Dzieci i młodzież z niepełnosprawnościami

w systemie oświaty

DEPARTAMENT ZWIĘKSZANIA SZANS EDUKACYJNYCH

System oświaty

• Wczesne wspomaganie rozwoju

• Pomoc psychologiczno -pedagogiczna

• Kształcenie specjalne

• Możliwość kształcenia w różnych typach

i rodzajach szkół oraz ośrodkach

• Bezpłatny transport i opieka w czasie

przejazdu do szkoły/ośrodka

• Subwencjonowanie zadań edukacyjnych

2010 • organizacja i udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej

• organizacja kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie

• zasady działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych

2011 • zasady działania placówek publicznych

2012

• ramowe plany nauczania – weszło w życie 1 września 2012 r. (klasy I poszczególnych typów szkół oraz w klasy IV szkoły podstawowej - Dz. U. z 2012 r., poz.204)

• organizacja kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie - nowelizacja

2013 • zasady działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych

• zasady działania bibliotek pedagogicznych

• placówki doskonalenia nauczycieli - nowelizacja

• organizacji kształcenia w szkołach specjalnych zorganizowanych w podmiotach leczniczych i jednostkach pomocy społecznej

• organizacja zajęć rewalidacyjno-wychowawczych

• organizacja i udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Prace legislacyjne m.in.:

• wydawanie orzeczeń i opinii przez zespoły orzekające publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych,

• organizacja indywidualnego nauczania i indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego

• placówki publiczne – nowelizacja i nowe rozporządzenie o statutach

• wczesne wspomaganie rozwoju dzieci

Nowe regulacje prawne

3

Wczesne wspomaganie rozwoju

• art. 71b ust. 2a ustawy z dnia 7 września 1991 r.

o systemie oświaty

(Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)

• rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 3 lutego 2009 r. w sprawie organizowania

wczesnego wspomagania rozwoju dzieci

(Dz. U. Nr 23, poz. 133)

2013: nowelizacja rozporządzenia!

• możliwość organizowania

wczesnego wspomagania rozwoju

dziecka w systemie oświaty od 2005

roku

• prowadzone w celu pobudzania

psychoruchowego i społecznego

rozwoju dziecka

• od chwili wykrycia

niepełnosprawności do

rozpoczęcia nauki w szkole

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka

Jednostki organizujące

wczesne wspomaganie rozwoju

Publiczne i niepubliczne:

• przedszkola

• szkoły podstawowe

• specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze

• specjalne ośrodki wychowawcze

• ośrodki umożliwiające dzieciom i młodzieży z upośledzeniem

umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży z

upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi

realizację odpowiednio obowiązkowego rocznego przygotowania

przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki

• poradnie psychologiczno - pedagogiczne, w tym poradnie

specjalistyczne

Zespół wczesnego wspomagania rozwoju

pedagog posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności dziecka, w szczególności:

oligofrenopedagog

tyflopedagog

surdopedagog

psycholog

logopeda

inni specjaliści - w zależności od potrzeb dziecka i jego rodziny

8

Zadania zespołu

1) ustalenie kierunków i harmonogramu wczesnego wspomagania rozwoju

2) nawiązanie współpracy z podmiotem leczniczym lub ośrodkiem pomocy społecznej w celu zapewnienia rehabilitacji, terapii lub innych form pomocy

3) opracowanie i realizacja indywidualnego programu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka

4) analizowanie skuteczności pomocy, wprowadzanie zmian do indywidualnego programu WWR, planowanie dalszych działań

Procedury Dyrektor powołuje:

• zespół wczesnego wspomagania

rozwoju

• koordynatora zespołu

Opinia o wwr

Warunki Dokumentacja Ewaluacja

Zadania zespołu:

współpraca

Zadania zespołu:

dziecko

Zadania zespołu:

rodzice/rodzina

10

Ustawa o systemie oświaty

System oświaty zapewnia w szczególności:

możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym, zgodnie z ich indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami

opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych

*ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)

11

Organizacja kształcenia specjalnego

Zasadą, wynikającą z art. 71b ustawy o systemie oświaty jest organizowanie kształcenia specjalnego na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, wydanego (na wniosek rodziców lub opiekunów prawnych dziecka) przez publiczną poradnię psychologiczno-pedagogiczną, w tym publiczną poradnię specjalistyczną.

