I H Y K G B L ? E - school14.tomsk.ruschool14.tomsk.ru/files/img/file/Obrazovanie...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5-9

классов МАОУ «СОШ №14» имени А.Ф. Лебедева г. Томска. Рабочая программа по географии 5-9

класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Законом РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2002г. № 273-ФЗ);

2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,

17.12.2010 №1897

3. Основной образовательной программой основного общего образования, одобренной

Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол

заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15).

4. Классическая линия учебников по географии для 5-9 классов издательства «Дрофа» находится

в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки

Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях

Основная цель курса:

Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование

картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для

объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и

экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения

безопасности жизнедеятельности.

Задачи:

раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии

природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок,

связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе,

международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого

характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности

Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;

познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических

и других процессов, происходящих в географической среде;

создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением

особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной

деятельности;

развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации

хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения

охраны окружающей среды и рационального природопользования;

воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания

о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты,

практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков,

океанов и отдельных стран;

формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически

целесообразного поведения в ней;

развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного

содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения

способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

развитие практических географических умений извлекать информацию из различных

источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики

территории;

выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также

формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Общая характеристика курса географии

Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует

учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым

издательством «Дрофа».

Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой

подход представляется наиболее правильным. Наличие единого авторского коллектива,

разрабатывающего концепцию, а затем и программы, учебники и учебно-методические пособия, дает

возможность устранить многие недостатки и сложности, связанные с несогласованностью

содержания программ и школьных учебников.

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к

курсу географии в основной школе. Основными целями курса являются:

знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением

человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей

среде.

При изучении курса решаются следующие задачи: знакомство с одним из интереснейших

школьных предметов — географией, формирование интереса к нему; формирование умений

внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы. Курс географии 5 класса

опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы,

вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой,

биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса

рассматриваются на уровне представлений.

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между

курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений

учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых

знаний.

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле —

картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и

оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и

эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней

школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

Курс «География материков и океанов. 7 класс» — это третий по счету школьный курс

географии. Однако если школа работает по планам, где есть интегрированный курс

«Естествознание», курс 7 класса открывает изучение географии. Именно с этим обстоятельством

связана его структура и содержание. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и

несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его

гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной

географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его

особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения,

личностных качеств школьников.

Специфика освоения предмета детьми с ОВЗ (6 вид)

Учитывая психологические и физиологические особенности и возможности этих детей,

целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая

количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и

самостоятельных работ. Форма деятельности должна быть переведена по возможности в устную.

Одним из условий обучения учащихся на уроке необходимо считать: смену видов

деятельности; динамические паузы.

Важным элементов активизации познавательной деятельности обучающихся является

своевременная похвала даже за небольшие положительные результаты их работы. Органическое

единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроке географии способствует

прочному и сознательному усвоению базисных знаний и умений.

Планирование составлено с учетом деятельностно-коммуникативной составляющей, а также

обязательного минимума содержания образования и требований к базовому уровню подготовки

выпускника основного общего образования.

Письменные работы приводятся в нескольких вариантах: легкий вариант (в одних это

«обязательная часть»; в других – уменьшено количество пунктов в заданиях), другой вариант для

среднего ученика. Ученики, хорошо усвоившие тему, могут выполнять задания из «дополнительной

части». Работы составлены с учетом индивидуальной подготовки учащихся.

Программа носит адаптированный характер, так как имеет коррекционно-развивающую

направленность, учитывает особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, однако,

полностью отражает содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими

требования к уровню подготовки обучающихся.

Важными коррекционными задачами курса является:

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез,

сравнение, обобщение);

нормализация взаимосвязи деятельности с речью;

формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных,

планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового

самоконтроля);

развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую

терминологии;

установление логических связей в излагаемом материале;

развитие общеучебных умений и навыков.

Обучение детей, испытывающих трудности в освоении учебной программы строится с позиции

дифференцируемого подхода и предусматривает реализацию следующих принципов:

единство коррекции и диагностики;

индивидуальность обучения;

комплексное воздействие на все сферы личности

Образовательный процесс для обучающихся с ОВЗ организуется в соответствии с данной

рабочей программой и разработанным на ее основе календарно-тематическим планом.

Коррекционная деятельность педагога должна быть направлена на обеспечение обучения,

воспитания, развития и адаптации детей, испытывающих в силу различных географических и

социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии

выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной

сферы. Дети указанной категории имеют негрубые (слабо выраженные) отклонения в

функционировании центральной нервной системы, оказывающие негативное влияние на школьную и

социальную адаптацию ребенка.

