· S Y L A B U S Nazwa programu kształcenia: WH-Pe-O-I-N-17/18Z biomedyczne podstawy wychowania...

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-O-I-N-17/18Z

biomedyczne podstawy wychowania(PODSTAWOWE)

Nazwa przedmiotu: Kod przedmiotu:5.0WH31AIJ2693_40N

Katedra Pedagogiki SpecjalnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:

Profil kształcenia:Forma studiów:

pedagogika

Specjalność:I stopnia lic., niestacjonarne ogólnoakademicki

obowiązkowy semestr: 2 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:

Rok Semestr Forma zajęć Liczba godzin Formazaliczenia ECTS

1 32ćwiczenia 5 ZO

wykład 10 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr IRENA RAMIK-MAŻEWSKA

Prowadzący zajęcia:Celem nauczania przedmiotu jest przekazanie studentom wiedzy z zakresu biologicznych i medycznychaspektów rozwoju i wychowania, rozbudzenie zainteresowania studenta potrzebami zdrowotnymi i wskazanie narelacje pomiędzy rozwojem ontogenetycznym, a efektami aktywności szkolnej.

Cele przedmiotu /modułu:

Student zna podstawowe mechanizmy biopsychicznego funkcjonowania człowieka, rozumie rolę środowiskaspołecznego w kształtowaniu postaw człowieka wobec siebie i własnego rozwoju.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA

Odniesienie doefektów dlaprogramu

Odniesienie doefektów dla

obszaruLp Opis efektuKODKategoria

wiedza

Student posiada wiedzę na temat rozwojuczłowieka w cyklu życia K_W04 H1A_W05EP11

Student ma wiedzę o podstawowychśrodowiskach wychowawczych ichspecyfice i roli w toczących się zmianachspołecznych

K_W07 S1A_W01S1A_W02EP22

umiejętności

Student potrafi wykorzystać podstawowąwiedzę w celu analizowania iinterpretowania problemów edukacyjnych iwychowawczych

K_U02H1A_U06S1A_U02S1A_U03

EP31

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę wzakresie nowoczesnych technologii K_U04 H1A_U02

H1A_U04EP42

kompetencje społeczne

Student ma świadomość koniecznościciągłego dokształcania się zawodowego irozwoju osobistego i wspomagania rozwojudzieci w rozwoju ontogenetycznym

K_K01 H1A_K01EP51

Student ma poczucie wagi iodpowiedzialności swoich działańdiagnostycznych.

K_K03 S1A_K07EP62

Liczba godzinTREŚCI PROGRAMOWE Semestr

Przedmiot: biomedyczne podstawy wychowania

Forma zajęć: wykład

11. Rozwój jako przedmiot badań naukowych- aspekty rozwoju. 2

22. Eugenika-nowe technologie. Wyzwanie nauki. 2

1/3

23. Czynniki osobniczego rozwoju człowieka. Wyzwania środowiskowe. 2

24. Struktura i funkcje CUN. 2

15. Pojecie zdrowia, choroby, zaburzenia ( Zespół Downa, MPD, zaburzenia psychotyczne, anoreksja,bulimia, choroby przewlekłe i inne) 2

16. Znaczenie neurolingwistyki w projektowaniu rozwoju. Rola instytucji w procesie wychowania. 2

17. Dymorfizm płciowy. Zachowania seksualne w dzieciństwie i młodości. Najczęstsze postaciedewiacji seksualnych i ich skutki. 2

Forma zajęć: ćwiczenia

11. Struktura i funkcje układów anatomicznych człowieka. Rozwój motoryczny i poznawczy dzieckaw okresie niemowlęcym, poniemowlęcym, przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym. 2

12. Pokwitanie i dorastanie. Etap równowagi- zmiany strukturalne i funkcjonalne 2

13. Zmiany w budowie i funkcji organizmu w okresie starzenia się. Wpływ żywienia na rozwój.Zaburzenia żywienia. 2

14. Rytmy biologiczne – definicja, rodzaje i mechanizmy synchronizacji 2

15. Znaczenie bilansu i pomiaru w rozwoju człowieka. 2

wykład,pokaz (prezentacja multimedialna), panel dyskusyjny, zajęcia warsztatowe, pracaindywidualna, praca w grupachMetody kształcenia

Hoser P. (1997): Anatomia i fizjologia człowieka, PZWL

Jaczewski A.(red.) (2001): Biologiczne i medyczne podstawy rozwoju i wychowania, PZWL

Wolański (1991): Biologiczny rozwój człowieka., Petrus

Literatura podstawowa

Kaczmarek M. (1995): Wpływ warunków życia na wzrastanie i rozwój człowieka. , Antropologianr 20

Matczak A. (1998): Zarys psychologii rozwoju, Żak

Mięsowicz I. (2001): AuksologiaRozwój biologiczny człowieka i metody jego oceny od narodzindo dorosłości. , Wyd.APS

Literatura uzupełniająca

Liczba godzin

NAKŁAD PRACY STUDENTA

15Zajęcia dydaktyczne

6Udział w egzaminie/zaliczeniu

15Przygotowanie się do zajęć

11Studiowanie literatury

12Udział w konsultacjach

6Przygotowanie projektu / eseju / itp.

10Przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia

0Inne

ŁĄCZNY nakład pracy studenta w godz. 75

Liczba punktów ECTS 3

Nr efektukształcenia z

sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4KOLOKWIUM

EP1,EP3,EP5,EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)

Metody weryfikacjiefektów kształcenia

Forma i warunkizaliczenia

Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest udział w zajęciach oraz pozytywna ocena z kolokwiumkońcowego.

Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Oceną z przedmiotu jest ocena z kolokwium.

2/3

S Y L A B U SNazwa programu kształcenia:WH-Pe-O-I-N-17/18Z-POiR

Moduł:W zakresie pedagogiki opiekuńczej [B] [moduł]

diagnoza opiekuńczo-wychowawcza [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Pedagogiki SpołecznejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika

Specjalność:I stopnia lic., niestacjonarne pedagogika opiekuńcza i

resocjalizacyjnaogólnoakademicki

fakultatywny semestr: 4 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:


2 44ćwiczenia 5 ZO

wykład 10 ZO

Razem 15 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA MOŚ

Prowadzący zajęcia:

Zapoznanie studentów z problematyką diagnozowania wybranych problemów w środowiskach edukacyjnychCele przedmiotu /modułu:

Student ma podstawową wiedzę o charakterze nauk społecznychWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student definiuje terminy związane zdiagnozą opiekuńczo-wychowawczą K_W14 S1A_W06EP11

Zna podstawowe metody i technikidiagnozowania K_W02 H1A_W05EP22

Ma podstawową wiedzę na temat zjawiskspołecznych , zagrożeń oraz sposobów ichdiagnozowania

K_W02 H1A_W05EP33

umiejętności

Potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymiw celu diagnozowania i prognozowaniasytuacji oraz analizowania strategii działańpraktycznych

K_U03 H1A_U06S1A_U08EP41

Potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymi w celuanalizowania , interpretowania orazprojektowania strategii działańpedagogicznych , potrafi generowaćrozwiązania konkretnych problemówpedagogicznych i prognozować przebiegich rozwiązania oraz przewidywać skutkiplanowanych działań

K_U10 S1A_U06EP52

1/3


Ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności , rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego, dokonuje samooceny własnychkompetencji i doskonali umiejętności ,wyznacza kierunki własnego rozwoju ikształcenia

K_K01 H1A_K01EP61

Odpowiedzialnie przygotowuje się doswojej pracy , projektuje i wykonujedziałania pedagogiczne

K_K08S1A_K02S1A_K05S1A_K07

EP72


Przedmiot: diagnoza opiekuńczo-wychowawcza [B]


21. Diagnoza w pedagogice opiekuńczej. Podstawowe zasady diagnozy 4

22. Uwarunkowania procesu diagnostycznego. Kontakt diagnostyczny, podstawowe wyznaczniki,cechy i techniki budowania kontaktu 4

23. Mechanizmy poznawcze modyfikujące przebieg procesu diagnostycznego. Podstawowe technikidiagnostyczne 4

24. Główne obszary diagnozy opiekuńczo-wychowawczej , założenia teoretyczne i rozwiązaniametodyczne oraz metodologiczne 4

25. Podstawowe błędy diagnostyczne , pojęcie błędu na tle innych zaburzeń procesu opiekuńczo-wychowawczego 4


11. Diagnoza środowiska rodzinnego, podstawowe zasady poznawania rodziny jako środowiskawychowawczego. Wybrane koncepcje i środki diagnozy rodziny, środki diagnozy wybranych cechrodziny

4

12. Diagnoza niektórych problemów funkcjonowania rodziny - przemoc i zaniedbywanie dzieci 4

13. Diagnoza funkcjonowania dziecka w szkole, osiągnięcia i niepowodzenia szkolne 4

14. Diagnoza sytuacji społecznej w klasie szkolnej, techniki socjometryczne 4

15. Błąd wychowawczy jako kategoria diagnozy sytuacji opiekuńczo-wychowawczej dziecka. Zasadydiagnozowania środowisk wychowawczych 4

Metody aktywizująceMetody kształcenia

Brągiel J (1999): Zrozumieć dziecko skrzywdzone , Opole

Gołąb A. (2009): Psychologiczne aspekty diagnozy przypadków krzywdzenia dzieci , Warszawa

Niemierko B. (2010): Diagnostyka edukacyjna , Warszawa


Jarosz E. (2004): Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego , Katowice

Łobocki M. (2006): Metody i techniki badan pedagogicznych , Kraków

Mazurkiewicz E. (2000): Diagnostyka w pedagogice społecznej , Warszawa


Liczba godzin





sylabusa


EP5,EP6,EP7PREZENTACJA



Kolokwium końcowe / test z pytaniami i zadaniami otwartymi/ stanowi ocenę końcową zprzedmiotu


2/3






10Inne



3/3


Moduł:W zakresie pedagogiki opiekuńczej [moduł]

diagnoza opiekuńczo-wychowawcza(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





3 46ćwiczenia 5 ZO

wykład 10 ZO



Zapoznanie studentów z problematyką diagnozowania wybranych problemów w środowiskach edukacyjnychCele przedmiotu /modułu:


EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student definiuje terminy związane zdiagnozą opiekuńczo-wychowawczą K_W14 S1A_W06EP11

Zna podstawowe metody i technikidiagnozowania K_W02 H1A_W05EP22

Ma podstawową wiedzę na temat zjawiskspołecznych , zagrożeń oraz sposobów ichdiagnozowania

K_W02 H1A_W05EP33

umiejętności

Potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymiw celu diagnozowania i prognozowaniasytuacji oraz analizowania strategii działańpraktycznych


Potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymi w celuanalizowania , interpretowania orazprojektowania strategii działańpedagogicznych , potrafi generowaćrozwiązania konkretnych problemówpedagogicznych i prognozować przebiegich rozwiązania oraz przewidywać skutkiplanowanych działań

K_U10 S1A_U06EP52

1/3


Ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności , rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego, dokonuje samooceny własnychkompetencji i doskonali umiejętności ,wyznacza kierunki własnego rozwoju ikształcenia

K_K01 H1A_K01EP61

Odpowiedzialnie przygotowuje się doswojej pracy , projektuje i wykonujedziałania pedagogiczne


EP72


Przedmiot: diagnoza opiekuńczo-wychowawcza


11. Diagnoza w pedagogice opiekuńczej. Podstawowe zasady diagnozy 6

12. Uwarunkowania procesu diagnostycznego. Kontakt diagnostyczny, podstawowe wyznaczniki,cechy i techniki budowania kontaktu 6

23. Mechanizmy poznawcze modyfikujące przebieg procesu diagnostycznego 6

24. Podstawowe techniki diagnostyczne 6

25. Główne obszary diagnozy opiekuńczo-wychowawczej , założenia teoretyczne i rozwiązaniametodyczne oraz metodologiczne 6

26. Podstawowe błędy diagnostyczne , pojęcie błędu na tle innych zaburzeń procesu opiekuńczo-wychowawczego 6


11. Diagnoza niektórych problemów funkcjonowania rodziny - przemoc i zaniedbywanie dzieciWybrane koncepcje i środki diagnozy rodziny, środki diagnozy wybranych cech rodzinyDiagnoza środowiska rodzinnego , podstawowe zasady poznawania rodziny jako środowiskawychowawczego

6

12. Diagnoza funkcjonowania dziecka w szkole , osiągnięcia i niepowodzenia szkolne 6

13. Diagnoza sytuacji społecznej w klasie szkolnej , techniki socjometryczne 6

14. Błąd wychowawczy jako kategoria diagnozy sytuacji opiekuńczo-wychowawczej dziecka 6

15. Zasady diagnozowania środowisk wychowawczych 6

Metody aktywizująceMetody kształcenia

Brągiel J (1999): Zrozumieć dziecko skrzywdzone , Opole

Gołąb A. (2009): Psychologiczne aspekty diagnozy przypadków krzywdzenia dzieci , Warszawa

Niemierko B. (2010): Diagnostyka edukacyjna , Warszawa


Jarosz E. (2004): Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego , Katowice

Łobocki M. (2006): Metody i techniki badan pedagogicznych , Kraków

Mazurkiewicz E. (2000): Diagnostyka w pedagogice społecznej , Warszawa


Liczba godzin



sylabusa





Kolokwium końcowe / test z pytaniami i zadaniami otwartymi/ stanowi ocenę końcową zprzedmiotu


2/3








10Inne



3/3


Moduł:W zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej [B] [moduł]

diagnoza w resocjalizacji [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Uniwersyteckie Centrum EdukacjiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





3 46ćwiczenia 5 ZO

wykład 10 E

Razem 15 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr EDYTA KOPACZEWSKA

Prowadzący zajęcia:W: zapoznanie z istotą i procesem postępowania diagnostycznego, uwarunkowaniami jego skuteczności iznaczeniem w pracy resocjalizacyjnejU: wykształcenie umiejętności rozpoznawania przejawów demoralizacji i wykrywania ich uwarunkowań.Posiadanie przez studenta umiejętności sporządzenia opinii diagnostycznej na podstawie przeprowadzonychczynności diagnostycznychP: uświadomienie znaczenia diagnozy w postępowaniu resocjalizacyjnym i wykształcenie odpowiedzialności zapodejmowane decyzje wychowawcze


Problemy niedostosowania społecznegoPedagogika resocjalizacyjnaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę natemat biologicznych, psychologicznych,społecznych, podstaw opieki iresocjalizacji; rozumie istotęfunkcjonalności i dysfunkcjonalności,harmonii i dysharmonii, normy i patologii wzakresie studiowanej specjalności

K_W11 H1A_W06EP11

umiejętności

ma pogłębione umiejętnościobserwowania, diagnozowania,racjonalnego oceniania złożonych sytuacjiopiekuńczych, wychowawczych,korekcyjnych oraz analizowania motywów iwzorów ludzkich zachowań

K_U07 H1A_U01EP21


odznacza się odpowiedzialnością za własneprzygotowanie do pracy, podejmowanedecyzje i prowadzone działania oraz ichskutki, czuje się odpowiedzialny wobecludzi, dla których dobra stara się działać,wyraża taką postawę w środowiskuspecjalistów i pośrednio modeluje topodejście wśród innych

K_K06 S1A_K06EP31


1/3

Przedmiot: diagnoza w resocjalizacji [B]


21. Ogólne założenia teoretyczne diagnozy w resocjalizacji 6

22. Podstawy metodologiczne procesu diagnozowania w resocjalizacji 6

23. Zewnętrzne i wewnętrzne uwarunkowania procesu diagnozowania 6

24. Umiejętności praktyczne i interpersonalne kompetencje w diagnozowaniu 6

25. Zakres i obszary diagnozy resocjalizacyjnej 6


11. Metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie resocjalizacyjnej 6

12. Diagnoza w instytucji resocjalizacyjnej dla nieletnich i dorosłych 6

13. Diagnoza resocjalizacyjna w środowisku otwartym 6

14. Przeprowadzenie i sporządzenie diagnozy resocjalizacyjnej 6

15. Metody analizy, interpretacji, syntezy i weryfikacji wyników diagnozy resocjalizacyjnej 6

Wykład audytoryjny, prezentacja, praca z tekstem, konsultacjaMetody kształcenia

E. Wysocka (2008): Diagnoza w resocjalizacji, Warszawa

K. Ostrowska, E. Milewska (1986): Diagnozowanie psychologiczne w kryminologii, WarszawaLiteratura podstawowa

A. Wojnarska (2011): Diagnostyka resocjalizacyjna, Lublin

K. Stemplewska-Żakowicz : Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencjaprofesjonalna, Gdańsk

L. Pytka (2000): Pedagogika resocjalizacyjna, Warszawa

W. Paluchowski : Diagnoza psychologiczna, Gdańsk


Liczba godzin









0Inne


sylabusa

EP1,EP2EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2,EP3PROJEKT



Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywnego uczestnictwa w zajęciach i oceny ze sporządzeniadiagnozy resocjalizacyjnej.Wykład- ocena z egzaminu.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa- 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń.

2/3



3/3


Moduł:W zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej [moduł]

diagnoza w resocjalizacji(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





2 44ćwiczenia 5 ZO

wykład 10 E


Prowadzący zajęcia:W: zapoznanie z istotą i procesem postępowania diagnostycznego, uwarunkowaniami jego skuteczności iznaczeniem w pracy resocjalizacyjnejU: wykształcenie umiejętności rozpoznawania przejawów demoralizacji i wykrywania ich uwarunkowań.Posiadanie przez studenta umiejętności sporządzenia opinii diagnostycznej na podstawie przeprowadzonychczynności diagnostycznychP: uświadomienie znaczenia diagnozy w postępowaniu resocjalizacyjnym i wykształcenie odpowiedzialności zapodejmowane decyzje wychowawcze


Problemy niedostosowania społecznegoPedagogika resocjalizacyjnaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę natemat biologicznych, psychologicznych,społecznych, podstaw opieki iresocjalizacji; rozumie istotęfunkcjonalności i dysfunkcjonalności,harmonii i dysharmonii, normy i patologii wzakresie studiowanej specjalności

K_W11 H1A_W06EP11

umiejętności

ma pogłębione umiejętnościobserwowania, diagnozowania,racjonalnego oceniania złożonych sytuacjiopiekuńczych, wychowawczych,korekcyjnych oraz analizowania motywów iwzorów ludzkich zachowań

K_U07 H1A_U01EP21


odznacza się odpowiedzialnością za własneprzygotowanie do pracy, podejmowanedecyzje i prowadzone działania oraz ichskutki, czuje się odpowiedzialny wobecludzi, dla których dobra stara się działać,wyraża taką postawę w środowiskuspecjalistów i pośrednio modeluje topodejście wśród innych

K_K06 S1A_K06EP31


1/3

Przedmiot: diagnoza w resocjalizacji


21. Ogólne założenia teoretyczne diagnozy w resocjalizacji 4

22. Podstawy metodologiczne procesu diagnozowania w resocjalizacji 4

23. Zewnętrzne i wewnętrzne uwarunkowania procesu diagnozowania 4

24. Umiejętności praktyczne i interpersonalne kompetencje w diagnozowaniu. 4

25. Zakres i obszary diagnozy resocjalizacyjnej. 4


11. Metody, techniki i narzędzia stosowane w diagnozie resocjalizacyjnej 4

12. Diagnoza w instytucji resocjalizacyjnej dla nieletnich i dorosłych 4

13. Diagnoza resocjalizacyjna w środowisku otwartym. 4

14. Przeprowadzenie i sporządzenie diagnozy resocjalizacyjnej. 4

15. Metody analizy, interpretacji, syntezy i weryfikacji wyników diagnozy resocjalizacyjnej. 4

Wykład audytoryjny, prezentacja, praca z tekstem, konsultacjaMetody kształcenia

E. Wysocka (2008): Diagnoza w resocjalizacji, Warszawa

K. Ostrowska, E. Milewska (1986): Diagnozowanie psychologiczne w kryminologii, WarszawaLiteratura podstawowa

A. Wojnarska (2011): Diagnostyka resocjalizacyjna, Lublin

K. Stemplewska-Żakowicz : Diagnoza psychologiczna. Diagnozowanie jako kompetencjaprofesjonalna, Gdańsk

L. Pytka (2000): Pedagogika resocjalizacyjna, Warszawa

W. Paluchowski : Diagnoza psychologiczna, Gdańsk


Liczba godzin









0Inne


sylabusa


EP1,EP2,EP3PROJEKT



Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywnego uczestnictwa w zajęciach i oceny ze sporządzeniadiagnozy resocjalizacyjnej.Wykład- ocena z egzaminu.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa- 60% ocena z wykładu i 40% ocena z ćwiczeń.

2/3



3/3


dydaktyka(KIERUNKOWE)


Katedra Dydaktyki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




2 43ćwiczenia 10 ZO

wykład 20 E

Razem 30 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARIOLA GAŃKO-KARWOWSKA


Przygotowanie studentów do krytycznego, refleksyjnego i odpowiedzialnego organizowania i realizowaniaprocesu kształcenia z uwzględnieniem kontekstów charakterystycznych dla danej specjalności.


Filozofia wychowania,Psychologia ogólna i społecznaTeoretyczne podstawy wychowania

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Charakteryzuje dydaktykę jako dyscyplinęnaukową. K_W02 H1A_W05EP11

Omawia: charakterystyczne atrybutyszkoły jako instytucji wspomagającejwszechstronny rozwój ucznia, procesnauczania i uczenia się, klasę szkolną jakośrodowisko edukacyjne, proceduryprojektowania działań edukacyjnych orazcharakteryzuje style komunikacjidydaktyczno-wychowawczych przezpryzmat podmiotowych uwarunkowańprzyczyn i skutków dokonywanychwyborów. Przedstawia procedury diagnozy,kontroli oraz oceny wyników kształcenia.

K_W06 S1A_W03EP22

1/3

umiejętności

Interpretuje i prowadzi krytyczną refleksjęnad ujawnianą wiedzą wyrażoną w postaciefektów kształcenia. Konstruuje projektydydaktyczne z uwzględnieniemteoretycznych przesłanek natury psycho-społecznej oraz edukacyjnej oraz własnychdoświadczeń dydaktyczno-wychowawczych.

K_U10 S1A_U06EP31

Analizuje przykłady badań pedagogicznychz zakresu organizacji i realizacji procesukształcenia. Prowadzi obserwacje wdziedzinie organizacji i realizacji procesukształcenia oraz poddaje krytycznejanalizie otrzymane wyniki (diagnozę).Rozwija umiejętności w zakresie stawiania irozwiązywania elementarnych problemównatury dydaktycznej.

K_U11 S1A_U06EP42

Wykorzystuje dostępne środkimultimedialne do prezentacji i omawianiawłasnych pomysłów dydaktycznych.

K_U05 H1A_U03H1A_U06EP53


Rozpoznaje obszary własnej wiedzy iniewiedzy oraz wskazuje możliwościsamodzielnej pracy nad możliwościamiuzupełnienia brakujących płaszczyznwiedzy oraz umiejętności.

K_K01 H1A_K01EP61


Przedmiot: dydaktyka


41. Przedmiot i zadania dydaktyki 3

42. Wybrane historyczne i współczesne teorie i koncepcje kształcenia 3

63. Wartości i cele kształcenia 3

64. Proces kształcenia 3


11. Cele i zadania kształcenia 3

12. Treści kształcenia 3

23. Metody kształcenia 3

24. Formy kształcenia 3

25. Środki dydaktyczne 3

26. Powodzenia i niepowodzenia dydaktyczne - konteksty dydaktyczne 3

wykładwykład problemowyanaliza tekstudyskusjagry dydaktyczne

Metody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4EGZAMIN USTNY

EP6ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Egzamin pisemny z treści przekazanej na wykładzie i zalecanej literatury. Aktywność podczaszajęć.


Zasady wyliczenia oceny końcowej: ocena uzyskana z testu stanowi 80% oceny końcowej zprzedmiotu; 20% stanowi aktywność studenta podczas ćwiczeń.

2/3

Bereźnicki F., Świrko-Pilipczuk J. (2001): Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków

Klus-Stańska D. (2010): Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Warszawa

Okoń W. (1987): Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa

Sośnicki K. (1959): Dydaktyka ogólna, Wrocław


Gołębniak B. D. (red.) (2002): Uczenie metodą projektów, Warszawa

Klus-Stańska D. (red.) (2010): Dokąd zmierza polska szkoła?, Warszawa

Kupisiewicz Cz. (2010): Szkice z dziejów dydaktyki, Kraków


Liczba godzin









0Inne



3/3


elementy technologii informacyjnej(OGÓLNOUCZELNIANE)



Nazwa kierunku:


pedagogika




3 25 ćwiczenia 25 ZO

Razem 25 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr MACIEJ SOKOŁOWSKI-ZGID


Przygotowanie studentów do wykorzystania technologii informacyjnej w studiowaniu i pracy zawodowejCele przedmiotu /modułu:

Znajomość podstawowych pojęć z dziedziny nauk społecznych i umiejętność zdobywania wiedzy za pomocą ICTWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza Zna pojęcia z dziedziny technikgromadzenia i przetwarzania informacji K_W12 S1A_W05EP11

umiejętności

Posiada umiejętności wyszukiwania igromadzenia potrzebnej informacji,przekształcania informacji, komunikowania(publikowania) rezultatów działańinformacyjnych

K_U07 H1A_U01EP21

Posiada właściwe postawy względeminformacji jako dobra w sensieekonomicznym i moralnym



Stosuje innowacyjne podejście dowykorzystania technik informacyjnych wpracy zawodowej i samorozwoju K_K08

S1A_K02S1A_K05S1A_K07

EP41


Przedmiot: elementy technologii informacyjnej


21. Sposoby wyszukiwania informacji i charakterystyka współczesnych źródeł informacji 5

22. Przechowywanie informacji: umysł, twardy dysk, ?chmura? 5

23. Bezpieczne korzystanie z zasobów World Wide Web 5

24. Komunikacja sieciowa jako rodzaj komunikacji społecznej 5

75. Aplikacje webowe jako narzędzie pracy zespołowej 5

56. Wykorzystywanie nowoczesnych technologii w kształceniu 5

57. Wykorzystywanie nowoczesnych źródeł informacji w procesach edukacyjnych 5

1/2

ćwiczenia laboratoryjne, dyskusja dydaktyczna, metoda projektówMetody kształcenia

A. Pezda (2011): Koniec epoki kredy, Agora S.A., Warszawa

D. Barney (2008): Społeczeństwo sieci, PWN, Warszawa

S Khan (2013): Akademia Khana, Media Rodzina, Poznań


J. Rosenberg, E. Schmidt (2016): Jak działa Google, Insignis, Kraków

N. Pamuła-Cieśluk (2015): Ukryty Internet jako przedmiot edukacji informacyjnej,Wydawnictwo Naukowe UMK, Toruń

Toffler A. (1997): Trzecia Fala, PiW


Liczba godzin









0Inne




sylabusa




1. Aktywny udział w zajęciach2. Wykonanie zadań praktycznych podczas ćwiczeń

Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń.

2/2


filozofia edukacji(PODSTAWOWE)


Katedra Dydaktyki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




1 21ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 ZO

Razem 10 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr OSKAR SZWABOWSKI

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi kierunkami filozoficznymi, które ukształtowałyteorię i praktykę edukacyjną oraz wykazanie związków filozofii z edukacją. Student potrafi wykazać związekzachodzący między treściami filozoficznymi a praktyką wychowawczą, na gruncie różnych ideologii i nurtówfilozoficznych, zwłaszcza w XX wieku. Na tym tle dokonuje interpretacji współczesnej edukacji w kontekścieprzemian filozoficznych.


Wiadomości z historii, języka polskiego i wiedzy o społeczeństwie na poziomie szkoły średniej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student zna elementarną terminologię zzakresu filozofii edukacji K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP11

Posiada wiedzę na temat filozoficznychpodstaw wychowania i kształcenia

K_W02K_W19

H1A_W05S1A_W07EP22

umiejętności

Wykrywa związki między poszczególnymiideologiami a edukacją K_U02

H1A_U06S1A_U02S1A_U03

EP31

Wykorzystuje koncepcje filozoficzne doanalizy, wyjaśniania i interpretowaniawspółczesnych problemów edukacyjnych,wychowawczych i opiekuńczych, a takżemotywów i wzorów ludzkich zachowań



Ma świadomość znaczenia procesówwychowawczych w życiu społecznym K_K02 H1A_K02EP51

Ma przekonanie o sensie wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych

K_K03 S1A_K07EP62


Przedmiot: filozofia edukacji


51. Edukacja w nurtach filozoficznych XX wieku (egzystencjalizm, filozofia analityczna, esencjalizm,perenializm, progresywizm, społeczny rekonstrukcjonizm, teoria krytyczna, postmodernizm).Antropologia filozoficzna. Etyka a pedagogika.