Orzeczenie zawiera:

diagnozę poziomu rozwoju dziecka

zalecane formy kształcenia

formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Kształcenie specjalne organizuje się

dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych:

1) niesłyszących

2) słabo słyszących

3) niewidomych

4) słabo widzących

5) z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją

6) z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim

7) z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub

znacznym

8) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera

9) z niepełnosprawnościami sprzężonymi

dla dzieci i młodzieży niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

Kształcenie specjalne

13

Kształcenie specjalne

dzieci/uczniów niepełnosprawnych

może być organizowane:

we wszystkich typach szkół:

w szkołach podstawowych

w gimnazjach

w szkołach ponadgimnazjalnych

we wszystkich rodzajach przedszkoli i szkół:

ogólnodostępnych

ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi

ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi

integracyjnych

specjalnych

oraz w ośrodkach:

specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych

specjalnych ośrodkach wychowawczych

ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych

14

Kształcenie specjalne

uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych

niedostosowaniem społecznym

może być organizowane:

we wszystkich typach szkół:

w szkołach podstawowych

w gimnazjach

w szkołach ponadgimnazjalnych

we wszystkich rodzajach szkół:

ogólnodostępnych

integracyjnych

specjalnych

oraz w ośrodkach:

młodzieżowych ośrodkach wychowawczych (dla dzieci i młodzieży niedostosowanej społecznie)

młodzieżowych ośrodkach socjoterapii (dla dzieci i młodzieży zagrożonej niedostosowaniem społecznym)

-

15

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole i placówce polega na:

rozpoznawaniu możliwości psychofizycznych

rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych

i edukacyjnych uczniów, wynikających w szczególności ze:

Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania

i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

1) szczególnych uzdolnień

2) niepełnosprawności

3) choroby przewlekłej

4) niedostosowania społecznego

5) zagrożenia niedostosowaniem społecznym

6) specyficznych trudności w uczeniu się

7) zaburzeń komunikacji językowej

8) sytuacji kryzysowych lub traumatycznych

9) niepowodzeń edukacyjnych

10) zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego

rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi

11) trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą

środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym

kształceniem za granicą.

16

Zapewnienie dziecku/uczniowi

kształcenia specjalnego

Starosta właściwy ze względu na miejsce zamieszkania dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, na wniosek rodziców, zapewnia mu odpowiednią formę kształcenia, uwzględniając rodzaj niepełnosprawności, w tym stopień upośledzenia umysłowego (dotyczy szkół specjalnych i ośrodków).

Jeżeli orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zaleca kształcenie dziecka odpowiednio w przedszkolu specjalnym albo w przedszkolu, szkole podstawowej lub gimnazjum, ogólnodostępnych lub integracyjnych, odpowiednią formę kształcenia, na wniosek rodziców, zapewnia jednostka samorządu terytorialnego właściwa ze względu na miejsce zamieszkania dziecka, do której zadań własnych należy prowadzenie przedszkoli lub szkół.

17

Zapewnienie dziecku niepełnosprawnemu

bezpłatnego dowozu

Obowiązkiem gminy jest:

zapewnienie niepełnosprawnym dzieciom pięcioletnim oraz dzieciom objętym wychowaniem

przedszkolnym z uwagi na odroczenie realizacji obowiązku szkolnego, bezpłatnego transportu

i opieki w czasie przewozu

• do najbliższego przedszkola, oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej, innej formy

wychowania przedszkolnego, zapewniających dziecku wychowanie przedszkolne w formie

kształcenia specjalnego (zorganizowanego zgodnie z zaleceniami wskazanymi w orzeczeniu

o potrzebie kształcenia specjalnego)

