Gimnazjum NR 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni · PDF fileProgram naprawczy na rok...

Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni

1 | S t r o n a

Program naprawczy na rok szkolny 2011/2012

Wstęp

Program naprawczy powstał na bazie danych dostarczonych przez OKE w Poznaniu i raportów wewnętrznych opracowanych na

potrzeby szkoły z egzaminu gimnazjalnego klas 3 oraz próbnych egzaminów dla klas 2 i testów diagnostycznych klas 1.

Zespół do spraw analiz egzaminów gimnazjalnych za główny cel przyjął:

wyszczególnienie umiejętności, które nie zostały opanowane w stopniu dostatecznym przez uczniów oraz wskazanie me tod i sposobów

ich doskonalenia z uwzględnieniem nowej formuły egzaminu.

Wskazówki do pracy dydaktycznej w roku szkolnym 2011/2012:

Umiejętność/zadanie Zadania do realizacji

Formy/metody pracy Terminy Uwagi do realizacji.

1. Przestrzeganie zasad ortografii i interpunkcji.

1. Częściej utrwalać zasady ortograficzne.

2. Sprawdzać zapisy w zeszytach(zadawać prace pisemne i skrupulatnie je poprawiać)

pomoce naukowe (plansze i tablice ortograficzne)

prace domowe ze słownikiem praca ze słownikiem na lekcjach sprawdzanie przez uczniów prac

kolegów wyszukiwanie błędów w prasie i

ulotkach reklamowych klasowe i szkolne konkursy

Zgodnie z planami wynikowymi poszczególnych klas i planami fakultetów, zajęć wyrównawczych,

O poprawność ortograficzną, interpunkcyjną i językową dbają wszyscy nauczyciele.


2 | S t r o n a

3. Analizować przykłady błędów uczniowskich (szczegółowe traktowanie błędów językowych), przedstawiać propozycje ich poprawy( np. błędy interpunkcyjne a różne typy wypowiedzeń)

4. Skorelować naukę ortografii ze słowotwórstwem i fonetyką.

ortograficzne akcentowanie trudnych nazw i zasad

pisowni – zapis na tablicy częściej analizować stawianie

przecinków w zdaniach pojedynczych i złożonych (lekcje, fakultety, „dodatkowe godziny”)

2. Poprawność językowa w tworzeniu własnego tekstu.

1. Sprawdzać poprawność

leksykalną,

frazeologiczną i

składniową

ćwiczenia w poprawnej budowie

różnych typów zdań (praca z

tekstem

integrować ćwiczenia z różnych

działów nauki o języku

2. Przestrzegać dostosowania stylu do sytuacji komunikacyjnej i formy wypowiedzi.

ćwiczenia w zastępowaniu stylu

potocznego zwrotami oficjalnymi z

zachowaniem sensu wypowiedzi

(praca w grupach)


3 | S t r o n a

uświadamianie różnicy między jęz.

mówionym a pisanym

3. Stosować zasady organizacji tekstu.

ćwiczenia w dostosowaniu układu

graficznego do treści wypowiedzi

(praca zespołowa na przykładzie

różnych tekstów)

4. Dbać o spójny i logiczny tekst.

ćwiczenia w łączeniu treści poszczególnych części wypowiedzi – stosowanie wskaźników spójności tekstu

ćwiczenia w logicznym

uporządkowaniu tekstu

5. Redagując tekst, nie

odbiegać od tematu.

ćwiczenia w samodzielnym

redagowaniu kilkuzdaniowych

wypowiedzi na dany temat

3. Dostrzeganie kontekstów kulturowych.

1. Zwrócić szczególną

uwagę na umiejętność

umiejscowienia

wydarzeń, zjawisk i

utrwalać ramy czasowe i cechy epok literackich (zwłaszcza przed egzaminami)

W ciągu całego cyklu kształcenia

Nauczyciele j. polskiego, historii, muzyki i plastyki.


4 | S t r o n a

postaci w danej epoce

historycznej.

