- malyska.edu.plmalyska.edu.pl/pdf/N2_maly.pdf · zgodny z kartą programową wyrazy do czytania...

www.wlaczpolske.pl

2

„Włącz Polskę!”

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego z pro-jektu: „Opracowanie i pilotażowe wdrożenie innowacyjnych programów nauczania – zgodnych z polską podstawą programową kształcenia ogólnego – przeznaczonych dla uczniów – dzieci obywateli polskich

za granicą”

Autorzy: Maria Czubek, Dorota Kunicka, Małgorzata Małyska, Anna Skałba, Jolanta Studzińska, Janusz Woźniak

Ilustracje: Marta Pokorska-Wiśniewska (malowalnia.pl), Dariusz Wanat, Magdalena Józefczuk-Dmitroca, Marcin Studziński, Natalia Talarek, Alicja Szatton,

Małgorzata Pietralik, Maria Czubek & inne zasoby „Włącz Polskę!”

Projekt układu graficznego i formatowanie: Maria Czubek (http://ortografiki.pl/)

Redakcja: Małgorzata Małyska

Publikacja jest dostępna na licencji Creative Commons Uznanie Autorstwa 3.0 Polska. Treść licencji dostępna jest na stronie http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/pl/

Zasoby (atomy) podręcznika internetowego można wykorzystywać zgodnie z licencją Creative Commons Uznanie autorstwa - Na tych samych warunkach 3.0 Polska, z wyjątkiem materiałów, które zostały wyraźnie

oznaczone jako nieobjęte postanowieniami tej licencji.

Oznacza to, że materiały z podręcznika internetowego wolno: • kopiować, rozpowszechniać, odtwarzać i zapisywać,

• tworzyć utwory zależne

Pozostałe warunki licencji: • uznanie autorstwa – atomy należy oznaczyć w sposób określony

przez autorów podręcznika (tj. powielić zapis licencji)• na tych samych warunkach – jeśli zmienia się lub przekształca atomy, lub tworzy inny materiały edukacyjne na ich podstawie, można rozpowszechniać powstały w ten sposób nowy utwór tylko na podstawie takiej samej

licencji

Wersja elektroniczna dostępna na: http://wlaczpolske.pl/

Wydawca: Ośrodek Rozwoju Polskiej Edukacji za Granicą

Temat lekcji zgodny z kartą programową (wspólny dla wielu atomów)

• Polecenia do odczytania przez osobę dorosłą

obrazek wyróżniający „atom” (wspólny

dla kart pracy w obrębie „atomu”)

nauka pisania – wprowadzenie litery

nauka czytania – tworzenie sylab i wyrazów z poznanych liter nauka czytania –

krótkie teksty z poznanych liter

ćwiczenia sprawdzające

nauka pisania – ćwiczenia w pisaniu

temat lekcji zgodny z kartą programową

wyrazy do czytania globalnego (na kolorowym tle)

słowniczek obrazkowy

Smaczne desery 1

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „D” i „d”.

Nazwanie poznanej litery.

Szukanie związku między poznaną literą a ilustracjami.

Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkiej litery w wyrazach przyporząd-kowanych obrazkom.

Analiza kształtu poznanej litery, porównywanie litery drukowanej i pisanej. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.

Smaczne desery 2

d D

Smaczne desery 3

1. Zabawa – Laurencja

Przypomnienie nazw dni tygodnia.

2. Ćwiczenia w mówieniu – menu dla Danusi

Dzieci proponują menu dla Danusi na wybrany dzień tygodnia. Następnie przedstawiają swoje propozycje na forum klasy – propozycje te dotyczą okre-ślonych przez nauczyciela posiłków.

3. Obrazek – Mój ulubiony deser

Dzieci rysują kredkami ulubiony deser.

4. Wystawka prac, rozmowa

Dzieci wspólnie oglądają prace, każde z nich prezentuje na forum ulubiony de-ser. Prezentację mają ułatwić umieszczone w widocznym miejscu piktogramy:

• wisząca tabliczka (dzieci podają nazwę deseru)

• miska z łyżką w środku (dzieci podają składniki)

• usta (dzieci określają smak)

5. Słuchanie piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie

Dzieci słuchają piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie (Alicja Woy-Wojcie-chowska, Krystyna Kwiatkowska). Ilustrują treść piosenki ruchem.

6. Deser dla mamy i taty – czytanie tekstu wyrazowo-obrazkowego.

Dzieci czytają tekst wyrazowo-obrazkowy, odpowiadają na pytania związane z jego treścią. Analizę tekstu można wzbogacić o pojęcia związane z następ-stwem czasowym – najpierw, w pierwszej kolejności, potem, w dalszej kolejno-ści, na koniec.

Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie (Alicja Woy-Wojciechowska, Krystyna Kwiatkowska)

Smaczne desery 4

7. Opowieść ruchowa o pieczeniu ciasta – zabawa Zgaduj – zgadula

Nauczyciel imituje ruchem kolejne czynności związane z przygotowywaniem ciasta. Dzieci próbują odgadnąć, co robi, czego używa i czego dodaje.

Wprowadzenie wyrażeń oznaczających czynności, np. sypię mąkę, mieszam łyżką.

8. Kto ma literkę … w imieniu? – zabawa.

Nauczyciel wydaje polecenia:

Kto ma w imieniu literkę …, niech wymieni nazwę swojego ulubionego deseru itd.

Smaczne desery 5

1. Zabawa – Ciasto

Przy dowolnej rytmicznej muzyce dzieci – za nauczycielem – imitują wyrabia-nie ciasta.

2. Danusia robi deser – opowiadanie treści ilustracji

Dzieci opowiadają o tym, jak Danusia robi deser w oparciu o analizę obrazka. Nauczyciel zwraca uwagę na odpowiedni ubiór i konieczność zachowania hi-gieny podczas przygotowywania posiłków.

3. Nauka piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie

Dzieci uczą się piosenki, nauce towarzyszy ilustracja ruchem.

4. Ćwiczenia w pisaniu wyrazów z literą d.

Dzieci łączą podpisy z obrazkami, następnie przepisują wyrazy w odpowiednich kratkach (z ujawnionymi samogłoskami). Ćwiczenia w pisaniu wyrazów złożo-nych z poznanych liter: Danka, dom, dym, lody, deska, komin.

5. Rozwiązywanie zagadek:

Latem jesz je dla ochłody – to… (lody)

Kiwi, banan, jabłka cztery kroisz i masz dwa… (desery)

Z gruszy do koszyczka, z koszyczka do brzuszka prędko przeskakuje okrąglutka… (gruszka)

Zuzia ma rumieńce zdrowe i kręcone loczki, bo codziennie na deserek pije zdrowe… (soczki)

Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki, odtwarzacz, no-życzki, klej, warzywa i owoce, pojemnik i tkanina do przykrycia, produkty i przybory do zrobienia sałatki owocowej, jednorazowe łyżeczki i kubeczki dla wszystkich dzieci

Smaczne desery 6

6. Tworzenie przymiotników od nazw owoców i warzyw

Nauczyciel w pojemniku przykrytym tkaniną ma warzywa i owoce. Dzieci kolej-no losują po jednym warzywie/owocu, odgadują po kształcie, co to jest (wa-rzywo czy owoc, co to za warzywo/owoc) i tworzą przymiotniki od ich nazw:

banan – bananowy śliwka – śliwkowy marchew – marchwiowy seler – selerowy itd.

7. Sałatka owocowa

Wspólne wykonanie sałatki owocowej.

8. Zabawa integracyjna

Można wykorzystać zabawę Sałatka owocowa lub utworzyć stragan z warzy-wami i owocami – zabawa w sklep.

Smaczne desery 7

1. Kartka z kalendarza

Odszyfrowanie hasła – Danuty. Rozmowa na temat: O jakim święcie przypomi-na imię na kartce z kalendarza? O kim mówimy Danuta, a o kim Danusia? Czy jest to jedno imię, a może dwa imiona? W jakich okolicznościach stosujemy zdrobnienia. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słowa solenizant. Dzieci powtarzają je, sylabizując.

2. Historyjka obrazkowa – Deser Danusi

Dzieci opowiadają historyjkę, zwracając uwagę na kolejność czynności – czy jest ona właściwa? Co powinna zrobić najpierw, a co potem? Warunki – wpływ słońca na jakość żywności. Emocje dziewczynki.

3. Tworzenie przymiotników od nazw dodatków do lodów

Dzieci nazywają i kolorują dodatki do lodów narysowane na pucharkach. Nazy-wają smaki lodów oraz kolory dodatków i lodów. Kolorowanie obrazka.

4. Zabawa naśladowcza

Wybrane losowo dziecko imituje robienie ciasta, pozostałe dzieci naśladują je i odgadują, jaka to czynność. Zabawę można rozbudować, wtedy kolejne dzieci losują obrazki ilustrujące zajęcia w kuchni, każde z dzieci ruchem przedstawia czynność, pozostałe naśladują i odgadują.

5. Rebusy

Dzieci odgadują rebusy i rysują rozwiązania.

6. Piosenka

Wspólne śpiewanie piosenki Najłatwiejsze ciasto w świecie – zabawowe two-rzenie prostego akompaniamentu akustycznego (klaskanie, tupanie, wybijanie rytmu na stolikach etc.).

7. Praca domowa

Uzupełnić słowniczek obrazkowy, dowiedzieć się, jaki jest ulubiony deser mamy i taty, zapamiętać nazwę.

Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki, nagranie rytmicznej melodii, odtwarzacz, obrazki związane z przygotowywaniem posiłków

Smaczne desery 8

Nauka czytania

Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów.

Uczniowie samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.

Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych.

Uczniowie samodzielnie czytają tekst, ćwiczą technikę czytania.

Dzieci w domu mogą uczyć się czytać sylaby coraz to szybciej i „bić” własne rekordy.

mt

p

n

s

kfj

b

ld

mt

p

n

s

kfj

b

ld m

tp

n

s

kfj

b

ld

mt

p

n

s

kfj

b

ld

mt

p

n

s

kfj

b

ld

mt

p

n

s

kfj

b

ld

e o

i y

a

u ó

Smaczne desery 9

Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego liter „D” i „d”.

1. Nauczyciel prezentuje zapis poznanej litery w liniaturze polskiej.

2. Uczniowie:

• wodzą palcem po powiększonym wzorze litery.

• zapamiętują sposób kreślenia litery kreśląc palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.

• kreślą literę w liniaturze.

• kreślą literę w połączeniu z inna literą.

• przepisują w liniaturze wyrazy zbudowane z poznanych liter.

Smaczne desery 10

Słowniczek obrazkowy

Kolorowanie obrazków wypełniających literę „D” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „D”.

Na góralską nutę 11

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „G” i „g”.






g G


1. Powitanie. W murowanej piwnicy – śpiew z pauzami

Uczniowie śpiewają znaną piosenkę. Zamiast niektórych słów pokazują gesty. Słów zastąpionych gestami jest coraz więcej. Kolejne zwrotki śpiewamy coraz szybciej.

