Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

1. TEEN LIFELEARNING

STYLES/1

Rozmowa na temat różnych stylów uczenia się języka obcego

Czasy present simple i present continuous

Sposoby uczenia się języka obcego

Techniki i formy pracy   w klasie

Czytanie w celu ogólnego zrozumienia Mówienie – dyskusja na temat stylów uczenia się, określenie

własnego stylu

Rozwijanie w uczniach indywidualnych strategii uczenia się

HOW ARE YOU

FEELING?/2

Opisywanie stanów   i czynności rutynowych

Mówienie

o czynnościach wykonywanych w chwili obecnej i czynnościach tymczasowych

Wyrażanie ustaleń na przyszłość

Opisywanie postaci

Czasy present simple i present continuous – powtórzenie

Pytanie: How often …? i wyrażenia przysłówkowe określające częstotliwość

Czynności wykonywane   w czasie wolnym

Przedmioty szkolne Części garderoby

Czytanie i słuchanie wywiadu w celu ogólnego zrozumienia i oceny zdań z nim związanych za pomocą techniki prawda/fałsz, poprawianie zdań fałszywych

Czytanie i słuchanie opisu postaci w celu znalezienia różnic pomiędzy tekstem a nagraniem

Mówienie – wywiad z partnerem Pisanie – charakterystyka osoby na podstawie informacji

z przeprowadzonego wywiadu Wymowa: /ɒ/, //

Otwartość i tolerancja dla różnych zainteresowań

I WANTED TO GO HOME/

2

Opisywanie wydarzeń przeszłych

Czasy przeszłe: past simple i past continuous – powtórzenie

Słownictwo związane z rodziną

Przymiotniki: uczucia

Czytanie i słuchanie fragmentu pamiętnika internetowego w celu udzielenia odpowiedzi na pytania

Słuchanie rozmowy telefonicznej dla ogólnego zrozumienia Mówienie – zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania

na podstawie usłyszanej rozmowy telefonicznej; odgrywanie scenki: rozmowa telefoniczna na temat czynności wykonanych poprzedniego dnia

Wymowa: /θ/, /ð/ Pisanie – zapis w pamiętniku internetowym: opis wakacji

spędzonych z przyjacielem/przyjaciółką

EVERYONE WAS

CHEERING/2

Opisywanie czynności dokonanych i niedokonanych w przeszłości

Czasy past simple  i past continuous

Woda Części ciała Czasowniki frazowe z get

Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – udzielanie odpowiedzi na pytania związane z tekstem

Słuchanie audycji radiowej w celu ogólnego zrozumienia – ocena zdań z nią związanych techniką prawda/fałsz

Mówienie – zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania na podstawie usłyszanej audycji

Wymowa: /ʃ/, /ʧ/ Pisanie – artykuł do gazetki opisujący przebieg dramatycznego

wydarzenia

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

INTEGRATED SKILLS

DESCRIBING FIRST TIMES/

2

Opisywanie przeżyć związanych z „pierwszym razem”

Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych

Muzyka Uczucia Przydatne wyrażenia

z języka potocznego Wyrazy pochodne

(przeciwieństwa) tworzone za pomocą przedrostków: dis-, un-

Czytanie – uzupełnianie tekstu wybranymi wyrażeniami Słuchanie – dopasowywanie mówcy do ilustracji; uzupełnianie

luk w tekście na podstawie wysłuchanego nagrania Mówienie – wywiad na temat doświadczeń związanych

z pierwszym wykonaniem jakiejś czynności: sporządzanie notatek, opowiadanie tego wydarzenia innej osobie, z użyciem własnych notatek

Pisanie – opisywanie ważnego „pierwszego razu” Słuchanie i powtarzanie za wzorem wyrażeń z języka

potocznego

Wdrażanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka – propozycja prowadzenia dzienniczka z zapisem procesu własnego uczenia się języka obcego

INSPIRATIONEXTRA!/

2

Utrwalenie wiadomości i umiejętności nabytych w rozdziale 1.

Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności – praca projektowa Special Day File

Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 1.

Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie poznanego słownictwa

Pisanie: praca projektowa/wywiady z wybranymi osobami na temat wyjątkowego dla nich dnia

Czytanie i słuchanie dla przyjemności – skecz The Mirror Mówienie – odtwarzanie skeczu w parach Pisanie – zadania dodatkowe utrwalające wiadomości

i umiejętności z rozdziału 1.

Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie: umiejętność dokonywania wyborów, selekcji materiałów, podziału pracy i prezentacji

Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się

CULTURE/1

Opisywanie różnych znaczeń pojęcia „tożsamość”

Definiowanie wyrazów

Tożsamość/przynależność/ identyfikacja

Czytanie w celu ogólnego zrozumienia oraz uzyskania konkretnych informacji

Mówienie – wywiad na temat tożsamości: zgadzanie się lub nie z podanymi stwierdzeniami

Pisanie – porównanie własnych opinii z opiniami partnera na podstawie notatek z wywiadu

Wyrabianie w uczniach postawy zrozumienia i tolerancji dla opinii i wierzeń innych ludzi

2. ARTSYOU CAN’T

HELP LAUGHING/

2

Wyrażanie stosunku emocjonalnego/ upodobań

Zgadzanie się/niezgadzanie się z przedmówcą

Czasownik/przyimek + rzeczownik odsłowny (gerund)

So/nor + czasownik posiłkowy (auxiliary verb)

Rodzaje filmów Przymiotniki wyrażające

opinie

Czytanie i słuchanie w celu ogólnego zrozumienia i znalezienia szczegółowych informacji – ocena zdań techniką prawda/fałsz/brak informacji; poprawianie błędnych zdań

Mówienie – wyrażanie opinii i stosunku emocjonalnego do różnych rzeczy; zgadzanie się/niezgadzanie się z przedmówcą