2. Skorelować lekcje j.

polskiego z plastyką,

muzyką i historią.

powtarzać oś czasu na zajęciach

wyrównawczych i „dodatkowej

godzinie”

4. Podsumowanie wypowiedzi, wybieranie z tekstu najważniejszych informacji dla wskazanego zagadnienia.

1. Zwracać uwagę na zwięzłość i podsumowanie wypowiedzi.

2. Podnieść jakość kształcenia czytania ze zrozumieniem

zwiększyć ilość ćwiczeń na wyszukiwanie najważniejszych informacji w tekście (lekcja, „dodatkowa godzina”)

tworzyć krótkie formy wypowiedzi (zaproszenie, ogłoszenie, dedykacja, streszczenie, notatka, plan)

pracować z przykładowymi zestawami egzaminacyjnymi (pytania zamknięte)


Nauczyciele wszystkich przedmiotów

5. Odczytywanie tekstu na poziomie metaforycznym.

1. Skłaniać uczniów do

samodzielnego

odczytywania sensu

symboli w tekstach

literackich

2. Wzbogacać język

uczniów, uświadamiać

interpretować symbole (np. narodowe, patriotyczne) dotyczące różnych epok



5 | S t r o n a

różnicę między językiem

mówionym a pisanym.

3. Wyszukiwać środki

artystyczne i określać

ich funkcję w utworze

poetyckim,zwracać

uwagę na funkcję form

wypowiedzi (np.

opisów)

częściej ćwiczyć wyszukiwanie

środków artystycznych i określać ich

funkcję w utworach poetyckich

(lekcje poezji, fakultety)

6. Formułowanie trafnych argumentów.

1. Doskonalić umiejętność argumentowania z obowiązkowym zapisem.

ćwiczyć pisanie rozprawek i

charakterystyk z ich elementami

(argumentacja uczniów, grup i

nauczyciela)


Ważne dla nauczycieli

wszystkich

przedmiotów..

dłuższe formy wypowiedzi utrwalać

na fakultetach i w formie zadań

domowych


6 | S t r o n a

zwracać uwagę na estetykę i

czytelność zapisu

2. Analizować

adekwatność doboru

argumentacji do

postawionej tezy lub

hipotezy.

3. Zwiększyć ilość zadań

wymagających zajęcia

konkretnego

stanowiska

częściej wprowadzać elementy

dyskusji i debaty

Zwiększyć liczbę ćwiczeń w zakresie

poprawy budowy zdań o charakterze

argumentacyjnym

7.Tworzenie własnego tekstu – posługiwanie się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych

- kształtować nawyk posługiwania się odpowiednimi pojęciami podczas wypowiedzi ustnych i pisemnych - Położyć nacisk na znajomość podstawowych pojęć, szczególnie w zakresie świadomości językowej i wiedzy o literaturze.

- stworzyć słowniczek najważniejszych pojęć - na lekcjach powtórzeniowych utrwalać pojęcia

8.Formułowanie, - ćwiczyć umiejętność (krótkie ćwiczenia ustne i pisemne)


7 | S t r o n a

porządkowanie, wartościowanie argumentów uzasadniających stanowisko własne i cudze

formułowania opinii i jej uzasadniania

9.Odczytywanie symbolicznych znaczeń tekstów posługiwanie się językiem symboli

- analizować dzieła

reprezentujące symbolizm

(np. obrazy

Malczewskiego) oraz

odczytywać sens symboli

(czy Alegorii)

zastosowanych w

malarstwie np.

średniowiecznym,

romantycznym,.

10. Czytanie ze zrozumieniem 1. Doskonalić umiejętność

czytania ze zrozumieniem

Praca z tekstem W ciągu całego cyklu kształcenia

Ważne dla nauczycieli wszystkich przedmiotów.

11.ODCZYTYWANIE

SYMBOLICZNYCH

ZNACZEŃ TEKSTÓW

POSŁUGIWANIE SIĘ

JĘZYKIEM SYMBOLI I

WYRAŻEŃ

ALGEBRAICZNYCH

Ćwiczyć samodzielne

oznaczanie wielkości

danych i szukanych za

pomocą symboli, a

następnie układać

równania oraz układy

Zadania typu prawda fałsz.

Zadania z luką

Zapisywanie wniosków w postaci

wyrażeń algebraicznych.

Praca z nowym

arkuszem

egzaminacyjnym

Karty pracy


8 | S t r o n a

równań.

Rozwiązywać układy

równań,

Doskonalić umiejętność

pisania równań reakcji

chemicznych.

Utrwalać wzory fizyczne.

Doskonalić znajomość

symboli i jednostek.

Przy rozwiązywaniu zadań, zwracać szczególną uwagę na symbole i jednostki.

Rozwiązywanie zadań, wymagających obliczeń matematycznych, np. skala mapy, różnice czasu.

Rozwiązywanie zadań, wymagających ułożenia równania reakcji, w oparciu o różne informacje (nazwy lub wzory substratów lub produktów, schematy modelowe reakcji..

