I półrocze - sp217.edupage.orgsp217.edupage.org/files/Wymagania-kl.VI_historia.pdf · Legiony...

SSZZKKOOŁŁAA PPOODDSSTTAAWWOOWWAA NNrr 221177 zz OOddddzziiaałłaammii IInntteeggrraaccyyjjnnyymmii

iimm.. OObbrroońńccóóww RRaaddiioossttaaccjjii AAKK ww RReemmbbeerrttoowwiiee

WWyymmaaggaanniiaa eedduukkaaccyyjjnnee nniieezzbbęęddnnee ddoo uuzzyysskkaanniiaa bbiieeżżąąccyycchh,, śśrróóddrroocczznnyycchh ii rroocczznnyycchh oocceenn kkllaassyyffiikkaaccyyjjnnyycchh

zz pprrzzeeddmmiioottuu ww rrookkuu sszzkkoollnnyymm 22001155//22001166

1

HISTORIA - KLASA VI

I półrocze

OCENA DOPUSZCZAJACA:

WIEDZA:

Uczeń zna i rozumie pojęcia:

język łaciński; języki narodowe (9. Fundamenty Europy: wyjaśnia znaczenie wynalazku

pisma dla wspólnoty ludzkiej)

bezkrólewie; wolna elekcja; szlachta; herb (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: opisuje, w

jaki sposób dokonywano wyboru króla, używając pojęć: elekcja, pole elekcyjne, koronacja)

konstytucja (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw państwa polskiego za

panowania Stanisława Poniatowskiego, z uwzględnieniem konstytucji 3 maja)

Legiony Polskie; Księstwo Warszawskie; powstanie narodowe (23. Formy walki o

niepodległość)

Uczeń zna najważniejsze postaci związane z historią Polski:

Zygmunt Stary; Zygmunt II August (18. Dwór Jagiellonów)

S. A. Poniatowski; H. Dąbrowski (22. Upadek I Rzeczypospolitej)

Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela:

przyczyny odkryć geograficznych; wymienić pozytywne i negatywne skutki odkryć

geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata: wymienia następstwa wypraw odkrywczych

dla Europy i dla Ameryki)

zajęcia szlachty, najważniejsze zasady demokracji szlacheckiej (19. Polski szlachcic:

charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa, używa pojęć: sejm, sejmik, pospolite

ruszenie)

najważniejsze postanowienia Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje

przykłady napraw państwa polskiego za panowania Stanisława Poniatowskiego, z

uwzględnieniem konstytucji 3 maja)

przyczyny polskich powstań narodowych i skutki ich upadku; co najmniej dwa przykłady

prześladowania Polaków po upadku powstań (23. Formy walki o niepodległość: wymienia

cele walki powstańców i przykłady represji zastosowanych wobec społeczeństwa po

przegranych powstaniach)

Uczeń wie:

jak średniowieczni Europejczycy wyobrażali sobie świat, dlaczego K. Kolumb odkrył

Amerykę, jakie ludy podbili konkwistadorzy (15. Odkrycie Nowego Świata: opisuje

odkrycie K. Kolumba, wymienia następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i Ameryki)





2

na czym polega teoria Mikołaja Kopernika (16. M. Kopernik i jego odkrycie: wyjaśnia, co

znaczy powiedzenie: „Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię”)

które państwa dokonały rozbiorów Polski (22. Upadek I Rzeczypospolitej: wyjaśnia, w

jakich okolicznościach doszło do upadku państwa polskiego)

kim był H. Sienkiewicz, F. Chopin (23. Formy walki o niepodległość: zbiera informacje o

zasługach dla rozwoju kultury polskiej: H. Sienkiewicza; Fryderyka Chopina)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien

znać: 1569, 1683, 1791 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)

Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika:

opisać wygląd szlachcica (19. Polski szlachcic)

kosyniera, powstańca (22. Upadek I Rzeczypospolitej: używa pojęć: powstaniec, kosynier)

wygląd dzielnicy robotniczej (25. Miasto przemysłowe: opowiada o rozwoju

uprzemysłowienia w XIX w., używa pojęć: fabryka, maszyna parowa, kolej żelazna...)

Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie:

Amerykę Południową i Środkową (15. Odkrycie Nowego Świata)

obszar Rzeczpospolitej Obojga Narodów (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: wskazuje na

mapie Rzeczpospolitą Obojga Narodów)

Uczeń samodzielnie opowiada:

o obronie Częstochowy (21. Rzeczpospolita w XVII w.: sytuuje w czasie i omawia

wydarzenia potopu szwedzkiego, z uwzględnieniem obrony Częstochowy)

OCENA DOSTATECZNA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to:

WIEDZA:


renesans, mecenas (18. Dwór Jagiellonów: opisuje życie dworskie na Wawelu w okresie

panowania Zygmuntów – okres renesansu)

przywilej, sejm walny, pospolite ruszenie, nietykalność osobista (19. Polski szlachcic:

charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa: używa pojęć: pospolite ruszenie, sejm,

sejmik)

powstanie narodowe, rozbiory, wojna partyzancka (23. Formy walki o niepodległość:

wymienia cele walki powstańców listopadowych i styczniowych)

emigracja (24. Życie na emigracji: rozróżnia emigrację polityczną i zarobkową)

analfabetyzm (23. Formy walki o niepodległość: omawia, na wybranym przykładzie, walkę

o język polski w nauczaniu)





3


Jan III Sobieski (21. Rzeczpospolita w XVII w.: sytuuje w czasie i opisuje wyprawę

wiedeńską Jana III Sobieskiego)

Napoleon Bonaparte, Józef Wybicki (23. Formy walki o niepodległość)

Tadeusz Kościuszko (22. Upadek I Rzeczypospolitej: omawia i sytuuje w czasie i przestrzeni

powstanie kościuszkowskie)

Uczeń potrafi wymienić:

nazwiska słynnych podróżników i odkrywców; przykłady towarów sprowadzanych z

Ameryki do Europy i odwrotnie; wymienić pozytywne i negatywne skutki odkryć

geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata: opisuje odkrycie K. Kolumba; wymienia

następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i Ameryki)

zajęcia szlachty (19. Polski szlachcic: opisuje obowiązki szlachcica wobec państwa; opisuje

działalność gospodarczą polskiej szlachty)

postanowienia unii lubelskiej na podstawie tabeli z podręcznika (20. Rzeczpospolita Obojga

Narodów: wyjaśnia, na czym polegała unia lubelska)

towary spławiane Wisłą do Gdańska (19. Polski szlachcic: opisuje działalność gospodarczą

polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny

Wisłą do Gdańska)

państwa, z którymi Rzeczpospolita prowadziła wojny w XVII w. (21. Rzeczpospolita w

XVII w.: potop szwedzki i walki z Turkami)

różne metody walki o polskość podczas zaborów (23. Formy walki o niepodległość:

omawia walkę o język polski w nauczaniu)

wybitnych twórców kultury polskiej, którzy tworzyli na emigracji (24. Życie na emigracji:

zbiera informacje o zasługach dla kultury polskiej: F. Chopina, A. Mickiewicza, M.

Skłodowskiej-Curie, H. Modrzejewskiej)

Uczeń wie:

kim był Leonardo da Vinci, Michał Anioł

czym się różniła magnateria od szlachty średniej i ubogiej (19. Polski szlachcic)

kto był pierwszym królem elekcyjnym (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów)

czym była K.E.N, Szkoła Rycerska (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady

naprawy państwa polskiego za panowania S.A. Poniatowskiego)

które państwa dokonały rozbiorów Polski, dlaczego Legiony Polskie powstały we

Włoszech (22. Upadek I Rzeczypospolitej: wyjaśnia w jakich okolicznościach doszło do

upadku Polski)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1573, 1772, 1793, 1794, 1795