2. Gdzie są góry, gdzie górale?

Nauczyciel prezentuje fizyczną mapę Polski. Na konturowej mapie Polski w podręczniku uczniowie zaznaczają kolorem pomarańczowym góry w Polsce, a strzałką miejsce zamieszkania górali. Na mapie pasma górskie są opisane na-zwami, miejsce zamieszkania górali to obszar zakreskowany.

3. Góra z górą się nie zejdzie, a człowiek z człowiekiem – zawsze

Zabawa ruchowa przy muzyce. Na hasło „Ludzie” nauczyciel włącza góralską muzykę a uczniowie mają za zadanie poruszać się wśród innych i uścisnąć jak najwięcej rąk. Na hasło „Góry” muzyka jest wyłączana, uczniowie stoją w miej-scu i próbują dotknąć innych. Po zakończeniu zabawy nauczyciel wyjaśnia znaczenie powiedzenia „ Góra z górą się nie zejdzie, a człowiek z człowiekiem – zawsze”.

4. Pisanie z pamięci

Zgodnie z możliwościami uczniów nauczyciel opracowuje z klasą zestaw wyra-zów do pisania z pamięci. Przykładowe wyrazy: gil, Agata, ogon, gumka.

Materiały dydaktyczne: muzyka W murowanej piwnicy, inna melodia góralska


Nauka czytania






mt

p

nsk

fj bl

dg

mt

p

nsk

fj bl

dg

ea

mt

p

nsk

fj bl

dg

o

mt

p

nsk

fj bl

dg m

tp

nsk

fj bl

dg

mt

p

nsk

fj bl

dg

iyu ó


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego liter „G” i „g”.


2. Uczniowie:








Kolorowanie obrazków wypełniających literę „G” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „G”.

18Na góralską nutę

Sprawdzenie znajomości poznanych dotychczas liter

1. Łączenie obrazków z odpowiednimi podpisami.

2. Tworzenie wyrazów przez uzupełnianie spółgłoskami schematów samogło-skowych.

3. Czytanie utworzonych wyrazów.

O krakowskim smoku 19

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „ą” i „ę”.

Nazwanie poznanych liter.

Szukanie związku między poznaną literami a ilustracjami.

Próby kreślenia liter w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.

Można zainicjować zabawę „Gąski, gąski do domu”.


ą


ę


1. Zabawa z piłką

Nauczyciel wyjmuje kopertę, z której każdy uczeń losuje jeden obrazek. Należy zapamiętać, co on przedstawia. Dzieci siadają w kole. Nauczyciel rzuca piłkę do ucznia, mówiąc: „Mam…”. Uczeń łapie piłkę, odrzuca ją i kończy zdanie np.: „czerwoną marchewkę”, „zielony ogórek”, „żółtego banana” itd.

2. Opowiadanie

Nauczyciel opowiada o krajobrazach zimowych Polski. Prezentuje zdjęcia i frag-menty filmów przyrodniczych.

3. Piosenka

Nauczyciel prezentuje uczniom piosenkę Taniec tupaniec. Wcześniej prosi, by zapamiętali nazwy miesięcy, o których jest mowa w piosence. Swobodne wypowiedzi uczniów na temat zimowych miesięcy. Nawiązanie do bieżącego miesiąca (lutego). Wyjaśnienie przysłowia „Idzie luty, kuj buty” (obuj buty).

4. Rytmiczna zabawa przy piosence

Uczniowie ilustrują ruchem treść piosenki.

5. Kącik ciekawej książki

Nauczyciel zachęca uczniów do lektury legendy Wandy Chotomskiej Smok ze smoczej jamy.

Uczniowie słuchają legendy W. Chotomskiej. Wyjaśnienie słowa legenda. Na-uczyciel pyta o inne polskie legendy i legendy pochodzące z kraju, w którym obecnie mieszkają.

6. Kolejność zdarzeń

Uczniowie opowiadają historyjkę obrazkową zamieszczoną w podręczniku. Numerują obrazki zgodnie z kolejnością zdarzeń w legendzie. Używają określeń czasu: dawno temu, najpierw, na początku, potem, później, na końcu.

Materiały dydaktyczne: koperta z kolorowymi ilustracjami różnych warzyw i owoców, piłka, książka W. Chotomskiej Smok ze smoczej jamy, zdjęcia, ilustracje polskiego zimowego pejzażu, fragmenty filmów przy-rodniczych, nagranie piosenki Taniec tupaniec, mapa Polski, kredki


1. Szukamy „ą i ę”

Uczniowie podkreślają w podanych wyrazach litery „ą i ę”.

2. Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu

• Uczniowie czytają wyrazy w ramkach i uzupełniają nimi zdania.

3. Szyfrowanka

Uczniowie odczytują zaszyfrowane wyrazy.

4. Ćwiczenia słownikowe

Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na wieloznaczność słów, np. smok – smo-czek (mały smok), smok (do ssania dla dzieci), smok – część urządzenia w pompie. Uczniowie podają inne przykłady, np. zamek – budowla, do drzwi, do spodni itd.

5. Wirtualna podróż do Krakowa

Uczniowie oglądają film http://www.kula.gov.pl/krakow/.

Rozmowa na temat ciekawych miejsc w Krakowie (Wawel, Planty, Rynek).

6. Zabawa ruchowa

Uczniowie śpiewają piosenkę Taniec tupaniec, ilustrując ją ruchem.

Materiały dydaktyczne: kredki, film o Krakowie, nożyce, klej, nagranie piosenki Taniec tupaniec


1. Zabawa

Przydzielamy uczniom role. Wybieramy smoka i owcę. Pozostałe dzieci to owieczki. Z jednej strony sali staje owca, z drugiej owieczki. Smok zajmuje miej-sce w jamie.

Matka nawołuje: „– Owieczki, owieczki do domu”. Owieczki odpowiadają: „– Boimy się.” Matka: „– Czego?” Owieczki: „– Smoka groźnego.” Matka: „– Gdzie on jest?” Owieczki: „– W smoczej jamie.” Matka: „– Uciekajcie szybciutko do mnie na śniadanie.” Owieczki próbują przebiec do matki. Smok wychodzi z jamy, by którąś złapać. Jeśli mu się uda, dzieci zamieniają się rolami.

Zabawę można powtórzyć kilka razy.

2. Labirynt

Uczniowie odnajdują w labiryncie drogę do smoczej jamy.

3. Ćwiczenia w pisaniu

Uczniowie uzupełniają spółgłoskami schematy samogłoskowe, tworząc wyrazy z ramek.

4. Praca domowa

Poszukaj ciekawej informacji o Krakowie.

Materiały dydaktyczne: kredki


Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldg

a o ei u y

ą ó ę


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego liter „ą” i „ę”.


2. Uczniowie:








Kolorowanie obrazków wypełniających litery „ą” i „ę” oraz nazywanie ich.

Czworonożni przyjaciele 28

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „Ł” i „ł”.






ł Ł


1. Swobodne wypowiedzi na temat obowiązków opiekuna wobec psa.

Analiza opisów i ilustracji.

2. Ćwiczenia w czytaniu.

Łączenie obrazków i podpisami.

3. Praca z planem przestrzennym.

Określanie i nazywanie relacji przestrzennych, kierunków.

Praca w parach – jedno dziecko zaznacza w swoim podręczniku miejsce na ma-pie, w którym znajduje się zabłąkany pies i instruuje kolegę, dokąd powinien się udać, aby odnaleźć go. Druga osoba prowadzi poszukiwania podążając palcem po swojej mapie zgodnie ze wskazówkami partnera.



1. Ćwiczenia w czytaniu sylab i wyrazów

Tworzenie wyrazów z sylab, łączenie ich z obrazkami.

2. Praca z ilustracją

Uczniowie, opowiadając o tym, co robią psy na ilustracji, używają czasowników w czasie teraźniejszym w liczbie pojedynczej i mnogiej.

3. Praca z kolorowankami

Uczniowie prawidłowo dokonują analizy słuchowej.

4. Praca z tekstem

Łączenie sylab w wyrazy.

5. Zabawa Jakim jestem zwierzęciem domowym?

Naśladowanie ruchem i wydawanie charakterystycznych dźwięków.


Uczeń wskazuje psa zgodnego z opisem:

Łatek to miły, kudłaty pies.

Jest ładny i łagodny.

Ma białą łatkę..

7. Praca domowa

Przygotuj zdjęcie z ulubionym zwierzątkiem lub ulubionego zwierzątka.

Materiały dydaktyczne: kredki, narzędzia pisarskie



Uczniowie, opowiadając o tym, co dzieje się na ilustracji, używają czasowników w czasie teraźniejszym w liczbie pojedynczej i mnogiej.

2. Analiza słuchowa

Uczniowie prawidłowo dokonują analizy słuchowej – nazywają szczegóły przedstawione na obrazku i wskazują te elementy, których nazwa zaczyna się na ł.

Materiały dydaktyczne: kredki, narzędzia pisarskie


Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ę


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego liter „Ł” i „ł”.


2. Uczniowie:








Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Ł” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „Ł”.

Chodzę jak w zegarku 36

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „Z” i „z”.






z Z


1. Powitanie – zabawa ruchowa

Zabawa ruchowa przy piosence Pan Tik Tak połączona z ćwiczeniami artykula-cyjnymi.

2. Różne rodzaje zegarków

Uczniowie oglądają ilustracje, łączą je z odpowiednimi podpisami. Podejmują próbę odczytania godzin wskazywanych przez zegary.

Rozmowa na temat różnych zegarów, ich przydatności i funkcjonalności.

3. Piosenka

Słuchanie piosenki U zegarmistrza brzmi muzyka, słowa Maria Terlikowska, muzyka Edward Pałłasz.


1. Nauka piosenki

Nauka piosenki U zegarmistrza….

2. Zabawy naśladowcze

Dzieci naśladują ruchem tempo chodzenia zegara: Zegar się spieszy, zegar spóźnia.

3. Wykonanie zegara

Następuje wspólna analiza instrukcji wykonania zegara, następnie uczniowie wykonują zegar zgodnie z instrukcją.

4. Ćwiczenia w odczytywaniu godzin

Odczytywanie wskazań zegara (pełne godziny), określanie upływu czasu (pełne godziny).

5 Rozkład dnia dziecka

Dzieci zaznaczają na zegarach godziny, w których wykonują czynności przed-stawione na ilustracji.

6 Praca z ilustracją

Odszukiwanie na ilustracji jak największej liczby szczegółów, w których nazwie jest z. (Sprawdzenie znajomości słownictwa i ćwiczenie słuchu mownego.)

7. Zabawa ze śpiewem

Śpiewanie piosenki U zegarmistrza, wyrazy dźwiękonaśladowcze przy wtórze melodii, rytmiczny marsz ze zmianą kierunku, podział na 2 grupy – jedna naśla-duje w piosence dźwięki dużego zegara, druga małego.