1


11. Wychowanie i edukacja w filozofii naturalizmu i pragmatyzmu 1

1/2

12. Wpływ filozofii idealizmu i realizmu na edukację 1

23. Filozofia a edukacja. Przedmiot filozofii edukacji. Filozoficzne koncepcje edukacji 1

14. Ideologia a edukacja (nacjonalizm, etnacjonalizm, konserwatyzm, utopizm, marksizm,totalitaryzm). 1

Wykład konwencjonalny, problemowy, konwersatoryjny, dyskusja dydaktyczna, pogadanka, giełdapomysłów, praca z tekstem, metody aktywizujące.Metody kształcenia

Czerny J. (1999): Filozofia wychowania, Katowice

Gutek G. (2007): Filozofia dla pedagogów, Gdańsk

Murzyn A. (2001): Filozofia edukacji u schyłku XX wieku. Wybrane kwestie, Kraków

red. Sztobryn S., Miksza M. (2007): Tradycja i współczesność filozofii wychowania, , Kraków

red. Sztobryn S., Śliwerski B. (2003): Pedagogika filozoficzna. Idee pedagogiki filozoficznej,Łódź


Adamski F. (1999): Wychowanie na rozdrożu. Personalistyczna filozofia wychowania, Kraków

Cichoń W. (1996): Wartości, człowiek, wychowanie. Zarys problematyki aksjologiczno-wychowawczej, Kraków

Jedynak B., Jedynak S., Krusiński L. (2010): Filozofia i wychowanie, Lublin

Szmyd J. (2002): Wyzwania i poszukiwania edukacyjne. Szkice z pogranicza filozofiiwychowania, Kraków

Szołtysek S. (2009): Filozofia wychowania moralnego, Kraków

Zubelewicz J. (2003): Dwie filozofie edukacji: aksjocentryzm i pajdocentryzm, Warszawa


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP4,EP5,EP6PROJEKT



Ocena końcowa to ocena z projektu

Zasady wyliczania oceny z przedmiotuOryginalność, sposób prezentacji, terminowość, merytoryczność

0-30 % - niedostateczny31-50% - dostateczny51%-61% ? dobry71%-100%-bardzo dobry

2/2


gerontologia społeczna(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 15 E

Razem 25 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. BEATA BUGAJSKA

Prowadzący zajęcia:Poznanie roli gerontologii społecznej w systemie nauk pedagogicznych; zwrócenie uwagi na współczesnewyzwania gerontologii społecznej ; uwrażliwianie na potrzeby i możliwości rozwojowe ludzi starych;przełamywanie niekorzystnych stereotypów starości; budzenie refleksji nad biegiem własnego życia i możliwościindywidualnego przygotowania do starości.


znajomość ogólna etapów rozwojowych życia człowieka i ich biomedycznych uwarunkowańWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student ma podstawową wiedzę na tematprocesu starzenia się człowieka w aspekciebiologicznym, psychologicznym ispołecznym

K_W05 H1A_W04EP11

Zna najważniejsze psychologiczne ispołeczne teorie starzenia się. K_W04 H1A_W05EP22

Zna instytucjonalne formy pomocy osobomstarszym w ramach sektora pomocyspołecznej i sektora zdrowia.


umiejętności

Potrafi rozpoznać najważniejsze zdrowotnei psychospołeczne problemy osób wstarszym wieku oraz wskazać potencjalnesposoby ich rozwiązania.


Potrafi dokonać analizy sytuacji osóbstarszych odwołując się do teorii starzeniasię.



Student jest świadomy odpowiedzialnościczłowieka za przygotowanie do własnejstarości.

K_K01 H1A_K01EP61

Docenia znaczenie osób starszych wspołeczeństwie. K_K07


EP72


Przedmiot: gerontologia społeczna


1/3

11. Wyjaśnienie pojęć: gerontologia, geriatria, geragogika. Zadania gerontologii społecznej. 2

12. Starzenie się i starość w aspekcie biologicznym, psychologicznym i społecznym. 2

13. Przegląd wybranych teorii starzenia się. 2

14. Starość w perspektywie antropologii kulturowej. Kulturowa wartość starości i miejsce człowiekastarszego w społeczeństwie tradycyjnym i współczesnym. 2

25. Demograficzne starzenie się ludności w Polsce i na świecie. 2

16. Człowiek starszy w obliczu własnej starości (zapoznanie z wynikami badań własnychdotyczącymi problematyki poczucia tożsamości ludzi starszych oraz doświadczania przez nichrzeczywistości).

2

27. Samobójstwa w starości. Wyniki badań własnych. 2

18. Wybrane zagadnienia opieki nad człowiekiem starym. Opieka nad człowiekiem chorym nachorobę Alzheimera. 2

19. Ekskluzja społeczna osób starszych 2

110. Instytucjonalne formy pomocy ludziom starym w sektorze zdrowia i pomocy społecznej 2

111. Polityka społeczna wobec starości i wobec ludzi starych 2

212. Aktywizacja starości. Uniwersytet Trzeciego Wieku jako możliwość samorealizacji 2


11. Charakterystyczne problemy życiowe i potrzeby wieku starszego. 2

12. Wspomaganie człowieka starszego w środowisku lokalnym. 2

13. Organizacja pracy opiekuńczej w domu pomocy społecznej ( dziennego i stałego pobytu). 2

14. Formy kontaktów i współdziałania między pokoleniami. Integracja międzypokoleniowa. 2

25. Społeczne teorie starzenia się - interpretacja starości w wybranych utworach literackich. 2

26. Zasady i metody pracy z ludźmi starszymi. 2

27. Aktywizacja osób starszych - dobre praktyki. 2

Wykład. Metody aktywizujące, analiza tekstów dyskusją , opracowanie dwóch eseju i rozprawkiMetody kształcenia

B. Bugajska (2005): Tożsamość człowieka w starości. Studium socjopedagogiczne, , Szczecin

B. Bugajska (red.) (2007): Życie w starości, , Szczecin

B. Kromolicka, B. Bugajska, K. Seredyńska (red.) (2007): Pomoc i opieka starości, , Szczecin

B. Synak (red.) (2002): Polska starość, Gdańsk

B. Szatur-Jaworska, P. Błędowski, M. Dzięgielewska (red) (2006): Podstawy gerontologiispołecznej,, Warszawa

M. Halicka (2004): Satysfakcja życiowa ludzi starych, , Białystok



sylabusa

EP1,EP2,EP5EGZAMIN PISEMNY

EP3,EP4KOLOKWIUM

EP6,EP7PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA



Egzamin pisemny, aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach, zaliczeni kolokwium, napisanie eseju irozprawki.


Oceną końcową z przedmiotu jest ocena z egzaminu.

2/3

A. Zych (1995): Człowiek wobec starości, , Warszawa

E. Trafiałek (1998): Życie na emeryturze w warunkach polskich przemian systemowych, ,KielceJ. Halik (red.) (2002): Starzy ludzie w Polsce. Społeczne i zdrowotne skutki starzenia sięspołeczeństwa, , Warszawa

P. Błędowski (2002): Lokalna polityka społeczna wobec ludzi starych, , Warszawa

Szatur- Jaworska (2000): Ludzie starzy i starość w polityce społecznej, , Warszawa


Liczba godzin









5Inne



3/3


historia myśli pedagogicznej(KIERUNKOWE)


Katedra Historii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E

Razem 20 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. ELŻBIETA MAGIERA

Prowadzący zajęcia:Wiedza- zapoznanie studentów z usystematyzowaną wiedzą z zakresu organizacji wychowania, rozwojuszkolnictwa i myśli pedagogicznej od starożytności po wiek XX. Umiejętności- student powinien umiećanalizować, interpretować i oceniać wybrane teksty źródłowe, zaprojektować i przeprowadzić panel dyskusyjnyw zespołach problemowych i posłużyć się środkami nowoczesnej technologii nauczania. Kompetencje społeczne-docenienie znaczenia historii wychowania w zakresie zapoznania jak warunki danej epoki historycznej wpływałyna tworzącą się teorię pedagogiczną i rozwój instytucji kształcących i wychowawczych. Student ma przekonanieo wadze i wartości zagadnień pedeutologicznych, docenia społeczną funkcję zawodu nauczyciela, ma zdolnośćdo refleksji na temat zasad etyki zawodowej i etosu nauczycielskiego.


Znajomość historii powszechnej i historii Polski na poziomie szkoły średniejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01-definiuje pojęcia z zakresu historiiszkolnictwa i myśli pedagogicznej oraz ichzastosowanie na poziomie rozszerzonym.

K_W01 H1A_W02H1A_W03EP11

02-ma pogłębioną i rozszerzoną wiedzę natemat genezy i rozwoju historii myślipedagogicznej oraz jejinterdyscyplinarnego charakteru ipowiązań przedmiotowych imetodologicznych z pedagogiką, filozofią,historią, socjologią, antropologią,psychologią.

EP22

umiejętności

potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną zzakresu historii myśli pedagogicznej w celuanalizowania i interpretowania problemówedukacyjnych, wychowawczych,opiekuńczych, a także motywów i wzorówludzkich zachowań.

K_U02K_U03

H1A_U06H1A_U06S1A_U02S1A_U03S1A_U08

EP31

umie dobierać, analizować, interpretować ioceniać teksty źródłowe ukazujące wpływuzjawisk społeczno- kulturowych na teorię ipraktykę pedagogiczną w układzieproblemowym i chronologicznym.



ma przekonanie o sensie i wartościzachowania oraz pielęgnowaniadziedzictwa kulturowego regionu i krajuoraz uczestnictwa w życiu kulturalnym.

K_K03 S1A_K07EP51

1/3


Przedmiot: historia myśli pedagogicznej


21. Geneza i rozwój historii wychowania. Początki szkolnictwa i ideały wychowawcze w starożytnościi średniowieczu. 1

22. Nowożytna myśl pedagogiczna i organizacja szkolnictwa w Europie Zachodniej i w Polsce w XVI-XVII wieku. 1

23. Koncepcje szkolnictwa i rozwój myśli pedagogicznej w Europie Zachodniej i w Polsce w dobieoświecenia. Tendencje w europejskiej praktyce i teorii pedagogicznej w XIX wieku. 1

24. Nowe prądy i kierunki w teorii i praktyce pedagogicznej w Europie Zachodniej na początku XXwieku. Podstawy "nowego wychowania", przedstawiciele i ich poglądy. 1

25. Organizacja i rozwój szkolnictwa w okresie międzywojennym. Myśl pedagogiczna iprzedstawiciele. Oświata i szkolnictwo w Polsce w latach 1945- 1989. 1


21. Podstawy metodologiczne historii wychowania, historiografia, interdyscyplinarność. Analizaźródeł na temat początków szkolnictwa i rozwoju myśli pedagogicznej w starożytności iśredniowieczu.

1

22. Przedstawiciele nowożytnej myśli pedagogicznej w Europie Zachodniej i w Polsce w XVI- XVIIwieku. Interpretacja i ocena wybranych tekstów źródłowych 1

23. Oświata i wychowanie w dobie oświecenia. Tendencje reformatorskie w Polsce i w EuropieZachodniej. Analiza źródeł z zakresu rozwoju teorii i praktyki pedagogicznej. 1

24. Prądy i kierunki w pedagogice europejskiej na początku XX wieku. Interpretacja i ocena myślipedagogicznej wybranych przedstawicieli "nowego wychowania" na podstawie analizy źródeł 1

25. Zagadnienia rozwoju szkolnictwa i myśli pedagogicznej w okresie międzywojennym, analizawybranych tekstów źródłowych. Oświata i szkolnictwo w Polsce w II połowie XX wieku. 1

Wykład konwencjonalny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, dyskusja dydaktyczna,pogadanka, giełda pomysłów, praca z tekstem,analiza tekstów źródłowych, praca w grupach,metody aktywizujące.

Metody kształcenia

Możdżeń S. I. (2000): Historia wychowania 1795- 1918. , Wydaw. Diecezjalne

Możdżeń S. I. (2000): Historia wychowania 1918- 1945., Wydaw. Dziecezjalne

Możdżeń S. I. (2005): Historia wychowania do 1795. , Wydaw. Dziecezjalne


Draus J., Terlecki R. (2005): Historia wychowania t.2. Wiek XIX i XX., Wydawnictwo: WAM

litak S. (2004): Historia wychowania t.1. Do Wielkiej Rewolucji Francuskiej, Wydawnictwo:WAMWołoszyn S. (oprac) (1997): 2.Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, DomWydawniczy Strzelec


Liczba godzin




sylabusa

EP3,EP5EGZAMIN USTNY

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP4PREZENTACJA



Zaliczenie ćwiczeń na ocenę na zakończenie semestru odbywa się na podstawie średniejarytmetycznej ocen cząstkowych uzyskanych za aktywności/prezentacje/wypowiedzi orazcząstkowych ocen z kolokwiów.Egzamin ustny obejmuje wiedzę z wykładów, ćwiczeń i zalecanej literatury.Ocenę końcową z przedmiotu student uzyskuje po otrzymaniu oceny końcowej z ćwiczeń iegzaminu. Stanowi ona średnią arytmetyczną oceny zaliczeniowej ćwiczeń i oceny z egzaminu.Zasady wyliczania oceny z przedmiotuZasady wyliczania ocen cząstkowych i końcowych, w tym ocena z egzaminu ustnego i ocenakońcowa z przedmiotu jest interpretowana w następujący sposób:5.0 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane, z ewentualnymi pojedynczyminieścisłościami, które nie mają znaczenia dla osiągnięcia poszczególnych efektów;4.5 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane z nielicznymi błędami;4.0 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane z szeregiem błędów i/lub pojedynczychbraków;3.5 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane z istotnymi błędami i/lub brakami;3.0 zakładane efekty kształcenia zostały uzyskane z dużymi błędami lub brakami (poziomminimalnie wymagany, akceptowany przez nauczyciela akademickiego);2.0 zakładane efekty kształcenia nie zostały uzyskane.

2/3







0Inne



3/3


Moduł:Język obcy A,N

język angielski(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zespół Języka AngielskiegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika


fakultatywny semestr: 3 - język angielski (100%) , semestr: 4 -język polski, semestr: 5 - język angielski (100%)

Status przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:


233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 E

Razem 120 10Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PIOTR WAHL


Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2Cele przedmiotu /modułu:

Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01Zna słownictwo dotyczące: mediów,podróży, sztuki i historii, gastronomii,zdrowia, przyrody i środowiskanaturalnego, nauki, pracy i problemówspołecznych.02Zna zagadnienia gramatyczne takie jak:tryb łączący, mowa zależna i zgodnośćczasów, strona bierna, zaimki względnezłożone i osobowe, przyimki, participepresent i gerondif oraz potrafi wyrażaćhipotezę, cel i przyczynę. Umie tworzyćprzysłówki.03 Zna zasady redagowania CV i listumotywacyjnego, listu prywatnego ioficjalnego, artykułu, sprawozdania orazargumentacji ?za i przeciw?

K_W11 H1A_W06EP11

1/3

umiejętności

Potrafi zrozumieć dłuższą wypowiedź naznany temat. Rozumie artykuły z prasy,programy telewizyjne i filmy, jeśli dotycząjęzyka standardowego.05Czyta artykuły dotyczące problematykiwspółczesnego świata, w których autorzyzawierają pewien punkt widzenia lubwłasne opinie. Rozumie współczesny tekstpisany prozą.06Porozumiewa się swobodnie z rozmówcąfrancuskojęzycznym na ogólne tematy iprzedstawia swój punkt widzenia orazargumentuje.07Potrafi redagować teksty na różnetematy, napisać raport lub esej, w którymzajmuje własne stanowisko na danyproblem.



Ma świadomość, że nauka języka obcegojest procesem LLL (Life-Long-Learning)Uzupełnia i doskonali wiedzę i zdobyteumiejętności


EP31


Przedmiot: język angielski

Forma zajęć: lektorat

151. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku. 3

152. Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B2 3

103. Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia. 3







konwersacjesymulacja scenek z życia codziennegosłuchanie dialogów, tekstów i wiadomościoglądnie krótkich filmów (sceny z życia codziennego)czytanie, analiza i tłumaczenie tekstówćwiczenia gramatyczne (pisane i interaktywne)pisanie krótkich tekstów (maile, listy)prezentacje samodzielnie przygotowanych zagadnień

Metody kształcenia


sylabusa

EP1EGZAMIN PISEMNY

EP1KOLOKWIUM

EP2PROJEKT




WARUNKI zaliczenia: obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, pracpisemnych lub prezentacji


OCENA za semestr na podstawie ocen z testów, prac pisemnych, oceny aktywnościOCENĘ z ostatniego semestru stanowi ocena z egzaminu lub kolokwium zaliczeniowego wedługwskazania w planie studiów

2/3

Wydawnictwo Longman 10) David Falvey, David Otton, Simon Kent, Margaret O'Keeffe,Iwonna Dubicka; Market Leader :Wydawnictwo Macmillan 1) Philip Kerr, Lindsay Clandfield, Ceri Jones, Jim Scrivener, RoyNorris; Straightforward (pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate) 2) Power base3) Sue Kay, Vaughan JonesNew; Inside Out (pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate) 4) Lindsay Clandfield, Amanda Jeffries, Jackie McAvoy, Kate Pickering, RebeccaRobb Benne; Global (pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate)5) John Allison,Jeremy Townend, Paul Emmerson, Karen Richardson, John Sydes :Wydawnictwo Oxford University Press 7) Clive Oxenden Christina Latham Koenig; New EnglishFile (pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate) 8) Ian MacKenzie; English forFinance (B2) 9) Evans Virginia, Milton James; FCE Listening&Speaking :


Zalecany jest dodatkowy podręcznik z tego samego poziomu realizowany samodzielnie przezstudenta; może to być na przykład "Angielski No problem!" B1 + B2C1. :Literatura uzupełniająca

Liczba godzin









10Inne



3/3


Moduł:Język obcy A,N

język niemiecki(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zespół Języka AngielskiegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika


fakultatywny semestr: 3 - język niemiecki (100%) , semestr: 4 -język polski, semestr: 5 - język niemiecki (100%)



233 lektorat 40 ZO

34 lektorat 40 ZO

3 45 lektorat 40 E

Razem 120 10Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PIOTR WAHL


Doprowadzenie studenta do poziomu kompetencji językowej definiowanej jako B2Cele przedmiotu /modułu:

Poziom kompetencji językowej definiowanej jako B1.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01Zna słownictwo dotyczące: mediów,podróży, sztuki i historii, gastronomii,zdrowia, przyrody i środowiskanaturalnego, nauki, pracy i problemówspołecznych.02Zna zagadnienia gramatyczne takie jak:tryb łączący, mowa zależna i zgodnośćczasów, strona bierna, zaimki względnezłożone i osobowe, przyimki, participepresent i gerondif oraz potrafi wyrażaćhipotezę, cel i przyczynę. Umie tworzyćprzysłówki.03 Zna zasady redagowania CV i listumotywacyjnego, listu prywatnego ioficjalnego, artykułu, sprawozdania orazargumentacji ?za i przeciw?

K_W11 H1A_W06EP11

1/3

umiejętności

Potrafi zrozumieć dłuższą wypowiedź naznany temat. Rozumie artykuły z prasy,programy telewizyjne i filmy, jeśli dotycząjęzyka standardowego.05Czyta artykuły dotyczące problematykiwspółczesnego świata, w których autorzyzawierają pewien punkt widzenia lubwłasne opinie. Rozumie współczesny tekstpisany prozą.06Porozumiewa się swobodnie z rozmówcąfrancuskojęzycznym na ogólne tematy iprzedstawia swój punkt widzenia orazargumentuje.07Potrafi redagować teksty na różnetematy, napisać raport lub esej, w którymzajmuje własne stanowisko na danyproblem.



Ma świadomość, że nauka języka obcegojest procesem LLL (Life-Long-Learning)Uzupełnia i doskonali wiedzę i zdobyteumiejętności


EP31


Przedmiot: język niemiecki

Forma zajęć: lektorat

40

1. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku na poziomieB2 zaproponowanym przez lektora.2.Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B23.Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia.

3

40

2. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku na poziomieB2 według wyboru przez lektora.2.Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B23.Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia.

4

40

3. Zajęcia doskonalące wszystkie kompetencje językowe ( słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) odnoszące się do słownictwa i tematyki w zakresie proponowanym w podręczniku na poziomieB2 według wyboru przez lektora.2.Zajęcia związane z materiałem leksykalno-gramatycznym zawartym w podręczniku iwynikającym z celów nauczania na poziomie B23.Zajęcia poświęcone na powtórzenie przerobionego materiału i kolokwia.

5

konwersacjesymulacja scenek z życia codziennegosłuchanie dialogów, tekstów i wiadomościoglądnie krótkich filmów (sceny z życia codziennego)czytanie, analiza i tłumaczenie tekstówćwiczenia gramatyczne (pisane i interaktywne)pisanie krótkich tekstów (maile, listy)prezentacje samodzielnie przygotowanych zagadnień

Metody kształcenia


sylabusa

EP1EGZAMIN PISEMNY

EP1KOLOKWIUM

EP2SPRAWDZIAN

EP2PROJEKT




WARUNKI zaliczenia: obecność, aktywność na zajęciach, zaliczenie testów cząstkowych, pracpisemnych lub prezentacji


OCENA za semestr na podstawie ocen z testów, prac pisemnych, oceny aktywnościOCENĘ z ostatniego semestru stanowi ocena z egzaminu lub kolokwium zaliczeniowego wedługwskazania w planie studiów

2/3

1. Aspekte 2(B2)Lehr-und AB Teil 1 mit 2 Audio CD 2. Langenscheidt 3. Studio D B2 Cornelsen:Literatura podstawowa

Last but not least, student powinien stopniowo przyzwyczajać się do stałego czytania prasyniemieckojęzycznej :Zalecany jest dodatkowy podręcznik z tego samego poziomu realizowany samodzielnie przezstudenta; może to być na przykład "Niemiecki Keine Problem!" B1 + B2C1. Ponadto studentpowinien stale korzystać ze słownika monolingwalnego oraz z podręcznika do gramatykijęzyka niemieckiego. :


Liczba godzin









10Inne



3/3


komunikacja interpersonalna(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika


obowiązkowy semestr: 1 - język polski, semestr: 2 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:


121

ćwiczenia 10 ZO

wykład 5 ZO

12 wykład 5 ZO

Razem 20 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr IRENA RAMIK-MAŻEWSKA

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów ze strukturą i przebiegiem komunikacji międzyludzkiej oraz technikami podnoszeniajakości komunikacji. Przygotowanie studenta do wykorzystania zdobytej wiedzy w działaniach wychowawczych,opiekuńczych i resocjalizacyjnych.


Student posiada podstawową wiedzę z zakresu psychologii ogólnej i roli komunikowania się w procesie edukacji,wychowania, opieki.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozpoznaje i nazywa elementy strukturyprocesu komunikacji interpersonalnej,wymienia i ilustruje przykładami jegokulturowe przeobrażenia, zakłócenia iprawidłowości ze szczególnymuwzględnieniem relacji wychowawca -wychowanek.

K_W06K_W08

S1A_W03S1A_W05S1A_W09

EP11

Wyjaśnia znaczenie prawidłowejkomunikacji w oddziaływaniachprofilaktycznych i resocjalizacyjnych orazcharakteryzuje oczekiwania wiązane wzwiązku z tym z osobą wychowawcy.


umiejętności

Potrafi analizować i interpretowaćkomunikaty interpersonalne własne iinnych.

K_U01K_U13

H1A_U05S1A_U01EP31

Pracuje w grupie pełniąc rolę odszeregowego członka do lidera, przyjmuje iwyznacza zadania związane z ćwiczeniemumiejętności komunikacyjnych.

K_U01 S1A_U01EP42

1/3


Jest przekonany o wadze porozumiewaniasię zgodnie z zasadami dobrej komunikacji,w szczególności z jednostkaminiedostosowanymi, wierzy w sens tychdziałań.

K_K04 H1A_K03S1A_K06EP51

Ustawicznie dokonuje krytycznejsamooceny swoich umiejętnościkomunikacyjnych, dążąc do ichpodniesienia wyznacza kierunki i sposobydalszego rozwoju.



Przedmiot: komunikacja interpersonalna


21. Teoretyczne wprowadzenie w tematykę komunikowania się (podstawowe pojęcia, struktura iprzebieg procesu komunikowania się). 1

32. Komunikacja werbalna (typologia językowych aktów komunikacyjnych, wyrażanie iprzyjmowanie krytyki, bariery komunikacyjne). 1

23. Kulturowe przemiany komunikacji werbalnej. 2

24. Problemy komunikacyjne w pracy wychowawcy placówki resocjalizacyjnej. Znaczenieprawidłowej komunikacji w odziaływaniach profilaktycznych i resocjalizacyjnych. 2

15. Sztuka autoprezentacji (trema, błędy, wskazówki profesjonalnej autoprezentacji). 2


21. Problematyka asertywności (pojęcie, motywy zachowań asertywnych i uległych, wybranetechniki asertywności). 1

22. Działanie w sytuacjach konfliktowych (wybrane metody rozwiązywania konfliktów). 1

23. Aktywne słuchanie (bariery, umiejętności i techniki wspomagające aktywne słuchanie). 1

24. Komunikacja niewerbalna (mimika, gesty, przestrzeń fizyczna, ubiór itp 1

25. Agresja słowna ( badania agresji słownej dzieci i młodzieży, tolerancja jako sposóbprzeciwdziałania agresji). 1

Podające (wykład, objaśnianie, praca ze źródłem drukowanym), problemowe (burza mózgów,metoda inscenizacji, dyskusja dydaktyczna), film.Metody kształcenia

Łęcki Krzysztof, Szóstak Andrzej (1999): Komunikacja interpersonalna w pracy socjalnej, Śląsk

Nęcki Zbigniew (1996): Komunikacja międzyludzka, Wydawnictwo Profesjonalnej SzkołyBiznesu


Goban-Klas Tomasz (2006): Media i komunikowanie masowe, Państwowe WydawnictwoNaukowe

Wawrzak-Chodaczek M. (red.) (2008): Komunikacja społeczna w świecie wirtualnym, AkapitLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin




sylabusa

EP1,EP2,EP5KOLOKWIUM

EP6PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA


EP1,EP4,EP5ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Obecność i aktywność na ćwiczeniach, przygotowanie i prezentowanie materiałów związanych ztematyką ćwiczeń. Przygotowanie projektu prezentacji multimedialnej, w której zostanieprzedstawiony ( z uwzględnieniem zasad komunikacji) proces rekrutacyjny dla wolontariuszyorganizacji pozarządowej.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z przedmiotu jest oceną prezentacji.

2/3







0Inne



3/3


kultura myślenia i argumentacji(PODSTAWOWE)


Zakład Filozofii NaukiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




1 22ćwiczenia 5 ZO

wykład 5 ZO

Razem 10 2Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. MACIEJ WITEK

Prowadzący zajęcia:Przekazanie studentom podstawowej wiedzy z zakresu teorii argumentacji i komunikacji, wypracowanieumiejetnosciumożliwiających precyzyjne formułowanie opinii i argumentów oraz krytyczna analize opinii i argumentówformułowanych przez innych.Przekazanie studentom podstawowej wiedzy z zakresu teorii argumentacji i komunikacji, wypracowanieumiejętności umożliwiających precyzyjne formułowanie opinii i argumentów oraz krytyczną analizę opinii iargumentów formułowanych przez innych.


Brak wymagań wstępnych.Brak wymagan wstepnych.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student rozpoznaje, charakteryzuje iwyjasnia typy argumentów i rodzajedefinicji, a takze rodzaje błedów logicznychpopełnianych w formułowaniu tez,argumentów i definicji.


Student rozpoznaje i wyjaśnia typykomunikacji pośredniej. K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP22

student rozpoznaje, charakteryzuje iwyjaśnia typy argumentów i rodzajedefinicji, a także rodzaje błędów logicznychpopełnianych w formułowaniu tez,argumentów i definicji


student rozpoznaje i wyjaśnia typykomunikacji pośredniej K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP84

1/3

umiejętności

Student rozpoznaje i klasyfikuje typyargumentów, standaryzuje i oceniawypowiedzi argumentacyjne, rozpoznaje iklasyfikuje rodzaje definicji, wykrywa błędyw definicjach, identyfikuje implikatury ipresupozycje wypowiedzi.


EP31

Student konstruuje tezy, argumenty idefinicje zgodnie z obowiązującymiregułami poprawności


EP42

student rozpoznaje i klasyfikuje typyargumentó, standaryzuje i oceniawypowiedzi argumentacyjne, rozpoznaje iklasyfikuje rodzaje definicji, wykrywa błędyw definicjach, identyfikuje implikatury ipresupozycje wypowiedzi.


EP93

student konstruuje tezy, argumenty idefinicje zgodnie z obowiązującymiregułami poprawności.


EP104


Student zachowuje ostrożność i krytycyzmw formułowaniu opinii, jest otwarty naargumenty strony przeciwnej, wykrywademagogię i indoktrynację.

K_K01 H1A_K01EP51

Student poczuwa się do odpowiedzialnościza przestrzeganie zasad racjonalnejwymiany zdań.

K_K01 H1A_K01EP62

student zachowuje ostrożność i krytycyzmw formułowaniu opinii, jest otwarty naargumenty strony przeciwnej, wykrywademagogię i indoktrynację.

K_K01 H1A_K01EP113

student poczuwa się do odpowiedzialnościza przestrzeganie zasad racjonalnejwymiany zdań.