Słuchanie rozmowy w celu wyłonienia przymiotników wyrażających opinie na temat filmów

Pisanie – recenzja wybranego filmu Wymowa – akcentowanie sylaby w wyrazach

Rozwijanie w uczniach postawy tolerancji wobec różnych opinii i zainteresowań

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

PROMISE TO WORK

TOGETHER/2

Rozmawianie o planach i umiejętnościach

Konstrukcja: czasownik (+dopełnienie) +bezokolicznik

Muzyka i taniec Umiejętności

Czytanie i słuchanie artykułu z czasopisma w celu znalezienia odpowiedzi na pytania – dopasowywanie pytań i odpowiedzi

Czytanie pytań kwestionariusza i odpowiedzi, słuchanie wywiadu i weryfikacja odpowiedzi przy pomocy techniki prawda/fałsz

Mówienie – wywiad: zadawanie pytań z kwestionariusza i udzielanie odpowiedzi na pytania

Pisanie – porównanie odpowiedzi kolegów/koleżanek na pytania z kwestionariusza

Wymowa – rozpoznawanie akcentowanej sylaby w wyrazach

BOOKS ARE LEFT IN PUBLIC PLACES/

1

Opisywanie systemu/procesu

Strona bierna czasu present simple

Książki Czasowniki frazowe

z przyimkiem up

Czytanie i słuchanie w celu ogólnego zrozumienia – udzielanie odpowiedzi na pytania związane z tekstem

Mówienie – kwiz: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi; rozmowa na temat książek

Wymowa – łączenie spółgłoski z samogłoską w sąsiadujących wyrazach w zdaniu

Słuchanie nagrania pytań i odpowiedzi z kwizu w celu sprawdzenia wybranych przez siebie odpowiedzi

Pisanie – recenzja przeczytanej książki

Uczniowie mają możliwość wyrażania własnych upodobań – wyrabianie postawy tolerancji i zrozumienia wobec innych

INTEGRATED SKILS

DESCRIBING A PICTURE/

2

Opisywanie obrazów Spójniki: which i who Uczucia Przydatne wyrażenia

z języka potocznego Pytania często używane na

lekcjach języka obcego (classroom English)

Słowotwórstwo: tworzenie przymiotników za pomocą przyrostków -ful, -less

Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia i znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie ilustracji do tekstów, wyszukiwanie określonych słów w tekście

Słuchanie nagrania w celu wyboru właściwej odpowiedzi Mówienie – rozmowa na temat ulubionego obrazu Pisanie – opis ulubionego obrazu Słuchanie i powtarzanie za wzorem przydatnych zwrotów

z języka potocznego Pisanie – układanie własnych dialogów z nowo poznanymi

zwrotami

Przygotowanie uczniów do samodzielności w uczeniu się języka – zwrócenie uwagi na techniki uczenia się i zapamiętywania nowych wyrazów

INSPIRATION EXTRA!/

2

Utrwalenie wiadomości i umiejętności nabytych w rozdziale 2.

Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat ulubionych

Utrwalenie struktur gramatycznych poznanych w rozdziale 2.

Utrwalenie i poszerzenie słownictwa poznanego w rozdziale 2.

Mówienie – dwuminutowa prezentacja pracy projektowej na temat ulubionej książki, filmu lub sztuki teatralnej

Piosenka You’ve got a friend – czytanie i uzupełnianie luk wyrazami pasującymi do kontekstu, słuchanie w celu sprawdzenia trafności doboru słów

Pisanie – układanie zwrotki wiersza Pisanie/mówienie – zadania dodatkowe do wyboru

Realizacja celów i treści edukacji czytelniczo-medialnej

Rozwijanie umiejętności pracy w grupie: umiejętność dokonywania wyborów, selekcji materiałów, podziału pracy i prezentacji

Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

książek, filmów lub sztuk teatralnych, w formie dwuminutowej prezentacji ustnej

uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się

REVIEWUNITS 1-2/

TEST/POPRAWA

TESTU/3

Powtórzenie i utrwalenie wiadomości i umiejętności z rozdziałów 1. i 2.: Opisywanie stanów

i czynności rutynowych

Opisywanie czynności dziejących się w chwili obecnej

Mówienie o ustaleniach na przyszłość

Opisywanie wydarzeń przeszłych

Opisywanie tego, co się stało, i tego, co się działo

Mówienie o upodobaniach

Zgadzanie się/niezgadzanie się z przedmówcą

Mówienie o planach i umiejętnościach

Opisywanie systemu

Powtórzenie i utrwalenie struktur gramatycznych z rozdziałów 1. i 2.: Czasy: present

simple, present continuous, past simple, past continuous

Konstrukcje: Verb/Preposition + gerund;Verb (+object) +infinitive

Wyrażenie: so/nor + operator

Strona bierna czasu present simple

Spójniki: which, who

Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 1. i 2.

Ćwiczenia powtórzeniowe Samoocena stopnia opanowania materiału Test – sprawdzian wiadomości Poprawa testu

Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych

LEKCJAOKOLICZNOŚ-

CIOWA: ŚWIĘTA

JESIENNE/1

Porównywanie świąt jesiennych z angielskiego obszaru językowego ze świętami polskimi

Hallowe’en Bonfire Night Thanksgiving

Materiały własne przygotowane przez nauczyciela Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

3. OPINIONSIT CAN’T BE

HER/2

Prowadzenie speku-lacji myślowych: formułowanie przy-puszczeń o dużym stopniu pewności, dedukowanie na podstawie logicznych przesłanek

Określanie prawdopodobieństwa

Opisywanie wrażeń wzrokowych, słucho-wych i smakowych

Czasowniki modalne: must, can’t (w dedukowaniu) oraz could, may, might (w określaniu prawdopodobieństwa)

Czasowniki związane ze zmysłami wzroku, słuchu i smaku: looks/sounds/tastes like ...

