Chemia

na egzaminach zewnętrznych

w 2015 roku

Materiał pomocniczy do analizy wyników szkoły

i uczniów

Egzamin gimnazjalny

Matura

Pracownia Doskonalenia Metodycznego

Opracowała: Małgorzata Lech

Średnie wyniki egzaminu

gimnazjalnego (część przyrodnicza)

Wynik średni :

kraj – 50% (w 2014 r. było 52%)

lubuskie – 48% (w 2014 r. było 50%)

Taki sam wynik (48%) mają województwa zachodniopomorskie

i kujawsko-pomorskie.

Wyniki pozostałych województw są wyższe.

Średnie wyniki 16 województw zawierają się

w przedziale <48% - 52%>

Porównanie średnich wyników

egzaminu w dużych miastach okręgu

2012 2013 2014 2015

1. Poznań 54,03 % 63,07 % 56,92 % 55,91%

2. Koszalin 51,81 % 60,36 % 54,33 % 52,47%

3. Zielona Góra 53,96 % 62,16 % 53,65 % 52,24%

4. Szczecin 53,15 % 60,27 % 53,99 % 52,80%

5. Gorzów Wlkp. 51,66 % 60,15 % 53,61 % 51,15%

Średnie wyniki uczniów

z podziałem na przedmioty

Kraj

Biologia – 50%

Chemia – 45%

Fizyka – 57%

Geografia – 46%

Województwo

lubuskie

Biologia – 48,9%

Chemia – 42,7%

Fizyka – 54,5%

Geografia – 46,2%

Skale centylowe i staninowe

dla uczniów – egzamin gimnazjalny (część przyrodnicza 2015)

Wyniki procentowe / centyl / stanin

Wynik

w %

Centyl Stanin Wynik w

%

Centyl Stanin Wynik

w %

Centyl Stanin

0 1 1 36 28 3 71 90 7

4 1 1 39 36 4 75 93 8

7 1 1 43 44 4 79 95 8

11 1 1 46 41 5 82 97 8

14 1 1 50 59 5 86 98 9

18 3 1 54 66 6 89 99 9

21 5 1 57 72 6 93 100 9

25 9 2 61 77 6 96 100 9

29 14 2 64 82 7 100 100 9

32 21 3 68 86 7

Egzamin gimnazjalny (przedm. przyrodnicze)

– łatwości zadań (okręg)

Łatwość w kraju

0,59 0,62

0,51

0,43

0,31

CHEMIA (średnia 0,45)

0,24

Łatwości zadań z chemii

w województwie lubuskim –

porównanie z krajem

Zadanie numer:

7. 0,57 – poniżej średniej krajowej;

8. 0,60 – poniżej średniej krajowej;

9. 0,49 – poniżej średniej krajowej;

10. 0,41 – poniżej średniej krajowej;

11. 0,28 – poniżej średniej krajowej;

12. 0,21 – poniżej średniej krajowej.

Przygotowanie gimnazjalistów

do egzaminu w 2016 r. - wnioski na podstawie

wyników egzaminu w r. 2015

Zadanie 7.

41% gimnazjalistów miało problemy z identyfikacją pierwiastków

na podstawie analizy budowy powłoki walencyjnej przedstawionej

w formie graficznej (model kropkowy) atomów i jonów.

Zadanie 8.

Było to zadanie typowe, mało skomplikowane, polegające na prostym

przetworzeniu informacji. Zadanie o najwyższym poziomie wykonania, jednak

co piąty zdający nie poradził sobie z ustaleniem i porównaniem liczby neutronów

w poszczególnych izotopach wodoru.

Zadanie 9.

Zadanie to należało do zadań sprawdzających umiejętności złożone –

wnioskowanie na podstawie analizy informacji podanych w tekście

wprowadzającym i tabeli rozpuszczalności. Wyniki wskazują,

że z umiejętnością analizy informacji pod kątem dostrzegania zależności

przyczynowo-skutkowych poradził sobie co drugi zdający.

Przygotowanie gimnazjalistów

do egzaminu w 2016 r. - wnioski na podstawie

wyników egzaminu w r. 2015

Zadanie 10.

Sprawdzało umiejętność ustalenia wartościowości pierwiastków na podstawie ich

wzorów sumarycznych oraz znajomość właściwości chemicznych substancji.

Pierwszą część zadania poprawnie wykonało ponad 50 % uczniów, ale tylko

co trzeci zdający trafnie rozpoznał tlenek, który po wprowadzeniu do wody

utworzył zasadę.

Zadanie 11.

