Standardy

Mariola Kiełboń-

St. wizytator Kuratorium Oświaty w

Rzeszowie

1 września 2009 r. rozpoczął się proces wdrażania w przedszkolach i szkołach nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego.

Zgodnie z nową podstawą, nauczyciele i szkoły mają za zadanie tak organizować pracę aby jak najskuteczniej wychodzić naprzeciw indywidualnym potrzebom, trudnościom i zainteresowaniem uczniów, tak organizować indywidualną pracę z dzieckiem aby wspierać jego osobisty rozwój.

Potrzebny jest wzrost kompetencji i odpowiednie wspomaganie kadry nauczycielskiej w tym zakresie aby była ona w stanie z troską pochylić się nad uczniami nie tylko tymi , które mają trudności ale też uczniami zdolnymi, chętnie rozwijającymi swoje pasje czy zainteresowania i udzielić im potrzebnego wsparcia.

Nauczycielowi, który wspiera i doradza,

zna swoich uczniów i wie , jak każdemu z

nich pomóc.

Pomocy psychologiczno- pedagogicznej jak

najbliżej dziecka/ucznia, tj.

w przedszkolu, szkole i placówce

oświatowej,

Indywidualizacji pracy z uczniem zarówno

na obowiązkowych, jak i dodatkowych

zajęciach edukacyjnych

„W szkole działa zespół nauczycieli odpowiedzialny zaopracowanie, wdrożenie i realizację działańukierunkowanych na indywidualizację procesunauczania i wychowania uczniów klas I-III w kontekściewdrażania nowej podstawy programowej kształceniaogólnego na I etapie edukacyjnym. Zespółprzeprowadza w szkole rozpoznanie potrzeb i analizujeszczegółowo jego wyniki. Na podstawie tegorozpoznania opracowuje bądź modyfikuje istniejąceprogramy nauczania dostosowane do potrzeb uczniówdanej klasy, uwzględniające indywidualizację pracy zdzieckiem na lekcji. Zespół monitoruje realizacjęprogramów i ocenia skuteczność podejmowanychoddziaływań. W skład zespołu wchodzą nauczycieleedukacji wczesnoszkolnej oraz inni nauczycielepracujący bezpośrednio z uczniami klas I-III, np.;wychowawca świetlicy, bibliotekarz, pedagog szkolnylub psycholog – jeśli są zatrudnieni”.

Od 1 września 2009 roku obowiązują zapisy Rozporządzenia

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008

roku w sprawie podstawy programowej wychowania

przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w

poszczególnych typach szkół. (Dz. U z 2009 r., Nr 4,

poz.17),

w przedszkolach obowiązuje nowa „Podstawa programowa

wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów

przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych

form wychowania przedszkolnego”,

która opisuje podstawowe założenia wspomagania

rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem

przedszkolnym.

Zgodnie z nową podstawą programową

zadaniem nauczycieli jest prowadzenie

obserwacji pedagogicznych mających na

celu poznanie możliwości i potrzeb

rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie

tych obserwacji. Z początkiem roku poprzedzającego

rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I

szkoły podstawowej należy przeprowadzić

analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki

w szkole (diagnoza przedszkolna).

15 czerwca 2010 r. weszło w życie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2010 r.w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych, opublikowane zostało w Dz. U. Nr 97, poz. 624.

Także do 15 czerwca 2010 r. zgodnie z § 28 powyższego rozporządzenia dyrektorzy przedszkoli, szkół podstawowych, w których zorganizowano oddział przedszkolny, zespół wychowania przedszkolnego i punkt przedszkolny wydali rodzicom dziecka, objętego wychowaniem przedszkolnym -"Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej" na druku według wzoru nr 70.

Celem diagnozy przedszkolnej jest zgromadzenie informacji, które mogą pomóc:

1. rodzicom w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej, aby mogli je w osiąganiu tej gotowości, odpowiednio do potrzeb, wspomagać,

2. nauczycielowi przedszkola przy opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, który będzie realizowany w roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole podstawowej,

3. pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do której zostanie skierowane dziecko, w razie potrzeby pogłębionej diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Informacja przekazana rodzicom dzieci 7 letnich dostarczy im pełnej wiedzy o gotowości ich dziecka do podjęcia obowiązkowej nauki w szkole

( za zgodą rodziców także nauczycielom klasy I).

Natomiast informacja przekazana rodzicom dzieci 6 letnich ułatwi im w podjęciu decyzji o ewentualnym zapisie dziecka do I klasy. "Informację..„ przedstawioną jako załącznik do rozporządzenia należy potraktować jako wzorcowy plik wiadomości o dziecku – nie są to druki ścisłego zarachowania. Ilość informacji w poszczególnych kategoriach, zależy w dużej mierze od wiedzy, jaką posiada o dziecku nauczyciel, od wiedzy, którą zgromadził na podstawie wnikliwej diagnozy przedszkolnej.

Nauczyciel przedszkola winien włączyć rodziców do wspierania osiągnięć rozwojowych dzieci i łagodzenia ewentualnych trudności na jakie natrafiają w szkole podstawowej, przekazywać wyniki dokonanych obserwacji po to, aby pomóc rodzicom w uzyskaniu wiedzy o tym, jak funkcjonuje ich dziecko w określonych warunkach.

Powołany „zespół nauczycieli odpowiedzialny

za opracowanie, wdrożenie i realizację

działań ukierunkowanych na indywidualizację

procesu nauczania i wychowania uczniów klas

I-III” przeprowadza rozpoznanie potrzeb

uczniów kl. I na podstawie dokładnej analizy

wyników diagnozy przedszkolnej

przedstawionej w "Informacji o gotowości

dziecka do podjęcia nauki w szkole

podstawowej" dla poszczególnego ucznia,

jeżeli pozwolą na to rodzice.