(I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)


wynalazki, które ułatwiały podróże( busola, karawela, astrolabium) (15. Odkrycie Nowego

Świata)





4

wygląd folwarku szlacheckiego (19. Polski szlachcic: opisuje działalność gospodarczą

polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny)

wygląd i uzbrojenie husarii (21. Rzeczpospolita w XVII w.: potop szwedzki i walki z

Turkami)

omawia wygląd Cytadeli warszawskiej (23. Formy walki o niepodległość: podaje przykłady

represji zastosowanych wobec społeczeństwa po przegranych powstaniach)

Uczeń wskazuje na mapie:

trasę podróży K. Kolumba i F. Magellana (15. Odkrycie Nowego Świata: umieszcza

wyprawę K. Kolumba w czasie i przestrzeni; opisuje odkrycie K. Kolumba)

ziemie utracone przez Polskę na rzecz poszczególnych zaborców (22. Upadek I

Rzeczypospolitej: wyjaśnia w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski i podaje datę

III rozbioru)

Księstwo Warszawskie; w atlasie i podręczniku Królestwo Polskie (23. Formy walki o

niepodległość)

w podręczniku regiony świata, do których dotarli polscy emigranci (24. Życie na emigracji:

wskazuje na mapie państwa, które przyjęły najwięcej emigrantów z ziem polskich)

Uczeń opowiada:

o skutkach bitwy pod Wiedniem (21. Rzeczpospolita w XVII w.: opisuje wyprawę wiedeńską

Sobieskiego: używa pojęć: oblężenie, odsiecz, sułtan, husaria)

OCENA DOBRA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to:

WIEDZA:


Humanizm (18. Dwór Jagiellonów)

karawela, busola, kompas (15. Odkrycie Nowego Świata)

wojna podjazdowa (21. Rzeczpospolita w XVII w., sytuuje w czasie i omawia wydarzenia

potopu szwedzkiego, obrona Częstochowy i postać Stefana Czarnieckiego)

oświecenie, Sejm Wielki (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw Polski

za S. A. Poniatowskiego)

naczelnik, powstanie, branka (22. Upadek I Rzeczypospolitej: omawia wydarzenia

powstania kościuszkowskiego, używa pojęć: naczelnik powstania, przysięga Kościuszki)

praca u podstaw i twórczość „ku pokrzepieniu serc” (23. Formy walki o niepodległość:

omawia walkę o język polski w nauczaniu)


Zygmunt III Waza, Jan Karol Chodkiewicz (21. Rzeczpospolita w XVII w.: omawia potop

szwedzki)

M. Skłodowska- Curie (24. Życie na emigracji: zbiera informacje o zasługach dla kultury

polskiej: M. Skłodowskiej-Curie...)





5


głównych odkrywców i ich dokonania; państwa, które brały udział w odkryciach

geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata)

słynnych Polaków, którzy dążyli do przeprowadzenia reformy państwa (22. Upadek I

Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw Polski za S. A. Poniatowskiego)

zmiany, jakie w oświacie wprowadzili Stanisław August Poniatowski i Komisja Edukacji

Narodowej, najważniejsze reformy Sejmu Wielkiego (22. Upadek I Rzeczypospolitej:

podaje przykłady napraw Polski za S. A. Poniatowskiego)

Uczeń wie:

czym zajmowali się wybitni humaniści we Włoszech i w Polsce w XV/ XVI w. (18. Dwór

Jagiellonów)

jaki był wpływ odkryć geograficznych na wyobrażenia ludzi o świecie; co przyniosły

pozytywnego i negatywnego wielkie odkrycia geograficzne (15. Odkrycie Nowego Świata)

czym była demokracja szlachecka; przyczyny gospodarczej potęgi szlachty (19. Polski

szlachcic: opisuje obowiązki szlachcica, używa pojęć: sejm, sejmiki; opisuje działalność

gospodarczą polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław

rzeczny)

w jakich okolicznościach ustanowiono order Virtuti Militari (22. Upadek I

Rzeczypospolitej: omawia powstanie kościuszkowskie)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty:1493, 1699, 1830.1863 (I. Chronologia

historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)


wygląd pałacu w Wilanowie (II. Analiza i interpretacja historyczna)


