Edukacja integralna

Czy dobra szkoła/przedszkole może być „przedłużeniem” domu rodzinnego?

Piotr Podgórski28 maja 2007

Stowarzyszenie Wspierania Edukacji i Rodziny

„STERNIK”

we współpracy zInstitució Familiar d’Educació /Barcelona/

Edukacja integralna (nauka i

wychowanie)

Nauczanie przedszkolne

Pytania/odpowiedzi

Agenda spotkania Rodziców

Stowarzyszenie „Sternik”

Inicjatywa obywatelska rodziców i pedagogów

Stowarzyszenie non-profit - założone w 2003

r.

Przedmiot działalności - prowadzenie szkół

i przedszkoli

Szkoły i przedszkola rodziców

Wiedza i doświadczenie –partner Stowarzyszenia „Sternik”

Institució Familiar d’Educació /Barcelona/- Założone w 1969 roku,- Prowadzi 12 zespołów szkolnych w Katalonii

(przedszkola, szkoły podstawowe, gimnazja, licea)

- 5.193 rodzin- 7.009 uczniów- 607 nauczycieli- 69 personel dodatkowy

www.institucio.org

Edukacja integralna

(personalizacja kształcenia –nauka i wychowanie)

Projekt edukacyjny

Szkoły oferują, w ścisłej współpracy z rodzicami swych uczniów,

integralne kształcenie,

zainspirowane

transcendentnym

spojrzeniem na człowieka

i jego życie.

Cztery koncepcje człowieka

Szkoła behawiorystyczna: człowiek jest istotą zewnątrz sterowną,wychowanie strategią kar i nagród

Szkoła psychoanalityczna (Freud): w

człowieku walczy dążenie do przyjemności z dążeniem do samounicestwienia, wychowanie to rozmawianie z dzieckiem, aby uświadamiało sobie swoje potrzeby, kompleksy, mechanizmy obronne...

Cztery koncepcje człowieka cd.

Szkoła poznawcza: człowiek jest istotą

odbierającą i przetwarzającą informacje,

wychowanie to nabywanie wiedzy o świecie i o

sobie (samowiedza, samoocena)

Szkoła humanistyczna: człowiek jest istotą

działającą jako system, jako całość,

wychowanie to stworzenie klimatu

rozwojowego do samowychowania, rozwijanie

podmiotowości wychowanka

Klucz: podmiotowość

Postulaty: traktować wychowanka podmiotowo

rozwijać podmiotowość wychowanka

Ideał człowieka „upodmiotowanego”, dojrzałego:

Zna siebie

Dokonuje wyborów świadomie i odpowiedzialnie

Ma plan własnego życia i realizuje go w poczuciu, że wiele zależy od niego samego

Szanuje podmiotowość drugiego człowieka

Ogniwa procesu samowychowania

1. Idealizacja – potrzeba ideałów, wzorców do naśladowania

2. Samoocena – przyrównanie siebie do wzorca

3. Podjęcie decyzji samorealizacji

Metody samowychowania?Wymuszanie na sobie decyzjioraz powściąganie siebie(męstwo i umiarkowanie)

Personalizacja kształcenia

Kształcenie wpisane w nurt personalizmu

chrześcijańskiego: pełna, integralna koncepcja

człowieka (klasyczna filozofia: refleksja i

pojmowanie istoty człowieka oraz teologia,

dopełnienie rozumienia człowieka).

Koncepcja człowieka jako bytu posiadającego

władze poznawcze: zmysły (geneza poznania),

intelekt teoretyczny oraz praktyczny oraz władze

pożądawcze: instynkty, popędy oraz wolę.

3 ważne kroki....