Materiały dydaktyczne: nożyczki, klej, karton, pinezki (po jed-nej dla każdego dziecka), korki (po jednym dla każdego dziecka)


Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego liter „Z” i „z”.


2. Uczniowie:








Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Z” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „Z”.

Obserwacja pogody 43

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „R” i „r”.






r R


1. Przypomnienie nazw dni tygodnia i pór dnia

Rozmowa na temat pór dnia (w odniesieniu do pory dnia, w której toczy się rozmowa). Wysłuchanie wiersza Tydzień Jana Brzechwy.

2. Obserwacja pogody

Obserwacja pogody za oknem. Ćwiczenia w ustnym opisywaniu pogody.

3. Ćwiczenia w mówieniu

Uczniowie rozmawiają o tym, co oznaczają symbole zjawisk atmosferycznych – na podstawie Internetu i wycinków prasowych.

4. Układanie informacji obrazkowej o pogodzie

Uczniowie wycinają z karty pracy obrazki symbolizujące zjawiska atmosferycz-ne. Nauczyciel pomaga im uzupełnić informacje o miejscu i czasie obserwacji. Sami wklejają odpowiednie obrazki lub piszą „brak” (np. brak opadów).

5. Tygodniowa obserwacja pogody – projekt

Nauczyciel przygotowuje plakat: Obserwacja pogody. Dzieli uczniów na grupy, każdej z grup losowo przydziela tydzień, w którym uczniowie dokonają obser-wacji pogody. Skład zespołów i termin dokonywania obserwacji przez każdy zespół zostają zapisane na plakacie.

6. Zabawa ruchowa do muzyki Tęcza

Nauczyciel opowiada o zmianach pogodowych. Dzieci ruchem ilustrują deszcz, wiatr, burzę z piorunami, tęczę. Nazywanie zjawisk atmosferycznych.

7. Ćwiczenia w pisaniu r, R.

Uczniowie wyszukują literę „r” w wyrazach grad, piorun, atmosfera. Przepisują w liniaturze wybrane wyrazy.

8. Zabawa Kto ma w imieniu literę…

Materiały dydaktyczne: Internet, wycinki prasowe – ilu-stracja prognozy pogody, klej, nożyczki, odtwarzacz, podkład muzyczny Tęcza, karton i pisaki do sporządzenia plakatu, klej, nożyczki


1. Zabawa zimno – ciepło

Uczniowie chowają przedmioty, szukają ich, kierując się komunikatem grupy: zimno – ciepło.

2. Układanie informacji obrazkowej o pogodzie

Uczniowie układają informację obrazkową o pogodzie przedstawionej na ob-razku. Pod ilustracją przyklejają obrazki z symbolami zjawisk atmosferycznych wycięte podczas I modułu zajęć.


Rozmowa o tym na podstawie czego można przewidywać pogodę.

4. Tworzenie wyrazów z sylab

5. Zabawa w prezentera pogody

Chętni uczniowie losują obrazki przedstawiające pogodę i próbują ją przedsta-wić, wcielając się w rolę prezentera telewizyjnego.

6. Zabawa: Podaj wyraz na literę

Dzieci siedzą w kręgu, podają sobie piłeczkę. Uczeń, który przekazuje piłeczkę koledze mówi: „– Podaj wyraz na literę…” Uczeń, który otrzymuje piłeczkę po-daje wyraz na żądaną literę i wydaje polecenie kolejnemu dziecku.

7. Praca domowa

Przeprowadzenie obserwacji pogody przez 7 dni w określonych porach dnia: rano, w południe, wieczorem. Zapisanie obserwacji przy pomocy ustalonych znaków w karcie obserwacji.

Materiały dydaktyczne: Ilustracje z czasopism ukazują-ce różne stany pogody, nożyczki


Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

r


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego liter „R” i „r”.


2. Uczniowie:








Kolorowanie obrazków wypełniających literę „R” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „R”.

Wieści z Polski 50

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „ń”.



Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.

Wieści z Polski 51

ń Ń

Wieści z Polski 52

1. Zabawa ruchowa ze śpiewem

Proponowana zabawa ze śpiewem Wieje, wieje wiatr.

2. Taniec listków

Zabawa przy muzyce z rekwizytami – mogą to być liście.

3. Mapa Polski jako źródło informacji

Nauczyciel wprowadza podstawowe kierunki świata z wykorzystaniem mapy Polski.

4. Słuchanie fragmentów wiersza

Uczniowie słuchają fragmentu wiersza Józefa Czechowicza Listki tańczące śpie-wają.

5. Praca z mapą Polski

Uczniowie wskazują na mapie kierunki, z których wieje wiatr, nazywają znane miasta na północy, południu, wschodzie i zachodzie Polski. Odczytują z mapy nazwy miast zgodnie z instrukcją nauczyciela.

6. Ćwiczenia w czytaniu

Wspólne, naprzemienne czytanie wiersza: nauczyciel – uczniowie, ewentualnie podział uczniów na grupy, naprzemienne czytanie wiersza raz przez jedną, raz przez drugą grupę.

7. Indywidualne czytanie wiersza

Wskazane dzieci czytają I zwrotkę wiersza sylabami.

8. Rozpoznawanie litery ń, Ń

Wykreślanka – uczniowie wykreślają litery ń, Ń i odczytują hasło: „mapa Polski”. Przepisują je w liniaturze – karta pracy.

Materiały dydaktyczne: listki lub inne rekwizyty do zabawy przy muzyce, mapa Polski, odtwarzacz, podkład muzyczny – nagranie

Wieści z Polski 53

9. Wyszukiwanie litery ń, Ń w nazwach miejscowości

Dzieci podkreślają literę ń, Ń w nazwach miejscowości wyeksponowanych na konturze Polski. Przepisują nazwy miast w liniaturze – karta pracy.

10. Ćwiczenia w odczytywaniu nazw miejscowości

Uczniowie odczytują te nazwy miejscowości, w których podkreślili literę ń.

11. Zabawa Kto ma w imieniu literę

Wieści z Polski 54

1. Z której strony wieje wiatr?

Ćwiczenie poprzedza rozmowa na temat kierunków geograficznych, które wy-znaczają nie tylko położenie kontynentów i państw, ale również miejscowości i budynków oraz innych elementów krajobrazu.

Obserwacja i określanie stron świata z perspektywy miejsca, w którym odby-wają się lekcje.

Ustalenie stron świata odbywa się na podstawie obserwacji Słońca, weryfikacja wyników odbywa się w oparciu o odczyt wskazania kompasu. Uczniowie okre-ślają położenie ważniejszych budynków i miejsc względem miejsca, w którym przebywają.

Sprawdzanie, z której strony świata wieje wiatr – doświadczenie. Doświad-czenie można wykonać obserwując, z której strony wysycha mokry palec, lub w oparciu o obserwację kierunku ruchu spadającego piórka lub wacika.

2. Zabawa słowno-ruchowa

Wieje wiatr – dzieci biegają w kierunkach wyznaczanych przez nauczyciela (na północ, na południe, na wschód, na zachód).

3. Ćwiczenie słuchu mownego

Ćwiczenia z użyciem paronimów: pan – pań, len – leń. Uczniowie uzupełniają luki w zdaniach odpowiednimi wyrazami z ramki – karta pracy.

4. Litery ń, Ń w wyrazach

Uczniowie wyszukują literę ń, Ń w wyrazach – karta pracy.

5. Z której strony Polski?

Uczniowie wskazują na mapie miejscowości wymienione w karcie pracy i starają się określić ich położenie w stosunku do Warszawy.

Materiały dydaktyczne: mapa Polski, kompas, piórko, wacik

Wieści z Polski 55

Wieści z Polski 56

Sprawdzenie znajomości poznanych dotychczas liter

1. Porządkowanie nazw zwierząt w kolejności alfabetycznej.

2. Przepisywanie w liniaturze.

3. Czy wszystkie zwierzęta można spotkać w Polsce. Jeśli tak, to gdzie?

Wieści z Polski 57

Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

Wieści z Polski 58

Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego litery „ń”.


2. Uczniowie:






Wieści z Polski 59


Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Ń” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) z literą „ń”.

Przygotowania do świąt 60

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „W” i „w”.






w W


1. Opowieść ruchowa

Opowieść ruchowa o tradycjach rodzinnych poprzedzających Święta Wielka-nocne.

2. Nauka tradycyjnej zabawy Grozik

Poszło dziewczę po ziele – słowa i muzyka ludowe, taniec śląski dla dzieci Poszło dziewczę po ziele, po ziele, po zieleNazbierało niewiele, niewiele, hej!Przyszedł do niej braciszekPołamał jej koszyczek.Oj ty, ty, oj, ty, tyZa koszyczek zapłać mi.Oj ty, ty, oj, ty, tyZa koszyczek zapłać mi.


Karta pracy: Tworzenie wyrazów o podobnym brzemieniu a innym znaczeniu przez uzupełnianie spółgłoskami schematów samogłoskowych. Łączenie ich z obrazkami.


Przepisanie zdania w liniaturze – karta pracy.

5. Opowiadanie nauczyciela

Nauczyciel opowiada o tradycji wykonywania palm wielkanocnych. Omawia ich wygląd, sposób wykonania oraz materiały, z jakich się je robi. Oglądanie zdjęć, albumów, opisywanie palm (ze zwróceniem uwagi na kolory).

Materiały dydaktyczne: albumy, ilustracje z palmami wielka-nocnymi, materiały do wykonania palm wielkanocnych: patyczki, klej, nożyczki, druciki, nici, wstążki, bibułka w różnych kolorach, ewentualnie trawy, gałązki, suche rośliny, odtwarzacz, nagranie podkładu muzycznego do zabawy Grozik


6. „Fabryka palm świątecznych” – tematyczna zabawa konstrukcyjna.

A.

Nauczyciel dzieli uczniów na 5 grup. Zadaniem każdej grupy jest przygotowanie elementów niezbędnych do wykonania palm wielkanocnych:

I. wycina paski zielonej bibułki niezbędne do owinięcia kijka do palmyII. wycina płatki do kwiatków (wg wzoru podanego przez nauczyciela)III. wycina płatki do kwiatków (wg wzoru podanego przez nauczyciela)IV. wykonuje kwiatki z materiałów przygotowanych przez I grupęV. wykonuje kwiatki z materiałów przygotowanych przez II grupę

B.

Podział wykonanych elementów na 5 równych części, przydział elementów do grup. Liczenie, nazywanie kolorów, kształtów. Uczniowie z każdej grupy dzielą się elementami potrzebnymi do wykonania palm – proszenie o elementy, do-pytywanie (używanie zwrotów grzecznościowych).

C.

Indywidualne składanie palm z wykorzystaniem elementów „wyprodukowa-nych” w grupach.

7. Wystawa palm wielkanocnych

Uczniowie przy pomocy nauczyciela wykonują ekspozycję wykonanych przez siebie palm.

8. Wybór najpiękniejszej palmy

Uczniowie wybierają najpiękniejszą palmę, uzasadniając swoją decyzję.