Artykuły żywnościowe Słuchanie fragmentu teleturnieju w celu uzupełnienia tabeli Mówienie – wysuwanie logicznych przypuszczeń, dedukowanie

na podstawie fragmentów ilustracji Wymowa – głoski nieme Pisanie – formułowanie definicji z czasownikami określającymi

wrażenia wzrokowe, słuchowe i smakowe

YOU CAN’T TAKE A LION

TO THE CINEMA/

2

Wyrażanie konieczności i zakazów

Czasowniki modalne: must, mustn’t/can’t, have to, don’t have to

Zaimki zwrotne: myself, yourself, himself, herself …

Zasady, prawa i regulaminy Czytanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie pytań i odpowiedzi

Mówienie na temat praw obowiązujących w Polsce, podawanie dolnej granicy wieku, od której można wykonywać określone czynności

Słuchanie wypowiedzi na temat praw w Zjednoczonym Królestwie, wyszukiwanie różnic pomiędzy prawami w Polsce i Zjednoczonym Królestwie

Pisanie – formułowanie praw Wymowa – zaznaczanie sylaby akcentowanej w wyrazie

Lepsze poznanie kultury i życia codziennego kraju języka nauczanego, porównywanie ich z realiami kraju ojczystego

YOU SHOULD CALM

DOWN!/2

Udzielanie porad Czasowniki modalne: should/ought to, shouldn’t

Wyrażenie had better Konstrukcja:

przymiotnik + bezokolicznik

Życie szkolne Problemy nastolatków Przymiotniki wyrażające

opinie Czasowniki frazowe

z przyimkiem down

Słuchanie i czytanie tekstu na temat problemów nastolatków w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie porad do problemów, udzielanie odpowiedzi na pytania

Wymowa: /æ/, /e/ Mówienie – udzielanie porad Pisanie – notatka zawierająca problem i prośbę o poradę;

odpowiedź na prośbę partnera wyrażająca propozycję rozwiązania problemu

Korelacja międzyprzedmiotowa: wiedza o społeczeństwie – realizacja celu „Rozwiązywanie problemów i pokonywanie trudności okresu dorastania”

INTEGRATED SKILLS

DISCUSSING FACTS AND OPINIONS/

2

Odróżnianie faktów od opinii

Utrwalenie struktur gramatycznych poznanych w rozdziale 3.

Spójniki: however i and

Bieda na świecie Pomoc na rzecz

potrzebujących Oszczędzanie energii Przydatne wyrażenia z języka

potocznego

Czytanie tekstu w celu znalezienia szczegółowych informacji – faktów i opinii oraz słów odpowiadających podanym definicjom

Słuchanie w celu uzupełnienia luk w tekście brakującymi informacjami

Mówienie – zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na temat sposobów oszczędzania energii (wywiad z partnerem); dyskusja:

Rozwijanie w uczniach postawy współodpowiedzialności za efekty nauczania poprzez formułowanie i negocjowanie praw

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

Słowotwórstwo – tworzenie wyrazów przeciwnych do podanych za pomocą przedrostków il-, im-, in-

za i przeciw niesieniu pomocy najbiedniejszym krajom Pisanie – interpretacja wyników wywiadu przeprowadzonego

z partnerem na temat sposobów oszczędzania energii; dialog oparty na przeprowadzonej wcześniej dyskusji dotyczącej pomocy krajom potrzebującym

Techniki uczenia się – kontrakt pomiędzy uczniami i nauczycielem, uwzględniający prawa i obowiązki obu stron

i obowiązków ucznia i nauczyciela i późniejsze ich przestrzeganie

INSPIRATIONEXTRA!/

2

Powtórzenie, utrwalenie i poszerze-nie wiadomości i umiejętności naby-tych w rozdziale 3.

Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej – debacie klasowej na wybrany temat

Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 3.

Utrwalenie słownictwa poznanego w rozdziale 3.

Pisanie – sporządzenie listy tematów do debaty klasowej i kluczowych twierdzeń do dyskusji

Czytanie i słuchanie – skecz Sign Language Mówienie – a) debata klasowa; b) odgrywanie skeczu w parach Pisanie/mówienie – zadania dodatkowe do wyboru

Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie, podziału pracy i prezentacji opracowanego materiału

Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się

CULTURE/2

Rozmowa o słynnych pozycjach z literatury angielskiej i ich autorach

Biografie pisarzy Fragmenty utworów

literackich

Czytanie biografii autorów i fragmentów ich utworów w celu ogólnego zrozumienia, dopasowywanie ich do określonych powieści

Słuchanie w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie fragmentów powieści do ilustracji

Mówienie – rozmowa na temat zaprezentowanych powieści: rekomendowanie jednej z nich partnerowi, opowiadanie zapamiętanych informacji

Komponent kulturowy – zapoznanie uczniów z wybranymi dziełami z literatury angielskiej

Edukacja czytelnicza – rozbudzanie potrzeb czytelniczych

4. MIND OVER MATTERTHEY HEAR

HIM SINGING/2

Opisywanie wrażeń zmysłowych

Konstrukcje: verbs of perception + present participle; can/could + verbs of perception

Wrażenia dźwiękowe (odgłosy) i wzrokowe

Części ciała

Czytanie i słuchanie opowiadania w celu ogólnego zrozumienia– wybór jednej z kilku możliwości

Słuchanie – opisywanie usłyszanych odgłosów Mówienie – opisywanie wrażeń wzrokowych (opis obrazka) Słuchanie w celu uzyskania potrzebnych informacji –

uzupełnianie luk w tekście Wymowa: /еǝ/, /ıə/ Pisanie – opisywanie wrażeń słuchowych i węchowych

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

I’LL KEEP MY FINGERS

CROSSED!/2

Wyrażanie przyszłości (powtórzenie):

