Class planner 2014 edwin 2°

Colegio Corazonista Medellín Class Planner 2014 6° Jose Jader Mazo Gomez Página 1 de 16

COLEGIO CORAZONISTA MEDELLÍNPLANEACIÓN POR PERIODO

ÁREA: Inglés GRADO: Segundo

DOCENTES: Edwin Zuluaga

SECCIÓN: Básica Primaria

PERIODO: 1

FECHA DE INICIO: Enero 22

FECHA DE TERMINACIÓN: Marzo 28

COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA:Al igual que en otras áreas, los estándares de inglés son criterios claros que permiten a los estudiantes y a sus familias, a los docentes y a las instituciones escolares, a las Secretarías de Educación y a las demás autoridades educativas, conocer lo que se debe aprender. Sirven, además, como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con él en un contexto determinado. El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto determinado es lo que define las competencias. En el caso del inglés se espera desarrollar la competencia comunicativa. La competencia comunicativa incluye:

•Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destre zas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).

•Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias


para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

•Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.

La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un saber/hacer flexible, que se actualiza en contextos significativos y que supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida escolar. Por esta razón, la propuesta abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que se relacionan con las dimensiones ética, estética, social y cultural de la lengua que se aprende. Más allá del conocimiento de un código aislado, es importante ofrecer a los niños, las niñas y los jóvenes, posibilidades reales para comprender e interpretar su realidad.

Desarrollar esas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar sus conocimientos sobre el mundo, explorar sus habilidades sociales y conocer los aspectos culturales propios de la lengua que se aprende.

OBJETIVOS DEL CICLOCOMPRENSIONESCUHA

Comprende historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.

Comprende el lenguaje

PRODUCCIÓNHABLA Recurre frecuentemente a su

lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que lee o le dicen.


básico sobre la familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si le hablan despacio y con pronunciación clara.

LECTURA Desarrolla estrategias

que le ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que lee.

Participa en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.

Habla en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.

ESCRITURA Empieza a estructurar sus

escritos; está aprendiendo a leer y escribir en su lengua materna; por lo tanto, se encuentra en un nivel de iniciación y apropiación de la escritura del inglés como lengua extranjera.

OBJETIVOS DEL ÁREA POR GRADO:Comprendo frases y textos cortos con un lenguaje sencillo.En este nivel Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.Me comunico con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.Empiezo a reconocer las estructuras básicas del Inglés a través de la transcripción.

LOGRO DEL PERÍODO:Escucha, comprende y se expresa utilizando funciones idiomáticas; vocabulario relacionado con presentación personal, saludos y despedidas, miembros de la familia, números del 1 al 20, colores, lugares y objetos de una casa; participa activamente de las actividades propuestas y vivencia los valores del perfil corazonista; para lograr un nivel de competencia que le permita comunicarse


eficientemente en Inglés, de acuerdo a su nivel y favorecer su crecimiento integral.

RECOMENDACIÓN 1: Practica en casa con los cds, transcribe, lee comprensivamente, revisa los ejercicios de los libros y corrige las evaluaciones.RECOMENDACIÓN 2: Aplica las estrategias de estudio enseñadas por el profesor para cada una de las habilidades.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Conducta de entrada

Técnicas de estudio, para desarrollar cada una de las habilidades

Presentación personal, saludos y despedidas.

Miembros de la familia

Números del 1 al 20

Colores Lugares y

objetos de una casa

Identifica vocabularios escuchados Sigue instrucciones y actúa de

acuerdo con lo escuchado. Intercambia información pertinente

con su profesor y compañeros mediante preguntas y respuestas.

Repite el vocabulario después de la profesora o el casete.

Canta las canciones y repite los sonsonetes escuchados en clase.

Hace descripciones sencillas en forma oral y escrita.

Observa palabras y las relaciona con la imagen.

Responde correctamente los diferentes ejercicios realizados sobre las lecturas.

Extrae información específica de diversas lecturas acorde con su nivel.

Representa gráficamente los vocabularios siguiendo las indicaciones dadas en los dictados.

Resuelve en forma escrita ejercicios sencillos.

Escucha a sus compañeros y profesores con atención y respeto.

Presenta en forma ordenada y oportuna, sus tareas, evaluaciones y materiales de trabajo.

Participa activamente con aportes


positivos durante las clases.