В рамках психолого-педагогической классификации трудности, которые испытывают

эти дети в процессе обучения, могут быть обусловлены как недостатками эмоционально-волевой

регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной

пассивностью (слабость регуляционных компонентов учебно-познавательной деятельности), так и

недоразвитием отдельных психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления,

негрубыми недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации

движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом

знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операционных компонентов

учебно-познавательной деятельности.

Своеобразие и актуальность данного направления работы в том, что она имеет

коррекционную значимость обучения: по усмотрению учителя могут быть добавлены часы на

изучение отдельных тем и вопросов, имеющих практическую направленность; особое внимание

уделяется постановке и организации эксперимента, а также проведению кратковременных

практических работ, развивающих умение пользоваться географическими картами, анализировать

полученные данные; ряд вопросов излагается в виде обзора с акцентом на наиболее значимых

выводах (требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся в данном случае могут быть

ограничены); часть материала изучается в ознакомительном плане (знания по такому учебному

материалу не включаются в проверочные работы).

При объяснении материала курсов, учителям целесообразно сместить акценты, перенеся

внимание со специальных знаний на общекультурные, усилив практический подход к рассмотрению

большинства тем. Следует увязать преподавание географии с жизнью, включить учащихся в

решение доступных для них проблем сохранения собственного здоровья и тем самым воспитать

чувство ответственности за себя и будущее поколение, научит быстро ориентироваться и правильно

вести себя во время стихийных бедствий, возможных травм и повреждений организма, научит

правилам культурного поведения и здорового образа жизни.

Усвоение учебного материала вызывает большие затруднения у учащихся с ОВЗ в связи с такими

их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления,

недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Поэтому

необходим учет особенностей развития этих обучающихся. При изучении нового материала

обязательно должно происходить многократное его повторение; расширенное рассмотрение тем и

вопросов, раскрывающих связь биологии с жизнью; актуализация первичного жизненного опыта

учащихся.

Основной принцип организации образовательного процесса - принцип коррекционной

направленности обучения, предполагающий активное воздействие на их сенсорное, умственное и

речевое развитие. Обучение направлено на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических

процессов или способностей учащихся. При адаптации программы основное внимание обращалось на

уменьшение объема теоретических сведений, включение отдельных тем или целых разделов в

материалы для обзорного, ознакомительного изучения. При обучении географии учащихся с

ограниченными возможностями здоровья учитываются особенности их психического и эмоционального

развития, неустойчивость внимания, недостаточная наблюдательность, бедность сферы образов -

представлений, замедленность процессов переработки сенсорной информации, снижение

работоспособности и интереса к процессу и результатам деятельности.

Тематическое планирование сохраняет основное содержание общеобразовательной школы,

однако образовательный процесс организованный на его основе имеет коррекционно- развивающую

направленность, учитывает особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. Обучение

детей, испытывающих трудности в освоении учебной программы строится с позиции

Кроме этого тематическое планирование, предполагаемые формы и методы организации

образовательного процесса учитывает следующие коррекционно-развивающие цели:

Развитие жизненной компетенции;

Формирование устойчивых волевых процессов;

Формирование мотивации учебной деятельности и общения.

При изучении данного курса необходимо учитывать особенности психического, умственного

развития обучающихся с ОВЗ - их особенности здоровья.

Одним из условий обучения учащихся на уроке необходимо считать: смену видов

деятельности; динамические паузы

Место курса географии в базисном учебном плане География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6

классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1. Личностные УУД

1.9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному

уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

2. Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

2.1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

2.2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач.

2.3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией.

2.4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения.

2.5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД

3.2.4. строить модель, схему на основе условий задачи или способа ее решения;

3.2.5. создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в

соответствии с ситуацией;

3.2.6. преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область;

3.2.7. переводить сложную по составу информацию из графического или формализованного

(символьного) представления в текстовое, и наоборот;

Коммуникативные УУД

4.2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.

3. Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие

умения:

5 класс

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

-объяснять роль различных источников географической информации.

-освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: объяснять

географические следствия формы, размеров и движения Земли;

-формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

Использование географических умений:

-находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе

анализа разнообразных источников географической информации;

-применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы.

Использование карт как моделей:

-определять на карте местоположение географических объектов. понимание смысла собственной

действительности;

-определять роль результатов выдающихся географических открытий;

-использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите

людей от стихийных природных и техногенных явлений;

-приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

условиям окружающей среды.

