bip.pwsz.elblag.plbip.pwsz.elblag.pl/userfiles/file/Rada IPJ/2013/zał_ 2... · Web viewrodzina...

PROGRAM KSZTAŁCENIA

Kierunek: Pedagogika

Specjalność:

PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA

Z POMOCĄ RODZINIE

PRZEDMIOTY SPECJALNOŚCIOWE

Nazwa modułu (blok przedmiotów): PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA

Kod przedmiotu:

Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE

Profil kształcenia:PRAKTYCZNY

Specjalność:PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA Z POMOCĄ RODZINIE

Rok / semestr: 1/1

Status przedmiotu /modułu:OBOWIĄZKOWY

Język przedmiotu / modułu:POLSKI

Forma zajęć Wykład ćwiczeniaćwiczenia

laboratoryjneKonwersatorium Seminarium

Inne (wpisać jakie)

Wymiar zajęć

30 15 - - - -

Koordynator przedmiotu / modułuDr Małgorzata Przybysz-Zaremba

Prowadzący zajęcia

Cel przedmiotu / modułuPoznanie teoretycznych podstaw działalności opiekuńczo-wychowawczej.Cele szczegółowe: student: pozna podstawową i uporządkowaną wiedzę ogólną o działalności i rzeczywistości opiekuńczo-wychowawczej, jej istocie, rodzajach, składnikach; potrafi odnieść wiedzę ogólną do praktyki i własnego doświadczenia; ma świadomość swojej wiedzy i potrafi ją zastosować.

Wymagania wstępneStudent posiada podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki i psychologii.

EFEKTY KSZTAŁCENIAOdniesienie do

efektów dla programu

Nr Wiedza – student:

01Ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach opiekuńczo-wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących.

K_W01

02

Ma elementarną, uporządkowaną wiedzę na temat pedagogiki opiekuńczej i jej zależnościach z innymi subdyscyplinami pedagogicznymi, w tym podstawowe terminy, przemiany, funkcje oraz teorie składowe. Wiedza o opiece (specyfice, genezie, czynnikach, zakresach, kategoriach, funkcjach i zasadach) oraz jej wychowawczej modyfikacji, znajomość środowisk opieki i wychowania dziecka i ich specyfiki. Poznanie diagnozowania i optymalnego zaspokajania potrzeb opiekuńczych podopiecznych i wychowanków oraz doprowadzania ich dosamodzielności życiowej i zakończenia opieki.

K_W03

03Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej iPomocowej.

K_W09

04Ma podstawową wiedzę o rodzajach więzi społecznych w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych i o rządzących nimi prawidłowościach

K_W06

05ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach i instytucjach społecznych (w tym opiekuńczo-wychowawczych, edukacyjnych, pomocowych), ich specyfice i procesach w nich zachodzących

K_W10

06 Ma podstawową wiedzę o funkcjonowaniu różnych instytucji opiekuńczo-wychowawczych.K_W15

07Posiada elementarną wiedzę na temat projektowania ścieżki własnego rozwoju intelektualnego oraz kompetencyjnego w powiązaniu ze studiowaną subdyscypliną pedagogiki.

K_W17

Umiejętności – student:

08Potrafi dostrzegać i prawidłowo interpretować zjawiska społeczne rozmaitej natury w powiązaniu z wybranym obszarem działalności pedagogicznej. K_U01

09Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin do analizowania problemów społecznych, edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych w praktyce pedagogicznej.

K_U02

10Potrafi posługiwać się podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki w tym studiowanej specjalności, do diagnozowania, prognozowania oraz projektowania działań profilaktycznych opiekuńczych i terapeutycznych.

K_U03

11

Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych; potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań.

K_U10

12

Posiada umiejętność tworzenia typowych prac pisemnych w języku polskim oraz języku obcym, uznawanym za podstawowy dla dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla pedagogiki, a dotyczących zagadnień szczegółowych, z wykorzystaniem podstawowych ujęć teoretycznych, a także różnych źródeł.

K_U16

Kompetencje społeczne

13Jest świadomy poziomu swojej wiedzy i umiejętności oraz rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

K_K01

14Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych K_K02

15 Posiada przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych. K_K03

16Potrafi odpowiednio określić priorytety służące realizacji określonego przez siebie lub innych zadania. K_K05

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁADY

- Pedagogika opiekuńcza, jako dyscyplina naukowa - przedmiot zainteresowań pedagogiki opiekuńczej, swoistośćproblematyki, funkcje pedagogiki opiekuńczej, relacje pedagogiki opiekuńczej z innymi dyscyplinami (pedagogikąspołeczną, specjalną, ogólną, psychologią, socjologią). - Podstawowa aparatura pojęciowa pedagogiki opiekuńczej.- Struktura opieki: potrzeby ponadpodmiotowe, funkcje opiekuńcze, postawy opiekuńcze, sytuacje opiekuńcze, czynnościopiekuńcze, atmosfera opieki.- Potrzeby podopiecznego wyznacznikiem działalności opiekuńczej - istota, właściwości i wybrane klasyfikacje ludzkichpotrzeb, pojęcie potrzeb ponadpodmiotowych i ich klasyfikacja oraz diagnozowanie.- Potrzeby dzieciństwa a opieka: klasyfikacja potrzeb dzieciństwa i ich krótka charakterystyka, potrzeba przywiązania –istota, sposoby zaspokojenia oraz przedmioty i ich zmienność w procesie rozwoju dziecka, choroba sieroca jako skutekniezaspokojenia potrzeby przywiązania, zasady postępowania opiekuńczo-wychowawczego wynikające z wiedzy odziecięcych potrzebach przywiązania.- Różnorodność interpretacji pojęcia opieki. Opieka a inne typy działalności ludzkiej - zasadnicze sposoby ujmowania„opieki”, specyficzne cechy opieki, relacje między opieką a pomocą, relacje między opieką a wychowaniem (swoistości izwiązki).- Zakresy opieki - zróżnicowanie opieki ze względu na jej podmiot, przedmiot, charakter, przejawy w ciągu życia

jednostki, zaspokajane potrzeby.- Kategorie opieki - pojęcie kategorii opieki, charakterystyka opieki jako kategorii: rodzinnej, moralnej, społecznej,

prawnej i wychowawczej.- Funkcje opieki - funkcja homeostatyczna - jej warstwa obiektywna i subiektywna, egzystencjalna, regulacyjna,usamodzielniająca, socjalizująca.

- Zasady opieki wychowawczej - zasada opieki sprawiedliwej, opieki optymalnej, czynnego udziału podopiecznych,wychowawczego charakteru opieki, wychowawczego oddziaływania na potrzeby.- Proces opieki - istota procesu opieki, zasadnicze typy procesu opieki, elementy zmienne ewolucyjnego procesu opieki

oraz jego struktura.- System opieki nad dzieckiem - zasadnicze funkcje systemu opieki i wychowania, główne założenia reformy systemu

opieki i wychowania, typy placówek i ich funkcjonowanie w świetle aktualnych dokumentów.

Forma zajęć – ĆWICZENIA

- Zjawisko sieroctwa dzieci - wąskie i szerokie ujęcie sieroctwa, rodzaje sieroctwa dzieci, przyczyny mikro- imakrospołeczne sieroctwa, skutki sieroctwa dla rozwoju i zachowania dzieci, choroba sieroca, jako skutek wczesnegozerwania więzi dziecka z matką- Rodzina adopcyjna, jako forma kompensacji sieroctwa dzieci - podstawy prawne adopcji, adopcja zagraniczna,niepowodzenia adopcji i ich przyczyny, specyficzne problemy rodzin adopcyjnych, rola ośrodka adopcyjno –opiekuńczego w przygotowaniu adopcji- Rodzina zastępcza, jako środowisko opieki i wychowania - typy rodzin zastępczych, zasady funkcjonowania rodzin,rodzina zastępcza a rodzina adopcyjna, pogotowie rodzinne jako nowa forma opieki nad dzieckiem, światowe kierunki wopiece zastępczej- Opiekun - wychowawca w placówce opiekuńczej - pozytywne i negatywne postawy prezentowane przez opiekunów,czynniki postaw opiekuńczych, teoretyczny model opiekuna-wychowawcy, etyczny aspekt zawodu opiekuna –wychowawcy.- Wkład pedagogów (H. Radlińskiej, J. Cz. Babickiego, K. Jeżewskiego, J. Korczaka,, K. Lisieckiego, H. Jordana) w

rozwój pedagogiki opiekuńczej.- Istota samodzielności życiowej, jako celu i środka opieki.

Metody kształceniaWykład z elementami dyskusji, problemowy z zastosowaniem prezentacji medialnej.Ćwiczenia: praca w małych grupach, praca z tekstem, wizualizacyjne, dyskusja.

Metody weryfikacji efektów kształcenia Nr efektu kształceniaz sylabusa

Ocena cząstkowa: aktywność podczas zajęć (dyskusja) 01, 02, 03, 04, 05, 06

Ocena formułująca: praca w małych grupach w zakresie wybranych tematów 06, 07, 08, 09, 10, 11

Ocena podsumowująca: egzamin w zakresie problematyki realizowanej na zajęciach

01, 02, 03, 04, 05, 06, 12, 13, 14, 15, 16

Forma i warunki zaliczenia

ZALICZENIE – EGZAMIN PISEMNY

Literatura podstawowa - Dąbrowski Z. (2006). Pedagogika opiekuńcza w zarysie. Część pierwsza i druga. Olsztyn.- Gajewska G. (2009). Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki. Zielona Góra.- Gajewska G. (2009). Rodzinna opieka zastępcza z perspektywy województwa lubuskiego.

Zielona Góra.- Gajewska G. (1997). Problemy - dylematy wynikające z teorii potrzeb dla teorii i praktyki

opieki nad dzieckiem. Zielona Góra.- Kelm A. (2000). Węzłowe problemy pedagogiki opiekuńczej. Warszawa.- Sendyk M. (2001). Społeczne przystosowanie dzieci z poczuciem sieroctwa społecznego.

Kraków.- Jundziłł E., Pawłowska R. (2008) (red.). Pedagogika opiekuńcza. Przeszłość, teraźniejszość –

przyszłość. Gdańsk.- Wybrane artykuły z: „Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze”

Literatura uzupełniająca - Andrzejewski M. (2007). Domy na piasku. Domy dziecka. Od opieki nad dzieckiem do wspierania rodziny. Poznań.

- Badora S. (2006). Z zagadnień pedagogiki opiekuńczej. Tarnobrzeg.- Becelewska D. (2007). Choroba sieroca. „Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze”, nr 5.- Dröcher V. (1988). Rodzinne gniazdo. Jak zwierzęta rozwiązują swoje problemy rodzinne.

Warszawa.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin

Udział w wykładach 30

Samodzielne studiowanie tematyki wykładów

Udział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 15

Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 10

Przygotowanie projektu / eseju / itp. *

Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 5

Udział w konsultacjach 2

Inne

ŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 50

Liczba punktów ECTS za przedmiot 2

Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi* 10+5=15

Obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich

30+5=35

Nazwa modułu (blok przedmiotów): PSYCHOLOGIA ROZWOJU CZŁOWIEKA

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: PSYCHOLOGIA ROZWOJU CZŁOWIEKA Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 1/2



Forma zajęć wykład ćwiczenia ćwiczenia laboratoryjne konwersatorium seminarium inne

(wpisać jakie)Wymiar zajęć 30 30

Koordynator przedmiotu / modułu Dr Irena Sorokosz

Prowadzący zajęcia Dr Irena Sorokosz

Cel przedmiotu / modułuZapoznanie z podstawowymi zagadnieniami psychologii rozwojowej w odniesieniu do rozwoju psycho - fizycznego człowieka.Zapoznanie z wybranymi czynnikami będącymi przyczyną trudności w uczeniu się szkolnym i utrudniających nauczycielowi planowanie działań dydaktycznych i wychowawczych.

Wymagania wstępne Posiada wiedze z zakresu psychologii (z semestru 1).


efektów dla kierunku

Nr Wiedza01 zna podstawową terminologię z zakresu psychologii rozwojowej K_W01

02 wymienia podstawowe założenia procesów rozwojowych w aspekcie procesów biologicznych, psychologicznych i społecznych

K_W03 K_W04 K_W05

03 nazywa i opisuje stadia rozwoju w aspekcie socjalizacji jednostki oraz prawidłowych więzi społecznych K_W06

04 zna podstawy procesu komunikowania się w relacjach rówieśniczych i z dorosłymi K_W08

05 posiada wiedzę na temat uwarunkowań procesów opieki i wychowania oraz podmiotów korzystających z tych aspektów działalności pedagogicznej

K_W09

06 identyfikuje wpływ różnych środowisk na procesy kształcenia i wychowania K_W10Umiejętności

07 analizuje zachowania i reakcje jednostki na różnych etapach rozwojowych K_U01K_U06

08wykorzystuje wiedzę pedagogiczno-psychologiczną do interpretowania problemów rozwojowych, oraz diagnozowania i projektowania oddziaływań profilaktycznych, opiekuńczych i terapeutycznych

K_U02K_U03

09 potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów w aspekcie trudności rozwojowych

K_U08K_U10

Kompetencje społeczne10 rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się i doskonalenia umiejętności K_K01

11 wykazuje zaangażowanie w rozwiązywanie dostrzeganych problemów dziecka i rodziców poprzez wskazanie odpowiednich form pomocy K_K07

13 podejmuje dyskusje na temat działań zespołowych i indywidualnych w zakresie udzielania uczniom specjalistycznej pomocy K_K08

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁADWykład: Teorie rozwoju w ciągu życia (stadia rozwojowe). Okres wczesnego dzieciństwa (wiek niemowlęcy i poniemowlęcy). Okres przedszkolny - dojrzałość szkolna. Przedszkole jako środowisko wychowawcze. Rozwój fizyczny, poznawczy i emocjonalno-społeczny w młodszym wieku szkolnym (wg.J. Piageta). Rozwój fizyczny, poznawczy i społeczno – emocjonalny w starszym wieku szkolnym. Szkoła (klasa) jako środowisko wychowawcze. Okres dorastania. Charakterystyka ogólna, zmiany w sferze poznawczej, rozwój tożsamości, zachowania problemowe. Rola procesu socjalizacji w rozwoju osobowości. Specyficzne potrzeby edukacyjne (dysleksja, dysortografia i dysgrafia). Zaburzenia dynamiki procesów nerwowych - ADHD. Zaburzenia nerwicowe u dzieci i młodzieży i ich wpływ na niepowodzenia szkolne. Relacje dziecko-dorosły, kary i nagrody w procesie wychowawczym. Forma zajęć – ĆWICZENIAĆwiczenia:

Okres wczesnego dzieciństwa, jak rozpoznać zagrożenia i potencjał rozwojowy. Wiek przedszkolny - uwarunkowania dojrzałości szkolnej. Młodszy wiek szkolny -rozwój społeczno – emocjonalny w aspekcie relacji z dorosłymi i rówieśnikami. Starszy wiek szkolny - charakterystyka zmiany w sferze poznawczej, rozwoju tożsamości. Okres dorastania - zachowania problemowe. Specyficzne potrzeby edukacyjne – pomoc psycho -pedagogiczna uczniom ze SPE. Zaburzenia osobowości, zaburzenia dynamiki procesów nerwowych- i ich konsekwencje w aspekcie edukacyjnym i wychowawczym. Rodzina jako środowisko wychowawcze: style wychowania w rodzinie, postawy rodzicielskie, rodzaje metod wychowania, więzi emocjonalne, psychologiczne skutki nieprawidłowych układów rodzinnych. Konflikty w grupie rówieśniczej oraz w relacjach uczeń –nauczyciela i sposoby ich rozwiązywania.

Metody kształcenia


Ocena cząstkowa: kartkówka, praca indywidualna na ćwiczeniach i w domu. 01,07, 09,Ocena formująca: praca w zespołach, metody aktywne, projekt. 04, 06,08,10,11,12,13Ocena podsumowująca: test jednokrotnego wyboru z pytaniami otwartymi, 02,03,05


EGZAMIN- sprawdzenie treści przedmiotu (50%)- opracowanie strategii rozwiązania problemu edukacyjnego lub wychowawczego (50%)

Literatura podstawowa Bee Helen, Psychologia rozwoju człowieka , Poznan 1998,Bogdanowicz, M., Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa 1991,Brzezińska A., Psychologiczne portrety człowieka, GWP, Gdańsk 2005,Frances L., Ames L., Baker S., Rozwój psychiczny dziecka od 0 do 10 lat, GWP, Gdańsk

2000,Frances L., Ames L., Baker S., Rozwój psychiczny dziecka od 10 do 14 lat, GWP, Gdańsk 1998,Mihilewicz S., Dziecko z trudnościami w rozwoju, Impuls, Kraków 2001,Oszwa U., dziecko z zaburzeniami rozwoju i zachowania w klasie szkolnej, Impuls, Kraków2007,Przetacznik-Gierowska, M., Tyszkowa, M., Psychologia rozwoju człowieka, Warszawa 2000,Turner, J.S., Helis D.B., Rozwój człowieka, Warszawa 1999,Vasta, R., Marshall, M., Miller, S., Psychologia dziecka ,Warszawa 1995, Wadsworth, B., Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka, Warszawa 1998,

Literatura uzupełniająca Bragdon A., Gamon D., Kiedy mózg pracuje inaczej, GWP, Gdańsk 2006,Brzezińska A., (red.) Dziecko wśród rówieśników i dorosłych, Poznań 1995,Kendall p., Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji, GWP, Gdańska 2004,Spionek, H., Psychologiczna analiza trudności i niepowodzeń szkolnych, Warszawa 1970,Wilgucka-Okoń B., Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich, Warszawa 2003,Zimbardo P., Psychologia i życie. PWN, Warszawa 1999,


Liczba godzin Udział w wykładach 30Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 8Udział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 30Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 10Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 10Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 10Udział w konsultacjach 2InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 100Liczba punktów ECTS za przedmiot 4

Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi* 502 ECTS


622,5 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): ELEMENTY PSYCHOPATOLOGII

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: ELEMENTY PSYCHOPATOLOGII Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 3/3





Koordynator przedmiotu / modułu Dr Irena Sorokosz

Prowadzący zajęcia Dr Irena Sorokosz

Cel przedmiotu / modułuZapoznanie z podstawowymi zagadnieniami psychopatologii rozwoju człowieka w aspekcie etiologii i diagnozy nozologicznej i psychologicznej. Poznanie podstawowych informacji na temat metod terapii zaburzeń dzieci i młodzieży.

Wymagania wstępne Znajomość podstaw psychologii rozwoju człowieka



Nr Wiedza

01ma uporządkowaną wiedzę na temat zaburzeń zachowania w aspekcie czynników organicznych i nieorganicznych

K_W05K_W06

02posiada wiedzę na temat funkcjonowania osób z wybranymi zaburzeniami psychicznymi.

K_W09K_U10K_W12

03Umiejętności

03potrafi obserwować i przetwarzać informacje związane z wybranymi zaburzeniami psychicznymi, w tym zaburzeniami zachowania

K_U03K_U05

04potrafi sprawnie posługiwać się wiedzą psychologiczną w celu rozwiązywania problemów

K_U10K_U12K_U18

06Kompetencje społeczne

05ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego rozwoju zawodowego i osobistego K_K01

06wykazuje wrażliwość na problemy osób z zaburzeniami psychicznymi; jest gotowy do komunikowania się i współpracy z otoczeniem w celu niwelowania problemów K_U07

09TREŚCI PROGRAMOWE

Forma zajęć – WYKŁAD

Klasyfikacja i etiologia nieorganicznych i organicznych zaburzeń rozwoju. Objawy i etiologia podstawowych zaburzeń procesów poznawczych (świadomość, pamięć, myślenie, intelekt). Zaburzenia procesów emocjonalnych i motywacyjnych. ADHD, Autyzm dziecięcy, zaburzenia opozycyjno-buntownicze. Globalne zaburzenia rozwojowe. Działania terapeutyczne, metody leczenia.


Norma a patologia rozwojowa. Różnice indywidualne w funkcjonowaniu psychicznym. Nieprzystosowanie, zaburzenie, defekt. Pomoc psychologiczna i wsparcie w rozwiązywaniu problemów zdrowotnych.

Metody kształceniawykład, prezentacja multimedialna, praca z książką, opis, prelekcja, samodzielne dochodzenie do wiedzy, ćwiczenia przedmiotowe


Ocena cząstkowa: praca na ćwiczeniach 03,05,06

Ocena podsumowująca: test jednokrotnego wyboru z pytaniami otwartymi, 01,02, 04

Forma i warunki zaliczenia Egzamin

Literatura podstawowa Bogdanowicz, M., Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa 1991,Kendall p., Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji, GWP, Gdańska 2004,Klimasiński K., Elementy psychopatologii i psychologii klinicznej, Wyd. UJ, Kraków 2000Kondrat O., Psychologia kliniczna, Warszawa 1984Kościelska M., Oblicza upośledzenia, PWN Warszawa 1995Kratochvil S., Psychoterapia, Zysk i s-ka, Poznań 2003Meyer R., Psychopatologia, GWP Gdańsk 2004Sęk H., Psychologia kliniczna, PWN, Warszawa 2006 t.2 i 1

Literatura uzupełniająca Mihilewicz S., Dziecko z trudnościami w rozwoju, Impuls, Kraków 2001,Bragdon A., Gamon D., Kiedy mózg pracuje inaczej, GWP, Gdańsk 2006


Liczba godzin Udział w wykładach 15Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 10Udział w ćwiczeniach audytoryjnych i 30

laboratoryjnych*

Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 15Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 15Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 10Udział w konsultacjach 5InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 100Liczba punktów ECTS za przedmiot 4

Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi*

60 2,4 ECTS


502 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): PEDAGOGIKA SPECJALNA

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: PEDAGOGIKA SPECJALNA Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 2/3




(wpisać jakie)Wymiar zajęć 15 15 - - - -

Koordynator przedmiotu / modułu Mgr Magdalena Angielczyk

Prowadzący zajęcia Mgr Magdalena Angielczyk

Cel przedmiotu / modułu

1. Zapoznanie studentów z podstawami pedagogiki specjalnej.2. Uświadomienie podstawowych pojęć funkcjonujących w pedagogice

specjalnej.3. Zaznajomienie z aspektem historycznym i współczesnymi tendencjami

rozwojowymi pedagogiki specjalnej.4. Poznanie sposobów i metod oddziaływania pedagogicznego prowadzących

do rozwoju osób niepełnosprawnych.Wymagania wstępne Student posiada wiedzę psychologiczną i pedagogiczną z zakresu rozwoju

dziecka, a także zna metody oddziaływania stosowane w pedagogice.



Nr Wiedza01 - zna terminologię stosowaną w pedagogice specjalnej K_W0102 - wymienia cele zadania, działy pedagogiki specjalnej K_W02

03 - wykorzystuje wybrane teorie psychologiczne i pedagogiczne do wyjaśniania uwarunkowań procesu kompensacji u osób niepełnosprawnych K_W09

04 - nazywa i potrafi opisać sposoby i metody stymulowania rozwoju osób niepełnosprawnych w ramach różnych środowisk oddziałujących. K_W10

05 - zna współczesne modele edukacji integracyjnej i specjalnej K_W15Umiejętności

06 - potrafi diagnozować, na poziomie podstawowym, problemy dziecka związane z niepełnosprawnością K_U03

07 - potrafi wykorzystać wiedzę z zakresu pedagogiki i psychologii do rozwiązywania problemów związanych z niepełnosprawnością K_U09

08- w sposób spójny potrafi przekazywać wiedzę na temat różnych nieprawidłowości i zaburzeń rozwojowych związanych przedmiotem zainteresowań pedagogiki specjalnej.

K_W07K_U08

09 - potrafi dostosować metody i treści do potrzeb i możliwości osób niepełnosprawnych.


10 - dyskutuje na temat wczesnego podejmowania interwencji terapeutycznej w przypadku różnorodnych niepełnosprawności. K_K05

11 - dostrzega konieczności podejmowania edukacji, rewalidacji i opieki nad każdym rodzajem niepełnosprawności.

12 - dyskutuje na temat integracji i indywidualizacji podejmowanych działań pedagogicznych w stosunku do wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego. K_K07

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁAD

1. Przedmiot zadania, cele pedagogiki specjalnej.2. Podstawowe pojęcia i definicje funkcjonujące w pedagogice specjalnej.3. Pedagogika specjalna w ujęciu historycznym.4. Współczesne tendencje rozwojowe pedagogiki specjalnej.5. Wybrane zagadnienia z surdopedagogiki, tyflopedagogiki, oligofrenopedagogiki, pedagogiki

leczniczej i resocjalizacji.Forma zajęć – ĆWICZENIA

1. Metody pracy z dzieckiem niepełnosprawnym.2. Model edukacji integracyjnej i specjalnej.3. Działy pedagogiki specjalnej.4. Dzieci ze sprzężeniami.5. Dzieci i osoby autystyczne.6. Dzieci i osoby niepełnosprawne ruchowo.

Metody kształcenia Wykład z prezentacją multimedialną, opis, prelekcja, film, dyskusja, metoda przypadków


Ocena cząstkowa: rozwiązywanie zadań w ramach ćwiczeń 03, 04, 05, 06Ocena formująca: udział w dyskusjach, przygotowanie prelekcji 08, 10, 11, 12Ocena podsumowująca: sprawdzian pisemny – pytania otwarte 01, 02, 07, 09Forma i warunki zaliczenia Zaliczenie z oceną

Literatura podstawowa - Dykcik W., Pedagogika specjalna, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu A. Mickiewicza, Poznań 1998.- Hulek. A., Pedagogika rewalidacyjna, PWN, Warszawa 1997.- Lipkowski O., Pedagogika specjalna, PWN, Warszawa1981.- Obuchowska I., Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, WSiP, Warszawa1999.- Zawiślak A., Wybrane zagadnienia z pedagogiki specjalnej, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2010.