ACTIVIDADES DE APOYO, RECUPERACIÓN Y AFIANCIAMIENTO:(dos o tres actividades que se programan a lo largo del período, para que el estudiante que está presentando deficiencias no pierda el área)

Presentan corrección en forma ordenada y completa de las evaluaciones en las que obtuvo desempeño bajo; a criterio del profesor presentará sustentación de las correcciones; también se les puede dar la oportunidad de volver a presentar la evaluación.

Al final de cada unidad se les revisa los trabajos del libro de práctica, en caso de trabajos pendientes, se les da el tiempo para que se pongan al día con las actividades incompletas o incorrectas; luego se les vuelve a revisar.

Retroalimentación constante de los temas trabajados durante el período; especialmente los que se vuelven a tener en cuenta en evaluaciones posteriores.

ACTIVIDADES DE REFUERZO: Se envía a casa información con los temas y-o

talleres a desarrollar; así como la fecha de entrega y de presentación de trabajos y de una evaluación general del período.

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN: Durante el período hay dos momentos de diálogo (en

el pre informe y en el informe final); de acuerdo con su desempeño, los estudiantes sugieren una nota actitudinal y el profesor hace su retroalimentación; además se informa individualmente la nota definitiva y se reflexiona sobre los aspectos positivos y aquellos a mejorar.

Revisión y corrección de las evaluaciones y talleres.


Semana 1 del 21 al 24 de Enero de 2014

Tema: Inducción para el inicio del añoObjetivo: Dar a conocer las pautas necesarias e importantes para el manejo de la

materia, que garanticen a los estudiantes su éxito en el aprendizaje de la materia, el disfrute de la vivencia del lenguaje y el crecimiento personal, social y cultural.

Actividades: Bienvenida a los estudiantes para el inicio del periodo 2014. Dar a conocer las pautas disciplinarias, lenguaje y recursos usados en la

materia como los canales de comunicación, el manejo de la agenda y las herramientas (cuaderno, libros, diccionario, C.Ds)

Dar conocer las reglas de clase. Dar a conocer el método de trabajo o preferencia del docente para su

trabajo. Dar a conocer el sistema de evaluación: 40%, 20%, 20% 20% Dar a conocer los días de evaluación para la clase. ( viernes) Ejercicios de aplicación del diagnóstico.

Tarea: Los estudiantes tomaran nota en el cuaderno de las pautas habladas y las reglas de clase.Escribirán en ingles el ofrecimiento del día y las oraciones usuales de inicio de clase.

Evaluación: Esta semana se hacen actividades con meta a saber de manera aleatoria los conocimientos aprendidos el año anterior y aun presentes en su recuerdo o para saber si están pragmáticamente manejados por los estudiantes. No son de carácter calificativas; pero se tienen en cuenta para diagnosticar al grupo de manera individual por media en una evaluación escrita.Los estudiantes pueden estar en capacidad de parafrasear o contar en inglés, que hicieron en vacaciones., discriminando las acciones (verbos ) en pasado, y usando la estructura apropiada para las oraciones ( sujeto- verbo –complemento).


Semana 2 del 27 al 31 de Enero de 2014

Tema: Diagnostico : Pruebas para el inicio del añoObjetivo: Probar a los estudiantes en cada una de las habilidades o capacidades

de la lengua (habla, escucha, escritura y lectura).Actividades: Escritura

Lectura Escucha habla

Tarea: Los estudiantes escribirán un pequeño párrafo en presente simple donde contaran cuáles son sus actividades diarias.

Los estudiantes contestarán unas preguntas de comprensión después de leer un párrafo.

Los estudiantes escucharan un fragmento de un historia y luego harán la comprensión de escucha respondiendo a preguntas claves acerca de la lectura.

Se sugerirá que los estudiantes comenten entre ellos acerca de una historia o texto y luego reporten de manera verbal su opinión o comprensión del tema.

Evaluación: Esta semana se hacen actividades con meta a saber de manera aleatoria los conocimientos aprendidos el año anterior y aun presentes en su recuerdo o para saber si están pragmáticamente manejados por los estudiantes. No son de carácter calificativas; pero se tienen en cuenta para diagnosticar al grupo de manera individual por media.Los estudiantes pueden estar en capacidad de parafrasear o contar en inglés, que hicieron en vacaciones., discriminando las acciones (verbos ) en pasado, y usando la estructura apropiada para las oraciones ( sujeto- verbo –complemento), el vocabulario básico para su edad, y otros complementos aprendidos en el curso anterior, como el manejo de los adjetivos, adverbios de frecuencia, el articulo etc.Se hace una actividad por día y por habilidad.