9. Praca domowa

Pochwalenie się w domu palmą, opowiedzenie, jak została zrobiona i z jakiej okazji.


1. Słuchanie tekstu czytanego przez nauczyciela

Nauczyciel czyta Bajeczkę wielkanocną Agnieszki Galicy.

2. Rozmowa na temat wysłuchanego tekstu

Wypowiedzi dzieci ukierunkowane pytaniami nauczyciela, związanymi z treścią Bajeczki wielkanocnej Agnieszki Galicy.


Ćwiczenia związane z wyrazami wieloznacznymi: palma, kotki, zamek.

a) Łączą wyrazy z odpowiednimi obrazkami.

b) Układają zdania z tymi wyrazami.


Tworzenie wyrazów przez uzupełnianie spółgłoskami schematów samogło-skowych (w tym wyrazów o podobnym brzmieniu a innym znaczeniu wagon, wazon).

5. Kolorowanka

Malowanie palmy tradycyjnymi kolorami.

Materiały dydaktyczne: Bajeczka wielkanocna, Agnieszka Galica


1. Zabawa ze śpiewem

Powtórzenie tradycyjnej zabawy Grozik.


Domino z paronimami c–s. Uczniowie wycinają kostki domina, rozgrywają par-tię z kolegą z ławki, odczytują wyrazy.

3. Uzupełnianie słowniczka obrazkowego

Uczniowie uzupełniają słowniczek obrazkowy o wyrazy z w, W: Wanda, wiosna.

Materiały dydaktyczne: podkład muzyczny do zabawy ze śpiewem Grozik


Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

w


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego litery „W”, „w”.


2. Uczniowie:








Kolorowanie obrazków wypełniających literę „W” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „W”.

Zabawy wielkanocne 69

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „C” i „c”.






c C


1. Zabawa ruchowa Grozik

Uczniowie samodzielnie prowadzą zabawę.


Korzystając z obrazków, uczniowie opowiadają o zwyczajach wielkanocnych.


Uczniowie czytają podpisy pod obrazkami.

4. Plątaninka

Uczniowie zbierają litery w plątanince i odczytują i przepisują hasła: wiosna, Wielkanoc, cukrowy baranek.

5. Pogadanka

Nauczyciel opowiada o dziecięcych zabawach wielkanocnych, w jakie bawią się ich rówieśnicy w Polsce (http://www.inspirander.pl/przyjecie/zabawy-na-wiel-kanoc?inspager=3)

6. Zabawa ruchowa – wyścig z jajkami

7. Praca plastyczna

Uczniowie podzieleni na zespoły 4–5 osobowe. Każdy zespół otrzymuje duży arkusz papieru pakowego i kredki (pastele olejowe). Nauczyciel poleca zespo-łom narysowanie stołu wielkanocnego. Przypomina, jak powinien wyglądać i co powinno się na nim znajdować (obrus, owies, rzeżucha, baranek, koszyczek ze święconką, nakrycia, sztućce, kwiaty, palmy, pisanki, zajączek, kurczaczek, pół-miski z potrawami, baby, mazurki). Uczniowie w zespołach planują i dzielą się pracą. Wystawa i omówienie prac.

Materiały dydaktyczne: papier pakowy, kredki, pastele olejowe, odtwarzacz, podkład muzyczny do zabawy ze śpiewem Grozik


8. Słuchanie wiersza

Uczniowie siedzą w zespołach (wokół narysowanych wielkanocnych stołów) i uważnie słuchają wiersza Marii Konopnickiej Dzielenie się święconym jajkiem czytanego przez nauczyciela.


Uczniowie dopowiadają (po ostatniej zwrotce) zakończenie do wiersza. Mówią, kto jeszcze może zasiąść, przy wielkanocnym stole. Nauczyciel lub uczniowie zapisują na tablicy proponowane przez dzieci zakończenia wiersza.


1. Powtórzenie zabawy „Grozik”

2. Zabawa – Siuda Baba odwiedza dzieci

Nauczyciel krótko opowiada (ilustrując) o dawnym zwyczaju ludowym obcho-dzonym w poniedziałek wielkanocny zwanym Siuda Baba. Następnie ucznio-wie – chłopiec i dziewczynka – przebrani za chłopa i babę chodzą między dziećmi i proszą o jakąś rzecz. Dziecko, które nie ma wymienionej rzeczy, zo-staje dziadem lub babą. Zabawę powtarzamy kilka razy.

3. Czytanie wiersza

Uczniowie wspólnie czytają wiersz Marii Konopnickiej Dzielenie się święconym jajkiem (wiersz znajduje się w poprzednim module) z zapisanymi wcześniej przez nauczyciela (lub uczniów) dopowiedzeniami.

4. Kolorowanka

Uczniowie kolorują ilustrację. Opowiadają o tym, co przedstawia.

5. Układanie jajek w porządku malejącym

Uczniowie porządkują i numerują pisanki od największej do najmniejszej, uzu-pełniają schemat samogłoskowy i odczytują hasło: Oblewanie wodą. Nauczy-ciel podaje nazwę tego obyczaju (śmigus-dyngus, lany poniedziałek, dyngus, śmigus).

6. Zabawa ruchowa

Uczniowie, podzieleni na dwa zespoły – chłopcy i dziewczynki, ruchem naśla-dują oblewanie się wodą. Mogą rytmicznie wypowiadać życzenia:

Śmigus! Dyngus! Na uciechę z kubła wodę lej ze śmiechem! Jak nie z kubła, to ze dzbana, śmigus-dyngus dziś od rana.

Materiały dydaktyczne: papier pakowy, kredki, pastele olejowe, odtwarzacz, podkład muzyczny do zabawy ze śpiewem Grozik



Uczniowie podkreślają wyrazy z c i czytają zdania.

8. Uzupełnianie liter

Uczniowie wpisują litery c, C i czytają utworzone wyrazy.


Poszukiwanie szczegółów z c w nazwie.


1. Powtórzenie zabawy Grozik

2. Labirynt

Uczniowie rysują drogę, po której kurczak może zaturlać pisankę do koszyczka.

3. Zabawa ruchowa – Taniec pisanek

Nauczyciel stawia w czterech rogach sali koszyczki (lub zawiesza rysunki). Ko-szyczki są udekorowane kokardami w jednym z czterech kolorów. Uczniowie przyczepiają sobie kokardy (ze wstążki lub bibuły) w tych samych kolorach. Od tego momentu stają się pisankami. Nauczyciel włącza skoczną muzykę, w rytm której poruszają się „kolorowe pisanki”. Kiedy muzyka cichnie, „pisanki” szuka-ją kosza z kokardą w ich kolorze. Podbiegają do koszyka. Zabawa jest konty-nuowana, gdy nauczyciel włącza kolejny fragment muzyki. (Nauczyciel może w trakcie tańca „pisanek” zmieniać położenie koszyków.)

4. Ćwiczenie spostrzegawczości

Uczniowie szukają wśród 7 zajęcy 2 identycznych.

5. Czytanie ze zrozumieniem

Uczniowie czytają zdania dotyczące Wielkanocy i zaznaczają prawdziwe.

6. Czytanie ze zrozumieniem

Uczniowie czytają polecenie i malują pisanki zgodnie z nim.

7. Krzyżówka

Uczniowie, korzystając z obrazkowej podpowiedzi, wpisują wyrazy związane z Wielkanocą we właściwe pola krzyżówki.


Uczniowie podpisują obrazki, uzupełniając schematy samogłoskowe.

8. Praca domowa

Dowiem się jakie są tradycje, zwyczaje i zabawy wielkanocne w kraju zamieszania.

Materiały dydaktyczne: 4 koszyki lub rysunki koszyków, wstą-żeczka lub bibułka w czterech kolorach, nagranie skocznej, rado-snej muzyki, kredki, ołówki


Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego litery „C”, „c”.


2. Uczniowie:








Kolorowanie obrazków wypełniających literę „C” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „C”.

Myszka w kapeluszu 79

Nauka pisania

Prezentacja kształtu dwuznaku „sz”.

Nazwanie dwuznaku.


Próby kreślenia dwuznaku w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.


sz Sz


1. Uciekaj myszko do dziury

Zabawa ruchowa ze śpiewem

2. Zagadka rysunkowa

– Uczniowie obserwują i rysują mysz według instrukcji nauczyciela. Nauczyciel rysuje na tablicy kolejne elementy rysunku, mówiąc:

Prosta kreska,Gruby brzuszek, Dwoje śmiesznych sterczy uszek,Czarne oczka, Czarny nos,Postawiony w górę wąs.Ogon śmiesznie zakręciła, Bo to szara _________________ była.

Karta pracy: Uczniowie liczą myszki na obrazku i rysują swoje zgodnie z instruk-cją podaną w wierszu.

3. Analiza słuchowo-wzrokowa wyrazów: szkoła, szyszka, myszka

Materiały dydaktyczne: ilustracje i powiększone wyrazy (szkoła, szyszka, mysz, kredki)


1. Ćwiczenia w słuchaniu wiersza

Uczniowie słuchają czytanego przez nauczyciela wiersza Zbigniewa Dmitrocy Szuszu w kapeluszu. Wcześniej nauczyciel prosi, by uważnie słuchali i odpowie-dzieli na pytanie: Kim jest Szuszu i o czym marzy?

Swobodne wypowiedzi uczniów na temat treści wiersza.

Wyjaśnienie niezrozumiałych wyrazów i wyrażeń: myszkować, kariera, panika, migiem, być wielkim zuchem, zakosztować, do syta, zamurować, ujść płazem.

Pisownia imion ludzi i zwierząt wielką literą.

2. Szukamy wyrazów

Uczniowie podkreślają w wierszu (fragment) wyrazy z dwuznakiem sz i czytają je głośno.

3. Nauka czytania wiersza

Uczniowie wraz z nauczycielem głośno czytają wiersz.

4. Kolorowanka

Uczniowie kolorują według własnego pomysłu ilustrację z podręcznika i piszą w liniaturze: To jest pies Szuszu.



1. Zabawa

Uczniowie utrwalają poznaną zabawę Uciekaj myszko do dziury.


szef – siew, szydło – sidło, szyny – siny, kasza – Kasia, szata – siata, kosz – koś, wiesz – wieś, nosze – nosie, pieszy – piesi, myszy – mysi.

3. Rytm

Uczniowie stoją w kręgu. Nauczyciel prosi ich, aby przekazywali sobie muszelkę w prawą lub lewą stronę. Uczniowie rytmicznie przekazują muszlę bardzo wol-no, wolno, szybko, bardzo szybko.


Uczniowie szukają na rysunku 3 jednakowych muszli i kolorują je na różowo.

5. Słuchanie piosenki

Uczniowie słuchają piosenki O czym szumi muszla? Swobodne wypowiedzi na temat piosenki.


Uczniowie czytają tekst i podkreślają sz, naśladując szum morza i muszli.