Przewidywanie przyszłości, formu-łowanie obietnic i propozycji, podejmowanie spontanicznych decyzji

Mówienie o planach i zamiarach

Czas future simple Konstrukcja be going

to

Przesądy Czasowniki frazowe

z przyimkiem out

Czytanie i słuchanie kwestionariusza dotyczącego przesądów w celu ogólnego zrozumienia – wybór jednej odpowiedzi z kilku podanych możliwości

Mówienie – porównywanie wyników z partnerem Słuchanie opowiadania, przewidywanie kolejnych wydarzeń,

sprawdzenie trafności wcześniejszych przewidywań Mówienie – formułowanie obietnic i ofert Wymowa – rozpoznawanie akcentowanego wyrazu w zdaniu Pisanie – krótka wypowiedź pisemna na temat następnego

tygodnia z uwzględnieniem czynności zaplanowanych i możliwych

Komponent kulturowy: porównywanie przesądów funkcjonujących w kulturze Polski i Wielkiej Brytanii

IF YOU FLY IN A SMALL PLANE …/

2

Wyrażanie przyszłych konsekwencji wykonywanych czynności

Zdania warunkowe (I okres warunkowy)

Słownictwo związane z lotem samolotem

Sytuacje szkolne

Słuchanie i czytanie opowiadania w celu ogólnego zrozumienia – udzielanie odpowiedzi na pytania

Mówienie – uzupełnianie podpisów do rysunków: dodawanie konsekwencji do podanego warunku lub warunku do konsekwencji

Wymowa: akcent wyrazowy – słuchanie i zaznaczanie akcentowanej sylaby, liczenie liczby sylab w wyrazie; powtarzanie za wzorem

Mówienie – wywiad na podstawie podanego kwestionariusza „Co zrobisz, jeśli...”

Pisanie – zdania w pierwszym okresie warunkowym, porównujące odpowiedzi dwóch kolegów/koleżanek na podstawie przeprowadzonego wcześniej wywiadu

INTEGRATED SKILLS:

TELLING A STORY/

2

Opowiadanie historii Powtórzenie i utrwalenie poznanego materiału gramatycznego

Słowotwórstwo – tworzenie przymiotników od rzeczowników oraz rzeczowników od czasowników

Przydatne wyrażenia z języka potocznego

Czytanie i słuchanie opowiadania w celu ogólnego zrozumienia – udzielanie odpowiedzi na pytania

Mówienie – opowiadanie dalszego ciągu opowiadania na podstawie historyjki obrazkowej, wysuwanie przypuszczeń

Słuchanie dalszego ciągu historyjki w celu sprawdzenia trafności swoich domysłów

Pisanie ostatniej części opowiadania z wykorzystaniem podanych zwrotów

Techniki uczenia się – strategie przydatne w odgadywaniu znaczenia wyrazu na podstawie kontekstu

Komponent kulturowy – zapoznanie uczniów z powieścią Daphne du Maurier Rebecca

Wdrażanie uczniów do samodzielnego uczenia się

LEKCJA OKOLICZNOŚ-

CIOWA:CHRISTMAS/

1

Porównywanie zwyczajów bożona-rodzeniowych w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego

Słownictwo związane ze świętami Bożego Narodzenia

Materiały własne przygotowane przez nauczyciela Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

INSPIRATIONEXTRA!/

2

Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie wiadomości i umiejętności nabytych w rozdziale 4.

Praktyczne wykorzystanie nabytych wiado-mości i umiejętności w pracy projektowej na temat tajemni-czego, trudnego do wyjaśnienia wydarzenia lub zjawiska

Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 4.

Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie słownictwa związanego z tajemniczymi zjawiskami, wrażeniami/ doznaniami zmysłowymi, przesądami

Czytanie, mówienie i pisanie – praca projektowa: Mystery File Słuchanie piosenki Celebrate The Future w celu uzyskania

szczegółowych informacji – uzupełnianie tekstu brakującymi wyrazami

Mówienie – gra Where Am I?: opisywanie wrażeń i doznań związanych z jakimś miejscem, odgadywanie miejsca na podstawie opisu

Pisanie/mówienie – zadania do wyboru utrwalające poznane struktury gramatyczne i słownictwo

Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie, podziału pracy i prezentacji opracowanego materiału

Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się

REVEW UNITS 3-4/

TEST/POPRAWA

TESTU/3

Powtórzenie i utrwalenie wiadomości i umiejęt-ności z rozdziałów 3. i 4.: Formułowanie

logicznych wniosków

Wyrażanie prawdo-podobieństwa wystąpienia wydarzeń w przyszłości

Opisywanie doznań zmysłowych

Wyrażanie konieczności i zakazów

Udzielanie porad Przewidywanie

zdarzeń przyszłych, wyrażanie obietnic i ofert

Wyrażanie planów i zamiarów

Wyrażanie konsekwencji przyszłych wydarzeń

Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziałów 3. i 4.: Czasowniki modalne:

must, can’t, could, may, might, should/ought to, shouldn’t

Wyrażenie had better Wyrażenia: have to,

don’t have to Konstrukcja:

adjective + infinitive Spójniki: however,

and Konstrukcje: verbs of

perception + present participle; can/could + verbs of perception

Wyrażanie przyszłości: will/won’t, shall, be going to

I okres warunkowy

Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 3. i 4.

