

51-75% poprawnych odpowiedzi- ocena dostateczna

76-92% poprawnych odpowiedzi- ocena dobra

93-100% poprawnych odpowiedzi- ocena bardzo dobra

http://www.cen.org.pl/images/stories/przyklady/Publikacje/przedmiotowy%20system%20oceniania%20osi%B1gni%EA%E6%20ucznia%20z%20matematyki%20dla%20klas%201-2-3%20gimnazjum.pdf

Pobierz artykuł

Edukacja matematyczna i przyrodnicza

W cyklu „Wymiana doświadczeń nauczycieli” prezentujemy Przedmiotowy system oceniania osiągnięć ucznia z matematyki

dla klas 1-2-3 gimnazjum.

7



Lena Tkaczyk

nauczyciel konsultant

Kujawsko – Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku

Kilka wskazówek praktycznych dla nauczycieli biologii przed egzaminem gimnazjalnym według nowej formuły

Egzamin gimnazjalny sprawdza, w jakim stopniu gimnazjalista spełnia wymagania z zakresu tych przedmiotów określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla III etapu edukacyjnego. Należy podkreślić, że poszczególne zadania zestawu egzaminacyjnego mogą też – w myśl zasady kumulatywności przyjętej w podstawie programowej – odnosić się do wymagań przypisanych do wcześniejszych etapów kształcenia (I i II).

Zadania mogą sprawdzać:

• wiadomości, np. znajomość faktów, symboli, terminów, wzorów, formuł,

• opanowanie umiejętności prostych, np. wyszukiwania informacji, rozpoznawania typów obiektów, zjawisk i procesów.

Więcej niż dotychczas będzie natomiast zadań sprawdzających opanowanie umiejętności złożonych, często ponadprzedmiotowych, takich jak:

• rozumowanie wymagające krytycznego myślenia (m.in. na podstawie znajomości metodyki badań przyrodniczych),

• wykrywanie współzależności elementów lub procesów oraz związków przyczynowo-skutkowych i funkcjonalnych,

• stosowanie zintegrowanej wiedzy we własnych strategiach rozwiązywania problemów.

Należy podkreślić, że zadania z przedmiotów przyrodniczych mają wyłącznie formę zamkniętą. Będą to zatem zadania:

• typu prawda-fałsz,

• wielokrotnego wyboru,

• na dobieranie, czyli uporządkowanie lub przyporządkowanie.

http://www.cen.org.pl/images/stories/przyklady/Publikacje/kilka%20wskaz%F3wek%20praktycznych%20dla%20nauczycieli%20biologii.pdf

W kwietniu gimnazjaliści przystąpili do egzaminu według

nowej formuły. W przypadku części matematyczno-

przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego nowym

rozwiązaniem było wprowadzenie poza zadaniami z zakresu

matematyki odrębnie ocenianych zadań z zakresu

przedmiotów przyrodniczych: biologii, chemii, fizyki

i geografii.

Pobierz artykuł



8

Obowiązujące od września 2011 r. w gimnazjum, a wchodzące w życie z dniem 1 września 2012 r. do szkoły podstawowej, przepisy o organizacji na terenie szkoły pomocy psychologiczno-pedagogicznej, nakładają również na nas obowiązek udzielenia jej uczniom z trudnościami w nauce matematyki. W wielu szkołach nauczyciele prowadzą zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, umożliwiające uzupełnienie i nadrobienie zaległości z poprzednich lat, ale również bieżących.

Pragniemy zachęcić Państwa do dzielenia się swoim doświadczeniem i pomysłami poprzez publikowanie na naszej stronie autorskich scenariuszy zajęć, kart pracy do lekcji lub dodatkowych zajęć, zarówno tych dla uczniów zdolnych jak i z trudnościami dydaktycznymi.

Jolanta Wieczorek Wilińska


Kujawsko – Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku

Tworzymy bazę materiałów dydaktycznych z matematyki

Karta pracy

WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE

1. Przyporządkuj odpowiednie wyrażenia z ramki do ich opisu słownego – wpisz odpowiednią cyfrę

rzymską.

sumę liczb x i 7 ........................................

różnicę liczby 2y i liczby x ........................................

kwadrat sumy liczb 7 i x ........................................

iloczyn liczb 2y i 9 ........................................

liczbę o 7 mniejszą od liczby x ........................................

liczbę 2 razy większą od liczby x ........................................

http://www.cen.org.pl/images/stories/przyklady/Publikacje/tworzymy%20baz%EA%20materia%B3%F3w%20dydaktycznych%20z%20matematyki.pdf