7. Praca w grupach

Uczniowie pracują z zespołach 4–6 osobowych. Każdy zespół ma wykonać wspólną pracę pt. O czym, szumi muszelka? techniką kolażu. Działania wieńczy wystawa – uczniowie zawieszają prace, które są omawiane.

9. Ćwiczenia w pisaniu i czytaniu

Uczniowie podpisują obrazki, uzupełniając schematy z ujawnionym sz i czytają utworzone wyrazy.

10. Praca z ilustracją – poszukiwanie szczegółów z sz w nazwie.

Materiały dydaktyczne: muszelki, nagranie piosenki O czym szumi muszelka?, duże arkusze papieru dla każdego zespołu, kolo-rowe papiery, gazety, papier o różnej fakturze, klej, nożyce, kredki, farby


Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaku „sz”.

1. Nauczyciel prezentuje zapis dwuznaku w liniaturze polskiej.

2. Uczniowie:


• kreślą palcem na ławce, na plecach kolegi, w powietrzu, na tablicy, kredą na tablicy itp.

• kreślą dwuznak w liniaturze.

• kreślą dwuznak w połączeniu z innymi literami.




Kolorowanie obrazków wypełniających literę „SZ” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „SZ”.

Święto Ziemi 87

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „ś”.




Święto Ziemi 88

ś Ś

Święto Ziemi 89

1. Zabawa ruchowa Pracujemy w ogrodzie

Uczniowie poruszają się swobodnie. Nauczyciel wydaje polecenia, a oni ilustru-ją je ruchem, np. grabimy ziemię, podlewamy kwiaty, zrywamy jabłka, siejemy nasiona, kopiemy grządki, wąchamy kwiaty, sadzimy drzewko, wyrywamy buraki i marchew, zbieramy maliny itp.


Uczniowie łączą sylaby wpisane w chmurki i odczytują hasło.

3. Plątaninka

– Uczniowie opowiadają o pierwszych oznakach wiosny.

– Liczą kwiaty znalezione przez dzieci.

– Odczytują nazwy kwiatów i łączą je z odpowiednimi obrazkami.

– Jeśli potrafią, nazywają pozostałe kwiaty.

Materiały dydaktyczne: karty pracy

Święto Ziemi 90

1. Ćwiczenie konstrukcyjne – ogród w klasie

Rozmieszczenie w różnych miejscach klasy umownych elementów ogrodu. Nazwanie roślin i miejsc, w których się znajdują (topografia ogrodu).

2. Zabawa symulacyjna

Chętny uczeń z zasłoniętymi oczami szuka dzieci do zabawy.

Ćwiczone struktury językowe: Stoję w ogrodzie i czekam na /imię dziecka/.

Możliwe odpowiedzi: Ukryłem się pod…/nazwa rośliny/Schowałem się za…Wiruję wśród…Chodzę po…Usiadłem na…Stoję przy…Latam nad….

Dzieci, odpowiadając, wykonują nazywane czynności.


– Rozmowa o tym, co można robić na podwórku.

– Uczniowie nazywają czynności wykonywane przez dzieci na ilustracji.

4. Prace wykonywane wiosną w ogrodzie

Uczniowie ustalają kolejność prac wykonywanych wiosną w ogrodzie.

5. Utrwalenie nazw kwiatów i kolorów

Uczniowie czytają nazwy kwiatów i określają ich kolor.


Uczniowie opowiadają o wiosennych kwiatach w kraju zamieszkania.

Materiały dydaktyczne: ilustracje drzew, krzewów, owoców, warzyw, kwiatów, kredki, nożyce, ołówki

Święto Ziemi 91

Ćwiczenia utrwalające i sprawdzające

1. Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem

Uczniowie czytają polecenie pod ilustracją.


Uczniowie odnajdują, kolorują, liczą i nazywają zwierzęta ukryte na obrazku.

Materiały dydaktyczne: karty pracy

Święto Ziemi 92

Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z

ś

Święto Ziemi 93

Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego litery „ś”.


2. Uczniowie:






Święto Ziemi 94


Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Ś” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „Ś”.

Święta majowe 95

Nauka pisania

Prezentacja kształtu dwuznaku „cz”.

Nazwanie dwuznaku.


Próby kreślenia dwuznaku w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.

Święta majowe 96

cz Cz

Święta majowe 97

1. Wykonanie znanego tańca polskiego

Nauka tańca krakowiak i piosenki Krakowiaczek jeden (za Z. Glogerem).

2. Słuchanie opowiadania

Uczniowie słuchają opowiadania nauczyciela o historii Polski oraz świętach obchodzonych 2 i 3 Maja.Dzień Flagi Rzeczypospolitej Polskiej upamiętnia dzień 2 maja 1945 r., kiedy to polscy żołnierze, zdobywający stolicę hitlerowskich Niemiec, umieścili biało--czerwoną flagę na Kolumnie Zwycięstwa w Berlinie. Święto Konstytucji 3 maja zostało ustanowione w roku 1919 oraz – ponownie – w 1990, w rocznicę uchwalenia Konstytucji 3 maja Rzeczypospolitej Obojga Na-rodów. Była to pierwsza konstytucja w nowożytnej Europie, a druga na świecie – po amerykańskiej. W tym dniu, dla zaakcentowania święta, przyjął się zwyczaj noszenia kokardy narodowej.

3. Rozmowa na temat barw narodowych

Nauczyciel wyjaśnia uczniom symbolikę barw narodowych Polski. Uczniowie rozwiązują zagadkę: Łopocze na maszcie, kiedy wiatr się wzmaga. To… /flaga/

4. Szyfrowanka

– Wpisanie nazw świąt przy kartkach z kalendarza.– Pytanie o święto narodowe obchodzone w kraju zamieszkania.

5. Wykonanie chorągiewki

Uczniowie łączą kartony w kolorze białym i czerwonym. Mocują je na patyku.

6. Uważne oglądanie obrazka w poszukiwaniu cz

Uczniowie poszukują na ilustracji szczegółów, których nazwa zaczyna się na cz. Mogą wymyślić historię przedstawianą na scenie.

7. Ćwiczenia w pisaniu i czytaniu

Uczniowie podpisują obrazki, uzupełniając schematy z ujawnionym cz i czytają utworzone wyrazy.

Materiały dydaktyczne: podkład muzyczny do krakowiaka i innych polskich tańców narodowych, odtwarzacz, przykładowa chorągiewka, nożyczki, klej, patyczki do chorągiewek, karton w kolorze białym i czer-wonym

Święta majowe 98

1. Rozsypanka wyrazowa

Uczniowie układają z sylab nazwy miast – Warszawa, Gniezno, Kraków – i wpi-sują je w odpowiednim miejscu na mapie – karta pracy.

Nauczyciel tłumaczy, dlaczego te miasta są ważne z historycznego punktu wi-dzenia. Wyjaśnienie pojęcia stolica.

2. Zdjęcia stolic

Oglądanie zdjęć Warszawy, Gniezna i Krakowa – Internet.

3. Przypomnienie legendy Gniezna

Uczniowie siedzą w kręgu i, z wykorzystaniem „pajęczynki”, opowiadają legen-dę o założeniu Gniezna.

4. Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem

Uczniowie czytają polecenie do plątaninki. Mają odgadnąć zasadę, od której zależy liczba wręczanych kaczkom kwiatków.

Materiały dydaktyczne: kłębek włóczki, Internet, mapa fizyczna Polski, legenda Gniezna

Święta majowe 99

Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z

śc z

Święta majowe 100

Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaku „cz”.


2. Uczniowie:

• wodzą palcem po powiększonym wzorze.





Święta majowe 101


Kolorowanie obrazków wypełniających literę „CZ” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „CZ”.

Król puszczy 102

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „Ż” i „ż”.

Nazwanie liter.

Szukanie związku między poznanymi literami a ilustracjami.


Analiza kształtu poznanych liter, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia liter w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.

Król puszczy 103

ż Ż

Kól puszczy 104

1. Zabawa ruchowaPrzypomnienie zabawy ruchowej Berek żuraw.

2. Ćwiczenia w słuchaniuAktywne słuchanie wiersza Żubr Z. Dmitrocy (Bajki Niezapominajki, PCN) czy-tanego przez nauczyciela.

3. Wyrazy z ż, globalne czytanie wyrazówGaleria zwierząt. Dzieci zakreślają literę ż w nazwach zwierząt. Odczytują rze-czowniki. Rozmowa o nazwach zwierząt jako rzeczownikach.

4. Źródła informacji o żubrachPrzegląd atlasów, książek przyrodniczych, słowników oraz stron internetowych. Rozmowa na temat różnych źródeł informacji ukierunkowana przez nauczyciela.

5. Ciekawostki z życia żubrówWyszukiwanie na mapie Polski Puszczy Białowieskiej, oglądanie zdjęć z pusz-czy na stronach internetowych, oglądanie fragmentów filmów przyrodniczych o żubrach. Rozmowa na temat Puszczy Białowieskiej (zamienne posługiwanie się pojęciem Białowieża)

6. Rozmowa Rozmowa na temat żubrów, ich wyglądu, zwyczajów oraz środowiska ich życia na podstawie informacji uzyskanych z fragmentów filmów, albumów i atlasów.

7. UkładankaUczniowie wycinają elementy obrazka, układają i przyklejają je – karta pracy.

8. Ćwiczenia w wypowiadaniu sięOglądanie dorosłego żubra z młodym. Udzielanie odpowiedzi na pytania na-uczyciela związane z wyglądem żubra jako przygotowanie do opisu. Zapisanie wyrazu żubr.

9. Praca z ilustracjąOdnajdywanie, nazywanie i liczenie zwierząt na ilustracji.

Materiały dydaktyczne: mapa Polski, atlasy i albumy przyrodnicze, Internet, odtwarzacz DVD, nożyczki, klej

Kól puszczy 105

1. Zabawa naśladowcza

Naśladowanie sposobu poruszania się i odgłosów różnych zwierząt, w tym żubra.


Uczniowie dobierają paronimy. W celu ułatwienia wyrazy wyeksponowane na polu prostokątnym łączą z wyrazami wyeksponowanymi na polu owalnym. Od-czytanie paronimów: szal – żal, szpik – żbik, nosze – noże, szyje – żyje, szycie – życie, wiesza – wieża, rusza – róża.

3. Wyszukiwanie liter ż, Ż w wyrazach

Wyszukanie i podkreślenie liter ż, Ż w paronimach.

4. Gra Memory – zwierzęta Polski

Celem gry jest utrwalenie nazw zwierząt z ż, a przy okazji utrwalenie nazw zwierząt występujących w Polsce. Uczniowie wycinają z kart pracy obrazki ze zwierzętami.

5. Ćwiczenie utrwalające pisownię wyrazów z ż

Uczniowie, po rozegraniu partii Memory, przyklejają w kartach pracy obrazki ze zwierzętami przy odpowiednich podpisach.