Co robić? Wykorzystać naukę jako element osobistej formacji w drodze do pełni człowieczeństwa (wybór działań i akceptacja odpowiedzialności przez ucznia)

Jak to robić? Spoglądać na każdego ucznia jako na osobę, z jej cechami wewnętrznymi oraz jej środowiskiem

Skutek: personalizacja prowadzi dziecko do stopniowego brania odpowiedzialności za siebie

Integralne kształcenie

Integralne kształcenie ≠ suma różnych elementów

Integralne kształcenie = jedność wszystkich

możliwych aspektów życia człowieka

Harmonijna osobowość

Wiem, co jest dla mnie dobre

(mądrość)

Wiem, jak to osiągnąć

(roztropność)

Gdy odnoszę sukces, to wiem, że zawdzięczam to nie tylko sobie

(pokora)

Umiem do tego konsekwentnie dążyć

(wytrwałość)

Znam granice swojej wolności

(sprawiedliwość)

Jeśli mi się coś nie udaje, nie zniechęcam się

(męstwo)

Znam siebie i swoje miejsce w świecie

(miłość siebie samego)

Znam także miejsce innych i je szanuję

(miłość innych)

Personalizm kształcenia

Nie jest to nowa forma, metoda kształcenia Wykorzystanie nauki jako elementu

osobistej formacji (wybór działań i akceptacja odpowiedzialności przez ucznia)

Personalizacja prowadzi do odpowiedzialności dziecka

Patrzenie na każdego ucznia jako na osobę, z jej cechami wewnętrznymi oraz środowiskiem

Kodeks Spersonalizowanej Edukacji*

Podstawowe zasady: spojrzenie na osobę jako na początek każdego działania, która się przejawia w jej wyjątkowości, autonomii oraz otwartości

Z podstawowych zasad wynikają zasady metodyczne, wprowadzane programowo w zarządzaniu oraz funkcjonowaniu placówek

* Victor García Hoz “Educación personalizada”, wyd. Rialp, Madryt, 1994 (wydanie czwarte)

System „Dobrze Wykonanego Dzieła”

„Dobrze Wykonane Dzieło”

Radość sukcesu

Utwierdzenie tendencji szukania nowego dobra

Świadomość dobra

Specyfika kształcenia szkoły i przedszkola

Położenie większego nacisku na kształtowanie

nawyków i postaw niż na osiągane wyniki

dydaktyczne. Osiągane wyniki są więc jedynie

jednym z aspektów udanego procesu edukacji, i w

pewnym sensie konsekwencją tego procesu, a nie

jego celem.

Jak to osiągnąć?

rygorystyczny proces rekrutacji (nauczyciel wzorem): rozmowy kwalifikacyjne, test psychologiczny

zobowiązanie do:

- przestrzegania wyraźnie sformułowanych zasad placówki, stylu oraz sposobów pracy w placówce,

- nieustającego doskonalenia warsztatu pracy oraz własnych cech osobowościowych,praktykowania we własnym życiu norm etycznych będących treścią programu wychowawczego szkoły

Jak to osiągnąć (2)?

Osobiste spotkania: rodzice – opiekun

dziecka/rodziny (skutek: świadomy, rodzinny

projekt działań)

Opiekun – więcej niż „tutor”

Spójność działań między

rodziną – szkołą/przedszkolem

Jak to osiągnąć (3)?

Rodzice odpowiedzialni za klasę (ROK)

Stała formacja rodziców: wzrastająca świadomość ogromnej ważności wychowania, które nie może być tylko oparte na intuicjikonferencje/wykłady/warsztaty dla rodziców na

temat aspektów wychowawczych,„MBA” dla rodziców („case study”) –

współpraca z Akademią Familijną

Zarządzanie placówkami

Kolegialność zarządu

Rada zarządzająca składa się z:

- Dyrektora placówki

- Wicedyrektorów

- Dyrektora Administracyjnego (finanse)

- Rodzica

„Sternik”: wgląd w ważniejsze decyzje placówki

Ścisła współpraca nauczycieli w zespołach

Rola rodziców

nie jest najważniejsze, by rodzice wspierali nauczycieli, dyrekcję itp. w prowadzeniu szkoły (ekonomicznie, przez wkład pracy itd.)