6 класс


-объяснять роль различных источников географической информации.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

-объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

-объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

-определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их

изменения в результате деятельности человека;

-различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и

внешних сил;

-выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

-выделять причины стихийных явлений в геосферах.


-находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе

анализа разнообразных источников географической информации;

-применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы.

-определять на карте местоположение географических объектов. понимание смысла собственной

действительности;

-формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения

окружающей среды;




условиям окружающей среды.

7 класс


-объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий. освоение системы

географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира;

-составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и

географической оболочки;

-выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

-объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

-определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

-устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и

хозяйством отдельных регионов и стран;

-выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на

глобальном, региональном и локальном уровнях.


-анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

-находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения

географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках

и в океанах.


-различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

-выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и

явлений на материках, в океанах и различных странах.

Понимание смысла собственной действительности:




условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов;

-характеристика районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших

регионов и отдельных стран мира.

8 класс


-объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

-объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного

социоприродного развития.


-выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных

условий территории;

-определять причины и следствия геоэкологических проблем;

приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

-оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала,

демографической ситуации, степени урбанизации.


-анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

-прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

-составлять рекомендации по решению географических проблем.


пользоваться различными источниками географической информации:

картографическими, статистическими и др.;

-определять по картам местоположение географических объектов.


-формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

-выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,

национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс


-объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

-объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

-аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

-объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и

географических районов.


-определять причины и следствия геоэкологических проблем;

-приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

-оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.


-прогнозировать особенности развития географических систем;

-прогнозировать изменения в географии деятельности;

-составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных

компонентов географических систем.


-пользоваться различными источниками географической информации:

картографическими, статистическими и др.;

-определять по картам местоположение географических объектов.


-формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

-выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,

национальным проектам и государственной региональной политике.

Межпредметные связи: данный курс взаимосвязан с курсом истории, экономики,

литературы, физики и химии.

2. Содержание учебного предмета 5 класс По программе 34 ч из них. 1ч. в неделю

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на

Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных

раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод.

Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие

географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие.

Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и

поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы : № 1. «Составление простейших географических описаний объектов и

явлений живой и неживой природы»;

№2. «Как люди открывали Землю».

Земля во Вселенной (9ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних

народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по

Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику.

Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные

представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского,

С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.

Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План

местности. Географическая карта.

Практические работы: № 3 «Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты»,

№4. «Самостоятельное построение простейшего плана»

Природа Земли (11ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта.

Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение

земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и

огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия.

Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере.

Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение

почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

6 класс

Введение (1 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли

человеком. Современная география.

Земля— планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли.

Луна.

Виды изображений поверхности Земли (10 ч)

ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч)

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб.

Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на

местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка.

Маршрутная съемка.

Практикумы.

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Использование различных способов ориентирования на местности.

3. Глазомерная съемка участка местности.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (6 ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды

географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и

картах.

Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота. Географические координаты.

Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.


4.Определение географических координат объектов и объектов по их географическим

координатам.

Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

ЛИТОСФЕРА (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной

коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные

породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и

гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте.

Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.

Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана.

Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна

Мирового океана.


5. Составление описания форм рельефа

ГИДРОСФЕРА (6 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря,

заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование

и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и

горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя

мерзлота.


6. Составление описания внутренних вод.

АТМОСФЕРА (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение

атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход

температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура.

Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения

температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного

давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить

направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух,

насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды

атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на

количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое

климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение

года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров.

Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над

уровнем моря и рельефа.


7.Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров.

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле.

Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане.

Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние

морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь

организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.


10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)

Население Земли (1ч). Человечество — единый биологический вид. Численность населения

Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и

здоровье человека. Стихийные природные явления. Практикумы. 15. Определение положения

государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, названных в теме,

столиц и определение их географических координат.

7 класс

ВВЕДЕНИЕ ((3 ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта-особый источник географических

знаний.Географические методы изучения окружающей среды. Карта - особый источник географических

знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по

содержанию. Методы географических исследований.

Практическая работа №1 «Группировка карт учебника и атласа по разным признакам»

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 часов)

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (2 часа)

Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической

земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф Земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил – основная причина разнообразия рельефа.

Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Практическая работа №2 «Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Сравнение

рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору)»

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (2 часа) + 1 ч. Резервного времени (3 ч.)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы.

Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного

давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса.

Климатообразующие факторы.

Практическая работа №3 «Характеристика климата по климатическим картам»

Практическая работа №4 «Сравнительное описание основных показателей климата различных

климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни

населения».