K_K01 H1A_K01EP124


Przedmiot: kultura myślenia i argumentacji


11. Preliminarna logiczne: pojęcie zdania w sensie logicznym, intuicyjne pojęcie zbioru, podstawoweoperacje na zbiorach. 2

12. Nazwy: ekstensja i intensja nazwy, rodzaje nazw, diagramizowanie ekstensji nazw. 2

13. Definicje: identyfikowanie rodzajów definicji, definiowanie nazw. 2

14. Argumenty: konstruowanie, diagramizowanie, analizowanie przypadków. 2

15. Implikatury i presupozycje: odczytywanie implikatur, identyfikacja presupozycji. 2


11. Nieporozumienia spowodowane przez wieloznaczność wypowiedzi (leksykalną i składniową),użycie nazw nieostrych oraz wyrażeń okazjonalnych i anafor. 2

12. Definicje, ich budowa i funkcje. Błędy w definiowaniu. 2

23. Struktura wypowiedzi argumentacyjnej. Typy argumentów. 2

14. Formy komunikacji pośredniej: implikatury konwersacyjne i presupozycje. 2

wykład konwersatoryjny,analiza przypadków, dyskusja problemowa, wykład konwersatoryjny,analiza przypadków, dyskusja problemowaMetody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5,EP6

KOLOKWIUM


2/3

K. Szymanek, K. A. Wieczorek, A. S. Wójcik (2008): Sztuka argumentacji. Ćwiczenia w badaniuargumentów, WN PWN, WarszawaSzymanek K., Wieczorek K. A., Wójcik A. S. (2008): Sztuka argumentacji. Cwiczenia w badaniuargumentów, PWN

Z. Ziembiński (2010): Logika praktyczna, WN PWN, Warszawa

Ziembiński Z. (2010): Logika Praktyczna, PWN


Hołówka T. (2007): Kultura logiczna w przykładach, PWN

K. Szymanek (2008): Sztuka argumentacji. Słownik terminologiczny, WN PWN, Warszawa

Szymanek K. (2008): Sztuka argumentacji. Słownik terminologiczny., PWN

T. Hołówka (2007): Kultura logiczna w przykładach, WN PWN, Warszawa


Liczba godzin









0Inne




Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie ćwiczeń (kolokwium) oraz zaliczenie wykładów(kolokwium).Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie ćwiczeń oraz zdanie egzaminu pisemnego. Ocenaz przedmiotu zależy od średniej arytmetycznej ocen z egzaminu i zaliczenia ćwiczeń wedługnastępującej skali: bdb (4,75-5.00), db+ (4,25-4,75), db (3,75-4,25), dst+ (3,25-3,74), dst (3,0-3,24).Ocena z ćwiczeń na podstawie kolokwium pisemnego według skali: 50% (dst), 60% (dst+), 70%(db), 80% (db+), 90% (bdb).Ocena z egzaminu na podstawie testu pisemnego według skali: 50% (dst), 60% (dst+), 70% (db),80% (db+), 90% (bdb).Zasady wyliczania oceny z przedmiotuWarunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie ćwiczeń (kolokwium) oraz zaliczenie wykładów(kolokwium).Ocena z przedmiotu zależy od średniej arytmetycznej ocen z egzaminu i zaliczenia ćwiczeń wedługnastępującej skali: bdb (4,75-5.00), db+ (4,25-4,75), db (3,75-4,25), dst+ (3,25-3,74), dst (3,0-3,24).Ocena z ćwiczeń na podstawie kolokwium pisemnego według skali: 50% (dst), 60% (dst+), 70%(db), 80% (db+), 90% (bdb).Ocena z egzaminu na podstawie testu pisemnego według skali: 50% (dst), 60% (dst+), 70% (db),80% (db+), 90% (bdb).

3/3


metody badań pedagogicznych(PODSTAWOWE)


Katedra Pedagogiki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E

Razem 20 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAKSYMILIAN CHUTORAŃSKI

Prowadzący zajęcia:student rozumie istotę przedmiotu, języka i metod badań w pedagogikipotrafi przygotować zarys konceptualizacji badań w oparciu o procedury metodologich,posiada umiejętność krytycznego czytania lektur,potrafi napisać streszczenie artykułu naukowego,


brakWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedzaZna podstawowe założeniaepistemologiczne, metodologiczne ietyczne badań pedagogicznych.

K_W02K_W12

H1A_W05S1A_W05EP11

umiejętnościKnceptualizuje projekt badań w oparciu ozałożenia i procedury metodologiczne wnaukach społecznych

K_U05K_U07

H1A_U01H1A_U03H1A_U06

EP21

kompetencje społeczneDostrzega problemy etyczne związane zkonceptualizacją i realizacją badań wnaukach o wychowaniu

K_K05K_K06

H1A_K03S1A_K06EP31


Przedmiot: metody badań pedagogicznych


21. Wprowadzenie w problematykę przedmiotu: pojęcie nauki i metodologii, źródła wiedzy. 1

12. Wiedza potoczna vs wiedza naukowa 1

13. Specyfika języka pedagogiki. 1

34. Język nauki: definiowanie pojęć. 1

15. Wprowadzenie do procesu badawczego. 1

26. Etyczne aspekty badań społecznych 1


11. Budowa i rodzaje definicji, błędy w definiowaniu pojęć. 1

1/3

12. Pojęcie nauki, źródła wiedzy. 1

23. Cechy i cele wyjaśniania naukowego. 1

24. Drogi poznania naukowego 1

15. Planowanie procesu badawczego. 1

16. Proces badawczy w badaniach społecznych 1

17. Ochrona własności intelektualnej, dobór źródeł naukowych. 1

18. Etyczne aspekty badań spolecznych. 1

wykład, dyskusja, analiza tekstówMetody kształcenia

Babbie, E. (2004): Badania społeczne w praktyce, PWN

Łobocki, M. (2003): Metody i techniki badań pedagogicznych, Impuls

Pawłowski, T. (1978): Tworzenie pojęć i definiowanie pojęć w naukach humanistycznych.,PWNPilch T., Bauman T. (2001): Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe,ŻakRubacha, K. (2008): Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie iProfesjonalne


Eco, U. (2008): Jak napisać pracę dyplomową, Wyd. UJ

Konarzewski, K. (2000): Jak uprawiać badania oświatowe, WSiP

Kvale, S. (2011): Prowadzenie wywiadów., PWN

Nachmmias-Frankfort, Ch., Nachmias, D. (2001): Metody badawcze w naukach społecznych

Palka, S. (2010): Podstawy metodologii badań w pedagogice,, GWP


Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EGZAMIN USTNY

PROJEKT



Ćwiczenia -Pozytywnie oceniony projekt metodologicznyWykłady - pozytywny wynik egzaminu ustnego


Ocena jest jest wyliczana na podstawie ocen uzyskanych z ćwiczeń (40%) wykładów (50%)

2/3



metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)


Katedra Teorii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BERNARD SACK

Prowadzący zajęcia:Przygotowanie studentów do pracy na różnych stanowiskach w placówkach opiekuńczo - wychowawczych,przekazanie wiedzy i kształtowanie umiejętności interakcyjnych w złożonym przebiegu procesówwychowawczych; zwiększanie zdolności rozumienia mechanizmów funkcjonowania różnych grup ludzi iumiejętności kontaktowania się z nimi; kształtowanie gotowości reprezentowania interesów dzieci i młodzieży,zgodnie z potrzebami ich osobistego rozwoju i potrzebami społecznymi; przygotowanie kandydatów nawychowawców/opiekunów do współdziałania z indywidualnymi i zbiorowymi siłami społecznymi, sponsorami wśrodowisku oraz do kierowania się odpowiednimi zasadami, formami, metodami i środkami rozwiązywaniaproblemów opiekuńczo- wychowawczych, jak też badania ich wyników.


Student posiada kompetencje w zakresie: biomedycznych podstaw wychowania, pedagogiki ogólnej, pedagogikiopiekuńczej, pedagogiki społecznej, teoretycznych podstaw wychowania, socjologii wychowania, psychologiiogólnej, psychologii rozwojowej i osobowości, psychologii społecznej, aksjologicznych podstaw edukacji, historiimyśli pedagogicznej.

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

dostrzega i rozumie złożoność procesówopiekuńczo-wychowawczych oraz ichznaczenie w procesie kształtowaniaosobowości wychowanka;


potrafi zinterpretować posiadaną wiedzęteoretyczną i odnieść ją do konkretnychsytuacji opiekuńczo-wychowawczych;


rozumie mechanizmy funkcjonujące wróżnych grupach społecznychdeterminujące aktywność jednostek;


umiejętnościnawiązuje kontakty z innymi ludźmi; K_U07 H1A_U01EP41

potrafi pokierować grupą, wprowadzadyscyplinę, skupia uwagę na zadaniach; K_U13 H1A_U05EP52

1/4


przejawia gotowość reprezentowaniainteresów dzieci i młodzieży w relacjach zróżnorodnymi podmiotami, zgodnie zpotrzebami ich osobistego rozwoju ipotrzebami społecznymi;

K_K03 S1A_K07EP61

kieruje się odpowiednimi zasadami,formami, metodami i środkamirozwiązywania problemów opiekuńczo -wychowawczych, jak też badania ichwyników.


EP72


Przedmiot: metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej [B]


11. Planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej 3

12. Metodyka tworzenia i rozwijania samorządności w zespole wychowawczym. 3

13. Sylwetka opiekuna-wychowawcy; postawy opiekuńcze i wychowawcze, zasady procesuopiekuńczo-wychowawczego. 3

14. Dziecko osamotnione w rodzinie dysfunkcyjnej. 3

15. Fobie szkolne i wagary, jako problem w pracy opiekuńczo-wychowawczej. 3


11. Dezintegracja emocjonalna wśród dzieci i młodzieży pochodzących z tzw. dobrych rodzin; 3

12. Samobójstwa wśród dzieci i młodzieży, jako problem współczesnej rzeczywistości; 3

13. Prostytucja wśród nieletnich - etiologia, przejawy, skutki; 3

14. Zagrożenia społeczne wynikające ze zmian w obrębie filozofii funkcji prokreacyjnej współczesnejrodziny. 3

25. Komunikacja i jej rola w kierowaniu zespołami w szkole/placówce oświatowej 3

16. Metodyka werbalnego i niewerbalnego oddziaływania na jednostkę 3

17. Kierowanie zespołem wychowawczym 3

18. Metodyka pracy z grupą 3

19. Naturalne i intencjonalne środowiska społeczne, ich specyfika i możliwości oddziaływania 3

Metody podające (wykład informacyjny, pogadanka), metody problemowe (w. problemowy, w.konwersatoryjny, metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna, gra dydaktyczna) metodyeksponujące (prezentacja multimedialna). Metody aktywizujące (przypadków, sytuacyjna,decyzyjne, gra dydaktyczna) dyskusja dydaktyczna (burza mózgów, związana z wykładem) metodyeksponujące (prezentacja, film) m. praktyczne (przewodniego tekstu, ćw. przedmiotowe)

Metody kształcenia


sylabusa






Kolokwium (test z 10 pytaniami wyboru) obejmuje wiedzę z tematyki ćwiczeń i zalecanejliteratury, ocena dostateczna - 60% poprawnych odpowiedzi, 70% - dostateczny plus, 80% - dobry,90% - dobry plus, 100% - bardzo dobry; przygotowanie projektu indywidualnego w postaciprezentacji ind.: ocena: kompletna (wyczerpująca) - bdb. posiadające drobne uchybienia - dobry,nie wyczerpująca prezentowanego zagadnienia w pełni (ograniczenie się do wąskiego zbioruźródeł) - dostateczny; przygotowanie projektu zespołowego: ocena: kompletna (wyczerpująca) -bdb. posiadające drobne uchybienia - dobry, nie wyczerpująca prezentowanego zagadnienia wpełni (ograniczenie się do wąskiego zbioru źródeł) - dostateczny; zaliczenie ćwiczeń na podstawieobecności i aktywności studenta (aktywność werbalna plus aktywny udział w rozwiązywaniu zadańproblemowych).Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa koordynatora wystawiana jest na podstawie średniej ważonej 70% ocena zkolokwium i 20% ocena z projektu indywidualnego i 10% ocena z projektu zespołowego

2/4

Badora S. (2009): Z zagadnień pedagogiki opiekuńczej, PWSZ

Badziukiewicz B. (2005): Vademecum wychowawcy, Warszawa

Bielawska D. (1989): Elementy metodyki wychowania, Szczecin

Borowski R., Wysocki D. (2001): Placówki opiekuńczo-wychowawcze, Płock

Brągiel J., Badora S. (red.) (2005): Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanymsystemie pomocy społecznej, Opole

Ciczkowski W. (red.) (2007): Praca opiekuńczo-wychowawcza w teorii i w praktyce, Olsztyn

Dąbrowski Z. (2006): Pedagogika opiekuńcza w zarysie, Olsztyn

Gajewska G. (2009): Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki, Zielona Góra

Gerard I. Nierenberg (1994): Sztuka negocjacji jako metoda osiągnięcia celu, Wyd. STUDIOEMKA

Gordon T. (2007): Wychowanie bez porażek w szkole, PAX

Hauk. D. (2003): Łagodzenie konfliktów w szkole i w pracy z młodzieżą, Jedność

Janowski A. (2002): Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej,WarszawaKawula S., Brągiel J., Janke A.W. (2007): Pedagogika rodziny. Obszary i panoramaproblematyki, Wydawnictwo Adam MarszałekKolankiewicz M. (red.) (1998): Zagrożone dzieciństwo. Rodzinne i instytucjonalne formyopieki, Warszawa

Nowak M. (2000): Podstawy pedagogiki otwartej, Lublin

Nowak M. (2008): Teorie i koncepcje wychowania, WAiP


Badora S. (1998): Uczucia i profesjonalizm. O formach opieki zastępczej, Częstochowa

Dryll E. (2001): Interakcja wychowawcza. , Warszawa

Dudziak U. (2005): Wychowanie w klasie szkolnej. , WSiP

Jarosz E. (2003): Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice

Kamieńska U. (2002): Zarys metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej w rodzinnych iinstytucjonalnych formach wychowania, Katowice

Kępski Cz. (red.) (1998): Opieka i wychowanie, Lublin

Kutrzyk-Jurków I., Charazka A (2005): Wychowywać, ale jak? , Warszawa

Łobocki M. (1992): ABC wychowania dla nauczycieli i wychowawców, Warszawa

Łobocki M. (1985): Wychowanie w klasie szkolnej, Warszawa

Red. M. Dudzikowa (1996): Nauczyciel - uczeń: miedzy przemocą a dialogiem: obszary napiec itypy interakcji, Kraków


Liczba godzin









2Inne

3/4



4/4



metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr BERNARD SACK

Prowadzący zajęcia:Przygotowanie studentów do pracy na różnych stanowiskach w placówkach opiekuńczo - wychowawczych,przekazanie wiedzy i kształtowanie umiejętności interakcyjnych w złożonym przebiegu procesówwychowawczych; zwiększanie zdolności rozumienia mechanizmów funkcjonowania różnych grup ludzi iumiejętności kontaktowania się z nimi; kształtowanie gotowości reprezentowania interesów dzieci i młodzieży,zgodnie z potrzebami ich osobistego rozwoju i potrzebami społecznymi; przygotowanie kandydatów nawychowawców/opiekunów do współdziałania z indywidualnymi i zbiorowymi siłami społecznymi, sponsorami wśrodowisku oraz do kierowania się odpowiednimi zasadami, formami, metodami i środkami rozwiązywaniaproblemów opiekuńczo- wychowawczych, jak też badania ich wyników.


Student posiada kompetencje w zakresie: biomedycznych podstaw wychowania, pedagogiki ogólnej, pedagogikiopiekuńczej, pedagogiki społecznej, teoretycznych podstaw wychowania, socjologii wychowania, psychologiiogólnej, psychologii rozwojowej i osobowości, psychologii społecznej, aksjologicznych podstaw edukacji, historiimyśli pedagogicznej.

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

dostrzega i rozumie złożoność procesówopiekuńczo-wychowawczych oraz ichznaczenie w procesie kształtowaniaosobowości wychowanka;


potrafi zinterpretować posiadaną wiedzęteoretyczną i odnieść ją do konkretnychsytuacji opiekuńczo-wychowawczych;


rozumie mechanizmy funkcjonujące wróżnych grupach społecznychdeterminujące aktywność jednostek;


umiejętnościnawiązuje kontakty z innymi ludźmi; K_U07 H1A_U01EP41

potrafi pokierować grupą, wprowadzadyscyplinę, skupia uwagę na zadaniach; K_U13 H1A_U05EP52

1/4


przejawia gotowość reprezentowaniainteresów dzieci i młodzieży w relacjach zróżnorodnymi podmiotami, zgodnie zpotrzebami ich osobistego rozwoju ipotrzebami społecznymi;

K_K03 S1A_K07EP61

kieruje się odpowiednimi zasadami,formami, metodami i środkamirozwiązywania problemów opiekuńczo -wychowawczych, jak też badania ichwyników.


EP72


Przedmiot: metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej


11. Metodyka werbalnego i niewerbalnego oddziaływania na jednostkę. 5

12. Kierowanie zespołem wychowawczym. 5

13. Metodyka pracy z grupą. 5

24. Naturalne i intencjonalne środowiska społeczne, ich specyfika i możliwości oddziaływania 5


11. Komunikacja i jej rola w kierowaniu zespołami w szkole/placówce oświatowej. 5

12. Planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej 5

13. Metodyka tworzenia i rozwijania samorządności w zespole wychowawczym 5

14. Sylwetka opiekuna-wychowawcy; postawy opiekuńcze i wychowawcze, zasady procesuopiekuńczo-wychowawczego 5

15. Dziecko osamotnione w rodzinie dysfunkcyjne 5

16. Fobie szkolne i wagary, jako problem w pracy opiekuńczo - wychowawczej 5

17. Dezintegracja emocjonalna wśród dzieci i młodzieży pochodzących z tzw. dobrych rodzin 5

18. Samobójstwa wśród dzieci i młodzieży, jako problem współczesnej rzeczywistości 5

19. Prostytucja wśród nieletnich - etiologia, przejawy, skutki 5

110. Zagrożenia społeczne wynikające ze zmian w obrębie filozofii funkcji prokreacyjnejwspółczesnej rodziny 5

Metody podające (wykład informacyjny, pogadanka), metody problemowe (w. problemowy, w.konwersatoryjny, metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna, gra dydaktyczna) metodyeksponujące (prezentacja multimedialna). Metody aktywizujące (przypadków, sytuacyjna,decyzyjne, gra dydaktyczna) dyskusja dydaktyczna (burza mózgów, związana z wykładem) metodyeksponujące (prezentacja, film) m. praktyczne (przewodniego tekstu, ćw. przedmiotowe)

Metody kształcenia


sylabusa






Kolokwium (test z 10 pytaniami wyboru) obejmuje wiedzę z tematyki ćwiczeń i zalecanejliteratury, ocena dostateczna - 60% poprawnych odpowiedzi, 70% - dostateczny plus, 80% - dobry,90% - dobry plus, 100% - bardzo dobry; przygotowanie projektu indywidualnego w postaciprezentacji ind.: ocena: kompletna (wyczerpująca) - bdb. posiadające drobne uchybienia - dobry,nie wyczerpująca prezentowanego zagadnienia w pełni (ograniczenie się do wąskiego zbioruźródeł) - dostateczny; przygotowanie projektu zespołowego: ocena: kompletna (wyczerpująca) -bdb. posiadające drobne uchybienia - dobry, nie wyczerpująca prezentowanego zagadnienia wpełni (ograniczenie się do wąskiego zbioru źródeł) - dostateczny; zaliczenie ćwiczeń na podstawieobecności i aktywności studenta (aktywność werbalna plus aktywny udział w rozwiązywaniu zadańproblemowych).Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa koordynatora wystawiana jest na podstawie średniej ważonej 70% ocena zkolokwium i 20% ocena z projektu indywidualnego i 10% ocena z projektu zespołowego

2/4

Badora S. (2009): Z zagadnień pedagogiki opiekuńczej, PWSZ

Badziukiewicz B. (2005): Vademecum wychowawcy, Warszawa

Bielawska D. (1989): Elementy metodyki wychowania, Szczecin

Borowski R., Wysocki D. (2001): Placówki opiekuńczo-wychowawcze, Płock

Brągiel J., Badora S. (red.) (2005): Formy opieki, wychowania i wsparcia w zreformowanymsystemie pomocy społecznej, Opole

Ciczkowski W. (red.) (2007): Praca opiekuńczo-wychowawcza w teorii i w praktyce, Olsztyn

Dąbrowski Z. (2006): Pedagogika opiekuńcza w zarysie, Olsztyn

Gajewska G. (2009): Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki, Zielona Góra

Gerard I. Nierenberg (1994): Sztuka negocjacji jako metoda osiągnięcia celu, Wyd. STUDIOEMKA

Gordon T. (2007): Wychowanie bez porażek w szkole, PAX

Hauk. D. (2003): Łagodzenie konfliktów w szkole i w pracy z młodzieżą, Jedność

Janowski A. (2002): Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej,WarszawaKawula S., Brągiel J., Janke A.W. (2007): Pedagogika rodziny. Obszary i panoramaproblematyki, Wydawnictwo Adam MarszałekKolankiewicz M. (red.) (1998): Zagrożone dzieciństwo. Rodzinne i instytucjonalne formyopieki, Warszawa

Nowak M. (2000): Podstawy pedagogiki otwartej, Lublin

Nowak M. (2008): Teorie i koncepcje wychowania, WAiP


Badora S. (1998): Uczucia i profesjonalizm. O formach opieki zastępczej, Częstochowa

Dryll E. (2001): Interakcja wychowawcza. , Warszawa

Dudziak U. (2005): Wychowanie w klasie szkolnej. , WSiP

Jarosz E. (2003): Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice

Kamieńska U. (2002): Zarys metodyki pracy opiekuńczo-wychowawczej w rodzinnych iinstytucjonalnych formach wychowania, Katowice

Kępski Cz. (red.) (1998): Opieka i wychowanie, Lublin

Kutrzyk-Jurków I., Charazka A (2005): Wychowywać, ale jak? , Warszawa

Łobocki M. (1992): ABC wychowania dla nauczycieli i wychowawców, Warszawa

Łobocki M. (1985): Wychowanie w klasie szkolnej, Warszawa

Red. M. Dudzikowa (1996): Nauczyciel - uczeń: miedzy przemocą a dialogiem: obszary napiec itypy interakcji, Kraków


Liczba godzin









2Inne

3/4



4/4



metodyka pracy profilaktyczno-resocjalizacyjnej [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PAWEŁ POPEK

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studenta z metodycznymi aspektami pracy z osobami niedostosowanymi społecznie (nieletnich idorosłych) oraz osobami zagrożonymi niedostosowaniem społecznym. Omówienie metod profilaktyki patologiispołecznych w różnych grupach dzieci, młodzieży oraz dorosłych.


Ugruntowana wiedza z przedmiotów Problemy niedostosowania społecznego, Pedagogika resocjalizacyjna,Diagnoza w resocjalizacji.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student ma podstawową wiedzę orodzajach więzi społecznych, ichprawidłowościach, zna ich znaczenie wprocesach profilaktycznych iresocjalizacyjnych.

K_W06 S1A_W03EP11

Student ma uporządkowaną wiedzę ośrodowiskach wychowawczych wplacówkach profilaktycznych iresocjalizacyjnych; zna ich specyfikę iprocesy w nich zachodzące.


Student ma wiedzę o metodycewykonywania typowych zadań, normach,procedurach stosowanych w placówkachprofilaktycznych i resocjalizacyjnych.

K_W16 H1A_W04EP33

1/3

umiejętności

Student potrafi w sposób jasny i spójnywypowiadać się w mowie i na piśmie, natematy dotyczące wybranych zagadnieńprofilaktycznych (socjoterapii) iresocjalizacyjnych, korzysta przy tym zdorobków różnych ujęć teoretycznychpedagogiki resocjalizacyjnej jak i z innychdyscyplin.


Student potrafi ocenić przydatnośćtypowych metod, procedur i dobrychpraktyk do realizacji zadań związanych zprofilaktyką i resocjalizacją.

K_U09 S1A_U06EP52

Student potrafi pracować w zespolepełniąc różne role; umie przyjmować iwyznaczać zadania, ma umiejętnościorganizacyjne pozwalające na realizacjęcelów związanych z projektowaniem pracypedagoga resocjalizacyjnego.

K_U13 H1A_U05EP63


Student ma przekonanie o sensie,wartości, potrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania wyzwańzawodowych; wykazuje aktywność,podejmuje trud i odznacza się wytrwałościąw realizacji indywidualnych i zespołowychdziałań profesjonalnych w zakresieprofilaktyki społecznej i resocjalizacji.

K_K03 S1A_K07EP71

Student jest przygotowany do aktywnegouczestnictwa w grupach, organizacjach iinstytucjach realizujących działaniaprofilaktyczne i resocjalizacyjne, jestzdolny do porozumiewania się z osobamibędącymi i nie będącymi specjalistami wzakresie profilaktyki społecznej iresocjalizacji.


EP82


Przedmiot: metodyka pracy profilaktyczno-resocjalizacyjnej [B]


21. Metody resocjalizacji i profilaktyki w środowisku zamkniętym. 5

32. Metody resocjalizacji i profilaktyki w środowisku otwartym. 5


11. Podstawowe pojęcia i relacje w metodyce profilaktyczno-resocjalizacyjnej. Proces, zasady,metody resocjalizacji. 5

12. Diagnoza resocjalizacyjna, metody diagnostyczne, programowanie resocjalizacyjne - znaczeniedla praktyki. Charakterystyka głównych założeń metod resocjalizacji - perspektywa zmian. Systemyresocjalizacyjne w warunkach zakładowych. Patologie zamkniętych instytucji resocjalizacyjnych.

5

13. Metodyka kulturotechnicznych oddziaływań profilaktycznych i resocjalizacyjnych. 5

14. Metodyka socjotechnicznych i socjoteraputycznych oddziaływań w profilaktyce i resocjalizacji. 5

1

5. Pojęcie, cele, stopnie profilaktyki zachowań dzieci i młodzieży: programy i działaniaprofilaktyczne; pojęcie wczesnej interwencji, programy wczesnej interwencji. Metodysocjoterapeutyczne elementem profilaktyki niedostosowania społecznego dzieci i młodzieży.Schemat procedury profilaktycznej: diagnoza zagrożenia, diagnoza społecznego środowiskazagrożonego.

5

16. Metodyka oddziaływań osobowych - znaczenie dla procesu profilaktyki i resocjalizacji. 5

17. Formy oddziaływań w procesie resocjalizacji jednostki niedostosowanej społecznie w środowiskuotwartym i zamkniętym - charakterystyka i przykłady rozwiązań. 5

18. Współczesne tendencje i kierunki pracy w metodyce pracy profilaktycznej i resocjalizacyjnej. 5

19. Resocjalizacyjne programy penitencjarne realizowane w Polsce - przykład, charakterystyka ikrytyczna analiza. 5

110. Twórczość, kreatywność i proaktywność w resocjalizacji - nowe paradygmaty oddziaływań naosobę niedostosowaną społecznie. 5

Wykład problemowy. Wykład konwencjonalny. Pogadanka konwencjonalna. Dyskusja dydaktyczna.Metody praktyczne. Metody dramatyczne. Metoda symulacji. Metody projektów.Metody kształcenia

2/3

Czapów Cz. (1980): Wychowanie resocjalizujące, PWN

Gaś Z. (2000): Psychoprofilaktyka. Procedury konstruowania programów wczesnejinterwencji, Wyd. UMCS

Górski S. (1983): Metodyka resocjalizacji, IWZZ

Węgliński A. (2000): Mikrosystemy wychowawcze w resocjalizacji nieletnich : analizapedagogiczna, AWH Antoni Dudek


Konopczyński M. (2007): Metody twórczej resocjalizacji, Wyd. Naukowe PWN

Kupiec H., Popek P. (red.) (2010): Pomoc dziecku krzywdzonemu w ujęciuinterdyscyplinarnym, Wyd. SOS dla RodzinyMarczak M. (red.) (2009): Resocjalizacyjne programy penitencjarne realizowane przez SłużbęWięzienną w Polsce, ImpulsRejzner A., Szczepaniak P (red.) (2009): Terapia w resocjalizacji - część II, ujęcie praktyczne,Wyd. Akademickie Żak


Liczba godzin









5Inne




sylabusa


EP3,EP4KOLOKWIUM


EP5,EP6PROJEKT



egzamin pisemny - 60%kolokwium - 20%wykonanie pracy projektowej - 10%praca pisemna/recenzja - 10%Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

3/3



metodyka pracy profilaktyczno-resocjalizacyjnej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO

Razem 15 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr PAWEŁ POPEK

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studenta z metodycznymi aspektami pracy z osobami niedostosowanymi społecznie (nieletnich idorosłych) oraz osobami zagrożonymi niedostosowaniem społecznym. Omówienie metod profilaktyki patologiispołecznych w różnych grupach dzieci, młodzieży oraz dorosłych.


Ugruntowana wiedza z przedmiotów Problemy niedostosowania społecznego, Pedagogika resocjalizacyjna,Diagnoza w resocjalizacji.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student ma podstawową wiedzę orodzajach więzi społecznych, ichprawidłowościach, zna ich znaczenie wprocesach profilaktycznych iresocjalizacyjnych.

K_W06 S1A_W03EP11

Student ma uporządkowaną wiedzę ośrodowiskach wychowawczych wplacówkach profilaktycznych iresocjalizacyjnych; zna ich specyfikę iprocesy w nich zachodzące.


Student ma wiedzę o metodycewykonywania typowych zadań, normach,procedurach stosowanych w placówkachprofilaktycznych i resocjalizacyjnych.

K_W16 H1A_W04EP33

1/3

umiejętności

Student potrafi w sposób jasny i spójnywypowiadać się w mowie i na piśmie, natematy dotyczące wybranych zagadnieńprofilaktycznych (socjoterapii) iresocjalizacyjnych, korzysta przy tym zdorobków różnych ujęć teoretycznychpedagogiki resocjalizacyjnej jak i z innychdyscyplin.


Student potrafi ocenić przydatnośćtypowych metod, procedur i dobrychpraktyk do realizacji zadań związanych zprofilaktyką i resocjalizacją.

K_U09 S1A_U06EP52

Student potrafi pracować w zespolepełniąc różne role; umie przyjmować iwyznaczać zadania, ma umiejętnościorganizacyjne pozwalające na realizacjęcelów związanych z projektowaniem pracypedagoga resocjalizacyjnego.

K_U13 H1A_U05EP63


Student ma przekonanie o sensie,wartości, potrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania wyzwańzawodowych; wykazuje aktywność,podejmuje trud i odznacza się wytrwałościąw realizacji indywidualnych i zespołowychdziałań profesjonalnych w zakresieprofilaktyki społecznej i resocjalizacji.

K_K03 S1A_K07EP71

Student jest przygotowany do aktywnegouczestnictwa w grupach, organizacjach iinstytucjach realizujących działaniaprofilaktyczne i resocjalizacyjne, jestzdolny do porozumiewania się z osobamibędącymi i nie będącymi specjalistami wzakresie profilaktyki społecznej iresocjalizacji.


