multiteka.operon.plmultiteka.operon.pl/aSW8SLxcURFWgL5ahpBcEEGv/scenariusze... · Web viewDzieci...

SCENARIUSZE ZAJĘĆ DZIENNYCHDO EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

W KLASIE IIISZKOŁY PODSTAWOWEJ

1

WstępPlik zawiera scenariusze zajęć dziennych do podręczników MEN: Nasza szkoła. Edukacja zintegrowana cz. 1A (który będzie realizowany od września do

połowy października, z kolei Nasza szkoła. Edukacja zintegrowana cz. 1B – będzie realizowany od połowy października do końca listopada),

Nasza szkoła. Matematyka cz. 1 (realizowany od września do końca listopada)oraz zeszytów ćwiczeń OPERON: Ćwiczenia cz. 1 (do części 1A i 1B, który będzie realizowany od września do końca

listopada), Matematyka cz. 1 (realizowany od września do końca listopada)

oraz rozpisane tematy wraz z nazwami kręgów tematycznych, a także godzinowe rozliczenie poszczególnych edukacji w ciągu tygodnia na miesiąc wrzesień.

W trosce o jak najlepszy rozwój uczniów przygotowaliśmy innowacyjne Scenariusze zajęć dziennych do klasy 3 zawierające elementy neuroedukacji. Zawarte są w nich między innymi ćwiczenia angażujące wiele zmysłów i rozwijające dużą oraz małą motorykę, a także mnemotechniki. Podstawą uczenia się są również emocje oraz ruch. Dlatego scenariusze zostały skonstruowane tak, aby jak najlepiej przygotować ucznia do odbioru treści (FAZA I), stworzyć warunki dla optymalnego uczenia się (FAZA II), utrwalić zdobyte umiejętności (FAZA III) oraz zapewnić odpoczynek po wysiłku myślowym (FAZA IV). Dla optymalnego rozwoju uczniów zalecamy podczas każdych zajęć realizować wszystkie z wymienionych faz.

2

Rozkład materiału – wrzesieńNr tygodnia/nazwa bloku

Tygodniowa realizacja poszczególnych edukacji

Tydzień 1.Nazwa bloku:

PO WAKACJACH

Temat dnia:1. Pierwszego września.

Jaka jest data?Blok: PO WAKACJACH

Temat dnia:2. Pod starym dębem

Blok: PO WAKACJACH

Temat dnia:3. Wspominamy wakacjeBlok: PO WAKACJACH

Temat dnia:4. Zaułek słówek –

wyrazy z ó. Która jest godzina?

Blok: PO WAKACJACH

Temat dnia:5. To jest moja szkoła

Blok: PO WAKACJACH

5 h edukacji polonistycznej4 h edukacji matematycznej

1 h edukacji społecznej1 h edukacji przyrodniczej

1 h edukacji muzycznej1 h zajęć technicznych

1 h edukacji plastycznej3 h wychowania fizycznego (plik ze

scenariuszami wychowania fizycznego)


SKĄD SIĘ BIORĄ MYŚLI?

Temat dnia:6. Władze

Rzeczypospolitej PolskiejBlok: SKĄD SIĘ BIORĄ

MYŚLI?

Temat dnia:7. „Gazeta Przyjazna” – Czy każdy… Co to jest

kwadrans?Blok: SKĄD SIĘ BIORĄ

MYŚLI?

Temat dnia:8. Maciuś filozof

Blok: SKĄD SIĘ BIORĄ MYŚLI?

Temat dnia:9. Ja. Jaka jest temperatura?

Blok: SKĄD SIĘ BIORĄ MYŚLI?

Temat dnia:10. Dlaczego mózg jest

ważny?Blok: SKĄD SIĘ BIORĄ MYŚLI?




1 h edukacji plastycznej3 h wychowania fizycznego


OPOWIEŚCI O CHLEBIE


rodzaje zdań. Przystanek zadanek

Blok: OPOWIEŚCI O CHLEBIE

Temat dnia:12. Legenda o chlebieBlok: OPOWIEŚCI O

CHLEBIE

Temat dnia:13. Jakie rośliny uprawia

się na polu? Jaka jest odległość?

Blok: OPOWIEŚCI O CHLEBIE

Temat dnia:14. Jak powstaje chleb?Blok: OPOWIEŚCI O

CHLEBIE


rzeczownikBlok: OPOWIEŚCI O

CHLEBIE






JESIEŃ W LESIE

Temat dnia:16. Leśna galeria.

Powtórki przez pagórkiBlok: JESIEŃ W LESIE

Temat dnia:17. Nasze drzewo

Blok: JESIEŃ W LESIE

Temat dnia:18. Co wiemy o

drzewach i krzewach? Jak zapisujemy liczby?


Temat dnia:19. Martwe żywe drzewa Blok: JESIEŃ W LESIE

Temat dnia:20. Jak żywią się

mieszkańcy lasu? Jak dodajemy? Jak odejmujemy?







JESIEŃ W LESIE

Temat dnia:21. Akademia

dociekliwych. GrzybyBlok: JESIEŃ W LESIE


1 h edukacji społecznej1 h edukacji muzycznej

1 h edukacji przyrodniczej1 h wychowania fizycznego

3

BLOK TEMATYCZNY: PO WAKACJACH1. Temat dnia: Pierwszego września. Jaka jest data?

Zapis w dziennikuZapachy, smaki, wspomnienia – rozmowa kierowana. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Wspólne czytanie wiersza Natalii Usenko „Pierwszego września”. Odszukiwanie informacji w wierszu i na ilustracji. Praca plastyczna „Mój pierwszy września”. Jak zmieniła się szkoła? – praca z ilustracją. Zabawa ruchowa „Lato”. Ćwiczenia praktyczne z użyciem zegara. Kalendarz i zegar – jak nastawić budzik? Obliczenia kalendarzowe i zegarowe. Przypomnienie znaków rzymskich, nazw miesięcy i pojęć: rok, pół roku. Rozwiązywanie zadania tekstowego z wykorzystaniem kalendarza. Utrwalenie kolejności dni tygodnia i miesięcy w roku. Co rozdaje wrzesień? – układanie wiersza. Ćwiczenie relaksacyjne.

Cele: doskonalenie umiejętności tworzenia kilkuzdaniowej wypowiedzi ustnej, kształcenie umiejętności czytania z uwzględnieniem intonacji i interpunkcji, doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, ćwiczenie umiejętności odnajdywania potrzebnych informacji w tekście, doskonalenie techniki pisania i tempa pisania, rozwijanie wyobraźni plastycznej, przypomnienie i utrwalenie umiejętności posługiwania się zegarem, przypomnienie pojęć: rok, pół roku, utrwalenie nazw miesięcy i znaków rzymskich, doskonalenie umiejętności odczytywania informacji z kalendarza, rozwijanie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, utrwalenie nazw i kolejności dni tygodnia, miesięcy w roku, rozwijanie umiejętności układania tekstu wierszowanego, rozwijanie umiejętności współpracy w małych grupach.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, letnie warzywa i owoce (jabłka, gruszki, śliwki, pomidory, ogórki) pokrojone na kawałki, perfumy o kwiatowym zapachu, zegar, kalendarz, ćwiczenie „Wahadło zegara” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka oczu przed czytaniem), ćwiczenie „Wałkowanie kredki” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka ręki przed pisaniem), karta nr 7 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe), kartki z bloku rysunkowego A4, materiały plastyczne do wyboru: farby akwarelowe, farby plakatowe, kredki ołówkowe, kredki świecowe, węgiel rysunkowy, opowiadanie „Wakacje inne niż wszystkie” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Teksty do słuchania)

Przebieg zajęćI. FAZA przygotowania do procesu uczenia się – uruchomienie ciekawości i motywacji

1. Zapachy, smaki, wspomnienia – rozmowa kierowanaNauczyciel wita uczniów w nowym roku szkolnym. Zaprasza do rozmowy na temat wakacyjnych smaków i zapachów. Wykłada na stoliku przygotowane produkty, których zapach może się kojarzyć z latem. Zadaje uczniom pytanie:

– Czy te produkty przywołują u was wspomnienia minionego lata? Powąchajcie je i posmakujcie ich.

Prowadzący zwraca uwagę na wartość niematerialnych pamiątek: zapachów, smaków, wspomnień, przeżyć. Prosi, aby dzieci opowiedziały o takich pamiątkach ze swoich wakacji.

4

2. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Wahadło zegara” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka oczu przed czytaniem)

Nauczyciel wyjaśnia, jak wykonać ćwiczenie: Usiądźcie wygodnie i zamknijcie oczy. Wyobraźcie sobie wahadło zegara, które w wolnym

tempie porusza się na zmianę: raz w prawo, a raz w lewo. Głową wykonujcie swobodne ruchy wahania, śledząc wzrokiem ten wyobrażany ruch.

3. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Wałkowanie kredki” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka ręki przed pisaniem)

Nauczyciel wyjaśnia, jak należy wykonać ćwiczenie: Weźcie do ręki kredkę i wałkujcie ją w obu dłoniach, aż się zagrzeją.

II. FAZA optymalnego uczenia się 1. Wspólne czytanie wiersza Natalii Usenko „Pierwszego września” (Nasza szkoła –

edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 4)Uczniowie czytają wiersz kolejno zwrotkami (każde dziecko czyta jedną zwrotkę.

2. Odszukiwanie informacji w wierszu i na ilustracji (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, 2, str. 4-5)

Ćw. 1. Uczniowie mówią, z czym kojarzy się pierwszy września osobom przedstawionym w wierszu. Ćw. 2. Dzieci odczytują fragmenty wiersza i pokazują, w którym miejscu ilustracji zostały przedstawione.

3. Praca plastyczna „Mój pierwszy września” (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 5)

Nauczyciel prosi, aby dzieci wybrały sobie potrzebne materiały plastyczne (kartki, farby akwarelowe, farby plakatowe, kredki ołówkowe, kredki świecowe, węgiel rysunkowy). Uczniowie wykonują prace wybraną techniką. Po skończonej pracy przygotowują wystawę. Dzieci kolejno, w kilku zdaniach opowiadają o swoich pracach.

4. Jak zmieniła się szkoła? – praca z ilustracją (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1 str. 4)

Uczniowie przyglądają się ilustracjom i mówią, co one przedstawiają. Dzieci układają i zapisują po kilka zdań opisujących, jak zmieniła się sala lekcyjna.

5. Zabawa ruchowa „Lato”Nauczyciel odtwarza nagranie utworu Antoniego Vivaldiego „Cztery pory roku – Lato”. Uczniowie wykonują gesty przedstawiające czynności, z którymi kojarzy im się letnia muzyka (np. spacer, opalanie, jazda na rowerze, na rolkach, zabawy na łące, pływanie).

6. Ćwiczenia praktyczne z użyciem zegaraProwadzący ustawia kolejno na zegarze godziny: 12.00, 6.00, 2.00, 9.00. Dzieci odczytują wskazania zegara w systemie 24-godzinnym. Następnie nauczyciel ustawia kolejno godziny: 14.15, 22.35, 11.30, 9.15, 7.45. Dzieci odczytują wskazania zegara w systemie 24-godzinnym.Chętni mogą ustawić zegar sami i poprosić kolegów o odczytanie godziny.

7. Kalendarz i zegar – jak nastawić budzik? (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, str. 4)Chętny uczeń czyta informację o detektywie Macie. Uczniowie analizują kolejne ilustracje historyjki. Odpowiadają na pytania.

– Budzik zadzwonił wieczorem, ponieważ detektyw nastawił go zbyt wcześnie.– Detektyw powinien nastawić budzik po godzinie 19.8. Obliczenia kalendarzowe i zegarowe (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 5)

Uczniowie samodzielnie odczytują informacje zapisane na szkolnej tablicy ogłoszeń. Chętni odpowiadają na pytania, korzystając z podanych informacji.Odp. Na rozpoczęcie roku szkolnego przeznaczono 2 godziny.Odp. Na część artystyczną zaplanowano 30 minut.Odp. 60 minut, czyli godzinę zegarową, trwają: kółko szachowe, Klub Dociekliwych, kółko przyrodnicze, piłka nożna. Godzinę lekcyjną, czyli 45 minut, trwają warsztaty malarskie.Dzieci układają i prezentują własne pytania. Pozostali udzielają odpowiedzi.

5

Przykładowe pytania:– Ile dni minie od rozpoczęcia roku szkolnego do Święta Pieczonego Ziemniaka?– Na kiedy zaplanowano spotkanie z pedagogiem?– Ile dni ma wrzesień, jeśli Dzień Chłopaka przypada ostatniego dnia?– Ile czasu będzie trwało przemówienie dyrektora i powitanie uczniów klas pierwszych razem?

9. Przypomnienie znaków rzymskich, nazw miesięcy i pojęć: rok, pół roku (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, str. 4)

Ćw. 1. Uczniowie uzupełniają zapisy.Ćw. 2. Dzieci zapisują pod znakami rzymskimi nazwy miesięcy. Uzupełniają zdanie.

10. Rozwiązywanie zadania tekstowego z wykorzystaniem kalendarza (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 3, str. 4)

Uczniowie wspólnie rozwiązują zadanie. Zapisują odpowiedzi:Odp. Pan Krzysztof pracował w lipcu 11 dni.Odp. Pan Adam pracował w lipcu 18 dni.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Utrwalenie kolejności dni tygodnia i miesięcy w roku – karta nr 7 (Multiteka

OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe)

Ćw. 1. Uczniowie uzupełniają tabelkę, wpisując nazwy dni tygodnia. Utrwalają pojęcia: wczoraj, dzisiaj, jutro, pojutrze.Ćw. 2. Dzieci uzupełniają tabelę nazwami miesięcy w odpowiedniej kolejności.

2. Co rozdaje wrzesień? – układanie wiersza (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 5)

Uczniowie przypominają, o czym opowiada ostatnia zwrotka wiersza. W parach zastanawiają się, co jeszcze może rozdawać wrzesień, i układają własne, kolejne zwrotki. Kolejno pary prezentują kolegom ułożone teksty.

3. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 2, ćw. 2, str. 4

Dzieci rozwiązują krzyżówkę. Układają i zapisują zdanie z hasłem. karta nr 7 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika

MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe)Uczniowie odszukują w kalendarzu nazwy miesięcy, które mają 30 i 31 dni, oraz nazwę miesiąca, który ma 28 lub 29 dni. Zapisują je w odpowiednich linijkach. Otaczają zieloną pętlą nazwę miesiąca swoich urodzin.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Ćwiczenie relaksacyjne – wysłuchanie opowiadania „Wakacje inne niż wszystkie”

(Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Teksty do słuchania)

Dzieci zajmują wygodne miejsca przy stolikach lub na dywanie. Prowadzący zaprasza do wysłuchania opowiadania. Na zakończenie każdy może powiedzieć jedno zdanie na temat jego treści.

BLOK TEMATYCZNY: PO WAKACJACH2. Temat dnia: Pod starym dębem

Zapis w dziennikuWprowadzenie – rozmowa kierowana na temat symboli narodowych. Przypomnienie znaczenia pojęcia patriota. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Słuchanie opowiadania Pawła Beręsewicza „Pod starym dębem”. Rozmowa kierowana na podstawie opowiadania. Bogacenie słownictwa – praca z tekstem. Pisanie zdań na podstawie opowiadania. Zabawa ruchowa „Dyrygent”. Nazwy miesięcy, cyfry rzymskie i zapisywanie dat – karta pracy. Dokonywanie obliczeń kalendarzowych. Porządkowanie wydarzeń zgodnie z kalendarzem.

6

Utrwalenie wiadomości na temat wydarzeń II wojny światowej. Podsumowanie zajęć i samoocena. Zabawa relaksacyjna „Gra na instrumentach”.

Cele: przypomnienie i utrwalenie polskich symboli narodowych, poznanie podstawowych wydarzeń związanych z II wojną światową, bogacenie słownictwa związanego z II wojną światową, doskonalenie umiejętności uważnego słuchania, kształcenie umiejętności budowania wypowiedzi ustnej, przypomnienie kolejności liter w alfabecie, ćwiczenie umiejętności korzystania ze słownika języka polskiego, doskonalenie techniki pisania, rozwijanie umiejętności odpowiadania na pytania, utrwalenie znajomości nazw miesięcy i odpowiadających im znaków rzymskich, utrwalenie umiejętności zapisywania dat różnymi sposobami, doskonalenie sprawności dokonywania obliczeń kalendarzowych, ćwiczenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych z wykorzystaniem kalendarza, integracja w grupie rówieśniczej podczas wspólnej pracy i zabawy.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, książki i albumy ze zdjęciami przedstawiającymi wydarzenia II wojny światowej, kartki papieru, np. do kserokopiarki, słowniki języka polskiego (jeden dla pary uczniów), karta nr 8 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe), wybrana przez nauczyciela karta postępów z czterema umiejętnościami (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Motywacja/Karty postępów)


1. Wprowadzenie – rozmowa kierowanaNauczyciel prosi uczniów o przypomnienie polskich symboli narodowych. Nawiązuje do daty 1 września, kiedy uczniowie przyszli do szkoły po wakacjach. Zadaje pytanie:

– Czy podczas uroczystego rozpoczęcia roku szkolnego zauważyliście obecność polskich symboli narodowych?

Nauczyciel uświadamia uczniom, że symbole narodowe nie zawsze mogły być prezentowane. Pokazuje uczniom fotografie przedstawiające sceny z II wojny światowej. Kolejno omawia fotografie. Odpowiada na pytania uczniów, wyjaśnia niezrozumiałe pojęcia, np. getto, powstanie, okupacja. Następnie prosi, by dzieci przypomniały, co oznacza słowo patriota.

2. Gimnastyka oczu przed czytaniem Dzieci rysują na kartce papieru dowolną figurę geometryczną. Następnie „rysują” tę samą figurę oczami. Po wykonaniu ćwiczenia podają kartki osobie siedzącej obok i powtarzają ćwiczenie z nowym rysunkiem otrzymanym od kolegi lub koleżanki. W ten sposób, podając kartki w jednym kierunku, powtarzają rysowanie oczami 5–6 razy.

3. Gimnastyka ręki przed pisaniem Uczniowie składają kartki papieru na połowę, potem znów na połowę. Powtarzają tę czynność tak długo, aż nie uda im się kolejny raz złożyć składanki. Rozkładają kartkę, a następnie „poruszają się” wszystkimi palcami po powstałych polach od dołu kartki do góry tak, aby jeden palec był na jednym polu.

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Słuchanie opowiadania Pawła Beręsewicza „Pod starym dębem” (Nasza szkoła –

edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 6–7)

7

Uczniowie uważnie, w skupieniu słuchają opowiadania czytanego przez nauczyciela. Następnie prowadzący czyta uczniom tekst informacyjny (s. 7)

2. Rozmowa kierowana na podstawie opowiadania (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, 2, str. 7)

Nauczyciel rozmawia z uczniami, zadając kolejne pytania z podręcznika. Dzieci odpowiadają na podstawie tekstu. Opowiadają o swoich wrażeniach po wysłuchaniu opowiadania.

3. Bogacenie słownictwa – praca z tekstem (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 7)

Nauczyciel prosi, aby dzieci przypomniały, w jaki sposób korzysta się ze słowników. Uczniowie przypominają kolejność liter w alfabecie. Odnajdują w tekście wyrazy, których znaczenia nie rozumieją. Zapisują je w zeszytach. Dobierają się w pary i korzystając ze słownika języka polskiego, odnajdują ich znaczenie. Chętni mogą wyjaśnić głośno znaczenie wyrazów.

4. Pisanie zdań (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 5)Uczniowie zapisują w liniaturze odpowiedzi na pytania do tekstu opowiadania.

5. Zabawa ruchowa „Dyrygent”Ochotnik wychodzi za drzwi. Pozostali uczniowie ustawiają się w kręgu. Będą maszerować w miejscu w rytmie dowolnego utworu muzyki ilustracyjnej. Nauczyciel wskazuje ucznia, który będzie „dyrygentem”. Wykonuje on gesty kojarzące się z wakacjami, np. spogląda przez lornetkę, fotografuje, spaceruje, pływa. Pozostali naśladują „dyrygenta”. Uczeń, który wraca do klasy, musi odgadnąć, kto jest „dyrygentem”. Zabawę powtarzamy 4–5 razy.

6. Nazwy miesięcy, cyfry rzymskie i zapisywanie dat – karta nr 8 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe)

Ćw. 1. Uczniowie łączą nazwy miesięcy z odpowiadającymi im znakami rzymskimi.Ćw. 2. Dzieci uzupełniają zapis dat według wzoru.

7. Dokonywanie obliczeń kalendarzowych (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 6)

Ćw. 1. Uczniowie przypominają kolejne miesiące roku szkolnego. Odpowiadają na pytanie: Franek zamierza jeździć rowerem do szkoły we wrześniu i październiku.Dzieci korzystają z kalendarza i odpowiadają na kolejne pytania:Odp. Po kwietniu następuje maj. Kwiecień poprzedza marzec.Odp. Franek mógł korzystać z karnetu na basen w czerwcu, lipcu i sierpniu.Ćw. 2. Dzieci wymieniają miesiące, w których Karol i Natalia byli na wycieczce rowerowej: maj, czerwiec, lipiec, sierpień.Uczniowie wymieniają miesiące, w których dzieci jeździły na wycieczki rowerowe: czerwiec, lipiec, sierpień.Obliczają, ile wycieczek odbyły dzieci i udzielają odpowiedzi:3 ∙ 3 = 9Odp. Dzieci odbyły 9 wycieczek rowerowych.Ćw. 3. Każdy z uczniów samodzielnie czyta i analizuje treść zadania, a następnie zapisuje w zeszycie odpowiedź na pytania:Odp. Łucja odwiedziła dziadka w lipcu, a ciocię w czerwcu.Dzieci wspólnie porównują swoje odpowiedzi.

8. Porządkowanie wydarzeń (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 4, str. 7)Uczniowie rozwiązują zadanie w parach. Porządkują wydarzenia zgodnie z kalendarzem. Zapisują w zeszytach odpowiedzi: 10.08, 22.08, 22 VIII.Odp. Rodzice przyjechali 19 sierpnia.Odp. Ognisko zorganizowano jedenastego dnia obozu.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Utrwalenie wiadomości na temat wydarzeń II wojny światowej (zeszyt ćwiczeń –

edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, 3, str. 5)Ćw. 2. Uczniowie uzupełniają zdania podanymi wyrazami.Ćw. 3. Dzieci układają zdanie z rozsypanki wyrazowej i zapisują je w liniaturze. Przypominają, jakie znają symbole narodowe.

8

2. Podsumowanie zajęć i samoocena – karta postępów z czterema umiejętnościami (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Motywacja/Karty postępów)

Nauczyciel rozmawia z dziećmi na temat dzisiejszych zajęć. Zadaje pytania: Czego się dzisiaj dowiedzieliście? Jakie poznaliście nowe słowa? Co was dziś zaciekawiło albo zadziwiło? Co było trudne?

Prowadzący docenia wysiłek i zaangażowanie uczniów. Rozdaje karty postępów, które uczniowie uzupełniają, wpisując zdobyte dziś umiejętności i kolorują obrazek według kodu. Gotowe karty dzieci zabierają do domu.

3. Praca domowa Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 7

Nauczyciel zachęca dzieci do przeczytania książki Joanny Papuzińskiej „Asiunia”.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Zabawa relaksacyjna „Gra na instrumentach”

Uczniowie zajmują miejsca na dywanie, siadają w kręgu jeden za drugim. Nauczyciel odtwarza wybrany utwór i podaje nazwę instrumentu. Uczniowie za pomocą dłoni przedstawiają sposób gry na tym instrumencie. Nauczyciel co kilka taktów podaje nazwę innego instrumentu. Może też wymienić dwa instrumenty na raz lub powiedzieć:

Dziewczynki – fortepian, chłopcy – skrzypce. Zabawę należy powtórzyć w odwrotnym kierunku.

BLOK TEMATYCZNY: PO WAKACJACH3. Temat dnia: Wspominamy wakacje. Jaka jest data?

Zapis w dziennikuWprowadzenie – rozmowa kierowana. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Jak utrwalaliśmy wakacyjne wspomnienia? – praca z tekstem. Wspomnienia z wakacji – dokańczanie zdań. Przypomnienie części mowy. Wakacyjne zajęcia – opisywanie zdjęć. Czytanie ze zrozumieniem. Zabawa ruchowa ze skakanką. Doskonalenie umiejętności dokonywania obliczeń kalendarzowych. Ile kwartałów ma rok? – ćwiczenia z kalendarzem. Zabawa ruchowa utrwalająca znajomość przymiotników. Podsumowanie zajęć i samoocena. Zabawa odprężająca przy muzyce.

Cele: uświadomienie znaczenia planowania wypoczynku, poznanie sposobów utrwalania wakacyjnych wspomnień, ćwiczenia w pisaniu zdań, przypomnienie części mowy, kształcenie umiejętności budowania wypowiedzi na podstawie ilustracji, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem, doskonalenie sprawności obliczeń kalendarzowych, zapoznanie z pojęciem kwartał, przypomnienie i utrwalenie znajomości przymiotników, kształcenie umiejętności dokonywania samooceny, rozwijanie wrażliwości muzycznej.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, kalendarze (jeden na 4–5 osób), ćwiczenie „Znajdź duży przedmiot” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka oczu przed czytaniem), ćwiczenie „Chód pieska” (Multiteka OPERONU/edukacja

9

wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka ręki przed pisaniem), mapa Polski, przewodniki turystyczne po Polsce, skakanka, wybrana przez nauczyciela karta postępów z czterema umiejętnościami (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Motywacja/Karty postępów), nagranie Antonia Vivaldiego „Presto” z „Koncertu g-mol” („Lato”) (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 1/Zestaw płyt. Muzyka klasyczna)


1. Wprowadzenie – rozmowa kierowanaNauczyciel przeprowadza z uczniami rozmowę na temat planowania wypoczynku i korzyści, które z tego płyną. Zadaje pytania:

Czy wasz wakacyjny wypoczynek planowaliście razem z rodzicami? Czy uczestniczyliście w planowaniu rodzinnych wyjazdów i wycieczek? Co należy zrobić, aby dobrze zaplanować wypoczynek? Jakie dostrzegacie korzyści z planowania czasu wolnego?

Uczniowie odpowiadają na pytania i wnioskują, że udany wypoczynek zależy w dużym stopniu od starannego zaplanowania i uwzględnienia potrzeb wszystkich członków rodziny.

2. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Znajdź duży przedmiot” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka oczu przed czytaniem)

Nauczyciel wyjaśnia sposób wykonania ćwiczenia: Rozejrzyj się dookoła siebie (do góry, na boki, do tyłu…) i poszukaj dużego przedmiotu – czy

już go widzisz? A teraz zatrzymaj na chwilę swój wzrok na tym przedmiocie i mrugnij na niego jednym okiem, potem drugim okiem, a na koniec pomrugaj dwiema powiekami jednocześnie.

3. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Chód pieska” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka ręki przed pisaniem)

Prowadzący zachęca dzieci do wykonania ćwiczenia: Naśladuj prawą ręką chód pieska, naciskając palcami ławkę raz mocno, a raz lekko. Teraz powtórz to ćwiczenie lewą ręką. Wykonaj ćwiczenie obiema rękami naraz.

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Jak utrwalaliśmy wakacyjne wspomnienia – praca z tekstem (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, 2, 3, str. 8–9)Ćw. 1. Uczniowie kolejno, głośno czytają teksty z podręcznika. Opowiadają, w jaki sposób dzieci wspominały wakacje. Ochotnicy opowiadają o swoich wakacyjnych wspomnieniach.Ćw. 2. Chętne dzieci wskazują na mapie miejsca, które odwiedzili Emil, Zuzia i Jola.Ćw. 3. Uczniowie dobierają się w grupy 4–5-osobowe. Każda grupa otrzymuje przewodnik turystyczny. Uczniowie wybierają miejsce w Polsce, które chcieliby poznać. Odnajdują je na mapie Polski. Zapoznają się z informacjami na temat wybranego miejsca i prezentują je pozostałym.

2. Wspomnienia z wakacji – dokańczanie zdań (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 6)

Dzieci dokańczają zdania na temat wakacji.3. Przypomnienie części mowy (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 6)

Uczniowie rozpoznają i zaznaczają odpowiednim kolorem części mowy.Następnie układają zabawną wakacyjną historyjkę i zapisują ją w liniaturze. Wykorzystują podane wyrazy.

4. Wakacyjne zajęcia – opisywanie zdjęć (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 7)

Uczniowie na podstawie zdjęć zapisują, co mogły robić dzieci.5. Czytanie ze zrozumieniem (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 7)

Dzieci czytają tekst i wykreślają niepotrzebne wyrazy. Ochotnik odczytuje zdania.