Ćwiczenia powtórzeniowe Samoocena stopnia opanowania materiału Test – sprawdzian wiadomości Poprawa testu

Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

5. CHALLENGESTHEY

HAVEN’T HAD ANY

ACCIDENTS YET/

2

Opowiadanie o tym, co się już wydarzyło lub jeszcze się nie wydarzyło

Czas present perfect z określeniami czasu just, already, yet

Nazwy krajów Wyrażenia z czasownikami

go, learn, ride

Czytanie i słuchanie sprawozdania z gazety w celu ogólnego zrozumienia oraz uzyskania szczegółowych informacji – dopasowywanie pytań i odpowiedzi

Słuchanie nagrania w celu zaznaczania na liście wykonanych czynności

Mówienie – rozmowa z partnerem: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi na pytania na podstawie listy czynności do wykonania

Pisanie – opisywanie czynności już wykonanych i jeszcze niewykonanych

Wymowa – /eə/, /ıə/ HAVE YOU

EVER WONDERED/

2

Rozmawianie o doświadczeniach życiowych, wyrażanie czynności mających miejsce w określonej i nieokreślonej przeszłości

Czas present perfect z określeniami czasu ever i never

Kontrast użycia czasów present perfect i past simple

Sporty tradycyjne i ekstremalne

Pojęcia geograficzne

Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie sportu do ilustracji

Czytanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania

Mówienie – pytania i odpowiedzi na temat doświadczeń w zakresie różnych sportów, uzupełnianie tabelki

Wymowa – akcent w wyrazach złożonych Pisanie – opisywanie czynności, które zawsze chcieliśmy

wykonać, ale ich nigdy nie próbowaliśmy, wyjaśnianie, dlaczego tego nie zrobiliśmy

Odniesienie nabytych wiadomości do sytuacji z życia codziennego

Integracja międzyprzed-miotowa – odniesienie do wychowania fizycznego: stymulowanie różnorodnych form aktywności fizycznej uczniów; edukacja prozdrowotna: ryzyko związane z różnymi rodzajami aktywności (sporty ekstremalne)

I’VE WANTED TO WIN SINCE

I WAS 14/2

Mówienie o osiągnięciach

Opisywanie rzeczy i wydarzeń ważnych dla danej osoby

present perfect z określeniami czasu for i since

Osiągnięcia sportowe/olimpijskie

Informacje osobiste

Czytanie i słuchanie w celu uzyskania potrzebnych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania

Mówienie – wywiad z partnerem na temat czynności i wydarzeń istotnych w jego życiu

Wymowa – rozpoznawanie akcentowanej sylaby w wyrazach Pisanie o sobie na podstawie podanych pytań – opisywanie

ważnych rzeczy i wydarzeń

Odniesienie nabytych wiadomości do sytuacji z życia codziennego

INTEGRATED SKILLS

DESCRIBING PERSONAL

EXPERIENCES/2

Opisywanie osobistych doświadczeń

Opisywanie marszruty

Spójniki so i because Nazwy krajów Cechy topograficzne terenu Przydatne wyrażenia

z języka potocznego Słowotwórstwo:

rzeczowniki utworzone od przymiotników przez

Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – uzupełnianie luk w tekście wyrażeniami wybranymi spośród podanego zestawu; dopasowywanie wyrazów z tekstu do podanych definicji

Słuchanie rozmowy w celu uzyskania potrzebnych informacji – zaznaczanie kolejności zwiedzanych krajów

Wdrażanie uczniów do samodzielnego uczenia się – doskonalenie techniki samooceny wiadomości i umiejętności

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

dodanie do nich przyrostka -ity

Mówienie – planowanie pieszej wycieczki – wybór kraju i marszruty

Pisanie – e-mail do kolegów/koleżanek ze szczegółami dotyczącymi odbywanej pieszej wycieczki

Techniki uczenia się – samoocena wiadomości i umiejętności nabytych w rozdziale 5.

INSPIRATION EXTRA!/

2

Powtórzenie, utrwa-lenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 5. wiadomości i umiejętności

Praktyczne wykorzystanie nabytych wiado-mości i umiejętności w pracy projektowej na temat sportów ekstremalnych: Extreme Sports File

Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 5.

Powtórzenie i poszerzenie słownictwa z zakresu sportów ekstremalnych i doświadczeń życiowych

Mówienie i pisanie – praca projektowa Extreme Sports File Czytanie, słuchanie i odtwarzanie skeczu The Interview Pisanie/mówienie – zadania do wyboru utrwalające poznane

struktury gramatyczne i słownictwo

Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie

Wdrażanie uczniów do autonomii w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się

CULTURE/2

Opisywanie wad i zalet turystki zorganizowanej

Turystyka zorganizowana Słynne obiekty turystyczne

Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie definicji do słów, udzielanie odpowiedzi na pytania

Słuchanie w celu znalezienia szczegółowych informacji – wybór jednej z dwóch opcji

Pisanie – wyrażenie własnej opinii na temat turystyki zorganizowanej

Komponent kulturowy – słynne obiekty turystyczne na świecie; problemy, jakie stwarza turystyka zorganizowana

Wyrabianie postawy tolerancji i zrozumienia innych, uwrażliwienie uczniów na uczucia i potrzeby lokalnych społeczności

6. THAT’S CLEVER!HE HAD WON

AWARDS/2

Opisywanie chronologii przeszłych wydarzeń

Czasy: past perfect i past simple

Niepełnosprawność Wynalazki

Czytanie i słuchanie tekstu o nastoletnich wynalazcach w celu ogólnego zrozumienia – dopasowywanie wynalazcy do pytania

Wymowa – rozpoznawanie akcentu wyrazowego Mówienie – rozmowa z partnerem na temat ubiegłorocznych

wydarzeń w jego życiu, uwzględnienie chronologii wydarzeń przeszłych

Pisanie – opisywanie kolejności wydarzeń zaistniałych po powrocie ze szkoły do domu

Uwrażliwienie uczniów na potrzeby osób niepełnosprawnych

Odniesienie nabytych umiejętności do sytuacji z życia codziennego

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

PEOPLE DIDN’T USE TO THROW

THINGS AWAY/

2

Rozmawianie o zwyczajach i stanach w przeszłości

Wyrażenie used to/ didn’t use to + infinitive – zdania twierdzące, pytające i przeczące