Inflanty, przebieg walk w czasie potopu szwedzkiego (21. Rzeczpospolita w XVII w., sytuuje

w czasie i przestrzeni potop szwedzki) (II. Analiza i interpretacja historyczna)

najważniejsze miejsca bitew w czasie powstania listopadowego i styczniowego (23. Formy

walki o niepodległość: powstanie listopadowe i styczniowe) (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

najbardziej uprzemysłowione miasta w XIX w. na ziemiach polskich (25. Miasto

przemysłowe: wskazuje na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta na ziemiach polskich)

Uczeń opowiada:

w jakich okolicznościach Jan III Sobieski został wybrany na króla Polski (21.

Rzeczpospolita w XVII w.)

o przebiegu wojny w obronie Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia,

w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje datę III rozbioru)

o okolicznościach rozbioru Polski (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia, w jakich

okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje datę III rozbioru)

o strajku dzieci we Wrześni (23. Formy walki o niepodległość: omawia walkę o język polski





6

w nauczaniu)

OCENA BARDZO DOBRA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to:

WIEDZA:

Uczeń zna i rozumie pojęcia

„potop szwedzki” (21. Rzeczpospolita w XVII w.: opisuje potop szwedzki)

zsyłka (23. Formy walki o niepodległość: wymienia represje zastosowane wobec Polaków

po powstaniach)


królowa Bona (18. Dwór Jagiellonów: opisuje życie dworskie na Wawelu w czasach

Zygmuntów)

A. Mickiewicz, J. Słowacki (24. Życie na emigracji: zbiera informacje o zasługach dla

kultury polskiej A. Mickiewicza i J. Słowackiego)


Przykłady architektury renesansowej w Polsce (18. Dwór Jagiellonów w czasach renesansu)

przyczyny protestów robotniczych w XIX w. (25. Miasto przemysłowe: opisuje warunki

pracy w XIX -wiecznej fabryce)

Uczeń wie:

Jaką rolę w czasie bezkrólewia pełnij prymas Polski; czym były stany sejmujące w dawnej

Polsce (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: opisuje w jaki sposób dokonywano wyboru

króla, używa pojęć: koronacja, elekcja)

jak dużo Polaków wyemigrowało z ziem polskich w XIX w. (24. Życie na emigracji:

wskazuje, które państwa przyjęły najwięcej emigrantów z ziem polskich)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1650, 1655 (I. Chronologia historyczna:

umieszcza daty na linii chronologicznej)


porównuje architekturę średniowiecza i odrodzenia (II. Analiza i interpretacja historyczna)

porównuje uzbrojenie i sposób walki armii szwedzkiej i armii polskiej (II. Analiza i

interpretacja historyczna)


Tereny zamieszkałe przez Inków i Azteków (II. Analiza i interpretacja historyczna)





7

Koronę Królestwa Polskiego i Litwę -//-

wskazuje najważniejsze porty zbożowe na szlaku wiślanym -//-

Uczeń opowiada:

na podstawie tekstu źródłowego o handlu w Gdańsku (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty

źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń.

Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje

ćwiczenia dodatkowe.