• do ośrodka umożliwiającego dzieciom z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim oraz

dzieciom z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi, realizację

obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego

Możliwe jest również realizowanie przez gminę tego zadania przez zwrot kosztów przejazdu

dziecka i opiekuna na zasadach określonych w umowie zawartej między wójtem (burmistrzem,

prezydentem miasta) i rodzicami, opiekunami lub opiekunami prawnymi, w sytuacji gdy oni

zapewniają dowożenie.*

* art. 14a ust. 4 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

18

Zapewnienie uczniowi niepełnosprawnemu

bezpłatnego dowozu

Obowiązkiem gminy jest:

zapewnienie bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu

• uczniom niepełnosprawnym objętym kształceniem specjalnym na podstawie orzeczenia

o potrzebie kształcenia specjalnego - do najbliższej szkoły podstawowej i gimnazjum, a uczniom

z niepełnosprawnością ruchową, upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub

znacznym - także do najbliższej szkoły ponadgimnazjalnej, nie dłużej jednak niż do ukończenia

21 roku życia

• dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom

i młodzieży z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami sprzężonymi - do

ośrodka umożliwiającego im realizację obowiązku szkolnego i obowiązku nauki, nie dłużej jednak

niż do ukończenia 25 roku życia

• zwrot kosztów przejazdu ww. ucznia oraz jego opiekuna do szkoły lub ośrodka, na zasadach

określonych w umowie zawartej między wójtem (burmistrzem, prezydentem miasta) i rodzicami,

opiekunami lub opiekunami prawnymi ucznia, jeżeli oni zapewniają dowożenie.*

Przez najbliższą szkołę rozumiemy szkołę, która zapewnia uczniowi niepełnosprawnemu

kształcenie specjalne zorganizowane zgodnie z zaleceniami wskazanymi w orzeczeniu

o potrzebie kształcenia specjalnego.

* art. 17 ust. 3a ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

Uczeń niepełnosprawny

Podstawa programowa kształcenia ogólnego:

określona została w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia

27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania

przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typach szkół

odrębna podstawa została określona dla uczniów z upośledzeniem

umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym

treści podstawy uwzględnione są podczas realizacji indywidualnych

programów edukacyjno – terapeutycznych opracowywanych dla uczniów

posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

dzieci i młodzież z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim

realizują obowiązek szkolny i obowiązek nauki poprzez udział w zajęciach

rewalidacyjno – wychowawczych organizowanych dla nich przez

przedszkola, szkoły i placówki oświatowe

W szkołach zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej:

• obligatoryjnie w szkołach integracyjnych oraz w szkołach z oddziałami integracyjnymi

• możliwość zatrudnienia po uzyskaniu zgody organu prowadzącego w szkołach ogólnodostępnych

Pomoc nauczyciela zatrudnia się obligatoryjnie:

• w przedszkolu specjalnym

• w klasach I-IV szkoły podstawowej specjalnej i w oddziale specjalnym zorganizowanym w szkole ogólnodostępnej

dla dzieci/uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi

Pomoc nauczyciela można zatrudnić (za zgodą organu prowadzącego):

• w klasach V-VI szkoły podstawowej dla uczniów, o których mowa powyżej

• w przedszkolu ogólnodostępnym, przedszkolu ogólnodostępnym z oddziałami integracyjnymi

• w szkole ogólnodostępnej, szkole ogólnodostępnej z oddziałami integracyjnymi oraz w szkole integracyjnej

Kształcenie specjalne

Sprawdzian i egzaminy zewnętrzne:

dostosowanie warunków i form sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych dla wszystkich uczniów niepełnosprawnych

w zależności od rodzaju niepełnosprawności

dostosowanie warunków sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych dla uczniów niedostosowanych społecznie

i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

Sprawdzian i egzaminy zewnętrzne

Subwencja oświatowa

rozporządzenie

Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 20 grudnia 2012 r.

w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji

ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego

w roku 2013

(Dz. U. poz. 1541)

Subwencja oświatowa na dzieci niepełnosprawne objęte wychowaniem przedszkolnym

Dodatkowo zwiększona subwencja oświatowa na uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych

niedostosowaniem społecznym

23

Uczeń niepełnosprawny, niedostosowany społecznie

i zagrożony niedostosowaniem społecznym w szkole

Uczniowi niepełnosprawnemu, niedostosowanemu społecznie i zagrożonemu niedostosowaniem społecznym każda szkoła (ogólnodostępna, integracyjna i specjalna) zapewnia:

obowiązkowe i dodatkowe zajęcia edukacyjne

zajęcia rewalidacyjne (dla niedostosowanych społecznie – resocjalizacyjne, dla zagrożonych niedostosowaniem społecznym – socjoterapeutyczne)

pomoc psychologiczno-pedagogiczną

w tym w szczególności:

realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego

odpowiednie warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne

realizację programu nauczania oraz programu wychowawczego i profilaktyki z wykorzystaniem odpowiednich form i metod pracy

integrację ze środowiskiem rówieśniczym

przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym

pomoc rodzicom uczniów w zakresie doskonalenia umiejętności niezbędnych we wspieraniu rozwoju ich dzieci