Semana 3 del 3 al 7 de Febrero de 2014

Tema: Unidad de inicio / starterEl alfabetoPresentacion personal (saludos – despedidas)Wh questionsNombres de animalesImperativos como comandos

Objetivo: Completar las actividades sugeridas por el texto. Resolver inquietudes en cuanto al conocimiento indicado. Corregir respuestas y reconfirmar el uso apropiado de los temas.

Actividades: Escritura: completar las actividades del texto del estudiante y del workbook o libro taller.

Lectura: lee y comprende para responder actividades. Escucha: sigue instrucciones y ejercicios para completar las actividades. Habla: interactúa con los compañeros y el docente

Tarea: Los estudiantes revisaran y / o completaran las actividades pendientes por terminar asignadas para cada clase por día.

Los estudiantes tomaran nota en el cuaderno de la información no disponible en el libro y que hace parte de la explicación del maestro como valor agregado a los temas asignados.

Buscaran el significado del vocabulario desconocido y lo consignarán en el cuaderno de acuerdo con las sugerencias dadas por el docente.

Escriban en sus cuadernos conclusiones acerca del tema visto y algunos ejemplos propios como muestra de su aprendizaje.

En casa los estudiantes chequearan y completaran las actividades sugeridas para el día con sus C.Ds interactivos.

Evaluación: Aplicación de los temas enunciados al inicio en una evaluación escrita:El alfabetoPresentacion personal (saludos – despedidas)Wh questionsNombres de animalesImperativos como comandos



Tema: Unidad 1 My family pp 7-20 student´s bookVerbo to-beAdjetivos posesisvos this /thatel caso posesivo


Actividades: El niño hablará de las posesiones, números de teléfono, su familia y amigos e identificara los miembros de su familia en ingles.}Escucha e identifica los miembros de la familia.Asocia imágenes con las palabras y las relaciona con sus entorno.Escribe después de escucha y comprender los audios sugeridos por el texto omo las canciones





En casa los estudiantes chequearan y completaran las actividades sugeridas para el dia con sus C.Ds interactivos.

Evaluación: Aplicación de los temas enunciados al inicio en una evaluación escrita:Verbo to-beAdjetivos posesisvos this /thatel caso posesivo

las posesiones, números de teléfono, su familia y amigos e identificara los miembros de su familia en ingles.Escucha e identifica los miembros de la familia.Asocia imágenes con las palabras y las relaciona con sus entorno.Escribe después de escucha y comprender los audios sugeridos por el texto omo las canciones



Tema: Unidad 1 My family pp 6-13 WorkbookVerbo to-beAdjetivos posesisvos this /thatel caso posesivo


Actividades: El niño hablará de las posesiones, números de teléfono, su familia y amigos e identificara los miembros de su familia en ingles.}Escucha e identifica los miembros de la familia.Asocia imágenes con las palabras y las relaciona con sus entorno.Escribe después de escucha y comprender los audios sugeridos por el texto omo las canciones






Evaluación: Aplicación de los temas enunciados al inicio en una evaluación escrita:Verbo to-beAdjetivos posesisvos this /thatel caso posesivo

las posesiones, números de teléfono, su familia y amigos e identificara los miembros de su familia en ingles.Escucha e identifica los miembros de la familia.Asocia imágenes con las palabras y las relaciona con sus entorno.Escribe después de escucha y comprender los audios sugeridos por el texto omo las


canciones



Tema: Unidad 2

Objetivo: Completar las actividades sugeridas por el texto. Resolver inquietudes en cuanto al conocimiento indicado. Corregir respuestas y reconfirmar el uso apropiado de los

temas.

Actividades:Tarea: Los estudiantes revisaran y / o completaran las actividades

pendientes por terminar asignadas para cada clase por día. Los estudiantes tomaran nota en el cuaderno de la

información no disponible en el libro y que hace parte de la explicación del maestro como valor agregado a los temas asignados.




Evaluación: Aplicación de los temas enunciados al inicio en una evaluación escrita:


Semana 7 del 3 al 7 de Marzo de 2014

Tema: Unidad 2 pp 14-23 Workbook


temas.

Actividades:Tarea: Evaluación: Aplicación de los temas enunciados al inicio en una evaluación

escrita:


Semana 8 del 10 al 14 de Marzo de 2014

Tema: Unidades 1 y 2 repaso y semana evaluaciones finales


temas.

Actividades:Tarea:Evaluación:

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Automotive

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