Wymagania z podstawy programowej:

Wyrażenia algebraiczne

Uczeń:

1) opisuje za pomocą wyrażeń algebraicznych związki między różnymi wielkościami;

2) oblicza wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych;

3) redukuje wyrazy podobne w sumie algebraicznej;

4) mnoży jednomiany.

x – 7 II. x+7 III. 2y * 9 IV. 2m-x V. 2x VI. (7+x)2

Pobierz artykuł



9

Edukacja humanistyczna

Charakterystyka jako forma wypowiedzi wpisana jest w nową

podstawę programową. Poniższy artykuł stanowi vademecum wiedzy

o charakterystyce: przybliża rodzaje charakterystyki, zasady

obowiązujące podczas redagowania opisu, wybrane metody pracy

oraz ocenianie charakterystyki jako formy wypowiedzi pisemnej.

Danuta Grzonkowska


Kujawsko - Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku

Jak wyposażać uczniów w umiejętność redagowania charakterystyki?

1. Pojęcie charakterystyki

Charakterystyka definiowana jest jako „opis bądź przedstawienie postaci literackiej występującej

w dziele literackim mające na celu prezentację tej osoby i analizę jej postępowania. Jak sama nazwa

wskazuje opisujemy również charakter postaci oraz to, co lubi i czego nie lubi robić, a także jej nawyki,

przyzwyczajenia”.

Maria Nagajowa określa charakterystykę nieco szerzej: „Charakterystyka to nie tylko forma

wypowiedzi, to przede wszystkim bardzo obszerny i niezmiernie ważny dział nauczania języka polskiego,

który można by zatytułować „wiedza o człowieku”. Źródłem wiedzy o człowieku, podstawą

do charakteryzowania postaci jest w szkole przede wszystkim lektura. (..). Uczniowie czytając, omawiając

utwory literackie, muszą poznawać, analizować i oceniać różnorodne osobowości”.

Interesująca wydaje się również definicja, którą odnajdziemy w książce: „Jak pisać?”:

„...charakterystyka jest czymś, co niejako nieświadomie konstruujemy codziennie, bowiem stanowi ona

podstawowy sposób poznawania i rozumienia otaczających nas ludzi”.

2. Charakterystyka jako forma wypowiedzi w nowej podstawie programowej

Wymagania ogólne podstawy programowej przedmiotu język polski dla III etapu edukacyjnego

wskazują na następujący ogólny cel kształcenia w zakresie tworzenia wypowiedzi: „Uczeń zyskuje coraz

wyraźniejszą świadomość funkcji środków językowych, które służą formułowaniu wypowiedzi; zdobywa

wiedzę o różnych odmianach polszczyzny i kształci umiejętność poprawnego wykorzystywania ich w

różnych sytuacjach, pogłębia znajomość etyki mowy i etykiety języka; poznaje i tworzy nowe, coraz

trudniejsze formy wypowiedzi.”. (…)

http://www.cen.org.pl/images/stories/przyklady/Publikacje/jak%20wyposa%BFa%E6%20uczni%F3w%20w%20umiej%EAtno%B6%E6%20redagowania%20charakterystyki.pdf

Pobierz artykuł



Wychowanie

Rola nauczyciela na przestrzeni wieków uległa znacznym

przeobrażeniom. Czy szkoła i nauczyciel przetrwają w dobie, gdy

większość informacji można znaleźć w Internecie? Czy osoba

nauczyciela i wychowawcy nadal jest jednym z podstawowych

czynników warunkujących przygotowanie młodych pokoleń do wyzwań współczesności

i przyszłości? Autorka artykułu stara się odpowiedzieć na te pytania oraz zaprezentować

rolę nauczyciela – wychowawcy w dobie pokolenia sieci.

Anna Puścińska

Kujawsko - Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku

Nauczyciel wobec wyzwań przyszłości

Współczesne pokolenie nazywane jest pokoleniem Y, jego zachowania i nawyki ukształtowała

w dużym stopniu mobilna technologia i nieograniczony dostęp do zasobów sieci. Don Tapscott wymienia

osiem cech pokolenia sieci, które powinno się uwzględniać w nowoczesnej edukacji:

1. Wolność - pokolenie sieci traktuje swoją wolność osobistą jak coś oczywistego. Także wolność

i demokracja są sprawami całkowicie dla nich naturalnymi. Jednakże w parze wolnością nie zawsze idzie

odpowiedzialność. Poczucie wolności skorelowane jest z „tymczasowością”. Myślenie długofalowe nie jest

w modzie. Wolność dotyczy także wyborów zawodowych młodych ludzi. Tapscott zauważa, że jedną

z najbardziej widocznych zmian pomiędzy „starym” a „młodym” pokoleniem jest odmienność zachowania

na rynku pracy. Postawa wiązania się z jedną firmą na całe życie, która miała w przeszłości gwarantować

bezpieczeństwo i stabilność, jest obecnie w odwrocie. Pokolenie sieci chce często zmieniać pracodawców,

uczyć się nowych rzeczy, poznawać swoje predyspozycje.