EP82


Przedmiot: metodyka pracy profilaktyczno-resocjalizacyjnej


51. Formy oddziaływań w procesie resocjalizacji jednostki niedostosowanej społecznie w środowiskuotwartym i zamkniętym - charakterystyka i przykłady rozwiązań. 3


11. Podstawowe pojęcia i relacje w metodyce profilaktyczno-resocjalizacyjnej. Proces, zasady,metody resocjalizacji. 3

12. Diagnoza resocjalizacyjna, metody diagnostyczne, programowanie resocjalizacyjne - znaczeniedla praktyki. 3

13. Systemy resocjalizacyjne w warunkach zakładowych. Patologie zamkniętych instytucjiresocjalizacyjnych. Metody resocjalizacji i profilaktyki w środowisku zamkniętym. 3

14. Metody resocjalizacji i profilaktyki w środowisku otwartym. 3

15. Metody socjoterapeutyczne elementem profilaktyki niedostosowania społecznego dzieci imłodzieży. 3

16. Pojęcie, cele, stopnie profilaktyki zachowań dzieci i młodzieży: programy i działaniaprofilaktyczne; pojęcie wczesnej interwencji, programy wczesnej interwencji. 3

17. Schemat procedury profilaktycznej: diagnoza zagrożenia, diagnoza społecznego środowiskazagrożonego.Charakterystyka głównych założeń metod resocjalizacji - perspektywa zmian. 3

18. Współczesne tendencje i kierunki pracy w metodyce pracy profilaktycznej i resocjalizacyjnej. 3

1

9. Twórczość, kreatywność i proaktywność w resocjalizacja - nowe paradygmaty oddziaływań naosobę niedostosowaną społecznie.Resocjalizacyjne programy penitencjarne realizowane w Polsce - przykład, charakterystyka ikrytyczna analiza.

3

110. Metodyka kulturotechnicznych oddziaływań profilaktycznych i resocjalizacyjnych.Metodyka socjotechnicznych i socjoterapeutycznych oddziaływań w profilaktyce i resocjalizacji.Metodyka oddziaływań osobowych - znaczenie dla procesu profilaktyki i resocjalizacji. 3

Wykład problemowy. Wykład konwencjonalny. Pogadanka konwencjonalna. Dyskusja dydaktyczna.Metody praktyczne. Metody dramatyczne. Metoda symulacji. Metody projektów.Metody kształcenia

2/3

Czapów Cz. (1980): Wychowanie resocjalizujące, PWN

Gaś Z. (2000): Psychoprofilaktyka. Procedury konstruowania programów wczesnejinterwencji, Wyd. UMCS

Górski S. (1983): Metodyka resocjalizacji, IWZZ

Węgliński A. (2000): Mikrosystemy wychowawcze w resocjalizacji nieletnich : analizapedagogiczna, AWH Antoni Dudek


Konopczyński M. (2007): Metody twórczej resocjalizacji, Wyd. Naukowe PWN

Kupiec H., Popek P. (red.) (2010): Pomoc dziecku krzywdzonemu w ujęciuinterdyscyplinarnym, Wyd. SOS dla RodzinyMarczak M. (red.) (2009): Resocjalizacyjne programy penitencjarne realizowane przez SłużbęWięzienną w Polsce, ImpulsRejzner A., Szczepaniak P (red.) (2009): Terapia w resocjalizacji - część II, ujęcie praktyczne,Wyd. Akademickie Żak


Liczba godzin









5Inne




sylabusa


EP3,EP4KOLOKWIUM


EP5,EP6PROJEKT



egzamin pisemny - 60%kolokwium - 20%wykonanie pracy projektowej - 10%praca pisemna/recenzja - 10%Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

3/3


ochrona własności intelektualnej i prawa autorskie(OGÓLNOUCZELNIANE)


Zakład Prakseologii,Heurystyki i Marketingu PolitycznegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




1 11 wykład 8 ZO

Razem 8 1Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. BARTŁOMIEJ TOSZEK

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu prawa autorskiego i prawa o ochroniewłasności przemysłowej, umożliwiającymi definiowanie poziomu przestrzegania ochrony własności intelektualnejw codziennym życiu


Umiejętność kwalifikowania prawnego codziennych relacji społecznych (na poziomie odpowiadającym uzyskanejwiedzy i doświadczenia życiowego)Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student rozumie i posiada wiedzędotyczącą głównych terminów i zasadzwiązanych z ochroną własnościprzemysłowej i prawa autorskiego, wszczególności w odniesieniu do projektówfinansowanych ze środków UE oraz wodniesieniu do norm prawaobowiązującego w UE


umiejętności

student potrafi umiejętnie posługiwać sięsystemem prawa UE oraz wykorzystywaćsystem instytucjonalny UE, abyrozwiązywać określone zadania lubproblemy

K_U12 S1A_U05EP21


student potrafi prawidłowo identyfikować irozstrzygać dylematy związane zwykonywaniem zawodu (w zakresieprzestrzegania praw autorskich i praw oochronie własności przemysłowej)



Przedmiot: ochrona własności intelektualnej i prawa autorskie


21. Zakres podmiotowy i przedmiotowy prawa autorskiego w Polsce i w Europie 1

22. Rodzaje praw autorskich i gwarancje ich ochrony 1

1/2

23. Ochrona patentowa, licencyjna i dodatkowa wynalazków 1

14. Wzory użytkowe i przemysłowe 1

15. Znaki towarowe; szczególne znaki towarowe; oznaczenia geograficzne 1

wykładMetody kształcenia

M. Baczewski (2007): Traktatowa ochrona praw autorskich i praw pokrewnych, WoltersKluwerM. Poźniak-Niedzielska, J. Szczotka, M. Mozgawa (2006): Prawo autorskie i prawa pokrewne,C.H. Beck


A. Maślak (2007): Zagadnienia prawa własności intelektualnej, WSAiB

E. Nowińska, U. Promińska, M. du Vall (2010): Prawo własności przemysłowej, LexisNexisLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3SPRAWDZIAN



dłuższa wypowiedź ustna rozwiązywanie zadań problemowych w oparciu o uzyskaną wiedzęteoretyczną; ocena dostateczna, dobra i b. dobra stanowi wynik odpowiednio 50, 75 i 100 %poprawnych odpowiedziZasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocena końcowa to ocena z wykładów

2/2



patologie społeczne [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E


Prowadzący zajęcia:Wiedza(CW): zapoznanie studentów z zakresem teoretycznej wiedzy na temat istoty, przejawów, typologii ietiologii zjawisk patologii społecznejUmiejętności (CU): nabycie umiejętności przez studentów charakteryzowania zjawisk i uwarunkowań patologiispołecznejKompetencje społeczne (CK): uświadomienie studentom złożoności zjawisk patologii społecznych i koniecznościciągłego pogłębiania wiedzy dotyczącej tej problematyki


1.Pedagogika ogólna2.Socjologia ogólna3.Psychologia ogólna

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcie patologii społecznej iwymienia jej rodzaje i charakteryzujezjawiska patologii społecznych

K_W06 S1A_W03EP11

wymienia i objaśnia społeczno-kulturoweczynniki wywołujące i utrwalające zjawiskapatologii społecznej w kontekście teoriidewiacji społecznej

K_W06 S1A_W03EP22

umiejętności

potrafi uzasadnić względność normy ipatologii od przyjętych kryteriówspołeczno-kulturowych

K_U01 S1A_U01EP31

potrafi porównać znaczenia pojęciapatologia społeczna z innymi terminamiużywanymi do określania zachowańdewiacyjnych

K_U01 S1A_U01EP42

analizuje znaczenie czynników społeczno-kulturowych i psychospołecznych wgenezie i utrwalaniu się zjawisk patologiispołecznej

K_U01 S1A_U01EP53

1/3


docenia znaczenie teorii naukowej dlautrzymania i rozwoju prawidłowych więzi wśrodowiskach społecznych i odnosi zdobytąwiedzę do projektowania działańzapobiegania i przeciwdziałaniapatologiom społecznym

K_K02 H1A_K02EP61


Przedmiot: patologie społeczne [B]


21. Zapoznanie ze społeczno-kulturowymi kryteriami normy i dewiacji 5

22. Zapoznanie z pojęciem i wybranymi typologiami patologii społecznych 5

23. Zapoznanie z biopsychicznymi uwarunkowaniami dewiacji społecznych w świetle teorii 5

24. Zapoznanie ze społeczno-kulturowymi uwarunkowaniami patologii społecznych w kontekściezałożeń teorii napięć strukturalnych R. Mertona 5

25. Zapoznanie z badaniami i znaczeniem zjawiska kontroli społecznej w przeciwdziałaniupatologiom społecznym 5

26. Zapoznanie z procesem i mechanizmami naznaczania społecznego oraz ich rolą w generowaniu iutrwalaniu zjawisk patologii społecznych. 5

27. Zapoznanie z pojęciem piętna i tożsamości dewiacyjnej oraz uwarunkowaniami i mechanizmamidestygmatyzacji. 5

28. Znaczenie stereotypów i uprzedzeń w genezie i utrwalaniu dewiacji społecznych. 5

29. Zapoznanie z uwarunkowaniami patologii społecznych z perspektywy założeń teorii kulturowych. 5

210. Zapoznanie z powstawaniem patologii społecznych w kontekście założeń teorii ekologicznych. 5


11. Dyskusja nad różnicami pomiędzy przemocą i agresją, rodzajami, przejawami i rozmiarami tychpatologii w różnych środowiskach, 5

12. Omówienie etiologii, mechanizmów generowania i utrwalania przemocy oraz przedstawieniunastępstw doraźnych i odległych doświadczania przemocy 5

13. Scharakteryzowanie podstawowych pojęć związanych problemami alkoholizmu, omówieniuprocesu uzależnienia ze wskazaniem na jego symptomy oraz mechanizmy uzależnienia 5

14. Zaprezentowanie problemów społecznych wynikających z patologii alkoholizmu, w tymproblemów współuzależnienia oraz społecznego funkcjonowania dzieci z rodzin alkoholowych(DDA).

5

15. Charakterystyka innych rodzajów uzależnień (narkomanii, seksoholizmu, pracoholizmu,uzależnienia od hazardu. Porównanie podobieństw i różnic występujących pomiędzyposzczególnymi patologiami.

5

16. Charakterystyce zjawiska prostytucji poprzez definicje pojęcia, form i rozmiarów, dyskusji nadetiologią, uwarunkowaniami oraz indywidualnymi i społecznymi konsekwencjami tej patologiispołecznej.

5

17. Omówieniu indywidualnych i społecznych przyczyn, uwarunkowań i skutków zachowańsuicydalnych. 5

18. Zapoznaniu z pojęciem, przejawami działalności grup psychomanipulacyjnych (sekt). Omówieniumechanizmów psychomanipulacji i skutków działalności destrukcyjnych grup kultowych. 5

19. Zapoznanie z rodzajami, rozmiarami, etiologią i uwarunkowaniami powstawania patologii iprzestępstw seksualnych. 5

110. Charakterystyka przestępczości z nienawiści, terroryzmu i handlu ludźmi jako patologii wewspółczesnym ponowoczesnym społeczeństwie. Zapoznanie z problemami wykluczeniaspołecznego. Przejawy, proces i uwarunkowania bezdomności oraz przebywania dzieci na ulicy.

5

Wykład audytoryjny, dyskusja, praca w grupach, prezentacja multimedialna,Metody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

EGZAMIN PISEMNY


ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywnego uczestnictwa w zajęciach i oceny z pokazu.Wykład- ocena z egzaminu.



2/3

A. Siemaszko (1993): Granice tolerancji, Wyd. "Arche", Warszawa

I. Pospiszyl (2008): Patologie społeczne, Wyd. PWN, Warszawa

J. Błachut, A. Gaberle, K. Krajewski (2001): Kryminologia, Wyd. Gdańsk


A. Gaberle (1993): Patologia społeczna, Warszawa

B. Hołyst (1990): Kryminologia, Warszawa

B. Urban (2000): Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży, Kraków

I. Pospiszyl (1999): Razem przeciw przemocy, Warszawa

J. Kurzępa (2001): Młodzież pogranicza - "świnki" czyli o prostytucji nieletnich, Kraków

K. Ostrowska, D. Wójcik (1986): Teorie kryminologiczne, Warszawa

K. Pospiszyl (2005): Przestępstwa seksualne, Warszawa

L. Cierpiałowska (2000): Alkoholizm-przyczyny, leczenie, profilaktyka, Poznań

M. Kowalczyk-Jamnicka (1998): Społeczno-kulturowe uwarunkowania prostytucji w Polsce,Bydgoszcz


Liczba godzin









0Inne



3/3



patologie społeczne(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E


Prowadzący zajęcia:Wiedza(CW): zapoznanie studentów z zakresem teoretycznej wiedzy na temat istoty, przejawów, typologii ietiologii zjawisk patologii społecznejUmiejętności (CU): nabycie umiejętności przez studentów charakteryzowania zjawisk i uwarunkowań patologiispołecznejKompetencje społeczne (CK): uświadomienie studentom złożoności zjawisk patologii społecznych i koniecznościciągłego pogłębiania wiedzy dotyczącej tej problematyki


1.Pedagogika ogólna2.Socjologia ogólna3.Psychologia ogólna

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcie patologii społecznej iwymienia jej rodzaje i charakteryzujezjawiska patologii społecznych

K_W06 S1A_W03EP11

wymienia i objaśnia społeczno-kulturoweczynniki wywołujące i utrwalające zjawiskapatologii społecznej w kontekście teoriidewiacji społecznej

K_W06 S1A_W03EP22

umiejętności

potrafi uzasadnić względność normy ipatologii od przyjętych kryteriówspołeczno-kulturowych

K_U01 S1A_U01EP31

potrafi porównać znaczenia pojęciapatologia społeczna z innymi terminamiużywanymi do określania zachowańdewiacyjnych

K_U01 S1A_U01EP42

analizuje znaczenie czynników społeczno-kulturowych i psychospołecznych wgenezie i utrwalaniu się zjawisk patologiispołecznej

K_U01 S1A_U01EP53

1/3


docenia znaczenie teorii naukowej dlautrzymania i rozwoju prawidłowych więzi wśrodowiskach społecznych i odnosi zdobytąwiedzę do projektowania działańzapobiegania i przeciwdziałaniapatologiom społecznym

K_K02 H1A_K02EP61


Przedmiot: patologie społeczne


21. Zapoznanie ze społeczno-kulturowymi kryteriami normy i dewiacji 3

22. Zapoznanie z pojęciem i wybranymi typologiami patologii społecznych 3

23. Zapoznanie z biopsychicznymi uwarunkowaniami dewiacji społecznych w świetle teorii 3

24. Zapoznanie ze społeczno-kulturowymi uwarunkowaniami patologii społecznych w kontekściezałożeń teorii napięć strukturalnych R. Mertona 3

25. Zapoznanie z badaniami i znaczeniem zjawiska kontroli społecznej w przeciwdziałaniupatologiom społecznym 3

26. Zapoznanie z procesem i mechanizmami naznaczania społecznego oraz ich rolą w generowaniu iutrwalaniu zjawisk patologii społecznych 3

27. Zapoznanie z pojęciem piętna i tożsamości dewiacyjnej oraz uwarunkowaniami i mechanizmamidestygmatyzacji. Znaczenie stereotypów i uprzedzeń w genezie i utrwalaniu dewiacji społecznych 3

28. Zapoznanie z uwarunkowaniami patologii społecznych z perspektywy założeń teorii kulturowych 3

29. Zapoznanie z powstawaniem patologii społecznych w kontekście założeń teorii ekologicznych 3

210. Zapoznanie z przejawami, mechanizmami powstawania oraz społecznymi następstwamiprzestępczości i korupcji w tym rozmiarami, rodzajami, etiologią i uwarunkowaniami przestępczościnieletnich.

3


11. Wprowadzenie w problematykę. Omówienie kryteriów zaliczenia przedmiotu 3

12. Dyskusja nad różnicami pomiędzy przemocą i agresją, rodzajami, przejawami i rozmiarami tychpatologii w różnych środowiskach, 3

13. Omówienie etiologii, mechanizmów generowania i utrwalania przemocy oraz przedstawieniunastępstw doraźnych i odległych doświadczania przemocy 3

14. Scharakteryzowanie podstawowych pojęć związanych problemami alkoholizmu, omówieniuprocesu uzależnienia ze wskazaniem na jego symptomy oraz mechanizmy uzależnienia 3

15. Zaprezentowanie problemów społecznych wynikających z patologii alkoholizmu, w tymproblemów współuzależnienia oraz społecznego funkcjonowania dzieci z rodzin alkoholowych(DDA).

3

16. Charakterystyka innych rodzajów uzależnień (narkomanii, seksoholizmu, pracoholizmu,uzależnienia od hazardu. Porównanie podobieństw i różnic występujących pomiędzyposzczególnymi patologiami.

3

17. Charakterystyce zjawiska prostytucji poprzez definicje pojęcia, form i rozmiarów, dyskusji nadetiologią, uwarunkowaniami oraz indywidualnymi i społecznymi konsekwencjami tej patologiispołecznej.

3

18. Omówieniu indywidualnych i społecznych przyczyn, uwarunkowań i skutków zachowańsuicydalnych. 3

19. Zapoznaniu z pojęciem, przejawami działalności grup psychomanipulacyjnych (sekt). Omówieniumechanizmów psychomanipulacji i skutków działalności destrukcyjnych grup kultowych. 3

110. Charakterystyka przestępczości z nienawiści, terroryzmu i handlu ludźmi jako patologii wewspółczesnym ponowoczesnym społeczeństwie 3

Wykład audytoryjny, dyskusja, praca w grupach, prezentacja multimedialna,Metody kształcenia


sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2,EP3,EP4,EP5

KOLOKWIUM


ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)


2/3

A. Siemaszko (1993): Granice tolerancji, Wyd. "Arche", Warszawa

I. Pospiszyl (2008): Patologie społeczne, Wyd. PWN, Warszawa

J. Błachut, A. Gaberle, K. Krajewski (2001): Kryminologia, Wyd. Gdańsk


A. Gaberle (1993): Patologia społeczna, Warszawa

B. Hołyst (1990): Kryminologia, Warszawa

B. Urban (2000): Zaburzenia w zachowaniu i przestępczość młodzieży, Kraków

I. Pospiszyl (1999): Razem przeciw przemocy, Warszawa

J. Kurzępa (2001): Młodzież pogranicza - "świnki" czyli o prostytucji nieletnich, Kraków

K. Ostrowska, D. Wójcik (1986): Teorie kryminologiczne, Warszawa

K. Pospiszyl (2005): Przestępstwa seksualne, Warszawa

L. Cierpiałowska (2000): Alkoholizm-przyczyny, leczenie, profilaktyka, Poznań

M. Kowalczyk-Jamnicka (1998): Społeczno-kulturowe uwarunkowania prostytucji w Polsce,Bydgoszcz


Liczba godzin









0Inne




Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywnego uczestnictwa w zajęciach i oceny z kolokwiumWykład- ocena z egzaminu.


Ocena końcowa- 60% ocena z wykładu i 40% ocena z ćwiczeń.

3/3



pedagogika opiekuńcza [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E



Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami i problematyką pedagogiki opiekuńczej, przygotowaniestudentów do diagnozowania i analizowania konkretnych procesów i zjawisk społecznych



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

posiada podstawową wiedzę o strukturze ifunkcjach systemu opieki , organizacji ifunkcjonowaniu różnych instytucjiopiekuńczych

K_W14K_W18

S1A_W06S1A_W11EP11

zna terminologię stosowaną w pedagogiceopiekuńczej

K_W02K_W13

H1A_W04H1A_W05EP22

rozumie jej źródła i zastosowanie w innychnaukach społecznych K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP33

ma podstawową wiedzę na temat zjawiskspołecznych , zagrożeń oraz sposobów ichzapobiegania


umiejętności

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę K_U05 H1A_U03H1A_U06EP51

potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną zzakresu pedagogiki opiekuńczej w celuanalizowania i interpretowania zjawiskspołecznych


EP62


ma przekonanie o sensie i potrzebiepodejmowania działań opiekuńczo -wychowawczych , sprawowania opieki nadosobami potrzebującymi , wykazujeaktywność , podejmuje trud i odznacza sięwytrwałością w realizacji działań

K_K02 H1A_K02EP71

ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności , rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego

K_K01 H1A_K01EP82

1/3


Przedmiot: pedagogika opiekuńcza [B]


31. Podstawowe pojęcia pedagogiki opiekuńczej. Zależności zachodzące między opieką awychowaniem 3

32. Miejsce pedagogiki opiekuńczej w zespole nauk społecznych. Współwystępowanie pedagogikiopiekuńczej z pedagogiką społeczną, pedagogiką ogólną, psychologią 3

23. Tożsamość pedagogiki opiekuńczej. Metodologiczne podstawy pedagogiki opiekuńczej. Funkcjepedagogiki opiekuńczej 3

34. Wieloznaczność pojęcia opieka i próba określenia instrumentarium pojęciowego. Opieka jakoprzedmiot badań naukowych i w kategoriach nadrzędnych 3

25. Opieka w perspektywie psychologicznej. Relacje zachodzące między opiekunem a podopiecznym 3

26. Opieka w wymiarze kulturowym .Opieka w perspektywie antropologicznej 3

37. Podstawowe nurty w rozwoju myśli i praktyki opiekuńczej 3

28. Perspektywy opieki nad dzieckiem i rodziną w Polsce. Zmiany w systemie opieki 3


11. Opieka nad dzieckiem w rodzinie biologicznej. Przeobrażenia współczesnej rodziny 3

12. Zastępcze formy opieki nad dziećmi i młodzieżą. Rodzinne i instytucjonalne formy opieki ipomocy dzieciom i młodzieży 3

23. Wybrane aspekty opieki nad osobami w trudnych warunkach życiowych. Opieka paliatywna ,hospicyjna , opieka nad osobami bezdomnymi , bezrobotnymi, uzależnionymi 3

24. Formy opieki w środowisku lokalnym. Współdziałanie instytucji i organizacji pozarządowych,instytucji i placówek edukacyjnych 3

25. Samotność i osamotnienie - współczesny wymiar zjawiska .Formy przeciwdziałania osamotnieniudziecka 3

26. Opieka i wsparcie osób przewlekle chorych. Wsparcie informacyjne , emocjonalne , społeczne 3

Metody aktywizujące , praca w grupachMetody kształcenia

Dąbrowski Z. (1997): Pedagogika opiekuńcza w zarysie, t.1,2, Olsztyn

Jundziłł E., Pawłowska R. (2008): Pedagogika opiekuńcza , Gdańsk

Kelm A. (2000): Węzłowe problemy pedagogiki opiekuńczej, Warszawa


Nowak A. (2000): Wybrane zjawiska powodujące zagrożenia społeczne, Kraków

Olczak - Ronikier J. (2011): Próba biografii, Warszawa

Telka L. (2008): Rodzinne domy dziecka. Zarys monograficzny, Łódź


Liczba godzin






sylabusa

EP1,EP2,EP5,EP6,EP7

EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2,EP3,EP4,EP8

PROJEKT



Egzamin pisemny /test z pytaniami i zadaniami otwartymi/, z którego ocena jest oceną końcowa zprzedmiotu


2/3





0Inne



3/3



pedagogika opiekuńcza(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E



Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami i problematyką pedagogiki opiekuńczej, przygotowaniestudentów do diagnozowania i analizowania konkretnych procesów i zjawisk społecznych



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

posiada podstawową wiedzę o strukturze ifunkcjach systemu opieki , organizacji ifunkcjonowaniu różnych instytucjiopiekuńczych

K_W14K_W18

S1A_W06S1A_W11EP11

zna terminologię stosowaną w pedagogiceopiekuńczej

K_W02K_W13

H1A_W04H1A_W05EP22

rozumie jej źródła i zastosowanie w innychnaukach społecznych K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP33

ma podstawową wiedzę na temat zjawiskspołecznych , zagrożeń oraz sposobów ichzapobiegania


umiejętności

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę K_U05 H1A_U03H1A_U06EP51

potrafi wykorzystać wiedzę teoretyczną zzakresu pedagogiki opiekuńczej w celuanalizowania i interpretowania zjawiskspołecznych


EP62


ma przekonanie o sensie i potrzebiepodejmowania działań opiekuńczo -wychowawczych , sprawowania opieki nadosobami potrzebującymi , wykazujeaktywność , podejmuje trud i odznacza sięwytrwałością w realizacji działań

K_K02 H1A_K02EP71

ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności , rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego

K_K01 H1A_K01EP82

1/3


Przedmiot: pedagogika opiekuńcza


21. Podstawowe pojęcia pedagogiki opiekuńczej. Zależności zachodzące między opieką awychowaniem 5

22. Miejsce pedagogiki opiekuńczej w zespole nauk społecznych. Współwystępowanie pedagogikiopiekuńczej z pedagogiką społeczną , pedagogiką ogólną, psychologią 5

33. Tożsamość pedagogiki opiekuńczej. Metodologiczne podstawy pedagogiki opiekuńczej. Funkcjepedagogiki opiekuńczej 5

34. Wieloznaczność pojęcia opieka i próba określenia instrumentarium pojęciowego. Opieka jakoprzedmiot badań naukowych i w kategoriach nadrzędnych 5

35. Opieka w perspektywie psychologicznej. Relacje zachodzące między opiekunem a podopiecznym

5

26. Opieka w wymiarze kulturowym .Opieka w perspektywie antropologicznej 5

27. Podstawowe nurty w rozwoju myśli i praktyki opiekuńczej 5

38. Perspektywy opieki nad dzieckiem i rodziną w Polsce. Zmiany w systemie opieki 5


21. Opieka nad dzieckiem w rodzinie biologicznej. Przeobrażenia współczesnej rodziny 5

12. Zastępcze formy opieki nad dziećmi i młodzieżą. Rodzinne i instytucjonalne formy opieki ipomocy dzieciom i młodzieży 5

13. Wybrane aspekty opieki nad osobami w trudnych warunkach życiowych . Opieka paliatywna ,hospicyjna , opieka nad osobami bezdomnymi , bezrobotnymi, uzależnionymi 5

24. Formy opieki w środowisku lokalnym. Współdziałanie instytucji i organizacji pozarządowych,instytucji i placówek edukacyjnych 5

25. Samotność i osamotnienie - współczesny wymiar zjawiska .Formy przeciwdziałania osamotnieniudziecka 5

26. Opieka i wsparcie osób przewlekle chorych. Wsparcie informacyjne , emocjonalne , społeczne 5

Metody aktywizujące , praca w grupachMetody kształcenia

Dąbrowski Z. (1997): Pedagogika opiekuńcza w zarysie, t.1,2, Olsztyn

Jundziłł E., Pawłowska R. (2008): Pedagogika opiekuńcza , Gdańsk

Kelm A. (2000): Węzłowe problemy pedagogiki opiekuńczej, Warszawa


Nowak A. (2000): Wybrane zjawiska powodujące zagrożenia społeczne, Kraków

Olczak - Ronikier J. (2011): Próba biografii, Warszawa

Telka L. (2008): Rodzinne domy dziecka. Zarys monograficzny, Łódź


Liczba godzin






sylabusa

EP1,EP2,EP5,EP6,EP7

EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2,EP3,EP4,EP8

PROJEKT



Egzamin pisemny /test z pytaniami i zadaniami otwartymi/, z którego ocena jest oceną końcowa zprzedmiotu


2/3





0Inne



3/3



pedagogika resocjalizacyjna [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E

Razem 30 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ANETA JARZĘBIŃSKA

Prowadzący zajęcia:Wprowadzenie studentów w złożoną teoretyczną i praktyczną problematykę procesu resocjalizacji osóbnieprzystosowanych społecznie. Przyswojenie wiedzy dotyczącej przesłanek diagnostycznych, prognostycznych,korekcyjnych, tworzenia i kierowania procesem wychowania resocjalizacyjnego


Zaliczenie przedmiotu Problemy niedostosowania społecznegoWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student zna elementarną terminologięużywaną w pedagogice resocjalizacyjnej,rozumie jej źródła oraz zastosowania wobrębie pokrewnych dyscyplin naukowych.


Student ma elementarną wiedzę o miejscupedagogiki resocjalizacyjnej w systemienauk oraz o jej przedmiotowych imetodologicznych powiązaniach z innymidyscyplinami naukowymi.

K_W02K_W13

H1A_W04H1A_W05EP22

Student ma podstawową wiedzę ostrukturze i funkcjach systemu profilaktykispołecznej i resocjalizacji; celach,podstawach prawnych, organizacji ifunkcjonowaniu różnych instytucjiprofilaktycznych, terapeutycznych,resocjalizacyjnych.

K_W14 S1A_W06EP33

1/3

umiejętności

Student posiada umiejętnośćprezentowania własnych pomysłów,wątpliwości i sugestii, popierając jeargumentacją w kontekście wybranychperspektyw teoretycznych, poglądówróżnych autorów.


Student potrafi posługiwać siępodstawowymi ujęciami teoretycznymi wcelu analizowania, interpretowania orazprojektowania strategii działańpedagogicznych; potrafi generowaćrozwiązania konkretnych problemówpedagogicznych i prognozować przebiegich rozwiązania oraz przewidywać skutkiplanowanych działań.

K_U10 S1A_U06EP52

Student potrafi posługiwać się zasadami inormami etycznymi w podejmowanejdziałalności, dostrzega i analizuje dylematyetyczne; przewiduje skutki konkretnychdziałań pedagogicznych w zakresieprofilaktyki i resocjalizacji.

K_U12 S1A_U05EP63


Student ma przekonanie o wadzezachowania się w sposób profesjonalny,refleksji na tematy etyczne iprzestrzegania zasad etyki zawodowej.


Student odpowiedzialnie przygotowuje siędo swojej pracy, projektuje i wykonujedziałania pedagogiczne.