Zgodnie z zapisami Rozporządzenia Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008

roku w sprawie podstawy programowej

wychowania przedszkolnego oraz kształcenia

ogólnego w poszczególnych typach szkół.

(Dz. U z 2009 r., Nr 4, poz.17)

celem edukacji wczesnoszkolnej jest

wspomaganie dziecka w rozwoju

intelektualnym, emocjonalnym, społecznym,

etycznym, fizycznym i estetycznym.

Zadaniem szkoły jest realizowanie

programu nauczania skoncentrowanego na

dziecku, na jego indywidualnym tempie

rozwoju i możliwościach uczenia się – co

oznacza opracowanie bądź modyfikację

istniejących programów nauczania,

dostosowanie do potrzeb poszczególnych

uczniów danej klasy, uwzględniające

indywidualizację pracy z dzieckiem. Nad

ich prawidłową realizacją czuwa powołany

Zespół

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r.w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniówi słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83 poz. 562 ze zmianami) określa warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów kształcenia zintegrowanego.

Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia i zachowanie ucznia.

Zespół monitoruje realizację programów

i ocenia skuteczność podejmowanych

oddziaływań na podstawie śródrocznych

i rocznych ocen opisowych

klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych.

Zadania Zespołu realizującego projekt to

zespolenie obowiązków nauczycieli

wynikających z obowiązującego prawa

oświatowego.

Nauczyciele prowadzący obowiązkowe zajęcia w klasie realizująopracowany program w tym indywidualizują pracę z uczniem,dostosowując ją do jego potrzeb i możliwości. Programy nauczaniauwzględniają działania mające na celu indywidualizację procesunauczania i wychowania uczniów, w tym ze specjalnymi potrzebamiedukacyjnymi , zgodnie z nową podstawą programową kształceniaogólnego na etapie edukacyjnym. Przyjęte do realizacji programyopisują wykorzystane metody i formy pracy w odniesieniu dorozpoznanych , indywidualnych specjalnych potrzeb edukacyjnychzarówno dzieci mających specyficzne trudności w uczeniu się jak iszczególnie uzdolnionych. Zawierają propozycje indywidualizacjipracy z uczniami podczas obowiązkowych zajęć edukacyjnych, wzależności od potrzeb i możliwości. Opisują np. prowadzone podczaslekcji ćwiczenia, propozycję zadań do rozwiązania , czynności dowykonania , prowadzone obserwacje, wykonane doświadczenia,wykorzystane pomoce dydaktyczne , środki audiowizualne.

Szkoła udostępnia dostosowane do potrzeb swoich uczniów,opracowane programy organowi sprawującemu nadzór pedagogicznyi organowi prowadzącemu

Ustawa o Systemie Oświaty,

Karta Nauczyciela

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół,

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytkuw szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników,

Rozporządzenia w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – Pedagogicznejw publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

Rozporządzenie MEN i S z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych.

Godziny do dyspozycji dyrektora szkoły,

przeznaczone na realizację obowiązku

określonego w art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty

Nauczyciela

są do dyspozycji dyrektora konkretnej szkoły,

nie są dodatkowo opłacane,

ich przydział leży w kompetencji dyrektora

szkoły,

godziny te dyrektor może przeznaczyć tylko

na wspieranie uczniów ze specyficznymi

wymaganiami i na rozwój zainteresowań.

18

Godziny do dyspozycji dyrektora szkoły, mogą

być przeznaczone na:

zajęcia zwiększające szanse edukacyjne uczniów:

na pracę z uczniem zdolnym lub z uczniem

mającym trudności w nauce,

zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów.

Nauczyciele doskonalą swoje umiejętności zawodowe w zależności od potrzeb, wynikających z przeprowadzonego w szkole wstępnego rozpoznania i zaplanowanych do realizacji zajęć wspierających uczniów, m.in. poprzez samokształcenie, w ramach środków pochodzących z 1% odpisu na doskonalenie , wynikającego z art. 70 a Karty Nauczyciela oraz wykorzystując inne dostępne środki finansowe ( np. Priorytet IX Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 7 października 2009 roku

w sprawie nadzoru pedagogicznego:

„Dyrektor szkoły lub placówki publicznej we

współpracy z innymi nauczycielami zajmującymi

stanowiska kierownicze, w ramach

sprawowanego nadzoru pedagogicznego: (…)

wspomaga nauczycieli w realizacji ich zadań,

w szczególności przez:

organizowanie szkoleń i narad,

motywowanie do doskonalenia i rozwoju

zawodowego. (…)”

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 grudnia 2004 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli:

Dyrektor szkoły zapewnia nauczycielowi odbywającemu staż warunki do udziału w formach kształcenia ustawicznego, jeżeli wynika to z zatwierdzonego planu rozwoju zawodowego i potrzeb szkoły.

Nauczyciele ubiegający się o kolejne stopnie awansu zawodowego zobowiązani są do uczestniczenia w wewnątrzszkolnych formach doskonalenia zawodowego nauczycieli (nauczyciele stażyści) , a także powinni samodzielnie doskonalić wiedzę z zakresu psychologii, pedagogiki i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich, w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań (nauczyciele kontraktowi).

Ponadto nauczyciele mianowani ubiegający się o stopień nauczyciela dyplomowanego powinni umieć dzielić się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i nauczycieli kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć.

Zadania dla nauczycieli w zakresie

indywidualizacji nauczania (w ramach

projektu POKL- standard III )wynikają

z obowiązującego prawa oświatowego

i są przez nich realizowane w pracy

dydaktycznej, wychowawczej

i opiekuńczej. Nie wymagają

podejmowania dodatkowych działań

nieuregulowanych przepisami.