Post on 28-Feb-2019
Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w
Ćmielowie
Ćmielów
Kuratorium Oświaty w Kielcach
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 2/64
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 3/64
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 03-03-2014 - 17-03-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Małgorzata Lipa, Renata Jędrzejewska. Badaniem objęto 92 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy), 73 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 39 nauczycieli (ankieta i wywiad
grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami
samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły lub placówki.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 4/64
Obraz szkoły
Raport, który Państwu przedstawiamy, dotyczy wyników ewaluacji zewnętrznej problemowej przeprowadzonej
w Szkole Podstawowej nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie.
W 1836 roku w Ćmielowie powstała szkoła początkowa. W obecnym budynku Szkoła Podstawowa Nr 1
w Ćmielowie funkcjonuje od 1957 roku. Gmach szkolny jest dwukondygnacyjny, z dobudowaną salą
gimnastyczną i halą sportową. Szkoła dysponuje 11 salami lekcyjnymi, salą zabaw dla uczniów klas I-III oraz
dużym placem zabaw z projektu "Radosna Szkoła", biblioteką, świetlicą szkolną z zapleczem kuchennym,
dwiema pracowniami informatycznymi posiadającymi sprzęt komputerowy (łącznie 35 stanowisk uczniowskich)
oraz czytelnią multimedialną. 40% uczniów pochodzi z terenów wiejskich. 105 uczniów dojeżdża z 18 wsi
z terenu gminy. Pozostali to mieszkańcy Ćmielowa. Dzieci biorą udział w dodatkowych zajęciach dydaktyczno
–wyrównawczych w ramach kształcenia zintegrowanego lub przedmiotów wiodących, zajęciach
specjalistycznych oraz rozwijających zainteresowania. Uczniowie dojeżdżający mają zapewnioną opiekę
w świetlicy szkolnej pracującej codziennie od godz.7.00 do godz. 15.00. Świetlica szkolna w czasie przerw
obiadowych pełni funkcję stołówki. Nauczyciele realizując treści podstawy programowej, stosują zalecane
metody i formy pracy z uczniem, angażują dzieci w procesy edukacyjne. Dążą do rozwijania zdolności
i zainteresowań uczniów. W szkole podejmowane są działania zawierające elementy nowatorskie, które służą
rozwojowi uczniów. Szkoła realizuje wiele działań integrujących uczniów, nauczycieli i rodziców. Rodzice
i partnerzy uznają, że szkoła jest bezpieczna i przyjazna. Wszelkie wydarzenia z życia szkoły, osiągnięcia,
sukcesy są na bieżąco zamieszczane i ilustrowane na stronie internetowej placówki. Zapraszamy Państwa
do zapoznania się z raportem, który zawiera więcej szczegółowych informacji o szkole i jej działalności.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 5/64
Informacja o placówce
Nazwa placówki Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka wĆmielowie
Patron Jan Nalazek
Typ placówki Szkoła podstawowa
Miejscowość Ćmielów
Ulica Długa
Numer 164
Kod pocztowy 27-440
Urząd pocztowy Ćmielów
Telefon 158616020
Fax 158616020
Www www.sp1cmielow.internetdsl.pl
Regon 00026153900000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 256
Oddziały 12
Nauczyciele pełnozatrudnieni 16.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 10.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.50
Średnia liczba uczących się w oddziale 21.33
Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 16
Województwo ŚWIĘTOKRZYSKIE
Powiat ostrowiecki
Gmina Ćmielów
Typ gminy gmina miejsko-wiejska
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 6/64
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosująróżne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ichindywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jejwykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiejfunkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialniza własny rozwój (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów zpoprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jegomożliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektówuczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanychdziałań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Respektowane są normy społeczne B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorząduuczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte nawzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 7/64
Wnioski
1. Podejmowane przez szkołę działania przyczyniają się do osiągania przez uczniów różnych sukcesów
edukacyjnych ale nie wpływają na poprawę wyniku sprawdzianu zewnętrznego.
2. Szkoła podejmuje liczne działania w celu zapewnienia uczniom bezpieczeństwa, dokonuje ich analizy
i wprowadza modyfikacje zwiększające ich efektywność, wykorzystując opinie i sugestie uczniów i rodziców.
Zdaniem ankietowanych uczniów zdarzają się jednak w szkole przypadki agresji i przemocy werbalnej
i pozasłownej.
3. Uczniowie uważają, że potrafią się uczyć, natomiast nauczyciele stwarzają sytuacje, w których uczniowie
mogą podejmować decyzje dotyczące procesu uczenia się i poszukiwania różnych rozwiązań.
4. Nauczyciele wdrażają nowatorskie rozwiązania, które przyczyniają się do rozwoju uczniów oraz rozbudzają
w nich ciekawość poznawczą i kreatywność.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 8/64
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane,
przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i
kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody
pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i
brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o
postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: B
Procesy edukacyjne realizowane w szkole są dostosowane do potrzeb uczniów i zgodne z
ich oczekiwaniami. Nauczyciele podejmują działania kształtujące u uczniów umiejętność
uczenia się oraz stosują metody pracy dostosowane do rozpoznanych potrzeb dzieci.
W szkole panuje atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Uczniowie znają stawiane przed nimi
cele i oczekiwania. Nauczyciele podejmują działania kształtujące u uczniów umiejętność
uczenia się, natomiast uczniowie współpracując na lekcjach uczą się od siebie nawzajem.
Informacja zwrotna udzielana przez nauczycieli, przestrzeganie zasad oceniania,
rozmowy o postępach w nauce, wspierają uczniów, pomagają im zrozumieć otaczającą
rzeczywistość oraz ułatwiają funkcjonowanie w społeczności lokalnej. Rozwiązania
nowatorskie stosowane w szkole rozwijają kreatywność, zainteresowania i dają
możliwość do samorealizacji. Są adekwatne do potrzeb rozwojowych uczniów.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 9/64
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału
Realizacja procesów edukacyjnych służy rozwojowi uczniów. Nauczyciele stosują
różnorodne metody pracy dostosowane do rozpoznanych potrzeb uczniów. Zdaniem
ankietowanych uczniów na zajęciach mogą oni współpracować z innymi uczniami (Rys. 1j), nauczyciele
zrozumiale tłumaczą zagadnienia (Rys. 2j) i potrafią zainteresować omawianym tematem lekcji (Rys. 3j),
a sposób w jaki uczą nauczyciele motywuje do uczenia się (Rys. 4j). Podczas wywiadu po obserwacji zajęć
nauczyciele podali, że prowadzone lekcje raczej nie różniły się od innych lekcji, a stosowane metody sprzyjają
ciekawości poznawczej uczniów, uczą działania w grupie, współpracy, pobudzają do kreatywności i otwartości.
Podczas wywiadu z uczniami klas I-III uzyskano informację, że uczniowie rozwijają w szkole swoje
zainteresowania plastyczne, techniczne, sportowe, muzyczne, matematyczne, informatyczne oraz lubią się
uczyć i spotykać z kolegami. Uczniowie są zadowoleni, gdy „mogą się dużo nauczyć, rysują, robią różne rzeczy
techniczne, uczestniczą w lekcji wychowania fizycznego”. Nie lubią, gdy „dzieci się kłócą i popychają”.
Rys. 1j Rys. 2j
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 10/64
Rys. 3j Rys. 4j
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Wszyscy nauczyciele podejmują działania kształtujące u uczniów umiejętność uczenia się.
Ankietowani nauczyciele podali, że zdecydowana większość uczniów potrafi uczyć się samodzielnie (Rys. 1j).