Literatura uzupełniająca - Błeszyński J., terapie wspomagające rozwój osób z autyzmem, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2005.- Carr J., Pomoc dziecku upośledzonemu, Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich, Warszawa 1984.- Csanyi Y., Słuchowo- werbalne wychowanie dzieci z uszkodzonym narządem słuchu, WSiP, Warszawa 1994.- Doroszewska J., Falski M., Wroczyński R., Maria Grzegorzewska, Instytut Wydawniczy Nasza Księgarnia, Warszawa 1972.Jaklewicz H., Autyzm wczesnodziecięcy, diagnoza, przebieg, leczenie, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 1993.- Kulczycka E., wychowanie słuchowo – werbalne dzieci z wadą słuchu w wieku przedszkolnym, Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2004.- Maciarz A., Biedasiewicz M., Dziecko autystyczne z zespołem Aspergera, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2000.- Mihilewicz S., Psychologiczno – pedagogiczne problemy wspomagania rozwoju dzieci niepełnosprawnych, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2005.

- Pisula E., Małe dziecko autystyczne, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2010.- Zabłocki K. J., Mózgowe porażenie dziecięce w teorii i terapii, Wydawnictwo Akademickie żak, Warszawa 1998.


Liczba godzin Udział w wykładach 15Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 5Udział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych*

15

Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń*

Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 5Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 5Udział w konsultacjach 5InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 50Liczba punktów ECTS za przedmiot 2


251 ECTS


351,4 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): PEDAGOGIKA RODZINY

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: PEDAGOGIKA RODZINY Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 1/2






Wymiar zajęć

30 30 - - - -

Koordynator przedmiotu / modułu

Dr Małgorzata Przybysz - Zaremba


Cel przedmiotu / modułuCelem przedmiotu jest nabycie pedagogicznej wiedzy na temat rodziny, (jej struktury, specyfiki oraz współczesnych dla niej zagrożeń) oraz zrozumienie znaczenia i istoty wychowawczego i opiekuńczego funkcjonowania rodzin

Wymagania wstępne Student posiada podstawową wiedzę w zakresie pedagogiki ogólnej, psychologii ogólnej, psychologii rozwojowej.




01

Posiada podstawową wiedzę w zakresie nauk humanistycznych i społecznych, zna ich miejsce w systemie nauk oraz relacje do innych nauk. Zna elementarną terminologię stosowaną w naukach humanistyczno- społecznych (w pedagogice), rozumie ją oraz stosuje w obrębie pedagogiki i pokrewnych dyscyplin.

K_W01

02Posiada podstawową i uporządkowaną wiedzę o miejscu pedagogiki w systemie nauk humanistycznych i społecznych oraz jej przedmiotowych i metodologicznych powiązaniach z innymi dyscyplinami naukowymi

K_W02

03Posiada uporządkowaną wiedzę na temat opieki, wychowania i kształcenia, jego filozoficznych, społecznych, kulturowych, historycznych, biologicznych i psychologicznych podstaw.

K_W03

04 Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności opiekuńczej, wychowawczej oraz pomocowej.

K_W09


K_W10


06 Potrafi dostrzegać i prawidłowo interpretować zjawiska społeczne rozmaitej natury w powiązaniu z wybranym obszarem działalności pedagogicznej.

K_U01

07Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin do analizowania problemów społecznych, edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych w praktyce pedagogicznej.

K_U02

08Potrafi posługiwać się podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki w tym studiowanej specjalności, do diagnozowania, prognozowania oraz projektowania działań profilaktycznych opiekuńczych i terapeutycznych.

K_U03

09 Posiada umiejętność praktycznych działań pedagogicznych adekwatnych do studiowanej specjalności K_U15


10 Jest przekonany o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych wśrodowisku społecznym. K_K03

11 Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych K_K02

12Jest świadomy poziomu swojej wiedzy i umiejętności oraz rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

K_K01


- Wprowadzenie w problematykę rodziny. Różne ujęcia rodziny i różne sposoby jej definiowania. Funkcje rodziny.Pedagogiczna typologizacja rodzin.- Rodzina a rozwój dziecka. Znaczenie rodziny w życiu dziecka. Rola więzi emocjonalnych w rodzinie i ich wpływ narozwój i funkcjonowanie dziecka. Przeobrażenia więzi emocjonalnych w rodzinie. Zaburzenia więzi emocjonalnych wrodzinie - przyczyny i skutki.- Rodzinne uwarunkowania startu edukacyjnego i społecznego dzieci i młodzieży. Rodzina a start oświatowy i

osiągnięciaszkolne dzieci i młodzieży. Rodzina a orientacje życiowe młodzieży.- Rodzina z dzieckiem specjalnej troski. Nowa sytuacja rodziny i zachodzące w niej zmiany. Fazy przystosowania sięrodziców (rodziny), do nowej sytuacji. Sytuacja i reakcje rodzeństwa.- Funkcjonowanie dziecka w rodzinie niepełnej- Funkcjonowanie dziecka w rodzinie zrekonstruowanej- Rodzina współczesna i jej przemiany. Zagrożenia współczesnej rodziny


- Postawy rodzicielskie i style wychowawcze rodziców. Pozytywne i negatywne postawy rodzicielskie oraz ich wpływ na rozwój i funkcjonowanie dziecka. Pozycja dziecka w rodzinie i jej wyznaczniki.

- Błędy wychowawcze. Wychowanie skuteczne, nieskuteczne i błędne. Źródła błędnych zachowań rodziców Skutki błędów wychowawczych. Kategorie błędów wychowawczych.

- Dziecko w rodzinie dysfunkcyjnej. Dziecko żyjące w biedzie. Dziecko osamotnione. Dziecko bite i wykorzystywane.- Dziecko w rodzinie alkoholowej. Dziecko telewizyjne i komputerowe.- Relacje rodzina - szkoła. Współuczestnictwo rodziców w procesie edukacji dzieci. Powinności rodziców i

nauczycieli w procesie edukacji. Syntonia oddziaływań wychowawczych rodziny i szkoły. Przyczyny niedomogów współdziałania rodziny i szkoły.

- Kształtowanie świadomości wychowawczej rodziców. Formy kształtowania kultury pedagogicznej rodziców.- Obszary i możliwości pedagogicznego i socjalnego wspomagania współczesnej rodziny polskiej.

Metody kształceniaWykład, dyskusja, prezentacja multimedialna, metoda sytuacyjna, metoda przypadków, praca w grupach


Ocena cząstkowa: aktywność podczas zajęć (dyskusja)01, 02, 03, 04, 05,

06Ocena formułująca: praca w grupach na temat wskazanego tematu, przygotowanie prezentacji multimedialnych.

06, 07, 08, 09, 10, 11

Ocena podsumowująca: egzamin01, 02, 03, 04, 05,

06, 12


ZALICZENIE obejmuje:- EGZAMIN 60%)- praca w grupach na wskazany temat (20%)- przygotowanie prezentacji wraz z dyskusją (20%)

Literatura podstawowa - Badora S., Czeredrecka B., Marzec D., Rodzina i formy jej wspomagania, Kraków 2001.

- Cudak H., Szkice z badań nad rodziną. Kielce 1995.- Izdebska J., Dziecko w rodzinie u progu XXI wieku, Białystok 2000.- Kawula S., Brągiel J., Janke A.W., Pedagogika rodziny, Toruń 1998.- Plopa M., Psychologia rodziny. Teoria i badania, Elbląg 2004.- Ziemska M., Postawy rodzicielskie, Warszawa 1973.

Literatura uzupełniająca - Dyczewski L., Więź między pokoleniami w rodzinie, Lublin 2002.- Janke A.W. (red.), Pedagogika rodziny na progu XXI wieku, Toruń 2004.- Tyszkowa M. (red.), Rodzina a rozwój jednostki, Poznań 1990.


Liczba godzin


Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 5






Inne


Liczba punktów ECTS za przedmiot 90:25=3,6

Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi* 40


30+30+5=65

Nazwa modułu (blok przedmiotów): Pedagogika zabawy i czasu wolnego

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: Pedagogika zabawy i czasu wolnego Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE

Profil kształcenia:praktyczny

Specjalność:Pedagogika opiekuńczo wychowawcza z pomocą rodzinie

Rok / semestr: 1/1



Forma zajęć wykład ćwiczeniaćwiczenia

laboratoryjnekonwersatorium seminarium

inne (wpisać jakie)

Wymiar zajęć

15 15 - - - -


Dr Joanna Nowak



1. Zaznajomienie studentów z teoretycznymi podstawami pedagogiki zabawy i pedagogiki czasu wolnego.

2. Poznanie zasad i metod pedagogiki zabawy. 3. Przygotowanie do samodzielnego prowadzenia grup zabawowych,

planowania budżetu czasu wolnego4. Kształtowanie umiejętności autorefleksji nad własnym działaniem.

Wymagania wstępne Student posiada podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki oraz technologii informacyjnej.



Nr Wiedza

01Posiada podstawową i uporządkowaną wiedzę o miejscu pedagogiki zabawy i czasu wolnego; zna podstawowe pojęcia w pedagogice zabawy i pedagogice czasu wolnego

K_W02

02Posiada podstawową wiedzę o rozwoju człowieka w cyklu życia w aspekcie zdrowotnym, psychologicznym i socjokulturowym w kontekście zabawy i czasu wolnego.

K_W05

03 Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego z K_W08

różnymi kategoriami osób.

04Ma podstawową wiedzę o różnych środowiskach i instytucjach, w których stosuje się pedagogikę zabawy i pedagogikę czasu wolnego

K_W10

05 Ma wiedzę o metodach zabawy, planowaniu budżetu czasu wolnego K_W13Umiejętności

06 Potrafi wykorzystać wiedzę i zanalizować zjawiska w sferze zabawy i czasu wolnego K_U02

07Potrafi diagnozować, prognozować i projektować wykorzystując wiedzę metodyczną do działań z obszaru pedagogiki zabawy i pedagogiki czasu wolnego

K_U03

08Rozumie i analizuje zjawiska wykorzystywania zabawy i czasu wolnego w sytuacji motywacji i determinacji

K_U06

09 Projektuje strategie działań pedagogicznych; przewiduje skutki swoich działań. K_U1010 Tworzy zasoby działalności pedagogicznej wykorzystując multimedia. K_U14


12Posiada przekonanie o sensie i wartości podejmowanych działań w obszarze zabawy, planowania budżetu własnego czasu wolnego.

K_K03

13Angażuje się we współpracę z instytucjami działającymi w oparciu o cele pedagogiki zabawy i organizacji czasu wolnego

K_K07

14 Współdziała i współpracuje w grupie, K_K08TREŚCI PROGRAMOWE

Forma zajęć – WYKŁAD Teoretyczne podstawy pedagogiki zabawy: teorie zabawy, cele pedagogiki zabawy, klasyfikacje zabaw Znaczenie zabawy w pracy nauczyciela, wychowawcy, opiekuna. Teoretyczne podstawy pedagogiki czasu wolnego: teorie czasu wolnego, definicje podstawowych pojęć. Znaczenie zdrowotne, psychologiczne i socjokulturowe czasu wolnego w rozwoju dzieci i młodzieży.

Forma zajęć – ĆWICZENIA Wychowanie do czasu wolnego: czynniki motywujące i determinujące. Podstawy metodyki zabawy: zasady i metody pedagogiki zabawy. Indeks metod

Metody kształceniaMetody podające Metody problemowe


Ocena cząstkowa: indywidualne rozwiązywanie zadań na zajęciach 03, 05,10o

Ocena formująca: praca w grupach 04, 06,, 07, 09, 13, 14

Ocena podsumowująca: test wyboru z pytaniami otwartymi 01, 02, 08, 11,12

Forma i warunki zaliczenia Zaliczenie z oceną

Literatura podstawowa 1. Szkice o wychowaniu. W.Kojs (red.), B.Dymara (współpraca). Katowice 1994.

2. Dymara B. (red.), Dziecko w świecie zabawy. O kulturze, cechach i wartościach ludycznej edukacji. Kraków 2009.

3. Truskolaska J.: Osoba i zabawa. Elementy filozofii i pedagogiki zabawy. Lublin 2007.

4. Pięta J. Pedagogika czasu wolnego, Almamer, Warszawa, 20085. Tauber D.R.,Pedagogika czasu wolnego. Zarys problematyki, Poznań 1998

Literatura uzupełniająca Flemming I., Po prostu zaczynamy. Praktyczne porady z zakresu pedagogiki zabawy. Przeł. M. Jałowiec. Kielce 1999.


Liczba godzin Udział w wykładach 15Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 5Udział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 15Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 10Przygotowanie projektu / eseju / itp. *

Przygotowanie się do egzaminu / zaliczeniaUdział w konsultacjach 5InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 5Liczba punktów ECTS za przedmiot 2



351,4 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): WSPÓŁCZESNE PROBLEMY SPOŁECZNE

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: WSPÓŁCZESNE PROBLEMY SPOŁECZNE

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: 1/1






Wymiar zajęć

15 30 - - - -

Koordynator przedmiotu / modułu Dr Małgorzata Przybysz-ZarembaProwadzący zajęcia

Cel przedmiotu / modułuJest zapoznanie studenta z podstawową wiedzą w zakresie głównych problemów społecznych, z którymi boryka się Polska.Kształtowanie umiejętności dostrzegania owych problemów oraz podejmowania działań celem ich minimalizowania

Wymagania wstępne Student posiada podstawową wiedzę z zakresu socjologii oraz pedagogiki.




01Posiada podstawową wiedzę o rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, biomedycznym oraz psychologicznym i społecznym a także w kontekście jego podmiotowości w obszarze edukacyjnym, społecznym i kulturalnym.

K_W05

02Ma elementarną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych i instytucjach życia społecznego (politycznych, społecznych, oświatowych, kulturalnych i pomocowych) oraz zachodzących między nimi relacjach.

K_W07

03Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności opiekuńczej, wychowawczej, edukacyjnej, pomocowej i kulturalnej

K_W09


K_W10


05Potrafi dostrzegać i prawidłowo interpretować zjawiska społeczne rozmaitej natury w powiązaniu z wybranym obszarem działalności pedagogicznej.

K_U01

06Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT).

K_U04

07

Posiada umiejętność rozumienia i analizowania trudnych zjawisk i sytuacji społecznych, dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych w odniesieniu do studiowanej specjalności oraz w sposób precyzyjny i spójny wypowiadać się w mowie i na piśmie, na tematy dotyczące wybranych zagadnień pedagogicznych; z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych, korzystając zarówno z dorobku pedagogiki, jak i innych dyscyplin.

K_U06

08Posiada umiejętność samodzielnego analizowania, wnioskowania oraz prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów.

K_U08


09Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskach społecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych K_K02


- Socjologia nowoczesna - Funkcjonalizm, Teoria konfliktu, Interakcjonizm symboliczny, Erving Goffman i teoriadramaturgiczna, Teoria wymiany, Kosmopolityczne społeczeństwo ryzyka Ulricha Becka, "Płynna nowoczesność"Zygmunta Baumana.- Przedmiot i korzenie socjologii. Myśl „przedsocjologiczna”, człowiek jako istota społeczna, funkcje i zadania

socjologii,działy i subdyscypliny socjologiczne. Znaczenie terminu społeczenstwo.- Klasycy socjologii - August Comte, Emile Durkheim, Karol Marks, Max Weber, Herbert Spencer, Georg Simmel,

Florian Znaniecki.- Globalizacja- Socjologia młodzieży, orientacje życiowe młodego człowieka- Problemy awansu społecznego: wykluczeni, marginalizacja

Forma zajęć – ĆWICZENIAGłówne problemy społeczne Polski:- Bezrobocie, bieda, ubóstwo, - Kultura konsumpcyjna i społeczeństwo konsumpcyjne. Człowiek w świecie supermarketów.- Zdrowie, choroba i starzenie się społeczeństwa- Konflikty, problemy, oraz rozpad rodziny- Przestępczość oraz zachowania dewiacyjne młodzieży- Niż demograficzny-przyczyny, skala, przeciwdziałanie- Inne kryzysy w gospodarstwie państwa

Metody kształceniaWykład z elementami dyskusji, problemowy z zastosowaniem prezentacji medialnej,praca w małych grupach, burza mózgów, dyskusja.


Ocena cząstkowa: aktywność podczas zajęć (dyskusja) 01, 02, 03, 04, Ocena formułująca: praca w małych grupach w zakresie wybranych tematów 05, 06, 07, 08

Ocena podsumowująca: egzamin w zakresie problematyki realizowanej na zajęciach01, 02, 03, 04, 05,

06, 07, 08Forma i warunki zaliczenia ZALICZENIE

- EGZAMIN (60%)

- Aktywność podczas zajęć (20%)praca w małych grupach w zakresie wybranych tematów (20%)

Literatura podstawowa - Bauman, Zygmunt. 2006. Płynna nowoczesność. Kraków: Wydawnictwo Literackie.- Giddens, Anthony. 2010. Socjologia. Warszawa: PWN.- Sennet, Richard. 2010. Kultura nowego kapitalizmu. Warszawa: Muza S.A.- Szacka, Barbara. 2003. Wprowadzenie do socjologii. Warszawa: Oficyna Naukowa.- Sztompka, Piotr. 2002. Socjologia. Kraków: Znak.- Turner, Jonathan H. 2010. Struktura teorii socjologicznej. Warszawa: PWN.

Literatura uzupełniająca - Szacki, Jerzy. Historia myśli socjologicznej. Warszawa: PWN.


Liczba godzin Udział w wykładach 15Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 10Udział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 30Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 20Przygotowanie projektu / eseju / itp. *

Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 10Udział w konsultacjach 5InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 90Liczba punktów ECTS za przedmiot 4



15+30+5=502 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): PEDAGOGIKA SPOŁECZNA

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: PEDAGOGIKA SPOŁECZNA Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 3/6



Forma zajęć Wykład ćwiczenia ćwiczenia laboratoryjne Konwersatorium Seminarium Inne

(wpisać jakie)Wymiar zajęć 15 15 - - - -

Koordynator przedmiotu / modułu Dr Małgorzata Przybysz-Zaremba

Prowadzący zajęcia Dr Małgorzata Przybysz-Zaremba


1. Zapoznanie studentów z genezą, rozwojem i kształtowaniem się pedagogiki społecznej. Z jej podstawowymi pojęciami oraz kategoriami, jako dyscypliny.

2. Przekazanie studentom wiedzy w zakresie wybranych problemów społeczno-edukacyjnych oraz środowisk (życia) wychowawczych człowieka (dziecka).

3. Rozwijanie umiejętności interpretowania, analizowania oraz dostrzegania wybranych problemów społeczno-edukacyjnych występujących w środowiskach/instytucjach wychowawczych dziecka (człowieka), a także konstruowania własnych strategii rozwiązań.

Wymagania wstępne Student posiada podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki oraz socjologii.



Nr Wiedza – student:01 zna podstawową terminologię, funkcje oraz kategorie pedagogiki społecznej, K_W01

02 ma elementarną wiedzę o pedagogice społecznej oraz jej powiązaniach z innymi dyscyplinami i subdyscyplinami naukowymi K_W02

03 zna prawidłowości oraz zakłócenia więzi społecznych zachodzących między środowiskami/instytucjami społeczno-edukacyjnymi. K_W06

04 wymienia oraz charakteryzuje wybrane środowiska społeczno-wychowawcze oraz K_W07

instytucje kulturalno-oświatowe występujące w społeczeństwie oraz środowisku lokalnym, a także wskazuje na zachodzące między nimi relacje. K_W10

05 zna przebieg procesu interpersonalnego i społecznego komunikowania się z instytucjami społeczno-wychowawczymi. K_W08

06 wykorzystuje wybrane teorie pedagogiczno-socjologiczne w zakresie

wychowania, uczenia się i nauczania, do wyjaśniania powstawania problemów społeczno-edukacyjnych.

K_W13

07

ma podstawową wiedzę o funkcjonowaniu lokalnych organizacji, stowarzyszeń, instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych oraz pomocowych, a także wybranych uczestnikach owych działalności.

K_W15


08 potrafi dokonać obserwacji i interpretacji marginalizacji i wykluczenia społecznego, jako problemów współczesnej pedagogiki. K_U01

09 potrafi wykorzystywać wiedzę pedagogiczno-socjologiczną do analizowania i

interpretowania wybranych problemów społeczno-edukacyjnych oraz projektowania własnych strategii ich rozwiązywania.

K_U02K_U10

10

potrafi wykorzystać wiedzę pedagogiczno-socjologiczną do analizowania motywów i wzorów (niewłaściwych) ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji, a także konstruowania strategii działań praktycznych w kontekście działalności pedagogicznej.

K_U03

11 potrafi przekazywać wiedzę dotyczącą głównych środowisk wychowawczych człowieka (dziecka) oraz wskazać różnorodne problemy i zagrożenia. K_U06

12

potrafi dokonywać analizy własnych działań w zakresie konstruowania strategii działań praktycznych oraz dostrzec obszary wymagające dopracowania, uzupełnienia oraz poszerzenia wiedzy w danym zakresie. K_U08


13

ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

K_K01

14 podejmuje dyskusje w zakresie problemów więzi społecznych zachodzących

między środowiskami/instytucjami społeczno-edukacyjnymi oraz wyraża własne opinie ich rozwiązania.

K_K02

15 wykazuje zainteresowanie angażowaniem się w rozwiązywanie wybranych

problemów występujących w środowiskach społeczno-wychowawczych człowieka (dziecka)

K_K07

16 dyskutuje o problemach etyczno-moralnych związanych z funkcjonowaniem

środowisk (instytucji) wychowawczych człowieka (dziecka) oraz wskazuje ewentualne ich rozwiązania.

K_K06

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁAD1. Geneza, funkcje oraz podstawowe pojęcia i kategorie pedagogiki społecznej.2. Czołowi przedstawiciele oraz ich wkład w rozwój pedagogiki społecznej (Helena Radlińska, Aleksander

Kamiński, Ryszard Wroczyński, Stanisław Kowalski itp.).3. Pedagogika społeczna a praca socjalna.4. Praca kulturalno-oświatowa i jej znaczenie dla pedagogiki społecznej.5. Poradnictwo w teorii i praktyce.6. Marginalizacja i wykluczenie – problem pedagogiki społecznej.7. Edukacja ustawiczna i jej związek z pedagogiką społeczną.

Forma zajęć – ĆWICZENIA1. Główne środowiska wychowawcze człowieka, definicje, funkcje, przemiany, problemy i zagrożenia oraz

rozwiązania praktyczne: rodzina – jej znaczenie dla jednostki i społeczeństwa, szkoła, jako środowisko społeczno-wychowawcze dziecka, grupa rówieśnicza, jako środowisko wychowawcze dziecka, organizacje i stowarzyszenia występujące w środowisku lokalnym i ich znaczenie dla jednostki i

społeczeństwa, zakład pracy, jako środowisko „życia” człowieka,

2. Wybrane problemy społeczno-edukacyjne – autorskie propozycje rozwiązań: ubóstwo, bieda, bezrobocie – jako problem społeczny, agresja i przemoc – problem współczesnej szkoły, społeczne przyczyny powodzeń i niepowodzeń szkolnych,

Metody kształceniaPrezentacja multimedialna, objaśnienia, pogadanka, dyskusja, metody aktywizujące, metody oparte na praktycznej działalności uczniów.


Ocena cząstkowa: grupowe opracowanie zdań domowych i ich prezentacja multimedialna podczas ćwiczeń wraz z dyskusją

06, 07, 08, 11, 14, 15, 16

Ocena formułująca: praca w grupach dyskusyjnych w zakresie opracowania strategii rozwiązań wybranych problemów 09, 10, 12, 13, 15

Ocena podsumowująca: ustne sprawdzenie znajomości treści przedmiotu 01, 02, 03, 04, 05, 16


EGZAMIN ustne sprawdzenie znajomości treści przedmiotu (50%) grupowe przygotowanie prezentacji multimedialnej w zakresie przydzielonego

problemu wraz z dyskusją (25%) grupowe (grupy 2-osobowe) opracowanie strategii rozwiązań wybranego

problemu (25%)Literatura podstawowa Surzykiewicz J., Oblicza współczesności w perspektywie pedagogiki

społecznej, Warszawa 2010. Kamiński A., Funkcje pedagogika społecznej, Warszawa 1980. Kawula S. (red), Pedagogika społeczna – dokonania - aktualności –

perspektywy. Toruń 2001.* Przecławska A. (red), Pedagogika społeczna – kręgi poszukiwań, Warszawa

1996.* Cichosz M., Polska pedagogika społeczna w latach 1945-2003 (wybór tekstów

źródłowych), t. I, Wyd. Marszałek, Toruń 2004.* Trempała E., M. Cichosz, Pedagogika społeczna. Tradycje – teraźniejszość-

wyzwania. Olecko 2001, Wszechnica Mazurska Marynowicz – Hetke E., Pedagogika społeczna, Łódź 1998. Janke A.W. (red), Pedagogika rodziny u progu XXI wieku. Rozwój, przedmiot,

obszary refleksji i badań. Toruń 2004. Wyd. „Akapit” Pilch T., I. Lepalczyk, Pedagogika społeczna. Warszawa 1995. Wyd. Żak

Literatura uzupełniająca Kwartalnik „Pedagogika Społeczna” oraz inne czasopisma dotyczące wskazanej problematyki – wybrane teksty.