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (2 часа)

Воды Мирового океана. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод

Мирового океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Распространение жизни в океане.

Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Тема 4. Географическая оболочка (3 часа)

Строение и свойства географической оболочки. Строение географической оболочки. Свойства

географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании

природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана.

Разнообразие природных комплексов.

Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерности

размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Практическая работа №5 «Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с

самыми большими ареалами таких ландшафтов»

РАЗДЕЛ II НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч.)

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность

населения. Размещение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды

хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское

и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Практическая работа №6 «Сравнительное описание численности, плотности и динамики

населения материка и стран мира»

Практическая работа №7 « Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов

и малых народов, а так же крупных городов»

РАЗДЕЛ III. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (52 час)

Тема 5. Океаны (4 часа) Тихий, Индийский, Атлантический, Северный ледовитый океаны. Особенности географического

положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в

каждом из океанов.

Практическая работа № 8 «Выявление и отражение на контурной карте транспортной,

промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов »

Практическая работа № 9 «Описание по картам и другим источникам информации особенностей

географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору)»

Южные материки (1 ч.)

Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения

южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие

особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

Тема 6. Африка (11 часов) Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение. Исследование

Африки зарубежными путешественниками. Исследования Африки русскими путешественниками и

учёными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием

внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Климатические пояса Африки

Внутренние воды. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озёр в

жизни населения.

Природные зоны. Проявления широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на

природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

Население. Население Африки. Размещение населения . Колониальное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение,

природа, население, хозяйство Алжира

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона.

Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение,

природа, население, хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-

Африканской республики.

Практическая работа № 10 «Определение по картам природных богатств Центральной Африки»

Практическая работа № 11 «Определение по карте основных видов деятельности населения стран

Южной Африки»

Практическая работа № 12 «Оценка географического положения, планировки и внешнего облика

крупнейших городов Африки»

Тема 7. Австралия и Океания (4 часа) Географическое положение. История открытия. Австралии. Рельеф и полезные ископаемые.

Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа.

Размещение месторождений полезных ископаемых

Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические

пояса и области. Внутренние воды.

Природные зоны. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении

природных зон. Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.

Практическая работа № 13 «Сравнительная характеристика природы, населения и его

хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору)»

Тема 8. Южная Америка (7 часов)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое

положение. История открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка.

Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.

Внутренние воды. Реки ка производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменение

природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство

Бразилии и Аргентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население,

хозяйство Перу.

Практическая работа № 14 «Составление и описание природы, населения, географического

положения крупных городов Бразилии и Аргентины»

Практическая работа № 15 «Характеристика основных видов хозяйственной деятельности

населения Андских стран»

Тема 9. Антарктида (1час) Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение.

Антарктика. Открытия и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров.

Подленный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.

Практическая работа № 16 «Определение целей изучения южной полярной области Земли.

Составление проекта использования природных богатств материка в будущем»

Северные материки (1 ч.)

Общие особенности природы северных материков. Географическое положение. Общие черты

рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

Северная Америка (7 часов )

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое

положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной

Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на

рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.

Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение

природы под влиянием деятельности человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные

парки Канады..

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство,

памятники природного и культурного наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. . Географическое положение, природа,

население, хозяйство Мексики

Практическая работа № 17 «Характеристика по картам основных видов природных ресурсов

Канады, США и Мексики»

Практическая работа № 18 «Выявление особенностей размещения населения, а так же

географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и

Мексики»

Тема 11. Евразия (16 часов) Отечественные имена на карте Евразии. Географическое положение материка, его размеры и

очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.

Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического

положения.. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.

Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии , его развитие. Области

землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние

климата на хозяйственную деятельность человека. Внутренние воды, их распределения. Реки. Территории

внутреннего стока. Озёра. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон.

Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная

характеристика стран региона

Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,

население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии

Страны Восточной Европы . Общая характеристика региона. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия.

Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение,

природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Армении. Грузии и Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа,

население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое

положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Практическая работа № 19 «Составление «каталога» народов» Евразии по языковым группам

Практическая работа № 20 «Описание видов хозяйственной деятельности населения стран

Северной Европы, связанных с океаном»

Практическая работа № 21 «Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и

Германии»

Практическая работа № 22 «Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам»

Практическая работа № 23 «Составление описания географического положения крупных городов

Китая, обозначение их на контурной карте.»