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny zawiera:

– zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia

– rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów, w tym w przypadku ucznia niepełnosprawnego – zakres działań o charakterze rewalidacyjnym

– formy i metody pracy z uczniem

– ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin

– zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia, stosownie do potrzeb

– działania wspierające rodziców uczniów oraz zakres współdziałania z poradniami, placówkami doskonalenia nauczycieli oraz innymi instytucjami

Uczeń niepełnosprawny

25

Uczeń niepełnosprawny w szkole

W szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnić

dla uczniów niepełnosprawnych, w zależności od rodzaju

i stopnia niepełnosprawności, następujące zajęcia

rewalidacyjne:

1) korekcyjne wad postawy

2) korygujące wady mowy

3) orientacji przestrzennej i poruszania się

4) nauki języka migowego

5) inne, wynikające z programów rewalidacji*

* rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r.

w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15,

poz. 142, z późn. zm.)

26

Uczeń niepełnosprawny w szkole

W szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnić

dla uczniów niepełnosprawnych, zajęcia rewalidacyjne

– co najmniej 2 godziny tygodniowo.*

Rodzaj tych zajęć, a także forma ich realizacji, powinny

odpowiadać indywidualnym potrzebom rozwojowym

i edukacyjnym ucznia niepełnosprawnego oraz być

dostosowane do jego możliwości psychofizycznych.

*rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie

ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. z 22 lutego 2012 r.,

poz. 204)

27

Uczeń niepełnosprawny, niedostosowany społecznie

i zagrożony niedostosowaniem społecznym w szkole

Indywidualizacja procesu kształcenia uczniów:

możliwość przedłużenia okresu kształcenia na każdym etapie edukacyjnym – dla uczniów niepełnosprawnych

możliwość skrócenia okresu kształcenia w szkole zawodowej - z 3 do 2 lat (w MOW i MOS) – dla uczniów niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

realizację indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych

28

Uczeń niepełnosprawny, niedostosowany społecznie

i zagrożony niedostosowaniem społecznym w szkole

Prawo do wydłużonego procesu kształcenia - do ukończenia przez ucznia:

- 18 roku życia - w przypadku szkoły podstawowej - 21 roku życia - w przypadku gimnazjum - 24 roku życia - w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej

*rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.

w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci

i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach,

szkołach i ośrodkach (ze zmianami z 28 sierpnia 2012r.)

29

Systemowe wsparcie przedszkoli, szkół i placówek

System kompleksowego wspomagania przedszkoli, szkół i placówek:

- poradnie psychologiczno-pedagogiczne

- placówki doskonalenia nauczycieli

- biblioteki pedagogiczne

Wspomaganie będzie:

blisko przedszkola, szkoły i placówki, a więc towarzyszyć będzie konkretnej jednostce w całym procesie doskonalenia, od diagnozy potrzeb po monitorowanie efektów wprowadzonych zmian

pracować na potrzeby przedszkola, szkoły i placówki, czyli dopasowywać ofertę i przebieg procesu doskonalenia do aktualnych potrzeb konkretnej jednostki

wykorzystywać potencjał różnych instytucji, które świadczą usługi na rzecz doskonalenia pracy nauczycieli

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 1 lutego 2013 r.

w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych

poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym

publicznych poradni specjalistycznych

(Dz. U. poz. 199)

Data publikacji w Dzienniku Ustaw: 13 lutego 2013 r.

Data wejścia w życie rozporządzenia: 16 marca 2013 r.