6. Czytanie tekstu obrazkowo-wyrazowego

Uczniowie czytają tekst obrazkowo-wyrazowy. Celem ćwiczenia jest zastoso-wanie wyrazu żubr w różnych formach i liczbie. Tekst do przeczytania w karcie pracy.

7. Nauka czytania wiersza

Nauka czytania wiersza Żuk Jana Brzechwy.


Uczniowie liczą australijskie zwierzęta na ilustracji, jeśli potrafią, nazywają je (5 koali, 4 kangury, 3 papugi, 3 wombaty, 1 kukabara). Uwaga, mają prawo ich nie znać.

Materiały dydaktyczne: nożyczki, klej

Święta majowe 106

Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z

śc zż

Święta majowe 107

Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego litery „ż”, „Ż”.


2. Uczniowie:






Król puszczy 108


Kolorowanie obrazków wypełniających literę „ż” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na i „ż”.

Król puszczy 109


Wykorzystując kolorowankę, ćwiczymy spostrzegawczość i wypowiadanie się. Sprawdzamy znajomość przyimków (pod, za, na) i słów oznaczających czę-ści ciała – łapa, tułów, głowa i, bardziej szczegółowo, tylna prawa, tylna lewa, przednia lewa, przednia prawa.

Król puszczy 110


Poszukiwanie na ilustracji szczegółów na literę ż pozwala na sprawdzenie znajo-mości poznanych słów, ale też na wzmocnienie powiązania ich z obrazem.

Król puszczy 111


Zachęcamy uczniów do zabawy dźwiękonaśladowczej podczas czytania tekstu zbudowanego z dotychczas poznanych liter.

Uczniowie sprawdzają, który bocian złapał najwięcej żab. Jest to okazja nie tyl-ko do liczenia, ale też stosowania liczebników porządkowych (bocian pierwszy, drugi, trzeci itd.) i do porównywania (więcej niż, mniej niż, najwięcej, najmniej).

Inicjujemy wypowiedzi na temat żab i bocianów. Można opowiedzieć o szcze-gólnej popularności, jaką cieszą się bociany w Polsce i zapytać, czy podobnie jest w kraju zamieszkania dzieci.

Król puszczy 112

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „rz” i „Rz”.

Nazwanie liter.

Szukanie związku między poznanymi literami a ilustracjami.


Analiza kształtu poznanych liter, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia liter w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.

Król puszczy 113

z Rz

Kól puszczy 114

1. Zabawa ruchowaUczniowie kolejno naśladują ruchy charakterystyczne dla dyscyplin sporto-wych, pozostali odgadują.

2. Ćwiczenia w czytaniu analitycznymCzytanie podpisów pod ilustracjami. Powiązanie podpisu, ze zwróceniem uwagi na rz, z ilustracją.

3. MemoryUczniowie wycinają obrazki, grają w memory.

4. Ćwiczenia w pisaniu, czytaniu i rozumieniu

Uczniowie uzupełniają schematy z ujawnionym rz, czytają utworzone wyrazy i rysują lub przyklejają ilustracje (można wykorzystać memory) przy odpowied-nim podpisie (karta pracy).

Materiały dydaktyczne: nożyczki, klej.

Kól puszczy 115

g r z y b y o r z e c h

p o r z e c z k i j a r z ę b i n a

k a l e n d a r z p i ł k a r z

w i e r z b a o d k u r z a c zRyc. Marcin Studziński

Święta majowe 116

Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z

śc zż

r z

Święta majowe 117

Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaku „rz”.


2. Uczniowie:






Król puszczy 118


Kolorowanie obrazków wypełniających dwuznak „rz” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) z „rz”.

Król puszczy 119


1. Imiona z „ż” i „rz”.

Dzieci mają okazję poznać lub utrwalić imiona z „ż” i „rz”. Czytają je i przepisują. Dodatkowe utrudnienie stanowi pismo odręczne. Na karcie pracy jest miejsce na dwa imiona, ale w zeszytach mogą zapisać wszystkie.

2. Okazja do liczenia i porządkowania

Uczniowie, podążając plątaninką, liczą litery „ż” i „rz”. Wskazują i zapisują zwy-cięzców. Można zaproponować uporządkowanie, wg liczby znalezionych liter, wszystkich osób.

Majowa łąka 120

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „ć”, „Ć”.




Majowa łąka 121

ć Ć

Majowa łąka 122

1. Zabawa na powitanie

Witam wszystkich którzy… np. chętnie przyszli do szkoły, lubią komiksy, potra-fią jeździć na rowerze, dobrze grają w piłkę nożną.

2. Taniec

Uczniowie utrwalają krok poznanego tańca do melodii Krakowiaczek jeden.

3. Burza mózgów: Co można zrobić dla mamy z okazji jej święta?

Uczniowie podają propozycje, nauczyciel zapisuje je na tablicy (w formie bez-okolicznika), np. zrobić korale, narysować laurkę, ułożyć wiersz, zaśpiewać pio-senkę, namalować obrazek, posprzątać pokój, zrobić przyjęcie, wytrzeć kurze. Omówienie propozycji, wybór jednej z nich.

4. Zabawa ruchowa ze śpiewem

Uczniowie śpiewają i ilustrują ruchem popularną piosenkę dla dzieci Choć mam rączki małe.

5. Kalambury

Uczniowie losują kartkę, na której napisany jest czasownik w bezokoliczniku. Pokazują ruchem, gestem, mimiką tę czynność, pozostałe osoby zgadują. Zaba-wę powtarzamy kilka razy.


Nauczyciel losuje książkę Joanny Papuzińskiej Nasza mama czarodziejka. Opowiada o autorce. Aby zachęcić uczniów do lektury, czyta pierwszy rozdział: Jak nasza mama odczarowała wielkoluda. Wyjaśnienie niezrozumiałych wyra-zów i wyrażeń: wielkolud, obdartus, cerować, chodzić nadętym, nadymać się.

7. Historyjka obrazkowa

Uczniowie porządkują obrazki, numerują je zgodnie z kolejnością zdarzeń. Opowiadają historyjkę.

Materiały dydaktyczne: melodia Krakowiaczek jeden, książka Joanny Papuzińskiej Nasza mama czarodziejka.

Majowa łąka 123

1. Piosenka

Uczniowie śpiewają i ilustrują ruchem piosenkę Powitalny koncert.

2. Wiersz

Uczniowie słuchają wiersza Dla Mamy W. Chotomskiej recytowanego przez nauczyciela. Rozmowa na temat treści wiersza. Wyjaśnienie wyrażeń: „wyjść z sieni”, „uwić bukiecik”, „rozkapać się”, „deszczowe perełki”, „bez liku”. Ucznio-wie opowiadają, w jaki sposób okazują swoim mamom miłość.

3. Plątaninka

Uczniowie liczą korale nanizane na poszczególne sznurki. Porównują je z korala-mi, które ma na szyi mama. Wskazują w plątanince sznur, który wybrała.

4. Prezent dla mamy

Uczniowie wykonują dla mamy, według instrukcji nauczyciela, korale z makaro-nu.


Uczniowie zaznaczają 10 różnic między rysunkami Bukiet dla mamy. Kolorują wybrany bukiet według własnego pomysłu.

6. Nauka na pamięć wiersza

Nauczyciel czyta fragment wiersza wersami, uczniowie powtarzają je z pamięci. Następnie czyta dwa wersy, (trzy, cztery, cały fragment) uczniowie powtarzają z pamięci.

Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki Powitalny koncert, makaron, gruba nić, nożyce, kredki (pastele olejowe)

Majowa łąka 124

1. Konkurs recytatorski

Nauczyciel wybiera jury konkursowe (np. czworo dzieci z klasy). Komisja oce-niać będzie wyrazistość recytacji, interpretację tekstu, intonację głosu, ogólne wrażenie.

Uczniowie recytują fragment wiersza Dla Mamy. Komisja konkursowa ocenia w skali 0-1 każdy element.

Ogłoszenie wyników. Zwycięża uczeń (uczniowie), który zdobędzie 4 punkty. Nagrodą są oklaski oraz piosenka Powitalny koncert w wykonaniu dzieci z klasy.

2. Laurka

Uczniowie wykonują laurkę według instrukcji nauczyciela. Pierwszą stronę ozdabiają bukietem kwiatów w wazonie. Elementy tworzące bukiet wycinają z karty pracy. Układają kompozycję i przyklejają ją na pierwszej stronie laurki.

3. Rozsypanka wyrazowa

Uczniowie układają zdania z rozsypanki wyrazowej: Umiem zrobić laurkę dla mamy. Potrafię napisać życzenia.

4. Ćwiczenia w czytaniu i przepisywaniu

Uczniowie składają życzenia dla mamy z sylab napisanych na koralikach. Odczy-tują je i przepisują starannie do laurki. (Wielka litera w formach grzecznościo-wych i imionach.)

Materiały dydaktyczne: kolorowe kartki, nożyce, klej

Święta majowe 125

Nauka czytania

Uczniowie wykorzystują „stokrotki” do tworzenia sylab i wyrazów. Samodzielnie czytają sylaby w tabeli i wyrazy umieszczone pod tabelką.

Nauczyciel czyta tekst zbudowany z poznanych dotychczas liter. Uczniowie analizują treść ilustracji. Ilustracja ma charakter dydaktyczny. Jest pomocą w rozumieniu tekstu, oraz pretekstem do rozmów na tematy związane z przedstawionym na niej wydarzeniem. Prowokuje do wskazywania szczegółów, analizowania, wnioskowania, do budowania wypowiedzi ustnych. Warto zwrócić uwagę na obraz na ścianie (reprodukcja „Babiego lata” Józefa Chełmońskiego). Czy też przedstawia on lenia?



Wiersz zachęca do gimnastykowania się, uczniowie łączą obrazki z nazwami ćwiczeń, a następnie wykonują je.

mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z

śc zż

r z

ć

Święta majowe 126

Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego litery „ć”.


2. Uczniowie:






Majowa łąka 127


Kolorowanie ćmy.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) z literą „Ć”.

Niespodzianki dla dzieci 128

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „ź”.





ź Ź


1. Zabawa na powitanie

Uczniowie powtarzają znaną zabawę Koło graniaste.

2. Piosenka

Uczniowie słuchają piosenki Na podwórku koło bramy. Wcześniej nauczyciel prosi, by zapamiętały nazwy zwierząt, o których mówi piosenka.


Swobodne wypowiedzi uczniów na temat piosenki. Wyjaśnienie wyrażenia „wieść spory”. Uczniowie nazywają zwierzęce mamy i ich dzieci. Łączą obrazki z podpisami.

4. Analiza wzrokowo-słuchowa

Nauczyciel zawiesza ilustrację źrebięcia i wyraz „źrebię”. Uczniowie nazywają głoskę, którą słychać na początku wyrazu „źrebię”. Wymieniają głoski, z których składa się wyraz, liczą sylaby. Podają inne wyrazy, na początku których słychać tę głoskę.

5. Kolorowanka

Uczniowie kolorują obrazek źrebięcia z matką zgodnie z kodem.

