Szkolny organizator rozwoju edukacji (SORE)

„Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w Powiecie Brzeskim”

Źródła informacji o pracy szkół

• Okręgowe Komisje Egzaminacyjne -wyniki• System Ewaluacji Oświaty –raporty z ewaluacji

szkół• Projekt EWD – przetworzone wyniki

egzaminacyjne• Strony WWW szkół• …….

Średnie wyniki egzaminacyjne

• Według badań (dr J. Herczyńskiego) najważniejszym czynnikiem określającym jakość szkoły – w opinii samorządowców (63,5%) są wyniki egzaminów zewnętrznych

• System motywowania finansowego - w opinii samorządowców, uwzględnia przede wszystkim wyniki egzaminów zewnętrznych i aktywność dyrektorów w pozyskiwaniu środków unijnych (71%)– J. Fijas, Proces budżetowy w oświacie, Warszawa 2012– J. Herczyński, Wskaźniki oświatowe, Warszawa 2012

Funkcje systemu egzaminacyjnego

• ocena osiągnięć szkolnych uczniów w świetle wymagań programowych (funkcja selekcyjna)

• diagnoza (opis) osiągnięć szkolnych uczniów

• monitorowanie procesów edukacyjnych

• ewaluacja szkół ze względu na wyniki nauczania

Gdzie szukać wyników egzaminacyjnych

Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej 2012 rok

Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej 2012 rok

W skład powiatu brzeskiego wchodzi 7 gmin 49 szkół podstawowychw tym: 4 szkoły z wynikami niskimi,34 szkoły z wynikami średnimi,11 szkół z wynikami wysokimi

Zakres treści informacji o wynikach nauczania w szkołach – ogólnie dostępny

Informacje o wynikach nauczania egzamin gimnazjalny

Zakres treści informacji o wynikach nauczania w szkołach – ogólnie dostępny

Problemy wynikające z stosowania skali surowych wyników

• Uniemożliwia porównywanie wyników pomiędzy latami • Duże zróżnicowanie arkuszy pomiędzy latami utrudnia

orientację, czy dany wynik jest wysoki czy też niski• Powoduje błędne oceny pracy szkół, jeżeli nie uwzględnimy

potencjału, możliwości uczniów uczęszczających do danej szkoły

• Może doprowadzić do niesprawiedliwej oceny pracy szkoły,jest obrazem poziomu opanowania wiedzy przedmiotowejnie wkładu pracy grona pedagogicznego

• przecenianie małych różnic w wyniku – stosowanie krótkiej skali staninowej (często 1-3 stanin szkoła ma się sama „naprawić”)

• nie uwzględnianie liczebności, ani rozproszenia wyników• fałszywy sygnał o efektywności nauczania (nie uwzględnia zasobów na

wejściu)

Konsekwencją używania średniego wyniku do oceny szkoły jest również:

Jak komunikować wyniki egzaminacyjne, żeby były one przydatne do oceny pracy szkoły?

Co to jest EWD?

• EWD jest jedną z metod statystycznych analizowania wyników egzaminacyjnych

• Efektem zastosowania metody są wskaźniki EWD• Wskaźnik EWD jest miarą efektywności nauczania w danej

szkole w zakresie sprawdzanym egzaminami zewnętrznymi• Wskaźniki EWD są jednym ze sposobów komunikowania

wyników egzaminacyjnych

Idea edukacyjnej wartości dodanej

Zasoby na wejściu

Wyniki końcoweWyniki

egzaminacyjnePł

eć,

dysl

eksj

a

Nauka w szkole

wkład szkoły w końcowe wyniki egzaminacyjne

Efekty pracy

EFEKTYWNOŚĆ NAUCZANIA W GIMNAZJACH

Lata, dla których podano średnie wyniki egzaminacyjne i wskaźniki EWD

1 2006 2007 2008        

2   2007 2008 2009      

3     2008 2009 2010    

4       2009 2010 2011  

5         2010 2011 2012

http://www.ewd.edu.pl/

EWD gimnazjalne - wskaźniki trzyletnie – graficzna prezentacja

• Wynik egzaminacyjny i wskaźnik EWD to miary uzupełniające się• Łącznie uzyskujemy pełniejszą informację o szkole • Pozycja szkoły prezentowana jest w układzie