W opinii ankietowanych uczniów wszyscy potrafią uczyć się samodzielnie (Rys. 2j), większość z nich ma
możliwość analizowania tego, czego się nauczyli (Rys. 3j). Uczniowie otrzymują wskazówki od nauczycieli jak
się uczyć (Rys. 4j). Na 5/6 obserwowanych lekcjach nauczyciele stwarzali sytuacje, w których uczniowie mogli
wyrażać swoje opinie. Na 4/6 obserwowanych zajęć uczniowie mieli możliwość podsumowania lekcji, na 5/6
obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzali wszystkim uczniom sytuacje, w których mogli oni podejmować
indywidualne decyzje dotyczące uczenia się. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się poprzez
organizację pracy zespołowej, indywidualizację działań, inspirowanie do dyskusji, stwarzanie możliwości
wypowiadania się i odwoływania się do własnych doświadczeń. Uczniowie klas I-III podczas wywiadu
wypowiedzieli się, że nauczyciele rozmawiają z nimi o tym, czego nauczyli się w szkole. Ostatnio rozmawiali
o „Wielkich Polakach, o jaskiniowcach i wynalazkach, o bezpieczeństwie, o odgłosach i dźwiękach”.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 12/64
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Obserwacja zajęć wskazuje
na pozytywne relacje między uczniami i nauczycielami. Uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie, wzajemna
relacja między nauczycielami i uczniami jest życzliwa, czego nie potwierdzili uczniowie w odniesieniu do swoich
wzajemnych relacji w ankiecie "Moja szkoła" (Rys. 1j). Uczniowie mają możliwość wykorzystania popełnionych
błędów do uczenia się. Na większości obserwowanych zajęć nauczyciele wyrażali akceptację zgłaszanych opinii
i inicjatyw lub wykorzystywali je do pracy na lekcji. Ankietowani rodzice podali, że nauczyciele dbają o dobre
relacje między ich dziećmi a innymi uczniami (Rys. 2j), ich dzieci chętnie chodzą do szkoły (Rys. 3j),
nauczyciele szanują ich dzieci (Rys. 4j) oraz traktują wszystkich uczniów równie dobrze (Rys. 5j). Ankietowani
uczniowie podali, że dostają od nauczycieli wskazówki, które pomagają im się uczyć (Rys. 6j), nauczyciele
wysłuchają ich, gdy mają potrzebę z nimi porozmawiać (Rys. 7j), większość czasu na lekcjach wykorzystują
na uczenie się (Rys. 8j), uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie (Rys. 9j) i pomagają sobie w nauce (Rys.
10j). Nauczyciele traktują równie dobrze wszystkich uczniów (Rys. 11j). Wszystkie dzieci z klas I-III podczas
wywiadu wypowiedziały się, że lubią szkołę, ponieważ „panie są miłe, można się tam dużo nauczyć, spotkać się
z kolegami”.
Rys. 1j Rys. 2j
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 15/64
Rys. 11j
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich
oczekiwania. Ankietowani uczniowie podali, że znają przedstawiane im przez nauczycieli cele zajęć (Rys. 1j),
wiedzą dlaczego czegoś się uczą na danej lekcji (Rys. 2j). Wskazali, że nauczyciele wyjaśniają im, jakich działań
oczekują od nich na lekcjach (Rys. 3j). Na wszystkich obserwowanych zajęciach uczniowie mieli możliwość
poznania celów lekcji. Nauczyciele w formie ustnej zapoznawali uczniów z celami lekcji oraz informowali czym
uczniowie będą się w czasie zajęć zajmować.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 17/64
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach
Nauczyciele powszechnie motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich
w trudnych sytuacjach. Większość ankietowanych uczniów podała, że lubią się uczyć podczas wszystkich
lub większości organizowanych w szkole zajęć (Rys. 1j), a nauczyciele pomagają im jeśli potrzebują wsparcia
(Rys. 2j). Uczniowie klas I-III podczas wywiadu podali, że w szkole nie ma zajęć trudniejszych od innych.
Większość ankietowanych rodziców podała, że nauczyciele chwalą ich dzieci częściej niż krytykują (Rys. 3j) oraz
wierzą w możliwości ich dzieci (Rys. 4j). Ankietowani nauczyciele deklarują, że dzięki informacji zwrotnej
przekazywanej uczniom są oni zmotywowani do nauki (Rys. 5j).
Rys. 1j Rys. 2j
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 19/64
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom
uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Informowanie uczniów o postępach w nauce oraz ich ocenianie ułatwiają uczniom naukę,
pomagają planować ich indywidualny rozwój. Ankietowani uczniowie podali, że nauczyciele
rozmawiają z nimi o postępach w nauce (Rys. 1j), o przyczynach ewentualnych trudności (Rys. 2j) oraz o tym,
co wpłynęło na sukcesy uczniów (Rys. 3j). Ankietowani uczniowie wyrazili opinię, że są oceniani na wszystkich
zajęciach według ustalonych i jasnych dla nich zasad (Rys. 4j). Według uczniów nauczyciele uzasadniają
wystawiane stopnie (Rys. 5j). Podczas oceniania ankietowani uczniowie najczęściej czują zadowolenie (Rys.
1w). Zdaniem większości ankietowanych uczniów nauczyciele przestrzegali w dniach przeprowadzania
obserwacji ustalonych zasad oceniania (Rys. 6j). Większość ankietowanych rodziców podała, że ocenianie
uczniów w szkole zachęca ich do uczenia się (Rys. 7j). Na wszystkich obserwowanych lekcjach (6/6) nauczyciele
zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania uczniów, które były prawidłowe lub nieprawidłowe oraz
udzielali uczniom informacji zwrotnej dotyczącej efektów ich pracy.
Rys. 1j Rys. 2j
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 22/64
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Nauczyciele organizują procesy edukacyjne w sposób umożliwiający uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
lepiej zrozumieć świat oraz funkcjonować w społeczności lokalnej.
Większość ankietowanych uczniów podała, że na większości lub na wszystkich lekcjach nauczyciele poruszają
zagadnienia z innych przedmiotów (Rys. 1j) oraz mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się
na innych przedmiotach lub poza szkołą (Rys. 2j). W opinii wszystkich ankietowanych uczniów wiedza
i umiejętności zdobyte w szkole przydają im się w codziennym życiu (Rys. 3j). Na obserwowanych zajęciach
uczniowie mieli możliwość odwoływania się do innych doświadczeń, w tym wiedzy przedmiotowej, doświadczeń
pozaszkolnych oraz wiedzy z innych przedmiotów. Sposoby odwoływania się do rozważanych doświadczeń
przedstawia Tab. 1. Nauczyciele uczący w jednej klasie podczas wywiadu podali planowane i realizowane
działania międzyprzedmiotowe (Tab. 2) oraz przykłady ilustrujące związek między tym, co dzieje się na lekcji,
a wydarzeniami w najbliższej okolicy, Polsce lub na świecie (Tab. 3). Wymienione przez nauczycieli przykłady
uwzględniania zagadnień poruszanych na innych przedmiotach w planowaniu własnych zajęć przedstawia Tab.
4.
Rys. 1j Rys. 2j
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 23/64
Rys. 3j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, w jaki sposób uczniowie mieli możliwość odwołania się do innych doświadczeń. (7558)
Tab.1
Numer Analiza Cytaty
1 Dzieci opowiadają o swoich doświadczeniach (w jakich
okolicznościach widziały bociana, jak wygląda, co wiedzą
o ich zwyczajach itp.), łączenie czytania, ruchu,
słuchania, rysowania, stosowanie form plastycznych.
Nawiązanie do historii, literatury (historia starożytnej
Grecji, mitologia grecka), uczennica podzieliła się
informacją, że była w Grecji w muzeum ale nauczyciel
nie wykorzystał tego w procesie edukacyjnym.
Nawiązanie do wiedzy z poprzednich lekcji odwołanie się
do osiągnięć sportowców w dziedzinie badmintona.