10

6. Zabawa ruchowa ze skakankąNauczyciel wybiera dwóch uczniów, którzy będą trzymali skakankę. Pozostali ustawiają się na końcu sali. Ochotnicy trzymają skakankę na wysokości bioder. Zadaniem uczniów jest przejście pod skakanką bez jej dotknięcia. Kiedy wszyscy przejdą, trzymający obniżają skakankę. Uczeń, który nie zdoła przejść bez dotknięcia skakanki, zamienia się z osobą trzymającą. Nauczyciel w dowolnym momencie przerywa zabawę i zmienia jej zasady. Skakanka może na przykład być stopniowo podnoszona, a uczniowie przechodzą nad nią. Zabawa powinna trwać do 10 minut.

7. Doskonalenie umiejętności dokonywania obliczeń kalendarzowych (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, 4, str. 8, ćw. 5, str. 9, kalendarze)

Ćw. 1. Uczniowie ustalają kolejność wykonania zdjęć.Ćw. 2. Dzieci wskazują odpowiedni zestaw kartek: 12 VIII, 13 VIII, 14 VIII.Ćw. 3. Uczniowie dobierają się w grupy 4–5-osobowe. W grupach, korzystając z kalendarza, odszukują wskazane daty. Zapisują je w zeszytach i dopisują odpowiedni dzień tygodnia.Następnie zapisują daty wszystkich poniedziałków września oraz daty ostatniego dnia września, października, listopada i grudnia.Ćw. 4. Dzieci odpowiadają ustnie na zadane pytania:Odp. Natalia była na wycieczkach wakacyjnych 3 razy w lipcu i 3 razy w sierpniu.Odp. Natalia była na ostatniej wakacyjnej wycieczce 28 sierpnia.Ćw. 5. Uczniowie samodzielnie czytają tekst zadania. Wspólnie analizują jego treść i udzielają odpowiedzi na pytania:Odp. Dziadek Karola ma imieniny 20 września.Odp. Karol ma zajęcia z piłki nożnej co tydzień.Dzieci zapisują w zeszytach daty: 29.09, 13 IX, 30.09.

8. Ile kwartałów ma rok? – ćwiczenia z kalendarzem (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 5)

Nauczyciel wyjaśnia uczniom, co to jest kwartał. Uczniowie analizują kalendarz i chętni odczytują nazwy miesięcy kolejnych kwartałów. Dzieci uzupełniają zapis. Następnie zapisują słownie nazwy miesięcy kolejnych kwartałów. Odszukują najkrótszy miesiąc roku i rysują przy nim wykrzyknik. Zaznaczają czerwoną pętlą pierwszy i ostatni dzień roku, z zieloną pętlą – dzień swoich urodzin.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca 1. Zabawa ruchowa utrwalająca znajomość przymiotników

Nauczyciel zaprasza dzieci na środek sali. Uczniowie przechadzają się swobodnie w dowolnych kierunkach. Kiedy prowadzący wypowie słowo, dzieci zatrzymują się i starają się przedstawić je ruchem, gestem. Nauczyciel wypowiada tylko przymiotniki, np. miły, wściekły, słoneczny, zmarznięty, łagodny, ciekawski, gitarowy, kolorowy, gładki, wesoły, twardy, leniwy.Druga wersja jest trudniejsza i polega na tym, że prowadzący wypowiada różne wyrazy, a nie tylko przymiotniki. Dzieci przedstawiają gestem tylko wtedy, gdy usłyszą przymiotnik.


Nauczyciel rozmawia z dziećmi na temat dzisiejszych zajęć. Zadaje pytania: Co udało wam się zapamiętać z dzisiejszych zajęć? Czy jest coś, o co chcielibyście jeszcze zapytać?

Prowadzący docenia wysiłek i zaangażowanie uczniów. Rozdaje karty postępów, które uczniowie uzupełniają, wpisując zdobyte dziś umiejętności, i kolorują obrazek według kodu. Gotowe karty dzieci zabierają do domu.


Uczniowie odczytują wyrazy zapisane wspak i zapisują je obok odpowiedniego zdjęcia. Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 6, str. 9

Dzieci uzupełniają tabelę, zapisując daty na różne sposoby.

11

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Zabawa odprężająca – nagranie Antonia Vivaldiego „Presto” z „Koncertu g-mol”

(„Lato”) (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 1/Zestaw płyt. Muzyka klasyczna)

Nauczyciel odtwarza nagranie. Dzieci swobodnie poruszają się po Sali, improwizując ruchem dźwięki muzyki.

BLOK TEMATYCZNY: PO WAKACJACH4. Temat dnia: Zaułek słówek – wyrazy z ó. Która jest godzina?

Zapis w dziennikuWprowadzenie do zajęć – zabawa słownikowa. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Zaułek słówek – wyrazy z ó. Ćwiczenia ortograficzne. Zabawa ruchowa „Miłe słowa”. Utrwalenie pisowni wyrazów z ó wymiennym. Pisownia wyrazów z ó oraz wyjątków. Pisownia wyrazów z ó niewymiennym – krzyżówka z hasłem. Która jest godzina? – odczytywanie i zapisywanie wskazań zegara. Dokonywanie obliczeń zegarowych – rozwiązywanie zadań. Podsumowanie zajęć – karta pracy. Zabawa relaksacyjna w parach – „Masażyki”.

Cele: kształcenie czujności ortograficznej, utrwalenie zasady pisowni wyrazów z ó wymiennym, poznanie wyrazów z ó, których pisownię należy zapamiętać, ćwiczenie umiejętności budowania i zapisywania zdań, utrwalenie kolejności liter w alfabecie, przypomnienie pisowni skrótów, rozwijanie umiejętności wspólnej zabawy, przypomnienie pojęcia: rodzina wyrazów, utrwalenie umiejętności odczytywania i zapisywania wskazań zegara, rozwijanie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych z zastosowaniem obliczeń

zegarowych, kształcenie pozytywnych relacji rówieśniczych.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, kilka kopert, zał. 1 (dla grupy komplet wyrazów w kopercie), gazety, karta pracy nr 8 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia), karta pracy nr 10 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia)


1. Wprowadzenie do zajęć – zabawa słownikowa (zał. 1)Prowadzący prosi, aby uczniowie dobrali się w grupy po 3–4 osoby. Każda grupa otrzymuje kopertę z wyrazami. Układa kartoniki na stoliku napisem do dołu. Dzieci grają w następujący sposób: pierwsza osoba odkrywa dwa kartoniki. Jeśli znajdują się na nim dwa wyrazy, z których jeden to wyraz z ó, a drugi to wyraz wyjaśniający jego pisownię, to gracz zabiera swoje kartoniki i losuje po raz drugi dwa kolejne kartoniki. Jeśli gracz wylosuje wyrazy nie spełniające tego warunku, odkłada je z powrotem na stolik napisem do dołu. Wygrywa uczeń, który uzbierał najwięcej kartoników z wyrazami, gdy na stole nie pozostały żadne wyrazy.

2. Gimnastyka oczu przed czytaniem Nauczyciel wskazuje w klasie kilka punktów, np. 4 (róg tablicy, lampa, książka na półce, okno), i prosi, aby dzieci wodziły wzrokiem od punktu do punktu. Ćwiczenie dzieci wykonują ok. 3 min. Prowadzący może dodawać kolejne punkty.

12

3. Gimnastyka ręki przed pisaniem Nauczyciel rozdaje dzieciom po sporym kawałku gazety. Uczniowie przedzierają gazetę na połowę. Z każdej połówki kartki wydzierają kształt części garderoby, np. skarpetkę, koszulkę, spodnie itd.

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Zaułek słówek – wyrazy z ó (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, 2, str.

10)Ćw. 1. Prowadzący prosi, aby dzieci odgadły zasadę, według której zapisano wyrazy w domkach. Dzieci zapisują w zeszytach wyrazy z ó wymiennym według wzoru. W parach zadają sobie zagadki, których rozwiązaniem są wyrazy zapisane w większym domku.Ćw. 2. Uczniowie czytają tekst kolejno, po jednym zdaniu. Odnajdują w tekście wyrazy z ó. W parach wyjaśniają sobie zasady pisowni tych wyrazów. Ustalają, w którym domku może zamieszkać każdy z tych wyrazów (w zależności, czy wyraz jest z ó wymiennym, czy z ó niewymiennym).

2. Ćwiczenia ortograficzne (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, 4, str. 11)Uczniowie układają i zapisują w zeszytach zdania z wyrazami z ó. Zapisują podane wyrazy w kolejności alfabetycznej. Odczytują wyjątki. Dzielą ustnie podane wyrazy na sylaby.Ćw. 3. Dzieci układają jak najwięcej wyrazów z cząstką róż. Ochotnik czyta zasady pisowni wyrazów z ó. Ćw. 4. Uczniowie dokańczają zdanie, stosując skrót np.

3. Zabawa ruchowa „Miłe słowa”Nauczyciel prosi uczniów aby odliczyli do 2. „Jedynki” tworzą krąg, stając twarzą na zewnątrz. „Dwójki” ustawiają się naprzeciwko „jedynek”, tworząc drugi zewnętrzny krąg. Osoby stojące w kręgu po zewnętrznej stronie mówią coś miłego osobom, które mają przed sobą, następnie przesuwają się o jedną osobę w prawo. Znów przekazują miłe słowa osobom stojącym naprzeciwko itd. Zabawa trwa tak długo, aż zewnętrzny krąg powróci na swoje miejsce. Potem następuje zamiana ról – uczniowie z wewnętrznego kręgu mówią osobom naprzeciwko miłe słowa.

4. Utrwalenie pisowni wyrazów z ó wymiennym (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 8)

Ćw. 1. Uczniowie podkreślają wyrazy, w których ó wymienia się na o.Ćw. 2. Dzieci zapisują wyrazy, w których ó wymienia się na e. Uzasadniają ich pisownię.Ćw. 3. Uczniowie uzupełniają tabelę. Podkreślają w wyrazach ó wymienne na a.

5. Pisownia wyrazów z ó oraz wyjątków (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, 2, str. 9)

Ćw. 1. Dzieci uzupełniają luki w wyrazach. Zapisują wyrazy z u, których pisownię należy zapamiętać.Ochotnik czyta informację Bratka.Uczniowie uzupełniają wyrazy, w których ó piszemy na początku.Ćw. 2. Dzieci podkreślają wyrazy z ó, których pisownię można wyjaśnić regułami ortograficznymi. Przepisują do liniatury wyrazy, których pisownię trzeba zapamiętać. Dopisują wyrazy należące do tej samej rodziny.

6. Pisownia wyrazów z ó niewymiennym – krzyżówka z hasłem – karta pracy nr 10 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia)

Uczniowie w parach rozwiązują krzyżówkę. Odczytują i zapisują hasło. Układają zdanie z hasłem i zapisują je w liniaturze.

7. Która jest godzina? – odczytywanie i zapisywanie wskazań zegara (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 10)

Ćw. 1. Dzieci odnajdują zegary wskazujące tę samą godzinę. Wskazują zegary, o których może myśleć Celina.Ćw. 2. Uczniowie odczytują z zegarów godziny przedpołudniowe i popołudniowe i zapisują je w zeszytach.Ćw. 3. Dzieci odnajdują zegar wskazujący godzinę czwartą po południu. Udzielają odpowiedzi: Karol jeździł na rolkach przez godzinę, a Celina przez pół godziny.

8. Dokonywanie obliczeń zegarowych – rozwiązywanie zadań (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 4, 5, str. 11)

13

Ćw. 4. Uczniowie udzielają odpowiedzi: W poniedziałki klasa 3a zaczyna zajęcia o godzinie 8.55. Następnie wskazują zegar pokazujący godzinę 8.00.Dzieci zapisują odpowiedzi: Celina jest w szkole o godz. 7.50 (wskazują właściwy zegar).Karol jest w szkole o godz. 7.55 (wskazują właściwy zegar). Celina przychodzi do szkoły za piętnaście dziewiąta w poniedziałki i w piątki.Ćw. 5. Uczniowie wskazują odpowiednie pary zegarów (8.55 i 9.40, 8.00 i 8.45).

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca 1. Podsumowanie zajęć – karta pracy nr 8 (Multiteka OPERONU/edukacja

wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia)

Ćw. 1. Uczniowie łączą wyrazy w pary, uzasadniając pisownię wyrazów z ó.Ćw. 2. Dzieci uzupełniają zdania parami wyrazów wybranymi z ramki.

2. Praca domowa Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 6, str. 11

Zadaniem uczniów jest wskazanie, która jest godzina (8.15). Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 5, str. 11

Dzieci mają zilustrować 5–6 wyrazów z ó.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Zabawa relaksacyjna w parach – „Masażyki”

Dzieci siadają na dywanie w parach jedno za drugim. W trakcie recytacji przez nauczyciela wierszyka masują plecy kolegi/koleżanki, rysując określone kształty wymienione w rymowance.Kółko, kwadrat, mała kreska,Narysuję zaraz pieska.Cztery nogi jak patyki,Oczy, nosek – trzy guziki.Słońce świeci, deszczyk pada,Smaczne kości piesek zjada1.Dzieci zamieniają się rolami i powtarzamy zabawę.

Zał. 1

dół miód doły miodek

wół pokój woły pokoje

brzózka samochód brzoza samochodzik

elektrowóz wróg elektrowozy wrogowie

1 Według opisu zabawy „Masażyki w parach” pochodzącego z książki „Chodźmy się bawić” Marioli Malkiewicz, Gdańsk 2009, s. 23.

14

nóż zbiór noże zbiory

BLOK TEMATYCZNY: PO WAKACJACH5. Temat dnia: To jest moja szkoła

Zapis w dziennikuKonflikt i kompromis – rozmowa tematyczna. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Czytanie opowiadania Roksany Jędrzejewskiej-Wróbel „To jest moja szkoła”. Rozmowa na temat opowiadania. Co można zmienić w naszej klasie? Klasowa Ważna Skrzynka – zasady korzystania. Zebranie klasowe. Ćwiczenie ortograficzne – pisownia wyrazów z ó. Zabawa ruchowa „Mistrz tańca z miotłą”. Doba, południe i północ – wyjaśnienie pojęć. Która jest godzina? – odczytywanie wskazań zegara w systemie dwunasto- i dwudziestoczterogodzinnym. Korzystanie z tekstów użytkowych – rozkład jazdy. Jak rozwiązujemy konflikty? Samoocena – karta postępów. Zabawa relaksująca – masażyk.

Cele: bogacenie słownictwa przez poznanie znaczenia słów: konflikt i kompromis, rozwijanie umiejętności głośnego czytania, rozwijanie umiejętności budowania wypowiedzi ustnych, rozwijanie umiejętności odnajdywania informacji w tekście, kształtowanie umiejętności planowania zmian i wdrażania pomysłów, wdrażanie do umiejętności wspólnego ustalania zasad, przypomnienie regulaminu uczniowskiego, wdrażanie do czujności ortograficznej – pisownia wyrazów z ó niewymiennym, kształcenie umiejętności wspólnej zabawy, przypomnienie i utrwalenie pojęć: doba, południe, północ, rozwijanie umiejętności odczytywania wskazań zegara w systemie dwunasto- i

dwudziestoczterogodzinnym, wdrażanie do korzystania z tekstów użytkowych – rozkład jazdy, nauka rozwiązywania konfliktów, wdrażanie do samooceny.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, pudełko z otworem na karteczki (np. po butach), kolorowe gazety, klej, nożyczki, karteczki do zapisywania pomysłów, nagranie utworu Wolfganga Amadeusza Mozarta „Marsz turecki” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 2/Muzyka klasyczna), karta postępów z 3 umiejętnościami wybrana przez nauczyciela (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Motywacja/Karty postępów)


1. Konflikt i kompromis – rozmowa tematycznaNauczyciel pyta dzieci:

Czy potraficie wyjaśnić znaczenie słowa konflikt? Podajcie przykłady sytuacji, w których może powstać konflikt. Jakie znacie sposoby rozwiązywania konfliktów? Czy wiecie, co to takiego jest kompromis?

15

Uczniowie podają swoje pomysły. Prowadzący wyjaśnia znaczenie pojęcia kompromis.2. Gimnastyka oczu przed czytaniem

Dzieci siedzą przy stolikach. Wyciągają przed siebie ręce jak najdalej i rozstawiają szeroko palce dłoni. Wzrokiem wodzą po czubkach kolejnych palców, zaczynając od małego palca lewej dłoni, a kończąc na małym palcu u prawej dłoni. Następnie wykonują takie samo ćwiczenie w odwrotnym kierunku. Powtarzają ćwiczenie 4 razy.

3. Gimnastyka ręki przed pisaniem Nauczyciel objaśnia wykonanie ćwiczenia:

Połóżcie dłonie na stolikach i nie odrywając ich od blatu, rysujcie każdym palcem po kolei koła, a następnie kwadraty i trójkąty. Zacznijcie od prawej strony.

II. Faza optymalnego uczenia się1. Czytanie opowiadania Roksany Jędrzejewskiej-Wróbel „To jest moja szkoła” (Nasza

szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 12–13)Uczniowie głośno czytają opowiadanie kolejno, fragmentami.

2. Rozmowa na temat opowiadania (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 13)

Dzieci wypowiadają się na temat pomysłów opisanych w opowiadaniu. Mówią, które ich zdaniem są ważne. Uzasadniają własne zdanie.

3. Co można zmienić w naszej klasie? (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 10)

Uczniowie zapisują w liniaturze propozycje zmian w ich klasie.Ochotnik odczytuje przypomnienie Bratka.Dzieci odnajdują w tekście fragment opisujący, w jaki sposób uczniowie rozwiązali konflikt klasowy. Ochotnik głośno czyta tekst.

4. Klasowa Ważna Skrzynka – zasady korzystania (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, str. 13)

Nauczyciel ustawia na stoliku pudełko z wyciętym otworem na karteczki. Każdy z uczniów nakleja na pudełko dowolny obrazek wycięty z gazety. Kiedy pudełko jest już gotowe, wszyscy siadają w kręgu i ustalają zasady korzystania z Ważnej Skrzynki. Ochotnik zapisuje propozycje, np.1. Każdy może zgłosić dowolny pomysł lub skargę, zapisując je na kartce i umieszczając w skrzynce.2. Skrzynkę będziemy otwierać w każdy czwartek.3. Wszystkie propozycje wspólnie omówimy i zastanowimy się, jak można je zrealizować.

5. Zebranie klasowe (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, 3, str. 13)Nauczyciel ogłasza zebranie klasowe. Uczniowie wspólnie zastanawiają się, co można zmienić w ich klasie, jakie wprowadzić ulepszenia. Mogą zgłosić propozycje zmian i zapisać je na karteczkach. Karteczki umieszczają w Ważnej Skrzynce. Następnie nauczyciel czyta kolejne punkty regulaminu uczniowskiego. Chętni zapisują propozycje zmian na karteczkach. Zapisane karteczki wkładają do Ważnej Skrzynki.

6. Ćwiczenie ortograficzne – pisownia wyrazów z ó (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 13)

Uczniowie zapisują w zeszycie wyrazy z ó jeden pod drugim. Obok każdego z nich wyjaśniają ich pisownię, np. mógł – mogła, różne – ó niewymienne. Zaznaczają kolorem niebieskim spółgłoski, a kolorem czerwonym samogłoski.

7. Zabawa ruchowa „Mistrz tańca z miotłą” – nagranie utworu Wolfganga Amadeusza Mozarta „Marsz turecki” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 2/Muzyka klasyczna)

Dzieci ustawiają się w kręgu. Jedna osoba otrzymuje miotłę. Prowadzący odtwarza muzykę, a uczniowie przekazują sobie miotłę w jednym kierunku, w rytmie muzyki uprzednio stukając nią o podłogę. Gdy muzyka cichnie, dziecko, które trzyma miotłę, odchodzi na bok. Ostatnia osoba, która zostanie w zabawie zostaje mistrzem tańca z miotłą.

8. Doba, południe i północ (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, str. 6)Nauczyciel czyta informację Bratka wyjaśniającą pojęcie doby. Wspólnie z dziećmi analizuje ilustrację zegara.

16

9. Która jest godzina? – odczytywanie wskazań zegara w systemie dwunasto- i dwudziestoczterogodzinnym (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 6)

Uczniowie odczytują godziny na przedstawionych zegarach w systemie dwunasto- i dwudziestoczterogodzinnym oraz zapisują odpowiednio godziny pod zegarami.

10. Korzystanie z tekstów użytkowych – rozkład jazdy (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 12)

Prowadzący wspólnie z uczniami analizuje tekst zadania. Uczniowie odpowiadają na pytania, korzystając z tabeli rozkładu jazdy:Iwona z mamą dojadą do Katowic o godz. 10.40.Pociąg odjeżdżający o godzinie 8.24 dojeżdża do Mińska Mazowieckiego.O godzinie 11.19 dojeżdża pociąg do Gdańska.Uczniowie wybierają tablicę z napisem: Warszawa – Zawiercie – Katowice.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca 1. Jak rozwiązujemy konflikty? (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str.

10)Uczniowie samodzielnie zapisują obok zdjęć propozycje rozwiązania przedstawionych konfliktów. Kolejno odczytują je głośno.

2. Samoocena – karta postępów z 3 umiejętnościami (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Motywacja/Karty postępów)

Dzieci wpisują po 3 umiejętności, które zdobyły dziś na zajęciach. Kolorują obrazek według kodu. Zabierają swoje obrazki do domu.

3. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 2, str. 6)

Uczniowie na podstawie wskazań zegarów zapisują działania, wykonują obliczenia i zapisują odpowiedź:8 + 3 = 11 11 – 8 = 3Odp. Uczniowie podróżowali 3 godziny.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Zabawa relaksująca – masażyk

Uczniowie siadają w kręgu, jeden za drugim. Nauczyciel czyta wierszyk. Uczniowie wykonują do wypowiadanych słów masażyk na plecach osoby siedzącej z przodu. Nauczyciel pokazuje odpowiednie gesty, uczula uczniów, aby delikatnie wykonywali masażyki.Do cioci Halinki: Posyłam ci malinki. Maliny kłują, drapią, spadają i się rozgniatają. Pakujemy maliny do pudełka. Naklejamy taśmę, znaczek. Przybijamy pieczątkę i wysyłamy. Zabawę można powtórzyć, gdy uczniowie usiądą odwrotnie.

BLOK TEMATYCZNY: SKĄD SIĘ BIORĄ MYŚLI?6. Temat dnia: Władze Rzeczypospolitej Polskiej

Zapis w dziennikuZabawa na dobry początek. Wprowadzenie do tematu – rozmowa na temat Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Góra – dół”. Czytanie ze zrozumieniem tekstu w podręczniku dotyczącego władz Rzeczypospolitej Polskiej. Rozmowa kierowana na temat przeczytanego tekstu. Omówienie ilustracji w podręczniku. Zasady funkcjonowania demokratycznego państwa – praca w grupach. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Paluszki do paluszków”. Uzupełnianie tekstu z lukami. Rodzaj rzeczownika. Nauka czwartej zwrotki hymnu narodowego. Cechy osoby reprezentującej klasę. Przygotowanie plakatów

17

wyborczych do rady samorządu klasowego. Zabawa ruchowa „Jawor, jawor…”. Czytanie wiersza Natalii Usenko „Na peronie”. Rozwiązywanie zadań dotyczących obliczania upływu czasu. Wybory do rady samorządu klasowego. Pisownia nazw państw i narodowości wielka literą. Wirtualny spacer po budynku sejmowym.

Cele:

kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i odpowiadania na pytania, przypomnienie, czym jest Konstytucja, zapoznanie uczniów z zasadami funkcjonowania demokratycznego państwa, zaznajomienie z najważniejszymi nazwiskami aktualnie wybranych władz państwowych, przeprowadzenie wyborów do rady samorządu klasowego, utrwalenie wiadomości o przymiotniku – cechy osoby reprezentującej klasę, doskonalenie umiejętności określania rodzaju rzeczownika, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, usprawnianie umiejętności uzupełniania tekstu z lukami, utrwalenie umiejętności pisowni nazw państw i narodowości wielką literą, kształcenie umiejętności obliczania upływu czasu, doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, rozwijanie umiejętności wspólnego śpiewania piosenki, kształcenie umiejętności współpracy w grupach, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, Konstytucja RP, informacje na temat aktualnych władz Polski i sposobów ich wybierania – encyklopedia, artykuły prasowe itp., materiały do wykonania plakatów: kredki, flamastry, zdjęcia itp., wykonanie Mazurka Dąbrowskiego (https://www.youtube.com/watch?v=MyLFTSUWRy8), karta nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe), karta nr 2 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wielka litera), karta nr 4 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe), wirtualny spacer po sali sejmowej (http://spacer.sejm.gov.pl/wirtualny_spacer/sejm.wkraj.pl/start.html)


1. Zabawa na dobry początekUczniowie chodzą po klasie. Witają się, podając sobie prawe ręce, i mówią: To będzie dobra zabawa,Prawą rękę wita ręka prawa.Następnie podają sobie lewe ręce, mówiąc:Teraz witają się lewe ręce,Następnie chwytają się pod ręce, stojąc w przeciwnych kierunkach, i wykonują obrót, mówiąc:Z kolegą w kółko się zakręcę.

2. Wprowadzenie do tematu – rozmowa na temat Konstytucji RPNauczyciel pokazuje Konstytucję RP. Odczytuje fragment preambuły do Konstytucji:W trosce o byt i przyszłość naszej Ojczyzny, odzyskawszy w 1989 roku możliwość suwerennego i demokratycznego stanowienia o Jej losie, my, Naród Polski […] ustanawiamy Konstytucję Rzeczypospolitej Polskiej jako prawa podstawowe dla państwa oparte na poszanowaniu wolności i sprawiedliwości, współdziałaniu władz, dialogu społecznym oraz na zasadzie pomocniczości umacniającej uprawnienia obywateli i ich wspólnot. Wszystkich, którzy dla dobra Trzeciej

18

http://spacer.sejm.gov.pl/wirtualny_spacer/sejm.wkraj.pl/start.html

https://www.youtube.com/watch?v=MyLFTSUWRy8

Rzeczypospolitej tę Konstytucję będą stosowali, wzywamy, aby czynili to, dbając o zachowanie przyrodzonej godności człowieka, jego prawa do wolności i obowiązku solidarności z innymi, a poszanowanie tych zasad mieli za niewzruszoną podstawę Rzeczypospolitej Polskiej.Następnie tłumaczy, że Konstytucja to zbiór praw i obowiązków obywateli danego państwa. Odpowiada na pytania uczniów dotyczące przeczytanego tekstu. Wyjaśnia, że na dzisiejszych zajęciach odpowiemy sobie na pytanie:

– Jak zorganizowane jest nasze państwo?

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Góra – dół”

Uczniowie patrzą na sufit. Nie ruszając głową, kierują wzrok przed siebie, a następnie patrzą na podłogę. Po chwili ponownie przed siebie i na sufit.

2. Czytanie ze zrozumieniem tekstu w podręczniku (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 14)

Dzieci samodzielnie odczytują tekst z podręcznika.3. Rozmowa kierowana na temat przeczytanego tekstu

Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:– Co to jest Konstytucja?– Kto stoi na czele państwa polskiego?– Jak często odbywają się wybory prezydenckie?– Kto stanowi prawo w naszym państwie?– Z ilu osób składa się sejm i senat?– Kto wchodzi w skład rządu?4. Omówienie ilustracji w podręczniku (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str.

15)Dzieci oglądają ilustracje w podręczniku i odczytują informacje. Dzielą się swoimi spostrzeżeniami. Nauczyciel odpowiada na pytania uczniów.

5. Zasady funkcjonowania demokratycznego państwa – praca w grupach (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, 2, 3, str. 15)

Uczniowie pracują w grupach. Wykonują plakaty zawierające informacje na temat organów władzy państwowej i samorządowej. I grupa ustala, kto obecnie sprawuje najważniejsze urzędy państwowe – nazwiska prezydenta, premiera, marszałków sejmu, niektórych ministrów, np. ministra edukacji. II grupa ustala, jak często odbywają się wybory do senatu i do sejmu. Kto może kandydować do sejmu? Kto może brać udział w wyborach? III grupa ustala, jakie organy władz samorządowych występują na ich terenie i jakie są obowiązki osób sprawujących władzę.IV grupa ustala, jak często odbywają się wybory samorządowe i kto może brać w nich udział.Po wykonaniu zadania uczniowie prezentują swoje prace pozostałej części uczniów.

6. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Paluszki do paluszków”Dzieci składają dłonie z rozwartymi palcami skierowanymi do góry. Dociskają do siebie palce, a łokcie odchylają od tułowia na boki.

7. Uzupełnianie tekstu z lukami (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 11)

Uczniowie uzupełniają tekst z lukami na podstawie informacji uzyskanych w czasie zajęć. 8. Rodzaj rzeczownika (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, str.

11)Dzieci ustalają rodzaj rzeczownika i łączą wyrazy z odpowiednią ramką.

9. Nauka czwartej zwrotki hymnu narodowego (https://www.youtube.com/watch?v=MyLFTSUWRy8)

Uczniowie śpiewają hymn Polski. Uczą się czwartej zwrotki hymnu. 10. Cechy osoby reprezentującej klasę

Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 15

19



Dzieci dyskutują na temat cech, jakie powinna posiadać osoba reprezentująca klasę. Uzasadniają swoje wypowiedzi. Zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 3, str. 11Uczniowie wybierają odpowiednie cechy z ramki i kolorują je. Następnie zapisują je w kolejności alfabetycznej w zeszycie.

11. Przygotowanie plakatów wyborczych do rady samorządu klasowego (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 3, str. 11)

Dzieci wykonują plakaty wyborcze prezentujące swoją osobę. 12. Zabawa ruchowa „Jawor, jawor…”

Dwójka uczniów staje naprzeciwko siebie, podając sobie ręce. Ręce podnoszą do góry, tworząc bramę. Pod bramą w rytm śpiewanej piosenki przebiegają dzieci, zakręcając raz w lewo, raz w prawo i ponownie ustawiając się w rzędzie. Jawor, jawor, jaworowi ludzie.Co wy tu robicie?Budujemy mosty, dla pana starosty.Tysiąc koni przepuszczamy,a jednego zatrzymamy.Po tych słowach uczniowie tworzący bramę opuszczają ręce i zatrzymują jedno dziecko, które odpada z gry. Wygrywa dziecko, które zostanie do końca zabawy.

13. Czytanie wiersza Natalii Usenko „Na peronie” (Nasza szkoła – matematyka cz. 1, str. 13) Nauczyciel czyta wiersz. Uczniowie na podstawie ilustracji ustalają, że królewna pomyliła pociągi. Miała wsiąść do pociągu jadącego z Warszawy do Gdańska, który odchodził o godz. 10.10.

14. Rozwiązywanie zadań Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 7Uczniowie na podstawie podanego planu zajęć rozwiązują zadania.16.00 – 8.00 = 8 godz. Odp. Od pobudki do zajęć w terenie upłynie 8 godzin.18.00 – 9.00 = 9 godz. Odp. Od śniadania do ogniska minie 9 godzin.22.00 – 11.00 = 11 godz.Odp. Od zajęć sportowych do ciszy nocnej minie 11 godzin. Karta nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe)Dzieci pracują samodzielnie. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanych ćwiczeń. Ćw. 1. Uczniowie uzupełniają godziny na zegarze. Zapisują je na dwa sposoby.Ćw. 2. Dzieci łączą ze sobą zegary wskazujące ten sam czas.Ćw. 3. Uczniowie zaznaczają na tarczach zegarowych wskazane godziny.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Wybory do rady samorządu klasowego (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A,

ćw. 4, str. 15)Wybór komisji skrutacyjnejUczniowie spośród siebie wybierają uczniów, którzy nie będą kandydować do wyborów, ale będą podliczać głosy. Zapisują nazwiska kandydatów na tablicy. Przygotowują karty do głosowania. Prezentacja kandydatówChętni uczniowie prezentują swoje plakaty wyborcze i zachęcają do głosowania na nich.Przeprowadzenie wyborówUczniowie głosują, wrzucając karty do głosowania do urny. Komisja skrutacyjna podlicza głosy i ogłasza wynik wyborów. Nauczyciel służy radą i pomocą, dyskretnie nadzoruje przebieg wyborów.

2. Podsumowanie zajęć Dzieci odpowiadają na pytanie problemowe zadane na początku zajęć:

– Jak zorganizowane jest nasze państwo?3. Praca domowa Karta nr 2 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika

MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wielka litera)

20

Ćw. 1. Uczniowie uzupełniają tabelkę nazwami krajów, narodowości i języków, korzystając z wyrazów podanych w ramce.Ćw. 2. Dzieci uzupełniają zdanie, wyciągając wnioski z poprzedniego ćwiczenia: Nazwy państw i ich mieszkańców piszemy wielką literą, a nazwy języków – małą literą. Ćw. 3. Uczniowie przepisują zdania, uzupełniając wyrazy odpowiednimi literami.

Karta nr 4 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe)

Dzieci przedstawiają swój plan dnia. Zapisują godziny danych czynności i zaznaczają je na zegarze.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca 1. Wirtualny spacer po budynku sejmowym

(http://spacer.sejm.gov.pl/wirtualny_spacer/sejm.wkraj.pl/start.html)Nauczyciel proponuje wirtualny spacer po sejmie. Prezentuje wnętrze budynku: sale obrad sejmu i senatu, gabinety premiera i marszałka oraz ważniejsze miejsca w sejmie. Po odbyciu wirtualnej wycieczki uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami. Nauczyciel odpowiada na pytania uczniów.

BLOK TEMATYCZNY: SKĄD SIĘ BIORĄ MYŚLI?7. Temat dnia: „Gazeta Przyjazna” – Czy każdy… Co to jest kwadrans?

Zapis w dziennikuPowitanie. Wprowadzenie do tematu – wysłuchanie opowiadania „Coś okropnego”. Wyjaśnienie znaczenia słowa wywiad. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Góra – dół”. Czytanie ze zrozumieniem wywiadu z panią pedagog. Rozmowa kierowana na temat tekstu. Sposoby uczenia się – zapisywanie w zeszycie na podstawie tekstu wywiadu. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Splecione paluszki”. Przeprowadzenie wywiadu z koleżanką lub kolegą. Ćwiczenie relaksacyjne – przeciąganie się na siedząco. Wyjaśnienie przysłowia z podręcznika. Łączenie fragmentów zdań. Zasady pisowni wielkiej litery. Nauka na pamięć wiersza Romana Pisarskiego „Wielka litera”. Wyszukiwanie takich samych elementów układanki. Zabawa „Stop, hop, siad, leż, rób co chcesz”. Wykonanie zegara. Wprowadzenie pojęcia kwadrans. Wyszukiwanie w wierszu wyrazów z trudnościami ortograficznymi. Zabawa „Nad morzem”.

Cele: kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i odpowiadania na pytania, zapoznanie uczniów ze sposobami efektywnego uczenia się, zaznajomienie z nowymi przysłowiami dotyczącymi uczenia się, kształcenie umiejętności uczenia się wiersza na pamięć, nabywanie umiejętności przeprowadzania wywiadu, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijanie umiejętności wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji, utrwalenie umiejętności pisowni wyrazów wielką literą, wyrabianie czujności ortograficznej, rozwijanie umiejętności kształtnego pisania, doskonalenie spostrzegawczości, kształcenie umiejętności obliczania upływu czasu, doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, kształcenie umiejętności współpracy w grupach, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, tekst „Coś okropnego” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Teksty do słuchania), przykład mapy myśli, karta

21

http://spacer.sejm.gov.pl/wirtualny_spacer/sejm.wkraj.pl/start.html

nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wielka litera), wiersz Romana Pisarskiego „Wielka litera” (do przygotowania przez nauczyciela), zał. 1, karta nr 2 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe), utwór nr 3 „Ocean B” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/Klasa 2/Słucham z Bratkiem)


1. Powitanie Uczniowie stoją w kręgu. Wykonują polecenia nauczyciela:

Przywitaj się z sąsiadami. Podaj ręce sąsiadom i zróbmy falę. Złap kolegę pod ręce, zróbmy wspólny przysiad.2. Wprowadzenie do tematu – wysłuchanie opowiadania „Coś okropnego” (Multiteka

OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Teksty do słuchania)

Dzieci słuchają opowiadania odtworzonego przez nauczyciela. Po jego wysłuchaniu zastanawiają się, dlaczego bohater opowiadania najpierw nie chciał iść do szkoły, a następnie zmienił zadnie. Podają przyczyny, dla których warto przychodzić do szkoły. Nauczyciel zwraca uwagę, że głównym celem uczęszczania do szkoły jest nauka. Wyjaśnia, że na dzisiejszych zajęciach spróbujemy sobie odpowiedzieć na pytanie:

– Jak się uczyć, żeby się nauczyć?

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Wyjaśnienie znaczenia słowa wywiad (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz.

1A, str. 12)Uczniowie odczytują informację prezentowaną przez Bratka. Wyjaśniają, co to jest wywiad. Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów.

2. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Góra – dół”Dzieci patrzą na sufit. Nie ruszając głową, kierują wzrok przed siebie, a następnie patrzą na podłogę. Po chwili ponownie przed siebie i na sufit.

3. Czytanie ze zrozumieniem wywiadu z panią pedagog (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 16–17)

Uczniowie samodzielnie czytają tekst. Wskazują w tekście fragmenty dotyczące sposobów uczenia się.

4. Sposoby uczenia się – rozmowa kierowana na temat tekstu (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 16–17)

Dzieci na podstawie przeczytanego tekstu wymieniają sposoby uczenia się. Nauczyciel zapisuje je na tablicy, a uczniowie w zeszytach:Rytmiczne recytowanie, śpiewanie, zapisywanie informacji w tabelce, tworzenie mapy myśli, odgrywanie ról, zapisywanie informacji na karteczkach i wieszanie ich w widocznych miejscach, tworzenie zabawnych historyjek, wykorzystywanie wszystkich zmysłów do zapamiętywania, ruch w czasie nauki, krótka drzemka w ciągu dnia. Uczniowie opowiadają o swoich sposobach uczenia się oraz które z podanych przykładów zechcą wypróbować. Nauczyciel prezentuje przykładową mapę myśli.

5. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Splecione paluszki”Dzieci splatają palce. Następnie przesuwają dłonie w przeciwnych kierunkach. Na koniec wyciągają przed siebie wyprostowane ręce i wypychają dłonie w przód.

6. Przeprowadzenie wywiadu z koleżanką lub kolegą (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 12)

Uczniowie przeprowadzają wywiad z kolegą/koleżanką z ławki. Następne chętne osoby opowiadają o tym, jakie sposoby nauki ich koledzy/koleżanki uważają za najbardziej skuteczne.

22

7. Ćwiczenie relaksacyjne – przeciąganie się na siedzącoDzieci siedzą na krzesełkach. Wyciągają ręce w górę i prostują kręgosłup. Następnie wyciągają ręce w bok. Potem podnoszą obie nogi, trzymając je razem, i starają się je rozprostować.

8. Wyjaśnienie przysłowia z podręcznika (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 17)

Nauczyciel odczytuje przysłowie z podręcznika. Uczniowie wyjaśniają jego znaczenie. Nauczyciel w razie potrzeby uzupełnia wypowiedź uczniów.

9. Łączenie fragmentów zdań (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 12)

Uczniowie łączą ze sobą podane fragmenty zdań. Wyjaśniają ich znaczenie, a następnie zapisują w zeszytach.

10. Zasady pisowni wielkiej literyNasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 16Uczniowie odczytują nazwy świąt z kartek kalendarza. Nauczyciel przypomina zasady pisowni wielkiej litery. Karta nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wielka litera) Uczniowie przepisują tekst, wstawiając znaki przestankowe i wielką literę w odpowiednich miejscach.

11. Nauka na pamięć wiersza Romana Pisarskiego „Wielka litera”Nauczyciel zapisuje na tablicy tekst wiersza. Pierwszą zwrotkę uczniowie odczytują wspólnie z tablicy. Następnie nauczyciel wymazuje niektóre wyrazy. Uczniowie czytają zwrotkę ponownie tak, jakby te wyrazy dalej widniały na tablicy. Przy kolejnym czytaniu nauczyciel wymazuje następne wyrazy. Trwa to tak długo, aż cały tekst zostanie wymazany. Nastanie uczniowie piszą z pamięci tekst w zeszytach. Po przepisaniu nauczyciel odsłania tekst wiersza, zapisanego np. na szarym papierze. Uczniowie sprawdzają poprawność ortograficzną i poprawiają błędy.Następnie odczytują drugą zwrotkę po cichu i ustawiają się w kręgu. Drugiej zwrotki uczą się, powtarzając głośno za nauczycielem i maszerując w koło. Zmieniają kierunek marszu przy każdym wersie. Po nauczeniu się zwrotki na pamięć zapisują ją w zeszytach. Nauczyciel odsłania zapisany wcześniej tekst. Uczniowie sprawdzają poprawność ortograficzną przepisanego tekstu. Poprawiają błędy.

12. Wyszukiwanie takich samych elementów układanki (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 12)

Dzieci zaznaczają w każdej ramce dwa takie same elementy układanki. 13. Zabawa „Stop, hop, siad, leż, rób co chcesz”

Uczniowie poruszają się po sali w takt muzyki. Gdy muzyka cichnie, nauczyciel wydaje polecenie:– stop – uczniowie zamierają bez ruchu,– hop – uczniowie wykonują podskok,– siad – uczniowie siadają w siadzie skrzyżnym,– leż – uczniowie kładą się i leżą bez ruchu,– rób co chcesz – uczniowie wymyślają zabawne ruchy.14. Wykonanie zegara (zał. 1)

Dzieci wykonują zegar według wskazówek nauczyciela. 15. Wprowadzenie pojęcia kwadrans

Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, str. 14Nauczyciel wyjaśnia, że kwadrans to 15 minut – prezentuje „kwadrans”, używając modelu zegara. Ćw. 1. Uczniowie wskazują odpowiedni zegar.Ćw. 2. Uczniowie nazywają godziny na zegarach. Następnie na swoich zegarach wskazują podane godziny. Potem ćwiczą w parach, wskazując na zegarach godziny podane przez kolegę/koleżankę. Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 8Uczniowie łączą nazwy z odpowiednią liczba minut: 2 kwadranse – 30 minut, 1 kwadrans – 15 minut, 4 kwadranse – 60 minut, 3 kwadranse – 35 minut.

16. Rozwiązywanie zadań związanych z obliczaniem czasu – kwadransNasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 3, str. 14Nauczyciel czyta zadanie. Uczniowie podają rozwiązania i odpowiedzi. Nauczyciel zapisuje je na tablicy, a uczniowie w zeszytach.

23

18.00 – 15 min = 17.45Odp. Natalia z babcią rozpoczęły oglądanie zdjęć o godz. 17.45.6.30 – 6.00 = 30 min = 2 kwadranseOdp. Natalia z babcią grały w młynek 30 minut, czyli 2 kwadranse. Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 2, str. 8Uczniowie w oparciu o podany program telewizyjny rozwiązują zadania. Odpowiedzi zapisują w ćwiczeniach. Odp. W południe rozpoczynają się wiadomości – uczniowie zakreślają nazwę programu pętlą.Odp. Film „Mieszkańcy lasu” będzie trwał 20 min.Odp. Program rozrywkowy „Taniec z Bratkiem” będzie trwał 1 godzinę.Odp. Wywiad z Markiem Kamińskim będzie trwał od godz. 11.30 do godz. 12.00, czyli 2 kwadranse.Odp. Od początku filmu „Mieszkańcy lasu” do początku filmu „Przeprawa przez dżunglę” miną 2 godziny.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Wyszukiwanie w wierszu wyrazów z trudnościami ortograficznymi (Nasza szkoła –

edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 17)Uczniowie odczytują wiersz. Wyjaśniają dlaczego wiersz jest śmieszny. Następnie zaznaczają wyrazy z trudnościami ortograficznymi. Przepisują wyrazy do zeszytu, zaznaczając trudności ortograficzne w dowolny sposób – taki, który według nich pozwoli im na łatwiejsze zapamiętanie.

2. Podsumowanie zajęćDzieci odpowiadają na pytanie zadane na początku zajęć:

– Jak się uczyć, żeby się nauczyć?Opowiadają, który z poznanych sposobów spodobał się im najbardziej.

3. Praca domowa Wyszukanie odpowiedzi na pytania Klubu Pytalskich (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, str. 16–17)Nauczyciel dzieli uczniów na grupy. Każda grupa otrzymuje jedno pytanie, na które ma odszukać odpowiedź. Nauczyciel określa termin wykonania pracy.

Karta nr 2 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe)

Ćw. 1. Uczniowie zaznaczają na zegarach wskazane godziny.Ćw. 2. Dzieci obliczają, ile minut minęło między wskazanymi godzinami:Od godz. 2.00 do godz. 2.00 upłynęło 0 min. Od godz. 6.00 do godz. 6.20 upłynęło 20 min. Od godz. 8.35 do godz. 8.50 upłynęło 15 min.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca 1. Zabawa „Nad morzem” – utwór nr 3 „Ocean B” (Multiteka OPERONU/edukacja

wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 2/Słucham z Bratkiem)Nauczyciel proponuje uczniom powrót do wakacyjnych chwil. Uczniowie leżą na podłodze. Trzymają ręce na brzuchu i słuchają muzyki relaksacyjnej. Wyobrażają sobie, że są nad morzem. Leżą na ciepłym piasku i wdychają ciepłe powietrze.

Zał. 1

24

BLOK TEMATYCZNY: SKĄD SIĘ BIORĄ MYŚLI?8. Temat dnia: Maciuś filozof

Zapis w dziennikuPowitanie „Na ucho”. Rozwiązywanie labiryntu ortograficznego – wprowadzenie do tematu. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Lewo, prawo”. Czytanie przez nauczyciela fragmentu książki Janusza Korczaka „Król Maciuś na wyspie bezludnej”. Rozmowa kierowana na temat przeczytanego tekstu. Wyszukiwanie w tekście pytań zadawanych przez Maciusia. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Pięści”. Odpowiedź na pytanie: Kim jest filozof? Pisanie definicji wyrazu filozof na podstawie zgromadzonego słownictwa. Pisanie opowiadania „Maciuś Marzyciel”. Ćwiczenie relaksacyjne „Dotknij stopy”. Postać Janusza Korczaka – notka biograficzna. Prezentacja książki Iwony Chmielewskiej „Pamiętnik Blumki”. Pisownia wyrazów z ż wymiennym. Zabawa „Ciuciubabka”. Utrwalenie pojęcia kwadrans – rozwiązywanie zadań tekstowych. Oglądanie filmu rysunkowego „Wyspa niezgody”.

Cele: kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i odpowiadania na pytania, rozwijanie słownictwa – wyjaśnienie znaczenia wyrazu filozof, zapoznanie uczniów z postacią Janusz Korczaka i jego twórczością, rozwijanie umiejętności pisania opowiadania, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijanie umiejętności wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji, utrwalenie umiejętności pisowni wyrazów z ż wymiennym, wyrabianie czujności ortograficznej,

25

rozwijanie umiejętności kształtnego pisania, kształcenie umiejętności obliczania upływu czasu, doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, kształcenie umiejętności współpracy w parach, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, karta nr 18 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wyrazy z ż wymiennym), karta nr 3 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe), http://bajkipopolsku.com/krol-macius-pierwszy-3-wyspa-niezgody


1. Powitanie „Na ucho”Uczniowie i nauczyciel witają się, mówiąc sobie wzajemnie do ucha, szeptem powitalne słowo, np. Cześć, Jak się masz?, Witaj.

2. Rozwiązywanie labiryntu ortograficznego – wprowadzenie do tematu (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 13)

Dzieci rozwiązują labirynt. Nauczyciel informuje, że książką, o której będziemy dzisiaj mówić, jest „Król Maciuś na wyspie bezludnej” Janusza Korczaka. Prezentuje ją uczniom. Następnie wyjaśnia, że dziś spróbujemy sobie odpowiedzieć na pytanie:

– Kogo możemy nazwać filozofem?

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Lewo, prawo”

Uczniowie bez poruszania głową kierują wzrok w lewo. Następnie patrzą przez chwilę przed siebie, a potem w prawo. Ćwiczenie powtarzają kilkakrotnie.

2. Czytanie przez nauczyciela fragmentu książki Janusza Korczaka „Król Maciuś na wyspie bezludnej” (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 18–19)

Nauczyciel czyta głośno opowiadanie z podręcznika, odpowiednio interpretując tekst. Uczniowie śledzą tekst czytany przez nauczyciela.

3. Rozmowa kierowana na temat przeczytanego tekstuNa podstawie wysłuchanego tekstu uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:

– Czym zajmował się Maciuś, siedząc na plaży?– Jak się czuł, wpatrując się w morze?– Nad jakimi problemami się zastanawiał?4. Wyszukiwanie pytań zadawanych przez Maciusia (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 19)Uczniowie wyszukują w tekście pytania, jakie zadawał Maciuś. Zastanawiają się, czy można na nie odpowiedzieć.

5. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Pięści”Dzieci zwijają dłonie w pieści. Następnie je otwierają i rozciągają palce przy każdym otwarciu. Stopniowo zwiększamy tempo wykonywania ćwiczenia.

6. Odpowiedź na pytanie: Kim jest filozof? (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 19)

Uczniowie wyszukują w tekście fragment mówiący o tym, czym zajmuje się filozof. Wypowiadają się na ten temat. Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów.

7. Redagowanie definicji wyrazu filozof (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 13)

26

http://bajkipopolsku.com/krol-macius-pierwszy-3-wyspa-niezgody


Dzieci wyszukują i podkreślają czasowniki mówiące o tym, jakie czynności wykonuje filozof. Następnie na podstawie podkreślonych wyrazów układają definicję wyrazu filozof.

8. Pisanie opowiadania „Maciuś Marzyciel” (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, str. 19)

Uczniowie pracują w parach. Układają krótkie opowiadanie na temat marzeń Maciusia. Po wykonaniu ćwiczenia prezentują swoje prace kolegom. W kolejnych dniach można kontynuować pracę nad tekstami. Nauczyciel sprawdza prace. Następnie uczniowie przepisują je na kartki A4 i ozdabiają je rysunkami. Karty można spiąć razem – powstanie wtedy klasowa książeczka z opowiadaniami.

9. Ćwiczenie relaksacyjne „Dotknij stopy”Dzieci stoją prosto. Dotykają prawą ręką lewej stopy z tyłu ciała (za plecami). Potem następuje zmiana. Dotykają lewą ręką prawej stopy.

10. Postać Janusza Korczaka – notka biograficzna (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 18)

Uczniowie samodzielnie odczytują tekst notki biograficznej. Nauczyciel uzupełnia wiadomości znajdujące się w notce. Odpowiada na pytania uczniów.

11. Utrwalenie pisowni wyrazów z ż wymiennym – karta nr 18 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wyrazy z ż wymiennym)

Ćw. 1. Dzieci dobierają wyrazy w pary i kolorują je tym samym kolorem. Ćw. 2. Uczniowie wypisują wyrazy w parach z poprzedniego ćwiczenia. Ćw. 3. Dzieci wybierają dwa wyrazy i układają z nimi zdania.

12. Zabawa „Ciuciubabka”Uczniowie stoją w rozsypce. Jeden z nich jest „Ciuciubabką”. Ma zawiązane oczy i stara się złapać kolegów i koleżanki. Złapany staje się „Ciuciubabką”.

13. Utrwalenie pojęcia kwadrans – rozwiązywanie zadań tekstowychNasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 4, 5, 6, 7, str. 15Nauczyciel czyta zadania. Uczniowie podają rozwiązania i odpowiedzi. Nauczyciel zapisuje je na tablicy, a uczniowie w zeszytach. Ćw. 4. Uczniowie ustalają, ile par dzieci może grać przez podaną liczbę minut:pół godziny =30 min – 2 pary, 45 min – 3 pary, 1 godz. = 60 min – 4 paryĆw. 5.pół godziny = 30 min kwadrans = 15 min 30 min – 15 min = 15 minOdp. Lena skróciła czas gry o 15 minut.Ćw. 6.kwadrans = 15 min 16.10 + 15 min = 16.25Odp. Karol zakończył trening o godz. 16.25.16.40 + 15 min = 16.55Odp. Karol wrócił do domu o godz. 16.55.Ćw. 7.3 ∙ 15 min = 45 minOdp. Jedna połowa meczu piłki nożnej trwa 45 min.16.45 + 15 min = 17.00Odp. Przerwa skończy się o godz. 17.00.16.45 – 45 min = 16.00Odp. Mecz rozpoczął się o godz. 16.00.45 min +15 min = 60 min = 1 godz.Odp. Od początku meczu do końca przerwy upłynie jedna godzina.17.00 + 45 min = 17.45Odp. Mecz zakończy się o godz. 17.45.16.45 –15 min = 16.30Odp. Zawodnik strzelił bramkę o godz. 16.30.Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 9Ćw. 1. Uczniowie numerują zegary od najwcześniejszej do najpóźniejszej godziny.Ćw. 2. Uczniowie rozwiązują zadanie. Zapisują w ćwiczeniach wzory rozwiązań i odpowiedzi: 5 godz., 3 kwadranse, 3 godz. 15 min,

27

15 min + 15 min + 20 min + 25 min = 75 min = 1 godz. 15 minOdp. Wszystkie przerwy trwały 1 godz. 15 min.Ćw. 3. Uczniowie rozwiązują zadanie. Zapisują wzór rozwiązania i odpowiedź w ćwiczeniach. 4 5min + 30 min + 15 min = 90 min = 1 godz. 30 minOdp. Przygotowanie pączków zajęło babci półtorej godziny.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Prezentacja książki Iwony Chmielewskiej „Pamiętnik Blumki” (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, ćw. 5, str. 19)Nauczyciel prezentuje książkę lub zdjęcia przedstawiające książkę. Informuje uczniów, że jest to pamiętnik dziewczynki, która wychowywała się w Domu Sierot, którym kierował Janusz Korczak. Można się z niej dowiedzieć, jakie zasady panowały w tym domu i jak dzieci wpływały na jego funkcjonowanie.

2. Podsumowanie zajęćUczniowie wypowiadają się na temat przeprowadzonych zajęć. Mówią, jaki fragment zajęć najbardziej się im podobał. Odpowiadają na pytanie zadane na początku zajęć:

– Kogo możemy nazwać filozofem?3. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 13

Uczniowie przygotowują w zeszytach krótką notkę biograficzną wybranej przez siebie osoby. Karta nr 3 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika

MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe)Ćw. 1. Dzieci łączą zegary wskazujące ten sam czas.Ćw. 2. Uczniowie kolorują jednakowym kolorem ramki z określeniem tego samego czasu.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca 1. Oglądanie filmu rysunkowego „Wyspa niezgody” (http://bajkipopolsku.com/krol-

macius-pierwszy-3-wyspa-niezgody)Uczniowie oglądają film rysunkowy oparty na książce Janusz Korczaka „Król Maciuś Pierwszy”. Po obejrzeniu filmu dzielą się swoimi spostrzeżeniami i odczuciami.

BLOK TEMATYCZNY: SKĄD SIĘ BIORĄ MYŚLI?9. Temat dnia: Ja. Jaka jest temperatura?

Zapis w dziennikuPowitanie. Układanie rozsypanki literowej – wprowadzenie do tematu. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Popatrz na palec”. Czytanie przez nauczyciela wiersza Joanny Papuzińskiej „Ja”. Wyszukiwanie w wierszu myśli autora. Rozmowa kierowana na podstawie wiersza. Scenki dramowe – przedstawianie myśli za pomocą gestów. Wymyślanie skojarzeń do podanych rysunków. Wykonanie rysunku przedstawiającego własne myśli dowolną techniką plastyczną. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Na drugi koniec”. Samodzielne układanie krótkiego tekstu „Ja”. Ćwiczenie relaksacyjne „Moja głowa nie jest zdrowa”. Pisownia wyrazów z rz wymiennym. Zabawa „Co mam na myśli?”. Odczytywanie danych z mapy pogody. Rozwiązywanie zadań związanych z obliczaniem temperatury. Ustalenie prawdziwości zdań na podstawie podanych temperatur. Zabawa „Myślcie się, myśli moje”.

Cele: kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i odpowiadania na pytania, bogacenie słownictwa, kształcenie umiejętności wyrażania myśli za pomocą gestu, rozwijanie umiejętności pisania krótkiego tekstu na zadany temat, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijanie umiejętności wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji,

28



utrwalenie umiejętności pisowni wyrazów z rz wymiennym, wyrabianie czujności ortograficznej, rozwijanie umiejętności kształtnego pisania, kształcenie umiejętności odczytywania danych z mapy pogody, doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych związanych z obliczaniem

temperatury, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, rozsypanka literowa (zał. 1), materiały do wykonania rysunku według pomysłu uczniów, kartki A4, karta nr 13 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wyrazy z rz wymiennym), karta nr 11 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar), utwór nr 6 „Bouyant” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Słucham z Bratkiem)


1. PowitanieWszyscy witają się ze wszystkimi miłymi gestami (podając dłoń, kłaniając się, poklepując przyjaźnie po ramieniu, „przybijając piątkę”), nie używając słów.