EP82


Przedmiot: pedagogika resocjalizacyjna [B]


41. Pedagogika resocjalizacyjna - geneza, przedmiot, cele, zadania i podstawowa terminologia. 5

42. Systemy oddziaływań profilaktycznych i resocjalizacyjnych w Polsce. 5

43. Specyfika działalności resocjalizacyjnej w środowisku otwartym i zamkniętym. 5

44. Modele i koncepcje oddziaływań w resocjalizacji (psychodynamiczne, behawioralne - poznawcze,humanistyczne). 5

45. Kierunki reform systemu resocjalizacji w Polsce. Systemy resocjalizacji w wybranych krajacheuropejskich i w krajach Ameryki Północnej. 5


11. Uwarunkowania prawne - społeczne systemu profilaktyki i resocjalizacji nieletnich w Polsce. 5

12. Charakterystyka instytucji profilaktycznych i resocjalizacyjnych w Polsce. 5

23. Działalność resocjalizacyjna w pracy kuratora sądowego. 5

24. Specyfika wychowania resocjalizacyjnego w warunkach zamkniętych. Istota i realia pomocypostpenitencjarnej. 5

25. Koncepcje behawioralno - poznawcze i humanistyczne w oddziaływaniach resocjalizacyjnych. 5

16. Praktyczne implikacje w metodyce oddziaływań profilaktyczno - resocjalizacyjnych. 5

17. Resocjalizacja sprawców przemocy i agresji oraz terapia i resocjalizacja osób uzależnionych. 5

Wykład problemowy. Wykład konwencjonalny. Pogadanka konwencjonalna. Dyskusja dydaktyczna.Metody praktyczne. Drama. Metoda symulacji. Metody projektów.Metody kształcenia


sylabusa

EP3,EP4KOLOKWIUM


EP5,EP6PROJEKT



2/3

Czapów Cz., Jedlewski S. (1971): Pedagogika resocjalizacyjna, PWN

Pospiszyl K. (1998): Resocjalizacja, Wydawnictwo Akademickie Żak

Pytka L. (2005): Pedagogika resocjalizacyjna, Wydawnictwo APS

Urban B., Stanik J. (red.) (2008): Resocjalizacja t.1, Wydawnictwo Naukowe PWN


Kalinowski M. (2005): Resocjalizacja nieletnich w państwach europejskich i pozaeuropejskich,Wyd. APSKonopczyński M. (2006): Teoretyczne podstawy metodyki kulturotechnicznych oddziaływańresocjalizacyjnych wobec nieletnich, Wyd. Naukowe PWN

Kupiec H. (red.) (2010): Probacja i resocjalizacja instytucjonalna, Wyd. Naukowe US

Wolan T. (2005): Resocjalizacja, uwarunkowania - doświadczenia - projekty zmian, Wyd. ITE


Liczba godzin









10Inne




wiczenia- ocena to średnia ocen z aktywności na ćwiczeniach oraz oceny z kolokwium.Wykład - ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - 3 p. - ocena bdb2 i 3/4 p. - db+2 i 1/4 do 2 i 1/2 p. - db.2 p. - dost+1 i 3/4 p. - dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z przedmiotu: 40% oceny z ćwiczeń i 60% oceny z wykładu

3/3



pedagogika resocjalizacyjna(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E


Prowadzący zajęcia:Wprowadzenie studentów w złożoną teoretyczną i praktyczną problematykę procesu resocjalizacji osóbnieprzystosowanych społecznie. Przyswojenie wiedzy dotyczącej przesłanek diagnostycznych, prognostycznych,korekcyjnych, tworzenia i kierowania procesem wychowania resocjalizacyjnego


Zaliczenie przedmiotu Problemy niedostosowania społecznegoWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Student zna elementarną terminologięużywaną w pedagogice resocjalizacyjnej,rozumie jej źródła oraz zastosowania wobrębie pokrewnych dyscyplin naukowych.


Student ma elementarną wiedzę o miejscupedagogiki resocjalizacyjnej w systemienauk oraz o jej przedmiotowych imetodologicznych powiązaniach z innymidyscyplinami naukowymi.

K_W02K_W13

H1A_W04H1A_W05EP22

Student ma podstawową wiedzę ostrukturze i funkcjach systemu profilaktykispołecznej i resocjalizacji; celach,podstawach prawnych, organizacji ifunkcjonowaniu różnych instytucjiprofilaktycznych, terapeutycznych,resocjalizacyjnych.

K_W14 S1A_W06EP33

1/3

umiejętności

Student posiada umiejętnośćprezentowania własnych pomysłów,wątpliwości i sugestii, popierając jeargumentacją w kontekście wybranychperspektyw teoretycznych, poglądówróżnych autorów.


Student potrafi posługiwać siępodstawowymi ujęciami teoretycznymi wcelu analizowania, interpretowania orazprojektowania strategii działańpedagogicznych; potrafi generowaćrozwiązania konkretnych problemówpedagogicznych i prognozować przebiegich rozwiązania oraz przewidywać skutkiplanowanych działań.

K_U10 S1A_U06EP52

Student potrafi posługiwać się zasadami inormami etycznymi w podejmowanejdziałalności, dostrzega i analizuje dylematyetyczne; przewiduje skutki konkretnychdziałań pedagogicznych w zakresieprofilaktyki i resocjalizacji.

K_U12 S1A_U05EP63


Student ma przekonanie o wadzezachowania się w sposób profesjonalny,refleksji na tematy etyczne iprzestrzegania zasad etyki zawodowej.


Student odpowiedzialnie przygotowuje siędo swojej pracy, projektuje i wykonujedziałania pedagogiczne.


EP82


Przedmiot: pedagogika resocjalizacyjna


41. Pedagogika resocjalizacyjna - geneza, przedmiot, cele, zadania i podstawowa terminologia. 3

42. Systemy oddziaływań profilaktycznych i resocjalizacyjnych w Polsce. 3

43. Specyfika działalności resocjalizacyjnej w środowisku otwartym i zamkniętym. 3

44. Modele i koncepcje oddziaływań w resocjalizacji (psychodynamiczne, behawioralne - poznawcze,humanistyczne). 3

45. Kierunki reform systemu resocjalizacji w Polsce. Systemy resocjalizacji w wybranych krajacheuropejskich i w krajach Ameryki Północnej. 3


11. Uwarunkowania prawne - społeczne systemu profilaktyki i resocjalizacji nieletnich w Polsce. 3

12. Charakterystyka instytucji profilaktycznych i resocjalizacyjnych w Polsce. 3

13. Działalność resocjalizacyjna w pracy kuratora sądowego. 3

14. Specyfika wychowania resocjalizacyjnego w warunkach zamkniętych. Istota i realia pomocypostpenitencjarnej. 3

15. Koncepcje behawioralno-poznawcze i humanistyczne w oddziaływaniach resocjalizacyjnych. 3

36. Praktyczne implikacje w metodyce oddziaływań profilaktyczno-resocjalizacyjnych. 3

27. Resocjalizacja sprawców przemocy i agresji oraz terapia i resocjalizacja osób uzależnionych. 3

Wykład problemowy. Wykład konwencjonalny. Pogadanka konwencjonalna. Dyskusja dydaktyczna.Metody praktyczne. Drama. Metoda symulacji. Metody projektów.Metody kształcenia


sylabusa

EP3,EP4KOLOKWIUM


EP5,EP6PROJEKT



2/3

Czapów Cz., Jedlewski S. (1971): Pedagogika resocjalizacyjna, PWN

Pospiszyl K. (1998): Resocjalizacja, Wydawnictwo Akademickie Żak

Pytka L. (2005): Pedagogika resocjalizacyjna, Wydawnictwo APS

Urban B., Stanik J. (red.) (2008): Resocjalizacja t.1, Wydawnictwo Naukowe PWN


Kalinowski M. (2005): Resocjalizacja nieletnich w państwach europejskich i pozaeuropejskich,Wyd. APSKonopczyński M. (2006): Teoretyczne podstawy metodyki kulturotechnicznych oddziaływańresocjalizacyjnych wobec nieletnich, Wyd. Naukowe PWN

Kupiec H. (red.) (2010): Probacja i resocjalizacja instytucjonalna, Wyd. Naukowe US

Wolan T. (2005): Resocjalizacja, uwarunkowania - doświadczenia - projekty zmian, Wyd. ITE


Liczba godzin









10Inne




Ćwiczenia- ocena to średnia ocen z aktywności na ćwiczeniach oraz oceny z kolokwium.Wykład - ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - 3 p. - ocena bdb2 i 3/4 p. - db+2 i 1/4 do 2 i 1/2 p. - db.2 p. - dost+1 i 3/4 p. - dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z przedmiotu- 40% oceny z ćwiczeń i 60% oceny z wykładu.

3/3



pedagogika rodziny [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E

Razem 30 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr URSZULA KAZUBOWSKA

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów ze specyfiką pedagogiki rodziny jako subdyscypliny i praktyki działań z niej wynikających.Wprowadzenie studentów w zagadnienia związane ze specyfiką oddziaływań opiekuńczo-socjalizacyjno--wychowawczychrodziny oraz metodologię badań nad rodziną.


Znajomość zagadnień z zakresu pedagogiki społecznej, pedagogiki opiekuńczej, pedagogiki resocjalizacyjnej,psychologii ogólnej i społecznej, socjologii wychowania i prawa rodzinnegoWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o człowieku i jegofunkcjonowaniu w strukturze rodziny i jejśrodowiska życia

K_W05 H1A_W04EP11

Potrafi zastosować zdobytą wiedzę dorozwiązywania określonych problemówrodziny, środowiska lokalnego iponadlokalnego


umiejętności

Potrafi wykorzystywać podstawy wiedzyteoretycznej z zakresu pedagogiki rodzinydo analizowania specyfiki mechanizmówoddziaływań wychowawczo-socjalizacyjnych i opiekuńczych w rodzinie


Zna specyfikę rodzinnych procesówwychowawczo-socjalizacyjnych oraz ichuwarunkowania



Potrafi adekwatnie określić priorytety wdziałaniach wewnątrzrodzinnych K_K07


EP51

Umie uczestniczyć w przygotowaniuautorskich programów na rzecz rodziny idzieci i ich wdrażaniu do praktyki


EP62


Przedmiot: pedagogika rodziny [B]

1/3


21. Pedagogika rodziny i jej miejsce w systemie nauk. 3

32. Rodzina jako podmiot zainteresowań pedagogiki rodziny. 3

33. Rodzina - ujęcia teoretyczne. 3

34. Metodologia badań nad rodziną - różnorodność ujęć . 3

35. Dziecko i dzieciństwo w pedagogice rodziny. 3

26. Edukacja rodziców we współczesnym systemie pomocy rodzinie. 3

27. Problemy współczesnej rodziny- przegląd i drogi kompensacji. 3

28. System pomocy rodzinie- aspekt prawny i społeczny. 3


21. Rodzina - pojęcie, funkcje i zadania oraz typologia. 3

22. Rodzinne procesy wychowawczo-socjalizacyjno-opiekuńcze i ich specyfika. 3

23. Rozwiązywanie problemów rodziny - nowe i stare drogi. 3

24. Komunikacja interpersonalna w rodzinie i jej uwarunkowania. 3

25. System pomocy dziecku i rodzinie- przegląd form i ocena. 3

Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Ćwiczenia przedmiotowe, Burza mózgów, InscenizacjaMetody kształcenia


sylabusa

EGZAMIN USTNY




Ćwiczenia- zaliczenie na podstawie obecności na zajęciach, aktywności na nich oraz pozytywnezaliczenie kolokwium z przedmiotu.Kryteria:odpowiedź na 5 pytań- ocena bardzo dobry, odpowiedź na 4 i pół pytania- dobry plus, odpowiedźna 4 pytania- ocena dobry, odpowiedź na 3 i pół pytania ocena - dostateczny plus, odpowiedź na 3pytania - dostateczny, odpowiedź na 2 i pół i 2 pytania- ocena niedostateczny plus, odpowiedź najedno pytanie bądź na żadne- ocena niedostateczna.Wykład- ocena z egzaminu ustnego.Kryteria:ocena bardzo dobra - odpowiedź na 3 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury z treściwykładówocena dobra plus- odpowiedź na 2 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury i na 1pytanie w sposób częściowyocena dobra - odpowiedź na 3 pytania w oparciu o częściowy zakres zalecanej literaturyocena dostateczny plus - odpowiedź na 2 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury ztreści wykładówocena dostateczna- odpowiedź na 2 pytania w oparciu o częściowy zakres literaturyocena niedostateczna plus - odpowiedź na jedno pytanie w oparciu o całokształt zalecanejliteratury z treści wykładówocena niedostateczna - brak odpowiedzi na żadne pytanieZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu- 60 % treści wykładowych i 40 % treści ćwiczeniowych

2/3

A.Janke (2006): Pedagogika rodziny na progu XXI wieku, Akapit

Danilewicz W., Sobecki M, Sosnowski T. (2013): Środowisko-zasoby-profesjonalizacja.Pedagogika społeczna wobec zmian przestrzeni życia społecznego., Wyd. Akademickie Żak,Warszawa

Ewa Wysocka (2013): Diagnostyka pedagogiczna. Nowe obszary i rozwiązania, Impuls :

M. Bereźnicka (2014): Wychowanie we współczesnej rodzinie, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu Pedagogicznego, Kraków

M.Plopa (2006): Psychologia rodziny, Oficyna Wydawnicza Impuls

S.Kawula, J.Brągiel, A.Janke (2000): Pedagogika rodziny, Wyd.Akademickie Żak

T.Biernat, J. Malinowski, K.M. Wasilewska- Ostrowska (2014): Rodzina w pracy socjalnej-aktualne wyzwania i rozwiązania, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit, ToruńU. Dudziak, G. Koszałka, J. Młyński (2013): Poradnictwo rodzinne w teorii i praktyce,Wydawnictwo Homo Dei, Kraków


B.Harwas- Napierała : Komunikacja interpersonalna w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe UAM,2006

E.Jarosz, E.Wysocka (2006): Diagnoza psychopedagogiczna rodziny, Wyd. Akademickie Żak

I.Krasiejko (2010): Maetodyka dzialania asystenta rodziny. Podejście skoncentrowane narozwiązaniach w pracy socjalnej, Wydawnictwo Naukowe "Śląsk", KatowiceS. Mascovici (1998): Psychologia społeczna w relacji ja- inni, Wydawnictwo Szkolne iPedagogiczne, WarszawaSakowicz T., Gąsior K., Zawadzka B. (2011): Dziecko w rodzinie. Nadzieje i zagrożenia.,Uniwersytet Świętokszyski Kielce

U.Kazubowska (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość. Teoria i praktyka, Akapit


Liczba godzin









1Inne



3/3



pedagogika rodziny(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów ze specyfiką pedagogiki rodziny jako subdyscypliny i praktyki działań z niej wynikających.Wprowadzenie studentów w zagadnienia związane ze specyfiką oddziaływań opiekuńczo-socjalizacyjno--wychowawczychrodziny oraz metodologię badań nad rodziną.


Znajomość zagadnień z zakresu pedagogiki społecznej, pedagogiki opiekuńczej, pedagogiki resocjalizacyjnej,psychologii ogólnej i społecznej, socjologii wychowania i prawa rodzinnegoWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o człowieku i jegofunkcjonowaniu w strukturze rodziny i jejśrodowiska życia

K_W05 H1A_W04EP11

Potrafi zastosować zdobytą wiedzę dorozwiązywania określonych problemówrodziny, środowiska lokalnego iponadlokalnego


umiejętności

Potrafi wykorzystywać podstawy wiedzyteoretycznej z zakresu pedagogiki rodzinydo analizowania specyfiki mechanizmówoddziaływań wychowawczo-socjalizacyjnych i opiekuńczych w rodzinie


Zna specyfikę rodzinnych procesówwychowawczo-socjalizacyjnych oraz ichuwarunkowania



Potrafi adekwatnie określić priorytety wdziałaniach wewnątrzrodzinnych K_K07


EP51

Umie uczestniczyć w przygotowaniuautorskich programów na rzecz rodziny idzieci i ich wdrażaniu do praktyki


EP62


Przedmiot: pedagogika rodziny

1/3


31. Pedagogika rodziny i jej miejsce w systemie nauk. 5

32. Rodzina jako podmiot zainteresowań pedagogiki rodziny. 5

33. Rodzina - ujęcia teoretyczne. 5

34. Metodologia badań nad rodziną- różnorodność ujęć . 5

45. Dziecko i dzieciństwo w pedagogice rodziny. 5

46. Edukacja rodziców we współczesnym systemie pomocy rodzinie. 5


21. Rodzina- pojęcie, funkcje i zadania oraz typologia. 5

22. Rodzinne procesy wychowawczo- socjalizacyjno- opiekuńcze i ich specyfika. 5

23. Rozwiązywanie problemów rodziny- nowe i stare drogi. 5

24. Komunikacja interpersonalna w rodzinie i jej uwarunkowania. 5

25. System pomocy dziecku i rodzinie- przegląd form i ocena. 5

Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Ćwiczenia przedmiotowe, Burza mózgów, InscenizacjaMetody kształcenia

A.Janke (2006): Pedagogika rodziny na progu XXI wieku, Akapit

Danilewicz W., Sobecki M, Sosnowski T. (2013): Środowisko-zasoby-profesjonalizacja.Pedagogika społeczna wobec zmian przestrzeni życia społecznego., Wyd. Akademickie Żak,Warszawa


M.Bereźnicka (2014): Wychowanie dziecka we współczesnej rodzinie, Wydawnictwo NaukoweUniwersytetu Pedagogicznego, Kraków

M.Plopa (2006): Psychologia rodziny, Oficyna Wydawnicza Impuls

S.Kawula, J.Brągiel, A.Janke (2000): Pedagogika rodziny, Wyd.Akademickie Żak

T.Biernat, J.Malinowski, K. M. Wasilewska- Ostrowska (2015): Rodzina w pracy socjalnej-aktualne wyzwania i rozwiązania, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit, Toruń



sylabusa

EGZAMIN USTNY






2/3

B.Harwas- Napierała (2006): Komunikacja interpersonalna w rodzinie, Wydawnictwo NaukoweUAM, Poznań

E.Jarosz, E.Wysocka (2006): Diagnoza psychopedagogiczna rodziny, Wyd. Akademickie Żak

I.Krasiejko (2010): Metodyka działania asystenta rodziny. Podejście skoncentrowane narozwiązaniach w pracy socalnej, Wydawnictwo Naukowe "Śląsk", KatowiceSakowicz T., Gąsior K., Zawadzka B. (2011): Dziecko w rodzinie. Nadzieje i zagrożenia.,Uniwersytet Świętokszyski KielceS.Mascovici (1998): Psychologia społeczna w relacji ja- inni, Wydawnictwo Szkolne iPedagogiczne, WarszawaU.Dudziak, G.Koszałka, J.Młyński (2013): Poradnictwo rodzinne w teorii i praktyce,Wydawnictwo Homo Dei, Kraków

U.Kazubowska (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość. Teoria i praktyka, Akapit


Liczba godzin









1Inne



3/3


pedagogika specjalna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E

Razem 20 4Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. MARCIN WLAZŁO

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu teorii i praktyki edukacji i rehabilitacji osób zodchyleniami od normy rozwojowej ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebamiedukacyjnymi.


Zaliczone zajęcia z pedagogiki ogólnej oraz psychologii ogólnej i rozwojowej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

student wymienia i opisuje cele orazzadania pedagogiki specjalnej w obrębienauk społecznych;

K_W01K_W03

H1A_W02H1A_W03H1A_W05

EP11

wskazuje i opisuje działy szczegółowepedagogiki specjalnej; K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP22

umiejętności

student analizuje podstawowąterminologię pedagogiki specjalnej;

K_U02K_U03

H1A_U06H1A_U06S1A_U02S1A_U03S1A_U08

EP31

interpretuje ogólne reguły specjalnegopostępowania celowościowego(kształcenia, wychowania, oddziaływaniainterwencyjnego);


EP42


student jest wrażliwy na potrzeby osób zodchyleniami od normy w rozwoju; K_K02 H1A_K02EP51

wykazuje gotowość do realizacji celówpraktycznych pedagogiki specjalnej. K_K02 H1A_K02EP62


Przedmiot: pedagogika specjalna


11. Zagadnienia wprowadzające: terminologia pedagogiki specjalnej, pedagogika ogólna aspecjalna, powiązania pedagogiki specjalnej z innymi naukami. 2

12. Przedmiot, zakres i teleologia pedagogiki specjalnej. Ogólne kryteria niepełnosprawności.Klasyfikacje osób z odchyleniami od normy rozwojowej i ich kryteria. 2

13. Diagnostyka i orzecznictwo w sprawach zaburzeń rozwojowych. 2

1/3

14. Kształcenie specjalne (cele i zadania szkoły specjalnej, formy organizacyjne kształceniaspecjalnego, efektywność - w kontekście badań nad absolwentami szkół specjalnych). Zakres iorganizacja pomocy specjalnej w szkole ogólnodostępnej.

2

15. Problematyka integracji w teorii i praktyce pedagogiki specjalnej (ze szczególnymuwzględnieniem zagadnień z zakresu edukacji integracyjnej). 2

26. Podstawy teoretyczne specjalnego wychowania, specjalnego kształcenia oraz oddziaływańinterwencyjnych. Cele, kierunki i zasady rewalidacji. Cele, założenia i zasady ortodydaktyki. Metodypedagogiki specjalnej. Istota resocjalizacji. Terapia pedagogiczna i inne działania naprawcze.

2

27. Profilaktyka odchyleń i zagrożeń rozwojowych. Opieka nad absolwentami szkół specjalnych orazopieka postpenitencjarna. 2

18. Rozwój teorii pedagogiki specjalnej (aspekty historyczne, uwarunkowania współczesne,perspektywy).Pedagogika specjalna szczegółowa

2


11. Terminologia pedagogiki specjalnej 2

22. Przedmiot, zakres, cele i zadania pedagogiki specjalnej. 2

13. Kryteria i bariery funkcjonowania człowieka. 2

14. Niepełnosprawność - kryteria i współczesne paradygmaty. 2

25. Problematyka pedagogiki specjalnej w aspekcie historycznym. 2

26. Podstawy teoretyczne wychowania i kształcenia specjalnego. 2

07. Działy szczegółowe pedagogiki specjalnej. 2

18. System diagnozy i orzecznictwa. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole. 2

Wykład kursowy z prezentacją, analiza tekstów z dyskusją, opracowanie wybranego zagadnienia wformie esejuMetody kształcenia

Dykcik W. (red.) (1997): Pedagogika specjalna, Naukowe UAM

Smith D. D. (2009): Pedagogika specjalna, PWNLiteratura podstawowa

Krause A. (2010): Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Impuls

Obuchowska I. (red.) (1991): Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, WSiPLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne


sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA



wykład - egzamin pisemny,ćwiczenia - aktywne uczestnictwo na zajęciach, przygotowanie eseju.


Ocena końcowa to ocena z egzaminu.

2/3



3/3


pedagogika społeczna(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E


Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z pedagogiką społeczną jako subdyscypliną naukową, jej wymiarem praktycznym, geneząi etapami rozwoju. Student ma uzyskać wiadomości na temat podstawowych środowisk wychowawczych,społecznych i ich wpływu na rozwój człowieka, a także czynników go zaburzających.


Znajomość zagadnień z zakresu przedmiotów : psychologia ogólna, socjologia ogólna, filozofia, pedagogikaWymagania wstępne: ogólna.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozpoznaje specyfikę pedagogikispołecznej, jej miejsce w systemie naukpedagogicznych oraz wyjaśnia jej genezę

K_W02K_W10

H1A_W05S1A_W03S1A_W08

EP11

Opisuje funkcjonowanie człowieka wrodzinie, środowisku, lokalnym icharakteryzuje powstawanie adekwatnychwięzi społecznych w tych obszarach życia

K_W02 H1A_W05EP22

umiejętności

Weryfikuje podstawowe informacje zzakresu pedagogiki społecznej w celuoptymalnego rozpoznania, opisuwybranych zjawisk społecznych

K_U01K_U02

H1A_U06S1A_U01S1A_U02S1A_U03

EP31

Analizuje wybrane zjawiska społecznekreowane przez człowieka i na rzeczczłowieka


EP42


Jest zorientowany na potrzebę uczenia sięprzez całe życie K_K01 H1A_K01EP51

Zachowuje otwartość na działaniapomocowe w środowisku społecznym K_K01 H1A_K01EP62


Przedmiot: pedagogika społeczna


11. Charakterystyka pedagogiki społecznej.Pedagogika społeczna wśród nauk pedagogicznych. Metodologia pedagogiki społecznej. Etapyrozwoju pedagogiki społecznej.Okresy rozwoju polskiej pedagogiki społecznej. Zadania pedagogiki społecznej.

2

1/3

12. Pedagogika społeczna w poglądach jej głównych twórców (H. Radlińska, A. Kamiński, R.Wroczyński). Wychowanie środowiskowe w koncepcji E. Trempały; funkcjonowanie systemuwychowawczegow środowisku - pedagogika społeczna w ujęciu S. Kowalskiego.

2

13. Rodzina w pedagogice społecznej. Funkcje rodziny, kierunki przemian struktury rodziny.Edukacja środowiskowa. Różne spojrzenia na istotę środowiska wychowawczego. 2

14. Środowisko lokalne - pojęcia, struktura, znaczenie wychowawcze. 2

15. Siły społeczne jako kluczowa kategoria pedagogiki społecznej. 2

16. Wsparcie społeczne i jego znaczenie w życiu człowieka. 2

17. Spirala życzliwości jako cel społecznego wsparcia. 2

18. Rodzaje opieki i główne formy opieki (etos opiekuńczy, praca i polityka socjalna, kulturasocjalna). 2

19. Problemy socjalne współczesności. Zagrożenia społeczno-kulturowe (zaniedbywanie osóbwymagających szczególnej troski). 2

110. Wolontariat jako kategoria działań społecznych (zakres wartości wolontariatu, kodeks etycznywolontariusza). 2


11. Wprowadzenie do pedagogiki społecznej. Analiza elementarnych pojęć. 2

12. Współczesny wymiar pedagogiki społecznej. 2

13. Helena Radlińska jako twórczyni polskiej pedagogiki społecznej. 2

14. Rodzina jako podstawowy komponent środowiska wychowawczego. 2

15. Problematyka pedagogicznego wspomagania rodziny. 2

16. Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze. 2

17. Diagnoza społeczna i jej zastosowanie w pedagogice społecznej. 2

18. Pedagogika społeczna wobec zagrożeń rozwoju człowieka marginalizacją. 2

19. Szkoła jako środowisko wychowawcze i jej doskonalenie.Problematyka socjalna w pedagogice społecznej - tradycje.Społeczno-wychowawcze funkcje stowarzyszeń. 2

110. Poradnictwo w teorii i praktyce.Wielowymiarowa geneza zaburzeń przystosowania społecznego.Agresja i nietolerancja jako mechanizmy zagrożenia ładu społecznego.Problematyka czasu wolnego dzieci i młodzieży.

2

Wykład informacyjny, wykład problemowy, Ćwiczenia przedmiotowe i burza mózgówMetody kształcenia


sylabusa


EGZAMIN USTNY

KOLOKWIUM



Egzamin ustny z treści wykładowych :ocena bardzo dobra - odpowiedź na 3 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury z treściwykładówocena dobra plus- odpowiedź na 2 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury i na 1pytanie w sposób częściowyocena dobra - odpowiedź na 3 pytania w oparciu o częściowy zakres zalecanej literaturyocena dostateczny plus - odpowiedź na 2 pytania w oparciu o całokształt zalecanej literatury ztreści wykładówocena dostateczna- odpowiedź na 2 pytania w oparciu o częściowy zakres literaturyocena niedostateczna plus - odpowiedź na jedno pytanie w oparciu o całokształt zalecanejliteratury z treści wykładówocena niedostateczna - brak odpowiedzi na żadne pytanieZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu- 40% oceny z ćwiczeń i 60% oceny z wykładu.

2/3

Cichosz M. (2006): Pedagogika społeczna w latach 1945-2005., Adam Marszałek

Danilewicz W., Sobecki M., Sosnowski T. (2013): Środowisko-zasoby-profesjonalizacja.Pedagogika społeczna wobec zmian przestzeni życia społecznego., Wyd. Akademickie Żak

Kawula S. (2012): Pedagogika społeczna. Dzisiaj i jutro., Akapit

Kawula S. (2004): Pedagogika społeczna - aktualność - perspektywy, Adam Marszałek

Marynowicz-Hetka E. (red.) (2017): Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki., PWN

Materne J. (1999): Pedagogika socjalna. , Wydawnictwo Mater.