Uczniowie pokazując na rysunku nazywają różne części
ciała, liczyli poszczególne narządy oraz rysowali postacie
bajkowe wskazując i nazywając części ciała. Uczniowie
korzystają z wiedzy nabytej na innych przedmiotach oraz
różnych dostępnych źródłach wiedzy.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 24/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie działania międzyprzedmiotowe były realizowane, są planowane w tej klasie? (6115)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 Konkurs patriotyczny plastyczno – literacki ,,Kartka
Pocztowa z życzeniami dla Niepodległej Ojczyzny”
2 Realizowany jest projekt IPNI
3 Wycieczka po najbliższej okolicy, palenie zniczy na
grobach partyzantów - celem było poznawanie stron
rodzinnych, historii i tradycji regionu rozbudzanie uczuć
patriotycznych.
4 Wycieczka do fabryki bombek w Nowej Dębie - celem
było poznanie procesu produkcji ozdób choinkowych i
warsztaty ,,Ozdabiamy własną bombkę”
5 Klasowy konkurs na najpiękniej opowiedzianą legendę
6 Planowana wycieczka Lublin – Zamość – piękno
renesansowej architektury ,kształtowanie postaw
proekologicznych – zwiedzanie Ogrodu Botanicznego w
Lublinie i ZOO w Zamościu.
7 Planowana jest Parada Ekologiczna (przyroda , j.polski,
muzyka, plastyka)
8 Planowany konkurs literacki ,,Wydajemy własną książkę”
dobra praktyka na stronie KO; opowiadania, bajki,
wiersze. Książki z roczników ubiegłych są dostępne w
bibliotece szkolnej (j polski, nauczyciel biblioteki).
9 Konkurs recytatorski ,,Miłość Ojczyzny poezją bliska”
(j.polski, historia, biblioteka)
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 25/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób dbają Państwo o to, by pokazywać uczniom tej klasy związki między tym, co
dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie? (6852)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1 Zbiórka makulatury, baterii, korków – dbałość o
środowisko naturalne
2 Udział w akcjach charytatywnych - nie godzenie się z
nierównością społeczną. Szacunek dla inności,
różnorodności.
3 Eko Parada - zwrócenie uwagi na konieczność segregacji
odpadów
4 Pogadanki z policją i kuratorem sądowym –
uświadomienie niebezpieczeństw czyhających w
Internecie
5 SKO - mikroekonomia (gospodarowanie własnymi
środkami)
6 wycieczki edukacyjne
7 Akademie i uroczystości szkolne
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy planując lekcje uwzględniał/a Pan/i zagadnienia poruszane na innych przedmiotach? Jeśli
tak, to które elementy lekcji łączyły się z innymi przedmiotami? (6556)
Tab.4
Numer Treść odpowiedzi
1 edukacja wczesnoszkolna realizowana jest w formie
kształcenia zintegrowanego (edukacja polonistyczna,
przyrodnicza, matematyczna, społeczna, plastyczno -
techniczna, muzyczna)
2 przyroda-jak funkcjonuje organizm człowieka podczas
wykonywania odpowiednich ćwiczeń fizycznych
3 -liczenie, matematyka -części ciała, przyroda -rysowanie
i malowanie, plastyka
4 mapy i plany-przyroda, historia
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 26/64
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój
Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu
uczenia się. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Ankietowani uczniowie podali,
że największy wpływ mają na omawiane tematy i treści, sposób uczenia się oraz atmosferę w klasie (Rys.1w).
Uczniowie wymienili czynniki od których zależą ich wyniki w nauce (Rys. 2w). W dniu obserwacji większość
uczniów zgłaszała pomysły dotyczące tego, jak chcieliby pracować na lekcjach (Rys. 1j). W ankiecie uczniowie
najczęściej wybierali odpowiedzi świadczące o tym, że wszyscy lub większość nauczycieli zachęca ich
do wymyślania i realizowania własnych pomysłów (Rys. 2j). Na obserwowanych zajęciach nauczyciele
rozmawiali z uczniami w jaki sposób będzie przebiegać lekcja (w czasie 6/6 zajęć) oraz dawali im możliwość
zastanowienia się nad tym, czego nauczyli się na lekcji (podczas 5/6 zajęć).
Rys. 1j Rys. 2j
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 28/64
Rys.2w
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
Nauczyciele stwarzają sytuacje w których uczniowie uczą się od siebie nawzajem.
Nauczyciele w ankietach wymienili stosowane przez nich sposoby wykorzystujące wzajemne uczenie się uczniów
(Rys. 1o). Ankietowani uczniowie podali, że na wszystkich lub na większości lekcji pracują w grupach lub parach
(Rys. 1j, 2j). Uczniowie wskazali także, że na zajęciach w szkole wykonują zadania wymyślone przez siebie
lub innych uczniów (Rys. 3j). Na wszystkich obserwowanych lekcjach (6/6) nauczyciele stosowali metody pracy
lub stwarzali sytuacje umożliwiające uczniom uczenie się od siebie nawzajem (Tab.1).
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 30/64
Rys.1o
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, jak uczniowie uczą się od siebie nawzajem. (7561)
Tab.1
Numer Analiza Cytaty
1 pomagają sobie w wykonaniu zadania, pożyczają sobie
przybory, prace uczniów są prezentowane na tablicy
ocena koleżeńska, uczniowie współpracują ze sobą,
wymieniają się doświadczeniami, pomagają sobie w
wykonaniu zadania, uczeń, który poprawnie wykonuje
dane ćwiczenie demonstruje innym jak należy go
wykonać, uczniowie pracują w grupach, pomagają sobie,
każda grupa prezentuje wyniki swojej pracy, a inni
słuchają ucząc się, uczniowie uczą się poprzez pracę w
grupach.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 31/64
Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów
W szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania, które są adekwatne do potrzeb
rozwojowych uczniów. Dyrektor w ankiecie wymienił działania nowatorskie podjęte w szkole w tym
lub poprzednim roku szkolnym (Tab. 1). Partnerzy podczas wywiadu również wskazali przykłady działań
nowatorskich podejmowanych w szkole (Tab. 2). Dyrektor w ankiecie podał, że w wyżej wymienione działania
angażuje się 76-100 % nauczycieli. Większość ankietowanych nauczycieli podała, że w ciągu ostatnich 12
miesięcy wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy (Rys. 1j) i wymienili czego one dotyczyły (Rys.
1w). Nauczyciele wskazali przyczyny, dla których podejmowane przez nich działania uznają za nowatorskie
(Rys. 1o). Dyrektor podczas wywiadu podał wpływ stosowanych w szkole rozwiązań nowatorskich na rozwój
uczniów (Tab. 3).