2. Układanie rozsypanki literowej – wprowadzenie do tematu (zał. 1)Uczniowie układają z rozsypanki cytat „Kto mało myśli, błądzi wiele” Leonarda da Vinci. Uczniowie zastanawiają się nad znaczeniem tego zdania. Nauczyciel pomaga w wyjaśnieniu znaczenia maksymy. Informuje, że na dzisiejszych zajęciach będziemy się zastanawiać:

– O czym można myśleć?

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Popatrz na palec”

Uczniowie wyciągają rękę przed siebie i przesuwają palec wskazujący w kierunku oczu, śledząc jego ruch. Następnie odsuwają rękę. Powtarzają ćwiczenie kilka razy. Potem zasłaniają przez chwilę oczy dłońmi.

2. Czytanie przez nauczyciela wiersza Joanny Papuzińskiej „Ja” (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 20)

Nauczyciel czyta wiersz, odpowiednio go interpretując. Uczniowie śledzą tekst w podręczniku. 3. Wyszukiwanie w wierszu myśli autora. Rozmowa kierowana na podstawie wiersza

(Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, 2, str. 21)Uczniowie wyszukują w tekście myśli autorki. Opisują je i tłumaczą, w jaki sposób je rozumieją.Odpowiadają na pytania nauczyciela:

– Jak wyobrażacie sobie osobę, która opowiada o sobie w wierszu?– Jakie myśli miała w głowie?– Co to znaczy, że myśli rosną i dojrzewają?4. Scenki dramowe – przedstawianie myśli za pomocą gestów (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, str. 20)Dzieci pokazują gestem, co mają na myśli. Reszta uczniów stara się odgadnąć, o czym myśli kolega/koleżanka.

5. Wymyślanie skojarzeń do podanych rysunków (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 14)

Uczniowie do podanych rysunków dopisują przychodzące im na myśl skojarzenia. 6. Wykonanie rysunku przedstawiającego własne myśli (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 20)

29

Dzieci wykonują rysunek przedstawiający ich myśli. Wybierają dowolną technikę. Po wykonaniu ćwiczenia opowiadają o swoich rysunkach.

7. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Na drugi koniec”Uczniowie trzymają ołówek ręką, którą piszą, za jeden koniec. Starają się ruchami palców przesunąć ołówek tak, by chwycić go za drugi koniec. Przesuwają ołówek w górę i w dół.

8. Samodzielne układanie tekstu „Ja” (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 20)

Dzieci układają krótki tekst „Ja”. Przedstawiają w nim własną osobę, problemy lub pytania, które ich nurtują. Po wykonaniu ćwiczenia chętne osoby czytają swoje prace. Nauczyciel zbiera prace do poprawy.

9. Ćwiczenie relaksacyjne „Moja głowa nie jest zdrowa”Uczniowie wykonują ruchy głową w różnych kierunkach. Głowa luźna, bez podnoszenia barków.

10. Pisownia wyrazów z rz wymiennym i niewymiennymZeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 14Dzieci zaznaczają w diagramie wyrazy z rz niewymiennym i zapisują je w liniaturze.Karta nr 13 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wyrazy z rz wymiennym) Ćw. 1. Uczniowie na rysunku otaczają pętlą przedmioty, w których nazwach występuje rz wymienne.Ćw. 2. Dzieci wpisują w liniaturę według podanego wzoru wyrazy z rz wymiennym.Ćw. 3. Uczniowie uzupełniają regułę ortograficzną.

11. Zabawa „Co mam na myśli?”Dzieci siedzą w kole. Jedna osoba wybiera sobie jakiś przedmiot. Reszta musi odgadnąć, co to takiego. Zadają pytania, na które można odpowiedzieć tylko tak lub nie. Po odgadnięciu przedmiotu osoba, która zadała ostatnie pytanie, staje się „wymyślającym”.

12. Odczytywanie danych z mapy pogody (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 16)

Uczniowie odczytują temperatury z mapy pogody. Odpowiadają na pytania zawarte w treści zadania. Rozwiązania i odpowiedzi zapisują w zeszytach do matematyki.Odp. Najniższa temperatura w dzień wynosi 20°C, a najniższa temperatura w nocy wynosi 13°C.Szczecin 25°C – 17°C = 8°CGdańsk 27°C – 19°C = 8°CPoznań 32°C – 20°C =12°CWrocław 31°C – 20°C = 11°CBiałystok 25°C – 16°C = 9°CWarszawa 30°C – 16°C = 14°CKraków 20°C – 13°C = 7°COdp. Największa różnica temperatur między dniem a nocą występuje w Poznaniu.

13. Rozwiązywanie zadań związanych z obliczaniem temperatury (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 10)

Ćw. 1. Dzieci odczytują temperatury na termometrach i zapisują w zeszytach za pomocą tabelki, jaka temperatura była o podanej godzinie:

Godzina Temperatura04.30 10°C12.00 30°C14.05 25°C21.45 15°C23.15 12°C

Ćw. 2. Uczniowie na podstawie podanej tabelki ustalają, które zdania są prawdziwe. Otaczają pętlą odpowiednie litery: P, F, P.Ćw. 3. Dzieci rozwiązują zadnie. Zapisują rozwiązanie i odpowiedź w ćwiczeniach. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanych ćwiczeń. 12.15 + 4 godz. = 16. 15 26°C – 4°C = 22°C 22°C – 16°C = 6°COdp. Różnica temperatur między godzina 16.15 a 22.00 wynosiła 6°C.

30

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Podpisywanie rysunków (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 3, str. 14)

Uczniowie wymyślają, o czym mogą myśleć przedstawione postacie. Zapisują swoje pomysły w liniaturze.

2. Ustalenie prawdziwości zdań na podstawie podanych temperatur (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 2, str. 16)

Dzieci na podstawie podanej tabelki ustalają, które zdania są prawdziwe: B i C.3. Podsumowanie pracy

Uczniowie dzielą się spostrzeżeniami na temat zajęć. Odpowiadają na pytanie zadane na początku zajęć:

– O czym można myśleć? 4. Praca domowa– Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 5, str. 21

Dzieci zakładają notatnik własnych myśli. Wymyślają jego tytuł. Notują w nim swoje myśli i ilustrują je. Jeśli zechcą, mogą się podzielić niektórymi z nich.

– Karta nr 11 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar)

Uczniowie odczytują temperaturę na termometrach i zakreślają właściwą odpowiedź.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Zabawa „Myślcie się, myśli moje” – utwór nr 6 „Bouyant” (Multiteka

OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Słucham z Bratkiem)

Uczniowie leżą wygodnie na dywanie. Słuchają muzyki. Nauczyciel mówi:– Zamknijcie oczy i myślcie, o czym chcecie. Nie przejmujcie się tym, że szybko zmienia się

temat waszych myśli. Wasze myśli skaczą sobie, jak pszczółka z kwiatka na kwiatek. Pozwólcie im swobodne przepływać…

Po przeprowadzeniu zabawy chętni uczniowie opowiadają o swoich myślach. Mówią, o czym myśleli na początku, a o czym na końcu ćwiczenia.

zał. 1

K t o m a ł o m y ś l i,

b ł ą d z i w i e l e.

BLOK TEMATYCZNY: SKĄD SIĘ BIORĄ MYŚLI?10. Temat dnia: Dlaczego mózg jest ważny?

Zapis w dziennikuPowitanie. Rozwiązywanie zagadki – wprowadzenie do tematu. Oglądanie filmu „Jakim przywódcą jest mózg?”. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „W kółeczko”. Czytanie ze zrozumieniem tekstu na temat sposobów dbania o sprawność mózgu. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Dookoła”. Trening mózgu – ćwiczenia wspomagające pracę mózgu. Dyskusja na temat: Co pomaga, a co przeszkadza w uczeniu się. Rozwiązywanie łamigłówek logicznych. Zabawa „Łokieć, kolano”. Klub Pytalskich – zabawy pomagające w uczeniu się. Układanie i rozwiązywanie krzyżówek. Rozszyfrowywanie wyrazów z ó – pisownia wyrazów z końcówkami -ów, -ówka. Zabawa „Rogaty kask”. Rozwiązywanie zadań związanych z odczytywaniem i obliczaniem temperatury. Zapisywanie podanych temperatur. Zabawa „Odpoczynek dla mózgu”.

31

Cele: kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i uzasadniania swojej wypowiedzi, zapoznanie uczniów ze sposobem i funkcjami działania mózgu, zaznajomienie z ćwiczeniami i zabawami usprawniającymi pracę mózgu, uświadomienie uczniom konieczności dbania o kondycję mózgu, rozwijanie umiejętności logicznego myślenia i rozwiązywania łamigłówek, nabywanie umiejętności dyskutowania na podany temat, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijanie umiejętności wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji, utrwalenie umiejętności pisowni wyrazów z ó – końcówki -ów, -ówka, wyrabianie czujności ortograficznej, doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych związanych z obliczaniem

temperatury, kształcenie umiejętności współpracy w grupie, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, film „Jakim przywódcą jest mózg?” (https://www.youtube.com/watch?v=e4eVJJKMatE), materiały potrzebne uczniom do przedstawienia wniosków z dyskusji: szary papier, mazaki, kredki itp., karta nr 3 i nr 5 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Łamigłówki logiczne), karta nr 12 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wyrazy z ó do zapamiętania), karta nr 13 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar), utwór nr 14 „Far Out” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Słucham z Bratkiem)


1. PowitanieUczniowie ustawiają się w dwóch kołach, zewnętrznym i wewnętrznym, twarzą do siebie. Dzieci z koła wewnętrznego stoją w miejscu, z koła zewnętrznego będą się przesuwały w prawą stronę.Wszyscy są? – klaszczą w swoje dłonie, potem w partnera.Witamy was! – klaszczą w swoje dłonie, potem w partnera.Zaczynamy, już czas – klaszczą w swoje dłonie, potem w partnera.Jestem ja – pokazują na siebie.I jesteś ty – pokazują na partnera.Raz – klaszczą raz w dłonie partnera.Dwa – klaszczą w swoje dłonie, jednocześnie przesuwają się o jedno miejsce w prawo i zmieniają partnera.Trzy – stoją przed nowym partnerem i klaszczą raz w jego dłonie.

2. Rozwiązywanie zagadki – wprowadzenie do tematuNauczyciel czyta zagadkę:Jest jak komputer wielki.Szuka odpowiedzi na pytana wszelkie.Mieści się w twojej głowie.Co on pomyśli, Ty potem wypowiesz. (mózg)

32

https://www.youtube.com/watch?v=e4eVJJKMatE

Dzieci odgadują zagadkę. Nauczyciel wyjaśnia, że na dzisiejszych zajęciach będziemy rozmawiali o mózgu i spróbujemy sobie odpowiedzieć na pytania:

– Dlaczego mózg jest tak ważny? – Jak dbać o kondycję mózgu?

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Oglądanie filmu „Jakim przywódcą jest mózg?” (https://www.youtube.com/watch?

v=e4eVJJKMatE)Uczniowie oglądają film. Po jego obejrzeniu dzielą się swoimi spostrzeżeniami, wymieniają uwagami i odpowiadają na pytanie:

– Czym zajmuje się mózg?2. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „W kółeczko”

Dzieci wodzą oczami po okręgu, nie ruszając głową. Po wykonaniu kółka patrzą przed siebie. Ćwiczenie powtarzają kolejny raz, zmieniając kierunek obrotu. Ćwiczenie można wykonać kilka razy.

3. Czytanie ze zrozumieniem (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 22)Uczniowie czytają samodzielnie tekst z podręcznika. Następnie odpowiadają na pytanie nauczyciela:

– Jak powinniśmy dbać o nasz mózg?4. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Dookoła”

Dzieci trzymają ołówek w ręce, którą piszą. Obracają nim dookoła, nie używając drugiej ręki. Najpierw obracają ołówek zgodnie z ruchem wskazówek zegara, a następnie w przeciwną stronę.

5. Trening mózgu (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 15)Uczniowie wykonują ćwiczenia usprawniające pracę mózgu. Ćw. 1. Przyglądają się rysunkom, następnie zakrywają je i zapisują z pamięci ich nazwy.Ćw. 2. Znajdują identyczne pary puzzli.Ćw. 3. Czytają jak najwięcej wyrazów w ciągu 20 sekund. Zapisują osiągnięty wynik.

6. Dyskusja na temat: Co pomaga, a co przeszkadza w uczeniu się (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 22)

Dzieci dzielą się na grupy. Rozmawiają na podany temat. Przedstawiają efekty tej dyskusji reszcie uczniów w wybrany przez siebie sposób.

7. Rozwiązywanie łamigłówek logicznych – karta nr 3 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Łamigłówki logiczne)

Ćw. 1. Uczniowie odgadują zasadę, według której są umieszczone rysunki. Dorysowują brakujący element (sowa).Ćw. 2. Dzieci wyszukują w tabeli liczbę, która występuje tylko raz (33).Ćw. 3. Uczniowie odkrywają zasady i uzupełniają ciągi liczbowe: (18, 21, 24), (3, 4, 4), (77, 87, 97), (50, 40, 30).

8. Zabawa „Łokieć, kolano”Dzieci stoją. Podnoszą na przemian raz prawą, raz lewą nogę zgiętą w kolanie. Podnosząc prawą nogę, dotykają prawym łokciem do kolana. Podnosząc lewą nogę, dotykają lewym łokciem do kolana. Po serii wykonanych ruchów następuje zmiana. Dotykają lewym łokciem do prawego kolana, a prawym łokciem do lewego kolana. Ćwiczenie to uczniowie wykonują w zwolnionym tempie.

9. Klub Pytalskich – zabawy pomagające w uczeniu się (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 23)

Uczniowie samodzielnie czytają ofertę zabaw proponowanych w Klubie Pytalskich. Odpowiadają na pytania nauczyciela:

– Jakie zabawy pomagające w uczeniu się zaproponowano w Klubie Pytalskich?– Które z tych zabaw najbardziej się wam podobały?10. Układanie i rozwiązywanie krzyżówek (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A,

str. 23)Dzieci pracują w grupach. Układają krzyżówki na dowolnie wybrany temat. Po wykonaniu ćwiczenia grupy wymieniają się krzyżówkami i rozwiązują je. Każda grupa musi więc przygotować odpowiednią ilość egzemplarzy krzyżówki.

33



11. Rozszyfrowywanie wyrazów z ó – pisownia wyrazów z końcówkami -ów, -ówka – karta nr 12 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Ortografia/Wyrazy z ó do zapamiętania)

Uczniowie rozszyfrowują wyrazy i uzupełniają nimi zdania. 12. Zabawa „Rogaty kask”

Dzieci uczą się krótkiego wierszyka na pamięć:Mój kask – on miał trzy rogi,trzy rogi miał mój kask.Bo gdyby nie te rogi,to nie byłby mój kask.Następnie nauczyciel ustala z dziećmi, że będziemy opuszczać słowa, a w zamian wstawiać gesty. Zamiast słowa „mój” wskazujemy na siebie palcem. Sowa piosenki wyglądają więc następująco:(Wskazujemy na siebie palcem) kask, on miał trzy rogi,trzy rogi miał (wskazujemy na siebie palcem) kask.Bo gdyby nie te rogi,to nie byłby (wskazujemy na siebie palcem) kask.Następnym razem opuszczamy dwa wyrazy „mój” i „trzy”. W miejsce słowa „mój” nadal wskazujemy na siebie palcem, a w miejsce słowa „trzy” pokazujemy trzy palce prawej ręki.Recytując kolejny raz wierszyk, opuszczamy słowa „mój”, „trzy” oraz „rogi”. Zamiast słowa „rogi” pokazujemy rogi. Przy kolejnym podejściu opuszczamy wyraz „kask”, robiąc daszek nad głową.

13. Rozwiązywanie zadań związanych z odczytywaniem i obliczaniem temperaturyNasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 3, 4, 5, str. 17Ćw. 3. Uczniowie odczytują temperatury na termometrach. Na tej podstawie odpowiadają na pytania zawarte w zadaniu. Rozwiązania i odpowiedzi zapisują w zeszytach. Odp. Temperatura powyżej 25°C była w czwartek, piątek, sobotę i niedzielę.30°C – 17°C = 13°COdp. W sobotę było cieplej niż w poniedziałek o 13°C.Odp. W piątek można było powiedzieć „Przedwczoraj było o 8°C chłodniej niż dziś”.1 + 1 + 1 + 2 + 2 + 2 + 2 = 11Odp. W ciągu tygodnia babcia podlała kwiaty 11 razy. Ćw. 4. Dzieci na podstawie zamieszczonego ogłoszenia obliczają temperaturę wody. Wzór rozwiązania i odpowiedź zapisują w zeszytach. 30°C – 16°C = 14°COdp. Przewidywana temperatura wody w morzu to 14°C.Ćw. 5. Uczniowie na podstawie zamieszczonych tablic z temperaturą wody i powietrza ustalają, którego dnia wywieszono czerwoną flagę. Obliczają, którego dnia różnica temperatur między powietrzem a wodą była największa. Odp. Czerwoną flagę wywieszono w sobotę.sobota 21°C – 12°C = 9°Cniedziela 24°C – 14°C = 10°Cponiedziałek 30°C – 18°C = 12°COdp. Największa różnica temperatur między powietrzem a wodą była w poniedziałek i wynosiła 12°C.Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 11Dzieci oglądają prognozę pogody na dany dzień i uzupełniają dane na mapie oraz zdania.Karta nr 13 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar) Ćw. 1. Uczniowie zaznaczają na termometrach właściwą temperaturę. Dochodzą do wniosku, że zadanie może mieć dwa rozwiązania. Warszawa 21°CSzczecin 28°C, 14°COdp. W Szczecinie zanotowano temperaturę 28°C lub 14°C.Ćw. 2. Dzieci zaznaczają na termometrach podane temperatury.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca

34

1. Rozwiązywanie łamigłówek logicznych cd. – karta nr 5 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Łamigłówki logiczne)

Ćw. 1. Uczniowie wpisują podane liczby w odpowiednie miejsce w diagramie w kolejności, zaczynając od góry: 21, 13, 38, 84, 45, 56, 67, 72, 22.Ćw. 2. Dzieci odgadują zasadę. Otaczają pętlą przedmiot, który powinien znaleźć się w pustym polu (klucze).Ćw. 3. Uczniowie odgadują imiona właścicieli zegarków. Podpisują imionami tarcze zegarów w kolejności: Celina, Staś, Tomek.

2. Zapisywanie podanych temperatur (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 3, str. 11)Dzieci odczytują temperatury i zapisują je w ćwiczeniach.

3. Podsumowanie zajęćUczniowie rozmawiają na temat zajęć. Mówią, które fragmenty zajęć najbardziej się im podobały. Uzasadniają swoje wypowiedzi. Odpowiadają na pytania zadane na początku lekcji:

– Dlaczego mózg jest tak ważny? – Jak dbać o kondycję mózgu?4. Praca domowa– Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, str. 23

Dzieci wymyślają propozycje zabaw, które pomagają w uczeniu się. Zapisują pomysły w zeszycie. – Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 2, str. 11

Uczniowie przez cały tydzień odczytują temperaturę powietrza o tej samej godzinie. Zaznaczają ją na diagramie.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Zabawa „Odpoczynek dla mózgu” – utwór nr 14 „Far Out” (Multiteka


Uczniowie leżą wygodnie na podłodze. Nauczyciel mówi:– Zamknijcie oczy. Wsłuchajcie się w dźwięki w muzyki. Spróbujcie o niczym nie myśleć.

Skupcie się na dźwiękach. Wszystkie sprawy, które zaprzątają wam myśli, oddalają się od was, odpływają. Niczym się nie przejmujecie. Słyszycie tylko muzykę…

BLOK TEMATYCZNY: OPOWIEŚCI O CHLEBIE11. Temat dnia: Zaułek słówek – rodzaje zdań. Przystanek zadanek

Zapis w dziennikuWprowadzenie – ćwiczenie językowe. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Czytanie z podziałem na role – rodzaje zdań. Ćwiczenia w pisaniu zdań oznajmujących, pytających, rozkazujących i wykrzyknikowych. Ćwiczenie czytania. Ustne i pisemne dokańczanie zdań. Przypomnienie sposobu zapisywania dialogu. Utrwalenie czasownika – zabawa słowna. Formy czasowników – ćwiczenia. Układanie i zapisywanie zdań. Zabawa ruchowa „Karuzela”. Przystanek zadanek – zadania tekstowe. Rozwiązywanie zadań z zastosowaniem kalendarza. Utrwalenie znajomości zegara. Utrwalenie wiadomości o rodzajach zdań. Podsumowanie zajęć i samoocena. Relaksacja przy muzyce klasycznej.

Cele: przypomnienie i utrwalenie wiadomości o czasowniku, doskonalenie umiejętności czytania z podziałem na role, utrwalenie umiejętności czytania z odpowiednią intonacją, utrwalenie znajomości rodzajów zdań oraz zasad ich pisowni, rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem, ćwiczenie umiejętności układania pytań do podanych zdań, przypomnienie i utrwalenie pojęcia dialog, przypomnienie zasad zapisywania dialogu,

35

przypomnienie wiadomości o czasowniku, rozwijanie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, utrwalenie sprawności dokonywania obliczeń kalendarzowych, utrwalenie umiejętności posługiwania się zegarem i dokonywania prostych obliczeń

zegarowych, kształcenie umiejętności dokonywania samooceny, rozwijanie umiejętności współpracy w grupie.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, zał. 1, karta nr 3(b) (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Gramatyka), karta postępów z czterema umiejętnościami (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Motywacja/Karty postępów), nagranie utworu Fryderyka Chopina „Polonez B-dur nr 12” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 2/Muzyka klasyczna)


1. Wprowadzenie – ćwiczenie językowe (zał. 1)Dzieci dobierają się w pary. Każda para otrzymuje karteczkę z tekstem. W parach zastanawiają się, dlaczego podkreślono w nim pewne wyrazy. Wnioskują, że te wyrazy oznaczają czynności. Przypominają, że są to czasowniki i odpowiadają na pytanie: Co robi?

2. Gimnastyka oczu przed czytaniemUczniowie wykonują lunetę z kartki papieru, zwijając ją w rulon. Przez tak wykonaną lunetę oglądają raz jednym okiem, a raz drugim różne przedmioty znajdujące się w klasie (nauczyciel może wskazać, które przedmioty mają oglądać dzieci).

3. Gimnastyka ręki przed pisaniemProwadzący mówi dzieciom, że dziś będą członkami orkiestry. Wypowiada nazwy instrumentów muzycznych (skrzypce, fortepian, bębny, trąbka, gitara, dzwonki, harfa, flet), a uczniowie wykonują rękoma ruchy naśladujące grę na wymienionym instrumencie.

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Czytanie z podziałem na role – rodzaje zdań (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz.

1A, ćw. 1, str. 24)Chętni uczniowie czytają rozmowę z podziałem na role. Kolejni odczytują zdania oznajmujące, następnie pytające, rozkazujące, wyrażające emocje. Wspólnie przypominają zasady pisowni poszczególnych rodzajów zdań.

2. Ćwiczenia w pisaniu zdań oznajmujących, pytających, rozkazujących i wykrzyknikowych (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, 3, str. 24)

Ćw. 2. Uczniowie przepisują do zeszytu zdania, stawiając na końcu odpowiedni znak interpunkcyjny.Ćw. 3. Zadanie polega na ułożeniu i zapisaniu pytań do podanych zdań.

3. Ćwiczenie czytania (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, 5, 6, str. 24–25)Ćw. 4. Chętni uczniowie czytają zdania z odpowiednią intonacją.Ćw. 5. Dzieci odczytują wskazane zdania.Ćw. 6. Uczniowie odpowiadają na pytania na podstawie ilustracji.

4. Dokańczanie zdań (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 7, 8, str. 25)Chętni uczniowie ustnie dokańczają zdania. Wszyscy zapisują zdania, dokańczając je według własnego pomysłu. Zastanawiają się i odpowiadają, czy można pominąć w zapisanych zdaniach zaimki.

5. Przypomnienie sposobu zapisywania dialogu (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 16)

Ochotnik odczytuje przypomnienie Bratka. Nauczyciel przypomina, że dialog zapisujemy, używając myślników przed wypowiedziami kolejnych osób. Dzieci czytają tekst, a następnie zapisują

36

wypowiedzi bohaterów w formie dialogu. Zapisują w zeszycie dalszą część dialogu. Wskazani uczniowie odczytują głośno swoje dialogi.

6. Utrwalenie czasownika – zabawa słownaDzieci siadają w kręgu. Zabawę rozpoczyna nauczyciel, wypowiadając zdanie. Następnie wskazuje ucznia, który ma odpowiedzieć, jakiego czasownika użyto w zdaniu. Teraz uczeń wypowiada swoje zdanie i wskazuje osobę, która musi rozpoznać czasownik w zdaniu. Zabawa trwa tak długo, aż wszyscy uczniowie wezmą w niej udział.

7. Formy czasowników – ćwiczenia (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 16)

Uczniowie odczytują wypowiedź Bratka i zapisują w liniaturze czasownik pływać w odpowiedniej formie.

8. Układanie i zapisywanie zdań (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 17)

Dzieci układają i zapisują zdania odpowiadające zdjęciom.9. Zabawa ruchowa „Karuzela”

Nauczyciel przypomina słowa i melodię piosenki „Karuzela”. Uczniowie ustawiają się w kręgu i podają sobie dłonie. Poruszają się po obwodzie koła w prawą stronę w rytmie śpiewanej piosenki. Na słowa Hej, hopsasa podskakują. Następnie podają sobie ręce i cwałem poruszają się w drugą stronę. Zabawę powtarzamy kilka razy.„Karuzela”Chłopcy, dziewczęta, dalej spieszmy się.Karuzela czeka, wzywa nas z daleka.Starsi już poszli, a młodsi jeszcze nie.Hej, hopsasa, jak ona szybko mknie.Hej dalej, dalej do zabawy spieszmy się!

10. Przystanek zadanek – zadania tekstowe (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 18)

Ćw. 1. Uczniowie czytają samodzielnie zadanie i udzielają odpowiedzi: Przy tej ulicy stoi 18 domów z numerami nieparzystymi.Ćw. 2. Dzieci wspólnie analizują treść zadania (mogą wykonać rysunek) i zapisują odpowiedź: Dom Darka ma numer 20.Ćw. 3. Uczniowie zapisują odpowiedź: Zuzia mieszka na trzecim piętrze.

11. Rozwiązywanie zadań utrwalających znajomość kalendarza (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 12)

Ćw. 1. Dzieci kolorują jednakowo znaki rzymskie i odpowiadające im cyfry. Ćw. 2. Uczniowie podają swoje sposoby obliczenia, zapisują sposób rozwiązania i odpowiedź:30 – 8 – 7 = 15Odp. Zuza będzie uczęszczać na lekcje jazdy konnej przez 15 dni września.Ćw. 3. Nauczyciel czyta głośno tekst zadania. Dzieci układają działanie i odpowiedź, zapisują je w zeszytach. 21 + 9 = 30Odp. Klaudiusz ma imieniny 30 X.12. Utrwalenie znajomości zegara (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 4, str. 12)Uczniowie uzupełniają rysunki zegarów.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Rodzaje zdań – utrwalenie (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 25)

Wszyscy uczniowie czytają samodzielnie po cichu informację o zdaniach. Chętni przypominają, jakie są rodzaje zdań i podają przykłady.


Nauczyciel rozmawia z dziećmi na temat minionych zajęć. Prosi, aby każdy dokończył zdanie:Dziś dowiedziałem/dowiedziałam się…

37

Prowadzący rozdaje karty postępów, które uczniowie uzupełniają, wpisując zdobyte dziś umiejętności, i kolorują obrazek według kodu. Gotowe karty zabierają do domu.

3. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, ćw. 2, str. 17

Uczniowie odczytują i uzupełniają zdania, wpisując na końcu odpowiedni znak przestankowy. Karta nr 3(b) (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do

podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Gramatyka)Dzieci otrzymują karty pracy. Ich zadaniem jest wykreślenie z diagramu podanych wyrazów z ramki, odczytanie i zapisanie rozwiązania.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Relaksacja przy muzyce – nagranie utworu Fryderyka Chopina „Polonez B-dur nr 12”

(Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 2/Muzyka klasyczna)

Uczniowie zajmują wygodne miejsca w klasie, zamykają oczy i słuchają muzyki, przypominając sobie najprzyjemniejsze wrażenia z dzisiejszego dnia.