2. Kastomizacja, czyli dopasowanie do swoich potrzeb. Pokolenie Y wyznaje zasadę: biorę co mi dajecie

i przerabiam to na swój sposób; nie chcę jednego rozmiaru, modelu dla wszystkich; chcę wyrażać siebie

w swój własny, niepowtarzalny sposób. Kastomizacja dotyczy wyborów konsumenckich, zachowań

medialnych (stąd coraz większa popularność wideo na żądanie, streamingu, TiVo). To również nowe

wyzwania na rynku pracy: elastyczne godziny pracy, skupienie na projektach i rola aktywnego twórcy,

a nie jedynie biernego odbiorcy poleceń.

http://www.cen.org.pl/images/stories/przyklady/Publikacje/nauczyciel%20wobec%20wyzwa%F1%20%20przysz%B3o%B6ci.pdf

Pobierz artykuł

10



11

Ludzie z pasją

W cyklu Ludzie z pasją prezentujemy postać Ireny Podedwornej, byłej

nauczycielki, która swoja pasję do malarstwa rozwija od ponad

piętnastu lat, w czasie których stała się uznaną artystką malarką

prezentującą swoje prace na wystawach ogólnopolskich oraz

lokalnych.

Barwy mojego pielgrzymowania

Irena Podedworna z domu Melanowicz, pochodzi z okolic Białej Podlaskiej. Niegdyś pedagog, dziś

artystka malarka. Pierwsze szlify z rysunku zdobywała w Technikum Odzieżowym w Przemyślu. Studiowała

na toruńskim UMK, następnie ukończyła studia podyplomowe w Warszawie z zakresu

oligofrenopedagogiki. Swoją pracę zawodową związała z młodzieżą, ucząc m.in. rysunku zawodowego

w szkołach w Toruniu i we Włocławku.

Istotny wpływ na jej twórczość malarską mają wspomnienia z dzieciństwa, krajobrazy z rodzinnych okolic

oraz rodzinna atmosfera. Malarka wykorzystuje różne techniki malarskie. Inspiracje twórcze czerpie

z podróżowania po Ziemi Ojczystej i Europie. Maluje pejzaże, kwiaty, a także porusza tematykę sakralną.

Do tej pory twórczyni prezentowała swe prace na 18 wystawach zbiorowych (w

tym na: czterech o zasięgu ogólnopolskim, pięciu indywidualnych). W 2009 roku

otrzymała certyfikat ukończenia szkolenia zorganizowanego przez Centrum

Animacji Kultury w Toruniu z zakresu malarstwa niderlandzkiego. Uczestniczyła

także w warsztatach z zakresu malarstwa włoskiego zorganizowanego przez

Międzynarodowe Centrum Zarządzania Informacją w Toruniu, gdzie do świata

sztuki wprowadzał artystkę nieżyjący już Marian Nicewicz. Dalej doskonaliła się

pod kierunkiem artystów plastyków i pedagogów - Edmunda Kłosowskiego i

Dariusza Delika. Od 2006 roku należy do Regionalnego Stowarzyszenia Artystów

"Wło - Art" we Włocławku.

Artystka lubi eksperymentować oraz chętnie wykorzystuje różnorodne techniki malarskie. Wykorzystuje

przy tym materiały przywiezione przez siebie ze swoich podróży. Ciągle poszukuje nowych rozwiązań

artystycznych aranżując przestrzeń stosuje niestandardowe materiały, jak np. piasek. Stawia na prostotę i

jasność przekazu. "Uproszczony rysunek, płaskie, szerokie plamy, mocna, kontrastowa kolorystyka i

światłocień sprawiają, że malarstwo Podedwornej ma dużą dozę ekspresji, a także swoistej

dekoracyjności" - pisze Krzysztof Walczewski z Galerii Sztuki Współczesnej we Włocławku.

http://www.cen.org.pl/images//barwy%20mojego%20pielgrzymowania.pdf

Pobierz artykuł



12

Biblioteka

Prezentowany scenariusz zajęć obejmuje tematykę historii książki, materiałów piśmienniczych stosowanych przez różne cywilizacje oraz informacje na temat początku druku. Jest niezwykle interesującym połączeniem zajęć bibliotecznych z lekcją języka polskiego.