6. Zabawa ruchowa

Nauczyciel dzieli uczniów na 4 zespoły (krowy, konie, świnie, owce). Każdy zespół wybiera matkę, pozostałe osoby w zespole są jej dziećmi. Na hasło nauczyciela „dzieci brykają” wszystkie zwierzątka rozbiegają się w różnych kierunkach, na hasło „niebezpieczeństwo” matki wołają dzieci, naśladując głos zwierząt, w które się wcieliły. Następuje zmiana matek i powtórzenie zabawy.


Uczniowie tworzą zdrobniałe, pieszczotliwe nazwy dla dzieci zwierząt: cielę, cielątko, cielaczek; źrebię, źrebiątko, źrebaczek; prosię, prosiątko, prosiaczek; jagnię, jagniątko.

Materiały dydaktyczne: nagranie piosenki Na podwórku koło bramy, zdjęcie źrebięcia, powiększony wyraz źrebię, nożyce, klej, pi-saki, książka Kornela Makuszyńskiego 120 przygód Koziołka Matołka



Rozmowa nauczyciela z uczniami o tym, że rodzice bardzo kochają swoje dzie-ci, są z nich dumni, chronią je przed niebezpieczeństwem, pomagają. Uczniowie podają przykłady z własnego doświadczenia.


Nauczyciel losuje książkę 120 przygód Koziołka Matołka. Przedstawia krótkie informacje na temat książki i jej twórców: Kornela Makuszyńskiego – autora tekstu i Mariana Walentowicza – ilustratora pierwszego polskiego komiksu. Wyjaśnienie słowa komiks. Uczniowie oglądają przygotowaną przez nauczyciela wystawkę innych książek Kornela Makuszyńskiego.


1. Zabawa

Uczniowie dobierają się w pary. Stają jeden, za plecami drugiego. Stojący z przodu jest kozą, a stojący z tyłu – masażystą. „Kozy” wypowiadają sylabami rymowankę, np.: „Sta-ra ko-za be-czy, że ją bo-lą ple-cy. Be, be, be”. Naginają swoje plecy i do pracy przystępują masażyści. Delikatnie głaszczą, oklepują, ostukują, dziobią, pocierają plecy kozy zgodnie z poleceniami nauczyciela. Gdy prowadzący zabawę powie „hop”, następuje zmiana ról. Zabawę powtarzamy kilka razy, pamiętając o zmianach nie tylko w parze, ale również z innymi para-mi. Należy zwrócić uwagę uczniów, że masaż powinien być przyjemny, że nie wolno używać siły.

2. Aktywne słuchanie

Nauczyciel czyta pierwszą przygodę Koziołka Matołka. W trakcie czytania sprawdza rozumienie tekstu i zadaje uczniom pytania, np.: Co uchwaliły na na-radzie wszystkie mądre polskie kozy? Gdzie mieszkali słynni kowale, którzy po-trafili tak podkuwać kozy, by chodziły w pełnej chwale? Jak nazywał się kozio-łek, który wybrał się do Pacanowa? Jakie zwierzątka spotkał na swej drodze? Za co zakuto koziołka w kajdany? Kto uratował koziołka Matołka ze szponów wielkiego ptaka zwanego „Skrzydlatą Górą”? Jak udało się koziołkowi wrócić z Księżyca na Ziemię? Komu opowiedział swoje przygody? Co postanowił ro-bić dalej koziołek Matołek?

Wyjaśnienie niezrozumiałych wyrazów i wyrażeń: „podkuwać”, „chodzić w peł-nej chwale”, „kowal”, „wędrować na skraj świata”, „smyk na drzewo”, „coś na przeczyszczenie”, „kałamarz”, „szpony”, „pan Twardowski’, „dać drapaka”, „raz kozie śmierć”.


Swobodne wypowiedzi uczniów na temat pierwszej przygody Matołka. Opo-wiadanie przygody. Czy to mogło wydarzyć się naprawdę? (prawda, fikcja). Jaka to była przygoda? – szukanie określeń (śmieszna, wesoła, nieprawdopodobna, niebezpieczna).

Materiały dydaktyczne: nożyce, klej, kredki


4. Praca z podręcznikiem

Uczniowie zaznaczają zwierzęta, które spotkał Matołek w czasie swojej pierw-szej przygody.

5. Podróż do Pacanowa

Odszukanie na mapie Polski miasta Pacanów. Określenie położenia Pacanowa względem innych większych miast polskich. Opowiadanie nauczyciela o tym, skąd się wzięło powiedzenie „W Pacanowie kozy, kują” oraz Europejskim Cen-trum Bajki w Pacanowie. Pokazanie zdjęcia pomnika Koziołka Matołka.

6. Film

Uczniowie oglądają wybrany przez nauczyciela film z serii Przygody Koziołka Matołka. Dzielą się swoimi wrażeniami po obejrzeniu filmu.

7. Praca w zespole

Nauczyciel dzieli klasę na zespoły 4-osobowe. Zespoły losują kartki z fragmen-tem opowiadania, np. „W sławnym mieście Pacanowie, tacy sprytni są kowale, że umieją podkuć kozy, by chodziły w pełnej chwale”; „Nagle ujrzał dwa zające, więc zapytał: - Proszę panów, może mi panowie wskażą, gdzie to miasto jest Pacanów? Rzekł mu jeden: - Idź przed siebie, trochę w prawo, trochę w lewo, Przepłyń morze, przeskocz góry, aż napotkasz uschłe drzewo.” itd. Przygotowu-ją krótkie scenki dramowe. Przedstawiają je przed klasą. Koledzy odgadują, co to za scenka.

8. Labirynt

Uczniowie wskazują Matołkowi drogę do Pacanowa.


1. Zabawa ruchowa

Uczniowie stoją swobodnie w rozsypce. Nauczyciel prosi, aby wyobrazili sobie, że są koziołkami. Podaje polecenia: koziołek biegnie, skacze, wierzga nogami, beczy, je kapustę, ucieka, skrada się, chodzi dumnie w pełnej chwale. Uczniowie naśladują ruchem, gestem, dźwiękiem zachowania koziołka.

2. Podpisz rysunki wyrazami z ramki

Uczniowie łączą wyrazy w ramkach z odpowiednimi rysunkami.

3. Rozsypanka literowa

Uczniowie poszukują w rozsypance literowej wyrazów z poprzedniej strony. Zamalowują je na żółto.

4. Praca domowa

Dowiedz się, co oznacza powiedzenie: „Przyszła koza do woza”. Poproś o po-moc rodziców.



Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z

śc zż

r z

ć ź


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego litery „ź”, „Ź”.


2. Uczniowie:








Kolorowanie obrazków wypełniających literę „Ź” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „Ź”.

Dwa Michały 138

Nauka pisania

Prezentacja kształtu liter pisanych „h” i „H”.



Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkich liter.

Analiza kształtu poznanych liter, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.

Dwa Michały 139

h H

Dwa Michały 140

Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z

śc zż

r z

ć ź h

Dwa Michały 141

Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego litery „h”, „H”.


2. Uczniowie:






Dwa Michały 142


Kolorowanie obrazków wypełniających literę „H” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „H”.

Dwa Michały 143

Nauka pisania

Prezentacja kształtu dwuznaku „ch”, „Ch”.



Mała i wielka litera. Uzasadnienie użycia wielkich liter.

Analiza kształtu poznanych liter, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia litery w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.

Dwa Michały 144

ch Ch

Dwa Michały 145

Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z

śc zż

r z

ć ź h

c h

Dwa Michały 146

d a c h c h m u r a

p u c h

m u c h a

s c h o d y

p u c h a c z

m u c h o m o r

c h o i n k a

Ryc.

mal

owal

nia.

pl, M

aria

Czu

bek

Dwa Michały 147

Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaku „ch”, „Ch”.

1. Nauczyciel prezentuje zapis liter w liniaturze polskiej.

2. Uczniowie:






Dwa Michały 148


Kolorowanie obrazków wypełniających „CH” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „ch”.

Dwa Michały 149

1. Zabawa Jedzie pociąg na literę…

Uczniowie w kręgu wymyślają wyrazy na bazie poznanych głosek (w nagłosie). Inna wersja zabawy: kolejne dziecko wymyśla wyraz rozpoczynający się głoską, którą się kończył wyraz ułożony przez poprzednika.

2. Nauka pląsu

Dzieci uczą się pląsu Dwóm tańczyć się zachciało.

4. Czytanie wiersza.

Nauczyciel czyta wiersz Juliana Tuwima Dwa Michały. Fragmenty wiersza mogą odczytać również wskazani uczniowie.

5. Ruchowe zabawy naśladowcze

Dzieci naśladują postaci z poznanych utworów – nauczyciel, wydając polece-nia, stosuje zwroty „mały”, „duży” (ewentualnie: „wielki”, „ogromny”, „maleńki”).

6. Przeciwieństwa

Czytanie wyrazów sylabami i dobieranie ich w pary o przeciwstawnych znacze-niach: duży – mały, gruby – chudy, ciężki – lekkie, czysty – brudny, dobry – zły. Aby ułatwić dzieciom czytanie, część sylab w wyrazach została wyodrębniona grubszą czcionką.

7. Słuchanie lektury

Nauczyciel czyta, uczniowie słuchają fragmentów lektury Pilot i ja A. Bahdaja.

8. Zagadki

Uczniowie rozwiązują zagadki (zuch, helikopter, pilot, lotnisko).


Uczniowie piszą w liniaturze rozwiązania rebusów (herbata, hodowca, huta, hamak).

Materiały dydaktyczne: A. Bahdaj „Pilot i ja”

Dwa Michały 150

1. Przeciwieństwa

Uczniowie wycinają z kart pracy obrazki do gry w Memo (można je usztyw-nić przez podklejenie tekturką). Po wycięciu rozgrywają partię z kolegą z ławki (można rozegrać jednym kompletem kart, można rozegrać dwoma).

2. Czytanie

Dzieci czytają tekst wyrazowo-obrazkowy w kartach pracy.

3. Ilustrowanie treści

Uczniowie rysują ilustrację do wybranego wydarzenia z lektury Pilot i ja. Pracę dzieci poprzedza rozmowa na temat przeczytanego fragmentu lektury.

4. Zabawa ruchowa – naśladowcza: Helikoptery i hulajnogi

Dzieci na hasło nauczyciela imitują ruchem oraz, jeśli się da, głosem helikop-ter i hulajnogę. Zabawa będzie ciekawsza, gdy podzieli się dzieci na 2 zespoły, które naprzemian będą demonstrowały helikoptery i hulajnogi. Nauczyciel może ustalić umowne znaki, którymi będzie przekazywał sygnał każdej grupie oddzielnie lub obu jednocześnie.