Kawula S., Człowiek w relacjach socjopedagogicznych, Toruń 2004. Kawula S., Martnowicz-Hetka E., Przecławska A. (red.), Pedagogika

społeczna perspektywie europejskiej. Przeszłość, teraźniejszość, przyszłość, Olsztyn 2003.(wybór tekstów).

Kawula S., Pedagogika społeczna, Olsztyn 1996. Kawula S., Kształty rodziny współczesnej. Szkice familologiczne, Toruń 2005. Kwieciński Z., Alternatywy myślenia o/dla edukacji, Warszawa 2000.* Kawula S., E. Marynowicz-Hetka, A. Przecławska, Pedagogika społeczna w

perspektywie europejskiej. Olsztyn 2003. Wyd. Kastalia. Kawula S., Brągiel J., Janke A. (red), Pedagogika rodziny, Toruń 1998 (wybór

tekstów). Kawula S. Pedagogika społeczna – dokonania, aktualnosci – perspektywy.

Podręcznik akademicki dla pedagogów. Torun 2001. Wyd. Adam Marszałek.



30





451,8 ECTS


652,6 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): Wybrane zagadnienia prawa rodzinnego i opiekuńczego

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: Wybrane zagadnienia prawa rodzinnego i opiekuńczego

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: I/2






Wymiar zajęć

15 - - - -


Dr Joanna Nowak



1. Zaznajomienie studentów z problematyką prawa rodzinnego i opiekuńczego.

2. Poznanie podstawowych pojęć: źródeł prawa rodzinnego3. Przygotowanie do analizy zagadnień prawnych związanych z

rodziną, małżeństwem, władzą rodzicielską4. Kształtowanie umiejętności autorefleksji nad własnym działaniem.




Nr Wiedza01 Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności prawnej i opiekuńczej K_W09

02Ma uporządkowaną wiedzę na temat środowiska rodziny, relacji rodzinnych i instytucji zajmujących się rodziną w kontekście opieki i wychowania

K_W10

03Wie jak wykorzystać nowoczesne technologie informacyjne do gromadzenia danych na temat prawa rodzinnego i opiekuńczego

K_W19

Umiejętności

04Potrafi analizować sytuacje prawne; wykazuje związki przyczynowo-skutkowe; wykorzystuje umiejętności badawcze

K_U05

05Analizuje, interpretuje, rozwiązuje problemy opiekuńcze; przewiduje skutki swoich działań

K_U10

06 Stosuje i egzekwuje w sytuacjach życiowych podstawowe zasady bezpieczeństwa K_U18Kompetencje społeczne

07Jest świadomy swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę dokształcania zawodowego w zakresie prawa rodzinnego i opiekuńczego

K_K01

08Identyfikuje dylematy związane z prawem rodzinnym i instytucjami powołanymi do ochrony prawnej rodziny

K_K04

09Uczestniczy w przygotowaniu dokumentów prawnych; przewiduje wielorakie skutki swojej działalności

K_K06

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁAD1. Pojęcie rodziny i relacji rodzinnych: prawo rodzinne opiekuńcze w systemie prawa; źródła prawa

rodzinnego2. Sądy rodzinne i wybrane instytucje ochrony prawnej rodziny3. Małżeństwo-zawarcie małżeństwa, ustanie małżeństwa, separacja4. Pochodzenie dziecka – ustalenie pochodzenia dziecka, uznanie dziecka, unieważnienie uznania dziecka;

uznanie, zaprzeczenie ojcostwa5. Władza rodzicielska, piecza zastępcza, przysposobienie6. Opieka prawna, kuratelaForma zajęć – ĆWICZENIA



Ocena cząstkowa: indywidualne rozwiązywanie zadań na zajęciach 03, 04, 08

Ocena formująca: praca w grupach 09

Ocena podsumowująca: test wyboru z pytaniami otwartymi 01, 02, 05, 06, 07,


Zaliczenie z oceną

Literatura podstawowa Kodeks opiekuńczy i rodzinny oraz inne przepisy prawa dotyczące rodzinyBodnar A., Władza rodzicielska i kontakty z dzieckiem, C.H. Beck, 2012

Literatura uzupełniająca Winiarz, Prawo rodzinne i opiekuńcze, Warszawa 1992.






Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi* -Obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego 20

udziału nauczycieli akademickich 0,8 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): DIAGNOZA PEDAGOGICZNA

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: DIAGNOZA PEDAGOGICZNA Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE

Profil kształcenia:PRAKTYC ZNY

Specjalność:PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA Z POMOCA RODZINIE

Rok / semestr: 2/4





Koordynator przedmiotu / modułu Dr Iwona Kijowska



Zapoznanie studentów z teorią i praktyką prowadzenia pedagogicznych badań diagnostycznych

Kształtowanie umiejętności warsztatowych niezbędnych w czynnościach diagnostycznych.

Kształtowanie umiejętności projektowania i przeprowadzania badań pedagogicznych z wykorzystaniem wybranych technik i narzędzi diagnostycznych

Wymagania wstępne Znajomość podstaw pedagogiki i psychologii



Nr Wiedza

01 Posiada wiedzę na temat mechanizmów, zasad, metod stosowanych w działalności opiekuńczej, wychowawczej i dydaktycznej K_W03

02 Posiada podstawową wiedzę dotyczącą komunikacji interpersonalnej (umiejętności, bariery zewnętrzne) niezbędnej w procesie diagnostycznym K_W08

04 Zna wybrane metody i narzędzia diagnostyczne K_W12

05 Ma podstawową wiedzę o funkcjonowaniu instytucji diagnostycznych i konsultacyjnych K_W15

06 Zna zasady etyczne obowiązujące w procesie diagnostycznym K_W1807 Wie, jak przetwarzać i interpretować uzyskane dane w procesie diagnostycznym K_W19

Umiejętności

08 Umie dokonywa interpretacji postrzeganych zjawisk, umie wskazać ich źródła oraz (w przypadku zjawisk negatywnych) kierunki zmiany K_U01

09 Umie wykorzysta wiedzę pedagogiczną i psychologiczną do interpretacji uzyskanych wyników badań oraz projektowania działań profilaktycznych i terapeutycznych K_U03

10 Umie poprawnie, stosując język specjalistyczny, sformułować opis wyników badań diagnostycznych, przekazać je zainteresowanym podmiotom

K_U06 K_U13

11 Umie zaprojektować i przeprowadzi badania diagnostyczne K_U07Kompetencje społeczne

12 Korzysta z dorobku nauk społecznych (pedagogiki i psychologii), by wskazać odpowiednie sposoby pomocy rodzinie K_K01

13 Jest przekonany o celowości podejmowanych działań pedagogicznych w pracy opiekuńczej K_K05

14 Potrafi inicjować działania i mobilizować innych oraz siebie do pracy na rzecz pomocy rodzinie K_K07

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁADDiagnoza pedagogiczna - podstawowe terminy: pojęcie, rodzaje i typy diagnoz. Diagnostyka w subdyscyplinach pedagogiki: diagnoza edukacyjna - B. Niemierko; diagnoza środowiska – St. Kawula; diagnoza w pedagogice specjalnej – Wł. Dykcik; diagnoza resocjalizacyjna – L. Pytka. Błędy diagnostyczne. Etyczne aspekty diagnozowania.Procedura diagnostyczna – diagnoza potrzeb indywidualnych i grupowych.Błędy diagnostyczne.Metody, techniki i narzędzia diagnostyczne (reguły technicznej i poznawczej poprawności budowy narzędzi).Forma zajęć – ĆWICZENIADiagnoza indywidualnych przypadków a diagnoza grupy –dobór metod, technik, narzędzi Metody diagnozowania pedagogicznego: Wywiad środowiskowy: specyfika wywiadu, budowa kwestionariusza wywiadu. Sztuka prowadzenia wywiadu - metodyka przeprowadzania wywiadu. Błędy w wywiadzie. Obserwacja: przygotowanie i prowadzenia obserwacji (okoliczności obniżające wartość danych obserwacyjnych). Kontrola wyników obserwacji. Sporządzanie notatek z obserwacji. Analiza dokumentów osobistych: wywiad biograficzny, formy analizy biograficznej. Analiza ekspertyz pedagogicznych.Analiza wybranych narzędzi diagnostycznych wykorzystywanych w praktyce pedagogicznej:1. Diagnostyka dydaktyczno-wychowawcza

- Test osiągnięć szkolnych (test gimnazjalny część humanistyczna)- Test do badania dojrzałości szkolnej – B. Wilgocka-Okoń- Skala ryzyka dysleksji – M. Bogdanowicz

2. Diagnostyka opiekuńczo-wychowawcze- Wywiad środowiskowy prowadzony z nieletnim- Test postaw rodzicielskich – M. Plopa

3. Diagnostyka w wychowaniu resocjalizującym- Skala Nieprzystosowania Społecznego – L. Pytka

Diagnoza grupy Metody badań społecznych: terenowe, reprezentacyjne – sondażowe, eksperymentalne, oparte na materiałach historycznych oraz socjometryczne. Techniki i narzędzia stosowane w w/w badaniach (kwestionariusz wywiadu, ankiety, narzędzia socjometrii, narzędzia obserwacji, skale). Procedura diagnostyczna – diagnoza potrzeb indywidualnych i zbiorowych Związek między technikami badawczymi a diagnozowanymi obszarami i realizowanymi celami diagnozy – analiza koncepcji rozwoju społecznego dzieci z klas I-IV – M. DeptułyAnaliza wybranych diagnoz Analiza opinii i orzeczeń z poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz rodzinnych ośrodków diagnostyczno-konsultacyjnych przy sądzie.Poznawanie relacji dzieci i młodzieży z nauczycielami i rodzicami. Poznawanie sytuacji dziecka w rodzinie i w placówce opiekuńczej – stosowanie obserwacji, wywiadu, technik socjometrycznych. Problem wspomagania rozwoju dzieci i młodzieży.

Metody kształceniaStudiowanie literatury, dyskusja i pracę w małych grupach, wykłady z prezentacją multimedialną, zadania ćwiczeniowe, metoda aktywizujące – metoda projektów.

Metody weryfikacji efektów kształceniaPraca w grupach

Nr efektu kształceniaz sylabusa

Zaprojektowanie i sporządzenie diagnozy grupy i diagnozy indywidualnego przypadku. 01, 02, 04, 05, 06, 09,

13, 14Praca kontrolna - sprawdzian wiadomości 03, 07, 08, 10, 11


Egzamin- pisemny test wielokrotnego wyboru zawierający pytania zamknięte i otwarte obejmujący materiał z ćwiczeń oraz wykładów (50%)- projekt diagnozy indywidualnej bądź grupy (25%)

Literatura podstawowa 1. Deptuła M. (1996) Koncepcja diagnozy rozwoju społecznego dzieci w klasach I-IV, Bydgoszcz, WSP

2. Kawula S., Dąbrowski Z., Gaś M., (1980) Diagnozowanie potrzeb opiekuńczo-wychowawczych i kulturalnych środowiska, Toruń UMK

3. Marzec-Holka K. (1990) Wybrane zagadnienia diagnostyki pedagogicznej, Bydgoszcz, WSP

4. Skulicz D. (1998) Diagnozowanie pedagogiczne [w:] Orientacje w metodologii badań pedagogicznych pod red. S. Palki, Kraków UJ

5. Kowalik S. (red.) (1996) Zaburzenia procesu socjalizacji dzieci i młodzieży województwa poznańskiego. Elementy diagnozy i terapii, Poznań

6. Ziemski S. (1973) Problemy dobrej diagnozy, Warszawa Literatura uzupełniająca 1. Deptuła M. (1997) Szanse rozwoju psychospołecznego dzieci w

zmieniającej się szkole, Bydgoszcz, WSP2. John-Borys M. (red.) (1997) Pomoc dzieciom zagrożonym patologią

środowiska rodzinnego i lokalnego, Katowice, UŚ



30



753 ECTS


502 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): DIAGNOZA I TERAPIA RODZINY

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: DIAGNOZA I TERAPIA RODZINY Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 3/5








Zapoznanie studentów z podstawowymi obszarami diagnozy i terapii rodzin

Wskazanie studentom możliwości wykorzystywania osiągnięć teorii poradnictwa w praktyce

Pokazanie różnych podejściach doradców/terapeutów do praktyki terapeutycznej.

Rozwijanie umiejętności krytycznego podejścia do spostrzegania i analizy omawianych problemów rodziny.

Wymagania wstępne Podstawowa wiedza z zakresu psychologii i pedagogiki



Nr Wiedza

01 Student ma wiedzę na temat etapów rozwoju człowieka, zna rozwojowe ograniczenia i możliwości K_W05

02 Ma wiedzę o więziach kształtujących się w rodzinie, czynnikach wpływających na relacje poszczególnych osób w rodzinie K_W06

03 Wie, co utrudnia, a co buduje właściwą komunikację interpersonalną w rodzinie oraz rodziny z innymi osobami , zna źródła zakłóceń K_W08

04 Zna role, jakie pełnią poszczególne osoby w rodzinie, zarówno te patologiczne, jak i właściwe K_W09

05 Zna sposoby diagnozowania systemów rodzinnych oraz podstawowe podejścia terapeutyczne K_W13

Umiejętności

06 Umie dokonać analizy sytuacji rodzinnej wykorzystując wiedzę dotyczącą metod poznawania systemu rodzinnego

K_U02 K_U06

07 Umie zdiagnozować podstawowe trudności w rodzinie oraz zaproponować właściwe rozwiązania niepokojących sytuacji K_U03

08 Umie dobrać dostępne narzędzia diagnostyczne oraz zbudować własne niezbędne do wyłonienia problemów konkretnych rodzin K_U05


09 Korzysta z dorobku nauk społecznych (pedagogiki i psychologii), by wskazać odpowiednie sposoby pomocy rodzinie K_K02

10 Jest przekonany o celowości podejmowanych działań pedagogicznych w pracy z rodziną: diagnostyczno-terapeutycznych K_K03


TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁAD1. Wybrane obszary diagnostyki i terapii rodzin – kierunki rozwoju nauki2. Problematyka dotycząca zewnętrznego (w tym: relacji sąsiedzkich, spraw bytowych, zawodowych) i

wewnętrznego funkcjonowania rodzin (w tym: funkcjonowanie w relacjach małżeńskich, problemy wychowawcze w rodzinach naturalnych, adopcyjnych i zastępczych, problemy opieki nad osobą niepełnosprawną czy chorą).

3. Systemy rodzinne- Metody poznawania sytemu rodzinnego- Diagnoza rodziny (stawiania hipotez dotyczących mechanizmów funkcjonowania systemów rodzinnych oraz formułowania zaleceń- Zasady i wybrane formy pracy z rodzinami w ujęciu teorii systemowej.- Wybrane techniki pracy z systemem rodzinnym, ze szczególnym zwróceniem uwagi na konfliktowe, trudne sytuacje oraz problemy wychowawcze rodziców;

4. Obszary funkcjonowania rodzin w aspekcie cyklu życia człowieka.5. Terapia rodzin - metody i formy oddziaływań 6. Rola osób wspomagających funkcjonowanie rodzinForma zajęć – ĆWICZENIA

Metody kształceniaStudiowanie literatury, dyskusja i pracę w małych grupach, wykłady z prezentacją multimedialną, zadania ćwiczeniowe, metoda aktywizujące – metoda projektów.


Praca w grupach 01, 02, 03, 04, 05,

Zaprojektowanie i sporządzenie diagnozy grupy i diagnozy indywidualnego przypadku. 06, 07, 08, 09, 10,11

Praca kontrolna - sprawdzian wiadomości 01, 02, 03, 04,


Egzamin

Literatura podstawowa - Braun - Gałkowska, M. (1991). Metody badania systemu rodzinnego. Lublin: Wyd. KUL

- de Barbaro, B. (1994). Struktura rodziny. W: de Barbaro B. (red.): Wprowadzenie do systemowego rozumienia rodziny. Kraków: Collegium Medicum UJ

- Plopa M., (2004), Psychologia rodziny: teoria i badania Wydawnictwo Elbląskiej Uczelni Humanistyczno-Ekonomicznej, Elbląg.

- Praszkier R.: Genogramy. W: Praszkier R.(red.): Mity i rzeczywistość terapii rodzin, Wyd. "Synapsis", Warszawa 1989, t.III.

- Ryś, M. (2001). Systemy rodzinne. Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej

- S. Badora, B.Czeredrecka, D. Marzec, Rodzina i formy jej wspomagania.- Ziemska M., red. (2001),. Rodzina współczesna. Wyd. UW, Warszawa

Literatura uzupełniająca Pospiszyl I., (1998), Przemoc w rodzinie. WSiP, Warszawa

Zwoliński, M. (1992a). Właściwości funkcjonowania rodziny, (w:) Pohorecka, A. (red) Rodzina w terapii. Warszawa: Instytut Psychiatrii i Neurologii.



30



652,6


502 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): PORADNICTWO PEDAGOGICZNE W PRACY OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZEJ

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: PORADNICTWO PEDAGOGICZNE W PRACY OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZEJ

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: 3/6








- Ukazanie poradnictwa pedagogicznego z perspektywy (jako) teorii i metody działania wspierającej rozwój człowieka

- Pokazanie znaczenia i roli uczestników relacji w procesie poradniczym - Zaprezentowanie poradnictwa pedagogicznego jako istotnego ogniwa

w procesie interdyscyplinarnej pomocy w pracy opiekuńczej - Poznanie podstawowych metod, form, technik pracy w poradnictwie

pedagogicznym, ze szczególnym zwróceniem uwagi na poradnictwo w pracy opiekuńczej;

- Uwrażliwienie na zrozumienie problematyki osób sięgających po pomoc pedagogiczną

- Rozwijanie umiejętności krytycznego podejścia do spostrzegania i analizy omawianych problemów opiekuńczo-wychowawczych.

Wymagania wstępne Podstawowa wiedza z zakresu psychologii i pedagogiki



Nr Wiedza01 Posiada wiedzę na temat relacji poradniczej, zna czynniki ją zakłócające K_W08

02Zna potrzeby i kompetencje uczestników relacji poradniczej Wykazuje znajomość zasad współpracy specjalistów uczestniczących w procesie poradnictwa

K_W09

03Zna możliwości i ograniczenia różnych środowisk wychowawczych oraz instytucji wspierających aktywność osób potrzebujących w różnym wieku oraz pomagających we właściwym ich funkcjonowaniu

K_W10 K_W15

04 Posiada wiedzę dotyczącą stosowania różnorodnych taktyk i strategii w procesie K_W12

niesienia pomocy w wybranych formach opieki nad dziećmi, młodzieżą i dorosłymi K_W13Umiejętności

05 Umie wykorzystać posiadaną wiedzę pedagogiczno-psychologiczną w celu dokonania diagnozy sytuacji , problemów osób i rodzin oraz właściwej interwencji poradniczej

K_U03 K_U04

06 Potrafi w sposób precyzyjny i spójny wyjaśnić problemy i omówić sposoby ich rozwiązywania K_U06

07Umie dokonać wyboru właściwych technik diagnostycznych oraz taktyk i strategii w procesie niesienia pomocy w wybranych formach opieki nad dziećmi, młodzieżą i dorosłymi

K_U09 K_U15

08Potrafi inspirować i motywować siebie i innych do aktywności i poszukiwania rozwiązań pojawiających się problemów związanych z właściwym funkcjonowaniem rodzin

K_U11


09 Korzysta z dorobku nauk społecznych (pedagogiki i psychologii) by wskazać odpowiednie sposoby pomocy opiekuńczo-wychowawczej K_K03

10 Jest przekonany o celowości podejmowanych działań pedagogicznych w pracy opiekuńczej K_K05



1. Problematyka i terminologia poradnictwa- przedmiot i cele poradnictwa pedagogicznego- koncepcje poradnictwa- podstawowe aspekty udzielania pomocy: metody, techniki, formy, taktyki i strategie poradnictwa- rodzaje poradnictwa- struktura i miejsce poradnictwa w systemie opieki i wychowania dzieci i młodzieży oraz osób

dorosłych w Polsce2. Bezpośrednia i pośrednia relacja poradnicza:

- warunki, struktura cechy i przebieg bezpośredniej relacji poradniczej- pośrednie formy poradnictwa (telefony zaufania, listy, audycje radiowe, telewizyjne, poradniki,

itp.).3. Charakterystyka organizacji i oddziaływań poradnictwa.

- w zakresie oddziaływań dydaktycznych- w zakresie oddziaływań wychowawczych:- w zakresie oddziaływań opiekuńczych:- w zakresie oddziaływań specjalistycznych:

4. Założenia, zasady oraz metody i techniki poradnictwa w pracy opiekuńczej; - Poradnictwo w wybranych instytucjach wspierających opiekę i wychowanie (poradnie

psychologiczno-pedagogiczne; poradnie rodzinne)- Poradnictwo w wybranych formach opieki nad dziećmi i młodzieżą (świetlice socjoterapeutyczne,

wtz, rodziny zastępcze i adopcyjne, domy dziecka)- Poradnictwo w zakresie opieki nad osobami niepełnosprawnymi- Poradnictwo w zakresie opieki nad osobami starymi, chorymi (również chorymi psychicznie)- Poradnictwo w hospicjum

5. Determinanty i korelaty skutecznego poradnictwaKompetencje i kwalifikacje osoby udzielającej poradyForma zajęć – ĆWICZENIA

Metody kształcenia

METODY PODAJĄCE (wykład z prezentacją multimedialną, objaśnienia)METODY EKSPONUJĄCE ( uczenie się poprzez przeżywanie)METODY PRAKTYCZNE (oparte na praktycznej działalności uczniów, m. aktywizujące - pokazy, prezentacje, ćwiczenia przedmiotowe)


Praca w grupach 02, 03, 06, 09, 10, 11

Zaprojektowanie interwencji poradniczej 02, 03, 06, 09, 10, 11

Praca kontrolna - sprawdzian wiadomości 01, 04, 05, 07,


Zaliczenie uwzględniający:- aktywność studentów na zajęciach- praca kontrolna, np. esej na podany temat

Literatura podstawowa - Brągiel J., Badora S. (red.) Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanym systemie pomocy społecznej, Opole 2005

- Czerniawska O. Poradnictwo jako wzmocnienie środowiska wychowawczego, 1977

- Kargulowa A., O teorii i praktyce poradnictwa. Podręcznik akademicki. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2004

- Murgatroyd S., Poradnictwo i pomoc, Zysk i S-ka, Poznań, 2000- Pawłowska R., Poradnictwo pedagogiczne, PZWS, Warszawa. 1986- Skałbania B., Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień,

Wydawnictwo Impuls, Kraków, 2009- Zierkiewicz E., Poradnik - oferta wirtualnej pomocy?, Wydawnictwo Impuls,

Kraków, 2004Literatura uzupełniająca - Brammer L., Kontakty służące pomaganiu. Procesy i umiejętności. Polskie

Towarzystwo Psychologiczne, Warszawa 1984 - Drat-Ruszczyk K., Drążkowska-Zielińska E., Podręcznik pomagania.

Podstawy pomocy psychologicznej. Wydawnictwo SWPS „Academica”, Warszawa 2005

- King G., Umiejętności terapeutyczne nauczyciela, GWP, Gdańsk 2003- Santorski J, ABC psychologicznej pomocy, J. Santorski & Agencja

Wydawnicza, Warszawa, 1993





471,9 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): MEDIACJE W RODZINIE

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: MEDIACJE W RODZINIE Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 3/6




(wpisać jakie)Wymiar zajęć 30



Cel przedmiotu / modułu- Poznanie założeń i zasad prowadzenia mediacji- Poznanie mechanizmów sprzyjających prowadzeniu mediacji- Rozwijanie umiejętności pokojowego rozwiązywania konfliktów na drodze

negocjacji i mediacjiWymagania wstępne Znajomość podstaw psychologii i pedagogiki



Nr Wiedza01 Zna potrzeby i ograniczenia uczestników mediacji rodzinnej . K_W0902 Zna dynamikę konfliktu oraz etapy i metody i zasady procesu mediacji K_W13

03 Posiada wiedzę z zakresu pedagogiki rodzinnej, społecznej i specjalnej niezbędnej w prowadzeniu mediacji rodzinnych K_W14

04 Zna strukturę i funkcje instytucji wspierających funkcjonowanie rodzin znajdujących się w sytuacji konfliktowej K_W15

05 Zna zasady etyczne obowiązujące w pracy z rodziną przeżywającą różnorodne sytuacje konfliktowe K_W18

Umiejętności

06 Potrafi krytycznie ocenić problemy rodzin, umie wykorzystać posiadaną wiedzę do ich rozwiązania

K_U02 K_U06

07 Potrafi samodzielnie poszukiwać nowych sposobów (korzystając z różnych źródeł) pomocy rodzinom w rozwiązywaniu ich problemów na drodze pokojowej K_U04

08 Umie posługiwać się ujęciami teoretycznymi w celu analizowania i projektowania strategii mediacyjnych K_U10

09 Posiada umiejętności niezbędne w pracy mediatora oraz przydatne w rozwiązywaniu wybranych nietypowych sytuacji i problemów K_U15

Kompetencje społeczne10 Jest przekonany o sensie prowadzenia mediacji rodzinnych K_K0311 Umie podjąć się roli mediatora i wziąć odpowiedzialność za efekty swojej pracy K_K08

TREŚCI PROGRAMOWE


Forma zajęć – ĆWICZENIA1. Konflikt interpersonalny w życiu rodziny – istota, przyczyny i rodzaje konfliktów oraz sposoby

ich identyfikacji2. Dynamika konfliktu3. Tradycyjne a pokojowe sposoby rozwiązywania konfliktów4. Osobiste style i podejmowane role w rozwiązywaniu konfliktów5. Elementy komunikacji przydatne w prowadzeniu negocjacji i mediacji 6. Mediacje – fazy procesu mediacji7. Mediator – rola i kompetencje8. Znaczenia pytań w procesie mediacji9. Techniki i strategie stosowane w mediacji10. Możliwości obrony przed manipulacją11. Rozwiązywanie wybranych nietypowych sytuacji i problemów z zastosowaniem procedur

negocjacyjnych

Metody kształcenia



Praca w grupach 06, 07, 08, 09, 10, 11

Projekt mediacji rodzinnej. 01, 02, 03, 04, 05

Praca kontrolna - sprawdzian wiadomości 01, 02, 03, 04, 05


Zaliczenie . Podstawą zaliczenia przedmiotu jest:Aktywność studentówPozytywnie napisane kolokwium i studium przypadku

Literatura podstawowa Tusznik S., Wojtkowiak M., Mediacje i negocjacje jako formy rozwiązywania konfliktu, Wszechnica Świętokrzyska, Kielce, 2004Bobrowicz Maciej (2004) Gut Jerzy, Haman Wojciech (1993) Docenić konflikt. Od walki i manipulacji do współpracy; Wydawnictwo KONTRAKT, Warszawa

Literatura uzupełniająca - Haeske U. Konflikty w życiu zawodowym, Jedność, 2005- Casse P., Jak negocjować, Zysk i S-ka, Poznań 1996- Mediacje gospodarcze – jak mediować i przekonywać, Wydawnictwo C.H.