Pilch T., Lepalczyk I. (1995): Pedagogika społeczna., Wyd. Akademickie

T.Biernat, J. Malinowski, K. M. Wasilewska- Ostrowska (2015): Rodzina w pracy socjalnej-aktualne wyzwania i rozwiązania, Wydawnictwo Edukacyjne Akapit, ToruńU.Dudziak, G. Koszałka, J. Młyński (2013): Poradnictwo rodzinne w teorii i praktyce,Wydawnictwo Homo Dei, Kraków

Winkler M. (2009): Pedagogika społeczna, GWP


D. Becelewska (2005): Wsparcie emocjonalne w pracy socjalnej, Wydawnictwo Naukowe"Śląsk", KatowiceI.Krasiejko (2010): Metodyka działania asystenta rodziny. Podejście skoncentrowane narozwiązaniach w pracy socjalnej, Wydawnictwo Naukowe "Śląsk", KatowiceJ. Krzyszkowski (2014): Inkluzywne wspólnoty, czyli o roli polityki społecznej w samorządzie,Mazowieckie Centrum Polityki Społecznej, Warszawa

Kawula S. (1996): Studia z pedagogiki społecznej., Wyższa Skoła Pedagogiczna Olsztyn

Kazubowska U. (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość. Teoria i praktyka., Akapit

Kromolicka B. (2000): Wolontariusz w służbie człowiekowi umierającemu. , Wyd. TWP

Melosik Z. (2013): Kultura popu;larna i tożsamośc młodzieży. W niewoli władzy i wolności.,ImpulsŚleparska K. (2010): Wsparcie społeczne a zaradność człowieka w sytuacji bezrobocia.Studium konfrontacyjne.U.Dudziak, G. Koszałka, J. Młyński (2013): Poradnictwo rodzinne w teorii i praktyce,Wydawnictwo Homo Dei, Kraków


Liczba godzin









10Inne



3/3


polityka społeczna(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 15 ZO

Razem 25 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ALEKSANDRA SANDER


nabycie wiedzy na temat sytemu polityki społecznej, jego uwarunkowań oraz podstawowych kategorii politykispołecznej


Znajomość zagadnień z zakresu socjologii ogólnej, psychologii społecznej,Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma podstawową wiedzę o systemiespołecznym, typowych rodzajach strukturspołecznych oraz instytucjach społecznychi ich elementach umożliwiającązrozumienie mechanizmów rzutujących nasystem podziału dóbr


zna rodzaje więzi społecznych orazrządzące mini prawidłowości istotne dlażycia zbiorowego, umożliwiającezaspokajanie podstawowych potrzebczłowieka

K_W06 S1A_W03EP22

umiejętności

potrafi wykorzystać podstawową wiedzę ostrukturach społecznych do opisu zjawiskspołecznych istotnych dla politykispołecznej


EP31

ma umiejętność rozumienia zależności wżyciu społecznych istotnych dlakształtowania działań w ramach politykispołecznej

K_U01 S1A_U01EP42


potrafi określić priorytety służące dorealizacji celów polityki społecznej K_K07


EP51

potrafi uzupełniać i doskonalić nabytąwiedzę i umiejętności dotyczące modelipolityki społecznej oraz niezbędne dopodtrzymywania właściwych interakcjimiędzy jednostkami a społeczeństwem

K_K01 H1A_K01EP62


Przedmiot: polityka społeczna

1/3


21. Rys historyczny rozwoju polityki społecznej. System społeczny - elementy i funkcje 6

22. Doktryny polityki społecznej. 6

23. Opieka w systemie polityki społecznej - rodzaje i cechy 6

24. Bariery funkcjonowania polityki społecznej. 6

25. Polityka społeczna jako nauka. 6

26. Polityka społeczna jako działalność. 6

17. Polityka społeczna a gospodarka wolnorynkowa 6

28. Dialog społeczny. 6


11. Człowiek jako podmiot zainteresowań polityki socjalnej. Opieka zdrowotna 6

12. Związki z innymi jako podstawa tworzenia się form życia społecznego. Struktury społeczne 6

13. Prawne uwarunkowania polityki społecznej 6

14. Umowa społeczna jako podstawa współczesnej demokracji 6

15. Modele i skale polityki społecznej 6

16. Kwestie społeczne w polityce społecznej 6

17. Geneza i identyfikacja problemów społecznych. Zabezpieczenie społeczne 6

18. Proces migracji i jego miejsce ww współczesnej polityce społecznej 6

19. Polityka ludnościowa i rodzinna 6

110. Polityki społeczne krajów UE wobec wybranych grup obywateli. Modele polityki społecznejkrajów rozwiniętych 6

podająca,Metody kształcenia

Auleytner J. (2012): Polityka społeczna w Polsce i w świecie , Wydawnictwo Wyższej SzkołyPedagogicznej TWP : | Dom Wydawniczy Elipsa, warszawa

Firlit-Fesnak G., Szylko-Skoczny M. (red.) (2007): Polityka społeczna, PWN

Golinowska St. (2010): Polityka społeczna : koncepcje - instytucje - koszty , Poltext, Warszawa



sylabusa





wykłady - egzamin pisemnyEgzamin pisemny w formie pytań otwartych (3 pytań), udzielenie prawidłowychodpowiedzi na 1 pytanie to ocena dostateczna, na 2 pytania to ocena dobra, na 3 pytań toocena bardzo dobraćwiczenia - 1. kolokwium w formie pytań otwartych (3 pytań), udzielenie prawidłowychodpowiedzi na 1 pytanie to ocena dostateczna, na 2 pytania to ocena dobra, na 3 pytań toocena bardzo dobraprzygotowanie prezentacji dotyczącej polityk społecznych krajów UE wobec wybranych grupobywateliOcena projektu/prezentacji na podstawie:1.poprawność merytoryczna oraz oryginalność zaproponowanych rozwiązań,2.atrakcyjność prezentacji.ocena z ćwiczeń stanowi średnia arytmetyczna ocen z prezentacji i kolokwiumZasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocenę końcowa stanowi średnia arytmetyczna ocen cząstkowych z poszczególnych form zajęć

2/3

Auleytner J. (2002): Polityka społeczna czyli ujarzmianie chaosu socjalnego , Wydaw. WyższejSzkoły Pedagogicznej TWP, Warszawa

Głąbecka K. (2001): Polityka społeczna w Unii Europejskiej, Elipsa

Rajkiewicz A., Supińska J., Księżpolski M.(red.) (1998): Polityka społeczna, Śląsk, katowice

Wódz K., Piątek K. (2004): Socjologia i polityka społeczna, Akapit


Liczba godzin









15Inne



3/3


Moduł:Praktyka [moduł]

praktyka pedagogiczna(INNE DO ZALICZENIA)



Nazwa kierunku:


pedagogika


fakultatywny semestr: 4 - język polski, semestr: 6 - język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:

Rok Semestr Forma zajęć Forma zaliczenia ECTS

2 44 praktyka ZO

3 66 praktyka ZO

Razem 10Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr URSZULA KAZUBOWSKA

Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów ze specyfiką oddziaływań placówek opiekuńczo-wychowawczych iresocjalizacyjnych wobec dzieci i młodzieży a także wdrożenie ich do kreowania autorskich rozwiązań w pracy znimi


Wiedza z zakresu przygotowania psychologiczno- pedagogicznego np. teoretycznych podstaw wychowania,dydaktyki, psychologii ogólnej i społecznejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma elementarną wiedzę o metodyceoddziaływań wychowawczo-socjalizacyjnych i opiekuńczych wplacówkach opiekuńczych iresocjalizacyjnych w systemie opieki naddziećmi i młodzieżą

K_W14 S1A_W06EP11

Zna podstawy prawne oraz związane zbezpieczeństwem i higieną pracyfunkcjonowania placówek opiekuńczo-wychowawczych, resocjalizacyjnych wPolsce

K_W14K_W17

S1A_W06S1A_W07EP22

umiejętności

Potrafi wykorzystywać podstawową wiedzęteoretyczną z zakresu systemu opieki naddziećmi i młodzieżą do optymalizacjioddziaływań wychowawczych,opiekuńczych, socjalizacyjnych iresocjalizacyjnych


EP31

Jest w stanie analizować i interpretowaćsytuacje wychowawcze, opiekuńcze isocjalizacyjne w toku praktyki

K_U14 S1A_U06EP42


Dostrzega dylematy moralne, pułapki iproblemy w pracy z dziećmi i młodzieżą K_K05 H1A_K03EP51

Poszukuje optymalnych rozwiązań na rzeczpodmiotów opierając się na uznawanychzasadach etyki w procesie programowaniaindywidualnych działań kierowanych dopodmiotów

K_K05 H1A_K03EP62

1/2

Klasyczna metoda problemowa, Metoda sytuacyjna, Dyskusja dydaktyczna, Burza mózgówMetody kształcenia


sylabusa


OPINIE W DZIENNIKU PRAKTYK



Zaliczenie przedmiotu na podstawie opinii z praktyki i dziennika praktyk


Ocena końcowa to ocena z druku opinii oraz ocena diagnozy przypadku wykonanego podczaspraktyki przez studenta.

TREŚCI PROGRAMOWE Semestr

Przedmiot: praktyka pedagogiczna

Forma zajęć: praktyka

1. System opieki nad dziećmi i młodzieżą w Polsce. Podstawy prawne i system oddziaływań (25 godzin) 4

2. Placówka opiekuńczo-wychowawcza jako środowisko wychowawcze (25 godzin) 4

3. Placówka resocjalizacyjna jako środowisko wychowawcze ( 25 godzin) 4

4. Praca z dziećmi i młodzieżą -metody, techniki ,narzędzia i innowacje (30 godzin) 6

5. Proces diagnozowania w placówkach opiekuńczych i resocjalizacyjnych (40 godzin) 6



2/2

S Y L A B U S

prawo rodzinne i opiekuńcze(PODSTAWOWE)


Katedra Prawa Cywilnego i HandlowegoNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika

Nazwa programu kształcenia:WH-Pe-O-I-N-17/18Z


obowiązkowy język polskiStatus przedmiotu / modułu: Język przedmiotu / modułu:



wykład 15 E

Razem 25 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. MAREK ANDRZEJEWSKI


Cele przedmiotu /modułu: Zapoznanie z podstawami z zakresu prawa rodzinnego i opiekuńczego

Wymagania wstępne: Elementarna wiedza z zakresu funkcjonowania rodziny jako środowiska wychowawczego

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

zna elementarną terminologię używaną wprawodawstwie opiekuńczym i rodzinnym K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP11

ma elementarną wiedzę o różnychrodzajach struktur społecznych ,organizacjach i instytucjach opiekuńczych


umiejętności

potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę irozwijać umiejętności posługiwania siękodeksem rodzinno-opiekuńczym


ma rozwinięte umiejętności w zakresiekomunikacji interpersonalnej, potrafiużywać języka specjalistycznego wzakresie prawa

K_U07 H1A_U01EP42


ma przekonanie o wadze zachowania się wsposób profesjonalny, refleksji na tematyprawne ,etyczne , przestrzegania zasadetyki zawodowej


odpowiedzialnie przygotowuje się doswojej pracy , projektuje działaniaopiekuńcze w świetle regulacji prawnych


EP62


Przedmiot: prawo rodzinne i opiekuńcze


31. Rodzina i prawo rodzinne , powiązania rodzinne: pokrewieństwo ,powinowactwo, stan cywilny 4

32. Małżeństwo w świetle prawa rodzinnego i opiekuńczego , przesłanki istnienia małżeństwa 4

33. Prawa i obowiązki małżeńskie , niemajątkowe prawa i obowiązki , wspólne pożycie , separacja 4

1/3

24. Ustanie małżeństwa, sprawy rozstrzygane przez sąd, charakter prawny wyroku rozwodowego 4

25. Pochodzenie dziecka , ustalanie macierzyństwa i ojcostwa, przesłanki zaprzeczenia ojcostwa 4

26. Odpowiedzialność cywilna z tytułu nadzoru nad dzieckiem , wina osoby sprawującej nadzór 4


21. Działalność Rodzinnego Ośrodka Diagnostyczno-Konsultacyjnego , opieka prawna 4

22. Kuratela , funkcje kurateli , kurator osoby prawnej 4

23. Obowiązek alimentacyjny , pojęcie i funkcje obowiązku alimentacyjnego , fundusz alimentacyjny 4

24. Przysposobienie , charakter prawny i przesłanki przysposobienia , skutki przysposobienia 4

25. Przestępstwa przeciwko rodzinie , znęcanie się nad rodziną ,samobójstwo jako następstwoznęcania się 4

Wykład informacyjny połączony z metodą aktywizującą w formie dyskusji dydaktycznej (wykład).Analiza tekstów prawnych z dyskusją, rozwiązywanie stanów faktycznych - tzw. kazusów, praca wgrupach (ćwiczenia).

Metody kształcenia

Smyczyński T. (2016): Prawo rodzinne i opiekuńcze. Analiza i wykładnia , C.H.BECK,WarszawaLiteratura podstawowa

Ignatowicz J. , Nazar M. (2016): Prawo rodzinne, , C.H. Beck , Warszawa

Jędrejek G. (red.) (2017): MERITUM Prawo rodzinne, Wolters Kluwer Polska SA, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne


sylabusa


EGZAMIN PISEMNY


KOLOKWIUM




Ćwiczenia: Kolokwium w formie pisemnej, składający się z pytań otwartych oraz pytań testowych.Dodatkowy wpływ na ocenę ma również frekwencja na zajęciach oraz aktywne uczestnictwo wzajęciach, w tym sporządzenie pracy pisemnej.Wykład: Egzamin pisemny obejmuje wiedzę z wykładu oraz zalecanej literatury. Egzamin pisemnyskłada się z pytań otwartych oraz pytań testowych.Ocena z kolokwium oraz egzaminu zależy od ilości uzyskanych punktów tj.:90%-100%- 5.0 bardzo dobry(bdb) - wybitne osiągnięcia - wyniki z dopuszczeniem jedyniedrugorzędnych błędów85%-89% - 4.5 dobry plus (db+) - powyżej średniego standardu - z pewnymi błędami75%-84% - 4.0 dobry (db) - generalnie solidna praca z zauważalnymi błędami66%- 74% - 3.5 dostateczny plus (dst+) - zadowalający, ale ze znaczącymi brakami60%- 65% - 3.0 dostateczny (dst) - praca spełnia minimalne kryteriaponiżej 60 pkt - 2.0 niedostateczny (ndst) - praca nie spełnia minimalnych kryteriów -punktybędzie, można przyznać, gdy student powtórzy całość materiału.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę z przedmiotu stanowi ocena uzyskana z egzaminu.

2/3



3/3



problemy niedostosowania społecznego [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E



Zapoznanie studentów z wybranymi zachowaniami i cechami z zakresu społecznego niedostosowania orazmożliwościami zapobiegania im i pomocy jednostkom niedostosowanym.


Podstawowa wiedza z zakresu psychologii ogólnej i społecznej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada uporządkowaną wiedzęfaktograficzną na temat społecznegoniedostosowania oraz jego wybranych cechi zjawisk.

K_W03K_W15

H1A_W05S1A_W04EP11

Ma podstawową wiedzę o grupach iinstytucjach - uczestnikach procesuprofilaktyki i resocjalizacji osób społecznieniedostosowanych.

K_W03 H1A_W05EP22

umiejętności

Potrafi posługiwać się różnymi ujęciamiteoretycznymi w celu ustalenia genezyoraz prognozowania zjawisk i cechspołecznego niedostosowania.

K_U03K_U10


EP31

Potrafi generować rozwiązania naprawczew stosunku do konkretnych problemówspołecznego niedostosowania orazprognozować ich przebieg.



Docenia i wykorzystuje dorobek naukpedagogicznych dla projektowania działańz zakresu profilaktyki i resocjalizacjispołecznego niedostosowania.

K_K02K_K03

H1A_K02S1A_K07EP51

Czuje się odpowiedzialny za występowaniew społeczeństwie zjawisk społecznegoniedostosowania, jest przekonany o sensiepodejmowania działań resocjalizacyjnychwobec jednostek niedostosowanych, jestgotów angażować się w nie zawodowo iprywatnie.

K_K02 H1A_K02EP62

1/3


Przedmiot: problemy niedostosowania społecznego [B]


31. Niedostosowanie społeczne - pojęcie, przejawy, etiologia. 5

42. Kłamstwo dzieci i młodzieży. 5

43. Destrukcyjne subkultury młodzieży. 5

34. Samobójstwo jako przejaw społecznego niedostosowania. 5

35. Prostytucja i inne niekonwencjonalne zachowania seksualne młodzieży. 5

36. Profilaktyka społecznego niedostosowania w środowisku rodzinnym, szkolnym oraz w grupierówieśniczej. 5


21. Wagary, ucieczki i niepowodzenie szkolne. 5

22. Konflikty z rodzicami i nauczycielami. 5

13. Zażywanie przez dzieci i młodzież substancji psychoaktywnych. 5

24. Problematyka samobójstw i prób samobójczych. 5

25. Zjawisko sponsoringu wśród nastolatków. 5

16. Udział w gangach i problematyka przestępczości młodzieży. 5

Podające (wykład, objaśnianie, praca ze źródłem drukowanym), Problemowe (burza mózgów,metoda projektów, dyskusja dydaktyczna), filmMetody kształcenia

Pilch Tadeusz (red.) (2004): Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku, Żak

Pospiszyl Irena (2011): Patologie społeczne, Wydawnictwo Naukowe PWNLiteratura podstawowa

Gardian Renata (red.) (2007): Zjawisko sponsoringu jako forma prostytucji kobiet, Impuls

Kurzępa Jacek (2001): Młodzież pogranicza , ImpulsLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin






sylabusa



EP4,EP5PROJEKT




Ćwiczenia- ocena to średnia arytmetyczna z aktywności na ćwiczeniach, oceny z przygotowaniaprojektu oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osoby niedostosowanej oraz oceny z eseju natemat własnej odpowiedzialności za występowanie w społeczeństwie zjawisk społecznegoniedostosowania, możliwości i ograniczeń zapobiegania im.Wykład - egzamin pisemny (3 pytania otwarte obejmujące tematykę wykładów i ćwiczeń).- poprawna odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 - db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - db- na 2- dost +- na 1 i 3/4 - dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową z przedmiotu stanowi 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń.

2/3





5Inne



3/3



problemy niedostosowania społecznego(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E



Zapoznanie studentów z wybranymi zachowaniami i cechami z zakresu społecznego niedostosowania orazmożliwościami zapobiegania im i pomocy jednostkom niedostosowanym.


Podstawowa wiedza z zakresu psychologii ogólnej i społecznej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Posiada uporządkowaną wiedzęfaktograficzną na temat społecznegoniedostosowania oraz jego wybranych cechi zjawisk.

K_W03K_W15

H1A_W05S1A_W04EP11

Ma podstawową wiedzę o grupach iinstytucjach - uczestnikach procesuprofilaktyki i resocjalizacji osób społecznieniedostosowanych.

K_W03 H1A_W05EP22

umiejętności

Potrafi posługiwać się różnymi ujęciamiteoretycznymi w celu ustalenia genezyoraz prognozowania zjawisk i cechspołecznego niedostosowania.

K_U03K_U10


EP31

Potrafi generować rozwiązania naprawczew stosunku do konkretnych problemówspołecznego niedostosowania orazprognozować ich przebieg.



Docenia i wykorzystuje dorobek naukpedagogicznych dla projektowania działańz zakresu profilaktyki i resocjalizacjispołecznego niedostosowania.

K_K02K_K03

H1A_K02S1A_K07EP51

Czuje się odpowiedzialny za występowaniew społeczeństwie zjawisk społecznegoniedostosowania, jest przekonany o sensiepodejmowania działań resocjalizacyjnychwobec jednostek niedostosowanych, jestgotów angażować się w nie zawodowo iprywatnie.

K_K02 H1A_K02EP62

1/3


Przedmiot: problemy niedostosowania społecznego


31. Niedostosowanie społeczne - pojęcie, przejawy, etiologia. 3

42. Kłamstwo dzieci i młodzieży. 3

43. Destrukcyjne subkultury młodzieży. 3

34. Samobójstwo jako przejaw społecznego niedostosowania. 3

35. Prostytucja i inne niekonwencjonalne zachowania seksualne młodzieży. 3

36. Profilaktyka społecznego niedostosowania w środowisku rodzinnym, szkolnym oraz w grupierówieśniczej. 3


21. Wagary, ucieczki i niepowodzenie szkolne. 3

22. Konflikty z rodzicami i nauczycielami. 3

13. Zażywanie przez dzieci i młodzież substancji psychoaktywnych. 3

24. Problematyka samobójstw i prób samobójczych. 3

25. Zjawisko sponsoringu wśród nastolatków. 3

16. Udział w gangach i problematyka przestępczości młodzieży. 3

Podające (wykład, objaśnianie, praca ze źródłem drukowanym), Problemowe (burza mózgów,metoda projektu, dyskusja dydaktyczna), filmMetody kształcenia

Pilch Tadeusz (red.) (2004): Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku, Żak

Pospiszyl Irena (2011): Patologie społeczne, Wydawnictwo Naukowe PWNLiteratura podstawowa

Gardian Renata (red.) (2007): Zjawisko sponsoringu jako forma prostytucji kobiet, Impuls

Kurzępa Jacek (2001): Młodzież pogranicza , ImpulsLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin






sylabusa



EP4,EP5PROJEKT




Ćwiczenia- ocena to średnia arytmetyczna z aktywności na ćwiczeniach, oceny z przygotowaniaprojektu oddziaływań resocjalizacyjnych wobec osoby niedostosowanej oraz oceny z eseju natemat własnej odpowiedzialności za występowanie w społeczeństwie zjawisk społecznegoniedostosowania, możliwości i ograniczeń zapobiegania im.Wykład - egzamin pisemny (3 pytania otwarte obejmujące tematykę wykładów i ćwiczeń).- poprawna odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 - db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - db- na 2- dost +- na 1 i 3/4 - dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową z przedmiotu stanowi: 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń.

2/3





10Inne



3/3


profilaktyka społeczna(PODSTAWOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 15 ZO

Razem 25 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ALEKSANDRA SANDER

Prowadzący zajęcia:nabycie wiedzy o czynnikach powodujących potencjalne zagrożenie rozwoju jednostki oraz kierunkach isposobach działań profilaktycznychCele przedmiotu /

modułu:

Zagadnienia z zakresu pedagogiki społecznej, socjologii wychowania, psychologii społecznej i ogólnejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01 Ma podstawową wiedzę o różnychrodzajach zagrożeń społecznych (w tymdotyczącą czynników powodującychpotencjalne zagrożenie rozwojujednostki) oraz kierunkach działańprofilaktycznych

K_W06 S1A_W03EP11

02 posiada elementarną wiedzę o formachdziałań zapobiegawczych K_W14 S1A_W06EP22

umiejętności

03 potrafi interpretować zjawiskaspołeczne, w tym czynniki ryzyka orazochronne

K_U01 S1A_U01EP31

04 posiada umiejętność analizy rozwiązańkonkretnych problemów społecznych orazpotrafi wskazać odpowiednie kierunkidziałań profilaktycznych



05 potrafi określić sposoby działaniastosowane w profilaktyce K_K03 S1A_K07EP51

06 umie uczestniczyć w przygotowaniuprojektów profilaktycznych K_K07


EP62


Przedmiot: profilaktyka społeczna


21. Koncepcje profilaktyki społecznej 2

22. Wymiar profilaktyczny działania społecznego 2

1/3

23. Cele działań profilaktycznych, ich podmioty oraz sposoby prowadzenia 2

24. Poziomy działań zapobiegawczych, ich cele, strategie i zadania 2

25. Podstawowe zagadnienia dotyczącej czynników powodujących potencjalne zagrożenie rozwojujednostki 2

26. Ewaluacja programów profilaktycznych 2

27. Prezentacja podstawowych form działań profilaktycznych 2

18. Prezentacja wybranych ujęć metodycznych oraz środków dydaktycznych umożliwiających 2


11. historia oddziaływań profilaktycznych 2

12. społeczny aspekt patologii 2

13. strategie działań zapobiegawczych 2

14. profilaktyka społeczna a szkoła 2

25. profilaktyka dla dzieci i młodzieży 2

16. rodzaje programów profilaktycznych 2

17. analiza wybranych programów profilaktycznych 2

28. tworzenie i prezentacja autorskiego programu profilaktyki społecznej dla wybranych grupadresatów 2

podające, częściowo poszukująceMetody kształcenia

Jędrzejko M (red.) (2009): Współczesne teorie uzależnień od substancji psychoaktywnych,ASPRA-JR

Marynowicz-Hetka E. (2008): Pedagogika społeczna, PWN

Mazur J. (2012): Profilaktyka i prewencja : między zagrożeniem a bezpieczeństwem, wybranezagadnienia , "Śląsk" Wydawnictwo Naukowe, katowice


Carlton K. Erickson (2010): Nauka o uzależnieniach :od neurobiologii do skutecznych metodleczenia, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa

malinowski J., Zandecki A. (red.) (2007): środowisko, młodzież, zdrowie, akapit

Margasiński A., Zajęcka B. (red.) (2000): Psychopatologia i psychoprofilakyka, Implus

Zaworska-Nikoniuk D. (2001): Metody pomocy i samopomocy w uzależnieniach, Akapit


Liczba godzin





sylabusa


EP4,EP5,EP6PROJEKT



wykłady - sprawdzian pisemnyEgzamin pisemny w formie pytań otwartych (3 pytań), udzielenie prawidłowychodpowiedzi na 1 pytanie to ocena dostateczna, na 2 pytania to ocena dobra, na 3 pytań toocena bardzo dobraćwiczenia - wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu i prezentacja - programdziałań zapobiegawczych (profilaktyka pierwszorzędowa).Ocena projektu/prezentacji na podstawie:1.poprawność merytoryczna oraz oryginalność zaproponowanych rozwiązań,2.atrakcyjność prezentacjiZasady wyliczania oceny z przedmiotu

ocenę końcowa stanowi średnia arytmetyczna ocen cząstkowych z poszczególnych form zajęć

2/3






0Inne



3/3


psychologia ogólna i społeczna(PODSTAWOWE)


Zakład Psychologii Międzykulturowej i PolitykiNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E

Razem 20 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MARZENA PIŁAT

Prowadzący zajęcia:Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami psychologii, takimi jak: temperament, osobowość,świadomość, pamięć, spostrzeganie, wyobrażenia, uwaga, myślenie. Zapoznanie się z podstawowymi celami izadaniami psychologii jako nauki, poznanie różnych dziedzin psychologii. Przygotowanie studentów dokorzystania z treści dotyczących ludzkich zachowań i procesów psychicznych. Zaznajomienie studentów zprzebiegiem procesów wywierania wpływu na ludzi


Umiejętność wyciągania prostych wniosków na temat zachowania człowieka, dyskutowania na temat złożonościludzkich zachowań, pracy w grupieWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

definiuje pojęcia związane zzagadnieniami psychologii ogólnej, opisujepodstawowe cechy osobowości itemperamentu człowieka, rozpoznajepodstawowe mechanizmy ludzkichzachowań

K_W03 H1A_W05EP11

rozumie zależności pomiędzy zachowaniemjednostki a złożonymi zjawiskami życiaspołecznego

K_W06 S1A_W03EP22

posiada bogatą wiedzę dotyczącąmechanizmów funkcjonowania społecznegogrup i jednostek oraz ich konsekwencji


umiejętności

porównuje różne procesy psychiczne,wyprowadza wnioski na podstawie wiedzyogólnej z zakresu psychologii, rozpoznajecele i zadania jakie stają przedpsychologami


EP41

potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w celubudowania pozytywnych relacjimiędzyludzkich

K_U14 S1A_U06EP52


zachowuje krytycyzm w wyrażaniu opiniidotyczących różnych zachowań człowieka,akceptuje różnice indywidualne wzachowaniu ludzi, dąży do zdobywaniawiedzy na temat przyczyn ludzkichzachowań, ma świadomość wagi zasadpsychologii społecznej w kształtowaniurelacji międzyludzkich

K_K01 H1A_K01EP61

1/3


Przedmiot: psychologia ogólna i społeczna


11. Główne założenia psychologii jako nauki. Podstawowe teorie psychologiczne 1

12. Obserwowalne związki między zjawiskami zachodzącymi w ludzkim umyśle 1

23. Podstawowe założenia ludzkich procesów umysłowych 1

14. Wiedza i sądy o świecie społecznym 1

15. Zachowania człowieka 1

16. Spostrzeganie osób 1

17. Ja i wizerunek własnej osoby 1

18. Postawy i wartości. Zmiana postaw 1

19. Wpływ społeczny 1


11. Przedmiot, cele i dziedziny psychologii 1

12. Temperament, osobowość 1

13. Spostrzegania 1

14. Pamięć 1

15. Uwaga 1

16. Wyobrażenia 1

17. Myślenie 1

18. Świadomość 1

19. Inteligencja 1

110. Emocje 1

Wykład, aktywność i dyskusja ,prezentacja multimedialna - praca samodzielnaMetody kształcenia

Aronson E.,Wilson T.,Akert R. (1997): Psychologia społeczna. Serce I umysł, WydawnictwoZysk i s-ka, PoznańLiteratura podstawowa

Lewicka M.red,Grzelak J. (2002): Jednostka i społeczeństwo, Gdańskie WydawnictwoPsychologiczne, Gdańsk

Mietzel Gerd (2014): Wprowadzenie do psychologii, GWP, GdańskLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin




sylabusa


EP3,EP4,EP5,EP6PREZENTACJA



wykłady - pozytywna ocena z testu końcowego na egzaminie pisemnymćwiczenia - ocena samodzielnie przygotowanej prezentacji multimedialnej


Ocena końcowa to ocena z egzaminu

2/3







10Inne



3/3


seminarium dyplomowe(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika


fakultatywny semestr: 3 - język polski, semestr: 4 - język polski,semestr: 5 - język polski, semestr: 6 - język polski



223 seminarium 15 ZO

34 seminarium 30 ZO

335 seminarium 30 ZO

46 seminarium 30 ZO



Przygotowanie do napisania pracy dyplomowejCele przedmiotu /modułu:

Znajomość zagadnień z pedagogiki społecznej, opiekuńczej, resocjalizacyjnej, metodologii bada pedagogicznychWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma podstawową wiedzę o miejscupedagogiki w systemie nauk i jej relacjachz innymi naukami

K_W03 H1A_W05EP11

zna metody i narzędzia pozyskiwaniadanych w postępowaniu badawczym wpedagogice

K_W12 S1A_W05EP22

umiejętności

potrafi prawidłowo interpretować zjawiskaspołeczne w zakresie pedagogiki K_U01 S1A_U01EP31

posiada umiejętność rozumienia ianalizowania zjawisk i procesówspołecznych istotnych dla prawidłowegorozwoju człowieka, potrafi wykorzystywaćwiedzę teoretyczną oraz konstruować iprowadzić proste badania pedagogiczne



ma świadomość poziomu swojej wiedzy iumiejętności oraz rozumie potrzebęuczenia się przez całe życie

K_K01 H1A_K01EP51

potrafi odpowiednio określać priorytetysłużące realizacji określonego przez siebiezadania


EP62


Przedmiot: seminarium dyplomowe

Forma zajęć: seminarium

1/2

101. Perspektywy problemów pedagogicznych 3

52. Metodologiczny kontekst uprawiania pedagogikI 3

103. Od spekulacji w pedagogice do prac typu badawczego 4

204. Planowanie pracy badawczej 4

105. Konstrukcja własnej koncepcji badawczej 5

206. Realizacja własnej koncepcji badawczej 5

307. Prezentacja własnej koncepcji badawczej 6

Analiza tekstów z dyskusją, opracowanie projektu pracy dyplomowejMetody kształcenia

Babbie B. (2003): Badania społeczne w praktyce, PWN, Warszawa

Łobocki M. (2006): Metody i techniki badań pedagogicznych, Impuls, Kraków

Pilch T. Bauman T. (2001): Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe,PWN, Warszawa

Zaczyński W. (1997): Praca badawcza nauczyciela, WSiP, Warszawa


Rubacha K. (2008): Metodologia badań nad edukacją, WAiP, Warszawa

Urbaniak-Zając D., Kos E. (2016): Badania jakościowe w pedagogice, Wydawnictwo NaukowePWN, WarszawaZimny T. (1991): Eksperyment pedagogiczny (metoda i zastosowanie), Wydawnictwo WSP,Częstochowa


Liczba godzin









0Inne




sylabusa


PRACA DYPLOMOWA



Zaliczenie z oceną:Przygotowanie pracy dyplomowej:1. przygotowanie projektu pracy2. przygotowanie badań3. prezentacja wyników badańZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa to średnia ocen za poszczególne zadania.