Recykling Artykuły gospodarstwa

domowego Materiały

Czytanie i słuchanie tekstu na temat produktów powstałych z przetworzonych materiałów – udzielanie odpowiedzi na pytania

Mówienie – opisywanie stanów i zwyczajów w przeszłości, porównywanie ich z teraźniejszością

Pisanie – opisywanie zmian zaszłych w uczniach w ciągu ostatnich kilku lat, uwzględnienie upodobań, uczuć, ubioru, hobby i własności osobistej

Wymowa – /eɪ /, /e/

Odniesienie do edukacji ekologicznej: podejmowanie działań ekologicznych w najbliższym otoczeniu i we własnym życiu

THE FIRST CAR WAS

INVENTED BY HIM/

2

Opisywanie procesów w przeszłości

Strona bierna czasu past simple

Wynalazki Wyrażenia z do i make

Czytanie i słuchanie tekstu na temat wynalazków Leonarda da Vinci – uzupełnianie pytań wyrazami pytającymi, dopasowywanie odpowiedzi do pytań

Mówienie – kwiz z wiedzy ogólnej: zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi

Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – sprawdzenie poprawności odpowiedzi na pytania kwizu

Wymowa – rozpoznawanie akcentu wyrazowego Mówienie – rozmowa na temat wynalazków Pisanie – opisywanie najlepszego i najgorszego wynalazku

wszech czasów

Odniesienie do wiedzy ogólnej uczniów

INTEGRATED SKILLS

DESCRIBING A PROCESS/

2

Opisywanie procesu Utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 6.

Spójnik although

Wynalazki Materiały Wyrażenia z języka

potocznego Słowotwórstwo:

rzeczowniki utworzone przez dodanie przyrostków -er, -or, -ist

Czytanie tekstu o starożytnych wynalazkach w celu ogólnego zrozumienia – uzupełnianie luk w tekście wyrażeniami wybranymi z podanego zestawu, wykorzystanie strategii związków semantycznych w tekście

Słuchanie nagrania w celu uzyskania szczegółowych informacji na temat procesu produkcji tkaniny bawełnianej w przeszłości – porządkowanie ilustracji w kolejności przedstawionej w nagraniu

Mówienie – opisywanie procesu produkcji tkaniny bawełnianej w przeszłości

Pisanie – opisywanie procesu produkcji tkaniny bawełnianej Techniki uczenia się – samoocena wiadomości i umiejętności

nabytych w trakcie pracy z materiałem rozdziału 6. Słuchanie i powtarzanie za wzorem – wyrażenia z języka

potocznego

Nawiązanie do ścieżki edukacyjnej „Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej”: rozumienie ciągłości rozwoju kultury i trwałości ludzkich osiągnięć

Przygotowanie uczniów do samodzielności w uczeniu się języka – samoocena nabytych wiadomości i umiejętności

INSPIRATION EXTRA!/

2

Powtórzenie, utrwalenie i posze-rzenie wiadomości i umiejętności naby-tych w rozdziale 6.

Praktyczne wykorzystanie

Powtórzenie i utrwalenie wiadomości gramatycznych z rozdziału 6.

Powtórzenie, utrwalenie i poszerzenie słownictwa poznanego w rozdziale 6.

Mówienie i pisanie – praca nad projektem History of Our Town File; wiersz The Things We Used To Do

Czytanie tekstu piosenki Brown-eyed Girl i uzupełnianie luk wyrazami wybranymi z podanego zestawu

Słuchanie piosenki w celu sprawdzenia poprawności wybranego słownictwa

Pisanie/mówienie – ćwiczenia utrwalające poznane struktury

Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie nad wspólnym projektem

Edukacja Regionalna: elementy historii regionu i jego najwybitniejsi przedstawiciele

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat historii swojej miejscowości

gramatyczne i słownictwo Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się

REVIEWUNITS 5-6/

TEST/POPRAWA

TESTU/3

Powtórzenie i utrwalenie wiadomości z rozdziałów 5. i 6.: Mówienie o tym, co

się wydarzyło lub nie wydarzyło w bliżej nieokreślonej przeszłości

Opisywanie własnych doświad-czeń, osiągnięć, wydarzeń i rzeczy dla siebie istotnych

Opisywanie chrono-logii przeszłych wydarzeń

Mówienie o zwycza-jach i stanach w przeszłości

Opisywanie procesów w przeszłości

Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziałów 5. i 6.: Czas present perfect

z określeniami czasu just, already, yet, ever, never, for, since

Spójniki so, because, although

Czas past perfect Wyrażenie used to/

didn’t use to Strona bierna czasu

past simple

Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 5. i 6.

Ćwiczenia powtórzeniowe Samoocena stopnia opanowania materiału Test – sprawdzian wiadomości Poprawa testu

Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych

7. COMMUNICATIONHE ASKED

HER NOT TO GO/

2

Relacjonowanie próśb i poleceń/ rozkazów

Prośby i polecenia w mowie zależnej: ask/tell + object + infinitive

Zwierzęta Język Obowiązki domowe Czasowniki frazowe

Czytanie i słuchanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia konkretnych informacji – uzupełnianie zdań imionami

Słuchanie w celu znalezienia różnic pomiędzy nagraniem a zdaniami w podręczniku, poprawianie błędów

Wymowa – łączenie wyrazów w zdaniu Mówienie – relacjonowanie poleceń i zakazów rodziców Pisanie – opisywanie poleceń rodziców z poprzedniego dnia

Odniesienie poznanych struktur do realiów życia codziennego – uczniowie opisują polecenia, jakie najczęściej wydają im rodzice w domu

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

HE SAID IT DIDN’T

BOTHER HIM/2

Relacjonowanie cudzej wypowiedzi

Zdania twierdzące w mowie zależnej

Czasowniki wprowadzające zdanie relacjonowane: say, tell

Poczta elektroniczna Komunikowanie się Media

Czytanie i słuchanie artykułu na temat wynalezienia poczty elektronicznej w celu ogólnego zrozumienia – weryfikacja zdań