OCENA CELUJĄCA:

Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to:

WIEDZA:


zwroty: „walczyć z wiatrakami”, „nic, co ludzkie, nie jest mi obce” i podaje ich genezę

„złoty wiek Rzeczypospolitej”, złota wolność szlachty, Kodeks Napoleona

Arsenał, Belweder, katorga, romantyzm, Kulturkampf

Uczeń wymienia:

twórców renesansu

zasady ustroju Rzeczypospolitej zapisane w artykułach henrykowskich

wymienia główne porty zbożowe i spichlerze na szlaku wiślanym

zmiany, jakie wprowadzała Konstytucja 3 maja w sytuacji prawnej mieszczan i chłopów

podobieństwa i różnice powstań: kościuszkowskiego, listopadowego i styczniowego

przykłady dzieł twórców pozytywistycznych, które miały za zadanie podtrzymywanie

Polaków na duchu i przypominanie o ważnych wydarzeniach w historii

Uczeń zna różne postaci historyczne:

Ferdynand Cortez, Montezuma, Jan Gutenberg, Kara Mustafa, Katarzyna II, Józef

Poniatowski, Romuald Traugutt, Michał Drzymała, James Watt

Uczeń wie:

w jaki sposób doszło do wynalezienia druku i jakie to miało znaczenie

jaka była pierwsza drukowana książka

co oznaczały zasady: wolności, zgody i prawa w ustroju Rzeczypospolitej Obojga Narodów

jakie są różnice między demokracją szlachecką a demokracją współczesną

dlaczego o Janie III Sobieskim mówimy, że obronił przed Turkami Europę i chrześcijaństwo

UMIEJĘTNOŚCI:





8

Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 1573, 1648, 1656, 1765


Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem:

przygotować wypowiedź na temat królów elekcyjnych

porównać sytuację szlachty i chłopów; przedstawić mocne i słabe strony gospodarki w

Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVI w.

przedstawić informacje na temat twórców renesansu

wypowiedzieć się na temat: „W jaki sposób powstanie Chmielnickiego zostało

przedstawione w powieści Ogniem i mieczem Henryka Sienkiewicza?”

omówić panowanie Stanisława Augusta Poniatowskiego, wskazując mocne i słabe strony

Rzeczypospolitej, przedstawić długofalowe skutki reform gospodarczych, kulturalnych i

politycznych

ocenić stosunek Polaków do Napoleona i Napoleona do Polaków

przygotować krótką wypowiedź o życiu i twórczości jednego z twórców polskiej kultury

drugiej połowy XIX w.


wskazuje na mapie Europy Włochy i przy pomocy nauczyciela wskazuje miasta włoskie:

Rzym, Florencję, Wenecję, Bolonię, Mediolan

wskazuje na mapie tereny, z których zostało utworzone Księstwo Warszawskie

na podstawie mapy omawia przebieg walk w czasie potopu szwedzkiego

Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku:

na podstawie ilustracji wskazuje nawiązania do starożytności w sztuce odrodzenia

na podstawie tekstu źródłowego opisuje handel w Gdańsku – wymienia towary, jakimi

handlowano i państwa, z których przybywały okręty

na podstawie obrazu Jana Matejki Rejtan opowiada o okolicznościach I rozbioru Polski

porównuje sposób produkcji w manufakturze i w fabryce, wskazuje podobieństwa i różnice

A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich zadań, jest

inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o dużych wartościach

poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych przez nauczyciela, bierze

udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

OCENA NIEDOSTATECZNA:

Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i

podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie

może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też

Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia

prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy. Nie stara się być aktywnym, nie chce lub





9

nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też

niesamodzielnie.

II półrocze

OCENA DOPUSZCZAJACA:

WIEDZA:


mord w Katyniu (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy

polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw podbitych)

Armia Krajowa (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu

społeczeństwa wobec okupantów)

gestapo; getto; obóz koncentracyjny (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje

charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw

podbitych)

powstanie warszawskie (27. Polska w okresie II wojny światowej: opisuje postawę ludności

cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy)

Polska Rzeczpospolita Ludowa (28. Polska Rzeczpospolita Ludowa: opowiada o PRL)

NSZZ „Solidarność”; stan wojenny (29. Solidarność i powstanie III Rzeczpospolitej:

opisuje powstanie i działania Solidarności, używa określeń: strajk, walka bez przemocy, stan

wojenny, Okrągły Stół)