Materiały dydaktyczne: nożyce, kredki

Dwa Michały 151

1. Zabawa – pląs Dwóm tańczyć się zachciało

2. Nauka wiersza

Nauka na pamięć fragmentu wiersza Dwa Michały

3. Lekturowy quiz

Uczniowie rozwiązują quiz związany z treścią lektury Pilot i ja – karta pracy

4. Uzupełnianie tekstu brakującymi wyrazami

Dzieci uzupełniają tekst z lukami wyrazami z ramki. Wpisanie wyrazu poprzedza wspólne ustalenie właściwej formy.

5. Rozwiązywanie zagadek

Ma odwagi za dwóch… (zuch)

Wiedzą dorośli, wiedzą też dzieci,Jeśli ten pojazd nad nami leci.Śmigło się kręci w tempie szalonym,Warkot silnika zagłusza wrony. (helikopter)

Dzięki sterom samolotu Nadzoruje trasę lotu. (pilot)

To nie parking, nie boisko,Z lądowiskiem to… (lotnisko) AnnaSkałba

6. Ćwiczenia w czytaniu na bazie poznanych liter

Uczniowie czytają wyrazy na wspak: Anna, zakaz, potop, radar, kajak, sedes, wyciągają wnioski (niektóre wyrazy czytane wspak brzmią i znaczą to samo).

7. Wyszukiwanie różnic w obrazkach

Dzieci wyszukują i zaznaczają różnice w obrazkach.

8. Zadanie pracy domowej

Rozwiązać rebusy – karta pracy.

Materiały dydaktyczne: nożyce, kredki

Nauczyliśmy się czytać 152

Nauka pisania

Prezentacja kształtu dwuznaku „dz”, „Dz”.

Nazwanie dwuznaku.

Szukanie związku między dwuznakiem a ilustracjami.

Analiza kształtu, porównywanie liter drukowanych i pisanych. Próby kreślenia dwuzanaku w takiej liniaturze, w jakiej uczą się pisać dzieci w polskich szkołach w Polsce.


dz Dz


Nauka pisania

Prezentacja kształtu dwuznaku „dź”, „Dź”.

Nazwanie dwuznaku.




dź Dź


Nauka pisania

Prezentacja kształtu dwuznaku „dż”, „Dż”.

Nazwanie dwuznaku.




dż Dż


Nauka czytania






mt

pn

s

kf

jb

ldgł

a o ei u y

ą ó ęz

rń

wc

s z

śc zż

r z

ć ź h

c h

d z

d ź

d ż


Nauka pisania

Utrwalenie obrazu graficznego dwuznaków „dz”, „dź”, „dż”.

1. Nauczyciel prezentuje zapis dwuznaków w liniaturze polskiej.

2. Uczniowie:



• kreślą dwuznaki w liniaturze.

• kreślą dwuznaki w połączeniu z innymi literami.




Kolorowanie obrazków wypełniających „dz” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „dz”.



Utrwalenie dwuznaku „dź” przez powiązanie go z obrazkiem przedstawiającym dźwig. Kolorowanie ilustracji z wyróżnieniem wpisanych w nią liter.

Można poprosić uczniów, by poszukali wyrazów z „dź” w innym miejscu niż na początku, np: niedźwiedź, źdźbło, gwóźdź, chodź, idź, przyjdź.



Kolorowanie obrazków wypełniających „dż” oraz nazywanie ich.

Uzupełnianie słowniczka o wyrazy (obrazki) zaczynające się na „dż”.

Czytam i piszę 163

1. Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające (rozumienie, pisanie)

Uczniowie utrwalają poznane dwuznaki, a zarazem słownictwo.

Ich zadaniem jest podpisanie ilustracji. W karcie pracy podano schematy wyra-zowe z ujawnionymi dwuznakami.

Do obrazka na polu 22. nie podano schematu (dżokej).


Uczniowie czytają utworzone wyrazy. Wymowa dwuznaków może przysparzać trudności, dlatego trzeba uczniów zachęcać i nagradzać.

Uwaga: Praca z kartą może być przez nauczyciela zaaranżowana jako gra. Uczniowie podpisują wówczas nie kolejne, ale losowo wskazane obrazki. Moż-na przypisać specjalną funkcję żółtym polom.

Materiały dydaktyczne: karta pracy

Czytam i piszę 164

Ryc.

mal

owal

nia.

pll,

zaso

by „

Włą

cz P

olsk

ę!”

c z y t a

ś w i e r s z c z

d ż e m

s z a f k a

d z w o n e k

p i s z e

k r z e s ł o

d ź w i g

d z i k

n i e d ź w i e d ź

d z i ę c i o ł

c h r z ą s z c z

l i c z y d ż d ż o w n i c e

2

4

5

7

9

11

12

13

14

15

17

18

19

20

Czytam i piszę 165

1. Zabawa Kto pierwszy?

Uczniowie losują obrazki i ustawiają się w kręgu w kolejności alfabetycznej, biorąc pod uwagę nazwy wylosowanych przedmiotów. Przedstawiają się wy-powiadając tylko pierwszą głoskę z nazwy przedmiotu.

2. Nazywanie ilustracji na karcie pracy

Powtórzenie alfabetu i słownictwa.

3. Zapisywanie wyrazów w porządku alfabetycznym

Uczniowie zapisują wyrazy w porządku alfabetycznym.

Materiały dydaktyczne: plansze z ilustracjami, alfabet

Czytam i piszę 166

1. Zabawa Kto pierwszy?

Uczniowie losują obrazki i ustawiają się w kręgu w kolejności alfabetycznej, biorąc pod uwagę nazwy wylosowanych przedmiotów. Przedstawiają się wy-powiadając tylko pierwszą głoskę z nazwy przedmiotu.

2. Zabawa Mistrz alfabetu

Uczniowie w grupach układają alfabet z rozsypanki literowej. Naklejają spraw-dzony przez nauczyciela alfabet i ozdabiają go rysunkami pasującymi do po-szczególnych liter alfabetu.

3. Zabawa z piłką w kręgu

Jeden uczeń stoi w środku kręgu i rzuca piłkę do wybranego kolegi, wypowia-dając jakąś literę alfabetu. Uczeń, który łapie piłkę wskazuje tę literę na planszy. Jeśli się pomyli, daje fant.

4. Samodzielne czytanie wierszyka

Dzieci czytają wierszyk samodzielnie, głośno, cicho, chórem…

5. Układanie wyrazów w porządku alfabetycznym

Uczniowie czytają wyrazy w porządku alfabetycznym. Mogą je też przepisać.

Materiały dydaktyczne: plansze z ilustracjami, alfabet

Czytam i piszę 167

Ćwiczenia utrwalająco-sprawdzające

1. Rozwiązywanie zagadek do ilustracji

Wskazanie/opisanie odpowiedniego na ilustracji wymaga umiejętności czytania ze zrozumieniem.


– Układanie zagadek do ilustracji.

– Układanie historyjek do ilustracji, np.: Kim jest pan w kapeluszu? Dlaczego kłócą się panowie z trzeciego piętra?


Czytam i piszę 168


1. Czytanie tekstu

Uczniowie czytają tekst pod ilustracją. Sprawdzianem jego rozumienia będzie konieczność wpisania imion w odpowiednich polach.


Wpisywanie imion.


Można poprosić uczniów o opisanie innych szczegółów, o których nie ma mowy w tekście, np. kolor ubrań, sprzętów, dywanu, ubrania dzieci, kolor wło-sów itd.


Czytam i piszę 169


1. Czytanie tekstu

Uczniowie czytają tekst pod ilustracją.


– Zadaniem uczniów będzie nie tylko wskazanie kotów na ilustracji, ale też określenie, z wykorzystaniem przyimków (np. w, za, obok, pod, przed, na, nad, między…), gdzie one się znajdują.

– Uczniowie wymyślają imiona dla kotów i liczą je.


Czytam i piszę 170


1. Czytanie tekstu



– Zadaniem uczniów jest wpisanie nazw zwierząt zgromadzonych w poczekalni gabinetu weterynaryjnego.


– Uczniowie rozmawiają o tym, czy rzeczywiście zwierzęta są bardzo grzeczne w poczekalni u weterynarza, a jeśli tak, to dlaczego.

– Uczniowie wymyślają nazwę dla gabinetu weterynarza. Ma ona zachęcać do korzystania z usług.


Czytam i piszę 171


1. Czytanie tekstu



Zadaniem uczniów jest rozszyfrowanie, co czytają koty. Aby to zrobić, muszą pozbierać literki z plątaninki.


Uczniowie prezentują kocie książki. Mówią, czy sami je znają. Jeśli tak, opowia-dają o bohaterach i wrażeniach z lektury.


Czytam i piszę 172


1. Czytanie tekstu



– Uczniowie określają położenie dzieci na ilustracji.

– Uczniowie układają wyliczankę.

– Mówią znane wyliczanki.


Czytam i piszę 173


1. Czytanie tekstu



Wpisanie imion w odpowiednich polach będzie sprawdzeniem rozumienia tekstu.


– Uczniowie wyobrażają sobie siebie w przyszłości i opowiadają o tym, kim chcieliby zostać.


Czytam i piszę 174


1. Czytanie tekstu

Uczniowie czytają tekst pod ilustracją. Jest to polecenie przez przykład. Uczniowie mają opowiedzieć o rowerzystach, kto za kim, przed kim, między kim a kim jedzie.


Uczniowie wymyślają imiona dla rowerzystów. Ważnym warunkiem jest ko-nieczność ułożenia ich w porządku alfabetycznym.


Czytam i piszę 175



– Uczniowie mają nazwać jak najwięcej szczegółów na ilustracji i wskazać od-powiednie miejsce dla przedmiotów narysowanych na marginesie.

– Można wzbogać opis o kolory i położenie sprzętów.


Czytam i piszę 176


1. Czytanie tekstu

Uczniowie czytają tekst pod ilustracją. Bawią się wyrazami dźwiękonaśladow-czymi. Dowiadują się, jak naśladuje się głosy żab i bocianów w kraju zamieszka-nia.


Uczniowie określają kolory żab.


Uczniowie zapisują cyframi liczbę żab z wiersza.


Czytam i piszę 177


1. Czytanie tekstu



– Uczniowie nazywają jak najwięcej szczegółów na ilustracji.

– Odpowiadają na pytanie z tekstu.

– Opowiadają o grzybobraniu.

– Układają historyjkę o szkole zwierząt.


Czytam i piszę 178



Uczniowie mówią, czego nauczyli się w pierwszej klasie.


Uczniowie podpisują ilustracje.


Czytam i piszę 179



Uczniowie czytają komiks.


Poszukiwanie znaczenia słów: kuźnia, woźna, raźniej, złaź.


Uczniowie układają i opowiadają historyjkę do ilustracji.


Uczniowie uzupełniają schematy z ujawnionym ź. Mają powstać wyrazy z dymków (groźna, bojaźliwy).


- malyska.edu.plmalyska.edu.pl/pdf/N2_maly.pdf · zgodny z kartą programową wyrazy do czytania...

Documents

Transcript of - malyska.edu.plmalyska.edu.pl/pdf/N2_maly.pdf · zgodny z kartą programową wyrazy do czytania...