Rys. 1j
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 33/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę wymienić podjęte w szkole w tym lub poprzednim roku szkolnym działania nowatorskie,
innowacje, eksperymenty dydaktyczne i/lub organizacyjne. (7186)
Tab.1
Numer Analiza Cytaty
1 1. Nauczyciele realizują zadania programu edukacyjnego
" Aktywna edukacja" w ramach projektu "Wdrożenie
podstawy programowej kształcenia ogólnego w
przedszkolach i szkołach"- na platformie e –
learningowej publikują materiały opracowywane i
wykorzystywane podczas zajęć. 2. Nauczyciele realizują
unijny projekt " Bezpośrednie wsparcie przez wdrożenie
zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w
powiecie ostrowieckim" – warsztaty tematyczne dla
nauczycieli, praca na platformie e – learningowej. - W
ramach wyżej wymienionego projektu nauczyciele
realizują zadania powierzone przez koordynatorów –
kontakt na platformie i na spotkaniach stacjonarnych -
"Doskonalenie w sieci". 3. Realizacja innowacyjnego
programu nauczania interdyscyplinarnego z przedmiotów
matematyczno – przyrodniczych, techniczno –
informatycznych (IPNI) w kl IV –VI. 4. W klasach I-III
realizowany jest projekt " Indywidualizacja procesu
nauczania w gminie Ćmielów szansą na lepszy start w
przyszłość dla uczniów klas I-III" w ramach Programu
Operacyjnego Kapitał Ludzki współfinansowanego ze
środków Europejskiego Funduszu Społecznego. W
ramach projektu prowadzone są zajęcia rozwijające
zainteresowania: artystyczne, sportowe, matematyczno
– przyrodnicze - zajęcia dla dzieci z trudnościami
zdobywaniu umiejętności matematycznych, trudnościami
w czytaniu i pisaniu, w tym zagrożonych ryzykiem
dysleksji - zajęcia socjoterapeutyczne i
psychoedukacyjne dla dzieci z zaburzeniami komunikacji
społecznej. 5. Szkoła przystąpiła do ogólnopolskiej akcji
MEN " Ćwiczyć każdy może" organizowanej w ramach
Roku Szkoły w Ruchu. 6. Realizacja programu
ogólnoświatowego " SHUTTLE TIME" wprowadzonego w
województwie świętokrzyskim – propagowanie
badmintona. 7. Program nauki pływania w klasach III "
Umiem pływać" - realizacja programu Ministerstwa
Sportu i Turystyki. 8. W lipcu 2013 roku szkoła
zorganizowała wypoczynek letni – półkolonie dla 64
dzieci z gminy Ćmielów " Wakacyjna przygoda-
bezpiecznie, zdrowo, kolorowo" 9. Wdrożenie projektu
szkolnego " Z dala od agresji"[...]
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 34/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy orientują się Państwo, jakie działania nowatorskie podejmuje się w szkole? (6786)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 Realizacja Innowacyjnego programu IPNI – Innowacyjny
Program Nauczania Interdyscyplinarnego
2 Szkoła wydaje książkę - zbiorek opowiadań, wierszy.
Jest to twórczość dzieci
3 realizacja programu „Aktywna Edukacja” -Trzymaj
Formę, co roku modyfikowany i dostosowywany do
potrzeb szkoły
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 35/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jaki wpływ na rozwój uczniów mają stosowane w szkole rozwiązania nowatorskie? Z jakich
przesłanek wynika ich stosowanie? (7616)
Tab.3
Numer Analiza Cytaty
1 projekt IPNI (Innowacyjny Program Nauczania
Interdyscyplinarnego) oraz projekt "Indywidualizacja
procesu nauczania i wychowania w klasach I-III"
zwiększają efektywność nauczania, przyczyniają się do
rozwoju uczniów, angażują uczniów w większym stopniu
niż tradycyjne rozwiązania, dzieci pracują na materiałach
spoza podręcznika, wykorzystują technologie
informacyjno-komunikacyjne, można porównać
osiągnięcia uczniów z osiągnięciami uczniów w całym
kraju, dzieci rozwijają zainteresowanie przedmiotem,
stają się kreatywne, przyczyniają się do integracji
środowiska lokalnego, kultywowania tradycji, rozwijają
własne pomysły. Przesłanki: uatrakcyjnienie procesu
edukacyjnego, rozbudzenie zainteresowań, uzdolnień i
umiejętności u dzieci, wzmocnienie motywacji,
wspomaganie rozwoju poznawczego, społecznego i
emocjonalnego, podniesienie wyników w nauce. W obu
klasach IV od września 2013 roku rozpoczęto realizację
programu IPNI z przedmiotów: matematyka, przyroda,
zajęcia z informatyki, zajęcia techniczne. W ramach tego
programu przeprowadzono w pierwszym semestrze 4
projekty: "Bezpieczeństwo przede wszystkim" –
uczniowie zapoznawali się ze znakami bezpieczeństwa na
terenie szkoły, mierzyli swój wzrost i dopasowywali
wielkość ławek i krzesełek, ważyli swoje plecaki i
porównywali je z obowiązującymi normami, dokonywali
pomiarów urządzeniami COBRA 4 natężenia światła w
klasach i pracowniach – porównywali z normami,
dokonywali pomiaru temperatury, ciśnienia
atmosferycznego i wilgotności powietrza. W projekcie
"Tajemnice naszej przyrody" – uczniowie zajmowali się
obserwacją przyrody przez mikroskop, lupę i lornetkę.
Pod opieką nauczyciela wykonywali preparaty
mikroskopowe, przesyłali obraz na komputer i na
zajęciach z informatyki wykonywali karty do albumu.
Podczas zajęć terenowych fotografowali owady pod lupą i
ptaki w locie. W kolejnym projekcie - "Z kalendarzem za
pan brat" – uczniowie wykonali kalendarze na rok
szkolny 2013/2014 na zajęciach z informatyki. Na
zajęciach z techniki według instrukcji stworzyli własny
zegar słoneczny, na przyrodzie i matematyce odbyło się
rozwiązywanie [...]
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 36/64
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła Podstawowa w Ćmielowie wyposaża uczniów w wiadomości i umiejętności określone
w podstawie programowej. Realizując podstawę programową nauczyciele uwzględniają osiągnięcia
uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, dokonując w tym celu gruntownej i wielostronnej
diagnozy z wykorzystaniem różnych metod i sposobów jej realizacji. W sposób celowy i świadomy
wykorzystywane są na lekcjach zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej
w zakresie poszczególnych przedmiotów i edukacji. Osiągnięcia edukacyjne każdego ucznia są
systematycznie i na różne sposoby monitorowane a wnioski, wynikające z prowadzonych analiz
nauczyciele wykorzystują w dalszej pracy z uczniami. Szkoła podejmuje systematyczne,
wielostronne i ukierunkowane działania przyczyniające się do wzrostu efektów pracy dydaktyczno -
wychowawczej, nadal jednak poszukuje skutecznych form oddziaływań przyczyniających się
do poprawy wyniku sprawdzianu zewnętrznego. Szkoła kształtuje u uczniów umiejętności kluczowe,
które przygotowują ich do kontynuacji nauki na kolejnych etapach edukacyjnych oraz -
w przyszłości - do funkcjonowania na rynku pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
Nauczyciele na różne sposoby diagnozują osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
(zob. Tab.1). Wnioski, wynikające z diagnozy mają zastosowanie w planowaniu pracy z
danym zespołem klasowym. Dokumentacja szkoły zawiera sformułowane w wyniku diagnozy wstępnej
wnioski (zob. Tab.2).