Nowe regulacje

Zadania poradni

współpraca z przedszkolem, szkołą lub placówką, na pisemny wniosek

jej dyrektora lub rodzica dziecka niepełnosprawnego lub

pełnoletniego ucznia niepełnosprawnego

w określeniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu

specjalistycznego i środków dydaktycznych, w tym

wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne

Ujednolicone zasady adaptacji Ujednolicone zasady adaptacji

podręczników oraz uaktualniona notacja brajlowska

Minister Edukacji Narodowej rekomenduje

ujednolicone zasady adaptacji i notacji do stosowania

w przygotowywaniu podręczników brajlowskich oraz

innych materiałów dydaktycznych, w tym zestawów

zadań i arkuszy egzaminacyjnych dla uczniów

niewidomych oraz w druku powiększonym dla

uczniów słabo widzących:

www.men.gov.pl

Zakładka: Specjalne potrzeby edukacyjne

Dofinansowanie podręczników szkolnych

• Adaptacje podręczników szkolnych i książek pomocniczych: www.ore.pl

• Wyprawka szkolna – uczniowie słabowidzący

• Wydruki/lub zakup podręczników dla uczniów niewidomych – porozumienia/umowy MEN z organami prowadzącymi

• Wydruk podręczników dla uczniów słabowidzących – wg zapotrzebowania: ORE

• Czasopisma – PZN, ORE

34

Systemowe wsparcie nauczycieli

Projekt systemowy Podniesienie efektywności kształcenia uczniów

ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi realizowany w okresie

03.2010-12.2011 przez Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych

w partnerstwie z Akademią Pedagogiki Specjalnej w Warszawie.

Projekt przygotowywał nauczycieli w szkołach i placówkach do:

•zapewnienia świadczenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej jak

najbliżej ucznia, w środowisku jego nauczania i wychowania,

tj. w przedszkolu, szkole i placówce oświatowej

•rozpoznawania zdolności, predyspozycji, trudności - jak najwcześniej, już

w przedszkolu i na I etapie edukacyjnym w szkole podstawowej

•realizacji zadań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego

w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych.

35

Systemowe wsparcie nauczycieli

W ramach projektu odbyły się:

• szkolenia dla liderów zmian (489 osób),

• spotkania konsultacyjno-informacyjne prowadzone przez liderów zmian dla nauczycieli

(około 50 tys. osób), doskonalących ich wiedzę i umiejętności w zakresie:

- zmian w przepisach prawa,

- modelu pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,

- rozpoznawania ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się,

• spotkania konsultacyjno-informacyjne dla przedstawicieli nadzoru pedagogicznego (190

osób)

• spotkania konsultacyjno-informacyjne dla przedstawicieli organów prowadzących szkoły

i placówki (1182 osoby)

• konferencje podsumowujące spotkania konsultacyjno-informacyjne prowadzone przez

liderów (450 osób)

• pilotaż nowej organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w 103 wybranych

szkołach w Polsce

• spotkania informacyjne dla przedstawicieli poradni psychologiczno-pedagogicznych

(1092 osoby)

• spotkania z przedstawicielami uczelni wyższych (89 osób)

• konferencje podsumowujące projekt (dla co najmniej1106 osób).

36

Systemowe wsparcie nauczycieli

W ramach projektu do wszystkich przedszkoli, szkół i placówek trafiły

materiały dydaktyczne dla dyrektorów, nauczycieli i rodziców,

pomagające w pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi:

• Materiały szkoleniowe cz. 1

• Materiały szkoleniowe cz. 2

• Materiały dla nauczycieli

• Specjalne potrzeby dzieci i młodzieży. Prawne ABC dyrektora

przedszkola, szkoły i placówki

• Specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży. Praca zespołu

nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów

prowadzących zajęcia z uczniem w przedszkolach, szkołach

i placówkach

• Moje dziecko w przedszkolu i szkole. Poradnik dla rodziców uczniów

ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

• Ulotka informacyjna dla rodziców.

37

Warto zajrzeć

MEN BIP: otwarte konkursy na realizację

zadań publicznych

http://bip.men.gov.pl

Ośrodek Rozwoju Edukacji - projekt

systemowy „Podniesienie jakości

diagnozy i terapii w systemie oświaty”:

http://www.ore.edu.pl/s/605

Dziękuję za uwagę

Elżbieta Neroj

naczelnik Wydziału Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych

Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych MEN