Dokumentowanie każdego doświadczenia, obrazującego reakcję chemiczną, jej równaniem.

Cały rok

12. WYKONUJE

OBLICZENIA W RÓŻNYCH

SYTUACJACH

PRAKTYCZNYCH

Ćwiczyć włącznie

czynnika pod znak

pierwiastka i wyłączanie

czynnika przed znak

Praca z nowym

arkuszem

egzaminacyjnym


9 | S t r o n a

pierwiastka Karty pracy

Rozwiązywać zadania

tekstowe w kontekście

praktycznym

Praca w grupach

13. POSŁUGUJE SIĘ

WŁASNOŚCIAMI FIGUR

Utrwalić poznane wzory

Praca w grupach.

Zadania typu prawda fałsz

Zadania z luką

Karty pracy

14.TWORZY MODEL

SYTUACJI

PROBLEMOWEJ

TWORZY I REALIZUJE

PLAN ROZWIĄZANIA

OPRACOWUJE WYNIKI

Analizować i rozwiązywać

nietypowe zadania

problemowe; w tym

tworzyć model sytuacji

problemowej.

Rozwiązywanie większej ilości zadań

na wnioskowanie

(zapisywanie wyrażeń algebraicznych,

równań, nierówności na podstawie

treści zadania)


10 | S t r o n a

Doskonalenie umiejętności

analizy przebiegu

doświadczenia w celu

przewidywania wyniku.

Tworzyć sytuacje

problemowe, układać

wspólnie plan rozwiązania.

Ćwiczenie opisywania przebiegu doświadczenia, formułowanie wniosków.

Rozwiązywanie zadań, wymagających analizy schematu doświadczenia; opisywanie przebiegu doświadczenia w oparciu o schematyczny rysunek i odwrotnie.

15. OPEROWANIE

INFORMACJĄ.

Rozwijać umiejętność

operowania informacjami,

podanymi w różnej formie.

Rozwiązywanie zadań, wymagających odczytania

informacji, podanych w formie tabel, wykresów , schematów, grafów.

Doskonalenie pracy z mapą (kl. II – mapa świata, kl. III – mapa Polski).

Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem tekstów,

szczególnie, zawierających pojęcia typowe dla danego przedmiotu.

Cały rok

16. ROZWIĄZYWANIE

ZADAŃ W

ZRÓŻNICOWANEJ

FORMIE

Doskonalić umiejętność

wykorzystywania wiedzy

do rozwiązywania zadań,

niezależnie od formy.

Rozwiązywanie zadań (karty pracy, prace kontrolne) w formie

zbliżonej do zadań egzaminacyjnych, typu: prawda – fałsz, przyczyna – skutek, zadania wielokrotnego

wyboru.

Cały rok


11 | S t r o n a

17. UCZEŃ ROZUMIENIE

TEKST CZYTANY

uczeń określa kontekst

wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację,

uczestników)

- położyć większy nacisk na czytanie tekstów ze zrozumiem oraz samych

poleceń, upewniać się, czy polecenie zostało dobrze przez ucznia zrozumiane; ćwiczyć umiejętność

określania kontekstu wypowiedzi; - ćwiczenia z tekstem czytanym

- systematyczne kartkówki ze zrozumienia tekstu czytanego - skupianie uwagi na znanych im

wyrazach -rozwój umiejętności rozumienia

tekstu czytanego na dodatkowych zajęciach edukacyjnych

CAŁY ROK SZKOLNY

18. UCZEŃ WŁAŚCIWIE

REAGUJE JĘZYKOWO W

OKREŚLONYCH

KONTEKSTACH

SYTUACYJNYCH

rozwój

umiejętności właściwego reagowania językowego w celu uzyskania, udzielenia,

przekazania lub odmowy udzielenia informacji,

wykonania prośby, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy w

zadaniach typu np. dobieranie reakcji do

wypowiedzi

Praca w parach

Scenki sytuacyjne Rozwój umiejętności reagowania językowego na dodatkowych zajęciach

edukacyjnych Zwiększona ilość ćwiczeń z dialogami,

utrwalanie tych umiejętności na każdej

lekcji w czasie odpowiedzi ustnej;