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 37/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności
nowych uczniów? Jak uwzględnia się w działaniach szkoły nabytą w ten sposób wiedzę? (7397)
Tab.1
Numer Analiza
1 Sposoby diagnozy: testy diagnozujące w klasach I
(WSiP) i klasach IV (Nowa Era, Lepsza Szkoła -
ogólnopolski projekt edukacyjny polegający na badaniu
kompetencji matematycznych uczniów w szkołach
podstawowych, badanie przeprowadza się trzy razy w
roku w każdej klasie IV-VI, są to tzw. sesje z plusem),
Projekt IPNI (Innowacyjny Projekt Nauczania
Interdyscyplinarnego z przedmiotów matematyka,
przyroda, zajęcia z informatyki, zajęcia techniczne),
badanie przesiewowe dojrzałości percepcyjnej i
poznawczej oraz logopedycznej w klasach I, analiza
opinii, diagnoz i orzeczeń PPP, wywiad z wychowawcami
klas III po I etapie edukacyjnym. Uwzględnienie
wyników diagnozy: analiza wyników diagnozy w
zespołach nauczycieli uczących w danej klasie,
formułowanie i wdrażanie wniosków, zorganizowana i
systematyczna współpraca z rodzicami pod kątem
zdiagnozowanych potrzeb i możliwości uczniów,
współpraca z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną w
Ostrowcu Św. w celu udzielania pomocy uczniom ze
specyficznymi potrzebami edukacyjnymi, planowanie
pracy z uczniem zdolnym, uczestnictwo dzieci w
zajęciach pozalekcyjnych. Wsparcie ucznia poprzez
indywidualizację procesu nauczania, działania
wspierające adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb
ucznia.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 38/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę przeanalizować wnioski wynikające ze wstępnej diagnozy (o ile taka istnieje) z
poprzedniego etapu kształcenia (dla klasy IV szkoły podstawowej lub I klasy gimnazjum lub I klasy szkoły
ponadgimnazjalnej) oraz jakiekolwiek dostępne dokumenty opisujące sposób ich uwzględniania. Czy widać
wpływ sformułowanych wniosków na działanie nauczycieli? (7815)
Tab.2
Numer Analiza
1 - należy w dalszym ciągu realizować "Sesje z plusem" w
celu monitorowania poziomu wiedzy i umiejętności z
matematyki w klasach czwartych - należy kontynuować
realizację projektu IPNI i doskonalić pracę z dziećmi za
pomocą metody projektu i metody przewodniego tekstu
- należy doskonalić pracę w grupach -w dalszym ciągu
wspierać uczniów mających problemy edukacyjne
dodatkowymi zajęciami -należy rozwijać umiejętność
rozumowania i zastosowania nabytej wiedzy do
rozwiązywania problemów -należy rozwijać umiejętność
samodzielnego rozwiązywania zadań problemowych,
sterować odpowiednim procesem myślowym na lekcji
oraz odpowiednim doborem prac domowych -należy
doskonalić technikę czytania ze zrozumieniem -należy
doskonalić umiejętność swobodnej wypowiedzi
-kształcenie świadomego odbioru muzyki -należy
zachęcać uczniów do czynnego uczestnictwa w
uroczystościach szkolnych i środowiskowych -należy
utrwalać wiedzę o państwie polskim i symbolach
narodowych -należy dbać o poprawność ortograficzną
wypowiedzi pisemnych na wszystkich lekcjach - należy
realizować program naprawczy obowiązujący od
września 2013 r. Tak. Wnioski mają wpływ na działania
nauczycieli, zawierają one wskazania do dalszej pracy.
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy
programowej . Wszyscy ankietowani nauczyciele (19) na wszystkich zajęciach dają uczniom możliwość
kształtowania umiejętności komunikowania się w języku ojczystym oraz umiejętności uczenia się. Większość
nauczycieli na większości zajęć umożliwia uczniom kształtowanie pozostałych kluczowych kompetencji (zob.
Rys. 1j, 2j, 3j, 4j, 5j, 6j). Potwierdza to obserwacja zajęć szkolnych (zob. Tab.1). Nauczyciele systematycznie,
celowo i świadomie wykorzystują zalecanie warunki i sposoby realizacji podstawy programowej (zob. Rys.1o).
Zaobserwowano to również w czasie zajęć lekcyjnych (zob. Tab.2).
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 42/64
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu
kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? (7653)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 czytanie 3 / 3 50 / 50
2 myślenie matematyczne 1 / 5 16.7 / 83.3
3 myślenie naukowe 1 / 5 16.7 / 83.3
4 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym,
zarówno w mowie, jak i piśmie
3 / 3 50 / 50
5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami
informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i
korzystania z informacji
1 / 5 16.7 / 83.3
6 umiejętność uczenia się 6 / 0 100 / 0
7 odkrywanie swoich zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji 3 / 3 50 / 50
8 umiejętność pracy zespołowej 3 / 3 50 / 50
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, jak na lekcji uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej. (7563)
Tab.2
Numer Analiza
1 - sala składa się z dwóch części: edukacyjnej i
rekreacyjnej, sala wyposażona w pomoce dydaktyczne,
uczeń ma możliwość pozostawienia w szkole części
swoich podręczników i przyborów szkolnych,
kształtowanie dojrzałości dzieci do czytania, rysowanie i
pisanie siedząc przy stolikach, - rozwijanie twórczego
myślenia ucznia, przygotowanie ich do uczestnictwa w
kulturze, stosowanie środków dydaktycznych
(reprodukcje dzieł sztuki), - uczniowie pracowali przy
oddzielnych stanowiskach komputerowych, - uczeń
okazuje szacunek dla rywala -uczeń organizuje zabawy,
gry ruchowe, relaksacyjne -praca zespołowa, -
nauczyciel wykorzystuje dostosowane do zajęć pomoce
dydaktyczne, równomiernie rozkłada czas poświęcony na
realizację zaplanowanych celów lekcji.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 43/64
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego
ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia a wynikające stąd wnioski
wykorzystują w swojej pracy. Powszechnie stosowane sposoby monitorowania osiągnięć uczniów to:
● sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania
● zadawanie pytań uczniom
● umożliwienie uczniom podsumowania ćwiczenia
● zbieranie informacji zwrotnej od uczniów
● stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań
Nauczyciele stosują jeszcze inne formy monitorowania, które ilustruje Rys.1w. Potwierdzają to obserwowane
zajęcia lekcyjne (zob. Tab.1). Wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują przede
wszystkim do modyfikacji dotychczasowych metod pracy, indywidualizacji nauczania oraz do opracowania
i wdrożenia programu naprawczego (zob. Rys.2w).
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 46/64
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia
podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. (6884)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent
1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 6 / 0 100 / 0
2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 6 / 0 100 / 0
3 zadaje pytania 6 / 0 100 / 0
4 prosi uczniów o podsumowanie 3 / 3 50 / 50
5 wykorzystuje techniki badawcze 0 / 6 0 / 100
6 pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 0 / 6 0 / 100
7 stwarza uczniom możliwość zadania pytania 6 / 0 100 / 0
8 inne, jakie? 2 / 4 33.3 / 66.7
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań
dydaktyczno-wychowawczych
W ramach wdrażania wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów szkoła
podejmuje liczne działania mające na celu wzrost efektów uczenia się i osiągania różnorodnych
sukcesów edukacyjnych przez uczniów (zob. Tab.1). Działania te są skuteczne w zakresie osiągnięć
dydaktycznych i wychowawczych uczniów w szkole (zob. Tab.2 i 3) ale nie przynoszą zadowalających efektów
w odniesieniu do wyników sprawdzianu zewnętrznego (zob. Tab.4 i 5). W b.r. szkolnym wdrożony został
program naprawczy, którego skuteczność będzie można ocenić po wyniku osiągniętym przez tegorocznych
szóstoklasistów na sprawdzianie zewnętrznym.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 47/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy działania podjęte przez szkołę przyczyniły się do widocznego wzrostu wyników kształcenia
lub innego rodzaju sukcesów edukacyjnych uczniów? Jeśli tak, jakie to działania? (6847)
Tab.1
Numer Analiza
1 1. Na podstawie opracowanej analizy i wyciągniętych
wniosków został opracowany i wdrożony "Pogram
naprawczy". Ewaluacja programu naprawczego
wskazuje, że jest on realizowany we wszystkich klasach i
przynosi efekty jak np. zmniejszenie liczby ocen
niedostatecznych na I półrocze, zwiększenie frekwencji
na zajęciach dydaktyczno – wyrównawczych,
podwyższyła się średnia ocen klasy. 2. Wyposażenie klas
w słowniki ortograficzne (słownik dla każdego ucznia). 3.
Zwiększenie liczby lekcji z wykorzystaniem technologii
informacyjnej.4. Stworzenie warunków wzajemnego
uczenia się uczniów, pracy w grupach, w parach.5.