Unia Europejska; euro (6. Wspólnota europejska: opowiada o uczestnictwie Polski w UE,

używa pojęć: Unia Europejska, euro)


J. Piłsudski (26. Odrodzenie państwa polskiego: zbiera informacje o zasługach J.

Piłsudskiego)

Lech Wałęsa; Jan Paweł II (29. Solidarność i powstanie III Rzeczpospolitej)

Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela:

trudności, jakie towarzyszyły budowie II Rzeczpospolitej (26. Odrodzenie państwa

polskiego)

nazwy państw, które okupowały Polskę podczas II wojny światowej (27. Polska w okresie II

wojny światowej: wskazuje państwa, które dokonały agresji na Polskę)

miejsca kaźni polskich oficerów i żołnierzy (Katyń, Charków) (27. Polska w okresie II

wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych

społeczeństw i państw podbitych)

na podstawie mapy i podręcznika nazwy państw UE (zaznaczając kraje, które dołączyły do

Wspólnoty w 2004 r.) (II. Analiza i interpretacja historyczna)





10

Uczeń wie:

jakie wydarzenia wiążą się z odzyskaniem przez Polskę niepodległości (26. Odrodzenie

państwa polskiego: wymienia czynniki decydujące o odzyskaniu niepodległości)

jak wygląda flaga Unii Europejskiej; zna tytuł hymnu U.E (6. Wspólnota europejska:

rozpoznaje symbole unijne: flagę i hymn – Oda do radości)

czym zajmuje się Rzecznik Praw Dziecka (4. Państwo: omawia wybrane prawa dziecka i

podaje, gdzie można się zwrócić, gdy są ona łamane)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien

znać: 1914, 1918, 1939, 1945 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)


omawia krótko przebieg powstania warszawskiego (27. Polska w okresie II wojny

światowej: opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy)

przy pomocy nauczyciela wymienia korzyści, jakie dała Polsce przynależność do UE (II.

Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie:

w atlasie i podręczniku granice II Rzeczpospolitej (II. Analiza i interpretacja historyczna)

w podręczniku kierunki ataku wojsk Niemiec i ZSRR oraz zajęte przez nie obszary;

państwa, które znalazły się pod okupacją hitlerowską (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

granice PRL (II. Analiza i interpretacja historyczna) (28. PRL: wskazuje na mapie granice

Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej)

w atlasie współczesnych sąsiadów RP (II. Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń samodzielnie opowiada:

o Józefie Piłsudskim i roli, jaką odgrywał w II Rzeczpospolitej (26. Odrodzenie państwa

polskiego: zbiera informacje o zasługach J. Piłsudskiego)

w jaki sposób Niemcy traktowali ludność cywilną w okupowanej Polsce (27. Polska w

okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec

własnych społeczeństw i państw podbitych)

opisuje fotografię ze strajku w Stoczni Gdańskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna)

OCENA DOSTATECZNA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to:

WIEDZA:


Polskie Państwo Podziemne (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu





11


represje, opozycja, cenzura, stan wojenny (29. Solidarność i powstanie III Rzeczypospolitej:

opisuje powstanie i działalność Solidarności: używa pojęć: strajk, walka bez przemocy, stan

wojenny, Okrągły Stół)

globalizacja, efekt cieplarniany (7. Problemy ludzkości: opisuje i ocenia wpływ techniki na

środowisko naturalne i życie człowieka)


Ignacy Jan Paderewski (26. Odrodzenie państwa polskiego)


nazwy państw uczestniczących w II wojnie światowej (27. Polska w okresie II wojny

światowej)

nazwy państw założycielskich UE (6. Wspólnota europejska)

kilka praw i obowiązków obywateli RP (4. Państwo: podaje przykłady praw i obowiązków

obywateli RP)

przykładowe problemy świata XXI wieku (7. Problemy ludzkości: opisuje wpływ techniki

na środowisko, o nędzy na świecie, o konfliktach zbrojnych)