Zał. 1

Orkiestra grała uroczysty koncert. Saksofonista pomylił nuty.

Nikt tego nie zauważył. Na koniec wszyscy widzowie długo bili brawo.

BLOK TEMATYCZNY: OPOWIEŚCI O CHLEBIE12. Temat dnia: Legenda o chlebie

Zapis w dzienniku Wprowadzenie do tematu – początki chleba. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Wysłuchanie „Legendy o chlebie” Agnieszki Frączek. Praca w grupach – ocena postępowania bohatera legendy. Nadawanie tytułów ilustracjom do legendy. Opowiadanie legendy na podstawie ilustracji. Dokańczanie zdań o chlebie. Pisownia wyrazów z ż niewymiennym. Zapisywanie wyrazów z ż w kolejności alfabetycznej. Porządkowanie wydarzeń opisanych w legendzie. Uzupełnianie zdań o chlebie. Poznanie powiedzeń związanych z chlebem. Zabawa ruchowa „Tańczymy lambada”. Przystanek zadanek – zadania tekstowe. Rozwiązywanie zadań różnych. Podsumowanie zajęć – rozmowa kierowana. Wysłuchanie wiersza Joanny Kulmowej „Chleb”.

Cele: poznanie procesu powstawania chleba, uświadomienie znaczenia chleba i pracy w życiu człowieka, doskonalenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności opowiadania na podstawie tekstu i ilustracji, ćwiczenie umiejętności zapisywania zdań, doskonalenie umiejętności czytelnego i estetycznego pisania, bogacenie słownictwa poprzez poznanie znaczenia powiedzeń i przysłów o chlebie, wdrażanie do czujności ortograficznej, ćwiczenie pisania wyrazów z ż niewymiennym, przypomnienie kolejności liter w alfabecie, wdrażanie do korzystania z dostępnych źródeł informacji, doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, wdrażanie do odbioru tekstów poetyckich.

Środki dydaktyczne

38

Nasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, informacje o chlebie pochodzące ze strony http://www.poradnikzdrowie.pl/zywienie/co-jesz/chleb-nie-tuczy-i-jest-zrodlem-witamin-z-grupy-b-oraz-blonnika_33687.html, zał. 1, wiersz Joanny Kulmowej „Chleb” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika men/Klasa 3/Płyta multimedialna/Teksty do słuchania)


1. Wprowadzenie do tematu – początki chlebaNauczyciel zadaje pytanie:

Czy wiecie, skąd się bierze chleb?Opowiada dzieciom o tym, jak powstawał chleb. Może wykorzystać informacje:„Prapoczątki pieczywa sięgają epoki neolitu. Ludzie zbierali nasiona dziko rosnących roślin, rozgryzali je na surowo, wypluwali, formowali placki i przypiekali na ogniu. Kolejnym krokiem było gotowanie z pokruszonych ziaren rzadkiej sycącej polewki. Gdy pojawiły się pierwsze kamienne rozcieracze, a potem coraz bardziej ulepszane żarna, można już było polewki zagęszczać mąką. Nie wiadomo, kiedy człowiek spostrzegł, że zostawiona w garnku zagęszczona polewka po jakimś czasie wydyma się, zmienia zapach i konsystencję. Tak wynaleziono tzw. zakwas, czyli zaczyn, niezbędny do wypieku chleba.Na terenie Polski chleb robiony na zakwasie i pieczony w piecach zaczęto jadać między I a V w n.e. Robiono go głównie z żyta i pszenicy, czasem z jęczmienia. Na początku był pieczony przez rodziny na własny użytek, nieco później pojawiły się piece wolnostojące dla mieszkańców grodów i podgrodzi. Pierwszy cech piekarzy założył Bolesław Wstydliwy w 1260 roku.”Źródło: http://www.poradnikzdrowie.pl/zywienie/co-jesz/chleb-nie-tuczy-i-jest-zrodlem-witamin-z-grupy-b-oraz-blonnika_33687.html

1. Gimnastyka oczu przed czytaniemNauczyciel zapisuje na tablicy różne liczby (na początek 4). Wypowiada je w dość szybkim tempie. Zadaniem dzieci jest śledzenie wzrokiem liczb, których nazwy usłyszą. Po chwili nauczyciel dopisuje kolejne liczby i powtarza ćwiczenie.

2. Gimnastyka ręki przed pisaniemNauczyciel objaśnia wykonanie ćwiczenia:

Przyciskajcie palce prawej ręki po kolei do czubka kciuka. Powtórzcie to ćwiczenie z palcami lewej ręki. Teraz zróbcie takie samo ćwiczenie obiema rękami naraz. Teraz zamknijcie oczy i wykonajcie ćwiczenie jeszcze raz.

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Wysłuchanie „Legendy o chlebie” Agnieszki Frączek (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, str. 26–27)Nauczyciel czyta dzieciom legendę. Wszyscy śledzą tekst i analizują ilustracje.

2. Praca w grupach (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, 2, str. 27)Uczniowie dobierają się w grupy 3–4-osobowe. Ćw. 1. W grupach dyskutują na temat postępowania bohatera legendy. Ćw. 2. Analizują ilustracje i nadają im tytuły. Zapisują je w zeszytach. Chętni opowiadają legendę na podstawie ilustracji.

3. Dokańczanie zdań o chlebie (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 27)

Dzieci podają swoje propozycje zakończeń podanych zdań. Wszyscy zapisują zdania w zeszytach.4. Pisownia wyrazów z ż (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 27)

Uczniowie odczytują wyrazy z ż, zwracając uwagę na ich pisownię. Zapisują je w zeszytach w kolejności alfabetycznej. Ochotnik czyta zapisane wyrazy głośno.

5. Porządkowanie wydarzeń opisanych w legendzie (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 18)

Dzieci wpisują odpowiednie liczby w okienka obok zdań.

39

http://www.poradnikzdrowie.pl/zywienie/co-jesz/chleb-nie-tuczy-i-jest-zrodlem-witamin-z-grupy-b-oraz-blonnika_33687.html

http://www.poradnikzdrowie.pl/zywienie/co-jesz/chleb-nie-tuczy-i-jest-zrodlem-witamin-z-grupy-b-oraz-blonnika_33687.html

6. Uzupełnianie zdań o chlebie (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 18)

Uczniowie uzupełniają zdania podanymi wyrazami.7. Poznanie powiedzeń związanych z chlebem (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz.

1, ćw. 3, str. 18)Dzieci łączą powiedzenia z odpowiadającymi im wyjaśnieniami.

8. Zabawa ruchowa „Tańczymy lambada”Uczniowie ustawiają się w kręgu. Śpiewają piosenkę, kolejno pokazując wymieniane w niej części ciała.Tańczymy lambada, lambada, lambada,tańczymy lambada, białego walczyka, hej!Tańczą go dorośli, dorośli, dorośli,tańczą go dorośli i małe dzieci też.Kostki – były? Były?Kolana (bioderka, ramiona, głowy) były? ...(Pokazujemy wymieniane części ciała.)

9. Przystanek zadanek – zadania tekstowe (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 4, 5, str. 19)

Ćw. 4. Uczniowie czytają tekst zadania samodzielnie, a następnie wspólnie z nauczycielem analizują jego treść (mogą wykonać rysunki). Zapisują odpowiedź: Zuzia minęła dom Darka 5 razy, a Iwona – 4 razy.Ćw. 5. Dzieci wspólnie ustalają i zapisują odpowiedzi: Dom ma trzy piętra. Ostatnie mieszkanie ma numer 12.

10. Rozwiązywanie zadań różnych (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, 4, str. 13)Ćw. 1. Uczniowie po samodzielnym przeczytaniu tekstu zadania zapisują rozwiązanie i odpowiedź:16°C – 10°C = 6°COdp. W nocy temperatura wynosiła 6°C.Ćw. 2. Dzieci odgadują zasadę i uzupełniają grafy (niebieski graf: + 3, – 1, żółty graf: – 2, + 1).Ćw. 3. Uczniowie wykonują rysunki zgodnie z kodem.Ćw. 4. Dzieci uzupełniają tabele.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca 1. Podsumowanie zajęć – rozmowa kierowana

Prowadzący rozmawia z dziećmi na temat dzisiejszych zajęć. Zadaje pytania: Czego dowiedzieliście się o chlebie? Czy coś was szczególnie zaciekawiło lub zdziwiło? Czy ktoś chciałby o coś zapytać? Czy wiecie, że chleb jest uważany za symbol ciężkiej pracy i szacunku dla niej? Dlatego wiele

osób nie wyrzuca chleba, a gdy upadnie, podnosi go z szacunkiem.2. Praca domowa Zał. 1

Uczniowie otrzymują zadanie. Wklejają je do zeszytu. Zapisują wyjaśnienie przysłów o chlebie.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Relaksacja – wiersz Joanny Kulmowej „Chleb” (Multiteka OPERONU/edukacja

wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika men/Klasa 3/Płyta multimedialna/Teksty do słuchania)

Dzieci zajmują wygodne miejsca przy stolikach lub na dywanie. Prowadzący zaprasza do wysłuchania utworu. Chętni mogą powiedzieć, o czym opowiadały słowa wiersza.

Zał. 1 Wytnij i wklej przysłowia do zeszytu. Przeczytaj je uważnie. Porozmawiaj z domownikami na temat przysłów o chlebie. Poszukajcie wspólnie ich wyjaśnienia. Zapisz je w zeszycie.

40

Biedna to kraina, gdzie się chleb kończy, a kamień zaczyna.

Bez pracy nie ma kołaczy.

BLOK TEMATYCZNY: OPOWIEŚCI O CHLEBIE13. Jakie rośliny uprawia się na polu? Jaka jest odległość?

Zapis w dziennikuWprowadzenie – rolnik i jego praca. Przypomnienie nazw części roślin. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Poznanie nazw zbóż ozimych i jarych. Rośliny okopowe – odszukiwanie informacji w tekście i na ilustracji. Rośliny włókniste i oleiste. Co można pozyskać z ziemniaka? – doświadczenie. Budowa roślin. Nazwy kwiatostanów zbóż. Praca w polu – czytanie ze zrozumieniem. Zabawa słuchowo-ruchowa „Pogoda”. Praca plastyczna – pole uprawne. Jaka jest odległość? – ćwiczenia z planem. Utrwalenie nazw roślin zbożowych, okopowych, oleistych i włóknistych. Korzyści z uprawy roślin. Zabawa odprężająca „Rolnik sam w dolinie”.

Cele: kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijanie umiejętności odszukiwania informacji w tekście, zapoznanie z pracą rolnika i jej znaczeniem, przypomnienie elementów budowy roślin, bogacenie słownictwa – poznanie nazw roślin i nazw maszyn rolniczych, poznanie budowy zbóż i roślin okopowych, uświadomienie znaczenia roślin uprawnych, doskonalenie umiejętności poprawnego pisania, ćwiczenie umiejętności tworzenia wypowiedzi ustnych, rozwijanie sprawności językowej poprzez udział w rozmowie, doskonalenie umiejętności wykorzystywania różnych materiałów plastycznych, rozwijanie wyobraźni, kształcenie umiejętności posługiwania się planem, rozwijanie umiejętności wspólnej zabawy.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, zał. 1, podpisane słoiczki z produktami zbożowymi: kaszą manną, kaszą jęczmienną, mąką pszenną i żytnią, płatkami owsianymi, płatkami jęczmiennymi, otrębami żytnimi oraz pszennymi; materiały potrzebne do wykonania pracy plastycznej: kartka z bloku rysunkowego A4, klej, różne rodzaje ziaren, nasiona lnu, papierowe serwetki, wałek do ciasta, 2–3 ziemniaki, 2 miski (mniejsza i większa), tarka do warzyw, gumowa rękawiczka; utwór „Sweet Innocence” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 2/Muzyka ilustracyjna), zabawa „Rolnik sam w dolinie” (https://www.youtube.com/watch?v=WobFWn17_P8 )


1. Wprowadzenie – rolnik i jego pracaNauczyciel wita się z uczniami. Informuje, co będzie tematem zajęć. Zadaje uczniom pytania:

Czym zajmuje się rolnik? Od czego zależy jego praca? Dlaczego jest tak ważna?

41

https://www.youtube.com/watch?v=WobFWn17_P8

Uczniowie odpowiadają, prezentują i uzasadniają swoje opinie.2. Przypomnienie nazw części roślin

Nauczyciel rysuje na tablicy schemat rośliny. Uczniowie nazywają kolejne jej części. Prowadzący mówi, że niektóre rośliny mają korzenie w formie bulwy, a kwiatostany zbóż nazywa się: kłosem (żyto, pszenica), wiechą (owies) lub kolbą (kukurydza).

3. Gimnastyka oczu przed czytaniemNauczyciel poleca, aby dzieci usiadły prosto przy stolikach, zamknęły oczy i wyobraziły sobie, że gałki oczne są pędzlem. Prosi, aby poruszając tylko gałkami ocznymi, „namalowały” zwierzę, które podoba im się najbardziej. Podpowiada, żeby podczas malowania zmieniały kolory farb. Przez cały czas prowadzący przypomina o oddechu.


Weźcie do ręki ołówek lub kredkę. Chwyćcie ją palcem wskazującym i kciukiem. Przenoście ołówek kolejnymi palcami tak, aby znalazł się on między kciukiem a małym palcem. Teraz przenoście ołówek z powrotem w kierunku palca wskazującego. Wykonajcie takie ćwiczenie drugą ręką, a następnie obiema naraz. Powtórzcie wszystko jeszcze raz.

II. FAZA optymalnego uczenia się 1. Poznanie nazw zbóż ozimych i jarych (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str.

28)Uczniowie czytają tekst informacyjny samodzielnie. Analizują ilustracje. Prowadzący zadaje pytania do tekstu:

Jakie zboża sieje się na polach? Kiedy sieje się zboża jare, a kiedy – ozime? Do czego wykorzystuje się rośliny zbożowe? Co produkuje się z ziaren? (pokazuje kaszę mannę, kaszę jęczmienną, mąkę pszenną i żytnią,

płatki owsiane, płatki jęczmienne, otręby żytnie, pszenne)Uczniowie odpowiadają na pytania, korzystając z tekstu.

2. Rośliny okopowe – odszukiwanie informacji w tekście i na ilustracji (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 29)

Nauczyciel prezentuje dzieciom korzenie roślin okopowych: marchew, buraka, pietruszkę, ziemniaka, selera. Prosi, aby przeczytały informację z podręcznika o roślinach okopowych. Zadaje pytanie:

– Jaką część roślin okopowych się wykorzystuje?Dzieci odpowiadają, że część podziemną: korzenie lub – jak w przypadku ziemniaków – bulwy. Wykorzystujemy także części nadziemne niektórych roślin okopowych: liście buraka, natkę pietruszki czy liście selera.

3. Rośliny włókniste i oleiste (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 29)LenNauczyciel prezentuje dzieciom lnianą tkaninę, lniany sznurek. Mówi, że wykonano je z włókien rośliny o nazwie len. Dzieci przyglądają się ilustracji rośliny zamieszczonej w podręczniku. Nauczyciel mówi, że oprócz włókien len ma także nasiona. Pokazuje naczynie z nasionkami lnu. Prosi, aby dzieci usiadły w grupach po 4–5 osób. Rozdaje serwetki, odrobinę nasion oraz wałek do ciasta. Grupy kolejno za pomocą wałka zgniatają nasiona umieszczone pomiędzy serwetkami. Obserwują, co pojawiło się na serwetce. Wnioskują, że w nasionach lnu znajduje się olej. Prowadzący uświadamia dzieciom, że jest on dość rzadko używany w kuchni, ale można go kupić w sklepach ze zdrową żywnością.Rzepak, soja, słonecznikNauczyciel mówi dzieciom, że olej, którego najczęściej używamy w kuchni, to olej pochodzący z rzepaku, słonecznika lub soi. Rośliny te uprawia się na dużą skalę i można je spotkać na polach wiosną i latem. Dzieci przyglądają się ilustracjom roślin oleistych i ich nasion zamieszczonym w podręczniku.

4. Co można pozyskać z ziemniaka? – doświadczenie (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 29)

Prowadzący pokazuje dzieciom torebkę z kisielem. Wyjaśnia, że kisiel jest gęsty po ugotowaniu dzięki skrobi pozyskiwanej z ziemniaków. Nauczyciel uciera na drobnej tarce dwa ziemniaki. Odlewa

42

do osobnego naczynia powstający sok. Odstawia na kilkanaście minut, a następnie odlewa płyn. Pokazuje dzieciom, co pozostało na dnie. Wyjaśnia, że jest to skrobia ziemniaczana, inaczej zwana mąką ziemniaczaną. Używa się jej do zagęszczania potraw, a także do produkcji klejów. Prowadzący odstawia naczynie ze skrobią w ciepłe miejsce. Gdy woda wyparuje, dzieci sprawdzą, jaką konsystencję ma skrobia.

5. Budowa roślin (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 19)Uczniowie nazywają i podpisują części roślin. Podają nazwy roślin, korzystając z ilustracji w podręczniku (żyto i ziemniak).

6. Nazwy kwiatostanów zbóż (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 19)Dzieci utrwalają nazwy kwiatostanów zbóż, rozwiązując plątaninkę.

7. Praca w polu – czytanie ze zrozumieniem (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 20)

Uczniowie samodzielnie po cichu czytają tekst o rolnikach i ich pracy. Na podstawie przeczytanego tekstu opowiadają o pracy rolników latem i jesienią. Następnie wymieniają nazwy maszyn rolniczych i wyjaśniają, do czego one służą.

8. Zabawa słuchowo-ruchowa „Pogoda” (zał. 1)Nauczyciel pokazuje kolejno obrazki z symbolami elementów pogody. Uczniowie za pomocą ruchu przedstawiają zachowania według wskazówek nauczyciela:

– Słońce: Wyciągamy ręce do słońca. Wystawiamy buzię na promienie słoneczne. Uśmiechamy się. Czujemy ciepło. Rozpinamy kurtki, zdejmujemy czapki.

– Chmura: Robi się chłodno. Kulimy się z zimna. Zapinamy kurtki i chowamy ręce do kieszeni.– Krople deszczu: Chowamy się przed deszczem. Przeskakujemy przez kałuże. Rozkładamy

parasole. Zakładamy kaptury.– Silny wiatr: Wieje wiatr. Porywa nam parasole. Wieje w plecy. Wieje z przodu. Idziemy z

trudem. Wiatr sypie nam piaskiem w oczy.9. Praca plastyczna – pole uprawne (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 3,

str. 20), utwór „Sweet Innocence” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 2/Muzyka ilustracyjna)

Dzieci przygotowują materiały potrzebne do wykonania ilustracji pola uprawnego. Przy dźwiękach muzyki wykonują ilustracje, wykorzystując ziarna różnych zbóż. Po skończonej pracy każdy może powiedzieć o niej kilka słów. Po wyschnięciu prac dzieci wraz z nauczycielem mogą urządzić wystawę.

10. Jaka jest odległość? – ćwiczenia z planem (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 20, ćw. 2, 3, 4, str. 21)

Ćw. 1. Uczniowie wspólnie czytają tekst zadania. Na podstawie informacji podanych zadaniu i na planie zapisują rozwiązanie i odpowiedź:2 ∙ 1 km = 2 km5 ∙ 2 km = 10 kmOdp. Celina przejdzie w ciągu tygodnia 10 km.Uczniowie odpowiadają na pytania, korzystając z planu:Celina nie skróci sobie drogi, idąc do szkoły ulicą Rodzynkową.Z domu Celiny do dworca kolejowego jest mniej niż kilometr.Celina nie ma racji. Droga z jej domu do kościoła jest krótsza niż z domu do szkoły, czyli wynosi mniej niż kilometr.Celina, Zuzia i Karol przeszli 1 km.Uczniowie zadają kolegom i koleżankom swoje pytania do planu. Chętni odpowiadają na nie.Ćw. 2. Dzieci przypominają, że 1 km = 100 m. Samodzielnie obliczają, ile metrów pokona Sławek w ciągu tygodnia. Ochotnik zapisuje na tablicy:100 m ∙ 2 = 200 m200 m ∙ 5 = 1000 m = 1 kmOdp. W ciągu tygodnia Sławek pokonuje kilometr.Ćw. 3. Uczniowie wspólnie z nauczycielem analizują treść zadania. Odpowiadają na kolejne pytania.Ćw. 4. Dzieci czytają wypowiedzi Sławka i Emila, analizują rysunek i odpowiadają na pytania:Obaj chłopcy mają rację.Z domu Sławka do domu Emila jest 1 km.

43

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Utrwalenie nazw roślin zbożowych, okopowych, oleistych i włóknistych (zeszyt ćwiczeń –

edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 3, str. 19)Uczniowie odszukują w diagramie nazwy roślin. Zapisują je w zeszycie z podziałem na rośliny zbożowe, okopowe, włókniste i oleiste. Mogą to zrobić w tabelce.Następnie wymieniają korzyści, jakie mamy z uprawy roślin.

2. Korzyści z uprawy roślin (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 20)Ochotnik czyta przypomnienie Bratka. Uczniowie dokańczają zdania, wpisując odpowiednie nazwy roślin.


Dzieci poszukują informacji w różnych źródłach na temat wykorzystania roślin okopowych. Zapisują je w zeszytach.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Zabawa odprężająca „Rolnik sam w dolinie” (https://www.youtube.com/watch?

v=WobFWn17_P8)Uczniowie bawią się, śpiewając piosenkę:Rolnik sam w dolinie, rolnik sam w dolinie.Hejże, dzieci, hejże ha, rolnik sam w dolinie.Rolnik bierze żonę, rolnik bierze żonę,Hejże, dzieci, hejże ha, rolnik bierze żonę.Żona bierze dziecko, żona bierze dziecko.Hejże, dzieci, hejże ha, żona bierze dziecko.Dziecko bierze kotka, dziecko bierze kotka.Hejże, dzieci, hejże ha, dziecko bierze kotka.Kotek bierze myszkę, kotek bierze myszkę.Hejże, dzieci, hejże ha, kotek bierze myszkę.Myszka bierze serek, myszka bierze serek.Hejże, dzieci, hejże ha, myszka bierze serek.Ser zostaje w kole, bo nie umiał w szkoleTabliczki mnożenia, ani podzielenia.Opis zabawy:Dzieci, trzymając się za ręce, tańczą w kręgu. Do środka wchodzi ochotnik – rolnik. Po słowach: rolnik bierze żonę rolnik wybiera jedno dziecko z kółka i tańczą we dwójkę w środku, śpiewając dalszą część piosenki. Następnie żona podchodzi do kolegi/koleżanki w kręgu i wybiera dziecko itd. Pozostali tańczą, śpiewając dalszą część piosenki. Kiedy myszka wybierze ser, dziecko – ser zostaje w kółku samo, reszta dzieci wraca do dużego koła i śpiewają dalej, klaszcząc w dłonie. Ser zostaje w kole – teraz jest rolnikiem i zabawa zaczyna się od początku.

Zał. 1

44



BLOK TEMATYCZNY: OPOWIEŚCI O CHLEBIE14. Jak powstaje chleb?

Zapis w dziennikuCo się kryje w chlebie? – rozmowa kierowana. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Wycieczka do piekarni. Praca z podręcznikiem – cykl produkcji chleba. Rodzaje pieczywa i jego wartości odżywcze. Opisywanie cyklu produkcji chleba. Ćwiczenie językowe utrwalające zasady interpunkcji. Wyrazy bliskoznaczne do wyrazu chleb. Zabawa ruchowa „Widzę coś”. Obliczanie odległości – praca z planem. Potrafimy odczytywać informacje z planu. Ćwiczenie z planem. Ciekawostki o chlebie. Wysłuchanie opowiadania „O tym, jak Czaruś, przechwalając się, nie wywarł na dzieciach dobrego wrażenia”.

Cele: wdrażanie do obserwacji i formułowania pytań, poznanie procesu powstawania chleba, poznanie gatunków pieczywa w zależności od rodzaju mąki użytej do wypieku, poznanie pracy osób, które zajmują się produkcją chleba, kształcenie umiejętności uczestniczenia w rozmowie oraz budowania wypowiedzi na zadany

temat, bogacenie słownictwa, przypomnienie pojęcia wyrazy bliskoznaczne, trening czytania ze zrozumieniem, doskonalenie umiejętności odnajdywania informacji w tekście, utrwalenie zasad interpunkcji, utrwalenie umiejętności odczytywania informacji z planu, poznanie ciekawostek o historii chleba, kształcenie umiejętności poszukiwania informacji w różnych źródłach, wdrażanie do podejmowania dodatkowych zadań, rozwijanie umiejętności wspólnej zabawy.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, taca z różnymi gatunkami chleba pokrojonymi na kawałki do poczęstowania dla uczniów, wełna, film z serii „Jak to jest zrobione – pieczywo” (https://www.youtube.com/watch?v=ck45id2NeM0), karta pracy nr 14a (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Orientacja przestrzenna), opowiadanie „O tym, jak Czaruś, przechwalając się, nie wywarł na dzieciach dobrego wrażenia” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Słucham z Bratkiem)

45


1. Co się kryje w chlebie? – rozmowa kierowana (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, str. 30)

Nauczyciel częstuje dzieci różnymi rodzajami chleba. Każdy może wziąć 2–3 różne kawałki. Dzieci odpowiadają na pytania:

Jaki zapach ma chleb, który wybraliście? Czy dobrze smakuje? Czy jest chrupiący? Spróbujcie chleba i powiedzcie, który wam najbardziej smakuje. Gdzie wytwarza się chleb? Jak nazywa się osoba, która wytwarza chleb? Jaki chleb najczęściej jadacie? Czy chleb jest w waszym domu codziennie? Jakie posiłki można zrobić z chleba? Dlaczego chleb jest ważny w naszym życiu? Czy wiecie, czego nam dostarcza?

Prowadzący wyjaśnia uczniom, z czego powstaje chleb (mąka, zakwas lub drożdże, sól i woda). Mówi, że składniki, z których wypiekany jest chleb zawierają wiele cennych mikroelementów ważnych dla naszego zdrowia, zwłaszcza witamin z grupy B oraz błonnika. Uświadamia również, że ważne jest, aby wybierać chleb dobrej jakości: bez zbędnych dodatków, np. spulchniaczy i polepszaczy – taki jest najzdrowszy.

2. Gimnastyka oczu przed czytaniem Każde dziecko pisze „oczami” liczby dwucyfrowe, których nazwy wypowiada nauczyciel, np. jedenaście, trzydzieści trzy, pięćdziesiąt pięć, osiemdziesiąt osiem, trzydzieści dziewięć itd. Ćwiczenie należy powtórzyć 2 razy, a następnie kolejne 2 razy z zamkniętymi oczami. Przez cały czas trwania ćwiczenia prowadzący przypomina o prawidłowej pozycji w ławce i oddychaniu.

3. Gimnastyka ręki przed pisaniemDzieci otrzymują po 1 kawałku wełny. Każde dziecko ma zawiązać 5 supełków na nitce.

II. Faza optymalnego uczenia się1. Wycieczka do piekarni (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 30, ćw.

3, str. 31) lub film z serii „Jak to jest zrobione – pieczywo” (https://www.youtube.com/watch?v=ck45id2NeM0)

Nauczyciel zabiera uczniów do najbliższej piekarni. Tam dzieci dowiadują się od pracowników, z czego powstaje chleb, jakich narzędzi używa się do jego wytwarzania, a także poznają proces przygotowania ciasta i pieczenia chleba. Dobrze byłoby, aby dzieci mogły zadawać pytania pracownikom piekarni.

2. Praca z podręcznikiem – cykl produkcji chleba (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 30–31)

Uczniowie kolejno czytają informacje o etapach produkcji chleba oraz omawiają je wspólnie z nauczycielem.

3. Rodzaje pieczywa (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 30)Nauczyciel mówi dzieciom, że rolnicy produkują wiele rodzajów mąki. Od tego, jaka mąka zostanie użyta do wypieku chleba, zależy jego gatunek. Dzieci samodzielnie czytają tekst informacyjny. Nauczyciel zadaje pytana:

Jakie pieczywo wypieka się z mąki żytniej? Jakie rodzaje pieczywa piecze się z mąki pszennej? Co to jest pieczywo mieszane? Które z gatunków pieczywa są bogate w błonnik i witaminy z grupy B? 4. Opisywanie cyklu produkcji chleba (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw.

1, str. 21)Dzieci podpisują obrazki wyrażeniami opisującymi kolejne etapy powstawania chleba. Następnie opowiadają, jak do naszych domów trafia chleb.