Diagnoza wstępna w klasach I dokonywana
indywidualnie dla każdego ucznia i wykorzystywana do
planowania pracy z każdym uczniem.6. Badania dzieci w
poradni psychologiczno-pedagogicznej. 7. Organizowanie
warsztatów dla rodziców pod kątem motywowania dzieci
do nauki. 8. Sprawdziany próbne, testy kompetencji. 9.
Po diagnozie wstępnej w klasie I wprowadzenie ćwiczeń
doskonalących jakość czytania .10. Badanie umiejętności
trzecioklasistów OBUT. 11. Stosowanie w zakresie języka
polskiego w klasie VI i matematyki w klasach IV - VI
programu "Lepsza szkoła". 12. Przydział godzin do
dyspozycji dyrektora na przedmioty egzaminacyjne (
język polski, matematyka, przyroda).13.
Wykorzystywanie na zajęciach edukacyjnych
nowoczesnych pomocy dydaktycznych.14.
Systematyczne szkolenia dla nauczycieli przeprowadzane
przez zewnętrznych edukatorów.15. Program
terapeutyczno – edukacyjny " Ortografitti" i " Ortografitti
z Bratkiem".16. Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze,
zajęcia korekcyjno – kompensacyjne, rewalidacja, koła
rozwijające zainteresowania uczniów.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 48/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę podać przykład skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych lub
wychowawczych wynikających z bieżących analiz osiągnięć uczniów. (7659)
Tab.2
Numer Analiza
1 W wyniku analizy osiągnięć uczniów ze sprawdzianów
klas opracowano program naprawczy, który jest
realizowany we wszystkich klasach. Jego efektem jest:
zmniejszenie liczby ocen niedostatecznych na I półrocze,
zwiększenie frekwencji na zajęciach dydaktyczno –
wyrównawczych, podwyższyła się średnia ocen
większości klas. Wyposażenie klas w słowniki
ortograficzne (słownik dla każdego ucznia) przyczyniło
się na wzrost efektów kształcenia w zakresie pisowni z
zachowaniem zasad ortografii. Zwiększenie liczby lekcji z
wykorzystaniem technologii informacyjnej przyczyniło się
do wzrostu aktywności uczniów na zajęciach. Stworzenie
warunków wzajemnego uczenia się uczniów, pracy w
grupach, w parach wpłynęło na aktywizowanie i
motywowanie uczniów oraz do indywidualizacji procesu
edukacyjnego uczniów, uatrakcyjnienia lekcji, pokazuje
inne możliwości uczenia się. Efekty wychowawcze:
zmniejszenie agresji fizycznej dzięki realizacji projektu "
Z dala od agresji". Realizacja programu " Internet dużo
zagrożeń, dużo możliwości", spotkania z kuratorem,
policją, warsztaty psychologiczne, konkursy, współpraca
z rodzicami wpłynęła na wyeliminowanie nałogów,
istotne zmniejszenie wagarów, zwiększenie poziomu
bezpieczeństwa.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji
opisanych w postawie programowej. Które z Państwa działań pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? (7658)
Tab.3
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 49/64
Numer Treść odpowiedzi
1 Już w kl. III uczniowie mieli liczne sukcesy. Najbardziej
znaczący to: - wysoki wynik w OBUT – cie
(Ogólnopolskie Badanie Umiejętności
Trzecioklasistów).oraz -duża ilość nagród na koniec kl.
III ( 12 osób) - mieli liczne sukcesy sportowe,
szczególnie w piłce nożnej ( m. in. III miejsce o Puchar
Burmistrza) Z przeprowadzanych rozmów z wychowawcą
w klas I – III wynika , że uczniowie obecnych klas IV
chętnie brali udział w uroczystościach szkolnych i
środowiskowych ( np. prezentowali taniec kowbojski
podczas ,,Wiosennej parady”, Uroczystość Środowiskowa
,,Dzień Matki’ , Apel z okazji urodzin Jana Pawła II). Brali
udział w Akcjach Charytatywnych( zbierali surowce
wtórne, brali udział w loteriach Obecnie uczniowi również
mają liczne sukcesy wyróżnienie w konkursie Kolęd i
Pastorałek; II msc. w konkursie Szopek i stroików
wyróżnienie w konkursie Szopek i stroików I msc w
kursie plastycznym Bezpiecznie na wsi Udział uczniów w
konkursie z j. angielskiego bardzo dobre wyniki w
klasyfikacji Śródrocznej brak na półrocze ocen
niedostatecznych Działania ,które pozwoliły to uzyskać:
1. Dobre poznanie zespołu klasowego przez wszystkich
nauczycieli uczących w klasie (zdolności , trudności i ich
przyczyny, stan zdrowia, sytuacja rodzinna). Poznanie to
było możliwe dzięki: - rozmowom z wychowawcą w
klasach I – III, -zapoznaniu się z zaleceniami poradni
(PPP)( dwóch uczniów ma możliwości intelektualne
poniżej przeciętnej ) 2.Nauczyciele współpracują w
planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
3.Nauczyciele współpracują i pomagają sobie w zakresie
realizacji podstawy programowej, projektu IPNI
(Innowacyjny Program Nauczania Interdyscyplinarnego z
przedmiotów matematyczno – przyrodniczych) , projektu
,,Lepsza szkoła 4. Nauczyciele uwzględniają
indywidualne predyspozycje i możliwości uczniów. 5.
Nauczyciele współpracują w organizacji wycieczek
szkolnych 6. Nauczyciele wymieniają się
doświadczeniami i informacjami ze szkoleń zewnętrznych
( np. Nowoczesne metody i formy pracy z uczniem). 7.
Zachęcają uczniów do udziału w różnych konkursach 8.
Często są kontrolowane przez wychowawcę wyniki
nauczania z poszczególnych przedmiot[...]