Beck, Warszawa- Mastenbroek W., Negocjowanie, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa

1999


Liczba godzin Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 30Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 10Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 10Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 2Udział w konsultacjachInneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 52




321,3 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): Podstawy prawne i organizacyjne pomocy rodzinie

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: Podstawy prawne i organizacyjne pomocy rodzinie

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: II/4






Wymiar zajęć

15 - - - -


Dr Joanna Nowak



Zaznajomienie z podstawami prawnymi i organizacyjnymi pracy na rzecz pomocy rodzinie.Poznanie podstawowych pojęć: źródeł prawa o pomocy społecznej, wspieraniu rodzinyPrzygotowanie do analizy zagadnień związanych z działaniami wzmocnienia procesu opieki i wychowania, wypełnianiem funkcji opiekuńczo – wychowawczej rodzinyKształtowanie umiejętności autorefleksji nad własnym działaniem.




Nr Wiedza01 Ma wiedze o strukturze i rodzajach rodzin K_W0702 Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności prawnej i opiekuńczej K_W09

03Ma uporządkowaną wiedzę na temat środowiska rodziny i instytucji zajmujących się rodziną w kontekście opieki i wychowania

K_W10

04 Wie, jakie metody i narzędzia stosować w badaniach nad rodziną K_W1305 Ma wiedze o bezpieczeństwie pracy w instytucjach pomocowych K_W1606 Zna zasady i normy etyczne z zakresu pracy z rodziną K_W18

Umiejętności

07Potrafi posługiwać się wiedzą teoretyczną z zakresu podstaw prawnych pomocy rodzinie do analizowania, projektowania działań w pracy z rodziną

K_U03

08 Rozumie i analizuje trudną sytuację rodzin z dziećmi K_U0609 Ocenia przydatność metod, technik i procedur do realizacji pomocowych K_U09

10Tworzy zasoby działalności pedagogicznej wykorzystując nowoczesne technologie informacyjne

K_U14

11 Stosuje i egzekwuje w sytuacjach życiowych podstawowe zasady bezpieczeństwa K_U18Kompetencje społeczne

12Jest świadomy poziomu swojej wiedzy z zakresu podstaw prawnych i organizacyjnych pomocy rodzinie

K_K01

13Prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy związane z przygotowaniem profesjonalnym

K_K04

14Uczestniczy w przygotowaniu projektów społecznych uwzględniających aspekty prawne

K_K06

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁAD7. Zadania w zakresie pomocy społecznej rodzinie 8. Prawo do świadczeń: rodzaje świadczeń, zasady i tryb ich udzielania9. Zasady i formy wspierania rodziny w wypełnianiu funkcji opiekuńczo-wychowawczych10. Sytuacje przeciwdziałania przemocy w rodzinie11. Ośrodki i instytucje pomocowe: Ośrodki Pomocy Rodzinie, Pogotowia dla Ofiar Przemocy w Rodzinie.

Niebieska Linia Forma zajęć – ĆWICZENIA



Ocena cząstkowa: indywidualne rozwiązywanie zadań na zajęciach 08, 09, 10,

Ocena formująca: praca w grupach 13, 14

Ocena podsumowująca: test wyboru z pytaniami otwartymi 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 11, 12


Zaliczenie z oceną

Literatura podstawowa 1. Ustawa o pomocy społecznej z dnia 12.03.2004 roku z późniejszymi zmianami2. Ustawa z dnia 09.06. 2011 roku o wspieraniu rodziny i systemie pieczy

zastępczej 3. Rozporządzenie Ministra Pracy I Polityki Społecznej z dnia 8 czerwca 2012 r.

w sprawie rodzinnego wywiadu środowiskowego4. Ustawa z dnia 29 07. 2005 roku o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie5. K. Marzec-Holka, A. Rutkowska, M. Joachimowska (red.), Praca socjalna i

polityka społeczna. Obszary współdziałania wobec wykluczenia społecznego, Bydgoszcz 2008

Literatura uzupełniająca 1. D. Zalewski, Opieka i pomoc społeczna. Dynamika instytucji, Warszawa 2005







-


200,8 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 1/3, 2/4






Wymiar zajęć

30 45 - - - -


Dr Joanna Nowak



1. Zapoznanie z systemem opieki nad dzieckiem pozbawionych pieczy rodziców

2. Wprowadzenie studentów w specyfikę pracy placówek opieki nad dzieckiem osieroconym, opuszczonym i zaniedbanym różnego typu

3. -Kształtowanie postaw opiekuńczych poprzez zachęcanie do podejmowania działań

4. Zapoznanie z metodami i formami pracy w placówkach opiekuńczo-wychowawczych

5. Refleksja nad możliwościami i sposobami opieki i wychowania dzieci i młodzieży

Wymagania wstępne Student posiada podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki i psychologii.



Nr Wiedza

01Posiada uporządkowaną wiedzę na temat opieki, wychowania, kształcenia i ich filozoficznych społeczno-kulturowych, biologicznych i psychologicznych podstaw

K_W03

02 Ma wiedzę na temat struktur społecznych i instytucjach oświatowych, pomocowych K_W07

03Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności opiekuńczej, wychowawczej, edukacyjnej, pomocowej

K_W09

04Ma uporządkowaną wiedzę na temat środowiska rodziny, szkoły, i innych instytucji opiekuńczo-wychowawczych

K_W10

05 Posiada wiedzę o nurtach pedagogiki opiekuńczej, zna teorie potrzeb K_W11

06Ma wiedzę o pozyskiwaniu danych niezbędnych do prowadzenie procesu opiekuńczo-wychowawczego

K_W13

07 Ma wiedzę o systemie edukacji, jego celach, funkcjonowaniu K_W15

08 Projektuje ścieżkę własnego rozwoju K_W17Umiejętności

09Wykorzystuje wiedze teoretyczną z zakresu pedagogiki opiekuńczej do analizowania problemów związanych z opieką i wychowaniem

K_U02

10Łączy wiedzę teoretyczną z diagnozowaniem, projektowaniem działań opiekuńczych i wychowawczych

K_U03

11 Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać umiejętności K_U04

12Rozumie i analizuje trudne zjawiska i sytuacji w obszarze opieki i wychowania; wypowiada się w mowie i na piśmie

K_U06

13Inspiruje i motywuje do pozytywnej aktywności i pracy nad własnym rozwojem i innych uczestników działalności opiekuńczo-wychowawczej

K_U11

14 Potrafi posługiwać się zasadami i normami etycznymi dobrego opiekuna K_U12

15Posiada umiejętność praktycznego działania w sytuacjach opiekuńczo -wychowawczych

K_U15


16Jest świadomy znaczenia nauk pedagogicznych w prowadzeniu działalności opiekuńczo-wychowawczej w różnych środowiskach

K_K02

17 Wykazuje zaangażowanie we współpracy z różnymi instytucjami K_K0718 Potrafi współdziałać w grupie K_K08


1. Współczesny system opieki nad dzieckiem i jego elementy2. Podstawowe pojęcia przydatne ze względu na metodykę pracy opiekuńczo-wychowawczej3. Przedmiot i zadania pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej – opieki międzyludzkiej4. Zasady pracy opiekuńczo-wychowawczej5. Sylwetka zawodowego opiekuna – wychowawcy; specyfika zawodu6. Aktualne problemy, miejsce i rola dziecka w rodzinnych formach kompensujących brak rodziny:

rodzina zastępcza, rodzina adopcyjna, rodzinne domy dziecka, domy małego dziecka7. Podstawowe warunki efektywności pracy opiekuńczo – wychowawczej

Forma zajęć – ĆWICZENIA1. Formy i metody pracy opiekuńczo - wychowawczej (działanie bezpośrednie, pośrednie, stymulowanie

i organizowanie różnych form samoobsługi podopiecznych)2. Planowanie pracy w placówkach opiekuńczo – wychowawczej3. Istota pracy opiekuńczo-wychowawczej w domu dziecka ( cel, zadania, personel, specyfika pracy)4. Prowadzenie grupy wychowawczej w domu dziecka, poznawanie wychowanków, organizowanie

zespołu wychowawczego5. Wymagania wychowania w domu dziecka, niepowodzenia w pracy wychowawczej6. Praca opiekuńczo – wychowawcza w szkole7. Metodyka pracy w internacie i bursie8. Funkcje i zadania świetlicy środowiskowej9. Planowanie i organizowanie działalności opiekuńczo-wychowawczej – konspekty lekcji, scenariusze

zajęć

Metody kształcenia

Metody podające Metody problemoweMetody praktyczne


Ocena cząstkowa: indywidualne rozwiązywanie zadań na zajęciach 08, 09, 10, 11, 12,15

Ocena formująca: praca w grupach 13, 17, 18

Ocena podsumowująca: test wyboru z pytaniami otwartymi 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 14, 16

Forma i warunki Egzamin

zaliczeniaLiteratura podstawowa 6. Z. Dąbrowski, Pedagogika opiekuńcza, cz. 1,2, Wyd. UW-M, Olsztyn

20037. Jundziłł, R. Pawłowska: Pedagogika opiekuńcza. Przeszłość-

teraźniejszość, przyszłość, Warszawa20038. G. Gajewska (red.), Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki, Zielona

Góra 2006.Literatura uzupełniająca 1. A. Olubiński (red.), Tożsamość oraz dylematy pedagogiki opiekuńczej,

Wyd. Ed. Akapit, Toruń 20012. U. Kamińska, Zarys metodyki opiekuńczo-wychowawczej w rodzinnych i

instytucjonalnych formach wychowania, Katowice 20033. Czasopismo „Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze



45



803,2 ECTS


803,2 ECTS

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u Nazwa modułu (bloku przedmiotów):Opieka i wychowanie małego dziecka

Kod modułu:

Nazwa przedmiotu:Opieka i wychowanie małego dziecka

Kod przedmiotu:

Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:Instytut Pedagogiczno-JęzykowyNazwa kierunku: Pedagogika

Forma studiów:STACJONARNE



Rok II/ semestr 3: Status przedmiotu /modułu:obowiązkowy

Język przedmiotu / modułu:polski

Forma zajęćwykład ćwiczenia laboratorium projekt seminarium


Wymiar zajęć 15 30

Koordynator przedmiotu / modułu dr Alicja Zbierzchowska

Prowadzący zajęcia dr Alicja Zbierzchowska

Cel przedmiotu / modułu Poznanie znaczenia i sposobów realizacji opieki i wychowania nad małym dzieckiem.

Wymagania wstępne wiedza z zakresu psychologii rozwojowej

EFEKTY KSZTAŁCENIA

Nr Opis efektu kształceniaOdniesienie do efektów

dla kierunku

Wiedza

01

02

0304 05

Posiada podstawową wiedzę o rozwoju małego dziecka w różnych jego aspektachRozumie znaczenie więzi dziecka z rodzicami zwłaszcza matką i wagę komunikacji między nimi już od poczęcia.Zna rodzaje potrzeb dziecka i skutki ich deprywacjiPosiada wiedzę o cechach prawidłowego środowiska rodzinnego.Zna rodzaje i specyfikę funkcjonowania instytucji opiekuńczo-wychowawczych wspomagających lub zastępujących rodziców wypełnianiu ich funkcji.

K_W05

K_W08

K_W09

K_W10

Umiejętności

0607

08

09

10

11

Potrafi rozpoznać potrzeby małego dziecka, jego potencjał i uczucia.Wykorzystując nabytą wiedzę potrafi podejmować działania opiekuńcze i pielęgnacyjne przy małym dziecku.Potrafi stosować prawidłowe metody wychowawcze, zabawy i środki dydaktyczne i oceniać ich przydatność w zależności od indywidualnej sytuacji , potrzeb dziecka.Umie wykorzystywać posiadaną wiedzę specjalistyczną o opiece i wychowaniu dziecka w praktyce.Wykorzystuje wiedze o prawidłowych metodach i sposobach opieki i wychowania dziecka w celu wyrównywania szans dzieci pochodzących z różnych środowisk i posiadających różne możliwości rozwojowe.Potrafi wytłumaczyć znaczenie wczesnej interwencji i wskazać odpowiednie placówki ją realizujące.

K_U03

K_U09

K_U13

K_U15


121314

Potrafi pracować w grupie przyjmując różne roleUznaje wartość współpracy z rodzicami dziecka i potrafi ją realizować wspierając ich w wypełnianiu funkcji opiekuńczo-wychowawczejPotrafi określić priorytety w pracy z dzieckiem i jego rodzicami w kwestiach wypełniania zadań opiekuńczo-wychowawczych

KK08

KK07

K_K05r

TREŚCI PROGRAMOWE

Wykład

Rozwój małego dziecka w aspekcie fizycznym, psychicznym, społecznym i duchowym.Znaczenie więzi z matką i ojcem w rozwoju dziecka. Komunikacja między dzieckiem a rodzicami.Zróżnicowanie potrzeb małego dziecka od poczęcia do wieku przedszkolnegoWarunki zaspokajania potrzeb małego dziecka i czynniki je zakłócające, konsekwencje deprywacji potrzeb.Opieka i pielęgnacja noworodka i niemowlakaŻywienie małego dziecka i działania profilaktyczne w celu utrzymania jego zdrowia.Wczesna interwencja i jej znaczenie w życiu dzieckaĆwiczenia

Praktyka opieki i pielęgnacji noworodka i niemowlakaŻywienie małego dziecka i działania profilaktyczne w celu utrzymania jego zdrowia.Diagnozowanie potrzeb małego dzieckaDobór zabawa i środków dydaktycznych dla prawidłowego rozwoju dzieckaZnaczenie samodzielnej aktywności dzieckaUaktywnianie mowy i komunikacji dziecka z otoczeniem.Wychowywanie małego dziecka, skuteczne metodyMetody i formy aktywizujące rozwój niemowląt i dzieci w wieku przedszkolnym.Sposoby i i ich znaczenie w uaktywnianiu rozwoju dziecka w okresie prenatalnymDiagnozowanie potencjału małego dzieckaZagrożenia rozwoju dziecka i przeciwdziałanie imInstytucje wspierajace rodziców w opiece i wychowaniu małego dziecka w Polsce i na świecie.: rodzaje i funkcjonowanie.Znaczenie współracy wychowawców z rodzicami i jej realizacja.Laboratorium

Projekt

Literatura podstawowa

Vasta R., Haith M. M., Miller S. A., Psychologia dziecka, WSiP, Warszawa 2004.Staszewska-Kwak A., Woś H., Żywienie dzieci, PZWL, Warszawa 2012Łopatkowa M., Elementarz wychowania małego dziecka, Ludowa Spółdzielnia Wydawnicza, Warszawa 2002.Psychopedagogiczne aspekty rozwoju i edukacji małego dziecka, red. T. Parczewska, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curi-Skłodowskiej, Lublin 2010.

Literatura uzupełniająca

Green Ch., Poskramianie małego dziecka : jak radzić sobie z dzieckiem od 1. do 4. roku życia, Warszawa : MT Biznes, cop. 2009.Abrahams P., Encyklopedia zdrowia małego dziecka, Warszawa : Świat Książki, 2010

Metody kształceniaWykład: wykład konwersatoryjny z wykorzystaniem prezentacji multimedialnejĆwiczenia: metody dyskusji, problemowa, indywidualnych przypadków, dramy, ćwiczenia praktyczne

Metody weryfikacji efektów kształceniaNr efektu kształcenia

przedmiotu

Egzamin w formie testu 01 -05, 11

Rozwiązanie problemu opiekuńczego lub wychowawczego z zastosowaniem poznanych metod opiekuńczo-wychowawczych w pracy z małym dzieckiem – prezentacja rozwiązania wykorzystanie metody dramy.

06-14


Student powinien wskazać się wiedzą poprawną merytorycznie z tematyki przedmiotu oraz przekonaniem o wartościach omawianych działań (rozwiązanie problemu, egzamin). W stopniu minimum dostatecznym – poprawna odpowiedź 50% (test). Poprawne rozwiązanie problemu w stopniu min. dostatecznym

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Liczba godzin







Udział w konsultacjach

Inne: Przygotowanie się do zaliczenia w formie rozwiązania problemu

10



Liczba p. ECTS związana z zajęciami praktycznymi* 502 ECTS

Liczba p. ECTS za zajęciach wymagające bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich

451,8 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): SOCJOTERAPIA

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: SOCJOTERAPIA Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 3/6







Cel przedmiotu / modułu - wprowadzenie w metodykę pracy socjoterapeutycznej; - wskazanie socjoterapii jako formy pomocy dzieciom i młodzieży w

niwelowaniu patologicznych wzorców zachowań Wymagania wstępne Podstawowa wiedza z zakresu psychologii i pedagogiki



Nr Wiedza

01 Zna podstawowe koncepcje człowieka, dotyczące jego rozwoju i zaburzeń K_W04 K_W05

02 Wie jak kształtują się więzi społeczne i jakie rządzą nimi prawidłowości utrudniające bądź sprzyjając rozwojowi K_W06

03 Zna zasady właściwej komunikacji interpersonalne z indywidualną osobą oraz z grupą K_W08

04 Zna dynamikę procesu grupowego oraz metodykę prowadzenia zajęć socjoterapeutycznych K_W13

05 Wie co należy uwzględnić w pracy w charakterze socjoterapeuty K_W1706 Zna zasady etyczne niezbędne w pracy socjoterapeuty K_W18

Umiejętności

07 Potrafi wykorzystać wiedzę o mechanizmach rządzących w grupie w celu poznawania uczestników zajęć i projektowania pracy z nimi

K_U03 K_U06

08 Umie nawiązać właściwą relację terapeutyczną z uczestnikami zajęć socjoterapeutycznych K_U07

09 Umie rozpoznać treści urazowe uczestników grupy i zaprojektować ich niwelowanie poprzez zorganizowanie odpowiednich sytuacji korygujących w pracy z grupą

K_U08 K_U09 K_U15


10 Jest świadomy swoich umiejętności, możliwości i ograniczeń w pracy z grupą socjoterapeutyczną K_K01

11 Jest przekonany o sensie pracy z grupą socjoterapeutyczną K_K0312 Wykazuje zaangażowanie w pracy z grupą socjoterapeutyczną K_K0713 Umie podjąć się roli socjoterapeuty i wziąć odpowiedzialność za efekty swojej pracy K_K08


Forma zajęć – ĆWICZENIA- Wstępna diagnoza trudności - rozpoznawanie trudnych dla dziecka obszarów funkcjonowania

Identyfikowanie treści urazowych - Formułowanie treści korygujących, podważających urazowy zapis - Projektowanie sytuacji korygujących - Struktura zajęć socjoterapeutycznych - Metody i techniki w pracy z grupą socjoterapeutyczną

Metody kształcenia



Praca w grupach 07-09

Projekt zajęć socjoterapeutycznych 07-09, 11-13

Praca kontrolna - sprawdzian wiadomości 01-06


Zaliczenie

Literatura podstawowa 1. Geldard K., Geldard D. (2005) Jak pracować z dziecięcymi grupami terapeutycznymi, Gdańsk, Gdyńskie Wydawnictwo Psychologiczne.

2. Grochulska J. (1982) Reedukacja dzieci agresywnych, Warszawa WsiP.3. Pluta T. (2007) Profilaktyczno- wychowawczy program przeciwdziałaniu

agresji u dzieci w wieku szkolnym, Kraków, Wydawnictwo „Impuls”.4. Sawicka K. (1999) Socjoterapia, Warszawa, Centrum Metodyczne Pomocy

Psychologiczni- Pedagogicznej MEN.5. Strzemieczny J. (1988) Zajęcia socjoterapeutyczne dla dzieci w wieku

szkolnym, Warszawa, Polskie Towarzystwo Psychologiczne.6. Zborowski Z. (1985) Trening interpersonalny, Wrocław, Ossolineum.

Literatura uzupełniająca 7. Pomianowska M. (2000) Poradnik wychowawcy, Warszawa, Wydawnictwo dr J.RAABE.

8. Portman R. (1999) Gry i zabawy przeciwko agresji, Kielce, Wydawnictwo „Jedność”.

9. Pufal- Struzik I. (2007) Agresja dzieci i młodzieży, Kielce, Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP.

10. Sikorski W. (2002) Psychoterapia różnych pokoleń, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie „Żak”.





471,9 ECTS

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u Nazwa modułu (bloku przedmiotów):Elementy gerontologii i metodyki pracy z osobami starszymi

Kod modułu:

Nazwa przedmiotu:Elementy gerontologii i metodyki pracy z osobami starszymi

Kod przedmiotu:

Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:Instytut Pedagogiczno-JęzykowyNazwa kierunku: Pedagogika Forma studiów:STACJONARNE



Rok 3/5, 3/6

Status przedmiotu /modułu:obowiązkowy






Dr Alicja Zbierzchowska

Cel przedmiotu / modułu Zdobycie wiedzy na temat rozwoju i funkcjonowania osób starszych w społeczeństwie oraz metod wzmacniających ich aktywność i sposobów rozwiązywania problemów.

Wymagania wstępne Pozytywne zaliczenie przedmiotów: psychologia rozwoju człowieka i rodziny

EFEKTY KSZTAŁCENIA

Nr Opis efektu kształcenia

Odniesienie do efektów

dla kierunku

Wiedza

1 Zna podstawowe pojęcia z zakresu gerontologii społecznej.K_W04

2Zna współczesne teorie rozwoju osób starszych.Posiada wiedzę o czynnikach kształtujących starość jako fazę życia oraz kryzysach przypisanych tej fazie.

K_W05

3Zna rożne instytucji społeczne i edukacyjno-kulturalnych skierowane do osób starszych.

K_W07

4Ma podstawową wiedzę o celach, organizacji i funkcjonowaniu tych instytucji.

K_W15=

5Posiada wiedzę o rodzinie jako środowisku życia osób starszych oraz ich rolach w niej pełnionych w tym komunikacji.

K_W08

6Posiada wiedzę o postawach prezentowanych w środowiska społecznym wobec seniorów

K_W10

7Posiada wiedzę o sytuacji ekonomicznej, zdrowotnej ludzi starszych. Zna współczesne style życia seniorów. K_W09

8 Zna rodzaje aktywności podejmowane przez seniorów. Posiada wiedzę o metodach stosowanych dla zwiększania aktywności seniorów i rozwiązywania ich problemów

K_W12

Umiejętności

9Potrafi wskazać znaczenie ludzi starszych dla rodziny i społeczeństwa K_U01

10Potrafi opisać współczesne problemy seniorów i wyjaśnić ich przyczyny i konsekwencje korzystając ze zdobytej na studiach wiedzy.

K_U02

11Korzystając ze zdobytej wiedzy potrafi wytłumaczyć rolę osób starszych w społeczeństwie, rodzinie i ich przemiany

K_U06

12Potrafi w mowie i na piśmie analizować specyficzne sytuacje, problemy seniorów prezentując własne pomysły sugestie ich rozwiązania.

K_U17

13Potrafi wypowiadać się ustnie , na temat praktyki aktywności ludzi starszych z wykorzystaniem różnych źródeł wiedzy i specjalistycznego języka.

K_U07

15 Korzystając z wiedzy o poznanych metodach pracy z osobami starszymi potrafi ocenić ich przydatność w rozwiązywaniu problemów ludzi starszych i uaktywnianiu ich.

K_U09


16Potrafi pracować w grupie przyjmując w niej różne role K_K08

17Potrafi określić priorytety w podejmowaniu aktywności pomocowej i wspierającej wobec osób starszych i stosowanych metodach.

K_K05

18Wyraża przekonanie o wartościach i potrzebie wspierania osób starszych i działalności instytucji pomocowych.