2/2


socjologia edukacji(PODSTAWOWE)


Katedra Historii WychowaniaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 ZO

Razem 20 3Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. JOANNA KRÓL

Prowadzący zajęcia:Celem ogólnym jest wprowadzenie studentów w problematykę wychowania z perspektywy socjologicznej.Oznacza to zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami, koncepcjami i teoriami niezbędnymi doprzeprowadzenia analizy procesu uspołecznienia jednostki.


Podstawowa wiedza z zakresu wiedzy o społeczeństwie na poziomie szkoły średniej.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

01 ma uporządkowaną wiedzę na tematspołeczno - kulturowych podstawwychowania i kształcenia, opieki iresocjalizacji; ma podstawową wiedzę orodzajach więzi społecznych o rządzącychnimi prawidłowościach i ich znaczeniu wprocesie opieki, wychowania, profilaktyki iresocjalizacji


02 ma elementarną wiedzę o różnychrodzajach struktur społecznych,organizacjach i instytucjach życiaspołecznego oraz zachodzących międzynimi relacjami, w szczególności w opiece,wychowaniu i resocjalizacji


umiejętności

03 -potrafi dokonać obserwacji iinterpretacji zjawisk społecznych; analizujeich powiązania z różnymi obszaramidziałalności pedagogicznej, opiekuńczej iresocjalizacyjnej.


EP31

04 -potrafi posługiwać się podstawowymiujęciami teoretycznymi w celuanalizowania motywów i wzorów ludzkichzachowań, diagnozowania i prognozowaniasytuacji oraz analizowania strategii działańpraktycznych w odniesieniu do różnychkontekstów działalności pedagogicznej,także opiekuńczej, profilaktycznej iresocjalizacyjnej.


EP42

1/3


05- ma świadomość poziomu swojej wiedzyi umiejętności, rozumie potrzebę ciągłegodokształcania się zawodowego i rozwojuosobistego, dokonuje samooceny własnychkompetencji i doskonali umiejętności,wyznacza kierunki własnego rozwoju ikształcenia.

K_K02 H1A_K02EP51

06- ma przekonanie o sensie, wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania wyzwańzawodowych; wykazuje aktywność,podejmuje trud i odznacza się wytrwałościąw realizacji indywidualnych i zespołowychw zakresie pedagogiki, w szczególnościopieki, wychowania, profilaktyki iresocjalizacji.

K_K02 H1A_K02EP62


Przedmiot: socjologia edukacji


21. Socjologia edukacji jako nauka. Podstawy metodologiczne i miejsce w systemie naukhumanistycznych 2

12. Człowiek jako istota społeczna. Proces socjalizacji. 2

23. Rodzina jako podstawowe środowisko wychowawcze 2

24. Środowiska wychowawcze współczesnej Polski 2

35. Nierówności społeczne 2


21. Szkoła jako środowisko wychowawcze 2

22. Płeć a socjalizacja 2

23. Grupa rówieśnicza 2

24. Media i ich rola w edukacji 2

25. Komunikowanie się w edukacji 2

wykład problemowy, wykład konserwatoryjny, analiza tekstów źródłowych, dyskusja, praca wgrupachMetody kształcenia

Meighan R. (1993): Socjologia edukacji, UMK, Toruń

Woźniak R. (1997): Zarys socjologii edukacji i zachowań społecznych, Intro - Druk, Koszalin

Znaniecki F. (2001): Socjologia wychowania, PWN, Warszawa


Feinberg W., Soltis J. (2000): Szkoła i społeczeństwo, WSiP, Warszawa

Hurrelmann K. (1994): Struktura społeczna a rozwój osobowości, UAM, Poznań

Mielicka H. (2000): Socjologia wychowania, Stachurski, Kielce



sylabusa





Warunkiem zaliczenia ćwiczeń jest obecność na zajęciach, aktywność, wykonanie projektuoraz pozytywne zaliczenie kolokwium.Warunkiem zaliczenia wykładów jest pisemne zaliczenie treści.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi średnia arytmetyczna ocen z ćwiczeń i wykładów.

2/3

Liczba godzin









8Inne



3/3



społeczno-kulturowe uwarunkowania opieki [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E

Razem 30 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr ILONA KOŚĆ


Zapoznanie studentów z wybranymi uwarunkowaniami sprawowania opieki, z uwzględnieniem perspektywyczasu , miejsca i potencjalnych potrzeb.


Ukończony kurs pedagogiki społecznej i pedagogiki opiekuńczejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma uporządkowaną wiedzą na tematistotnych determinantów opieki

K_W04K_W06

H1A_W05S1A_W03EP11

ma wiedze w zakresie zmiany w sposobiesprawowania opieki w aspekciehistoryczno- społeczno-kulturowym

K_W04 H1A_W05EP22

umiejętności

potrafi wskazać istotne determinantyopieki K_U01 S1A_U01EP31

potrafi analizować związki międzyistotnymi determinantami opieki awspółczesnością


EP42


jest świadomy istoty uwarunkowańspołecznych i docenia ich wpływ sposóborganizowania opieki

K_K02 H1A_K02EP51

docenia znaczenie wpływu różnorodnychczynników na możliwość i sposóbsprawowania opieki


EP62


Przedmiot: społeczno-kulturowe uwarunkowania opieki [B]


41. Historyczna retrospekcja tradycyjnych form opieki. 4

42. Istota społeczno -kulturowych uwarunkowań opieki 4

43. Transformacja i jej wpływ za sposób sprawowania opieki. 4

1/2

44. Uwarunkowania sprawowania opieki w świetle obowiązujących aktów prawnych. 4

45. Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy opieki 4


31. Dominujące formy opieki - ujęcie historyczne 4

32. Przedmiot i podmiot opieki 4

43. Formy opieki nad dzieckiem w świetle ustawy o pomocy społecznej 4

Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Dyskusja, Metoda przypadkówMetody kształcenia

R. Szarfenberg, C. Żołędowski, M. Theiss (2010): Polityka publiczna wobec ubóstwa iwykluczenia społecznego, Warszawa

Gmerek (2008): Problemy nierówności społecznej w teorii i praktyce edukacyjnej , KrakówLiteratura podstawowa

J. Auleytner, K.Głabicka (2001): Polskie kwestie socjalne na przełomie wieków, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









5Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP6EGZAMIN PISEMNY





Ocena z ćwiczeń to średnia arytmetyczna ocen za esej i aktywność studenta na ćwiczeniach.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.- Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 pytania - ocena db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - ocena db- na 2 - ocena dost +- na 1 i 3/4 - ocena dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu


2/2



społeczno-kulturowe uwarunkowania opieki(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E



Zapoznanie studentów z wybranymi uwarunkowaniami sprawowania opieki, z uwzględnieniem perspektywyczasu , miejsca i potencjalnych potrzeb.


Ukończony kurs pedagogiki społecznej i pedagogiki opiekuńczejWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma uporządkowaną wiedzą na tematistotnych determinantów opieki

K_W04K_W06

H1A_W05S1A_W03EP11

ma wiedze w zakresie zmiany w sposobiesprawowania opieki w aspekciehistoryczno- społeczno-kulturowym

K_W04 H1A_W05EP22

umiejętności

potrafi wskazać istotne determinantyopieki K_U01 S1A_U01EP31

potrafi analizować związki międzyistotnymi determinantami opieki awspółczesnością


EP42


jest świadomy istoty uwarunkowańspołecznych i docenia ich wpływ sposóborganizowania opieki

K_K02 H1A_K02EP51

docenia znaczenie wpływu różnorodnychczynników na możliwość i sposóbsprawowania opieki


EP62


Przedmiot: społeczno-kulturowe uwarunkowania opieki


41. Historyczna retrospekcja tradycyjnych form opieki 6

42. Istota społeczno -kulturowych uwarunkowań opieki 6

43. Transformacja i jej wpływ za sposób sprawowania opieki. 6

1/2

44. Uwarunkowania sprawowania opieki w świetle obowiązujących aktów prawnych 6

45. Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy opieki 6


31. Dominujące formy opieki - ujęcie historyczne 6

32. Przedmiot i podmiot opieki 6

43. Formy opieki nad dzieckiem w świetle ustawy o pomocy społecznej 6

Wykład informacyjny, Wykład problemowy, Dyskusja, Metoda przypadkówMetody kształcenia

R. Szarfenberg, C. Żołędowski, M. Theiss : Polityka publiczna wobec ubóstwa i wykluczeniaspołecznego, Warszawa 2010

Gmerek, : Problemy nierówności społecznej w teorii i praktyce edukacyjnej , Kraków 2008Literatura podstawowa

J. Auleytner, K.Głabicka : Polskie kwestie socjalne na przełomie wieków, Warszawa 2001.Literatura uzupełniająca

Liczba godzin









5Inne




sylabusa






Ocena z ćwiczeń to średnia arytmetyczna ocen za esej i aktywność studenta na ćwiczeniach.Wykład- ocena z egzaminu pisemnego złożonego z 3 pytań otwartych.- Prawidłowa odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 pytania - ocena db+- na 2 i 1/4- 2 i 1/2 - ocena db- na 2 - ocena dost +- na 1 i 3/4 - ocena dost.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa z przedmiotu- 40% oceny z ćwiczeń i 60 % oceny z wykładu.

2/2


szkolenie BHP(INNE DO ZALICZENIA)



Nazwa kierunku:


pedagogika




1 01 wykład 5 Z

Razem 5 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr MARIUSZ SIKORA


Przekazanie studentom wiedzy o bezpieczeństwie i higienie pracy, ochronie p.poż, udzielaniu pierwszej pomocyoraz prawach i obowiązkach pracownika


podstawowa wiedza o środowisku, posiada umiejętność uczenia się, potrafi współdziałać w grupieWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna prawne, organizacyjne i etyczneuwarunkowania wykonywania działalnościzawodowej w ramach studiowanegokierunku studiów

K_W17 S1A_W07EP11

umiejętności Potrafi identyfikować błędy i zaniedbaniaw praktyceEP21

kompetencje społeczneRealizuje zadania w sposób zapewniającybezpieczeństwo własne i otoczenia, w tymprzestrzega zasad bezpieczeństwa pracy

EP31


Przedmiot: szkolenie BHP


1

1. Regulacje prawne:- uregulowania prawne dotyczące bezpieczeństwa pracy i ochrony zdrowia w prawodawstwiepolskim i Unii Europejskiej ,- obowiązki uczelni, przełożonych w zakresie zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunkówpracy i nauki, czynniki ergonomiczne w kształtowaniu warunków pracy, w tym normy higienicznedla stałych pomieszczeń pracy.

1

22. Czynniki niebezpieczne fizyczne, biologiczne i chemiczne na zajęciach laboratoryjnych,pracowniach i w czasie zajęć terenowych,- unikanie zagrożeń ze szczególnym uwzględnieniem środków ochrony zbiorowej i indywidualnej- postępowanie powypadkowe ( uregulowania prawne, ubezpieczenia wypadkowe).

1

13. Udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej w sytuacji wypadkowej, apteczki pierwszejpomocy 1

14. Podstawy prawne w zakresie ochrony p.poż. systemy wykrywania pożarów. substancje palne iwybuchowe , zapobieganie zagrożeniom pożarowym , postępowanie w czasie pożaru i innychmiejscowych zagrożeniach, podręczny sprzęt gaśniczy, ewakuacja.

1

kurs e-learningowyMetody kształcenia

1/2

B. Rączkowski (2010): BHP w praktyce, Wydawnictwo ODDK, Gdańsk

(2016): Kodeks Pracy – tekst jednolity, Dziennik Ustaw RP, Warszawa

(2011): Zarządzenia Rektora US dotyczące BHP i Ppoż, Szczecin


D. Koradecka : Bezpieczeństwo pracy i ergonomia, CIOP, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa




Sprawdzian - Test e- lerningowy wyboru sprawdzający wiedzę nabytą w trakcie szkolenia, wszczególności unikanie zagrożeń, postępowanie podczas pożaru i ewakuacji oraz uregulowaniaprawne.Warunkiem zaliczenia testu jest udzielenie 75% poprawnych odpowiedzi.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Zaliczenie kursu e-lerningowego z bhp oraz zdanie testu e-lerningowego75% poprawnych odpowiedzi z testu e-lerningowego

2/2


szkolenie biblioteczne(INNE DO ZALICZENIA)


Biblioteka HumanistycznaNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika




1 01 wykład 2 Z

Razem 2 0Koordynatorprzedmiotu / modułu: mgr KATARZYNA SITEK

Prowadzący zajęcia:Przygotowanie studentów do aktywnego korzystania ze zbiorów i usług Biblioteki Uniwersytetu Szczecińskiego,przekazanie studentom wiedzy o zasadach korzystania z Biblioteki, zbiorach Biblioteki, systemiebibliotecznoinformacyjnymoraz zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami z zakresu Bibliotekoznawstwa i InformacjiNaukowej.


Umiejętność korzystania z komputera i InternetuWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna podstawowe terminy związane zkorzystaniem z Biblioteki (typu systembiblioteczny, katalog, sygnatura,wypożyczenia międzybiblioteczne,prolongata), z systemembibliotecznoinformacyjnymbiblioteki i potrafi się nimiposługiwać

EP11

umiejętności

potrafi wyszukać niezbędne mu publikacjew katalogu biblioteki korzystając z różnychpól wyszukiwawczych oraz zastosowaćróżne metody wyszukiwawcze

EP21

potrafi korzystać z narzędzi wyszukiwaniainformacji w pełno tekstowych ibibliograficznych bazach danych

EP32


wykazuje odpowiedzialność zawypożyczone zbioryEP41

pracuje samodzielnie wykorzystującoprogramowanie biblioteczneEP52

nie utrudnia dostępu do zasobów innymużytkownikomEP63

współpracuje w zespoleEP74


Przedmiot: szkolenie biblioteczne


11. Ogólne informacje o Bibliotece US (struktura organizacyjna Biblioteki, godziny otwarcia, zasadykorzystania, regulamin, zasoby, tematyka i rozmieszczenie zbiorów, oznaczenia sygnaturowe). 1

1/2

12. Korzystanie z katalogu OPAC Biblioteki US (rejestracja nowego czytelnika, wyszukiwanie proste izaawansowane, zamawianie, rezerwowanie, prolongaty, publikacje). Inne usługi Biblioteki(informacja naukowa, bazy danych, wypożyczenia międzybiblioteczne).

1

kurs e-learningowyMetody kształcenia

Regulamin Biblioteki Głównej US

Regulamin Organizacyjny Biblioteki Głównej US

Regulaminy Bibliotek Wydziałowych


Red. Z. Żmigrodzki (1998): Bibliotekarstwo, SBP, WarszawaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne




sylabusa

EP1,EP2,EP3,EP5SPRAWDZIAN



Zaliczenie - wykonanie zadania zaliczeniowego (sprawdzian - test on-line), założenie kontabibliotecznego, jego aktywacja oraz zamówienie i wypożyczenie minimum jednej publikacji


Zaliczenie sprawdzianu

2/2


teoretyczne podstawy wychowania(KIERUNKOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 10 E

Razem 20 5Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr hab. ANNA MURAWSKA

Prowadzący zajęcia:Przedmiot jest pomyślany, jako wprowadzenie w podstawy wiedzy o wychowaniu pojmowanym zarówno, jakoistotne zjawisko życia społecznego i trwały element kultury społeczeństw, jak też, jako ważna dziedzinaspołecznej praktyki podlegającej odpowiedniej kontroli i organizacji. Z uwagi na złożoność wychowania, jakozjawiska społecznego, jak też wieloaspektowość jego opisu i analizy, konieczne jest uwzględnienie w wykładzieróżnych dziedzin wiedzy zajmującej się wychowaniem oraz różnych stanowisk teoretycznych, z punktu widzenia,których wychowanie jest badane i rozpatrywane, a wiedza o nim - budowana i systematyzowana.


BrakWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

poznaje i przyswaja sobie elementarnysystemu pojęć niezbędnych do opisywania,analizowania i rozpatrywania zjawisk iprocesów wychowania w różnychwarunkach społecznych i w różnej skali;

K_W06 S1A_W03EP11

poznaje podstawowe elementy wiedzy owychowaniu niezbędne do jegowystępowania, przebiegu, uwarunkowań iskutków,

K_W06 S1A_W03EP22

poznaje, porównuje i analizuje różneteoretyczne i filozoficzne założenia orazkoncepcje, na gruncie, których budowanesą i rozwijane różne poglądy,


umiejętności

argumentuje własne stanowisko,dobierając różnorodne argumenty,wychowawczych

K_U09 S1A_U06EP41

wykrywa i wskazuje odstępstwa od reguły,starając się poszukiwać przyczyn takiegostanu,

K_U09 S1A_U06EP52

dobiera adekwatne do treści teoretycznychprzykłady pochodzące z własnychobserwacji lub doświadczeń,

K_U07 H1A_U01EP63

1/3


chętnie podejmuje dodatkowe zadania iobowiązki wynikające z pełnienia roliczłonka zespołu; jako warunkukoniecznego bycia wychowawcą

K_K02 H1A_K02EP71

zachowuje ostrożność przy ocenianiuzjawisk - zachowań; K_K02 H1A_K02EP82

potrafi współdziałać z innymiprzestrzegając przyjęte reguły i ustalenia, K_K05 H1A_K03EP93


Przedmiot: teoretyczne podstawy wychowania


11.Sposoby rozumienia wychowania i odmiany myślenia o nim. Wielowymiarowość wychowania 1

12. Proces wychowania i jego składniki 1

13. Wychowanie jako proces technologiczny i jako dialog 1

14. Odmiany pseudowychowania 1

15. Koncepcje człowieka a teoria i praktyka wychowania 1

16. Wychowanie w kontekście dynamizmów rozwoju i fazowo-kryzysowej koncepcji rozwojuczłowieka 1

17. Podmiotowość jako wartość, warunek i cel wychowania 1

18. Aksjologiczne podstawy wychowania 1

19. Społeczne i kulturowe konteksty wychowania 1

110. Ocena efektów procesu wychowania 1


21. Metody, formy i środki wychowania. Postawa - warunki kształtowania i zmiany postaw. 1

22. Sytuacja wychowawcza. Analiza sytuacji wychowawczej. 1

23. Warunki skuteczności wychowania. Pomiar wyników wychowania. Poznawanie wychowanka ijego kontaktów w zespole. 1

24. Błędy wychowawcze. Rozpoznawanie, analiza przyczyn i następstw. Działania korygującepostępowanie wychowawcze. 1

25. Trudności wychowawcze. Rozpoznawanie, analiza i przeciwdziałanie. 1

Metody podające (wykład informacyjny, pogadanka), metody problemowe (w. problemowy, w.konwersatoryjny, metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna, gra dydaktyczna) metodyeksponujące (prezentacja multimedialna, film). Metody aktywizujące (przypadków, sytuacyjna,decyzyjne, gra dydaktyczna) dyskusja dydaktyczna (burza mózgów, związana z wykładem), m.praktyczne (przewodniego tekstu, ćw. przedmiotowe)

Metody kształcenia


sylabusa


EP4,EP7ZAJĘCIA PRAKTYCZNE (WERYFIKACJA POPRZEZ OBSERWACJĘ)



Wykład egzamin pisemny w formie testu; test składa się z 10 pytań; obejmuje wiedzę z tematykiwykładów, ćwiczeń i zalecanej literatury, ocena dostateczna - 60% poprawnych odpowiedzi, 70% -dostateczny plus, 80% - dobry, 90% - dobry plus, 100% bardzo dobry.Ćwiczenia ocena na podstawie aktywności merytorycznej studenta (aktywność werbalna plusaktywny udział w rozwiązywaniu zadań problemowych) 90% i obowiązkowości i rzetelność 10%.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena końcowa koordynatora wystawiana jest na podstawie średniej ważonej 70% ocena zwykładów i 30% ocena z ćwiczeń

2/3

Górniewicz J. (2007): Teoria wychowania. Wybrane problemy., Olsztyn

Gurycka A. (1981): Struktura i dynamika procesu wychowania.

Konarzewski K. (1993): Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych.

Kwieciński Z., Śliwerski B (2003): Pedagogika

Łobocki M. (2003): Teoria wychowania w zarysie

Miller R. : Proces wychowania i jego wyniki

Nowak M. (2008): Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa

Olbrycht K. (2007): O roli przykładu, wzoru, autorytetu i mistrza w wychowaniu osobistym

Śliwerski B. (2013): Pedagogika ogólna, Kraków

Śliwerski B. (2015): Współczesne teorie i nurty wychowania, Kraków

Tchorzewski A. (1993): Wychowanie w kontekście teoretycznym.


Dudzikowa M. Czerepaniak-Walczak M. (2006): Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty,

Gordon T. (2002): Wychowanie bez porażek., Warszawa

Gurycka A. (1990): Błąd w wychowaniu.

Kunowski S. (1993): Podstawy współczesnej pedagogik

Melosik Z., Szkudlarek T (2010): Tożsamość, kultura i edukacja, Kraków

Nalaskowski S. (1993): O ideale wychowania i celach kształcenia.

Śliwerski B. (2001): Program wychowawczy szkoły

Tarnowski J. (1993): Jak wychowywać


Liczba godzin









0Inne



3/3



twórcza resocjalizacja [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO

Razem 30 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr HUBERT KUPIEC

Prowadzący zajęcia:Wiedza: zapoznanie studentów z zakresem teoretycznej wiedzy na temat założeń koncepcji twórczejresocjalizacji, zasad i form oddziaływań wychowawczychUmiejętności: nabycie umiejętności przez studentów organizowania i posługiwania się w praktyce formamitwórczej resocjalizacjiKompetencje społeczne: uświadomienie studentom wartości pedagogicznej wynikającej z twórczej postawywychowawcy oraz korzyści wynikających ze stosowania metod twórczego oddziaływania w pracy wychowawczej


Zaliczenie z przedmiotu:Pedagogika resocjalizacyjna,Problemy niedostosowania społecznego

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma elementarną wiedzę o metodycewykonywania typowych zadań, zasad iprocedur stosowanych w różnychobszarach działalności resocjalizacyjnejprzy wykorzystaniu aktywności twórczej

K_W16 H1A_W04EP11

umiejętności

potrafi animować prace nad rozwojemuczestników procesów pedagogicznych,opiekuńczych i resocjalizacyjnych orazwspierać ich samodzielność w zdobywaniuwiedzy, a także inspirować do działań narzecz całożyciowego uczenia się

K_U11 S1A_U06EP21


ma przekonanie o sensie, wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania iinspirowania do aktywności twórczej;wykazuje aktywność, podejmuje trud iodznacza się wytrwałością w realizacjiindywidualnych i zespołowych działańtwórczych zakresie pedagogikiresocjalizacyjnej

K_K03 S1A_K07EP31


1/3

Przedmiot: twórcza resocjalizacja [B]


21. Ogólne założenia koncepcji twórczej resocjalizacji 6

32. Znaczenie twórczości w oddziaływaniach resocjalizacyjnych 6

33. Tożsamość dewiacyjna - możliwości i sposoby zmiany przez angażowanie w aktywność twórczą 6

34. Możliwości wykorzystywania sztuki słowa i dialogu (literatura, teatr, drama) w oddziaływaniachresocjalizacyjnych 6

35. Zastosowanie sztuk wizualnych w oddziaływaniach resocjalizacyjnych (film, fotografia, plastyka) 6

36. Wykorzystanie dźwięku w oddziaływaniach resocjalizacyjnych (muzyka i muzykoterapia) 6

37. Terapeutyczne aspekty aktywności twórczej w resocjalizacji 6


21. Fotografia w resocjalizacji 6

12. Drama, teatr i taniec w resocjalizacji 6

13. Twórczość filmowa w resocjalizacji 6

14. Plastyka w resocjalizacji (malarstwo, rysunek, ceramika, rzeźba, ) 6

15. Wykorzystanie form twórczości literackiej w resocjalizacji 6

26. Muzyka i muzykoterapia w resocjalizacji 6

27. Sport i survival w resocjalizacji 6

Wykład audytoryjny, pokaz, prezentacja, warsztat, ćwiczenia, praca w grupachMetody kształcenia

Konopczyński M. (2006): Metody twórczej resocjalizacji, Wyd. PWN, Warszawa

Konopczyński M. (2006): Teoretyczne podstawy metodyki kulturotechnicznych oddziaływańresocjalizacyjnych wobec nieletnich. Zarys koncepcji twórczej resocjalizacji, Wyd. Nauk. PWN,Warszawa


B. M. Nowak (2010): Problemy współczesnej resocjalizacji, Warszawa

E. J. Konieczna (2003): Arteterapia w teorii i praktyce, Oficyna Wyd. "Impuls", Kraków

H. Kupiec : Warsztaty fotograficzne jako forma twórczej resocjalizacji

I. Borecka (2001): Biblioterapia : teoria i praktyka, Wyd. SBP, Wrocław

J. Sudar-Malukiewicz (2003): Zjawiskowe formy patologii społecznych oraz profilaktyka iresocjalizacja młodzieży, Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej

K. J. Szmidt (2005): Pedagogika twórczości, Wyd. GWP, Sopot

M. Konopczyński (1996): Twórcza resocjalizacja, Warszawa

S. Kawula : Surviwal jako metoda resocjalizacji nieletnich przestępców

W. Szulc (2011): Arteterapia. Narodziny idei, ewolucja teorii, rozwój praktyki, Wyd. Dafin,Warszawa



sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP1,EP2PREZENTACJA




Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywnego uczestnictwa w zajęciach raz ocen z wykonaniapokazów i prezentacjiWykład- ocena z kolokwium.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu


2/3

Liczba godzin









26Inne



3/3



twórcza resocjalizacja(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 ZO

Razem 30 6Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr HUBERT KUPIEC

Prowadzący zajęcia:Wiedza: zapoznanie studentów z zakresem teoretycznej wiedzy na temat założeń koncepcji twórczejresocjalizacji, zasad i form oddziaływań wychowawczychUmiejętności: nabycie umiejętności przez studentów organizowania i posługiwania się w praktyce formamitwórczej resocjalizacjiKompetencje społeczne: uświadomienie studentom wartości pedagogicznej wynikającej z twórczej postawywychowawcy oraz korzyści wynikających ze stosowania metod twórczego oddziaływania w pracy wychowawczej


Zaliczenie z przedmiotu:Pedagogika resocjalizacyjna,Problemy niedostosowania społecznego

Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma elementarną wiedzę o metodycewykonywania typowych zadań, zasad iprocedur stosowanych w różnychobszarach działalności resocjalizacyjnejprzy wykorzystaniu aktywności twórczej

K_W16 H1A_W04EP11

umiejętności

potrafi animować prace nad rozwojemuczestników procesów pedagogicznych,opiekuńczych i resocjalizacyjnych orazwspierać ich samodzielność w zdobywaniuwiedzy, a także inspirować do działań narzecz całożyciowego uczenia się

K_U11 S1A_U06EP21


ma przekonanie o sensie, wartości ipotrzebie podejmowania działańpedagogicznych w środowisku społecznym;jest gotowy do podejmowania iinspirowania do aktywności twórczej;wykazuje aktywność, podejmuje trud iodznacza się wytrwałością w realizacjiindywidualnych i zespołowych działańtwórczych zakresie pedagogikiresocjalizacyjnej

K_K03 S1A_K07EP31


1/3

Przedmiot: twórcza resocjalizacja


21. Znaczenie twórczości w oddziaływaniach resocjalizacyjnych 4

32. Ogólne założenia koncepcji twórczej resocjalizacji 4

33. Tożsamość dewiacyjna - możliwości i sposoby zmiany przez angażowanie w aktywność twórczą 4

34. Możliwości wykorzystywania sztuki słowa i dialogu (literatura, teatr, drama) w oddziaływaniachresocjalizacyjnych 4

35. Zastosowanie sztuk wizualnych w oddziaływaniach resocjalizacyjnych (film, fotografia, plastyka) 4

36. Wykorzystanie dźwięku w oddziaływaniach resocjalizacyjnych (muzyka i muzykoterapia) 4

37. Terapeutyczne aspekty aktywności twórczej w resocjalizacji 4


11. Fotografia w resocjalizacji 4

12. Drama, teatr i taniec w resocjalizacji 4

13. Twórczość filmowa w resocjalizacji 4

24. Plastyka w resocjalizacji (malarstwo, rysunek, ceramika, rzeźba, ) 4

25. Wykorzystanie form twórczości literackiej w resocjalizacji 4

26. Muzyka i muzykoterapia w resocjalizacji 4

17. Sport i survival w resocjalizacji 4

Wykład audytoryjny, pokaz, prezentacja, warsztat, ćwiczenia, praca w grupachMetody kształcenia

Konopczyński M. (2006): Metody twórczej resocjalizacji, Wyd. PWN, Warszawa

Konopczyński M. (2006): Teoretyczne podstawy metodyki kulturotechnicznych oddziaływańresocjalizacyjnych wobec nieletnich. Zarys koncepcji twórczej resocjalizacji, Wyd. Nauk. PWN,Warszawa


B. M. Nowak (2010): Problemy współczesnej resocjalizacji, Warszawa

E. J. Konieczna (2003): Arteterapia w teorii i praktyce, Oficyna Wyd. "Impuls", Kraków

H. Kupiec : Warsztaty fotograficzne jako forma twórczej resocjalizacji

I. Borecka (2001): Biblioterapia : teoria i praktyka, Wyd. SBP, Wrocław

J. Sudar-Malukiewicz (2003): Zjawiskowe formy patologii społecznych oraz profilaktyka iresocjalizacja młodzieży, Wydawnictwo Akademii Bydgoskiej

K. J. Szmidt (2005): Pedagogika twórczości, Wyd. GWP, Sopot

M. Konopczyński (1996): Twórcza resocjalizacja, Warszawa

S. Kawula : Surviwal jako metoda resocjalizacji nieletnich przestępców

W. Szulc (2011): Arteterapia. Narodziny idei, ewolucja teorii, rozwój praktyki, Wyd. Dafin,Warszawa



sylabusa

EP1,EP2KOLOKWIUM

EP1,EP2PREZENTACJA




Ćwiczenia- ocena na podstawie aktywnego uczestnictwa w zajęciach i oceny z wykonanychpokazów i prezentacji.Wykład- ocena z kolokwium.Zasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocena z przedmiotu- 60% oceny z wykładu i 40% oceny z ćwiczeń,.