UMIEJĘTNOŚCI:




granice II Rzeczpospolitej i jej sąsiadów (26. Odrodzenie państwa polskiego: wskazuje na

mapie granice II RP)

Gdynię (II. Analiza i interpretacja historyczna)

w atlasie największe obozy koncentracyjne oraz obozy zagłady; którą część Europy

wyzwolili alianci, a którą Armia Czerwona (II. Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń opowiada:

krótko charakteryzuje znaczenie Gdyni (26. Odrodzenie państwa polskiego)

na podstawie tekstu źródłowego- w jaki sposób Niemcy traktowali ludność cywilną w

okupowanej Polsce (II. Analiza i interpretacja historyczna)

na podstawie fotografii – o strajku w Stoczni Gdańskiej (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

jak rozumie powiedzenie, że „świat stał się mniejszy” (7. Problemy ludzkości)

OCENA DOBRA:

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to:

WIEDZA:






12

internowanie (29. Solidarność i powstanie III RP: opisuje powstanie i działalność

Solidarności: używa pojęć: strajk, walka bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół)

propaganda, nazizm, getto, ludobójstwo, eskadra (27. Polska w okresie II wojny światowej:

podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec państw podbitych)

miejsce pamięci narodowej i wie gdzie one są w najbliższej okolicy

ruch oporu, konspiracja (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu



Roman Dmowski (26. Odrodzenie państwa polskiego: zbiera informacje o zasługach dla

Polski w II RP)


nazwiska znanych osób zamordowanych przez hitlerowców; największe obozy

koncentracyjne oraz obozy zagłady (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje

charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec państw podbitych)

przyczyny protestów społecznych przeciwko komunistycznej władzy (29. Solidarność i

powstanie III RP: opisuje powstanie i działalność Solidarności: używa pojęć: strajk, walka

bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół)

korzyści odnoszone przez państwa należące do Unii Europejskiej (6. Wspólnota europejska:

opowiada o uczestnictwie Polski we wspólnocie i korzyściach płynących z tej współpracy)

Uczeń wie:

co to było Państwo Podziemne; Armia Krajowa; czym były Szare Szeregi (27. Polska w

okresie II wojny światowej: omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów)

UMIEJĘTNOŚCI:




pole bitwy podczas I w. św. (II. Analiza i interpretacja historyczna)

omawia życie codzienne Żydów w getcie warszawskim (II. Analiza i interpretacja

historyczna)

wygląd pomnika Małego Powstańca (II. Analiza i interpretacja historyczna)


miejsca największych bitew w czasie I w. św. (II. Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń opowiada:

na czym polegała działalność konspiracyjna (27. Polska w okresie II wojny światowej:

omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów)

OCENA BARDZO DOBRA:





13

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to:

WIEDZA:


„zimna wojna”; komunizm; dyktatura (27. Polska w okresie II wojny światowej)

ekologia (7. Problemy ludzkości: opisuje i ocenia wpływ techniki na środowisko naturalne i

życie człowieka)


Władysław Anders, Władysław Sikorski (27. Polska w okresie II wojny światowej)

W. Jaruzelski (28. Polska Rzeczpospolita Ludowa)


na postawie obrazków z podręcznika skutki wprowadzenia nowych rodzajów broni w czasie

I w. św na przebieg działań zbrojnych (II. Analiza i interpretacja historyczna)

państwa zajęta przez Niemcy przed atakiem na Polskę w 1939

przyczyny i skutki powstania warszawskiego (27. Polska w okresie II wojny światowej:

opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy)

Uczeń wie:

dlaczego rok 1989 uznajemy za koniec PRL (29. Solidarność i powstanie III RP: wyjaśnia

jakie największe zmiany zaszły w Polsce w 1989)

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1926, 1989, 2004 (I. Chronologia

historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)


państwa należące do Unii Europejskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna)

Uczeń opowiada:

omawia rozwój kultury i nauki polskiej w II RP (26. Odrodzenie państwa polskiego)

o roli COP-u w rozwoju gospodarki II RP (26. Odrodzenie państwa polskiego)

na podstawie tekstu źródłowego opisuje skutki wybuchu bomby atomowej (II. Analiza i

interpretacja historyczna)

Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty

źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń.

Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje

ćwiczenia dodatkowe.





14

OCENA CELUJĄCA:

Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową

Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to:

WIEDZA:


kłamstwo katyńskie, wyścig zbrojeń, żelazna kurtyna, socrealizm, kult jednostki, filantropia,

Uczeń wymienia, porównuje:

wymienia mniejszości narodowe zamieszkujące II Rzeczpospolitą

porównuje ustrój Polski przed i po przewrocie majowym

porównuje ustrój państw totalitarnych z ustrojem II Rzeczypospolitej

wymienia polskie oddziały biorące udział u boku armii radzieckiej w szturmie na Berlin w

1945 r.

porównuje mniejszości narodowe mieszkające współcześnie w Polsce z sytuacją

mniejszości narodowych w II Rzeczypospolitej

Uczeń zna różne postaci historyczne:

Nikita Chruszczow, John Fitzgerald Kennedy

Uczeń wie:

jakie były etapy rozwoju gospodarki polskiej w II Rzeczypospolitej – reformę Grabskiego,

budowę portu w Gdyni, budowę Centralnego Okręgu Przemysłowego

zna słowa pieśni Czerwone maki na Monte Cassino i wie, jakie wydarzenia upamiętnia ten

utwór

wie w jakich państwach Europy Środkowej dochodziło do wystąpień wolnościowych

wie czym się różni ustrój panujący w Polsce z ustrojem PRL

wie, jakie cechy charakterystyczne ma dyktatura, podaje przykłady państw rządzonych

przez dyktatorów

UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 1917; 1943; 1956; 1992


Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem:

ocenić wysiłek zbrojny Polaków podczas I wojny światowej

samodzielnie formułować wypowiedź ustną na temat: Kto wygrał, a kto przegrał I wojnę

światową?

ocenić przebieg wojny obronnej Polski w 1939 r.

przygotować informacje na temat tego jak jest pielęgnowana i chroniona pamięć o

Holokauście

ocenić znaczenie powstania warszawskiego dla historii Polski i Polaków





15

ocenić udział wojsk polskich w bitwach na frontach II wojny światowej

podać przykłady rożnych społeczeństw, w których ludzie nie są równi i mają różne prawa

przygotować prezentację na temat jednego z państw kandydujących do wstąpienia do Unii

Europejskiej

na podstawie internetu, prasy, informacji telewizyjnych przygotowuje wypowiedź na temat

misji, w których uczestniczą wojska ONZ na świecie


wskazuje na mapie państwa trójprzymierza i trójporozumienia

na podstawie mapy w podręczniku omawia główne szlaki bojowe wojsk polskich i

wymienia główne miejsca bitew w czasie II wojny światowej

omawia zmiany terytorialne Polski po II wojnie światowej

Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku:

na podstawie ilustracji i informacji w podręczniku opisuje przebieg wydarzeń w 1956 r. w

Budapeszcie i w 1968 r. w Pradze

uzasadnia, dlaczego przemiany w Polsce po 1989 r. nazywamy bezkrwawą rewolucją

A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich

zadań, jest inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o

dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych

przez nauczyciela, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

OCENA NIEDOSTATECZNA:

Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i

podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie

może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też

Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia

prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy.

Nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań

lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też niesamodzielnie. Braki uniemożliwiają mu nauką w klasie

następnej.

I półrocze - sp217.edupage.orgsp217.edupage.org/files/Wymagania-kl.VI_historia.pdf · Legiony...

Documents

Transcript of I półrocze - sp217.edupage.orgsp217.edupage.org/files/Wymagania-kl.VI_historia.pdf · Legiony...