K_K03

TREŚCI PROGRAMOWE

Wykład

Podstawowe pojęcia gerontologii społecznej. Psychologiczne koncepcje starości.Czynniki kształtujące fazę życia osób starszychKryzys w życiu seniorów, jego rodzaje i sposoby radzenia sobie.Najczęstsze choroby i schorzenia osób starszych. Zasady żywienia osób starszychSytuacja ekonomiczna ludzi starszych w Polsce.Współczesne problemy społeczne seniorów.Stosunek społeczeństwa do osób starszych.Instytucje wspierające osoby starsze, klasyfikacja i specyfika.

Ćwiczenia

Style życia seniorów i ich przemiany. Rodzaje aktywności w życiu osób starszych i ich znaczenie: seniorzy w rodzinie: pełnione role i ich znaczenie dla rodziny i osób starszych. Znaczenie osób starszych w przekazywaniu pamięci rodzinnej i społecznej. Praca zawodowa i wolontariacka osób starszych. Animacja jako metoda uaktywniania osób starszych. Aktywni przez całe życie – sport i rekreacja w życiu seniorów. Metody uaktywniania osób starszych i organizacji czasu wolnego – Klauza i inne. Instytucje wspierające osoby starsze aspekty teoretyczny i praktyka dnia codziennegoLaboratorium

Projekt


Szator-Jaworska B., Błędowski, P., Dzięgielewska M, Podstawy gerontologii społecznej, Warszawa 2006.Zaorska, Z., Dodać życia do lat: materiały metodyczne ułatwiające organizację różnych form aktywności osób starszych i grup wielopokoleniowych, Polskie Stowarzyszenie Pedagogów i Animatorów KLANZA, Lublin 2012.Szarota Z., Gerontologia społeczna i oświatowa: zarys problematyki, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków 2004.


Seniorzy w rodzinie, instytucji i społeczeństwa. Wybrane zagadnienia współczesnej gerontologii, red. A. Fabiś, Wyd. Wyższej Szkoły Zarządzania i Marketingu, Sosnowiec 2005. Ludzie starsi w rodzinie i społeczeństwie,

red. J. Kurkiewicz, Wyd. Uniwersytetu Ekonomicznego, 2007

Metody kształceniaWykład: wykład konwersatoryjny z wykorzystaniem prezentacji multimedialnejĆwiczenia: metoda problemowa, dyskusja, metoda indywidualnych przypadków aktywizujące


przedmiotu

Wykład: kolokwium pisemne z zakresu zdobytej wiedzy 1- 9

ćwiczenie: Projekt - praca w grupach na projektem rozwiązywania wybranych problemów osób starszych . Prezentacja pisemna i ustna

10- 8


Student powinien wykazać się nabyciem umiejętności utrwalanych na ćwiczeniach minimum w 50%.Student powinien wskazać się wiedzą poprawną merytorycznie z tematyki przedmiotu oraz przekonaniem o wartościach omawianych działań. W stopniu minimum dostatecznym – poprawna odpowiedź na 1,5 z 3 pytań.


Liczba godzin



5

Udział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych*

15


10

Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 5


Udział w konsultacjach

Inne



Liczba p. ECTS związana z zajęciami praktycznymi*

301,2 ECTS


351,4 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): INTERWENCJA KRYZYSOWA W RODZINIE

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: INTERWENCJA KRYZYSOWA W RODZINIE

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: 3/6



Forma zajęć wykład ćwiczenia ćwiczenia laboratoryjne

konwersatorium seminarium inne (wpisać jakie)





- Zdobycie wiedzy dotyczącej kryzysu oraz specyfiki interwencji kryzysowej.

- Poznanie procedur i działań podejmowanych w interwencji kryzysowej

- Kształtowanie podstawowych umiejętności dotyczących podejmowania interwencji w sytuacjach kryzysowych

- Kształtowanie umiejętności postępowania w wybranych rodzajach kryzysów

Wymagania wstępne



Nr Wiedza

01 Zna potrzeby i ograniczenia interwentów K_W05 K_W09

02 Zna zasady prowadzenia interwencji kryzysowej, sposoby porozumiewania się z interwentami K_W08

03 Posiada wiedzę o funkcjonowaniu różnych środowisk z zakresu pedagogiki rodzinnej, społecznej i specjalnej niezbędnej w prowadzeniu interwencji kryzysowej K_W10

04 Zna metodykę prowadzenia interwencji kryzysowej. Zna zasady etyczne obowiązujące w pracy z interwentami K_W13

Umiejętności

05 Potrafi krytycznie ocenić sytuację wymagającą interwencji, umie wykorzystać posiadaną wiedzę do jej zastosowania

K_U01 K_U03 K_U05

06

Posiada umiejętności diagnostyczne , terapeutyczne i metodyczne niezbędne w prowadzeniu interwencji kryzysowej;Właściwe stosuje zasady komunikacji interpersonalnej podczas prowadzenia interwencji kryzysowej

K_U06 K_U07

07 Stosuje normy i zasady etyczne niezbędne w pracy z interwentem K_U12Kompetencje społeczne

08 Jest świadomy swojej wiedzy i konieczności stałego jej weryfikowania i rozwijania K_K0109 Jest przekonany o sensowności oddziaływań w ramach interwencji kryzysowej K_K0310 Wykazuje zaangażowanie w prowadzenie interwencji kryzysowych K_K07

11 Umie podjąć się roli osoby dokonującej interwencji i wziąć odpowiedzialność za efekty swojej pracy K_K08

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁAD1. Kryzys a interwencja kryzysowa :

- Rozumienie zjawiska kryzysu- Modele teoretyczne stosowane w podejściu do osoby w kryzysie: model równowagi, model

poznawczy, model przemiany2. Emocje, zachowanie i potrzeby osób będących w kryzysie3. Czynniki ryzyka – czynniki sprzyjające powstawaniu kryzysu4. Procedury wykorzystywane w interwencji kryzysowej wg Greenstone, Leviton: natychmiastowość, kontrola, ocena, dyspozycje, odniesienie, uzupełnienie5. Proces w podejmowaniu działań polegających na interwencji kryzysowej; elementy procesu interwencji: zapewnienie bezpieczeństwa klientowi, dostarczenie mu wsparcia, ocena stanu klienta, ocena rozmiaru kryzysu, określenie podstawowego problemu, jego analiza i rozwiązani, opracowanie planu wyjścia z kryzysu, zebranie zobowiązań klienta dot. współpracy

6. Kontakt w interwencji kryzysowej – umiejętności interwenta niezbędne w relacji z osobą doświadczającą kryzysu7. Style działania w interwencji kryzysowej8. Umiejętności interwenta - planowanie i podejmowanie interwencji9. Wybrane obszary interwencji kryzysowej

- Interwencja w sytuacji przemocy w domu, ze szczególnym zwróceniem uwagi na krzywdzenie dzieci w rodzinie

- Interwencja w sytuacjach straty (żałoby)- Interwencja w sytuacjach zagrożenia samobójstwem


Metody kształcenia



Praca w grupach 05-07

Projekt interwencji w sytuacji kryzysowej 05-07, 08-11

Praca kontrolna - sprawdzian wiadomości 01-04


Zaliczenie

Literatura podstawowa - Badura - Madej W. (red.), Wybrane zagadnienia interwencji kryzysowej, Wyd. INTERART, Warszawa 1996.

- Badura - Madej W. (red.), Zeszyty Interwencji Kryzysowej. Nr 6-7/1998, Wyd. Stowarzyszenie Interwencji i Pomocy Psychologicznej VIVOS VOCO, Kraków 1998

- James R., Gilliland B., (2004) Strategie interwencji kryzysowej, Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Warszawa

- Greenstone J. L., Leviton S. C. (2004) Interwencja kryzysowa. Pomoc psychologiczna poprzedzająca terapię, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk

Literatura uzupełniająca - Bryant Richard A., Harvey Allison G., Zespół stresu ostrego, PWN, Warszawa 2003.

- Dudek B., Zaburzenia po stresie traumatycznym, GWP, Gdańsk 2003. - Heszen - Niejodek I. (red.), Doświadczenie kryzysu - szansa rozwoju czy

ryzyko zaburzeń?, Wyd. Uniwersytetu Śląskiego, Katowice 1995 - Kubacka - Jasiecka D., Lipowska - Teutsch A. (red.), Oblicza kryzysu

psychologicznego i pracy interwencyjnej, Wyd. ALL, Kraków 1997. - Lewis Herman J., Przemoc. Uraz psychiczny i powrót do równowagi,

Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 1998. - Jamek Beverly, Leczenie dzieci po urazach psychicznych, PARPA, Warszawa



30


http://www.gwp.pl/product/v2.html



http://www.gwp.pl/product/a734.html





Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 10Przygotowanie się do egzaminu / zaliczeniaUdział w konsultacjach 5InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 75Liczba punktów ECTS za przedmiot 3


502 ECTS


502 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): Aktywizacja zawodowa bezrobotnych

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: Aktywizacja zawodowa bezrobotnych Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 1/1





Wymiar zajęć

15 15 - - - -


Dr Joanna Nowak


Cel przedmiotu / modułuZaznajomienie studentów z problematyką bezrobocia i rynku pracy.Poznanie programów rynku pracy, instrumentów rynku pracy Przygotowanie do analizy polityki rynku pracy.Kształtowanie umiejętności autorefleksji nad własnym działaniem.




Nr Wiedza01 Ma wiedzę na temat rynku pracy i instrumentach rynku pracy K_W0702 Ma podstawową wiedzę na temat instytucji i usług rynku pracy K_W1003 Ma wiedzę o metodyce projektowania ścieżki zawodowej K_W13

Umiejętności04 Prawidłowo interpretuje rynek pracy jako kategorię społeczną K_U0105 Posiada umiejętności rozumienia i analizowania istoty zjawiska bezrobocie K_U06

06Posiada umiejętności samodzielnego analizowania, wnioskowania, prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości w obszarze rynku pracy

K_U08

07Posiada umiejętność praktycznych działań w obszarze poradnictwa pracy i doradztwa zawodowego

K_U15


08Jest świadomy poziomu swojej wiedzy i umiejętności oraz zasady ciągłego dokształcania się

K_K01

09Wykazuje zaangażowanie we współpracy z instytucjami realizującymi różne programy rynku pracy

K_K07

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁAD12. Rynek pracy –wprowadzenie do problematyki; podstawowe pojęcia: popyt, podaż.13. Aktywna polityka rynku pracy – pośrednictwo pracy i doradztwo zawodowe, instrumenty rynku pracy.14. Programy rynku pracy – aktywizacja kobiet, młodzieży, osób niepełnosprawnych, program 50+,

kształcenie ustawiczne.Forma zajęć – ĆWICZENIA

1. Bezrobocie: istota, rodzaje, pozytywne i negatywne skutki bezrobocia.2. Bezrobotny (poszukujmy) na rynku pracy – wyszukiwanie ofert pracy.3. Rozmowa i autoprezentacja.4. Dokumenty.

Metody kształcenia



Ocena cząstkowa: indywidualne rozwiązywanie zadań na zajęciach 05, 06, 07, 08

Ocena formująca: praca w grupach 09

Ocena podsumowująca: test wyboru z pytaniami otwartymi 01, 02, 03, 04,


Literatura podstawowa Kwiatkowski E., Bezrobocie. Podstawy teoretyczne, PWN, Warszawa 2002Budnikowski T., Bezrobocie wyzwaniem współczesności, Instytut Zachodni, Poznań 2009

Literatura uzupełniająca Materiały Ministerstwa Pracy i Polityki SpołecznejEuropejska Strategia Zatrudnienia 2020, Komisja Europejska



15



301,2 ECTS


351,4 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): Metodyka pracy pedagoga szkolnego

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: Metodyka pracy pedagoga szkolnego Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: II/4





Wymiar zajęć

15 30 - - - -


Dr Joanna Nowak



Zaznajomienie studentów z aspektami prawnymi pracy pedagoga szkolnegoPoznanie uwarunkowań funkcjonowania środowiska szkolnegoPrzygotowanie do profesjonalnej pomocy uczniom i rodzicom w trudnych sytuacjach szkolnych, socjalnychKształtowanie umiejętności autorefleksji nad własnym działaniem.




Nr Wiedza

01Posiada podstawową wiedzę o rozwoju człowieka w cyklu życia w aspekcie zdrowotnym, psychologicznym i socjokulturowym w kontekście podmiotowości

K_W05

02Ma wiedzę na temat więzi społecznych w małych i dużych grupach rówieśniczych i prawidłowościach funkcjonowania.

K_K06

03Ma elementarną wiedzę o strukturach społecznych (szkoła) i relacjach zachodzących w nich

K_K07

04Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego z podmiotami działalności edukacyjnej

K_W08

05 Ma wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej (uczniowie, nauczyciele, rodzice) K_K09

06Ma podstawową, wiedzę o różnych środowiskach i instytucjach, w których stosuje się pedagogikę zabawy i pedagogikę czasu wolnego

K_W10

Umiejętności

07Potrafi wykorzystać wiedzę i zanalizować zjawiska zachodzące w środowisku szkolnym

K_U02

08Potrafi diagnozować, prognozować i projektować wykorzystując wiedzę metodyczną do działań w obszarze pracy pedagoga szkolnego

K_U03

09Posiada elementarne umiejętności badawcze i diagnostyczne do rozpoznawania i definiowania problemów związanych z działalnością pedagoga

K_U05

10 Rozumie i analizuje zjawiska edukacyjne K_U0611 Projektuje strategie działań pedagogicznych; przewiduje skutki swoich działań. K_U1512 Tworzy dokumenty obowiązujące w pracy pedagoga szkolnego K_U16

Kompetencje społeczne13 Posiada przekonanie o sensie i wartości podejmowanych działań. K_K03

14Prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy, problemy związane z przygotowaniem w procesie działalności edukacyjnej

K_K04


Forma zajęć – WYKŁAD15. Przepisy prawne regulujące obowiązki i uprawnienia pedagoga szkolnego16. Współpraca pedagoga z poradnią psychologiczno-pedagogiczną17. Współdziałanie z organami porządku publicznego i wymiaru sprawiedliwości w przypadku wykroczeń

uczniów18. Koordynacja działań z zakresu orientacji zawodowej

19. Działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej20. Projektowanie badań, metody stosowane w badaniach szkolnych, analiza wyników, przygotowanie raportuForma zajęć – ĆWICZENIA

1. Diagnostyka i profilaktyka niepowodzeń szkolnych2. Praca z uczniem uzdolnionym, zdolnym3. Formy i sposoby udzielania pomocy uczniom – wydawanie opinii, zaleceń4. Organizowanie zajęć dydaktyczno-wychowawczych, korekcyjno-kompensacyjnych,

socjoterapeutycznych5. Współorganizowanie zajęć dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych6. Pomoc uczniom realizującym indywidualny program lub tok nauki7. Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów

Metody kształcenia



Ocena cząstkowa: indywidualne rozwiązywanie zadań na zajęciach 02, 03, 04,11o

Ocena formująca: praca w grupach 05, 07, 08, 09, 15

Ocena podsumowująca: test wyboru z pytaniami otwartymi 01, 06, 10, 12, 13, 14


Egzamin

Literatura podstawowa Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkachRozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznychSałasiński M., Badziukiewicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, Warszawa 2003

Literatura uzupełniająca Dzikowska -Kucharz A., (2003), Pedagog w szkole, Edukacja i Dialog, nr 1Wojciechowski M., (1995), Pedagog szkolny, Remedium, nr 11Wojciechowski M., (1995), Pedagog szkolny, Remedium, nr 12Wybrane artykuły z periodyków: Problemy opiekuńczo wychowawcze, Nowa szkoła, Edukacja i DialogZaczyński W., Praca badawcza nauczyciela, WSiP Warszawa, 2000

NAKŁAD PRACY STUDENTA:Liczba godzin

Udział w wykładach 15Samodzielne studiowanie tematyki wykładów 10Udział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych*

30



602,4 ECTS


502 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): METODYKA PRACY ASYSTENTA RODZINY

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: METODYKA PRACY ASYSTENTA RODZINY

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: 3/5; 3/6



Forma zajęć Wykład ćwiczenia ćwiczenia laboratoryjne

Konwersatorium Seminarium Inne (wpisać jakie)

Wymiar zajęć

15 45 - - - -


Cel przedmiotu / modułuZapoznanie studenta z podstawową wiedzą dotyczącą pracy asystenta rodziny, tj. podstawową dokumentacją, zadaniami i obowiązkami asystenta rodziny oraz nabycie podstawowej wiedzy w zakresie diagnozowania problemów rodziny oraz pracy z rodziną doświadczającą problemów.

Wymagania wstępne Student posiada podstawową wiedzę z zakresu socjologii, psychologii.




01 Zna podstawowe koncepcje człowieka stanowiące teoretyczne podstawy działalności pedagogicznej;

K_W04

02 Ma podstawową wiedzę o rodzajach więzi społecznych w zakresie dziedzin nauki i dyscyplin naukowych i o rządzących nimi prawidłowościach.

K_W06

03 Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego, ich prawidłowości i zakłóceń.

K_W08

04 Ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności opiekuńczej, wychowawczej, edukacyjnej, pomocowej i kulturalnej

K_W09

05Ma wiedzę o metodyce wykonywania zadań, normach procedurach i dobrych praktykach stosowanych w instytucjach związanych z wybrana sferą działalności pedagogicznej.

K_W13

06Ma podstawową wiedzę o strukturze i funkcjach systemu edukacji; celach, podstawach prawnych, organizacji i funkcjonowaniu różnych instytucji edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, terapeutycznych, kulturalnych i pomocowych.

K_W15

07Zna i rozumie podstawowe pojęcia i zasady z zakresu ochrony własności prawa autorskiego oraz zasad i norm etycznych.

K_W18

08Posiada podstawową wiedzę o bezpieczeństwie oraz higienie życia i pracy w wybranych instytucjach edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych i pomocowych w powiązaniu ze studiowaną specjalnością.

K_W16


09 Potrafi dostrzegać i prawidłowo interpretować zjawiska społeczne rozmaitej natury w powiązaniu z wybranym obszarem działalności pedagogicznej.

K_U01

10 Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT).

K_U04

11

Posiada rozwinięte umiejętności komunikacji interpersonalnej. Potrafi używać języka specjalistycznego oraz w sposób spójny i klarowny porozumiewać się na poziomie werbalnym i pozawerbalnym w odniesieniu do różnych grup społecznych przy użyciu różnych kanałów komunikacyjnych, technik medialnych oraz nowoczesnych rozwiązań technologicznych.

K_U07

12

Potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz projektowania strategii działań pedagogicznych; potrafi generować rozwiązania konkretnych problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań.

K_U10

13

Posiada umiejętność korzystania z wyspecjalizowanej wiedzy pedagogicznej z wykorzystaniem adekwatnego języka specjalistycznego z wykorzystaniem środków i narzędzi technologii informacyjnej oraz uwzględnieniem umiejętności uzyskanych w drodze odbytej praktyki zawodowej.

K_U13

Kompetencje społeczne14 Jest świadomy poziomu swojej wiedzy i umiejętności oraz rozumie potrzebę ciągłego

dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych K_K01

kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia15 Posiada przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych. K_K03

16 Potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role oraz kierować małym zespołem biorąc odpowiedzialność za efekty jego pracy. K_K08

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – WYKŁADY1. Podstawa prawna w pracy asystenta rodziny2. Asystent rodzinny w strukturze gminnego wsparcia rodziny3. Diagnoza sytuacji rodziny4. Kontrakt w pracy asystenta rodziny5. Opór – jego przejawy, symptomy i sposoby radzenia sobie6. Pięciostopniowa relacja pomagania7. Budowanie relacji: trenowanie przez klienta umiejętności, oddawanie odpowiedzialności8. Współpraca asystenta ze służbami społecznymi, wspomagającymi rodziny9. Korzystanie z lokalnej infrastruktury społecznej, kulturalnej i ekonomicznej w pracy asystenta10. Specyfika pracy z rodzinami zagrożonymi wykluczeniem społecznym11. Interwencja kryzysowa w pracy asystenta rodziny


1. Obszary pracy asystenta rodziny.2. Wspieranie rodziny poprzez konsultacje i działania o charakterze edukacyjnym w zakresie: - Prawidłowego wychowania i opieki nad dziećmi - Dbania o higienę, - Gospodarowania budżetem domowym, - Wykonywania prac na rzecz domu, - Pozyskiwania usług na rzecz domu, - Usamodzielniania się.3. Propagowania wzorców prawidłowego funkcjonowania społecznego4. Prowadzenie dokumentacji i sprawozdawczości 5. Sporządzanie i prowadzenie planu pracy z rodziną

Metody pracy asystenta rodziny. Etapy pracy asystenta z rodziną. Metody i strategie działania w pracy asystenta z rodziną: Sesje z dziećmi, Sesje małżeńskie, Sesje rodzinne.

6. Budowanie i prowadzenie indywidualnych programów korekcyjnych.7. Praca zespołowa (w tym: superwizja, ewaluacja)

Metody kształceniaPrezentacja multimedialna, objaśnienia, pogadanka, dyskusja, metody oparte na praktycznej działalności studentów.



06Ocena formułująca: praca w grupach dyskusyjnych na wskazany temat, opracowanie autorskiego programu pracy z rodziną (wybrany problem rodziny)

06, 07, 08, 09, 10, 11, 16

Ocena podsumowująca: Egzamin01, 02, 03, 04, 05, 06, 12, 13, 14, 15


ZALICZENIE - EGZAMIN (60%)- praca w grupach dyskusyjnych na wskazany temat (20%)- opracowanie autorskiego programu pracy z rodziną (wybrany problem

rodziny) (20%)Literatura podstawowa - Krasiejko I. Metodyka działania asystenta rodziny. Wydanie drugie zmienione i

uaktualnione już w sprzedaży. Różne modele pracy socjalnej i terapeutycznej z rodziną, Śląsk 2012.

- Szpunar M. (red.), Asystentura rodziny -nowatorska metoda pomocy społecznej w Polsce, Gdynia 2010

- Ustawa z dnia 9 czerwca 2011r. O wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej

(Dz. U. z 2011 r. Nr 149, poz. 887, Nr 288, poz. 1690, z 2012 r. poz. 579.- Stolecka-Zuber R., Rodzina zastępcza jako forma pomocy dziecku osieroconem, [w:]

Opieka i wychowanie w rodzinie, Szkole i środowisku, B. Matyjas, R. Stolecka-Zuber, Kielce 2007, s. 61-62.

- Badora S., Główne problemy opieki kompensacyjnej w Polsce, [w:] S. Badora, D. Marzec, System opieki kompensacyjnej w zjednoczonej Europie, Kraków 2002, s. 139-140.

- Ustawa z dnia 12 marca 2004 roku o pomocy społecznej (tekst jednolity Dz. U. z 2009 r, Nr 175, Poz. 1362 z późn. zm.)

- Rozporządzenie Rady Ministrów z 18 marca 2009 r. w sprawie wynagradzania pracowników samorządowych (Dz. U. nr 50, poz. 1721 z późn. zm.).

Literatura uzupełniająca - Zasępa B., Rodzinne i instytucjonalne formy wspierania rodziny dysfunkcjonalnej i niewydolnej wychowawczo, [w:], J. Sztumski, Pokolenie wygranych. Ciąg dalszy badań nad sytuacją dzieci i młodzieży w procesie transformacji, Katowice 2006, s. 82

- Szymańczak J., System pomocy dziecku w Polsce w świetle Rady Europy, Warszawa 2000,


Liczba godzin




45


Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 10



Inne




853,4 ECTS


15+45+5=652,6

Nazwa modułu (blok przedmiotów): PLANOWANIE PRACY Z RODZINĄ

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Nazwa przedmiotu: PLANOWANIE PRACY Z RODZINĄ Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKA

Zesp

ół K

ieru

nku




Rok / semestr: 2/1



Forma zajęć Wykład ćwiczenia ćwiczenia laboratoryjne Konwersatorium Seminarium Inne

(wpisać jakie)Wymiar zajęć 15 - - - -

Koordynator przedmiotu / modułu Dr Małgorzata Przybysz-Zaremba


Cel przedmiotu / modułu Wyposażenie studentów w praktyczną wiedzę w zakresie opracowania, realizacji i monitoringu Planu Pracy z Rodziną zgodnie z postanowieniami ustawy o wspieraniu rodzin i systemie pieczy zastępczej.

Wymagania wstępne Student posiada podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki i psychologii.




01 Ma elementarną wiedzę o różnych rodzajach struktur społecznych, środowiskach i instytucjach społecznych oferujących pomoc rodzinie doświadczającej problemów.

K_W07K_W10

02Ma podstawową wiedzę o metodach oraz narzędziach niezbędnych w projektowaniu Planu pracy z rodziną doświadczającą problemów (w tym z rodziną wieloproblemową). K_W12

Umiejętności – student:03 Potrafi diagnozować i identyfikować potrzeby osób i rodzin borykających się z problemami. K_U01

04 Posiada umiejętność rozumienia i analizowania trudnych zjawisk i sytuacji społecznych, dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych w odniesieniu do studiowanej specjalności.

K_U06

05Posiada umiejętność samodzielnego analizowania, wnioskowania oraz prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii, popierając je argumentacją w kontekście wybranych przepisów.