Практическая работа № 24 «Моделирование на контурной карте размещения природных богатств

Индии»

РАЗДЕЛ IV. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — НАШ ДОМ (1 час) Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки:

целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияния природы на

условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного

сотрудничества в использовании природы и её охране.

Практическая работа № 25 «Моделирование на контурной карте размещения основных видов

природных богатств материков и океанов».

Практическая работа № 26 «Составление описания местности4 выявление её геоэкологических

проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников

природы и культуры».

8 класс

Тема 1. Наша Родина на карте мира 6 часов

Россия на карте мира. Географическое положение России. Оценка размеров территории и

акватории, географического, экономико-географического, геополитического и военно-

стратегического положения. Сравнение географического положения России и других государств.

Сухопутные и морские границы. Моря, омывающие территорию России.

Различия во времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное, летнее

время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Путешествия и открытия новгородцев, поморские

походы. Открытие и освоение Сибири и Дальнего Востока. Великая Северная экспедиция.

Экспедиции Российского географического общества. Изучение территории России

отечественными учеными. Современные географические исследования.

Практическая работа:

Характеристика географического положения России.

Определение поясного времени для различных населённых пунктов России.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России 18 часов

Тема 1: Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы 4 часа Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры. Главные черты рельефа

России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Закономерности размещения

месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального

использования. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движения

земной коры, Области современного горообразования, землетрясений, вулканизма. Современные

рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения.

Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природы,

жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Практическая работа:

. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных

ископаемых от строения земной коры.

Тема 2: Климат и климатические ресурсы 4 часа Климатообразующие факторы. Солнечная радиация и радиационный баланс. Типы воздушных

масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны

(средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов. Полюс холода Северного полушария. Изменение климата

под влиянием естественных и антропогенных факторов

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы

передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Синоптическая карта, прогнозы погоды,

их значение. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.

Агроклиматическая карта.

Практические работы.

Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы 3 часа

Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны.

Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток и ледовый режим.

Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Неравномерность распределения водных ресурсов.

Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.

Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), предупреждение их

последствий.

Тема 4: Почвы и почвенные ресурсы 3 часа

Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения.

Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности

распространения почв.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России, карта мелиорации земель.

Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв.

Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы 4 часа

Биологические ресурсы. Растительный покров России, карта растительности. Животный мир.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и

животного мира.

Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного и культурного

наследия.

Практические работы:

Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других

компонентов природного комплекса.

РАЗДЕЛ II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ. 44 часа

Тема 1: Природное районирование 6 ч

Разнообразие природных комплексов России. Моря как крупные природные комплексы.

Природные зоны России. Разнообразие лесов России. Безлесные зоны на юге. Высотная поясность

Практические работы

Сравнительная характеристика двух природных зон России

Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

Тема 2. Природа регионов России 28 ч

Восточно-Европейская равнина. Географическое положение. Особенности природы.

Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Самый освоенный регион России.

Проблемы рационального использования природных ресурсов. Памятники природы.

Природа крыма. Северный Кавказ. Географическое положение, Особенности геологического

строения и рельефа. Кавказ — самые высокие горы России. Полезные ископаемые. Природные

комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Урал.Особенности географического положения и влияние на природу Урала. Различия природы

Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Южного Урала. Геологическое строение и полезные

ископаемые Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Своеобразие

природы. Плоский рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность

климата. Причины заболоченности территории. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и

условия их освоения.

Восточная Сибирь. Специфика природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы

Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природно-ресурсный потенциал территории.

История освоения края и открытия его богатств. Природные уникумы,

Дальний Восток. Территория на границе самого большого материка и самого большого океана

Земли Особенности рельефа и геологического строения территории. Горы Камчатки и Курильских

островов самые молодые горы России. Муссонный климат. Причины своеобразия природных зон

территории. Стихийные природные явления: вулканы, землетрясения, цунами. Природный

ресурсный потенциал. Природные уникумы.


Нанесение на контурную карту основных форм рельефа и полезных ископаемых Восточно-

Европейской (Русская) равнины.

Нанесение на контурную карту основных форм рельефа и полезных ископаемых Кавказа.

Нанесение на контурную карту основных форм рельефа и полезных ископаемых Западно-

Сибирской равнины.

Нанесение на контурную карту основных форм рельефа и полезных ископаемых Дальнего

Востока.

Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений

природы в результате хозяйственной деятельности

Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов

Человек и природа Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное

воздействие на природу. Рациональное природопользование. Россия на экологической карте мира.

Экология и здоровье человека. География для природы и общества


Составление карты «Природные уникумы России»

Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

Урок обобщения и повторения знаний 1 час

Содержание программы 9 класс. Раздел I Хозяйство России 21 ч Тема 1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ХОЗЯЙСТВА.