2/3

Liczba godzin









11Inne



3/3



warsztaty pracy z rodziną [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi metodami diagnozowania rodziny oraz metodamiusprawniającymi pracę z rodziną w celu zminimalizowania doświadczanych przez nią problemów idoprowadzenia do samodzielnego funkcjonowania


Znajomość zagadnień z zakresu przedmiotów : psychologia ogólna, socjologia ogólna, filozofia, pedagogikaogólna.Wymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o sposobachdiagnozowania problemów rodzinnych K_W07 S1A_W01

S1A_W02EP11

Zna specyfikę relacji wewnątrzrodzinnych K_W07 S1A_W01S1A_W02EP22

umiejętności

Potrafi kreować i stosować adekwatnemetody pracy i pomocy rodzinie, aszczególnie z rodzinami dysfunkcyjnymi ipatologicznymi


EP31

Potrafi właściwie analizować procesywychowawczo- socjalizacyjne i opiekuńczew rodzinie, ich mechanizmy i znaczenie wżyciu dzieci i młodzieży


EP42


Prawidłowo identyfikuje i interpretujenajważniejsze problemy w rodzinie iśrodowisku jej życia


EP51

Potrafi uczestniczyć w przygotowywaniuprojektów socjalnych, itp. na rzecz dzieckai rodziny, aby doprowadzić do aktywnościrodziny oraz samodzielnego rozwiązywaniaprzez nią swoich problemów


EP62


Przedmiot: warsztaty pracy z rodziną [B]


1/3

11. Rodzina - przegląd ujęć. 6

12. Rodzinne procesy wychowawczo-opiekuńcze i socjalizacyjne 6

13. Problemy współczesnej rodziny 6

14. Funkcje, zadania, typologia i kierunki przemian współczesnej rodziny 6

15. Diagnozowanie problemów rodzinnych i wyznaczanie hipotez 6


41. Techniki i metody pracy z rodziną. Komunikacja interpersonalna w rodzinie - ujęcie systemowe 6

42. Szkoła i rodzina - model współpracy 6

23. Holistyczny system wsparcia rodziny i dziecka 6

Wykład problemowy, ćwiczenia przedmiotoweMetody kształcenia

A. Ładyżyński, M. Piotrowska (red.) J. Gulanowski (2017): Od nowego rodzicielstwa do nowegodzieciństwa, Atut, Wrocław :

B. Krzesińska- Żach (2007): Pedagogika rodziny. Przewodnik do ćwiczeń, Trans Humana :


Harwas- Napierała B (2006): Komunikacja interpersonalna w rodzinie, Poznań

Heaton J.A (2004): Podstawy umiejętności terapeutycznych, Gdańsk

Janke A. (2006): Pedagogika rodziny u progu XXI wieku, Toruń

Jarosz E, Wysocka E (2006): Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy irozwiązania, Warszawa

Kawula S. (2012): Pedagogika społeczna. Dzisiaj i jutro., Akapit :

M. Kulesza (2017): Rodzinne zasoby w pedagogice społecznej i praktycepsychopedagogicznej, Difin, Warszawa :S.Badora, B.Czeredrecka,D.Marzec (2001): Rodzina i formy jej wspomagania, Wyd. NaukoweŻak :



sylabusa

EGZAMIN USTNY


EP6PROJEKT





2/3

Braun-Gałkowska M, (1985): Test rysunku rodziny, Lublin

Kazubowska U (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość, Teoria i praktyka, Toruń

Kozak S (2010): Patologia euro sieroctwa w Polsce, Gdańsk

Matyjas B (2006): Dzieciństwo w kryzysie. Etiologia zjawiska, Warszawa

Olubiński A (2001): Konflikty rodzice- dzieci. Dramat czy szansa, Warszawa

Rostowska T (2009): Psychologia rodziny. Małżeństwo i rodzina wobec współczesnychwyzwań, Warszawa

Stierlin H, Wetzel N, Wirsching M (1999): Pierwszy wywiad z rodziną, Gdańsk

Suchańska A (2007): Rozmowa i obserwacja w diagnozie psychologicznej, Warszawa


Liczba godzin









5Inne



3/3



warsztaty pracy z rodziną(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO


Prowadzący zajęcia:Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z podstawowymi metodami diagnozowania rodziny oraz metodamiusprawniającymi pracę z rodziną w celu zminimalizowania doświadczanych przez nią problemów idoprowadzenia do samodzielnego funkcjonowania


Znajomość zagadnień z zakresu przedmiotów : psychologia ogólna, socjologia ogólna, filozofia, pedagogikaogólnaWymagania wstępne:

EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Ma podstawową wiedzę o sposobachdiagnozowania problemów rodzinnych K_W07 S1A_W01

S1A_W02EP11

Zna specyfikę relacji wewnątrzrodzinnych K_W07 S1A_W01S1A_W02EP22

umiejętności

Potrafi kreować i stosować adekwatnemetody pracy i pomocy rodzinie, aszczególnie z rodzinami dysfunkcyjnymi ipatologicznymi


EP31

Potrafi właściwie analizować procesywychowawczo- socjalizacyjne i opiekuńczew rodzinie, ich mechanizmy i znaczenie wżyciu dzieci i młodzieży


EP42


Prawidłowo identyfikuje i interpretujenajważniejsze problemy w rodzinie iśrodowisku jej życia


EP51

Potrafi uczestniczyć w przygotowywaniuprojektów socjalnych, itp. na rzecz dzieckai rodziny, aby doprowadzić do aktywnościrodziny oraz samodzielnego rozwiązywaniaprzez nią swoich problemów


EP62


Przedmiot: warsztaty pracy z rodziną


1/3

21. Rodzina - przegląd ujęć. Funkcje, zadania, typologia i kierunki przemian współczesnej rodziny 4

12. Rodzinne procesy wychowawczo-opiekuńcze i socjalizacyjne 4

13. Problemy współczesnej rodziny 4

14. Diagnozowanie problemów rodzinnych i wyznaczanie hipotez 4


21. Techniki i metody pracy z rodziną 4

22. Komunikacja interpersonalna w rodzinie - ujęcie systemowe 4

23. Szkoła i rodzina - model współpracy 4

44. Holistyczny system wsparcia rodziny i dziecka 4

Wykład problemowy, ćwiczenia przedmiotowe, Metoda projektówMetody kształcenia

A. Ładyżyński, M. Piotrowska (red.) J. Gulanowski (2017): Od nowego rodzicielstwa do nowegodzieciństwa, Atut, Wrocław :

B. Krzesińska- Żach (2007): Pedagogika rodziny. Przewodnik do ćwiczeń, Trans Humana :

Barbara Skałbania (2009): Poradnictwo pedagogiczne, Impuls


Harwas- Napierała B (2006): Komunikacja interpersonalna w rodzinie, Poznań

Heaton J.A (2004): Podstawy umiejętności terapeutycznych, Gdańsk

Janke A. (2006): Pedagogika rodziny u progu XXI wieku, Toruń

Jarosz E, Wysocka E (2006): Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy irozwiązania, WarszawaM. Kulesza (2017): Rodzinne zasoby w pedagogice społecznej i praktycepsychopedagogicznej, Difin, Warszawa :



sylabusa

EGZAMIN USTNY


EP6PROJEKT





2/3

Braun-Gałkowska M, (1985): Test rysunku rodziny, Lublin

Kazubowska U (2010): Odpowiedzialność rodzicielska jako wartość, Teoria i praktyka, Toruń

Kozak S (2010): Patologia euro sieroctwa w Polsce, Gdańsk

Matyjas B (2006): Dzieciństwo w kryzysie. Etiologia zjawiska, Warszawa

Olubiński A (2001): Konflikty rodzice- dzieci. Dramat czy szansa, Warszawa

Rostowska T (2009): Psychologia rodziny. Małżeństwo i rodzina wobec współczesnychwyzwań, Warszawa

Stierlin H, Wetzel N, Wirsching M (1999): Pierwszy wywiad z rodziną, Gdańsk

Suchańska A (2007): Rozmowa i obserwacja w diagnozie psychologicznej, Warszawa


Liczba godzin









10Inne



3/3


wprowadzenie do pedagogiki(PODSTAWOWE)


Katedra Pedagogiki OgólnejNazwa jednostki prowadzącej przedmiot / moduł:

Nazwa kierunku:


pedagogika





wykład 25 E

Razem 40 7Koordynatorprzedmiotu / modułu: dr MAŁGORZATA MIKUT

Prowadzący zajęcia:Poznanie podstaw wiedzy z zakresu pedagogiki i jej związków z innymi naukami. Analizowanie podstawowychpojęć pedagogicznych z uwzględnieniem ich zakresu i wzajemnych powiązań. Poznanie aktualnych koncepcjiedukacyjnych, zrozumienie ich przesłanek i konsekwencji dla praktyki wychowawczej, życia społecznego wwymiarze jednostkowym i zbiorowym.Opanowanie krytycznej refleksji nad kierunkami rozwoju osoby i zmiany społecznej.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Zna przedmiot pedagogiki i usytuowanienauk o wychowaniu w systemie nauk, K_W01 H1A_W02

H1A_W03EP11

Zna podstawową terminologiępedagogiczną i jej źródła, K_W02 H1A_W05EP22

umiejętności

Umie interpretować teksty pedagogiczne,humanistyczne i społeczne iwykorzystywać je do interpretowaniazjawisk życia codziennego


EP31

Potrafi opisać i interpretować zjawiskaspołeczne, przyrodnicze i odkryciatechniczne z zastosowaniem wiedzypedagogicznej



Docenia znaczenie nauk o wychowaniu dlaprojektowania i organizowaniaprawidłowych warunków rozwojuczłowieka i zmiany społecznej

K_K02 H1A_K02EP51

Ma przekonanie o konieczności i własnychmożliwościach argumentowania znaczeniawiedzy pedagogicznej w rozstrzyganiuproblemów społecznych i edukacyjnych,


EP62


Przedmiot: wprowadzenie do pedagogiki


21. Pedagogika jako dyscyplina naukowa. 1

1/3

42. Pedagogika jako refleksja pedagogiczna - relacje między pedagogiką, filozofią i humanistyką aedukacją, kulturą i życiem społecznym. 1

23. Pedagogika jako dyscyplina wiedzy o kształceniu i wychowaniu. Problem pedagogii nurtówgłównych i pobocznych. 1

24. Struktura systemu pojęć pedagogicznych. 1

35. Język współczesnej pedagogiki. 1

26. Reguły i zasady związane z wytwarzaniem wiedzy o edukacji. 1

27. Kondycja współczesnej pedagogiki. Trendy i podstawowe zjawiska w edukacji. 1

28. Struktura instytucji edukacyjnych i pedagogicznych 1

29. Kształcenie pedagogów - podstawy zawodu i obszary pracy pedagogicznej 1

410. Wyzwania współczesnej edukacji 1


21. Społeczno-kulturowe uwarunkowania wiedzy pedagogicznej. 1

12. Podstawowe pojęcia pedagogiki. 1

23. Szkolne i pozaszkolne środowisko uczenia się. 1

24. Rodzina, szkoła, środowisko lokalne jako główne ośrodki socjalizujące. 1

25. Podmiotowość jako kategoria pedagogiczna. 1

26. Wybrane współczesne kierunki i nurty wychowania. 1

27. Wstęp do myślenia o pedagogu - podstawowe kompetencje i specyfika zawodu. 1

28. Palące problemy w praktyce pedagogicznej - esej 1

analiza tekstudyskusjawykład klasycznywykład problemowy

Metody kształcenia

Gutek G. L. (2003): Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, GWP Gdańsk

Dudzikowa M. , Czerepaniak-Walczak M.(red) (2007): Wychowanie. Pojęcia, procesy ,konteksty, t. I - V, GWP GdańskHejnicka-Bezwińska T. (red) (2011): Pedagogika ogólna. Dyskursy o statusie naukowym idydaktycznym, Wyd. Naukowe Uniwersytetu Kazimierza wielkiegoBydgoszcz

Śliwerski B. (2006): Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu, GWP Gdańsk

Śliwerski B. (red): (2003): Pedagogika, t. I , GWP Gdańsk


Czerepaniak-Walczak M. (2006): Pedagogika emancypacyjna, GWP Gdańsk

Górniewicz J (1997): Kategorie pedagogiczne, Olsztyn

Hejnicka - Bezwińska T (2000): O zmianach w edukacji. Konteksty, zagrożenia i możliwości,Bydgoszcz

Śliwerski B. (2010): Myśleć jak pedagog, GWP Gdańsk



sylabusa

EP1EGZAMIN PISEMNY

EP1,EP2KOLOKWIUM




Egzamin pisemnyPraca pisemna (esej)Ocena z przedmiotu będzie wyliczona na podstawie średniej arytmetycznej ocen z wszystkich formprowadzonego przedmiotuZasady wyliczania oceny z przedmiotu

2/3

Liczba godzin









10Inne



3/3



wprowadzenie do pracy socjalnej [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E



Zapoznanie studentów ze specyfiką i aktualnymi tendencjami w pracy socjalnej.Cele przedmiotu /modułu:


EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozpoznaje specyfikę, cele, zadania pracysocjalnej oraz wyjaśnia jej relacje z innyminaukami

K_W15 S1A_W04EP11

Identyfikuje podstawowy zakres pracy nadklientem, między innymi dotyczącymodelowania kontaktu z klientem,zbierania informacji o kliencie

K_W02 H1A_W05EP22

umiejętności

Zapobiega zaburzeniom uczuć klienta,kreuje sposoby pracy z klientem K_U02


EP31

Posiada umiejętność samodoskonalenia iprofesjonalizacji w działaniach na rzeczklienta



Jest zorientowany na potrzebę uczenia sięprzez całe życie i uzupełniania orazdoskonalenia nabytej wiedzy i umiejętności

K_K01 H1A_K01EP51

Dąży do odpowiedniego określaniapriorytetów służących optymalizacjirealizowanego przez siebie zadania,wykazuje kreatywność w podejmowaniuwyzwań zawodowych


EP62


Przedmiot: wprowadzenie do pracy socjalnej [B]


1/3

21. Ogólna charakterystyka pracy socjalnej. Cele pracy socjalnej w wymiarze międzynarodowym. 3

22. Praca socjalna a pomoc społeczna. Główne zdania pracownika socjalnego według Pincusa iMinahana. 3

23. Praca socjalna a inne dyscypliny naukowe zajmujące się pomocą człowiekowi. 3

24. Umiejętności pracy socjalnej i metody pracy socjalnej. 3

25. Modele (podejścia) pracy socjalnej z jednostkami. 3

26. Praca nad kontaktem. Modelowanie kontaktu z klientem. 3

27. Zbieranie informacji o kliencie i ich interpretacja.Praca nad zaufaniem. Zapobieganie zaburzeniom uczuć klienta. Dowartościowywanie, dbanie osatysfakcję klienta.Samodoskonalenie i profesjonalna tożsamość. Satysfakcja zawodowa.

3

28. Zbieranie informacji o kliencie i ich interpretacja. 3

29. Praca nad zaufaniem. Zapobieganie zaburzeniom uczuć klienta. Dowartościowywanie, dbanie osatysfakcję klienta. 3

210. Samodoskonalenie i profesjonalna tożsamość. Satysfakcja zawodowa. 3


11. Wprowadzenie w problematykę pracy socjalnej. Zapoznanie się z definicjami pracy socjalnej. 3

12. Praca socjalna i systemy społeczne. 3

13. Kontekst społeczny pomocy socjalnej. 3

14. Praca socjalna a profilaktyka. 3

25. Podstawowe umiejętności w pracy socjalnej. 3

16. Kodeks etyczny pracownika socjalnego. 3

27. Pracownik socjalny wśród ludzi. 3

18. Projekt socjalny. 3

Wykład, opracowanie, realizacja i ewaluacja projektu socjalnego, praca w grupach.Metody kształcenia

DuBois B., Miley K.K. : Praca socjalna. Zawód, który dodaje sił. , BPS, Wydawnictwo Naukowe"Śląsk"

Granosik M. : Profesjonalny wymiar pracy socjalnej, BPS, Wydawnictwo Naukowe "Śląsk"

Pawlas-Czyż S. (red.) : Praca socjalna wobec wpółczesnych problemów społecznych

Skidmore R.A., Thackeray M.G. : Wprowadzenie do pracy socjalnej, BPS, WydawnictwoNaukowe "Śląsk"

Szmagalski J. : Teoria pracy socjalnej a ideologia i polityka społeczna



sylabusa



PROJEKT



Ćwiczenia - ocena z opracowanego i zrealizowanego projektu w środowisku edukacyjnym lubspołeczności lokalnej.Wykład - egzamin pisemny złożony z 10 pytań otwartych.100- 90% poprawnych odpowiedzi - ocena bdb89-80% - db+79-70% - db69-60 - dost+51-59% - dostZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi ocena z wykładu.

2/3

Kromolicka B. : Społeczno-zawodowa rola pracownika socjalnego. Studium z pedagogikispołecznej. , Wyd. Naukowe US

Marynowicz-Hetka E. : Pedagogika społecznaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin









0Inne



3/3



wprowadzenie do pracy socjalnej(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 20 E



Zapoznanie studentów ze specyfiką i aktualnymi tendencjami w pracy socjalnej.Cele przedmiotu /modułu:


EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

Rozpoznaje specyfikę, cele, zadania pracysocjalnej oraz wyjaśnia jej relacje z innyminaukami

K_W15 S1A_W04EP11

Identyfikuje podstawowy zakres pracy nadklientem, między innymi dotyczącymodelowania kontaktu z klientem,zbierania informacji o kliencie

K_W02 H1A_W05EP22

umiejętności

Zapobiega zaburzeniom uczuć klienta,kreuje sposoby pracy z klientem K_U02


EP31

Posiada umiejętność samodoskonalenia iprofesjonalizacji w działaniach na rzeczklienta



Jest zorientowany na potrzebę uczenia sięprzez całe życie i uzupełniania orazdoskonalenia nabytej wiedzy i umiejętności

K_K01 H1A_K01EP51

Dąży do odpowiedniego określaniapriorytetów służących optymalizacjirealizowanego przez siebie zadania,wykazuje kreatywność w podejmowaniuwyzwań zawodowych


EP62


Przedmiot: wprowadzenie do pracy socjalnej


1/3

21. Ogólna charakterystyka pracy socjalnej. Cele pracy socjalnej w wymiarze międzynarodowym. 5

22. Praca socjalna a pomoc społeczna. 5

23. Praca socjalna a inne dyscypliny naukowe zajmujące się pomocą człowiekowi. 5

24. Umiejętności pracy socjalnej i metody pracy socjalnej. 5

25. Modele (podejścia) pracy socjalnej z jednostkami. 5

26. Zbieranie informacji o kliencie i ich interpretacja. 5

47. Praca nad zaufaniem. Znaczenie poprawnej komunikacji w pracy z klientem. 5

48. Samodoskonalenie i profesjonalna tożsamość. Satysfakcja zawodowa 5


11. Pracownik socjalny wśród ludzi 5

12. Projekt socjalny. 5

13. Wprowadzenie w problematykę pracy socjalnej. Zapoznanie się z definicjami pracy socjalnej. 5

24. Praca socjalna i systemy społeczne. 5

25. Kontekst społeczny pomocy socjalnej. 5

16. Praca socjalna a profilaktyka. 5

17. Podstawowe umiejętności w pracy socjalnej. 5

18. Kodeks etyczny pracownika socjalnego. 5

Wykład, opracowanie, realizacja i ewaluacja projektu socjalnego, praca w grupach.Metody kształcenia

DuBois B., Miley K.K. : Praca socjalna. Zawód, który dodaje sił. , BPS, Wydawnictwo Naukowe"Śląsk"

Granosik M. : Profesjonalny wymiar pracy socjalnej, BPS, Wydawnictwo Naukowe "Śląsk"

Pawlas-Czyż S. (red.) : Praca socjalna wobec wpółczesnych problemów społecznych

Skidmore R.A., Thackeray M.G. : Wprowadzenie do pracy socjalnej, BPS, WydawnictwoNaukowe "Śląsk"

Szmagalski J. : Teoria pracy socjalnej a ideologia i polityka społeczna


Kromolicka B. : Społeczno-zawodowa rola pracownika socjalnego. Studium z pedagogikispołecznej. , Wyd. Naukowe US

Marynowicz-Hetka E. : Pedagogika społecznaLiteratura uzupełniająca

Liczba godzin




sylabusa



PROJEKT



Ćwiczenia - ocena z opracowanego i zrealizowanego projektu w środowisku edukacyjnym lubspołeczności lokalnej.Wykład - egzamin pisemny złożony z 10 pytań otwartych.100- 90% poprawnych odpowiedzi - ocena bdb89-80% - db+79-70% - db69-60 - dost+51-59% - dostZasady wyliczania oceny z przedmiotu

Ocenę końcową stanowi ocena z wykładu.

2/3







7Inne



3/3



zagrożone dzieciństwo [B](SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO


Prowadzący zajęcia:podjęcie humanistycznej refleksji o kondycji współczesnego świata ze szczególnym uwzględnieniem sytuacjidziecka. Studenci winni zdobyć umiejętność analizowania, wartościowania i interpretowania działańinstytucjonalnych i indywidualnych, podejmowanych na rzecz przeciwdziałania marginalizacji i wykluczeniunajmłodszych.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma podstawową wiedzę na temat zagrożeńwspółczesnego dzieciństwa w skali świata,Europy i kraju

K_W05 H1A_W04EP11

- zna zasady postępowania w sytuacjachzagrażających godnemu dzieciństwu dzieciw Polsce


umiejętności

potrafi ocenić potencjalne zagrożeniegodnego dzieciństwa K_U01 S1A_U01EP31

- potrafi wskazać instytucje i osobyzajmujące się działalnością pomocową narzecz dzieci i ich rodzin

K_U01 S1A_U01EP42


jest świadomy występujących zagrożeńdzieciństwa K_K03 S1A_K07EP51

ma przekonanie o sensie organizowaniaakcji pomocowych na rzecz dzieci K_K03 S1A_K07EP62


Przedmiot: zagrożone dzieciństwo [B]


11. Humanistyczne rozważania na temat biedy i ubóstwa. 4

12. Problem biedy w ujęciu : demografii, polityki społecznej, socjologii edukacji, jakości życia iinnych punktów widzenia 4

13. Europejski Rok Walki z Ubóstwem i Wykluczeniem Społecznym 4

1/3

14. Rozważania o potrzebie zajmowania się biedą i ubóstwem 4

15. Bilans działań podejmowanych na rzecz przeciwdziałania ubóstwu 4


11. Dzieciństwo jako kategoria społeczno - pedagogiczna 4

12. Cele milenijne i działania na rzecz godnego dzieciństwa 4

13. Edukacyjne źródła marginalizacji 4

24. Oblicza nierówności ( typologia i cechy nierówności) 4

15. Młodzież i dyplom akademicki-" Kredencjalne młyny" 4

16. Wyrównywanie szans edukacyjnych jako jeden z celów reformy polskiej edukacji 4

17. Małe dziecko w reformie - polityczne uwarunkowania, demograficzne, pedagogiczne i inne. 4

18. Edukacja małego dziecka w Europie 4

19. Analiza raportu - krzywdzenie dzieci w Polsce 4

wykład informacyjny, wykład problemowy, dyskusja, inscenizacja, projekcja filmuMetody kształcenia

B. Matyjas (2008): Dzieciństwo w kryzysie, Warszawa

R.Lister (2007): Bieda, Warszawa

S. Golinowska (2008): Likwidacja ubóstwa - wyzwaniem przyszłości, W: Katastrofy izagrożenia we współczesnym świecie red. W. Baturo, , Warszawa


Z. Kwieciński . B. Śliwerski .Z. Melosik (2004): Edukacja a stratyfikacja społeczna , w:Pedagogika, cz.2. , WarszawaM. Popow, P. Kowzan, M. Zielińska, M. Prusinowska, M. Chruściel (2011): Oblicza biedy wewspółczesnej Polsce, GdańskT. Pilch, (2007): Nierówności i niesprawiedlowość-nowe wymiary ładu społecznego , w:Pedagogika społeczna, red E Marynowicz- Hetka,, Warszawa


Liczba godzin









sylabusa

EP3KOLOKWIUM

EP4,EP5,EP6PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




Ćwiczenia- ocena to średnia z aktywności na ćwiczeniach i oceny z eseju.Wykład- ocena z kolokwium pisemnego (3 pytania otwarte).- poprawna odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 - db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - db- na 2- dost +- na 1 i 3/4 - dostZasady wyliczania oceny z przedmiotu


2/3


5Inne



3/3



zagrożone dzieciństwo(SPECJALNOŚCI / SPECJALIZACJE / MODUŁY SPECJALNOŚCIOWE)



Nazwa kierunku:


pedagogika






wykład 5 ZO


Prowadzący zajęcia:podjęcie humanistycznej refleksji o kondycji współczesnego świata ze szczególnym uwzględnieniem sytuacjidziecka. Studenci winni zdobyć umiejętność analizowania, wartościowania i interpretowania działańinstytucjonalnych i indywidualnych, podejmowanych na rzecz przeciwdziałania marginalizacji i wykluczeniunajmłodszych.



EFEKTY KSZTAŁCENIA




wiedza

ma podstawową wiedzę na temat zagrożeńwspółczesnego dzieciństwa w skali świata,Europy i kraju

K_W05 H1A_W04EP11

- zna zasady postępowania w sytuacjachzagrażających godnemu dzieciństwu dzieciw Polsce


umiejętności

potrafi ocenić potencjalne zagrożeniegodnego dzieciństwa K_U01 S1A_U01EP31

- potrafi wskazać instytucje i osobyzajmujące się działalnością pomocową narzecz dzieci i ich rodzin

K_U01 S1A_U01EP42


jest świadomy występujących zagrożeńdzieciństwa K_K03 S1A_K07EP51

ma przekonanie o sensie organizowaniaakcji pomocowych na rzecz dzieci K_K03 S1A_K07EP62


Przedmiot: zagrożone dzieciństwo


11. Humanistyczne rozważania na temat biedy i ubóstwa. 6

12. Problem biedy w ujęciu: demografii, polityki społecznej, socjologii edukacji, jakości życia i innychpunktów widzenia 6

13. Europejski Rok Walki z Ubóstwem i Wykluczeniem Społecznym 6

1/3

14. Rozważania o potrzebie zajmowania się biedą i ubóstwem.Bilans działań podejmowanych na rzecz przeciwdziałania ubóstwu. 6

15. Ubóstwo dzieci w Polsce na tle krajów Unii Europejskiej.Głód jak podstawowy determinant godnego dzieciństwa.Polska strategia przeciwdziałania biedzie i wykluczeniu społecznemu.

6


11. Dzieciństwo jako kategoria społeczno - pedagogiczna 6

12. Cele milenijne i działania na rzecz godnego dzieciństwa 6

13. Edukacyjne źródła marginalizacji 6

14. Oblicza nierówności ( typologia i cechy nierówności) 6

15. Młodzież i dyplom akademicki - "Kredencjalne młyny" 6

26. Wyrównywanie szans edukacyjnych jako jeden z celów reformy polskiej edukacji 6

17. Małe dziecko w reformie - polityczne uwarunkowania, demograficzne, pedagogiczne i inne. 6

18. Edukacja małego dziecka w Europie 6

19. Analiza raportu - krzywdzenie dzieci w Polsce 6

wykład problemowy, wykład informacyjny, inscenizacja, dyskusja, projekcja filmuMetody kształcenia

B. Matyjas (2008): Dzieciństwo w kryzysie, Warszawa

R.Lister (2007): Bieda, Warszawa

S. Golinowska (2008): Likwidacja ubóstwa - wyzwaniem przyszłości, W: Katastrofy izagrożenia we współczesnym świecie red. W. Baturo, , Warszawa


Z. Kwieciński . B. Śliwerski .Z. Melosik (2004): Edukacja a stratyfikacja społeczna , w:Pedagogika, cz.2. , WarszawaM. Popow, P. Kowzan, M. Zielińska, M. Prusinowska, M. Chruściel (2011): Oblicza biedy wewspółczesnej Polsce, GdańskT. Pilch, (2007): Nierówności i niesprawiedlowość-nowe wymiary ładu społecznego , w:Pedagogika społeczna, red E Marynowicz- Hetka,, Warszawa


Liczba godzin









sylabusa

EP3KOLOKWIUM

EP4,EP5,EP6PRACA PISEMNA/ ESEJ/ RECENZJA




Ćwiczenia- ocena to średnia z aktywności na ćwiczeniach i oceny z eseju.Wykład- ocena z kolokwium pisemnego (3 pytania otwarte).- poprawna odpowiedź na 3 pytania - ocena bdb- na 2 i 3/4 - db+- na 2 i 1/4 do 2 i 1/2 - db- na 2- dost +- na 1 i 3/4 - dostZasady wyliczania oceny z przedmiotu


2/3


12Inne



3/3

· S Y L A B U S Nazwa programu kształcenia: WH-Pe-O-I-N-17/18Z biomedyczne podstawy wychowania...

Documents

Transcript of · S Y L A B U S Nazwa programu kształcenia: WH-Pe-O-I-N-17/18Z biomedyczne podstawy wychowania...