K_U08

06 Posiada umiejętność praktycznych działań niezbędnych w pracy z rodziną doświadczającą problemów (w tym z rodziną wieloproblemową). K_U15

Kompetencje społeczne07 Prawidłowo diagnozuje, identyfikuje oraz rozstrzyga dylematy związane z przygotowaniem

Planu pracy z rodziną (w tym z rodziną wieloproblemową). K_K04

08 Potrafi odpowiednio określić priorytety służące realizacji określonego przez siebie lub innych zadania. K_K05

09 Potrafi opracować Plan pracy indywidualnego przypadku (w tym plan pracy z rodziną wieloproblemową); potrafi przewidywać wielokierunkowe skutki społeczne swej działalności. K_K06

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – ĆWICZENIA- Wprowadzenie do zagadnienia tematyki zajęć z uwzględnieniem zapisów ustawowych

- Podstawy prawne Programu Pracy z Rodziną - Program Pracy z Rodziną a kontrakt socjalny - Jak postępować, aby przeprowadzić skuteczne działanie- Opracowywanie quasi Planu Pracy z Rodziną - jako podstawowego narzędzia pracy asystenta rodzinnego:a. Analiza zadanego przypadku (rodzina wieloproblemowa) • Pierwsze spotkanie• Dokonanie diagnozyb. Diagnoza i identyfikacja potrzeb osób i rodzin - diagnozowanie zasobów i deficytów / rola zespołów interdyscyplinarnych/c. Opracowanie deficytów instytucjonalnych i indywidualnych rodzinyd. Opracowane celów krótko i długoterminowyche. Opracowanie harmonogramu działań z uwzględnieniem infrastruktury/ współpraca osób i instytucji w udzielaniu

pomocy/• Terapia rodziny• Terapia dzieci

- Budżetowanie Planu Pracy z Rodziną - plan finansowy- Umiejętność wiązania Programu Pracy z Rodziną a działalnością zespołu interdyscyplinarnego- Monitoring i ewaluacja działań zgonie z postanowieniami ustawy /Prognozowanie efektów podejmowanych działań,

Superwizja w działalności asystenta rodzinnego realizującego Pacę z Rodziną

Metody kształcenia praca w grupach, burza mózgów, dyskusja, prezentacja multimedialna, metoda projektów.


Ocena cząstkowa: aktywność podczas zajęć (dyskusja) 01, 02, 03, 04, 05, 06,07,08,09

Ocena formułująca: praca w grupach w zakresie opracowania Planu Pracy z Rodziną w zakresie wskazanego problemu. 07, 08, 09

Ocena podsumowująca: Opracowanie planu pracy z rodziną wieloproblemową 01, 02, 03, 04, 05, 06,07,08,09

Forma i warunki zaliczenia ZALICZENIE Z OCENĄ

Opracowanie planu pracy z rodziną wieloproblemową

Literatura podstawowa - Ustawa z dnia 9 czerwca 2011r. O wspieraniu rodziny i systemie pieczy zastępczej (Dz. U. z 2011 r. Nr 149, poz. 887, Nr 288, poz. 1690, z 2012 r. poz. 579.

- Krasiejko I. Metodyka działania asystenta rodziny. Wydanie drugie zmienione i uaktualnione już w sprzedaży. Różne modele pracy socjalnej i terapeutycznej z rodziną, Śląsk 2012.

- Szpunar M. (red.), Asystentura rodziny -nowatorska metoda pomocy społecznej w Polsce, Gdynia 2010

- Ustawa z dnia 12 marca 2004 roku o pomocy społecznej (tekst jednolity Dz. U. z 2009 r, Nr 175, Poz. 1362 z późn. zm.)

- Rozporządzenie Rady Ministrów z 18 marca 2009 r. w sprawie wynagradzania pracowników samorządowych (Dz. U. nr 50, poz. 1721 z późn. zm.).

Literatura uzupełniająca - Zasępa B., Rodzinne i instytucjonalne formy wspierania rodziny dysfunkcjonalnej i niewydolnej wychowawczo, [w:], J. Sztumski, Pokolenie wygranych. Ciąg dalszy badań nad sytuacją dzieci i młodzieży w procesie transformacji, Katowice 2006.

- Szymańczak J., System pomocy dziecku w Polsce w świetle Rady Europy, Warszawa 2000,


Liczba godzin Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 15Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 15Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 10Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 5Udział w konsultacjach 5InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 50Liczba punktów ECTS za przedmiot 2

Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi* 401,6 ECTS


15+5=200,8 ECTS

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u Nazwa modułu (bloku przedmiotów):Elementy ekonomii i organizacji gospodarstwa domowego

Kod modułu:

Nazwa przedmiotu:Elementy ekonomii i organizacji gospodarstwa domowego

Kod przedmiotu:

Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:Instytut Pedagogiczno-JęzykowyNazwa kierunku: PedagogikaForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 2/1



Forma zajęć

wykład ćwiczenia laboratorium projekt seminarium inne (wpisać jakie)

Wymiar zajęć

15


dr Alicja Zbierzchowska


Cel przedmiotu / modułu Poznanie podstaw ekonomii i specyfiki funkcjonowania gospodarstw domowych. Nabycie wiedzy i umiejętności o prawidłowym organizowaniu prac w gospodarstwach domowych .

Wymagania wstępne wiedza z zakresu ekonomii na poziomie szkoły średniej

EFEKTY KSZTAŁCENIA


dla kierunkuWiedza

1234 567

8

Zna podstawowe zasady ekonomii gospodarstwa domowegoPosiada wiedzę o rodzajach gospodarstw domowychZna rodzaje prac domowych wykonywanych w różnych gospodarstwach.Rozumie istotę prawidłowej, sprawnej realizacji prac domowych.Zna znaczenie prawidłowego gospodarowania budżetem domowym.Posiada wiedzę o prawidłowym żywieniu rodziny oraz zasadach wykonywania prac porządkowychPosiada wiedzę o modelach realizacji prac w gospodarstwach domowych oraz ich determinantachRozumie istotę zachowania higieny i bezpieczeństwa (w aspekcie fizycznym i psychicznym przy wypełnianiu prac przez członków rodziny na rzecz ich gospodarstwa

K_W10

K_W16

Umiejętności

91011121314151617

Potrafi scharakteryzować modele organizacji prac domowych i ich determinanty.Umie analizować działalnie czynników warunkujących wykonywanie prac w środowisku domowymPotrafi scharakteryzować prawidłowe sposoby organizacji procesu żywienia rodziny

Potrafi wskazać sposoby planowania prac domowych z wykorzystaniem zasobów wszystkich członków rodzinyPotrafi wskazać rozwiązania ułatwiające łączenie pracy zawodowej i pracami domowymi;Potrafi wskazać sposoby gospodarowania budżetem domowym w tym długiem i oszczędnościamiUmie wskazać sposoby wykonywania prac domowych w zgodzie z ideą ekologicznego funkcjonowania człowieka

Umie motywować członków rodziny do podejmowania działań na rzecz poprawy funkcjonowania ich gospodarstw domowego i wspierać ich w samodzielnym działaniu.Potrafi organizować pracę w gospodarstwach domowych z uwzględnieniem zasady bezpieczeństwa i higieny życia (fizycznego i psychicznego) oraz ochrony mienia członków rodziny.

K_U02

K_U09

K_U11

K_U18


1819

Potrafi określić priorytety w wykonywaniu prac domowych w zależności od działających czynników.

Jest przekonany o wartości podejmowania działań na rzecz usprawniania członków rodzin w wykonywaniu ich prac w gospodarstwach domowych

K_K05

K_K03

TREŚCI PROGRAMOWEWykład

Podstawowe elementy ekonomii gospodarstwa domowego. Istota i klasyfikacje gospodarstw domowych. Rodzaje i specyfika prac domowych i czynniki warunkujące ich wykonywanie. Modele organizacji pracy domowych w Polsce i ich determinanty. Prawidłowa realizacja prac domowych: organizacja procesu żywienia rodziny, w tym rodziny z małymi dziećmi;realizacja prac porządkowych i czynności opiekuńczo-wychowawczych przez członków rodziny; gospodarowanie budżetem domowym. Łączenie pracy zawodowej z pracami domowymi. Ekologia w praktyce gospodarstw domowych. Płeć członków rodziny i jej struktura a różnice i trudności w wykonywaniu prac domowych.Ćwiczenia

Laboratorium

Projekt


Rekowski M., Wprowadzenie do mikroekonomii, Akademia, Poznań 2002Bywalec Cz., Ekonomia i finansowanie gospodarstw domowych, Warszawa PWN 2009.Mikuta B., Studia nad wartością pracy domowej w mieście i na wsi ze

szczególnym uwzględnieniem realizacji funkcji żywieniowej, SGGW, Warszawa 2000Żelazna K., Berndt-Kostyrzewska J., Gospodarstwo domowe - część I - Organizacja i ekonomika gospodarstwa domowego, Hortpress, Warszawa 2003.


Tryfan B., Zdybel-Stańczyk A., Zielińska Z.: Raport z badań: Model kształtowania się relacji między pracą domową i zawodową kobiet w procesie przemian ekonomicznych i społecznych w polskiej gospodarce rynkowej. Warszawa 2000.

Metody kształceniawykład konwersatoryjny z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej


przedmiotu

Kolokwium w formie ustnej - wypowiedź ustna studenta/ki na temat szczegółowych zagadnień z treści przedmiotu

1- 19


Student powinien wskazać się wiedzą poprawną merytorycznie z tematyki przedmiotu oraz przekonaniem o wartościach omawianych działań. W stopniu minimum dostatecznym – poprawna odpowiedź na 1,5 z 3 pytań.


Liczba godzin








Inne



Liczba p. ECTS związana z zajęciami praktycznymi* -


170,7

Nazwa modułu (blok przedmiotów): WARSZTAT UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: WARSZTAT UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: 3/6




(wpisać jakie)Wymiar zajęć 30

Koordynator przedmiotu / modułu mgr Marzanna Tyburska

Prowadzący zajęcia mgr Marzanna Tyburska


1. Zaznajomienie studentów z podstawowymi pojęciami dotyczącymi komunikacji interpersonalnej.

2. Uświadomienie znaczenia komunikacji w relacjach między ludźmi.3. Rozwijanie umiejętności autodiagnozy w zakresie komunikacji

interpersonalnej.4. Rozwijanie umiejętności nawiązywania dobrego kontaktu i skuteczne

porozumiewanie się.5. Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn nieefektywnej

komunikacji.Wymagania wstępne brak



Nr Wiedza1 wymienia oraz identyfikuje uwarunkowania prawidłowego komunikowania się K_W03

2 zna przebieg procesu interpersonalnego komunikowania się oraz czynniki utrudniające efektywną komunikację

K_W08

3 wybiera wybrane teorie z zakresu komunikacji społecznej do opisu przykładowych sytuacji

K_W10

4 definiuje zachowania swoje i innych K_W15

Umiejętności

04 wykorzystuje podstawową terminologię stosowaną do opisu procesu komunikacji interpersonalnej

K_U02

05 opisuje modele komunikacji społecznej w celu analizowania ludzkich zachowań K_U03

społecznych

06 samodzielnie pogłębia wiedzę z zakresu komunikacji interpersonalnej korzystając z literatury podstawowej i uzupełniającej podczas przygotowania prezentacji

K_U04

07 demonstruje w prezentacji multimedialnej wybrany fragment teoretycznego ujęcia wcześniej określonego zagadnienia z zakresu komunikacji interpersonalnej

K_U06

08

prezentuje umiejętności w zakresie porozumiewania się z osobami pochodzącymi z różnych środowisk, będącymi w różnej kondycji emocjonalnej, dialogowo rozwiązuje konflikty, w celu zachowania dobrej atmosferę komunikacyjnej w grupie

K_U07

formułuje własne poglądy i argumentuje wykorzystując wybrane teorie z zakresu komunikacji społecznej

K_U08

wybiera i ocenia przydatność różnych metod komunikacyjnych do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych szkoły i placówki

K_U09

dobiera i wykorzystuje dostępne teorie z zakresu komunikacji w celu projektowania efektywnego realizowania działań pedagogicznych i dydaktycznych

K_U10

pracuje efektywnie w zespole podczas realizacji ćwiczeń z zakresu komunikacji społecznej

K_U13

Kompetencje społeczne formułuje zasady efektywnej komunikacji K_K04 identyfikuje problemy w zakresie komunikacji społecznej interesariuszy szkoły i

placówki K_K05

dostrzega zasadność stosowania zasad efektywnej komunikacji w pracy rady pedagogicznej K_K07


Forma zajęć – ĆWICZENIAUmiejętności interpersonalne a skuteczne komunikowanie się.2.Znaczenie komunikacji w relacjach między ludźmi.3.Modele procesu komunikacji.4.Rodzaje komunikacji ( werbalna i niewerbalna).5.Style i bariery komunikacji interpersonalnej.6.Aktywne słuchanie-zasady i techniki.7.Skuteczny komunikat.8.Formułowanie i udzielanie informacji zwrotnej.9.Komunikacja niewerbalna a autoprezentacja.10.Definiowanie zachowań wobec innych( asertywne, bierne, agresywne)11.Komunikacja w sytuacjach trudnych (negocjacje, mediacje)..

Metody kształceniaMETODY PODAJĄCE ( objaśnienia z prezentacją multimedialną)METODY PRAKTYCZNE (oparte na praktycznej działalności uczniów, m. aktywizujące, ćwiczenia przedmiotowe)


Ocena cząstkowa: indywidualne prezentacje wskazanych fragmentów z teorii komunikacji interpersonalnej

7,8,12,16

Ocena formująca: praca w zespołach dyskusyjnych, (gra symulacyjna, drama) 9,10,11,13,14Ocena podsumowująca: pisemna praca zaliczeniowa,przygotowanie oraz zaangażowanie w ww zadania. 1,2,3,4,5,6,15


Literatura podstawowa -E. Thiel,Komunikacja niewerbalna. Mowa ciała, Astrum, Wrocław 1997-M.McKLay, M.Davis, P.Fanning, Sztuka skutecznego porozumiewania się, Gdańsk 2001

-P. Thomson,Sposoby komunikacji interpersonalnej, Poznań 1998-H. Hamer,Rozwój umiejętności społecznych, Veda 1999-B. Dobek- Ostrowska,Podstawy komunikowania społecznego, Wrocław 2004-A. Leigh, M.Maynard,Komunikacja doskonała, Poznań 1999

Literatura uzupełniająca -G. King ,Umiejętności terapeutyczne nauczyciela, Gdańsk 2003;-D.W. Jacobson,Podaj dłoń, Warszawa 1992;-E. Thiel,Komunikacja niewerbalna. Mowa ciała,- Astrum Wrocław 1997;-M.Król-Fijewska,Trening asertywności, Warszawa 1993-M. Król-Fijewska,Stanowczo, łagodnie. Bez leku, Warszawa 1995-D. Lieberman,Sztuka rozwiązywania konfliktów, Gdańsk 2005- E. Grzesiak, . Janicka-Szyszko, M. Steblecka,Komunikacja w szkole, Gdańsk 2005-J.Stewart,Podręcznik komunikacji interpersonalnej,PWN,Warszawa 2009;-E.Griffin,Podstawy komunikacji społecznej,Gdańsk 2003


Liczba godzin Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 30Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 10Przygotowanie projektu / eseju / itp. *




351,4 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): WARSZTATY MUZYCZNO-RUCHOWE

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: WARSZTATY MUZYCZNO-RUCHOWE Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE


Specjalność:PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZA

Z POMOCĄ RODZINIERok / semestr: 1/2




(wpisać jakie)Wymiar zajęć - 30 - - - -

Koordynator przedmiotu / modułu Dr Anna Galikowska-Gajewska

Prowadzący zajęcia Dr Anna Galikowska-Gajewska


1. Wyposażenie studentów w podstawową wiedzę dotyczącą metody Rytmiki Emila Jaques-Dalcroze’a

2. Zapoznanie studentów z metodyką wychowania muzycznego Carla Orffa

3. Rozwijanie świadomej i twórczej postawy w rozwiązywaniu zadań muzycznych

4. Rozwijanie ekspresji muzyczno - ruchowej studentów5. 5. Inspirowanie studentów do twórczych działań

6. Przygotowanie studentów do prowadzenia zajęć muzyczno-ruchowych z wykorzystaniem różnych form umuzykalnienia dla dzieci młodzieży

Wymagania wstępne Student posiada podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki i psychologii rozwoju dziecka

Student zna podstawowe zasady muzyki



Nr Wiedza – student 01 rozróżnia metody wychowania muzycznego E. Jaques- Dalcroze’a i C. Orffa K_W03

02 zna etapy rozwoju psychomotorycznego dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym K_W05

03 posiada podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki i psychologii rozwoju dziecka

K_W15

nazywa i opisuje zdolności muzyczne dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

Umiejętności

04 projektuje ćwiczenia i zadania twórcze w oparciu o istniejącą literaturę

przedmiotu z zakresu pedagogiki muzyki, korzystając z nowoczesnych technologii

K_U04

05 proponuje indywidualne rozwiązania omawianych na zajęciach problemów K_U09

06 przygotowuje w ramach omawianego przedmiotu, zajęcia warsztatowe

skierowane dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, realizowane podczas imprez środowiskowych

K_U13


07 angażuje się w działania dydaktyczno-artystyczne prowadzone na uczelni i

poza nią K_K07

08 wykazuje kreatywność w projektowaniu powierzonych mu ćwiczeń i zadań twórczych K_K08

09TREŚCI PROGRAMOWE



Metoda Rytmiki Emila Jaques- Dalcroze’a – główne założeniaRealizacja ruchowa podstawowych ćwiczeń dalcrozowskichInterpretacje przestrzenno-ruchowe krótkich form muzycznychMetoda wychowania muzycznego Carla Orffa – dźwięk i gestInstrumentarium C. Orffa – sposób wykorzystania w pracy z zespołami (instrumentacja piosenek oraz utworów muzycznych, improwizacja)Zdolności muzyczne dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym oraz młodzieży Tańce – krakowiak, polonez, kujawiak, polka – charakterystyczne kroki i figury Literatura pomocna w realizacji zajęć muzyczno-ruchowych

Metody kształcenia



Ocena cząstkowa: indywidualna prezentacja na zajęciach przygotowanych prac – ćwiczeń i zadań twórczych

01,02,03, 04,05,08

Ocena formująca: praca w zespołach – realizacja zadań grupowych 01, 02,03,04,05,06,07,08

Ocena podsumowująca: sprawdzian umiejętności praktycznych, ponadto podsumowanie indywidualnych prezentacji oraz projektów grupowych

01, 02,03,04,05,06,07,08


ZALICZENIA Z OCENĄ aktywność podczas zajęć realizacja indywidualnych i grupowych prac studenckich sprawdzian umiejętności praktycznych

Literatura podstawowa Brzozowska - Kuczkiewicz M., Emil Jaques - Dalcroze i jego Rytmika, WSiP, Warszawa 1991.

Smoczyńska-Nachtman U., Muzyka dla dzieci, WSiP ,Warszawa 1992

Artykuły z czasopism: Wychowanie muzyczne w szkole, Wychowanie przedszkolne

Literatura uzupełniająca Jaques - Dalcroze E., Pisma wybrane, WSiP, Warszawa 1992. Gloton R., Cero C., Twórcza aktywność dziecka, WSiP, Warszawa 1985. Przychodzińska - Kaciczak M., Wychowanie Muzyczne - idee, treści

kierunki rozwoju, WSiP, Warszawa 1989. Ostrowska B. (1989) Rola zabaw muzyczno-ruchowych w rozwoju

psychicznym dziecka, XVIII Zeszyt Naukowy, Łódź Karpała B. (1987) Jak się bawić muzyką? Twórczość dziecięca w systemie

Carla Orffa, Wychowanie Muzyczne nr 1


Liczba godzin Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych*

30

Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 5Przygotowanie projektu / eseju / itp. *

Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 5Udział w konsultacjachInneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 40Liczba punktów ECTS za przedmiot 1


351,4


30+5=351,4

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u Nazwa modułu (bloku przedmiotów):Warsztaty umiejętności wychowawczych

Kod modułu:

Nazwa przedmiotu:Warsztaty umiejętności wychowawczych

Kod przedmiotu:





Rok/semestr2/4

Status przedmiotu /modułu:obowiązkowy


Forma zajęć wykład ćwiczenia laboratorium projekt seminarium

inne (wpisać

jakie)Wymiar zajęć

30


Dr Alicja Zbierzchowska


Cel przedmiotu / modułuPoznanie i nabycie umiejętności niezbędnych dla skuteczniejszej realizacji procesu wychowywania dzieci i młodzieży. Wzrost świadomości ważności doboru metod w procesie wychowania oraz budowania prawidłowych relacji pomiędzy wychowankiem, a wychowawcą/rodzicem

Wymagania wstępne Pozytywne zaliczenie przedmiotów: psychologia rozwoju człowieka i rodziny, teoretyczne podstawy wychowania;

EFEKTY KSZTAŁCENIA


Odniesienie do efektów

dla kierunku

Wiedza

01

02

0304

05

Rozumie znaczenie prawidłowych więzi pomiędzy wychowankiem a wychowawcą/rodzicemPosiada wiedzę o zasadach prawidłowej komunikacji oraz czynnikach ją zakłócającychPosiada wiedzę na temat potrzeb i uczuć dziecka oraz sposobów ich demonstrowaniaZna podstawowe metody rozpoznawania potrzeb i uczuć wychowankaZna skuteczne sposoby zachęcania dziecka do współpracy; alternatywne wobec dyscyplinujących metody wychowawcze, metody rozwiązywania konfliktów i wzmacniania poczucia wartości dziecka.

K_W06.

K_W08

K_W09

K_W12

K_W13Umiejętności

06070809

10

11

12

13

Potrafi rozpoznawać potrzeby, wychowanka/dzieckaPotrafi prawidłowo definiować uczucia dzieckaPotrafi rozpoznać problemy wychowawcze w rodzinie/placówceWykorzystuje zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów i konfliktów z wychowankiemUmiejętnie dopasowuje poznane na zajęciach metody wychowawcze do rozwiązania zaistniałych problemówPosługuje się wyspecjalizowaną wiedzą na temat komunikacji między wychowankiem i wychowawcą.Potrafi wykorzystywać zdobyte doświadczenie i umiejętności na praktyce pedagogicznej w pracy wychowawczejUmie przedstawić ustnie autorskie rozwiązanie konfliktu pomiędzy dzieckiem a rodzicem.

K_U01

K_U03

K_U09

K_U13

K_U17Kompetencje społeczne

1415

Potrafi pracować w grupie przyjmując w niej różne rolePotrafi zhierarchizować wymagania stawiane dziecku/wychowankowi, jasno ustalać granice Wyraża przekonanie o wartościach stosowanych metod wychowawczych

K_K08K-K05K_K03


Ćwiczenia

Potrzeby wychowanka i ich rozpoznawanie. Definiowanie i akceptacja uczuć dziecka oraz własnych. Umiejętność stawiania jasnych granic i wymagań dziecku . Sposoby zachęcania dziecka do współpracy. Podstawowe zasady dobrej komunikacji i praktyka jej stosowania: komunikacja werbalna, umiejętność słuchania i prowadzenia rozmowy. Stosowanie kar czy nagród w procesie wychowania. Alternatywne wobec dyscyplinujących sposoby oddziaływań wychowawczych. Skuteczne rozwiązywanie konfliktów – metoda Gordona. Wzmacnianie poczucia własnej wartości dziecka. Znaczenie zabawy i jej wykorzystywanie w procesie wychowaniaLaboratorium

Projekt


Gordon T., Wychowanie bez porażek. Instytut Wydawniczy PAX, Warszawa 2007.

Holler I., Porozumienie bez przemocy: ćwiczenia, Wyd. Czarna Owca, Warszawa 2011.

Całusińska M., Malinowski W., Trening umiejętności wychowawczych, GWP,

http://www.gwp.pl/dictionary/18,autor/word_id/17042,malinowski-wojciech

http://www.gwp.pl/dictionary/18,autor/word_id/17041,calusinska-malgorzata

2012.Literatura uzupełniająca

Obuchowska I. (red.) (2001) Jak sobie radzić z niechcianymi uczuciami. Poradnik dla nauczycieli i wychowawców. Poznań, Media Rodzina

Faber A., Mazlish E., Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły, Media Rodzina of Poznań, Poznań 1995.

MacKenzie R., Kiedy pozwolić kiedy zabronić, GWP,

Metody kształcenia drama, metoda problemowa, metoda indywidualnych przypadków i inne metody aktywizujące


przedmiotu

Zaliczenie ustne –, prezentacja wybranych nabytych umiejętności np. prowadzenia dyskusji, rozwiązywania konfliktu, rozwiązanie problemy wychowawczegokolokwium z zakresu wiedzy teoretycznej zdobytej na przedmiocie

06-13, 14-15

01-05


Student powinien wykazać się nabyciem umiejętności utrwalanych na ćwiczeniach minimum w 50%.Student powinien wskazać się wiedzą poprawną merytorycznie z tematyki przedmiotu oraz przekonaniem o wartościach omawianych działań. W stopniu minimum dostatecznym – poprawna odpowiedź na 1,5 z 3 pytań.