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 50/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy w świetle tych danych jest widoczny wzrost efektów kształcenia? W jakich obszarach
można to zauważyć? (7494)
Tab.4
Numer Analiza
1 wyniki uzyskiwane w ostatnich trzech latach na
sprawdzianie zewnętrznym nie są dla szkoły
zadowalające. Opanowanie poszczególnych umiejętności
w każdym roku są inne. Największe problemy są z
umiejętnością rozumowania i wykorzystanie wiedzy w
praktyce. Są to umiejętności opanowane przez uczniów
w stopniu niewystarczającym. Występuje tendencja
spadkowa, malejąca. W zakresie umiejętnościach
czytanie i pisanie wyniki są lepsze, tendencja łatwości
zadań jest rosnąca.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie są wyniki egzaminów lub sprawdzianów w ostatnich trzech latach? Jakie są zmiany
(proszę przedstawić uogólniony opis trendów, np. zmiany staninów, w zależności od typu szkoły trzyletniego
wskaźnika EWD)? (9759)
Tab.5
Numer Analiza
1 2010/2011 – stanin niski 2011/2012 – stanin niski
2012/2013 – stanin bardzo niski
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Szkoła podejmuje działania przygotowujące uczniów do kolejnych etapów edukacyjnych oraz
do funkcjonowania w przyszłości na rynku pracy. W zgodnej opinii dyrektora i nauczycieli szkoła rozwija
u uczniów przydatne w dalszym życiu umiejętności i postawy takie jak:
● przedsiębiorczość
● samodzielność
● odpowiedzialność
● pomoc potrzebującym
● umiejętności organizacyjne
● praca w zespole
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 51/64
● umiejętność udzielania pierwszej pomocy
● umiejętności informatyczne
Za najbardziej efektywne działania podejmowane przez szkołę w celu kształtowania powyższych umiejętności
dyrekcja i nauczyciele uznali:
● organizację demokratycznych wyborów do samorządu uczniowskiego
● współorganizację przez uczniów życia kulturalnego szkoły (uroczystości, imprez szkolnych
i klasowych)
● uczestnictwo uczniów w organizacji konkursów szkolnych i klasowych
● zaangażowanie uczniów w działania społeczne,charytatywne, ekologiczne
● prowadzenie sklepiku szkolnego
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi
element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o
sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a
także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Szkoła podejmuje liczne działania zapewniające uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne,
jednak - jak wynika z wypowiedzi uczniów w ankiecie - zdarzają się przypadki agresji i przemocy
werbalnej i pozasłownej wśród uczniów. Uczniowie potrafią ze sobą współpracować w realizacji
przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Obowiązujące w szkole
zasady są uzgadniane z uczniami i ich rodzicami i są przestrzegane przez większość społeczności
szkolnej. Nauczyciele systematycznie analizują działania wychowawcze a wynikające stąd wnioski,
wraz z sugestiami uczniów i rodziców, wykorzystują do wprowadzania zmian i modyfikacji
zwiększających skuteczność podejmowanych oddziaływań.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 52/64
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne
Szkoła podejmuje liczne działania zapewniające uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne,
jednak zdarzają się przypadki agresji lub przemocy werbalnej i pozasłownej wśród uczniów. Z ankiet
skierowanych do uczniów wynika, że wszyscy czują się bezpiecznie na lekcjach (zob. Rys.1j), zdecydowana
większość 36/38 ankietowanych bezpiecznie czuje się w czasie przerw (zob. Rys.2j), 33/38 czuje się
bezpiecznie na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych (zob. Rys.3j). W przypadku 5/38 ankietowanych uczniów
miało miejsce zdarzenie, gdy umyślnie zniszczono należącą do nich rzecz (zob. Rys.4j), 7/38 ukradziono jakiś
przedmiot lub pieniądze (zob. Rys. 5j), 5/38 było ofiarami wymuszeń (zob. Rys.6j), 19/38 było obrażanych
przez innych uczniów (zob. Rys.7j), 17/38 spotkało się z nieprzyjemnymi zachowaniami wobec siebie ze strony
innych uczniów (zob. Rys.8j), 7/38 było celowo wykluczanych z grupy (zob. Rys.9j), 8/38 było obrażanych za
pomocą Internetu lub telefonów komórkowych (zob. Rys. 10j). 1/38 ankietowanych uczniów zgłasza fakt
jednorazowego pobicia w szkole (zob. Rys.11j) ale żaden ankietowany uczeń nie uczestniczył w bójce z innymi
uczniami, w której używano niebezpiecznego narzędzia (zob. Rys.12j). Z wywiadu z dziećmi klas I - III wynika,
że czują się one w szkole bezpiecznie (zob. Tab.1). Partnerzy i pracownicy niepedagogiczni w czasie wywiadu
wymienili szereg działań podejmowanych przez szkołę, które zapewniają uczniom bezpieczeństwo zarówno
w budynku szkoły, na terenie przyszkolnym jak i w drodze dziecka do szkoły (dowóz) - zob. Tab.2 i 3. Działania
zapewniające uczniom bezpieczeństwo podejmowane są także ze strony organu prowadzącego szkołę (zob.
Tab.4).
Rys. 1j Rys. 2j
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 55/64
Rys. 11j Rys. 12j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Pytanie nagłówkowe: Zabawmy się w ruchomą tarczę. Waszym zadaniem jest przemieszczanie się po sali w
zależności od Waszego stosunku do stwierdzeń, które przedstawię:Treść pytania: W szkole czuję się bezpiecznie (7623)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi Cytaty
1 opieka ze strony nauczycieli dyżury nauczycieli na przerwach, nie boimy się, bo pani
nauczycielka się nami opiekuje, chroni nas
2 atmosfera koleżeństwa w grupie rówieśniczej w szkole mamy wielu kolegów i przyjaciół, czujemy się
tu dobrze
3 monitorowanie budynku szkoły
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 56/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Co Państwo wiedzą o bezpieczeństwie w tej szkole? Na ile uczniowie czuję się dobrze i
bezpiecznie Państwa zdaniem? Na jakiej podstawie tak Państwo sądzą? (6373)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi Cytaty
1 zapewnienie uczniom bezpieczeństwa na terenie szkoły dyżury nauczycieli w czasie przerw, monitoring
zewnętrzny i wewnętrzny, listwy antypoślizgowe na
schodach, szatnia zamykana w czasie lekcji, młodsze
dzieci sprowadzane do szatni przez nauczyciela
2 bezpieczny dowóz dzieci do szkoły opieka nad dziećmi w autobusie, osoba
przeprowadzająca dzieci przez jezdnię przed i po
lekcjach
3 bezpieczne otoczenie szkoły teren szkoły ogrodzony, próg zwalniający, parking w
bezpiecznej odległości od wejścia do szkoły, chodnik
wzdłuż drogi wjazdowej do szkoły, zimą teren zawsze
odśnieżony, nowy, bezpieczny plac zabaw
4 przeciwdziałanie zagrożeniom spotkania z policjantem, z różnymi specjalistami,
rozmowy z rodzicami
5 opieka ze strony pedagoga szkolnego
6 opieka świetlicowa przed i po lekcjach
7 szkoła zapewnia posiłek
8 realizacja programów adaptacyjnych dla rodziców i dzieci
z pobliskiego przedszkola
9 nauczyciele przygotowani do udzielania pierwsze pomocy uczą też tego dzieci
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób w szkole dba się o bezpieczeństwo uczniów? (6374)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi Cytaty
1 opieka nad dziećmi na terenie szkoły informujemy rodziców o chorobie i złym samopoczuciu
dziecka w szkole, robimy wszystko, aby czuły się
bezpiecznie i zdrowo, przestrzegamy przepisów bhp,
nauczyciele dyżurują na przerwie, czuwamy nad
bezpieczeństwem w szatni, zwracamy uwagę na
obecność osób obcych lub zwierząt na terenie szkoły,
wprowadzone zostały numerki do szatni i jedna dorosła
osoba wydaje ubrania. Na terenie szkoły nie ma miejsc ,
gdzie dzieci czują się mniej bezpiecznie. Jeśli na
przerwach dzieci chcą spędzać czas na powietrzu mają
zapewnioną opiekę nauczyciela.
2 opieka w czasie dowozu opieka w autobusie, przeprowadzanie przez jezdnię
3 opieka świetlicowa
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 57/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie informacje na temat bezpieczeństwa w szkole otrzymują Państwo jako organ
prowadzący? Czy Państwo, jako organ prowadzący, podejmują jakieś działania w celu zwiększenia
bezpieczeństwa w szkole? (7832)
Tab.4
Numer Treść odpowiedzi
1 Wyniki kontroli przeprowadzane w szkole np. PIP, straż
pożarna, nadzór budowlany, sanepid, szkoła ma
czynione przeglądy na bieżąco. Informacje docierają też
od rodziców. Na podstawie tych informacji
przeprowadzane są różne remonty i podejmowane są
odpowiednie działania. Ostatnio Straż uznała boazerię na
dolnym korytarzu za materiał łatwopalny, my jako organ
prowadzący pomalowaliśmy ją lakierem ognioodpornym.
Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego
W szkole budowany jest pozytywny klimat do współpracy a uczniowie potrafią dzielić się
odpowiedzialnością. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów (32/38) deklaruje swój udział
w działaniach podejmowanych samodzielnie lub z nauczycielami dla innych uczniów (zob. Rys.1w). Potwierdzają
to nauczyciele, którzy w wywiadzie wymienili kilka kategorii takich działań oraz określili ich efekty (zob. Tab.1).
W wywiadzie uczniowie poinformowali, że mają możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad
postępowania w szkole, praw i obowiązków uczniów. Przykładem są wspólnie ustalanie kontrakty klasowe.