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства —

первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России.

Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства.

Особенности индустриального пути развития России.

Географическое районирование. Его виды (по однородности и по связям). Природное и

экономическое районирование России. Географические районы России. Административно-

территориальное деление как один из видов районирования.

Тема 2

ГЛАВНЫЕ ОТРАСЛИ И МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ

Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблемы развития.

Сельское хозяйство, его главные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий.

Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства. Животноводство,

его структура. Влияние природных условий на содержание скота. География животноводства.

Легкая и пищевая промышленность в составе АПК. Особенности их развития в настоящее время.

География легкой и пищевой промышленности.

Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. Основные отрасли и

закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного

комплекса.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России.

Особое значение ТЭК в условиях северного положения России с учетом размеров ее территории.

Структура ТЭК, его связи с другими отраслями хозяйства.

Угольная промышленность. Основные угольные бассейны. Социальные проблемы угольных

районов.

Нефтяная промышленность. Этапы развития. Основные районы добычи, транспортировки и

переработки нефти. Нефтепроводы и нефтеперерабатывающие заводы.

Газовая промышленность. Этапы развития. Районы добычи газа. Газопроводы. Газ —

современный вид топлива.

Роль нефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России. Электроэнергетика.

Энергосистемы. Типы электростанций, их специфика и особенности влияния на окружающую среду.

География электроэнергетики.

Проблемы ТЭК России.

Металлургический комплекс, его значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия, их

структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география

черной и цветной металлургии.

Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны.

Машиностроение — «отрасль свободного размещения». Ориентация на квалифицированные кадры и

удобные связи с другими городами — поставщиками деталей, потребителями продукции, научными

базами. Специализация и кооперирование. Роль крупных заводов-лидеров в хозяйстве страны.

Химическая промышленность. Уникальность отрасли. Структура химической

промышленности. Производство минеральных удобрений. Химия полимеров. Химическая

промышленность и окружающая среда.

Понятие инфраструктуры.

Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта по технико-

экономическим особенностям и воздействию на окружающую среду.

Отличительные особенности транспортной сети страны. Проблемы транспортного комплекса.

Информационная инфраструктура. Значение информации для современного общества.

Влияние телекоммуникаций на территориальную организацию общества и образ жизни людей.

Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Его структура. Виды туризма.

Рекреационные районы.

Территориальное (географическое) разделение труда. Возникновение географического

разделения труда. Условия, влияющие на специализацию районов. Изменение специализации

географических районов во времени.

Обобщение знаний по разделу «Хозяйство России».


1. Нанесение на контурную карту субъектов РФ (республики, края, АО) и их столиц

2. Зональная специализация сельского хозяйства

3. Составление маршрута для разных видов туризма в своем крае

Тема 3 Население России.

Численность населения и особенности его размещения. Воспроизводство населения.

Естественное движение населения, естественный прирост. Зона расселения населения. Демография,

рождаемость, смертность.

Национальный и религиозный состав населения. Языковые семьи. Религии.

Размещение населении на территории России. Урбанизация. Функции поселений. Городские

агломерации. Размещение сельских поселений.

Раздел II Районы России 47 ч. Тема 1

ЕВРОПЕЙСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ Восточно-Европейская равнина. Тектоника и рельеф, климат, реки. Природно-хозяйственные

зоны.

Волга. Природные особенности и хозяйственное использование до и после строительства ГЭС.

Преобразование речных систем и экологические проблемы.

Центральная Россия. Состав территории.ё Географическое положение, его изменение в

различные периоды.

Центральный район, его особое значение в жизни России. Особенности населения, район —

«локомотив», центр науки и культуры. Памятники природы, истории и культуры. Народные

промыслы.

Хозяйство Центрального района. Москва — столица России. Столичные функции. Москва —

центр инноваций. Крупнейший центр науки и высшего образования, политический и финансовый

центр. Московская агломерация.

Города Центрального района, их типы. Памятники истории и культуры. Современные функции

городов.

Центрально - Черноземный район. Этапы освоения территории и развития хозяйства. Природные

ресурсы. «Русский чернозем». Эрозия и борьба с ней. Агропромышленный комплекс района. Раз-

витие промышленности. КМА и черная металлургия. Территориальная структура и города района.

Волго - Вятский район, его внутренняя неоднородность. Народы, их историко-культурные осо-

бенности. Нижний Новгород и его окружение.

Северо-Западный район. Географическое положение района как «окна в Европу», его значение

в разные периоды российской истории.

Города на старых водных торговых путях. Санкт-Петербург, его основание и этапы развития.