Liczba godzin Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 30Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 15Przygotowanie projektu / eseju / itp. *

Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 10Udział w konsultacjachInneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 55Liczba punktów ECTS za przedmiot 2

Liczba p. ECTS związana z zajęciami praktycznymi* 451,8 ECTS


301,2 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): WARSZTATY PLASTYCZNO-TECHNICZNE

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: WARSZTATY PLASTYCZNO-TECHNICZNE

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: 1/2




(wpisać jakie)Wymiar zajęć 30 - - - -


Mgr Barbara Szmyt



1. Rozwijanie możliwości twórczych i manualnych studenta.2. Rozbudzenie motywacji studentów do zajmowania się sztuką, plastyką, techniką –

przygotowanie do uczestnictwa w kulturze.3. Zapoznanie studentów z językiem, problemów, funkcji uspołeczniających i

terapeutycznych sztuki i techniki.4. Rozwijanie u studentów wyobraźni i różnych sposobów wyrażania siebie.5. Zapoznanie studentów i ukazanie im możliwości stosowania różnorodnych form i

metod pracy z drugą osobąWymagania wstępne

Student posiada podstawową wiedzę z zakresu pedagogiki i psychologii rozwoju człowieka. Właściwą koordynację pomiędzy wszystkimi zmysłami ze szczególnym uwzględnieniem sprawności myślenia, widzenia i sprawności manualnych.



Nr WIEDZA – student:

01 -zna podstawowe dziedziny sztuk plastyczno – technicznych, ich język, znaki, symbole. K_W 01

02 -zna przebieg rozwoju psychomotorycznego podopiecznego w korelacji z etapami rozwoju aktywności plastyczno – technicznej.

K_W 15K_W 03

03 -objaśnia i charakteryzuje specyficzne właściwości percepcji i ekspresji plastyczno – technicznej. K_W 09

04 - nazywa i opisuje rodzaje ćwiczeń plastyczno – technicznych K_W 04

05 -wie jak przygotować zestaw ćwiczeń plastyczno – technicznych stymulujących rozwijanie możliwości manualnych i twórczych podopiecznego. K_W 16

06 -zna różnorodne formy i metody pracy z dzieckiem. K_W 11

07 -rozróżnia i charakteryzuje materiały, tworzywa, techniki i technologie stosowane w zajęciach plastyczno – technicznych z dziećmi. K_W 17

08 - omawia rolę i znaczenie elementarnej wiedzy o sztuce i kontaktach z dziełami sztuki, objaśnia znaczenie i funkcje galerii, muzeów, teatrów i kina.

K_W 08K_W 14

UMIEJĘTNOŚCI – student:09 -umie analizować, interpretować prace plastyczno – techniczne podopiecznego K_U 01

10- potrafi wykorzystać wiedzę pedagogiczno – psychologiczną oraz wiedzę z rozwoju sztuki, kultury i nauki do rozwiązywania problemów związanych z kształtowaniem i rozwojem twórczości.

K_U 02

11 -umie dokonać analizy dzieła sztuki posługując się pojęciami naukowymi (język formy). K_U 03

12-potrafi planować, opracować i organizować zajęcia plastyczno – techniczne z dziećmi i młodzieżą oraz dorosłymi wg określonych grup wiekowych, różnych możliwości manualnych i twórczych.

K_U 09

13 -potrafi motywować rodziny do podejmowania wysiłku, troski o rozwój możliwości twórczych dziecka – talentu. K_U 11

KOMPETENCJE SPOŁECZNE - Student wykazuje

14 - aktywną postawę wobec uczestnictwa w kulturze, sztuce i nauce; jest zaangażowanie w uprzystępnianiu i upowszechnianiu sztuki, nauki i techniki. K_K 03

15 -otwartość na oryginalne, niekonwencjonalne działania artystyczne, tolerancję; przestrzega zasady etyki zawodu. K_K 04

16 -zorientowanie na poszukiwanie talentów, uzdolnień; rozwoju zainteresowań, pasji. K_K 08K_K 05


Forma zajęć – CWICZENIA1. Teorie widzenia a interpretacje plastyczno – techniczne.2. Język plastyczno – techniczny; światło, linia, barwa, bryła, przestrzeń, ruch, rytm, faktura, tekstura;

eksperymenty, doświadczenia, elementy dramy, elementy scenograficzne. 3. Ćwiczenia kolorystyczne, ilustracyjne, kompozycyjne, ćwiczenia w wyrażaniu proporcji, ćwiczenia w

wyrażaniu przestrzeni.4. Zajęcia typu swobodnej ekspresji.5. Zajęcia kierowane zadaniem plastyczno – technicznym; wprowadzające nowe materiały, tworzywa,

techniki i technologie.6. Zajęcia percepcyjne – analiza dzieł sztuki – transpozycja i transformacja.7. Zajęcia poza pracownią – wycieczka; galerie, muzea.8. Organizacja pracy i estetyka życia codziennego.9. Człowiek i środowisko, w którym żyje, rola sztuki i techniki w kształtowaniu otoczenia człowieka.

Metody kształceniaMETODY PODAJĄCE (wykład z prezentacją multimedialną, objaśnienia)METODY EKSPONUJĄCE (prace dziecięce – wytwory artystyczne, filmy, reprodukcje)METODY PRAKTYCZNE (ćwiczenia warsztatowe oparte na praktycznej działalności, metoda projektów; akcje plastyczno – techniczne)


Ocena cząstkowa: indywidualne rozwiązywanie zadań w ramach ćwiczeń na zajęciachi domowych.

01, 02, 03, 04, 05

Ocena formująca: praca w zespołach dyskusyjnych (elementy dramowe) 07, 08, 09Ocena podsumowująca: osobiste prace plastyczno – techniczne studenta, scenariusze zajęć, wykonane pomoce naukowe 06, 10, 11, 12, 13, 14


Egzamin:-sprawdzenie znajomości treści przedmiotu (50%)-osobiste prace warsztatowe plastyczno – techniczne (50%)

Literatura podstawowa 1. O sztuce i wychowaniu estetycznym – S. Szuman – Warszawa 19692. Analiza psychologiczna twórczości plastycznej dzieci i młodzieży – S. Popek –

Warszawa 19883. Teoria widzenia – W. Strzemiński – Kraków 19744. 100 technik plastycznych – J. Lewicka – Warszawa 19765. Plastyka, czuję więc tworzę – E. Binkowska, H. Koper, A. Kozłowiecka –

Poznań 20006. Sztuka świata – praca zbiorowa – wydawnictwo Arkady 19947. Słownik wiedzy o kulturze – Arkady 2009

Literatura uzupełniająca 1. Historia sztuki w zarysie – K. Estreicher – PWN 19772. Problemy wychowania plastycznego – T. Marciniak – Warszawa 19763. Perspektywa – świadectwa sztuki – A. Cole – Wrocław 19934. Czasopisma: Świat wiedzy, Nauka i Technika, Sztuka, Projekt5. Historia piękna – Umberto Eco – Rebis, Poznań 2007


Liczba godzin Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 45 Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 30Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 10Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 15Udział w konsultacjach 5Inne -ŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 125Liczba punktów ECTS za przedmiot 5

Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi* 45+10+30=853,4

Obciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich 15+45+5=65

2,6

PRZEDMIOTY FAKULTATYWNE

Nazwa modułu (blok przedmiotów): Dziecko trudne – oddziaływania wychowawcze

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: Dziecko trudne – oddziaływania wychowawcze

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: 1/1

Status przedmiotu /modułu:Fakultatywny (s4)





Wymiar zajęć

30 - - - -


Dr Joanna Nowak


Cel przedmiotu / modułuPoznanie zachowań dziecka tzw. trudnego, sytuacji trudnychPoznanie metod i sposobów radzenia sobie z zachowaniami trudnymiPrzygotowanie do profesjonalnej pracy z uczniem trudnymKształtowanie umiejętności integracji zespołu klasowego.




Nr Wiedza

01Ma wiedzę na temat rozwoju człowieka w aspekcie psychospołecznym w kontekście podmiotowości uczestników działalności edukacyjnej

K_K05

02Ma elementarną wiedzę o grupach społecznych (szkoła) i relacjach zachodzących w nich

K_K07

03 Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego K_W08

z podmiotami działalności edukacyjnej04 Ma wiedzę o metodyce postępowania w sytuacjach trudnych K_W13

Umiejętności05 Potrafi wykorzystać wiedzę i zanalizować zachowania trudne K_U02

06Potrafi diagnozować, prognozować i projektować wykorzystując wiedzę metodyczną do rozwiązywania sytuacji trudnych

K_U03

07 Rozumie i analizuje zjawiska edukacyjne K_U0608 Projektuje strategie działań pedagogicznych; przewiduje skutki swoich działań. K_U15


10Prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy, problemy związane z oddziaływaniem wychowawczym w sytuacjach trudnych

K_K04


Forma zajęć – WYKŁAD21. Dziecko trudne – identyfikacja zachowań, przyczyn22. Sytuacje trudne: - agresywne zachowania, zahamowanie23. Zasady modyfikacji zachowań24. Metody i techniki stosowane w pracy z uczniem trudnym25. Sposoby rozwiązywania sytuacji trudnych26. Tworzenie dobrego klimatu w grupie27. Sposoby integrowania zespołuForma zajęć – ĆWICZENIA



Ocena podsumowująca: test wyboru z pytaniami otwartymi 01,02,03,04,05,06,07,08,09,10,11


Zaliczenie z oceną

Literatura podstawowa 1. A. Faber, E. Mazlish, „Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały. Jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły”, Poznań 2001

2. A. Kołakowski, A. Pisula, Sposób na trudne dziecko, Gdańsk 20113. J. Jagieła, Trudny uczeń w szkole, Kraków 2005


G H. Ginott, „Między rodzicami a dziećmi”, Poznań 2002


Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 30Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 10Przygotowanie projektu / eseju / itp. *

Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 5Udział w konsultacjach 5InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 50




351,4 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): WYBRANE PATOLOGIE SPOŁECZNE

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: WYBRANE PATOLOGIE SPOŁECZNE Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 1/2






Wymiar zajęć

30 - - - -

Koordynator przedmiotu / modułuDr Małgorzata Przybysz-Zaremba

Prowadzący zajęciaDr Małgorzata Przybysz-Zaremba


1. Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z zakresu patologii społecznej: niedostosowanie społeczne, dewiacja społeczna, norma społeczna, oraz wybranymi teoriami ich powstawania.

2. Przekazanie studentom wiedzy na temat wybranych oraz najczęściej spotykanych w środowisku społecznym rodzajów patologii społecznych (alkoholizm, narkomania, interholizm, komórkomania) mających wpływ na proces wychowawczy dziecka.

3. Rozwijanie umiejętności w zakresie działań profilaktycznych związanych z powstawaniem ww. patologii społecznych.

Wymagania wstępneStudent posiada podstawową wiedzę z zakresu socjologii.



Nr Wiedza – student:01 zna podstawową terminologię związaną z problematyką patologii społecznych, K_W01

02ma elementarną wiedzę na temat patologii społecznych oraz jej powiązaniach z innymi dyscyplinami pedagogicznymi

K_W02 K_W13

03 zna środowiskowe uwarunkowania występowania patologii społecznych K_W06

04wymienia oraz charakteryzuje wybrane rodzaje patologii społecznych najczęściej występujących w środowisku społecznym

K_W07 K_W10

05wykorzystuje wybrane teorie pedagogiczno-socjologiczne wyjaśniające powstawanie patologii społecznych w procesie socjalizacyjno-wychowawczym i edukacyjnym dzieci i młodzieży.

K_W09

06

ma podstawową wiedzę w zakresie działalności profilaktycznej związanej z występowaniem patologii społecznych podejmowanej przez instytucje edukacyjne, wychowawcze, organizacje, stowarzyszenia oraz inne placówki występujące w środowisku społecznym

K_W14K_W15


07potrafi dokonać obserwacji i interpretacji marginalizacji i wykluczenia społecznego, jako problemów współczesnej pedagogiki.

K_U01

08potrafi wykorzystywać wiedzę pedagogiczno-socjologiczną do analizowania i interpretowania wybranych problemów związanych z występowaniem patologii społecznych oraz poszukiwać własnych strategii ich rozwiązywania.

K_U02K_U10

09

potrafi wykorzystać wiedzę pedagogiczno-socjologiczną do analizowania motywów i wzorów (niewłaściwych) ludzkich zachowań, diagnozowania i prognozowania sytuacji, a także konstruowania strategii działań praktycznych w kontekście działalności pedagogicznej.

K_U03

10potrafi przekazywać wiedzę dotyczącą patologii społecznych występujących w głównych środowiskach wychowawczych dziecka

K_U08

11

potrafi dokonywać analizy własnych działań w zakresie konstruowania strategii działań profilaktycznych (praktycznych) oraz dostrzec obszary wymagające dopracowania, uzupełnienia oraz poszerzenia wiedzy w danym zakresie.

K_U14


12

ma świadomość poziomu swojej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności, wyznacza kierunki własnego rozwoju i kształcenia

K_K01

13 Prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy związane z przygotowaniem profesjonalnym w procesie działalności pedagogicznej. K_K04

14 wykazuje zainteresowanie angażowaniem się w rozwiązywanie wybranych problemów (w tym patologii) występujących w środowiskach społeczno-wychowawczych dziecka/dzieci

K_K03

15 Wykazuje zaangażowanie we współpracy z różnymi instytucjami wspierającymi działalność oświatową, kulturalną w tym w szczególności pomocową

K_K07

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – ĆWICZENIA

1. Wyjaśnienia terminologiczne: patologia społeczna, niedostosowanie społeczne, norma społeczna a patologia; dewiacja społeczna; relacje między; patologią społeczną a kryminologią i wiktymologią;

2. Wybrane teorie wyjaśniające powstawanie patologii społecznych (teoria E. Durkheima, Sutherlanda, R. Mertona, Hierschiego);

3. Agresja jako zjawisko społeczne; podstawowe pojęcia, rodzaje zachowań agresywnych, teorie wyjaśniające powstawanie zachowań agresywnych; propozycje działalności profilaktycznej.

4. Wybrane rodzaje patologii społecznych, ich charakterystyka oraz społeczne uwarunkowania ich powstawania:

- Alkoholizm – wyjaśnienia terminologiczne; skala zjawiska; przyczyny powstawania uzależnienia od alkoholu, etapy degradacji osoby uzależnionej; choroba alkoholowa jej objawy i fazy; współuzależnienie w chorobie alkoholowej; rodzaje substancji alkoholowych , ich właściwości i konsekwencje, działania profilaktyczne oraz możliwości leczenia.

- Narkomania - podstawowe pojęcia i zjawiska narkomanii; podział środków narkotycznych, ich właściwości i konsekwencje zażywania; mechanizm powstawania uzależnienia i jego fazy; metody zażywania narkotyków; środowisko rodzinne jako źródło przyczyn i czynników sprzyjających narkomanii; profilaktyka i leczenie.

- Interholizm, komórkomania – wyjaśnienia terminologiczne, ich wpływ na rozwój i funkcjonowanie dzieci; działalność profilaktyczna.

Metody kształceniaPrezentacja multimedialna, objaśnienia, pogadanka, dyskusja, metody oparte na praktycznej działalności słuchaczów.



06Ocena formułująca: praca w grupach 3-4 osobowych – opracowywanie, tworzenie strategii działań profilaktycznych w zakresie wybranych patologii społecznych występujących w głównych środowiskach wychowawczo-edukacyjnych dziecka/dzieci.

06, 07, 08, 09, 10, 11

Ocena podsumowująca: odpowiedź ustna w zakresie problematyki realizowanej na zajęciach

01, 02, 03, 04, 05, 06, 12, 13, 14, 15


ZALICZENIE Z OCENĄ obejmuje:- odpowiedź ustną z materiału realizowanego na zajęciach (60%)- opracowanie alternatywnych (autorskich) strategii przeciwdziałania wybranym patologiom społecznym (30%)- aktywność podczas zajęć (10%)

Literatura podstawowa L. Cierpiałkowska, Alkoholizm, przyczyny, leczenie, profilaktyka, Poznań 2000. B. Urban, Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży, Kraków 2000. M. Przybysz-Zaremba, Uzależnienie młodzieży od współczesnych mediów, Olsztyn

2008. M. Jędrzejko (red.), Patologie społeczne, Pułtusk 2006. M. Jędrzejko (red.), Narkomania – spojrzenie wielowymiarowe, Warszawa 2009.

Literatura uzupełniająca M. Jędrzejko (red.), Współczesne teorie uzależnień od substancji psychoaktywnych, Pułtusk-Warszawa 2009.

A. Margasiński, B. Zajęcka (red.), Psychopatologia i Psychoprofilaktyka. Przejawy narkomanii, alkoholizmu, przemocy, zaburzeń psychicznych w rodzinie i szkole oraz możliwości im przeciwdziałania. Kraków 2000.

M. Przybysz-Zaremba, Terapia profesjonalna i samopomocowa w uzależnieniu alkoholowym, Toruń 2006.


Liczba godzin




30





Inne




10+5=15


30+5=35

Nazwa modułu (blok przedmiotów): Praca opiekuńczo wychowawcza nauczyciela i współpraca z rodzicami

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: Praca opiekuńczo wychowawcza nauczyciela i współpraca z rodzicami

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: Status przedmiotu /modułu:Fakultatywny (s2)





Wymiar zajęć

30 - - - -


Dr Joanna Nowak


Cel przedmiotu / modułuZapoznanie ze specyfiką procesu opieki i wychowaniaPoznanie programu działań opiekuńczo-wychowawczychPrzygotowanie do profesjonalnej współpracy z rodzicamiKształtowanie umiejętności integracji zespołu klasowego.




Nr Wiedza

01Ma wiedzę na temat więzi społecznych w małych i dużych grupach rówieśniczych i prawidłowościach funkcjonowania.

K_K06

02Ma elementarną wiedzę o strukturach społecznych (szkoła) i relacjach zachodzących w nich

K_K07

03 Ma elementarną wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego z K_W08

podmiotami działalności edukacyjnej04 Ma wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej (uczniowie, nauczyciele, rodzice) K_K09

Umiejętności

05Potrafi wykorzystać wiedzę i zanalizować zjawiska zachodzące w środowisku szkolnym

K_U02

06Potrafi diagnozować, prognozować i projektować wykorzystując wiedzę metodyczną do działań w obszarze pracy nauczyciela

K_U03

07 Rozumie i analizuje zjawiska edukacyjne K_U0608 Projektuje strategie działań pedagogicznych; przewiduje skutki swoich działań. K_U15


10Prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy, problemy związane z przygotowaniem w procesie działalności edukacyjnej

K_K04


Forma zajęć – WYKŁAD28. wychowawczeForma zajęć – ĆWICZENIA

Specyfika procesu opieki i wychowaniaPodmiotowość wychowankaEfektywne środowisko wychowaniaMetody poznawania zespołu klasowegoProgramy opiekuńczo – wychowawczeWspółpraca z rodzicamiMetody aktywizujące działania opiekuńczo –



Ocena podsumowująca: test wyboru z pytaniami otwartymi 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09, 10, 11


Egzamin

Literatura podstawowa K. Konarzewski, Sztuka nauczania. Szkoła. Warszawa 2004 A. Janowski, Pedagogika praktyczna, Warszawa 2002 M. Dudzikowa, M. Czerepaniak - Walczak. Wychowanie: pojęcia, procesy, konteksty. Tom 4 Gdańsk 2008.I. Kawecki, Wprowadzenie do wiedzy o nauczycielu i szkole, Kraków 2003

Literatura uzupełniająca G. Koźmiński, Efektywna współpraca nauczycieli i uczniów, Złotów 2002A. Gurycka, Błąd w wychowaniu, Warszawa 1990


Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 30Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 10Przygotowanie projektu / eseju / itp. *

Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 5Udział w konsultacjach 5Inne

ŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 50Liczba punktów ECTS za przedmiot 2Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi* 40

1,6 ECTSObciążenie studenta na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich

351,4 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): NIEDOSTOSOWANIE SPOŁECZNE

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: NIEDOSTOSOWANIE SPOŁECZNE Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 1/2






Wymiar zajęć

30 - - - -



Student posiądzie wiedzę na temat zjawiska niedostosowania społecznego i jego interpretacji naukowej w różnorodnych koncepcjach teoretycznych oraz w odniesieniu do patologii życia społecznego. Pozna przyczyny i przejawy niedostosowania społecznego dzieci i młodzieży, sposoby funkcjonowania osób niedostosowanych i zagrożonych niedostosowaniem w środowisku rodzinnym, szkolnym, rówieśniczym. Ponadto zdobędzie wiadomości odnoszące się do diagnozy niedostosowania społecznego, resocjalizacji i profilaktyki.

Wymagania wstępne Zainteresowanie tematyką z zakresu patologii społecznych, wiedza o problemach społecznych na poziomie szkoły średniej




01Ma podstawową wiedzę o roli norm, zasad i więzi społecznych w funkcjonowaniu człowieka, potrafi wskazać przykłady zachowań pro- i antyspołecznych, zna mechanizmy powstawania niedostosowania społecznego oraz rządzące nimi prawidłowości.

K_W01

02 Zna i rozumie podstawowe teorie tłumaczące zachowania dewiacyjne człowieka, potrafi je omówić orazpoprzeć przykładami.

K_W02

03

Ma podstawową, uporządkowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących, sprzyjających powstawaniu niedostosowania dzieci i młodzieży – potrafi omówić rolę rodziny, środowiska szkolnego, rówieśniczego w powstawaniu niedostosowania jednostki ilustrując to przykładami z literatury i praktyki życia społecznego.

K_W10


04Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk społecznych z zakresu niedostosowania; dokonuje diagnozy zachowań, analizuje ich powiązania z różnymi obszarami funkcjonowania jednostki; dostrzega złożoność i wzajemne powiązania w przeciwdziałaniu zjawisku.

K_U01

05Posiada umiejętność prezentowania własnych pomysłów, wątpliwości i sugestii dotyczących przejawówniedostosowania i ich przyczyn, potrafi je argumentować w kontekście wybranych perspektyw teoretycznych, poglądów różnych autorów.

K_U06


06 Docenia znaczenie nauk pedagogicznych dla utrzymania i rozwoju prawidłowych więzi w środowiskachspołecznych i odnosi zdobytą wiedzę do projektowania działań zawodowych. K_K02

07Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy, projektuje i wykonuje działania pedagogiczne związane z diagnozowaniem i wyjaśnianiem zjawisk, projektuje działania pedagogiczne zgodne procedurami

K_K01

TREŚCI PROGRAMOWEForma zajęć – ĆWICZENIA

- Norma i patologia w funkcjonowaniu społeczeństwa. Źródła norm i zasad społecznych. Patologia a dewiacja.- Teorie wyjaśniające zachowania dewiacyjne człowieka (teoria anomii, kontroli społecznej E. Durkheima, T. Hirschiego,teoria R. Mertona, Teoria zróżnicowanych powiązań E. Sutherlanda, teoria naznaczenia społecznego E. Lemerta, teorie subkultur)- Patologie a niedostosowanie społeczne..- Definicje i typologie niedostosowania społecznego.- Powstawanie i rozwój zachowań aspołecznych oraz mechanizmy psychospołeczne.- Biopsychiczne i środowiskowe uwarunkowania nieprzystosowania społecznego dzieci i młodzieży.- Rola diagnozy w pracy z dzieckiem niedostosowanym społecznie.- Procedury działań podejmowanych wobec osób przejawiających symptomy niedostosowania społecznego.- System opieki i profilaktyki nad dzieckiem niedostosowanym społecznie Środki i ośrodki pracy z dziećmi i młodzieżąniedostosowaną.- Główne problemy w terapii i resocjalizacji nieletnich niedostosowanych.- Teoretyczny model zachowań dewiacyjnych – model rozwoju osobowości i jej zaburzeń w ujęciu E. Eriksona.- Pojęcie niedostosowania społecznego: objawy, rodzaje i typologie niedostosowania społecznego (w/g J. Konopnickiego, Cz.

Czapówa, C. E. Sullivana i M. Q. Granta); etapy wykolejenia społecznego.- Diagnoza niedostosowanych społecznie: model diagnozy behawioralnej i interdyscyplinarnej, główne etapy;diagnostyka wspierająca; arkusz obserwacyjny T. Achenbacha i jego praktyczne zastosowanie; SNS L. Pytki.- Główne przyczyny niedostosowania społecznego;: podziały, klasyfikacje; czynniki makrospołeczne powodujące niedostosowanie

społeczne (przemiany społeczno-ekonomiczne, rola massmediów, wyjazdy za granice)- Rodzinne uwarunkowania niedostosowania społecznego: czynniki rodzinne w/g Farrington; braki w zakresie umiejętności

wychowawczych rodziców; rola kar i nagród w wychowaniu, cechy rodziny dysfunkcyjnej w aspekcie systemów rodzinnych.- Charakterystyka wybranych przejawów niedostosowania społecznego wśród dzieci i młodzieży (agresja, odmowa chodzenia do

szkoły, fala szkolna, bullying, cyberprzemoc, wagary szkolne, próby samobójcze młodzieży)- Diagnoza dziecka niedostosowanego społecznie.

Metody kształceniaPrezentacja multimedialna, metody poszukujące (burza mózgów, metoda problemowa, dyskusja)



06

Ocena formułująca: praca w grupach dyskusyjnych na wskazany temat01, 02, 03, 04, 05,

06, 07

Ocena podsumowująca: kolokwium zaliczeniowe01, 02, 03, 04, 05,

06, 07Forma i warunki zaliczenia

ZALICZENIE Z OCENĄ obejmuje:- aktywne uczestnictwo studenta na zajęciach (m.in. prezentowanie własnych podglądówformułowanych na podstawie literatury przedmiotu); kolokwium zaliczeniowe.