współrzędnych – na wykresie• Oś pozioma oznacza średni trzyletni wynik

egzaminacyjny szkoły, a oś pionowa symbolizuje trzyletnią EWD szkoły

Gimnazja w powiecie - aktualne dane 2010-2012

Część humanistyczna

Gimnazja w powiecie - aktualne dane 2010-2012

Część matematyczno-przyrodnicza

Trzyletnie wyniki egzaminacyjne i EWD – wyniki aktualne

2010 - 2012

BielczaSzczepanów

Borzęcin

Część humanistyczna Część matematyczno-przyrodnicza

Gmina Borzęcinczęść humanistyczna

SzczepanówBorzęcin

Bielcza

Część matematyczno-przyrodnicza 2006-2012

Bielcza Przyborów

Borzęcin

Brzesko – część humanistyczna 2006-2012

Brzesko – część matematyczno-przyrodnicza 2006-2012

Jadowniki

Gimnazjum nr 1 w BrzeskuGimnazjum nr 2 w Brzesku

Gmina Dębno- 3 gimnazja (najmniejsze usunięto z rys.)

2006-2008 2010-2012

Część humanistyczna

Gmina Dębno- 3 gimnazja (najmniejsze usunięto z rys.)

2006-2008 2010-2012

Część matematyczno-przyrodnicza

Gmina Iwkowa - 2 gimnazja

2006-2008 2010-2012Część humanistyczna

Gmina Iwkowa - 2 gimnazja

2006-2008 2010-2012Część matematyczno-przyrodnicza

Gmina Szczurowa - 2 gimnazja

2006-2008 2010-2012Część humanistyczna

Gmina Szczurowa - 2 gimnazja

2006-2008 2010-2012Część matematyczno-przyrodnicza

SZKOŁY OTRZYMAŁY NARZĘDZIA DO PROWADZENIA ANALIZ WYNIKÓW EGZAMINÓW

MOGĄ PROWADZIĆ ANALIZY WEWNĄTRZSZKOLNE

Z ZASTOSOWANIEM KALKULATORA EWD 100

Część humanistycznaJęzyk polski

Historia i wos

Część matematyczno-przyrodniczaMatematyka

Przedmioty przyrodnicze

LICEA OGÓLNOKSZTAŁCĄCEZACHĘCAMY DO STUDIOWANIA SPRAWOZDAŃ CKE I OKE

Wskaźnik humanistyczny

Wskaźnik - język polski

Wskaźnik matematyczno-przyrodniczy

Wskaźnik matematyczny

Wskaźnik humanistyczny

Technika

Wskaźnik matematyczno-przyrodniczy

Analizy efektywności nauczania matematyki w latach 2010-2012 w szkole

Matematyka 2010 rok Szkoły maturalne - technikum

Matematyka 2011

Matematyka 2012

Zestawienie zbiorcze – EWD matematyka 2010-2012

Zdawalność egzaminu maturalnego według powiatów

Ewaluacyjna funkcja wskaźników egzaminacyjnych

• Wskaźniki egzaminacyjne pokazują jak jest, ale nie pokazują dlaczego tak jest

• Odpowiedzi na pytanie „dlaczego tak jest” należy poszukiwać na drodze ewaluacji wewnętrznej

Ewaluacjawewnętrzna

Jak jest?

Jak powinno być?

Dlaczego nie jest tak jak powinno

być?

Co zrobić, żeby było tak jak powinno

być?

Wskaźniki EWD jako impuls do ewaluacji wewnętrznej

Wskaźniki EWD jako dowody spełnienia (lub nie) wymagań

Wskaźniki EWD jako wskaźniki monitorujące skuteczność podjętych działań

Do każdego działania należy się przygotować

Gdybym miał 1 godzinę na rozwiązanie problemu, od którego zależałoby moje życie, to 45 minut poświęciłbym na sformułowanie problemu, 10 minut na sprawdzenie, czy dobrze problem sformułowałem, a 5 minut przeznaczyłbym na rozwiązanie.

Do odpowiedniej interpretacji danych egzaminacyjnych konieczne jest konfrontowanie, łączenie informacji otrzymanych z egzaminów zewnętrznych oraz z innych źródeł

Nie ma rzeczywistości samej w sobie, są tylko obrazy widziane z różnych perspektyw.

A. Einstein

Uwagi końcowe

• Nie ma gotowych recept, jak poprawić pracę szkoły mierzoną wynikami egzaminacyjnymi

• Każda szkoła wymaga podjęcia innych działań • Często podejmowane działania nie przynoszą

efektów• Jakie czynniki powodują trudności w podejmowaniu

decyzji???

Pamiętajmy, że analiza wyników egzaminacyjnych to tylko element pracy szkoły

Dziękuję za uwagę

Anna Rappe

W prezentacji wykorzystano materiały zespołu EWD oraz opracowania dr M. K. Szmigel