W zadaniu tym w sposób nietypowy zaprezentowano dane. Zadanie sprawdzało

umiejętność obliczenia stężenia procentowego jednego z dwóch roztworów, których

składy (masa substancji rozpuszczonej i masa rozpuszczalnika) podane zostały

w formie wykresu punktowego. Wyniki wskazują, że zdający pobieżnie

przeanalizowali wykres, w szczególności wielkość podaną na osi poziomej − masa

rozpuszczalnika. Z analizą informacji poradziło sobie tylko 31% zdających,

pozostali uczniowie błędnie zinterpretowali dane przedstawione na wykresie.

Przygotowanie gimnazjalistów

do egzaminu w 2016 r. - wnioski na podstawie

wyników egzaminu w r. 2015

Zadanie 12.

Najtrudniejsze zadanie z chemii – poprawnej odpowiedzi udzieliło tylko 24%

zdających. Na podstawie nazwy węglowodoru należało określić, czy jest

on węglowodorem nasyconym czy nienasyconym oraz odwołać się

do doświadczenia, w którym węglowodory nienasycone odbarwiają wodę bromową.

Duża atrakcyjność uzasadnienia „odbarwia wodę bromową” dla niepoprawnie

wskazanego węglowodoru może świadczyć o schematycznym myśleniu. Na lekcjach

chemii oraz w podręcznikach najczęściej stawiane są pytania dotyczące odbarwienia

wody bromowej. Postawione pytanie w zadaniu 12. dotyczyło wskazania tego gazu,

który tej wody bromowej nie odbarwił.

Wnioski i rekomendacje CKE

Zestawienie wyników tegorocznego egzaminu

gimnazjalnego wskazuje, że:

1. Trudność zadań egzaminacyjnych zależy głównie od tego, na ile

są one złożone i nietypowe − uczniowie dobrze radzili sobie

z zadaniami, które sprawdzały umiejętności odczytywania

i interpretowania informacji w sytuacjach typowych, wyćwiczonych

podczas lekcji.

2. Problemy pojawiały się wtedy, gdy gimnazjaliści mieli

do czynienia z sytuacją nietypową lub w nietypowy sposób zostały

podane informacje do zadania (np. w formie wykresu punktowego).

Widoczne jest, że umiejętności przetwarzania informacji

sprawdzane zadaniami wychodzącymi poza znany schemat nie

zostały przez uczniów opanowane w dostatecznym zakresie.

Wnioski i rekomendacje CKE

3. Uczniom sprawiały problemy zadania wymagające wykonania

prostych operacji matematycznych.

4. Zdający słabo radzili sobie z zadaniami, w których odwoływano

się do analizy doświadczeń i interpretacji wyników.

Sukces egzaminacyjny jest zależny nie tylko od znajomości pojęć

i faktów, ale także od umiejętności wykorzystywania informacji

(również nowych). Warto więc w pracy z uczniami stosować

metody, które te umiejętności będą doskonaliły. Rekomendujemy

wdrażanie uczniów do samodzielnego projektowania

i przeprowadzania doświadczeń oraz analizy ich wyników, a także

formułowania wniosków na podstawie przeprowadzanego

rozumowania. Są to umiejętności ponadprzedmiotowe, które służą

kształtowaniu postawy poznawczej oraz przygotowują uczniów

do rozwiązywania problemów bardziej złożonych.

Przygotowanie gimnazjalistów

do egzaminu w 2016 r.

- wnioski na podstawie wyników egzaminu w r. 2015

Szczegółowa analiza zadań, dot. wyników województwa lubuskiego, dostępna

jest na stronie internetowej:

http://www.oke.poznan.pl/files/cms/356/sprawozdanie_lubuskie_gim_2015.pdf

Odstetek laureatów konkursów

przedmiotowych dla gimnazjalistów

(cz. przyrodnicza)

Rok konkursu: 2015 2014

Województwo lubuskie 0,49 0,14

Najniższy odsetek (województwo łódzkie)

0,21

Najwyższy odsetek (województwo podlaskie)

1,37

Egzamin maturalny

– wynik średni

Stara matura – poziom podstawowy

kraj 32%

lubuskie 32%

Stara matura – poziom rozszerzony

kraj 56%

lubuskie 56%

Egzamin maturalny z chemii

w lubuskim

Wybieralność (nowa matura):

Nowa matura

kraj 27 313 – 13%

lubuskie 643 – 16,7%

Egzamin maturalny

– wynik średni

Nowa matura

kraj 52%

lubuskie 52%

Matura – poziom rozszerzony

miasta Gorzów Wlkp. 49,9%

Koszalin 70,60%

Poznań 61,03%

Zielona Góra 62,96%

Egzamin maturalny

– łatwości zadań

0,76

0,64

0,90

0,41

0,33

0,44

0,56

0,47

0,23

0,51

0,19

0,61

0,84

0,75

0,32

0,69

0,38

0,56

0,11

0,55

0,15

0,75 0,78

0,19

0,64

0,47

0,72

0,37

0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

0,60

0,70

0,80

0,90

1,00

1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5.1 5.2 5.3 5.4 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3