Особенности промышленности города на разных этапах развития. Новые хозяйственные задачи.

Проблема наводнений. Планировка и внешний облик города. Петербург как центр русской культуры.

Калининградская область. История формирования. Население и хозяйство. Анклавное географи-

ческое положение области. «Контактное» экономико-географическое положение области как ресурс

ее развития.

Европейский Север. Географическое положение, особенности природы. Этапы освоения и

заселения территории. Изменение роли района в жизни России. Родина русских землепроходцев.

Смена отраслей специализации.

Роль Севера в развитии русской культуры. Природное и культурное наследие. Северные

монастыри. Художественные промыслы. Древнее зодчество.

Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и как

природно-хозяйственная граница. Протяженность территории и изменение природных условий.

Этническая и культурная неоднородность района.

Изменение хозяйства района на различных этапах его развития. Современные отрасли

специализации. Последствия строительства ГЭС, экологические конфликты и пути их решения.

Европейский Юг. Крым. Особенности географического положения и разнообразие природы

Северного Кавказа. История присоединения к России и заселения русскими. Внутренняя

неоднородность территории. Природно-хозяйственные зоны. Полезные ископаемые.

Кавказ как место встречи цивилизаций, культур, народов. Этническое, религиозное, культурное

разнообразие района. Район с наилучшими в России условиями для сельского хозяйства.

Агропромышленный комплекс, его структура. Другие отрасли промышленности. Рекреационные

зоны.

Черное и Азовское моря, их природа и хозяйственное использование. Транспортное и

рекреационное значение морей. Новороссийск — крупнейший порт России.

Каспийское море, его природа. История освоения. Колебания уровня моря, их экологические и

хозяйственные последствия. Рыбные богатства Каспия. Нефть и газ.

Дербент — самый древний из городов России.

Урал как природный и как экономический район. Предуралье и Зауралье.

Пограничность положения Урала в природном и социально-экономическом отношении.

Разнообразие ископаемых богатств. Неоднородность природных условий. Спектры широтной и

высотной поясности. Этапы освоения и развития хозяйства Урала, изменение его роли в хозяйстве

России.

Современная структура хозяйства, ее проблемы. Население и города Урала. Социальные,

экономические и экологические проблемы. Охрана природы.

Обобщение знаний по западным районам России. Общие черты и проблемы западных районов

России. Пути решения проблем.


1. Составление туристического маршрута по Волге, определение целей поездки

2. Нанесение на контурную карту экономических районов, входящих в состав Центральной России

3. Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной

России (памятники природы, культурно-исторические объекты, национальные святыни России)

4. Нанесение на к/к субъектов Северо-Западного района и выпускаемую в них продукцию

5. Составление туристического маршрута по Карелии, Мурманской, Архангельской, Вологодской

областям

6. Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов

по транспортно-географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны

7. Сравнительная физико-географическая характеристика Черного и Азовского морей

8. Выявление экологических проблем, связанных с горнодобывающей индустрией

Тема 2

АЗИАТСКАЯ ЧАСТЬ РОССИИ Природа Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия ведения хозяйства. >

Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки.

Высотная поясность.

Арктические моря. Русские географические открытия. Особенности морей. Северный морской

путь, его значение.

Население Сибири. Этнический состав. Особенности «сибирских русских».

Хозяйственное освоение Сибири. Первые города: Тобольск, Мангазея. Этапы развития

хозяйства и сдвиги в размещении населения. Изменения в хозяйстве после распада СССР.

Географические различия в освоении территории. Зона Крайнего Севера.

Западная Сибирь. Природные условия и ресурсы. Полезные ископаемые. Главная топливная

база страны. Металлургия. ВПК. Сельское хозяйство.

Томская область. Экономико – географическое положение родного края. Природа и хозяйство

Томской области.

Восточная Сибирь. Природные условия. Тектоника и полезные ископаемые, их выборочная

разработка. Каскады ГЭС. Природно-хозяйственные зоны.

Байкал — жемчужина России. Происхождение озера, особенности байкальской воды.

Хозяйственное использование и экологические проблемы Байкала в российской культуре.

Хозяйство Восточной Сибири. Гидроэлектроэнергетика, цветная металлургия. Лесной комплекс.

ВПК. Сельское хозяйство. Экологические проблемы района.

Дальний Восток. Формирование территории. Границы с Китаем и Японией, их изменения.

Природные условия и ресурсы. Разнообразие природы. Опасные природные явления.

Моря Тихого океана: Берингово, Охотское, Японское. Особенности природы и хозяйственное

использование.

Население района. История заселения. Национальный состав. Местные народы.

