Travail réalisé par Catherine Waeckel-Dunoyer & Sophie Malaizé Conseillères pédagogiques Indre et Loire

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EVALUATIONS CM2 FRANÇAIS 2007 PISTES DE REMEDIATION

Champs Connaissances,

capacités Exercices et tâches

(partie 1)

Exercices et tâches (partie 2)

Fiches de remédiation proposées par Eduscol

Exemples d’activités à proposer pour un groupe de 5 à 8 élèves

Ex 24 Extraire les informations d’un texte et répondre par Vrai ou Faux

C1(p.30) C2(p.33) C3(p.37)

RM1(p.27) �

Travail d’explicitation sur les textes littéraires ou documentaires. Reformulation. Débat interprétatif. Faire dessiner ce que l’élève comprend. Procéder à des confrontations. Rechercher des intrus dans un texte. Ordonner une histoire chronologiquement. Surligner les passages d’un texte correspondant exactement aux illustrations. Surligner les passages d’un texte correspondant exactement aux lieux de l’action ; à la désignation d’un même personnage…. Production d’écrit : inventer une étape supplémentaire à une histoire en conservant la cohérence. Lecture : Copie « flash » : l’enseignant montre un mot rapidement et le cache ; l’élève doit le dire puis l’écrire.

Ex 26 et 27 Lire et comprendre seul des consignes ordinaires de l’activité scolaire

C4(p.41)

« Consignes pour réussir » de Jacques De Vardo CDDP de l’Oise « Comprendre les énoncés et les consignes » de Jean-Michel Zakartchouk CDDP d’Amiens « Les cahiers pédagogiques »

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Ex 2 * Lecture silencieuse et relevé d’informations

Ex 33 Utiliser ses connaissances lexicales et grammaticales pour comprendre le sens d’un texte.

C5 (p.44)

Jeux de cartes de grammaire Cadavre exquis Travail d’explicitation sur les textes littéraires : « pourquoi peux-tu dire que… ? » ; « Comment l’auteur l’écrit-il ? » ; « Comment sait-on qu’il s’agit d’une fille ? »… Mimer une phrase. Mettre en voix différents personnages (lecture expressive ou jeu théâtral) Cf : Document d’accompagnement littérature au cycle III, n°1, chapitre « Ateliers de lecture » page 60 à 64.

Travail réalisé par Catherine Waeckel-Dunoyer & Sophie Malaizé Conseillères pédagogiques Indre et Loire

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Déc

hiff

rer

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Ex 5 Reconnaître des mots rares dans une liste de mots proches visuellement.

Ex 28 Sélectionner dans une liste de mots fréquents, celui qui ne contient pas le même son. Ex 31 Apparier des homophones Ex 30 Apparier un mot à une image

RM1 (p.27)

Document d’accompagnement “Lire au CP” n°1 et n°2

Ex 9 Ecrire sous la dictée en respectant les caractéristiques phonologiques du codage

Ex 30 Apparier un mot à une image

RM1 (p.27)

Rec

onna

issa

nce

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ots

D

écod

er e

t enc

oder

Ex 6 Ecrire sous la dictée en respectant les caractéristiques phonologiques du codage et en marquant les accords

Ex 29 Ecrire sous la dictée en marquant les accords

RM1 (p.27)

Document d’accompagnement des programmes « Lire et écrire au cycle 3 », plusieurs activités sont mentionnées pour aider les élèves en « réapprentissage » (p.8 et 9) Fiches d’Aide à l’analyse des résultats de CE1 2007 (Eduscol) : fiches : R1, R2, R2bis, R3 En ateliers de lecture, on pourra proposer :

• travailler la mémorisation du sens et de la forme d’un mot • épeler un mot • repérer des intrus dans une listes • copie « flash » • …

Travail réalisé par Catherine Waeckel-Dunoyer & Sophie Malaizé Conseillères pédagogiques Indre et Loire

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Prod

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n d

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its

R

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xte

Ex 4 Inventer la suite d’un récit et la rédiger en respectant la ponctuation, les contraintes orthographiques , syntaxiques, lexicales et de présentation.

Ex 34 Mettre en mots et écrire une histoire très brève à partir de trois images séquentielles

PÉ1

Aide au travail d’invention : • Etiquettes images ou mots pour déclencher les idées • Donner des contraintes d’écriture • Recherche libre en BCD • Travail de groupe autour d’un projet

Aide au travail de rédaction : • Dictée à l’adulte • Travail avec étiquettes de groupes fonctionnels de phrase • Mettre à disposition des élèves des outils • Document d’accompagnement des programmes « Lire et écrire au cycle 3 » (p.

38 & 39) « Défi écrire » - 15 dossiers autonomes pour donner les moyens d’écrire aux enfants de 7 à 9 ans- éditions ACCES Aide au travail d’écriture dans les différentes disciplines : Document d’accompagnement des programmes « Lire et écrire au cycle 3 » (p. 40 & 41)

Travail réalisé par Catherine Waeckel-Dunoyer & Sophie Malaizé Conseillères pédagogiques Indre et Loire

4

La

phra

se Ex 3

Connaître la structure hiérarchique de la phrase : repérer le verbe conjugué et son sujet

ÉL1

Procéder à des manipulations régulières de phrases lors d’activités variées et décontextualisées. Cf. « La grammaire autrement » Yak Rivais « Grammaire ? »

O

rtho

grap

he

Ex 6 et 10 Réaliser les chaînes d’accords dans une phrase et mémoriser l’orthographe lexicale des mots les plus fréquents

Ex 29 Ecrire sous la dictée en marquant les accords

ÉL2a ÉL2b

Classement et tri de mots pour identifier les classes grammaticales, pour structurer les notions de genre et de nombre. Procéder à des jeux de substitution ex : passer le sujet de la phrase du singulier au pluriel, passer le nom-noyau d’un groupe du masculin au féminin. Jeux de création poétique : cadavres exquis Cf. « Saynètes et dialogues pour jouer la grammaire française » - Sylvaine Hinglais – Retz Mémorisation : jeux et exercices systématiques faisant varier les approches : visuelle, auditive et kinesthésique (jeu de Kim, domino - ardoise – mot-flash – recherche en temps limité (course) dans un petit texte d’un mot donné) Logiciels Fiches d’Aide à l’analyse des résultats de CE1 2007 (Eduscol) : fiche R3

Etu

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V

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ulai

re Ex 32 Repérer des mots en s’appuyant sur des mots de même racine.

ÉL3

Constituer des jeux de 7 familles à partir de familles de mots : pour chaque famille prévoir 2 noms, 2 verbes, 2 adjectifs et 1 adverbe. Fabriquer (avec les élèves) des jeux d’étiquettes avec préfixes, suffixes et racines