12 | S t r o n a

19.Chronologia historyczna-

uczeń sytuuje wydarzenia,

zjawiska i procesy historyczne

w czasie oraz porządkuje je i

ustala związki poprzedzania,

równoczesności i następstwa;

dostrzega zmiany w życiu

społecznym oraz ciągłość w

rozwoju kulturowym i

cywilizacyjnym

ćwiczyć

umiejętność umieszczania

postaci w czasie,

przyporządkowywania

władcy do dynastii

utrwalać

przyporządkowywanie wydarzeń do postaci historycznej

wskazywać skutki i

przyczyny wydarzeń

na lekcjach powtórzeniowych

wykorzystywać drzewa

genealogiczne, z których uczniowie

odczytują informacje

często powtarzać dynastie

królewskie i umiejscawiać je w czasie

wykorzystując pracę w grupach oraz

pomoce naukowe

uczniowie tworzą notki

biograficzne postaci

wykorzystywać zadania na

dobieranie właściwych informacji do

postaci

na lekcjach uczniowie często

wskazują skutki i przyczyny wydarzeń

(wykorzystujemy tekst z podręcznika

lub teksty źródłowe)

stworzyć bank zadań

sprawdzających zależności

przyczynowo-skutkowe i

Kl.I i II i w czasie

powtórzeń przed egzaminami

Kl. I i II oraz przed egzaminami

w ciągu całego cyklu

kształcenia

Cały cykl kształcenia


13 | S t r o n a

wykorzystywać je na lekcjach lub

sprawdzianach (można wykorzystać

zadania z egzaminów gimnazjalnych)

stosować metodę drzewka

decyzyjnego

Cały cykl kształcenia

20.Analiza i interpretacja

historyczna – uczeń

wyszukuje oraz porównuje

informacje pozyskane z

różnych źródeł i formułuje

wnioski; dostrzega w narracji

historycznej warstwę

informacyjną, wyjaśniającą i

oceniającą

kształtować nawyk

czytania ze zrozumieniem

odczytywać

intencje nadawcy,

pracować nad właściwą

interpretacją tekstów

ćwiczyć

odczytywanie danych z

mapy

zwracać uczniom

uwagę na źródła

ikonograficzne i

dokonywać ich

interpretacji

praca z tekstami źródłowymi, w

tym z materiałem ikonograficznym

(rozpoznawanie postaci, dzieł sztuki,

budowli)

częste wykorzystywanie

mapek konturowych na lekcji

kl. I i II , w klasie III powtarzamy

systematycznie określone partie materiału

3.Znajomość podstaw ustroju

Rzeczpospolitej Polskiej –

utrwalać wiedzę na

temat uprawnień władz

tworzyć zadania na dobieranie

właściwych informacji lub „Prawda

Kl. II i w czasie

powtórzeń w klasie III


14 | S t r o n a

uczeń opisuje sposób działania

władz i innych instytucji

państwa, w tym

prezydenta, rządu

utrwalać pojęcia

charakterystyczne dla

przedmiotu

czy fałsz”

4.Znajomość zasad i procedur

demokracji – uczeń rozumie

demokratyczne zasady i

procedury

utrwalać wiedzę na

temat praw człowieka

interpretować

wybrane zapisy prawne

określające prawa i

wolności człowieka

stosować podział praw człowieka na socjalne, osobiste i

polityczne

tworzyć zadania sprawdzające rozumienie tych praw

kl. I i II , w klasie III powtarzamy

systematycznie określone partie materiału

Wnioski i zalecenia wynikające z raportu OKE w Poznaniu:

W kształceniu gimnazjalistów konieczne jest doskonalenie czytania tekstów ze zrozumieniem, utrwalanie podstawowej wiedzy z

języka polskiego i historii oraz kształcenie umiejętności jej wykorzystywania.

W zakresie tworzenia własnego tekstu przedmiotem szczególnej uwagi powinny być ćwiczenia polegające na redagowaniu

różnych form wypowiedzi i sprawdzanie ich poprawności w zakresie: formy, treści, kompozycji, języka, ortografii i interpunkcji.

Aby absolwenci gimnazjów osiągali wyższe wyniki na egzaminie, należy doskonalić czytanie tekstów zadań ze zrozumieniem,

utrwalać elementarną wiedzę poprzez ukazywanie jej w różnych kontekstach, kształcić u uczniów nawyk planowania

rozwiązania oraz zapisywania obliczeń.

Trzeba wdrażać uczniów do weryfikacji udzielanych odpowiedzi w celu uniknięcia błędnych. Jest to jedna z umiejętności

niezbędnych w procesie samokształcenia uczniów.

Gimnazjum NR 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni · PDF fileProgram naprawczy na rok...

Documents

Transcript of Gimnazjum NR 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni · PDF fileProgram naprawczy na rok...