5. Ćwiczenie językowe utrwalające zasady interpunkcji (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 21)

46

Uczniowie uzupełniają tekst, wpisując w odpowiednie miejsca dwukropek lub przecinki.6. Wyrazy bliskoznaczne do wyrazu chleb (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1,

ćw. 3, str. 21)Dzieci łączą ze zdjęciem wyrazy, którymi można zastąpić w zdaniu wyraz chleb. Chętni układają zdanie z wybranym wyrazem.

7. Zabawa ruchowa „Widzę coś”Nauczyciel zaprasza uczniów na środek sali. Zabawa zaczyna się, gdy nauczyciel mówi:

– Widzę coś! Widzę coś!Uczniowie pytają:

– A co widzisz?Nauczyciel odpowiada, na przykład:

– Widzę zwierzęta w lesie, które biegają i podskakują.– Widzę Czerwonego Kapturka, który idzie przez las do swojej babci.– Widzę motyle latające nad łąką.– Widzę Kubusia Puchatka, który wyjada miodek ze słoika.

Dzieci przedstawiają czynności za pomocą ruchu.8. Obliczanie odległości – praca z planem (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 22)

Uczniowie dobierają się parami. Każda para rozwiązuje zadanie z planem. Wszyscy zapisują obliczenia i odpowiedzi w zeszytach. 2 km + 12 km = 14 km2 ∙ 14 km = 28 kmOdp. Ala, Agata i ciocia z domu do zamku i z powrotem pokonają 28 km.1 km + 5 km + 7 km + 3 km = 16 km2 ∙ 16 km = 32 kmOdp. Jeśli pojadą inną drogą, trasa będzie miała długość 32 km.I możliwość: 1 km + 5 km + 7 km + 10 km = 23 kmII możliwość: 2 km + 12 km + 3 km + 10 km = 27 kmUczniowie zapisują propozycje trasy.Dzieci wybierają prawdziwe zdanie, kierując się informacjami na planie (A, B).Po skończonej pracy wskazane pary prezentują swoje rozwiązania. Pozostali uczniowie sprawdzają, czy podobnie rozwiązali zadanie.

9. Potrafimy odczytywać informacje z planu (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 14)

Ćw. 1. Uczniowie wspólnie analizują treść zadania. Zapisują oznaczenia kwadratów, przez które przechodzi Mateusz: 3G, 3F, 3E, 3D, 3C, 2C, 2B, 1B.Zapisują obliczenie i odpowiedź:34 m + 10 m + 55 m = 99 mOdp. Droga z hotelu do muzeum ma 99 m.Obliczają różnicę między długościami dróg:55 – 34 = 21Odp. Ostatni odcinek drogi jest o 21 m dłuższy od pierwszego.Dzieci zaznaczają krzyżykiem wskazany kwadrat. Kolorują ulicę Krótką na czerwono.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Ćwiczenie z planem – karta pracy nr 14a (Multiteka OPERONU/edukacja

wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Orientacja przestrzenna)

Uczniowie odczytują z planu i zapisują położenie wskazanych obiektów.2. Ciekawostki o chlebie (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 31)

Dzieci samodzielnie czytają tekst „Dla ciekawych”. Opowiadają, czego się z niego dowiedzieli.3. Praca domowa Zadanie dla chętnych uczniów:

Chleb mieszany z ziarnami (na drożdżach) (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 31)Uczniowie wspólnie z dorosłymi pieką własny chleb według przepisu podanego w podręczniku.Lub:

47

Zakwas chlebowy i chleb na własnym zakwasie (zał. 1)Dzieci przygotowują własny zakwas chlebowy. Wspólnie z dorosłymi pieką chleb.

Wirtualna wycieczka po muzeum chleba (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 31)

Uczniowie odnajdują w zasobach internetu muzeum chleba i zapoznają się z nim.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Opowiadanie relaksacyjne „O tym, jak Czaruś, przechwalając się, nie wywarł na

dzieciach dobrego wrażenia” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Słucham z Bratkiem)

Nauczyciel zaprasza dzieci do zajęcia wygodnej pozycji na dywanie i mówi: Zamknijcie oczy i wysłuchajcie opowiadania.

Na zakończenie dzieci mogą powiedzieć, czy im się podobało.

zał. 1Samodzielnie zrób zakwas chlebowy. Możesz skorzystać z dostępnych filmików zamieszczonych na Youtube, np. https://www.youtube.com/watch?v=25aSnkPWEjw.Kiedy zakwas dojrzeje, możesz upiec wraz z domownikami własny, zdrowy chleb. Przepis znajdziesz w zasobach internetu, np. na kanale Youtube https://www.youtube.com/watch?v=IdATjqMPPjQ.

BLOK TEMATYCZNY: OPOWIEŚCI O CHLEBIE15. Zaułek słówek – rzeczownik

Zapis w dziennikuWprowadzenie – ćwiczenie gramatyczne. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Dożynki – święto plonów. Wysłuchanie wiersza Agnieszki Frączek „Dożynki”. Przypomnienie pisowni wyrazów z końcówką -ów. Wskazywanie rzeczowników w wierszu i na ilustracji. Zabawa ruchowa „Kto szybszy”. Rozwiązywanie zadań tekstowych – obliczanie odległości. Praca z planem – karta pracy. Utrwalenie wiedzy o rzeczowniku. Potrafimy odczytywać informacje z planu – utrwalenie. Opowiadanie relaksacyjne przy muzyce.

Cele: przypomnienie i utrwalenie wiadomości o rzeczowniku – rozpoznawanie liczby i rodzaju

rzeczowników, bogacenie słownictwa, poznanie tradycji organizowania dożynek, kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności odszukiwania informacji w tekście i na ilustracji, przypomnienie pisowni wyrazów z końcówką -ów, rozwijanie umiejętności wspólnej zabawy, kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, doskonalenie umiejętności obliczania odległości, przypomnienie nazw kierunków geograficznych, ćwiczenie umiejętności korzystania z planów, rozwijanie wyobraźni.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, informacje o dożynkach (https://pl.wikipedia.org/wiki/Do%C5%BCynki), płatki kosmetyczne, karta nr 15 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Orientacja przestrzenna), nagranie „Paradise beach” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Słucham z Bratkiem)

48

https://pl.wikipedia.org/wiki/Do%C5%BCynki

https://www.youtube.com/watch?v=IdATjqMPPjQ

https://www.youtube.com/watch?v=25aSnkPWEjw


1. Wprowadzenie – ćwiczenie gramatyczneNauczyciel zapisuje na tablicy wyrazy: chleb, piekarz, śpiewa, żyrafa, kosiarka, kukurydza. Uczniowie odczytują je i zastanawiają się, który z wyrazów nie pasuje do pozostałych. Prowadzący zmazuje wyraz śpiewa. Dzieci przypominają, że pozostałe wyrazy to rzeczowniki, czyli nazwy ludzi, zwierząt, roślin i rzeczy, odpowiadające na pytania Kto? Co? Każdy uczeń po kolei podaje swój rzeczownik.

2. Gimnastyka oczu przed czytaniemNauczyciel poleca, aby dzieci usiadły prosto przy stolikach, zamknęły oczy i wyobraziły sobie, że gałki oczne są kredką. Prosi, aby poruszając tylko gałkami ocznymi, „narysowały” mały kwadracik, potem coraz większe kwadraty aż do największego, jaki uda im się „narysować”. Kolejne ćwiczenie to rysowanie kół w podobny sposób. Przez cały czas prowadzący przypomina o oddechu.

I. Gimnastyka ręki przed pisaniemNauczyciel objaśnia wykonanie ćwiczenia:


II. FAZA optymalnego uczenia się1. Dożynki – święto plonów

Nauczyciel wyjaśnia dzieciom pojęcie dożynki. Mówi: Dożynki to święto plonów. Mają bardzo długą tradycję. Obecnie uroczystości dożynkowe

mają zarówno religijny, jak i ludowy charakter, powiązany z zabawą z okazji zakończenia zbiorów. Ceremoniom dożynkowym przewodniczą Starosta i Starościna dożynkowi. Najpierw wnoszone są wieńce dożynkowe wykonane z kłosów zbóż, owoców, warzyw, polnych kwiatów. Następuje wręczenie bochna chleba upieczonego z mąki pochodzącej z ostatnich zbiorów Gospodarzowi dożynek. Następnie składane są symboliczne dary z najnowszych plonów, przetwory mięsne, owoce zebrane z pól, sadów i ogrodów przez rolników. Na zakończenie uroczystości odbywa się festyn ludowy.

Źródło: https://pl.wikipedia.org/wiki/Do%C5%BCynki2. Wysłuchanie wiersza Agnieszki Frączek „Dożynki” (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, str. 32)Nauczyciel czyta wiersz „Dożynki”. Uczniowie uważnie słuchają.

3. Wskazywanie rzeczowników w wierszu i na ilustracji (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, 2, str. 32)

Ćw. 1. Dzieci odszukują w wierszu rzeczowniki i odczytują je głośno.Ćw. 2. Uczniowie rysują tabelę w zeszycie. Wpisują do niej nazwy ludzi, zwierząt, roślin i rzeczy przedstawionych na ilustracji.

4. Liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 33)

Dzieci zapoznają się z wyrazami zapisanymi w tabelce i podają swoje przykłady rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej.

5. Rodzaje rzeczowników (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 33)Chętny uczeń odczytuje głośno tekst informacyjny. Wszyscy kolejno podają po jednym rzeczowniku w liczbie pojedynczej z każdego rodzaju.

6. Przypomnienie pisowni wyrazów z końcówką -ów (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 33)

Uczniowie wyjaśniają pisownię podanych wyrazów, mówiąc, że w wyrazach zakończonych na -ów piszemy ó. Podają swoje przykłady wyrazów z końcówką -ów.

7. Zabawa ruchowa „Kto szybszy”Nauczyciel łączy uczniów w 3 grupy. Przygotowuje 3 ławki tak, aby był do nich łatwy dostęp. Na brzegu każdej z nich kładzie płatek kosmetyczny i zeszyt. Zadaniem uczniów jest takie poruszanie

49

https://pl.wikipedia.org/wiki/Do%C5%BCynki

zeszytem, żeby wytworzony podmuch jak najszybciej przemieścił płatek na koniec ławki. Grupy wystawiają kolejnych zawodników do rywalizacji. Za każdym razem wygrywa osoba, która jako pierwsza przeprowadzi płatek na drugi koniec. Zdobywa ona dla swojej grupy punkt. O zwycięstwie grupy decyduje suma zdobytych punktów.

8. Rozwiązywanie zadań tekstowych – obliczanie odległości (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 2, 3, 4, str. 23)

Uczniowie rozwiązują zadania wspólnie, zapisując rozwiązania na tablicy i w zeszytach.Ćw. 2. Dzieci wykonują obliczenia i zapisują odpowiedzi:7 km + 24 km = 31 kmOdp. Z Panowa do Radowa jest 31 km.31 km + 31 km = 62 kmOdp. Z Panowa do Radowa i z powrotem jest 62 km.Mikla – Radowo: 24 kmMikla – Krasowo: 7 km + 15 km = 22 km24 – 22 = 2 kmOdp. Z Mikli do Radowa jest o 2 km dalej niż z Mikli do Krasowa.15 km + 7 km + 24 km = 46 kmOdp. Ala, Agata i ciocia przejechały 46 km.31 km – 7 km = 24 kmOdp. Między pierwszym a drugim drogowskazem przejechały 24 km. Pierwszy drogowskaz stał w miejscowości Panowo.Ćw. 3. Propozycja zapisu rozwiązania:15 km ∙ 2 = 30 km 30 km + 30 km = 60 kmOdp. Ciocia przejechała 60 km.Ćw. 4. Propozycja zapisu rozwiązania:5 km + 1 km + 1 km + 1 km + 4 km = 12 kmOdp. Franek z babcią przejechali 12 km.

9. Praca z planem – karta nr 15 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Orientacja przestrzenna)

Ćw. 1. Uczniowie przypominają nazwy kierunków na mapie. Zapisują na podstawie planu, w jakich punktach znajdują się wskazane obiekty.Ćw. 2. Dzieci wykonują ćwiczenie wspólnie. Chętni zapisują na tablicy zdania opisujące drogę Błażeja, używając nazw kierunków.W podobny sposób opisują drogę z domu do szkoły. Zapisują adres szkoły. Opisują drogę z poczty do szpitala. Zapisują adres szpitala.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Utrwalenie wiedzy o rzeczowniku (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1,

2, 3, str. 22)Ćw. 1. Uczniowie rozpoznają rzeczowniki w liczbie pojedynczej i mnogiej. Zapisują podane wyrazy w odpowiednim miejscu w tabeli.Ćw. 2. Dzieci kolorują pola z rzeczownikami w rodzaju męskim, żeńskim i nijakim.Ćw. 3. Uczniowie łączą wyrażenia zapisane w liczbie pojedynczej z odpowiadającymi im wyrażeniami zapisanymi w liczbie mnogiej.

2. Potrafimy odczytywać informacje z planu (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 15)

Dzieci przypominają, co to jest legenda do planu, i w parach wykonują polecenia. Po skończonej pracy pary porównują swoje rysunki.


Uczniowie zapisują kilka zdań na podstawie ilustracji. Korzystają z wyrażeń zapisanych w ćw. 3 z zeszytu ćwiczeń. Podkreślają rzeczowniki.

Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 2, str. 15Dzieci uzupełniają działania tak, aby otrzymać pełne dziesiątki.

50

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Opowiadanie relaksacyjne przy muzyce – „Paradise beach” (Multiteka


Nauczyciel zaprasza dzieci do zajęcia wygodnej pozycji na dywanie i mówi: Zamknijcie oczy i wsłuchajcie się w dźwięki muzyki. Wyobraźcie sobie, że wędrujecie po lesie.

Jest wczesny poranek, pomiędzy koronami drzew przedzierają się promienie słoneczne. Idziecie po miękkim mchu. Powietrze pachnie przyjemnie. Oddychajcie głęboko i spokojnie.

Na zakończenie dzieci mogą powiedzieć, jakie odczucia towarzyszyły im podczas muzycznej wędrówki.

BLOK TEMATYCZNY: JESIEŃ W LESIE16. Temat dnia: Leśna galeria. Powtórki przez pagórki

Zapis w dziennikuZabawa na powitanie „Szur, szur”. Odgadywanie odgłosów – wprowadzenie do tematu. Czytanie przez nauczyciela tekstu „Leśna galeria”. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Rozmowa kierowana na temat tekstu. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Wyszukiwanie w tekście pytań i udzielanie na nie odpowiedzi. Wykonanie ramki z brystolu. Wycieczka do lasu lub parku. Rozwiązywanie zadań tekstowych. Wykonanie pracy plastycznej – zabawki. Oglądanie filmu z serii Miś Uszatek „Lokatorzy na zimę”.

Cele: kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i uzasadniania swojej wypowiedzi, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, utrwalenie wiadomości na temat zmian zachodzących w przyrodzie jesienią, doskonalenie umiejętności wyszukiwania pytań w tekście i udzielania na nie odpowiedzi, kształcenie umiejętności obserwacji i wyciągania z niej wniosków, uwrażliwianie na piękno otaczającej natury, kształcenie umiejętności tworzenia obrazów i zabawek z materiałów przyrodniczych, rozwijanie wrażliwości plastycznej, nabywanie umiejętności dyskutowania na podany temat, doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, kształcenie umiejętności współpracy w parze i w grupie, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, kartka kolorowego brystolu A4 dla każdego ucznia, nożyczki, klamerki, materiały przyrodnicze zebrane w czasie wycieczki: kasztany, żołędzie, szyszki, liście, trawy, kawałki kory, gałązki, jarzębina itp.; narzędzia i materiały potrzebne do wykonania zabawek: sznurek, klej nożyczki, taśma klejąca, szpilki itp.; aparat fotograficzny, nagranie nr 10 „Las” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 1/Zestaw płyt. Odgłosy), film z serii Miś Uszatek „Lokatorzy na zimę” (https://www.youtube.com/watch?v=ZRaT3lu4NY0)


1. Zabawa na powitanie „Szur, szur”Uczniowie siedzą w kręgu. Nauczyciel pyta:

– Jaki dźwięk słychać, gdy przechodzimy po jesiennym dywanie z liści?

51

https://www.youtube.com/watch?v=ZRaT3lu4NY0

Dzieci podają swoje propozycje odgłosów. Nauczyciel tłumaczy przebieg zabawy. Mówi „szurrr” i odwraca głowę w kierunku ucznia siedzącego jego prawej stronie. Uczeń „przekazuje” ten dźwięk dalej i mówi „szurrr” do kolejnego ucznia. W ten sposób dźwięk wędruje po kole. Gdy dzieci nabędą trochę wprawy, można zmieniać dowolnie kierunek przekazywania dźwięku.

2. Odgadywanie odgłosów – wprowadzenie do tematu – nagranie nr 10 „Las” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 1/Zestaw płyt. Odgłosy)

Nauczyciel odtwarza nagranie. Przed jego wysłuchaniem zadaje uczniom pytanie:– Gdzie można usłyszeć takie odgłosy?

Po udzieleniu odpowiedzi przez uczniów nauczyciel wyjaśnia, że tematem dzisiejszych zajęć będzie las oraz że wybierzemy się dziś na krótką wycieczkę do pobliskiego lasu (lub parku).

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Czytanie tekstu przez nauczyciela (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str.

34–35)Nauczyciel czyta tekst opowiadania. Uczniowie śledzą czytany tekst w podręcznikach.

2. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Wahadło zegara” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka oczu przed czytaniem)

Nauczyciel wyjaśnia, jak wykonać ćwiczenie: Usiądźcie wygodnie i zamknijcie oczy. Wyobraźcie sobie wahadło zegara, które w wolnym

tempie porusza się na zmianę: raz w prawo, a raz w lewo. Głową wykonujcie swobodne ruchy wahania, śledząc wzrokiem ten wyobrażany ruch.

3. Rozmowa kierowana na temat tekstuUczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:

– Dokąd wybrały się dzieci?– Jakie zasady zachowania w lesie ustaliły dzieci przed wycieczką?– W jaki sposób dzieci utworzyły „Leśną galerię”?– Co dzieci układały z kasztanów, szyszek i liści?– Jakie odgłosy usłyszały dzieci w lesie?– Co zrobiły dzieci zanim opuściły las?– Co dzieci przyniosły do szkoły?– Do czego posłużyły im te rzeczy?4. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Wałkowanie kredki” (Multiteka

OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Gimnastyka ręki przed pisaniem)

Nauczyciel wyjaśnia, jak należy wykonać ćwiczenie: Weźcie do ręki kredkę i wałkujcie ją w obu dłoniach, aż się zagrzeją.5. Wyszukiwanie w tekście pytań i udzielanie odpowiedzi (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, str. 35)Uczniowie wyszukują i wskazują w tekście pytania, które zadawały dzieci:

– Dlaczego liście zmieniają kolory i opadają?– Dlaczego mech na drzewach rośnie przeważnie po jednej stronie drzewa?

Dzieci próbują udzielić odpowiedzi na pytania. Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów.6. Wykonanie ramki z brystolu

Uczniowie wykonują ramkę z brystolu według wzoru podanego przez nauczyciela.7. Wycieczka do lasu lub parku

Dzieci wraz z opiekunami wychodzą na wycieczkę do pobliskiego lasu lub parku. W czasie wycieczki wykonują następujące ćwiczenia:

1. Tworzenie galerii obrazów Uczniowie zawieszają w ramkach liście, gałązki, trawy itp. Mocują je za pomocą klamerek i spinaczy. Obrazy zamieszczają na sznurku rozpiętym między drzewami. Nauczyciel fotografuje powstałą galerię.

2. Układanie wzorów z materiałów przyrodniczych

52

Dzieci pracują w parach. Z zebranych materiałów przyrodniczych układają różnego rodzaju wzory. Nauczyciel wykonuje zdjęcia dokumentujące pracę uczniów.

3. Obserwacja Uczniowie pracują w grupach. Za pomocą lupy oglądają liście, szyszki i mech. Odpowiadają na pytanie:

– Dlaczego mech jest mokry, mimo że nie padał deszcz?Odp.: Mech gromadzi bardzo duże ilości wody, dlatego nawet w słoneczne dni jest mokry.

4. Słuchanie odgłosów lasu Dzieci wsłuchują się w odgłosy lasu. Opowiadają o tym, co usłyszeli. Nauczyciel, jeśli to możliwe, nagrywa odgłosy.

5. Zbieranie materiałów przyrodniczych Uczniowie zbierają kasztany, żołędzie, szyszki, liście, trawy, kawałki kory, gałązki itp. Zebrane materiały zabierają ze sobą.

6. Sprzątanie i powrót do szkoły Dzieci robią porządek. Sprzątają tak, aby po ich wizycie nie zostało śladu. Potem następuje powrót do szkoły. Po powrocie uczniowie oglądają swoje zdobycze, dzielą się uwagami i spostrzeżeniami. Jeśli to możliwe wysłuchują odgłosów lasu nagranych przez nauczyciela. Nauczyciel lub uczniowie ze zdjęć zrobionych w czasie wycieczki mogą wykonać prezentację lub wydrukować je i powiesić w klasie. Mogą również zrobić z nich album.

8. Rozwiązywanie zadań tekstowych (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 24, ćw. 4, 5, str. 25)

Nauczyciel czyta zadania. Uczniowie podają rozwiązana i odpowiedzi. Następnie zapisują je w zeszytach do matematyki. Ćw. 1. Zapisują daty: 2.10. i 30.09.Ćw. 2.21°C – 9°C =12°COdp. W południe będzie cieplej niż rano o 12°C.Odp. Temperatura wyniesie 3°C rankiem w środę.Ćw. 3.Odp. Za dwadzieścia pięć jedenasta to inaczej10.35. Pociąg o 10.35 jedzie do Koszewa.10. 35 – 30min =10.05Odp. Spóźniony pociąg jedzie do miejscowości Sady.Ćw. 4.Odp. Za kwadrans czwarta to 15.45. Godzinę tę wskazuje 4 zegar, licząc od lewej strony. 5 ∙ 15 min = 75 min = 1 godz. 15 min15.45 – 1 godz. 15 min = 14.30Odp. Zwiedzanie zaczęło się o godz. 14.30.Ćw. 5.Odp. Rodzina dojedzie do swojej stacji o godz. 16.45. (czwarty zegar)Odp. Konduktor sprawdził bilety o godz. 16.30. (trzeci zegar)

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Wykonanie pracy plastycznej – zabawki

Uczniowie z przyniesionych materiałów przyrodniczych (kasztany, szyszki, żołędzie, trawy, gałązki, kawałki kory itp.) wykonują zabawki.

2. Praca domowa Napiszę krótką wypowiedź pisemną na temat wycieczki do lasu. Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 6, str. 25

Dzieci zapisują wzór rozwiązań i odpowiedzi w zeszytach. 7 km + 4 km + 12 km = 23 kmOdp. Odległość między Łąkami a Koszewem wynosi 23 km. 22 km : 2 = 11 km7 km + 4 km = 11 kmOdp. Ciocia wsiada do pociągu w Łąkach.

3. Podsumowanie zajęć

53

Uczniowie rozmawiają o przeprowadzonych zajęciach. Mówią, który fragment zajęć najbardziej się im podobał, i uzasadniają swoje wypowiedzi. Prezentują swoje zabawki, opowiadają o nich.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca 1. Oglądanie filmu z serii Miś Uszatek „Lokatorzy na zimę”

(https://www.youtube.com/watch?v=ZRaT3lu4NY0)Uczniowie oglądają film. Po jego obejrzeniu dzielą się swoimi uwagami i spostrzeżeniami.

BLOK TEMATYCZNY: JESIEŃ W LESIE17. Temat dnia: Nasze drzewo

Zapis w dziennikuZabawa na dobry początek. Rozwiązanie krzyżówki o jesieni. Sprawdzenie pracy domowej – wprowadzenie do tematu. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Lewo, prawo”. Oglądanie obrazu „Jesień” Kazimierza Sichulskiego. Czytanie wiersza „Nasze drzewo” Natalii Usenko. Rozmowa kierowana na temat wiersza i obrazu. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Słoneczko”. Zapisywanie wyrazów kojarzących się z porami roku. Dopasowywanie wiersza do innych pór roku – czytanie ze zrozumieniem. Ćwiczenie relaksacyjne „Stukanie dzięcioła”. Wykonanie rysunku do wiersza. Wyszukiwanie i zapisywanie rymów w wierszu. Uzupełnianie tekstu z lukami. Zapoznanie z dźwiękiem la (a). Nauka pierwszej zwrotki piosenki „Jesień”. Zabawa „Strumyk i drzewa”. Mierzenie przedmiotów za pomocą miary krawieckiej. Rozwiązywanie zadań tekstowych dotyczących obliczania odległości. Drzewa liściaste i iglaste. Gra w domino. Obejrzenie prezentacji i wysłuchanie piosenki „Jesień idzie”.

Cele: kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i uzasadniania swojej wypowiedzi, rozwijanie umiejętności logicznego myślenia i rozwiązywania krzyżówek, nabywanie umiejętności dyskutowania na podany temat, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijanie umiejętności wyszukiwania w tekście rymów, utrwalenie umiejętności uzupełniania tekstu z lukami, uświadomienie uczniom cykliczności pór roku, zapoznanie ze sposobem przedstawiania piękna przyrody przez malarzy i poetów, zapoznanie z dźwiękiem la (a), kształcenie umiejętności zagrania na dzwonkach dźwięku la (a), kształcenie umiejętności wspólnego śpiewania piosenki, usprawnianie umiejętności posługiwania się miarą, doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych związanych z obliczaniem

odległości, kształcenie umiejętności współpracy w grupie, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, kartoniki do zapisywania wyrazów dla każdej grupy, kredki do wykonania rysunku, dzwonki dla każdego ucznia, keyboard i flet do pokazu, piosenka nr 9, 10 „Jesień” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Piosenki, część 1), karta nr 7 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar), karta nr 6 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe), prezentacja „Jesień idzie” (https://www.youtube.com/watch?v=ONEPgqizrcQ)

54

https://www.youtube.com/watch?v=ONEPgqizrcQ

https://www.youtube.com/watch?v=ZRaT3lu4NY0


1. Zabawa na dobry początek Uczniowie stoją w rozsypce. Podnoszą ręce do góry, przechylają się to w prawo, to w lewo, kołysząc jednocześnie ramionami w rytm wiersza:Moje ręce trzymam w górze, jak konary duże.Macham w prawo, macham w lewo,chwieje się na wietrze drzewo.Uczniowie mówią wierszyk kilkakrotnie, przyspieszając tempo wiersza i wykonywane ruchy.

2. Rozwiązanie krzyżówki (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 23)

Dzieci rozwiązują krzyżówkę. Wpisują hasło w liniaturę (Jesień w lesie). 3. Sprawdzenie pracy domowej – wprowadzenie do tematu

Nauczyciel rozmawia z uczniami o wycieczce do lasu, która odbyła się poprzedniego dnia. Prosi o przedstawienie swoich wypracowań. Chętni uczniowie czytają swoje prace. Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że na dzisiejszych zajęciach będziemy kontynuować temat – nadal będziemy rozmawiać o jesieni.

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Lewo, prawo”

Uczniowie bez poruszania głową kierują wzrok w lewo. Następnie patrzą przez chwilę przed siebie, a potem w prawo. Ćwiczenie powtarzają kilkakrotnie.

2. Oglądanie obrazu „Jesień” Kazimierza Sichulskiego (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 36)

Dzieci oglądają obraz. Wyrażają swoje zdanie na jego temat. Wypowiadają się na temat swoich wrażeń i odczuć. Mówią, co im się podoba, czym obraz przykuwa uwagę.

3. Czytanie wiersza Natalii Usenko „Nasze drzewo” (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 37)

Nauczyciel czyta wiersz z odpowiednią intonacją. Uczniowie śledzą tekst w podręcznikach. 4. Rozmowa kierowana na temat wiersza i obrazu (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana,

cz. 1A, ćw. 1, str. 37)Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela:

– Gdzie stoi drzewo?– Co robi drzewo?– Kto odwiedza drzewo?– Za kogo uważane jest drzewo przez autorkę wiersza?– W czasie jakich pór roku autorka odwiedzała drzewo?– Czy drzewo może tańczyć lub wyciągać ręce do nieba?– Jak sądzicie, dlaczego autorka użyła takich zwrotów w wierszu?– Jaki efekt uzyskała, stosując tego typu sformułowania?

Dzieci odczytują informacje w ramce. Rozmawiają na temat środków wyrazu stosowanych przez poetów i malarzy. Porównują obraz z wierszem. Zastanawiają się, czy drzewo na obrazie pasuje do opisu przedstawionego w wierszu.

5. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Słoneczko”Uczniowie podnoszą dłonie do góry. Rozkładają palce. Poruszają nadgarstkami w lewo i w prawo.

6. Zapisywanie wyrazów kojarzących się z porami roku (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, str. 37)

Dzieci pracują w grupach. Na czterech kartonikach wypisują pory roku. Na drugiej stronie kartonika zapisują wyrazy, które się im kojarzą z daną porą roku. Po wykonaniu ćwiczenia odczytują swoje prace przed resztą klasy.

7. Dopasowywanie wiersza do innych pór roku – czytanie ze zrozumieniem (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 37)

55

Uczniowie czytają wiersz samodzielnie. Następnie dopasowują we wskazanych miejscach wiersza podane wyrazy w taki sposób, by wiersz przedstawiał drzewo w innych porach roku. Po wykonaniu ćwiczenia chętni uczniowie odczytują wiersz w zmienionych wersjach.

8. Ćwiczenie relaksacyjne „Stukanie dzięcioła”Dzieci stoją w kręgu zwróceni w prawą stronę. Delikatnie opukują plecy dziecka stojącego przed nimi, naśladując stukanie dzięcioła. Potem odwracają się w stronę przeciwną i masują plecy kolejnego dziecka.

9. Wykonanie rysunku do wiersza (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 24)

Uczniowie czytają samodzielnie wiersz i na jego podstawie wykonują rysunek. 10. Wyszukiwanie i zapisywanie rymów (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1,

ćw. 1, str. 24)Dzieci wyszukują rymy w wierszu i przepisują je do zeszytu.

11. Uzupełnianie tekstu z lukami (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 24)

Uczniowie uzupełniają tekst z lukami i przepisują go do zeszytów. 12. Nauka dźwięku la (a) (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, str. 24)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z dźwiękiem la (a). Wyjaśnia im, że każdy dźwięk ma dwie nazwy: solmizacyjną (la) – służącą do śpiewania za pomocą solmizacji, i literową (a) – do odczytywania nut. Następnie pokazuje położenie dźwięku na pięciolinii i odpowiadający mu gest (fonogestyka). Potem demonstruje położenie dźwięku na dzwonkach, keyboardzie i przedstawia chwyt na flecie prostym. Uczniowie grają dźwięk na wskazanych instrumentach.

13. Nauka pierwszej zwrotki piosenki „Jesień” – piosenka nr 9, 10 „Jesień” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Piosenki, część 1)

Uczniowie uczą się pierwszej zwrotki piosenki i refrenu. Nauczyciel śpiewa fragment. Uczniowie po nim powtarzają. Po nauczeniu się tekstu uczniowie śpiewają piosenkę z podkładem muzycznym. Gdy jesień znowu zawita, wejdzie do lasu, na pole, będzie tak kolorowo także i u nas w szkole. Ref. Jesień, jesień, chodź do nas.

Jesień, jesień, bądź wśród nas. Jesień, jesień, chodź do nas. Zostań pośród nas.

14. Zabawa „Strumyk i drzewa”Nauczyciel łączy uczniów w dwie grupy. Jedna grupa stoi w rozsypce z uniesionymi do góry rękami i naśladuje szum drzew. Druga grupa tworzy „strumyk” – rząd, który biega między drzewami. Na znak dany przez nauczyciela następuje zmiana ról.

15. Mierzenie przedmiotów za pomocą miary krawieckiej (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 17)

Uczniowie mierzą długość i szerokość ławki za pomocą miary krawieckiej. Kolorują w ćwiczeniach właściwe odpowiedzi. Następnie mierzą inne przedmioty, np. krzesło, szafkę itp. Porównują swoje wyniki.

16. Rozwiązywanie zadań tekstowych dotyczących obliczania odległościZeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 16, ćw. 3, str. 17Nauczyciel czyta zadania. Uczniowie podają rozwiązana i odpowiedzi. Następnie zapisują je w ćwiczeniach. Ćw. 1.21 m + 3 m = 24 m29 m + 6 m + 8 m = 43 m3 m + 29 m = 32 m 8 m + 4 m = 12 m 32 m – 12 m = 20 mOdp. Podane odcinki różnią się między sobą o 20 m. Ćw. 3.

56

37 km + 23 km = 60 kmOdp. Ze Śmiechowa do Wesołków jest 60 km.60 km – 14 km = 46 kmOdp. Odcinek drogi z Puchowej Górki do Fantazji jest krótszy od odcinka ze Śmiechowa do Wesołków o 46 km. Karta nr 7 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar)Uczniowie rozwiązują zadania samodzielnie. Zapisują rozwiązania i odpowiedzi na kartach. Nauczyciel zbiera karty i sprawdza poprawność wykonanych ćwiczeń. Ćw. 1. Dzieci mierzą długość odcinka. Rysują odcinek o 3 cm dłuższy i zapisują jego wymiary.Ćw. 2.34 m + 4 m = 38 mOdp. Damian rzucił piłeczkę tenisową na odległość 38 m.Ćw. 3.86 km – 40 km = 46 kmOdp. Dziewczynki mają do mety jeszcze 46 km. Ćw. 4.41 km – 8 km = 33 kmOdp. Z Barlinka do Myślioborza są 33 km.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Drzewa liściaste i iglaste (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 23)

Uczniowie czytają nazwy drzew. Uzupełniają zadnia odpowiednimi wyrazami.2. Gra w domino – karta nr 6 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia

do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia zegarowe i kalendarzowe)

Dzieci wykonują domino – wycinają kości. Następnie grają w parach. Dobierają kości domina w odpowiedni sposób, tzn. godziny poranne do popołudniowych (np. 4.15 – 16.15).


Uczniowie mają opisać w zeszycie w pięciu zdaniach, jak wygląda jesień. Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 2, str. 16, ćw. 2, str. 17

Ćw. 1. Dzieci obliczają i uzupełniają grafy.Ćw. 2. Uczniowie obliczają w pamięci liczby, jakie miała na myśli Celina. Wpisują je do ćwiczeń (800, 44).

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Obejrzenie prezentacji i wysłuchanie piosenki „Jesień idzie”

(https://www.youtube.com/watch?v=ONEPgqizrcQ)Uczniowie oglądają prezentację i słuchają piosenki. Po wysłuchaniu rozmawiają na jej temat. Zastanawiają się, jaki piosenka ma nastrój. Czy jest wesoła, pogodna czy smutna. Czy obrazy ukazujące się na prezentacji pasują do śpiewanego tekstu. Opowiadają o swoich odczuciach i wrażeniach.

BLOK TEMATYCZNY: JESIEŃ W LESIE18. Temat dnia: Co wiemy o drzewach i krzewach? Jak zapisujemy liczby?

Zapis w dziennikuPowitanie. Rozpoznawanie gatunków drzew – wprowadzenie do tematu. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „W kółeczko”. Czytanie tekstu ze zrozumieniem. Wspólne pisanie notatki. Rola drzew i krzewów w przyrodzie. Sposoby obliczania wieku drzewa. Rysowanie drzewa i krzewu. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Pięści”. Układanie opisu kasztanowca. Wyszukiwanie przymiotników spośród podanych wyrazów. Nauka drugiej zwrotki piosenki „Jesień”. Zabawa „Budujemy szałas”. Układanie liczb z kart z cyframi. Porównywanie liczb. Rozwiązywanie zadań

57

https://www.youtube.com/watch?v=ONEPgqizrcQ

tekstowych na podstawie danych odczytywanych z wykresu. Nazwy drzew i krzewów. Oglądanie prezentacji „Drzewa liściaste i iglaste”.

Cele: kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i uzasadniania swojej wypowiedzi, nabywanie umiejętności dyskutowania na podany temat, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijanie umiejętności układania notatki, uświadomienie uczniom roli drzew i krzewów w przyrodzie, zapoznanie uczniów ze sposobami obliczania wieku drzew, ćwiczenie umiejętności rozpoznawania gatunków drzew i krzewów, kształcenie umiejętności samodzielnego układania opisu, kształcenie umiejętności wspólnego śpiewania piosenki, utrwalenie układu dziesiątkowego, doskonalenie umiejętności porównywania liczb, kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, rozwijanie umiejętności odczytywania danych z wykresu, kształcenie umiejętności współpracy w grupie, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, ilustracje kilku drzew popularnych gatunków, np. kasztanowiec, klon, dąb, świerk; atlasy drzew i krzewów – jeden na grupę, kredki do narysowania drzewa i krzewu, kartki A4 – dwie na osobę, karta nr 5 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Gramatyka/Przymiotnik), kartoniki z cyframi od 1 do 9 dla każdego ucznia, piosenka nr 9, 10 „Jesień” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Piosenki, część 1), materiał dla nauczyciela (http://rpb.gridw.pl/pobierz/pliki/r1/files/W%20JAKI%20SPOS%C3%93B%20OKRE%C5%9ALI%C4%86%20WIEK%20DRZEWA.pdf), karta nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar), prezentacja „Drzewa liściaste i iglaste” (https://www.youtube.com/watch?v=78FjNSakyKY)


1. PowitanieUczniowie ustawiają się w parach i stają w kręgu naprzeciw siebie. Na sygnał dany przez nauczyciela dzieci w wewnętrznym kręgu witają się z kolegami/koleżankami w parze i kolejno przechodzą do następnych osób, również się z nimi witając. Przesuwają się w prawą stronie tak długo, aż dotrą do miejsca, z którego wyruszyli. Na kolejny sygnał witają się z uczniami z własnego kręgu. Każdy musi się przywitać z każdym.

2. Rozpoznawanie gatunków drzew – wprowadzenie do tematuNauczyciel przedstawia ilustracje drzew. Uczniowie odgadują ich nazwy, np. kasztanowiec, dąb, klon, świerk itp. Następnie prowadzący informuje uczniów, że dziś dalej będziemy rozmawiać o drzewach i odpowiemy sobie na pytania:

– Po co w przyrodzie są drzewa i krzewy?– Jak obliczyć wiek drzewa?

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „W kółeczko”

Uczniowie wodzą oczami po okręgu, nie ruszając głową. Po wykonaniu kółka patrzą przed siebie. Ćwiczenie powtarzają kolejny raz, zmieniając kierunek obrotu. Ćwiczenie można wykonać kilka razy.

58

https://www.youtube.com/watch?v=78FjNSakyKY

2. Czytanie tekstu ze zrozumieniem (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 38)

Nauczyciel zapisuje na tablicy pytanie:– Czym różni się drzewo od krzewu?– Dlaczego liście jesienią zmieniają barwę?– Z czego wyrastają drzewa?

Następnie uczniowie samodzielnie czytają tekst. Po jego przeczytaniu odpowiadają na pytania. 3. Wspólne pisanie notatki (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 38)

Uczniowie pod kierownictwem nauczyciela układają krótką notatkę na temat różnic między drzewem a krzewem. Nauczyciel zapisuje proponowane zdania na tablicy. Po ułożeniu tekstu uczniowie zapisują go w zeszytach.

4. Rola drzew i krzewów w przyrodzie (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, 3, str. 38)

Dzieci pracują w grupach. Korzystając z różnego rodzaju albumów, atlasów drzew, notatek itp. na arkuszach szarego papieru wypisują: Ćw. 2. Rolę, jaką według nich pełnią w przyrodzie drzewa.Ćw. 3. Gatunki drzew, które nie zrzucają liści.Po wykonaniu ćwiczenia odczytują swoje prace. Nauczyciel w razie potrzeby uzupełnia wypowiedzi uczniów. Wiesza prace na tablicy lub ścianie.

5. Sposoby obliczania wieku drzewa (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 4, str. 39), materiał dla nauczyciela (http://rpb.gridw.pl/pobierz/pliki/r1/files/W%20JAKI%20SPOS%C3%93B%20OKRE%C5%9ALI%C4%86%20WIEK%20DRZEWA.pdf)

Nauczyciel podaje uczniom informacje na temat sposobu obliczania drzewa rosnącego i ściętego. 6. Rysowanie drzewa (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 5, str. 39)

Nauczyciel wraz z uczniami wychodzi z budynku. Uczniowie na terenie szkoły znajdują drzewo i krzew, które rysują na dwóch osobnych kartkach. Po przyjściu do klasy podpisują rysunki nazwami. Jeśli nie znają nazwy, wyszukują je w atlasie drzew i krzewów.

7. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Pięści”Dzieci zwijają dłonie w pieści. Następnie je otwierają i rozciągają palce przy każdym otwarciu. Stopniowo zwiększamy tempo wykonywania ćwiczenia.

8. Układanie opisu kasztanowca (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 25)

Uczniowie na podstawie fotografii odgadują nazwę drzewa. Wpisują ją w liniaturę. Następnie korzystając z podanego słownictwa, samodzielnie układają krótki opis kasztanowca. Po wykonaniu ćwiczenia chętni uczniowie odczytują swoje prace. Nauczyciel po skończeniu zajęć zbiera zeszyty, by sprawdzić poprawność ćwiczenia.

9. Wyszukiwanie przymiotników – karta nr 5 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Gramatyka/Przymiotnik)

Dzieci spośród podanych wyrazów wyszukują przymiotniki. Następnie podpisują nimi odpowiednie obrazki.

10. Nauka drugiej zwrotki piosenki „Jesień” – piosenka nr 9, 10 „Jesień” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Piosenki, część 1)

Uczniowie uczą się drugiej zwrotki piosenki. Nauczyciel śpiewa fragment. Uczniowie po nim powtarzają. Po nauczeniu się tekstu uczniowie śpiewają piosenkę z podkładem muzycznym. Gdy jesień u nas zagości, kolorem świat pomaluje, wicher w polu zatańczy, z nami tak zawtóruje. Ref. Jesień, jesień…

11. Zabawa „Budujemy szałas”

59

Dzieci łączą się w grupy. Jedno dziecko z grupy jest mistrzem budowy i tworzy z pozostałych osób szałas. Następnie wchodzi do niego. Zabawa odbywa się w całkowitej ciszy.

12. Układanie liczb z kart z cyframiNauczyciel przypomina zasady zapisywania liczb w systemie dziesiątkowym. Uczniowie określają, ile jest dziesiątek i jedności w podanych przez nauczyciela liczbach. Z kartoników z cyframi układają podane przez nauczyciela liczby.

13. Porównywanie liczb (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, str. 26, ćw. 1, 2, str. 27) Uczniowie oglądają historyjkę obrazkową. Czytają wypowiedzi detektywa Mata. Odpowiadają na pytania:Odp. Detektyw Mat może jeszcze ponumerować trzy karty.Odp. Do ponumerowania pierwszych 20 kart detektyw Mat potrzebuje 12 naklejek z cyfrą 1.Ćw. 1. Dzieci zapisują w zeszytach podane liczby cyframi. Następnie piszą liczby o 5 większe od podanych.Ćw. 2. Uczniowie odgadują, jakie liczby mogą być zapisane na paskach. Następnie ustalają, które z nich są większe od 72, a które mniejsze od 95. Zapisują je słownie i za pomocą cyfr w zeszytach.

14. Rozwiązywanie zadań tekstowych na podstawie danych odczytywanych z wykresu (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 2, str. 18)

Dzieci odczytują dane z wykresu i rozwiązują zadanie tekstowe. Rozwiązanie i odpowiedź wpisują do ćwiczeń. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanego ćwiczenia. 20 + 11 = 31Odp. Trzeba wyciąć 31 sosen.31 + 15 = 46Odp. Należy wyciąć 46 drzew.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Nazwy drzew i krzewów – utrwalenie (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1A,

ćw. 2, str. 25)Uczniowie kolorują liście z nazwami drzew i krzewów odpowiednimi barwami.

2. Porównywanie liczb – utrwalenie (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 18)Dzieci łączą w pary liczby, które mają takie same cyfry. Porównują, ile w tych liczbach jest dziesiątek, a ile jedności. Wpisują w diagram liczby od największej do najmniejszej.

3. Podsumowanie zajęćUczniowie rozmawiają o przeprowadzonych zajęciach. Mówią, który fragment zajęć najbardziej się im podobał i uzasadniają swoje wypowiedzi. Odpowiadają na pytania postawione na początku zajęć:

– Po co są drzewa i krzewy?– Jak obliczyć wiek drzewa?4. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, str. 25

Dzieci wyszukują informacje na temat jednego gatunku krzewu. Karta nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika

MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar) Ćw. 1. Uczniowie zapisują działania i porównują ich wyniki. Wstawiają znak <, > lub =.Ćw. 2. Dzieci wykonują obliczenia i wpisują w kratki znak <, > lub =.Ćw. 3. Uczniowie wpisują w kratki znak <, > lub =. Odgadują zasadę, według której są ułożone nierówności. Zapisują kilka nierówności własnego pomysłu.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca 1. Oglądanie prezentacji „Drzewa liściaste i iglaste” (https://www.youtube.com/watch?

v=78FjNSakyKY)Uczniowie oglądają prezentację. Po jej obejrzeniu wymieniają zapamiętane gatunki drzew.

BLOK TEMATYCZNY: JESIEŃ W LESIE19. Temat dnia: Martwe żywe drzewa

60



Zapis w dziennikuPowitanie. Układanie ilustracji z puzzli – wprowadzenie do tematu. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Góra – dół”. Czytanie ze zrozumieniem tekstu „Martwe żywe drzewa”. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Po kolei”. Układanie pytań do tekstu i udzielanie na nie odpowiedzi. Formułowanie wypowiedzi na temat martwych drzew. Ćwiczenie relaksacyjne „Strząśnij biedronki”. Wyszukiwanie informacji na temat gatunków roślin i zwierząt wymienionych w tekście. Nauka trzeciej zwrotki piosenki „Jesień”. Przekształcanie i rozwijanie zdań. Pisownia wyrazów z rz po spółgłoskach. Wykonanie pracy plastycznej „Jesienne liście”. Zabawa „Stonoga”. Liczby jednocyfrowe i dwucyfrowe. Ćwiczenia utrwalające system dziesiątkowy. Rozwiązywanie labiryntu – liczby parzyste. Zabawa „W jesiennym lesie”.

Cele: kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i uzasadniania swojej wypowiedzi, nabywanie umiejętności dyskutowania na podany temat, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijanie umiejętności układania pytań i udzielania na nie odpowiedzi, uświadomienie uczniom roli martwych drzew w lesie, zapoznanie uczniów z niektórymi gatunkami roślin i zwierząt żyjących w lasach, kształcenie umiejętności przekształcania i rozwijania zdań, usprawnianie umiejętności poprawnego pisania wyrazów z rz po spółgłoskach, wyrabianie czujności ortograficznej, kształcenie umiejętności wspólnego śpiewania piosenki, utrwalenie układu dziesiątkowego, doskonalenie umiejętności porównywania liczb, doskonalenie umiejętności rozróżniania liczb jedno- i dwucyfrowych, kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, rozwijanie wrażliwości plastycznej i sprawności manualnej, kształcenie umiejętności współpracy w grupie i w parze, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, puzzle przedstawiające powalone drzewa (kilka różnych zdjęć) – do wykonania przez nauczyciela, informacje na temat zwierząt, atlas zwierząt, książki, czasopisma, encyklopedia itp., materiały do wykonania pracy plastycznej: kolorowy papier, klej i nożyczki; piosenka nr 9, 10 „Jesień” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Piosenki, część 1), karta nr 10 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Gramatyka/Zdanie), film instruktażowy do wykonania pracy plastycznej „Jesienne liście” (https://www.youtube.com/watch?v=8R3Y6SqiDpc), karta nr 2 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar), utwór Antonia Vivaldiego „Jesień” (https://www.youtube.com/watch?v=BwvF0ASCYGc)


1. Powitanie Uczniowie stoją w kole. Odliczają po kolei do 7. Nauczyciel informuje, że dziś przywitamy się różnymi sposobami. Wydaje polecenia:

Jedynki podadzą dwójkom prawą rękę. Dwójki poklepią trójki po ramieniu. Trójki przybiją piątkę z czwórkami. Czwórki zrobią z piątkami żółwika. Piątki ukłonią się po japońsku do szóstek.

61

https://www.youtube.com/watch?v=BwvF0ASCYGc

https://www.youtube.com/watch?v=8R3Y6SqiDpc

Szóstki uderzą pięściami z góry i z dołu z siódemkami. Siódemki witają się z jedynkami „na misia”.2. Układanie ilustracji z puzzli – wprowadzenie do tematu (Nasza szkoła – edukacja

zintegrowana, cz. 1A, str. 40)Dzieci w grupach układają zdjęcia z puzzli przedstawiające powalone drzewa. Następnie odczytują tytuł tekstu w podręczniku. Nauczyciel zadaje pytanie:

– Jak sądzicie, dlaczego autor użył w tytule wykluczających się wyrazów?Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie. Nauczyciel wyjaśnia, że tematem dzisiejszej lekcji będą martwe drzewa, a podczas zajęć dowiemy się:

– Dlaczego martwe drzewo zostało nazwane „żywym”?

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Góra – dół”

Uczniowie patrzą na sufit. Nie ruszając głową, kierują wzrok przed siebie, a następnie patrzą na podłogę. Po chwili ponownie przed siebie i na sufit.

2. Czytanie tekstu ze zrozumieniem tekstu „Martwe żywe drzewa” (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 40–41)

Dzieci samodzielnie czytają tekst.3. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Po kolei”

Uczniowie zginają palce, a następnie pojedynczo je rozprostowują, zaczynając od prawej, a kończąc na lewej ręce.

4. Układanie pytań do tekstu (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 1, str. 41)Dzieci w parach układają pytania do tekstu (co najmniej 5). Zapisują je w zeszytach i piszą do nich odpowiedzi. Po wykonaniu ćwiczenia chętni uczniowie odczytują swoje prace.

5. Formułowanie wypowiedzi na temat martwych drzew (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 41)

Uczniowie kończą rozpoczętą przez nauczyciela wypowiedź:– Martwe drzewa pełnią ważną funkcję, ponieważ…

Uzasadniają swoją wypowiedź, podając kilka argumentów. 6. Ćwiczenie relaksacyjne „Strząśnij biedronki”

Nauczyciel mówi:– Na twoim ubraniu jest pełno biedronek. Strząśnij je, ale nie możesz ich zdejmować rękami.

Uczniowie wykonują wymachy ramionami tak, jakby chcieli z siebie zrzucić biedronki. 7. Wyszukiwanie informacji na temat gatunków roślin i zwierząt wymienionych w tekście

Dzieci tworzą grupy dwu- lub trzyosobowe. Każda grupa wybiera jedną roślinę, grzyb lub zwierzę występujące w tekście czytanym na zajęciach. Wyszukuje informacje na jego temat i tworzy stronę do albumu ze zwierzętami i roślinami. Po wykonaniu ćwiczenia prezentuje swoje prace pozostałym uczniom. Można utworzyć album roślin i zwierząt lub dołączyć karty do już istniejącego.

8. Nauka trzeciej zwrotki piosenki „Jesień” – piosenka nr 9, 10 „Jesień” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Piosenki, część 1)

Uczniowie uczą się trzeciej zwrotki piosenki. Nauczyciel śpiewa fragment. Uczniowie po nim powtarzają. Po nauczeniu się tekstu uczniowie śpiewają piosenkę z podkładem muzycznym. Jesieni czas się pokłonići z deszczem walca zatańczyć, liśćmi kosze ustroić, lata czas już zakończyć. Ref. Jesień, jesień…

9. Rozwijanie zdań (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 3, str. 25)Dzieci odczytują informację z ramki prezentowanej przez Bratka. Następnie rozwijają podane zdania.

10. Pisownia wyrazów z rz po spółgłoskach (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 40–41)

Uczniowie wyszukują i podkreślają w tekście wyrazy z rz po spółgłoskach. Wybierają 3 wyrazy i układają z nimi zdania.

62

11. Wykonanie pracy plastycznej „Jesienne liście” (https://www.youtube.com/watch?v=8R3Y6SqiDpc)

Dzieci wykonują liście z kolorowego papieru według podanej instrukcji. 12. Zabawa „Stonoga”

Uczniowie ustawieni są w rzędzie, jeden z drugim. Każdy uczestnik zabawy z wyjątkiem pierwszego, kładzie kartkę A4 (lub gazetę) na plecach poprzednika i przytrzymuje ją czołem, opuszczając ręce wzdłuż tułowia. Cała grupa jak stonoga musi przejść do wyznaczonego miejsca, nie gubiąc żadnej kartki. Można zrobić wyścig stonóg.

13. Liczby jednocyfrowe i dwucyfrowe (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 28) Dzieci odpowiadają na pytania:

– Jaka jest różnica między cyfrą a liczbą?– Dlaczego o liczbach mówimy, że są jednocyfrowe lub dwucyfrowe?

Podają przykłady takich liczb. Odpowiadają na pytanie zawarte w ćwiczeniu:Odp. Do zapisania czterech następnych liczb występujących w kolejności po liczbie 31, użyjemy następujących cyfr:do zapisania liczby 32 użyjemy cyfr 3 i 2,do zapisania liczby 33 użyjemy dwóch cyfr 3,do zapisania liczby 34 użyjemy cyfr 3 i 4,do zapisania liczby 35 użyjemy cyfr 3 i 5.

14. Ćwiczenia utrwalające system dziesiątkowyNasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 2, 3, str. 28, ćw. 4, 5, 6, 7, 8, str. 29Ćw. 2. Uczniowie z podanych cyfr układają wymienione w ćwiczeniu liczby. Zapisują odpowiedzi w zeszytach.Odp. Najmniejszą liczbą jest liczba 12, a największą – 98.Odp. Największą liczbą nieparzystą mniejszą od 40 jest liczba 29.Odp. Darek do cyfry 5 powinien dołożyć cyfrę 9. Otrzyma wtedy liczbę 95. Uczniowie w parach układają dla siebie zagadki i na nie odpowiadają.Ćw. 3. Dzieci odpowiadają na pytania zawarte w treści zadania. Odpowiedzi zapisują w zeszytach.Odp. Największa liczba z cyfrą 6 to 69, a najmniejsza to 60.Najmniejsza z możliwych liczb to 10, a największa to 98, czyli 98 – 10 = 88.Odp. Największa różnica między wylosowanymi kartami wynosi 88.Ćw. 4. Uczniowie odgadują liczby i zapisują je w zeszycie (78, 90).Ćw. 5. Dzieci odpowiadają na pytania i zapisują liczby w zeszycie.1 przykład: 45, 462 przykład: 69, 70Ćw. 6. Uczniowie rozmawiają w parach na temat pytania zadanego w ćwiczeniu. Dochodzą do wniosku, że Iwona ma rację. Podają przykłady i zapisują je w zeszycie: 19 i 20, 29 i 30, 39 i 40, 49 i 50, 59 i 60, 69 i 70, 79 i 80.Ćw. 7. Dzieci odgadują liczby i zapisują je w zeszytach: 8, 9, 10, 11. Ćw. 8. Uczniowie po zastanowieniu przyznają rację Frankowi. Podają wszystkie możliwości: 11 i 12, 21 i 22, 22 i 23, 32, i 33, 33 i 34, 43 i 44, 44 i 45, 54 i 55, 55 i 56, 65 i 66, 66 i 67, 76 i 77, 77 i 78, 87 i 88, 88 i 89, 98 i 99. Zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 3, str. 19Ćw. 1. Dzieci samodzielnie czytają zadanie. Wpisują odpowiedź do ćwiczeń. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonanego ćwiczenia. Odp. Aby otrzymać wskazaną liczbę, należy do 64 dodać liczbę 8. Ćw. 3. Uczniowie odczytują zapisane liczby. Podkreślają w wyrazach tę sama cząstkę. Zapisują słownie podane liczby: trzy, trzydzieści, trzysta.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Przekształcanie i rozwijanie zdań – karta nr 10 (Multiteka OPERONU/edukacja

wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Gramatyka/Zdanie)

Ćw. 1. Uczniowie przekształcają zdania według podanego wzoru. Podkreślają czasowniki. Ćw. 2. Dzieci rozwijają zdania, korzystając z podanego słownictwa.

63



2. Rozwiązywanie labiryntu – liczby parzyste (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 2, str. 19)

Uczniowie rozwiązują labirynt, wędrując po drodze, na której są liczby parzyste dwucyfrowe.3. Podsumowanie zajęć

Dzieci rozmawiają o przeprowadzonych zajęciach. Mówią, który fragment zajęć najbardziej się im podobał, i uzasadniają swoje wypowiedzi. Odpowiadają na pytanie postawione na początku zajęć:

– Dlaczego martwe drzewo zostało nazywane „żywym”?4. Praca domowa Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, ćw. 2, str. 41)

Uczniowie odnajdują w okolicy powalone drzewo. Przeprowadzają obserwacje. Robią notatki. Nauczyciel określa termin wykonania pracy, np. tydzień.