Хозяйство района. Отрасли специализации. Транспортные связи.

Перспективы района.

Обобщение знаний по восточным районам России. Общие черты и проблемы восточных

районов. Сравнение западной и восточной частей России.

Обобщение знаний по разделу «Районы России».


1. Определение сходства и различий в рельефе, климате и внутренних водах Сибири и Европейской

части России

2. Анализ взаимодействия природы и человека на примере освоения озера Байкал

3. Нанесение на к/к субъектов Восточно-Сибирского района и выпускаемую в них продукцию

РОССИЯ В МИРЕ Внешние экономические связи России. Изменение места России в мировом хозяйстве в разные

исторические периоды. Современная внешняя торговля России.

Практические работы

1. Определение экономической роли России в мире на разных этапах исторического развития

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

изучение каждой темы 5 класс

Наименование разделов и тем Кол-во часов

1 Что изучает география 5

2 Как люди открывали Землю 5

3 Земля во Вселенной 9

4 Виды изображений поверхности Земли 4

5 Природа Земли 11

ИТОГО 34

6 класс


1 Введение 1

2 Виды изображений поверхности Земли 10

3 Строение Земли. Земные оболочки 22

4 Население Земли 1

ИТОГО 34

7 класс


1 ВВЕДЕНИЕ 3

2 ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ 9

3 НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ 3

4 МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ 52

5 ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — НАШ ДОМ 1

ИТОГО 68

8 класс


1 Наша Родина на карте мира 6

2 Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы

России

18

3 Раздел 2. Природные комплексы России 44

ИТОГО 68

9 класс


1 Раздел I. Хозяйство России 21

2 Раздел II. Районы России 47

ИТОГО 68

ПРИЛОЖЕНИЕ

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Оценка устных ответов:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения

изучаемого материала;

полнота ответа;

умение на практике применять свои знания;

последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» - понимание материала: с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ.

Оценка «4» - при ответе допускаются неточности: ошибки в речи; ошибки в речи исправляет только

с помощью учителя.

Оценка «3» - материал излагается недостаточно полно и последовательно; допускается ряд ошибок в

речи; ошибки в речи исправляет только с помощью учителя.

Оценка «2» - незнание большей части изучаемого материала; не использует помощь учителя и

учащихся.

Оценка «1» - отказ от ответа (учитывается индивидуальное состояние обучающегося).

Оценка практических работ:

Оценка «5» - работа выполнена без ошибок, но допускаются исправления самим учеником.

Правильно самостоятельно определяет цель данных работ. Выполняет работу в полном объёме с

соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, наблюдений, измерений. Логично

описывает ход практических работ, правильно формулирует выводы. Выполняет все записи, таблицы,

рисунки.

Оценка «4» - допущено 1-2 ошибки. Выполняет практическую работу полностью, но допускает в

вычислениях, измерениях, подписях к рисункам два-три недочета или одну негрубую ошибку или один

недочет. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий. Делает неполные

выводы при обобщении.

Оценка «3» - допущено 3-5 ошибок. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако

объем выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по

основным, принципиально важным задачам работы. Допускает ошибки, неточно формулирует выводы,

обобщения.

Оценка «2» - допущено 6-8 ошибок, которые не может исправить по требованию педагога. Не

определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее

оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать

правильные выводы.

Оценка «1» - отказ от выполнения работы.

При небрежном выполнении работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании

букв, оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Оценка письменных ответов:

При оценке необходимо учитывать индивидуальные особенности интеллектуального развития

обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Ученику с низким уровнем потенциальных

возможностей можно предлагать более легкие варианты заданий.

Проверяются и оцениваются все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ

используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень

самостоятельности ученика, особенности его развития.

Оценка «5» - работа выполнена без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка «4» - работа выполнена полностью, но допустил 1-2 ошибки или несколько недочетов.

Оценка «3» - правильно выполнено не менее половины работы или допустил не более двух

грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и недочета; или не более двух трех

негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при

наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» – допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может

быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1» - отказ от выполнения теста, контрольной письменной работы, работы по

индивидуальной карточке с заданием.

При оценке письменных работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не

следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей, рисунков и схем. К

ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять дополнительные

стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять обучающихся в ходе

выполнения работ и т.п.).

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в

начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением

моторики у детей.

При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладнии им

практическими умениями.

I H Y K G B L ? E - school14.tomsk.ruschool14.tomsk.ru/files/img/file/Obrazovanie...

Documents

Transcript of I H Y K G B L ? E - school14.tomsk.ruschool14.tomsk.ru/files/img/file/Obrazovanie...