CHEMIA - matura 2014 - łatwość zadań - poziom rozszerzony

NIE

OPUBKLIKOWANO

DANYCH

DLA

ROKU 2015

Skale centylowe i staninowe dla uczniów

– egzamin maturalny z chemii (2015)

Wynik w % Centyl Stanin Wynik

w %

Centyl Stanin Wynik w % Centyl Stanin

0 1 1 33 33 4 67 65 6

2 1 1 35 34 4 68 67 6

3 2 1 37 36 4 70 69 6

5 3 1 38 38 4 72 71 6

7 4 1 40 39 4 73 73 6

8 6 2 42 41 5 75 75 6

10 8 2 43 43 5 77 77 6

12 9 2 45 44 5 78 79 7

13 11 2 47 46 5 80 81 7

15 13 3 48 47 5 82 83 7

17 15 3 50 49 5 83 85 7

18 17 3 52 51 5 85 87 7

20 19 3 53 52 5 87 89 7

22 20 3 55 54 5 88 91 8

23 22 3 57 56 5 90 93 8

25 24 4 58 57 5 92 95 8

27 26 4 60 59 5 93 97 8

28 28 4 62 60 5 95 98 9

30 30 4 63 62 6 97 99 9

32 31 4 65 64 6 98

100

100

100

9

9

Analiza i wykorzystanie

wyników

Warto:

dokonać identyfikacji potencjału intelektualnego uczniów rozpoczynających naukę w szkole na podstawie ich wyniku na sprawdzianie/egzaminie gimnazjalnym w odniesieniu do skali staninowej.

s t a n i n / p o t e n c j a ł

1 2 3 4 5 6 7 8 9

niski średni wysoki

Analiza i wykorzystanie

wyników

Warto:

Szczególnym wsparciem objąć uczniów, których wyniki mieszczą się w staninach 1, 2 i 3. Zidentyfikować umiejętności słabo opanowane i na tej podstawie planować pracę z zespołem klasowym.

Dokonać analizy ilościowej:

– surowego wyniku ucznia (korelacja z oceną szkolną),

– łatwości zadań.

Dokonać analizy merytorycznej wyników:

– opisać dobre i słabe strony zdających,

– wnioski do pracy dydaktycznej zamienić na konkretne działania.

Analiza i wykorzystanie

wyników

Warto:

dokonać identyfikacji typów inteligencji uczniów;

sposobów myślenia:

krytyczno-analitycznego (krytyk, lubiany, dający się kontrolować, wypełniający polecenia),

twórczo-syntetycznego (marzyciel, kłopotliwy, samokontrolujący się, nie zawsze wypełniający polecenia)

praktyczno-kontekstualnego (typ zdroworozsądkowy, niewiązany ze szkołą, znajdujący polecenia w naturalnym otoczeniu, pytający o sens poleceń).

Najwartościowiej byłoby rozwijać równolegle każdy z tych sposobów myślenia. Znając typ dominujący, wiemy nad czym pracować.

Egzamin gimnazjalny

w roku szkolnym 2015/2016

18.04 – poniedziałek – historia, język polski,

19.04. – wtorek – przedmioty przyrodnicze, matematyka

20.04 – środa

– języki obce.

Ferie wiosenne: 24 – 29 marca 2016 r.

Terminy egzaminu maturalnego

- 2016

Egzamin maturalny:

04.05 – środa – język polski PP i PR

06.05 – piątek – matematyka PP

09.05 – poniedziałek – matematyka PR

11.05 – środa – biologia PP i PR

13.05 – piątek – chemia PP i PR

13.05 – piątek – geografia PP i PR

16.05 – poniedziałek – fizyka PP i PR

Wyniki egzaminu maturalnego 2015 zostaną ogłoszone

21 września, tzn. po ogłoszeniu wyników z egzaminu

poprawkowego.

Szczególną uwagę zwracamy Państwu na obowiązującą

od 1 września nowelizację ustawy o systemie oświaty,

w tym rozdział 3b oraz ogłoszone przez MEN dwa

rozporządzenia: w sprawie szczegółowych warunków

i sposobu przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu

gimnazjalnego i maturalnego (Dz.U.z 2015 r., poz. 959) oraz

w sprawie egzaminów potwierdzających kwalifikacje

w zawodzie (Dz.U.z 2015 r., poz. 673).