Karta nr 2 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Cechy wielkościowe i pomiar)

Ćw. 1. Dzieci zapisują liczby. Porównują je i wstawiają znak: >, < lub =.Ćw. 2. Uczniowie wstawiają w puste miejsca cyfry w taki sposób, by nierówności były prawdziwe.Ćw. 3. Dzieci porównują liczby i wyniki działań. Wpisują znak: >, < lub =.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca 1. Zabawa „W jesiennym lesie” – utwór Antonia Vivaldiego „Jesień”

(https://www.youtube.com/watch?v=BwvF0ASCYGc)Uczniowie leżą na dywanie. Wsłuchują się w dźwięki muzyki. Nauczyciel mówi:

– Wyobraźcie sobie, że jesteście w lesie. Słyszycie śpiew ptaków, szum wiatru. Obok was właśnie przebiegł zając. Siadacie pod dębem. Spadło wam na głowę parę żołędzi. Dębowy liść wiruje na wietrze. Słońce przygrzewa…

BLOK TEMATYCZNY: JESIEŃ W LESIE20. Temat dnia: Jak żywią się mieszkańcy lasu? Jak dodajemy? Jak odejmujemy?

Zapis w dziennikuZajączkowe powitanie. Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach – wprowadzenie do tematu. Czytanie przez nauczyciela tekstu „Jak żywią się mieszkańcy lasu?”. Wypisywanie nazw zwierząt – rzeczowniki. Rozmowa kierowana na temat tekstu. Gimnastyka ręki przed pisaniem – ćwiczenie „Kocie pazurki”. Zwierzęta roślinożerne, mięsożerne i wszystkożerne. Ćwiczenie relaksacyjne „Dotknij sufitu”. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Lewo, prawo”. Łańcuch pokarmowy. Ochrona przyrody. Wykonanie pracy plastycznej „Las jesienią”. Zabawa „Przyjdź do mnie”. Rozwiązywanie zadań tekstowych. Działania na osi liczbowej. Rozwiązywanie łamigłówek logicznych. Oglądanie filmu z cyklu „Wędrówki Skrzata Borówki” – „Las mieszany”.

Cele: kształcenie umiejętności uważnego słuchania, rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat i uzasadniania swojej wypowiedzi, nabywanie umiejętności dyskutowania na podany temat, kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, rozwijanie umiejętności układania pytań i udzielania na nie odpowiedzi, uświadomienie uczniom sposobu odżywiania się zwierząt, kształcenie umiejętności układania łańcuchów pokarmowych, nabywanie wiedzy na temat sposobów ochrony przyrody, kształcenie umiejętności przekształcania i rozwijania zdań, wyrabianie czujności ortograficznej, kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, usprawnianie umiejętności zapisywania działań na osi liczbowej, rozwijanie wrażliwości plastycznej i sprawności manualnej, wdrażanie do przestrzegania zasad podczas zabaw.

64

https://www.youtube.com/watch?v=BwvF0ASCYGc

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, scenariusz nr 21 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Multimedialne prezentacje na lekcje/Jak się żywią mieszkańcy lasu?), film „Formy ochrony przyrody w lasach państwowych” (https://www.youtube.com/watch?v=IA_Okqf01tM), kartki, kredki, klej, materiały przyrodnicze: gałązki, liście, jarzębina itp.; karta nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Gramatyka/Rzeczownik), karta nr 2 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Łamigłówki logiczne), film z cyklu „Wędrówki Skrzata Borówki” – „Las mieszany” (https://www.youtube.com/watch?v=54Rv8Dlm5m4&list=PLJlUA7VhrFnk1AhGYS1fUKp6-Z8pbCHQR&index=2), karta nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia pieniężne)


1. Zajączkowe powitanieUczniowie siedzą w kole. Odliczają kolejno. Każdy zapamiętuje swój numer. Zabawę rozpoczyna nauczyciel – przykłada dłonie do głowy (robi zajączka) i kiwając nimi, mówi:

– Zajączek nr 1 pozdrawia zajączka nr ...Wywołany zajączek kiwa swoimi uszami i wywołuje następnego zajączka. Zabawa trwa tak długo, aż wszystkie dzieci zostaną wywołane. Każdy zajączek może być wywołany tylko raz.

2. Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach – wprowadzenie do tematuDzieci rozwiązują zagadki:Uszy ma długie, a skoki rącze,Dobrym biegaczem jest nasz … (zajączek)Wzbija się wysoko w górę,Mówią, że jest ptaków królem. (orzeł)Czarną maską kryje oczy,na wyprawę rusza w nocy.Za to we dnie siedzi w norze, bo go ktoś rozpoznać może. (borsuk)Po rozwiązaniu zagadek nauczyciel wyjaśnia uczniom, że na dzisiejszych zajęciach będziemy mówić o zwierzętach i odpowiemy sobie na pytanie:

– Czym żywią się zwierzęta?

II. FAZA optymalnego uczenia się1. Czytanie przez nauczyciela tekstu „Jak żywią się mieszkańcy lasu?” – scenariusz nr 21

(Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Multimedialne prezentacje na lekcje/Jak się żywią mieszkańcy lasu?)

Nauczyciel, jeśli to możliwe, wyświetla na tablicy multimedialnej tekst. Czyta go głośno. Przed przeczytaniem tekstu prosi, aby uczniowie zapamiętali nazwy zwierząt wymienionych w tekście.

2. Wypisywanie nazw zwierząt – rzeczownikiUczniowie podają nazwy zwierząt, które zapamiętali. Nauczyciel zapisuje je na tablicy. Przypomina, że nazwy zwierząt są rzeczownikami. jeleń, żubr, sarna, łoś, zając, ślimak, puchacz, wilk, lis, jastrząb, żaba, zaskroniec, niedźwiedź, dzik, jeż, wiewiórka, kuna, borsuk, dzięcioł itd.

3. Rozmowa kierowana na temat tekstuDzieci odpowiadają na pytania nauczyciela:

– Co to znaczy, że organizmy mogą być samożywne lub cudzożywne?– Czym żywią się zwierzęta roślinożerne, a czym – mięsożerne?– Co to znaczy, że zwierzęta mogą być wszystkożerne?4. Gimnastyka ręki – ćwiczenie „Kocie pazurki”

Uczniowie powoli zginają palce obu rąk i powoli je rozprostowują. Ćwiczenie powtarzają kilka razy.

65

https://www.youtube.com/watch?v=54Rv8Dlm5m4&list=PLJlUA7VhrFnk1AhGYS1fUKp6-Z8pbCHQR&index=2


https://www.youtube.com/watch?v=IA_Okqf01tM

5. Zwierzęta roślinożerne, mięsożerne i wszystkożerneDzieci rysują w zeszytach tabelkę. Wpisują we właściwe rubryki nazwy zwierząt wymienionych w tekście.

Zwierzęta roślinożerne Zwierzęta mięsożerne Zwierzęta wszystkożernejeleńżubrsarnałośzającślimak

puchaczwilklisjastrząbniedźwiedź

dzikjeżwiewiórkakunaborsukdzięcioł

6. Ćwiczenie relaksacyjne „Dotknij sufitu”Uczniowie stoją obok ławki. Stopy „przyklejone” do podłogi. Podnoszą ręce do góry, starając się dotknąć sufitu. Naprężają kilka sekund ciało, po czym opuszczają ręce i rozluźniają się. Wykonują ćwiczenie 3 razy.

7. Gimnastyka oczu przed czytaniem – ćwiczenie „Lewo, prawo”Dzieci bez poruszania głową kierują wzrok w lewo. Następnie patrzą przez chwilę przed siebie, a potem w prawo. Ćwiczenie powtarzają kilkakrotnie.

8. Łańcuch pokarmowy (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, 2, str. 26)

Ćw. 1. Uczniowie samodzielnie czytają tekst w ćwiczeniach. Na jego podstawie wyjaśniają:– Co to jest łańcuch pokarmowy?

Ćw. 2. Dzieci rozwiązują plataninkę i wpisują nazwy zwierząt w liniaturę. Odczytują powstały w ten sposób łańcuch pokarmowy. Następnie podają inne przykłady łańcuchów pokarmowych. Jeden z nich rysują w zeszytach i opisują swój rysunek.

9. Ochrona przyrody (https://www.youtube.com/watch?v=IA_Okqf01tM)Uczniowie oglądają film „Formy ochrony przyrody w lasach państwowych”. Rozmawiają na temat potrzeby ochrony przyrody. Wymieniają sposoby, w jakie leśnicy ochraniają przyrodę. Nauczyciel wypisuje je na tablicy, a uczniowie w zeszytach. 1. Restytucja gatunków – przywracanie ich na miejsca dawnego występowania.2. Leczenie rannych zwierząt w ośrodkach rehabilitacji zwierząt. 3. Patrole straży leśnej.4. Prowadzenie działalności edukacyjnej.5. Budowanie gniazd i budek lęgowych.6. Usuwanie sideł.7. Dokarmianie zwierząt w czasie zimy.

8. Wykonanie pracy plastycznej „Las jesienią”Dzieci wykonują kolaż z wykorzystaniem materiałów przyrodniczych, liści, jarzębiny, gałązek oraz zdjęć zwierząt. Używają też farb lub kredek pastelowych.

9. Zabawa „Przyjdź do mnie”Dzieci siedzą na podłodze w siadzie skrzyżnym, tworzą koło, zostawiając wolne miejsce. Dziecko prosi kolegę/koleżankę:Miejsce obok mnie jest wolne, zapraszam Maćka,by przyszedł tu jak żabka…, ptaszek…, wilk… itd.Wskazani uczniowie idą do wołającego, naśladując sposób poruszania się wymienionych zwierząt. W tej zabawie używamy nazw zwierząt leśnych.

10. Rozwiązywanie zadań tekstowych (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, str. 30, ćw. 3, 4, 5, str. 31)

Nauczyciel czyta zadania. Uczniowie podają rozwiązania i odpowiedzi. Nauczyciel zapisuje je na tablicy, a uczniowie w zeszytach. Ćw. 1. W odpowiedzi na pierwsze pytanie dzieci proponują różne możliwości rozwiązania zadania. Odp. Pani bibliotekarka może wybrać następujące 3 różne książki:40 zł + 11 zł + 8 zł = 59 zł 60 zł – 59 zł = 1 zł23 zł + 11 zł + 8 zł = 42 zł 60 zł – 42 zł = 18 złW pierwszym przypadku zostanie jej złotówka, a w drugim 8 zł. 82 zł + 8 zł = 90 zł

66

https://www.youtube.com/watch?v=IA_Okqf01tM

Odp. Najdroższa i najtańsza książka kosztują razem 90 zł. Uczniowie układają inne pytania do tego zadania i je rozwiązują.Ćw. 3.37 zł = 23 zł + 14 złOdp. Pani bibliotekarka kupiła komiksy Detektyw Mat – 3 i 4 część.49 zł – 37 zł = 12 złOdp. Trzeci komiks kosztował 12 zł. Ćw. 4.96 zł – 12 zł = 84 złOdp. Pani bibliotekarka zapłaciła 84 zł.Ćw. 5.54 zł – 12 zł = 42 zł 54 zł + 42 zł = 96 złOdp. Trzy albumy kosztowały razem 96zł.

11. Działania na osi liczbowej (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 2, str. 30, ćw. 6, str. 31)Dzieci na podstawie osi liczbowej odgadują, jakie działania zostały wykonane. Zapisują je w zeszytach.Ćw. 2.17 + 5 = 22 28 + 7 = 35 83 + 8 = 91Ćw. 6.23 – 4 = 19 47 – 9 = 38 82 – 6 = 76

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Rzeczownik – karta nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do

podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Gramatyka/Rzeczownik) Ćw. 1. Uczniowie wpisują wyrazy w odpowiednie rubryki tabeli.Ćw. 2. Dzieci kolorują pola, na których znajdują się rzeczowniki.

2. Rozwiązywanie łamigłówek logicznych – karta nr 2 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Łamigłówki logiczne)

Ćw. 1. Uczniowie wpisują do działań znaki + i – w taki sposób, by wyniki były prawdziwe. Ćw. 2. Dzieci rozwiązują magiczny kwadrat. Suma liczb musi wynosić 21.

10 2 96 7 85 12 4

Ćw. 3. Uczniowie znajdują w każdym zbiorze niepasujący element i wykreślają go (Warszawa, Gdańsk, 100, 90).

3. Podsumowanie zajęć Dzieci rozmawiają o przeprowadzonych zajęciach. Mówią, który fragment zajęć najbardziej się im podobał i uzasadniają swoje wypowiedzi. Odpowiadają na pytanie postawione na początku zajęć:

– Czym żywią się zwierzęta?4. Praca domowa Karta nr 1 (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika

MEN/klasa 3/Płyta multimedialna/Matematyka/Obliczenia pieniężne) Ćw. 1. Uczniowie rozwiązują zadnie. Wpisują wzór rozwiązania i odpowiedź.20 zł + 30 zł = 50 złOdp. Obie parasolki kosztowały 50 zł. Ćw. 2. Dzieci rysują monety, za pomocą których mogą rozmienić 10 zł. Ćw. 3. Uczniowie ustalają, co mogą kupić za 10 zł spośród podanych produktów oraz ile otrzymają reszty. Zadanie ma kilka rozwiązań.

Zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 3, str. 26Dzieci wpisują nazwy zwierząt w odpowiednie rubryki tabeli.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca

67

1. Oglądanie filmu z cyklu „Wędrówki Skrzata Borówki” – „Las mieszany” (https://www.youtube.com/watch?v=54Rv8Dlm5m4&list=PLJlUA7VhrFnk1AhGYS1fUKp6-Z8pbCHQR&index=2)

Uczniowie oglądają film. Po jego obejrzeniu dzielą się swoimi wrażeniami.

BLOK TEMATYCZNY: JESIEŃ W LESIE21. Akademia dociekliwych. Grzyby

Zapis w dziennikuWprowadzenie – krzyżówka. Gimnastyka oczu przed czytaniem. Gimnastyka ręki przed pisaniem. Grzyby – wyjaśnienie pojęcia. Grzyby kapeluszowe – budowa. Rozmnażanie drożdży – eksperyment. Grzyby pleśniowe – doświadczenie. Co to jest pleśń? Grzybobranie – grzyby jadalne i trujące. Utrwalenie nazw grzybów jadalnych i trujących – uzupełnianie zdań. Zasady zbierania grzybów. Rozpoznawanie grzybów na podstawie opisu. Dzielimy się przyjaźnią – wysłuchanie opowiadania „O tym, jak Bratek wyjaśnił dzieciom, na czym polega dzielenie się przyjaźnią”. Zabawa ruchowa. Działania na liczbach – obliczenia pieniężne. Rozwiązywanie zadań tekstowych – dodawanie i odejmowanie liczb. Zabawa ruchowa „Tu zaszła zmiana”. „Wyrastać, jak grzyby po deszczu” – wyjaśnienie znaczenia powiedzenia. Relaks – wysłuchanie wiersza Jana Brzechwy „Grzyby”.

Cele: rozwijanie umiejętności rozwiązywania krzyżówek, bogacenie wiedzy na temat grzybów, poznanie budowy grzybów kapeluszowych, wdrażanie do eksperymentowania, obserwacji i dokumentowania wyników eksperymentu, rozbudzanie ciekawości przyrodniczej, bogacenie wiedzy na temat drożdży i pleśni, uświadomienie wpływu pleśni na zdrowie człowieka, bogacenie wiedzy na temat grzybów jadalnych i trujących, poznanie znaczenia grzybów w ekosystemie lasu oraz zasad zbierania grzybów, rozwijanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji, ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, doskonalenie techniki pisania, rozwijanie umiejętności uważnego słuchania, uświadomienie znaczenia przyjaźni w życiu człowieka, doskonalenie umiejętności dokonywania obliczeń pieniężnych, ćwiczenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, rozwijanie słownictwa poprzez poznanie znaczenia powiedzenia o grzybach.

Środki dydaktyczneNasza szkoła (edukacja zintegrowana) cz. 1A, zeszyt ćwiczeń (edukacja zintegrowana) cz. 1, Nasza szkoła (matematyka) cz. 1, zeszyt ćwiczeń (matematyka) cz. 1, zeszyt w trzy linie, zeszyt w kratkę, zał. 1, dla każdej z grup: 2 łyżeczki drożdży, ciepła woda, 3 łyżeczki cukru, balon, szklana butelka, 2 kromki czerstwego chleba, 2 słoiki z nakrętkami, atlasy grzybów; informacje o znaczeniu grzybów w przyrodzie ze strony: http://biologiaogul.blogspot.com/2015/02/znaczenie-grzybow-w-przyrodzie-i.html, tamburyn, opowiadanie „O tym, jak Bratek wyjaśnił dzieciom, na czym polega dzielenie się przyjaźnią” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Opowieści Bratka)


1. Wprowadzenie – krzyżówka (zał. 1)Uczniowie w grupach rozwiązują krzyżówkę. Odczytują hasło – temat dzisiejszych zajęć.

2. Gimnastyka oczu przed czytaniem

68

http://biologiaogul.blogspot.com/2015/02/znaczenie-grzybow-w-przyrodzie-i.html




Nauczyciel poleca, aby dzieci usiadły prosto przy stolikach, zamknęły oczy i wyobraziły sobie, że gałki oczne są kredką. Prosi, aby poruszając tylko gałkami ocznymi, „narysowały” mały kwadracik, potem coraz większe kwadraty aż do największego, jaki uda im się „narysować”. Kolejne ćwiczenie to rysowanie kół w podobny sposób. Przez cały czas prowadzący przypomina o oddechu.



II. FAZA optymalnego uczenia się1. Grzyby – wyjaśnienie pojęcia (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 42)

Uczniowie analizują ilustrację i tekst informacyjny. Prowadzący rozmawia z dziećmi na temat podziału grzybów na drożdże, grzyby kapeluszowe i grzyby pleśniowe. Dzieci wyliczają rodzaje grzybów i ich miejsce w świecie przyrody.

2. Grzyby kapeluszowe – budowa (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 42)Wskazani uczniowie podają nazwy popularnych grzybów. Prowadzący omawia budowę grzybów oraz sposób ich rozmnażania.

3. Rozmnażanie drożdży – eksperyment (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 43)

Nauczyciel łączy dzieci w grupy 4-osobowe. Dzieci w grupach czytają opis doświadczenia. Przygotowują potrzebne składniki i przybory. Wykonują doświadczenie zgodnie z opisem. Po upływie pół godziny każda z grup obserwuje wynik eksperymentu. Dzieci opowiadają, co stało się z balonikiem i wnioskują, jaka może być tego przyczyna. Mówią: Drożdże wytwarzają gaz, który wypełnił balonik. Ochotnik odczytuje informację o drożdżach.

4. Grzyby pleśniowe – doświadczenie (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 43)

Uczniowie wspólnie z nauczycielem analizują opis przebiegu doświadczenia. W grupach przygotowują próbki chleba i odpowiednio podpisują słoiki z preparatami. Po upływie 7 dni sprawdzą, co się zmieniło. Zapiszą w zeszytach wyniki obserwacji.

5. Co to jest pleśń? (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 43)Ochotnik czyta informacje na temat grzybów pleśniowych. Dzieci podają przykłady miejsc, w których pojawia się pleśń, oraz warunków, jakie panują w miejscach występowania pleśni. Nauczyciel uświadamia dzieciom, że pleśń jest szkodliwa dla naszego zdrowia i może być przyczyną różnych chorób.

6. Grzybobranie – grzyby jadalne i trujące (Nasza szkoła – edukacja zintegrowana, cz. 1A, str. 43, atlas grzybów)

Nauczyciel zapisuje na tablicy nazwy grzybów w przypadkowej kolejności. Poniżej rysuje tabelę z podziałem na grzyby jadalne i trujące. Dzieci w grupach odnajdują w atlasach informacje o grzybach. Zapisują ich nazwy w odpowiedniej kolumnie tabeli.

– muchomor sromotnikowy, gołąbek zielonawy, pieczarka polna, borowik szlachetny, kurka, borowik szatański, mleczaj wełnianka, muchomor jadowity

GRZYBY JADALNE GRZYBY TRUJĄCEborowik szlachetny

pieczarka polnagołąbek zielonawy

kurka

muchomor sromotnikowyborowik szatańskimleczaj wełnianka

muchomor jadowityNauczyciel uświadamia dzieciom zagrożenie dla zdrowia i życia w przypadku spożycia grzybów trujących. Wspólnie ustalają, że grzyby mogą zbierać tylko doświadczeni grzybiarze, korzystając z atlasów.

7. Utrwalenie nazw grzybów jadalnych i trujących – uzupełnianie zdań (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 27)

Uczniowie uzupełniają zdania nazwami grzybów jadalnych i trujących.

69

8. Zasady zbierania grzybów (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 27)Nauczyciel mówi dzieciom, w jaki sposób należy zbierać grzyby, aby nie zniszczyć grzybni. Mówi o znaczeniu grzybów dla ekosystemu leśnego. Może skorzystać z informacji:„Liczne grzyby spełniają bardzo ważną rolę, współżyjąc z innymi organizmami, np. z drzewami, które dzięki tej symbiozie lepiej się rozwijają. Niektóre gatunki roślin w ogóle nie mogą egzystować bez udziału odpowiednich grzybów. Należą do nich m.in. wrzos i storczyki, uzależnione od pewnych grzybów z klasy podstawczaków.Owocniki grzybów stanowią pokarm (często podstawowy, a nawet jedyny) dla bardzo wielu zwierząt. Odżywiają się nimi zarówno kręgowce (wiewiórki, sarny, dziki), jak i bezkręgowce (ślimaki, larwy licznych muchówek i wiele innych).”Źródło: http://biologiaogul.blogspot.com/2015/02/znaczenie-grzybow-w-przyrodzie-i.html Uczniowie uzupełniają tekst podanymi wyrazami.

9. Utrwalenie znajomości grzybów jadalnych i trujących (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 1, str. 28, atlas grzybów)

Dzieci łączą nazwy grzybów z ich zdjęciami. Sprawdzają w atlasach, które z tych grzybów są jadalne, a które – trujące.

10. Rozpoznawanie grzybów na podstawie opisu (zeszyt ćwiczeń – edukacja zintegrowana, cz.1, ćw. 2, str. 28)

Uczniowie czytają informacje o podgrzybku brunatnym. Wpisują w kółko numer obrazka i zapisują wybrane zdanie w liniaturze.

11. Zabawa ruchowaNauczyciel zaprasza uczniów na dywan. Wystukuje dowolny rytm na tamburynie. Uczniowie poruszają się swobodnie po sali. Po chwili nauczyciel przerywa wystukiwanie rytmu i wypowiada nazwę grzyba jadalnego lub trującego. Kiedy dzieci usłyszą nazwę grzyba jadalnego, podskakują do góry. Kiedy usłyszą nazwę grzyba trującego, zatrzymują się i kucają.

12. Działania na liczbach – obliczenia pieniężne (Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, str. 32, ćw. 3, str. 33)

Ćw. 1. Uczniowie przeliczają banknoty i monety i odpowiadają na pytanie, jakie banknoty rozmienił sprzedawca.Ćw. 2. Uczniowie po przeczytaniu wypowiedzi obliczają w pamięci lub na kartkach, ile pieniędzy mają razem dzieci. Banknoty: 10 zł + 20 zł + 50 zł = 80 złMonety: 1 zł + 2 zł + 5 zł = 8 zł80 zł + 8 zł = 88 złOdp. Dzieci mają razem 88 zł.Ćw. 3. Dzieci obliczają, jakie banknoty i monety należy dołożyć, aby w każdym rzędzie miały wartość 100zł.

13. Rozwiązywanie zadań tekstowych – dodawanie i odejmowanie liczb (zeszyt ćwiczeń – matematyka, cz. 1, ćw. 1, 2, 3, str. 20)

Ćw. 1. Uczniowie dokonują obliczeń, skreślają błędne wyniki i wpisują właściwe.Ćw. 2. Dzieci wspólnie z nauczycielem układają treść zadania do ilustracji. Nauczyciel zapisuje je na tablicy. Uczniowie rozwiązują zadanie i zapisują odpowiedź.Ćw. 3. Uczniowie zapisują rozwiązania i odpowiedzi.44 cm + 30 cm = 74 cmOdp. Najwyższa lalka ma 74 cm wysokości.74 cm – 50 cm = 24 cmOdp. Najniższa lalka ma 24 cm wysokości.

14. Dzielimy się przyjaźnią – „O tym, jak Bratek wyjaśnił dzieciom, na czym polega dzielenie się przyjaźnią” (Multiteka OPERONU/edukacja wczesnoszkolna/Ćwiczenia do podręcznika MEN/klasa 3/Opowieści Bratka)

Nauczyciel zaprasza uczniów do wysłuchania opowieści Bratka. Po przeczytaniu tekstu opowiadania rozmawia z dziećmi, zadając im pytania zapisane pod tekstem. Dzieci wypowiadają się na podstawie tekstu, własnych doświadczeń i przemyśleń.

15. Zabawa ruchowa „Tu zaszła zmiana”

70


Uczniowie siadają w kręgu. Nauczyciel poleca, aby przyjrzeli się uważnie sobie nawzajem. Prosi ochotnika o wyjście za drzwi. Po powrocie uczeń będzie odgadywać, co się zmieniło. Nauczyciel poleca dwóm osobom, aby zamieniły się miejscami lub zmieniły jakieś szczegóły ubioru.

III. FAZA utrwalająco-podsumowująca1. Wyrastać, jak grzyby po deszczu – wyjaśnienie znaczenia powiedzenia (zeszyt ćwiczeń –

edukacja zintegrowana, cz. 1, ćw. 2, str. 28)Uczniowie starają się wyjaśnić znaczenie przysłowia. Podają swoje pomysły, jak je rozumieją. Każde dziecko zapisuje wyjaśnienie w liniaturze.

2. Praca domowa Nasza szkoła – matematyka, cz. 1, ćw. 4, str. 33

Dzieci zapisują działania, obliczając, ile kosztowały zakupy.

IV. FAZA relaksująco-odprężająca1. Relaks – wysłuchanie wiersza Jana Brzechwy „Grzyby”

Uczniowie zajmują wygodne miejsca. Nauczyciel czyta wiersz „Grzyby”.Jan Brzechwa, GrzybyKról Borowik Prawdziwy szedł lasem postukując swym jedynym obcasem, a ze złości brunatny był cały, bo go muchy okrutnie kąsały.

Tedy siadł uroczyście pod dębem I rozkazał na alarm bić w bęben: „Hej, grzyby, grzyby, Przybywajcie do mojej siedziby, Przybywajcie orężnymi pułkami, Wyruszamy na wojnę z muchami”.

Odezwały się pierwsze opieńki: „Opieniek jest maleńki, A tu trzeba skakać na sążeń, Gdzie nam, królu, do takich dążeń?!”

Załkały serowiatki: „My mamy maleńkie dziatki, Wolimy życie spokojne, Inne grzyby prowadź na wojnę”.

Zaszemrały modraczki: „Mamy całkiem zniszczone fraczki, Mamy buty wśród grzybów najstarsze, Nie dla nas wojenne marsze”.

Zastękały czubajki: „Wpierw musimy wypalić fajki, Wypalimy je, królu, do zimy, W zimie z tobą na wojnę ruszymy”.

A król siedzi niezmiennie pod dębem, Każe znowu na alarm bić w bęben: „Przybywajcie, pieczarki, maślaki, Trufle, gąski, purchawki, koźlaki, Bedłki, rydze, bielaki i smardze, Przybywajcie, bo tchórzami gardzę!”

71

Ledwo rzekł to, wtem patrzy, a z boru Maszeruje pułk muchomorów: „Przychodzimy z muchami wojować, Ty nas, królu, na wojnę prowadź!”

Wojowały grzybowe zuchy, Pokonały aż cztery muchy, Król Borowik winszował im szczerze I dał wszystkim po grzybowym orderze.Źródło: http://wiersze.juniora.pl/brzechwa/brzechwa_g05.html

zał. 1

1. Duża gąska.2. Na głowie króla.3. Koń w pidżamie.4. Pływa w akwarium.5. Trampek, sandał lub kalosz.6. Do mieszania w filiżance.

1. 2. 3.

2.3.

4.5.

6.

72

multiteka.operon.plmultiteka.operon.pl/aSW8SLxcURFWgL5ahpBcEEGv/scenariusze... · Web viewDzieci...

Documents

Transcript of multiteka.operon.plmultiteka.operon.pl/aSW8SLxcURFWgL5ahpBcEEGv/scenariusze... · Web viewDzieci...