Zdaniem uczniów, wszystkie zgłaszane przez nich propozycje są w szkole realizowane. Nauczyciele - jak
stwierdzili w czasie wywiadu - wspierają inicjatywy uczniowskie poprzez ich akceptację oraz pomoc
w organizacji zainicjowanych działań.
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 59/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań
samorządu uczniowskiego? Proszę podać przykłady działań i ich efekty. (8549)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi Cytaty
1 demokratyczne wybory do samorządu uczniowskiego Efektem tych działań jest duże zaangażowanie uczniów
w życie szkoły i identyfikowanie się z nią, przygotowanie
do pełnienia przez uczniów w przyszłości ról społecznych,
rozwijanie cech przedsiębiorczości, samodzielności,
odpowiedzialności za siebie i innych
2 współorganizacja uroczystości i imprez szkolnych i
klasowych
np. rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego,
ślubowanie klas I, Święto Komisji Edukacji Narodowej,
Święto Niepodległości oraz imprezy środowiskowe, jak:
wigilia dla samotnych, Dzień Babci i Dziadka Dzień
Matki. Współorganizują konkursy szkolne i klasowe.
Współpracują przy organizacji festynu ekologicznego,
organizują zabawy i dyskoteki (andrzejkową,
walentynkową), organizują konkurs na najładniej
udekorowaną klasę na Święta Wielkanocne. Efektem jest
nabywanie umiejętności organizowania kulturalnej i
kształcącej rozrywki, pracy w zespole, tworzenia
pozytywnych relacji rówieśniczych, rozwijania uzdolnień
oraz umiejętności projektowania i organizowania
uroczystości szkolnych.
3 aktywny udział w akcjach charytatywnych, społecznych,
ekologicznych
Samorząd uczniowski organizuje akcje charytatywne
WOŚP, Świat bez głodu. Współorganizuje zbiórkę
surowców wtórnych: baterii, makulatury oraz zbiórkę
karmy dla zwierząt w schronisku. Efektem jest
kształtowanie postaw prospołecznych, wrażliwości na
potrzeby innych.
4 prowadzenie sklepiku szkolnego rozwijanie cech przedsiębiorczości
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Obowiązujące w szkole zasady postępowania są uzgodnione z uczniami i ich rodzicami oraz są
w większości przestrzegane przez członków szkolnej społeczności. Większość ankietowanych rodziców
(59/66) uważa, że ma wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci (zob. Rys.2j) oraz na zasady
obowiązujące w szkole, do której uczęszczają ich dzieci (55/66) - zob. Rys.3j. Ankietowani uczniowie także
w większości mają poczucie wpływu na obowiązujące w szkole zasady zachowania (34/38) - zob. Rys.1j. Na
obserwowanych zajęciach nauczyciele przypominali uczniom jakie w szkole obowiązują zasady (w większości sal
lekcyjnych zasady te były umieszczone na widocznym miejscu), zwracali uwagę na bezpieczeństwo uczniów.
Uczniowie przestrzegali ustalonych wcześniej zasad. Wzajemne relacje między uczniami i nauczycielami oparte
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 60/64
były na szacunku i zaufaniu. Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6) nauczyciele poprzez osobisty przykład
kształtowali pożądane społecznie postawy. Z wypowiedzi nauczycieli, rodziców i pracowników
niepedagogicznych wynika, że najważniejsze wartości i normy obowiązujące w szkole to:
● kultura osobista
● wrażliwość społeczna
● odpowiedzialność
Ponadto wspólne przykłady wymienione przez rodziców i nauczycieli to:
● koleżeństwo
● patriotyzm
● bezpieczeństwo
W wywiadzie rodzice poinformowali, że mają bardzo duży wpływ na zasady zachowania i wartości obowiązujące
w szkole, wskazując konkretne przykłady (zob. Tab.1). Mają też możliwość zgłaszania propozycji, dotyczących
zasad postępowania w szkole, praw i obowiązków uczniów (podane przykłady ilustruje Tab.3). Uczniowie także
oświadczyli, że rozmawiają z nauczycielami o tym, jak należy się zachowywać (zob. Tab.2). Ich zdaniem wpływ
na obowiązujące w szkole zasady zachowania i wartości mają zarówno dyrekcja i nauczyciele jak i uczniowie
i ich rodzice. Z wypowiedzi ankietowanych rodziców wynika, że nie wszyscy nauczyciele traktują uczniów równie
dobrze (zob. Rys. 5j) oraz okazują uczniom szacunek (zob. Rys.6j).
Rys. 1j Rys. 2j
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 62/64
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jaki wpływ na zasady zachowania i wartości obowiązujące w szkole mają Państwo, jako rodzice?
Proszę podać przykłady. (8032)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi Cytaty
1 bardzo duży zgoda na udział w zajęciach z religii, na basen, zajęcia
sportowe, badania przesiewowe, logopedyczne, wyjazdy
na wycieczki, opiniujemy program profilaktyki i
wychowawczy, udział w zajęciach dodatkowych
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy rozmawiacie z nauczycielami o tym, jak należy się zachowywać? Czego dotyczą te
rozmowy? Jak wyglądają? (6376)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi Cytaty
1 tak rozmowy dotyczą tego jak się zachowywać w szkole, na
wycieczkach, na basenie, na przedstawieniach.
Nauczyciele mówią nam o tym na lekcjach
wychowawczych
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy rodzice mają możliwość zgłaszania propozycji, dotyczących zasad postępowania w szkole,
praw i obowiązków uczniów? Jeśli tak, proszę o podanie przykładów zgłoszonych propozycji. Które z nich zostały
zrealizowane? (7510)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi Cytaty
1 tak zniesienie mundurków szkolnych, zakaz używania
telefonów komórkowych na terenie szkoły (można tylko
w sytuacjach szczególnych), nagrody książkowe na
koniec roku za wyniki w nauce i 100 % frekwencję,
nagrody są kupowane przez Radę Rodziców - ocenianie
punktowe z zachowania
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Jana Nalazka w Ćmielowie 63/64
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz
modyfikuje je w razie potrzeb
W szkole prowadzona jest analiza działań wychowawczych a wynikające stąd wnioski są
wykorzystywane do wprowadzania modyfikacji zwiększających skuteczność realizowanych działań.
Wskazują na to wypowiedzi nauczycieli, dyrektora oraz rodziców. Nauczyciele i dyrektor poinformowali,
że analizy prowadzi się systemowo (w każdym semestrze na posiedzeniu rady pedagogicznej, średnio raz
w miesiącu na zespołach nauczycielskich) oraz na bieżąco w miarę pojawiających się potrzeb. Dotyczą one
przede wszystkim zachowań agresywnych, wymuszania, cyberprzemocy, przestrzegania zasad kultury
osobistej, zachowań zagrażających bezpieczeństwu. Wprowadzone, w wyniku analiz modyfikacje działań
wychowawczych, dotyczą w opinii wszystkich respondentów (rodziców, nauczycieli, dyrekcji):
● zwiększenia liczby nauczycieli dyżurujących na korytarzach w czasie przerw
● wprowadzenia zorganizowanej formy konsultacji z rodzicami
● rozbudowy monitoringu wizyjnego (pod wpływem opinii rodziców)
● wprowadzenia kampanii informacyjnej dla rodziców np. na temat zagrożeń płynących z niewłaściwego
korzystania z Internetu
● wdrażania uczniów do aktywnego spędzania wolnego czasu
● uaktualnienia procedur postępowania w sytuacjach występowania zagrożeń
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Z wypowiedzi uczniów i rodziców wynika, że biorą oni udział w modyfikowaniu systemu
oddziaływań wychowawczych. Przyjęte przez szkołę propozycje uczniów i rodziców skutkowały zmianą
w zakresie obowiązującego stroju uczniowskiego oraz modyfikacją kryteriów oceny zachowania uczniów.