Najważniejsze jest, by nauczyciele, dyrekcja, personel nieuczący wspierali rodziców w wychowaniu ich dzieci (w tym istotnym aspekcie ich obowiązków, jakim jest edukacja dzieci)

Nauczanie przedszkolne

„Optymista” – program edukacyjny

„Rośniemy” – program wychowawczy

„Optymista” – program edukacyjny

Program „Optymista”

Podstawy programu dydaktycznego przedszkola oparte o odkrycia neuropsychobiologii

„Prowadź bez popychania” (przysłowie japońskie)

- Ramy neurologiczne

- Ramy pedagogiczne

- Ramy psychologiczne

- Ramy antropologiczne

Nauczanie przedszkolne

Przedszkole jest bardzo ważne: optymalizacja rozwoju

Program nauczania przedszkolnego wzbogacony o:

- program wczesnego wspomagania rozwoju zaczerpnięty z placówek edukacyjnych Institució Familiar d’Educació

- dwujęzyczność (zajęcia w języku polskim i angielskim)

- muzykę i rytmikę

- formację ludzką i religijną

Program wczesnej stymulacji

„bity” inteligencji, czytania i matematyki

zwiększają zasób słów, rozwijają koncentrację i

pamięć

zajęcia z psychomotoryki wspomagają naukę

czytania i pisania

audycje muzyczne rozwijają słuch, wrażliwość

estetyczną i gust muzyczny oraz ułatwiają naukę

języków obcych

„Rośniemy” - program wychowawczy

Osobisty przykład osobisty starannie dobranych

nauczycieli oraz pracowników szkoły

Zmieniające się co miesiąc tematy: krótkie,

zrozumiałe wyrażenia pomagające asymilować

ważne na tym etapie rozwoju, cechy ludzkie:

- nawyki osobiste (np. porządek, higiena)

- nawyki społeczne (np. hojność, koleżeńskość)

- życie pobożności

Zadania rozwijające odpowiedzialność i

aktywność

Plan wychowawczy - przykład

Nauczyciele

Dokładnie dobrana, wysoko wykwalifikowana kadra

nauczycieli i wychowawców stale podnosząca

własne kompetencje

Szkolenia w placówkach IFE oraz regularne

szkolenia wewnętrzne

Silna praca zespołowa nauczycieli

Indywidualny opiekun dla każdego ucznia

Wychowanie do wolności

wskazywanie innym tych wartości, które sami uznajemy, i jasne uzasadnianie tych wyborów nie jest tożsame z wymuszaniem ich. Człowiek zagubiony, nie do końca pewny swojej drogi (a takiej sytuacji, używając pewnej analogii, znajduje się wychowanek), nie czuje się zniewolony, gdy znajdzie wiarygodnego przewodnika.

wychowanie do wolności wyboru dobra (w odróżnieniu od wolności rozumianej jako swawola) i jego realizacji.

Opłaty oraz fundusz stypendialny

Przedszkole i szkoła finansuje koszty swojego

działania

Rodziny, które nie mogą pokryć kosztów uzyskują

wsparcie fundusz stypendialnego

Dzieci w przedszkolu i szkole – z różnych środowisk

Dzieci w przedszkolu i szkole – bez barier finansowych

Możliwości finansowe Rodziny nie są kryterium ani

warunkiem edukacji dzieci w placówkach

edukacyjnych

ok. 40% rodzin korzysta z funduszu stypendialnego

Placówki edukacyjne - Warszawa

Przedszkole (2004) – chłopcy i

dziewczynki

Szkoła podstawowa /2004/

Gimnazjum /2008/

Liceum /2011/

Szkoła podstawowa (2004)

Gimnazjum (2008)

Liceum (2011)

„Strumienie”

„Żagle”

Placówki edukacyjne

Kraków – ?

Gdańsk – ?

Poznań – ?

Szczecin – ?

Warszawa-Zachód – ?

P & O

Dziękujemy

www.sternik.edu.pl