Wymowa – rozpoznawanie głoski dźwięcznej i bezdźwięcznej: /g/, /k/

Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – znalezienie różnic pomiędzy tym, co zostało powiedziane, a tym, co się rzeczywiście stało

Mówienie – relacjonowanie tego, co zostało powiedziane w nagraniu, i tego, co się rzeczywiście wydarzyło

Pisanie – relacjonowanie dobrych wiadomości na różne tematy i podawanie źródła tych wiadomości

Interdyscyplinarność – odniesienie do informatyki: zainteresowanie uczniów rozwojem wiedzy informatycznej oraz nowymi możliwościami dostępu do informacji i komunikowania się

WE ASKED HOW HE HAD

GOT THE IDEA/

2

Relacjonowanie tego, o co ktoś pytał

Pytania ogólne i szczegółowe w mowie zależnej

Telefony komórkowe Służby ratownicze Czasowniki frazowe z go

Czytanie artykułu i słuchanie nagrania w celu uzyskania szczegółowych informacji – wyszukiwanie w tekście pytań w mowie zależnej, dopasowywanie ich do podanych odpowiedzi

Mówienie – odegranie scenki pomiędzy reporterem a ratownikiem medycznym na podstawie podanych pytań i odpowiedzi w mowie zależnej

Słuchanie dialogu – sprawdzenie poprawności użytych przez uczniów w scence sformułowań

Wymowa – rozpoznawanie akcentu wyrazowego Pisanie – relacjonowanie pytań i odpowiedzi na podstawie

wywiadu przeprowadzonego z partnerem

Interdyscyplinarność – odniesienie do edukacji medialnej: analizowanie komunikatów medialnych, odczytywanie znaków i kodów dosłownych i kontekstowych

INTEGRATED SKILLS

TELLING A STORY/

2

Opowiadanie historii Utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 7.

Spójniki – przysłówki określające chronologię wydarzeń: first, next, then, after that, afterwards, later, finally

Żeglowanie i morze Przydatne wyrażenia

z języka potocznego Słowotwórstwo –

tworzenie rzeczowników od czasowników za pomocą przyrostka -tion

Czytanie artykułu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – notowanie odpowiedzi na pytania, wyszukiwanie w tekście wyrazów pasujących do podanych definicji

Słuchanie wiadomości radiowych w celu uzyskania szczegółowych informacji – notowanie odpowiedzi na pytania

Mówienie – porównywanie historii przedstawionej w gazecie i radiu, omawianie różnic; odgrywanie scenki pomiędzy reporterem a bohaterką historii

Pisanie – własny artykuł do gazety na temat dwojga cudownie ocalonych osób, z wykorzystaniem podanych pytań pomocni-czych i przysłówków określających chronologię wydarzeń

Techniki samodzielnego uczenia się – internet jako pomoc w zdobywaniu wiadomości po angielsku i w poszerzaniu słownictwa

Słuchanie i powtarzanie za wzorem wyrażeń z języka potocznego

Edukacja prozdrowotna: wzywanie pomocy w nagłych wypadkach, zachowanie w sytuacjach zagrożenia

Rozwijanie umiejętności samodzielnego uczenia się – zachęcanie uczniów do korzystania z wiadomości na stronach internetowych w celu doskonalenia czytania i słuchania po angielsku i poszerzania słownictwa

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

LEKCJA OKOLICZNOŚ-

CIOWA:EASTER/

1

Porównywanie zwyczajów wielkanocnych w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego

Słownictwo związane ze świętami wielkanocnymi

Materiały własne przygotowane przez nauczyciela Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur

INSPIRATION EXTRA!/

2

Powtórzenie, utrwa-lenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 7. wiadomości i umiejętności

Praktyczne wyko-rzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat wiadomości News File

Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych poznanych w rozdziale 7.

Źródła zdobywania wiadomości

Rodzaje wiadomości

Mówienie i pisanie – praca projektowa News File Czytanie, słuchanie i odtwarzanie skeczu Hotel Reception Pisanie i mówienie: gra językowa Guess what they said Pisanie/mówienie – ćwiczenia powtórzeniowo-utrwalające

do wyboru

Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie

Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się

CULTURE/1

Opisywanie roli języka angielskiego we współczesnym świecie

Słownictwo związane z nauką języka angielskiego i rolą tego języka we współczesnym świecie

Czytanie tekstu w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie nagłówków do akapitów, odpowiedzi na pytania – dopasowywanie informacji do pytań

Mówienie – zgadzanie się lub nie z podanymi informacjami, uzasadnianie własnej opinii

Pisanie – wyrażenie własnej opinii na temat niektórych stwierdzeń związanych z rolą języka angielskiego we współczesnym świecie

Komponent kulturowy – uświadomienie uczniom roli języka angielskiego we współczesnym świecie, motywowanie do nauki tego języka

8. NATURAL WORLDTHEY

SHOULD HAVE

KNOWN/2

Krytykowanie zdarzeń i czynności przeszłych

Should(n’t) have, ought to have

Fakty związane z wodą Czytanie i słuchanie tekstu na temat wody w celu uzyskania szczegółowych informacji – udzielanie odpowiedzi na pytania

Wymowa: /ʤ/, /ʃ/, /ʧ/ Mówienie: krytykowanie zdarzeń i czynności przeszłych Pisanie – krótka wypowiedź pisemna opisująca sytuacje

z przeszłości i wyrażająca ich krytykę

Edukacja ekologiczna: Krytyczna analiza relacji pomiędzy działalnością człowieka a stanem środowiska

WHAT WOULD YOU

DO?/2

Mówienie o niepraw-dopodobnych lub nierealnych sytuacjach

Zdania warunkowe (II okres warunkowy)