Literatura podstawowa - Carr A., Depresja i próby samobójcze młodzieży. GWP, Gdańsk 2004- Elliot J., Place M., Dzieci i młodzież w kłopocie. WSiP, Warszawa 2000- Jarosz E., Dom, który krzywdzi. WN, Katowice 2001- Konopnicki J., Niedostosowanie społeczne. PWN, Warszawa 1971- Pytka L., Pedagogika resocjalizacyjna. Wyd. APS, Warszawa 2000- Herbert M., Rozwój społeczny ucznia. GWP, Gdańsk 2004- Miłkowska-Olejniczak G, Charakterystyka szkolnego agresora. W: Modelowe

rozwiązania działalności profilaktycznej w grupach dzieci i młodzieży. (red) A. Doliński, Zielona Góra

- Otręba A., Wołanie o pomoc. „Edukacja i Dialog” 2002, nr 4- Pospiszyl I., Patologie społeczne, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 2008- Pytka L., Pedagogika resocjalizacyjna. Wyd. APS, Warszawa 2000- Seweryńska A. M., Uczeń z rodziny dysfunkcyjnej. WSiP, Warszawa 2007- Urban B., J. Stanik, Resocjalizacja. T. 1, Wyd. PWN, Warszawa 2007- Urban B., Kryteria, mechanizmy i konsekwencje odrzucenia dziecka przez grupę

rówieśniczą. [W:] Społeczne konteksty zaburzeń w zachowaniu. Wyd. U. J., Kraków 2001

- Urban B., Zachowania dewiacyjne młodzieży, Wyd UJ, Kraków 2000

Literatura uzupełniająca - Bradshaw J., Zrozumieć rodzinę. Warszawa 1997- Konopnicki J, Niedostosowanie społeczne. PWN, Warszawa 1971- Radziewicz - Winnicki A., Społeczeństwo w trakcie zmiany. Wyd GWP, Gdańsk 2004- Waloszek D. (red.), Osamotnienie dzieci w rodzinie a ich relacje emocjonalne z

rówieśnikami i nauczycielami w szkole, [W:] Nowe stulecie dziecku. ODN, Zielona Góra 2001


Liczba godzin




30





Inne




401,6


30+5=351,4 ECTS

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u Nazwa modułu (bloku przedmiotów):Animacja jako metoda rozwoju środowiska szkolnego

Kod modułu:

Nazwa przedmiotu:Animacja jako metoda rozwoju środowiska szkolnego

Kod przedmiotu:





Rok II/ semestr 3: Status przedmiotu /modułu:Fakultatywny (s3)




Wymiar zajęć 30

Koordynator przedmiotu / modułu dr Alicja Zbierzchowska



Zrozumienie istoty animacji i potrzeby tworzenia działań animacyjnych. Poznanie korzyści płynących dla nauczycieli i uczniów z uczestnictwa w działaniach animacyjnych. Nabycie umiejętności stosowania podstawowych metod i narzędzi wykorzystywanych w animacji społecznej, kulturalnej, społeczno-wychowawczej

Wymagania wstępne Wiedz a zakresu pedagogiki społecznej

EFEKTY KSZTAŁCENIA


dla kierunkuWIEDZA

0102

03

04

05

Posiada wiedzę o funkcjach realizowanych przez animatorów społecznych i znaczeniu ich pracy.

Zna i rozumie przemiany zachodzące we współczesnych środowiskach lokalnych.Rozumie potrzebę włączania instytucji edukacyjno-kulturalnych w rozwoju społeczności lokalnejPosiada wiedzę o animacji społeczno-kulturalnej i jej znaczeniu dla kształtowania więzi społecznych

Posiada wiedzę o dobrych praktykach działań animacyjnych ukierunkowanych na wspieranie działalności członków społeczności lokalnej i jej rozwoju

Działalności członkówK_W09

K_W10

K_W06

K_W13

UMIEJĘTNOSCI

06

07

Potrafi dokonać analizy problemów społeczności lokalnej i diagnozy jej zasobów z wykorzystaniem metody CAL

Potrafi inspirować i motywować jednostki i grupy do poszukiwania skutecznych i wartościowych rozwiązań ich sytuacji

K_U02

K_U11

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

08

09

Wykazuje się umiejętnością pracy w grupie na zajęciach, przy przyjmowaniu różnych ról.Docenia wartość wspierania oso i grup w działaniach na rzecz własnego rozwoju, oraz rozwoju, partycypacji i integracji społeczności lokalnej

KK08

KK05

TREŚCI PROGRAMOWE

Wykład

Ćwiczenia

Rozwój animacji w Polsce i za granicąIstota animacji i jej rodzaje Funkcje i zadania animatoraMetody i narzędzia stosowane w różnych rodzajach animacjiZnaczenie realizacji działań animacyjnych dla jednostki i społeczeństwaSpecyfika rozwoju społeczności lokalnejRola edukacji w kształtowaniu wspólnoty lokalnejSzkoła jako twórca i odbiorca działań animacyjnychNauczyciel w roli animatoraStosowanie w szkole metody CAL (Centrum Aktywizacji Społecznej)Współpraca szkoły z innymi instytucjami lokalnymiKorzyści i dylematy uczestnictwa szkoły w partnerstwie lokalnymAmbiwalencja i kontrowersje w zakresie działań animacyjnych

Laboratorium

Projekt


Animacja współpracy środowiskowej, red. M. Mendel, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2002.Ośrodek kultury i aktywności lokalnej w poszukiwaniu modelu instytucji społecznościowej, red. S. Mołdy i B. Skrzypczak, Centrum Wspierania Aktywności Lokalnej CAL, Warszawa 2003.Kim jest animator społeczny, red. P. Henzler, B. Skrzypczak, Centrum Wspierania Aktywności Lokalnej CAL, Warszawa 2006.


M. Mendel, Rodzice i nauczyciele jako sprzymierzeńcy, Wyd. Harmonia, Gdańsk 2007.Społeczność lokalna w działaniu, red. T. Kaźmierczak., K. Hernik, Fundacja Instytut Spraw Publicznych, Warszawa 2008.B. Cyboran, Znaczenie partnerstwa społecznego w działaniach animacyjnych, w: Wyzwania współczesnej edukacji dorosłych. Aktywność społeczna, kulturalna i oświatowa dorosłych, red. A. Fabiś, S. Kędziora, Wyd. GWSP, Mysłowice - Zakopane 2009.

Metody kształceniaĆwiczenia: meotdy dyskusji, probelmoewa, analizy indywidulanych przypadków


przedmiotu

Opracowanie projektu animacji wybranej społeczności lokalnej z wykorzystaniem szkoły jako instytucji inicjującej działanie. 01-09


Student powinien wskazać się umiejętnym wykorzystaniem zdobytej wiedzy, również w ramach pracy samodzielnej.


Liczba godzin Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 30Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 10Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 10Przygotowanie się do egzaminu / zaliczeniaUdział w konsultacjachInne Przygotowanie się do zaliczenia w formie rozwiązania problemuŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 50


Liczba p. ECTS związana z zajęciami praktycznymi* 50

2 ECTSLiczba p. ECTS za zajęciach wymagające bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich

301,2 ECTS

pełn

ia Z

espó

ł Kie

runk

u

Nazwa modułu (bloku przedmiotów): PODSTAWY TERAPII PEDAGOGICZNEJ

Kod modułu:

Nazwa przedmiotu: PODSTAWY TERAPII PEDAGOGICZNEJ

Kod przedmiotu:




Rok / semestr: 2/3



Forma zajęćwykład ćwiczenia laboratoriu

m projekt seminariuminne

(wpisać jakie)

Wymiar zajęć 30

Koordynator przedmiotu / Dr Dorota Bronk

modułuProwadzący zajęcia Dr Dorota Bronk


Celem przedmiotu jest: zapoznanie z podstawowymi problemami terapii

pedagogicznej : problematyka niepowodzeń w uczeniu się diagnoza. prognoza, korekcja, kompensacja

kształcenie umiejętności rozpoznania przyczyn i usuwania następstw trudności w uczeniu się występujących u uczniów z deficytami fragmentarycznymi i parcjalnymi.

Wymagania wstępne

EFEKTY KSZTAŁCENIA


Odniesienie do

efektów dla

kierunku

01 zna zależności pomiędzy naukami filologicznymi a wybranymi zagadnieniami z zakresu specjalizacji nauczycielskiej K_W11

02

ma uporządkowaną wiedzę z zakresu wybranych aspektów rozwoju dzieci z zaburzeniami w uczeniu się oraz wiedzę niezbędną do podejmowania profesjonalnych działań w obszarach pedagogiki terapeutycznej z uwzględnieniem celu zajęć terapii pedagogicznej

K_W12

03 wyszukuje oraz umiejętnie wykorzystuje informacje z różnych dziedzin wiedzy dotyczące zakresu podstaw terapii pedagogicznej K_U01

04 rozpoznaje i diagnozuje specjalne potrzeby edukacyjne u uczniów oraz umiejętnie programuje jednostkę terapeutyczną K_U02

05 posługuje się wiedzą z zakresu terapii pedagogicznej oraz dobiera w sposób profesjonalny strategię działań wspomagających rozwój uczniów K_U07

06 posługuje się językiem specjalistycznym i porozumiewa się nim w sposób spójny w kontekście zagadnień terapii pedagogicznej K_U11

07 trafnie diagnozuje dzieci z utrudnieniami rozwojowymi, oraz posiada umiejętności do realizacji zadań związanych z procesem terapii pedagogicznej K_U16

08 posiada umiejętności profesjonalne w zakresie specjalności nauczycielskiej w zakresie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych K_U17

09 jest świadomym depozytariuszem wiedzy w zakresie terapii pedagogicznej K_K01

10 identyfikuje oraz znajduje rozwiązania problemów uczniów z zaburzeniami w uczeniu się

K_K05

TREŚCI PROGRAMOWEĆwiczeniaTeoretyczne poglądy na terapię pedagogiczną. Analiza poglądów na istotę oddziaływań terapeutycznych Przedmiot, zasady, cele i obszary w terapii pedagogicznej. Wykorzystanie diagnozy w budowaniu procesu terapeutycznego. Kompetencje, zasoby i ograniczenia osoby prowadzącej zajęcia - etyka zawodowa w terapii pedagogicznej. Prowadzenie dokumentacji. Budowanie strategii pomocowej w rodzinie, szkole, placówce Korelacja metod, technik, narzędzi terapeutycznych z potrzebami osób uczestniczących w terapii pedagogicznej. Postępowanie terapeutyczno – wychowawcze – zarys podstaw teoretycznych. Organizacja procesu terapeutycznego, rodzaj oddziaływań terapeutycznych. Optymalny model pomocy korekcyjno – kompensacyjnej, efektywność oddziaływań terapeutycznych.

Literatura podstawowa Bogdanowicz M, Adryjanek A., Uczeń z dysleksją w szkole. Gdynia 2004

Czajkowska I., Herda K., Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne w szkole, Warszawa 2001;Cytowska B.; Winczura B., Dziecko z zaburzeniami w rozwoju – konteksty diagnostyczne i terapeutyczne. Kraków 2005Fintan J.O'Regan, Jak pracować z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Warszawa 2005 Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z., Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, Warszawa 1998 Jarosz E. – Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego. Katowice 2006Suchańska A. Rozmowa i obserwacja w diagnozie psychologicznej. Warszawa 2007Skorek E. – Terapia pedagogiczna tom I i II: Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć. Kraków 2007


Bogdanowicz M., Trudności w pisaniu u dzieci, Gdańsk1984Jastrząb J., Gry i zabawy w terapii pedagogicznej, Warszawa 1990;Kaja B., Problemy diagnozy i terapii zaburzeń rozwoju u dzieci w wieku przedszkolnym, Bydgoszcz1987. Pętlewska H., Przezwyciężanie trudności w czytaniu i pisaniu, Kraków 1998

Metody kształcenia

metody podające (wykład z prezentacją multimedialną, objaśnienia)metody eksponujące (filmy dotyczące organizacji procesu terapii pedagogicznej)metody praktyczne (oparte na praktycznej działalności uczniów, aktywizujące, ćwiczenia przedmiotowe, metoda projektów)

Metody weryfikacji efektów kształcenia Nr efektu kształcenia

Ocena cząstkowa: indywidualne rozwiązywanie zadań w ramach ćwiczeń na zajęciach i podczas samodzielnej pracy własnej 03, 04, 05

Ocena formująca: praca w zespołach dyskusyjnych, (gra symulacyjna, drama) 02, ,07, 08, 09Ocena podsumowująca: test wyboru i z pytaniami otwartymi; projekt z wykorzystaniem metod stymulujących rozwój dzieci z utrudnieniami rozwojowymi

06, 01, 10


Zaliczenie z oceną- sprawdzenie wiedzy teoretycznej z wybranych metod terapii pedagogicznej (50%) - opracowanie wybranej metody stymulującej rozwój dzieci i młodzieży z utrudnieniami rozwojowymi ( (50%)


Liczba godzin Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych*

30

Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 5Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 5Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 5Udział w konsultacjach 5InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 50


Liczba p. ECTS związana z zajęciami praktycznymi*

401,6 ECTS


351,4 ECTS

Nazwa modułu (blok przedmiotów): PRZEDMIOT FAKULTATYWNY (1S)

Kod modułu:

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa przedmiotu: ELEMENTY LOGOPEDII Kod przedmiotu:Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:PEDAGOGIKAForma studiów:STACJONARNE



Rok / semestr: 2/3




(wpisać jakie)Wymiar zajęć - 30 - - - -

Koordynator przedmiotu / modułu Mgr Magdalena Angielczyk

Prowadzący zajęcia Mgr Magdalena AngielczykCel przedmiotu / modułu

1. Zaznajomienie studentów z przedmiotem i zadaniami logopedii.2. Uświadomienie studentom pojęcia mowy, jej składników i mechanizmów

powstawania.3. Zaprezentowanie historii logopedii w Polsce i na świecie.4. Rozwijanie u studentów umiejętności rozpoznawania nieprawidłowości mowy i

ich klasyfikowania.

Wymagania wstępne Student posiada podstawową wiedzę z zakresu rozwoju człowieka (procesy psychologiczne, pedagogiczne, medyczne)



Nr Wiedza

01 - zna elementarną terminologię stosowaną do opisu przedmiotu logopedii- zna zadania logopedii K_W01

02 - definiuje pojęcie mowy oraz jej składników- wymienia mechanizmy, które kierują powstawaniem mowy K_W08

03 - omawia miejsce logopedii we współczesnych i historycznych systemach pedagogicznych K_W13

04 - nazywa nieprawidłowości mowy K_W15Umiejętności

05 - zna przyczyny powstawania zaburzeń mowy- klasyfikuje nieprawidłowości w mówieniu K_U01

06 - potrafi wykorzystać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu logopedii do prowadzenia działań profilaktycznych

K_U02K_U10

07 - potrafi w sposób spójny wypowiadać się na temat przedmiotu, zadań i miejsca logopedii we współczesnym świecie K_U06


08 - podejmuje rozmowy na temat konieczności wczesnych oddziaływań logopedycznych K_K02

09- akceptuje potrzebę ciągłego pogłębiania wiedzy na temat pojęcia mowy, kompetencji językowych i komunikacyjnych w celu doskonalenia własnych działań pedagogicznych

K_K01

10 - wykazuje odpowiedzialność w zakresie rozpoznawania nieprawidłowości w mówieniu i dostrzega wagę wczesnych oddziaływań w tym zakresie K_K08


Forma zajęć – ĆWICZENIA1. Przedmiot zainteresowań logopedii jako odrębnej dziedziny nauki2. Interdyscyplinarny charakter logopedii3. Pojęcie mowy oraz jej składników i mechanizmów dzięki którym postaje4. Historia logopedii w ujęciu krajowym i międzynarodowym5. Nieprawidłowości w rozwoju mowy i języka oraz próby ich klasyfikowania

Metody kształcenia Prezentacja multimedialna, objaśnienia, ćwiczenia przedmiotowe, metoda projektów


Ocena cząstkowa: indywidualne rozwiązywanie zadań w ramach ćwiczeń (na zajęciach oraz domowych)

03, 07,

Ocena formująca: praca w zespołach 06, 08, 09, 10Ocena podsumowująca: test z pytaniami otwartymi i wyboru 01, 02, 04, 05Forma i warunki zaliczenia Zaliczenie z oceną

Literatura podstawowa - Gałkowski T., Jastrzębowska G., Logopedia – pytania i odpowiedzi. Interdyscyplinarne podstawy logopedii T1. Wydawnictwo Uniwersytetu

Opolskiego, Opole 2003 r.- Minczakiewicz E. M., Mowa – rozwój – zaburzenia – terapia. Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków 1997 r.- Styczek I., Logopedia,. Państwowe Wydawnictwa Naukowe, Warszawa 1983 r.

Literatura uzupełniająca - Łuczyński E., Rozgryzając tajniki mowy, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk 2011 r.- Rakowska A., Język komunikacja niepełnosprawność – wybrane zagadnienia. Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej., Kraków 2003 r.- Skorek E. M., Z logopedią na ty – podręczny słownik logopedyczny. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2005 r.


Liczba godzin Udział w wykładach -Samodzielne studiowanie tematyki wykładów -Udział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych*

30

Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 5Przygotowanie projektu / eseju / itp. * 5Przygotowanie się do egzaminu / zaliczenia 5Udział w konsultacjach 5InneŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 50Liczba punktów ECTS za przedmiot 2Obciążenie studenta związane z zajęciami praktycznymi*

401,6 ECTS


30 + 5 = 351,4

Wyp

ełni

a Ze

spół

Kie

runk

u

Nazwa modułu (bloku przedmiotów): PRAKTYKA ZAWODOWA

Kod modułu:

Nazwa przedmiotu: PRAKTYKA ZAWODOWA

Kod przedmiotu:

Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:INSTYTUT PEDAGOGICZNO-JĘZYKOWYNazwa kierunku:FILOLOGIA POLSKAForma studiów:STUDIA STACJONARNE



Rok / semestr: 2/3, 2/4, 2/5, 2/6



Forma zajęć wykład ćwiczenia laboratorium

projekt seminarium praktyka

Wymiar zajęć 150




- zapoznanie studentów z systemem i specyfiką pracy placówek opiekuńczo-wychowawczych,

- zapoznanie z dokumentacją i warsztatem pracy pedagoga; - obserwacja procesów rozwojowych podopiecznych w placówkach

opiekuńczo-wychowawczych (dzieci, młodzieży, dorosłych), poznawanie ich możliwości i cech psychofizycznych oraz sposobów stymulowania ich aktywności społeczno-poznawczej;

- obserwacja sytuacji pedagogicznych, pojawiających się problemów i interakcji w relacjach pedagog-podopieczny;

- obserwacja działań opiekuńczo-wychowawczych wspomagających samodzielność podopiecznych w zdobywaniu wiedzy, sprawności i umiejętności;

- poszukiwanie własnych koncepcji prowadzenia indywidualnych i grupowych z podopiecznymi;

- rozwijanie umiejętności samodzielnego formułowania celów działań pedagogicznych w zakresie pracy opiekuńczo-wychowawczej i pomocy rodzinie;

- twórcza analiza: uwzględnianie zalet i wad przeprowadzonych zajęć, samoocena, autorefleksja.

Wymagania wstępne Wiedza z zakresu psychologii i różnych subdyscyplin pedagogicznych

EFEKTY KSZTAŁCENIA


dla kierunku

01 Posiada wiedzę z zakresu ogólnej struktury organizacyjnej placówek opiekuńczo-wychowawczych K_W16

02 Zna warunki pracy pedagogicznej i wychowawczej w różnych środowiskach wychowawczych

K_W16 /1e/2h

03

Posiada wiedzę z zakresu psychologii i pedagogiki niezbędną do planowania i projektowania działań opiekuńczo-wychowawczych, z uwzględnieniem prawidłowości i nieprawidłowości rozwojowych dzieci i młodzieży, doroslych

K_W12/1a

04 Samodzielnie wyszukuje i selekcjonuje źródła i materiały niezbędne w przygotowaniu się do zajęć z podopiecznych .

K_U14/2d/2h

05 Określa i definiuje cele i treści wychowania w ramach przygotowywania zajęć z dziećmi i młodzieżą K_U14/3f

06Obserwuje, analizuje i ocenia zdarzenia pedagogiczne w toku zajęć opiekuńczo-wychowawczych

K_U16, K_U17

/2a/2b/2c

07Stosuje wiedzę z zakresu metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej, metodyki pracy pedagoga szkolnego i asystenta rodziny pozwalającą na właściwe dobieranie celów, treści i metod oddziaływania pedagogicznego

K_U13, K_U16/1j/2c

08 Samodzielnie projektuje i prowadzi zajęcia dla podopiecznych K_U17/3f

09 Krytycznie ocenia przydatność typowych metod, technik i procedur do realizacji zadań dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych K_U16/2g

10 Wykorzystując zdobytą wiedzę i dostępne źródła planuje, organizuje, kontroluje i ocenia pracę podopiecznych,

K_U17, K_K04/3e

11Stosuje różnorodne metody kształcenia, techniki i środki wspomagające podopiecznych w nabywaniu umiejętności do właściwego funkcjonowania społecznego oraz motywujące ich do samodzielnej pracy

K_U17/2h/2j

12Potrafi pracować z podopiecznymi, indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i ich możliwości oraz zmian zachodzących w środowisku

K_U17 2e/2k/3c

13

Dokonuje ewaluacji własnych działań pedagogicznych i pracuje nad ich doskonaleniem - eksperymentuje i wdraża działania innowacyjne

K_U17,K_K02, K_K04

14 Samodzielnie zdobywa wiedzę i rozwija swoje umiejętności profesjonalne związane z rolą pedagoga, a także wychowawcy i opiekuna

K_K02/2d

15 Dyskutuje i analizuje własne i cudze działania pedagogiczne z innymi studentami oraz opiekunami praktyki K_K04/3d

16 W sposób odpowiedzialny analizuje i rozwiązuje problemy pedagogiczne natury etycznej

K_K06/3d

17 Komunikując się z podopiecznymi, w sposób świadomy kształtuje ich postawy społeczne i umiejętność współdziałania

K_U15, K_K07/2j


Ćwiczenia

- obserwacja i analiza przebiegu zajęć opiekuńczo-wychowawczych- aktywne uczestnictwo w dyskusjach na temat hospitowanych zajęć- samodzielne przygotowywanie i prowadzenie wybranych zajęć lub odpowiednich działań

wspierających dzieci młodzież dorosłych, rodziny- wykorzystywanie metod kształcenia, technik i środków wspomagających podopiecznych w

nabywaniu umiejętności do właściwego funkcjonowania społecznego oraz motywujące ich do samodzielnej pracy

- dobór i stosowanie różnorodnych metod, technik nauczania i pomocy dydaktycznych- aktywna i twórcza postawa w pracy opiekuńczo-wychowawczej – kształtowanie umiejętności

kierowania grupą, zespołem - dostosowywanie technik i metod pracy do potrzeb i możliwości podopiecznych, samoocena i

autorefleksja- prowadzenie dokumentacji praktyki

Laboratorium

Projekt



Metody kształcenia

Hospitacje, lekcji prowadzonych przez doświadczonego nauczyciela w szkole podstawowej

1. hospitacje lekcji prowadzonych przez innego praktykanta2. samodzielne przygotowanie i przeprowadzenie pojedynczych lekcji3. spotkania pozalekcyjne w grupach z udziałem nauczyciela-

opiekuna praktyki, mające na celu szczegółowe omówienie hospitowanych zajęć, analizę rozwiązań dydaktycznych stosowanych przez praktykantów oraz sposobu ich realizacji

4. prowadzenie dokumentacji praktyki

Metody weryfikacji efektów kształcenia Nr efektu kształcenia

Dyskusja 01,02,09,11,14,15,16

Scenariusze lekcji 03,04,05,07,08,17

Przygotowanie materiałów dydaktycznych 04,18Przeprowadzenie wymaganej liczby lekcji języka polskiego 03,06,08,10,11,

12,16,17Pisemna ewaluacja lekcji obserwowanych 06,09Pisemna ewaluacja własnej pracy dydaktycznej 06,12,13Forma i warunki zaliczenia

Aby uzyskać zaliczenie, student musi odbyć 45h zajęć, przedstawić wypełnione arkusze obserwacyjne, samodzielnie przygotować i przeprowadzić kilka lekcji i dokonać ich pisemnej ewaluacji.

Nauczyciel –opiekun nadzorujący praktykę studenta w danej szkole czuwa nad prawidłowym przebiegiem praktyki i dokonuje oceny pracy studenta z uwzględnieniem różnorodnych kryteriów. Ostateczna ocena za praktykę wystawiana jest przez opiekuna praktyk IPJ PWSZ na podstawie opinii nauczyciela z placówki ćwiczeń oraz treści merytorycznej dokumentacji przedstawionej przez studenta.


Liczba godzin Udział w wykładachSamodzielne studiowanie tematyki wykładówUdział w ćwiczeniach audytoryjnych i laboratoryjnych* 60Samodzielne przygotowywanie się do ćwiczeń* 15Przygotowanie projektu / eseju / itp. * konspektów 10Przygotowanie się do egzaminu / zaliczeniaUdział w konsultacjach 5Inne

ŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 75Liczba punktów ECTS za przedmiot 5

Liczba p. ECTS związana z zajęciami praktycznymi* 2,8(45+15+10=70)


1(25)

bip.pwsz.elblag.plbip.pwsz.elblag.pl/userfiles/file/Rada IPJ/2013/zał_ 2... · Web viewrodzina...

Documents

Transcript of bip.pwsz.elblag.plbip.pwsz.elblag.pl/userfiles/file/Rada IPJ/2013/zał_ 2... · Web viewrodzina...