Beata Belter

nauczyciel języka polskiego

Zespół Szkół w Nieszawie

Książka - przyjaciel, który niejedno ma imię. Scenariusz zajęć realizowanych w bibliotece

Cele operacyjne:

Uczeń:

• poznaje historię książki, materiały piśmienne stosowane przez różne cywilizacje, sposoby pisania

i ozdabiania tekstów, początki druku,

• bogaci słownictwo (manuskrypt, inkunabunał, starodruk, e-book, audiobook, iluminacja, inicjał,

kaligrafia, skryba, akrostych),

• tworzy akrostychy,

• poznaje związki frazeologiczne ( czytać od deski do deski),

• doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem,

• pracuje z tekstem źródłowym,

• poznaje myśli, aforyzmy o książkach,

• doskonali umiejętność uzasadniania własnej wypowiedzi, stosując odpowiednie zwroty językowe.

Preferowane wartości, postawy:

• budzenie zainteresowania książką oraz potrzeby czytania książek,

• kształtowanie szacunku dla dorobku literackiego różnych cywilizacji.

http://www.cen.org.pl/images/stories/przyklady/Publikacje/ksi%B1%BFka%20-%20przyjaciel%2C%20kt%F3ry%20niejedno%20ma%20imi%EA.pdf

Pobierz artykuł



13

Prezentowane poniżej scenariusze wykorzystujące metodę biblioterapii w szkole są

uzupełnieniem części teoretycznej materiału pod tym samym tytułem zaprezentowanego

w poprzednim numerze kwartalnika „INFOCEN”.

Monika Zielińska

nauczyciel bibliotekarz

Gimnazjum nr 4 im. Organizacji Narodów Zjednoczonych we Włocławku

„Książka jest jak ogród, który można włożyć do kieszeni” – część II

Scenariusze zajęć z zastosowaniem biblioterapii

Scenariusz 1:

Temat: „Czy warto rezygnować z marzeń?”

Miejsce: biblioteka

Odbiorca: uczniowie gimnazjum

Czas zajęć: 45 minut

Cele:

• umiejętność podejmowania decyzji i uzasadnienie jej słuszności,

• umiejętność interpretowania sytuacji życiowych z różnych punktów widzenia,

• nazywanie uczuć, próba wczuwania się w stany emocjonalne i sytuacje innych ludzi,

• rozumienie znaczenia empatii w udzielaniu pomocy potrzebującym.

Metody:

• drzewko decyzyjne

• drama

Pomoce dydaktyczne:

• lektura Hobbit, czyli tam i z powrotem

• schemat drzewka decyzyjnego

• nagranie fragmentu muzyki celtyckiej

Przebieg lekcji:

I Wprowadzenie

Ćwiczenie dramowe: tworzenie obrazu pt.: „Niespodziani goście”. Podział klasy na grupy (w zależności

od liczby krasnoludów), które przedstawiają przybycie gości do domu hobbita. Nie zna on celu ich wizyty.

Po krótkim omówieniu każdego obrazu uczniowie nie będący w rolach ożywiają wybrane przez siebie

postaci i zadają im pytania związane z zaistniałą sytuacją:

http://www.cen.org.pl/images/stories/przyklady/Publikacje/ksi%B1%BFka%20jest%20jak%20ogr%F3d%2C%20kt%F3ry%20mo%BFna%20w%B3o%BFy%E6%20do%20kieszeni%20-%20cz%EA%B6%E6%20ii.pdf

Pobierz artykuł

Akredytowana Wojewódzka Placówka Doskonalenia Nauczycieli

prowadzona

przez Samorząd Województwa Kujawsko-Pomorskiego

Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli

ul. Nowomiejska 15A, 87-800 Włocławek

Realizujemy formy dokształcania i doskonalenia dla:

• pracowników organów sprawujących nadzór pedagogiczny

• pracowników jednostek samorządu terytorialnego prowadzących

szkoły i placówki oświatowe

• dyrektorów szkół i placówek oświatowych

• nauczycieli doradców metodycznych

• nauczycieli różnych specjalności i wszystkich typów szkół

oraz placówek oświatowych

ZAPRASZAMY DO ODWIEDZANIA NASZEJ STRONY:

www.cen.org.pl

INFOCEN. Forum Edukacyjne nr 62

Documents

Transcript of INFOCEN. Forum Edukacyjne nr 62