Topografia terenu Pogoda Choroby i dolegliwości Sprzęt niezbędny

Czytanie pytań kwestionariusza na temat przetrwania w trudnych warunkach, wybór jednej z kilku odpowiedzi

Słuchanie nagrania w celu uzyskania szczegółowych informacji – notowanie usłyszanych odpowiedzi na pytania kwestionariusza

Interdyscyplinarność: elementy obrony cywilnej – przekazywanie uczniom

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

odnoszących się do teraźniejszości lub przyszłości

Udzielanie porad

do przetrwania w trudnych warunkach

Mówienie – pytania i odpowiedzi dotyczące zachowania w wymyślonych sytuacjach

Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – dopasowywanie porady do problemu

Wymowa – głoska gh: /f/ Mówienie – wybieranie z listy 10 przedmiotów niezbędnych do

przetrwania na pieszej wędrówce, uzasadnianie swojego wyboru Pisanie – udzielanie porady Brytyjczykowi odnośnie do wyboru

rzeczy niezbędnych na biwaku w Polsce

wiedzy o zasadach zachowania się w sytuacjach zagrożenia życia i zdrowia

YOU’D LIKE TO STAY THERE,

WOULDN’T YOU?/

2

Zadawanie pytań w celu potwierdzenia informacji, której jesteśmy pewni

Upewnianie się, czy informacja jest prawdziwa

Tworzenie pytań typu question tags w poznanych czasach

Domy i przestrzeń życiowa Czytanie i słuchanie dialogu w celu znalezienia szczegółowych informacji – weryfikacja zdań, poprawa zdań fałszywych

Wymowa – intonacja w pytaniach typu question tags Mówienie – konsultowanie z partnerem odpowiedzi na pytania

kwizu Pisanie – zagadki z opisem ludzi lub miejsc wspomnianych

w Inspiration 3

Wykorzystanie techniki kwizu pozwala na przypomnienie i utrwalenie faktów przedstawionych w podręczniku

INTEGRATED SKILLS

DESCRIBING A COUNTRY/

2

Opisywanie kraju Powtórzenie i utrwalenie poznanych zagadnień gramatycznych

Pojęcia geograficzne Zwierzęta Przemysł i rolnictwo Klimat Wyrażenia z języka

potocznego Słowotwórstwo: tworzenie

przymiotników od rzeczowników za pomocą przyrostka -al

Czytanie w celu ogólnego zrozumienia oraz znalezienia szczegółowych informacji – dopasowywanie nagłówków do akapitów; zadawanie pytań na temat przeczytanego tekstu, udzielanie odpowiedzi na pytania partnera

Słuchanie w celu uzyskania szczegółowych informacji – uzupełnianie faktów dotyczących Kanady

Mówienie – rozmowa na temat Kanady i Australii Pisanie – opisywanie wybranego kraju Techniki uczenia się – wykorzystanie pozaszkolnych źródeł

uczenia się języka angielskiego Słuchanie i powtarzanie za wzorem wyrażeń z języka

potocznego, używanie tych wyrażeń we własnych zdaniach

Przygotowanie uczniów do samodzielnego uczenia się – uświadomienie im obecności języka angielskiego w różnych, pozaszkolnych źródłach i sytuacjach i możliwości zdobywania wiedzy z tych źródeł

INSPIRATION EXTRA!/

2

Powtórzenie, utrwa-lenie i poszerzenie nabytych w rozdziale 8. wiadomości i umiejętności

Praktyczne wykorzystanie nabytych wiadomości i umiejętności w pracy projektowej na temat przetrwania w dżungli miejskiej

Utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziału 8.

Powtórzenie i utrwalenie poznanego słownictwa: budynki, miejsca, szkoła, choroby i dolegliwości, woda, pogoda

Mówienie i pisanie – praca nad projektem Urban Survival File Słuchanie piosenki I Will Survive w celu uzyskania

szczegółowych informacji – uzupełnianie tekstu brakującymi wyrazami

Pisanie – ćwiczenia utrwalające poznane struktury gramatyczne i słownictwo

Gra Word Race

Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie

Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się – wybór zadań dodatkowych zgodnie z własnym stylem uczenia się

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6

Temat/Liczba lekcji Funkcje językowe Materiał gramatyczny Słownictwo/Tematyka Sprawności językowe/Procedury lekcyjne Zgodność z reformą oświaty

REVIEWUNITS 7-8/

TEST/POPRAWA

TESTU/3

Powtórzenie i utrwalenie wiadomości i umiejętności z rozdziałów 7. i 8.: Relacjonowanie

próśb, poleceń i innych wypowiedzi

Wyrażanie krytyki w stosunku do sytuacji i czynności przeszłych

Mówienie o sytuacjach nie-prawdopodobnych lub nierealnych

Udzielanie porad Pytanie w celu

potwierdzenia lub sprawdzenia informacji

Powtórzenie i utrwalenie zagadnień gramatycznych z rozdziałów 7. i 8.: Mowa zależna Should(n’t) have,

ought to have II okres warunkowy Question tags

Powtórzenie i utrwalenie słownictwa z rozdziałów 7. i 8.

Ćwiczenia powtórzeniowe Samoocena stopnia opanowania materiału Test – sprawdzian wiadomości Poprawa testu

Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych

INSPIRATION PORTFOLIO

BUILDER/1

Samoocena wiadomości i umiejętności po zakończeniu 3. części kursu

Ewaluacja kursu: dyskusja klasowa; list do nauczyciela z opinią na temat podręcznika, a także dotychczasowych i oczekiwanych w kolejnym etapie kształcenia lekcji języka angielskiego

Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe

I n s p i r a t i o n 3 , r o z k ł a d m a t e r i a ł u© M a c m i l l a n P o l s k a 2 0 0 6